Základná škola, Školská 389, 094 13 Sačurov
Tematický výchovno-vzdelávací plán z literatúry pre 9. ročník – A
vypracovaný podľa učebných osnov ŠkVP A schválených radou školy dňa 28. 8. 2008 s platnosťou od 1. 9. 2008 a úpravou k 1. 9. 2009, 1. 9. 2010 a 1. 9. 2011 na základe Štátneho vzdelávacieho programu ISCED 2
Tematický výchovno-vzdelávací plán z literatúry pre 9. ročník - A
LITERATÚRA (66 HODÍN)
Nové termíny pre IX. ročník z literatúry: epika, lyrika, dráma, spoločenská lyrika, reflexívna lyrika, román, dobrodružný román, historický román, román vo forme denníka, tragédia, komédia, činohra, muzikál, dejstvo, diel
Tematický celok
Obsahový štandard
Výkonový štandard
Téma Ukážky
Pojem
Aký priestor si venoval/a počas prázdnin čítaniu, knihám? 1.
Žiak: - kultivovane vie vyjadriť svoj názor, podložiť ho argumentami, predstaviť svoju prečítanú knihu, časopis, ktorý číta, webové stránky, ktoré navštevuje a pod.;
STRATÉGIE
VYUČOVANIA
Metódy a postupy
Organizačné formy práce
Vo všetkých tematických celkoch a témach:
Vo všetkých tematických celkoch a témach:
práca s učebnicou, práca s doplnkovou literatúrou, individuálne čítanie, čítanie v skupine, spoločné čítanie, brainstorming, diskusia, rozhovor, vysvetľovanie, didaktické hry, tvorivé činnosti, analýza lit. diel,
individuálna práca, skupinové vyuč., hromadné vyuč., vyuč. v knižnici, domáca úloha
Časová
Prierezové témy
dotácia
(podľa potreby doplniť)
1 hod.
Tematický výchovno-vzdelávací plán z literatúry pre 9. ročník - A dramatizácia, inscenačné hry, ústna skúška, písomná skúška, test, pracovné listy, práca s internetom LYRICKÁ A EPICKÁ POÉZIA (27 hod.)
Štúrovskí básnici. Reflexívna a spoločenská lyrika 2. – 7. Samo Chalupka: Kráľohoľská, Janko Kráľ: Duma bratislavská, Andrej Sládkovič: Nehaňte ľud môj, Janko Kráľ: Orol reflexívna lyrika, spoločenská lyrika Óda 8. – 13. Adam Mickiewicz: Óda na mladosť, Friedrich Schiller: Na radosť, Ján Hollý: Na Umku, Ján Botto: K mladosti óda, Sonet 14. – 15. P. O. Hviezdoslav: Krvavé sonety obkročný rým, presah, sonet
Žiak:
6 hod.
OaSR
- vie vytvoriť a vysvetliť definície nových lit. pojmov; - vie zaradiť lyrický text k spoločenskej a reflexívnej lyrike; - dokáže sformulovať hlavnú myšlienku lyrickej básne; - vie v texte lyrickej básne určiť umelecké prostriedky; - zvládne verbálne vyjadriť vlastný zážitok z prečítaného; - na základe prečítaného textu vie priradiť lit. ukážku k žánru (óda, epitaf, sonet, epigram); - dokáže plynulo čítať umelecký text; - sa pokúsi o vlastnú tvorbu – príležitostná báseň, epitaf a pod. - vie pomenovať lit. termínmi jednotlivé časti vonkajšej kompozície textu;
6 hod.
OaSR
2 hod.
OaSR, REV, OŽZ
Tematický výchovno-vzdelávací plán z literatúry pre 9. ročník - A Symbol v básni 16. – 18.
3 hod.
Ivan Krasko: Otcova roľa symbol, aforizmus 2 hod.
Epigram 19. – 20. Rudolf Dilong: Staroba radí epigram
2 hod.
Epitaf 21. – 22. Tristan Corbiére: Epitaf epitaf - vyvodenie definícií nových lit. pojmov - zaradenie lyrických textov k spoločenskej a reflexívnej lyrike , k správnemu lit. žánru - formulácia hlavnej myšlienky lyrickej básne - štylisticko-lexikálna analýza umeleckého textu – pomenovanie umeleckých prostriedkov - verbálne vyjadrenie vlastného zážitku z prečítaného textu - pokus o vlastnú tvorbu Opakovanie, tvorivé úlohy, previerka, práca
- si zopakuje, usporiada, preverí a preukáže
6 hod.
