university centre for learning & teaching
Welkom
Scholen Lerarenopleidingen OCW Pers Ons team
teacher education
university centre for
teacher education
learning & teaching
Inspiratie uit de praktijk
Michelle Helms-Lorenz Anna Verkade
university centre for
teacher education
learning & teaching
Menu 1. Definitie van best practice 2. Voorspellers 3. Inspirerende scholen op een rijtje 4. 2 illustraties 5. Conditie effect?
university centre for
teacher education
learning & teaching
Bepaling van een definitie van een best practice 1. Een school die plannen heeft gemaakt die in overeenstemming zijn met het ontwikkelkader 2. Een school met een mooi draaiboek 3. Een school die in de meeste inductie doelstellingen geslaagd is
university centre for
teacher education
learning & teaching
Wat zijn de doelstellingen van inductie? 1. Het reduceren van de vroegtijdige beroepsverlating 2. Het bevorderen van het zich bekwaam voelen in de uitoefening van het beroep (klas en school) 3. De reductie van beroepsstress (ontevredenheid en spanning) 4. Het bevorderen van de ontwikkeling van effectief gedrag in de klas
university centre for learning & teaching
Best inspiratiebron is…
School die (meeste) doelstellingen heeft gehaald
teacher education
university centre for
teacher education
learning & teaching
Goede voorspellers van best practices 3e jaar in draaiboek Werkdrukvermindering, enculturatie (neg) en begeleiding in de klas
university centre for
teacher education Niet alle scholen
learning & teaching
De inspirerende scholen zijn…. School
Exp/contr
Stedelijk Daltoncollege, Zutphen (N = 4)
1,00
Lyceum aan zee
1,00
CCNV (N = 5)
2,00
Jan van Brabant College (N=12)
2,00
Thorbecke Scholengemeenschap (N = 4)
1,00
Munnikenheide College (N =11)
1,00
SG de Driemark Winterswijk (N = 1)
2,00
Jan Tinbergen College te Roosendaal (N = 3)
1,00
Winkler Prins (N = 3)
1,00
Stedelijk Gymnasium Schiedam (N = 2)
1,00
Zwijsen College Veghel (n=3)
1,00
Scala College, Diamantstraat (n = 4)
1,00
Emmauscollege (N = 7)
2,00
CC De Populier (N = 5)
1,00
Sg. Panta Rhei (N = 3)
1,00
Liudger (N = 1)
2,00
university centre for
teacher education
learning & teaching
Winkler Prins
,40
Jan Tinbergen College te Roosendaal
,42
Philips van Horne Sg
,45
Munnikenheide College
,46
Kennemer College, Beverwijk
,60
Sint-Jan Havo-vwo
,63
Marnix College, Ede
,67
Scalacollege, Diamantstraat
,68
RSG Slingerbos Levant
,79
Ds. Pierson College (N = 14)
,82
Emmauscollege
,88
Gomarus College
,91
Scala College, Sacharovlaan
1,29
Atlas Onderwijsgroep
1,47
Stedelijk Gymnasium Schiedam
1,82
university centre for learning & teaching
Waarom Scala College? Uitgebreid draaiboek voor 3 jaar Alle jaren uitgevoerd voorspeller
teacher education
university centre for
teacher education
learning & teaching
Draaiboek Uitgangspunt = maatregelen 1)werksituatie 2)begeleiding Concrete activiteiten/maatregelen Verdeling in de tijd Verantwoordelijken
Overzicht alle activiteiten waarmee beginnende docenten in aanmerking komen
university centre for learning & teaching
teacher education
university centre for
teacher education
learning & teaching
Wat maakt het Scala College een Best Practice school? (1) Speerpunt = begeleiding en lesbezoeken Speciaal opleidingsteam (OT) Alles rond opleiden en begeleiden Groot begeleidingsteam met voor ieder duidelijke taken Bijv. teamleider OT: Informeert alle betrokken partijen Zorgt voor regelmatig overleg hele OT afstemmen interne communicatie Helpt beginnende docenten bij het oplossen van problemen Inventariseert hoe het gaat Analyseert knelpunten + geeft door
