Tótkomlós, augusztus 31

JANKÓ JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA és GIMNÁZIUM –HÁZIREND – 2015. augusztus 31.

Tótkomlós, 2015. augusztus 31. 1

JANKÓ JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA és GIMNÁZIUM –HÁZIREND – 2015. augusztus 31. Tartalomjegyzék 1. A házirend fogalma, célja ................................................................................................................................ 3. 2. Felülvizsgálatának, módosításának feltételei, módjai ...................................................................................... 3. 3. Jogszabályi háttér ............................................................................................................................................ 4. 5. A munkarenddel kapcsolatos szabályok .......................................................................................................... 4. 5.1 Az iskolába érkezés ....................................................................................................................................... 5. 5.2 A tanév rendjének, a tanítás nélküli munkanapok felhasználásának általános szempontjai .......................... 5. 5.3. Az intézmény létesítményeivel, használatával kapcsolatos szabályok ......................................................... 5. 5.4. Felmentések .................................................................................................................................................. 6. 6. Szociális kedvezmények, támogatások, ösztöndíjak elvei, elbírálásának rendje ............................................. 6. 7. A rendszeres egészségügyi ellátás formái, rendje ........................................................................................... 7. 8. Az iskolai térítési díj- és tandíjfizetési kötelezettségről .................................................................................. 7. 8.1 Jogszabályi háttér .......................................................................................................................................... 7. 8.2 Térítési díj ellenében igénybe vehető szolgáltatások ..................................................................................... 7. 8.3 A térítési díj összege ...................................................................................................................................... 7. 8.4 A térítési díj csökkentésének szabályai ......................................................................................................... 8. 8.5. Tandíj megfizetése mellett igénybe vehető szolgáltatások ........................................................................... 8. 8.6 A tandíj csökkentésének szabályai ................................................................................................................ 8. 8.7 A tanuló szociális helyzete alapján történő csökkentés ................................................................................. 9. 8.8 A térítési díj és tandíj ellenében igénybe vehető szolgáltatások megállapításának eljárásrendje .................. 9. 9. A tanuló kötelességei ..................................................................................................................................... 10. 10. A tanuló jogai .............................................................................................................................................. 14. 11. Érdemjegy, osztályzat, vizsga ..................................................................................................................... 17. 11.1 Az osztályozóvizsga tantárgyankénti, évfolyamonkénti követelményei ................................................... 17. 12. Az elektronikus napló használata ................................................................................................................ 17. 13. A tanórák és szünetek rendje ....................................................................................................................... 18. 14. Jutalmazások ............................................................................................................................................... 18. 15. A fegyelmező intézkedések formái, alkalmazásának elvei .......................................................................... 19. 15.1 A fegyelmi intézkedések fokozatai és formái ............................................................................................ 20. 15.2 Hiányzás .................................................................................................................................................... 20. 15.3 A házi feladat hiányának értékelésére vonatkozó szabályok ..................................................................... 20. 16. Záró rendelkezések ...................................................................................................................................... 22. 16.1 Nyilatkozat ................................................................................................................................................ 22. 16.2 Nyilatkozat ................................................................................................................................................ 22. 17. Hatálybalépés .............................................................................................................................................. 23. 18. Mellékletek .................................................................................................................................................. 24. 18.1. A. melléklet: Az osztályozóvizsga tantárgyankénti, évfolyamonkénti követelményei ............................ 24. 18.2. B. melléklet: Az iskolai tankönyvellátás megszervezésével kapcsolatos feladatok

2

227.


Működési körét az érvényes jogi keretek szabályozzák, de egyéni arculatából adódóan a belső szabályzatok szolgálják az intézmény demokratikus rendjét a kötelességek és jogok együttesében. A speciális szabályozáson túl a jogi keretet az érvényes jogszabályok és az intézmény Szervezeti és Működési Szabályzata, valamint Pedagógiai Programja adja. 1. A házirend fogalma, célja:

A házirend állapítja meg a nevelési-oktatási intézményben a tanulói jogok és kötelességek gyakorlásával, az iskolai munkarenddel kapcsolatos rendelkezéseket, a köznevelési törvényben, továbbá a jogszabályokban meghatározott tanulói jogok gyakorlásának és a kötelezettségek végrehajtásának módját, továbbá az iskola által elvárt viselkedés szabályait. Megfelelő arányban jeleníti meg a kötelességeket és a jogokat az elvárhatóság és elfogadhatóság összefüggésében. A házirend nem vonhatja el, és nem csorbíthatja a tanuló alkotmányosan és egyezményekben biztosított jogait; nem tehet nemzeti, etnikai, világnézeti, politikai, nemek szerinti vagy egyéb megkülönböztetést. (18/1994. III. 31. Alkotmány Bíróság határozata) A házirendet az iskola vezetőjének előterjesztésére a nevelőtestület fogadja el. A Szülői Közösség és az iskolai Diákönkormányzat véleményezési jogot gyakorol. Az intézményvezető kérésére írásban adnak választ döntésükről. (Ktv. 84.§ (6) bekezdés) Az előkészítésben javaslattevő jogosítványaik vannak. Érvényessé fenntartói jóváhagyással válik, a jóváhagyást követő munkanaptól. A házirend azon rendelkezéseinek érvénybelépéséhez, amelyekből a fenntartóra, a működtetőre többletkötelezettség hárul, a fenntartó, a működtető egyetértése szükséges. A házirend előírásait be kell tartani az iskola tanulóinak, a tanulók szüleinek, az iskola pedagógusainak és más alkalmazottainak. 2. Felülvizsgálatának, módosításának feltételei, módjai:

Felülvizsgálat indulhat valamelyik, a szabályzat elfogadásában érdekelt fél kezdeményezésére, jogszabály vagy intézményi belső szabály előírására. A felülvizsgálat előírásának célja, hogy a házirend összhangban legyen a jogszabályi környezettel.

3


A házirend módosítását bárki kezdeményezheti (diák, szülő, pedagógus), és ez a jog megilleti a Szülői Közösséget és a Diákönkormányzatot is. Az írásban tett javaslatra a nevelőtestület köteles 30 napon belül érdemi választ adni. A módosító indítvány elfogadása az új házirend elfogadásának rendje szerint történik. 3. A házirend jogi háttere:



a közoktatásról (Ktv.) szóló – többször módosított - 1993. évi LXXIX. törvény



a nevelési-oktatási intézmények működéséről szóló 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelet és az ezt módosító 30/2004. (X. 28.) OM rendelet, helyette a 34/2011.(VI.24.) NEFMI rendeletre módosul



a 16/1998 (IV. 8.) MKM rendelet,



a 32/2008 (XI. 24.) OKM rendelet,



a 2003. évi LXI. törvény,



a 2011. évi CXC. törvény,



a 20/2012 EMMI rendelet,



a 2001. évi XXXVII. törvény a tankönyvpiac rendjéről, a 2012. évi CXXV. törvényre módosul.



a tárgy évi költségvetési törvény,



EMMI 16/2013. (II.28) és EMMI 17/2014. évi rendelete a tankönyvtámogatás rendjéről



a Jankó János Általános iskola és Gimnázium Szervezeti és Működési Szabályzata, továbbá Pedagógiai Programja határozza meg a szabályozási kötelezettséget.

4. A tanulói jogviszonnyal kapcsolatos szabályok:

A tanulói jogviszony keletkezésének szabályait, eljárási rendjét Pedagógiai Programunk, valamint a felvételi vizsgaszabályzatunk részletesen tartalmazza. A tanulói jogviszony megszűnésének szabályait, eljárási rendjét a Köznevelési törvény és a 20/2012 EMMI rendelet határozza meg. 5. A munkarenddel kapcsolatos szabályok:

A munkarenddel kapcsolatos szabályok a helyi tanterv (kerettanterv módosítása) alapján meghatározott óraszámú képzések, tagozatok szerint adottak. (8 évfolyamos általános, 4 évfolyamos gimnáziumi képzés) a 20/2012 EMMI rendelet szerint, valamint a bejáró tanulókhoz igazodva határoztuk meg a napi és heti munkarendet, és az óraközi szünetek rendjét. 4


5.1 Iskolába érkezés:



A tanuló az első órája előtt 15 perccel érkezzen az iskolába. / kivéve a nulladik órára érkezők /



A tanulók 745 - kor tanári engedéllyel mehetnek be a tanterembe és 755-től 8 óráig a tanulók kicsomagolnak és felkészülnek az első órára, nem hagyják el a tantermet csak rendkívüli esetben /5-12. osztályok/



A tanítás 45 perces órákban folyik, 710-kor kezdődik a 0. órával és 1535-kor ér véget a 8. órával. Az egyes osztályok órarendje szerint a kezdés és a befejezés időpontja változó. Az 1-7. évfolyamosok – lehetőség szerint – az 1. órával kezdik napi munkájukat.



Rendezvények vagy rendkívüli események lebonyolítása érdekében az iskolavezetés rövidített órákat, /napot/ illetve szüneteket rendelhet el.

5.2 A tanév rendjének, a tanítás nélküli munkanapok felhasználásának általános

szempontjai: A tanév rendjéről szóló évente kiadott EMMI rendelet alapján az intézmény éves munkaterve határozza meg – az érettségi vizsgák zavartalan lebonyolításának biztosításával – a tanítás nélküli munkanapok felhasználásának rendjét, az esetleges szombati tanítási napokat. 5.3 Az intézmény létesítményeivel, használatával kapcsolatos szabályok:

A szaktantermek, egyéb létesítmények és berendezések használatának rendjét a baleset- és tűzvédelmi szabályzattal együtt minden tanév elején az osztályfőnökök ismertetnek

a

tanulókkal

az

osztályfőnöki

órákon.

A

szabályzatokban

foglaltak

tudomásulvételét a tanulók aláírásukkal igazolják. A Régi épület főbejáratát a diákok nem használhatják. Az Új épület második emeletét a diákok csak a hátsó lépcsőn közelíthetik meg, a tanári előtt tartósan nem tartózkodhatnak.

5


5.4 Felmentések:

Tantárgyi részleges, illetve teljes felmentések eljárási szabályai, a kérelem elbírálásának rendje: 

A tanév során a jogszabályok előírásai szerint történik a tájékoztatás. A döntést – a beadott kérvények alapján – egyéni elbírálás alapján hozza meg az iskolavezetés, illetve a nevelőtestület.



Idegen nyelvből csak akkor kaphat felmentést a tanuló az órák alól, ha osztályozó vizsgákkal teljesítette a középiskolai követelményeket, és legalább középszintű előrehozott érettségi vizsgát vagy középfokú C nyelvvizsgát tett.



A testnevelés tantárgy mentességi fokozatait a hivatalos /sport/orvosi vizsgálat határozza meg. A felmentésről szóló igazolást a testnevelő tanárok őrzik.



A sajátos nevelési igényű tanulók felmentése, teljesítményének értékelése a Békés Megyei Tudásház és Könyvtár Tanulási Képességet Vizsgáló Szakértői és Rehabilitációs Bizottsága, a Csongrád Megyei Tanulási Képességet Vizsgáló Szakértői és Rehabilitációs Bizottság, a Fővárosi Tanulási Képességet Vizsgáló Szakértői és Rehabilitációs Bizottság és a Nevelési Tanácsadó által kiadott szakértői vélemény alapján történik. A szakértői vizsgálatot a szülő, esetleg a pedagógus javaslatára az iskola és a szülő együttesen kérheti a Nevelési Tanácsadó közreműködésével.

A

tanulók

–

az

intézményünk

és

a

Békés

Megyei

Gyógypedagógiai és Egységes Pedagógiai Szakszolgálati Intézmény között létrejött együttműködési megállapodás alapján – szervezett fejlesztő foglakozásokon vesznek részt. Ennek alapján kérhetik a számonkérés, a vizsgák lebonyolítása során a felkészülési idő meghosszabbítását, vagy más – a Közoktatási törvény és az érettségi vizsgaszabályzat által engedélyezett – egyéb feltétel biztosítását. 6. Szociális kedvezmények, támogatások, ösztöndíjak elvei, elbírálásának rendje:

A tanulók az adható kedvezményeket, támogatásokat egyéni elbírálás alapján kapják a megjelölt határidőig beadott kérvények és a szükséges igazolások benyújtását követően. A pontos feltételeket a mindenkori jogszabályok határozzák meg (pl.: az étkeztetésben és a tankönyvtámogatásban a tárgyévi költségvetési törvény, illetve a tankönyvpiac rendjéről szóló törvény). A határidő elmulasztása, illetve az igazoló iratok hiánya jogvesztést eredményez.

6


Az érvényben lévő jogszabályokról az iskolavezetés tájékoztatja a tanulókat, a szülőket, gondviselőket, és az igénylőlapot az írásos tájékoztatóval együtt időben mindenkinek átadja. 7. A rendszeres egészségügyi ellátás formái, rendje: 

Az 1-12. évfolyam esetében a kijelölt gyermekorvosi rendelő látja el a rendszeres szűrés és egészségügyi ellenőrzés feladatát.



Az 1-12. évfolyam esetében a kijelölt fogszakorvosi rendelő látja el a rendszeres szűrés és ellenőrzés feladatát is. Az iskolai térítési díj- és tandíjfizetési kötelezettségről

8. 8.1.

Jogszabályi háttér: A 229/2012. (VIII.28.) Korm. rendelete a nemzeti köznevelésről szóló törvény végrehajtásáról Térítési díj ellenében igénybe vehető szolgáltatások:

8.2.

a) a pedagógiai programban meghatározott nevelés és oktatáson kívüli egyéb foglalkozások b) a nem tanköteles tanulónak tanulmányi követelmények nem teljesítése miatt az évfolyam második alkalmával történő megismétlésekor c) a független vizsga d) vendégtanulói viszony e) az érettségi bizonyítvány megszerzése vagy az érettségi jogviszony megszűnése után az érettségi vizsga, továbbá az adott vizsgatárgyból a tanulói jogviszony fennállása alatt az érettségi bizonyítvány megszerzése előtti sikertelen érettségi vizsga második vagy további javító és pótló vizsgája A térítési díj összege: tanévenként, a tanévkezdéskor a szakmai feladatra számított

8.3.

folyó kiadások egy tanulóra jutó hányadának 

20 %-a az a, pontban meghatározott esetben,



20 %-a a b, pontban meghatározott esetben,



a független vizsga díja tantárgyanként az adott évre érvényes kötelező legkisebb munkabér (minimálbér) 3,75 %-a.



20 %-a a d, pontban meghatározott esetben,

7


A térítési díj csökkentésének szabályai

8.4



Hátrányos és halmozottan hátrányos helyzetű tanulótól térítési díj nem szedhető.



A térítési díj mértéke az a, esetben a szakmai feladatra – a tanévkezdéskor számított – folyó kiadások egy tanulóra jutó hányadának 

- 15 %-a

4,5 tanulmányi átlag felett



- 17 %-a

4,0-4,5 tanulmányi átlagig

Tandíj megfizetése mellett igénybe vehető szolgáltatások

8.5. 

a középfokú iskolában a tanulmányi követelmények nem teljesítése miatt az évfolyam harmadik és további alkalommal történő megismétlése

A pedagógiai programhoz nem kapcsolódó nevelés és oktatás, valamint az ezzel összefüggő más szolgáltatás, úgymint: 

táborozás, osztálykirándulás,



a helyi tanterv által meghatározott órákon túli órák



a helyi tanterv által meghatározott foglalkozásokon túli foglalkozások



szabadidős programok

A tandíj mértéke tanévenként a tanévkezdéskor a szakmai feladatra számított folyó kiadások egy tanulóra jutó hányada. 8.6

A tandíj csökkentésének szabályai

A tanuló tanulmányi eredményétől függő csökkentés: 

Hátrányos és halmozottan hátrányos helyzetű tanulótól térítési díj nem szedhető.



A tandíj mértéke a - helyi tanterv által meghatározott órákon és foglalkozásokon túli esetben – csökken: 

4,5 tanulmányi átlag felett 50 %-kal,



4,0-4,5 tanulmányi átlagig 25 %-kal.

8


8.7.

A tanuló szociális helyzete alapján történő csökkentés:

A tandíj 

25 %-át el kell engedni abban az esetben, ha a tanuló családjában az egy főre jutó jövedelem1 nem éri el a mindenkori legkisebb öregségi nyugdíj 75 %-át;



50 %-át el kell engedni, ha a tanuló családjában az egy főre jutó jövedelem nem éri el a mindenkori kötelező legkisebb öregségi nyugdíj 50 %-át;



75 %-át el kell engedni, ha a tanuló családjában az egy főre jutó jövedelem nem éri el a mindenkori kötelező legkisebb öregségi nyugdíj 25 %-át.

A szociális kedvezményre való jogosultságot a kérelem benyújtásakor igazolni kell. 8.8.

A térítési díj és tandíj ellenében igénybe vehető szolgáltatások megállapításának

eljárásrendje 

A térítési díj és tandíj ellenében igénybe vehető szolgáltatások körét évente május 31-ig kell igényfelmérés alapján megállapítani (Az első évfolyamosok esetében szeptember 15-ig).



A fizetendő díjról (a tanuló tanulmányi eredményével és szociális helyzetének figyelembevételével) a szülőt/törvényes képviselőt tanévkezdésig írásban értesíteni kell. Az értesítés tartalmazza a fizetés módját, idejét, a fizetés elmulasztásának következményeit és a jogorvoslati lehetősége.



A tan-, illetve térítési díjat évente két egyenlő részletben kell befizetni október 31-ig, illetve március 15-ig. Ettől eltérő fizetési módot (határidő módosítás, részletfizetés) kérelemre az intézmény vezetője engedélyezhet.

1

Jövedelem: a magánszemélyek jövedelemadójáról szóló törvényben jövedelemként meghatározott vagyoni érték (bevétel) munkavállalói járadékkal, személyi jövedelemadóval egészségbiztosítási és nyugdíjjárulékkal, valamint a magánszemélyek jövedelemadójáról szóló elismert költségekkel csökkentett része, függetlenül attól, hogy adómentesnek vagy adókötelesnek minősül. 9


9.

A TANULÓ KÖTELESSÉGEI

1. A tanuló törekszik az iskola múltjának, jelképeinek megismerésére, a hagyományok ápolására, hírnevének öregbítésére. 2. Az iskolai rendezvényeken alkalomhoz illő magatartást tanúsít. Az iskolán kívül is az intézményhez méltó módon, kulturáltan és felelősséggel viselkedik. 3. A tanuló, a tanár és a szülő kölcsönösen köteles az iskolai és iskolán kívüli magatartásával az egymásnak kijáró tiszteletet megadni, emberi méltóságukat és jogaikat tiszteletben tartani. A tanárt a tanulóknak minden esetben illendően kell köszönteni. 4. A tanuló megjelenését ápoltság, tiszta ruházat, a feltűnőség kerülése jellemzi. Az általános iskolások az iskolában smink nélkül jelenjenek meg. Ízléstelen és balesetveszélyes testékszerek viselése tilos. Iskolai ünnepélyeken, rendezvényeken az iskolai egyenruhát viseli: lányok részére fehér blúz, sötét szoknya vagy nadrág, alkalomhoz illő cipő, fiúk részére sötét szövetnadrág, fehér ing, /nyakkendő/ sötét, alkalomhoz illő cipő. Az öltözködés mindig legyen mértéktartó, ízléses. A tanuló viselkedésével és öltözködésével is adja meg a tiszteletet tanítóinak, tanárainak és társainak. Sportfelszerelés: fehér póló, rövidnadrág, tréningalsó, tiszta tornacipő / sportcipő /. 5. A tanuló a sportfoglalkozásokon és tanulmányi versenyeken, kulturális rendezvényeken lehetőség szerint részt vesz, ha a szaktanár kiválasztja, mint tehetséges diákot, és ott a tőle telhető legjobb tudása szerint teljesít. Ezzel is az iskola hírnevét öregbíti. 6. Iskolánk minden tanulójának elsőrendű kötelessége: Tegyen eleget rendszeres munkával és fegyelmezett magatartással –képességeinek megfelelően- tanulmányi kötelezettségeinek. Az iskolai munkában legjobb tudását nyújtani, minden foglalkozásra magával hozni a szükséges felszerelést, valamint ellenőrző könyvét, s abba érdemjegyeit beírni, majd tanáraival azt aláíratni. A tanuló (a közösség) az általa elvállalt feladatok – a meghatározott határidőn belüli – végrehajtásáért felelősséggel tartozik, kötelessége, hogy az osztályfőnöke vagy szaktanárai által meghatározottak szerint és felügyeletével közreműködjön saját környezete, az általa használt eszközök rendben tartásában. Jogos elvárás: minden tanuló tartsa tisztán azt az asztalt, padot, széket, amelyen részt vesz a tanítási órákon).

10


7. A tanuló munkája a tanulás, kötelessége, hogy iskolai és otthoni, szóbeli és írásbeli feladatait legjobb tudásának megfelelően végezze. Az otthoni (napközis, tanulószobai) felkészüléshez előírt házi feladatok meghatározása: 

a házi feladatok legfontosabb funkciója a tanórán feldolgozott tananyaghoz kapcsolódó gyakorlás (készség- és képességfejlesztés), valamint a tananyaghoz kapcsolódó ismeretek megszilárdítása.



a hétvégi házi feladatok mennyisége nem haladhatja meg a hétköznapokon feladott mennyiségeket



a tanulók a tanítási szünetek idejére – a szokásos (egyik óráról a másikra esedékes) feladatokon túl – nem kapnak írásbeli házi feladatot.

8. Az iskola értékeire, állagára való odafigyelés, a testi épség, az egyéni tulajdon megóvása. A kötelességeket szabályozó (Ktv. 12. §.) új előírás a tanulót kötelezi, hogy életkorához, iskolai

elfoglaltságához

igazodva

a

pedagógus

felügyelete,

irányítása

mellett

közreműködjön saját környezetének, az általa alkalmazott eszközöknek a rendben tartásában, a rendezvények előkészítésében. 9. A tanulónak becsengetéskor felkészülten, rendben a tanterem/szaktanterem/ előtt kell tartózkodnia. / 5.-12. oszt. / A jelzőcsengő azt jelzi, hogy el kell indulni a tanteremhez, az épületet elhagyni és / vagy / vásárolni a büfében nem lehet ezután. 10. Az óra megkezdése utáni érkezés késésnek minősül. A tanárok ezt az osztálynaplóba bejegyzik. A késések, mulasztások igazoltatása az osztályfőnök joga és kötelessége. 11. A tanuló órarendi lyukasóra, illetve tantárgyi órák alóli felmentésből adódó lyukasóra esetén csak szülői beleegyezéssel és igazgatói engedéllyel hagyhatja el az iskolát. A szülő az év elején egész évre szóló engedélyt kérhet ezekre az esetekre az ellenőrző könyv utolsó oldalára bejegyezve. Tanítási idő alatt a diák csak indokolt esetben hagyhatja el az iskolát. A 14 éven felüli diákok csak engedéllyel (kilépő), melyet az osztályfőnök vagy a szaktanár ír alá, amit kilépéskor a diák a portán bemutat és lead. A 14 év alatti diákok csak intézményvezetői engedéllyel, szülői igazolással vagy orvosi igazolással hagyhatják el az iskolát tanítási idő alatt. Ellenkező esetben a rendőr az intézmény vezetőjéhez kísérheti az igazolatlanul távol lévő

tanulót.

Az

engedély nélküli

iskolaelhagyás

első

esetben

osztályfőnöki

figyelmeztetést, a következőkben fegyelmi intézkedést von maga után. 12. Diákügyelet: az iskola rendjének biztosítására a tanulók évfolyamonkénti beosztásban ügyeletet teljesítenek. Az első a 12. évfolyam, majd havonta váltják egymást az alsóbb évfolyamok a 9. évfolyamig. 11


Az ügyeletesek kötelesek a feladataikat maradéktalanul ellátni. Feladatuk: a tanulók mozgatása óraközi szünetekben /730-tól 1245-ig/ a fegyelmezetlen tanulók figyelmeztetése, ha az ügyeletes fellépése hatástalan, segítséget kér az ügyeletes tanártól; az ügyeletes tanár segítése, látogatók, szülők eligazítása, kísérése. Naponta két tanuló segíti az ügyeletes tanár munkáját. 13. A testnevelési óra teljesítése alól orvosi igazolás vagy az ellenőrzőbe írt szülői kérelem adhat mentességet. Az orvosi igazolás egyben javaslatot tehet a könnyített, illetve gyógytestnevelésre. (Az osztályfőnök az osztálynapló jegyzetrovatában feltünteti.) A szülői igazolások eseti jellegűek lehetnek. A felszerelés hiányából adódó felmentéseket minden hónap utolsó hetében a kijelölt tömegsportnapon pótolni kell a felmentések óraszámának megfelelő mennyiségben. 14. Iskolán kívüli sport- és egyéb tevékenységeit, eredményeit a tanuló jelzi osztályfőnökének. A hetesek feladata a tanterem szellőztetése, a tábla letörlése, kréta és szivacs biztosítása, a tanulók számbavétele, az osztályterem tisztaságának és állagának felügyelete, a tanteremnél becsöngetés előtt figyelmezteti a rendetlenkedőket és jelenti az ügyeletes pedagógusnak. Ha 10 perccel becsengetés után nem megy tanár az órára, jelenti az igazgatóhelyettesnek . Az óra végeztével a szaktanárral együtt ellenőrzik az osztályterem rendjét, padok tisztaságát.

15. A tanuló tudomásul veszi, hogy az általa okozott kárért felelősséggel tartozik, részt vállal ügyeletesként és iskolatagként is az értékek megóvásában. Károkozás észlelésekor kötelessége szaktanárának vagy az iskola vezetésének erről beszámolni. 16. Tűz- és bombariadó esetén a folyosókon található „Tűzriadó terv” szabályoz. A tanuló köteles az érvényes tűz- és balesetvédelmi előírásokat betartani. Az esetleges balesetet azonnal jelenti a szaktanárának, az osztályfőnökének vagy az iskolavezetés valamelyik tagjának. 17. Az ellenőrző hivatalos okmány. A tanuló az ellenőrző könyvet, tájékoztató füzetet mindig magánál tartja, érdemjegyeit beírja, és a bejegyzésekkel együtt szüleivel aláíratja. Ha ennek a kötelességének nem tesz eleget, vagy félévente 3 alkalommal hiányzik az ellenőrzője, az osztályfőnök a „Büntetések” részben leírtak alapján jár el. Az ellenőrző elvesztését jelenteni kell, és a diáknak meg kell vásárolnia. Hamis adatok bejegyzése okirat-hamisításnak minősül, fegyelmi eljárást von maga után. Bármilyen javítást csak a szaktanár vagy az osztályfőnök tehet igazoló aláírással. 18. Az iskolai rendezvényeken a tanuló köteles megjelenni.

12


19. A szalagavató ünnepségeken a szalagtűzés a 11. évfolyamosok joga és kötelessége. Ettől eltérni csak igazgatói engedéllyel lehet. A 11. és 12. évfolyam osztályfőnökei elkészítik a végleges tűzési rendet. 20. Az iskola munkahely. Az iskolába a tanuló csak a tanuláshoz szükséges eszközöket hozhatja. Az esetlegesen behozott nagyobb értékről köteles osztályfőnökének bejelentést tenni, annak biztonságáról az iskolában töltött idő alatt gondoskodni. Testnevelés órákon és más gyakorlati tevékenység közben az ékszerek használata balesetvédelmi okok miatt tilos! Testnevelés órán a nagyobb értékeket pl. karóra, gyűrű, nyaklánc stb. kötelesek a tanulók összegyűjtve biztonságba helyezni a testnevelő tanárnál, az óra után pedig gondoskodnak a leadott dolgok visszaadásáról. A feltételeket nem teljesítő tanulók értékeiért az intézmény nem vállal felelősséget! 21. Testnevelés óra után a tanulók az udvaron töltik az óraközi szünetet. 22. Mobiltelefont vagy bármilyen hang- és képhordozó eszközt az iskolában a foglalkozások alatt a táskában kikapcsolva kell tartani. Aki ezeket az eszközöket mégis használja, attól a szaktanár elveheti és leghamarabb a tanítás végén kapja vissza. Kép- és hangfelvételt csak az érintettek engedélyével lehet készíteni személyekről, órákról, hivatalos megbeszélésekről. A telefon nem helyettesíti tanórákon a számológépet. A telefonkészülékért nem vállalunk felelősséget! 23. Az iskolába tilos hozni és fogyasztani magvakat és rágógumit! 24. Az iskolában és az iskola által szervezett foglalkozásokon, rendezvényeken, kirándulásokon TILOS A DOHÁNYZÁS, a szeszes italok és kábító hatású szerek fogyasztása és birtoklása. Az iskola területén mindenféle szerencsejáték tilos. A délutáni szervezett iskolai foglalkozásra 15 perccel korábban érkezhet a tanuló. 25. A dolgozatok hivatalos okiratnak tekintendők, ezért nem tartalmazhatnak magánjellegű megjegyzést, oda nem illő ábrát, rajzot. 26. Az iskolai könyvtár igénybevételének szabályai: Beiratkozás, nyitva tartás rendje a könyvtár bejáratánál, tantermekben, faliújságon kifüggesztve található. 27. A tanulók csak azokat a helyiségeket és eszközöket vehetik igénybe, amelyek a tanulók felkészítéséhez állnak rendelkezésre, illetve amelyekre engedélyt kapnak.

13


10. A TANULÓ JOGAI:

1. A házirend és az SZMSZ is tartalmazza a Köznevelési törvénynek megfelelően a tanulói jogokat. 2. A diákönkormányzat, illetve a gyermek- és ifjúságvédelmi felelős munkája biztosítja az érdekérvényesítést. 3. A tanulók nagyobb közösségei az osztályközösségek, a tanulók nagyobb csoportja az iskolai diákönkormányzat. A tanulók nagyobb közösségét érintő kérdésekben az osztályok diákönkormányzata, a tanulók nagyobb csoportját érintő kérdésekben az iskolai diákönkormányzat jogosult eljárni. 4. A tanulónak joga van a szükséges információkhoz hozzájutni. A diákönkormányzat az iskola igazgatójával egyeztetve évenként igény szerint diákparlamentet hívhat össze. Minden diák választó és választható képviselőnek. A diákmozgalmat segítő pedagógus és az iskolai diákönkormányzat diákvezetője meghívottként részt vesz az iskolai üléseken. 5. Az iskolai diákélet osztályszintű szervezői az osztályfőnökök és a választott osztálymegbízottak.

A

diákságot

érintő

érdemi

információkról

mind

az

osztályfőnököknek, mind a diákvezetőknek osztályfőnöki órán vagy más módon tájékoztatniuk kell a közösséget. 6. Intézményünkben a diákság a következő módokon informálódhat: 

az első tanítási napon az osztályfőnökök ismertetik a Házirendet,



az iskola honlapjáról,



az iskolai faliújságjáról



az iskolai könyvtárban



továbbtanulási hírekről, kulturális eseményekről az iskolai faliújságokról (hirdetmény elhelyezése csak a faliújság-felelős, a diákönkormányzatot segítő pedagógus vagy az iskola vezetésének a hozzájárulásával történhet).

7.



iskolarádió



iskolaújság

A tanuló joga, hogy napközi-otthonos, tanulószobai ellátásban részesüljön. 

A kérelem benyújtásának időpontja: június 10. módja: írásban, az iskola által biztosított űrlapon, jelölve az étkezések és felügyelet igényeit.

14




A felvétellel kapcsolatos döntés szempontjai, ha az igények meghaladják a lehetőségeket:

gyámhatóság

kezdeményezése

rendszeres

gyermekvédelmi

támogatás, mindkét szülő dolgozik… 

A napközis foglalkozások időtartama: a tanítás befejezésététől 1600 óra illetve 1618 percig tart (csoportonként változó). Igény szerint felügyeletet biztosítunk összevontan a napköziseknek 17 óráig.



A napközis foglalkozásról mulasztás igazolása: csak a napközis foglalkozásról mulasztókat eseti szülői kikérés alapján. Rendszeres mulasztás egyéb tanórán kívüli elfoglaltság miatt szülői igazolással.

8. A tanuló joga, hogy magántanuló legyen, továbbá kérje felmentését foglalkozások alól./ a Knt. szabályozza / 9. Érdeklődésüknek megfelelően a kötelező és választható tantárgyakon kívül szakkörökbe, diákkörökbe, felkészítőkre járhatnak, kérhetik felzárkóztató és tehetséggondozó foglalkozások indítását, és mindezek szervezését kezdeményezhetik. A távolmaradás igazolatlan hiányzásnak minősül. A kétszintű érettségi esetén a tanulók minden tanévben május 20-ig név szerinti jelentkezésekkel leadják igényeiket - az iskola által biztosított űrlapon közép- vagy emelt szintű felkészítést kívánja választani. A jelentkezések függvényében módosítás kérhető minden év szeptember 15-éig. A tanulók és szüleik – szükség esetén – év közben is kérhetnek korrepetálást. 10. A diákönkormányzat javaslatot tehet díjak, támogatások odaítélésére (az iskolai díjak, alapítvány alapító okirata alapján). 11. A tanulók az iskola könyvtárát kölcsönzés és helyben olvasás céljára vehetik igénybe. Használhatják az iskola elektronikus információhordozó berendezéseivel felszerelt termeket: a könyvtárat. A használat rendjéről a tanulókat a szaktanárok tájékoztatják. 12. Az iskolai sportlétesítményeket és sportfelszereléseket a testnevelő tanárok engedélyével és felügyeletével használhatják. 13. Rendezvényeiket jogukban áll az iskolában megtartani, a rendezvény időpontját az iskolai rendezvénytervben rögzítik. 14. Az iskolai munkatervben nem szereplő rendezvények nem iskolai rendezvények, így ezekért az adott szervező közösségek felelnek. Ezzel kapcsolatos kérelmük egyedi elbírálás alá kerül, ha ezt beterjesztik az intézmény vezetőjéhez. A rendezvényeket a diákok tanáraikkal közösen rendezik, és közösen vesznek részt azokon.

15


15. A tanulók joga, hogy az osztálynaplóba bekerülő érdemjegyekről, bejegyzésekről (pl. késés, mulasztás) folyamatosan értesüljenek, és minden személyüket érintő feljegyzésről joguk van információt kapni. Az osztályfőnökök a naplóba beírt jegyeket, bejegyzéseket legalább havonta egyeztetik a tanuló ellenőrzőjébe beírtakkal. 16. Joguk, hogy dolgozataikat legkésőbb 2 hét elteltével értékelve visszakapják, igény esetén a feladatokat a szaktanárral részletesen megbeszélhetik. 17. Joguk, hogy egy napon kettőnél több témazáró és felmérő dolgozatot ne írassanak velük tanáraik. A témazáró és a felmérő dolgozatok időpontját előre tudniuk kell. 18. Joguk, hogy ismerjék a tantárgyi követelményrendszert, az értékelési elveket. 19. Joga, - jogszabályokban meghatározottak szerint – független vizsgabizottság előtt számot adni tudásáról. Ezt írásban adhatja be az igazgatónak /december 1.- április 20./. 20. A tanuló kérheti átvételét másik azonos vagy más típusú iskolába /írásban/. 21. A tanulók a tanulmányi versenyekre való felkészüléshez az alábbi kedvezményeket kaphatják: 

iskolai és városi versenyek esetében a verseny napján az utolsó két tanítási óra alóli mentesség,



területi (Orosházi tankerület) és megyei szintű versenyekre: a verseny napján 3 tanítási óra alóli mentesség, vagy ha az időpont úgy kívánja, teljes tanítási nap,



országos versenyekre: a versenyek előtti teljes tanítási nap alóli mentesség,



nyelvvizsgára: mind az írásbeli, mind a szóbeli vizsgára egy-egy felkészülési nap jár



előrehozott érettségi vizsga: mind az írásbeli, mind a szóbeli vizsgára egy-egy felkészülési nap jár

22. Ha a tanuló hiányzása összefügg az iskola Pedagógiai Programjában megfogalmazottakkal, a tanuló iskolai kötelezettségének tesz eleget, ezért mulasztása regisztrálásra kerül, de nem kell számszerűsíteni. 23. A tanulói joggyakorlás 

nem korlátozhat másokat abban, hogy joguk érvényesüljön,



nem veszélyeztetheti saját és társai, az alkalmazottak egészségét és testi épségét,



nem veszélyeztetheti a művelődéshez való jog érvényesüléséhez szükséges feltételek fenntartását.



a levelezés szabadsága nem érvényesülhet tanórai keretek között.

16


24. Kerékpárral csak az járhat iskolába, akinek a szülei ezért felelősséget vállalnak. A kerékpárokat mindig a kijelölt tárolókban lezárva kell elhelyezni. Az esetleges rongálásokért felelősséget nem tudunk vállalni! 11. ÉRDEMJEGY, OSZTÁLYZAT, VIZSGA:

1. A tanuló érdemjegyét a tanórai foglalkozásokon, a gyakorlati foglalkozásokon végzett szóbeli és írásbeli munka, illetve a gyakorlati tevékenység figyelembevételével kell megállapítani, az adott tantárgy követelményrendszere alapján. 2. Ha az adott tantárgy oktatása félévkor fejeződik be, az osztályzatot a tanuló év végi bizonyítványában fel kell tüntetni. Ha a tanuló egy vagy több tantárgyból a több évfolyamra megállapított tantervi követelményeket egy tanévben teljesíti, osztályzatait évfolyamonként kell megállapítani, és azokat a tanuló törzslapjára rá kell vezetni. A törzslap alapján az osztályzatot az évfolyam elvégzéséről kiállított év végi bizonyítványban fel kell tüntetni. 3. A különbözeti és beszámoltató vizsgák, osztályozó vizsgák letételére tanévenként legalább két vizsgaidőszakot kell kijelölni (félévente 1-1). Az osztályozó vizsga letételéhez – egy hónappal a vizsga előtt – kérvényt kell benyújtani az iskola igazgatójához. 4. A javítóvizsga letételére augusztus 22-31. közötti időszakban kerül sor. Az iskola a vizsgaidőpontjáról kiértesíti a tanulókat, szülőket. 11.1 

Az osztályozóvizsga tantárgyankénti, évfolyamonkénti követelményei: A részletes követelményeket az A melléklet tartalmazza. 12. AZ ELEKTRONIKUS NAPLÓ HASZNÁLATA

Intézményünkben elektronikus napló (mozaNapló) működik. A szülők és diákok interneten keresztül tájékozódhatnak tanulmányi és hiányzási ügyekben. Az elektronikus napló belépési rendszere iskolánk honlapjáról is elérhető. Az év eleji szülőértekezleten a szülők tájékoztatást kapnak a belépési hozzáférésről. Ezt követően új szülői hozzáférést kizárólag a szülő kérhet. A szülők szükség esetén fogadó órán az osztályfőnök segítségével, a saját hozzáférésükkel betekintést nyerhetnek az e-naplóba, hogy gyermekük érdemjegyeit, hiányzását megnézzék. A mozaNaplóban található egy belső üzenetküldő rendszer is, amellyel a szülők a szaktanárokkal, illetve az osztályfőnökkel kommunikálhatnak.

17


13.A TANÓRÁK ÉS SZÜNETEK RENDJE:

Az óraközi szünetekben a tanulók az udvaron tartózkodnak, rossz idő esetén a folyosón, az aulában, téli időszakban az ügyeletes tanár döntése alapján az udvaron vagy az aulában. Az első-negyedik évfolyamon minden olyan délelőtti tanítási időszakban, amelyben nincs testnevelési óra, az osztályfőnök tanító legalább 30 perces játékos, egészségfejlesztő testmozgást tart tanítványainak. Szünet

Órák

Mettől meddig

Szünet

0.

7.10 – 7.55

7.55 – 8.00

5 perc

1.

8.00 – 8.45

8.45 – 8.55

15 perc

2.

8.55 – 9.40

9.40 – 10.00

15 perc

3.

10.00 – 10.45

10.45 – 11.00

15 perc

4.

11.00 – 11.45

11.45 – 11.55

10 perc

5.

11.55– 12.40

12.40 – 12.45

5 perc

6.

12.45 – 13.30 13.30 – 14 00

7.

14.00 – 14.45

8.

14.50 – 15.35

időtartama

EBÉDSZÜNET 14.45 – 14.50

5 perc

13. JUTALMAZÁSOK:

A tanulói közösségek vagy az egyes tanulók magatartásában, szorgalmában, tanulmányi és egyéb munkájában elért jó eredmények jutalmazhatók. A kiemelkedő közös erőfeszítéseket vagy a példamutatóan egységes helytállást jutalomban lehet részesíteni Év közben: 

szóbeli dicséret



osztályfőnöki: az osztályfőnök saját döntése vagy pedagógustársai javaslata alapján a tanulót példaként állítja tanulótársai elé, és a dicséretet írásban a szülőknek is tudomására hozza/



igazgatói dicséret /a DÖK, az osztályfőnök vagy a pedagógusok javaslatára a kötelességen túlmenő, osztálya vagy az iskola hírnevét növelő teljesítményéért 18


az igazgató a tanulót dicséretben részesítheti, és erről a szülőket írásban értesíti,/ 

nevelőtestületi dicséret /a huzamosabb ideig tartó példamutató kötelességteljesítés, a kiváló tanulmányi eredmény félévkor és tanév végén, az egyéb kimagasló eredmény a tanév bármely szakaszában jutalmazható



szaktanári dicséret: azok a tanulók, akik valamely tantárgyból kiemelkedő eredményt értek el, a szaktanár döntése alapján a szaktárgynak megfelelő elismerésben, dicséretben részesíthetők.

Bizonyítványba kerülő: 

tantárgyi dicséret



nevelőtestületi dicséret

Egyéb jutalmazási formák: 

oklevél (kiemelkedő tanulmányi és sporteredményért, közösségi munkáért)



jutalomkönyv vagy könyvutalvány (kiemelkedő tanulmányi és sporteredményért, közösségi munkáért)



iskolai és alapítványi díjak (Tudatos Jankós díj)

14. A FEGYELMEZŐ INTÉZKEDÉSEK FORMÁI, ALKALMAZÁSÁNAK ELVEI

A házirendben foglaltak megsértése fegyelmező, illetve fegyelmi intézkedést vonhat maga után. 

Azt a tanulót, aki a tanulói jogviszonnyal kapcsolatos kötelezettségeinek nem tesz eleget, illetőleg az iskolai házirendet megszegi, fegyelmező intézkedésben vagy fegyelmi büntetésben kell részesíteni.



A tanórai fegyelemsértő magatartást a szaktanárok a magatartásfüzetbe jegyzik.



A fegyelmező intézkedések alkalmazásánál a fokozatosság elve érvényesül, amelytől indokolt esetben – a vétkesség súlyosságára tekintettel – el lehet térni. A tanulóval szemben a következő fegyelmező intézkedések hozhatók:



szaktanári figyelmeztetés a megfelelő szorgalom vagy felszerelés hiánya, házi feladat többszöri hiánya, valamint tanítási órákon, foglalkozásokon előforduló többszöri fegyelmezetlenség miatt,



osztályfőnöki a tanuló halmozottan jelentkező tanulmányi és magatartásbeli kötelezettségszegése és a házirend enyhébb megsértése, igazolatlan mulasztás miatt, magatartásfüzet beírásai alapján ötösével ugrik egy fokozatot. 19


 írásbeli figyelmeztetés (osztályfőnöki vagy szaktanári / nevelői)  írásbeli intés  írásbeli megrovás igazgatói intézkedések: jelentősebb igazolatlan mulasztás vagy súlyosabb fegyelmezetlenség  igazgatói figyelmeztetés  igazgatói intés  igazgatói megrovás  igazgatói szigorú megrovás  nevelőtestületi figyelmeztetés  nevelőtestületi intés Az osztályfőnöki, illetve igazgatói intést írásban kell megfogalmazni, azt a szülővel láttamoztatni kell, valamint az osztályfőnök a naplóba bejegyzi. Az igazgatói intést az egész tanulói közösség tudomására kell hozni. Ha a tanuló kötelezettségeit vétkesen és súlyosan megszegi, eljárás alapján, írásbeli határozattal, fegyelmi büntetésben részesíthető. 14.1. A fegyelmi intézkedés fokozatai és formái:  megrovás  szigorú megrovás  meghatározott kedvezmények, juttatások csökkentése, illetve megvonása  a tanulói kártérítés megfizetésre való kötelezése  áthelyezés másik osztályba vagy iskolába  eltiltás a tanév folytatásától (nem tanköteles korúak esetén)  kizárás az iskolából (nem tanköteles korúak esetén) A fegyelmi büntetéseket az igazgató ismerteti a tanulóifjúsággal és a Szülői Közösséggel. 14.2. Hiányzások (20/2012 EMMI rendelet): 1. A késés a tanítási óra folyamatának megzavarását jelenti, ezért a tanár a „Büntetések” rész szerinti fegyelmezési fokozatokat alkalmazza. 3 késés jelent egy újabb fokozatot. 2. A tanuló hiányzásának első napján szülei értesítik az iskolát. Mulasztását az iskolába érkezése utáni első tanítási napon, legkésőbb az iskolába érkezése utáni első osztályfőnöki órán igazolja. Igazolást csak az ellenőrző könyvben fogadunk el 3. Rendkívüli esetben a tanuló számára a szülő személyesen vagy telefonon – az ellenőrzőbe tett bejegyzéssel párosítva – kérhet engedélyt tanévenként 3 alkalommal

20


az osztályfőnöktől, háromnál több napra az iskola igazgatójától az iskolából való távolmaradásra. A családi okból történő távolmaradás azonban nem veszélyeztetheti a tanuló tanulmányi munkáját és az iskola által szervezett rendezvények lebonyolítását. (pl. tanévnyitó, tanévzáró, szalagavató, ballagás, esetleges szombati munkanap). Utólagos szülői igazolás elfogadását az osztályfőnök indokolt esetben mérlegelheti. 4. 3 igazolatlan óra után a tanuló osztályfőnöki figyelmeztetésben, 5 igazolatlan óra után osztályfőnöki intésben, 10 igazolatlan óra után igazgatói figyelmeztetésben, 15 igazolatlan óra után igazgatói intésben, 20 igazolatlan óra után nevelőtestületi figyelmeztetésben, 25 igazolatlan óra után nevelőtestületi intésben, 30 igazolatlan óra után a kizárás (ha nem tanköteles korú) részesül. A kizárás feltétele, hogy az iskola a szülőt legalább két alkalommal írásban figyelmeztesse az igazolatlan mulasztásra és annak következményeire. 5. A 250 órát meghaladó mulasztás a nevelőtestület döntését vonja maga után a tanuló osztályozhatóságáról, tanulmányi előmeneteléről (20/2012 EMMI rendelet). 14.3. A házi feladat hiányának értékelésére vonatkozó szabályok A házi feladatok elvégzését rendszeresen kell ellenőrizni, szükség esetén a minőségét is. Értékeléskor az iskola értékelési elveihez kell igazodni. A kiemelkedőket jutalmazzuk. Elégtelennel egy házi feladat hiányát vagy hibáit csak akkor büntethetjük, ha a diák számára már korábban ismert volt, hogy ezt a feladatot milyen szinten kell teljesíteni. Itt is azonban körültekintően kell eljárni, és mérlegelni kell, hogy volt-e korábban kellő megértési és begyakorlási idő. A felszerelés hiánya nem egyenértékű a házi feladat el nem készítésével, azért elégtelen osztályzat nem adható, ugyanakkor kezdeményezhető fegyelmi intézkedés.

21


15.

Záró rendelkezések

A házirend betartása kötelező érvényű az intézmény minden tanulójára, és pedagógusára.

15.1

Nyilatkozat

A Jankó János Általános Iskola és Gimnázium Szülői Közösségének képviseletében és felhatalmazása alapján aláírásommal tanúsítom, hogy a házirend elkészítéséhez és elfogadásához előírt véleményezési jogunkat gyakoroltuk, annak módosítási javaslatával egyetértünk. Tótkomlós, 2014. augusztus 29.

___________________________________ Szegedi Erika a Szülői Közösség Elnöke

15.2

Nyilatkozat

A Jankó János Általános Iskola és Gimnázium Diákönkormányzata képviseletében és felhatalmazása alapján aláírásommal tanúsítom, hogy a házirend elfogadásához előírt véleményezési jogunkat gyakoroltuk. A Diákönkormányzat a házirend módosítását 2014. augusztus 28-i ülésén megtárgyalta, a házirend módosítási javaslatát elfogadta. Tótkomlós, 2014. augusztus 29.

_____________________________________ Bobor Bertold a Diákönkormányzat vezetője

22


16.

Hatálybalépés

A Jankó János Általános Iskola és Gimnázium házirendjének módosítását az intézményvezető előterjesztése után a nevelőtestület augusztus 29-én elfogadta – a Szülői Közösség és a Diákönkormányzat véleményezési jogának gyakorlása mellett. Ezen szabályzat a fenntartó a Klebelsberg Intézményfenntaró Központ Orosházi Tankerülete jóváhagyásával, lép érvénybe és határozatlan időre szól. Ezzel egyidejűleg érvényen kívül kerül az előző házirend. Tótkomlós, 2014. augusztus 29. _____________________________________ Bohácsné Nyiregyházki Zsuzsanna igazgató P.h.

_____________________________________ Szűts Gézáné tankerületi igazgató P.h.

23


15.

Záró rendelkezések

A házirend betartása kötelező érvényű az intézmény minden tanulójára, és pedagógusára.

15.1

Nyilatkozat

A Jankó János Általános Iskola és Gimnázium Szülői Közösségének képviseletében és felhatalmazása alapján aláírásommal tanúsítom, hogy a házirend elkészítéséhez és elfogadásához előírt véleményezési jogunkat gyakoroltuk, annak módosítási javaslatával egyetértünk. Tótkomlós, 2015. augusztus 31.

___________________________________ Szegedi Erika a Szülői Közösség Elnöke

15.2

Nyilatkozat

A Jankó János Általános Iskola és Gimnázium Diákönkormányzata képviseletében és felhatalmazása alapján aláírásommal tanúsítom, hogy a házirend elfogadásához előírt véleményezési jogunkat gyakoroltuk. A Diákönkormányzat a házirend módosítását 2015. augusztus 28-i ülésén megtárgyalta, a házirend módosítási javaslatát elfogadta. Tótkomlós, 2015. augusztus 31.

_____________________________________ Bobor Bertold a Diákönkormányzat vezetője

15.3 Nyilatkozat A Jankó János Általános Iskola és Gimnázium Intézményi Tanácsa képviseletében és felhatalmazása alapján aláírásommal tanúsítom, hogy a szervezeti és működési szabályzat elfogadásához előírt véleményezési jogunkat gyakoroltuk. Az Intézményi Tanács az SZMSZ 24


módosítását 2015. augusztus 28-i ülésén megtárgyalta, az SZMSZ módosítási javaslatát elfogadta. Az Intézményi Tanács a tankönyvellátás megszervezésének, a tankönyvrendelés elkészítésének helyi rendjét szabályozó SZMSZ-rendelkezésekhez egyetértését adja. Tótkomlós, 2015. augusztus 31. _____________________________________ Koszár Enikő az Intézményi Tanács elnöke 16.

Hatálybalépés

A Jankó János Általános Iskola és Gimnázium házirendjének módosítását az intézményvezető előterjesztése után a nevelőtestület 2015. augusztus 31-én elfogadta – a Szülői Közösség és a Diákönkormányzat véleményezési jogának gyakorlása mellett. Ezen szabályzat a fenntartó a Klebelsberg Intézményfenntartó Központ Orosházi Tankerülete jóváhagyásával, lép érvénybe és határozatlan időre szól. Ezzel egyidejűleg érvényen kívül kerül az előző házirend. Tótkomlós, 2015. augusztus 31. _____________________________________ Bohácsné Nyiregyházki Zsuzsanna igazgató P.h.

_____________________________________ Szűts Gézáné tankerületi igazgató P.h.

25


A / MELLÉKLET

Minimum követelmények 1. évfolyam Magyar nyelv és irodalom Beszédkészség, szóbeli szövegek alkotása és megértése 

A hangok tiszta ejtése, helyes artikuláció, megfelelő hangerő.



Hangok időtartamának helyes érzékeltetése.



Tudjon udvariasan köszönni, bemutatkozni, megszólítani felnőtteket, gyerekeket.



Tudjon kérni, megköszönni, nevelői minta alapján.



Legyen képes képről mondatot mondani.



Legyen képes az olvasottakról 2-3 mondatban beszámolni kérdések alapján.

