UČÍME SE PRO ŽIVOT I

GYMNÁZIUM A SOŠ ÚPICE Havlíčkova 812, 542 32 Úpice

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ /nižší stupeň osmiletého gymnázia/

UČÍME SE PRO ŽIVOT I. 1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE 1.1 Předkladatel název školy: Gymnázium a Střední odborná škola, Úpice, Havlíčkova 812 adresa: Havlíčkova 812, 542 32 Úpice

-1-

IČ: 47 465 131 IZO: 015 037 789 RED IZO: 600012956 právní forma: příspěvková organizace ředitelka: Mgr. Irena Dobiasová kontakt: 499 881 275, fax: 499 781 311 mailto: [email protected], [email protected] www: http://www.gymsos-upice.cz 1.2 Zřizovatel název: IČ: adresa:

kontakt:

Královéhradecký kraj 70 889 546 Regiocentrum Nový pivovar Pivovarské náměstí 1245 500 03 Hradec Králové 495 817 111, fax: 495 817 336, mailto: [email protected] http://www. kr-kralovehradecky.cz

1.3 Vzdělávací program, studijní forma vzdělávání Vzdělávací program pro víceleté gymnázium je vytvořen podle rámcových vzdělávacích programů pro základní vzdělávání (RVP ZV) a pro gymnaziální vzdělávání (RVP GV) Osmiletý vzdělávací program je složen ze školního vzdělávacího programu pro nižší stupeň gymnázia Učíme se pro život I a pro vyšší stupeň gymnázia Učíme se pro život II. Kód a název oboru vzdělání : 79-41-K/81 Gymnázium Denní forma vzdělávání Délka vzdělávání: 8 r. 1.4 Platnost Školního vzdělávacího programu od 1. září 2007 koordinátor ŠVP: Mgr.Irena Dobiasová 1.aktualizace k 31.3.2010

V Úpici: 30.června 2007

………………… razítko školy

-2-

.…………………….. Mgr. Irena Dobiasová

Obsah 1. Identifikační údaje ............................................................................................. 2 2. Obsah................................................................................................................. 3 3. Historie školy..................................................................................................... 4 4. Charakteristika školy ......................................................................................4-5 5. Charakteristika školního vzdělávacího programu ............................................. 6 Zaměření školy .......................................................................................... 6 Profil absolventa........................................................................................ 6 Organizace přijímacího řízení ................................................................... 6 Klíčové kompetence .................................................................................. 6 Výchovně vzdělávací strategie .................................................................. 7 Průřezová témata ŠVP ..........................................................................9-13 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami ..................13-14 Vzdělávání žáků mimořádně nadaných ................................................... 14 6. Učební plán...................................................................................................... 15 7. Učební osnovy ......................................................................................... 17–239 Český jazyk a literatura ........................................................................... 17 Anglický jazyk......................................................................................... 26 Německý jazyk ........................................................................................ 32 Matematika .............................................................................................. 38 Informační a komunikační technologie ................................................... 55 Dějepis ..................................................................................................... 67 Občanská výchova ................................................................................... 79 Fyzika ...................................................................................................... 88 Chemie................................................................................................... 102 Biologie ................................................................................................. 110 Zeměpis ................................................................................................. 139 Hudební výchova ................................................................................... 197 Výtvarná výchova.................................................................................. 209 Výchova ke zdraví ................................................................................. 219 Tělesná výchova ................................................................................... 227 8. Člověk a svět práce.................................................................................239-247 Využití digitálních technologií .............................................................. 239 Občanská výchova ................................................................................. 245 Práce s laboratorní technikou ................................................................ 248 9. Hodnocení žáků a autoevaluace .................................................................... 251

-3-

3. HISTORIE ŠKOLY Gymnázium a SOŠ v Úpici navázalo na sice krátkou, ale bohatou a úspěšnou tradici středního školství v Úpici. K 1. 9. 1991 zřídilo MŠMT ČR v Úpici elokované pracoviště Gymnázia Trutnov, jehož ředitelem byl PaedDr. Josef Strnad. První třída prima vznikla při ZŠ Bří Čapků na Blahovce, kde byl ředitelem Mgr. Jaromír Baran. Od školního roku 1994/95 mělo vzniknout samostatné víceleté státní gymnázium. 9.května 1994 MŠMT zřídilo ke dni 1.září 1994 Gymnázium Úpice jako příspěvkovou organizaci pod identifikačním číslem 474651131. K 1. 9. 1994 se Gymnázium v Úpici stalo samostatným subjektem, i když sídlilo v budově ZŠ Bratří Čapků. Jeho ředitelem se stal na základě výběrového řízení vedoucí majetkového odboru Městského úřadu Úpice RNDr. Vladimír Kubíček. Ten později rezignoval na funkci ředitele a na základě rozhodnutí MŠMT byla od 18.3.1995 do funkce ředitelky jmenována Mgr. Irena Dobiasová. V témž roce se město smluvně zavázalo k vytvoření vhodných prostorových podmínek pro gymnázium, a proto se škola od školního roku 1996/97 přesunula do školní budovy v Nerudově ulici v Úpici. K 1.9. 1998 byla škola rozšířena o čtyřleté gymnaziální studium. 31.1. 2000 MŠMT rozhodlo s účinností od 1. července 2000 sloučit ISŠ Úpice a Gymnázium Úpice v nový právní subjekt s názvem Gymnázium a Střední odborná škola, Úpice, Havlíčkova 812. Na Gymnázium a SOŠ Úpice přešla všechna práva, povinnosti i závazky a veškerý movitý majetek. Stěhování do Havlíčkovy ulice proběhlo v červnu 2000. Ředitelkou Gymnázia a SOŠ v Havlíčkově ulici se opět stala Mgr. Irena Dobiasová. Budova školy Gymnázia Úpice, Nerudova 489 byla vrácena Městskému úřadu Úpice. 1.10.2001 došlo ke změně zřizovatele. Zřizovatelem je místo MŠMT ČR Královéhradecký kraj.

4. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY Jsme škola, která nabízí studium v osmiletém a čtyřletém gymnáziu a ve čtyřletém studiu oboru Veřejnosprávní činnost. Všechny obory jsou zpravidla po jedné třídě. Počet studentů – okolo 250. Kapacita – 430. Škola se nachází v centru města, u řeky, v těsné blízkosti autobusového nádraží. Žáci gymnázia jsou převážně z Úpice a blízkého okolí. Vybavení školy Školu tvoří 2 budovy. V hlavní budově A je k dispozici 18 učeben, z toho 12 kmenových učeben, 2 učebny výpočetní techniky, 2 jazykové učebny, 1 víceúčelová laboratoř vybavená laboratorními stoly, rozvodem elektřiny, vody a odsavačem škodlivých zplodin, 1 biologická laboratoř vybavená mikroskopem, lampou a laboratorními pomůckami. V budově B je vybudovaná knihovna a klubovna pro trávení volnočasových aktivit žáků. V přízemí je školní jídelna s kuchyní a zázemím pro školní stravování. V obou budovách je zrekonstruované sociální zařízení. Pro tělesnou výchovu využíváme tělocvičnu ZŠ Bří Čapků a hřiště ZŠ Úpice Lány. Učebny – některé kmenové třídy slouží zároveň i jako učebny pro předměty (fyzika, zeměpis, biologie, HV, VV). Ve všech učebnách je k dispozici zpětný projektor, 6 učeben je vybaveno -4-

dataprojektory, jedna multimediální učebna s kapacitou 70 míst je vybavena dataprojektorem a interaktivní tabulí. Za pěkného počasí může výuka probíhat i venku v klidném prostředí školního parku. Žáci mají pro dvojice k dispozici uzamykatelné skříňky. V areálu školy jsou stojany na kola a parkoviště pro motorová vozidla. Škola vlastní rafty, které mohou být spuštěny na řeku přímo vedle školy. V době přestávek a volna mohou žáci využívat odpočinkových koutů na chodbách, kde mají rovněž k dispozici nápojový a občerstvovací automat. PC- všichni vyučující mají kabinety vybavené PC, internetem a tiskárnou. Žáci mohou pro své potřeby používat kopírku na chodbě a bezdrátové připojení k internetu. Pedagogický sbor Většinu pedagogického sboru tvoří kvalifikovaní vyučující všeobecně vzdělávacích předmětů. Na škole zároveň působí výchovný poradce a metodik prevence sociálně patologických jevů. Pedagogický sbor spojuje mladé i zkušené pedagogy. Učitelé se dále vzdělávají v rámci DVPP. Žáci Pocházejí zejména z Úpice a spádových oblastí. Ve škole se také vzdělávají žáci s SVP, kteří jsou v evidenci výchovného poradce. Výjimečně nadaní žáci se účastní různých sportovních, znalostních a zdravotnických soutěží s dobrými výsledky v krajských až celostátních kolech. Žáci se účastní i společenských akcí města. V rámci jazykového vyučování se některé třídy zapojují do E-twinningových projektů – dopisování se zahraničními školami v cizím jazyce. Žáci se také zapojují do dobročinných sbírek, ekologických a zdravotnických aktivit. Na škole aktivně působí Mládež Českého červeného kříže. Kurzy V průběhu svého studia se žáci účastní cvičení v přírodě, lyžařského a environmentálního kurzu. Exkurze Součástí vyučování jsou exkurze organizované vyučujícími jako doplněk výuky. Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce Naše škola se zapojila do mezinárodního ekologického projektu Comenius Partnerství škol v rámci Programu celoživotního učení: Energie v historii, přítomnosti a budoucnosti (ve spolupráci s dalšími evropskými školami z Německa, Španělska, Dánska, Francie a Velké Británie). Pro zdokonalení jazykových dovedností žáků slouží zájezdy do zahraničí. Kromě krátkodobých výjezdů do německy mluvících zemí a zájezdu jednou za dva až tři roky do Anglie, nabízíme žákům možnost využití výměnných jazykových pobytů v partnerských středních školách. Od roku 2005 spolupracuje naše škola s gymnáziem Traku Vytauto Didžiojo gimnazija v Trakaii v Litvě. Výměnné pobyty probíhají dle zájmu studentů. Již 15 let existuje spolupráce se školou Bundesrealgymnasium Kirchdorf an der Krems. Výměnné pobyty žáků jsou uskutečňovány jednou za 3 roky. Na úrovni spolupráce měst funguje vzájemná komunikace a pomoc mezi městem Úpice a Oberbipp (Švýcarsko). Do budoucna se rovněž počítá s výměnnými pobyty studentů. Spolupráce s rodiči Dvakrát ročně se konají rodičovské schůzky, zpravidla v listopadu a v dubnu. Všichni učitelé mají pravidelné konzultační hodiny, kdy jsou k dispozici nejen studentům, ale i rodičům. Každý rodič může sledovat prospěch i absenci svého dítěte na webových stránkách po zadání specifického kódu. Na webových stránkách lze nalézt i spoustu dalších informací o škole, včetně výsledků soutěží, aktualit a změn ve vyučování na další dny. Škola je dvakrát ročně dopoledne i odpoledne zpřístupněna veřejnosti v rámci Dne otevřených dveří.

-5-

Spolupráce s jinými subjekty Dalšími subjekty a organizacemi, se kterými spolupracuje naše škola, jsou: AŠSK, AŘG, ZŠ v regionu, Obecní a městské úřady a instituce veřejné i státní správy, které zajišťují vykonání praxe pro naše studenty oboru veřejnosprávní činnost. Školská rada je významnou podporou pro naši školu, je složena ze šesti členů a schází se podle potřeb Studenti gymnázia i SOŠ se každoročně zapojují do pořádání dobročinných sbírek (Srdíčkový den, Květinkový den, Sluníčkový den, Tříkrálová sbírka). Partnery školy v této oblasti jsou: Liga proti rakovině, Občanské sdružení Život dětem, Sjednocená organizace nevidomých a slabozrakých ČR, Charita Česká republika

5. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Školní vzdělávací program pro nižší stupeň osmiletého gymnázia vychází z Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání.

Zaměření školy Škola poskytuje ve víceletém gymnáziu všeobecné vzdělání. Speciální zaměření pro nižší ročníky víceletého gymnázia není, žákům je poskytován hlubší základ ve všech předepsaných vzdělávacích oblastech. Během studia je výuka směřována ke komunikativním a jazykovým dovednostem nejen v rodném jazyce, ale i v anglickém a od tercie v německém jazyce.

Profil absolventa Žák na nižším stupni víceletého gymnázia pokračuje v plnění povinné školní docházky podle §39 školského zákona. Úspěšným zakončením 4.ročníku studia na nižším stupni víceletého gymnázia žák splnil povinnou školní docházku a může pokračovat ve studiu na vyšším stupni víceletého gymnázia, případně se vzdělávat na jiném typu střední školy.

Organizace přijímacího řízení Podmínkou pro přijetí žáka do 1.ročníku osmiletého gymnázia je úspěšné ukončení 5.ročníku základní školy. Přijímací řízení do primy se řídí školským zákonem č. 561/2004 Sb.a platnými prováděcími předpisy. Kritéria pro přijímací řízení jsou stanovena v souladu s §60 školského zákona, jsou každoročně aktualizována a zveřejňována na internetových stránkách školy. V přijímacím řízení jsou vyhodnoceny výsledky vzdělání žáka ve 4. a 5.třídě na základní škole, případně jsou posouzeny schopnosti, vědomosti a zájmy uchazeček.

Klíčové kompetence Klíčové kompetence mají žákům pomáhat při získávání základu všeobecného vzdělávání. Úroveň klíčových kompetencí získaných na základní škole není konečná, ale tvoří základ pro další celoživotní učení a orientaci v každodenním praktickém životě. KOMPETENCE K UČENÍ – umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní učení Během výuky klademe důraz na čtení s porozuměním, práci s textem, vyhledávání informací. Žáky vedeme k sebehodnocení. Individuálním přístupem k žákům, maximalizujeme jejich šanci prožít úspěch.. -6-

Žákům umožňujeme ve vhodných případech realizovat vlastní nápady, je podněcována jejich tvořivost. Žáci se zúčastňují různých soutěží a olympiád. Učíme se vytvářet takové situace, v nichž má žák radost z učení pro samotné učení a pro jeho další přínos. Zadáváme dětem zajímavé domácí úkoly. KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMU – podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů Výuka je vedena tak, aby žáci hledali různá řešení problému, svoje řešení si dokázali obhájit. Ve vhodných oblastech vzdělávání používáme netradiční úlohy ( Scio, matematický Klokan ap.). Při výuce motivujeme žáky v co největší míře problémovými úlohami z praktického života. Žáci si postupně zdokonalují kompetenci práce s informacemi ze všech možných zdrojů, ústních, tištěných mediálních a počítačových, včetně internetu, aby je uměli vyhledávat, třídit a vhodným způsobem využívat. Žáci jsou vedeni úměrně věku k používání internetu. Podle svých schopností a dovedností se žáci zapojují do soutěží. KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ – vést žáky k všestranné a účinné komunikaci Vedeme žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, s učiteli a ostatními dospělými ve škole i mimo školu. Učíme žáky obhajovat a argumentovat vhodnou formou svůj vlastní názor a zároveň poslouchat názor jiných. Začleňujeme metody kooperativního učení a jejich prostřednictvím vedeme děti ke spolupráci při vyučování. Podporujeme komunikaci s jinými školami . KOMPETENCE SOCIÁLNÍ , PERSONÁLNÍ A OBČANSKÉ - rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci vlastní a druhých, připravovat žáky jako svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňující svá práva a plnící své povinnosti Během vzdělávání mimo jiné používáme skupinovou práci žáků, vzájemnou pomoc při učení. Sociální kompetence vyvozujeme na praktických cvičeních a úkolech při výuce. Usilujeme, aby žáci prokázali schopnost střídat role ve skupině. Žáky vedeme k respektování společně dohodnutých pravidel chování, na jejichž formulaci se sami podílejí. Učíme je zároveň k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi žáky. Chceme žáky naučit základům kooperace a týmové práce. Učitelé sledují atmosféru ve třídách i celkové školní klima, přičemž se zaměřují na prevenci sociálně patologických jevů – šikanu apod. S touto problematikou obeznamují i své žáky. Učitelé vystupují v kontaktu s žáky otevřeně, vstřícně a tolerantně a tím je nenásilně učí toto chování přejímat. KOMPETENCE PRACOVNÍ - pomáhat žákům poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné možnosti a uplatňovat získané vědomosti a dovednosti při profesní orientaci Žáky motivujeme k aktivnímu zapojení do oblasti Svět práce. Vedeme je k objektivnímu sebehodnocení a posouzení s reálnými možnostmi při profesní orientaci. Výuku doplňujeme o praktické exkurze. Výběrem volitelných předmětů pomáháme žákům při profesní orientaci.

Výchovné a vzdělávací strategie Cíle základního vzdělávání 1. Umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní učení Rozvoj postojů, dovedností a způsobů rozhodování metodami, které umožňují přímou zkušenost -7-

Dostatek informačních zdrojů a učebních impulsů (nabídek) - knihovna, internet, exkurze Propojení informací se skutečným životem Samostatnost, organizace vlastní činnosti Vlastní úsudek, iniciativa, tvořivost, zodpovědnost Komunikační dovednosti, spolupráce, práce v týmu Poznávání vlastních možností Prezentace vlastních výsledků Tvořivost (práce na projektech) Účast na organizaci vzdělávání Práce v motivujícím prostředí Práce s přiměřeným učivem Hodnocení formou zpětné vazby Hodnocení za to, co žák zvládá, ne za to, co neumí Výuka bez situací nerovnosti a ponížení Stanovení dílčích cílů Zařazování metod, které podporují zvídavost Využívání kladného hodnocení Dobré výsledky podporují motivaci Osobní příklad 2. Podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů Poznatky nejsou žákům předkládány v hotové podobě Uplatňování mezipředmětových vztahů Objevování vzájemných vztahů a příčin přírodních, společenských a dalších jevů a dějů Přechod od frontálního vyučování k aktivizujícím metodám Praktická cvičení Uplatňování základních myšlenkových operací – srovnávání, třídění, analýza, syntéza, zobecňování, abstrakce Rozvíjení schopnosti logického uvažování Řešení problémů na základě kritického zhodnocení informací Podpora netradičních způsobů řešení 3. Vést žáky všestranné, účinné a otevřené komunikaci Prostor pro střetávání a komunikaci různými formami (ústně, písemně, výtvarnými prostředky, pomocí technických prostředků atd.) Dodržování etiky komunikace (věcnost, naslouchání, prostor pro různé názory, respektování originálních, nezdařených aj. názorů) Základ pro hledání a objevování problémů Základ spolupráce a společného prožívání Předpoklad poznávání sebe a vztahů k jiným Práce v týmu 4. Rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých Jasná pravidla pro soužití ve škole - práva, povinnosti, sankce Atmosféra demokracie a přátelství Kooperativní učení, spolupráce ve výuce Osobní odpovědnost za výsledky společné práce Spolupráce učitelů a podíl na řízení školy Spolupráce s rodiči a dalšími partnery 5. Připravovat žáky k tomu, aby se projevovali jako svébytné, svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňovali svá práva a plnili své povinnosti Učit se samostatně rozhodovat a nést důsledky za svá rozhodnutí Demokracii a svobodu nezaměňovat za anarchii -8-

Nutnost dodržování mravních hodnot a slušného jednání Vhodnou formou prosazovat své zájmy Učit se argumentovat Pracovat se školním řádem 6. Vytvářet u žáků potřebu projevovat pozitivní city v chování, jednání a v prožívání životních situací, rozvíjet vnímavost a citlivé vztahy k lidem, svému prostředí i k přírodě Chápání bohatství a složitost citového života, rozvíjet citovou otevřenost vůči podnětům z prostředí, ve kterém žijí Orientace ve vlastním citovém životě a v citových vztazích S pomocí dospělých řešení své citové vztahy Učit otevřeně a kultivovaně projevovat své city Učit ohleduplnému a citlivému vztahu k lidem, k přírodě a ke kulturním a etickým hodnotám Vést k uvědomění citové nevyzrálosti v období dospívání 7. Učit žáky aktivně rozvíjet a chránit své fyzické, duševní a sociální zdraví a být za ně odpovědný Čistota prostředí školy Vhodné hygienické zázemí Vhodné prostředí - účelnost, funkčnost, estetičnost, bezpečí - spoluúčast na jeho úpravě Organizace denního režimu ve prospěch žáků (časová, obsahová) Zdravý stravovací a pitný režim Kompenzační a hygienické přestávky v učení Škola bez kouře a drog Důsledná prevence šikany a násilí Vztahy ve škole - úcta, sounáležitost, uznání Respektování individuálních rozdílů, motivační hodnocení 8. Vést žáky k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, jejich kulturám a duchovním hodnotám, učit je žít společně s ostatními lidmi Chápání principu a fungování demokracie v osobním životě i ve škole a společnosti Otevřenost vůči spolužákům Solidarita s druhými Rozvíjení kritických postojů k negativním projevům ve škole i společnosti Integrace žáků vyžadujících speciální péči Uvažování v evropských a celosvětových souvislostech Rozvíjení schopnosti empatie Multikulturní výchova – porozumění odlišnému způsobu života lidí z jiných kultur Ohleduplnost vůči starým a nemocným lidem 9. Pomáhat žákům poznávat a rozvíjet vlastní schopnosti v souladu s reálnými možnostmi a uplatňovat je spolu s osvojenými vědomostmi a dovednostmi při rozhodování o vlastní životní a profesní orientaci Uplatňování sebehodnocení žáků. Osvojování základních pracovních dovedností a návyků Výstupní hodnocení žáků

Průřezová témata Průřezové téma: OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Charakteristika průřezového tématu: Žáci poznávají sami sebe a objevují i nutnost spolupráce kolektivu. Organizují si vlastní čas, hledají možnost efektivní komunikace, učí se tvořivě pracovat, ovládat stres i hledat pomoc při potížích.

-9-

Tematické okruhy průřezového tématu: OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Jiná forma realizace

Integrace ročník Rozvoj schopností a poznání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita

Prima NJ, VKeZ, HV VV, AJ, VKeZ, HV

Tv HV, VV

sekunda VV, HV HV

Tv AJ, HV, VV, IKT OV

tercie HV, Fy, Ch Bi,HV

kvarta HV, Fy, Ch HV

AJ

AJ

Tv AJ, NJ, HV, VV AJ, OV AJ AJ, NJ AJ,M,Tv Ch, NJ

Tv AJ, NJ, HV, VV AJ, OV AJ AJ, NJ AJ,M, Tv, Ch, NJ

Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Spolupráce a soutěživost

AJ, OV

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika

M, Fy

M, Fy

AJ, NJ, M, Fy

AJ, M Fy

OV

OV

OV

OV, VV

AJ M, Tv

AJ AJ, M, Tv

Ek. kurz

Olympiády Sportovní soutěže

Průřezové téma: VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Charakteristika průřezového tématu: VDO má vybavit žáka základní úrovní občanské gramotnosti: vede pochopení významu řádu a pravidel, rozvíjí komunikativní dovednosti, prohlubuje empatii, učí sebeúctě, ale i disciplinovanosti a sebekritice,umožňuje posuzovat a hodnotit společenské jevy z různých úhlů. Tematické okruhy průřezového tématu: VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Jiná forma realizace

Integrace Ročník Občanská společnost a škola Občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

prima OV, D D D

sekunda D OV, D OV, D

tercie D D D

kvarta D Ze, D Ze, D

D

OV

D

Ze, D

Průřezové téma: VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH - 10 -

Školní řád

A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Charakteristika průřezového tématu:Toto průřezové téma klade důraz na vzdělání v evropské dimenzi, která podporuje globální myšlení a mezinárodní porozumění. Podstatnou součástí evropské dimenze je výchova budoucích zodpovědných a tvořivých evropských občanů, kteří budou v dospělosti schopni tyto evropské principy uplatňovat ve všech sférách života.Jde tedy o to, rozvíjet u žáků vědomí evropské identity. Tematické okruhy průřezového tématu: VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Jiná forma realizace

Integrace ročník Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět

prima OV OV, AJ IKT

Jsme Evropané

sekunda OV Z, AJ IKT

tercie Z Z, NJ, AJ, IKT

OV,ČJ

OV, Z

kvarta OV, Mezinárodní NJ, AJ výměnné pobyty a poznávací zájezdy OV

Průřezové téma: MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Charakteristika průřezového tématu: seznamování se s rozmanitostí různých kultur, jejich tradicemi a hodnotami, z čehož pak pramení uvědomování si své vlastní kulturní identity. Dotýká se mezilidských vtahů (žák – učitel, škola – rodina, škola – místní komunita). Tematické okruhy průřezového tématu: MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Jiná forma realizace

Integrace ročník Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita

Principy sociálního smíru a solidarity

prima AJ, OV, D, OV, D, VkeZ ON, D, ČJ D, HV

sekunda AJ, D, Ze OV, D, ČJ Ze, D, ČJ Ze, D, HV

D, ČJ

Ze, D

Průřezové téma: ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

- 11 -

tercie AJ, D, Ze, NJ OV, D

kvarta AJ, D, NJ D

Bi, AJ, D, Ze, ČJ OV, AJ, Ze, D, NJ OV, D, CJ

OV, AJ, D AJ, D NJ ČJ

Exkurze, výlety

Charakteristika průřezového tématu:Environmentální výchova vede jedince k pochopení komplexnosti a složitosti vztahů člověka a životního prostředí, umožňuje sledovat a uvědomovat si dynamicky se vyvíjející vztahy mezi člověkem a prostředím. Vede jedince k aktivní účasti na ochraně a utváření prostředí, na řešení problémů životního prostředí na úrovni místní, regionální i mezinárodní, učí žáky komunikovat, vyjadřovat vlastní názory a zdůrazňovat je. Na realizaci environmentální výchovy se podílí většina vzdělávacích oblastí. Tematické okruhy průřezového tématu: ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Jiná forma realizace

Integrace ročník Ekosystémy

prima Bi, Ze, M

sekunda Ze

tercie Ze

kvarta Ch, Ze

Základní podmínky života

Bi, Ze

Ze

Ch, Ze

Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka a prostředí

Ze, VV

Ze, Bi

Ze, OV, Bi

Ze, OV, Bi

D, Ze, Bi Ze, Bi, Ma

Bi, Ze, F, OV Ze, Bi, Ch, OV Ze, Bi, VV, Ch

Ekologická terénní cvičení, exkurze, ekologický kurz Exkurze Exkurze Ekologický kurz

Průřezové téma: MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Charakteristika průřezového tématu: Mediální výchova se stala součástí potřeb běžného, každodenního života. Setkáváme se s ní v oblasti školního vzdělávání (oblasti: člověk a společnost, jazyk a jazyková komunikace, informační a komunikační technologie, umění a kultura), ale i v mimoškolní činnosti – ve volnočasových aktivitách. Mediální výchova, jako téma průřezové, prolíná všemi vyučovacími předměty. Hlavní zastoupení se projevuje v českém jazyce, v cizích jazycích (na naší škole v německém a anglickém jazyce), v občanské nauce, výtvarné a hudební výchově a v předmětu digitální technologie. Český jazyk

stylistika: prima – kvarta: publicistické útvary literatura: referáty o knihách, časopisech Anglický a německý jazyk: kvarta: recenze knihy, filmu, práce s cizojazyčnými časopisy Výtvarná výchova: využití počítače: počítačová grafika Digitální technologie: návaznost učiva: studium na středních školách na vysokých školách (např. ve studijních oborech: intermedia, multimedia ) Další uplatnění: nepovinné a volitelné předměty, semináře, kroužky při škole (dramatický kroužek), příprava na soutěže, internetové stránky školy, vedení školního internetového časopisu, spolupráce s městskou knihovnou a další. Tematické okruhy průřezového tématu: - 12 -

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Jiná forma realizace

Integrace ročník Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

prima ČJ,AJ, OV,VV,

sekunda ČJ,AJ, OV,VV,

tercie ČJ,AJ, NJ,OV,VV,

kvarta ČJ,AJ, NJ,OV, VV,

Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

ČJ,AJ, OV,VV,

ČJ,AJ, OV,VV,

ČJ,AJ, NJ,OV,VV,

Fungování a vliv médií ve společnosti

ČJ,AJ, OV,VV, HV ČJ,AJ, OV,VV, HV

ČJ,AJ, OV,VV, HV ČJ,AJ, OV,VV, HV,VDT

ČJ,AJ, NJ,OV,VV, HV ČJ,AJ,,OV, VV,HV

ČJ,AJ, NJ,OV, VV, ČJ,AJ, NJ,OV, VV,HV ČJ,AJ, OV,VV, HV

Tvorba mediálních činností

Příprava na soutěže.

Příprava na soutěže. Příprava na soutěže. Příprava na soutěže.. Školní časopis, tvorba www str.

Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Vzdělávání žáků s vývojovými poruchami učení Na základě doporučení poradenského zařízení sestavujeme pro žáka s SPU individuální studijní plán, který zohledňuje danou poruchu. Škola uzavírá se zákonnými zástupci žáka dohodu o spolupráci, která je součástí IVP. V IVP jsou rozpracovány metody, způsob hodnocení, způsob spolupráce rodiny a školy a podpisy vyučujících, výchovného poradce, ředitele školy, žáka a jeho zákonných zástupců. Pro zjišťování úrovně žákovských vědomostí a dovedností volí učitel takové formy a druhy zkoušení, které odpovídají schopnostem žáka a na něž nemá porucha negativní vliv. Učitel klade důraz na ten druh projevu, ve kterém má žák předpoklady podávat lepší výkon, akceptuje doporučení ze zprávy z poradny. Při klasifikaci učitelé přihlíží ke stupni a druhu specifické poruchy.

Vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním Žáci se zdravotním postižením u nás na škole nestudují, přesto jsme připraveni vytvořit podmínky pro jejich úspěšné vzdělávání a integrovat je do běžné třídy. Možností je úprava vzdělávacího obsahu i odlišná délka vyučovací hodiny. Podmínkou je odborná připravenost pedagogických pracovníků a spolupráce s rodiči, s pedagogicko-psychologickou poradnou, odborníky-lékaři podle typu zdravotního poškození. Pro žáky dlouhodobě nemocné je vytvořen individuální vzdělávací plán.

- 13 -

Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním Vzdělávání žáků z kulturně odlišného a sociálně znevýhodňujícího prostředí je zaměřeno na využití vhodných výukových postupů a na individuální nebo skupinovou péči. Pro žáky se sociálním znevýhodněním škola spolupracuje s kurátory a pracovníky odboru sociální péče. Vzdělávání žáků mimořádně nadaných (§ 17 zákona č.561/2004 Sb. a vyhláška č.73/2005 Sb Vzdělávání nadaných dětí, žáků a studentů.) Žáci jsou vzděláváni na základě principů integrace s využitím speciálních metod, postupů, didaktických materiálů, forem a způsobů vzdělávání. Úpravy obsahů vzdělávání vycházejí z principu diferenciace a současně individualizace s ohledem k vzdělávacím potřebám žáků. Rozsah a obsah vzdělávacích opatření stanovuje individuální vzdělávací plán, který navrhují pracovníci školských pedagogických zařízení a který vytváří škola (výchovný poradce s ostatními pedagogy jednotlivých vyučovacích předmětů) ve spolupráci s rodinou žáka. Pokud vzdělávání žáka nevyžaduje úpravy obsahů vzdělávání a změny organizace jejich výuky, není nutné vzdělávací plán vytvářet. O obsahu, průběhu vzdělávání a další péči poskytované žákovi ve škole provádí záznam výchovný poradce ve spolupráci s třídním učitelem a s učitelem příslušného předmětu. Záznam je součástí osobní dokumentace žáka. Vedení dokumentace se řídí zákonem č. 101/2000 Sb. O ochraně osobních dat a údajů. Mimořádně nadaný žák může být přeřazen do vyššího ročníku nebo mu může být umožněno navštěvovat hodiny určitého předmětu ve vyšším ročníku. Součástí práce s mimořádně nadanými žáky je systematická příprava na předmětové soutěže v oblasti zájmu žáka, individuální studium naučné literatury, řešení problémových úloh, hledání jiných řešení, použití jiných technik, zpracování referátů a seminárních prací z oblasti zájmu žáka. Je-li to vhodné, může se nadanému žáku svěřit i řízení práce skupiny spolužáků. Pokud je v určité oblasti více nadaných žáků, zřizují se pro ně kroužky a nepovinné předměty rozvíjející kompetence v oblasti jejich zájmu. Výuka mimořádně nadaných žáků musí vést tyto žáky k rovnému přístupu k méně nadaným spolužákům, k toleranci a ochotě pomáhat slabším.

- 14 -

6. UČEBNÍ PLÁN

Vzdělávací oblasti

Vzdělávací obory

Celková časová dotace

Minimální časová dotace

17 15 17 4

15 12 15 1

14

11

26

21

10

10

9

10

3 P 24 122

prima

sekunda

tercie

kvarta

Jazyk a jazyková Český jazyk a literatura komunikace Cizí jazyk- anglický Matematika a její aplikace Informační a komunikační technologie Člověk a společnost Dějepis Občanská výchova Fyzika Člověk a příroda Chemie Biologie Zeměpis Umění a kultura Hudební výchova Výtvarná výchova Člověk a zdraví Výchova ke zdraví (Tv,Bi,Ov) Tělesná výchova Využití digitálních technologií Člověk a svět práce Práce s laboratorní technikou Průřezová témata vázaná- německý jazyk Disponibilní časová Dotace vázaná-volit.předmět

5 4 5 1 2 1 2 0 2 2 2 1 1 2

4 4 4 1 2 2 2 0 2 2 2 1

4 4 4 0 2 1 2 2 2 2 1 1

4 3 4 2 2 2 1 2 1 2 1 1

2 2

2

2

0 0

0 0

3 0

3 1

3 0 6 1

Celková časová dotace

30

30

31

31

122

1

P= povinnost zařadit a realizovat se všemi žáky v průběhu vzdělávání na daném stupni, časovou dotaci lze čerpat z volné disponibilní časové dotace

- 15 -

Poznámky k učebnímu plánu Průřezová témata jsou začleněna a realizována ve vzdělávacích oblastech dle přehledu v kapitole Průřezová témata Člověk a zdraví – obsah vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví je částečně realizován v předmětu Výchova ke zdraví (1hodinová dotace) a částečně integrován do předmětů biologie, tělesná výchova, občanská výchova (1hodinová dotace) Německý jazyk jako další cizí jazyk je zařazen od tercie v celkové hodinové dotaci 6 hodin z disponibilní časové dotace Člověk a svět práce – tematický okruh Svět práce je plně realizován ve vzdělávacím oboru Občanská výchova. Ve vzdělávací oblasti Člověk a svět práce jsou tematické okruhy Využití digitálních technologií a Práce s laboratorní technikou realizovány ve vzdělávacích oborech ve třídách sekundě a tercii. Volitelný předmět ve třídě kvartě v 1hodinové dotaci je realizován podle zájmu studentů (např.konverzace, seminář společenskovědní, přírodovědný, společenská kultura)

16

7. UČEBNÍ OSNOVY Vzdělávací oblast:

Jazyk a jazyková komunikace

Název vyučovacího předmětu : Český jazyk a literatura Charakteristika vyučovacího předmětu : Vyučovací předmět Český jazyk a literatura vychází ze vzdělávací oblasti RVP ZV Jazyk a jazyková komunikace. Hlavním cílem vyučovacího předmětu je vést žáka k získání dobré úrovně jazykové kultury a mateřského jazyka, které patří k podstatným znakům všeobecné vyspělosti absolventa základního vzdělávání, a vybavit žáka takovými znalostmi a dovednostmi, které mu umožňují správně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět jim, vhodně se vyjadřovat a účinně uplatňovat i prosazovat výsledky svého poznávání. Dále vytvořit předpoklady k efektivní mezilidské komunikaci tím, že se žáci učí interpretovat své reakce a pocity tak, aby dovedli pochopit svoji roli v různých komunikačních situacích a aby se uměli orientovat při vnímání okolního světa i sebe sama. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu : Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk má komplexní charakter, ale pro přehlednost je rozdělen do tří specifických složek: komunikační a slohová výchova, jazyková výchova a literární výchova. Ve výuce se však vzdělávací obsah jednotlivých specifických složek vzájemně prolíná. V komunikační a slohové výchově se žáci učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení, číst s porozuměním, kultivovaně psát, mluvit a rozhodovat se na základě přečteného nebo slyšeného textu různého typu vztahujícího se k nejrůznějším situacím, analyzovat jej a kriticky posoudit jeho obsah. Ve vyšších ročnících se učí posuzovat také formální stránku textu a jeho výstavbu. V jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka. Učí se poznávat a rozlišovat jeho další formy. Jazyková výchova vede žáky k přesnému a logickému myšlení, které je základním předpokladem jasného, přehledného a srozumitelného vyjadřování. Při rozvoji potřebných znalostí a dovedností se uplatňují a prohlubují i jejich obecné intelektové dovednosti, např. dovednosti porovnávat různé jevy, jejich shody a odlišnosti, třídit je podle určitých hledisek a dospívat k zobecnění. Český jazyk se tak od počátku vzdělávání stává nejen nástrojem získávání většiny informací, ale i předmětem poznávání. V literární výchově žáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, učí se vnímat jejich specifické znaky, postihovat umělecké záměry autora a formulovat vlastní názory o přečteném díle. Učí se také rozlišovat literární fikci od skutečnosti. Postupně získávají a rozvíjejí základní čtenářské návyky i schopnosti tvořivé recepce, interpretace a produkce literárního textu. Žáci dospívají k takovým poznatkům a prožitkům, které mohou pozitivně ovlivnit jejich postoje, životní hodnotové orientace a obohatit jejich duchovní život. Časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu : Tento povinný vyučovací předmět se vyučuje : - v primě - 5 hodin týdně - v sekundě - 4 hodiny týdně - v tercii - 4 hodiny týdně - v kvartě - 4 hodiny týdně

17

-

Výuka je doplňována návštěvami divadelních představení, muzeí, besedami, exkurzemi do knihovny apod.

Mezipředmětové vazby : Dějepis – zejména v hodinách literatury. Hudební výchova – zhudebněné básně, pohádky, písňové texty. Zeměpis – zvuková stránka jazyka, nářečí, místní názvy. Výtvarná výchova – grafická podoba básní a knih. Základy společenských věd Integrace průřezových témat a vzdělávacích oborů : 1) Osobnostní a sociální výchova (OSV) – každodenní verbální komunikace jako klíčový nástroj jednání. 2) Výchova demokratického občana (VDO) – vztah k sobě samému i k ostatním lidem, k prostředí, k normám a hodnotám. 3) Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (EGS) – poznávání kultury jiných národů. 4) Multikulturní výchova (MKV) – vztahy mezi příslušníky jiných národů a etnik. 5) Environmentální výchova (EV) – vnímání života jako nejvyšší hodnoty. 6) Mediální výchova (MDV) – základní pravidla komunikace, dialogu a argumentace. Výchovné a vzdělávací strategie : UČITEL - Volí cestu ke konkretizovaným výstupům vyučovacího předmětu bez ostrých hranic mezi jazykovou, literární, komunikační a slohovou výchovou. - Podporuje zvyšování čtenářské gramotnosti žáků. - Využívá dostupných nebo vlastních materiálů blízkých každodennímu životu žáků. - Volí metody a formy práce podporující zájem žáků o mateřský jazyk, vytváří dostatek stimulů pro aktivní práci žáků. - Vede žáky k používání jazykových příruček. - Při zadávání slohových prací a výběru témat literární výchovy přihlíží k zájmům žáků a k aktuálním otázkám regionu. - Nepřeceňuje význam pravopisu, volí jevy základní. - Vede žáky ke zdokonalování jejich vyjadřovacích schopností a dovedností. - Rozhoduje o výběru a zařazení doplňujícího učiva. - Zařazuje průřezová témata dle organizace jednotlivých projektů.

ŽÁK - Vyhledává informační zdroje mimo školu, prezentuje svou snahu. - Pracuje s vlastními chybami. - Prezentuje své myšlenky a názory v písemné (počítačové) podobě, na webových stránkách školy apod. - Využívá automatické opravy textu prostřednictvím ICT a zná jejich omezení. - Své výroky promýšlí, plynule se vyjadřuje v mezích slušného vyjadřování.

18

KOMPETENCE K UČENÍ - Vedeme žáky k zodpovědnosti za jejich vzdělávání a za jejich budoucnost - připravujeme je na celoživotní učení. - Ve výuce zřetelně rozlišujeme základní učivo a učivo rozšiřující (doplňující). - Učíme žáky vyhledávat, zpracovávat a používat potřebné informace v literatuře a na internetu. KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ - Na modelových příkladech naučíme žáky postupu řešení problémů. - Podporujeme netradiční způsoby řešení problémů. - Ve škole i při mimoškolních akcích průběžně sledujeme, jak žáci řešení problémů prakticky zvládají. KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ - Podporujeme různé formy komunikace v rámci Evropy i světa. - Klademe důraz na kulturní úroveň komunikace. - Vedeme žáky k tomu, aby otevřeně vyjadřovali svůj názor podpořený logickými argumenty. - Učíme žáky publikovat a prezentovat své názory a myšlenky ( místní tisk, web, referáty apod.). - Vedeme žáky k pozitivní prezentaci a reprezentaci své osoby a své školy na veřejnosti. - Připravujeme žáky na zvládnutí komunikace s jinými lidmi v obtížných a ohrožujících situacích. KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ - Učíme žáky pracovat v týmech, učíme je vnímat vzájemné odlišnosti jako podmínku efektivní spolupráce. - Rozvíjíme schopnost žáků zastávat v týmu různé role. - Učíme žáky kriticky hodnotit práci týmu, svoji práci v týmu i práci ostatních členů týmu. - Podporujeme vzájemnou pomoc žáků, vytváříme situace, kdy se žáci vzájemně potřebují. - Podporujeme integraci žáků se speciálními vzdělávacími potřebami do třídních kolektivů. KOMPETENCE OBČANSKÉ - Netolerujeme agresivní, hrubé, vulgární a nezdvořilé projevy chování žáků, zaměstnanců školy i rodičů. - Na konkrétních modelových příkladech demonstrujeme pozitivní a negativní projevy chování lidí. - Podporujeme různé formální i neformální způsoby spolupráce s obcí, policií, složkami IZS apod. KOMPETENCE PRACOVNÍ - Vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci. Žádnou prací netrestáme. Kvalitně odvedenou práci vždy pochválíme. - Při výuce vytváříme podnětné a tvořivé pracovní prostředí. Měníme pracovní podmínky, žáky vedeme k adaptaci na nové pracovní podmínky. - Různými formami (exkurze, film, beseda apod.) seznamujeme žáky s různými profesemi – cíleně ujasňujeme představu žáků o reálné podobě jejich budoucího povolání a o volbě vhodného dalšího studia.

19

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Očekávané výstupy KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA Žák - odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupnými informačními zdroji - rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr partnera v hovoru - rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj - dorozumívá se kultivovaně, výstižně, jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci - odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru - v mluveném projevu připraveném i improvizovaném vhodně užívá verbálních, nonverbálních i paralingválních prostředků řeči - zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá zásad komunikace a pravidel dialogu - využívá základy studijního čtení - vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu; samostatně připraví a s oporou o text přednese referát - uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel mezivětného navazování - využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů JAZYKOVÁ VÝCHOVA Žák - spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova - rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov, rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště ve frazémech - samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami - správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci - využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů podle komunikační situace - rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí - v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché i souvětí - rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití LITERÁRNÍ VÝCHOVA Žák - uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla - rozpoznává základní rysy výrazného individuálního stylu autora - tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na základě osvojených znalostí základů literární teorie - rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, svůj názor doloží argumenty - rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovná je i jejich funkci, uvede jejich výrazné představitele 20

- uvádí základní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře - porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování - formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo - vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně i v dalších informačních zdrojích

21

Vzdělávací oblast:

JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE

Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Ročník: PRIMA Přesahy a vazby Školní výstupy Žák:

- pracuje s osnovou, na základě osnovy sestaví text, oživí vypravování - popíše předmět, osobu, děj, pracovní postup - napíše zprávu a oznámení, zná rozdíl mezi nimi - formuluje hlavní myšlenky textu - stylizuje dopis - používá jazykové příručky - dbá na správnou výslovnost, přízvuky, důrazy, tempo, pauzy a melodii řeči - vyznačí stavbu slov a aplikuje ji v pravopisu - určí podstatná jména abstraktní a konkrétní, pomnožná, hromadná a látková, skloňuje vlastní jména osobní a místní, přídavná jména, zájmena a číslovky, časuje slovesa - ovládá stavbu větnou a textovou, tvoří věty, rozezná větu jednoduchou a souvětí - rozezná rozdíl mezi bájí, pohádkou a pověstí - seznámí se s baladami, jejich stavbou a jazykem - pozná život v cizích zemích - seznámí se s žánrem dobrodružné literatury - cítí potřebu vztahu ke zvířatům - chápe zábavnou funkci literatury - seznámí se s žánrem nonsensové literatury

Téma a učivo Komunikační a slohová výchova - vypravování - popis - zpráva, oznámení - učení - dopis Jazyková výchova - jazyk a jeho útvary, jazykověda, jazykové příručky - zvuková stránka jazyka - stavba slova a pravopis - tvarosloví

- skladba Literární výchova - mýty, pohádky, pověsti - česká literatura 19.stol.. - cesty - odvaha a dobrodružství - svět lidí a svět zvířat - maléry a patálie - úsměvy a šibalství 22

mezipředmětové vztahy, projekty, poznámky

VV

průřezová témata

OSV

MDV Ze

Dě, Fy, HV, ZSV HV, VV, ZSV Ze, VV, Dě

EGS

Bi, HV EV



Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Ročník: SEKUNDA Přesahy a vazby Školní výstupy Žák: - sestaví osnovu vypravování - popíše umělecké dílo, výrobek, pracovní postup, vytvoří charakteristiku a líčení - seznámí se s životopisem, cvičí se prakticky v jeho zpracování - dokáže vytvořit žádost, pozvánku a výtah

- rozezná v textu neohebné slovní druhy a určí je - ovládá pravopis i-y - tvoří homonyma, antonyma, synonyma, určí slova jedno- a mnohoznačná, odborné názvy, sousloví, rčení - odvozuje, skládá a zkracuje slova - rozliší větu hlavní a vedlejší, větné členy podle vztahů

-pozná bajku, funkci přirovnání, žánr pohádky -seznámí se s písní, , romancí, stavbou básně -charakterizuje epos, loutkové divadlo -dokáže ocenit statečnost a vytrvalost -zařadí knihu k určitému typu -zhodnotí zábavnou funkci literatury

Téma a učivo Komunikační a slohová výchova - vypravování - popis - životopis - žádost - pozvánka -výtah



VV

Jazyková výchova - slovní druhy - pravopis - význam slov - slovní zásoba a tvoření slov - skladba

Literární výchova - fantazie - přátelství a láska - staré příběhy - souboje, prohry, vítězství - setkání s lidmi - úsměv v literatuře

23

Dě HV Ze

EGS VDO MKV



Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Ročník: TERCIE Přesahy a vazby Školní výstupy Žák: - seznámí se s charakteristikou vnitřní a vnější - vypracuje výklad a výtah s pomocí osnovy, použije vhodně odborné názvosloví - vyhledá líčení a použije je jako vzor pro vlastní tvorbu - logicky uvažuje, vyjadřuje vlastní názory

- rozpozná útvary českého jazyka, chápe češtinu jako součást slovanských jazyků, pěstuje jazykovou kulturu - rozpozná hlavní způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov, slova přejatá - skloňuje podstatná jména, zájmena, časuje slovesa, procvičuje pravopis - poučí se o stavbě větné a textové, o tvoření vět

- seznámí se s pojmy adaptace, parafráze,kontrast, metafora, balada, bajka, epitaf, epigram, satira,hyperbola, metonymie, soudnička, paradox, přísloví, rčení, scénář, rytmus básně, dramatičnost básně, řečnická otázka, písňový text - ocení jazyk literárního díla, použití humoru - pozná hodnotná díla žánru sci-fi

Téma a učivo



Komunikační a slohová výchova - charakteristika - líčení - výklad - výtah - úvaha Jazyková výchova - jazyky slovanské, obecné výklady o českém jazyce - nauka o slovní zásobě - tvarosloví - skladba

Ze

Dě Literární výchova - starší literatura - od romantismu k moderní literatuře - těžce zdolatelné překážky - humor - chvála jazyka - sci-fi 24

EGS



Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Ročník: KVARTA Přesahy a vazby Školní výstupy Žák: - dbá na jazykovou správnost, slohovou přiměřenost, slohovou vhodnost jazykových prostředků - procvičí vypravování, popis, charakteristiku, životopis, výklad, výtah, úvahu, proslov, publicistické útvary, vyplňuje tiskopisy, diskutuje - v praxi využívá obecná poučení o jazycích slovanských, , o útvarech českého jazyka - uvede základní poznatky o vývoji českého jazyka - ovládá zvukové prostředky jazyka, pravopis a výslovnost slov přejatých - chápe pravidla stavby slov a jejich tvoření - určuje slova jedno- a mnohoznačná, synonyma, antonyma, homonyma, odborné názvy - určuje slovní druhy, druhy a tvary jmen, jména přejatá, slovesa a jejich tvary, přechodníky, velká písmena - ovládá stavbu větnou, stavbu textovou, tvoření vět, slovosled - získává poznatky o prvcích literárního díla: mluvený jazyk, lidové vidění světa, intelektuální ironie, odlehčená poloha pohledu na svět, improvizace, humor, angažovanost, prolínání forem, ohlas díla, ideová stránka díla, utopie

Téma a učivo Komunikační a slohová výchova - jazyková kultura - slohové postupy a útvary užívané v různých komunikačních oblastech a situacích


MDV Ze, Dě

Jazyková výchova - jazyky slovanské, obecné výklady o českém jazyce - zvuková stránka jazyka - tvoření slov - význam slova - tvarosloví - skladba Hv

Literární výchova - chvála vypravěčství - rozpornost světa - divadlo – písňové texty - česká poezie 20. století - vize a fantazie - nelehké životní osudy 25


Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Cizí jazyk Obor vzdělávací oblasti: Název vyučovacího předmětu : Anglický jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu Výuka anglického jazyka je založena na modelu britské angličtiny, ale žáci jsou seznamováni také s modelem americké angličtiny. Přispívá k chápání a objevování skutečností, které přesahují oblast jevů zprostředkovaných mateřským jazykem. Poskytují živý jazykový základ a předpoklady pro komunikaci žáků v rámci integrované Evropy a světa. Osvojování cizího jazyka pomáhá snižovat jazykové bariéry a přispívá ke zvýšení mobility jedinců jak v jejich osobním životě, tak v dalším studiu a v budoucím pracovním uplatnění. Umožňuje poznávat odlišnosti ve způsobu života lidí v jiných zemích a jejich odlišné kulturní tradice. Prohlubuje vědomí závažnosti vzájemného mezinárodního porozumění a tolerance a vytváří podmínky pro spolupráci škol na mezinárodních projektech. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Předmět směřuje k tomu, aby žáci byli schopni dorozumět se s cizincem v běžných situacích a hovořit s ním o jednoduchých tématech. Při výuce jsou rozvíjeny všechny jazykové dovednosti (mluvení, poslech, čtení i psaní) . Při výuce se seznamují s reáliemi anglicky mluvících zemí a s kulturními rozdíly. Časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Vyučovací předmět má časovou dotaci čtyř hodin v primě, sekundě a tercii a tří hodin v kvartě. Výuka probíhá většinou ve třídách dělených na dvě skupiny , v závislosti na počtu žáků ve třídě. Žáci mají možnost účastnit se zájezdů do Anglie, které se organizují dle zájmu. Při výuce se využívá audiovizuální technika (CD, audio/videokazety, DVD, PC), obrázky. Žáci mají možnost odebírat různé anglické časopisy dle jejich úrovně. V rámci projektu E-twinning navazují některé studijní skupiny kontakty s jinými studenty v rámci EU a podílejí se na vypracovávání projektů na určitá témata. Každoročně se pořádají konverzační soutěže v AJ, dále je možnost účastnit se pěveckých soutěží. Zájemci se také účastní divadelního či filmového představení v AJ. Pro výuku AJ jsou využívány poznatky z absolvovaných seminářů založených na komunikativní metodě, která na bázi různých aktivit a her vede k pochopení a prohloubení různých gramatických jevů a k rozvoji komunikačních dovedností. Mezipředmětové vazby zeměpis – reálie anglicky mluvících zemí i naší republiky biologie – domácí i divoce žijící zvířata, příroda kolem nás dějepis – dějiny anglicky mluvících zemí i naší republiky hudební výchova – zpívání a poslech anglických písní, pěvecká soutěž literatura – čtení ukázek zjednodušených klasických děl v angličtině občanská výchova – rozvíjení komunikačních schopností Integrace průřezových témat a vzdělávacích oborů Vzhledem k seznamování studentů s kulturami anglicky mluvících zemí se do tohoto předmětu integrují průřezová témata multikulturní výchova a žáci si utvářejí kladný vztah k jiným kulturám. Žáci jsou seznamováni a vedeni k diskuzi o evropských i globálních souvislostech, čímž integrujeme průřezové téma výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech. V různých projektech se může výuka anglického jazyka propojit i s mediální výchovou. Promítání průřezových témat je uvedeno v tabulce a vychází ze všech vymezených průřezových témat. 26

Výchovné a vzdělávací strategie Učitel pomáhá žákům vyhledávat a třídit informace, vede ho k porozumění a používání obecně užívaných termínů, znaků a symbolů, dvojjazyčného slovníku; vede žáka k hledání souvislostí, ke schopnosti diskutovat, naslouchat druhým a spolupracovat ve skupině; učitel přispívá k tomu, aby si žáci uvědomili práva a povinnosti ve škole i mimo školu a aby se aktivně zapojili do školních aktivit. Učitel pomáhá použít vyhledané informace k řešení problému a svědomitě plnit své povinnosti.

27

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu PRIMA Žák rozpozná obsah jednoduchých textů v učebnicích; v textech vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky; rozpozná jednoduchou a zřetelně vyslovovanou promluvu a konverzaci; začíná používat dvojjazyčný slovník.

Vzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět: ANGLICKÝ JAZYK Ročník: PRIMA Přesahy a vazby Školní výstupy

Žák: - hláskuje, představí se, pozdraví, počítá od 0 – 100, vyjmenuje základní barvy, určuje hodiny - rozpozná jednoduché věty a adekvátně na ně reaguje - rozpozná smysl a obsah jednoduché, pomalé a pečlivě vyslovované konverzace dvou osob - používá slovesa to be, to have, can, must, vazbu There is/are, rozlišuje základní přítomné časy (průběhový a prostý)

Téma a učivo

Jednoduchá sdělení – oslovení, pozdrav 1. rodina – základní osobní informace, rok, nukleární rodina, vztahy v rodině, charakteristika osob, bydlení 2. škola – vyučovací předměty, popis školy, třídy, denní režim, dny v týdnu 3. volný čas – koníčky, domácí práce, zvířecí mazlíčci.. 4. město názvy budov, poloha, popis

28


OV – komunikační schopnosti Z – popis sídel B – domácí zvířata


OSV – osobnostní rozvoj - sociální rozvoj VDO – občanská společnost a škola EGS – Evropa a svět nás zajímají MKV – lidské vztahy – kulturní diference - multikulturalita

SEKUNDA Žák se jednoduchým způsobem domluví v běžných každodenních situacích; vyžádá si jednoduchou informaci; sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení; písemně a gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty.

Vzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět: ANGLICKÝ JAZYK Ročník: SEKUNDA Přesahy a vazby Školní výstupy Žák : - používá řadové číslovky, měsíce v roce, data; aplikuje minulý čas prostý, vybraná nepravidelná slovesa, stupňuje přídavná jména, aplikuje budoucí čas (going to), have to, vybraná příslovce; - píše omluvenku, dopis kamarádovi, blahopřání (k Vánocům, Valentýnu)

Téma a učivo


Z, D – reálie anglicky Reakce na oslovení, přivítání, rozloučení, představování, mluvících zemí prosba, žádost, základní vztahy – kdo?, kde/kam?, kolik? 1. rodina – oslavy (svátky, Vánoce…) B – bilogie člověka, zdraví 2. moje škola 3. volný čas – kultura, sportovní aktivity, hudební nástroje… 4. město – nákupy, restaurace, jídlo, oblečení 5. svět – Velká Británie, USA (sociokulturní prostředí příslušných jazykových oblastí) 6. zdraví – části těla, nemoci 7. příroda – počasí

29


OSV – osobnostní rozvoj - sociální rozvoj VDO – občanská společnost a škola EGS – objevujeme Evropu a svět MKV – lidské vztahy - kulturní diference - multikulturalita

TERCIE Žák čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu; efektivně používá dvojjazyčný slovník; rozpozná obsah jednoduchých textů, nejen v učebnici; stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy i konverzace.

Vzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět: ANGLICKÝ JAZYK Ročník: TERCIE Přesahy a vazby

Školní výstupy Žák : - používá budoucí čas (will); aplikuje příkazy, rozkazy apod.; - používá předpřítomný čas

Téma a učivo

Omluva, reakce na omluvu, poděkování a reakce na ně, souhlas/nesouhlas, setkání, společenský program; vztahy časové, kvalitativní; osobní dopis 1. rodina - širší rodina, život v rodině, problémy mládeže, generační rozdíly 2. škola – školní řád – práva, povinnosti, mimoškolní aktivity 3. volný čas – kino, televize, tiskoviny, sport 4. město – orientace ve městě, doprava, pamětihodnosti (Londýn, New York) 5. svět – Kanada, Velká Británie, Austrálie, kultura a významné osobnosti anglicky mluvících zemí, Česká republika 7. příroda – přírodní jevy, vesmír

30


Z – reálie anglicky mluvících zemí OV – pravidla ve společnosti B,Z – počasí, přírodní jevy


OSV – osobnostní rozvoj - sociální rozvoj VDO – občanská společnost a škola EGS – objevujeme Evropu a svět MKV – lidské vztahy - kulturní diference - multikulturalita EV – vztah člověka a prostředí MV – fungování a vliv médií ve společnosti - tvorba mediálního sdělení

KVARTA Žák rozpoznává obsah autentických materiálů s využitím vizuální opory; odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu; písemně a gramaticky správně tvoří a obměňuje krátké texty; bez problémů vyhledá informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku.

Vzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět: ANGLICKÝ JAZYK Ročník: KVARTA Přesahy a vazby

Školní výstupy Žák : - píše osobní korespondenci, žádost o místo, odpovědět na inzerát, e-mail; - používá přídavná jména při popisu; - aplikuje podmínkové věty typu I; minulý čas průběhový a trpný rod; - aplikuje základní způsobová slovesa (have to, can i v minulém a budoucím čase); porovnává tradice u nás a v anglicky mluvících zemích

Téma a učivo

Formální dopis 1. rodina – popis osob, oblečení 2. škola – jak se učit 3. volný čas – soutěže, brigády 4. město 5. svět – rekordy, vynálezy, slavní lidé 6. zdraví – zdravá výživa, návštěva u lékaře, části těla, nemoci a léčba 7. příroda – předpověď počasí, voda, geografické pojmy, zvířata, ohrožené druhy 8. svět práce – povolání, pracoviště, inzerát, žádost o práci, peníze

31

mezipředmětové vztahy, projekty, poznámky OV – zařazení do pracovního procesu B, Z – přírodní jevy, prostředí, svět zvířat


OSV – osobnostní rozvoj - sociální rozvoj VDO – občanská společnost a škola EGS – objevujeme Evropu a svět MKV – lidské vztahy - kulturní diference - multikulturalita - etnický původ EV – vztah člověka a prostředí - lidské aktivity a problematika životního prostředí MV – fungování a vliv médií ve společnosti - tvorba mediálního sdělení

Vzdělávací oblast: Obor vzdělávací oblasti: Název vyučovacího předmětu :

Jazyk a jazyková komunikace Cizí jazyk Německý jazyk

Charakteristika vyučovacího předmětu: Vyučovací předmět Německý jazyk pokrývá vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace a vychází ze vzdělávacího obsahu oboru Další cizí jazyk. Výuka německého jazyka má pomoci snižovat jazykové bariéry a přispět tak lepší orientaci žáků v jejich osobním životě, během studia i v budoucí práci. Výuka německého jazyka umožňuje porozumění skutečností, které nejsou zprostředkovány mateřským jazykem. Výuka umožňuje žákům seznámit se s odlišnostmi ve způsobu života lidí jiných zemí i jejich kulturními tradicemi. Cílem výuky německého jazyka je poskytnout aktivní jazykový základ a vybudovat tak předpoklady pro komunikaci žáků především v rámci Evropy.

Obsahové vymezení: Předmět směřuje k tomu, aby žáci byli schopni dorozumět se s cizincem v běžných situacích a hovořit s ním o jednoduchých tématech. V rámci výuky se rozvíjejí všechny jazykové dovednosti ( mluvení, psaní, čtení, poslech). Ve výuce se využívají následující metody: metoda slovní, monologická, rozhovor, diskuse, dramatizace, didaktické hry, inscenační metody, brainstormingové metody, metoda práce s učebnicí, metoda názorně demonstrační. Ve výuce se uplatňují ty formy: individuální, hromadná, skupinová a kooperativní, projektové vyučování, samostatná práce žáků, týmová forma. Časové a organizační vymezení: Německý jazyk se jako Další cizí jazyk realizuje od tercie osmiletého gymnázia. Předmětu je určena časová dotace 3 vyučovací hodiny týdně. Výuka předmětu je realizována též během školou organizovaných jazykově poznávacích zájezdů a meziškolních výměn. Výuka se uskutečňuje v kmenových třídách, jazykových a počítačových učebnách. Při výuce se využívají nejen učebnice, ale také časopisy a mediální technika – magnetofon, video, zpětný projektor, počítač. Mezipředmětové vazby: Výuka Německého jazyka jako dalšího cizího jazyka se opírá a částečně využívá i další předměty – Aj, D, Z, Ov, Čj Integrace průřezových témat a oborů: V rámci předmětu je věnována pozornost dílčím aspektům všech průřezových témat, zejména však spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí průřezového tématu Multikulturní výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech a Osobnostní a sociální výchova.

32

Výchovné a vzdělávací strategie: Kompetence k učení: • • • •

Učitelé ve výuce prezentují různé způsoby přístupů ke studiu jazyka a žáky vedou k tomu, aby je využívali. Žáci jsou vedeni k hledání souvislostí jak u jazykových struktur, tak u slovní zásoby. Tam, kde je to možné, využívají srovnání s jinými jazyky, které znají, i s mateřštinou. Žáci dostávají takové úkoly, v jejichž rámci samostatně vyhledávají a zpracovávají informace z cizojazyčných textů. Součástí hodin i domácí přípravy je práce se slovníky, časopisy, mediální technikou a internetem.

Kompetence k řešení problémů: • • • • •

Učitelé poskytují žákům prostor k samostatnému řešení jazykových problémů i k jejich různým řešením. Využívají příležitosti demonstrovat komplexní charakter jazyka a vedou žáky k jeho respektování. Neustálou prací s texty, kterým ne vždy beze zbytku rozumějí, se žáci učí zacházet s nekompletními informacemi. Jsou vedeni k nutnosti domýšlení, hledání souvislostí a smyslu. Ve výuce jsou simulovány modelové situace, se kterými se žáci mohou setkat v praktickém životě (psaní dopisů na různá témata, rozhovory v různých kontextech, poslech neznámých mluvčích atd.). Žáci jsou postupně vedeni k řešení prací většího rozsahu a komplexnějšího charakteru. V rámci konverzace na různá témata je po žácích vyžadovaná zřetelná argumentace při vyjadřování názorů.

Kompetence komunikativní: • • • •

Rozvoj komunikativní kompetence je obsažen v samé podstatě předmětu. Dovednosti spojené s čtením, poslechem, mluvením a psaním rozvíjejí učitelé u žáků standardními metodami výuky cizího jazyka. Ke komunikaci s rodilými mluvčími a německy mluvícími cizinci vůbec dostávají žáci příležitost v rámci výměn a poznávacích zájezdů. V rámci konverzace učitelé kultivují u žáků schopnost vyjádření vlastního názoru a jeho obhájení, stejně tak jako umění naslouchat názorům druhých a tolerovat odlišnosti. Při práci s jazykovým materiálem vedou učitelé žáky k přesnosti, k identifikaci podstatných informací a rozvíjení jejich interpretačních schopností.

Kompetence sociální a personální: • •

Párovým a skupinovým řešením úkolů v hodinách žáci rozvíjejí své schopnosti spolupracovat. Specifický charakter učení jazyka rozvíjí u žáků schopnost soustavné práce s dlouhodobými cíli. 33

Kompetence občanské: • • •

V rámci konverzace vedou učitelé žáky k tomu, aby vyjádřili svůj názor, aby zaujali stanovisko k problémům společenským, sociálním i kulturním. Učitel vede se žáky debaty a diskuse na aktuální témata, během nichž žáci obhajují své názory. Při pobytech v německy mluvících zemích vybízí učitel žáky k pozitivnímu vnímání jiných kulturních, duševních a etických hodnot.

Kompetence pracovní • •

Učitel vede žáky k tomu, aby získané vědomosti uměli využít ve svém budoucím povolání. Žáci jsou vedeni k zodpovědnému přístupu při plnění svých povinností, k dodržování stanovených pravidel a závazků.

Očekávané výstupy: žák vyslovuje a čte plynule a foneticky správně jednoduché texty složené ze známé slovní zásoby pracuje s jednoduchými texty a vyhledává v nich potřebné informace pracuje s jednoduchým textem v minulém čase jednoduše vypráví v přítomném i minulém čase za použití pravidelných i nepravidelných sloves rozumí jednoduchému mluvenému projevu, pokynům a reaguje na ně napíše vyprávění, popíše osobu, sdělí ústně i písemně základní údaje o sobě a své rodině tvoří věty jednoduché v minulém i přítomném čase, pořádek slov v oznamovací větě i v otázce, používá záporné věty zapojuje se do jednoduché konverzace, poskytuje požadované informace pracuje s dvojjazyčným slovníkem odpovídá v celých větách a gramaticky správně na kladené otázky píše jednoduchá sdělení ( adresa, blahopřání ) komunikuje jednoduše v každodenních situacích ( pozdrav, omluva, poděkování, představování )

34

Vzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět: NĚMECKÝ JAZYK Ročník: TERCIE Školní výstupy

-žák jednoduchým způsobem představí sám sebe i svou rodinu, zeptá se na jméno partnera, zjistí odkud pochází

- žák popíše byt, orientuje se v domě - pojmenuje a určí polohu místností, nábytku a předmětů v bytě - seznamuje se s možností tvorby slov ( komposita )

- žák vyjmenuje vyučovací předměty - popíše předměty nacházející se ve třídě - popíše školu - sdělí časové údaje související s vyučováním - používá slovník dvojjazyčný i v učebnici

Téma a učivo

Familie - slovní zásoba k tématu - pozdrav - představování - otázky zjišťovací a doplňovací - pořádek slov v oznamovací větě - tvorba záporu Wohnen - slovní zásoba - předložky se 3. a 4. pádem - formy bydlení - kompozita, tvorba slov - antonyma - přivlastňovací zájmena - 4. pád

Přesahy a vazby mezipředmětové vztahy, průřezová témata projekty, poznámky

Ov

Ov

Schule - základní slovní zásoba - předložky se 3. a4. pádem - práce se slovníkem - časové údaje

35

Školní výstupy

- žák vypráví o svém denním programu - vyjadřuje časové údaje - v jednoduchých větách mluví o svých koníčcích a zeptá se na zájmy ostatních - domluví si schůzku, potvrdí domluvený termín, omluví se za zpoždění

- jednoduše mluví o Vánocích a Velikonocích - formuluje blahopřání

- žák vyjmenuje evropské státy a jazyky, kterými se tam hovoří - orientuje se v mapě a udává zeměpisnou polohu za pomoci názvů světových stran - hovoří o městech a památkách

Téma a učivo


Freizeit und Hobbys - práce se slovníkem, slovní zásoba k tématu - slovesa s odlučitelnou předponou - časové údaje - předložky s časovými údaji - zápor

Feiertage - základní slovní zásoba k tématu Vánoce a Velikonoce - údaje o času a datech - blahopřání

Länder in Europa - internacionalismy - názvy evropských zemí a důležitých památek - jazyky sousedních států, jazyky v Evropě - světové strany - doplňovací a zjišťovací otázky - minulý čas slovesa sein ( byl jsem )

36

Ov

MKV, EGS

Z, D, Ov, cizí jazyky(Aj)

Vzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět: NĚMECKÝ JAZYK Ročník: KVARTA Školní výstupy

-žák hovoří jednoduše o prázdninách a dovolené v přítomném i v minulém čase - pracuje se zeměpisnými údaji - napíše pozdrav z prázdnin (jednoduchý dopis ) - pracuje s jednoduchými texty v minulém čase

- žák hovoří v základních frázích o počasí, charakterizuje počasí, zeptá se - pracuje s informacemi o počasí v psaném i mluveném projevu - charakterizuje počasí v různých ročních obdobích - žák hovoří o oblečení - popíše oblečenou osobu - hodnotí, co je hezké/nehezké, vhodné/ nevhodné, co sluší/nesluší

- žák hovoří v základních frázích - vytvoří se spolužákem dialog v obchodě - vyjadřuje své přání


Téma a učivo

Ferien, Urlaub - slovní zásoba k tématu cestování - perfektum pravidelných a nepravidelných sloves - minulý čas slovesa sein

Wetter - slovní zásoba k tématu počasí, roční období, měsíce v roce - datum, letopočet - řadové číslovky - podmět es Kleidung - slovní zásoba k tématu móda, oblečení, barvy - ukazovací zájmena der, dieser - skloňování přídavných jmen - antonyma Einkäufe - slovní zásoba a fráze k tématu nákupy - rozhovory v obchodech - základní názvy zboží a obchodůmíry a váhy

37

Z, D

Z

MKV, EGS

Matematika a její aplikace Vzdělávací oblast: Název vyučovacího předmětu : Matematika CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Vyučovací předmět MATEMATIKA v sobě zahrnuje vzdělávací oblast MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE, která velmi těsně souvisí s oblastí ČLOVĚK A PŘÍRODA. Tato oblast je založena především na aktivních činnostech, které jsou typické pro práci s matematickými objekty a pro užití matematiky v reálných situacích. Výuka matematiky má všeobecně vzdělávací charakter. Rozvíjí abstraktní, kauzální, exaktní a analyticko-syntetické myšlení, logické a kritické usuzování, učí srozumitelné, přesné a věcné argumentaci. Žáci si postupně osvojují matematické pojmy, symboliku a základy matematického jazyka a možnosti jejich užití. Matematické vzdělávání - vede žáky ke kázni ve vyjadřování - rozvíjí v žácích schopnost sebekontroly, tvořivost, vynalézavost, sebedůvěru, pracovitost zahrnuje : • osvojování základních matematických pojmů • vytváření zásoby matematických nástrojů ( algoritmy,metody řešení…) • rozvíjení zkušenosti s matematickým modelováním a s řešením úloh a problémů • provádění rozboru problémů ( odhad výsledků, volba postupu řešení…) • zpřesňování vyjadřování a zdokonalování grafického projevu • rozvíjení logického myšlení a úsudku OBSAHOVÉ VYMEZENÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Vzdělávací obsah zahrnuje čtyři tematické okruhy: 1. Číslo a proměnná ( získávání číselných údajů měřením, odhadem, výpočtem, zaokrouhlováním, seznámení s pojmem proměnná) 2. Závislost, vztahy a práce s daty ( rozpoznávání určitých typů změn a závislostí a jejich analýza z tabulek, diagramů a grafů, pochopení pojmu funkce) 3. Geometrie v rovině a v prostoru ( zkoumání podobností a odlišností útvarů v rovině a těles kolem nás, řešení polohových a metrických úloh a problémů z běžných životních situací) 4. Nestandardní aplikační úlohy a problémy ( uplatnění logického myšlení při řešení problémových situací a úloh z běžného života, provádění náčrtů, řešení optimalizačních úloh, rozvoj schopností využívat prostředků výpočetní techniky)

38

ČASOVÉ A ORGANIZAČNÍ VYMEZENÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU: PRIMA 5 hodin/týden SEKUNDA 4 hodiny/týden TERCIE 4 hodiny/týden KVARTA 4 hodiny/týden UŽÍVANÉ POMŮCKY Tabule + křída, meotar + folie, počítač, modely těles, rýsovací potřeby, kapesní kalkulátory,matematické tabulky. HODNOCENÍ A DIAGNOSTICKÉ METODY • písemné zkoušení – vstupní testy ( na zač. šk. roku pro primu) - čtvrtletní písemné práce ( 45 minut) - kontrolní písemné práce (asi 20 minut) - testy pro komisionální přezkoušení ( odložená klasifikace, opravná zkouška) - srovnávací testy • ústní zkoušení • návrhy a ústní prezentace řešení bez klasifikace umožňující diskusi, doplnění a vysvětlení nepochopeného učiva PRÁCE S TALENTOVANÝMI ŽÁKY • zapojit do řešení úloh matematické olympiády • umožnit účast v Pythagoriádě, v Klokanovi • využít sbírek příkladů k zadávání samostatného řešení obtížnějších úloh PRÁCE SE ŽÁKY SE SPECIFICKÝMI PORUCHAMI • individuální přístup dle typu poruchy doplněný o spolupráci s rodiči a PPP MEZIPŘEDMĚTOVÉ VAZBY fyzika, chemie, zeměpis,výtvarná výchova, biologie, IVT INTEGRACE PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT A VZDĚLÁVACÍCH OBORŮ Vztahy průřezových témat k matematice nejsou přímé. Matematika a její užití však nabízí některé náměty, které je možné ,využít (např. zápis čísel a početní postupy v různých kulturách; tangramy a origami jako součást východních kultur; zpracování dat z různých oblastí života; čtení grafů a tabulek, tedy porozumění mediálním informacím). Můžeme také říci, že matematika rozvíjí kritické myšlení jako nutný atribut demokratického občana. Rovněž v osobnostní výchově má matematika nezastupitelné místo, protože formuje volní a charakterové vlastnosti (trpělivost, vůli, důslednost, pracovitost, schopnost sebekontroly apod.)

VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE METODY VÝUKY • frontální výuka ( převažuje) • skupinová výuka • využití výukových programů • samostatná práce

39

KLÍČOVÉ KOMPETENCE 1. Kompetence k učení Vedeme žáky - k častému individuálnímu řešení úloh, ke snaze jim porozumět, analyzovat je - k propojení školních předmětů, tak, aby získali komplexnější pohled na matematiku, př rodní, společenské a kulturní jevy a hledali mezi nimi souvislost - k hodnocení vlastní práce (prožívá svůj úspěch) - k řešení dlouhodobých domácích úkolů, samostatnému vyhledávání dat i metod řešení - k účasti na soutěžích a na olympiádách 2. Kompetence k řešení problémů Učíme žáky řešit úloh, které - mají více výsledků - vedou ke kauzálnímu myšlení, k vnímání vztahů, zákonitostí a souvislostí - podporují jeho přirozenou tvořivost - jsou problémové, adekvátně náročné a směřují k rozvoji analyticko- syntetického myšlení Vedeme žáky - k využití různých postupů při řešení úloh - k samostatnému posouzení správnosti nalezeného řešení, k provedení zkoušky a ověření výsledků - k hledání a vytváření dalších úloh, které je možno řešit nalezeným postupem - ke zkoumání řešitelnosti různých úloh 3. Kompetence komunikativní Vedeme žáky - k věcné argumentaci - ke komunikaci při řešení úloh a problémů, k formulaci jejich myšlenek - k prohloubení porozumění pojmům, vnímání vztahů a souvislostí, podstaty jevů apod. - k formulaci otázek a problémů - k naslouchání při prezentaci jiných návrhů řešení - k využívání informačních technologií - k porozumění různým typům textů a záznamů, včetně grafických 4. Kompetence sociální a personální Vedeme žáky - ke spolupráci v různorodých skupinách při řešení úloh, problémů či projektů - k výměně rolí při práci ve skupinách - k hodnocení podílu vlastní práce na řešení úkolu (problému) a přínosu druhých - k respektování názorů a myšlenek jiných 5. Kompetence občanské Učíme žáky - dodržovat jasná pravidla - přirozeně respektovat práva a povinnosti (svá i ostatních) - ověřovat jejich řešení, zodpovídat si za ně - přejímat zodpovědnost za svou práci, za práci skupiny Vedeme žáky - k pozitivnímu vztahu a k úctě ke kulturním hodnotám předchozích generací i k současnosti

40

6. Kompetence pracovní - Vedeme žáky k trpělivosti a k prohloubení volních vlastností, protože při řešení některých matematických úloh je nutné intenzivní pracovní nasazení - V hodinách matematiky je pracovní atmosféra; pasivita žáků se netoleruje

VZDĚLÁVACÍ OBSAH VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU ČÍSLO A PROMĚNNÁ Očekávané výstupy žák provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel; užívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností, účelně využívá kalkulátor modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti v oboru přirozených čísel užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek – část (přirozeným číslem, poměrem, zlomkem, desetinným číslem, procentem) řeší modelováním a výpočtem situace vyjádřené poměrem; pracuje s měřítky map a plánů řeší aplikační úlohy na procenta (i pro případ, že procentová část je větší než celek) matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných; určí hodnotu výrazu, sčítá a násobí mnohočleny, provádí rozklad mnohočlenu na součin pomocí vzorců a vytýkáním formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a jejich soustav analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nichž využívá matematický aparát v oboru celých a racionálních čísel

ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY Očekávané výstupy žák vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data porovnává soubory dat určuje vztah přímé anebo nepřímé úměrnosti vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem, matematizuje jednoduché reálné situace s využitím funkčních vztahů GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU Očekávané výstupy žák zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů; využívá potřebnou matematickou symboliku charakterizuje a třídí základní rovinné útvary určuje velikost úhlu měřením a výpočtem odhaduje a vypočítá obsah a obvod základních rovinných útvarů využívá pojem množina všech bodů dané vlastnosti k charakteristice útvaru a k řešení polohových a nepolohových konstrukčních úloh načrtne a sestrojí rovinné útvary užívá k argumentaci a při výpočtech věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků 41

načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové a osové souměrnosti, určí osově a středově souměrný útvar určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti odhaduje a vypočítá objem a povrch těles načrtne a sestrojí sítě základních těles načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovin analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s využitím osvojeného matematického aparátu

NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A PROBLÉMY Očekávané výstupy Žák : užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení předkládaných nebo zkoumaných situací,řeší úlohy na prostorovou představivost, aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z různých tematických a vzdělávacích oblastí

42

Vzdělávací oblast: MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět: MATEMATIKA Ročník: PRIMA Školní výstupy

Žák: Čte, zapisuje, porovná a uspořádá přirozená čísla Zobrazí přirozené číslo na číselné ose a podle obrazu na číselné ose přirozená čísla porovná Zaokrouhluje přirozená čísla a provádí odhady Provádí početní operace s přirozenými čísly zpaměti i písemně a využívá jich při řešení slovních úloh

Téma a učivo

Přesahy a vazby mezipředmětové vztahy, projekty, poznámky

Rozšířené opakování učiva 1.stupně Přirozená čísla Zápis a čtení přirozených čísel

OSV osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání, seberegulace a sebeorganizace, psychohygiena sociální rozvoj – mezilidské vztahy morální rozvoj – řešení problémů a rozhodovací dovednosti, hodnoty, postoje, praktická etika

Zobrazení na číselné ose Porovnávání přirozených čísel Zaokrouhlování přirozených čísel Početní operace s přirozenými čísly Slovní úlohy s přirozenými čísly

Desetinná čísla Znázornění, čtení a zápis desetinného čísla Zapíše a znázorní desetinné číslo na číselné ose a využije obrazů des. čísel k jejich porovnávání Provádí početní operace s desetinnými čísly Převádí délkové, obsahové i hmotnostní jednotky Řeší aplikační úlohy s desetinnými čísly

Rozloží číslo na součin prvočísel Určí všechny dělitele čísla

Porovnávání desetinných čísel Zaokrouhlování desetinných čísel Sčítání , odčítání, násobení a dělení desetinných čísel Jednotky délky, obsahu, hmotnosti

Dělitelnost přirozených čísel Násobek, dělitel Znaky dělitelnosti Prvočísla a čísla složená 43


Fyzika

VDO občanská společnost a škola rozvíjí a podporuje komunikativní, formulační, argumentační, dialogové a prezentační schopnosti a dovednosti

Přesahy a vazby Školní výstupy

Určí nejmenší společný násobek dvou i tří čísel Určí největšího společného dělitele dvou i tří čísel Aplikuje znalosti o dělitelnosti při řešení slovních úloh Narýsuje úhel dané velikosti a jeho osu Určuje velikost úhlu měřením Graficky a numericky sčítá a odčítá úhly Vyznačí úhly vrcholové a vedlejší Vyznačí úhly souhlasné a střídavé Pozná shodné útvary Sestrojí obraz rovinného obrazce v osové souměrnosti Určí osu souměrnosti osově souměrného obrazce Třídí a popíše trojúhelníky Dopočítá velikosti vnitřních a vnějších úhlů v trojúhelníku Sestrojí výšky a těžnice trojúhelníku Sestrojí kružnici trojúhelníku opsanou a vepsanou Sestrojí trojúhelník ze tří stran a ověří jeho existenci užitím trojúhelníkové nerovnosti Sestrojí krychli a kvádr ve volném rovnoběžném promítání

Téma a učivo

Čísla soudělná a nesoudělná Nejmenší společný násobek Největší společný dělitel


Výtvarná výchova Tělesná výchova

Úhel a jeho velikost Úhel a jeho osa Velikost úhlu, jednotky Druhy úhlů podle velikosti Sčítání a odčítání úhlů a jejich velikostí Vedlejší a vrcholové úhly Souhlasné střídavé úhly Osová souměrnost Shodnost geometrických útvarů Konstrukce obrazu v osové souměrnosti Osově souměrné obrazce Trojúhelník Vlastnosti a třídění trojúhelníků Vnější a vnitřní úhly trojúhelníku

Fyzika – optika Zeměpis – souřadnice Tělesná výchova

Výtvarná výchova Biologie – stavba květu, těla Fyzika – zrcadla

Výšky a těžnice trojúhelníku, těžiště Kružnice trojúhelníku opsaná a vepsaná Trojúhelníková nerovnost Konstrukce trojúhelníku ze tří stran Kvádr a krychle Krychle a kvádr ve volném rovnoběžném promítání Síť krychle a kvádru 44

Fyzika Výtvarná výchova Chemie


Přesahy a vazby Školní výstupy Sestrojí síť kvádru a krychle Vypočítá povrch kvádru a krychle Vypočítá objem kvádru krychle Převádí jednotky obsahu a objemu Řeší úlohy z praxe na objem a povrch kvádru a krychle Uvede zlomek na základní tvar Umístí daný zlomek na číselnou osu Rozšíří nebo zkrátí zlomek daným číslem Určí společného jmenovatele dvou i více zlomků Sčítá a odčítá zlomky, násobí a dělí zlomky s využitím krácení Upraví smíšené číslo na zlomek a naopak Převede zlomek na desetinné číslo a naopak Vyřeší slovní úlohy vedoucí k početním výkonům se zlomky Zapíše kladné a záporné číslo a zobrazí je na číselné ose, určí číslo opačné k číslu Určí absolutní hodnotu čísla Sčítá a odčítá celá čísla Násobí a dělí dvě celá čísla Porovná dvě racionální čísla

Téma a učivo Povrch krychle a kvádru Objem kvádru a krychle Jednotky objemu


Biologie

Zlomky Zlomek, základní tvar zlomku Zlomek a jeho obraz na číselné ose Rozšiřování a krácení zlomků Společný jmenovatel zlomků Početní operace se zlomky Převrácené číslo Smíšené číslo Převádění zlomku na desetinné číslo a naopak Slovní úlohy s desetinnými čísly

Celá čísla, racionální čísla Čísla kladná a záporná Čísla navzájem opačná Absolutní hodnota čísla Porovnávání a uspořádání celých čísel Sčítání a odčítání celých čísel Násobení a dělení celých čísel Záporná desetinná čísla a záporné zlomky

45

Fyzika – jednotky tvaru zlomku, vztahy pro rychlost a hustotu

Fyzika - teplota


Vzdělávací oblast: MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět: MATEMATIKA Ročník: SEKUNDA Školní výstupy Žák: Uspořádá rac. čísla a zobrazí je na ose Řeší úlohy vedoucí k operacím s rac. čísly Porovná dvě veličiny poměrem Změní danou hodnotu v daném poměru Daný poměr zjednoduší krácením Pracuje s měřítky plánů a map Určí, zda daná závislost je přímá nebo nepřímá úměrnost Narýsuje graf přímé i nepřímé úměrnosti Vyřeší slovní úlohy vedoucí k využití trojčlenky Vypočítá 1% ze základu Určí, kolik procent je část z celku Určí, jak velkou část celku tvoří daný počet procent Určí celek z dané části Určí celek z daného počtu procent Řeší slovní úlohy na procenta Řeší slovní úlohy na jednoduché úrokování Určí shodné geometrické útvary Uvede věty o shodnosti trojúhelníků a využije jich v konstrukčních úlohách na trojúhelník Sestrojí obraz útvaru ve středové souměrnosti Určí střed souměrnosti středově souměrného útvaru

Téma a učivo Racionální čísla a jejich uspořádání Početní operace s racionálními čísly POMĚR.PŘÍMÁ A NEPŘÍMÁ ÚMĚRNOST Poměr Převrácený poměr Postupný poměr Měřítko plánu a mapy Přímá úměrnost Graf přímé úměrnosti Nepřímá úměrnost Graf nepřímé úměrnosti Trojčlenka Slovní úlohy řešené trojčlenkou PROCENTA, ÚROKY Procento Základ a jeho výpočet Procentová část a její výpočet Počet procent a jejich výpočet Řešení slovních úloh na procenta Úrok Jednoduché úrokování SHODNOST, STŘEDOVÁ SOUMĚRNOST Shodnost geometrických útvarů Shodnost trojúhelníků Věty o shodnosti trojúhelníků Středová souměrnost Středově souměrné útvary 46


Zeměpis - měřítko mapy a plánku Chemie - výpočty, směsi Fyzika - přímá a nepřímá, závislost veličin,přímočarý pohyb, princip páky

Výtvarná výchova Biologie – stavba květu




Rozliší různé druhy čtyřúhelníků a popíše je Charakterizuje daný čtyřúhelník Sestrojí výšky a úhlopříčky rovnoběžníka Vyjmenuje vlastnosti kosodélníka a kosočtverce Sestrojí rovnoběžník z daných prvků a provede zápis konstrukce Vypočítá obvod a obsah rovnoběžníku a trojúhelníku z daných údajů Rozlišuje druhy lichoběžníků a popíše jejich vlastnosti Sestrojí lichoběžník ze zadaných prvků Vypočítá obvod a obsah lichoběžníku z daných údajů

Rozliší hranoly a popíše jejich vlastnosti Sestrojí síť hranolu Vypočítá povrch a objem hranolu s trojúhelníkovou, rovnoběžníkovou, lichoběžníkovou podstavou nebo podstavou tvaru pravidelného n-úhelníka

Téma a učivo

ČTYŘÚHELNÍKY Třídění čtyřúhelníků Rovnoběžníky Výšky a úhlopříčky rovnoběžníků Kosodélník a kosočtverec


Fyzika - skládání sil Biologie – mineralogie

Konstrukce rovnoběžníku Obvod a obsah rovnoběžníku Obsah trojúhelníku Lichoběžník

Konstrukce lichoběžníku Obvod a obsah lichoběžníku

HRANOLY Hranoly Síť hranolu Povrch hranolu Objem hranolu Úlohy na objemy a povrchy těles

47




Vypočítá obsah a obvod kruhu, délku kružnice Sestrojí síť válce Vypočítá objem a povrch válce Užívá pojmy kruh, kružnice a válec v praktických situacích Řeší slovní úlohy vedoucí k výpočtům obsahu a obvodu kruhu, délky kružnice, objem a povrch válce Používá základní pravidla přesného rýsování, sestrojí osu úsečky a osu úhlu Sestrojí rovnoběžky s danou přímkou v dané vzdálenosti, sestrojí soustředné kružnice, sestrojí tečnu ke kružnici v daném bodě, tečnu ke kružnici z daného bodu ležícího vně kružnice Sestrojí trojúhelník podle vět sss, sus,usu; sestrojí trojúhelníky a čtyřúhelníky zadané různými prvky v jednodušších případech

Téma a učivo

Obsah kruhu, délka kružnice, obvod kruhu Ludolfovo číslo Válec, síť válce, podstavy a plášť válce Objem a povrch válce


Zeměpis – složení obyvatel, průmysl (práce s diagramy v atlase)

Konstrukční úlohy Množiny bodů dané vlastnosti Základní konstrukční úlohy Konstrukce trojúhelníků a čtyřúhelníků

48

Dějepis – přínos řecké matematiky pro dnešní geometrii


Vzdělávací oblast: MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět: MATEMATIKA Ročník: TERCIE Školní výstupy Žák: Určuje druhou mocninu a odmocninu čísla zpaměti, odhaduje její hodnotu a porovnává druhé mocniny a odmocniny čísel Umí určit druhou mocninu a odmocninu čísel pomocí kalkulačky Využívá jednotky obsahu při výpočtech Chápe vztahy mezi stranami v pravoúhlém trojúhelníku a používá je při řešení úloh (při jakémkoli značení trojúhelníka) v rovině i prostoru Chápe pojem mocnina Určuje mocniny s přirozeným mocnitelem Provádí základní početní operace s mocninami Zapíše dané číslo v desítkové soustavě pomocí mocnin deseti a ve tvaru a.10n, kde 1< a < 10, pracuje s číselným výrazem Určuje hodnotu daného číselného výrazu Dosazuje do výrazu s proměnnými Zapisuje slovní text pomocí výrazů s proměnnými v jednoduchých případech Sčítá a odčítá celistvé výrazy Násobí výraz jednočlenem, upraví výraz vytýkáním před závorku Násobí dvojčlen dvojčlenem, trojčlenem;

Téma a učivo


Druhá mocnina a druhá odmocnina

Fyzika – volný pád

Pythagorova věta

Dějepis Fyzika-úlohy o pohybu

Mocniny s přirozeným mocnitelem Mocniny s přirozeným mocnitelem Operace s mocninami s přirozeným mocnitelem a jejich vlastnosti Zápis čísel v desítkové soustavě pomocí mocnin deseti Výrazy Číselný výraz Hodnota číselného výrazu Proměnná Výraz s proměnnou Celistvý výraz Mnohočlen

49

Fyzika, chemie, zeměpisastronomie (vyjádření velkých čísel pomocí mocnin)




Téma a učivo



Fyzika, chemie – využití vzorců Zeměpis – složení obyvatel, průmysl (práce s diagramy v atlase)


Lineární rovnice Chápe vztah a zápis rovnosti, porušení rovnosti, vlastnosti rovnosti Chápe pojem kořen rovnice Provádí zkoušku správnosti svého řešení a chápe její význam Řeší lineární rovnice pomocí ekvivalentních úprav, řeší slovní úlohy vedoucí k řešení lineární rovnice Vypočítá hodnotu neznámé ze vzorce podosazení číselných hodnot všech daných veličin Využívá řešení lineární rovnice v praxi Provádí, zaznamenává a vyhodnocuje jednoduchá statistická šetření Určí četnost jednotlivých hodnot a zapisuje ji do tabulky Vypočítá aritmetický průměr Určí z dané tabulky modus a medián Čte a sestrojí různé diagramy a grafy s údaji uvedenými v procentech Čte tabulky a grafy a interpretuje je v praxi Sestrojí tečnu ke kružnici v daném bodě kružnice a z daného bodu ležícího vně kružnice, určí vzájemnou polohu přímky a kružnice Určí vzájemnou polohu dvou kružnic Užívá Thaletovu větu v praxi Vypočítá obsah a obvod kruhu, délku kružnice Sestrojí síť válce

Rovnost, vlastnosti rovnosti Lineární rovnice s jednou neznámou, kořen (řešení) lineární rovnice Ekvivalentní úpravy lineárních rovnic Zkouška Řešení jednoduchých lineárních rovnic Řešení slovních úloh vedoucích k řešení lineárních rovnic Výpočet neznámé ze vzorce Základy statistiky Statistický soubor Statistické šetření Jednotka, znak, četnost Aritmetický průměr Medián, modus Diagramy – sloupkový, kruhový Kruh, kružnice, válec Kruh, kružnice, vzájemná poloha kružnice a přímky – tečna, sečna, vnější přímka Tětiva Vzájemná poloha dvou kružnic Vnější a vnitřní dotyk dvou kružnic, středná Thaletova věta Obsah kruhu, délka kružnice, obvod kruhu Ludolfovo číslo Válec, síť válce, podstavy a plášť válce

50

Dějepis – přínos řecké matematiky pro dnešní geometrii

Školní výstupy

Vypočítá objem a povrch válce Užívá pojmy kruh, kružnice a válec v praktických situacích Řeší slovní úlohy vedoucí k výpočtům obsahu a obvodu kruhu, délky kružnice, objem a povrch válc Používá základní pravidla přesného rýsování, sestrojí osu úsečky a osu úhlu

Téma a učivo

Objem a povrch válce Konstrukční úlohy Množiny bodů dané vlastnosti Základní konstrukční úlohy Konstrukce trojúhelníků a čtyřúhelníků

Sestrojí rovnoběžky s danou přímkou v dané vzdálenosti, sestrojí soustředné kružnice, sestrojí tečnu ke kružnici v daném bodě, tečnu ke kružnici z daného bodu ležícího vně kružnice Sestrojí trojúhelník podle vět sss, sus,usu; sestrojí trojúhelníky a čtyřúhelníky zadané různými prvky v jednodušších případech

51



Vzdělávací oblast: MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět: MATEMATIKA Ročník: KVARTA Školní výstupy

Žák: Určuje podmínky, za kterých má daný lomený výraz smysl Krátí a rozšiřuje lomené výrazy, sčítá a odčítá dva až tři lomené výrazy, násobí a dělí dva lomené výrazy Převádí složený lomený výraz na násobení dvou lomených výrazů Řeší jednoduché lineární rovnice s neznámou ve jmenovateli Řeší slovní úlohy vedoucí k jednoduchým lineárním rovnicím s neznámou ve jmenovateli Řeší soustavu dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými dosazovací a sčítací metodou, provádí zkoušku řešení, chápe, že řešením je uspořádaná dvojice čísel Řeší slovní úlohy pomocí soustav dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými Rozezná funkční vztah od jiných vztahů Určí definiční obor funkce Určí množinu hodnot funkce Chápe funkce jako závislost proměnných Určuje vlastnosti funkce Sestrojí graf lineární funkce

Téma a učivo


Lomený výraz Lomený výraz Definiční obor výrazu


Početní operace s lomenými výrazy Složený lomený výraz Řešení lineárních rovnic s neznámou ve jmenovateli Lineární rovnice s neznámou ve jmenovateli Řešení slovních úloh Soustavy lineárních rovnic se dvěma neznámými Soustava dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými

Fyzika – řešení úloh

Řešení slovních úloh

Funkce Funkce Definiční obor funkce Množina hodnot funkce Závislá a nezávislá proměnná Graf funkce

Dějepis – René Descartes

52



Přesahy a vazby Školní výstupy Rozpozná přímou úměrnost a používá ji pro řešení úloh Řeší graficky soustavu dvou lineárních rovnic Sestrojí graf kvadratické funkce y = ax2 Rozlišuje přímou a nepřímou úměrnost, sestrojí graf nepřímé úměrnosti y= k/x Užívá probrané funkce při řešení úloh z praxe Určuje podobné útvary v rovině Určí a používá poměr podobnosti Sestrojí rovinný obrazec podobný danému Rozdělí úsečku dané délky v daném poměru Užívá poměr podobnosti při práci s plány a mapami Sestrojí grafy funkcí sinus a tangens pro hodnoty úhlů v intervalu < 0o, 90o> Určuje hodnoty těchto funkcí pomocí kalkulátoru Užívá goniometrické funkce sinus a tangens při výpočtech objemů a povrchů těles Užívá goniometrické funkce sinus a tangens ostrého úhlu při řešení úloh z praxe Rozezná tělesa podle sítí., plášťů Sestrojí síť jehlanu Vypočítá objem a povrch jehlanu a kužele v jednoduchých případech, užívá goniometrické funkce sinus a tangens při výpočtu povrchu a objemu jehlanu a kužele Vypočítá objem a povrch koule

Téma a učivo Rostoucí a klesající funkce, konstantní funkce Lineární funkce a její vlastnosti Graf lineární funkce Přímá úměrnost jako zvláštní případ lineární funkce Grafické řešení soustavy dvou lineárních rovnic Kvadratická funkce y = ax2 a její graf Nepřímá úměrnost y = k/x a její graf Úlohy z praxe Podobnost Poměr podobnosti Podobnost trojúhelníků Věty o podobnosti trojúhelníků Dělení úsečky v daném poměru Technické výkresy, plány, mapy Poměr stran v podobných trojúhelnících Goniometrické funkce v pravoúhlém trojúhelníku Goniometrické funkce jako poměry stran v pravoúhlém trojúhelníku Funkce sinus, kosinus a tangens Užití funkce sinus a tangens Jehlan, kužel, koule Jehlan, kužel Síť jehlanu Objem a povrch jehlanu a kužele Koule, poloměr koule Objem a povrch koule 53


Informatika a výpočetní technika – aktivní využití programu Excel

Fyzika – síly, skládání sil



Vypočítá úrok z dané jistiny za určité období při dané úrokové míře Určí hledanou jistinu Určí počet dní úrokové doby Provádí jednoduché úrokování Provádí složené úrokování Vypočítá úrok z úroku

Téma a učivo

Základy finanční matematiky Úrok Jistina Úroková doba Úrokovací období Úroková míra Jednoduché úrokování Složené úrokování

54



Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Název vyučovacího předmětu : Informační a komunikační technologie

Vzhledem k narůstající potřebě osvojení si základních dovedností práce s výpočetní technikou byla výuka počítačů a práce s informacemi pojata jako samostatná vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie.

CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie umožňuje všem žákům seznámit se se základními pojmy informatiky a výpočetní techniky, se zpracováním, uchováváním, sdělováním, přenosem a využíváním informací. Poskytuje teoretické znalosti a praktické dovednosti nezbytné při práci s informacemi a zařízeními výpočetní techniky. Umožní žákům uživatelsky ovládat počítač, získávat a třídit informace a používat je ve svém dalším vzdělávání i v praktickém životě. Umožní žákům pracovat s Internetem, nejen jako zdrojem informací, ale i jako prostředkem pro prezentaci výsledků své činnosti. Cílem předmětu není vychovat ze všech žáků počítačové odborníky, ale umožnit všem dosáhnout základní úrovně počítačové a informační vzdělanosti, získat základní dovednosti v ovládání výpočetní techniky, naučit je pracovat s moderními komunikačními technologiemi, orientovat je ve stále rostoucím množství informací a informačních zdrojů, používat a ovládat počítač jako nástroj při další výuce ve škole i mimo ni. Součástí výuky také musí být průběžné seznamování žáků s aktualitami dynamicky se rozvíjejícího oboru informační a komunikační technologie.

Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah zahrnuje 3 základní tématické okruhy: 1. Základy práce s počítačem /Počítač jako nástroj pro práci s informacemi/ - technické vybavení počítačů - hardware - /vstupní a výstupní zařízení, základní jednotka, druhy a jednotky paměti/. - programové vybavení počítačů – software - /druhy programů, jejich získávání, software a zákony, instalace a odinstalace programů/ - operační systémy /druhy OS, zákl. ovládání OS Windows, nadstavby OS - manažery, počítačové sítě/. 2. Vyhledávání informací a elektronická komunikace - počítačové sítě /druhy, topologie/ - Internet /vyhledavače a prohlížeče/ - elektronická komunikace /e-mail, chat, telefon/ - získávání, ukládání a práce s informacemi z Internetu 3. Zpracování a využití informací - textové programy - tabulkové programy - počítačová grafika a digitální fotografie - prezentační programy - programy na vytváření www stránek - databázové programy

Časové a organizační vymezení předmětu Hodinová dotace v jednotlivých ročnících je dána učebním plánem t.j.: V ročníku PRIMA je hodinová dotace - 1 hodina týdně SEKUNDA - 1 hodina týdně TERCIE - 0 hodina týdně KVARTA - 2 hodiny týdně

55

Výuka probíhá ve třídách dělených na dvě skupiny tak, aby každý žák pracoval na svém počítači. Informační technologie školy jsou také žákům přístupné i mimo přímé vyučování a jsou využívány v co největším rozsahu, jako nástroj výuky v jiných předmětech.

Mezipředmětové vazby Vědomosti a dovednosti získané v předmětu, zvládnutí výpočetní techniky, znalost ovládání aplikačních programů, vyhledávání a zpracování potřebných informací, možnosti komunikace, prezentace výsledků své práce, umožňují žákům uplatnit vědomosti ve všech oblastech a předmětech základního vzdělávání. Zejména má předmět informační a komunikační technologie přímou vazbu na tyto vyučované předměty: - český jazyk - německý jazyk - anglický jazyk - občanská nauka - matematika - fyzika - zeměpis - estetická výchova výtvarná Na základě získaných poznatků a dovedností, si žák má uvědomovat možnosti využívání informačních a komunikačních technologií nejen při vlastním vzdělávání ve škole, ale i v praktickém životě.

