…… školní roky 2006-2007, 2007-2008 ……
Obsah:
strana:
Úvod – charakteristika školy ……………………………………………… …
3
1. Podmínky ke vzdělání ……………………………………………………. 1.1 Vnější podmínky 1.1.1 Demografické 1.1.2 Ekonomicko-technologické 1.1.3 Přírodní 1.1.4 Politické 1.1.5 Kulturní 1.1.6 Konkurenční 1.1.7 Veřejnost 1.2 Vnitřní podmínky ……………………………………………………. 1.2.1 Personální 1.2.2 Finanční 1.2.3 Zařízení a technologie 1.2.4 Informační systémy 1.2.5 Systémy hodnocení kvality 1.2.6 Řízení školy 1.2.7 Koncepční záměry 1.2.8 Nehmotné faktory
6
8
2. Průběh vzdělávání ………………………………………………………… 11 2.1 Realizace vzdělávacího programu 2.1.1 Zaměření školy 2.1.2 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami 2.1.3 Péče o talentované a mimořádně nadané žáky 3. Podpora školy……………………………………………………………… 3.1 Podpora žákům 3.2 Spolupráce s rodiči
12
4. Výsledky vzdělávání žáků …………………………………………………
13
5. Úroveň výsledků práce školy ……………………………………………… 5.1 Oblasti autoevaluace 5.2 Cíle a kritéria autoevaluace 5.3 Nástroje autoevaluace 5.4 Časové rozvržení autoevaluačních činností 5.5 Formulace slabých a silných stránek - závěr
13
2
• ÚVOD - Charakteristika školy Základní škola a Mateřská škola Malšice Malšice č. 232, 391 75 č. tel. 381 277 440 e-mail:
[email protected] www.zsmalsice.cz Škola je od 1. 1. 2000 příspěvkovou organizací. Právní subjekt zahrnuje základní školu, mateřskou školu, školní družinu, školní klub, školní jídelnu a školní jídelnu – výdejnu v MŠ. Zřizovatel školy – Městys Malšice, Malšice 131, PSČ 391 75. Ředitel školy - Mgr. Pavel Klíma, bytem Obora 22, Malšice 391 7 Školská rada – předseda Marie Pánová, Malšice 391 75 Škola zahrnuje: 1. stupeň - 1. až 5. ročník – 69 žáků 2. stupeň - 6. až 9. ročník - 94 žáků CELKEM 163 žáků Mateřská škola – Tel. 381 277 429; 3 oddělení, 68 dětí Školní družina - Tel. 381 277 405; 2 oddělení, 59 žáků Při škole působí občanské sdružení Klub přátel školy. Charakteristika školy a složení žactva Základní škola Malšice je jedinou plně organizovanou školou v oblasti mezi Táborem, Bechyní a Planou nad Lužnicí. V každém ročníku organizujeme 1 třídu. Zajišťuje výuku pro děti z dalších 13 obcí. Přestože je v obci pouze jediná škola, musíme čelit konkurenčnímu prostředí škol táborských, z Malšic do 10 km vzdáleného okresního města lze využít četných autobusových i vlakových spojení. Proto se ZŠ Malšice snaží nabídnout zajímavou formu vyučování doplněnou o široké spektrum zájmových kroužků. Zároveň si ale uvědomujeme, že právě pozice jediné školy v oblasti nás zavazuje býti školou poctivou, založenou na kvalitních znalostech a dovednostech. Pamatující na děti nadané i děti s problémy. Základní škola poskytující opravdový základ. Z celkového počtu 160 žáků dojíždí z okolních vsí celých 60%. Postupně se stáváme pokračovací školou pro děti z okolních škol, které organizují pouze 1.stupeň. Kapacita školy je stanovena na 200 žáků. Historie malšické školy Malšice mají velmi starou školu. Po obnovení fary v Malšicích (roku 1737) dal kníže Ferdinand Filip z Lobkowicz, majitel panství Želeč (kam Malšice v letech 1596 – 1848 vrchností náležely) znovu vystavět nynější římsko-katolický kostel. Aby byl opatřen pro kostel kantor a varhaník, vystavěl tentýž kníže v Malšicích novou dřevěnou školní budovu na nízké podezdívce a dosadil k ní roku 1743 za kantora Vojtěcha Mikuru od Třeboně ze schwarzenbergského panství. Vojtěch Mikura zde blahodárně působil 37 let! Zemřel 20. 11. 1780. Jeho příjmy byly hlavně z kostelní služby (varhaník při křtech, svatbách, pohřbech), která byla jeho hlavní povinností. Tato stará dřevěná školní budova stála zčásti na místě staré radnice (dnes zdravotní středisko), částečně na zahrádce staré školy (dnes družina). Roku 1831 byla tato stavba již velmi chatrná. Když padl na učitele trám, začalo se – až do postavení nové školní budovy – vyučovat v čp. 31. Roku 1832 se započalo se stavbou nové školní budovy čp. 58 na pozemku věnovaném malšickou obcí (číslo parcely 42 ve výměře 149 m²). Nová budova byla dostavěna a svému účelu odevzdána roku 1833. Roku 1884 a 1885 byla provedena přístavba školní budovy nákladem 7 447 zlatých 79 krejcarů. Přístavek byl položen do školní zahrady. V tomto přístavku se začalo učit roku 1885. Pátá třída pak byla v Malšicích otevřena roku 1886.
