VLASTIVEDA
1. Charakteristika predmetu Vlastiveda je predmet, ktorý zahŕňa oblasť vzdelania venovanú poznávaniu svojej vlasti, svojho kraja, regiónu a samotnej obci. Vlastivedné – motivačné poznávanie začína už v detstve, priestor okolo dieťaťa je plný zaujímavých vecí a potrebujú na ne odpoveď . Vlastiveda na 1.stupni ZŠ je obsahovo naplnená emotívnym (dobrodružným) poznávaním, pozorovaním a hodnotením javov a celkovo dojmov z rodnej krajiny (okolie školy a bydliska). S tým súvisí aj poznanie seba samého, svojho miesta v rodine a v komunite, či už školy alebo partie kamarátov. Poznanie svojej krajiny v časových premenách jednotlivých ročných období s dôrazom na starostlivosť o bezpečnosť a zdravie vytvára predpoklady pre vnímanie vzájomného vzťahu človeka a prírody. Človek aj príroda sa mení v čase a práve preto vnímanie svojej obce, regiónu ale aj celej republiky musí byť spojené s poznaním histórie. Vlastiveda by ma la byť činnostným obsahom. Odporúčame aj vychádzky s vlastivedným námetom, ktorá má motivačný charakter pre vyučovanie vlastivedy, ale tieto vychádzky alebo výlety sú náročné z hľadiska bezpečnosti. Ideálne je prepojenie vychádzok s prírodovedným, kultúrnym, historickým prepojením. Vlastiveda (Objavujeme Slovensko) je rozdelená na dve veľké časti, a to Príroda Slovenska a Slovensko v minulosti a dnes. V časti Príroda Slovenska je základom spoznanie vybratých prírodných krás (napr. pohoria, jaskyne) najmä prostredníctvom povestí, rozprávaní na základe obrázkov a i. Slovensko v minulosti a dnes sú príbehy historického rázu. Zakladá sa na spoznaní významných udalostí v histórii Slovákov, o ich zaradení v správnom časovom slede. Cestujeme po Slovensku - žiaci spoznajú najvýznamnejšie a najatraktívnejšie prvky, časti regiónov. Realizácia je prostredníctvom „výletov“, jeden výlet po Slovensku je zameraný na jeden vybratý región. Dôraz je na práci s príbehmi a obrázkami, každý z nich znázorňuje jeden významný prvok regiónu a na čítaní zjednodušenej mapy
2. Ciele predmetu Prostredníctvom príbehov, rozprávok, piesní, rozprávaní, pozorovaní, skúmaní, žiaci získavajú vzťah k rodnému kraju – kraju, v ktorom žijú. Vo vyučovaní vlastivedy v 2. ročníku je cieľom, aby žiaci vedeli rozprávať o svojom rodnom kraji (krajine svojho okolia). Pomenovať jeho jednotlivé prvky – časti. Primerane veku odlíšiť vzťahy, väzby (prírodného a spoločenského rázu) v krajine svojho okolia, vo svojej obci, doma i v škole. Pri každej vhodnej téme majú žiaci použiť poznatky zo svojich pozorovaní a skúseností. Žiaci majú dokázať pomenovať a odlíšiť, čo vytvorila príroda a čo človek. Rozprávať o premenách prírody počas roka. Vyhľadať v kalendári významné dni. Orientovať sa v rodnom kraji pomocou svetových strán a významných objektov. Veku primerane charakterizovať svoju obec. Po objavnom spoznaní rodného kraja sa žiaci pútavou formou oboznámia so zaujímavými časťami Slovenska. Žiaci majú pomocou obrázkov opísať pojmy, krajinu, pamiatky, ktoré už nie sú z ich bezprostredného okolia. Ukázať na „obrázkovej mape“ (prispôsobenej obsahu vlastivedy v 3. ročníku) vybraté pohoria, jaskyne, rieky, mestá a i.
Opísať ich pomocou obrázkov – pokúsiť sa odlíšiť ich už na pohľad významné znaky. Stručne povedať obsah povesti na vybratú tému. Porozprávať o významných historických udalostiach. Výučba vlastivedy v 4. ročníku sa zameriava na zážitkové spoznávanie častí Slovenska. Pre žiakov je pri tom dôležité vedieť čítať mapu a rozprávať o obrázkoch, fotkách. Dozvedieť sa pútavé skutočnosti o rôznych častiach Slovenska. Porovnávať jednotlivé oblasti s rodným krajom. Poznámka: témy nie je nutné preberať v postupnosti ako sú uvedené v učebnej osnove. Je potrebné prispôsobiť sa aktuálnym situácia, napríklad stalo sa niečo významné na Slovensku, udalosť a preto je potrebné sa venovať tejto téme, pretože žiaci sami prinášajú do školy veľa otázok a chcú na ne odpovede.
