TÝDENÍK
8
22. ÚNORA 2012
V tomto čísle najdete: ∙ Zpráva OECD české školství kritizuje, ministerstvo tvrdí opak .......... 3 ∙ Trochu jiná škola v centru Prahy ......................................................... 5 ∙ Inspirujte se zkušenostmi kolínské základní školy .............................. 7
XX. ROČNÍK
Krátce... 20. – 24. února Kroměříž, Uherské Hradiště, Vsetín, Zlín, Praha-východ, Praha-západ, Mělník, Rakovník, Plzeň-město, Plzeň-sever, Plzeň-jih, Hradec Králové, Teplice a Nový Jičín patří mezi okresy, jejichž žáci mají v tomto týdnu jarní prázdniny.
20. února V Senátu Parlamentu České republiky proběhlo veřejné slyšení na téma Financování regionálního školství. Důsledky koncepčního návrhu této reformy pro obce přednesla M. Štiková, předsedkyně školské komise předsednictva Svazu měst a obcí České republiky.
22. února
FOTO: Alena TUČÍMOVÁ
Otevřené srdce byl název úvodního workshopu k projektu, který společně připravila Českomoravská vzdělávací, s. r. o., a KROS ČMOS pracovníků školství Jihočeského kraje. Projekt je zaměřen na spolupráci škol s dětmi ze znevýhodněného sociokulturního sociokulturní prostředí.
Krajská smršť konkurzů, obce jsou rozvážnější Jihomoravský kraj – 150 konkurzů, Moravskoslezský – 130 konkurzů, Středočeský – 130 konkurzů, Pardubický kraj vypisuje konkurzy na místa ředitelů všech škol, které zřizuje. V dalších krajích je to podobné.
K
raje jako zřizovatelé především středních škol chtějí naplno využít možnosti, kterou jim dala novela školského zákona. Nevím, zda plošné vyhlášení konkurzů je spravedlivé, jak alibisticky tvrdí někteří komunální politici. Možná je to spíš krátkozraké. A nejen proto, že rozložení konkurzů v čase by bylo určitě prozíravější. Zřizovatelé základních a mateřských škol, tedy obce, se do konkurzů příliš nehrnou. Je vidět, že své
ředitele znají, spolupracují s nimi a nemají potřebu měnit něco, co funguje. „My jsme se rozhodli, že nebudeme vypisovat konkurzy na ředitele škol, protože jsme se všemi spokojeni,“ uvedl například starosta Slaného Ivo Rubík. Ve svých funkcích tak podle něj zůstanou ředitelé tří mateřských, tří základních škol a ředitelka školní jídelny. Od září dostanou novou, šestiletou smlouvu. Podobně jako Slaný ve Středočeském kraji postu-
poval například Nymburk, kde v obou základních školách zůstane jejich nynější vedení. V Mladé Boleslavi zůstane ve funkci devět z dvanácti ředitelů mateřských a základních škol. Tři konkurzy budou vypsány, jelikož současní ředitelé dosáhnou důchodového věku. Ředitelé dosud měli smlouvy na dobu neurčitou. A to je právě ten problém. Ředitelům škol ani tak nevadí zavedení šestiletého funkčního období, ale spíš to, že se jejich pracovní poměr mění z doby neurčité na dobu určitou. Se všemi pracovněprávními důsledky. I ti, kteří se budou
„Kdo za dvěma zajíci lítá, ani jednoho nenachytá.“ Bulharské přísloví
chtít nově přihlásit do konkurzů, musí pečlivě zvážit, zda se vzdají jistoty pracovního poměru na dobu neurčitou. Co bude po šesti letech? Kdo odcházejícího ředitele zaměstná? Vypukne ředitelská turistika? Otázek se rojí mnoho. Odpovědi přinese až čas. Karla TONDLOVÁ
2
Zápisník Opozdilí studenti Školáci z jihoafrického Soweta, kteří ráno přijdou pozdě do školy, budou podle ministryně školství provincie Gauteng Barbary Creecyové odvedeni na policejní stanici. Rodiče si pro ně čtk budou muset dojít.
Unikátní střední škola Architektonicky unikátní stavbu nové budovy Integrované střední školy technické a ekonomické postupně dokončuje Karlovarský kraj v Sokolově. Střední škola nabídne nezvykle rozvržený interiér. Ten je tvořen z mnohoúhelníků, které vytvářejí kaskádovité průhledy ke skleněné čtk střeše.
Azbest ve školách Kontrola budov mateřských a základních škol v Pardubicích prokázala přítomnost azbestu ve stavebních materiálech u pěti budov. Vy-
skytuje se ve dvou mateřských a třech základních školách. Azbest ale není nebezpečný, protočtk že je izolovaný.
Nová iniciativa Proti chystané reformě univerzit vznikla nová Iniciativa za svobodné vysoké školy. Studentům a akademikům vadí zasahování do pravomocí škol, obávají se komerčních vlivů. Iniciativu podepsali osobnosti, jako kněz T. Halík, dokumentaristka O. Sommerová nebo filozof E. Kohák. čtk
„Tak to slibované zvýšení platu nic moc. Nestačí to ani na jednu Kalouskovu malostranskou Dobešovi!“ KRESBA: Milan KOCMÁNEK
Zlatý Ámos zná další semifinalisty M
inulý týden proběhla další dvě regionální kola ankety o nejoblíbenějšího učitele Zlatý Ámos. Hlavním posláním regionálních kol je ocenit nominované pedagogy, kteří zvítězili u svých žáků a studentů, a vybrat z nich postupující do semifinále. O postup však nebojují samotní pedagogové, ale jejich žáci. „I když nepostoupíme, stejně je pro nás naše paní učitelka (náš pan učitel) Zlatým Ámosem,“ odpovídají všichni žáci na dotaz, co se stane, pokud svoji nominaci neobhájí. A není důvod jim nevěřit. Také proto jsou regionální kola poděkováním pedagogům za jejich práci. Jenomže zvítězit v anketě může jen jeden. Takže porota má vel-
mi těžký úkol. „Tuto odpovědnost cítí každý porotce. Proto před hlasováním vždy diskutujeme o všech soutěžících, o kladech i záporech přihlášky a obhajoby,“ říká předseda poroty a ředitel ankety Zlatý Ámos Slávek Hrzal. Ve Zlíně se regionální kolo Zlatého Ámose konalo už tradičně v budově krajského úřadu, v takzvané jednadvacítce. Certifikáty potvrzující účast v anketě přišel předat hejtman kraje Stanislav Mišák a radní pro školství Josef Slovák. Dvěma účastníkům pak předali i pozvánku do semifinále – jsou to Marta Grigárková ze ZŠ a MŠ Pod Skalkou v Přerově a Michal Mikláš z Gymnázia T. G. M. ve Zlíně, který zároveň
převzal putovní vázu Zlínského kraje pro krajského nejoblíbenějšího pedagoga. Z regionálního kola ve Vratimově postoupili do semifinále tři účastníci: Irena Bambuchová z Mendelovy střední školy v Šenově, Dalibor Tomáš ze ZŠ a MŠ Ostrčilova v Moravské Ostravě a Josef Puchýř ze Střední školy technické a dopravní v Ostravě-Vítkovicích. Certifikáty předávala radní pro školství Moravskoslezského kraje paní Věra Palková. Titul krajského nejoblíbenějšího učitele si odnesl Josef Puchýř. Z regionálního kola v Brně postupuje Petra Bürglová z Gymnázia Jakuba Škody v Přerově. dta
Znalost angličtiny požadují tři pětiny firem T
éměř tři pětiny, konkrétně 58 procent, inzerátů s nabídkou pracovního místa obsahují požadavek na znalost angličtiny. Pouhých 12 procent firem pak po uchazečích o místo chce, aby uměli německy. Vyplývá to z lednových statistik portálu Jobs.cz. Ten při zpracování statistiky vycházel téměř z 21 000 inzerovaných pracovních míst. V případě angličtiny požadovaly firmy ve čtyřech pětinách středně pokročilou a lepší úroveň znalosti. Podobné to je u němčiny. Požadavek znalosti dalšího cizího jazyka, například fran-
couzštiny, španělštiny, polštiny a dalších, je minimální. Podstatně lépe je na tom požadavek na češtinu. Ten se vyskytl v téměř šesti procentech inzerátů. Explicitní požadavek výborné znalosti češti-
ny se týká především komunikačních pozic, například u tiskového mluvčího či u marketingu. Část firem bere dobrou znalost češtiny jako samozřejmý předpoklad.
