2
Útitárs – 4. szám
Útitárs – 4. szám
Kedves Olvasó ! Szeretettel kösz öntünk karriert ervezési kiadvány számának meg unk újabb jelenése alkalm áb ól . Az elõzõ szám többször utaltu okban már nk rá, hogy ez a kiadvány szerve pezi egy átfogó s részét képrojektnek, mel ynek keretében segítséget szer minél többféle etnénk nyújtani a végzés elõtt ál végzett egyete ló vagy már mistáknak, fõ iskolásoknak kedéshez, karr az elhelyezierjük tudatos tervezéséhez. Ehhez igyekszü nk világos képe t kapni arról, ho hogyan látjátok gy vajon Ti a munkaerõpia cot, milyen elvá merülnek fel B rások, igények ennetek a mun kahelykeresés fo végeztünk egy lyamán. Ezért széles kutatást hallgatók köré eredményeit eb be n, melynek ben és a követk ezõ számban ol vashatjátok. A szerkesztõk
3
Útitárs – 4. szám
4
Biró Krisztina és Csányi Zsuzsanna:
A hallgatók elhelyezkedéséhez kötõdõ kompetenciák vizsgálata Bevezetés Kutatásunk felsõoktatási intézményekben tanuló hallgatók munkaerõ-piaci szempontból fontos kompetenciáinak felmérését tûzte ki célul annak érdekében, hogy az iskolarendszerû képzés és a munkaerõ-piaci elvárás egymáshoz közelítése adatokon alapuló értelmezést nyerjen. A hallgatók kompetenciaértékelésének bázisát a munkáltatók által meghatározott követelmény profil képezi. A munkáltatói kompetencia elvárásoknak és a kompetenciák önértékelésének az összehasonlításával lehetõvé válik az erõsségek és a fejlesztendõ területek feltérképezése, és – erre épülve – az intézményi és regionális fejlesztési alternatívák kidolgozása is. A hallgatók elhelyezkedéshez kötõdõ kompetenciáinak vizsgálata egyedülálló kutatás a régióban és az országban is. Az elhelyezkedési esélyeket sokszor, sokan vizsgálták már a megszerzett diploma, a beszélt nyelvek, a szakmai tapasztalat vagy akár a potenciális munkavállaló motivációinak függvényében. Mindezek azonban olyan alkotó elemek, melyek csak részben mutatnak valós képet mindarról, ami egy adott pályázót sikeressé, a munkakör ellátására alkalmassá tesz. A valódi alkalmasságot azok a viselkedésformák, tulajdonságok, képességek, készségek és személyiségjellemzõk biztosítják, amelyek megkülönböztetik a kiválóan teljesítõ egyéneket az átlagosaktól, és amelyek hosszútávon képzéssel fejleszthetõek – ezeket nevezzük összefoglaló néven kompetenciáknak. A kutatás célja Kutatásunk célja felsõoktatási intézményekben tanuló elsõéves, illetve végzõs hallgatók munkaerõ-piaci szempontból fontos kompetenciáinak felmérése, kompetencia-profiljának meghatározása, továbbá a fejlesztési szükségletek azonosítása a további projektelemek (hallgatói adatbázis építés, a karrier tanácsadáshoz kötõdõ szolgáltatások rendszerének kidolgozása, karriermenedzsment kurzus kidolgozása és elindítása, BELÉPÉS portál létrehozása) hatékony megvalósítása érdekében. A regionális munkaerõpiac elemzésébõl származó keresleti (munkaadói) igényeket figyelembe véve egy átfogó képet kívánunk készíteni a kínálati oldalról. A kutatás lehetõséget biztosít mind a résztvevõ intézmények, mind a régió specifikumainak feltérképezésére. Kutatásunkban tehát nem csak a munkaerõpiac által elvárt ismeretek, tudás birtoklását, hanem a személyiségrõl ennél teljesebb képet nyújtó kompetenciák meglétét is vizsgáltuk. A mai magyar felsõoktatás legnagyobb hibája, hogy ezen kompetenciák fejlesztését teljesen figyelmen kívül hagyja a diploma megszerzésére fordított idõ alatt. Nem a munkaerõpiac elvárásai szerint „termel”, holott