V tomto čísle najdete: Krátce května TÝDENÍK KVĚTNA 2012 XX. ROČNÍK

TÝDENÍK

20

16. KVĚTNA 2012

V tomto čísle najdete: ∙ Vázání finančních prostředků spolkne peníze na odměny ................. 3 ∙ Spolupráce s rodiči je důležitá............................................................. 5 ∙ Žáci střední školy spolupracují se studenty z celé Evropy ............... 7

XX. ROČNÍK

Krátce... 15. května Předsedu ČMOS pracovníků školství Františka Dobšíka přijal premiér Petr Nečas. Hlavním bodem jednání bylo finanční zabezpečení regionálního školství v letošním roce a plánované škrty v rozpočtu ministerstva školství v dalších dvou letech.

16. května Ve středních školách začaly zkoušky profilové části státní maturity. Potrvají až do 8. června a jejich termíny určí ředitel školy.

16. května

FOTO: ARCHIV

Výbor pro vědu, vzdělání, kulturu, mládež a tělovýchovu Poslanecké sněmovny projednal na své 22. schůzi mimo jiné i závěrečný účet kapitoly 333, ministerstva školství, za rok 2011 a financování regionálního školství.

Odbory pokračují v protestech, čekají nás demonstrace, blokády i happeningy Platforma Stop vládě, k níž se nyní hlásí již na sedmdesát sdružení, odborových svazů, občanských iniciativ a hnutí, připravuje další protestní akce. Cíl zůstává stejný – demise vlády, která ztratila důvěru veřejnosti, a vypsání předčasných voleb.

„N

a květen a červen je připravena řada protestních aktivit, které by měly veřejnosti připomenout argumenty proti vládní důchodové, zdravotní a daňové reformě,“ říká František Dobšík, předseda Českomoravského odborového svazu pracovníků školství. „Stranou nezůstává ani rezort školství, neboť právě na něj velmi tvrdě dopadnou škrty v letošním rozpočtu a další v příštích dvou letech.“ V pondělí začal neformální týden informačního neklidu, jehož součástí jsou informač-

ní a propagační stany v Praze a v některých dalších regionech. „V Praze na Andělu stojí informační stánek,“ objasňuje František Dobšík, „kde má každá oblast, které se vládní reformy týkají, jeden svůj den. Školství mělo vyhrazeno úterý. Znovu jsme zde veřejnosti vysvětlili, proč jsme ve stávkové pohotovosti, jaké dopady na vzdělávání žáků a studentů budou mít drastická úsporná opatření vlády a proč se navzájem podporujeme s iniciativou Za svobodné vysoké školy, kterých se týká re-

forma terciárního vzdělávání.“ Zásadní slovo bude mít Sněm Českomoravské konfederace odborových svazů, který se uskuteční 22. května a na němž se rozhodne o formě celostátního protestu. Ten by se měl uskutečnit v polovině června. „Po skončení Sněmu plánujeme společný protestní pochod centrem Prahy k budově Úřadu vlády, kde proběhne protestní shromáždění. I zde zazní argumenty odborů a dalších občanských iniciativ, proč je nezbytné zastavit vládní reformy, které považujeme za asociální,“ zdůrazňuje František Dobšík. V dalších dnech budou následovat takzvané okupace, nebo blokády ministerstev, jichž se reformy týkají nejví-

„Pomoz si sám a nebe ti pomůže.“ Lafontaine

ce, tedy práce a sociálních věcí, financí, zdravotnictví a také školství. „Vzhledem k tomu, že nový ministr školství je v úřadu jen několik dní, rozhodli jsme se nikoli pro blokádu, ale pro formu happeningu. Sejdeme se u ministerstva školství v úterý 29. května,“ zve na akci František Dobšík, „chceme zde upozornit na problémy, které negativním způsobem ovlivňují činnost škol. Očekáváme, že k jejich řešení ministr Petr Fiala přistoupí co nejdříve. Do tohoto happeningu se zapojí nejen náš odborový svaz, ale i ostatní občanské iniciativy, vysokoškolští studenti a další subjekty, kterých se dopady školských reforem bezprostředně dotýkají.“ Karla TONDLOVÁ

2

Zápisník Matematika s chutí Až do 6. července 2012 se mohou učitelé ze základních škol hlásit do projektu Matematika s chutí, který bude probíhat v příštím školním roce 2012/2013. Projekt je určen žákům 3. až 5. ročníků základních škol. Více na www. MatematikaSChuti.info. tj

Třikrát víc Ředitelé škol by měli brát třikrát víc než kantoři. Ohodnocení šéfů by totiž mělo odpovídat manažerské funkci, navíc od letoška už ředitelé nemají funkci jistou napořád, ale jsou voleni jen na šest let. S tímto návrhem přišla Asociace aktivních škol v čele s ředitelem soukromého gymnázia PORG Václavem Klausem mladším. čtk

Nejstarší držitel Ve svých 97 letech obdržel australský dentista již svůj čtvrtý univerzitní diplom, tentokrát z oboru magistr lékařských věd. Stal se tak podle agentu-

„Máš pravdu, Vonásku, dřív volaly pět peněz, ale tohle už je eurokřepelka!“ KRESBA: Milan KOCMÁNEK

Věda z kufru J

ak probudit zájem o fyziku, biologii či chemii? Jak vysvětlit souvislosti mezi jednotlivými jevy a představit je v praxi? Jak nadchnout mladé lidi pro studium přírodních krás? Tyto otázky motivovaly partu mladých lidí k vypracování projektu Věda z kufru. „U zrodu našeho projektu stála myšlenka, že v množství učiva a teorie nemáme dostatečný kontakt s praxí,“ říká Michal Vyvlečka, student Přírodovědného lycea na SPŠ Otrokovice a jeden z autorů Vědy

z kufru. „Koho by nebavilo vyzkoušet si esterifikaci v laboratoři a dokázat, že určitý ester opravdu voní po hruškách? A co teprve výuka astrofyziky? Nebylo by vhodné ji doplnit o pozorování Slunečních skvrn nebo si rovnou Sluneční granulaci společně uvařit v hrnci?“ upřesňuje poslání projektu Anna Skotáková. Věda z kufru nabízí širokou škálu programů, které mohou učinit výuku přírodních věd zajímavější, přitažlivější a poutavější. Během ce-

lého programu jsou žáci a studenti aktivně zapojeni do dění. Stávají se na chvíli astronomy, meteorology, žurnalisty nebo třeba chemiky. A to vše pouze s věcmi, které si lektoři přivezou v kufru. Díky nadaci O2 Think big je většina Vědy z kufru zcela zdarma. Další informace o tomto zajímavém projektu najdou zájemci na www.vedazkufru.cz. V případě zájmu o programy nebo při jakýchkoli dotazech pište na e-mail info@ dta vedazkufru.cz.

Přibývá studentů využívajících program Erasmus P ry AFP nejstarším diplomovaným studentem na čtk světě.

Češi a CERN Čeští vědci se úspěšně prosazují v Evropské organizaci jaderného výzkumu CERN. Ačkoliv český příspěvek do celkového rozpočtu tvoří 1,1 procenta, tedy asi 222 milionů korun, podíl českých vědců je zde tři procenta. Uvedl to náměstek ministra pro vysoké školy Ivan Wilhelm. čtk

očet studentů, kteří se ve školním roce 2010/2011 zúčastnili výměnného evropského programu Erasmus, meziročně stoupl o více než osm procent. Za studiem či praxí do zahraničí v rámci programu Evropské unie vycestovalo 231 000 studentů, ukázaly to zveřejněné statistiky Ev-

ropské komise. Nárůst se týkal i České republiky. Zatímco ve školním roce 2009/2010 programu využilo 5975 studentů z České republiky, o rok později to bylo již 6433 studentů, tedy o 7,7 procenta více. Evropští studenti mají největší zájem o Španělsko, Francii a Británii. Nejvíce studentů zase do

ciziny na zkušenou poslalo v rámci programu Španělsko, Francie a Německo. Programu Erasmus, který umožňuje studentům ze zemí EU a několika dalších partnerských států jezdit do ciziny na studentské pobyty či pracovní stáže, už od jeho založení v roce 1987 využilo přes 2,5 milionu lidí. čtk

