USER ANALYSIS OF MASSIVE OPEN ONLINE COURSES (MOOCS) BASED E-LEARNING SYSTEM TO ENSURE EQUAL ACCESS TO EDUCATION AT HIGHER EDUCATION

Edutech, Tahun 15, Vol.15, No.2, Juni 2016

USER ANALYSIS OF MASSIVE OPEN ONLINE COURSES (MOOCS) BASED E-LEARNING SYSTEM TO ENSURE EQUAL ACCESS TO EDUCATION AT HIGHER EDUCATION ANALISIS PENGGUNA TERHADAP SISTEM E-LEARNING BERBASIS MASSIVE OPEN ONLINE COURSES (MOOCS) DALAM PEMERATAAN AKSES PENDIDIKAN PADA JENJANG PERGURUAN TINGGI Oleh : Hana Silvana Yuniar Fajar Departemen Kurikulum dan Teknologi Pendidikan Universitas Pendidikan Indonesia email : [email protected] Abstract, E-learning has advantages in flexibility that allows learning to take place without the constraints of distance and time. Massive Open Online Courses (MOOCS) allows massive access to open education that tensd to be more efficient. This research aims to find out how the analysis massive open online course (MOOCS) based e-learning system as an effort to equitable access to college level in Indonesia and how is the user profile based on age (range from 18-30 years old). This research descriptive method and the sample consists of 30 MOOCs users. MOOCS users profile indicates that this system has the potential to improve equitable access to higher education by several indicators, namely gender equality, the majority of users have the latest educational and vocational high school equivalent, and most have been working as an employee. As for the geographical aspects, the results of the analysis indicate that the user is still concentrated in Java. Keywords: E-Learning, Massive Open Online Courses (MOOCS), educational equity Abstrak, E-learning memiliki kelebihan dalam fleksibilitas yang memungkinkan pembelajaran dapat berlangsung tanpa kendala jarak dan waktu. Massive open online courses (MOOCS) memungkinkan akses pendidikan terbuka yang masif dengan biaya yang cenderung lebih efisien. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana analisis penguna sistem e-learning berbasis massive open online course (MOOCS) sebagai upaya dalam pemerataan akses jenjang perguruan tinggi di Indonesia, bagaimana profil pengguna sistem e-learning berbasis massive open online course (MOOCs) berdasarkan usia peserta perguruan tinggi (rentang usia 18-30 tahun. Profil pengguna MOOCs ini menunjukkan bahwa sistem ini berpotensi untuk meningkatkan pemerataan akses pendidikan tinggi dengan beberapa indikator, yakni kesetaraan gender, mayoritas pengguna memiliki pendidikan terakhir SMK dan SMA/sederajat dan sebagian besar sudah bekerja sebagai karyawan. Adapun untuk aspek geografis, hasil analisis terhadap pengguna masih menunjukkan bahwa pengguna terkonsentrasi di Pulau Jawa. Kata Kunci : E-Learning, Massive Open Online Courses (MOOCs), pemerataan pendidikan

170 Analisis Pengguna Terhadap Sistem E-Learning Berbasis Massive Open Online Courses (Moocs) Dalam Pemerataan Akses Pendidikan Pada Jenjang Perguruan Tinggi


memungkinkan

A. PENDAHULUAN Dalam dokumen Rancangan Awal Pembangunan Nasional

Jangka

Menengah

(RPJMN)

(BAPPENAS,

2014)

2015-2019 diungkapkan

bahwa akses ke pendidikan tinggi belum merata, alasan

kendala utama.

finansial Kesulitan

menjadi ekonomi

membuat masyarakat lebih memilih untuk bekerja dan memenuhi kebutuhan ekonominya

dibanding

melanjutkan

pendidikan ke tingkat yang lebih tinggi. Alasan

lainnya

adalah

kendala

geografis. Pembangunan sumber daya manusia cenderung terkonsentrasi di wilayah tertentu, khususnya di kotakota besar di Pulau Jawa, sementara di wilayah-wilayah

lainnya

kualitas

pendidikan tergolong rendah. Selain terkendala dalam kualitas, kuantitas pendidikan tinggi yang diindikasikan dengan jumlah peserta didik secara nasional

ini

belum

merata

jika

dibandingkan dengan jumlah penduduk yang berada pada usia peserta perguruan tinggi. Upaya yang dapat dilakukan untuk memecahkan masalah ini adalah dengan memanfaatkan perkembangan teknologi informasi dan komunikasi dalam bidang pendidikan. Teknologi informasi

