UMĚNÍ A KULTURA. VÝTVARNÁ VÝCHOVA 1.stupeň ZŠ

UMĚNÍ A KULTURA

Vzdělávací oblast:

VÝTVARNÁ VÝCHOVA – 1.stupeň ZŠ

Vyučovací předmět:

CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU Obsahové, časové a organizační vymezení

Ročník Dotace Povinnost (skupina)

0

1 1

2 1

3 1

4 2

5 2

6 2

7 1

8 1

9 2

povinný povinný povinný povinný povinný povinný povinný povinný povinný

Vyučovací předmět Výtvarná vychovaje samostatným předmětem v 1.-5. ročníku. Vyučuje se v 1.-3. 1 hodinu týdně, v 4.-5. ročníku 2 hodiny týdně. Výtvarná výchova přináší umělecké poznávání světa, rozvíjí tvořivé schopnosti a vnímání uměleckých děl v historických souvislostech, vytváří kladný vztah ke kulturním hodnotám. U žáků dochází k rozvíjení tvořivosti a estetického cítění a k utváření kladného vztahu ke kulturním hodnotám současnosti i minulosti. Žáci si osvojují pracovní návyky a postupy, základní výtvarné techniky a postupy, pomocí nichž se dokáží výtvarně vyjádřit na dané téma. Konkrétní činnosti podporují jejich orientaci na ploše i v prostoru. Zdůrazňujeme komplexní pohled na danou problematiku, zejména využití mezipředmětových vazeb a vztahů k přírodě a lidské společnosti v různých etapách jejího vývoje. Žáci jsou vedeni ke kladnému vztahu ke kulturnímu bohatství své vlasti, vytvářejí si vztah k umění prostřednictvím návštěvy kulturních center ( muzeí, galerií, divadel, filmových produkcí,...). Při individuálních činnostech se dostává žákovi prostoru pro vyjádření vlastního názoru a jeho obhajobě i sebehodnocení své práce.

330

Při kolektivní činnostech je kladen důraz na pozitivní atmosféru v pracovním týmu, spolupráci při řešení společného úkolu a vzájemné respektování práce ostatních.Žáci jsou systematicky vedeni k osvojování si postupně náročnějších technik a postupů. Hodnocení žáka vychází z jeho celkového kulturního projevu, aktivního a tvořivého přístupu ke všem výtvarným činnostem, sleduje rostoucí úroveň získaných výtvarných dovedností a schopností tyto dovednosti dále rozvíjet a využívat při všech činnostech výtvarné výchovy.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí ţáka KOMPETENCE K UČENÍ UČITELÉ  vedou žáky k aktivnímu vizuálně obraznému vyjádření ŢÁCI  jsou vedeni k samostatnému pozorování a vnímání reality a řešení výtvarných problémů  využívají poznatky v dalších výtvarných činnostech  zaujímají a vyjadřují svůj postoj k vizuálně obraznému vyjádření KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ UČITELÉ  uvedou žáky k tvořivému přístupu při řešení výtvarných úkolů ŢÁCI  samostatně kombinují vizuálně obrazné elementy k dosažení obrazných vyjádření  přemýšlí o různorodosti interpretací téhož vizuálně obrazného vyjádření a zaujímají k nim svůj postoj  využívají získaná poznání při vlastní tvorbě KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ UČITELÉ  vedou žáky k obohacování slovní zásoby o odborné termíny z výtvarné oblasti

331

ŢÁCI  zapojují se do diskuse  respektují názory jiných  pojmenovávají vizuálně obrazné elementy, porovnávají je, umí ocenit vizuálně obrazná vyjádření KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ UČITELÉ  vedou žáky ke kolegiální pomoci ŢÁCI  umí tvořivě pracovat ve skupině  respektují různorodost téhož vizuálně obrazného vyjádření, možnost alternativního přístupu KOMPETENCE OBČANSKÉ UČITELÉ  pomáhají žákům vytvořit si postoj k výtvarným dílům ŢÁCI  chápou a respektují estetické požadavky na životní prostředí KOMPETENCE PRACOVNÍ UČITELÉ  vedou žáky k využívání návyků a znalostí v další praxi ŢÁCI  užívají samostatně vizuálně obrazné techniky  dodržují hygienická a bezpečnostní pravidla

