TANÁRI SZAKDOLGOZATI PORTFÓLIÓ

TANÁRI SZAKDOLGOZATI PORTFÓLIÓ Kocsis Kornél 2013. április 6. MÁSODIK KÖTELEZO˝ DOKUMENTUM Óraterv

Összefoglaló A tanítási gyakorlaton eltöltött id˝ot minden szempontból hasznosnak tartom. Az órákat a tanulókkal, a mentortanárral együtt is élvezetesnek és hasznosnak tartottuk. Külön kiemelném, hogy mindannyiunk számára a tanagyag és a gyakorló feladatok egyszer˝u megközelítése, a bemutatott módszerek praktikus és közvetlen alkalmazhatósága és a gyakorlati ismeretek hatékony átadása volt a legemlékezetesebb. A mentortanár értékelése szerint az óráimat minden sallangtól mentesen, az érthet˝o és könnyen használható feladatok segítségével pedig a legnagyobb sikerélményt biztosítva tartottam meg. A Tanári szakdolgozati portfólió következ˝o oldalain az 1. és 2. táblázatok tartalmazzák a tanítási gyakorlat egy duplaórájának tervezetét, kiegészítve az óra megtartása utáni saját reflexióimmal. Ezen a korszer˝u tanulás-tanítás segít˝o módszerek közül a szakmai blog-ot, az internetes feladat letöltést és az elektronikus kérd˝oívet terveztem használni. Az el˝ore eltervezett módszerek közül sajnos az órai munka közben a nem mindegyiket volt lehet˝oségem alkalmazni. Ennek legf˝obb oka, hogy a mentortanár tapasztalatai szerint az órai munka alatt a hálózatot le kell kapcsolni, különben a tanulók csak az internetezéssel foglalkoznak. Hatékony kerül˝omegoldásként az offline feladatkiosztást gyorsan alkalmaztam, amely nem törte meg az óra dinamikáját. Saját munkánkra reflektálva az órával kapcsolatos célkit˝uzéseim maradéktalanul teljesültek, melyeket a 6. fejezetben található fényképek, valamint a Mahara e-portfólió oldalamon elhelyezett videoanyag és tanulói kérd˝oív eredmények is igazolnak. Hatékonyan tudtam alkalmazni a mesterképzésen továbbfejlesztett összes tanári kompetenciámat, ezáltal megtartott óráim szervesen tudtak illeszkedni a gyakorlóiskola mindennapi munkarendjébe.

1

1. táblázat. Óraterv. Tanítás helye: Tanítás ideje: Osztály / tanulócsoport: Tanít: Mentortanár: Témakör: Az el˝oz˝o óra anyaga: A tanítási óra anyaga: A következ˝o óra anyaga: Oktatási feladat:

Nevelési feladat:

Képzési feladat:

Folyamatos ismétlés: Órajelleg (óratípus): Koncentráció: Szemléltet˝o eszközök: Kellékek:

PTE Deák Ferenc Gyakorló Gimnázium és Általános ˝ utca 2. Iskola, 7624 Pécs, Oz 2013. március 1. (2x45 perc ) 9. a Kocsis Kornél Magyar Ferdinánd Táblázatkezelés Microsoft Excel függvények és diagramok Középszint˝u érettségi vizsga táblázatkezelés feladatsorának közös megoldása és értékelése Táblázatkezelés témazáró feladatsor megoldása Az érettségi vizsga táblázatkezelés témakörére felkészítés „éles feladatsor” segítségével, az értékelési szempontok- és elért eredmények megvitatása A kritikai érzék fejlesztése önkritika gyakorlása mellett, a közös- és egyéni munkavégzésre nevelés, egymásra figyelés képességének er˝osítése A probléma megoldó képesség fejlesztése, önálló munkavégzéshez szükséges képességek fejlesztése, koncentrációs képesség fejlesztése, logikai képességek fejlesztése Microsoft Excel függvények, diagramok, formázás Frontális munka, beszélgetés, önálló munka Microsoft Excel függvények, diagramok, formázás Valósidej˝u szemléltetés a tanári számítógépr˝ol a feladat megoldása közben Tanári számítógép, tanulói számítógépek, Microsoft Excel 20xx, projektor, a mellékletben található 2012. május 21-i informatika középszint˝u érettségi feladatsor, ennek javítási útmutatója és segédállománya