3
Ke školní malšické osadě patřily původně všechny vsi náležející k římsko-katolické farnosti. Tedy: Malšice, Bečice, Lány, Čenkov, Dobřejice, Dudov, Dražičky, Libějice, Lom, Lhotka, Maršov, Radimovice, Slapy, Skrýchov, Třebelice, Vobora. Ve školním výkazu z roku 1875 se uvádí, že do Malšic docházelo 402 žáků „školou povinných“. Roku 1829 byla zřízena filiální škola ve Slapech, ke které se „odškolilo“ 5 vesnic: Slapy, Dražičky, Lhotka, Libějice a Radimovice. Roku 1859 byla zřízena filiální škola v Maršově, k níž byly „odškoleny“ 3 vesnice: Maršov, Lom, Vobora. Roku 1890 byla zřízena dvoutřídní škola ve Skrýchově. Roku 1928 byla v Malšicích pětitřídní smíšená obecná škola, s níž byla spojena dvoutřídní živnostenská pokračovací škola. Školní budova čp. 58 zaujímala stavební prostor 7 arů 59 m². Je to dnešní budova školní družiny a knihovny. Kronika píše: „Stojí na rohu náměstí Komenského a náměstí hlavního. Zahrádka při škole měří 2 ary 99m ². Počty dětí ve starých dobách: Roku 1875 402 dětí Roku 1894 315 dětí Roku 1905 295 dětí Roku 1914/15 306 dětí Roku 1917/18 279 dětí Roku 1923/24 185 dětí Roku 1924/25 177 dětí Roku 1928/29 186 dětí Nová budova školy byla vystavěna v roce 1962. Postupně byly v 80.letech přistavěny objekty mateřské školy a školní jídelny. V roce 2005 pak nové školní hřiště a v roce 2006 i nové křídlo s tělocvičnou.
Vybavenost školy V současné době škola splňuje veškerá kriteria hodnocení prostorových pořadavků moderního školství: 9 kmenových učeben, učebna fyziky, jazyků a informatiky, samostatné dílny (využívané také jako keramická dílna), cvičná kuchyňka, školní knihovna, tělocvična, venkovní sportovní areál (běžecká dráha, doskočiště, 2 kurty na tenis a volejbal s umělou trávou, hřiště na malou kopanou s přírodní trávou). V hale školy jsou umístěny 2 stoly na stolní tenis, které jsou využívány i o přestávkách. Dále nabízíme 2 dobře vybavená oddělení školní družiny a školního klubu. Učitelé mohou využívat při hodinách dataprojektor, video, DVD. Žáci i zaměstnanci se stravují ve školní jídelně (rekonstrukce v roce 2006). Ta je vybavena moderním evidenčním systémem, žáci si objednávají ze 2 jídel. Jídelníček je pravidelně aktualizován na školních webových stránkách www.zsmalšice.cz. ŠJ dále poskytuje žákům možnost objednat si svačinku. Pitný režim je zajišťován pro všechny žáky školy. Po rekonstrukci v roce 2003 škola splňuje i přísná hygienická pravidla. Charakteristika pedagogického sboru Pedagogický sbor tvoří ředitel, zástupkyně ředitele, 11 učitelů, výchovný poradce a 2 vychovatelky školní družiny a školního klubu. Sbor je smíšený s většinovou převahou žen, věkově je pestrý – od mladých spolupracovníků až po zkušené kolegy. Ve sboru jsou zastoupeni pedagogové s kvalifikací pro dyslektickou a logopedickou péči o žáky, a to především na 1. stupni. Mezinárodní spolupráce Škola je zapojena do mezinárodního programu Comenius v rámci agentury Sokrates. Zařadili jsme se do týmu zpracovávající téma "Myth, Legends and Folk tales" (Mýty, legendy a pověsti). Podstatou projektu je samotný proces spolupráce. Žáci i učitelé jsou motivováni komunikací s partnery ke zlepšení svých jazykových znalostí a dovedností v různých oborech, ale zároveň se přibližují odlišným kulturám a učí se soužití ve společné Evropě. 4
Na základě aktivní účasti na semináři a zajímavých příspěvků jsme jako jediná ze čtyř zúčastněných škol z České republiky byli vybráni do tohoto projektu. Našimi partnerskými školami se staly základní školy z Anglie, Dánska, Maďarska a Španělska. První partnerská schůzka proběhla v říjnu 2006 v Madridu, druhá v Maďarsku. Na každou schůzku vycestují 2 – 3 pedagogové ze ZŠ Malšice. Přestože se projekt dotýká především výuky angličtiny na 1. stupni, pedagogický sbor ZŠ Malšice se chystá vstoupit do procesu i v jiných oborech ve všech ročnících. Partnerské školy v České republice Od roku 2004 stále prohlubujeme družební styky se základní školou v Babicích na Moravě. Zde se jedná o sportovní záležitost, kdy se obě školy pravidelně střídají v pořádání tzv. „Česko-moravského kutálení“, v němž školy soutěží ve vybraných míčových sportech. Spolupráce s rodiči a jinými subjekty Rodiče dostávají informace o výsledcích vzdělávání prostřednictvím žákovských knížek, na třídních schůzkách, případně osobně či telefonicky dle přání rodičů (zák. zástupců). Pro rodiče a veřejnost škola každoročně pořádá Den otevřených dveří, školní akademii. Při škole pracuje občanské sdružení Klub přátel školy. KPŠ pořádá pro žáky