Matematika s chutí V
čtk
ýzkumy žáků zaměřené na matematiku již řadu let ukazují, že ačkoli si důležitost matematiky pro dosažení vyššího vzdělání a získání dobrého zaměstnání většina českých žáků uvědomuje, přesto patří čeští žáci v matematice mezi nejhorší v rámci OECD. Proto Institut pro sociální a ekonomické analýzy ve spolupráci s dalšími podnikateli a společnostmi nabízí školám zatím dvouletý projekt Matematika s chutí. Ten je zaměřen na zlepšení výuky matematiky v základních školách a zvýšení její obliby mezi žáky. Více na www.isea.cz. sw
3
Zpráva OECD české školství kritizuje, ministerstvo školství tvrdí opak
Kvalitní práce učitele je dána tím, že jeho žáci jsou uplatnitelní v dalším studiu, popřípadě v praxi. Ladislav NĚMEC
FOTO: Alena TUČÍMOVÁ
Úpadek schopností českých studentů je alarmující, český vzdělávací systém je příliš selektivní, plošné testování žáků v 5. a 9. ročnících nemůže kvalitě vzdělávání prospět, to jsou zásadní výtky, které ve své zprávě o stavu českého školství uvádí Organizace pro hospodářskou spolupráci a rozvoj.
V
ýtky, které, jak uvedl ministr školství J. Dobeš na tiskové konferenci, vítá, protože alespoň ví, co zlepšit. Podle jeho slov vychází zpráva OECD z dat za rok 2010, to znamená z dat, která nejsou již aktuální. První problém – riziko selektivnosti – neboli neoprávněné zařazování žáků do praktických, dříve zvláštních, škol již ministerstvo školství vyřešilo. „Jednalo se o selhání jedinců – ředitelů některých škol – nikoliv o selhání systému,“ uvedl náměstek ministra školství Ladislav Němec a doplnil, že ministerstvo školství zavedlo vyhlášky, které nesprávné zařazení dětí do praktických škol znemožňují. L. Němec ale upozornil i na to, že OECD kritizuje také nadměrné množství našich žáků ve víceletých gymnáziích. I to se podle něj již řeší. Ve střednědobém plánu rozvoje vzdělávání ministerstvo školství plánuje tento počet snížit na 5 – 10 procent populace. Jen pro upřesnění, v současné době je to v průměru 12 – 15 procent, záleží na regionu. Zpráva OECD kritizuje i plošné testování žáků v 5. a 9. ročnících a také tes-
tování absolventů v rámci státních maturit. „Testování nemůže kvalitě významně prospět, navíc není dobře připraveno. Jde spíše o technickou záležitost, která nemá smysl bez velmi speciálních analýz v oblastech, jakými jsou měření vzdělanosti, rozvoj testů a hodnotících kritérií. České republice se ale nedostává potřebných experti,“ Tak interpretují někteří kritici zprávu OECD. Podle slov ministra však nejde o kritiku, ale chválu, neboť tím, že byly spuštěny státní maturity a testy v pátých a devátých ročnících, má Česká republika konečně nástroj k hodnocení vzdělávání u nás. Doposud jako jedna z mála zemí takový nástroj neměla. A právě výsledky testů a výsledky státní maturity budou jedním z nástrojů, jak úroveň znalostí žáků zvyšovat. „Doposud nemáme údaje o výsledcích žáků, nemáme systematické údaje. Ale ověřováním znalostí – testováním podle standardů je získáme,“ řekl J. Dobeš. Podle něj je důležitá především
zpětná vazba o znalostech žáků, o tom, jak žáci zvládají standardy. Pilotní testy, které ministerstvo školství spustilo v roce 2011, byly, podle slov K. Melichárka z České školní inspekce, především technického rázu, měly za cíl ověřit, zda je možné testovat žáky elektronickou formou. Z tohoto pohledu byly testy úspěšné a školy jsou podle jejich zjištění na testování připraveny. Nešlo tudíž o obsah. Ten se bude ověřovat až letos, na přelomu května a června. Teprve tyto testy budou, podle slov L. Němce, vycházet ze standardů. „Standardy pro český a anglický jazyk a matematiku pátých a devátých ročníků jsou zpracovány, na dalších jazycích se pracuje,“ konstatoval L. Němec. Zda se bude pracovat i na standardech dalších předmětů zatím není podle něj jasné. Zpráva OECD také varuje před sestavováním žebříčků škol na základě výsledků státních maturit a testů v 5. a 9. třídách. Nic takového však podle vyjádření L. Němce ministerstvo neplánuje a ani neplánovalo. „V prvních letech plošného testování se žebříčky škol rozhodně neplánují,“ uzavřel své vystoupení L. Němec k tomuto
tématu. Doplnil však, že zpráva OECD také upozorňuje, že testy soukromých společností nemusí být vždy v souladu se vzdělávacím systémem našeho školství. „Zpráva OECD hodnotí silné a slabé stránky našeho hodnotícího systému, nikoliv vzdělávacího systému,“ zdůraznil L. Němec v reakci na další varování expertů, že hodnocení vzdělávacího systému se nemá omezovat jen na zkoušení a známkování žáků. Stejně důležité je také hodnocení učitelů a celých škol. Podle zprávy dnes neexistuje žádná souvislost mezi schopnostmi učitelů a tím, jak jsou placeni. I když se učitelé například snaží zlepšit svou kvalifikaci, nemají zaručeno, že jim ředitel zvýší plat. I v tomto případě se podle vyjádření L. Němce jedná o záležitost, kterou ministerstvo svým způsobem již vyřešilo. „Po čtrnáctiletých přípravách je finální verze kariérního řádu, nebo lépe standardu profese kvality učitele připravena. Co nevidět bude formou projektu spuštěna. Ten by měl v průběhu dvou až dvou a půl let připravenou verzi ověřit.“ Profese učitele podle něj totiž patří k profesím, které vyžadují celoživotní vzdělávání. Přesto, podle jeho slov, bude „kariérní řád“ na bázi dobrovolnosti. Olga ŠEDIVÁ
4
Školské odbory: informace, fakta, argumenty
Z jednání předsednictva ČMOS pracovníků školství Odměňování zaměstnanců škol podle nové platové tabulky, návrh rozpočtu na letošní rok, materiál České školství – co chceme, konkurzy na ředitele škol, slučování organizačních jednotek svazu, to byly hlavní body únorového zasedání předsednictva Českomoravského odborového svazu pracovníků školství. kolské odbory dlouhodo- tizovali konstrukci nové plabě podrobují kritice refor- tové tabulky a také minimálmu financování regionálního ní rozdíly mezi jednotlivými školství. I na tomto jednání stupni a třídami. Za nepřijase hovořilo o možných dopa- telné označili pozdní vystavodech tohoto záměru. Před- vání platových výměrů. sednictvo znovu upozornilo Školské odbory však nena chystané změny v tzv. roz- chtějí jen kritizovat. Chtějí počtovém určení daní, kte- zformulovat i své představy ré by mohly ohrozit zařaze- o tom, kam by mělo směřoní nepedagogických pracov- vat vzdělávání v České repubníků škol a postavit je mimo lice. Předsednictvo schválivzdělávací systém. Sekce ne- lo teze materiálu České pedagogických pracovníků školství – co chceme by proto měla být nanejvýš a uložilo pracovní ostražitá. komisi upravit je Členové předsednictva do finální podovyjádřili znepokojení nad by. V dubnu se možným přeřazováním ně- uskuteční prezenkterých pedagogických pra- tační konference, covníků do nižších platových kde odborový svaz stupňů a platových tříd. Kri- své záměry představí.
