Toekomst is de voorkant van de achterkant

NR. 38 - DECEMBER 2010 Personeelsblad van Stichting Katholiek Basisonderwijs De Veenplas

Toekomst is de voorkant van de achterkant Van de redactie De kopij van de Veenpraat is binnen, rest alleen nog een redactiestukje. Wat was het weer spannend: zou het dit keer lukken? Voor één keer de stukjes binnen voor de deadline? De deadline op vrijdag verstreek, de oogst was magertjes. Het was niet genoeg, jammer. Maar wat er toen gebeurde: aan het begin van de week stroomden kopij en foto’s binnen. Het moet gezegd worden dat er scholen zijn die trouw en op tijd 2 A-4tjes insturen. Soms laat een school het wel eens afweten, en natuurlijk: een enkele keer kan dat gebeuren. De redactie heeft gemerkt dat dit zeker niet altijd ligt aan de contactpersoon: die is afhankelijk van de inbreng van de personeelsleden die al dan niet aangemoedigd door die contactpersoon hun stukjes inbrengen. Het uiteindelijke resultaat: Leuke, interessante artikelen waar je weer blij van wordt. Print ‘m uit, zoek een lekker plekje op de bank en neem de tijd om de Veenpraat door te lezen. Tot slot: Blijf (op tijd) insturen! Redactie Veenpraat Aantal ingezonden stukjes: Nicolaas 7 Antonius 5 Jodedo 5 Vosseschans 4 Ter Does 4 Kleine wereld 3 Tweeklank 3 De Rietkraag 2 Aeresteijn 1 Veenplas 1 Kinderarcke 0

En dan open ik thuis nog even mijn mail en lees je: "Denk eraan je moet op de voorkant van de Veenpraat. Morgen af zou leuk zijn!" Oh ja, de Veenpraat. Een dia die ik even vergeten was. De algemeen directeur staat op de voorkant. De Voorkant? Ik hoor op de achterkant. Dan ga je vragen stellen. Wat staat er in? Ik heb alvast alle artikelen mogen lezen. Wellicht dat mijn omschrijvingen het lezen zal uitlokken. De artikelen: - van een slimme geit die snapt hoe je kan verhuizen, - reanimatie met een broeder, - bevlogenheid over onderwijs van Kagan, - afkortingen hoe je van t.z.t. via N.B en P.S. en L.S. de tekst vooral verkeerd kan uitleggen, - hoe ik als kind het gedrag van een leerkracht naar mijn hand kan zetten, - niet praten maar poetsen door te slopen en een ideale onderwijs ruimte realiseren, - yoga, - dubbel is beter, - en intervisie gaat het beste met lekkere hapjes. Sinds 3 maanden mag ik rondkijken en rondwerken in De Veenplas. Veel prettige ontmoetingen, waarin onderwijs en zorg voor kinderen centraal staat. Er wordt hard gewerkt door alle betrokkenen. Overal zie ik dat samenwerken de kracht is die de scholen uitstralen. Kerst is een moment van vieren, dat je even kan stilstaan welke dingen je samen hebt bereikt en trots kan zijn. Op weg naar het nieuwe jaar is de uitdaging om de Veenplas verder als organisatie te ontwikkelen. En dat past bij kinderen. Alle kinderen willen vooruit en dat proberen we te koesteren. Moeilijke titel? De achterkant van het jaar is voorkant van het nieuwe jaar. Fijne feestdagen en krachtig 2011. Joep

1

Inhoudsopgave Van de redactie. . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 Toekomst is de voorkant van de achterkant. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 Inhoudsopgave . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 Nieuwe website. . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 De geiten van de JodeDo zorgen voor een levendige week . . . . . . . . . . 2 Leuke, grappige opmerkingen. . . . . . . 3 Lekker ontbijten op school.. . . . . . . . . 3 Geef de muis door.... . . . . . . . . . . . . . 3 School op safe . . . . . . . . . . . . . . . . 4 Les van een echte striptekenaar. . . . . 4 Schooladressen. . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 Beste collega’s . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 Ter Does ontmoet dr. Spencer Kagan. 6 Afkortingen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Het pontje komt zo . . . . . . . . . . . . . 7 Spelotheek Joh. de Doperschool nog steeds een succes! . . . . . . . . . . . 7 Intervisie, van de nood een deugd maken.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Reanimatieles op De Vosseschans. . . 8 Column . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 Overblijfcursus. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Boekentip:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Gelukt, een beker! . . . . . . . . . . . . . . 9 Gastles WNF in groep 4 . . . . . . . . . 9 Tips om gedrag te beïnvloeden. . . . . 10 Een bijzondere collega . . . . . . . . . . . 11 op BS Antonius.. . . . . . . . . . . . . . . . . 11 25 jaar in het vak. . . . . . . . . . . . . . . . 11 Leren over de grens: inclusive education. . . . . . . . . . . . . . 12 Kunstmenu groep 3 en 4 . . . . 13 Uit eten met de administratieve krachten VEENPLAS . . . . . . . . . 13 Ter Does goes Digital! . . . . . . . . . . 13 We zien dubbel op de Rietkraag. . . . 13 Bezoek PO-raad en OCW: Passend onderwijs op de St. Nicolaasschool . 14 Contactpersonen. . . . . . . . . . . . . . . . 15 Volgende uitgave. . . . . . . . . . . . . . . . 15 Redactie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

Nieuwe website Na maanden werk achter de schermen is sinds 26 oktober onze nieuwe site in de lucht. Nu kunnen de leerkrachten zelf met de kinderen een blog bij houden. Naast onze directeur hebben ook Dennis Fransen (een oud-leerling) en Bea Mienis (ouders) veel tijd in de voorbereidingen gestoken. Wij zijn blij met hun werk en het resultaat. Nieuwsgierig? Neem eens een kijkje op www.doper.nl

De geiten van de JodeDo zorgen voor een levendige week In de zomervakantie had een van de geiten ontdekt hoe hij over het hek kon springen. Dit leidde tot het volgende verhaal.

Het verhaal van de geit Er waren eens 4 geiten die veel plezier beleefden met de kinderen op de Jo de Do. Het meeste plezier beleefde de geiten aan de kinderen die tijdens het buitenspelen ‘Hallo!’ kwamen zeggen. Toen werd het grote vakantie. Het werd stil rond de school en de geiten begonnen zich te vervelen. Het was saai in de wei zonder kinderen. Een van de geiten vond de vakantie te lang duren en wilde graag op avontuur, maar hoe? ‘Ik kan niet door het hek’, dacht hij, ‘eronder door gaat ook lastig.’ Na lang denken kreeg hij een goed idee. ‘Ik ga oefenen met springen, dan kan ik erover heen!’ De geit oefende dag in dag uit. Elke dag kwam hij een stukje hoger. Na een week oefenen kon de geit over het hek. Aan de andere kant van het hek ontdekte de geit de heerlijkste hapjes. De overbuurman had namelijk een groentetuintje. Mmmmmmmmm heerlijk. Stiekem ergens anders snoepen is best spannend. Zodra er mensen te voorschijn kwamen rende de geit weg en sprong hij snel terug in de wei. De geit vond het stiekem snoepen zo leuk dat hij na de vakantie gewoon door ging. Meester Hans, de juffen en de kinderen vonden het gedrag van deze avontuurlijke geit, minder grappig. De geit keek namelijk nooit uit met oversteken en de buren mopperden over aangevreten struiken en groente. Er zat voor meester Hans niets anders op dan een goede nieuwe plek voor de avontuurlijke geit te zoeken. Na lang zoeken vond hij een plek voor de geit op een grote kinderboerderij waar elke dag veel kinderen komen. Daar leefde de geit nog lang en gelukkig. Dit verhaal is het startpunt van de kinderboekenweek geworden. Wij begonnen met een lege boekenrups gemaakt door de kleuters en groep 6. Deze boekenrups was zeer gekleurd, maar zonder tekeningen. Uiteindelijk heeft elke groep vol enthousiasme een tekening gemaakt bij een deel van het verhaal van de geit. Tijdens de afsluiting van de kinderboeken hebben wij de rups aan de ouders gepresenteerd. De ondeugende geit heeft zonder dat hij dat zelf weet voor een levendig succes gezorgd. Johannes de Doper

Johannes de Doper

2

Het verschil in lesgeven tussen 1960 en 2010. So true. #onderwijs.

