Tanmenetjavaslat a 2016 augusztusában kiadott kerettanterv alapján

H-7621 Pécs, Teréz u. 11-13. Tel.: +36-72/212-943 Fax: +36-72/510-799 honlap: szega.hu e-mail: [email protected]

Tankönyvek – Szakkönyvek

Tanmenetjavaslat a 2016 augusztusában kiadott kerettanterv alapján Német nyelv a szakközépiskolák 9. évfolyama számára Összesített óraszám: heti két tanóra, 72 tanóra/tanév Óra

Téma

Ismeretanyag

Tevékenységek, feladatok

1. témakör: A nyelvtanulás célja (2 tanóra) A témakör során ismerkedünk a tanulókkal és ők egymással, majd a tankönyvhöz lazán kapcsolódva elkezdjük tudásszintjük felmérését. 1.

Bevezető, témafelvető tanóra

Ismerkedés egymással, a tankönyvvel és a tanév során előkerülő témákkal

2.

Mit tudok?

A tanulók idegen nyelvi tudásának feltérképezése. Tankönyv: 1. fejezet.

A tanulók megismerik a tanárukat, a tanév során tárgyalandó témákat, a tankönyv jellemző feladattípusait, szótárát, a számonkérés módjait. Az óra utolsó harmadában bemutatkoznak, elmondják (1) a nevüket, (2) hogy melyik iskolából érkeztek, és (3) hány évet tanultak németül. A tankönyv 1. fejezetének nyelvtani összefoglalója alapján rövid kérdésekkel, játékos formában, szóban mérjük a tanulók tudásszintjét. Nyelvtani témák: névelők, személyes névmások, kérdőszavak, igeragozás.

2. témakör: Hogyan tanuljam az idegen nyelveket? (10 tanóra) A témakör során a tanulók új tanulási-tanítási technikákkal ismerkednek meg, és a tankönyvhöz lazán kapcsolódva felelevenítjük az általános iskolában tanult nyelvtani anyagot. Beszélgetünk a tanulók némettel kapcsolatos attitűdjéről, tanácsokat adunk azzal kapcsolatban, hogyan léphetnek túl az esetleges korábbi nyelvtanulási kudarcaikon. Tudatosítjuk bennük azt, hogy német nyelvvel a hétköznapjaikban is találkoznak, illetve azt, milyen előnyökkel járhat a német nyelvtudás. 3.

Mire használom a németet a mindennapokban?

4.

Hogyan tanulhatok?

5.

6.

Annak tudatosítása, hogy a tanulók a mindennapjaikban is használnak idegen nyelveket, angolt és németet. Fogalmak: idegen szavak a mindennapjainkban; a digitális technológia szókészlete, turizmus, jövevényszavak. Tankönyv: 5. oldal; 1. fejezet. Jellemzően szókincsbővítő tanulási technikák megismerése. Tankönyv: 6. oldal; 1. fejezet.

Témafelvetésként megkérdezzük, mire használják a tanulók az internetet, majd a tankönyv 5. oldalának segítségével megbeszéljük, hol és hogyan gyakorolhatjuk a német nyelvet (weboldalak, youtube, online szótárak). Közösen internettel, digitális technológiával kapcsolatos szavakat gyűjtünk. Felhívjuk a figyelmet azokra a német eredetű szavakra, amelyeket a magyar nyelvben is használunk. Röviden kitérünk a könyv 1. fejezetére, megbeszéljük, hogyan segít egy-egy nyelvtani probléma tisztázásában.

Megismerkedünk a tankönyv 6. oldalán felsorolt tanulást segítő technikákkal, és ezeket gyakoroljuk. Alkalmazzuk az RJR és a MURDER modellt, ennek szellemében felhívjuk a tanulók figyelmét arra, hogy a tanulás során mennyire fontos, hogy kérdezzenek, illetve az új ismereteket a már meglévőkhöz tudják kapcsolni. A gyakorlás során (a példamondatokban) felelevenítjük az általános iskolában megszerzett ismereteinket a birtokos szerkezetekről, a személyes névmásokról. Közösen, fürtábra segítségével olyan országokat gyűjtünk, ahol némeKikkel beszélhetek Német nyelvű országok tül beszélnek. A csoport nyelvi szintjének függvényében használhatók a németül? felsorolása, annak tudatosítása, hogy az német mennyire tankönyv 193–194. old./6–7. feladatai, melyek segítségével a „wo” kérdőszót, a melléknévképzést és helyhatározó szókat gyakorolhatunk. elterjedt nyelv a világban. Tankönyv: 193–195. oldal. Tisztázzuk, mi az ige (kapcsolódás a kommunikáció – magyar nyelv és Hogyan mondAz általános iskolai tananyag hatom el, mit felelevenítése az igékről (jelen irodalom tantárgyhoz), majd közösen összegyűjtjük a tanulók által leggyakrabban használt igéket. Az összegyűjtött igékkel egyszerű mondaidő és tagadás). Tankönyv: csinálok? tokat alkotunk, és feltérképezzük, milyen tudással rendelkeznek az ige1. fejezet, 12–15., 37. és 83. időkről. A csoport nyelvi szintjének függvényében használható a 83. oldal oldal. olvasmánya. 1


Óraszám 7.