Az olvasás jelrendszerének megtanítása 

Biztos betűismeret a kis és nagy nyomtatott betűk körében.



Tudjon szavakat, szókapcsolatokat megfelelő ütemben szóképesen, pontosan olvasni; nehézség esetén visszalépni a szótagoló olvasásra.



Legyen képes előzetesen megtárgyalt 3-4 mondatos szöveget hangosan olvasni.



Legyen képes a mondat végét érzékeltetni hanglejtéssel.

Az írás jelrendszerének megtanítása 

Váljon szokásává a helyes eszközhasználat.



Tájékozódjon biztosan a vonalrendszerben.



Tudja a kis betűket felismerhetően, szabályosan, illetve a szabályoshoz közelítően alakítani és kapcsolni.



Tudja írásmunkáit esztétikusan, gazdaságosan elrendezni füzetében.



Törekedjen a tiszta, rendezett írásra.



A helyesírás alapozása a mondat, szó, szótag, hang- és betűsor tapasztalati úton történő megismertetésével.

A tanulási képesség fejlesztése 

Ismerje és tudja a könyvtárban szokásos viselkedési, kölcsönzési szabályokat.



Tudjon bánni a könyvekkel rendeltetésszerűen.

26




Törekedjen a tanító utasításainak megfelelően dolgozni.



Kooperatív munka során igyekezzen alkalmazkodni társaihoz és a szabályokhoz.

Társadalmi ismeretek 

Ismerje szűkebb és tágabb családtagjait és azok kapcsolatát.

Tánc és dráma 

Vegyen részt a közös játékokban, olvasmányok dramatizálásában.

Memoriter 

Tudjon 1-2 közmondást, találós kérdést.



Tudjon 2-3 verset. Matematika

Számfogalom 

Ismert halmaz elemeinek összehasonlítása, szétválogatása adott szempont szerint.



Tárgyak megszámlálása és leszámlálása 20-ig egyesével, kettesével, mennyiségek megmérése, kimérése.



Számok írása, olvasása, helyes használata.



A kétjegyű szám bontása 10-nek és egy egyjegyű számnak az összegére.



Számok, mennyiségek nagyság szerinti összehasonlítása, sorba rendezése növekvő, illetve csökkenő sorrendben.



A sorszám fogalmának ismerete, helyes használata, írása, olvasása.



Számszomszédok megállapítása. Adott számok helyének megkeresése egyesével beosztott számegyenesen.



Páros, páratlan, egyjegyű, kétjegyű szám fogalmának ismerete, helyes használata.



Konkrét

számok,

számhalmazok

tulajdonságairól

megfogalmazott

állítások

igazságának eldöntése. 

Tevékenységről, rajzról, egyszerű szövegről tanult összefüggések megfigyelése, leolvasása, megfogalmazása matematikai jelekkel (esetleg tanítói segítő kérdések alapján).

Műveletfogalom és műveletvégzés 

Az összeadás és a kivonás különböző értelmezéseinek alkalmazása a 20-as számkörben. Összeadás és kivonás írása rajzról.



A számegyenesen való lépegetés, mint összeadás, illetve kivonás.



Összeadás és kivonás 10 és 20 között (a 10-es számkörben begyakoroltak

27


analógiájára).

Gyakorlottság

két

szám

összegének

és

különbségének

meghatározásában a tíz átlépésével is. 

Számok bontása két szám összegére, számok összeg- és különbségalakjainak felsorolása.



Kétjegyű számok bontása két szám összegére, az egyik tag 10.



Legegyszerűbb szöveges feladatok nem önálló olvasás alapján történő értelmezése, megoldása tárgyi tevékenységgel, rajzzal, műveletekkel (esetleg tanítói rávezető kérdések alapján).

Összefüggések, függvények 

Számok, mennyiségek közti ismert kapcsolatok megjelenítése nyíljelöléssel, sorba rendezéssel, matematikai jelekkel.

Sorozatok 

Periodikus sorozatok képzése. Ugyanazzal a számmal növekvő vagy csökkenő sorozatok folytatása a 20-as számkörben, adott szabály alapján.

Mennyiségek, mérések 

Hosszúság és űrtartalom összehasonlítása, megmérése és kimérése választott mértékegységgel, az eredmény megfogalmazása a tanult kifejezésekkel.

Tájékozódás, helymeghatározás 

A térbeli tájékozódást szolgáló legfontosabb kifejezések megértése, helyes használata, helymeghatározás a tanult kifejezésekkel.

Alakzatok előállításának vizsgálata 

Alakzatok közül a háromszög, a négyszög, az ötszög és a kör felismerése, kiválasztása.

28


Környezetismeret 

tájékozódjon jól saját testén,



tudja az irányokat helyesen használni a gyakorlatban,



ismerje iskolája nevét és pontos címét, helyiségeit, rendeltetésszerű használatát,



tudja iskolájában útbaigazítani az idegeneket,



tudja elmondani saját lakcímét,



ismerje a napszakokat, a hét napjait, a hónapok és az évszakok elnevezéseit és egymást követő sorrendjét,



tudjon beszámolni a napi időjárásról, a tanult időjáráselemek használatával szóban, és rajzban,



konkrét esetekben tudja az élőt az élettelentől megkülönböztetni,



tudja megnevezni az emberi test főbb részeit,



ismerje fel a megfigyelt lágy- és fás szárú virágos növény fő részeit. Német nyelv

Témakörök

Kommunikációs szándék, nyelvi kifejezőeszközök Kapcsolatteremtés: köszönés, bemutatkozás Német nevek, német nyelvű országok, egyes városok

Erste Kontakte

megnevezése Wer bist du? Wie heißt du? Wie geht’s? Was machst du? ABC Der Elefant, das Krokodil, das Domino, die Metro, ...

Tiere und Gegenstände

A magyarhoz hasonló hangzású szavak: der, die, das; ein, eine, ein megfigyelése Das ist ... Ist das ..?

Haustiere, Mein Lieblingstier Ich und meine Familie

Essen und trinken

Wie heißt ..? Was macht ...? Wie ist...? Családtagok megnevezése, mein(e), dein(e ), Das ist.... Das sind ...... Magyarhoz hasonló hangzású ételek és italok, szituációs játékok, Möchtest du ...? Ja. Nein. Bitte. Danke.

Hallott szöveg értése A tanuló  ismert nyelvi eszközökkel kifejezett kérést, utasítást megért, arra cselekvéssel válaszol. 29


Beszédértés  Megérti a tanult témákhoz kapcsolódó ismerős szavakat, fordulatokat. Beszédkészség  Képes egyszerű kérdéseket feltenni és azokra válaszolni. Olvasásértés (Tanév végén)  Felismeri és megérti az ismerős szavakat, igen egyszerű mondatokat. Ének   

Tudjon a tanuló ritmusmotívumot folyamatosan olvasva hangoztatni; Ismerje a tanuló szó-mi-lá dallamhangok nevét, kézjelét és viszonyított helyét a vonalrendszeren. Ismerje fel a tanuló hallás után a gyermek-, női és férfi énekhangot; az énekkar és a zenekar hangzását; a zongora, furulya hangját. Technika



Tudjon példákat a természetes és a mesterséges környezetből.



Képlékeny anyagból egyszerű formák alakítása.

 

Anyagok megfigyelése, külső, belső tulajdonságainak alakíthatóságára. A célnak megfelelő munkaeszköz használata.



Tudjon papírt alakítani az eddig tanult módokon.



Ismerje fel és nevezze meg a környezetében előforduló anyagfajtákat.



Legyen képes a legegyszerűbb eszközök és szerszámok helyes és balesetmentes

segítségével

való

használatára. 

Tudjon síkban minta és egyéni elképzelés alapján építeni.



Legyen képes az úttesten biztonságosan átkelni irányítással és anélkül.



Tudja a szülei foglalkozását.



Vegyen részt házimunkában.

 

Ismerje az alapvető egészségügyi követelményeket, és azokat alkalmazza is a mindennapi életben. Ismerje a lakás berendezési tárgyait és azok rendeltetésszerű használatát.



Ismerje a célszerű takarékosság néhány szabályát.

30


Rajz és vizuális kultúra  

Ismerje az évfolyam számára előírt eszközöket, és tudja azokat rendeltetésszerűen használni. Ismerkedjen meg a természet és az ember alkotta jelekkel.



Tudjon viszonyítani (kisebb-nagyobb).



Ismerje fel a főszíneket, a fehéret és a feketét.



Tudjon vonal, folt és színképzéssel alkotást létrehozni.



Legyen képes egyszerű tárgyak létrehozására.



Fejlődjön esztétikai érzéke.



Tudjon közös beszélgetésekbe bekapcsolódni, egy-egy látványra rácsodálkozni.



Tudja, mi a pont, egyenes, görbe, kör. Testnevelés

Rendgyakorlatok 

Hajtsák végre a vezényszónak megfelelő alakzatot.

Gimnasztika 

Gimnasztikai gyakorlatok végzése bemutatott vagy a pedagógus által elmondott utasítások alapján.

Járások és futások 

Változó feltételeknek megfelelően tudja szabályozni járását, futását.



Tudjon 6-8 percig futni megállás nélkül. Tudjon futni iram- és irányváltoztatással, tárgykerüléssel stb. Tudjon 30 m-t maximális sebességgel lefutni.

Szökdelések és ugrások 

Helyből és nekifutással történő ugrások összerendezett végrehajtása.



Ugrókötél gyakorlatok 30 mp-ig folyamatosan.

Dobások 

A tevékenység céljának megfelelően használja a labdát, próbálja a technikát minél pontosabban gyakorolni. Ismerje a használt szerek nevét. Célbedobás zsámolyra, karikába. Távolba dobás kislabdával.

Támasz-, függés- és egyensúlygyakorlatok 

Legyen képes különböző játékos és egyszerű egyensúlygyakorlatok elvégzésére változó körülményekkel.



A testtömeg megtartása függésben és támaszban.



Tudja bemutatni az órán tanult támasz és egyensúly gyakorlatokat önállóan. 31


Labdás gyakorlatok 

Labdajátékok. Tudja a labdát gurítani, vezetni, feldobni, elkapni, a tanult átadási módokkal a társnak átadni.

Küzdő feladatok és játékok 

Kulturált, sportszerű test-test elleni küzdelem elfogadása és végrehajtása.

Foglalkozások a szabadban 

Speciális szabadtéri játékok, sorversenyek, évszaktól függően. (Ugróiskolák, fogócskák, labdázás.) Rendszeres mozgásos tevékenységek a szabadban.

Úszás 

Az uszoda és a természetes vizek ismerete.



Vízbiztonság.

32


2. évfolyam Magyar nyelv és irodalom Beszédkészség, szóbeli szövegek alkotása és megértése 

Értse meg és kövesse az egyszerű közléseket és utasításokat. Bizonyítsa szokás szintjén a mindennapi kulturált viselkedés normáinak ismeretét.

Olvasástechnika 

Legyen képes előzetesen megtárgyalt, begyakorolt 6-8 mondatos szöveget lassú folyamatossággal szöveghűen felolvasni. Érzékeltesse helyes hanglejtéssel a kijelentő és kérdő mondatot.

Olvasás, írott szöveg megértése, irodalom 

Legyen képes a hangosan vagy némán olvasott 6-8 mondatos szöveg értelmezésére. Legyen képes bizonyítani a szövegértést feladatok szóbeli és írásbeli megoldásával /(szereplők, helyszín, események megnevezése).

Íráskép 

Legyen képes füzetét rendezetten vezetni. Tudja alakítani és kapcsolni az írott kis- és nagybetűket. Tudja alakítani, és kapcsolni a kis és nagy betűket. Írjon lendületesen, a szabályoshoz közelítő betűalakítással, kapcsolással.

Ismeretek az anyanyelvről, helyesírás 

Tapasztalati úton belátható egyszerű anyanyelvi szabályszerűségek megfigyeltetése.



Tudatosodó nyelvhasználat.

A tanulási képesség fejlesztése 

Tudja értelmezni az illusztrált szövegekben a szöveg és a kép kapcsolatát.



Ismerje a könyvtárhasználat alapvető szabályait /könyvek jellemző adatai/.



Tudjon tájékozódni a gyermeklexikonban.



Aktívan vegyen részt a páros, csoportos helyzetekben, feladatmegoldásokban.

Társadalmi ismeretek  

A mindennapi életvitellel /vásárlás, közlekedés/ összefüggő magatartási minták megfigyelése helyzetgyakorlatokban. Ismerje közvetlen környezetének vezetőit.


Vegyen részt a közös /érzékelő, utánzó, memóriafejlesztő, gyermek/ játékokban, 33


alkalmazkodjon a szabályokhoz. Memoriter  Tudjon 3-5 találós kérdést, közmondást vagy gyermekjátékot. 

Tudjon 4-5 verset.

Javaslat a szókészlet szavaira haj, majom, éjjel, ajtó, hajnal, fej, ujj, új, bagoly, sompolyog, lyuk, golyó, milyen, melyik, tavaly, osztály, meggy, mondta, reggel, azonban, rögtön, kettő, eső, pettyes, ősszel, tavasszal Matematika Számfogalom 

A 100-as számkörben adott számok, mennyiségek megfigyelése, összehasonlítása, rendszerezése, szétválogatása, rendezése többféleképpen, adott szempontok szerint. Ezzel kapcsolatosan igaz állítások megfogalmazása, illetve állítások igazságának eldöntése. Halmazok összehasonlítása. Biztos számfogalom a 100-as számkörben. Elemek meg- és leszámlálása egyesével, kettesével, tízesével 100-ig. Az egyjegyű és kétjegyű szám fogalma, a kétjegyű számok bontása tízesek és egyesek összegére. A számok írása, olvasása 100-ig, nagyság szerinti összehasonlításuk, felsorolásuk növekvő, illetve csökkenő sorrendben. Az =, <, > jelek helyes használata. Számok helyének megtalálása az egyesével beosztott számegyenesen. Az egyes, illetve a tízes számszomszédok megállapítása. Számok közti kapcsolatok. Számok néhány tulajdonságának ismerete. A páros és a páratlan számok fogalma, felismerése. A sorszám fogalmának ismerete, írása, olvasása, helyes használata.


A négy alapművelet fogalma és biztos elvégzése a 100-as számkörben. Az összeadás és kivonás különféle értelmezései kép, tevékenység, szöveg stb. alapján, elvégzése a 100-as számkörben. Az összeadás és a kivonás megjelenítése számegyenesen való lépegetéssel. Az összeadás és a kivonás kapcsolatának ismerete. A szorzás értelmezése, a szorzótáblák ismerete és alkalmazása, következtetés egyről többre. A szorzat

megjelenítése

számegyenesen

való

lépegetéssel,

illetve

téglalapos

elrendezéssel. Az osztás értelmezése a tanult szorzótáblákhoz kapcsolódóan az osztás, mint a szorzás fordított művelete, mint bennfoglalás, mint részekre osztás. Az osztás alkalmazása, következtetés többről egyre. Összefüggések, kapcsolatok, szövegértelmezés és szövegkészítés 

Egy művelettel leírható egyszerű szöveges feladat értelmezése, megoldása. Lejegyzés (ábrázolás).

Terv,

műveletek

kijelölése. 34

Számolás.

Ellenőrzés.

Válasz


megfogalmazása. Összefüggések, függvények 

A bővülő tartalomnak megfelelően számok, mennyiségek, alakzatok közti felismert kapcsolatok megjelenítése különböző módon. Egyszerű tapasztalati függvények. Táblázat kitöltése adott szabály szerint.

Sorozatok 

Ugyanazzal a számmal növekvő vagy csökkenő sorozatok képzése.


Hosszúságok összehasonlítása, megmérése, egyenes vonalon adott hosszúságú szakasz kimérése. A méter, a deciméter, a centiméter és a köztük lévő kapcsolat ismerete. Űrtartalmak összehasonlítása, a liter, a deciliter, a centiliter és a köztük lév ő kapcsolat

ismerete. Tömegek összehasonlítása, a kilogramm, a dekagramm és a köztük lévő kapcsolat ismerete. Az időmérés egységeinek (év, hónap, hét, nap, óra, perc) ismerete. Síkidomok, testek, transzformációk 

Az alakzatok közül a kör, a háromszög, a négyszög, az ötszög kiválasztása. Környezetismeret



Megfigyeléseiről, tapasztalatairól tudjon szóban beszámolni tanítói kérdések segítségével! Tapasztalatait rögzítse tanítói segítséggel!



Ismert témakörökben csoportosítson megadott szempontok szerint!



Ismerje fel a tanult jelenségeket rajzról, képről!



Legyen képes méréseket végezni, s az alapvető mértékegységekről tudja, hogy mit lehet vele mérni.



Tudja a napszakok, a hét napjai, a hónapok és az évszakok elnevezéseit és egymás utáni sorrendjét!



Nevezze meg az évszakok jellemző időjárási jelenségeit!



Ismerje az időjárás hatását az emberek, állatok és növények életére!



Az élő–élettelen természet megkülönböztetése.



Egyszerű megfigyelések végzése a természetben



Életjelenségek, életfeltételek ismerete



A tanult élőlények közül egy állat és egy növény jellemző jegyeit sorolja fel!



Nevezze meg a növények főbb részeit (gyökér, törzs, lombkorona, szár, levél, virág), és az állatok főbb testrészeit! 35




Az emberi test nemre és korra jellemző arányainak leírása, a fő testrészek megnevezése.



Az egészséges életmód alapvető elemeinek ismerete és alkalmazása.



Tudjon útba igazítani idegent az iskola környékén!



Ismerje a közlekedési szokásokat, magatartásformákat a biztonságos közlekedésben!



Ismerje fel a gyalogos közlekedés veszélyhelyzeteit!



Nevezze meg a gyors segítséget nyújtó foglalkozásokat! Német nyelv

Témakörök

Kommunikációs szándék, nyelvi kifejezőeszközök Iskolaszerek, iskolabútorok megnevezése

Die Schule

Was kommt in die Tasche? Ein, mein, kein; er, sie es Képleírás, irányok, képszerkesztés, képtelen tárgyak rajza, szituációs játékok

Das Jahr

Das Wetter Die Körperteile

Hónapok, a hét napjai, évszakok, ünnepek, születésnap, Wann? Időjárással kapcsolatos kifejezések, évszakok jellemzői, Wettergedicht, képalkotás, képleírás Testrészek megnevezése, többes szám megfigyelése, Wie ist ..? Wie sind ....? melléknévpárok

Hallott szöveg értése A tanuló  ismert nyelvi eszközökkel kifejezett kérést, utasítást megért, arra cselekvéssel válaszol;  ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdéseket megért; Beszédértés 

Megérti a tanult témákhoz kapcsolódó ismerős szavakat, fordulatokat, utasításokat.

Beszédkészség  

Képes egyszerű kérdéseket feltenni és azokra válaszolni. Tanult minta alapján egyszerű mondatokat mond.

Olvasásértés  Felismeri és megérti az ismerős szavakat, igen egyszerű mondatokat. Írás 

A tanult szavakat le tudja írni, ismerős szövegbe be tudja írni.

36


37


  

Ének Ismerje fel a tanuló hallás után az egyenletes lüktetést. Tudja a tanuló a negyedértékű hangot, nyolcadpárt és negyed szünetet változatos módon megszólaltatni. Tudja a tanuló a dó, ré, alsó lá dallamhangokat a szó, mi, lá hangokkal együtt a kottakirakón elhelyezni.



Tudjon a tanuló néhány percig (2-3perc) a tanító énekére figyelni.



Ismerje fel a tanuló a hegedű, a fuvola, valamint a fagott hangját.



Tudja a tanuló a vonós- és fúvós együttes hangzását megkülönböztetni. Technika



Alkalmazza a megelőző évfolyamon

elsajátított

eljárásokat,

szokásokat

a

problémamegoldás folyamatában. Igényelje a további, mélyebb megismerést. 

Legyen képes térben építeni.



A papír, textil, fa legfontosabb tulajdonságainak ismerete.



Az olló helyes használata



A gyalogos közlekedés szabályainak ismerete.



Udvarias magatartás a közlekedésben.



Igény a mozgásra, a szabadidő helyes eltöltése.



Higiénés szokások a táplálkozásban, öltözködésben.



A családi munkamegosztásban való aktív részvétel, kulturált viselkedés otthon, közterületeken.



Ismerje a pénz szerepét (a családban).



Legyen tisztában azzal, hogy mi hol kapható (bélyeg – posta, tej – ABC).



Ismerje és alkalmazza a helyes viselkedési szabályokat munka közben, a gyalogosközlekedésben és a leggyakrabban használt tömegközlekedési eszközökön.



A környezetben előforduló jelzőtáblák jelentésének ismerete.



Használja a népi hagyományok nyújtotta tapasztalatokat.



Tartsa rendben a munkahelyét.



Takarékos anyagfelhasználás.

38


Rajz és vizuális kultúra 

A második évfolyam végére a gyermek megérti, hogy a látás és tapintás segíti a dolgok megismerésében.



Élményeit szabadon jeleníti meg síkon és térben.



Bátran használja kedvelt színeit, rajzi formáit.



Rajzaiban képes az alapvető térviszonyok (lent, fent, mellette) jelölésére, próbálkozik a mozdulat felismerhető kifejezésével.



El tud készíteni egyszerű tárgyakat, díszeket minta követése alapján.



Tud rajzolni, „színezni”, festeni, gyurmából mintázni, a papírt, az ollót és a ragasztót célszerűen használja.



Képes élményeinek, elképzeléseinek árnyalt vizuális megjelenítésére. Festményeiben többféle színárnyalatot is használ.



Felismeri a vizuális minőségeket (színeket, formákat, vonalakat, foltokat)



Képes élőlények, tárgyak szemléletre támaszkodó ábrázolására, megfigyelt változás megjelenítésére a legegyszerűbb jellemzőkkel.



Értelmezni tudja környezete emberi gesztusait.



Ügyesen alkalmaz sorritmusokat, terülődíszeket.



Tud megadott vizuális jellemzők alapján tárgyakat csoportosítani.



Biztonsággal használja a megismert gyakorolt ábrázolási, konstruálási technikákat. Testnevelés



Hajtsák végre a vezényszónak megfelelő alakzatot.



Gimnasztikai gyakorlatok végzése bemutatott vagy a pedagógus által elmondott utasítások alapján.



Változó feltételeknek megfelelően tudja szabályozni járását, futását.



Tudjon 6-8 percig futni megállás nélkül. Tudjon futni iram- és irányváltoztatással, tárgykerüléssel stb. Tudjon 30 m-t maximális sebességgel lefutni.



Helyből és nekifutással történő ugrások összerendezett végrehajtása.



Ugrókötél gyakorlatok 30 mp-ig folyamatosan.



Helyből távolugrás fiú 119 - 128 cm, lány 114 - 118 cm.



A tevékenység céljának megfelelően használja a labdát, próbálja a technikát minél pontosabban gyakorolni.



Ismerje a használt szerek nevét.

39




Célba dobás zsámolyra, karikába 6 m-ről.



Legyen képes különböző játékos és egyszerű egyensúlygyakorlatok elvégzésére változó körülményekkel.



A testtömeg megtartása függésben és támaszban.



Labdajátékok. Tudja a labdát gurítani, vezetni, feldobni, elkapni, a tanult átadási módokkal a társnak átadni.



Szlalom labdavezetés 15 m-es pályán.



Labdaadogatás párokban 1 perc 3 m-es távolságból 30-40 átadás.



Kulturált, sportszerű test-test elleni küzdelem elfogadása és végrehajtása.



Speciális szabadtéri játékok, sorversenyek, évszaktól függően. (Ugróiskolák, fogócskák, labdázás.)



Rendszeres mozgásos tevékenységek a szabadban.



A mellúszás kar és lábtempójának szabályos elsajátítása külön-külön.

40


3. évfolyam Magyar nyelv és irodalom Kulturált nyelvi magatartás, beszédművelés 

A tanult udvarias nyelvi fordulatok/ köszönés, jókívánság/ használata a mindennapi beszédhelyzetekben.



Beszédében törekedjen a beszélő szándék érzékeltetésére helyes hanglejtéssel!



Rendelkezzen az életkornak megfelelő szókinccsel!

Szóbeli és írásbeli szövegalkotás 

Legyen képes beszámolni olvasmányélményeiről kérdések alapján!



Tudjon 5-6 mondatos elbeszélő fogalmazást írni ismert témáról, közös megbeszélés alapján!

Íráskészség 

Írása legyen rendezett, tiszta, jól olvasható, egyéni tempójú.



Írásmunkáit tanítói segítséggel tudja ellenőrizni és javítani!

Olvasási készség 

Tudjon felolvasni feldolgozott és begyakorolt szöveget egyéni tempóban!



Legyen képes olvasástechnikai hibáit felszólításra javítani!

Olvasás, szövegértés 

Legyen képes fél oldal terjedelmű, szépirodalmi és ismeretterjesztő olvasmány megértésére!



Bizonyítsa egyszerű feladatok megoldásával, kérdések megválaszolásával a megértést!



Nevezze meg a szereplőket, a hozzájuk kapcsolódó eseményeket, az események helyszínét, idejét, sorrendjét!



Nevelői segítséggel készítsen vázlatot!

Nyelvtani és helyesírási ismeretek 

Ismerje fel és nevezze meg a felkiáltó, a felszólító, az óhajtó mondatokat, az igét, a főnevet, a melléknevet!



Tudja a témához kapcsolódó egyszerűbb feladatokat megoldani!



Legyen képes kevés hibával másolni!



Tollbamondás során írja nagy biztonsággal a szókészlet szavait begyakorolt esetekben!

41




Tudja tagolni a szöveget mondatokra, a mondatokat szavakra!



Készségszinten tudja a mondatkezdés és mondatzárás helyes jelölését, az egyszerű szavak elválasztását!



Legyen képes a kiejtésük szerint írandó szavakat nagy biztonsággal helyesen leírni!



A j hang jelölése újabb 20-25 szóban kevés hibával.


Vegyen részt a tanuló közös drámajátékban tanítói segítséggel!



Könyv és könyvtárhasználat



Ismerje és használja a tankönyvek tartalomjegyzékét!

Memoriter 

Vörösmarty Mihály Szózat című versének két versszaka.



Szabadon választott versek, közmondások./2-3/



Szabadon választott meserészlet, szövegrészlet/2-3/ Matematika

Számfogalom 

Az 1000-es számkörben adott számok, mennyiségek megfigyelése, összehasonlítása, rendezése,

szétválogatása,

rendszerezése

különböző

(egyszerre

egy)

adott

szempontok szerint. Igaz, hamis állítások megfogalmazása, állítások igazságának eldöntése. Számhalmazok legfontosabb tulajdonságainak felismerése. 

Biztos számfogalom az 1000-es számkörben.



Számlálás tízesével, százasával az 1000-es számkörben.



Egyjegyű, kétjegyű, háromjegyű szám fogalmának ismerete.



Háromjegyű számok bontása százasok, tízesek, egyesek összegére. Az alaki érték, helyi érték, valódi érték ismerete, alkalmazása. A számok írása, olvasása



1000-ig. Nagyság szerinti összehasonlításuk. Felsorolásuk növekvő, illetve csökkenő sorrendben. Az =, <, > jelek helyes használata.



Számok

közelítő

helyének

megtalálása

a

tízesével,

százasával

beosztott

számegyenesen. 

A számok egyes, tízes, százas szomszédainak megállapítása. Számok kerekítése tízesre, százasra.



A páros, páratlan, öttel, tízzel, százzal osztható számok felismerése, a fogalmak alkalmazása a számok szétválogatásában, rendszerezésében.

42


Törtek (előkészítés) 

Modellről, rajzról egyszerű törtrész leolvasása, illetve törtrész megjelenítése.


A négy alapművelet értelmezése tevékenység, számegyenesen való lépegetés, modell, rajz, szöveg, mérés stb. alapján. Az összeadás és kivonás biztos elvégzése szóban a 100-as számkörben. Háromjegyű számok összegének, különbségének becslése kerek százasokkal számolva. Az írásbeli összeadás és kivonás biztos elvégzése az 1000-es számkörben. (Az összeg 3-4 tagú is lehet.)



Az összeadás tagjai felcserélhetőségének, az összeadás és kivonás kapcsolatának ismerete és alkalmazása. Az eredmény ellenőrzése a becsült értékkel való összevetéssel, a kivonás ellenőrzése összeadással is.



A szorzás és osztás biztos elvégzése szóban a szorzótáblák közvetlen alkalmazásával.



Kerek tízesek szorzása egyjegyű számmal szóban az 1000-es számkörben. Számok szorzása 10-zel, kerek tízesek osztása 10-zel. Az egyjegyűvel való írásbeli szorzás biztos elvégzése az 1000-es számkörben.



Az eredmény ellenőrzése a becsült értékkel való összevetéssel.



Két műveletet tartalmazó összetett számfeladatok megoldása, a műveletek sorrendjének és a zárójelek használatának ismerete és alkalmazása.

Összefüggések, kapcsolatok, szövegértelmezés és szövegkészítés 

Ismert alaphalmaz elemeiről annak eldöntése, hogy igazzá tesznek-e egy adott nyitott mondatot vagy sem. Fogalmak, összefüggések felismerése tevékenységről, rajzról, modellről.



Egy művelettel megoldható egyszerű szöveges feladat értelmezése, az adatok lejegyzése, az összefüggések felismerése, a terv elkészítése, az eredmény becslése, kiszámítása a szóbeli és írásbeli műveletek alkalmazásával. Az eredmény ellenőrzése a becsült értékkel való összehasonlítással, illetve kivonás és



osztás esetén az inverz művelettel is. Szöveges válasz megfogalmazása.


Táblázattal, diagrammal, grafikonnal adott összefüggések összetartozó értékpárjainak leolvasása. Táblázat kiegészítése egyszerű szabály alapján.

Sorozatok 

Állandó különbségű sorozat szabályának felismerése, a sorozat folytatása. 43



Hosszúságok, űrtartalmak, tömegek összehasonlítása tevékenységgel, megmérésük, kimérésük alkalmi, illetve a tanult mértékegységekkel. A mérőeszközök és használatuk ismerete.



A tanult mértékegységek közti kapcsolatok ismerete. A mértékegység és mérőszám kapcsolatának

megállapítása.

A

gyermek

mindennapi

életével

kapcsolatos

időtartamok mérése. Alakzatok előállítása, vizsgálata 

Testek építése modellről. Síkidomok előállítása.



Párhuzamos és merőleges egyenespárok felismerése síkban.



Alakzatok tükrösségének felismerése esetleg eszközzel.



A téglalap és a négyzet felismerése, legfontosabb tulajdonságaik felsorolása, megmutatása rajzról. A téglalap és a négyzet közti kapcsolat ismerete. A téglatest és a kocka felismerése, a köztük lévő kapcsolat ismerete.



Statisztikai adatok leolvasása táblázatból, grafikonról, diagramról. Környezetismeret



A tanuló rögzítse írásban tapasztalatait, megfigyeléseit, méréseit az előzetesen megbeszélteknek megfelelő



módon! Tapasztalatai alapján döntsön mondatok, rövid szövegek igazságtartalmáról!



Olvassa le helyesen a hőmérőt!



Használja helyesen a tanult mértékegységeket!



Nevezze meg az anyag halmazállapotait, azok néhány jellemzőjét! Közvetlen környezetéből nevezzen meg



példákat a halmazállapot-változásra!



Használja helyesen az oldódás, olvadás szavakat!



Nevezzen meg a környezetéből néhány fontosabb jellemző élőlényfajt!



Sorolja fel az élőlények életfeltételeit!



Nevezzen meg az ember környezetformáló tevékenységei közül legalább egyet!



Ismerje, hogyan kerülhetők el a betegségek! Tudja megkülönböztetni az egészséges és a beteg állapotot!



Tájékozódjon az iskola környékéről készített térképvázlaton!



Állapítsa meg helyesen irányt/ segítségével a fő világtájakat!

44




Nevezze nevén a település jellemző felszíni formáit, vizeit, nevezetes épületeit, közlekedési eszközeit!



Ismerjen fel néhányat képről Budapest nevezetességei, hídjai közül.

45


Német nyelv Témakörök Der Tag

Die Wohnung

Freizeit, Hobbys

Mein Freund/Meine Freundin

Kommunikációs szándék, nyelvi kifejezőeszközök Napirend, cselekvések sorrendje, idő (egész óra) kifejezése, napszakok Háztípusok, helyiségek, berendezési tárgyak, képleírás, képszerkesztés Szabadidős tevékenységek: télen, nyáron, iskolaidőben, szünidőben; Was machst du in deiner Freizeit? Harmadik személy leírása; személyes adatok, kedvenc tevékenység, néhány jellemző (külső-belső) tulajdonság alapján)

Hallott szöveg értése A tanuló  ismert nyelvi eszközökkel kifejezett kérést, utasítást megért. 

Megérti a tanult nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdéseket.

Beszédértés 

Megérti a tanult témákhoz kapcsolódó ismerős szavakat, gyakoribb mindennapi kifejezéseket, fordulatokat.

Beszédkészség 

Képes egyszerű kérdéseket feltenni és azokra válaszolni.



Képes egyszerű interakcióra, ha a másik személy lassan, világosan beszél és segítőkész.



Önálló, néhány mondatos megnyilatkozásra képes a tanult nyelvi eszközök felhasználásával –adott témában-.

Olvasásértés 

Felismeri és megérti az ismerős szavakat, igen egyszerű mondatokat.



Ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokból álló szöveg lényegét megérti.

Írás  

A tanult szavakat le tudja írni, ismerős szövegbe be tudja írni. Ismert nyelvi elemekből álló rövid mondatokat helyesen lemásol.

46




Ének-zene Tudjon 20 dalt (a törzsanyag dalait) tisztán, pontos ritmusban, megfelelő tempóban énekelni.



Ismerje fel hallás után és kottaképről az önálló nyolcad hangot és nyolcad szünetet, a szinkópát, a négyes ütem hangsúlyait; kottaképről az egész értékű hangot és szünetét.



Tudja a szinkópa ritmusát megszólaltatni és lejegyezni.



Ismerje fel a tanult dalokban a felső dó és az alsó szó hangokat hallás után és kottaképről is, tudja betűjeles kottáról és hangjegyről szolmizálva énekelni, kirakni és leírni.



Tudja ismert dalok négyes ütemeit a 4-es hangsúlyok alapján beosztani.



Tudjon ismert gyerekdal- vagy könnyű népdalrészlet ritmusára visszaemlékezni, azt hangoztatni és lejegyezni (1- 2 motívum):



1-2 ismeretlen, hasonló motívum könnyű ritmusát visszatapsolni;



Ismert dal éneklése közben egyszerű ritmusmotívumot osztinátóként hangoztatni.



Könnyű kétszólamú kánont, dallamot vagy dalrészlete szólamcserével is énekelni.



Ismerje fel a nép- és műdalok, kórusművek hangulatát.



Ismert dal kétszólamú feldolgozásában a már korábban megismert hangszerek hangját.



Tudjon néhány percig (3-5 perc) a nevelő énekére, hangszeres játékára vagy más élő vagy gépzenei bemutatásra figyelni.



Ismerje fel: a férfi és női hangok hangzását kórusművekben; a bemutatott hangszerek hangszínét.(üstdob, kürt) Rajz és vizuális kultúra



Tudja, mi az azonosság, hasonlóság.



Legyen tisztában a beállítás tárgyainak arányával.



Tudja, mi a kontraszt.



Ismerje a fő- és mellékszíneket.



Tudja a tempera és vízfesték jellemző fogásait alkalmazni.



Tudjon valamely eseményt, élményt megfogalmazni.



Legyen jártas az eszköznélküli anyagalakításban.



Tudjon valamely eseményt, élményt vizuálisan megjeleníteni.



Legyen képes egyszerű bábokat tervezni, megalkotni.



Ismerjen néhány népművészeti technikát. 47




Legyen képes alkalmazni néhány technikát. (pl. szövés, fonás)



Gyermekkori sajátosságainak megfelelően tudjon jeleket felismerni, új jeleket alkalmazni a közlekedés vagy tanulmányaihoz kapcsolódóan más területen.



Legyen képes élmény befogadására saját és társai munkájának elemzése során.



Ismerjen legalább 3-3 műalkotást és alkotóját, azokról tudjon összefüggően beszélni.



Ismerje lakóhelyének legalább egy nevezetes műalkotását.



Tudja, mi a tájkép, csatakép, emlékmű, kisplasztika. Technika



Tudatosan bővítse ismereteit az anyag tulajdonságainak területén.



Természetes, mesterséges anyagok tulajdonságainak megkülönböztetése.



Az anyagok tulajdonságai és felhasználásuk közötti kapcsolat felismerése.



Gazdagodjon tapasztalataik a karton, a fonal, textil szerkezetéről, érzékelhető tulajdonságairól.



Fogadja el, lássa be a szimbólumok szükségességét a műszaki információközlésben.



Tudjon megkülönböztetni a műszaki rajzban használatos vonalfajtákat.



Egyszerű makett készítése.



Összetett modellek építése térben – egyéni elképzelések kivitelezése.



Ismerje és alkalmazza a gyalogos és a kerékpáros közlekedés szabályait.



Ismerje néhány élelmiszer élettani hatását.



Tanúsítson érdeklődést a népi hagyományok iránt.



Aktív részvétel tárgykészítő tevékenységben.



Munkaeszközök megfelelő használata, védelme, megbecsülése, gondozása.



Ismerje a lakásbelső tereinek funkcióit.



Baleset, betegség esetén tudja, mit kell tennie.



Tudja a leggyakoribb betegségek megelőzésének módjait.



A tiszta környezet iránti igény mind az iskolában, mind otthon.



A háztartási munkát megkönnyítő szolgáltatások szerepe.



Ismerjen fel néhány – a háztartásban nélkülözhetetlen – alapvető szerszámot, eszközt.

48


Testnevelés Rendgyakorlatok 

Alakzatok felvétele és változtatása a reprodukálás szintjén.

Gimnasztika 

Gimnasztikai gyakorlatok végzése a pedagógus utasításainak megfelelően.


A változó feltételeknek megfelelően tudja szabályozni járását, futását.



A helyből és nekifutással történő ugrások összerendezett végrehajtása.



A tevékenység céljának és a labda sajátosságainak megfelelő dobásmód megválasztása és végrehajtása.


A helyből és nekifutással történő ugrások összerendezett végrehajtása.

Dobások 

A tevékenység céljának és a labda sajátosságainak megfelelő dobásmód megválasztása és végrehajtása.


Vegyen részt többféle labdajátékokban.

49


4. évfolyam Magyar nyelv és irodalom 

A tanuló értelmesen és érthetően fejezi ki gondolatait. Használja a mindennapi érintkezésben az udvarias nyelvi fordulatokat. Beszédstílusát beszélgetőpartneréhez igazítja.

Bekapcsolódik

improvizációba, közös

csoportos

beszélgetésbe,

vitába,

élményekről, tevékenységekről való

történetalkotásba, beszélgetésekbe,

értékelésekbe. A közös tevékenységet együttműködő magatartással segíti. 

Adott vagy választott témáról 8 – 10 mondatos fogalmazást készít a tanult fogalmazási ismeretek alkalmazásával.



Másfél oldal terjedelmű – életkorának megfelelő – szöveget megért néma olvasás útján. Az olvasottakkal kapcsolatos véleményét értelmesen fogalmazza meg. Elmondja az olvasottak lényegét. Megjegyzi és megnevezi olvasmányait, írójának nevét. Önállóan elolvas egy nagyobb terjedelmű irodalmi művet, és azt tanítója irányításával feldolgozza.



Felkészülés után folyamatosan, érthetően és értelmezően olvassa fel az ismert szöveget.



Tanulási tevékenységét fokozatosa növekvő időtartamban (20 – 25 perc) képes tudatos figyelemmel irányítani. Feladatainak megoldásához szükség szerint igénybe veszi az iskola könyvtárát. Eligazodik a könyvek között. Használja az ismert kézikönyveket. A könyvekben, gyermekújságokban a tartalomjegyzék segítségével eligazodik. A memoritereket szöveghűen mondja el.



Az alsó tagozaton tanult anyanyelvi ismeretei rendszerezettek. Biztonsággal felismeri a tanult szófajokat és megnevezi őket szövegben is. A begyakorolt szókészlet körében helyesen alkalmazza a tanult helyesírási szabályokat. Nem ejt mondatkezdési, mondatzárási hibát, nem hagy ki vagy cserél betűket. Írásbeli munkái rendezettek, olvashatóak. Helyesírását önellenőrzéssel felülvizsgálja, szükség esetén javítja. Matematika

Számfogalom 

A 10 000-es számkörben adott számok, mennyiségek megfigyelése, összehasonlítása, rendezése, szétválogatása, rendszerezése különböző adott szempont szerint. Igaz, hamis állítások megfogalmazása, állítások igazságának eldöntése, a „nem”, „és”, „van

50


olyan „minden” kifejezések megértése. Biztos számfogalom a 10 000-es számkörben. 

Számlálás tízesével, százasával, ezresével a 10 000-es számkörben.



Egyjegyű, kétjegyű, háromjegyű négyjegyű szám fogalmának ismerete.



Számok bontása ezresek, százasok, tízesek, egyesek összegére. Az alaki érték, helyi érték, tényleges érték ismerete, alkalmazása.



A számok írása, olvasása 10 000-ig.



Nagyság szerinti összehasonlításuk. Felsorolásuk növekvő, illetve csökkenő sorrendben.



Az =, <, > jelek helyes használata.



Számok közelítő helyének megtalálása a tízesével, százasával, ezresével beosztott számegyenesen.



A számok egyes, tízes, százas szomszédjainak megállapítása. Számok kerekítése

tízesre, százasra, ezresre. 

A páros, páratlan, öttel, tízzel, százzal, ezerrel osztható számok felismerése

Negatív számok (előkészítés) 

Hőmérőről negatív értékek leolvasása, változások felismerése.

Törtek (előkészítés) 

Mennyiségek

felének,

harmadának,

negyedének,

tizedének

felismerése,

meghatározása. Műveletfogalom és műveletvégzés 

A négy alapművelet értelmezése tevékenység, számegyenesen való lépegetés, modell, rajz, szöveg, mérés stb. alapján.



Számok összegének, különbségének becslése kerekített értékekkel.



Az írásbeli összeadás és kivonás biztos elvégzése a 10 000-es számkörben.



Az összeadás tagjai felcserélhetőségének, az összeadás és kivonás kapcsolatának ismerete és alkalmazása. Az eredmény ellenőrzése a becsült értékkel való összevetéssel, a kivonás ellenőrzése összeadással is. A műveletekkel kapcsolatos elnevezések használata.



A szorzás és osztás biztos elvégzése szóban a szorzótáblák közvetlen alkalmazásával



Kerek tízesek szorzása egyjegyű számmal szóban a 10 000-es számkörben.



Szorzás, osztás 10-zel, 100-zal, ... . A kétjegyűvel való írásbeli szorzás és az egyjegyű osztóval való írásbeli osztás biztos elvégzése a 10 000-es számkörben.

51




Az

eredmény

ellenőrzése.

Legfeljebb

2-3

műveletet

tartalmazó

összetett

számfeladatok megoldása, a műveletek sorrendjének és a zárójelek használatának ismerete és alkalmazása. Összefüggések, kapcsolatok 

Fogalmak, összefüggések felismerése tevékenységről, rajzról, modellről.



Két művelettel megoldható egyszerű szöveges feladat értelmezése, az adatok lejegyzése, az összefüggések felismerése, a terv elkészítése, az eredmény becslése, kiszámítása a szóbeli és írásbeli műveletek alkalmazásával. Az eredmény ellenőrzése. Szöveges válasz megfogalmazása.


Táblázattal, diagrammal, grafikonnal adott összefüggések összetartozó értékpárjainak leolvasása. Táblázat kiegészítése adott szabály alapján

Sorozatok 

Állandó különbségű sorozat szabályának felismerése, a sorozat folytatása adott vagy felismert szabály alapján.


Hosszúságok, űrtartalmak, tömegek összehasonlítása, megmérésük, kimérésük alkalmi, illetve a szabványos mértékegységekkel. A mérőeszközök ismerete és



használatuk. A gyermek mindennapi életével kapcsolatos időtartamok mérése. A tanult mértékegységek közti kapcsolatok ismerete.

Alakzatok előállítása, vizsgálata 

Adott feltételeknek megfelelő geometriai alakzatok építése síkban, térben.



Párhuzamos és merőleges egyenes párok felismerése síkban és térben.



Alakzatok tükrösségének felismerése. A téglalap és a négyzet tulajdonságainak felsorolása, megmutatása rajzról. Téglalap és négyzet közti kapcsolat ismerete.



A téglatest és a kocka felismerése, a köztük lévő kapcsolat ismerete. Környezetismeret



A tanuló keressen a tankönyvön kívül más ismerethordozókból a tananyaghoz kapcsolódó információkat! Tanítói kérdésre néhány mondatos összefügg: felelettel válaszoljon!



Mutasson be egy-egy ismert növényt, emlősállatot, madarat, gerinctelen állatot! Nevezze meg az életükhöz szükséges környezeti feltételeket!



Nevezzen meg környezetszennyező: forrásokat, ismerje azok egészségkárosító 52


hatásait! 

Legyen képes méréseket végezni a tanult körben az emberi testen, nevezze meg a tanult élettani jellemzőket! Tudja, hogyan őrizheti meg egészségét, és mi veszélyezteti azt leginkább! Ismerje a domborzat jelölését a térképen!



Találja meg lakóhelyét és Magyarország nagy tájait a domborzati térképen! Tudjon elemi szinten eligazodni Magyarország közigazgatási térképén! Ismerje az időjárás elemeinek földfelszín-alakító munkáját! Nevezze meg a különbségeket az eltérő településtípusok között!



Nevezzen meg veszélyhelyzeteket a járművekkel való közlekedés és kerékpározás közben!



Nevezze meg a lakóhelyén élő népcsoportokat!

Német nyelv Pingpong Neu 1. Témakörök Ich und die anderen

So sind wir Ich und meine Familie Zu Hause (Ich und meine Freunde) Schule

Kommunikációs szándék, nyelvi kifejezőeszközök Kapcsolatteremtés: köszönés, bemutatkozás, a lakóhely Német nyelvű országok, egyes városok megnevezése Kijelentő mondat, Ja/Nein-kérdések, W-kérdések Tagadás Egy harmadik személy bemutatása, er, sie, egyes szám 3. személyű igealakok, számok 1-20, telefonszámok, életkor. Családtagok megnevezése, bemutatása, ein, mein, ABC Szabadidős tevékenységek, számok 21-1000, évszámok kifejezése, hirdetések, tőhangváltós igék, das Modalverb: möchte. Iskolaszerek, iskolai tevékenységek, iskolatípusok, bizonyítvány, érdemjegyek, órarend, a hét napjai, többes szám 3. személyű igealakok

Planet 1. Témakörök Rockkonzert Am Kiosk Familien-Quiz Wir kommen ins Fernsehen

Kommunikációs szándék, nyelvi kifejezőeszközök Köszönés, elköszönés, bemutatkozás, számok 1-20. Szabadidős tevékenységek, kívánság, vélemény kifejezése, italok, W-kérdések, Ja/Nein-kérdések, válaszok, igeragozás egyes szám 1. és 2. személy Családtagok, telefonbeszélgetés, mein, dein Harmadik személy bemutatása, er, sie igealakok, otthoni tevékenységek, ország -és városnevek, Woher? Aus (der); Wo? In (der) 53


Hallott szöveg értése A tanuló  ismert nyelvi eszközökkel kifejezett kérést, utasítást megért, arra cselekvéssel válaszol;  ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdéseket megért,  ismert nyelvi eszközökkel, egyszerűen megfogalmazott szövegből fontos információt kiszűr. Beszédértés A tanuló  megérti az ismerős szavakat, fordulatokat, amelyek személyére, családjára, közvetlen környezetére vonatkoznak. Beszédkészség A tanuló  ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre néhány szóban vagy egyszerű mondatban válaszol;  Részt vesz egyszerű beszélgetésekben, ha a partner lassan, jól artikulálva beszél;  Feltesz egyszerű kérdéseket ismerős témára és helyzetre vonatkozóan. Olvasott szöveg értése A tanuló  megérti az ismerős szavakat, egyszerű mondatokat feliratokon, reklámokban,  katalógusokban;  ismert nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokból álló rövid szövegben fontos információt megtalál.  ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokból álló szöveg lényegét megérti. Íráskészség A tanuló  ismert nyelvi elemekből álló rövid mondatokat helyesen lemásol;  képes egyszerű nyomtatványt kitölteni, rövid üdvözletet megírni. Ének-zene 

Tudjon a tanuló 10 dalt, minimum 5 dalt a törzsanyagból a dal hangulatának megfelelő tempóban és dinamikával énekelni.



Ismerje fel a tanuló hallás után és kottaképről az éles és a nyújtott ritmust, a cselló és az oboa hangszínét.



Tudja a tanuló az éles és nyújtott ritmust hangoztatni a fá és ti, valamint az alsó ti hangokat könnyű dallamfordulatokban a vonalrendszeren elhelyezni az eddig 54


megismert hangszerek hangszínét egymástól megkülönböztetni. 

Tudjon a tanuló néhány percig (3-5perc) a nevelő énekére, hangszeres játékára vagy más élő vagy gépzenei bemutatásra figyelni.

55


Rajz és vizuális kultúra Magasabb évfolyamra lépés feltételei, követelmények (m=min. követelmény) 

Ismerjék a vizuális nyelv alapelemeit, tudják a kifejezési szándéknak megfelelően használni a kompozíciós eljárásokat. (m)



Legyenek képesek személyes élményeik életkoruknak megfelelő szinten történő megjelenítésére képen és plasztikában. (m)



Legyenek képesek a valóság téri viszonyait rajzukban takarással, feljebblejjebb helyezéssel, nagyságviszonyuk érzékeltetésével kifejezni.



Tanári irányítással tudják az összetettebb mesterséges és természetes formák arányait,

részarányait

megközelítő

pontossággal

ábrázolni

nézőpont

figyelembevételével takarásban, rálátásban. 

Legyenek képesek tárgyak folyamatos megfigyelésére, megjelenítésére megfigyelés alapján. (m)



Legyenek képesek tárgyak különböző nézeti rajzának elkészítésére. (m)



Ismerjék a fő- és mellékszíneket, legyenek képesek a színek keverésére, a színárnyalatok megkülönböztetésére.



Ismerjék a 12 tagú színkör színeinek nevét, tudják kikeverni ezeket. (m)



Ismerjék a tanult kompozíciós elemeket, kifejező eszközöket, tudják azokat alkalmazni.



Tudják a látványnak megfelelően meghatározni a rajzlap helyzetét.(m)



Legyenek képesek értékelő véleményt mondani saját és társaik munkájáról.



A műalkotások elemzése során ismerjék fel a tartalmi vonatkozásokat.



Ismerkedjenek

meg

lakóhelyük,

környezetük

művészeti

emlékeivel,

népművészeti hagyományaival. 

Igazodjanak el a számukra fontos jelekben, ábrákban, tudjanak maguk is jól értelmezhető jelet konstruálni.



Ismerjenek legalább három műalkotást és azok alkotóját. (m)



Tárgyalkotás során ismerjék és alkalmazzák a balesetvédelmi szabályokat.

56


Technika 

Épített környezet, korszerű építmények megnevezése.



Az anyagfeldolgozás általános jellemzőinek bemutatása



Az anyagvizsgálatok elemi módszereinek ismerete és használata.



A technológiai lépések helyes alkalmazása konkrét feladatokban.



Az anyagok takarékos és célszerű felhasználása a munkadarab elkészítésekor.



Önálló tervezés és kivitelezés az építésben és a tárgyalakításban.



A tervek és elképzelések rajzi megjelenítése.



makett készítése és elemzése a terv alapján.



A

közlekedés

szabályainak

felhasználása

problémahelyzetek

megoldásához,

elemzéséhez. 

A kerékpáros közlekedés szabályainak ismerete.



Kulturált

közlekedési

magatartás

modellezése

szituációs

játékokban,

helyzetgyakorlatokban. 

egyszerű háztartási munkák elvégzéséről.



A takarékosság fontosságának és lehetőségének felismerése konkrét helyzetekben.



Időjáráshoz, évszakhoz, napszakhoz, alkalomhoz kapcsolódó életviteli szokások értelmezése, indoklása.



Értse a helyes vásárlási szokások fontosságát. Testnevelés

Rendgyakorlatok 

Alakzatok felvétele és változtatása a reprodukálás szintjén.

Gimnasztika 

Gimnasztikai gyakorlatok végzése a pedagógus utasításainak megfelelően, majd önállóan is.