Integrace průřezových témat a vzdělávacích oborů. V předmětu jsou začleněna tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova Výchova demokratického občana Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

Multikulturní výchova Environmentální výchova Mediální výchova Osobnostní a sociální výchova Tematické okruhy osobnostní a sociální výchovy jsou členěny do tří částí, které jsou zaměřeny na osobnostní, sociální a mravní rozvoj. Osobnostní rozvoj Rozvoj schopností poznávání - je součástí běžné výchovně vzdělávací práce, využívání různých zdrojů informací a jejich zpracování - rozvoj zrakového vnímání, rozvoj pozornosti při získávání nových poznatků, cvičení soustředění při práci na počítači, procvičování dovedností, zapamatování si ovládání PC a práce v různých programech Sebepoznání a sebepojetí - hodnocení předmětu, srovnávání výsledků svých prací se spolužáky Seberegulace a sebeorganizace - cvičení sebekontroly a sebeovládání při samostatné práci na počítači. Naučit se zorganizovat čas v hodině - dodržování řádu počítačových učeben, pravidel pro bezpečný provoz počítačů (správné zacházení s technikou i programy), organizace souborů na médiích - chápe rizika různých závislostí na PC, je informován o negativních jevech Internetu, zhodnotí klady a zápory počítačových her - ochrana dat a zabezpečení PC před zneužitím cizí osobou, před poruchou PC, chybou obsluhy, před počítačovými viry, péče o PC, pořádek v PC jako základ efektivní práce - paragrafy a počítače - uvědomuje si problémy spojené s autorskými právy, zásady etiky, výhody registrování programů Psychohygiena - vedení k pozitivnímu myšlení a dobrému vztahu k sobě samému. Chápání počítače jako pomocníka v práci a v učení - PC a naše zdraví - znalost ochrany před negativními vlivy práce s PC na zdraví 56

Kreativita - rozvoj kreativity při kreslení na počítači - uplatnění při každé samostatné práci ve všech tématech všech ročníků Sociální rozvoj Poznávání lidí, mezilidské vztahy - péče o dobré vztahy ve třídě, pomoc méně zdatným spolužákům při práci na počítači. - rizika internetové komunikace Komunikace - zdokonalování se ve verbální i neverbální komunikaci. Slušná omluva, rozvoj slovní zásoby použí vané při práci s počítačem - využívání různých komunikačních způsobů a programů – www, e-mail, chat, sms, icq, internetová telefonie, konference, videotelefone - práce s textem – dopisy, přihlášky, životopis Kooperace a kompetice - naučit se spolupracovat při práci na počítači ve dvojicích, umět dát prostor i druhému. - spolupráce při větších skupinových projektech Mravní rozvoj - řešení problémů a rozhodovací dovednosti - hodnoty, postoje, praktická etika - žáci se učí odpovědnosti za své postupy práce na počítači, uvědomují si, že jejich nezodpovědná práce může poškodit počítač - žáci se učí nezištně pomáhat slabším spolužákům - jako uživatelé internetu nezneužívají své anonymity a dodržují základní normy slušného chování a vyjadřování - orientace v různých zdrojích a velkém množství informací, jejich hodnocení Výchova demokratického občana Občan, občanská společnost a stát, škola - vytváření a publikování prezentací - prezentuje svou osobu, třídu, školu, město - seznámení s adresami stránek různých institucí a orgánů Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Evropa a svět nás zajímá - internet a počítačová komunikace - principy a využití celosvětové sítě Objevujeme Evropu a svět - žáci využívají internet k získávání poznatků o státech Evropy Jsme Evropané Multikulturní výchova Kulturní diference Lidské vztahy - dodržování pravidel slušného chování vůči všem spolužákům i učiteli. Bezproblémová spolupráce při práci na počítači se všemi spolužáky, nevyjímaje spolužáky, kteří patří k jiným etnickým skupi nám anebo jsou cizími státními příslušníky Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity - vedení k nekonfliktnímu životu ve třídě, jejíž součástí jsou i cizí státní příslušníci nebo členové ji ných etnických skupin, a to i při práci na počítači Environmentální výchova Ekosystémy - poznávání jednotlivých ekosystémů, zařazování rostlin a živočichů do ekosystémů pomocí počítačo vých programů Základní podmínky života - lidské aktivity a problémy životního prostředí. Seznámení se s recyklací (nevydařený tisk na papír a jeho následné třídění), s ekologicky šetrnou likvidací starého počítače a jeho příslušenství

57

Vztah člověka k prostředí Mediální výchova - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - hodnocení různých zdrojů informací a jejich zpracování - interpretace vztahu mediálních sdělení a reality - stavba mediálních sdělení - struktura některých dokumentů – dopisy, životopis - vnímání autora mediálních sdělení - fungování a vliv médií ve společnosti - význam a vliv internetu a dalších informačních zdrojů - tvorba delších textů – referátů, článků, časopisů - tvorba www stránek - práce v realizačním týmu - schopnost domluvit se, společně třídit a poté realizovat myšlenky

Výchovně vzdělávací strategie předmětu: Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že učitel vede žáka k: poznání úlohy informací a informačních činností a k využívání moderních informačních a komunikačních technologií porozumění toku informací, počínaje jejich vznikem, uložením na médium, přenosem, zpracováním, vyhledáváním a praktickým využitím schopnosti formulovat svůj požadavek a využívat při interakci s počítačem algoritmické myšlení porovnávání informací a poznatků z většího množství alternativních informačních zdrojů, a tím k dosahování větší věrohodnosti vyhledaných informací využívání výpočetní techniky, aplikačního i výukového software ke zvýšení efektivnosti učení a racionálnější organizaci práce tvořivému využívání softwarových a hardwarových prostředků při prezentaci výsledků své práce pochopení funkce výpočetní techniky jako prostředku simulace a modelování přírodních i sociálních jevů a procesů respektování práv k duševnímu vlastnictví při využívání software zaujetí odpovědného, etického přístupu k nevhodným obsahům vyskytujícím se na internetu či jiných médiích šetrné práci s výpočetní technikou Použité metody a formy výuky - frontální výuka ( převažuje) - skupinová výuka - využití výukových programů - samostatná práce - praktická cvičení - individuální přístup ke slabším i k talentovaným žákům

Informační a komunikační technologie přispívají kompetencí:

k naplňování

těchto klíčových

Kompetence k učení - porozumění toku informací, počínaje jejich vznikem, uložením na médium, přenosem, zpracováním, vyhledáváním a praktickým vyžitím - využívání výpočetní techniky ke zvýšení efektivnosti své učební činnosti a racionálnější organizaci práce - práce se sebehodnocením žáků - podněcování k tvořivosti žáků - vedení žáků k účasti na různých soutěžích 58

- zadávanými úkoly vedení žáků k samostatnému využití informačních a komunikačních technologií v praktickém životě, pro toto poznávání využití zkušeností s jiným SW, spolupráci s ostatními žáky, nápovědu u jednotlivých programů, literaturu apod. - využívání poznatků z vyučovaného předmětu i v jiných předmětech i v praktickém životě Kompetence k řešení problémů - porovnávání informací a poznatků z většího množství alternativních informačních zdrojů a tím i dosahování větší věrohodnosti vyhledaných informací - využívání výpočetní techniky jako prostředku simulace a modelování přírodních a sociálních jevů a procesů a tím podněcování nových cest poznávání - vedením výuky a zadáváním úloh vést žáky k tvořivému přístupu k řešení problémů a svoje řešení si obhájit - vyučující je v roli konzultanta Kompetence komunikativní - schopnosti formulovat svůj požadavek a využívat při spolupráci s počítačem algoritmické myšlení - podporování přátelských vztahů ve třídách - pro komunikaci na dálku využívat vhodné technologie – některé práce odevzdávají žáci prostřednic tvím elektronické pošty - při komunikaci dodržují vžitá pravidla - využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem - využívání získaných komunikativní dovedností k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi Kompetence sociální a personální - tvořivé využívání softwarových a hardwarových prostředků při prezentaci výsledků své práce - používání skupinové práce žáků, vzájemné pomoci při učení - vedením ke spolupráci a vzájemné pomoci, učením a pracováním v týmu, rozdělením a naplánová ním si práce - přizváním žáků k hodnocení prací, žák se učí hodnotit svoji práci i práci ostatních, při vzájemné komunikaci jsou žáci vedeni k ohleduplnosti a taktu Kompetence občanské - vyhledávání aktuálních informací o naší společnosti - vedení k pracovitosti a zodpovědnosti - seznamováním s vazbami na legislativu a obecné morální zákony (SW pirátství, autorský zákon, ochrana osobních údajů, bezpečnost, hesla ...) Kompetence pracovní - zadáváním problémových úloh ke cvičení vytrvalosti a systematičnosti - vedení k dodržování pravidel, termínů, výchova k zodpovědnosti - schopnosti samostatné práce s informačními a komunikačními technologiemi - dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci s výpočetní technikou - využití ICT pro hledání informací důležitých pro svůj další profesní růst

VZDĚLÁVACÍ OBSAH VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Očekávané výstupy Základy práce s počítačem Žák: - využívá základní standardní funkce osobního počítače a jeho nejběžnější periferie - respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software a postupuje poučeně v případě jejich závady - chrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím Vyhledávání informací a komunikace Žák: - při vyhledávání informací na internetu používá jednoduché a vhodné cesty - vyhledává informace na portálech, v knihovnách a databázích - komunikuje pomocí internetu či jiných běžných on-line komunikačních zařízení 59

- ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzuje jejich závažnost a vzájemnou ná vaznost Zpracování a využití informací Žák: - pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru, ovládá práci s textovými, grafickými i tabulkovými editory a využívá vhodných aplikací

- uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem - pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví - používá informace z různých informačních zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji - zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě

60

Vzdělávací oblast: INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět: INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE Ročník: PRIMA Školní výstupy

Téma a učivo



1. Základy práce s počítačem Žák: - popíše části počítače a rozliší druhy PC - ovládá zákl. pojmy PC a využívá základních činností PC - popíše a používá základní periferie PC - přihlásí se a pracuje ve školní síti - respektuje pravidla bezpečné práce na PC

Technické vybavení počítače /hardware/ - struktura, popis počítače a základní periferie - vstupní a výstupní zařízení - počítač jako stavebnice - klávesnice, rozložení a běžná znalost kláves - paměti počítače, jednotky paměti - přihlašování do školní počítačové sítě, zásady práce v síti - zásady bezpečné práce

- rozliší a popíše jednotlivé druhy software a jejich získávání - respektuje práva k duševnímu vlastnictví

Programové vybavení počítače /software/ - druhy programů - získávání programů - software a zákony, autorská práva

- rozliší a popíše druhy OS - ovládá zákl. činnosti v OS - rozlišuje soubory a adresáře - orientuje se ve struktuře a organizaci uložených dat na disku PC

Operační systémy a jejich zákl. funkce - druhy OS - OS Windows – základní ovládání, práce s okny - struktura dat uložených v počítači /soubory, složky/ - druhy a formáty souborů - práce se soubory a složkami

61

Fyzika

Osobnostní a sociální výchova

OV Výchova demokratického občana



Téma a učivo



2. Vyhledávání informací a komunikace - vyhledává informace na portálech, v knihovnách a databázích - vyhledává základní informace v Internetových prohlížečích a vyhledavačích a pracuje s nimi - ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů - komunikuje pomocí Internetu a jiných komunikačních zařízení. - pracuje s e-mailem, chatem

Internet Explorer - metody a nástroje pro vyhledávání informací - vyhledavače a prohlížeče - formulování dotazu

OV

Multikulturní výchova Výchova k myšlení v evrop. a globálních souvislostech Mediální výchova

OV Multikulturní výchova Výchova k myšlení v evrop. a globálních souvislostech Mediální výchova

Základní způsoby komunikace - elektronická pošta /e-mail/ - elektronická komunikace /chat/

3. Zpracování a využití informací

- pracuje v jednoduchém grafickém programu, - rozlišuje vektorovou a rastrovou grafiku

Grafický editor Malování v OS Windows - zákl. pojmy /rastr, vektor, pixely, rozlišení a j./ - funkce kreslících nástrojů - ukládání

Textový editor MS WORD - pracuje s textem a obrázkem v textovém - zásady psaní, volba písma editoru - kopírování, ukládání, zálohování textu - uspořádání textu na stránce, záhlaví,zápatí - grafika v textovém editoru /obrázky, kreslení/ - tabulky

62

EVV Mediální výchova Výchova demokratického občana ČJ, EVV Mediální výchova Výchova demokratického občana

Vzdělávací oblast: INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět: INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE Ročník: SEKUNDA Přesahy a vazby Školní výstupy

Téma a učivo



1. Základy práce s počítačem Žák: - využívá základní funkce PC a jeho nejběžnější periferie - popíše a používá další periferie PC /tiskárnu, scanner aj/. - využívá multimediální funkce PC

- rozlišuje legální a nelegální software, jeho používání, výhody legálního programu - dodržuje zásady počítačové etiky, ctí autorská práva - popíše princip, strukturu a fungování lokální a globální sítě, výhody a nevýhody, druhy připojení, bezpečnost,

- chrání data před poškozením, ztrátou, zničením - provádí zákl.operace se soubory a složkami

Technické vybavení počítače - struktura a funkce základní jednotky - struktura a funkce externích vstupních a výstupních zařízení

Programové vybavení počítače - ochrana dat v počítači, ochrana práv k duševnímu vlastnictví, copyright, informační etika - antivirové programy Počítačové sítě LAN, WAN

Operační systémy - nadstavba OS - Průzkumník, Total Commander a j. - soubory a složky - druhy souborů, přípony souborů - zálohování souborů

63

F


OV Výchova demokratického občana



Téma a učivo



2. Vyhledávání informací a komunikace

- vyhledává informace, ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů v Internetových prohlížečích, vyhledavačích a databázích -komunikuje pomocí Internetu a jiných komunikačních zařízení -pracuje s e-mailem, chatem, využívá další komunikační služby Internetu

Internet Explorer - Seznam, Centrum, Google, Altavista a j. - elektronické noviny /i-noviny/ - software na Internetu Základní komunikační programy - elektronická pošta /e-mail/ - elektronická komunikace /chat/

ČJ, AJ, NJ,OV

ČJ, AJ, NJ,OV

Výchova k myšlení v evrop. a globálních souvislostech Mediální výchova Multikulturní výchova


- ovládá práci s textovým editorem - pracuje se složitějším textem a grafikou - uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem

Textový editor MS WORD - pokročilejší funkce /vkládání symbolů, hypertextových odkazů, pravopis, šablony, odrážky a j./ - grafika v textovém editoru / kreslení, obrázky, WordArt a j./ - sloupce, seznamy

- ovládá práci v tabulkovém editoru - vytváří a formátuje tabulky, grafy, seznamy, používá absolutní a relativní odkazy, používá zákl. funkce a vzorce editoru

Tabulkový kalkulátor MS EXCEL - práce s jednoduchou tabulkou - formátování tabulky - vzorce, funkce - vkládání obrázků, kreslení - vytváření grafů

64

EVV, ČJ Výchova demokratického občana Osobnostní a sociální výchova

M

Vzdělávací oblast: INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět: INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE Ročník: KVARTA Přesahy a vazby Školní výstupy Žák: - využívá základní funkce PC a jeho nejběžnější periferie - popíše a používá další periferie PC /fotoaparát, CD-RW, DVD-RW, projektor, videokamera/ aj. - orientuje se v současném vybavení PC připojí a nainstaluje k PC další periferie - pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví - nainstaluje popř. odinstaluje a připraví k použití běžný aplikační výukový program - vyhledává informace, ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, v Internetových prohlížečích, vyhledavačích a databázích - posuzuje jejich závažnost a vzájemnou návaznost - komunikuje pomocí Internetu a jiných komunikačních zařízení. - pracuje s e-mailem, chatem, využívá další komunikační služby Internetu

Téma a učivo 1. Základy práce s počítačem Technické vybavení počítače - seznámení s dalšími a náročnějšími přídavnými zařízeními - práce s digitálním fotoaparátem - zapisování souborů na CD - RW - práce s další digitální technikou

Programové vybavení počítače - nainstalování /odinstalování/ běžných programů

2. Vyhledávání informací a komunikace Internet Explorer - vývojové trendy informačních technologií, hodnota a relevance informací a informačních zdrojů, metody a nástroje jejich ověřování. - software na Internetu, stahování programů Základní komunikační programy - telefonování - chat - e-mail


F


OV

Výchova demokratického občana

ON, NJ, AJ, OV Multikulturní výchova Výchova k myšlení v evrop. a globálních souvislostech Mediální výchova OV, NJ, AJ, OV

65



Téma a učivo




- ovládá práci v grafickém editoru - využívá vhodných aplikací - rozliší, vytvoří a upraví vektorové a rastrové objekty v grafickém editoru - získá obrázek malováním, skenováním, fotografováním a upraví jej - vloží do textového dokumentu vektorový a rastrový objekt - založí a upravuje jednoduchou databázi, využívá ji k řešení databázových dotazů a problému - zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě - vytváří jednoduché prezentace na různá témata - prezentuje svoji osobu, třídu, fiktivní firmu, město a pod. - vytvoří webové stránky na různá témata např. svoji osobu, třídu, fiktivní firmu, město a pod. - umístí www stránky na Internet

Počítačová grafika - rastrové a vektorové programy - Malování - Corel DRAW - Corel PHOTO-PAINT - Zoner Calisto - práce se skenerem

EVV

Databázové programy - program MS ACESS - základní ovládání programu - struktura databáze, relace,dotazy, seznamy Prezentační programy - program MS POWER POINT- základní ovládání programu - práce se snímky - animace, přechody a časování snímků - vytváření vlastní prezentace na zadané téma

Tvorba WWW stránek - program MS FRONT PAGE - základní ovládání programu - nástroje pro tvorbu stránek - vytváření jednoduchých www stránek - propojení stránek - umístění stránek na Internet

66


M, F Osobnostní a sociální výchova Mediální výchova

EVV, OV

EVV, OV

Osobnostní a sociální výchova Mediální výchova

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Název vyučovacího předmětu : Dějepis

Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Vzdělávací obor Dějepis přináší základní poznatky o konání člověka v minulosti. Jeho hlavním posláním je kultivace historického vědomí jedince a uchování kontinuity historické paměti, především ve smyslu předávání historické zkušenosti. . Významně je uplatněn zřetel k základním hodnotám evropské křesťanské civilizace, jejich uchování a rozvíjení. Vytvoření časových a prostorových představ, které umožní žákům lépe proniknout k pochopení historických jevů a dějů, které zásadním způsobem ovlivnily vývoj společnosti a promítly se do obrazu naší současnosti. Důraz je kladen především na dějiny 19. a 20. století, kde leží kořeny většiny současných společenských jevů. Žáci jsou vedeni k poznání, že historie není jen uzavřenou minulostí ani shlukem faktů a definitivních závěrů, ale je kladením otázek, jimiž se současnost prostřednictvím minulosti ptá po svém vlastním charakteru a své možné budoucnosti. Obecné historické problémy jsou konkretizovány prostřednictvím zařazování dějin regionu i dějin místních. Cílem předmětu je vybavit žáka znalostmi a dovednostmi potřebnými pro jeho aktivní zapojení do života moderní demokratické společnosti. Schopnost poznat a interpretovat historická fakta přispívá k utváření pozitivních občanských postojů a rozvíjí vědomí přináležitosti k evropskému civilizačnímu a kulturnímu okruhu. Zároveň podporuje přijetí hodnot, na nichž je současná Evropa budována. Časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Dějepis je součástí vzdělávací oblasti Člověk a společnost s časovou dotací 8 hodin pro 4 ročníky nižšího gymnázia. Učivo je vymezeno rámcově, je uspořádáno v chronologicky řazených tématických celcích. Opustit chronologický princip není možné, ale je nutné ho doplnit o průhledy do dalších složek historického vývoje (např. ekonomické, politické, psychologické apod.). Toho lze dosáhnout vhodnou strukturou jednotlivých tématických celků a především zařazením průřezových témat, která chronologický princip úmyslně narušují. Dějepis jako vyučovací předmět má na tomto stupni dvě složky: 1)

Přibližuje žákům historickou podmíněnost současnosti a učí je rozeznávat dějinnou povahu okolního světa, tj. jeho cílem není ani tak detailní poznávání minulosti, ale vytváření a kultivace historického vědomí.

2)

Učí zároveň žáky základům vědeckého historického poznávání a dovednostem potřebným k rozvíjení kompetence k učení, k řešení problémů a kompetencím v sociální a interpersonální oblasti. Cílem této složky je vytvoření předpokladů pro celoživotní kultivaci historického vědomí.

Mezipředmětové vazby Výuka dějepisu na nižším gymnáziu se využívá poznatků z dalších předmětů : Matematika, Český jazyk, Cizí jazyky, Zeměpis, Občanská nauka, Biologie. 67

Integrace průřezových témat a vzdělávacích oborů Do výuky dějepisu lze zařadit průřezová témata : Mediální výchova, enviromentální výchova, výchova k myšlení v Evropských a globálních souvislostech, multikulturní výchova, výchova demokratického občana a osobnostní a sociální výchova. Výchovné a vzdělávací strategie /klíčové kompetence/ Klíčové kompetence. Vzdělávací strategie rozvíjející kompetence žáků Kompetence k řešení problémů Učitel: projevuje zájem o názory, náměty a zkušenosti žáka metodicky vede žáka k samostatnému řešení nastolených historických problémů volí postupy, které nutí žáka přemýšlet nad zadáním z různých úhlů pohledu zajímá se o úspěšnost jednotlivých žáků, hodnotí jejich pokrok a vůli Kompetence k učení nabízí otevřené otázky, problémové úlohy či úlohy rozvíjející tvořivost, diskutuje o možnostech řešení chyba je chápána jako příležitost nalézt cestu ke správnému řešení práce je zadávána v přesně vymezených termínech (zadání i odevzdání) každý žák je přijímán jako partner, je očekáván jeho úspěch rozlišuje vzdělávací potřeby jednotlivých žáků podněcuje samostatnost a veřejnou angažovanost žáků doporučuje žákům základní historické prameny a zdroje informací, vede žáky k práci s prameny, učí je kritickému hodnocení zdrojů a pramenů Kompetence komunikativní rozvíjí formulační a argumentační dovednosti žáků vede žáky k prezentaci a obhajování výsledků společné práce, hodnocení práce ostatních a k tolerování odlišností v myšlení a projevu druhých žáci jsou podporováni při vystupování na veřejnosti učitel kultivuje jejich projev Kompetence sociální a personální preferuje úkoly, které předpokládají týmovou spolupráci vede žáky k pozitivní sebekritice a objektivnímu hodnocení ostatních diferencuje výkony žáků dle jejich individuálních schopností a zájmu o historii vyžaduje dodržování stanovených pravidel snaží se u žáků vytvořit vztah k historii podporuje žáky ve snaze zkoumat dějiny místa, regionu, školy apod. Kompetence občanské rozvíjí u žáků pozitivní vlastenectví, vztah k národním dějinám vede k aktivnímu přístupu, oceňuje snahu žáků o osobní přístup k problematice (dějiny rodu, místa, regionu apod.) snaží se o propojení výkladu a aktuálních výročí, událostí apod. vytváří u žáků povědomí o významu a nutnosti dodržování společenských norem Kompetence pracovní klade důraz na soustavnost v přípravě na výuku zajišťuje reálnou zpětnou vazbu, zajímá se o názory žáků na styl výuky podporuje u žáků snahu o poznání vlastní historické identity

68

VZDĚLÁVACÍ OBSAH VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Očekávané výstupy Ročník: PRIMA Téma : Člověk v dějinách * uvede konkrétní příklady důležitosti a potřebnosti dějepisných poznatků * uvede příklady zdrojů informací o minulosti; pojmenuje instituce, kde jsou tyto zdroje shromažďovány * orientuje se na časové ose a v historické mapě, řadí hlavní historické epochy v chronologic kém sledu Téma: Počátky lidské společnosti * charakterizuje život pravěkých sběračů a lovců, jejich materiální a duchovní kulturu * objasní význam zemědělství, dobytkářství a zpracování kovů pro lidskou společnosti * uvede příklady archeologických . kultur na našem území Téma: Nejstarší civilizace, kořeny evropské kultury * rozpozná souvislost mezi přírodními podmínkami a vznikem prvních velkých zeměděl ských civilizací * uvede nejvýznamnější typy památek, které se staly součástí světového kulturního dědictví * demonstruje na konkrétních příkladech přínos antické kultury a uvede osobnosti antiky důležité pro evropskou civilizaci, zrod křesťanství a souvislost s judaismem * porovná formy vlády a postavení společenských skupin v jednotlivých státech a vysvětlí podstatu antické demokracie Ročník: SEKUNDA Téma: Křesťanství a středověká Evropa * popíše podstatnou změnu evropské situace, která nastala v důsledku příchodu nových etnik, christianizace a vznik států * porovná základní rysy západoevropské, byzantsko-slovanské a islámské kulturní oblasti * objasní situaci Velkomoravské říše a vnitřní vývoj českého státu a postavení těchto státních útvarů v evropských souvislostech * vymezí úlohu křesťanství a víry v životě středověkého člověka, konflikty mezi světskou a církevní mocí, vztah křesťanství ke kacířství a jiným věroukám * ilustruje postavení jednotlivých vrstev středověké společnosti, uvede příklady románské a gotické kultury * vysvětlí znovuobjevení antického ideálu člověka, nové myšlenky žádající reformu církve včetně reakce církve na tyto požadavky * vymezí význam husitské tradice pro český politický a kulturní život Ročník: TERCIE Téma:Objevy a dobývání. Počátky nové doby * popíše a demonstruje průběh zámořských objevů, jejich příčiny a důsledky * objasní postavení českého státu v podmínkách Evropy rozdělené do řady mocenských a náboženských center a jeho postavení uvnitř habsburské monarchie * objasní příčiny a důsledky vzniku třicetileté války a posoudí její důsledky * na příkladech evropských dějin konkretizuje absolutismus, konstituční monarchie, parla mentarismus * rozpozná základní znaky jednotlivých kulturních stylů a uvede jejich představitele a příkla dy významných kulturních památek

69

Téma: Modernizace společnosti * vysvětlí podstatné ekonomické, sociální, politické a kulturní změny ve vybraných zemích a i u nás, které charakterizují modernizaci společnosti * objasní souvislost mezi událostmi francouzské revoluce a napoleonských válek na jedné straně a rozbitím starých společenských struktur v Evropě na straně druhé * porovná jednotlivé fáze utváření novodobého českého národa v souvislosti s národními hnu tími vybraných evropských národů * charakterizuje emancipační úsilí významných soc. skupin; uvede požadavky formulované ve vybraných evropských revolucích * na vybraných příkladech demonstruje základní politické proudy * vysvětlí rozdílné tempo modernizace a prohloubení nerovnoměrnosti vývoje jednotlivých částí Evropy a světa včetně důsledků, ke kterým tato nerovnoměrnost vedla; charakterizuje soupeření mezi velmocemi a vymezí vý znam kolonií Ročník: KVARTA Téma: Moderní doba * na příkladech demonstruje zneužití techniky ve světových válkách * rozpozná klady a nedostatky demokratických systémů * charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, příčiny jejich nastolení v širších ekonomických a politických souvislostech a důsledky jejich existence pro svět; rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a vypjatého nacionalismu * na příkladech vyloží antisemitismus, rasismus a jejich nepřijatelnost z hlediska lidských práv * zhodnotí postavení ČSR v evropských souvislostech a jeho vnitřní sociální, politické, hos podářské a kulturní prostředí Téma: Rozdělený a integrující se svět * vysvětlí příčiny a důsledky vzniku bipolárního světa; uvede příklady střetávání obou bloků * vysvětlí a na příkladech doloží mocenské a politické důvody euroatlantické hospodářské a vojenské spolupráce * posoudí postavení rozvojových zemí * prokáže základní orientaci v problémech současného světa

70

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A SPOLEČNOST Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět: DĚJEPIS Ročník: PRIMA Přesahy a vazby Školní výstupy

Žák: * osvojí si základní periodizaci dějin * zaznamená správně časový údaj na časové ose * orientuje se v dějepisné mapě (ukáže na mapě, přečte z mapy) * pojmenuje instituce, kde jsou shromažďovány informace o minulosti * vyhledává informace (návštěvy knihoven, muzeí,..) * vysvětlí vznik světa a člověka vědeckým výkladem a v mýtech a náboženství * rozliší a seřadí vývojové typy pravěkého člověka * charakterizuje jednotlivé historické etapy pravěku * popíše způsob lovu a pravěké nástroje a zbraně * pochopí podmínky a důsledky přechodu k zemědělství * rozezná podmínky vzniku řemesel * popíše způsob života v rodové společnosti * vysvětlí vznik náboženství * vysvětlí , které kovy a proč začal člověk využívat nejdříve * objasní přednosti využití prvních kovů * sestaví srovnávací tabulku o vývoji člověka

Téma a učivo


Téma: ČLOVĚK V DĚJINÁCH Učivo: Úvod do vyučování dějepisu * Význam zkoumání minulosti * Prameny poznání dějin * Hlavní úkoly archivů, muzeí, galerií, knihoven * Měření času - historický čas a prostor v dějinách, děj. mapa

MV: * matematika - číselná osa * zeměpis - orientace, rozdíl mezi mapou zeměpisnou a historicko

Téma: POČÁTKY LIDSKÉ SPOLEČNOSTI Učivo: Pravěk * Způsob života jednotlivých vývojových typů člověka * Doba kamenná - periodizace, způsob života * Počátky zemědělství a řemesel * Doba bronzová * Doba železná * Naše země v pravěku

MV: * občanská výchova - vznik světa a člověka * zeměpis * výtvarná výchova - malby, keramika Projekt: * Doteky pravěku – prověření poznatků z učiva a získání nových z video pro jekce, modelů, pravěkých ukázek i na základě vlastní tvorby /experimentální archeolog. muzeum Všestary/

71


MKV * zdůraznění jedné vývojové inie, a proto neexistenci méněcenných ras * pohyby kmenů po Evropě v době římské multikultura lita v římské říši

Přesahy a vazby Školní výstupy Žák: * pochopí a vysvětlí vliv přírodních poměrů na vývoj starověkých států * vysvětlí, co jsou městské státy * vysvětlí vznik bible * uvede příklady vynálezů starověkých států * určí, kterým dnešním států uvedené oblasti náleží * vysvětlí pojmy spojené s dějinami Řecka (antika, báje, eposy, …) * uvede přírodní podmínky pro vznik řeckých států * stručně vypráví příběh eposu nebo báje * rozliší výchovu ve Spartě a Aténách * zdůvodní příčiny kolonizace a obchodu * vysvětlí pojem demokracie - objasní, jak byl ří zen městský stát * vyvodí příčiny a zhodnotí důsledky pelop. války * objasní vzestup a pád Alexandra Makedonského * doloží příklady vlivu řecké a helenistické vzděla nosti, vědy a umění na další vývoj lidské společ nosti * vysvětlí, jak se z Říma stalo impérium * učí se chápat formy státní moci * popíše život v Římě, ve vojenském táboře * získá představu o životě a jednání osobností * popíše s pomocí mapy územní rozsah římské říše * vysvětlí úlohu křesťanství * porovná barbarské civilizace se světem antiky * uvede oblasti ř. kultury ovlivňující vývoj evr. kultury * objasní zánik západořímské říše

Téma a učivo



Téma: NEJSTARŠÍ CIVILIZACE, KOŘENY EVROPSKÉ KULTURY Učivo: Starověk - nejstarší státy * Oblasti starověkého východu * Charakteristické rysy oblastí * Vývoj společnosti, Náboženské představy * Počátky písma, věd, první zákony * Kulturní přínos starověkých civilizací * Mezopotámie, Egypt, Indie a Čína Učivo: Starověké Řecko * Kořeny řecké civilizace * Archaické období řeckého státu * Klasické období řeckého státu * Doba homérská * Městské státy * Řecké kolonizace * Atény a Sparta * Peloponéská válka * Řecká vzdělanost, věda a kultura * Makedonie

MV: * občanská výchova náboženství, forma vlád * výtvarná výchova – kultu ra * literatura - ant. odkaz

MKV: * přínos kultur nejstarších států dnešní době vynálezy

Učivo: Starověký Řím * Vývoj Říma do ovládnutí Itálie * Římské království * Římská republika * Římské císařství * Římská vzdělanost, věda a kultura * Rozpad římské říše * Krize a rozpad západořímské říše

72

Projekt: * Antický kulturní odkaz (architektura, literatura, ) VDO * Řecko jako kolébka demokracie MKV * Řecko - kulturní odkaz

OSV * osobnosti Říma (Caesar) MKV * Řím - kulturní odkaz

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A SPOLEČNOST Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět: DĚJEPIS Ročník: SEKUNDA Přesahy a vazby

Školní výstupy Žák: * rozliší pojmy pravěk, starověk, středověk * objasní, co je stěhování národů, čte z mapek * doloží důležitost byzantské říše pro vzdělanost Slovanů * uvede příklady karolinské doby * objasní nové náboženství - islám * vysvětlí nutnost sjednocení Slovanů pro obranu před kočovnými kmeny * objasní důležitost cyrilometodějské mise a postavení naší země v evropských souvislostech * orientuje se v dějepisné mapě * vysvětlí úlohu Přemyslovců v našich dějinách * sestaví časovou osu vzniku států v záp.Evropě * popíše organizaci světské a církevní moci * doloží příklady vlivu víry na středověkého člověka * uvede znaky románského slohu s příklady památek * vysvětlí změny v zemědělství, uvede příklady typů měst a jejich práv * zhotoví a popíše nákres středověkého města * při práci s mapou doloží rozvoj českého státu * posoudí schopnosti Karla IV a význam jeho vlády - uvede příklady jeho péče o vzdělanost, kulturu, stát

Téma a učivo Téma: KŘESŤANSTVÍ A STŘEDOVĚKÁ EVROPA Učivo: Raný středověk * Stěhování národů * Byzantská říše * Franská říše * Arabský svět První státní útvary na našem území * Avaři a Sámova říše * Velká Morava * Počátky českého státu Formování prvních států Evropy * slovanské státy * vznik středověké Anglie a Francie * boj mezi světskou a církevní mocí * křížové výpravy * románská kultura Vrcholný středověk * rozvoj řemesel a obchodu, vznik měst a jejich význam * český stát za posledních Přemyslovců, nástup Lucemburků * vláda Karla IV. a její přínos pro český stát * gotická kultura * konflikt mezi Anglií a Francií

73



MV: občanská výchova, výtvarná výchova, zeměpis MV: literatura, zeměpis. občanská výchova, výtvarná výchova Projekt: Románská kultura (literatura, výtvarná výchova, hudební výchova, architektura) MV: zeměpis, výtvarná výchova, literatura

MKV * Kulturní odkaz doby románské

MV: zeměpis, výtvarná výchova

Projekt: Gotická kultura (viz. projekt Románská kultura) MKV * Gotika - kulturní odkaz

Přesahy a vazby Školní výstupy Žák: * uvede znaky gotiky , příklady památek, rozezná je i v regionu * posoudí události stoleté války a osobnost Jany z Arku

* popíše život společnosti, zhodnotí úlohu reformátora, osobnost Jana Husa, * popíše způsob boje husitů, zhotoví a popíše tabulku hus. bitev, zhodnotí vý sledky husitského hnutí * zhodnotí vládu Jiřího z Poděbrad – di plomat a první představitel neurozeného panstva na našem trůně * objasní rozdělení českého státu za Jagel lonců * vysvětlí působení Jednoty bratrské * uvede příklady památek a stavitelů pozdní gotiky * charakterizuje nový způsob života a myšlení * rozliší znaky, objasní pojmy, uvede představitele a příklady památek období renesance a humanismu

Téma a učivo

* kritika poměrů v církvi a husitství v Čechách

Pozdní středověk * Počátky stavovského státu za vlády Jiřího z Poděbrad * Jagellonký stát - česko-uherské soustátí * Počátky jednoty bratrské a kultura v době pozdního středověku Raný novověk * renesance a humanismus


Poznámka k tématu: OBJEVY A DOBÝVÁNÍ. POČÁTKY NOVÉ DOBY -

většina výstupů je obsažena v učivu ročníku tercie (od objevů a reformace) MV: občanská výchova, výtvarná výchova, literatura

Projekt: Renesance (viz. projekt: Gotická kultura) MV: výtvarná výchova, literatura, zeměpis, fyzika /astronomie/

74


EGS * Pán z Kunštátu a Poděbrad zemským správcem a českým králem - myšlenka Evropské Unie MKV * Renesance - kult. odkaz

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A SPOLEČNOST Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět: DĚJEPIS Ročník: TERCIE Školní výstupy

Žák: na mapě ukáže cesty mořeplavců, určí důvody hledání nových cest * shrne význam objevných plaveb a jejich důsledků * uvede změny ve výrobě a obchodu, vysvětlí po jem manufaktura * vybere nevýznamnější vynálezy * sestaví přehled hlavních reformátorů a místa jejich působení * shrne základní okolnosti související s nástupem Habsburků na český trůn a postavení našeho státu * objasní pojem absolutistická monarchie * zná osobnosti rudolfínské doby * vysvětlí úlohu českých stavů, popíše průběh stavovského povstání * popíše průběh třicetileté války, zapojení jednotli vých států a její důsledky * přiblíží osobnost J. A. Komenského a význam jeho díla * vysvětlí, co je konstituční monarchie a změny v Anglii 17. století * vymezí znaky baroka, rozpozná památky, uvede osobnosti * ukáže nové myšlenky a jejich hlavní představitele * na základě poznatků o osvícenském absolutismu zhodnotí vlády uvedených panovníků /doloží re formami, zhodnotí a objasní důsledky reforem/ * popíše a vysvětlí boj kolonií za nezávislost

Téma a učivo

Téma: OBJEVY A DOBÝVÁNÍ. POČÁTKY NOVÉ DOBY Učivo: Na prahu nového věku * Objevné plavby a jejich důsledky * Změny v hospodářství 16. století * Reformace * Český stát v habsburské monarchii * Třicetiletá válka * Anglická revoluce * Habsburská monarchie a české země po třicetileté válce – hospodářství, náboženství a barokní kultu ra

Učivo: Hist. vývoj na konci 17. a v 18. st. * Osvícenství a osvícenský absolutismus * Evropské státy na konci 18. století - Velká Británie, Prusko, Rusko * Naše země za Marie Terezie a Josefa II. * Vznik USA

75


MV: zeměpis, literatura, občanská výchova, výtvarná výchova, hudební výchova

Projekt: Barokní kultura (architektura, sochařství, malířství, literatura, hudba)

MKV * Kulturní odkaz doby ba roka

MKV * Kulturní odkaz klasicis mu VDO * Ústava USA - zákl. model uspořádání demokratické společnost


Žák: * rozezná rozpory ve společnosti * stanoví příčiny a popíše průběh revo luce, zhodnotí její význam * rozpozná charakter válek, posoudí úlohu osobnosti v dějinách * srovná hospodářskou vyspělost států, doloží nerovnoměrnost vývoje států * stanoví předpoklady, úkoly a cíle ná rodního obrození, posoudí úlohu budi telů * rozliší politické programy a cíle v jednotlivých zemích, určí příčiny neú spěchu * uvede příklady technického pokroku a jejich význam * vysvětlí vliv národně osvobozenecké ho hnutí balkánských národů na války a vývoj v Rusku * stanoví příčiny, popíše průběh , určí dů sledky pro další rozvoj USA * vysvětlí ýznam sjednocení pro další vývoj Německa * objasní pojem bachovský absolutismus * uvede základní rysy české politiky * vyjmenuje hlavní představitele české politiky * rozliší nový umělecký směr a uvede hlavní znaky kritického realismu * vyjmenuje představitele kultury polo viny 19. století

Téma a učivo

Téma: MODERNIZACE SPOLEČNOSTI Učivo: Evropa na přelomu 18. a 19. století * Velká francouzská revoluce * Napoleonské války a jejich důsledky Učivo: Evropa v 1. polovině 19. století * České národní obrození * Průmyslová revoluce a společenské změny * Revoluce 1848 v Evropě * Revoluce 1848 v habsburské monarchii * Revoluce 1848/1849 v českých zemích Učivo: Svět v 2. polovině 19. století * Hospodářské a společenské změny * Východní Evropa * Občanská válka v USA * Sjednocení Itálie a Německa * Habsburská monarchie v letech přestavby * Vznik Rakouska - Uherska * Kultura

76


MV: občanská výchova, literatura, zeměpis, hudební výchova, výtvarná výchova


OSV * Napoleon Bonaparte

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A SPOLEČNOST Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět: DĚJEPIS Ročník: KVARTA Přesahy a vazby Školní výstupy Žák: * uvede příklady pokroku ve vědě a technice a objasní pojem druhá průmyslová revoluce * rozliší základní umělecké směry, vyjmenuje hlavní představitele * zhodnotí hospodářský vývoj českých zemí * uvede základní české politické strany a jejich před stavitele * zjistí vztahy mezi velmocemi * rozliší pojmy záminka a příčiny války * popíše průběh války, výsledek a důsledky války * rozezná odlišnost vývoje v Rusku, objasní jeho důsledky * vysvětlí boj o samostatnost, uvede hlavní představitele * posoudí mezinárodní vztahy po 1. sv. válce * vysvětlí označení versailleských a washintonský systém * popíše éru stalinismu v Sovětském svazu * rozliší politické proudy a jejich představitele v ČSR * zhodnotí hospodářskou úroveň země a její mezinárodní vztahy * určí projevy, snahy o řešení a důsledky krize * objasní pojem totalitní systémy a důsledky pro svět * rozliší obsah pojmu, vznik a cíle fašistického hnutí * uvede příklady a postoje umělců

Téma a učivo Téma: MODERNÍ DOBA Učivo: Svět na přelomu 19. a 20. století * Vývoj ve světě * Kultura * České země před 1. světovou válkou * Vytváření mocenských bloků * První světová válka * Situace v Rusku, ruská revoluce * Výsledky 1.světové války * Vznik ČSR

Učivo: Svět v letech 1918 - 1938 * Poválečná situace a rysy svět. dějin * Život v Sovětském svazu * Československo mezi válkami * Světová hospodářská krize a její důsledky * Ohrožení fašismem a vznik válečných ohnisek * Kultura, školství a věda před 2. sv. válkou

77


MV: výtvarná výchova, hudební výchova, literatura, zeměpis, občanská výchova fyzika, chemie


MKV * kultura přelomu století EV * chemické zbraně OSV, VDO * T. G. Masaryk

EGS * Světová hospodářská krize MDV * zneužití k propagaci fa šismu

Přesahy a vazby Školní výstupy Žák: * rozpozná souvislosti našich a světových dějin, rozliší postoje velmocí * uvede důsledky Mnichova pro nás a svět * popíše život za protektorátu * uvede sled hlavních událostí, etapy, rozho dují cí bitvy a postup spojenců * využívá mapy a vlastní četbu * uvede projevy odporu, organizaci domácího a zahraničního odboje a jeho hrdiny * zhodnotí výsledky 2. sv. války a její důsledky * vyhledá souvislosti politického a hosp. vývoje * objasní situaci v poválečném ČSR * vysvětlí politický převrat a jeho důsledky * posoudí závislost ČSR na vlivu SSSR * uvede příklady a objasní pojem studená válka * určí zařazení do vojenských bloků * s pomocí mapy uvede změny související s rozpadem koloniálního systému * rozliší totalitní a demokratický systém * na příkladech zdokumentuje situaci ČSR v 50. letech a uvolňování komunistického režimu v 60. letech * objasní snahu o změnu v systému (perestrojka) * sestaví události obnovy demokracie * vysvětlí spojitost našich národů v historii a důvody rozdělení * posoudí mezinárodní postavení ČR * na příkladech uvede úspěchy, objevy a díla autorů i závažné problémy ohrožující lidstvo * posoudí proces sjednocování Evropy v našich i globálních souvislostech (klady, zápory)

Téma a učivo



Učivo: Druhá světová válka * Cesta k Mnichovu a její důsledky * Protektorát Čechy Morava * Průběh 2. světové války * Domácí a zahraniční odboj * Výsledky a důsledky 2. světové války

Projekt: * Doteky hrůzy (holo caust)

Téma: ROZDĚLENÝ A INTEGRUJÍCÍ SE SVĚT Učivo: Evropa a svět po roce 1945 * Mezinárodněpolitické změny ve světě * Poválečné Československo * Vývoj SSSR a zemí v jeho sféře vlivu * Únorový převrat v ČSR * Studená válka * Rozpad koloniálního systému * Vývoj v ČSR * Krize sovětského impéria * Obnova demokracie ve východní Evropě * Rozpad Československa, vznik ČR a SR * Věda, kultura v 2. polovině 20. století, evropská integrace, globalizace

78

OSV * holocaust (N. Winton)

MV: občanská výchova, literatura, zeměpis, hudební výchova, výtvarná výchova

EGS, EV * celosvětové problémy lidstva (životní prostředí, populační exploze, AIDS, atd.)

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Název vyučovacího předmětu : Občanská výchova Charakteristika předmětu: OV se zaměřuje na vytváření kvalit,které souvisejí s orientací žáků v sociální realitě a jejich začleňováním do různých společenských vztahů a vazeb.Otevírá cestu k realistickému sebepoznání a poznávání osobnosti druhých lidí a k pochopení jednání lidí v kontextu životních situací. Seznamuje žáky se vztahy v rodině, s hospodářským životem, činností důležitých politických institucí a orgánů, s možnostmi zapojení se do občanského života.Učí žáky respektovat a uplatňovat mravní principy, přebírat odpovědnost za vlastní názory, chování i jednání.Rozvíjí občanské a právní vědomí. Časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu:Vyučovací předmět má dotaci jedné hodiny v primě, dvou v sekundě, jedné v tercii a dvou v kvartě. V rámci výuky proběhnou besedy s představiteli regionu. Očekávané výstupy: - ovládá vhodné prostředky komunikace k vyjadřování vlastních myšlenek, citů, názorů a postojů. - akceptuje vlastní osobnost a osobnost druhých lidí. - má pozitivní vztah k opačnému pohlaví - kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří postoj k působení propagandy a reklamy - rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu - objasní význam právní úpravy důležitých vztahů - zná některé mezinárodní organizace - uvede příklady projevů globalizace - uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU Mezipředmětové vztahy: Předmět OV má vztah k D, ČJ, Z, EV, V ke Z, k předmětu Člověk ve světě práce Výchovné a vzdělávací strategie - Učitel vede žáky, aby sbírali informace z nejrůznějších zdrojů (noviny, internet, odborná literatura …) a vede je tak k orientaci ve zdrojích informací a ke kritickému posuzování hodnověrnosti informací – kompetence k učení, kompetence komunikativní. - Učitel vede žáky k diskusím na aktuální témata, formuje tak jejich názory a toleranci k názorům druhých – kompetence komunikativní, kompetence sociální a personální, kompetence občanské. - Učitel zadává úkoly formou skupinová práce – kompetence sociální a personální, kompetence občanské. - Učitel organizuje besedy na aktuální témata, vede tak žáky k porovnávání teoreticky získaných znalostí s realitou – kompetence komunikativní, kompetence občanské. - Učitel organizuje dramatizace situací souvisejících s aktuálně probíranými tématy, formuje tak názory a postoje žáků – kompetence komunikativní, kompetence občanské, kompetence sociální a personální. - Žáci mohou zpracovat projekty se společenskovědní tématikou . Téma zpracují a vlastní výsledky prezentují a obhajují – kompetence komunikativní, kompetence k řešení problémů. - Učitel klade důraz na mezipředmětové vztahy (historické souvislosti, tradice a kulturní dědictví) – kompetence občanské, kompetence k učení.

79

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A SPOLEČNOST Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět: OBČANSKÁ VÝCHOVA Ročník: PRIMA Přesahy a vazby Školní výstupy Žák: Žáci představí ZŠ, ze které přicházejí, představí zajímavé aktivity...uvedou ,co očekávají od gymnázia, čeho se obávají, proč přestoupili ze ZŠ

Téma a učivo


NAŠE ŠKOLA

Projekt: Moje ZŠ


MV: ČJL, D

OSV, MV

MV: ČJL, Z

OSV

Žáci pracují ve skupinách, zhodnotí jednotlivá vystoupení. Objasní význam řádu školy, třídní samosprávy, studentské rady. Zdůvodní důležitost vzdělání, spolupráce ve třídě, dokáže odsoudit a vysvětlit šikanu. Žák připraví týdenní program pro návštěvu z jiného kraje - skupin.práce

NAŠE OBEC, REGION

Zná důležité instituce a historické budovy obce. Převypráví místní pověst, Čapkovy pohádky. Zformuluje otázky pro starostu nebo předsedu svazku obcí Jestřebí hory. Žáci napíší zprávu pro Úpické noviny. Charakterizuje hospodářství regionu.

MV

80

Přesahy a vazby Školní výstupy Žák rozliší rozdíl mezi vlastenectvím a nacionalismem. Zná státní symboly,státní svátky,významné osobnosti.Hra:" Kdo jsem?"

Téma a učivo

NAŠE VLAST, DOMOV, RODINA


MV: D

Diskuse ve skup.: oblíbený člen rodiny, zajímavá rod. akce, rozdělení práce, domácí mazlíčci, rodinné výrazy... Napíše práci Rodina jako tým. Zná fce rodiny, nejdůležitější body Zákona o rodině. Vysvětlí pojmy rovnost a nerovnost, vzhledem k současnosti a k historii, pojem diskriminace, solidarita. Žáci najdou v tisku, na internetu příklady lidské solidarity a naopak diskriminace. Vysvětlií příčiny nesnášenlivosti a spolupráce ve třídě.Rozliší základní druhy komunikace. Rozezná netolerantní, rasistické, xenofobní a extremistické projevy.


VDO

OSV

LIDSKÁ SETKÁNÍ, VZTAHY MEZI LIDMI

81

MV:D

VDO,MKV

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A SPOLEČNOST Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět: OBČANSKÁ VÝCHOVA Ročník: SEKUNDA Přesahy a vazby Školní výstupy Žák: Vysvětlí významy slova kultura ,objasní alespoň 3 fce umění, vyjmenuje druhy umění a navrhne pro ně piktogramy, rozlišuje umělecké slohy - příklady z regionu

Téma a učivo

ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI



MV: EVV,EVH,D,Z

OSV

MV: ČJ

MV – kritické čtení

Zhodnotí nabídku místních kulturních institucí a doporučí tři nejzajímavější akce.

Rozliší aktivní a pasivní využívání volného času. Objasní pojem masová kultura, porovná bulvár se solidním tiskem .

… Rozlišuje různé druhy majetku a formy vlastnictví příklady z okolí.Rozlišuje duchovní a hmotné vlastnictví.

STÁT A HOSPODÁŘSTVÍ

V tisku vyhledá příklady správného hospodaření a nehospodárného zacházení.

OSV,VDO

Ve skupině zdokumentuje vandalské chování, vysvětlí jeho nebezpečnost,navrhne opatření, jak mu zabránit.

82


Charakterizuje různé formy států.

Téma a učivo

STÁT A PRÁVO


MV: D,Z

Vysvětlí pojem státní občanství, právní norma, Ústava. Objasní výhody demokracie, uvede příklady demokr. rozhodování ve třídě. MV: ČJ

Objasní pojem pluralita, zjistí 3 spolky v obci. nebo okolí .Uskuteční interview s členem spolku. Předvede činnost voliče ve volební místnosti, charakterizuje volební právo. Charakterizuje dělbu moci. Rozliší státní správu a samosprávu v obci.

83


EVG, VDO

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A SPOLEČNOST Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět: OBČANSKÁ VÝCHOVA Ročník: TERCIE Přesahy a vazby Školní výstupy Ve skupinách zhodnotí dobré a špatné vlastnosti spolužáků,poté diskutují Vysvětlií rozdíl mezi nižšími a vyššími potřebami- Maslowova hierarchie.

Téma a učivo



ČLOVĚK JAKO JEDINEC MV: Bi,VkZ - člověk a dospívání - osobní rozvoj

OSV

Rozliší schopnosti, temperament,charakter. Uvede etapy vývoje lid. jedince + znaky. Sestaví soupis častých problémů dospívajících. Vysvětlí pojmy sexualita, promiskuita, venerologické choroby, AIDS,virus HIV, bezpečný sex, antikoncepce. Uvede příklady nezákonného sexu. MV: ČJ Napíše zamyšlení: Kdy založit rodinu Brainstorming na téma "Životní styl." Sestaví si plán zdravého život. stylu a týden podle něho zkusí žít. Poté o tom napíše krátkou zprávu. Objasní, co je droga, co člověku přináší a co mu bere.Uvede příklady úspěšných lidí, jejichž život ukončily drogy.

84


Téma a učivo

Napíše referát o významné osobnosti - smysl života. Napíše vlastní charakteristiku s pohledem do budoucnosti.


MV:ČJ, D


OSV

Charakterizuje trh práce a dokáže se na něm prezentovat.Vyhodnotí 20 inzerátů - co zaměstnavatelé především požadují? STÁT A PRÁVO Na základě Listiny základních práv a svobod uvede příklady jejího porušování v historii. Vyjmenuje alespoň 10 práv a svobod a vysvětlí pojmy: xenofobie a antisemitismu, terorismus, rasismus. Na internetu vyhledá informace o OSN.

- lidská práva - protiprávní jednání - právo v každodenním životě

Vysvětlí pojem právní subjekt, způsobilost k právním úkonům. Druhy a postihy p.j. popíše, zná rozdíl mezi přestupkem a trestným činem. Aktivně se zúčastní besedy s předsedkyní přestupkové komise. Vyjmenuje 3 právní vztahy spojené s každodenním životem.

85

VDO, MKV

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A SPOLEČNOST Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět: OBČANSKÁ VÝCHOVA Ročník: KVARTA Přesahy a vazby Školní výstupy Žák: Vysvětlí pojem dělba práce,uvede,kdy došlo k první dělbě práce. Vysvětlí vztah mezi výrobou,obchodem a službami.

Téma a učivo



STÁT A HOSPODÁŘSTVÍ - principy tržního hospodářství - výroba,obchod,služby - peníze

Charakterizuje tržní hospodářství, objasní pojmy : trh, zboží, nabídka, poptávka. Načrtne poptávkovou i nabídkovou křivku.

MV: D

Vyhledá na internetu historii peněz ve světě i u nás.Vysvětlí fci peněz. Na základě propagačních letáků zjistí nabídku produktů. Charakterizuje příjmy a výdaje státu. Sestaví modelový rozpočet rodiny. Sepíše modelovou pracovní smlouvu. Zjistí podmínky pro udělení živnosti. Vyjmenuje nejzávažnější problémy lidstva, vyjádří osobní názor. Na konkrétních případech uvede výhody ekonomické a bezpečnostní spolupráce

86

OSV

Přesahy a vazby Školní výstupy Uvede významné mezinárodní organizace a stručně je charakterizuje / OSN,UNESCO, UNICEF,EU, NATO,WTO.../

Téma a učivo

MEZINÁRODNÍ VZTAHY, GLOBÁLNÍ SVĚT



MV: Z

Vyjádří názor na výhody a nevýhody vstupu do EU.Na internetu vyhledávají informace o orgánech EU, zajímavosti o zemích EU. Porovnají ekonomiku 2 nových členů s ekonomikou člen. států

EGS, VDO,MV

Objasní pojem globalizace.Vyhledá v tisku informace o g. a o terorismu, navrhne způsob jeho odstranění. Vysvětlí pojmy životní úroveň, reálná mzda, životní minimum,sociální síť, sociální politika státu, minimální mzda.

ČLOVĚK A SPOLEČNOST

Uvede pomocí kterých dávek je uskutečňována sociální politika . Vyjmenuje 5 států s vysokou životní úrovní a s nízkou životní úrovní. Zná úlohu úřadu práce. Vypočítá životní minimum vlastní rodině.

MV: Z

87

OSV, VDO

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět: Fyzika Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět fyzika je jedním z vyučovacích předmětů ŠVP. Žákovi umožňuje poznávání přírody jako systému, chápání důležitosti udržování přírodní rovnováhy, uvědomování si užitečnosti přírodovědných poznatků a jejich aplikací v praktickém životě. Předmět rozvíjí dovedností žáků objektivně a spolehlivě pozorovat, měřit, experimentovat, vytvářet a ověřovat hypotézy, vyvozovat z nich závěry a ty ústně i písemně interpretovat. Osvojením si základních fyzikálních pojmů, veličin a zákonitostí vede žáky k porozumění fyzikálních jevů a procesů, vyskytujících se v přírodě, v běžném životě i v technické praxi. Předmět fyzika seznamuje žáky s možnostmi a perspektivami moderních technologií, učí žáky rozlišovat příčiny fyzikálních jevů a dějů,souvislosti a vztahy mezi nimi, předvídat je, popřípadě je ovlivňovat. A to hlavně v souvislosti s řešením praktických problémů. Cílové zaměření Podchycení a rozvíjení zájmu o poznávání základních fyzikálních pojmů a zákonitostí a to s využíváním jednoduchých fyzikálních pokusů,řešení problémů a zdůvodňování správného jednání v praktických situacích. Osvojení si základních poznatků z vybraných okruhů učiva. Vytváření potřeb objevovat a vysvětlovat fyzikální jevy a děje, správně měřit fyzikální veličiny,zdůvodňovat vyvozené závěry a získané poznatky využívat k rozvíjení odpovědnosti a správných občanských postojů. Získávání a upevňování dovedností pracovat podle pravidel bezpečné práce při provádění fyzikálních pozorování, měření a experimentů. Obsahové,časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Fyzika je povinným vyučovacím předmětem pro studenty osmiletých gymnázií. Vyučuje se v týdenní dotaci dvě hodiny. Vyučovací předmět fyzika je většinou a zpravidla vyučován v odborné učebně fyziky, případně v laboratoři.Výuka fyziky může ve vhodných případech probíhat i mimo prostory školy, na odborných exkurzích, praxích a pod. Mezipředmětové vazby Vzdělávací obsah předmětu fyzika vychází ze vzdělávacího oboru fyzika v RVP. Ve vyučovacím předmětu fyzika je naplňována část vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru RVP výchova ke zdraví. Předmět svým charakterem a vzdělávacím obsahem velmi často přesahuje do dalších vzdělávacích oborů RVP chemie, přírodopis, zeměpis, člověk a svět práce aj. Zasahuje i do povinně vyučovaného tématu Ochrana člověka za mimořádných situací.Učivo předmětu úzce souvisí a prolíná se s učivem matematiky, chemie a zeměpisu.

Integrace průřezových témat a vzdělávacích oborů Do vyučovacího předmětu fyzika jsou integrována tato průřezová témata Osobnostní a sociální výchova osobnostní rozvoj - rozvoj schopností poznání

88

sociální rozvoj morální rozvoj

- komunikace - kooperace a kompetice - řešení problémů a rozhodovací dovednosti

Environmentální výchova - základní podmínky života - lidské aktivity a problémy životního prostředí Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Systematicky žáky motivovat jejich zapojováním do zajímavých fyzikálních pozorování,měření a experimentů,učit se novým poznatkům a dovednostem, především pak novým postupům a metodám fyzikálního zkoumání, plánování a kritickému hodnocení vlastní činnosti,soustavnému a systematickému hledání informací v různých zdrojích. Rozšiřovat poznávací potenciál žáků tím, že s nimi vede diskuze o možných vysvětleních pozorovaných fyzikálních jevů nebo diskuze o jejich možném průběhu či způsobech ověřování pravdivosti zmiňovaných vysvětlení. Systematicky žákům předkládat úkoly z různých oblastí fyzikálního poznávání, jejichž zvládnutí vyžaduje intenzivní a organizované prohledávání rozličných informačních zdrojůknihy, tabulky, odborné časopisy,internet apod. Soustavně vézt žáky k nalézání souvislostí fyzikálního poznávání s ostatními obory poznávání,v první řadě pak obory přírodovědnými.Přitom využívat jejich vlastní empirické zkušenosti a využívat pro žáky dostupné informační zdroje.Tím také zefektivňovat učení žáků. Kompetence k řešení problémů Vytvářet příležitosti, aby si žáci mohli uvědomit či rozpoznat problémovou situaci(nedostatek informací, údajů, nevyhovující zařízení apod.). Vézt soustavně žáky k tomu, aby problém na který narazí při svém fyzikálním studiu formulovali jasně a jednoznačně, nejlépe pak prostřednictvím matematických pojmů či měřících operací(ovlivnění různých fyzikálních vlastností vyjádřit jako měřitelné veličiny apod.). Všestranně podporovat žáky v tom,aby navrhovali či používali další metody, informace nebo nástroje pro řešení daného problému, zvláště nevedly-li dosavadní metody, informace a prostředky k cíli(nevede-li zvolená metoda k řešení dané fyzikální úlohy, pokusí se navrhnout jinou metodu, zjednodušit úlohu apod.). Za pomocí vhodných příkladů vézt žáky k tomu,aby posuzovali řešení problému z hlediska jeho správnosti, jednoznačnosti či efektivnosti a případně porovnávali i různá řešení daného problému.(posuzovat dvě měřící metody pro určení téže fyzikální veličiny, měřící chyby, které při nich vznikají, spolehlivost těchto metod apod.). Rozebírat se žáky chybná řešení problémů i možnosti tato chybná řešení korigovat(teoretický průběh určitého fyzikálního děje se neshoduje s experimentálním průběhem, hledání příčin tohoto nesouladu, návrh řešení apod.).