3. Výchovno-vzdelávacie stratégie Formy a metódy
brainstorming hobometóda (ide o brainstroming s prestávkou na samoštúdium) Gordonova metóda (hľadanie originálneho riešenia) vyučovanie hrou cez didaktické hry dramatizácia motivovanie pomocou úloh (otázok učiteľa, problémy, cvičenia, výchovné situácie, ktoré si vyžadujú aktivitu a riešenie zo strany žiaka) motivovanie pomocou hodnotenia (vytvorenie príležitosti, aby sa mohlo dieťa pochváliť, hodnotiť najmä významné veci, viac odmeňovať ako kritizovať, používanie spôsobov hodnotenia cez body, pochvaly, tlieskanie, slovné a inidividuálne hodnotenia) metóda kauzálnych atribúcií (učiteľ sa pýta na možné príčiny neúspechu alebo úspechu žiaka) metóda vzťahových rámcov (porovnávanie žiakov s ostatnými žiakmi, porovnávanie výkonu žiaka v určitých časových obdobiach)
Formy vyučovania: - skupinové vyučovanie - problémové vyučovanie - projektové vyučovanie - programové učenie - blokové vyučovanie - integrované tematické vyučovanie - heurestické vyučovanie (DITOR) - tvorivé vyučovanie a objavujúce vyučovanie
Vzdelávacia oblasť
Príroda a spoločnosť
Predmet
Vlastiveda
Ročník
Druhý
Časová dotácia
1 h/týždenne, 33 h/ročne
4. Obsah učiva v 2. ročníku I. ŠKOLA A OKOLIE....................................................... 3h II. OBJAVUJEME PREMENY OKOLO NÁS............... 8h III. CESTA DO ŠKOLY A DOMOV............................... 3h IV. MÔJ RODNÝ KRAJ A ČO SA V ŇOM DEJE........ 9h V. ZVYKY A TRADÍCIE...................................... ........... 9h VI. ČO SA MI V NAŠOM KRAJI NAJVIAC PÁČI...... 1h
5. Vzdelávacie štandardy Obsahový štandard
Výkonový štandard
Prierezová téma
I. ŠKOLA A OKOLIE 1. Naša trieda trieda, škola, rozmiestnenie vecí v triede, plán triedy , nebezpečné miesta, rozmiestnenie miestností v škole, chodby, vchod, moja trieda, vhodné správanie cez prestávky a vyučovanie
Pomenovať a opísať rozmiestnenie nábytku a iných OSR vecí v triede. Vedieť sa pozdraviť a vhodne sa správať cez vyučovanie aj cez prestávky. ENV OŽZ
2. Pozorujeme okolie školy škola, školský dvor, objekty v okolí školy, pred školou, za školou, prostredie v okolí školy – stromy a budovy
Vedieť, čo sa nachádza v okolí školy, navrhnúť PPZ zlepšenie okolia školy a niektoré návrhy aj zrealizovať.
3. Ako sa vyznať v okolí obec, les, lúka, park, rieka, jazero, kopec,
Vedieť sa orientovať v okolí svojho bydliska a školy na základe rôznych vecí, ktoré sa v okolí nachádzajú (rieka, budova atď.)
REV
DOV MEV
II. OBJAVUJEME PREMENY OKOLO NÁS 1.Ako sa mení príroda na jeseň jesenná príroda, počasie, jesenné mesiace
Vedieť opísať jesennú prírodu a počasie. Zaznamenať pomocou znakov pozorovanie počasia. Vedieť vymenovať jesenné počasie.
Poznať časti dňa. Vymenovať dni v týždni. Vedieť 2. Ako prebieha deň školáka včera, dnes, zajtra, časti dňa: používať pojmy včera, dnes a zajtra. ráno, dopoludnie, obed, popoludnie, večer a noc, týždeň, pracovné dni a voľné dni 3. Kalendárny a školský rok ročné obdobia, kalendárny rok, mesiace, týždne, sviatočné dni, dni prázdnin
Poznať mesiace v školskom i kalendárnom roku. Vedieť, že rok má 12 mesiacov, mesiac má 4 týždne a týždeň 7 dní.
4. Zima a jej premeny zvieratá v zime, zimné športy, zimné oblečenie, príroda v zime, zimné mesiace, zimné počasie, stopy zvierat
Vedieť rozprávať o zvieratách v zime, vedieť rozlíšiť ich stopy, rozprávať o zimných športoch, zimnom oblečení, zimnej prírode. Poznať zimné mesiace. Pomocou znakov zaznamenať počasie v zime.
