UČEBNÉ OSNOVY PREDMETU HUDOBNÁ VÝCHOVA

UČEBNÉ OSNOVY PREDMETU HUDOBNÁ VÝCHOVA Názov predmetu: Stupeň vzdelania: Ročník: Časový rozsah výučby: Poznámka: Vyučovací jazyk: Časová dotácia: 5. ročník ŠVP 1 ŠkVP 0 Spolu/rok 33

Hudobná výchova ISCED 2 – niţšie stredné 5. – 7. 99 povinný predmet slovenský jazyk 6. ročník 1 0 33

7. ročník 1 0 33

Spolu: 3 0 99

CHARAKTERISTIKA Hudobná výchova na 2. stupni základnej školy má kultúrno-estetický charakter. Prispieva k harmonickému rozvoju osobnosti dieťaťa, umoţňuje mu tvorivo si osvojovať hudbu a spoznávať umenie. Pôsobenie hudobnej výchovy sa uskutočňuje v aktívnych a tvorivých estetických prístupoch detí k hudbe, najmä v ich speváckych, inštrumentálnych, pohybových činnostiach a pri počúvaní hudby s dôrazom na estetický záţitok. Počas týchto hudobných a múzických činností sa v kontakte s umením, predovšetkým hudobným, formuje: estetický, citový a morálny základ osobnosti ţiaka, utvárajú a rozvíjajú hudobno-estetické schopnosti, zručnosti, návyky a skúsenosti ţiakov, formujú sa ich základné poznatky, vedomosti a názory nevyhnutné na uvedomené vnímanie hudby a na aktívny hudobný prejav, najmä na kultivovaný spev. Jednotlivé druhy činností sa pritom navzájom podmieňujú a vo svojich účinkoch posilňujú. Hudobná výchova v piatom ročníku nadväzuje na uvedomené hrové osvojovanie hudby, postupne vedie ţiakov od uvedomenej hry k cieľavedomej hudobnej práci – rozvoju tvorivých prístupov k hudbe. -

Činnostný a tematický základ učiva hudobnej výchovy podnecuje spájanie hudby s prejavmi iných umení – s poéziou, výtvarnými dielami a s vlastným pohybovým prejavom. Rozvíja vzťahy k iným druhom umenia, ku kultúre iných národov, k histórii, ku kultúrnemu ţivotu spoločnosti, kultivuje ţiaka, vychováva pozorného poslucháča a milovníka hudobného umenia a rozvíja jeho vkusovú orientáciu. Vzájomné pôsobenie činnostného, tvorivého a objaviteľského princípu hudobnej výchovy utvára predpoklady na to, aby hudobná výchova poskytovala deťom radosť, zdroj pozitívnych ţivotných podnetov a stala sa súčasťou ich ţivota s primeraným hudobným seba uplatnením. Hudobno-výchovný proces musí zásadne vychádzať z hudby a smerovať opäť k nej, hudba má byť prameňom záţitkov i vedomostí.

CIELE Vzdelávanie v danej vzdelávacej oblasti smeruje k utváraniu a rozvíjaniu kľúčových kompetencií tak, aby sa:

    

Rozvíjal citový svet ţiakov Formovali mravné vzťahy ţiakov k prostrediu v škole a v rodine, pozitívne vzťahy k prírode, ku všetkým prejavom ţivota Vychovali ţiaci hrdí na vlastné slovenské kultúrne bohatstvo a históriu, s kladným vzťahom ku kultúrnemu ţivotu spoločnosti a podieľaním sa na ňom Vhodne a nenásilne spájala hudba s prejavmi iných umení – s poéziou, výtvarnými dielami, tancami Vychovávali vnímaví, aktívni poslucháči, tolerantní k iným kultúram a názorom, bez nekritického podliehania módnym vlnám, reklame a subkultúre

Ciele predmetu Cieľom je prostredníctvom poznania a precítenej interpretácie slovenských ľudových piesní, pochopením úlohy ľudovej piesne v ţivote človeka a spoločnosti si osvojiť hudobný materinský jazyk a takto prispieť k rozvíjaniu kultúrnych kompetencií ţiakov a k poznaniu slovenského zvykoslovia, a tak získať základy národnej identity a vlastenectva. Kognitívne ciele 

prostredníctvom hudobných aktivít postupne získať elementárne základy hudobných vedomostí, hudobného jazyka, výrazových prostriedkov, učiť sa s nimi tvorivo pracovať a vyuţívať ich ako prostriedok komunikačný a seba vyjadrovací bez nároku na definíciu pojmov,  prispievať k rozvoju osobnosti ţiaka, k rozvíjaniu hudobnosti (hudobných schopností) prostredníctvom komplexných, navzájom prepojených a nadväzujúcich hudobných činností.  zvládnuť postupný prechod od spontánnych a napodobujúcich hudobných hier k hrám s pravidlami, k zámernej práci s hudobným materiálom,  poznávať zákonitosti tvorba hudobných diel, vybrané umelecké diela tak, aby vzhľadom na mieru svojich skúseností ţiaci chápali, rozpoznávali a interpretovali výpovede predloţených veku primeraných umeleckých diel,  získať základy hudobného myslenia, elementárne základy hudobno-estetického vedomia v sústave hudobných vedomostí a vkusových postojoch  nadobudnúť schopnosť otvorene prijímať, hodnotiť a váţiť si hudobné diela a hudobné prejavy vlastného národa, iných národov a etník,  v kontexte s hudbou dokázať analyzovať, porovnávať a syntetizovať poznatky a podnety z iných predmetov (dejepis, etika, výtvarná, literárna výchova, zemepis, cudzí jazyk). Socioafektívne ciele     

