��������������������������������������������� ���������������������������������������������
����������������������������������������������������������������� ����������������������������������������������������������������� ���������������������������������������������������������������� ���������������������������������������������������������������� ��������������������������������������������������������������� ��������������������������������������������������������������� �������������������������������������������������� �������������������������������������������������� ���������������������������������������������������������������������������������� �������������������������������������������������������������������������������� ���������������������������������������������������������������������������������� ����������������������������������������������������������������������������������� �������������������������������������������������������������������������������� ������������������������������������������������������������������������������������� ����������������������������������������������������������������������������������� ������� ������������ ������ �� ������������ ���������� ��������� ������������� ����������� ������������������������������������������������������������������������������������� ���������� ����������� ����� ����������� ������ ������������ ����� ������������� ������� ������������ ������ �� ������������ ���������� ��������� ������������� ����������� ������� ��� ���������� �������� ��� ��������� ���������� ��������� ��������� �������� ���������� ����������� ����� ����������� ������ ������������ ����� ������������� ���������������������������������������������������������������������������������� ������� ��� ���������� �������� ��� ��������� ���������� ��������� ��������� �������� �������������������������������������������������������������������������������� ���������������������������������������������������������������������������������� ���������������������������������������������������������������������������� �������������������������������������������������������������������������������� ������� ��� ������������ ������������ ������ ������� �������������� ������� ��������� ���������������������������������������������������������������������������� ������������������������������������������������������������������������������������ ������� ��� ������������ ������������ ������ ������� �������������� ������� ��������� ����������������������������������������������������� ������������������������������������������������������������������������������������ �����������������������������������������������������
���������������������������������� Ukázka knihy z internetového knihkupectví www.kosmas.cz
��������������������������������������������� ����������������������������������������������������������������� ���������������������������������������������������������������� ��������������������������������������������������������������� �������������������������������������������������� ���������������������������������������������������������������������������������� �������������������������������������������������������������������������������� ����������������������������������������������������������������������������������� ������������������������������������������������������������������������������������� ������� ������������ ������ �� ������������ ���������� ��������� ������������� ����������� ���������� ����������� ����� ����������� ������ ������������ ����� ������������� ������� ��� ���������� �������� ��� ��������� ���������� ��������� ��������� �������� ���������������������������������������������������������������������������������� �������������������������������������������������������������������������������� ���������������������������������������������������������������������������� ������� ��� ������������ ������������ ������ ������� �������������� ������� ��������� ������������������������������������������������������������������������������������ �����������������������������������������������������
���������������������������������� Ukázka knihy z internetového knihkupectví www.kosmas.cz, UID: KOS184632
I(©eStlGBikrtNšaodtn9aěi7cPk8náuá-b8vlie0srh-z2iveren4vg7e,-af6o.sr8zm92áe)40tu1-6)
prof. PhDr. Zdenìk Koláø, DrSc. PhDr. Renata ikulová, Ph.D. HODNOCENÍ ÁKÙ 2., doplnìné vydání Vydala Grada Publishing, a.s. U Prùhonu 22, 170 00 Praha 7 tel.: +420 220 386 401, fax: +420 220 386 400 www.grada.cz jako svou 3754. publikaci Odpovìdná redaktorka Jana Jandovská K. Sazba a zlom Milan Vokál Návrh a realizace obálky Antonín Plicka Poèet stran 200 Vydání 1., 2009 Vytiskly Tiskárny Havlíèkùv Brod, a. s. Husova ulice 1881, Havlíèkùv Brod © Grada Publishing, a.s., 2009 Cover Photo © profimedia.cz ISBN 978-80-247-2834-6 (tištěná verze) (elektronická verze ve formátu ) ISBN 978-80-247-6894-6 © Grada Publishing, a.s. 2011
verze osvit 0; 10 August 2009, oøíznout!!