Leuke, grappige opmerkingen "Juf, we hebben thuis vlinders, maar die zitten nog even in hun kalkoen". (cocon) De juf vraagt: "Weten jullie waar het Nederlands elftal gaat voetballen?" Kind zegt: "Ja juf, in Nieuwveen want er is al een tent". "Juf, ik ben zo lekker snel klaar, ik hoef geen jas aan te doen want de zomer is gevallen". Een nieuwe juf staat voor 1 dag in groep 2, verder werkt zij in groep 7. Kleuter zegt: "Zo juf, jij staat ook in de bovenbouw, dus jij kan echt rekenen". Lesje gebruik van voegwoorden: Opdracht: maak een zin met 'teneinde' Kind schrijft: Mijn broer was ziek, teneinde ging hij dood. Kind zit bij opa op schoot, kijkt hem aandachtig aan en vraagt vervolgens: "Opa, waarom groeit er een snor uit je neus?" Tijdens een kringgesprek in groep 1/2 vertelt een meisje dat haar opa jarig is. Dan wordt de vraag gesteld: is opa de papa van jouw moeder of de papa van jouw vader? Het blijft even stil, ze denkt na… En dan zegt ze: "Dat weet ik niet, want mijn opa en oma hebben nog geen kinderen."

Lekker ontbijten op school. Op vrijdag 5 november hebben alle groepen van de Rietkraag in de klas ontbeten. De hele week is er aandacht besteed in de klassen aan het belang van ontbijten en waar een goed ontbijt uit bestaat. Daarnaast is er door mee te doen aan het Nationaal Schoolontbijt een goed doel gesteund. Met behulp van mooie tekeningen wordt er een nieuwe bakkersschool in Afrika gezellig gemaakt. Na een half uurtje eten, waren alle lekkere broodjes toch wel op en konden we vol energie de lessen beginnen. Het was niet alleen lekker, maar ook erg gezellig.

Geef de muis door... 'Nou, met de uitnodiging van Anneke die het vorige 'Geef de muis door artikel' heeft geschreven, ben ik dan mooi in de aap gelogeerd. Nadat ik eind vorig schooljaar voor de laatste Veenpraat een mega-artikel had geschreven over kinderyoga, dacht ik voorlopig mijn bijdrage wel te hebben geleverd. Maar zo’n uitnodiging, en zeker die van Anneke, kan ik gewoonweg niet afslaan, dus vooruit maar met de geit. De vragen die je me aan het eind van jouw verhaal hebt gesteld, zal ik naar eer en geweten beantwoorden. Dat ik het grootste deel van mijn leven werkzaam ben geweest in het onderwijs, kwam door mijn vader. Toen ik er écht niet uitkwam bij mijn keuze voor een vervolgopleiding, zei hij: 'Je moet het onderwijs in gaan, dan heb je lekker veel vakantie.' Vanzelfsprekend had hij gelijk en ik heb het altijd een bijzonder gegeven gevonden dat hij mijn toekomst met zo’n simpele aanwijzing richting heeft gegeven. Na de ULO volgden (dus) 5 jaar (toen nog) Kweekschool en (later) Pedagogische Academie. Na het behalen van mijn diploma werd ik na afloop opgewacht door mijn vader, die al een vakantiebaantje voor me had :-) en ene George Reurings uit Ter Aar. Deze laatste was, naar ik later begreep, nét hoofd van de school geworden in Ter Aar (God, waar lag dat gehucht?). 'Jou moet ik hebben', zei hij. 'Ik heb van Bernardinus (rector) begrepen, dat je nog geen baan hebt?' 'Ja', antwoordde ik, nog maar net bekomen van alle examenvrees. 'Nou, dat komt dan goed uit. Ik heb er een voor je!'. En zo begon ik op 1 augustus 1972, meteen maar met een combinatieklas. Ik heb sindsdien de groei van de school meegemaakt. Al in datzelfde jaar werd de eerste paal geslagen voor wat later 'De Vosseschans' zou gaan heten. 15 Jaar heb ik in mijn eerste 'ambtstermijn' bijna vol gemaakt. In die periode heb ik 2 diploma’s gehaald. Het eerste betrof mijn MO-A akte Nederlands (GU Amsterdam). (Daarvoor had ik al wat modules gevolgd bij de LOI. Jij trouwens ook Anneke. We hebben samen nog het fonetiektentamen gedaan in Leiderdorp!) Het tweede werd me uitgereikt na een tweejarige avondstudie Speciaal Basisonderwijs. Zo, ik kon de boer op. Vervolgens heb ik twee jaar gewerkt op de toenmalige 'Gulden Regel', met de legendarische Paul Samsom aan het roer. Zoals Anneke het beschreef, ging de aanname van kinderen in die tijd écht zo. In die twee jaar heb ik kinderen die door onze school waren verwezen goed kunnen volgen. Ik vond dat de moeite waard. Ondertussen was ik wel vertrouwd met het werken met kinderen. En voor mij was inmiddels ook wel vast komen staan, dat het onderwijs mij op het lijf was geschreven. Ambitie deed me solliciteren naar de functie van directeur van De Willibrordusschool in Buitenkaag. 6 Jaar heb ik daar met heel veel plezier mogen werken. Nadat het hele team (4 collega’s en ik) de basiscursus Ervaringsgericht Onderwijs had gevolgd, konden we ons onderwijs naar dat concept gaan vormgeven. En met veel succes. Helaas moest de toenmalige staatssecretaris van Onderwijs, Dhr. Wallage, zonodig een nota schrijven, 'Toerusting en bereikbaarheid', waardoor onze school moest verdwijnen. Fusiebesprekingen volgden. Avond na avond zat ik in Hoofddorp, want daar zaten de grote besturen. Buitenkaag zou tenslotte worden opgenomen in een van die besturen en een lokaal manager krijgen. Ik mocht het zeggen. In diezelfde tijd liet George me weten, dat hij een vacature had voor groep 8. Of ik weer terug wilde komen. En zo koos ik er in 1995 voor om weer terug te keren naar De Vosseschans.

Lees verder op pagina 4

De Rietkraag

3

School op safe Op donderdag 16 september is op basisschool De Kleine Wereld in Leimuiden het label School op Seef uitgereikt. Na heel veel inspanningen is het de school gelukt om een veilige schoolomgeving en veilige schoolthuis-routes te creëren. De wethouder heeft op deze feestelijke ochtend het bijbehorende bordje overhandigd aan de directeur.

Ik had geen zin om steeds naar Hoofddorp te moeten voor directievergaderingen. Iedere keer als ik daar was geweest, stond ik vast in files en duurde het eindeloos lang voor ik weer terug was in Langeraar. De duur van mijn tweede ambtstermijn op De Vosseschans heeft inmiddels de eerste overschreden. Privé was het wel de meest turbulente periode. Nadat we samen twee geweldige zoons - de oudste(27) werkt bij de politie en de jongste (24) studeert volgend jaar af in Delft -op de wereld hadden gezet, kwam na bijna 25 jaar getrouwd te zijn geweest een eind aan mijn relatie met José. Daardoor ben ik begin 2003 in Aarlanderveen terecht gekomen, waar ik de pastorie naast de RK-kerk 'Petrus en Paulus' bewoon. Vanuit de pastorie kijk ik uit op de A.Honouthof, genoemd naar de voorzitter van het schoolbestuur die me in 1972 op advies van George benoemde. ('Als u vindt, meester, dat ‘t ’n goeie is, dan moste we ’m maar nemen!' waren de historische woorden die ik hem toen met zijn kenmerkende hoge stem hoorde zeggen.) Na mijn eerdere studies heb ik in de avonduren niet stil gezeten. In De Kaag was ik al met een yoga-docentenopleiding begonnen. Later zou ik deze nog eens over doen bij een andere, Europees Erkende, Docentenopleiding. Op deze opleiding verzorg ik nu zelf de didactieklessen aan de derde- en vierdejaars studenten.

