___________________________________
_
TÁMOP-3.4.1.-B-11/2-2012-0003 Tanuljunk együtt! projekt eredményeinek bemutatása
Nyíregyházi Főiskola Eötvös József Gyakorló Általános Iskola és Gimnázium
2013. június 1. – 2014. július 31.
____________________________________________ A projekt az Európai Unió támogatásával, az Európai Szociális Alap társfinanszírozásával valósul meg „Tanuljunk együtt” című, TÁMOP-3.4.1.B-11/2-2012-0003 számú projekt
A program háttere A Nemzeti Fejlesztési Ügynökség 2012 tavaszán tette közzé a TÁMOP-3.4.1-B/112012 azonosító számú pályázati felhívását bővítve a korábbi években meghirdetett, hasonló témájú TÁMOP konstrukciók lehetőségeit. A pályázat alapvető célja a migráns hátterű, a köznevelés, közoktatás rendszerében részt vevő tanulók nevelésének, oktatásának, a magyar társadalomba és a munka világába történő beilleszkedésének, önálló életvitelük kialakításának támogatása. A támogatás a migráns hátterű tanulók oktatásával kapcsolatos programok kidolgozása mellett kiterjed a velük foglalkozó pedagógusok továbbképzésére is. A pályázatban szereplő programok fő területe a magyar nyelvi képzés és a magyar kultúra, társadalmi környezet, történelem megismertetése a migráns hátterű tanulókkal, a migráns hátterű
tanulók
felzárkóztatása,
valamint
az
interkulturális
oktatás-nevelés
megvalósítása. Migráns gyerekek a közoktatásban, az interkulturális pedagógiai program A migráció fogalma: Személyek és csoportok tartós lakóhelyváltozással együtt járó mozgása. A migráció alapkategóriái: • belső migráció → közigazgatási határt átlépő lakóhely-változtatás • nemzetközi migráció → országhatárt átlépő lakóhely-változtatás – bevándorlás/immigráció – kivándorlás/emigráció Ha a migrációt a közoktatás aspektusából tekintjük, akkor megállapíthatjuk, hogy a továbbtanulási szándéktól eltekintve a magyar közoktatásra nem jellemző a nagyobb létszámú tanulói mozgás. Ha van családi, egészségügyi vagy más okból fakadó iskolaváltás, az általában a tanév kezdetére esik. Az intézmények és programok ugyan sokfélék, de a belső migráció esetén kialakuló átjárhatóságot megkönnyítette a nemzeti alaptanterv bevezetése. Ami nehézséget jelent, az az, hogy a migráns tanulók különböző időpontban jelennek meg az iskolában, körülményeik oly sokfélék, hogy már a felvételkor, az évfolyamra, osztályba soroláskor nehézségek adódnak, és azután is új, ismeretlen feladatok sokasága jelentkezik. 1
Sajátos
helyzetet
teremt
a
nemzetközi
migráció
során,
azaz
külföldről
Magyarországra betelepedett tanulók nevelése és oktatása. Statisztikai adatok arról tájékoztatnak, hogy 1995-ben kb. 5000 külföldi tanult Magyarországon, 2003-ra ez a szám már kb. 13000, és azóta is folyamatosan nő. A külföldiek többsége magyar anyanyelvű, ám egyes felmérések szerint a nálunk tanuló külföldiek összességében több mint negyven nyelvet tekintenek anyanyelvüknek. A nevelési-oktatási intézmények típusa szerinti besorolás pedig azt mutatja, hogy külföldi tanulóink többsége a középiskolás korosztályt képviseli, és kevesebben vannak az általános iskolákban, ill. az óvodákban. Nyilvánvaló tény, hogy a migráns diákokat nevelő, illetve nevelő-oktató intézmények pedagógusai sajátosan új problémákkal kerülnek szembe.