8.

9.

10.

Téma

Ismeretanyag

Hogyan beszélhe- A számnevekkel kapcsolatos tek „dolgokról”? előzetes tudás felelevenítése. 1. Mi mennyi? Tankönyv: 1. fejezet, 43–45. oldal. Hogyan beszélhe- Az elöljárószavakkal kapcsotek „dolgokról”? latos előzetes tudás feleleve2. Hogyan mond- nítése. Tankönyv: 1. fejezet, hatom el, mi hol 45–47. oldal. van? Hogyan beszélhe- A melléknevekkel kapcsolatos tek „dolgokról”? előzetes tudás felelevenítése. 3. Mi milyen? Tankönyv: 1. fejezet, 48–51. oldal. Hogyan kérdezA kérdő névmásokkal kapcsohetek? latos előzetes tudás felelevenítése. Tankönyv: 1. fejezet, 38. oldal.

11.

Mi okozott eddig nehézséget az némettanulásban? Mit tehetnék másképp?

12.

Ellenőrzés

Az idegen nyelv tanulása során megélt sikerek és kudarcok megbeszélése, az új tanulási technikák tudatosítása

Nyelvtani jelenségek ismétlése 3. témakör: Én és a családom (8 tanóra)


Tevékenységek, feladatok Felelevenítjük a tanulók tőszámnevekkel és sorszámnevekkel kapcsolatos tudását (kapcsolódás a kommunikáció – magyar nyelv és irodalom tantárgyhoz). Lehetséges témák: telefonszám, születési évszám, termékek ára, kedvezmények mértéke. A tanóra alapvető kérdése a „hol”. Egy lakás fényképeinek vagy az osztályterem berendezésének az ihletésére, fürtábra alkalmazásával összegyűjtjük a tanulók által ismert elöljárószavakat. Ezután további képekről vagy kérdés-válasz logikával egyszerű mondatokat alkotunk. Képleírás segítségével felelevenítjük a melléknevek alakjával és szórendjével kapcsolatos ismereteket, majd áttérünk a melléknevek fokozására. Közösen a tanulók szakmájával kapcsolatos mellékneveket gyűjtünk. Képzeljük el közösen, hogy az osztályba egy német nyelven beszélő tanuló érkezik! Összegyűjtjük, mit kérdeznénk meg tőle. A kérdéseket leírjuk, és aláhúzzuk a kérdőszót. A gyakorlat után a tanulók pármunkában kérdeznek egymásról (család, hobbi). Az óra végén közösen a táblánál kitöltjük a tankönyv 9. oldalának táblázatát. (Csak a példamondatokat hagyjuk meg, a kérdőszavakat és a magyar fordításukat a tanulóknak kell beírniuk a táblázatba.) A tanórán megbeszéljük, hogy tanulók korábbi tanulmányaik során szerették-e a német nyelvet, és ha nem, annak mi volt az oka. Megbeszéljük, kinek mi okozott nehézséget, így az óra részben az eddigiek ismétlésére is felhasználható. Felidézzük a 4. órán megismert tanulási technikákat, tudatosítjuk a tanulókban a csoportos nyelvtanulás jelentőségét, illetve a nyelvtudás adta előnyöket. Dolgozatírás. A dolgozatban az eddigiekben átismételt nyelvtani anyaggal kapcsolatos feladatokat adunk.

A témakör visszacsatol a tanév első órájára, amikor a tanulóknak még csak három információt kellett magukról elmondaniuk. A rendelkezésre álló 8 tanóra alatt az általános iskolai tanulmányokra építve a diákok megtanulják, hogyan mutatkozhatnak be, milyen alapadatokat kell közölniük magukról hivatalos helyeken, hogyan tölthetnek ki nyomtatványokat. A személyi adatokat bővítve megtanulnak beszélni saját és társaik külső és belső tulajdonságairól. A munkát a tankönyv 2. fejezetének 53–56. oldala segíti. A témakör családdal kapcsolatos részeit a 10., hétköznapi tevékenységekkel kapcsolatos részeit pedig a 11. évfolyamon fogjuk tárgyalni. 13. Bemutatkozás Bemutatkozás röviden Hangosan felolvassuk a tankönyv 53. oldalának olvasmányát, és fürtábra segítségével összegyűjtjük a fő információit. Megbeszéljük az olvasmányban előkerülő nyelvtani jelenségeket. A feladat alapján/kérdések segítségével a tanulók is bemutatkoznak. 14. Személyi adataim A személyi adatok tisztázása, Megbeszéljük, mit nevezünk személyi adatnak, és példákat keresünk arra, hogy ezeket az adatokat mikor és hol kell megadnunk, milyen iratainkban az előző tanórai ismeretek kiegészítése: lakóhely, államszerepelnek. Megbeszéljük, hogy a közösségi médiában milyen adatokat adunk meg magunkról (kapcsolódás a kommunikáció – magyar nyelv és polgárság, anyanyelv irodalom tantárgyhoz). Tankönyv: 53. old./1. feladat Közösen megoldjuk a tankönyv 53. old./2. feladatát, tisztázzuk az esetle15. Ismerkedjünk! Rövid párbeszédek kiegészítése és alkotása a személyi ges ismeretlen szavak jelentését. A párbeszédek mintájára a tanulók páradatok témájában munkában új párbeszédeket alkotnak. 16. Hogyan tölthetek Hol kell megadnunk a szemé- Közösen fürtábrával összegyűjtjük a lakóhellyel, valamint a családi állaki egy nyomtatlyi adatainkat? Egy nyomtatpottal kapcsolatos adatokat, majd megoldjuk a tankönyv: 54. old./3–4. ványt? vány kitöltése. feladatát. Az űrlap rovatairól a tanulók mondatokat alkotnak. 2