Ministr se omluvil za maturitu z matematiky N

ový ministr školství Petr Fiala se omluvil studentům za příliš těžký maturitní test z matematiky. Je si vědom toho, že test studenty zbytečně stresoval a nepřispěje k tomu, aby státní maturitě důvěřovali. Z jednání s Cermatem podle ministra vyplynulo, že se hodnocení testu z matematiky ve vyšší úrovni plošně zmírní. „Stala se chyba a chtěl bych

využít této příležitosti k tomu, abych se jménem ministerstva školství omluvil všem, kteří byli touto chybou postiženi, především maturantům,“ řekl P. Fiala v České televizi. Cermat podle něj hodnocení testu plošně přizpůsobí jeho obtížnosti tak, aby na něj nedoplatili studenti, kteří si těžší variantu z matematiky zvolili. Personální změny ve vedení Cermatu zatím

P. Fiala kvůli špatně nastavené maturitě z matematiky dělat nechce. Nejprve se prý seznámí s analýzou letošních maturit. „Nemůžeme ale připustit, aby maturanti byli vystavováni tak stresující situaci u tak důležité zkoušky, z tohoto hlediska to chyba je a je to chyba i z hlediska získávání důvěry pro tento typ státní maturity,“ doplnil P. Fiala. čtk

3

Vázání finančních prostředků spolkne peníze na odměny

Myslím si, že naprostá většina školských subjektů se může s vázáním vyrovnat jednoduše tak, že začne být velmi opatrná a rozvážná při vyplácení mimořádných odměn svým zaměstnancům (vedení škol nevyjímaje). Vlastimil FINKE

FOTO: Alena TUČÍMOVÁ

„Rozpočet ministerstva školství bude pro letošní rok zkrácen o 2,5 miliardy korun,“ tak znělo březnové rozhodnutí vlády. S vázáním těchto prostředků nesouhlasil Josef Dobeš a na post ministra školství rezignoval. Peníze to však do roz- včetně soukromých, církevpočtu školství nevrátilo a ani ních a státních škol a zařízepodle vyjádření Petra Fia- ní, se váže 1,785 miliardy koly, nového ministra školství, run. V krajském a obecním se změna očekávat nedá. školství se jedná o 1,654 mi„O zkrácení rozpočtu minis- liardy korun. A jak vázání na terstva školství bylo rozhod- školy dopadne? nuto před mým nástupem, na Na jednotlivé orgatom já už nic nemohu změ- nizace v krajském nit. Nyní se musíme soustře- a obecním školdit především na rozpočet pro ství toto vázárok 2013,“ řekl při svém ná- ní rozepsaly stupu Petr Fiala. krajské úřady Rozpočet pro příští rok a ministerstvo je pro školství jistě důležitý, školství jim přesto letošní krácení roz- v tomto ohlepočtu školství je stále ak- du dalo fakticky tuální, zvláště pro regionální volnou ruku, a to školství. Právě to přijde letos včetně možnosti realio 1,785 miliardy korun. Jak zovat toto vázání i na vrub ale toto krácení dopadne na svých dosud nerozepsaných školy? Jak si s ním mají ředi- rezerv. telé poradit? Dostali již nějaOsobně si nemyslím, že ké instrukce, kdy o peníze při- by ředitelé měli mít nějaké injdou, případně z jakých složek strukce, co mají dělat. Jde toje mají odebrat? O odpověď tiž o vázání výdajů ve schvána tyto otázky jsme požáda- leném rozpočtu, takže ředitel li Vlastimila Finkeho z mini- by měl mít od krajského úřasterstva školství. du informaci, že ze svého roz„V regionálním školství počtu mzdových prostředků se neváže celá částka 2,5 mi- a odvodů, který mu pro letošliardy korun, ta je vázána pro ní rok krajský úřad stanovil, celé školství. V celém regio- musí vázat určitý objem penálním školství, to znamená něz. Jednoduše řečeno, nebu-

de moci počítat s celým přiděleným rozpočtem. Například ředitel školy, který má od krajského úřadu pro letošní rok stanoven rozpočet výdajů na mzdy a odvody ve výši pěti milionů korun, může mít od krajského úřadu informaci o tom, že mu z tohoto rozpočtu bude „vázáno“ 2,5 procenta, tj. 125 000 korun. To znamená, že na účet školy v období květen až prosinec tyto peníze ředitel od krajského úřadu nedostane, a nebude je tedy moci použít. A je pak na něm, jak se s tímto faktem vypořádá,“ uvádí V. Finke. Ministerstvo školství již na počátku letošního roku uvedlo, že ani sjednocení tarifní tabulky pro pedagogické pracovníky není důvodem pro to, aby byli pedagogové přeřazováni do nižších platových tříd, ani aby jim bylo snižováno osobní ohodnocení. Z ohlasů, které nám ale přicházejí do redakce, víme, že se tak děje. Z materiálů, které máme k dispozici, je zřejmé, že na pokrytí vázání finančních prostředků v letoš-

ním roce by stačily peníze, které byly v loňském roce vyplaceny na mimořádné odměny, a to dokonce až v posledním čtvrtletí. Stejné peníze by podle vyjádření ministerstva mohly být vyplaceny i letos, pokud by k vázání nedošlo. V konkrétních číslech se v minulém roce vyplatilo na mimořádné odměny včetně odvodů 4400 milionů korun, z toho v posledním čtvrtletí 3146 milionů. Otázkou ale zůstává, kdo a v jaké výši mimořádné odměny dostal. Učitelé převážně tvrdí, že oni žádné odměny nedostávají, o nepedagogických zaměstnancích ani nemluvě. Obávají se proto, že v letošním roce jim ředitelé škol nejen seberou osobní ohodnocení, jak se již děje, ale že dojde i na snižování tarifních platů, a to nejen na přeřazování do nižších platových tříd, ale i na využití pásmových tarifů. Jak vše dopadne, se dovíme až po vyhodnocení celého roku. Lze však očekávat, že platy zaměstnanců školství budou nižší než v loňském roce. Podle vládního prohlášení měly platy pedagogů letos vzrůst v průměru téměř o tisíc korun. Olga ŠEDIVÁ