e kompetenciáknak (vagy ezek egy részének) folyamatos fejlesztése a képzési idõ alatt növeli az elhelyezkedési esélyeket, a végzett hallgatók munkaerõpiaci értékét, ezáltal javítja az intézmény megítélését, elfogadottságát is. Az Európai Unió felsõoktatási intézményeiben az intézmények minõségi mutatójának egyik, nagyon fontos összetevõje az ott végzõ hallgatók elhelyezkedésének aránya, mely a felsõoktatási intézmény kormányzati támogatását is befolyásolja. Ez a mérési módszer a hazai intézményeket is hamarosan eléri, melyre a felkészülést idõben el kell kezdeni a képzések korszerûsítésével, átalakításával, a hallgatók munkaerõ-piaci igények szerinti „tréningezésével”. A kutatás legfõbb értéke tehát a hallgatók kompetenciáinak átfogó feltérképezése, mely
Útitárs – 4. szám
5
vizsgálatot idõszakosan, a kidolgozott módszerekkel és eszközökkel folyamatosan el lehet végezni, és a régión túlra is ki lehet terjeszteni. E célokhoz igazodva került kidolgozásra egy kompetenciaértékelõ kérdõív, melyet a régió felsõoktatási intézményeiben tanuló hallgatók közel 1000 fõs reprezentatív mintáján vettünk fel kérdezõbiztosaink segítségével. Kompetencia-modell kidolgozása A kérdõív összeállításánál szükségesnek láttuk egy ún. kompetencia-modell összeállítását, melyben összegyûjtöttük az általunk szükségesnek vélt és így vizsgált tulajdonságokat. Ezeket az alábbi három csoportba soroltuk be.
A három fõ csoportot röviden így jellemezhetnénk: Általános humán kompetenciák: nem kizárólagosan a munkavégzéshez kapcsolható, hanem az élet valamennyi területén egyetemesen megnyilvánuló képességek, készségek, tulajdonságok és magatartásmódok. Munkavégzéshez kapcsolódó kompetenciák: elsõsorban a munkavégzés kontextusában értelmezhetõk, az adott munkakör magas szakmai színvonalon történõ ellátásához szükséges képességeket, készségeket, tulajdonságokat, viselkedésformákat, valamint a munkavégzéshez való viszonyt foglalják magukban. Vezetõi kompetenciák: a vezetõi munkakörökkel kapcsolatos elvárásokat összefoglaló képességek, készségek, tulajdonságok és magatartásmódok. Az elsõ pilot vizsgálat A fent bemutatott kompetencia modell alapján összeállítottuk a kérdõív elsõ változatát. A kérdõív érvényességének és megbízható-
ságának vizsgálata, a kérdõív kitöltése csoportosan történt Szombathelyen, a Berzsenyi Dániel Fõiskolán. A vizsgált személyek visszajelzései a követ-
Útitárs – 4. szám
6
kezõ változtatásokat eredményezték a kérdõív felépítésében és tartalmában: • Mivel azt javasolták, hogy legyen közvetlenebb a kérdõív hangneme (hiszen a kérdezõbiztosok is fõiskolai hallgatók lesznek), a kérdõív instrukciója tegezõ formájú lett. • A kérdõívet nyitott kérdésekkel egészítettük ki. • Bizonyos kompetencia definíciók és kérdések egyértelmûbbek, idegen kifejezésektõl mentesek lettek. • Az V. részben nagyobb helyet hagytunk a fejlesztés módjának meghatározására. • A kérdõív végére egy nyitott kérdés került (a témával kapcsolatos további vélemény, javaslat, a kérdõív tartalmára, szerkezetére vonatkozó visszajelzés).
10. társadalomtudományi 11. természettudományi
A második pilot vizsgálat A kérdõívet 11 fõiskolai hallgató (5 nõ és 6 férfi) töltötte ki, akik a vizsgálat további részében kérdezõbiztosokként tevékenykedtek. Visszajelzéseik alapján kialakult a végleges kérdõív, aminek rövidített változatát az alábbiakban olvashatod:
Mely területen szeretnél elhelyezkedni? (Akár többet is megjelölhetsz!)
