3. Charakteristika ŠVP

Gymnázium Mikuláše Koperníka, Bílovec, p ísp vková organizace, 17. listopadu 526

3. Charakteristika ŠVP 3.1.

Zam ení školy

Dané podmínky spole n s bohatou historií ve výuce p írodov dných p edm t p edur ují zam ení školy, které je všeobecné s d razem na p írodov dnou a jazykovou oblast. Zam ení školy napl uje cíle základního (v nižším stupni osmiletého gymnázia) a gymnaziálního vzd lávání. Základním cílem ŠVP je rozvíjení klí ových kompetencí žáka, které jsou jasn definovány v Rámcovém vzd lávacím programu (RVP ZV) a vycházejí z obecn formulovaných hodnot spole nosti. Škola rozvíjí spoluú ast žák na vzd lávání a život školy jež vychází z demokratického principu. Práva a povinnosti žák jsou zahrnuty ve školním ádu. D sledn , prokazateln a pravideln jsou žáci instruováni o možném ohrožení zdraví a bezpe nosti p i innostech, jichž se ú astní v pr b hu vzd lávání i výchovných aktivitách. Škola realizuje vhodný režim vyu ování v návaznosti na povinné a nepovinné vzd lávání.

3.2.

Profil absolventa Úsp šným ukon ením p íslušného školního vzd lávacího programu (ŠVP) dosáhne

žák : u nižšího stupn osmiletého studia - základní vzd lání, u vyššího stupn osmiletého studia a ty letého studia – st ední vzd lání s maturitou. Prioritou stále z stává p íprava žák na vysokoškolská studia, ale také osvojení si základních princip orientace na trhu práce, v etn uplatn ní absolvent v zemích EU. Zam ení na p írodov dnou oblast vzd lávání v pr b hu gymnazialního studia se odráží v následném již dlouhodobém zájmu absolvent o studium vysokých škol technického, ekonomického a p írodov dného sm ru. Vysoká jazyková vybavenost pak zajiš uje žák m bezproblémové navázání studia na filosofických fakultách se zam ením na cizí jazyk, studium politologie a zahrani ního obchodu. V pr b hu vzd lávání je kladen d raz nejen na samotné znalosti, ale také na utvá ení charakteru a individuálních možností žáka, na respekt k pot ebám jedince, na uv dom ní si demokratických princip spole nosti. Vedeme žáky k etnické a náboženské toleranci, ke kladnému vztahu k životnímu prost edí. Nabídka kroužk p edstavuje obohacení mimoškolních zájmových aktivit. Krom sportovních, fotografického, p veckého, tane ního kroužku a filmového klubu je nep ímo zam ena na rozvoj komunika ních dovedností a zvládání nových interak ních situací • •

3.3.

Organizace p ijímacího ízení

P ijímací ízení je organizováno podle ustanovení § 59-61 školského zákona a vyhlášky .671/2004Sb., kterou se stanoví podrobnosti o organizaci p ijímacího ízení ke vzd lávání ve st edních školách za posouzení konkrétních podmínek ízení. Nejpozd ji do konce ledna je zve ejn n na webových stránkách školy a na informa ní tabuli v budov školy nejvyšší možný po et p ijímaných uchaze a obory vzd lání pro následující školní rok. Do prvního ro níku vyššího stupn gymnázia lze p ijmout uchaze e, kte í úsp šn ukon ili nižší stupe osmiletého gymnázia na základ spln ní stupn základního vzd lání. Kritéria budou zve ejn na na webových stránkách školy a v budov školy. P ijímací zkouška (pokud se koná) je realizována testovou formou, zjiš ované v domosti a dovednosti nep esahují vzd lávací obsah RVP ZV.