4

Školské odbory: informace, fakta, argumenty

České školství, co chceme Zapojte se do diskuze o dalším směřování vzdělávání v České republice Českomoravský odborový svaz pracovníků školství řeší nejen pracovně-právní vztahy, ale i profesní problematiku. Proto ke zlepšení stavu našeho školství předkládá materiál „České školství – co chceme“. Řízení školství v jednotlivých činnos- ƒ Zachování finanční podúpravu pracovně-právƒ Jasnou státní koncepci ve tech výchovně-vzdělávapory soutěží a talentovaních vztahů pedagogiccího procesu ných žáků vzdělávání kých pracovníků a jejich Školská výchovně-vzdělávaƒ Odborné metodické řízeochranu při výkonu práce Základní vzdělávání ní školství ƒ Do přípravy pedagogic- ƒ Rozšíření společného zá- cí zařízení kladu učiva v Rámcovém ƒ Zachování školských zaříƒ Odpolitizování řízení škol kých pracovníků na jejich zení pro zájmové vzdělávzdělávacím programu – ƒ Optimalizaci sítě škol budoucí povolání zařadit učivo a očekávané výstuvání (školní družiny, školvčetně soukromých a círpracovně-právní oblast ní kluby a střediska volnépy definovat pro jednotkevních provádět s ohle- ƒ Motivační kariérní řád livé ročníky ho času) ve školském zádem na konkrétní region ƒ Zlepšování podmínek koně jako nedílné součása s přihlédnutím k demopro DVPP a profesní roz- ƒ Zajištění odborné pomoti základního školství ci školám pro žáky se spegrafickému vývoji voj pedagogických praciálními vzdělávacími po- ƒ Vytvoření stejných praFinancování školství covníků covních podmínek pro výtřebami nejen prostředƒ Zvyšování výdajů na ƒ Zakotvit psychickou pranictvím speciálních cenkon vychovatelské profevzdělávání v procentech covní zátěž pedagogicter, ale i přímo ve školách se na plný úvazek, stejně z HDP na úroveň vyspěkých pracovníků v příƒ Stanovení maximálního jako u ostatních pedagolých států EU slušné právní normě počtu žáků se spegických pracovníků (sjedƒ Změnu financování pří- Postavení nepeciálními vzděnocení úvazků na spodní mých výdajů regionál- d a g o g i c k ý c h lávacími pohranici rozpětí) ního školství na jedno- pracovníků třebami ve ƒ Jasně definované postadušší, vhodnější a trans- v systému třídě závení vedoucí vychovatelparentnější systém vzdělávákladní ky v jednotlivých školƒ Zvyšování finančních ní školy ských zařízeních prostředků na ostatní ne- ƒ Z a ƒ Pod- ƒ Snížení počtu dětí v jedinvestiční výdaje ve školchováp o r u notlivých odděleních ství ní pomanuálškolní družiny tak, aby ƒ Tarifní systém odměňovástavení zručbyly dodrženy požadavní ve školství zohledňující ní nepenosti žáků ky na bezpečnost a ochradélku započitatelné praxe dagogicƒ Využívánu dětí ƒ Zvyšování úrovně odměkých praní srovnávacích Středoškolské vzdělání ňování pedagogických covníků jako zkoušek pouze jako ƒ Zavedení povinných přijípracovníků nad celostátsoučást vzdělávanástroje pomoci školám ní průměrnou mzdu macích zkoušek na všechcího systému a žákům, nikoli jako „seƒ Zachovat odměňování ƒ Centrální standardy prany obory středních škol gregační“ nástroj nepedagogických pracovukončených maturitní covních úkonů odvíjené níků ze státního rozpočtu zkouškou od rozsahu a náročnos- Speciální školství ƒ Zachování systému spe- ƒ Konání jednotné přijímakapitoly školství ti práce ciálních a praktických ƒ Zachování financování Předškolní vzdělávání cí zkoušky zadávané cenškol školního stravování z pro- ƒ Zachování předškolního trálně v jednom termínu středků státu vzdělávání ve školském Základní umělecké vzdělá- ƒ Státní maturitní zkoušku vání ƒ Využití úplaty za vzdělás jednou úrovní zákoně vání v předškolním, zá- ƒ Snížení rozsahu přímé pe- ƒ Zachování základního ƒ Dva povinné předměty uměleckého vzdělávání jmovém a základním státní maturitní zkoušky: dagogické činnosti u ředive školském zákoně jauměleckém školství poutelek mateřských škol, ječeský jazyk, cizí jazyk, neko pevné součásti na seze pro výchovně-vzdělábo matematika jich zástupkyň a vedoube navazujícího umělec- ƒ Vyšší zapojení podnikavací činnost cích učitelek kého vzdělávání ƒ Snižování státních dotací ƒ Legislativní úpravu přijítelského sektoru do fimání dětí mladších tří let ƒ Zachování struktury zásoukromým školám nancování odborného kladního uměleckého Postavení pedagogických na zkušební dobu školství vzdělávání a široké sítě ƒ Zapojení odborníků pracovníků a jejich profes- ƒ Legislativní úpravou snízákladních uměleckých žení počtu dětí připadaní rozvoj z praxe do vzdělávání žájících na jednu učitelku škol ƒ Jednoznačnou právní ků SOU a SOŠ

5

Spolupráce s rodiči aneb Žádný nápad nehodím do koše Někteří agilní rodiče chodí za třídními kantory s nejrůznějšími žádostmi a nápady. Spolupráce s nimi se vyplácí, pokud je aktivita namířena rozumným směrem a je realizovatelná. Na druhou stranu podléhat rodičovským tlakům nelze automaticky, na prvním místě je zájem všech dětí, ne jen jednotlivců, a pak také finanční možnosti škol.

„N

ázory rodičů velmi citlivě vnímám. Jde o jejich děti a oni mají právo na připomínky a změnu, když se jim něco nelíbí,“ rozhodně tvrdí energická ředitelka základní školy Jana Dvořáčková z Ostravy. „Mě jejich kritika neuráží, naopak, já jejich ohlasy potřebuji, abych mohla školu zlepšovat. Říkám stále svým kolegům, ať se na třídních schůzkách ptají, ať sbírají ohlasy na to či ono. Ne každý z rodičů má odvahu protestovat nebo kritizovat, aby neublížil dítěti. Již před lety se nám osvědčily anonymní dotazníky, které rozdáváme na posledních schůzkách ve školním roce, kde rodiče vyzýváme, aby napsali své připomínky, co se jim ve škole, ve výuce, ve vztahu k žákům a v komunikaci s rodiči nelíbilo, co navrhují změnit, ale mohou samozřejmě i chválit, to vždy potěší, kritiku pak společně řešíme. Žádný nápad nehodím do koše.“ „Kdybych podléhal tlaku rodičů, tak nám polezou děti po stropě,“ kontruje ředitel pražské základní školy Jiří Zapletal. „Za ta léta, co jsem ve školství, jsem vyslechl spoustu rad, jak bychom to tu měli dělat, například dovolit v hodinách mobilní telefony (jejich zákaz je omezování osobní svobody), ve všech předmětech pracovat s počítači (jako by nestačilo, že u nich děti sedí hodiny doma), povolit při vyučování jíst a pít (pro zdravý vývoj dětí), nebazírovat na slušném oblečení (ať žák projeví svou tvořivost, názor a životní styl), neotravovat s omluvenkami (stejně neuhlídáme, jestli si je děti nepodepisují samy) atd. Rád vyjdu vstříc konstruktivní, rozumné připomínce, ale bohužel nad požadavky některých rodičů rozum zůstává stát. A tak si osobuji rozhodnout sám: školní instituce má svá pravidla a já je budu naplňovat.“ Souhlasit lze určitě s oběma názory. V dnešní době jsou rodiče velmi benevolentní, mají

kamarádský přístup ke svým ratolestem – ale musí to mít jisté mantinely. A pokud tlačí na učitele s nějakou žádostí, která se vedení školy nezdá, pak je to ředitel, kdo má rozhodující slovo. Problém, o němž se dost hovoří – požadavek prodloužení přestávek, aby si děti odpočinuly, anebo posunout začátek vyučování, aby nemusely tak brzy vstávat – se ve školách s rodiči probírá, ale vyhovět všem nejde. „S časovými posuny je velká potíž. Hodně se o tom mlu-

čů většinový, počítám tak alespoň 60 procent, začali bychom se tím zabývat. Takže opakuji: rád přistoupím na rozumné a pádné argumenty a nápady, ale za ta léta jsem skeptický, rodiče občas přicházejí – promiňte – s úplnými nesmysly.“ Můj bleskový průzkum mezi rodiči přinesl zjištění, že matky jsou většinou s vyřizováním svých nápadů nebo stížností spokojené: jedna ředitelka sehnala sponzora a pořídila na žádost rodičů bezpečnou provazovou prolézačku, další zajistila převoz

FOTO: Alena TUČÍMOVÁ

ví, některé školy už udělaly úpravy nebo je plánují, ale to je velmi těžké. Když se zeptáte na třídních schůzkách, jestli rodiče souhlasí s posunutím začátku vyučování, část zvedne ruku pro, část proti a části je to jedno. A takhle to jde ve všech třídách – jak potom rozhodnout? Vše necháváme při starém, ale pokud by byl požadavek rodi-

autobusem na plavání, když se rodičům nelíbily přestupy rozpařených dětí v hromadné dopravě (museli si ale připlatit), několik kantorek se po prosbě rodičů vypravilo s žáky na výlety. Z rozhovorů však také vyplynulo, že je mnoho matek, které mají připomínky, ale za pedagogy nejdou, protože nechtějí škodit svým dětem.

