Tematický výchovno-vzdelávací plán z literatúry pre 9. ročník
Počet hodín :
5 hodín týždenne (3 - slovenský jazyk a sloh, 2 - literatúra)
Plán bol vypracovaný podľa:
ŠVP pre – ISCED 2
Plán vypracovala:
Mgr. Diana Farkasová
Školský rok:
2014/2015
Plán schválila riaditeľka školy: Mgr. Agnesa Kajtárová
Tematický výchovno-vzdelávací plán pre 9. ročník vypracovaný na počet hodín 2
Trieda: 9. A Rozsah: 2 hodiny týždenne Mesiac Tematický celok IX.
POÉZIA
Predmet: Literatúra Štátny vzdelávací program na počet hodín 66 H
Téma
1.
Úvodná hodina
Medzipredm. vzťahy
Prierezové témy
LYRICKÁ POÉZIA
2.
3.
4.
5.6.
K. Peteraj: Keď voda ľúbi
Samo Chalupka: Kráľoholská
J. Kráľ: Duma bratislavská A. Sládkovič: Nehaňte ľud môj
MEV DEJ HUV
GEO DEJ
MEV
MUV OSR REV
GEO DEJ
REV OSR
DEJ
VZŽŠ OSR
Obsahový štandard – základný obsah Upevňovanie vedomostí z predchádzajúcich ročníkov (poézia, próza, literárne druhy a žánre, metrika, štruktúra diela, štylizácia textu,... ) Vecná a umelecká literatúra identifikovať na základe funkcie, ktorú plnia. Charakterizovať základné literárne druhy - lyrika, epika, dráma. Objasniť funkciu umeleckých štylistických prostriedkov Metrika, sylabický veršový systém Identifikovať základné znaky poézie v lyrických literárnych ukážkach (rytmus, verš, strofa, rým), tlmenie dejovosti. Identifikovať v literárnom texte básnickú otázku, definovať ju ako otázku, ktorá napriek opytovacej intonácii obsahuje tvrdenie, záver. Romantizmus v slov. literatúre – štúrovci a ich zobrazenie
Výkonový štandard – výstup
Učebné pomôcky a zdroje
Vedieť sa vhodne vyjadrovať a svoje poznatky uplatňovať v praktickom živote. Učebnica Ľúbostná poézia-životné skúsenosti, príbehy,...
Vyhľadať básnickú otázku, vysvetliť jej funkciu a význam v texte. Tvoriť texty s využitím básnickej otázky. Štylisticko-lexikálna analýza lyrickej poézie, funkcia umeleckých jazykových prostriedkov v lyrickej poézii. Vyhľadávať a spracovať informácie o najvýznamnejších štúrovských básnikoch, o ich vzťahu k ľudovej sloves-
Práca s internetom, práca s časopismi,
Kniha a voľný čas. Učebnica
Obrázky
X.
7.8.
9.
10.
11.
XI.
J. Kráľ: Orol
A. Mickievicz: Óda na mladosť
DEJ
ETV
F. Schiller: Na radosť
ETV
J. Hollý: Na Umku
DEJ
12.
J. Botto: K mladosti
ETV
13.
Projekt – zadanie projektovej práce
DEJ
14.- P. O. Hviezdoslav: 15. Krvavé sonety
DEJ
OSR REV
OSR VZŽŠ
OSR MUV
OSR REV
OSR REV ENV TaPP OSR
OSR REV MUV
života a histórie slov. ľudu. Konštruovanie nových literárnych poznatkov: vyvodenie a definícia pojmov aforizmus, óda, sonet, epitaf, epigram, obkročný rým, presah. Boj za národnú a sociálnu slobodu v minulosti a dnes. Kráľ revolucionár svojej doby. Ste hrdí na svoj národ, vlasť, históriu? Čím je pre teba sloboda? Kontrast – „starý“ a „nový“ svet. A čo je mladosť? Čo je dôležité vo vzťahu človeka k spoločnosti. Vážiš si svojich predkov? Vyhľadávať, zhromažďovať a spracovávať informácie – nevyhnutnosť súčasného životného trendu. Učíme sa pre život - Zadanie projektovej práce na tému: Môj obľúbený štúrovský básnik, Najkrajšia báseň, Prečo práve... a pod. Konštruovanie nových literárnych poznatkov: delenie lyrickej poézie na spoločenskú, prírodnú, reflexívnu a ľúbostnú. Prelínanie druhových princípov – lyricko-
nosti a o význame štúrovskej poézie pri upevňovaní národného povedomia a tvorbe národnej literatúry. Čítať básnický text s porozumením, frázovať ho v zhode s jeho rytmom, rešpektovať jeho rytmickú usporiadanosť. Moduláciou hlasu vyjadriť bezprostredné pocity. Prednášať báseň spamäti, správne dýchať, artikulovať a dodržiavať spisovnú výslovnosť. Jedinečnosť alebo všednosť témy v lyrickej poézii – vyjadriť a obhájiť vlastný názor primeranou argumentáciou. Abstrahovať a sformulovať hlavnú myšlienku podľa vlastného chápania, vysvetliť vnímanie a chápanie lyrického textu, vyjadriť pocity (pozitívne aj negatívne).