Ukázka knihy z internetového knihkupectví www.kosmas.cz, UID: KOS184632
OBSAH
Pøedmluva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 1. Hodnocení jako organická souèást jakékoliv lidské èinnosti . . . . . 10 2. Hodnocení ákù ve vyuèování a jeho specifika 2.1 Vymezení pojmu kolní hodnocení . . . 2.2 Specifika kolního hodnocení . . . . . . . 2.3 kolní hodnocení a koncepce vzdìlávání . 2.4 Hodnocení ákù a cíle vyuèování . . . . . 2.5 Typy hodnocení . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . .
. . . . . .
. . . . . .
. . . . . .
. . . . . .
. . . . . .
. . . . . .
. . . . . .
. . . . . .
. . . . . .
. . . . . .
. . . . . .
. . . . . .
16 16 18 23 27 32
3. Hodnocení a vztah mezi uèitelem a ákem . . . . . . . . . . . . . . . 38 3.1 Utváøení obrazu o ákovi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 3.2 Uèitelovo oèekávání . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 4. Funkce kolního hodnocení . . . . . . . . . . . . 4.1 Motivaèní funkce hodnocení . . . . . . . . . . 4.2 Informativní funkce hodnocení . . . . . . . . 4.3 Regulativní funkce hodnocení . . . . . . . . . 4.4 Výchovná funkce hodnocení . . . . . . . . . . 4.5 Prognostická funkce hodnocení . . . . . . . . 4.6 Diferenciaèní funkce hodnocení . . . . . . . . 4.7 Jaký význam má kolní hodnocení pro rodièe?
. . . . . . . .
. . . . . . . .
. . . . . . . .
. . . . . . . .
. . . . . . . .
. . . . . . . .
. . . . . . . .
. . . . . . . .
. . . . . . . .
. . . . . . . .
. . . . . . . .
45 46 48 50 52 53 54 54
5. Fáze hodnotícího procesu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57 6. Formy hodnocení ákù . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6.1 Známkovat èi hodnotit slovnì? . . . . . . . . . . . 6.2 Klasifikace forma kvantitativního hodnocení . . . 6.3 Slovní hodnocení forma kvalitativního hodnocení 6.4 Pøehled forem hodnocení ákù . . . . . . . . . . . .
. . . . .
. . . . .
. . . . .
. . . . .
. . . . .
. . . . .
. . . . .
. . . . .
77 79 84 88 93
7. Princip objektivity a subjektivity ve kolním hodnocení . . . . . . . . 96 7.1 Mùe být kolní hodnocení spravedlivé? . . . . . . . . . . . . . . 99 7.2 Uèitelovy subjektivní chyby pøi hodnocení . . . . . . . . . . . . . 102
Ukázka knihy z internetového knihkupectví www.kosmas.cz, UID: KOS184632
8. Význam pozitivního a negativního hodnocení ákù ve kole 8.1 Pozitivní hodnocení . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8.2 Negativní hodnocení . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8.3 Úèinky pozitivního a negativního hodnocení . . . . . . . 8.4 Chyby ákù ve výuce a uèitelova práce s chybou . . . . 8.4 Úspìný a neúspìný ák ve vyuèování . . . . . . . . .
. . . . . .
. . . . . .
. . . . . .
. . . . . .
. . . . . .
109 109 112 113 114 117
9. Hodnocení kompetencí ákù . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121 10. Uèitel i ák úèastníci procesu hodnocení . . . . . . . . . . . . . . . 137 11. Od kvalitního hodnocení uèitele ke kvalitnímu sebehodnocení ákù . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11.1 Hodnotící èinnost pedagoga . . . . . . . . . . . . . . . . . 11.2 Spolupráce uèitele a ákù pøi hodnocení . . . . . . . . . . . 11.3 Sebehodnocení ákù . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . .
. . . .
. . . .
