To nejlepší z portálu

To nejlepší z portálu

Tato publikace vznikla v rámci projektu Málotřídky společně díky spoluﬁnancování z Evropského sociálního fondu a státního rozpočtu České republiky.

II

1


www.vys-edu.cz/malotridky

O naší organizaci Vysočina Educa on – školské zařízení pro vzdělávání pedagogických pracovníků a středisko služeb školám, příspěvková organizace Adresa: Žižkova 20, 586 01 Jihlava Kontakty: tel.: 567 306 617, e-mail: [email protected], www.vys-edu.cz Zřizovatel: Kraj Vysočina Ředitel: Mgr. Roman Křivánek

Historie: Organizace vznikla 13. května 2008 usnesením Zastupitelstva Kraje Vysočina. Navázala na činnost Pedagogického centra Vysočina Vysočina při SŠS Jihlava (2005 –2008), všechna práva i závazky přešly na nově vzniklou organizaci. Vysočina Educa on, p. o. je akreditované zařízení MŠMT pro Další vzdělávání pedagogických pracovníků.

5

Stručná charakteristika: • Pobočky v každém z okresů Kraje Vysočina • 11 zaměstnanců • Zabývá se DVPP, realizací projektů, plní priority a úkoly svého zřizovatele Kraje Vysočina • Spolupracuje a koordinuje činnost s OŠMS a radním pro školství

Úvod

Hlavní účel a předmět činnosti: 1. Hlavním účelem organizace je zabezpečení potřeb, zejména výchovy a vzdělávání občanů kraje. 2. Předmětem činnos organizace je podpora rozvoje vzdělanos v kraji Vysočina v souladu s platnými předpisy. Organizace zajišťuje podporu nebo realizaci plošných opatření ve stěžejních oblastech vzdělávání kraje formou evaluační, projektové, koordinační (zejména síťování organizací), konzultační a poradenské, vzdělávací, metodické, informační a marke ngové činnos . Organizace vykonává činnost školských zařízení pro další vzdělávání pedagogických pracovníků a střediska služeb školám.

Partneři VEDU: • Školy a školská zařízení • Vzdělávací ins tuce • Vysoké školy (univerzity)

• NNO (neziskové organizace) • Hospodářská komora • Cermat, NÚOV, VÚP Praha

Zahraniční spolupráce: Norsko (Stavanger), Nizozemí (Purmerend), Finsko (Tampere), Rakousko (Dolní Rakousko), Belgie (Bruggy), Francie (Champagne-Ardenne), Slovensko (Nitranský kraj)

Realizované projekty: Projekty OP VK realizované Vysočina Educa on včetně partnerských – Cer fikace, CLIL, Málotřídky společně, Na tabuli, Vzdělávání ředitelů SŠ, i-Bezpečná škola, Okna technickým oborům dokořán, Metodika v anglickém jazyce, Ředitel Evropská územní spolupráce Rakousko – Česká republika – IBKE, EDU.REGION Program celoživotního učení – NAEP (Mezinárodní komunitární projekty) – School and Firm Hand in Hand (Projekt Comenius REGIO), Eﬀec ve School Management (Projekt Comenius REGIO), Odborná stáž metodiků pro další vzdělávání pedagogických pracovníků v Anglii a Portugalsku. Kurikulum S

6

V Kraji Vysočina je přibližně 250 základní škol, z toho necelá polovina je neúplných. Za neúplnou školu je považována ta škola, která má pouze první stupeň (1.–5. ročník, někde pouze 1.–4.). Málotřídní škola má pak spojené dva a více ročníků v jedné třídě. V dlouhodobém záměru vzdělávání Kraje Vysočina 2008 je uvedeno, že kraj Vysočina patří mezi kraje s nejvyšším počtem málotřídních neúplných škol v České republice. S naší organizací se spojila konkrétní skupina ředitelů málotřídních škol s prosbou o vyhotovení projektu, který by splňoval jejich potřeby. Tento typ škol nemá dostatek odborného zázemí, času a možnos podávat projekty samostatně a zároveň podmínky pro vzdělávání na málotřídních školách jsou velmi odlišné od podmínek plně organizovaných škol. Tyto školy mají svá specifika a to jak v oblas materiálně – technického zabezpečení a personálního zajištění výuky, tak v oblas tvorby a implementace ŠVP, spolupráce se zřizovatelem a zapojením školy do života v obci. Tyto školy mají svá specifika: • malý počet pedagogů, špatná zastupitelnost pedagogů • ředitel zastává několik rolí současně (chybí sekretářka, zástupce, vše musí zvládat jedna osoba), což klade velké nároky na úroveň jejich pracovních kompetencí, ale současně při dlouhodobé zátěži může vést k riziku syndromu vyhoření • izolovanost pracovišť (venkovské školy) a vedoucích pracovníků samotných • škola jako součást obce (komunita) – zvýšené nároky na komunikaci a spolupráci s rodiči žáků, zřizovatelem a dalšími partnery z obce • základní škola jako sloučený subjekt s mateřskou školou – práce ředitele takového sloučené školy je velmi zátěžová pro obě strany. A právě z důvodu uspokojit potřeby ak vní skupiny pedagogů, kteří mají chuť se vzdělávat a z důvodu zohlednit všechna zmíněná specifika vznikl na míru projekt Málotřídky společně.

7

Klíčové aktivity projektu:

O projektu

1. Vzdělávání řídících a pedagogických pracovníků aneb „Klíčových kompetencí se nebojíme“ 2. Vzdělávání vedoucích učitelek MŠ málotřídních škol aneb „U nás vše začíná“ 3. Výměna zkušenos a šíření příkladů dobré praxe aneb „Vzdělávací tržiště“ 4. Informační portál pro málotřídní školy aneb „Internet nás spojuje“ 5. Návštěvy málotřídních škol v ČR aneb „Jak to dělají jinde“

Název operačního programu: Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost Název projektu: Málotřídky společně (CZ.1.07/1.3.02/02.0029) Příjemce grantového projektu: Vysočina Educa on, p.o Partneři projektu: ZŠ a MŠ Stařeč a ZŠ a MŠ Vyskytná nad Jihlavou Poskytovatel: Kraj Vysočina Zahájení a ukončení projektu: 1. 11. 2009–30. 6. 2012 Realizační tým: Výkonný manažer projektu: PaedDr. Lenka Malenovská Odborní garan projektu: Soňa Baueršímová DiS., Mgr. Petr Baueršíma, Jana Krajíčková, PaedDr. Lenka Malenovská, Mgr. Kateřina Zlámalová Administra va: Ing. Jan Štrouf, Pavla Vyškovská Tento projekt, který podala Vysočina Education, p. o. vedená Mgr. Romanem Křivánkem, má za cíl zvýšit konkurenceschopnost malých venkovských škol. V rámci projektu probíhá nejen vzdělávání zaměřené na zvýšení kompetencí ředitelů, velmi důležitá je i výměna zkušenos a exkurze na vyhlášené málotřídky v rámci České republiky. Přidanou hodnotou je vzdělávání pro vedoucí učitelky mateřských škol, které jsou jejich součás . Neméně důležitou ak vitou je portál www.vys-edu.cz/malotridky, který mohou využívat i další ředitelé málotřídek z kraje Vysočina. Přidanou hodnotou projektu je akreditování vzdělávacích programů s ohledem na specifické podmínky a potřeby při vzdělávání této skupiny pracovníků a vytvoření sítě metodických poradců pro podporu profesního rozvoje vedoucích pracovníků těchto škol.

8

9

ředitelky a ředitelé málotřídních škol vedoucí učitelky mateřských škol

Zapojené školy: (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10) (11) (12) (13) (14) (15)

ZŠ a MŠ Vyskytná nad Jihlavou, ředitel Mgr. Petr Baueršíma.....................14 ZŠ a MŠ Stařeč, ředitelka Mgr. Kateřina Zlámalová...................................20 ZŠ a MŠ Sázavka, ředitelka Mgr. Pavlína Karlová.......................................24 ZŠ a MŠ Uhelná Příbram, ředitelka Mgr. Dana Smutná.............................30 ZŠ a MŠ Olešná, ředitelka Mgr. Hana Řádová............................................36 ZŠ a MŠ Vyskytná, ředitelka Mgr. Lenka Linhartová..................................40 ZŠ a MŠ Božejov, ředitelka Mgr. Jaroslava Vaverková................................48 ZŠ a MŠ Jiřice, ředitelka Mgr. Ilona Prokopová..........................................54 ZŠ a MŠ Nová Ves u Světlé, ředitelka Mgr. Marie Libosvárová..................58 ZŠ a MŠ Jamné, ředitelka Mgr. Miluše Marešová......................................62 ZŠ a MŠ Kozlov, ředitel Mgr. Jan Bouchner................................................68 ZŠ a MŠ Přibyslavice, ředitelka Mgr. Ilona Urbánková...............................72 ZŠ a MŠ Písečné, ředitel Mgr. Petr Okurka................................................78 ZŠ a MŠ Fryšava pod Žákovou horou, ředitelka Mgr. Jana Suchá...............86 ZŠ a MŠ Rokytnice nad Rokytnou, ředitel Mgr. Vladimír Halámek............90

Tato publikace seznámí čtenáře s 15 málotřídními školami na Vysočině, s jejich zástupci a také s jednotlivými oblastmi, které si daní ředitelé vzali pod patronát. Veškeré příspěvky naleznete na www.vys-edu.cz/malotridky.

11

Zapojené školy

(1.) ZŠ a MŠ Vyskytná nad Jihlavou, příspěvková organizace

Adresa: Vyskytná nad Jihlavou 94 588 41 Vyskytná nad Jihlavou Kontakty: tel: 567 276 224 mobil: 739 572 084, e-mail: [email protected], www: www.zsms-vyskytnanj.cz Zřizovatel: Obec Vyskytná nad Jihlavou Ředitel školy: Mgr. Petr Baueršíma

Stručná charakteris ka školy: Základní škola ve Vyskytné nad Jihlavou tvoří jeden právní subjekt s mateřskou školou. Nachází se 8 km od Jihlavy na klidném okraji obce. Výuka probíhá ve dvou třídách se spojenými ročníky (1.–5.) a je zajištěna ředitelem školy, učitelkou a vychovatelkou. Součás školy je i školní jídelna a školní družina. Školní vzdělávací program ZV má název „N “ škola dě , škola dospělých, škola celé obce

14

Učíme se efektivně

 Klidné, nestresující prostředí školy zasazené do krásné přírody.  Nízký počet dě ve třídách (12–15) umožňuje individuální přístup při vyučování.  Do výuky zapojujeme moderní technologie, pomůcky i metody.  Snažíme se poznávat a chápat svět kolem sebe v nejširších souvislostech a uvědomovat si místo v něm.  Poznáváme svoji obec, okolní přírodu, žijeme v souži s ní a učíme se ji chránit.  Umožňujeme žákům vyjadřovat vlastní názory – diskuse, naslouchání, argumentace.  Máme nový samostatný vyučovací předmět – Osobnostní výchovu.  Žáci se učí ohodno t svoji práci, v prvním ročníku jsou hodnoceni slovně.

Škola nás baví

 Diskutujeme na různá témata v pátečním bloku „Pojďme si povídat“.  Dě si mohou vybrat z dese zájmových kroužků.  Spolupracujeme s rodiči a společně s nimi připravujeme „Tvořivá odpoledne pro dě a rodiče“.  Postupně vytváříme ve škole klima založené na důvěře, spolupráci, partnerství a bezpečí.  Pořádáme školy v přírodě i ozdravné pobyty u moře.

Další aktivity

 Pořádáme kulturní vystoupení pro rodiče, spolupracujeme se Sborem pro občanské záležitos .  Navštěvujeme plavecký kurz.  Podnikáme turis cké výlety a poznáváme tak náš region.  Třídíme odpad, sbíráme staré elektrospotřebiče.

Vybrané oblasti: Škola je nefinančním partnerem tohoto projektu, dohlíží na odbornou stránku projektu. Ředitel si mimo jiné zvolil oblas ŠVP ZV, Informační technologie a spolupráci s mateřskou školou.

Vybrané příspěvky z portálu: Oblast Školní vzdělávací program základního vzdělávání

Úpravy x změny ŠVP ZV Úpravy – drobnější zásahy do textu (zpřesnění formulací, doplnění strategií, informací o škole…). Osvědčilo se aktualizovat 1x ročně, přičemž se jedná o jednu a tutéž verzi ŠVP ZV. Změny – zásahy do učebního plánu, výraznější změny očekávaných výstupů u způsobu hodnocení) – musí se vydat nová verze ŠVP ZV, je možné ji rozlišit od staré číslem jednacím. Při vydání nového ŠVP ZV je nutné archivovat starou verzi. Ročníky, které se začaly vyučovat podle staré verze, musí být i nadále podle ní vzdělávány.

15

Na škole se tedy může souběžně vyučovat podle dvou verzí ŠVP ZV. Vyvarovat se uvádění údajů podléhající častým změnám (počty žáků, tříd, spojování ročníků, věk pedagogů – pozor na uvádění osobních údajů). Zaměření školy – pokud nemá škola žádné zaměření, musí to uvést (kapitola Charakteris ka ŠVP ZV). Strategie školy – vymezit pouze ty strategie, na kterých se shodnou všichni učitelé (Je nezbytně nutné, aby se na formulacích strategií k naplňování jednotlivých klíčových kompetencí podíleli všichni učitelé). Co se v ŠVP ZV napíše, to se stává závazným (stanovovat si jen takové cíle, které jsou na škole realizovatelné). Vzdělávací strategie – je nutné uvádět z pozice učitele. Je důležité rozlišovat pojmy:  žáci se zdravotním pos žením a zdravotním znevýhodněním  žáci se sociálním znevýhodněním a žáci mimořádně nadaní V ŠVP ZV musí být popsané podmínky pro vzdělávání těchto žáků, i přesto, že se momentálně na škole nevyskytují. Z tabulace učebního plánu musí být zřejmý způsob rozdělení disponibilní časové dotace. V poznámkách k učebnímu plánu rozepsat počty hodin do všech ročníků.

16

Očekávané výstupy a učivo vymezené v ŠVP ZV jsou závazné. Průřezová témata – rozpracovat, jakým způsobem se průřezová témata realizují (v tabulkách vzdělávacích obsahů jednotlivých předmětů). Autoevaluace školy – jasně rozčlenit oblas , cíle, kritéria, nástroje, časové rozvržení. Oblast Informační technologie

Internetové odkazy: Výukové zdroje obecně www.pripravy.estranky.cz www.sborovna.cz www.veskole.cz www.rvp.cz www.vyukovematerialy.eu/na.php (rozcestník s dalšími adresami) www.chytretabule.cz (teorie) www.uspesnaprezentace.cz www.teraso .cz www.AVmedia.cz/skoly www.youtube.cz www.wikipedia.cz Hudební nástroje: h p://www.kindersongs.nl/Flash/ gitaarspelenfinal2.swf h p://www.kenbrashear.com/drumkit.swf h p://www.bgfl.org/bgfl/custom/resources_ p/client_ p/ks2/music/piano/index.htm Matema ka: h p://www.tes.iboard.co.uk/ac vity/maths/. pt4Qy3sy8dJ8eO0bZWPIv h p://www.tes.iboard.co.uk/ac vity/maths/. La4vC7wV8yK6yC9wXFyRO h p://www.tes.iboard.co.uk/ac vity/maths/. wv4Hx3vb4nd0qZ4sSrTVh

Výtvarná výchova h p://www.youtube.com/watch?v=p2aheNqhRM&feature=player_detailpage h p://www.youtube.com/watch?v=XupvJY2Eio&feature=player_detailpage h p://www.youtube.com/ watch?v=erKzKlSJxxk&feature=player_ detailpage h p://www.youtube.com/ watch?v=LZ9Hpp8JygI&feature=player_ detailpage Přírodověda, prvouka h p://www.ptacisvet.cz/ Ptáci h p://www.hmyz.net/ hmyz www.youtube.com (vyhledávač – How it´s made (CZ dabing) – výběr ze stovek věcí) Vlas věda světové strany: h p://www.moskyt.net/view. php?cisloclanku=2004071701 h p://is.muni.cz/do/1499/el/estud/fsps/ps08/ zimtur/web/pages/orientace.html h p://www.virtualtravel.cz/virtualni-ceskarepublika.html Ukázky práce s interak vní tabulí h p://www.youtube.com/user/AVmedia1 Stránky zabývající se interak vními tabulemi h p://www.smartboardcz.yurls.net/en/ page/721095 www.delicious.com/biskve Ostatní h p://www.gify.nou.cz/ h p://vyznam-jmen.wz.cz/ h p://www.kamaradske-hry.cz/povidani-prode /hadanky/ hádanky pro dě , přesmyčky, h p://www.zoopraha.cz/cs/ – hry a hříčky

Český jazyk h p://www.pravidla.cz/

17

Oblast Spolupráce sloučených základních a mateřských škol

Vyhodnocení dotazníku Jak to vidí vedoucí učitelky MŠ? POZITIVA SLOUČENÍ  Jednotná administra va (1)  Společné akce (4)  Spolupráce ZŠ a MŠ (5)  Možnost realizace více zajímavých akcí (1)  Snadnější přechod předškoláků do ZŠ (5) (znají prostředí ZŠ, prostory i učitelky ze společných akcí)  Návaznost ZŠ a MŠ (1)  Rozdělení administra vy (1)  Možnost půjčování knih, pomůcek, hraček (1)  Spolupráce dě a žáků je na lepší úrovni (1)  Využívání společných prostor, materiálního zázemí pro obě školy (2)  Vzájemné návštěvy (1)  Společná vize školy (1)  Společné vedení, porady (1)  Znalost prostředí, personálu (dě + rodiče) (1)  Učitelky MŠ se mohou účastnit zápisu předškolních dě v ZŠ (1) NEGATIVA SLOUČENÍ  Finance (7) – v rozpočtu, pocit, že ZŠ žije z peněz MŠ, nemám přehled o financích, rozdělování peněz, někteří ředitelé používají finance pouze pro svůj úsek ZŠ a na MŠ dávají minimum, financování, preferování

18

jednoho typu školy (materiální, vedení, autorita)  Malá informovanost (2) o problema ce MŠ, ohledně výchovně vzdělávací koncepce v MŠ – jeho specifika,  Nepochopení a neznalost (2) specifik práce v MŠ, problema ky výchovně vzdělávací práce u předšk. skupiny,  O všem rozhoduje ředitel ZŠ (3) ředitel ZŠ nerozumí výchovně-vzdělávací práci v MŠ a má o všem rozhodovat?  Ohlížení se na ZŠ při plánování akcí (1)  Rozdílné názory učitelek MŠ a ředitelky ZŠ (1)