Učebnica, ukážky populárnych piesní, CD-prehrávač, dataprojektor portréty autorov
Na základe pravidelného počtu slabík vo verši vyvodiť pojem Učebnica sylabický veršový systém/ sylabický verš a pojem intonačnej prestávky. Vybrať kľúčové slová z ukáž-
16.
17.
18.
19.
XII.
EPIKA A EPICKÉ ŽÁNRE
Krasko: Otcova roľa
Aforizmus
DEJ ETV NAV
OSR
ETV HUV
OSR, REV
REV
R. Dilong: Staroba radí
DEJ
OaSR, ENV VZŽŠ
T. Corbiére: Epitaf
DEJ HUV
OSR, MEV
20.
Upevňovanie nadobudnutých poznatkov
ETV NAV
21.
Projekt – kontrola, prezentácia
DEJ ETV NAV MEV
22.- ROMÁN VO 23. VERŠOCH - EPOS P. O. Hviezdoslav: Ežo Vlkolinský
GEO ETV
REV, OSR
OSR TaPP
VZŽŠ REV
epická báseň . Vonkajšia kompozícia poézie ako stupeň textovej viazanosti (grafické členenie básne, verš, strofa). Príčiny vojny a neľudského zabíjania. Je ťažké sa zrieknuť lásky Verbalizácia vlastného zážitku z lyrického textu. Funkcia umeleckých jazyk. prostriedkov v lyrickej poézii (zdrobnenina, metafora, personifikácia, epiteton, prirovnanie). Už ste sa stretli s epitafom v reálnom živote? Porovnať lyrickú báseň s veršovaným a neveršovaným epickým textom /román vo veršoch, epos/, vysvetlenie funkcie umeleckých prostriedkov v jednotlivých literárnych druhoch. Príprava projektovej práce na tému: Môj obľúbený štúrovský básnik, Najkrajšia báseň, Prečo práve... a pod. Identifikovať základné charakteristické znaky epiky. Štylisticko-lexikálna analýza epickej literatúry, určenie
ky, tvoriť k nim nové, vlastné rýmy. Pokus o napísanie vlastného lyrického textu. Prezentácia vlastnej práce, hodnotenie dodržania základných znakov lyriky, hodnotenie originality. Vyhľadávanie informácií o autoroch lyrickej poézie. Vyhľadávať štylisticky príznakové slova, určiť ich úlohu v umeleckom texte. Vyhľadávať v literárnom texte známe umelecké štylistické prostriedky, pomenovať ich literárnoteoretickým termínom. Hlasné čítanie s dôrazom na intonačnú prestávku. V práci s literárnym textom vyhľadať a pomenovať rým. Tvorenie veršov s rovnakým počtom slabík, tvorenie rýmov, pokus o napísanie vlastnej básne. Jednoduché spracovanie informácii o autorovi, vyjadrenie vlastného chápania ľubovoľného lyrického textu, vlastné ilustrácie. Čítanie s porozumením a interpretácia epických textov. Určovať v epických textoch charakteristické znaky: dejo-
Učebnica Práca s internetom, práca s časopismi, diskusia o filmoch a filmových hrdinoch
Kniha a voľný čas. Učebnica
Obrázky
funkcie umeleckých jazyk. prostriedkov v epike. Analýza epickej literatúry po kompozičnej stránke (vonkajšia a vnútorná kompozícia).
I.
24.- HISTORICKÝ 25. ROMÁN Ch. Jacq: Ramzes syn svetla
DEJ MEV OBN ANJ
MUV REV
26.
ANJ DEJ
DOV REV FGR 1
27.
H. Stoll: Priamov poklad Ľ. Zúbek: Jar Adely Ostrolúckej
28.- V. Ferko, A. Ferko: 29. Ako divé husi
HUV DEJ
GEO ETV
30.- Triedne kolo 31. v prednese poézie a prózy
II.