Óraszám 17.

Téma Mi lesz a szakmám?

Ismeretanyag



A szakmákkal és foglalkozásokkal kapcsolatos szókincs bővítése

Szógyűjtéssel/fényképek/kérdések segítségével feltárjuk a tanulók szakmákkal kapcsolatos előzetes szókincsét, melyet a tankönyv 55. oldali szószedetének szavaival bővítünk. Beszélünk a tanulók szakmájáról és az ahhoz kapcsolódó rokonszakmákról is. További tankönyvi feladat: 55. old./5. 18. Jelentkezési lap Milyen adatokat kell megadA tanulókkal beszélünk a munkavállalásról, illetve a nyelvismeret jelennunk, ha egy állásra jelenttőségéről. Megbeszéljük, hogy a szakmájuk során milyen helyzetekben kezünk? Egy jelentkezési lap lehet szükség arra, hogy német nyelven kommunikáljanak. Tisztázzuk az kitöltése. „Anmeldebogen”, „Anmeldeform” és „Stellenangebot” fogalmát. Megoldjuk a tankönyv 55. old./6–7. feladatát, és annak mintájára a tanulók a saját adataikkal is kitöltik a jelentkezési lapot. 19. A tulajdonságaim Önmagunk bemutatása, külső Közösen külső és belső tulajdonságokkal kapcsolatos szavakat, mellékneés belső tulajdonságaink veket gyűjtünk (kapcsolódás a kommunikáció – magyar nyelv és irodalom tantárgyhoz). Elolvassuk a tankönyv 56. oldalának olvasmányát. Megbeszéljük az olvasmányban előkerülő nyelvtani jelenségeket, az ismeretlen szavak jelentését tisztázzuk. Ezután elvégezzük a 56. old./ 8–9. feladatot. Felhívjuk a figyelmet az „äußere und innere Eigenschaften” jelentéskülönbségeire. 20. Mások bemutaTársaink bemutatása, külső és Az előző tanórán megismert/felelevenített szókincs alapján a tanulók tása belső tulajdonságaik páros gyakorlatok során osztálytársaik, barátaik vagy családtagjaik külső és belső tulajdonságairól beszélnek, személyleírást adnak. Tankönyvi feladat: 56. old./10. Fontos otthoni munka: gyűjtsenek képeket az álomotthonról, és hozzák el a következő tanórára! 4. témakör: Az otthonom (7 tanóra) A témakör során a tanulók előzetes tudásukra szorosan építve megtanulnak beszélni a legszűkebb lakókörnyezetükről, a szobájukról és a lakásukról/házukról. A lakás közvetlen környezetét is tárgyaljuk. Ezzel felvezetjük a 10. és 11. évfolyam témáit, melyek során a lakás tágabb kontextusban kerül elő (pl. útvonal, lakásbérlet, lakások más kultúrákban). A munkához a tankönyv 63–68. oldalának feladatait használjuk. A család kapcsán megtanult Az óra első felében dolgozatírás vagy egyéb számonkérési módszer. Az 21. Ismétlés; az otthon témájának szókincs ellenőrzése, különös óra második felében kollázs készítése az „otthonról”, közösen vagy csoportmunkában, felhasználva a házi feladatként gyűjtött fotókat. A kollázst bevezetése tekintettel a melléknevekre. Az „otthon” téma bevezetése. feliratokkal látjuk el, így felidézhető az általános iskolában tanult szókincs (helyiségek, bútorok). Tankönyv: 63. old./1. feladat. Feldolgozzuk a tankönyv 63. oldalának olvasmányát, majd kérdések segít22. A szobám A legszűkebb lakókörnyezet, a szoba leírása. Tárgyak, ségével (63. old./2. feladat) a tanulók is leírják a saját szobájukat. Az előző irányok, melléknevek. órára utalva megbeszélhetjük, milyen szobát szeretnének, illetve men�nyire elégedettek a saját szobájukkal. Emlékeztetőül elővesszük a 21. tanórán készített kollázst, és a saját szo23. A lakás többi helyi- A lakás/családi ház leírása; sége és berende- helyiségek jellemző tárgyai. A bájuk mintájára a tanulók megpróbálják leírni az egyes helyiségeket. A kollázst szógyűjteménnyel bővítjük, a helyiségekhez berendezési tárgyazési tárgyak 1. témát két tanórában tárgyaljuk. kat írunk. Időtől függően elkezdhetjük megoldani a tankönyv vonatkozó feladatait: 63. old/2–67. old./7. feladat. 24. A lakás többi helyi- Az előző tanóra folytatása. A Folytatjuk a téma feldolgozását a tankönyvi feladatok segítségével: 63. sége és berende- lakás/családi ház leírása; helyi- old/2. feladattól 64. old./7. feladatig. ségek jellemző tárgyai. zési tárgyak 2. 25. Válasszunk bútort! Irányokkal kapcsolatos kifeje- A téma felvezetéseként egy kép segítségével felelevenítjük a diákok általázések felelevenítése; bútorvá- nos iskolából hozott, irányokkal kapcsolatos szókincsét: megbeszéljük, mi sárlás kapcsán kommunikációs merre van a házban (tankönyv 65. old./8. feladat). Ezután feldolgozzuk a tankönyv 65. oldalának párbeszédét, és elvégezzük a 9. feladatot. helyzetek gyakorlása párbeszédekkel 3


