T E T E

SCHOOLGIDS 2015 – 2016

Naam school

obs de Piramide www.obsdepiramide.nl

Hoofdlocatie Centrum

Burg. De Zeeuwstraat 294 2981 AJ Ridderkerk T 0180-499010 E [email protected]

Dislocatie Rijsoord

Gerard Alewijnszstraat 1 2988 XD Ridderkerk T 0180-420366 E [email protected]

Directie

mw. A. Leeuwenhoek - Tits

1 Schoolgids obs de Piramide

INHOUDSOPGAVE

1. Een woord vooraf

Blz. 3

2. De school

Blz. 4

3. Waar de school voor staat

Blz. 6

4. De organisatie van het onderwijs

Blz. 10

5. De zorg voor de kinderen

Blz. 14

6. De leerkrachten

Blz. 24

7. De ouders/verzorgers

Blz. 27

8. De ontwikkeling van het onderwijs in de school

Blz. 31

9. De resultaten van het onderwijs

Blz. 36

10. Regeling school- en vakantietijden

Blz. 38

11. Klachtenregeling

Blz. 40

12. Namen en adressen

Blz. 43


1. EEN WOORD VOORAF Waarom een schoolgids voor ouders? Het is voor u als ouders erg belangrijk om de goede informatie over de nieuwe school te krijgen en, als u al kinderen op de school hebt, is het belangrijk om te weten wat de activiteiten voor het komende jaar zullen zijn. Als school willen we natuurlijk - trots als we zijn - laten zien waar de school voor staat, wat onze plannen zijn en hoe we denken die goed te kunnen realiseren. Die algemene informatie staat in deze schoolgids. Informatie over o.a beleidsvoornemens treft u aan in het Schoolplan, dat op school ter inzage ligt. De keuze voor een basisschool gebeurt vaak op basis van bekendheid, gesprekken in familie of buurt of eigen ervaringen van vroeger. In deze schoolgids maken we u duidelijk wat u van de school kunt verwachten en op welke manier de school de ontwikkeling van uw kind kan stimuleren en begeleiden. Kortom: “Wat biedt deze school aan mijn kinderen en komt dat overeen met mijn ideeën ?”

U als ouder kunt verschillende schoolgidsen met elkaar vergelijken en op deze manier een weloverwogen keuze maken. Hoewel we met deze schoolgids proberen een zo duidelijk mogelijk beeld te geven van de school, ontstaat het meest complete beeld als u de school komt bezoeken. U kunt dan uw eigen indruk vormen van de manier waarop het onderwijs binnen de school is ingevuld. Wie hebben deze schoolgids samengesteld? De schoolgids is na overleg met en goedkeuring van de leerkrachten en de oudergeleding van de Medezeggenschapsraad, door de directie gemaakt. Verzoek aan ouders om te reageren. Het kan zijn dat deze informatie of het taalgebruik niet voor iedereen duidelijk genoeg is. Wellicht mist u belangrijke informatie waarvan u weet dat deze voor veel ouders goed is om te weten. In dat geval verzoeken wij u contact op te nemen met de directie of met een van de locatieleiders.


2. DE SCHOOL 2.1. Identiteit Openbare basisschool “de Piramide” De school, de enige openbare school voor Ridderkerk-Centrum, Ridderkerk-West en Rijsoord is één van de scholen die valt onder de Stichting Onderwijsgroep Zuid Hollandse Waarden voor po en vo. Deze stichting bestuurt alle openbare scholen in de gemeenten Zwijndrecht, Barendrecht en Ridderkerk. De school is openbaar, dit betekent dat wij een afspiegeling willen zijn van de samenleving waarin de kinderen opgroeien. Dit betekent ook dat wij bewust openstaan voor iedereen. Opgroeien met kinderen die een andere culturele, etnische of religieuze achtergrond hebben, zien wij als een verrijking in het proces naar volwassenheid. Onze school is de enige openbare school met een continurooster. Dit houdt in dat alle kinderen tijdens de lunchtijd op school blijven. Daarnaast is er een professioneel begeleide dagopvang van 07.00 uur ´s ochtends tot 18.30 uur ´s avonds. Voor veel ouders is de kwaliteit van ons onderwijs in combinatie met het continurooster en de voor- en naschoolse opvang (zie elders in deze gids) interessant. Hierdoor komen ook veel leerlingen uit andere wijken of gemeenten naar de Piramide. Zelfs leerlingen uit H. I. Ambacht, Barendrecht, Dordrecht, Zwijndrecht en Rotterdam bezoeken onze school 2.2. Directie: Mw. A. Leeuwenhoek - Tits 2.3. Situering van de locaties: De hoofdlocatie van de school is gevestigd aan de Burg. de Zeeuwstraat 294. De hoofdingang van het in 1996 geopende schoolgebouw is aan de Burg. Crezeestraat. Het schoolgebouw ligt centraal binnen de gemeente in een groene woonomgeving en is zowel te voet, met de fiets, als met openbaar vervoer gemakkelijk bereikbaar. Er is een bushalte voor de school. De school heeft 14 lokalen waarvan er twee worden gebruikt door peuterspeelzaal Hummeltjeshonk en de buitenschoolse opvang Yes!. Zij kunnen, samen met de kleuters het speellokaal gebruiken dat het hart vormt van dit deel van de school. Drie onderbouwgroepen en groep 8 hebben in hun lokaal een supermodern touchscreen tot hun beschikking. In het andere gedeelte van de school zijn de groepen 3 t/m 7 gevestigd. Zij gebruiken samen met groep 8 de moderne grote keuken tegenover de opnieuw ingerichte hal, die oa dient als bibliotheek. Groep 8 is de enige groep die op de verdieping is gehuisvest in een extra groot lokaal. Achter de school ligt een groot speelplein met een prachtige schooltuin die uniek is voor Ridderkerk. Het plein en de schooltuin, die ook door de kinderen uit de buurt worden gebruikt, zijn door hun speelwerktuigen voor de kinderen beschikbaar 4 Schoolgids obs de Piramide

