OBSAH Úvodní identifikační údaje o ŠVP ………………………………………………………… 2 Profil absolventa ŠVP …………………………………………………………………….. 3 Charakteristika ŠVP ………………………………………………………………………. 9 Učební plán ……………..…………………………………………………………………. 18 Učební osnovy vyučovacích předmětů Český jazyk a literatura ……..…………………………………………………….. 21 Anglický jazyk …………………………………………………………………… 33 Konverzace v anglickém jazyce ………………………………………………….. 42 Francouzský jazyk ………………………………………………………………… 50 Italský jazyk ………………………………………………………………………. 62 Německý jazyk …………………………………………………………………… 74 Ruský jazyk ………………………………………………………………………. 86 Španělský jazyk …………………………………………………………………… 102 Dějepis …………………………………………………………………………….. 117 Občanská nauka …………………………………………………………………… 122 Základy přírodních věd ……………………………………………………………. 127 Matematika ………………………………………………………………………... 137 Tělesná výchova …………………………………………………………………... 146 Informační a komunikační technologie …………………………………………… 157 Písemná a elektronická komunikace ………………………………………………. 166 Komunikace a společenský styk …………………………………………………... 173 Ekonomika ………………………………………………………………………… 177 Právo ………………………………………………………………………………. 193 Účetnictví …………………………………………………………………………. 200 Fiktivní firma ……………………………………………………………………… 212 Ekonomická cvičení ………………………………………………………………. 218 Statistika …………………………………………………………………………... 224 Zeměpis …………………………………………………………………………… 228 Seminář a cvičení z matematiky ……………………………………………………237 Společenskovědní seminář ………………………………………………………… 241
ÚVODNÍ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE O ŠVP Název a adresa školy:
Anglické gymnázium, Střední odborná škola a Vyšší odborná škola, s.r.o. Gorkého 867, 530 02 Pardubice
Zřizovatel:
ACADEMIA, s.r.o. Gorkého 867, 530 02 Pardubice
Název ŠVP:
Obchodní akademie AGYS
Kód a název oboru vzdělání:
63-41-M/02 Obchodní akademie
Odborné zaměření:
----
Platnost dokumentu od:
1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem
Stupeň poskytovaného vzdělání:
Střední vzdělání s maturitní zkouškou
Délka a forma vzdělávání:
4 roky v denní formě vzdělávání
V Pardubicích dne 31. 8. 2009
Ing. Bohumír Blažek ředitel školy
PROFIL ABSOLVENTA ŠVP Název a adresa školy:
Anglické gymnázium, Střední odborná škola a Vyšší odborná škola, s.r.o. Gorkého 867, 530 02 Pardubice
Zřizovatel:
ACADEMIA, s.r.o. Gorkého 867, 530 02 Pardubice
Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělání: Odborné zaměření: Délka a forma vzdělávání: Stupeň poskytovaného vzdělání: Způsob ukončení vzdělávání, potvrzení dosaženého vzdělání a stupeň dosaženého vzdělání:
Obchodní akademie AGYS 63-41-M/02 Obchodní akademie -----4 roky v denní formě vzdělávání střední vzdělání s maturitní zkouškou
Datum platnosti od:
Maturitní zkouška; dokladem o získání středního vzdělání s maturitní zkouškou je vysvědčení o maturitní zkoušce. Konání maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a příslušným prováděcím právním předpisem 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem
Uplatnění absolventa v praxi Absolvent se uplatní na trhu práce především v ekonomické sféře jako ekonom, účetní, finanční referent, referent marketingu, asistent, sekretářka, obchodní zástupce, referent ve státní správě, bankovní a pojišťovací pracovník a v dalších ekonomicko-administrativních funkcích a pozicích. Absolvent připravovaný na základě tohoto programu bude schopen pouţívat dva cizí jazyky jako prostředek profesní komunikace, bude ovládat programové vybavení počítače při řešení ekonomických úloh včetně práce s internetem. Mezi jeho dovednosti patří i vedení účetnictví. Absolvent bude dále schopen zajišťovat personální agendu malé i velké organizace. Při přípravě absolventa se klade důraz na přesnost, slušné chování, dodrţování právních norem a obchodní etiky. Absolvent je připraven také, aby po sloţení maturitní zkoušky mohl nastoupit k některé z forem terciálního vzdělávání, zejména ke studiu na vysoké nebo vyšší odborné škole. Absolvent má také předpoklady pro to, aby byl připraven rozvíjet vlastní podnikatelské aktivity.
Očekávané kompetence absolventa Vzdělávání v oboru směřuje v souladu s cíli středního odborného vzdělávání k tomu, aby si ţáci vytvořili, v návaznosti na základní vzdělávání a na úrovni odpovídající jejich schopnostem a studijním předpokladům, následující klíčové a odborné kompetence.
Klíčové kompetence a)
Kompetence k učení Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni efektivně se učit, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, tzn. ţe absolventi by měli: - mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; - ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní reţim a podmínky; - uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný; - s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky; - vyuţívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí; - sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí; - znát moţnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání.
b)
Kompetence k řešení problémů Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni samostatně řešit běžné pracovní i mimopracovní problémy, tzn. ţe absolventi by měli: - porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosaţené výsledky; - uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace; - volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, vyuţívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve; - spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení).
c)
Komunikativní kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni vyjadřovat se v písemné i ústní formě v různých učebních, životních i pracovních situacích, tzn. ţe absolventi by měli: - vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat; - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; - účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje; - zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běţná i odborná témata; - dodrţovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii; - zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.); - vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování; - dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce; - dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běţné odborné
-
d)
terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě); chápat výhody znalosti cizích jazyků pro ţivotní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoţivotním učení.