5. Jarné premeny jarné mesiace, zmeny v prírode
Poznať jarné mesiace. Pozorovať zmeny v prírode na jar a rozprávať o nich.
6. Aké bude počasie? pozorovanie počasia, predpoveď počasia
Vedieť robiť záznamy o počasí.
7. Prírodniny a ľudské výtvory prírodniny a ľudské výtvory
Vedieť rozlíšiť živé a neživé prírodniny a veci, ktoré sú vytvorené prírodou alebo človekom.
8. Pozorujeme (určujeme) dĺžku a smer tieňa dĺžka tieňa, smer tieňa, najdlhší tieň, najkratší tieň
Vedieť ako sa mení dĺžka a smer tieňa počas dňa.
ENV
OSR
MEV
PPZ
REV
MUV
OŽZ
III. CESTA DO ŠKOLY A DOMOV 1. Cesta po chodníku a po vozovke vozovka, chodník, reflexné nášivky, pravidlá jazdy
Vedieť správne chodiť po chodníku alebo po okraji cesty ako chodec. Poznať pravidlá cestnej OSR premávky. ENV
2. Prechádzanie križovatky priechod pre chodcov, semafor, dopravné značky
Vedieť bezpečne prechádzať cez križovatku. Poznať semafor a jeho funkciu a dopravné značky. DOV Opísať svoju cestu do školy.
Vedieť správne nastupovať vystupovať do 3. Bezpečná cesta do školy správanie v dopravnom dopravných prostriedkov. Dodržiavať pravidlá PPZ prostriedku, správanie chodca počas jazdy. MEV
IV. MÔJ RODNÝ KRAJ A ČO SA V ŇOM DEJE Vedieť sa starať o svoje zdravie. 1. Starostlivosť o zdravie zdravie, otužovanie, športovanie, zdravý spôsob stravovania
OSR
OŽZ
2. Rodina a príbuzní príbuzenské vzťahy, oslávenec
Poznať príbuzenské vzťahy.
3. Domov domov, Slovensko
Vedieť, čo je domov.
4. Ľudia v mojom okolí starosta obce a iní dôležití ľudia
Poznať dôležitých ľudí v okolí.
5. História obce znak obce, významná osobnosť, povesť, pamätihodnosti významné budovy
Poznať znak svojej obce a významných ľudí obce. Poznať pamätihodnosti, ktoré sa nachádzajú v obci.
6. Služby, kultúra a šport
Poznať, aké služby poskytuje obec a čo všetko sa v DOV obci deje v oblasti športu a kultúrneho života.
7. Naša bezpečnosť bezpečnosť, polícia
Poznať čísla pre záchranu 112, tel. čísla na políciu 158, požiarnikov 150, záchranka 155. ENV
8. Ochrana proti požiarom požiar, tiesňová linka, postup pri volaní hasičov, hasiaci prístroj
Vytvoriť zoznam nebezpečenstiev a ako sa pred nimi chrániť.
9. Životné prostredie Odpad V. ZVYKY A TRADÍCIE
Vedieť aký má dopad odpad na životné prostredie.
VMR
MED
MUV
REV
Poznať význam sviatku Všetkých svätých. 1. Zvyky a tradície na jeseň - spomíname na našich predkov sviatok, predkovia, pomník, pamiatka - predvianočný čas advent, svätý Mikuláš, zvyky Poznať význam adventu, zvyky a jeho symboly.
PPZ
OSR
MUV
MED 2. Zvyky a tradície v zime - Vianoce sviatočné dni, tradície - Starý a Nový rok sviatočné dni, tradície
Poznať význam Vianoc, zvyky a tradície v rodine i mimo nej.
3. Zvyky a tradície na jar - Veľká noc sviatočné dni, tradície
Poznať význam Veľkej noci a jej tradície.
Poznať zvyky a tradície na prelome rokov, sviatočné dni.
PPZ ENV
REV
4. Tešíme sa na prázdniny sviatočné dni, tradície
Napísať zoznam vecí, tzv. malý plán, čo by chcel robiť cez prázdniny.