De verkeersouders werden op deze ochtend nog eens extra bedankt voor hun inzet. Voor alle kinderen, ouders en ander belangstellende was es iets te drinken en een speciale tompoes. Op dit moment krijgen alle kinderen zowel praktische als theoretische verkeerslessen. Groep 8 fungeert als verkeersbrigadiers op de oversteekplaats bij de school. Met elkaar zijn we trots op dit behaalde resultaat. De Kleine Wereld

Op dit moment werk ik drie dagen op De Vosseschans. Op de andere dagen geef ik (kinder-) yogalessen en voetreflexbehandelingen. Op deze manier blijf ik geïnspireerd en op een gevarieerde manier in contact met mensen. En daar ligt tóch mijn passie. En, Anneke, of het merendeel daarvan nou uit mannen of uit vrouwen bestaat, dat maakt me niet zoveel uit. In de Kaag werkte ik al vnl. met vrouwen, op de Vosseschans is de situatie naar verhouding niet anders. Ook de yogalessen worden met name door vrouwen bezocht. Ongemerkt zal ik er wel aan gewend zijn geraakt. Maar, en nu raak ik tenslotte een punt aan, dat regelmatig terugkeert in media en onderwijskringen, voor mij staat vast, dat sommige kinderen er baat bij hebben dat wij nog niet helemaal zijn uitgestorven. Kennelijk is die mannelijke energie belangrijk voor het noodzakelijke evenwicht. Dat je ervoor gekozen hebt in deze rubriek eens een man aan het woord te laten geeft aan dat deze behoefte zelfs tot op 'Veenpraatniveau' is doorgedrongen. En nu de volgende muis: Tja, Hava, je gezegende omstandigheden maken het wellicht mogelijk eerdaags wat tijd vrij te maken om terug te blikken op de eerste jaren voor de klas. Hoe zijn die eerste jaren voor je geweest, wat vind je leuk aan groep 8? Nou ja, je maakt er ongetwijfeld wel wat van. Veel succes en een fijne tijd toegewenst. Hans Stoop De Vosseschans

Les van een echte striptekenaar In de kinderboekenweek hebben wij veel getekend en geschilderd met de kinderen, maar tekenles van een echte striptekenaar is toch wel veel leuker! 12 oktober heeft Alex Turk, de tekenaar van de strip van de Kidsweek, tekenles gegeven in alle groepen. Na een korte introductie heeft hij stap voor stap met de kinderen Timo (zijn stripfiguur) getekend. De kinderen vonden het fantastisch. Dit was dan ook in de resultaten te zien. Johannes de Doper

4

Schooladressen Stichting Katholiek Basisonderwijs De Veenplas Ambroziolaan 32 2441 AD Nieuwveen tel. 0172 570204 - fax 573595 e-mail: [email protected] Aeresteijn Langeraarseweg 86 2461 CL Ter Aar tel. 0172 602548 - fax 604938 internet: www.aeresteijn.nl e-mail: [email protected] Antonius Anemonenstraat 1 2431 XB Noorden tel. 0172 408257 - fax 408357 internet: www.antoniusrkbs.nl e-mail: [email protected] Ter Does Schoollaan 4 2355 BS Hoogmade tel. 071 5018496 - fax 5012710 internet: www.terdoes.nl e-mail: [email protected] Johannes de Doper Sint Janstraat 21-23 2435 WX Zevenhoven tel. 0172 538237 - fax 537236 internet: www.doper.nl e-mail: [email protected] De Kinderarcke Herenweg 149 2465 AG Rijnsaterwoude tel. 0172 508165 - fax 506950 internet: www.kinderarcke.nl e-mail: [email protected] De Kleine Wereld Larikslaan 2 2451 BV Leimuiden tel. 0172 508358 - fax 506949 internet: www.klwereld.nl e-mail: [email protected] St. Nicolaas Hazeweg 3 2441 AD Nieuwveen tel. 0172 538854 - fax 537093 internet: www.stnicolaasschool.nl e-mail: [email protected] De Rietkraag Ladderhaak 9 2421 NK Nieuwkoop tel. 0172 520050 - fax 520068 internet: www.kbsrietkraag.nl e-mail: [email protected] De Tweeklank Da Costasingel 42 2394 BL Hazerswoude-Rijndijk tel. 071 3413162 - fax 3410256 internet: www.tweeklank.nl e-mail: [email protected] De Vosseschans Vierambachtsstraat 31 2461 BA Ter Aar tel. 0172 60 29 39 - fax 60 30 99 internet: www.vosseschans.nl e-mail: [email protected]

Beste collega’s Graag delen we met jullie ons enthousiasme voor onze gedeelde manier van werken, wij zijn een buitencategorie duo, want… Eind schooljaar 2008 kwam naast ons lokaal een ander lokaal vrij. Toen we bescheiden om een tussendeur vroegen, zodat we voor onze kleuters in dat lege lokaal hoeken konden maken om lekker te spelen, zei onze directeur Anneke: "Een tussendeur? We slopen de hele muur eruit!". Zo gezegd zo gedaan en wij blij! Samen togen we, Tineke en Gerda ,met een budget naar IKEA en sloegen van alles in, later langs de verfwinkel, en weer later in de vakantie waren we een hele week zeer bevlogen aan het klussen. Gordijnen genaaid, banken en kasten geverfd, het zag er super uitnodigend uit. De ene helft van ons megalokaal werd de rustige kant met twee groepstafels en de kring. De andere helft was voor watertafel, takelhoek (we hebben namelijk ook nog een bovenverdieping), danshoek, timmertafel en wisselende hoekjes. De twee helften verbonden we , of scheidden we van elkaar door een heerlijke ruime huishoek (wat zal ie zijn, 6 bij 3 meter?), dus midden in het lokaal, we gebruikten daar drie kamerschermen voor (zie foto). De attributen zijn "volwassen", dus echt bestek, pannen waar je moeder thuis ook in kookt, een 4-pits kookplaat etc. Na een jaar in deze ruimte heerlijk te hebben gewerkt, met in mei 39 kleuters, maar geen probleem door de ruimte, genieten we nu helemaal want de dinsdag staan we samen in de groep. Kon dat maar iedere dag, onze grote wens, maar er is helaas tot op heden geen formatie voor. Op maandag hebben we sinds kort een fijne LIO-er, Kimberley. Wat doen we op die twee dagen? We hebben de groep in tweeën gedeeld. De vijftien oudste Krokies (we hebben een krokodillenklas) gaan aan het begin van de ochtend en middag door de ene deur naar binnen en treffen daar Tineke of Kimberley aan in een lekkere kleine kring. De nieuwe Krokies nemen de tweede deur en worden ontvangen door Gerda. De kapstokken van de kinderen hangen bij de deur waardoor ze binnenkomen, dus geen aanvaringen. De groep brengende ouders is ook klein per kring. Twee kringen in één lokaal dus en dat gaat super! Over de kamerschermen heen kunnen we als juffen elkaar net zien en horen, we pikken vaak handige informatie van elkaar op. Laatst hoorde ik Tineke over het naderende brandalarm en dacht: "Verdraaid ja, dat is vandaag!" en kon net op tijd mijn kring ook inlichten. Om 9 uur gaan de Krokies met Gerda naar buiten (we hebben het hele plein voor ons alleen) en werkt Tineke met kleine groepjes leerlingen. Ideaal. We maken de dag zo rendabel! Van 10.00 uur tot half 11 hebben we de twee melkkringen, het kind dat klaar is loopt naar het keuzebord, en de speelwerktijd begint. Terwijl één van ons twee het overzicht houdt, begeleidt de ander groepjes, voert handelingsplannen uit of observeert. De speelwerktijd is zo fantastisch samen: je overlegt eens, geniet samen van allerlei voorvallen, wat de één over het hoofd ziet, pakt de ander op, een broekplasser is ook geen probleem want er zijn toch twee juffen. Je kunt met elkaar snel iets overleggen en hebt na schooltijd die overdracht niet meer… We sluiten ’s morgens af in één kring zodat Tineke een half uur tijd heeft om verslagen te maken van de extra geboden hulp. De middag verloopt hetzelfde, maar we spelen dan alleen met materialen uit de kasten in de rustige kant van het lokaal. Waar de muur stond is nu een reep linoleum in afwijkende kleur, daar blijven de kinderen achter. De aanrechten van beide lokalen hebben een verschillende functie: de ene valt in de huishoek, zodat er echt gekliederd kan worden, de andere is voor handen wassen etc. In plaats van een uitdeelmand (waar we een hekel aan hadden, dat uitdeelgedoe steeds aan het einde van de dag) hebben de kinderen ieder een bewaarbak en halen die zelf of met hun ouders leeg, dus daar is geen omkijken meer naar. We hopen dat we volgend jaar meer dagen de groep mogen delen, maar ja, de financiën… Zijn jullie enthousiast geworden, jaloers misschien en heb je een lokaal over? Kom gerust eens kijken hoe je zoiets aanpakt. Altijd welkom! Tineke en Gerda van de Vosseschans. De Vosseschans