Š
FOTO: Karla TONDLOVÁ
Slučování oblast- více rovin a je nutné hledat n í c h o r g a n i z a č - dlouhodobé řešení. ních jednotek je Členové předsednictva v některých pří- diskutovali také o situaci kopadech bolesti- lem chystaných konkurzů na vý proces, který pozice ředitelů škol. Jednose týká jak čle- značně se distancovali od tvrnů oblastních rad, zení, že odbory chtějí ploštak finančních pro- né konkurzy, a polemizovali středků. Někde se stá- s postojem odborářů na jižní vá, že peníze OROS utra- Moravě, kteří projevili zájem tí ještě před sloučením s ji- být členy konkurzních kominou oblastní jednotkou, jin- sí. Předseda sekce vedoucích i aktivity sekce seniorů, zá- de přicházejí s dluhem. Čle- pracovníků před takovou kladních organizací a Klubu nové předsednictva se shodli účastí důrazně varoval. kat mladých Libereckého kra- na tom, že tento problém má je. Velký důraz klade nově zvolená KROS na stabilizaci a rozšíření členské základny v Libereckém kraji. Hlavním cílem nové krajské rady je kromě získání dalších čleředsednictvo ČMOS pracovníků školství se na svém ponů i propagace odborové prásledním zasedání zabývalo mimo jiné problémem, který ce a získávání dalších členů vzniká při přijímání usnesení odborových orgánů v případě a sympatizantů. První společnou akcí bude stejného počtu hlasů pro a proti. Podle stanov se usnesení slavnostní setkání ke Dni uči- přijímá nadpoloviční většinou hlasů, pokud není například telů, na němž dojde i k oce- v organizačním řádu stanoveno jinak. Někdy se však může nění některých členů odboro- stát, že hlasuje sudý počet členů nebo delegátů a pro i prových organizací za jejich obě- ti je stejný počet hlasů. Podmínka nadpoloviční většiny tak tavou práci pro školské odbo- není splněna. Členové předsednictva o tomto problému diskutovary. Další společné akce, které budou probíhat v letošním li a schválili úpravu Organizačního řádu ČMOS pracovníků roce, budou připravovány ve školství, která spočívá v doplnění o článek 41 a) takto: V případě, že při hlasování je pro přijetí návrhu polovispolupráci s Klubem mladých Libereckého kraje. Budeme na počtu hlasů členů nebo delegátů přítomných v době a na o nich informovat v Týdení- místě hlasování, toto hlasování se opakuje. Pokud ani při ku Školství a prostřednictvím opakovaném hlasování není dosaženo nadpoloviční většiny webových stránek ČMOS hlasů, rozhoduje hlas předsedy příslušného orgánu. V případě nepřítomnosti předsedy rozhoduje hlas člena orgánu, pracovníků školství. Alena LOSOVÁ který byl pověřen řízením.
Sloučení OOJ v Libereckém kraji
V
Centru vzdělanosti Libereckého kraje proběhla slučovací konference oblastních odborových jednotek Liberec, Jablonec nad Nisou, Česká Lípa a Semily. Nástupnickou organizací se stala Krajská organizační jednotka Liberecký kraj. Slučovací konference zvolila členy KROS Libereckého kraje, z každé oblasti byli zvoleni tři zástupci, a členy revizní komise. V tomto volebním období bude v krajské radě pracovat 13 volených zástupců z jednotlivých oblastí. Delegáti konference v tajné volbě zvolili předsedkyní KROS Liberecký kraj Alenu Losovou a Helenu Svobodovou místopředsedkyní. Předsedkyně KROS představila rozpočet, který byl delegáty schválen. V rozpočtu jsou kromě nutných organizačních, schůzovních a cestovních výdajů zohledněny
Změna Organizačního řádu ČMOS pracovníků školství
P
5
Škola v centru Prahy předává židovské tradice Lauderova mateřská, základní škola a gymnázium v Praze 2 navazuje na tradice židovského školství, které vznikly již za českého království a existovaly i v meziválečném období.
Š
kola začala fungovat v roce 1997 velmi skromně jako základní, asi s deseti dětmi v první třídě. O dva roky poté se rozrostla o gymnázium a v roce 2009 založila mateřskou školu. V rámci proměn se základní škola přetransformovala na první stupeň, na který navazuje osmileté gymnázium, k tomu se přidalo gymnázium čtyřleté. V čem jsme jiní a v čem stejní „Plníme standardy MŠMT České republiky, jsme v rejstříku školských zařízení, máme vlastní školský program. Od první třídy dětem předáváme židovské tradice, židovské vnímání světa, seznamujeme je s kulturou, která je pro většinu z nich kulturou jejich rodičů či prarodičů. Děti se učí podle kanadského vzdělávacího programu židovskou výchovu současně s hebrejštinou (a v hebrejštině), kde se seznamují se svátky, od třetí třídy se učí anglicky jako ve všech školách,“ vysvětluje ředitelka Kateřina Dejmalová. „Od šestého ročníku přecházejí na gymnázium, pokud udělají zkoušky. I naše vlastní děti musí udělat zkoušky.“
(lze udělat zkoušky každý rok a přidat se ke studiu), udělají studenti základní zkoušku a poté si volí ze tří bloků: náboženský (talmud, aramejština, arabština…), historický (starověk, středověk až holocaust, židovská historie z nejrůznějších aspektů), kulturní (američtí židovští autoři, izraelské politické umění aj.). Ty musí absolvovat rok a půl. Z hlediska židovského vzdělávání se lišíme také tím, že po vzniku státních maturit máme povinný maturitní předmět židovská studia, předmět, který probíhá formou seminární práce. Studenti mají svého vedoucího, práce se píše v češtině a hodnotí se v ní
Jsme taková pohyblivá škola V z h l e d e m k tomu, že je ve škole poměrně velká migrace (rodiče přicházejí, stěhují se za prací), řešíme i jazyky tak, aby mohli přistupovat další žáci. Prima až kvarta má hebrejštinu a angličtinu ve stejném termínu, vybíráme podle úrov-
ními školami máme v době většinových vánočních prázdnin a v létě, všechny ostatní prázdniny rušíme; potřebujeme týden na pesach (většinou v období Velikonoc), jarní prázdniny proto nemáme nikdy. Příprava na vysoké školy Je důsledná. Od 1. ročníku píšou studenti seminární práce, mají na to speciální předmět. Dbáme i na počítačovou gramotnost. To se osvědčilo, naši absolventi jsou úspěšní při přijetí na velice široký okruh vysokých škol. Abychom je připravili co nejlíp, po sextě jsou zavedené dva moduly: přírodovědný a humanitní s pevně postavenými předměty už se zaměřením na budoucí studium, pevně tam zůstává čeština, matematika a základy společenských věd, další předměty už souvisí s požadovaným oborem vysoké školy. Nežidovské děti
FOTO: Alena TUČÍMOVÁ
Cesty ke kořenům „Jsme malá škola, máme maximální kapacitu 20 žáků na třídu, ale jsme rádi, když ji naplníme na počet 15. Vzhledem k tomu, že jsme dotováni Židovskou obcí v Praze, otevíráme třídy i se 13 dětmi. Na gymnáziu mají děti týdně tři hodiny moderní hebrejštiny v rámci výuky jazyka a dvě hodiny židovské výchovy, ve vyšších ročnících gymnázia židovská studia. Po základním kurzu (4 roky osmiletého gymnázia) a u dětí, které přicházejí odjinud, průběžně
školy, ale byl i romantismus – K. H. Mácha, letos je to stát Izrael). Na 1. stupni si ho každá třída zpracovává dle vlastní úrovně a nápadu. Pro gymnázium jsou vypsány tematické dílny, děti se do nich napříč ročníky zapisují. Takže se klidně sejde maturant s primánem. Tím řešíme i to, že se všechny děti navzájem znají.
i aspekt stylistický. Mohou ji psát i v hebrejštině. Hebrejština se učí povinně do sexty a na konci ročníku udělají studenti zkoušku. Pak se sami rozhodnou, zda v rámci povinně volitelného bloku chtějí pokračovat, či nikoli. Kromě toho se dělají v rámci školy projekty zpravidla zaměřené na židovství (od 1. třídy až do maturitního ročníku). V přípravném týdnu vymyslíme téma (začínali jsme 10. výročím vzniku
ně. Od tercie se učí francouzština nebo němčina, dle vlastní volby. Škola je vnímána hodně rodinně Což znamená, že děláme spoustu věcí společně. Chceme, aby děti byly co nejvíce propojené. Kromě projektů připravujeme třeba oslavu židovských svátků. Další specifikum – v období židovských svátků v průběhu školního roku se nesmí pracovat, takže společné prázdniny s ostat-
Přijímáme samozřejmě i nežidovské děti, ale musí počítat s tím, že budou mít tři hodiny hebrejštiny a dvě hodiny židovské výchovy (studií) týdně, na 2. stupni pět hodin, což je šestina výuky. To musí rodiče zvážit. Na prvním stupni od toho rodi rodiče odrazujeme, děti nejsou ještě ješ ukotveny ve vlastních názorech. Od primy už je to rozhodnutí vlastní, tam už se o identitu křesťanských nebo „českých“ dětí nebojíme. A máme variantní řešení. Pro nábožensky orientované děti děláme dobrovolnou ranní modlitbu před vyučováním, ostatní děti přijdou až na vyučování. U stravování je to jiné: máme košer jídelnu, takže tam volba není, buď budou děti chodit na jídlo, nebo ne. Je to jako v životě, musíme si vybrat.“ Regina ROTHOVÁ
6
FOTO: Alena TUČÍMOVÁ
Úhrada za mateřskou školu Novelou školského zákona bylo stanoveno, že vzdělávání v posledním ročníku mateřské školy se poskytuje bezúplatně po dobu nejvýše 12 měsíců. Od kterého dne se těchto 12 měsíců začíná počítat?
