Teleki Sámuel Általános Iskola
ÉRD Törökbálinti út 1
Élő Idegen Nyelv: Angol Emelt szintű tanterv 1-8. osztály NAT 3 2007
NAT 2 helyi tantervet átdolgozta: Balaton Katalin Rábainé Radó Katalin
Az 1-3. évfolyamon kezdődő kisgyermekkori idegennyelv-tanítás alapvető célja kedvet ébreszteni a nyelvek tanulása és más népek kultúrájának megismerése iránt, hozzájuttatni a kisgyermeket a többnyelvűség élményéhez, valamint a játékos tanulás során szerzett kezdeti sikerek kíséretében megalapozni a későbbi nyelvtanulást. Az idegen nyelvekkel való korai ismerkedés középpontjában a szóbeli készségek fejlesztése áll, mely megalapozza a későbbi nyelvtanulási stratégiák kialakítását. Az idegen nyelvi program az 1–3. évfolyamok anyanyelven megismert témaköreire, beszédszándékaira, fogalomköreire és tevékenységeire épül. A készségek közül a hallott szöveg értésének fejlesztése a legfontosabb, melynek fejlődését az órai utasítások és a cselekvésre épülő játékos feladatok teljesítéséből követhetjük nyomon. A beszéd az egyszavas válaszoktól (igen, nem, név, szín, szám stb.), a memorizált, elemezetlen nagyobb egységek (köszönés, mondóka, körjáték, dal) használatáig terjed. Természetes része a gyerekek órai beszédének a magyar nyelvű kérdés és válasz, melyet visszajelzésként, megerősítésként használnak. Fontos, hogy a kisgyermek mindennapi tevékenységévé váljon az idegennyelv-tanulás, és ezen kívül, órarendi keretben minél többször legyen alkalma találkozni az idegen nyelvvel. Az idegen nyelvi program céljai sorában első helyen a beszédértés fejlesztése áll. Fontos, hogy szívesen és aktívan vegyenek részt idegen nyelvi tevékenységekben, az idegen nyelvű órai utasításokra biztosan és jól reagáljanak, valamint megértsék és jól kövessék a különböző beszédhelyzeteket. Önálló teljesítményt leginkább a gyerekek számára jól ismert szituációkban, ismerős tevékenységekben várhatunk. Az idegen nyelv tanításának és tanulásának céljait a tanulók szükségletei határozzák meg. Ahhoz, hogy a diákok hazánk, Európa és a nagyvilág művelt, mobilis, többnyelvű polgárai lehessenek, használható és továbbfejleszthető idegen nyelvi tudással kell rendelkezniük, mely személyiségfejlődésüket is előnyösen befolyásolja. Az ötödik évfolyam megkezdésekor már minden diák tanulta az idegen nyelvet. Megértik a tanár kéréseit, óravezetését, ismerősek az órai tevékenységek és az azzal kapcsolatos kifejezések, motiváltak és bíznak magukban. A négy év során a diákoknak el kell jutniuk a célnyelv olyan szintű használatához, ami lehetővé teszi számukra az osztályterem falain kívüli idegen nyelvi hatások (filmek, zene, tévéműsorok, újságok) hasznosítását és az irányított önálló haladást. A nyolcadik osztály végére nyelvtudásuk eléri azt a mérhető szintet, mellyel képesek ismert témakörökben idegen nyelvű információt megérteni és adni, interakciókban sikerrel részt venni; nyelvtudásuk eléri azt a mérhető szintet, mellyel képesek ismert témakörökben idegen nyelvű információt megérteni és adni, interakciókban sikerrel részt venni. A megfelelő nyelvhasználati képesség mérése és értékelése a négy nyelvi alapkészségen (hallás, beszéd, olvasás és írás) keresztül történhet. Az alaptantervi követelmények az általános iskola végére minden diák számára legalább egy élő idegen nyelvből az Al-es szint elérését tűzik ki célul. Ezen belül a nyelvtanulás az első öt évfolyamon elsősorban játékos ismerkedést jelent az idegen nyelvvel, de az a cél, hogy a tanulók a 6. osztály végére érjék el az A1-es szintet, amely az európai minimumszint fele. Ezen a szinten a diák - megérti a legegyszerűbb ismert utasításokat, kéréseket, és röviden válaszolni tud, - megérti a tanult témákhoz kapcsolódó ismerős szavakat, fordulatokat, - képes egyszerű kérdéseket feltenni és azokra válaszolni, - felismeri és megérti az ismerős szavakat, igen egyszerű mondatokat. - a tanult szavakat le tudja írni, ismerős szövegbe be tudja írni.