Jednotná kritéria p ijímacího ízení pro p íslušný školní rok jsou zve ejn na na webových stránkách školy, vždy do konce b ezna daného roku. P ihlášku ke vzd lávání podává uchaze nebo zákonný zástupce nezletilého uchaze e editeli školy, ve které uchaze plní povinnou školní docházku, v ostatních p ípadech editeli st ední školy a to na p edepsaném tiskopisu. Sou ástí p ihlášky nezletilého uchaze e je jeho souhlasné vyjád ení. P ihlášku lze pro první kolo p ijímacího ízení podat pouze na jednu st ední školu. Uchaze , který se hlásí do prvního ro níku nižšího nebo vyššího stupn gymnázia, m že podat p ihlášku pouze na jedno osmileté gymnázium. Uchaze , který se hlásí ke vzd lávání na vyšším stupni gymnázia, m že sou asn podat p ihlášku ke vzd lávání v jedné st ední škole.

3.4.

Organizace maturitní zkoušky

Maturitní zkouška má od školního roku 2007/2008 dv ásti, spole nou a profilovou. Žák získá podle § 77 zákona . 561/2004 Sb. st ední vzd lání s maturitní zkouškou, jestliže úsp šn vykoná ob ásti. Spole ná ást Spole ná (státní) ást maturitní zkoušky se skládá ze t í zkoušek. Aby žák vykonal spole nou ást, musí úsp šn složit všechny t i zkoušky. Naše škola p ipraví žáka na následující zkoušky: eský jazyk, Cizí jazyk 1* (Anglický jazyk, Francouzský jazyk, N mecký jazyk, Ruský jazyk, Špan lský jazyk) a volitelnou zkoušku (Matematika 1*,2*, Ob anský základ, P írodov dn technický základ, Informa n technologický základ). Všechny zkoušky spole né ásti zadává podle § 78 zákona . 561/2004 Sb. Ministerstvo školství, mládeže a t lovýchovy všem maturant m ve stejném termínu, za stejných podmínek a na stejné úrovni. Ministerstvo ur uje v rozsahu daném zákonem obsah a formu zkoušek, stanoví také kritéria hodnocení. Obsah zkoušek se orientuje na základní znalosti a dovednosti, které mají význam pro budoucí život žáka, což naše škola ve svém Školním vzd lávacím programu zohled uje a na tento druh zkoušek a jejich díl í subtesty žáky již od školního roku 2002 p ipravuje (program MATURITA NANE ISTO). Profilová ást Rovn ž profilová (školní) ást obsahuje t i zkoušky, které žák musí úsp šn absolvovat, aby profilovou ást vykonal. Škola p ipraví žáka na následující zkoušky: eský jazyk a literatura, Cizí jazyk 1* (Anglický jazyk, Francouzský jazyk, N mecký jazyk, Ruský jazyk, Špan lský jazyk), Cizí jazyk 2* (Anglický jazyk, Francouzský jazyk, N mecký jazyk, Ruský jazyk, Špan lský jazyk), Matematika 2*, Ob anský a spole enskov dní základ, Biologie, D jepis, Chemie, Fyzika, Hudební výchova, Informa ní a komunika ní technologie, Zem pis. Formu zkoušek profilové ásti ur uje editel školy. Podle školského zákona jí m že být nejen tradi ní ústní zkouška p ed zkušební maturitní komisí, písemná nebo praktická zkouška, ale i vypracování maturitní práce a její obhajoba p ed zkušební maturitní komisí. Krom t chto 3 povinných zkoušek si žák m že zvolit podle odst. 3 § 79 zákona . 561/2004 Sb. až 4 zkoušky nepovinné. Škola pro tyto ú ely nabízí seznam odpovídající nabídce profilových zkoušek, navíc si m že žák vybrat i z nabídky ministerstvem zadávaných zkoušek. Výsledky nepovinných zkoušek se uvád jí na maturitní vysv d ení, do celkového výsledku maturitní zkoušky se však nezapo ítávají.


* Pozn.: N které zkoušky jsou nabízeny ve dvou variantách obtížnosti. Zkoušky ozna ené íslicí 1 ov ují základní znalosti a dovednosti v p íslušné oblasti, zkoušky ozna ené íslicí 2 mají širší záb r požadavk .

3.5.