5

Ter Does ontmoet dr. Spencer Kagan Op woensdag 13 oktober waren Nicolette van Uffelen en Kees Hagenaars van Ter Does, uitgenodigd voor de Experclass van dr. Spencer Kagan in het World Trade Center in Rotterdam. We hadden deze uitnodiging ontvangen van Bazalt waar we al een aantal jaren mee samenwerken op het gebied van coöperatief leren en meervoudige intelligentie. Spannend natuurlijk om deze Amerikaanse onderwijsvernieuwer in levende lijve te mogen ontmoeten, zeker omdat hij wereldwijd de man is die het coöperatief leren uitdraagt. Hij is de uitvinder van de coöperatieve leerstrategieën. Toen we binnen kwamen zagen we al meteen dat het anders zou worden. Er stonden allemaal tafels met vier stoelen. Het was natuurlijk de bedoeling dat er groepen van vier zouden worden gevormd. Kagan begon zijn verhaal met de uitleg van het StilteTeken, een heel erg belangrijk element dat in de loop van de middag nog vaak werd gebruikt. Op Ter Does gebruiken we dat inmiddels in alle groepen en het zorgt ervoor dat je een groep heel snel stil kunt krijgen. Mooi om te zien hoe snel zo’n hele zaal met volwassen dat oppakt. Uiteraard hebben we het eerst even met z’n allen geoefend. Volop kletsen en dan heel snel iedereen stil om verder te gaan met het verhaal. Het werkte geweldig die middag. Het meest essentiële dat we hebben opgepakt, is dat je de didactische structuren eigenlijk nog veel meer zou moeten inzetten dan we nu doen en dan vooral heel erg kort, soms zelfs maar een minuut. Hij deed dat zelf ook. Zijn instructie duurde vaak maar 5 tot 10 minuten en daarna organiseerde hij alweer een actie in de zaal. Soms heel simpel door te vragen wie het eens was met een bepaalde uitspraak. Gewoon hand opsteken of opstaan, wat erg activerend werkt en heel simpel is. Dat ging in een vlot tempo achter elkaar waardoor we lekker aan het bewegen waren. Veel werken met schoudermaatjes of oogmaatjes door elkaar gewoon even te vertellen wie je was, wat je deed en je kunt de kinderen dat natuurlijk ook even laten doen n.a.v. de instructie die ze zojuist hebben gekregen. Even zelf laten verwoorden, o zo belangrijk. Wat ook opviel was zijn manier om even je hoofd leeg te maken. Kinderen komen ’s morgens allemaal binnen met iets in hun hoofd, wat die ochtend of de dag ervoor is gebeurd. Daardoor wordt de concentratie verminderd. Eén minuutje een korte opdracht om even wat kwijt te kunnen bij je schoudermaatje en je bent er vanaf. Je bent meteen weer fris om de lessen op te pakken en het geeft je een goed gevoel. De tijd werd voortdurend via de centrale timer op het digibord in de gaten gehouden. Het kost je dus heel weinig tijd en doordat je de concentratie vrij maakt, pakken ze daarna veel meer op. Om instructie te geven maken we op school gebruik van het directe instructiemodel. Bij alle onderdelen van het directe instructiemodel gebruikte hij een korte didactische structuur waardoor de activiteit van de deelnemers ontzettend toenam. Dat zijn er dus vier in één les. Kinderen zijn op die manier heel actief bezig en verwoorden vaak naar elkaar wat jij als leerkracht hebt verteld. Onthouden doe je vooral door het zelf te verwoorden en niet alleen te luisteren want dan hou je veel minder vast. Vandaar zijn opmerking: STOP TALKING (kortom hou eens op met die lange verhalen die jij als leerkracht maar loopt te

6

Kees Hagenaars op de foto met dr. Spencer Kagan en zijn nieuwe boek Coöperatieve leerstrategieën. Spencer Kagan heeft gevraagd of Kees foto’s wil opsturen van het coöperatief leren op Ter Does. Hij gaat die dan gebruiken bij zijn lezingen over de gehele wereld. Dat gaan we natuurlijk doen!

vertellen). Laat de kinderen veel meer zelf bezig zijn. Een essentiële opmerking was ook dat het ouderwetse klassikale leren leidt tot concurrentie tussen leerlingen en coöperatief leren leidt tot samenwerking tussen leerlingen. Hij had daar een prachtig filmpje van waarin je duidelijk zag dat er veelal maar een paar kinderen actief zijn als de leraar voortdurend vragen stelt en vervolgens de kinderen die hun vinger opsteken een beurt geeft. Het grootste deel van de klas komt niet aan bod en gaat zich vervelen met alle gevolgen vandien. Stel je voor, aldus Kagan dat we dit over de hele wereld zouden gaan doen, wat zou de wereld er dan anders uit gaan zien. Het coöperatief leren begint zich overigens al aardig over de wereldbol te verspreiden. Het wordt niet alleen gebruikt voor in de Westerse landen. We zagen prachtige filmpjes over kinderen uit Singapore en hoorden verhalen over kinderen uit India. De kracht van coöperatief leren is dat je het overal kunt doen zowel in rijke als in arme landen. Het is natuurlijk prachtig dat je kinderen in Singapore, structuren als Tweetal Coach, Zoek iemand die of Mix en koppel op dezelfde manier ziet doen als op Ter Does in Hoogmade. Aan het eind van de middag vertelde Kagan een verhaal over een lerares in het middelbaar onderwijs. Zij stond al 21 jaar voor de klas en was er nog nooit in geslaagd om haar methode in zijn geheel uit te krijgen voor dat jaar. Ze vertelde trots dat ze nu per jaar maar liefst 3 tot 4 hoofdstukken meer kon behandelen dan voor het werken met de leerstrategieën. Kagan vroeg natuurlijk of ze de didactische werkvormen uitlegde aan de klas, yes, aan teambouwers deed, yes, aan klassenbouwers deed, yes, afspraken maakte aan het begin van jaar yes, werkte met sociale rollen , yes maar dat kost toch tijd, yes maar ondanks dat kon ze meer leerstof behandelen. Dat is waartoe samenwerking veel activiteit, en motivatie van leerlingen toe kan leiden. Het was een zeer inspirerende middag! Ter Does

Afkortingen In de taaltoets bestond een onderdeel uit afkortingen. We hadden hier echt hard mee geoefend; moest goed komen… t.z.t = te zien tot = tegen zeggen tot = toezicht tot = ten zijde tot L.S. = laatst stoppen = LimburgS = laatst samen = lid staan = liefste slimmelezer P.S. = post sertificaat = postelijke scriptie = presius supes = plasmatv N.B. = niet beantwoorden = Nederlandse Bond = nog bindend = nog bezien = noodbagage = niet belangrijk = NIET BABBELEN… De laatste houd ik er maar in, gezien de resultaten… Tanja van de Berg St. Nicolaasschool

Het pontje komt zo In Nieuwveen is op de St. Nicolaasschool het pontje van Papenveer weer in ere hersteld. Dit zodat Dhr. Papendorp (de Paap) weer droog overgevaren kon worden naar zijn auto. (goed kijken hij hangt ergens in de onderste takken van de kastanjeboom) St. Nicolaasschool