OaSR, REV
Tematický výchovno-vzdelávací plán z literatúry pre 9. ročník - A
EPIKA vo veršoch a v próze (32 hod.)
s básnickým textom 23. – 28.
nadobudnuté poznatky a zručnosti.
Epos. Epika vo veršoch 29. –30.
Žiak: - vytvorí a vysvetlí pojem epika/ reprodukuje definíciu epiky; - zaradí prečítaný text k epickým žánrom; - abstahuje a sformuluje hlavnú myšlienku a tému ukážky; - vyhľadá kľúčové slová, vytvorí dejovú osnovu; - dokáže prerozprávať obsah prečítanej ukážky; - určí postavy a charakterizuje ich; - vie vyhľadať prostredníctvom encyklopédie, internetu informácie o autoroch a prezentovať ich napr. formou ppt; - dokáže výsledky svojej práce prezentovať kultivovane pred spolužiakmi; - sa pokúsi napísať vlastnú ukážku napr. zo života mladých ľudí, s historickým námetom;
P. O. Hviezdoslav: Ežo Vlkolinský Historický román 31. – 38. Christian Jacq: Syn svetla, Ľudo Zúbek: Jar Adely Ostrolúckej, V. Ferko a A. Ferko: Ako divé husi, H. Stoll: Priamov poklad historický román Dobrodružný a vedeckofantastický román 39. – 44. Issac Asimov: Stratený robot, Rosendo Álvarez: Deň, keď čas plynul naopak, James A. Owen: Hľadanie Červeného draka dobrodružný román Detektívka 45. – 46. Agatha Christie: Diomedove kone detektívny román
2 hod.
8 hod.
6 hod.
2 hod.
Tematický výchovno-vzdelávací plán z literatúry pre 9. ročník - A Viacgeneračný román 47. – 50.
4 hod.
Viktor Hugo: Bedári, František Hečko: Červené víno Román zo života mladých ľudí. Dievčenský román 51. – 56.
6 hod.
Dušad Dušek: Dvere do kľúčovej dierky, Roman Brat: Mordovisko, Charlotte Bronteová: Jana Eyrová, Jana Šimulčíková: Dievča s bocianími nohami, Jacqueline Wilsonová: Dieťa zo smetiska dievčenský román Dievčenský román písaný formou denníka 57. Zuzka Šulajová: Džínsový denník román vo forme denníka - čítanie a interpretácia textov - vyvodenie a definícia pojmu epika, identifikácia základných znakov epiky, rozlíšiť tri základné typy epiky – veľká, stredná, krátka - štylisticko-lexikálna analýza
1 hod.
Tematický výchovno-vzdelávací plán z literatúry pre 9. ročník - A textov - analýza a hodnotenie koncepcie postáv - identifikácia hlavných a vedľajších postáv - konštruovanie nových lit. pojmov - analýza vnútornej kompozície textu - prerozprávať obsah prečítaného diela vlastnými slovami - vyhľadať kľúčové slová - vytvoriť dejovú osnovu - aplikácia už zavedených lit. pojmov - technika čítania - čítať text s porozumením - vlastná tvorba - vyhľadať v relevantných zdrojoch informácie o autorovi a vytvoriť ppt alebo referát - vyjadriť bezprostredne po prečítaní pocity - subjektívne ohodnotiť prečítanú ukážku
DRÁMA (6 hod.)
Opakovanie, práca s literárnym textom, pokus o vlastnú tvorbu, lit. hry, doplnkové čítanie 58. – 60.
- si zopakuje, usporiada, preverí a preukáže nadobudnuté poznatky a zručnosti.
3 hod.
Tragédia
Žiak:
2 hod.