332

1. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ DÍLČÍ VÝSTUPY ŢÁKA              

charakterizuje konkrétní barvu, tvar, objem, povrch, objekt a dovede je převést do vlastního vizuálně obrazného vyjádření dovede využít vlastní zkušenost s reálným trojrozměrným světem v různých druzích vizuálního vyjádření dovede spolupracovat na společném díle ve dvojici i ve skupině rozeznává barvy v základní škále, kterou má k dispozici; vnímá odlišné odstíny, pojmenuje je v přirovnání vnímá interiér a exteriér budov a krajiny a dovede tyto vjemy vyjádřit využívá rozličné nabídnuté materiály, techniky a formáty rozezná základní plošné a prostorové tvary, dovede je pojmenovat a použít ve vlastním obrazném vyjádření dovede prostřednictvím barvy vyjádřit vjem sluchový, hmatový, dotykový, chuťový či pohybový dovede jednoduše odůvodnit oblibu animovaných filmů, hraček, počítačových her a jejich hrdinů pomocí přiřazení a přirovnání dovede charakterizovat základní prvky vizuálně obrazného vyjádření (barva, linie, tvar, povrch, objem, objekt) vyjádří podle zadání vlastní zkušenost prožitku reálného světa k uskutečněné výtvarné práci dovede vyprávět příběh dovede vyslechnout a respektovat odlišný názor na své i cizí dílo aktivně spolupracuje na vytváření společného prostředí ve třídě

333

vzdělávací oblast

vyučovací předmět

ročník

UMĚNÍ A KULTURA

VÝTVARNÁ VÝCHOVA

1.

OČEKÁVANÉ VÝSTUPY

UČIVO

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA PŘESAHY

- v tvorbě projevuje své vlastní ţivotní zkušenosti; uplatňuje při tom v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, objemy, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace

- rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy, objekty); porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, záţitků a představ

 Kresba - rozvíjení smyslové citlivosti, výrazové vlastnosti linie, tvaru, jejich kombinace v ploše, uspořádání objektu do celků, vnímání velikosti  Malba, hra s barvou - rozvíjení smyslové citlivosti - teorie barvy (barvy základní a doplňkové, teplé a studené barvy a jejich výrazové vlastnosti, kombinace barev)  Modelování a organizace prostoru reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly (hmatové, pohybové podněty)  Výtvarné osvojování přírody - sběr přírodního materiálu, dotváření přírodnin - hra s přírodními strukturami - otiskování přírodnin

- vyjadřuje rozdíly při vnímání události různými smysly a pro jejich vizuálně obrazné vyjádření volí vhodné prostředky

 Výtvarné osvojování věcí - grafický záznam pohybu - zobrazení předmětu (tvar a funkce) - kresba předmětů denní potřeby, hračky

OSV: - rozvoj schopností poznávání (cvičení smyslového vnímání) - sebepoznání a sebepojetí - psychohygiena (dovednost pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému) - kreativita (vidět věci jinak) - seberegulace a sebeorganizace (získání důvěry ve vlastní vyjadřovací schopnosti) - komunikace - poznávání lidí - mezilidské vztahy

EV: - vztah člověka k prostředí (výtvarné osvojování přírody) - lidské aktivity a problémy životního prostředí

334

vzdělávací oblast UMĚNÍ A KULTURA


ročník

VÝTVARNÁ VÝCHOVA

1.

 Dekorativní práce - řazení dekorativních prvků v pásu, v ploše - řazení přírodních i umělých prvků otiskováním - na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil

MkV: - kulturní diference - etnický původ

 Výtvarné umění a ţivotní prostředí - besedy o knížkách, ilustracích a ilustrátorech  Lidská postava - otisky rukou, nohou - doplňování linií ve tváři

- interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření; odlišné interpretace porovnává se  Grafika - hra s otisky, tisk z šablon, tisk z koláže svojí dosavadní zkušeností

 Rozvoj výtvarné představy - motivace založené na fantazii a smyslovém vnímání - ilustrace pohádek, básní a písní - změny v přírodě podle ročních období - ze života lidí

PŘESAHY: ČJ (1. ročník) : tvořivé činnosti s literárním textem PČ (1. ročník) : práce s drobným materiálem NS (1. ročník) : podzim, zima, jaro, léto, domov, škola, lidé a čas, lidé a činnosti kolem nás, člověk