Mohu posloužit i příkladem z domácích zdrojů. „Mami, proboha, neptej se ho na to!“ žadonil syn poté, co jsem se rozhodla jít za jeho třídním s určitým návrhem. „Vůbec se s námi mimo záležitosti jeho předmětu nebaví, cokoli od něj chceme, nad tím mávne rukou. A na rodiče je prý taky nepříjemný,“ vysvětluje, ale už ví, že měl raději držet pusu, protože je jisté, že za učitelem po schůzkách zajdu. O co šlo? Třída se shodla, že by v týdnu, kdy budou maturity a studenti mají zkrácené vyučování plné suplů, raději vyrazila do přírody. „No proč ne?“ krčí rameny učitel, „ale já to zařizovat nebudu. Mám své práce dost. Dám jim dva dny, ať si to spojí s víkendem. Ředitel to taky určitě povolí, ať se dohodnou s tělocvikářem a jedou.“ „Rodiče jsou různí – tak jako učitelé. Ne s každým se jedná lehce,“ připomíná ředitelka J. Dvořáčková. „Měla jsem jeden nepříjemný případ, kdy se asi pět rodičů na mě obrátilo, že mám nechat ve škole zřídit bufet se zdravými čerstvými svačinami, aby děti nemusely jíst jen sušenky. To by určitě bylo skvělé, ale v našich podmínkách to možné není, už jsem tuto možnost dříve prověřovala. Rodiče však po mém vysvětlení nasadili útočný tón ve stylu ,všechno jde, když se chce‘, na námitky nereagovali a nařkli mě, že se mi v pohodě jede v zajetých kolejích, že se mi nechce dělat nic navíc. To mi bylo velmi líto. Vyjmenovali, že v plánovaném bufetu mají mít děti na výběr celozrnné a tmavé pečivo, sýry, šunku, žádný levný salám a hodně ovoce. Že by ale denně totéž připravili svému dítěti doma, to je nenapadlo.“ S někým se zkrátka dohodnout dá, s někým ne – a to nejen na půdě školy. Hlavní je nenechat se otrávit. Hana SKÁLOVÁ

6

Na co lze použít „školkovné“?

Na co můžeme použít peníze, které vybíráme jako „školkovné“? Tento měsíční poplatek jsme začali vybírat v lednu tohoto roku a nejsme si ještě tak jisti, na co ho lze použít.

Z

FOTO: Stanislav JUGA

Jak se změní platové zařazení

§ 123 odst. 2 zákona č. 561/2004 Sb., ve znění pozdějších předpisů, vyplývá, že úplata za předškolní vzdělávání je příjmem právnické osoby, která vykonává činnost mateřské školy. Jak s tímto příjmem právnická osoba naloží, zákon č. 561/2004 Sb. (s výjimkou pravidel hospodaření školské právnické osoby) neupravuje a zmocnění k takové úpravě vyhláškou č. 14/2005 Sb., o předškolním vzdělávání, ve znění pozdějších předpisů, rovněž není zakotveno. Citovaná vyhláška upravuje pouze způsob výpočtu úplaty v § 6. Ze způsobu výpočtu nejvyšší možné úplaty však v žád-

ném případě nelze vyvozovat jakékoliv omezení způsobu použití prostředků vybraných na úplatách. Prostředky vybrané na úplatách lze proto použít například i na úhradu nákladů, které jsou jinak hrazeny ze státního rozpočtu, to znamená také na částečnou úhradu mzdových nákladů. Podrobný výklad ke způsobu použití prostředků vybraných jako úplaty za vzdělávání najdete na webových stránkách MŠMT v Právních výkladech – Předškolní vzdělávání – „K úplatě za předškolní vzdělávání podle § 123 zákona č. 561/2004 Sb. a k souvisejícím otázkám“. Zdeňka KRÁMSKÁ

Jak vykázat pracovní cestu

Zaměstnankyně pracuje jako vychovatelka (střední škola, platové zařazení tř. 9) a učitelka prvního stupně (střední škola, platové zařazení tř. 12 s odpočtem 5 let). Nyní studuje tříletý bakalářský obor pedagogické asistentství, ukončí jej na podzim 2012. Jak se změní její platové zařazení v oboru vychovatelka a učitelka?

Použije-li zaměstnanec se souhlasem zaměstnavatele na pracovní cestu místo autobusu své auto, přísluší mu náhrada jízdních výdajů ve výši odpovídající ceně jízdného za autobus. Mám tiskopis cestovního příkazu SEVT. Kde na uvedeném tiskopisu vyjádřím souhlas s osobním vozidlem?

le § 3 odst. 1 nařízení vlády č. 564/2006 Sb., o platových poměrech zaměstnanců ve veřejných službách a správě, zařadí zaměstnavatel zaměstnance do platové třídy, ve které je podle nařízení vlády č. 222/2010 Sb., o katalogu prací ve veřejných službách a správě, zařazena nejnáročnější práce, jejíž výkon zaměstnavatel na zaměstnanci požaduje. Z toho vyplývá, že pokud zaměstnavatel bude po zaměstnanci požadovat stejnou práci jako před skončením bakalářského studia, zůstane zaměstnanec zařazen ve stejné platové třídě. Pokud je zaměstnanec zařazen do platového stupně podle započitatelné praxe, změní se po úspěšném absolvování bakalářského studijního programu odpočet let započitatelné praxe takto: Vychovatelka – bez odpočtu let z doby započitatelné praxe. (Vychovatelce měly být před ukončením studia z doby započitatelné praxe správně odečteny dva roky vzhledem k dosaženému středoškolskému vzdělání (§ 4 odst.7b) nařízení vlády o platech). Učitelka prvního stupně – odpočet dvou let z doby započitatelné praxe podle § 4 odst. 7d) nařízení vlády o platech. Upozorňujeme však, že výše uvedený postup se použi-

ákoník práce v § 157 odst. 2 upravuje případ, kdy zaměstnanec se souhlasem zaměstnavatele použije při pracovní cestě jiný než určený dopravní prostředek. Žádné další podrobnosti, jak evidenčně a účetně dokumentovat tuto skutečnost, zákoník práce nestanoví. Je tedy na zaměstnavateli, aby hodnověrně a prokazatelně vyjádřil svůj

D

je pouze v případě, že zaměstnanec má se zaměstnavatelem uzavřeny dva pracovní poměry, každý s jiným druhem práce. Pokud by měl zaměstnanec se zaměstnavatelem uzavřen pouze jeden pracovní poměr s dvěma druhy sjednané práce, byl by zařazen do platové třídy podle nejnáročnější práce, jejíž výkon na něm zaměstnavatel požaduje. V tomto konkrétním případě do 12. platové třídy, i když vykonává také práce zařazené do platové třídy nižší. Vzhledem k tomu, že § 7 odst. 1) a 2a) zákona č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících (dále jen zákon o pedagogických pracovnících), vyžaduje spolu se vzděláním v bakalářském studijním programu v oblasti pedagogických věd zaměřeném na přípravu učitelů prvního stupně základní školy také dosažení vzdělání v magisterském studijním programu zaměřeném na pedagogiku předškolního věku, nebo přípravu učitelů druhého stupně základní školy, lze konstatovat, že zaměstnankyně nebude ani po ukončení bakalářského studia splňovat kvalifikační předpoklady podle zákona o pedagogických pracovnících pro výkon práce učitele prvního stupVít BERKA ně základní školy.

Z

souhlas s postupem podle § 157 odst. 2 zákoníku práce a dále aby uvedl výši náhrady jízdních výdajů skutečně odpovídající ceně jízdného za původně určený hromadný dopravní prostředek. Na jakém tiskopise a jakým způsobem budou potřebné údaje uváděny, není rozhodující a žádný předpis to neurčuje. Vít BERKA

Kdo je vedoucím pracovníkem?

Jakým způsobem novelizovaný zákoník práce vymezuje, kdo je vedoucím pracovníkem? Jak dlouhou zkušební dobu je možné s vedoucím pracovníkem sjednat?