142 145 147 151
Místo závìru . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157 Literatura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161 Pøílohy . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ukázka 1 Pøíklad mìsíèního hodnoticího listu . . . . . . . . Ukázka 2 Pøíklad mìsíèního hodnoticího listu . . . . . . . . Ukázka 3 Slovní hodnocení . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ukázka 4 Slovní hodnocení . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ukázka 5 Pololetní vysvìdèení . . . . . . . . . . . . . . . . Ukázka 6 Slovní hodnocení ze z montessori kladno . . . . . Ukázka 7 Pøíklad hodnocení ákù v irsku . . . . . . . . . . . Ukázka 8 Námìty pro záznam dílèího hodnocení . . . . . . . Ukázka 9 Námìty sebehodnoticích listù pro áky . . . . . . Ukázka 10 ákovo hodnocení vyuèování . . . . . . . . . . . Ukázka 11 Vyhláka è. 48/2005 Sb., . . . . . . . . . . . . . . Ukázka 12 Hodnocení pomocí symbolù (piktogramù) . . . . . Ukázka 13 Hodnocení pomocí zkratek . . . . . . . . . . . . . Ukázka 14 Expedice za poznáním . . . . . . . . . . . . . . . Ukázka 15 Týdenní plán pro áky 3. roèníku (Z a M Povrly) . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ukázka 16 Kritéria pro vzájemné hodnocení práce ve skupinì (Z Vyskytná) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ukázka 17 Mùj erb úspìchù (Z a M Sadov) . . . . . . . . . Ukázka 18 Pøíklad formuláøe k sebehodnocení ákù (Z Londýnská, Praha 2) . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . .
168 168 170 172 173 174 175 176 178 180 183 184 186 187 188
. 190 . 193 . 195 . 196
Ukázka knihy z internetového knihkupectví www.kosmas.cz, UID: KOS184632
Ukázka 19 Pololetní sebehodnocení kompetencí áka (Z Èeperka) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 197 Ukázka 20 Pravidla pro sebehodnocení ákù . . . . . . . . . . 198
Ukázka knihy z internetového knihkupectví www.kosmas.cz, UID: KOS184632
8
/
Hodnocení ákù
PØEDMLUVA
Pøedkládáme uèitelùm, budoucím uèitelùm, studentùm pedagogických i jiných fakult, ale i rodièùm ákù a vlastnì vem, kteøí se zajímají o kolu a její práci, tuto publikaci o hodnocení ákù ve kole. Diskuse o kvalitì a funkènosti kolního hodnocení, o formách, kritériích a dùsledcích hodnocení na rozvíjení osobnosti áka, o problémech, které s hodnocením mají uèitelé, o situacích v rodinách ákù v souvislosti se známkami ve kole, s poznámkami v ákovských kníkách atd., v podstatì probíhají permanentnì. A to nejen ve kolách, mezi uèiteli, mezi áky, na rodièovských sdrueních. Probíhají ji desítky let i v odborné didaktické literatuøe. V této publikaci tak mùeme navázat na celou øadu kvalitních prací o kolním hodnocení, které byly u nás publikovány naimi pedagogy A. Tuèkem, J. Skalkovou, J. Velikanièem, J. Solfronkem, J. Mareem, J. Slavíkem a øadou dalích. Mùeme vyuít i bohatých zkueností uèitelù a nìkdy a vánivých diskusních èlánkù a polemik zastáncù nìkterých zpùsobù a forem hodnocení. Hodnocení ákù ve vyuèování, jako organická a nezbytná souèást tohoto výchovnì-vzdìlávacího procesu, je skuteènì velice sloité. Dotýká se vech úèastníkù vyuèovacího procesu. Hodnocení vnáí do vyuèování nìkdy veselé situace, legraci, potìení, spokojenost, na které se dlouho vzpomíná. Ale pøináí i situace velice závané, které významnì ovlivòují ivot dítìte a mladého èlovìka. Výjimkou nejsou ani situace