během roku mnohé zajímavé akce (maškarní a čertovský rej, dětský den, loučení se školním rokem). Na základě zákona č. 561/2004 Sb. § 167 a §168 zřizovatel zřizuje Školskou radu. Ve Školské radě zastupují školu 2 členové zvolení pedagogickými pracovníky školy. Základem vzdělávání a výchovy integrovaných žáků je úzká spolupráce s PPP Tábor. V případě integrovaných žáků se zrakovým postiženími škola spolupracuje se Zrakovým centrem v Českých Budějovicích. O dění ve škole dává škola pravidelně vědět v měsíčníku Obecní zpravodaj Malšicka, o větších událostech informuje v Táborkém deníku, případně v dalších médiích. Dále škola spolupracuje se ZUŠ Tábor, která zřídila na ZŠ Malšice svoje detašované pracoviště. Školní družina Školní družina je základním článkem zařízení výchovy mimo vyučování. ŠD není pokračováním školního vyučování, ani ho nikterak nenahrazuje. Hlavním posláním je zabezpečení zájmové činnosti, odpočinku a relaxace žáků. Vhodné střídání práce a odpočinku přispívá k odstranění únavy z předchozí školní činnosti, učí je ušlechtilé zábavě, pomáhá uspokojovat a rozvíjet kulturní potřeby a rozmanité zájmy žáků. Mimo činnosti výchovně vzdělávací plní ŠD funkci sociální, tzn. dohled nad žáky po určitou dobu před nebo po skončení vyučování.
Školní klub Odpolední školní klub je zřízen pro žáky vyšších ročníků v nových prostorách. Umožňuje žákům smysluplně trávit volný čas (např. před odjezdem autobusu). Žáci si zde mohou číst, vypracovávat domácí úkoly, hrát hry se svými spolužáky (např. šachy), malovat, povídat si. Především ale ŠK organizuje činnost 13 zájmových kroužků:
5
pěvecký kroužek , keramický kroužek , výtvarný kroužek, počítačový kroužek , florbal, sportovní hry, basketbal, turistický kroužek, šikovná vařečka (kroužek vaření), aerobik 1. Podmínky ke vzdělání 1.1 Vnější podmínky 1.1.1 Demografické Obec Malšice v současnosti vykazuje i s přidruženými obcemi cca 1800 obyvatel. Nachází se na lukrativní trase Tábor – Bechyně - Týn nad Vltavou, pro mnohé rodiny se tedy stává zajímavou lokalitou pro nové bydlení. Rok 2008 ani na Malšicku nijak nevybočuje z celostátního trendu zvýšené porodnosti, skutečnost máme podloženou údaji z matriky. Tento fakt se v současné době podepisuje kladně na počtu dětí zapsaných v MŠ Malšice, oproti loňským 52 dětem nyní vzděláme v předškolním zařízení 68 dětí. Kapacita školky byla pod tlakem okolností navýšena na 70, přibylo 3. oddělení. Především si vážíme toho, že služby naší MŠ využívají i rodiče z nespádových obcí. Tyto počty dávají poměrně optimistické vyhlídky do budoucích let i do ZŠ. Přestože obec vehementně podporuje novou výstavbu, tedy i příliv obyvatelstva, v posledních 2 letech jsme zaznamenali zvýšený počet odstěhování rodin s dětmi školního věku. V důsledku toho bohužel klesá počet dětí vzdělávaných v základní škole. V tomto ohledu spoléháme na ambiciózní projekt 21 rodinných domů v centru Malšic, od kterého si slibujeme zájem rodin z okresního města a překonání krize počtu dětí v ZŠ. V posledních letech obec zapracovala na zkvalitnění dopravní obslužnosti, Malšicko se může pochlubit poměrně hustou sítí autobusového spojení, často využívaná je také vlaková přeprava. 1.1.2 Ekonomicko-technologické Malšicko nevybočuje z průměru ani v oblasti pracovních příležitostí a nezaměstnanosti. Přestože místní firmy nabízejí zaměstnávají velké procento obyvatel Malšic, většina dojíždí za prací do nedalekého Tábora. Proto i ZŠ a MŠ Malšice navštěvují žáci z různého sociálního zázemí, tak jako kdekoli jinde. Široké spektrum firem soukromého sektoru nabízí i využití sponzorských darů pro školu. Jedná se však spíše o výjimečný faktor, rozhodně ne o rozhodující podíl na školním rozpočtu, přesto jej rádi využíváme. 1.1.3 Přírodní Přírodní podmínky okolí malšické školy patří jednoznačně k velkým kladům našeho základního vzdělávání. Poloha na kraji obce nabízí využití volného prostoru k procházkám přírodovědným, výtvarným i jenom odpočinkovým. Těsné okolí taktéž přináší dostatečný prostor pro aktivity sportovní i výukové. 1.1.4 Politické Politická situace státu ovlivňuje legislativu a legislativa ovlivňuje chod školy, škola však jen těžko ovlivňuje zpět legislativu. Proto se vyjádřím pouze k politické situaci v místě. Představitelé zřizovatele – Obce Malšice – stojí o dobré fungování školy a je cítit kvalitní podpora veškerým aktivitám. Nezbývá než doufat, že stejný přístup zůstane, ať již bude v čele obce kdokoli, kvalitní škola by měla být prioritou „napříč politickým spektrem“.