als speelplek, maar in de tuin wordt vooral het natuurlijk spel bij kinderen gestimuleerd . De dislocatie Rijsoord is vanaf november 2006 gehuisvest in een modern schoolgebouw en is toegesneden op onze manier van onderwijs. Dit betekent o.a. dat ook op deze locatie computers en smartboards in de groepen worden gebruikt en een draadloos netwerk het mogelijk maakt om met laptops overal binnen de school te werken. Verder is een ruime goed uitgeruste keuken ingericht waar de kinderen vanaf de middenbouw regelmatig koken. Er zijn voor de onder- en bovenbouw aparte pleinen, voorzien van moderne speeltoestellen waaronder een grote trampoline en een hindernisbaan op het bovenbouwplein. Alle lokalen zijn via een grote schuifpui met de tuin verbonden. Deze tuin dient vele doelen. Kinderen en leerkrachten ontdekken en ervaren natuur, ze kunnen hun eigen groenten kweken en tijdens het koken gebruiken. Ook kan de tuin als parkje worden gebruikt. De school is gesitueerd in het mooie Rijsoord. Het dorp dat kunstenaars koesterden en ook nu nog een schilderachtige sfeer ademt. Omdat de nieuwe school midden in de kern van het dorp ligt is de bereikbaarheid optimaal. Een sportzaal en sportvelden zijn net als een bushalte binnen een straal van vijftig meter van de school te vinden. 2.4. Schoolgrootte: De school telt momenteel ± 325 leerlingen, verdeeld over 14 groepen. Hiervan zijn 8 groepen gehuisvest in het centrum en 6 groepen op de locatie Rijsoord. In totaal zijn er ongeveer 30 medewerkers aan beide locaties verbonden. Beide locaties voldoen aan de meest moderne eisen wat betreft gebouw, schoolplein en ontwikkelmateriaal.


3. WAAR STAAT OBS DE PIRAMIDE VOOR? 3.1. De missie van de school is:

“Waar wordt uitgedaagd, ontstaat verwondering”. 3.2. De visie van de school is:

Met veel plezier en betrokkenheid doen de kinderen samen kennis op en ontwikkelen zij vaardigheden binnen een veilige en rijke leeromgeving. 3.3. De kernwaarden van de school zijn:

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Veilige en rijke leeromgeving. Samen. Betrokkenheid. Plezier in leren. Kennis opdoen. Vaardigheden ontwikkelen.

Veilige en rijke leeromgeving Op de Piramide creëren wij een rijke leeromgeving door activiteiten aan te bieden die aansluiten bij de belevingswereld van de kinderen. In de onderbouw staat spel centraal en in de bovenbouw wordt er gewerkt vanuit onderzoeksactiviteiten. Binnen deze activiteiten wordt gezorgd dat elk kind zich veilig voelt en wordt uitgedaagd tot het nemen van initiatieven. Samen Ons uitgangspunt is dat de leerlingen van en met elkaar leren. Steeds vinden zij mogelijkheden om ook dat te doen wat zij eerst anderen zagen doen. De leerkracht vervult hierin een belangrijke rol. Het is van groot belang dat er een goede samenwerking is tussen school, leerling en ouders. Waarin we een open communicatie hebben, elkaar respecteren en rekening met elkaar houden. Dat de onderlinge zorg voor samen leren, samen werken en zorgdragen voor elkaar een gewoonte wordt. Betrokkenheid Het onderwijsaanbod richten wij zo in dat leerlingen nieuwsgierig worden naar de wereld om hen heen. Om te zorgen dat de leerlingen betrokken deelnemen aan de activiteit, zorgt de leerkracht dat er uitdagende, zinvolle problemen opgeworpen worden. Tevens ouders worden betrokken bij activiteiten binnen en buiten de klas. De samenwerking met ouders vinden wij binnen onze school erg belangrijk.


Plezier in leren Wij vinden het van groot belang dat leren plezierig en vanzelfsprekend is. Een sfeer waarbinnen leerlingen, ouders en leerkrachten zich prettig en veilig voelen is voor ons een voorwaarde. Dit proberen we onder meer te bereiken door duidelijke regels en afspraken voor leerlingen èn leerkrachten te gebruiken. Zowel leerkrachten, leerlingen als ouders zijn verantwoordelijk voor het naleven van de afgesproken regels en afspraken.

Kennis opdoen We richten ons activiteitenaanbod zo in dat binnen de thema’s de kerndoelen basisonderwijs aan bod komen. Hierbij houden wij rekening met het verschil in intelligentie, leertempo, prestatieniveau, sociale ontwikkeling en het verschil in leerweg. Vaardigheden ontwikkelen Kinderen moeten zich zo optimaal mogelijk kunnen voorbereiden op hun schoolloopbaan na de basisschool en leren zich staande te houden in een voortdurend veranderende maatschappij. Niet alleen de cognitieve vaardigheden, maar ook de sociale, creatieve en culturele vaardigheden spelen hierbij een belangrijke rol. Zij leren vaardigheden zelfstandig toe te passen die zij eerst alleen konden inzetten met behulp van een ander. Binnen elke school is het belangrijk om steeds te proberen het onderwijs op een hoger plan te brengen. Nieuwe ontwikkelingen en inzichten moeten kritisch worden bekeken en al dan niet een plaats krijgen binnen de school. Sinds de start werken we aan onderwijs dat voor elk kind het meest effectief en waardevol is. Zelfstandig werken en effectief klassenmanagement zijn hiervoor reeds beschreven. 7 Schoolgids obs de Piramide

3.4 Ontwikkelingsgericht onderwijs, wat is dat? De Piramide is een school waar ontwikkelingsgericht onderwijs wordt gegeven. Ontwikkelingsgericht onderwijs gaat uit van de theorie van Vygotsky. Op de Piramide staan onderstaande begrippen centraal: Zone van de naaste ontwikkeling Kinderen ontwikkelen zich niet vanzelf. De leerkracht probeert de kinderen zoveel mogelijk te helpen om dat te doen wat ze nog niet zelfstandig kunnen. Natuurlijk oefent het kind wat het al kan, maar samen met de leerkracht wordt steeds een volgende stap gezet. Je creëert zo nieuwe zones van naaste ontwikkeling. Het mag niet gebeuren dat een kind zelfstandig iets moet doen wat het niet beheerst. Als kinderen op dit frustratieniveau werken zal de motivatie gauw verdwijnen. Betekenisvol Kinderen dienen zoveel mogelijk bezig te zijn met betekenisvolle activiteiten. Leren rondom zaken die voor jou als kind betekenis hebben is een stuk makkelijker dan leren van zaken, die door de volwassene worden opgedrongen. Betrokkenheid Doordat kinderen veel bezig kunnen zijn met activiteiten die betekenisvol voor ze zijn, blijken zij ook veel meer betrokken bij het onderwijsleerproces. Het onderwijsaanbod richten wij zo in dat leerlingen nieuwsgierig worden naar de wereld om hen heen. Om te zorgen dat de leerlingen betrokken deelnemen aan de activiteit, zorgt de leerkracht dat er uitdagende, zinvolle problemen opgeworpen worden.