VI. ČO SA MI V NAŠOM KRAJI NAJVIAC PÁČI postavme si Vlastivedkovo
Spomínať na hodiny vlastivedy a svoje spomienky OSR písomne a výtvarne spracovať. PPZ MEV
VMR
OSR – Osobnostný a sociálny rozvoj ENV – Environmentálna výchova MEV – Mediálna výchova MUV – Multikultúrna výchova DOV – Dopravná výchova OŽZ – Ochrana života a zdravia PPZ – Tvorba projektu a prezentačné zručnosti REV – Regionálna výchova VMR – výchova k manželstvu a rodičovstvu
Legenda:
6. Zásady hodnotenia v predmete Kritériá hodnotenia sú vypracované podľa Metodického pokynu č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základných škôl a ŠkVP na školský rok 2015/2016. Vlastiveda v 2. ročníku je klasifikovaná. Žiaci budú písať dva testy na overenie učebných výsledkov. V procese hodnotenia učiteľ uplatňuje primeranú náročnosť, pedagogický takt voči žiakovi, rešpektuje práva dieťaťa a humánne sa správa voči žiakovi. Predmetom hodnotenia vo výchovno-vzdelávacom procese sú najmä učebné výsledky žiaka, ktoré dosiahol vo vyučovacom predmete v súlade s požiadavkami vymedzenými v učebných osnovách, osvojené kľúčové kompetencie, ako aj usilovnosť, osobnostný rast, rešpektovanie práv iných osôb, ochota spolupracovať a správanie žiaka podľa školského poriadku. Vo výchovno-vzdelávacom procese sa uskutočňuje priebežné a celkové hodnotenie: -
priebežné hodnotenie sa uskutočňuje pri hodnotení čiastkových výsledkov a prejavov žiaka na vyučovacích hodinách a má hlavne motivačný charakter.
-
celkové hodnotenie žiaka v jednotlivých vyučovacích predmetoch sa uskutočňuje na konci prvého polroka a druhého polroka v školskom roku a má čo najobjektívnejšie zhodnotiť úroveň jeho vedomostí, zručností a návykov v danom vyučovacom predmete.
Podklady na hodnotenie výchovno-vzdelávacích výsledkov získava učiteľ týmito metódami, formami a prostriedkami: diagnostické pozorovanie žiaka sústavné sledovanie výkonu žiaka a jeho domácej prípravy na vyučovanie rôzne druhy skúšok (ústne, písomné, didaktické testy, grafické, praktické, pohybové). Percentuálne hodnotenie kontrolných a samostatných prác žiaka v predmete: 1 - výborný: 100% - 90% 2 - chválitebný: 89% - 75% 3 - dobrý: 74% - 50% 4 - dostatočný: 49% - 25% 5 - nedostatočný: 24% - 0%
O výsledkoch hodnotenia a klasifikácie žiaka v predmete VYV budeme zákonných zástupcov žiaka pravidelne informovať cestou tlačenej žiackej knižky, prostredníctvom triednych schôdzok ZRPŠ a osobných konzultácií v čase konzultačných hodín učiteľa. Informácie o hodnotení a klasifikácii nájdu zákonní zástupcovia žiaka na stránkach skolamakov.edupage.org .
7. Učebné zdroje Na podporu a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje: Vlastiveda 2 pre 2. ročník základných škôl (M. Kožuchová – M. Šimunková, vydavateľstvo Expol Pedagogika, 2008) a ďalšie odborné publikácie k daným témam vlastivedy, encyklopédie, webové stránky s témami vlastivedy, materiálno-technické a didaktické prostriedky, ktoré má škola k dispozícii, kroniky obcí, erby obcí, plány obcí, kalendáre, školské arborétum, okolie školy a pod.
Učebné osnovy Vzdelávacia oblasť
Príroda a spoločnosť
Predmet
Vlastiveda
Ročník
Tretí
Časová dotácia
1h/týždenne
33h/ročne
4. Obsah učiva v 3.ročníku Vzdelávací obsah predmetu je rozdelený do štyroch tematických celkov: I.
AKO SA VYZNAŤ VO SVOJOM OKOLÍ............................................. ................7 h
II.
OBJAVUJEME SLOVENSKO................................................................................7 h
III.
SPOZNÁVAME DEJINY SLOVENSKA............................................... ..............10 h
IV.