Jak to vidí ředitelé/ředitelky ZŠ? POZITIVA SLOUČENÍ  Jednodušší přechod z MŠ na ZŠ (5), dě MŠ už „vidí“ do své případné budoucí školy  Ušetření provozních nákladů (6), financování některých nezbytných nákladů pouze jednou (účetní, programy,…) možnost finančního propojení součás , propojení chodu, umístění v jedné budově, provozní náklady – jednotné, ušetření finanačních prostředků na řízení školy,  Spolupráce (5) více ak vit spolu, společné výlety, společné akce, propojené zájmové činnos , lepší propojení mezi dětmi, častěji se navštěvujeme, návaznost MŠ–ZŠ,

propojené vzdělávací cesty mezi ZŠ a MŠ, jednotné vedení, může být jednotná koncepce, navázání kontaktu s rodiči, žádné nevidím, více učitelů pro organizaci mimořádných ak vit, škola rodinného typu NEGATIVA SLOUČENÍ  Nekompetentnost ředitele ZŠ k vedení MŠ (3) – neznalos ředitele ZŠ problema ky MŠ, neznalost problema ky MŠ,  Větší zodpovědnost a administravní zátěž pro ředitele ZŠ (6) více staros , další starost pro ředitele, větší zátěž pro ZŠ, vyšší zodpovědnost pro ředitele školy, více administra vy, větší zátěž z pohledu vedení  Horší spolupráce s vedoucí učitelkou, bývalou ředitelkou MŠ, chce neustále zasahovat do čerpání rozpočtu, je-li bývalá ředitelka MŠ nyní pouze vedoucí učitelkou – cí se sesazena, vedoucí učitelka se cí , že má málo pravomocí…  Ob žnost při rozdělení kompetencí,  MŠ v jiné budově,  Vzdělání ZŠ,  Organizace výletů,  Odlišné problémy mezi ZŠ a MŠ,  Papírování,  Personální nevraživost učit. MŠ a učit.ZŠ

19

(2.) ZŠ a MŠ Stařeč

Adresa: Jakubské nám. 56, 675 22 Stařeč Kontakty: 568 852 202, [email protected], www.zsstarec.cz Zřizovatel: Obec Stařeč Ředitel školy: Mgr. Kateřina Zlámalová

Stručná charakteris ka školy: ŠVP – hrajeme si celý rok  10 tema ckých celků Zaměřujeme se na:  osvojování poznatků o okolním světě a jeho rozmanitostech  rozvíjení schopnos života ve společenství lidí a schopnos přizpůsobit se  získání osobní samostatnos , schopnos projevovat se jako samostatná osobnost působící na své okolí  podporovat duševní pohodu, zdravý životní styl, rozvoj řeči a jazyka  logopedická péče přímo ve škole

20

ŠVP – Zvídavá a tvořivá škola  Zabezpečit všestranný rozvoj osobnos žáka s důrazem na podporu zdraví, sebevědomí, tvořivos a zvídavos dítěte  Velký důraz je kladen na mimoškolní činnost dě  Vydávání školního časopisu  Zajis t bezproblémový přestup dě na vyšší stupeň ZŠ  Projektové dny  Tema cké dny  Opakující se akce  Spolupráce s knihovnou Mimoškolní činnost naší školy  kroužky (11 kroužků)  miniškolička (od listopadu každý měsíc)  výtvarná odpoledne pro maminky (1x měsíčně)  společná tvoření rodiče dě  veřejná vystoupení a výstavy  víkendové a vícedenní pobyty  sběrové týdny (2x ročně)  lyžařský výcvik

Vybrané oblasti: Tato škola je partnerem projektu. Paní ředitelka se zaměřila na práci s nadanými dětmi, na projekty a kompetence. Jako vedoucí kulatého stolu má na staros oblast spolupráce se školní družinou.

Vybrané příspěvky z portálu: Průřezová témata: Mediální výchova

Název projektu: NOVINY – „MALÝ KUBÍK“ Autor: Mgr. XXXXXXXXXX, Základní škola Stařeč, Jakubské nám.56, 675 22 Stařeč, e-mail: [email protected] Základní údaje typ projektu: čtyřhodinový věková skupina: 5. ročník vyučovací předměty: ČJ, M,VV, Mediální výchova úkol: vydání malých novin – zpráva ze života naší školy za měsíce září a říjen informační zdroje a pomůcky: různé noviny a časopisy výchovně vzdělávací cíle: seznámení se strukturou novin a časopisů, umět získávat a zpracovávat informace, naučit se výtvarně zpracovat určité téma, komunikační dovednos , třídění informací, naučit se vytvářet hádanky, křížovky Průběh projektu 1. Mo vační a organizační část KK – prohlížení novin a časopisů, diskuze nad náplní těchto skovin, funkce skovin, televize. Vymýšlení náplně našich novin – co by v nich nemělo chybět – náměty píšeme na tabuli, potom

21

společně vybíráme konečná témata a určujeme ty, kteří dané téma zpracují. 2. Realizační část  Zjišťování akcí, které v naší škole proběhly během září a října.  Tvorba desatera správného školáka  Zjišťování informací o škole – třídy, počty žáků, třídní učitelé.  Anketa Co nám nejvíce a nejméně chutná ve školní jídelně?  Anketa: Co se nám v naší škole líbí a co se nám nelíbí?  Obcházení tříd během přestávek a zjišťování odpovědí na anketní otázky.  Tvorba křížovek a hádanek.  Kreslení obrázků k daným článkům  Kompletace výsledků našeho zjišťování, oprava pravopisných chyb a přepis na volné listy.  V Matema ce zpracování výsledků ankety o nejoblíbenější a nejméně oblíbené jídlo do grafu.

4. Dokumentace: noviny – MALÝ KUBÍK Co by v projektovém vyučování nemělo chybět:  počáteční naladění (mo vace, získání zájmu, vysvětlení úkolu – výstupu, popř. rozdělení do skupin, stanovení pravidel (vymezení času, prostoru, způsobu spolupráce, možnos odchodů, odpočinku, jídla, pi , použi informačních zdrojů, ...))  zajištění dostatečného množství informačních zdrojů  zásada vysoké ak vity, tvořivos a angažovanos žáků  učitel udává směr, spolupracuje, organizuje a mo vuje  závěrečné hodnocení (sebehodnocení, sebereflexe (prožitky), zdůraznění významu výstupu (jeho použitelnost, smysluplnost, …)  případně promyslet drobný amulet (připomínku) na společně prožitou akci

Školní kalendář Školní nástěnný kalendář na jednotlivé měsíce vytváří naše škola již 7 let. Kalendář využíváme na propagaci školy a jako poděkování partnerům a přátelům školy, ale také jej prodáváme na vánočním jarmarku (za 15 Kč). Výnos z této ak vity je věnován na rozvoj školy. Na kalendáři se podílí celá škola. Žáci malují téma cké obrázky a celý učitelský sbor potom vystřihuje, zmenšuje, skládá a lepí . Kalendáře skneme černobíle, svépomocí. Již jsme měli následující témata: Roční období, sporty v jednotlivých obdobích, hračky, zvířata, recepty, básničky, horoskopy. Asi největší úspěch měl kalendář na téma Vše nejlepší k narozeninám, ve kterém dě kreslily samy sebe a byly zařazeny v tom měsíci, ve kterém měly narozeniny.

3. Hodnocení již uskutečněného projektu Po vy sknu prvních vý sků kontrola textů – pravopis. Chyby, formální stránka, správnost křížovek – odsouhlasení „redakční radou“ a výběr článků, který se nám líbí. Odpovědi na otázky: Jak se mi pracovalo? Co mě bavilo? Co mě nebavilo? Co bylo nejtěžší na této práci? Chtěl by se stát někdo novinářem? Jaký musí novinář, co musí všechno umět?

22

23

(3.) ZŠ a MŠ Sázavka

Adresa: Sázavka 55, 582 44 Sázavka Kontakty: 569 739 211, 606 629 414, [email protected] Zřizovatel: Obec Sázavka Ředitel školy: Mgr. Pavlína Karlová

Stručná charakteris ka školy: Historie školy Škola vlastní nejstarší pamětní knihu, kterou začal psát v r. 1828 učitel Jan Šmíd. Je psána kurentem do r. 1862 a dále už jen la nkou až do r. 1872. Od r. 1876 byla psána 2. kniha, kterou založil řídící učitel Václav Němeček. Nejstarší zprávy o historii školy jsou čerpány z farních kronik. V roce 1694 byl ve Smrdově obnoven farní úřad (po válce třice leté) a současně byla u fary zřízena farní škola. Prvním učitelem byl Ondřej Kratochvíl (působil v letech 1694–1728).

24

V záznamech je možno dohledat, že škola stávala vedle kostela. V roce 1881 byla postavena již kamenná zděná budova přízemní. V roce 1878 byla stará škola zbourána a na jejím místě byla vystavěna škola nová, jednopatrová. Byla otevřena dne 11. 9. 1879 a je ke svému účelu využívána dodnes. V roce 2007 byla zrekonstruována okna.

Co chceme? „Chceme, aby u nás ve škole bylo dobře žákům, dětem i učitelům. Chceme být prosperující školou rodinného typu. Cílem je společný zájem poznávat, prožívat a tvořit v bezpečném prostředí vně i uvnitř školy, postavený na čtyřech principech učení: učit se znát, učit se jak na to, učit se žít a učit se být.“

Co nabízíme?

Stručná charakteris ka školy v současnos : Obec Sázavka se nachází 10 km od Světlé nad Sázavou. Základní škola Sázavka je malotřídní základní škola, která poskytuje základní vzdělání žákům1.stupně. Vyučuje se v jedné třídě. Od 1. 1. 2003, kdy se škola stala právním subjektem – příspěvkovou organizací, je součás školy také mateřská škola, školní družina a školní jídelna. Škola má malou spádovou oblast, dojíždějícími žáky jsou pouze žáci z Druhanova, Kunemile a Ovesné Lhoty, přičemž se jedná převážně pouze o dě navštěvující mateřskou školu. Jsme školou rodinného typu. Vzdělávací a výchovná činnost je zajištěna ředitelkou školy, učitelkami a vychovatelkami.

 klidné, nestresující prostředí školy v malé vesnici s krásnou přírodou,  nízký počet žáků ve třídě umožňující individuální přístup při vyučování,  zaměřujeme se na rozvíjení klíčových kompetencí a na individuální přístup k žákům,  výuku co nejvíce propojujeme s prak ckými zkušenostmi,  nabízíme žákům různé přístupy k učení (práce ve skupině, projekty, individuální práci, komunitní kruh, myšlenkové mapy),  klima ve škole je zaměřeno na důvěru, spolupráci, pocit bezpečí,  pořádáme společné akce pro žáky, dě a rodiče (dílničky pro rodiče s dětmi, zájezdy do divadla, exkurze, „spinkací“ školka, den dě , aj)  učíme dě i žáky sebehodnocení,  nabízíme plně kvalifikovaný učitelský sbor, který se neustále vzdělává,  žáci mají běžně během vyučování přístup k informacím na internetu,  nabízíme různé zájmové kroužky.

25

Vybrané oblasti: Ředitelka si zvolila za oblast zájmu téma Hodnocení školy a autoevaluaci.

Vybrané příspěvky z portálu: Pozitivní zkušenost s jednou soutěží I když jsou školy zavaleny spoustou různých soutěží, ráda bych poukázala na jednu, která může být pro zúčastněné školy velice zajímavá. Od 1. 2. 2011 do 31. 5. 2011 probíhalo druhé kolo soutěže „Péčí o svůj domov pomáhejme dětem“. 3 mateřské a 3 základních školy, které nasbíralo nejvyšší částku za nákup výrobků Cif anebo Domestos v poměru k počtu žáků, vyhrává. Každá z 10 vítězných škol získá nové vybavení dle vlastního výběru za 300.000,– s DPH. Vzhledem k tomu, že se soutěž počítá na počet žáků na škole, mají málotřídní školy určitou výhodu. Více na www.rozvojskol.cz . Poukazuji na tuto soutěž, protože s ní mám ty nejlepší zkušenos . Naše škola (ZŠ a MŠ Sázavka) se v loňském roce v prvním kole, kdy se výhry rozdělovaly mezi 5 základních a 5 mateřských škol, probojovala mezi prvních 5 škol a získala krásnou dotaci 500 000,– Kč bez DPH. Soutěž probíhala od dubna do října 2010.

26

Jak soutěž fungovala a funguje? Tato soutěž je typická ukázka spolupráce s rodiči a přáteli školy. Nemůže to být na jednom člověku. Kdokoliv po zakoupení libovolného výrobku značky Cif nebo Domestos v době trvání soutěže má možnost zaslat kopii nebo originál dokladu o nákupu (účtenku) pořadateli a uvést školu, které má pořadatel za soutěžní nákup připsat body na soutěžní účet. Často se stává, že rodiče spíš přinesou účtenku přímo do školy. To není problém, mohli jsme účtenky skenovat přímo pořadateli ani jsme je nemuseli posílat poštou. Body budou získávány na základě klíče 1 bod za každou 1 Kč uhrazenou spotřebiteli za nákup výrobků Cif anebo Domestos. Škola pouze musí na www.rozvojskol.cz zřídit účet, kde vyplní základní údaje o škole.

Jak jsme získávali účtenky? Základním kamenem byli rodiče a ve chvíli, kdy jsme viděli, že to není tak beznadějné a že bychom se mohli probojovat do první pětky, vrhli jsme se do toho po hlavě. Pak už jsme oslovovali firmy a ins tuce v blízkém či vzdáleném okolí, zda pro své potřeby v této době nenakupovali čis cí prostředky. Škoda, že letos máme zakázáno se znovu zúčastnit :-). Mgr. Pavlína Karlová Ředitelka ZŠ a MŠ Sázavka

Proč jsme se zapojili? Protože pro malou venkovskou školu je problém získat větší sumu peněz, která není účelově vázána. Největší radost máme z přírodní učebny, z altánku, který jsme postavili v předzahrádce školy a dě jej již na jaře budou moci využívat k výuce. Peníze zbyly i na vybavení skříní do třídy, židličky a stoly do jídelny, interak vní tabuli i sprchy pro dě po TV. Vybavení jsme si vybrali sami, sepsali smlouvy s dodavateli, kteří vyfakturovali dané zboží firmě Garp.cz a zboží nám bylo následně oficiálně předáno.

27

Portfolio žáka 1. Co je to por olio  Pod pojmem por olio se v pedagogice běžně rozumí uspořádaný soubor prací žáka sebraných za určitou dobu výuky, který poskytuje rozmanité informace o zkušenostech a pracovních výsledcích žáka (Archbald, Neumann, 1988, s. 29)  Por olio je uspořádaný soubor prací žáka sebraných za určitou dobu výuky, který poskytuje rozmanité informace o zkušenostech a pracovních výsledcích žáka. Por olio má sloužit především k ocenění žákova pokroku, jeho úsilí nebo tvůrčích úspěchů, má povzbuzovat žáky k posuzování vlastních pokroků v práci a odpovídat na žákovu otázku „Kdo jsem?.“ 2. Druhy por olií  Pracovní por olio obsahuje velké množství dokladů včetně mimoškolní činnos , které vybírá žák.  Prezentační (účelové) por olio obsahuje několik prací podle požadavků externí autority, vytvořené za konkrétním účelem (nejlepší práce v dané oblas ).  Dokumentační por olio obsahuje velké množství prací, které dokumentují žákův vývoj vzhledem k cílům vzdělávání. Vybírá je žák i učitel.

28

3. Možnos por olia  Učiteli umožňuje individualizaci výuky.  Monitorování pokroků jednotlivých žáků.  Doložen pokrok nebo stagnace dítěte.  V domácím vzdělávání je por olio hlavním prostředkem hodnocení.  Vede dě k tvořivos a mo vaci pro práci,  ke správnému sebehodnocení,  k hodnocení ostatních dě ,  Informace pro rodiče žáků.  Autoevaluace učitelů a škol.  Informace pro zřizovatele škol, pro ČŠI a pro MŠMT.  Globální náhled na žákovu osobnost.

 Možnost stanovení priorit a cílů: Co chceš udělat dál? Co se chceš dál naučit? (naučit se násobilku, přečíst určitou knihu, zlepšit přípravu na vyučování…) 5. E ka por olia  Žák je vlastníkem por olia.  Předcházet možnému zneuži por olia.  Kdo bude financovat por olio?  Kde budou por olia uskladněna?  Budou tuto myšlenku podporovat rodiče?

4. Rozhovor nad por oliem  Nejdůležitější moment spolupráce mezi žákem a učitelem.  Cílem je podpořit žákovu reflexi vlastní práce, poskytnout vodítko, jak dále postupovat.  Inicia va by měla zůstat převážně na straně žáka.  Žáci jsou nuceni přemýšlet, jakou práci udělali a jak při ní postupovali.  Učitel klade doplňující otázky: Jak jsi uspořádal(a) por olio? Proč jsi ho uspořádal(a) mto způsobem? Na základě jakého kritéria jsi rozhodoval(a) o zařazení materiálů do dílčích čás por olia?

