Toekomstgerichte evaluatie Excellentieprogramma Basisonderwijs 2009-2010 Na een jaar samenwerken binnen het excellentieprogramma volgt nu een beschrijving van de behaalde resultaten en voornemens voor het jaar 2010-2011. De beschrijving is als volgt opgebouwd: Wat is gelukt in de manier van samenwerken en op inhoud? Wat kan er beter in de manier van samenwerken en op inhoud? Hoe vertaalt zich dat naar het activiteitenplan? Hoe geven de we dat concreet op een schooleigen manier vorm? Wie maakt zich eigenaar van welk deel?
Wat is er gelukt?
Wat kan er beter?
Projectstructuur staat: Stuurgroepvergadering 2x per jaar, W&Tcoördinatorenbijeenkomsten 6 x per jaar. Gedragen activiteitenplan dat leidend genoeg is.
Stuurgroepvergadering: W&T-coördinatoren: verdieping op inhoud, openen van kennisbasis, vanzelfsprekende collegiale consultatie. Scherp her-formuleren waar binnen het project gemeenschappelijkheid blijft en waar verschillen tussen scholen mogen ontstaan.
Begroting is administratief goed weggezet. Accountantscontrole wordt ondersteund door goed beschreven dienstverleningsovereenkomsten. Samen met het projectplan en deze evaluatie en de monitoring vanuit de SLO is de verantwoording van de gelden in orde. Bijeenkomsten W&T coördinatoren: Dit jaar zijn er 6 bijeenkomsten geweest. Het proces is geweest: van aftasten (wat betekent dit project precies) naar doelgerichte keuzes op inhoud voor volgend schooljaar maken.
Vanuit gezamenlijke doelgericht naar vervolgens individueel in denken en uitvoering ook heel doelgericht zijn en blijven. Delen van kennis en kunde vanzelfsprekend onderdeel van de samenwerking maken. In de verschillen ligt ook de rijkdom aan kennis en kunde opgesloten. Onze eigen onderzoekende en ontwerpende houding uitbouwen en daarin een waar voorbeeld zijn. Gemeenschappelijke tijd op inhoud creëeren; goed tijd nemen en maken voor het projectproces en de daarin te maken beschrijvingen ter verantwoording van beleid.
(concreet: niet alleen met de kinderen bezig zijn, maar daar ook afstand van mogen nemen voor denk/schrijf/lees/leer-werk). De verbinding is gelegd tussen STAIJ en CML, de coördinator van het CML heeft actief geparticipeerd in het overleg en de doorstroom naar het 8+ project is nu stevig aangezet.
De verbinding op doorgaande inhouden moet expliciet gemaakt worden. Welke verbindende inhouden willen we? Hoe kan het basisonderwijs daar op voorbereiden, hoe kan het CML daar op uitbouwen?
Het schoolplezier van kinderen te verhogen;
We zullen goed moeten benoemen welke didactische aspecten zorgen voor uitdaging en ook; welke didactische aspecten uit de hoogbegaafdheid-praktijken/theorieën kunnen we expliciet inzetten om continue uitdaging te creëren.
Onafhankelijk van elkaar noemen alle coördinatoren dat zichtbaar is dat begaafde kinderen zich uitgedaagd voelen in de W&T leeromgeving
Waar verschillen in lukken zitten: De inrichting van de W&T labs De structurele werking van de labs De didactische focus op het aanleren van een onderzoeksmatige houding De didactische focus op het aanleren van een ontwerpende houding De verspreiding van kennis en kunde onder de teamleden Betrokkenheid van ouders creëren Wat er nog maar matig is gelukt; Structurele inzet van duo-stages en begeleiding van studenten en leerkrachten in de scholen
De opleider in school W&T zal het duidelijke aanspreekpunt zijn voor: de organisatie/plaatsing van de duo-stages mee beschrijven van goede opdrachten de begeleiding van studenten en W&T coördinatoren.
