TÝDENÍK
22
30. KVĚTNA 2012
V tomto čísle najdete: ∙ Realita versus vládní prohlášení ........................................................... 3 ∙ Zkušenosti z USA: S výukou matematiky není něco v pořádku ........ 5 ∙ Úspěch našich studentů na Azorských ostrovech .............................. 7
FOTO: Zlata ŠŤÁSTKOVÁ
XX. ROČNÍK
Krátce... 29. května Před ministerstvem školství proběhl protestní happening na podporu požadavků platformy Stop vládě. Nakonec z něj byl tristening – protože situace našich škol v žádném případě není happy, ale tristní. Českomoravský odborový svaz pracovníků školství, Herecká asociace, Odborový svaz pracovníků kultury a ochrany přírody, Odborový svaz pracovníků knihoven, Unie orchestrálních hudebníků, Unie profesionálních zpěváků ČR a iniciativa Za svobodné vysoké školy zahájily v 9 hodin před petičním stanem sérii kulturních a debatních aktivit. Celodenní program nabídl vystoupení zástupců mateřských škol, školních družin, základních uměleckých škol a základních, středních i vysokých škol. Uskutečnila se také veřejná debata k regionálnímu školství s předsedou ČMOS pracovníků školství Františkem Dobšíkem a petiční stan se proměnil i v Hyde park, kde bylo možné diskutovat o vysokém školství.
Nechceme vaši vládu, chceme nové volby
Protestní pochod platformy Stop vládě prošel v úterý nesla ulicí před Strakovou aka- na před ministerstvem školství 22. května centrem Prahy a před Úřadem vlády žádal demií. „Občas se podaří zavřít a ministerstvem kultury. Vzhlezkorumpovaného politika, ale dem k tomu, že byl jmenován demisi vlády a vypsání nových voleb.
S
tovky lidí se minulé úterý shromáždily před Domem odborových svazů v Praze, aby se zařadily do protestního pochodu Prahou, a opět tak vyjádřily nesouhlas s politikou současné vlády, se škrty v rozpočtu, se zásadními propady zejména v sociální oblasti. V čele průvodu jel vůz, z něhož se ozývaly jasně formulované požadavky odborů a občanských iniciativ, následoval transparent Stop vládě, za nějž se řadily zástupy nespokojených lidí. Tentokrát to byl méně organizovaný, méně masový průvod než ten, který jsme zažili před měsícem 21. dubna. O to více ale vynikal každý jednotlivý rozhořčený účastník pochodu, protestní transparent,
každý výkřik, či skandování. Průvod se pod žhnoucím sluncem vydal přesně ve dvanáct hodin pražskou magistrálou centrem Prahy a po nábřeží Vltavy směrem k Úřadu vlády, kam dorazil za dvě hodiny. Před Úřadem vlády poté řečníci pronesli své projevy, které si však vyslechla jen pevně zavřená okna a dveře Strakovy akademie hlídané ze všech stran desítkami policistů. Demonstranty to od projevů hlasitých protestů neodradilo: „Nechceme vaši vládu, chceme nové volby!“, „Demisi, demisi, demisi!“, „Tahle vláda si udělala z korupce vládní politiku!“, „Reformy jsou kupčením s pacienty, studenty a důchodci!“, taková a podobná hesla se
na systému to nic nemění,“ glosoval nespokojený dav aktuální událost na politické scéně. „My jsme alternativa“, „Jsme obyčejní lidé, co chtějí žít důstojný život,“ hlásaly reproduktory. „Od protestů neustoupíme, jen tak zvítězíme a pošleme do háje všechny Kalousky a Nečase,“ přitvrdil jeden z řečníků za mikrofonem. Dav demonstrantů, kterých bylo podle údajů policie na čtyři tisíce, takto skandoval a vyjadřoval nespokojenost celou hodinu, poté byl protest ukončen. Sněm konfederace odborových svazů, který průvodu předcházel, rozhodl o tom, že protesty proti vládě budou pokračovat blokádami ministerstev. První z nich proběhl v ůterý 29. květ-
„Život bez práce je nudný, ale bez lásky je nesnesitelný.“ Paul Gauguin
nový ministr školství, jako forma protestu byla zvolena nikoliv takzvaná okupace, ale happening, na kterém byly prezentovány hlavní problémy současného regionálního školství. Den poté, 30. května, se konala na náměstí J. Palacha v Praze demonstrace za přežití seniorů. Veškeré informace o protestních akcích jsou centrálně shromažďovány na www.stopvlade.cz. Zlata ŠŤÁSTKOVÁ
2
Zápisník Vězení Ke třiceti dnům vězení byl v americkém New Brunswicku odsouzen bývalý student Rutgersovy univerzity Dharun Ravi, který tajně nahrál intimní setkání svého spolubydlícího s přítelem a umístil je na web. Spolubydlící Tyler Clementi pak spáčtk chal sebevraždu.
Podpis prezidenta Některé striktní požadavky na kvalifikaci učitelů zmírňuje novela zákona o pedagogických pracovnících, kterou podepsal prezident Václav Klaus. Nové znění zákona například umožní absolventům pedagogiky pro první stupeň základních škol pracovat i v mateřských školách. čtk
Čtvrtý ve světě Český středoškolský student Tomáš Mariančík skončil na čtvrtém místě celosvětového finále sou-
těže mladých vědeckých talentů Intel ISEF. Dosáhl ho v kategorii počítačová věda se svým projektem Experimentální procesočtk rová architektura.
Slepá vyučuje Třiatřicetiletá malířka Bojana vidí pouze stíny a tvary, avšak ze svého postižení vytěžila co možná nejvíce: učí v Jersey City u New Yorku umění děti, které jsou slepé nebo špatně vidí. Mladá žena přišla náhle o zrak, musela zanechat své práce v galerii a přestat malovat. Byla zoufalá, nyní však přijímá se širokým úsměvem návštěvníky ve slepecké čtk třídě.
„Po zrušení reformy financování regionálního školství bude následovat další krok zrušení financování regionálnío školství!“ KRESBA: Milan KOCMÁNEK
Generálka testování žáků 5. a 9. ročníků je v plném proudu M
inulé pondělí odstartovala v základních školách generálka testů v 5. a 9. ročnících. Testům z matematiky, českého a cizího jazyka se podrobilo na 170 tisíc žáků z 3700 škol. Testy probíhají na 67 tisících počítačů. Generálka bude trvat až do 8. června a školy si mohou samy rozhodnout, kdy u nich testování proběhne. Matematika se testuje vždy od pondělí do středy, český jazyk od úterý do čtvrtka a cizí jazyk ve čtvrtek a pátek. Testy jsou nastaveny na ověřování minimální požadované úrovně znalostí, měl by je tedy zvládnout i čtyřkař. „Zvládli je i šikovní čtvrťáci,“ komentoval úroveň testů pro 5. třídu Petr Suchomel z České školní inspekce. Žáci dostanou vyhodnocení svých testů hned po jejich absolvování, na celkové vyhodnocení si pak školy musí počkat
až do úplného skončení. Přesto i žáci si musí počkat. Vyhodnocený test i správné odpovědi si mohou vytisknout vždy až po skončení daného předmětu v tom kterém týdnu. Přístupová hesla mají. Jejich prostřednictvím se s výsledky vlastních dětí mohou seznámit i rodiče. Ke každému vyhodnocení je
připojen i komentář, jak s výsledky zacházet. Podle České školní inspekce systém neumožňuje vytvářet pořadí žáků, jednotlivých tříd nebo škol, jak se poslední dobou mnozí obávali. „Nepůjdou dělat žebříčky,“ slíbil Kamil Melichárek, který má hladký průběh testování na starosti. oš
Reforma financování regionálního školství je pozastavena R