89

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A PŘÍRODA Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět: FYZIKA Ročník: PRIMA Přesahy a vazby Školní výstupy Žák: Vysvětlí pojem těleso, rozliší jej od látky, popíše tvar a vlastnosti tělesa.

Téma a učivo



EV

Látky a tělesa Látky pevné, kapalné a plynné

Popíše vzájemné působení těles a některé jeho projevy.

Vzájemné působení těles, síla

Chápe pojem síla , pozná a popíše účinky gravitační síly a jejího pole. Vysvětlí, že částice jsou v neustálém neuspořádaném pohybu, popíše Brownův pohyb a vymyslí a popíše pokus na difúzi i kde se s ní může setkat v běžném životě. Na základě těchto poznatků vysvětlí některé vlastnosti pevných , kapalných i plynných látek

Gravitační síla, pole

Popíše model atomu. Vysvětlí, jak na sebe jednotlivé částice silově působí. Chápe pojem elektrická síla i elektrické pole. Nakreslí schématické značky jednotlivých součástek elektrického obvodu, nakreslí schéma jednoduchého el. obvodu a dokáže el. obvod sestavit.

Elektrické vlastnosti látek. Elektrický obvod Model atomu, elektrické pole

Částicová stavba látek. Difúze Zeměpis

Sestavení el. obvodu

90


Téma a učivo

Rozliší vodič od izolantu

Elektrické vodiče a izolanty

Osvojí si zásady bezpečnosti práce s elektrickými spotřebiči.

Zásady správného používání elektrických spotřebičů, bezpečnost při práci

Vysvětlí z jakých látek jsou magnety vyrobeny , rozliší přírodní a umělé.

Magnetické vlastnosti látek

Vyjmenuje části magnetu a popíše jejich vlastnosti.


Biologie

Magnety přírodní a umělé Póly magnetu

Na jednoduchých pokusech vysvětlí pojem magnetické pole a vysvětlí rozdíly mezi elektrickým, magnetickým a gravitačním polem.

Magnetické pole

Vysvětlí pojem fyzikální veličina, porovná velikosti fyzikálních veličin stejného druhu, vyjmenuje značky i jednotky používaných fyzikálních veličin.Osvojí si převádění jednotek a metody měření fyzikálních veličin s důrazem na přesnost.

Měření fyzikálních veličin

Na jednoduchých pokusech vysvětlí změnu objemu kapalného, pevného i plynného tělesa při změně teploty. Vy světlí co to je bimetalový pásek.

Změna rozměrů tělesa při jeho zahřívání

Zeměpis

Délka, objem, hmotnost, hustota, čas, teplota

Matematika

91


OSV

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A PŘÍRODA Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět: FYZIKA Ročník: SEKUNDA Školní výstupy

Téma a učivo

Žák : Má představu o mechanickém pohybu a jeho relativnosti, uvádí ji do souvislosti s příklady ze života .

Pohyby těles Klid a pohyb tělesa, jejich relativita Pohyb přímočarý a křivočarý

Operuje s pojmy trajektorie , dráha, na příkladech rozlišuje různé druhy pohybu Používá pojmy dráha, rychlost , čas, za pomocí vzorců umí tyto veličiny vypočítat. Znázorní sílu pomocí orientované úsečky, vyjmenuje značku i jednotku síly.Osvojí si algoritmus pro výpočet gravitační síly, její velikost měří siloměrem.

Rovnoměrný pohyb a jeho rychlost.Průměrná rychlost nerovnoměrného pohybu

Objasní přímou úměru mezi gravitační silou a hmotností tělesa

Gravitační pole, gravitační síla

Složí dvě síly působící stejným i opačným směrem a to jak experimentálně, tak i graficky, chápe princip skládání sil, užívá pojem výslednice.


OSV

Matematika

Síla. Skládání sil. Posuvné účinky síly. Pohybové zákony. Matematika Síla, její velikost a směr, znázornění síly

Zeměpis

Výslednice dvou sil stejných i opačných směrů

92


Téma a učivo

Orientuje se ve vzájemném působení těles a polí. Na příkladech rozlišuje účinky posuvné , otáčivé a deformační. Používá poznatků prvního Newtonova pohybového zákona – zákona setrvačnosti k objasnění jevů z běžného života. Samostatně řeší úlohy upevňující poznatky o prvním i druhém Newtonově pohybovém zákonu.

Posuvné účinky síly, pohybové zákony

Užívá pojem páka , rameno síly , moment síly. Při výpočtech uplatňuje podmínky pro rovnováhu na páce. Vysvětlí užití a účelnost páky v běžném životě , popíše jednotlivá zařízení .Aplikuje získané pojmy na pevnou kladku.

Otáčivé účinky síly


Matematika

Deformační účinky síly, tření Rozlišuje pojem tlaková a tahová síla. Objasní vztah mezi tlakouvou silou, tlakem a obsahem plochy, na niž těleso působí. Změří velikost třecí síly, na základě zkoumání závislosti velikosti třecí síly na jakosti stykových ploch a na velikosti tlakové síly vysloví závěr. Objasní význam třecí síly v praxi, účelnost jejího zmenšování nebo naopak zvětšování.

93


Přesahy a vazby Školní výstupy Objasní účinky vnější tlakové síly na hladinu kapaliny, k vysvětlení jevů užívá Pascalova zákona, popisuje pokusy a objasní je. Nakreslí jednoduché schéma hydraulického zařízení, vysvětlí je a popíše jeho užití v praxi. Na základě pokusů se seznámí s účinkem gravitační síly na kapalinu, popíše tlakovou sílu kolmo na dno i hydrostatický tlak, vysvětlí jeho příčiny.

Téma a učivo



Mechanické vlastnosti kapalin a plynů Chemie Pascalův zákon a jeho užití

Hydrostatický tlak

Vysvětlí existenci a příčiny vztlakové síly, její využití v praxi. Archimedův zákon dokáže definovat a jeho poznatky používá k výpočtům .

Archimédův zákon v tekutinách

Vyvodí podmínky pro plování těles v kapalině a určí souvislost velikosti ponořeného objemu tělesa a hustotou kapaliny.

Vztlaková síla působící na těleso v kapalině.

Vysvětlí pojmy a příčiny atmosférického tlaku a tlakové síly s ním související, ověří to pokusem.Objasní souvislost atmosférického tlaku s některými procesy v atmosféře. Popíše Torricelliho pokus jako princip měření atmosférického tlaku. Vyjmenuje a popíše přístroje k měření atmosférického tlaku i tlaku uvnitř nádoby.

Atmosférický tlak Zeměpis

Měření atmosférického tlaku EV Zeměpis, Chemie

94


Téma a učivo



OSV Aplikuje platnost Archimedova zákona v atmosférickém tlaku. Vysvětlí význam těchto poznatků v praxi – balóny. Rozliší pojmy přetlak , podtlak.

Vztlaková síla působící na těleso v atmosféře Země. Tlak plynu v uzavřené nádobě.

Zeměpis

Žák popíše příčiny světelných jevů. Používá pojmy světelný zdroj, optické prostředí, šíření světla. Zná hodnotu rychlosti světla ve vakuu. Vysvětlí vznik stínu i polostínu. Vyjmenuje měsíční fáze, zatmění Slunce i Měsíce.

Světelné jevy

Zeměpis

Formuluje zákon odrazu světla , dokáže ho ověřit na pokusu. Sleduje zobrazení tělesa rovinným zrcadlem a graficky ho znázorní. Rozlišuje kulová zrcadla a popíše jejich použití v praxi.

Zákon odrazu světla, zobrazení zrcadly – zrcadla v praxi

Na pokusu pozoruje lom světla, popíše jej na hranolu, znázorní jej graficky. Na základě pokusů optickým hranolem popíše spojité spektrum a tyto poznatky aplikuje na použití v přírodě – duha.

Zdroje světla a jeho šíření, rychlost světla

Biologie

Biologie Rozklad světla

95

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A PŘÍRODA Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět: FYZIKA Ročník: TERCIE

Školní výstupy Žák : Vysvětlí pojem práce jako přemístění tělesa silou ve směru nebo proti směru působící síly.Popíše výkon jako měřítko práce.Zná jednotky práce a výkonu Definuje,co to je mechanická energie,kde a jak vzniká.Pochopí rozdíl mezi nimi a souvislost mechanické energie s hmotností tělesa.Umí vysvětlit jak se může přeměňovat pohybová energie na polohovou a obráceně.Zná zákon zachování mechanické energie.Zná příslušné jednotky. Vysvětlí,co je to vnitřní energie a teplo a vztah mezi těmito veličinami.Popíše,jak se může měnit vnitřní energie vykonáním práce.Vysvětlí,co je tepelná výměna a popíše jednotlivé druhy tepelných výměn.Ví,co je měrná tepelná kapacita látky a umí vysvětlit funkci kalorimetru.Zná zákon zachování energie a příslušné jednotky. Popíše princip tání a tuhnutí krystalické látky,vypařování a var kapaliny a kapalnění.Vysvětlí,na čem závisí teploty

Téma a učivo


Práce,výkon

Mechanická energie Pohybová energie Polohová energie

Vnitřní energie Teplo Změna vnitřní energie Tepelná výměna

Chemie

EV

Chemie

EV

Změny skupenství látek Skupenství pevné

96

Školní výstupy

tání a tuhnutí,teplota varu a kapalnění.Zná příslušné jednotky. Popíše,jak vznikne elektricky nabité těleso,co je to zelektronování tělesa.Vysvětlí,co je to elektrický náboj,jak vznikne elektrické pole a elektrické síly.Nakreslí siločáry elektrického pole.Rozliší vodič od izolantu.Vysvětlí,proč některé látky vedou elektrický proud a jiné ne a proč.Vysvětlí a popíše elektrostatickou indukci Definuje elektrický proud jako usměrněný pohyb volných částic v kovech.Popíše zdroje stejnosměrného napětí,elektrické články,akumulátory.Stručně popíše základní principy vzniku střídavého proudu.Sestaví jednoduchý elektrický obvod a pomocí měřících přístrojů změří elektrické napětí a proud v jednotlivých částech obvodu. Spojí rezistory v obvodu sériově a paralelně a vypočítá základní parametry. Pochopí závislost elektrického odporu vodiče na jeho délce,průřezu,teplotě a druhu materiálu.Orientuje se v základních veličinách elektřiny jejích jednotkách. Zná základní pravidla pro používání elektrických spotřebičů a pro práci s elektrickým proudem.Pozná výstražné značky pro nebezpečí elektrického proudu a ví,jak se má v jejich blízkosti chovat. Spočítá elektrickou práci,výkon a energii

Téma a učivo


Skupenství kapalné Skupenství plynné

Chemie

Elektrický náboj Elektrické pole Vodič a izolant

Elektrický proud Elektrický zdroj,elektrické napětí Ohmův zákon,elektrický odpor Rezistory Elektrická práce,výkon,energie Zásady bezpečnosti

Matematika

Biologie

97

OSV,EV

Školní výstupy

Vysvětlí podmínky vzniku zvuku a jeho šíření v různých prostředích.Definuje,na čem závisí rychlost zvuku.Vysvětlí jak a proč se zvuk odráží,ohýbá a proč je pohlcován.Rozliší tón a hluk.Nakreslí průběh zvuku jako vlnění.Definuje kmitočet a výšku tónu,definuje amplitudu a hlasitost.Uvědomí si negativní vliv nadměrné hlasitosti na zdraví člověka.

Téma a učivo


Biologie

Zvukové jevy Zvuk,zdroje zvuku Šíření a rychlost zvuku Tón,zvuk Kmitočet,výška tónu Hlasitost zvuku

98

OSV

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A PŘÍRODA Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět: FYZIKA Ročník: KVARTA Přesahy a vazby Školní výstupy Žák : Popíše, jak vzniká magnetické pole kolem cívky, jak vznikne elektromagnet.Dokáže popsat,jak funguje, jaké jsou jeho výhody.Rozpozná rozdíl mezi permanentním magnetem a elektromagnetem.Vysvětlí ,co je to elektromagnetická indukce a vzniká.Pochopí funkci elektromotoru a jeho využití. Vysvětlí, jak vzniká střídavý proud,jeho výhody a nevýhody.Vysvětlí funkci transformátoru-změny střídavého napětí U a střídavého proudu I. Popíše, jak je elektrická energie rozvedena od elektrárny ke spotřebiteli. Popíše, jakým způsobem vedou elektrický proud kapaliny a jakým způsobem ho vede plyn. Jaké podmínky musí být splněny, aby kapalinou a plynem protékal elektrický proud.Vysvětlí pojmy:disociace,elektrolyt,katoda,anoda,iont, Elektrolýza,ionizace, plazma ,výboj, elektrický oblouk.

Téma a učivo



Chemie

Elektromagnetické jevy Magnetické pole cívky,elektromagnet,elektromotor,elektromagnetická indukce

Střídavý proud Vznik střídavého proudu Transformátory Rozvod elektrické energie-rozvodná síť v ČR

Vedení elektrického proudu v kapalinách Vedení elektrického proudu v plynech Chemie,Zeměpis Elektrolýza Elektrický výboj

99

OSV,EV

Přesahy a vazby Školní výstupy Vysvětlí,co je to polovodič,stručně popíše princip vedení elektrického proudu v čistém polovodiči a v legovaných polovodičích.Popíše polovodič typu N a typu P. Použití polovodičů-dioda,usměrňovač střídavého proudu,stabilizátor napětí. Popíše,jak jsou chráněny spotřebiče v domácnosti před poškozením elektrickým proudem.Vysvětlí,jak s elektrickými spotřebiči bezpečně zacházet,jak zajistit bezpečnost při jejich používání. Vysvětlí smysl pojistek a jističů. Vysvětlí,co to je elektromagnetické záření,jak se chovají vlny.Vyjmenuje a popíše zdroje elektromagnetického zářeníradiové,mikrovlny,infračervené,světlo, ultrafialové,rentgenové a záření gama. Pohovoří o možném nebezpečí elektromagnetického záření. Popíše,co to je světlo,vysvětlí jeho vlastnosti a jak se chová.Vysvětlí,co je to lom světla a jaké jsou druhy podle prostředí. Popíše optická zařízení-čočky a jejich druhy a využití,zrcadla,druhy a použití. Popíše lidské oko z fyzikálního hlediska.Popíše funkci optických přístrojů-lupa, mikroskop,dalekohled.

Téma a učivo



Vedení elektrického proudu v polovodičích Chemie Druhy polovodičů,typ N,typ P Dioda,usměrňovač

Bezpečné zacházení s elektrickými zařízeními

Biologie

Elektrický spotřebič v domácnosti Ochrana před úrazem elektrickým proudem Pojistky,jističe

EV,OSV

Elektromagnetické záření

Chemie,Zeměpis

Vlnová délka Spektrum elektromagnetického záření

Biologie

Světelné jevy Světlo,lom světla Optické vlastnosti čočky,zrcadla,oka Lupa,mikroskop,dalekohled

Biologie

OSV

100

Přesahy a vazby Školní výstupy Popíše stavbu atomu, používá pojmy nukleony, nukleonová čísla, vysvětlí pojem nuklidy. Prokáže , že zná podstatu 3 druhů záření – alfa, beta i gama , jejich nebezpečnost i způsob ochrany před nimi. Na některých známých přirozených radionuklidech popíše proces přeměny i užití radioaktivity v různých oborech činností. Popíše řetězovou reakci i uvolňování jaderné energie. Za pomocí obrázku popíše jaderný reaktor. Zná možná nebezpečí jaderných reakcí i způsob ochrany.Popíše historii jaderné energetiky , má znalosti o způsobech likvidace jaderného paliva, dokáže pohovořit o bezpečnosti jaderné elektrárny.Vyjmenuje planety Sluneční soustavy a má představu o jejich rozložení na obloze. Vysvětlí souvislosti mezi pohyby těles Sluneční soustavy a gravitační silou Země a jiných planet, jejich měsíců. Orientuje se na obloze, pozná nejznámější hvězdy a souhvězdí Podá přehled všech těles ve Sluneční soustavě. Popíše rozdíl mezi planetou a hvězdou, dokáže vysvětlit pojem Galaxie i polohu naší Země v ní. Orientuje se v základních souhvězdích na obloze

Téma a učivo

Jaderná energie



Chemie,Biologie

VMEGS,EV

Zeměpis,Biologie,Dějepis

VMEGS,OSV

Radioaktivita,jaderné záření Uvolňování jaderné energie Termonukleární reakce Jaderná energetika

Země a vesmír Sluneční soustava Galaxie Kosmonautika

Souhvězdí

101

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět: Chemie

Charakteristika vyučovacího předmětu: Obsahové vymezení: Vyučovací předmět chemie vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a příroda, vzdělávacího oboru Chemie a dále z tematického okruhu Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví (RVP ZV a RVP GV). Chemie pro nižší stupeň gymnázia ( prima až kvarta ) má umožnit žákům vytvoření základních představ o stavbě látek a jejich přeměnách, zároveň i aplikaci v běžném životě. Žáci získají také praktické dovednosti a zručnost při práci v chemické laboratoři, jsou seznámeni se základními bezpečnostními pravidly a striktně je dodržují. Takto nabyté znalosti by měli umět uplatnit v běžném životě. Nezbytnou součástí výuky chemie na gymnáziu jsou praktická laboratorní cvičení. Základní formou výuky je výklad často doplňovaný demonstračními pokusy. To vše je zpřesňováno ukázkami z internetu, videem, referáty a prezentacemi s případnými exkurzemi. Časové a organizační vymezení: Tercie: 2 hodiny týdně Kvarta: 2 hodiny týdně Během každého roku jsou součástí výuky také laboratorní cvičení (5 hodin). Mezipředmětové vztahy: Fyzika, Biologie, Dějepis, Výtvarná výchova, Občanská nauka. Integrace průřezových témat: Evropské globální souvislosti, Environmentální výchova, Osobnostní a sociální výchova. Výchovné a vzdělávací strategie: kompetence k učení – učitel: • • • •

klade žákům jasně formulované otázky vede žáky k používání správné terminologie a symboliky vede žáky k využívání odborné literatury, internetu,.... vede žáky k prezentaci své práce ( za použití různých informačních zdrojů – viz před chozí bod

kompetence k řešení problémů – učitel: • •

klade důkaz na argumentaci podloženou důkazy podporuje řešení problémů s mezioborovým přesahem 102

•

•

zadává žákům problémové úlohy a důsledně dohlíží na jejich řešení pomáhá žáky směrovat ke správným zdrojům informací potřebných k řešení zadaných problémů

kompetence komunikativní – učitel: • • •

v průběhu hodin ( i laboratorních cvičení ) vytváří podmínky pro vzájemnou komunikaci ( otevřeně s žáky komunikuje ) vede žáky k souvislému a dobře formulovanému projevu problémové úlohy zadává tak, aby žáci museli při jejich plnění kombinovat různé komunikační zdroje ( např. Internet,... )

kompetence sociální a personální – učitel • • • • • • •

zadává žákům skupinovou práci a vytváří podmínky, které každému umožní zapojit se do činnosti vede žáky k samostatnosti při plnění zadaných úkolů respektuje individualitu žáků věnuje se jak mimořadně nadaným žákům, tak i slabým studentům individuální přístup při práci s nebezpečnými chemickými látkami vede žáky k ochraně zdraví pomáhá svým výkladem vytvoření návyků zdravého životního stylu ( především v oblasti stavování )

kompetence občanské – učitel • • • • •

vede žáky k ekologickému myšlení ( př. Třídění odpadu,... ) je pro žáky příkladem ve vztahu k přírodě opakovaně upozorňuje žáky na pravidla bezpečnosti při zacházení s chemickými látkami vede žáky k odmítavému postoji k drogám a návykovým látkám důsledně dohlíží na slušné chování žáků nejen ve škole a při školních akcích, ale i mimo ně

kompetence pracovní – učitel • • •

vede žáky k využívání získaných znalostí a zkušeností v zájmu přípravy na budoucí studium ( resp. povolání ) vede žáky k bezpečnému ovládání laboratorní techniky při práci v chem. Laboratoři důsledně dohlíží na dodržování zásad bezpečnosti při práci v laboratoři

TERCIE Očekávané výstupy z RVP Pozorování, pokus, bezpečnost práce -Žák určuje společné a rozdílné vlastnosti látek. -Pracuje bezpečně s vybranými dostupnými a běžně používanými nebezpečnými látkami a hodnotí nebezpečnost látek s nimiž ještě nemůže pracovat. - Objasňuje postupy při úniku případně poleptání nebezpečných látek.

103

Směsi -Žák rozlišuje směsi a chemické látky. -Vypočítá složení roztoků a připraví roztok daného složení. -Vysvětlí základní faktory ovlivňující rozpouštění pevných látek. -Navrhne postupy a prakticky provede oddělování složek směsí o známém složení. Uvede příklady oddělování směsí v praxi. -Rozliší různé druhy vody a uvede příklady jejich výskytu a použití. -Uvede příklady znečišťování vody a vzduchu v pracovním prostředí a v domácnosti a navrhne nejvhodnější preventivní opatření a způsoby likvidace znečištění. Částicové složení látek a chemické prvky -Používá pojmy atom, molekula ve správných souvislostech -Rozlišuje chemické prvky a chemické sloučeniny a pojmy používá ve správných souvislostech. -Orientuje se v PSP, rozpozná vybrané kovy, nekovy a usuzuje na jejich možné vlastnosti. Chemické reakce -Rozliší výchozí látky a produkty chem. Reakcí, uvede příklady prakticky důležitých chem. reakcí, provede jejich klasifikaci a zhodnotí jejich využití. .Přečte chemické rovnice a s použitím zákona o zachování hmotnosti vypočítá hmotnost výchozí látky nebo produktu. -Aplikuje poznatky o faktorech ovlivňujících průběh chemických reakcí v praxi a při předcházení jejich nebezpečného průběhu. Anorganické sloučeniny -Porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky významných oxidů, hydroxidů, kyselin a solí a posoudí vliv významných zástupců těchto látek na životní prostředí. -Vysvětlí vznik kyselých dešťů, uvede jejich vliv na životní prostředí a uvede opatření, kterými jim lze předcházet. -Orientuje se na stupnici pH, změří reakci roztoku univerzálním indikátorovým papírkem a uvede příklady uplatňování neutralizace v praxi. KVARTA Organické sloučeniny -Rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich zdroje vlastnosti a použití. -Zhodnotí užívání fosilních paliv a vyráběných paliv jako zdrojů energie a uvede příklady produktů průmyslového zpracování ropy. -Rozliší vybrané deriváty uhlovodíků a uvede jejich zdroje vlastnosti a použití. -Orientuje se ve výchozích látkách a produktech fotosyntézy a koncových produktech biochemického zpracování, především bílkovin, tuků a sacharidů. -Určí podmínky postačující pro aktivní fotosyntézu. -Uvede příklady použití bílkovin, tuků, vitamínů a sacharidů. Chemie a společnost -Zhodnotí využívání prvotných a druhotných surovin z hlediska trvale udržitelného rozvoje na Zemi. -Aplikuje znalosti o principech hašení požárů na řešení modelových situací z praxe. -Orientuje se v přípravě a využívání různých látek v praxi a jejich vlivem na životní prostředí a zdraví člověka. 104

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A PŘÍRODA Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět: CHEMIE Ročník: TERCIE Přesahy a vazby Školní výstupy

Téma a učivo


Žák: uvede zásady bezpečné práce v chem. laboratoři. Poskytne nebo přivolá první pomoc v případě úrazu chování při haváriích s únikem nebezpečných látek

Bezpečnost práce v laboratoři. První pomoc při úrazu poleptání, popálení, pořezání

Fyzika

sestaví jednoduchou filtrační aparaturu a provede filtraci. Popíše a vysvětlí princip usazování, destilace krystalizace, sublimace

Dělicí metody

Fyzika

Navrhne postup oddělení složek směsí v praxi.Dovede vyjmenovat směsi.

Směsi (suspenze, emulze, mlha, dým, pára)

Fyzika

Rozliší různé druhy vod a uvede použití jednotlivých druhů. Uvede složení vzduchu. Navrhne možnosti čištění vody a vzduchu.

Voda a vzduch

Fyzika

105


EV


Téma a učivo


Popíše složení atomů a molekul. Vznik kationtů a aniontů.

Částice a jejich složení

Fyzika

Používá značky a názvy vybraných chem. prvků.Vyhledá značky prvků ke známým protonovým číslům Ke značce prvku napíše protonové číslo.

Chemické prvky jejich značky a názvy

Fyzika

Rozliší chem. značku prvku a chem. vzorec sloučeniny. Odvodí složení látky ze vzorce.Umí hledat v PSP a rozlišuje skupiny a periody Rozliší kovy a nekovy a uvede příklady praktického využití vybraných kovů, nekovů a slitin

Chemický prvek a sloučenina. Uspořádání PSP.

Fyzika

kovy:Fe, Zn, Cu, Ag, Au, Sn, Pb, Al nekovy: H,S,O,Cl,N,C.Slitiny:bronz,dural,mosaz

Fyzika Dějepis

Určí oxidační čísla atomů prvků v oxidech.Zapíše z názvů oxidů vzorce a naopak. Totéž určí u sulfidů a halogenidů Rozliší základní typy chem. vazby

Dvouprvkové sloučeniny Fyzika Biologie

Chemická vazba Fyzika Biologie

Určí oxidační čísla atomů v kyselinách, hydroxidech a solích. Zapíše z názvů vzorce a naopak. Umí se orientovat ve stupnici pH. Zná pojem indikátor. Vysvětlí vznik kyselých dešťů. Uvede využití významných kyselin, hydroxidů a solí.

Kyseliny, hydroxidy, soli Fyzika Biologie

106



Zapíše chem. rovnicí neutralizaci. Rozliší reaktanty a produkty. Vyjmenuje vlastnosti a použití hnojiv a stavebních pojiv + keramika a sklo

Téma a učivo

Chemické rovnice


Biologie, Fyzika Dějepis

107


Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A PŘÍRODA Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět: CHEMIE Ročník: KVARTA Přesahy a vazby Školní výstupy Žák : Uvede zákon zachování hmotnosti a využije ho při řešení praktických a teoretických úloh a příkladů

Téma a učivo



Chemické výpočty (molární hmotnost, látkové množství molární koncentrace, výpočty z chem. rovnic)

Fyzika Matematika

Uhlovodíky (Alkany, Alkeny, Alkyny, Areny)

Biologie

Paliva

Biologie

EV

Halogenderiváty, alkoholy, karbonylové sloučeniny, karboxylové kyseliny a jejich deriváty (estery)

Biologie

EV

Sacharidy, tuky, bílkoviny, vitamíny

Biologie

EV

Biologie

EV

Rozliší nejjednodušší uhlovodíky a uvede jejich vzorce, vlastnosti a použití vybraných. Vyhledá a uvede příklady produktů průmyslového zpracování ropy, zemního plynu a uhlí. Rozdělí paliva na recentní a fosilní Rozliší pojmy uhlovodík a derivát uhlovodíku a uvede vzorce, vlastnosti a použití vybraných derivátů

Rozliší sacharidy, tuky, bílkoviny a vitamíny. Uvede zdroje těchto látek pro člověka. Posoudí potraviny podle zásad zdravé výživy. Uvede podmínky pro průběh fotosyntézy a její význam pro život na Zemi

Fotosyntéza

108


Téma a učivo



Rozezná hořlaviny, zná význam tříd nebezpečnosti a orientuje se v rizicích souvisejících s chem. průmyslem a s životním prostředím rozliší plasty, uvede příklady jejich názvů, použití a vlastností. Posoudí vliv na životní prostředí. Rozliší přírodní a umělá vlákna.

Hořlaviny, recyklace surovin

Biologie

EV

Plasty a syntetická vlákna

Biologie Fyzika

EV

Uvede příklady prvotních a druhotných surovin. Zhodnotí ekonomický a ekologický význam recyklace odpadu. Rozpozná označení toxických látek. Uvede příklady známých drog.

Otravné látky, léčiva, jedy, enzymy, detergenty, drogy. Chemie a životní prostředí.

Biologie Občanská nauka

EV

109

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět: Biologie

Charakteristika vyučovacího předmětu: Vyučovací předmět biologie je jedním z vyučovacích předmětů ŠVP Člověk a příroda (fyzika, chemie, biologie, zeměpis), který žákovi umožňuje poznávání přírody jako systému, chápání důležitosti udržování přírodní rovnováhy, uvědomování si užitečnosti přírodovědných poznatků a jejich aplikaci v praktickém životě, rozvíjení dovedností objektivně a spolehlivě pozorovat, experimentovat, vytvářet a ověřovat hypotézy, vyvozovat z nich závěry a ty ústně i písemně interpretovat. Učí žáky rozlišovat příčiny přírodních dějů, souvislosti a vztahy mezi nimi, předvídat je, popř. ovlivňovat, a to hlavně v souvislosti s řešením praktických problémů. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Obsah výuky v jednotlivých ročnících je členěn klasicky na botaniku, zoologii, biologii člověka, mineralogii a petrologii.Do každého oddílu biologie je začleněna ekologie vztahující se k danému tématu. Časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Biologie je povinným vyučovacím předmětem pro žáky nižšího gymnázia (prima – kvarta). Vyučuje se v primě a sekundě ve 2 hodinové týdenní dotaci, v tercii 3 hodinové a kvartě v 1 hodinové týdenní dotaci. V rámci biologie v tercii je integrován předmět Výchova ke zdraví v časové dotaci 2 hodiny týdně. Vyučovací předmět biologie se vyučuje v odborné učebně i v kmenových třídách. K preferovaným organizačním formám výuky patří přírodovědné vycházky, exkurze a praktická cvičení ve škole (laboratorní práce) i v terénu (zoologické cvičení apod.) a týdenní pobyt žáků v ekologickém středisku. Mezipředmětové vazby Předmět svým charakterem a vzdělávacím obsahem velmi často přesahuje do dalších vzdělávacích oborů (fyzika, chemie, zeměpis, člověk a svět práce, výchova ke zdraví aj.) Výuku některých témat je proto vhodné realizovat formou krátkodobých mezipředmětových projektů.. Integrace průřezových témat a vzdělávacích oborů -

Osobnostní a sociální výchova Výchova demokratického člověka Multikulturní výchova Environmentální výchova Mediální výchova

Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu biologie 1. KOMPETENCE K UČENÍ - učíme žáky různým metodám poznávání přírodních objektů, procesů, vlastností a jevů - učíme žáky plánovat, organizovat a vyhodnocovat jejich činnosti - učíme žáky vyhledávat, zpracovávat a používat potřebné informace v literatuře a na internetu 110

- učíme žáky zpracovávat informace z hlediska důležitosti a objektivity a využívat je k dalšímu učení - podporujeme používání cizího jazyka a výpočetní techniky - umožňujeme žákovi pozorovat a experimentovat, porovnávat výsledky a vyvozovat závěry - učíme žáky správně zaznamenat a zdokumentovat experiment - uplatňujeme individuální přístup k žákovi, výsledky posuzujeme vždy z pohledu „přidané hodnoty“ - motivujeme k učení – snažíme se cíleně vytvářet takové situace v nichž má žák radost z učení - při hodnocení používáme ve zřetelné převaze prvky pozitivní motivace - učíme trpělivosti, povzbuzujeme - jdeme příkladem: neustále si dalším vzděláváním v oboru biologie rozšiřujeme svůj pedagogický obzor 2. KOMPETENCE K ŘEŠNÍ PROBLÉMŮ - vytvářením praktických problémových úloh a situací učíme žáky prakticky problémy řešit - učíme žáky přecházet od smyslového poznávání k poznávání založeném na pojmech, prvcích teorií a modelech a chápat vzájemné souvislosti či zákonitosti přírodních faktů - učíme žáky poznatky zobecňovat a aplikovat v různých oblastech života - rozvíjíme schopnost objevovat a formulovat problém a hledat různé varianty řešení - podporujeme samostatnost a tvořivost a logické myšlení - podporujeme týmovou spolupráci při řešení problémů - podporujeme využívání moderní techniky a moderních technologií při řešení problémů 3. KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ - vedeme žáky k přesnému a logicky uspořádanému vyjadřování či argumentaci - učíme žáky stručně, přehledně i objektivně sdělovat ( ústně i písemně), postup a výsledky svých pozorování a experimentů - klademe důraz na kulturní úroveň mluveného i psaného projevu - vedeme žáky k tomu, aby otevřeně vyjadřovali svůj názor podpořený logickými argumenty 4. KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ - učíme žáky pracovat v týmech, učíme je vnímat vzájemné odlišnosti jako podmínku efektivní spolupráce - rozvíjíme schopnost žáků zastávat v týmu různé role - učíme žáky kriticky hodnotit práci (význam) týmu, svoji práci (význam) v týmu i práci (význam) ostatních členů týmu - netolerujeme projevy rasismu, xenofobie a nacionalismu - učíme žáky k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi žáky, mezi žáky a učiteli 5. KOMPETENCE OBČANSKÉ - vedeme žáky k poznání možností rozvoje i zneužití biologie - vedeme žáky k odpovědnosti za jejich zdraví a za zachování životního prostředí - vedeme žáky k aktivní ochraně jejich zdraví a k aktivní ochraně ŽP - vedeme žáky k odmítavému postoji k drogám, alkoholu, kouření, zneužívání 111

( a nadměrnému užívání) léků - netolerujeme agresivní, hrubé, vulgární a nezdvořilé projevy chování žáků - učíme žáky správně jednat v různých mimořádných život ohrožujících situacích - učíme žáky preventivně předcházet nemocem a úrazům - učíme žáky poskytnout účinnou pomoc 6. KOMPETENCE PRACOVNÍ - vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci - učíme žáky optimálně plánovat a provádět soustavná pozorování a experimenty a získaná data zpracovávat a vyhodnocovat - podporujeme využívání výpočetní techniky, internetu a používání cizího jazyka - různými formami (exkurze, film, beseda apod.) seznamujeme žáky s různými profesemi v oblasti přírodních věd a v různých průmyslových odvětvích založených na biotechnologiích

112

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A PŘÍRODA Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět: BIOLOGIE Ročník: PRIMA

2 hodiny týdně

Celkem : 66 hodin Přesahy a vazby

Školní výstupy Žák : - definuje pojem buňka - vytkne rozdíly mezi buňkou rostlinnou /autotrofní výživa/ a buňkou živočišnou /heterotrofní výživa/, - jmenuje příklady částí buňky a jejich významu pro život buňky -charakterizuje viry jako živé částice závislé svou existencí na buňkách různých organismů -uvede příklady virových onemocnění svými slovy vyjádří význam a způsoby ochrany před virovými infekcemi -vytkne základní odlišnosti buňky bakterie od buněk rostlin a živočichů -porovná bakterie a viry /velikost, složitost stavby/ -hodnotí význam bakterií pro oběh látek v přírodě a příklady možností jejich využívání /výroba bioplynu, zelené hnojení/, - uvede příklady nemocí způsobených choroboplodnými bakteriemi a hygienické zásady prevence -charakterizuje sinice jako organismy schopné fotosyntézy, jejich význam pro obsah kyslíku v atmosféře a vliv na kvalitu vody

Téma a učivo



BUŇKA buňka rostlinná buňka živočišná způsoby výživy součásti buňky PODBUNĚČNÉ ORGANISMY Životní strategie virů,výskyt význam

VkeZ

Virová onemocnění a jejich prevence JEDNOBUNĚČNÉ ORGANISMY

Che, Z

EV

Bakterie, specifika bakteriální buňky

Výskyt, význam a praktické využití bakterií

VkeZ EV

Bakteriální onemocnění a jejich prevence Ze,Che Sinice a jejich význam při tvorbě atmosféry

113

Přesahy a vazby Školní výstupy -uvede příklad zelené řasy, popíše způsob jejího života a postavení řas v potravních řetězcích,popíše stavbu těla řasy -uvede příklady základních druhů fytoplanktonu

Téma a učivo


Jednobuněčné řasy Životní cyklus řas Význam řas v ekosystému Základní druhy jednobuněčných řas

- uvede příklady prvoků a jejich postavení v potravních řetězcích - objasní, co je plankton a jeho části -popíše podle obrázku tělo trepky a funkci jednotlivých částí buňky - porovná různé způsoby pohybu a získávání potravy prvoky Mikroskopování nálevníků

Prvoci a jejich postavení v ekosystému

-uvede příklady nemocí způsobených prvoky

Nemoci způsobené parazitickými prvoky

-uvede kvasinky jako jednobuněčné houby a vysvětlí jejich význam pro kvasný průmysl

Kvasinky Využití kvasinek

EV

Charakteristika těla nálevníků Pohyb a výživa prvoků 1. LP – pohyb nálevníků VkeZ

Che,VkeZ - porovná tělo řas, houby a prvoka s ohledem na způsob výživy - objasní specializaci buněk jako přizpůsobení určité funkci /význam pro život organismu/ - objasní specializaci buněk jako přizpůsobení určité funkci /význam pro život organismu/ - objasní a správné využije pojmy orgán, orgánová soustava a organismus


EV

Srovnání morfologie jednobuněčných organismů Evoluční tendence jednobuněčných organismů MNOHOBUNĚČNÉ ORGANISMY EV Vývoj mnohobuněčných organismů Základní uspořádání těla organismů

114

Přesahy a vazby Téma a učivo Školní výstupy



VkeZ

EV

VkeZ

EV

Mnohobuněčné rostliny - uvede příklady mnohobuněčných řas a jejich výskyt v přírodě ve vztahu k podmínkám prostředí Popíše jednoduše stavbu těla nižších hub, uvede základní druhy a pochopí ekologický význam a vliv na zdraví člověka - uvede příklady hub vytvářejících plodnice - rozliší tělo a plodnici houby a popíše stavbu plodnice - rozpozná několik našich nejznámějších jedlých hub - rozpozná základní druhy našich jedovatých hub Pochopí rizika spojená se sběrem hub a negativní vliv nadměrného sběru na populace hub vyjádří svými slovy způsob výživy hub, jejich význam pro tvorbu humusu v půdě popíše stavbu těla lišejníku, vysvětlí pojem symbióza, pochopí význam lišejníků a rozpozná několik základních druhů

Mnohobuněčné řasy

Mnohobuněčné houby

Houby nižší Stavba těla vyšších hub

2. LP pozorování a poznávání našich druhů hub Základní druhy hub našich ekosystémů

Rozpoznávání jedovatých druhů a prevence otrav houbami Zásady správného sběru hub Způsoby výživy hub Ze Lišejníky

115

Přesahy a vazby Téma a učivo Školní výstupy Vysvětlí rozdíl mezi jednobuněčným a mnohobuněčným živočichem


Mnohobuněční živočichové

- Popíše dle obrázku vnější stavbu nezmara a způsob jeho života - objasní, co je regenerace

Žahavci

- odliší způsob života ploštěnky a nezmara s přizpůsobení stavby těla - popíše ploštěnku podle obrázku - popíše životní cyklus tasemnice a pochopí rizika nákazy ze syrového masa

Ploštěnci

charakterizuje vnější stavbu těla kroužkovců - objasní přizpůsobení pijavek parazitickému způsobu života - uvede význam žížal v přírodě a objasní pojem rozkladač


VkeZ

EV Kroužkovci EV

Ze EV - popíše vnější stavbu plže, použije termín ulita a vyvodí termín měkkýš - objasní termín obojetné pohlaví - rozliší plže a mlže a uvede příklady - popíše podle obrázku mlže a způsob jeho pohybu a uvede příklady -pochopí větší evoluční vyspělost hlavonožců a uvede příklady druhů Poznávání a nákresy schránek měkkýšů

Měkkýši plži mlži hlavonožci

3. LP- schránky měkkýšů

116

Přesahy a vazby Téma a učivo Školní výstupy a uvede příklady primitivních prvohorních členovců a jejich zástupce - popíše podle obrázku raka - porovná velikost různých vodních korýšů a jejich způsob života - objasní význam vody pro život některých korýšů a jejich ochranu



Korýši

EV Pavoukovci pavouci sekáči

- charakterizuje vnější stavbu těla pavouků, pochopí životní strategii pavouků a jejich ekologický význam

VkeZ EV VkeZ

roztoči -vymezí rozdíl mezi pavoukem a sekáčem Charakterizuje stavbu těla roztočů, uvede základní druhy a také rizikové druhy pro zdraví člověka - uvede zásady ochrany před klíšťaty a nemocemi, které roznášejí

Hmyz Stavba těla hmyzu Rozmnožování hmyzu

- charakterizuje vnější stavbu těla hmyzu - objasní nepřímý vývin při rozmnožování a odliší vývin s proměnou dokonalou a nedokonalou a uvede příklady

EV Základní systematické jednotky hmyzu

117




Terénní cvičení v přírodě (odchyt a určování bezobratlých)

EV

-porovná a utřídí dosud poznaný hmyz do systematických skupin - uvede charakteristické znaky a příklady motýlů, brouků, hmyzu blanokřídlého, rovnokřídlého a dvoukřídlého a jejich způsobu života - uvede příklady hmyzu býložravého, hmyzožravého a parazitického a jejich vztahů - objasní pojem škůdce

Mikroskopování částí těl hmyzu

4. LP – tělo hmyzu

Odchyt a určování bezobratlých ve vodním ekosystému

5. LP – pozorování bezobratlých z odchytu v terénu

118

Vzdělávací oblast : ČLOVĚK A PŘÍRODA Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět : BIOLOGIE Ročník : SEKUNDA 2 HODINY TÝDNĚ Školní výstupy

CELKEM: 66 HODIN Přesahy a vazby Téma a učivo



Žák :

VYŠŠÍ ŽIVOČICHOVÉ - vysvětlí pojmy vnější a vnitřní kostra, struna hřbetní - rozliší strunatce na pláštěnce, bezlebečné a ob ratlovce - jmenuje zástupce a výskyt pláštěnců a bezlebečných - popíše kopinatce podle obrázku - charakterizuje významné znaky obratlovců - vyjmenuje třídy obratlovců - popíše mihuli podle obrázku - vyjmenuje nejznámější zástupce paryb - popíše tělo žraloka - vyjádří základní znaky vnější stavby těla ryb - popíše rybu podle obrázku nebo přírodniny - vypráví o způsobu života kapra, jeho vývinu a přizpůsobení prostředí - zhodnotí význam chovu ryb - rozpozná nejznámější druhy mořských i sladkovodních ryb

Strunatci PLÁŠTĚNCI

OBRATLOVCI 1. kruhoústí 2. paryby

3. ryby

EV Zeměpis – hospodářství států

119

EGS, EV

Přesahy a vazby Téma a učivo Školní výstupy - charakterizuje obojživelníky, jejich vývin a způsob získávání potravy - uvede příklady obojživelníků, třídí je na ocasaté a bezocasé a popíše stavbu jejich těla - objasní vázanost všech obojživelníků na vodu - uvede přehled obojživelníků v různých ekosystémech - charakterizuje plazy a jejich způsob života - popíše užovku a odliší ji od zmije - rozliší plazy na želvy,ještěry, krokodýly a hady a pozná jejich zástupce - uvede první pomoc při uštknutí hadem - charakterizuje vnější stavbu těla ptáků - rozliší různé skupiny ptáků podle způsobu života a stavby těla - popíše ptáky patřící do různých skupin /dravci, sovy, pěvci,šplhavci, kukačky/ - vysvětlí vztahy mezi různými skupinami ptáků - uvede příklady chráněných druhů - objasní rozdíl mezi ptáky stálými a stěhovavými - vysvětlí význam ptáků pro udržování přírodní rovnováhy a zařadí známé druhy do ekosystémů - vyjmenuje a pozná hospodářsky významné druhy ptáků - vyjádří, co je instinkt a hnízdní parazitismus - charakterizuje tělo nižší rostliny,rozliší stélku a stonek



1. LP – ryby Chemie – voda 4. obojživelníci EV

VkeZ EV, OSV (mezilidské vztahy)

5. plazi

6. ptáci

EV

EGS 2. LP – ptáci

VYŠŠÍ ROSTLINY

120

Zeměpis – hospodářství států

Přesahy a vazby Téma a učivo Školní výstupy rozliší vyšší rostliny na rostliny výtrusné s jednodušší stavbou těla a semenné se složitější stavbou těla - objasní rozdíly mezi nižšími a vyššími rostli nami - vyjmenuje změny životního prostředí, které vedly k vývoji VR - charakterizuje vyšší rostliny a uvede jejich pří klady - uvede příklady mechů, kapradin,přesliček a plavuní a uvede, kde se nejčastěji vyskytují - podle obrázků popíše rozmnožování mechů a kapradin, při němž nová rostlina vzniká z výtrusu /tj.z nepohlavní částice/, - popíše mechovou rostlinku podle přírodniny nebo obrázku - vyjádří význam kapradin, přesliček a plavuní pro vznik uhlí - porovná stavbu těla kapradin, přesliček a plavuní - nakreslí a popíše průduch - rozlišuje lýko a dřevo i jejich funkce - bezpečně bez klíče rozliší a pojmenuje alespoň rodovým jménem několik jehličnanů - charakterizuje jehličnaté lesy a jejich rozšíření - uvede význam jehličnanů pro hospodářství -rozliší od sebe naše jehličnany podle poznávacích znaků - vysvětlí význam kořenu pro rostlinu



ROZDÍLY MEZI VYŠŠÍMI A NIŽŠÍMI ROSTLINAMI VÝVOJ VYŠŠÍCH ROSTLIN EV

I. Mechorosty a kapraďorosty Mechy, plavuně, přesličky a kapradiny

EV

3. LP – mechy Rostlinná pletiva 4. LP – pletiva II.

Rostliny nahosemenné

121

Zeměpis suroviny

Přesahy a vazby Téma a učivo Školní výstupy - odliší stavbu kořenů jednoděložných a dvouděložných rostlin - podle obrázků popíše vnitřní stavbu kořene a rozliší dvě části vodivého pletiva a jejich funkci - popíše jak kořen přijímá vodu s rozpuštěnými látkami z půdy - uvede význam stonku a popíše jeho základní stavbu - rozlišuje různé typy stonku: lodyhu, stvol, stéblo, oddenek - podle obrázku popíše vnitřní stavbu stonku, rozliší stavbu a funkci části dřevní a lýkové - uvede odlišnosti v uspořádání stonku jednoděložných a dvouděložných rostlin - popíše tloustnutí kmene dřevin - popíše vnější vzhled kmene stromu a pozná několik stromů podle kmene - vyjádří význam listu, popíše jeho základní části a uvede příklady různého uspořádání a vzhledu listů - rozlišuje listy na jednoduché a různé typy listů složených - popíše vnitřní stavbu listu a vysvětlí význam jednotlivých částí - porovná podmínky, za nichž probíhá fotosyntéza a dýchání - uvede příklady nepohlavního rozmnožování


III.