De verbinding met het lectoraat W&T op de HvA; De lector en zijn medewerkers zijn wel goed in beeld, datgene wat ze bij zouden kunnen
Projectleider heeft met de lector besproken dat er meer input moet komen op hoe het didactisch concept onderzoekend en ontwerpend leren goed in de school te implementeren. Welke
dragen is ook bekend. De uitvoering daarvan is vooralsnog te vrijblijvend geweest.
leerkrachtvaardigheden horen daarbij? Welke kennisbasis is nodig? Welke relatie met de didactiek van hoogbegaafdheid kan gelegd worden? Wat zijn voorbeelden van good pracice in de wereld? Wat zijn instrumenten die goed inzetbaar zijn (logboek, portfolio, digiomgeving etc) Instituutsopleider W&T zal in samenspraak met de lector aankomend jaar op inhoud een 4 tal bijeenkomsten voorbereiden. Lector/instituutsopleider zullen regelmatig in de W&T labs aanwezig zijn om bovenstaande te monitoren en daarvan verslag te doen en vervolgstappen te benoemen.
Wanneer bovenstaande wordt weggezet in het activiteitenplan ziet dat er als volgt uit.
HET ACTIVITEITENPLAN Dit eerste activiteitenplan groepeert werkgroepen, doelstellingen en beoogde resultaten. Het dient meteen als format waarin de verschillende werkgroepen aangeven wanneer en hoe zij de beoogde resultaten tussen 2009-2012 zichtbaar maken. W&T coördinatoren
Activiteiten Personeelsontwikkeling Deelname kennisconferenties
Activiteiten Schoolontwikkeling
Onderzoeken welke aanvullende expertise nodig is en daar gebruik van maken Enthousiasmeren van collega’s en W&T expertise delen Ontwikkelen en beschrijven van een doorgaande leerlijn onderzoekend en ontwerpend leren (povo) Ontwikkelen en beschrijven van doorgaande leerlijnen binnen W&T activiteiten (po-vo)
Activiteiten Kennisontwikkeling
Beoogd resultaat Kennisverhoging van de W&T coördinatoren op het gebied van talentontwikkeling en (hoog) begaafdheid Kennisverhoging van de W&T coördinatoren 1100€ goed besteed Collega’s in de school kennen het excellentie project en “leren mee” Kinderen zijn in staat vanuit onderzoeksvragen hun eigen leren vorm te geven
Kinderen worden opnieuw uitgedaagd om verdiepend aan de slag te gaan
Behaald resultaat 2010 3 x bezocht door een afvaardiging waardoor kennis wordt gedeeld/
Beoogd 2011 3 x bezoeken en kennis delen
Niet expliciet gekozen buiten de eigen kenniskring.
Goed kiezen op aanvullende expertise, Geborgd
Verschillend
Verschillend
2 voorbeelden van good practice per school
Niet expliciet
Doorgaande inhouden zijn bekend en didactisch verbonden
Beschrijven van activiteiten en werkwijzen W&T (povo)
Kinderen worden eigenaar van de W&T laboratoria
Verschillend
Inrichten van W&T labs als rijke leeromgeving
Kinderen nemen onder en buiten schooltijd in goed ingerichte labs deel aan W&T activiteiten; specifieke aandacht voor het 8+ project CML Collega’s en studenten kunnen leren van de in gang gezette ontwikkeling
Deelname aan 8+ is geborgd
Beschrijven en delen van de ontwikkelactiviteiten
1 workshop op kennisconferenties SLO Workshops in het opleidingslokaal aan studenten
Ligt vast in gemeenscha ppelijk gekozen beschrijving Onderzoeken waar meer of andere uitwisseling kan ontstaan
1 workshop op de kennisconfer entie Workshops op de studiedag STAIJ in 2011
Directies
Activiteiten Personeelsontwikkeling Stimuleren scholing leerkrachten
Activiteiten Schoolontwikkeling
Ontwikkelen van een begeleidingsstructuur in samenspraak met de ouders
Leerlijnen en activiteiten W&T zijn geborgd in het curriculum van de school afgestemd op het eigen schoolconcept
Activiteiten Kennisontwikkeling
Beoogd resultaat Leerkrachten op deelnemende scholen zijn geschoold in W&T Manier van signaleren is inzichtelijk, criteria op basis waarvan talent wordt uitgedaagd zijn helder, de wijze waarop kinderen inzichtelijk maken hoe zij geleerd hebben is duidelijk, de manier waarop ouders betrokken zijn bij het stimuleren van excellentie is gedefinieerd In het schoolplan is beschreven hoe binnen de school excellente kinderen uitgedaagd worden eigenaar te worden van hun eigen leren in een rijke W&T leeromgeving.