eforma financování regionálního školství byla pozastavena do doby, než bude znám rozpočet na období 2013 – 2014. Parametry původní reformy byly nastaveny na ekonomický rámec, který vycházel z programového prohlášení vlády z roku 2010. Vzhledem k ekonomickému vývoji v České republice, který vyústil ve vázání finančních prostředků v letošním roce a nepochybně ovlivní výhled i na příští roky, bylo nutné kritéria reformy přizpůsobit realitě. Je nezbytné, aby rezort školství znal reálné ekonomické podmínky, ve kterých se bude moci pohybovat, a další kroky reformy mohl připravit v souladu s tímto stavem. mšmt
Šanci má pět projektů, zbytek by se nestihl Z více než dvou desítek vzdělávacích projektů, které plánoval exministr školství Josef Dobeš, dal nový šéf úřadu Petr Fiala šanci pěti. Je mezi nimi například program vzdělávání postižených nebo spolupráce škol a firem. Pokud se k těmto takzvaným individuálním projektům národním vyjádří souhlasně i Evropská ko-
mise, mělo by na ně z Evropské unie jít zhruba 350 milionů korun. Zbytek plánovaných projektů by nebylo, podle ministerstva, možné stihnout. Exministr J. Dobeš původně plánoval asi 33 projektů za celkem 6,2 miliardy korun. Než na konci března odešel z funkce, stihl rozjet osm z nich s celkovým rozpočtem přes 2,5 mi-
liardy. Ze zbytku vybral P. Fiala pět projektů, o nichž se nyní bude jednat s Evropskou komisí. Nedostalo se tak třeba na projekt Češi Evropě, který měl za 79 milionů vysvětlovat žákům historickou úlohu Čechů v kontextu evropských dějin. Nerealizuje se ani program na podporu finanční gramotnosti dospělých za 580 milionů. čtk
3
Já už nechci být prioritou vlády! Vláda v roce 2011 a v následujících letech posílí objem platových prostředků pro pedagogické pracovníky rezortu o 2,1 miliardy korun. V roce 2012 vláda posílí objem platových prostředků pro pedagogické pracovníky v rezortu o další 4 miliardy a poté toto navýšení zachová a zmrazí až do roku 2015. Programové prohlášení vlády České republiky 4. srpna 2010
FOTO: Alena TUČÍMOVÁ
Dne 21. března 2012 schválila vláda vázání finančních prostředků v regionálním školství v tomto roce ve výši 2,5 miliardy korun a v následujících dvou letech plánuje další škrty ve výši téměř 10 miliard. Nejsou peníze na osobní ců. Nedělá to však ochotně, ani příplatky zaměstnanců, přes- rád, protože si uvědomuje, že časy, suplování, zaměstnan- plní povinnosti někoho jiného. cům jsou kráceny jejich pra- Má-li učitel dostát své zákoncovní úvazky, jsou přeřazováni né povinnosti a vzdělávat se, do nižších platových tříd nebo musí sáhnout do své kapsy. Ne stupňů. Oblast ONIV se dosta- vždy se totiž škole podaří zajisla i přes neustále se zvyšující tit bezplatné semináře s potřebceny na 30 procent částky, kte- nou tematikou. rá byla na tuto oblast vyčleněŠkolství je priona v roce 2007. Tyto prostřed- ritou posledních ky jsou určeny na zákonné po- vlád. Tato vláda jištění odpovědnosti zaměstna- je má dokonce vatele, další vzdělávání peda- za jednu z nejgogických zaměstnanců, učeb- vyšších priorit. ní pomůcky, náhrady za pracov- A co nám prioní neschopnost, ochranné pra- ritní pozornost vlády přinesla? covní oděvy. Jaká je realita? Naše škola Ve výši HDP v kajiž několik let nemůže z ONIV pitole školství jsme se zaplatit žádné učební pomůcky. v rámci Evropské unie zařaV loňském roce tyto prostředky dili na konec řady, nesystémostačily pokrýt jen zákonné po- vost a nekoncepčnost v řízení jištění, náhrady za pracovní ne- rezortu způsobily, že ve všech schopnost a minimum vzdělá- mezinárodních šetřeních dování. Nechce-li zřizovatel, aby stáváme na frak a Komenskése na vzdělávání dětí podíleli mu v titulku Týdeníku Školství otrhanci, zaplatí ochranné pra- už nebude stačit si jen zakrývat covní oděvy, případně věnuje oči, ale velice brzy začne tlouct škola část prostředků z FKSP, i hlavou o zeď. Od našeho krajkteré navíc vláda svým rozhod- ského úřadu škola nyní obdrženutím snížila na 50 procent. la tabulky, ve kterých já, řediZřizovatel zaplatí i nezbytné telka školy, mám vyplnit, jak učební pomůcky. V tichosti to- rozdělím vázané prostředky leruje, že školy nemají, a tím ani v platech. Kolik vezmu z kapes nehradí částky na věcnou režii učitelům, o kolik přijdou nepeza odebrané obědy zaměstnan- dagogičtí pracovníci. Po jejich
vyplnění soustředím pozornost na další zaslanou tabulku. Ta mě vybízí převést z měšce určeného na platy, který je po provedeném vázání již tak značně hubený, další finanční částky na ONIV k zajištění plateb na plavecký výcvik podle § 160 školského zákona a na náhrady za 21 dní dočasné pracovní neschopnosti podle § 192 zákoníku práce. Nevěřícně kroutím hlavou. V letošním roce dostaly školy do ONIV pouze částku, která stěží postačí pokrýt zákonné pojištění odpovědnosti. Opravdu stát požaduje, aby se všechny ostatní platby hradily z částky, která je rozpočtem škole určena čistě a jen na platy zaměstnanců a kterou navíc zatížil svým rozhodnutím k vázání? A ředitelé škol si k provedení této nestoudnosti mají prostřednictvím vyplněné tabulky k tomu ke všemu ještě podat vlastní žádost! Přesto, že dobře vědí, k čemu to ve škole může vést. Za nemocného zaměstnance přeberou kolegové zdarma jeho pracovní povinnosti a v případě nutnosti přijmou zástup, musí oželet část finančních prostředků, které jsou určeny na jejich platy. Nedej Bůh, aby kole-
gu postihla nemoc opakovaně. Jak dlouho bude trvat, než se naruší doposud dobré vztahy mezi ním a jeho kolegy? Za jakou dobu by se stal pro školu i pro své kolegy nechtěnou zátěží? Že je jinak dobrý kantor? Ale já musím platit nájem a další poplatky. Vyživovací povinnost mohu nést ke svým nezaopatřeným dětem, ale nemohu ze svého platu vyživovat kolegy na pracovišti. Že by tímto směrem vedené úvahy učitele, kteří jsou známi svým altruizmem, ani nenapadly? Na to stát spoléhá? Jestli je toto cesta, jak naplnit vládní prohlášení o školství jako prioritě, tak nechci být prioritou této vlády! Chci, aby, když se rozhodne, že mi bude přidáno tolik a tolik na platě, se tato částka v mém platu také v tichosti objevila namísto humbukem mediálně vypuštěné bubliny, na jejíž realizaci padnou mé nenárokové složky, a plat ono masivní a veřejností záviděné přidání zas tolik nepozná. Vládo, nastal čas, abys vybrala jinou prioritu a zkusila se k ní chovat tak jako ke školství. Díky tvé prioritní pozornosti nabralo školství sešup dolů a sotva přežívá. Poohlídni se prosím chvíli zase někde jinde. Tady už je dostatečně zoráno i pohnojeno! Věroslava BROŽOVÁ České Budějovice
4
Školské odbory: informace, fakta, argumenty