Personální a sociální kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli připraveni stanovovat si na základě poznání své osobnosti přiměřené cíle osobního rozvoje v oblasti zájmové i pracovní, pečovat o své zdraví, spolupracovat s ostatními a přispívat k utváření vhodných mezilidských vztahů, tzn. ţe absolventi by měli: - posuzovat reálně své fyzické a duševní moţnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích; - stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a ţivotních podmínek; - reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku; - ověřovat si získané poznatky, kriticky zvaţovat názory, postoje a jednání jiných lidí; - mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého ţivotního stylu a závislostí; - adaptovat se na měnící se ţivotní a pracovní podmínky a podle svých schopností a moţností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záleţitosti, být finančně gramotní; - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností; - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly; - podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvaţovat návrhy druhých; - přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým.
e)
Občanské kompetence a kulturní povědomí Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi uznávali hodnoty a postoje podstatné pro život v demokratické společnosti a dodržovali je, jednali v souladu s udržitelným rozvojem a podporovali hodnoty národní, evropské i světové kultury, tzn. ţe absolventi by měli: - jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu; - dodrţovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci; - jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie; - uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního souţití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých; - zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě; - chápat význam ţivotního prostředí pro člověka a jednat v duchu udrţitelného rozvoje; - uznávat hodnotu ţivota, uvědomovat si odpovědnost za vlastní ţivot a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany ţivota a zdraví ostatních; - uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu; - podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen
pozitivní vztah. f)
Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni optimálně využívat svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce, pro budování a rozvoj své profesní kariéry a s tím související potřebu celoživotního učení, tzn. ţe absolventi by měli: - mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoţivotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám; - mít přehled o moţnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze; - mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o poţadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady; - umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příleţitostech, vyuţívat poradenských a zprostředkovatelských sluţeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání; - vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle; - znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků; - rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příleţitosti v souladu s realitou trţního prostředí, svými předpoklady a dalšími moţnostmi.
g)
Matematické kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni funkčně využívat matematické dovednosti v různých životních situacích, tzn. ţe absolventi by měli: - správně pouţívat a převádět běţné jednotky; - pouţívat pojmy kvantifikujícího charakteru; - provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy; - nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně vyuţít pro dané řešení; - číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.); - aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru; - efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běţných situacích.
h) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií
a pracovat s informacemi Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi pracovali s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým vybavením, ale i s dalšími prostředky ICT a využívali adekvátní zdroje informací a efektivně pracovali s informacemi, tzn. absolventi by měli: - pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií;
-
-
pracovat s běţným základním a aplikačním programovým vybavením; učit se pouţívat nové aplikace; komunikovat elektronickou poštou a vyuţívat další prostředky online a offline komunikace; získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s vyuţitím celosvětové sítě Internet; pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s vyuţitím prostředků informačních a komunikačních technologií; uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní.
Odborné kompetence a)
Aplikovat poznatky z oblasti práva v podnikatelské činnosti, tzn. aby absolventi: -
b)
Provádět typické podnikové činnosti, tzn. aby absolventi: -
c)
orientovali se v právní úpravě pracovně právních vztahů a závazkových vztahů; vyhledávali příslušné právní předpisy; byli schopni pracovat s příslušnými právními předpisy.
zabezpečovali hlavní činnost oběţným majetkem (zejména nákup materiálu a zboţí), popř. dlouhodobým majetkem; prováděli základní výpočty spojené s nákupem a skladováním zásob; prováděli základní výpočty odpisů, vyuţití kapacity dlouhodobého majetku, efektivnosti investic; zpracovávali podklady a písemnosti při sjednávání a ukončování pracovního poměru; prováděli základní mzdové výpočty (výpočet hrubé a čisté mzdy, výpočty zákonného pojištění, zdanění příjmů ze závislé činnosti); zpracovávali doklady související s evidencí zásob, dlouhodobého majetku, zaměstnanců, prodeje a hlavní činnosti; vyhotovovali typické písemnosti v normalizované úpravě; prováděli průzkum trhu, vyuţívali marketingové nástroje k prezentaci podniku a jeho produktů; orientovali se v kupní smlouvě a dokladech obchodního případu; dokázali uplatnit poznatky psychologie prodeje při jednání s klienty a obchodními partnery při nákupu i prodeji; komunikovali se zahraničními partnery ústně a písemně nejméně v jednom cizím jazyce; vhodným způsobem reprezentovali firmu a spoluvytvářeli image firmy na veřejnosti.
