TÝDENÍK
23
6. ČERVNA 2012
V tomto čísle najdete: ∙ Kyberšikana v českých školách – je, nebo není problém? ............... 3 ∙ Proč se nové audiodrama na pietní území nehodí? ........................... 5 ∙ Projekt ukazuje českým studentům život indických vrstevníků .......... 7
XX. ROČNÍK
Krátce... 5. června Finále jubilejního desátého ročníku fotbalové soutěže „Coca-Cola Školský pohár“ proběhlo na Strahově. Jeho hostem byl i ambasador projektu, nejlepší střelec české fotbalové reprezentace Jan Koller.
6. června V Senátu Parlamentu České republiky se uskutečnilo veřejné slyšení petičního výboru k petici Za záchranu českého regionálního školství. Vedle senátorů se ho účastnili zástupci ministerstva školství, ministerstva financí, zástupci krajů, měst a obcí a také odborné veřejnosti.
8. června
FOTO: Zlata ŠŤÁSTKOVÁ
V Olomouci proběhnou závěrečné zkoušky funkčního vzdělávání předsedů základních organizací ČMOS pracovníků školství.
„Zůstáváme ve stávkové pohotovosti, důvody jejího vyhlášení nepominuly,“ říká František Dobšík, předseda ČMOS pracovníků školství Máte za sebou úspěšný happening před budovou MŠMT. Co bylo jeho cílem? Chtěli jsme dát najevo nespokojenost se současnou situací v regionálním školství a především v jeho financování. Rezort rozhodnutím vlády o takzvaném vázání finančních prostředků přišel v letošním roce o dvě a půl miliardy korun. Tento krok se výrazně dotkl jak regionálního, tak vysokého školství. Víme, že dochází ke snižování platů – osobních příplatků, odměn, ale i k přeřazování do nižších platových stupňů a tarifních tříd. S tím nemůžeme souhlasit. Určitě budeme znovu apelovat na ministerstvo školství, aby hledalo ještě v tomto roce
potřebné finanční prostředky. Nechceme to vzdát. Jenomže v příštích letech by mělo dojít k dalším škrtům. To je pravda. Vláda schválila postup při snižování schodku státního rozpočtu v letech 2013 a 2014, ale my dosud neznáme konkrétní dopady na rozpočet kapitoly školství. Musím přiznat, že jsme z toho trochu nervózní, protože se obáváme, že další škrty by šly opět na úkor platů, které už tak jsou ve srovnání s odpovídajícími profesními skupinami velmi nízké. A to se týká jak pedagogů, tak nepedagogů, jejichž platy jsou už nyní na polovině průměrné mzdy v zemi.
Máte za sebou první jednání s novým ministrem školství. S jakým výsledkem? Ministr Petr Fiala potvrdil, že s námi chce vést plnohodnotný dialog. Ptal se nás, co my od ministerstva očekáváme, co by se dalo zlepšit. Jako konkrétní vstřícný krok jsem ocenil, že na místě podepsal vzorovou kolektivní smlouvu, podle níž mohou školy a školská zařízení postupovat. Vítám, že chce stabilizovat financování regionálního školství, a věřím, že v tom bude mít podporu premiéra Petra Nečase. Našemu odborovému svazu vždycky šlo nejen o platy, ale o celkové zabezpečení chodu škol. A situace kolem ostatních běž-
„Člověk získává na síle tím, že se přizná ke svým slabostem.“ Honoré de Balzac
ných výdajů je skutečně katastrofální. Je třeba financování rezortu řešit jako celek, jen tak se mohou zlepšit pracovní podmínky zaměstnanců českých škol. Co odborový svaz chystá v nejbližší době? I nadále podporujeme akce, které připravuje ČMKOS a iniciativa Stop vládě, a budeme se jich zúčastňovat. Další plánujeme na podzim, kdy bychom už měli mít k dispozici návrh státního rozpočtu na příští rok. Stále zůstáváme ve stávkové pohotovosti, neboť důvody jejího vyhlášení nepominuly. Rozhodně budeme v protestních akcích pokračovat. Karla TONDLOVÁ
2
Zápisník Vítězka soutěže Autorkou nejlepší fotografické reportáže na téma nakupování 13. ročníku celostátní soutěže mladých fotografů Cesofoto 2012 v Jihlavě se stala Michaela Leskovská ze Střední školy služeb a podnikání v Ostravěčtk -Porubě.
Jednání obnovena Kolín po zatčení bývalého hejtmana Davida Ratha obnovil jednání se Středočeským krajem o dalším fungování gymnázia. Kvůli sporu s Rathem byla škola provozována delší dobu bez nájemní smlouvy. Smluvní vztah vypršel předloni v prosinci, od té doby se kraj s radnicí neuměly domluvit na nových podmínčtk kách.
Lákají mladé vědce Technická univerzita v Liberci láká mladé vědce z celého světa. Potřebuje
je pro nové výzkumné centrum pro nanomateriály a pokročilé technologie. Chce nabrat 14 vědců. Do výběrového řízení se přihlásilo více než 120 uchazečů prakticky ze všech kontinentů. Byli mezi nimi Američané, Číňani, Indové, Rumuni nebo Francouzi. Vybráno jich bylo zatím 11, v červenci proto zřejmě univerzita vypíše další kolo.
Aramejština nepovinně Ve dvou vesnicích v Izraeli a na západním břehu Jordánu začali vyučovat aramejštinu – jazyk, jímž hovořil Ježíš Kristus a jeho současníci. Ve výuce pomáhá televizní kanál ze Švédska, který vysílá v aramejštině. čtk
„Klidně si to kupte, pane učiteli, záruční doba je určitě delší než průměrná životnost ministra školství!“ KRESBA: Milan KOCMÁNEK
Ministerstvo školství bude testovat kariérní řád učitelů M
inisterstvo školství připravuje kariérní řád pro učitele. Podle Českého rozhlasu by měl mít kariérní systém čtyři stupně, povinný ale bude jen přechod mezi prvním a druhým. Za zvyšování kvalifikace by se měl pedagogům zvyšovat i plat, uvedl náměstek ministra školství Ladislav Němec. Za každou z celkem dvou atestací by si mohli pedagogové polepšit o 5000 ko-
run. Odborníci na školství se ale obávají, že na to nebudou peníze. „Když pedagog bude chtít zůstat prostým pedagogem, tak nemusí nic absolvovat. Bude mít tomu odpovídající platové zařazení. Pokud se bude chtít posunout, absolvuje nějaké kurzy, školení, které budou v rámci celého systému uznatelné pro zvýšení o ten jeden daný stupeň, bude mít
na to konto zase odpovídající finanční ohodnocení,“ řekl L. Němec. Ministerstvo tak chce kvalifikované pracovníky udržet ve školství a přimět je, aby se dál vzdělávali a zlepšovali. Zatím ale není jisté, kolik by nový systém stál a kde by vzal úřad na odměny peníze. Podle L. Němce se rozpočet spolu s dalšími legislativními změnami teprve chystá. čtk
Jednotné závěrečné zkoušky v učebních oborech odstartovaly P rvního června odstartovaly závěrečné zkoušky v učebních oborech. Většina škol se dobrovolně přidala k projektu jednotných zkoušek, úroveň zkoušek v tomtéž oboru bude tedy stejná, ať už je žáci budou skládat kdekoli v České republice.