I. Elsõ lépésben arra szeretnénk megkérni, hogy add meg néhány jellemzõ adatodat. Kérjük, minden kérdés esetében karikázd be / töltsd ki a megfelelõ választ! Legmagasabb iskolai végzettséged: 1. középiskola
2. fõiskola
1. elsõéves hallgató
2. végzõs hallgató
Nemed: 1. férfi
2. nõ
Életkorod: ………év Állandó lakhelyed? 1. Budapest 3. város
2. megyei jogú város 4. kisebb település
1. Adminisztráció 2. Mezõgazdaság 3. Logisztika 4. Egészségügy 5. Értékesítés 6. Gyártás / Termelés 7. Építõipar 8. Humán erõforrás 9. Jog/közigazgatás 10. PR 11. Kereskedelem 12. Marketing / Reklám 13. Média 14. IT/Telekommunikáció 15. Mérnöki tevékenység 16.Mûvészet 17. Oktatás 18. Minõségbiztosítás 19. Pénzügy / Számvitel 20. Biztosítás 21. Tanácsadás 22. Kutatói tevékenység 23. Vendéglátás 24. Idegenforgalom 25. Egyéb:……………………………………
3. egyetem
Felsõoktatási intézmény, ahol tanulsz: 1. SZE 4. PE-K
Hol tartasz a tanulmányaidban:
2. BDF 5. NYME
3. PE-N
Jelenlegi tanulmányod típusa: 1. agrár 2. gazdaságtudományi 3. bölcsészettudományi 4. informatikai 5. jogi-igazgatási 6. mûszaki 7. egészségtudományi 8. pedagógiai 9. sporttudományi
II. Az alábbi táblázatban felsorolunk néhány kompetenciát a definíciójával együtt. Elsõ lépésben azt szeretnénk kérni, hogy egy 7 fokú skála alkalmazásával állapítsd meg, hogy szerinted mennyire fontosak a munkaerõkiválasztás során a táblázatban felsorolt kompetenciák. A 7-es azt jelenti, hogy rendkívül fontos, a 6os, hogy nagyon fontos, az 5-ös, hogy eléggé fontos, a 4-es, hogy igen is, nem is, a 3-as, hogy kevéssé fontos, a 2-es, hogy nem fontos, az 1-es pedig azt jelenti, hogy egyáltalán nem fontos.
Útitárs – 4. szám
7
8
Útitárs – 4. szám
III. Természetesen lehetséges, hogy úgy érzed: a friss diplomások sikeres elhelyezkedéséhez szükséges kompetenciák közül néhány kimaradt a fenti táblázatból. Kérjük, ebben az esetben, a következõ táblázatban tüntesd fel azokat a kompetenciákat – rövid meghatározásukkal és a fontosságuk indoklásával együtt – melyekrõl azt gondolod, hogy a fentieken túl szintén lényegesek a munkaerõpiacon való érvényesüléshez:
IV. A következõ lépésben különbözõ kompetenciákra jellemzõ viselkedéses megnyilvánulásokat sorolunk fel. Arra kérünk, hogy minden egyes állítás elolvasása után egy 7 fokú skála alkalmazásával ítéld meg, hogy mennyire jellemzõek Rád az adott állításban szereplõ viselkedésformák, tulajdonságok. A 7-es azt jelenti, hogy a viselkedésforma teljesen jellemzõ Rád, a 6-os, hogy nagyon jellemzõ Rád, az 5-ös, hogy eléggé jellemzõ Rád, a 4-es, hogy igen is, nem is, a 3-as, hogy kevéssé jellemzõ Rád, a 2-es, hogy nem jellemzõ Rád, az 1-es pedig azt, a viselkedésforma egyáltalán nem jellemzõ Rád.