Efektivně hospodařit s finančními prostředky, tzn. aby absolventi: -
se orientovali v činnostech bank, pojišťoven, stavebních spořitelen a penzijních fondů; prováděli platební styk a zpracovávali doklady související s hotovostním a bezhotovostním platebním stykem; sestavovali kalkulace; prováděli základní hodnocení efektivnosti činnosti podniku; stanovovali daňovou povinnost k DPH a k daním z příjmů;
-
d)
Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn. aby absolventi: -
-
-
-
e)
vypočítávali odvod sociálního a zdravotního pojištění; účtovali pohledávky, závazky, náklady, výnosy; prováděli účetní závěrku a uzávěrku; dokázali efektivně hospodařit se svými finančními prostředky.
chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udrţení certifikátu jakosti podle příslušných norem; znali a dodrţovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a poţární prevence; osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohroţující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali moţnost nebezpečí úrazu nebo ohroţení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a moţných rizik; znali systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce); byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout.
Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn. aby absolventi: -
chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku; dodrţovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti; dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo sluţeb, zohledňovali poţadavky klienta (zákazníka, občana).
f) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje, tzn. aby absolventi: -
znali význam, účel a uţitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení; zvaţovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běţném ţivotě) moţné náklady, výnosy a zisk, vliv na ţivotní prostředí, sociální dopady; efektivně hospodařili s finančními prostředky; nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na ţivotní prostředí.
Způsob ukončení vzdělávání, potvrzení dosaženého vzdělání a stupeň dosaženého vzdělání Vzdělávání je ukončeno maturitní zkouškou podle §§ 78 a 79 Zákona 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) v platném znění a dalších prováděcích přepisů. Dokladem o získání středního vzdělání s maturitní zkouškou je vysvědčení o maturitní zkoušce.
CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Stupeň poskytovaného vzdělání: Platnost dokumentu od:
Obchodní akademie AGYS 63-41-M/02 Obchodní akademie 4 roky v denní formě vzdělávání střední vzdělání s maturitní zkouškou 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem
Popis celkového pojetí vzdělávání v ŠVP Obecným cílem vzdělávání v oboru obchodní akademie je připravit ţáka na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, občanský i pracovní ţivot v podmínkách měnícího se světa. Absolvent získá i předpoklady pro dobré uplatnění na trhu práce, či pro samostatné podnikání.Vzdělávání směřuje k tomu, aby ţák v přiměřené míře naplnil čtyři základní cíle vzdělávání, tj. učit se poznávat, učit se pracovat a jednat, učit se být a učit se ţít společně. Metody výuky, které naplňují základní cíle, jsou zaměřeny na rozvíjení studijních dovedností, které ţákům usnadní adaptaci na vysokoškolské studium. Převaţují metody aktivizující, kterými je ţák nucen vyvinout vlastní úsilí při získávání vědomostí a dovedností. Metody pasivní, kdy ţák pouze přejímá hotové poznatky, jsou chápány jako doplňkové. Velký důraz je v průběhu studia věnován jazykovému vzdělávání. Po celé 4 roky ţáci rozvíjejí své kompetence v oblasti mateřského jazyka a 2 cizích jazyků. Jazykové kompetence zdokonalují v předmětu konverzace v anglickém jazyce. To vytváří dostatečný prostor pro zvládnutí cizího jazyka na úrovni odpovídající poţadavkům maturitní zkoušky. Vzdělávání je v průběhu studia podporováno prostředky informačních a komunikačních technologií. Kromě výuky předmětů informační a komunikační technologie a písemná a elektronická komunikace, jejichţ náplň s počítači bezprostředně souvisí, je řada dalších předmětů s prací na počítači a s vyuţitím internetu spojena. Např. statistika, ekonomická cvičení, fiktivní firma, účetnictví, odborná praxe. Dále je řada předmětů podporována různými multimediálními programy nebo prací na internetu. Zde jde především o výuku cizích jazyků, hospodářského zeměpisu, ekonomiky a dalších. Cílem výuky v těchto předmětech je mimo jiné prohloubit dovednost pracovat s počítači, vyhledávat, třídit a zpracovávat informace z moderních zdrojů. Velký význam má praktické vyučování. Teoretická výuka je doplněna hodinami cvičení, předměty, ve kterých se procvičují poznatky z jiných předmětů (ekonomická cvičení) a praxí, která podobu učební praxe v předmětu fiktivní firma. Výuka je přiměřeně doplňována o samostatné práce ţáků formou referátů, ve vyšších ročnících formou individuálních nebo týmových projektů. V průběhu studia jsou sestavovány ţákovské týmy pro zajištění konkrétních akcí, jako je např. veletrh fiktivních firem, prezentace školy na veřejnosti, den otevřených dveří, účast v týmových soutěţích, charitativní akce apod. Výchova k občanským a klíčovým kompetencím je realizována ve výuce jednotlivých předmětů tak, aby byla v souladu s obsahem vzdělávání a na ţáky působila přirozeně, odstupňovaně podle jejich věku a navazovala na předchozí stupeň rozvoje. Podobným způsobem jsou začleněna i průřezová témata, která se váţou k obsahu jednotlivých předmětů a přirozeným způsobem ho rozvíjejí. Metody a postupy výuky se vyvíjejí v závislosti na úrovni ţáků, zkušenostech pedagogů, nových poznatcích pedagogické vědy, reakci sociálních partnerů. Vzdělávání ţáků se