Podobně, jako je to s maturitou, čeká také žáky učebních oborů jednotná závěrečná zkouška. Pro každý obor se připravuje jednotné zadání, které pak školy mohou na základě dobrovolnosti využít. Doposud se k tomuto postupu přihlásilo 339 škol, tedy 79,4 procenta
Německé firmy chtějí vyškolené absolventy A
bsolventům českých středních škol chybí podle 35 největších německých zaměstnavatelů v Česku orientace v praxi. Nedisponují potřebnými praktickými zkušenostmi, protože se učí většinou pouze ve školních dílnách, jen zřídka přímo ve firmách. Česko-německá obchodní a průmyslová komora společně se svými členy proto napsala otevřený dopis premiérovi Petru Nečasovi s návrhem na zřízení pracovní skupiny, kde by zaměst-
navatelé spolu s politiky hledali řešení. „Z mnoha firem zaznívá, že je stále složitější najít v České republice kvalifikované zaměstnance. Podle našeho názoru není problém pouze v demografickém vývoji, ale i v nedostatečném zohlednění aktuálních potřeb ekonomiky a malém propojení teoretické výuky s praxí v českém systému odborného vzdělávání,“ řekl výkonný člen představenstva komory Bernard Bauer. Východisko autoři
s tříletými učebními obory (kategorie H) a 81, tedy 59,6 procenta škol s obory kategorie E, v nichž se připravují zejména žáci se speciálními vzdělávacími potřebami. Od školního roku 2014/2015 by použití jednotného zadání mělo být povinné pro všechny školy. nuv
otevřeného dopisu vidí v užší spolupráci škol a podniků, jaká funguje v Německu, Rakousku a Švýcarsku. Někteří odborníci na školství ale odmítají, aby byli žáci školeni na míru podle potřeb firem. Školy by podle nich měly usilovat spíš o celkový osobnostní rozvoj s důrazem na takzvané měkké dovednosti, tedy třeba schopnost spolupráce, kritického myšlení nebo argumentace. čtk
3
Kyberšikana v českých školách – je, nebo není problém?
FOTO: ARCHIV
„S kyberšikanou se u nás setkal každý dvanáctý středoškolák. Zkušenost s obtěžováním přes SMS nebo e-maily má také každý 33. dospělý,“ uvádí se v průzkumu společnosti Commservis, který proběhl koncem loňského roku.
J
eho autoři zároveň tvrdí, že situace u nás je daleko lepší než ve zbytku Evropy a v USA. Tam má podle studie s kyberšikanou zkušenost každý třetí student. U nás zatím trestní stíhání za kyberšikanu nehrozí. Hrozí tedy školákům vůbec něco a mají školy s tímto novým společenským fenoménem problém? Heltmut HARZER ZŠ Ostrov S kyberšikanou jsme se samozřejmě setkali. Ve všech třech případech šlo o krádež identity na sociální síti, kdy spolužačky ve dvou případech vytvořily falešný profil šikanované osobě a uveřejnily na něm hanlivé a vulgární urážky. V jednom z případů došlo ke krádeži přihlašovacích údajů k facebookovému profilu. Všechny tři případy jsme odhalili díky zjištění IP adres počítačů, ze kterých byla šikana prováděna. Velmi nám pomohli rodiče šikanovaných dívek, když do školy přišli pro radu, jak dál postupovat. Vzhledem k tomu, že k šikaně nebyly použity školní počítače, doporučili jsme rodičům postižených děvčat, aby podali trestní oznámení, nebo vše vyřešili s rodiči agresorů. U všech tří případů je zarážející, že agresor je z nejbližšího okolí ši-
kanované osoby a zpravidla se v běžném kolektivu projevuje jako velmi kamarádský a přátelský. Jakmile je ale skryt ve virtuálním světě, dopouští se šikany i z celkem malicherných důvodů. Postih šikany je velmi problematický, pokud chcete dodržet pravidlo, že agresor by nikdy neměl být se svou obětí konfrontován. V takovém případě je cesta k pravdě velmi složitá. U kyberšikany je paradoxně snazší věc prokázat, protože počítačová gramotnost agresorů zatím zahrnuje právě jen a pouze používání sociálních sítí a „naštěstí“ zpravidla ve své naivitě ještě neumí svou činnost na počítači dostatečně maskovat nebo zahladit stopy. Zora AICHLEROVÁ SOŠ a SOU strojírenské a stavební Jeseník Naše škola má v rámci školní strategie prevence sociálně patologických jevů program, který obsahuje krizový plán a postupy řešení různých situací souvisejících s projevy šikany mezi žáky. Jsme si vědomi, že kyberšikana jako
jedna z forem šikany je závažný problém související se zneužíváním sociálních sítí, na kterých se žáci s oblibou ve volném čase pohybují. V uplynulém školním roce jsem řešila případ kyberšikany ve své třídě, tedy v 1. ročníku strojní průmyslovky. Otec jednoho ze žáků přišel osobně do školy s tím, že na facebooku vytvořil jeden ze spolužáků fiktivní adresu jeho syna, kde jej označoval pejorativními jmény a zesměšňoval ho. Zajímavé bylo, že onen žák (agresor) sám pocházel z velmi složitých sociálních poměrů. Proto jsem využila pracoviště Policie České republiky, které v našem městě nabízí preventivní program besed se žáky. Na nich jsou žáci seznamováni s různými formami sociálně patologických jevů – tedy i přímo s kyberšikanou. Besedu jsem objednala a předem jsem pracovníky policie s problémem seznámila a požádala je o anonymní akcentování této konkrétní situace. Zejména o informace, jaké občanskoprávní důsledky tato kyberšikana má. Po besedě jsme s policistou čekali na reakci žáků. Hoch se oběti omluvil, stáhl facebookovou adresu a chová se normálně. Nyní je ve druhém roč-
níku a nemá žádné výchovné problémy. Ludmila MARTÍNKOVÁ ZŠ Radotín V naší škole jsme se setkali s několika případy, kdy děti na facebook psaly hanlivé a urážlivé zprávy o některém ze spolužáků nebo spolužaček. Řešili jsme to domluvou s rodiči, což zafungovalo. Nyní uvažujeme, že bychom znemožnili dětem přístup na facebook na školních počítačích, a tak alespoň v malé míře znemožnili jeho zneužívání. Zdeněk ZAHRADNÍČEK Gymnázium Benešov S kyberšikanou jsme se v naší škole zatím nesetkali. S žáky o této problematice hovoříme spíše příležitostně. Ve školním řádu ale máme ustanovení, které řeší uvedenou problematiku spíše volně, a to zní: „Žáci jsou povinni zejména chovat se k pedagogickým pracovníkům i ostatním zaměstnancům školy i k sobě navzájem s úctou, při dodržení zásad mravnosti a etického chování. Neohrožují neuváženým chováním bezpečnost vlastní, ani svých spolužáků.“ Obecně se rizikové jevy v chování našich studentů vyskytují spíše vzácně. Jana HOLÍKOVÁ MŠMT Ministerstvo školství vydalo důležitý metodický pokyn, který řeší i kyberšikanu a přesně popisuje postup, co mají školy, ředitelé či žáci v případě výskytu (kyber)šikany dělat, jak mají postupovat. Také vláda České republiky přijala svým usnesením č. 1139 ze dne 3. září 2008 Národní strategii prevence násilí na dětech na období 2008 – 2018. Jeden z hlavních cílů této strategie zní: „Vytvářet na školách a pracovištích klima rovnocenného partnerství a respektuplné sociální komunikace.“ Oporou je i školský zákon, který umožňuje ředitelům škol v případě hrubého úmyslného útoku žáka vůči pracovníkům školy využít ustanovení § 31 odst. 2 a 3. Ochranu před nevhodným chováním žáků řeší nově také Individuální výchovný plán (smlouva rodičů se školou). Olga ŠEDIVÁ
4
Školské odbory: informace, fakta, argumenty
Prohlášení Českomoravského odborového svazu pracovníků školství Českomoravský odborový svaz pracovníků školství se obrací na rodiče a celou občanskou veřejnost v souvislosti s již realizovanými i připravovanými škrty v rezortu školství.