dan

komunikasi

pembelajaran

tidak

hanya terjadi di ruang-ruang kelas, dalam

hal

ini

perluasan

layanan

pendidikan menjadi prioritas utama. Teknologi informasi dan komunikasi mampu menjembatani jarak yang ada antara instruktur atau peserta didik dengan kelas di mana pembelajaran berlangsung. Selain itu, dengan adanya teknologi informasi dan komunikasi ini mampu menghadirkan pembelajaran yang lebih terbuka untuk siapapun, bebas, dan fleksibel secara waktu. Pengguna internet di Indonesia dari data yang dirilis oleh Internet World Stats (2015) pada bulan Juni 2014 mencapai 71.190.000 pengguna, yakni sebesar

28,1%

dari

keseluruhan

populasi Indonesia. Ini menempatkan Indonesia

sebagai

negara

dengan

jumlah pengguna internet terbanyak keempat di Asia, dibawah China, India, dan Jepang. Asosiasi Penyelenggara Jasa

Internet

Indonesia

(2013)

memproyeksikan bahwa pada 2013 jumlah

pengguna

internet

akan

mencapai 83 juta, dan pada tahun 2014 diperkirakan akan mencapai angka 107 juta pengguna. Dengan peningkatan jumlah pengguna internet yang sangat pesatini,

tentunya

menjadi

sebuah



prospek yang perlu dimanfaatkan dalam bidang

pendidikan

khususnya

di

dalam

Indonesia,

penyelenggaraan

Rancangan Awal Pembangunan Jangka Menengah Nasional (RPJMN) 2015-2019

(BAPPENAS,

sistem pembelajaran terbuka dan jarak

mengungkapkan

jauh.

pendidikan tinggi belum merata antara

MOOCs

(Masiv

Open

Online

bahwa

2014)

akses

ke

kelompok kaya dan miskin. Kelompok

Course System) memungkinkan akses

masyarakat

miskin

tidak

dapat

pendidikan terbuka yang masif dengan

menjangkau layanan pendidikan tinggi

biaya yang cenderung lebih efisien.

karena kesulitan ekonomi.

Sebagaimana diungkapkan Beny, dkk

Dalam Panduan Penyelenggaraan

(2014), bahwa manfaat potensial yang

KDITT, Dirjen DIKTI (2013) merinci

dapat diadopsi oleh Indonesia dengan

permasalahan-permasalahan yang ada

sistem e-learning berbasis MOOCs ini

pada jenjang pendidikan tinggi, di

adalah

mengatasi

antaranya:

kondisi

geografis

kendala dan

berupa

demografis

Indonesia. Hal ini senada dengan hasil penelitian yang dilakukan Hollands &

1. Ketersediaan, kapasitas perguruan tinggi yang terbatas 2. Keterjangkauan, sebaran perguruan

Thirtali (dalam Belawati, 2014) pada 39

tinggi

yang

kurang

kampus dan universitas di Amerika

sehingga

Serikat, bahwa tujuan utama institusi

kuliah dan akomodasinya

meningkatkan

merata, biaya

dalam menerapkan MOOCs adalah

3. Kualitas, kebanyakan perguruan

untuk memperluas jangkauan dan akses,

tinggi belum memiliki sumber daya

selain untuk meningkatkan hasil belajar,

pendidikan yang memadai dan

inovasi, dan penelitian di bidang

berkualitas

pembelajaran. Berdasarkan hal tersebut

4. Kesetaraan,

belum

dapat

diatas maka peneliti bermaksud untuk

mewujudkan layanan pendidikan

melakukan penelitian berkaitan dengan

tinggi yang setara dan bermutu

Persepsi Pengguna Sistem E Learning

5. Keterjaminan,

belum

adanya

berbasis MOOCs dalam Pemerataan

jaminan pemenuhan kebutuhan dan

akses jenjang Perguruan Tinggi di

permintaan pendidikan tinggi yang

Indonesia.

bermutu.



dan

berkembang;

gaya

mengajar

E-learning adalah singkatan dari

instruktur dan gaya belajar peserta

electronic learning, merupakan proses

didik; motivasi belajar peserta didik;

pembelajaran

oleh

kompetensi teknis peserta didik; dan

penggunaan alat atau konten digital.

dukungan organisasi untuk kegiatan e-

Munir (2009) mengungkapkan bahwa

learning (Selim dalam Caporarello dan

istilah e-learning dapat didefinisikan

Sarchioni, 2014).

yang

didukung

sebagai bentuk teknologi informasi

Pada implementasinya, terdapat

yang diterapkan di bidang pendidikan

dua

dalam bentuk dunia maya. Sementara

Asynchronous e-learning digunakan

itu Rosenberg (dalam Caporarello dan

sering kali sebagai sistem manajemen

Sarchioni, 2014) mendefinisikan e-

konten (content management system) di

sebagai

cara

penyajian

e-learning.