stresové, znervózòující vechny úèastníky a nìkdy vedoucí a k pocitùm poníení, znechucení, odporu. Hodnocení pøináí radost, uspokojení, posílení sebedùvìry, ale i smutek, al, napìtí. Na jedné stranì pozitivnì motivuje, na druhé stranì mùe vést k hledání si vedlejích cest pro dosaení ocenìní. Hodnocení mùe provokovat áka ke kvalitnímu výkonu, pomáhá vytváøet vztahy hlubokého vzájemného pochopení a sblíení, ale také mùe pøispívat k neporozumìní a nepøátelství. Je to tedy znaènì rozporuplný prvek vyuèování. Dotýká se sebevìdomí áka, jeho aspirací, jeho motivací, otevírá perspektivy, nebo naopak pøivírá
Ukázka knihy z internetového knihkupectví www.kosmas.cz
Pøedmluva
/
9
dveøe do budoucna. Trápí áky i uèitele, rozèiluje rodièe. Ale bez hodnocení nemùe vyuèování plnit svou funkci výchovnì-vzdìlávacího procesu. Tak jako jakákoliv lidská èinnost, tak i vyuèování se nemùe obejít bez hodnotících aktivit. Hodnocení ve vyuèování pøispívá k plnìní základní funkce koly tedy k pøedávání kulturního bohatství, které dosud lidstvo vytvoøilo, a k optimálnímu rozvíjení osobnosti kadého áka. Kvalita a funkènost hodnocení je závislá na tom, jaké pojetí vyuèování se ve kole prakticky realizuje. A protoe realizace koncepce vyuèování je vìcí pøedevím uèitelovy osobní koncepce vyuèování a jeho schopnosti prakticky tuto koncepci uplatòovat, je i kvalita hodnocení závislá na kvalitì pøipravenosti uèitele pro nároènou pedagogickou práci. K funkènosti kolního hodnocení pøispívá celá øada dalích faktorù celková atmosféra koly, kvalita øízení koly, ale i hodnota vzdìlání ve spoleènosti vùbec, vztah rodièù a ákù ke kole a ke vzdìlání. Tyto otázky a celou øadu dalích problémù bychom chtìli v této práci vysvìtlit, pøesvìdèit o nich zejména uèitele a budoucí uèitele. Byli bychom rádi, kdyby tato kníka pøispìla k nezbytnému prohlubování vlivu vyuèování na pozitivní rozvoj vech ákù.
Ukázka knihy z internetového knihkupectví www.kosmas.cz, UID: KOS184632
10 /
Hodnocení ákù
1. HODNOCENÍ JAKO ORGANICKÁ SOUÈÁST JAKÉKOLIV LIDSKÉ ÈINNOSTI
Naprostá vìtina lidských èinností, operací, aktivit smìøuje k dosaení nìjakého cíle. Lidská èinnost je tedy v naprosté vìtinì smysluplná, zámìrná, èlovìk je jí zaujat, protoe jejím prostøednictvím sleduje dosaení nìjakého cíle. Èlovìk chce touto èinností nìèeho dosáhnout pro sebe, pro nìkoho jiného, pro vìtí celek atd. A lidská èinnost má v této souvislosti nìkolik významných, prolínajících se, ale i vzájemnì se podmiòujících etap. Na poèátku stojí vdy nìjaká apriorní potøeba, pøání, pøedstava (nejprve tøeba mlhavá, ale posléze stále pøesnìjí) a potom i více èi ménì pøesná formulace cíle. Èlovìk se lií od ostatních ivoèichù mimo jiné tím, e kadou svou èinnost koná s apriornì formulovanou pøedstavou cíle, tedy toho, èeho by chtìl dosáhnout. I nejhorí architekt se od dokonale stavìjící vèely (stavìjící pøesné estiúhelníky) lií tím, e má pøedem zformulovanou pøedstavu v podobì plánu èi nákresu stavby, kterou chce realizovat. To platí o naprosté vìtinì lidských èinností (snad kromì bezdìèných manipulací s pøedmìty, kdy nìkoho pozornì posloucháme). Dalí etapou lidské èinnosti je zaregistrování, zmapování, uvìdomìní si podmínek, ve kterých a za pomoci kterých se aktivita bude realizovat. V této etapì bude nejdùleitìjí pochopit, které z podmínek budou aktivnì vstupovat do dìje, které budou jen tvoøit pozadí a které