V
láda Petra Nečase se rozhodla vynakládat méně finančních prostředků na vzdělávání. Objem prostředků na učebnice, učební pomůcky a další školní potřeby je v letošním roce na pouhé jedné třetině oproti roku 2007. Další snižování výdajů v této oblasti by znamenalo rezignaci na ústavní právo bezplatného vzdělání. Škrty připravené Nečasovou vládou jsou v protikladu k požadavkům kladeným státem na učitele. Pro pedagogy i nepedagogy škrty znamenají ztrátu pracovní motivace, která
je způsobena odebíráním nejen veškerých nenárokových složek platu, ale i snižováním platových stupňů a platových tříd kvůli nedostatku finančních prostředků. Přitom se setkáváme i s evidentně protiprávními postupy. Na tato rizika jsme právě před rokem upozorňovali v souvislosti s asociálními návrhy změn platového systému předloženými ministry J. Dobešem a J. Drábkem. Tehdy jsme nerezignovali na možnosti protestovat a stávkovat. Záleží nám na kvalitě a dostupnosti vzdělává-
ní pro všechny bez rozdílu. Nepřipusťme, aby Nečasova vláda připravovala a realizovala další rozpočtové škrty ve vzdělávání pod záminkou snížení veřejného dluhu. Zaměstnanci ve školství žádné nárůsty dluhů nezavinili. Naopak na ně dopadají zhoršené podmínky pro jejich práci. Víme, že se na vládní činitele obracejí zástupci asociací ředitelů i zřizovatelů škol a upozorňují na velmi kritickou, až neudržitelnou situaci v rozpočtech škol. Vyzýváme vládu k přehodnocení svého přístupu k financo-
vání vzdělávání. Očekáváme také jasné vyjádření nového ministra školství v této věci. Vzhledem k závažnosti současných problémů není možné odvolat stávkovou pohotovost. Nyní jsme v situaci, kdy se nemůžeme tvářit, že je všechno v pořádku. Nečasova vláda by měla dát nejpozději po prázdninách jasný signál, jak vážně to myslí s rozvojem vzdělávání a zvýšením konkurenceschopnosti České republiky. Předsednictvo ČMOS pracovníků školství
Nebyl to happening, ale tristening, formulovaly se problémy školství Minulé úterý se před ministerstvem školství a ministerstvem kultury sešli odboráři, aby formulovali současné neduhy českého školství a kultury, a upozornili tak úředníky ministerstev i širokou veřejnost na neúnosnost současného stavu.
O
d devíti hodin až do pozdního odpoledne vystupovali řečníci, kteří upozorňovali na tristní situaci v oblasti školství, včetně vysokého, a kultury. Projevy, zpěv i hudba vytvářely sounáležitost vystupujících a kolemjdoucích, pojmenovávaly se tu problémy školství, navrhovala se řešení. Jako jeden z prvních vystoupil nový ministr školství Petr Fiala, který už při svém nástupu do funkce řekl, že by potřeboval
kouzelnou hůlku, aby mohl všechny nahromaděné problémy školství vyřešit, a přislíbil pořádajícím odborářům svou účast na zlepšení situace ve školství. Poté vystoupila spolu s dětmi z mateřské školy Eva Soukalová, která připomněla neřešené neduhy předškolního vzdělávání. Zmínila zejména to, že smyslem docházky do mateřské školy je celkový rozvoj dítěte, pro nějž však musí mít školy materiální, per-
sonální a finanční podmínky. „V předškolním období se rozhoduje o tom, jaký bude mít dítě vztah k životu a ke světu, jak bude věřit druhým lidem, jak s nimi bude vycházet, nakolik bude ochotné poznávat, učit se, vzdělávat se, riskovat a pomáhat druhým,“ řekla Eva Soukalová. Před polednem vystoupil před stánkem školských odborů František Dobšík, předseda ČMOS pracovníků škol-
ství, a shrnul současnou situaci zejména v regionálním školství i akce, které odboráři chystají. Poté odpovídal v improvizované diskuzi na dotazy lidí. Na závěr vytvořili přítomní lidský řetěz, který spojil ministerstvo školství s ministerstvem kultury. Stánek školských odborů po celý den navštěvovali kolemjdoucí, diskutovali o problematice školství a podepisovali petice a otevřené sta dopisy ministrům.
5
Proč se nové audiodrama na pietní území Památníku Lidice nehodí
Začátkem června si každoročně připomínáme výročí tragických událostí v Lidicích. Zejména školy a jejich žáci pak v hodinách dějepisu odkaz Lidic studují a využívají i exkurzí na pietní místa v Lidicích. Tam se nově mohou setkat s audiodramatem Rozeznění, k jehož produkci nám svůj názor zaslala učitelka dějepisu Věra Opatrná.
V
posledních dnech zaznamenáváme námitky i nesouhlas obyvatel Lidic k produkci uměleckého audiodramatu Rozeznění jako trvalého ozvučení pietního místa Památníku Lidice. Podle autorů projektu se jedná o novátorský počin, jehož cílem je oslovit především mladou generaci, hlavně žáky a studenty škol. Audiodrama pracuje s fikcí a fabulací rozhovorů bývalých obyvatel Lidic tak, jak by se mohly odehrávat. Dílo je interpretací dostupných údajů o starých Lidicích, ale nejedná se o dokumentární drama. „Je to můj pohled na to, co v Lidicích mohlo znít v posledních dnech před zánikem obce,“ uvedla autorka libreta Tereza Semotamová. Lidičtí pamětníci vytýkají audiodramatu jeho uměleckou formu a především jeho uvedení na pietním území Památníku Lidice. Výhrady pamětníků chápu jako oprávněné, protože pietní místo v Lidicích pro přeživší a jejich potomky znamená kus těžké historie, znamená pro ně místo posledního odpočinku jejich blízkých, které nikdy nemohli pochovat. Jako učitelka dějepisu vnímám uvedení audiodramatu na pietním území s velkými rozpaky a souhlasím s Lidickými v tom, že by v příspěvkové organizaci ministerstva kultury Památník Lidice měly být používány pouze historické dokumenty. Pokud by vzniklo ozvučení pietního místa, mělo by být využito autentických výpovědí přeživších žen a dětí z archivu. Jistě existuje celá řada nahrávek. Výuka období druhé světové války, období protektorátu a heydrichiády je sou-
částí učiva devátého ročníku základní školy a posléze učiva středoškolského. Přestože, nebo právě proto, že uplynulo od této doby mnoho desítek let, je třeba zobrazit dospívajícím toto období v historickém kontextu, používat při výuce dostupných materiálů – dokumentů, dobového tisku atd. Teprve poté může být k dokreslení doby zařazeno do výuky umělecké ztvárnění, ať již máme na mysli film Lidice, nebo jiný umělecký počin. V Památníku Lidice je instalována multimediální expozice, jejíž historicko–fak-
předpokládá využívání nových technologií – mobilních telefonů s vestavěnou GPS a sluchátka a posluchači budou naslouchat uměleckému ztvárnění života vesnice před jejím vyhlazením formou intimních fiktivních rozhovorů původních obyvatel. Proto reálně hrozí, že si dospívající vytvoří na jedno z významných období našich dějin velmi zkreslený pohled. Může se také stát, že se pro ně pietní místo Památník Lidice stane jakousi atrakcí, čemuž učitel těžko může zabránit. Na pietní území se audiodrama Rozeznění podle mého názoru prostě nehodí.
ního místa, mohl by vzniknout umělecký komponovaný program. Nedílnou součástí každého programu pro školy je reflexe žáků a studentů. Komponovaný program by umožnil začlenit následnou moderovanou diskuzi k tématu, aby každý, kdo program zhlédl, mohl porovnat svoje prožitky s prožitky ostatních. Kdyby se autoři vydali touto cestou, školám tento komponovaný program nabídli k výuce, ať již formou placené produkce ve velkém sále pro větší počet účastníků, či formou programů pro jednotlivé školy, byl by o jejich dílo jistě velký zájem. Na místech, kde prošly dějiny, v Lidicích dokonce
FOTO: Věra OPATRNÁ
tografická hodnota je nevyčíslitelná. Expozice získala Hlavní cenu v rámci přehlídky Český interiér 2006 a Zvláštní cenu v soutěži Gloria Musaealis v kategorii Muzejní výstava roku 2006. Samotná prohlídka může trvat od několika desítek minut po hodiny. Audiodrama na pietním území
Umím si velmi dobře představit, jak by mohlo (a myslím, že i mělo) být toto umělecké dílo využito k výuce a bylo by přínosem pro školy. Pokud by autoři Rozeznění doplnili audiodrama o video z fotografií míst pietního místa, které by bylo promítáno v návaznosti na právě poslouchané fragmenty ozvučeného konkrét-
tak tragické, ponechme prostor fundovaným historikům a dokumentaristům. Protože jen objektivní hodnocení faktů a historických souvislostí naší minulosti umožní nám i budoucím generacím pochopit jejich dějinný význam pro budoucnost, kterou sami ovlivňujeme. Věra OPATRNÁ
6
Nárok na cestovní výdaje
Který paragraf zákoníku práce upravuje, že při zvyšování kvalifikace nemá zaměstnanec školy či školského zařízení nárok na cestovní výdaje?