“penggunaan

mana pengguna mengakses informasi

teknologi internet untuk menyampaikan

tanpa kolaborasi real time (Nichols

sekumpulan solusi yang luas untuk

dalam

meningkatkan

Sementara

learning

pengetahuan

dan

Madar

dan

Wills,

synchronous

2014).

e-learning

performa”. E-learning memiliki banyak

dirancang untuk pengguna online yang

manfaat

berkolaborasi

untuk

diterapkan

dalam

dalam

waktu

yang

pembelajaran. Baldwin-Evans (dalam

bersamaan (Stafin dalam Madar dan

Caporarello

Wills,

dan

Sarchioni,

2014)

2014).

Adapun

efektifitas

merekomendasikan e-learning karena

implementasi

alasan fleksibilitas, interaktifitas, dan

membutuhkan

efisiensi. Secara lebih luas, faktor

faktor

sukses penting dari e-learning di

individual yang harus diperhatikan

antaranya adalah: fleksibilitas dalam

(Madar dan Wills, 2014).

pengelolaan

waktu

untuk

e-learning

ini

faktor-faktor

seperti

teknologis,

pedagogis,

dan

belajar;

Massive open online courses adalah

partisipasi aktif dari setiap anggota;

perkuliahan online yang bertujuan

adanya

yang

untuk meningkatkan partisipasi dan

meyakinkan terjadinya proses belajar;

keterbukaan akses melalui teknologi

kualitas

website MOOCS menyediakan akses

mekanisme

dan

struktur

kontrol

bahan

ajar;

penggunaan teknologi yang terstandar

yang

bebas

pada

bahan

belajar



berkualitas tinggi di mana partisipan

Secara umum, pembelajaran pada

dari seluruh dunia dapat membuat,

MOOCs menggunakan bentuk-bentuk

meneliti, dan berbagi sumberdaya

berikut ini (Gringer dalam Baturay,

pendidikan terbuka (Abeer dan Miri,

2015):

2014). MOOCS memiliki beberapa

1. Video

karakteristik

penting,

pembelajaran,

biasanya

yakni

dibagi menjadi beberapa bagian

keterbukaan, partisipatif, dan distributif

dengan durasi antara 5-10 menit

(Baturay, 2015). Partisipasi dalam

per-videonya.

MOOCS bersifat bebas dan terbuka

2. Penilaian,

menggunakan

(a)

bagi siapapun yang terkoneksi pada

penilaian otomatis dari pertanyaan

internet. Seorang pengguna diberikan

pilihan ganda, dan (b) penilaian

kebebasan

peer-review di mana peserta saling

untuk

memilih

course

apapun yang diminatinya tanpa ada

menilai

batasan.

kriteria yang ditentukan.

MOOCS

memiliki

sifat

berdasarkan

kriteria-

partisipatif dalam pembuatan atau

3. Forum, di mana peserta dapat

kegiatan berbagi kontribusi personal

berinteraksi dengan peserta lainnya

dan interaksi dengan kontributor yang

maupun dengan instruktur,

memperkaya proses pembelajaran di dalamnya.

Adapun

partisipasi

ini

4. Bacaan, yang tersedia online atau disediakan oleh instruktur,

bersifat sukarela. Sifat distributif pada

5. Sesi video langsung (live), sebagai

MOOCS berakar pada pendekatan

tambahan di mana peserta dapat

connectivist di mana ilmu pengetahuan

berinteraksi

perlu didistribusikan. Pembelajaran

conference secara langsung dengan

pada MOOCs berada pada lingkungan

instruktur.

melalui

video

belajar sosial di mana setiap partisipan

6. Social media, dimana peserta dapat

dapat berinteraksi dengan bahan ajar

melanjutkan diskusi pada laman di

maupun antar-partisipan. Bahan ajar

platform

yang tersedia biasanya hanya menjadi

Facebook atau Google+.

media

sosial,

seperti

titik awal untuk diskusi (Baturay, 2015).