Brede bedoelingen Onderwijs bij ons richt zich op brede ontwikkelingsdoelen, waarin zaken als initiatieven nemen, creativiteit in denken en handelen, talige communicatie, verwerven van een plek in de sociale omgeving, materieel handelen voortzetten in verbaal en mentaal handelen, een belangrijke rol spelen. Bemiddelende leerkracht Belangrijk in ontwikkelingsgericht onderwijs is de centrale plaats van de leerkracht. De leerkracht zorgt voor het evenwicht tussen betekenis voor de leerling, waardoor het plezier in leren en de betrokkenheid wordt vergroot, en de doelen die behaald moeten worden. Werkwijze Om zich te kunnen ontwikkelen is het belangrijk dat een kind vrij is van emotionele belemmering, dat het onderzoekend, nieuwsgierig en ondernemend is en dat het zelfvertrouwen heeft en positief over zichzelf denkt. Het ontwikkelingsgericht onderwijs begint dus bij het scheppen van een goed pedagogisch klimaat. Thematisch werken We werken op de Piramide thematisch door de hele school. De thema's koppelen we aan de "echte wereld". We brengen bv. een bezoek aan een supermarkt of hotel en halen de echte wereld de school in. In de onderbouw werken we vooral vanuit thematisch spel. In de midden en bovenbouw komt de nadruk steeds meer te liggen op onderzoeksactiviteiten. Dit alles heeft een verbinding met kennis en vaardigheden zoals leren lezen, schrijven en rekenen, wereldoriëntatie en creatieve vakken.

Spelactiviteiten Het spel neemt bij ontwikkelingsgericht onderwijs in de onderbouw een centrale plaats in, want spelen is leren. Het meest leren kinderen van spelen als je het spel ondersteunt, kinderen uitlokt om verder te denken, ze op ideeën brengt, maar wel voortbouwend op waar de kinderen zelf mee bezig zijn. Ontwikkelingsgericht onderwijs maakt erg veel gebruik van rollenspel. Zowel tijdens het rollenspel als bij de voorbereiding vinden voortdurend interacties plaats en daar leren kinderen van. De interactie tussen kinderen van verschillend ontwikkelingsniveau en interacties met de leerkracht helpen het kind verder in zijn ontwikkeling. De zone van de naaste ontwikkeling kan hier spelenderwijs worden aangesproken. De nadruk ligt daarom ook op gezamenlijke leeractiviteiten in kleine groepjes waaraan kinderen van een verschillend niveau deelnemen.


Onderzoeksactiviteiten In de bovenbouw wordt gewerkt met betekenisvolle activiteiten met een onderzoekskarakter. De leerlingen willen dingen weten, willen onderzoeken. Dat leren ze door mee te doen aan allerlei onderzoeksactiviteiten. De leerkracht speelt hierin een belangrijke rol: hij stelt boeiende thema’s voor, ontwerpt een rijk aanbod van activiteiten, zorgt ervoor dat leerlingen nieuwsgierig worden, gaat in dialoog met de leerling om onderzoeksvragen te laten ontstaan, stelt samen met de leerling een onderzoeksplan op, enzovoorts. Wilt u meer informatie over het onderwijsconcept Ontwikkelingsgericht Onderwijs? http://www.ogo-academie.nl

4. DE ORGANISATIE VAN HET ONDERWIJS 4.1. Intakeprocedure op de Piramide 4-jarigen: Uw kind kan op de Piramide geplaatst worden als het de leeftijd van 4 jaar heeft bereikt. Vanaf de leeftijd van 3 jaar en 10 maanden bestaat de mogelijkheid om enkele keren te wennen in de groep. Als uw kind 3,5 jaar is mag het ook al 1 dagdeelin de week naar onze Viktor de Verkennersgroep. Deze groep wordt geleid door een pedagogisch medewerker van Yes! Kinderopvang. De Verkennersgroep is een kennismaking met de basisschool en geen opvang voor uw kind. De aanmeldingen worden afgehandeld door de directie, mw. A. Leeuwenhoek of de locatieleiders mevr. J. Alsemgeest of mevr. Y. v.d. Berg. Tijdens deze inschrijving wordt uiteraard een zo volledig mogelijk beeld gegeven van het onderwijs dat op de Piramide wordt gegeven. Tevens wordt dan een wandeling door de school gemaakt waardoor u een indruk krijgt van de sfeer en de manier van werken binnen onze school. Neveninstromers: Kinderen die niet als 4-jarige instromen en eerder op een andere school stonden ingeschreven, doorlopen het volgende traject: Bij de vorige school wordt geinformeerd naar bijzonderheden tav de ontwikkeling van het kind. Als er geen bezonderheden zijn, kan het kind –na een mogelijke wendag – worden ingeschreven. Bij bijzonderheden tav de ontwikkeling van het kind wordt er gekeken naar de specifieke aard om te weten of de school het kind verder kan helpen in zijn ontwikkeling.


