USAID PRIORITAS: Mengutamakan Pembaharuan, Inovasi, dan Kesempatan bagi Guru,Tenaga Kependidikan, dan Siswa
FOTO YANG RELEVAN
UNIT 2: PERTANYAAN TINGKAT TINGGI DAN LEMBAR KERJA
I
Introduction – 5’
Latar Belakang • Pertanyaan yang diajukan guru sering hanya menuntut siswa untuk mengulang gagasan guru daripada memproduksi gagasan siswa sendiri • Pertanyaan yang baik dapat dijadikan komponen utama lembar kerja (LK) • LK sering berfungsi sebagai pelengkap penjelasan guru tentang suatu konsep daripada sebagai pemicu penemuan konsep.
Tujuan Setelah mengikuti sesi ini, peserta mampu: • Merumuskan pertanyaan yang mengembangkan kemampuan berpikir tingkat tinggi • Merancang lembar kerja yang memuat pertanyaan tingkat tinggi.
Garis Besar Kegiatan Introduction – 5’
Connection – 10’
Fasilitator menyampaikan: • Latar Belakang • Tujuan • Garis Besar Kegiatan
Ungkap pengetahuan/pengalaman peserta terkait penggunaan pertanyaan dalam pembelajaran
Extension– 5’ Pertanyaan = ‘alat’ mengajar yang penting: • Pengertian pertanyaan terbuka, produktif, imajinatif; • If you ask well, you teach well.
Reflection – 10’ • Rumuskan Pertanyaan: Terbuka, Produktif, Imajinatif. • Kapan pertanyaan tsb. diajukan?
Application – 60’ Kegiatan 1: Merumuskan Pertanyaan 1 Kegiatan 2: Memeriksa Kegiatan 3: Merumuskan Pertanyaan 2 Kegiatan 4: Memeriksa Kegiatan 5: Merumuskan Pertanyaan 3 Kegiatan 6: Memeriksa Kegiatan 7: Merancang LK
Energizer: Gambarlah sebuah lingkaran dan sebuah titik di tengah lingkaran tanpa mengangkat ballpoint. (Antara titik tengah lingkaran dan tepi lingkaran tidak boleh ada coretan) Temukan beragam cara untuk menyelesaikannya!
C
Connection menyampaikan informasi?
Kemampuan utama guru?
menjelaskan
Tujuan mengajar? mengembangkan kemampuan berpikir siswa?
bertanya
“Orang baru berpikir ketika dihadapkan pada masalah; dan masalah adalah pertanyaan” (Prof. Jujun Suriasumantri)
Perintah x Pertanyaan Perintah
Pertanyaan
•
Sebutkan bagian-bagian yang • terdapat pada jeruk
Apa saja bagian-bagian yang terdapat pada jeruk?
•
Tentukan bilangan dua angka yang dibentuk dari angka 2, 3, 5, dan 8.
Bilangan dua angka mana saja yang dapat dibentuk dari angka 2, 3, 5, dan 8?
•
A
Application – 60’
Kegiatan 1: Merumuskan Pertanyaan 1 (Kerja Perorangan)
Rumuskanlah 2 pertanyaan untuk siswa berkaitan dengan buah jeruk ini. --- 5’
Tulis 1 pertanyaan pada 1 post-it merah
Kegiatan 2: Memeriksa Pertanyaan 1 • Apa saja perbedaan karakteristik pertanyaan kiri dan kanan berikut? 1a. Apa warna jeruk ini? 1b. Apa bentuk jeruk ini?
• Tidak mendorong siswa melakukan kegiatan terlebih dulu untuk memperoleh jawabannya.
Pertanyaan TIDAK PRODUKTIF Pertanyaan PRODUKTIF
2a. Apakah jumlah pasi ketiga jeruk ini sama? 2b. Apakah semakin besar jeruk semakin banyak jumlah pasinya? • Mendorong siswa melakukan
kegiatan terlebih dulu (melakukan percobaan, pengamatan, penyelidikan, dan/atau eksplorasi) untuk memperoleh jawabannya.
A
Application
Tugas kelompok • Periksa mana saja pertanyaan PRODUKTIF yang berhasil dirumuskan dalam kelompok Saudara? • Tempelkan pertanyaan - PRODUKTIF di kanan plano - TIDAK PRODUKTIF di kiri plano (Plano dilipat terlebih dulu ke arah lebar jadi 2 bagian yang sama)
A
Application
Kegiatan 3: Merumuskan Pertanyaan II (Kerja perorangan)
Rumuskanlah 2 pertanyaan untuk siswa berkaitan dengan gambar ini. ----- 5’ Tulis 1 pertanyaan pada 1 post-it kuning
Kegiatan 4: Memeriksa Pertanyaan II • Apa saja perbedaan karakteristik pertanyaan kiri dan kanan berikut? 1a. Di mana gadis itu duduk? 1b. Apa yang ia duduki?
• Jawabannya terlihat langsung pada gambar. Pertanyaan FAKTUAL
2a. Apa yang sedang ia pikirkan? 2b. Apa yang ia akan lakukan?