Adapun tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini, yaitu:



1. Mendeskripsikan sistem e-learning berbasis

massive

open

Teknik

Pengumpulan

data

online

dilakukan melalui penyebaran angket

course (MOOCS) sebagai upaya

serta studi pustaka atau mengumpulkan

dalam pemerataan akses jenjang

data dari berbagai literatur. Angket

perguruan tinggi di Indonesia;

dibuat dalam bentuk pernyataan dan

2. Mengetahui bagaimana Persepsi pengguna berbasis

sistem massive

e-learning

open

bersifat

tertutup

Pernyataan

atau

pada

terstruktur.

angket

ditujukan

online

kepada pengguna Sistem E Learning

course (MOOCS) dapat menjawab

berbasis MOOCs yang pada penelitian

masalah pemerataan akses jenjang

ini

perguruan tinggi berdasarkan usia

Google Form.

disebar

dengan

menggunakan

peserta perguruan tinggi (rentang B. HASIL DAN PEMBAHASAN

usia 18-30 tahun) Metode

penelitian

panduan yang digunakan selama proses penelitian

berlangsung.

Metode

penelitian memiliki pengaruh besar dalam ketercapaian penelitian yang dilakukan. Metode penelitian yang digunakan pada penelitian ini ialah metode deskriptif dengan pendekatan kuantitatif. Metode deskriptif bertujuan menggambarkan keadaan dilapangan melalui uraian kata-kata terkait dengan Persepsi Pengguna terhadap sistem E Learning berbasis MOOCs, sedangkan pendekatan kuantitatif ialah cara untuk mendapatkan hasil penelitian melalui angka-angka yang didapat dari angket yang disebarkan.

Berdasarkan hasil analisis terhadap

merupakan

studi lapangan yang dilakukan, peneliti menemukan

bahwa

kendala

yang

seringkali dihadapi oleh peserta dalam mengikuti pembelajaran pada website massive open online courses yang telah tersedia di antaranya adalah kendala bahasa

Inggris

dari

penyedia

pembelajaran MOOCs yang masih sulit dimengerti, aksesibilitas saat diakses menggunakan konektivitas

mobile yang

device,

kurang

stabil

terkadang mempengaruhi kenyamanan saat

loading

beberapa

konten

website

mengharuskan membayar

agar

video,

serta

yang

masih

pengguna

untuk

dapat

mengakses

konten yang disediakan. Kendala lain



yang sering ditemui adalah konsep self-

memiliki kriteria-kriteria utama, di

paced learning sering kali membuat

antaranya:

1)

motivasi belajar mahasiswa rendah

Indonesia

yang

dikarenakan

motivasi

pengguna dari berbagai latar budaya dan

eksternal. Hal inilah yang membuat

gender; 2) antar muka media yang

banyak peserta pembelajaran e-learning

responsive dan dapat diakses dari

berbasis massive open online courses

berbagai perangkat; 3) penggunaan

yang berhenti di tengah jalan dan tidak

konten video dengan durasi singkat

menyelesaikan

untuk memudahkan proses buffering; 4)

kurangnya

keseluruhan

proses

pembelajarannya.

konten

penggunaan

berbahasa

mudah

konten

dipahami

multimedia

interaktif; 5) penggunaan prinsip social Adapun

respon

responden

mengungkapkan bahwa website elearning massive open online courses memberikan fleksibilitas pembelajaran,

kemudahan waktu

dan

serta

pembelajaran

dalam tempat

materi/konten

berkualitas

yang

disediakan oleh berbagai perguruan tinggi ternama yang bermitra dengan

learning melalui fitur forum diskusi; 6) penggunaan

prinsip

gamification

melalui pemberian lencana (badges) bagi

peserta

dengan

pencapaian

tertentu; 7) penyediaan konten tanpa memungut

bayaran;

8) melakukan

kemitraan dengan perguruan tinggi ternama

untuk

menjamin

kualitas

konten/materi pembelajaran.

penyedia layanan massive open online courses. Penggunaan media berbasis

Berdasarkan aktor-aktornya, fungsi

web juga memungkinkan penggunaan

dan fitur dari sistem e-learning berbasis

konten yang lebih variatif, mulai dari

massive open online courses ini adalah

buku

sebagai berikut:

elektronik

pembelajaran,

(e-book), podcast,

video hingga

penggunaan multimedia interaktif. Dari hasil analisis studi lapangan tersebut,

1. Peserta didik a. Pengguna baru perlu mendaftar

peneliti memutuskan bahwa sistem e-

terlebih

dahulu

agar

learning berbasis massive open online

identitasnya terdaftar sebagai

courses yang dikembangkan harus

peserta didik,



b. Peserta

didik

terdaftar

yang

dapat

telah

melakukan

2. Instruktur

proses log in dan memilih mata

a. Instruktur dapat mengedit dan

kuliah yang akan diikuti atau

membuat materi pembelajaran

melanjutkan

baru,

mengikuti

perkuliahan yang telah dipilih sebelumnya,

dapat

membuat

tes/kuis bagi peserta didik,

c. Peserta didik dapat membaca pesan

b. Instruktur

pengumuman

dari

c. Instruktur

melihat

peserta didik yang mendaftar

instruktur mata kuliah yang

pada

diikutinya,

diampunya,

d. Peserta didik dapat mengikuti

dapat

mata

d. Instruktur

kuliah

dapat

yang

mengirim

kuis/tes yang terdapat dalam

berita/pengumuman

proses pembelajaran,

perkuliahan kepada seluruh

e. Peserta

didik

dapat

mengirimkan tanggapan dari

peserta

mata

terkait

kuliah

yang

diampunya.

setiap materi pembelajaran jika ada

materi

yang

tidak

dimengerti,

3. Administrator a. Administrator dapat mengelola

f. Peserta didik dapat mengikuti

keseluruhan

sistem,

mata

forum diskusi yang tersedia

kuliah, instruktur, dan peserta

untuk setiap mata kuliah yang

didik

diikuti, g. Peserta

Dari peran setiap aktor tersebut didik

mendapatkan

lencana untuk mata kuliah

kemudian divisualisasikan ke dalam diagram use case sebagai berikut:

yang telah selesai diikutinya.



Gambar 2.1 Diagram use case berdasarkan peran pengguna 1.

Implementasi Sistem E-learning

dengan lisensi open source di mana

berbasis Massive Open Online

kode sumber program bebas untuk

Courses

dilihat, dipelajari, dikembangkan, dan

Sistem e-learning berbasis massive

didistribusikan

ulang

berdasarkan

ini

syarat dan ketentuan tertentu. Hal ini

diimplementasikan dengan perangkat

memudahkan tim pengembang dalam

content management system wordpress.

mengembangkan fitur yang dibutuhkan.

Wordpress

merupakan

Adapun

management

system

open

online

courses

content

berbasis

web

tersebut

fitur

yang

adalah

dikembangkan

sistem

learning



management

system

dalam

bentuk

plugins dan theme. Pengembangan

dianalisis.

Adapun

tahapan-tahapan

yang dilakukan saat analisis data yakni:

dalam bentuk plugin dan theme ini dimaksudkan agar sistem e-learning

a.

berbasis massive open online courses ini dapat

diinstal

secara

fleksibel

di

berbagai sistem lain jika dibutuhkan. Aplikasi berbasis web ini kemudian membutuhkan

server

hosting

dan

domain agar dapat diakses melalui

Menyiapkan Data Proses ini mencakup pengecekan

kelengkapan data yang akan dianalisis seperti identitas sampel, kelengkapan isi angket dan lembaran angket, dan pengecekan isian atau jawaban yang diberikan sampel.

jaringan internet. Spesifikasi domain dan web hosting untuk e-learning

b.

Editing

berbasis massive open online courses ini Editing

adalah sebagai berikut:

merupakan

kegiatan

berikutnya setelah data diperoleh dari Nama Domain: indoversity.com

lapangan. Kegiatan editing penting

Kapasitas penyimpanan: 10 GB

untuk dilakukan mengingat kesesuaian data dengan hasil yang diharapkan.

Bandwidth transfer: unmetered (untuk c.

akses dari Indonesia) Apache version: 2.4.17 (unix)

Pengkodean Pengkodean

artinya

mengklasifikasikan data yang telah

PHP version: 5.5.30

diedit dan pemberian identitas sehingga MySQL version: 5.5-community

lebih

d.

Analisis Data Data

penelitian

saat

proses

penganalisisan.

Operating system: Linux 2.

memudahkan

yang

telah

diperoleh dari angket yang telah diisi oleh sampel penelitian diolah kemudian

Tabulasi Tabulasi ialah proses pemasukan

jawaban

pada

tabel

dari

angket

menggunakan skor sesuai dengan skala jawaban yang digunakan. Tabulasi



digunakan

untuk

mempermudah

3.

Analisis Profil Pengguna Sistem E-

penghitungan frekuensi jawaban pada

learning berbasis Massive Open

setiap pernyataan ataupun kesimpulan

Online Courses

secara menyeluruh.