6
1.1.5 Kulturní Přestože malšickou školu navštěvují děti venkovské, dávno již není pravda, že se jedná o děti jaksi zaostalé či nevzdělané. Jestli se něčím liší od vrstevníků z velkých městských aglomerací, tedy naopak daleko vřelejším přístupem ke kamarádům napříč ročníky. Poloha vzdálenosti 10 km od okresního města přináší jiný problém volnočasové aktivity. Zde se nám podařilo během několika let zaplnit velikou mezeru. V současné době fungující školní klub nabízí síť 13 kroužků jak sportovních, tak uměleckých nebo počítačových. Snažíme se budovat více kulturu vztahů uvnitř školy. Aby žáci navštěvovali školu rádi, měli vůči sobě i směrem k učitelům přirozený vztah s dostatečnou dávkou přirozené autority a respektu. 1.1.6 Konkurenční Základem kvalitního rozvoje školy je jasná definice současného stavu. Jak jsem napsal, malšická škola je spádovou pro 13 obcí a nachází se jen 10 km od okresního města. Tento fakt s sebou přináší i definici zaměření školy: Kvalitní základ vzdělání pro široké spektrum obyvatelstva, což samo vylučuje jakékoli profilace typu sportovní ho nebo např. jazykového. To neznamená, že právě tyto obory nejsou důležité, naopak právě sport a jazyková vybavenost patří k prioritám malšického ŠVP. ZŠ Malšice představuje jedinou úplnou školu uprostřed pomyslného trojúhelníku Tábor – Bechyně – Planá nad Lužnicí. Nachází se zde několik škol s 1.stupněm. Proto náš zájem směřuje ke spolupráci s těmito subjekty, aby jejich žáci cítili logickou návaznost ve studiu na malšické škole. Nejsme konkurenty, ale partnery. Usilujeme o to, aby děti, které spádově patří do Malšic a nemají sportovní či vyšší jazykové ambice, neměli důvod dojíždět do Tábora. V úspěšnosti absolventů patří ZŠ Malšice ke standardním školským zařízením. V ročníku organizujeme právě jednu třídu, tedy zájem o střední školu roste a klesá procentuálně s počtem dětí. Zájemci o studium na gymnáziích nebo jiných středních školách nemají problémy s přijetím, v dalším studiu taktéž prokazují přiměřené výkony. Stavovská čest malšických učitelů nedovolí nepřipravit žáka ke studiu na dalším stupni vzdělávání. 1.1.7 Veřejnost Spolupráce s rodiči musí patřit z základním pilířům každé základní školy. Malšická škola usiluje vybalancování tohoto vztahu – naslouchat rodičům a diskutovat s nimi, ale na druhou stranu nesklouznout ke stavu, kdy rodič podpořen některými lichými výklady v médiích se cítí být neomezeným pánem nad školním děním. Stejně jako ve vztahu učitelů a dětí zde zastáváme postoj vzájemného respektu. Rodiče se mohou vyjadřovat osobně kdykoli, nejen v době třídních schůzek, dále pak skrze svoje zástupce ve školské radě, nebo diskusní knihu na webových stránkách. V dotazníkovém řízení právě tato stránka byla hodnocena vysoce. Snažíme se o prezentaci skrze masmédia. Základním sdělovacím prostředkem je Obecní zpravodaj Obce Malšice, kde každý měsíc v pravidelném školním okénku informujeme o dění ve škole. Při akcích
7
většího rozsahu spolupracujeme nejčastěji s Táborským deníkem, nebo Českým rozhlasem České Budějovice. Všichni v okolí si již zvykají, že aktuální i archivní záležitosti mohou sledovat na webových stránkách www.zsmalsice.cz. Při škole působí šestičlenná školská rada, v níž zasedají rodiče, pedagogové i zástupci zřizovatelé, přesně dle dikce zákona. Pro školu je již samozřejmostí spolupráce s oddíly TJ Malšice. Vedení obce využívá „služeb“ školy při různých společenských akcích (recitace při vítání občánků, vystoupení při jubilejních svatbách, …). Obecní představitelé se na oplátku zúčastňují významných školních událostí (začátek školního roku v 1. třídě, školní akademie, …). 