Z

ákoník práce ve znění po novele účinné od 1. ledna 2012 definuje pojem „vedoucí zaměstnanec“ v § 11. Podle jeho ustanovení se vedoucími zaměstnanci zaměstnavatele rozumějí zaměstnanci, kteří jsou na jednotlivých stupních řízení zaměstnavatele oprávněni stanovit a ukládat podřízeným zaměstnancům pracovní úkoly, organizovat, řídit a kontrolovat jejich práci a dávat jim k tomu účelu závazné pokyny. Vedoucím zaměstnancem je, nebo se za vedoucího zaměstnance považuje, rovněž vedoucí organizační složky státu. Za vedoucí zaměstnance tedy zákoník práce považuje

takové zaměstnance, kteří stojí v čele jednotlivých organizačních útvarů zaměstnavatele, které byly za takové útvary prohlášeny organizačními předpisy. Jejich oprávnění a úkoly vymezuje zákon. Vedoucím zaměstnancem je rovněž statutární orgán zaměstnavatele. Povinnosti vedoucích zaměstnanců jsou stanoveny v § 302 zákoníku práce. Podle ustanovení § 35 odst. 1 písm. b) zákoníku práce platí, že v případě sjednání zkušební doby nesmí být tato doba „delší než šest měsíců po sobě jdoucích ode dne vzniku pracovního poměru u vedoucího zaměstnance“. Vít BERKA

7

zkušenosti nápady inspirace projekty záměry lekce příklady

Žáci Střední školy technické v Přerově už pět let spolupracují se studenty z celé Evropy

Střední škola technická v Přerově se již několik let účastní aktivity eTwinning, tedy spolupracuje s partnerskými školami z evropských zemí za pomoci výpočetní techniky a internetu. Od roku 2007 se nám podařilo realizovat s partnery z různých zemí již 13 projektů.

Z

ačali jsme tradičním představováním sebe, školy a našeho města, později jsme se věnovali třeba vánočním zvykům, cestování, technické terminologii či sportu. Práce na projektech vnesla do běžné výuky ve škole spoustu nových aspektů. Kromě zpestření vyučování to bylo třeba ověření vlastních schopností dorozumět se v cizím jazyce a následná motivace a zlepšení postoje k učení se jazyku. Získali jsme nové poznatky o partnerských zemích, naučili se smysluplně využívat ICT a internet a v neposlední řadě také upevnili vztahy v učebních skupinách při týmové spolupráci. Evropští umělci na návštěvě Na tomto projektu pracovali žáci učebních oborů optik a zámečník. Ač se jednalo o žáky oborů technických, úspěšně se zhostili úkolů z oblasti umění. Projekt trval po dobu čtyř měsíců a pracovalo na něm 13 evropských škol. Jazykem komunikace byla němčina a žáci partnerských škol v projektu představovali slovem i obrazem umělce své země. Nejprve psali účastníci projektu o sobě, aby se navzájem trochu poznali, potom představili svou zemi. My jsme zvolili formu powerpointové prezentace. Následovala etapa, ve které si žáci jednotlivých škol vybírali zajímavé osobnosti své země z oblasti hudby, malířství, grafiky a sochařství, architektury, ze spisovatelů a básníků, divadla, tance a filmového umění.

O těchto umělcích žáci vyhledávali a shromažďovali informace, navštěvovali výstavy nebo i samotné umělce, případně si sami uměleckou tvořivost vyzkoušeli. Své poznatky převedli do německého jazyka v elektronické podobě a výsledky své práce potom představili partnerským školám. Kaplický i Lada Při výběru osobností, o kterých jsme psali, jsme se snažili, aby nešlo jen o „učebnicové příklady“, ale aby k nim žáci našli vztah. Architekta Jana Kaplického jsme zvolili v návaznosti na diskuze v médiích o jeho návrhu budovy Národní knihovny. Byli jsme jedinou zemí, která do kategorie Architektura přispěla. Ke svému příspěvku jsme navíc zřídili fórum, kde jsme se ptali našich partnerů, jestli a čím je Kaplický zaujal. Malíře Josefa Ladu jsme vybrali vzhledem k 130. výročí jeho narození. Text o jeho životě a díle doplnili žáci vlastními kresbami inspirovanými obrázky Josefa Lady. Vyvrcholením práce na tomto projektu byl interaktivní kvíz, který z vytvořených prací sestavila partnerská škola v Berlíně. V něm si mohli žáci všech zemí ověřit, jak textům porozuměli a co si o umělcích z jiných zemí zapamatovali. Za práci na projektu získali žáci ocenění – národní a také evropský certifikát kvality. Evropská cestovní kancelář Při hledání námětu na další projekt jsme vycházeli z učební-

ho plánu pro maturitní ročníky. Velká pozornost byla totiž věnována reáliím České republiky a německy mluvících zemí. Proto se cílem práce na tomto projektu stalo založení nadnárodní cestovní kanceláře, která měla filiálky v několika evropských zemích. Po představení škol a žáků a s tím souvisejících aktivit jsme začali pracovat na založení cestovky. Pro práci jsme využívali naši virtuální třídu – twinspace, a také jsme vytvořili blog, který měl sloužit k prezentaci cestovní kanceláře. Kdo je kdo První opravdovou aktivitou bylo vytvoření inzerátu. Žáci psali žádosti o místo v cestovní kanceláři, které doplnili stručným životopisem. Vymýšleli názvy pro cestovku, o názvu potom hlasovali na blogu. Jednotlivé filiálky se představovaly různým způsobem – psaly texty, natáčely krátká videa. My jsme zvolili oblíbenou počáteční ledy lámající aktivitu „Kdo je kdo“, kterou jsme v rámci seznamování se s francouzskými partnery spojili také se setkáváním na Skypu. Na blog jsme umístili mapu Evropy vytvořenou v Googlu, na které byla označena jednotlivá sídla cestovní kanceláře. Dále žáci navrhovali slogany a tvořili návrhy loga, opět proběhlo zveřejnění a hlasování na blogu. Založili jsme vlastní internetové stránky, na které přispívaly jednotlivé

školy nabídkami výletů cestovní kanceláře do zemí a měst Evropy. Jednou z posledních aktivit byla práce na vícejazyčném slovníku pojmů souvisejících s cestovním ruchem. Sport ve škole Projekt s francouzskou střední školou „Sport ve škole“ byl zajímavý mimo jiné tím, že neprobíhal v hodinách výuky cizím jazykům, ale v tělesné výchově. Využívali jsme dva jazyky komunikace, němčinu a angličtinu. Nejprve jsme se formou psaných textů navzájem informovali o systému a náplni vyučování tělesné výchově v odborných středních školách v obou zemích. Následovalo fotografování při různých činnostech, od rozcvičky přes atletické disciplíny až po cyklistický kurz. Krátké videonahrávky přeskoků našich žáků umožnily partnerům opravdu důkladný rozbor a známkování techniky. Přísné a nekompromisní ohodnocení výkonů sice trochu pohnulo sebevědomím našich žáků, ale při sledování videí s výkony Francouzů při stolním tenise se vrátilo opět na původní úroveň. Zita HAVRANOVÁ

Kontakt: Střední škola technická Kouřílkova 8 Přerov Tel.: 581 201 276 E-mail: [email protected]

8

Kolik podat přihlášek ke studiu?

navatele odborová organizace působí, realizuje se právo na informace a projednání prostřednictvím odborů (viz § 276 zákoníku práce). Definice pojmu „projednání“ je uvedena v § 278, kde se v odst. 3. a 4 stanoví: „(3) Projednáním se rozumí jednání mezi zaměstnavatelem i zaměstnanci, výměna stanovisek a vysvětlení s cílem dosáhnout shody. Zaměstnavatel je povinen zajistit projednání v dostatečném předstihu a vhodným způsobem, aby zaměstnanci mohli na základě poskytnutých informací vyjádřit svá stanoviska a zaměst-

navatel je mohl vzít v úvahu před uskutečněním opatření. Zaměstnanci mají při projednání právo obdržet na své stanovisko odůvodněnou odpověď. (4) Zaměstnanci mají před uskutečněním opatření právo požadovat dodatečné informace a vysvětlení. Zaměstnanci mají rovněž právo požadovat osobní jednání se zaměstnavatelem na příslušné úrovni řízení podle povahy věci. Zaměstnavatel, zaměstnanci a zástupci zaměstnanců jsou povinni si poskytovat součinnost a jednat v souladu se svými oprávněnými zájmy.“