Spelotheek Joh. de Doperschool nog steeds een succes! Vorig schooljaar officieel geopend door het schrijversechtpaar Ingrid en Dieter Schubert. Elke week komen de kleuters hun taalspel ruilen, gaan een kwartiertje de klas in om samen met hun ouders het spel even uit te proberen en dan gaat het spel mee naar huis in een daarvoor bestemde tas. Tot nu toe loopt het dankzij de hulp van 3 vaste hulpouders prima. Ouders en kinderen blijven enthousiast. De drie dames bedienen de computer, waar de geleende spellen worden geregistreerd, maar zorgen ook dat de spellen compleet blijven. In een overzichtelijke kast staan alle dozen op nummer en op moeilijkheid d.m.v. 3 kleuren: Jongste kleuters/oudste kleuters en algemeen. Ook in de klas en met r.t. momenten hebben we nu veel meer materiaal om gericht aan iets te werken. Wij als onderbouwleerkrachten pakken dan ook regelmatig een spel. Op dit moment zijn we bezig om alles te evalueren: Moet er meer materiaal komen? Combineren we het met prentenboeken? Kunnen we peuters erbij betrekken? Misschien niet alleen taal, maar ook rekenspelletjes? Al met al weer genoeg uitdaging! Leerkrachten groep 1-2 Johannes de Doper

Intervisie, van de nood een deugd maken. Een aantal keer per jaar, 4 keer geloof ik, staat bij ons intervisie op het programma. Bij ons is het team verdeeld in 3 groepen. Deze groepen veranderen elk jaar. Tijdens de intervisie wordt er een casus van een collega besproken. Soms zijn er meerdere mensen in 1 groep die iets inbrengen, er wordt dan 1 'probleem' gekozen. Deze onderwerpen kunnen variëren van 'hoe brengen we extra gezelligheid in het team?' tot 'hoe combineer ik werken met kinderen?'. Omdat het moment van afspreken aan wordt gegeven had intervisie bij ons op school toch wel een beetje een verplichte aard gekregen. ‘We moeten weer afspreken voor intervisie’ werd er gezegd. Dit is natuurlijk niet de bedoeling. Intervisie is niet het doel, het is het middel. Nu had Kees, wie anders, daar wel een oplossing voor. 'Je moet weg uit die school', zei hij. 'Spreek lekker ergens buiten school af, zodat je er een overheerlijke Bossche Bol bij kunt nemen!'. De mensen die Kees een klein beetje kennen, zullen hem hier ook in herkennen. Zo gezegd, zo gedaan! Ons groepje sprak op een dinsdagavond af in de Bruine Boon in Leiden. Ook voor de mensen uit Alphen is dit redelijk makkelijk te bereiken, omdat het vlak bij het station is. (Als ze natuurlijk niet eerst in alle haast in de trein naar Bodegraven springen en vervolgens weer helemaal terug moeten, hè Marije!) Onder het genot van een hapje en een drankje (te beginnen met warme chocomel en koffie en te eindigen met wijn en lekkere dingen uit de frituur!) werd hier de casus besproken. Het leuke hieraan is natuurlijk ook dat, zodra de casus besproken is, er tijd is voor een beetje kletsen. Het is eigenlijk heerlijk om met je collega’s eens over iets anders dan school te praten. Dus tegenwoordig hebben we eigenlijk gewoon zin in intervisie. Op deze manier kun je prima van de nood een deugd maken. Maartje de Vos Ter Does

7

Reanimatieles op De Vosseschans

Column Beste collega’s, Het spek op de botten is verdwenen. Wellicht heeft u in de afgelopen periode uw directeur ook zwetend aangetroffen. De meerjarenbegrotingen worden gemaakt. Het is een oefening in geduld geworden om er nog zo veel mogelijk voor "onze" kinderen uit te slepen.

Eind september hebben de groepen 8 van basisschool De Vosseschans bezoek gekregen van ambulancebroeder Arjen Hijman. Hij heeft aan beide groepen 8 reanimatieles gegeven. In de biologielessen voorafgaand aan dat bezoek hebben de kinderen van alles geleerd over de werking van het menselijke lichaam. De reanimatieles begon met hoe je kunt zien dat iemand bewusteloos is. Vervolgens is er stapje voor stapje uitgelegd hoe je iemand die bewusteloos is kunt helpen. Tijdens de les hebben alle kinderen, op poppen, leren reanimeren. Ze hebben geleerd hoe ze kunnen zien dat iemand gereanimeerd moet worden, hoe ze mond-op-mond beademing kunnen geven en hoeveel keer en op welke manier ze op de borst van een bewusteloze persoon kunnen drukken. Alle kinderen hebben deze les zeer serieus meegedaan en is er vol overgave geoefend in het reanimeren van een slachtoffer met hartfalen.

Er moet weer meer met minder. Wat moet er dan meer: • De functiemix moet ten uitvoer worden gebracht; • De in het verleden op hogere leerlingaantallen gebaseerde afschrijvings kosten moeten worden gedragen; • De uiteindelijk veel hoger uitkomende Bapokosten moeten worden betaald; • De personeelslast die oorspronkelijk te laag was ingeschat moet worden gedragen; • We moeten ons allemaal ontwikkelen, want "Echt leren doe je bij De Veenplas" moet worden waargemaakt, wat om extra investering vraagt; En zo kunnen we nog wel even doorgaan. Wat komt er dan minder: • Het leerlingaantal in De Veenplas daalt, dus de totale inkomsten dalen; • De taalsubsidie loopt af; • De technieksubsidie loopt af; • De cultuursubsidie loopt af; • De gemeentelijke fondsen drogen op; • De Rijksoverheid vergoedt maar een (klein) deel van de extra kosten die gemaakt moeten worden voor het realiseren van de functiemix; En ook hier kunnen we nog even doorgaan. En dan hebben we het ook nog ontzettend getroffen met onze nieuwe regering. De cultuursubsidies zijn als eerste aan de beurt en wie denkt dat het onderwijs verdere bezuinigingen zal worden bespaard:“Keep on dreaming”. Vanuit de cultuursubsidie worden ook projecten als Kunstgebouw en Kunstmenu ondersteund. De kosten voor zulke projecten zullen voor een groter gedeelte moeten worden bekostigd uit private middelen. Alle kosten voor het bezoeken van voorstellingen zullen ook weer op de schoolbegrotingen drukken. Terwijl uw Rimpelloosje het zo belangrijk vindt dat kinderen in de basisschoolleeftijd worden geconfronteerd met kunst en cultuur. Wanneer kinderen gaan puberen is de kans ze open te maken voor kunst en cultuur namelijk bijna voorbij. Het is dus van wezenlijk belang dat kinderen op de basisschool zo veel mogelijk in aanraking komen met kunst. Kijken naar kunst inspireert enorm om zelf kunst te gaan ontwikkelen en creatief te gaan denken. Zo leren kinderen meer creatief om te gaan met de problemen waar ze in het latere leven mee geconfronteerd zullen worden. Mijn oproep dus aan alle collega’s: Wees creatief met beperkte middelen!!!!!!

En natuurlijk weten alle kinderen dat ze in geval van nood altijd 112 moeten bellen! De Vosseschans

8

Met vriendelijke groet,

Overblijfcursus Op dit moment volgen er van drie scholen van de Veenplas 19 TSO krachten een cursus op De Kleine Wereld. Drie ochtenden wordt er door Dhr. Lex Esmeijer het een en ander verteld over hoe en wat je allemaal tegen kunt komen tijdens het overblijven en hoe je er mee om kunt gaan. Ook is het leuk om te horen hoe het overblijven op de andere scholen verloopt. Na deze drie keer krijgen de TSO krachten een certificaat. Het volgen van een cursus is nodig om de TSO goed te laten draaien, omdat per 2011 alle TSO krachten geschoold moeten zijn.

Gelukt, een beker! Woensdagmiddag 17 november was het dan zover. Het jaar-lijkse damtoernooi voor alle scholen van gemeente Rijnwoude. Vol goede moed gingen de 8 dammers (2 teams) uit groep 6 naar het toernooi. Ze hadden erg goed geoefend en zelfs een aantal lessen van een echte damleraar gehad. Naast het oefenen tijdens crea-middagen werden ook alle vrije uurtjes gebruikt om steeds beter te worden en elkaar tips te geven. 13 teams hadden zich ingeschreven en iedereen moest 7 wedstrijden spelen. Een goede start voor de Tweeklank: beide teams stonden na 4 rondes gedeeld derde. Maar toen… Altijd een risico als je met 2 teams inschrijft, de teams moesten tegen elkaar spelen. Spannend!! Uiteindelijk heeft team 1 gewonnen met 3-1 van team 2. Nog 3 wedstrijden te gaan. Alle concentratie nodig, want kans op een beker zat er zeker in. En het lukte: De Tweeklank heeft de derde prijs gewonnen!! De Tweeklank

Ik vond het een hele prettige en leerzame cursus. Voor volgend jaar gaan we weer op zoek naar een cursus om met elkaar te volgen. Alie Straathof De Kleine Wereld

Boekentip: Titel: Hoogbloeiers Kleuters met een ontwikkelingsvoorsprong geschreven door:Tanya de Kruijff ISBN/EAN nr.:978-90-79336-01-2 Inhoud: 55blz. Bestaat uit een theoretisch en praktisch gedeelte. Sluit goed aan bij de praktijk en komt met ideeën die met de materialen in de groep goed in te voeren zijn.