4.2. Leerplicht in Nederland Bijna alle kinderen gaan in Nederland vanaf 4 jaar naar de basisschool. De verplichting daartoe bestaat echter pas vanaf het 5e levensjaar voor elk kind. Dit betekent dat uw zoon/dochter in het eerste jaar nog voldoende mogelijkheden heeft om thuis te blijven en aan het schoolritme te wennen. Als de leerling vijf jaar is, is er een mogelijkheid voor ouders om hun kind wegens overbelasting beperkt thuis te houden. Hier volgt voor de helderheid de wettekst: 5-jarigenregeling: Artikel 11a LPW geeft de ouders van een leerling die de leeftijd van zes jaar nog niet heeft bereikt de mogelijkheid om mededeling te doen aan de directeur van de basisschool dat ze gebruik willen maken van de mogelijkheid tot vrijstelling in verband met overbelasting van hun kind. Dit kan voor maximaal vijf uren per week. De directeur kan dit in overleg met de ouders uitbreiden tot maximaal tien uren per week. Het is nadrukkelijk niet de bedoeling dat deze uren gebruikt worden om vakantie(s) en/of weekeinden te verlengen. Op deze leerlingen is de Leerplichtwet wel van toepassing. 4.3 Continurooster De Piramide is de enige openbare school met een continurooster. Hierdoor zijn de schooltijden als volgt: groep 1 t/m 8 08.30 - 12.00 u (maandag t/m vrijdag behalve woensdag) (ochtend) 08.30 – 12.00 u (woensdag) groep 1 t/m 8 (middag)

12.45 - 14.45 u

De lestijd in een jaar bedraagt:

950 uur.

4.4 Lunchpauze Hoewel het géén verplichting is, gebruiken alle kinderen op school de lunch. De leerlingen doen dit in hun eigen lokaal onder begeleiding van de leerkracht. Hiertoe nemen ze van huis een lunchpakket en drinken mee. We vinden het wel belangrijk dat kinderen een gezonde lunch krijgen. Dat betekent: geen frisdrank en geen koeken, chips of chocola. Op maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag nemen de kinderen als pauzehapje alleen fruit mee. Op de woensdag staat het u vrij om eventueel ook iets anders gezonds mee te geven dan fruit. Het continurooster ondervangt een aantal problemen voor school en ouders en loopt parallel met de maatschappelijke ontwikkeling waarbij de school meer dan alleen gezien wordt als een onderwijsinstituut in de wijk.


Het rooster kent een aantal voordelen: 1. Er zijn geen kosten aan het overblijven verbonden 2. Er is professioneel toezicht tijdens de lunch en het buitenspel van de leerkracht 3. De veiligheid wordt bevorderd omdat de kinderen tijdens de lunchpauze niet over straat hoeven 4. Het gezamenlijke eten is een sociale verrijking 5. Ouders hebben meer mogelijkheden op de arbeidsmarkt 6. Eenmaal per week wordt er door een medewerker van SenW pleintjessport aangeboden Na of voor de lunch wordt in gezamenlijkheid van een aantal klassen voor een half uur buitengespeeld. Dit gebeurt te allen tijde onder toezicht van leerkrachten. 4.5 Voor- en naschoolse opvang. Op onze school is een professionele voor- en naschoolse opvang gerealiseerd. Buiten het bovenbeschreven continurooster is er ochtendopvang vanaf 07.00 tot 08.30 uur en een naschoolse opvang van 14.45 uur tot 18.30 uur. De keuze voor deze opvang is op beide locaties aanwezig. De begeleiding is in handen van de pedagogische medewerkers van Yes. Als uw kind van de ochtendopvang gebruik maakt, kan hij of zij zelfs het ontbijt op school gebruiken. 4.6 Kindcentrum (i.o) Het kindcentrum is een samenwerking tussen de Piramide, Hummeltjeshonk en Kinderopvang Yes. Een integraal kindcentrum is een voorziening voor kinderen van 212 jaar, waar zij gedurende de dag komen om te leren, spelen, ontwikkelen en ontmoeten. Alle ontwikkelingsterreinen van kinderen komen er aan bod. Het kindcentrum biedt een totaalpakket op het gebied van educatie, opvang en ontwikkeling. Vanuit de kracht en eigenheid van de diverse parners in deze samenwerking zijn de missie en visie ontwikkeld. Ook is er een pedagogische basis die voor iedere partner geldt en die aansluit bij de individuele pedagogische visies die de organisaties blijven behouden. De missie van het kindcentrum: “Als de omgeving uitdaagt tot spel en spelen leren mag zijn, is ontwikkeling vanzelfsprekend” De visie van het kindcentrum ligt in de kernwaarden: ontwikkeling, samen, veilig en betrokken. De visietekst is beschreven in het beleidsplan Kindcentrum, dat bij de directie te verkrijgen is. 12 Schoolgids obs de Piramide

4.7 De organisatie in de groep De kinderen in de onderbouw worden bewust geplaatst in samengestelde groepen. Dit betekent dat er soepeler kan worden omgegaan met de ontwikkeling van de kinderen zonder alleen op leeftijd en een mogelijke overgang in augustus te letten. Kinderen van ongeveer dezelfde leeftijd zitten weliswaar bij elkaar, maar binnen de groep kunnen grote verschillen optreden. De leerkrachten en de organisatie spelen daarop in en zorgen dat de individuele ontwikkeling niet in gevaar komt. Kinderen die extra kennis willen opdoen, moeten daar niet van verstoken blijven, terwijl kinderen die extra uitleg nodig hebben, die tijd en de aandacht van de leerkracht krijgen die ze nodig hebben. Binnen ons onderwijs is het werken met een dag- of weekplanning voor de kinderen geen onbekendheid. Binnen zo´n planning wordt getracht zelfstandig zoveel mogelijk opdrachten van een dag of week uit te voeren. De leerkracht bouwt hierin momenten van instructie en afwisseling. 4.8 Contactmomenten Naaste de vaste momenten die er zijn waarbij er contact tussen leerkracht en ouders wordt gerealiseerd bestaat altijd de mogelijkheid om een afspraak te maken met de leerkracht van uw kind. We verzoeken u vriendelijk om daartoe na schooltijd de groepsleerkracht te benaderen. Mocht u ten behoeve van uw kind een gesprek wensen met de interne begeleider (bewaakt de zorg voor de kinderen in de school) of de medewerker van school maatschappelijk werk dan kunt u via de administratie van de school contact opnemen. Wanneer het voor u wenselijk is om een gesprek met de schoolleiding aan te gaan dan kunt u met de directie zelf of via de administratie van de school een afspraak maken.