Výchovné a vzd lávací strategie

P i realizaci výchovných a vzd lávacích strategiích je z hlediska utvá ení a rozvoje klí ových kompetencí žák kladen d raz na p im ené postupy, formy a metody, tak aby docházelo k rozvoji osobnosti žáka po výchovné a vzd lávací stránce. Uskute ování jednotlivých klí ových kompetencí ve vzd lávacím procesu žák je možno popsat následujícím zp sobem. Kompetence k u ení rozvíjíme individuáln podle dané situace u každého žáka. U itelé motivují žáky k otev enosti v oblasti poznávání, vedou je k práci s informacemi (vyhledávání, zpracování, vyhodnocování r zných zdroj ) s využíváním odborné literatury, knihovny, internetu atd., umož ují žák m prezentovat jejich práci formou referát , prezentací atd., poskytují jim prostor k diskusi a hledání r zných zp sob ešení problém . Kompetence k ešení problém rozvíjíme zadáváním problémových úkol , praktických pokus , prací s knihou, internetem, U itelé podn cují žáky k hledání a formulování problém , umož ují žák m navrhovat a porovnávat r zná ešení. Kompetence komunikativní rozvíjíme formou skupinové práce a projektové innosti. U itelé vytvá ejí žák m prostor pro zapojení do kolektivu spolužák , spolupráci v mezit ídních aktivitách, komunikaci v projektové výuce, podn cují žáky k osobitému, sebev domému a kultivovanému ústnímu i písemnému projevu, vedou žáky k smysluplnému využívání internetu a k jeho využívání ke komunikaci s okolím. Kompetence sociální a personální rozvíjíme formami sociálního u ení. U itelé vedou žáky k utvá ení a posilování mezilidských vztah uvnit daných ro ník , mezi žáky r zných ro ník , ale i mezi žáky a u iteli, respektují individualitu jednotlivých žák a vedou k tomu i ostatní žáky, podporují individuální zájmy žák nap . nabídkou mimovyu ovacích aktivit, posilují samostatné a zodpov dné chování žák p i ú asti i organizování kulturních nebo spole enských akcí školy. Kompetence ob anské rozvíjíme sociálním u ením, metodami sebepoznávání a seznamováním žák s jejich právy, odpov dností a povinnostmi. U itelé vedou žáky k respektování národních, kulturních a historických tradic, u í je toleranci v i jiným kulturám. Kompetence pracovní


rozvíjíme formou individuální, skupinové práce a projektové innosti. U itelé motivují a vedou žáky k tomu, aby znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých oblastech využívali v praktickém život , podn cují žáky k uv dom ní si d ležitosti znalostí pracovních postup , dodržování pravidel bezpe nosti práce s danými nástroji, pop . technikou a zásad bezpe nosti v etn první pomoci, vedou žáky k bezpe né práci s pracovními nástroji a ovládání laboratorní techniky a efektivnímu pr b hu experimentální práce.

3.6.

Zabezpe ení výuky žák se speciálními vzd lávacími pot ebami

Vzd lávání žák se speciálními vzd lávacími pot ebami je na naší škole realizováno v souladu s p íslušnými ustanoveními školského zákona a provád cích p edpis . Žáci jsou se souhlasem zákonného zástupce diagnostikováni ve spolupráci s pedagogicko-psychologickou poradnou, pop ípad se speciálním pedagogickým centrem. V rámci p ijímacího ízení ke studiu a ukon ování studia maturitní zkouškou jsou t mto žák m stanoveny vhodné podmínky odpovídající jejich pot ebám. P i hodnocení žák se speciálními pot ebami se p ihlédne k povaze postižení nebo znevýhodn ní. Odbornou práci zajiš uje vyškolený koordinátor. Za dodržování zásad odpovídají t ídní u itelé a jednotliví vyu ující. Vzhledem k prostorovému ešení budovy nejsme školou s bezbariérovým p ístupem.

3.7.