• Jawabannya tidak tampak pada gambar tetapi merupakan hasil imajinasi penjawab Pertanyaan IMAJINATIF
A
Application
Tugas Kelompok • Periksa mana saja pertanyaan IMAJINATIF yang berhasil dirumuskan dalam kelompok Saudara? • Tempelkan pertanyaan - IMAJINATIF di kanan plano - FAKTUAL di kiri plano
A
Application
Kegiatan 5: Merumuskan Pertanyaan III (Kerja Perorangan)
8
Rumuskanlah 2 pertanyaan untuk siswa berkaitan dengan angka-angka ini. --- 5’ Tuliskan 1 pertanyaan pada 1 post-it hijau
Kegiatan 6: Memeriksa Pertanyaan III • Apa saja perbedaan karakteristik pertanyaan kiri dan kanan berikut? 1a. Mana bilangan ganjil? 1b. Berapa banyak bilangan genap?
2a. Penjumlahan 2 bilangan mana saja yg dapat dibentuk?
Hanya 1 jawaban benar
2b. Bilangan 2 angka mana saja yang dapat dibentuk?
Pertanyaan TERTUTUP
Lebih dari 1 jawaban benar Pertanyaan TERBUKA
A
Application
Tugas Kelompok
• Periksa, mana saja pertanyaan TERBUKA yang berhasil dirumuskan dalam kelompok Saudara? • Tempelkan pertanyaan - TERBUKA di kanan plano - TERTUTUP di kiri plano
Rangkuman 1 Pertanyaan tingkat tinggi = • PRODUKTIF = mendorong utk mengamati, X mencoba, menyelidiki (IPA) Tidak Produktif
• IMAJINATIF = mendorong utk berimajinasi X (IND, ING, IPS) Faktual • TERBUKA X Tertutup
= mendorong utk menemukan lebih dari 1 jawaban benar (MAT & IPS)
A
Application
Kegiatan 7: Merancang Lembar Kerja (Kerja Perseorangan) --- 15’
• •
Ambil kertas bergambar ‘wanita’ tadi Tuliskan pertanyaan IMAJINATIF hasil kelompok tadi di bagian bawah gambar (Pilih maks. 3 pertanyaan).
Inilah contoh LEMBAR KERJA Bahasa Indonesia (Slide berikutnya)
Contoh LK B. IND.
Amatilah gambar di atas ! • Apa kira-kira yang sedang ia pikirkan? • Mengapa ia duduk di situ? • Apa yang akan ia lakukan kemudian? Tulislah teks cerita singkat berdasar pada jawabanmu terhadap pertanyaan di atas.
Demikian juga untuk jeruk. (5’) • Gambarkan jeruk di kertas HVS • Tuliskan pertanyaan PRODUKTIF hasil kelompok tadi di bagian bawah gambar jeruk (Pilih maks. 3 pertanyaan)
Contoh LK IPA
Apa yang Anda tahu ttg JERUK?
• Apa saja bagian jeruk dari luar hingga ke dalam?
• Apa semakin besar jeruk semakin banyak jumlah pasinya? •Buatlah laporan tertulis hasil pengamatanmu.
Demikian juga utk Matematika (5’) • •
Ambil kertas bergambar ‘angka’ tadi Tuliskan pertanyaan TERBUKA hasil kelompok tadi di bagian bawah gambar (Pilih maks. 3 pertanyaan)
Contoh LK Matematika Penjumlahan Manakah?
Dari angka 2, 3, 5, dan 8 dapat dibentuk penjumlahan 2 bilangan satu angka misal: 2 + 3 = ... 8 + 5 = ... 3 + 5 = ... Penjumlahan mana lagi yang dapat kamu bentuk?
Identifikasi Komponen Lembar Kerja Bagikanlah contoh-contoh LK (IPA, IPS, MAT, IND, ING – semua peserta sama)
Kerja Kelompok • Amatilah contoh-contoh LK yang disediakan • Komponen apa saja yang ada dalam LK tersebut? (5’)
Komponen/Struktur LK Informasi/Konteks Masalah
menginspirasi
• terlalu sedikit
• Siswa tak berdaya
• terlalu banyak
• Kreativitas terbatasi • percobaan
• pengamatan Pertanyaan dan/atau Perintah
• penyelidikan • berimajinasi/mengkreasi
• eksplorasi
Rangkuman 2 •
Pertanyaan tingkat tinggi, mendorong: - pengamatan, dan/atau PRODUKTIF - percobaan, dan/atau - penyelidikan/eksplorasi, - berimajinasi/mengkreasi. - menemukan lebih dari 1 jawaban benar
•
IMAJINATIF TERBUKA
Komponen LK: - Informasi/Konteks Permasalahan - Pertanyaan/Perintah
R
Reflection – 10’
• Rumuskanlah:
a. 1 pertanyaan terbuka (MAT & IPS) b.1 pertanyaan produktif (IPA)
c. 1 pertanyaan imajinatif (IND, ING) •
Kapan pertanyaan tersebut diajukan kepada siswa: di awal, tengah, atau di akhir pembelajaran? Mengapa?
Kumpulkanlah pertanyaan-pertanyaan tersebut kpd fasilitator
E
Extension/Penguatan
• Pertanyaan merupakan ‘alat’ mengajar yang penting untuk mendorong siswa berpikir; • Pertanyaan terbuka lebih dari satu jawaban benar. • Pertanyaan produktif mendorong pengamatan, percobaan, atau penyelidikan; • Pertanyaan imajinatif mendorong berimajinasi/ berkreasi.
• “If you ask well, you teach well” (Jika Anda mengajukan pertanyaan yang baik, sungguh Anda telah mengajar dengan baik).