A változó feltételeknek megfelelően tudja szabályozni járását futását.



Hajtsa végre az indítás jeleinek megfelelő mozgáselemeket.


Közepes lendületű nekifutással végrehajtott ugrások hangsúlyozott elrugaszkodással, harmonikusan.



Helyből távolugrás /fiú: 120 cm, lány: 100 cm/

57


Dobások 

A megfelelő dobásmód kiválasztása és végrehajtása.



Célba dobások.

Támasz-, függés- és egyensúlygyakorlatok 

Testtömegük megtartása támaszban és függésben, majd mozgás közben.


Vegyen részt többféle labdajátékban.

Küzdőfeladatok és játékok 

A kulturált test-test elleni harc elfogadása és betartása.


Speciális szabadtéri játékok.



Rendszeres mozgásos tevékenységek végzése.

Úszás 

Meghatározott távolság biztonságos leúszása helyes technikával. Informatika



Ismerje fel és nevezze meg a számítógép fő részeit. Legyen képes kezelni a billentyűzetet és az egeret, használatukkal a számítógéppel „kommunikálni”, és életkorának megfelelő oktatási célú programokkal tevékenykedni.



Ismerje a mindennapi életben leginkább elterjedt digitális eszközöket/adathordozókat, ezek funkcióit, alkalmazási területeit. Elakadás, hibaüzenet esetén tudjon segítséget kérni.



A tanuló értse, hogy ugyanazt az ismeretet különféle jelekkel leírhatjuk.



Tudjon tájékozódni a számítógép könyvtárstruktúrájában.



Ismerje meg egy szövegszerkesztő és rajzoló szoftver alapvető szolgáltatásait, alkalmazásukkal tudjon egyszerű szöveges dokumentumot létrehozni, illetve ábrát, rajzot, illusztrációt készíteni.

58


5. évfolyam Magyar nyelv és irodalom Magyar nyelvtan: Témakörök: 1. Nyelv és kommunikáció 2. Hangtan, helyes ejtés, helyesírás 3. A szavak világa, alaktan és jelentéstan Írás, helyesírás, tájékozottság: 

Írása legyen rendezett, olvasható.



Megfelelő tempóban írjon diktálás esetén.



Kevés hibával másoljon 8-10 soros szöveget vagy 10-15 nehéz szót.



Legyen jártas a korosztály számára készült szótárak használatában.



Legyen képes tájékozódni a könyvtárban.

Nyelvtani ismeretek: Nyelv és kommunikáció: 1. A kapcsolatfelvétel, megszólítás, köszönés, kérdés illemszabályainak ismerete és helyes alkalmazásuk 2. Nyelvi jelek és nem nyelvi jelek használata a kommunikációs helyzetnek megfelelően 3. Fogalmazási ismeretek, elbeszélés és leírás közötti különbségek 4. Szövegértési feladatok megoldása, hangos és néma olvasás Hangtan, helyes ejtés, helyesírás: 1. A hangok keletkezése 2. Hang és betű közötti különbség 3. A

hangok

csoportosítása,

magánhangzók

és

mássalhangzók

jellemzése,

rendszerezése, törvények 4. Az ábécé és a betűrend 5. Szótagolás és elválasztás 6. A magyar helyesírás alapelvei: kiejtés, szóelemzés, hagyomány, egyszerűsítés A szavak világa, alaktan és jelentéstan: 1. A szavak szerkezete: egyszerű, összetett és toldalékos szó 2. A toldalékok fajtái: képző, jel, rag

59


3. Hangalak és jelentés a szavakban: egyjelentésű, többjelentésű, azonos alakú, hasonló alakú, rokon értelmű, ellentétes jelentésű, hangutánzó és hangulatfestő szavak 4. Állandósult kifejezések: szólások, szóláshasonlatok, közmondások, szállóigék Magyar irodalom Témakörök: 1. Mesék 2. Népdalok 3. Petőfi Sándor: János vitéz 4. Mítoszok, a Biblia 5. Molnár Ferenc: A Pál utcai fiúk 6. Versek 7. Elbeszélések és regényrészletek Képességek, jártasságok: 

Legyen képes életkorának megfelelő tempóban olvasni a tankönyv prózai és verses szövegeiből.



Az ismert szövegeket tudja értelmezni, tartalmát, szerkezetét bemutatni, az epikai és lírai műveket elemezni, költői képeit felismerni és megmagyarázni.



Tegyen különbséget elbeszélés és leírás között.



Fogalmazzon különböző történeteket személyes és olvasmányélményeiről szóban és írásban egyaránt.



A régies szavakat és kifejezéseket tudja értelmezni, mai szóhasználattal kifejezni.



Tudja felsorolni a tanult műveket szerzővel és címmel együtt.

Irodalmi ismeretek: Mesék: meghatározása, fajtái: tündérmese, állatmese, csalimese, hazugságmese… formái: verses és prózai; népmese és műmese A tankönyvi mesék bemutatása, cselekménytörténete tömören Népdalok: meghatározása, fajtái: kesergők, párosítók, betyárdalok A tankönyvi népdalok értelmezése, elemzése, rímelése, verselése Memoriter: Akkor szép az erdő…

60


Petőfi Sándor: János vitéz Petőfi életútja, a János vitéz keletkezése, műfaja, verselése, rímelése Fejezeteinek ismerete Költői képei: hasonlat, metafora, megszemélyesítés, költői jelző Memoriter: 10 versszak Mítoszok: meghatározása Odüsszeusz kalandjai Daidalosz és Ikarosz A Biblia- A vízözön Molnár Ferenc: A Pál utcai fiúk A regény fogalmának meghatározása, cselekménye, szereplői, helyszínei Versek: Arany János: Családi kör Petőfi Sándor: Egy estém otthon József Attila: Mama Memoriter: Családi kör 2 vsz. Egy estém otthon utolsó szakasza Elbeszélések és regényrészletek J.K. Rowling: Harry Potter Matematika Számtan, algebra A tanult számok helyes leírása, olvasása, számegyenesen való ábrázolása, két szám összehasonlítása. A tízes számrendszer biztos ismerete. Összeadás, kivonás, szorzás, kétjegyűvel való osztás a természetes számok körében. Egyjegyű nevezőjű pozitív törtek (legfeljebb ezredeket tartalmazó tizedes törtek) összeadása és kivonása két tag esetén, az eredmény helyességének ellenőrzése. Helyes műveleti sorrend ismerete a négy alapművelet esetén. Egyszerű egyenletek, szöveges feladatok megoldása következtetéssel. Összefüggések, függvények, sorozatok Konkrét pontok ábrázolása, pontok koordinátáinak leolvasása.

61


Geometria, mérés Szakasz másolása, adott távolságok felmérése. Felezőmerőleges szemléletes fogalma. Téglalap (négyzet) kerületének, területének, kocka felszínének és térfogatának kiszámítása konkrét esetekben. Hosszúság és terület szabványmértékegységei és egyszerűbb átváltások konkrét gyakorlati feladatokban. A térfogat, űrtartalom, idő, tömeg mértékegységei. Valószínűség, statisztika Konkrét feladatok kapcsán a biztos és a lehetetlen események felismerése. Két szám számtani közepének (átlagának) meghatározása. Történelem Témakörök: 1. Bevezetés 2. Az őskori ember 3. Az ókori Kelet 4. Az ókori Hellász 5. Az ókori Róma 6. A magyar történelem kezdetei



A diák tudjon különbséget tenni a történelem forrásai (tárgyi, írásos, szóbeli) között.



Tudja, hogy a tanult történetek közül melyik történt előbb, melyik később, mennyivel a kerettantervben megadott lépték szerint.



Tudja, hogy az egyes történetek eseményeihez milyen nevek, helyszínek kapcsolhatók. Tudjon tanult történetet elmondani kérdések alapján a kerettantervben megjelölt fogalmak felhasználásával.



Tudja a tanult történetek eseményeinek helyszíneit különböző léptékű térképeken megmutatni.



Tudjon kérdéseket feltenni a tanult történetekhez.



Tudjon különbséget tenni a történetek mesei és valóságos eseményei között.



Tudjon elvégezni egyszerű kronológiai számításokat. Angol nyelv

Témakörök: English Zone 1. (heti 3 óra) 62


Unit 3:

Jobs - foglalkozások

Unit 4:

Time and place – idő és hely

Unit 5:

Pets - állatok

Unit 6:

The family - család

Unit 7:

Routine - napirend

Unit 8:

Likes and dislikes – tetszés, nemtetszés

English Zone 1. (heti 1 óra) Unit 2:

My home town - lakhelyem

Unit 3:

Jobs - foglalkozások

Hallott szöveg értése A tanuló 

ismert nyelvi eszközökkel kifejezett kérést, utasítást megért, arra cselekvéssel válaszol;  ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdéseket megért;  ismert nyelvi eszközökkel, egyszerűen megfogalmazott szövegből fontos információt kiszűr. Beszédkészség A tanuló 

ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre néhány szóban vagy egyszerű mondatban válaszol;  tanult minta alapján egyszerű mondatokat mond, kérdéseket tesz fel;  megértési probléma esetén segítséget kér. Olvasott szöveg értése A tanuló  

ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, néhány szóból álló mondatokat megért; ismert nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokból álló rövid szövegben fontos információt megtalál;  ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokból álló szöveg lényegét megérti. Íráskészség A tanuló 

ismert nyelvi elemekből álló rövid mondatokat helyesen lemásol. Német nyelv Pingpong Neu 1 (heti 3 óra) 63


6. lecke: Iskolai dolgok 7. lecke: Emberek, emberek 8. lecke: Fiatal emberek 9. lecke: Ismét minden nap 10. lecke: Mit csinálunk ma? 11. lecke: Irány a szünidő Planet 1 (heti 1 óra) 5. lecke: Az új osztálytárs 6. lecke: Az első iskolai nap 7. lecke: Péntek 13 Hallott szöveg értése A tanuló  ismert nyelvi eszközökkel kifejezett kérést, utasítást megért, arra cselekvéssel válaszol;  ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdéseket megért;  ismert nyelvi eszközökkel, egyszerűen megfogalmazott szövegből fontos információt kiszűr. Beszédkészség A tanuló 

ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre néhány szóban vagy egyszerű mondatban válaszol;



tanult minta alapján egyszerű mondatokat mond, kérdéseket tesz fel;



megértési probléma esetén segítséget kér.

Olvasott szöveg értése A tanuló 

ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, néhány szóból álló mondatokat megért;



ismert nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokból álló rövid szövegben fontos információt megtalál



ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokból álló szöveg lényegét megérti.

Íráskészség A tanuló 

ismert nyelvi elemekből álló rövid mondatokat helyesen lemásol. Természetismeret 64




A tanuló tudjon anyagokat, kölcsönhatásokat, fizikai, kémiai változásokat felismerni, jellemezni.



Értelmezze a jelenségeket az energiaváltozás szempontjából.



Ismerje az emberi szervezet felépítését, működését, serdülőkori változásait és okait. Tudatosuljanak az egészséget veszélyeztető hatások, alapozódjon meg az egészséges életvitel szokásrendszere.



Formálódjon reális énképe, értse a családi és a társas kapcsolatok jelentőségét, élete irányításában kapjon döntő szerepet az erkölcsi értékrendnek való megfelelés.



Legyen embertársaival empatikus és segítőkész.



Ismerje a Föld helyét a Világegyetemben, Magyarország helyét Európában.



Alakuljon ki átfogó kép hazai tájaink természetföldrajzi jellemzőiről, természetitársadalmi erőforrásairól, gazdasági folyamatairól, környezeti állapotukról.



Legyen képe a közöttük levő kölcsönhatásokról.



Ismerje hazánk legjellemzőbb életközösségeit, termesztett növényeit, a házban és ház körül élő állatait.



Értse az élő és élettelen környezeti tényezők kölcsönhatását. Ismerje fel a környezetszervezet-életmód, valamint a szervek felépítése és működése közötti összefüggéseket.



Tudjon tájékozódni a térképeken.



Értelmezze helyesen a különböző tartalmú térképek jelrendszerét, használja fel az információszerzés folyamatában.



Erősödjön a természet és a haza iránti szeretete. Törekedjen a természeti és társadalmi értékek védelmére.



Ismerje fel szűkebb és tágabb környezetében az emberi tevékenység környezeti hatásait. Anyag- és energiatakarékos életvitelével, tudatos vásárlási szokásaival önmaga is járuljon hozzá a fenntartható fejlődéshez.



Legyen képes egyszerű kísérleteket, megfigyeléseket, méréseket önállóan, illetve. csoportban biztonságosan elvégezni, a tapasztalatokat rögzíteni, következtetéséket levonni.



Legyen nyitott, érdeklődő a világ megismerése iránt.



Az internet és a könyvtár segítségével legyen képes tudása bővítésére.



Legyenek saját ismeretszerzési, ismeretfeldolgozási módszerei. 65


66


Biológia A továbbhaladás feltételei 

Legyenek képesek konkrét természeti formák, tárgyak, élőlények és egyszerű jelenségek, folyamatok megfigyelésére, tapasztalatainak rögzítésére élőszóban, rajzban és írásban.



Tudják felidézni a természeti és az ember által létesített környezetre vonatkozó konkrét, szemléletes képi tartalmakat. E képzetek alapján tudjanak ítéleteket alkotni, következtetéseket levonni.



Legyenek képesek a leggyakoribb térképjelek alapján elemi térképhasználatra.



Fogalmazzák meg milyen az aktuális időjárás.



Tudják

a

tanult

mértékegységek

alkalmazásával

a

vizsgált

jelenségeket

mennyiségileg is jellemezni, és a mért adatokat értelmezni. 

Tudják megkülönböztetni a különböző halmazállapotokat és értsék azok változásait. Jellemezzék az évszakokat időjárásuk szerint. Ismerjék az időjárást kialakító legfontosabb tényezőket. Jellemezzék éghajlatunkat. Ismerjék az időjárási események és a felszín változása közötti összefüggéseket.



Ismerjék fel a megfigyelt táj legfontosabb felszínformáit. Tudják értelmezni az egyszerű felszínformákat kialakulásuk szerint. Tudjanak jellemző tulajdonságokat mondani megfigyelt kőzetmintákról.



Ismerjék fel az emberek földrajzi környezetet veszélyeztető tevékenységét. Értsék meg, hogy a környezet állapotának romlásáért az emberek a felelősek.



Tudják megkülönböztetni leggyakoribb gyümölcseinket, zöldségnövényeinket. Megfigyelt tulajdonságaik alapján jellemezzék azokat. Ismerjék a táplálkozásunkban betöltött szerepüket.



Ismerjék fel a települési környezet leggyakrabban előforduló állatait és a háziállatokat.



A tanuló ismerje és használja helyesen a következő fogalmakat: o csonthéjas termés, almatermés, bogyótermés, o egynyári, kétnyári, évelő növény, raktározó főgyökér, hagyma, o teljes átalakulás, rovar, bogár, lepke, o gyökérgümő, pillangós virág, hüvelytermés, o gyűrűsféreg, bőrizomtömlő, o lágyszárú növény, fásszárú növény, fő-, és mellékgyökérzet, 67


o szalmaszár, , o gerinces, emlős, párosujjú patás, szarv, kérődzés, o növényevő, redős zápfog, o hiányos és teljes fogazat, mindenevő, gumós zápfog, o madár, kapirgálóláb, magevő csőr, fészekhagyó fiókák, o úszóláb, lemezes csőr, összetett szem, nyaló-szívó szájszerv, o ragadozó, tarajos zápfog, behúzható karmok, o metszőfog, szemfog, zápfog, veszettség, o begy, zúzógyomor, o rágcsáló fogazat, háziasítás, 

A tanuló tudja felsorolni: o o o o o o o

     

a csonthéjas-, az alma-, és a bogyótermés részeit, a virág részeit, a növény részeit, az összetett gyomor részeit, az állatfajok családtagjait, a tojás részeit, magyar kutyafajtákat. Informatika

Legyen képes kezelni a billentyűzetet és az egeret. A tanuló értse, hogy ugyanazt az ismeretet különféle jelekkel leírhatjuk. Tudjon alapszinten kommunikálni az adott programokkal. Tudjon tájékozódni a számítógép könyvtárstruktúrájában. Tudjon mappákat és fájlokat létrehozni, másolni, törölni. Képes legyen ábrákat, rajzokat készíteni rajzoló programmal.

Technika 

A technika elveinek figyelembevételével a környezet jelentőségének felismerése.



Ismerkedés a környezet tudatos átalakításának elveivel és szükségességével.



Egyszerű, mindennapos technikai rendszerek azonosítása.



A kommunikáció alapfogalmainak alkalmazása, tömegkommunikációs eszközök kezelése.



Egyszerű műveleti algoritmusok értelmezése és végrehajtása (egyszerű tervek és vázlatrajzok készítése).



Becslés centiméter pontossággal, mérés milliméter pontossággal.



Egyszerű műszaki rajzok olvasása és készítése.



A gyalogos, a kerékpáros és a tömegközlekedés szabályainak és helyes 68


magatartásformáinak alkalmazása. 

Az egészséges életmód fontosságának tudata.



A következetes és rendszeres tisztálkodás ismerete.



Az életkornak megfelelő önkiszolgáló tevékenységben való részvétel.



Az egészséges táplálkozás jelentőségének felismerése.



A családi munkamegosztás ismerete, a házi és ház körüli munkák gyakorlása.



A szükséges eszközök és szerszámok szakszerű és balesetmentes használata.



Ismerje az öltözködés meghatározóit és gondozását.



Környezetkímélő magatartás és takarékosság fontosságának felismerése. A tudatos fogyasztói ismeret. Rajz és vizuális kultúra



A vonal térkifejező, formahatároló, figyelemvezető kiemelő szerepe.



A színek, hangulati hatása, figyelemfelhívó jellege.



Mozgás kifejezése (formaismétlés, mozgásfázisok, ritmus). Komponálás síkban, térben.



Személyes

élmények,

képzeleti

képek

megjelenítése,

szubjektív-tudatos

kiemelésekkel, fokozásokkal. 

Konkrét események, történetek elbeszélése, irodalmi illusztrációk készítése kép- vagy szoborsorozatokban.



Mozgás kifejezése a témának megfelelő grafikai, plasztikai feldolgozásokkal.



Műalkotások elemzése a különféle feladatokhoz, és korszakokhoz kapcsolva.



Képzőművészeti ágak (építészet, szobrászat, festészet, grafika), iparművészet, népművészet, műfajok (dombormű, körplasztika,) főbb jellemzői, a megfigyelt műalkotások technikái (akvarell, tempera, olaj, mintázás, faragás).



Művészettörténet: Az őskori művészet. Egyiptom, Mezopotámia művészete Görög és római művészet.



Népművészeti alkotások példái (szerszám, faragás, bútor, mézesbáb, tojásfestés)



A múzeumok, a Szépművészeti Múzeum rendeltetése, szerepe.



Téri helyzeteket ábrázoló látszati rajzok készítése látvány után és képzelet alapján.



Tárgyak nézeti ábrázolása, származtatása egyszerű, geometrikus formákból.



Szöveg és kép összerendezése különböző konkrét célú közlésekben.



A térbeli helyzet meghatározási módja a viszonyítás.

69




Síkszerűség, testesség. A testesség tónusokkal való megjelenítése.



A fény-árnyék. A színkör. A sötét-világos kontrasztok, a fő- és mellékszínek. Telt színek, tört színek.



Téri helyzeteket ábrázoló látszati rajzok készítése látvány után és képzelet alapján.



Tárgyak nézeti ábrázolása, származtatása egyszerű, geometrikus formákból.



A tanuló képes élményeit, érzelmeit, fantáziaképeit, gondolatait változatos vizuális eszközökkel kifejezni.



Ismeri, megkülönbözteti a vizuális művészeti ágakat és műfajokat, segítséggel alkalmazza a műalkotások elemezésének megismert módjait.



Ismeri a tanult művészettörténeti korok fő stílusjegyeit, felismer és megnevez koronként legalább három alkotást.



Kevésbé összetett látványt, kitalált tárgyat megrajzol emlékezet, képzelet alapján is.



Ismeri a téri helyzetek megjelenítésének néhány módját.



Ismeri a tömegkommunikáció fő jellemzőit.



Ismeri a stílus és a forma szerepét a tárgyválasztó döntésekben.



Több-kevesebb önállósággal alkalmazza a tanult ábrázolási technikákat.



Törekszik az adott célnak legmegfelelőbb anyagokat és technikák megválasztására. Ének



15-20 dal egységes, tiszta éneklése, helyes artikulációval, a dallam és a szöveg kapcsolatára épülő előadásmóddal.



Alsó szótól felső miig a helyes hétfokúság és a tanult hangközök felismerése a tanult dallamokban.



Violinkulcsban a zenei ábécé lejegyzése segítséggel.



Öt- és hétfokú dallamok éneklése betűkottáról.



A többször meghallgatott zeneművek felismerése, témáinak éneklése. Testnevelés

Rendgyakorlatok  Tudja követni a vezényszavakat.  Figyelem összpontosítása. Gimnasztika és prevenció  Tudjon 10-12 percig folyamatosan gimnasztikai gyakorlatokat végezni.

70


 Ismerje a vezényszavakat, szakkifejezéseket.  Ismerje a tartási rendellenességek megelőzését szolgáló elemi gimnasztikai gyakorlatokat. Atlétika  Hajtsa végre az indítás jeleinek megfelelő mozgáselemeket.  Legyen képes: a fiú: 4 percig, a lány: 3 percig futni.  Sajátítsa el a váltófutást lassú mozgás közben.  Mutasson eltérést a nekifutás a távol és a magasugrás esetén.  Helyből távolugrásban legalább 120 cm-es eredmény elérése.  Kislabdahajításban legalább: fiú: 20 m, lány: 15 m-es eredményt érjen el. Torna  Segítségadás mellett legyen képes uralni testtömegét egyszerű, nem szokványos helyzetekben.  Vállalja el a támaszt tanári segítséggel Tegyen egy-két fogásnyi kísérletet mászásban. Testnevelés és sportjátékok  Legyen képes aktívan részt venni egy sportjátékban.  Ismerje az adott sportjáték legegyszerűbb játékszabályát. Foglalkozások a szabadban  Rendszeresen folytasson szabadtéri sporttevékenységet. Úszás  Választott úszásnemben legalább 100 m biztonságos leúszása. Felmérések  Mutasson fejlődést önmagához viszonyítva.

71


6. évfolyam Magyar nyelv és irodalom Irodalom Szövegértés és szövegalkotás: a tanuló 

tudjon szöveget olvasni életkornak megfelelő tempóban hangos és néma olvasással,



tudja elvégezni az alábbi szövegelemző eljárásokat: a lényeg kiemelése, a téma megnevezése, tények, adatok kiemelése,



tudjon elemi fokú szöveget alkotni: elbeszélés, leírás, jellemzés

Tanulási képesség: a tanuló 

tudjon vázlatot készíteni tanári segítséggel.

Az irodalom és az olvasó kapcsolata: a tanuló 

tudja megnevezni az olvasott művekben a helyszín és cselekményelemeket, valamint a szereplőket,



ismerje fel az alapvető formajegyeket a versben és prózában,



ismerje fel az alapvető irodalmi műfajokat: monda, ballada, elbeszélő költemény.



tudja szöveghűen előadni a kijelölt memoritereket: Arany János: A walesi bárdok (részletek), Arany János: Toldi (részletek).

Kötelező olvasmány: Egy ifjúsági regény elolvasása Nyelvtan Témakör SZÓFAJOK FŐNÉV

Minimum Szabálya, toldalék nélküli főnév felismerése 72

Optimum Toldalékos főnév felismerése


MELLÉKNÉV

SZÁMNÉV

NÉVMÁSOK

Köznév és tulajdonnév megkülönböztetése Tulajdonnév fajtái Egytagú tulajdonnevek helyesírása Szabálya, felismerése, fokozása Szabálya, felismerése, határozott, határozatlan számnév felismerése, Helyesírása Személyes, birtokos, kérdő, mutató névmás felismerése, Helyesírásuk

Szabálya, felismerése, Fajtái, Mód, idő, szám, személy felismerése Matematika

IGE

Köznevek fajtái Többtagú tulajdonnevek helyesírása

Képzett melléknév felismerése és helyesírása. Fokozás kivételes esetei Keltezés, számnevek toldalékolása Római számok

Kölcsönös, visszaható határozatlan, általános és vonatkozó névmás felismerése Helyesírása Ragozása, ragjai Helyesírása Igemódok, igeidők jelei

Gondolkodási módszerek 

Egyszerű, matematikailag is értelmezhető hétköznapi szituációk megfogalmazása szóban és írásban.

Számtan, algebra 

Tört, tizedestört, negatív szám fogalma.

Pozitív törtek szorzása és osztása pozitív egésszel. 

2-vel, 5-tel, 10-zel, 100-zal való oszthatóság.



A mindennapi életben felmerülő egyszerű, konkrét arányossági feladatok megoldása következtetéssel.



Egyszerű elsőfokú egyismeretlenes egyenletek megoldása szabadon választható módszerrel.

73


Összefüggések, függvények, sorozatok 

Biztos tájékozódás a derékszögű koordinátarendszerben.

Geometria, mérés 

A pont, egyenes, szakasz fogalmának helyes használata.



Pont tengelyes tükörképének megszerkesztése.



Párhuzamos és merőleges egyenesek előállítása, szögmásolás, szakaszfelező merőleges szerkesztése.



Háromszögek, négyszögek kerületének kiszámítása.



Téglatest felszíne és térfogata konkrét esetekben.

A térfogat és űrtartalom mértékegységeinek átváltása. Valószínűség, statisztika 

Konkrét feladatok kapcsán a biztos és a lehetetlen események felismerése.



Néhány szám számtani közepének (átlagának) meghatározása. Történelem

Témakörök: 1. A középkori Európa 2. Magyarország az Árpádok idején 3. A virágzó és a hanyatló középkor Magyarországon 4. Az újkor kezdetén 5. Magyarország az újkor kezdetén



A diák legyen képes a korszakra jellemző képeket, tárgyakat, épületeket felismerni.



Tudjon információkat gyűjteni adott történelmi témában, tanári segítséggel.



Tudjon tanult történetet önállóan elmesélni a kerettantervben megjelölt fogalmak felhasználásával.



Tudja a tanult történet lényegét kiemelni. különböző korszakokat térképen beazonosítani.



távolságot becsülni és számításokat végezni történelmi térképen. Angol nyelv

Témakörök: English Zone 2. (heti 3 óra) Unit 1:

At home - otthon

Unit 2:

Food and drinks – ételek és italok

74


Unit 3:

Indoor activities – szabadidő 1.

Unit 4:

School life – az iskola

Unit 5:

Outdoor activities – szabadidő 2.


Time and place – idő és hely

Unit 5:

Pets – állatok


utasításokat megért, azokra cselekvéssel válaszol;



jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kéréseket, kérdéseket, közléseket megért;



jórészt ismert nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokban megfogalmazott szövegből fontos



információt kiszűr;



jórészt ismert nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokban megfogalmazott szöveg lényegét megérti.

Beszédkészség A tanuló 

ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű mondatokban válaszol;



tanult minta alapján egyszerű mondatokban közléseket megfogalmaz,



kérdéseket tesz fel;



megértési probléma esetén segítséget kér;



tanult minta alapján egyszerű párbeszédben részt vesz.


jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokat megért;



jórészt ismert nyelvi eszközökkel egyszerű mondatokban megfogalmazott szövegben fontos



információt megtalál;



jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokból álló rövid szöveg 75




lényegét megérti.


ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokat helyesen lemásol. Német nyelv

Témakörök: Pingpong Neu 1, 2 (heti 3 óra) 12. lecke: Jó étvágyat! 1. lecke: Sport 2. lecke: Hogy vagy? 3. lecke: A zene tegnap és ma 4. lecke: Zenélünk Planet 1 (heti 1 óra) 8. lecke: Micsoda balszerencse! 9. lecke: Hat barát 10. lecke: Mit csinálunk ma? 11. lecke: Jössz velem? Hallott szöveg értése A tanuló 




jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kéréseket, kérdéseket, közléseket megért;



jórészt ismert nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokban megfogalmazott szövegből fontos információt kiszűr;



jórészt ismert nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokban megfogalmazott szöveg lényegét megérti.


ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű mondatokban válaszol;



tanult minta alapján egyszerű mondatokban közléseket megfogalmaz, kérdéseket tesz fel;



megértési probléma esetén segítséget kér; 76




tanult minta alapján egyszerű párbeszédben részt vesz.


jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokat megért;



jórészt ismert nyelvi eszközökkel egyszerű mondatokban megfogalmazott szövegben fontos információt megtalál;



jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokból álló rövid szöveg lényegét megérti.


ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokat helyesen lemásol.

77


Természetismeret 

A tanuló tudjon anyagokat, kölcsönhatásokat, fizikai, kémiai változásokat felismerni, jellemezni.



Értelmezze a jelenségeket az energiaváltozás szempontjából.



Ismerje az emberi szervezet felépítését, működését, serdülőkori változásait és okait. Tudatosuljanak az egészséget veszélyeztető hatások, alapozódjon meg az egészséges életvitel szokásrendszere.



Formálódjon reális énképe, értse a családi és a társas kapcsolatok jelentőségét, élete irányításában kapjon döntő szerepet az erkölcsi értékrendnek való megfelelés.



Legyen embertársaival empatikus és segítőkész.



Ismerje a Föld helyét a Világegyetemben, Magyarország helyét Európában.



Alakuljon ki átfogó kép hazai tájaink természetföldrajzi jellemzőiről, természetitársadalmi erőforrásairól, gazdasági folyamatairól, környezeti állapotukról.



Legyen képe a közöttük levő kölcsönhatásokról.



Ismerje hazánk legjellemzőbb életközösségeit, termesztett növényeit, a házban és ház körül élő állatait. Értse az élő és élettelen környezeti tényezők kölcsönhatását



Ismerje fel a környezet-szervezet-életmód, valamint a szervek felépítése és működése közötti összefüggéseket.



Tudjon tájékozódni a térképeken. Értelmezze helyesen a különböző tartalmú térképek jelrendszerét, használja fel az információszerzés folyamatában.



Erősödjön a természet és a haza iránti szeretete. Törekedjen a természeti és társadalmi értékek védelmére.



Ismerje fel szűkebb és tágabb környezetében az emberi tevékenység környezeti hatásait. Anyag- és energiatakarékos életvitelével, tudatos vásárlási szokásaival önmaga is járuljon hozzá a fenntartható fejlődéshez.



Legyen képes egyszerű kísérleteket, megfigyeléseket, méréseket önállóan, illetve. csoportban biztonságosan elvégezni, a tapasztalatokat rögzíteni, következtetéséket levonni.



Legyen nyitott, érdeklődő a világ megismerése iránt. Az internet és a könyvtár segítségével legyen képes tudása bővítésére



Legyenek saját ismeretszerzési, ismeretfeldolgozási módszerei.

78


Biológia 

legyen képes mérések, vizsgálódások önálló végzésére, a megszerzett tapasztalatok elemzésére, összegzésére és a mért adatok értékelésére,



tudjon vizsgálatokat, egyszerű kísérleteket – leírás alapján – fegyelmezetten az érintésvédelmi, tűzvédelmi és balesetvédelmi szabályok betartásával végezni,



ismerje fel a vizsgálódások, kísérletek során a veszélyhelyzeteket és törekedjen elkerülésükre,



legyen képes a konkrét tényektől, jelenségektől, összefüggésektől elvonatkoztatni, általánosítani,



ismerje fel, értse és bizonyítsa példákkal az élő és élettelen világ ok–okozati összefüggéseit,



használja megfelelő biztonsággal a megismert tanulási technikákat,



legyen képes felismerni, megnevezni és az algoritmusok segítségével jellemezni hazánk életközösségeinek megismert élőlényeit,



ismerje az élőlények egymás közötti kapcsolatait, életközösségben betöltött szerepét,



értse az élőlények előfordulása és igénye, környezete–szervezete–életmódja, a szervek felépítése és működése közti ok–okozati összefüggéseket,



tudjon egyszerű táplálékláncokat összeállítani,



ismerje a nemzeti parkok értékmegőrző szerepét, területi elhelyezkedését, megőrzendő természeti kincseit,



tudatosuljon benne a megismert élőhelyek és élőlények veszélyeztetettsége



tudja, hogy az élőlények elválaszthatatlanok környezetüktől és egymással is szoros kapcsolatban élnek,



ismerje közvetlen környezete és a hazai tájak életközösségeinek földrajzi helyzetét, életfeltételeit és legjellemzőbb élőlényeit,



legyen képes küllemi sajátosságaik alapján az élőlények felismerésére, megnevezésére és jellemzésére,



ismerje az élőlények életközösségben betöltött szerepét és táplálkozási kapcsolatait,



vegye észre, és tudja példákkal illusztrálni az életközösségekben megismert okokozati összefüggéseket,



sajátítsa el az élőlények rendszerezéséhez szükséges ismereteket, és tudja a megismert élőlényeket megfelelő kategóriákba sorolni,

79




ismerje hazánk természeti értékeit, lássa az élőhelyek és élőlények veszélyeztetettségét, érezzen irántuk felelősséget,



rendelkezzen a környezettudatos magatartás elemeivel,



tudjon tanári segítséggel méréseket, vizsgálódásokat végezni, tapasztalatait a megadott szempontok alapján összegezni, Informatika

        

Tudjon szöveget karakter szinten formázni és egyszerű dokumentumot készíteni. Tudjon használni néhány közhasznú információforrást. Tudjon webhelyekre látogatni, és ott adott információt megkeresni. Küldjön és fogadjon elektronikus leveleket. Legyen képes egyszerű, hétköznapi algoritmusokat értelmezni, illetve végrehajtani. Tudjon eligazodni az iskolai könyvtár szabadpolcos állományában. , hogy milyen könyvtári szolgáltatásokat nyújt az iskolai könyvtár. Tudjon irányítással információt keresni a segédkönyvekben és helyi adatbázisban Legyen képes megkülönböztetni a főbb könyvtári médiumokat.

Ének 

Az ismételt dalokat is beleszámítva 20-25 dal pontos, stílusos éneklése emlékezetből.



A Szózat éneklése pontos ritmussal, helyes tempóban és dinamikával.



A tanult ritmuselemek felismerése, megszólaltatása, lejegyzése.



A tanult hangközök, a zenei ABC, a módosítójelek, hangsorok és hangnemek ismerete.



A többször meghallgatott zeneművek felismerése, témáinak éneklése, a tanult zenetörténeti korszakok főbb jellemzői. Rajz és vizuális kultúra



Felületképzés (vonalháló, folt és tónus-variációk, faktúrák).



Mindennapi élmények, mozgalmas történelmi jelenetek képi-plasztikai feldolgozása.



Eseménysor megjelenítése egy képen belül és képsorozattal.



Az időbeliség ábrázolási lehetőségei. A fázisok, képsorok, kép a képben.



Néhány alkotás (grafika, festmény, szobor, épület, tárgy) rajzos és szóbeli elemzése,



összehasonlítása, a téma, a kompozíció, az anyag és technika alapján.



A képzőművészeti ágak (grafika, festészet, szobrászat, építészet), műfajok (táblakép, szárnyas oltár, freskó, mozaik, kisplasztika, emlékmű, magán- és középület), műtípusok (tájkép, csendélet, portré) példái.



Művészettörténet (benne a magyar művészet) - A honfoglaló magyarok művészeti

80


emlékei. Az ókeresztény művészet. A román kor. A gótika. A reneszánsz művészet. 

A népművészet példái (szövés, hímzés, viselet)



A megismert alkotások címe, szerzője műfaja, technikája. Tájékozódás a Magyar Nemzeti Galériáról.



Tagoltabb testes formák (tárgy, emberalak, növény) ábrázolása rajzbeli, színbeli, plasztikai tanulmányokban (arányok, belső szerkezet, fény-árnyék és színviszonyok).



Formaelemző szerkezeti rajzok, metszetek, redukciók készítése.



Tervezés: képi sűrítés, redukált formák, színek, alkalmazása, szóbeli információ átalakítása képi üzenetté, jellé. (pl. összeszerelési utasítás, működést magyarázó rajz).



A nézőpont szerepe a téri helyzetek megítélésében (rálátás, szemmagasság, alálátás) és ábrázolásában. A formakarakter, formakontrasztok.



A vetületi ábrázolás. Tárgyak, természeti formák térbeli modellezése. Metszősíkok, tengelyek.



Színkontrasztok (hőfok- mennyiségi- minőségi kontraszt). A színek dekoratív és figyelemfelhívó szerepe.



A képi közlések szabályai (ábrák, közismert jelek, szimbólumok, betű és szövegképek, egyszerű mozgóképi példák).



A sokszorosított információ (könyv, reprodukció, plakát, képes folyóirat, fotó, film, video) egy-egy példa leírása, a képi tartalom (információ) feltárása.



Szövegírás (kivágott betűkkel, számítógéppel). Szöveg és kép-összeállítás (gyűjtött reprodukciókkal, képekkel, betűkkel). Vegyes technikák (fénymásolat, rajz, fotó és fénymásolás esetleg fotogram).



A tanuló törekedik saját, személyes képi kifejezésmód kialakítására.



Művészeti példákban felismeri és megkülönbözteti a művészeti ágakat és műfajokat.



Ismeri a tanult művészettörténeti korok legjellemzőbb stílusjegyeit, alkotásait, alkotóit, koronként legalább három-három műalkotást felismer és megnevez.



Értelemszerűen alkalmazza a megismert ábrázolásmódokat.



Képes gondolatokat megjelenítő ábrák értelmezésére, készítésére, érthetőségre, egyszerűségre törekedve.



Érti a funkció szerepének fontosságát a tárgytervezésben, képes adott tárgy elemzésére, jelentésének feltárására.



A hangulat, az érzelmek kifejezését kiemeléssel, átírással oldja meg.

81




Művészeti példákban felismeri és megkülönbözteti a művészeti ágakat és műfajokat.



Ismeri a tanult művészettörténeti korok legjellemzőbb stílusjegyeit, alkotásait, alkotóit, koronként legalább három-három műalkotást felismer és megnevez. Technika



A természet törvényeinek ismerete, gazdálkodás a természeti erőforrásokkal.



Az információtárolás és továbbítás eszközeinek használata.



A munkavégzéshez szükséges anyagok, az átalakításhoz szükséges szerszámok és gépek kiválasztása, balesetmentes és szakszerű használata.



Mérés milliméter pontossággal.



Egyszerű műszaki rajzok készítése.



Tárgyak felismerése vetületek alapján.



A makett és a modell szerepe. Logikai áramkörök értelmezése.



A biztonságos közlekedés alkalmazása.



A kerékpáros közlekedés szabályai.



Az egészséges életmód ismeretei.



Az emberi szervezetet károsító anyagok elkerülési módjai.



Egyszerű háztartási munkák gyakorlati végzése.



Családi gazdálkodás összefüggései.



takarékoskodás lehetőségei, tudatos fogyasztás. Testnevelés

Rendgyakorlatok 

Menet megindítása, megállás.



Nyitódás, zárkózás helybenjárással.

Gimnasztika és prevenció 

Ismerje a gimnasztika legalapvetőbb szakkifejezéseit és vezényszavait

Atlétika 

Hajtsa végre az indítás jeleinek megfelelő mozgáselemeket



Legyen képes a fiú 6 percig, a lány 5 percig egyenletes iramban kitartóan futni.



Mutasson eltérést nekifutása távol- és magasugrás esetén.



Helyből távolugrásban érjen el a fiú: 135 cm, a leány 130 cm-es teljesítményt.



Kislabdahajításban érjen el a fiú: 22 m, a leány: 17 m-es eredményt.



Növekedjék a teljesítménye

82


Torna 

Segítségadás mellett legyen képes uralni testtömegét.



Vállalja a támaszugrást tanári segítséggel.



Biztonságérzet kialakítása függésben saját erőviszonyainak megfelelően..

Testnevelés és sportjátékok 

Legyen képes aktívan részt venni a játékban.


Vállalja és szeresse a szabadtéri sporttevékenységet.

Úszás 

100 m leúszása tökéletes biztonsággal.

Felmérések 

Mutasson fejlődést önmagához viszonyítva

83


7. évfolyam Magyar nyelv és irodalom NYELVTANI ISMERETEK: 1. Rendelkezzen a tanuló a 6. osztályban tanult nyelvtani ismeretekkel: ismerje fel a következő szófajokat: főnév, melléknév, számnév, névmás, ige, névelő. Ismerje a névszók fogalmát. 2. Tudja felsorolni az alárendelő szószerkezetek fajtáit (tárgyas, határozós, jelzős), ismerje a mondatrészek jelölését (aláhúzás módját, jelölését az ágrajzban). 3. Tudja elmondani az állítmány fajtáit, az alany és az állítmány kérdéseit. 4. Ismerje fel az alanyt, az igei és a névszói állítmányt. 5. Tudja elmondani a tárgyas szószerkezet kérdését, ismerje jelölési módját. 6. Tudja felsorolni a határozók fajtáit, azok kérdéseit. 7. Ismerje fel a határozós szószerkezetek gyakoribb fajtáit: hely, idő, ok, cél, eszköz, társ, mód, állapot, részes. Ismerje jelölésük módját. 8. Tudja felsorolni a jelzők fajtáit, azok kérdéseit. 9. Ismerje fel a következő jelzőket: minőség, mennyiség, birtokos. HELYESÍRÁS 10. Írása legyen olvasható és rendezett. Diktálás után írt szövegben legyen képes a hibáit javítani, az alapvető és gyakran használt tulajdonneveket (saját adatai) írja hibátlanul. (Gyakorlásra használható: a tankönyv szövegei, a munkafüzet feladatai, a tanév során használt füzetek.) IRODALOM: 1. A tanuló legyen képes a szöveg értő olvasását biztosító olvasásra, továbbá az olvasott művek tartalmáról szabatosan beszámolni. 2. Ismerje a reformkor legfőbb jellemzőit, tudja elhelyezni korban, ismerje kulturális intézményeit, tudja íróit, költőit felsorolni. 3. Tudja felsorolni az irodalmi műnemeket és műfajokat. 4. Ismerje a következő költők életét vázlatosan, a tankönyv szövegei alapján: Kölcsey Ferenc, Vörösmarty Mihály, Petőfi Sándor, Arany János, Jókai Mór, Mikszáth Kálmán. 84


5. Tudja megfogalmazni a következő fogalmak legfontosabb jegyeit: dal, epigramma, óda, himnusz, elégia, regény, ballada, novella. 6. Tudja a következő memoritereket: Himnusz, Huszt, Szózat, Nemzeti dal, A Reményhez, Szeptember végén, A XIX. század költői. 7. Legyen tisztában a kijelölt kötelező olvasmány: Jókai Mór: A kőszívű ember fiai cselekményével, tudja felsorolni a szereplőket. 8. Ismerje és tudja elmondani Mikszáth Kálmán: A néhai bárány cselekményét. (Mindez megtanulható a tankönyvből és munkafüzetből.) Matematika Gondolkodási módszerek 

Gondolatok (állítások, feltételezések, választások stb.) világos, érthető szóbeli és írásbeli közlése.



Egyszerű állítások igazságának eldöntése.



Sorba rendezés, kiválasztás legfeljebb 4 elem esetén.


Alapműveletek helyes elvégzése kis abszolút értékű egészek, törtek, tizedestörtek körében egyszerű esetekben.



10 pozitív egész kitevőjű hatványai,



10-nél nagyobb számok normálalakja.



Egyenes és fordított arányosság felismerése és alkalmazása egyszerű konkrét feladatokban.

Egyszerű százalékszámítási feladatok. 

Osztó, többszörös, két szám közös osztóinak, néhány közös többesének megkeresése.



Egyszerű elsőfokú egyismeretlenes egyenletek megoldása.



Egyszerű szöveges feladatok megoldása következtetéssel is.

Összefüggések, függvények, sorozatok 

Lineáris függvények ábrázolása értéktáblázattal egyszerű esetekben.



Egyszerű sorozatok folytatása adott szabály szerint, néhány taggal megadott sorozat esetén szabály(ok) keresése.

Geometria 

Szög (fok), hosszúság, terület, térfogat, tömeg, űrtartalom, idő mérése a szabványos mértékegységeinek ismerete. 85




Háromszögek területének kiszámítása.



Adott pont középpontos tükörképének megszerkesztése.

Szögfelező szerkesztése. 

Háromszöggel kapcsolatos legegyszerűbb szerkesztések.



Háromszögek és konvex négyszögek belső szögeinek összege.



Háromszög és négyszög alapú egyenes hasábok, valamint a forgáshenger felismerése, jellemzése.

Valószínűség, statisztika 

A gyakoriság fogalma.



Egyszerű grafikonok olvasása, készítése. Történelem

Témakörök: 1. A polgári átalakulás kora 2. Magyarország a 18. században 3. Reformkor, forradalom és szabadságharc 4. A nemzetállamok kora 5. Magyarország a dualizmus időszakában 6. Az első világháború



Készítsen önállóan vázlatot az adott témáról.



A diák tudjon beszámolót, kiselőadást tartani adott történelmi témáról, megadott ismeretterjesztő irodalom alapján.



Tudjon egyszerű történelmi tárgyú

táblázatokat, grafikonokat, diagramokat

értelmezni néhány mondatban. 

Tudjon egyszerűbb forrásokat értelmezni tanári segítséggel. Ismerje az egyes történelmi korok, korszakok nevét és sorrendjét, ismerje egy-egy korszak fontosabb jellemzőit.



Tudja, hogy a kerettantervben szereplő személyeknek mi volt a jelentőségük az adott időszakban.



Tudja térben és időben elhelyezni az egyes korszakok fontosabb eseményeit.



Tudja összehasonlítani különböző időszakok térképeit.



Legyen képes egy-egy ország területváltozásait térképről leolvasni.



Tudja megállapítani, hogy a magyar és egyetemes történelem megjelölt személyei közül kik voltak kortársak. 86


87


Angol nyelv English Zone 2.,3. (heti 3 óra) Unit 6:

Appearances - megjelenés

Unit 7:

Holidays – szünidő, nyaralás

Unit 8:

Health – egészség, betegség

Unit 1:

Sports - sportágak

Unit 2:

Transport - közlekedés


The family – a család

Unit 7:

Routine - napirend


megérti az utasításokat, azokra cselekvéssel válaszol;



jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kéréseket, kérdéseket, közléseket, eseményeket megért;



jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegből fontos információt kiszűri;



jórészt ismert nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokban megfogalmazott szöveg lényegét megért;



ismeretlen nyelvi elemek jelentését jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegből kikövetkezteti.


jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre mondatokban válaszol;



egyszerű mondatokban közléseket megfogalmaz;,






eseményt mesél el;






beszélgetést kezdeményez, befejez.

Olvasott szöveg értése A tanuló

88




jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveget megért;



jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegben fontos információt megtalál;



jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveg lényegét megérti;



egyszerű, képekkel illusztrált szöveget megért;



ismeretlen nyelvi elemek jelentését jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott szövegben kikövetkezteti.


jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott rövid szöveget diktálás után leír;



egyszerű, strukturált szöveget (baráti üzenet, üdvözlet) létrehoz;



ismert struktúrák felhasználásával tényszerű információt közvetítő szöveget ír. Német nyelv Témakörök

Pingpong Neu 2 (heti 3 óra) 5. lecke: Három barát 6. lecke: Nálunk otthon 7. lecke: Tévézés – szívesen nézed? 8. lecke: Divat – divat – divat 9. lecke: Vélemények és hóbortok Planet 1 (heti 1 óra) 12. lecke: Bolhapiac 13. lecke: Stressz! 14. lecke: Manuel, a háztartásbeli 15. lecke: Milyen sok állat Hallott szöveg értése A tanuló 

megérti az utasításokat, azokra cselekvéssel válaszol;




89




jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegből fontos információt kiszűri;



jórészt ismert nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokban megfogalmazott szöveg lényegét



megért;



ismeretlen nyelvi elemek jelentését jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegből kikövetkezteti.


jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre mondatokban válaszol;



egyszerű mondatokban közléseket megfogalmaz;






eseményt mesél el;






beszélgetést kezdeményez, befejez.


jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveget megért;



jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegben fontos információt megtalál;



jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveg lényegét megérti;



egyszerű, képekkel illusztrált szöveget megért;



ismeretlen nyelvi elemek jelentését jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott



szövegben kikövetkezteti.


jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott rövid szöveget diktálás után leír;



egyszerű, strukturált szöveget (baráti üzenet, üdvözlet) létrehoz;



ismert struktúrák felhasználásával tényszerű információt közvetítő szöveget ír. Földrajz

A tanulók átfogó és reális képzettel rendelkezzenek a Föld egészéről és annak kisebb-nagyobb egységeiről (a földrészekről és a világtengerről, a kontinensek karakteres nagytájairól és tipikus

90


tájairól, valamint a világgazdaságban kiemelkedő jelentőségű országcsoportjairól, országairól. Legyen átfogó ismeretük földrészünk, azon belül a meghatározó és a hazánkkal szomszédos országok természet-

és

társadalomföldrajzi

sajátosságairól,

lássák

azok

térbeli

és

történelmi

összefüggéseit, érzékeljék a földrajzi tényezők életmódot meghatározó szerepét. Birtokoljanak reális ismereteket a Kárpát-medencében fekvő hazánk földrajzi jellemzőiről, erőforrásairól és az ország gazdasági lehetőségeiről az Európai Unió keretében. Legyenek tisztában az Európai Unió meghatározó szerepével, jelentőségével. Ismerjék

fel

a

földrajzi

övezetesség

kialakulásában

megnyilvánuló

összefüggéseket

és

törtvényszerűségeket. Legyenek képesek alapvető összefüggések, tendenciák felismerésére és megfogalmazására az egyes földrészekre vagy országcsoportokra, tájakra jellemző természeti jelenségekkel, társadalmigazdasági folyamatokkal kapcsolatban, ismerjék fel az egyes országok, országcsoportok helyét a világ társadalmi-gazdasági folyamataiban. Érzékeljék az egyes térségek, országok társadalmi-gazdasági adottságai jelentőségének időbeli változásait. Ismerjék fel a globalizáció érvényesülését regionális példákban. Ismerjék hazánk társadalmigazdasági fejlődésének jellemzőit összefüggésben a természeti erőforrásokkal. Értsék, hogy a hazai gazdasági, társadalmi és környezeti folyamatok világméretű vagy regionális folyamatokkal függenek össze. Tudják példákkal bizonyítani a társadalmi-gazdasági folyamatok környezetkárosító hatását, a lokális problémák globális következmények elvének érvényesülését. Legyenek tisztában a Földet fenyegető veszélyekkel, értsék a fenntarthatóság lényegét példák alapján, ismerjék fel, hogy a Föld sorsa a saját magatartásukon is múlik. Rendelkezzenek a tanulók valós képzetekkel a környezeti elemek méreteiről, a számszerűen kifejezhető adatok és az időbeli változások nagyságrendjéről. Tudjanak nagy vonalakban tájékozódni a földtörténeti időben. Legyenek képesek természet-, illetve társadalom- és gazdaságföldrajzi megfigyelések végzésére, a különböző nyomtatott és elektronikus információhordozókból földrajzi tartalmú információk gyűjtésére, összegzésére, a lényeges elemek kiemelésére. Ezek során alkalmazzák digitális ismereteiket. Legyenek képesek megadott szempontok alapján bemutatni földrajzi öveket, földrészeket, országokat és tipikus tájakat. Legyenek képesek a tanulók a térképet információforrásként használni, szerezzék meg a logikai térképolvasás képességét. A topográfiai ismereteikhez tudjanak földrajzi-környezeti tartalmakat kapcsolni. Topográfiai tudásuk alapján a tanulók biztonsággal tájékozódjanak a köznapi életben, a földrajzi térben, illetve a térképeken, és alkalmazzák topográfiai tudásukat más tantárgyak tanulása során is. Legyenek képesek a társakkal való együttműködésre. Alakuljon ki bennük az igény arra, hogy későbbi életük folyamán önállóan tovább gyarapítsák

91


földrajzi ismereteiket.

Fizika Továbbhaladás feltételei  A tanuló legyen képes egyszerű jelenségek, kísérletek irányított megfigyelésére, a látottak elmondására, egyszerű tapasztalatok életkorának megfelelő értelmezésére. 

Tudja értelmezni és használni a tanult fizikai mennyiségeknek (út, sebesség, tömeg, erő, hőmérséklet, energia, teljesítmény) a mindennapi életben is használt mértékegységeit.