P
FOTO: Alena TUČÍMOVÁ
Končí řediteli pracovní poměr?
Jaký má být postup v případě, že ředitel skončí v roce 2012 ve funkci? Končí mu současně pracovní poměr?
K
uvedené otázce přijalo MŠMT výklad pod čj. 2084/2012 – 20 ze dne 1. března 2012. Ve výkladu je uvedeno: Pracovní poměr dosavadních ředitelů škol po skončení ve funkci Podle článku II bodu 5 zákona č. 472/2011 Sb. skončí dosavadním ředitelům veřejných škol a školských zařízení k určitému datu výkon práce na daném vedoucím pracovním místě (pokud zřizovatel vyhlásí konkurz – viz výklad č. j. MSMT 900/2012-20). Pracovní poměr jim však automaticky neskončí. K dalšímu osudu pracovního poměru se v čl. II bodu 5 pouze obecně odkazuje na zákon č. 262/2006 Sb., zákoník práce, ve znění pozdějších předpisů. Zákoník práce neobsahuje ustanovení řešící situaci zaměstnanců, kteří pozbydou vedoucího pracovního místa na základě zákona, a proto použití zákoníku práce bude analogické a uzpůsobené situaci, kterou zákoník práce nezná a kterou ředitelům škol přivodil čl. II bod 5 zákona č. 472/2011 Sb. Ředitel školy, kterému skončí výkon práce na vedoucím pracovním místě k některému z dat uvedených v čl. II bodu 5 zákona 472/2011 Sb., se ocitne v situaci, kdy sice nadále trvá jeho pracovní poměr, nemá však dohodnut žádný druh práce, který by mohl vykonávat. Jde o totožnou situaci, jakou řeší § 73a odst. 2 zákoníku práce v případech, kdy je zaměstnanec z vedoucího pracovního místa odvolán, nebo se jej vzdá – a to jak z hlediska nastalého stavu, kdy zaměstnanci trvá pracovní poměr bez
druhu práce, tak z hlediska faktických příčin jeho vzniku, kdy zaměstnavatel (respektive zřizovatel) již nadále nemá vůli dotyčného zaměstnávat na vedoucím pracovním místě (zřizovatel svou vůli projeví tak, že v souladu s § 166 odst. 3 vyhlásí konkurz na vedoucí pracovní místo ředitele). Pracovní zařazení ředitele se tudíž po skončení výkonu jeho funkce řídí § 73a odst. 2 zákoníku práce. Zaměstnavatel je povinen nabídnout řediteli změnu jeho dalšího pracovního zařazení odpovídající jeho zdravotnímu stavu a kvalifikaci, přičemž v případě, že zaměstnavatel takovou práci nemá, nebo ji bývalý ředitel odmítne, jde o překážku v práci na straně zaměstnavatele a je dán výpovědní důvod podle § 52 písm. c) zákoníku práce. Z hlediska kompenzace poskytnuté (bývalému) řediteli školy to tedy znamená, že ředitel sice nemá nárok na odstupné, náleží mu však náhrada platu ve výši průměrného výdělku (§ 208 a § 351 a násl. zákoníku práce), a to až do skončení pracovního poměru. Pracovní poměr bývalému řediteli skončí na základě výpovědi, kterou mu může dát zaměstnavatel, uplynutím výpovědní doby. (Jestliže tedy škola dá bývalému řediteli, který skončil výkon práce na vedoucím pracovním místě k 31. červenci, výpověď v průběhu srpna, bude výpovědní doba končit 31. října.) Po dobu trvání překážky v práci (tedy například od 1. srpna do 31. října) bývalý ředitel nevykonává práci pro školu a školy mu poskytuje náhradu platu. Vít BERKA
odle ustanovení § 231 zákoníku práce se zvýšením kvalifikace rozumí změna hodnoty kvalifikace. Zvýšením kvalifikace je též její získání nebo rozšíření. Zvyšováním kvalifikace je studium, vzdělávání, školení nebo jiná forma přípravy k dosažení vyššího stupně vzdělání, jestliže jsou v souladu s potřebou zaměstnavatele. V § 205 zákoníku práce se pak stanoví: „Účast na školení, jiná forma přípravy nebo studium, v nichž má zaměstnanec získat předpoklady stanovené právními předpisy nebo požadavky nezbytné pro řádný výkon sjednané práce, které je v souladu s potřebou zaměstnavatele, zasahuje-li do pracovní doby, je překážkou v práci na straně zaměstnance, za kterou přísluší náhrada mzdy nebo platu.“ Z uvedených ustanovení
zákoníku práce tedy vyplývá, že účast na zvyšování kvalifikace je při splnění stanovených podmínek překážkou v práci na straně zaměstnance. Pokud jde o náhradu cestovních výdajů, je třeba vycházet z ustanovení § 151 zákoníku práce, že zaměstnavatel je povinen poskytovat zaměstnanci náhradu výdajů, které mu vzniknou v souvislosti s výkonem práce, v rozsahu a za podmínek stanovených v příslušných ustanoveních zákoníku práce. Za které cestovní výdaje se poskytuje náhrada, uvádí § 152 zákoníku práce. Mezi výčtem těchto případů však účast na formách zvyšování kvalifikace uvedena není (což je logické, protože tato účast je překážkou v práci, a nikoliv výkonem práce). Vít BERKA
Výsledky přijímacího řízení
Jaké změny přinesla novela školského zákona, pokud jde o vyhlašování výsledků přijímacího řízení na středních školách?
N
ovelou školského zákona provedenou zákonem č. 472/2011 Sb. došlo i ke změnám ve způsobu informování o výsledcích přijímacího řízení na středních školách. MŠMT k tomu podalo výklad pod čj. 41 118/2011 – 20, v němž je uvedeno: Vyhlášení výsledků přijímacího řízení Přijatý uchazeč již nebude muset čekat, až dostane písemné rozhodnutí o výsledku přijímacího řízení. Ředitel školy odesílá rozhodnutí pouze nepřijatým uchazečům, seznam přijatých uchazečů zveřejní (novela § 60 odst. 16, 17 a § 183 odst. 2 školského zákona). Přitom platí, že ředitel školy ukončí hodnocení uchazečů do tří pracovních dnů po termínu stanoveném pro přijímací zkoušky a oznámí výsledky přijímacího řízení. Rozhodnutí, kterým se vyhovuje žádosti o přijetí ke vzdělávání, se oznamuje zveřejněním seznamu uchazečů pod přiděleným registračním číslem s výsledkem řízení u kaž-
dého uchazeče. Seznam se zveřejňuje na veřejně přístupném místě ve škole a v případě základní, střední a vyšší odborné školy též způsobem umožňujícím dálkový přístup, a to alespoň na dobu 15 dnů, obsahuje datum zveřejnění a v případě středních škol též poučení o právních následcích neodevzdání zápisového lístku podle § 60a odst. 7 školského zákona. Tento způsob vyhlášení výsledků přijímacího řízení se vztahuje i na přijímání do oborů vzdělání s talentovou zkouškou s tím, že jeho výsledek obdrží nejpozději do 15. února (viz § 62 odst. 2 věta třetí školského zákona) uchazeči, kteří uplatnili přihlášku do 30. listopadu (viz § 60b odst. 1 školského zákona). Vydání rozhodnutí o přijetí podle § 62 odst. 2 věta třetí školského zákona je i jeho zveřejnění na veřejně přístupném místě ve škole a též způsobem umožňujícím dálkový přístup v souladu s § 183 odst. 2 školského zákona. Vít BERKA
7
zkušenosti nápady inspirace projekty záměry lekce příklady
Projekt La Ngonpo českým studentům ukazuje, jak žijí jejich indičtí vrstevníci
Považujete hokejistu Jaromíra Jágra, exprezidenta Václava Havla, či indického ocelářského magnáta Lakshmi Niwase Mittala za hrdiny? A z jakého důvodu? Ve stejný čas, ovšem na dvou vzdálených místech světa, v Indii a v České republice, diskutují o tomto tématu 12letí až 16letí studenti.