Analisis profil pengguna digunakan untuk menguji kemampuan sistem

Proses analisis dilakukan setelah melalui tahapan-tahapan diatas, adapun teknik analisis data yang digunakan ialah dengan cara menghitung skor secara keseluruhan dan menentukan skor maksimum dan minimum yang

dalam

memecahkan

masalah

pemerataan akses pendidikan tinggi di Indonesia.

Adapun

indikator

yang

dianalisis adalah domisili pengguna, jenis kelamin, pendidikan terakhir, dan pekerjaan pengguna.

bisa didapat. Setelah diketahui skor maksimum dan minimum maka peneliti

a.

Pengguna

Sistem

E-learning

selanjutnya menghitung interval dan

Berbasis Massive Open Online

jarak antar kelas. Penghitungan tersebut

Courses

digunakan untuk mengetahui skor yang

Pengguna (Provinsi)

berdasarkan

Domisili

didapat dari lapangan berada pada

Berdasarkan analisis terhadap

kategori apa. Dengan asumsi awal

profil pengguna yang terdaftar di

bahwa angket yang dibuat berdistribusi

sistem e-learning berbasis massive

normal, dengan demikian statistik yang

open online courses ini didapatkan

digunakan ialah statistik parametrik.

data bahwa sebesar 81% pengguna berasal dari Jawa Barat. Pengguna

Potensi yang ada saat ini yaitu mayoritas

pengguna

internet

di

dari Jakarta, Banten, dan Sulawesi Selatan

masing-masing

3%

Indonesia menurut PUSKAKOM 2014

pengguna, pengguna dar Bengkulu,

adalah pengguna yang berusia 18-25

Sumatera

tahun dengan kategori hampir setengah

Timur, dan Kalimatan Selatan

dari total jumlah pengguna internet

masing-masing sebesar 2%, serta

(49%). Dengan potensi ini, seseorang

Bali

dapat dengan mudah mengakses e-

masing 1%. Dari data tersebut

learning berbasis MOOCS sebagai salah

terlihat

sumber pembelajaran.

dikembangkan telah menjangkau

dan

Selatan,

Kalimantan

Yogyakarta

bahwa

sistem

masing-

yang



ke setidaknya 10 dari 34 provinsi di

Alternatif yang dilakukan peneliti

wilayah

adalah

Indonesia

Indonesia

Barat

Tengah,

dan

melakukan

sosialisasi

meski

melalui web site media sosial,

konsentrasi mayoritas pengguna

sehingga sebagian besar pengguna

(81%) berasal dari Jawa Barat.

hanyalah yang dapat dijangkau

Penyebab utama hal ini adalah

melalui media sosial tersebut.

minimnya alokasi waktu, dana, dan

Berikut ini adalah visualisasi

sumber daya manusia yang tersedia

data domisili pengguna sistem e-

untuk melakukan sosialisasi di

learning berbasis massive open

daerah lain, terutama ke daerah

online

yang angka partisipasi pendidikan tingginya

terhitung

courses

yang

telah

dikembangkan.

rendah.

Pengguna Berdasarkan Lokasi (Domisili) Series1; Kalimantan Selatan; 1; 2% Series1; Kalimantan Timur; 1; 2% Series1; Sulawesi Selatan; 2; 3%

Series1; Bali; 1; 2% Series1; Yogyakarta; 1; 2% Series1; Sumatera Selatan; 1; 1% Series1; Bengkulu; 1; 1% Series1; Banten; 2; 3% Series1; DKI Jakarta; 2; 3%

Series1; Jawa Barat; 50; 81%

Jawa Barat

DKI Jakarta

Banten

Bengkulu

Sumatera Selatan

Yogyakarta

Bali

Sulawesi Selatan

Kalimantan Timur

Kalimantan Selatan

Gambar 2.2 Domisili pengguna

4.

Pengguna

Sistem

E-learning


Courses (MOOCS) berdasarkan Jenis Kelamin



Berdasarkan

analisis

terhadap

berjenis kelamin perempuan. Berikut ini

profil pengguna yang terdaftar di sistem

adalah visualisasi data jenis kelamin

e-learning berbasis massive open online

pengguna sistem e-learning berbasis

courses ini didapatkan data bahwa

massive open online courses yang telah

sebesar 39% pengguna berjenis kelamin

dikembangkan.

laki-laki, sementara 61% pengguna

Data Pengguna Berdasarkan Jenis Kelamin (Gender)

39% 61%

Laki-laki

Perempuan

Gambar 2.3 Jumlah pengguna berdasarkan jenis kelamin Berdasarkan data di atas, terlihat

pelajar perempuan masih memiliki

bahwa mayoritas pengguna berjenis

pencapaian

kelamin

pendidikan, sehingga kesetaraan gender

perempuan.