uvedomovanie si a rozlišovanie mravných a estetických hodnôt, otvorenosť a tvorivosť, empaticky pristupovať k precíteniu a pochopeniu umeleckých diel asertívne vyjadrovať vlastné názory a postoje, bez predsudkov pristupovať k vnímaniu a rozširovaniu umeleckých hodnôt rôznych kultúr, získať schopnosti spolupracovať v tíme, vedieť plánovať, propagovať, realizovať i prezentovať vlastnú prácu i skupinové projekty, chápať umenie v jeho mnohorakých podobách a súvislostiach nielen ako ušľachtilý spôsob vypĺňania voľného času, ale aj ako prostriedok skvalitnenia a skultúrnenia svojho ţivota.

Psychomotorické ciele 

Na základe získaných zručností ţiaci dokáţu na primeranej úrovni realizovať svoje hudobné predstavy v súčinnosti s výtvarnými, pohybovými a literárnymi a integrovať ich v individuálnych alebo skupinových projektoch.

 Dokázať zostavovať auditívne, vizuálne i dramatické prvky. Ţiaci by si mali osvojiť minimálne po 15 piesní /viac ľudových a regionálnych/, pracovať minimálne s 8 skladbami na počúvanie, vytvoriť minimálne jeden hudobno-dramatický celok.

PRIEREZOVÉ TÉMY      

Osobnostný a sociálny rozvoj – OSR - empatický prístup, poznávanie iných ľudí, reality, tradícií, budovanie sebaúcty, sebadôvery Environmentálna výchova – ENV - vzťah k ţivej prírode Mediálna výchova – MDV - správne vnímanie a hodnotenie hudby šírenej médiami, vyuţitie médií na spoznávanie rôznych druhov hudobného umenia Multikultúrna výchova – MUV - tolerancia k iným kultúram, otvorenosť kultúrnej a etnickej rôznorodosti Tvorba projektu a prezentačné zručnosti – TBZ - folklórny kalendár, vystúpenia v rámci školských besiedok a iných vystúpení Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra – RLK – vzťah k folklóru a regionálnym piesňam a tradíciám

MEDZIPREDMETOVÉ VZŤAHY      

SJL – slovenské nárečia, charakteristické nárečové prvky, balada DEJ – minulosť národa vloţená do piesní TEV – pohyb v rytme, tanec VYV – vizuálne stvárnenie hudobných záţitkov, ilustrácie v učebnici NBV – vianočné a veľkonočné zvykoslovie ETV – poznanie svojich schopností, tolerancia, empatia, národná hrdosť

VÝCHOVNÉ A VZDELÁVACIE STRATÉGIE: I.

II.    III.           

Kognitívne a funkčné kompetencie:  Pouţívať kritické myslenie a vedieť vyjadriť svoj názor  Vyuţívať kreativitu  Učiť sa učiť  Pouţívať informácie a pracovať s nimi  Riešiť problémy  Pouţívať efektívne pracovné metódy  Uplatňovať logické operácie  Pouţívať informačno-komunikačné technológie Osobnostné kompetencie Vytvárať vlastnú identitu a uvedomovať si ju Byť zvedavý – mať chuť poznávať Prejavovať a zvládať emócie Sociálne kompetencie Spolupracovať s druhými Budovať vzťahy s druhými Neverbálne sa vyjadrovať a chápať neverbálnu komunikáciu Aktívne počúvať Poskytovať vecnú spätnú väzbu Byť zodpovedný vo svojom konaní Rešpektovať ľudské práva Rozumieť symbolom, ktoré sú obvyklé v našej kultúre Poznať zvuky- hudobné motívy našej kultúry Vedieť interpretovať pohyb a iné signály ľudského tela, charakteristické pre našu kultúrnu tradíciu Poznať a akceptovať kultúrnu rôznorodosť a národné, národnostné, etnické odlišnosti

Stratégia vyučovania: Stratégia vyučovania určuje metódy a formy práce, ktorých premyslený výber, logické usporiadanie vedie k hudobnému vnímaniu a vyjadrovaniu ţiakov primárneho vzdelávania. Metódy a formy sa dynamicky striedajú a prelínajú podľa obsahu jednotlivých činností. Pouţívané formy a metódy práce: FORMY: - práca v skupinách, dvojiciach - samostatná práca - diferencované vyučovanie - kooperatívne vyučovanie - didaktické hry - hudobná besiedka - výchovné koncerty METÓDY - motivačné – rozprávanie, riadený rozhovor, demonštrácia, pochvala, problém ako motivácia, priama skúsenosť so znejúcou hudbou - expozičné – imitačná, rozprávanie, opis, vysvetľovanie, rozhovor a besedy, dramatizácia - špecifické – intonačná metóda s pouţitím relatívnej solmizácie, riadené objavovanie hudby, informačno-receptívna metóda, improvizácia

V kontakte učiteľa so ţiakmi dominuje partnerský dialóg. Učiteľ dbá na rozvoj hodnotiaceho myslenia ţiakov. Špecifickou črtou predmetu je spojenie práce na hodine s mimotriednou a mimoškolskou aktivitou ţiakov.