Zabezpe ení výuky žák mimo ádn nadaných

P ístup k nadaným žák m se uskute uje v souladu s ustanoveními školského zákona a provád cími p edpisy a po dohod s p íslušným školským poradenským za ízením, p i emž jsou zohledn ny specifické dovednosti žáka. Výchova a vzd lávání nadaných žák vyžaduje schopnost pedagoga identifikovat takového žáka a vytvo it pro n j optimální vzd lávací prost edí. K tomu slouží další vzd lávání u itel , které vede pedagogy ke schopnosti dát žákovi p íležitost projevit nadání, trvale a dostate n ho motivovat a vytvo it pro n j prost edí podporující jeho talent. Jednou z možností, jak nalézat mezi žáky nadané jedince a dále rozvíjet jejich talent, je nap . koresponden ní seminá v matematice (KoKoS) po ádaný pro žáky ZŠ talentované v matematice, v etn soust ed ní. Tyto aktivity jsou organizovány žáky i absolventy naší školy a materiáln podporovány školou. Velmi prosp šná se jeví spolupráce s Jednotou eských matematik a fyzik a Palackého univerzitou v Olomouci a VŠB TU v Ostrav . Mimo ádn nadaný žák m že být vzd láván podle individuálního vzd lávacího plánu s ohledem na osobnost žáka a druh jeho nadání. Z nových forem a metod jsou využívány problémov orientovaná výuka, projektové vyu ování, integrace jednotlivých vzd lávacích obor a práce s multimediálním za ízením.

3.8.

Za len ní pr

ezových témat

Pr ezová témata* reprezentují ve vzd lávacím programu okruhy aktuálních problém sou asného sv ta a jsou významnou a nedílnou sou ástí základního vzd lávání. Tématické okruhy pr ezových témat procházejí nap í vzd lávacími oblastmi a umož ují propojení vzd lávacích obor . Tím p ispívají ke komplexnosti vzd lávání žák a pozitivn ovliv ují proces utvá ení a rozvíjení klí ových kompetencí. Žáci dostávají možnost utvá et si integrovaný pohled na danou problematiku a uplat ovat širší spektrum dovedností. Abychom docílili ú innosti pr ezových témat, integrujeme je do vyu ovacích p edm t a realizujeme jejich obsah formou - vlastní integrací do p edm tu, besedy, exkurze, p ednášky, projektové výuky, sout že, prezentování (ve ejné vystoupení, asopis, www


stránky, referát, rozhlas, místní tisk), ve kterých musí žáci používat znalosti a dovednosti z r zných vzd lávacích obor . Za azení jednotlivých tematických okruh pr ezových témat je vždy sou ástí charakteristiky vzd lávací oblasti a jednotlivá témata jsou uvedena v tabulkách vzd lávacích obsah vyu ovacích p edm t . Pro lepší orientaci uvádíme ješt p ehled všech pr ezových témat a jejich tematických okruh s integrací do jednotlivých p edm t . * Pozn.: Zkratky názv pr ezových témat a jejich integrace do vyu ovacích p edm t , které jdou uvedeny v tabulkách vzd lávacích obsah u ebních osnov vyu ovacích p edm t , jsou pro p ehlednost uvedeny v p íloze.