Felhasznált irodalom: - Baczoni Pál (2000): Egyszer˝uen Excel for Windows 97. Panem Kft., Budapest. - Csányi Miklós, Dódáné Dr. Szép Ibolya (é.n.): Office gyakorlat. 2F Iskola, h.n. - Farkas Csaba (2007): Az Office 2007 használata. Jedlik Oktatási Stúdió, Budapest. - Krnács András, Kiss Csaba (2000): Táblázatkezelési ismeretek. M˝uszaki Könyvkiadó, Budapest. - Oktatási Hivatal (2012): http://www.oktatas.hu/ kozneveles/erettsegi/feladatsorok. 2

3

˝ I. ELOKÉSZÍTÉS, MOTIVÁCIÓ Kapcsolatteremtés Célkit˝uzés: Az óra és ráhangolás célja egy korábbi érettségi feladatsor táblázatkezelés feladatának megoldása

TEVÉ-

0-5 perc

TANÁRI KENYSÉG

LOGIKAI EGYSÉG

˝ IDO [PERC] TEVÉ-

Figyelem, koncentráció

TANULÓI KENYSÉG

Frontális osztálymunka

MÓDSZER, MUNKAFORMA

2. táblázat: Az óra menete.

Folytatás a következ˝o oldalon.

A figyelemfelkeltés hasznos eszköze volt a korábbi érettségi feladatsor bemutatása. Bár a feladat nem különbözött a korábbi órák munkájától, az életszer˝u példa mégis mélyebb benyomást tudott tenni, értelmet adott az eddigi gyakorlásnak. A tanulók eleinte idegenkedtek az érettségi feladatsor megoldásától. Megjegyezték, hogy még három évük van felkészülni erre. Azzal bíztattam o˝ ket, hogy a gyakorlás soha nem elpocsékolt id˝o. Az órai feladatmegoldást pedig saját tudásuk b˝ovítésére és tapasztalatszerzésre fogják tudni használni.

REFLEXIÓIM AZ ÓRA MEGTARTÁSA UTÁN

4

˝ IDO [PERC]

LOGIKAI EGYSÉG

TEVÉ-

Szemléltetés: Hogyan történik a feladatsor értékelése? A 2012. május 21-i érettségi vizsga feladatlapjának és értékel˝olapjának bemutatása és kiosztása

Beszélgetés a praktikus ismeretekr˝ol: Mennyi id˝o áll rendelkezésre a feladatsor megoldására? Mire célszer˝u odafigyelni a munka során?

TANÁRI KENYSÉG

TEVÉ-

Figyelem koncentráció

Aktív részvétel a beszélgetésben

TANULÓI KENYSÉG

Tanári közlés, bemutatás

Beszélgetés


Folytatás az el˝oz˝o oldalról.


Praktikus fogásnak szántam az értékelési szempontok el˝ore történ˝o ismertetését, melyre a feladat megoldása közben folyamatosan reflektáltunk. Az érettségi vizsgán olyan kritériumoknak kell megfelelni, melyek az eddigi gyakorlás során nem kaptak hangsúlyos említést. A közös feladat megoldással célként t˝uztük ki a jeles osztályzat elérését. A figyelmet ezzel kell˝oképpen felkeltettem, és mindnyájunkat ráhangoltam az órai munkára.


5

Ismétlés

6-15 perc

Átvezetés

LOGIKAI EGYSÉG


Kérdés-felelet: Az el˝oz˝o órák gyakorlófeladataiban el˝oforduló függvények használata, diagramok és formázás (Baczoni, 2000, Csányi, Dódáné, é.n., Farkas, 2007, Krnács, Kiss, 2000). Terv: a feladat és a segédállomány önálló letöltése a szakmai blogomról Tény: a kiosztott pendrive-okról a segédállomány átmásolása a tanulói számítógépekre

TANÁRI KENYSÉG

TEVÉ-

Terv: internetes oldal elérése és a segédállomány önálló letöltése Tény: részvétel a másolásban, önálló munka

Aktív részvétel a beszélgetésben, hajlandóság a válaszadásra

TANULÓI KENYSÉG

Önálló munka tanári irányítás mellett

Frontális osztálymunka




A feladatot és segédállományát a szakmai blog-omon helyeztem el, de a hálózat lekapcsolása miatt az internet sem volt elérhet˝o. Ezért volt szükség a segédállomány pendrive-os másolására.

Azért választottam a kérdés-felelet módszert, mert úgy tartom, hogy rövid id˝o alatt a tanulók aktivitása mellett nagy ismeretanyag felidézését teszi lehet˝ové. A tanítási gyakorlat ismertetett óráján is igazolódott a módszer.