UČEBNÉ ZDROJE: - učebnica HUV pre 5., 6., 7.,8. a 9.ročník základných škôl, - Langsteinová, Felix: Hudobná výchova pre 5. ročník základných škôl, - Langsteinová, Felix: Hudobná výchova pre 6. ročník základných škôl, - Langsteinová, Felix: Hudobná výchova pre 7. ročník základných škôl, - súbor CD k učebniciam HUV pre 5. – 9. ročník ZŠ, - hudobné ukáţky a celé diela na rôznych audio i audiovizuálnych nosičoch, - Orffov inštrumentár, - syntetizátor - klasická tabuľa s notovou osnovou, - audio a audiovizuálna technika, - knihy o hudbe, histórii, národných kultúrach, - učebňa s interaktívnou tabuľou, počítačová učebňa, školská kniţnica,

- beţné písacie potreby, beţný zošit. Na realizáciu hudobnovýchovnej práce učiteľ vyuţíva učebnicu HV, metodickú príručku, klasické a detské hudobné nástroje, nahrávky skladieb na počúvanie, videonahrávky i plošné demonštračné pomôcky /napr. notové tabule /. Uprednostňuje pritom také učebné pomôcky, ktoré poskytujú ţiakom sluchový názor.

KRITÉRIÁ, METÓDY A FORMY HODNOTENIA Ţiak je hodnotený podľa platných predpisov na hodnotenie ţiakov ZŠ. Vzdelávacie výsledky ţiakov sa hodnotia slovne a klasifikujú. V predmete hudobná výchova budeme hodnotiť stupeň tvorivosti a samostatnosti prejavu, osvojenie si potrebných vedomostí, činností a ich tvorivú aplikáciu, kvalitu prejavu a výsledkov činnosti. Dôleţitým bude hodnotenie vzťahu ţiaka k činnostiam na hodinách hudobnej výchovy a záujem o ne. Hodnotenie a klasifikácia ţiaka sa bude uskutočňovať ako priebeţné hodnotenie a celkové hodnotenie. Vyuţívať sa bude hlavne pochvala, povzbudenie, sebahodnotenie, hodnotenie iných. Pri hodnotení vzdelávacích výsledkov ţiakov sa bude zohľadňovať schopnosť vyuţívať a zovšeobecňovať skúsenosti a poznatky získané pri praktických činnostiach, aktivita v prístupe k činnostiam, záujem o ne a vzťah k nim. Pri hodnotení vzdelávacích výsledkov ţiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sa bude brať do úvahy moţný vplyv zdravotného znevýhodnenia ţiaka na jeho školský výkon. Predmet hudobná výchova bude klasifikovaný na vysvedčení známkami. Predmet HV je klasifikovaný na vysvedčení známkami. Metodika hodnotenia je rozpracovaná v metodickej prílohe. Charakter hudobnej výchovy vyţaduje hodnotiť postoj ţiaka k hudbe, jeho formujúce sa názory na svet, ktorý ho obklopuje, jeho estetické úsudky, snahu vzdelávať sa v hudbe a zlepšovať svoje hudobné prejavy. Ústne skúšanie orientačné – rozhovor (otázky jasné, jednoznačné, logicky presné, štylisticky správne) samostatný ústny prejav žiaka – súvislá odpoveď – klasifikácia (predmetom hodnotenia - úroveň vedomostí, logické zvládnutie učiva, aplikačné schopnosti, proces myslenia, poznanie v širších súvislostiach...). Podľa povahy učiva zamerané na : - reprodukovanie učiva - porovnávanie údajov, faktov - konštatovanie údajov, faktov Hodnotenie úrovne prejavu so zreteľom na dispozície ţiaka v jednotlivých činnostiach : - vokálno-intonačnej - inštrumentálnej - hudobno-pohybovej - percepčnej - hudobno-dramatickej Písomné skúšanie : - cvičenie v zošite - didaktický test - domáca úloha - tvorba projektov a ich prezentácia Kritériá hodnotenia boli schválené na prvej predmetovej komisii v aktuálnom školskom roku. Hudobná výchova 5. ročník

Názov predmetu

Hudobná výchova

Časový rozsah výučby

1 hodina týţdenne, spolu 33 hodín

Ciele a obsah tematických celkov

1. Ako sa nám prihovára hudba - 11 2. Prostredníctvom hudby poznávame svoju hudobnú kultúru i kultúru iných národov - 11 3. Hudba spojená s inými druhmi umenia - 11

Ročník

piaty

Škola

ZŠ Viestova 1, Myjava

Vyučovací jazyk

slovenský jazyk

Obsah vzdelávania v piatom ročníku:  

Hudobný materiál / umelé a ľudové piesne z folklórnych oblastí Slovenska, Príbehy, ľudové a umelé hudobno-pohybové /tanečné/ hry, zvykoslovie, sústava hudobných činností vokálnych, inštrumentálnych, percepčných, hudobno-pohybových, hudobnodramatických,  Hymna SR, hymnické piesne  Skladby a úryvky skladieb rôznych druhov a ţánrov od slovenských a svetových autorov, hudobná rozprávka, hudobný príbeh, zodpovedajúce poţiadavkám na rozvoj receptívnych schopností a zručností ţiakov 1. Ako sa nám prihovára hudba - 11 Čo by sme mali vedieť z minulých ročníkov Zahrajme sa s hudbou Výrazové prostriedky hudby Rytmus Melódia Harmónia Tempo a agogika Inštrumentácia Podoby hudobnej skladby Dynamika Farba 2. Prostredníctvom hudby poznávame svoju hudobnú kultúru i kultúru iných národov - 11 Pochopenie vlastnej kultúry a zmysel pre identitu, ktorá je základom rešpektovania rozmanitosti kultúrneho vyjadrovania Ako počúvať hudbu Symfonická báseň Opera a opereta Melodráma Muzikál Balet Operné divadlá Symfonická rozprávka 3. Hudba spojená s inými druhmi umenia - 11 Hudobná rozprávka - projekt Témy projektu Práca na projekte