335

2. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ DÍLČÍ VÝSTUPY ŢÁKA                         

rozeznává barvy v základní škále, kterou má k dispozici; vnímá odlišné odstíny, pojmenuje je v přirovnání poznává a uplatňuje základní principy z nauky o barvách charakterizuje konkrétní barvu, tvar, objem, povrch, objekt a dovede je převést do vlastního vizuálně obrazného vyjádření dovede pojmenovat a charakterizovat prvky použité ve vlastním vyjádření a jednoduše zdůvodnit jejich užití vyhledávání a výtvarné dotváření přírodnin na základě představ využívá rozličné nabídnuté materiály, techniky a formáty vyjádří podle zadání vlastní zkušenost prožitku reálného světa poznává základní vlastnosti modelovací hmoty a keramické hlíny využívá tvárné možnosti hlíny při modelování jednoduchých výtvorů organizuje vlastní výtvarnou práci poznává různé druhy linii a její výrazové možnosti využívá linii a její výrazové a zobrazovací vlastnosti k výtvarnému ztvárňování zajímavých motivů a námětů rozvíjí smysl pro krásu v přírodě a vztahu k životnímu prostředí vnímá prostředí kolem sebe jako prostor pro prožívání a komunikaci seznamuje se s různými druhy umění poznává, že výtvarné umění patří ke kulturnímu bohatství poznává a využívá prvky lidového umění ve svých pracích používá rytmické řazení různých prvků, tvarů poznává principy dekorativní tvorby, rytmu prvků a harmoničnosti barev ve vztahu k tvaru, materiálu a funkce poznává proporce lidského těla vnímá pohyb vlastního těla, jeho umístění a přemístění v prostoru a využívá je jako svébytný vyjadřovací prostředek poznává rozdíly ve výtvarném vyjadřování ilustrátorů dětských knih jednoduše odůvodní svoji oblibu konkrétních ilustrací vnímá zásadní odlišnosti v charakteru konkrétních vizuálních produktů určených dětem, rozpozná typický autorský rukopis dovede vyslechnout a respektovat odlišný názor na své i cizí dílo

336



ročník

UMĚNÍ A KULTURA

VÝTVARNÁ VÝCHOVA

2.


UČIVO


- rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy, objekty), porovnává je a třídí na základě odlišnosti vycházejících z jeho zkušenosti, vjemů, záţitků a představ

- v tvorbě projevuje své vlastní ţivotní zkušenosti, uplatňuje při tom v plošném i v prostorovém uspořádání linie, objemy, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace


 Malba, hra s barvou - vlastnosti barev - barvy základní, kontrastní, doplňkové - míchání barev  Výtvarní vyjádření skutečnosti - přírodní útvary, otiskování v barvě, koláž, frotáž, kresba, dotváření přírodních materiálů - umělecké vyjádření skutečnosti  Výtvarné umění, modelování, keramika - modelování věcí běžného života - práce v keramické dílně (seznámení se s technikou práce)  Hra s linií - druhy linie, vedení linie, zhušťování a vedení čar za použití různých technik a postupů - vnímání velikosti, výrazové vlastnosti linie, tvaru, jejich kombinace v ploše  Výtvarné umění a ţivotní prostředí - účast v různých výtvarných soutěžích s tématikou životního prostředí - návštěva galerií a výstav

OSV: - rozvoj schopností poznávání (práce na základě vlastních dojmů) - kreativita (pružnost nápadů) - hodnoty, postoje, praktická etika - mezilidské vztahy EV: - lidské aktivity a problémy životního prostředí - vztah člověka k prostředí (výtvarné umění a životní prostřed)í MV: - vnímání autora mediálních sdělení MkV: - kulturní diference - etnický původ - multikulturalita

337


- interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření; odlišné interpretace porovnává se svojí dosavadní zkušeností


ročník

VÝTVARNÁ VÝCHOVA

2.