3.8.1. Osobnostní a sociální výchova Osobnostní rozvoj Rozvoj schopností poznávání Tematický okruh je integrován do vyu ovacích p edm t : eský jazyk, Anglický jazyk 1, Anglický jazyk 2, N mecký jazyk 1, N mecký jazyk 2, Matematika, Fyzika, Biologie, Zem pis, Výtvarná výchova, Ruský jazyk, Biologické praktikum, Dramatická výchova, Tvorba školního asopisu. Sebepoznávání a sebepojetí Tematický okruh je integrován do vyu ovacích p edm t : eský jazyk, N mecký jazyk 1, N mecký jazyk 2, Ob anská výchova, T lesná výchova, Dramatická výchova, Sport a my 1, Sport a my 2. Seberegulace a sebeorganizace Tematický okruh je integrován do vyu ovacích p edm t : N mecký jazyk 1, N mecký jazyk 2, Matematika, T lesná výchova, Dramatická výchova, Sport a my 1, Sport a my 2. Psychohygiena Tematický okruh je integrován do vyu ovacích p edm t : T lesná výchova, Sport a my 1, Sport a my 2. Kreativita Tematický okruh je integrován do vyu ovacích p edm t : eský jazyk, Anglický jazyk 1, Anglický jazyk 2, N mecký jazyk 1, Matematika, Informatika a výpo etní technika, Fyzika, Chemie, Biologie, Zem pis, Hudební výchova, Výtvarná výchova, T lesná výchova, Francouzský jazyk, Ruský jazyk, Biologické praktikum, Dramatická výchova, Sborový zp v 1, Sborový zp v 2, Praktický zem pis, Tvorba školního asopisu, Sport a my 1,Sport a my 2, Chemické praktikum, Praktikum z fyziky, Prezentace a po íta ová grafika, Stylistika a komunikace.


Sociální rozvoj Poznávání lidí Tematický okruh je integrován do vyu ovacích p edm t : eský jazyk, N mecký jazyk 1, N mecký jazyk 2, Hudební výchova, T lesná výchova, Dramatická výchova, Tvorba školního asopisu, Sport a my 1, Sport a my 2. Mezilidské vztahy Tematický okruh je integrován do vyu ovacích p edm t : N mecký jazyk 1, Hudební výchova, T lesná výchova, Špan lský jazyk, Tvorba školního asopisu, Sport a my 1, Sport a my 2. Komunikace Tematický okruh je integrován do vyu ovacích p edm t : eský jazyk, N mecký jazyk 1, N mecký jazyk 2, Matematika, Chemie, Hudební výchova, Výtvarná výchova, T lesná výchova, Francouzský jazyk, Špan lský jazyk, Dramatická výchova, Tvorba školního asopisu, Sport a my 1, Sport a my 2, Stylistika a komunikace. Kooperace a kompetice Tematický okruh je integrován do vyu ovacích p edm t : Fyzika, Biologie, T lesná výchova, Francouzský jazyk, Biologické praktikum, Dramatická výchova, Tvorba školního asopisu, Sport a my 1, Sport a my 2, Chemické praktikum. Morální rozvoj ešení problém a rozhodovací dovednosti Tematický okruh je integrován do vyu ovacích p edm t : Matematika, Chemie, Biologie, T lesná výchova, Biologické praktikum, Sport a my 1,Sport a my 2, Chemické praktikum. Hodnoty, postoje, praktická etika Tematický okruh je integrován do vyu ovacích p edm t : Biologie, T lesná výchova, Tvorba školního asopisu, Sport a my 1, Sport a my 2.

3.8.2. Výchova demokratického ob ana Ob anská spole nost a škola Tematický okruh je integrován do vyu ovacích p edm t : N mecký jazyk 1, N mecký jazyk 2, Ob anská výchova. Ob an, ob anská spole nost a stát Tematický okruh je integrován do vyu ovacích p edm t : N mecký jazyk 1, N mecký jazyk 2, D jepis, Ob anská výchova, Špan lský jazyk, Tvorba školního asopisu, Formy participace ob an v politickém život Tematický okruh je integrován do vyu ovacích p edm t : D jepis, Ob anská výchova.


Principy demokracie jako formy vlády a zp sobu rozhodování Tematický okruh je integrován do vyu ovacích p edm t : D jepis, Ob anská výchova, Zem pis, Tvorba školního asopisu.

3.8.3. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Evropa a sv t nás zajímá Tematický okruh je integrován do vyu ovacích p edm t : eský jazyk, Anglický jazyk 1, Anglický jazyk 2, N mecký jazyk 1, N mecký jazyk 2, D jepis, Ob anská výchova, Zem pis, Hudební výchova, Výtvarná výchova, Ruský jazyk, Tvorba školního asopisu. Objevujeme Evropu a sv t Tematický okruh je integrován do vyu ovacích p edm t : N mecký jazyk 1, N mecký jazyk 2, Informatika a výpo etní technika, D jepis, Zem pis, Francouzský jazyk, Špan lský jazyk. Jsme Evropané Tematický okruh je integrován do vyu ovacích p edm t : D jepis, Ob anská výchova, Zem pis, Výtvarná výchova, Špan lský jazyk.