J
ejich školy totiž vytvořily internetové partnerství v rámci vzdělávacího projektu La Ngonpo, jehož cílem je přiblížit českým dětem život v rozvojových zemích a indickým žákům zase ten středoevropský.
mata. Právě možnost srovnávat svůj názor s kamarádem na druhém konci světa pomáhá žákům chápat vztah a souvislosti mezi vyspělými a rozvojovými zeměmi a utvářet si vlastní žebříček hodnot,“ vysvětluje R. Vylitová.
Rozvojová témata
Migrace, Krása, Voda…
Projekt koordinuje Multikulturní centrum Praha, a to za podpory Evropské komise a České rozvojové agentury. „Dvě partnerské třídy ze zemí vzdálených tisíce kilometrů se po dobu šesti měsíců učí podle stejné učebnice a téměř ve stejnou dobu probírají stejné kapitoly. Vždy, když práci na jednotlivém tématu dokončí, mohou se o výsledky podělit na internetovém portálu projektu www. la-ngonpo.org,“ popisuje koordinátorka projektu Romana Vylitová z Multikulturního centra Praha. Projekt probíhá v letech 2010 až 2012 v České republice, v indické části Himálají v oblasti Ladaku a letos také v Tibetu. Zapojit se však do něj mohou školy z celého světa. „Cílem projektu je především podnítit zájem žáků a studentů o rozvojová té-
V České republice se do projektu zapojilo deset škol, v Indii a v Tibetu šest. Všechny mají k dispozici podrobnou metodiku, která obsahuje šest různých témat: Kruh, Hrdinové, Migrace, Krása, Voda a Společně. Výuka probíhá alespoň zčásti v angličtině a spočívá především v diskuzích, aktivním zapojení studentů a v jejich kreativní práci. Témata školy zpravidla začleňují do běžných předmětů. „Indické hodiny jsou zábavné a dozvím se nejen něco o Indii, ale i o svých spolužácích,“ říká jeden z českých žáků. „Většinou míváme hodiny stylem – otevřete si učebnici, přečtěte si… Tyhle indické hodiny byly na způsob debaty, myslím, že je to dobré,“ dodává jiný žák. „Na projektu La Ngonpo oceňuji skutečnost, že přiměl moje studenty k hlubšímu
přemýšlení o vlastní zemi, regionu, vesnici a způsobu života vůbec. Metodika La Ngonpo je přiměla zamyslet se nad svými hodnotami, cíli a dalším směřováním,“ uvedl o projektu Chamba Ghlack, učitel ve Spring Dale Public School v indickém Mulbekhu. „Hodina byla velmi dobrá, žákům i mně se líbila a to je myslím nejdůležitější – když vidím výsledky nejen já jako učitel, ale když se baví i žáci a mají z hodiny dobrý pocit. Skvělé aktivity,“ konstatovala Lenka Dvořáková, učitelka Základní školy Tyršova v Brně. Multikulturní centrum Praha stále hledá další školy, které by se do projektu chtěly zapojit. „Všem zájemcům zdarma poskytneme kromě originální metodiky také metodickou podporu a možnost konzultací s autorským týmem, kontakt na partnerskou třídu v rozvojové zemi, stejně jako proškolení učitelů a úvodní workshop pro děti,“ říká Romana Vylitová. Výstavy, koncerty i film Projekt La Ngonpo představí české veřejnosti série výstav, koncertů i dalších akcí pořádaných na několika místech České republiky bě-
hem jara a podzimu letošního roku. Open-air výstavy budou prezentovány na hlavních náměstích velkých českých měst a představí umělecká díla i další výstupy, které během projektu jednotlivé třídy vytvořily. V květnu mohli zájemci zhlédnout výstavu v Plzni, podpořenou také koncertem 16. května v Buena Vista Clubu. Následovala výstava na pražském Václavském náměstí společně s koncertem 4. června v Lucerna Music Baru. Na podzim se přesunou akce na Moravu, realizovány budou postupně výstavy v Olomouci, v Brně a ve Vsetíně. Veřejnosti bude také promítán dokumentární film podávající svědectví o průběhu projektu, který zčásti natočili samotní žáci. V Indii pomáhají projekt realizovat čeští dobrovolníci, naopak do České republiky na stáž přijela na počátku června skupina indických učitelů zapojených do projektu. Lenka KADEŘÁVKOVÁ
Kontakt: Multikulturní centrum Praha Tel.: 777 230 427 lenka.kaderavkova@ prkontakt.cz
8
Podpora v nezaměstnanosti
nostech a podmínkách zajištění péče o děti v souladu se zvláštním právním předpisem v době omezení nebo přerušení provozu. Provoz mateřské školy lze ze závažných důvodů a po projednání se zřizovatelem omezit nebo přerušit i v jiném období než stanoveném v odstavci 1. Za závažné dů-
vody se považují organizační či technické příčiny, které znemožňují řádné poskytování předškolního vzdělávání. Informaci o omezení nebo přerušení provozu zveřejní ředitel mateřské školy na přístupném místě ve škole neprodleně poté, co o omezení nebo přerušení provozovatel rozhodne.