Kolik přihlášek ke studiu na střední škole uchazeč podává po změně školského zákona? ákonem č. 472/2011 Sb., tří na dvě (novela § 60 odst. 7 kterým byl s účinností od školského zákona). 1. ledna 2012 novelizován Po nabytí účinnosti nové školský zákon, došlo i ke změ- právní úpravy od 1. ledna ně § 60 odst. 7, kde se nově 2012 podávali uchazeči v prvstanoví: ním kole přijímacího řízení do „(7) Pro první kolo přijí- denní formy vzdělávání nejvýmacího řízení do denní for- še dvě přihlášky ke vzdělávámy vzdělávání může ucha- ní do prvního ročníku obozeč podat dvě přihlášky. Pro rů vzdělání středních škol. první kolo přijímacího říze- Týká se to i uchazečů o přiní na jeden obor vzdělání ko- jetí do prvního ročníku nižnané v rámci jedné školy, po- šího stupně šestiletého a oskud v jeho rámci ředitel ško- miletého gymnázia na záklaly rozhodne o konání přijíma- dě § 61 odst. 3 v návaznosti na cí zkoušky, nelze zkoušku vy- § 60 odst. 7 školského zákona, konat ve více různých termí- v platném znění. Od školního nech, ve kterých se přijímací roku 2012/2013 se bude tato zkouška koná.“ úprava týkat i uchazečů po- Byl již publikován nový občanský zákoník? A od kd kdy vlastně platí? Počet přihlášek podáva- dávajících přihlášky lášky do oborů o několikaleSbírce zákonů České repubných uchazeči v prvním kole vzdělání s talentovou ntovou zkoušté přípraliky, částce 33, rozeslané dne dě § 62 odst. 3 vě byl schvápřijímacího řízení ve školním kou (na základě 22. března 201 2012 pod číslem ákona). roce 2011/2012 se snižuje ze a 4 školského zákona). len a publi89/2012 Sb., s názvem „Zákován nový kon občanský zá zákoník“. Nový občanský záobčanský zzákoník nabýkoník. K puvá úči účinnosti dnem Pokud zákoník práce stanoví, že některá opatření atření má za- blikaci do1. ledna 2014. městnavatel projednat s odborovou organizací, cí, jak by mělo šlo ve Na Nabytím účintakové projednání vypadat? Postačí například, když ředitel n nosti tohoto zák koníku se ruší písemně oznámí předsedovi ZOOS, že určité é opatření 238 právních učinil? předpisů. aměstnanci mají právo nepůsobí zástupci upci

Z

Nový občanský zákoník

P

Projednání věci s odbory

Z

na informace a projednání a tomuto právu odpovídá i povinnost zaměstnavatele se zaměstnanci jednat a informovat je přímo, pokud u něj

zaměstnanců, mezi něž patří i oddborová organizace. Jestliže u zaměst-

Na vaše otázky odpovídá Mgr. Ing. Vít BERKA

Dopřejte si misku přebraného tisku

ME

ví? Jsem upřímně zvědav, ří“. Já bych naopak ocenil, kdo skutečně napsal Orbis že studenty soukromé vysoké školy vůbec někdo zkouší. pictus!  Jiří Čáslavka definu Ředitelé by měli brát třikrát víc než kantoři, na- je na serveru iHned.cz šest úkolů pro současnou koalivrhuje Asociace aktivních ci, které by daly smysl škol. Podle mě to ale N Í ÁL VÝ I jejímu trvání. Jedministr financí poD ním z nich je „učichopil špatně. Sninit ze vzdělávání žování platu učiprioritu této vlátelů je sice taky dy“. Opakovaný cesta, AAŠ to ale vtip není vtipem, možná plánovala Jiří! jinak.  V Plzni nepři Mluvčí vlády Michal Schuster využil volna jímají už ani do mateřiv tiskovém centru Strakovky nek, letos odmítli přes 1300 a vyzkoušel tam 14 studen- zájemců.  Alkohol nově nebude tů soukromé univerzity, na které učí. Média se mohou považován za zakázaný dozbláznit, premiér to „prošet- ping v kuželkách a v bowlin-

R VA

 Začaly státní maturity. Lehčí verzi si zvolilo 96 procent studentů. Take it easy.  „Prvním signálem určitě bude, jak se zachová k těm, kteří panu Dobešovi pomáhali v destrukci českého školství,“ prohlásil Jan Wagner na adresu nového ministra školství. Já bych je všechny pozavíral, ne? Doly v Jáchymově už jsou sice zavřené, ale v Dolní Rožínce se pořád těží.  Německá ministryně školství Annette Schavanová čelí obvinění, že před 30 lety z velké části opsala svou doktorskou práci, uvedl ČRo 6. Tak už i německá ministryně! Kde se to zasta-

gu, ujistil poslance nový ministr školství při prvním představení ve sněmovně. Čich na nejpalčivější problémy mu rozhodně nelze upřít.  „Maturanti, kteří letos sáhli po těžší verzi státní zkoušky z matematiky, byli překvapeni. Tvrdí, že tato část zkoušky z dospělosti obsahovala složité úlohy,“ zaznělo na Frekvenci 1. To je vážně sprosté!  Záleží na každém, jak prožije stáří, píše do MF Dnes gymnazista Adam z Olomouce. Stačí si jen odpovědně našetřit do penzijních fondů a penzijně se připojistit. Už to nehul, Adame… Petr KUKAL

9

Přímětická škola znovu na Kanárech

K

do by nevyměnil naše klimatické podmínky za prosluněnou mořskou pláž? Studentům SOU a SOŠ Přímětická ve Znojmě se to podařilo a březen strávili na Tenerife, jedné z nejpopulárnějších turistických destinací. Díky účasti školy v pro-

jektu Leonardo da Vinci odletěli žáci oborů Hotelnictví a turismus, Kuchař-číšník a Podnikání, obchod a služby na další ze zahraničních stáží. V letovisku Puerto de la Cruz je očekávalo nejen krásné počasí, ale také přátelští lidé a zajímavá pra-

covní místa v čtyřhvězdičkových hotelech na pozicích recepčních, kuchařů, číšníků či animátorů. Studenti uplatnili školní znalosti a inspirovali se místními pracovními postupy, a tak si vyzkoušeli servis vína, přípravu ryb i dalšího masa před hostem, check-in na recepci. Ideální situace pro promrskání a zdokonalení angličtiny i němčiny. Z místní kuchyně jim nejvíc zachutnala tradiční paella, nepohrdli ani krevetami. Přijímací organizace připravila pro studenty lákavý kulturní program, a tak se vypravili do hlavního města Santa Cruz či na sopku El Teide, nejvyšší bod ostrova a zároveň druhý nejvyšší bod Evropy. V Loro Parku pak obdivovali unikátní show kosatek a delfínů. Nikol VODÁKOVÁ

Drumben – zábava, hra, poučení

V

nedávné době se naší Mateřskou školou Čtyřlístek v Třebíči rozezněly podivné zvuky. Vycházely z drumbenu a svýma rukama je vyluzovala více než dvacítka pedagogů ze škol mateřských, základních i mateřského centra. Drumben je čistě český vynález vyrobený z přírodních a recyklovaných materiálů. Lze jej využít jako

víceúčelový sedací nábytek, ale především poslouží jako netradiční rytmický nástroj. Nemáte chuť muzicírovat? Nevadí, drumben se může stát i netradiční pomůckou k mnoha dalším hrám a aktivitám, které rozvíjejí obratnost, fantazii i spolupráci dětí všech věkových kategorií. Workshop pořádalo město Třebíč v rámci projektu

Zdravé město Třebíč. Díky finanční podpoře z tohoto projektu byla cena za seminář pro pedagogy téměř symbolická. Všem, kteří váhají, můžeme jen doporučit. Zajímavý seminář s mnoha novými podněty pro práci pedagogů skvěle vedl Zdeněk Roller, který je současně také vynálezcem a autorem drumbenu. Renata ŠPAČKOVÁ

Znáte je? Pohřbená oběť JOHN SANDFORD

Při bourání bloku domů na okraji Minneapolisu dojde k hrůznému nálezu. V základech jednoho starého domu objeví dělníci těla dvou děvčátek. Vypadá to, že obě mrtvé tady byly hodně dlouho. Lucas Davenport ví přesně, kdy byly dívenky uloženy do tajeného hrobu. Už totiž jejich případ kdysi řešil. Ale neúspěšně, těla nebyla nalezena, proto se vše odložilo. Najde vraha nyní? To milovníci detektivek zjistí, přečtou-li si tuto knihu z nakladatelství BB/art. John Sandford je pseudonym novináře Johna Campa, držitele Pulitzerovy ceny. Tento román je již jednadvacátým dílem série, které spojuje postava kriminalisty Lucase Davenporta.