Platforma STOP vládě připravuje blokádu ministerstev Do konce června proběhne pět blokací jednotlivých ministerstev a zároveň se do tohoto data zatím neuskuteční žádný celostátní stávkový protest odborů. Sdělil to předseda konfederace odborových svazů Jaroslav Zavadil 22. května po jednání Sněmu ČMKOS. oustřeďujeme se na to, dávat jednoznačně najevo. Si- formaci o připravovaných blo- ciativou Za svobodné vysoké co se odehraje 4. června, tuace je z našeho pohledu stá- kádách ministerstev: „Půjde školy, ale i s ostatními odborodo tohoto data čekáme reakci le stejná, protesty odborů proti o ministerstvo práce a sociál- vými svazy v kultuře. Jak u buze strany premiéra a ministra připravovaným reformám stá- ních věcí, ministerstvo zdravot- dovy MŠMT, tak u budovy mipráce a sociálních věcí týkají- le pokračují a doufáme, že ve- nictví, školství, kultury a mini- nisterstva kultury budou vystucí se důchodové reformy. Popovat studenti, učitelé i herkud dojde k rozhodnutí, že se ci. Další akce bude 4. června důchodová reforma odkládá, před ministerstvem zdravotrespektive její dopad do venictví, datum blokády MPSV řejných financí v řádech minení ještě stanoveno, poslední liard korun, jsme připraveni akce proběhne 7. června u mipokračovat s vládou v jednánisterstva financí. Nejprve půní,“ řekl Josef Středula, předjde v 14:30 hodin průvod od seda Odborového svazu Kostanice metra Malostranská vo, a pokračoval: „Rozhoda v 15 hodin začne blokáda minutí sněmu, že neprovedeme nisterstva financí.“ do konce června žádnou celoJaroslav Zavadil dále státní protestní akci, vyplývá řekl, že ČMKOS bude poz toho, že se chceme soustřekračovat v analýze kroků vládit na přípravu rozpočtu na dy, jejich dopadů na obyvaterok 2013. Očekáváme, že můle a důsledků na vývoj ekonože dojít k dalšímu drastickému miky i sociální sféry: „Připrasnižování rozpočtu, a to bude vujeme program, který bude důvod k dalším protestním akobsahovat souhrn našich nátivitám ze strany odborů a obzorů a požadavků na to, kam FOTO: Zlata ŠŤÁSTKOVÁ čanských iniciativ. Nadále poby se měla Česká republika važujeme vládu České repub- řejnost akce, které připravu- sterstvo financí. První akcí byl v ekonomice i sociální obliky za velice těžko akceptova- jeme, pochopí a také je pod- happening před ministerstvem lasti ubírat, a ten představíškolství a ministerstvem kultu- me veřejnosti ještě do kontelnou pro odbory i pro občan- poří.“ ské iniciativy sdružené v platVáclav Pícl, místopředseda ry. Organizuje jej ČMOS pra- ce června.“ Zlata ŠŤÁSTKOVÁ formě Stop vládě a budeme to ČMKOS, podal stručnou in- covníků školství společně s ini-
„S
Dotovat nemocenskou z finančních prostředků na platy je nepřípustné Školské odbory jsou zásadně proti tomu, aby se finanční prostředky určené na platy převáděly při nedostatku prostředků do ostatních neinvestičních nákladů a platila se z nich nemocenská. K této nežádoucí situaci se odbory vyjádřily prostřednictvím dopisu ředitelům škol, kde se mimo jiné uvádí: ážená paní ředitelko, zaměstnance do nižších plato- nanců v rozpočtu ONIV do- do ONIV. Chceme, aby náhravážený pane řediteli, jak vých tříd. statek finančních prostředků, da platu na dočasnou pracovjste určitě v měsíci březnu při Ještě horší, ba přímo ka- aby požádaly příslušný kraj- ní neschopnost byla vyplácepřebírání rozpisu rozpočtu pří- tastrofální je situace v oblasti ský úřad o přesun potřebného na zaměstnavatelem zaměstmých výdajů regionálního škol- ostatních neinvestičních výdajů objemu finančních prostřed- nanci navýšením prostředků ství na rok 2012 pro vaši orga- (ONIV) pro rok 2012. Za po- ků z limitu prostředků na pla- na ONIV, nikoli přesunem finizaci zjistili, byly vám kráce- sledních několik let se razant- ty do ONIV. To by ve svém dů- nančních prostředků na platy ny finanční prostředky na krytí ně snížily prostředky na učeb- sledku znamenalo další snížení zaměstnanců školství. mzdových a ostatních neinves- ní pomůcky, vybavení škol, platů pedagogických i nepedaŽádáme vás, vážená paní tičních výdajů o určitou částku pro žáky 1. tříd apod. Součás- gogických zaměstnanců, kteří ředitelko, vážený pane ředitetakzvaných vázaných prostřed- tí ukazatele ONIV v roce 2012 musí zastoupit své nepřítom- li, abyste v rámci svých komků (v rámci regionálního škol- je i náhrada platu za prvních né kolegy a ze svých mzdových petencí zvážili výše uvedenou ství v celé České republice se 21 dnů dočasné pracovní ne- prostředků ještě dotovat jejich alternativu financování dojedná o částku cca 2,5 mld. Kč). schopnosti pedagogických i ne- pracovní neschopnost. Zvlášt- časné pracovní neschopnosNa základě tohoto opatření pedagogických zaměstnanců. ní druh solidarity! ti svých kolegů. Podpořte tak vlády České republiky jste byKrajské úřady na základě ČMOS pracovníků škol- úsilí Českomoravského odboli nuceni přehodnotit výši nad- sdělení MŠMT ze dne 12. led- ství nesouhlasí s navrhova- rového svazu pracovníků školtarifních složek platů zaměst- na 2012, č. j. MŠMT – 270/2012 ným řešením náhrady pla- ství, a pokud je to možné, vynanců vaší organizace, mnoh- – 26 navrhují těm organizacím, tu za prvních 21 dnů dočas- hněte se takovému řešení.“ Stanislav KUTÁLEK, de i snížit tarifní platy v dané které nebudou mít v důsled- né pracovní neschopnosti přeplatové třídě, a někde i převést ku nemocnosti svých zaměst- sunem mzdových prostředků předseda sekce vedoucích pracovníků
„V
5
Zkušenosti z USA: S výukou matematiky není něco v pořádku
Můj příběh o každodenní matematice začal před pár lety v létě. Moje dcera byla v druhé třídě a já jsem se rozhodla vzít ji na konci školního roku do České republiky, aby tam strávila měsíc ve škole a ochutnala české školství. Chodila do třídy s prvňáky, protože česky neumí dobře číst a psát. Během pár dnů bylo evidentní, že v matematice mé dítě zaostává oproti o rok mladším českým dětem.
P
otvrdilo se mi tušení, že s výukou matematiky v USA není něco v pořádku, a česká učitelka dcery se podivovala, že mé dítě, ač evidentně bystré a chytré, nemá žádné aritmetické dovednosti. Ukázala jsem jí sbírku papírů s americkými domácími úkoly, které dcera nosí domů ze školy, i školní pracovní sešit, aby viděla, jak probíhá výuka matematiky v americké škole. Byla překvapena, když viděla domácí úkoly mé dcery, které se nezaměřovaly na nácvik matematických operací, ale každý den dítě seznámily s nějakým náhodným matematickým tématem. Jeden den desetinná čísla, druhý den vystřihování obrázků připomínajících geometrické tvary z časopisů, třetí den operace se zlomky a jiný den kreslení úseček (bez pravítka). Paní učitelka řekla, že je to docela chaotické, že nevidí nikde žádnou logickou posloupnost výuky, podivovala se nad abstraktními tématy pro tak malé děti a řekla, že si nedokáže představit, že by takovým způsobem měla učit matematiku. Zajímalo ji proto, zda americké děti matematiku ve škole takto prezentovanou pochopí. Na otázku jsem odpovědět nedokázala, ale bylo zřejmé, že moje dcera v matematice tápe a že jí evidentně nesystematická výuka nesvědčí. Paní učitelka z české školy mi věnovala české učebnice a pracovní sešity a poradila mi, ať své dítě doučuji sama podle české smysluplné koncepce, že ta americká se jí nezdá.