Útitárs – 4. szám
9
10
Útitárs – 4. szám
Útitárs – 4. szám
11
Útitárs – 4. szám
12
V. Arra kérünk, hogy az alábbi táblázatban „X” jellel jelöld be azokat a kompetenciákat, melyekben véleményed szerint leginkább fejlesztésre lenne szükséged. Bizonyára van elképzelésed arról, hogy melyek a hiányosságok lehetséges okai, ezért kérjük, ezeket is sorold fel a fejlesztésre szoruló kompetenciák mellett. Amennyiben konkrét elképzelésed van a fejlesztés módjáról, azt is tüntesd fel a táblázatban.
A válaszok feldolgozása A kérdõívet 985 hallgató töltötte ki, a mintavétel nem tekinthetõ reprezentatívnak. A kérdõív I. részében arra kértük õket, hogy adják meg néhány jellemzõ adatukat. Ezeket a következõ grafikonok szemléltetik.
Útitárs – 4. szám
13
Legmagasabb iskolai végzettség szerinti megoszlás
Felsõoktatási intézmény szerinti megoszlás A kutatásban azon Nyugat-Dunántúli felsõoktatási intézmények vettek részt, melyek a pályázat során együttmûködésüket és elkötelezettségüket jelezték a részvételre, illetve a kutatás eredményeit intézményük fejlesztési céljainak megfelelõen kívánják használni a jövõben.
14
Útitárs – 4. szám
A táblázatból és a következõ diagramból kiderül, hogy a vizsgált személyek zöme gazdaságtudományi (47%) illetve mûszaki (17%) tanulmányokat folytat.
Elsõ évesek / végzõsök aránya a mintában A válaszadók közül 519 fõ elsõ éves, 466 személy pedig végzõs hallgató. Elsõ évesek / végzõsök aránya a mintában
Preferált szakterület szerinti megoszlás A kérdõív I. részének utolsó kérdése arra vonatkozott, hogy a hallgatók mely szakterületen szeretnének elhelyezkedni. Ennél a kérdésnél a válaszadók több lehetõséget is megjelölhettek preferált szakterületként. Az összesített eredményeket a következõ oldalon lévõ diagram mutatja be.
Útitárs – 4. szám
15
Preferált szakterület szerinti megoszlás
A diagramból jól látszik, hogy a válaszadók számára a legvonzóbb szakterületek: • Logisztika (11%) jelölte meg, • Gyártás / Termelés (9%), • Adminisztráció (8%), • Pénzügy / Számvitel (8%), • Marketing / Reklám (7%), • Mérnöki tevékenység (7%), • Humán erõforrás (7%), • Oktatás (6%), • Kereskedelem (6%), • Értékesítés (6%), • IT / Telekommunikáció (5%), • Jog / Közigazgatás (5%). Ezek az eredmények egyfajta visszajelzésként is értelmezhetõk a munkaerõ-piac kínálati oldala számára, hiszen arra reflektálnak, hogy a potenciális munkavállalók milyen típusú munkatevékenységeket preferálnak.
16
Útitárs – 4. szám
Töltsétek ki a sudoku-táblát úgy, hogy minden sorban és oszlopban, valamint 3x3-as négyzetekben 1-tõl 9-ig a számok csak egyszer szerepeljenek. A megfejtéseket az alábbi címre kérjük beküldeni: Berzsenyi Dániel Fõiskola – Karrier Iroda 9700 Szombathely, Károlyi Gáspár tér 4. vagy személyesen az „A” épület I. emeletén található irodánkban leadni. Az elsõ 3 helyes megfejtést beküldõ a BDF Hallgatói Önkormányzata által felajánlott pólót kap ajándékba.
Útitárs – 4. szám
Jegyzetek
17
18
Útitárs – 4. szám
Jegyzetek
Impresszum: Kiadja a Perintparti Alapítvány Felelõs kiadó: Márkus Attila Szerkesztõk: Novák Ildikó, Thész Gábor Borítóterv: KÖSZI 2001 Bt. Tördelés: Gál Krisztián Kézirat lezárva: 2006. december 5. Kivitelezés: DTPeRINT Bt., 5000 példányban