Ismerje fel a tanult halmazállapot-változásokat a mindennapi környezetben (pl. hó olvadása, vizes ruha száradása, stb.)



Legyen tisztában az energia-megmaradás törvényének alapvető jelenőségével. Értse, hogy egyszerű gépekkel csak erőt takaríthatunk meg, munkát nem.



Legyen képes kisebb csoportban, társaival együttműködve egyszerű kísérletek, mérések elvégzésére, azok értelmezésére. Kémia

A továbbhaladás feltételei 

A tanuló sorolja fel az atomot felépítő elemi részecskéket, tudja, hogy a protonok és az elektronok száma azonos a semleges atomban.



Alkalmazza a periódusos rendszerben való elhelyezkedés és az atom protonszáma közti összefüggést.



Nevezze meg a tanult atomokat, ionokat, molekulákat és tudja felírni kémiai jelüket. Használja a molekulamodellt a tanult molekulák bemutatására.



Ismerje fel a tanult anyagokat tulajdonságaik alapján.



Az elvégzett tanulókísérleteket szóbeli utasítás vagy leírás alapján szakszerűen mutassa be.



Tudja, hogy a megismert anyagoknak, változásoknak mi a szerepük a mindennapi életben, ismerje helyes alkalmazásukat, környezet- és egészségkárosító hatásukat.



Legyen képes a tanult anyagok összetétel szerinti csoportosítására. Ismerje az égés folyamatának lényegét, mindennapi jelentőségét, feltételeit, veszélyeit, a helyes magatartásformát tűz esetén.



Társítson minél több hétköznapi példát a tanultakhoz.



Legyen képes egyszerű tudományos népszerűsítő irodalmi részlet értelmezésére,

92


lényegének elmondására. Biológia 

Ismerje fel a tanuló a tanult élőlényeket kép, vagy rajz alapján és tudja legjellemzőbb tulajdonságaikat.



Tudja a tanult élőlényeket az élőhelyüknek megfelelő kontinensen elhelyezni.



Tudjon minden tanult életközösségben legalább egy táplálékláncot készíteni.



Ismerje a nevezetes szélességi köröket és az általuk határolt éghajlati öveket.



Tudjon különbséget tenni az éghajlati övek és éghajlati területek között, és jellemezni azokat.



Legyen tisztában az alapvető környezetvédelmi fogalmakkal és a környezetszennyezés megelőzésének módjaival. Ismerjék a tanulók:



a trópusi esőerdők, szavannák, lombhullató erdők, prérik, sivatagok, tajgák tundrák földrajzi helyzetét és éghajlatát jellemezni.



Tudjanak területenként legalább egy- egy állatfajt, és növényt felsorolni, és azt jellemezni. Tudjanak egy-egy táplálkozási láncot felépíteni.



Tudják mi a tűrőképesség, ismerjenek legalább egy szűk és egy tág tűrőképességű élőlényt. Ismerjék az elsődleges, másodlagos, harmadlagos fogyasztók és a lebontók bemutatását az élőlényeken keresztül.



Legyenek képesek az alapvető rendszertani egységek felismerésére, törzs, osztály, faj.



A tanult élőlények közül rendszertani egységenként egyet-egyet tudjanak besorolni, és jellemezni. Informatika

•

A tanuló legyen képes a számítógép legfontosabb perifériáit kezelni.

•

Tudjon tájékozódni a számítógép könyvtárstruktúrájában.

•

Tudja használni a számítógép karbantartásához szükséges segédprogramok egyikét, vagy az operációs rendszer néhány szolgáltatását.

•

Ismerje és tudja kezelni a multimédia alapelemeit (szöveg, kép, mozgókép, hang).

•

Tudja használni az elektronikus levelezés alapszolgáltatásait.

•

Képes legyen egyszerű feladatokhoz (néhány utasításból álló) algoritmusokat készíteni. Ismerjen fel algoritmus-szerkezeteket (elágazás, ciklus).

•

Ismerje a könyvtártípusokat. Tudja használni az elektronikus könyvtárat. Tudjon információt

93


keresni a segédkönyvekben (szótár, lexikon, enciklopédia) és az interneten.

Ének 

A tanult dalok (kb. 20 népdal, műdal), zeneműrészletek kifejező, érthető, stílusos előadás.



Az előző években tanult ritmuselemek további gyakorlása, elmélyítése.



A tanult hangközök felismerése, megnevezése.



A leggyakoribb tempó-és dinamikai jelek ismerete.



A dúr és moll hangsorok, hangnemek ismerete 1#- 1b-ig.



A barokk, a klasszikus és a romantikus zene legjelentősebb zenei formáinak, zeneszerzőinek ismerete.



A többször meghallgatott zeneművek felismerése jellegzetes részleteik alapján, a témák éneklése. Rajz és vizuális kultúra •

Jellegzetes kompozíciós megoldások (szimmetrikus, aszimmetrikus, centrális, horizontális, vertikális elrendezés).

•

Érzelmek, hangulatok megfogalmazása, az egyéni színvilág, érvényesítésével.

•

Ember vagy állatfigurák elemző rajzi és plasztikai tanulmányozása

•

Irodalmi (zenei) mű, vagy történelmi esemény feldolgozása szabadon választott grafikai technikával.

•

Szóbeli műleírások, elemzések, kompozíciós és színvázlatok. A vizuális művészet szerepe a megismert korokban és kultúrákban. A korstílusok jellemző jegyei.

•

Művészettörténet (benne a magyar művészet) o A barokk kor. A XIX. század és a századforduló művészete, a klasszicizmus, a romantika, a realizmus. Az impresszionizmus, a posztimpresszionizmus, a szecesszió. A népművészet példái (fazekasság).

•

Tájékozódás a Szépművészeti Múzeumról. Elérhető művészeti gyűjtemény, kiállítás látogatása.

•

A geometrikus alapformák. A tónusok. Színek értelmező, információs funkciója.

•

Nagyobb méretű mesterséges és természeti formák szerkezetes távlati ábrázolása.

•

A megértett formák átalakítása (csonkolással, vagy részek összevonásával, nagyítással stb.). 94


•

Monge - vetületi és egyméretű axonometrikus ábrák szerkesztése modellből kiindulva.

•

Térbeli helyzet olvasása vetületi vázlatokról: rekonstrukciós vázlatok készítése vetület alapján

•

Pontos információt tartalmazó közlő ábrák, diagramok készítése.

•

A Monge három képsíkos vetületi ábrázolás. Az axonometrikus ábrázolás.

•

Az önárnyék, vetett árnyék. Színezet, telítettség, világosság. A telített, a derített, a tört szín. A színreflex.

•

A tudományos közlések képi formái. Az alkalmazott grafika, a könyvművészet, a fotó és a reklám példáinak hatásrendszere.

•

Használati tárgy (pl. öltözék, öv, gomb) tervezése adott funkcióra és stílusban, látszati és vetületi rajzban,

•

Papírmakettek és modellek készítése. Szabásrajz szerkesztése, a tervet tartalmazó mappa, doboz készítése. A továbbhaladás feltételei:

•

Adott elemezési szempontok szerint képes műalkotásokat összehasonlítani.

•

Ismeri a tanult művészettörténeti korok legjellemzőbb stílusjegyeit, koronként és áganként legalább három-három műalkotást, alkotót felismer és megnevez.

•

Megfigyeléskor képes viszonyítani, megítélni, téri, formai és színviszonylatokat, arányokat, meglátja a lényeges vizuális összefüggéseket, megérti a szabályszerűségeket és szóban is meg tudja fogalmazni.

•

Absztrakciós képessége megnyilvánul a lényegkiemelésben, a geometriai egyszerűsítésben.

•

Ismeri a Monge-vetület és az axonometrikus ábrázolás alapjait, több-kevesebb önállósággal megold ilyen szerkesztési feladatot.

•

Alkalmazni törekszik a tárgytervezés és elemzés szabályait, módszereit.

•

Problémamegoldási készségei megnyilvánulnak az önálló alkotó, tervezőkivitelező feladatokban Technika



A technika társadalomra és természetre gyakorolt hatásainak vizsgálata.



Véleményalkotás a fenntartható fejlődésről.



A lehetséges környezetkímélő nyersanyag és energiaforrások bemutatása és elemzése a felhasználhatóság szempontjából.

95




Információs rendszerek és csatornák, információ átadás továbbítás, tárolás.



A számítógép szerkezete, működése.



Egy konkrét egyszerű gyártási folyamat bemutatása.



Az erőműtípusok egyszerű összehasonlítása.



Az alternatív energiaforrások és a környezetkímélő technológiák áttekintése.



Gépek működésének bemutatása, modellezése.



A gépek általános jellemzőinek ismerete.



Erőgépek működése. Jelentős magyar és külföldi találmányok és feltalálók azonosítása.



A közúti, a légi, a vízi, a vasúti közlekedés rendszereinek elemzése.



Kulturált közlekedési magatartása alkalmazása.



A korszerű táplálkozás módszereinek használata.



Korszerű ételsor önálló összeállítása.



Egyszerű háztartási gépek használata.



Az infrastruktúra elemeinek ismerete.



A fogyasztói érdekvédelem lehetőségeinek felismerése.



A takarékosság alkalmazása.



A piaci kínálat megítélése és minősítése.



A növények gondozása, ápolása. Pályaválasztási alapfogalmak gyűjtése.

Testnevelés Rendgyakorlatok  Értse a rendgyakorlatok jelentőségét.

 Fegyelmezetten tudja követni az utasításokat. Gimnasztika és prevenció  Tudjon 8-10 gyakorlattal bemelegíteni.

 Mutasson saját magához mérten fejlődést az év során. Atlétika  Hajtsa végre az indítás jeleinek megfelelő mozgáselemeket. Legyen képes:  a fiú: 8 percig,  a lány: 6 percig futni.  Önmagához mérten fejlődjön ugróügyessége.  Helyből távolugrásban a fiú legalább 160 cm-es, a lány 140 cm eredményt érjen el.

 Kislabdahajításban a fiú legalább 20 m, a lány 18 m-es eredményt érjen el. Torna 96


 Legyen képes egy-egy elem bemutatására, szükség szerint segítségadással.  Lendület előre-hátra, zsugorfelüléssel.  Koordinációs készség fejlesztése.  2-3 elem összekapcsolása, kartartások.  Lendület előre-hátra, zsugorlefüggés a zene sajátosságaival.

 Mozgása mutasson összefüggést a zene sajátosságaival. Testnevelés és sportjátékok  Legyen képes aktívan részt venni egy sportjátékban.

 Ismerje az adott sportjáték játékszabályait, és azokat alkalmazza a különböző taktikai elemeknél. Foglalkozások a szabadban

 Rendszeresen folytasson szabadtéri sporttevékenységet Úszás  200 m biztonságos leúszása.

Felmérések

 Mutasson fejlődést önmagához viszonyítva.

97


8. évfolyam Magyar nyelv és irodalom Irodalom A Nyugat első nemzedékének irodalmából: 

A Nyugat szerepe a szellemi életben. Szépirodalmi alkotások, esszék, stílusjegyek.



Fogalmak: impresszionizmus, szimbolizmus, táj és líra, novella, humor

Móricz Zsigmond: Légy jó mindhalálig 

A regény tartalmának, szereplőinek ismerete.

Versek: 

József Attila, Radnóti Miklós munkássága.



A környező államokban élő vagy az emigrációba kényszerült szerzők néhány alkotása.

Fogalmak: ecloga, óda, képeslapvers, képvers Kisepikai alkotások, regényrészletek: 

Regények, regényrészletek, elbeszélések, lírai alkotások a magyar-és világirodalom nagy témáit feldolgozó alkotásai köréből (ifjúkor és felnőttkor, utazás, társas kapcsolatok alakulása, identitás)

Fogalmak: naturalizmus, realizmus, dialógus, szatíra, parabola, szórakoztató irodalom, lektűr, krimi, egyperces novella, sci-fi, fantasztikum, határon túli magyar irodalom, trilógia, szatíra Shakespeare: Rómeó és Júlia (a dráma világa): 

Shakespeare drámájának ismerete.



A dráma jellemzői.

Fogalmak: vígjáték, tragédia, drámai szerkezet, színpadi mű, monológ, dialógus, rendezés és rendezői felfogás. Szerzők és művek:  Ady Endre: Párizsban járt az ősz, Szeretném, ha szeretnének és még egy vers,  Babits Mihály: egy–két műve (Messze, messze),  Kosztolányi Dezső: egy–két műve, vers és novella,  Juhász Gyula és Tóth Árpád néhány alkotása,  József Attila: Ringató és még három vers 98


 (az egyik lehet A Dunánál vagy az Elégia vagy a Levegőt! című mű),  Karinthy Frigyes: Tanár úr kérem (részlet),  Móricz Zsigmond: Légy jó mindhalálig és egy–két novella,  Tamási Áron: Ábel a rengetegben,  Radnóti Miklós egy–két verse,  Négy–öt vers a mai magyar irodalomból,  A világirodalom néhány alkotása A továbbhaladás minimális feltételei 8. évfolyamon magyar irodalomból: 

A tanult művek legfontosabb jellemzőinek és értékeinek, szerkezetének és jelentőségének felismerése.



A Nyugat első nemzedéke munkásságának megfelelő elhelyezése a magyar irodalomban.



Epikus és lírai alkotások művészi értékeinek felismerése.



Tájékozódás a kortárs magyar irodalom jelentősebb alkotóinak műveiről.



A mű és a kor, a mű és az alkotója viszonyának felismerése.



A művek elsődleges és másodlagos jelentésének kutatása.



A művészi és a szórakoztató irodalom megkülönböztetése.

Nyelvtan Az összetett mondat:  A mondatok szerkezete és a tagmondatok sorrendje.  A többszörösen összetett mondat. Az alárendelő és a mellérendelő összetett mondatok fajtái.  A szórend a mondatban.  A mondat és a szöveg viszonya. Fogalmak: összetett mondat, alárendelő összetett mondat, mellérendelő összetett mondat, mondategész, sajátos jelentéstartalmú mondat. Kommunikációs ismeretek:  Tömegkommunikációs alapismeretek.  A tömegkommunikáció szövegműfajai, eszközei, hatásuk. Fogalmak: hír, tudósítás, cikk, kommentár, kritika, glossza, interjú, riport, reklám, hirdetés, apróhirdetés. A nyelv élete:

99


 Nyelv és nyelviség.  A világ nyelvei és a magyar nyelv.  A nyelvek osztályozása.  A nyelvrokonság kérdései. Fogalmak: nyelvrokonság, a nyelvek osztályozása. Nyelvünk élete a kezdetektől napjainkig:  Változás és állandóság.  Nyelvünk története.  Milyen a mai magyar nyelv? Nyelvünk típusa, hangtani, alaktani, mondattani sajátosságai. Fogalmak: szórványemlék, nyelvemlék, nyelvjárások. Helyesírási ismeretek:  Alapelvek, az összetett mondat központozása.  A párbeszéd és az idézetek írásmódja. Fogalmak: egyenes és függő idézet. Szövegműfajok és kifejezési formájuk:  A hivatalos iratok tartalmi, nyelvi és formai jellemzői.  A véleménynyilvánítás szóbeli és írásbeli formája.  Az idézés és az idézet. Fogalmak: nyugta, kérdőív, önéletrajz (változatok), kérvény, ismertetés, könyvajánlás, kritika, olvasónapló. A továbbhaladás minimális feltételei 8. évfolyamon magyar nyelvből: Tájékozottság a tömegkommunikációs műfajokban, hatásuk ismerete, kritikus kezelésük. Az összetett mondatok alapvető fajtáinak felismerése. A helyesírási alapelvek alkalmazása, olvasható, rendezett íráskép. A magyar nyelv legfontosabb történeti emlékeinek ismerete. A hivatalos iratok formáinak és nyelvhasználatának megismerése. Matematika Gondolkodási módszerek 

Szabatos, pontos írásbeli és szóbeli fogalmazás.



Szövegértelmezés egyszerű esetekben.



A tanult halmazműveletek felismerése két egyszerű, konkrét halmaz esetén.



Sorba rendezés, kiválasztás legfeljebb 100




4-5 elem esetén, az összes eset felsorolása.


Alapműveletek helyes sorrendű elvégzése egyszerű esetekben a racionális számkörben.



Egyszerű algebrai egész kifejezések helyettesi értékének kiszámítása.



Elsőfokú egyenletek megoldása.



Egyszerű szöveges feladatok megoldása következtetéssel, egyenlettel.



Összefüggések, függvények, sorozatok



Az a x+b függvény és ábrázolása konkrét racionális együtthatók esetén.

Geometria 

Háromszög és négyszög alapú egyenes hasábok felszíne és térfogata.



Adott pont eltolása adott vektorral.



Kicsinyítés és nagyítás felismerése hétköznapi szituációkban.



Pitagorasz-tétel ismerete (bizonyítás nélkül).

Valószínűség, statisztika 

Relatív gyakoriság.



Leggyakoribb és középső adat meghatározása kisszámú konkrét adathalmazban.



Grafikonok készítése, olvasása egyszerű esetekben. Történelem

Témakörök: 1. Földünk a két világháború között 2. Hazánk a két világháború között 3. A második világháború 4. A kétpólusú világ 5. Magyarország a szovjet táborban 6. Állampolgári ismeretek



A diák tudjon önálló könyvtári munka alapján kiselőadást tartani.



Tudja, mi történt Európa más régióiban a magyar történelem egy-egy kiemelkedő eseménye idején.



Legyen képes összefüggéseket találni a történelmi események és a technikaigazdasági fejlődés legfontosabb állomásai között.



Tudja a 20. századi magyar és egyetemes történelem legfontosabb fordulópontjait, idejét. Tudja ismertetni a demokráciák és diktatúrák legjellemzőbb vonásait. 101




Legyen képes néhány jelentős eseményhez kapcsolódó forrást összehasonlítani.



Ismerje a mai Magyarország közjogi és politikai rendszerének alapelemeit.



Környezetének, lakóhelyének fontos történelmi eseményeit el tudja helyezni a köztörténet folyamában. Angol nyelv

Témakörök: English Zone 3. (heti 3 óra) Unit 3: Special days - ünnepek Unit 4: Directions – irány-, helymeghatározás Unit 5: Places – helyek, épületek Unit 6: Shopping - vásárlás Unit 7: School trips – iskolai kirándulások Unit 8: Family life – családi élet English Zone 1. (heti 1 óra) Unit 8: Revision

Likes and dislikes – tetszés, nemtetszés Az eddig tanultak ismétlése

Hallott szöveg értése A tanuló  utasításokat megért, azokra cselekvéssel válaszol; 




jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, kb. 100 szavas szövegből fontos információt kiszűr;



jórészt ismert nyelvi eszközökkel, megfogalmazott, kb. 100 szavas szöveg lényegét megérti;



ismeretlen nyelvi elem jelentését jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, kb. 100 szavas szövegből kikövetkezteti;



jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott, kb. 100 szavas szövegben képes a lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni.

Beszédkészség A tanuló  jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű mondatokban válaszol; 

egyszerű mondatokban közléseket megfogalmaz, kérdéseket feltesz,

102







egyszerű párbeszédben részt vesz.

Olvasott szöveg értése A tanuló  ismeretlen nyelvi elemek jelentését jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott szövegben kikövetkezteti; 

jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, kb. 100 szavas szövegben fontos információt megtalál;



jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, kb. 100 szavas szöveg lényegét megérti;



egyszerű történetet megért;



jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott, kb. 100 szavas szövegben ismeretlen nyelvi elemek jelentését kikövetkezteti;



jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott, kb.100 szavas szövegben a lényeges információt a lényegtelentől elkülöníti.

Íráskészség A tanuló  ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveget diktálás után leír; 

egyszerű közléseket és kérdéseket írásban megfogalmaz;



egyszerű, strukturált szöveget (üzenet, üdvözlet) létrehoz. Német nyelv Témakörök:

Pingpong Neu 2, 3 (heti 3 óra) 10. lecke: Utazás 11. lecke: Úton 12. lecke: Berlin megér egy utazást! 1. lecke: Állatok 2. lecke: A környezet Planet 1,2 (heti 1 óra) 16. lecke: Az állatkertünk 1. lecke: Osztálykirándulás 2. lecke: Ki nyert? 3. lecke: Diákturné Hallott szöveg értése A tanuló 103










jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, kb. 100 szavas szövegből fontos információt kiszűr;



jórészt ismert nyelvi eszközökkel, megfogalmazott, kb. 100 szavas szöveg lényegét megérti;



ismeretlen nyelvi elem jelentését jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, kb. 100 szavas szövegből kikövetkezteti;



jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott, kb. 100 szavas szövegben képes a lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni.

Beszédkészség A tanuló  jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű mondatokban válaszol; 

egyszerű mondatokban közléseket megfogalmaz,



kérdéseket feltesz,






egyszerű párbeszédben részt vesz.

Olvasott szöveg értése A tanuló  ismeretlen nyelvi elemek jelentését jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott 

szövegben kikövetkezteti;



jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, kb. 100 szavas szövegben fontos információt megtalál;



jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, kb. 100 szavas szöveg lényegét megérti;



egyszerű történetet megért;



jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott, kb. 100 szavas szövegben ismeretlen nyelvi elemek jelentését kikövetkezteti;



jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott, kb.100 szavas szövegben a lényeges információt a lényegtelentől elkülöníti.

Íráskészség A tanuló 104




ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveget diktálás után leír;



egyszerű közléseket és kérdéseket írásban megfogalmaz;



egyszerű, strukturált szöveget (üzenet, üdvözlet) létrehoz. Földrajz

A tanulók átfogó és reális képzettel rendelkezzenek a Föld egészéről és annak kisebb-nagyobb egységeiről (a földrészekről és a világtengerről, a kontinensek karakteres nagytájairól és tipikus tájairól, valamint a világgazdaságban kiemelkedő jelentőségű országcsoportjairól, országairól. Legyen átfogó ismeretük földrészünk, azon belül a meghatározó és a hazánkkal szomszédos országok természet-

és

társadalomföldrajzi

sajátosságairól,

lássák

azok

térbeli

és

történelmi

összefüggéseit, érzékeljék a földrajzi tényezők életmódot meghatározó szerepét. Birtokoljanak reális ismereteket a Kárpát-medencében fekvő hazánk földrajzi jellemzőiről, erőforrásairól és az ország gazdasági lehetőségeiről az Európai Unió keretében. Legyenek tisztában az Európai Unió meghatározó szerepével, jelentőségével. Ismerjék

fel

a

földrajzi

övezetesség

kialakulásában

megnyilvánuló

összefüggéseket

és

törtvényszerűségeket. Legyenek képesek alapvető összefüggések, tendenciák felismerésére és megfogalmazására az egyes földrészekre vagy országcsoportokra, tájakra jellemző természeti jelenségekkel, társadalmigazdasági folyamatokkal kapcsolatban, ismerjék fel az egyes országok, országcsoportok helyét a világ társadalmi-gazdasági folyamataiban. Érzékeljék az egyes térségek, országok társadalmi-gazdasági adottságai jelentőségének időbeli változásait. Ismerjék fel a globalizáció érvényesülését regionális példákban. Ismerjék hazánk társadalmigazdasági fejlődésének jellemzőit összefüggésben a természeti erőforrásokkal. Értsék, hogy a hazai gazdasági, társadalmi és környezeti folyamatok világméretű vagy regionális folyamatokkal függenek össze. Tudják példákkal bizonyítani a társadalmi-gazdasági folyamatok környezetkárosító hatását, a lokális problémák globális következmények elvének érvényesülését. Legyenek tisztában a Földet fenyegető veszélyekkel, értsék a fenntarthatóság lényegét példák alapján, ismerjék fel, hogy a Föld sorsa a saját magatartásukon is múlik. Rendelkezzenek a tanulók valós képzetekkel a környezeti elemek méreteiről, a számszerűen kifejezhető adatok és az időbeli változások nagyságrendjéről. Tudjanak nagy vonalakban tájékozódni a földtörténeti időben. Legyenek képesek természet-, illetve társadalom- és gazdaságföldrajzi megfigyelések végzésére, a különböző nyomtatott és elektronikus információhordozókból földrajzi tartalmú információk gyűjtésére, összegzésére, a lényeges elemek kiemelésére. Ezek során alkalmazzák digitális ismereteiket. Legyenek képesek megadott szempontok alapján bemutatni földrajzi öveket, földrészeket, országokat és tipikus tájakat.

105


Legyenek képesek a tanulók a térképet információforrásként használni, szerezzék meg a logikai térképolvasás képességét. A topográfiai ismereteikhez tudjanak földrajzi-környezeti tartalmakat kapcsolni. Topográfiai tudásuk alapján a tanulók biztonsággal tájékozódjanak a köznapi életben, a földrajzi térben, illetve a térképeken, és alkalmazzák topográfiai tudásukat más tantárgyak tanulása során is. Legyenek képesek a társakkal való együttműködésre. Alakuljon ki bennük az igény arra, hogy későbbi életük folyamán önállóan tovább gyarapítsák földrajzi ismereteiket.

Fizika A diák ismerje fel a tanult elektromos és fénytani jelenségeket, a tanórán és az iskolán kívüli életben egyaránt. Ismerje az elektromos áram hatásait és ezek gyakorlati alkalmazását. Ismerje és tartsa be az érintésvédelmi és baleset-megelőzési szabályokat. Legyen képes tanári irányítással egyszerű elektromos kapcsolások összeállítására, feszültség- és árammérésre. Tudja értelmezni az elektromos berendezéseken feltüntetett adatokat. Ismerje a háztartási elektromos energiatakarékosság jelentőségét és megvalósításának lehetőségeit. Tudja az anyagokat csoportosítani elektromos és optikai tulajdonságaik szerint. Legyen tisztában a szem működésével és védelmével kapcsolatos tudnivalókkal, ismerje a szemüveg szerepét. Ismerje a mindennapi optikai eszközöket. Legyen

képes

alapvető

tájékozódásra

az

iskolai

könyvtár

lexikonjai,

kézikönyvei,

természettudományos ismeretterjesztő könyvei, folyóiratai között.

Kémia 

A tanuló a tanult elemek helyét ismerje fel a periódusos rendszerben.



Néhány fontos tulajdonság említésével mutassa be a tanult elemeket, vegyületeket, írja fel kémiai jelüket.



Használja a molekulamodellt a tanult molekulák bemutatására.



Értelmezze a kémiai reakció lényegét (kiindulási anyagok és termékek megadása) az elvégzett kísérletek alapján.



Sorolja be a megismert anyagokat a megfelelő anyagcsoportokba, a kísérleti úton is megismert változásaikat, reakcióikat a megfelelő típusba (egyesülés, bomlás).



Társítson minél több hétköznapi példát a tanultakhoz.



Leírás alapján mutassa be a tanulókísérleteket, ezek során használja szakszerűen a laboratóriumi eszközöket.



Alkalmazza a kémiai biztonságról szóló törvénynek az elvégzett kísérlet anyagaira vonatkozó előírásait.



Tudja, hogy a megismert anyagoknak, változásoknak mi a szerepük a mindennapi 106


életben, ismerje helyes alkalmazásukat, környezet- és egészségkárosító hatásukat. 

Érzékszervvel megfigyelhető tulajdonságaik alapján azonosítsa a köznapi életben is fontos szervetlen anyagokat.



Használati utasítás alapján szakszerűen dolgozzon a háztartási vegyszerekkel, a mindennapi életben használt oldatokkal.



Sorolja fel a természetes vizek összetevőit.



Ismerje fel az egészségét, a környezet épségét veszélyeztető jelenségeket, problémákat saját környezetében. Sorolja fel a levegő és a természetes vizek szennyezéseit.



Legyen képes egyszerű tudományos leírás önálló értelmezésére, felhasználására. Biológia



Szerveződési szintek, sejtek és szövetek típusai és azok jellemzői, felismerésük képről.



A bőr felépítése, rétegei, alkotórészei és ezek feladatai.



A mozgás szervrendszere, részei, a csontok, izomtípusok, csontkapcsolódások (rajz)



Anyagcsere: a légzés lényege, mechanizmusa, szervei, légzésszám. o az emésztés szervei, szakaszai, emésztőnedvek, tápanyagok, vitaminok o a keringés szervei, vérkörök és a szív (rajz), a vér, vércsoportok, o a kiválasztás szervei (rajz), a szűrlet, a vizelet alkotói, művese



Tudósok és felfedezéseik a tananyaghoz kapcsolódóan.



Tudják felsorolni az egyes életműködések szervrendszereinek fő részeit és ismerjék ezek működésének lényegét.



Legyenek jártasak abban, hogy testükkel, életműködésükkel kapcsolatos ismereteket tudjanak szerezni a népszerűsítő művekből, és tudásuknak megfelelő szinten legyenek képesek az információk kritikus értékelésére.



Tudják az emberi életszakaszok főbb testi, lelki és viselkedésbeli jellemzőit felsorolni. Tudatosuljon bennük, hogy az ivarszervek nem azonos ütemben fejlődnek a többi szervrendszerrel, a korai szexuális élet ártalmas lehet.



Értsék meg, hogy az egyes emberek egyedfejlődése különböző ütemű, ezért az azonos életkorúak között is lehetnek olyan jelentős fejlettségbeli különbségek, amelyek mégsem kórosak.



Legyenek toleránsak a más ütemben fejlődő és fogyatékos emberekkel.



Legyen igényük a tisztaságra és az egészséges életmódra. 107




Értsék a betegségek megelőzésének fontosságát.



A diákok az egészségfejlesztés terén szerzett ismereteik, készségeik és jártasságaik birtokában felismerik a kiegyensúlyozott életmód és életvitel jelentőségét saját egészségük szempontjából.



Ismerjék az egészségfejlesztéssel összefüggő alapfogalmakat, különös tekintettel az egyéni felelősség jelentőségére.



A tanulók legyenek tisztában azzal, hogy az egészség nem a betegség hiánya, hanem a testi, lelki, szellemi és szociális jól-lét állapota, valamint a mindennapi életvezetés, az életmódbéli szokások fogják döntő mértékben meghatározni későbbi egészségi állapotukat, életkilátásaikat.



Tudjanak különbséget tenni a „kockázatos” és „veszélyes”dolgok, tevékenységek között.



Ismerjék fel az egészséget veszélyeztető magatartásformákat,valamint azokat az élethelyzeteket, amelyek választások elé állíthatják őket.



Legyenek tisztában a dohányzás, az alkohol- és a kábítószer-fogyasztás egészségi, jogi és társadalmi következményeivel.



Tudjanak különbséget tenni a kábítószert is tartalmazó gyógyszerek használata és visszaélésszerű fogyasztása között.



Ismerjék a szexualitás társadalmi vonatkozásait, a nemi és családi szerepek jellegzetességeit, legyenek tisztában a szexuális élet alapvető higiénéjével.



Rendelkezzenek olyan kommunikációs készségekkel, amelyek segítik őket az egészségüket támogató döntések meghozatalában, valamint társas kapcsolataik „karbantartásában”, konfliktusaik kezelésében.



Ismerjék fel a kiegyensúlyozott táplálkozás alapvető jelentőségét az egészségi állapot fenntartásában.



Legyenek tudatában az aktív életmód által kínált előnyöknek, elsősorban a mindennapi mozgáskedvező élettani hatásának, valamint saját fizikai képességeik megőrzésében játszott fontosságának.



Ugyancsak lássák be az aktív életvitel szerepét a személyközi kapcsolatokban és az önbecsülésben.



Éljék át a szűkebb és tágabb környezetért vállalt felelősség érzését, ismerjék fel egyéni lehetőségeiket a természetvédelem területén.



Tudják felsorolni az egyes életműködések szervrendszereinek fő részeit és ismerjék 108


ezek működésének lényegét. 

Legyenek jártasak abban, hogy testükkel, életműködésükkel kapcsolatos ismereteket tudjanak szerezni a népszerűsítő művekből, és tudásuknak megfelelő szinten legyenek képesek az információk kritikus értékelésére.



Tudják az emberi életszakaszok főbb testi, lelki és viselkedésbeli jellemzőit felsorolni.



Tudatosuljon bennük, hogy az ivarszervek nem azonos ütemben fejlődnek a többi szervrendszerrel, a korai szexuális élet ártalmas lehet.



Értsék meg, hogy az egyes emberek egyedfejlődése különböző ütemű, ezért az azonos életkorúak között is lehetnek olyan jelentős fejlettségbeli különbségek, amelyek mégsem kórosak.



Legyenek toleránsak a más ütemben fejlődő és fogyatékos emberekkel.



Legyen igényük a tisztaságra és az egészséges életmódra.



Értsék a betegségek megelőzésének fontosságát.

Informatika •

A tanuló ismerje a számítógép fontosabb alkalmazási területeit és jelentőségét a mai társadalomban.

•

Képes legyen többféle formázást tartalmazó szöveges-rajzos-táblázatos dokumentumot készíteni.

•

Minta alapján tudjon dokumentumot készíteni.

•

Tudjon adatokat táblázatos formában és diagramon megjeleníteni.

•

Tudja, hogy a tárgyszó és a szakjelzet a könyv témáját fejezi ki. Tudjon a szakjelzet ismeretében a szabadpolcon műveket keresni. Legyen képes - segítséggel - a tárgyi katalógust használva egyszerű keresési feladatokat megoldani. Tudjon forrásokra hivatkozni.

Rajz és vizuális kultúra •

Személyes témák, érzelmek, gondolatok plasztikai vagy síkbeli kifejezése választott mérettel, technikával, inspiráló műalkotás felhasználásával.

•

Vizuális illúziókra, érzéki csalódásokra épülő feladatok megoldása művészeti példák nyomán.

•

Műelemzések a feladathoz és történelmi korokhoz kapcsolva.

•

A mozgás és az idő megjelenítése álló- és mozgóképben.

•

Művészettörténet (benne a magyar művészet) - A XX. század első felének művészeti

109


irányzatai,

a

fauvizmus,

kubizmus,

futurizmus.

Az

expresszionizmus,

a

konstruktivizmus, a szürrealizmus és az op-art. A kortárs képzőművészet néhány alkotásának elemzése, megismerése. A népművészet példái (népi építészet). •

Épített téri egység (épület, utcarészlet) megfigyelése, vázlatos tapasztalati, perspektív ábrázolása. Egy vagy két iránypontos perspektív kép szerkesztése.

•

Rekonstrukciók vetületi és axonometrikus rajzok alapján.

•

Fotómontázs, képes történet összeállítása, esetleg animációs filmvázlat készítése.

•

Grafikonok, diagrammok és feliratok tervezése.

•

A perspektivikus ábrázolásmód. A tanult ábrázolási rendszerek áttekintése.

•

Színismeretek: Színritmus. Harmónia. Kontrasztok (színezet és hőfokkontraszt, sötétvilágos, komplementer, szimultán, mennyiségi és minőségi kontrasztok).

•

A középületek tájékoztató rendszere (feliratok, logotípiák, emblémák, jelek)

•

Újabb médiumok képírási formái (pl. fotó, film, televízió, video, digitális kép; fiktív terek, térillúziók a mai számítógépes játékokban, filmekben.)

•

Szöveg és ábra kompozíciós egysége.

•

Rajzos-írásos dokumentáció készítése különböző korosztályok életmódot reprezentáló környezetéről (lakószobák, lakberendezési tárgyak).

•

Az épület és a környezet formai kapcsolata (pl. külső tér, kert).

•

A természeti környezet védelme, gazdagítása: a környezettudatosság.

•

Szabadkézi rajzok és szerkesztések.

•

Szerkesztőeszközök (esetleg számítógépes rajzolói programok) alkalmazása, igényes, pontos kivitelezés.

•

Kollázs, papír- és fotómontázs készítése. Makettkészítés papírból, vegyes technikával.

•

A továbbhaladás feltételei:

•

Az általános iskola befejezésekor a tanuló a tantárgyi munkára fordítható idő függvényében, személyiségének megfelelő szinten rendelkezik a vizuális intelligencia és ítélőképesség alapjaival, többé-kevésbé önálló ábrázoló és kifejező alapképesség birtokában van.

•

Alkotó képzeletét érvényesíti a szabad alakító, tervező feladatokban.

•

Ismeri a tanult művészettörténeti korszakok legjellemzőbb stílusjegyeit, koronként és áganként legalább három-három műalkotást, alkotót felismer és megnevez.

•

Rendelkezik az ábrázolási konvenciókhoz szükséges térszemléleti alapokkal, képes egyszerű vetületi, axonometrikus és perspektivikus ábrákat szerkeszteni.

110


•

Tudja, hogy a vizuális kommunikáció a dolgok elvont jeleit, képeit, szimbólumait használó vizuális nyelv által működik, érti a közhasznú, a tudományos, a műszaki és a művészi, a tömegkommunikáció funkcióját, felismeri különbségeiket.

•

Ismeretei vannak a tárgy- és térformálás, az építészet tanult alapkérdéseiről, törekszik betartani a kulturált, környezettudatos, az emberi alkotást és művészetet tiszteletben tartó magatartás szabályait.

•

Tájékozottsággal bír a vizuális megjelenítés hagyományosabb és újabb (technikai) formáiról, megérti, hogy mindezek a kifejezés és közlés eszköztárának gazdagítását szolgálják. Ének



20-25 népdal, műdal kifejező éneklése emlékezetből.

 

A tanult ritmuselemek felismerése és megszólaltatása ismert dallamokban emlékezetből vagy kottaképről. A tanult hangnemek 2#- 2b-ig, hangsorok, hangközök felismerése, megnevezése.



A leggyakoribb tempó-és dinamikai jelek.



Tájékozódás a tanult stílusokban, zenetörténeti korszakokban.



A többször hallott zeneművek felismerése, az ismert dalok, zenei szemelvények szolmizációs éneklése. Technika



A villamos áram útjának ismerete az erőműtől a fogyasztókig.



A lakás villamos berendezéseinek ismerete és helyes használata.



Alapvető balesetvédelmi és érintésvédelmi ismeretek.



A vezérlés és szabályzás megismerése, áramkörök készítése.



A közművek (vízvezeték és fűtésrendszere) működésének ismerete.



Ismerje az információs rendszereket.



A fenntartható fejlődés problémájának megismerése.



Ismerje a katasztrófavédelem feladatait.



A közlekedési helyzetek helyes megítélése, a veszélyhelyzetek gyors felismerés és elhárítása.



Tudja az egészséget fenyegető veszélyeket elkerülni, különös tekintettel a dohányzás, az alkohol és a kábítószer-fogyasztás veszélyeire.



Ismerje az egészséges táplálkozás szabályait.



Tudja a takarékosság lehetőségeit a háztarásban. Ismerje a fogyasztói érdekvédelem 111


érvényesítését a gyakorlatban. 

Ismerje a katasztrófavédelem feladatait.



Szempontok a tanulók teljesítményének értékeléséhez A technika és életvitel tantárgy ismeretanyaga elméleti és gyakorlati jellegű ismeretek ötvözete, ezért a tantervben szereplő témák elsajátításához az elméleti tanulás mellett gyakorlati tevékenység is szükséges.



A technikai és életvitel tantárgyban az ösztönző, formáló (formatív) értékelés kap nagyobb szerepet.



Az összegző, lezáró értékelésre az oktatási folyamat egy-egy tematikus egységének vagy hosszabb szakaszának lezárásakor kerül sor, minősítő jelleggel.



helyes értékelés első feltétele, hogy minél több megbízható, visszajelző információk birtokában kerüljön sor az értékelésre.



az értékelés osztályzatban kifejezve mindig pozitív legyen.



A tényszerű értékelés mellől nem hiányozhat a pontosabb, árnyaltabb szöveges minősítő értékelés sem.



Az évfolyamok témakörei egymásra épülnek.



Minden évben egyre bővülő ismeretanyagot kell a diákoknak elsajátítaniuk.



Ezért is fontos a meghatározott továbbhaladási feltételek teljesítése.



Lényeges, hogy elméletileg megalapozott tudást alkalmazzunk a problémamegoldás, a gyakorlatok során.



Ha a diák nem ismeri például a megfelelő anyagokat, akkor nem tudja megfelelően alkalmazni a gyakorlatokban.



Egy szerszám nem megfelelő használata balesetet, jobb esetben rosszul kivitelezett munkadarabot eredményez.



Nagyon

fontos,

hogy

elméletileg

megalapozott

tudást

alkalmazzunk

a

problémamegoldás, a gyakorlatok során. 

Az értékelés és ellenőrzés mindenkor előre megadott szempontok alapján történik. Testnevelés

Rendgyakorlatok 

Értse a rendgyakorlatok jelentőségét.



Fegyelmezetten tudja követni az utasításokat.


Tudjon 8-10, reggeli tornára is alkalmas szabadgyakorlatot, kéziszergyakorlatot 112


tervezni és végrehajtani. 

Mutasson saját magához mérten fejlődést az év során.

Atlétika 




Legyen képes kitartóan futni o a fiú: 12 percig, o a lány: 9 percig.



Önmagához mérten fejlődjön ugróügyessége.



Helyből távolugrásban a fiú legalább 180 cm-es, a lány 160 cm eredményt érjen el.



Kislabdahajításban a fiú legalább 30 m, a lány 25 m-es eredményt érjen el.

Torna 

Legyen képes egy-egy elem bemutatására, szükség szerint segítségadással



3-4 elem összekapcsolása, kartartások, érintőjárás, hármaslépés.



Lendület előre-hátra, hátsó függés.



Mozgása mutasson összefüggést a zene sajátosságaival.


Legyen képes aktívan részt venni egy sportjátékban.



Ismerje az adott sportjáték játékszabályait, és azokat alkalmazza a különböző taktikai megoldásoknál


Rendszeresen folytasson szabadtéri sporttevékenységet

Úszás 

Tudjon folyamatosan leúszni 300-400 m-t legalább egy úszásnemben.



Fejlődjön állóképessége a másik úszásnemben is (50-100 m).

Felmérések Mutasson fejlődést önmagához viszonyítva

113


9. évfolyam Magyar nyelv és irodalom Magyar nyelv •

Tudjon némán elolvasni 150 szavas szöveget 4 perc alatt. Ez idő alatt tudjon megoldani legalább 5 adatkereső és lényegkiemelési feladatot.

•

Tudjon felolvasni legalább 16 mondatos szöveget 4 perces felkészülés után. Felolvasás közben olvasástechnikai hibát ne ejtsen, a hangsúly- vagy hanglejtés hibát tudja önállóan javítani.

•

Tudjon szöveget önállóan feldolgozni: a tételmondatot kiemelni, tömöríteni megadott terjedelemben, megadott kérdésekre válaszolni.

•

Tudja a szövegekben előforduló ismeretlen szavakat önállóan megkeresni szaklexikonokban, illetve a Magyar értelmező kéziszótárban. •

Tudjon jegyzetet és vázlatot készíteni írott szövegről, előadásról.

•

Legyen jártas a könyvtár használatában.

•

Tudjon a címzettnek, a témának, a beszédhelyzetnek megfelelő különböző műfajú szöveget írni.

•

Szabatosan, világosan fogalmazzon, a kommunikációs helyzetnek megfelelő szövegfelépítés, nyelvi megformálás, koherenciateremtés, tartalmasság jellemezze szövegalkotását.

•

Tudja megnevezni a kommunikáció tényezőit és funkcióit, ismerje fel azokat adott kommunikációs helyzetben.

•

Ismerje a tömegkommunikáció gyakori műfajait, eszközeit. Tudjon hatásukról véleményt alkotni.

•

Tudja felosztani a magán- és mássalhangzókat adott szempont szerint.

•

Ismerje a hangkapcsolati törvényeket.

•

Tudja leválasztani a toldalékokat a szótőről.

•

Ismerje a morfémák típusait.

•

Tudja a szófajok felosztását. Ismerje fel azokat elemzési feladatokban.

•

Tudja felosztani a mondatokat a beszélő szándéka, szerkezet és tagoltság szerint.

•

Tudjon egyszerű mondatokat elemezni, illetve ábrázolni a tanult módon.

•

Ismerje föl az alárendelő összetett mondatokat, tudja besorolni azokat a tanult 114


típusokba. •

Ismerje föl a mellérendelő összetett mondatokat, tudja megnevezni, hogy azok melyik csoportba sorolhatók.

•

A nyelvi szintekről (hang, szó, mondat) tanultakat tudja alkalmazni fogalmazási és elemzési feladatokban.

•

Ismerje a magyar helyesírás alapelveit.

•

Helyesírási hibáit tudja önállóan javítani.

•

Tudjon olvashatóan írni.

Irodalom •

Ismerje fel epikai művekben az idő- és eseményszerkezetet, tudja a cselekményszálakat szétválasztani több szálon futó cselekmény esetében.

•

Tudja tanári segítséggel: -

epikai művekben megkülönböztetni a szerzőt, az elbeszélőt és a szereplőket, érzékelje a nézőpontokat, azonosítsa a beszédhelyzetet;

-

lírai művekben megkülönböztetni a költő életrajzi alakját és a versben megszólaló "én"-t;

-

drámai művekben bemutatni a cselekmény elemeit és szerkezetét.

•

Tudja meghatározni a dráma műnemét és sajátosságait.

•

Azonosítsa a lírai kompozíció néhány meghatározó elemét (például beszédhelyzet, időszerkezet, logikai szerkezet, refrén).

•

Nevezze meg a lírai költemény hangnemét, műfaját, verstípusát.

•

Jellemezze a dráma és a színház kapcsolatát.

•

Az olvasott műveket tudja elhelyezni a korban, tudjon felidézni néhány fontos részletet az alkotók életrajzából.

•

Ismerje egy-egy irodalmi mű fogadtatását a saját korában, jelentőségét az utókor szemében.

•

Fedezze fel a kapcsolatokat az irodalom és más művészeti ágak között.

•

Ismerjen fel bizonyos toposzokat, archetípusokat, vándormotívumokat, és tudja elhelyezni azokat a tanult művek motivikus kontextusában (pl. évszakok, sziget, hegy, kert, tűz, utazás).

•

Legyen képes kreatív gyakorlatokra: művek szereplőinek jellemzése egy másik szereplő nézőpontjából, befejezés-változatok alkotása, új nézőpontból történetátírás.

•

Ismerje föl az irodalom és az olvasó kapcsolatában a sajátos kommunikációs 115


viszonyt. •

Tudja megkülönböztetni a szövegek szó szerinti és többletjelentését.

•

Ismerje fel az ütemhangsúlyos és az időmértékes verselést és néhány alapvető versformát.

•

Tudja reprodukálni a következő irodalomelméleti alapfogalmakról tanult alapvető ismereteket: műnem, műfaj, epika, líra, dráma, mítosz, mitológia, szonett, elégia, epigramma, dal, tájvers, búcsúvers, ballada, Balassi-strófa, konfliktusos dráma, a dráma szerkezeti egységei, komédia, tragédia, színmű, eposz, eposzi kellékek, regény, novella, hármas egység.

•

Ismerje a Biblia fogalmát, felosztását, világának jellemzőit, abból 3 történetet, köztük a Jónás könyvét.

•

Ismerjen részletet egy eposzból és egy mítoszt.

•

Ismerje a görög és a római irodalom történelmi, szellemi, művészeti környezetét; részleteket az Iliászból vagy az Odüsszeiából, Szappho költészetét, Szophoklész egy tragédiáját, Vergilius és Horatius egy művét.

•

Tudjon felsorolni legalább három szemelvényt tematikai és műfaji változatosságban az európai és a magyar középkor irodalmából.

•

Ismerje a reneszánsz irodalmának történelmi, szellemi, művészeti környezetét, Petrarca Daloskönyvéből egy művet, Boccaccio Dekameronjából egy novellát.

•

Ismerje Janus Pannonius és Balassi Bálint költői portréját. Mindkét szerző egy versét tudja elemezni.

•

Ismerje az angol reneszánsz színházat, Shakespeare egy művét.

•

Ismerje a barokk irodalmának történelmi, szellemi, művészeti környezetét, Zrínyi Miklós Szigeti veszedelem című eposzából részleteket.

•

Ismerje a klasszicizmus, a klasszicista dráma jellemzőit, Moliére egy művét tudja elemezni.

•

Tudjon előadni legalább két verset, egy 10 sornyi próza- vagy drámarészletet.

Matematika 

Tankönyv: Mozaik kiadó Sokszínű matematika 9



Halmazok:



Ismerje a halmazokkal kapcsolatos alapfogalmakat, és tudja szemléltetni azokat. 116




Tudja a konkrét dolgokat, fogalmakat szétválogatni adott tulajdonság alapján, és ezeket halmazábrán tudja szemléltetni.



Ismerje a valós számkört, tudjon benne műveleteket végezni helyes sorrendben, tudja a műveleteket zsebszámológéppel elvégezni.



Legyen képes egyszerű műveletek elvégzésére halmazokkal. Algebra:



Tudja az algebrai kifejezéseket csoportosítani (egész-tört, egynemű-különnemű, egytagú-többtagú), és tudjon azokkal műveleteket végezni.



Ismerje és alkalmazza a nevezetes szorzatokat.



Értse az egész kitevőjű hatvány fogalmát, tudja az azonosságokat, és alkalmazza azokat feladatok megoldásában.



Tudja felírni a számokat normálalakban.



Tudjon egyszerű kamatszámítási feladatokat megoldani. Függvények:



Értse a függvény fogalmát, tudja a megadásának módjait.



Tudja a tanult függvények (elsőfokú, másodfokú, abszolútérték-függvény, lineáris, tört, egészrész, törtrész, előjel) tulajdonságait, egyszerűbb transzformációit.



Tudja ábrázolni a tanult függvényeket koordináta-rendszerben. Geometria:



Ismerje a legfontosabb síkbeli alakzatokat (háromszög, négyszög, sokszög, kör), azok tulajdonságait.



Tudja

pontosan

megfogalmazni

a

háromszögek

oldalai,

szögei

közötti

összefüggéseket és a nevezetes vonalaikkal kapcsolatos tételeket. 

Tudja az érintőnégyszög, érintősokszög fogalmát.



Tudja meghatározni a Thalesz-tételt és a Pitagorasz-tételt, és egyszerű feladatokban alkalmazza azokat.



Ismerje a geometriai transzformáció fogalmát, tudja elmondani az egybevágósági transzformációkról tanultakat.



Tudja a vektor fogalmát, jelölését.



Tudja megszerkeszteni két vektor összegét, különbségét, számmal való szorzását, összetevőkre bontását. Egyenletek, egyenletrendszerek, egyenlőtlenségek:

117




Tudjon egyszerű egyenleteket, egyenletrendszereket, lineáris kétismeretlenes egyenletrendszereket megoldani, tudja a megoldást ellenőrizni.



Legyen képes lineáris egyenlőtlenségek megoldására.



Legyen jártas elsőfokú egyenletre vezető szöveges feladatok megoldásában, tudja a kérdést és a feltételeket szétválasztani, tudja felírni a szöveg alapján a megoldandó egyenletet.