NAŠE STAROBYLÉ PAMIATKY A ICH KRÁSA............................. ................9 h
5. Vzdelávacie štandardy Obsahový štandard
Výkonový štandard
Prierezová téma
I. AKO SA VYZNAŤ VO SVOJOM OKOLÍ Žiak vie charakterizovať typ krajiny v okolí školy a porovnať ho s inými krajinnými celkami. Vie deliť typy krajín do štyroch skupín. Vie, že obraz krajiny možno vyjadriť viacerými spôsobmi: opisom, maľbou, fotografiou, ... 2. Ako sa orientovať podľa Žiak pozná hlavné a vedľajšie svetové strany a vie ich určovať podľa poludňajšieho tieňa. svetových strán Pozná kompas, smerovú ružicu a vie sa orientovať podľa nej. Vie vysvetliť, podľa čoho sa ľudia orientovali v minulosti a dnes. Žiak rozumie pojmu obzor, má priestorové 3. Ako vyzerajú veci pri videnie zhora. Vie rozprávať o tom, čo vidí pohľade zhora a orientovať sa v okolí obce. Pozná časti obce, budovy, cesty, kopce,... Vie nakresliť jednoduchý plán svojej triedy. Pozná význam plánu v živote a vie sa podľa 4. Význam plánu neho orientovať. Vie vytvoriť plán vlastnej zoologickej záhrady. Žiak pozná rozdiely medzi mapou a plánom. 5. Ako vzniká mapa I a II Vie pracovať s mapou a s jednoduchými mierkami. Pozná druhy máp (turistická, cestná, geografická.) Vie čítať z mapy, nájsť na nej čo najviac údajov. 1. Krajina
DOV
ENV
OSR
TPZ
RLK
II. OBJAVUJEME SLOVENSKO 1. Kde sa nachádza Slovensko 2. Krásy našich hôr, chránené územia
Žiak vie určiť polohu Slovenska v rámci Európy, vymenovať susedné štáty Slovenska. Pozná glóbus a vie s ním pracovať. Žiak vie vyhľadať najznámejšie pohoria na mape (Vysoké a Nízke Tatry, Malá a Veľká Fatra, Malé Karpaty), vymenovať národné parky (TANAP, NAPANT, PIENAP, Malá Fatra, Veľká Fatra, Slovenský raj, Slovenský kras, Muránska planina, Poloniny) vysvetliť, ako sa má správať v chránenom území a na čo upozorňujú návštevníkov značky v národných parkoch.
ENV
OSR
TPZ
MDV
3. Rieky – dar života
4. Lesy – naše pľúca
5. Slovensko plné záhad
6. Po turistických chodníčkoch
Žiak vie vyhľadať na mape najznámejšie rieky (Dunaj, Váh, Hron, Ondava, Laborec), Vie vysvetliť význam vody pre život, slovápriehrada, jazero, pleso a ukázať na mape. typy lesov (smrekové, borovicové, lužné, bukové, dubové), kosodrevina, prales Žiak pozná význam lesov pre život. Vie vymenovať typy lesov na území Slovenska. Vie povedať, aké lesy rastú v okolí obce.
OŽZ
Žiak vie vysvetliť pojmy jaskyňa, minerálne a termálne vody a pozná ich význam. Vie vymenovať a ukázať na mape najznámejšie slovenské kúpele a povedať, čím sú známe. Žiak sa vie orientovať v turistickej mape, pozná niektoré značky na turistickej mape. Vie si naplánovať výlet a napísať zoznam potrebných vecí, ktoré si zoberie.
III. SPOZNÁVAME DEJINY SLOVENSKA 1. Ako chápať časové súvislosti-časová priamka
Vie vysvetliť pojem časová priamka (poradie udalostí) a časové súvislosti. Má vytvorenú predstavu o dejinných udalostiach v súvislosti s usadzovaním sa ľudí na našom území. Vie rozlíšiť veci - predmety minulosti od vecí súčasných.
OSR
MUV
MDV 2. Prečo sa ľudia usadili na Žiak má vytvorenú predstavu o dejinných udalostiach v súvislosti s usadzovaním sa našom území ľudí na našom území. Vie povedať ako ľudia TPZ žili, čím sa živili a pod.. Žiak pozná pojmy múzeum, archeológ. Vie, 3. Predmety, ako RLK aké predmety (materiály) sa používali svedkovia doby v minulosti a aké dnes, čo sa z nich dá zistiť. Žiak vie rozprávať o živote Slovanov v 4. Svätopluk a jeho sláva minulosti, kto bol Svätopluk a význam posolstva Svätopluka k svojim synom. 5. Prečo chodíme do školy 6. Ako vznikol slovenský jazyk 7. Ako vznikla slovenská hymna 8. Prečo M. R. Štefánik veľa cestoval
Žiak vie, kto bola Mária Terézia, aké zákony a zmeny urobila v školstve. Pozná význam školy pre život. Žiak pozná osobnosti slovenského života – tvorcov spisovnej slovenčiny (Anton Bernolák, Ľudovít Štúr), význam jednotného slovenského jazyka. Žiak pozná dejinné udalosti vzniku slovenskej hymny a autora (Janko Matúška). Žiak pozná osobu M. R. Štefánika, má vedomosti o vzniku ČSR.
9. Slovensko v súčasnosti
Žiak vie charakterizovať Slovensko dnes, pomenovať štátne symboly, poznať základné udalosti súčasnej SR.