5. DE ZORG VOOR DE KINDEREN 5.1. De Piramide en het samenwerkingsverband. De Piramide neemt deel aan het samenwerkingverband RiBA Ri(dderkerk)/ Ba(rendrecht/Albrandswaard). Hierin is het merendeel van de basisscholen en een school voor speciaal basisonderwijs in onze regio vertegenwoordigd. Het doel van dit samenwerkingsverband is optimaal gebruik te maken van elkaars kwaliteiten om kinderen met speciale onderwijsbehoeften zo goed mogelijk te helpen binnen het reguliere basisonderwijs. Binnen het samenwerkingsverband (SWV) en binnen de scholen onderscheiden we zes niveaus van ondersteuning. Basisondersteuning Niveau 1; Handelingsgericht werken in de klas Niveau 2; Extra ondersteuning in de groep door de leerkracht middels groepsplan Niveau 3: speciale ondersteuning in de groep/school door de leraar/ Ib Extra ondersteuning Niveau 4: Schoolnabije ondersteuning door leraar/ Ib en SOT Niveau 5: Bovenschoolse ondersteuning, extra ondersteuning vanuit het SOT Speciale onderwijsvoorziening Niveau 6: Plaatsing op het Speciaal Onderwijs, voorafgegaan door een HIA-traject Binnen de basisondersteuning wordt uitgegaan van de principes van Handelingsgericht werken( HGW ). Dit houdt in dat de leerkracht de kinderen volgt door middel van groepsoverzichten en groepsplannen. In aansluiting op de basisondersteuning biedt het samenwerkingsverband ondersteuning op de laatste drie niveaus van zorg. Deze hulp is voor alle kinderen van de scholen die aangesloten zijn bij het samenwerkingsverband toegankelijk. Om deze hulp weer te geven is het Loket de centrale post binnen het SWV. De aanmeldingen worden gedaan via een digitaal meldloket waarna de aanvraag wordt besproken in het SOT ( Schoolondersteuningsteam). Hier kunnen de zorgvragen in groter verband (schoolmaatschappelijk werkster, jeugd-verpleegkundige, orthopedagoge en de intern begeleider) besproken worden. Samen wordt bekeken welke hulp bij het desbetreffende kind het beste past. Natuurlijk dient u als ouder vooraf toestemming te verlenen voor aanmelding en ook dient u eventueel toestemming te verlenen voor het inzien van gegevens van uw zoon of dochter. De school dient u ook te informeren over het verloop van de bespreking(en) en eventuele verdere stappen behoeven ook weer uw instemming. Deze verdere stappen kunnen bijvoorbeeld zijn: het doen van onderzoek of observatie of het inschakelen van andere hulpverleners.


In het vijfde niveau wordt gesproken over een HIA-traject. Dit staat voor Handelingsgericht Integraal Arrangeren. Als de school handelingsverlegen blijkt en niet duidelijk is wat de beste plek is voor een kind in het basisonderwijs, wordt er met alle betrokkenen een HIA-gesprek georganiseerd. Dit houdt in dat er met u als ouder, maar ook bijvoorbeeld met de logopediste, fysiotherapeute of andere externe hulpverleners van uw kind, samen met de school en een orthopedagoog wordt gezocht naar de beste oplossing. Dit gesprek wordt geleid door een trajectbegeleider, toegewezen aan de school. Tijdens dit gesprek worden de onderwijsbehoeften van uw kind belicht om samen tot de best passende onderwijssituatie te komen. Bij het advies voor een school voor Speciaal Onderwijs zal er een toelaatbaarheidsverklaring afgegeven worden en kan het kind binnen redelijke tijd op de geschikte school geplaatst worden. 5.2. Registratie en planning Om recht te doen aan de individuele kansen van een kind binnen het onderwijs, is het noodzakelijk de ontwikkeling van het kind goed in de gaten te houden. We doen dit op school met behulp van diverse systemen. In elke groep is een digitale doorgeefmap aanwezig waarin alle bijzonderheden van een kind worden geregistreerd. Daarnaast is een logboek aanwezig, waarin alle aantekeningen komen die van belang zijn voor een goede ondersteuning van elk kind. Hierin wordt ook de planning aangegeven van het onderwijs dat de kinderen in betreffende periode zullen krijgen. Hierdoor zal een kind dat belemmeringen ondervindt, sneller worden gesignaleerd en beschikt elke leerkracht op het goede moment over de juiste informatie. De belangrijkste gegevens worden steeds doorgegeven aan de volgende leerkracht. 5.3. Leerlingvolgsysteem Naast het ontwikkelingsvolgmodel Horeb (handelingsgericht observeren, registreren en evalueren van basisontwikkeling) in de onderbouw, worden op school diverse toetsen gebruikt die o.a. horen bij het leerlingvolgsysteem van Cito. Hiermee kan de individuele ontwikkeling van de kinderen in de diverse vakgebieden worden bijgehouden. De gegevens voor dit systeem worden verkregen uit methodeonafhankelijke toetsen. Na vergelijk met de landelijke norm van deze toetsen ontstaat een beeld van de vorderingen van de leerlingen Door het hanteren van minimumdoelstellingen wordt duidelijk of een kind dreigt uit te vallen.


Er wordt getoetst in de volgende vakgebieden:       

Wiskunde/ Rekenen Begrijpend lezen Technisch lezen Spellen Taal voor kleuters Rekenen voor kleuters Woordenschat

(Cito) (Kapinga) (AVI/Cito/Kapinga) (Cito) (Cito) (Cito) (Cito)