Óraszám 26.

Téma

Ismeretanyag

Szövegértés és A szövegértés gyakorlása képleírás a lakásról a lakás témában; szókincs ellenőrzése 27. Tágabb lakóA lakás bemutatásának környezetünk; ismétlése; kitekintés a tágabb ismétlés lakókörnyezetre (falu, város, vidék, nagyváros, lakótelep) 5. témakör: Az iskola és a barátaim (7 tanóra)


Tevékenységek, feladatok Feldolgozzuk a tankönyv 66. oldalának olvasmányát, és összevetjük a szöveg alatt látható képpel. Itt ellenőrizhető a tanulók szókincse. Ezután kérdésekre válaszolnak a 10. feladat alapján. Fürtábrával szógyűjtést végzünk a tágabb lakókörnyezet témájában: ki hol lakik (falu, város, vidék, nagyváros, lakótelep)? Ezután közösen feldolgozzuk a tankönyv 67.–68 old./11. feladatát, mellyel az eddig tanultakat is ismételjük.

A témakör során előhívjuk a tanulók iskolával kapcsolatos előzetes tudását, majd három résztéma szerint rendszerezzük és bővítjük: iskolai időbeosztás, iskolaszerek, tantárgyak és órarend. Foglalkozunk a diákok iskolával kapcsolatos attitűdjével (magyar nyelven is). Előkészítjük a témakör folytatását a 10. és 11. osztályban, amikor ezeket az alapokat az emberi kapcsolatok, a barátság témájával bővítjük. A munkához a tankönyv 73–76. oldalának feladatait használjuk. 28.

Bevezető óra; ismétlés

Az iskola helyiségei és elhelyezkedése; az előző témakör kifejezéseinek elmélyítése. A magyar iskolarendszer, a kulcskifejezések bevezetése németül. Az általános iskolai szókincs felidézése; iskolai időbeosztással kapcsolatos szavak