Hal

ini

yang

rendah

menunjukkan bahwa sistem e-learning

dalam

berbasis massive open online courses

meningkatkan kesetaraan kesempatan

yang dikembangkan cukup menarik

kerja,

perhatian perempuan untuk mengakses

menghindari

pendidikan

mereduksi rata-rata kematian janin, dan

dan

menambah

pengetahuan. Menurut OECD (2011),

pendidikan

namun

meningkatkan

bukan

dalam

juga

pernikahan

hanya

membantu usia

kesehatan

dini,

dan

dalam banyak negara berkembang,



pendidikan bagi generasi mendatang

sebesar 52% pengguna adalah lulusan

(OECD, 2011).

Sekolah Menengah Kejuruan/sederajat,

5.

Pengguna

Sistem

E-learning

Berbasis Massive Open Online Courses (MOOCS) berdasarkan Pendidikan Terakhir Berdasarkan

analisis

terhadap

profil pengguna yang terdaftar di sistem e-learning berbasis massive open online courses ini didapatkan data bahwa

38% pengguna adalah lulusan Sekolah Menengah Atas, 8% pengguna adalah lulusan Sarjana Strata 1, dan 2% pengguna adalah lulusan diploma 3. Berikut ini adalah visualisasi data pendidikan terakhir pengguna sistem elearning berbasis massive open online courses yang telah dikembangkan.

Pengguna Berdasarkan Pendidikan Terakhir Series1; S1; 5; 8% Series1; D3; 1; 2% Series1; SMA; 24; 38%

Series1; SMK; 33; 52%

SMA

SMK

D3

S1

Gambar 2.4 Pengguna berdasarkan Pendidikan Terakhir Tingginya angka pengguna lulusan

37,15%. Pengguna pada kategori ini

SMK dan SMA ini sesuai dengan data

adalah sasaran utama pengguna sistem

yang ditunjukkan oleh Badan Pusat


Statistik

courses ini.

(2013),

bahwa

mayoritas

pengguna internet adalah pengguna dengan tingkat pendidikan terakhir SMA dan SMK/sederajat, yakni sebesar

6.

Pengguna

Sistem

E-learning




Courses (MOOCS) berdasarkan

adalah

Pekerjaan

pengguna berprofesi sebagai wirausaha,

Berdasarkan

analisis

terhadap

profil pengguna yang terdaftar di sistem e-learning berbasis massive open online courses ini didapatkan data bahwa sebesar

44%

pengguna

sebagaikaryawan,

berprofesi

30%

pengguna

ibu

rumah

tangga,

13%

4% adalah mahasiswa, sementara 5% pengguna

adalah

profesi

lainnya.

Berikut ini adalah visualisasi data pekerjaan pengguna sistem e-learning berbasis massive open online courses yang telah dikembangkan.

Pengguna Berdasarkan Pekerjaan Series1; Wirausaha; 9; 14%

Series1; Mahasiswa; 10; 16%

Series1; Tidak Bekerja; 17; 27% Series1; Karyawan; 27; 43%

Mahasiswa

Karyawan

Tidak Bekerja

Wirausaha

Gambar 2.5 Pengguna berdasarkan pekerjaan Sebagaimana yang diungkapkan

pendidikan ke tingkat yang lebih tinggi.

oleh BAPPENAS (2014), akses ke

Tingginya

pendidikan tinggi di Indonesia belum

berprofesi sebagai karyawan ini juga

merata,

menjadi

menunjukkan adanya kesempatan dan

ekonomi

ketertarikan pengguna

alasan

kendala utama.

finansial Kesulitan

angka

pengguna

yang

yang sudah

membuat masyarakat lebih memilih

bekerja untuk mencoba berbagai hal

untuk bekerja dan memenuhi kebutuhan

baru, salah satunya adalah dengan

ekonominya

mengikuti pembelajaran pada sistem e-

dibanding

melanjutkan




penggunaan

courses ini.

melalui pemberian lencana (badges) bagi

C. SIMPULAN

prinsip

peserta

gamification

dengan

pencapaian

tertentu; g) penyediaan konten tanpa

Berdasarkan hasil penelitian dan

memungut

bayaran;

h) melakukan

pembahasan yang telah diuraikan, maka

kemitraan dengan perguruan tinggi

dapat diambil kesimpulan bahwa sistem

ternama


konten/materi

courses sebagai

menjamin

kualitas

pembelajaran.