32.- VEDECKO – 33. FANTASTICKÝ ROMÁN
OSR
MEV ENV
OSR
FYZ MAT
MEV
Historický román,/román v próze/ - charakt. znaky. Vytváranie pozitívneho vzťahu k našim predkom, vážiť si kresťanské, historické a vzdelanostné posolstvo vedcov, archeológov,... Štruktúra diela -vnútorná kompozícia literárneho diela: úvod, zápletka, vyvrcholenie, obrat, rozuzlenie. Ideálne dievča v tvojej predstave. Prečo sa lit. hrdina zrieka svojej lásky? Literárna postava – ako fikcia autora, vyhľadať hlavnú postavu literárneho diela, vedľajšie literárne postavy. Kompozícia literárneho diela -vonkajšia kompozícia - úloha nadpisu, odseku, kapitoly, diel. Štylisticky príznakové slová v literatúre. Rozprávač – autor, hlavná postava. Identifikovať v danom texte rozprávača a formu vyjadrenia (on – forma, ja –forma).
vosť, minulý čas, dynamické motívy, dialogickosť. Žiak vie vytvoriť dejovú osnovu, vyhľadať kľúčové slová, abstrahovať a sformulovať hlavnú myšlienku prečítaného diela. Samostatne vyhľadávať informácie o autoroch a dielach, pripravovať referáty, projektové práce. Hodnotiť konanie a myslenie literárnych postáv z vlastného pohľadu, podložiť svoje stanovisko argumentmi. Úloha opisu v románe. Porovnať román s poviedkou z hľadiska počtu postáv, radenia dejových línií, tematiky, spoločných a odlišných znakov. Svoje tvrdenia dokumentovať prečítaním (citovaním, parafrázovaním) časti konkrétneho literárneho diela. Porovnať druhy románov na základe charakteristických vlastností (dej, postava, prostredie, zameranie na čitateľa). Verbalizácia čitateľského zážitku, subjektívne hodnotenie prečítanej ukážky, obhajoba vlastného názoru. Zostaviť dejovú osnovu – rozprávanie príbehu.
Učebnica, ukážky populárnych piesní, CD-prehrávač, dataprojektor portréty autorov Učebnica Práca s internetom, práca s časopismi, diskusia o filmoch a filmových hrdinoch Kniha a voľný čas. Učebnica
ENV
I. Asimov: Stratený robot
34.
35.
Projekt – zadanie projektovej práce (napísať vedeckofantastický príbeh)
TaPP OSR
VEDECKO – FANTASTICKÁ POVIEDKA
FYZ ETV
R. Álvarez: Deň, keď čas plynul naopak
36.- DOBRODRUŽNÝ RO37. MÁN J. A. Owen: Hľadanie Červeného draka
GEO
38.- DETEKTÍVNA LITE39. RATÚRA A. Christieová: Diomedove kone
BIO
MEV VZŽŠ DOV
REV MUV
DOV OSR ENV VZŽŠ
Na základe analýzy postáv v literárnej ukážke určiť hlavnú postavu (postavy), vedľajšie literárne postavy, ako východisko pre charakteristiku postáv využiť ich prehovory (monológ, dialóg). Ako by si ty ovplyvnil vývoj robotov? Splnila táto ukážka tvoje očakávania? Aký prínos má pre tvoje sny, túžby, fantáziu čítanie literatúry rôzneho druhu? Zhodujú sa tvoje predstavy o dobre s predstavami dospelých? Opakovanie pojmov vedecko-fantastická literatúra (science-fiction).
Vyhľadať, posúdiť a zdôvodniť súvislosť nadpisu s obsahom textu. Posolstvo autora vyjadrené prostredníctvom literatúry. Vyhľadať a zapísať kľúčové slová, na ich základe voľne prerozprávať literárnu ukážku Vyhľadávať ďalšie informácie o autoroch vedeckofantastickej literatúry v integrovanom informačnom systéme. Rozdiel medzi vedecko-fantastickou literatúrou, fantastickou rozprávkou, fantasy literatúrou. Pripraviť referát na tému vedecko-fantastická literatúra. Vlastná literárna tvorba – napísať vedecko-fantastický príbeh.
Opakovanie pojmov dobrodružná literatúra, na základe kompozičnej, jazykovej a syntaktickej analýzy literárneho diela (slovná zásoba, vety podľa obsahu, zloženia). Máte radi detektívky?