29

Internetové odkazy: (4.)

h p://www.skav.cz/cz/ak vity/kulate-stoly/ archiv-kulatych-stolu/2006/?id=40 h p://avaclavik.bloguje.cz/870449-por oliojako-komunikacni-prostredek.php www.horackova.cz/projctenari/por olio.doc h p://clanky.rvp.cz/clanek/c/Z/969/por oliovehodnoceni-v-domacim-vzdelavani.html/

ZŠ a MŠ Uhelná Příbram

Adresa: Uhelná Příbram 12, 582 45 Uhelná Příbram Kontakty: 569 644 229, [email protected] Zřizovatel: Městys Uhelná Příbram Ředitel školy: Mgr. Dana Smutná

Stručná charakteris ka školy: Základní škola a mateřská škola Uhelná Příbram  od 1. 1. 2003 příspěvková organizace  slučuje čtyři zařízení: základní školu, mateřskou školu, školní družinu a školní jídelnu  naše venkovská škola poskytuje žákům základy všeobecného vzdělání  pomáhá zajišťovat různé kulturní akce v obci (např. besídky, výstavky, vystoupení pro veřejnost)  na jaře r. 2008 proběhly oslavy 130. výročí postavení školy

30

ZŠ – základní škola je málotřídní s pěti ročníky

 výuka probíhá ve dvou třídách:  I. třída – spojen 1. a 2. ročník  II. třída – spojen 3., 4. a 5. ročník  kmenové učebny se nacházejí v 1. patře budovy  základní školu navštěvují žáci z těchto obcí: Uhelná Příbram, Pukšice, Dálčice  škola je zapojena do sítě Tvořivých škol  od r. 2007 probíhá výuka podle ŠVP – Tvořivá škola  při výuce jsou uplatňovány postupy činnostního učení

ZŠ – vybavení

 učebna výpočetní techniky – 4 počítače pro žáky, 1 pro učitele, dataprojektor, DVD přehrávač, skener, barevná skárna  dva počítače v kmenových třídách  školní knihovna – pro žáky i učitele  sklad učebnic a pomůcek  k výuce tělesné výchovy škola využívá místní sokolovnu s hřištěm a tenisovým kurtem

ZŠ – aktivity

 činnostní charakter učení  zapojení do celostátních i regionálních výtvarných soutěží a akcí  příprava výrobků a dárků na besídky a výstavky  společné akce dě MŠ a ZŠ  pořádání sbírek pro nemocné a handicapované dě

 zapojení do mezinárodní soutěže „Matema cký klokan“  projekty k hodnocení a sebehodnocení školy a žáků – KALIBRO, CERMAT, SCIO  od r. 2008 účast v celostátním projektu „RECYKLOHRANÍ“  od r. 2009 zapojení do projektu „Odpad z nebe nespad“  účast na soutěži VŠEZNÁLEK (v r. 2011 výhra v okresním kole a 4. místo v rámci kraje)

MŠ – mateřská škola je jednotřídní

 mateřskou školu navštěvují dě z těchto obcí: Uhelná Příbram, Pukšice, Petrovice, Jarošov a Vepříkov  mateřská škola využívá hernu a ložnici v přízemí budovy  u budovy je školní zahrada s prolézačkami, houpačkami a pískovištěm  k vycházkám dě slouží i blízký les a pěkná okolní krajina

Školní družina

 školní družina se nachází v 1. patře budovy v samostatné místnos  tato učebna je zároveň vybavena a využívána pro výuku anglického jazyka  nad rámec běžných ak vit nabízí ještě možnost zapojení se do kroužku anglič ny, hudebního (zaměřeného hlavně na hru na zobcovou flétnu) a výtvarného

31

Školní jídelna

Ředitelka se zajímá o následující oblas : Činnostní učení, gene cká metoda, ENVIRO výchova

vztahujících se k problema ce třídění a recyklace odpadů. V nabídce katalogu jsou odměny charakteru školních pomůcek, sportovního náčiní, prak cké elektroniky, vstupenek do naučných či zábavných parků. Školní recyklační program umožní deklarovat školám jejich ekologické myšlení a zároveň podpoří vnímání potřeby správného nakládání s odpady u žáků škol. Více na www.recyklohraní.cz

Vybraný příspěvek z portálu:

projekt Odpad z nebe nespad

Projekty, se kterými má naše škola zkušenost

Naše škola se třídění odpadů věnuje již mnoho let. Uvítali jsme tedy nabídku k účas na tomto projektu. Na začátku školního roku jsme se zúčastnili vstupního úvodního semináře a interak vního programu pro dě zaměřeného na recyklaci. Během roku jsme připravovali a organizovali vlastní miniprojekty zaměřené na správné třídění odpadů a na podporu odpovědného nakládání s odpady. Obdrželi jsme soubor pracovních listů, podle kterých jsme pracovali a které budou využity i v dalších letech. Ve škole jsme také rozmís li nové nádoby na tříděný odpad převzaté na začátku projektu. Tyto nádoby nahradily provizorní, vlastnoručně vyrobené, které jsme doposud využívali. Připravili jsme i společné odpoledne pro rodiče a ostatní rodinné příslušníky, v němž si pomocí zábavných soutěží

 školní kuchyně s jídelnou je umístěna v přízemí budovy  umožňuje stravování dě z MŠ, žáků ZŠ a zaměstnankyň  v rámci doplňkové činnos mají možnost stravování také cizí strávníci

Vybrané oblasti:

projekt Recyklohraní (od r. 2008 dosud) Nová hra pro školy pod záš tou Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy ČR Recyklohraní je dlouhodobý školní recyklační program, který si klade za cíl realizaci zpětného odběru baterií, akumulátorů a elektrozařízení spojený s osvětovou činnos v problema ce nakládání s odpady ve školských zařízeních v České republice. Školy zapojené do projektu získávají za sběr baterií a drobného elektrozařízení do připravených nádob body, za které si mohou následně vybrat zajímavé odměny z našeho katalogu. Další body mohou školy získat za účast v soutěžích či splnění rozličných úkolů

32

a her vyzkoušeli třídění odpadů i dospělí. Průběh všech akcí v rámci tohoto projektu jsme sepsali do závěrečné zprávy, která bude součás Příručky dobré praxe a kterou obdrží všechny zúčastněné školy i další ins tuce. Více o tomto projektu na www.ekodomov.cz. Na těchto stránkách naleznete i mnohé další projekty pro školy nabízené mto občanským sdružením. V červnu 2010 se naše škola zapojila do projektu

„Virtuální knihovna“. Virtuální knihovna je internetový systém sloužící k ukládání, vyhledávání, výběru a výměně učebních materiálů, případně jiných elektronických materiálů potřebných při učebním procesu. Uživateli knihovny jsou učitelé. V knihovně jsou učební materiály rozdělené podle předmětů a ročníků, učitel má k dispozici nástroje k efekvnímu vyhledávání.

33

Projekty zaměřené na cizí jazyk:

The Prague Post projekt zaměřený na výuku AJ vyhlášený Nadačním fondem Prague Post. Nadační fond Prague Post je nezisková organizace založená v roce 1992 jako samostatná, ale sesterská organizace týdeníku Prague Post. Nadační fond PP spolupracuje s učiteli ze středních a základních škol po celé České republice a poskytuje jim vzdělávací a výukové materiály. Enviroprojekty, o kterých víme

program Ekoškola Mezinárodní program Ekoškola v současnos spojuje 9 125 460 studentů a 628 005 pedagogů pracujících na 32 156 školách z celého světa. Ekoškola (Eco-Schools) je mezinárodní program v rámci kterého žáci:  zakládají celoškolní pracovní tým  poznávají a učí se o environmentálních tématech  usilují o minimalizaci a třídění odpadů, úspory energie či vody a zlepšení životního prostředí školy a jejího okolí  vytvářejí vlastní Ekokodex  analyzují současnou situaci na škole v uvedených oblastech  navrhují zlepšení, která se snaží posléze naplnit

34

Program je určen pro celou školu, vede ke spolupráci žáků, učitelů, vedení školy i místní komunity. Věk žáků: 1. a 2. stupeň ZŠ, SŠ. Úspěšné školy získávají mezinárodní tul, vlajku a logo Ekoškola. Více informací na www.ekoskola.cz

M.R.K.E.V. síť škol zaměřených na ekologickou výchovu Členství v sí je ZPOPLATNĚNO ROČNÍM POPLATKEM VE VÝŠI 400,– Kč. Kromě časopisu Berdník, který výchází 6x ročně, dostávají zapojené školy další materiály a informace k podpoře a pomoci EVVO na Vaší škole jak poštou, tak formou e-mailových zpráv. Jedná se o celostátní projekt, v kraji Vysočina je koordinátorem středisko Chaloupky. Více informací včetně registračního formuláře naleznete na www.chaloupky.cz (kapitola Informace pro školy). Do sítě M.R.K.E.V. je zapojena například naše spolupracující škola ZŠ a MŠ Vyskytná nad Jihlavou. S ředitelem školy Mgr. Petrem Baueršímou se tedy můžete spojit ([email protected]), chcete-li více informací. Obdobná síť funguje i pro mateřské školy, síť školek se jmenuje MRKVIČKA. Informace získáte také na www.chaloupky.cz.

Mnohé informace o různých ekocentrech nejen na Vysočině naleznete na www.ekocentra.cz nebo na www.ekovysocina.cz Horní Krupá (u Havlíčkova Brodu) Pracoviště Horní Krupá (od r. 2010) se nachází v okrese Havlíčkův Brod na půli cesty mezi Havlíčkovým Brodem a Chotěboří, v budově bývalé venkovské školy a Komunitního centra Krupská škola. Výukové ekologické programy ve středisku Horní Krupá jsou jednodenní v trvání 180 min (3 hod). Výuka probíhá z velké čás venku v přírodě, pouze malá část je umístěna do učebny. Je nutné, aby žáci měli vhodné oblečení, pláštěnky a do učebny přezůvky. Programy jsou připraveny z důvodu kapacity střediska vždy pro jednu třídu (max. 30 dě ). Všechny programy korespondují s průřezovým tématem Environmentální výchova. Mgr. Iva Kopecká, tel: 734 416 343, [email protected], [email protected].

35

(5.) ZŠ a MŠ Olešná

Adresa: Olešná 54, 393 01 Pelhřimov Kontakty: 565 322 489, [email protected], www.zsolesna.cz Zřizovatel: Obec Olešná Ředitel školy: Mgr. Hana Řádová

Stručná charakteris ka školy:  ZŠ – 2 třídy, 5 ročníků, výuka dle ŠVP „Škola hrou – škola pro všechny“, zařazovány prvky Montessori, Tvořivé školy  MŠ – 3 třídy s celodenním provozem, RVP – „Hrajeme si celý rok“  Od 1. 9. 2011 – 1 třída Montessori  Výuku zpestřujeme různými projekty. Prolínají se mnoha předměty – český jazyk, vlas věda, výtvarná výchova, tělesná výchova. Například jsme prožili INDIÁNSKÝ TÝDEN. Poslední projekt byl Sv. Václav.  Naše školní družina má jedno oddělení. Tam se bavíme, hrajeme si, sportujeme, vyrábíme  V ZIMĚ, V LÉTĚ SPORTUJEME

36

 Pěstovali jsme si i vlastní banány.  … a máme rádi návštěvy  A protože je nám ve škole prima, někdy tu dokonce i spíme.  Jak vidíte, jsme malí, ale šikovní. Kdo chce vědět víc, může za námi přijít. Najde nás asi dva kilometry od Pelhřimova směrem na Jihlavu. Nebo může navš vit naše webové stránky www.zsolesna.cz

Vybrané oblasti: Paní ředitelka si vybrala za své téma oblast alterna vních směrů a využi těchto prvků ve výuce (Montessori), což na škole také prak kují.

Vybraný příspěvek z portálu: Český jazyk – upevňování slovních druhů pomocí barev Mašinka – pomůcka černá – podstatná jména modrá – přídavná jména růžová – zájmena hnědá – číslovky červená – slovesa oranžová – příslovce zelená – předložky fialová – spojky bílá – čás ce žlutá – citoslovce Barvy slovních druhů se využívají při samotném procvičování.

Kar čky s jednotlivýma slovníma druhýma mají správnou barvu, dě v sešitech potrhují slovní druhy příslušnými barvami. Např. Barevný obrázek – pracovní list Popis: obrázek obsahující jednotlivé slovní druhy Úkol: dě vybarví obrázek podle návodu, tzn musí podstatné jméno vybarvit správnou pastelkou.

Matematika 1. ročník Pracovní list – počty v obrázku Úkol – dě vyhledají v obrázku číslo a na místo čísla namalují příslušný počet obrázku dle instrukcí

Divadlo – Počítání do pěti ve spojení s prostorem Úkol – dě umísťují správný počet věcí na správné místo v prostoru dle instrukcí Materiál – krabička (od bonboniéry) s předpřipravenou mozaikou – 4 x 5 otvorů, jednotlivé věci k zapichování

37

Montessori prvky jsou vhodné i pro samostatnou práci dětí. Rychlé děti mohou pracovat na různých úkolech, aniž by se nudily.

Pomůcky atmosféru nedělají, tu dělá ppedagog, který ví a chápe smysl. – tvrdý papír na špejli (jehličnaté stromky, domeček, listnatý strom, hruška, jablko, tulipán).

Procvičování počtů – tabulka čísel Popis: menší dě mají tabulku čísel (3x4) – od 0 po 11. Dostávají příklady a na správný výpočet pokládají výrazný žeton). Větší dě mají tabulku (4x6) – od 1 do 24. Tato pomůcka slouží učiteli k rychlé kontrole vypočtených příkladů, mohou tak pracovat všechny dě naráz.

38

Internetové odkazy: h h h h h h

p://www.montessori-kladno.cz/ p://www.zsmeteo.cz/ p://www.pomucky.ic.cz/ p://rvp.cz/ p://www.pripravy.estranky.cz/ p://malotridka.ic.cz/pomucky/lidske-telopracovni-listy/

39

(6.) Základní škola a Mateřská škola Vyskytná, okres Pelhřimov, příspěvková organizace

Adresa: Vyskytná 151, 394 05 Kontakty: 565 395 256, [email protected], www.vyskytna.cz Zřizovatel: Obec Vyskytná Ředitel školy: Mgr. Lenka Linhartová

Stručná charakteris ka školy: Základní škola s I. stupněm, která vzdělává žáky ve věku 6–11 let – se třemi třídami – málotřídka (do 40 žáků). Vyučuje se podle ŠVP pod názvem „Dejme příležitost každému dítě “. V MŠ pracují dě podle ŠVP s názvem „S Vyskytňáčkem a Zvoničkou se snažíme chovat v souladu se základními lidskými hodnotami a normami.“ V MŠ se počty pohybují do 40 dě . V ZŠ a MŠ pracuje 9 pedagogických pracovníků a 5 nepedagogů. (uklízečky, kuchařky a školníci). Pod MŠ spadá také 1 AP.

40

Budova ZŠ stojí v těsné blízkos MŠ. V areálu školy je školní družina a školní jídelna, jednopodlažní šatna a přilehlé hřiště. Využíváme tělocvičnu, jejímž vlastníkem je obec Vyskytná. K disposici je odborná pracovna cizích jazyků se 16 moderními pracoviš , pracovna informa ky, hudebně drama cký sál, herna, která je v zimním období využívána nejmenšími školáky k nejrůznějším pohybovým ak vitám a pracovna přírodovědy a vlas vědy. Obě budovy obklopuje pěkná příroda s lesy a rybníky, rozlehlá školní zahrada s venkovní učebnou.

Projekty Každoroční projekt, zaměřený na ochranu a poznávání přírody (Putování za hajným Robátkem, Veverka Zrzečka, Jak se ježek Bořek připravoval na zimu...) – podzim Projekt zabývající se jednotlivými etapami liturgického roku – Vánoce – Čas adventu, Velikonoce – svátky jara. Každoročně pořádáme týdenní lyžařský kurz, plavecký výcvik v rozsahu 20 vyuč. hodin

Dopravní výchova …celoročně v rámci Prv, Př, Vl – zařazována 1x za měsíc, týden „Bezpečně na silnici“ – ve všech předmětech, ukončen dopravní soutěží Den matek – průběžně naši žáci připravují kulturní programy k nejrůznějším společenským a historickým událostem Projekty zdravého životního stylu – Týden zdravých svačinek, Týden zdravých zubů, Den Země. Pitný režim, Ochutnávka exo cké zeleniny, ovoce a ořechů, Týden zdravé výživy ve ŠJ. Projekt Týden anglického jazyka napříč všemi předměty. Každý projekt je vždy ukončen prezentací, kde žáci předvedou svá por olia, která v projektu vznikla. Naše škola se od roku 2008 zařadila do sítě „Škol podporující zdraví“, jako jediná z okresu Pelhřimov. Na základě toho může žádat o poskytnu dotace z rozpočtu Kraje Vysočina na podporu a propagaci místní Agendy 21 a Zdraví 21. Za tři roky jsme podali 5 projektů v hodnotě necelých 400 000 Kč. Všechny tyto projekty byly přijaty a pro naši školu jsme získali cca 240 000 Kč z fondu Vysočiny, 160 000 Kč byla naše spoluúčast. Peníze byly čerpány především

41

na činnost školy – tedy na akce pro naše dě – Spaní ve škole, Lyžařský a plavecký kurz, vstupenky a doprava na divadelní, hudební a jiné akce, besedy, odměny pro dě apod. Větším projektem byla pak stavba venkovní učebny přírodovědy a vlas vědy a na naučné stezky, která vede po trase z obce k místnímu koupališ . Je zde zachycena flóra i fauna lesů, vod, luk a něco málo z historie obce a školy. Zapojili jsme se také do projektu EU peníze do škol, díky němuž jsme vybavili školu novými počítači, dataprojektorem a v budoucnu chceme realizovat i interak vní tabuli.

Kroužky Hra na flétnu, Jazyk hrou (1. ročník), Jazyk hrou (2. ročník), Kytara, Pojďte s námi za pohádkou, Turis cký, Hrajeme si na doktory, Informa ka, Příprava např. na zkoušky na víceleté gymnázium. Dále ve škole probíhá kroužek břišních tanců a kroužek trampolíny pro dě z MŠ a ZŠ. Pro veřejnost pak relaxační cvičení, břišní tance a aerobik. Vybrané oblas : Paní ředitelka si za svou vybrala oblast skupinového a projektového vyučování.

42

Vybraný příspěvek z portálu: Pravidla skupinové práce 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Zvolíme si mluvčího skupiny. Domlouváme se šeptem. Zbytečně nechodíme po třídě. Ve skupině si pomáháme. Pracujeme hbitě, ale bez chyb. Snažíme se pracovat stejným dílem – podle schopnos . Dbáme na úpravu v sešitech. Úkoly vždy dokončíme. Zkontrolujeme, zda jsme splnili všechny úkoly. Zhodno me společnou práci

Body 1.–4. Procvičujeme sebeovládání, kázeň, schopnost podřídit se kolek vu, vzor správného chování Body 5.–9. Podporujeme pracovitost, vytrvalost, houževnatost, soustředěnost, svědomitost, este cké cítění, smysl pro dokončení práce. 10. Bod Zhodno t práci druhých, ale i sebehodnocení, posílení sebevědomí, sebeúcta. Mají dě práci ve skupinách rádi? Dě tuto práci milují, a proto ji zařazuji do výuky dos často (1x až 2x týdně), ale jen v případě, že máme probrané nové písmeno nebo učivo v matema ce a chystáme se ho procvičovat.

Jaký přínos má pro dě skupinová práce? Při SP se u dě rozvíjí smysl pro spolupráci a vzájemnou pomoc. Ať už se jedná o konkrétní pomoc při jednotlivých úkolech, a nebo pomoc ve formě duševní podpory (když to zvládne on, tak já to také zkusím). Jediné nebezpečí při SP hrozí v tom, že šikovnější žák udělá úkoly i za žáka, který je pomalejší. To se snažíme eliminovat závěrečným hodnocením, kde je hned menší ak vita žáků odhalena. Pak takové dítě dostává menší počet korálků, což je způsob hodnocení v naší třídě. Za příslušný počet korálků získávají dě na konci týdne odměnu ve formě malých drobnos . Je organizace SP pro dě dos srozumitelná? Předem si zazpíváme písničku na rozcvičení těla a prs ků (někdy i básnička)  Na tabuli jsou zapsaná všechna stanoviště (viz. ukázka)  Jednotlivá stanoviště si společně projdeme a vysvětlíme si způsob zápisu. Upozorním na nová stanoviště či změny u některých činnos . Zde jde důležité nechat prostor pro dotazy.  Určíme si skupiny a každá si zvolí svoji barvu, kterou bude používat při zapsání splněného úkolu.  Zahájení SP.  Průběh SP.  Hodnocení SP.