R
ealizace této části novely školského zákona vyvolala jisté problémy a nejasnosti, a proto MŠMT podalo tuto informaci: „Zákon č. 472/2011 Sb., kterým byl novelizován zákon č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), mění také ustanovení § 123 odst. 2 tohoto zákona. Nově se v § 123 odst. 2 stanovuje (v kontextu dalších ustanovení, která zpřísňují podmínky odkladu povinné školní docházky s cílem omezit nadužívání odkladů) bezplatnost posledního ročníku mateřské školy nejvýše na 12 měsíců v mateřských školách zřizovaných státem, krajem, obcí nebo svazkem obcí. Vzhledem k tomu, že novela č. 472/2011 Sb. neobsahuje pro tento případ přechodná ustanovení, je uvedený § 123 v novelizovaném znění účinný již od 1. ledna 2012 a vztahuje se na všechny děti v posledním ročníku mateřské školy. Současně je třeba poznamenat, že uvedené ustanovení nemá retroaktivní účinky, takže docházka dětí do posledního ročníku mateřské školy před uvedeným datem
se do úhrnu 12 měsíců bezúplatné docházky do mateřské školy nezapočítává. To znamená, že období 12 měsíců bezúplatného vzdělávání počíná dnem 1. ledna 2012. Při posuzování nároku na bezúplatnou docházku do posledního ročníku mateřské školy je však třeba vzít v úvahu další aspekty, které rozsah bezúplatné docházky mohou ovlivnit podle toho, zda se jedná o „standardní“ případ předškolního vzdělávání s obvyklým nástupem do základního vzdělávání, nebo jde o dítě, kterému byl povolen odklad povinné školní docházky (PŠD) apod. V praxi se mohou vyskytnout zejména následující případy: a) Dítě, které se ve školním roce 2011/2012 poprvé vzdělává v posledním ročníku mateřské školy (tj. dosud mu nebyla odložena PŠD) a ve školním roce 2012/2013 nastoupí do základní školy, se bude bezplatně vzdělávat v mateřské škole až do konce své docházky (31. srpna 2012). b) Dítě, které se ve školním roce 2011/2012 poprvé vzdělává v posledním ročníku mateřské školy a pro školní rok 2012/2013 bude mít povolený odklad PŠD, vyčer-
pá bezúplatnou docházku do posledního ročníku mateřské školy 31. prosince 2012. Počínaje 1. lednem 2013 hradí úplatu za předškolní vzdělávání ve výši stanovené ředitelem mateřské školy podle vyhlášky č. 14/2005 Sb., o předškolním vzdělávání, ve znění vyhlášky č. 43/2006 Sb. c) Dítě, které navštěvuje poslední ročník mateřské školy druhým rokem (již mu byl povolen odklad PŠD), se vzdělává od 1. ledna 2012 do 31. srpna 2012 bezúplatně. Od 1. září 2012 má povinnost zahájit PŠD. d) Dítě, které se začne v posledním ročníku mateřské školy vzdělávat od 1. září 2012 (jedná se o dítě narozené v období 1. září 2005 až 31. srpna 2006), bude čerpat bezúplatnou docházku v období školního roku 2012/2013 (1. září 2012 až 31. srpen 2013). e) Dítě, které bude do posledního ročníku mateřské školy přijato až v průbě-
hu školního roku 2011/2012, popřípadě 2012/2013, bude mít nárok na bezúplatné vzdělávání po dobu 12 měsíců ode dne přijetí do mateřské školy. V případě přijetí dítěte do posledního ročníku mateřské školy (například nové přijetí v průběhu školního roku, změna školy z důvodu přestěhování dítěte apod.) sdělí zákonný zástupce dítěte formou čestného prohlášení řediteli mateřské školy, zda a po jak dlouhou dobu již bylo využito bezúplatné vzdělávání v posledním ročníku mateřské školy. Výše uvedené ustanovení § 123 odst. 2 se vztahuje na děti bez zdravotního postižení navštěvující mateřskou školu zřizovanou státem, krajem, obcí nebo svazkem obcí. Děti se zdravotním postižením (ve smyslu § 16 odst. 2 školského zákona) se v posledním ročníku veřejné mateřské školy vzdělávají vždy Vít BERKA bezúplatně.“
Změna pracovního poměru V ustanovení § 39 zákoníku práce jsou uvedeny podmínky pro sjednávání pracovního poměru na dobu určitou (to je maximální doba trvání a počet opakování). Pokud jsou tyto podmínky porušeny, dojde k „automatické“ změně na pracovní poměr na dobu neurčitou?
P
odmínky pro sjednávání pracovního poměru na dobu určitou jsou stanoveny v § 39 odst. 2 zákoníku práce. Pokud zaměstnavatel nepostupuje v souladu s tímto ustanovením, uplatní se § 39 odst. 4, kde je uvedeno: „(4) Sjedná-li zaměstnavatel se zaměstnancem trvání pracovního poměru na dobu určitou v rozporu s odstavcem 2 a oznámil-li zaměstnanec před uplynutím sjednané doby písemně zaměstnavateli, že trvá na tom, aby ho dále zaměstnával, platí, že se jedná o pracovní poměr na dobu neurčitou. Návrh na určení, zda byly splněny podmínky uvedené v odstavci 2, mohou zaměstnavatel i zaměstnanec uplatnit u soudu nejpozději do dvou měsíců ode dne, kdy měl pracovní poměr skončit uplynutím sjednané doby.“
Při porušení zákonem stanovených podmínek je tedy konstruována právní fikce, podle níž byl pracovní poměr sjednán na dobu neurčitou, pokud zaměstnanec kvalifikovaným způsobem projeví před uplynutím sjednané doby vůli pracovat u zaměstnavatele v pracovním poměru na dobu neurčitou. Jestliže zaměstnanec neoznámí zaměstnavateli, že trvá na tom, aby ho dále zaměstnával, jeho pracovní poměr skončí uplynutím sjednané doby. K nějaké „automatické“ změně, to je změně bez projevu vůle zaměstnance, tedy nedochází. V zájmu právní jistoty obou účastníků pracovněprávního vztahu je stanovena dvouměsíční prekluzivní lhůta pro uplatnění návrhu u soudu. Vít BERKA
7
zkušenosti nápady inspirace projekty záměry lekce příklady
Přijdu, vidím, zamyslím se, pokusím se – to je motto žáků kolínské školy Motto projektu Základní školy Prokopa Velikého v Kolíně – přijít, vidět, zamyslet se nad získanými informacemi a pokusit se změnit svoje chování, návyky ve vztahu k přírodě – je v souladu s filozofií činnostního učení, které je základním principem vzdělávacího programu školy Tvořivé učení.
C
ílem projektu je podpora utváření postojů a kritického myšlení žáků v oblasti environmentální výchovy formou exkurzí a výjezdů do různých zařízení v Kolíně a okolí.
úřad v Kolíně. Tento nápad se ujal, žádost o dotaci byla schválena a mohli jsme od začátku školního roku celý projekt rozjet už naplno.