Žiak vie vyhľadať hlavné postavy, jazykové prostriedky, vie stručne prerozprávať dej, vie sformulovať hlavnú myšlienku.
Charakteristika detektívnej literatúry. Identifikovať časti, v ktorých sa stupňuje napätie deja a určiť prvky, ktoré autor využil, aby
Žiak vie nájsť jazykové prostriedky, ktorými autor dosahuje dramatické napätie v texte a svoje tvrdenie vie zdôvodniť. Žiak vie aplikovať svoje zna-
Obrázky Učebnica, IKT – PC Internet ukážky populárnych piesní, CD-prehrávač, dataprojektor portréty autorov
film
knihy
dosiahol požadovaný efekt.
III.
40.- HISTORICKÝ ROMÁN 41. V. Hugo: Bedári
42.- GENERAČNÝ ROMÁN 43. F. Hečko: Červené víno
DEJ
BIO ETV
OSR VZŽS FGR 2
OSR REV VZŽŠ ENV DOV
Hodnotiť konanie a myslenie literárnych postáv z vlastného pohľadu, podložiť svoje stanovisko argumentmi. Úloha opisu v románe. Porovnať román s poviedkou z hľadiska počtu postáv, radenia dejových línií, tematiky, spoločných a odlišných znakov. Svoje tvrdenia dokumentovať prečítaním (citovaním, parafrázovaním) časti konkrétneho literárneho diela. Porovnať druhy románov na základe charakteristických vlastností (dej, postava, prostredie, zameranie na čitateľa). Opakovanie a vyvodenie pojmu generačný román. Vyvodenie a definícia pojmu román a jeho jednotlivých druhov. Konštruovanie nových literárnych poznatkov: vyvodenie a definícia : diely (dilógia, trilógia).
losti o literárnej postave (hlavná, vedľajšia). Žiak vie vyjadriť svoj názor na osud malej Cosette, a opísať svoje pocity. Ako by ste sa zachovali na jej mieste? Čo by ste urobili inak.
diskusia o filmoch a filmových hrdinoch Učebnica, cd- prehrávač, dataprojektor, ukážky diel
Žiak odpovedá na otázky a vie zdôvodniť svoje stanovisko. Chceli by ste mať v triede Marka? Prečo áno a prečo nie.
diskusia o filmoch a filmových hrdinoch
Obrázky Učebnica,
44.
ROMÁN ZO ŽIVOTA MLADÝCH ĽUDÍ
D. Dušek: Dvere do
ETV
MUV
Verbalizácia čitateľského zážitku, subjektívne hodnotenie prečítanej ukážky, obhajoba vlastného názoru. Zostaviť dejovú osnovu – rozprávanie
Prvá láska, pocity,..
ukážky populárnych piesní, CD-prehrávač,
kľúčovej dierky 45.
IV.
V.
R. Brat: Mordovisko
DEJ
MEV
46.- DIEVČENSKÝ ROMÁN 47. Ch. Brontëová: Jana Eyrová
ETV NAV
48.- J. Šimulčíková: 49. Dievča s bocianími nohami
BIO ETV
OSR ENV
50.- J. Wilsonová: 51. Dieťa zo smetiska
ETV OBN
OSR VZŽŠ
52.- ROMÁN VO FORME 53. DENNÍKA Z. Šulajová: Džínsový denník
ETV
OSR
OSR DOV
54.- Upevňovanie nado55. budnutých poznatkov
56.- Projekt – kontrola 57. literárnych prác 58.
Mimočítanková literatúra (obľúbený autor, dielo, hrdina,...)
TaPP
príbehu. Vynechať časť literárnej ukážky, dotvoriť podľa vlastnej fantázie. Identifikovať v literárnej ukážke metonymiu, definovať ju ako druh trópu - prenesenie pomenovania na základe súvislosti (vecnej alebo logickej). Čo ste ochotní spraviť pre obdiv, uznanie, lásku chlapca / dievčaťa. Aké túžby máš ty, sú podobné s túžbami April? Svet sĺz a detí je taký záhadný,... svet detí a dospelých. Aký prínos má pre tvoje sny, túžby, fantáziu čítanie literatúry rôzneho druhu? Zhodujú sa tvoje predstavy o dobre s predstavami dospelých? Akú úlohu zohrali hlavné postavy? Opakovanie a vyvodenie pojmu denník. Máš aj ty svojho dôverníka? Vedieš si denník?