Rostliny krytosemenné Základní orgány těl semenných rostlin KOŘEN chemie – difúze, osmóza EV,EGS (Evropa a svět nás zajímá)

Zeměpis – suroviny Chemie – celulóźa, výroba papíru STONEK

LIST

122

Přesahy a vazby Téma a učivo Školní výstupy semenných rostlin - objasní, co je nepohlavní rozmnožování rostlin - porovná nepohlavní a pohlavní rozmnožování rostlin - popíše základní stavbu květu, vysvětlí, kde vznikají pohlavní buňky - uvede příklady nahosemenných a krytosemen ných rostlin a charakterizuje semeno jako základ nové rostliny vzniklý po spojení pohlavních buněk - odliší rostliny s jednotlivými květy a s květenstvím - uvede příklady různých květenství - objasní vztah mezi květem /květenstvím/ a plodem /plodenstvím/ a uvede příklady - pozoruje a popisuje různé květy a květenství plody a plodenství - rozlišuje rostliny na jednodomé a dvoudomé - odliší opylení a oplození - popíše a rozliší růst a vývoj rostliny - uvede rozdíly v délce života rostlin - porovná rozdíly v životě rostlin jednoletých, dvouletých a vytrvalých - zdůvodní význam ochrany rostlin - uvede příklady chráněných rostlin v naší přírodě


KVĚT A KVĚTENSTVÍ ( ROZMNOŽOVÁNÍ ROSTLIN)


Výtvarná výchova - stavba květu

Zeměpis – národní parky, CHKO, rezervace

5. LP - stavba květu ŽIVOT ROSTLINY

Zeměpis – hospodářství

123

EV

Přesahy a vazby Téma a učivo Školní výstupy - uvede hospodářsky významné zástupce vyšších rostlin ( vyjmenuje nejvýznamnější čeledi) - rozliší byliny a dřeviny - pozoruje větve,listy a plody lesních keřů, polo keřů a stromů, rozlišuje je, určuje příslušnost k druhu rostliny - charakterizuje listnaté a smíšené lesy - vyjádří na příkladu vztahy mezi živými a neživými složkami ekosystému - vyjmenuje způsoby ochrany přírody



PŘEHLED A TŘÍDĚNÍ ROSTLIN

EKOLOGICKÝ KURZ

124

EV,EGS

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A PŘÍRODA Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět: BIOLOGIE Ročník: Tercie

3 HODINY TÝDNĚ

99 HODIN Přesahy a vazby

Školní výstupy

Téma a učivo

Žák : - uvede příklady biologické příbuznosti a společenské odlišnosti člověka od ostatních živočichů -hodnotí vlastnosti lidí - popíše lidské tělo - pojmenuje jeho části - uvede význam kůže a jejich derivátů - objasní vnitřní stavbu kůže - vyjádří rozdíly ve vzhledu kůže mladých a starých lidí, význam daktyloskopie - popíše odlišnosti barvy kůže lidských ras - uvede příklady poškození kůže, její ochrany předvede předlékařskou první pomoc při poranění kůže - uvede zásady dodržování hygienických pravidel a příklady péče o kůži - porovná kostru člověka, šimpanze a jiných savců podle obrázků - na základě předchozích poznatků rozliší chrupavku a kost - popíše hlavní části lidské kostry, jejich význam a spojení kostí - vysvětlí význam správného držení těla a cvičení - popíše vnitřní stavbu kostí, objasní význam kostní dřeně pro tvorbu krve a osifikaci - hodnotí význam správné výživy pro kostru

ČLOVĚK vztahy člověka k ostatním živočichům



OV OSV

LIDSKÉ TĚLO Povrch lidského těla

OV VkeZ

VkeZ

Tvar a pohyb těla, lidská kostra

VkeZ

125

OSV


Téma a učivo

- zdůvodní nebezpečí úrazů, uvede jejich možné příčiny a následky - uvede pravidla bezpečného chování a správného držení těla /v souvislosti s vhodnou obuví a nošení břemen/ - na základě předchozích poznatků uvede, jaký význam má svalstvo a kontrakce svalových vláken - popíše podle obrazu hlavní části kosterního svalstva člověka - objasní připojení svalu ke kostře a princip pohybu končetin /činnost antagonistických svalů/ - porovná stavbu a funkci příčně pruhovaných svalů, hladkých svalů a srdečního svalu - objasní význam prokrvení svalstva a význam cvičení - objasní pojem homeostáza - zdůvodní nezbytnost udržování homeostázy - vysvětlí, co je fyziologický roztok - uvede základní životní děje probíhající v buňkách lidského těla - uvede přehled orgánových soustav zajišťujících základní životní děje a vnitřní rovnováhu u savců - popíše stavbu a funkci jednotlivých částí trávicí soustavy - zdůvodní význam péče o chrup

Svalstvo


VkeZ

Základní životní funkce lidského těla

Využívání a složení potravy VkeZ

126


Přesahy a vazby Školní výstupy - objasní postup trávení potravy a vstřebávání živin - vysvětlí význam enzymů a peristaltiky - objasní význam jater, stálého obsahu glukózy v krvi a vlivu inzulínu - uvede příčiny cukrovky - zdůvodní význam správné výživy pro zdraví - uvede přehled látek potřebných pro výživu a sestaví příklad zdravého jídelníčku - uvede, co je pitný režim a jaké jsou nároky na kvalitu pitné vody a jejich zdroje - vyloží, jak se s potravou a vodou mohou do těla dostávat nežádoucí látky - vyvodí postavení člověka v potravních řetězcích v závislosti na přijímané potravě a objasní možnosti hromadění cizorodých látek v lidském těle - vysvětlí, co je buněčné dýchání - uvede funkci dýchací soustavy a popíše její stavbu - objasní funkci červených krvinek pro přenos kyslíku a porovná složení vzduchu vdechovaného a vydechovaného - vyloží význam dýchacích pohybů v závislosti na fyzické činnosti člověka - hodnotí význam čistoty vzduchu - objasní škodlivost kouření - popíše složení krve a její funkce, význam jednotlivých složek krve - objasní, jaký význam má očkování - uvede hlavní krevní skupiny a podíl J.Janského na jejich objevu

Téma a učivo



VkeZ

EV,OSV Dýchání

Rozšiřování látek po těle

VkeZ

127

OSV,EV,EGS

Přesahy a vazby Školní výstupy - vysvětlí význam srážení krve - popíše oběhovou soustavu, srdce a jeho činnost podle obrázku - odliší tepny a žíly a jejich význam v oběhové soustavě a význam vlásečnic - změří tep a zdůvodní význam měření krevního tlaku - uvede, co ohrožuje kvalitu cév a co přispívá k ischemickým chorobám - hodnotí vliv obezity, alkoholu a kouření na cévní choroby - předvede první pomoc při poranění žíly a tepny objasní, co je mízní soustava a jaký význam má slezina - uvede příklady škodlivých vlivů z prostředí na člověka - vysvětlí význam homeostázy - popíše vylučovací soustavu, objasní funkci ledvin - uvede vlivy působící na onemocnění ledvin - vyloží význam umělé ledviny a problémy transpalntace ledvin a dalších orgánů - vyjádří, jaký význam má řízení lidského organismuve vztahu k vnějšímu prostředí a s ohledem na zajišťování vztahů uvnitř organismů /zajišťování životních funkcí/ - uvede příklady reakcí na vnější podněty a příklady koordinace mezi orgány těla - objasní význam hormonů, uvede jejich příklady a místa jejich vytváření - objasní význam nervového řízení, vysvětlí, co je neuron

Téma a učivo



OSV,EGS,EV VkeZ VkeZ

VkeZ

EGS,OSV

OSV,EGS

Vylučování

VkeZ Řízení lidského organismu

128

OSV

Přesahy a vazby Školní výstupy - vyjmenuje na základě předchozích znalostí základní části nervové soustavy - popíše reflexní oblouk, odliší vrozené a získané reflexy, uvede příklady - vyloží význam míchy a mozku a rozliší jednotlivé části podle obrázku - objasní význam částí mozku pro řízení lidského těla - vysvětlí ochranu mozku a míchy, uvede příklady jejich poškození a důsledky - nacvičí první pomoc při úrazu míchy nebo mozku hodnotí nebezpečí zneužívání léků a drog a jejich vliv na nervovou soustavu - vyjmenuje lidské smysly, jejich význam a jim odpovídající smyslová ústrojí, objasní jejich spojení s nervovou soustavou - popíše vnímání chuti, hmatu, tepla a chladu, smyslová ústrojí zraku a sluchu a jejich funkci - uvede možnosti poškození smyslových ústrojí, vady oka a význam brýlí - vyloží celkovou škodlivost hluku na zdraví - uvede, jak se chovat k lidem s postiženým zrakem a sluchem - na příkladu objasní vytváření podmínek reflexů a význam řeči /slova/ pro abstraktní myšlení - vyloží význam odpočinku, spánku a pravidelného denního režimu pro činnost nervové soustavy - uvede vliv prostředí a mezilidských vztahů na vyšší nervovou činnost

Téma a učivo


VkeZ


OSV,EV

Smyslové vnímání

Fyzika, VkeZ OSV Vyšší nervová činnost

VkeZ

129

OSV,EGS,EV

Přesahy a vazby Školní výstupy - popíše mužské a ženské pohlavní orgány a jejich funkci - objasní hormonální řízení rozmnožování a menstruačního cyklu - vyloží vliv vývinu pohlavních orgánů v pubertě na celkové chování - uvede způsoby prevence před AIDS, příklady pohlavních chorob a jejich prevenci - vysvětlí, proč předčasný pohlavní styk může narušit další život jedince - popíše nitroděložní vývin člověka, význam placenty a chorob - objasní význam hormonů v těhotenství, porodu a po porodu - hodnotí význam zdravého životního stylu matky pro zdraví dítěte, význam vztahu matky a dítěte po porodu, důležitost kojení - uvede zásady chování k těhotným ženám a ženám v šestinedělí - objasní funkci chromozomů a popíše dělení buněčného jádra při vzniku pohlavních buněk - uvede, že při oplození dochází ke spojení dědičných informací matky a otce - objasní vztah mezi vlastností organismu a vlohou a uvede, že některé vlohy převažují nad jinými podle obrázku objasní jednoduché schéma přenosu vloh - uvede, že některé choroby jsou dědičné - hodnotí význam genetické poradny - charakterizuje jednotlivé etapy lidského života

Téma a učivo



ROZMNOŽOVÁNÍ ČLOVĚKA

Vývin nového jedince

VkeZ

OSV

VkeZ VkeZ VkeZ ON

OSV

Dědičnost u člověka

ON, VkeZ Průběh lidského života

130

OSV,EGS


- objasní význam rodiny a mezilidských vztahů pro zdraví duševní a tělesné - vyloží práva rodičů a dětí /vztahy k ON/ - uvede zásady správného jednání vůči starým lidem - objasní co se rozumí zdravím a nemocí - uvede příklady infekčních onemocnění a jejich původců, objasní jejich šíření a prevenci, vysvětlí pojem epidemie a pandemie - objasní funkci leukocytů, význam imunity a možnosti jejího posilování a naopak oslabování - uvede možné důsledky různých negativních vlivů prostředí na člověka a jejich kumulace - objasní vlivy nadměrného hluku a drog na člověka /kouření, alkoholu/ - uvede nejčastější typy onemocnění a vysvětlí co jsou civilizační choroby a proč se tak označují - uvede zásady zdravého způsobu života - posoudí nebezpečí úrazu a vyloží zásady poskytování první pomoci - předvede základní způsoby poskytnutí první pomoci - uvede, že každý člověk je členem lidské populace, v určité době, v nějakém místě, oblasti a na celém světě a že to ovlivňuje jeho život - charakterizuje rozdíly mezi lidmi z hlediska kulturních, ekonomických a dalších a hodnotí vývoj lidské populace jako velmi nerovnoměrný

Téma a učivo



ON

Zdraví a nemoc

ON, VkeZ

EGS,OSV

Lidská populace

131

ON, Dě,Ze

EGS, OSV

Přesahy a vazby Téma a učivo Školní výstupy - uvede přibližný počet lidí na Zemi - vysvětlí důležitost spolupráce, vstřícnosti a pomoci mezi lidmi - charakterizuje a hodnotí životní prostředí - vyjádří příklady pozitivních a negativních vlivů na člověka, na jeho zdraví i způsob života - uvede příklady aktuálních environmentálních významných problémů ve světě, v naší republice a v nejbližším okolí - objasní, co rozumí pod pojmem udržitelnost rozvoje - uvede, jak může přispět k udržitelnosti rozvoje a k ochraně ŽP - popíše savce /přírodniny, obrázky/ patřící do různých skupin /sudokopytníci, šelmy,hmyzožravci, letouni, hlodavci/ - vytkne jejich charakteristické znaky ve stavbě těla, přizpůsobení podmínkám prostředí a způsobu života - uvede příklady savců z jednotlivých skupin - vysvětlí význam vztahů mezi býložravci a masožravci pro rovnováhu v životě - vysvětlí význam ochrany ohrožených druhů organismů - charakterizuje vnější stavbu savců - uvede rozdíly mezi lichokopytníky a sudokopytníky a uvede jejich příklady z chovů a přírody - vysvětlí rozdíl mezi hospodářským a domácím zvířetem


Člověk a jeho ŽP

ON,Z


EV,EGS

SAVCI

Savci chovaní člověkem

Savci a jejich ekosystémy

132

Z, Dě

EV


- objasní, co je zdomácňování /domestikace/ a pojem plemeno - uvede příklady našich ekosystémů a příklady typických savců v nich - uvede příklady biomů /tropické deštné lesy, savany a stepi,polopouště a pouště,tundry a polární oblasti, vody teplých oblastí, moře a oceány/ a charakterizuje podmínky v nich - jmenuje příklady organismů žijících v uvedených oblastech /se zaměřením na savce/, jejich způsobu života, systematicky je zařadí a uvede charakteristické znaky skupin - popíše příklady vztahů organismů v cizokrajných ekosystémech a porovná je s ekosystémy naší přírody - objasní význam druhové rozmanitosti a rozmanitosti ekosystémů na Zemi - zdůvodní význam ochrany přírody a chráněných území - uvede příklady chráněných organismů, CHKO a NP - vyjádří význam biosférických rezervací UNESCO



EV Z

OCHRANA PŘÍRODY EV

Z,ON

133

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A PŘÍRODA Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět: BIOLOGIE Ročník: Kvarta Přesahy a vazby Školní výstupy

Téma a učivo


Žák : - charakterizuje postavení Země ve sluneční soustavě a význam vytvoření - dokáže popsat tělesa sluneční soustavy základních podmínek pro život - porovná názory na vznik a vývoj života na Zemi - popíše stavbu zemského tělesa - vyjmenuje základní zemské sféry, objasní pojem litosféra - vyjádří vztahy mezi zemskými sférami - charakterizuje nerosty a odliší je od hornin - uvede příklady nerostů, dokáže je zařadit - objasní, jak vznikají krystaly, a uvede jejich příklady - určuje a rozlišuje vlastnosti nerostů - uvede příklady vnitřních a vnějších geologických procesů - rozlišuje horniny magmatické, sedimentární a metamorfované, objasní jejich vznik - rozlišuje hlubinné a výlevné horniny, objasní jejich vznik, uvede jejich odlišnosti a příklady - uvede příklady rud a jejich význam pro člověka

Vesmír a sluneční soustava

Che, F


Podmínky života na Zemi EV Stavba Země

Mineralogie

1.LP (vlastnosti minerálů) Petrologie vnitřní geologické děje a vznik hornin

Che

2.LP (určování nerostných surovin)

Ze

134

EGS,EV

Přesahy a vazby Školní výstupy - vyjmenuje příklady rud v ČR v minulosti a v současnosti - objasní zvětrávání hornin, rozliší zvětrávání mechanické a chemické, a také vznik krasových jevů - rozliší sedimenty úlomkovité, organické a chemické a uvede příklady - vyloží příčinu vrstevnatosti úlomkovitých sedimentů, rozliší je podle velikosti částic a podle zpevnění, uvede příklady - uvede názory na vznik uhlí, ropy a zemního plynu a význam těchto přírodních zdrojů - podle mapy vysvětlí výskyt sedimentů na území ČR objasní vztahy mezi magmatity, sedimenty a metamorfity - popíše geologický cyklus - uvede, které horniny obsahuje oceánská a které pevninská kůra - popíše pohyb kontinentů, vysvětlí jeho hlavní příčiny a následky - objasní vlivy pohybu zemské kůry na tvar zemského povrchu

Téma a učivo Rudy nerostných surovin


Ze,Ch

vnější geologické děje a vznik usazených hornin

Ze

horninový cyklus, litosféra

Ze

135


Přesahy a vazby Školní výstupy - objasní sopečnou činnost, zemětřesení a uvede jejich různé projevy a důsledky pro utváření zemského povrchu, přírodu a lidskou společnost - vysvětlí, co je hypocentrum a epicentrum, význam seismografů - objasní vlivy vody, větru a zemské přitažlivosti na zemský povrch - charakterizuje protichůdnost vnějších a vnitřních geologických dějů - vyjádří význam vody pro život na Zemi - uvede rozložení vody na Zemi a zapojení života do oběhu vody - objasní význam čistoty vody pro zdraví a uvede zdroje pitné vody - vyloží význam minerálních vod a zásady pro jejich používání - objasní vodové a plošné znečišťování vody a vliv na život - uvede význam atmosféry pro život objasní vlivy organismů /fotosyntézy a dýchání/ na složení atmosféry - vyloží vlivy využívání fosilních paliv na skleníkový jev - objasní vlivy okyselování prostředí na organismy a na člověka - objasní příčinu a důsledky inverze a uvede zásady chování při smogové situace - uvede podmínky vzniku fotochemického smogu a jeho vliv na organismy

Téma a učivo



Ze

EV,EGS

Vnitřní geologické děje

Hydrosféra 3. LP (zkoumání kvality vody z různých zdrojů + porovnávání kvality různých druhů pitných vod)

Atmosféra

Ze

Che,Ze

EV

Che

EV

EV

EGS

136

Přesahy a vazby Školní výstupy - vyloží vznik půdy a vlivy podnebí na vlastnosti půdy - objasní rozkladné řetězce probíhající v půdě a uvede příklady organismů, které se jich účastní, vysvětlí pojem humus a půdní úrodnost - rozliší půdní typy a půdní druhy a uvede jejich příklady - pozoruje vlastnosti půdy - vysvětlí, co je eroze a co ji urychluje objasní význam zeleně pro ochranu půdy před erozí - uvede, čím je půda ohrožována a jaké to má důsledky - vytkne souvislosti mezi půdou, vodou, ovzduším a živou přírodou - charakterizuje jednotlivé geologické éry a vývoj života v nich - popíše rozsah vývoje jednotlivých skupin organismů ve vztahu k vývoji podmínek na Zemi - vyloží vznik fosilních paliv a zdůvodní jejich neobnovitelnost - uvede vlivy podnebí na tvářnost zemského povrchu /interglaciálů a glaciálů/ - charakterizuje hlavní předchůdce člověka a vytkne jejich odlišnosti od současného člověka - charakterizuje biologický a společenský vývoj člověka - hodnotí vývoj vztahů člověka k prostředí a k ostatním organismům - uvede příklady vědních oborů, které se zabývají

Téma a učivo



EV

Pedosféra 4.LP (zkoumání složení půdy)

Ze

EV

Vývoj Země, života a člověka a výčet geologických období:

Ze

EV

5. LP (určování zkamenělin z hornin)

EV

137




Dě

EV

studiem Země - jmenuje Charlese Darwina jako autora vývojové teorie a objasní základy této teorie - objasní, co je přírodní výběr a co vytváří jeho předpoklady - vyloží souvislosti mezi nadprodukcí potomstva, dědičností, proměnlivostí, přizpůsobivostí k prostředí a konkurencí organismů stejného druhu - rozliší umělý a pohlavní výběr a uvede příklady - uvede výhody a nevýhody specializace k podmínkám prostředí a doloží je příklady - uvede různé doklady vývojové teorie, porovnává stavbu těl rostlin a živočichů, porovnává rozšíření příbuzných druhů živočichů ve vztahu k pohybu litosférických desek - porovnává individuální vývin organismů - uvede způsoby šlechtění a příklady různých odrůd u rostlin a plemen u živočichů

Vývojová teorie

doklady vývojové teorie

138

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět: Zeměpis

Charakteristika vyučovacího předmětu: Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Samostatný vyučovací předmět Zeměpis vychází obsahově ze vzdělávací oblasti Člověk a příroda a ze vzdělávacího oboru Zeměpis (Geografie) v RVP ZV. Integruje také tato průřezová témata, která představují RVP ZV: Osobnostní a sociální výchova, výchova demokratického občana, Výchova k myšlení v evropských a sociálních souvislostech, Multikulturní výchova,. Environmentální výchova a Mediální výchova. Zeměpis se realizuje rovněž v úzké koordinaci S dalšími vyučovacími předměty, se kterými integruje některá související témata (Fyzika, Chemie, Přírodopis, Dějepis, Občanská výchova, Výtvarná výchova). Tento komplexní přístup Zeměpisu naučí žáky pracovat v širším okruhu vzájemných tematických souvislostí a s více zdroji informací. V poznatkové oblasti si žáci osvojují základní vědomosti o Zemi jako vesmírném tělese, o znázornění povrchu Země (glóbus,mapy}. Získávají základní vědomosti o přírodních, společenských, hospodářských, politických a kulturních poměrech své vlasti a obce. Získávají důležité poznatky o světadílech a oceánech, o státech světa a současných globálních problémech lidstva. Rozšiřují si pOznatky o krajinné sféře a životním prostře di z jiných předmětů. V činnostní oblasti žáci získávají dovednosti potřebné pro práci s mapami, statistickými daty a s informačními materiály a orientují se v nich. Učí se samostatně vyhledávat a třídit informace z různých zdrojů. Naučí se obhajovat výsledky své práce, přiznávat chyby, komunikovat s lidmi, hledat cesty ke správnému řešení, chápat pojmy demokracie, evropanství, morálka, národní kultura, vlastenectví .... Naučí se spolupracovat se spolužáky při řešení úkolů a problémů, a tím si vytvářet i vlastní postoj k ostatním lidem. Žáci jsou také vedeni k vytváření kladných postojů ke vzdělávání na základě úspěchů z vlastní činnosti a iniciativy. Zeměpis je vyučovací předmět, který se snaží charakterizovat různá území, rozmístění lidí, jevů a událostí v prostředí. Studuje vztahy mezi člověkem a prostředím, uvádí žáky do hlavních přírodních, hospodářských a sociálních podmínek a seznamuje se životem lidí v jednotlivých světadílech, v Evropě, na území České republiky, místní oblasti a v blízkém území místní krajiny. Umožňuje žákům orientovat se v současném světě a v problémech současného lidstva, umožňuje také si uvědomovat civilizační rizika a spoluzodpovědnost za kvalitu života na Zemi, vztah lidí k přírodnímu i společenskému prostředí. Časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu: prima – 2 hodiny týdně sekunda - 2 hodiny týdně tercie – 2 hodiny týdně kvarta – 2 hodiny týdně

Organizace výuky: Ve vyučovacím předmětu Zeměpis se používají zejména tyto formy výuky: výkladové hodiny propojené školními diskuzemi a debatami, hodiny s problémově pojatou výukou, školní projekty, terénní výuka (cvičení a pozorování v terénu, zeměpisné exkurze). Při výuce jsou používány učebnicové tituly, pracovní sešity, příručky a další materiály. Vyučovací předmět Zeměpis využívá ve většině případů samostatnou odbornou učebnu,vybavenou odpovídajícím materiálním vybavením. Žáci pracují v rámci celé třídy, v jednotlivých skupinách i individuálně, ve vzájemné spolupráci i samostatně na zadaných 139

úkolech. Terénní výuka se uskutečňuje v podobě zeměpisných cvičení a pozorování v bezprostředním okolí školy, komplexní geografické exkurze ve vybraných vzdálenějších lokalitách. Mezipředmětové vazby – matematika, občanská nauka, fyzika, chemie, biologie, český jazyk, cizí jazyky, výpočetní technika, dějepis, výtvarná výchova Integrace průřezových témat a vzdělávacích oborů : Osobnostní a sociální výchova Výchova demokratického občana Výchova k myšlení v evropských globálních souvislostech Multikulturní výchova Environmentální výchova Mediální výchova

Výchovné a vzdělávací strategie (tj, metody a formy, jakými učitel rozvíjí klíčové kompetence, KK zkonkretizovat) Realizace vyučovacího předmětu Zeměpis ve školní praxi nabízí uplatnění širokého spektra tradičních, méně tradičních i inovačních metod, forem, technik, technologií a postupů ve výuce. Kromě frontální výuky s použitím tradičních zeměpisných pomůcek (glóbus, kompas, buzola, nástěnné a atlasové mapy, atlasy, modely, katalogy, videosnímky, animované počítačové sekvence a jiné prvky audiovizuální techniky aj.) se uplatňují další kooperační formy výuky v odděleních, ve dvojicích (partnerská činnost) , skupinová (týmová) výuka i různé individuální formy výuky. Koncepce učebních osnov Zeměpisu v ŠVP ZV poskytuje veškeré předpoklady pro uplatnění netradičních vyučovacích metod, forem a postupu:integrované [mezipředmětové) postupy,problémové pojetí výuky, studia, školní diskuze, debaty, schematické nákresy krajiny na balicí papír, volné asociace při řešení problémových úloh (brainstorming), školní zeměpisné projekty (projektová výuka) atd. Při všech uvedených metodách, formách, technikách, technologiích a postupech výuky se žáci učí v Zeměpisu klást základní geografické otázky postihující prostorové uspořádání světa, na polohu různých objektů a rozšíření jevů a procesů, na místo a prostor, na vztahy mezi člověkem a prostředím, na prostorové a logicky vzájemně související interakce: Kde to je? Proč jsou tyto geografické objekty. umístěny právě v těchto místech? (Proč je to tam?) Jak se tyto geografické objekty do těchto míst dostaly? Jak vznikly? Jaké mají znaky a vlastnosti? Jak fungují? Proč je toto prostředí tak významné? Jaký to má vliv na okolí? Co se s těmito objekty má, může, musí nebo nesmí udělat? Jak by to mělo být uzpůsobeno vzájemnému užitku lidí a přírody? Zároveň se žáci učí na tyto otázky odpovídat, a také objevovat okolnosti a kvalitu prostředí, v němž žijí. Potřebná data a další geografické informace vyhledávají žáci samostatně v tisku, na internetu, v odborných příručkách, encyklopediích a v dalších zdrojích. Jejich následné vyhodnocování a zpracování formou referátů, rešerší a dalších prací a výstupů určených pro osobní portfolio vede žáky k propojování získaných vědomostí, hledání možných řešení a k vyjádření vlastního stanoviska žáka. Využívání moderních vyučovacích technik a technologií napomáhá k upevnění a systematizaci vědomostí. Veškerý soubor didaktických technik ve vyučovacím předmětu Zeměpis usiluje motivovat žáky· pro další učení a směřuje ke kritickému přístupu k různým zdrojům informací. Žáci jsou vedeni k jasnému, zřetelnému a srozumitelnému vyjadřování svých vědomostí, názorů a postojů. Přínos Zeměpisu k utváření klíčových kompetencí: Výuka zeměpisu má velký význam nejen pro vzdělávání jednotlivců, ale také v rámci environmentální, ekologické, globální a kulturní výchovy občanů. Vědomosti, dovednosti, návyky, postoje a hodnoty osvojované v Zeměpise tvoří nedílné východisko pro vnímání, osvojování klíčových kompetencí a pro orientaci v nich. 140

Kompetence k učeni: Učitel: - zadává žákům referáty, k nimž žáci vyhledávají, sbírají, zpracovávají, třídí a hodnotí. geografické informace a data v příslušných informačních zdrojích - na internetu, v rozhlasu, televizi, v odborných encyklopediích a časopisech (texty, obrázky, grafy, tabulky, mapy, statistiky ... ); - získané poznatky propojuje se znalostmi dalších vzdělávacích oblastí, žáci si tak vytvářejí ucelenější představy o vztazích mezi přírodním a společenským prostředím, mezi přírodou a působením člověka; - pokládá žákům otázky vztažené ke způsobu a příčinám různých přírodních procesů, společně hledají řešení otázek a adekvátní odpovědi; - předvádí manipulace s orientačními, topografickými a meteorologickými pomůckami (kompas, buzola, případně GPS, teploměr, srážkoměr apod.), s glóbusem, plány, mapami, atlasy, jízdními řády, grafy a se statistickými daty; Kompetence k řešení problémů: Učitel: - vytváří s žáky na základě pozorování, osvojených znalostí a dosavadních zkušeností platformu nebo hypotézu k problému či k úkolu, žáci je ověřují praktickou činností, kladou otázky s geografickou tematikou a objevují problémy s tím související, řeší problémy na úrovni svých znalostí, ověřují správnost řešení problémů, odpovídají na geografické otázky; - usiluje se svými žáky o nalezení a pojmenování shodných, podobných a odlišných znaků geografických objektů, jevů a procesů, vyvozují společně patřičné závěry; - pojmenuje podstatné lokální, regionální a globální problémy přírodní a společenské sféry, žáci o nich diskutují a usilují o vhodné způsoby řešení problémů, nenechají se odradit počátečními nezdary, sledují a hodnotí vlastní pokrok při zdolávání problémů. Kompetence komunikativní: Učitel: - vyžaduje na žácích formulaci hypotéz, pojmenování problémů či vlastních názorů na konkrétní témata přírodního a společenského prostředí, žáci uvádějí skutečnosti, ze kterých vyvozují své úsudky, vytvářejí si vlastní názory, formulují vlastní rozhodnutí a uplatňují v jednání své názory, využívají dostupné informační a komunikační prostředky, učí se výslovnosti vlastních zeměpisných jmen v cizích jazycích; - konzultuje názory svých žáků, vede je ke vhodné argumentaci, společně spolupracují na řešení problémů a úloh; - uskutečňuje a vede s žáky řízený dialog, žáci vyjadřují své myšlenky a názory v logických postupných krocích. Kompetence sociální a personální Učitel: - rozděluje pracovní úkoly ve skupině, žáci přijímají svou roli a ztotožňují se sní, spolupracují při skupinové práci, vytvářejí si pozitivní vztah k práci, k odpovědnému přístupu k práci své i druhých, k zodpovědnosti za výsledky své činnosti, přijímají, diskutují a usměrňují názory druhých; - hodnotí výsledky činnosti skupin i jednotlivců, navozuje sebekritiku, žáci chápou potřebu efektivní spolupráce.

141

Kompetence občanské:

Učitel: ~ uvádí,vysvětluje, objasňuje a zdůvodňuje žákům na konkrétních příkladech nutnost ochrany přírodního a životního prostředí, žáci se zajímají o prostředí, v němž žijí, oceňují krásy přírody a historických a kulturních objektů, pociťují občanskou zodpovědnost za zachování životního prostředí a udržitelného života pro budoucí generace, chápou významy přírodních a společenských hodnot, vystupují aktivně a prakticky v jejich zájmu; - učí své žáky praktické bezpečné orientaci a pohybu v přírodním terénu a v urbanizované krajině, chování a ochraně za mimořádných událostí, žáci uplatňují osvojené dovednosti i vědomosti a návyky v osobním i veřejném životě; - prezentuje fakta a argumenty pro utváření postojů a hodnot, které respektují rovnoprávnost všech lidí, vyjadřují demokratické přístupy v řešení společenských problémů, žáci poznávají tradice, zvyky a kultury lidí v jednotlivých světadílech a oblastech. Kompetence pracovní: Učitel: - dohlíží na bezpečnou manipulaci žáků s pomůckami, nástroji, přístroji a materiály při jejich používání v učebnách i v terénní výuce, na dodržování stanovených a vymezených pravidel pracovních činností, žáci uplatňují osvojené. dovednosti i vědomosti a návyky v osobním i veřejném životě; - informuje své žáky o existenci a šíření moderních komunikačních, dopravních a výrobních technologií, které mají úzký. vztah k orientaci, pohybu a pobytu v terénu, k cestování, k rozmístění výrobních a jiných aktivit v prostředí, k ochraně přírodního a životního prostředí, diskutuje o nich s žáky, žáci uplatňují osvojené vědomosti ve svém profesním životě; - hodnotí kladně svědomitou a· systematickou práci žáků

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu

Očekávané výstupy z RVP: Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie -

organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat z dostupných kartografických produktů a elaborátů, z grafů, diagramů, statistických a dalších informačních zdrojů

-

používá s porozuměním základní geografickou, topografickou a kartografickou terminologii přiměřeně hodnotí geografické objekty, jevy a procesy v krajinné sféře, jejich určité pravidelnosti, zákonitosti a odlišnosti,jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává hranice (bariéry) mezi podstatnými prostorovými složkami v krajině

-

-

vytváří a využívá osobní myšlenková (mentální) schémata a myšlenkové (mentální) mapy pro orientaci v konkrétních regionech, pro prostorové vnímání a hodnocení míst, objektů, jevů a procesů v nich, pro vytváření postojů k okolnímu světu

142

Přírodní obraz Země - zhodnotí postavení Země ve vesmíru a srovnává podstatné vlastnosti Země s ostatními tělesy sluneční soustavy - prokáže na konkrétních příkladech tvar planety Země, zhodnotí důsledky pohybů Země na život lidí a organismů - rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní sféry, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznávám pojmenuje a klasifikuje tvary zemského povrchu - porovná působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vliv na přírodu a na lidskou společnost Regiony světa - rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů - lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny - porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států - zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají a mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich Společenské a hospodářské prostředí - posoudí na přiměřené úrovni prostorovou organizaci světové populace, její rozložení, strukturu, růst, pohyby a dynamiku růstu a pohybů, zhodnotí na vybraných příkladech mozaiku multikulturního světa - posoudí, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí lidského sídla, pojmenuje obecné základní geografické znaky sídel - zhodnotí přiměřeně strukturu, složky a funkce světového hospodářství, lokalizuje na mapách hlavní světové surovinové a energetické zdroje - porovná předpoklady a hlavní faktory pro územní rozmístění hospodářských aktivi - porovnává státy světa a zájmové integrace států světa na základě podobných a odlišných znaků - lokalizuje na mapách jednotlivých světadílů hlavní aktuální geopolitické změny a politické problémy v konkrétních světových regionech Životní prostředí - porovnává různé krajiny jako součást pevninské části krajinné sféry,rozlišuje na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajin - uvádí konkrétní příklady přírodních a kulturních krajinných složek a prvků, prostorové rozmístění hlavních ekosystémů (biomů) - uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí

143

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A PŘÍRODA Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět: ZEMÉPIS Ročník: Prima Přesahy a vazby Školní výstupy

Téma a učivo

žák - používá s porozuměním základní pojmy: zdroje zeměpisných (geografických) dat, internet, grafické vyjádření v mapě i mimo ni, mapování, terénní průzkum, statistika, statistické prameny a techniky, sčítání obyvatelstva, geografický informační systém (GIS), dálkový průzkum Země (DPZ) - vyhledává informace z různých zdrojů dat: posuzuje na základě osvojených znalostí vypovídací hodnotu zdrojů dat a statistických ukazatelů - zjištěné informace z různých zdrojů přiměřeně třídi, zobecňuje a výsledky interpretuje - používá s porozuměním základní pojmy: glóbus, mapa, plán, obsah a měřítko plánů a map, výškopis, polohopis, legenda mapy, vysvětlivky mapy, typy kartografického zobrazení, vrstevnice, výšková kóta, nadmořská výška, hloubnice, druhy map podle měřítka a dalších hledisek třídění, zkreslení map, mapové atlasy, poledníky, rovnoběžky, zeměpisná síť, místní poledník, hlavní poledník, rovník, obratníky, polární kruhy, zeměpisné souřadnice, zeměpisná délka, zeměpisná šířka, zeměpisná poloha

Informační a dokumentační zdroje v geografii

Základy geografické kartografie a topografie



ČJL - Komunikační a slohová výchova CJ - receptivní řečové dovednosti MAA - Závislosti, vztahy a práce s daty; Číslo a proměnná: desetinná čísla, zlomky, procenta IKT - Vyhledávání informací a komunikace:

OSV - Osobnostní rozvoj: Rozvoj schopností poznání, Kreativita ; Sociální rozvoj : Komunikace, Kooperace MdV - všechny tematické okruhy

OSV - dtto

Glóbus

Plán, mapa

144

Zpracování a využití informací ČSP - Využití digitálních technologií MAA - Číslo a proměnná:měřítko map a plánů; Geometrie v rovině a v prostoru


Téma a učivo

Země a používá ho k demonstraci rozmístění oceánů, kontinentů, světadílů rozlišuje mezi plánem a mapou, vnímá a používá plány a mapy jako zmenšený a zjednodušený rovinný obraz zemského povrchu nebo jeho částí rozlišuje druhy map podle jejich měřítka a obsahu aplikuje měřítko mapy na výpočet skutečných vzdáleností na mapách velkých měřítek zhodnotí společenský význam map čte a přiměřeně interpretuje informace z různých druhů plánu a map používá různé druhy map k vysvětlení konkrétního důsledku v interakci člověk - příroda orientuje se v obsahu a rejstříku zeměpisných atlasů, aktivně s nimi pracuje načrtne vlastní plánek, schématickou mapu situace v konkrétní krajině určuje zeměpisnou polohu na mapách podle údajů zeměpisné šířky a zeměpisné délky připraví a načrtne osobní myšlenkovou (mentální) mapu ilustrující prostorovou dynamiku současných i historických jevů v konkrétní krajině a vyjadřující osobité topografické vnímání a zobrazení prostoru určí a popíše tvar Země s pomocí glóbu dokáže tvar Země podle konkrétního přírodního úkazu nebo jiného důkazu (dálkový snímek Země) používá s porozuměním základní pojmy: vesmír vesmírná tělesa, galaxie, Mléčná dráha, hvězda, souhvězdí, Slunce, sluneční soustava, planeta, měsíce, planetka, meteorická tělesa, kometa rozlišuje hvězdy od planet a dalších vesmírných těles

Měřítko a obsah map

Aplikace kartografických a topografických znalostí Činnosti s mapami, grafy, diagramy a se zeměpisnými atlasy


MAA - Závislosti, vztahy a práce s daty; Nadstandardní aplikační úlohy a problémy


Rozvoj schopností poznání, Kreativita; Sociální rozvoj : Komunikace MdV - všechny tematické okruhy EGS - důsledky globálních vlivů na životní prostředí MV - kulturní diference; Multikulturalita EV - všechny tematické okruhy

Určování zeměpisné polohy

Myšlenkové (mentální) mapy

Planeta Země Zeměkoule

Země ve vesmíru

145

MAA - Geometrie v rovině a v prostoru : úhel, úhlové jednotky F - Látky a tělesa ; Pohyb těles, síly ; Vesmír

EV - Základní podmínky života MdV - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení


Téma a učivo

objasní postavení Slunce ve vesmíru a popíše planetární systém a tělesa sluneční soustavy vysvětlí význam Slunce pro život na Zemi předvede otáčení Země kolem zemské osy s pomocí glóbu vysvětlí pojmy zemská osa, severní (zeměpisný) pól, jižní pól, naznačí sklon zemské osy na glóbu, vysvětlí příčiny střídání dne a noci na Zemi posoudí vliv střídání ročních dob v různých místech na Zemi na přírodu a na společnost určí délku jednoho otočení Země kolem osy a Země kolem Slunce zhodnotí důsledky pohybů Země na praktický život lidí objasní délku dne a noci v průběhu roku v závislosti na zeměpisné šířce popíše polohu, povrch a pohyb Měsíce pojmenuje jednotlivé fáze Měsíce zdůvodní rozdílnost teplot na přivrácené a odvrácené straně Měsíce zhodnotí působení Slunce a Měsíce na planetu Zemi objasní a jednoduše graficky znázorní vznik přílivu a odlivu mořské hladiny (dmutí moře) vysvětlí rozdíl mezi kontinentem a světadílem objasní vztah mezi pojmy oceán a moře popíše zemský povrch, pojmenuje a vyhledá na mapě světa a na glóbu oceány, kontinenty a světadíly rozliší a popíše rozmanité pevninské tvary zemského povrchu podle horizontální a výškové členitosti v terénu místní krajiny a podle vyobrazení

Pohyby Země


Roční období

Měsíc - přirozená družice Země

Oceány, kontinenty a světadíly

Časová pásma na Zemi

146

F - Vesmír, Elektrické a světelné děje D - Nejstarší civilizace Křesťanská a středověká Evropa : starověké a Středověké představy o Vesmíru a sluneční soustavě


Přesahy a vazby Školní výstupy vysvětlí příčiny rozdílného času na Zemi mezi dvěma místy s polohou na různých polednících objasní podstatu, smysl, účel časových pásem na Zemi a úlohu nultého (základního) poledníku a 180 poledníku, výchozího pro datovou mez používá s porozuměním pojmy : místní čas, světový čas, časová pásma, datová hranice, kalendář orientuje se s pomocí glóbu při určování časových pásem a přechodech datové meze na Zemi objasní s porozuměním stavbu zemského tělesa a zemské kůry a její členění na litosférické desky vyjádří základní představu o působení vnitřních přírodních sil v zemském tělese, o mechanismu litosférických desek, o vzniku a zániku zemské kůry, o vrásnění a zlomech zemské kůry, o vzniku vrásových a kerných pohoří a o rozpínání oceánského dna objasní s porozuměním vnitřní přírodní síly působící na zemský povrch a projevující se zemětřesením, sopečnou činností a vznikem sopečných pohoří vyhledá na fyzické mapě nejčastější oblasti s výskytem zemětřesení a sopečné činnosti zhodnotí na příkladech příčiny a důsledky přírodních katastrof způsobených vnitřními přírodními silami na přírodu a na život lidí popíše proces zvětrávání působením vnějších přírodních činitelů objasní protikladné působení vnitřních přírodních sil a vnějších přírodních činitelů na utváření zemského povrchu rozliší typy pohoří podle vzniku

Téma a učivo

Pásmový čas Kalendář Přírodní obraz Země Stavba zemského tělesa


MAA - Závislosti, vztahy a práce s daty; orientace v čase, jednoduché převody jednotek času VO - globalizace : smluvní (letní) čas, přínos, problémy F - Látky a tělesa ; Pohyb těles, síly ; Energie CH - Částicové složení látek a chemické prvky

Vnitřní přírodní síly Zemětřesení a sopečná činnost

Jak se mění povrch Země


EGS - Evropa a svět nás zajímá : různá členění roku, odlišné pojetí kalendáře

EV - Změny v krajině (krajina dříve a dnes)

Bi - Neživá příroda : vznik a stavba Země, nerosty a horniny, vnější a vnitřní geologické procesy, vývoj zemské kůry

MdV - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Ovzduší (atmosféra) EV - vliv člověka na životní prostředí, ochrana životního prostředí

147

Přesahy a vazby Školní výstupy pojmenuje složky ovzduší a porovná orientačně podíl kyslíku mezi ostatními plyny zastoupenými v zemské atmosféře zhodnotí význam kyslíku pro organismy na Zemi objasní s porozuměním pojem podnebí pojmenuje činitele ovlivňující podnebí a posoudí, v jaké míře ovlivňují podnebí v jednotlivých částech světa porovná jednotlivé oblasti na Zemi podle množství dopadajícího slunečního záření a dalších vlivů ovlivňujících klima, podle toho určí a vymezí s pomocí mezních rovnoběžek na mapách podnebné pásy porovná oblasti s rozdílným podnebím v různých částech světa zhodnotí kontinentální a oceánské vlivy podnebí v konkrétní oblasti vysvětlí rozdíl mezi podnebím a počasím pojmenuje činitele utvářející počasí objasní, jak se mění teplota vzduchu, množství a charakter srážek se stoupající nadmořskou výškou; vyčte ze synoptické mapy stav počasí v dané oblasti popíše základní rysy celkového oběhu vzduchu v atmosféře (planetární cirkulaci) objasní vznik větru a uvede jeho základní charakteristiky popíše vznik, charakter a působení hlavních pravidelných větrů na Zemi, pojmenuje je a vyhledá v mapách oblasti s jejich výskytem

Téma a učivo

Podnebí a podnebné pásy

Počasí


Bi - Neživá příroda : Podnebí a počasí ve vztahu k životu

VZ - ochrana člověka za mimořádných udástí (živelní pohromy v důsledku atmosférických poruch) CH - Směsi : vzduch

Mechanismus větrů v atmosféře

148


MdV - sledování a vyhodnocování předpovědí počasí

EV - Základní podmínky života (ovzduší); problémy životního prostředí ve vztahu k atmosférickým poruchám


Téma a učivo

zhodnotí význam pasátů a monzunů pro život obyvatel v oblastech s jejich výskytem popíše rozložení zásob vody na Zemi znázorní složení hydrosféry a hlavní procesy v ní probíhající pojmenuje základní části oběhu vody v přírodě a popíše mechanismus celkového oběhu vody pojmenuje a vyhledá na glóbu a na mapách světa jednotlivé oceány, porovná vertikální a horizontální členitost jednotlivých oceánů pojmenuje a vyhledá v mapách příklady ostrovů a krajinných útvarů na mořském pobřeží znázorní hlavní jednotky oceánského dna vysvětlí rozdíly mezi průlivem a průplavem rozliší a pojmenuje pohyby mořské vody popíše vlastnosti mořské vody zhodnotí význam oceánů a moří pro životní prostředí na Zemi a pro lidskou společnost znázorní vodní tok a jeho části od ramene k ústí vyhledá v mapách příklady říčních sítí, povodí, rozvodí a úmoří vysvětlí rozdíl mezi mořem a jezerem vysvětlí rozdíl mezi jezerem a umělými vodními nádržemi (rybníky, přehradní nádrže) popíše útvary podpovrchových vod a vznik pramenů objasní, co jsou bezodtokové oblasti a vyhledá v mapách jejich příklady popíše proces vzniku horského ledovce nad sněžnou čarou a vznik pevninského ledovce

Oběh vody na Zemi

Oceány a moře



CH - Směsi :voda F - Mechanické vlastnosti EV - Základní podmínky života (voda) tekutin

EV - mořské ekosystémy

EGS - Evropa a svět nás zajímá : hlavní světové námořní obchodní cesty

Vodstvo na pevnině

Ledovce

149

D - Nejstarší civilizace: Počátky nové doby : vývoj moře plavby (antika, Čína, Vikingové, zámořské plavby a objevy v etapě velkých středověkých objevů)

EV- vodní ekosystémy na pevnině (řeky, jezera, rybníky, vodní nádrže) ; vztah člověka k prostředí hydrosféry

Přesahy a vazby Školní výstupy porovná rozmístění, činnost a funkci ledovců na zemském povrchu srovná vznik a znaky říčního a ledovcového údolí popíše vznik a složení půdy posoudí význam humusu v půdě rozlišuje mezi půdním druhem a půdním typem objasní vznik, vývoj a zonální rozmístění hlavních půdních typů určí podle vzorku půdy nebo podle vyobrazení vzorku půdy orientačně půdní druh a půdní typ zhodnotí rozmístění některých půdních typů v konkrétním území podle zonálních i azonálních souvislostí zhodnotí na příkladech příčiny a důsledky přírodních katastrof způsobených atmosférickými poruchami, povodněmi, sesuvnými a lavinovými pohyby na přírodu a na život lidí rozpoznává souvislost a vzájemnou podmíněnost mezi jednotlivými složkami přírodní sféry objasní vznik různých typů přírodních krajin a pravidelnost v jejich rozmístění na Zemi znázorní uspořádání půd, rostlinstva a živočišstva v závislosti na zeměpisné šířce a nadmořské výšce, objasní vliv horizontální zonálnosti a vertikální stupňovitosti na rozmístění půd, rostlinstva a živočišstva popíše a porovná jednotlivé typy přírodních krajin podle podnebí a podle druhu rostlinstva, živočišstva a půd

Téma a učivo



EV - Základní podmínky života (půda) Půdy

Bi - Neživá příroda : půdy

Rozmístění půd

Typy původních přírodních krajin na Zemi, rozmístěné v závislosti na zeměpisné šířce a nadmořské výšce

150

Bi - Neživá příroda : vývoj zemské kůry a organismů na Zemi ; Základy ekologie : organismy a prostředí ; Praktické poznávání přírody

EV - Ekosystémy : biomy, biodiverzita ; Vztah člověka k prostředí : ochrana biosféry a životního prostředí

MdV - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení k problematice biosféry

Přesahy a vazby Školní výstupy znázorní vznik výškových (vegetačních) stupňů v pohořích v důsledku změn teplot vzduchu a množství srážek v závislosti na stoupající nadmořské výšce pojmenuje a vyhledá v mapách biosféry jednotlivá šířková (vegetační) pásma původních přírodních krajin určí orientačně geografickou polohu a vyhledá v mapách rozmístění tropických deštných lesů na Zemi uvede na příkladech znaky podnebí, vodstva a druhů rostlinstva, živočišstva a půd tropických deštných lesů popíše život lidí, zemědělskou činnost a průmyslové aktivity v oblastech tropických deštných lesů posoudí význam deštných lesů pro životní prostředí určí orientačně geografickou polohu a vyhledá v mapách rozmístění savan na Zemi uvede na příkladech znaky podnebí, vodstva a druhů rostlinstva, živočišstva a půd savan uvede a vyhledá v mapách příklady národních parků v savanách východní Afriky a příklady zdejších zvířat popíše život lidí na savanách, zemědělskou činnost a znázorní formy cestovního ruchu v pásmu savan určí orientačně geografickou polohu a vyhledá v mapách rozmístění pouští a polopouští na Zemi uvede na příkladech znaky podnebí, vodstva a druhů rostlinstva, živočišstva a půd pouští a polopouští

Téma a učivo



Tropické deštné lesy

VO - Globalizace : významné globální společenské problémy, příčiny, důsledky Savany

VDO - Občan, občanská společnost a stát : odpovědnost k ochraně biosféry a životního prostředí

Bi - snižování biodiverzity a krajinné diverzity, dopad na lidskou společnost EGS - analýzy globálních vlivů na biosféru a na životní prostředí

Člověk a savany Pouště a polopouště

Lidé v pouštích a polopouštích

151

Přesahy a vazby Školní výstupy objasní život lidí v pouštích a polopouštích, popíše život lidí a hospodářkou činnost v oázách zhodnotí přírodní zdroje a lokalizuje v mapách jejich těžbu a navazující průmyslovou činnost v oblastech pouští a polopouští určí orientačně geografickou polohu a vyhledá v mapách rozmístění subtropických krajin na Zemi uvede na příkladech znaky podnebí, vodstva a druhů rostlinstva, živočišstva a půd subtropických krajin popíše život lidí v subtropických krajinách, zhodnotí přírodní zdroje, zemědělské a průmyslové aktivity v subtropech vyhledá v mapách významné oblasti rekreace a cestovního ruchu v subtropických krajinách a zhodnotí místní aktivity pro rekreaci a cestovní ruch určí orientačně geografickou polohu a vyhledá v mapách rozmístění stepí a lesostepí na Zemi uvede na příkladech znaky podnebí, vodstva a druhů rostlinstva, živočišstva a půd stepí a lesostepí popíše život lidí ve stepích a lesostepích, znázorní zdejší přírodní zdroje, zemědělskou a průmyslovou činnost určí orientačně geografickou polohu a vyhledá v mapách rozmístění listnatých lesů mírného pásu na Zemi uvede na příkladech znaky podnebí, vodstva a druhů rostlinstva, živočišstva a půd listnatých lesů

Téma a učivo

Subtropické krajiny

Lidé v subtropech

Stepi a lesostepi

Listnaté lesy mírného pásu

152


D - průběžně napříč jednotlivými tématy : vliv lidských činností na krajinu a životní prostředí v dějinách


EV, EGS - Lidské aktivity a problémy životního prostředí: šíření pouští (dezertifikace) příčiny, důsledky

EV,EGS - historické změny v subtropických krajinách, odlesňování (evropské Středomoří), přeměna stepních krajin na obilnice a chov ovcí a dobytka

Přesahy a vazby Školní výstupy popíše život lidí, přírodní zdroje, zemědělské a průmyslové činnosti v oblastech listnatých lesů mírného pásu určí orientačně geografickou polohu a vyhledá v mapách oblasti rozmístění jehličnatých lesů na Zemi uvede na příkladech znaky podnebí, vodstva a druhů rostlinstva, živočišstva a půd oblastí jehličnatých lesů popíše život lidí, přírodní zdroje, zemědělské, lesnické a průmyslové činnosti v oblasti jehličnatých lesů určí orientačně geografickou polohu a vyhledá v mapách rozmístění tunder a polárních krajin na Zemi uvede na příkladech znaky podnebí, vodstva a druhů rostlinstva, živočišstva a půd v tundrách a v polárních krajinách objasní život lidí, přírodní zdroje a hospodářské možnosti v pásmu tunder a polárních krajin znázorní uspořádání rostlinstva a živočišstva v závislosti na nadmořské výšce vyhledá v mapách vysoká pohoří na Zemi uvede na příkladech znaky podnebí, vodstva a druhů rostlinstva, živočišstva a půd ve vysokých pohořích popíše život lidí a možnosti obživy, hospodářských činností, cestovního ruchu a rekreace ve vysokých pohořích posoudí prospěšnost vysokohorské rekreace a sportovních činností na lidský organismus

Téma a učivo



Jehličnaté lesy mírného pásu D - dtto, zejména v období po rozšíření průmyslové výroby

Tundry a polární krajiny

Vysoké pohoří a výškové stupně

Člověk a vysoká pohoří

153

EV - Lidské aktivity a problémy životního prostředí

EGS - Evropa a svět nás zajímá : vliv lidských činností na krajinu a životní prostředí


Téma a učivo

objasní pojmy: kontinent, světadíl, světový oceán popíše zemský povrch, pojmenuje a vyhledá na glóbu a na mapě světa oceány, kontinenty a světadíly, porovná vzájemný poměr světového oceánu a souše na zemském povrchu rozliší podle určitých kritérií druhy moří a vyhledá na glóbu a v mapách jejich příklady, vyhledá v mapách s pomocí rejstříku školního atlasu světa vybraná moře, ostrovy, zálivy, průlivy a průplavy

Rozloha a členitost světového oceánu.

vyhledá na glóbu a v mapách Atlantský, Tichý, Indický, Severní ledový oceán (příp. Jižní oceán), určí jejich geografickou polohu ( polohu v zeměpisné síti a polohu vzhledem k sousedním oceánům, ke kontinentům a k zemským polokoulím) porovná jmenované oceány podle určitých srovnávacích kritérií s ostatními oceány posoudí hospodářský význam jmenovaných oceánů a jejich význam pro život na Zemi

Atlantský oceán Tichý oceán Indický oceán Severní ledový oceán ( Jižní oceán)

popíše zásadní společné znaky a odlišnosti polárních oblastí: Arktidy a Antarktidy, vysvětlí vliv zeměpisné polohy polárních oblastí na podnebí vyhledá na glóbu a na mapách Arktidu, určí její geografickou polohu a přibližné vymezení zhodnotí podnebí a přírodní poměry v Arktidě a jejich vliv na život vyhledá na glóbu a na mapách Antarktidu, určí její geografickou polohu a přibližné vymezení

Polární oblasti. Arktida



EV - vztah člověka k prostředí

EGS - globální vlivy na oběh hydrosféry

Antarktida

zhodnotí podnebí a přírodní poměry v Antarktidě

154

Bi - základy ekologie: organismy a prostředí, ochrana přírody a ŽP

EGS - postavení a význam polárních oblastí v globálním systému planety Země

Přesahy a vazby Školní výstupy zhodnotí mezinárodní politické aspekty a význam Antarktidy, posoudí význam Antarktidy pro vědecké výzkumy a pro ŽP na Zemi zhodnotí význam polárních oblastí pro biosféru, ŽP a hospodářskou sféru Země posoudí smysl a význam vědeckých aktivit v polárních oblastech

Téma a učivo Člověk v polárních oblastech, význam polárních oblastí

155




EV - ochrana přírody, přístupy k přírodnímu dědictví

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A PŘÍRODA Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět: ZEMÉPIS Ročník: Sekunda Přesahy a vazby Školní výstupy žák vyhledá na globu a v mapách světa Afriku, určí její geografickou polohu vyhledá v mapách průběh rovníku, obratníků a hlavního poledníku Afrikou porovná rozlohu Afriky s rozlohou ostatních kontinentů pojmenuje a vyhledá v mapách Afriky významné prvky horizontální členitosti (části pobřeží, moře a zálivy, ostrovy, poloostrovy, průlivy) popíše s pomocí mapy výškovou členitost povrchu Afriky, pojmenuje a vyhledá v mapách Nejvíce zastoupené povrchové útvary a posoudí činitele, které je formulovaly pojmenuje a vyhledá v mapách Afriky vybrané povrchové celky určí název, nadmořskou výšku a vyhledá v obecně zeměpisné mapě Afriky nejvyšší horský masiv porovná severní, východní, jižní a západní část Afriky podle převládajících tvarů povrchu určí geografickou polohu Afriky z hlediska polohy v podnebných pásech porovná podnebí v jednotlivých částech Afriky podle teploty a množství srážek, určí jednotlivá podnebná pásma

Téma a učivo



Afrika Poloha Afriky

D - historie objevování afrického kontinentu, čeští cestovatelé v Africe (Emil Holub, Antonín Stecker ..)