Behaald resultaat 2010 Voldoende in aantal
Beoogd 2011
Verschillend
Helder beschreven voor en door elke deelnemende school
Verschillend
Helder beschreven voor en door elke school
Monitoren van tevredenheid onder kinderen en ouders
Beschrijven en delen van de ontwikkelactiviteiten
Vanaf groep 6 gaat 90% van de kinderen met plezier naar school Ouders zijn tevreden over hoe hun kind wordt uitgedaagd zijn talent te ontwikkelen Collega’s en studenten kunnen leren van de in gang gezette ontwikkeling
Invullen van de Schoolspecifieke webbased vragenlijsten rapportage, tbv monitoring project kennisdelen onder de scholen
Wordt bevestigd op waarneming
Bevestigen door enquete
Workshop op kennisconferentie SLO Workshops in het opleidingslokaal aan studenten
Workshop op kennisconfer entie SLO Workshops in het opleidingslo kaal aan studenten STAIJ studiedag
Rapportage is ontvangen
Invullen en rapportage ontvangen
Opleidingsteam
Activiteiten Personeelsontwikkeling Geven en ontwikkelen van scholing op het gebied van onderzoekend en ontwerpend leren binnen W&T
Activiteiten Schoolontwikkeling
Duo stages koppelen aan de deelnemende scholen
Duo stages koppelen aan de deelnemende scholen
Activiteiten Kennisontwikkeling
Beoogd resultaat Leerkrachten van deelnemende scholen zijn goed toegerust het didactisch concept in een W&T leeromgeving uit te voeren
Beschrijven en delen van de ontwikkelactiviteiten
Behaald resultaat 2010 In totaal 63 leerkrachten geschoold: X aantal binnen de excellentiescholen
Pabo studenten en WO studenten leren en ontwikkelen binnen dit project in het didactisch concept binnen een W&T leeromgeving
Verschillend
Collega’s en studenten kunnen leren van de in gang gezette ontwikkeling
Workshop op kennisconferenties SLO Workshops in het opleidingslokaal aan studenten
Beoogd 2011 In totaal 80 leerkrachten geschoold. Specifieke begeleiding op maat door opleider in school Elke school een duostage koppel met begeleiding van de opleider in school Workshops op de studiedag STAIJ in 2011 Workshop op kennisconfer enties SLO Workshops in het opleidingslo kaal aan studenten
Activiteiten Personeelsontwikkeling Onderzoekstea m
Activiteiten Schoolontwikkeling
Activiteiten Kennisontwikkeling Onderzoek naar het functioneren van W&T laboratoria in samenhang met excellente leerlingen gekoppeld aan €sense activiteiten
Beoogd resultaat
Beschrijven en delen van de onderzoeksactiviteiten
Opbrengst van het onderzoek wordt ingezet ter verbetering in overdraagbare vorm
Effectiviteit van het functioneren wordt op deelgebieden in kaart gebracht.
Behaald resultaat 2010 De hulpvragen en onderzoeksvraag is scherp, de manier van werken staat vast.