Emelt szintű nyelvoktatás esetén tanulmánya végére minden diáknak legalább az önálló nyelvhasználói szintre (B1) kell eljutnia. Ezen a szinten a diák megérti a fontosabb információkat a világos, standard szövegekben, amelyek ismert témáról szólnak és gyakori helyzetekhez kapcsolódnak a munka, az iskola és a szabadidő stb. terén. Elboldogul a legtöbb olyan helyzetben, amely a nyelvterületre történő utazás során adódik. Egyszerű, összefüggő szöveget tud alkotni ismert vagy az érdeklődési körébe tartozó témában. Le tudja írni az élményeit, a különböző eseményeket, álmokat, a reményeit és ambícióit, továbbá röviden meg tudja indokolni a különböző álláspontokat és terveket. Beszédértés A köznyelvi beszédet főbb vonalaiban megérti, ha az rendszeresen előforduló, számára ismert témáról szól. Megérti a legfontosabb információkat olyan rádió- és tévéműsorokban, melyek aktuális eseményekről, illetve az érdeklődési köréhez vagy tanulmányaihoz kapcsolódó témákról szólnak, és melyekben viszonylag lassan és világosan beszélnek. Beszédkészség Részt tud venni a nyelvterületen utazás közben felmerülő helyzetekben, valamint ismerős, mindennapi témákról adódó beszélgetésekben felkészülés nélkül. Egyszerű, összefüggő fordulatokkal el tudja mondani élményeit, céljait. Röviden meg tudja indokolni és magyarázni a véleményét, el tud mondani egy történetet, és véleményét meg tudja fogalmazni. Olvasásértés Megérti olyan szövegek lényegét, illetve a bennük lévő információt, melyek hétköznapi témákkal kapcsolatosak, gyakori témákkal foglalkoznak . Megérti az eseményekről, érzelmekről, véleményekről szóló írásokat. Írás Meg tud fogalmazni egyszerű, rövid, összefüggő szöveget ismert, hétköznapi témákban. Be tud számolni élményeiről, véleményéről
KULCSKOMPETENCIÁK MEGJELENÉSE: 1-4. ÉVF. Az idegen nyelvi kommunikáció az anyanyelvi kommunikáció elemeivel jellemezhető: fogalmak, gondolatok, érzések, tények és vélemények megértése, kifejezése és értelmezése szóban és írásban (hallott és olvasott szöveg értése, szövegalkotás), a társadalmi és kulturális tevékenységek megfelelő keretein belül – oktatás és képzés, munka, családi élet és szabadidős tevékenységek –, az egyén szükségleteinek megfelelően. Az idegen nyelvi kommunikáció olyan képességeket is igényel, mint például a közvetítés, más kultúrák megértése (vö. szociális és állampolgári kompetencia). Az ehhez szükséges képességek felölelik a szóbeli üzenetek megértését, beszélgetések kezdeményezését, folytatását és lezárását), valamint a szövegolvasást, -értést és -alkotást az egyéni igényeknek megfelelően. A fentieken kívül a nyelvtanítás és -tanulás lehetőleg járuljon hozzá a gyermek személyiségének alakításához a holisztikus, vagyis az egész személyiséget figyelembe vevő általános nevelési célok szem előtt tartásával. A nyelvi nevelés csupán egy területe a személyiségfejlesztésnek, a nyelvórán azonban gondot kell fordítanunk a testi, érzelmi, társas fejlesztésre is.
Ha a tanulói tevékenységekből indulunk ki, fontos szerephez jut az esztétikai-művészeti tudatosság és (főként) kifejezőkészség kompetencia, pl. projektmunka, daltanulás, szerepjátszás során. A nyelvoktatás alkalmas terep egyéb általános készségek és kompetenciák (például: gondolkodási, szövegértési készségek, a koncentráció képességének alapozása, az önismeret elmélyítése) elsajátítására és begyakorlására is: Tágítsa a gyermek látókörét, nyisson ablakot a világra! Segítse hozzá a gyermeket a nyelvi tudatosodáshoz! A gyermek legyen tudatában annak, hogy anyanyelvén kívül más nyelvek is léteznek, és azokon éppúgy kifejezheti gondolatait! A több csatornán (anyanyelven és célnyelven) történő ismeretszerzés az ismeretet megerősíti. A nyelvek iránti fokozott fogékonyság pozitívan hat anyanyelvi fejlődésére is. KULCSKOMPETENCIÁK MEGJELENÉSE: 5-8. ÉVF. A Nemzeti Alaptanterv kiemelt fejlesztési feladatai a kulcskompetenciákra épülnek, amelyek összekötik a műveltségterületek bevezetőit és fejlesztési feladatait. Az idegen nyelvi kommunikáció az anyanyelvi kommunikáció elemeivel jellemezhető: fogalmak, gondolatok, érzések, tények és vélemények megértése, kifejezése és értelmezése szóban és írásban (hallott és olvasott szöveg értése, szövegalkotás), a társadalmi és kulturális tevékenységek megfelelő keretein belül – oktatás és képzés, munka, családi élet és szabadidős tevékenységek –, az egyén szükségleteinek megfelelően. Az idegen nyelvi kommunikáció olyan képességeket is igényel, mint például a közvetítés, más kultúrák megértése (vö. szociális és állampolgári kompetencia). Az ehhez szükséges képességek felölelik a szóbeli üzenetek megértését, beszélgetések kezdeményezését, folytatását és lezárását), valamint