E problémák
megoldása, és az interkulturális
nevelés
hatékony
megvalósítása érdekében követendő irányelv kimondja, hogy természetesen a külföldiek nevelése-oktatása arra a pedagógia-pszichológia tudásra támaszkodik, amely
a
magyar
állampolgár
gyermekek,
tanulók
neveléséhez-oktatásához
szükséges, ám ezen belül jelentkezhetnek olyan sajátosságok, amelyek átmenetileg vagy tartósan nagyobb hangsúlyt igényelnek. A TÁMOP-3.4.1.-B-11/2-2012-0003 azonosító számú „Tanuljunk együtt! c. pályázati program a Nyíregyházi Főiskola Eötvös József Gyakorló Általános Iskola és Gimnáziumban Az interkulturális nevelési elvek, ill. az Eötvös Gyakorlóiskolában évről évre jelen lévő migráns gyermekek támogatása érdekében nyújtotta be pályázatát az intézmény 2012 tavaszán a TÁMOP-3.4.1-B-11/2-2012 azonosító számú felhívásra reagálva. Mivel a kiíró szervezet az elképzeléseket e téren támogatásra érdemesnek ítélte, a szerződéskötés után – 2013 júniusától 2014 júliusáig – sor kerülhetett a tervek megvalósítására.
2
A program által érintett tevékenységeket az alábbiak szerint foglalhatjuk össze: Továbbképzési programok kidolgozására került sor 3 területen: -
a magyar nyelvi ismeretanyag fejlesztése
-
a magyar kultúra, történelem, társadalmi ismeretek közvetítése
-
az interkulturális nevelés hatékonyságának elősegítése
A kidolgozott programok jelenleg az akkreditáció fázisában vannak, melynek eredményessége esetén 30 órás tanár továbbképzések megvalósítására kerül sor az előbb említett területeket illetően. Oktatási segédanyagok, ill. munkafüzetek kerültek kidolgozásra, melyek minden bizonnyal eredményesen használhatók majd a migráns gyermekek egyéni, ill. csoportos fejlesztésének terén. A tanulás módszertani ismeretek kidolgozása, és azoknak a diákok, szülők és pedagógusok felé történő közvetítése a migráns tanulók felzárkóztatását, az érzékenyítő tréningek pedig főként a beilleszkedést, befogadást segítették és segítik elő. A
programba
bevont
9
migráns
tanuló
egyéni
felzárkóztatása
érdekében
szintfelmérésre, ill. egyéni felzárkóztatási tervek kidolgozására került sor, majd ezek alapján indult el a tanulók egyéni felzárkóztatása és fejlesztése, melynek során minden tanulóval egy fejlesztő tanár foglalkozott 72 órában. A foglalkozásokon 3
feldolgozott tananyag alapját az oktatási segédanyagok és a munkafüzetek szakmai anyaga jelentette, az alkalmazott módszerek szempontjából pedig a tanulás módszertani, ill. érzékenyítő tréningen elhangzottak jelentették az alapokat.
A szakmai anyagok lektorálása és szerkesztése, nyomdai kivitelezése, valamint a tárgyi eszközök terén végzett beszerzések elősegítették az elvégzett munka igényességével szembeni elvárásokat. A kidolgozásra kerülő tanulói értékelői rendszer
kidolgozásával
megkönnyíteni
az
pedig
oktatási
hosszabb
távra
terveztünk:
rendszerben
jelen
lévő
meg
migráns
kívántuk
gyermekek
teljesítményének értékelését. Országjárási programunk, és táborozásunk a befogadás és érzékenyítés mellett Magyarország és a magyar kultúra megismerését szolgálta. Beszámoló az országjárásról A 4 napos országjárást a migráns gyerekek, szüleik, ill. a befogadó közösség (diákok, szülők, pedagógusok) részvételével szerveztük meg. A tevékenység célja – a befogadás, közösségformálás elősegítésén túl – hazánk nevezetes történelmi, földrajzi helyszíneinek felkeresése volt annak érdekében, hogy elősegítsük a migráns 4
diákok és családtagjaik Magyarországról alkotott történelmi, földrajzi ismereteinek gyarapítását.
Az Országjárás első állomásaként Eger városát (Dobó tér, Bazilika, Minarett, Fazola kapu), ill. a Dobó István Vármúzeum állandó és (aktuálisan látható) időszaki kiállításait tekintettük meg a csoporttal, majd a Szépasszony völgyben töltött ebéd, ill. szabadidős program után indultunk tovább Budapest felé, így a Duna parton elhelyezkedő szállásunkra a késő délutáni órákban érkeztünk. Az országjárásunk második napján a főváros budai, majd pesti oldalával ismerkedtek a program résztvevői. Délelőtt sétát tettünk a budai várnegyedben. A Halászbástya, a Mátyás templom, a Sándor palota és további nevezetes épületek megtekintése után múzeumlátogatáson vettünk részt a Budapesti Történeti Múzeumban, ahol a Középkori palotát, ill. Palotatörténetet bemutató kiállításokat tekintettük meg a csoporttal. A belvárosi ebéd után a szállásra visszatérve, a délutáni pihenőidőt a szálloda szabadidős létesítményeit (strand, sportpályák) használva töltöttük, majd az esti órákban Pest nevezetes helyszíneire látogattunk el. A Kossuth tér és az Országház épületének megtekintése után az Andrássy út érintésével a Hősök terére 5
sétáltunk, ahol a szoborparkkal, a múzeumok, ill. a Vajdahunyad vár épületével és történelmi jelentőségével ismerkedtek meg a program résztvevői. A
programsorozat
harmadik
napján
Visegrádra
és
Esztergomba
utaztunk.