university centre for
teacher education
learning & teaching
Wat maakt het Scala College een Best Practice school? (2)
SLiM coach voor het ‘Scala Lesinstructie Model’ Begeleidingscontract 3x per jaar evalueren Begeleiders selecteren op enthousiasme Professionalisering van begeleiders Tijdens teamvergadering halfuur teambuilding
university centre for
teacher education
learning & teaching
Wat maakt het Scala College een Best Practice school? (3)
Jaar 1 maatregelen werkdruk vermindering Jaar 2 & 3 POP en functioneringscyclus Breed arrangement veel maatregelen in alle 3 de inductiejaren
university centre for
teacher education
learning & teaching
Tot slot….. ‘Als coach wordt geprobeerd het reflectieproces van de docent te ondersteunen en aan te wakkeren. We laten de begeleiding afhangen van de docent. De bedoeling is dat het een leerproces van de docent wordt. De docent ondersteunen in het proces, maar niet te veel sturen.’
De begeleiding van beginnende docenten
“Je moet er even bij blijven…
…voor het beste resultaat.”
Nodig zijn: 1)Een stabiele bodem Veiligheid Betrokkenheid Aandacht Strikte scheiding begeleiden en beoordelen Begeleiding op 2 gebieden: - pedagogisch-didactisch (docentcoach)
- vakdidactisch (vakcoach)
2) Een goede vulling: Kennismakingsgesprek Veel aandacht tot aan Herfstvakantie Lesbezoeken individuele nabespreking Duidelijke beoordelings-, dus ook begeleidingsvisie Leervragen Intervisie Themabijeenkomsten Desgewenst videocoaching Collegiale consultatie Praktische vraagbaak Vraag- en behoeftegestuurd
3) Een goed gefaciliteerde keuken
Oog voor het belang van begeleiden Taakuren als docentcoach Genoeg docentcoaches Ruimte voor scholing Ingeroosterde intervisie-uren Spreekkamer(s) Een budget
En natuurlijk betrokken, geschoolde en voortdurend lerende koks !!!
In het tweede jaar: 6 intervisiebijeenkomsten 1 keer per kwartaal: op leervragen gerichte lesbezoeken + nabespreking Deelname aan scholing didactiek Deelname aan scholing mentoraat Desgewenst videocoaching
En in het derde jaar 2x per jaar lesbezoek didactisch handelen, professionalisering en eigen leerdoelen 4 intervisiebijeenkomsten Onderzoek naar/binnen eigen lesgeven
Wat maakt Thorbecke een Best Practice school? Begeleider = professional Samen tot een goed arrangement komen Opleidingsschool helpt: begeleidende houding in de hele school Beginnende docenten vormen een groep niemand staat er alleen voor Beginnende docenten voelen zich veilig
university centre for
teacher education
learning & teaching
Effecten op schoolniveau 1. Experimentele scholen slagen er meer in om de genoemde doelen te bereiken vergeleken met controle scholen (effectgrootte is ,44 = middel groot effect)
university centre for
teacher education
learning & teaching
2. De experimentele scholen slagen er meer in een positieve groei in leerlingpercepties en self-efficacy te weeg te brengen, 3. De controle scholen slagen er meer in om stress te reduceren en exit te remmen. Het ene gaat ten koste van het andere?
university centre for
teacher education
learning & teaching
Hoe nu verder? 1. Gedeelde sturing in de professionele ontwikkeling 2. Sterk inzetten op de begeleiding in de klas 3. Differentiëren 4. Goede fasering over 3 jaar 5. Waken voor overbelasting
university centre for
teacher education
learning & teaching
Bedankt voor uw aandacht!