Čtenářský maraton – již po páté

K

dyž se řekne maraton, většina lidí si představí běh na dlouhou trať. Takovým „během“ je však pro nás čtení. Třída VIII. A ze Základní školy v Mikulově zorganizovala koncem dubna již tak trochu jubilejní, 5. ročník čtenářského maratonu. Cílem tohoto maratonu bylo zapojit do čtení co nejvíce žáků naší školy a najít vztah ke knížkám a čtení samotnému. Letos si žáci 1. stupně

vybrali knihy známého českého autora Václava Čtvrtka Rumcajs, Manka a Cipísek a žáci 2. stupně knihy Stephanie Meyerové Stmívání a Nový měsíc. Čtenářského maratonu se zúčastnily všechny třídy, nechyběli ani malí prvňáčci. Čtení bylo zahájeno v 8 hodin a podle rozpisu skončilo až druhého dne. Někteří žáci četli jen pár minut, jiní v celkovém součtu dosáhli i více než hodinu. Osmáci ve ško-

le dokonce přespali a „nesli“ nejdelší čtenářskou štafetu. Četli totiž celou noc. V 5. ročníku jsme sice nedosáhli rekordu z roku 2009, který činil 29 hodin 30 minut, ale i tak jsme byli spokojeni, četli jsme 28 hodin. A na závěr několik nej. Nejmladšími čtenáři byli prvňáčci z obou budov naší školy. Nejdéle četl Ondřej Hanzl z VIII. A – celkem 147 minut. Maratonu se zúčastnilo celkem 232 žáků ze 17 tříd.

Přečetlo se celkem 1347 stran textu, což je rekord dosavadních pěti ročníků. Osmákům se pod vedením paní učitelky Jany Fojtíkové podařilo uspořádat pěknou akci, která se určitě vydařila, i když na organizaci nebyla jednoduchá. Kromě čtení se večer hrály různé hry, opékali jsme špekáčky a nechyběla dobrá zábava. Proto si všichni zaslouží velké poděkování. Jindřiška KUDRNOVÁ

10 Počet žáků vstupujících do prvních ročníků středních škol se ve školním roce 2011/2012 opět snížil, i když už ne tak výrazně jako v roce předchozím. Nejvíce se pokles dotkl maturitních oborů odborného vzdělání bez odborného výcviku, kam nastoupilo o 3500 žáků méně než v roce 2010/2011.

K

nejmenšímu poklesu došlo naopak na gymnáziích. Tyto i další a podrobnější informace přináší publikace Vývoj vzdělanostní a oborové struktury žáků a studentů ve středním a vyšším odborném vzdělávání 2011/2012, kterou vydal Národní ústav pro vzdělávání. V roce 2010 poklesl vlivem populačního vývoje počet žáků v prvních ročnících středních škol téměř o 15 tisíc (11,5 %), v roce 2011 o 6 tisíc (5,3 %). Pokles se projevil u všech kategorií vzdělání, nepotvrdila se ale prognóza, že nejhůř na tom budou učební obory. Naopak po mnoha letech dochází ke snížení procenta žáků vstupujících do maturitních oborů. Jejich podíl po maximu dosaženém v roce 2008 (69 %) mírně klesá, v letošním školním roce se snížil na 67,4 procenta.

ňovském školství, jak v minulých letech prognózovalo MŠMT. Ve srovnání s předchozím rokem nastoupily výrazně vyšší podíly žáků do strojírenských, potravinářských, zemědělských a lesnických

Podíl žáků vstupujících do učebních oborů po dlouhé etapě mírného poklesu od roku 2009 nepatrně stoupá: v roce 2011/2012 se zvýšil na 31,64 procenta, což ovšem vzhledem k poklesu populace znamená snížení počtu o 1214 žáků. Přesto lze považovat za příznivé, že nedošlo k přesunům většiny nově přijímaných žáků do maturitních oborů a k výraznému omezení podílu žáků v uč-

nu všech vyučených v daném roce. Skutečností ovšem je, že asi třetina přijatých žáků toto studium nedokončí,“ uvedl Jiří Vojtěch z NÚV. Ve vyšším odborném vzdělávání došlo v roce 2011 po dvou letech nárůstu k po-

Úbytek žáků v prvních ročnících nejvíce pociťují maturitní obory odborných škol oborů, výrazně nižší naopak do stavebních oborů, oborů z oblasti osobních služeb a gastronomie, hotelnictví a turismu. „Je zřejmé, že u skupiny Stavebnictví se přes výraznou propagaci a podporu náboru žáků projevuje velmi nepříznivá reálná situace ve stavebním odvětví, což se odráží i v zájmu žáků základních škol o přípravu v oborech této skupiny,“ vysvětlil

Podíl žáků vstupujících do maturitních a nematuritních oborů

Pokles se zastavil

odborného vzdělání bez odborného výcviku (kategorie M, včetně oborů lyceí), a to o 3500 žáků, což představuje pokles o 8 procent. Nejvíce žáků nastupuje v této kategorii stále do ekonomických oborů, v tom-

to roce však došlo ke snížení téměř o 1 procentní bod, což představuje asi tisíc žáků. Významný pokles vykazují také zdravotnické obory a lycea (v obou případech o 1,6 procentního bodu), počet přijatých naopak nejvýrazněji vzrostl v oborech z oblasti informatiky (1,0 procentní bod) a v uměleckých oborech (0,8 procentního bodu). Podíl žáků v prvních roční-

klesu nově přijatých o téměř 1000 žáků (10 %). Vzhledem k dostupnosti bakalářského studia na vysokých školách lze předpokládat pokles i v dalších letech. Druhá část publikace je věnována postavení mladých lidí na trhu práce v Evropské unii a v České republice. Jsou zde informace o nezaměstnanosti i zaměstnanosti mladých v evropských zemích

Vývoj podílů žáků vstupujících do 1. ročníků středního vzdělávání (u víceletých gymnázií do vyššího stupně), včetně žáků neveřejných škol a žáků se zdravotním postižením

cích čtyřletých gymnázií a odpovídajících ročnících víceletých gymnázií se již druhým rokem drží nad dvacetiprocentní hranicí (20,9 %). Co se týče počtu žáků, došlo v této kategorii k nejmenšímu poklesu – o 500 žáků. Výrazné meziroční snížení počtu nově přijatých zaznamenaly nástavbové obory (po vyučení), a to o 1450 žáků Podíl žáků v denní formě studia (pokles V počtech žáků prvních o 13,5 %). „V roce 2011/2012 ročníků zaznamenaly nej- bylo nově přijato asi 9,2 tisívětší pokles maturitní obory ce žáků, což představuje třeti-

spoluautor této analýzy Jiří Vojtěch. Do maturitních oborů s odborným výcvikem (L0) vstupuje téměř 7 procent populačního ročníku, počet žáků v prvních ročnících se však ve školním roce 2011/2012 snížil asi o 800, což je v procentuálním vyjádření druhý nejvyšší pokles – 10,2 procenta.

a o jejich výhledu do budoucnosti – vše z pohledu plnění všeobecné strategie Europe 2020. Publikaci Vývoj vzdělanostní a oborové struktury žáků a studentů ve středním a vyšším odborném vzdělávání v České republice a v krajích České republiky a postavení mladých lidí na trhu práce ve srovnání se stavem v Evropské unii – 2011/2012 najdete na www.nuv.cz. Jiří VOJTĚCH Daniela CHAMOUTOVÁ

11

Školní výlety 2012 Lednice, ukázky dravců a loveckého geparda Světová NOVINKA! Vážení přátelé, pro veliký zájem ze strany škol jsme v rámci školních výletů připravili speciální program. Společnost na ochranu dravců ZAYFERUS vás zve na bezkonkurenční ukázky dravců v Evropě

mlík skřivana, raroh zajíce, sokol bažanta atd. Nic se nezdržuje – vše má spád. Všechno lítá, co peří má. Rozhodně nechceme a nebudeme dělat z ukázek středověkou SHOW – to vám dnes předvedou na každém hradě.