Povrch Afriky

Podnebí a vodstvo Afriky

156

EGS - orientace na politické mapě světa a Afriky,na obecně zeměpisné mapě Afriky a v atlasových tematických mapách

Přesahy a vazby Školní výstupy objasní vliv nadmořské výšky na podnebí na příkladě Klilimandžára posoudí vliv pasátů a mořských proudů na podnebí Afriky určí a vyhledá v mapách úmoří afrického kontinentu vyhledá v mapách hlavní toky afrických řek, určí bezodtokové oblasti vyhledá v mapách polohu Viktoriných vodopádů (Mosioatunya) a vybraných afrických jezer objasní závislost rozmístění rostlinstva a živočišstva a částečně i půd na podnebí pojmenuje, vyhledá a srovnává v mapách africká šířková pásma a výškové stupně : tropické deštné lesy, savany, stepi, pouště a polopouště, subtropické lesy a křoviny pojmenuje a popíše příklady afrického rostlinstva a živočišstva a zařadí je podle výskytu v příslušných podnebných pásech, podnebných pásmech a geografických šířkových pásech pojmenuje a vyhledá v mapách několik vhodných reprezentativních příkladů afrických národních parků nebo přírodních rezervací, uvede předmět jejich ochrany, způsoby a problémy v jejich využívání z pozice cestovního ruchu rozlišuje přírodní zdroje podle charakteru a hospodářského využití

Téma a učivo

Půdy, rostlinstvo, živočišstvo a ochrana přírody v Africe



Bi - základy ekologie : Organismy a prostředí ; Ochrana přírody a životního prostředí EV - ochrana přírody a životního prostředí

Přírodní zdroje Afriky

157

Přesahy a vazby Školní výstupy objasní závislost výskytu některých nerostných surovin na geologických poměrech ; dokumentuje na příkladech z africké historie vztahy mezi využíváním přírodních zdrojů a vývojem lidské společnosti vyhledá v mapách nejhustěji a řídce zalidněné oblasti Afriky posoudí příčiny nerovnoměrnosti v rozmístění afrického obyvatelstva určí a vymezí v mapách zeměpisné oblasti Afriky : severní, střední a jižní Afriku ; porovná zeměpisné oblasti Afriky podle zastoupení lidských ras srovnává obyvatelstvo afrických zeměpisných oblastí podle kultury, způsobu života a náboženství vyhledá na politické mapě Afriky vybrané státy a vybraná hlavní a velká města posoudí příčiny konfliktních situací a hospodářského zaostávání afrických států vymezí na mapě Afriky zeměpisnou oblast severní, střední a jižní Afriky, určí jejich geografickou polohu v zeměpisné síti a polohu vůči sousedním oblastem z hlediska podnebí a přírodních poměrů, případně i z hlediska dalších společenských, politických a hospodářských kritérií pojmenuje a vyhledá v mapách státy severní Afriky určí a vyhledá v mapách oblasti severní, střední a jižní Afriky vhodné pro osídlení, pro zemědělství, pro těžbu nerostných surovin a pro průmysl a oblasti vhodné z hlediska cestovního ruchu

Téma a učivo



OSV - Osobnostní rozvoj .- rozvoj schopností poznávání, kreativita

Obyvatelstvo Afriky

Oblasti (regiony) Afriky

Severní Afrika, střední (subsaharská) Afrika, jižní Afrika

158

D - Počátky lidské společnosti ; Objevy a dobývání. Počátky nové doby ; Rozdělený a integrující se svět : Kolonialismus a dekolonizace Afriky

Bi - Biologie rostlin ; Základy ekologie : porovnání způsobu pěstování zemědělských plodin ve vyspělých a v málo rozvinutých zemích

MV - Kulturní rozdíly : kulturní tradice, zvyky, náboženství, hodnoty ; Etnický původ : různé způsoby života, odlišné myšlení a vnímání světa

VDO - respektování kulturních, etnických a jiných odlišností (lidské rasy, náboženství, jazyky) EV - přístupy k přírodě, k přírodnímu a kulturnímu dědictví EGS - africké regiony v globálních souvislostech hospodářského a politického vývoje MdV - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení


Téma a učivo

pojmenuje příklady plodin, pěstovaných v oblastech severní, střední a jižní Afriky pro výživu obyvatelstva a pro vývoz, určí v mapách oblasti jejich pěstování pojmenuje hlavní nerostné suroviny těžené v jednotlivých oblastech Afriky významné pro hospodářství, určí v mapách konkrétní lokality jejich těžby vyhledá v mapách nejvýznamnější města a střediska cestovního ruchu v severní Africe popíše z geografického hlediska dva modelové státy severní Afriky - Alžírsko a Egypt vymezí na mapě Afriky západní a východní část zeměpisné oblasti střední Afriky pojmenuje a vyhledá v mapách vybrané státy střední Afriky vyhledá v mapách nejvýznamnější města v západní a ve východní části střední Afriky popíše z geografického hlediska modelové státy střední Afriky - Nigérii, Konžskou demokratickou republiku a Keňu pojmenuje a vyhledá v mapách státy v jižní Africe vyhledá v mapách nejvýznamnější města v jižní Africe popíše podle geografických kritérií Jihoafrickou republiku, zhodnotí a zdůvodní její výjimečné postavení v oblasti i v rámci celého afrického světadílu


D - Rozdělený a integrující se svět : rozpad koloniálního systému, geopolitické problémy afrických nástupnických států

159


EGS - Humanitární pomoc a mezinárodní rozvojová spolupráce


Téma a učivo

vyhledá na glóbu a v mapách Austrálii a Oceánii, určí jejich geografickou polohu (polohu v zeměpisné síti a polohu vzhledem k sousedním kontinentům a oceánům, k zemským polokoulím a k podnebným pásům) pojmenuje a lokalizuje v mapách oblasti - regiony Oceánie : Polynésie, Mikronésie, Melanésii, Nový Zéland porovná rozlohu Austrálie s rozlohou ostatních kontinentů (světadílů) pojmenuje a vyhledá v mapách Austrálie významné prvky horizontální členitosti : významné části pobřeží, moře a zálivy, ostrovy, poloostrovy, průlivy posoudí s pomocí obecné zeměpisné mapy Austrálii výškovou členitost povrchu Austrálie, pojmenuje a vyhledá v mapách nejvíce zastoupené povrchové útvary vyhledá v mapách a určí nejvyšší pohoří a vrchol Austrálie porovná podnebí v jednotlivých oblastech Austrálie podle teploty a množství srážek určí na mapě úmoří australského kontinentu vyhledá v mapách nejvýznamnější australské řeky, jezera a bezodtokové oblasti určí na mapě oblasti s podzemní artéskou vodou a zhodnotí její význam pro život obyvatel pojmenuje a vyhledá v mapách šířková (vegetační) pásma na území Austrálie a Oceánie pojmenuje a popíše příklady zástupců australské a novozélendské přírody ; uvede příklady ochrany přírody v Austrálii a Oceánii

Austrálie a Oceánie Poloha Austrálie a Oceánie



EGS - orientace na politické mapě světa, na obecně zeměpisné mapě Austrálie a Oceánie a v atlasových tématických mapách

Povrch Austrálie

Podnebí a vodstvo Austrálie

Příroda Austrálie a Oceánie

160

Přesahy a vazby Školní výstupy zdůvodní osobitost původní australské a novozélandské zvířeny (endemismus), posoudí ovlivnění přírody v Austrálii a Oceánii ze strany přistěhovalců po kolonizaci území znázorní historii plaveb evropských objevitelů k pobřeží Austrálie a způsob osídlování světadílů posoudí příčiny nerovnoměrného rozmístění obyvatel Austrálie, určí a vyhledá v mapách hustě osídlené a řídce osídlené oblasti popíše život a osud původních obyvatel Austrálie (Austrálců - aboriginů) a jejich současné postavení v zemi vyhledá s pomocí mapy a pojmenuje členské státy a teritoria Australského svazu vyhledá v mapách a pojmenuje největší města a hlavní město Australského svazu kvalitativně zhodnotí a popíše hospodářskou úroveň Australského svazu popíše a lokalizuje v mapách zdroje nerostných surovin Australského svazu popíše zaměření zemědělské produkce Australského svazu a určí její rozmístění v mapách posoudí vztah mezi podnebím a zemědělskými oblastmi Austrálie popíše úroveň a zaměření australského průmyslu, lokalizuje v mapách hlavní průmyslové regiony popíše podnebí a přírodu v Oceánii vyhledá v mapách a popíše vybrané útvary a státy Oceánie : Havajské ostrovy, Nový Zéland, Papua Nová Guinea, Fidži, Tahiti

Téma a učivo


Obyvatelstvo Austrálie

Australský svaz, hospodářství

Bi - základy ekologie : Organismy a prostředí ; Ochrana přírody a životního prostředí : podmínky pro existenci endemických druhů rostlin a živočichů problematika rostlin a živočichů zavlečených do australské přírody

D - Objevy a dobývání. Počátky nové doby ; Rozdělený a integrující se svět : vývoj a postavení původních obyvatel Austrálie (Austrálci) a Oceánie Oceánie

D - Objevy a dobývání. Počátky nové doby

161


EV - ochrana přírody a životního prostředí, přístupy k přírodě a kulturnímu dědictví

MV - Kulturní rozdíly : kulturní tradice, zvyky, náboženství, hodnoty ; Etnický původ : různé způsoby života, odlišné a vnímání světa mediálních

VDO - respektování kulturních, etnických a jiných odlišností (lidské rasy, náboženství, jazyky) EGS - regiony Austrálie a Oceánie v globálních souvislostech hospodářského a politického vývoje

Přesahy a vazby Školní výstupy vyhledá v mapách hlavní města Nového Zélandu a Havajských ostrovů vyhledá na glóbu a v mapách americký kontinent, určí jeho geografickou polohu (polohu v zeměpisné sííti a polohu vzhledem k sousedním kontinentům a oceánům, k zemským polokoulím a k podnebným pásům) určí a vyhledá v mapách průběh rovníku a obratníků Amerikou porovná rozlohu Severní a Jižní Ameriky s rozlohou ostatních světadílů pojmenuje a vyhledá v mapách Ameriky významné prvky horizontální členitosti : významné části pobřeží, moře a zálivy, ostrovy, poloostrovy, průlivy, Panamský průplav posoudí s pomocí obecné zeměpisné mapy amerického kontinentu výškovou členitost povrchu Severní a Jižní Ameriky pojmenuje a vyhledá v mapách nejvýznamnější povrchové útvary Severní a Jižní Ameriky a pojmenuje činitele, které je formovaly vyhledá v mapách a určí nejvyšší horské vrcholy Severní a Jižní Ameriky vymezí geografickou polohu amerického kontinentu z hlediska umístění v podnebných pásech porovná podnebí v jednotlivých oblastech Ameriky podle teploty a množství srážek, podle vlivu oceánských proudů a tvarů zemského povrchu, určí podnebná pásma ; objasní vznik a uzemní rozsah a působení ničivých vzdušných proudů - tornád a tropických větrných smrští - hurikánů na území Ameriky

Téma a učivo

Amerika Poloha Ameriky

Povrch Ameriky

Podnebí Ameriky

162



EGS - orientace na politické mapě světa, na obecně zeměpisné mapě Ameriky a v atlasových tematických mapách

Přesahy a vazby Školní výstupy vyhledá v mapách toky vybraných amerických řek, určí bezodtokové oblasti určí v mapách úmoří amerického kontinentu vyhledá v mapách polohu významných vodopádů a velkých jezer amerického kontinentu objasní závislost rozmístění rostlinstva a živočišstva a částečně i půd na podnebí pojmenuje a vyhledá v mapách Ameriky šířková pásma a výškové stupně : tropické deštné lesy a křoviny, severské jehličnaté lesy, tundry pojmenuje a popíše příklady amerického rostlinstva a živočišstva a zařadí je do příslušných podnebných pásů, do podnebných pásem a do geografických šířkových pásem pojmenuje a vyhledá v mapách několik příkladů amerických národních parků, uvede předmět jejich ochrany, popíše základní etapy a události v historii osídlování Ameriky popíše a lokalizuje rozmístění původních amerických kultur (Mayové, Inkové, Aztékové, Eskymáci - Inuité) vyhledá v mapách nejhustěji a řídce zalidněné oblasti Ameriky posoudí příčiny nerovnoměrnosti v rozmístění amerického obyvatelstva lokalizuje v mapách Ameriky rozmístění lidských ras, etnických a jazykových skupin srovnává obyvatelstvo Ameriky podle jazyka, kultury, způsobu života a náboženství vyhledá na politické mapě Ameriky vybraná velká města

Téma a učivo



Vodstvo, rostlinstvo, živočišstvo, šířková pásma a výškové stupně v Americe D - Nejstarší civilizace ; Objevy a dobývání. Počátky nové doby : zámořské objevy a počátky dobývání světa

CJ - jazykové oblasti Ameriky

Obyvatelstvo a sídla Ameriky

163

EV - ochrana přírody a životního prostředí, přístupy k přírodě, k přírodnímu a kulturnímu dědictví MV - Kulturní rozdíly : kulturní tradice, zvyky, náboženství, hodnoty ; Etnický původ : různé způsoby života, odlišné myšlení a vnímání světa VDO - respektování kulturních, etnických a jiných odlišností (lidské rasy, náboženství, jazyky)

Přesahy a vazby Školní výstupy určí a vyhledá v mapách americké světadíly : Severní a Jižní Ameriku a region Střední Ameriky určí a vymezí v mapách kulturní oblasti Ameriky : Angloameriku, Frankoameriku a Latinskou Ameriku vyhledá v mapách vybrané významné státy a další zeměpisné regiony Ameriky : Kanadu, Spojené státy americké, Mexiko, karibskou oblast, Brazílii a guyanskou oblast, Argentinu a laplatskou oblast, andskou oblast vyhledá v mapách území Spojených států amerických, určí jejich geografickou polohu v zeměpisné síti a polohu vůči sousedním státům popíše s pomocí map přírodní poměry a přírodní zdroje Spojených států ; posoudí hospodářský a politický význam Spojených států amerických v současném světě určí v mapách hlavní sídelní a hospodářské oblasti a hlavní zeměpisné oblasti (regiony) Spojených států charakterizuje obyvatelstvo, hospodářství, kulturní tradice, vybrané oblasti a sídla Spojených států a hlavní oblasti cestovního ruchu uvede některou zajímavou reálii vztahující se k životu USA vyhledá v mapách území Kanady, určí její geografickou polohu v zeměpisné síti a polohu vůči sousedním státům popíše s pomocí map přírodní poměry a přírodní zdroje Kanady

Téma a učivo

Oblasti (regiony) a státy Ameriky



CJ - Receptivní a produktivní řečové dovednosti : reálie v anglickém jazyce D - Modernizace společnosti : vznik USA ; Moderní doba : úloha USA ve světě

Severní Amerika USA - Spojené státy americké

EGS - americké regiony v globálních souvislostech hospodářského a politického vývoje MdV - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

CJ - Receptivní a produktivní řečové dovednosti : reálie v anglickém, popřípadě ve francouzském jazyce Kanada

164

Přesahy a vazby Školní výstupy popíše s pomocí map přírodní poměry a přírodní zdroje Kanady posoudí hospodářský a politický význam Kanady v současném světě určí v mapách hlavní sídelní a hospodářské oblasti a hlavní zeměpisné oblasti (regiony) Kanady charakterizuje obyvatelstvo, hospodářství, kulturní tradice, vybrané oblasti a sídla Kanady a hlavní oblasti cestovního ruchu uvede vybranou reálii vztahující se k životu v Kanadě vyhledá v mapách území Mexika, vyjádří jeho geografickou polohu v zeměpisné síti a polohu vůči sousedním státům, popíše s pomocí map přírodní poměry a přírodní zdroje Mexika posoudí hospodářský a politický význam Mexika v současném světě určí v mapách hlavní sídelní a hospodářské oblasti a hlavní zeměpisné oblasti (regiony) Mexika uvede některou zajímavou reálii vztahující se k životu v Mexiku vyhledá v mapách území pevninské a ostrovní části Střední Ameriky v oblasti Karibského moře, určí jejich geografickou polohu v zeměpisné síti a polohu vůči sousedním státům a regionům popíše s pomocí map přírodní poměry karibské oblasti posoudí hospodářský a politický význam karibské oblasti v současném světě určí v mapách a porovná státy karibské oblasti, Vymezí hlavní sídelní a hospodářské regiony

Téma a učivo



CJ - Receptivní a produktivní řečové dovednosti : reálie v anglickém, popřípadě ve francouzském jazyce

Střední Amerika Mexiko

D - Objevy a dobývání. Počátky nové doby : zámořské objevy ; Rozdělený a integrující se svět CJ - Receptivní a produktivní řečové dovednosti : případné středoamerické reálie ve španělském (anglickém, francouzském) jazyce

Karibská oblast D - Objevy a dobývání. Počátky nové doby Rozdělený a integrující se svět

165

MV - Kulturní rozdíly : Etnický původ : kolonizace karibské oblasti, rasové poměry a soužití ras

Přesahy a vazby Školní výstupy charakterizuje obyvatelstvo, hospodářství, kulturní tradice, reálie a vybrané státy karibské oblasti vyhledá v mapách oblasti Jižní Ameriky, určí jejich geografickou polohu v zeměpisné síti a polohu vůči sousedním státům a regionům popíše s pomocí map jejich přírodní poměry posoudí hospodářský a politický význam Brazílie, Argentiny a dalších jihoamerických států v současném světě určí v mapách hlavní jihoamerické sídelní a hospodářské oblasti charakterizuje obyvatelstvo, hospodářství,jazykové a náboženské dispozice a kulturní tradice a reálie jihoamerických států vyhledá na glóbu a v mapách Asii, určí její geografickou polohu (polohu v zeměpisné síti a polohu vzhledem k sousedním kontinentům a oceánům, k zemským polokoulím a k podnebným pásům) určí a vyhledá v mapách průběh rovníku a dalších významných rovnoběžka poledníků v Asii porovná rozlohu Asie s rozlohou ostatních světadílů pojmenuje a vyhledá v mapách Asie významné prvky horizontální členitosti : významné části pobřeží, moře a zálivy, ostrovy, poloostrovy,průlivy posoudí s pomocí obecně zeměpisné mapy výškovou členitost povrchu Asie pojmenuje a vyhledá v mapách nejvýznamnější povrchové útvary Asie a pojmenuje činitele, které je formovaly

Téma a učivo

Jižní Amerika Oblasti Jižní Ameriky :

Brazílie a guyanská oblast, Laplatská oblast, Andská oblast

Asie Poloha a povrch Asie

166



CJ - Receptivní a produktivní řečové dovednosti : případně jihoamerické reálie ve španělském jazyce

EGS - orientace na politické mapě světa a Asie, na obecně zeměpisné mapě Asie a v atlasových tematických mapách

Přesahy a vazby Školní výstupy vyhledá v mapách Asie oblasti s výskytem sopečné činnosti a s častým zemětřesením vyhledá v mapách a určí nejvyšší pohoří a horské vrcholy Asie určí geografickou polohu Asie z hlediska umístění v podnebných pásech porovná podnebí v jednotlivých oblastech Asie podle průběhu teplot a množství srážek, podle vlivu oceánských proudů a tvarů zemského povrchu, vymezí podnebná pásma v Asii určí v mapách Asie monzunové oblasti a zhodnotí význam monzunových dešťů pro osídlení a zemědělství vyhledá v mapách toky největších asijských řek, lokalizuje bezodtokové oblasti vymezí v mapách úmoří asijského světadílu vyhledá v mapách polohu významných a velkých jezer Asie a porovná je podle velikosti a vzniku objasní závislost rozmístění rostlinstva a živočišstva a částečně i půd na podnebí pojmenuje a vyhledá v mapách Asie šířková pásma a výškové stupně : tropické deštné lesy, savany, stepi, pouště a polopouště, subtropické lesy a křoviny, tajgu a tundru pojmenuje a popíše příklady typického asijského rostlinstva a živočišstva a zařadí je do příslušných podnebných pásů, do podnebných pásem a do geografických šířkových pásem popíše a lokalizuje rozmístění nejstarších asijských kultur v poříčí velkých řek (Čína, Indie, Blízký východ)

Téma a učivo

Obyvatelstvo a osídlení Asie

167


Bi - základy ekologie : Organismy a prostředí ; Ochrana přírody a životního prostředí


EV - ochrana přírody a životního prostředí, přístupy k přírodě, k přírodnímu a kulturnímu dědictví

Přesahy a vazby Školní výstupy vyhledá v mapách nejhustěji a řídce zalidněné oblasti Asie, zdůvodní příčiny nerovnoměrnosti v rozmístění obyvatelstva Asie určí dva státy s nejvyšším počtem obyvatelstva v Asii a ve světě - Čínu a Indii určí nejvíce zastoupené lidské rasy v Asii a lokalizuje v mapách Asie jejich rozmístění pojmenuje hlavní náboženství zastoupená v Asii, posoudí jejich vliv na způsob života obyvatel a vymezí oblasti s jejich rozšířením porovná obyvatelstvo Asie podle kultury, způsobu života a náboženství vyhledá na politické mapě Asie velké zeměpisné oblasti (regiony) : jihozápadní Asii, monzunovou Asii, střední Asii a severní Asii (asijskou část Ruska), vybrané státy a vybraná hlavní a velká města vyhledá v mapách oblast jihozápadní Asie, určí její geografickou polohu v zeměpisné síti a polohu vůči sousedním státům popíše s pomocí map přírodní poměry a přírodní zdroje jihozápadní Asie posoudí hospodářský a politický význam oblasti jihozápadní Asie v současném světě, porovná s ostatními oblastmi Asie rozliší a lokalizuje v mapách specifické kulturní oblasti jihozápadní Asie : zakavkazské státy, země Blízkého východu (Turecko, Kypr, arabské státy při pobřeží Středozemního moře, Izrael), země Středního východu (státy Arabského poloostrova, Irák, Irán, Afganistán)

Téma a učivo


D - Počátky lidské společnosti ; Objevy a dobývání ; Počátky nové doby Rozdělený a integrující se svět

IKT - Vyhledávání informací a komunikace ; Zpracování informací : demografická data k charakteristice obyvatelstva Asie

Oblasti (regiony) Asie


MV - Kulturní rozdíly : kulturní tradice, zvyky, náboženství, hodnoty ; Etnický původ : různé způsoby života, odlišné myšlení a vnímání světa

VDO - respektování kulturních, etnických a jiných odlišností (lidské rasy, náboženství, jazyky)

Jihozápadní Asie

VO- Globální svět : Kulturní oblasti a životní styl v asijských regionech

EGS - asijské regiony v globálních souvislostech hospodářského a politického vývoje

MdV - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

168

Přesahy a vazby Školní výstupy určí lokality se stálým politickým, náboženským a národnostním neklidem, objasní jejich zdroje napětí určí v mapách hlavní sídelní a hospodářská střediska, hlavní lokality s těžbou ropy, největší přístavy a střediska cestovního ruchu charakterizuje obyvatelstvo, sídla, hospodářství, kulturní a náboženské tradice a předpoklady pro cestovní ruch lokalizuje vybrané státy v oblasti a jejich hlavní města, uvádí vybrané reálie z jejich života určí mezi nimi významné producenty a vývozce ropy a ropných produktů vyhledá v mapách oblasti monzunové Asie : jižní, jihovýchodní a východní Asie, vyjádří jejich geografickou polohu v zeměpisné síti a polohu vůči sousedním regionům a státům popíše s pomocí map přírodní poměry monzunové Asie a význam monzunových dešťů pro osídlení a zemědělství posoudí hospodářský a politický význam oblasti jižní, jihovýchodní a východní Asie současném světě, porovná s ostatními oblastmi Asie určí lokality se stálým politickým, náboženským a národnostním neklidem, objasní zdroje těchto napětí určí v mapách hlavní sídelní a hospodářská střediska, hlavní lokality s těžbou významných nerostných surovin, největší přístavy, letiště a střediska cestovního ruchu

Téma a učivo

Monzunová Asie a její dílčí oblasti (regiony) jižní, jihovýchodní a východní Asie

169



Přesahy a vazby Školní výstupy charakterizuje obyvatelstvo, sídla, hospodářství, kulturní a náboženské tradice a předpoklady pro cestovní ruch lokalizuje vybrané státy v oblasti a jejich hlavní města, uvádí vybrané reálie z jejich života zhodnotí aktuální hospodářský potenciál a politický význam Indie, Číny a Japonska v současném světě pojmenuje hlavní hospodářské odvětví Indie, Číny a Japonska vyhledá v mapách území Kazachstánu a států střední Asie, vyjádří jejich geografickou polohu v Asii popíše s pomocí map přírodní poměry těchto států a jejich zdroje nerostných surovin posoudí a srovnává jejich hospodářský a politický vývoj a význam, přechod k tržní ekonomice určí lokality a příčinu zdrojů politického neklidu vyhledá v mapách hlavní města, další důležitá sídelní a hospodářská střediska cestovního ruchu charakterizuje obyvatelstvo, vybraná sídla, hospodářství, kulturní a náboženské (islámské) tradice a předpoklady pro cestovní ruch

Téma a učivo

Střední Asie

170



Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A PŘÍRODA Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět: ZEMÉPIS Ročník: Sekunda, Tercie Přesahy a vazby Školní výstupy žák posoudí na přiměřené úrovni prostorovou organizaci světové populace, její rozložení, strukturu, růst, pohyby a dynamiku růstu a pohybů, zhodnotí na vybraných příkladech mozaiku multikulturního světa posoudí , jak přírodní podmínky souvisí s funkcí lidského sídla, pojmenuje obecné základní geografické znaky sídel zhodnotí přiměřeně strukturu, složky a funkce světového hospodářství, lokalizuje na mapách hlavní světové surovinové a energetické zdroje porovnává předpoklady a hlavní faktory pro územní rozmístění hospodářských aktivit porovnává státy světa a zájmové integrace států světa na základě podobných a odlišných znaků lokalizuje na mapách jednotlivých světadílů hlavní aktuální geopolitické změny a politické problémy v konkrétních světových regionech zhodnotí vývoj počtu obyvatel na Zemi objasní pojmy porodnost a úmrtnost vypočítá na konkrétním příkladu přirozený přírůstek z údajů o počtu narozených a zemřelých nastíní územní rozdíly v hustotě zalidnění na Zemi, objasní příčiny těchto rozdílů

Téma a učivo


Společenské prostředí Obyvatelstvo světa a jeho početní růst

VO - Člověk ve společnosti

Rozmístění obyvatelstva na Zemi

171


EV - Lidské aktivity a problémy životního prostředí : průmyslová revoluce ademografický vývoj

Přesahy a vazby Školní výstupy pojmenuje příčiny přelidnění v určitých částech světa, jeho dopady na sociální a na životní prostředí objasní vliv přírodních a společenských faktorů na rozmístění obyvatelstva a proměnlivost vlivu těchto faktorů v historii lidské společnosti rozlišuje typy migrace podle různých kritérií : podle směru (do oblasti a z oblasti), příčin, délky trvání a vzdálenosti, na kterou se migrace realizuje lokalizuje s pomocí map hlavní migrační proudy v minulosti a přítomnosti rozliší rozdíly ve fyzických znacích mezi lidmi v závislosti na přírodních podmínkách argumentuje proti rasistickým názorům a teoriím zařazuje hlavní světové a evropské jazyky do jazykových skupin, uvádí příklady příbuzných jazyků, lokalizuje je v mapách do konkrétních oblastí rozlišuje vybrané formy písma (latinka, azbuka, obrázková písma), lokalizuje je v mapách do konkrétních oblastí objasní pojmy světová náboženství, monoteismus, polyteismus uvádí a lokalizuje v mapách světové oblasti s trvalými náboženskými konflikty načrtne schématicky věkové pyramidy států s přirozeným úbytkem, stabilizovaným přírůstkem a vysokým přirozeným přírůstkem rozlišuje sídla podle velikosti a uvádí konkrétní příklady z místního regionu

Téma a učivo


EV Vztah člověka k prostředí : příčiny a důsledky zvyšování rozdílů globalizace jevů a procesů

Územní pohyb obyvatelstva

Sociální a kulturní globalizační procesy

D - Počátky lidské společnosti

Rozmístění lidských ras, národů a jazyků

Územní aspekty náboženství ve světě


D - Křesťanství a středověká Evropa

MV - Kulturní diference ; Etnický původ : územní aspekty EGS - Objevujeme Evropu a svět : globální vlivy na společenské prostředí MV - Kulturní diference ; Lidské vztahy, Etnický původ ; Multikulturalita ; Princip sociálního smíru a solidarity

VDO - Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování ; Občanská společnost Struktura obyvatelstva EV - Lidské aktivity a problémy životního prostředí : Vztah člověka k prostředí Venkovská sídla

172

Přesahy a vazby Školní výstupy popíše typické znaky malých sídel v různých oblastech světa v závislosti na přírodních podmínkách i na kulturní a materiální (technické) vyspělosti uvádí příklady různého charakteru zástavby (vesnice s návsí, domy podél potoků, řek a komunikací apod.) v místním regionu posuzuje vzájemnou propojenost a návaznost osídlení městského typu a uvádí konkrétní příklady systému měst v podobě aglomerace a konurbace vysvětlí pojem míra urbanizace, objasní příčiny vysoké míry urbanizace ve většině vyspělých států na jedné straně a téhož ukazatele ve vybraných méně rozvinutých státech na druhé straně uvádí příklady suburbanizace a na nich tento proces vysvětlí zdůvodní obecní výhody, ale také určité nevýhody života ve městech uvádí příklady různé funkce měst, rozlišuje mezi přírodními a socioekonomickými vlivy na funkci měst jmenuje a lokalizuje v mapách příklady historicky cenných měst jako zachovalých celků (městské památkové rezervace, památky n seznamu světového kulturního dědictví UNESCO v České republice i ve světe), jmenuje a popíše vybrané cenné památky městské architektury v místním regionu vymezí podstatné rozdíly mezi vyspělým tržním hospodářstvím vyspělých států a ekonomikou málo rozvinutých států

Téma a učivo



Městská sídla, proces urbanizace a suburbanizace EV - Ekosystémy : lidské sídlo - město - vesnice ; umělý ekosystém ; kulturní krajina

Územní struktura měst. Funkce měst

EGS - Objevujeme Evropu a svět : orientace v tematických mapách, grafech a ve statistických tabulkách světového hospodářství

Hospodářské prostředí

Světové hospodářství

173

Přesahy a vazby Školní výstupy uvádí a hodnotí kritéria pro porovnání hospodářské a společenské vyspělosti zemí (např. podíl služeb ve struktuře zaměstnanosti, skladba infrastruktury, gramotnost obyvatelstva) rozlišuje sektorovou strukturu hospodářství států v jednotlivých složkách objasní obecný význam pojmů jádro a periferie a v aplikované podobě v geografickém pojetí vymezí jádrové a periferní oblasti na území různé regionální velikosti (ve světovém, kontinentálním, státním měřítku, v místním regionu), lokalizuje je v mapách posoudí význam zemědělství pro výživu lidstva a jeho propojení s ostatními složkami státního hospodářství popíše a zhodnotí různé zemědělské systémy s využitím historických zkušeností v závislosti na podnebí, hospodářské vyspělosti a politických poměrech uvádí příklady nevhodného pěstování zemědělských plodin v určitých oblastech vymezí s pomocí map hlavní zemědělské oblasti světa, určí a zdůvodní jejich specializaci (obilnářské oblasti, ovocnářské oblasti apod.) hodnotí význam pěstování zemědělských plodin v různých částech světa, uvádí a lokalizuje v mapách příklady oblastí, kde dosud převažuje nad ostatními sektory a odvětvími specifikuje jednotlivá podnebná pásma s pomocí reprezentativních pěstovaných zemědělských plodin

Téma a učivo

Jádrové a periferní oblasti světa

Hospodářské globalizační procesy, globální nerovnost


VO - Stát a hospodářství: výroba, obchod, služby, principy tržního hospodářství Stát a právo ; Mezinárodní vztahy, globální svět


EV - Lidské aktivity a problémy životního prostředí : udržitelný život (rozvoj) společnosti

EGS - Objevujeme Evropu a svět ; porozumění historickým a politickým událostem, které ovlivňovaly vývoj světa

Světové zemědělství VO - Mezinárodní vztahy, globální svět

EGS - Objevujeme Evropu a svět : vývoj a mezníky světového zemědělství

D - Počátky lidské společnosti : význam zemědělství pro rozvoj lidské společnosti Pěstování zemědělských plodin

174

EV - Lidské aktivity a problémy životního prostředí : vlivy zemědělství na životní prostředí


Téma a učivo

zhodnotí význam chovu hospodářských zvířat v různých částech světa, uvádí příklady oblastí, kde převládá lokalizuje v mapách hlavní oblasti chovu domácích hospodářských zvířat, objasňuje kulturní a náboženské tradice chovu poukazuje na nevýhody moderních způsobů výživy a chovu dobytka ve vztahu k možnému šíření chorob

Chov hospodářských zvířat

uvádí příklady lovených sladkovodních a mořských ryb a jiných živočichů vymezuje a lokalizuje v mapách hlavní rybolovné oblasti světa, uvádí je do souvislosti s jejich vazbou na mořský šelf a mořské proudy uvádí faktory, které omezují a ohrožují rybolov lokalizuje dva hlavní pásy vhodné pro lesní hospodářství : severské jehličnaté lesy (tajga) a jádra tropických deštných lesů, uvádí příklady charakteristických dřevin v těchto oblastech rozlišuje mezi tzv. primárním a sekundárním lesem znázorní schematicky základní členění průmyslu na jednotlivá odvětví (odvětvová struktura) rozliší průmyslová odvětví, která mají dlouhou řemeslnou a manufakturní výrobní tradici a nová odvětví s moderní technologií, posoudí důležitost jednotlivých průmyslových odvětví pro hospodářství vyspělých zemí uvádí příklady členění průmyslových odvětví na dílčí obory rozlišuje nerostné suroviny podle charakteru a využití

Rybolov a lesní hospodářství



Bi - Základy ekologie : organismy a prostředí EV - Ekosystémy : les, produkční významy lesa ; vodní zdroje, lidské aktivity spojené s vodním hospodářstvím

D - Modernizace společnosti industrializace a její důsledky pro společnost

Světová průmyslová výroba

Těžba a dobývání nerostů, zpracování surovin

175

EGS - Objevujeme Evropu a svět : vývoj a mezníky průmyslového rozvoje ve světě

Přesahy a vazby Školní výstupy objasní závislost výskytu některých nerostů (především paliv) na geologických poměrech dokumentuje vztahy mezi využíváním nerostných surovin a vývojem lidské společnosti rozlišuje jednotlivá odvětví průmyslu, uvádí kritéria která je odlišují lokalizuje vazby těžebního a energetického průmyslu na surovinovou základnu a další, především energetické lokalizační faktory klade otázky a hledá odpovědi na ekologické problémy spjaté s těžebním a energetickým průmyslem a na řešení problému nezaměstnanosti v souvislosti s útlumem některých oborů průmyslu zvažuje hlavní lokalizační faktory ovlivňující územní rozmístění hlavních průmyslových odvětví rozlišuje zpracovatelský průmysl na základní odvětví srovnává surovinovou podmíněnost a závislost zpracovatelských odvětví průmyslu uvádí konkrétní příklady "vlajkových" výrobků zpracovatelského průmyslu vyspělých zemí světa, posuzuje význam průmyslové výrobní tradice objasní s porozuměním pojmy : dopravní uzel, dopravní komunikace, dopravní síť rozlišuje dopravu podle funkce, charakteru komunikace a podle druhu dopravního prostředku popíše vývoj funkce dopravy od starověku do současnosti hodnotí úroveň dopravy v různých oblastech světa podle vybraných kvantitativních a kvalitativních kritérií

Téma a učivo



Výroba a rozvod elektřiny, plynu a vody

Zpracovatelský průmysl

F - Energie CH - Chemie a společnost :chemický průmysl Bi - Základy ekologie : vlivy člověka na životní prostředí CH - Chemie a společnost :chemický průmysl ; Bezpečnost práce : mimořádné události : havárie chemických provozů, úniky nebezpečných látek

Úloha dopravy v hospodářství

F Pohyb těles ; Energie CH - Chemie a společnost

176

EV - Lidské aktivity a problémy životního prostředí : doprava a životní prostředí

Přesahy a vazby Školní výstupy uvádí příklady propojení dopravy s dalšími hospodářskými složkami objasní výhody a nevýhody ve využívání jednotlivých druhů pozemní dopravy vymezí a lokalizuje v mapách hlavní světové dopravní tahy a trasy pozemní dopravy srovnává kvantitativní a kvalitativní znaky pozemní dopravy v jednotlivých oblastech světa uvádí na konkrétních příkladech rozdíly mezi jednotlivými kategoriemi silničních a železničních komunikací zhodnotí změny v postavení vodní dopravy od minulosti do přítomnosti, uvádí příklady, kde vodní doprava zůstává hlavním dopravním způsobem objasní pojem "levná vlajka" v námořní dopravě pojmenuje aktuální trendy letecké dopravy (úsporná opatření, ekologická opatření, nízkonákladové společnosti, nové technologie) vymezí hlavní mezinárodní letecké koridory a oblasti s hustou vnitrostátní leteckou dopravou, lokalizuje nejvýznamnější letiště ve světě a v České republice popíše vývojové tendence ve vývoji a šíření spojových soustav přinášejících signál (televize, rozhlas, telefon, fax, internet) rozlišuje mezi výrobními a nevýrobními službami rozlišuje mezi službami zajišťovanými státem a službami zajišťovanými soukromým sektorem specifikuje postavení obslužné sféry v zemích podle jejich společenské a hospodářské vyspělosti hodnotí zaměstnanost obyvatelstva ve službách

Téma a učivo



EGS - Objevujeme Evropu a svět : globální ovlivnění společenského a hospodářského vývoje rozvojem dopravy osob, nákladů, zpráv a dynamikou dopravních, informačních a komunikačních technologií

Pozemní doprava : železniční, silniční a potrubní

Vodní a letecká doprava, spoje

OSV - Sociální rozvoj komunikace

VO - Stát a hospodářství; Stát a právo

Služby obyvatelstvu

177

EGS - Objevujeme Evropu a svět : globální dopad rozvoje služeb a životní úroveň lidstva ; společenské mezníky a předpoklady rozvoje služeb a cestovního ruchu

Přesahy a vazby Školní výstupy specifikuje postavení obslužné sféry v zemích podle jejich společenské a hospodářské vyspělosti hodnotí zaměstnanost obyvatelstva ve službách jako jeden z nejprůkaznějších ukazatelů stupně rozvoje jednotlivých zemí světa hodnotí a srovnává význam cestovního ruchu pro hospodářství jednotlivých zemí světa rozlišuje základní typy cestovního ruchu, uvádí, na které skupiny obyvatelstva (věkové, profesní) se orientují jednotlivé typy cestovního ruchu a rekreace vymezí a lokalizuje v mapách hlavní světové oblasti cestovního ruchu, uvádí jejich hlavní lokalizační faktory prakticky se orientuje při činnostech s katalogy cestovních kanceláří a s jízdními a letovými řády, vyhledává v nich aktivně autobusové, vlakové, lodní a letecké spoje, a to také s pomocí internetu připraví samostatně jednoduchý cestovní plán (itinerář) pro skutečný nebo modelový pobytový a poznávací zájezd vymezí a lokalizuje v mapách oblasti světa s převládajícím vývozem a dovozem surovin a oblasti, kde převládá vývoz a dovoz průmyslových výrobků jmenuje příklady nejvýznamnějších světových hospodářských organizací a integrací, uvádí příklady jejich členů a zaměření hodnotí postavení České republiky v mezinárodním obchodu hodnotí příčiny vyspělosti a zaostalosti jednotlivých oblastí světa z hospodářského hlediska

Téma a učivo



Cestovní ruch a rekreace VO - Člověk ve společnosti : kulturní život

EGS - Objevujeme Evropu a svět : předpoklady a ukazatele globalizace mezinárodního obchodu Mezinárodní obchod ; nadnárodní společnosti, mezinárodní hospodářské integrace, globální trh

Hlavní hospodářské oblasti světa

178

VO - Mezinárodní vztahy, globální svět

EV - Lidské aktivity a problémy životního prostředí : udržitelný rozvoj společnosti EGS - Objevujeme Evropu a svět : orientace na politické mapě světa

Přesahy a vazby Školní výstupy pojmenuje základní rozdíly mezi nezávislým (suverénním) státem, autonomním a závislým územím dokumentuje vývoj a rozpad koloniálních říší určí příčiny kolonizace cizích zemí, popíše její charakter, problémy, která přinášela a jak ovlivnila život v koloniích a v mateřských zemích určí a lokalizuje příklady stabilních hranic v Evropě a ve světě a hlavní změny hranic v průběhu 20. století vzájemně srovnává státy podle fyzickogeografických kritérií (rozloha, geografická poloha, členitost pobřeží) a podle společenských a hospodářských kritérií (počet a původ obyvatel, hustota zalidnění, správní členění, státní zřízení) rozlišuje různé aspekty polohy státu (geografická poloha v zeměpisné síti daná zeměpisnými souřadnicemi, vzdálenost od moře, dopravní poloha, geopolitická poloha apod.) pojmenuje a vyhledá v mapách největší a nejlidnatější státy světa objasní pojem státní hranice a rozlišuje její pevninský, mořský a vzdušný prostor uvádí kritéria členění hranic (podle tvaru, charakteru - přírodní, umělé) popíše funkci hraničních přechodů a pobřežních vod uvádí rozdíly mezi jednotlivými formami státního zřízení (republika, konstituční a absolutní monarchie) určí charakter ústavní role prezidenta České republiky, srovná jeho pravomoci se státy - republikami s prezidentským typem vlády (USA, Rusko, Francie)

Téma a učivo


Hlavní hospodářské oblasti světa Politická mapa současného světa VO - Stát a právo : právní základy státu

Státy na Zemi

Poloha, rozloha, lidnatost států

Průběh a tvar státních hranic

Státní zřízení. Způsob vlády

179

D - Nejstarší civilizace, Kořeny evropské kultury; Křesťanství a středověká Evropa ; Modernizace společnosti ; Moderní doba ; Rozdělený a integrující se svět


Přesahy a vazby Školní výstupy uvádí příklady přežívajících totalitních režimů ve světě, základní znaky a rozdíly mezi totalitním a demokratickým vládnoucím systémem rozlišuje mezi unitárním a federativním státem uvádí příklady rozdělení (členění) státu na menší územní správní celky (v České republice, v dalším vybraném státě Evropské unie, ve vybraném státě mimo EU), jmenuje na příkladech jejich názvy, uvádí rozdíly v pravomocích státu a menších územně správních celků pojmenuje kritéria pro posouzení vyspělosti států světa a rozděluje na jejich základě státy světa na : nejvyspělejší státy světa s tržním hospodářstvím, středně rozvinuté státy, málo rozvinuté - rozvojové státy objasní pojmy : nově industrializované země (NIZ), "malí asijští tygři (draci)" vyjádří svou představu vysoké a nízké životní úrovně a vyspělosti státu uvede názvy hlavních mezinárodních politických organizací, jejich cíle a členské státy načrtne základní strukturu Organizace spojených národů (OSN) pojmenuje a vyhledá v mapách lokality tradičních a aktuálních ozbrojených konfliktů ve světě objasní obecné příčiny ozbrojených konfliktů zhodnotí význam a úlohu mezinárodních organizací při řešení ozbrojených konfliktů, uvede konkrétní příklady postupů

Téma a učivo

Nové státy na mapě světa



EGS - Objevujeme Evropu a svět : příčiny a důsledky politických, náboženských, hospodářských a kulturních rozporů

MV - Lidské vztahy EGS - Objevujeme Evropu a svět : orientace na politické mapě světa

180


Téma a učivo

vyjádří osobní postoj k průvodním jevům ozbrojených konfliktů, jakým jsou genocida a terorismus namířené proti civilnímu obyvatelstvu zdůvodní vznik velkého množství nových nezávislých států po roce 1990 srovnává současnou politickou mapu světa s mapami starými 15 a více let objasní pojem referendum a jeho funkci v demokratických státech a při vzniku nových států

181



Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A PŘÍRODA Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět: ZEMÉPIS Ročník: Tercie Přesahy a vazby Školní výstupy vyhledá na glóbu a v mapách evropský světadíl, zhodnotí jeho geografickou polohu určí a vyhledá v mapách průběh rovníku vzhledem k poloze Evropy a základního poledníku Evropou porovná rozlohu Evropy s rozlohou ostatních světadílů pojmenuje a vyhledá v mapách Evropy významné prvky horizontální členitosti: významné části pobřeží, moře a zálivy, ostrovy a poloostrovy, průlivy posoudí s pomocí obecně zeměpisné mapy Evropy výškovou členitost povrchu Evropy pojmenuje a vyhledá v mapách Evropy významné povrchové útvary a zhodnotí činitele, které je formovaly pojmenuje a vyhledá v mapách nejvyšší pohoří a horské vrcholy Evropy určí geografickou polohu Evropy z hlediska umístění v podnebných pásechporovná podnebí v jednotlivých oblastech Evropy podle teplotních poměrů a množství srážek, podle vlivů oceánských proudů a tvarů zemského povrchu, vymezí jednotlivá podnebná pásma zhodnotí kontinentální a oceánské vlivy v podnebí v konkrétních evropských oblastech

Téma a učivo

EVROPA Rozloha, poloha, hranice, členitost

Povrch Evropy



EGS - Evropa a svět nás zajímá: orientace na politické mapě světa a Evropy, na obecně zeměpisné mapě Evropy a v atlasových tématických mapách Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané: evropské jazykové a kulturní okruhy

Podnebí a počasí v Evropě

182

Přesahy a vazby Školní výstupy vyhledá v mapách toky vybraných evropských řek, vymezí bezodtokové oblasti rozliší v mapách úmoří evropského světadílu vyhledá v mapách polohu velkých jezer a jezerních oblastí v Evropě, pojmenuje procesy, které jezera formovaly objasní závislost rozmístění rostlinstva a živočišstva a částečně i půd v Evropě na zeměpisné šířce, a také na podnebných faktorech ve směru Z-V pojmenuje a určí v mapách Evropy vegetační pásma a výškové stupně: subtropická vegetace, lesostepi a stepi,lesy mírného pásu, tundra pojmenuje a vyhledá v mapách několik příkladů evropských národních parků vyhledá v mapách aktuální nejhustěji a řídce zalidněné oblasti Evropy, zdůvodní příčiny těchto rozdílů v rozmístění evropského obyvatelstva srovná obyvatelstvo Evropy podle rozmístění jednotlivých národů a jejich jazykových skupin, podle kultury, způsobu života a náboženství určí evropské státy a národy s nejvyšší počtem obyvatelstva vyhledá na politické mapě Evropy velké zeměpisné oblasti (regiony), vybrané státy a vybraná hlavní a velká města určí a vyhledá v mapách státy EU a státy, které se o vstup do EU ucházejí

Téma a učivo Vodstvo Evropy




EV - ochrana přírody a ŽP, přístupy k přírodě, k přírodnímu a kulturnímu dědictví

Vegetační pásma a výškové stupně v Evropě

OSV - Osobnostní rozvoj: rozvoj schopnosti poznávání, kreativita

Obyvatelstvo a osídlení Evropy

Oblasti a státy Evropy

183

D - křesťanství, demokracie, evropský integrační proces, vývoj po druhé světové válce

MK - Kulturní rozdíly: kulturní tradice, zvyky, náboženství, hodnoty Etnický původ: různé způsoby života, odlišné myšlení a vnímání světa

Přesahy a vazby Školní výstupy určí a vyhledá v mapách evropské členské státy NATO vyhledá v mapách oblast střední Evropy, určí její geografickou polohu v zeměpisné síti a polohu vůči sousedním regionům a státům popíše s pomocí map přírodní poměry a přírodní zdroje států střední Evropy zhodnotí hospodářský a politický význam oblasti střední Evropy v současném světě, porovná ji s ostatními regiony Evropy lokalizuje na politické mapě Evropy státy střední Evropy, porovnává jejich hospodářskou vyspělost určí v mapách hlavní sídelní a hospodářská střediska, hlavní lokality s těžbou nerostných surovin, největší přístavy, letiště a oblasti cestovního ruchu charakterizuje obyvatelstvo, sídla, hospodářství, kulturní a náboženské tradice a předpoklady pro cestovní ruch ve střední Evropě podává stručný komplexní geografický přehled států střední Evropy, zejména sousedních států České republiky vyhledá v mapách příslušnou geografickou oblast Evropy, vymezí její geografickou polohu a zeměpisné síti a polohu vůči ostatním oblastem, popřípadě státům popíše s pomocí map přírodní poměry a přírodní zdroje příslušné oblasti Evropy posoudí hospodářský a politický význam příslušné oblasti Evropy v současném světě, srovná ji s ostatními regiony Evropy

Téma a učivo



Střední Evropa VO - Mezinárodní vztahy, globální svět: evropská integrace

VDO - respektování kulturních, etnických a jiných odlišností ( lidské rasy, náboženství, jazyky) EGS - evropské regiony v globálních souvislostech hospodářského a politického vývoje MdV - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

Ostatní evropské oblasti: západní Evropa severní Evropa jižní Evropa jihovýchodní Evropa východní Evropa

184

Přesahy a vazby Školní výstupy lokalizuje na politické mapě Evropy jednotlivé státy příslušného regionu, srovná jejich hospodářskou vyspělost vyhledá v mapách hlavní sídelní a hospodářská střediska, hlavní lokality s těžbou nerostných surovin, největší přístavy, letiště a oblasti cestovního ruchu charakterizuje obyvatelstvo, sídla, hospodářství, kulturní a náboženské tradice a předpoklady pro cestovní ruch v příslušných regionech Evropy podává stručný komplexní geografický přehled států ve vyjmenovaných regionech Evropy vyhledá v mapách území Ruské federace, určí její geografickou polohu v zeměpisné síti, polohu na území dvou světadílů a polohu vůči sousedním regionům a státům vymezí v mapách hranici mezi evropskou a asijskou hranicí Ruska (hranici mezi Evropou a Asií) zhodnotí s pomocí map rozlohu, přírodní poměry a přírodní zdroje Ruské federace posoudí hospodářský a politický význam Ruska v současném světě, zhodnotí s ohledem na osvojené vědomosti probíhající transformaci hospodářství, společenské a politické procesy v Rusku vyhledá v mapách hlavní sídelní a hospodářské oblasti v evropských i asijských regionech Ruska charakterizuje obyvatelstvo, sídla, hospodářství, kulturní tradice, vybrané oblasti a sídla Ruské federace

Téma a učivo



EGS - orientace na politické mapě světa, na obecně zeměpisné mapě východní Evropy a severní Asie a v atlasových tématických mapách

Rusko

185

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A PŘÍRODA Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět: ZEMÉPIS Ročník: KVARTA Přesahy a vazby Školní výstupy Žák: určí geografickou polohu ČR, posoudí jednotlivé aspekty polohy, rozliší typy a průběh státní hranice, porovná rozlohu ČR s ostatními evropskými státy nastíní hlavní evoluční přírodní změny a procesy probíhající na území dnešní ČR v průběhu jednotlivých geologických období od prvohor do současnosti, rozlišuje hlavní typy hornin podle původu (magmatity, sedimenty, metamorfyty), popíše mechanismus zvětrávání a eroze hornin vymezí na geologické mapě ČR podle geologického vývoje oblast Českého masivu a Karpat, na fyzické mapě ČR je rozliší jako dvě základní geomorfologické jednotky - Českou vysočinu a Karpaty, orientuje se na fyzické mapě ČR, vyhledá v České vysočině a v Karpatech hlavní pohoří pojmenuje hlavní činitele ovlivňující podnebí ČR, zhodnotí oceánské a kontinentální vlivy podnebí na oblasti ČR, objasní pojem teplotní inverze, vyjádří znaky a rozmístění podnebných oblastí na území ČR: teplé, mírně teplé a chladné oblasti, rozliší mezi podnebím a počasím, uvádí příklady přírodních a antropogenních vlivů na podnebí a počasí

Téma a učivo


VO - Člověk ve společnosti - naše vlast, pojem vlasti a vlastenectví, státní symboly, Stát a právo: právní základy státu

Poloha a rozloha ČR

Geologická stavba a povrch ČR

Geomorfologické členění povrchu ČR

Podnebí a počasí ČR

186

Bi - neživá příroda: nerosty a horniny, vnější a vnitřní geologické procesy, půdy, geologický vývoj a stavba území ČR, podnebí a počasí ve vztahu k životu


EGS - Evropa a svět nás zajímá: naši sousedé v Evropě, Objevujeme Evropu a svět: naše vlast a Evropa, evropské krajiny, Jsme Evropané orientace na politické a obecně zeměpisné mapě Evropy a v atlasových tématických mapách ČR

Přesahy a vazby Školní výstupy zařadí území ČR k úmořím evropských moří, pojmenuje hlavní vodní toky a vyhledá je v mapách, rozlišuje s uvedením konkrétních příkladů povrchové a podpovrchové vodstvo, lokalizuje hlavní lázeňské prameny a lázeňská místa, rozlišuje mezi přírodními a umělými vodními nádržemi, objasní původ jezer v ČR, zdůvodní hospodářské aspekty a význam českého rybníkářství v minulosti a v přítomnosti, objasní příčiny povodňových situací na území ČR, pojmenuje základní činnosti a postupy, jak se chovat v průběhu povodní rozlišuje mezi půdními druhy a půdními typy, pojmenuje hlavní půdní typy na území ČR, uvede jejich rozmístění analyzuje tyto půdní druhy a půdní typy s ohledem na kvalitní pro zemědělské účely rozlišuje podmínky vzniku a následky půdní eroze (vodní i větrné) analyzuje souvislosti mezi zeměpisnou šířkou, nadmořskou výškou, půdou a charakterem rostlinstva jako příklad zeměpisného zonálního jevu popíše vývojové změny rostlinstva na území ČR v souvislosti s historickým šířením osídlení, zemědělství a těžby dřeva popíše skladbu a rozšíření lesních porostů na území ČR, pojmenuje výškové vegetační stupně v pohořích

Téma a učivo

Vodstvo ČR


D - historie rybníkářství a vodních děl v českých zemích: kontext v jednotlivých tématických okruzích s přihlédnutím k hospodářským dějinám českých zemí

Půdy ČR

Bi - základy ekologie: organismy a prostředí

Rozmístění rostlinstva a živočišstva ČR

187


EV - ekosystémy

Přesahy a vazby Školní výstupy rozlišuje velkoplošná a maloplošná chráněná území v ČR z hlediska charakteru ochrany, početnosti a cennosti ekosystémů, uvádí jejich příklady, uvádí příklady přírodních a kulturních krajin v ČR, zejména v místním regionu, navrhuje samostatně schémata projektu zabývajícího se řešením konkrétního ekologického problému, zlepšením v ochraně ŽP posoudí hlavní aktuální trendy demografického vývoje obyvatelstva v ČR určí hlavní migrační trendy v rámci ČR a mezi ČR a okolními státy, objasní příčiny těchto migrací a porovná je se světovými trendy zhodnotí souvislosti rozmístění obyvatelstva v ČR s nadmořskou výškou, s přítomností přírodních zdrojů a s dalšími faktory uvede změny ve struktuře obyvatelstva, pokud jde o zastoupení národností, náboženství, zaměstnaností v jednotlivých složkách hospodářství, objasňuje mechanismy změn rozděluje sídla podle určitých kritérií - podle velikosti, charakteru zástavby, uvádí kritéria pro odlišení venkovského a městského osídlení v podmínkách ČR uvádí příklady sídel podle jejich funkce, objasňuje historické souvislosti týkající se vzniku a funkce měst na území ČR hodnotí proces urbanizace v místním regionu, navrhuje svou představu ideálního města ( uspořádání, vybavenost)

Téma a učivo



Ochrana přírody a ŽP ČR Bi - základy ekologie: ochrana přírody a ŽP, chráněná území přírody v ČR VO - Člověk ve společnosti D - nejstarší civilizace, Kořeny evropské kultury

Obyvatelstvo ČR

Sídla ČR

188

EV - Lidské aktivity a problémy ŽP: ochrana přírody, Vztah člověka k prostředí

OSV - Sociální rozvoj EGS - Objevujeme Evropu a svět: naše vlast a Evropa, evropské a globální vlivy na rozvoj společenského prostředí v ČR MV - Etnický původ EV - vztah člověka a prostředí

Přesahy a vazby Školní výstupy člení hospodářství do jednotlivých sektorů a řadí do nich jednotlivé hospodářské činnosti obyvatelstva, nalézá souvislosti mezi hospodářskými sektory a odvětvími, objasní a zdůvodní existenci územních rozdílů v hospodářské vyspělosti jednotlivých regionů ČR rozlišuje nerostné suroviny podle jejich charakteru a využití, vymezí a lokalizuje v mapách oblasti těžby paliv v ČR, zhodnotí strukturu surovinové základny ČR, lokalizuje na příkladech historickou těžbu vzácných kovů na území ČR, vysvětlí vztah mezi výskytem nerostných surovin a rozmístěním sídel a průmyslové výroby, uvede konkrétní příklady zařazuje těžební a energetický průmysl do základního systému odvětvového členění průmyslové výroby, objasní pojmy: obnovitelné a neobnovitelné energetické zdroje, popíše výhody a nevýhody jednotlivých druhů elektráren z ekonomických a ekologických ohledů, zdůvodní potřebu nahrazovat standardní zdroje alternativními v rámci udržitelného života, analyzuje vztahy mezi rozmístěním elektráren a zdroji surovin (palivo, voda) zařazuje hutnický průmysl do základního systému odvětvového členění průmyslové výroby, objasní pojmy: černá a barevná metalurgie, objasní vztah v rozmístění hutních závodů a zdrojů surovin a energie, popíše vývoj hutní výroby na našem území za posledních sto let, rozlišuje období konjuktury a stagnace

Téma a učivo



Složky hospodářství ČR

Přírodní zdroje, nerostné suroviny, paliva ČR

VO - Stát a hospodářství: majetek, vlastnictví, výroba, obchod, služby, principy tržního hospodářství, Stát a právo: právní základy státu Bi - základy ekologie: ochrana přírody a ŽP

Těžební a energetický průmysl ČR

Hutnický průmysl ČR

189

EGS - Jsme Evropané: orientace v hospodářských tématických mapách ČR

EV - Vztah člověka k prostředí

D - Modernizace společnosti:industrializace EGS - Jsme Evropané: historické etapy rozvoje a její důsledky pro průmyslu na území ČR společnost EV - Lidské aktivity a F - Energie problémy ŽP: vliv průmyslu na prostředí

Přesahy a vazby Školní výstupy zařazuje strojírenský průmysl do základního systému odvětvového členění průmyslové výroby s ohledem na široký charakter výrobků, uvádí konkrétní příklady specializovaných strojírenských oborů, uvádí příklady vysoké míry zhodnocení suroviny ve strojírenském průmyslu (výroba hodinek, optických a lékařských přístrojů, automobilů, elektroniky), pojmenuje klíčové obory strojírenství v ČR, uvádí příklady vyvážených a dovážených strojírenských výrobků, popíše vztah mezi rozmístěním strojírenských závodů a zdroji surovin, energie a kvalifikovaných pracovních sil zařazuje chemický průmysl a průmysl stavebních hmot do základního systému odvětvového členění průmyslové výroby, uvádí příklady univerzálního použití ropy, popíše vztah mezi rozmístěním chemických závodů a cementáren ve vazbě na zdroje surovin, vody, energie a potenciál pracovnách sil, zhodnotí zdravotní rizika spjatá s případným únikem látek z chemických a stavebních závodů uvádí konkrétní příklady jednotlivých oborů zpracovatelského průmyslu a lokalizační faktory potřebné k jejich rozmístění, porovná význam přírodních a sociálních podmínek pro rozmístění těžkého a zpracovatelského průmyslu, vyhledá v mapách oblasti sklářského, keramického, dřevozpracujícího, textilního a oděvního průmyslu v ČR, objasní, proč se tato odvětví zpracovatelského průmyslu koncentrují do několika oblastí

Téma a učivo


Strojírenský průmysl

Chemický průmysl, průmysl stavebních hmot ČR

Ostatní zpracovatelská průmysl ČR

190

Bi - Základy ekologie: vlivy průmyslu na ŽP D - úloha strojů v dějinách Ch - Chemie a společnost: chemický průmysl v ČR, Bezpečnost práce: mimořádné události, havárie chemických provozů, úniky nebezpečných látek


Přesahy a vazby Školní výstupy zhodnotí charakter zemědělství v ČR v závislosti na nadmořské výšce a kvalitě půd, objasní pojmy: příměstské zemědělství a ekologické zemědělství, doloží na příkladech návaznost zemědělství a potravinářského průmyslu, uvede konkrétní výrobky vázané na místa produkce, spotřeby a výrobky bez nutné vazby na tato místa rozlišuje mezi jednotlivými druhy dopravy podle prostředí, vymezí a vyhledá na mapách hlavní dopravní tahy a trasy pozemní, vodní a letecké dopravy v ČR, popíše a zhodnotí polohu jednotlivých oblastí ČR vzhledem k dopravní síti, objasní důvody růstu podílu kamiónové přepravy v silniční dopravě, objasní důvody poměrně malého významu vodní dopravy v ČR, posuzuje jednotlivé druhy dopravy z různých hledisek pojmenuje určující lokalizační faktory a atraktivity pro rozvoj cestovního ruchu v ČR, člení cestovní ruch podle jeho tématického zaměření, objasní pojmy: aktivní a pasivní cestovní ruch, vymezí hlavní oblasti cestovního ruchu v ČR, uvádí příklady jejich konkrétních lokalit, specifické lokalizační faktory a hlavní atraktivity pro cestovní ruch, pojmenuje, popíše a vyhledá v mapách příklady národních kulturních památek a památek zapsaných v seznamu světového kulturního dědictví UNESCO

Téma a učivo



Zemědělství a potravinářský průmysl ČR D - Počátky lidské společnosti: význam zemědělství pro rozvoj lidské společnosti Bi - Základy ekologie: vlivy zemědělství na ŽP

Doprava ČR F - Pohyb těles Ch - Chemie a společnost: přínos chemie pro dopravu

VO - Člověk ve společnosti: kulturní život Cestovní ruch ČR

191

EGS - Jsme Evropané: historické etapy rozvoje zemědělství na území ČR EV - Lidské aktivity a problémy ŽP: vliv zemědělství na ŽP EGS - Jsme Evropané: význam dopravní polohy ČR v Evropě EV - Lidské aktivity a problémy ŽP: vliv dopravy na ŽP EGS- Objevujeme Evropu a svět: postavení ČR ve světové síti aktivit cestovního ruchu a služeb obyvatelstvu EV - Lidské aktivity a problémy ŽP: ochrana přírody a kulturních památek


Téma a učivo

objasní základní pojmy zahraničního obchodu: export, import, obrat, bilance, komodita, pojmenuje hlavní exportované a importované druhy zboží v ČR, rozlišuje výrobní a nevýrobní služby, státem placené služby, služby poskytované soukromým sektorem, uvádí jejich konkrétní příklady

Cestovní ruch ČR

pojmenuje významné mezinárodní organizace, jejichž členem je ČR, zhodnotí jejich zaměření specifikuje polohu, přírodní, sídelní a hospodářské poměry místního regionu, hodnotí na základě dostupných a osvojených znalostí význam místního regionu v rámci státu a vzhledem k sousedním regionům, posuzuje přednosti, bariéry a rizika v dalším rozvoji místního regionu, specifikuje postavení, hierarchii a kvalitu obslužné sféry v místním regionu rozlišuje základní správní kategorie v územním členění ČR - instituce státní správy a územní samosprávy, objasní rozdíly mezi kulturním regionem a historickou oblastí, komplexně srovná jednotlivé regiony ČR ( s důrazem na místní region ) podle vybraných kritérií: z hlediska přírodních podmínek, osídlení, hospodářského potenciálu, životní úrovně, kvality ŽP, možností dalšího rozvoje a bariér, hodnotí společné znaky a specifické prvky a podmínky, vyjadřuje své názory na kvalitu jednotlivých regionů v ČR v mentálních mapách (osobní preference a nepreference konkrétních lokalit k bydlení, k pracovním příležitostem, k cestování, k pobytovým formám rekreace apod.)