 Lidové zvyky a tradice - výtvarné práce s tematikou Vánoc, Velikonoc a jiných významných dnů

PČ (2. ročník) : práce s modelovací hmotou a keramikou  Dekorativní práce - rozvíjení smyslu pro výtvarný rytmus - jednoduché dekorativní práce

- na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil

PŘESAHY: M (2. ročník) : základní útvary v prostoru, osově souměrné útvary

 Lidská postava - vyjádření proporcí lidské postavy  Uţité výtvarné umění - pozná známé ilustrace (např. Lada, Sekora, Zmatlíková) - vlastní ilustrace ke knize, článku  Hodnocení - utvářet osobní postoj k vlastní práci a k práci spolužáků - naučit se hodnotit tuto práci - vysvětlovat záměr a výsledek vlastní tvorby

NS (2. ročník) : příroda, člověk a jeho zdraví, naše vlast

338

3. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ DÍLČÍ VÝSTUPY ŢÁKA  rozvíjí práci s pestrými a nepestrými barvami při hře s barvou, míšením barev a při zobrazování  vyjádří poznání, představy a estetický vztah k přírodě a jejím proměnám  poznává a záměrně využívá doplňkové a výrazové barvy  pozoruje a analyzuje tvar a růst přírodniny, rozličnými technikami vystihuje stavbu přírodniny; využívá osu souměrnosti  volně zobrazí přírodní útvary na základě pozorování i představy; vyhledává a dotváří přírodní výtvory podle vlastní představy  rozvíjí výtvarné vnímání při zobrazování a porovnávání tvaru užitkových předmětů stejného druhu a výtvarně je zobrazuje; využívá osu souměrnosti  modeluje předměty denní potřeby, přírodniny, lidské a zvířecí figury; sestaví z nich určité situace a vyjádří děj  charakterizuje konkrétní objekt a dovede je převést do vlastního vizuálně obrazného vyjádření  rozvíjí příslušné technické dovednosti a návyky: držení materiálu a nástroje, plynulý kresebný pohyb  poznává, zkouší a ověřuje výrazové vlastnosti linie kreslené různým materiálem a nástroji, zhušťování a zřeďování linií  využívá výrazové vlastnosti linií různých druhů při zobrazování  aktivně si osvojuje ilustrace knih, se kterými se seznámí při čtení popř. při různých příležitostech  příležitostně pěstuje smysl pro krásu přírody a vztah k životnímu prostředí  uvědomuje si a dovede vyjádřit vjemy interiéru i exteriéru budov a krajiny; vnímá prostředí kolem sebe jako prostor pro prožívání a komunikaci  rozpozná a slovně vyjádří námět a základní náladu díla; dovede odlišit výraz a náladu zobrazených postav; vnímá a pojmenuje odlišné působení barevného ladění díla; jednoduše zdůvodní svůj názor  vnímá a vyjadřuje proměny prostředí (počasí, světlo, teplo, den, noc) a nálady (radost, smutek, přátelství, osamělost)  využívá rozličné nabídnuté materiály, techniky a formáty  dovede spolupracovat na společném díle ve dvojici i ve skupině, vnímá vlastní přínos pro společnou práci  rozezná základní plošné a prostorové tvary, dovede je pojmenovat a použít ve vlastním obrazném vyjádření  dovede pojmenovat a charakterizovat prvky použité ve vlastním vyjádření a jednoduše zdůvodnit jejich užití  vnímá zásadní odlišnosti v charakteru konkrétních vizuálních produktů určených dětem, rozpozná typický autorský rukopis  dovede jednoduše odůvodnit svoji oblibu konkrétních ilustrací, animovaných filmů, hraček, počítačových her a jejich hrdinů  vnímá pohyb vlastního těla, jeho umístění a přemístění v prostoru a využívá ho jako svébytný vyjadřovací prostředek

339



ročník

UMĚNÍ A KULTURA

VÝTVARNÁ VÝCHOVA

3.