IV. NAŠE STAROBYLÉ PAMIATKY A ICH KRÁSA 1. Ako vznikli mestá 2. Slávne mestá I a II
3. Povesti o mestách
4. Hrady a zámky
5. Povesti o hradoch
6. Svetoznáme pamiatky I a II
Žiak má poznatky o vzniku miest. Vie, čím boli chránené, kde vznikali. Žiak ovláda históriu starobylých miest na Slovensku. Má poznatky o slávnych mestách Slovenska (Trnava, Bratislava, Košice, Kežmarok) a o najznámejších mestách v minulosti (Nitra, Trenčín, Banská Bystrica, Martin), vie ich ukázať na mape. Žiak ovláda históriu významných miest na Slovensku, vie porovnať život v mestách dnes a v minulosti. Stručne povedať obsah povesti o vybranom meste. Žiak pozná rozdiel medzi hradom a zámkom, pozná niektoré slovenské hrady a zámky, vie ich ukázať na mape. Žiak pozná históriu vzniku niektorých slovenských hradov (Bratislavský, Trenčiansky), vie stručne povedať obsah povesti o vybranom hrade. Žiak vie vymenovať niektoré pamiatky Slovenska (Vlkolínec, Banská Štiavnica, Bardejov, Levoča) zapísané do Zoznamu svetového kultúrneho dedičstva UNESCO a vie povedať, čím sú zaujímavé. Vie vymenovať aj ďalšie pamiatky UNESCO.
DOV
MUV
RLK
OSR
ENV
TPZ
DOV - DOPRAVNÁ VÝCHOVA
ENV - ENVIRONMENTÁLNA VÝCHOVA
OŽZ - OCHRANA ŽIVOTA A ZDRAVIA
MDV - MEDIÁLNA VÝCHOVA
MUV - MULTIKULTÚRNA VÝCHOVA
OSR - OSOBNOSTNÝ A SOCIÁLNY ROZVOJ
TPZ - TVORBA PROJEKTU A PREZENTAČNÉ ZRUČNOSTIENV RLK - REGIONÁLNA VÝCHOVA A TRADIČNÁ ĽUDOVÁ KULTÚRA
6. Hodnotenie predmetu Žiaci sú hodnotení a klasifikovaní v súlade s Metodickým pokynom č.22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy a ŠkVP na šk. rok 2015/2016. Na konci klasifikačného obdobia je žiak hodnotený známkou. Podklady na hodnotenie výchovno-vyučovacích výsledkov získava učiteľ týmito metódami, formami a prostriedkami:
-
diagnostické pozorovanie žiaka sústavné pozorovanie a sledovanie výkonu žiaka a jeho domácej prípravy na vyučovanie rôzne druhy skúšok (ústne, písomné, didaktické testy, grafické, praktické) na konci každého tematického celku píšu žiaci kontrolný test.
Percentuálne hodnotenie kontrolných a samostatných prác žiaka v predmete: 1 - výborný: 100% - 90% 2 - chválitebný: 89% - 75% 3 - dobrý: 74% - 50% 4 - dostatočný: 49% - 25% 5 - nedostatočný: 24% - 0% O výsledkoch hodnotenia a klasifikácie žiaka v predmete VYV budeme zákonných zástupcov žiaka pravidelne informovať cestou tlačenej žiackej knižky, prostredníctvom triednych schôdzok ZRPŠ a osobných konzultácií v čase konzultačných hodín učiteľa. Informácie o hodnotení a klasifikácii nájdu zákonní zástupcovia žiaka na stránkach skolamakov.edupage.org .
7. Učebné zdroje Na podporu a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje: Vlastiveda pre 3. ročník základných škôl (M. Kožuchová – M. Šimunková – R. Matúšková, vydavateľstvo: Expol Pedagogika, 2009) a ďalšie odborné publikácie k daným témam vlastivedy, encyklopédie, webové stránky s témami vlastivedy, detská literatúra, knihy s povesťami, didaktické príručky, materiálno-technické a didaktické prostriedky, ktoré má škola k dispozícii.
Učebné osnovy Vzdelávacia oblasť
Príroda a spoločnosť
Predmet
Vlastiveda
Ročník
štvrtý
Časová dotácia
1h/týždenne
33h/ročne
Čiastkové ciele predmetu vo 4. ročníku: -
poznať priestor, v ktorom žiak žije, orientovať sa v priestore a čase, orientovať sa v mape, narábať s veku primeranými historickými prameňmi, rozvíjať si vzťah ku krajine a spoločnosti prostredníctvom príbehov, rozprávok, rozvíjať schopnosť využívať poznatky a zistenia zo svojich skúseností, pozorovaní, objavovaní, vnímať vzťah prírody a človeka, vzájomné ovplyvňovanie sa, využívať zdroje informácií na opisovanie charakteristík prostredia, ich porovnávanie, vnímať ľudí aj z iných kultúrnych oblastí.