Visegrádon a Mátyás király Múzeum Királyi Palota állandó kiállításait tekintettük meg, Esztergomban belvárosi sétával és szabadidős programmal töltöttük az időt, majd megtekintettük a Bazilika impozáns épületét. Az országjárás utolsó állomásaként Székesfehérvárral ismerkedtünk. A Szent István Király Múzeum Középkori Romkertjébe látogattunk, majd sétát tettünk a történelmi belvárosban, az Országalma emlékmű és egyéb nevezetességek felkeresésével. Hazafelé tartó utunkon a Pákozdi emlékparknál megállva, az ott felállított háborús emlékműveknél felidéztük Magyarország legfontosabb történelmi eseményeit.
Beszámoló a táborozásról: Az 5 napos táborozást a migráns gyerekek, ill. a befogadó közösség diákjainak részvételével szerveztük meg. Az országjárás során több olyan helyszínen megfordultunk, melyeknek szerepe Magyarország történelme, irodalma kapcsán vitathatatlanul fontos, és megismerésük a migráns családok Magyarországról alkotott történelmi, földrajzi ismereteinek gyarapítását szolgálja. Az itt szerzett ismereteket kiegészítendő látogattunk el az Észak-Magyarországi vidékre, hogy a csodálatos 6
Zempléni vidéken barangolva bemutassuk migráns diákjainknak Magyarország egy újabb
tájegységének
nevezetességeit.
Az
5
napos
tábor
szabadidős
és
sportprogramjai a – szakmai ismeretszerzésen túl – a közösségformálást szolgálták elsősorban. Migráns és befogadó diákjaink ez alatt az 5 nap alatt közvetlen közelről tapasztalhatták meg a másságból, az esetleges nyelvi nehézségekből, ill. eltérő szocializációból eredő különbségek következményeit. Gyakorlati tapasztalatot szereztek a másság elfogadásából, egymás kultúrájának megismeréséből, ill. a kölcsönös segítségnyújtásból.
Az 5 napos táborozásunk első napjának jelentős részét Sárospatakon töltöttük. A Várban tett séta után a nagy múltú Református Kollégium múzeumát és Nagykönyvtárát látogattuk meg. A városban töltött szabadidős program után a füzérradványi kastélypark csodálatos angol kertjében töltődtünk, majd elindultunk Széphalomra, és a sátoraljaújhelyi táborhelyünk felé. Sátoraljaújhelyi táborunk helyszínére a délutáni órákban érkeztünk. Autóbuszunk, munkáját elvégezve hazaindult, a gyerekek pedig nagy izgalommal vették birtokba a tábort, a négyágyas szobákat, a közös helyiségeket, az udvart, ill. az ebédlőben (és előterében) található
7
csocsó- és billiárd asztalt. A félpanziós ellátásunk részeként vacsoráztunk, majd a kölcsönös bemutatkozást szolgáló esti rendezvény után éjfélkor nyugovóra tértünk. A program második napjának délelőttjén Sátoraljaújhely városát fedeztük fel egy csoportos séta formájában, megtekintettük a Városháza épületét, mely egykor a Levéltár épületeként a nagy nyelvújító, Kazinczy Ferenc munkahelyeként szolgált. A Kazinczy múzeum kiállításait megtekintve visszatértünk a táborba, és ebéd után túrára indultunk a Magyar Kálvária színhelyére. A hegyoldalban elhelyezett emlékművek a Trianoni békediktátum következményeként Magyarország területéről elszakított nagyvárosoknak állítanak emléket. A következő nap az izgalmakkal, a sporttal és kikapcsolódással telt. Az egész napos program alatt a sátoraljaújhelyi kalandparkba látogattunk el. Libegőztünk, a hegy tetején felállított kilátóból csodáltuk a magyarországi-, ill. a szlovák panorámát. A gyerekek pedig kalandpályákon, bobozással, ill. ún. hófánkon lecsúszva tették próbára bátorságukat. A csütörtöki napon Széphalmon, a magyar nyelv múzeumában gyarapítottuk tudásunkat főként a magyar nyelv, ill. a magyar kultúra terén, majd a délutáni szabad program alatt igyekeztünk kipihenni az elmúlt 3,5 nap fáradalmait. A búcsúesten felidéztük a táborozás legjobb pillanatait, majd a csomagolás következett. Pénteken a reggeli órákban érkezett meg értünk az autóbusz, de nem közvetlenül Nyíregyháza felé, hanem Hollóházára vettük utunkat. A városban tett séta és a nevezetességek megtekintése ismét sok tanulnivalóval szolgált, mint ahogy a Hollóházi porcelánnal, mint Magyarország egyik ismertetőjegyével kapcsolatos látványosságok is. A tartalmas nap után, élményekkel telve érkezett meg a csapat Nyíregyházára.