UČIVO


- rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy, objekty), porovnává je a třídí na základě odlišnosti vycházejících z jeho zkušenosti, vjemů, záţitků a představ

- v tvorbě projevuje své vlastní ţivotní zkušenosti, uplatňuje při tom v plošném i v prostorovém uspořádání linie, tvary, objemy, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace

 Malba, hra s barvou malířské potřeby a jejich údržba uplatňování a rozšiřování výtvarných technik a jejich kombinace hra s barvou, využívání výrazových vlastností barev barevné kombinace a harmonie, rozvíjení vztahu k barvám přírody  Výtvarní vyjádření skutečnosti pozorování a porovnávání různých předmětů z hlediska jejich tvaru, objemu, funkce, materiálu, dekoru  Výtvarné umění, modelování, keramika - základní vlastnosti plastických materiálů - modelování věcí běžného života - práce v keramické dílně (seznámení se s technikou práce)  Hra s linií - poznávání a ověřování výrazových vlastností různých druhů linií v různém materiálu a různými nástroji (tvrdá a měkká linie, experimentování s linií v různém uspořádání)

OSV: - rozvoj schopností poznávání - kreativita (tvořivost v mezilidských vztazích) - hodnoty, postoje, praktická etika - mezilidské vztahy - sebepoznání a sebepojetí - seberegulace a sebeorganizace (organizace vlastního času) - psychohygiena (výtvarné ztvárnění stresových situací) - poznávání lidí - komunikace (dovednost sdělování) - kooperace a kompetice - řešení problémů a rozhodovací dovednosti EV: - ekosystémy - lidské aktivity a problémy životního prostředí - vztah člověka k prostředí (životní prostředí nejbližšího okolí) - základní podmínky života

340



- interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření; odlišné interpretace porovnává se svojí dosavadní zkušeností

- na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil


ročník

VÝTVARNÁ VÝCHOVA

3.

 Výtvarné umění a ţivotní prostředí - účast v různých výtvarných soutěžích s tematikou životního prostředí - prohlubování poznatků o ilustrátorech a jejich tvorbě - rozpoznání lidového umění a jeho výtvarné ztvárnění - rozvíjí vztah k životnímu prostředí  Lidové zvyky a tradice - výtvarné práce s tematikou Vánoc, Velikonoc a jiných významných dnů - slavnostní výzdoba interiéru i exteriéru  Dekorativní práce - upevňování a rozšiřování poznatků rytmizace dekorativních prvků a harmonických barev v ploše - konstruování, sestavování a ověřování funkčnosti vytvářených předmětů v prostoru  Lidská postava - rozvíjení tvořivosti a představivosti, chápání souvislostí postupovat od celku k detailu - zachycení linií postav v klidu a v pohybu - vyjádření proporcí lidské postavy

MV: - práce v realizačním týmu - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - interpretace vztahu mediálních sdělení a reality - vnímání autora mediálních sdělení - fungování a vliv médií ve společnosti MkV: - kulturní diference - lidské vztahy - etnický původ - multikulturalita PŘESAHY: NS (3. ročník) : neživá příroda, živá příroda, lidé a čas, věci a činnosti kolem nás; místo, kde žijeme, člověk; rozmanitost přírody a její ochrana PČ (3. ročník) : práce s přírodním materiálem, práce s modelovací hmotou a keramikou, práce s drobným materiálem ČJ (3. ročník) : poslech literárních textů, písemný projev AJ, NJ (3. ročník) : svátky; oblečení a nakupování

341

4. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ DÍLČÍ VÝSTUPY ŢÁKA                

rozeznává, pojmenovává a aktivně užívá barvy v základní škále, kterou má k dispozici vnímá a pojmenovává odlišné odstíny rozeznává základní plošné a prostorové tvary, snaží se je použít ve vlastním vyjádření učí se porovnávat a odlišit plošné a prostorové tvary podle velikosti a vzájemných vztahů a využívá jejich rozdílnosti pro vyjádření vlastního záměru uvědomuje si specifika vnímání různými smysly, vyhledává nejpřesvědčivější způsoby vyjádření aktivně si osvojuje ilustrace knih, se kterými se seznámí při čtení popř. při různých příležitostech vyhledává a dotváří přírodní výtvory na základě vlastních představ příležitostně pěstuje smysl pro krásu přírody a vztah k životnímu prostředí uvědomuje si a dovede vyjádřit vjemy interiéru i exteriéru budov a krajiny; vnímá prostředí kolem sebe jako prostor pro prožívání a komunikaci rozpozná a slovně vyjádří námět a základní náladu díla; dovede odlišit výraz a náladu zobrazených postav; vnímá a pojmenuje odlišné působení barevného ladění díla; jednoduše zdůvodní svůj názor vnímá a vyjadřuje proměny prostředí (počasí, světlo, teplo, den, noc) a nálady (radost, smutek, přátelství, osamělost) snaží se vyjádřit svou zkušenost ze setkání s uměleckým dílem slovy nebo samostatně vytvoří vlastní originální postavu či příběh využívá vlastní zkušenost s reálným trojrozměrným světem v různých druzích vizuálního vyjádření využívá rozličné nabídnuté materiály, techniky a formáty používá postavy či charaktery ilustrací, filmů či her snaží se vyjádřit situaci, změnu situace, děj, příběh

342



ročník

UMĚNÍ A KULTURA

VÝTVARNÁ VÝCHOVA

4.