dataprojektor Čo ste ochotní spraviť pre obdiv, uznanie, lásku chlapca / dievčaťa. Tvoja obľúbená hrdinka. Postrehy zo života študentov konfrontuj so životom v tvojej škole, triede. Aké túžby máš ty, sú podobné s túžbami April? Svet sĺz a detí je taký záhadný,... svet detí a dospelých Máš aj ty svojho dôverníka? Vedieš si denník? Porovnať jednotlivé prozaické žánre na základe spoločných a rozdielnych znakov – príprava na využitie poznatkov v budúcom povolaní. Sformulovať vlastné hodnotenie ukážky (úryvku, diela), podložiť svoje stanovisko argumentmi. Viem prijať aj negatívnu kritiku? Učíme sa pre život.
portréty autorov
diskusia o filmoch a filmových hrdinoch Obrázky Učebnica, ukážky populárnych piesní, CD-prehrávač, dataprojektor portréty autorov
DRAMATICKÉ UMENIE
VI.
TRAGÉDIA 59.- William Shakespea60. re: Rómeo a Júlia
KOMÉDIA 61.- J. G. Tajovský: 62. Ženský zákon
MUZIKÁL 63.- A. Vášová: 64. Cyrano z predmestia
ETV NAV DEJ HUV
ETV DEJ
HUV ETV
OSR MUV MEV ENV
MEV REV
OSR MEV
Vyvodenie a definícia pojmov tragédia, komédia (veselohra), činohra, muzikál, opera, opereta, muzikál, inscenácia divadelnej, rozhlasovej alebo televíznej hry; tvorcovia - herci, režisér, scenárista, zvukári, osvetľovači, kostyméri a iní., premiéra, repríza, derniéra. Identifikovať základné charakteristické znaky drámy neprítomný rozprávač, dialógy a monológy, veršované a neveršované. Analýza drámy po kompozičnej stránke: - vonkajšia kompozícia: dejstvo, scény, výstupy; - vnútorná kompozícia: úvod, zápletka, vyvrcholenie, obrat, rozuzlenie. Čítanie s porozumením a interpretácia textu, hlasné dramatizované čítanie so zameraním na moduláciu hlasu ako výraz vlastného chápania významu textu (technika dramatizovaného čítania). Komparatívna analýza textu, porovnávanie dramatických žánrov s epickými žánrami. Komparatívna analýza – porovnať divadelnú hru s
Lásku si nemožno vynútiť. U koho hľadajú pochopenie hrdinovia ukážok? Ako riešia svoje problémy? Ktorá postava ti je sympatická a prečo. Humor a jeho úloha v literárnom diele. Recitácia – aj takto môžeš efektívne využiť voľný čas, zahnať nudu, nadviazať nové priateľstvá,... Splnila táto ukážka tvoje očakávania? Akceptovanie iného, odlišného názoru. Obhajoba vlastného názoru. Ktorá postava ti je sympatická a prečo. Humor a jeho úloha v literárnom diele. Hlavné postavy – nositelia pozitívnych a negatívnych vlastností empatia, asertivita, sympatia,. Hlasné dramatizované čítanie so zameraním na moduláciu hlasu ako výraz vlastného chápania významu textu (technika dramatizovaného čítania), prezentácia svojho diela pred spolužiakmi, predvedenie vlastnej scénky pred spolužiakmi. Máš obľúbených hrdinov kníh, filmov, .... Čím ťa zaujali?
diskusia o filmoch a filmových hrdinoch Obrázky
Učebnica, ukážky populárnych piesní,
CD-prehrávač,
dataprojektor portréty autorov
65.- Záverečné opakova66. nie celoročného učiva a hodnotenie vedomostí
ETV
OSR
filmovým, televíznym a rozhlasovým spracovaním (napr. známej rozprávky, povesti). Charakteristika hlavných a vedľajších postáv. Formulovanie hlavnej myšlienky. Zdramatizovanie niektorej literárnej ukážky v učebnici. Transformácia dramatického literárneho textu na prozaický. Návšteva divadelného predstavenia.
O čom by som písal ja, témy, problémy, zaujímavosti z môjho života. Knihy, ktoré som prečítal / v elektronickej alebo písanej podobe – učíme sa samostatnosti a tvorivosti.