budou ve vztahu k dané aktivitì indiferentní (nevýznamné). Prùbìh lidské èinnosti a dosaení cíle budou ovlivòovat podmínky vnìjí. K tìmto podmínkám øadíme napø. vstupující do rùzných vztahù a èinností, ve kterých se jednotlivec anebo skupina realizuje a které ovlivòují urèitým zpùsobem jeho (jejich) chování a jednání (sociální komunikace, struktura vzdìlání v urèitých lokalitách, rozmístìní obyvatelstva, pøírodní podmínky). K vnìjím podmínkám rovnì poèítáme soubor materiálních a spoleèensky uznávaných hodnot a výsledkù lidské práce (jazyk, úroveò vìdeckého poznání ve spoleènosti, právo, morálka, technický rozvoj aj.). Pro dosaení cílù jsou ovem vý-
Ukázka knihy z internetového knihkupectví www.kosmas.cz, UID: KOS184632
Hodnocení jako organická souèást jakékoliv lidské èinnosti
/
11
znamné podmínky vnitøní. Ty vycházejí z dosavadní výbavy èlovìka, tj. z jeho úrovnì znalostí a dovedností, z emoènì-motivaèních vlastností, z úrovnì jeho poznávacích procesù, z volních vlastností a také z jeho zkueností. Nezbytnou etapou je plánování èinnosti, jak nejlépe cíle dosáhnout. Jde o promylení a sestavení postupu, naplánování jednotlivých krokù, o èasový harmonogram èi organizaci dílèích aktivit, které nás dovedou ke stanovenému cíli. V této etapì má dùleité místo vymezení a výbìr konkrétních prostøedkù, s jejich pomocí dosahujeme cíle, a se jedná o nástroje, pomùcky, konkrétní metody postupù, formy spolupráce s jinými subjekty, stanovení následnosti jednotlivých krokù apod. Následuje etapa uskuteènìní stanoveného plánu èili realizace samotné èinnosti a po ní následuje vyhodnocení výsledku dané èinnosti. Hlavní stránkou této etapy lidské èinnosti je vlastnì hodnocení. Hodnocení má zde podobu pøedevím srovnání dosaeného výsledku s naí cílovou pøedstavou. I kdy urèitá úroveò a podoba hodnocení prostupuje i vechny pøedchozí prvky operace hodnotíme podmínky, hodnotíme prostøedky atd. To, o èem jsme nyní hovoøili, mùeme ilustrativnì vyjádøit schématem na obr. 1. Jak vyplývá z naeho schématu, hodnocení je zcela organickou souèástí jakékoliv lidské èinnosti. Co vlastnì dìláme, kdy hodnotíme? Jak odpovìdìt na otázku: Co je to hodnocení? Hodnocení je dovednost intelektuálnì vysoce nároèná, která umoòuje èlovìku na základì subjektivního pøístupu rozliovat v okolním svìtì jevy dùleité od nedùleitých a mezi dùleitými jevy dobré od patných. Hodnocení patøí neoddìlitelnì k hodnotám, souvisí s jejich uvìdomováním, objevováním, vyzdvihováním, potvrzováním nebo zpochybòováním a kritizováním (Slavík, 1999, s. 22). Hodnocení je vynáení posudku, ocenìní nìjakého jevu, a to na základì hlubokého poznání tohoto jevu, na základì pøípadné analýzy tohoto jevu a na základì poznání, pochopení funkènosti tohoto jevu pro urèité situace, jejich øeení atd. Hodnocení je podle J. Maree (1991) sloitá aktivita, která obsahuje prvky zorientování se, rozhodování mezi monostmi, porozumìní, ocenìní, uspoøádání, zaujetí stanoviska, reagování na skuteènost atd.
Ukázka knihy z internetového knihkupectví www.kosmas.cz, UID: KOS184632
12 /
Hodnocení ákù Potøeba Pøání Pøedstava
Bylo cíle dosaeno? Bude tøeba cíl zmìnit?
Rozhodnutí Jaký jsme si stanovili cíl? Èeho chceme dosáhnout?
Vyhodnocení výsledku èinnosti
Realizace èinnosti
vnìjí Podmínky plánované èinnosti
Proces kontinuálního hodnocení
vnitøní
Sestavení plánu èinnosti Jak nejlépe cíle dosáhnout?