Pozor, rezervujte už nyní, nejpozd÷ji šest dnč pąedem – na zámku v Lednici (jižní Morava). Pozor na kopie! Originál ZAYFERUS se píše se ,,Z“. Vznikli jsme před 21 lety a za tu dobu jsme dali dohromady unikátní sbírku dravých ptáků, která je letos obohacena o loveckého GEPARDA. Gepard je nejrychlejší savec na této planetě a bude lovit králíka. Jeho zrychlení z 0 na 100 km/hod. je během tří sekund. Dokáže skákat i šestimetrovými skoky. Lov s gepardem se prováděl již před 5000 lety a je starý jak sokolnictví samo. K vidění bude kolem 20 akčních dravců včetně orla, supa a kondora. Především si zakládáme na loveckých akcích. Jsme moderní sokolníci. Poutavý výklad je zaměřen na ochranu přírody. Celý areál bude ozvučen a diváci se mohou kochat útočnými lety dravých ptáků na pohyblivé makety zvířat. Jestřáb loví kunu, dře-

Náš program je zaměřen na poznání a ochranu přírody. Během akčních ukázek probíhá zkoušení dětí (NE učitelů) o různé ceny: kvarteta, pexesa, luxusní kalendáře, možnost přivolat si dravce na ruku a pohladit si geparda. Všichni diváci se mohou s dravcem vyfotografovat. Dél-

ka programu je přibližně jedna hodina. Vždy platí, že když se ukázka nelíbí – nemusíte přispívat NIC. Z toho důvodu se přispívá až při odchodu, a pokud odcházíte v polovině, nebo

naopak přicházíte v polovině, je váš příspěvek poloviční. Hodinová částka je 120 Kč za osobu, poloviční program je půl hodiny, 60 Kč. Pedagogický doprovod dětí je ZDARMA. To je férová nabídka – to je ZAYFERUS. Svou účastí přispíváte na ochranu dravců. Akce se budou konat v květnu a červnu, od pondělí do pátku. První ukázka bude ve 12:00 a druhá ve 13:30.

Více o nás na: www.zayferus.cz Objednávky a dotazy kdykoliv na tel.: 608 100 440, nebo: [email protected] Místo si rezervujte už nyní, nepozději šest dnů dopředu. Jiří HROTEK, Zayferus, o. p. s.

Vážené čtenářky, y vážení čtenáři, v tomto vydání Týdeníku ŠKOLSTVÍ jsme pro vás připravili soutěž o tři ceny.

Zatoète s alergií a dobijte energii s PRO.MED.CS Trápí vás stále jarní únava či nachlazení a hůřř se vám dýchá kvůli alergii?? Pak je pro vás balí-ček od PRO.MED.CS S ten pravý. Pokud odpo-víte správně na soutěž-ní otázku, můžete být ýt jedním ze tří jeho výým herců. Najdete v něm jemný zcela přírodní ní er nosní roztok Physiomer y. Alergie a nosní dutiny. Nevzniká na něj záávislost a nemá vedlejjší účinky. Dále jsou pro ro

vás připraveny doplňky stravy P na posílení imuniSelzink Plus t a pro zdravou pokožty ku a Acidofolan s neku zbytnou zb kyselinou listo tovou a železem na posílení síl krvetvorby. S SOUTĚŽNÍ O OTÁZKA: J Jakou účinnou látku o obsahuje nosní sprej P Physiomer Alergie a nosní dutiny? Správnou odpověď

najdete na webových stránkách firmy PRO.MED.CS www.promed. cz. Ze správných odpovědí vylosujeme tři výherce. Odpovědi posílejte na e-mail: soutez@ tydenik-skolstvi.cz do 23. května 2012. Do předmětu uveďte „ALERGIE“. Výhry budou po ukončení soutěží k vyzvednutí v redakci

Týdeníku ŠKOLSTVÍ. V případě, že výhra nebude vyzvednuta do tří týdnů od vyhlášení výsledků, bude postoupena ímu náhradnímu výherci. Na výhru nevzniká právníí nárok.

Výherci soutěže DANONE: M. Víchová, A. Lávičková, D. Ruider, Mgr. Eva Eschingerová, A. Feherová Výherci soutěže ORIFLAME: M. Poláková, A. Váňová, A. Přívarová, V. Knopová, M. Němcová, A. Davídková, Z. Kačírková, O. Tlustá, Mgr. Eva Eschingerová, J. Brož

12

Postupujeme dál na CESTĚ KE KVALITĚ Projekt „AUTOEVALUACE – Vytváření systému a podpora škol v oblasti vlastního hodnocení“ vstupuje do své poslední fáze a školám nabízí již řadu nástrojů a možností na podporu vlastního hodnocení. Vydejte se i vy spolu s ostatními školami na cestu ke kvalitě a vyzkoušejte například: ; Již ověřené evaluační nástroje, které usnadní a zlepší proces vlastního hodnocení i ve vaší škole – stačí zadat údaje a software vám již sám vygeneruje zprávu pro vás. ; Rámec pro vlastní hodnocení školy, který je vhodný pro použití zejména ve školách, jež s autoevaluací teprve začínají, a dále v těch, kde by systematičtěji pojatá autoevaluace mohla postrádat smysl, například málotřídních školách. ; Mezi dalšími evaluačními nástroji jsou například Klima školní třídy – dotazník pro žáky, Společenství prvního stupně – dotazník pro žáky formou počítačové hry, Rámec profesních kvalit učitele – nástroj na hodnocení a podporu profesního růstu učitelů.

Více na Portálu evaluačních nástrojů: http://www.evaluacninastroje.cz/nuovckk_portal/. Na přelomu května a června 2012 budete moci užívat portál evaluačních nástrojů pod portálem RVP.CZ v sekci označené EN. Aktuální termín převodu sledujte na webových stránkách projektu http://www.nuov.cz/ae. Pořádáme poslední workshopy zaměřené na praktický nácvik práce s evaluačními nástroji. Termíny a místa jsou zveřejněny na webových stránkách projektu: http://www. nuov.cz/ae/ostre-workshopy. Nebo si přečtěte ještě mnohem více v šestém čísle našeho bulletinu, které vyjde na přelomu května a června. Přílohou 6. čísla je DVD, kde naleznete všechny výstupy projektu. Na webových stránkách jsou všechna čísla bulletinu umístěna na: http://www.nuov.cz/ae/bulletin. Více o projektu a jeho výstupech na: http://www.nuov.cz/ae.

Předplatné Týdeníku Školství Vyplněný objednací lístek zašlete přímo na adresu redakce Týdeníku Školství. Předplatné lze objednat i na predplatne tydenik-skolstvi.cz. Účast v databázi předplatitelů není omezena kalendářním ani školním rokem a každá adresa předplatitele automaticky přechází z ročníku do ročníku.

OBJEDNACÍ LÍSTEK* Objednávám ........................ předplatné Týdeníku Školství. Jméno – název odběratele: .................................................. ............................................................................................. Adresa: .................................................................................. ............................................PSČ dodací pošty: .................. E-mail: ................................................................................. Plátcem bude (jméno, název, IČO, DIČ):

Podpis (u organizace razítko): ............................

TÝDENÍK

* Určeno jen pro zcela nové předplatitele !!!

w w w. t y d e n i k - s k o l s t v i . c z

Číslo 20

16. května 2012

Datum: ............................. Vydává Dictum, s. r. o., Senovážné nám. 23, 110 00 Praha 1. Šéfredaktorka Mgr. Karla Tondlová, tel. 224 233 044, fax 224 233 043. E-mail: [email protected], [email protected], [email protected], [email protected]. Za rok vychází 40 čísel. Celoroční předplatné 1140 Kč. Vyrábí SOFIPRIN Praha. Rozšiřuje Česká pošta, s. p., POSTSERVIS. Podávání novinových zásilek povoleno Ředitelstvím pošt v Praze č.j. NP 3160/1994 ze dne 29. 12. 1994. Nevyžádané rukopisy a fotografie se nevracejí. ISSN 0862-9641. MK ČR E 4861.