43

Při SP se dě učí samostatnos , tedy i při zapisování splněných úkolů. Proto volím co nejjednodušší zápis jednotlivých stanovišť na tabuli (viz. ukázka). Každá skupina má svoji barvu a při splnění každého úkolu si zapisují svůj barevný pun k do příslušné kolonky. Složení skupin se mění. Jediná podmínka, kterou mají dě splňovat je, aby v každé skupině byl 1 lepší čtenář (v případě nutnos pomáhá překonat ob žnější text – u dopravních značek). Příprava na tento typ SP je náročná jak na přípravu, tak na celý průběh dopolední činnos . Učitel musí dbát, aby jednotlivá stanoviště byla střídána a neustále obměňována (např. lovení rybiček – dopisování nových probraných písmenek, ta skládat k nalepeným slabikám na papíře – k nalepeným obrázkům – k plastovým rybičkám na magnetech – skládání vět k zadaným slovům atd.) Musí být průběžná kontrola na stanoviš ch? Klidný průběh SP musí učitel neustále korigovat (kontrola ze strany učitele, o správně provedeném úkolu, u všech skupin se musí prolínat s hlasitým čtením žáků ve skupinách). Pokud jsou jednotlivá stanoviště pro dě zajímavá, tak dokážou zaujatě pracovat i bez přestávek a jednotlivé činnos si volí tak, aby si odpočinuli

44

třeba při malování obrázku nebo vystříhávání. Potom si dě ani neuvědomují, že splněním všech stanovišť se vlastně učí a skoro všechny tyto činnos berou jako zábavu.

a převážně vždy upotřebily všechny berušky – domina.

Matematika

Řazení číslic od 10–20 a přiřazování obrázků Cíl – Seznámení se s číselnou řadou od 10–20 (upevňování znalos ). Zvyšování náročnos : U této pomůcky je výhoda, že lze plynule přejít na porovnávání čísel (větší, menší, rovno), nebo sčítání a odčítání v oboru od 0–10, od 10–20 + možnost použi obrázků. Pomůcka – zakoupené papírové číslice i s obrázky Dě skládají na magne ckou tabuli číslice od 10–20 a k nim přiřazují příslušný počet obrázků s využi m nadepsané číslice 10. Kontrola ze strany učitele. Hodnocení: S touto novou pomůckou dě rádi pracují, protože jsou k dispozici pěkné a výrazné obrázky – dobře se jim s nimi pracuje.

Domino Cíl – Poznávání číslic 0–6 Procvičování matem.vztahů (větší, menší, rovno) Pomůcka – Práce na tomto stanoviš dě bavila o to více, protože si domino vyrobily samy. (Jedná se o vyloupané vlašské ořechy a na ně nakreslené tečky. Tyto skořápky jsme podlepili čtyřlístky z barevných papírů a přilepili jsme beruškám tykadla.) Kontrola ze strany učitele. Hodnocení: Práce na tomto stanoviš se dětem dařila bez větších problémů

Matema cké divadlo Cíl – Zvyšování náročnos :  Procvičování sčítání a odčítání v oboru do 10  Procvičování sčítání a odčítání v oboru od 10–20  Procvičování sčítání a odčítání v oboru od 10–20 s přechodem přes desítku Pomůcka – vlastní výroba (krabice od bonboniéry, obrázky nalepené a dřevěná párátka) Dě zapichují párátka s obrázky

Je správné provádět závěrečné hodnocení? Bez závěrečného zhodnocení, by ani tato práce ve skupinách neměla smysl. Dě musí vědět, že všechno co dělaly, bude odměněno ať už známkou nebo pochvalou (např. korálky). Nejenom že se učí hodno t práci celé skupiny, ale i hodno sami sebe – Zda si myslí, že mohli pracovat lépe? A naopak – kdo pracoval svědomitě a dobře spolupracoval – pak pochvala od spolužáka má blahodárnější účinky, než pochvala od učitele (podpora sebedůvěry).

45

do krabice v jednotlivých řádcích a tvoří příklady na sčítání nebo odčítání, ty poté zapisují na papír. Mohou tak vytvářet krátké pohádkové příběhy s jednoduchým dějem. Kontrola ze strany učitele. Hodnocení: S matema ckým divadélkem dě rádi pracují. Rozvíjejí si zde to ž představivost a fantazii. Učitel – rozvijí se komunika vnost, správnost a přesnost vyjadřování, rozšiřuje se slovní zásoba.

Český Jazyk Přiřazování N,n – psací podoba N,n – obrázek (nota) Cíl – upevňování znalos skací a psané podoby jednotlivých písmen, kdy nápovědou může být i obrázek u každého písmene. Zakoupená dřevěná pomůcka Ústní kontrola ze strany učitele. Hodnocení: Tato pomůcka usnadňuje zafixování tvarů písmen v skací a psané podobě. Velkou výhodu vidím i v další ústní komunikaci (např. jmenuj další slova začínající, nebo končící na dané písmeno).

slabičných slov. Pokoušejí se i o krátké věty.

Lovení rybek (písmenek) a skládání slov Cíl – Zvyšování náročnos :  Schopnost skládat slova, uplatňovat fantazii při tvoření nových slov, analýza a syntéza slov  Tvořit krátké a jednoduché věty zakončené tečkou  Tvořit věty rozkazovací a tázací (!,?) Pomůcka vlastní výroby – kovová víčka od nápojů, na která jsou napsaná skací i psací písmena + papírové rybičky ve fólii (také s magnetkou) + dřevěná udička s magnetem. Dě pomocí udic loví jednotlivá písmena nebo rybičky se slabikami. Kontrola ze strany učitele.

Slovo (máma) – slabiky (má ma) – obrázek Cíl – čtení slov po slabikách s následným vyhledáváním slova celého – jeho plynulé přečtení s porozuměním a přiřazením k obrázku. Zakoupená papírová pomůcka – papírové obrázky a slova se suchým zipem žáci připevňují na nástěnku s kobercem. Kontrola ze strany učitele. Hodnocení: Při této činnos dě procvičují plynulost čtení, ale i dělení slov na slabiky. Náročnější je, aby si dě udělaly systém při vybírání a řazení jednotlivých obrázků a jejich popisek – prostorové vnímání.

Hodnocení: Při této činnos si žáci procvičují především syntézu slov. Je to doplňující metoda k nastříhaným písmenkům. Navíc dě získávají i větší manuální zručnost – přičemž si mohou upravovat délku provázku, tak, aby byly úspěšní při lovu písmenek. Dě jsou úspěšní ve skládání 2 a více

46

47

(7.) ZŠ a MŠ Božejov

Adresa: Božejov 1, 394 61 Božejov Kontakty: 565 397 322, [email protected] Zřizovatel: Městys Božejov Ředitel školy: Mgr. Jaroslava Vaverková

Stručná charakteris ka školy: Základní škola a mateřská škola Božejov, příspěvková organizace, je součás výchovně vzdělávací soustavy ČR. Byla zřízena Obcí Božejov k 1. 1. 2003 jako plně organizovaná ZŠ se součástmi MŠ, ŠD a ŠJ. Od 1. 9. 2004 se stala málotřídní školou s 1.–5. ročníkem. V současné době je ZŠ dvoutřídní. Tato vesnická škola je umístěna v budově bývalého zámku na okraji obce. V tomto objektu škola sídlí již od roku 1946. Mateřská škola je umístěna v dvoupodlažní panelové budově z roku 1981, je to původně čtyřtřídní škola. V současné době se využívá pouze jedno podlaží s dvěma třídami a výdejnou školní jídelny.

48

V budově ZŠ je tělocvična, kterou využívá i veřejnost, žákovská knihovna, počítačová učebna, hudebna, školní jídelna a školní družina, která má samostatné prostory (hernu, učebnu, šatnu, sociální zařízení), atd. Prostorné chodby, uzavřené nádvoří a zahrady kolem budovy slouží k relaxaci žáků o přestávkách i mimo vyučování Tyto prostory jsou využívány i k netradičním formám výuky. Učebny jsou vybaveny novým školním nábytkem, dataprojektory i interak vní tabulí. V hodinách tělesné výchovy mohou žáci využívat nově zrekonstruované fotbalové hřiště nebo víceúčelové dětské hřiště, o prak ckých činnostech využívají školní pozemek.

Vize naší málotřídní školy je v rozvoji všestranné samostatné osobnos dítěte se zaměřením na zdravý životní styl v kontextu s ekologickou výchovou. Učíme žáky takové znalos a dovednos , které budou dobře uplatnitelné v životě. Žáci se učí reagovat na běžné situace každodenního života, základem celého zaměření je vytváření dobrých vztahů, vzájemná pomoc, sounáležitost, vzájemný respekt a tolerance. Rozvoj osobnos je založen na individuálním přístupu a vychází

ze zájmů a potřeb dítěte. Jde nám současně i o to, aby žáci vnímali přírodu a ak vně se účastnili její ochrany, aby si uvědomovali vliv prostředí na zdraví lidí a utvářeli si zdravý životní styl. K naplnění naší vize využíváme efek vní metody výuky jako je například skupinová práce, projektové a činnostní učení. Realizujeme projekt „Zdravá záda na Vysočině“ a zaměřujeme se převážně na individualizaci v projektu EU peníze školám. Pedagogický sbor je plně kvalifikovaný. Jedná se o pedagogy, kteří mají praxi s výukou ve spojených ročnících i s výukou na 2. stupni ZŠ. Velkou pozornost věnujeme integraci žáků s SVPU, žáci mohou navštěvovat speciální nápravy a dle potřeby pracují podle individuálních plánů. Vyučující ak vně pracují s žáky i mimo školní vyučování (zájmové kroužky, mimoškolní ak vity, akce pro dě a rodiče, společné akce s mateřskou školou). V prostorách školy mají žáci možnost využít hudební, výtvarné a sportovní ak vity vedené různými organizacemi. Mateřská škola má svůj školní vzdělávací program zaměřen rovněž na ekologickou výchovu, ochranu životního prostředí a zdravý životní styl. K naplňování kompetencí se využívá forma spontánních i řízených ak vit. Nedílnou součás školní činnos je oboustranná spolupráce základní a mateřské školy.

49

Vybrané oblasti: Paní ředitelka se zaměřila v tomto projektu na spolupráci s mateřskou školou a školní družinou.

Vybraný příspěvek z portálu: Naší málotřídní škole ZŠ a MŠ Božejov byla nabídnuta možnost zapojit se do čás projektu, který probíhá na České zemědělské univerzitě v Praze, Katedře zahradní a krajinné architektury. Projekt, který u nás univerzita organizovala pod názvem „Prožitková procházka“ je součás projektu „Člověk pro krajinu, krajina pro člověka“ v rámci PHD-výzkumu „Uplatnění potřeb venkovských obyvatel v současné zahradní a krajinářské tvorbě“. Tato třídenní akce se žákům velmi líbila a přinesla nejen poznatky pro katedru, ale prohloubila vztah dě s místní krajinou. Odkaz na stránky celého projektu: h p://clovekakrajina.wordpress. com/ Projekt Prožitková procházka Projekt Prožitkové procházky představuje hru s rolemi, která v sobě spojuje prvky hry, simulace a případové studie. Modeluje úkol z reálného života, vykresluje jeho hlavní charakteris ky a zjednodušuje složitost problému na zvládnutelnou úroveň., Projekt, je zaměřen na žáky 1. stupně základních škol, doba trvání projektu je tři dny + dvoudenní výlet. V úvodu projektu

50

jsou zjištěny prekoncepty, které žáci o místní krajině mají. Následně je žákům zprostředkován prožitek, který je přivede k zamyšlení a ke konfrontaci svých původních poje krajiny s novým prožitkem, v důsledku čehož si vytvoří nové prekoncepty krajiny. V závěrečné fázi projektu (prezentace) žáci tyto své nové postoje ke krajině reflektují. Struktura projektu:  Fáze prekonceptu V úvodu se zjišťují dosavadní zkušenos , znalos , pocity a názory žáků s/na místní krajinou/krajinu. Žáci jsou vyzváni k vyjmenování asociací, které je napadanou při slově krajina. Odpovědi jsou asistenty zapisovány. Za účelem ujasnění pojmu krajina pro další řešení je žákům představen koncept krajiny na příkladu obrázkového příběhu vzniku kulturní krajiny z přírodní krajiny vlivem člověka. Následně jsou dříve zmíněné asociace s krajinou dále rozvinuty doplňujícími otázkami o tom, co žáci v krajině dělají, co se jim líbí/ mají rádi/vnímají jako dobré, co se jim nelíbí/ nemají rádi/ vnímají jako špatné. Žáci sedí v kruhu, slovo má ten, kdo dostane do ruky míček, který je předáván po obvodu kruhu. Asisten zapisují odpovědi na tabuli do tema ckých sloupců dle jednotlivých řešených témat hry. Žákům je představena hra Prožitková procházka, její struktura, pravidla a cíle. V projektu Prožitkové procház-

ky jsou žáci postaveni do role projektantů, kteří mají navrhnout trasu procházky místní krajinou pro různé skupiny místních obyvatel různého zaměření na základě rozborů určitých míst v krajině. Vznikají tak čtyři témata procházek v krajině pro čtyři zájmové skupiny obyvatel, které jsou řešeny čtyřmi teamy „projektantů“: 1. ekologické téma – procházka do přírody 2. kulturně historické téma – procházka se vzpomínáním na minulost 3. este cké téma – procházka po krásných místech 4. produkční téma – procházka po hospodářství  Analy cká fáze Žáci jsou rozděleni do čtyř teamů, které řeší jedno z pě výše zmíněných témat. Teamy jsou předem sestavené učiteli. Každý žák obdrží lístek označující příslušnost k danému teamu, má za úkol najít své teamové kolegy. Každý team získá svého asistenta z řad vysokoškolských studentů, kteří žákům představí řešené téma a vysvětlí, na co se zaměřit, pomáhají řešit dané úkoly a korigují celkový průběh hry (zapojení jednotlivých hráčů, mo vace). Teamy obdrží pro každou specializaci základní mapu, ortofotomapu a průsvitku s vyznačenými místy v krajině k posouzení v rámci svého tématu

51

(dostupnost, hodnoty, problémy, ak vity), záznamový arch a lepicí š tky s body. Úkolem každého teamu v analy cké fázi je navš vit všechna místa v krajině vyznačená v mapě pro dané téma a zhodno t tato místa z pohledu dostupnos , hodnot, problémů a ak vit. Výstupem tohoto hodnocení bude pojmenování místa, slovní hodnocení v záznamovém archu a nalepení příslušného piktogramu do průsvitky dané specializace. Informace (příběh) o daném místě v daném tématu obdrží od asistenta po splnění určeného úkolu (formou hry) souvisejícího s řešeným tématem (nejedná se o znalostní, ale o prožitkové úkoly).  návrhová fáze Cílem návrhové fáze je navrhnout trasování tema cké procházky a místa zastavení. Žáci za pomoci asistentů řeší, která místa do procházky zahrnou, jak zajis dostupnost míst, jak vyřeší problémy míst, jak zdůrazní kvalitu daných míst a podpoří ak vity v daných místech. Ze svých návrhů vytvoří poster obsahující mj. mapu s návrhem trasy.  fáze prezentace a reflexe Vytvořené postery s navrženými procházkami jsou představeny ostatním skupinám, prezentace jsou zaznamenány na video a je vytvořena fotodokumentace. Po prezentacích

52

jsou žáci znovu dotázáni na asociace s výrazem „krajina“, asisten zapisují odpovědi na tabuli.  fáze porovnání Žáci z jednoho z řešených mikroregionů navš ví školu v druhém z řešených mikroregionů. Dě jsou rozděleny do čtyř skupin podle řešených témat (smíšené skupiny z obou mikroregionů). Při společné procházce krajinou si na vybraných místech zastavení (výběr vychází z navš vených míst hos telské školy v analy cké fázi) jednotlivé teamy z obou mikroregionů představí své navržené postery stejných řešených témat, ale ve zcela jiném krajinném kontextu. Smíšené skupiny mají za úkol napsat co nejvíce rozdílů mezi krajinami obou mikroregionů. Tyto rozdíly definují na základě prezentovaných tema ckých plakátů a na základě komunikace mezi dětmi z různých mikroregionů ve skupině. Cílem tohoto porovnání je uvědomění si specifik své krajiny a společnos a poznání její jedinečnos . Z jednotlivých návrhů procházek a prezentací míst bude v daném mikroregionu vybráno 12 nejlepších pro sestavení kalendáře z projektu.

Cíle projektu: 1. Výzkumný cíl Porovnání vnímání místní krajiny místními dětmi (žáky 1. stupně základních škol) před projektem Prožitková procházka a po jeho proběhnu . 2. Pedagogický cíl Prohloubení vztahu místních dě s místní krajinou prostřednictvím projektu Prožitková procházka. Pedagogický cíl vychází z Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání (Výzkumný ústav pedagogický, 2009). Projekt Prožitkové procházky volně navazuje na vzdělávací oblas Člověk a jeho svět a Umění a kultura, které a jsou doporučeny školám ke zpracování, a na průřezové téma Environmentální výchovy, které je povinnou součás základního vzdělávání. Reference: ČINČERA, J. (2007): Environmentální výchova. Od cílů k prostředkům. Brno: Paido. 2007. 116 s. ISBN 978-80-7315-147-8. VÝZKUMNÝ ÚSTAV PEDAGOGICKÝ (2007): Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání. [online]. 2007. [cit. 2010-08-01]. Dostupné z
53

(8.) ZŠ a MŠ Jiřice, okres Pelhřimov

Adresa: Jiřice 44, 396 01 Humpolec Kontakty: 565 532 365, [email protected] Zřizovatel: Obec Jiřice Ředitel školy: Mgr. Ilona Prokopová

Stručná charakteris ka školy: Obec Jiřice má 800 obyvatel a je 4 kilometry vzdálená od Humpolce. Škola Jiřice se nachází v centru obce vedle budovy fary. Budova školy je tvořena starým objektem z roku 1893, kde sídlí základní škola a roku 2002 byla dokončena přístavba, kterou využívá mateřská škola a školní jídelna. Jsme školou málotřídní se čtyřmi třídami a pě ročníky. Spojená třída se vždy tvoří spojením různých ročníků, a to vzhledem k aktuálnímu počtu žáků. Počet žáků na škole kolísá mezi 50–60 žáky. Kapacita školy je 70 žáků. Největší zastoupení v počtu žáků na škole je z Jiřic a tře na‘

54

žáků je dojíždějících ze spádových obcí Speřice, Koberovice, Vojslavice, Lhotka a Hojanovice. Ani od nás nemohou naši žáci odcházet do velkých městských škol nepoznamenaní technikou. Na škole je počítačová učebna se 14 tenkými klienty a serverem, máme celkem 29 počítačů připojených na internet a ve dvou třídách výuce napomáhají interak vní tabule. Z důvodu menšího počtu žáků ve třídách snadno integrujeme žáky s individuálním vzdělávacím plánem. Při škole pracuje deset zájmových kroužků – tenis, počítače, fotbal, sbor, anglický kroužek, kroužek vaření, keramika, cvičení pro zdraví, přírodovědný kroužek a předškoláček. Kroužky vedou externí pracovníci a učitelé školy. Škola se pyšní keramickou pecí a keramickým kruhem, který je k dispozici všem žákům naší školy. Každým rokem také vydáváme školní časopis „JIŘIČKA“, na kterém se podílejí ak vní žáci školy.