1.2 Vnitřní podmínky 1.2.1 Personální Personální složení pedagogického sboru plně odpovídá situaci v celém státě: feminizace (dle některých hlasů SWOT analýzy až brutální) se projevuje i u nás, ze 14 učitelů jsou pouze 3 muži (z toho navíc 1 externí učitel informatiky). Věkový průměr se díky posledním 5 rokům výrazně snížil, v roce 2008 činí 43 roků. Odbornost a pedagogická způsobilost na ZŠ Malšice je do jisté míry dána velikostí školy, tj. menší škola si musí vystačit s menším počtem pedagogů. Proto některé předměty (zeměpis, dílny, němčina) musíme učit neaprobovaně, což neznamená nekvalitně. Všechny zmíněné předměty jsou obsazeny lidmi s dlouholetými pedagogickými zkušenostmi. Tím se dostávám ke kvalitě sboru. Zde musím díky možnosti porovnání z působení v jiných školách konstatovat, že malšické žáky vzdělávají lidé s dlouholetými zkušenostmi i odbornými kvalitami, učitelé zodpovědní vůči svému povolání. Mohou se ozvat hlasy proti, ale tvrdím, že na ZŠ Malšice učí kvalitní pedagogický sbor. 3 lidé učí bez pedagogické způsobilosti, v případě učitelky na 1. st. je tento handicap vyvážen dlouholetou praxí a spokojeností rodičů, u jazykářky a učitele informatiky zase jejich odbornými kvalitami a snahou po sebevzdělávání. Jsou oním důkazem, že „papír učitele nedělá“. Rezervy nalézám ve schopnosti provádět změny, především v přijímání nových metod výuky. Přesto tvorbu ŠVP jsme zvládli poměrně v klidu, hlavně díky faktu, že většina pedagogů jsou zkušenými učiteli a vědí, co mohou od dětí chtít a očekávat. Další rezervy spatřuji ve využívání nabídky DVPP, mnozí učitelé nejeví snahu sebevzdělávat se, vystavují se stavu stagnace. Personální složení nepedagogických (provozních) postů je přes nepříznivý vývoj platů těchto profesí ve školství obsazen kvalitními lidmi – školník, ekonomka, vedoucí školní jídelny i ostatní jsou opravdovým přínosem pro naši školu, nejsou jen lidmi na svých místech po odborné stránce, zároveň jsou schopni i pedagogicky a lidsky působit na děti, čímž příznivě ovlivňují školní klima. 1.2.2 Finanční problematika O finančním zajištění mzdových prostředků ze státního rozpočtu se nebudu rozepisovat, jelikož jen málo mohu na tom změnit, pokud nebude školu navštěvovat dostatečný počet žáků (jiná kapitola).
8
Provozní rozpočet je pravidelně sestavován na podzim předchozího roku, a schvalován zastupitelstvem zřizovatele. Přestože situace vždy může být lepší, ustálila se v posledních letech výše rozpočtu na částce zabezpečující bezproblémový provoz a zároveň poskytující v rozumné míře rozvoj materiálního zabezpečení. Škola se v malé míře opírá také o mimorozpočtové zdroje: vedlejší činnost, sponzory, klub přátel školy. Vedlejší činnost pomáhá především ve stravovně pokrývat náklady spojené s věcnou režií, zároveň je zdrojem (i když velmi slabým) pro vylepšení nízkých platů provozních zaměstnanců. Sponzorských darů finančních se využívá především v mateřské škola při vybavování heren, ve větší míře využíváme věcných darů vhodných pro provoz školy (materiál do dílen, ….) Rodiče dále pomáhají příspěvkem Klubu přátel školy. Tento je celý převeden škole, následně bývá využit na nákup cen při školních soutěžích a jejich zabezpečení, zbytek pak bývá rozdělen třídám na školní výlety. 1.2.3 Zařízení a technologie Škola v posledních 6 letech prošla významnou materiální obnovou. Na začátku roku 2003 byly zrekonstruovány všechny budovy školy (topení, okna, zateplení, podlahové krytiny, sociální zařízení, osvětlení). Od té doby se v klidu a teple můžeme soustředit na obnovu velmi zastaralého vybavení. Nyní jsme v situaci, kdy kromě lavic disponujeme novým nábytkem (židle, skříňky). Výrazná změna nastale v roce 2007, kdy byla dostavena další budova školy – tělocvična, počítačová učebna, školní klub, 2 kmenové třídy, posilovna. ZŠ Malšice tak zkompletovala všechny potřebné prostory do jednoho místa. Objekt doplňuje ještě sportovní areál z roku 2005 (tenisové kurty s umělou trávou, víceúčelové hřiště s asfaltovým povrchem, běžecká čtyřdráha s doskočištěm, travnaté hřiště na malou kopanou). V roce 2007 jsme vybudovali moderní dětské hřiště u MŠ, v roce 2008 pak začala dlouhodobá práce se školní botanickou zahradou. Vše je v současné době plně dostačující pro potřeby ZŠ a MŠ Malšice.