Gastles WNF in groep 4 De afgelopen periode hebben wij met een groot gedeelte van de school gewerkt aan een project over Afrika. Dit hoorde bij Topondernemers. Groep 4 heeft toen onder andere gewerkt over wilde dieren in Afrika. Een leuk, uitdagend onderwerp, wat veel kinderen erg aansprak. Nadat we verzonnen hadden over welke dieren we meer wilden weten, zijn we op zoek gegaan naar informatie. Kinderen gingen naar de bibliotheek, zochten thuis plaatjes en lazen op school de informatie die de juf had gevonden. Een van de organisaties waar de juf contact mee had gehad om informatie in te winnen over dit onderwerp, was het WNF. Zij stuurden veel informatie en plaatmateriaal op, maar daarnaast werd bekend dat ze ook gastlessen verzorgen op basisscholen. Uiteindelijk hebben we aan het einde van het project een hele leuke gastles gekregen, gegeven door twee vrijwilligers van het WNF. Deze les stond in teken van de mensapen, een van de dieren waar groep 4 meer over wilde weten. Wellicht handig om te weten; er zijn nog veel meer onderwerpen waar het WNF gastlessen in kan verzorgen. Aan het einde van onze les konden de kinderen een bijdrage in de panda spaarpot stoppen. Uiteraard waren al deze centjes bedoeld voor het WNF. Het was een hele leuke, leerzame en interactieve les. Een mooie afsluiting van ons grote project! Maaike van Kins Antonius

9

Tips om gedrag te beïnvloeden Leerlingen laten vaak ongewenst gedrag zien omdat zij: - Aandacht van volwassenen en klasgenoten willen hebben; - Proberen onaangenaam werk te ontlopen (te moeilijk, te makkelijk, te saai); - "Wraak" willen nemen op leerkrachten. Daarnaast kunnen leerlingen veranderen van gedrag door een nog niet eerder opgemerkte lichamelijke handicap of stoornis. Stel duidelijke (gedrag)regels in de klas.  Wat wil je horen.  Wat wil je zien. Het hanteren van duidelijke regels en weten welk gedrag in de klas aanvaardbaar is en welk gedrag niet, helpt bij het scheppen van een stimulerende omgeving voor alle leerlingen, maar vooral voor die met gedragsproblemen. Onderwijs de regels direct.  Doe voor en speel rollenspellen over hoe het wel en hoe het niet moet.  Bekrachtig tot de regel automatisch gehanteerd wordt.  Gebruik motivatiesystemen voor de hele klas.  Bekrachtig daarna nog af en toe als geheugensteuntje.  Indien nodig, herzie en/of leer de regels opnieuw. Als een leerling zich niet volgens duidelijke regels gedraagt, dan moet hem worden geleerd wat er wordt verwacht. Aannemen dat de leerling wel weet hoe het moet maar ervoor kiest om er niet naar te handelen help hierbij niet. Als een leerling zich telkens niet aan een regel houdt dan krijgt hij een berisping, wordt apart gezet of de klas uit gestuurd zonder dat onderwezen wordt welke regel hiermee werd overtreden. Geef aandacht aan het gedrag dat jij wilt zien.  Let op aan welk gedrag je meer aandacht besteedt, aan correct of aan incorrect gedrag. Leerkrachten die in de valkuil van het bekritiseren lopen en aanhoudend opmerken dat de leerlingen ‘het nooit eens goed doen’, krijgt met meer gedragsproblemen te maken dan leerkrachten die juist positieve feedback voor correct gedrag geven. Schenk weinig aandacht aan kleine misdragingen.  Maar weinig woorden aan vuil als het probleem klein is.  Maak van een mug nooit een olifant. Als een leerkracht iets over het gedrag zegt, dan kort en op een neutrale toon. Houdt je aanwijzingen kort en duidelijk.  Gebruik concrete taal.  Zeg tegen de leerlingen wat ze moeten doen, niet wat ze moeten laten. Leerlingen zullen een probleemleerling minder graag mogen als ze zien dat de leerkracht hem of haar niet mag. Over deze probleemleerlingen wordt vaak geroddeld omdat hun klasgenoten denken dat de leerkracht graag negatieve dingen over hen hoort.

10

Gebruik een vast signaal om de aandacht te trekken.  Leer de leerlingen om, als het signaal klinkt, op te hou den met waar ze mee bezig zijn en zich op jou te richten.  Gebruik dat signaal ook preventief. Laat duidelijk weten wat de consequenties van onaanvaardbaar gedrag zijn.  Bedenk goed wat in jouw klas onaanvaardbaar is.  Bedenk welke stappen je onderneemt als onaanvaard baar gedrag zich voordoet. Zelfs als de leerkracht de hiervoor genoemde preventieve acties heeft ondernomen, zijn er leerlingen voor wie negatieve gevolgen (straffen) nodig is om hun gedrag te veranderen. Leer de consequenties voor onaanvaardbaar gedrag.  Laat de leerlingen weten wat de consequenties kunnen zijn.  Leer de procedure voor een time-out voordat de die voor het eerst gebruikt. Net als bij gedragsregels moeten de consequenties van onaanvaardbaar gedrag duidelijk aan de leerlingen worden geleerd. Als onaanvaardbaar gedrag van de leerling niet verandert, dan moet het gedrag van de leerkracht veranderen.  Bepaal wat de functie van het ongewenste gedrag voor de leerling is.  Besef dat als het gedrag niet verandert, jouw optreden klaarblijkelijk niet werkt. Ongewenst gedrag is een doelmatige en efficiënte manier om aandacht te krijgen.  Correct gedrag trekt zelden de aandacht.  Incorrect gedrag trekt zeker de aandacht. Een leerling die veel aandacht nodig heeft en te weinig krijgt, ontdekt al gauw dat keurig gedrag gewoonlijk niet wordt opgemerkt en ongewenst gedrag wel. Behandel de leerling altijd met respect.  Blijf rustig.  Praat op neutrale toon. Gebruik nooit sarcasme, gebruik humor.  Neem niet alles wat er in de klas gebeurt te zwaar op.  Sarcasme kan hard aankomen. Vermijdt een machtsstrijd.  Een machtstrijd ondermijnt je gezag.  Leer leerlingen hoe ze correct met je moeten omgaan. Als de leerling niet gehoorzaamt, herhaal je verzoek op een kalme toon, kijk de leerling neutraal aan en toon geen negatieve lichaamstaal. Leer je leerlingen kennen.  Probeer met iedere leerling een band op te bouwen.  Bied je leerlingen de gelegenheid om met je te praten. Een band die tussen leerkracht en leerling ontstaat als er geen problemen zijn, kan erg belangrijk blijken te zijn als zich eens iets voordoet. Leerlingen willen opvallen. Geef ze de gelegenheid om informeel en individueel met je te praten. (pauzes, voor en na schooltijd).