Láska k přírodě dala směr
V projektu jsou zapojeni žáci 3. A a 4. D, žáci z běžné, ale i speciální třídy, se speciálními vzdělávacími potřebami, se svými třídními učitelkami. Nápad vytvořit smíšené skupiny (tj. děti z běžných a speciálních tříd) vychází z mé dlouhodobé předchozí spolupráce v různých oblastech s Martou Ješetovou, která učí ve speciální třídě a má s dětmi z těchto tříd velké zkušenosti. A tato myšlenka spolupráce našich tříd se ukázala jako dobrá. Dětem smíšené skupiny nevadí, naopak jsou rády, že takto pracují, protože se od druhých mohou naučit něco nového. V každé skupince je 5 – 7 dětí. Výstupem z jednotlivých výjezdů jsou reportáže skupinek, které pravidelně umisťujeme na stránky školy. Skupiny zároveň soutěží o nejlépe zpracovanou reportáž, hodnocen je obsah i forma práce. Původně jsem zamýšlela zakončit každý výjezd testem
Toto téma nebylo složité vybrat. Mám ráda přírodu, snažím se mezi dětmi šířit povědomí o její ochraně a o přírodních vědách vůbec. Ze zkušenosti (učím na prvním stupni kromě jiného přírodovědu, prvouku a vedu přírodovědný kroužek) vím, že nejvíc si děti pamatují to, co si samy zkusí, co vidí na vlastní oči, co zažijí. Proto mě napadlo, že návštěva vybraných zařízení s komentovanou prohlídkou by mohla dětem pomoci lépe pochopit některá témata probíraná v přírodovědě (nebo v prvouce) a přispět k utváření jejich postojů v oblasti environmentální výchovy. Pro realizaci celého projektu jsme se snažili před samotným zahájením také nalézt případného sponzora, který by nám pomohl projekt financovat. Některé možnosti z různých důvodů nevyšly, nakonec přišla paní ředitelka s myšlenkou požádat o finanční příspěvek Městský
Výstupem je reportáž, která děti baví
a ten pak vyhodnotit a ocenit. Zprávu nebo reportáž jako výstup navrhla paní ředitelka Irena Kaurová a toto řešení se nakonec ukázalo jako nejlepší. Děti neberou reportáž jako „zkoušení“, je to pro ně jen něco nového. Na zpracování si dávají záležet, zároveň se snaží uspět. Nejdříve jsme dětem tento slohový útvar vysvětlili, v praxi se ho však učí zpracovávat stále. Děti si během exkurzí pečlivě všímají všeho, co zahlédnou, co jim jejich průvodci říkají, mají možnost získat i různé letáky. Po návratu pak jednotlivé skupiny zpracují svou reportáž. Při práci na ní se děti navzájem ve skupině doplňují. Zpracují všechny získané informace, doplní je nákresy a obrázky s popisky a připojují i své vlastní názory k dané tematice. Samozřejmě se nezapomíná ani na zamyšlení nad přínosem obnovitelných zdrojů pro přírodu. Nové poznatky, nová překvapení Zatím jsme společně navštívili vodní elektrárnu v Poděbradech, energeticky soběstačnou obec Kněžice a její bioplynovou stanici
a fotovoltaickou elektrárnu v Žišově. Dětem se nejvíce líbila vodní elektrárna v Poděbradech. Bylo to i díky vysoce profesionálnímu přístupu průvodce, který nás elektrárnou provázel a dokázal děti maximálně zaujmout. V Žišově zase všechny překvapilo to, že fotovoltaická elektrárna nemusí mít nutně sluníčko, stačí k tomu jen dobré osvětlení. Také nikdo netušil, že panely se dají po ukončení jejich provozu opět recyklovat. Skončila první část projektu. Ale protože žáky i všechny zúčastněné dospěláky tento projekt velice zaujal a byli jsme s ním spokojeni, začínáme pracovat i na jeho pokračování. Zcela samozřejmě se znovu zaměřujeme na vyhledávání takových zařízení, která leží v našem městě a jeho nejbližším okolí a která mohou svým chováním k životnímu prostředí být našim dětem příkladem. Monika NOVOTNÁ
Základní škola Prokopa Velikého 633 280 02 Kolín IV. E-mail: novotnamonika.
[email protected]
8
Opakování pracovního poměru na dobu určitou
Se zaměstnancem jsme uzavřeli v roce 2011 termínovaný pracovní poměr, který ale přechází do roku 2012 (do 31. března). Jaký bude postup podle novelizovaného zákoníku práce, pokud budeme chtít uzavřít další pracovní poměry na dobu určitou s tímto zaměstnancem? ro pracovní poměr na dé na dobu až tři roky. Podobu určitou, který vzni- kud by skončil pracovní pokl v době do 31. prosince měr na dobu určitou nejpoz2011 a který trvá i 1. ledna ději 31. prosince 2011, bylo 2012 (a další dny), platí, že možno nový pracovní poměr skončí uplynutím sjednané na dobu určitou sjednat nejdoby (v daném případě 31. dříve dne 1. ledna 2012 podbřezna) a lze jej opakovaně le pravidel stanovených nosjednat (popřípadě prodlou- velou zákoníku práce účinžit) ještě dvakrát, pokaž- nou od tohoto dne.
P
Funkční období ředitelů Podle novely školského zákona budou ředitelé škol jmenováni zřizovatelem na období šesti let. Je možno tomu rozumět tak, že to je nejdelší možná doba s tím, že funkční období může být i kratší? platné úpravě délky ní „funkčního období“ (pra„funkčního období“ ře- covního poměru ru na dobu urditele školy podalo MŠMT čitou), ke kterému ému dochází ze tento výklad (čj. MŠMT – zákona v případě adě nevyhlášení 2119/2012 – 20): ané místo ředikonkurzu na dané Ustanovení § 166 odst. 2 tele, je v § 1666 odst. 3 stanoa 3 zákona č. 561/2004 Sb., veno rovněž naa „dalších šest o předškolním, základním, let“. středním, vyšším odborném ově stanovuje Zákon nově a jiném vzdělávání (škol- pevnou dobu, na kterou ejné škoský zákon), ve znění záko- je ředitel veřejné na č. 472/2011 Sb., upravu- ly jmenován, a tedy je šestileté „funkční období“ jmenování na šest ovat ředitelů veřejných škol. Pod- let lze považovat cký le § 166 odst. 2 jmenuje zřizo- za definitorický vatel ředitele na vedoucí pra- znak ředitele covní místo na období šesti veřejné školet. Automatické prodlouže- ly a zároveň
K
za povinnou náležitost jmenovacího aktu. Zřizovatel se tudíž zásadně nemůže od zákona odchýlit a jmenovat ředitele na dobu kratší, nebo delší než šest let. (Jmenování na dobu kratší lze připustit toliko výjimečně v případech, kdy z objektivních důvodů nelze postupovat jinak – například pokud stávající ředitel školy dočasně nemůže vykonávat svoji funkci, nepověřil žádného ze zaměstnanců zastupováním v plném rozsahu a je pravděpodobné, že tento stav bude trvat po dobu v řádu měsíců.) Prodloužení „funkčního
období“, ať už v budoucnu podle samotného § 166 odst. 3, nebo s využitím § 166 odst. 3, při postupu u „dosavadních ředitelů“ podle přechodných ustanovení čl. II bodu 5 zákona č. 472/2011 Sb. se děje přímo ze zákona (není k němu nutný právní úkon zřizovatele – viz výše), a to rovněž na „dalších šest let“. Zřizovatel není oprávněn jednostranně tento parametr změnit. Následná změna trvání pracovního poměru dohodou, vzdáním se místa ředitele nebo odvoláním z důvodů podle § 166 odst. 4 a 5 však není vyloučena.
Vyhláška o dalším studiu Je již v platnosti vyhláška o dalším studiu, které se pro účely státní sociální podpory a důchodového pojištění považuje za studium na středních školách? e Sbírblikována vyhláš vyhláška č. 28/2012 ce zákoSb., o dalším stu studiu, popřípanů České dě výuce, které se pro účely republiky, státní sociální p podpory a důčástce 11, chodového pojiš pojištění považují rozeslané za studium na středních dne 26. ledškolác školách. V platnosna 2012, ti je tato vyhlášje puka ode dne pub blikace (tj. 26. lledna 2012). Ú Účinnosti ale nabývá až 1. září 2012.