118


Történelem Fogalmak: 

Kelet Őskor és az ókori: neolit, patriarchátus, matriarchátus, totem, tabu, állam, zikurrat, Biblia, monoteizmus, politeizmus, buddhizmus, taoizmus, konfucianizmus, piramis, fáraó, hieroglifa, satrapa, kaszt, brahmana, ksatrija, vaisja, sudra, nirvana



Az ókori Hellász: polisz, arkhón, démosz, türannisz, eklészia, demokrácia, sztratégosz, cserépszavazás, hellenizmus, falanx



Az ókori Róma története: patrícius, plebejus, consul, senatus, dictator, néptribunus, censor, provincia, lovagrend, proletariátus, triumvirátus, principatus, limes, legio, colonus, dominatus, apostol, püspök, zsinat



A kora középkor: gróf-grófság-őrgrófság, ortodox, katolikus, pápa, szerzetes, kolostor, bencések, szkizma, feudum, beneficium, hűbériség, vazallus, jobbágy, robot, allódium, iszlám, Korán, kalifa



A magyarság története az államalapításig: nomád, kettős fejedelemség, nemzetség, törzs, kalandozások, szeniorátus, primogenitúra, vármegye, ispán, várnép, várjobbágy, tized

Nevek: 

Kelet Őskor és az ókori: Kheopsz, Hammurapi, Ehnaton, II. Ramszesz, Dávid, Salamon, Assurbanapli, I. Dareiosz, Xerxész, Buddha, Si Huang-ti, Konfuciusz



Az ókori Hellász: Drakón, Szolón, Peiszisztratosz, Kleiszthenész, Miltiadész, Leonidasz, Themisztoklész, Periklész, Pheidiasz, Homérosz, Hérodotosz, Thuküdidész, Szókratesz, Platón, Arisztotelész, II. Philipposz, Nagy Sándor, Ptolemaiosz



Az ókori Róma története: Romulus, Remus, Hannibal, Cornelius Scipio, Gracchusok, Marius, Sulla, Spartacus, Crassus, Pompeius, Caesar, Antonius, Augustus, Lepidus, Nero, Traianus, Hadrianus, Diocletianus, Constantinus, Jézus Krisztus, Pál, Péter, Attila, Lívius, Tacitus, Plutarkhosz, Cicero



A kora középkor: Klodvig, Merovingok, Martell Károly, Kis Pippin, Karolingok, Nagy Károly, I. Ottó, Szent Benedek, Justinianus, Cirill és Metód, Mohamed



A magyarság története az államalapításig: Álmos, Árpád, Géza, I. István, Koppány, Imre

119


Topográfia: 

Kelet Őskor és az ókori: Rudabánya, Vértesszőlős, „termékeny félhold”, Mezopotámia, Sumer, Babilon, Asszíria, Egyiptom, Giza, Théba, Főnícia, Türosz, Palesztina, Judea, Izrael, Jeruzsálem, Perzsia, India, Kína



Az ókori Hellász:Kréta, Mükéné, Trója, Athén, Spárta, Olümpia, Marathón, Thermopülai-szoros, Szalamisz, Peloponnészosz, Makedónia, Alexandria, Milétosz,



Az ókori Róma története: Róma, Karthagó, Cannae, Záma, Hispania, Gallia, Actium, Dacia, Pannónia, Konstantinápoly, Aquincum, Sopianae, Savaria, Catalaunum



A kora középkor: Poitiers, Aachen, Verdun, Egyházi Állam, Kijev, Mekka, Cordoba, Bagdad



A magyarság története az államalapításig: Magna Hungaria, Levédia, Etelköz, Vereckei-hágó, Augsburg, Pannonhalma, Esztergom

Évszámok: Kelet Őskor és az ókori: kr.e. 3000, kr.e. XVIII. század, Kr.e. 30, Kr.e. 525, Kr.e. 30, Az ókori Hellász: Kr.e. 776, kr.e. 621, kr.e. 594, kr.e. 508, kr.e. 490, kr.e. 480, kr.e. 431-404, kr.e. 336-323 Az ókori Róma története: kr.e. 753, kr.e. 510, kr.e. 367, kr.e. 264-241, kr.e. 218-201, kr.e. 60, kr.e. 48, kr.e. 44, kr.e. 43, kr.e. 31, 212, 313, 395, 451, 476 A kora középkor: 622, 732, 768-814, 800, 843, 962, 1054 A magyarság története az államalapításig: 895, 955, 973, 997-1038, 1000 Angol nyelv (Heti 5 óra) Channel Your English Elementary Témakörök: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

lecke: bemutatkozás lecke: napirend, bevezetés a munka világa c. témába lecke: szabadidő lecke: család lecke: otthon lecke: város/lakóhely lecke: étkezés lecke: öltözködés lecke: iskola/tantárgyak 120


10. 11. 12. 13. 14. 15. 16.

lecke: sport lecke: ünnepek lecke: legjobb barát lecke: természet lecke: utazás lecke: betegségek/az orvosnál lecke: számítógép


ismert nyelvi eszközökkel kifejezett kérést, utasítást megért, arra cselekvéssel válaszol;



ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdéseket megért;



ismert nyelvi eszközökkel, egyszerűen megfogalmazott szövegből fontos információt kiszűr;



ismert nyelvi eszközökkel, egyszerűen megfogalmazott szöveg lényegét kiszűri;



azonosít tárgyakat, személyeket, időt, helyzeteket;



átalakít verbális információt vizuális információvá.











képes információt cserélni másokkal;



ismert nyelvi eszközökkel tárgyakat, embereket, szituációkat leírni; véleményt alkotni;



utasítást, tanácsot adni;



kérni, felkínálni, elfogadni, visszautasítani;



ismert nyelvi eszközökkel több lehetőség közül választani, összehasonlítani;



ismert nyelvi eszközökkel múltbéli eseményeket elmond;



ismert nyelvi eszközökkel felszólítást és tiltást közvetít.

Olvasott szöveg értése 121


A tanuló 

ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveg kommunikációs célját azonosítja;



ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegben fontos információt



megtalál;



ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveg lényegét megérti;



vizuális információt átalakít verbális információvá.

Íráskészség A tanuló ismert nyelvi elemekből álló egyszerű szöveggel, tárgyakat, építményeket, helységeket, személyeket és szituációkat leír/jellemez. (Heti 3 óra) Channel Your English Beginners Témakörök: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.

bemutatkozás család személyes tárgyak emberek külső leírása otthon munka/szabadidő napirend város/lakóhely/utazás étkezés időjárás vásárlás álláskeresés Hallott szöveg értése

A tanuló 










ismert nyelvi eszközökkel, egyszerűen megfogalmazott szöveg lényegét kiszűri; 122




azonosít tárgyakat, személyeket, helyszíneket.














ismert nyelvi eszközökkel tárgyakat, embereket, szituációkat leírni;








megtalál;







Íráskészség A tanuló ismert nyelvi elemekből álló egyszerű szöveggel, tárgyakat, építményeket, helységeket, személyeket leír/jellemez.

123


Német nyelv Kon-Takt 1 (heti 5 óra) 1-8. lecke Témakörök:  Országnevek  Származás  Hobbik  Család  Lakóhely  Nyelvórai tevékenységek  Németország tartományai  Hónapok, évszakok, időjárás  Vásárlás  Kempingezés  Szállástípusok  Étkezés  Sportágak  Napirend  Nyaralás Nyelvtan:  igeragozás  kérdőszavak: wer, was, wo, wie  szórend: kijelentő és kérdő mondat  mein-dein  „sein”  a főnevek többes száma  „nicht”  ein/eine  tárgyeset  „es gibt”  „haben”  kein/keine  tőhangváltós igék  elváló igekötős igék  részes eset  birtokos névmások  mögen – wollen – müssen  jövő idő  felszólító mód  war-hatte  személyes névmások tárgy esete  II. múlt idő

124


Kon-Takt 1 (heti 3 óra) 1-5. lecke Témakörök:  Országnevek  Származás  Hobbik  Család  Lakóhely  Nyelvórai tevékenységek  Németország tartományai  Hónapok, évszakok, időjárás  Vásárlás  Kempingezés  Szállástípusok Nyelvtan:  igeragozás  kérdőszavak: wer, was, wo, wie  szórend: kijelentő és kérdő mondat  mein-dein  „sein”  a főnevek többes száma  „nicht”  ein/eine  tárgyeset  „es gibt”  „haben”  kein/keine  tőhangváltós igék  elváló igekötős igék  részes eset Fizika Tankönyv : Mozaik kiadó Fizika 9 A testek mozgása 

Egyenes vonalú egyenletes mozgás. A sebesség fogalma. A sebességvektor.



A változó mozgást végző test sebessége, gyorsulása



A szabadon eső test mozgása Hajítások.



Az egyenletes körmozgás



A körmozgás és a forgómozgás. szögjellemzői

A tömeg és az erő 125




A tömeg fogalma. A sűrűség



Lendület, lendületmegmaradás



Az erő fogalma



Erő, ellenerő, kölcsönhatása



Newton I,II,III tétele



Különféle erőhatások és törvényeik: rugalmas erő, súrlódási erő, nehézségi erő



Newton féle gravitációs erőtörvény



Bolygók mozgása



Kepler törvények

Energia, munka 

A munka kiszámítása



A mozgási energia



Feszítési munka



Emelési munka, helyzeti energia



A munkatétel



Teljesítmény, hatásfok

Kémia Tankönyv: Kémia 9. Általános kémia 

Ismerje az egészség és az élet védelméhez szükséges alapvető munka- és balesetvédelmi szabályokat.



Tudja az egyes témaanyagok (leckék) alapfogalmainak 30%-át.



Képes legyen a legegyszerűbb számításos feladatok elvégzésére:



adott képlet esetén a moláris tömeg meghatározására, aránypár alkalmazására.



Tudja használni a periódusos rendszert. Földrajz

Minimum követelmény Kozmikus környezetünk A Naprendszer helye. A Tejútrendszer A Naprendszer tagjai 126




a Nap jellemzői, napsugárzás és azok következményei



bolygók csoportosítása, közös és egyedi sajátosságai



a Hold és mozgásai



napfogyatkozás és holdfogyatkozás

 

üstökösök meteorok

A Föld és mozgásai Űrkutatás Térképi ismeretek 

a térképi ábrázolás, méretarány



a térkép jelrendszere



csoportosítás



mérések a térképen



földrajzi helymeghatározás

Időszámítás 

helyi idő



zónaidő

Kőzetburok földrajza A Föld gömbhéjas szerkezete és fizikai jellemzői 

geoszférák



kőzetburok felépítése



belső hő - geotermikus gradiens



földmágnesség

Lemeztektonika 

a kőzetlemezek mozgásai - oka, típusai és azok következményei

Magmatizmus és vulkánosság 

a vulkáni tevékenység és a kőzetlemez mozgások kapcsolata



a vulkánok csoportosítása működésük, alakjuk és a kitörés helye szerint



vulkáni övezetek és vulkánok / a topográfiai követelmény alapján/



vulkáni utóműködések, gejzír – gazdasági jelentősége

A földrengés 

kialakulásának oka



kapcsolata a vulkánossággal és a lemezszegélyekkel

A hegységképződés 127




típusai, kapcsolata a kőzetlemezek tulajdonságaival és mozgásaival



szerkezeti mozgások: gyűrődés és vetődés folyamata, összefüggésük a gyűrt és röghegységek kialakulásával



a gyűrt- és röghegységek formakincse

A kőzetburok /litoszféra/ építőkövei 

az ásványok és kőzetek



magmás ércképződés folyamata



a kőzetek csoportosítása és jellemzői



a kőszenek és a szénhidrogének keletkezése

Földtörténet 

a földtörténeti korbeosztás nagy egységei és eseményei

A Föld nagyszerkezeti egységei 

ősmasszívumok



röghegységek



gyűrthegységek



síkságok

A levegőburok A légkör anyaga és szerkezete 

légkört alkotó anyagok csoportosítása



a légkör szerkezeti felépítése - a szférák jellemzése, a bennük lezajló változások lényege

Általános fogalmak: légkör, alsó-, középső-, felső légkör, troposzféra, sztratoszféra, ózonréteg, állandó-, változó-, erősen változó gázok, vendéganyagok A levegő felmelegedése 

a felmelegedés és a lehűlés folyamata, törvényszerűségei



az üvegházhatás kialakulása, jelentősége



módosító tényezők



a hőmérséklet napi és évi járása - összefüggésben a Föld fő mozgástípusaival



középhőmérséklet és hőingás számítása



hőmérsékleti tematikus térképek összehasonlítása, elemzése

A légnyomás és a szél 

a légnyomás változása

128




a szél kialakulása, kapcsolata a hőmérséklet és a légnyomás változásával



a Föld forgásából származó eltérítő erő szerepe a légáramlás irányának kialakulásában



a mérsékelt övezeti ciklon és anticiklon jellemzői, kialakulásuk fő térségei, hatásuk az időjárásra és az éghajlatra



időjárási frontok kialakulása, mozgásuk, felhőzetük, csapadékzónáik



légköri képződmények felismerése időjárási térképeken és műholdfelvételeken



időjárási térképek elemzése



a szél felszínformáló munkája

Az általános légkörzés 

a magas és alacsony légnyomású, a leszálló és felszálló légáramlású övezetek kialakulása



az állandó szélrendszerek kialakító tényezői és jellemzői



a monszunszél évszakos irányváltozása és következményei a mérsékelt és a forró övezetben

Általános fogalmak: szélrendszerek, passzát, nyugatias szelek, sarki szelek, általános légkörzés, hőmérsékleti /termikus/ egyenlítő, monszun szélrendVíz a légkörben 

felhő- és csapadékképződés



a különböző csapadékfajták kialakulásának folyamata



a csapadék jelentősége

Az időjárás és az éghajlat 

az idő, az időjárás, az éghajlat egymáshoz való viszonya



az időjárási és éghajlati elemek változásainak folyamata, okai



az időjárás-jelentés, és előrejelzés jelentősége a mindennapi életben és a gazdaságban



éghajlati elemekkel kapcsolatos tematikus térképek és klímadiagramok összehasonlítása

A vízburok földrajza 

a víz körforgása



tagolódása

világtenger: 

az óceán és tengerek közötti különbség

129




a tengervíz fizikai és kémiai tulajdonságai



a tengervíz mozgásai:

hullámzás – felszínformáló munkája, partformák tengeráramlás – áramlási rendszerek kialakulása hideg és meleg tengeráramlások - topográfia éghajlatmódosító hatása – példák tengerjárás – kialakulása természeti- és társadalmi-gazdasági következményei– példák folyóvizek: 

vízhozam számítása



a folyó vízjárásának jellemzői – összefüggés a földrajzi fekvéssel, a domborzattal és az éghajlattal



a folyó munkavégző képessége, felszínformáló munkája – szakasz jelleg szerinti felosztás, a folyóvíz építő és romboló munkája



az emberi beavatkozások vízfolyásokra gyakorolt hatása



a tómedencék keletkezési típusai – példák



a tavak pusztulásának okai és szakaszai



az emberi tevékenység szerepe a tavak keletkezésében és pusztulásában

tavak:

felszín alatti vizek: 

a felszíni és felszín alatti vizek kapcsolata



kialakulása, vizük mozgása, egymással, a csapadékkal és a párolgással való kapcsolata



rendszerezésük különböző szempontok szerint



felszíni és felszín alatti kasztformák

a komplex vízgazdálkodás elemei: 

folyószabályozás



belvíz kialakulásának okai – ár- és belvízvédelem



a víznyerés lehetőségei



vízenergia hasznosítása



a vizek védelme, a vízzel való takarékosság szükségessége



a jég felszínformáló munkája



a hóhatár magasságának összefüggése a földrajzi szélességgel és a domborzattal

130




a gleccserek és a belföldi jégtakaró pusztító és építő munkája

Földrajzi övezetesség szoláris éghajlati övezetek 

helyük a földrajzi fokhálózatban

a vízszintes földrajzi övezetesség jellemzése: 

az övezetesség rendszere / övezet, öv, terület, vidék/



az egyes övek éghajlati, vízrajzi és felszínformálódási sajátosságai, talaja,



élővilága



hogyan befolyásolják a természetföldrajzi jellemzők a társadalom lehetőségeit az egyes övezetekben



legfontosabb gazdasági növények, tenyésztett állatok, a gazdálkodás területi típusai



a földrajzi övezetesség tipikus területei



klímadiagramok értelmezése, összehasonlítása



a különböző övezetek főbb környezeti problémai



felismerni kontúrtérképen az egyes övezetek, övek, területek/vidékek elhelyezkedését

forró övezet 

egyenlítői öv



átmeneti öv



térítői öv



monszun vidék

mérsékelt övezet meleg mérsékelt öv  

mediterrán terület monszun terület

valódi mérsékelt öv    

óceáni terület mérsékelten szárazföldi terület szárazföldi terület szélsőségesen szárazföldi terület

hideg-mérsékelt öv hideg övezet sarkköri öv sarkvidéki öv függőleges földrajzi övezet Tankönyv: Általános természetföldrajz 131


Nemzeti Tankönyvkiadó

132


Informatika Elmélet:     

Hardver, szoftver Bit, bájt Processzor, memória, háttértárak Bemeneti, kimeneti eszközök-csoportosítás Vírusok

Mappa-készítés, átnevezés, törlés Másolás, áthelyezés Megnyitás, mentés, mentés másként Paint használata: eszköztár, paletta használata, másolás, tükrözés, mentés Szövegszerkesztés, Microsoft Word használata        

szövegbevitel, kész szöveg megnyitása, mentés megfelelő helyre és formátumban karakterformázás: félkövér, dőlt, aláhúzott, kiskapitális, betűméret, betűtípusok, bekezdések: igazítása, behúzások, térközök felsorolás, számozás. szegély, mintázat, oldalszegély. képek, rajzok beillesztése, szöveghez igazítása táblázat, tabulátorok

Webszerkesztés Microsoft Frontpage     

egylapos weblap létrehozása táblázat elhelyezése szöveg, kép elhelyezése táblátatban formátumok beállítása hivatkozás készítése


A műelemzés módszerei



A színek rendszerezése. A színek jellemzői. Színkontrasztok



Térbeliség kifejezése tónusokkal. Satírozási gyakorlatok



Térértelmezés – természeti formák és tárgyak egymáshoz viszonyított térbeli helyzetének megjelenítése látvány alapján – csendélet rajzolása

•

A vizuális nyelv tanult alapelemeinek, a sík- és térábrázolási módok alkalmazása.

•

Kompozíció. Illusztráció készítése.

•

Az ábrázolási rendszerek jellemzői: perspektivikus, axonometrikus és vetületi ábrázolás 133




A festészet, a képgrafika, a szobrászat műfajának ismerete és a tanult műelemző módszerek témához illő alkalmazása.



Az őskor művészete – alkalmazott grafikai feladatok



Mezopotámia művészete – tárgytervezés



Egyiptom művészete – piktogram



Görög művészet – görög motívumokból minta tervezése



Az ókori Itália művészete – rekonstrukciós feladat



Az ókeresztény, a bizánci és az iszlám művészet – mozaikhatású felület terve



A népvándorlás korának művészete – kelta motívumok tervezése



A román stílus – könyvcímlap tervezése



A gótikus stílus – korhű viselet, kiegészítők tervezése



Távoli tájak művészete – mandala tervezése



Legkiemelkedőbb alkotók és műveik ismerete, a kor és műalkotás közötti összefüggés megértése.



Tájékozottság a vizuális kommunikáció szerepéről, médiumairól, képesség az általuk közvetített információk kritikus befogadására.



Az ismeretszerzés közvetett forrásainak (könyvtár, CD, internet) értő használata Ének

Éneklés •

10 új dallam – népdal, a tanult zenetörténeti korok műdalai, oratórium- és operarészletek –

•

éneklése emlékezetből.

Közreműködés az osztály vagy csoport énekes előadásában.

Zenehallgatás 

A középkori, a reneszánsz, barokk és a klasszikus zenetörténeti korok stílusjegyeinek ismertetése, továbbá felismerése többször hallott zeneművekben, zeneműrészletekben.



Egyes zeneirodalmi alkotások megnevezése témáik, hallott részleteik alapján.

Zenei olvasás-írás 

Ismert dallamok utószolmizálása.



2 # 2b ismerete.



Hangnemek megállapítása előjegyzés alapján.



Ismert dallamok írása violinkulcsban a tanult hangnemekben.

134




Elemzési feladat (hangnem, forma, szerkesztésmód stb.) önálló megoldása tanult zenemű kottaképe alapján.



Dúr és moll karakter felismerése. Testnevelés

Rendgyakorlatok 





.Gimnasztika és prevenció 

Tudjon 8-10, szabadgyakorlatot, kéziszergyakorlatot tervezni és bemutatni.

Atlétika 




Legyen képes kitartóan futni o a fiú: 12 percig, o a lány: 10 percig.



Önmagához mérten fejlődjön ugróügyessége.



Helyből távolugrásban a fiú legalább 190 cm-es, a lány 170 cm eredményt érjen el.

Torna 







Lendület előre-hátra, hátsó függés. Lendület előre-hátra, hátsó függés





Ismerje az adott sportjáték játékszabályait, és azokat alkalmazza a különböző taktikai megoldásoknál

Foglalkozások a szabadban  Rendszeresen folytasson szabadtéri sporttevékenységet. Felmérések  Mutasson fejlődést önmagához viszonyítva.

10. évfolyam

135


Magyar nyelv és irodalom Magyar nyelv 1. Ismerje a szövegelemzés módszereit szövegtani, retorikai szempontból is. Tudja azokat alkalmazni adott szövegek feldolgozásánál. 2. Tudjon kellő tempóban, olvashatóan, rendezetten írni. 3. Ismerje a művelt köznyelv (regionális köznyelv), illetve a nyelvváltozatok nyelvhelyességi normáit, és alkalmazza azokat a beszédhelyzethez igazodó kommunikációban. 4. Tudjon

szónoklatot,

alkalmi

beszédet

előadni

a

tanult

beszédtechnikai,

kommunikációs és retorikai ismeretek felhasználásával. 5. Ismerje az érv felépítését és az érvek fajtáit. 6. Ismerje és alkalmazza az érvelés technikáját. 7. Ismerje a beszéd előkészítésének, elrendezésének és kidolgozásának lépéseit. 8. Tudjon definíciót, magyarázatot, egyszerűbb értekezést (kisértekezést) készíteni a tanulmányi munkához kapcsolódóan. 9. Tudjon hivatalos levelet, önéletrajzot, kérelmet készíteni. 10. Ismerje és alkalmazza az idézés technikai szabályait és etikai normáit. 11. Ismerje és alkalmazza a tanult idegen tulajdonnevek, a gyakori új idegen szavak írásmódjára vonatkozó szabályokat. 12. Ismerje az önálló adatgyűjtés módszereinek más lehetőségeit is (könyvtári katalógus, bibliográfia, Internet). 13. Ismerje és alkalmazza az információfeldolgozás, az idézés technikai szabályait és etikai normáit. Irodalom 1. Tudja követni az órai eszmecserékben és az irodalmi művekben megjelenő álláspontokat. 2. Legyen képes az eltérő vélemények megértésére. 3. Legyen képes a közösen elemzett művek értelmezésének önálló összefoglalására írásban. 4. Tudja megfogalmazni a magyar és a világirodalom kiemelkedő alkotóiról szerzett tudását. 5. Tudja bemutatni a tanult irodalomtörténeti korszakok és stílusirányzatok sajátosságait az elsajátított fogalmak alkalmazásával. 136


6. Legyen képes a feldolgozott epikai, lírai és drámai művek jelentésének, erkölcsi tartalmának tárgyszerű ismertetésére. 7. Tudjon írni önálló műelemzést közösen feldolgozott művekről előre megadott szempont szerint. 8. Tudja elhelyezni az olvasott műveket különféle kontextusokban, például a magyar irodalom történetében, az alkotó életpályájában. 9. Tudja bemutatni a tanult epikus és drámai művekben a szereplők rendszerét. 10. Tudja megnevezni az angol, a francia és a német felvilágosodás egy jelentős szerzőjét, és annak legalább egy művét. 11. Tudja reprodukálni a következő irodalomelméleti fogalmakról tanult alapvető ismereteket: szatíra, regénytípusok, utópia, emberiségköltemény, váteszszerep, tudós poéta, ars poetica, tiszta rím, szimultán verselés, komikus eposz, óda, bordal, elégia, episztola, 12. idő- és értékszembesítő vers, létösszegző vers, középpontos dráma, önmegszólítás, 13. rapszódia, világdráma, drámai költemény, kétszintes dráma, népies műdal, helyzetdal, 14. zsánerkép, életkép, elbeszélő költemény, ballada, egyszólamú és kétszólamú ballada, 15. elsődleges és másodlagos elbeszélő, epilógus, létösszegzés, szubjektív és objektív elbeszélő. 16. Ismerje a magyar felvilágosodás irodalmának történelmi, szellemi, művészeti környezetét. 17. Ismerje Batsányi János: A franciaországi változásokra című művét, Kazinczy Ferenc nyelvújító tevékenységét. 18. Ismerje Csokonai Vitéz Mihály és Berzsenyi Dániel alkotói portréját és mindkét szerzőnek legalább két művét. 19. Ismerje a romantika irodalmának történelmi, szellemi és művészeti hátterét, a romantika jellemzőit. 20. Tudjon megnevezni egy epikai műrészletet vagy két verset a 19. század világirodalmából. 21. Ismerje a magyar romantika történelmi, szellemi, művészeti környezetét. 22. Tudja elemezni Katona József Bánk bán című művét. 23. Ismerje Kölcsey Ferenc alkotói portréját, tudja elemezni a Himnuszt és még két versét. 24. Ismerje Vörösmarty Mihály alkotói portréját, tudja elemezni legalább egy

137


szempontból a Csongor és Tündét, a Szózatot, tudja megnevezni a szerző három versét. 25. Tudja, melyek a jellemző műfajok, témák Petőfi életművében. Tudja elemezni Az apostol vagy A helység kalapácsa című művét és még három lírai versét. 26. Tudja, melyek a jellemző műfajok, korszakok Arany János életművében. Tudja elemezni négy versét, legyen köztük legalább két ballada. 27. Legyen képes Jókai Mór egy regényében bemutatni a cselekményvázlatot és két szereplőt. 28. Tudjon előadni legalább két verset, 10-15 sornyi próza- vagy egy drámarészletet. Matematika Tankönyv: Mozaik kiadó Sokszínű matematika 10 Algebra 

Tudja elvégezni a műveleteket a valós számok körében.



Ismerje a hatványozás és a négyzetgyök fogalmát és azonosságait, tudja azokat alkalmazni egyszerű feladatokban.



Tudjon megoldani másodfokú egyenleteket, egyenlőtlenségeket és egyenletrendszereket.



Tudjon szöveges feladatokat megoldani.

Függvények 1. Ismerje a másodfokú és a négyzetgyök függvényeket és tulajdonságaikat, tudja azokat ábrázolni derékszögű koordináta-rendszerben. 2. Tudjon végrehajtani egyszerű transzformációkat. Geometria 3. Tudja meghatározni a tanult alakzatokat (háromszögek, négyzet, téglalap, paralelogramma, rombusz, deltoid, szabályos sokszögek, kör), ismerje azok tulajdonságait. 4. Ismerje és tudja használni a párhuzamos szelők, szelőszakaszok, szögfelező tételt 5. Ismerje a hasonlóság fogalmát, tudja megállapítani hasonló alakzatok tulajdonságait. 6. Tudja alkalmazni az egybevágóságra és a hasonlóságra vonatkozó ismereteit egyszerű feladatokban. 7. Tudja a hasonlóságon alapuló tételeket, ismerje fel azokat, és tudja ismereteit alkalmazni számításos feladatokban. 8. Tudja a vektor fogalmát, jelölését. 138


9. Tudja megszerkeszteni két vektor összegét, különbségét, számmal való szorzását, összetevőkre bontását. 10. Tudja a koordinátákkal megadott vektorokkal végezhető műveleteket feladatokban alkalmazni. Trigonometria 11. Tudja a szögfüggvények definícióit, grafikonjaikat és alkalmazza ismereteit a derékszögű háromszögekre visszavezethető feladatokban távolság és szögek meghatározására Történelem Fogalmak: 

A pápaság és a német-római császárok küzdelme: invesztitúra, simónia, kiközösítés, zarándok, keresztes hadjáratok, inkvizíció, konkordátum, eretnekség, kolduló rendek, városi önkormányzat, nyomásos gazdálkodás, hospes, jobbágy, jobbágytelek, céh, skolasztika, egyetem, 7 szabad művészet, lovagi kultúra, román stílus, gótika, rendiség, reneszánsz, humanizmus, husziták, szultán, szpáhi, janicsár, khász, reconquista, cortez



A magyar középkor: nádor, regálé, serviens, familiaritás, Aranybulla, nemes, báró, királyi kancellária, dukátus, kiskirályok, bandérium, harmincad, kapuadó, urbura, telekkatonaság, szabad királyi város, bányaváros, mezőváros, úriszék, pallosjog, kilenced, ősiség, gubernátor, füstpénz, hadiadó, fekete sereg, Corvina



A kora újkor: gyarmatosítás, konkvisztádor, ültetvényes gazdálkodás, kereskedelmi háromszögek,

abszolutizmus,

református-kálvinista,

reformáció,

predesztináció,

protestáns, anabaptista,

evangélikus-lutheránus, antitrinitárius-unitárius,

ellenreformáció, jezsuiták, manufaktúra, tőke, anglikán, bekerítés, monopólium, puritán, alkotmányos monarchia, merkantilizmus, örökös jobbágyság, 

Magyarország a kora újkorban: hajdú, kuruc, labanc, rendi konföderáció, vilajet, szandzsák, haradzs, Helytartótanács, kamara, Haditanács

Nevek: 

A pápaság és a német-római császárok küzdelme: Hódító Vilmos, VII. Gergely, IV. Henrik, III. Ince, Barbarossa Frigyes, IV. Fülöp, Habsburg Rudolf, Assisi Szt. Ferenc, Szt. Domonkos, Aquinói Szt. Tamás, Dzsingisz kán, Lorenzo Medici, Macchiavelli, Jeanne d’ Arc, Wat Tyler, VII. Henrik, IV. Luxemburgi Károly, Husz János,

139


Gutenberg, III. Iván, Oszmán, II. Mohamed, Aragóniai Ferdinánd, Kasztíliai Izabella, Batu kán 

A magyar középkor: Szent Gellért, I. András, Vata, I. László, Könyves Kálmán, III. Béla, Anonymus, II. András, IV. Béla, Kézai Simon, Csák Máté, Károly Róbert, Nagy Lajos, Luxemburgi Zsigmond, Budai Nagy Antal, I. Ulászló, Hunyadi János, Hunyadi Mátyás, V. László, Vitéz János, Kinizsi Pál, Janus Pannonius



A kora újkor: Kolumbusz, Magellán, Vasco da Gama, V. Károly, Luther, Kálvin, Loyola Ignác, Kopernikusz, Galilei, VIII. Henrik, I. Erzsébet, II. Fülöp, Cromwell, Richelieu, XIV. Lajos, Colbert, Nagy Péter



Magyarország a kora újkorban: Dózsa György, II. Lajos, Szapolyai János, I. Ferdinánd, II. Szulejmán, Fráter György, Zrínyi Miklós, Báthori István, Károli István, Bocskai István, Bethlen Gábor, Pázmány Péter, Zrínyi Miklós (költő), I. Lipót, Savoyai Jenő, II. Rákóczi Ferenc, Ráday Pál

Topográfia: 

A pápaság és a német-római császárok küzdelme: Szentföld, Genova, Velence, Flandria, Champagne, Párizs, Oxford, Cambridge, Hanza városok, levantei kereskedelmi útvonal, Hastings, Firenze, Milánó, Kasztília, Aragónia, Svájc, Prága, Rigómező



A magyar középkor: Fehérvár, Pozsony, Horvátország, Erdély, Dalmácia, Szerémség, Muhi, Buda, Temesvár, Körmöcbánya, Selmecbánya, Besztercebánya, Visegrád, Havasalföld, Moldva, Kassa, Nikápoly, Nándorfehérvár, Szilézia, Bécs, Várna



A kora újkor: Genf, Németalföld, Antwerpen, London, Versailles, Brazília, Mexikó, Peru, Wittenberg, Wartburg, Madrid, Lisszabon



Magyarország a kora újkorban: Mohács, Eger, Drégely, Szigetvár, Sárospatak, Győr, Várad, Nagyszombat, Szentgotthárd, Vasvár, Zenta, Ónod, Szécsény, Karlóca

Évszámok: A pápaság és a német-római császárok küzdelme: 1066, 1095, 1122, 1215, 1302, 1278, 13371453, 1356, 1389, 1410, 1415, 1453 A magyar középkor: 1077-1095, 1095-1116, 1172-1196, 1205-1235, 1222, 1232, 1235-1270, 1241-1242, 1301, 1308-1342, 1342-1382, 1351, 1387-1437, 1396, 1443-1444, 1444, 1448, 1456, 1458-1490 A kora újkor: 1492, 1517, 1588, 1618-1648, 1640-1649, 1689, 1701-1714 Magyarország a kora újkorban: 1514, 1526, 1541, 1552, 1566, 1591-1606, 1664, 1686, 1697,

140


1699, 1703-1711, 1705, 1707

141


Angol nyelv (heti 5 óra) Channel Your English Pre-Intermediate Témakörök: 1. lecke: bemutatkozás és kulturális ismeretek bővítése 2. lecke: rejtélyes történetek 3. lecke: étkezés (bővítve) 4. lecke: szabadidő és különleges hobbik 5. lecke: kommunikáció, kommunikációs eszközök, az Internet 6. lecke: város/lakóhely, nagyváros kontra vidék, híres 7. lecke: utazás, utazás repülővel, vonattal, külföldi utazás 8. lecke: környezetvédelem, a jövő 9. lecke: vásárlás, pénz 10. lecke: hírességek, zene, filmek 11. lecke: sport, fitnesz 12. lecke: tanulás és munka, karrierépítés 13. lecke: egészség, betegségek/az orvosnál, stressz 14. lecke: személyiség leírása 15. lecke: balesetek, természeti katasztrófák 16. lecke: nyaralás Hallott szöveg értése A tanuló  ismert nyelvi eszközökkel kifejezett kérést, utasítást megért, arra cselekvéssel válaszol; 




ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegből fontos információt kiszűr;



ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveg lényegét kiszűri;






átalakít verbális információt vizuális információvá;



a hallott szöveg érzelmi töltetét is képes észlelni.

Beszédkészség A tanuló

142




ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre válaszol;



tanult minta alapján mondatokat alkot, kérdéseket tesz fel;






információt cserél másokkal;



ismert nyelvi eszközökkel tárgyakat, embereket, szituációkat leír;



véleményt alkot;



utasítást, tanácsot ad;



tud kérni, felkínálni, elfogadni, visszautasítani;



ismert nyelvi eszközökkel több lehetőség közül választ, összehasonlít, következtet;






ismert nyelvi eszközökkel közvetít.





ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegben fontos információt megtalál;







Íráskészség A tanuló ismert nyelvi elemekből álló szöveggel, tárgyakat, építményeket, helységeket, személyeket és szituációkat leír/jellemez; ismert nyelvi elemek használatával, összefüggő, több részből álló e-mailt, levelet, esszét, cikket, értékelőt és önéletrajzot megfogalmaz. (heti 3 óra) Channel Your English Beginners - Elementary Témakörök: 1. 2. 3. 4. 5.

13. lecke: kulturális múlt 14. lecke: technika/számítógép 15. lecke: betegség/balesetek 16. lecke: utazás/nyaralás 2. lecke (Elementary): napirend 143


6. 2. lecke: bevezetés a munka világa c. témába 7. 3. lecke: szabadidő 8. 4. lecke: család 9. 5. lecke: otthon 10. 6. lecke: város/lakóhely 11. 7. lecke: étkezés 12. 8. lecke: öltözködés Hallott szöveg értése

A tanuló 













azonosít tárgyakat, személyeket, helyszíneket.

Beszédkészség A tanuló  ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre néhány szóban vagy egyszerű mondatban válaszol; 















ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegben fontos információt megtalál;







Íráskészség

144


A tanuló ismert nyelvi elemekből álló egyszerű szöveggel, tárgyakat, építményeket, helységeket, személyeket leír/jellemez. Német nyelv KON-TAKT 2 (heti 5 óra) 1-5. lecke Nyelvtan      

zu + Dativ seit/vor + Dativ gehören/gehören zu + Dativ elöljárók: an, vor, auf, hinter, neben, über, unter, zwischen igepárok: legen/liegen, stehen/stellen kötőszó: dass, weil, ob

entweder – oder sowohl – als auch weder –noch                  

módbeli segédige – dürfen módbeli segédigék elbeszélő múlt (Präteritum) alakja birtokos eset évszámok, dátum elbeszélő múlt (Präteritum) melléknév fokozása hasonlítás: als-wie melléknév gyenge ragozása melléknév vegyes melléknév erős ragozása függő kérdés elöljárók: über, durch, entlang határozatlan névmás: einer, welche tagadó névmás: keiner főnevesült melléknevek visszaható igék feltételes mód jelen idő ( wäre, hätte, würde+ Inf.) módbeli segédigék feltételes mód jelen ideje( könnte, müsste)

Témakörök     

lakás, lakókörnyezet háztartási munkák internet, számítógépes tevékenységek család nyelvtanulás

145


    

személyleírás közlekedés, tömegközlekedés útbaigazítás utazási előkészületek az iskola, iskolatípusok

KON-TAKT 1 (heti 3 óra) 5-8. lecke Nyelvtan      

módbeli segédigék (können, mögen, wollen, müssen) elváló igekötők tőhangváltós igék man für Részes eset

in + Dativ mit              

noch/erst/nicht mehr/schon doch einmal/zweimal jövő idő: werden birtokos névmás okhatározó: denn in + Akkusativ/ Dativ időhatározók felszólító mód elbeszélő múlt idő: war, hatte gyenge igék befejezett múlt ideje erős igék befejezett múlt ideje személyes névmás tárgyesete helyhatározók földrajzi nevekkel

Témakörök     

szállásfoglalás étkezések szabadidő napirend nyaralás, szünidő

146


Fizika Tankönyv: Mozaik kiadó Fizika 10 Hőtan 

Hőtani alapjelenségek:

Gázok állapotváltozásai - izobár, izochor, izoterm Ideális gázok állapotváltozása, állapotegyenlet 

Molekuláris hőelmélet

A gázok állapotváltozásának molekuláris értelmezése A hőtan I,II főtétele A gázok állapotváltozásának energetikai vizsgálata 

Halmazállapotváltozások

Molekuláris értelmezés Energetikai vizsgálat Elektrosztatika 

Elektrosztatikai alapismeretek



Coulomb törvénye



Az elektromos mező jellemzése: térerősség, erővonalak, a mező munkája, az elektromos feszültség



A kondenzátor

Elektromos áram, vezetési jelenségek Egyenáram 

Áramköri alapmennyiségek áramerősség, feszültség, ellenállás



Ohm törvénye



Elektromos munka, teljesítmény



Fogyasztók soros, párhuzamos kapcsolása Vezetési jelensége



Elektromos áram folyadékban



Elektromos áram gázokban és vákuumban



Elektromos áram félvezetőkben

147


Mágneses mező 

Mágneses indukcióvektor, indukcióvonalak, fluxus



Elektromágneses indukció: mozgási, nyugalmi, önindukció



Változó feszültségű áramkörök, előállítása, tulajdonságai

Kémia Tankönyv: Kémia 10. Szerves kémia 

Ismerje a szénvegyületek rendszerezését.



Tudja az egyes vegyületcsoportok esetén a legfontosabb tanult vegyületek nevét, és a hozzá kapcsolódó tananyag 30%-át.



Képes legyen a legegyszerűbb számításos feladatok elvégzésére:



adott képlet esetén a moláris tömeg meghatározására,



aránypár alkalmazására.



Tudja használni a periódusos rendszert. Földrajz

Követelmények: A világgazdaság a 21. század küszöbén 

ismerje, hogy milyen szervezeti keretek között élünk; tudja, milyen államformákat különböztetünk meg és az egyes típusokat mi jellemzi



tudja a piac fogalmát, lássa be, melyek azok a tényezők, amelyek a piaci folyamatokat befolyásolják (ár, kereslet, kínálat, verseny)



tapasztalatai, ismeretei alapján tudja összeszedni a globalizáció jellemzőit, és ezáltal megtudja fogalmazni saját szavaival, hogy mit is jelent a globalizáció



ismerje a gazdasági növekedés legfőbb mutatóit (GDP, GNP), ezek tükrében sorolja be hazánkat a gazdasági fejlettség csoportjába



mutassa be a nemzetközi kereskedelem legfőbb tendenciáit (protekcionizmus, szabadkereskedelem, vám, kvóta)



ismerje az integráció fogalmát és kialakulásának okait, módozatait (vámövezet, unió, vámunió)



tudja a transznacionális vállalatok fogalmát és működési elvét



ismerje a pénz funkcióit, és a pénz különböző formáit és a hozzá kapcsolódó

148


jelenségeket (készpénz, árupénz, bankszámlapénz, infláció, deviza, valuta) 

tudjon különbséget tenni az értékpapírok között (részvény, kötvény, állami értékpapír)



ismerje a piac legmagasabb színterét, típusait, jellemzőit, szereplőit (tőzsde, index, bróker)



tudjon példát mondani a tőkeáramlások eseteire (tőke, működőtőke, pénzügyi beruházások)



ismerje az adósságválság fogalmát, okait, és következményeit



legyen rálátása, hogy Magyarország milyen szerepet játszott az adósságválság körében



ismerje a legfontosabb nemzetközi szervezetek kialakulásának körülményeit és legfontosabb feladataikat (ENSZ, Biztonsági Tanács, Nemzetközi Valutaalap, Világbank) A gazdasági élet szerkezeti és területi átalakulása



ismerje a gazdaság szektorait és legfontosabb jellemzőiket (mezőgazdaság, ipar, szolgáltatás, kvartener szektor)



tudja, hogyan osztályozzuk a népességet foglalkozás szerint (aktív, inaktív, passzív)



tudjon érveket felhozni a mezőgazdaság elsődlegessége mellett



ismerje

a

leggyakoribb

belterjesmezőgazdaság,

mezőgazdasági

talajváltó

termelési

gazdaság,

módokat

árasztásos

(

külterjes-,

termesztés,

nomád

pásztorkodás) 

tudjon felsorolni energiahordozókat, ismerje az energiaszerkezet átalakulását és tegyen javaslatokat a jövő energia felhasználására vonatkozóan (megújuló, nem megújuló energiahordozók)



vezesse végig az ipar szerkezeti átalakulását és ismerje azokat a tényezőket, amelyek az elektronikát vezető ágazattá tették



tudjon különbséget tenni a tercier szektor, a szolgáltatás és az infrastruktúra között



ismerje a közlekedés módjait, azok hatását a környezetre, és az idegenforgalom jelentőségét A nemzetgazdaságok világgazdasági szerepkörének változása



ismerje a következő fogalmakat: gazdaságilag fejlett-, fejlődő országok; tudja ezeket

149


elhelyezni a világtérképen 

össze tudja foglalni, hogy milyen tényezőknek köszönheti az USA vezető gazdasági szerepét és hogyan befolyásolja mindez a többi amerikai ország életét



ismerje Japán gazdasági szerepét a csendes-óceáni régióban



ismerje a ún. nyitási politika jelentőségét Kína és India példáján keresztül



ismerje az Európai Unió történetét, intézményeit, világszinten elfoglalt helyét és a csatlakozás feltételeit Magyarország társadalomföldrajza



ismerje hazánk természetföldrajzi adottságait – földrajzi fekvés, medencejelleg, ásványkincsek, éghajlat, hidrológiai és talajtani jellemzők – ezek fényében következtessenek, mely gazdasági ágazatok a jelentősek



tisztában legyen hazánk legfontosabb demográfiai jellemzőivel: népességszám, átlagos népsűrűség, népesedési folyamatok, foglalkoztatottság



tudja, hogy a történelmi és a földrajzi tényezők hogyan befolyásolták a településhálózat kialakulását, ismerje a legfontosabb településtípusok jellemzőit (falu, város, szórványtelepülés)



ismerje legnagyobb városainkat, gazdasági jelentőségüket



tudja elhelyezni Magyarország gazdaságának világviszonylatban elfoglalt helyét



legyen tisztában azzal, melyek azok az erőforrások, amelyek révén a mezőgazdaság és az ipar fejlődhet



ismerje a közlekedési hálózat jellemzőit



tudja, milyen szerepet tölt be hazánk életében a kereskedelem és az idegenforgalom, tudjon idegenforgalmi szempontból vonzó tényezőket és helyeket mondani



legyen rálátása arra, hogy Magyarországnak milyen esélyei vannak az Európai Unióba történő csatlakozás kapcsán



ismerje az ország régióit és gazdasági térszerkezetét Napjaink globális problémái



tudja, hogy melyek a gazdasági növekedés alaptényezői (humán erőforrás, természeti erőforrás, tőke, technológia)



ismerje a Föld népességének jellemzőit: népesség szám, foglalkoztatottság, elvándorlás, népesedési válság



legyenek képzetei a Föld eltartóképességére vonatkozóan; milyen az élelmezési 150


helyzet 

tudjon a jövőre vonatkozóan prognózisokat mondani, ha a természeti erőforrások kihasználása tovább fokozódik



ismerje a legsúlyosabb problémákat és tudjon javaslatokat tenni megoldásukra nézve Biológia

Az élőlények testfelépítésének és életműködéseinek változatossága 

ismerje az élőlények sajátosságait, miért nem élőlények a vírusok



ismerje az élőlények legfontosabb csoportjainak testszerveződési típusait -

tudja összehasonlítani az élőlények országait sejtfelépítésük, testszerveződésük és működésük szerint



tudja elkülöníteni az önfenntartó és fajfenntartó működéseket

lássa be az összehasonlítások alapján, hogy az ember biológiai szempontból egy élőlény a sok közül



értelmezze a természetes rendszert



tudja, hogy a rendszerezés alapegysége a faj; ismerje az ország, a törzs és az osztály kategóriákat



tudja az autrotróf és a heterotróf anyagcsere lényegét



ismerje a fotoszintézis lényegét és jelentőségét a földi élet szempontjából



ismerje a működés és szerkezet közötti összefüggést a növényi szöveteknél (bőrszövet, szállítószövet, alapszövetek: asszimiláló, szilárdító, raktározó)



tudja a szövetes növények testfelépítésének és működésének lényegét (a szervek szöveti felépítését és feladatait)



ismerje a harasztok, a nyitvatermők és a zárvatermők evolúciós jelentőségét, "újításait"



ismerje a zárvatermők szaporodását (megporzás, a kettős megtermékenyítés, mag- és termésképzés, csírázás)



hasonlítsa össze a kétszikű és az egyszikű növényeket



ismerje a fogalmakat: egylaki, kétlaki; egyivarú, kétivarú; évgyűrű; gázcserenyílás, gyökérszőr



ismerje az állati sejtet és a szöveteket (többrétegű elszarusodó laphám, vázizomszövet, csontszövet, idegszövet, emberi vér-felismerése, működése és felépítése) 151




tudja jellemezni a csalánozók törzsét, a gyűrűsférgek törzsét, az ízeltlábúak törzsét és osztályait és a gerincesek törzsét és osztályait (légzés, táplálkozás, anyagszállítás, kültakaró, mozgás, idegrendszer)



ismerje a fogalmakat: hímivarsejt, petesejt, külső és belső megtermékenyítés, zigóta, hímnősség, váltivarúság, ivari kétalakúság



tudja az embrionális fejlődés lényegét és a posztembrionális fejlődés típusait (átalakulásos fejlődési módok)



lássa a különbséget az ivaros és az ivartalan szaporodás között (ismerjen példákat is) a növények (regeneráció) és az állatok körében is



ismerje a gombák legfontosabb jellemzőit ( sejtfelépítés, testszerveződés, táplálkozási módok)



fontos a gyilkos galóca biztos ismerete



legyen képes ábrákat értelmezni



legyen tisztában az élőlények táplálkozási és egészségügyi jelentőségével, az emberi vonatkozásaival (vírusok, baktériumok, gombák.)

Informatika Prezentáció-Microsoft PowerPoint:      

megnyitás diák beszúrása, diák elrendezése szöveg bevitele, formázása képek elhelyezése háttérformázás animáció

Táblázatkezelés Microsoft Excel:       

karakter és cellaformázás: igazítás, sortörés, cellaegyesítés, szegélyek, mintázat egyszerű képletek, számítások cellaformátumok, számformátumok, egyéni számformátumok képletek, számítások függvények: Szum és Átlag, min, max HA, darab, darabteli, függvények diagramok beszúrása, diagramok formázása


A reneszánsz művészet



Az emberi test ábrázolása 152


o portré tanulmányrajza modell vagy kép alapján o a térábrázolás szabályainak alkalmazása a látványról készült szabadkézi rajzon 

A barokk és a rokokó művészet



Csendélet ábrázolása tárgyakkal – vanitas csendélet



A 19. század művészete o klasszicizmus, romantika, realizmus, plein air, impresszionizmus, posztimpresszionizmus jelentős alkotóinak és alkotásainak megismerése



Magyar népművészet o magyar néprajzi tájegységek, népművészeti műfajok



A századforduló művészete - szimbolizmus



A szecesszió o alkalmazott grafikai terv készítése – pl. CD borító



A 20. század művészete – A fauvizmus o egy látvány utáni tanulmányrajz átírása a fauvizmus jellegzetességeinek egyéni alkalmazásával



Az expresszionizmus: Die Brücke, Der Blaue Reiter o egy választott forma színbeli expresszív átírása



A kubizmus o egy valósághű fotórészlet kubista stílusú átdolgozása



A futurizmus o mozgásfázisok ábrázolása



A konstruktivizmus



A dadaizmus o betűkompozíció vagy képvers készítése



A szürrealizmus



A modern építészet o Organikus ház tervezése



Tudományos és kinetikus irányzatok Ének

Éneklés 

10 újabb – választott – népdal,a szokásdalokhoz kapcsolódó népszokások rövid bemutatása, műdal, műzenei részlet, könnyebb kórusmű-részlet énekes reprodukálása emlékezetből. 153





Zenehallgatás 

A XIX. és a XX. század zenei stílusainak felismerése a zeneművek hallgatása során, a zene és a társművészetek kapcsolataira utaló példák felsorolása.



Műzene és népzene megkülönböztetése hangszerek megfigyelésével, kulturális örökségünk beillesztése, összehasonlítása az európai kultúrával.


Egyszerű aszimmetrikus ütemű ritmusok és dallampéldák megszólaltatása kottaképről, valamint lejegyzése emlékezetből 2#–2b-ig.

Éneklés 

10 újabb – választott – népdal,a szokásdalokhoz kapcsolódó népszokások rövid bemutatása, műdal, műzenei részlet, könnyebb kórusmű-részlet énekes reprodukálása emlékezetből.




Zenehallgatás 

A XIX. és a XX. század zenei stílusainak felismerése a zeneművek hallgatása során, a zene és a társművészetek kapcsolataira utaló példák felsorolása.



Műzene és népzene megkülönböztetése hangszerek megfigyelésével, kulturális örökségünk beillesztése, összehasonlítása az európai kultúrával.


Egyszerű aszimmetrikus ütemű ritmusok és dallampéldák megszólaltatása kottaképről, valamint lejegyzése emlékezetből 2#–2b-ig. Testnevelés

Rendgyakorlatok  Értse a rendgyakorlatok jelentőségét. 



Tudjon 8-10, szabadgyakorlatot, kéziszergyakorlatot tervezni és bemutatni.

Atlétika 




Legyen képes kitartóan futni o a fiú: 12 percig,

154


o a lány: 10 percig. 

Önmagához mérten fejlődjön ugróügyessége dobókészsége.

Torna 







Lendület előre-hátra, hátsó függés, homorított leugrás.








Tudja alkalmazni az alapvető technikai elemeket, és azok taktikai alkalmazásában rejlő fontosabb kombinációkat.


Rendszeresen folytasson szabadtéri sporttevékenységet.

Felmérések 

Mutasson fejlődést önmagához viszonyítva.

155


11. évfolyam Magyar nyelv 

Legyen tájékozott a különféle beszédhelyzetek megítélésében; találja meg a megfelelő stílust és magatartást váratlan, új kommunikációs helyzetben is.



Legyen képes lényegre törő, világos felépítésű, kifejtett közlésre a tájékoztató, érvelő, meggyőző, vitázó közlésformában.



Tudjon a mindennapi élet problémáiról, irodalmi, művészeti élményekről véleményt kifejteni szóban és írásban, különféle műfajokban, például kommentár, ajánlás, kisértekezés, értekezés.



Ismerje föl a szövegformálási, szerkesztési, stilisztikai és helyesírási problémákat, tudja a hibákat önállóan javítani.



Legyen képes a hosszabb fölkészülést igénylő szóbeli és írásbeli feladatok megoldásához önálló könyvtári munkára, megadott vagy önállóan kialakított szempontokat

követő

anyaggyűjtésre

az

információfeldolgozás

szabályainak

megtartásával. 

Tudja megnevezni a tanult jelentéstani, stilisztikai jelenségeket.



Legyen jártas a szakmai-tudományos, publicisztikai, közéleti, szépirodalmi szövegek jelentéstani és stilisztikai feldolgozásában (szinonimitás, többértelműség, konkrét és metaforikus jelentés; szóképek, alakzatok stb.).