Členství ČR v mezinárodních organizacích


VO - Stát a hospodářství, Stát a právo Zahraniční obchod, služby obyvatelstvu ČR

VO - Mezinárodní vztahy, globální svět: evropská integrace, mezinárodní spolupráce

Místní region

VO - Stát a právo: právní základy státu, státní správa a samospráva Kraje ČR Praha, Středočeský kraj, Jihočeský kraj, Plzeňský kraj, Karlovarský kraj, Ústecký kraj, Liberecký kraj, Královéhradecký kraj, Pardubický kraj, Vysočina, Jihomoravský kraj, Zlínský kraj, Olomoucký kraj, Moravskoslezský kraj

192


EGS - Jsme Evropané: evropské integrace

VDO - Občan, občanská společnost a stát: principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

MdV - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení o regionech ČR

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A PŘÍRODA Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět: ZEMÉPIS Ročník: PRIMA – KVARTA průběžně Přesahy a vazby Školní výstupy - používá s porozuměním pojem krajinná sféra ve vztahu k celému zemskému povrchu, ve vztahu k přírodě a ve vztahu k lidské společnosti - rozlišuje krajiny jako různě velké části pevniny s určitými znaky rozlišuje vzhled a znaky přírodních krajin a kulturních krajin - uvádí a rozlišuje na konkrétních příkladech základní složky a prvky krajiny: přírodní krajinné složky a prvky, kulturní krajinné složky a prvky, ekosystémy, biomy - uvádí a popisuje na příkladech v místní krajině vztahy mezi jednotlivými složkami přírodní krajiny - posoudí vliv lidí na rozšíření rostlinstva a živočišstva na Zemi - zhodnotí výhody a nevýhody života lidí v konkrétních přírodních podmínkách - posuzuje vzhled a funkci krajin jako výsledek složitého působení přírodních procesů a působení lidí - popíše činnost lidí v jednotlivých typech přírodních krajin - objasní pojmy: přírodní krajina, kulturní krajina - objasní složky a aspekty společenského prostředí

Téma a učivo KRAJINA Krajinná sféra, přírodní sféra, příroda, socioekonomická sféra

Krajinné složky, prvky, struktura, okolí, funkce a role, vzhled krajiny.

Krajina jako určitá část krajinné sféry, místní krajina.

Přírodní a kulturní krajinné složky a prvky, přírodní, společenské a ŽP. Krajinotvorní činitelé a procesy Typy krajin: přírodní krajiny, kulturní krajiny

193


Bi - Základy ekologie: organismy a prostředí


EV -Základní podmínky života, Ekosystémy, Lidské aktivity a problémy ŽP, Vztah člověka k prostředí MdV - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení EGS - Objevujeme Evropu a svět: evropské krajiny

Přesahy a vazby Školní výstupy - objasní komplexnost a globálnost působení antropogenních vlivů na krajinu a na ŽP a lokalizuje na příkladech poškozování složek krajiny ve světovém, kontinentálním či v lokálním měřítku ŽP podle jednotlivých aktivit v hospodářských sektorech a odvětvích - zhodnotí přírodní zdroje z hlediska jejich vyčerpatelnosti a obnovitelnosti - objasní nerovnoměrné rozmístění a využívání přírodních zdrojů a energií ve světě a posoudí nebezpečí nedostatku přírodních zdrojů s ohledem na další vývoj a rozvoj potřeb lidské společnosti - zhodnotí na příkladech vliv kvality přírodního prostředí na zdravotní stav obyvatelstva, na tvorbu životního stylu i na celospolečenské klima - vyhodnotí společné a rozdílné aspekty v ŽP měst a venkova - posoudí příčiny a následky globálního poškozování ŽP - osvětlí faktory rozvoje lidské společnosti a hlavní zásady ochrany přírody a ŽP platné pro každého člověka - objasní na konkrétních příkladech funkce a role velkoplošných chráněných území v ČR, v Evropě i v mimoevropských regionech a lokalizuje je na mapách - objasní funkce a role maloplošně chráněných území přírody a biosférických rezervací - vyjádří svými slovy, co každý občan může udělat pro zlepšení a rozvoj ŽP

Téma a učivo

INTERAKCE PŘÍRODA - SPOLEČNOST Společenské prostředí a jeho vztah k přírodnímu prostředí

Složky a aspekty společenského prostředí: lidé, lidská kultura, jazyk, tradice, hodnotové orientace, normy lidské společnosti

Využívání přírodních zdrojů a energií Globální civilizační, enironmentální a ekologické problémy lidstva

Udržitelnost života - celosvětový mezinárodní environmentální program a politika politika


VZ - Zdravý způsob života a péče o zdraví: Rizika ohro žující zdraví a jejich prevence, Ochrana člověka za mimořádných událostí (živelní pohromy)

EV - Lidské aktivity a problémy ŽP: udržitelný život společnosti, Vztah člověka k prostředí: životní styl, prostředí a zdraví, možnosti a způsoby ochrany zdraví

F - Energie

EGS - Objevujeme Evropu a svět:globální problémy lidstva

Ch - Bezpečnost práce: mimořádné události, Chemie a společnost

VO - Stát a hospodářství, Stát a právo, Mezinárodní vztahy, globální svět Bi - Základy ekologie: Ochrana přírody a ŽP, chráněná území

194


EV - Lidské aktivity a problémy ŽP: ochrana ŽP MdV - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení v oblasti ŽP

Přesahy a vazby Školní výstupy určuje světové strany na mapě a v terénu orientuje se podle význačných objektů v krajině odhaduje vzdálenosti v terénu na základě určitých zásad, postupů a kritérií orientuje v terénu mapy, čte s porozuměním pochodové a turistické značky a vysvětlivky v mapě určuje podle mapy v terénu orientační objekty a své vlastní stanoviště pracuje aktivně s turistickými mapami, provádí měření vzdáleností na mapách, vyhledává základní údaje z map pracuje aktivně na mapách velkého měřítka s pochodovým úhlem, s azimutem, směruje podle něho pohyb v terénu znázorní v mapách zeměpisnou síť a průběh poledníků a rovnoběžek používá prakticky zeměpisnou síť a zeměpisné souřadnice, zeměpisnou šířku a zeměpisnou délku, k určování zeměpisné polohy určitých lokalit zemského povrchu na glóbu a v mapách pořizuje jednoduché panoramatické náčrty krajiny, situační plánky, schematické mapky a náčrty pochodové osy pracuje s porozuměním s jízdními a letovými řády, orientuje se s jejich pomocí při vyhledávání optimálních dopravních tras a spojů pořizuje s pomocí vybraných dat a podkladů jednoduché itineráře výletů a cest

Téma a učivo



Praktická topografie při pohybu v terénu:

Ma - geometrie v rovině a v prostoru Orientace v krajině

Praxe s mapami a atlasy

Situační náčrtky a plánky v krajině, pozorování krajiny

Praxe s jízdními řády

195

EV - vztah člověka k přírodě MdV - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, interpretace vztahu mediálních sdělení a reality


Téma a učivo


aplikuje při cvičeních v terénu a při zeměpisných exkurzích v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu v terénu, reaguje svým chováním na modelové situace navozující nebezpečí ve volné přírodě a nebezpečí živelních pohrom vykonává aktivně praktické činnosti a úkoly plynoucí z konkrétních námětů podle zeměpisných cvičení v terénu, z obsahu zeměpisných exkurzí, z programu geografických projektů, hodnotí postupy a výsledky svých prací, prezentuje je v písemné a grafické podobě (postery) na vhodných místech ve třídách a v budově školy

Bezpečnost při pohybu a pobytu v přírodě. Náměty terénní geografické výuky: geologické a geomorfologické poměry vybrané lokality, mapování využití krajiny, jednoduchá SWOT analýza vybrané lokality v krajině s uvedením předností, nedostatků, příležitostí a rizik v rozvoji krajiny, hospodářská činnost člověka v krajině terénní cvičení, percepce ŽP ve vybrané lokalitě, dotazníková šetření

Bi -praktické poznávání přírody, základy ekologie Ch - pozorování, pokus a bezpečnost práce VZ - rizika ohrožující zdraví a jejich prevence, ochrana člověka - živelní pohromy TV - činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností, turistika a pobyt v přírodě, činnosti ovlivňující zdraví bezpečnost při pohybových činnostech ČSP - využití digitálních technologií

196


VDO - občan, občanská společnost a stát odpovědnost za rozvoj a ochranu ŽP

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět: Hudební výchova

Charakteristika předmětu hudební výchova Vyučovací předmět Hudební výchova vychází ze vzdělávací oblasti RVP ZV Umění a kultura. Předmět podněcuje, rozvíjí a kultivuje přirozenou potřebu žáků setkávat se s hudbou, obohacuje jejich estetické vnímání a prožívání světa. Směřuje k tomu, aby žáci kultivovali svůj vkus a rozvíjeli své hudební schopnosti, cítění a tvořivost. Má za úkol podnítit uvědomování si sebe samého jako jedince s tvořivým přístupem k životu a ke světu.Má napomoci pochopit a poznat umělecké hodnoty, podpořit tolerantní přístup ke kulturním hodnotám minulosti i současnosti a kulturním projevům a potřebám různorodých skupin, národů a národností. Hudebně výchovné činnosti jsou rozděleny v ŠVP na : Vokální činnosti, instrumentální činnosti, hudebně pohybové činnosti a poslechové činnosti. Vokální činnosti: obsahem je práce s hlasem, při níž dochází ke kultivaci pěveckého i mluvního projevu na základě uplatňování zásad hygieny hlasu a správných pěveckých návyků Instrumentální činnosti: obsahem je hra na hudební nástroje (především nástroje Orffova instrumentáře) a jejich využití při hudební reprodukci a produkci Hudebně pohybové činnosti: obsahem je ztvárňování hudby a reakce na ni pomocí gest, pohybu a tance Poslechové činnosti: obsahem je aktivní vnímání znějící hudby, při němž se žák učí hudbu analyzovat a „interpretovat“. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Vyučovací předmět Hudební výchova je povinný vyučovací předmět, který se vyučuje od primy do kvarty v časové dotaci: prima 2 hodiny sekunda 2 hodiny tercie 1 hodina kvarta 1 hodina Učební osnovy předmětu umožňují konkretizovat učivo i jeho náročnost na základě úrovně hudebního rozvoje jednotlivých žáků a podmínek ve škole. Výuka Hudební výchovy probíhá ve specializované učebně hudební výchovy. Nedílnou součástí jsou i návštěvy koncertů. Při hodnocení výsledků práce žáků jsou hodnoceny nejen jejich znalosti, ale i jejich přístup a snaha rozvíjet své hudební dovednosti, snaha o co nejlepší výsledek a spolupráce s ostatními. Je možné zohlednit jednostrannou zaměřenost žáka na určitý typ hudebních dovedností. Kompetence k učení

197

-

-

Žáci jsou vedeni ke kultivaci své hudebnosti v oblasti zpěvního hlasu, hudebního sluchu, smyslu pro rytmus, melodického a harmonického cítění, hudební paměti,představivosti a fantazie. U žáků jsou rozvíjeny schopnosti a dovednosti vokálními, instrumentálními, poslechovými a hudebně pohybovými aktivitami. Žák získané informace efektivně využívá v praktických hudebních činnostech a v životě. Vede žáky k používání správné terminologie a využívání odborné literatury, internetu, audiovisuální techniky apod. Obecně užívané hudební termíny propojuje s poznatky z různých vzdělávacích oblastí a vytváří si komplexnější pohled na kulturní jevy. Projevuje ochotu věnovat se dalšímu vzdělávání v oblasti hudebního umění.

Kompetence k řešení problému - žáci jsou podněcováni k tvořivému přístupu k hudbě a podporováni v netradičních (originálních) způsobech řešení hudebního vyjadřování. - Kriticky myslí a hodnotí oblast hudebního umění, a je schopen svá hodnocení obhájit. - Žáci jsou učeni různým vyjadřovacím hudebním technikám a použití vhodných prostředků k vyjádření svého záměru. Kompetence komunikativní - Učíme žáky správně formulovat a logicky vyjadřovat své myšlenky. - Vedeme žáky ke kultivovanému písemnému i ústnímu projevu. - Učíme žáky naslouchat hudbě a vnímat hudební projevy druhých, jako nezbytný prvek mezilidské komunikace - Vedeme žáky k porozumění hudby jednotlivých hudebních slohů. Kompetence sociální a personální - Učíme žáky kriticky hodnotit práci svou i ostatních. - Vedeme žáky k účinné spolupráci mezi sebou a spolupráci s pedagogy při plnění zadaných úkolů. - Vedeme žáky k respektování individuality, odmítání rasové a xenofobií diskriminace. Kompetence občanské - vedeme žáky k zaujímání vhodných postojů k hudbě ve všech jejich oblastech. - Vedeme žáky k sebeúctě a k úctě k druhým lidem a k toleranci k jejich hudebním projevům. - Jsme vždy připraveni komukoliv z žáků podat pomocnou ruku Kompetence pracovní - vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k aktivním hudebním činnostem. - Vedeme žáky ke správnému zacházení s dostupnými hudebními nástroji, k jejich údržbě. - Různými formami (exkurze, film, besed, koncert apod.) seznamujeme žáky s různými profesemi hudební oblasti. - Pomáháme hudebně nadaným žákům ve volbě vhodného povolání, ve kterém svůj talent mohou uplatnit.

198

Vzdělávací oblast: UMĚNÍ A KULTURA Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět: HUDEBNÍ VÝCHOVA Ročník: Prima Přesahy a vazby Školní výstupy

Žák: - orientuje se v notovém záznamu melodie

- zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně jednoduché písně v dur i moll

- při reprodukci melodie využívá správné pěvecké návyky, správně otevírá ústa, zazpívá brumendo a zpívá s oporou bránice - uvědoměle pracuje se svým hlasem

Téma a učivo



Vokální činnosti Partitura, notace, houslový a basový klíč, pomlky, takty, intervaly Upevňování vokálních dovedností získaných v nižších ročnících Lidový dvojhlas, kánon Tónina dur a moll Akord, terciová stavba akordu Imitace Pěvecké dýchání Zásady hygieny hlasu Osvojování nových písní Sjednocení hlasového rozsahu (c1 – a1) Rozvíjení intonačních a rytmických schopností

- si osvojí 10 písní, projevuje zájem o zpěv a hudební činnosti – uvolněně, intonačně a rytmicky správně zpívá ve sboru, ve skupině i sólo (dobrovolně), texty písní zná zpaměti

199

Čj – texty, básně, říkadla

Multikulturní výchova

Tv – správné držení těla Bi- fyziologie hlasového ústrojí, dýchání

Člověk a jeho zdraví


Téma a učivo


Instrumentální činnosti Žák : - reprodukuje hraný vzor na základě svých individuálních schopností a dovedností - technicky správně používá jednoduché nástroje Orffova instrumentáře při doprovodech písní - rozliší sudý a lichý takt - rytmizuje jednoduché texty ve 2/4 a 3/4 taktu

Jednoduché doprovody písní Gradace a kontrast v hudbě Rytmizace textů a písní s využitím rytmických nástrojů Rytmické etudy Hudební nástroje v lidové hudbě a nástroje Orffova instrumentáře Hudebně pohybové činnosti

- zapojí se do hudebně pohybových her - doprovází zpěv tleskáním, pleskáním, luskáním, podupy a pohyby - pohybem vyjadřuje změny nálady hudby

Tv – soulad pohybu s hudbou, tempo, rytmus

Hudebně pohybové hry Prvky hry na tělo

Hudba a tanec - v rámci svých schopností zatančí polku, valčík a polonézu - pochoduje na počítání, se zpěvem a podle hudby

Polka, valčík, polonéza, pochod

200



Téma a učivo

Poslechové činnosti Žák : - v klidu vyslechne hudební ukázku (populární i vážné hudby)

Poslech hudebních skladeb různých žánrů Výchova k toleranci různých žánrů Rozdělení mužských a ženských hlasů

- rozlišuje hlasy a zvuky kolem sebe, zvuk a tón, mluvu a zpěv, hlas mužský, ženský a dětský, zpěv sólisty a sboru, hudbu vokální, instrumentální a vokálně – instrumentální - rozliší na základě poslechu rozlišit nejznámější hudební nástroje

Hudební nástroje Složení symfonického orchestru Hudební výrazové prostředky

- popíše charakter hraných melodií

- vyjadřuje svůj názor na hudební ukázku

201



Vzdělávací oblast: UMĚNÍ A KULTURA Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět: HUDEBNÍ VÝCHOVA Ročník: Sekunda Přesahy a vazby Školní výstupy

Žák: - zpívá dle individuálních možností čistě a rytmicky správně s doprovodem i bez doprovodu - soustředí set na správnou artikulaci - používá správné pěvecké návyky a dbá zásad hlasové hygieny při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě (měkké nasazení, vyrovnání vokálů, opora bránice, správné držení těla při zpívání) - zkvalitní svůj vokální projev - pracuje s dynamikou a získané znalosti používá při reprodukci písní - sleduje melodickou linku v notovém záznamu - rozvíjí hudební sluch a hudební představivost - reprodukuje tóny a převádí tóny z polohy nezpěvné do polohy zpěvné

Téma a učivo


Vokální činnosti Durové a mollové stupnice

Čj – správná výslovnost

Pěvecké dýchání, zásady hlasové hygieny

Tv – správné držení těla Bi – dýchací soustava

Sjednocování hlasového rozsahu c1 –h1

dynamika Grafický záznam melodie Intonace kvintakordy

202



Přesahy a vazby Školní výstupy se naučí 10 nových písní, pokusí se zazpívat kánon Ž reaguje na gesta dirigenta

Téma a učivo



Osvojování nových písní, kánon Taktovací schémata 2/4,3/4,4/4 taktu, dynamika, tempo

Ž využívá nástrojů Orffova instrumentáře k jednoduchým rytmickým cvičením, k doprovodné hře a k reprodukci jednoduchých melodií (motivy, témata) Ž melodizuje a rytmizuje jednoduché texty ve 2/4 a ¾ taktu Dokáže na základě svých schopností improvizovat na nástroje Orffova instrumentáře

Ž zvládne základní taktovací schémata – 2/4, ¾ a 4/4 takt Vytleská jednodušší rytmické celky Na základě pantomimy a pohybové improvizace vyjadřuje znějící hudbu ( výraz a náladu hudby) Pohybem reaguje na změny v proudu znějící hudby Ž ovládá prvky hry na tělo a doprovází tímto způsobem zpěv svůj nebo spolužáka

Rytmus

Tv – správné držení těla při hře na hudební nástroj

Rytmizace textů

Čj – texty, básně, říkadla

Instrumentální činnosti

Osobnostní a soc. výchova – mezilidské vztahy, komunikace (beze slov)

Melodický doprovod (ostinato, prodleva, dudácká kvinta, T a D)

Hudebně pohybové činnosti Základní taktovací schémata Pohybové hry Pohyb a taneční kroky ve dvoudobém a třídobém taktu Pohybové reakce na tempové a dynamické změny, vyjádření stoupání a klesání melodie Hra tělo

203

Ov – pantomima, vyjadřování emocí

Tv – soulad hudby, pohybu a rytmu

Osobnostní a soc. výchova – mezilidské vztahy, komunikace (beze slov)


Ž dokáže v klidu vyslechnout krátké hudební ukázky různých žánrů Postihne pohyb melodie – melodii vzestupnou a sestupnou V proudu znějící hudby rozpozná výrazné tempové, dynamické a melodické změny Ž se snaží rozpoznat hudební výrazové prostředky v proudu znějící melodie Ž dle svých schopností rozpozná ve skladbě významné sémantické prvky (např. zvukomalbu) a chápe jejich význam pro pochopení hudebního díla Ž chápe funkce hudby vzhledem k životu jedince i společnosti a kulturním tradicím Ž má přehled o nosičích a přehrávačích hudby v historii a dnes

Téma a učivo


Poslechové činnosti Různé hudební žánry Sledování melodie v notovém zápise

Cizí jazyky – zahraniční písně

Jednoduchá analýza hudební skladby

Dě – stručná charakteristika období (baroko, klasicismus)

Hudební výrazové prostředky



Programní hudba

Lidová píseň

Ov, Bi – člověk x drogy


Nešvary v hudbě (hudba jako kulisa pro cokoli) Hudební přehrávače a nosiče

IVT

Mediální výchova

204

Vzdělávací oblast: UMĚNÍ A KULTURA Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět: HUDEBNÍ VÝCHOVA Ročník: Tercie Přesahy a vazby Školní výstupy

Téma a učivo


Vokální činnost rozšiřuje si hlasový rozsah reprodukuje notový záznam dokáže rozpoznat skladbu v modální tónině umí zazpívat základní akordy

pěvecký projev orientace v notovém záznamu rozvoj hudebního sluchu a hudební představivosti

Instrumentální činnost předvede hru na hudební nástroje při produkci hudebních motivů vyjádří své hudební představy pomocí hudebních nástrojů nástrojů použije hudební nástroje k doprovodu pěveckých činností dokáže pojmenovat některé hudební nástroje

hudební nástroje, instrumentální doprovody hudební a nehudební představy

205

Vv



Téma a učivo



Hudebně pohybová činnost

Choreografie, pohybové vyjádření hudby v návaznosti na sémantiku hudebního díla předvede pravěkou rituální hudbu pomocí gest, mimiky, řeči těla umí základní kroky tanců z různých hudebních žánrů

Poslechové činnosti

dokáže rozpoznat hudbu artificiální a nonartificiální zná některé interprety a názvy skladeb poslouchané skladby kriticky zhodnotí, rozliší a zařadí do jednotlivých období, rozpozná funkci stylů a žánrů k životu jedince ve společnosti, kulturním tradicím a zvykům slovně zhodnotí hudbu /jaká je a proč/

hudební styly a žánry populárních. písní hudební dílo a jeho autor vývojová období evropské a světové hudby pravěk, středověk, antika, renesance, baroko, klasicismus, romantismus, hudba 20.stol. interpretace znějící hudby

TV

206



Vzdělávací oblast: UMĚNÍ A KULTURA Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět: HUDEBNÍ VÝCHOVA Ročník: Kvarta Přesahy a vazby Školní výstupy

Žák: zazpívá alespoň 10 písní zpaměti, zazpívá také ve skupině nebo sólově

vytleská rytmické cvičení, využívá rytmických záležitostí při zpěvu

Téma a učivo

Vokální činnosti pěvecký a mluvní projev – práce s minimálně 10 písněmi ( lidové, umělé, starší, moderní, populární ) hudební rytmus, metrum a tempo orientace v notovém záznamu melodie

sleduje melodii a dokáže ji reprodukovat reflexe vokálního projevu vnímá vlastní vokální projev i projev ostatních, transponuje melodii do své hlasové polohy Instrumentální činnosti zahraje melodii na nástroj, tvoří doprovod s využitím nástrojů Orffova instrumentáře hra na hudební nástroje, tvorba doprovodů

rozezná základní harmonickou kadenci a dokáže ji použít

harmonizace

207


ČJ – písňové texty Dě


multikulturní výchova


Téma a učivo


Hudebně-pohybové činnosti ovládá taktování a základní taneční kroky

TV pohybový doprovod znějící hudby Poslechové činnosti

rozeznává hudebně-výrazové prostředky, sémantické prvky užité ve skladbě (zvukomalba, dušemalba, pravidelnost a nepravidelnost hudební formy) a jejich význam pro pochopení hudebního díla

orientace v hudebním prostoru a analýza hudební skladby

chápe hudební skladbu v kontextu s jinými hudebními i nehudebními díly chápe funkci hudebních stylů a žánrů

hudební dílo a jeho autor hudební styly a žánry interpretace znějící hudby

slovně charakterizuje hudební dílo a vyjádří svůj názor na něj poznává dějiny hudby prostřednictvím poslechu

dějiny hudby v Čechách: počátky, renesance, baroko, klasicismus, romantismus, 20. století, jazz a swing, trampská píseň, divadla malých forem, bigbeat, 70.-90. léta

208

Čj – literatura Vv


Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět: Výtvarná výchova

Charakteristika předmětu

Obsahové vymezení: Vyučovací předmět výtvarná výchova vychází ze vzdělávací oblasti Umění a kultura, jež umožňuje žákům i jiné než racionální poznávání světa. V procesu výtvarného osvojování dochází k rozvíjení specifického cítění, tvořivosti a vnímavosti jedince k uměleckému dílu, k sobě samému i k okolnímu světu. Výtvarná výchova pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy. V tvořivých činnostech založených na experimentování jsou rozvíjeny schopnosti vyjádření (prostřednictvím linie, tvaru, barvy apod) jako způsobu poznání a komunikace. Časové a organizační vymezení: Výtvarná výchova je zařazena v 1.- 4.ročníku (prima – kvarta) osmiletého gymnázia. Časová dotace pro tento předmět je jedna hodina týdně. Výuka probíhá v učebně výtvarné výchovy, případně v plenéru. Součástí jsou příležitostné výstavy. Mezipředmětové vazby: Výtvarná výchova vychází ze stejné vzdělávací oblasti jako výchova hudební, ale má širší vazby na biologii, dějepis i matematiku. Integrace průřezových témat: Vyučovacím předmětem prolínají průřezová témata OSV – poznávání lidí, kreativita, sebepoznání, komunikace, kooperace, řešení problémů EV – vztah k přírodě, lidské aktivity a problematika životního prostředí MDV – práce v realizačním týmu, tvorba mediálního sdělení MKV – mezilidské vztahy Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Učitel - používá obrazových materiálů k rozvíjení představivosti a fantazie žáka - zadává úkoly tak, aby si každý mohl organizovat vlastní činnost - formou dialogu vybízí žáky ke kladení si otázek o vzniku a odkazu umění - využívá kladného hodnocení k motivaci pro další výtvarnou činnost Kompetence k řešení problémů Učitel - zadává úkoly způsobem,který umožňuje volbu různých postupů - formou diskuse vybízí k vyslovování soudů o kvalitě výtvarných prací Kompetence komunikativní Učitel - formou diskuse vede žáky ke schopnosti jasně a srozumitelně formulovat svůj názor na výtvarné projevy své i ostatních, používat odborné výrazy z výtvarné teorie 209

Kompetence sociální a personální Učitel - zohledňuje rozdíly v pracovním tempu jednotlivých žáků - dodává žákům sebedůvěru a podle potřeby pomáhá - vede žáky k citlivému hodnocení prací vytvořených druhými - vede k podřízení se zájmům skupiny a efektivní spolupráce Kompetence občanské Učitel - formou diskusí a referátů vede žáky k chápání důležitosti ochrany kulturních i přírodních památek - podporuje občanské cítění při vytváření propagačních materiálů Kompetence pracovní Učitel - vede žáky k získávání návyků systematické a pečlivé práce, k hodnocení jejích výsledků a k užívání nabytých dovedností v dalších souvislostech - ukázkami, praktickou činností a kontrolou vede žáky k bezpečnému používání nástrojů a k dodržování vymezených pravidel při práci - požaduje dodržovaní dohodnuté kvality a postupů

210

Vzdělávací oblast: UMĚNÍ A KULTURA Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět: VÝTVARNÁ VÝCHOVA Ročník: Prima Přesahy a vazby Školní výstupy Žák : Vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných elementů zkušeností z vlastního vnímání, představ a poznání. Uplatňuje osobitý přístup k realitě. Variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků. Užívá vizuálně obrazných vyjádření k zachycení zkušeností získaných pohybem, hmatem a sluchem.

Správně užívá techniku malby, míchá a vrství barvy. Vytváří společné kompozice v prostoru, své představy dokáže převést do objemových rozměrů.

Téma a učivo


OSV - kreativita

Kresebné studie – linie, tvar objem – rozvržení v obrazové ploše, podobnost kontrast, rytmus.

Jednoduché plošné kompozice z geometrických tvarů – řazení, rytmus, vyvažování, přímka, křivka. Rozvíjení smyslové citlivosti – reliéfní autoportrét, tvary ze zmačkaného papíru, výtvarné zpracování hudebních motivů. Plastická tvorba – papír, drát, sádra.


D – pravěk

HV – hudební nahrávky

Malba. Teorie barev – barevný kruh, teplé a studené barvy, barvy doplňkové. EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí

Plastická a prostorová tvorba. Projekty v přírodě.

Využívá perspektivu ve vlastním výtvarném vyjádření.

Perspektiva hieratická a lineární, umístění postav, velikost objektů.

Užívá některé metody současného výtvarného umění. Seznamuje se s netradičními výtvarnými postupy.

Kombinované techniky, práce s fotografií, počítačová grafika.

211

D – Egypt

MDV


Téma a učivo

Zobrazuje vlastní fantazijní představy v kontextu s vizuální zkušeností.

Subjektivní vyjádření fantastických představ za využití různorodých materiálů.

Užívá znalostí o základních, podvojných a doplňkových barvách k osobitému vyjádření.

Přírodniny, člověk, vesmír – zvětšování, zmenšování

Osobitě stylizuje vizuální skutečnost, zvládá kompozici hlavních motivů v ploše.

Lidská figura. Tvarová a barevná kompozice

Využívá dekorativních postupů - rozvíjí si estetické cítění.

Dekorativní práce – kombinace tvarů, barev, linie. Písmo a užitá grafika – plakát,obal.

Užívá vizuálně obrazných vyjádření k zachycení vztahů ke konkrétní osobě.

Subjektivní výtvarné vyjádření reality (př. Můj kamarád)

Výtvarně se vyjadřuje k lidovým tradicím.

Tematické práce- Vánoce, Velikonoce



EV – ekosystémy D – Řecko

MDV – vliv médií

212

OSV – sebepoznání

Vzdělávací oblast: UMĚNÍ A KULTURA Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět: VÝTVARNÁ VÝCHOVA Ročník: SEKUNDA Přesahy a vazby Školní výstupy

Téma a učivo

Vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu viz.obrazných elementů zkušeností z vlastního vnímání, představ a poznání. Uplatňuje osobitý přístup k realitě. Uvědomuje si možnost kompozičních přístupů a postupů.

Kresebné etudy – objem, tvar, linie – šrafování. Analýza tvaru na skladebné prvky. Experimentální řazení, seskupování, zmenšování, zvětšování, zmnožování, vrstvení tvarů a linií (horizontála, vertikála, symetrie, asymetrie, dominanta)

Užívá viz.obr. vyjádření k zachycení zkušeností získaných pohybem, hmatem a sluchem.

Rozvíjení smyslové citlivosti, např. reliéfní portrét.

Správně užívá techniku malby. Hodnotí a využívá výrazové možnosti barev a jejich kombinací

Barevný odstín, tón, sytost, harmonie, kontrast ve volné tvorbě i praktickém užití (oděv, interiér)

Rozliší působení viz. obr. vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu.

Kategorizace představ, prožitků, zkušeností, poznatků. Uplatnění mimovizuálních podnětů při tvorbě.

Využívá dekorativních postupů – rozvíjí si estetické cítění. Vybírá a kombinuje výtvarné prostředky k vyjádření své osobitosti a originality.

Užitá grafika. Písmo – styly a druhy.

Vlastní prožitek. Interakce s realitou.

213



OSV – rozvoj schopností poznávání

OSV – kreativita

MDV – tvorba mediálního sdělení


Téma a učivo

Užívá prostředky k zachycení jevů a procesů v proměnách, vývojích a vztazích.

Vyprávění výtvarnými prostředky. Událost – originální dokončení situace.

Užívá viz. obr. vyjádření k zaznamenání podnětů z představ a fantazie.

Uplatnění subjektivity (např. variace na tvary písmen)

Interpretuje umělecká viz. obr. vyjádření, vychází ze svých znalostí historických souvislostí i osobních prožitků.

Práce s uměleckým dílem. Experimenty s reprodukcemi uměleckých děl – hledání detailu, dotváření, roláž

Vytváří společné kompozice v prostoru. Ověřuje komunikační účinky viz. obr. vyjádření, nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci

Architektura. Vitráž.

K tvorbě užívá některé metody soudobého výtvarného umění - počítačová grafika, fotografie, video, animace


D – umění středověku

D – románský a gotický sloh

Kategorizace poznatků a uplatnění při vlastní tvorbě a interpretaci. Barevné kompozice geometrických tvarů

214


Vzdělávací oblast: UMĚNÍ A KULTURA Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět: VÝTVARNÁ VÝCHOVA Ročník: TERCIE Přesahy a vazby Školní výstupy

Téma a učivo

Vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných elementů zkušeností z vlastního vnímání, z představ a poznání. Uplatňuje osobitý přístup k realitě. Užívá viz. obr. vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností.

Kresebné etudy. Linie jako výtvarný prostředek. Praktické ověřování a využívání kompozičních principů (dominanta, horizontála, vertikála, diagonála, zlatý řez, kontrast, harmonie) v experimentálních činnostech a vlastní tvorbě.

Orientuje se v grafických technikách.

Linoryt, tisk z koláže, papíroryt.

Interpretuje vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti, vychází ze svých znalostí historických souvislostí i osobních zkušeností a prožitků.

Práce s uměleckým dílem. Na příkladech vyhledávat a srovnávat různé způsoby uměleckého vyjadřování (renesance, baroko, klasicismus, romantismus) Základní prvky architektury.

Rozvíjí estetické cítění užitím dekorativních postupů. Správně uplatňuje techniku kresby a zachycuje prostor. Zobrazuje vlastní fantazijní představy a odhaluje interpretační kontext vlastního vyjádření, kombinuje výtvarné prostředky.

Písmo, reklama a propagační prostředky.



M - poměr

D – renesance a baroko

MDV – tvorba med. sdělení

Způsoby stínování, kontrast. Práce s netradičními materiály.

215


Téma a učivo

Správně užívá techniku malby.

Vyjádření objemu. Subjektivní užití barev.

Užívá perspektivních postupů

Lineární perspektiva v zobrazení architektury.

K tvorbě užívá některé metody současného výtvarného umění a digitálních médií – počítačová grafika, fotografie, video.

Výběr, kombinace, variace ve vlastní tvorbě. Vyhledávání www stránek.

Využívá znalostí o základních, podvojných a doplňkových barvách k osobitému výtvarnému vyjádření.

Kompozice ve větší ploše – pastel. Krajina – akvarel.


D - renesance

D – umění 19.stol.

216


Vzdělávací oblast: UMĚNÍ A KULTURA Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět: VÝTVARNÁ VÝCHOVA Ročník: KVARTA Přesahy a vazby Školní výstupy Žák : Vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných elementů zkušeností z vlastního vnímání, představ a poznání.Uplatňuje osobitý přístup k realitě.

Téma a učivo



EV – vztah člověka k prostředí

Techniky kresby – tužka, pero, uhel, rudka. Dynamická kresba (vyjádření vztahů, pohybu, proměn). Zátiší. Portrét.

Komplementární barvy, kontrast, symbolika barev. Využívaá znalostí o základních, podvojných a doplňkových barvách k osobitému výtvarnému vyjádření. Orientuje se v grafických technikách. Rozlišuje obsah viz. obr. vyjádření uměleckých projevů současnosti i minulosti, orientuje se v oblastech moderního umění. Porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace viz. obr. vyjádření, vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů. Užívá viz. obr. vyjádření k zachycení jevů v proměnách, vývoji a ve vztazích.

Tisk z výšky, hloubky, plochy.

Práce s uměleckým dílem 20. století. Srovnání rozdílů výtvarných vyjádření, hledání a pojmenování základních obrazotvorných prvků a kompozičních přístupů. Expresionismus, kubismus, surrealismus, futurismus, abstrakce, op-art, pop-art, akční umění, happening, landart. Vyjádření procesuálních a kvalitativních proměn

217

D – historické souvislosti 20. století

OSV – hodnoty, postoje


Téma a učivo



Užívá viz. obr. vyjádření k zachycení zkušeností získaných pohybem, hmatem a sluchem.

Reflexe a vztahy zrakového vnímání ostatními smysly. Převádění pocitů těla na obrazové znaky. Uplatnění subjektivity ve viz. obr. vyjádření.

OSV – sebepoznání a sebepojetí

K tvorbě užívá některé metody současného výtvarného umění a učí se s nimi zacházet

Reklama a propagační prostředky.

MDV – práce v realizačním týmu

Užívá viz. obr. vyjádření k zaznamenání podnětů z představ a fantazie. Zasazuje předměty do neobvyklých souvislostí.

Užívá viz. obr. vyjádření k zaznamenání podnětů z představ a fantazie. Zasazuje předměty do neobvyklých souvislostí.

EV – vztah člověka k prostředí

Zvládá zachycení pomíjivého okamžiku.

Zvládá zachycení pomíjivého okamžiku.

218

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět: Výchova ke zdraví Charakteristika předmětu Vyučovací předmět Výchova ke zdraví je součástí komplexnějšího vzdělávání žáků v problematice zdraví. Tento předmět vybavuje žáka znalostmi a dovednostmi potřebnými pro jeho aktivní zapojení do života a zdraví životní styl. Zaměřuje se na utváření pozitivních postojů ke svému zdraví, rozvíjí vědomí o kvalitách lidského života a podporuje přijetí zásad zdravé výživy. Dále se zaměřuje na prevenci patologických jevů, užívání psychotropních a návykových látek a gamblerství. Žáci se seznamují se zásadami tělesného duševního zdraví a upevňují si návyky poskytovat základní první pomoc. Pomáhá žákům orientovat se v sociální realitě i v začleňování do různých společenských vztahů a vazeb. Otevírá cestu k sebepoznání i poznání druhých, pochopení jednání vlastního i druhých. Seznamuje žáky se základními hygienickými, stravovacími, pracovními i jinými zdravotně preventivními návyky. Žáci se učí dovednosti odmítat škodlivé látky, předcházení úrazů a získávají orientaci v základních otázkách sexuality a uplatňování odpovědného sexuálního chování. Učí žáky respektovat morální principy a pravidla společenského soužití i přebírat odpovědnost za vlastní názory, chování a jednání i s důsledky. Obsahové, časové a organizační vymezení Obsahové a organizační vymezení Vyučovací předmět Výchova ke zdraví tvoří spolu se vzdělávacím oborem Tělesná výchova oblast Člověk a zdraví. Vzdělávací obor Výchova ke zdraví přináší základní poznání o člověku v souvislosti s preventivní ochranou jehozdraví. Žáci si upevňují hygienické, stravovací, zdravotně preventivní návyky, rozvíjejí dovednosti odmítat škodlivé látky, předcházet úrazům. Rozšiřují a prohlubují si poznatky o rodině, škole, přírodě, člověku i vztazích mezi lidmi, založených na úctě, toleranci a empatii. Časové vymezení předmětu tělesná výchova na osmiletém gymnáziu Předmět Výchova ke zdraví je v primě vyučován s časovou dotací 1 hodina týdně. V případě možností se využívá výuka projektovým vyučováním.

Mezipředmětové vazby Biologie: hodnota a podpora zdraví, rizika ohrožující zdraví a jejich prevence Tělesná výchova: tělesná hygiena, vliv pohybu na zdraví člověka Občanská výchova: komunita – rodina, škola, obec, spolek, mezilidské vztahy, komunikace

Průřezová témata Jako součást vzdělávacího obsahu zařazujeme do výuky tato průřezová témata a jejich tématické okruhy:

219

Osobnostní a sociální výchova o Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti o Mezilidské vztahy o Sociální komunikace o Seberegulace a sebeorganizace o Psychohygiena o Zodpovědnost vůči sobě i druhým, morálka všedního dne Enviromentální výchova o Vztah člověka k prostředí o Lidské aktivity a problémy životního prostředí

Multikulturní výchova o Lidské vztahy

Výchova demokratického občana o Občanská společnost a škola

Předmětem prolínají průřezová témata: - VDO - angažovaný přístup k druhým, zásady slušnosti, tolerance, odpov. chování - OSV – obecné modely řešení problémů, zvládání rozhodovacích situací, poznávání sebe a lidí a jednání ve specifických rolích a situacích - MKV – schopnost zapojovat se do diskuze, rozeznat argumentaci a výrazové prostředky komerční i politické reklamy - EV – vysoké oceňování zdraví a chápání vlivu prostředí na vlastní zdraví i zdraví ostatních lidí Výchovné a vzdělávací strategie Výuka výchovy ke zdraví se bezprostředně dotýká všech klíčových kompetencí vzdělávání, kompetencí Kompetence k učení - učitel: - používat pozitivní motivaci jako jeden ze základních postupů pro vytváření trvalého zájmu o učení - vytvářet situace a inscenační metody, při niž by žáci měli možnost plánovat, organizovat i hodnotit vlastní učení - vést žáky k samostatnému vyhledávání informací s tématikou duševního a tělesného zdraví člověka, jejich třídění, zpracování a efektivnímu využití v praxi - předkládat žákům dostatek informačních zdrojů zaměřených na tělesné, duševní, emoční, sociální zdraví a zdraví životního prostředí a vést je k jejich pravidelnému využívání - umožňovat žákům hodnotit svoji činnost a výsledky své práce

220

Kompetence k řešení problémů - učitel: žáky k aktivnímu přístupu k řešení problémů souvisejících se zdravím člověka, k vyslechnutí názorů druhých, k diskuzi, hledání různých řešení problémů a ověřování si jejich správnost a k vyjádření vlastního postoje - podněcovat žáky k samostatnému uvažování - ukázat žákům různé zdroje informací, mediálních tvrzení, aby žáci na základě porovnání odborných názorů a vlastních praktických zkušeností vyvozovali efektivní praktické postupy a v rámci svých možností, zkušeností usilovali o aktivní podporu zdraví - nabízet žákům konkrétní návody vedoucí k uplatnění preventivních způsobů chování v souvislosti s běžnými, přenosnými a civilizačními nemocemi - spolu s žáky řešit problémové situace, které vznikají ve vyučování i mimo ně - vést

Kompetence komunikativní - učitel: - rozvíjet všestrannou a účinnou komunikaci v rámci celku i týmu - vést žáky k přesnému vyjadřování či argumentaci, naslouchání názorů jiných a formulování svých názorů na problematiku zdraví s možností ověřovat si některé praktické dovednosti a prezentovat své práce v modelových situacích (vyjádřit pocity spojené s životem funkční, popř. nefunkční rodiny, s životem ve zdraví i nemoci…) - realizovat akce, ve kterých jsou žáci vedeni ke komunikaci s lidmi různými prostředky (ústně, písemně, telefonem, po internetu) a upozorňovat na možná rizika při komunikaci s cizími lidmi - nabízet žákům příležitost využívat informační a komunikační prostředky pro řešení úkolů i pro komunikaci a spolupráci s ostatními - vést k uvedení předností a nedostatků prevence onemocnění a úrazů u sebe sama a u ostatních lidí (na konkrétních příkladech zdůvodnit klady a zápory alternativních způsobů výživy) Kompetence sociální a personální - učitel: - používat metody kooperace a týmové spolupráce při řešení problémů i při posuzování situací v běžném životě - směřovat žáka ke schopnosti spolupracovat a respektovat práci vlastní a druhých (během skupinové práce), střídat role ve skupině, požádat o pomoc a radu, vysvětlení společných úkolů, ocenit kvalitnější postupy řešení svých spolužáků - vést žáky nejen k respektování společně dohodnutých pravidel chování, ale i uvědomění si odlišnosti i jedinečnosti každého člověka a hledání kompromisu při utváření dobrých mezilidských vztahů - posilovat sebedůvěru žáka a jeho samostatný rozvoj k uvědomění si vlastních možností ovlivňovat své zdraví

221

Kompetence občanské a pracovní - učitel: - podporovat žáky k odpovědné práci a k důvěře ve vlastní schopnosti - vést žáky k toleranci, úctě k jiným lidem a respektovat potřeby své i druhých, k správnému pochopení a plnění práv a povinností ve školním i mimoškolním prostředí, dodržování pravidel k vytvoření školní i rodinné pohody - vést žáky k respektování věkové, intelektové, sociální a etnické zvláštnosti člověka, k toleranci odlišnosti stravování různých národů a kultur - podněcovat žáky k zodpovědnosti za zdraví vlastní i ostatních – hledání argumentů (předností či nedostatků ve výživě),za vlastní chování v situacích ohrožení zdraví v návaznosti na ochranu člověka za mimořádných situací - navozovat dostatek modelových situací propojených s problematikou člověka, kde žáci mohou prokázat praktické dovednosti ochránit zdraví své i jiných v krizových situacích, při práci a zájmové činnosti, které povedou žáky k ověřování si svých znalostí a dovedností - upevňovat obecné zásady bezpečnosti a hygieny práce, ochrany zdraví, životního prostředí - doplňovat výuku o praktické exkurze či besedy s odborníky Formy realizace předmětu výchova ke zdraví na naší škole :

Vyučovací hodina

222

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět: VÝCHOVA KE ZDRAVÍ Ročník: PRIMA (1

hodina týdně, 33 hodin ročně)

Školní výstupy

Žák: - Chápe význam dobrého soužití mezi vrstevníky i členy rodiny -

-

-

Vysvětlí role členů komunity (rodiny, třídy …) a respektuje přijatá pravidla soužití mezi členy rodiny, vrstevníky …, vlastním chováním přispívá k utváření dobrých vztahů Zná pojmy vitamíny a nerostné látky, jednoduše vysvětlí zásady správné výživy, chápe význam správné výživy pro předcházení nemocem, vysvětlí správný výběr (uchovávání, zpracovávání) potravin, zná nejznámější poruchy příjmu potravin, ví, jak jim předcházet Dodržuje zásady osobní a intimní hygieny, vysvětlí, co je relaxace, vysvětlí význam otužování a pohybu pro zdraví

Téma a učivo


Téma: Vztahy mezi lidmi Učivo: Vztahy ve dvojici (2 hodiny) – kamarádství, přátelství, láska, partnerské vztahy, manželství a rodičovství

MV: * Občanská výchova * Dějepis

EV, OaSV, MV

Učivo: Vztahy a pravidla soužití v prostředí komunity (1hodina) – rodina, škola, vrstevnická skupina, zájmová skupina

MV: * Občanská výchova

VDO, MV

Téma: Zdravý způsob života a péče o zdraví Učivo: Výživa a zdraví (2 hodiny) – zásady zdravého stravování, vliv životních podmínek a způsobu stravování na zdraví, specifické druhy výživy, poruchy příjmu potravy

Učivo: Tělesná a duševní hygiena (1 hodiny) – zásady osobní, intimní a duševní hygieny, otužování, význam pohybu pro zdraví

223

MV: * Biologie

MV: * Biologie

Školní výstupy

-

Jednoduše vysvětlí pojem biologické rytmy, vysvětlí, co je pasivní a aktivní odpočinek, sestaví vlastní režim dne

-

Vysvětlí, jak předcházet vzniku únavy a stresu, osvojí si jednoduché relaxační a regenerační techniky

-

Jmenuje nejznámější přenosné i nepřenosné choroby, popíše bezpečné způsoby chování

Téma a učivo


Téma: Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence Učivo: Režim dne (1 hodina)

Učivo: Stres a jeho vztah ke zdraví (2 hodiny) – kompenzační, relaxační a regenerační techniky k překonávání únavy, stresových reakcí a k posilování duševní odolnosti

OaSV

Učivo: Ochrana před přenosnými i nepřenosnými chorobami ( 1 hodina) – bezpečné způsoby chování ( nemoci přenášené pohlavním stykem, HIV/ AIDS, hepatitida)

MV: * Biologie

-

Jmenuje nejznámější civilizační choroby a jednoduše popíše prevenci civilizačních nemocí (správné složení stravy, pohyb na čerstvém vzduchu, sport, relaxační techniky…)

Učivo: Civilizační choroby (2 hodiny) – zdravotní rizika, preventivní a lékařská péče

MV: * Biologie

-

Zná a dodržuje pravidla bezpečnosti a ochrany zdraví při různých činnostech ve škole i mimo školu, podílí se na vytváření bezpečného prostředí ve škole zodpovědným chováním

Učivo: Auto-destruktivní závislosti (1 hodina) – zdravotní a sociální rizika zneužívání návykových látek, patologické hráčství, návykové látky

MV: * Biologie Občanská výchova

224

EV

Školní výstupy

Zná druhy ohrožení obyvatelstva a zná postup při ohrožení, ví, co jsou prostředky IPCHO a dokáže je použít, řídí se pokyny dospělých osob a hromadných sdělovacích prostředků, vysvětlí a předvede poskytnutí první pomoci

Téma a učivo Téma: Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence Učivo: Dodržování pravidel bezpečnosti a ochrana zdraví (1 hodina) – bezpečné prostředí ve škole, ochrana zdraví při různých činnostech

Učivo: Ochrana člověka za mimořádných událostí (3 hodiny) – živelné pohromy, terorismus

-

Vysvětlí význam prevence, jmenuje různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých, chápe, co je odpovědnost jedince za zdraví

-

Vysvětlí význam zdravého sebehodnocení, osobních zájmů a stanovení životních cílů Popíše své osobní zájmy a jednoduše formuluje životní cíle, zhodnotí reálnost životních cílů svých i druhých

-


Téma: Podpora zdraví Učivo: Podpora zdraví a její formy (3 hodiny) – prevence a intervence (= zásah), působení na změnu kvality prostředí a chování jedince, odpovědnost jedince za zdraví

Téma: Osobnostní a sociální rozvoj Učivo: Sebepoznání a sebepojetí (4 hodiny) – vztah k sobě samému, vztah k druhým lidem, zdravé a vyrovnané sebepojetí

225


EV


OaSV, EV


OaSV

Školní výstupy

-

Předchází vzniku stresu, vhodně střídá práci s odpočinkem, ví o centrech odborné pomoci, dovede vyhledat a použít jejich telefonní číslo

-

Vyjádří vlastní názor, dovede vyslechnout názor druhých a dokáže obhájit svůj názor, vysvětlí, jak přispívat k utváření dobrých mezilidských vztahů

Téma a učivo

Přesahy a vazby mezipředmětové vztahy, průřezová témata projekty, poznámky OaSV

Učivo: Psychohygiena (3 hodiny) – sociální dovednosti pro předcházení a zvládání stresu, hledání pomoci při problémech

Učivo: Mezilidské vztahy a komunikace (3 hodiny) – respektování sebe sama i druhých, přijímání názoru druhého, rozvíjení schopnosti komunikace, chování podporující dobré vztahy

Učivo: Opakování probraného učiva

226


OaSV, MV

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět: Tělesná výchova

Charakteristika předmětu Vyučovací předmět tělesná výchova je součástí komplexnějšího vzdělávání žáků v problematice zdraví a směřuje na jedné straně k poznání vlastních pohybových možností a zájmů, na druhé straně k poznávání účinků konkrétních pohybových činností na tělesnou zdatnost, duševní a sociální pohodu. Předpokladem pro osvojování pohybových dovedností je základní žákův prožitek z pohybu a z komunikace při pohybu, dobře zvládnutá dovednost, pak zpětně kvalitu jeho prožitku umocňuje. Pohybové vzdělávání postupuje od spontánní pohybové činnosti žáků k činnosti řízení a výběrové, jejímž smyslem je schopnost. Obsahové, časové a organizační vymezení Cílové zaměření Vzdělávání v předmětu tělesná výchova je zaměřeno na: rozvoj pohybových schopností a dovedností poznávání nejdůležitější životní činnosti – zdraví regeneraci jednostranně zaměřené zátěže působené pohybem ve škole a její kompenzaci získávání informací o pohybových činnostech bezpečnost při pohybových činnostech Obsahové a organizační vymezení Vyučovací předmět tělesná výchova vychází z obsahu vzdělávacího oboru Tělesná výchova a integruje některé tematické okruhy vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví. Je zaměřen na optimální rozvoj tělesné, duševní a sociální zdatnosti žáků. Žáci mají možnost rozvíjet si své pohybové schopnosti a dovednosti, korigovat jednostranné zatížení organismu, eventuelně i zdravotní oslabení. Žáci si jasně utváří vztah ke zdraví a umí si preventivně zdraví chránit. Dokáží si na základě získaných informací vytvořit i názor na zdravotní problematiku menších i větších skupin a ten obhájit. Ze vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví zařazujeme do tělesné výchovy téma péče o zdraví a zdravá výživa tématického okruhu „Zdravý způsob života a péče o zdraví“. To neznamená, že je např.pro primu a sekundu totožné učivo i výstupy. Tělesná výchova je natolik specifickým předmětem, že musí vyučující tělesné výchovy ve svém tematickém plánu pro primu i sekundu přizpůsobit učivo i výstupy dané kategorie jejich výkonnosti. Gymnázium nemá sportovní zaměření. Pro výuku jsou odděleny studenti podle pohlaví. Ve skupině je počet žáků v rozmezí mezi 14ti a 22ti žáky. Chlapecké skupiny většinou vyučuje tělocvikář a dívčí skupiny tělocvikářka. Během školního roku probíhá výuka současně ve dvou skupinách. 227

Pro interní pravidelnou povinnou výuku máme k dispozici dva prostory:

větší tělocvičnu ZŠ Bratří Čapků menší tělocvičnu ZŠ Bratří Čapků

V teplých měsících je navíc k dispozici venkovní hřiště u ZŠ Lány. Dále využíváme okolního přírodního terénu v lesích a okolí.