V
Na vaše otázky odpovídá Mgr. Ing. Vít BERKA
Dopřejte si misku přebraného tisku
ME
pár lety by to za ty tři měsíce se v kantorské hierarchii výš vystudovali celé třikrát. a bude brát víc peněz. To se OECD vydala zprá- budou školicí agentury mít! vu, v níž kriticky hodnotí čes K reakci MŠMT na ké školství. V televizi to ko- zprávu OECD uvedl mluvčí EDUin Tomáš Feřtek mentují představitelé NÍ VÝ L doslova: „Já musím rezortu, odborníci Á DI tady, upřímně řea pan Wagner. Počeno, ideální, o ty řádají se paneloslabé stránky, já vé diskuze a kulamusím říct, že jsem té stoly, Josef Dodneska poslouchal beš je skoro zralý tiskovku pana mina lynč. Nepřehánínistra, a musím říct, že me to trochu? Sekrejá jí teda naopak považuji tariát OECD sídlí v Paříži, za jakoby těžkou desinterpreproboha, ne na Sinaji! Ministerstvo školství taci té zprávy.“ Stačí? Více než čtvrtina Rusů, připravuje kariérní řád pro pedagogy. Kdo bude cho- kteří k nám přijíždějí za prací, dit na hodně kurzů, posune má vysokoškolský diplom. To
R VA
Organizace Equality sledovala v osmi základních školách ve Velké Británii 60 romských dětí, které se sem s rodiči přestěhovaly z České republiky. Děti se podle ní „vyrovnaly běžnému průměru, a to i přesto, že 80 procent z nich chodilo ve své původní vlasti do zvláštních škol“. To je zajímavý závěr, který nabízí řadu možných interpretací. Plzeňská práva končí. Místo 30. června, kdy se uzavírá akademický rok, však AK prodloužila škole akreditaci až do 31. října, aby nezkomplikovala přechod studentům posledního ročníku na jiné školy. To jsou paradoxy, před
jen potvrzuje správnost trendu trvalého zvyšování počtu vysokých škol, který se u nás prosadil. Vysokoškoláci se na trhu práce vždycky uplatní. „Srovnávání škol mezi sebou by mělo být, ale bylo by dobré, aby bylo postaveno i na základě jednotné výuky,“ myslí si Milan Kotek, ředitel ZŠ v Rychnově nad Kněžnou. Podle mě to má hlavu a patu – takže neoliberálové za to Kotka určitě sežerou. Průměrný plat učitele základní školy aktuálně činí 25 666 Kč. Jak už ve svém slavném projevu pravil Jiří Paroubek: Kdo z vás to má?! Petr KUKAL
9
Vzpomínka na Marii Steyskalovou, aneb „Nepřijde nazmar, co dáte dětem.“
P
řicházíte–li k budově Domova mládeže Marie Steyskalové na Gorkého ulici v Brně, nemůžete si nevšimnout nástěnné desky, na níž vévodí litina s jejím portrétem, iniciály a odkazem. Při vstupu zase každého zaujme mohutný zvon, na kterém je vyryto její jméno a který byl vyroben k uctění její památky. Je umístěn ve vestibulu a jeho údery zahajujeme každý nový školní rok. O kousek dál se nachází její galerie s citátem „Kéž nikdo z vás není neštěstím druhého“. A tak bychom mohli pokračovat dále. Ano, celý náš domov je prostoupen osobností Marie Steyskalové, učitelky a organizátorky ženského sociálního hnutí na Moravě, představitelky ženské emancipace a vzdělanosti. Narodila se před 150 lety a náš domov mládeže nese její jméno. Právě v ulici Gorkého, tehdejší Falken-
steinerově, působila jako ředitelka Útulny pro osiřelé a opuštěné děti a také Ženské útulny v Brně. Z jejího života je třeba vzpomenout, že se narodila 24. ledna 1862 v Brně, prožila chudé dětství, které ji naučilo samostatnosti a vytrvalosti, a že se toužila stát učitelkou. Vystudovala proto ve Vídni učitelský ústav U sv. Anny. I když učila převážně v německých školách, vždy se zapojovala pouze do českého společenského života, například na její popud vznikl v Uherském Brodě Spolek paní a dívek českých, Božena Němcová. Svoji učitelskou kariéru zakončila ve Valašském Meziříčí, odkud musela kvůli zdravotním problémům odejít do penze. Poté se Marie usadila v Brně a stala se jednatelkou, později ředitelkou Ženské útulny. V této pozici působila celých 28 let. Zasloužila se ale také o založení a vybudování dětské ozdravovny v Crikvenici, v dnešním Chorvatsku. Pro nás je ale důležitá ta etapa, jež se týkala právě našeho domova mládeže. Vždyť zde působila jako ředitelka Útulny pro osiřelé a opuštěné děti. Peníze na provoz si musela opatřovat sama, a tak psala pro lidi dostupnou li-
teraturu, takzvané Letáčky, různé příběhy ze života Útulny, ale i cestopisy. Vydávala také Dívčí besedy, měsíčník určený mládeži, který poskytoval návod k pořádání besed či společenských dýchánků. Na provoz Útulny přispěl dokonce i sám pan prezident T. G. Masaryk. Když jsme letos přemýšleli, jak oslavit toto významné výročí, uvědomili jsme si, že okázalé akce i vzletná slova se často míjí u mládeže účinkem. Se všemi vychovateli jsme se proto domluvili, že zařadíme její jméno do akcí a soutěží v tomto roce. Na všech skupinových schůzkách jsme zařadili krátké besedy o jejím významu, ve výtvarné soutěži se pokusí studenti ztvárnit malbou, kresbou či jinou technikou její portrét nebo úseky učitelčina života, a doplníme tak galerii, jež byla vytvořena na počest Marie Steyskalové před několika lety. Na nástěnkách zase všechny oslovovaly její citáty, které si mnozí zapsali do deníčku. Navštívili jsme také výstavu ve Vesně na Údolní ulici, kde byly vystaveny v Jurkovičově jizbě archivní doklady o jejím životě, včetně dobových fotografií. Vím, že našim chlapcům i dívkám je doba před 150 lety velmi vzdálená, ale budeme rádi, když si uvědomí, že bez takových osobností by nemohla existovat dnešní současnost a možná ani náš Domov mládeže. A nás pedagogické pracovníky nechť provází citát Marie Steyskalové: „Nepřijde nazmar, co dáte dětem.“ Josef SOUKUP
První ročník přehlídky DOMINO byl úspěšný O tom, že digitální technologie rozvíjejí učitelskou tvořivost a přispívají k zatraktivnění a větší vizualizaci výuky, dnes nikdo nepochybuje. Ve školách a mezi učiteli se postupně prolamují ledy nedůvěry a nechuti k využívání těchto forem výuky. Není také divu, že v případě projektů EU peníze školám byly nejvíce preferovány šablony zaměřené právě na tvorbu digitálních učebních materiálů
a na vzdělávání učitelů v oblasti využívání moderních komunikačních technologií. Protože dosud nebyla na celostátní úrovni vyhlášena žádná soutěž, která by dávala možnost učitelům ukázat své dovednosti v této oblasti a prezentovat nejkvalitnější materiály, které budou následně zapojeny do mezinárodních soutěží obdobného charakteru, například E-learning award, rozhodl se Ná-
rodní institut pro další vzdělávání vyhlásit v červnu 2011 v souvislosti s realizací projektů EU peníze školám, ale i nad rámec těchto projektů celonárodní soutěž DOMINO. Cílem soutěže je motivovat a podpořit aktivitu učitelů i zájem o inovaci vyučovacího procesu a rozšíření ICT do většiny předmětů vyučovaných ve školách. K 31. říjnu 2011 byl uzavřen příjem soutěžních pra-
Znáte je? Hrajeme si a tvoříme s hádankami JINDŘICH BALÍK
Rozvíjíme tvořivost předškolních dětí, tak zní podtitul knihy z nakladatelství Portál. Jedná se o soubor veselých a půvabných hádanek, které doplňuje množství otázek a úkolů rozvíjejících tvořivost v oblasti verbální, pohybové i výtvarné. Děti předškolního či mladšího školního věku se přirozenou a zábavnou formou dozvědí o světě zvířat, lidských povolání, předmětech denní potřeby, sportech, dopravních prostředcích a ročních dobách. Doprovodné aktivity prohlubují motivy hádanek, a nabízejí tak inspiraci pro aktivity s dětmi.
cí: v oblasti 1 (Morava, Pardubicko a kraj Vysočina) bylo registrováno 110 prací, z oblasti 2 (ostatní kraje) pak přišlo 80 učebních materiálů. Do finálového kola soutěže Domino postoupilo 18 výukových objektů. To se uskuteční 27. února na ministerstvu školství. Celostátní soutěž digitálních výukových objektů bude pokračovat také v roce 2012. Více na http://domino. nidv.cz. NIDV
10
Knihy z Mladé fronty své čtenáře nezklamou Živel Lustig DANA EMINGEROVÁ Jak se píše kniha aneb Hoď sebou, ty bejku, už nemám moc času, je mottem této knihy. Nejzábavnější učebnice světové literatury a tvořivého psaní, prostoupená životní filozofií a lechtivými anekdotami Arnošta Lustiga. Spisovatel hlásal, že literatura nesmí být nuda. A tím se řídil i při svých literárních seminářích tvůrčího psaní. Jejich atmosféru zachycuje Dana Emingerová, které se podařilo lehkým perem skloubit spisovatelův smysl pro humor se závažnými tématy jeho života.
Proč mluvíme česky DANIELA KROLUPPEROVÁ Nové vydání populárně-naučné knihy seznamující děti s krásami češtiny a podivuhodnostmi řeči vůbec, tak by se dala tato kniha charakterizovat. Jak vznikají názvy měst a vesnic nebo příjmení? Co jsou to mrtvé jazyky? Jaké existují druhy písem? Co se dá vidět jazykohledem a co je uloženo ve slovomorně? To a spoustu jiných věcí o jazyce, řeči a písmu se děti dozvědí prostřednictvím dvou děvčátek, Veroniky a Viktorky, a malého cara, který je vezme na pohádkový výlet do Říše češtiny.