Legyen képes a helyesírás értelmező szerepének megfigyelésére különféle műfajú szövegekben. Irodalom

1. Törekedjen önálló vélemény kialakítására a 20. századi szépirodalmi és egyéb művek olvasásában, megbeszélésében, indokolja a saját olvasatot. 2. Tudjon lényegre törő, világos felépítésű, kifejtett közlést formálni a tájékoztató, érvelő, meggyőző, vitázó közlésformában. 3. Tudja kifejteni a mindennapi élet problémáiról, irodalmi, művészeti élményekről a véleményét szóban és írásban különféle műfajokban. 4. Tudjon adott szempontú műelemzést készíteni közösen fel nem dolgozott kisepikai és lírai alkotásról. 5. Tudja bemutatni szóban és írásban a nagyepikai és drámai műveket szakkifejezések 156


használatával. 6. Legyen képes művek összehasonlítására adott tematikai, poétikai szempontok követésével. 7. Tudja bemutatni a jellemző hőstípusokat, értelmezze a jellegzetes konfliktushelyzeteket. 8. Tudjon jellemezni egy-két stílusáramlatot, és ismerje fel azokat néhány irodalmi és 9. képzőművészeti alkotásban. 10. Legyen képes Madách Imre Az ember tragédiája című művének egy- két szempontú elemzésére. 11. Ismerje a klasszikus modernség történelmi, szellemi, művészeti környezetét. 12. Ismerjen műveket, műrészletek a 19. század második felének európai prózairodalmából és lírájából (pl. a francia realista regény, a kisember alakja az orosz irodalomban, egy szimbolista vagy impresszionista lírai alkotás). 13. Ismerje Mikszáth Kálmán alkotói portréját, tudja elemezni legalább két novelláját vagy egy regényét. 14. Ismerje a Nyugatot, mint folyóiratot és mozgalmat. 15. Tudja, melyek a jellemző témák, korszakok Ady Endre életművében. Tudja elemezni legalább öt művét tematikai változatosságban, ismerje egy ciklusát. 16. Ismerje Móricz Zsigmond alkotói portréját. Tudja elemezni egy novelláját vagy egy regényét. 17. Tudja, melyek a jellemző témák, korszakok és műfajok Babits Mihály költészetében. Tudja elemezni legalább négy művét. 18. Tudja, melyek a jellemző témák, korszakok, műfajok Kosztolányi Dezső életművében. Tudja elemezni legalább két novelláját vagy egy regényét és három versét. 19. Ismerje Juhász Gyula vagy Tóth Árpád alkotói portréját, és tudja elemezni mindkét költőnek egy versét vagy ismerjen részleteket Karinthy Frigyes egy művéből. 20. Tudja reprodukálni a következő irodalomelméleti fogalmakról tanult alapvető ismereteket: klasszikus modernség, naturalizmus, szimbolizmus, impresszionizmus, szecesszió, allegória és szimbólum, egyenes beszéd, függő beszéd, szabad függő beszéd, anekdota. 21. Legyen képes teljes művek és részletek szöveghű felidézésére (legalább három vers a tanultakból és 15-20 sornyi epikai vagy drámarészlet).

157


Matematika Tankönyv: Mozaik kiadó: Sokszínű matematika 11 Kombinatorika, gráfok: 

Ismerje a permutáció, variáció, kombináció fogalmát.



Tudjon egyszerű kombinatorikai feladatokat megoldani.



Ismerje a binomiális együtthatókat.



Ismerje a gráfelméleti alapfogalmakat, és tudja azokat alkalmazni egyszerű feladatokban. Hatvány, gyök, logaritmus:



Tudja a hatvány definícióját egész és racionális kitevő esetén.



Tudjon hatványokkal műveleteket végezni egész és racionális kitevő esetén.



Tudja ábrázolni és jellemezni az exponenciális függvényeket.



Ismerje a logaritmus függvényt, mint az exponenciális függvény inverzét.



Tudja ábrázolni és jellemezni a logaritmus függvényeket.



Ismerje a logaritmus fogalmát és azonosságait. Egyszerűbb feladatokban tudja alkalmazni azokat.



Legyen képes megoldani definíciókon és a megismert azonosságokon alapuló exponenciális és logaritmikus egyenleteket. Trigonometria:



Ismerje a vektorműveleteket és azok tulajdonságait (összeadás, kivonás, skalárral való szorzás).



Tudja kiszámolni a helyvektor hosszát. Ismerje a helyvektor bázisvektoros felírását. Tudja kiszámolni vektorok skaláris szorzatát.



Ismerje a szinusz-tételt, a koszinusz-tételt és tudja alkalmazni feladatokban.



Legyen képes egyszerűbb trigonometrikus egyenletek megoldására. Koordináta-geometria:



Tudja a koordinátákkal megadott vektorokkal végezhető műveleteket feladatokban alkalmazni.



Tudja kiszámolni a szakasz felezőpontjának és harmadoló pontjának a koordinátáit. Legyen képes meghatározni a háromszög súlypontjának a koordinátáit.



Tudja kiszámolni két pont távolságát.



Ismerje az irányvektor, a normálvektor, az iránytangens fogalmát és ezek kapcsolatát.

158




Ismerje az egyenes irányvektoros vagy normálvektoros vagy iránytényezős egyenletét.



Legyen képes két egyenes metszéspontjának meghatározására.



Tudja két egyenes párhuzamosságának, merőlegességének feltételét.



Ismerje a kör egyenletét, tudja meghatározni a kör egyenletéből a középpont koordinátáit és a sugarát.



Tudja meghatározni a kör és az egyenes kölcsönös helyzetét.



Tudja kiszámolni a kör adott pontjához tartozó érintőjének az egyenletét. Történelem

Fogalmak: A felvilágosodás és a forradalmak kora: felvilágosodás, Enciklopédia, jogállam, ráció, hatalmi ágak megosztása, társadalmi szerződés, felvilágosult abszolutizmus, fiziokratizmus,

nacionalizmus,

liberalizmus,

szocializmus,

konzervativizmus,

harmadik rend, girondisták, jakobinusok, tőkés, proletár, luddizmus, ipari forradalom, falanszter, konvent, assignata, Code Napoleon, kontinentális zárlat, Missourikompromisszum, Kansas-Nebraska törvények Internacionálé Nemzetállamok

és

birodalmak

kora

(1949-1914):

keresztényszocializmus,

szociáldemokrácia, monopólium, finánctőke, keleti kérdés, antant, központi hatalmak, bolsevik, mensevik, konföderáció, Ku-Klux-Klán, abolicionizmus, okkupáció, annexió 

Az újjáépítés kora Magyarországon: kettős vámrendszer, Urbárium, Ratio Educationis, türelmi rendelet, nyelvrendelet, jobbágyrendelet, magyar jakobinusok, devalváció, konjunktúra,



A reformok és a forradalom kora (1820-1849): cenzúra, örökváltság (önkéntes és kötelező), közteherviselés, érdekegyesítés, Védegylet, Nemzetőrség, felelős kormány, kormánybiztos, cenzusos választójog, OHB, olmützi alkotmány, Függetlenségi Nyilatkozat, intervenció



Magyarországon (1849-1914 A polgárosodás és a modernizáció): passzív ellenállás, kiegyezés, dualizmus, közös ügyek, millennium, úri középosztály,

obstrukció,

kivándorlás, asszimiláció, Szabadelvű Párt, darabont kormány Nevek: 

A felvilágosodás és a forradalmak kora: Nagy Frigyes, Nagy Katalin, Voltaire, Montesquieu, Rousseau, Diderot, Washington, Jefferson, Franklin, XVI. Lajos, La 159


Fayette, Danton, Robespierre, Metternich, Napóleon, Nelson, Kutuzov, Watt, Stephenson, Mazzini, Marx, Engels, III. Napóleon, I. Miklós 

Nemzetállamok és birodalmak kora (1949-1914): Cavour, Garibaldi, Bismarck, Viktória, I. Vilmos, II. Vilmos, Lenin, Lincoln, Grant, Lee



Az újjáépítés kora Magyarországon: III. Károly, Mária Terézia, II. József, Horia/Closca, Hadik, Martinovics, Hajnóczy,



A reformok és a forradalom kora (1820-1849): Kazinczy, Kölcsey, Deák, Eötvös, Kossuth, Széchenyi, Wesselényi, Batthyány, I. Ferenc, Jókai, Petőfi, Táncsics, V. Ferdinánd, első felelős magyar kormány tagjai, Görgei, Klapka, Bem, Damjanich, Jellasics, Windischgratz, Haynau, Paszkievics, 13 aradi vértanú



Magyarországon (1849-1914): Ferenc József, Bach, Teleki László, Andrássy Gyula, Tisza Kálmán, Tisza István, Baross Gábor, Jászi Oszkár, Wekerle Sándor

Topográfia: 

A felvilágosodás és a forradalmak kora: Poroszország, Lengyelország, Valmy, Vandeé,

Austerlitz,

Trafalgar,

Borogyinó,

Waterloo,

Manchaster-Liverpool,

Yorktown, USA (13 angol gyarmat), Krím 

Nemzetállamok és birodalmak kora (1949-1914): Piemont, Königgratz, Sedan, Szuezi-csatorna, Panama-csatorna, Elszász-Lotharingia, Bulgária, Szerbia, Románia, Marokkó, Csuzima, Gettysburg



A reformok és a forradalom kora (1820-1849): Határőrvidék, Bánát, Fiume, Vaskapu, Győr, Pákozd, Kápolna, Isaszeg, Komárom, Segesvár, Arad, Világos, Debrecen, Temesvár



Magyarországon (1849-1914): Bosznia-Hercegovina

Kronológia: 

A felvilágosodás és a forradalmak kora: 1740-1748, 1756-1763, 1804-1815, 1805, 1812, 1830, 1848



Az újjáépítés kora Magyarországon: 1722/23, 1740-1780, 1767, 1777, 1780-1790, 1775-1783, 1776, 1789. július 14., augusztus 26., 1791, 1792. augusztus 10., 1793, 1794,



A reformok és a forradalom kora (1820-1849): 1795, 1809, 1825, 1830, 1832-1836, 1844, 1847, 1848. márc. 15., április 11., szeptember 11., szeptember 29., 1849. április 6., április 14., május 21., augusztus 13., október 6.



Nemzetállamok és birodalmak kora (1949-1914): 1853-1856, 1859, 1861, 1861-1865, 160


1866, 1870, 1871, 1878, 1879, 1882, 1904, 1905, 1907, 1867, 1868, 1875-1890, 1896, 1903-1905

161


Társadalomismeret 

Az alkotmány fogalmának meghatározása, az új magyar alkotmány jellemzőinek ismerete, az alkotmányosság alapelvei, az állami felségjelvények és más nemzeti jelképek ismerete, a demokrácia és a diktatúra különbsége, a magyar választási rendszer alapvető

jellegzetességeinek ismeret,

az

alapjogok felsorolása, a

parlamentáris köztársaság jellemzői, a hatalmi ágak jellemzői (az országgyűlés működése, a kormány feladatai), a köztársasági elnök szerepének bemutatása Angol nyelv (heti 5 óra) Channel Your English Intermediate Témakörök: 1. lecke: sport 2. lecke: kaland 3. lecke: emberek 4. lecke: oktatás 5. lecke: érdekes helyek a világban 6. lecke: környezetvédelem, globális problémák 7. lecke: rejtélyes történetek 8. lecke: tinédzserek 9. lecke: humor




















témát és beszélőt beazonosít;




Beszédkészség

162


A tanuló 













ismert nyelvi eszközökkel tárgyakat, embereket, szituációkat leír; véleményt alkot;









ismert nyelvi eszközökkel több lehetőség közül választ, összehasonlít, következtet, indokol;






vizuális információt verbális formába önt;



képes vitában álláspontját képviselni, a vita végén egyezségre jutni, döntést hozni;



prioritást, preferenciát kifejez;





ismert vagy akár kis mértéken ismeretlen nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveg kommunikációs célját azonosítja;



ismert vagy akár kis mértéken ismeretlen nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegben fontos információt



megtalál;



ismert vagy akár kis mértéken ismeretlen nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveg lényegét megérti;



vizuális információt átalakít verbális információvá; összegez;



ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveg koherenciáját felismeri, értelmezi.

Íráskészség A tanuló ismert nyelvi elemekből álló szöveggel, tárgyakat, építményeket, helységeket, személyeket és szituációkat leír/jellemez; ismert nyelvi elemek használatával, összefüggő, több részből álló e-mailt, levelet, történetet, esszét, cikket, értékelőt és önéletrajzot megfogalmaz. 163


(heti 3 óra) Channel Your English Elementary – Pre-Intermediate Témakörök: 1. 9. lecke: iskola/tantárgyak 2. 10. lecke: sport 3. 11. lecke: ünnepek 4. 12. lecke: legjobb barát 5. 13. lecke: természet 6. 14. lecke: utazás 7. 15. lecke: betegségek/az orvosnál 8. 16. lecke: számítógép 9. (Pre-Intermediate, 1. lecke) kulturális ismeretek bővítése 10. 2. lecke: rejtélyes történetek 11. 3. lecke: étkezés (bővítve) 12. 4. lecke: szabadidő és különleges hobbik














azonosít tárgyakat, személyeket, helyszíneket, időt, helyzeteket;





















164




ismert nyelvi eszközökkel múltbéli eseményeket elmond.








megtalál;







Íráskészség A tanuló ismert nyelvi elemekből álló egyszerű szöveggel, tárgyakat, építményeket, helységeket, személyeket leír/jellemez; ismert nyelvi eszközök segítségével e-mailt, egyszerűbb tagolt szöveget összeállít. Német nyelv Kon-Takt 2,3 (heti 5 óra) Kon-Takt 2 6-8. lecke Kon-Takt 3 1-2. lecke Témakörök: -

Foglalkozások

-

Állásinterjú

-

Diákmunka

-

Testrészek

-

Betegségek, balesetek

-

Egészséges életmód

-

Sportágak

-

Extrém sportok

-

Nyaralás

-

Osztálykirándulás

-

Nyelvtanulás külföldön

-

Utazási előkészületek

165


-

Időjárás, évszakok

-

A városi és vidéki élet előnyei és hátrányai

-

Állattartás, állatok gondozása

Nyelvtan: - vonzatos igék - kérdő névmás, névmási határozó - vonatkozó mellékmondat - „sollen” - szenvedő szerkezet: jelen, I. és II. múlt - „zu + Infinitiv” - „als” – „wenn” - „obwohl” – „trotzdem” - „um …. zu + Infinitiv” / „damit” - Zustandspassiv - „je…., desto….” - szenvedő szerkezet módbeli segédigével - „sein ….zu + Infinitiv” Kon-Takt 2 (heti 3 óra) 1-4.lecke Témakörök: -

lakás, lakókörnyezet

-

háztartási munkák

-

internet, számítógépes tevékenységek

-

család

-

nyelvtanulás

-

személyleírás

-

közlekedés, tömegközlekedés

-

útbaigazítás

-

utazási előkészületek

Nyelvtan: -

zu + Dativ

-

seit/vor + Dativ

-

gehören/gehören zu + Dativ

-

elöljárók: an, vor, auf, hinter, neben, über, unter, zwischen

-

igepárok: legen/liegen, stehen/stellen

166


-

kötőszó: dass, weil, ob

entweder – oder sowohl – als auch weder –noch -

módbeli segédige – dürfen

-

módbeli segédigék elbeszélő múlt (Präteritum) alakja

-

birtokos eset

-

évszámok, dátum

-

elbeszélő múlt (Präteritum)

-

melléknév fokozása

-

hasonlítás: als-wie

-

melléknév gyenge ragozása

-

melléknév vegyes

-

melléknév erős ragozása

-

függő kérdés

-

elöljárók: über, durch, entlang

-

határozatlan névmás: einer, welche

-

tagadó névmás: keiner

-

főnevesült melléknevek

Fizika Tankönyv :Mozaik kiadó Fizika 11 Mechanikai rezgések és hullámok 

Rezgőmozgás jellemzői : sebesség, gyorsulás, frekvencia, periódusidő



Harmonikus rezgőmozgás



A fonálinga



Mechanikai hullámok fogalma



Hullámok viselkedése új közeg határán



interferencia



A hang

Elektromágneses hullámok 

Rezgések előállítása



Hullámok keletkezése és tulajdonsága

167


Optika 

Fényhullámok terjedése



Tükrök, lencsék



Optikai eszközök leképezési törvénye



A fény mint tranzverzális hullám



Színképfelbontás

Modern fizika 

A modern fizika születése



Fényelektromos jelenség



A foton



Az elektron hullám természete,részecske jellemzői, Thomson



Atommodellek



Klasszikus Thomson féle atommodell



Rutherford szórási kísérlete



Bohr- féle atommodell



Az atomok hullámmodellje

Magfizika csillagászat 

Az atommag szerkezete



Nukleáris kölcsönhatás, kötési energia



A radioaktivitás



A természetes rádioaktivitás



A rádioaktív bomlási törvény



Biológiai hatások, sugárzást mérő eszközök



A maghasadás és magfúzió

Csillagászat 

Csillagok születése és fejlődése



A világegyetem szerkezete és fejlődése



A világűr kutatása, távlatok

168


Informatika Adatbáziskezelés Mikrosoft Acces       

Kész adatbázis megnyitása Adatbázis létrehozása Tábla importálása szöveg fájlból, excel fájlból és adatbázisfájlból Adattípusok beállítása, módosítása Egyszerű választó lekérdezések készítése (Szöveg, szám, logikai adattípusra) Jelentések készítése varázsló segítségével Űrlap készítés varázsló segítségével

Művészettörténet 

Az őskori ember művészete o Altamira és Lascaux barlang, Stonehenge, Willendorfi Vénusz



Az ókori Mezopotámia művészete o zikkurat, Gudea szobrok, Istar kapu, lamasszu



Az ókori Egyiptom művészete o Gízai piramisok, Dzsószer fáraó piramisa, II. Ramszesz sziklatemploma, Szfinx, Írnok szobra, Tutankhamon halotti maszkja, Rahotep és Nofret, falfestmények



Az ókori görög művészet o Akropolisz, Parthenon, Niké temploma, Erechteion, Karitatidák csarnoka, Knosszoszi palota, Diszkoszvető, Lándzsavivő, Kocsihajtó, Szamothrakéi Niké, görög vázák



Az ókori Róma művészete o Pantheon, Colosseum, Constantinus diadalíve, Traianus oszlopa, Marcus Aurélius lovas szobra, császárportrék, Aquincum, Pompei mozaikok és falfestmények



Ókeresztény és bizánci művészet o katakomba, Santa Sabina templom, Hagia Sophia



Román stílus o Jáki templom, Pisai dóm, keresztelőkápolna és harangtorony, Bélapátfalvi templom, Szent István szarkofágja, magyar koronázási ékszerek



Gótika o Párizsi Notre-Dame, Reimsi katedrális, Chartres-i székesegyház, Szent Vitus székesegyház, Milánói dóm, Budai Mátyás templom, Szent László herma, MS

169


mester: Mária és Erzsébet találkozása 

Reneszánsz művészet o palazzók, Szent Péter bazilika, Visegrádi vár, Donatello: Dávid; Gattamelata lovas szobra, Verrocchio: Dávid; Colleoni lovas szobra, Michelangelo: Dávid; Pieta; Sixtus kápolna mennyezetfreskói, Leonardo da Vinci: Mona Lisa; Utolsó vacsora, Botticelli: Vénusz születése, Raffaello, Dürer munkái



Barokk művészet o Versailles-i kastély, Fertődi Esterházy kastély, Drezdai Zwinger, Bernini: Szent Péter tér; Szent Teréz extázisa; Dávid, Rembrandt: Éjjeli őrjárat, Velazquez: Udvarhölgyek, Rubens művei, Mányoki Ádám: II. Rákóczi Ferenc Mozgóképkultúra és médiaismeret



A kommunikáció fogalma



A kép, mint a közvetett kommunikáció alapformája



A modern tömegkommunikáció kialakulásának társadalmi és technikai előzményei



Az írásbeliség megjelenése



A könyvnyomtatás jelentősége



A mozgókép és a mozi



A felvevő és vetítőeszközök



A modern nyilvánosság kialakulása



A mozgóképi közlésmód alaptulajdonságai: kiválasztás, keretezése, beállítás, jelenet



A mozgókép alapvető kifejezőeszközei: közelkép, megvilágítás, ismétlés, hossz



A montázs – flashback, párhuzamos montázs



A mozgóképi elbeszélés: történet, cselekmény, elbeszélés



A mozgóképi szövegek rendszerezése



A tömegkommunikáció jellemzői



A reklám



A hír



Filmelemzések az ajánlott filmek alapján

170


Testnevelés Rendgyakorlatok 






Tudjon 8-10 szabadgyakorlatot, kéziszergyakorlatot tervezni és bemutatni.

Atlétika  Javuljon futó-, ugró-, és dobóteljesítménye és technikája az előző évfolyamokhoz képest 

Koordinációs készsége fejlődjön



3-4 elem összekapcsolása, kartartások, érintőjárás, hármas lépés.









 Tudják alkalmazni az alapvető technikai elemeket, és azok taktikai alkalmazásában rejlő fontosabb kombinációkat. Foglalkozások a szabadban  Rendszeresen folytasson szabadtéri sporttevékenységet Felmérések  Mutasson fejlődést önmagához viszonyítva.

171


12. évfolyam Magyar nyelv és irodalom Magyar nyelv 1. Minden írásbeli munkában törekedjen az esztétikus írásképre, a megfelelő helyesírásra. 2. Tudjon eszközszinten írni és olvasni. 3. Az egyéni, a kisközösségi, a csoportos és a tömegkommunikációról tanultakat alkalmazza az egyéni nyelvhasználatban, a különféle szövegműfajok értelmezésében. 4. Tudjon értelmezni szakmai, publicisztikai, gyakorlati szövegeket. 5. Tudjon világos felépítésű, szabatos szöveget alkotni a mindennapi élet problémáiról, irodalmi élményekről ismertető, érvelő, meggyőző közlésformákban szóban és írásban. 6. Tudjon eligazodni a könyvtárhasználat lehetőségeiben. 7. Ismerje és alkalmazza az önálló feladatmegoldáshoz szükséges szakszerű anyaggyűjtés, feldolgozás, az idézés, a forrásjelölés normáit. 8.

Legyen tájékozott a magyar nyelv rokonságáról, típusáról, helyéről a világ nyelvei között.

9. Ismerje a fejlődési irányokat, változásokat a mai magyar nyelvben. 10. Tudja értelmezni nyelvtörténeti és irodalomtörténeti tanulmányok birtokában az olvasott irodalmi és nem irodalmi művek társadalmi-történelmi hátterét és a szöveg jelentését. 11. Tudjon értekezést, esszét írni megfelelő helyesírással, nyelvhelyességgel, szabatos stílusban. 12. Legyen képes a megnyilatkozás témájának és céljának megfelelő hiteles, szóbeli ismertetésre, összegzésre. 13. Legyen képes különböző korokban keletkezett alkotások összevetésére. 14. A nyelvtörténeti és leíró nyelvtani ismeretek birtokában alakítson ki felelős magatartást a magyar nyelv értékeinek őrzésében, védelmében. 15. Tudjon a magyar nyelv rendszeréről, a beszédnek a társadalomban és az egyén életében betöltött szerepéről tanultak áttekintésével önállóan fölkészülni az érettségire. Irodalom 1. Tudjon világos felépítésű szöveget alkotni a mindennapi élet problémáiról, irodalmi élményekről szóban és írásban.

172


2. Próbálja meg értelmezni nyelvtörténeti és irodalomtörténeti tanulmányok birtokában az olvasott irodalmi és nem irodalmi művek társadalmi-történelmi hátterét és a szöveg jelentését. 3. Tudjon értekezést és esszét írni megfelelő helyesírással, nyelvhelyességgel egyéni stílusban. 4. Legyen képes a megnyilatkozás témájának és céljának megfelelő hiteles szóbeli előadásra, ismertetésre, összegzésre. 5. Tudjon összevetni különböző korokban keletkezett alkotásokat tematikai, poétikai szempontból. 6. Tájékozódjon tanári segítséggel a kortárs irodalmi nyilvánosságban, az irodalmi ismeretterjesztés műfajaiban, a televíziós, a filmes adaptáció néhány kérdésében, a nyomtatott és elektronikus ismeretterjesztő információforrásokban. 7. Bővítse az elemzési jártasságot a tanult szövegtani, jelentéstani, stilisztikai, retorikai ismeretekkel. 8. Tudja bemutatni az olvasott, látott művekhez kapcsolódóan az egyes korok színházát. 9. Legyen képes életművek és műalkotások gondolati, tematikus, motivikus összevetésére. 10. Törekedjen a kortárs kultúrában való önálló tájékozódásra. Tájékozódjon a régió, a település kulturális, irodalmi hagyományaiban a helyi kultúraközvetítő intézmények körében. 11. Tudja bemutatni néhány példával az irodalom határterületeit: műveket és műfajokat, amelyeknek érintkezési pontjai vannak más művészetekkel. 12. Ismerje az avantgárdot és irányzatait. 13. Ismerje legalább két szerző egy-egy művét a 20. századi világirodalomból, és ismerjen legalább egy drámai alkotást. 14. Ismerje Szabó Lőrinc két művét. 15. Tudja, melyek József Attila életművében a jellemző témák és motívumok, tudja elemezni legalább négy-öt művét tematikai változatosságban. 16. Ismerje Radnóti Miklós költői portréját, tudja elemezni három művét, legyen köztük egy ekloga. 17. Ismerje Németh László vagy Márai Sándor egy művét ; Ottlik Géza egy regényét vagy egy kisprózáját; Weöres Sándor két művét; Pilinszky János két versét ; Örkény

173


István három művét, legyenek köztük egypercesek. 18. Ismerjen műveket, műrészleteket a kortárs hazai és határon túli magyar irodalomból legalább egy szerzőtől. 19. Ismerjen legalább egy regényt a 20. század második felének magyar irodalmából. 20. Tudja reprodukálni a következő irodalomelméleti fogalmakról tanult alapvető ismereteket: avantgárd, kubizmus, futurizmus, expresszionizmus, dadaizmus, szürrealizmus, konstruktivizmus, egyperces novella, újnépiesség, újklasszicizmus, létértelmező vers, ekloga, posztmodern. 21. Legyen képes teljes művek és részletek szöveghű felidézésére (3 vers és 20-25 sornyi epikai vagy drámarészlet). Matematika Tankönyv: Mozaik kiadó Sokszínű matematika 12 Logika: 

Ismerje fel az állítást, értse a logikai fogalmakat, és tudja azokat használni.

Sorozatok: 

Tudja a számtani és a mértani sorozat fogalmát és az ezekkel kapcsolatos tételeket.



Egyszerű feladatokban tudja a sorozatokra jellemző összefüggések segítségével kiszámítani a hiányzó adatokat.

Térgeometria: 

Ismerje fel a hasáb, a henger, a forgáskúp, a gúla, a csonka kúp, a csonka gúla és a gömb testeket.



Tudja kiszámítani a felsorolt testek felszínét és térfogatát.

Valószínűség-számítás: 

Egyszerű feladatokban tudjon eseményekkel műveleteket végezni.



Ismerje a relatív gyakoriság és a valószínűség közötti szemléletes kapcsolatot.



Tudjon egyszerű valószínűségi feladatokat megoldani a klasszikus modell segítségével.



Tudja megoldani a klasszikus valószínűségi feladatokat.

Statisztika: 

Ismerje az alapvető statisztikai fogalmakat (módusz, medián, átlag, szórás), s tudja azokat alkalmazni egyszerű feladatokban.



Tudja a statisztikai adatokat rendszerezni, ábrázolni (kördiagram, oszlopdiagram) és

174


egyszerű feladatokban alkalmazni. A középszintű érettségi vizsga követelményei.

175


Történelem Fogalmak: 

Az első világháború, a forradalmak és a békék: villámháború, állóháború, ultimátum, központi hatalmak, antant, anyagcsata, korlátlan tengeralattjáró háború, wilsoni pontok, szovjet, intervenció, pacifizmus



Két világháború között: fasizmus, korporatív állam, tőzsdekrach, New Deal, állami monopolkapitalizmus, tervgazdálkodás, kollektivizálás, GULAG, személyi kultusz, kisantant, totális diktatúra, Mein Kampf, fajelmélet, élettérelmélet, nemzetiszocializmus, Führer, SA, SS, Hosszú kések éjszakája, Kristályéjszaka, Reichstag, Berlin-Róma-tengely, Anschluss, Molotov-Ribbentroppaktum, Antikomintern paktum, őszirózsás forradalom, tanácsköztársaság, vörös- és fehérterror, Numerus Clausus, antiszemitizmus, irredentizmus, revízió, konszolidáció, népiesek, pengő, Bethlen-Peyerpaktum, győri program



A második világháború: koncentrációs tábor, népirtás, Holocaust, partizán, totális háború, antifasiszta koalíció, D-nap, csodafegyver, nyilasmozgalom, zsidótörvények, fegyveres semlegesség, hadi gazdaság, hintapolitika, kiugrás, gettó, munkaszolgálat



Kétpólusú világ: vasfüggöny, hidegháború, fegyverkezési verseny, Truman-elv, Marshall-segély, szociális piacgazdaság, európai integráció, NATO, Varsói Szerződés, római szerződések, harmadik világ, bandungi konferencia, Brezsnyevdoktrína, globális világ, enyhülési politika, glasznoszty, peresztrojkaIdeiglenes Nemzetgyűlés, SZEB, háborús bűnös, népbíróság, jóvátétel, kollektív büntetés elve, kitelepítés, lakosságcsere, beszolgáltatás, ÁVH, pártállam, internálás, munkástanács, Petőfi-kör, reformszocializmus, paternalizmus, új gazdasági mechanizmus

Nevek: 

Az első világháború, a forradalmak és a békék: Ferenc Ferdinánd, Hindenburg, IV. Károly, Bruszilov, Petain, Clemenceau, Wilson, II. Miklós, Kerenszkij, Lenin, Trockij



Két világháború között: Sztálin, Buharin, Roosevelt, Keynes, Mussolini, Hitler, Göring, Goebbels, Pilsudski, Gandhi, Nehru, Mao Ce-tung, Csang Kaj-sek, Molotov, Ribbentrop, Károlyi Mihály, Kun Béla, Horthy Miklós, Teleki Pál, Bethlen István, Gömbös Gyula, Darányi Kálmán, Imrédy Béla, Szálasi Ferenc, Klebersberg Kunó



A második világháború: Churchill, De Gaulle, Montgomery, Rommel, Paulus, Eisenhower, MacArthur, Hirohito, Zsukov, Tito, Antonescu, Jány Gusztáv, Dálnoki

176


Miklós Béla, Kállay Miklós, BajcsyZsilinszky Endre, Bárdossy László, Sztójay Döme 

Kétpólusú világ: Truman, Ho Si Minh, Hruscsov, Nasszer, Kennedy, Brezsnyev, Fidel Castro, Carter, Reagan, Gorbacsov, Dubcek, Gomulka, Ceaucescu, Tildy Zoltán, Nagy Ferenc, Rákosi Mátyás, Mindeszenty József, Rajk László, Nagy Imre, Maléter Pál, Gerő Ernő, Farkas Mihály, Kádár János, Aczél György, Nyers Rezső, Németh Miklós, Antall József, Demszky Gábor, Orbán Viktor

Topográfia: 

Az első világháború, a forradalmak és a békék: Szarajevó, Marne, Tannenberg, Przemysl, Isonzó (Doberdó), Breszt-Litovszk, Verdun, Somme, Pétervár, Versailles, Trianon, Washington



Két világháború között: Locarnó, New York, München, Berlin, Róma, Madrid, Abesszínia, Szudéta-vidék,Felvidék, Kárpátalja, Partium, Erdély, Temes-vidék, Burgenland, Horvátország, Bácska, Bánát, Dél-Baranya, Muraköz, Szeged, MiskolcÓzd, Biatorbágy, Győr



A második világháború: Dunkerque, Vichy, Leningrád, Moszkva, Sztálingrád, Kurszk, El-Alamein, Saló, Normandia, Ardennek, Varsó, Pearl Harbor, Midway, Okinawa, Hirosima, Nagaszaki, Kassa, Don



Kétpólusú világ: Fulton, Panmindzson, Dien Bien Phu, Kuba, Prága, Szuez, Poznan, Bandung, Helsinki, Afganisztán, Nürnberg, Párizs, Dallas

Kronológia: 

Az első világháború, a forradalmak és a békék: 1914 jún. 28., júl.28., 1915, 1916, 1917, 1918. nov. 11., 1919, 1920. jún. 4.



Két világháború között: 1922, 1923, 1925, 1929, 1932, 1933. jan. 30., 1935-36, 1936, 1936-39, 1938, 1939, 1918. okt. 30-31., nov. 16., 1919. márc. 21., máj.-jún., aug.1., 1920. márc. 1., 1920-21, 1921. márc. és okt., 1921-31, 1921. nov. 6., 1926, 1932-36, 1936-38, 1938-39, 1938. nov. 2., 1939-1941



A második világháború: 1939. aug. 23., szept. 1., 1940. ápr., 1940. máj.-jún., 1940. aug.-szept., 1940. aug. 30., 1941. ápr. 3., 1941. ápr., jún. 22., 26., dec. 7., 1941-42, 1942-44, 1942. jún., 1942. okt.-nov., 1942. nov.-1943. febr., 1943. jan., júl., nov.dec., 1944. márc. 19., jún.6., okt. 15-16., 1945. febr., ápr., máj. 9., júl.-aug., aug. 6 és 9., szept. 2.



Kétpólusú világ: 1945, 1945-46, 1946-54, 1947. febr. 10., 1947, 1948, 1948-49, 177


1949,1950-53, 1953, 1955, 1956, 1959, 1962, 1963, 1964-75, 1967, 1968, 1975, 1979, 1985, 1989, 1991, 1944. dec. 21., 1945. márc., nov., 1946. febr. 1., aug., 1947. máj., aug., 1948. jún., 1949, 1953. jún., 1955, 1956. okt. 23., okt. 24., okt. 25., okt. 28., nov. 1., nov. 3., nov. 4., dec., 1956-1989, 1968, 1987, 1988, 1989, 1989.okt. 23., 1990 Társadalomismeret 

az ENSZ, a NATO és az EU működésének alapjai, rövid jellemzésük Filozófia Keleti filozófiák :

Buddha , Lao-ce , Kung Fu-ce , Zarathustra négy nemes igazság , nirvána ,hinájana , mahájana , öt emberi kapcsolat , tao , jin-jang , nemcselekvés elve , vallási dualizmus Görög filozófia : Milétoszi filozófusok , Szókratész , Platón , Arisztotelész , Epikurosz ,Zénón arkhé , materializmus , idealizmus , idea-tan , Platón államelmélete , bábáskodás , logika , szubsztancia , sztoikus Római és keresztény filozófia : Seneca , Marcus Aurelius , Augustinus , Aquinói Szent Tamás patrisztika , Isten és önszeretet , skolasztika , az Istenbizonyítás öt útja Reneszánsz és újkori filozófia : Macchiavelli , Morus Tamás , Bacon , Locke , Descartes , Montesquieau , Rousseau , Kant , Hegel , Schopenhauer , Nietzsche , Kierkegaard , Jaspers A cél szentesíti az eszközt ,utópia , empirizmus , tabula rasa , idolum , racionalizmus , hatalmi ágak szétválasztása , népszuverenitás , társadalmi szerződés , pesszimizmus , Übermensch , egzisztencializmus Emberismeret és etika 1. Az etika emberfogalma 2. Miért szenvedünk? 3. Választás, döntés, felelősség 4. Törvény és lelkiismeret 5. A szabadság kérdése 6. A szeretet mibenléte 178


7. A boldogság 8. A szülő-gyerek kapcsolat 9. Erkölcs és jog, erkölcs és politika

179


Angol nyelv (heti 5 óra) Channel Your English Intermediate Témakörök: 10. lecke: kultúra, életvitel 11. lecke: munka 12. lecke: technika 13. lecke: szórakoztató ipar 14. lecke: média 15. lecke: utazás




















témát és beszélőt beazonosít;




















véleményt alkot;









ismert nyelvi eszközökkel több lehetőség közül választ, összehasonlít, következtet,

180


indokol; 




vizuális információt verbális formába önt;



képes vitában álláspontját képviselni, a vita végén egyezségre jutni, döntést hozni;



prioritást, preferenciát kifejez;





ismert vagy akár kis mértéken ismeretlen nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveg kommunikációs célját azonosítja;



ismert vagy akár kis mértéken ismeretlen nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegben fontos információt megtalál;



ismert vagy akár kis mértéken ismeretlen nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveg lényegét megérti;



vizuális információt átalakít verbális információvá összegez;



ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveg koherenciáját felismeri, értelmezi.

Íráskészség A tanuló ismert nyelvi elemekből álló szöveggel, tárgyakat, építményeket, helységeket, személyeket és szituációkat leír/jellemez; ismert nyelvi elemek használatával, összefüggő, több részből álló e-mailt, levelet, történetet, esszét, cikket, értékelőt és önéletrajzot megfogalmaz; tárgyilagos jelentést készít; disz kurzív szöveget megfogalmaz. (heti 3 óra) Channel Your English Pre-Intermediate Témakörök: 1. 2. 3. 4. 5.

5. lecke: kommunikáció, kommunikációs eszközök, az Internet 6. lecke: város/lakóhely, nagyváros kontra vidék, híres 7. lecke: utazás, utazás repülővel, vonattal, külföldi utazás 8. lecke: környezetvédelem, a jövő 9. lecke: vásárlás, pénz

181


6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.

10. lecke: hírességek, zene, filmek 11. lecke: sport, fitnesz 12. lecke: tanulás és munka, karrierépítés 13. lecke: egészség, betegségek/az orvosnál, stressz 14. lecke: személyiség leírása 15. lecke: balesetek, természeti katasztrófák 16. lecke: nyaralás





































véleményt alkot;









ismert nyelvi eszközökkel több lehetőség közül választ, összehasonlít, következtet;







182









megtalál;







Íráskészség A tanuló ismert nyelvi elemekből álló szöveggel, tárgyakat, építményeket, helységeket, személyeket és szituációkat leír/jellemez; ismert nyelvi elemek használatával, összefüggő, több részből álló e-mailt, levelet, esszét, cikket, értékelőt és önéletrajzot megfogalmaz Német nyelv KON-TAKT 3 (heti 5 óra) 3-8. lecke Nyelvtan  wer, wen, wem, wessen vonatkozó névmások  szórend: tárgy- és részeseset  kölcsönös névmások  óhajtó mondat  feltételes mondat wenn nélkül 

haben zu + Inf.

    

visszaható igék



     

időhatározó kötőszavak (bis, solange, bevor, nachdem, sobald) régmúlt (Plusquamperfekt) anstatt dass/anstatt...zu, ohne dass/ohne .zu a derjenige, diejenige, dasjenige névmás, als ob kötőszó melléknévi vonzatok a befejezett melléknévi igenév a folyamatos melléknévi igenév a főnévként használt melléknevek sich lassen + Infinitiv, 183




a feltételes múlt

+ eddigi nyelvtani ismeretek ismétlése   

nyelvhelyességi tesztek olvasási, szövegértési tesztek fogalmazás - levélírás

Témakörök           

családi ünnepek, nemzeti ünnepek, karácsonyi és szilveszteri hagyományok vásárlás, vásárlás az interneten szolgáltatások médiahasználat televízió - nézési szokások, filmek személyleírás barátságok pályaválasztás, tanulmányok számítógépes tevékenységek közlekedés környezetszennyezés

+ az alsóbb osztályokban tanult témakörök ismétlése KON-TAKT 2 (heti 3 óra) 5-8. lecke Nyelvtan             

visszaható igék feltételes mód jelen idő módbeli segédigék feltételes mód jelen ideje (könnte, müsste) vonzatos igék vonatkozó mellékmondat der, die, das vonatkozó névmással vonatkozó névmások birtokos esete: dessen, deren módbeli segédige – sollen szenvedő szerkezet (Passiv) jelen- és elbeszélő múlt ideje: wird/wurde gemacht lassen szenvedő szerkezet befejezett múlt ideje zu + Infinitiv kötőszók: als –wenn sollte

Témakörök    

az iskola, iskolatípusok foglalkozások, állásinterjú orvosnál (testrészek, betegségek, tünetek, panaszok ) egészséges életmód 184




sport

Művészettörténet 

A klasszicizmus művészete o Pollack Mihály: Magyar Nemzeti Múzeum, Esztergomi bazilika, Ferenczy István: Pásztorlányka, David: Horatiusok esküje, id.Markó Károly: Visegrád



A romantika művészete o Steindl Imre: Országház, Ybl Miklós: Operaház, Feszl Frigyes: Vigadó, Eiffel torony, Izsó Miklós: Búsuló juhász, Táncoló paraszt, Delacroix: A Szabadság győzelemre vezeti a népet, Székely Bertalan: Egri nők, Benczúr Gyula: Vajk megkeresztelése, Madarász Viktor: Hunyadi László siratása



Realizmus o Munkácsy Mihály művészete, Barbizoni iskola



Impresszionizmus, posztimpresszionizmus o Monet, Manet, Renoir, Degas, Vincent van Gogh, Gauguin néhány műve



Szimbolizmus, szecesszió o Csontváry Kosztka Tivadar, Klimt néhány műve



A XX. század építészete



Avantgárd művészet: fauvizmus, kubizmus, futurizmus, expresszionizmus, szürrealizmus, absztrakt művészet, dadaizmus



Művészet a II. világháború után: op art, kinetika, strukturalizmus, pop art, informel, COBRA csoport, magyar képzőművészet



Neoavantgárd művészet: konceptuális művészet, land art, arte povera, project art, akcióművészet, body art, performance, mail art, hiperrealizmus, posztmodern művészet



Neves alkotók munkásságának és műveinek ismerete Mozgóképkultúra és médiaismeret



Mozgókép és valóság



A film és valóság viszonya a dokumentumfilmben



Valóság és televízió



A mozgókép kifejezőeszközei



A látvány mozgóképi megszervezésének alapjai



A montázs szerepe a mozgóképalkotásban



A szerepjáték 185




Korstílusok a film történetéből



A tömegfilm és a sztár



A magas- és a népszerű kultúra



A filmműfajok



Hatás, közönség, befogadás



A média etikai környezete és jogi szabályozása – médiaetika, a médiában megjelenő erőszak



Filmemlékezet és digitális jövő

  

Fejezetek a magyar film történetéből A média és az elektronikus generáció- digitális film, DVD, az új média Filmelemzések az ajánlott filmek alapján Testnevelés

Rendgyakorlatok 






Tudjon 8-10 szabadgyakorlatot, kéziszergyakorlatot tervezni és bemutatni.

Atlétika 

Javuljon futó-, ugró-, és dobóteljesítménye és technikája az előző évfolyamokhoz képest



Koordinációs készsége fejlődjön



3-4 elem összekapcsolása, kartartások, érintőjárás, hármas lépés.











Tudják alkalmazni az alapvető technikai elemeket, és azok taktikai alkalmazásában rejlő fontosabb kombinációkat.


Rendszeresen folytasson szabadtéri sporttevékenységet

Felmérések 

Mutasson fejlődést önmagához viszonyítva.

186


187


Tanulásban akadályozottak tanterve 1. évfolyam

Magyar nyelv és irodalom 

Mutasson fel a tanuló mérhetően folyamatos fejlődést a kommunikációs készségében, tudjon bekapcsolódni beszélgetésekbe kérdéssekkel, válaszadással.



Legyen képes közreműködni egyszerű üzenetek átadásában.



Tuja elmondani saját és utcája nevét.



Tudjon szavakat, rövid mondatokat másolni írottról, nyomtatottról, látó –halló tollbamondás után rövid szavakat leírni.



Legyen biztos betűismerete a tanult betűk körében.



Legyen képes három –négy mondóka, vagy vers elmondására.



Egy –két szótagból álló szavak olvasása. Magasabb évfolyamra lépés feltételei:



Tudjon beszámolni eseményekről, élményekről, kérdések és szemléltető segítségével.



Rendelkezzen betűismerettel.



Szótagoló olvasással tudjon ismert és gyakorolt nyomtatott és írott szavakat elolvasni.



Olvasási sebesség: 10 szótag/perc.



A tanult betűket tudja alakítani, írottról tudjon másolni. Matematika



Legyen képes tárgyak, személyek tulajdonságainak megfigyelésére, megnevezésére.



Tudjon csoportosítani azonosság, azonos tulajdonság alapján.



Legyenek elemi tapasztalatai térbeli helyzetekről, nagyságbeli viszonyokról.



Tudja 10-es számkörben a számjegyeket írni, olvasni.



Legyen biztos számfogalma 10-es számkörben.



Legyen jártas az összeadás, kivonás elvégzésében eszközhasználattal.



Értse az egyszerű szóbeli feladatok tartalmát.



Ismerje fel és nevezze meg a környező tárgyi világban előforduló alakzatokat, személyek és tárgyak egymás közötti kapcsolatait. Magasabb évfolyamba lépésfeltételei: 188




Biztos számfogalom 10-es számkörben.



Műveletvégzés eszközhasználattal (ujjak használata, esetleg számegyenes) is megengedett.



Legyen képes matematikai relációk megfogalmazására szóban, jelölésére írásban.



Az évfolyam részére összeállított „központi” felmérés teljesítése optimum 60%. Minimum felmérő 80%-ban (eszköz használat megengedett) Környezetismeret



Tudja kifejezni tapasztalatait szóban és rajzban.



Tudja az időjárás elemeinek, a napoknak, a napszakoknak és az évszakoknak a nevét.



Ismerje a fő csapadékfajtákat. Ismerje fel és nevezze meg a megfigyelt növényeket és állatokat. Tudja, hogy a növényeknek emberi táplálkozásra alkalmas részeik vannak, melyek az egészséges táplálkozásban fontos szerepet játszanak. Ének-zene



Tudjon csoportban egyre nagyobb terjedelmű gyermekdalokat, népi játékokat, körjátékokat énekelni.



Vegyen részt oldottan, örömmel az éneklésben.



Tudjon egyszerű ritmusmotívumokat megszólaltatni, ritmushangszert használni.



Fejlődjön akusztikus figyelme, irányultsága, intenzitása. Kapcsolódjon be körjátékba, mozgásos, táncos tevékenységbe. Rajz és kézművesség



Tapasztalati úton értsék meg a kívül, belül fogalmát. Tapasztalati úton értsék meg a ritmus lényegét, és azt a legkülönfélébb tárgyak kirakásánál alkalmazni tudják Életvitel és gyakorlati ismeretek



Fokozódó önállóság elérése az önkiszolgálás terén.



Ismerje fel személyes holmiját, öltözködjön önállóan.



Személyes higiénés szokások önálló elvégzésére legyen képes.



Ismerje az evőeszközöket, megfelelő használatukat.



Fejlődjék a tanulókban a közösséghez tartozás és a közösségben végzett munka öröme. Ismerjék meg a környezetben előforduló anyagfajták közül a képlékeny anyagok, a papír lényeges tulajdonságait. Ismerjék a használt építőelemeket (kocka, hasáb, henger).

 

189


Alakuljon ki jártasság a tanulókban az előírt anyagféleségek alakításában, megmunkálásában. 2. évfolyam


Mutasson fel a tanuló mérhetően folyamatos fejlődést a kommunikációs készségében, tudjon bekapcsolódni beszélgetésekbe kérdésekkel, válaszadással.



Legyen képes közreműködni egyszerű üzenetek átadásában.



Tudja elmondani és leírni nevét és lakcímét.



Legyen képes szövegértést bizonyító feladatok megoldására segítséggel – előkészítéssel.



Tudjon szavakat, rövid mondatokat másolni írottról, nyomtatottról előkészítéssel, 3-4 betűből álló szavakat tollbamondás után leírni, előkészítéssel.



Legyen képes alkalmazni a gyakorolt helyesírási szabályokat: előkészítés mellett alkalmazza a mondatkezdő nagybetűt, a mondatvégi írásjeleket, legyen ismerete a „j” hang kétféle jelöléséről.



Legyen betűismerete a tanult betűk körében.



Legyen képes 3-4 mondóka vagy vers elmondására. Magasabb évfolyamba lépés feltételei:



Tudjon hangokat, hangkapcsolatokat ejteni.



Képről, képsorról tudjon mondatokat alkotni.



Rendelkezzen betűismerettel, tudjon szótagolással olvasni. Olvasási sebesség: 20 –40 szótag/perc.



Tudják a hangosan elolvasott szavak, rövid mondatok megértését bizonyítani, jelöléssel, válaszadással, kiegészítéssel.



Valamennyi kis és nagybetűt, és a tanult írásjeleket alakítsák.



Tudjanak szavakat és rövid mondatokat írottról és nyomtatottról másolni. Látási, hallási előkészítéssel tudjanak szavakat és rövid mondatokat a szókészlet szavaiból írni. Matematika



Tudjon ciklikus sorokat folytatni.



Tudjon a megismert tulajdonságok alapján csoportosítani.



Tudjon kész csoportokat egy tulajdonsággal elnevezni. 190




Legyen biztos számfogalma 20-as számkörben.



Jártasság összeadás, kivonás elvégzésében 10-es számkörben, eszközhasználat nélkül.



Ismerjen fel összefüggéseket személyek, tárgyak, számok között.



Legyen képes dolgokat egymáshoz rendezni.



Tudjon egyszerű sorozatokat alkotni megadott szabály alapján.



Különböztesse meg a kerek, szögletes, gömbölyű alakzatokat.



Gyűjtsön tapasztalatokat a hosszúság, a tömeg, az űrtartalom méréséhez. A magasabb évfolyamba lépés feltételei:



Biztos számfogalom 20-as számkörben



Műveletvégzés eszközhasználat nélkül 10-es számkörben.



Legyen képes matematikai relációk megfogalmazására szóban, jelölésére írásban 20as számkörben, tudja a páros, páratlan számokat, számszomszédokat.



Az évfolyam részére összeállított „központi felmérés teljesítése optimum 60%, minimum 80%. Környezetismeret



Tudja kifejezni tapasztalatait szóban és rajzban.



Tudja az időjárás elemeinek, a napoknak, a napszakoknak és az évszakoknak a nevét.



Ismerje a fő csapadékfajtákat. Ismerje fel és nevezze meg a megfigyelt növényeket és állatokat. Tudja, hogy a növényeknek emberi táplálkozásra alkalmas részeik vannak, melyek az egészséges táplálkozásban fontos szerepet játszanak. Ének-zene



Tudjon csoportban egyre nagyobb terjedelmű gyermekdalokat, népi játékokat, körjátékokat énekelni.



Vegyen részt oldottan, örömmel az éneklésben.



Tudjon egyszerű ritmusmotívumokat megszólaltatni, ritmushangszert használni.



Fejlődjön akusztikus figyelme, irányultsága, intenzitása. Kapcsolódjon be körjátékba, mozgásos, táncos tevékenységbe. Rajz és kézművesség



Tudjon megfigyelni, nagyság szerint rendezni formákat.



Tudja a tárgyak helyét, helyzetét meghatározni segítségnyújtással.



Értelmezze az egyszerű arckifejezéseket, gesztusokat.

191




Ki tudja fejezni az időjárás egyszerű jelenségeit az évszakokhoz kapcsolódóan képkialakításaiban. Alkotó tevékenység közben szerezzenek tapasztalatokat az egyszerű lapos tárgyak tulajdonságairól.

192


Életvitel és gyakorlati ismeretek 

Ismerje meg a tanuló az alapvető anyagok közül a papír, a fonal, a textília lényeges tulajdonságait a megmunkálás során, ismerje a műveletek sorrendjét, a munka során használt eszközök nevét.



Fokozódó önállóság az önkiszolgáló tevékenységben –öltözködés önállóan (eseti segítségnyújtás mellett), alapvető tisztálkodási szokások alkalmazása.



Ruházat, tisztálkodási eszközök, tanszerek helyének, pakolásának, kezelésének elsajátítása. Részvétel a fejlettségének megfelelő házimunkában, csoportos tevékenységben.



Elvárható a tanulótól a gyalogos közlekedés szabályainak ismerete, a tanult szabályok alkalmazása, a balesetmentes közlekedés a felnőttek közelében.



Rendelkezzen tapasztalatokkal a helyi tömegközlekedésről, az utazás közbeni magatartásról.



Ismerje a gyalogos átkelésre kijelölt helyek jelzését (zebra–lámpa)

193


3. évfolyam


Szóképes hangos olvasás, a megértés bizonyítása.



Legyen képes a nyelvi formák alkalmazására a mindennapos társas érintkezésben.



Tudja gondolatait kifejezni összefüggő mondatokban.



Legyen képes adott témában 4-5 mondat alkotására.



Segítséggel ismerje fel a mondatfajtákat.



Alkalmazza eszközszerűen az olvasást és az írást a tartalmi megértést bizonyító egyszerű feladatok megoldásában.



Legyen képes röviden, összefüggően beszámolni az olvasottakról, az eseményekről.



Írásképe legyen tiszta, rendezett, könnyen olvasható.



Legyen képes előkészítés után tollbamondással 4-5 mondat leírására.