specifickými vzdělávacími potřebami zajišťují ve spolupráci s pedagogicko-psychologickou poradnou a výchovným poradcem pedagogové v rámci svého odborného vzdělání. Jde převáţně o ţáky se specifickými vývojovými poruchami učení, pro které jsou upraveny vyučovací metody a metody prověřování. Ţáci s tělesným postiţením nebo znevýhodněním jsou vzděláváni stejně jako ostatní ţáci, jen v oblasti tělesné výchovy se přihlíţí ke stanovisku odborného lékaře. V kaţdém případě je uplatňován individuální přístup k ţákům, který respektuje jejich individuální vlohy a potřeby a snaţí se o jejich rozvoj. Organizace výuky Výuka je realizována z velké části v rámci systému vyučovacích hodin. Vyučovací předměty, obsahující větší míru konkrétních praktických poznatků, které je třeba soustavně procvičovat a upevňovat, jsou vyučovány v rozdělených třídách s nejvíce 21 ţáky ve skupině. Výuka je umístěna zpravidla do odborných učeben vybavených potřebnou technikou. Kromě toho jsou do vyučování začleněny další organizační formy. V rámci tělesné výchovy a výchovy ke zdraví jsou to především lyţařský výcvik pro ţáky prvního ročníku, sportovně turistický kurz pro ţáky třetího ročníku a v kaţdém školním roce sportovní dny, ve kterých soutěţí druţstva jednotlivých tříd a jednotlivci mezi sebou v různých sportovních disciplínách. Pro zvýšení motivace k učení se cizím jazykům jsou pravidelně organizovány soutěţe v angličtině a dalších cizích jazycích. Měřit své znalosti mohou i v matematice, a to v Celostátní matematické soutěţi odborných škol, v mezinárodní matematické soutěţi Klokan a v soutěţi Matematická olympiáda. V rámci odborného vzdělávání škola organizuje regionální veletrhy fiktivních firem se zahraniční účastí. Ţáci připraví prezentace svých firem a pokoušejí se prodat různé výrobky spoluţákům i pozvané veřejnosti. Výuka je v průběhu studia doplněna systémem exkurzí a dalších aktivit, které doplňují běţnou výuku o praktické činnosti, zprostředkovávají ţákům poznávání reality a odborné i umělecké záţitky, coţ vede k lepšímu naplnění vzdělávacích cílů. V oblasti estetické výchovy je to systém poznávacích exkurzí do kulturně významných míst České republiky, zejména do Prahy. Jejich náplní je návštěva architektonicky, kulturně a historicky významných památek. Exkurze jsou organizovány systematicky podle ročníků. Ţáci jsou seznamováni i se zajímavostmi města Pardubic, zejména zámkem, galerií a architektonickými památkami. V oblasti výuky cizích jazyků jsou organizovány pravidelné výukové zájezdy do evropských zemí. Škola vyuţívá k prohloubení výuky cizích jazyků 6 partnerských škol z Evropy v oblasti přírodovědného vzdělávání je výuka obohacena exkurzemi do místních firem, které ţákům zprostředkovávají poznání různých technologií. V oblasti ekonomického vzdělávání se jedná o exkurze do peněţních ústavů a místních firem, které ţákům umoţňují lépe poznat systém řízení a financování. Metodické přístupy k výuce v jednotlivých třídách a ročnících jsou průběţně vyhodnocovány a přizpůsobovány konkrétním cílům vzdělávání a úrovni ţáků. Praktické vyučování – formy Odborná praxe stanovena v RVP je prováděna plně formou učební praxe v předmětu fiktivní firma, který je zařazen do 3. ročníku s dotací 3 h týdně, tj. 102 hodin za školní rok.
Praktické vyučování – organizace Výuka učební praxe realizovaná v předmětu fiktivní firma probíhá v odborné učebně. Ţáci vyuţívají znalostí a dovedností získaných v ostatních předmětech zejména ekonomických, dále v předmětu informační a komunikační technologie a v jazycích. Tyto dovednosti a kompetence jsou propojovány do funkčního celku a vytvářejí tak významnou část profilu absolventa. Propojení s reálným prostředím do značné míry nahrazuje praxi v reálných podmínkách. Vhledem k rozsahu a pestrosti činností ve většině cílů přináší ţákům více neţ praxe v reálných podmínkách. Ţáci se učí plnit konkrétní role ve firmě (ředitel, asistent ředitele, účetní apod.), jednat s úřady a veřejností, rozhodovat a vést za svá rozhodnutí odpovědnost. Učitel jejich činnost pouze kontroluje. Významné zkušenosti získávají ţáci i přípravou a organizací regionálního veletrhu fiktivních firem s mezinárodní účastí a účastí na obdobných veletrzích v České republice i v zahraničí. Realizace klíčových kompetencí Vzdělávání směřuje v souladu s cíli středního odborné vzdělávání k tomu, aby si ţáci vytvořili v návaznosti na základní vzdělávání a na úrovni odpovídající jejich schopnostem a studijním předpokladům, následující klíčové a odborné kompetence. Klíčové kompetence - Kompetence k učení - Kompetence k řešení problémů - Komunikativní kompetence - Personální a komunikativní kompetence - Občanské kompetence a kulturní povědomí - Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - Matematické kompetence - Kompetence vyuţívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Odborné kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi - aplikovali poznatky z oblasti práva z podnikatelské činnosti, - prováděli typické podnikové činnosti, - efektivně hospodařit s finančními prostředky, - dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, - usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo sluţeb, - jednat ekonomicky a v souladu se strategií udrţitelného rozvoje. U klíčových kompetencí se usiluje o další rozvíjení kompetencí, které ţáci získali v základním vzdělávání. Úroveň popsaných kompetencí představuje ţádoucí stav, ke kterému se mají všichni ţáci na základě svých individuálních předpokladů postupně přibliţovat. Vzhledem k tomu, ţe schopnosti ţáků a jejich osobní dispozice jsou velmi různé, by učitelé měli poměřovat dosaţenou úroveň kompetencí osobním pokrokem kaţdého ţáka a jeho individuálními moţnostmi. Další rozvíjení kompetencí by se mělo stát u kaţdého jedince celoţivotním procesem. Postupy popsané v ŠVP, které budou všichni učitelé vyuţívat k cílenému rozvíjení kompetenci ţáků, se budou uplatňovat nejen při vyučování, ale i v mimovýukových aktivitách.