Rafaelova škola: Vílí křídla RENATA ŠTULCOVÁ Originální česká fantasy série pro dívky, které milují romantiku, záhady a nadpřirozené bytosti. Marina je dvanáctiletá dívka, která žije jen s babičkou, majitelkou malé květinové farmy, a tatínkem, ochráncem přírody. Sama si o sobě myslí, že je obyčejná, dokud se s ní nezačnou dít věci, kterým nerozumí. Opravdu jí rostou na zádech křídla? Proč si její nezvěstná maminka přála, aby studovala na prestižní Rafaelově škole?
Hemingwayovy hlídky Ernest Hemingway a jeho hon na ponorky TERRY MORT Fascinující líčení dramatické, dosud neznámé kapitoly života slavného spisovatele, tak by se dal stručně shrnout děj této knihy. Od léta roku 1942 do konce roku 1943 Ernest Hemingway hlídkoval ve vodách Golfského proudu severně od Kuby na dřevěném rybářském člunu Pilar a pátral po německých ponorkách, které v té době decimovaly obchodní loďstvo Spojenců. Právě tyto dramatické patroly se staly podkladem pro tuto knihu.
Příručka přežití pro holky (které nejsou včerejší) CHARLOTTE CROSSETETE Víš, jak si poradit, když doma vypadnou pojistky? Když si chceš přivrtat na zeď poličku? Jak se máš správně nalíčit a obléct do divadla, nebo co si připravit na prázdniny v zahraničí? Takové rady a mnoho dalších nabízí tato příručka přežití pro holky. V šestnácti různých rubrikách ti poradí, jak se vypořádat s každodenními situacemi; doporučí nejrůznější tipy a triky v kuchyni, při nakupování, předělávání pokoje a hledání brigády.
Dr. Sherlock Holmes v Čechách a jiné případy RUDOLF ČECHURA Soubor deseti povídek Dr. Sherlock Holmes v Čechách a jiné případy byl původně vysílán v populárním rozhlasovém pořadu Meteor a autor za něj v roce 1999 obdržel Cenu Jiřího Marka. Věhlasný anglický detektiv v nich jen díky svým nedostižným znalostem a hlavně jedinečnému pozorovacímu talentu vyřeší zapeklité případy s přírodovědnými zápletkami, s nimiž si neví rady anglická ani česká policie.
Příručka mladé jezdkyně Tuto příručku ocení všechny milovnice koní. Textem se spoustou ilustrací je provedou čtyři kamarádky, které o koních a jezdectví vědí úplně všechno. Zuzka je výborná jezdkyně a s přehledem zvládá všechno od prvních lekcí v jízdárně až po zkoušky základního výcviku jezdce. Terka trpělivě vysvětluje, jak s koňmi zacházet, Klárka je zase odbornicí na všechna možná plemena koní a historii jezdectví. A konečně Julča je tu přes estetickou stránku věci – jezdkyně i její kůň musí být vždy upraveni!
Český rok v pohádkách, písních, hrách a tancích, říkadlech a hádankách Podzim
KAREL PLICKA, FRANTIŠEK VOLF Čtyři svazky Českého roku nazvané Jaro, Léto, Podzim a Zima znají již celé generace čtenářů. Je v nich shromážděna téměř nevyčerpatelná zásoba lidové slovesnosti vážící se ke každému z ročních období; koledy, říkanky, písničky známé i neznámé jsou seřazeny podle toho, při jakých příležitostech se používaly, a vytvářejí tak nezaměnitelný obraz života našich předků. Tento svazek je prostoupen tematikou podzimu.
11 Vážené čtenářky, vážení čtenáři, v tomto vydání Týdeníku ŠKOLSTVÍ jsme pro vás připravili soutěž o dvě ceny. Stačí jen správně odpovědět na soutěžní otázky.
Kašel a lásku neutajíš
Kašel vždy signalizuje něco neobvyklého a symbolizuje obtíže, kterých se potřebujeme zbavit. Je to primitivní obranný reflex a varovný signál. Vyvolává ho podráždění určitých buněk, které se nacházejí na sliznici a pokrývají celé dýchací cesty. Kašel má tři fáze: inhalaci (vdech vzduchu, nádech), nucenou exhalaci vzduchu, který naráží na neprůchodnou štěrbinu mezi hlasivkami a její otevření, a prudké uvolnění vzduchu z plic, provázené výrazným zvukem (pískavým, tupým, chraplavým apod.). U běžného nachlazení se suchý kašel často mění na kašel produktivní. Produktivní kašel netlumíme – ch je důvodem k podání léčivých ancií prostředků typu expektorancií
nebo mukolytik, které přispívají k ředění hlenu a usnadňují odkašlávání (Bromhexin, Mucosolvan, Jitrocelový sirup). Velmi účinné jsou přípravky s prodlouženým uvolňováním, stimulující činnost řasinek a urychlující odstraňování hlenu z dýchacích cest. To způsobuje látka vznikající přeměnou Bromhexinu zvaná Ambroxol,
obsažená v tobolkách Ambrosan. Snižují hustotu hlenu, čímž usnadňují jeho vykašlávání a ulehčují dýchání. Zlepšují rovněž průnik antibiotik do plicní tkáně. Tobolky se dobře vstřebávají, účinek se dostavuje rychle, vrcholí už dvě hodiny po užití a přetrvává až dvanáct hodin. Lze jej užívat i bez be doporučení lékaře, ale maximálně maxi týden. „Každý léčivý prostředek p obsahuje celý komplex kom účinných lákrom hlavního účinku tek, a kromě má tedy i d další působení, které může být i důvodem d kontraindikace,““ u upozorňuje MUDr. N Navrátilová a dodává vá, že to platí zejmén na u přípravků proti kašli: „Jedny kašel tlu tlumí, jiné usnadňují o odkašlávání. Z po-
pisu jasně vyplývá, že svým účinkem ‚jdou zcela proti sobě‘. Pokud chcete kašel ztlumit, nemůžete zároveň užít lék či bylinkový čaj na odkašlávání, neboť hrozí hromadění hlenu v dýchacích cestách. Lze přes den užívat lék na odkašlávání a na noc si vzít něco na utlumení, abyste se vyspali.“ Více informací naleznete na www.jaknakasel.cz. SOUTĚŽNÍ OTÁZKA: Jaká účinná látka je obsažena v kapkách Ambrosan? Ze správných odpovědí vylosujeme jednoho výherce dárkového balíčku. Odpovědi posílejte na e-mail: soutez@tydenik-skolstvi. cz do 29. února 2012. Do předmětu uveďte „KAŠEL“.
Pro omlazení zralé pleti
Zralá pleť trpí nedostatkem základních živin, jako jsou minerály, vitaminy a aminokyseliny, a celková látková přeměna v organizmu se zpomaluje. V důsledku těchto nedostatků se pokožka ztenčuje, stává se dehydrovanou, sušší, matnou a ochablou. S věkem pokožka ztrácí přirozenou zásobu kolagenu, a tak následuje ztráta elasticity pokožky, její ochabnutí a tvorba vrásek. Projevy stárnutí lze však správnou péčí účinně ovlivňovat.
DIAMONDCEUTICAL Omlazující elixír výjimečně bohatého složení s diamantovým práškem na zralou pleť je revolučním krokem v omlazování pokožky a v prevenci tvorby vrásek. Je ideální pro ženy, u kterých účinky běžných přípravků nejsou dostatečné. Elixír obsahuje výtažky z kolostra, kyselinu hyaluronovou a kombinaci látek proti stárnutí, které příznivě ovlivňují stav a vzhled pleti. Díky účinnému UV filtru SPF je zaručena ochrana pleti před UV zářením. Přípravek je určen pro všechny typy pleti, je vhodný na každodenní použití a může
sloužit i jako podklad pod makeup. Je velmi jemný a šetrný, lze jej tedy používat i na ošetření očního okolí. Maximální účinnost přípravku se projeví po 60 dnech při aplikaci dvakrát denně, ráno a večer. Na udržení příznivého stavu pokožky se doporučuje aplikovat přípravek jedenkrát denně.