a szövegolvasást, -értést és -alkotást az egyéni igényeknek megfelelően. Továbbá az egyénnek képesnek kell lennie a segédeszközök megfelelő használatára (vö. digitális kompetencia) és az egész életen át tartó tanulás részeként a nyelv nem formális keretekben történő elsajátítására is (vö. hatékony, önálló tanulás kompetenciája). Ha a tanulói tevékenységekből indulunk ki, fontos szerephez jut az esztétikai-művészeti tudatosság és (főként) kifejezőkészség-kompetencia, pl. projektmunka, daltanulás, szerepjátszás során. Fontos feladat a harmonikus kapcsolat elősegítése a természeti és a társadalmi környezettel (vö. alapvető kompetenciák a természettudományok és azok alkalmazása terén). A sikeres nyelvtanításban és -tanulásban tehát minden kulcskompetenciának meg kell jelennie, ahogyan a különböző élethelyzetekben is szükségünk van a különböző kompetenciákra. A NAT szerint a kiemelt fejlesztési célok, a kulcskompetenciák hatékony fejlesztésének egyik feltétele a fejlesztési célokkal adekvát tanítási folyamat, tevékenység. A Nemzeti Alaptanterv azt a felfogást képviseli, hogy a tanítás nem más, mint a tanulók tanulásának szervezése: tervezése, irányítása, szabályozása és értékelése. Az a pedagógus, aki jól ismeri tanítványai motivációit, képességeit, érdeklődéseit és tanulási szokásait, eredményesen tudja megoldani a tanulásszervezéssel kapcsolatos feladatait. A tanulásszervezés optimális megoldásához persze nem elég a képzett pedagógus, szükség van a pedagógiai infrastruktúra széles választékára: könyvekre, nyomtatott tananyagokra, kísérleti felszerelésekre, informatikai programokra, programcsomagokra és más eszközökre. Az idegen nyelv tanításakor a tanári és tanulói tevékenységformák között első helyen a kommunikatív feladatok állnak. Szakítani kell az évtizedeken keresztül szinte egyeduralkodó
ún. nyelvtani – fordító módszerrel (Grammar – Translation Method). Idegen nyelvet azért tanulunk, hogy használjuk. Ha a kommunikáció folyamatos és sikeres, a nyelvtani hibák kevésbé lényegesek. Mind a négy alapkészség – beszédértés (listening), beszédkészség (speaking), olvasásértés (reading), írás (writing) – fejlesztésében a kommunikatív tevékenységekre kell a hangsúlyt fektetni. A nyelvtani szabályok sulykolása helyett életszerű feladatokra koncentráljunk! Sokkal motiválóbbak azok a helyzetek, amelyekkel az életben is találkozhatnak a tanulók. Közismert tény, hogy egy átlagos tanórán egy tanuló átlagosan 20 másodpercet beszél. Minden órán, de különösen egy nyelvórán ez döbbenetesen kevés. Ha csak 5 perc pármunkát alkalmazunk, ez az idő már a 15-szörösére nőhet. A frontális osztálymunka helyett – különösen nagy létszámú osztályok esetében – sokkal célravezetőbb páros és csoportos tevékenységeket, illetve projektmunkát alkalmazni.
Évfolyam 1 Heti 2 Éves 74
2 2 74
3 2 74
4 5 185
5 5 185
6 5 185
7 5 185
8 5 185
1.évfolyam 2 óra/hét 74óra/év Tananyag: (témakörök) Köszönés Bemutatkozás A család tagjai Elköszönés Információkérés (név) Önmagunk és mások megnevezése A ház részei Dolgok megnevezése: iskolaszerek, játékok, ruhadarabok, születésnapi kellékek, fürdőszoba felszerelése, állatok, rákérdezés a dolgok nevére (What’s that?) Színek megnevezése Cselekvések megnevezése: játékok használata, öltözködés, tisztálkodás, mozgások Merry Christmas!
Nyelvtan: A létezés kifejezése: a be ige jelen idejű alakjai (’m, ’s) Mennyiségi viszonyok: tőszámnevek (1-10) How many? Szórend (one red sock) Birtokos viszonyok (my, Polly’s)
A birtoklás kifejezése (have got) A létezés kifejezése: a be ige jelen idejű alakjai (It’s, I’m) A létezés kifejezése: a be ige jelen idejű alakjai (are) Modalitás (can) Szórend (wash your face) Do you like …? Térbeli viszonyok: elöljárószók (on, in) Határozószók (faster, round, up, down) Kommunikációs szándékok: Információkérés, -adás; Személyes információ Igenlés, tagadás Nem tudás kifejezése Információkérés: mennyiség, hely, kedvenc dal, találgatás, életkor, tetszés Javaslat; Let’s Felszólítások (Sit down, Let’s see, Come on, Dance with me, Quick, Paint with me. ) Udvarias kérés, felszólítás Térbeli viszonyok (Here), dolgok helyének megjelölése; Here’s a … Időbeli viszonyok (today) Figyelmeztetés Tetszés kifejezése Képesség kifejezése Dicséret Köszönet és arra reagálás Problémára rákérdezés Megnyugtatás, vigasztalás Elköszönés Szókincs: Lásd melléklet Hallás utáni értés: Versek, dalok, hallgatása A leckék szókincsének hallás utáni megismerése Tudja lerajzolni, amit hallott Hallás után találjon rá a megfelelő kép(ek)re Tudja követni hallás után a tankönyvi képek eseményeit Játékok szövegének megfigyelése a tanár előadásában Ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott rövid kérésre, utasításra cselekvéssel válaszoljon Beszédkészség: Reagálás köszönésre Tudjon szavakat, egyszerű mondatokat ismételni