UČIVO


- při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě zaměřuje na projevení vlastních ţivotních zkušeností i na tvorbu vyjádření, která mají komunikační účinky pro jeho nejbliţší sociální vztahy - uţívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku: v plošném vyjádření linie a barevné plochy; v objemovém vyjádření modelování a skulpturální postup; v prostorovém vyjádření uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i jako nezávisí

 Malba, hra s barvou - kresbou vystihnout tvar, strukturu materiálu  Kresba různým materiálem - kresbou vystihnout tvar, strukturu materiálu 

Výtvarné umění a ţivotní prostředí, zátiší,malba - malířství - umělecké vyjádření skutečnosti  Figura - vyjádření proporcí lidské postavy a hlavy

- nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly; uplatňuje je v plošné, objemové i prostorové tvorbě

OSV: - mezilidské vztahy poznávání lidí - komunikace - rozvoj schopností poznávání - hodnoty, postoje, praktická etika (chování lidí) - kreativita

 Výtvarné umění a ţivotní prostředí - design a estetická úroveň - předmětů denní potřeby  Výtvarné umění-estetická funkce písma - lineární a kreslené písmo, jeho řazení v nápisech

EV: - lidské aktivity a problémy životního prostředí (aktuální ekologické problémy) - vztah člověka k prostředí

MkV: - lidské vztahy

343

vzdělávací oblast UMĚNÍ A KULTURA - snaţí se nalézat vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly a uplatňovat je v plošné, objemové i prostorové tvorbě


ročník

VÝTVARNÁ VÝCHOVA

4.

 Lidové zvyky a tradice - výtvarné práce s tematikou Vánoc, Velikonoc a jiných významných dnů  Linie - výrazové vlastnosti linie, druhy linie

- osobitost svého vnímání uplatňovat v přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření; pro vyjádření nových i neobvyklých  Výtvarné umění - výtvarná úprava knihy, ilustrátoři dětských knih, pocitů a proţitků svobodně volit a kombinovat prostředky (včetně prostředků a postupů současného druhy ilustrace výtvarného umění  Výtvarné vyjádření skutečnosti - volný výtvarný projev doplněný pozorováním skutečnosti

MV: - kritické čtení, poslouchání a pozorování mediálních sdělení - interpretace vztahu mediálních sdělení a reality - vnímání autora mediálních sdělení - fungování a vliv médií ve společnosti (televize v naší rodině) PŘESAHY: NS (4. ročník) : rozmanitost přírody, místo, v němž žijeme, obrazy z českých dějin, naše vlast TV (4. ročník) : pohybové hry, gymnastika, lyžování, bruslení

5. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ 344

DÍLČÍ VÝSTUPY ŢÁKA  seznámí se a používá rozmanité grafické techniky; dokáže používat potřebné náčiní či nástroje  rozeznává vlastnosti linie  za použití kresby se snaží vystihnout tvar a strukturu materiálu  seznámí se s kompozicí v ploše  nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly; uplatňuje je v plošné, objemové i prostorové tvorbě  seznámí se s vlastnostmi tvárných materiálů, s možnostmi jejich použití  vytváří rozmanité tvary v prostoru  seznámí se s prací v keramické dílně a využívá nabytých poznatků  osobitost svého vnímání uplatňuje v přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření  pro vyjádření nových i neobvyklých pocitů a prožitků svobodně volí a kombinuje prostředky (včetně prostředků a postupů současného výtvarného umění )  seznamuje se s tvary a barvami v přírodě; vyhledává a používá vhodných barev k vyjádření přírody  tvoří výtvarné práce různými technikami na rozmanitá témata z běžných i neobvyklých oblastí života lidí  při výtvarném vyjadřování skutečnosti se opírá především vlastní vnímání  seznamuje se s nejznámějším ilustrátory (zejména českými)  dokáže poznat některá díla známých malířů  vyhodnocuje a porovnává použité výrazové prostředky  užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku: v plošném vyjádření linie a barevné plochy; v objemovém vyjádření modelování a skulpturální postup; v prostorovém vyjádření uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu tělu  seznámení se současnými trendy v odívání i doplňcích, jejich tvorba, použité materiály a použití  rozpoznávat a hodnotit vkusné a nevkusné věci, obhájit svůj názor na věc v diskuzi  používá techniky malby s vodovými i temperovými barvami k vyjádření své nálady a pocitů  zkouší a objevuje nové techniky míchání barev; míchá barvy podle skutečnosti, ale i podle pocitů a nálady apod.  dokáže zhodnotit výsledky práce své i ostatních