Visszautalunk az előző témakörre, és a lakás/családi ház mintájára közösen jellemezzük az osztálytermet, iskolát (szógyűjtés, szavak mondatokba foglalása). Beszélgetünk a magyar iskolarendszerről, iskolatípusokról, tankötelezettségről magyar nyelven, és a kulcskifejezéseket (iskolatípusok) bevezetjük németül. Kitérünk arra, hogy a német iskolarendszer miben különbözik a magyartól. 29. Előzetes tudás az A tankönyv 73. oldalának feladatait használjuk. Először szógyűjtést végiskoláról, időbezünk az iskola témájában. A tankönyvi ábrát a táblán bővítjük, és rákérosztás dezünk a témakör során előkerülő résztémák szavaira is (időbeosztás, iskolaszerek, tantárgyak, osztály stb.) Feldolgozzuk a 73. oldal olvasmányát, amely mintájára a tanulók válaszolni tudnak a 2. feladat kérdéseire. Feldolgozzuk a tankönyv 77. old./3. feladatát, melyet szógyűjtéssel bőví30. Iskolaszerek Iskolaszerekkel kapcsolatos tünk. Mire van szükség az iskolában, mit kell megvásárolni iskolakezdésszókincs felelevenítése és kor? A tanulók szakmája milyen speciális felszerelést követel? Melyek azok bővítése az iskolaszerek, amelyek csak az iskolában állnak rendelkezésre? Lefordítjuk a tanulók órarendjét, így előhívjuk a tantárgyakkal kapcsolatos 31. Tantárgyak, óraA tanulók órarendje, iskolai rend tantárgyak, a tanulók szakmai előzetes tudásukat is. Melyek az általános iskolai tantárgyak, és milyen új tantárgyaik vannak szakképzős tanulóként? Melyik tanórán mivel foglaltantárgyai koznak? A felvezetés után feldolgozzuk a tankönyv 74. old./4. feladatát. 32. Iskolával kapcsola- Az iskolával kapcsolatos A témát magyar nyelven vezetjük fel, és a tanév elejéhez hasonlóan tos attitűdök szókincs bővítése igékkel; a beszélgetünk az iskolai sikerekről, kudarcokról, a fejlődés lehetőségéről. tanulók iskolával kapcsolatos Rákérdezünk a tanulók szakmájukkal kapcsolatos attitűdjére is. Beszélgetés közben a kulcsszavakat kiemeljük németül. Feldolgozzuk a tankönyv attitűdjeinek megbeszélése 75. old./5. feladatát (új igék); kiemeljük a közösségi médiából már ismert „like” és „dislike” kifejezésekkel párhuzamban a „mögen” igét. Az előző tanóra mintájára beszélünk az otthoni tanulásról, illetve a szak33. Otthoni tanulás Az iskola hatása, tanulás mai gyakorlati tanulásról, majd feldolgozzuk a tankönyv 75. old./6. feladaotthon. Szókincs bővítése új igékkel. tát (új igék, kifejezések). 34. Beszélgessünk az Az iskolával kapcsolatban A témakör során elsajátított szókincset kommunikációs helyzetekbe illesztjük. A tankönyv 76. old./7. feladatát feldolgozzuk, és ennek miniskoláról! tanult szókincs gyakorlása, felhasználása párbeszédekben tájára a tanulók pármunkában vagy csoportmunkában új párbeszédet alkotnak, melyet le is írnak. A leírt párbeszédek értékelésre, ellenőrzésre is használhatók. Az osztály tudásszintjének függvényében feldolgozzuk a 8. feladatot is. FIGYELEM! A 6. témakörtől a tankönyv fejezeteinek sorrendje és a 2016 augusztusi kerettanterv témasorrendje eltér. A tanmenetjavaslatban a helyi tanterv szerint következnek a témakörök, de az óraszámok megtartásával a tankönyvi sorrendben is tárgyalhatók: 5. fejezet – 8. témakör; 7. fejezet – 9. témakör; 8. fejezet – 7. témakör; 11. fejezet – 6. témakör; 14. fejezet – 10. témakör. 4


ÓraTéma Ismeretanyag szám 6. témakör: Ruhatáram télen-nyáron, bevásárlás (7 tanóra)