3.8.4. Multikulturní výchova Kulturní diference Tematický okruh je integrován do vyu ovacích p edm t : D jepis, Výtvarná výchova, Špan lský jazyk. Lidské vztahy Tematický okruh je integrován do vyu ovacích p edm t : eský jazyk, Anglický jazyk 1, Anglický jazyk 2, N mecký jazyk 1, N mecký jazyk 2, D jepis, Ob anská výchova, Hudební výchova, T lesná výchova, Špan lský jazyk, Ruský jazyk, Dramatická výchova, Tvorba školního asopisu, Sport a my 1, Sport a my 2. Etnický p vod Tematický okruh je integrován do vyu ovacích p edm t : D jepis, Biologie, Zem pis, Špan lský jazyk. Multikulturalita Tematický okruh je integrován do vyu ovacích p edm t : Anglický jazyk 1, N mecký jazyk 1, D jepis, Zem pis, Výtvarná výchova, Francouzský jazyk, Špan lský jazyk, Ruský jazyk. Princip sociálního smíru a solidarity Tematický okruh je integrován do vyu ovacích p edm t : D jepis, Ob anská výchova, Zem pis, Špan lský jazyk, Tvorba školního asopisu.


3.8.5. Enviromentální výchova Ekosystémy Tematický okruh je integrován do vyu ovacích p edm t : Biologie, Zem pis. Základní podmínky života Tematický okruh je integrován do vyu ovacích p edm t : Chemie, Zem pis. Lidské aktivity a problémy životního prost edí Tematický okruh je integrován do vyu ovacích p edm t : Anglický jazyk 1, Fyzika, Chemie, Zem pis, Hudební výchova, Francouzský jazyk. Vztah lov ka k prost edí Tematický okruh je integrován do vyu ovacích p edm t : eský jazyk, Anglický jazyk 1, Anglický jazyk 2, N mecký jazyk 1, D jepis, Ob anská výchova, Fyzika, Chemie, Zem pis, Výtvarná výchova, Špan lský jazyk, Praktický zem pis, Tvorba školního asopisu.

3.8.6. Mediální výchova Kritické tení a vnímání mediálních sd lení Tematický okruh je integrován do vyu ovacích p edm t : N mecký jazyk 1, Matematika, Informatika a výpo etní technika, Biologie, Zem pis, Hudební výchova, Výtvarná výchova, Biologické praktikum. Tvorba školního asopisu. Interpretace vztahu mediálních sd lení a reality Tematický okruh je integrován do vyu ovacích p edm t : Matematika, Informatika a výpo etní technika, Zem pis. Stavba mediálních sd lení Tematický okruh je integrován do vyu ovacích p edm t : Anglický jazyk 1, Anglický jazyk 2, Matematika, Informatika a výpo etní technika, Ruský jazyk, Prezentace a po íta ová grafika. Vnímání autora mediálních sd lení Tematický okruh je integrován do vyu ovacího p edm tu Informatika a výpo etní technika. Fungování a vliv médií ve spole nosti Tematický okruh je integrován do vyu ovacích p edm t : jazyk 1, Informatika a výpo etní technika.

eský jazyk, N mecký

Tvorba mediálního sd lení Tematický okruh je integrován do vyu ovacích p edm t : Matematika, Informatika a výpo etní technika, Biologie, Výtvarná výchova, Biologické praktikum, Tvorba školního asopisu, Prezentace a po íta ová grafika.


Práce v realiza ním týmu Tematický okruh je integrován do vyu ovacích p edm t : Biologie, Špan lský jazyk, Biologické praktikum, Tvorba školního asopisu.

3. Charakteristika ŠVP

Recommend Documents