v oblasti elementárních matematických operací. V průběhu odborného doučování se naučí počítat a postupně se seznamují se všemi základními matematickými koncepty. Po absolvování doučovacího kurzu (který není levný) se ve škole zpravidla výrazně zlepší, protože najednou mají schopnost aplikovat naučené a dobře procvičené základy ve složitější matematice. Začala jsem doučovat dceru podle českých učebnic a snažila jsem se ignorovat její domácí úkoly ze školy. Učila jsem ji sčítat a odčítat, nutila jsem ji memorovat násobilku a věděla jsem, že ač vůbec nerozumí látce ve škole prezentované, výhledově bude mít výhodu oproti ostatním dětem. Na papíry s domácími úkoly jsem psala vzkazy do školy, že to, co se v domácím úkolu testuje, je příliš abstraktní a složité, a že pokud dítě ještě nezvládlo základní
Domácí úkoly ztrátou času V té době jsem pracovala v doučovacím centru, kde se matematika učí docela systematicky. Matematické koncepty se neprezentují v náhodném a málo logickém pořadí jako ve školách, ale důraz je naopak kladen na posloupnost. Dokud žák nezvládne operace s celými čísly, nepokročí k číslům desetinným, zlomkům a procentům, i kdyby byl v deváté třídě. Studenti všech věkových kategorií, kteří absolvují diagnostický test matematických dovedností, většinou selhávají právě
děti. Své argumenty jsem byla připravena podložit také svými zkušenostmi z práce v doučovacím centru, kde každý den provádím nápravnou práci a učím děti matematickým dovednostem, které se ve škole nenaučily. Přinesla jsem paní učitelce ukázat české učebnice a pracovní sešity matematiky, podle kterých jsem doučovala své dítě, a chtěla jsem vědět, co si o mých názorech myslí. Paní učitelka řekla, že učím své dítě evropským způsobem, tedy s důrazem na dril a systematický nácvik matematických operací, ale že v USA se učí trochu jinak, například podle takzvané každodenní matematiky (Everyday Math). A přestože mi možná ten systém nedává smysl, jsem-li zvyklá na strukturovanou výuku, každodenní matematika je přitažlivá, jemná, nenutí děti nezáživnému drilu, ale něžně je seznamu-
FOTO: Archiv
předpoklady nebo se s nimi nikdy ani neseznámilo, nemůže úkol efektivně vyřešit. Shledávám domácí úkoly kontraproduktivními a považuji je za ztrátu času. Každodenní matematice děti nerozumí Na třídní schůzku jsem přišla v bojovné náladě, připravena vysvětlit učitelce své dcery, že matematika, kterou škola učí, je nefunkční a zákonitě musí produkovat matematicky negramotné
je s nejrůznějšími matematickými koncepty, nejlépe každý den jiné téma, aby se děti nenudily. Na můj dotaz, jak má dítě vyřešit slovní úlohu se zlomky, když nezná pojem společný jmenovatel, nezná pravidla dělitelnosti a neumí násobilku, mi odpověděla, že každodenní matematika se možná jeví chaotická a spousta dětí tomu, co se v ní učí, opravdu vůbec nerozumí, ale jde o to, že se s tématem seznámí a jednoho dne se všechno hezky propojí,
dětem najednou všechno docvakne, prostě matematiku najednou pochopí ve všech souvislostech. České pracovní sešity ji zaujaly snad jen tím, že byly tak kompaktní, ale nelíbilo se jí, že jsou barevné a že mají ilustrace. To prý odvádí pozornost od výuky. Na můj dotaz, proč děti ve škole nemají pracovní sešity nebo učebnice, které by si nosily každý den domů, mi řekla, že to souvisí s americkou kulturou a výchovou, a řekla mi, ať se podívám, jak to vypadá v šatně před třídou, kde se na zemi povalují bundy, kabáty, svačiny, obědy, papíry s domácími úkoly a výkresy. Řekla mi, že americké děti nejsou vedeny k tomu, aby se o své věci staraly, a škola nic nezmůže. Kdyby děti dostaly pracovní sešity, do týdne by je polovina ztratila. Učitelé každý den dětem do aktovky dají papír s domácím úkolem a doufají, že druhý den papír přinesou zpátky do školy. Když ho ztratí, dostanou novou kopii, což by u pracovních sešitů nebo učebnic nešlo. Inu, jiný kraj, jiný mrav, jiné zvyky či zlozvyky. Instinktivně jsem tušila, že matematika prezentovaná v chaotickém pořadí a bez nácviku počítání nemůže fungovat, a nevěřila jsem, že jednoho dne se má dcera probudí a bude zázračně umět násobit i dělit, protože o násobilce kdysi dávno slyšela. Drtivá většina dětí, se kterými jsem pracovala v doučovacím centru, se takového zázraku taky nedočkala. Pokračovala jsem tedy v doučování své dcery a snažila jsem se nějak pokrývat také koncepty, které se právě učila ve škole. Když přinesla domácí úkol vyžadující znalost operací se zlomky, aniž by znala základy, učila jsem ji rozklady čísel na prvočísla, na číselné ose jsme znázorňovaly zlomky, učila jsem ji hledat společného jmenovatele (násobilku měla nadrilovanou), a když druhý den přinesla úkol týkající se pro změnu desetinných čísel a já musela pověsit zlomky na hřebík a učit ji posouvat desetinnou čárku, moje frustrace se stupňovala. Jana BRADLEY
(Pokračování na str. 10)
6
Kdy končí zkušební doba?
Sjednal jsem v pracovní smlouvě zkušební dobu na tři měsíce od 1. února 2012. Kdy tato zkušební doba končí? Novela zákoníku práce údajně přinesla do počítání časových období nějaké změny.
Z
FOTO: Alena TUČÍMOVÁ
Potvrzení pro ředitele školy
Měl by být vydán nějaký doklad řediteli školy, který bez vyhlášení konkurzu pokračuje ve výkonu funkce ředitele po 31. červenci 2012?
K
postupu zřizovatele byl vydán pro tento případ výklad MŠMT čj. 2119/2012 – 20 ze dne 27. ledna 2012. Ve výkladu MŠMT je uvedeno: „Nové ustanovení § 166 odst. 3 zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění zákona č. 472/2011 Sb., týkající se ředitelů škol a školských zařízení zřizovaných MŠMT, krajem, obcí a svazkem obcí (dále jen „veřejná škola“), upravuje možnost automatického prodloužení pracovního poměru na dobu určitou 6 let řediteli, na jehož místo nebyl v zákonem stanovených mezích vyhlášen konkurz. Obdobně se § 166 odst. 3 použije již od roku 2012 na dosavadní ředitele škol (viz výklad čj. MŠMT 900/2012 – 20). K prodloužení funkce ředitele bude docházet automaticky ze zákona, a to po splnění negativní podmínky – nevyhlášení konkurzu. Zřizovatel nebude vydávat pokračujícímu řediteli jmenovací dekret, protože zákon v těchto případech nevyžaduje, aby proběhlo jmenování. Je však vhodné, aby zřizovatel vydal řediteli potvrzení o tom, že byly splněny podmínky automatického prodloužení „funkčního období“. Ředitel bude ve své činnosti potřebovat doklad, že skutečně danou funkci zastává. Potvrzení může mít na-
příklad tuto podobu: Obec … (hlavička) V … dne 2. května 2012 Čj.: …….. Potvrzení Obec … potvrzuje, že Jan Novák, narozen dne …, bytem …, je v souladu s § 166 odst. 3 zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů, od 1. srpna 2012 ředitelem Základní školy … se sídlem …, IČO …, v pracovním poměru na dobu určitou 6 let. ………………. Pavel Kraus starosta obce razítko Vzor byl uzpůsoben pro situaci ředitelů, na které dopadá k 31. červenci 2012 ustanovení čl. II bodu 5 písm. a) zákona č. 472/2011 Sb. Potvrzení lze vydat, jakmile uplyne zákonná lhůta pro vyhlášení konkurzu, tj. v daném případě po 30. dubnu 2012. Potvrzení nemusí podávat informaci o právním stavu přede dnem, ke kterému začíná řediteli nové, šestileté funkční období. Až do 31. července se může ředitel prokazovat původním jmenovacím dekretem. Od 1. srpna bude k prokázání svého právního postavení využívat potvrzení vystaveného obcí.“ Vít BERKA
ákoník práce umožňuje svým ustanovením § 35 sjednávání zkušební doby v pracovní smlouvě. Je možno ji sjednat maximálně na dobu tří měsíců a u vedoucích zaměstnanců na šest měsíců. Do přijetí novely zákoníku práce (účinnost od 1. ledna 2012) se délka zkušební doby posuzovala podle příslušných ustanovení občanského zákoníku o lhůtách. Z hlediska skončení zkušební doby nešlo o dobu (i když terminologicky to tak označeno bylo), ale o lhůtu. Konec lhůty určené podle týdnů, měsíců nebo let připadá na den, který se pojmenováním nebo číslem shoduje se dnem, na který připadá událost, od níž lhůta počíná (§ 122 odst. 2 občanského zákoníku).
Tento postup byl uplatňován, protože zákoník práce neměl výslovné ustanovení o posuzování délky doby, na kterou bylo právo sjednáno. Novelizovaný zákoník práce v § 333 stanoví, že práva i povinnosti zaniknou uplynutím doby, na kterou byly sjednány. Doby počínají prvním dnem a končí uplynutím posledního dne stanovené nebo sjednané doby. Od 1. ledna 2012 se tedy již neuplatňuje ustanovení občanského zákoníku o lhůtě, jak stanovilo dřívější ustanovení § 333 zákoníku práce. Podle současné právní úpravy platí, že zkušební doba sjednaná od 1. února 2012 na tři měsíce končí uplynutím posledního dne sjednané doby, to je 30. dubna 2012. Vít BERKA
Změny školského zákona
Každý rok zaznamenáváme změny školského zákona. Žádáme o sdělení, kolik změn bylo provedeno a jakými zákony od roku 2009 dosud.
V
e školském zákoně dochází skutečně k velkému množství změn. Dotaz, a tedy ani odpověď nesměřují k příčinám a důsledkům novelizací zákona. Uvádíme proto jen prostý výčet:
č. 49/2009 Sb., č. 227/2009 Sb., č. 378/2009 Sb., č. 427/2010 Sb., č. 73/2011 Sb., č. 331/2011 Sb., č. 375/2011 Sb., č. 420/2011 Sb., č. 472/2011 Sb., č. 53/2012 Sb. Vít BERKA
Přesčas u vedoucích pracovníků
Jak jsou podle novelizovaného zákoníku práce stanoveny plat a náhradní volno za práci přesčas u vedoucích pracovníků?