A teljes ABC ismerete



Mondatfajták, szavakra tagolás, hibátlan másolás. Tovább lépés feltétele: A helyzetnek megfelelő kommunikáció. Matematika



Legyen jártas a tulajdonságok változásainak megfigyelésében, megfogalmazásában.



Tudjon igaz és nem igaz állításokat mondani kész halmazokról.



Legyen jártas az állítások igazságának eldöntésében.



Legyen tájékozott a 100-as számkörben.



Összeadás, kivonás 10-es számkörben készségszinten, összeadás, kivonás 20-as számkörben analógia segítségével.



Tudjanak kétjegyű számokat írásban tízes átlépés nélkül összeadni, kivonni.



Értsék a szorzás és bennfoglalás és az osztás tartalmát.



Legyenek jártasak a 2-es, 5-ös, 10-es szorzó és bennfoglalótáblákban.



Legyen képes egyszerű sorozatok folytatására.



Legyen képes kétjegyű számok bontására. 50-es, 100-as pénzérme használatával különböző kifizetésekre legyen képes.



Legyen jártas a kétjegyű számok írásában, olvasásában.

194




Fogalmazzon meg szabályt egyszerűbb esetekben.



Ismerje fel a kockát, téglatestet, gömböt, hengert, négyzetet, kört, háromszöget,



Ismerje a szabvány mértékegységeket: m, dm, cm, l, dl, kg, , Ft, nap, óra, perc



Legyen képes megkeresni a természetes számok helyét a számegyenesen, ismerje a számok szomszédait.



Tudjon nyitott mondatokba számokat és más elemeket behelyettesíteni.



Tudja az egész órát. A magasabb évfolyamba lépés feltételei:



Összeadás, kivonás 10-es számkörben készségszinten, összeadás kivonás 20-as számkörben analógia segítségével.



Legyen tájékozott a 100-as számkörben.



Legyen képes kétjegyű számok összeadására, kivonására tízes átlépés nélkül analógia segítségével.



Tudja a 2-es, 5-ös, 10-es szorzó-és bennfoglaló táblát.



Ismerje fel a kockát, téglatestet, gömböt, hengert, négyzetet, kört, háromszöget.



Ismerje a szabvány mértékegységeket: m, dm, cm, l, dl, kg, Ft, nap, óra, perc



Legyen képes matematikai relációk megfogalmazására szóban, jelölésre írásban. Az évfolyam részére a minimum követelményre elkészített feladatlap 80%-a (eszközhasználat megengedett) Környezetismeret



Tudjon csoportosítani adott szempontok alapján. Vegye észre, hogy a tulajdonságok egy része fontos, lényegi, míg mások kevésbé fontosak.



Tudja, hogy a víz és a levegő elengedhetetlen feltétele az élőlények létezésének.



Tudja az évszakok, hónapok, napok, napszakok nevét.



Tudja megkülönböztetni a tűlevelű és a lomblevelű fát.



Ismerje a lényeges különbséget a fa és a cserje között.



Fedezze fel, hogy az évszakok változása periodikus változásokat okoz a növények életében.



Tudja felismerni a különböző élőhelyek jellemző állatait.



Ismerje fel a háziállatokat képen és lehetőség szerint a valóságban is.



Tudja, hogy az ember gondoskodik az állatokról és az állatok táplálékot nyújtanak az embernek. Ismerje a helyes étkezési rendet és étkezési szokásokat.



195


 

Tudja, hogy betegség esetén orvoshoz kell fordulnia. Használja tudatosan a szemétgyűjtőket. Ismerje a megfigyelt közlekedési eszközöket és csoportosítsa a megadott szempont szerint. Ének-zene



Csoportmunkában aktív részvétel



Legalább 10 dalt tudjon emlékezetből közösen elénekelni



Ismerje a jeles napok dalait



Megszólaltatás után ismerje fel a tanult hangszereket

Ismerje fel a tanult szolmizációs hangokat a tanult színek és a kézjel alapján segítséggel. Rajz és kézművesség 

Legyen képes egyszer vizuális ritmusok létrehozására.



Tudjon megfigyeléseket tenni és azokat megfogalmazni a természeti környezet vizuális jellemzőire vonatkozóan. Tudjon tárgyakat készíteni a megismert anyagokkal.•Értse a legegyszerűbb vizuális jelzéseket. Életvitel és gyakorlati ismeretek



Elemi higiéniás szokások betartása.



Gyakorlottság az önellátásban: öltözés, tisztálkodás, étkezés.



Egyszerű építmény készítése közös előkészítés után.



Lakás belső tereinek és funkciójának megnevezése.



Térhelyzetre és viszonylatokra vonatkozó fogalmak ismerete.



Anyagvizsgálati módszerek ismerete.•Gyakorlott eszközhasználat a papírmunkában megismert eszközök tekintetében.



Rend, tisztaság megtartása munka közben.



Anyagtakarékossági szempontok ismerete, a hulladékok szelektív gyűjtése.



Az úttesten való átkelés szabályainak ismerete, tudatos gyakorlati alkalmazása.



Közlekedés eszközeinek ismerete, csoportosítása.

196


5. évfolyam Magyar nyelv és irodalom 

Ismerje és alkalmazza az emberi kapcsolatfelvétel illemszabályait.



A megértést nem gátló, kisebb akadozással tudjon olvasni, megtárgyalt prózai szöveget.



Legyen képes eligazodni a mindennapi kommunikációs helyzetekben.



Beszéljen tisztán, érthetően.



Ismerje fel és nevezze meg a már megismert nyelvi elemeket (hang, szótag, szótő, toldalék, szó)



Tudja megkülönböztetni a könyvet, folyóiratot, újságot és fejtse ki a különbségeiket. Legyen képes irányítással a megismert irodalmi szövegekben a lényeg kiemelésére és a szöveg tömörítésére. Történelem



Tudjon különbséget tenni a történelem különböző megismerési forrásai között.



Legyenek elemi összehasonlító fogalmai a távoli korban és a ma élő emberek életmódjáról.



Tudjon különbséget tenni a történetek mesei és valóságos eseményei között.



Tudja a tanult eseményeket időrendbe rendezni.



Legyen képes segítséggel rajzos beszámolókat készíteni.



Ismerjen fel és nevezzen meg hazánk őskori és ókori emlékeiből legalább kettőt képről, filmről.



Tudja leolvasni, megmutatni a képes történelmi atlaszban a tanultakkal összefüggő történelmi helyeket.



Olvassa le és mutassa meg vándorló őseink állomáshelyeit.



Ismerje a letelepedés, a honfoglalás évszámát, valamint fontosabb emlékhelyeit.

Tudjon érzelmileg azonosulni a honfoglalással, a magyarság életében betöltött szerepével. Társadalmi ismeretek 

Legyen tájékozott saját életeseményei alapján a múlt–jelen–jövő relációs rendszerben.



Ismerje saját helyét, szerepét a családjában. Matematika



Tudja kiválogatni két halmaz közös elemeit.

197




Tudja a háromjegyű számokat írni, olvasni.



Legyen biztos számfogalma 1000-es számkörben.



Értse a tört és a negatív szám fogalmát.

    

Számoljon szóban készségszinten 10-as számkörben. Legyen jártas a szorzó- bennfoglaló táblák körében. Legyen jártas az írásbeli műveletekben. Tudjon mennyiségeket különböző pénznemekkel kifejezni. Legyen jártas a kerületszámításban. Természetismeret



Tudja tapasztalatait szóban, rajzban, írásban rögzíteni.



Ismerje a tanult és vizsgált anyagok jellemző tulajdonságait, tudja azokat felsorolni.



Tudja, hogy tűz esetén hogyan kell segítséget kérni.



Ismerje a termesztett növények, valamint a házi és ház körül élő állatok szerepét az emberek életében.



Legyen képes felsorolni a tanult növények részeit és jellemzőit.



Tudja felsorolni az időjárás elemeit és ezek segítségével önállóan jellemezni a napi időjárást.



Tudja felsorolni és kijelölni a fő világtájakat a valóságban és a térképen.



Ismerje a színek jelentését a térképen.



Ismerje fel Magyarország természetföldrajzi térképét. Ének-zene



Tudjon a tanuló 10-12 dalt ( a törzsanyag) dalaiból emlékezetből, a dalok hangulatának megfelelő tempóban és dinamikával egyedül vagy több társával énekelni.



Ismerje a tanuló a többször meghallgatott művek közül Bartók, Kodály és egy barokk zeneszerző egy-egy művét.



Tudjon ritmikai kérdésre –segítséggel –feleletet szerkeszteni.



Jeles napok dalait ismerje.



Vegyen részt a képességeinek megfelelően a közös, a kiscsoportos vagy páros éneklésben.



Énekeljen szívesen, örömmel és szorongásmentesen.



Tartsa be a szép éneklés szabályait, a kiejtésben, a légzéstechnikában, a hangerő és a tempó megválasztásában.

198




Alkalmazza jártasan a ritmushangszereket.



Legyenek pontos ismeretei a tanult szolmizációs hangokról.

199


Rajz és kézművesség 

Tudjon egyszerűbb vizuális problémákra, emocionális késztetésekre kreatívan reagálni adottságai függvényében.



Szerezzen tapasztalatokat a vizuális kifejezőelemek változatos felhasználhatóságáról a folt, a vonal, a felületek kapcsolatában.



Ismerje a komponálás néhány fontos eszközét (vonalvastagság, szín, elhelyezés).



Tudjon ritmikus kompozíciókat létrehozni.



Legyen képes egyszerű formák látványszerű ábrázolására.



Fejlődjön képi kifejezése irodalmi és zenei élmények hatására (festés, rajzolás és plasztikus alakítások).



Tudjon –a tárgyalkotó folyamat lépéseinek betartásával –egyszerű tárgyat készíteni a megismert anyagokból. Életvitel és gyakorlati ismeretek



Következetes testápolásra való törekvés. Rendelkezzen ismeretekkel a kamaszkorral járó testápolásról.



Tudja a textil ruhanemű tisztán tartását elvégezni saját ruházatára vonatkozóan.



Tudjon algoritmusokkal önállóan dolgozni, becslést végezni, mérni segítséggel.



Tudja bejegyezni a mért adatokat.



Tudjon megfigyeléseket végezni az ember épített környezetében lakóházak, terek, lakóhelyek szerint.



Tudja csoportosítani a megismert anyagokat érzékelhető tulajdonság szerint. Szerezzen ismereteket az anyagok formálhatóságáról a funkció-forma-esztétikum összefüggéseiben.



Legyen képes a megismert anyagokból egyszerű tárgy elkészítésére műveleti algoritmus segítségével.



Használja a szükséges szerszámokat, eszközöket balesetmentesen.



Legyen ismerete a tömegközlekedésben az információk megszerzéséről. Tudja a vasút, az autóbusz, a városi tömegközlekedés veszélyhelyzeteit.

Informatika    

Ismerje fel a számítógép perifériális egységeit, ismerje alapvető funkcióit. Legyen ismerete a számítástechnika múltjáról, a jövőben betöltött szerepéről. A billentyűzet és az egér használata, egyszerű rajz és rövid szöveg megjelenítése a képernyőn. Tudjon könyvtárat létrehozni, fájlműveleteket végrehajtani. 200




Növekvő önállósággal legyen képes az iskolai könyvtár használatára

201


6. évfolyam Magyar nyelv és irodalom Tartsa be a kommunikációs helyzetekben a normákat, illemszabályokat. Legyen gyakorlott egyszerű helyzetekben történő önálló véleménynyilvánításban. Alkalmazza a tanult helyesírási szabályokat. Legyen képes összefüggő (5-6 mondatos) szóbeli és írásbeli szövegalkotásra, a tanult szövegszerkesztés szabályainak alkalmazásával. Legyen tájékozott a megismert szófajok körében és igyekezzen fokozott önállósággal alkalmazni az ezekhez kapcsolódó nyelvtani szabályokat. Legyen képes néma olvasással egyszerű stílusú, kb. egyoldalnyi, gyermekeknek szóló ismeretterjesztő szöveg áttekintésére, megértésére – adott szempontok alapján. Legyen képes ismert szöveg jó tempójú, értelmes hangos olvasására, elemezze irányítással tartalmi és formai szempontból az olvasottakat. Tudjon néhány fontos adatot ismertetni, megnevezni irodalmi művekből (helyzet, a helyszín, a szereplők, a főhős életútjának állomásai, a cselekmény menete, érzelmek). Ismerje fel a tanult irodalmi művekben a pozitív és negatív hősöket, tudjon véleményt nyilvánítani – irányítással – a művekkel kapcsolatban. Történelem •Tudja megnevezni a tanult korok uralkodóit, beszéljen tetteikről. •Legyen képes tanári rávezetéssel ok-okozati összefüggések felismerésére, következtessen tanulságokra. •Legyen képes példákkal illusztrálni az ország fennmaradásának, a magyarság megmaradásának küzdelmeit. •Legyen képes ismereteit bővíteni forrásanyagok felhasználásával, olvasson rövid részleteket a tananyaghoz kapcsolódóan. •Tudja a tanult évszámokat az időszalagon elhelyezni, az események helyszíneit a térképen megmutatni. •Legyen képes a jártasság szintjén használni a képes történelmi atlaszt. •Mondjon példákat a történelmi események művészeti megjelenítésére.

202


Matematika •A tanuló legyen képes két halmaz metszetének előállítására, elemszámok megállapítására. •Értse és használja helyesen a logikai fogalmakat. •Legyen biztos számfogalma tízezres számkörben. •Érte a tört szám és a negatív szám fogalmát. •Tudjon készségszinten számolni szóban ezres számkörben. •Szorzó-, bennfoglaló táblák készségszintű használata. •Legyen jártas a szorzásban, osztásban egyjegyű szorzó és osztó esetén ( 10-el, 100-al). •Tudjon önállóan egyszerű szöveges feladatot megoldani. •Legyen jártas a természetes számok nagyság szerinti összehasonlításában tízezres számkörben. •Tudjon különbségsorozatot folytatni mindkét irányban. •Legyen tapasztalata hányados sorozatok alkotásában. •Tudjon csoportosítani testeket és síkidomokat a tanult tulajdonságok alapján. •Ismerje a mérést szabvány mértékegységekkel. •Legyen jártas a szögmérő használatában, a szögek mérésében. •Tudja a négyzet és a téglalap kerületét kiszámítani, mérni. •Tudja szerkeszteni a tanult geometriai alakzatokat. •Gyűjtsön adatokat leolvasással grafikonról, egyszerű grafikus ábráról. Természetismeret •Használja tudatosan az ismeretszerzési eszközöket, módszereket. •Váljon igényévé a könyvek és egyéb ismerethordozók használata. •Legyen képes önállóan lejegyezni tapasztalatait. •Ismerjen fel és nevezzen meg a hazai tájakra jellemző egy-egy növényi és állati egyedet. •Tudja jellemezni és csoportosítani a tanult növényeket és állatokat, adott szempontok alapján. •Ismerje az összefüggéseket az időjárás, az évszakok változása és az élő természetben végbemenő változások között. •Tudja, hogy az ember pozitív és negatív értelemben is befolyásolja a természeti életközösségek fennmaradását, életét. •Tudjon felsorolni a környezetében alkalmazott környezetvédelmi módszereket. •Ismerje fel a valóságban és képeken a hazai tájak jellemző növényeit és állatait.

203


•Kirándulások során tanúsítson érdeklődést az élővilág iránt. Magatartása legyen környezetkímélő. Tudja úgy megfigyelni a növényeket és állatokat, hogy ne zavarja, ne károsítsa azokat. •Figyelje meg játékos kísérletek során a mechanikai hatásokat, a mágneses jelenséget, a gravitációt. •Soroljon fel néhány energiahordozót. Földrajz •Ismerje fel a tanult földi képződményeket, nevezzen meg jelenségeket, folyamatokat a földfelszín alakulásában. •Legyen ismerete az éghajlati övekről. Tudja segítség mellett megmutatni, megnevezni az éghajlati öveket. •Legyen képes a földgömbön, a Föld térképén irányítás mellett tájékozódni, a kontinenseket, óceánokat megnevezni, helyüket, helyzetüket meghatározni. •Legyen képes egyszerű összehasonlításokat végezni a térkép vagy modell, makett segítségével. •Gyűjtsön képeket, leírásokat. Vegyen részt tablókészítésben. Tudja megmutatni hazánk helyét Európa térképén. Legyen képes a térképről információt szerezni, hazánk nagy tájait megmutatni, megnevezni, a tanult földrajzi neveket, szakkifejezéseket pontosan használni. •Tudja megfigyeléseit szóban elmondani, röviden, tömören írásban rögzíteni, rajzban ábrázolni. Ének-zene •Legyen képes énekelni érthetően, pontosan, a tanult szabályok betartásával, a megfelelő tempó és dinamika alkalmazásával egyedül vagy társakkal. •Ismerje fel az éles és a nyújtott ritmust. •Tudjon ritmuskísérettel, ritmushangszerekkel együtt énekelni. •Tájékozódjon biztonsággal a vonalrendszeren, énekeljen és szolmizáljon dallamokat. •Ismerjen zenei formákat, műfajokat. •Rendelkezzen ismeretekkel a magyar zeneszerzőkről, népdalgyűjtőkről. Rajz és kézművesség •Legyen jártas az összetettebb síkbeli alkotások létrehozásában. •Tudatosan alkalmazza térábrázolásaiban a térjelzéseket (közel, távol, takarás). •Legyen képes művészeti és személyes élményei képi kifejezésére, szabadon választott 204


technikával. •Tudjon tárgyat készíteni valamely tanult kézműves technikával. •Szerezzen gyakorlatot az ismert ábrázolási technikák alkalmazásában. •Tartsa be a balesetvédelmi szabályokat. Életvitel és gyakorlati ismeretek •Rendelkezzen a testápolás alapvető tevékenységével, szokásaival. •Öltözködjön önállóan az évszaknak, az időjárásnak, az egészség megőrzésének megfelelően. •Sajátítsa el ruházatának alapvető gondozási szokásait. •Gyakorlottan végezze az egyszerűbb háztartási munkákat. •Legyen tájékozott a szűkebb lakóhelyi szolgáltatások használatában. •Ismerjen fel egyszerű technikai problémát. Megoldások keresése, mérlegelése a konstruálásban, a modellezésben. Gyakorlottság az egyszerű mérésben, rajzeszközök használatában. •A munkafolyamat algoritmusának pontos követése. •A megismert anyagokból hasznos tárgy készítése irányítás mellett. •Az anyag, forma, funkció összefüggéseinek felismerése. Gyakorlottság a megismert kéziszerszámok használatában, munkafogások elvégzésében. •Munkaszokások betartása: helyes testtartás, rend, anyagtakarékosság, balesetvédelem, munkaeszközök kímélése. •Munkája során tudjon segítséget kérni, társaival együttműködni, segítséget nyújtani. •Törekedjen a biztonságos közlekedésre. A megismert, begyakorolt szabályokat alkalmazza önállóan. Feleljen meg a közlekedésben elvárt udvariassági szabályoknak. Növekvő önállósággal használja a tömegközlekedés információhordozóit, jelrendszerét. •Vegyen részt az egyszerű talajművelő eljárások végrehajtásában. Tudja az eszközök balesetmentes használatát. •Legyen gyakorlott a kiskert növényeinek szaporításában, gondozásában.

205


7. évfolyam Magyar nyelv és irodalom •Legyen képes összehangolni verbális megnyilvánulásait a testbeszéddel. •Udvariasan működjön együtt a felnőtt és a kortárs beszédpartnerekkel. •Adekvátan alkalmazza a mondatfonetikai eszközöket. •Rendelkezzen elemi tájékozottsággal a tömegkommunikáció körében és a közéleti, közszereplési műfajokban (felszólalás, a cáfolás, az érvelés, az egyéni vélemény árnyaltabb nyelvi megfogalmazása). •Ismerje a nyelvi egységek jelentéstani és szerkezeti tartalmát gyakorlottsági szinten. •Írása legyen rendezett, olvasható. •Ismerje a mondatrészek mondatbeli szerepét. •Legyen képes az olvasott művek tartalmáról 5-6 mondatban, szóban és írásban beszámolni, helyzetek és jellemek, érzelmek és gondolatok összefüggéseinek bemutatására. •Lássa be a negatív és pozitív emberi tulajdonságok, cselekvések következményeit. •Társaival együttműködve – aktívan – vegyen részt a dramatikus játékokban. Történelem •Tudja kezelni a kiemelkedő személyiségekről gyűjtött életrajzi adatokat. •Legyen képes szóban felvázolni rövid életrajzi portrét egy általa példaképnek tartott történelmi személyiségről. •Ismerjen fel a kor eseményei között történelmi összefüggéseket. •Tudjon számot adni a tanult anyagról néhány mondatos szóbeli felelettel. •Ismerje a legjellegzetesebb reformkori személyiségek •Tudjon összefüggéseket említeni a világtörténelem és a magyar történelem eseményei között. •Elemezze a társadalmi, gazdasági változásokat, konkrét példákkal mutasson rá a fejlődésre megadott szempontok alapján. •Tudja a tanult történelmi évszámokat. •Jártasság szintjén használja a képes történelmi atlaszt. Matematika •Legyen képes halmazok egyesítésére. •Legyen biztos számfogalma 100 000-es számkörben. 206


•Tudjon készségszinten szorozni, osztani egyjegyű szorzóval, osztóval. •Legyen jártas a kétjegyű szorzóval való szorzásban, a tizedes törtek szorzásában. •Tudjon közönséges törteket összeadni, kivonni, szorozni és osztani egész számmal. •Tudjon összetett szöveges feladathoz megoldási tervet készíteni. •Tudjon összehasonlítani azonos nevezőjű és számlálójú közönséges törteket és tizedes törteket. •Legyen képes összefüggések felfedezésére a szabály kiválasztásánál, tudjon állandó és változó különbségű sorozatokat folytatni pozitív egész számmal, állandó különbségű sorozatot folytatni közönséges törtekkel és tizedes törtekkel. •Ismerje a kocka, a téglatest, a háromszög tulajdonságait, a kör alkotórészeit. •Tudja kiszámítani a téglalap és négyzet területét, ismerje a terület mértékegységét. •Tudjon szerkeszteni szögeket, téglalapot, négyzetet, háromszöget. •Tudjon síkidomot tükrözni, kicsinyíteni, nagyítani segítséggel. •Ismerje a statisztikai adatok feldolgozásának, rendezésének módját. Biológia, egészségtan •Tudjon példákat mondani a tanult életközösségek növényi és állati egyedeire, jellemző életformájukra. •Legyen képes példákon keresztül bemutatni egy-egy életközösséget veszélyeztető történést és az ember felelősségét. •Vegyen részt a növények, állatok gondozásában, óvásában, becsülje élő környezetét. •Legyen igénye egészséges környezetre, tevőlegesen vegyen részt annak kialakításában. •Fogadja el a másságot, lássa meg benne a természet sokszínűségét, szépségét. Legyen toleráns a saját környezetében felfedezhető mássággal kapcsolatosan. •Bővítse ismereteit különféle információhordozó anyagokon keresztül. Fizika •Legyen képes a tanuló egyszerű mechanikai és hőtani jelenségeket megfigyelni a gyakorlatban és kísérletekben. Tapasztalatait fogalmazza meg. •Ismerje fel a tanult fizikai ismeretek szerepét a technikai és természeti környezetben. Lássa be pl., hogy a súrlódás és a közegellenállás egyaránt lehet hasznos és káros. •Ismerje a fizikai vizsgálatokhoz szükséges eszközök balesetmentes használatát. •Legyen járatos a mérések végzésében és tudjon egyszerű kísérleteket önállóan is elvégezni. •Tudja megkülönböztetni az egyenletes és egyenletesen változó mozgásokat. •Tudja, hogy nem a mozgás fenntartásához, hanem a mozgásállapot megváltoztatásához kell 207


erő. •Ismerje fel a halmazállapot-változásokat a mindennapok gyakorlatában. •Ismerje a hőmérséklet-kiegyenlítődés elvét és az energia-megmaradás törvényét. •Tudjon gyakorlati példákat mondani a hőmérséklet mérésére. •Példák segítségével tudja értelmezni, hogy mi a különbség a test súlya és tömege között. •Ismerje fel az anyagok halmazállapotát, tudja azokat jellemezni. Kémia •Lássa be a tanuló a kémiai ismeretek fontosságát a mindennapi életben és a tudományos fejlődésben. •Tudja csoportosítani tanári segítséggel a változásokat aszerint, hogy megváltozott-e az anyagok minősége. •Ismerje fel a vizsgált anyagok leglényegesebb fizikai és kémiai tulajdonságait. •Tudja, hogy az oxigén és a víz elengedhetetlen feltétele az életnek. •Ismerje a tűz hasznát és pusztítását. Ismerje a tűzoltás néhány alapszabályát. •Tudja a tűzoltók riasztásához szükséges tennivalókat. •Legyen képes tájékozódni a napi sajtóban, ismereteket szerezni a médián keresztül, tudja azokat átadni, értelmezni. Földrajz •Ismerje a sós víz és az édesvíz különbségeit. •Tudjon példát mondani a felszín feletti és a felszín alatti vizek főbb típusaira. Legyen ismerete a légkör főbb alkotórészeiről. •Rendelkezzen elemi szintű tájékozottsággal különféle méretarányú és jelrendszerű térképek olvasásában. •Tudjon példákat mondani a természetföldrajzi övezetességre, alapvető jellegzetességének bemutatására tanári irányítás mellett. Legyen képes egy táj természeti jellemzőit bemutató kép, ábra, adatsor elemzésére irányítás, segítségadás mellett. Megadott szempontok szerint tudja csoportosítani a nagyobb tájegységek tipikus tájait, legyen képes a térképen megmutatni ezeket. •Tudjon egy-egy példát mondani az adott táj természeti és társadalmi környezetének alapvető összefüggéseire, tanári segítséggel. •Legyen képes felsorolni, térképen megmutatni Európa főbb részeit. •Szempontsor mellett legyen képes jellemezni Európa természetföldrajzi adottságát, erőforrásait.

208


•Legyen elemi ismerete az Európai Unióról. •Ismerje Európa legfontosabb országait. Mondjon példát a közös és az eltérő földrajzi vonásokra. •Használja pontosan a témához kapcsolódó földrajzi, topográfiai fogalmakat, legyen képes megmutatni ezeket a térképen is. •Legyen igénye különféle térképes, földrajzi információszerzésre, a gyűjtésre. Végezze jártasság szinten a szemléleti térképolvasást. Ének-zene •Legyen képes a tanult dalok pontos, szöveghű előadására emlékezetből. •Tudjon szépen és kifejezően énekelni csoportban és egyénileg is. •Legyen képes csoportosítani a magyar népdalokat. •Legyen gyakorlott a ritmusok írásában, olvasásában, megszólaltatásában. •Ismerje a vonalrendszert és fejlettségének megfelelően tájékozódjon benne. Ismerje fel a dalokat a motívumok alapján. •Tudjon zenei részleteket irányítottan megfigyelni, elemezni, élményeit kifejezni szóban és más eszközzel is. •Szerezzen ismereteket a kiemelkedő magyar zeneszerzők munkásságáról, zeneműveikről. •Hallgassa érdeklődéssel a szülőföld zenéjét, ismerje fel a többször hallott zeneműveket. Életvitel és gyakorlati ismeret •Igényesség a testápolásban a ruházata gondozásában, javításában, esztétikumában. •Gyakorlott részvétel a családellátó tevékenységben, a háztartási munkában a szolgáltatások igénybevételében. •Igény, nyitottság a korszerű táplálkozásra. A kulturált étkezés, terítés alkalmazása. •Takarékossági lehetőségek felismerése, alkalmazása a gyakorlatban a saját zsebpénz és a háztartási költségek vonatkozásában. •Ismeretek

alkalmazása

a

saját

lakókörnyezetének

gondozásában,

esztétikumának

megteremtésében. •Felelős viszonyulás az ember környezet átalakító tevékenységéhez – a károkozás elutasítása. •A fejlettségnek megfelelő eligazodás a kommunikációs rendszerek által közvetített jelvilágban. Alapvető ismeret a számítógépes rendszerről. •Nézetek, vetületek olvasása irányítás mellett. Alapvető ismeretek a szakmatanulásról, a pályaválasztásról. •A megismert anyagok megmunkálása munkaterv, algoritmus alapján – hasznos tárgy

209


készítése. A megmunkálás eszközeinek balesetmentes, gyakorlott alkalmazása. Önállóság az anyag-forma-funkció-esztétikum egységének alkalmazásában. •Ismeretek

alkalmazása

a

saját

lakókörnyezetének

gondozásában,

esztétikumának

megteremtésében. •Mutasson gyakorlottságot a közlekedési helyzetek helyes és gyors megítélésére a gyalogos közlekedés szempontjából. •Értse a közlekedés jelzéseit a gyalogos és a kerékpáros közlekedés szempontjából is. Mutasson gyakorlottságot az utazáshoz szükséges személyes csomag elkészítésében, jegy, okmányok és utazási információk beszerzésében. •Feleljen meg a tömegközlekedésben elvárt kultúra alkalmazásában. Tánc és dráma •Sajátítsa el fejlettségének megfelelően a megismert énekes-táncos játékokat. •Tudjon egyszerű ritmusképletet visszaadni a tempó, a dinamika megjelenítésével. •Ismerje fel a tanult táncokat, jelenítse meg alaplépéseit szabad előadásban. Alkalmazza a helyes testtartást. •Legyen gyakorlott a csoporton belüli szereplésben és tanúsítson játékbátorságot. •Ismerje fel a szereplő szándékait, tetteit és elemezze kapcsolatait. •Tanuljon meg egy-két népszokást, vegyen részt a jeles napok szertartásaiban, az előkészületben és a lebonyolításban. Hon és népismeret Lásd az 5. évfolyamnál.

210


8. évfolyam Magyar nyelv és irodalom •Legyen tájékozott az alapvető tömegkommunikációs helyzetekben és műfajokban, ismerje fel a tömegkommunikáció szerepét és hatását. •Tartsa tiszteletben mások véleményét. •Ismerje fel nyelvi szövegben a tanult hangtani, szó- és alaktani, mondattani jelenségeket. •Használja a helyesírási segédkönyveket. •Rendelkezzen megfelelő írásmóddal, írástempóval. Tudjon önállóan, 7-8 mondatban beszámolni irodalmi, film és színházi élményeiről szóban és írásban. •Legyen képes feltárni a költő, író ábrázolt érzelmi világát az elemzett művekben. •Aktívan vegyen részt közös dramatikus játékokban és az azokat elemző megbeszéléseken. •Legyen képes kitölteni a mindennapi élet alapvető, egyszerűbb hivatalos iratait (feladóvevény, pénzesutalvány, csekk, hivatalos levél, kérvény). Ismerje ezek formai követelményeit, tudjon tájékozódni a kitöltés módjáról. •Az olvasott művekben megjelenített emberi problémák, kapcsolatok, élethelyzetek, erkölcsi kérdések megnevezése, bemutatása olvasónaplóban, feljegyzés, vázlat, jellemzés vagy elbeszélés formájában. Történelem •Ismerje fel, hogy népünk számára milyen gazdasági, társadalmi veszteségeket jelentett a háborúkban való részvétel. •Legyen képes a térképről önállóan leolvasni a háborús eseményeket, használja fel a térképet szóbeli feleletéhez. •Legyen magatartásában megnyilvánuló magyar és európai azonosságtudata. •Ismerjen néhány történelmi témájú irodalmi művet, filmet. •Legyen képes beszámolni az olvasottakról, a látottakról, megfogalmazni saját véleményét. •Az ok-okozati összefüggések felismeréséből, a következtetésekből legyen képes elemi ítéletalkotásokra. •Legyen képes önállóan felkészülni tankönyvből, könyvtárban forrásanyagot keresni, irodalmi ismeretei alapján illusztrációkat gyűjteni adott témához. •Alkalmazza a tanulás során gyűjtött anyagot, a kortársak visszaemlékezéseit.

211


Matematika •Legyen képes közös elemeket tartalmazó halmazok egyesítésére, unió elemeinek felsorolására. •Értse a logikai “és”, “vagy” tartalmát. •Legyen biztos számfogalma milliós számkörben. •Alakuljon ki jártassága a racionális számkörben: összeadás, kivonás, szorzás, osztás. •Tudjon összetett szöveges feladatra több megoldást keresni. • Legyen képes adatokat táblázatba rendezni. •Legyen képes adatokat ábrázolni koordinátarendszerben. •Legyen képes adott szabályú táblázat kiegészítésére egész számokkal, közönséges és tizedes törtekkel. •Használja a “kisebb”, “nagyobb”, “nem kisebb”, “nem nagyobb”, “egyenlő”, “kevesebb, mint”, “több, mint” kifejezéseket. •Ismerje a henger és a kúp tulajdonságait. •Nevezze meg a speciális négyszögeket. •Legyen képes kocka és téglatest felszínének kiszámítására testháló segítségével. •Tudjon tanult geometriai alakzatokat szerkeszteni. •Ismerje a “biztos”, “lehetséges”, “lehetetlen” fogalmakat. •Tudjon grafikont készíteni táblázatból leolvasott adatok alapján. Biológia, egészségtan •Ismerje saját teste felépítését, a szervrendszereket. Tudja elhelyezkedésüket, működésük lényegét és szerepét a szervezet harmonikus működésében. •Ismerje a fogamzásgátlás néhány lehetőségét. •Legyen képes megkülönböztetni a szervezet egészséges és beteg működését. •Legyenek ismeretei a természetgyógyászatról. Utasítsa el a kuruzslás minden formáját. Fizika •Ismerjen fel a gyakorlatban néhány egyszerű gépet. •Legyen tájékozott arról, hogy az egyszerű gépek a mindennapi munkavégzésben nélkülözhetetlenek. Tudja, hogy az összetett gépek alapjául is az egyszerű gépek szolgálnak. •Tudjon példát mondani a nyomás fizikai törvénye alapján készült berendezésre. •Tudja, hogy a vízvezetékrendszerek létrehozása a fizika törvényein alapul. •Ismerje a közlekedőedény fogalmát. •Tudja indokolni fizikai ismeretei segítségével a testek úszását, lebegését, elmerülését.

212


Kémia •Fogalmazza meg tanári segítséggel, majd fokozódó önállósággal a vizsgált anyagok jellemző tulajdonságait. •Tudja, hogy a lúg veszélyes méreg, ismerje kezelésének szabályait. •Mondjon példát a lúgok hasznosítására. •A tanuló ismerje a tanult elemek és vegyületek nevét. •Tudjon példát mondani felhasználásukról, jelentőségükről az ember életében. •Ismerje azokat a veszélyeket, amelyeket a tanult kémiai anyagok jelenthetnek, tartsa be kezelésük, tárolásuk szabályait. •Tudja, hogy a vásárolt termékek használata előtt mindig el kell olvasnia a használati utasításokat és azokat maradéktalanul be kell tartania. Földrajz •Legyen képes röviden jellemezni Közép-Európa természeti adottságait megadott szempont szerint. •Tudjon példát mondani a medencefekvés jellemzőire. •Ismerjen fel egyszerű összefüggéseket a földrajzi fekvés és a tájban élő emberek élete között. •Legyen képes a fejlettségének megfelelő információk gyűjtésére a megadott szempontok szerint. •Legyen képes jellemezni hazánk nagy tájait szempontsor szerint. Végezze önállóan írásbeli feladatait a munkalapokon, feladatlapokon. •Mutasson tér- és időbeli tájékozottságot a térkép használatában, a képzeletbeli utazásokban, játékos idegenvezetői szerepben. •Használja pontosan a tanult földrajzi szakkifejezéseket, topográfiai fogalmakat, mutassa meg ezeket a térképen is. •Oldja meg készség szinten a szemléleti térképolvasást, jártasság szinten a következtető térképolvasást. •Tudja a megye, a főváros főbb jellemzőit. •Tudjon példát mondani a megye környezeti állapotára. Ének-zene •Legyen képes az előző évfolyamokon tanult és begyakorolt dalok szöveghű, pontos előadására csoportosan és egyénileg is. •Ismerje a népzenei rétegeket, stílusokat. Példák a más népek dalaiból, a nemzeti és etnikai

213


kisebbség dalaiból. •Rendelkezzen ismeretekkel a népdalok néprajzi hátteréről és értelmezze azokat. •Legyen tájékozott a vonalrendszerben, a ritmusok olvasásában, megszólaltatásában. •Tudja kifejezni zenei élményeit, legyen gyakorlott a zenei részletek megfigyelésében. •Tudjon magyar zeneszerzőt megnevezni, a tanult zeneművet beazonosítani. •Mutasson megkülönböztetett érdeklődést a szülőföld zenei értékei iránt. Rajz és kézművesség •Ismerje fel a műalkotásokon a kompozíció legfontosabb eszközeit. •Használja tudatosan képalakításain a vizuális kifejező elemeket. •Legyen képes művészeti élmény vizuális kifejezésére a tanult kompozíciós eszközök felhasználásával. •Legyen nyitott az esztétikai közlést és befogadást illetően. •Tudjon bonyolultabb természeti formát és emberformát látványszerűen ábrázolni. •Legyen képes egyszerű plakátok megtervezésére és kivitelezésére. •Tudjon értékítéleteket hozni természeti és mesterséges környezetének esztétikájára vonatkozóan. •Legyen jártas a környezet alakításában, a tárgykészítésben használatos egyszerű eszközök, szerszámok használatában. •Legyen ismerete a tárgyi környezet és az életmód összefüggéseiről. Életvitel és gyakorlati ismeret •Megjelenésében is mutatkozzon meg a következetes testápolási szokások elsajátítása. Legyen ismerete az egészséget fenyegető tényezőkről. Tudja elemezni az alkohol, a cigaretta, a drogok egészségromboló hatását. •Alkalmazza az egészségmegóvó táplálkozási szokásokat, a kulturált étkezést. •Magatartásában, viszonyulásában mutatkozzon meg a családellátó feladatok elfogadása, az idősek segítése, a gyermeknevelés felelősségének felismerése. •Legyen önálló a heti étrend elkészítésében, tervezésében, a tanult ételkészítési eljárások kivitelezésében, az élelmiszerek tárolásában. •Alkalmazza a takarékosságot a családi pénzgazdálkodásban, a zsebpénz felhasználásában. Rendelkezzen alapvető ismeretekkel a szobanövények, a kiskert, a konyhakert növényeinek gondozásáról. A kertgondozás kéziszerszámait gyakorlottan alkalmazza. •Értse a célszerű, ésszerű lakástervezés jelentőségét a család életvitele szempontjából.

214


Legyen elképzelése saját lakásáról, berendezéséről, az egészséges lakás kialakításáról. •Lássa be a takarékosság, az ésszerűség fontosságát a lakás vízellátásában, világításában, fűtésében. Legyen felkészült a környezetbarát, egészségóvó eljárások, technikák, anyagok alkalmazására a lakásban, a környezetében. •Mutasson

gyakorlottságot

a

háztartási

gépek

alkalmazásában,

a

balesetmentes

működtetésben. •Tudjon modellrajzot készíteni segítséggel, irányítással. Egyszerű szerkesztési feladatokat gyakorlottan végezzen. Használja pontosan a rajzoló- és mérőeszközöket. •A megismert közlekedési szabályokat jártasság szinten alkalmazza. •Pozitív magatartást mutasson különféle közlekedési helyzetben. Legyen ismerete a közlekedési rendszer várható környezeti hatásairól. •Értelmezze a munka világáról szerzett tapasztalatait, mérlegelje saját pályaválasztási lehetőségeit. •Legyen gyakorlott az egyszerű tárgykészítésben, a javító és az elemi karbantartó munkában. Testnevelés •Lássa be a tanult rendgyakorlatok szükségességét, az utasításokat megfelelő önfegyelemmel hajtsa végre. •Legyen képes bemelegítésre alkalmas 8-10 gimnasztikai gyakorlat önálló elvégzésére. •Ismerje a legfontosabb testtartást javító gyakorlatokat, alkalmazza tanórán kívül is. •Tudjon 6-8 percig kitartóan futni. •Ismerje és alkalmazza az ugrásoknál az energikus elugrást, a légmunka fontosságát, a biztonságos talajérést. •Mérhetően javuljon a hajítás és a lökés mozdulata, fejlődjön teljesítménye az előző évihez képest. •Tudjon 3-6 elemből álló összefüggő talajgyakorlatot (tanári segítséggel) folyamatosan bemutatni. •Labilis egyensúlyi helyzetben is növekvő biztonsággal uralja testhelyzetét. •Legyen gyakorlott két sportjátékban, ismerje és tudja betartani a szabályokat. •Tanúsítson megfelelő önfegyelmet, önuralmat, sportszerű magatartást játék közben. •Ismerjen két úszástechnikát és legyen képes folyamatos úszásra. •Tudjon alkalmazkodni az időjáráshoz szabadtéri sporttevékenység közben is. Hon és népismeret Lásd az 5. évfolyamnál. Médiaismeret 215


•A tanuló tudja a tömegkommunikációs eszközöket használni. •Fejlettségi szintjének megfelelően legyen képes felfogni a tömegkommunikációs eszközök lényegi mondanivalóját, tudjon ehhez viszonyulni. •Legyen képes egy-egy film – irányítás melletti – elemzésére. •Ismerjen néhány hazai és külföldi filmművészeti alkotást. •Fokozódó önállósággal legyen képes az információk értelmezésére, tolmácsolására.

216


Értelmileg akadályozottak tanterve 4. évfolyam Olvasás és írás elemei 

Legyenek képesek segítséggel felismerni az adott hangot a szóban.



Tudják letapsolni a szavakat.



Tudjanak az adott szóval mondatot alkotni, segítséggel.



A tanult téri helyzeteket irányítással ismerjék fel, nevezzék meg.



Egyéni képességeiknek megfelelően ismerjék fel a tanult betűket.



A tanult betűket másolják.



Segítséggel, képességeiknek megfelelően olvassanak össze két, három betűből álló szavakat, szótagokat.



Tudjanak rövid verset, vagy mondókát elmondani kevés segítséggel. Számolás mérés elemei



Válogasson, csoportosítson, hasonlítson össze tárgyakat, hosszúságuk, szélességük, formai tulajdonságuk, kiterjedésük alapján.



Alkosson halmazokat, 1-2-3 jellemző tulajdonság szerint.



Irányítással legyen képes halmazok bontására, egyeztetésére, halmazok tulajdonságainak változtatására.



Ismerje fel az eleje, vége, közepe, bal, jobb helyzeteket. Egyre nagyobb önállósággal tájékozódjon a10-es számkörben. Irányítással, egyéni képességének megfelelően vázolja a számjegyeket.



Segítséggel használja a relációs jeleket. Irányítással mennyiségeket egyeztessen mennyiséggel, számképpel, számjeggyel. Segítséggel az egyszerű szöveges feladat mennyiségi változásait rakja ki tárgyakkal, jelenítse meg rajzban. Az 1 és a 2 forintos érme felismerése. Játék a pénzzel. Ének-zene, ritmusfejlesztés



Irányítással vegyen részt a csoporton belüli közös éneklésben, körjátékban, párbeszédben.



Ismerjen 3-4 kiszámolót.



Kíséreljen meg egyszerű ritmust segítséggel letapsolni.



4-5 egyszerű ritmushangszert segítséggel tudjon megszólaltatni.

217




Környezetében található egyszerű hangszerek közül tudjon segítséggel 1-2-t Ábrázolás –alakítás



Egyszerű anyagokból irányítással



Legyen képes tárgyakat megformázni.



Tudjon tárgyakat irányítással alak, szín, nagyság szerint felfűzni.



Papírból segítséggel hozzon létre egyszerű formákat.



Segítséggel váljon biztosabbá az ecset, a ceruza és az olló használata.



Az alapszíneket ismerje, tudja megnevezni azokat. Beszédfejlesztés és környezetismeret



Fejlődjön meglevő szókincse. Mondataiban használjon bővítményeket.



Fejlettségi szintjének megfelelően használjon gyűjtőfogalmakat, igényelje a segítséget.



Beszédkészségének megfelelően egy-két mondatot mondjon képről.



Mutassa meg testrészeit, érzékszerveit.



Ügyeljen önmaga és környezete tisztaságára



Képességeinek megfelelően tájékozódjon az időben.



Ismerjen néhány verset és mondókát.



Legyen képes a számára szükséges segítséget felismerni és igényelni. Életvitel és gondozási ismeretek



Segítséggel tudja alkalmazni a varrásban a le-és felöltés technikáját.



Irányítással tudjon részfeladatokat elvégezni a konyhai, kertgondozási és takarítási munkákban.



Használja adekvátan a megfelelő eszközöket.



Legyen képes segítséggel textilt nyírni.



Ismerje fel és válassza meg ruházatát, öltözzön önállóan.



Irányítással tudja lábbelijét ápolni, megfelelő helyen és módon tárolni

218


5.évfolyam Olvasás-írás elemei •Egyéni képességeinek megfelelően ejtse a hangokat, a szavakat. •Tudjon a képekről egyéni képességeiknek megfelelően mondatot alkotni. •Használja segítséggel a téri orientáció elnevezéseit, alkalmazza azokat. •Az elsajátított olvasási szintnek megfelelően ismerje fel, kapcsolja és írja a tanult betűket. •Tudjon rövid mondókákat segítséggel elmondani. Beszédfejlesztés és környezetismeret •Tudja a beszédet és a megismert jeleket az elemi szintű kommunikációban használni. •Tudjon tájékozódni közvetlen környezetében, térben és időben. •Törekedjen a megfelelő viselkedési szint betartására utcán, iskolában, otthon és a megismert közintézményekben. •Alakuljon ki igénye önmaga és környezete tisztán tartására. •Törekedjen a kulturált étkezési formák betartására. •Tudjon megfelelően viselkedni családi és társadalmi ünnepek alkalmával. •Ismerje fel a tanult növényeket és állatokat, tudja azokat elhelyezni természetes környezetükben. •A megismert szempontok szerint végezzen főfogalmi csoportosításokat. •A tanult verseket és mondókákat egyéni képességeinek megfelelően tudja felidézni. Számolás-mérés elemei •A tanuló az alsó szakaszban megszerzett számolás–mérés elemei tevékenységrendszerre építve fejlődjön tovább. •Segítséggel közvetlen környezetében ismerje fel a tárgyak kiterjedését (hosszúság, szélesség, magasság). •A környezet tárgyainak térbeli kiterjedését (kerek, szögletes stb.) önállóan különítse le. •Segítséggel 5-ös számkörben tudjon tárgyképet, számképet, számjegyet számnévvel is egyeztetni. •Tudjon 10-ig tárgyakat megszámlálni, segítséggel alkosson növekvő–csökkenő számsort. •Ismerje az 5-ös körhöz tartozó pénzérméket. Életviteli és gondozási ismeretek •Ismerje és tartsa be az egészséges életmód szokásrendjét. Tegyen szert egyre nagyobb gyakorlottságra és önállóságra az öltözködésben, ruhagondozásban, étkezésben és az önellátásban. 219


•Tudja ruházatát az évszaknak és időjárásnak megfelelően kiválasztani. •Legyen aktív környezete tisztán tartásában. Használja önállóan a porszívót. •Legyen gyakorlott a textilféleségek megmunkálásában, az eszközök balesetmentes használatában. Tudja a textilt felvágni, gombolyítani és összevarrni. Jártasság szinten alkalmazza a tanult öltéstechnikákat. •Irányítással használja a kerti szerszámokat és végezzen rendszeres kerti munkát. •A konyhai munkavégzésben legyen igényes. A konyhai műveletekben képességének megfelelően vegyen részt. A különböző tevékenységeket (étel-előkészítés, egyszerű ételek készítése, mosogatás, konyhai rend kialakítása) egyre kevesebb segítséggel, felnőtt irányítása mellett végezze. A higiéniás előírásokat tartsa be. Ábrázolás-alakítás •Együttműködéssel alkosson egyszerű bábokat, képeket, segédeszközöket. •Irányítással alkalmazza az eddig megismert ábrázolási-alakítási technikákat (festés, színezés, rajzolás). •Irányítás mellett ismerje fel és nevezze meg a főbb színeket. Ének-zene •Segítséggel nevezzen meg 2-3 hangszert a környezetében található hangszerek közül. •Irányítással kapcsolódjon be gyermek- és játékdalok csoportos és egyéni éneklésébe. •Szituációs és felelgetős játékokban irányítással vállaljon szerepet. Mozgásra nevelés •Térbeli irányokat és viszonyfogalmakat a feladatok végrehajtásakor alkalmazzon. •Tudjon járás, futás közben tempót és irányt váltani. Az alapmozgások végzése közben törekedjen a helyes testtartásra. •Segítséggel, bemutatás után, utánzással hajtson végre négyütemű, kar-, láb- és törzsgyakorlatokat. •Törekedjen a helyes légzés alkalmazására. •Ismerje az általa használt tornaszerek nevét, azok balesetmentes használatának módját. •Tudjon egykezes alsó és felső dobással célba dobni. •Legyen képes növekvő időtartamban labdát pattogtatni. •Aktívan kapcsolódjon be játékos versenyekbe, tudjon csapatához alkalmazkodni, örüljön mások sikerének is. Környezet és egészségvédelem •Önállóan ismerje fel és mutassa meg testének részeit, legyen ismerete azok működéséről.

220


•Legyen ismerete az egészséges életmódról, ismerje fel a környezet káros hatásait, ismerje fel segítséggel, és jelezze, ha beteg. •Tudjon tájékozódni környezete élővilágában, segítséggel ismerje fel és lehetőségeihez mérten óvja azokat.

221


6.évfolyam Olvasás-írás elemei •Egyéni képességeinek megfelelően alkosson bővített mondatot. •Tudja elmondani tanult személyi adatait. •Használja önállóan az ismert téri relációkat. •Egyéni képességeinek megfelelően ismerje fel, kapcsolja és írja a tanult betűket. •Legyen képes egyéni képességeinek megfelelően másolni. •Tudjon néhány verset, mondókát elmondani. Beszédfejlesztés és környezetismeret Lásd az 5. évfolyamnál. Számolás-mérés elemei •Segítséggel ismerje fel, egyeztesse az egyszerű sík- és térbeli formákat. •Segítséggel 10-es számkörben tudjon tárgyképet, számképet, számjegyet számnévvel is egyeztetni. •Segítséggel jelezze a mennyiségek változását közvetlen tapasztalat alapján, tárgyi manipulációval. •Segítséggel végezzen mennyiségek változtatásával kapcsolatos tevékenységet. •Tudjon tárgyakkal egyszerű műveleteket 10-es körben végezni. Életviteli és gondozási ismeretek Lásd az 5. évfolyamnál. Ábrázolás-alakítás •Együttműködéssel alkosson egyszerű bábokat, képeket, segédeszközöket. •Irányítással alkalmazza az eddig megismert ábrázolási-alakítási technikákat (festés, színezés, rajzolás). •Irányítás mellett ismerje fel és nevezze meg a főbb színeket. Ének-zene •Vegyen részt önállóan gyermek- és játékdalok csoportos és egyéni éneklésében. •Irányítással kapcsolódjon be versek, dalok mozgásos-játékos megjelenítésébe. •Irányítással egyszerű ritmushangszereket szólaltasson meg. •Ismerjen fel és nevezzen meg 3-4 hangszert a környezetében található hangszerek közül. •Együttműködéssel próbálkozzon egyszerű tánc megtanulásával. Mozgásra nevelés Lásd az 5. évfolyamnál. Környezet és egészségvédelem 222


Lásd az 5. évfolyamnál. 7.évfolyam Olvasás-írás elemei •Fokozódó önállósággal, változó szituációban alkalmazza személyi adatait. •Egyre kevesebb segítséggel tájékozódjon a térben. •Egyéni képességeinek megfelelően ismerje fel a tanult betűket, kapcsolja és írja azokat. •Legyen képes rövid történetek bővítetett mondatokban való elmondására. Társadalmi ismeretek és gyakorlatok •Fokozódó önállósággal használja saját és közvetlen környezete adatait. •Bővítse ismereteit a pénz értékéről és beosztásáról. •Fokozódó önállósággal alkalmazza a közlekedési szabályokat és használja a közlekedés különféle színtereit. •Irányítás mellett használja a szolgáltató- és közintézményeket, ismerje azok funkcióit. •Váljon egyre biztosabbá énképe. •A megismert tulajdonságok figyelembevételével alakuljon személyes kapcsolatrendszere. •Legyenek elemi ismeretei Magyarország földrajzáról. Számolás-mérés elemei •Segítséggel ismerje fel, egyeztesse az egyszerű sík- és térbeli formákat. •Segítséggel 10-es számkörben tudjon tárgyképet, számképet, számjegyet számnévvel is egyeztetni. •Segítséggel jelezze a mennyiségek változását közvetlen tapasztalat alapján, tárgyi manipulációval. •Segítséggel végezzen mennyiségek változtatásával kapcsolatos tevékenységet. •Tudjon tárgyakkal egyszerű műveleteket 10-es körben végezni. Életviteli és gondozási ismeretek •Tudja alkalmazni a tanult öltésfajtákat, textil megmunkálási technikákat. Ezek felhasználásával készítsen önállóan munkadarabokat. •Tudjon irányítással takarítási és nagytakarítási részműveleteket elvégezni. •Legyen igényes környezete gondozásában és védelmében, berendezési tárgyai esztétikus kiválasztásában. •Végezzen rendszeres munkatevékenységet a kertben, vegyen részt közvetlen környezetének

223


(udvar, tanterem, diákotthon) tisztán tartásában. •Segítséggel tudja ruházatát gondozni. Vegye észre és jelezze, ha ruházatán apróbb rendellenességeket észlel. Segítsen ezek kijavításában. •Tudjon segítséggel ágyneműt cserélni. •Legyen képes felnőtt irányítása mellett a háztartási és konyhai gépek minél önállóbb használatára. Tartsa be a balesetvédelmi előírásokat. •Felnőttek irányítása mellett legyen képes konyhai tevékenységhez igazodó alapanyagokat, a mosogatáshoz megfelelő tisztítószereket vásárolni. •Tudjon egy-két ajándékot készíteni a természetes alapanyagok megmunkálásával. Ábrázolás-alakítás •Készségszinten használja az eszközöket (ecset, ceruza). •Irányítással természetes anyagokból báb-, mesefigurákat tudjon készíteni (ember, állat). •Irányítással ismerkedjen meg néhány népművészeti alkotással. •Segítséggel ismerkedjen meg egy-két kiemelkedő képzőművészeti alkotással. •Irányítással tudjon egyszerű textilképeket készíteni. Ének-zene •Irányítás mellett hallgasson zenét. •Ismerje a Himnusz és a Szózat zenéjét. •Irányítással tudjon egyszerű ritmust utánozni hangszeres kísérettel.