Felsorolás Dalok, versek szövegének reprodukálása Kérdések, válaszok adása minta után, majd önállóan Feltételek, segédeszközök: Tanulói munkakönyv, tanári kézikönyv, hanganyag, képkártyák, fotókópiák, poszter, internetes segédanyag
2. évfolyam 2 óra/hét 74 óra/év Témakörök: Dolgok megnevezése Az ábécé Dolgok megnevezése (vadon élő állatok) Dolgok megnevezése (iskolai felszerelések) Színek Happy Christmas: A Christmas play - Színdarab feldolgozása (Próba, előadás) Karácsony Tőszámnevek, 1-10 Dolgok megnevezése (élelmiszerek) Állapot kifejezése (éhség) Dolgok megnevezése (italok) Dolgok megnevezése (a fej részei, testrészek) Állatok testrészei Happy Easter: An Easter play - Színdarab feldolgozása (Próba, előadás) Húsvét Dolgok megnevezése (a ház, lakás részei) Dolgok megnevezése (nyári ruhadarabok) Dolgok helyének megnevezése
Nyelvtan: Modalitás (can) Birtokos viszonyok (my) Mennyiségi viszonyok () Szórend (a red book) A cselekvés kifejezése: egyszerű jelen idő (állítás, tagadás, kérdés a like igével) A birtoklás kifejezése (have got) A létezés kifejezése: a be ige jelen idejű alakjai (’s) Térbeli viszonyok: elöljárószók (in) A cselekvés kifejezése: folyamatos jelen idő (állítás, kérdés a wear igével) Kommunikációs szándék: Képesség kifejezése, érdeklődés mások képessége felől Köszönés, elköszönés Bemutatkozás Dolgok, személyek bemutatása (This is …) Információkérés, -adás: mennyiség; ki, mit visel Dicséret Tetszés, nemtetszés Köszönet Visszakérdezés Meglepetés kifejezése Panaszkodás, sajnálkozás Utasítások Találgatás Helyeslés Figyelmeztetés Szókincs: Lásd melléklet Hallás utáni megértés: Tudja követni a hallott szöveget a tankönyvi ábrák alapján Rövid történetet megért és előad Rajzban ábrázolja, amit hallott Felismeri a hallott szavakat Utasításokat végrehajt Beszédkészség: Képes hallott szavakat és egyszerű mondatokat ismételni Tanult dalokat énekel Mondókákat mond
Kérdések, válaszok adása egyszerű mondatokkal minta alapján Képes egyszerű párbeszédeket előadni Tanult nyelvi eszközökkel egyszerű mondatokat tud alkotni Olvasási készség: Legyen képes felismerni a hallott szavak írott alakját tanult szavakat olvasni hallott történetet olvasva követni nagyon egyszerű történetet olvasni Írásbeli készség: Tudja a tanult szavakat helyesen leírni Tudjon egyszerű szavakat, majd mondatokat kiegészíteni Legyen képes szójátékot megfejteni Tudjon képet hozzátartozó kifejezéssel párosítani Tudjon kérdésre rövid választ adni Feltételek, segédeszközök: Tanulói könyv, tanulói munkafüzet, tanári kézikönyv, hanganyag, képkártyák, fotókópiák, poszter, internetes segédanyag
3. évfolyam 2 óra/hét 74 óra/év Témakörök Dolgok megnevezése: iskolaszerek, játékok, név, szín, származás, gyümölcsök, édességek, szabadtéri játszószerek, a hálószoba felszerelése, ruhadarabok, testrészek Mennyiségi viszonyok: tőszámnevek 1-20 Színek megnevezése Étkezési szokások A ház/lakás részei A saját szoba bemutatása Személyek megnevezése, leírása, bemutatása A legjobb barát bemutatása Öltözet leírása Képesség kifejezése Cselekvések megnevezése
Nyelvtan A létezés kifejezése: a be ige jelen idejű alakjai (It’s…) This is … A létezés kifejezése: a be ige jelen idejű alakjai egyes szám harmadik személyben (állítás, kérdés,tagadás) Felszólítások (Stand up!, Sit down!, stb..) Can I …? A cselekvés kifejezése: egyszerű jelen idő (állítás, tagadás, kérdés a like és want igékkel) A cselekvés kifejezése: folyamatos jelen idő (állítás a wear igével) A birtoklás kifejezése: have got (állítás, tagadás, kérdés), has got A birtoklás kifejezése: ’s, whose? Térbeli viszonyok: elöljárószók (on, in, under) There’s a … Minőségi viszonyok: melléknevek Szövegösszetartó eszközök: névmások (him, her) Modalitás: can (állító, kérdő, tagadó mondatok)
Kommunikációs szándék Köszönés Bemutatkozás, bemutatás Érdeklődés mások hogyléte felől és arra reagálás Elköszönés
Információkérés, -adás (név) Udvarias kérés és arra reagálás; felszólítás Köszönet Nem tudás kifejezése Utasítások Visszakérdezés Javaslat és arra reagálás Lelkesedés (tetszés) kifejezése Csendre intés, dorgálás Dicséret és arra reagálás Nem tetszés kifejezése Szókincs: Lásd: melléklet Hallás utáni megértés: A tanult szavakat hallás után felismeri, azok képi megjelenítését felismeri Rajzban ábrázolja, amit hallott A tanult utasításokat végrehajtja Értsen meg a tanuló ismert nyelvi elemeket tartalmazó szöveget hallás után Hallás utáni történet elemeit helyes sorrendbe teszi Hallás után találjon rá a megfelelő kép(ek)re Tudja követni hallás után a tankönyvi képek eseményeit