Profil

upaya

pemerataan

pengguna tahap ujicoba dari sistem e-

tinggi

dilakukan


akses perguruan dengan

untuk

beberapa

tahap:

a)

courses ini menunjukkan bahwa sistem

yang


program

courses yang dikembangkan berpotensi

aplikasi; b) mengunggah aplikasi ke

untuk meningkatkan pemerataan akses

server hosting agar dapat diakses

pendidikan tinggi dengan beberapa

melalui koneksi internet. Desain sistem

indikator, yakni kesetaraan gender,


mayoritas

pengguna

courses sebagai upaya pemerataan

pendidikan

terakhir

akses

yang

SMA/sederajat, serta sebagian besar

fitur-fitur

pengguna berprofesi sebagai karyawan.

sebagai berikut: a) konten berbahasa

Adapun untuk aspek geografis, hasil

Indonesia

analisis

mengimplementasikan desain telah

disusun

menjadi

perguruan

dikembangkan

tinggi

memiliki

yang

mudah

dipahami

terhadap

memiliki SMK

pengguna

pengguna dari berbagai latar budaya dan

menunjukkan

gender; b) antar muka media yang

terkonsentrasi di Pulau Jawa.

bahwa

dan

masih

pengguna

responsive dan dapat diakses dari berbagai perangkat; c) penggunaan konten video dengan durasi singkat untuk memudahkan proses buffering; d) penggunaan

konten

multimedia

interaktif; e) penggunaan prinsip social learning melalui fitur forum diskusi; f)

D. DAFTAR PUSTAKA Sumber Tercetak : Abeer, W. & Miri, B. (2014). Students' Preferences and Views about Learning in MOOC. Procedia -



Social and Behavioral Sciences,

E-Learning. International Journal

vol. 152, 318-323

of

Baturay, M.H. (2015). An Overview of

Scientific

&

Technology

Research, vol. 3(5), 235-238

the World of MOOCs. Procedia -

Munir. (2009). Pembelajaran Jarak

Social and Behavioral Sciences,

Jauh Berbasis TIK. Bandung:

vol. 174. 427-433

Alfabeta

Belawati,

Tian.

Education,

(2014). Open

Open

Education

Silvana, Hana & Fajar, Yuniar (2015) “Pengembangan

Sistem

E-

Resources, and Massive Open

learning berbasis Massive Open

Online

International

Online Courses sebagai Upaya

Journal of Continuing Education

Pemerataan Akses pada Jenjang

and Lifelong Learning, vol. 7(1),

Perguruan Tinggi di Indonesia.”

1-15

Laporan Penelitian SEAMOLEC

Courses.

Beny., Wijaya, I.S., Assegaf, S. (2014). Why Should

Indonesia Take

Universities

Benefits

from

MOOC (Massive Open Online Course). Dalam: Khairurrijal dan Halim, L (eds.). International Conference

on

Advances

in

Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Pendidikan:

Pendekatan

Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta Sumber online Amalia,

E.R.

(2007).

Kondisi

Education Technology 2014 (p.

Pemerataan

Pendidikan

35-37). Bandung: Atlantis Press

Indonesia.

Diakses

Caporarello, L. & Sarchioni, G. (2014). E-learning:

the

Recipe

for

Success. Journal of e-Learning and Knowledge Society, vol. 10(1), 117-128 Madar, M.J. & Wills, O. (2014). Strategic Model of Implementing

di dari:

http://id.scribd.com/doc/1697795 75/kondisi-pemerataanpendidikan BAPPENAS. (2014). Rancangan Awal Rencana Pembangunan Jangka Menengah Nasional 2015-2019. Diakses

dari:



http://www.bpkp.go.id/public/

assets/uploads/files/Buku%20Pan

upload/unit/sesma/files/Buku%20

duan%20Pengembangan%20KDI

II%20RPJMN%202015-2019.pdf

TT%20(Draf%2017%20Januari

Dirjen

DIKTI.

(2013).

Panduan

Pengembangan Kuliah Daring

%202014).pdf Internet World Stats. (2015). Asia

Indonesia Terbuka dan Terpadu.

Internet

Diakses

http://www.internetworldstats.co

dari:

http://kuliahdaring.dikti.go.id/

Stats.

Diakses

dari:

m/asia.htm#id


USER ANALYSIS OF MASSIVE OPEN ONLINE COURSES (MOOCS) BASED E-LEARNING SYSTEM TO ENSURE EQUAL ACCESS TO EDUCATION AT HIGHER EDUCATION

Recommend Documents