Splněním kritérií a získáním cer fikátu „RODIČE VÍTÁNI“ můžeme o naší škole tvrdit, že je otevřená veřejnos a to také naplňujeme spoustou akcí pořádaných pro naše rodiče a přátele školy:  besídky – vánoční nebo ke Dni matek v sále OÚ a v Domě s pečovatelskou službou  výtvarné dílny  drakiáda  Dny otevřených dveří při výuce  pravidelné rodičovské schůzky i s žáky  lampionový průvod a čarodějnice  Noc s Andersenem  Den Země (podílíme se na úklidu obce a okolí)  návštěva předškoláků v první třídě  ke Dni učitelů pořádáme „Den naruby“ Velkou výhodou venkovské školy je možnost využi venkovních prostor během dne, ať už k výuce nebo svačině v nové ekologické učebně na zahradě základní školy nebo prolézaček během velké přestávky a v odpoledních hodinách. Posledním bodem „O naší škole“ by mohla být zmínka o každoroční organizaci přehlídky prací venkovské mládeže klubu Pampeliška, což je sdružení venkovské mládeže z celé republiky a jejímž posláním je organizovat dě a mládež v jejich volném čase. Každý rok obhajují v prostorách naší školy své roční

55

projekty v oblas výtvarných technik, ručních prací, modelářství, chovatelé nebo tanečníci, hudebníci či drama ci.

Vybrané oblasti: jak je z charakteris ky školy patrné, paní ředitelka se zaměřila na oblast sobě vlastní a to na školu a veřejnost a na mimoškolní ak vity.

Vybraný příspěvek z portálu: Klub PAMPELIŠKA Pampeliška je celonárodní hnu venkovské mládeže. Dostalo se k nám, a do mnoha dalších zemí, z Kanady a vychází ve své činnos z tzv. 4 H: 1. „Head“ HLAVA – při práci v Pampelišce je nutno cvičit hlavu k myšlení, plánování a vymýšlení nových projektů. 2. „Heart“ SRDCE – vést srdce k laskavos , pochopení a pravdě. Spolupracovat s ostatními, umět vítězit a být i statečným poraženým. 3. „Hands“ RUCE – trénovat ruce k užitku a obratnos . 4. „HEALTH“ ZDRAVÍ – chránit a udržovat své zdraví. Hnu vzniklo v roce 1994 na venkově, ale postupně se rozšířilo i do měst. Rozvíjí a sdružuje dě s různými zájmy v rozličných oblastech, např. pěstování rostlin, chov zvířat, životní prostředí, historie obce, fotografování, ruční

56

a výtvarné práce, modelářské práce, umělecké činnos . Účastníci na projektu pracují rok a pak svoji práci musí představit a obhájit před porotou v Národní přehlídce prací Klubu Pampeliška. Fes val pohybu a hudby je druhou ze dvou čás Pampelišky. Zde vystupují tanečníci, mažoretky, hudebníci, zpěváci, recitátoři nebo divadelníci. Členy Klubu se mohou stát dě a mládež ve věku od 6 do 21 let, kteří pracují na svých projektech kdekoli, ve škole, na obecním úřadě, na faře. Pro práci Pampelišky jsou neméně důležité i finanční prostředky. Projekt pomáhá spolufinancovat MŠMT, Ministerstvo zemědělství, Ministerstvo pro místní rozvoj ČR, a sponzoři. Hlavními organizátory Klubu Pampeliška je statutární zástupce Ing. L. Kružková a předseda Klubu M. Kovařík. Podělte se o své zkušenos s ostatními, poučte nás a předejte ostatním své znalos . Od toho je tady Klub Pampeliška. Internetové odkazy: h p://pampeliska.vesele.info/

57

(9.) ZŠ a MŠ Nová Ves u Světlé

Adresa: č. 33, 582 91 Nová Ves u Světlé Kontakty: 569 452 583, [email protected] Zřizovatel: Obec Nová Ves u Světlé Ředitel školy: Mgr. Marie Libosvárová

Stručná charakteris ka školy: Základní škola a Mateřská škola Nová Ves u Světlé je malotřídní školou rodinného typu. Sdružuje tyto součás : základní školu, mateřskou školu, školní družinu a školní jídelnu. Všechny součás školy se nacházejí pod jednou střechou. Školní budova leží uprostřed obce a její kořeny sahají až do roku 1885. V posledních dese letech prošla budova několikanásobnou rekonstrukcí. V jedné třídě základní školy se vyučují žáci 1.–5. ročníku. Mateřská škola má k dispozici dvě učebny. Pro všechny dě je k dispozici velká zahrada pro hry a sport. Vybudováním permakulturní zahrady s příro-

58

dní učebnou naplňujeme jeden z cílů našeho ŠVP – budovat vztah k přírodě a podílet se na ochraně životního prostředí i ochraně kulturních a společenských hodnot. Prioritami našeho ŠVP „Jen si dě všimněte, co je krásy na světě…“ jsou 4 krásy: krása přírody, krása slova (mluveného, štěného), krása mezilidských vztahů a krása těla. ŠVP je založen na komunikaci, kooperaci, práci s informacemi s akcentem na environmentální výchovu. Škola je dobře vybavena výpočetní technikou a žáci mají běžně přístup k informacím prostřednictvím internetu. Usilujeme vytvářet u žáků citlivé vztahy k lidem, prostředí i k přírodě. A čím dalším se může škola pochlubit? Žákům nabízíme široký výběr mimoškolních ak vit v různých kroužcích, pořádáme zájezdy do divadla a výlety pro dě . Účastníme se soutěží a připravujeme kulturní vystoupení v obci.

Vybrané oblasti: Ředitelka se zajímá o následující oblas : Legisla va, ekonomika v praxi školy, právní předpisy, dotace, I

Vybraný příspěvek z portálu: Soutěž „Péčí o svůj domov pomáhejte dětem“ Jednou z ak vit naší Základní školy a Mateřské školy v Nové Vsi u Světlé je účast v soutěžích. Nejde nám pouze o pres ž školy, ale stejně jako každá škola se snažíme získat finanční prostředky pro zlepšení podmínek vzdělávání, usilujeme o to, abychom do života školy vtáhli rodičovskou veřejnost. Pro malou vesnickou málotřídní školu to pla dvojnásob. V letošním roce jsme se zúčastnili několika celostátních výtvarných soutěží (Soutěž s KIRI o 55 000 Kč , Soutěž o pružinové houpadlo Slůně apod.), ve kterých byla možnost získat pěkné ceny. Bohužel mechanika naprosté většiny těchto soutěží nedává malým školám žádnou šanci na přední umístění, natož výhru. Soutěž „Péčí o svůj domov pomáhejte dětem“ je jednou z výjimečných, protože dává rovnou šanci vyhrát každému. Jen krátké seznámení s pravidly soutěže: pořadatelem soutěže v České republice je společnost Garp Cz s.r.o. a na jaře letošního roku probíhal již 2. ročník této soutěže. Pořadatel do soutěže vložil celkem 6 výher – 3 výhry pro školy, které za celou dobu trvání soutěže nasbírají na svém soutěžním účtu nejvyšší počet bodů na jednoho žáka školy a 3 výhry pro školy, které za celou dobu trvání soutěže nasbírají na svém soutěžním

59

účtu nejvyšší počet bodů celkově. Soutěž se vztahuje na veškeré výrobky společnos UNILEVER ČR, spol. s r.o. prodávané pod obchodní značkou Cif a Domestos. Každý účastník soutěže, respek ve každá jednotlivá škola má automa cky vytvořen soutěžní účet po dobu trvání soutěže. Registrací účastníka soutěže na webových stránkách www.rozvojskol.cz je jeho soutěžní účet zak vován. Účastník při registraci aktualizuje svůj údaj o aktuálním počtu žáků ve škole. Tento údaj nahlášený při registraci je použit při konečném určení výherců po skončení soutěže. Na soutěžní účet pořadatel účastníkům soutěže připisuje body, které získali od spotřebitelů – fyzických nebo právnických osob – kteří zakoupili libovolné výrobky Cif nebo Domestos a rozhodli se podpořit vybranou školu. Spotřebitelé po zakoupení libovolného výrobku/výrobků značky Cif anebo Domestos v době trvání soutěže v České republice mají možnost zaslat kopii nebo originál dokladu o nákupu (účtenku, fakturu) pořadateli a uvést školu, které má pořadatel za soutěžní nákup připsat body na soutěžní účet. Body jsou získávány na základě klíče 1 bod za každou 1 Kč uhrazenou spotřebiteli za nákup. Za spotřebitele se pro účely této soutěže považuje i samotný účastník soutěže, který může i sám uvedené výrobky zakoupit a doklady o nákupu do soutěže odevzdat.

60

Do soutěžení jsme se pus li s jasným cílem – získat pro školu jednu z výher, tj 300 000 Kč. V první fázi soutěžení se zapojili všichni zaměstnanci školy a rodiče žáků. Bylo potřeba rodičovskou veřejnost oslovit, mo vovat, vysvětlit, požádat o pomoc. Brzy se však ukázalo, že pokud chceme vyhrát, musíme zapojit nejen nejbližší přátele školy, ale požádat o pomoc i široké okolí. Tak jsme kontaktovali známé, známé známých, nejrůznější ins tuce, úřady, firmy, podnikatele a požádali o pomoc. Ačkoliv spousta z nich neměla s naší školičkou nic společného, po vysvětlení principu soutěže a seznámení s účelem, na který by finanční částka byla použita, rádi pomohli. Překvapilo nás, že jsme se nesetkali s odmítnum, naopak byli ochotni naskenovat faktury nebo doklady a poslat nám je mailem, případně poštou. Samotné zápolení je velmi drama cké, na www stránkách vidíte po přihlášení aktuální stav soutěže a váš bodový zisk, avšak neznáte do poslední chvíle, jak si vedou vaši soupeři. Znáte pouze umístění každé školy, bodový zisk se však nezveřejňuje. To nás donu lo snažit se až do úplného závěru a pak nezbylo než čekat až budou započteny všem defini vně všechny účtenky a proběhne závěrečná kontrola, která potvrdí výsledek. Jinak kontroly dokladů probíhají během celé soutěže a jsou docela přísné. Každý doklad je okamžitě zkontrolován a o případném důvodu nezaúčtování jste ihned informováni

na webových stránkách a můžete doklad doplnit a zaslat znovu. Když jsme se dozvěděli na konci června oficiálně výsledek soutěže a byli jsme pozváni do Prahy na slavnostní převze ceny, v naší malé škole zavládla nesmírná radost a úleva, protože od února jsme žili s jedinou myšlenkou, že výhru chceme získat. Převze výhry Zároveň jsme se připravovali dopředu na možnost zisku pro nás nemalé finanční částky. Věděli jsme, že na realizaci výhry budeme mít pouze 3 měsíce a museli jsme počítat taky s m, že to bude zrovna v období hlavních prázdnin. Ujasnili jsme si hned na začátku soutěže, že případnou výhru vložíme zejména na zlepšení výchovně vzdělávací práce školy. Jsem hrozně ráda, že se podařilo to, co jsme si předsevzali. Poděkování patří všem, kdo nám v soutěži pomáhali. Dík patří zároveň pořadatelům za přístup a organizaci celé soutěže. Za takto získané finance škola pořídila interak vní tabuli s dataprojektorem, keramickou tabuli, barevnou laserovou skárnu, dva prvky na zahradu pro pohybovou výchovu, byla provedena rekonstrukce podlahy ve třídě ZŠ a třída byla vybavena novým nábytkem.

61

(10.) ZŠ a MŠ Jamné

Adresa: Jamné 66, 588 27 Jamné u Jihlavy Kontakty: 567 277 147, [email protected] Zřizovatel: Obec Jamné Ředitel školy: Mgr. Miluše Marešová

Stručná charakteris ka školy: Základní škola Jamné sídlí v budově z roku 1820, která byla v r. 1890 přestavěna na školu dvoutřídní. Nachází se v okrajové čás obce, vzdálené 12 km od Jihlavy a funguje jako škola malotřídní – dvoutřídní, pro žáky 1.–5. ročníku. Škola je integrovaná s mateřskou školou, dalšími součástmi je ŠD a ŠJ. Maximální kapacita školy je 35 žáků, skutečný stav se pohybuje od 20 do 30 žáků, průměr na třídu činí 13 až 15 žáků. Spojení ročníků je dáno aktuálními počty žáků v jednotlivých ročnících. Do školy dojíždějí dě z Rybného a z Věžnic.

62

Materiální, prostorové a jiné podmínky V jednopatrové budově školy se nachází 2 velké třídy, ředitelna a sociální zařízení. Dě obou tříd se mohou setkávat v relaxačním koutku, v létě na relaxačním dvorku. V přízemí je šatna a sklep. U zadního vchodu školy je malá zahrádka, která slouží dětem k pěstování zeleniny a kvě n. Mateřská škola je spolu se školní družinou a školní jídelnou umístěna v jiné budově, v níž se nachází také herna na Tv. U ŠD i MŠ je hrací plocha s prolézačkami a pískovištěm. Hned vedle této plochy je velké fotbalové hřiště a nově hřiště s umělým povrchem na tenis a nohejball. Umístění školy v malebném prostředí bývalého zámeckého parku a v bezprostřední blízkos jamenských rybníků skýtá mnoho možnos sportovního vyži , především v zimě. Dě chodí v rámci ŠD bruslit, sáňkovat i lyžovat.

Charakteristika žáků Převážnou většinu žáků tvoří dě z Jamného, zhruba asi pě na žáků dojíždí z okolních vesnic. Školu navštěvují i žáci se specifickými poruchami učení a chování, ve škole je s nimi pracováno v dyslek ckém kroužku a dle individuálního vzdělávacího plánu.

Dlouhodobé projekty

 Naše škola je zapojena do projektu Málotřídky společně, EU peníze školám a Zdravá záda na Vysočině  Každý rok se zapojujeme do projektu MVČR Svět očima dě (4 roky jsme absolvovali velmi úspěšně).  V letošním roce na škole probíhá projekt Evropa a my  Každoročně organizujeme sběr léčivých bylin, pomerančové a citrónové kůry, každý rok se zapojujeme do akce Za Vysočinu čistější.  Každoročně se dě účastní plaveckého výcviku.

Charakteristika pedagogického sboru

Spolupráce s rodiči a jinými subjekty

Výuku zajišťují 3 pedagogické pracovnice – 2 učitelky a vychovatelka ŠD, která vyučuje některé předměty. Průměrný věk pedagožek je 47 let. Další vzdělávání pedagogických pracovníků je zaměřeno především na cizí jazyky, práci s integrovanými dětmi, školský management a nové metody výuky. V MŠ pracuje vedoucí učitelka a další učitelka na plný úvazek.

Vztahy s rodiči jsou na velmi dobré úrovni. Rodiče se velmi ak vně zapojují do celoročního projektu Evropa a my – chystají úkoly, jednotlivé prezentace i občerstvení. Rodiče mohou navš vit školu kdykoliv a domluvit si konzultaci. Mohou také využít třídní schůzky, informační pohovory či mohou navš vit a zhlédnout dě přímo ve výuce. Dne 28. 11. 200 byla na škole zřízena Školská rada, jejímž pro-

63

střednictvím se rodiče mohou vyjádřit k dění ve škole. Pro obec pořádá škola vystoupení pro seniory a Vítání občánků, pro veřejnost vánoční besídky a vystoupení na Den matek. Spolupracujeme také se ZŠ Velký Beranov, se kterou pořádáme společné sportovní či kulturní akce. Na přípravě žáků tanečního kroužku se podílí trenérky z Domu dě ve Žďáře nad Sázavou. V DVPP se nejčastěji obracíme na PC Vysočina Jihlava a NIDV Jihlava. Úzce též spolupracujeme s PPP v Jihlavě a v rámci prevence s Policií ČR.

Vybrané oblasti: Paní ředitelka si za oblast svého zájmu vybrala Vnější kontrolní činnos , ŠVP ZV pro školní družinu a vlastní hodnocení školy, BOZP.