Beszédkészség: Tudjon szavakat, egyszerű mondatokat ismételni Dalok, versek, mondókák szövegének reprodukálása Kérdések, válaszok adása minta után, majd önállóan egy-egy szó cseréjével Ismert dolgokat megnevez Egyszerű kérdés feltevése és arra rövid választ ad
Olvasási készség: Tanult kifejezéseket tartalmazó szöveg megértése, magyarra fordítása Ismert szöveg megközelítően helyes kiejtéssel való, érthető felolvasása Legyen képes hallott történetet olvasva követni
Írásbeli készség: Kis segítséggel néhány alapszó leírása
Tudjon röviden írásban reagálni adott helyzetben Kis segítséggel néhány mondat lemásolása, leírása Tudjon képet hozzátartozó kifejezéssel párosítani Tudjon kérdésre rövid választ adni Tudjon egyszerű szavakat, majd mondatokat kiegészíteni Legyen képes szójátékot megfejteni Legyen képes hallás utáni útmutatást írásban végrehajtani Feltételek, segédeszközök: Tanulói könyv, tanulói munkafüzet, tanári kézikönyv, hanganyag, képkártyák, fotókópiák, poszter, internetes segédanyag
4. évfolyam 5 óra/hét 185 óra/év
Témakörök: Az ábécé Tárgyak nevei Helymegjelölés A család bemutatása Ajándékozás Színek Lakhely megnevezése Tőszámnevek (10-100) Dolgok megnevezése: élelmiszerek, állatkerti állatok, ki mivel dolgozik Foglalkozások Dolgok helyének megjelölése Az óra – mennyi az idő? Napirend Étteremben Útbaigazítás Vásárlás, üzletek Közlekedési eszközök Utazási szokások A napok nevei Rendszeres tevékenységek, reggeli tevékenységek, szabadidős tevékenységek (sportolás) Napirend TV-műsorok Események leírása – éppen folyó cselekvések, ki mit csinált tegnap Időjárás Öltözködés, ruhadarabok
Nyelvtan: A létezés kifejezése: a be ige jelen idejű alakjai többes számban (They are …) Szövegösszetartó eszközök: mutató névmások (this, these) Mennyiségi viszonyok: A birtoklás kifejezése: have/has got Birtokos névmások: his, her A cselekvés kifejezése: egyszerű jelen idő egyes szám harmadik személyben (állítás, tagadás, kérdés a like igével) Időbeli viszonyok: órakifejezések Gyakoriságot kifejező határozószók A létezés kifejezése: a be ige jelen idejű alakjai többes számban (állítás, tagadás)
Minőségi viszonyok: a melléknév középfoka Szövegösszetartó eszközök: there’s, there are Cselekvés kifejezése: egyszerű jelen idő Mennyiségi viszonyok: any, many, lots of Cselekvés kifejezése: egyszerű jelen idő (rövid válaszok) Cselekvés kifejezése: egyszerű jelen idő egyes szám harmadik személyben Cselekvés kifejezése: folyamatos jelen idő (állítás, kérdés, tagadás) Cselekvés, történés kifejezése: egyszerű múlt idő (állítás, kérdés, tagadás) was, were Rendhagyó igék múlt ideje
Kommunikációs szándék: Információkérés, -adás (where, in the …) Betűzés Jókívánságok Személyes információk Információkérés, -adás: rendelés, kiszolgálás Személyek és szokásaik bemutatása Udvarias kérés és arra reagálás Javaslat Jegyvásárlás a buszon Egy híres hely bemutatása Tetszés, nem tetszés kifejezése Időbeli viszonyok: órakifejezések Késés kifejezése Ki mit csinál
Szókincs:
Hallás utáni megértés: A tanult szavakat hallás után megérti A tanuló megért - ismert ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott rövid kérést, - utasítást, arra cselekvéssel válaszol - ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott rövid kérdést Értsen meg a tanuló ismert nyelvi elemeket tartalmazó szöveget hallás után Tudja követni hallás után a tankönyvi képek eseményeit Legyen képes hallott szövegből megfigyelési szempontra lényeget kiemelni
Beszédkészség: Tudjon szavakat, egyszerű mondatokat ismételni Dalok, versek, mondókák szövegének reprodukálása Kérdések, válaszok adása minta után, majd önállóan Legyen képes: képek /adatok / információk alapján mondatokat, párbeszédeket alkotni : olvasott szöveg alapján kérdésekre helyes választ adni Legyen képes ismert témáról - kép segítségével - 3-4 összefüggő mondatot alkotni Olvasási készség: Legyen képes hallott történetet olvasva követni Ismert szöveg megközelítően helyes kiejtéssel való, érthető felolvasása Tanult kifejezéseket tartalmazó szöveg megértése, magyarra fordítása Írásbeli készség: Tudjon képet hozzátartozó kifejezéssel párosítani Tudjon kérdésre rövid választ adni Legyen képes szójátékot megfejteni Tudjon olvasott szöveg alapján adatokat kiemelni, mondatokat kiegészíteni Legyen képes ismereteket / információkat csoportosítani adott szempontok alapján Legyen képes hallott / olvasott szöveghez tartozó mondatokat, képeket helyes sorrendbe tenni Legyen képes tagmondatokat párosítva mondatokat alkotni Feltételek, segédeszközök: Tanulói könyv, tanulói munkafüzet, tanári kézikönyv, hanganyag, képkártyák, fotókópiák, poszter, internetes segédanyag