Je pravdivá informace, že v případě, kdy zaměstnanec rozváže pracovní poměr dohodou, nevznikne mu nárok na podporu v nezaměstnanosti? Údajně byl takto změněn pro rok 2012 zákon o zaměstnanosti. ůsledky rozvázání pracov- sazba podpory v nezaměstnaního poměru na poskyto- nosti 45 procent průměrného vání podpory v nezaměstna- měsíčního čistého výdělku“. nosti vyplývají z § 50 odst. 3 Tato sazba jinak činí první zákona č. 435/2004 Sb., o za- dva měsíce 65 procent a další městnanosti, kde se mimo jiné dva měsíce 50 procent. Postanoví, že „v případě, že ucha- kud je tedy zaměstnání ukonzeč o zaměstnání před zařa- čeno z vážných důvodů, náleží zením do evidence uchazečů podpora v nezaměstnanosti ve Kteří uchazeči o studium na střední škole musí podle noveo zaměstnání bez vážného dů- vyšší sazbě. Co se rozumí pro lizovaného školského zákona předkládat zápisový lístek? novelizovaném ustanoZápisový lístek tedy nevodu ukončil poslední zaměst- tento účel vážnými důvody, je vení § 60a odst. 1 škol- bude předkládat uchazeč, nání sám nebo dohodou se za- uvedeno v § 5 písm. c) zákona ského zákona je uvedeno: který se hlásí do jiné než městnavatelem, činí procentní o zaměstnanosti. „K potvrzení úmyslu denní formy vzdělávání. Neuchazeče stát se žákem pří- předkládají jej uchazeči, přih slušného oboru vzdělání na kteří podávají přihlášku do dané střední škole slouží večerní, dálkové, distanční Jak je podle současně platné právní úpravy stanovena tanovena for zápisový lístek. Toto a kombinované formy vzděmožnost přerušení nebo omezení provozu mateřské ské školy? po ustanovení se nelávání konané podle § 25 dpověď na uvedený do- mateřských škol v obci mož- vztahuje na stuodst. 2 písm. b) aaž e) školtaz vyplývá jednoznačně nosti a podmínky předškol- dium podle § 83 ského zákona a kteří se ětí mateř- až 85 a na vzděz ustanovení § 3 vyhlášky ního vzdělávání dětí hlásí do všech for forem vzděč. 14/2005 Sb., o předškolním ské školy v jiných mateřských lávání podle § 25 lávání oborů vzdělání vzdělávání, kde je uvedeno: školách po dobu omezení odst. 2 písm. b) nástavbového Provoz mateřské školy nebo přerušení provozu. ovozu. In- až e).“ zk a zkráceného lze podle místních podmínek formaci o omezení nebo přestu studia konaveřejní řeomezit nebo přerušit v mě- rušení provozu zveřejní né ného podle síci červenci nebo srpnu, po- ditel mateřské školy oly na pří§ 83 až kole nejpřípadě v obou měsících. stupném místě ve škole 85 školRozsah omezení nebo přeru- méně dva měsíce přeského řejní šení stanoví ředitel mateřské dem; zároveň zveřejní zákona. školy po projednání se zřizo- výsledky projednání ání vatelem. Ředitel ve spolu- podle věty třetí, Na vaše otázky odpovídá práci se zřizovatelem záro- popřípadě také Mgr. Ing. Vít BERKA veň projedná s řediteli jiných informaci o mož-
D
Kdy předkládat zápisový lístek
V
Přerušení provozu mateřské školy
O
Chybu u maturit odstraní „harmonizace“
H
romádka pozorně kontroluje katalog. „Ještě ústní zkoušky a konečně bude po maturitách,“ spokojeně si brouká pro sebe. Do sborovny zatím proudí čerstvý vánek provoněný osvěžujícím deštěm. „Už aby skončily. Obřadně kolem nich tančíme jako kolem svátosti,“ přidává se k němu kolega Horáček. „Musím přiznat, že mě docela pobavil nedávný televizní Hyde Park věnovaný státním maturitám. Ředitel Cermatu se v něm i tentokrát dokonale předvedl,“ nechává se slyšet češtinář. „Taky jsem sledoval jeho grilování kvůli didaktickému testu vyšší úrovně matematiky. Učím ji přes dvacet let, ale měl jsem co dělat, abych v limitu příklady vůbec
spočítal,“ sebekriticky hodnotí Horáček. „Šedesát procent maturantů nestihlo úlohy v určeném časovém limitu ani dokončit. Pouze šest procent vyřešilo téměř všechny příklady a jen pět(!) maturantů z tisíce sedmi set úspěšně zvládlo zadané příklady. To je alarmující situace, která se nikdy neměla stát. Věrohodnost státních maturit dostala jako Titanic další vážnou trhlinu,“ poněkud nazlobeně hodnotí Hromádka. „Ředitel Cermatu střídavě (ne)připouštěl chybu svého úřadu. Hlasitě však uklidňoval, že se
vše snadno napraví dodatečnou „harmonizací“ letošních výsledků s loňskými. „Postiženým“ maturantům se přilepší až o sedm bodů. Báli jsme se, že se zpětně budou upravovat kritéria hodnocení. A stalo se!“ nazlobeně konstatuje matematik Horáček. „Dopředu jsme opakovaně upozorňovali, že státní maturita povede k tomu, že se ve škole budou žáci připravovat především k vyplňování testů, jak se děje všude na světě. Šéf Cermatu takový přístup tvrdě odsoudil a naivně se divil, že vůbec něco takového je v našich ško-
lách možné. Sebevědomě zdůraznil, že ani v příštích letech nebudou maturitní testy typově blízké a podobné, ale záměrně odlišné,“ uvádí Hromádka a slyšitelně zavírá svůj katalog. „Pokud se k výsledkům z matematiky nemusí vždy dokládat postup při řešení úloh, pak vládne ráj pro zdatné opisovatele a riskující sázkaře. I taková je podoba dnešní státní maturity, za jejíž nevydařenou část se už stačil nový ministr školství omluvit.“ À propos, ředitel Cermatu Pavel Zelený dostal za svůj televizní výkon od diváků ostudných 84 procent minusových bodů. Jak je asi bude v práci se svými kolegy „harmonizovat“? Roman KANTOR
9
Běh Zámečku na Krásném byl krásný
V
polovině května se sešli v rekreačním areálu poblíž Šumperka, u vodní nádrže na Krásném, malí i velcí zájemci o aktivní sportování. Přivítal je šestý ročník Běhu Zámečku, který je součástí soutěžního seriálu Chlapácký běh. Zkušené sportovce čekala desetikilometrová členitá trasa horským terénem,
protkaným rozlehlými polními lány pocukrovanými žlutavými řepkovými květy. Součástí Běhu Zámečku se tradičně stal vložený závod Šumperský prcek. Ke startu po obvodu vodní nádrže se přihlásilo téměř šedesát dětí a dospívající mládež. Každý z přihlášených malých sportovců toužil zís-
kat titul Šumperského prcka. Všichni se pořádně snažili! Do cíle dobíhali s vypětím zbytku svých sil. S přesvědčením a hřejivým pocitem, že zdolali skutečný závod, v jehož závěru se udělovaly opravdové diplomy, ceny a spousta příjemných sladkostí. Na Krásném bylo druhou květnovou odpolední středu opravdu krásně. Nadšené a spokojené děti. Několik desítek mužů a žen, mladých i starších, kteří pokořili náročný běžecký úsek. Ti všichni dokázali nejenom sobě, že umějí udělat pro své zdraví více než ostatní kolem nich. Poděkování patří organizátorům ze Střední školy železniční a stavební v Šumperku a občanskému sdružení Sport pro všechny, které Běh Zámečku pečlivě připravily. Stanislav JUGA
Recyklohraní šetří životní prostředí P
rogram Recyklohraní ne- pečného odpadu. Informace jenže vzdělává a motivuje vycházejí ze studií neziskové naše žáky ze Základní školy společnosti ASEKOL, která Vyhlídka ve Valašském Me- pro nás zajišťuje sběr a recyziříčí v oblasti ekologie, ale klaci vytříděných elektrozařípřináší také možnost přímo zení. Letos poprvé jsme zíspřispět k ochraně životního kali certifikát vypovídající neprostředí. Žáci, jejich ro- jen o přínosech třídění telediče i škola sama v rámci vizí a počítačových monitorů, projektu odevzdávají k recy- ale také o významu sběru klaci vysloužilé spotřebiče. drobných spotřebičů. Nyní můžeme přesně vyčísZ Certifikátu Environlit, kolik elektrické energie, mentálního vyúčtování sporopy, uhlí, primárních suro- lečnosti ASEKOL vyplývá, že vin či vody jsme díky recyk- naše škola, rodiče a žáci v loňlaci ušetřili životnímu pro- ském roce vytřídili 29 televizí, středí. Víme také, o kolik 12 monitorů a 585 kg drobjsme snížili produkci skle- ných spotřebičů. Tím jsme níkových plynů nebo nebez- uspořili 20,41 MWh elektřiny,
1128 litrů ropy, 86 m³ vody a 0,67 tun primárních surovin. Navíc jsme snížili emise skleníkových plynů CO2 o 4,27 tun a produkci nebezpečných odpadů o 17,31 tun. Když si uvědomíme, že například osobní automobil vyprodukuje za rok provozu 2 tuny skleníkových plynů a jedna čtyřčlenná domácnost spotřebuje ročně průměrně 2,2 MWH elektrické energie, jsou to impozantní čísla. Proto si všichni, kteří zodpovědně třídí, a přispívají tak k ochraně životního prostředí, zaslouží obrovský dík. Jarmila MALÍKOVÁ
Žákovský parlament v projektu S.O.S. V roce 2011 se Základní škola Chrast zapojila do projektu Žákovské parlamenty S.O.S., který realizuje tým Centra pro demokratické učení (CEDU) v Praze. Odborné konzultace poskytují lektoři z GEMINI, o. s., a britské organizace Involver UK. V rámci projektu jsme jedinou zapojenou školou v Pardubickém kraji a spolupracujeme s dalšími šesti školami. Žáci
a učitelé, kteří parlament vedou, se zúčastňují výjezdních seminářů. Zvolení zástupci tříd se na podzim zúčastnili pod vedením lektorů CEDU čtyřdenního prožitkového kurzu v Nesměři. V listopadu proběhlo na půdě poslanecké sněmovny v Praze setkání 13 žákovských parlamentů z celé republiky. Naši školu v jednom ze sálů malostranského paláce re-
prezentovali tři žáci. Ti parlamenťákům z jiných škol představili naši činnost. Prezentaci zvládli na výbornou a za svůj výkon získali ocenění a zápisník člena žákovského parlamentu. Po skončení prezentací proběhla živá diskuze. Náročný, leč příjemný den zakončili účastníci prohlídkou poslanecké sněmovny a obědem v Malostranské besedě. Školní parlament se za-
Znáte je? Tři muži ve člunu JEROME KLAPKA JEROME
Tři muži ve člunu jsou velmi populárním příběhem o vtipných příhodách tří přátel a jejich věrného psa během plavby po řece Temži. Harris, George, Jerome (vypravěč příběhu) a Montmorency (pes) se rozhodnou odpočinout si od každodenního života a obnovit svou duševní rovnováhu. Vydají se tedy na cestu lodí, zastavují na zajímavých místech, táboří, vyprávějí si příběhy a během plavby se dostávají i do mnoha komických situací. Kniha z nakladatelství Grada je ale neobvyklá v tom, že je pojata jako komiks, a tak možná i proto přitáhne i ty, kteří příliš nečtou.