4. Obsah učiva vo 4. ročníku Výučba vlastivedy vo 4. ročníku sa zameriava na zážitkové spoznávanie častí Slovenska. Pre žiakov je pri tom dôležité vedieť čítať mapu a rozprávať o obrázkoch, fotkách. Dozvedieť sa pútavé skutočnosti o rôznych častiach Slovenska. Porovnávať jednotlivé oblasti s rodným krajom. Jej hlavným cieľom je podporovať chuť učiť sa, získavať zaujímavé informácie, triediť ich, využívať v kontextových situáciách. Rozvíjať schopnosť objavovať a snahu vysvetľovať, všímať si priestor, v ktorom žijeme a jeho premeny, prejavovať záujem o spôsob života ľudí v blízkom okolí (v triede, škole, obci) a vedieť spolupracovať. Akceptovať ľudí, ktorí prišli na Slovensko z iných štátov a naučiť sa ich tolerovať. Cestujeme poSlovensku................................................................................................33 hod 1. Výlety po Slovensku (úvod ).......................................................................................1 hod 2. Výlety po západnom Slovensku.................................................................................8 hod 3. Výlety po strednom Slovensku.................................................................................13 hod 4. Výlety po východnom Slovensku...............................................................................8 hod 5. Nad mapou Slovenska.................................................................................................3 hod 5. Vzdelávacie štandardy Obsahový štandard Cestujeme po Slovensku Výlety po Slovensku (úvod ) Čo potrebujeme na výlete? Čo všetko budeme cestou vidieť? Ako budeme cestovať? Čo je treba pozorovať pri ceste po Slovensku
Výkonový štandard Žiak vie získavať zaujímavé informácie, triediť ich, využívať v kontextových situáciách. Rozvíjať schopnosť objavovať a snahu vysvetľovať, všímať si priestor, v ktorom žijeme a jeho premeny. Vie využiť skúsenosti a zručnosti nadobudnuté z vlastnej rodiny.
Prierezové témy Ochrana života a zdravia Enviromentálna výchova Osobnostný a sociálny rozvoj Dopravná výchova
Výlety po západnom Slovensku Bratislava. Návšteva Bratislavského hradu. Záhorie. Trenčiansky hrad a studňa lásky. Bojnický zámok a zoo. Plavba hore Dunajom. Nitriansky hrad a jeho príbeh. Trnava – „slovenský Rím“
Výlety po strednom Slovensku Plavba hore Váhom. Drotárske múzeum. Tajomný Oravský hrad a priehrada. Vlkolínec a Vrátna dolina svetoznáme kúty Slovenska. Roztancovaná Východná. Horehronie – kráľovstvo chránené hradmi. Zvolenský zámok. Dobrodružstvá pod Poľanou. Kúpeme sa v Sklených Tepliciach. Naše zlaté hory – Kremnické vrchy. Naše strieborné hory – Štiavnické vrchy. Kamenný vodopád. Kráľovstvo medveďa – Slovenské rudohorie Výlety po východnom Slovensku Od Tatier po Vihorlat. Maličké veľhory Tatry. Plavíme sa plťou po Dunajci – Pieniny. Soľ nad zlato – Prešov. Spišský hrad a jeho sláva. Naše jaskyne – Rožňava a okolie. Najkrajší kostol Slovenska – Košice.
Žiak objavuje a spoznáva prírodné krásy a zaujímavostí Slovenska. Pozná naše starobylé a svetoznáme pamiatky a ich krásu. Krátkou cestou do minulosti, spoznáva svet našich predkov. Oboznamuje sa s časťami Slovenska formou výletu, spoznáva vlastivedné osobitosti každého územia. Spoznáva našu vlasti prostredníctvom povestí, rozprávok a hier (aj s využitím mapy). Z mapy Bratislavy a dostupných materiálov (sprievodca po Bratislave, z internetu...) vie vyhľadať významné pamiatky Bratislavy , pripraviť si krátky itinerár sprevádzania návštevy po mestách. Vymenovať a ukázať na mape naše hrady, vedieť o histórii miest a hradov rozprávať. Opísať vybrané úseky Dunaja, čím sú zaujímavé. Žiak vie opísať vybrané úseky Váhu, čím sú zaujímavé, vie vymenovať podľa mapy mestá, ktorými preteká. Vie vyhľadať regionálne osobitosti Slovenska na mape a z iných zdrojov. Pozná historické regióny Slovenska. Vie opísať charakteristické znaky života ľudí v minulosti a porovnať so životom v súčasnosti. Používa k tomu obrázky, informácie z kníh, časopisov, filmov, ľudovú slovesnosť.