5. évfolyam- 6. évfolyam 5 óra/hét 185 óra/év Tananyag: (témakörök) Az otthon részei Szűkebb környezetünk: a lakóhely Angol nyelvterületek – országnevek A család tagjai Életmód, szokások A computerek világa – virtuális valóság A jövő iskolája Tantárgyak – órarend A világháló
Filmekben szereplő szörnyek Szabadidős tevékenységek – sport Sportok megnevezése Híres sportolók Futball Állatok megnevezése Állatos történetek Állati rekordok Környezetszennyezés „Zöld” szokások Napok, hónapok és évszakok Mesék Földrajzi elnevezések Szórakozás – vízi kalandparkok Dolgok megnevezése (játékok) A zene világa: egy amerikai együttes Hangszerek, zenei irányzatok Utazás a világban – híres látnivalók Utazási eszközök, közlekedés Kalandfilm – történetmesélés Felfedezések - olvasmány
Nyelvtan: Szövegösszetartó eszközök: there is, there are Térbeli viszonyok: elöljárószók (behind, between, in, in front of, next to, on, under) Cselekvés, történés kifejezése: egyszerű jelen idő egyes számban mindhárom személyben Can + az érzékelést jelentő igék Időbeli viszonyok: elöljárószók (on, at) A birtoklás kifejezése: has got Cselekvés, történés kifejezése: egyszerű jelen idő (kérdések egyes szám harmadik személyben) Wh- kérdések Létezés, cselekvés, történés kifejezése: was, were, egyszerű múlt idő (állító mondatok) Szabályos és rendhagyó igék Időbeli viszonyok: napszakok Mennyiségi viszonyok: tőszámnevek (1-100) Cselekvés kifejezése: folyamatos jelen idő egyes szám harmadik személyben (állítás, kérdés, tagadás) Minőségi viszonyok: a melléknevek középfoka Minőségi viszonyok – módhatározók Egyszerű múlt idő Minőségi viszonyok: a melléknév felsőfoka Modalitás kifejezése: must, mustn’t Időbeli viszonyok: gyakoriságot kifejező iőhatározók A melléknév középfoka – ismétlés
going to (egyes szám első és második személyben) Cselekvés, történés kifejezése: egyszerű múlt idő (tagadás, kérdés) Sorszámnevek A melléknév felsőfoka – ismétlés Mennyiségi viszonyok: nagy számok Egyszerű múlt idő – Wh-kérdések going to (egyes szám harmadik személyben) igeidők
Kommunikációs szándék: Az alábbi viszonyok kifejezése: Térbeli viszonyok Időbeli viszonyok Mennyiségi viszonyok Minőségi viszonyok valamint: Cselekvés, történés kifejezése A birtoklás kifejezése Tevékenységek jellemzése Történetmesélés Személyek jellemzése Állatok bemutatása
Szókincs: 300 aktív, 100 passzív szó/ év
Hallás utáni megértés: A tanuló - ismer nyelvi eszközökkel kifejezett kérést, utasítást megért, arra cselekvéssel válaszol; - ismer nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdéseket megért; - ismer nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegből fontos információt kiszűr - tudjon információkat rendszerezni (táblázat készítés) - hallás után hiányos mondatokat kiegészít Beszédkészség: A tanuló - ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre néhány szóban, vagy egyszerű mondatban válaszol
- tanult minta alapján egyszerű mondatokat mond, kérdéseket tesz fel - megértési probléma esetén segítséget kér - legyen képes olvasott szöveg alapján kérdésekre helyes választ adni Olvasási készség: A tanuló - ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveget megért, elolvas - ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegben fontos információt megtalál - ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveg lényegét megérti Írásbeli készség: A tanuló - ismert nyelvi elemekből álló mondatokat helyesen leír - ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott közléseket és kérdéseket írásban megfogalmaz - tudjon képet hozzátartozó kifejezéssel párosítani - tudjon kérdésre rövid választ adni - tudjon olvasott szöveg alapján adatokat kiemelni, mondatokat kiegészíteni - legyen képes a tanult témákhoz kapcsolódó jellemzést, leírást készíteni Feltételek, segédeszközök: Tanulói könyv, tanulói munkafüzet, tanári kézikönyv, hanganyag, képkártyák, fotókópiák, poszter, internetes segédanyag A továbbhaladás feltételei 5-6. évfolyam Hallott szöveg értése A tanuló utasításokat megért, azokra cselekvéssel válaszol; jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kéréseket, kérdéseket, közléseket megért; jórészt ismert nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokban megfogalmazott szövegből fontos információt kiszűr; jórészt ismert nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokban megfogalmazott szöveg lényegét megérti. Beszédkészség
A tanuló ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű mondatokban válaszol; tanult minta alapján egyszerű mondatokban közléseket megfogalmaz, kérdéseket tesz fel; megértési probléma esetén segítséget kér;
tanult minta alapján egyszerű párbeszédben részt vesz.