Prezentácia projektu Tematické celky pre 5. ročník ZŠ  Tematický celok  I. Ako sa nám prihovára hudba

 II. Prostredníctvom poznávame rôzne národy:

hudby

 III. Hudba spojená s inými druhmi umenia

             

Téma Čo vyjadruje hudba? Rytmus, Rytmus v tanečnej hudbe Melódia, Harmónia Tempo, Dynamika, Farba Podoby hudobnej skladby Hudba na koncertnom pódiu Ako počúvať hudbu? Ľudová a umelá pieseň EÚ Slovensko Rómska hudba Česko Poľsko, Maďarsko, Rusko

Melodráma Rozprávková opera Slávik Slovenska – nácvik piesní Komická opera Opereta, Muzikál, Balet – príbeh bez slov  Symfonická rozprávka  Domy plné hudby, divadla a tanca     

Obsah tematických celkov 5. ročníka o o o o o o o

o

o o o o o o o

 Percepčné činnosti sluchové rozlišovanie piesní, skladieb a úryvkov zo skladieb rôznych druhov a ţánrov (5.roč.) sluchové rozlišovanie ľudového spevu a ľudových hudieb z rôznych folklórnych oblastí Slovenska (5. roč.) verbalizácia hudobného záţitku z počúvanej hudby, výtvarné, hudobno-pohybové, literárne vyjadrenie hudobného záţitku (5.- 9. roč.) vyuţitie vhodných miest v hudobných skladbách na spoluúčasť so spevom, inštrumentálnou hrou, pohybom, kreslením, recitáciou a stvárnením hudobno-dramatického prejavu (5. - 9.roč.) verbalizácia hudobného záţitku, hodnotenie a porovnávanie počúvaných skladieb (5. - 9.roč.).  Inštrumentálne činnosti vyjadrenie nálady a charakteru piesne, úryvku alebo skladby na detských hudobných nástrojoch (5. - 9. roč.).  Vokálne činnosti čistý, kultivovaný spev so zodpovedajúcim výrazom, neustále zdokonaľovanie správnych speváckych návykov, viazanie tónov, predlţovanie výdychu v piesňach jednohlasných, dvojhlasných, piesňach s prvkami trojhlasu so zodpovedajúcim výrazom a zreteľom na hlasové dispozície a hlasovú hygienu, uplatňovanie elementárnych taktovacích pohybov pri speve, rôznych hudobno-pohybových a vokálnych vyjadrení rytmu, pri nácviku piesní sledovanie pohybu melódie v notovom zápise, intonovanie v tonálnom durovom rade (c1 - c2) na solmizačné slabiky s vyuţitím ďalších pomocných prostriedkov vokálnej intonácie, spev slovenskej hymny.

o o o o o

o

 Hudobno-pohybové činnosti pohybové stvárnenie rôznych rytmických hodnôt z nôt celých, polových, štvrťových, osminových, šestnástinových a príslušných pomlčiek, rôznych zmien rytmu, tempa, dynamiky (5.- 9. roč.) taktovanie piesní a úryvkov zo skladieb v 2/4, 3/4 a 4/4 takte (od 5. roč.), vyjadrenie rytmickej a výrazovej stránky piesní a skladieb určených na počúvanie hudobným pohybom (tanečnými krokmi, výrazovou hudobno-pohybovou kreáciou, hrou na tele), (5.- 9. roč.), osvojenie si choreografie ľudového tanca (5. roč.) sprevádzanie piesne alebo úryvkov zo skladieb taktovaním (5.- 9. roč.),  Hudobno-dramatické činnosti Obsahom hudobno-dramatických činností na druhom stupni ZŠ je vyuţitie všetkých činností, zručností a vedomostí na budovaní a predvedení dramatického príbehu. Zapojené sú aj ostatné esteticko-výchovné predmety – výtvarná výchova, literárna výchova - dramatizácia, etická, tanečná zloţka pohybovej výchovy.

Prierezové témy  Témy 5. ročníka  Čo vyjadruje hudba?

 Prierezové témy  OSR

 Rytmus, Rytmus v tanečnej hudbe  Melódia,  Dynamika, Tempo, Farba, Harmónia  Podoby hudobnej skladby  Hudba na koncertnom pódiu  Ako počúvať hudbu?  Ľudová a umelá pieseň  Európska únia  Slovensko  Česko  Poľsko, Rusko Maďarsko, ....  Rozprávková opera  Opereta, Muzikál  Balet – príbeh bez slov  Melodráma  Zahrajme si divadlo  Opakovanie

 OSR  Ochrana zdravia a ţivota - tanec  TPPZ

 TPPZ  OSR  MDV  RV

    

MULTV RV TPPZ OSR MDV

 MDV  RV  TPPZ

Hudobná výchova 6. ročník Názov predmetu

Hudobná výchova




Hudba minulosti a súčasnosti(16 hod.) Prostredníctvom hudby poznávame rôznych národov (17 hod.)