• • • •
1.2.4 Informační systémy Informační systémy používané na ZŠ Malšice jsou kombinací různých typů a záleží vždy na komunikačním kanálu: vedení – učitelé: osobní pohovor, porady, hospitace, nástěnka, e-mail, dotazník (např. Mapa školy, SWOT analýza), škola – žáci: osobní pohovor, nástěnky, hlášení ve školním rozhlasu, škola – rodiče: třídní schůzky, konzultace, žákovská knížka, webové stránky školy, obecní tiskoviny, dotazníky, škola – zřizovatel: osobní kontakty, porady 1.2.5 Systémy hodnocení kvality Škola si uvědomuje, že je důležitá zpětná vazba, proto je sama iniciátorem všech typů informačních systémů. Zpětná vazba je základem pro zvyšování kvality jak vyučovacího procesu, tak materiálního zabezpečení. Ve školním roce 2007/08 se ZŠ Malšice zúčastnila ve spolupráci s firmou SCIO dotazníkového šetření Mapa školy. Mapa školy je dotazníkové
9
• • • • • • • • • • •
šetření zaměřené na analýzu školního klimatu a poskytuje školám dosud ne zcela známé informace o vztazích, názorech, postojích a přáních všech zúčastněných, které jsou pro chod školy velmi významné. Své názory v dotaznících vyjadřují žáci, učitelé, rodiče a ředitelé škol. Konkrétně se mapují tyto oblasti: Cíle školy Školní vzdělávací program Výběr školy Spokojenost se školou Kvalita a forma výuky Hodnocení Vztahy Bezpečné a zdravé prostředí školy Spolupráce Materiální zázemí Školní NEJ Podobná dotazníková šetření se ukázala býti nejdůležitějšími při ověřování kvality práce. V úvahu samozřejmě bereme také vedlejší faktory (např. množství dětí, které dojíždějí na jinou školu). V neposlední řadě do tohoto systému patří hodnocení ČŠI. V posledních dvou letech ČŠI uskutečnila 2 návštěvy ZŠ Malšice, vždy byla hodnocena vysoce pozitivně. 1.2.6 Řízení školy Struktura řízení školy je postavena na přesném vymezení odpovědnosti a na systému delegování úkolů od ředitele, přes nižší řídící pracovníky až k jednotlivcům. Manažerské činnosti probíhají dle předem připravených plánů (dlouhodobých – 5 let, střednědobých – 1 rok, krátkodobých – 1 měsíc). Odborné řízení v podmínkách menší školy vynechávají pravidelné předmětové komise, důležité informace a diskuze probíhají při provozních nebo aktuálních poradách. Za odborné kabinety zodpovídají určení učitelé. Při řízení využíváme těchto poradních orgánů: pedagogická rada a školská rada. Pedagogická rada se schází min. 5x za školní rok, dále pak při mimořádných událostech. Školská rada je šestičlenná a její činnost se přesně řídí povinnostmi vyplývajícími ze zákona. Žákovská rada zřízena není.
1.2.7 Koncepční záměry ZŠ Malšice bude i nadále plnit poslání, které přísluší škole venkovského typu: poctivý základ pro další studium. Během příštích let nadále budovat dobrou „značku“ ZŠ Malšice, a to především kvalitou výuky, aby rodiče neřešili, kam s dítětem do 1. třídy. Konkrétně: • nalézt pokračování končícího projektu Comenius • zkvalitnit výstupy z výuky informatiky – provázat je s praxí školy (studentské stránky, noviny,…) • zkonkretizovat i výstupy z ostatních předmětů (především projekty)
10
1.2.8 Nehmotné faktory Pověst školy – buduje se dlouhodobě, ale ztrácí se velmi rychle. Prosazujeme cestu pověst poctivé školy postavenou na znalostech i dovednostech. Utváříme tradice – zápis, první školní den, poslední školní den – dny, které jsou mezníkem v životě každého člověka, se snažíme učinit dostatečně slavnostními a přitom nestrojenými a příjemnými zároveň. Dalšími tradicemi jsou pravidelné kulturní a sportovní akce (akademie, dětská olympiáda, vánoční a velikonoční dílna). Zároveň budujeme vědomí historické příslušnosti k letité tradici malšického školství (stálá expozice v budově školy, výstavy na téma historie školství v Malšicích v malšické galerii). Dbáme domácích kontaktů – spolupracujeme s místními úřady, spolky, firmami, podporujeme v dětech i v okolí vědomí sounáležitosti s místem. Rozvíjíme mezinárodní kontakty – v posledních 2 letech v rámci projektu Comenius si děti i pedagogové vyzkoušeli přínos praktických setkání. (V současné době spolupracujeme se školami v Anglii, Dánsku a Maďarsku). Důležitým nehmotným faktorem je schopnost provést změny. Zde si myslím, že malšická škola utrpěla současnou školskou reformou. „Nažhavení“ učitelé zpočátku vítající „pokrok“ se posléze utopili v nekonečných papírech. Slýchám, že podobná situace nastala i v jiných školách. Nálada na změny je na nějaký čas otupena a jedním z hlavních úkolů příštích let je opět nastartovat chuť po vývoji. 2. Průběh vzdělávání 2.1 Realizace vzdělávacího programu 2.1.1 Zaměření školy Při tvorbě ŠVP a zaměření školy jsme museli zohlednit polohu školy. ZŠ Malšice zabezpečuje základní vzdělání pro děti ze široké spádové oblasti. Tento fakt limituje výběr zaměření. Profilujeme se jako základní škola bez speciálního zaměření poskytující dostupné a srozumitelné vzdělání intelektuálně širokému spektru žáků ze spádových oblastí. Základní škola Malšice se zaměřuje na kvalitní plnění cílů základního vzdělávání bez dalšího specifického zaměření. Přesto si v ŠVP stanovujeme tyto priority: • jazyková vybavenost • počítačová gramotnost • fyzická zdatnost • komunikační schopnosti 2.1.2 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami (žáci se specifickými poruchami učení) Žáci s vývojovými poruchami učení jsou po dohodě a se souhlasem zákonných zástupců posíláni do PPP. Na základě vyšetření a po získáni odborného posudku jsou tito žáci zařazováni do reedukační péče. Na škole pracuje učitelka proškolená v akreditovaném kurzu pro reedukaci SPU. Reedukace specifických poruch učení probíhá individuálně nebo v malých skupinkách,vždy jednou týdně po dobu 45 minut. Hodiny jsou zařazovány do rozvrhu v méně náročných dnech.