Zorg dat de omgeving voor je leerlingen veilig is.  Oefen je zelfbeheersing.  Zorg dat je een betrouwbare steun bent. Leerlingen hebben een leerkracht nodig die respect voor hen heeft en die eerlijk en positief is. Geef ze het gevoel van emotionele veiligheid. Voorspelbaarheid is de sleutel.  Wees ordelijk en gestructureerd.  Wees streng/duidelijk maar rechtvaardig. Werk met collega’s samen.  Zorg voor gelegenheden om successen en problemen te delen. Werk met ouders en/of verzorgers samen.  Ouders moeten je bondgenoten zijn, geen tegenstanders.  Vertel meer positieve dan negatieve dingen. bronvermelding: Waar komt dat gedrag vandaan. door: B. Baterman A. Golly uitg.: Pica J. Papendorp St. Nicolaas

Een bijzondere collega op BS Antonius. Iedereen op school heeft zijn eigen functie. We maken daar ook nog functieomschrijvingen bij en verdelen de taken. Maar hoe omschrijf je de taak van iemand die je bijna elke ochtend als één van de eerste goedemorgen wenst. Die altijd even een praatje maakt, oprecht belangstelling heeft, elke kopie met plezier voor je maakt, helpt met andere kleine klusjes en alle kinderen en ouders van de school altijd weer vrolijk begroet. En dat allemaal vrijwillig, omdat hij dat leuk vindt. Daar is moeilijk een omschrijving van te maken. Maar hier toch een poging. Louis van Leeuwen was ooit leerkracht van BS Antonius in Noorden. Eind 1985 is zijn taak als leerkracht op school gestopt. Heel veel ouders van kinderen die nu op school zitten hebben dus bij hem in de klas gezeten. Een tijd is hij minder bij de school betrokken geweest. Zijn vrouw Nel Vroonhof, nam zijn taak voor de klas over en is dat tot een aantal jaren terug blijven doen. Ook Louis kwam weer meer in de school. Al heel veel jaren helpt hij vooral met het kopieerwerk. Wij zijn heel blij met wat Louis voor ons en de school doet en voor de gezelligheid die hij meebrengt. Op 18 december wordt hij 80 jaar!! Een reden om hem, ook via deze weg, even extra in het zonnetje te zetten. Team Antonius

25 jaar in het vak Onze juffen Els en Hanneke bereikten dit schooljaar een prachtig jubileum: zij staan al 25 jaar voor de klas! Beide juffen werden in het zonnetje gezet. Eerst door mooie bloemen tijdens een etentje met het gehele team. Daarna door de kinderen op school: de kinderen van de onderbouw voerden in de speelzaal stukjes/liedjes op voor juf Els, waarna dit voor juf Hanneke werd gedaan door de kinderen van de bovenbouw. Zij hebben ook veel mooie tekeningen mogen ontvangen en hebben een plezierige dag gehad. De Tweeklank

11

Leren over de grens: inclusive education. In de eerste week van november heeft een groep van 18 onderwijsmensen een studiereis gemaakt naar Amerika. Deze groep bestond uit mensen van Weer Samen Naar School Leiden en Alphen aan den Rijn, bovenschoolse directeuren, directeuren van basisscholen, sbo-scholen en speciaal onderwijs en vertegenwoordigers van de Regionale Expertise Centra. Het Nederlandse onderwijs heeft de opdracht om Passend Onderwijs te gaan realiseren. De inzet is om kinderen onderwijs te laten volgen op “de school om de hoek”. Niet elke dag met een busje naar een sbo-school of so-school toe maar het kind blijft lekker op de basisschool in de wijk. In Nederland kennen we de traditie dat kinderen die speciale zorg nodig hebben die de basisschool niet kan bieden, vanuit de eigen buurt naar de school gaan die de speciale zorg wel kan bieden. Met Passend Onderwijs willen we hier verandering in brengen. Om dit mogelijk te maken werken we in het basisonderwijs door het project Afstemming of 1-zorg-route aan de vergroting van de deskundigheid van leerkrachten. Immers: de leerkracht doet er toe!! Op dit gebied is het onderwijs in Amerika anders georganiseerd. Amerika kent een nationale onderwijswetgeving met het perspectief van “Gelijke Rechten”. Dat wil zeggen dat elk kind het recht heeft op onderwijs dat bij hem/haar past op de school in de buurt. Scholen mogen kinderen niet weigeren en ouders kunnen niet kiezen, tenzij ze het zelf betalen. Dit in tegenstelling tot ons land waar ouders de school voor hun kind kunnen kiezen en scholen kinderen mogen weigeren. In ons land werken we vanuit het “zorg-perspectief”. Kinderen krijgen de zorg die ze verdienen. Als het lukt op de school in de buurt en anders op een gespecialiseerde school. Het onderwijs in beide landen kent ook overeenkomsten. We hebben hetzelfde doel namelijk volledig verantwoorde participatie van iedereen in het onderwijs. We hebben ook dezelfde uitdaging namelijk leerlingen onderwijzen in inclusieve situaties.

Op 30 maart 2007 heeft Nederland in New York het VNverdrag voor “De Rechten van mensen met een beperking” ondertekend. Artikel 24 uit dit Internationale verdrag luidt: De deelnemende landen erkennen het recht van personen met beperkingen op onderwijs. Dit vanuit het perspectief dat dit recht wordt gerealiseerd zonder discriminatie en op basis van gelijke mogelijkheden. De landen zullen een inclusief onderwijssysteem verzekeren op alle niveaus en levenslang.

12

De morele en financiële noodzaak om Zorgplicht en Passend Onderwijs in ons land vorm te gaan geven blijkt wel uit de volgende cijfers: Amerika kent 11,5 % kinderen die recht hebben op geïndiceerde zorg. In Nederland is dat 10,34 %. Van deze geïndiceerde leerlingen gaat in Amerika 1,1 % naar een speciale school en in Nederland is dat 8,7 %!!! De elementary school blijft verantwoordelijk voor een kind. Wanneer de school besluit dat het hen niet lukt om het kind het noodzakelijke onderwijsaanbod te bieden en het kind verwijst naar een special school, dan moet de school de onkosten van de special school en het dagelijkse vervoer betalen. In dit systeem wordt de school “gestraft” want bij het verwijzen van enkele leerlingen loopt het op tot een hoog bedrag. Je gaat dan nadenken of de route niet andersom kan. In Amerika gaat het kind niet naar de speciale voorziening maar komt de speciale voorziening (special needs) naar het kind toe. Zo kom je in elke klas de regular teacher maar ook de special educator tegen. Hoewel de 3 scholen die we bezocht hebben toch nog vrij klassikaal werken kom je in de klassen meerdere mensen tegen: de teacher, de special educator, pabo-studenten en onderwijs-assistenten. In ons spoor van maatschappelijk werk kom je in de Amerikaanse scholen de volledige week een social worker tegen en ook een nurse en soms een politie-agent. Let wel: wij hebben scholen bezocht van 700 leerlingen. Deze enthousiaste groep heeft plannen gemaakt om basisonderwijs, speciaal basisonderwijs en speciaal onderwijs in de regio Leiden / Alphen intensief te laten samenwerken aan passend onderwijs. In februari komt deze groep weer bij elkaar om de uitgewerkte plannen te bespreken met elkaar. Voor mij was het een zeer inspirerende studiereis. Als het vliegtuig landt in Newark dan mag je een bezoek aan New York niet missen. Het onderwijs in Amerika bekijken kan ik iedereen aanbevelen. Jan Damen Antonius

Kunstmenu groep 3 en 4

Groep 3 en 4 hebben een gastles gekregen. De les ging over maskers. We hebben geleerd wat een masker is en hoe je met de rest van je lijf de gezichtsuitdrukking van het masker kunt laten zien. We hebben ermee mogen oefenen in de gymzaal, daar kon je heel vrij bewegen. Er is een verhaal nagespeeld, waarbij alleen een verteller mocht vertellen. De kinderen moesten zich uitdrukken met hun lichaam. In onze eigen klas konden we achteraf verder oefenen, filmpjes kijken, zelf maskers maken, etc. Het was een hele leuke les! Antonius

Uit eten met de administratieve krachten VEENPLAS Op woensdag 22 september zijn alle administratieve krachten van de Veenplas gezellig uit eten geweest in restaurant Proto in Alphen aan Den Rijn. Op deze avond hebben we heerlijk gegeten en lekker bijgekletst. Ook hebben we afscheid genomen van Joke Hoek, administratieve kracht van de Rietkraag in Nieuwkoop. Met elkaar hebben we haar een bloemetje overhandigd. Haar plekje is inmiddels overgenomen door Antoinette. Het was leuk om elkaar eens op een andere manier te ontmoeten. Wij willen het bestuur nog bedanken voor hun bijdrage voor dit etentje. Alie Straathof