Uskuteènìní plánu
Nástroje, pomùcky Vyuití prostøedkù
Spolupráce s jinými subjekty
Metody, formy práce Dílèí kroky èinnosti
Obr. 1 Proces kontinuálního hodnocení Hodnocení provádí kadý èlovìk témìø permanentnì, a to velice èasto, ani si to uvìdomuje permanentnì toti pronáí hodnotící soudy: To je pìkné, to se mi líbí!; Tohle je nesmysl!; Snad si nemyslí, e na takový nesmysl skoèím
. Asi nejèastìji pronáíme hodnotící soudy pøi reagování na projevy politikù nebo kdy hodnotíme, vyjadøujeme se k aktivitám svých spolupracovníkù a asi nejèastìji tehdy, kdy se vyjadøujeme k èinnostem, projevùm, výtvorùm svých dìtí. Dùleité je si uvìdomit, e hodnocení je v naprosté vìtinì znaènì subjektivní, protoe èlovìk hodnotí vìtinou podle svého zájmu, na základì kritéria, kterým mùe být napø. jeho prospìch,
Ukázka knihy z internetového knihkupectví www.kosmas.cz, UID: KOS184632
Hodnocení jako organická souèást jakékoliv lidské èinnosti
/
13
uitek jeho samého, jeho pøesvìdèení nebo jeho individuální zkuenosti, a to je asi zcela pøirozené. Jistì existují rùzné situace, ve kterých bychom radìji oèekávali absenci tìchto osobních zájmù, zkrátka nezaujatost èlovìka, pøesto se jim asi nemùeme vyhnout. V tomto smyslu mùeme vymezit hodnocení také jako jeden z procesù, jejich prostøednictvím èlovìk (mimo jiné) uspokojuje své potøeby, zejména potøebu být úspìný, být pøijímán a pozitivnì oceòován, potøebu nìkam patøit a pøedevím potøebu seberealizovat se. Hodnocení je vnímáno jako organická souèást kadého lidského jednání spoleènì s procesem rozhodování. Èlovìk se ve svém ivotì vlastnì neustále rozhoduje, a se jedná o zdánlivé malièkosti, nebo o závanìjí aktivity, postupy, postoje atd. Rozhodování umoòuje èlovìku, který se nachází v situaci alternativních moností, volit jednu z nich, neboli dát pøednost jedné alternativì pøed jinou (Dorotíková, 1999, s. 2931). Kadé rozhodování v sobì v podstatì skrývá i procesy hodnocení, tedy hodnocení jevu, situace, svých moností, konkrétních podmínek a jejich vlivu apod. Rozhodnutí udìláme na základì hodnotící analýzy. Pokud je toto rozhodnutí nae svobodná volba, pak nám vlastnì do tohoto rozhodování vstupují nejen nae potøeby a zájmy, ale i hodnotové struktury (hierarchie hodnot), které jsme si ji osvojili. Mohli bychom tedy øíci, e kadé nae rozhodnutí je determinováno zhodnocenými podmínkami a naí hodnotovou orientací. Kadý z nás má monost volit kritérium hodnotové hierarchie podle svých praktických èi intelektuálních moností, za svou volbu je vak kadý vdycky zodpovìdný (Peková, Schücková, 1991, s. 163). Takové místo zaujímá hodnocení v bìném lidském ivotì a v bìných ménì èi více závanìjích aktivitách èlovìka. Hodnocení je tedy reálnou souèástí lidských projektù (Sýkora, 1983). Na hodnocení závisí nae orientaèní a vùbec vekerá èinnost jako taková. Pøesnost a úplnost hodnocení urèuje racionálnost pohybu smìøujícího k cíli. Je asi tìké si pøedstavit chaos, který by nastal, kdybychom z naí èinnosti, by jen na urèitou dobu, vylouèili hodnotící komponent. Chápeme-li jako jednu z cílevìdomých, zámìrných lidských èinností také výchovnì-vzdìlávací práci (a tak k této èinnosti pøistupuje naprostá vìtina pedagogù tím, e formulují výchovu a vzdìlávání jako zámìrné, cílevìdomé ovlivòování èlovìka s cílem dosáhnout zmìny v jeho poznání, chování, postojích, osvojených normách, potøebách atd.), pak je tedy hodnocení organickou souèástí kadé výchovnì-vzdìlávací èinnosti. Pùjde o hodnocení nejen výsledkù (jak byly formulovány v cílové pøedstavì), ale
Ukázka knihy z internetového knihkupectví www.kosmas.cz, UID: KOS184632
14 /
?