N
ovela zákoníku práce provedená s účinností od 1. ledna 2012 znamená návrat v této věci k principům právní úpravy platné do konce roku 2006. Do § 127 zákoníku práce byl doplněn odstavec 3 tohoto znění: „(3) Zaměstnanci, kterému přísluší příplatek za vedení podle § 124, je plat stanoven s přihlédnutím k případné práci přesčas v rozsahu 150 hodin v kalendářním roce. To neplatí o práci přesčas konané v noci, v den pracovního klidu nebo v době pracovní pohotovosti. V platu vedoucího zaměstnance, který je statutárním orgánem nebo vedoucím organizační složky,
je vždy přihlédnuto k veškeré práci přesčas.“ Zaměstnancům s příplatkem za vedení bude tedy náležet plat nebo náhradní volno za práci přesčas (tedy plnění podle § 127 odst. 1) jen tehdy, pokud práce přesčas přesáhne 150 hodin v kalendářním roce, a dále v případech, kdy práce přesčas je konána v noci, v den pracovního klidu nebo v době pracovní pohotovosti. Výkon práce přesčas v těchto případech se nezapočítává do uvedeného limitu 150 hodin. Statutárnímu orgánu zaměstnavatele nepřísluší plnění za práci přesčas (plat, náhradní volno) v žádném případě. Vít BERKA
7
zkušenosti nápady inspirace projekty záměry lekce příklady
Na Azorských ostrovech získali naši studenti za svou kreativitu ananasový úspěch
Třináct týmů z devíti zemí se pokoušelo v Ponta Delgadě, hlavním městě azorského ostrova Sao Miguel, uspět v soutěži Pineapple Challenge. Soutěž pořádala Escola de formacao Turistica e hoteliera, jedna z členských škol asociace evropských hotelových škol.
A
protože členem asociace je také SOU a SOŠ Přímětická ve Znojmě, rozhodli se její studenti dokázat, že i česká kuchyně může být světová. Tři z pěti cen
Soutěžilo se v přípravě pokrmů, v nichž, jak napovídá název soutěže, hrál hlavní roli ananas. Tuto surovinu zapracoval náš tým do všech pokrmů tříchodového menu takovým způsobem, že získal cenu za kreativitu. První úspěch ovšem nezůstal jediným a tým z Přímětické si nakonec odvážel i další tři z pěti udělených cen. Oceněná kuchařka Šárka Krontorádová, žákyně 3. ročníku oboru Kuchař-číšník, byla oceněna jako nejlepší kuchař, Tomáš Kňazovčík z 3. ročníku oboru Podnikání získal cenu pro nejlepšího číšníka. Oba společně si odvezli také cenu pro nejlepší tým. Zajímalo nás, kudy vede cesta k úspěchu na mezinárodním poli. A proto jsme se Šárky zeptali, jak tvořila své úspěšné
ananasové menu, s nímž získala první cenu: „S odbornou učitelkou paní Dřevojanovou jsme vybraly a hlavně natrénovaly menu složené z našich původních receptů. Jako předkrm jsme připravily tatarák z tuňáka a ananasu, tataki steak na bylinkovo-ananasovém dresinku. Hlavní chod byl pak steak z vepřové panenky se švestkou a slaninou, šťouchané brambory s cibulkou, ananasovou omáčkou a zeleninové ragú s telecím fondem. Jako dezert jsem připravila medové jablko s ořechy v listovém těstě s ananasovým sorbetem.“ A který z těchto chodů dal Šárce nejvíc zabrat? „Ani jeden nebyl jednoduchý, třeba k předkrmu jsem si sama pekla banketky, zatímco ostatní použili místní pečivo,“ říká Šárka. Nejlepší číšník Tomáš Kňazovčík si odvezl cenu pro nejlepšího číšníka. Jak se mu to povedlo? „Na soutěž jsem se poměrně dlouho připravoval s odborným učitelem panem Bendou a ten opravdu nepo-
nechal nic náhodě. Náš stůl byl asi jeden z nejhezčích, všechno jsme měli sladěné, a i když jsem měl trochu trému, díky dobré přípravě jsem si soutěž docela užil, přestože jsem musel po celou dobu obsluhy mluvit anglicky, což pro mě byla tak trochu výzva,“ hodnotí Tomáš příčiny svého úspěchu. Oba studenti navíc získali cenu za nejlepší tým. Přitom během samotné soutěže spolu nemohli moc komunikovat, ale kdyby Šárka tak skvěle neuvařila a Tomáš tak výborně neobsluhoval, asi by tuto cenu nezískali. Byla to pro ně úžasná zkušenost, na kterou nikdy nezapomenou, stejně jako na celý pobyt. Jak se balí zlato V další soutěži uspěly i budoucí prodavačky z naší školy. Iveta Funková a Dana Hromadíková umí balit nejen kluky, ale i nejrůznější předměty rozličných tvarů. I když jsou žákyněmi teprve prvního ročníku, nezalekly se mezinárodní konkurence a vypravily se na soutěž TOP GASTRO SLOVAKIA 2012, pořádanou soukromou Střední odbornou školou EDUCO,
Slanická osada, Námestovo. Jako téma pro dárkové balení lahve a dezertu si žákyně zvolily aktuální příležitost Dne matek a dále svatební den. Další soutěžní disciplínou bylo aranžování dárkového koše do tomboly. Během časového limitu dvaceti minut se pod zručnýma rukama obou dívek zrodila velmi netradiční kompozice pro motorkářský ples. Jejich miniaturní motocykl složený z vuřtů, salámů, lízátek, čokoládových tyčinek a dalších lákavých pochoutek byl doslova k nakousnutí. V konkurenci 11 odborných škol vybojoval znojemský tým zlatou medaili za balení dezertu i lahve. V dubnu tedy žáci SOU a SOŠ Přímětická ze Znojma opravdu zabodovali a dosáhli významných úspěchů v mezinárodní konkurenci. Pro učitele i studenty školy je to motivací pro jejich další společnou práci. Libor HANZAL
Kontakt: SOU a SOŠ SČMSD Znojmo, s. r. o. Přímětická 1812/50 Tel.: 515 224 391
[email protected]
8
Lhůta pro zápisový lístek
Jak je stanovena lhůta pro uplatnění zápisového lístku, kterým se potvrzuje zájem uchazeče o studium ve střední škole? Novelou školského zákona došlo ke změně.
Z
ákonem č. 472/2011 Sb., kterým se mění školský zákon, bylo změněno i ustanovení § 60 a) odst. 6 školského zákona, kde je upravena lhůta pro odevzdání zápisového lístku. Po provedené změně ustanovení § 60 a) odst. 6 školského zákona zní: „(6) Svůj úmysl vzdělávat se v dané střední škole potvrdí uchazeč nebo zákonný zástupce nezletilého uchazeče odevzdáním zápisového lístku řediteli školy, který rozhodl o jeho přijetí ke vzdělávání, a to nejpozději do 10 pracovních dnů ode dne oznámení rozhodnutí. Zápisový lístek se
také považuje za včas odevzdaný, pokud byl v této lhůtě předán k přepravě provozovateli poštovních služeb. U uchazečů s nařízenou ústavní výchovou nebo uloženou ochrannou výchovou může v nezbytných případech potvrdit úmysl vzdělávat se ředitel příslušného školského zařízení pro výkon ústavní nebo ochranné výchovy.“ Novela zákona tedy znamená, že lhůta pro uplatnění zápisového lístku se pro0 pracovdlužuje z 5 na 10 e, kdy byl ních dnů ode dne, ího řízení výsledek přijímacího zveřejněn.
Životní a existenční minimum
Sdělení MPSV, kterým se vyhlašuje částka odpovídající povídající 50 procentům průměrné měsíční mzdy v národním ím hospodářství pro účely životního a existenčního minima a a částka 50 procent a 25 procent průměrné měsíční mzdy v národním hospodářství pro účely státní sociální podpory
S
dělení je publikováno ve Sbírce zákonů České republiky, částce 51, rozeslané dne 4. května 2012, pod číslem 139/2012 Sb. a je v něm uvedeno: „Ministerstvo práce a so-
nimu, částkou odpovídající 50 procentům průměrné měsíční mzdy v národním hospodářství za rok 2011 částka 12 100 Kč, b) § 5 odst. 6 a 7 zákona č. 117/1995 Sb., o státní sociální podpoře, ve znění zákona č. 453/2003 Sb., zákona č. 124/2005 Sb., zákona č. 346/2010 Sb., záko-
Organizace školního roku
K jakým změnám dochází ve vyhlášce o organizaci školního roku? Důvodem měly být maturitní zkoušky.