A témakör során előhívjuk, majd bővítjük a tanulók évszakokkal és ruházattal kapcsolatos előzetes tudását. Saját öltözékükből kiindulva beszélünk a stílusokról és az alkalomhoz illő ruházatról. A munkához a tankönyv 149–152. oldalának feladatait használjuk. 35. Bevezetés, évsza- Évszakokhoz, időjáráshoz Fürtábra segítségével előhívjuk a tanulók évszakokkal, illetve időjárással kok kapcsolódó szókincs, hónapok kapcsolatos szókincsét, szükség szerint új szavakkal bővítjük az ábrát. nevei Ezután feldolgozzuk a 149. oldal olvasmányát, megoldjuk az 1.a) és 2. feladatot is. 36. Időjárás és ruhák Napi időjárás, időjáráshoz illő Ezen a tanórán a tankönyv 150–151. old./3–8. feladatát dolgozzuk fel. öltözékek A 3. és 4. feladat a ráhangolódást szolgálja, felvezeti az időjáráshoz illő öltözék kérdését, és abban is segít, hogy a tanulók jellemezni tudják a napi időjárást. Az óra második felének legfontosabb feladata a 8. (párbeszéd). 37. Női és férfi ruha- Női és férfi ruhadarabok, Az óra elején közös szógyűjtést végzünk fürtábrával, így felidézzük a darabok kiegészítők és cipők nevei tanulók női és férfi ruhákkal kapcsolatos szókincsét. Az ábrán belül csoportokat is létrehozunk: női ruhák, férfi ruhák, kiegészítők, cipők. Ezután olyan német ruhaneveket gyűjtünk, amelyeket a magyar üzletekben is használnak. Egy webshop ruhakategóriái segíthetik a munkát. Végül a tanulók egyéni munkában elvégzik a 151. old./9. feladatot. 38. A ruháim; ismétlés Visszacsatolás arra, men�A tanulók bemutatják a saját ruhájukat, kérdezik egymást kedvenc ruháiknyire sajátították el a diákok a ról, illetve arról, mit viselnek a különböző évszakokban. Házi feladatként ruhákkal kapcsolatos szavakat válasszanak ki egy jellegzetes stílust, és hozzanak róla képet a következő órára. Az órára hozott képek kapcsán beszélünk arról, hogy a generációk és 39. Stílusok Különbségek a különböző szubkultúrák eltérései a ruházatukon is megjelennek. Magyarul tisztázzuk, generációk és szubkultúrák mit jelent a stlíusjegy. A diákok mondják el, milyen stílusról hoztak képet, öltözetei között és németül beszéljenek arról, mit viselnek a képen látható emberek (kapcsolódás a kommunikáció – magyar nyelv és irodalom tantárgyhoz). Feldolgozzuk a tankönyv 151–152. old./10. feladatát, és ennek alapján 40. Alkalomhoz illő Szókincs bővítése: alkalmi közösen, alkalom szerint csoportosítjuk az eddig megtanult ruhadarabok öltözékek ruhadarabok nevei, sportruházat neveit, illetve bővítjük a szókincset (alkalmi ruhadarabok, sportruházat stb.). Ötletadóként képeket is használhatunk. 41. Ellenőrzés Ruházattal kapcsolatos isme- Dolgozatírás. A dolgozatban a témakör során megtanult szókinccsel kapretek ellenőrzése, értékelése csolatos feladatokat adunk, pl. kép alapján különböző öltözékek leírása. 7. témakör: Eszem-iszom, étkezés (8 tanóra) A témakör során a tanulók általános iskolai szókincsére építve tárgyaljuk az élelmiszereket, ételeket, és beszélünk az élelmiszerek beszerzéséről. Az étkezéssel kapcsolatos témák a 10. és 11. évfolyamon kerülnek majd elő. A munkához a tankönyv 117–119. oldalának feladatait használjuk. A tankönyv 117. old./1. feladatának alapján felelevenítjük az általános isko42. Alapvető élelmiElőzetes tudás, szókincs felszerek mérése az alapvető élelmisze- lából hozott szókincset. A feladat megoldása után tematikus szógyűjtést végzünk a táblán fürtábrával (kenyérfélék, tejtermékek, zöldségek, gyürek témájában mölcsök, húsok stb.). Feldolgozzuk a 2. feladatot. Az óra további részében a diákok elmondják, mit reggeliztek/mi a kedvenc ételük. A tankönyv 117. old./3. feladatát és a 118. oldal párbeszédét dolgozzuk 43. Bevásárlás Üzletek megnevezése, fel. Az órán sok az új szó, ezeket előzetesen gyűjtött képekkel is illusztbevásárlólista, mennyiségek bevezetése rálhatjuk. 44. Mennyiségek Élelmiszereknél alkalmazott Ismétlésként a tankönyv 118. old./5. feladatával kezdjük az órát, majd felmennyiségek, kitekintés a dolgozzuk az 4. feladatot (mennyiségek). További példákat keresünk, és tanulók szakmája során alkal- kitekintésként összegyűjtjük a tanulók szakmája során felmerülő mennyimazott mennyiségekre ségeket is. Ezekből magyar-német szótárt készítünk. 5