Ročník

šiesty

Škola


Vyučovací jazyk

slovenský jazyk

kultúru

Poznámka.: Hudobný materiál odporúčame čerpať z učebnice Hv pre 6. ročník ZŠ. Cieľ a kľúčové kompetencie

Postoje

Metódy, programy

Výstup - produkt

Vokálno – intonačné činnosti Prehlbovať základné spevácke zručnosti a návyky, hlasová hygiena. Piesne spievať čisto a rytmicky presne, podľa dirigentských gest. Vedieť zaspievať dvojhlasný kánon, jednoduchý dvojhlas a piesne s prvkami trojhlasu. Chápať poslanie ľudovej hudobnej kultúry v ţivote človeka. Poznať husľový kľúč, hodnoty nôt, pomlčiek a iných hudobnovyjadrovacích prostriedkov. Vedieť pracovať so základnými intervalmi, sledovať jednoduchý harmonický sprievod piesní. Vedieť zaspievať karaoke podľa programu IKT. Inštrumentálne činnosti Poznať jednoduché rytmické nástroje a ovládať ich techniku hrania, hra na zobcovej sopránovej flaute. Vedieť tvoriť a realizovať jednoduché sprievody k piesňam, rytmické motívy. Pomocou detských hudobných nástrojov realizovať zvukovú podobu javov, nálad a podporiť náladu piesne a skladby. Hudobno – pohybové činnosti Vedieť správne chodiť a pochodovať podľa hudby, reagovať na zmeny tempa a dynamiky. Ovládať kroky čardáša, mazúrky, polky a iných

Vytvárať vzťah k slovenskej ľudovej hudbe, k hudbe iných národov, vedieť hodnotiť svoj hudobný prejav a výkon spoluţiakov.

Záţitkové kognitívne metódy, imitačná metóda osvojovania si piesní, hra na hudobné nástroje.

Vedieť správne zaspievať 20 detských, ľudových piesní a piesní iných národov, hier so spevom, Hymnu EÚ. Chápať poslanie ľudovej hudobnej kultúry v ţivote človeka.

Vytvárať kladný vzťah k hudberadosť z elementárneho kolektívneho muzicírovania a spontánneho tvorenia, pociťovať vnútornú potrebu počúvať hudbu. Spoznávať hudbu rôzneho typu, vedieť ju preţívať a vyjadriť pohybom.

Riadené objavovanie hudby, improvizácia.

Vedieť hrať rytmické motívy, pouţiť ich pri tvorbe sprievodu k piesňam.

Skupinové vyučovanie, návšteva hudobných koncertov podujatí.

Pohybom správne reagovať na hudbu. Ovládať základné kroky čardáša, mazúrky,... a

tancov. Pohybom vyjadriť náladu hudby. Percepčné činnosti Poznať krátke vekuprimerané hudobné skladby, operu, sluchom rozlíšiť recitatív, áriu, zbor a vedieť verbalizovať hudobný záţitok, vedieť ho vizualizovať a vyjadriť pohybom. Sluchom rozoznať kontrast v hudbe, totoţné, podobné a odlišné motívy, druhy ľudského hlasu, základné sláčikové, dychové, bicie hudobné nástroje a klavír. Poznať najkrajšie klenoty ľudovej hudby. Spoznať hudbu rôzneho typu, domácu, regionálnu, iných národov. Z hľadiska spoločenského, historického, poznávať a váţiť si hudobnú kultúru svojho národa a iných národov. Verbalizovať, výtvarne vyjadriť svoj názor aj na iné formy tvorivých prejavov. Hudobno – dramatické činnosti Vytvárať vlastnú hudobnú krajinu v danom tónovom priestore. Hudobné nástroje ako prostriedok na vykreslenie prostredia, postáv a nálad. Hudobné vyjadrenie kontrastu v príbehu. Vytvorenie jednoduchého príbehu s integráciou vokálnej a nástrojovej improvizácie. Integrácia dramatického textu, piesne a pohybu. Hudobná dramatizácia jednoduchej ľudovej rozprávky. Pripraviť si jednoduché hudobno-dramatické vystúpenie.

  

Vnútorná potreba počúvať hudbu a vedieť ju charakterizovať. Ţiaci poznajú operu ako komplexné hudobno – dramatické dielo.

Návšteva hudobných podujatí koncertu, beseda o hudbe, návšteva hudobného divadla, záţitkové metódy

Pochopiť morálne posolstvo hudobných rozprávok a príbehovsociologická funkcia.

Projektové, skupinové vyučovanie, metódy hrania rolí.

–

Po viacnásobnom vypočutí poznať min. 10 hudobných skladieb a ich autorov. Dokázať vystihnúť náladu piesní a počúvanej hudby.

Získané vedomosti prepájať s vlastnou skúsenosťou, analógiou zo ţivota (metafora), vyuţitím (kognitívnych) vedomostí z iných predmetov.