bývá nejrůznějšími podněty žáků školy. V poslední době jsme řešili mimo jiné organizaci jarmarků a téma akademie. Podařilo se nám získat přístřešky na kola a skříňky do šaten na cyklistické přilby. Den před pololetním vysvědčením jsme uspořádali pro spolužáky sportovní turnaj v přehazované a plánujeme i další akce. Ivana CELNAROVÁ
10
Nakladatelství Grada nabízí nejmenším čtenářům Proč už kocour nemlsá ZUZANA POSPÍŠILOVÁ Čtení pro prvňáčky, tak zní podtitul této knihy. Knihy, kterou malí, vlastně začínající, čtenáři uvítají. Jak se léčí líná veš, Proč už kocour nemlsá, Jak se ryby naučily mlčet, Jak se nevyplatilo chlubit se cizím peřím, Proč se kůň řehtá jako kůň – to jsou jednotlivé příběhy, které děti pobaví, poučí a mnohé i naučí. Kniha je doplněna krásnými ilustracemi. Cestování po světě IVANKA MELOUNOVÁ Jak sestrojili bednolet, Afrika, ostrov Mauricius, Japonsko, Výlet do pravěku, Itálie, V pralese, Legoland, Výlet do budoucnosti, Egypt, Silnice číslo 66, Ve středověku, Austrálie, Čína, Island, Všude dobře, doma nejlíp – to jsou názvy jednotlivých kapitol, neuvěřitelných příběhů, které se dětem někdy stávají. Už se vám někdy poštěstilo objet během letních prázdnin zeměkouli, a navíc v kouzelné bedně? Výlet do Pekla ZUZANA POSPÍŠILOVÁ I tato kniha je určena nejmenším čtenářům. Tentokrát se jedná o jeden příběh, který se rozvíjí postupně, a děti tak teprve po přečtení celé knihy zjistí, jak vše dopadne. Jen pro ukázku: „Když paní učitelka dětem oznámila, že pojedou na školní výlet do Pekla, byli všichni překvapeni. Děti si hned představily opravdové peklo s umouněnými čerty. Některé se bály, jiné se těšily, ale paní učitelka vysvětlila, že…“ První počítání Barvy LENKA PROCHÁZKOVÁ Tyto dvě knihy jsou určeny předškolákům ve věku od tří let. Děti si spolu se svými rodiči mohou začít procvičovat základní početní úkony, a nenásilnou formou se tak seznámí s čísly a probudí se v nich zájem o počty. Druhá kniha je zase prostřednictvím veselých obrázků a půvabných básniček naučí rozpoznávat základní barvy. Lehce a rychle si osvojí jedenáct základních barev.
Letadélko Jurášek ZUZANA POSPÍŠILOVÁ Každý toužíme mít opravdového kamaráda. A co teprve kdyby to byl kamarád úplně jiný než ostatní! Oliver měl velké štěstí, protože se v parku spřátelil s malým Letadélkem, které pojmenoval Jurášek. Spolu pak zažili mnohá nevšední dobrodružství, o kterých se můžete dočíst právě v této knížce. „Pěkné počteníčko,“ to přeje všem malým čtenářům sama autorka. Kouzelná třída ZUZANA POSPÍŠILOVÁ Každý den se kolem nás dějí podivuhodné věci. Stačí se jen dobře podívat a trochu přemýšlet. Tato knížka zavede malé čtenáře do světa na pomezí mezi fantazií a realitou, do školního prostředí, které je blízké zejména právě dětem na počátku školní docházky. Kniha však není určena jen pro prvňáčky, ale může ji číst kdokoliv, bez ohledu na věk. Napínavý děj bude jistě obrovskou motivací k samostatnému čtení. Čtení před spaním IVANKA MELOUNOVÁ Další krásná bohatě ilustrovaná kniha pro malé čtenáře. Tentokrát je to kniha pohádek. Jak všichni víme z dob, kdy jsme ještě sami neuměli chodit, mluvit, ani číst, byla pohádka před spaním to nejlepší uspávadlo. A právě v této knize najdete takové pohádky, které vám ještě nikdo nevyprávěl, přesto v nich objevíte dobro, lásku, zázračné uzdravení i pozastavený čas. Domácí zvířátka Zvířátka v přírodě ADÉLA MORAVCOVÁ Knížka plná veselých zvířátek nakreslených na motivy známých lidových říkadel přináší spoustu zábavy a poučení malým dětem. Jejich rodičům pak nabízí inspiraci, jak u svých nejmenších rozvíjet mateřský jazyk a jak je nenásilnou formou seznámit s domácími zvířátky. Stejně vtipně a zábavně seznámí děti se zvířátky, tentokrát s těmi, která mohou potkat ve volné přírodě, i druhá kniha.
11
Občanské sdružení AMA realizuje dvouapůlletý projekt Cesta k modernizaci vzdělávání ve Středočeském kraji zaměřený na vzdělávání pedagogických pracovníků
Jednou ze škol, která se do projektu zapojila, je Mateřská škola Libušín v okrese Kladno. Zeptali jsme se proto ředitelky školy Věry Portužákové, jak je s tímto pro-
jektem spokojena a co jí zapojení do tohoto projektu přineslo. „V IT kurzech jsem se zdokonalila v užívání programů MS Office 2010 – Excel, Word a Powerpoint. Jako samouk jsem ocenila seznámení s novými funkcemi programů, které jsem nepoužívala, jejich srozumitelné vysvětlení a možnosti použití. Také jsem získala informace o efektivnější práci s programy. Jsem ráda, že jsem IT kurzy absolvovala, přestože se časově prolínaly s Kurzem manažerských dovedností a pro mne bylo
velmi náročné najít volný čas. Díky časovému přizpůsobení a flexibilitě lektora se však daly zvládnout. Informace, které jsem načerpala, jsem mohla využít i při zpracování závěrečné práce ve dvousemestrálním Kurzu manažerských dovedností pro pracovníky škol a školských zařízení s důrazem na projektové řízení. Témata v kurzu manažerských dovedností byla velice dobře zvolena a pro mou práci užitečná. Děkuji pracovníkům občanského sdružení AMA za pořádání těchto kurzů, přinesly mi nejen mnoho nových informací, ale také setkání s příjemnými lidmi.“
Škola inovací TRIANGL – Spolupracujeme, inovujeme a hodnotíme v týmu pro žáky 21. století
Momentka z praktické ukázky výukových miniprojektů v rámci závěrečného semináře Střední odborná škola, Liberec, Jablonecká 999, příspěvková organizace, realizovala projekt s názvem Škola inovací TRIANGL – Spolupracujeme, inovujeme a hodnotíme v týmu pro žáky 21. století. Projekt byl zaměřen na další vzdělávání pedagogů ze Střední odborné školy Liberec a Střední
školy hospodářské a lesnické Frýdlant. V období od 1. října 2010 do 31. května 2012, po kterou projekt probíhal, bylo postupně proškoleno 92 pracovníků z obou škol.