V
e Sbírce zákonů České republiky, částce 43, rozeslané dne 4. dubna 2012, je publikována vyhláška č. 111/2012 Sb., kterou se mění vyhláška y č. 16/2005 / Sb., o organizaci školního roku. Text novely vyhlášky zní: „V paragrafu 3 odst. 1 v y h l á š k y č. 16/2005 Sb., o organizaci školního roku,
ciálních věcí vyhlašuje, šuje, že od 1. července 2012 12 je podle a) § 8 odst. 2 zákona č. 110/2006 Sb., o životním a existenčním mi-
R VA
Lovec dobešovců Jan dět!“ Ještě se tomu, chudinWagner se nezastavuje v půli ka, smála. Stínový ministr školcesty. Na blogu Česká škola zveřejnil výčet zaměstnan- ství za ČSSD Marcel Chláců MŠMT, kteří by měli být dek navrhl po Rathově kauze rezignaci celé krajské okamžitě propuštěni. N Í Co třeba vyvěsit jeV L Ý rady a byl jedním ze Á dvou radních, ktejich fotky do výloh DI ří pro ni hlasovana náměstí? li. Gesto bylo uči „Podle něno, posty zůmého názoru pro staly zachovány. děti je testováShrnuto a podtržení stresující,“ glono: Rath je v chládku sovala pro ČT1 gea Chládek je rád. nerálku plošných testů „O běžkování děti jedna z maminek. Její slova záhy potvrdila školačka, kte- ztrácejí zájem,“ varuje tirá byla tak vystresovaná, že tulek v Brněnském deníku do kamery blouznila: „Mi to z 22. května. Studenti z iniciatidodalo sebevědomí, protože vím všechno, co mám vě- vy Inventura školství vola-
ME
se slova „ústních zkoušek maturitní zkoušky nebo závěrečné zkoušky nebo absolutoria“ nahrazují slovy „společné části maturitní zkouškyy nebo p před zahájením ústních zkou zkoušek závěrečné zkoušky; ob obdobně se předává vysvědče vysvědčení žákům v konzervatoři před př konáčá matuním společné části ritní zkoušky a p před konáním ústních zkoušek absolu absolutoria“.“ Tato vyhlá hláška nabyla účinnosti 5. dubna 2012.
Na vaše otázky odpovídá Mgr. Ing. Vít BERKA
Dopřejte si misku přebraného tisku
Cenu Františka Kriegela udělovanou nadací Charty 77 letos získala předsedkyně Akreditační komise Vladimíra Dvořáková. Komise ocenila statečnost, s níž rozhodla neprodloužit akreditaci plzeňským právům. Trvat na dodržování zákona je v tomto státě zjevně stále větším hrdinstvím. V situaci, kdy na průměrnou mzdu nedosáhne 67 procent lidí, zrušilo MŠMT dotační program na pomůcky pro prvňáčky. Rodiče budou učebnice hradit sami. Plat učitelek a učitelů a provoz budov však bude zatím stále hrazen z veřejných rozpočtů.
na č. 347/2010 Sb. a zákona č. 364/2011 Sb., částkou odpovídající 1. 50 procentům průměrné měsíční mzdy v národním hospodářství za rok 2011 částka 12 000 Kč, 2. 25 procentům průměrné měsíční mzdy v národním hospodářství za rok 2011 částka 6000 Kč.“
jí po větším propojení vysokých škol s byznysem. „Rádi bychom, aby nám firmy naznačily, které znalosti a dovednosti potřebují,“ dožaduje se Jakub Hořický z VŠTE v Českých Budějovicích. To ti řeknu sám, Jakube. Hlavně flexibilitu. Prostě se musíš umět ohnout. Společnost Scio zjistila, že velikost města má větší vliv na kvalitu vzdělání středoškoláků než to, zda mají jejich rodiče vysokou školu. Čím menší město, tím se studenti propadali hlouběji pod průměr, uvádí MF Dnes. Takže nakonec nás všechny spasí developeři. Petr KUKAL
9
Základní škola Vyhlídka a Červený tým Asekol
K
oncem dubna zavítal na náměstí ve Valašském Meziříčí „Červený tým“ Asekol. Tato společnost zajišťuje na území České republiky zpětný sběr použitého elektrického zařízení, jeho recyklaci a další materiálové využití. Červený tým rozšířil v našem městě povědomí obča-
nů o nových sběrných kontejnerech červené barvy, které slouží ke sběru odpadních elektrospotřebičů. Na území našeho města se jich nachází celkem osm. Z naší školy se této akce zúčastnilo deset tříd 1. stupně. Každé třídy se ujal kvalifikovaný pracovník společnosti Ase-
Všeználkova olympiáda V
Základní škole Hluboká v Neštěmicích se nedávno uskutečnil již 3. ročník oblastního kola Všeználkovy olympiády, která je určena pro žáky 1. stupně základních škol. Tříčlenná družstva z různých ústeckých základních škol změřila své síly nejen ve všeobecných znalostech, při kterých musela prokázat čtenářskou gramotnost, logické uvažování při řešení úloh, také své znalosti o dominantách a zajímavostech Ústecka, poznatky o přírodě kolem nás, ale i svou obratnost a šikovnost. Pro úspěšné splnění jednotlivých disciplín byla důležitá schopnost družstva spolupracovat a vzájemně se doplňovat. Každým rokem jsou soutěžní úkoly inovovány. V letošním roce bylo využito na všech stanovištích interaktivních tabulí, které škola získala v rámci projektu „EU peníze školám“. Olym-
piády se zúčastnilo 13 ústeckých škol, z toho 10 ve všech kategoriích, v celkovém počtu 180 dětí. Nejlépe se letos vedlo žákům ze ZŠ a MŠ Povrly (1. místo), ZŠ Velké Březno (2. místo) a ZŠ Stříbrnická (3. místo). Vítězná družstva byla oceněna hodnotnými cenami, ale i ostatní soutěžící si odvezli drobné ceny a upomínky na tuto soutěž. Aby se zabránilo spekulacím o zvýhodnění žáků pořáda-
kol, který děti informoval nejen o významu recyklace, ale také o tom, co patří do červeného kontejneru, proč je třídění odpadu důležité a co může způsobit nešetrné zacházení s nefunkčním elektrospotřebičem. Zjišťoval také od dětí, zdali někde již tento nový kontejner zahlédly, zdali jej s rodiči využily. Naše škola je od roku 2009 zapojena do projektu Recyklohraní, čili žáci nosí elektrospotřebiče do školy a proměňují je za cenné body, za které získávají hodnotné odměny. Děti si vyzkoušely skákací hrad, který byl ve tvaru červeného kontejneru, soutěžily v hodu nefunkčním mobilním telefonem na cíl. Nové poznatky si ověřily vědomostním kvízem. Nejlepší účastníci obdrželi věcné odměny.
jící školy, se naše škola oblastního kola nezúčastnila. Naši žáci si stejnou soutěž vyzkoušeli již koncem dubna. Za každou třídu soutěžila dvě družstva, školního kola se zúčastnilo 96 žáků. Děkujeme všem zúčastněným žákům, kteří si na olympiádě ověřili své znalosti a dovednosti, ale také učitelům, kteří se na tuto akci připravili a podíleli se na její úspěšné realizaci. Miluše STUDECKÁ
Soutěž – Fotograf roku 2012 S
outěž Fotograf roku pořádá časopis Foto Video a Týdeník Školství je jejím mediálním partnerem. Tentokrát přinášíme průběžné výsledky kategorie Foto – Junior po IV. kole soutěže. První místo obsadil Lukáš Koutný (220 bodů), druhé Tereza Dotlačilová(135 bodů), třetí Dia Takácsová (120 bodů) a čtvrté Klára Bergerová, Lukáš Forejt a Veronika Kovářová (70 bodů). V kategorii Fotografická škola roku obsadila první místo Základní škola, Na Líše, Praha 4 (130 bodů), druhé Obchodní akademie, Praha 1 a Gymnázium Česká Třebová (70 bodů), čtvrté místo SŠ obchodu a služeb Jihlava (45 bodů) a páté SŠPU Opava (35 bodů).
čových kurzů. V projektu Beznákladové ICT získalo certifikát 216 pedagogů. MŠMT udělilo akreditaci pěti inovovaným vzdělávacím modulům, a tak poprvé v historii školy bude naše škola nabízet akreditované kurzy v rámci DVPP. Druhý květnový den byl pro naši školu velmi významný.