Ter Does goes Digital! Na lang gewacht te hebben, zijn ze nu eindelijk ook bij ons op Ter Does: de digitale schoolborden. Afgelopen september zijn er in de bovenbouwgroepen maar liefst drie nieuwe digitale schoolborden geplaatst. Met het gehele team hebben wij, gelijktijdig met het plaatsen van de borden, een cursus ‘Werken met het Interwrite board’ gehad. Een interessante cursus waar uiteraard een heleboel mogelijkheden werden gepresenteerd. Voorbeelden als werken met stemkastjes en de documentcamera waren voor velen niet onbekend. Nieuw was bijvoorbeeld het werken met de ‘Mobi’. Dit draagbare apparaat, maakt het mogelijk om op afstand op het digibord te werken. Zo kan er vanuit alle hoeken van de klas op het bord gewerkt worden door de leerkracht en leerlingen. De dag na de cursus zijn wij direct aan de slag gegaan met alle ideeën. Naast ons zijn ook de kinderen razend enthousiast. Vooral de leerlingkiezer en zandloper (timer) van Bazalt zijn erg populair. Maar ook het schrijven op het bord vinden ze zo leuk dat dit vaak al voor extra betrokkenheid zorgt. Zeker met de Mobi, dit lijkt bijna wel magie. Terwijl er niemand bij het bord staat verschijnen er toch dingen op het bord, doordat de Mobi doorgegeven wordt door de klas en de kinderen op deze manier om beurten op het bord schrijven. De documentcamera is erg handig, doordat je snel een foto van bijvoorbeeld het werkboek kunt maken en niet knullig met het werkboek voor je, dingen staat aan te wijzen. Deze bladzijde kun je nu gewoon aan de hand van het digibord uitleggen. Natuurlijk wordt er optimaal gebruik gemaakt van afbeeldingen en filmpjes van het internet. Het is ontzettend handig om bij moeilijke woorden in een handomdraai afbeeldingen of filmpjes te kunnen vinden en laten zien. In een klap is het voor de kinderen duidelijk wat er bedoeld wordt met een bepaald woord. En dan wordt bij de wereldverkennende vakken bij bijna iedere les gebruik gemaakt van een filmpje. Met name de kinderen die visueel ingesteld zijn hebben hier veel profijt van. We zijn heel erg blij en tevreden met onze nieuwe aanwinst(en) en hopen in de toekomst er nog meer uit te halen dan we nu al doen. Ter Does

We zien dubbel op de Rietkraag Het lijkt wel of we dubbel zien op de Rietkraag. Alles komt in tweevoud. Twee juffen zijn met zwangerschapsverlof en hebben inmiddels allebei een gezond kind ter wereld gebracht. Vanwege de twee zwangerschapsverloven, werkt juf Patricia H nu in twee groepen tegelijk. In groep 3 en groep 8, waardoor er voor groep 8A nu twee juffen Patricia staan. De andere juf Patricia (T) werkt daardoor nu ook in twee groepen 8 tegelijk. Twee juffen zijn in de afgelopen maanden getrouwd. Beide juffen hebben op hetzelfde moment een vrijgezellenfeestje van een aantal collega’s gehad. Beide juffen hebben ook een heerlijke huwelijksreis achter de rug. Daarnaast werken er op onze school nu heel veel stagiaires, waardoor er in de meeste klassen nu twee leerkrachten voor de groep staan! Bij deze feliciteren wij dus nog extra juf Tanja met de geboorte van zoontje Sepp en juf Monica met de geboorte van dochtertje Donna. De Rietkraag

De Kleine Wereld

13

Bezoek PO-raad en OCW: Passend onderwijs op de St. Nicolaasschool

Links Kete Kervezee, voorzitter PO-raad, daarnaast René Bagchus, directeur primair onderwijs van O C en W. Roel Weener en Mark Weekenborg, leden PO-raad staan rechts op de foto.

Kinderen kunnen bij spelling heel anders scoren dan bij rekenen of bij lezen. Er wordt tijdens rekenen, lezen en spelling in 3 verschillende niveaugroepen gewerkt. We kijken ook naar zelfstandig werken; er zijn kinderen snel klaar en er zijn kinderen die doen er wat langer over. Daarbij maken we gebruik van het SMART Board, de computers en SMART Response (stemkastjes). Ik kijk naar de methode en probeer daarbij passende opdrachten te zoeken of ik maak ze zelf. Genoeg materialen voor alle kinderen. Daarnaast zet ik informatie klaar op Internet, zodat de kinderen ook thuis nog eens kunnen kijken of oefenen. Tijdens de les probeer ik een korte instructie te geven, daarna gaan de kinderen in groepjes verder en leren “met elkaar”, “van elkaar” en “door elkaar”. Juf Cora (onderwijsassistente) helpt en ondersteunt hierbij regelmatig. Kinderen worden zo uitgedaagd en krijgen dus werk wat ze aan kunnen en soms nog net iets meer. Donderdag 2 september 2010: Kete Kervezee was om half 9 aanwezig. Ze wilde graag zien hoe de dag werd opgestart. Na het bidden werd de Trefwoordkalender besproken. De plaat werd vergroot met de Documenten Camera ( soort microscoop) en er werden aantekeningen op gemaakt. René Bagchus, Mark Weekenborg en Roel Weener kwamen iets later binnen. Tijdens spelling ging er een groep leerlingen woorden flitsen met het SMART Board, een groep ging met juf Cora mee en de rest ging verder met de kaartenbak. Die kaarten werden schriftelijk gemaakt op 3 niveaus.

“Niet voorzeggen Mark, de kinderen moeten het samen proberen op te lossen J”.

Daarna gingen we verder met rekenen. De tafel van 4 werd d.m.v. een spelletje geoefend: klappen en zitten op je stoel terwijl de uitkomsten werden opgenoemd. Het leek wel gymnastiek. Vervolgens een herhaling m.b.t. wegen/gewichten op het SMART Board. Kinderen mochten om de beurt naar het SMART Board komen om iets uit te leggen en/of te controleren. Uiteraard moesten de kinderen daarna zelfstandig verder met hun eigen rekentaken op maat. De kinderen die aan de instructietafel zaten, werden aan het werk gezet op het SMART Board. Dat vond Mark Weekenborg erg interessant. Na het speelkwartier kregen de kinderen tijdens zelfstandig werken een oefening op het SMART Board, een oefening op de computer en 5 tot 7 opdrachten op papier. Juf Cora ging met groepjes kinderen nog wat extra oefenen op de gang. Het was een inspirerende dag voor beide partijen en er werd nadrukkelijk TOT ZIENS gezegd J. Linda Humme St. Nicolaasschool

De rekenles werd geëvalueerd met SMART Response (stemkastjes).

Gesprekje met juf Susan over ons taalonderwijs.

14

Lunchen met het team.

Ieder personeelslid kan via de contactpersoon op zijn of haar school ideeën en andere bijdragen inleveren voor Veenpraat. De schoolcontactpersonen zijn: Aeresteijn Miriam Morelisse Antonius Daniëlle Stigter Tini Bon Ter Does Maartje de Vos Joh. de Doper Mieke Spaargaren Kinderarcke Linda Verbeek Kleine Wereld Alie Straathof St. Nicolaas Jos Papendorp Rietkraag Rieky Rupert Karen Metselaar Tweeklank Maartje Arbouw - Ebben Vosseschans Ruud van Geene Annouk van der Weijden

'N KIJKJE OP

Contactpersonen

Leermoment

Aeresteijn

Vosseschans

Ook een digitale camera op school?

Mail de redactie de mooiste shots. (Foto's altijd als bijlage versturen en het aantal pixels verkleinen.) E-mailadres: [email protected]

Tweeklank

Antonius

Volgende uitgave Veenpraat No. 39 Kopij inleveren: t/m vrijdag 13 mei 2011 E-mailadres:

[email protected]

Redactievergadering: 19 mei 2011 Verspreiding: Week 24 (13-6-2011)

St. Nicolaas; Techniek

Redactie Marian v.d. Aar Jos Papendorp Carola Leliveld Administratie: Marian v.d. Aar Opmaak: René van Dijk E-mail: [email protected]

Ter Does

Johannes de Doper ; Hoe bouw ik na? Levi weet hoe het werkt... hij legt het eemn jongste kleuter uit.

15