Vybraný příspěvek z portálu: Svět očima dětí V letošním roce se již pošesté zapojíme do celostátní soutěže Svět očima dě , kterou každoročně vyhlašuje Ministerstvo vnitra ČR jako svůj preven vní projekt pro dě mateřských a základních škol. Hned první rok účas přinesl naší škole velký úspěch v podobě 1. a 2. místa v literární kategorii. Následující rok jsme si malinko pohoršili, neboť jsme získali opět v literární kategorii „pouze“ 1. a 3. místo. I všechny následující roky jsme skončili tzv. na bedně a rozšířili jsme svoji účast i o kategorii výtvarnou. Do

64

soutěže je možné se zapojit i v kategorii audiovizuální např. natočením záznamu školního divadelního představení či natočením krátkého filmu. Další možnos , jak se do soutěže zapojit, je v kategorii výpočetní techniky např. vytvořením powerpointové prezentace na dané téma. V těchto dvou kategoriích jsme se za m nesnažili prorazit, ale možná by i žáci 1. stupně z vašich škol mohli něco zajímavého vymyslet a vytvořit. Každý rok jsou vyhlašována dvě soutěžní témata. V letošním roce to jsou: 1. Pomáhat a chránit nemusí jen policisté a 2. Svět kolem nás aneb tolerance k druhým. Témata nejsou pro žáky 1. stupně zcela jednoduchá, ale v minulých letech byla i témata daleko těžší jako např. extremismus či gamblerství a vždy si dě dokázaly s tématem nějak poradit. Některý rok jsme ani nevěděli, kterou práci vybrat, neboť se sešlo více velmi pěkných výtvorů. Ale samotným produktům, které do soutěže zašleme, předchází důkladná příprava. Vždy se nejprve v hodinách českého jazyka seznamujeme s materiály, které k soutěži vydává ministerstvo. Nejprve si je přečteme a potom si o nich společně povídáme. Potom k danému tématu dě vyhledávají články v novinách či na internetu a následně o těchto materiálech diskutujeme. Nakonec se dě snaží podle svých schopnos zadané téma zpracovat ve formě básničky, pohádky či příběhu – tyto formy literárního

zpracování jsou pro dě nejsnazší. V hodinách výtvarné výchovy už mají dě o soutěžním tématu jakousi představu, takže ji realizují formou kresby či malby. No a pak se už jen vyberou 3 nejlepší práce z každé kategorie a každého tématu a zašlou se do 15. května 2010 na adresu Ministerstva vnitra ČR v Praze. Naši žáci se velmi rádi do soutěže zapojují, neboť ví, že mohou vyhrát mnoho hodnotných cen. Jejich ocenění předchůdci z naší školy vyhráli např. mobilní telefony či MP3 přehrávače a navíc je přebírali z rukou samotných ministrů vnitra Fran ška Bublana a později Ivana Langera a absolvovali zábavné odpoledne se slavnými osobnostmi showbyznysu např. zpěvákem a moderátorem Vladimírem Hronem, zpěváky Maxim Turbulenc a dalšími. Letošní slavnostní předávání cen proběhne jako již tradičně v Praze v Národním domě na Vinohradech pod záš tou ministra vnitra Ing. Mar na Peciny. Takže pokud máte chuť, zapojte své žáky do 7. ročníku soutěže Svět očima dě a zároveň si můžete vykázat smysluplnou činnost v oblas prevence sociálně patologických jevů v Minimálním preven vním programu. Další podrobnos o soutěži získáte na internetové adrese www.mvcr/ soutez, ale s dotazy se můžete obrá t i přímo na mě (tel. 567 277 147).

65

Efektivní vedení porad Porada může být formou velmi efek vní skupinové komunikace ale také přehlídkou ztraceného času. Tři základní podmínky efek vní porady jsou jasné cíle, organizace a pevné vedení. Pro zvládnu porady je nutné rozlišit délku porady a dobu, po kterou se porada koná, neboť zhruba po 45 minutách klesá pozornost posluchačů. Druhým důležitým kritériem je počet a složení účastníků. Přínosy porad pro zaměstnance:  získávání informací  možnost dosáhnout odstranění překážek v jejich práci  výměna zkušenos  možnost podílet se na spolurozhodování  možnost upozornit na sebe Přínosy porad pro zaměstnavatele:  rozdělit úkoly  mo vovat podřízené – je dobré jim stále dokola opakovat cíle školy  vytvářet týmového ducha  předávat a získávat informace  poznávat schopnos svých zaměstnanců  možnost získávat autoritu Dobře vedené porady  umožňují lepší koordinaci organizace  Jsou prostředkem pro zvyšování pocitu sounáležitos v organizaci

66

 pomáhají iden fikovat problémy školy  jsou příležitos pro rozmrazení zafixovaných postupů  dokáží soustředit pozornost na hlavní priority organizace Jak dobře připravit poradu? 1) stanovit si cíl a vše ostatní podřídit jeho dosažení 2) naplánovat a vše rozmyslet, připravit si plán A, ale v záloze mít i plán B  jaké budou body jednání, jaké mám podklady  kdo se porady účastní  způsob projednávání  co očekávám, jaký má být výsledek  jak dlouho by měla porad trvat 3) sestavit program porady  měli bychom umožnit účastníkům ovlivnit program porady předložením vlastních návrhů  body jednání bychom měli seřadit dle priorit  program porady bychom dle možnos měli dát účastníkům na vědomí několik dnů před poradou 4) připravit časový harmonogram témata se snažte rozdělit do jednotlivých časových bloků 10 zásad dobře vedené porady: 1. Začínejte včas 2. Ujistěte se, že všichni znají cíl a program porady

3. Určete zapisovatele, pokud nezapisujete poradu sám 4. Shrnujte a zaznamenávejte 5. Dodržujte strukturu diskuse – nenechávejte hned navrhovat řešení, ale žádejte předložení faktů 6. Vtáhněte do ak vní účas všechny zúčastněné 7. Dodržujte program a čas 8. Zvládejte agresi a konflikty 9. Končete včas, celkovým shrnu m a pozi vně 10. Vyhodnoťte poradu, přiznejte si, zda byl program porady a její časový rámec skutečně dodržen, zda bylo opravdu dosaženo plánovaného cíle a hlavně se poučte z případných chyb, aby se příště neopakovaly Nectnos při organizování porad  nesystema čnost – porady jsou svolávány nahodile nebo naopak pravidelně, i když není o čem jednat – tzv. za každou cenu  chybějící program  řešení nepodstatných záležitos  nevyhotovování zápisů, či naopak zbytečně obsáhlé zápisy  řešení bodů, které se týkají malého počtu účastníků, či dokonce jednotlivců  pozdní začátky  nepřítomnost klíčových pracovníků  nepřipravenost účastníků  nekázeň a vyrušování  odbíhání od tématu

 dlouhé monology řečníků  nejsou poskytovány podklady předem Diskusi na poradě ničí  apriorní zamítání návrhů ostatních  náhlé změny tématu  kri cké posuzování názorů či činnos ostatních  vedoucí pracovník nu skupinu do něčeho silou  zesměšňování návrhů ostatních  řečník hovoří, aniž by si svá slova předem promyslel  řečník mluví jen o sobě a o svých potřebách  přehnaný zájem o druhé  družná zábava, sarkas cké poznámky, černý humor  generalizace  konfrontace  přílišná samolibost, útoky na ostatní  skákání do řeči

67

(11.) ZŠ a MŠ Kozlov

dítě – žák. Vzájemná pomoc, tolerance, ohleduplnost a dobrý příklad jsou samozřejmos .

Materiální, prostorové a jiné podmínky

Adresa: Kozlov 55, 588 21 Velký Beranov Kontakty: 567 219 602, [email protected] Zřizovatel: Obec Kozlov Ředitel školy: Mgr. Jan Bouchner

Stručná charakteris ka školy: Základní škola Kozlov byla založena v roce 1788. Na dnešním místě stojí od roku 1902, do dnešní podoby byla přestavěna v roce 1960. Nachází se ve středu obce, vzdálené 10 km od Jihlavy. V současné době škola funguje jako málotřídní – jednotřídka pro žáky 1. stupně. Zřizovatelem je obec Kozlov. Ke škole patří jako odloučené pracoviště MŠ s jednou třídou v obci Bítovčice. Naše škola je školou rodinného typu. Je integrována s mateřskou školou nejen organizačně, ale i celou koncepcí vzdělávacího procesu a veškerého dění. U všech pracovníků školy je vždy na 1. místě

68

Z dvoupatrové budovy školy, využíváme 1. patro, kde se nachází 2 prostorné světlé třídy, z nichž jedna slouží v odpoledních hodinách jako učebna ŠD, počítačová učebna, 2 kabinety a nově zrekonstruované sociální zázemí. V přízemí je umístěna MŠ, výdejna jídla, jídelna, kancelář ředitele školy a šatna. Škola nemá vlastní tělocvičnu, k tomuto účelu slouží nedaleká tělocvična a sportovní areál (fotbalové hřiště, tenisové a volejbalové kurty) místního sportovního klubu. Před budovou je k dispozici malé travnaté hřiště využívané také v hodinách Tv, které však nevyhovuje plnění všech atle ckých disciplín. Tento udržovaný travnatý prostor za školou využívá především školní družina i všechny dě v relaxačních přestávkách. Umístění školy poskytuje možnost výuky v okolní přírodě.

Charakteristika pedagogického sboru Výuka v ZŠ je zajištěna třemi pedagogy (1 muž a 2 ženy): 2 aprobovaní učitelé a vychovatelka ŠD, která také vyučuje prvouku a výchovy a rozšiřuje si aprobaci na Pedagogické fakultě v Hradci Králové. Anglický jazyk je

vyučován učitelkou ZŠ z vedlejší obce v rozsahu tří hodin týdně. Učitelé vedou i zájmové kroužky například – počítačový, kroužek hry na flétnu a na kytaru. Většina předmětů je vyučována aprobovaně. Všichni učitelé si pravidelně vybírají dle svého zaměření vzdělávací akce, v současné době klademe důraz při dalším vzdělávání na programy týkající se nových přístupů a metod ve vzdělávání. V rámci rozdělení kompetencí je proškolován jeden učitel v problema ce dě se speciálními poruchami učení a chování a další v oblas ochrany zdraví a bezpečnos .

Charakteristika žáků Většinu žáků tvoří místní dě , některé dě v MŠ dojíždí z okolních obcí. Kapacita ZŠ je 40 žáků, obě oddělení MŠ mají každé kapacitu 20 dě . ŠD využívá většina žáků. Ve školní jídelně se stravují všichni žáci. Věříme, že nebude v budoucnu příliš pokračovat úbytek dě vlivem klesající populace nebo vlivem odlivu mladých lidí do měst.

Vybrané oblasti: Pan ředitel si v projektu zvolil oblast Spolupráce s rodiči

Vybraný příspěvek z portálu: IV. čarodějnický slet v ZŠ a MŠ Kozlov Před 4 roky se zrodil v ZŠ a MŠ Kozlov nápad, uspořádat v následující první pátek po 30. dubnu čarodějnický slet. Akce ve spolupráci s rodiči se velice

69

zdařila, měla velký ohlas v obci i okolí a od té doby se stala pravidelnou. Již IV. ročník sletu čarodějnic, čarodějů, ježibab a ježidědků se konal v Kozlově v pátek 6. 5. 2011. Připravil ho organizační výbor pedagogických i nepedagogických pracovníků, tedy jmenovitě – Dobroděj II., Kanimůra, Křehule a Kačuda (Jan Bouchner, Milena Rychtecká, Blanka Lukáčová a Milada Langová). Celému sletu předcházelo obeslání kouzelných pozvánek všem rodičům a veřejnos . Místem konání se stal opět areál Větrné Hůrky u Ďáblových kamenů (školní zahrada) Před vstupem si každý, kdo přiletěl na nějakém vlastnoručně vyrobeném létajícím prostředku, zaparkoval a prošel vstupní prohlídkou kolem Dobroděje II., kde byl přivítán kouzelným lektvarem dle vlastního výběru. Po shromáždění všech účastníků proběhlo připravené kulturní vystoupení malých čarodějů a čarodějnic ze ZŠ a MŠ pro rodiče a hosty. Na malé čarodějné ratoles potom už čekaly dlouho očekávané soutěže a atrakce, které připravili šikovní ta nkové s maminkami a paní učitelky z MŠ. Například chůze na čarodějných chůdách, utloukání pavouka koštětem, slalom s koštětem a míčkem, skákání v pytlích, chůze v sedmimílových botách, přenášení kouzelných len lek brčkem, závod v chřoupání čarodějných perníčků a další. Za absolvování soutěží byly připraveny

70

sladké i věcné odměny. V průběhu odpoledne také proběhla soutěž o nejnápaditější a nejhezčí čarodějné koště a byla vyhlášena a rozdána bohatá tombola. Večer se většina zúčastněných sešla u kouzelného ohně, opékaly se špekáčky a nad Větrnou Hůrkou zněla kytara a zpěv. A když na malé čaroděje a čarodějnice dolehla únava, následovala magická noc v jeskyni U tří čarodějnic (třída MŠ), kde dě spokojeně usnuly. Akce, které přálo počasí se i tento rok vydařila a všichni v Kozlově se můžeme těšit na další ročník. Dobroděj II.

Spolupráce s rodiči – tvořivé dílny Spolupráce s rodiči je důležité a v dnešní době hodně diskutované téma ve školství. Základní škola a Mateřská škola Kozlov je málotřídní škola rodinného typu. Škola se snaží o co nejlepší spolupráci s rodiči. Dobrá komunikace s rodiči je jedním z hlavních cílů školy a má na naší škole dlouholetou tradici. V rámci dobré spolupráce vznikla důvěra mezi rodinou a školou a vzájemný respekt, což by mělo vést k dosažení jednotného působení rodiny a školy. Název našeho ŠVP: „Škola se stane místem, kam dě chodí rády“ Snažíme se tedy, aby se u nás dě , ale i jejich rodiče cí li dobře a opravdu k nám rádi chodili, protože celkový dojem

(samozřejmě kladný) má vliv na psychický a zdravotní stav dítěte. Účast rodičů na akcích pořádaných školou je tedy v Kozlově samozřejmos . Ukázkou takové dobré spolupráce jsou již tradiční společné dílny s rodiči. Každý rok se na velikonočních, podzimních a vánočních dílnách scházejí především maminky a ta nci, ale i babičky a sourozenci dě z MŠ a ZŠ. Podzimní dílny v ZŠ a MŠ Kozlov proběhly letos ve středu 13. října. Rodiče s dětmi a s učitelkami tvořili různé výrobky a výkresy s podzimní téma kou. Vše bylo převážně z přírodních materiálů, především z kaštanů a žaludů, dýní, kůry a pestrobarevného lis . Při vzájemné spolupráci všech zúčastněných vznikaly téměř umělecké výtvory. Některé z nich dě i pojmenovaly. Všechny výrobky byly vystaveny v přízemí školy. Velký význam těchto společných dílen spatřuji i v tom, že se při společné práci hodně komunikuje, učitelé jsou ochotni naslouchat rodičům o různých problémech s dětmi, rodiče naopak vyslechnou rozumné rady ze strany vyučujících, pokud jsou tyto rady přínosem pro zdárný vývoj dítěte. Na závěr bych chtěl hodno t podzimní dílny jako vydařené, jak už bylo výše zmíněno, stala se z této spolupráce rodiny a školy velmi dobrá tradice. Všichni už se těšíme na další, tentokrát adventní dílnu. V příloze jsou ukázky některých výrobků a společné práce

71

(12.) G. Masaryka JanT. Bouchner a MŠ Přibyslavice, příspěvková organizace

Adresa: Přibyslavice 142, 675 21 pošta Okříšky Kontakty: 568 870 212, zstgm. [email protected] Zřizovatel: Obec Přibyslavice Ředitel školy: Mgr. Ilona Urbánková

Stručná charakteris ka školy: Z historie obce PŘIBYSLAVICE Přibyslavice jsou osadou velmi starou. Původně byly zřejmě pro svou důležitou polohu knížecím lesním statkem. Již v polovině 12. stole zde stával kostel. Největší význam měly v polovině 13. stole , kdy byly správním střediskem rozsáhlého území (přibyslavické provincie). Ve 14. stole ztra ly svou samostatnost a staly se pak až do roku 1848 součás panství brtnického. Kostel, fara a farský statek po ztrátě samostatnos patřily přechodně k brněnské kapitule a teprve v roce 1577 byly připojeny k brtnickému panství (sjednocení Přibyslavic).

72

V 18. stole byl vystavěn nový pozdně barokní kostel, zasvěcený Panně Marii a Přibyslavice se stávají známým poutním místem. Tehdy začalo v Přibyslavicích i školní vyučování. První škola byla postavena již v roce 1808, nová obecná škola v roce 1930 a mateřská škola v roce 1975.

V Přibyslavicích byla v roce 1690 založena papírna. Tradice papírenské výroby v různých formách trvá dodnes. Jejím současným pokračovatelem je akciová společnost Huhtamaki Česká republika a.s. (dříve Van Leer Jipack a.s.), která vyrábí proložky na vejce a další obaly z nasávané kartonáže. Na okraji Přibyslavic, již v katastru obce Nová Ves, se nachází závod společnos Mann Hummel CZ, která je výrobcem filtrů pro automobilové a průmyslové aplikace. Přibyslavice mají v současnos kolem 800 obyvatel. Vedle místního průmyslu pracuje část občanů v zemědělství, část pak v závodech v okresním městě. K významným architektonickým památkám patří nejstarší kostel Sv. Anny a barokní kostel Narození P. Marie, které jsou památkově chráněny. Obec Přibyslavice je zasazena do krásné pahorka ny Českomoravské vysočiny s nadmořskou výškou přes 400 m n.m. Krajina dává příležitost k roman ckým vycházkám zejména kolem řeky Jihlavy.

V blízkém okolí na území sousední obce Číchov se nachází rekreační středisko Jalovec s lyžařským svahem a vlekem.

Školství v Přibyslavicích Již téměř dvě stole existuje v obci základní školství. Už v samotných počátcích sem chodily dě i z menších okolních obcí. V průběhu stale byla škola modernizovaná. V současné době je „Základní škola T. G. Masaryka a mateřská škola Přibyslavice“ samostatnou příspěvkovou organizací, zřízenou obcí Přibyslavice. Škola je zapsána v rejstříku Krajského soudu v Brně, oddíl Pr, vložka č. 1 ke dni 18. 6. 2001. V čele školy je ředitelka Mgr. Ilona Urbánková. Základní škola T. G. Masaryka a mateřská škola Přibyslavice je vesnická, malotřídní škola pro l. stupeň. Poskytuje předškolní výchovu, základní vzdělávání a výchovu žáků 1.–5. ročníku v souladu se vzdělávací soustavou základních a mateřských škol, dále stravování ve školní jídelně a stravování zaměstnancům školy, školského zařízení za úplatu a stravování pro cizí strávníky. Ve třech třídách je soustředěno všech pět ročníků 1. stupně s kapacitou 50 žáků. Do školy dochází dě nejen z Přibyslavic, ale i dě z okolních obcí – Červená Lhota, Číhalín, Nová Ves. Při škole pracuje 1 oddělení ŠD s kapacitou 30 žáků. Školní družina

73

začíná provoz v 6.30 a končí v 15.00. Dopolední výuka povinných předmětů začíná v létě i v zimě v 8.00 a končí v 12.35. Ve škole pracují 4 pedagogické pracovnice a 1 uklízečka. Výuka probíhá podle školního vzdělávacího programu „Spolu to dokážeme“. Dětem je nabízena široká škála zájmových útvarů: sportovní, přírodovědný, drama cký, rybářský, výtvarný – Šikula, florbal, výuka AJ pro nejmenší, výuka práce na PC, výuka hry na hudební nástroje. Další odpolední nabídkou je šerm, fotbal, sportovní gymnas ka. Do všech vyučovacích předmětů i do činnos ŠD prolínají dle možnos i měsíční projekty. Částečně jsou realizovány i ve spolupráci s mateřskou školou. Např. Zdravé zuby, Dopravní výchova, PO očima dě , Mikuláš, Rozjezdy pro hvězdy, Den matek atd. Škola je zapojena i do projektů: Mléko do škol, Ovoce do škol. Spolupracujeme i s místními organizacemi jako jsou hasiči, oddíl fotbalistů nebo místní firmy Mann Hummel či Huhtamaki. Poštovní adresa: Kaštanová č. 142, Přibyslavice, 675 21 pošta Okříšky. Telefonní spojení: 568 870 212

74

Mateřská škola

Vybrané oblasti:

Byla zřízena dne 1. 10. 1945. V roce 1975 byla uvedena do provozu nová budova moderní, dvoutřídní mateřské školy. Od 1. 1. 2003 je toto předškolní zařízení součás příspěvkové organizace „Základní škola T. G. Masaryka a mateřská škola Přibyslavice“. Mateřská škola má celodenní provoz. O dě se starají 3 pedagogické pracovnice. K budově náleží i velká zahrada, která je vybavena moderními hracími prvky. Na tomto odloučeném pracoviš je i provozovna kuchyň, kde pracují 2 kuchařky, 1 vedoucí ŠJ a 1 uklízečka.