Testnevelés •Az alapgyakorlatokat huzamosabb ideig bemutatás és szóbeli utasítás alapján, kombinált mozgásformákkal is tudja végezni. •A gimnasztikai alapformákat megfelelő ütemtartással végezze. •Labdavezetése legyen egyre biztosabb. •A terápiás jellegű tartásjavító és izomerősítő gyakorlatokban legyen együttműködő. •Irányítás mellett alkalmazza a térbeli irányokat és viszonyfogalmakat. •Igyekezzen betartani a sportjátékok elemi szabályait. Környezet és egészségvédelem •Ismerje fel és mutassa meg testrészeit, nevezze meg érzékszerveit, ismerje azok elemi funkcióit. 224


•Legyen elemi ismerete teste biológiai működéséről. •Tudja ruházatát kiválogatni, gondozni, tisztán tartani. •Fejlődjön a testi higiénia iránti igénye, igényelje a mozgást és szabad levegőn való tartózkodást. •Legyen ismerete a helyes és a helytelen táplálkozásról. •Tudja, hogy betegség esetén hova kell fordulni, ismerje az egészségügyi intézmények funkcióját. •Ismerje fel a balesetveszélyt, tudja azt elkerülni, életkorának és értelmi szintjének megfelelően tudjon segítséget kérni és nyújtani. •Legyen elemi ismerete a növény- és állatvilágról, azok élőhelyeiről, hasznukról, kárukról. •Legyen elemi ismerete a környezeti hatásokról és azok következményeiről, ismerje fel az élőlények és a környezetük kölcsönhatásait. •Ismerkedjen meg a környezetszennyezés fogalmával, a környezetet károsító anyagokkal. •Ismerkedjen a természetvédelem fogalmával, ismerjen néhány védett növényt és állatot. •Fejlettségi szintjének megfelelően alakuljon ki környezetvédő szemlélete.

225


8.évfolyam Olvasás-írás elemei •Az

elsajátított

olvasástechnika

használata

a

mindennapi

élethelyzetekben

való

tájékozódásnál. •A térbeli viszonyok gyakorlati alkalmazása a kultúrtechnikai ismereteknél. •A személyi adatok alkalmazása. •Egyéni képességeinek megfelelően legyen képes a hétköznapi életben előforduló írásbeli feladatok végzésére. Társadalmi ismeretek és gyakorlat Lásd a 7. évfolyamnál. Számolás-mérés elemei •Végezze egyre pontosabban a mennyiség és számjegy azonosítását a 20-as számkörben. •Egyre nagyobb önállósággal végezzen műveleteket 20-as számkörben, és jegyezze le azokat. •Segítséggel végezzen becsléseket a tanult mértékegységek, felhasználásával. •Egyre önállóbban használja az órával kapcsolatos ismereteit. Életviteli és gondozási ismeretek Lásd a 7. évfolyamnál. Ábrázolás-alakítás •Irányítással megfigyelés alapján legyen képes vizuális ábrázolásra (szín, forma). •Egyre nagyobb önállósággal hozzon létre képi és formai alkotásokat a megismert ábrázolási, alakítási technikák egyikével vagy kombinációjával. •Irányítással ismerje meg a helyi hímzést, 1-2 népszokást. •Irányítással látogasson meg egy kézműves házat, múzeumot. Ének-zene •Legyen kedvenc zeneszáma, amit önként szívesen hallgat. •Irányítással tudjon 10-15 egyszerű gyermek- és népdalt hallás után énekelni. •Ismerjen fel lehetőség szerint minél több hangszert, nevezze meg azokat segítséggel. •Segítséggel tudjon ritmust ritmuskártyáról letapsolni. •Tudjon 1-2 ballagási dalt elénekelni. Testnevelés Lásd a 7. évfolyamnál. Környezet és egészségvédelem Lásd a 7. évfolyamnál.

226


B. melléklet az iskolai házirendhez Az iskolai tankönyvellátás megszervezésével kapcsolatos feladatok A tankönyvmegrendelés előkészítése, a tankönyvtámogatás Alapfogalmak 1. Tankönyv: az a könyv, melyet jogszabályban meghatározottak szerint tankönyvvé nyilvánítottak. Tankönyvvé a nyomtatott formában megjelentetett, vagy elektronikus adathordozón (pl. CD, videokazetta, floppylemez stb.) rögzített kiadvány (a továbbiakban együtt: könyv), illetve a digitális tananyag nyilvánítható. 2. Tartós tankönyv: az a tankönyv (szöveggyűjtemény, atlasz, szótár stb.), amely tartalma és kivitele alapján alkalmas arra, hogy a tanulók több tanévben használják. 3. Tankönyv forgalmazói tevékenység: a tankönyv iskolai tankönyvrendelés teljesítése keretében történő eljuttatása a felhasználók (iskolák, szülők, tanulók) részére. Az alkalmazandó tankönyvek kiválasztása Az iskolaigazgató feladata a tankönyvválasztással kapcsolatban Az iskolaigazgató, illetve az iskolaigazgató által megbízott személy (a továbbiakban: iskolaigazgató) feladata, hogy a pedagógusok számára hozzáférhetővé tegye a tankönyvjegyzéket, valamint a tankönyvnek nyilvánított egyéb könyveket, segédleteket. Az iskolaigazgató biztosítja az intézményen belül azt, hogy a pedagógusok az internetet is igénybe vegyék a tankönyvkínálat megismerése céljából. A pedagógusok feladata a tankönyvválasztással kapcsolatban A pedagógusok az iskolaigazgató által rendelkezésükre bocsátott tankönyvjegyzék, valamint tankönyvnek nyilvánított egyéb könyvek, segédletek listái, illetve egyéb információforrás alapján kiválasztják tantárgyanként az alkalmazandó tankönyveket, egyéb segédleteket. Amennyiben a következő tanévre vonatkozó hivatalos tankönyvjegyzék nem jelenik meg, a korábbi évek tankönyvjegyzékei alapján kell megkezdeni a munkát. A pedagógusok a tankönyvválasztással kapcsolatos feladataikat az alábbiak figyelembe vételével végzik: - szakmai, valamint - anyagi, költségvetési szempontok, - annak mérlegelése, hogy adott tankönyv egy tanéven belül nem változtatható meg. Szakmai szempontok figyelembe vétele A pedagógus joga és egyben kötelessége, hogy az oktatási intézmény nevelési programjához, valamint a helyi tantervhez igazodva tegyen javaslatot az alkalmazandó tankönyvekre.

227


Amennyiben egy tantárgyat több pedagógus is tanít, akkor a pedagógusok által létrehozott szakmai munkaközösség határozza meg (alkalmas arra, hogy meghatározza), mely tankönyvek kerülnek alkalmazásra. Anyagi, költségvetési szempontok figyelembe vétele A pedagógus nem választhat olyan tankönyvet, amelynek igénybevétele az iskolai tankönyvrendelés és tankönyvellátás rendje szerint nem biztosítható valamennyi tanulónak. A pedagógus – a minőség, típus és ár megjelölése nélkül – felszerelés beszerzését kérheti a tanulótól, amely nélkülözhetetlen az általa tartott tanórai foglalkozáson való részvételhez, illetve a tanított tananyag elsajátításához, és amelyet a tanórai foglalkozáson egyidejűleg minden tanulónak rendszeresen alkalmaznia kell. A szakmai munkaközösségek feladata a tankönyvválasztással kapcsolatban A szakmai munkaközösség feladata, hogy az adott tantárgyat tanító pedagógusok véleményét figyelembe véve meghatározza az alkalmazandó tankönyvek, segédletek körét. A szakmai munkaközösségnek is figyelembe kell vennie az anyagi, költségvetési szempontokat is. A szakmai munkaközösség az általa javasolt tankönyvekről, segédletekről tájékoztatja a szakmai munkaközösség tagjait. A tankönyvrendelés előkészítése Az iskolaigazgató a tankönyvrendelés előkészítési feladatai tevékenységeket látja el: - összegyűjti a tankönyvhasználatra vonatkozó javaslatokat, - összeállítja a javasolt tankönyvcsomagokat, - összeállítja a tankönyvrendelési javaslatot.

során

a

következő

A tankönyvhasználatra vonatkozó javaslatok összegyűjtése Az iskolaigazgató - a tankönyvrendelés előkészítése érdekében - fogadja a szakmai munkaközösségek tankönyvekre, segédletekre vonatkozó javaslatait. Tankönyvcsomagok összeállítása A javaslatok alapján tervezetet készít osztályonként arról, hogy milyen tankönyvek, segédletek kerülnek alkalmazásra. A tervezetben feltüntetésre kerülnek a tankönyvek, segédanyagok - rendelési száma, - címe, - fogyasztói ára, valamint - utalás arra, hogy szerepel –e a tankönyvjegyzékben vagy sem. (Ha a tankönyvjegyzék a tankönyvcsomagok összeállításakor hivatalosan még nem jelent meg, akkor a tájékoztatás a korábbi év tankönyvjegyzéke alapján történik, s a fogyasztói árak tájékoztató jellegűek.) A listák alapján el kell készíteni, hogy egy-egy tankönyvcsomag várhatóan mennyibe fog kerülni.

228


A tankönyvrendelési javaslat véleményeztetése Az előző szempontok alapján összeállított tankönyvrendelési javaslatot az iskolaigazgató véleményezteti - az iskolai szülő szervezettel (közösséggel) és az iskolai diákönkormányzattal. Az iskolaigazgató mérlegeli az esetleges új javaslatokat, majd dönt arról, hogy korrigálja-e a tankönyvrendelési javaslatot. Döntéséről értesíti az érintetteket. Amennyiben a javaslatban módosítást végez, módosítja a változással érintett osztályok, csoportok tankönyvcsomag összeállítását. Ezt követően gondoskodik a szükséges feladatok ismételt ellátásáról, az egyetértés megszerzéséről (akkor, ha a tankönyv nem szerepel a tankönyvjegyzéken), illetve a tankönyvrendelési javaslat véleményeztetéséről. A tankönyvrendelési javaslat összeállítása Az igazgató gondoskodik arról, hogy osztályonként (csoportonként) rendelkezésre álljon az érintett szervek egyetértését elnyerő, véleményezett tankönyvcsomag. Ez a lista képezi alapját az egyes tankönyvekkel kapcsolatos mennyiségi szükséglet felmérésének. A kedvezményekre vonatkozó igények felmérése Az iskolaigazgató tankönyvkedvezmények felmérési feladatainak ellátására felelőst jelöl ki. A felelős számára rendelkezésre bocsátja az évfolyamonként, indokolt esetben osztályonként, csoportonként összeállított tankönyvcsomag adatokat. A felelős megszervezi a tanulók, illetve a szülők tankönyvcsomagokról való tájékoztatását. A tájékoztatást úgy kell megszervezni, hogy az érdekeltektől az iskola részére visszaérkezzen az az információ, hogy a tanuló számára összeállított tankönyvcsomagból - mely könyveket kívánja megvásárolni, - mely könyveket szeretné az iskolai könyvtárból kölcsönözni, - mely könyvekre nem tart igényt, mivel rendelkezik vele, - esetleg mely könyveket szeretné használt könyvként megvásárolni. A tájékoztatás mellett gondoskodik arról, hogy a tanulók, illetve a szüleik tájékoztatást kapjanak a tankönyvkedvezmények rendszeréről. A tankönyvkedvezmények iránti igények felmérése - miden év november 15-e határidőig történik azoknál a tanulóknál, akik a határidő időpontja előtt 15 nappal az iskola tanulói, - az iskolába belépő új osztályok tanulói esetében a beiratkozás napján történik. Az iskolában tanulói jogviszonnyal már rendelkezők tankönyvkedvezmény iránti igényeinek felmérési rendje A tankönyvkedvezményekkel kapcsolatos igénybejelentés időpontja minden év november 15e. Az igény bejelentési határidő előtt legalább 15 nappal a felelős gondoskodik arról, hogy a tanuló, kiskorú tanuló esetében a szülő írásbeli tájékoztatást kapjon az igénybejelentési határidőről, valamint

229


- az igénybe vehető normatív kedvezményekről, és a normatív kedvezményen túl is igénybe vehető kedvezményekről, ha az iskola állapított meg ilyen kedvezményeket. - arról, hogy a kedvezményeket mely formanyomtatványon lehet benyújtani, - arról, hogy a formanyomtatványokhoz hogyan lehet hozzájutni, - arról, hogy milyen okmányokat kell bemutatni. Az iskola által meghatározott, normatív kedvezményen túli kedvezményekről az iskola – a helyben szokásos módon – hirdetményben teszi közzé a normatív kedvezményen túli további kedvezmények körét, feltételeit, az igényjogosultság igazolásának formáját, és az igénylés elbírálásának elveit. A felelős gondoskodik arról, hogy a szükséges formanyomtatványok rendelkezésre álljanak, hogy az igénylők a nyomtatványokhoz hozzájussanak. A felelős összegyűjti a beérkező igényeket. Az iskolába belépő új osztályok tanulói tankönyvkedvezmény iránti igényeinek felmérési rendje A tankönyvkedvezményekkel kapcsolatos igénybejelentés időpontja a beiratkozás napja. Az igénybejelentési határidő előtt legalább 15 nappal a felelős gondoskodik arról, hogy a szülő írásbeli tájékoztatást kapjon - az igénybe vehető normatív kedvezményekről, és arról, hogy az iskola a normatív kedvezményen túl is állapíthat meg kedvezményt, - arról, hogy a kedvezményeket mely formanyomtatványon lehet benyújtani, - arról, hogy a formanyomtatványokhoz hogyan lehet hozzájutni, - arról, hogy milyen okmányokat kell bemutatni. A felelős gondoskodik arról, hogy a szükséges formanyomtatványok rendelkezésre álljanak, hogy az igénylők a nyomtatványokhoz hozzájussanak. A felelős összegyűjti a beérkező igényeket. Az igények áttekintése alaki és tartalmi szempontból Az igényeket azok átvételekor ellenőrizni kell alaki és tartalmi szempontból. Hiányos kitöltés esetében segíteni kell a kitöltésben. Az igények átvételekor ellenőrizni kell, hogy a szükséges dokumentumokat az igénylő bemutatta-e, s az azokon szereplők megfelelnek-e a kedvezménynyújtási feltételeknek. Ha a dokumentumok bemutatásra kerültek, és megfelelőnek bizonyultak, akkor az igénylésen az iskolaigazgató, illetve az általa felhatalmazott személy e tényt rögzíti. Azok az igények, melyekhez a dokumentumokat nem mutatták be, vagy azok nem feleltek meg a feltételeknek, rögzíteni kell ezt a tényt, s azokat tényleges igényként kezelni nem lehet. A kedvezményekre érkezett igények összesítése Az igazgató felelőst jelöl ki a kedvezményekre érkezett igények összesítésére. A felelős a kedvezményekre érkezett igényeket először november 15-i határidőre beérkezett igények alapján összesíti. Az összesítést az alábbi fő tagolásban készíti: 

normatív kedvezményre való igény

230


A kedvezményekre érkezett igények teljesítési lehetőségeinek áttekintése A kedvezményekre érkezett igények teljesítési lehetőségeinek áttekintése a tankönyvellátás kiemelt feladata. A nevelőtestületi döntés előkészítése céljából az iskolaigazgató javaslatot készít a rendelkezésre álló tankönyvtámogatás felhasználására. A tankönyvtámogatás felhasználásával kapcsolatban az igazgató javaslata tartalmazza: - a normatív kedvezményre jogosultak összesített igényeit, Az igazgató a tájékoztatás során ismerteti - az intézményt megillető tankönyvtámogatás összegét, - a tankönyvtámogatás összegéből azt az összeget (a tankönyvtámogatás legalább 25 %-át), melyet - tankönyv, illetve - az iskolában alkalmazott - ajánlott és kötelező olvasmányok, - elektronikus adathordozón rögzített tananyag, - kis példányszámú tankönyv vásárlására kell fordítani, melyek az iskola tulajdonában maradnak, és az iskolai könyvtár állományába kerülnek. - a tankönyvtámogatás összegéből azt az összeget, melyből - a normatív kedvezményre jogosultak tankönyv kiadásai finanszírozhatóak, - a normatív kedvezmény körébe nem tartozó kedvezmények adhatóak. Az igazgató a teljesítendő igények, valamint a tankönyvtámogatás kötött (könyvtári állományt növelő könyvbeszerzése), valamint szabad felhasználású része közötti egyensúly megteremtésével állítja össze javaslatát. Az érintett szervek tájékoztatása a kedvezményekre benyújtott igényekről és a tankönyvtámogatás összegéről Az iskolaigazgató a kedvezményekre benyújtott igényekről és a tankönyvtámogatás összegéről minden év november 30-áig tájékoztatja - a nevelőtestületet, - az iskolai szülői szervezetet (közösséget), - valamint a diákönkormányzatot), és kikéri a véleményüket az iskolai tankönyvtámogatás rendjének meghatározásához. A tankönyvtámogatás módjának meghatározása A tankönyvtámogatás módjáról a nevelőtestület minden év december 15-éig dönt. Az igazgató a nevelőtestület döntésének elősegítése céljából a nevelőtestület rendelkezésére bocsátja a kedvezményekre vonatkozó igények osztályonkénti, és iskolai szintre elkészített összesítését, valamint azt a felmérést, mely tartalmazza, a tanulók új tankönyv, használt tankönyv, valamint tankönyvkölcsönzési igényét. 231


A tankönyvtámogatás módjának meghatározásakor a nevelőtestület számára rendelkezésre kell bocsátani a korábbi belépő évfolyamok tankönyv és kedvezmény iránti igényeit, valamint a várható létszám adatokat. A újonnan belépő évfolyamok 2013. szeptember 1-től ingyenes tankönyvellátásban részesülnek. A nevelőtestület a tankönyvtámogatás módját írásban is rögzíti. A nevelőtestület az osztályfőnökök bevonásával értesíti a tankönyvtámogatás módjáról az érintett tanulókat, kiskorú tanuló esetén a szülőt. A nevelőtestület a tankönyvtámogatás módjának meghatározásakor a tankönyvcsomagokhoz igazodva meghatározza, hogy mely tankönyveket milyen példányszámban kívánja megvásárolni: - az iskolai könyvtár számára, illetve - az igénylőknek ingyenes tankönyvellátásként. A tankönyvrendelés összeállítása Az iskolaigazgató gondoskodik a tankönyvrendelés összeállításáról. Az összeállítás során az igazgató figyelembe veszi - a tanulók, szülők által jelzett új tankönyv igényeket, - az iskolai tankönyvtámogatás felhasználási módja meghatározása alapján megvásárolandó további könyveket, - az iskolába belépő új osztályok tanulóinak várható, becsült létszámát. A tankönyvrendelés összeállításának határideje minden év február 28. A tankönyvrendelés összeállításának véglegesítése előtt a rendelést ismételten át kell tekinteni abból a szempontból, hogy a tankönyvrendelés alapján az iskola minden tanulója részére biztosítani tudja-e a tankönyvhöz jutás lehetőségét: - új tankönyv vásárlásával, - tankönyvtámogatással,- a könyv iskola általi megvásárlásával és a tanuló számára történő ingyenes átadással, - tankönyvkölcsönzéssel – a könyvtári állományból, - a tankönyv napközis, illetve tanulószobai hozzáférésével. A 2013-2014-es tanév első évfolyamán tanulók és a későbbi belépő évfolyamokra vonatkozó felmenő rendszerben a tartós tankönyveket az iskola könyvtárából tankönyvkölcsönzéssel vehetik igénybe. A kölcsönözhető könyvek jegyzékének közzététele Az iskolaigazgató gondoskodik arról, hogy közzétételre kerüljenek azoknak - a tankönyveknek a jegyzéke (a tankönyvlista kézhezvételekor) - az ajánlott és kötelező olvasmányoknak a jegyzéke minden év június 10-éig, melyeket az iskola könyvtárából a tanulók kikölcsönözhetnek. A közzétételről a helyben szokásos módon, legalább az iskolai faliújságon való hirdetmény kifüggesztésével kell gondoskodni.

232


A tankönyvellátás rendje 1. Az iskolai tankönyvellátás rendjére vonatkozó döntés Az iskolai tankönyvellátás rendjében kell meghatározni a tankönyvellátási feladatok végrehajtását. A tankönyvellátás rendjéről évente a nevelőtestület dönt. Az iskolaigazgató döntés-előkészítő és végrehajtó tevékenységet végez. A nevelőtestület a továbbiakban szabályozottak figyelembe vételével köteles meghozni döntését. 2. A tankönyvellátásban közreműködők kijelölése Az iskolai tankönyvellátás rendjében a nevelőtestület meghatározza azt, hogy a tankönyvellátásban kiknek és hogyan kell részt venniük: - meghatározásra kerül a tankönyvfelelős, - tankönyv értékesítési feladatok ellátása esetében meghatározzák a tankönyvértékesítésben közreműködő személyt. Az iskolaigazgató a nevelőtestületi döntés alapján gondoskodik arról, hogy az érintett személyek tényleges kijelölése és megbízása megtörténjen. 3. Az iskolai tankönyvellátás keretében ellátandó feladatok Az iskolai tankönyvellátás keretében biztosítani kell, hogy az iskolában alkalmazott tankönyvek az egész tanítási év során az iskola tanulói részére megvásárolhatóak legyenek. Az iskolai tankönyvellátás keretében a tanuló évfolyamonként legfeljebb kettő alkalommal jogosult a tankönyvjegyzékben szereplő áron megvásárolni ugyanazt a tankönyvet. Második alkalommal a tanuló e jogával akkor élhet, ha a tankönyv használhatatlanná vált, megsemmisült, elveszett, feltéve, hogy nem terheli szándékosság ezek bekövetkeztében, és azt az iskola igazolja. Ha a tanuló iskolát vált – az e tényről kiállított iskolai igazolás felmutatásával – az új iskolában alkalmazott tankönyvet a tankönyvjegyzékben szereplő áron jogosult megvásárolni. Az iskolai tankönyvellátás során el kell látni a következő feladatokat: - tankönyv beszerzése, - tankönyv tanulókhoz való eljuttatása. Az iskolai tankönyvellátási feladatok elláthatóak: - csak az iskola közreműködésével, - az iskola részvételével és az iskolán kívüli szervezetek bevonásával. Felelősségi szabályok: - a tankönyvellátás zavartalan megszervezéséért az iskola felel – függetlenül attól, hogy a feladatokat, vagy azok egy részét a tankönyvforgalmazónak átadja-e vagy sem. A tankönyvellátási feladatok végrehajtása Az iskola tankönyvellátás feladatainak végrehajtása az alábbiak szerint történhet: 233


- csak az iskola végzi a tankönyvellátás feladatainak végrehajtását, - Az iskolaigazgatónak év vége előtt javaslatot kell tennie a korábbi évek tapasztalatai alapján, hogy a tankönyvellátási feladatokat a következő évben hogyan lenne célszerű megoldania. A kidolgozott javaslatot célszerű az iskolaigazgatónak előzetesen véleményeztetnie: - a nevelőtestülettel, - iskolai szülői szervezettel, illetve a diákönkormányzattal, Az érintettek véleményét figyelembe véve az iskolaigazgató átgondolja a korábbi javaslatát, indokolt esetben módosítja azt. A nevelőtestület a tankönyvellátás rendjében határozza meg azt, hogy az iskola milyen feladatokat lát el a tankönyvellátás megszervezése során. 4. Tankönyvellátási szerződés kötése A szerződés tervezet tartalmi ellenőrzése A tankönyvellátási szerződés megkötése előtt ellenőrizni kell, hogy az tartalmazza ezen a jogszabályban meghatározott kötelező tartalmi elemeket: - az iskola nevét, székhelyét, OM azonosító számát; 028396 Jankó János Általános Iskola és Gimnázium, 5940 Tótkomlós, Erzsébet u. 1. sz. - a tankönyvforgalmazó azonosító adatait (név, cím, székhely, adószám, bankszámlaszám, képviselő neve, Könyvtárellátó Nonprofit Kft. 1134 Budapest, Váci út 19. adószám: 18066328-2-41 - azt a tanévet (tanéveket), amelyekre a szerződés szól; - az iskolai tankönyvellátás megszervezésének helyét, az iskolai működés kereteit; - annak a személynek a nevét, aki a tankönyvforgalmazó, illetve az iskola részéről (a továbbiakban: iskolai tankönyvfelelős) a tankönyvellátás végrehajtásáért felel; - szükség esetén a használt tankönyvek visszavásárlásával és forgalmazásával kapcsolatos feladatmegosztást; - az előzetes megállapodást az iskola legalacsonyabb évfolyamára belépő tanulók ellátására. A nevelőtestület és az igazgató együttesen gondoskodnak arról, hogy minden, az iskolai tankönyvellátásban forgalmazóként meghatározásra került forgalmazóval a fent meghatározott határnapig a tankönyvellátási szerződés megkötésre kerüljön. A szerződés hiányában a tankönyvellátási feladatokat a forgalmazóval nem lehet ellátatni. A tankönyvellátási szerződésben a kötelező elemeken túl más területre vonatozóan is ki lehet térni. A tankönyvellátási szerződést az iskola nevében az iskolaigazgató írja alá, mivel ő képviseli az iskolát. A fenntartó képviseletében a tankerületi igazgató. A tankönyvellátási szerződésben javasolt kitérni arra is, hogy a tankönyvellátás megszervezése során milyen feladatokat vállal az iskola, s melyeket kell ellátni a forgalmazónak.

234


5. Adatszolgáltatás a tankönyvforgalmazó részére Az iskola a kötelező adatszolgáltatás keretében a tankönyvforgalmazónak átadja a tanulók következő adatait: - tanuló neve, - oktatási azonosító száma, - diákigazolvány hiányában a tanuló anyja neve és a születési ideje, - az iskolai tankönyvellátás keretében megvásárolt tankönyvek, illetve a vételéhez kapott támogatás összege. 6. Tankönyv értékesítési feladatok A tankönyv értékesítési feladatok ellátása történhet - az iskola közreműködésével, illetve - a tankönyvforgalmazó által. Ha az iskola a tankönyvellátási szerződésben vállalta, hogy a tankönyveket a tankönyvforgalmazótól értékesítésre átveszi és a tankönyvforgalmazó nevében értékesíti azokat, akkor köteles arról gondoskodni, hogy az értékesítés feltételei fennálljanak. Az értékesítés feltételeinek biztosítása Az értékesítés feltételeiként gondoskodni kell: - az átvett könyvek biztonságos tárolási, őrzési feltételeinek biztosításáról, - a könyv értékesítési helyének biztosításáról, azaz megfelelő helyiség rendelkezésre bocsátásáról, - a szülők, tanulók értesítéséről az értékesítés időpontjával és helyszínével kapcsolatban. A tankönyvek biztonságos tárolási, őrzési feltételeinek biztosítása Az iskolaigazgató a tankönyvfelelős bevonásával gondoskodik arról, hogy a tankönyvek az iskolán belül biztonságos helyen őrzésre kerüljenek. A tankönyvek magas értékére való tekintettel az őrzésről olyan helyiségben kell gondoskodni, mely riszatóberendezéssel védett, és/vagy rácsos ablakkal és ajtóval ellátott. A biztonságos őrzés érdekében az iskolaigazgató elrendelheti az őrzési célú ügyelet tartását. Az értékesítési hely biztosítása Az iskolaigazgató a tankönyvfelelős javaslatára kijelöli azt a helyiséget, ahol a tankönyv értékesítést bonyolítani kell. A helynek alkalmasnak kell lennie arra, hogy a tankönyvcsomagok elhelyezésre kerüljenek, a tanulóktól és szülőktől a tankönyvek áraként átvett összegek biztonságosan tárolhatóak legyenek. A tankönyv értékesítésére vonatkozó tájékoztatás megadása Az iskolaigazgató és a tankönyvfelelős megszervezik a tanuló, a kiskorú tanuló szülője tájékoztatását - a tankönyv értékesítésének helyszínéről, valamint 235


- a tankönyv-értékesítés időpontjairól. Az értékesítés időpontjaként több időpontot is meg kell határozni, hogy ahhoz az érintettek alkalmazkodni tudjanak. A tájékoztatás formája az iskolai hirdetmény lehet, melyet az értékesítési időpont előtt legalább 10 nappal ki kell függeszteni. A tényleges értékesítés A könyveket a tankönyvfelelős a tankönyv-értékesítés meghirdetett helyszínén és időpontjában a értékesíti. A tankönyv árát beszedi azoktól, akik normatív kedvezményben, illetve a normatív kedvezmény körébe nem tartozó kedvezményben nem részesülnek, s ezért a tankönyvek teljes árát kötelesek kifizetni. A tankönyvek átadásáról osztályonként név szerinti nyilvántartást vezet. A nyilvántartásban jelöli a fizetett tankönyv vételárát, valamint bejegyzi a kedvezményre való jogosultságot. A tankönyvfelelős teljes anyagi felelősséggel tartozik az általa beszedett tankönyvek vételáráért. A tankönyvfelelős a beszedett vételárral elszámol a tankönyvforgalmazónak. 6.3. A tankönyv értékesítésében közreműködő díjazása A tankönyvforgalmazó az értékesítésben való közreműködésért anyagi ellenszolgáltatást biztosít. Szerződés szerint 100Ft+áfa/tanuló. A díjazás összegét a tankönyvforgalmazónak a tankönyvellátási szerződés szerint kell kifizetnie. Az iskolaigazgató a tankönyvfelelőssel - ha a feladatellátásáért díjazás illeti meg - megbízási szerződést köt a tankönyvekkel kapcsolatos feladatok ellátására. A megbízási szerződést az aktuális tanévvel kapcsolatos tankönyvellátási feladatellátásra, és nem időtartamra kell kötni. 6.4. A tankönyvtámogatás összegének kezelése A tankönyvtámogatás összegét az iskola fenntartója a tankönyvforgalmazónak utalja át. (A tankönyvtámogatás összegéről a tanuló, illetve a szülő nevére szóló számla nem állítható ki.) A kis példányszámú nemzetiségi, szakmai, speciális tankönyvforgalmazás A kis példányszámú nemzetiségi, szakmai, speciális tankönyvforgalmazás keretében az iskolák részére eljuttatott tankönyveket az iskolai könyvtárban, könyvtárszobában kell elhelyezni, és könyvtári kölcsönzés útján kell a tanulókhoz eljuttatni. A tankönyv és tartós tankönyv kölcsönzésével kapcsolatos szabályok A tankönyvkölcsönzéssel, a tankönyv elvesztésével, megrongálódásával kapcsolatos szabályok A tanuló a támogatásként kapott ingyenes tankönyvet (tartós tankönyvet, oktatási segédanyagot stb., továbbiakban tankönyv) köteles megőrizni és rendeltetésszerűen használni.

236


Ebből fakadóan elvárható tőle, hogy az általa használt tankönyv legalább négy évig használható állapotban legyen. Az elhasználódás mértéke ennek megfelelően:  az első év végére legfeljebb 25 %-os  a második év végére legfeljebb 50 %-os  a harmadik év végére legfeljebb 75 %-os  a negyedik év végére 100 %-os lehet. Amennyiben a tanuló az iskolai könyvtárból tankönyvet, tartós tankönyvet kölcsönöz, a tanuló, illetve a kiskorú tanuló szülője köteles a tankönyv elvesztéséből, megrongálásából származó kárt az iskolának megtéríteni. Módjai: 1. ugyanolyan könyv beszerzése 2. anyagi kártérítés az igazgató írásos határozatára Abban az esetben, ha az elhasználódás mértéke a megengedettnél indokolatlanul nagyobb, a tanulónak a tankönyv átvételekor érvényes vételárának megfelelő hányadát kell kifizetnie. A tankönyvkölcsönzéssel, a tankönyv elvesztésével, megrongálásával okozott kármegtérítésével, a kártérítési kötelezettség mérséklésével, illetve elengedésével kapcsolatban a szülő által benyújtott kérelem elbírálása az igazgató hatásköre. A tankönyvek rongálásából eredő kártérítési összeg tankönyvek és segédkönyvek (kötelező olvasmányok, feladatgyűjtemények, szótárak) beszerzésére fordítható. A tankönyv iskolai könyvtárból történő megvásárlásának szabályai A tankönyv az iskolai könyvtárból megvásárolható. A megvásárlás feltétele, hogy a tanuló - a tankönyvet legalább 3 hónapig használja, - a tankönyv áraként a tanuló, illetve a szülő a tankönyv rendeltetésszerű elhasználódási fokát alapul vevő árat kifizesse. A tankönyv árára a könyvtáros tesz javaslatot, melyet az iskolaigazgató hagy jóvá. Összeférhetetlenségi szabályok A tankönyvellátással kapcsolatban alábbi területre terjednek ki az összeférhetetlenségi szabályok - tankönyvellátás szervezésében közreműködő iskolai alkalmazottra, - tankönyvválasztásban közreműködő pedagógusra. Tankönyvkiadót, forgalmazót érintő összeférhetetlenségi szabályok Az iskolai tankönyvellátás megszervezéséhez nem vehető igénybe az a forgalmazó, amellyel az iskola vezetői megbízással rendelkező alkalmazottja munkavégzésre irányuló jogviszonyban áll. Tankönyvellátás szervezésében közreműködő iskolai alkalmazott

237


Nem vehet részt az iskolai tankönyvmegrendelés elkésztésében és az iskolai tankönyvellátás megszervezésében az iskolának az az alkalmazottja, aki a tankönyvforgalmazóval munkavégzésre irányuló jogviszonyban áll. A tankönyvellátás szervezésében részt vevő iskolai alkalmazott a tankönyvkiadótól, tankönyvforgalmazótól nem fogadhat el – semmilyen formában - juttatást, - kedvezményt. Vegyes és hatályba léptető rendelkezések 1. Pénzügyi bonyolítási feladatok A tankönyvfelelős által beszedett összegek kezelése A tankönyvfelelősnek a beszedett tankönyvek áráról olyan megbízható nyilvántartást kell vezetnie, melyet a tankönyvforgalmazó elfogad, s amely alapján az eladott könyvekről és a beszedett összegekkel elszámol. A tankönyvfelelősnek az értékesített tankönyvek áráról számlát az iskola nevében nem szabad kiállítania, mivel nem az iskola tulajdonát képezik a könyvek. A tankönyvfelelős az értékesítés során: - a tankönyvforgalmazó nevében nyugtát ad, - annak a tanulónak, vagy szülőnek, akik számlát kérnek, feljegyzi számla igényét és jelzi a tankönyvforgalmazónak, illetve a tankönyvforgalmazó nevében, a tankönyvforgalmazó számlatömbjében számlát állít ki. (Hogy melyik megoldást kell alkalmazni, azt a tankönyvellátási szerződésnek kell tartalmaznia.) A tankönyvfelelős a pénz megőrzéséről gondoskodik. A tankönyvtámogatással kapcsolatos pénzügyi és nyilvántartási feladatok A tankönyvforgalmazótól ténylegesen átvett könyvek ára és a tankönyvfelelős által beszedett összeg közötti különbséget fenntartó egyenlíti ki. A különbözetről a tankönyvforgalmazó számlát állít ki a fenntartó részére. Az iskola a tankönyvforgalmazó számláját, mint könyvvásárlást könyveli le. A számla alapján részletező nyilvántartást kell készíteni a normatív tankönyvtámogatással való elszámolás érdekében. A nyilvántartásnak tartalmaznia kell azt, hogy - mely tanulók részesültek ingyenes tankönyvben úgy, hogy a könyv részükre átadásra került, - melyek azok a könyvek, melyek a délutáni felkészülésben tanórán kívül, tanulószobán állnak a tanulók rendelkezésére, - melyek az iskolai könyvtár állományát gyarapító tankönyvek. Az ingyenes tankönyvben részesülők tankönyv átvételét a tankönyvfelelős által az értékesítéskor vezetett nyilvántartása igazolja – melyben a jogosultak aláírásukkal igazolják az átvételt. A tanórán kívüli egyéb foglalkozásokra és a tanulószobába kiadott könyvek átvételét a foglalkozást tartó pedagógusoknak kell igazolniuk. 238


Az iskolai könyvtár állományát gyarapító tankönyveknek ténylegesen be kell kerülniük a könyvtár könyv állományába. A könyvtárnak írásban kell dokumentálnia a tankönyvek átvételét.

239


IGÉNYLŐLAP TANULÓI TANKÖNYVTÁMOGATÁSHOZ a 20___/20___. tanévre a 23/2004. (VIII. 27.) OM rendelet értelmében Az intézmény neve: Jankó János Általános Iskola és Gimnázium címe: 5940 Tótkomlós, Erzsébet u. 2. OM-azonosítója: 028396 I. Normatív kedvezmény iránti igény A tanuló: neve:

osztály lakcíme: a:

azonosító száma:

diákigazolványszáma:

személyi igazolványának száma:

személyi ig.hiányában az útlevél száma:

A szülő (gondviselő): neve:

lakcíme:

Alulírott - a fent nevezett tanuló nevében – a tankönyvpiac rendjéről szóló 2001. évi XXXVII. törvény 8. § (4) bekezdésében biztosított normatív kedvezmény igénybevételére vonatkozó igényt nyújtok be, mert a hivatkozott jogszabályban meghatározott feltételek közül az alábbi teljesül (aláhúzással jelölje a felsorolásban!): A tanuló: a) tartósan beteg, b) testi, érzékszervi, értelmi, beszédfogyatékos, autista, több fogyatékosság együttes előfordulása esetén halmozottan fogyatékos, c) pszichés fejlődés zavarai miatt a nevelési, tanulási folyamatban tartósan és súlyosan akadályozott (pl. dyslexia, dysgraphia, dyscalculia, mutizmus, kóros hyperkinetikus vagy kóros aktivitászavar), d) három- vagy többgyermekes családban él, e) nagykorú és saját jogán családi pótlékra jogosult, f) rendszeres gyermekvédelmi kedvezményben részesül. Az ingyenes tankönyvellátás feltételei nem érintenek. Az IGÉNYLŐLAPOT 20__. november 15-ig kell visszajuttatni az iskolába. Ha határidőre nem juttatja vissza az iskolába az igénylő az igénylőlapot, az iskola nem köteles a később bejelentett igényt kielégíteni! 240


Büntetőjogi felelősségem tudatában kijelentem, hogy a közölt adatok a valóságnak megfelelnek, azok változásáról a változást követő 15 napon belül értesítem az intézményt. Tótkomlós, 20__. ______________ hó ___ nap ______________________________ szülő/gondviselő aláírása

241


Tájékoztató a kedvezményes tankönyvellátásról A közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. törvény alapján minden évben az éves költségvetési törvényben kell meghatározni annak a támogatásnak az összegét, amelyet az iskolafenntartó kap az iskolai terjesztési áron forgalomba kerülő tankönyvek megvásárlásának támogatásához. A támogatás módjáról a nevelőtestület a törvényekben meghatározottak szerint dönt. A tanuló (szülő) az iskolában – a család anyagi helyzetétől függően – ingyenes vagy kedvezményes tankönyvellátást igényelhet. Igénylés esetén ingyenes tankönyvellátást (normatív kedvezmény) köteles az iskola biztosítani a nappali rendszerű iskolai oktatásban résztvevő tanuló számára, ha a gyermek: a) tartósan beteg (szakorvos igazolja), b) testi, érzékszervi, értelmi, beszédfogyatékos, autista, több fogyatékosság együttes előfordulása esetén halmozottan fogyatékos (szakértői és rehabilitációs bizottság igazolja), c) a pszichés fejlődés zavarai miatt a nevelési, tanulási folyamatban tartósan és súlyosan akadályozott [pl. dyslexia, dysgraphia, dyscalculia, mutizmus, kóros hyperkinetikus vagy kóros aktivitászavar jogosultság alapjául kizárólag a közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. törvény 35. § (3) bekezdésében meghatározott - a tanulási képességet vizsgáló szakértői és rehabilitációs tevékenységet ellátó - szakértői és rehabilitációs bizottság szakvéleménye fogadható el], d) három- vagy többgyermekes családban él (a megállapított családi pótlék igazolja), e) nagykorú és saját jogán családi pótlékra jogosult (a megállapított családi pótlék igazolja), f) rendszeres gyermekvédelmi kedvezményben részesül (az erről szóló határozat igazolja). Szükség esetén a családi pótlékról szóló igazolást a munkáltató, a munkahellyel nem rendelkező részére az Államkincstár Területi igazgatósága adja ki. A családi pótlék igazolható bérjegyzékkel, számlakivonattal vagy postai igazoló szelvénnyel is. A felsoroltakon túl az iskola - hirdetmény útján, az abban megfogalmazott feltételek szerint - további kedvezményeket állapíthat meg az egyéb körülmények miatt rászorulók részére. Előnyben kell részesíteni azt, akinek a családjában az egy főre jutó jövedelem összege nem haladja meg a kötelező legkisebb munkabér (minimálbér) másfélszeresét. Ehhez a család egy főre jutó jövedelmének megállapításáról szóló igazolás szükséges. Az igénylőlaphoz igazolásokat csatolni nem kell (elégséges bemutatni), de az igénylő az általa közölt adatok valódiságáért büntetőjogi felelősséget visel. Ellenőrzés során az iskola, az iskolát fenntartó önkormányzat vagy az Állami Számvevőszék bekérheti az igazolásokat. 242


A támogatás módjáról a nevelőtestület dönt az iskolaszék, az iskolai szülői szervezet és az iskolai diákönkormányzat véleményének meghallgatásával. A normatív támogatást az iskola teljes egészében felhasználhatja tankönyvek vásárlására, amelyekkel az ingyenes tankönyvellátást az iskolai könyvtárból történő kölcsönzéssel biztosítja. Lehetőség van arra, hogy az iskola a tanulók részére a tankönyvet: - iskolából történő kölcsönzéssel, - napköziben, tanulószobában elhelyezett tankönyvekkel, vagy - a tankönyvek vásárlásához nyújtott pénzbeli támogatással, illetve e három módszer együttes alkalmazásával biztosítja. Alapvető szempont, hogy az iskola a tartós, több éven át is használható tankönyveket az iskolai könyvtárból kölcsönzéssel bocsássa a tanulók rendelkezésére (használtat is), ezért minden évben a normatív támogatásnak legalább 25 %-át az iskola köteles ilyen módon felhasználni. Az igényt az IGÉNYLŐLAP értelemszerű kitöltésével és benyújtásával kell bejelenteni. Az iskolában kapja kézhez minden tanuló az igénylőlapot, amit minden év november 15-ig kell visszajuttatni. Az iskolába felvett új tanulók esetében legkésőbb a beiratkozáskor kell az igénylőlapot leadni. Ha az időben megkapott igénylőlapot határidőre nem juttatja vissza az iskolába az igénylő, az iskola nem köteles a később bejelentett igényt kielégíteni. Felmérés a ……/…… tanévben alkalmazandó könyvtári és használt könyvek igényléséről.

243


Tisztelt Szülők!

A tankönyvpiac rendjéről szóló 2001. évi XXXVII. törvény 7.§ (2) értelmében felmérést készítünk, hogy a 20__/20__. tanévben kik szeretnének az iskola könyvtárából tartós tankönyvet kölcsönözni. Akik igénybe szeretnék venni ezt a lehetőséget, a kölcsönözhető tankönyvek listáját január hónap folyamán megkapják. A könyvtárból kikölcsönzött tankönyv elvesztéséből, megrongálásából származó kárt a kiskorú tanuló szülője/gondviselője köteles az iskolának megtéríteni. Felmérésünk arra is kiterjed, hogy van-e igény használt tankönyv vásárlására. Kérjük a nyilatkozatot 20__. november 15-ig az iskolába visszaküldeni!

Tótkomlós, 20__. _______________ hó ___ nap Tisztelettel: (név) igazgató …………………………………..….itt kell leválasztani………………………………………

NYILATKOZAT Alulírott ______________________________nevű ________ osztályos gyermek szülője/gondviselője nyilatkozom az alábbiakról: Szeretnék tartós tankönyvet kölcsönözni a 20__/20__. tanévre gyermekem számára. Nem szeretnék kölcsönözni tartós tankönyveket. Szeretnék használt tankönyveket vásárolni (amennyiben lesz rá lehetőség). Nem szeretnék használt tankönyveket vásárolni. (a megfelelő sorok aláhúzandóak) Tótkomlós, 20__. _______________ hó ___ nap ____________________________ szülő/gondviselő aláírása

244


Normatív kedvezményekre, könyvtári és használt tankönyvekre vonatkozó igények összesítése ……./….... tanévre Jankó János Általános Iskola és Gimnázum _____ osztály

Ssz

Tanuló neve

ingyenes tartós tktartósa sajátos három rendsze- tankönyv használt et n beteg nevelés v.több res -ellátás tk-et szeretne v.fogya i gyerme gyermek feltételei szeretne kölcsönö -tékos igényű -kes -véd.tám. nem venni zni érintenek a figyelembe vétel indoka

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.

245


A tankönyvellátás rendje ……/…… tanévre A nevelőtestület a tankönyvpiac rendjéről szóló 2001. évi CCCVII. törvény 7. § (1) bekezdése, valamint a tankönyvvé nyilvánítás, a tankönyvtámogatás, valamint az iskolai tankönyvellátás rendjéről szóló 23/2004. (VIII. 27.) OM rendelet 23. § alapján, valamint a16/2013 (II. 28.) EMMI rendelet az alábbiak szerint dönt a tankönyvellátás rendjéről. 1. Tankönyvellátásban közreműködő személy(ek) A nevelőtestület a tankönyvellátásban közreműködő személyként - tankönyvfelelős,* - a tankönyvfelelős személyén kívül további értékesítésben közreműködő személy* kijelölését tartja szükségesnek. A tankönyvellátásban közreműködő személyek a következők: név közreműködés jellege ……………………………………….. ………………………………………………………. ……………………………………….. ………………………………………………………. A tankönyv-értékesítés során az értékesítéssel kapcsolatban a díjazás az alábbi főbb elvek, szempontok alapján történik: - az értékesítéssel kapcsolatos díjazásra csak azt az összeget lehet felhasználni, amelyet a tankönyvforgalmazó az értékesítés díjazása fejében ad; - a forgalmazótól megkapott díjazásnak csak azt a részét lehet a pedagógus díjazására fordítani, melyből már leszámításra kerültek az iskola tankönyvforgalmazással kapcsolatban felmerült költségei. Ha a tankönyvforgalmazásban több személy is részt vesz, akkor a díjazás kialakításánál figyelembe kell venni: - a feladatra fordított időt (munkaórákat), - a feladattal járó felelősséget. A díjazás meghatározásánál figyelembe kell venni azt is, hogy a díjazásra rendelkezésre álló összeg a járulékokkal növelt juttatás összegével egyenlő, azaz ebből vissza kell számolni a közreműködőt megillető bruttó díjazás összegét. 2. A tankönyvellátás megszervezése során az iskola által ellátandó feladatok A tankönyvellátás megszervezése során az iskola az alábbi feladatokat látja el* (az érvénytelen részeket törölni kell!): - gondoskodik a biztonságos tárolási, őrzési feltételek biztosításáról, - értékesítési helyet biztosít, - tájékoztatást ad az értékesítés helyszínéről és időpontjáról, - közreműködik az értékesítésben, - gondoskodik a tankönyv értékesítésében, közreműködők díjazásáról, - gondoskodik a tankönyvtámogatás összegének kezeléséről. 3. A tankönyvforgalmazók kiválasztása A nevelőtestület az iskolai tankönyvellátás feladataink végrehajtására a(z) .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. tankönyvforgalmazókat jelöli ki. 4. A tankönyvellátási szerződésben meghatározandó speciális igények, elvárások A nevelőtestület az alábbiakban határozza meg azokat a területeket, melyekre vonatkozóan a tankönyvellátási szerződéseknek ki kell térniük: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Kelt: ………………………… ……………………………… iskolaigazgató 246


Tankönyvtári szabályzat I. Törvényi rendelkezések az ingyenes tankönyvi ellátás rendjéről:  





   

2007. évi XCVIII. törvény a tankönyvpiac rendjéről szóló 2001. évi XXXVII, törvény módosításáról 2004. évi XVII. törvény a tankönyvpiac rendjéről szóló 2001. évi XXXVII. törvény, valamint a közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. törvény módosításáról a 34/2011. (VI:24.) NEFMI rendeletre módosul. 10/2006. (III. 27.) OM rendelet a tankönyvvé nyilvánítás, a tankönyvtámogatás, valamint az iskolai tankönyvellátás rendjéről szóló 23/2004. (VIII. 27.) OM rendelet módosításáról Az Oktatási Hivatal az Oktatási és Kulturális Minisztérium honlapján teszi közzé a tankönyvek hivatalos jegyzékét, amelyet folyamatosan felülvizsgál és frissít. Amennyiben tankönyvet szeretne rendelni, vagy részletesen keresni a tankönyvek között, megteheti a Közoktatási Információs Iroda (www.kir.hu) Tankönyvi Adatbázis-kezelő Rendszerében, ezen a címen: http://www.tankonyv.info.hu/. 5/1998. (II. 18.) MKM rendelet a tankönyvvé nyilvánítás, a tankönyvtámogatás, valamint az iskolai tankönyvellátás rendjéről 2003. évi költségvetési módosítás a 2001. XXXVII. Törvényhez 2001. XXXVII. Törvény a tankönyvpiac rendjéről a 2012. évi CXXV. törvényre módosul 16/2013. (II. 28.) EMMI rendelet a tankönyvvé nyilvánítás, a tankönyvtámogatás, valamint az iskolai tankönyvellátás rendjéről

II. A Jankó János Általános Iskola és Gimnázium a következő módon tesz eleget az ingyenes tankönyvi ellátás kötelezettségének: 1. Az ingyenes tankönyvre jogosult diákok az iskolai könyvtár nyilvántartásába felvett tankönyveket kapják meg használatra. 2. Ezeket a tankönyveket a diákok a könyvtár kölcsönzési szabályai szerint kölcsönzik ki, és a könyvtári könyvekre vonatkozó szabályok alapján használják. Az iskola részére tankönyvtámogatás céljára juttatott összegnek legalább a huszonöt százalékát tartós tankönyv, illetve az iskolában alkalmazott ajánlott és kötelező olvasmányok vásárlására kell fordítani. A megvásárolt könyv és tankönyv az iskola tulajdonába, az iskolai könyvtár állományába kerül.

247

Tótkomlós, augusztus 31

Recommend Documents