Aan het einde van groep 8 zullen alle kinderen de verplichte eindtoets maken. Naast deze zogenaamde cognitieve ontwikkeling is ook de sociaal-emotionele ontwikkeling van uw kind erg belangrijk. In de onderbouw worden deze gegevens bijgehouden in het observatie- en registratiesysteem HOREB. Deze observatie en registratie zorgen voor een individuele verslaglegging van de totale ontwikkeling van uw kind. Ook deze gegevens maken deel uit van het leerlingvolgsysteem op onze school. Uiteraard wordt het werk dat de kinderen dagelijks verrichten, nagekeken en gecorrigeerd. Dit kan soms door hen zelf gebeuren omdat daar een grotere corrigerende werking van uitgaat, dan wanneer de leerkracht het werk nakijkt. 5.4 Jaarrapporten en rapporten bij tussentijds vertrek Onderbouw (groep 1 t/m 4) De leerkrachten van de onderbouw zullen u in de eerste twee maanden van het nieuwe schooljaar uitnodigen voor een oudervertelgesprek. In maart zullen zij u uitnodigen voor een rapportgesprek. Het schooljaar wordt afgesloten met een inloopavond waarbij de kinderen nogmaals een rapport ontvangen. Bovenbouw (groep 5 t/m 8) De vorderingen van uw kind worden drie keer per jaar in een rapport weergegeven. Twee keer krijgen de ouders het rapport mee tijdens het 10 minuten gesprek (november en maart). Het laatste rapport krijgen de ouders mee op de inloopavond. Contacten met de ouders beperken zich uiteraard niet tot deze rapportavonden. Indien noodzakelijk, is er altijd een mogelijkheid om met de leerkracht of interne begeleider een afspraak te maken. Het rapport dat in de bovenbouw op de Piramide wordt gegeven is een combinatie van cijfers en opmerkingen. Het rapport in de onderbouw is een woordverslag waarbij er naar verschillende ontwikkelingsgebieden gekeken wordt. De leerkrachten kunnen u ook altijd zelf op gesprek vragen.


Indien een kind door omstandigheden van basisschool wisselt, draagt de groepsleerkracht er zorg voor dat de nieuwe basisschool een onderwijskundig rapport ontvangt waarin alle bijzonderheden van de leerling vermeld staan. Dit rapport wordt samen met een uitschrijfverklaring opgestuurd naar de nieuwe school. 5.5. De specifieke leerlingenzorg Kinderen hebben hun eigen ontwikkelingssnelheid. Leerlingen met leerproblemen hebben extra zorg nodig en kinderen met méér dan doorsneemogelijkheden, hebben óók begeleiding nodig. Om deze leerlingen te kunnen onderscheiden, is een goede observatie van leerling en resultaten erg belangrijk. Dit gebeurt binnen de regelmatige leerlingbesprekingen en de uit het leerlingvolgsysteem getrokken trendanalyses. Voor de vakken rekenen, lezen en spelling wordt een groepsplan opgesteld. Binnen deze groepsplannen kan een individueel handelingsplan voor een leerling worden opgesteld. De groepsleerkracht is degene die verantwoordelijk is voor de uitvoering hiervan. Indien een leerkracht zelf geen oplossing weet voor een geconstateerd probleem, worden samen met de intern begeleider de gegevens van de leerling besproken. Er kan vervolgens nader onderzoek plaatsvinden, zodat het ‘probleem’ duidelijker wordt en er de juiste hulp kan worden geboden. Mocht dit niet leiden tot het gewenste resultaat, wordt er hulp gezocht via het Loket (pagina 15). 5.5.1. Zorg en bandbreedte (Passend Onderwijs) -Wat kan een school aan extra zorg bieden en waar ligt de grens?Alle openbare scholen in Ridderkerk zijn constant bezig met hun ontwikkeling. Het onderwijsaanbod wordt toegesneden op de behoeftes van de leerlingen. Sinds enige tijd is deze ontwikkeling verfijnder geworden door de invoering van het ontwikkelingsgericht werken. Doel hiervan is het zoveel mogelijk recht doen aan de verschillen tussen kinderen. De openbare scholen erkennen deze verschillen en ontwikkelen zichzelf en hun onderwijsaanbod om zo goed mogelijk te kunnen reageren op de verschillen die er nu eenmaal bestaan in de ontwikkeling van kinderen. In samenwerking met de andere openbare scholen in Ridderkerk en het samenwerkingsverband is er een ‘School Ontwikkelings Profiel’ (SOP) opgesteld. Dit in 2014 geactualiseerde document geeft inzicht in wat de school wel en niet kan tav een mogelijke belemmering in de ontwikkeling van een kind. Dit SOP is op school in te zien en wordt gepubliceerd op de website.


Onderwijs voor kinderen die speciale zorg nodig hebben. Door de invoering van de wet ‘Passend onderwijs’ ontstaat er vanaf augustus 2014 voor iedere school de plicht om voor elk kind dat extra ondersteuning nodig heeft de juiste plek te vinden. Dat kan zijn op de school waar u uw kind hebt aangemeld, maar ook op een andere school die beter kan inspelen op de ondersteuning die uw kind nodig heeft. Dit kan ook een school voor speciaal onderwijs betreffen. Als de school waar u uw kind heeft aangemeld uw kind niet zelf kan plaatsen, wordt na overleg met u een passende plek op een andere school geboden. Als ouder kiest u zelf een school voor uw kind, ook als uw kind extra ondersteuning nodig heeft. Na aanmelding beoordeelt de school of zij aan de ondersteuningsvraag van uw kind tegemoet kan komen. Als de school uw kind niet voldoende kan ondersteunen, zoekt zij – in overleg met u – een betere plek. Informatie over de ondersteuning die een school biedt, kunt u vinden in het ondersteuningsprofiel. Dat kan u bij de school opvragen. U kunt uw kind aanmelden voor een school voor primair onderwijs vanaf de dag waarop uw kind 3 jaar wordt. Hebt u een school gevonden die voldoet aan uw wensen, dan meldt u uw kind minimaal 10 weken voordat uw kind 4 jaar wordt aan door het inschrijfformulier in te vullen. Bij een tussentijdse aanmelding (bijv. een verhuizing) doet u dit 10 weken voordat u wilt dat uw kind op school begint. Als u uw kind later aanmeldt, kan het zijn dat uw kind niet op tijd geplaatst kan worden. Als u denkt dat uw kind extra hulp nodig heeft, dan moet u dat bij de aanmelding aan de school doorgeven. De school onderzoekt dan of uw kind extra ondersteuning nodig heeft. Bij de eerste aanmelding in het primair onderwijs is uw informatie van groot belang om voor de juiste begeleiding van uw kind te kunnen zorgen. Bij een verhuizing krijgt de school ter informatie het onderwijskundig rapport van de vorige school. De school doet u, als er speciale zorg nodig is, binnen 6 weken na uw aanmelding een passend aanbod. Als de school uw kind niet voldoende kan ondersteunen, zoekt de school binnen diezelfde 6 weken een geschikte plek. Deze termijn mag 1 keer met maximaal 4 weken verlengd worden. Uw kind wordt dan tijdelijk ingeschreven bij de school, totdat er een andere school is gevonden die uw kind definitief kan inschrijven. Als de school uw kind niet kan plaatsen, wordt er door middel van een HIA gesprek gezocht naar een passende plek. Er wordt met u besproken welke scholen in het samenwerkingsverband de juiste expertise hebben. Hierbij wordt zoveel mogelijk rekening gehouden met uw voorkeuren, bijvoorbeeld voor een bepaalde schoolrichting of de maximale afstand tussen uw huis en de school. Als u uw kind op tijd hebt ingeschreven en uw kind op 1 augustus nog niet is toegelaten, heeft hij of zij recht op een tijdelijke plaatsing op de school van aanmelding. 18 Schoolgids obs de Piramide