William Shakespeare: Romeo a Julia
- vie vytvoriť a vysvetliť definíciu drámy, tragédie, komédie, muzikálu; - vie abstrahovať
kompozícia drámy – expozícia,
Tematický výchovno-vzdelávací plán z literatúry pre 9. ročník - A kolízia, kríza, peripetia, katastrofa, tragédia Komédia J. G. Tajovský: Ženský zákon komédia, dejstvo, jednoaktovka, premiéra, derniéra Muzikál Alta Vášová: Cyrano z predmestia muzikál, inscenácia - konštruovať nové lit. pojmy a aplikovať ich na lit. text - vyvodiť a definovať pojmy dráma, tragédia, komédia, muzikál, opera, opereta - analyzovať drámu po kompozičnej stránke vonkajšej aj vnútornej - čítanie s porozumením a interpretácia textu - tiché čítanie - komparatívna analýza – dramatický a prozaický text z hľadiska vonkajšej kompozície, divadelné a filmové umenie - formulovanie hlavnej myšlienky - charakteristika postáv - verbalizácia čitateľského zážitku, obhajoba názoru
a sformulovať hlavnú myšlienku lit. diela; - vie vysvetliť pojmy vonkajšej kompozície, napr. dejstvo a vnútornej kompozície; - uplatňuje mimojazykové prostriedky pri interpretácii dramatického textu; - dokáže premeniť neveršovaný text na dramatický; - charakterizuje spoločné a odlišné znaky dramatických žánrov.
2 hod.
2 hod.
Tematický výchovno-vzdelávací plán z literatúry pre 9. ročník - A Poznámka: prierezové témy sa do jednotlivých tém dopĺňajú podľa textu, s ktorým budú žiaci pracovať Užitočné webové stránky:
www.zlatyfond.sme.sk www.osobnosti.sk www.uluv.sk www.slex.sk www.encyklopedia.sme.sk www.litcentrum.sk www.wikipedia.sk
Tematický výchovno-vzdelávací plán z literatúry pre 9. ročník - A Začlenenie prierezových tém Prierezová téma
Ciele
ENVIROMENTÁLNA VÝCHOVA - ENV
- sledovať v lit. ukážkach enviromentálnu problematiku, dokázať k nej vyjadriť názor a obhájiť si ho - zaujímať sa o prírodu, životné prostredie okolo seba - byť hrdý na prírodné krásy vo svojom okolí, chrániť ich
MULTIKULTÚRNA VÝCHOVA - MUV
- vychovávať ľudí, ktorí pochopia a akceptujú rôzne kultúry - podporovať znášanlivosť, toleranciu a spoluprácu medzi národmi EÚ - sledovať relácie s problematikou znášanlivosti / neznášanlivosti, tolerancie / intolerancie a pod. a zaujať k nej postoj – hodnotiť vyváženosť takýchto relácií - vedieť odsúdiť neznášanlivosti, netoleranciu v konaní
MEDIÁLNA VÝCHOVA - MEV
- pomôcť žiakovi uvedomiť si, aké miesto majú médiá v jeho živote, ich negatívne i pozitívne vplyvy na svoju osobnosť - naučiť ho pracovať s médiami vo svoj prospech – rozvoj osobnosti, sebavzdelávanie - viesť žiakov k čítaniu, k využívaniu internetu na hľadanie informácií, rozšírenie vedomostí
TVORBA PROJEKTU A PREZENTAČNÉ ZRUČNOSTI - TPaPZ
- vyhľadať informácie, roztriediť ich, použiť- vybrať vhodnú formálnu podobu a prezentovať - viesť seba – byť zodpovedný za svoju čiastkovú úlohu, spolupracovať
OSOBNOSTNÝ A SOCIÁLNY ROZVOJ - OaSR
- pomôcť žiakovi zdokonaľovať komunikačné zručnosti - pomôcť žiakovi prezentovať svoj názor, obhájiť si ho - viesť žiakov k preberaniu pozitívnych vzorov z literatúry - pomôcť žiakovi byť tvorivým a prezentovať svoje činnosti pred spolužiakmi
DOPRAVNÁ VÝCHOVA - DOV
- upozorniť na pravidlá cestnej premávky, bezpečnosť na cestách, dodržiavanie pravidiel a ochrana svojho zdravia i zdravia ostatných
OCHRANA ŽIVOTA A ZDRAVIA - OŽZ
- upozorniť na potrebu ochrany zdravia, zdravý životný štýl
REGIONÁLNA VÝCHOVA
- podporovať hrdosť na svoj pôvod, rodinu, obec, región
Tematický výchovno-vzdelávací plán z literatúry pre 9. ročník - A