Hudobný materiál / umelé a ľudové piesne z folklórnych oblastí Slovenska, Ľudové a umelé hudobno-pohybové /tanečné/ hry, zvykoslovie, sústava hudobných činností vokálnych, inštrumentálnych, percepčných, hudobno-pohybových, hudobno-dramatických, Skladby a úryvky skladieb rôznych druhov a ţánrov od slovenských a svetových autorov, hudobná rozprávka, hudobný príbeh, zodpovedajúce poţiadavkám na rozvoj receptívnych schopností a zručností ţiakov

Tematický celok /metodické rady/ – obsah Počet hodín 1. Hudba minulosti a súčasnosti - 16 - ţiak pozná vývoj hudby a jej spoločenské pozadie od praveku po romantizmus - ţiak pozná význam a typické skladby najvýznamnejších predstaviteľov renesancie, baroka, klasicizmu, romantizmu (+ priekopníci realizmu v slovenskej hudbe), impresionizmu vo svete a u nás - ţiak dokáţe podľa sluchu vystihnúť niektoré charakteristické znaky slohových období - ţiak dokáţe hodnotiť a porovnávať počúvané skladby - ţiak dokáţe váţiť si kultúru svojho národa a iných národov - ţiak rešpektuje špecifiká kultúry iných národov - ţiak sa dokáţe správať na koncertoch a kultúrnych podujatiach podľa spoločenských pravidiel 2. Prostredníctvom hudby poznávame kultúru rôznych národov - 17 - ţiak pozná typickú pieseň a hudobné skladby vybraných národov. - ţiak bude poznať známe skladby daného národa podľa ponuky učebníc hudobnej výchovy a dôrazom na spevácke, inštrumentálne a pohybové prejavy - ţiak dokáţe verbalizovať hudobný záţitok, svoj názor na počutú skladbu - ţiak dokáţe hodnotiť a porovnávať počúvané skladby - ţiak sa orientuje v znejúcej skladbe z hľadiska výrazových prostriedkov - ţiak rešpektuje špecifiká kultúry iných národov - ţiak vie charakterizovať kultúru svojho národa aj iných národov podľa typických znakov - ţiak sa vie správať podľa spoločenských pravidiel na koncertoch a kultúrnych podujatiach OBSAHOVÝ ŠTANDARD Hudba minulosti a súčasnosť Vývoj hudby od najstarších čias (pravek, starovek, stredovek, renesancia, barok, klasicizmus, romantizmus, impresionizmus). Najvýznamnejší svetoví i slovenskí hudobní skladatelia jednotlivých štýlových období vývoja hudby a ich vybrané diela. Analýza hudobnej skladby prostredníctvom dominujúcich výrazových prostriedkov hudby. Jednoduchá choreografia tanca (pavana). Prostredníctvom hudby poznávame kultúru rôznych národov Ľudové a umelé piesne rôznych národov s primeranou tematikou (Slovensko, Česká republika, Rakúsko, Nemecko, Taliansko, Francúzsko, Írsko). Hudobné skladby, ktoré výstiţne charakterizujú hudbu vybraných národov (hymny, vokálne a inštrumentálne diela významných hudobných skladateľov). Jednoduchá choreografia tanca (valčík, jednokročka, dvojkročka). VÝKONOVÝ ŠTANDARD Vokálne činnosti - na základe dispozícií zaspievať intonačne čisto, rytmicky presne, so zodpovedajúcim výrazom najmenej 5 ľudových alebo umelých piesní iných národov a 8 slovenských ľudových piesní.

-

orientovať sa v notovom zázname piesní a úryvkov skladieb, vedieť posúdiť kvalitu hudobného prejavu iných osôb.

Inštrumentálne činnosti - podľa individuálnych moţností reprodukovať krátke rytmické motívy, témy i časti skladieb, - na základe individuálnych schopností vytvárať jednoduché sprievody k piesňam hrou na detských hudobných nástrojoch, - jednoduchou improvizáciou na detských hudobných nástrojoch podporiť charakter, zmeny nálad, zvýrazniť dôleţité hudobné myšlienky reprodukovanej hudby. Hudobno-pohybové činnosti - pohybovo stvárniť jednoduché choreografie tancov (valčík, historické tance), - reagovať na znejúcu hudbu pohybom, vyjadriť dynamiku, tempo, metrum, - vytvárať rôzne pohybové improvizácie a kreácie, - uplatňovať elementárne taktovacie pohyby pri speve (2/4 a 3/4 takt). Percepčné činnosti - orientovať sa v znejúcej hudbe, vnímať a chápať funkciu pouţitých výrazových prostriedkov, - zaradiť, charakterizovať počúvanú vokálnu alebo inštrumentálnu skladbu z hľadiska štýlového obdobia a ţánru, - postrehnúť výrazné hudobné myšlienky, ich variácie, napätie a uvoľnenie hudby, - verbalizovať záţitok z hudby, svoj názor, pocity, - prijímať, analyzovať, hodnotiť, porovnávať hudobné diela a hudobné prejavy a prepájať získané poznatky s poznatkami iných vyučovacích predmetov (dejepis, etická, výtvarná, literárna výchova, zemepis, cudzie jazyky), - na základe počúvania hudby poznať mená najvýznamnejších slovenských a svetových hudobných skladateľov a ich najznámejšie diela, - vnímať a rozoznávať umelecké hodnoty rôznych kultúr. Prierezové témy                      

Témy 6. ročníka Pravek a starovek Stredovek Ako v renesancii Renesancia Pavana Barok Klasicizmus Slovenská ľudová hudba Vianočné koledy Romantizmus Doba virtuózova Romantizmus na Slovensku Regionálne piesne Slovenská hudba Česká hudba Rakúska hudba Talianska hudba Francúzska hudba Poľská a ruská hudba Country hudba Opakovanie, zaspievajme si