Účinné látky: Omlazující elixír Diamondceutical obsahuje komplex těchto účinných látek: ; Kombinace vápníku, methioninu a homotaurinu Zpevňuje tenkou a křehkou pokožku, zásobuje ji základními živinami a zvyšuje její hustotu, pevnost a pružnost. ; Komplexní účinná látka proti stárnutí – geranylgeranon Působí proti různým příznakům stárnutí, jako je neúčinná ochranná funkce, stařecké skvrny, dehydratace, pokles očních víček, jemné vrásky, rozšířené póry a zčervenání pokožky. Napomáhá tak obnovovat kvalitu kožních buněk, zlepšu-
je hydrataci a ochranu pokožky, zlepšuje povrch pokožky. Pokožka je hladší, rovnoměrnější a vypadá mladší. ; Komplex získaný z kolostra Kolostrum je tekutina produkovaná v prsních mléčných žlázách po dobu prvních 72 hodin po porodu, ještě před produkcí mléka. Exkluzivní složení kolostra s obsahem přírodních vitaminů, minerálů a aminokyselin dodává pleti klíčové složky pro udržení přirozeného tonusu a obnovuje její mladistvý lesk a zářivost. ; Kyselina hyaluronová v lipozomové formě Kyselina hyaluronová sehrává hlavní úlohu v zadržování vlhkosti v pokožce, vrací jí pružnost a působí jako velmi účinná regenerační složka v procesu stárnutí, při poraněních a poruchách metabolizmu. Lipozomy jsou kulaté měchýřky složené ze specifických lipidů, které mohou obsahovat proteiny, peptidy nebo jiné aktivní složky důležité pro udržování pevnosti a pružnosti pokožky. ; Peptidy Tyto látky tvořené aminokyselinami mají v organizmu důležitou roli – slouží ke správné komunikaci buněk. Emulze obsahu-
je peptidy ovlivňující tvorbu kolagenu, působící na mimické vrásky, ale i speciální peptidy (pentapeptid, heptapeptid apod.), které oslabují, zmenšují a uvolňují svalové kontrakce pokožky, a tak se jemné linie a existující vrásky uvolňují, zabrání se tvorbě nových a pokožka vypadá mladší. DIAMONDCEUTICAL v praktickém a hygienickém balení s dávkovačem je k dostání výhradně v lékárnách. Více na www.f-cos.com. SOUTĚŽNÍ OTÁZKA: Obsahuje DIAMONDCEUTICAL i kyselinu hyaluronovou? Ze správných odpovědí vylosujeme jednoho výherce. Odpovědi posílejte na e-mail: soutez@ tydenik-skolstvi.cz do 29. února 2012. Do předmětu uveďte „DIAMOND“. Výhry budou po ukončení soutěží k vyzvednutí v redakci Týdeníku ŠKOLSTVÍ. V případě, že výhra nebude vyzvednuta do tří týdnů od vyhlášení výsledků, bude postoupena náhradnímu výherci. Na výhru nevzniká právní nárok.
Výherci soutěže NUIT: Mgr. Věra Brejchová, Alena Davídková, Alice Chocová, Mgr. Ivana Ruiderová, Marcela Vicanová, Mgr. Jiřina Hereinová, Mgr. Eva Eschingerová, Věra Chmelařová, Mgr. Lenka Hájková, Lenka Svobodová
inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce
Mít přehled – Průvodce informačními a poradenskými službami pro mládež v ČR je na světě V rámci projektu Klíče pro život a jedné z jeho aktivit Podpora informačního systému pro mládež vyšel průvodce informačními a poradenskými službami pro mládež v ČR s příhodným názvem Mít přehled. Sestavením tohoto sborníku au- chvilky. Nabízí základní přehled a vytoři chtěli vyjít vstříc mladým lidem světlení spolu s klíčovými a ilustraa poskytnout jim jakéhosi průvod- tivními odkazy na organizace, služby ce a „rádce“ při hledáa instituce. ní odpovědí na nejrůzKapitolu věnovanější otázky každodennou problematice práce ního života. A tak jim v ČR i v zahraničí jistě může být pomocníkem ocení třeba poradce pro třeba při výběru vhodvolbu povolání pracující né školy, brigády či zas mladými lidmi, školním metodikům preměstnání doma i v zavence snad bude cenhraničí, najdou v něm nou pomůckou kapitola rady pro řešení nejrůzpojednávající o sociálně nějších problémů, propatologických jevech. střednictvím funkčních Pedagogové a všichhypertextových odkazů ni, kteří pracují s dětzískají ověřené a kvalitní informace během mi a mládeží ve vol-
ném čase, přivítají speciální rozcestník v podobě kapitoly o volném čase, s níž se logicky váže kapitola o dobrovolnictví. Toto téma se mimořádně úzce dotýká části věnované životu občana ve společnosti. Přínosné budou pro mnohé také příspěvky, které radí, co si zvláště pohlídat při cestování či jaké existují možnosti vzdělávání. Jednotlivé kapitoly tohoto průvodce si nekladou za cíl konkurovat odborným statím. Slouží jako rozcestník informací a užitečných odkazů pro žáky, studenty, rodiče, pedagogy a další zájemce. Sborníkem Mít přehled můžete listovat na webových stránkách www. kliceprozivot.cz – http://userfiles. nidm.cz/file/KPZ/KA7-ISM/Publikace/ nidm-mit-prehled.pdf. Vlasta KOHOUTOVÁ, PR specialistka projektu Klíče pro život
TENTO PROJEKT JE SPOLUFINANCOVÁN EVROPSKÝM SOCIÁLNÍM FONDEM A STÁTNÍM ROZPOČTEM ČESKÉ REPUBLIKY INVESTICE DO ROZVOJE VZDĚLÁVÁNÍ
Předplatné Týdeníku Školství Vyplněný objednací lístek zašlete přímo na adresu redakce Týdeníku Školství. Předplatné lze objednat i na predplatne tydenik-skolstvi.cz. Účast v databázi předplatitelů není omezena kalendářním ani školním rokem a každá adresa předplatitele automaticky přechází z ročníku do ročníku.
OBJEDNACÍ LÍSTEK* Objednávám ........................ předplatné Týdeníku Školství.
Již 3. ročník celostátní Soutěže Finanční gramotnost byl vyhlášen MŠMT ČR pod č. A / 30 Dnes je velmi jednoduché získat peníze, které každému vnucují doslova na ulici. Mladí lidé neznalí základní poučky „má dáti – dal“ netuší, že žádná sleva není zadarmo a že každé peníze něco stojí. Proto je organizována celostátní soutěž pro ZŠ a SŠ v oblasti teoretických i praktických znalostí v oblasti finanční gramotnosti dle standardů MŠMT ČR. Soutěž je celostátní, probíhá ve 3 kolech (školní, okresní a krajská) distanční elektronickou formou ve dvou kategoriích (I: – 2. stupeň ZŠ a II. SŠ). Soutěž Vás ničím nezatíží – můžete získat hodnotné ceny, stejně jako Vaši žáci, kteří se mohou 14. a 15. 5. v celorepublikovém kole finále v České národní bance stát Mistry republiky ve finanční gramotnosti. Školní kola končí již 9. března, proto neváhejte a přihlaste ještě dnes Vaši třídu a školu do Soutěže Finanční gramotnost. Více na www.fgsoutez.cz nebo Lucie Štolbová tel.: 725 551 913
Jméno – název odběratele: .................................................. ............................................................................................. Adresa: .................................................................................. ............................................PSČ dodací pošty: .................. E-mail: ................................................................................. Plátcem bude (jméno, název, IČO, DIČ):
Podpis (u organizace razítko): ............................
TÝDENÍK
* Určeno jen pro zcela nové předplatitele !!!
w w w. t y d e n i k - s k o l s t v i . c z
Číslo 8
22. února 2012
Datum: .............................
Nabídka
p r o v š e c h n y š ko l y, které chtějí prezentovat projekty ESF Redakce eda dakc k e Tý T Týdeníku d n de nííku Š ŠKOLSTVÍ K LSTV KO TVÍ př přip připravila ipra avi vila pro pro r řešitele řeš ešittel ele e projektů, rojjek ektů tů,, které kter kt eré é js jsou ou sspolufinancovány po polu olufinanc ncov o án ány y Ev Evrops Evropským pský ým sociálním fondem, placený prostor s výraznou, 80procentní slevou oproti ceně běžné inzerce. Neváhejte a kontaktujte nás na tel.: 224 233 041, mobil: 774 73 94 84, e-mail:
[email protected].
Vydává Dictum, s. r. o., Senovážné nám. 23, 110 00 Praha 1. Šéfredaktorka Mgr. Karla Tondlová, tel. 224 233 044, fax 224 233 043. E-mail:
[email protected],
[email protected],
[email protected],
[email protected]. Za rok vychází 40 čísel. Celoroční předplatné 1140 Kč. Vyrábí SOFIPRIN Praha. Rozšiřuje Česká pošta, s. p., POSTSERVIS. Podávání novinových zásilek povoleno Ředitelstvím pošt v Praze č.j. NP 3160/1994 ze dne 29. 12. 1994. Nevyžádané rukopisy a fotografie se nevracejí. ISSN 0862-9641. MK ČR E 4861.