11
Pro každého žáka se SPU je vytvořen individuální vzdělávací program, podle kterého se bude se žákem pracovat. Program obsahuje závěry a doporučení z vyšetření v PPP, konkrétní způsoby reedukace, vhodné pomůcky sloužící k nápravě poruch, způsob hodnocení a jméno odpovědného pedagoga. S tímto programem jsou seznámeni zákonní zástupci i sám žák. Při výuce i klasifikaci vyučující přihlížejí ke stupni a druhu specifické poruchy. Podle možností a po dohodě s rodiči vyučujeme jednoho žáka podle osnov Speciální školy. 2.1.3 Péče o talentované a mimořádně nadané žáky Škola vyhledává a rozvíjí talent a mimořádné nadání žáků. Při zjišťování mimořádného nadání žáků spolupracuje s poradenským pracovištěm a na základě závěrů odborného vyšetření sestavuje a realizuje IVP se strukturou dle právní úpravy. Mimořádně nadaní žáci mohou být přeřazeni do vyššího ročníku na základě komisionální zkoušky. V rámci výuky je zařazována práce v diferencovaných skupinách podle nadání žáka. Pro nadaného žáka učitel připravuje a zadává školní práci, která odpovídá a rozvíjí úroveň jeho dovedností v oblasti jeho nadání. Nadaní žáci individuálně nebo skupinově navštěvují vybrané bloky výuky ve vyšším ročníku. Případně jsou vytvářeny skupiny žáků s talentem pro určitou výukovou oblast napříč ročníku. Výuka anglického jazyka probíhá v diferencovaných skupinách podle úrovně jazykových dovedností žáka s možností přestupu mezi skupinami.
3. Podpora školy 3.1 Podpora žákům Škola se stará o podporu žáků v rámci výchovného poradenství, kariérového poradenství, logopedie, spolupracujeme úzce s PPP Tábor. Založením školního klubu před 3 roky se silně angažujeme na poli mimoškolních aktivit, nemůžeme zcela nahradit např. hudební obory ZUŠ (proto jsme zde zřídili detašované pracoviště ZUŠ Tábor), přesto děti podchycujeme nabídkou 13 kroužků!!!, které rozvíjejí ducha i tělo. Školní klub při ZŠ Malšice si zakrátko vybudoval pevné místo v životě obce, lidé automaticky počítají s jeho aktivitami při sestavování volného času svých dětí. Stravování žáků probíhá ve vlastní školní jídelně. Osvědčil se dva roky starý krok, kdy jsme zavedli vaření 2 chodů jídel a čipový systém objednávání. Žáci mají možnost navštěvovat každé odpoledne učebnu informatiky a pod dozorem vychovatelky školního klubu využívají volného přístupu k internetu na všech 16 počítačových stanicích. Nabízíme žákům kopírovací službu za úplatu v kanceláři školy. 3.2 Spolupráce s rodiči Komunikace s rodiči probíhá na několika bázích – osobní kontakty i informační systémy (třídní schůzky, konzultace, žákovská knížka, webové stránky školy, obecní tiskoviny, dotazníky). Jako na většině škol vedeme diskuzi, zda je vhodnější forma klasických třídních schůzek, nebo konzultací. Zatím stále praktikujeme systém klasických schůzek 3x ve školním roce, konzultace jsou nabídnuty rodičům v podstatě kdykoliv. V závažných případech jsou konzultace vyvolány školou.