De manier van rapporteren staat vast
Beoogd 2011 Nadrukkelijk e aanwezighei d en inhoudelijke sturing vanuit expertise Eerste onderzoeksv erslag
Focus en kwaliteit: Om de focus scherp te houden op onze gezamenlijk te behalen doelen en de didactische kwaliteit hoog te houden, werken we met een Excellentie-werkplan. Een zich steeds bijstellend voorbeeld wordt onderhouden door de projectleider. Het voorbeeld ontstaat op basis van allerlei geleverde input vanuit de scholen. Het voorbeeld moet zo gemaakt zijn dat delen tekst eenvoudig te vervangen zijn door al beschreven teksten uit eigen beleidsstukken, zodat er uiteindelijk een schoolspecifiek verantwoordingsdocument ligt, waarvan delen tekst ook weer op andere plekken te gebruiken zijn. De voorgestelde inhoudsopgave:
Situatieschets school Doelstelling Excellentieprogramma Didactisch concept van de school Visie op hoe er wordt omgegaan met of uitgegaan van verschillen tussen kinderen Verantwoording waarom het didactisch concept “onderzoekend en ontwerpend leren” en de leeromgeving W&T bij uitstek geschikt zijn hoog-begaafde kinderen uit te dagen: hier moet een koppeling komen met de didactiek van de hoogbegaafdheid, de didactiek van onderzoekend en ontwerpend leren en … Verantwoording van de toerusting van de leerkracht; welke leerkrachtvaardigheden /attitudes moeten expliciet aanwezig zijn? Beschrijving van het rijke leerarrangement: Instapeis voor deelname/bewust gekozen leermiddelen/materialen/bewust gekozen didactische instrumenten om kinderen te stimuleren te leren, te volgen en te beoordelen/eigenaarschap van de kinderen/betrokkenheid van teamleden en ouders/de verbinding met externe vindplaatsen 4 casus-beschrijvingen/video-fragmenten/ ? die alle bovenstaande aspecten in zich hebben en zichtbaar maken.
Eigenaarschap: Om heel expliciet te maken waar alle participanten zich verantwoordelijk voor mogen/moeten voelen, waar een trekkende stimulerende rol van uit mag gaan een voorstel voor eigenaarschap per belangrijke onderdelen; Projectleider: projectverantwoording, projectstructuur, voorbeeld Excellentie werkplan continue bijstellen en verspreiden/ zorg dragen voor kennis delen W&T coördinatoren: Excellentie werkplan per school beschrijven en tot uitvoering brengen waar logisch vanuit het activiteitenplan in samenspraak met directie. Directie: Input leveren aan de W&T coördinator waar logisch vanuit het activiteitenplan en doelgerichte monitoring/steun aan de W&T coördinator bieden. Specifiek voor W&T coördinator CML: actief de verbinding zoeken op doorgaande leerinhouden in samenspraak met de instituutsopleider en opleider in school. Opleider in school: werving/plaatsing en begeleiding van duo stages en leerkrachten in de W&T labs vanuit helder geformuleerde ontwikkel-, onderzoeksopdrachten. Ontwikkelen doorgaande leerinhouden/lijnen Instituutsopleider: In samenspraak met projectleider en lector expliciet regie nemen in wat didactisch ondersteunend is om talentvolle kinderen uit te blijven dagen. Monitoren van deze
beoogde werkelijkheid in de labs en vervolgstappen kiezen en bespreken. Bijeenkomsten op inhoud vorm geven. Ontwikkelen doorgaande leerinhouden/lijnen Lector: Vanuit duidelijke onderzoeksvraag(en) die passen bij de ontwikkeling op de scholen regie voeren op het doen van onderzoek en de verslaglegging daarvan. In samenspraak met projectleider en instituutsopleider expliciet regie nemen in wat didactisch ondersteunend is om talentvolle kinderen uit te blijven dagen. Monitoren van deze beoogde werkelijkheid in de labs en vervolgstappen kiezen en bespreken. Bijeenkomsten op inhoud vorm geven.
Belangrijke data: moet ik nog bedenken. 2 x stuurgroepbijeenkomsten 6 x W&T bijeenkomsten 3 x conferenties 1 x studiedag