Óraszám 45.

Téma

Ismeretanyag



Receptek

Fordítási gyakorlat egyszerű ételek német nyelvű receptjei alapján Szupermarket Bolttípusok megismerése, vagy kisbolt? jellemzése Étkezési szokásaim Egyéni és családi étkezési szokások

A diákok pármunkában dolgoznak: internetes német receptoldalról származó recepteket fordítanak, majd összefoglalják a hozzávalókat az osztálynak magyarul. 46. A tankönyv 119. old./6. feladatára építjük az órát. A b) feladat alapján összegyűjtjük a különböző bolttípusok előnyeit és hátrányait. 47. Ezzel a témával a következő óra anyagát készítjük el. Megbeszéljük, mikor, hol, mit esznek a tanulók, mi a menü hétköznap, ünnepnap vagy baráti összejövetelek alkalmával. Az alkalmakhoz tematikus szógyűjtést is készítünk. A megbeszélés során ellenőrizhető, mennyire sajátították el a diákok az új szavakat. 48. Vendéglátás Vendéglátás otthon: az üdvöz- A témát a tankönyv 119–120. old./7. feladata alapján dolgozzuk fel. A párlés, az asztalnál folytatott beszédek mintájára a tanulók új dialógusokat alkotnak. beszélgetés és a búcsúzás kommunikációs formuláinak gyakorlása 49. Ellenőrzés Élelmiszerekkel kapcsolatos Felelet csoportban/párban. A diákoknak egyszerű kommunikációs helyismeretek ellenőrzése, értézetekkel kapcsolatos szituációt kell eljátszaniuk: különböző élelmiszerek kelése vásárlása piacon, áruházban stb. 8. témakör: Szabadidőmben (8 tanóra) A témakört a tanulók napirendje felől vezetjük be. Ezzel visszautalunk a 3. témakörre, így lehetőség nyílik ismétlésre is. Ezután áttérünk a hétvégi és a szabadidős tevékenységekre, a sportra. Felhívjuk a figyelmet arra, hogy a szórakozás, kikapcsolódás és sport témájában a mindennapokban is milyen sok német eredetű szót használunk. A munkához a tankönyv a 5. és 6. fejezetét (83–87; 97–98) használjuk, de ha a tanulók szabadidejük nagy részét internetezéssel töltik, a 10. fejezetből is válogathatunk feladatokat (pl. a Facebookról – 143. oldal). 50. Napirendem Napi tevékenységek; időpon- A témakört a tankönyv 83. oldalának olvasmányával vezetjük be. Feldolgozzuk a szöveget, majd a tanulók megválaszolják a szövegértési kérdésetok; szövegértés; időhatároket (1. feladat). A szöveg mintájára beszélnek a saját napjukról (2. feladat). zók gyakorlása A témát a tankönyv 84. oldalának olvasmánya alapján tárgyaljuk. Feldol51. Hétvége Az ideális hétvége; hétvégi gozzuk a szöveget, majd a tanulók megválaszolják a szövegértési igaz-haidőbeosztás; a hét napjainak mis kérdéseket (3. feladat). A szöveg mintájára beszélnek arról, milyen gyakorlása számukra az ideális hétvége. Erről szógyűjtést készítünk. 52. Szabadidős Szabadidő, hobbi, az általáA témát a tankönyv 84–85. old./4–5. feladatának segítségével dolgozzuk fel. A feladatok alapján összegyűjtjük a tanulók hobbijait, kedvelt szabatevékenységek, a nos iskolában megszerzett didős tevékenységeit. A témakör további témáit bevezetve megkérdezhobbim szókincs felidézése zük, mennyire fontos számukra a sport, illetve a tévé, mozi, valamint mennyire része a szabadidejüknek a közösségi média, a Facebook. A válaszok alapján súlyozhatjuk a következő négy tanóra tananyagát, illetve megváltoztathatjuk a sorrendjüket. 53. Sport 1. Sportágak nevei; új igék A témát a tanulók felől vezetjük fel: ki sportol, kinek mi a kedvenc sportága. Ezután szógyűjtést végzünk a sportágakról. Felhívjuk a figyelmet arra, hogy a sport világában milyen sok a német eredetű szó. Megemlítjük azokat a sportokat, amelyekben a német sportolók különösen sikeresek. Ezután feldolgozzuk a tankönyv 85. old./6. feladatát (sportok csoportosítása). 54. Sport 2. Sportágak párbeszédekben, Az órán a tankönyv 86. old./7–10. feladatait dolgozzuk fel. A 9–10. felaszövegértési feladatokban datot tanulók felkészültségének függvényében tudjuk elvégezni. 55. Tévé és film Tévével, filmekkel kapcsolatos A témát a tankönyv 97–98. oldalának feladataival dolgozzuk fel, ezek egykifejezések; tévéműsor táblá- másra következése megfelel az RJR modellnek. Az idegen nyelvű táblázat zatának értelmezése értelmezése új készségeket követel a tanulóktól. 6