Skupinové hry pro cvičení paměti v každém věku JITKA SUCHÁ
Alena JAKEŠOVÁ
Nové školicí centrum v Gymnáziu Kroměříž C
entrum PiL CoE není pro naše pedagogy tajemnou zkratkou, znamená Partners in Learning, Center of Education. Gymnázium Kroměříž totiž navázalo na zkušenosti z projektů ESF – Výukové středisko aplikovaného otevřeného a svobodného software, kde jsme vyškolili 293 osob v rámci počíta-
Znáte je?
Navštívili nás radní Zlínského kraje Josef Slovák, starostka města Kroměříže Daniela Hebnarová a ředitelé středních škol. Programová ředitelka pro školství společnosti MICROSOFT Katarína Roháčiková předala Gymnáziu Kroměříž Prohlášení o tom, že se škola oficiálně stává regionálním
Kniha z nakladatelství Portál obsahuje praktický popis různých skupinových her na procvičování kognitivních funkcí jak u dětí různého věku, tak u dospělých. Hry jsou rozděleny do jednotlivých kapitol podle toho, jaká kognitivní funkce je převážně procvičována. Jedná se o hry, pro něž je potřeba alespoň menší skupinka účastníků. V úvodu každé kapitoly je vždy pár slov o jednotlivé kognitivní funkci, dále jsou uvedeny nejrůznější hry na její podporu a v závěru kapitoly další možnosti, jak tuto kognitivní funkci procvičovat též individuálně. A v praktickém životě kniha obsahuje i popis paměťových technik.
školicím střediskem MICROSOFT Partners in Learning Center of Education pro Zlínský kraj. Všechny aktivity programu budou zaměřeny na oblast efektivního využívání informačních a komunikačních technologií ve výuce a přípravě na ni. Jana POLACHOVÁ
10
Zkušenosti z USA: S výukou matematiky není něco v pořádku
(Dokončení ze str. 5) Doučovala jsem doma a chodila jsem do práce, kde jsem dělala totéž. A děti v mé pedagogické péči, produkty každodenní matematiky, byly stejně zmatené jako moje dcera a matematiku nesnášely, protože jí prostě nerozuměly. Každodenní matematika nejen že neučí do hloubky základy, ale seznamuje malé děti s nejrůznějšími způsoby, jak vyřešit problém, což je často kontraproduktivní, pro malé dítě matoucí. Násobení několikaciferných čísel se pečlivě neprocvičuje, ale děti se zběžně seznámí s několika metodami násobení (tradiční násobení pod sebou, mřížková metoda, metoda sčítání částečných součinů). Děti si jednotlivé metody často pletou, žádnou nezvládnou dobře, takže občas začnou násobit jednou metodou, pak zapomenou, co mají dělat dál, přejdou k druhé metodě a dojdou k nějakému absurdnímu výsledku a vůbec netuší, že výsledek nedává smysl. V té době začala školní docházku i moje druhá dcera a já jsem k domácímu doučování ztrácela energii. Když jednoho dne přinesla domácí úkol s několika příklady odčítání dvouciferných čísel s přechodem přes desítku, aniž by uměla sčítat či odčítat jednociferná čísla, napsala jsem pod úkol komentář, že dítě, které se ve škole ještě pořádně nenaučilo sčítání a odčítání v oboru desítky, nemůže mít schopnost odčítat dvouciferná čísla. Paní učitelka mi odepsala, že učí podle každodenní matematiky, a já chtěla odepsat sarkasticky, zda každodenní matematika předpokládá, že dítě se naučí aritmetickým základům osmózou, ale došlo mi, že bojuji s větrnými mlýny a že mě stejně nikdo nechápe. Domácí doučování Průlom nastal na jedné narozeninové party. Moje dcera si pozvala domů pár kamarádek a přišli i rodiče dětí.
Jeden tatínek (Australan) si všiml, že v pracovně na stole mám učebnice matematiky, a zeptal se mě, zda matematiku učím. Nastala žhavá diskuze o výuce matematiky v USA. Všichni přítomní rodiče vyjádřili své frustrace s nefunkční každodenní matematikou a já zjistila, že nejsem jediná, kdo děti doučuje, respektive učí. Ostatní rodiče dětem platí odborné doučování matematiky. Fakt, že matematických doučovacích center v našem městě máme několik, je důkazem toho, že po systematické výuce matematiky je poptávka, respektive, že státní školy selhávají. Došli jsme k závěru, že všichni mlčíme a pokorně se přizpůsobujeme nefunkčnímu vzdělávání dětí, a rozhodli jsme se, že se pokusíme něco s tím udělat. Vytvořili jsme komisi rodičů a vyžádali jsme si setkání s vedením školy. Na schůzi byl přizván také ředitel pro školní osnovy. Poté, co jsme vyjádřili své postřehy a názory a zpochybnili efektivnost každodenní matematiky, ředitel se nás zeptal, zda víme, jak k implementaci každodenní matematiky ve školách v USA došlo, a udělal zajímavou přednášku: Experiment s falešnou korelací „Před léty se skupina vědců teoretiků z Chicaga rozhodla udělat experiment. Experimentátoři teoretici vytvořili novou matematickou koncepci na bázi veselé, hravé a bezbolestné matematiky, která nepodporuje nudný matematický dril, ale seznamuje žáky s matematikou atraktivní formou na bázi seznamování žáků s různými matematickými situacemi ze života a s koncepty bez lineární logické posloupnosti a bez zdlouhavého nácviku počítání. Experiment byl testován ve škole v New Yorku a po pár letech došlo k prudkému zlepšení výsledků školy. Tuto korelaci využili experimentátoři jako marketingový tah a Každodenní mate-
matika (jak ji nazvali) se stala bestselerem a byla okamžitě adaptována školami v USA. Až když tuto koncepci zavedli v Kalifornii a tam naprosto vybouchla a výsledky žáků prokázaly narůstající matematickou negramotnost žáků, začaly se zkoumat příčiny. Přišlo se na to, že výsledky původního výzkumu v New Yorku byly pravděpodobně založeny na mylné korelaci. Důvod, proč došlo ke zlepšení žáků v experimentu, souvisel se socioekonomickými změnami v oblasti, ve které se škola, kde probíhal experiment, nachází. Z původně chudé oblasti se vlivem ekonomických změn stala oblastí s přílivem bohatých a úspěšných lidí. Prostě v průběhu experimentu se změnila populace a vyšší intelektuální potenciál žáků způsobil nadprůměrné výsledky v matematice, které však nejspíš nijak nesouvisely s aplikací experimentální výuky. Pozitivní výsledky experimentu byly alibisticky interpretovány reformátory výuky a potvrzovaly úspěch nové koncepce. Rozjetý vlak plošné implementace každodenní matematiky už nešlo zastavit, protože mezitím začali výrobci učebnic nové koncepce spolupracovat s firmami, které vyrábějí standardizované testy. Dnes většina státních škol učí podle koncepce této hravé veselé matematiky, která neučí žáky matematické dovednosti, ale umí je připravit ke každoročnímu plošnému testování. Škola, která by se rozhodla neučit podle koncepce každodenní matematiky, sice možná naučí žáky skutečné matematice, ale třeba zároveň spáchá sebevraždu, protože neuspěje ve standardizovaných testech, které netestují tradiční matematické dovednosti. Školy jsou tedy věrné každodenní matematice, ač jsou si vědomy jejích závažných nedostatků.” Poslechli jsme si slova ředitele a zůstali ještě víc šokováni. Škola ví, že učí podle nefunkčního programu, ale nemá zájem
nic změnit, prostě se přizpůsobila systému. Na další schůzi už přišlo víc rodičů a snažili jsme se přesvědčit vedení školy, že škola potřebuje funkční matematický program, a vedení školy se snažilo obhajovat se tím, že škola musí vykazovat výsledky v plošném testování. Když jsem si připravovala prezentaci o různých programech výuky matematiky a když jsem do hloubky začala studovat každodenní matematiku, zjistila jsem, že spousta amerických škol tuto nefunkční koncepci opustila. Četla jsem laické i odborné diskuze týkající se každodenní matematiky, bavila jsem se s americkými kantory a bylo evidentní, že mé postřehy jsou naprosto totožné s postřehy jiných. Škole jsme nabídli, že najdeme řešení, a hledali jsme funkční program výuky matematiky. Zjišťovali jsme, podle jaké koncepce učí matematiku soukromé školy nebo rodiče, kteří učí děti doma. Akademicky nejsilnější se jevila “křesťanská matematika“, podle které učí náboženské školy nebo rodiče provozující homeschooling. Ta je však logicky nekorektní a nepoužitelná ve státní škole. Moje naivní představa, že učitelé si pořídí solidní metodickou příručku matematiky, nějaké pracovní sešity a učebnice a začnou učit matematiku systematicky, se ukázala naprosto utopickou. Škola musí adaptovat nějaký oficiální program výuky matematiky a bylo třeba vyřešit také problém, kde vzít peníze na nákup nového matematického programu. Díky neustálému nátlaku rodičů proběhla četná jednání. Nakonec se nám opravdu podařilo přesvědčit školu o nutnosti odklonu od každodenní matematiky. Od příštího školního roku už bude škola učit matematiku tradiční. Rodiče jsou nadšeni, učitelé také, snad jen vedení školy se trochu obává, zda změna školu nepoškodí ve státních srovnávacích testech. Jana BRADLEY