12
Výborně hodnotím práci občanského sdružení Klub přátel školy při ZŠ Malšice. Maminky několikráte za rok připravují akce pro děti (mikulášská besídka, vánoční trhy, karneval, dětský den, loučení s prázdninami), které mají mezi veřejností skvělý ohlas. Při ZŠ Malšice dle zákona je zřízena i Školská rada. Spolupráce s rodiči tvoří jeden z pilířů rozvoje i běžného chodu školy. Je škoda, že jen málo z nich se aktivně a hlavně prakticky účastní školního života. Vyvrcholením společných aktivit bývá červnová školní akademie, které se stává důstojným zakončením školního roku. 4. Výsledky vzdělávání žáků Jak jsem již napsal, jsme spádovou školou pro širokou oblast. Tak jako žáci tvoří průměrný vzorek populace, také absolventi odráží tento fakt. Proto nemohu přesně napsat, zda produkujeme studenty nebo učňovskou mládež. Snažíme se přesně definovat schopnosti a vlohy každého jednoho žáka a nasměrovat jej dle jeho profilace. To je hlavním úkolem základní školy. Příkladem jsou poslední dva ročníky. Před rokem hned 5 žáků z naší jedné třídy obohatilo gymnaziální lavice a dalších 11 střední školy, ale letos jsme „vypustili“ třídu, která více mířila do učebních oborů (částečně také proto, že žáků bylo jen 15 a po dobu školní docházky ji opustili žáci do víceletých gymnázií). Velkou pozornost věnujeme prevenci záškoláctví a absenci vůbec. Jsme si vědomi souvztažnosti prospěchu a absence, proto se snažíme nežádoucím jevům předcházet především komunikací s rodiči. Ti mají za povinnost jakoukoli absenci hlásit co nejdříve, v opačném případě škola sama iniciuje jednání o problému. Opravné zkoušky jsou vždy až řešením mezním, ale nevyhýbáme se jim. V posledním školním roce je skládali 2 žáci. Rezervy spatřuji v práci s nadanými žáky na poli okresních olympiád naukových předmětů. Sice jsme předloni zaznamenali 8. místo v krajském kole olympiády v ČJ, ale jinak jsme trochu v tomto směru trochu dlužni. Úkolem zůstává motivace učitelů v této činnosti. 5. Úroveň výsledků práce školy 5.1 Oblasti autoevaluace • materiální, technické, ekonomické, hygienické a další podmínky ke vzdělávání • průběh vzdělávání • školní klima a vzájemné vztahy s rodiči a místní komunitou • výsledky vzdělávání • řízení školy, kvalita personální práce, kvalita dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků • soulad realizovaného školního vzdělávacího programu s rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání 5.2 Cíle a kritéria autoevaluace Cílem autoevaluace školy je zjistit aktuální informace o stavu školy a tím získat podklady pro plánování a realizaci dalšího rozvoje školy. Kritéria autoevaluace jsou stanovována pro jednotlivé dílčí cíle, které si škola stanovuje na každý školní rok (jsou stanoveny v rámcovém plánu práce pro každý školní rok). 5.3 Nástroje autoevaluace • rozbor dokumentace školy • rozhovory s učiteli, rodiči 13
• • •
dotazníky pro rodiče, žáky a učitele srovnávací prověrky, dovednostní testy hospitace
5.4 Časové rozvržení autoevaluačních činností • hospitační činnost (v průběhu celého škol. roku) • sebehodnocení práce učitelů a hodnocení ředitelem školy za minulý školní rok (začátek škol. roku) • projednání struktury vlastního hodnocení školy s pedagogickou radou (§ 9 vyhlášky č.15/2005 Sb.) (do konce září) • projednání vlastního hodnocení školy v pedagogické radě za minulý školní rok (do konce října) • dovednostní testy žáků - Scio (podzim) • Mapa školy – Scio (dle potřeby) • srovnávací prověrky (průběžně celý škol. rok) • dotazníky na klima školy (1x za 2 roky) • rozhovory s učiteli a žáky, výstupy z jednání školské rady (průběžně) 5.5 Formulace slabých a silných stránek - závěr Závěr autoevaluační zprávy je přesně místem pro formulaci slabých a silných stránek, příležitostí a hrozeb. Opět se budu opírat o SWOT analýzu a Mapu školy. Silné stránky: ZŠ Malšice si za posledních několik let vybudovala pověst otevřené instituce, které má důležité místo v životě lidí na Malšicku. Plní nejen „povinnosti“ vyplývající z postavení vzdělávací instituce, zároveň působí na poli volnočasových aktivit, čímž přispívá k tolik potřebné prevenci negativních sociálně-patologických jevů. Kladně jsme hodnoceni za včasné řešení problémů s chováním, ZŠ Malšice si v době uvolněných mravů drží pověst školy s příjemnou kulturou vztahů mezi žáky a učiteli. Výborná je materiální vybavenost školy. Slabé stránky: Rezervy v práci s nadanými žáky, menší ochota pedagogického sboru ke změnám. Hrozby: Úbytek žáků, sice máme přeplněnou školku, ale škola se stále drží na úrovni nad 160 dětí. V současné době je kladem i to, že počty neklesají. Ale současné 2 nejvyšší ročníky jsou početně nejsilnější a hrozí na dobu asi 2 – 3 let situace podlimitní školy. Poté se projeví vliv silných ročníku v MŠ. Během tohoto období se musíme pokusit školu doplňovat do 2. stupně z okolních škol prvostupňových. Dále musíme dbát dobré pověsti především pedagogického sboru (nejlépe kvalitní výukou a přístupem k žákům), tak aby nenastal odliv dětí do škol v blízkém okresním městě. Příležitosti: I nadále využívat skvělého vybavení a polohy školy. Udělat z hrozby příležitost. Nadále spolupracovat se zahraničními školami. Ještě více pracovat na našich prioritách – cizí jazyk, počítačová gramotnost, fyzická zdatnost.
V Malšicích 20.10.2008
Mgr. Pavel Klíma ředitel ZŠ a MŠ Malšice 14