Začlenenie prierezových tém
Prierezová téma
Multikultúrna výchova
Vzdelávacie stratégie
-
Mediálna výchova
Výchova zdravého životného štýlu
-
Osobnostný a sociálny rozvoj
-
rozvíjať u žiakov poznanie rozličných tradičných aj nových kultúr, akceptovať kultúrne rozmanitosti ako spoločenskú realitu uvedomovať si vlastnú kultúrnu identitu a vedieť ju porovnávať so špecifikami iných kultúr rozvíjať žiakove interkultúrne kompetencie pre komunikáciu a spoluprácu s príslušníkmi iných kultúr rozvíjať u žiakov poznanie odevnej kultúry rozličných kultúr, akceptovať kultúrne rozmanitosti ako spoločenskú realitu mať schopnosť porovnávať spôsoby odievania rôznych kultúr, uvedomovať si kultúru odievania svojho národa a vedieť akceptovať iné, odlišné kultúry odievania učiť žiakov, ako zmysluplne, kriticky a selektívne vnímať a využívať médiá a ich produkty naučiť žiakov schopnosti samostatne vyjadriť svoj názor na informácie z médií učiť žiakov zmysluplne, kriticky a selektívne vnímať a využívať informácie z médií o odevnom dizajne, o módnych prehliadkach, o manekýnkach naučiť žiakov vyjadriť svoj názor na informácie z médií, nedať sa ovplyvniť módnymi výkrikmi v odievaní posilňovať pocit zodpovednosti vo vzťahu k zdravému životnému štýlu a vnímaniu estetických hodnôt prostredia dodávaním potrebných informácií o odevnom dizajne a jeho doplnkoch vypestovať cit k estetizácii seba a svojho prostredia formou besied, aktívnych tvorivých hodín beseda s odborníkom o správnej životospráve, životnom štýle, preventívnych ochoreniach pozorovanie, návšteva zdravotného strediska, lekárne rozvíjať ľudský potenciál žiakov, poskytovať im základy pre plnohodnotný a zodpovedný život rozvíjať tvorivý prístup k vlastným činnostiam, otvorenosť k experimentovaniu rozvíjať u žiakov sebareflexiu, sebapoznávanie, sebaúctu, sebadôveru a stým spojené prevzatie zodpovednosti za svoje konanie, za osobný život a sebavzdelávanie rozvíjať u žiakov schopnosť prevziať zodpovednosť za svoj prístup k obliekaniu, k doplnkom, nesnažiť sa obliekať len podľa toho, čo ,,letí“, ale vytvoriť si vlastný štýl obliekania rozvíjať tým u žiakov sebadôveru, sebaúctu, dôveru k hodnotám, zodpovednosť za svoje konanie
Regionálna výchova Dopravná výchova Tvorba a prezentácia projektov
Finančná gramotnosť
-
rozhovor, beseda, výklad, projektová činnosť, pozorovanie, vychádzka, exkurzia, návšteva výstavy, múzea, kostolov zviditeľnenie školy v regióne a v tlači prednáška príslušníkov obecnej polície návšteva dopravného ihriska spojená s prednáškou o dopravných predpisoch vychádzka do obce spojená s využitím získaných zručností v praktickom živote prehliadka knižnice a zhromažďovanie materiálov práca s odbornou literatúrou a encyklopédiami osvojenie si formy a obsahu projektu, prezentácia a obhajoba, kolektívne posudzovanie prác výstava prác využitie poznatkov na jednotlivých predmetoch, využitie v medzipredmetových vzťahoch mať schopnosť posúdiť význam trvalých životných hodnôt, zváženie vplyvu peňazí na ich zachovávanie a na základe toho vybratie a stanovenie životných priorít a východísk zabezpečenia životných potrieb naučiť sa chápať funkciu peňazí ako prostriedku na zabezpečenie životných potrieb vedieť popísať spôsoby, ako byť finančne zodpovedným človekom, vedieť uviesť príklady prínosov finančnej zodpovednosti a strát spôsobených finančnou nezodpovednosťou naučiť sa porozumieť a orientovať sa v zabezpečovaní životných potrieb jednotlivca a rodiny vedieť vyhodnotiť vzťah práce a osobného príjmu poznať riziká, ktorým môžu čeliť jednotlivci a domácnosti prednáška odborníka z bankového sektoru beseda, diskusia s odborníkom o poistení, úveroch, ...
Vysvetlivky: FGR 1 -Človek vo sfére peňazí FGR 2 -Finančná zodpovednosť a prijímanie rozhodnutí FGR 3 - Zabezpečenie peňazí pre uspokojovanie životných potrieb FGR 4 - Plánovanie a hospodárenie s peniazmi