Paní ředitelka se zaměřila na oblast zájmové činnos

Poštovní adresa: Školní č. 188, Přibyslavice, 675 21 pošta Okříšky. Telefonní spojení: 568 870 179

Místní veřejná knihovna v Přibyslavicích V obci Přibyslavice má poměrně dlouhou tradici místní veřejná knihovna. Její činnost se rozvinula v první polovině dvacátého stole . V současné době má zhruba 7 síc svazků beletrie, literatury naučné a pro dě . Knihovna je každoročně doplňovaná o aktuální novinky z knižního trhu. V současné době je knihovna vybavena za přispění Ministerstva kultury ČR počítačem, jednak pro modernizaci evidence, jednak pro přístup veřejnosna Internet. Knihovna je umístěna v budově ZŠ:

Vybraný příspěvek z portálu: Divadlo a Přibyslavice Divadlo má v Přibyslavicích dlouhou tradici. V kronikách naší obce se dozvídáme, že nositeli kultury na vesnici byli především lidé pros , sečtělí a obětaví, kteří se často věnovali bohaté ochotnické činnos . Zvláště v období po 1. sv. válce bylo u nás sehráno během 10. let 18 divadelních her pro dě i dospělé. Plodná divadelní činnost pokračovala až do roku 1967 a potom ak vita na tomto úseku kulturního života upadá. Nový divadelní impuls nastal až v roce 1982, kdy se místní omladina domluvila a nacvičila známou ruskou pohádku Mrazík. Největším oříškem tohoto ochotnického souboru Zánik však bylo jak dostat pohádku z filmového plátna na plochu jeviště. Byla to nesmírná troufalost, vždyť něco takového nemá v naší vlas obdoby. První jejich vystoupení měla snad 20 obrazů a přestavba kulis trvala déle než samotná hra. Podstatně vyšší úroveň už měla pohádka v letech 1992 a 1999. Zájem byl vždy nečekaný a odměnou vděčnost spokojených diváků, kterých bylo doposud více než 2000.

75

Od prvního uvedení Mrazíka uplynulo již 27 let. Tehdy to byli mladí kluci, krátce před nástupem na vojnu, dnes již statní tátové mající dospělé dě . V prosinci 2010 bylo toto představení opět vyprodáno, neboť se jednalo skutečně o poslední vystoupení tohoto souboru. Kulisy, které vyráběli jednotliví aktéři stále využívají dě základní školy.Jedná se o kulisy závěsné i přenosné malované na plátno. Při škole funguje drama cký kroužek, s kterým dě jezdí i po krajských soutěžích. Vystoupení žáků mohou vidět rodiče i široká veřejnost na různých besídkách či vystoupeních pro seniory obce. Nyní krátká ukázka fotografií. Přejeme bohatý kulturní zážitek.

dá agentura dobrý den Pelhřimov ve spolupráci s krajem vysočina v rámci ČR. Znaky byly vystaveny na nádvoří KrÚ od května do listopadu 2009. Kolekce znaků byla zapsána do české knihy rekordů. Každý účastník obdržel cer fikát o účas na projektu a českou knihu rekordů se zápisem dané školy. Vznikl tak naprosto unikátní projekt a vskutku hodnotný světový rekord podporující nutnost správného třídění odpadů. Na výsledky našeho společného snažení i na několik fotografií se můžete podívat na známé adrese: www.znakymestaobci.cz.

EKO ZOO V loňském roce byla vyhlášena další soutěž, tentokrát s názvem „eko zoo“. Opět se vyrábělo z tříděného odpadu. Vytvářela se největší zoologická zahrada na webu. Z naší školy se zúčastnili žáci 5. Ročníku. Vyráběli obrázky z víček od pet lahví. Některé foto přikládáme na ukázku. TŘIĎTE ODPAD. MÁ TO SMYSL! Mgr. Ilona Urbánková – ředitelka ZŠ a MŠ Přibyslavice

Mgr. Ilona Urbánková – ředitelka ZŠ + MŠ Přibyslavice

Zápis do České knihy rekordů Dě ze základní školy se pokusily zábavnou formou zviditelnit naši obec Přibyslavice a přitom podpořit ekologické myšlení občanů, správné nakládání s odpady a rovněž podpořit správný patrio smus obyvatel obce. Vytvořily znak Přibyslavic z víček od pet lahví a prezentovaly jej společně s dalšími 34. Znaky ostatních měst a obcí na krajském úřadě v Jihlavě. Vše proběhlo v rámci soutěže rekordní galerie znaků měst a obcí, které pořá-

76

77

(13.) ZŠ a MŠ Písečné

Adresa: Písečné 30, 593 01 Bystřice nad Pernštejnem Kontakty: 566 573 226, [email protected] Zřizovatel: Obec Písečné Ředitel školy: Mgr. Petr Okurka

Stručná charakteris ka školy: ZŠ a MŠ Písečné je málotřídní škola s mateřskou školou, základní školou a školní jídelnou. Mateřské škole slouží jedna učebna, základní škole dvě třídy. Pro volný čas máme školní družinu a širokou nabídku kroužků. Už od mateřské školy dě seznamujeme s anglič nou, pro zájemce je tu i nabídka němčiny. Žáci základní školy se s anglič nou setkávají od 1. ročníku.

Jak se vidíme:

 vzdělávání v malé škole, rodinný kolek v dě , učitelek a zaměstnanců školy  menší počet dě ve třídách nám umožňuje více individuální práce s dětmi

78

 snažíme se o respektující přístup k dětem  máme alterna vní přístup k výchově a vzdělávání  podporujeme krea vitu dě  vytváříme příjemné prostředí – este cky i emocionálně  dě často a rády pracují s počítačem  dbáme na zvyky a tradice, pořád se u nás něco děje  nezapomínáme na návštěvy kulturních akcí  nabízíme návaznost školy na školku – dě už v mateřské škole poznají svoji budoucí školu  vyučujeme čtení a psaní přirozenější a dětem srozumitelnější gene ckou metodou v 1. ročníku základní školy  připravujeme dě na čtení touto metodou už v mateřské škole  jsme zapojeni do projektů „Mléko do škol“ a „Ovoce do škol“ či „Recyklohraní“

Vybrané oblasti: Pan ředitel se zaměřil na oblast Anglického jazyka

Vybraný příspěvek z portálu: Studium angličtiny v zahraničí pro učitele – JAK NA TO Chcete si prohloubit znalost cizího jazyka? Zamýšlet se nad nejnovějšími způsoby výuky anglič ny ve škole? A přitom strávit třeba dva týdny ve Velké Británii nebo v Irsku?

Toto můžete mít bez vlastních nákladů, díky grantové podpoře z Programu celoživotního učení Národní agentury pro evropské programy. Její Program celoživotního učení Comenius je právě pro vás, učitele anglič ny. Sám jsem v létě roku 2010 právě s mto programem strávil dva příjemné týdny v Oxfordu. Navštěvoval jsem tam dopolední a odpolední kurzy se spolužáky z celého světa, poznával krásné studentské město, a hlavně, nemluvil jinak než anglicky. I když kurzy nepřinesly tolik, kolik jsem očekával, stálo to za to. Proto vám poskytnu návod, co je třeba pro to udělat a jak postupovat. Chcete-li to zkusit taky – vy, nebo učitelé anglič ny na vašich školách. Není to nijak složité. Stačí být učitelem anglič ny na škole, která vás vysílá. Mít potvrzeno, že tu budete učit i v příš m školním roce. A rozhodnout se, že to zkusíte… Obnáší to 5 kroků – celkem jednoduchých… 1) vyberete si kurz a termín – čím dřív, m líp 2) vyplníte žádost o grant (nejnáročnější krok, je v anglič ně) a uzavřete smlouvu s Národní agenturou pro evropské programy 3) zajis te si dopravu 4) zapla te kurz a ubytování – peníze na to už budete mít … a jedete na kurz 5) vyplníte a odešlete zprávu (report) o kurzu, což je také žádost o zbývající část grantu – také v anglič ně

79

Poznámka: Vše vyřídíte elektronicky, e-mailem, poštou, případně telefonicky. S kým budete komunikovat:  Jazyky v zahraničí s.r.o. – jí pla te, ona zprostředkovává kurz, ubytování, případně dopravu  Národní agentura pro evropské programy – dává vám peníze, žádáte ji o grant Výše uvedených pět kroků objasním podrobněji níže: 1) Výběr kurzu a termínu 1A) Hledejte na www.jazyky-v-zahranici.cz  to je vlastně cestovní agentura, která zprostředkuje kurz, ubytování, a budete-li ch t, i dopravu. (Můžete si školu i ubytování najít sami, ale pro první cestu si troufám tvrdit, že tady je to nejjednodušší. Možná od ní do školy dokonce dostáváte nabídky e-mailem...)  klikněte na odkaz Comenius / Grundtvig – informace o kurzech pro učitele v rámci programu LLP. Tam uvidíte aktuální nabídku škol a kurzů. 1B) Vyberte si školu  po rozkliknu určitého kurzu se vám zobrazí podrobnos o něm. Jsou tam i termíny, tak se podívejte, jestli se tento kurz koná v termínu, kdy chcete nebo můžete jet. (Raději zkontrolujte i délku trvání, 2 týdny jsou op mální, mj. kvůli penězům.)

80

Poznámka: Výběr školy musí souviset s vaším zaměřením. To je důležité při udělování grantu. Doporučuji kombinovaný kurz výuky metodiky a jazyka. Sám jsem si vybral Methodology and Language Skills na Oxford House College v Oxfordu. Jak už jsem psal v úvodu, čekal jsem od kurzu víc. Metodika mě sice bavila, ale byla to spíš teorie než pytel nápadů a námětů. Chybělo mi zaměření na můj obor, tedy 1. stupeň ZŠ. (Byli tam i učitelé středních škol…) A jazykový kurz jsem zažil kvalitnější i v Česku… Kdybych vybíral teď, díval bych se, jestli je tam zaměření na Primary School Teachers. To v současné nabídce splňuje Emerald Cultural Ins tute, Dublin, Irsko. (Po rozkliknu tam dnes vidím dvoutýdenní kurz v termínu 5. 7.–16. 7. :-)) 1C) Oslovte cestovní agenturu Jste-li na stránce www.jazyky-v-zahranici.cz/comenius/comenius-kurzy, máte na záložce vpravo možnost „Předběžná přihláška pro žadatele o grant.“ Vyberte si ji a vyplňte. Je jednoduchá a odesíláte ji jen on-line. Její vyplnění vám bude trvat asi 2 minuty. Tímto sdělujete svůj zájem cestovní agentuře Jazyky v zahraničí s.r.o., a to pouze předběžně. Ona vám rezervuje termín a místo ve vybraném kurzu. Pokud by potom grant pro vás nebyl

schválen, neplynou pro vás z této přihlášky žádné závazky. Poznámka: Pokud jste se rozhodli jet, vyplňte Předběžnou přihlášku co nejdříve, počet míst je omezený. Když jsem se hlásil já, psali, že je vybraný kurz obsazený, protože si nevšimli, že se hlásím do Oxfordu (domnívali se, že je to do Londýna…) 1D) Komunikujte s cestovní agenturou Teď je řada na nich. Mailem vám dají vědět, jestli je ve vybraném kurzu volné místo a poštou vám pošlou:  obecné informační materiály o vybrané škole,  Prak cký postup pro žadatele o grant Comenius a hlavně  Předběžné potvrzení o zajištění jazykového kurzu v zahraničí, které je třeba přiložit jako doklad k žádos o grant. Pak stačí řídit se jimi zaslaným Prak ckým postupem... Při nejasnostech neváhejte na cokoli se zeptat, mailem nebo telefonicky, jsou velmi nápomocni (přejí si, abyste grant dostali). 2. Žádost o grant a smlouva s Národní agenturou pro evropské programy 2A) Vyplňte žádost o grant Nalistujte si stránky www.naep.cz. Vlevo si vyberte záložku Comenius (zde si můžete přečíst informace o tomto programu)  vlevo najděte odkaz Další vzdělávání pedagogických pracovníků. Zde by

81

vás mohlo zajímat všechno. Upozorním na oddíl Podání žádos o grant. Tady jsou pro vás důležité Pokyny ke zpracování žádos Dalšího vzdělávání pedagog. pracovníků. V Dokumentech a formulářích si otevřete formulář žádos a můžete začít vyplňovat... 2B) Zašlete žádost o grant elektronicky  tlačítkem Submit online žádost elektonicky odešlete  pak ji třikrát vy sknete, podepíšete a necháte podepsat svému zřizovateli poštou V štěné podobě zašlete na adresu Národní agentury:  3x vyplněný formulář žádos , každý originálně podepsaný  3x kopii předběžné registrace na kurz  3x podrobné informace o kurzu – v případě, že není z databáze Comenius / Grundtvig (Pokud si kurz vyberete od Jazyky v zahraničí s.r.o., můžete tuto položku vynechat.) Je však třeba sledovat aktuální požadavky, náležitos , které je třeba dát do obálky, se mění.  Nejzazším termínem pro podání na poště bývá datum kolem poloviny ledna.  (To v případě zájmu o kurz v letním období. Můžete si však vybírat z řady kurzů kdykoli během roku, záleží jen na Vás a na Vašem

82

zaměstnavateli.) ...a počkejte si, jestli vám grant bude schválený. Národní agentura vám dá vědět mailem. Kdyby nebyl, dejte vědět mailem na Jazyky v zahraničí s.r.o., aby Vaši objednávku kurzu zrušili. A když schválený bude, dejte jim vědět taky... podepište smlouvu Národní agentura vám poštou zašle Grantovou smlouvu. Dobře si ji přečtěte, zkontrolujte údaje o sobě a svém účtu a pošlete poštou zpět. 3) Zajistěte si dopravu Kurz i vybraný způsob ubytování vám zajis Jazyky v zahraničí s.r.o. (Doporučuji v rodině, s polopenzí. Je možné i bez jídla nebo jen se snídaní, nebo na ubytovně... Ale m nic moc neušetříte a pobyt v rodině vám dá víc, i když se budete setkávat třeba jen u snídaně a u večeře.) Doprava:  můžete si ji zajis t sami, nebo požádat Jazyky v zahraničí. Jsou ochotni zajis t vám dopravu až do místa bydliště v zahraničí, ale je to dražší...  Já jsem na této položce šetřil a jel do Londýna a zpět autobusem Student Agency za 2.950 Kč. (Za stejnou cenu jezdil v tom roce i Eurolines.) Pak jsem si už z domova vyhledal autobus z Londýna do Oxfordu, a to směšně levně na www.megabus.com. Je výhodné kupovat zpáteční jízdenky.

 řešte dopravu co nejdřív, jakmile budete vědět, že grant dostanete. Pro letní období je o levnější varianty zájem.  na vzdálenos přesahující 400 kilometrů můžete peníze z grantu použít na leteckou dopravu. Což cesta do Velké Británie splňuje.  uschovejte si všechny jízdenky, od domova až po místo pobytu v zahraničí. Mohou být i elektronické. 4) Zaplaťte kurz a ubytování Asi 5 týdnů před začátkem kurzu dostanete na váš účet 80%procent přiznaného grantu. Také dostanete faktury od agentury Jazyky v zahraničí s.r.o., které uhradíte. Budete tak mít zaplacený kurz a ubytování, případně dopravu. A pak... ŠŤASTNOU CESTU! 5) vyplňte a odešlete zprávu (report) o kurzu …což je vlastně žádost o zbývající část grantu. Je také v anglič ně.  musí být odeslána nejpozději 30 dnů po skončení kurzu. Zasíláte nejprve elektronicky, pak 1x v štěné podobě spolu s kopií cer fikátu o účas na vzdělávací akci. v příloze ji najdete ve třech podobách:  nevyplněnou, nebo jen předvyplněnou, jak mi ji Národní agentura zaslala e-mailem (2. report empty)  vyplněnou před odesláním – opět můžete opisovat, pokud budete mít podobné zkušenos (3. report – po_kurzu_vyplněný)

83

 vyplněnou a odeslanou tlačítkem Submit online (4. report_submi ed) Jak vyplnit finanční částky ve zprávě:  náklady na dopravu musí odpovídat skutečným nákladům dle jízdenek, které jste schopni předložit (prý namátkově vy povávají, od koho si doklady vyžádají ke kontrole). Přepočítává se podle směnného kurzu, v němž jste peníze přijali, nebo podle kurzu uvedeném na dokladu ze směnárny, kde jste si kupovali zahraniční měnu na cestu. Toto je uvedeno už ve vaší grantové smlouvě.  subsistence jsou ve stejné výši, jak bylo uvedeno v žádos o grant  poplatek za kurz napište podle skutečnos – doklad máte od Jazyky v zahraničí s.r.o.  Národní agentura vám bude v případě potřeby při vyplňování žádos nápomocná. Teď má Národní agentura 45 dní na to, aby vám zaslala zbývajících 20 % grantu. Důležité upozornění: Podmínky a náležitos grantu se mění. V případě rezervace kurzu a žádos o grant je třeba sledovat aktuální požadavky cestovní agentury i Národní agentury pro evropské programy.