Žiak pozná a vie opísať zaujímavosti východného Slovenska: pohoria,rieky. Opísať vybrané úseky Dunajca, porovnať ich s úsekmi Dunaja. Pozná kultúrne dedičstvo našich predkov a prírodné výtvory východného Slovenska.
Čitateľská gramotnosť Dopravná výchova Multikultúrna výchova Mediálna výchova Ochrana života a zdravia Osobnostný a sociálny rozvoj Tvorba projektu a prezent.schopnosti
Osobnostný a sociálny rozvoj Čitateľská gramotnosť Tvorba projektu a prezentačné schopnosti Dopravná výchova Multikultúrna výchova Mediálna výchova Enviromentálna výchova Regionálna výchova
Osobnostný a sociálny rozvoj Multikultúrna výchova Mediálna výchova Dopravná výchova Enviromentálna výchova Ochrana života a zdravia
Ako strieka gejzír Žiak dokáže sprostredkovať ostatným Nad mapou Slovenska Čo sme sa naučili, čo sa nám skúsenosti, zážitky a zaujímavosti z najviac páčilo. vlastných ciest po Slovensku. Vie ich Kam zavedieme priateľa zo prezentovať rôznymi spôsobmi. Pozná zahraničia. Projekt významné historické udalosti, osobnosti a miesta našej krajiny. Vie uviesť udalosti, ktoré nastali v našej krajine a systematicky to spracovať vo forme miniprojektu.
Tvorba projektu a prezentačné schopnosti Multikultúrna výchova Mediálna výchova Osobnostný a sociálny rozvoj Dopravná výchova Regionálna výchova Enviromentálna výchova Tvorba projektu a prezentačné schopnosti
6. Zásady hodnotenia v predmete Kritériá hodnotenia sú vypracované podľa Metodického pokynu č.22/2011 na hodnotenie žiakov základných škôl, ktoré schválilo MŠ SR pod č.:2011-3121/12824:4-921 s platnosťou od 1.5.2011 a ŠkVP na školský rok 2015/2016. Počas výchovno-vzdelávacieho procesu a na konci každého klasifikačného obdobia je žiak hodnotený známkou. Podklady na hodnotenie výchovno-vzdelávacích výsledkov získava učiteľ týmito metódami, formami a prostriedkami: - diagnostické pozorovanie žiaka - sústavné sledovanie výkonu žiaka a jeho domácej prípravy na vyučovanie - rôzne druhy skúšok (ústne, písomné, grafické, praktické). Percentuálne hodnotenie kontrolných a samostatných prác žiaka v predmete: 1 - výborný: 100% - 90% 2 - chválitebný: 89% - 75% 3 - dobrý: 74% - 50% 4 - dostatočný: 49% - 25% 5 - nedostatočný: 24% - 0% Pri hodnotení pristupujeme ku každému žiakovi individuálne. Neporovnávame výsledky detí medzi sebou, ale hodnotíme každého podľa jeho možností a schopností. Snahou každého učiteľa je pozitívne hodnotenie, ktoré má veľký motivačný charakter. Žiakov postupne vedieme k tomu, aby sa vedeli ohodnotiť sami a dokázali ohodnotiť aj výkon svojho spolužiaka. O výsledkoch hodnotenia a klasifikácie žiaka v predmete VYV budeme zákonných zástupcov žiaka pravidelne informovať cestou tlačenej žiackej knižky, prostredníctvom triednych schôdzok ZRPŠ a osobných konzultácií v čase konzultačných hodín učiteľa. Informácie o hodnotení a klasifikácii nájdu zákonní zástupcovia žiaka na stránkach skolamakov.edupage.org .
7. Učebné zdroje Na podporu a aktivizáciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje: Tolmáči, L., a kol.: Vlastiveda pre 4. ročník základných škôl, 1. diel, Orbis Pictus Istropolitana, Bratislava 2006. Tolmáči, L., a kol.: Vlastiveda pre 4. ročník základných škôl, 2. diel, Orbis Pictus Istropolitana, Bratislava 2006. Tolmáči, L., a kol.: Vlastiveda pre 4. ročník základných škôl, pracovný zošit, Orbis Pictus Istropolitana, Bratislava 2006. (len pre učiteľa) Tolmáči, L., a kol.: Vlastiveda pre 4. ročník základných škôl, metodická príručka, Orbis Pictus Istropolitana, Bratislava 2005. (len pre učiteľa) Rosslerová,Sláviková, H.: Poznávame svoju vlasť, SPN, Bratislava 1999. Machala, D.: Čítanie o Slovensku, EXPOL PEDAGOGIKA, s.r.o., 2008. - odborné publikácie k daným témam vlastivedy, encyklopédie, webové stránky s témami vlastivedy; - materiálno-technické a didaktické prostriedky, ktoré má škola k dispozícii.