Ontwikkelingsperspectief Heeft uw kind extra ondersteuning nodig en/of volgt hij of zij een afwijkend onderwijsprogramma, dan is het prettig om zijn of haar ontwikkelingsmogelijkheden te kennen. Daarvoor stelt de school in overleg met u het ontwikkelingsperspectief op, waarin staat welke onderwijsdoelen uw kind zal kunnen halen. Hiervoor gebruikt de school de medische gegevens, informatie over eerder verleende hulp en ondersteuning en de behaalde leerresultaten. Ook de belemmerende en stimulerende factoren worden benoemd. Ze kijkt naar de thuissituatie en doet eventueel aanvullende observaties en/of onderzoek Indien u het niet eens bent met het beschreven perspectief, kunt u in beroep gaan bij het schoolbestuur of een beroep doen op de geschillencommissie ‘toelating en verwijdering’. Deze commissie geeft binnen 10 weken een oordeel aan het schoolbestuur. Het OPP (ontwikkelingsperspectiefplan) laat duidelijk zien waar uw kind naartoe werkt In het ontwikkelingsperspectief beschrijft de school de doelen die uw kind kan halen. Het biedt handvatten waarmee de leerkracht het onderwijs kan afstemmen op de behoefte van uw kind. Het laat de school, uw kind en u duidelijk zien waar naartoe wordt gewerkt en hoe tegemoet wordt gekomen aan de instroomeisen waaraan uw kind moet voldoen voor het vervolgonderwijs. Gedurende de schoolperiode zal het perspectief van uw kind steeds duidelijker worden. Daarom evalueert de school elk jaar het ontwikkelingsperspectief en kan het waar nodig worden bijgesteld. De school is verder verplicht om de voortgang van uw kind jaarlijks te registeren, zodat u goed kunt zien of uw kind zich volgens de verwachte lijn ontwikkelt. Zo kan de school ook eerder ingrijpen als de ontwikkeling van uw kind sneller of juist langzamer verloopt. U wordt elk jaar geïnformeerd over deze voortgang. Daarnaast heeft de school met u de contactmomenten die in de schoolgids beschreven staan (bijvoorbeeld de rapportbesprekingen). 5.5.2. Plaatsingsprocedure Plaatsing van een leerling met een specifieke behoefte binnen het basisonderwijs. Elk kind, ook met een handicap, heeft recht op onderwijs. In toenemende mate vragen ouders aan reguliere basisscholen hun gehandicapte kind toe te willen laten. Dat is niet zo verwonderlijk. Op veel terreinen wordt immers geprobeerd om mensen met een handicap zo normaal mogelijk aan het maatschappelijke verkeer te laten deelnemen. Door middel van een HIA-traject kan er bekeken worden of het kind een plaats kan krijgen binnen het regulier onderwijs. Vanuit het SWV kan nu gepaste hulp geboden worden en ondersteuning voor uw kind worden ingezet op school. Hiermee is het “rugzakje” komen te vervallen.


5.5.3. Passend onderwijs aan meerbegaafde kinderen; de Erasmusklas. Elke school heeft de verantwoordelijkheid om iedere leerling optimale kansen te bieden om zijn of haar talenten optimaal te ontwikkelen, ook als daarvoor extra zorg nodig is. De vijf openbare scholen in Ridderkerk die onder de Stichting 3primair vallen, hebben voor hoogbegaafde leerlingen uit de groepen 5 tot en met 8 een passend onderwijsaanbod gerealiseerd, de Erasmusklas. Het aanbod houdt in dat hoogbegaafde leerlingen één dag per week in de Erasmusklas zitten en de rest van de week regulier onderwijs volgen in hun eigen klassen. De Erasmusklas biedt een intellectuele uitdaging op eigen niveau, ruimte voor creativiteit en steun bij sociaal-emotionele ontwikkeling. In de Erasmusklas wordt gezocht naar uitdagende onderzoeken en studies. Tevens komen boeiende zaken aan de orde als filosoferen, debatteren en sociale vaardigheidstraining. De Erasmusklas past binnen het bewustwordingsproces van scholen om niet alleen zorg te geven aan uitvallers aan de onderkant, maar ook aan de bovenkant. Komt een leerling in aanmerking voor de Erasmusklas, dan zal de intern begeleider van de school een rapport samenstellen. In dit rapport zitten in ieder geval de leerlinggegevens, de toetsresultaten, een verslag van het oudergesprek en een verslag van het gesprek met de betreffende leerling. Leerlingen die in aanmerking komen voor de Erasmusklas worden door de intern begeleider van de school genomineerd. De plaatsing wordt bepaald door de vergadering van de intern begeleiders van de vijf Ridderkerkse openbare scholen. Ook in het schooljaar 2015-2016 zal de Erasmusklas zijn gehuisvest in de hoofdlocatie van onze school. Deze groep van maximaal 20 kinderen herbergt op de maandag de kinderen uit de groepen 5 en 6 en op dinsdag de kinderen van de groepen 7 en 8. De leerkracht in deze groep is hiervoor speciaal opgeleid. Begeleiding van deze groep is in handen van twee intern begeleiders van de Botter en de Piramide en de eindverantwoordelijkheid berust bij de directeur van de Botter. 5.6. De intern begeleiders. Op de Piramide wordt gewerkt met twee intern begeleiders. Het feit dat zij gezamenlijk deze functie invullen, is een garantie voor continuïteit. Tevens biedt het de mogelijkheid te overleggen welk plan het meeste resultaat oplevert. De intern begeleider bewaakt de zorg voor de kinderen in de school. Deze taak ligt primair bij de leerkrachten, maar als deze het probleem niet kunnen ondervangen, komt de intern begeleider in beeld zoals hierboven is beschreven. De spreekuren van de intern begeleiders worden aan het begin van het schooljaar in de Nieuwsbrief gepubliceerd.