Hodnocení ákù
i samotného procesu výchovy (na základì kvality dosaených výsledkù hodnotíme i proces, jeho prostøednictvím bylo výsledkù dosaeno), hodnotí se i hlavní aktéøi výchovy a vzdìlávání tedy vychovatel a vychovávaný tak, jak byli pro danou èinnost vybaveni, jaké byly jejich pøedpoklady dosáhnout cíle. Ve smyslu systémového pojetí výchovy (viz napø. Blíkovský, 1992; Koláø, 1996) mùeme kadý hodnotící akt formulovat jako aktivitu, operaci, èinnost, která: sleduje nìjaký cíl (napø. chce ovlivnit nìjakou kvalitu osobnosti áka motivovat áka k dalí uèební èinnosti, regulovat jeho uèební èinnost, aby byla úèinnìjí, vyjádøit uznání, poskytnout zpìtnou vazbu o zvládnutí úkolu apod.), n dìje se ve zcela urèitých podmínkách (v tomto pøípadì je významnou podmínkou konkrétní povaha vztahu uèitele a áka, autorita uèitele, pozice áka v kolektivu tøídy atd.), n realizuje se urèitým prostøedkem (slovní analýza obsahu výkonu, oznaèení známkou, zaøazením do poøadí, udìlení bodù
), n vede k urèitému výsledku ák nìjakým zpùsobem na hodnocení reaguje, mùe reagovat vnitøním pøijetím výpovìdi hodnocení, zaujímá urèité stanovisko sám k sobì, ke své práci, pøijímá rozhodnutí vykonávat dalí èinnost kvalitnìjím zpùsobem atd. n
V tomto smyslu mùeme i kadou èinnost, která se týká hodnocení, formulovat jako výchovný proces, jako výchovnou aktivitu (odtud je také odvozena jedna z významných funkcí kolního hodnocení funkce výchovná). Hodnocení je pøítomno v kadé lidské èinnosti a je tedy i pøirozenou souèástí uèební èinnosti ákù a øízení této uèební èinnosti uèitelem. Pokud má hodnocení pro èlovìka takový význam, jaký byl v pøedchozím textu naznaèen, pak je dùleité, aby se kadý èlovìk nauèil hodnotit. Nauèit èlovìka hodnotit vak není moné jen tak, e ho budeme hodnotit a e on si tím osvojí nae hodnotící kritéria. Je tøeba mu dát pøíleitost a vytvoøit ve výchovnì-vzdìlávacím procesu podmínky pro to, aby se sám mohl zapojit do hodnotících aktivit, které by mu umonily získat dovednosti a kritéria potøebná pro sebepoznání a sebehodnocení, ale i pro poznání a hodnocení jiných. Výchovný proces má za úkol rozvíjet a obohacovat lidské hodnotící vztahy ke skuteènosti, má poskytovat pøedpoklady pro rùst a osobní rozvoj jedince. Seberozvoj jako cíl výchovy pøedpokládá seberozvíjející aktivity bìhem
Ukázka knihy z internetového knihkupectví www.kosmas.cz
Hodnocení jako organická souèást jakékoliv lidské èinnosti
/
15
celého procesu výchovy. Podmínkou seberozvíjení je sebepoznání a sebehodnocení jako neoddìlitelná souèást výchovnì-vzdìlávacího procesu. Shrnutí na závìr této kapitoly: Hodnocení je nedílnou souèástí kadé lidské èinnosti, spolu s procesem rozhodování ovlivòuje kadé jednání èlovìka. n Hodnocení je pøirozenou souèástí kadé výchovnì-vzdìlávací èinnosti. n Hodnocení je pøítomno v èinnosti uèitele i v èinnostech ákù. n Hodnocení ovlivòuje osobnostní a sociální rozvoj áka. n
Ukázka knihy z internetového knihkupectví www.kosmas.cz, UID: KOS184632