84

Prohlášení o vyloučení odpovědnos : Za obsah této zprávy ručí výhradně její autor, Petr Okurka. Evropská komise přitom neodpovídá za žádné případné uži výše uvedených informací. V Krásné Hoře dne 28. 9. 2010 Petr Okurka

www.testpark.cz www.languageguide.org/english www.englishstudydirect.com/OSAC/langacls.htm www.puzzle-maker.com – program na výrobu osmisměrek www.bri shcouncil.org/kidsenglish www.detskestranky.cz Travel to learn: www.jazyky-v-zahranici.cz www.naep.cz

Internetové odkazy využitelné při výuce anglič ny: www.nurseryrhymes4u.com – dětské písničky a říkanky tříděné dle obsahu – např. o zvířatech, o ročních dobách www.nursery-songs.com - písničky a říkanky jsou doplněné černobílými obrázky www.rhymes.org.uk - Nursery rhymes - dětské říkanky včetně jejich původu a historie www.smart-central.com - Nursery rhymesdětské říkanky www.englishnurseryrhymes.com/rhyme-list/ říkanky v anglič ně www.lyrics.com - jeden z největších zdrojů písničkových textů na webu www.lyricspedia.com - další rozsáhlá databáze písniček www.azlyrics.com - do tře ce další zdroj písničkových informací www.teachingenglish.org.uk www.teachingenglish.org.uk/try/teaching-kids h p://www.teachingenglish.org.uk/try/ ac vi es www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish h p://learnenglishkids.bri shcouncil.org/en/ cra -downloads www.helpforenglish.cz www.jazyky-online.info/anglic na/de .php www.anglic na-on-line.cz www.eslflashcards.com www.macmillanenglish.com/younglearners www.onestopenglish.com www.aj.cz www.anglic naodmimina.cz www.englishmaven.org

85

(14.) ZŠ a MŠ Fryšava pod Žákovou horou, příspěvková organizace

s přístavbou mateřské školy (šatna, třída, kancelář, sociální zařízení). .

Země a MDD, poznávací výlety, preven vní programy apod.

Pedagogický sbor

Zapojení do projektů

Plně kvalifikovaný, podpora DVPP dle aktuálních potřeb školy.

Vybavení školy Adresa: 592 04 Fryšava pod Žákovou horou Kontakty: 566 619 240, [email protected] Zřizovatel: Obec Fryšava pod Žákovou horou Ředitel školy: Mgr. Jana Suchá

Stručná charakteris ka školy: Škola se nachází v CHKO Žďárské vrchy, 15 km od Žďáru nad Sázavou, v obci s 300 obyvateli. Základní škola je dvojtřídní, 1.–5. ročník, součás je jednotřídní mateřská škola s celodenním provozem, školní družina s odpoledním provozem a školní jídelna.

Základní podmínky školy Dvoupodlažní budova základní školy (v přízemí školní kuchyně s jídelnou, šatna a třída pro výuku Tv, v 1. patře dvě učebny, ředitelna, informační centrum, sociální zařízení) propojená

86

Moderní ICT vybavení, informační centrum s knihovnou, vybavení pro podporu výuky cizího jazyka, relaxační prostory (míčkový bazén, čtenářský a herní koutek, relaxační prostory ve třídách).

Vzdělávací program Mateřská škola pracuje podle ŠVP PV Duhový svět, základní škola vyučuje podle ŠVP ZV Barevná škola (povinná výuka anglič ny zařazena od 2. ročníku v návaznos na výuku v kroužku od MŠ, informa ka ve 3. roč.)

Některé další aktivity Zájmová činnost: anglič na, informa ka a hudebně-pohybový kroužek od MŠ, pro žáky ZŠ flétna, literární kroužek, tvořivé či sportovní činnos ) Další ak vity: návštěvy divadelních představení, kulturních programů, výstav, programů knihoven, exkurze, plavecká výuka, programy DV – dopravní hřiště, programy BESIP, besedy s Policií ČR, HZS, apod. Akce pořádané školou: předškolní setkání, mikulášská nadílka, vánoční noc ve škole, masopust, oslava Dne

 Recyklohraní  Málotřídky společně  Kompetence pro život  EU peníze školám

Spolupráce s rodiči a jinými subjekty

 Rodiče: neformální setkání, besedy, tvořivé dílny  PPP: konzultace, preven vní programy pro dě , besedy pro rodiče a pedagogy  Obecní knihovna: knihovnické lekce, literární programy a vycházky  Farnost Fryšava: výuka náboženství, společné akce

Prezentace školy na veřejnosti  Pravidelné příspěvky do Fryšavského obecníku  Besídky a veřejná vystoupení u slavnostních příležitos  Dny otevřených dveří

Vybrané oblasti: Paní ředitelka si za svoji oblast zvolila spolupráci s veřejnos a jinými subjekty a anglický jazyk

87

Vybraný příspěvek z portálu: Výuka angličtiny na naší škole V dnešní době kolem nás neustále zaznívá otázka, zda jsou malé vesnické mateřské a základní školy schopné konkurovat podmínkám městských škol. Podporují moderní trendy vzdělávání, disponují dostatečně kvalifikovanými pedagogy, mohou nabídnout kvalitní materiální zázemí? Každá škola se snaží být konkurenceschopnou, stanovit si priority. U nás například má již několik let svoje nezastupitelné místo výuka anglického jazyka. Ve školním vzdělávacím programu ZV je anglič na povinně zakotvena od 2. ročníku s hodinovou dotací 2 hod./ týden. Ve 3. ročníku se hodinová dotace zvyšuje na 3 hod., ve 4. a 5. ročníku na 4 hod. za týden. S dětmi však začínáme pracovat mnohem dříve. První krůčky podnikáme v mateřince prostřednictvím kroužku „Hrajeme si s anglič nou“, který zároveň navštěvují žáci 1. ročníku ZŠ. Dě se seznamují s cizím jazykem v různých prostředích (třída MŠ, učebny ZŠ, informační centrum, tělocvična apod.) přirozenou cestou, hrou. Snaží se porozumět jednoduchým pokynům, pojmenovat běžné věci kolem sebe, hračky, učíme se rytmické říkanky

88

s pohybem, zpíváme si. Velmi oblíbené jsou jednoduché hry, které dě znají z činnos ve školce (např. Kuba řekl, Čáp ztra l čepičku, na schovávanou…) vedené v cizím jazyce. Dě se baví a vůbec netuší, že se učí. Nemají zábrany, chtějí komunikovat, nebojí se mluvit. Takové učení je ideální. Materiální vybavení školy je, navzdory neustálým škrtům v rozpočtu, na velmi dobré úrovni. Nechybí moderní učebnice, CD nahrávky, slovníky, didak cké pomůcky, hry. Školní knihovna disponuje knihami, časopisy a dalšími materiály pro podporu vzdělávání žáků i jejich pedagogů v této oblas . Každá třída základní i mateřské školy je vybavena CD přehrávačem, výuku lze oboha t prací s moderními ICT technologiemi. V jedné z učeben je využíván dataprojektor, v další plánujeme interak vní řešení ve druhé etapě projektu EU peníze školám. V první etapě bylo vybaveno moderním systémem Mul Point server s tenkým klientem stávající informační centrum s knihovnou. Pracujeme zde s výukovými programy, pro podporu jazykového vzdělávání žáků vytváří pedagogové i vlastní inova vní materiály. Anglič nu se však u nás dě neučí jen v hodinách k tomu určených. Při studiu cizího jazyka má svoje nezastupitelné místo provázanost s jinými ak -

vitami. Denně pracujeme například s česko-anglickým kalendářem, znalos anglič ny využíváme v hodinách českého jazyka, matema ky, informa ky, na jeho využi narážíme i v mnoha dalších předmětech. A protože není nad to ověřit si získané znalos v praxi, nezmeškáme jedinou příležitost, která se nabízí – třeba zajet si do divadla na představení v angličně nebo uvítat ve škole návštěvu ze zahraničí. Nejlépe tak zjis me, zda už trochu rozumíme či zda se dokážeme domluvit s rodilým mluvčím (návštěva z Ameriky) nebo třeba i s Italem (návštěva z Itálie). Ani rodiče nesmí zůstat stranou. Poskytujeme jim individuální metodickou podporu pro domácí přípravu dě na vyučování, organizovali jsme večerní jazykově -metodický kurz. Jsme rádi, když se přijdou podívat do výuky či kroužku, ukázky hodin zařazujeme na Dny otevřených dveří, na veřejná vystoupení. A pedagogové? Považujeme za velmi důležité, aby dě věděly, že učení se cizímu jazyku je celoživotní proces. Znalost cizího jazyka je nezbytnou součás vzdělávání jejich vyučujících. Škola podporuje další jazykové a metodické vzdělávání pedagogů. V záměru projektu EU peníze školám proto mimo jiné zvolila i šablony pro zlepšení jazykových kompetencí učitelů.

V oblas metodiky lze také velmi dobře zužitkovat zkušenos z projektů dalších. Jedním z nich je vzdělávání vedoucích pracovníků v projektu Málotřídky společně. Inova vní nápady z tříleté spolupráce ředitelů obohacují workshopy věnované mateřským školám. Za velmi přínosné považujeme např. semináře ke koopera vním činnostem. Dě se pod vedením paní učitelek učí pracovat ve skupinách, výsledky jejich práce zúročujeme mimo jiné právě v práci kroužku anglič ny. Výše uvedený projekt nám otevřel cestu do projektu dalšího, svým způsobem velmi ojedinělého, který nese název Kompetence pro život. Nabídl získání vzdělání a materiálů k implementaci měkkých dovednos do výuky. Materiály nyní ověřujeme na základní škole, cvičení pro rozvoj kompetencí ve vzdělávací oblas jazyka jazyková komunikace nachází výborné uplatnění. Přestože jsme malou vesnickou školou, věříme, že jsme konkurenceschopní, a to nejen v oblas výuky cizího jazyka. Naším společným cílem je podpořit schopnos , dovednos a znalos našich žáků a naučit je pozi vnímu přístupu k vnímání procesu celoživotního vzdělávání.

89

(15.) ZŠ a MŠ Rokytnice nad Rokytnou

Adresa: 675 25 Rokytnice nad Rokytnou Kontakty: 568 882 618, [email protected] Zřizovatel: Obec Rokytnice nad Rokytnou Ředitel školy: Mgr. Vladimír Halámek

Stručná charakteris ka školy:  Jsme vesnická škola uprostřed obce s malým školním pozemkem pro pracovní činnos , tělesnou výchovu a relaxaci.  Škola je v současnos trojtřídní s kapacitou 90 žáků, součás školy je školní družina, mateřská škola a školní jídelna.  Škola je tvůrčí, respektuje a akceptuje názory rodičů a dě , je komunika vní, otevřená, bezpečná, vstřícná, má pozi vní vztah ke vzdělávání.  Nabízí pestrou mimoškolní činnost, společné akce pro rodiče a spolupracuje s jinými organizacemi.

 Vybavení pomůckami je na solidní úrovni, jak v oblas metodické, tak i didak cké.  Máme dostatek kmenových učeben, samostatnou školní družinu, počítačovou učebnu s přístupem na internet a relaxační místnost. Pro výuku tělesné výchovy využíváme místní sokolovnu.  V rámci dokončení přestavby školy s přihlédnu m k finančním možnostem obce se počítá s úpravou půdních prostor pro společenskou místnost určenou k setkávání všech žáků, kabinety učitelů a archiv školy.  Jako velmi potřebné se v poslední době jeví vybavení školy novým školním nábytkem, novou audiovizuální technikou včetně interak vní tabule a novou výpočetní technikou.

Dlouhodobé projekty a aktivity

 Matema cké olympiády, Pythagoriády, srovnávací testy Kalibro.  Podpora sportovních i uměleckých ak vit žáků.  Projekty Zdravá záda, Zdravé zuby.  Dopravní výchova a ekologická výchova.

Zájmová a mimoškolní činnost  Zájmové kroužky sportovního, uměleckého a výchovného zaměření,

90

Sportovní kroužek, Tee-ball. Cvičení pro rodiče a dě , Flétny, Tvořivá dílna, Pomoc dětem s SPU, Ekologický kroužek, Kroužek anglického jazyka.

Spolupráce školy s veřejností

 Spolupracujeme s obcí, školskou radou, dalšími subjekty – ČČK, hasiči, Sokol, TJ apod. rodiči  Formou třídní schůzky, konzultační dny, dny otevřených dveří, dny slabikáře, akademie, besídky, školní časopis, akce rodičů a dě sportovního i uměleckého charakteru

Vybrané oblasti: Ředitel si vybral téma Komunitní škola zaměřuje se též na Anglický jazyk.

Vybraný příspěvek z portálu: Jak lze na venkovské malotřídní škole provozovat vzdělávání dospělých aneb co je to komunitní škola. V tomto článku najdete mimo jiné i informace, jak může být v součinnoss dalšími ins tucemi a lidmi venkovská škola prospěšná většímu počtu obyvatel obce či přilehlých obcí, jak se může základní škola stát otevřenou školou pro vzdělávání nejen dě , ale i dospělých obyvatel venkova a tak sehrát důležitou roli v místním rozvoji venkovské komunity. Komunitní škola je otevřená škola, která má sloužit vzdělávání dě , rodi-

91

čů, veřejnos , reaguje na jejich potřeby a zájmy. Jedná se o formu celoživotního vzdělávání. Zapojuje občany do života obce. Buduje partnerství, zlepšuje sociální klima školy i obecní komunity. Velmi důležité pro fungování KŠ je spolupráce týmu, který tvoří vedení obce (starosta), zástupce školy (nejčastěji ředitel) a koordinátor ak vit KŠ, popř. ostatní obecní lídři (zástupci jiných obecních spolků). Vznik KŠ může často sloužit i jako argument pro udržení základní školy v obci, zároveň KŠ přispívá k rozvoji obce, zvyšuje její atrak vitu pro obyvatelstvo, může nabízet zajímavé vzdělávací i relaxační ak vity pro občany a m zabraňovat (nepřímo) odchodu lidí z venkova. Obecné poznatky o KŠ: 1. K založení KŠ je třeba mít ak vní lidi v obci, připravit si plán jednotlivých kroků: jak vzbudit zájem občanů o vzdělávání v komunitní škole, jak přesvědčit zastupitele či zástupce školy a jak sehnat nutné finance do začátku. 2. KŠ může fungovat i bez existence ZŠ (např. na obecním úřadě, kulturním domě či klubovně), ale v případě spolupráce se základní školou je její působení snazší, protože využívá materiálního zázemí, které ZŠ nabízí.

92

3. Komunitní škola může být provozována jako vedlejší hospodářská činnost základní školy anebo příspěvková organizace obce, ale nejlepším způsobem je nevládní nezisková organizace či občanské sdružení.

7. Financování KŠ bývá většinou vícezdrojové.  Grantový program určený  k rozjezdu KŠ.  Příspěvky účastníků kurzů.  Sponzoři a další zdroje.  Příspěvek z rozpočtu obce.

4. KŠ může nabízet např. tyto ak vity:  Jak si hledat pracovní místa, jak uspět u přijímacích pohovorů.  Jak financovat ak vity na venkově.  Ak vizovat mladé, pomáhat dětem při začlenění.  Rozvíjet PC gramotnost, nabízet jazykové vzdělání.  Seznamovat občany se základy podnikání, ekologickým zemědělstvím či tradičními venkovskými řemesly

8. Venkovské komunitní školy nejsou novou formou určenou pro vzdělávání nejširší populace jen u nás v České republice, ale mají svou tradici i ve Finsku, Švédsku, Polsku, Estonsku či Walesu.

5. KŠ může vzbudit zájem u občanů několika způsoby:  Atrak vní nabídka.  Nízkoprahové ak vity.  Pestrost a kvalita programů.  Finanční a dopravní dostupnost (kurzy organizované v obci).  Pomoc nezaměstnaným.  Dobrá propagace a reklama. 6. Je důležité zjis t zájem občanů o programy, kterých se lidé v obci chtějí zúčastňovat.  Formou dotazníku, anket, zveřejňováním v obecním zpravodaji, osobním kontaktem.

9. Další info možné najít na www. branaprovenkov.cz 10. Pro KŠ je důležitá osobnost koordinátora, který vytváří a koordinuje program a cíle KŠ v obci, navrhuje a řídí projekty. Pro tuto funkci je třeba absolvovat rekvalifikační program pro Obecní koordinátory – obsahuje 18 modulů v šes blocích. Studium trvá 180 hodin.  Osobnost, charakter a vztahy koordinátora.  Klíčové kompetence koordinátora.  Strategický přístup v obci.  Mobilizace a mo vace lidí.  Projekty pro rozvoj.  Animace obecního rozvoje.  Sedmým blokem je samostatný e-learningový kurz, který obsahuje nejméně 35hodin studia prostřednictvím internetu. Po jejich absolvování získávají noví koordinátoři osvědčení.

93

Jak to začalo u nás. Příklad z praxe. Místní akční skupinou (MAS) Podhorácko se sídlem v Okříškách byly osloveny tři obce pro realizaci KŠ, a to Okříšky, Předín a Heral ce. Posledně jmenované však z tohoto projektu odstoupily a byly nahrazeny právě naší obcí – Rokytnicí nad Rokytnou. Po prvotních rozhovorech mezi starostou obce, ředitelem školy a pracovníky Národní sítě venkovských komunitních škol bylo dohodnuto, že se naše obec tohoto projektu zúčastní. V roce 2010 probíhaly přípravy, jak se do projektu začlenit, získání finančních prostředků (obec), vy pování vhodné osoby v obci na funkci koordinátora, absolvování patřičných kurzů a školení – koordinátor, starosta obce, ředitel školy, vytvoření občanského sdružení KŠ Rokytnice nad Rokytnou dle platné legisla vy, vytvoření ankety pro občany Rokytnice nad Rokytnou a spádových obcí, sestavení jednotlivých kroků vedoucích k propagaci venkovské KŠ, sestavení žádos a rozpočtu pro MAS vedoucí k pořízení prostředků potřebných pro pořádání jednotlivých kurzů v budově základní školy (interak vní tabule, počítače, keramická pec, apod., jakož i nákup studijní literatury, materiálu pro ruční práce atp.). Po provedení těchto dílčích kroků mohly být v září 2010 spuštěny v prostorách základní školy tyto kurzy pro

94

dospělé: jazykové kurzy německého jazyka a anglického jazyka, počítačové kurzy, keramický kurz a kurz tradičních řemesel. V roce 2011 přibylo pro ženy oblíbené cvičení Zumba či z výtvarných technik výroba vitráží. Snahou je zapojovat do dalších ak vit další a další lidi a m tak dávat komunitu lidí v obci dohromady, nabízet zajímavé kulturní a volnočasové ak vity. Mgr. Vladimír Halámek Ředitel školy ZŠ a MŠ Rokytnice nad Rokytnou

95

Vydal: Vysočina Educa on, p. o. Redakční rada: Mgr. Petr Baueršíma, Soňa Baueršímová DiS., Mgr. Roman Křivánek, PaedDr. Lenka Malenovská, Mgr. Katka Zlámalová. Odpovědný redaktor: Soňa Baueršímová DiS., Grafická úprava: Eva Bystrianská Tisk: Apage, v.o.s. Náklad: 150 vý sků Vydání první Jihlava 2012

97


To nejlepší z portálu

Recommend Documents