Aplikace průřezových témat Průřezová témata Občan v demokratické společnosti, Člověk a ţivotní prostředí, Člověk a svět práce a Informační a komunikační technologie plní zejména výchovnou a motivační funkci. Škola je realizuje v samostatném předmětu (Informační a komunikační technologie) nebo je zařazuje do výuky v jednotlivých předmětech. Průřezová témata však škola nerealizuje pouze ve výuce, ale také jinými aktivitami (praxe, exkurze, kulturně vzdělávací pořady, lyţařský výcvik, tělesná výchova, sportovně turistický kurz).
Další vzdělávací a mimovyučovací aktivity podporující záměr školy Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce Škola spolupracuje velmi intenzivně se 7 školami v zahraničí: v Bruselu, v Silvolde v Nizozemí, v Regensbugu v SRN, v Itálii – v Rivě, v Trentu a v Monopoli, ve Španělsku v Cordobě. Podle zájmu ţáků se organizují pravidelně tematické poznávací zájezdy a výměnné pobyty do anglicky, německy, italsky a francouzsky mluvících zemí. Ţáci naší školy se pod vedením vyučujících zapojili společně s některými partnerskými školami do mezinárodního projektu COMENIUS.
Podmínky přijetí ke vzdělávání Přijímání ke studiu je v souladu s § 60 zákona č. 561/2004 Sb. v platném znění a s vyhláškou č. 671/2004 Sb. v platném znění. Podmínkou je absolvování základního vzdělání a sloţení přijímacích zkoušek podle pravidel stanovených na příslušný školní rok. Zdravotní způsobilost uchazeče není poţadována.
Organizace maturitní zkoušky Společná část maturitní zkoušky Obsahuje 3 zkoušky a vyplývá ze školského zákona a příslušné vyhlášky a je organizovaná Centrem pro zjišťování výsledku vzdělávání. Naše škola připravuje své ţáky u 3. předmětu na moţnost výběru volitelné zkoušky z matematiky nebo občanského základu. Předměty společné části jsou 1. Český jazyk a literatura - komplexní zkouška 2. Cizí jazyk - komplexní zkouška 3. Třetí povinná zkouška (písemná) - ţák si volí z předmětů: - Matematika - Občanský a společenskovědní základ - Informatika Nepovinné zkoušky společné části Ţáci mohou skládat dále maximálně 3 nepovinné zkoušky z nabídky za stejných podmínek jako zkoušky povinné.
Profilová část maturitní zkoušky Ředitel školy určí nabídku povinných zkoušek tak, aby nejméně dvě ze tří zkoušek ţák konal ze vzdělávací oblasti odborného vzdělávání. Jedna z povinných profilových zkoušek je praktická zkouška z odborných předmětů, druhá zkouška je z účetnictví, třetí zkoušku si ţáci volí z následující nabídky předmětů: Ekonomika, druhý cizí jazyk, matematika, informační a komunikační technologie, pokud si uvedené předměty ţák jiţ nezvolil v povinné společné části maturitní zkoušky. Ţáci si v rámci společné části maturitní zkoušky mohou vybrat 1 ze tří předmětů: matematika, občanský základ nebo informačně technologický základ. Škola připravuje ţáky v semináři v rámci volitelného předmětu na maturitní zkoušku z matematiky a občanského základu. Kaţdý ţák můţe dále vykonat nepovinnou maturitní zkoušku (max. ze 2 předmětů), volit můţe podle vlastního zájmu z nabídky stanovené ředitelem školy a z nabídky MŠMT. Nepovinné zkoušky profilové části Ţáci mohou skládat dále maximálně 2 nepovinné zkoušky. Nabídku určí ředitel školy.
Způsoby a kritéria hodnocení žáků Hodnocení ţáků je stanoveno školním řádem, který v této oblasti vychází z § 69 školského zákona a § 3 a 4 vyhlášky MŠMT č. 13/2005 Sb. o středním vzdělávání v platném znění. K hodnocení výsledků vzdělávání se vyuţívá tradiční pětistupňové škály, která je ve školním řádu blíţe specifikována. Učitelé přistupují k průběţnému hodnocení vzdělávacích činností ţáků s vědomím motivační funkce hodnocení a jeho formativního významu. Jako přirozenou součást hodnocení rozvíjejí sebehodnocení a vzájemné hodnocení ţáků. V hodnocení výsledků vzdělávání berou na zřetel úroveň dosaţení cílů středního vzdělávání, jak jsou uvedeny ve školském zákoně a dalších souvisejících normách. Hodnocení je veřejné a učitel známku vţdy zdůvodní, přičemţ mají ţáci právo se ke známce vyjádřit.
Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Za ţáky se speciálními vzdělávacími potřebami jsou povaţováni ţáci: a) se zdravotním postiţením (tělesným, zrakovým, sluchovým…) b) se zdravotním znevýhodněním (zdravotní oslabení, dlouhodobé onemocnění, lehčí zdravotní poruchy…) c) se sociálním znevýhodněním (z rodinného prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením) Pokud je předpoklad zvládnutí náročného středoškolského studia zakončeného maturitou, je moţné individuálně integrovat tyto ţáky v běţných třídách. Moţnost integrace však vychází: - z prostorových moţností školy – není vybudován bezbariérový přístup - ŠVP předpokládá moţnost integrace ţáků s lehčími tělesnými postiţeními - spolupráce se školskými poradenskými zařízeními – (pedagogicko-psychologické poradny a dalšími odborníky – lékaři, psychologové) - dle potřeb a na základě lékařských doporučení ve spolupráci s rodiči ţáků zajištění individuálních vzdělávacích plánů, pokud to postiţení ţáků vyţaduje
-
-
zajištění individuálního přístupu k ţákům se zdravotním postiţením obdobně jako u ţáků se zdravotním a sociálním znevýhodněním moţnost vyuţívání konzultačních hodin, konzultace s psychologem v případě ohroţení ţáků sociálně patologickými jevy u ţáků se specifickými vývojovými poruchami učení jsou vyuţívány upravené vyučovací metody a metody prověřování ţáci s tělesným postiţením nebo znevýhodněním jsou vzděláváni stejně jako ostatní ţáci, jen v oblasti tělesné výchovy se přihlíţí ke stanovisku odborného lékaře v kaţdém případě je uplatňován individuální přístup k ţákům, který respektuje jejich individuální vlohy a potřeby a snaţí se o jejich rozvoj
Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných -
účast na projektech – včetně mezinárodních podpora účasti na soutěţích – olympiády a SOČ vhodné formy a metody práce zařazení do zahraničních výměnných pobytů
Popis zajištění výuky v ŠVP Obchodní akademie AGYS 1. Základní materiální zabezpečení Škola vznikla v roce 1994. Jedná se o školu víceoborovou, která má kapacitu 480 ţáků denní formy vzdělávání, to je 16 tříd, z toho kapacita oboru vzdělání Obchodní akademie činí 120 ţáků (1 třída v ročníku). Školní budova je velmi prostorná, všechny vzdělávací obory mají svoje specializované učebny. Její součástí jsou 4 jazykové učebny, 5 moderních učeben informačních a komunikačních technologií. Všechny kmenové třídy, odborné učebny a kabinety jsou propojené do školní počítačové sítě a jsou napojeny na internet a centrální kopírovací zařízení. Ve všech kmenových a odborných učebnách, které jsou Obchodní akademie AGYS, jsou zabudovány dataprojektory s počítači, a v některých učebnách (jazykové učebny, učebna přírodních věd a 1 kmenová učebna) jsou pro výuku k dispozici i interaktivní tabule. Pronajaté prostory pro výuku tělesné určeny pro výuku ŠVP Učebny v kapacitě odpovídají poţadavkům BOZP nebo umoţňují dělení tříd na skupiny. výchovy jsou vybavené bezpečným povrchem, nářadím a náčiním. Škola má i prostory pro uloţení učebních a jiných pomůcek a prostory a kabinety pro přípravnou práci učitelů vybavené odpovídajícím úloţným nábytkem. Ve škole je zřízena knihovna. Nezbytnou součástí jsou i prostory pro řízení školy (ředitelna, sekretariát, zasedací místnost), prostory pro osobní hygienu ţáků i vyučujících. Škola je vybavena i zařízením pro odkládání oděvu a obuvi. Pro stravování vyuţívají ţáci školní jídelnu v Domově mládeţe v blízkosti školy. Pitný a stravovací reţim době výuky je řešen pomocí automatů. V době volna mohou ţáci vyuţívat také informačního kiosku. (volný přístup k výpočetní technice a internetu). Pro ţáky je zajištěna moţnost kopírování studijních textů pomocí kopírovací techniky, která je umístěná na chodbě a je připojena do školní sítě. Veškeré prostory školy jsou vybaveny víceúčelovým estetickým moderním a funkčním nábytkem a učebními pomůckami. Kaţdoročně dochází k dalším úpravám, které sledují postupnou obnovu a rozšiřování dalších technických novinek, které zlepšují konfort výuky a prostředí školy. K estetickému vzhledu školy přispívá i vybavení chodeb obrazy, květinovou výzdobou a tematickými nástěnkami. 2. Základní personální zabezpečení Za 15 let existence školy se nám podařilo vytvořit stabilizovaný, plně kvalifikovaný profesionální pedagogický tým pracovníků, jehoţ předností je i početné zastoupení muţů. Škola nabízí výuku 7 cizích jazyků: anglického, francouzského, italského, německého, ruského, španělského jazyka a latiny. Mnoho učitelů si neustále doplňuje a rozšiřuje vzdělání dalším studiem na dalších vysokých školách nebo v různých seminářích či odborných kurzech. Výchovným a studijním problémům se věnují výchovná poradkyně a protidrogový preventista. Kromě 30 interních učitelů na škole působí i vyučující z univerzit z Hradce Králové a Pardubic a zahraniční učitelé, kteří vyučují konverzaci v cizím jazyce a vedou semináře pro přípravu na zkoušky z mezinárodní platností. Všichni učitelé pracují v předmětových komisích.