Olvasott szöveg értése A tanuló jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokat megért; jórészt ismert nyelvi eszközökkel egyszerű mondatokban megfogalmazott szövegben fontos információt megtalál; jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokból álló rövid szöveg lényegét megérti. Íráskészség
A tanuló ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokat helyesen lemásol.
7-8. évfolyam Órakeret: 185 / év ( 5 óra / hét) Témalista - Az én világom - Emberi kapcsolatok, a család felépítése - Szűkebb és tágabb környezetünk - Természeti környezetünk - Időjárás, öltözködés - Az iskola világa - Egészség, betegség, segítségnyújtás - Ételek, étkezések - Vásárlás - Közlekedés vonattal, repülővel - Utazás - Szórakozás, Szabadidő - A technika világa - Számok - Kulturális értékek - A munka világa - Naprendszer
Tartalom 1. KOMMUNIKÁCIÓS SZÁNDÉKOK ( 7-8. évfolyam ) A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok - Köszönés - Megszólítás, bemutatkozás, bemutatás - Köszönet és arra reagálás - Engedélykérés és arra reagálás - Érdeklődés mások hogyléte iránt és arra reagálás - Búcsúzás, elköszönés Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok - Egyetértés, egyet nem értés - Tetszés nem, tetszés - Jókívánságok - Akarat, kívánság - Véleménykérés és arra reagálás - Képesség - Szükségesség - Kötelezettség - Ígéret - Szándék, kívánság - Dicséret, kritika Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok - Információkérés, információadás – személyes adatok - kérdőívek - útbaigazítás - Tudás, nem tudás - Dolgok azonosítása, megnevezése, leírása – emberi és társadalmi viszonyok - környezeti, társadalmi problémák - szabadidő, szórakozás - időpont egyeztetés - lakóhely, lakáskörülmények - az ideális otthon - nyaralás, utazás - általános események elmesélése - sportesemények elmesélése - használati tárgyak - a test működése - a tinédzserek élete - a tudomány világa - események leírása - szokásos cselekvések - Bizonyosság, bizonytalanság A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok - Udvarias kérés - Javaslat és arra reagálás
-
Tanácsadás Meghívás és arra reagálás Kínálás és arra reagálás Figyelmeztetés, utasítás, tiltás, felszólítás Segítség felajánlása, elfogadása Bíztatás, meggyőzés
Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok - Megértés biztosítása - Visszakérdezés, ismétlés kérése - Magyarázatkérés - Betűzés kérése, betűzés
2. FOGALOMKÖRÖK 7-8. évfolyam) Fogalomkörök Fogalomkörök nyelvi kifejezései Cselekvés, Jelenidejűség Present forms of verb I’m clever. történés, létezés be Are you clever? Yes, I am. kifejezése I’m not hungry. Present forms of there There are five books in my is/there are bag. Present Simple When do you get up? I don’t drink milk. Present Continuous Why is she crying? I’m not listening. I’m leaving. Present Perfect Simple I have lost my key. – for, since She has broken her leg. Since 2006 For three days Present Perfect It has been raining. Continuous Have you been sitting int he sun? Múltidejűség Past form of be I was strong. We were young. Wasn’t/ weren’t Past simple
Past Continuous
They watched TV yesterday evening. Why didn’t you come yesterday I got up at 6 o’clock. In 1996 we were living in Canada.
Past Perfect Simple Used to… Jövőidejűség
Future with will Going to…. Imperatives Passive voice
Birtokl{s kifejezése
Possesive adjectives Present form of have got
Past form of have Genitive’s Of Have with will Térbeli viszonyok
Ir{nyok, helymeghat{r oz{s Prepositions Prepositional Phrases Adverbs Picture location
Időbeli viszonyok
Időpont
He wasn’t wearing a jacket. Where were you living in 1996? He had gone home. When I was younger, I used to play basketball. When will you be fourteen? What are you going to do on Sunday? Sit down! Don’t stand up! This room is cleaned every day. This house was built in1930. My, your, his/her…… I’ve got two brothers. I haven’t got a dog. Have you got a cat? Yes, I have. I didn’t have many friends int he kindergarden. Whose book is it? It’s Mary’s book. The corner of the room. I will have a Porshe when I’m 20. Where? Here, there, left, right In, on, under….. Opposite, next to, between….. Front of, behind, inside, outside, above, at the top of, at the bottom of, ont he left hand side…. When? In the morning, int he afternoon, at night What time is it? It’s 9 o’clock.
Mennyiségi viszonyok
Gyakoris{g
How often?
Időtartam
Adverbs of time with Present Perfect How long?+ Past Simple
Monday, Tuesday…. January, February… Yesterday, last week, two years ago, tomorrow, next week, in 2006, in April, at 5 o’clock, On Monday. When? What time? Int he morning, at night. What is the time? It’s ten past two. Always, often, sometimes, never, once/twice a week, every day… Already, yet, just How long were you in hospital? For two weeks.
Singular/plural forms of nouns Cardinal numbers Large numbers Irregular plurals
How many cats are there int he picture? There are ten.