11 Vážené čtenářky, y vážení čtenáři, v tomto vydání Týdeníku ŠKOLSTVÍ jsme pro vás připravili soutěž o šest cen.
Vařte zdravě! S omáčkami od SPAK! Znáte lepší příležitost, kdy vařit a jíst zdravě, než na přelomu jara a léta? Ochuťte si svěží zeleninu a libová masíčka omáčkami bez konzervantů od Spak. Stačí jen uvařit rýži, orestovat maso se zeleninou, přidat jednu z mnoha omáček řady Asia od Spak a máte připravenou rychlou, zdravou a lehkou večeři pro celou rodinu. Pokud odpovíte správně na soutěžní otázku a budete mít štěstí, vyhrajete balíček s mnoha příchutěmi těchto omáček (například krémovou Kokos-kari, svěží
Szechuan nebo pikantní Čínskou s houbami). SOUTĚŽNÍ OTÁZKA: Kolik druhů omáček k masům najdete v sortimentu Spak?
Správnou odpověď najdete na webových stránkách společnosti Spak www.spak.cz. Ze správných odpovědí vylosujeme tři výherce. Odpovědi posílejte na e-mail:
[email protected] do 6. června 2012. Do předmětu uveďte „OMÁČKY“.
Unikátní český patent uveden na trh!
Stop plísni a zápachu – nohy jako v bavlnce Společnost ALLIVICTUS uvádí na trh unikátní antibakteriální stélky do obuvi CIDETEX B AS I C THO+. a CIDETEX ORTHO+. robeny Stélky jsou vyrobeny z kvalitní ovčí vlny s maskózy. lým podílem viskózy. nikátní Zajímavostí je unikátní zpustpatentovaná nerozpusta, ktená biocidní složka, puštěrou jsou vložky napuštěny. Viry, bakterie, plísu při ně i kvasinky jsou ány. nošení likvidovány. ch je Nepříjemný zápach ventak zásadním a preventivním způsobem posou tlačován a nohy jsou chráněny. esUnikátním českým patentem je deyzinfekce, která je vyorobena na bázi jódové pryskyřice. Velicee účinně likvidujee ísviry, bakterie a plís-
ně a vytváří v botě sterilní prostředí. Funkčnost této unikátní a bezkonkurenční stélky je především v tom, že výborně saje p pot, ve kterém j jsou následně v a bakterie liviry k kvidovány patento tovanou biocidní sl složkou. Stélky do ob obuvi CIDETEX jso jsou vyráběny ve dv dvou variantách – CI CIDETEX BASIC a CIDETEX O R T H O + . CID CIDETEX BASIC jsou vhodné pro všec všechny typy obuvi a pr pro jakoukoliv velikos likost obuvi, součástí obalu je šablona pro zastři zastřižení na potřebnou vvelikost. Stélky do b bot CIDETEX ORTH ORTHO+ jsou ortopedi topedicky tvarované.
Nabídka
pro všechny školy, které chtějí prezentovat projekty ESF
Součástí těchto antibakteriálních stélek je ideálně tvarovaný anatomický skelet s vedením podélné klenby nožní. Jeho součástí je patní miska vybavená odpružujícím prvkem pro zmírnění nežádoucích jevů působících na patní kost chodidla. Vložky CIDETEX mají certifikace Státního zdravotního ústavu jak na biocidní účinnost, tak kožní snášenlivost, a certifikace ITC Zlín, AZL Otrokovice. Výrobek splňuje vysoký standard provedení a garanci kvality, známý původ materiálů a výrobu v Čechách. Více informací a objednávky na www.allivictus.cz. SOUTĚŽNÍ OTÁZKA: Jaká je cena stélek do obuvi CIDETEX BASIC?
Ze správných odpovědí vylosujeme tři výherce. Odpovědi posílejte na e-mail:
[email protected] do denik-skolstvi.cz 6. června 2012. Do předmětu uveďte X“. „CIDETEX“. buVýhry končedou po ukončení soutěží k vyzvednutí v reeníku dakci Týdeníku ŠKOLSTVÍ. V případě, že výhra nebudee vyo tří zvednuta do hlátýdnů od vyhláků, šení výsledků, oubude postouadpena náhradci. nímu výherci. eNa výhru nevvzniká právní nárok.
Výherci soutěže ALERGIE: Blanka Langerová, Marie Kořínková, Eva Jacková
Redakce Týdeníku ŠKOLSTVÍ připravila pro řešitele projektů, které jsou spolufinancovány Evropským sociálním fondem, placený prostor s výraznou, 80procentní slevou oproti ceně běžné inzerce. Neváhejte a kontaktujte nás na tel.: 224 233 041, mobil: 774 73 94 84, e-mail:
[email protected].
inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce
Postupujeme dál
na CESTĚ KE KVALITĚ Mimořádná nabídka projektu Cesta ke kvalitě
KVALIFIKACE PEDAGOGICKÝCH A ŘÍDÍCÍCH PRACOVNÍKŮ SVÁŘEČSKÝCH ŠKOL V rámci projektu: CZ.1.07/1.3.07/04.0019 Termín realizace projektu: 1. 1. 2011 – 30. 4. 2012 prodlouženo do 30. 6 .2012
Cesta ke kvalitě nabízí jedinečnou příležitost objednání publikací projektu. Na základě vašich požadavků budou objednány dotisky manuálů evaluačních nástrojů, bulletinů i jednotlivých publikací. Na webových stránkách http://www. nuov.cz/ae/publikace-vytvorene-v-projektu jsou ve formátu pdf umístěny všechny publikace vytvořené v projektu včetně stručné anotace. Při prokliku na objednávkový elektronický formulář si můžete tyto publikace objednat ZDARMA. Objednávky budou přijímány do 15. června 2012. Více o projektu a jeho výstupech se můžete dozvědět na www.nuov.cz/ae.
Nositel projektu
Partner projektu
V rámci projektu: I Byli vyškoleni instruktoři a technologové svařování plastů a kovů I Byla ověřena metodika pro výuku ve svářečských školách I Byli vyškoleni učitelé všeobecně vzdělávacích a odborných předmětů I Byli vyškoleni vedoucí budoucích svářečských škol I Byly vytvořeny podmínky pro vznik svářečských škol u nositele a partnera projektu
Předplatné Týdeníku Školství Vyplněný objednací lístek zašlete přímo na adresu redakce Týdeníku Školství. Předplatné lze objednat i na predplatne tydenik-skolstvi.cz. Účast v databázi předplatitelů není omezena kalendářním ani školním rokem a každá adresa předplatitele automaticky přechází z ročníku do ročníku.
OBJEDNACÍ LÍSTEK* Objednávám ........................ předplatné Týdeníku Školství. Jméno – název odběratele: .................................................. ............................................................................................. Adresa: .................................................................................. ............................................PSČ dodací pošty: .................. E-mail: ................................................................................. Plátcem bude (jméno, název, IČO, DIČ):
Podpis (u organizace razítko): ............................
TÝDENÍK
* Určeno jen pro zcela nové předplatitele !!!
w w w. t y d e n i k - s k o l s t v i . c z
Číslo 22
30. května 2012
Datum: ............................. Vydává Dictum, s. r. o., Senovážné nám. 23, 110 00 Praha 1. Šéfredaktorka Mgr. Karla Tondlová, tel. 224 233 044, fax 224 233 043. E-mail:
[email protected],
[email protected],
[email protected],
[email protected]. Za rok vychází 40 čísel. Celoroční předplatné 1140 Kč. Vyrábí SOFIPRIN Praha. Rozšiřuje Česká pošta, s. p., POSTSERVIS. Podávání novinových zásilek povoleno Ředitelstvím pošt v Praze č.j. NP 3160/1994 ze dne 29. 12. 1994. Nevyžádané rukopisy a fotografie se nevracejí. ISSN 0862-9641. MK ČR E 4861.