    

Prierezové témy OSR Ochrana zdravia a ţivota - tanec MUV TBZ

 TBZ  RLK  OSR

    

MUV TBZ RLK OSR MDV

 MDV  TBZ

Hudobná výchova 7. ročník Názov predmetu

Hudobná výchova




Hudobné prechádzky storočiami: 17 Pestrá paleta populárnej hudby: 10 Hudba na pomedzí: 6

Ročník

siedmy

Škola


Vyučovací jazyk

slovenský jazyk

Kľúčové kompetencie Názov kľúčovej kompetencie

Smerovanie výučby

Učiť sa učiť

-spoznať najvýznamnejších slovenských a svetových hudobných skladateľov jednotlivých slohových období a ich vybrané diela, -prostredníctvom hudobných činností získať schopnosť vyjadrovať svoje emócie, vzťahy a postoje, teda komunikovať umeleckými prostriedkami,

Komunikatívne kompetencie

-formovať sa ako aktívni poslucháči, tolerantní k iným kultúram a názorom, bez nekritického podliehania módnym vlnám, reklame a subkultúre, ale aj bez predsudkov k nim

Občianske kompetencie

-mať zodpovednosť za plánovanie a realizáciu spoločnej a vlastnej práce, -uvedomiť si svoju národnú identitu v kontexte s európskou hudobnou kultúrou, získať úctu k svojej kultúre, byť hrdí na vlastné slovenské kultúrne bohatstvo a históriu -dokázať bez predsudkov pristupovať k vnímaniu rozširovaniu umeleckých hodnôt rôznych kultúr,

Riešenie problémov

a

-schopnosť spolupracovať (pri kolektívnych hudobných činnostiach a najmä pri hudobno-dramatických činnostiach),

Ciele, spôsobilosť, obsahový a výkonný štandard

Predmet: Hudobná výchova

Ročník: siedmy

Cieľ, spôsobilosť, Tematický celok

Téma kompetencie

Hudobné prechádzky storočiami:

Vokálno-intonačné činnosti: Poslanie hudby (umenia ) v 20. storočí – umelec tu nechce vyjadriť len krásu, ale predovšetký m chce osloviť a podnecovať myslenie percipienta.

- ţiak spieva na základe svojich dispozícií intonačne čisto, rytmicky presne so zodpovedajúcim výrazom jednohlasné, dvojhlasné piesne ľudové aj umelé, v durových, molových a modálnych tóninách, -orientuje sa v grafickom zázname piesní a skladieb - dokáţe posúdiť kvalitu vokálneho prejavu druhých.

Pestrá paleta populárnej hudby

Inštrumentálne činnosti:

Obsahový štandard

Výkonový štandard

Význam a dielo najznámejších skladateľov hudby 20. storočia vo svete a u nás.

-Návraty minulosti

do

-Od hud. atómov cez módy,... -Hudobníci rôznych dôb -Hudobné nástroje rôznych dôb -Zakladatelia modernej slov. hudby -Galéria hudobných skladateľov

- ţiak dokáţe realizovať a vytvárať inštrumentálne sprievody k piesňam, jednoduchou improvizáciu na detských hudobných nástrojoch

Hudba pomedzí:

na

Vývoj populárnej hudby: dţez (od New Orleansu po bratislavské dţezové dni),

Hudobno-pohybové činnosti: Ţiak dokáţe správne reagovať pohybom na znejúcu hudbu, vyjadriť metrum,

vedieť hrať rytmické motívy, jednoduché inštrumentálne sprievody k piesňam,

Vývoj populárnej hudby: -dţez (od New Orleansu po bratislavské dţezové dni), -hudba mladých od

Poznať na základe počúvania hudby minimálne 6 hudobných diel a ich autorov

- vedieť uplatňovať elementárne taktovacie pohybov pri speve,

vedieť reagovať pohybom na hudbu, vyjadriť pohybom charakter, výraz a náladu piesne a znejúcej hudby,

Zaspievať čisto, kultivovane najmenej 5 ľudových, umelých piesní iných národov a 8 regionálnych slovenských

hudba mladých od Beatles po súčasne hudobné skupiny, SuperStar a iné televízne a rozhlasové relácie, stoličkový rock and roll, spev súčasných hitov

Prieniky rôznych druhov a ţánrov hudby, country & western, hudba k filmom, hudba na internete, etnoa worldmusic, váţna verzus populárna hudba, malý projekt učiteľa a ţiakov, hudba a ty (hudba a ja, malý projekt alebo krátke zamyslenie sa ţiaka).

tempo, dynamiku, pohyb melódie, v súlade s charakterom piesne alebo skladby, - realizovať hudobnopohybové hry so spevom, vyjadriť náladu a obsah hudby pohybom,

Beatles po súčasne hudobné skupiny, SuperStar a iné televízne a rozhlasové relácie, -stoličkový and roll, -spev hitov.

rock

súčasných

Percepčné činnosti - ţiak sa orientuje v znejúcej hudbe, na základe pouţitých výrazových prostriedkov hudby, dokáţe zaradiť, charakterizovať počúvanú skladbu hľadiska ţánru, postrehne výrazné hudobné myšlienky, ich variácie, napätie a uvoľnenie hudby, - dokáţe verbalizovať svoj názor,

Hudobno-dramatické činnosti: -ţiak integruje a komplexné vyuţíva vokálne, hudobnopohybové, inštrumentálne a percepčné činností spojené v dramatickom príbehu - získava schopnosť empatického a asertívneho správania sa

Prieniky rôznych druhov a ţánrov hudby: populárna hudba, váţna hudba, dţez, etno, world...)

