Fejlesztés a minőségi oktatásért Minőség a felsőoktatásban
Tömegképzés, hatékonyság és minőség a felsőoktatásban Kocsis Mihály Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet Kutatási és Elemzési Központ Budapest, 2011. december 7.
„Minőségfejlesztés a felsőoktatásban” TÁMOP-4.1.4-08/1-2009-0002
Az oktatási rendszer kiemelkedő változásai - az egész életen át tartó tanulás térnyerése; - az emberi képességek felértékelődése; - európai és nemzeti kvalifikációs rendszerek születése; - a technológiai forradalom; - a nemzetközi mérések hatása; - alapvető változások a tanulás és a tanulási eredmények értelmezésében.
Megoldatlan vagy súlyosbodó problémák - a demográfiai folyamatok konzekvenciáinak levonása; - a költséghatékonyság és fenntarthatóság elemzése; - az iskolaszerkezet funkcionális elemzése; - a pedagógus munkaerő és foglalkoztatás ügye; - a gyermekszegénység, társadalmi integráció és kohézió.
A felsőoktatásban tanulók létszáma az adott akadémiai években
Eredményesség az oktatásban (értelmezési keretek) -
a képzésen belül a végzettek aránya; populáción belüli végzettségi arányok; végzettséggel rendelkezők foglalkoztatási arányai; végzettséggel rendelkezők beválási arányai; végzettséget megszerzők munkához jutási arányai; a képzéssel elégedettek aránya; a képzés életminőségre gyakorolt hatásai; a képzés tanulóképességre gyakorolt hatásai; a képzés „hozzáadott pedagógiai értéke”; végzettségi struktúra és az ország versenyképessége.
Hatékonyság (értelmezési keretek) - hatékonyság (1): elért eredmény legalacsonyabb ráfordítással; - hatékonyság (2): adott ráfordítás mellett legmagasabb eredmény; - belső hatékonyság; - külső hatékonyság; - externális hatások.
A férfiak 30 éves korban várható élettartama
A nők 30 éves korban várható élettartama
Versenyképességi* rangsor 2010-2011.
2009-2010.
1. Svájc 2. Svédország 3. Singapore 4. USA 5. Németország 6. Japán 7. Finnország 52. Magyarország
Svájc 1. USA 2. Singapore 3. Svédország 4. Dánia 5. Finnország 6. Németország 7. Magyarország 58.
* Az egyes nemzetgazdaságoknak az a képessége, amellyel a világgazdaságban egyre jövedelmezőbb árúkkal, vagy szolgáltatásokkal jelennek meg.
A felsőoktatásba felvettek átlagteljesítménye a korosztály 15%ának belépése esetében
A felsőoktatásba felvettek átlagteljesítménye a korosztály 45%ának belépését feltételezve
Magyarország a nemzetközi mérésekben Programok
Életkorok vagy osztályok
A vizsgálat éve
PIRLS (Progress in International Reading Literacy Study)
4. osztályosok
2001., 2006.
PISA (Programme for International Student Assessment)
15 évesek
2000., 2003., 2006., 2009.
4. és 8. osztályosok
1999., 2003., 2007.
TIMSS (Trends in International Mathematics and Science Study)
Az I. évfolyamos hallgatók akadémiai képességeinek vizsgálata
• a szocio-kulturális háttér feltárása; • a szövegértés vizsgálata eltérő szövegtípusokon, (ismeretterjesztő szöveg, szakszöveg, nyelvhelyességi szöveg, fogalommagyarázat); • a problémamegoldó gondolkodás vizsgálata; • a pszichológiai immunrendszer vizsgálata.
A szövegértés viszonylag állandó szintjei Program
A vizsgálat éve
Teljesítmény pont vagy %
PIRLS (Progress in International Reading Literacy Study)
2001. 2006.
543 551
PISA (Programme for International Student Assessment)
2000. 2003. 2006. 2009.
480 482 482 494
A szövegértés szintje I. évfolyamos egyetemi hallgatók esetében
2005/2006. 2006/2007. 2007/2008. 2008/2009. 2009/2010.
53,9 54,6 54,3 54,9 54,1
% % % % %
Hallgatói teljesítmények eltérő szövegtípusok esetében
Nappali és levelező tagozatos hallgatók teljesítményei eltérő szövegtípusok esetében
80 70 60 50 % 40 30 20 10 0 Ismerett.
Szaksz. Nappali t.
Nyelvh. Levelező t.
Fogalom.
Az egyes szakok hallgatóinak szövegértési teljesítményei a Pécsi Tudományegyetemen
Konkrét adatok egyszerű szövegstruktúrában „Első kísérletükben a kutatók nyolc napon át nem adtak vizet a tevének. A teve súlyának mintegy 22%-át veszítette el, körülbelül 100 kilót.” … A szöveg alapján körülbelül mennyire becsülhető egy teve súlya? A) 100 kg-ra. B) 500 kg-ra. C) 2200 kg-ra. D) Erre nem találunk utalást.
Konkrét adatok összetett szövegstruktúrában Az A és B közötti távolság 30 km. Egy biciklista indul A-ból B-be 15 km/h sebességgel. Vele egyidőben egy légy indul B-ből A irányába 30 km/h sebességgel. Amikor találkoznak, a légy egy pillanatra megpihen a biciklista orrán, majd rögtön visszafordul B-be, változatlanul 30 km/h sebességgel. Amikor B-be érkezik, azonnal visszafordul a biciklista irányába és így tovább, mindaddig, amíg a biciklista B-be nem érkezik. Hány kilométert repült ez alatt a légy? A 15 km B 30 km C 45 km D 60 km E Egyik fenti válasz sem jó.
Absztrakt adatok egyszerű szövegstruktúrában A következőket tudjuk: – Minden DUDU egyben PUPU is. – Bizonyos DADÁ-k egyben DUDU-k is. – Ha egy DADA nem DUDU, akkor ő PUPU. Az alábbi állítások közül melyek igazak? (i) Minden PUPU, aki DADA, egyben DUDU is. (ii) Minden PUPU, aki nem DADA, egyben DUDU is. (iii) Bizonyos PUPU-k egyben DUDU-k is. A csak (iii) (iv) Minden DUDU egyben DADA is. B csak (iv) (v) Minden DADA egyben PUPU is. C csak (i) és (iii) D csak (ii) és (v) E csak (iii) és (v)
Wason „pragmatikus szabálya” - A kártyán magánhangzó csak páratlan számmal szerepelhet. - A kártya egyik oldalán betű, a másikon szám szerepel.
E
K
2
7
- Hány kártyát kell megfordítani a szabály ellenőrzéséhez?
- 18 éves életkor alatt szeszes ital nem fogyasztható. - A kártya egyik oldalán az ital, a másikon a fogyasztó életkora szerepel.
Sör
Kóla
22
16
- Hány kártyát kell megfordítani a szabály ellenőrzéséhez?
Hallgatói teljesítmények az eltérő feladatokban (PTE) Te lje s ítm é nys zinte k e lté rő fe ladatok ban
80
teljesítmény (%)
70 60 50 40 30 20 10 0 Teve
Sör
Légy Feladatok
Kártya
Pupu
Figyelmüket köszönöm!