8
A projekt népszerűsítése A projekt során szervezett konferencia, ill. záró kavalkád a média megjelenésekhez, ill.
az
összeállított
követelményrendszerét,
záró és
a
kiadványhoz program
mind
hasonlóan szélesebb
a
nyilvánosság körben
történő
megismertetését szolgálta. A konferencia programjának alapját a meghívott vendégek beszámolói jelentették. Előadások hangzottak el az alábbiak szerint: 1. A migráns hátterű tanulók és képzésük az Eötvös Gyakorlóiskolában - Jenei Andrea, projektmenedzser 2. Trianon szerepe és máig tartó hatása Magyarország, a magyar nemzet életében - Dr. Komáromi István, intézményvezető, Nyíregyházi Főiskola Eötvös József Gyakorló Általános Iskola és Gimnázium 3. A kettős állampolgárság, a honosítás szerepe, jelentősége napjainkban - Dr. Vinnai
Győző,
kormánybiztos,
Szabolcs-Szatmár-Bereg
Megyei
Kormányhivatal 4. A migráns hátterű hallgatók és képzésük a Nyíregyházi Főiskolán - Csizmadia Valéria, irodavezető, Nyíregyházi Főiskola 5. Diáknak lenni Magyarországon… - Szabó Alexander, középiskolai tanuló és Csernok Tibor, főiskolai hallgató beszámolója 9
A záró kavalkádon a projekt lezárása, bemutatása, ill. népszerűsítése volt a fő cél. A helyszínként
választott
Múzeumfalu
sajátos
környezetével,
gazdag
programkínálatával a kikapcsolódást, és amellett a magyarság hagyományainak bemutatását tette lehetővé. A Záró kavalkád programja: 10:00 Régi idők iskolája Tanítónő vezetésével átélhetik egy 6 osztályos elemi, népi iskolai tanítási óra minden nyűgjét és örömét. El sem hinnék mi minden változott azóta az oktatásban... 11:00 Bőrdíszműves eszközök készítése A népi bőrdíszművesség formában, színben és díszítésben a magyar népi díszítőművészet egyik leggazdagabb ága... 11:45 Bútorfestés A parasztság környezetét díszített, színezett tárgyakkal igyekezett szebbé tenni. A népi díszítőművészet motívumvilágával való megismerkedés után a foglalkozáson résztvevők kisszéket „hímelhetnek”, díszíthetnek ki…
12:30 Ebéd 13:30 Táncház 10
A projekt értékelése, eredményeinek összegzése A projekt beváltotta a hozzá fűzött reményeket. Megvalósult az intézmény 9 migráns tanulójának egyéni fejlesztése a szintfelmérések és egyéni fejlesztési tervek alapján, felhasználva
a
speciálisan
erre
készített
munkafüzeteket.
Elkészültek
a
pedagógusoknak szánt oktatási segédanyagok, megvalósultak a pedagógus továbbképzések, a tanulásmódszertani- és érzékenyítő tréningek. Sikeres és élményekkel teli országjárás- és táborozás szerveződött, a hasznos és tartalmas konferencia, ill. Záró kavalkád mellett. A média megjelenések, a záró kiadvány és a fotódokumentáció a projekt széleskörű elterjesztését és bemutatását segítette.
11