Časové vymezení předmětu tělesná výchova na osmiletém gymnáziu Předmět tělesná výchova je v primě, sekundě, tercii a kvartě vyučován s časovou dotací 2 hodiny týdně. Tvorba osnov pro období je limitována nejen pro každého žáka, ale pro každou skupinu žáků. Ti jsou k pohybu předurčeni somatotypem, genetickými předpoklady, konkrétní etapou svého pohybového vývoje i svým aktuálním zdravotním stavem. Pokud žáci nedosahují potřebné pohybové a výkonnostní úrovně v dané pohybové aktivitě, není jim učivo nabízeno a naopak, pokud žáci požadovanou úroveň přesahují, pak je jim nabízeno učivo pro pokročilé, učivo navíc. Pro konkrétního žáka může učitel příslušné učivo ze zdravotních důvodů upravit. Skutečné časové rozvržení zůstává na učiteli, který zná dokonale každého žáka i skupinu žáků, může je průběžně sledovat, hodnotit a fundovaně rozhodnout o dalším časovém postupu. Vyučující tělesné výchovy musí ve svém tematickém plánu pro danou skupinu žáků přizpůsobit také učivo i výstupy dané kategorie její výkonnosti Časová posloupnost jednotlivých obsahových částí by měla ale být během školního roku pro všechny vyučující alespoň podobná .

Prvním důvodem, který vyučující limituje je to, že používáme společné prostory,.Nebylo by praktické, aby každý vyučující zařadil např. SG jindy. Vyplatí se nechat po dobu výuky gymnastické nářadí v tělocvičně připravené…v opačném případě by se z hodin TV stalo stěhování nářadí a ne výuka. Druhým důvodem, proč by měla být na naší škole časová posloupnost jednotlivých obsahových částí co nejpodobnější, je provázanost předmětu tělesná výchova se sportovními soutěžemi

Obsahově doplňují po dobu studia výuku tělesné výchovy tyto projekty: Kurzy pro primu – pobyt a orientace v přírodě a terénu, drobné pohybové hry v terénu, běh a mnoho dalších aktivit s lany a skalami. Lyžařský výcvikový kurz v sekundě – běžecké lyže, sjezdové lyže

Mezipředmětové vazby Biologie: tvar a pohyb těla, hodnota a podpora zdraví, rizika ohrožující zdraví a jejich prevence Zeměpis: orientace v terénu

228

Průřezová témata Jako součást vzdělávacího obsahu zařazujeme do výuky tato průřezová témata a jejich tématické okruhy:

Osobnostní a sociální výchova o Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti o Umění poznávat a učit se o Sociální komunikace o Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů o Spolupráce a soutěž o Zodpovědnost vůči sobě i druhým, morálka všedního dne Výchova k myšlení v evropských a světových souvislostech o Identita člověka v globálním kontextu o Mezinárodní spolupráce, sportovní hnutí a humanitární pomoc Mediální výchova a obě její složky, vědomostní i dovednostní

Předmětem prolínají průřezová témata: - VDO - angažovaný přístup k druhým, zásady slušnosti, tolerance, odpov. chování - OSV – obecné modely řešení problémů, zvládání rozhodovacích situací, poznávání sebe a lidí a jednání ve specifických rolích a situacích - MKV – schopnost zapojovat se do diskuze, rozeznat argumentaci a výrazové prostředky komerční i politické reklamy - EV – vysoké oceňování zdraví a chápání vlivu prostředí na vlastní zdraví i zdraví ostatních lidí - EGS – osvojování evropských hodnot, svoboda lidské vůle, humanismus, morálka, kritické myšlení,… Výchovné a vzdělávací strategie Výchovné a vzdělávací strategie, jimiž gymnázium rozvíjí a utváří klíčové kompetence svých žáků, odpovídají koncepci školy. Z důvodu, že na školu přicházejí kvalitní žáci, někdy i s mimořádným nadáním, klademe při výuce důraz na přiměřené postupy, formy i metody a to jak v rovině vzdělávací, tak i výchovné. Učitel realizuje společné postupy /metody a formy/, které vedou ve vyučovacím předmětu tělesná výchova k utváření (na nižším gymnáziu) a rozvíjení (vyšší gymnázium) klíčových kompetencí žáků. Výuka tělesné výchovy se bezprostředně dotýká všech klíčových kompetencí vzdělávání. Kompetence k učení - učitel:

Vytváří prostor pro dostatečné osvojování pohybových dovedností o správnými metodickými postupy v tělesné výchově o opakování naučených pohybových dovedností vede žáky k poznání vlastní fyzické a pohybové výkonnosti nechá žáky samostatně vybrat vhodné kondiční, posilovací nebo relaxační cviky pro rozcvičení

229

vhodnou motivací představuje žákům tělesnou aktivitu jako prostředek kompenzace psychického zatížení a jako vlastní uspokojení zařazováním vhodných sportovních aktivit posiluje u žáků sebekontrolu a sebeovládání vhodně zvolenou zátěží při cvičeních učí žáky rozpoznat zdraví prospěšné i zdraví ohrožující tělesné aktivity vede žáky k zodpovědnosti za své zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty o hygiena při tělesné výchově o otužování při tělesné výchově a sportovních kurzech o dodržování zásad bezpečnosti při cvičení v tělesné výchově vlastním přístupem ke sportovním aktivitám je žákům osobním příkladem

Kompetence k řešení problémů - učitel:

navozuje problémové situace, které motivují žáky k týmové spolupráci, nutnosti stanovit taktiku hry řešit herní situace a problémy (např. sestavováním družstev z rozdílně technicky a fyzicky výkonných žáků) umožňuje žákům podílet se na přípravě vlastních sportovních akcí - plánovat, realizovat a hodnotit tyto akce přidělením role rozhodčího učí žáky jednat přiměřeně ve vypjatých situacích, přidělením role organizátora učí žáky hájit své stanovisko, vyjádřit svůj názor

Kompetence komunikativní - učitel:

dbá na kulturní vyjadřování v hodinách tělesné výchovy učí žáky vyjadřovat se přesně, konkrétně, jednoznačně a srozumitelně používáním správného názvosloví tělesné výchovy zařazováním mezitřídních i celoškolních soutěží a turnajů podporuje vzájemnou komunikaci mezi věkově rozdílnými skupinami žáků důrazem na dodržování pravidel vede žáky ke hře v duchu „fair – play“

Kompetence sociální a personální - učitel

podporuje sportovní činnosti ve skupinách, kde je nutná spolupráce a podíl celé skupiny na dosaženém výsledku o při lyžařských kurzech o sportovních turnajích o soutěžích v hodinách TV zařazuje cviky, které vedou žáka k vzájemné pomoci - dopomoc a záchrana vyžaduje v hodinách dodržování pravidel bezpečnosti umožní žákům podílet se na vytváření pravidel chování při sportovních činnostech podporuje možnost zapojení i neprůbojných a málo iniciativních žáků a rozvíjí jejich schopnost zastávat různé role (obměňováním vedoucích žáků v družstvech ) učí žáky pracovat v týmech, vnímat své vzájemné odlišnosti jako podmínku úspěšné spolupráce podporuje vzájemnou pomoc žáků, vytváří situace, kdy se žáci vzájemně potřebují

Kompetence občanské a pracovní - učitel 230

netoleruje v hodině sociálně patologické jevy, nekamarádské chování a odmítnutí požadované pomoci důsledně dbá na dodržování pravidel chování uplatňuje pozitivní hodnocení a motivaci žáků učí žáky chování v krizových nebo zdraví a život ohrožujících situacích praktickými ukázkami a modelovými situacemi seznamuje žáky s technikou první pomoci vyžaduje vhodné sportovní vybavení pro výuku na konci vyučovací hodiny zařazuje její hodnocení podle možností vede žáky k sebehodnocení vhodnou motivací vede žáky k postupnému pohybovému sebezdokonalování a posiluje jejich sebevědomí dohlíží na to, aby příprava cvičebního nářadí splňovala zásady bezpečnosti, a tím vede žáky k ochraně zdraví vede žáky k pozitivnímu vztahu k práci, žádnou prací netrestá, kvalitní práci pochválí.

Formy realizace předmětu tělesná výchova na naší škole :

Vyučovací hodina Soutěž Turnaj Kurz

231

Vzdělávací oblast: ČLOVÉK A ZDRAVÍ Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět: TÉLESNÁ VÝCHOVA Ročník: PRIMA, SEKUNDA Přesahy a vazby Školní výstupy

Téma a učivo

- v souladu s individuálními předpoklady využije osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži a při rekreačních činnostech ( pohybové hry, atletika, gymnastika) - při vytrvalosti uplatňuje i vůli - předvede techniku dané atletické disciplíny včetně náročnější atletické techniky

Atletika : Běh - vytrvalý běh - běh v terénu - speciální běžecká cvičení - rychlý běh na 50m, 60m Skok - skok do dálky z rozběhu - skok do výšky (flop) Hod - hod kriketovým míčkem - spojení rozběhu s odhodem Míčové hry : Přehazovaná - přehození míče přes síť, rychlá a přesná přihrádka, smeč

- uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech

Vybíjená - pohotovost, rozhodnost Florbal - vedení míčku, nahrávka vzduchem a po zemi, střela, driblink, hra brankáře

Žák:

- dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji

Fotbal - zpracování míče, vedení míče, přihrávka, střela, obejití hráče, standardní situace Basketbal – správný postoj, driblinková abeceda, přihrávka, základy herních systémů, osobní obrana, herní činnosti jednotlivce, dvojtakt Doplňkové sportovní a míčové hry (ringo,korfbal,stoní tenis, průpravné hry)

232



EV vztah člověka k prostředí ( rozmanitost vlivů prostředí na zdraví, možnosti a způsoby ochrany zdraví)

OSV -sebepoznání a sebepojetí ( moje tělo, moje psychika, moje vztahy k druhým lidem -poznávání lidí ( vzájemné poznávání se ve skupině) - mezilidské vztahy(chování podporující dobré vztahy. podpora. pomoc)


-zacvičí obtížné prvky s dopomocí

Téma a učivo


Gymnastika : Akrobacie – kotoul vpřed, vzad, letmo,stoj na lopatkách, stoj na rukou u opory, rovnovážné polohy Hrazda – výmyk,,průvlek, sešin Kruhy - svis vznesmo, komíhání a houpání Přeskoky – roznožka přes kozu, skrčka přes kozu, trampolínka – skoky a obratnost Rytmická gymnastika – polkový krok, valčíkový krok, cvičení se švihadlem, pohybová činnost s hudebním doprovodem

Biologie – tvar a pohyb těla

Kladina – nízká – chůze, poskoky, rovnovážné polohy, obrat, jednoduché seskoky - aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním záměrem - samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonání únavy a předcházení stresovým situacím - usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti, z nabídky zvolí vhodný rozvojový program - samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností

Šplh – na tyči 4m Úpoly – pády a základní chvaty sebeobrany Lyžování a snowboarding – v sekundě je zařazován týdenní výcvik Správné držení těla – zvyšování rozsahu kloubních pohybů, preventivní pohybová činnost, správné dýchání Posilování svalového aparátu – kruhový trénink, dynamické posilování celého těla Strečink celého těla před a po ukončení hodiny Bruslení – dle možností a podmínek, jízda vpřed a vzad, zastavení, zatáčení

233

Občanská výchova – hodnota a podpora zdraví


Přesahy a vazby Školní výstupy - odmítá drogy a jiné škodlivé látky jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím, upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší

Téma a učivo


Plavání – dle možností a podmínek, základní plavecké styly, průpravná cvičení ve vodě

V primě je zařazováno cvičení v přírodě s důrazem na táboření, orientaci v terénu a turistiku - dává do souvislosti zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého člověka

- uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu, předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost

- posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich příčiny

- užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu

Seznámení žáků s vhodným a bezpečným chováním na sportovních akcích konaných ve škole i mimo školu


EV - lidské aktivity a problémy životního prostředí ( ochrana přírody při masových sportovních akcích- zásady MOV)

Zásady bezpečného používání konkrétních sportovních potřeb a nářadí Dějepis Starověké Řecko Sebehodnocení v dané pohybové činnosti – žáci se snaží označit zjevné nedostatky a jejich příčiny Komunikace v tělesné výchově – tělocvičné názvosloví osvojovaných činností Historie olympijských her, myšlenky olympijských her, MOV, ČOV, ODM Pravidla osvojovaných pohybových činností a jejich aplikace při hře, závodech a soutěžích Zjišťování statistických údajů – měření a vyhodnocování Organizace turnajů a soutěží

234

VDO – zásady slušnosti, odpovědnosti, tolerance, angažovaný přístup k druhým - projevovat se v jednání i v řešení problémů samostatně a odpovědně

Přesahy a vazby Školní výstupy -naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky – čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportu - rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka, organizátora - sleduje určené prvky a pohybové činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí

Téma a učivo

Měření výkonů a posuzování pohybových dovedností – měření, evidence, vyhodnocování

Pohybové aktivity a zdraví - význam pohybových aktivit pro zdraví - pohybový režim - prevence tělesného a duševního zdraví

- zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody, turistické akce na úrovni školy, spolurozhoduje hry a soutěže - zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci

235



Vzdělávací oblast: ČLOVÉK A ZDRAVÍ Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět: TÉLESNÁ VÝCHOVA Ročník: TERCIE, KVARTA Přesahy a vazby Školní výstupy Žák : - uplatňuje v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži a při rekreačních činnostech ( pohybové hry, atletika, gymnastika) - při vytrvalosti dovede uplatnit i vůli - předvede techniku dané atletické disciplíny - předvede náročnější atletické techniky

- uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech - dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji

Téma a učivo Atletika : Běh - vytrvalý běh – 800m dívky, 1500m chlapci - běh v terénu - speciální běžecká cvičení, atletická abeceda - rychlý běh na 60m - štafetový běh Skok - skok do dálky z rozběhu - skok do výšky (flop) Hod - hod kriketovým míčkem Vrh – vrh koulí 3kg dívky, 4 kg chlapci – průpravná cvičení, základní koulařská technika, vrh z bočního a zádového postavení Míčové hry : Přehazovaná - přehození míče přes síť, rychlá a přesná přihrádka, smeč Volejbal – nácviky činností, hra Florbal - vedení míčku, nahrávka vzduchem a po zemi, střela, driblink, hra brankáře

236



EV vztah člověka k prostředí ( rozmanitost vlivů prostředí na zdraví, možnosti a způsoby ochrany zdraví)

OSV -sebepoznání a sebepojetí ( moje tělo, moje psychika, moje vztahy k druhým lidem -poznávání lidí ( vzájemné poznávání se ve skupině) - mezilidské vztahy(chování podporující dobré vztahy. podpora. pomoc)


Téma a učivo Fotbal - zpracování míče, vedení míče, přihrávka, střela, obejití hráče, standardní situace Basketbal – herní činnosti jednotlivce - správný postoj, driblinková abeceda, přihrávka, dvojtakt - základy herních kombinací a systémů - osobní obrana, zónová obrana Doplňkové sportovní a míčové hry (ringo,korfbal,stolní tenis, badminton, průpravné hry) Gymnastika :

-předvede obtížné prvky s dopomocí

Akrobacie – kotoul vpřed, vzad, letmo, stoj na lopatkách, stoj na rukou do kotoulu, přemet stranou, rovnovážné polohy Přeskoky – roznožka přes kozu, skrčka a odbočka přes kozu, trampolínka – skoky a obratnost, Velká trampolína – základní skoky a obratnost Kruhy – svis vznesmo, svis střemhlav, komíhání, houpání Hrazda – průvlek, sešin, výmyk, podmet Rytmická gymnastika – polkový krok, valčíkový krok, cvičení se švihadlem, pohybová činnost s hudebním doprovodem, základy aerobiku bez i s náčiním

237




- vysvětlí základní vztah mezi úrovní zdravotně orientované zdatnosti a možnými zdravotními problémy (civilizační choroby)

Téma a učivo



Pohybové aktivity a zdraví - význam pohybových aktivit pro zdraví - pohybový režim - prevence tělesného a duševního zdraví

OSV – učit dovednostem seberegulace, učit sociálním dovednostem, utvářet postoje a hodnotové orientace optimální pro zvládání „ provozu“ každodenní existence v jejich běžných i náročnějších situacích

Dodatek: střelecká příprava – vzduchovka

VDO – zásady slušnosti, odpovědnosti, tolerance, angažovaný přístup k druhým - projevovat se v jednání i v řešení problémů samostatně a odpovědně

- sestaví osobní pohybový režim vysvětlí vztah mezi tělesným a duševním zdravím

238

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Název vyučovacího předmětu : Využití digitálních technologií V současnosti většina škol zaznamenává činnosti, aktivity a pořádané akce tak, aby mohla následně prezentovat výsledky své práce. Dokumentaci z činnosti pak používá pro prezentaci na webových stránkách školy, na dnech otevřených dveří, výjezdových dnech a při dalších příležitostech. Školy se tímto způsobem prezentují před veřejností, zastupitelstvy obcí, měst a krajů, dokládají svou činnost. Foto i videozáznamy s nadšením sledují na webových stránkách i samotní žáci, kteří se těchto akcí účastní. Mohou se rozvzpomenout na to, co prožili, co si vyzkoušeli, a retrospektivně zhodnotit prožité činnosti na jednotlivých akcích. CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Vzdělávací oblast Člověk a svět práce umožňuje všem žákům seznámit se se základními pojmy v oblasti využití digitální techniky, se zpracováním, uchováváním, sdělováním, přenosem a využíváním informací. Poskytuje teoretické znalosti a praktické dovednosti nezbytné při práci s informacemi a zařízeními výpočetní a audiovizuální techniky. Umožní žákům uživatelsky ovládat fotoaparáty, digitální kamery, navigace, získávat a třídit informace a používat je ve svém dalším vzdělávání i v praktickém životě. Umožní žákům pracovat s Internetem, nejen jako zdrojem informací, ale i jako prostředkem pro prezentaci výsledků své činnosti. Cílem předmětu není vychovat ze všech žáků odborníky, ale umožnit všem dosáhnout základní úrovně počítačové a informační vzdělanosti, získat základní dovednosti v ovládání výpočetní techniky, naučit je pracovat s moderními komunikačními technologiemi, orientovat je ve stále rostoucím množství informací a informačních zdrojů. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah zahrnuje 4 základní tématické okruhy: 1. Základy práce s digitálním fotoaparátem - ovládání základních funkcí fotoaparáu - práce s režimy, natáčení videosekvencí - fotografování s bleskem - připojení fotoaparátu k PC, kopírování fotografií 2. Úpravy fotografií na počítači - přenášení fotografií na PC, prohlížení, řazení - úprava fotografií na PC - programy Zoner Photo Studio, Corel Photo Paint - publikování fotografií, převod formátů - tisk fotografiií - dokumentace akcí školy, zpracování, úprava 3. Práce s digitální kamerou - seznámení s kamerou, funkce ovládacích prvků, režimy - působy natáčení, kvalita záběru, jak dosáhnout poutavého záběru - prohlížení snímků, střihy na kameře 4. Úpravy klipů a reportáží - přenos dat z digitální kamery do PC - stříhání filmového materiálu, přechody, titulky - program Pinacle Studio - výroba reportáže, klipu, filmu - kopírování nahrávek a jejich prezentace - dokumentace akcí školy

239

Časové a organizační vymezení předmětu Hodinová dotace je dána učebním plánem. Ve třídě sekundě činí 2 hodiny týdně. Výuka probíhá v počítačové učebně tak, aby každý žák pracoval na svém počítači. Informační technologie školy jsou také žákům přístupné i mimo přímé vyučování a jsou využívány v co největším rozsahu, jako nástroj výuky v jiných předmětech. Dále jsou zařazovány praktická cvičení v terénu – pořizování dokumentace akcí pořádaných šklou. Mezipředmětové vazby Vědomosti a dovednosti získané v předmětu, zvládnutí digitální techniky, znalost ovládání aplikačních programů, vyhledávání a zpracování potřebných informací, možnosti komunikace, prezentace výsledků své práce, umožňují žákům uplatnit vědomosti ve všech oblastech a předmětech základního vzdělávání. Zejména má předmět informační a komunikační technologie přímou vazbu na tyto vyučované předměty: - český jazyk - německý jazyk - anglický jazyk - občanská nauka - zeměpis - estetická výchova výtvarná Na základě získaných poznatků a dovedností, si žák má uvědomovat možnosti využívání digitálních technologií nejen při vlastním vzdělávání ve škole, ale i v praktickém životě. Integrace průřezových témat a vzdělávacích oborů. V předmětu jsou začleněna tato průřezová témata: - Osobnostní a sociální výchova - Výchova demokratického občana - Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - Multikulturní výchova - Environmentální výchova - Mediální výchova Výchovně vzdělávací strategie předmětu: Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že učitel vede žáka k: - poznání úlohy informací a informačních činností a k využívání moderních digitálních technologií - využívání výpočetní i jiné digitální techniky, aplikačního i výukového software ke zvýšení efektivnosti učení a racionálnější organizaci práce - tvořivému využívání softwarových a hardwarových prostředků při prezentaci výsledků své práce - pochopení funkce techniky jako prostředku simulace a modelování přírodních i sociálních jevů a procesů - respektování práv k duševnímu vlastnictví - zaujetí odpovědného, etického přístupu k nevhodným obsahům vyskytujícím se na internetu či jiných médiích - šetrné práci s digitální technikou

240

Použité metody a formy výuky - frontální výuka - skupinová výuka (převažuje) - samostatná práce - praktická cvičení - individuální přístup ke slabším i k talentovaným žákům Informační a komunikační technologie přispívají k naplňování těchto klíčových kompetencí: Kompetence k učení - porozumění toku informací, počínaje jejich vznikem, uložením na médium, přenosem, zpracováním, - využívání digitální techniky ke zvýšení efektivnosti své učební činnosti a racionálnější organizaci práce - práce se sebehodnocením žáků - podněcování k tvořivosti žáků - vedení žáků k účasti na různých soutěžích - zadávanými úkoly vedení žáků k samostatnému využití digitálních technologií - v praktickém životě, pro toto poznávání využití zkušeností s jiným SW, spolupráci s ostatními žáky, nápovědu u jednotlivých programů, literaturu apod. - využívání poznatků z vyučovaného předmětu i v jiných předmětech i v praktickém životě Kompetence k řešení problémů - využívání digitální techniky jako prostředku simulace a modelování přírodních a sociálních jevů a procesů a tím podněcování nových cest poznávání - vedením výuky a zadáváním úloh vést žáky k tvořivému přístupu k řešení problémů a svoje řešení si obhájit - vyučující je v roli konzultanta Kompetence komunikativní - podporování přátelských vztahů ve třídách - pro komunikaci na dálku využívat vhodné technologie – některé práce odevzdávají žáci prostřednictvím elektronické pošty - při komunikaci dodržují vžitá pravidla - využívá informační a digitální prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem - využívání získaných komunikativní dovedností k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi Kompetence občanské - vyhledávání aktuálních informací o naší společnosti - vedení k pracovitosti a zodpovědnosti - seznamováním s vazbami na legislativu a obecné morální zákony (SW pirátství, autorský zákon, - ochrana osobních údajů, bezpečnost, hesla ...) Kompetence pracovní - zadáváním problémových úloh ke cvičení vytrvalosti a systematičnosti - vedení k dodržování pravidel, termínů, výchova k zodpovědnosti -

schopnosti samostatné práce s digitálními technologiemi dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci s technikou

241

VZDĚLÁVACÍ OBSAH VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Očekávané výstupy 1. Základy práce s digitálním fotoaparátem Žák - ovládá základních funkce fotoaparátu - pracuje s režimy a natáčet videosekvence - fotografuje s bleskem - připojí fotoaparát k PC a kopíruje fotografie 2. Úpravy fotografií na počítači Žák

- dokáže přenášet fotografie na PC, prohlížet je a zařazovat - dokáže upravovat fotografie na PC zvládá programy Zoner Photo Studio, Corel Photo Paint - zvládá publikování fotografií, převod formátů - dokáže tisknout fotografiie 3. Práce s digitální kamerou Žák - dokáže pracovat s digitální kamerou - zvládá natáčení, kvalitní záběry - umí prohlížet klipy a reportáže, střihat na kameře a počítači 4. Úpravy klipů a reportáží Žák - umí přenášet data z digitální kamery do PC - umí stříhat filmového mteriály, přechody, titulky - zvládá ovládání programu Pinacle Studio - dokáže výrábět reportáže, klipy, filmy - umí kopírovat nahrávky a prezentovat je - dokáže dokumentovat akce školy

242

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět: VYUŽITÍ DIGITÁLNÍCH TECHNOLOGIÍ Ročník: Sekunda Téma a učivo

Přesahy a vazby

Školní výstupy Žák - předvede základní funkce fotoaparátu - pracuje s režimy a natáčí videosekvence - fotografuje s bleskem - připojí fotoaparát k PC a kopíruje fotografie Žák - přenáší fotografie na PC, prohlíží je a zařazuje - upravuje fotografie na PC zvládá programy Zoner Photo Studio a Corel Photo Paint - zvládá publikování fotografií, převod formátů - tiskne fotografiie


Úvod do fotografie: - proč fotografovat, k čemu slouží fotozáznamy - fotografické vidění, barva, světlo - ovládání a údržba fotografického přístroje - komponenty přístroje a jejich využití - základy kompozice Digitální fotografie : - základy počítačové grafiky - konstrukce a funkce digitálního fotoaparátu - technika fotografování postav a skupin, makro, krajina - projekt „Můj kamarád“ Práce s fotografií : - přenášení fotografií na PC, prohlížení, řazení - úprava fotografií na PC - programy Zoner Photo Studio

243


OV

EVV,Ze

Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět: VYUŽITÍ DIGITÁLNÍCH TECHNOLOGIÍ Ročník: Sekunda Přesahy a vazby Školní výstupy

Téma a učivo -

Žák - pracuje s digitální kamerou - natočí kvalitní záběry - prohlíží klipy a reportáže, střihá na kameře a počítači Žák - přenáší data z digitální kamery do PC - stříhá filmové mteriály, přechody, titulky - ovládá program Pinacle Studio - výrábí reportáže, klipy, filmy - kopíruje nahrávky a prezentuje je - dokumentuje akce školy - pracuje s běžnými navigačními přístroji



Ze,ON

VDO

publikování fotografií, převod formátů tisk fotografiií dokumentace akcí školy, zpracování, úprava

Práce s digitální videokamerou : - seznámení s kamerou, funkce ovládacích prvků, režimy - způsoby natáčení, kvalita záběru, jak dosáhnout poutavého záběru - prohlížení snímků, střihy na kameře Úprava klipů a reportáží : - přenos dat z digitální kamery do PC - stříhání filmového materiálu, přechody, titulky - program Pinacle Studio - výroba reportáže, klipu, filmu - kopírování nahrávek a jejich prezentace - dokumentace akcí školy Práce s navigačními přístroji : - seznámení s konstrukcí a ovládáním - praktická orientace v terénu - hra „Běh na cíl“

244

AJ, NJ

EMV

Vzdělávací oblast : Člověk a svět práce Název vyučovacího předmětu : Občanská výchova Charakteristika předmětu: Předmět „ Člověk a svět práce“ bude vyučován v rámci předmětu „ Občanská výchova“. Zaměřuje se na vytváření kvalit, které vedou studenty k zodpovědnosti za vlastní život, k uvědomění si významu vzdělání pro život a nutnosti sebevzdělávání. Vede studenty k základní orientaci ve světě práce, v hospodářské struktuře regionu, ke schopnosti prezentovat se na trhu práce, umět sestavit životopis a další dokumentaci vyžadovanou pro přijímací řízení , ke schopnosti orientovat se v poradenských a zprostředkovatelských službách a umět je účelně využít. Časové a organizační vymezení: Člověk a svět práce není vyučován jako samostatný předmět, ale v rámci předmětu OV v tercii a kvartě, při zachování stávající hodinové dotace předmětu OV. V obou ročnících bude této problematice věnováno po 10 vyučovacích hodinách, které mohou být vhodně zařazeny mezi stávající učivo postupně, nebo jako souvislý blok informací. Očekávané výstupy: -

žák se orientuje v pracovních činnostech vybraných profesí posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy dokáže využít profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělání prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce.

Mezipředmětové vztahy: Tento předmět má vztah především k OV,Z, ČJ, EV a podle zájmové orientace žáka i ke všem ostatním vyučovacím předmětům.

245

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět: Občanská výchova Ročník: TERCIE

Školní výstupy

Téma a učivo

Žák má přehled o tom, jaké faktory jsou pro jednotlivá povolání charakteristické, dokáže určit, jaké osobnostní a zdravotní požadavky jsou nutné k jejich úspěšnému vykonávání.

TRH PRÁCE Povolání lidí, druhy pracovišť a pracovních prostředků, pracovních objektů, charakter a druhy pracovních činností, kvalifikační, zdravotní a osobnostní požadavky, rovnost příležitostí na trhu práce.

Žák by měl být schopen na základě sebehodnocení objektivně posoudit, která povolání by pro něho byla vhodná vzhledem k jeho schopnostem, psychickým a fyzickým vlastnostem, zájmům a koníčkům.

Žák dokáže vyhledat a využít nejdůležitější zdroje informací o studijních oborech, o které má zájem.


MV: D, Z,

VOLBA PROFESNÍ ORIENTACE Základní principy sebepoznání, osobní zájmy a cíle, tělesný Úřad práce –exkurze a zdravotní stav, osobní a vlastnosti a schopnosti, sebehodnocení, práce s profesními informacemi, využití Test poradenských služeb.

MOŽNOSTI VZDĚLÁVÁNÍ Náplň učebních a studijních oborů, přijímací řízení, informace a poradenské služby.

246

OSV VDO

OSV, MV

MV

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět: Občanská výchova Ročník: KVARTA

Školní výstupy

Žák má přehled o pracovních příležitostech v regionu, dokáže napsat životopis a strukturovaný životopis, dokáže vyhledat potřebné údaje v Zákoníku práce.

Téma a učivo

ZAMĚSTNÁNÍ Pracovní příležitosti v obci a regionu, způsoby hledání zaměstnání, psaní životopisu, pohovor u zaměstnavatele, problémy nezaměstnanosti, úřady práce, práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů.

Přesahy a vazby mezipředmětové vztahy, průřezová témata projekty, poznámky Projekt : Významní zaměstnavatelé našeho regionu.

OSV, VDO

MV: ČJ, D, Z Zákoník práce

Žák si uvědomuje rozdíl mezi zaměstnaneckým poměrem a soukromým podnikáním, mezi státními organizacemi a organizacemi se soukromými vlastníky. Má nejzákladnější informace o druzích živností, formách podnikání / a.s., s.r.o.../ a Zná podmínky pro jejich založení.

PODNIKÁNÍ Druhy a struktura organizací, nejčastější formy podnikání, drobné soukromé podnikání.

247

OSV, EGS

Vzdělávací oblast : Člověk a svět práce Název vyučovacího předmětu : Práce s laboratorní technikou Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové vymezení Vyučovací předmět Práce s laboratorní technikou vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a svět práce, vzdělávacích oborů – Fyzika, Chemie a Biologie. Práce s laboratorní technikou má poskytnout žákům teoretickou i praktickou přípravu pro úspěšné splnění laboratorních měření v těchto výše uvedených oborech. Žáci získají praktické dovednosti a zručnost při práci ve fyzikální, chemické a bioloické laboratoři. Naučí se dodržovat bezpečnostní předpisy a pracovat v souladu se zásadami ochrany přírody. Nedílnou součástí výuky je i získání znalostí a návyků v poskytování první pomoci při případném ůrazu při práci v laboratoři. Časové a organizační vymezení Práce s laboratorní technikou je zařazována jako povinný vyučovací předmět v tercii osmiletého gymnázia s jednohodinovou týdenní dotací. Vyučování probíhá ve specializované učebně fyziky a chemie, případně ve víceúčelové laboratoři a laboratoři biologické. Žáci se vzhledem k malému počtu ve třídě nedělí do skupin. Výchovné a vzdělávací strategie Nejvíce využívaným způsobem výuky je výuka skupinová, která se jeví jako nejefektivnější. Nevylučuje se tím i možnost využití dalších běžně užívaných metod, jako je metoda frontální, výklad, projektová výuka apod. Nejčastějším výstupem je protokol zpracovaný na PC o provedeném experimentu. V předmětu Práce s laboratorní technikou používáme k dosahování klíčových kompetencí tyto strategie: Kompetence k učení : motivujeme žáky předváděním fyzikálních a chemických experimentů a ukázkami praktických aplikací fyziky, chemie, biologie klademe důraz na aktivitu žáků při realizaci experimentů vybízíme je k hledání souvislostí a analogií vedeme žáky k odhalování chování těles či látek na základě jejich vlastních zkušeností rozvíjíme u žáků logické uvažování a přírodovědné myšlení Kompetence k řešení problémů : dáváme žákům prostor, aby se pokusili vysvětlit vlastními slovy pozorovaný experiment vedeme žáky k pozornému čtení textu a pochopení zadaného problému podporujeme žáky v navrhování alternativních řešení Kompetence komunikativní : vedeme žáky ke kultivovanému písemnému i ústnímu projevu umožňujeme žákům pracovat ve skupinách Kompetence občanské : vedeme žáky k vzájemnému respektu, k zodpovědnému a ohleduplnému zacházení se svěřeným majetkem vedeme žáky k ochotě pomoci druhým Kompetence pracovní : vyžadujeme dodržování laboratorního řádu a bezpečnostních předpisů vyžadujeme šetrné zacházení s pomůckami a přístroji

248

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Očekávané výstupy Žák vybere a prakticky využívá vhodné pracovní postupy, přístroje,zařízení a pomůcky pro konání konkrétních pozorování, měření a experimentů zpracuje protokol o cíli, průběhu a výsledcích své experimentální práce a zformuluje v něm závěry, k nimž dospěl vyhledá v dostupných informačních zdrojích všechny podklady, jež mu co nejlépe pomohou provést danou experimentální práci dodržuje pravidla bezpečné práce a ochrany životního prostředí při experimentální práci poskytne první pomoc při úrazu v laboratoři Integrace průřezových témat a vzdělávacích oborů Na znalosti a dovednosti získané ve výuce předmětu Práce s laboratorní technikou navazují vyučovací předměty Fyzika, Chemie a Biologie. Při vyhledávání vhodný ch pracovních postupů pro experimenty a zpracování výsledků měření a pozorování využívají žáci znalostí získaných v předmětu Informační a komunikační technologie. Ve vyučovacím předmětu Práce s laboratorní technikou jsou integrována tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova osobnostní rozvoj rozvoj schopnosti poznání sociální rozvoj kooperace, komunikce morální rozvoj řešení problémů a rozhodovací dovednosti Environmentální výchova základní podmínky života lidské aktivity a problémy životního prostředí

249

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět: Práce s laboratorní technikou Ročník: Tercie Školní výstupy Žák :

vybere a prakticky využívá vhodné pracovní postupy, přístroje a měřící techniku pro konání pozorování, měření a experimentů zpracuje protokol o cíli, průběhu a výsledcích své experimentální práce, zformuluje závěry, ke kterým dospěl vyhledá z dostupných informačních zdrojů všechny podklady, jež mu co nejlépe pomohou provést danou experimentální práci dodržuje pravidla bezpečné práce a ochrany životního prostředí při experimentální práci vysvětlí jak poskytnout první pomoc při úrazu v laboratoři


Téma a učivo

• • • • • • • • • •

základní fyzikální laboratorní postupy a metody základní chemické laboratorní postupy a metody základní biologické laboratorní postupy a metody protokol o experimentu základní laboratorní přístroje, zařízení a pomůcky základy první pomoci při úrazu v laboratoři zásady bezpečné práce nebezpečné látky a přípravky vlastnosti látek a jejich struktury fyzikální veličiny a jejich měření

250

F,Ch, Bi, IKT

OSV - rozvoj schopnosti poznání - komunikace, kooperace - řešení problémů a rozhodovací dovednosti

EVM - lidské aktivita a problémy životního prostředí

AUTOEVALUACE

Struktura vlastního hodnocení 1 Stanovení cílů 1.1 Zásady a cíle vzdělávání (§ 2 odst. 2 zákona č. 561/2004 Sb., školského zákona) 1.2 Cíle základního vzdělávání (§ 44 zákona č. 561/2004 Sb., školského zákona) 1.3 Cíle, které vyplývají z RVP ZV (3.2 Cíle základního vzdělávání, Rámcový vzdělávací program základního vzdělávání – č.j.31504/2004-22) 1.4. Cíle středního vzdělávání (§ 57 zákona č. 561/2004 Sb., školského zákona) 1.5 Cíle, které si škola stanovila (ŠVP, koncepce školy)

2 Podklady pro zpracování vlastního hodnocení školy 2.1 Školní matrika (BAKALÁŘ)+ třídní výkazy 2.2 Učební dokumenty pro gymnázia a pro SOŠ (+školní vzdělávací program pro ZV) 2.3 Výroční zpráva o činnosti školy 2.4 Třídní knihy 2.5 Školní řád 2.6 Záznamy z pedagogických rad, metodických sdružení a předmětových komisí 2.7 Hospitační záznamy 2.8 Žákovské testy (CERMAT- hodnocení kvarty, MANA, SCIO-přijímací zkoušky ) 2.9 Protokoly a záznamy o provedených kontrolách a inspekční zprávy 2.10 SWOT analýza 2.11 Záznamy z provozních porad 2.12 Personální a mzdová dokumentace 2.13 Hospodářská dokumentace

3 Oblasti hodnocení školy 3.1 Podmínky ke vzdělávání 3.1.1 Personální podmínky vzdělávání - Odborná kvalifikace pedagogických pracovníků - Skladba úvazků vyučujících vzhledem k jejich odborné kvalifikaci a zkušenostech - Věkové složení pedagogických pracovníků a podíl zastoupení mužů a žen 3.1.2 Materiálně-technické podmínky vzdělávání - školní budova A, B - učebny - odborné pracovny, knihovna, multimediální učebna, školní klubovna - areál zahrady, terasa - vybavení žákovským nábytkem - vybavení sbírek učebními pomůckami (PK) - vybavení žáků učebnicemi a učebními texty (PK) - vybavení kabinetů, laboratoří a učeben pomůckami - vybavení školy audiovizuální a výpočetní technikou - vybavení učebnicemi a pomůckami pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami a mimořádným nadáním 3.1.3 Finanční podmínky vzdělávání - přímé neinvestiční výdaje školy (prostředky ze státního rozpočtu přidělované krajským úřadem) a) platy a náhrady platů, popřípadě mzdy a náhrady mezd, 251

b) odměny za pracovní pohotovost c) odměny za práci vykonanou na základě dohod o pracích konaných mimo pracovní poměr d) odstupné, e) náklady na odvody do sociálních a zdravotních fondů, f) náklady vyplývající z pracovně-právních vztahů, g) nezbytné navýšení nákladů spojených s výukou dětí zdravotně postižených, h) výdaje na učebnice a učební pomůcky, i) výdaje na další vzdělávání pedagogických pracovníků. - příspěvek od zřizovatele a) příspěvek na provoz b) investiční dotace - další zdroje a) čerpání z fondů školy, b) doplňková činnost školy, c) dary fyzických a právnických osob. 3.2 Průběh vzdělávání 3.2.1 Vzdělávací program - vzdělávací program (školní vzdělávací program) - učební plán školy - individuální vzdělávací plány - vedení pedagogické dokumentace s cílem zachytit průběh a výsledky vzdělávání - kontrolní činnost v oblasti naplňování učebních dokumentů 3.2.2 Organizace výchovně vzdělávacího procesu (vůči žákům) - rozvrh hodin - podpůrná opatření při vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a při vzdělávání mimořádně nadaných žáků - školní řád, klasifikační řád - informační systém vůči žákům a rodičům - spolupráce s PPP a SPC - prevence sociálně patologických jevů - klima školy 3.2.3 Plánování a příprava výuky - soulad výuky s cíli základního a středního vzdělávání - vhodnost a přiměřenost stanovených cílů k aktuálnímu stavu jednotlivých tříd - respektování individuálních vzdělávacích potřeb žáků - návaznost probíraného učiva na předcházející témata 3.2.4 Vyučovací formy a metody - řízení výuky - vnitřní členění hodin - sledování a plnění stanovených cílů - podpora osobnostního a sociálního rozvoje žáků (sebedůvěra, sebeúcta, vzájemné respektování, tolerance) - možnost seberealizace žáků, uplatnění individuálních možností, potřeb a zkušeností - využívání metod aktivního, prožitkového učení, experimentování, manipulování, objevování, práce s chybou - výuka frontální, skupinová, individuální - respektování individuálního tempa, možnost relaxace žáků - věcná a odborná správnost výuky - forma kladení otázek 3.2.5 Interakce a komunikace - pravidla komunikace mezi učitelem a žáky, mezi žáky navzájem 252

- možnost vyjadřování vlastního názoru, argumentace, diskuse - vzájemné respektování, výchova k toleranci - vyváženost verbálního projevu učitelů a žáků - příležitost k samostatným řečovým projevům žáků 3.2.6 Hodnocení žáků - věcnost, konkrétnost a adresnost hodnocení - respektování individuálních schopností žáků - využívání vzájemného hodnocení a sebehodnocení žáků - ocenění pokroku - zdůvodnění hodnocení žáků učitelem - vhodnost využití metod hodnocení - využití klasifikačního řádu - přijímání žáků do 1. ročníku osmiletého G, čtyřletého G, VSČ 3.3 Spolupráce školy s rodiči, vliv vzájemných vztahů školy, žáků, rodičů a dalších osob na vzdělávání 3.3.1 Spolupráce školy s rodiči - školská rada - třídní schůzky a konzultace pro rodiče - studentská rada 3.3.2 Škola a region - propojení školy s obcí, regionem - organizace akcí regionálního a nadregionálního významu - prezentace školy na veřejnosti - články školy v regionálním tisku - aktualizace webových stránek školy 3.3.3 Péče školy o volný čas žáků - zájmové kroužky - organizace jednorázových akcí - využití školní klubovny - využití učeben výpočetní techniky 3.4 Řízení školy, kvalita personální práce, kvalita dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků 3.4.1 Organizace činnosti a provozu školy - organizační struktura školy - delegování pravomocí a pracovní náplně - poradní a metodické orgány - přenos informací uvnitř školy - systém vnitřních směrnic a pokynů ředitele školy 3.4.2 Systém vedení a hodnocení pracovníků - vedení pedagogických pracovníků - vedení začínajících a nekvalifikovaných učitelů - vedení nepedagogických pracovníků při zajištění provozu školy - hospitační a kontrolní činnost - plánování v oblasti lidských zdrojů - hodnocení zaměstnanců - další vzdělávání pedagogických zaměstnanců 3.4.3 Finanční a materiální zabezpečení školy - plánování v oblasti finanční - plánování v oblasti materiálně technické - systém finanční kontroly 253

- inventarizace majetku 3.5 Výsledky vzdělávání žáků 3.5.1 Výsledky vzdělávání žáků - úroveň poznatků a myšlenkových operací - úroveň představivosti a fantazie v tvořivých činnostech (VV, HV, dramatická výchova, …) - pohybový rozvoj žáků - úroveň řečových a jazykových dovedností - mimořádné výsledky a úspěchy žáků - žákovské práce, písemnosti, výrobky - vystoupení, koncerty, výstavy - soutěže, olympiády, výstavy - prospěch a chování žáků - neprospívající žáci, žáci opakující ročník - pochvaly a opatření k posílení kázně - hodnocení úspěšnosti absolventů školy v přijetí na vysoké školy a VO školy

Vlastní hodnocení školy Povinnost dle §12 zákona 561/2004 Sb.,zpráva o vlastním hodnocení v §8,9 vyhlášky15/2005 Návrh struktury vlastního hodnocení projedná ředitel na ped.radě nejpozději do konce září, vlastní hodnocení školy projednat do 31.10. Nutná součást ŠVP Oblasti autoevaluace a) Podmínky ke vzdělávání b) Průběh vzdělávání c) Podpora školy žákům a studentům, spolupráce s rodič,vliv vzájemných vztahů školy, žáků, rodičů a dalších osob na vzdělávání d) Výsledky vzdělávání žáků a studentů e) Řízení škol, kvalita personální práce, kvalita dalšího vzdělávání ped.prac. f) Úroveň výsledků práce školy, zejména vzhledem k podmínkám vzdělávání a ekonomickým zdrojům 4 etapy Zpracování projektu vlastního hodnocení (příprava) Práce s evaluačními nástroji (realizační etapa) Třídění a vyhodnocování získaných dat, zpracování zprávy (evaluační etapa) Zapracování zjištění do konkrétních aktivit (opatření) Nasměrování školy-vize (kam chceme jít), poslání (jaké jsou naše cíle) Sepište všechny činnosti, které jste dosud vyhodnocovali- každý sám Tým pro vytvoření hodnotící zprávy o sebehodnocení školy vedoucí týmu: ředitelka školy členové: zástupce ředitele, výchovný poradce, metodik prevence Analýza výsledků vzdělávání - analýza výsledku maturit - rozbor úspěšnosti žáků v soutěžích - průběžně - analýza hodnocení prospěchu žáků – klasifikační porady - analýza výsledku testů CERMAT ( kvarta, Maturita nanečisto)- možnost porovnání, jak s výsledky pracujeme dál, přijatá opatření - analýza vlastních testů, kontrolních prací, labor.prací, čtvrtletních prací ( PK, pedag.rady) - rozbor úspěšnosti žáků při přijímacím řízení na VŠ – vých.poradce do konce září 254

- rozbor příčin neúspěchu žáků (zhoršení prospěchu, opakování ročníku, nekázeň) – vých.komise, pedag.rady, třídní schůzky 2. Manažerská činnost - hospitace (dle hospitačního plánu, upravit hospitační záznam, seznámit učitele, jednotnost hodnocení) ZŘ + ŘŠ - rozbor vedení školní dokumentace ZŘ na poradách vedení, příp.pracovních poradách - rozbor prezentace školy na veřejnosti – na ped.radách - analýza rizik školy – na poradách vedení, příp.na prac.poradách - analýza financování školy ( při sestavování rozpočtu, účetní uzávěrce, průběžně) -ŘŠ se správcem rozpočtu (příp.ZŘ+předseda ZOOS) - analýza dodržování bezp.předpisů 3. Zpětná vazba – dotazníkové šetření - dotazníky pro žáky ( do konce 1.pol.) - dotazníky pro rodiče (již vyhodnocené) - řízený rozhovor se žáky, s rodiči - dotazníky pro učitele – (do konce šk.r.) - schránka důvěry – Kg na poradách vedení (jak se vyhodnocuje?) - sešit s pozdními příchody –Kg (od správních zam., analýza na poradách vedení?) - kvalita školního stravování (schránka)- vyhodnotí 1x čtvrtletně vedoucí ŠJ se stravovací komisí Hodnocení učitelů žáky (citlivé, oblasti sdělit učitelům předem) Hodnocení žáků Pravidla pro hodnocení žáků - způsoby hodnocení (klasifikace, slovně, kombinace obou) – 5 klasifikačních stupňů - vytvořit kritéria hodnocení, např. - klasifikuje se jen probrané a procvičené učivo - hodnotí se: vědomosti, dovednosti, postup (práce s chybou), úroveň komunikace, tvořivost žáka - nezahrnuje se do klasifikace žákovo chování - v případě poklesu prospěchu žáka informuje rodiče TU - termín a rozsah písemné práce oznamuje vyučující předem - písemné práce žáci píší do kontrolních sešitů, čtvrtletní a laboratorní práce se zakládají

Vytvoření osnovy hodnotící zprávy- společně 1. oblasti evaluace 2. časové rozvržení evaluačních činností 3. rozbor, anylýza, třídění, vyhodnocení 4. opatření 5. přehled evaluačních činností pro další šk.rok

Časové rozvržení evaluačních činností pro školní rok září-říjen

listopad, prosinec leden

hodnocení činnosti školy za předchozí šk.rok (výroční zpráva) hodnocení splnění úkolů ( zpracování tematických plánů, vytvoření minimálního preventivního programu, plánu ICT, plánu dalšího vzdělávání, programu environmentálního vzdělávání, plánu výchovného poradenství) hodnocení inventarizace, péče o svěřený majetek bezpečnostní prověrka hodnocení hospodaření školy – roční uzávěrka hodnocení 1.pololetí (včetně výchovy a vzdělávání žáků) 255

únor, březen duben květen červen

testy Cermat (hodnocení kvarty, MANA) hodnocení náborování dle počtu přihlášek hodnocení výsledků přijímacího řízení a úrovně znalostí uchazečů hodnocení maturit, hodnocení 2.pololetí (včetně výchovy a vzdělávání žáků, aktivit školy, pořádání kurzů a exkurzí), hodnocení úspěšnosti přijetí našich žáků na VŠ, uplatnění žáků na trhu práce hodnocení úspěšnosti žáků v soutěžích a olympiádách hodnocení práce předmětových komisí¨ hodnocení průběžné praxe studentů hodnocení splnění plánu dalšího vzdělávání (i v oblasti ICT) hodnocení technického vybavení školy a stanovení potřeb pro další školní rok tvorba uč.plánů, úvazků,

2x ročně (listopad, duben)- hodnocení prospěchu a chování žáků na třídních schůzkách průběžně- hodnocení vyučovacích hodin jednotlivých vyučujících formou hospitační činnosti - kontrola předepsaných čtvrtletních a laboratorních prací - řízení a kontrola tvorby ŠVP - hodnocení práce učitelů

256

UČÍME SE PRO ŽIVOT I

Recommend Documents