345



ročník

UMĚNÍ A KULTURA

VÝTVARNÁ VÝCHOVA

5.


UČIVO


 Grafické techniky - při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky - různé grafické techniky, používání fantazie (tisk z papírové nebo textilní koláže a pod.) vizuálně obrazného vyjádření; porovnává je na základě vztahů (světlostní poměry, barevné kontrasty, proporční vztahy a jiné)  Kresba - vlastnosti linie - kompozice v ploše - kresbou vystihnout tvar a strukturu materiálu - obtížnější práce s linií - uţívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku: v plošném vyjádření linie a barevné plochy; v objemovém vyjádření  Prostorová tvorba - jednoduché prostorové objekty (stavba domu, modelování a skulpturální postup; v hradu,města) z dostupných materiálů prostorovém vyjádření uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i jako nezávislý model  Modelování, keramika - využívání a poznávání tvárných možnosti hlíny při modelování různých dekor, předmětů, zvířecích, lidských a fantastických figur - nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly; uplatňuje je v  Uţité práce dekorativní - řešení úkolů dekorativního charakteru v ploše, plošné, objemové i prostorové tvorbě poznávání principů dekor, tvorby, rytmu prvků a harmonie barev

EV: - vztah člověka k prostředí (prostředí a zdraví) - ekosystémy - lidské aktivity a problémy životního prostředí

MkV: - kulturní diference - lidské vztahy - etnický původ

346



ročník

VÝTVARNÁ VÝCHOVA

5.

 Výtvarné osvojování věcí - barvy přírody, vyhledávání vhodné barevnosti, tvar a barva přírodnin

- osobitost svého vnímání uplatňovat v přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření; pro vyjádření nových i neobvyklých  Tematické práce - výtvarné práce z různých oblastí života, zážitky, pocitů a proţitků svobodně volí a kombinuje prostředky (včetně prostředků a postupů současného situace, děje… výtvarného umění  Ilustrátoři dětské knihy, výtvarná úprava knihy - poznávání ilustrací známých českých ilustrátorů, rozeznávání druhů ilustrací a porovnávání - při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě zaměřuje na projevení vlastních ţivotních zkušeností výrazových prostředků různých umělců i na tvorbu vyjádření, která mají komunikační účinky pro jeho nejbliţší sociální vztahy  Linie - vlastnosti linie využívá k výtvarnému ztvárňování zajímavých motivů a námětů - porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace  Současná oděvní kultura - navrhování a výtvarné ztvárňování současných trendů v módě (oblečení, obuv, šperky, módní doplňky) - nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah vizuálně obrazových vyjádření, která  Hra s barvou - technika malby, práce s vodovými a temperovými samostatně vytvořil, vybral či upravil barvami, míchání a použití barev, kombinace různých technik, barevně vyjádřit své pocity a nálady

PŘESAHY: PČ (3. ročník) : práce s modelovací hmotou PČ (4. ročník) : modelování z hlíny , pěstitelské práce NS (2. ročník) : příroda NS (4. ročník) : rozmanitost přírody ČJ (3. ročník) : tvořivé činnosti s literárním textem ČJ (4. ročník) : čtení ČJ (5. ročník) : čtení

347

UMĚNÍ A KULTURA. VÝTVARNÁ VÝCHOVA 1.stupeň ZŠ

Recommend Documents