3. Organizační zajištění Teoretická výuka probíhá dle rozvrhu v učebnách školy. Odborná praxe je organizována formou učební praxe v předmětu fiktivní firma zařazené do 3. ročníku v tříhodinové dotaci. Výuka je doplňována formou exkurzí do firem a jiných institucí. Estetická výchova je zajištěna i návštěvou divadelních a filmových představení a výstav. Výchova ke zdraví je kromě tělesné výchovy zabezpečována lyţařským výcvikem, sportovně turistickým kurzem účastí na sportovních soutěţích. Na škole jsou zabezpečeny pro ţáky i přednášky z oblasti zdravovědy, partnerských vztahů, ekologie, prevence (drogy, aids..). Pravidelně jsou do organizace školního roku zařazovány přednášky s představiteli vysokých a vyšších odborných škol a také přednášky s pracovníky významných institucí a firem, kde mohou naši absolventi nalézt uplatnění. 4. BOZP při vzdělávacích činnostech - Všichni pedagogičtí pracovníci i další zaměstnanci školy jsou povinni vytvářet, dodrţovat a kontrolovat podmínky k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví ţáků při jejich účasti na školní výuce a výchově. Při výuce předmětů, jeţ mohou přinášet zvýšené ohroţení zdraví ţáků/tělesná výchova, lyţařský výcvik, plavecký výcvik, sportovně turistický kurz atd.), dodrţují pedagogičtí pracovníci stanovené metodické postupy. - Pracovníci školy oznamují své poznatky, které nasvědčují tomu, ţe ţák nebo profesor je vystaven týrání, zneuţívání apod. Oznamují poznatky o konkrétním ohroţení ţáků uţívajících návykové látky včetně alkoholu. - Zaměstnanec vykonává práci pouze odborně a zdravotně způsobilý. - Ve školní budově platí zákaz kouření. - Na začátku školního roku jsou ţáci seznámení se školním řádem a zásadami bezpečného chování. - Ţáci i zaměstnanci jsou seznámeni s ustanoveními konkrétních právních norem k zajištění BOZP a poţární ochrany souvisejících s činností vykonávanou ţáky
Spolupráce se sociálními partnery při realizaci ŠVP Spolupráce s rodiči a jinými subjekty Spolupráce se sociálními partnery je nedílnou součástí chodu školy. Jednotlivé náměty a připomínky sociálních partnerů jsme vyuţili při tvorbě ŠVP. V průběhu existence školy jsme navázali velmi úzkou spolupráci s řadou partnerů. Jedná se nejen o bankovní instituce, pojišťovny, auditory a daňové poradce, ale i firmy a instituce, ve kterých jiţ pracují absolventi naší školy. Máme velmi dobrou spolupráci s Magistrátem města Pardubice, s Městským obvodem V, s Krajským úřadem Pardubice. Ti všichni pomáhají vytvořit podmínky pro co nejlepší naplnění hlavních vzdělávacích cílů, zejména tím, ţe zprostředkovávají nejnovější praktické informace a zkušenosti jak pro učitele, tak pro ţáky, zúčastňují se významných akcí školy, umoţňují tematické exkurze pro jednotlivé předměty, spolupracují s fiktivními firmami a poskytují reálné zázemí pro odbornou praxi. Tím získáváme i zpětnou vazbu o tom, jak jsou naši studenti v jednotlivých ekonomických disciplínách i v rámci výuky cizích jazyků a dalších disciplín připraveni pro vstup do praxe. Schůzky rodičů se konají 2x za školní rok, v listopadu a v dubnu. Rodiče dostávají informace o výsledcích vzdělávání prostřednictvím studijních průkazů, případně osobně při individuálních konzultacích. Základní údaje o chodu školy a organizaci školního roku je moţné nalézt na webových stránkách školy. Na škole pracuje také školská rada.
Škola spolupracuje s Univerzitou Pardubice a Univerzitou Hradec Králové, jejichţ studenti absolvují svoji pedagogickou praxi pod vedením našich učitelů. Zástupci jednotlivých fakult Univerzity Pardubice jsou kaţdoročně zváni na besedu o moţnostech studia v Pardubicích. Na základě smlouvy s regionální akademií CISCO při UP je naše škola lokálním školicím střediskem. Škola je také členem CAMBRIDGE SCHOOLS ASSOCIATION a regionálním střediskem Microsoft Partners in Learning Center of Education pro oblast Pardubického kraje. Škola je členem Sdruţení soukromých škol Čech, Moravy a Slezska.