Óraszám 56.

57.

Téma Közösségi média

Ellenőrzés


Ismeretanyag


Visszacsatolás a tanév elejére (3. óra); internettel, közösségi médiával kapcsolatos fogalmak, kifejezések; szövegértés

A téma a kommunikáció – magyar nyelv és irodalom tantárgyhoz is kapcsolódik. Anyanyelven tisztázzuk a közösségi média fogalmát, és megbeszéljük, milyen gyakorisággal használják a tanulók a Facebookot. Összegyűjtjük azokat a német kifejezéseket, amelyeket ennek kapcsán már ismernek és használnak. Anyanyelven felhívjuk a figyelmet az adatvédelemre. Közösen feldolgozzuk a tankönyv 143. oldal olvasmányát. Az értékelés írásos munka alapján történik: Tankönyv 87. oldalának olvasmányát és 11–12. feladatát oldják meg a tanulók.

Szabadidővel kapcsolatos ismeretek ellenőrzése, értékelése 9. témakör: Válasszunk szakmát! (11 tanóra)

Mivel a szakképzésben részt vevő tanulók már választottak szakmát, megbeszélhetjük jövőbeli terveiket, szakmájuk sajátosságait. Az előzetes nyelvi tudás a 17. tanórán alapul, ezt egészítjük ki más szakmák megismerésével és a munkavállaláshoz kötődő új szavakkal. A tankönyv 108–108. oldalának feladatait használjuk. Az álláshirdetések, szakmai önéletrajz témáját a 10. és 11. évfolyamon fogjuk tárgyalni. 58. A saját szakmám; A 17. órán tanultak felelevení- Ráhangoló feladatként felelevenítjük az előző témakört, és beszélünk a ismétlés tése: a saját szakma tanulók hobbijairól. Innen térünk rá arra, hogy az érdeklődési körüknek megfelelő-e a szakmájuk, miért választották, miért találják érdekesnek. Felelevenítjük a 17. tanórán elsajátított szavakat, és szógyűjtést végzünk a saját szakma és a rokonszakmák kapcsán. 59. Szakmák és A 17. órán tanultak felelevení- Képes szótár készítése a tanév elején tanult szakmákról (tanár által gyűjtevékenységek 1.; tése: más szakmák elnevezé- tött képek/órán a gyerekek által gyűjtött képek – internetről). A képes ismétlés sei, tevékenységeik szótár kiegészítése: mondatalkotás a különböző szakmák tevékenységeiről. 60–61. Szakmák és tevé- Szakmák elnevezései és a fő A két tanóra során a tankönyv 105–106. oldalának feladatait (1–4.) dolkenységek 2–3. tevékenységek gozzuk fel. 62. Álomszakma Szövegértés gyakorlása A témát a tankönyv 106–107. old./5. feladat alapján dolgozzuk fel, olvasási gyakorlat, szövegértés formájában. Különös figyelmet fordítunk az új szavakra. 63. A szakmámmal Fogalmazásgyakorlat a 62. Az előző óra szövegértési feladata alapján a tanulók rövid fogalmazást írnak az álommunkájukról: mi az álommunkájuk, miért tetszik, van-e kapcsolatos elkép- tanóra ismeretei alapján olyan családtagjuk, akinek szintén ez a munkája, mit szeretnének elérni. A zeléseim rövid fogalmazásokat nyelvi szempontból javítjuk, megbeszéljük. A szakmához kötődő új A tanulókkal közösen, magyarul összegyűjtjük az eddigi képzésük alatt 64. Mit tanultam megismert szakmai fogalmakat, kifejezéseket, eszközök, gépek neveit, eddig a gyakorlati fogalmak órákon? majd csoportonként kiszótárazzák a német jelentéseket. Ezeket közösen javítjuk, ellenőrizzük. 65. Külföldi kollégák Kitekintés a tanulók szakmáOlyan német iskolákat, cégeket mutatunk be, amelyek a tanulók külföldi kollégáit képzik, illetve foglalkoztatják. Az internetet használjuk, videókat jának külföldi körülményeire: is nézhetünk. Ez az óra célnyelvi kulturális ismeretekkel gazdagítja a tanuképzés, foglalkoztatás lókat, és a tanártól jelentős előzetes felkészülést kíván. A témát a tankönyv 108. old./6. feladata alapján dolgozzuk fel. Megoldjuk 66. A munkavállalás Képességek, készségek, a feladatot, majd a mintájára megbeszéljük, hogy a diákok szakmájához szókincse 1. hogyan jellemezhetjük magunkat? milyen készségek, képességek szükségesek. Leírják azokat az előnyös tulajdonságaikat, amelyek a munka világában értékesek lehetnek. 67. A munkavállalás Munkavállalással, munkahellyel A témát a tankönyv 108. old./7. feladata alapján dolgozzuk fel. Megoldjuk szókincse 2. kapcsolatos fogalmak a feladatot, majd a mintájára közösen tablót készítünk a tanulók választott szakmájáról. 68. Ellenőrzés Szakmákkal kapcsolatos isme- Dolgozatírás. A dolgozatban egyszerű kommunikációs helyzetekkel kapretek ellenőrzése, értékelése csolatos feladatokat adunk, melyek segítségével a szókincs fejlődését értékeljük. 7



ÓraTéma Ismeretanyag szám 10. témakör: Végre itt a nyár! (4 tanóra)


A témakört projektmunkában, egy közösen készített kollázzsal dolgozzuk fel, melynek témája az utazás, egy vágyott úti cél és az utazáshoz szükséges információk összegyűjtése. A munkához a tankönyv 14. fejezetét használjuk, a 173–175. oldal feladatait. 69. Hová utazzunk? A projektmunka indítása; úti Fürtábra segítségével utazással kapcsolatos szavakat gyűjtünk, melyek célok internetes keresőszóként is működhetnek. Elvégezzük a tankönyv 173. oldalának 1. feladatát, majd közösen kiválasztunk egy úti célt, és az interneten képeket gyűjtünk hozzá. Ez lesz a projektmunka alapja: kollázst/ tablót készítünk az álomutazásról. Az interneten csak német weboldalakon kereshetnek a diákok (ezt akár állítsuk be a Google-ben). 70. Mit vigyünk Az utazás során szükséges A tankönyv 173–174. old./2–4. feladatát dolgozzuk fel, így bővül a tanumagunkkal? eszközök és ruhák; a szókincs lók utazással kapcsolatos szókincse. A projektmunkát „Mit tegyünk a bővítése és rendszerezése bőröndbe?” c. résszel bővítjük, és felírjuk rá a szükséges holmik német nevét. Akár képeket is a kollázsra ragaszthatunk. 71. A szállodában Szállodatípusok, szobafoglalás, Bővítjük a projektmunkát, kiválasztjuk a megfelelő szállodát, melyről teendők a szállodában képeket és információkat gyűjtünk. A csoport nyelvi szintjének megfelelően válogatunk a tankönyv 174–175. oldalának 5–8. feladatai közül. 72. Az álomutazásunk Információszerzés más kultú- Kvíz formájában információkat közlünk a tanulók álomutazásának orszáországa rákról, a tanév játékos lezárása gáról, lehetőség szerint videót mutatunk róla. A projektmunka során készített kollázst plusz információkkal bővíthetjük. Végül elbúcsúzunk a diákoktól a nyári szünet előtt, kiemeljük, miben fejlődtek. A tanmenet összeállításakor felhasznált tankönyv: Balogh Ágnes (2013): Német nyelvkönyv és feladatgyűjtemény szakiskolásoknak. Szega Books Kft., Pécs.

8

Tanmenetjavaslat a 2016 augusztusában kiadott kerettanterv alapján

Recommend Documents