6

LOGIKAI EGYSÉG

II. ALKALMAZÓ GYAKORLÁS Közös feladatmegoldás

˝ IDO [PERC]

15-45 perc

TEVÉ-

Bemutatás, magyarázat: Az érettségi feladat lépésenkénti végrehajtása, közben valósidej˝u bemutatás a tanári gépen, a fontos m˝uveletek kihangsúlyozása, a kritikus pontokon meger˝osít˝o kérdések, a lemaradók segítése

TANÁRI KENYSÉG

TEVÉ-

Figyelem, egyéni munka a tanárral szinkronban, minden megoldott feladatrész pontozása, a feltett kérdések megválaszolása

TANULÓI KENYSÉG

Egyéni munka tanári bemutatás és irányítás mellett, kérdezz-felelek.




A tanári irányítás melletti egyéni munkavégzést azért választottam, mert az érettségi feladatsor megoldásában az id˝otényez˝o kritikus. Így a bemutatás részletessége mellett az óra ütemét is én tudtam szabályozni, ezért a kritikus függvényekre vagy feladatlépésekre elegend˝o id˝ot tudtam szánni. Ennek további kifejtése tudott volna lenni a következ˝o órai önálló feladatmegoldás, amit azonban id˝ohiány miatt tervezni sem tudtam. Javasoltam a tanulóknak az otthoni vizsgalap letöltést és gyakorlásként annak megoldását.


7

36-40 perc

III. ÉRTÉKELÉS A közös feladatmegoldás értékelése

Beszélgetés: az elért pontszám megvitatása, tapasztalatok, kérdés: Miért annyi pont jár a részfeladatokért?

Az el˝oz˝o óra folytatása a szünet után

II. ALKALMAZÓ GYAKORLÁS (FOLYTATÁS) Közös feladatmegoldás

0-35 perc

TEVÉ-

TANÁRI KENYSÉG

LOGIKAI EGYSÉG




TANULÓI KENYSÉG

Beszélgetés





Hasznos volt kitérni az értékelési szempontokra, mert nem mindenki tartotta fontosnak a feladat részletes megfogalmazásait, melyekért az érettségi vizsgán pontlevonás jár.

A szemléltetés során az általam fontosnak tartott gyakorlati ismeretekre is hangsúlyt fektettem, praktikus egyszer˝usítéseket és szakmai fogásokat mutattam be, melyek nagyrészt ismeretlenek voltak a tanulók számára. Egy részfeladat megoldására többféle módszert is bemutattam.


8

IV. ÖSSZEFOGLALÁS Ismeretek rendszerezése és ismétlése

36-40 perc

TEVÉ-

Megbeszélés: Milyen új ismeretekre tettünk szert? Hogyan illeszkednek ezek az eddigi órákhoz? Megbeszélés: Miért volt hasznos az óra? Miben volt más, mint egy szokásos gyakorlás?

TANÁRI KENYSÉG

TEVÉ-



TANULÓI KENYSÉG

Beszélgetés

Beszélgetés


Jó hangulatú, gördülékeny duplaórán vettünk részt, melyet a tanulók és a mentortanár is pozitívan értékeltek.

Az óra értékelése során pozitív visszajelzéseket kaptam, a tanulók hasznosnak ítélték a feladattal eltöltött id˝ot.


Az óraterv mellékletei: érettségi feladatsor és segédállománya a www.kocsiskornel.wordpress.com szakmai blog-omon és pendrive-on, érettségi feladatsor megoldása, a feladatsorhoz tartozó tanári szemléltet˝o Excel munkafüzet

Az óra értékelése és lezárása

LOGIKAI EGYSÉG

˝ IDO [PERC]


Irodalom [1] Baczoni Pál (2000): Egyszer˝uen Excel for Windows 97. Panem Kft., Budapest. [2] Csányi Miklós és Dódáné Dr. Szép Ibolya (é.n.): Office gyakorlat. 2F Iskola, h.n. [3] Farkas Csaba (2007): Az Office 2007 használata. Jedlik Oktatási Stúdió, Budapest. [4] Krnács András és Kiss Csaba (2000): Táblázatkezelési ismeretek. M˝uszaki Könyvkiadó, Budapest. [5] Oktatási Hivatal (2012): http://www.oktatas.hu/kozneveles/erettsegi/feladatsorok.

9

TANÁRI SZAKDOLGOZATI PORTFÓLIÓ

Recommend Documents