Countable and uncountable nouns
Ordinal numbers
How many CDs have you got? How much money have you got? I have got a lot of/little money. A cup of tea, a piece of cake….. All, both, none, neither, either, each, every First, second…
Comparative and superlative of short adjectives Irregular comparative
What’s it like? It’s big, small, beautiful, ugly, What colour is it? It’s red, blue… Tom’s younger than Sue. Mary is the prettiest girl. Good, better, best
Minőségi viszonyok
Children, people, men, women
Modalit{s
Logikai viszonyok
and superlative forms of adjectives ….as…..as….. Should, shouldn’t, can, could, must, needn’t, have to, mustn’t, be able to Linking words Conditional 2, 3
Time clauses with future meaning Infinitive to express purpose Függő beszéd
Reported speech with present with present and past reporting verb
Szövegösszetartó eszközök
Demonstrative Pronouns
Bad, worse, worst
What does it look/taste/sound/feel like?
And, or, but, because, so If I had time, I would go today. If I had known you were in hospital, I would have gone to visit you. When dad comes home, he’ll be angry with you. I’ve been to London to visit the Queen. He says he is tired. I don’t know where he lives. Tell him to stop it. He said….. He told me…. This, that, these, those
Personal Pronouns
I, you, he/she/it, we,they Me, you,him/her/it……
Articles
a/an, the
Idenfinite Pronouns
Somebody, anybody, nobody, everybody
Some + plural noun
There are some pencil int he bag.
Any + plural noun
Have you got any sisters? I haven’t got any cars.
Some + irregular noun
There are some water int he vase.
Any + singular noun
There isn’t any juice in my glass. Myself, yourself…..
Nominative and Accusative of Reflexive pronouns Question tags
It was a good film, wasn’ it?
Témakörök Témakörök Az én vil{gom – személyi adatok, jellemzés Emberi kapcsolatok – csal{di élet, bar{tok, csal{di ünnepek, vendégség ünnepek/ünneplés itthon és Angli{ban Szűkebb és t{gabb környezetünk – h{z, lak{s és részei, berendezési t{rgyak, - településtípusok és jellegzetességeik, lakóhelyünk, főv{rosunk nevezetességei, v{rosi élet, vidéki élet Természeti környezetünk – t{jak, növények, {llatok, a természet megóv{sa Időj{r{s, öltözködés – évszakok, égt{jak, időj{r{s - divat, ruh{k részei Az iskola vil{ga – iskolai tevékenységek, iskol{m bemutat{sa, órarend, tant{rgyak, iskolai élet haz{nkban és Angli{ban Egészség, betegség – gyakori betegségek, sérülések, baleset, az emberi test részei, orvosn{l, gyógyszert{rban, kórh{zban - egészséges életmód, sportok Ételek, étkezések – ételek, konyhai eszközök, étkezési szok{sok, jellegzetes ételek itthon és Angli{ban - vendéglő, rendelés, fizetés, reklam{ció V{s{rl{s – bev{s{rl{s, üzletek, aj{ndékv{s{rl{s Közlekedés – tömegközlekedés, útbaigazít{s, közlekedési szab{lyok, a közlekedés saj{toss{gai Angli{ban Utaz{s – kir{ndul{s, utaz{s külföldre, itthoni és külföldi nevezetességek - utaz{si előkészületek, sz{ll{sfoglal{s, pénzv{lt{s Szórakoz{s, Szabadidő – mozi, szính{z, televízió, múzeumok, zene - szabadidős tevékenységek, hobbi
A technika vil{ga – sz{mítógép, internet, híres tal{lm{nyok, feltal{lók Sz{mok – többezres, milliós nagys{gú sz{mok, sz{zalék, tört Kultur{lis értékek - híres történelmi alakok, tudósok, események A munka vil{ga – foglalkoz{sok, jövőbeni tervek Szabadon felhaszn{lható ór{k – gyakorl{sra, összefoglal{sra, sz{monkérésre, j{tékra
A továbbhaladás feltételei
7-8. évfolyam Hallott szöveg értése A tanuló utasításokat megért, azokra cselekvéssel válaszol; jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kéréseket, kérdéseket, közléseket, eseményeket megért; jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, kb. 100 szavas szövegből fontos információt kiszűr; jórészt ismert nyelvi eszközökkel, megfogalmazott, kb. 100 szavas szöveg lényegét megérti; ismeretlen nyelvi elem jelentését jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, kb. 100 szavas szövegből kikövetkezteti; jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott, kb. 100 szavas szövegben képes a lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni.
Beszédkészség A tanuló jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű mondatokban válaszol; egyszerű mondatokban közléseket megfogalmaz, kérdéseket feltesz, eseményeket elmesél; megértési probléma esetén segítséget kér; egyszerű párbeszédben részt vesz. Olvasott szöveg értése
A tanuló ismeretlen nyelvi elemek jelentését jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott szövegben kikövetkezteti; jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, kb. 100 szavas szövegben fontos információt megtalál; jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, kb. 100 szavas szöveg lényegét megérti; egyszerű történetet megért; jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott, kb. 100 szavas szövegben ismeretlen nyelvi elemek jelentését kikövetkezteti;
jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott, kb.100 szavas szövegben a lényeges információt a lényegtelentől elkülöníti. Íráskészség
A tanuló ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveget diktálás után leír; egyszerű közléseket és kérdéseket írásban megfogalmaz; egyszerű, strukturált szöveget (üzenet, üdvözlet, baráti levelet) létrehoz; ismert struktúrák felhasználásával tényszerű információt közvetítő kb. 50 szavas szöveget ír.