UČEBNÍ PLÁN Kód a název oboru vzdělání Název ŠVP Stupeň poskytovaného vzdělání Délka a forma vzdělávání Datum platnosti
63-41-M/02 Obchodní akademie Obchodní akademie AGYS střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky v denní formě vzdělávání od 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem
Kategorie a názvy vyučovacích předmětů A. Povinné vyučovací předměty Základní Český jazyk a literatura Anglický jazyk Konverzace v cizím jazyce Druhý cizí jazyk Dějepis Občanská nauka Základy přírodních věd Matematika Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Písemná a elektronická komunikace Komunikace a společenský styk Ekonomika Právo Účetnictví Fiktivní firma Ekonomická cvičení Statistika Zeměpis Povinně volitelné vyučovací předměty Seminář a cvičení z matematiky Společenskovědní seminář Celkem B. Nepovinné vyučovací předměty
CJL ANJ KAJ DCJ DEJ OBN ZPV MAT TEV IKT PEK KSS EKO PRA UCE FIF EKC STA ZEM SCM SVS
Počet týdenních vyučovacích hodin v ročníku 1. 2. 3. 4. Celkem 32 3 3 (3) 1 (1) 3 (3) 2 4 3 2 2 (2) 3 (3) 3 3
32 3 3 (3) 2 (2) 3 (3) 2 2 3 2 2 (2) 2 (2) 3 3 (3) 2 -
32 4 3 (3) 2 (2) 3 (3) 2 2 2 2 (2) 1 (1) 1 3 4 (4) 3 -
32
32
32
30 4 3 (3) 2 (2) 3 (3) 2 2 3 (3) 2 3 3 (3) 3 (3) 2 2 2 32
126 14 12 7 12 4 4 4 10 8 9 6 1 11 3 10 3 3 2 3 2 2 2 128
Poznámky k učebnímu plánu 1. Ve škole se vyučují dva cizí jazyky. Prvním cizím jazykem je anglický jazyk. Dalším cizím jazykem můţe být francouzský jazyk, italský jazyk, německý jazyk, ruský jazyk nebo španělský jazyk. 2. Ve 4. ročníku jsou zařazeny do učebního plánu volitelné předměty. Ţák si vybere z nabídky Seminář a cvičení z matematiky nebo Společenskovědní seminář. 3. Pro dělení předmětů jsou v plánu pouţity následující symboly:není-li za počtem hodin uveden v závorce další údaj, třída se při vyučování nedělí, je-li za počtem hodin uveden v závorce další údaj, potom tato hodnota určuje počet dělených hodin. Dělení hodin ve vyučovacích předmětech je v pravomoci ředitel školy, který postupuje v souladu s poţadavky BOZP a s předpisy stanovenými MŠMT pro dělení tříd. 4. O minimálním počtu ţáků ve volitelném předmětu rozhoduje ředitel školy podle hlediska hospodárnosti a podle moţností školy. Maximální počet ţáků je omezen charakterem předmětu. 5. Zařazení, struktura, obsah i rozsah nepovinných vyučovacích předmětů je plně v kompetenci ředitele školy, který také schvaluje jejich učební osnovy.
Přehled vyuţití týdnů ve školním roce Činnost Vyučování podle rozpisu učiva Lyţařský výcvik Sportovně turistický kurz Odborná praxe Maturitní zkouška Časová rezerva Celkem týdnů
1. ročník 34 1
2. ročník 34
3. ročník 34
4. ročník 30
1 2 5 40
6 40
3 40
2 5 37
Poznámky Škola zařadí podle podmínek lyţařský výcvik a sportovní turistické kurzy. Kurzy se organizují v souladu s metodickým pokynem MŠMT k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví dětí, ţáků a studentů ve školách a školských zařízeních zřizovaných MŠMT (č.j. 37 014/2005-25 ze dne 22.12. 2005). Kurzy mohou být organizovány i v jiném ročníku, neţ je uvedeno v přehledu.
Srovnání počtu vyučovacích hodin za studium Obchodní akademie AGYS ŠVP
RVP vzdělávací oblasti a obsahové okruhy Jazykové vzdělávání a komunikace český jazyk cizí jazyky
minimální počet týdenní 23
vyučovací předmět
celkový 736
skutečný počet týdenní
celkový
5
160
Český jazyk a literatura
6
196
18
576
Anglický jazyk Konverzace v anglickém jazyce 2. cizí jazyk
12
396
7
230
12
396
Dějepis
4
136
Společenskovědní vzdělávání
5
160
Občanská nauka
4
136
Přírodovědné vzdělávání
4
128
Základy přírodních věd
4
136
Matematické vzdělávání
8
256
Matematika
10
332
Estetické vzdělávání
5
160
Český jazyk a literatura
8
264
Vzdělávání pro zdraví
8
256
Tělesná výchova
8
264
Lyţařský výcvik
-
-
9
294
Písemná a elektronická komunikace
6
204
Komunikace a společenský styk
1
34
Ekonomika
5
170
Právo
3
90
Účetnictví
6
192
Fiktivní firma
3
102
Ekonomika
4
128
Ekonomická cvičení
3
90
Statistika
2
68
Účetnictví
4
136
Ekonomika
2
68
Zeměpis
3
102
Volitelné předměty Celkem
2
60
128
4224
Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Písemná a ústní komunikace
Podnik, podnikové činnosti, řízení podniku
Finance, daně, finanční trh
Trţní ekonomika, národní a světová ekonomika Disponibilní hodiny Celkem Kurzy
6
192
4
128
16
9
5
512
288
160
35
1120
128
4 096
Sportovně turistický kurz Informační a komunikační technologie
Lyţařský výcvik
1 týden
Sportovně turistický kurz
1 týden