Vnímať a rozoznávať umelecké hodnoty rôznych kultúr.

ľudových piesní so zreteľom na hlasové dispozície a hlasovú hygienu

dokázať rozmýšľať a rozprávať o hudbe, tvorivé počúvanie hudby

4. Poţadovaný výstup ţiakov z hudobnej výchovy v 7. ročníku      

Prijímať, analyzovať, hodnotiť, porovnávať hudobné diela a hudobné prejavy a prepájať získané poznatky s poznatkami iných vyučovacích predmetov (dejepis, etická výchova, výtvarná, literárna, zemepis, cudzie jazyky), Vnímať a rozoznávať umelecké hodnoty rôznych kultúr. Poznať na základe počúvania hudby minimálne 6 hudobných diel a ich autorov Rozvíjať vlastnú hudobnosť v skupinových hudobných činnostiach a aktivitách, vyuţiť osvojené hudobné schopnosti, zručnosti a návyky pri spoluvytváraní a prezentácii 1 hudobnodramatického príbehu. Zaspievať čisto, kultivovane najmenej 5 ľudových, umelých piesní iných národov a 8 regionálnych slovenských ľudových piesní. Vedieť sprevádzať, vytvoriť hudobný sprievod k piesňam na rytmických a melodických nástrojoch Orffovho inštrumentára.

5. Stratégia vyučovania Názov celku

tematického


Stratégia vyučovania Metódy

Postupy

výklad učiteľa, rozhovor,

Vokálne činnosti –

besedy

upevňovanie a rozširovanie vedomostí a zručností v práci s hlasom v nadväznosti na predchádzajúce ročníky, v kultivácii speváckeho a hovoreného prejavu prostredníctvom uplatňovania a upevňovania správnych speváckych návykov.

záţitkové, metódy, intonačná pouţitím solmizácie,

metóda s relatívnej

imitačná a kombinovaná metóda osvojovania piesní, riadené hudby,


Formy práce

-

skupinové, projektové, diferencované vyučovanie,

-

hranie rolí;

-

samostatná práca

-

práca dvojiciach

-

aktivizujúce formy práce: súťaţe, výstavky

-

improvizované koncerty

-

diskotéka

objavovanie

informačno-receptívna metóda,

Inštrumentálne činnosti –

improvizácia

hra a tvorba sprievodov na detských hudobných nástrojoch a ich vyuţívanie počas hudobnej reprodukcie i produkcie, tvorba sprievodu pre hudobnodramatické prejavy. Hudobno-pohybové činnosti – reagovanie na hudbu a

vo

stvárňovanie hudby pomocou pohybu, tanca, gesta, improvizácia a pantomimické vyjadrenie. Percepčné činnosti -

Hudba na pomedzí:

aktívne vnímanie a preţívanie hudby, počas ktorej ţiak poznáva hudbu vo všetkých jej ţánrových, štýlových a funkčných podobách, dokáţe zadeliť dielo do obdobia, hudbu analyzovať a charakterizovať. Hudobno-dramatické činnosti – vyuţitie všetkých činností, zručností a vedomostí na budovaní a predvedení dramatického príbehu. Zapojené sú aj získané skúsenosti a vedomosti z ostatných estetickovýchovných predmetov: výtvarná výchova, literárna výchova – dramatizácia, etická, tanečná zloţka pohybovej výchovy.

populárnej hudby -

výchovné koncerty

6. Učebné zdroje Na podporu a aktiváciu vyučovania a učenia ţiakov sa vyuţijú nasledovné učebné zdroje Názov celku

tematického

Odborná literatúra

-


-

Langsteinová, Felix: Hudobná výchova pre 7.ročník základnej školy Hudobná výchova pre 9. ročník

Didaktická technika

-CD a DVD prehrávač


encyklopédie

-

ţivotopisy hudobných skladateľov

- ţiacke PC - notebook - dataprojektor - interaktívna tabuľa

-

zbierky ľudových piesní

Prierezové témy

 Témy 7. ročníka

prechádzky

 Štyri prechádzky a štyri návraty:  Barok  Klasicizmus  Stredovek  Hudba 20.stor.  Zakladatelia modernej slovenskej hudby  Vianočné koledy  Poslanie hudby v 20.stroročí Pestrá

paleta

Ďalšie zdroje

-internet

-vhodný softvér -improvizované hudobné nástroje -nahrávky ľudových a umelých piesní

- regionálne zdroje

Hudba na pomedzí:

Hudobné storočiami:

-Ľahko ovládateľné hudobné nástroje

-CD a DVD nosiče

-

Materiálne výučbové prostriedky

populárnej

       

Prierezové témy OSR MUV TBZ MDV TBZ RLK OSR

 ENV  OSR  MUV

hudby  Dţez  Šansón  Folk  Opereta  Osvobozené divadlo  Muzikál  Rock and aoll Hudba na pomedzí:  Hudba k filmom  Hudba a ja  Opakovanie, Zaspievajme si

 TBZ  MDV

   

TBZ MUV OSR MDV

UČEBNÉ OSNOVY PREDMETU HUDOBNÁ VÝCHOVA

Recommend Documents