Nabídka
pro všechny školy, které chtějí prezentovat projekty ESF
Projekt Triangl se skládal ze tří částí. Prvním, základním modulem prošli všichni pedagogové a byl zaměřen na problematiku moderních vyučovacích metod, principy týmové spolupráce a komunikaci. Zájemcům byla rovněž určena supervize, probíhající po celou dobu trvání projektu. V druhé části se 25 zapojených pedagogů zaměřilo na přípravu inovativních postupů v procesu výuky a vzdělávání. Třetí část byla určena vedoucím pracovníkům liberecké a frýdlantské školy. Účastníci připravili propracovaný systém hodnocení pracovníků, který již implementovali do personálního řízení. Mezi hlavní výstupy společné práce patří dvě brožury obsahující 149 výukových miniprojektů zaměřených na mo-
derní výukové metody a inovativní postupy ve vzdělávání. Dalším výstupem je příručka „Tahák pro hodnotitele“, určená na metodickou podporu při hodnotících rozhovorech. Zmíněné výstupy jsou k dispozici na webových stránkách zainteresovaných škol. V minulých dnech byl projekt ukončen při závěrečném semináři. Při něm všichni zúčastnění zhodnotili průběh projektu, efektivitu jednotlivých vzdělávacích aktivit a představili si výslednou podobu výstupů. V rámci zpětné vazby byl projekt hodnocen jako přínosný a další pozitivní odezvu poskytli zúčastnění hosté, mezi něž patřili zástupci Libereckého inspektorátu České školní inspekce a také zástupci vzdělavatele projektu ze společnosti Aperta, s. r. o.
Redakce Týdeníku ŠKOLSTVÍ připravila pro řešitele projektů, které jsou spolufinancovány Evropským sociálním fondem, placený prostor s výraznou, 80procentní slevou oproti ceně běžné inzerce. Neváhejte a kontaktujte nás na tel.: 224 233 041, mobil: 774 73 94 84, e-mail:
[email protected].
inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce
¹äÙYëYâÚëäÙêßÞÙäèéäëàî
àäᣠÏÖßÞèéeéÚèÞÞËîåÞéãçÚÞâåçäèëdYàîÖêbÞéÚáÚ ÃÖ×mïmâÚËYâ¯
ÞçäàäêåÖáÚéêÖæêÖ×ÖççïãØÝëÚáÞàäèém àëÖáÞéãmåçÖâÚãÞéäêëäÙêïÚ¬¥âÚéç Ýáê×äàdÝäëçéê︽ÀÄÀäàämãèàä çäïëäïëäÙîïÙÖçâÖÖàËYâ ëçÖéãd×ÖçÚáî¡àéÚçd
ÚémåmçäÙê ÛáÚíÞ×ÞáÞéêåÞïåèä×êåáÖØÚãm
Nakladatelství PARIS
Žižkova 2379, 734 01 Karviná – Mizerov tel. 596 338 027, fax 596 311 295 e-mail:
[email protected] www.paris-karvina.cz
ËÄÁº¿ÉºÂĹÇÄÊÁ¾ÃÀÊ
©©¨¨§§ ììì£çäèÖãÖ£Úê
ÍæãÜáëÜñØÚÜåìäoêëåoßæßæíæéì
Předplatné Týdeníku Školství
rosana_inz_skolstvi_90x125.indd 1
2.1.2007 14:30:23
Vyplněný objednací lístek zašlete přímo na adresu redakce Týdeníku Školství. Předplatné lze objednat i na predplatne tydenik-skolstvi.cz. Účast v databázi předplatitelů není omezena kalendářním ani školním rokem a každá adresa předplatitele automaticky přechází z ročníku do ročníku.
OBJEDNACÍ LÍSTEK* Objednávám ........................ předplatné Týdeníku Školství. Jméno – název odběratele: .................................................. ............................................................................................. Adresa: .................................................................................. ............................................PSČ dodací pošty: .................. E-mail: ................................................................................. Plátcem bude (jméno, název, IČO, DIČ):
Podpis (u organizace razítko): ............................
TÝDENÍK
* Určeno jen pro zcela nové předplatitele !!!
w w w. t y d e n i k - s k o l s t v i . c z
Číslo 23
6. června 2012
Datum: .............................
nabízí školám a školským zařízením, dalším pedagogickým institucím, odborovým organizacím ve školství, orgánům veřejné správy ve školství a dalším zájemcům ojedinělou odbornou publikaci
ZÁKONÍK PRÁCE VE ŠKOLSKÉ PRAXI autora PhDr. et Mgr. Jiřího Valenty Zákoník práce po rozsáhlé novele od 1. 1. 2012 zásadním způsobem změní řadu tradičních institutů pracovního práva. Jako vždy mají provedené změny velký vliv i na řízení škol a školských zařízení. Je proto na místě posoudit pojetí novelizovaných oblastí pracovního práva také z pohledu potřeb školské praxe. Stejně jako v minulosti lze totiž očekávat odlišnosti a výkladové problémy v aplikaci novelizovaného zákoníku práce, a to zejména s ohledem na specifika řízení škol a školských zařízení. Kromě zdůraznění aktuálních změn účinných od 1. 1. 2012 publikace samozřejmě obsahuje ucelený a systematický výklad všech částí zákoníku práce, a to bez ohledu na to, která z nich byla aktuálně novelizována. Publikace obsahuje aktuální úplné znění zákoníku práce s přehlednou strukturou jeho jednotlivých částí. Kromě toho obsahuje CD s úplným zněním zákoníku práce po jeho novele, doplněné řadou užitečných vzorů dokumentů používaných v pracovněprávních vztazích. Publikaci můžete objednat na výše uvedené adrese a kontaktech nakladatelství PARIS.
Závazná objednávka Objednáváme … ks „ZÁKONÍK PRÁCE VE ŠKOLSKÉ PRAXI“ Přesná adresa pro fakturu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ulice . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . PSČ, město . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Místo dodání (je-li odlišné od fakturační adresy) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Č. účtu . . . . . . . . . . . . . . . . . IČO . . . . . . . . . . . . . telefon . . . . . . . . . . . . . Datum objednávky . . . . . . . . . podpis (u organizací razítko) . . . . . . . . . . . . .
Vydává Dictum, s. r. o., Senovážné nám. 23, 110 00 Praha 1. Šéfredaktorka Mgr. Karla Tondlová, tel. 224 233 044, fax 224 233 043. E-mail:
[email protected],
[email protected],
[email protected],
[email protected]. Za rok vychází 40 čísel. Celoroční předplatné 1140 Kč. Vyrábí SOFIPRIN Praha. Rozšiřuje Česká pošta, s. p., POSTSERVIS. Podávání novinových zásilek povoleno Ředitelstvím pošt v Praze č.j. NP 3160/1994 ze dne 29. 12. 1994. Nevyžádané rukopisy a fotografie se nevracejí. ISSN 0862-9641. MK ČR E 4861.