5.7. Extra accent in de kleutergroepen. In de kleutergroepen wordt de basis gelegd voor de rest van de schoolloopbaan. In de kleutergroepen op onze school, is uitgangspunt dat de groepen niet groter worden dan 25 leerlingen. In uiterste gevallen en in de laatste maanden van het schooljaar kan deze norm overschreden worden. Om ervoor te zorgen dat alle kleuters verder worden geholpen in hun ontwikkeling gaat de leerkracht tijdens de werkles aan de slag met kleine groepjes kinderen. Als extra ondersteuning in de kleutergroepen werkt Eveline den Bruijn als onderwijsassistent. Zij kan extra accenten leggen om de de zorg voor deze kinderen nog beter te uit te voeren. 5.8. V.V.E. (Voor- en Vroegschoolse Educatie) Binnen de school blijft het een speerpunt om waar mogelijk extra uren en energie te reserveren om taalzwakke en taalarme kinderen ondersteuning geven. Ondersteuning die tot doel heeft om pro-actief de kinderen te helpen en vertrouwen te bieden in de eigen groep en tegelijkertijd mogelijke ontwikkelingsachterstanden in een vroeg stadium te kunnen signaleren. 5.9. Overgang naar het Voortgezet Onderwijs. Teneinde een soepele overgang naar het vervolgonderwijs te garanderen, is het van belang dat de ouders en kinderen hierover ruim geïnformeerd worden. Tevens dienen zij zicht te hebben op de mogelijkheden van het kind. Hiertoe is uiteraard ons leerlingvolgsysteem belangrijk. In groep 8 echter vindt uiteindelijk de advisering plaats. Dit gebeurt na een aantal stappen te hebben afgelegd, zijnde:  Informatie voor kinderen en ouders,  Bezoeken van scholen voor Voortgezet Onderwijs,  Informatie-avond op school voor de ouders,  Individuele adviesgesprekken met ouders. In welke vorm van vervolgonderwijs zijn de groep 8 kinderen geplaatst per 1 aug 2015: - Praktijkonderwijs - LWOO - VMBO (basis/kader/gemengd/theoretisch) - Havo - VWO (gymnasium/atheneum)


Niveau VMBO BB LWOO VMBO B VMBO K VMBO TL HAVO VWO Totaal

Aantal 4 6 8 10 9 4 41

5.10 Externe zorg Wanneer een leerling externe zorg nodig heeft dan schakelt de school het schoolondersteuningsteam (SOT) in. In het SOT wordt bepaald wie de hulp geeft en welke hulp wordt gegeven vanuit het samenwerkingsverband (SWV). Deelnemers aan het wijkteam kunnen door het SOT gevraagd worden om aanwezig te zijn tijdens de overlegmomenten. De schoolmaatschappelijk werkster maakt deel uit van één van de wijkteams in Ridderkerk. Deze wijkteams komen voort uit de gemeente. Hierin zijn verschillende disciplines vertegenwoordigd, gericht op de hulpverlening aan kinderen en jongeren in Ridderkerk. Te denken valt aan o.a. CJG, Jeugdzorg, Schoolmaatschappelijk werk. De Piramide zal binnen één van die wijkteams vallen.

Mijn zoon of dochter heeft weinig zelfvertrouwen. Welke afspraken maak ik met mijn kind over zakgeld of uitgaan? Als je met opvoeden bezig bent, kom je regelmatig dingen tegen waarvoor je de oplossing niet meteen weet. Dan kan het fijn zijn om te praten met andere opvoeders of met een deskundige die kennis heeft van de opvoeding van kinderen en jongeren. Daarvoor kunt u terecht bij het Centrum voor Jeugd en Gezin. Voor wie Het Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) is een inlooppunt waar ouders, jongeren en professionals voor alle vragen rondom opvoeden en opgroeien vrijblijvend terecht kunnen. In het Centrum werken jeugdverpleegkundigen, jeugdartsen, pedagogen en maatschappelijk werkers samen. Het Centrum voor Jeugd en Gezin heeft dus alle expertise in huis. Dat is handig, want hierdoor weet u zeker dat u op het juiste adres bent. Daarnaast werkt het Centrum voor Jeugd en Gezin ook nauw samen met organisaties die betrokken zijn bij jeugdigen en gezinnen, zoals het onderwijs en 22 Schoolgids obs de Piramide

kinderdagverblijven. Contact met het CJG: wilt u meer weten over het Centrum voor Jeugd en Gezin, ga dan naar de website: www.cjgridderkerk.nl. Op de Piramide hebben de intern begeleiders regelmatig contact met jeugdverpleegkundige Wendy Kanis. Zij is te bereiken op 06-23891980. Contact met het CJG Het CJG Ridderkerk is elke werkdag van 08.30 uur tot 13.00 uur geopend en kunt u vrijblijvend langskomen of bellen. U kunt er ook voor kiezen om uw vraag via de email te stellen. Onze contactgegevens zijn: Centrum voor Jeugd en Gezin Jan Luykenstraat 8c 2985 BV Ridderkerk Telefoon: 0180 - 43 39 44 Email: [email protected] Twitter: @CJGRidderkerk


6. DE LEERKRACHTEN Op de Piramide werken ongeveer 30 leerkrachten. Zij zijn onder te verdelen in: Directie/ MTO Anja Leeuwenhoek Jerney Alsemgeest Ylonka van den Berg Fred Sohns Sacha Maurits

directeur locatieleider centrum locatieleider Rijsoord intern begeleider intern begeleider

Groepsleerkrachten Centrum: Jessey Verhoeven Chantal van Breugel Anne-jet Verhoef Ingrid de Meere Petra Hokken Angela Maris Lisette Clement Heleen Joziasse Johan Straaten Marcel van de Walle Fred Sohns

De leerlingen raad Dit schooljaar is er een leerlingenraad gekozen door leerlingen uit de groepen 5 t/m 8. De leerlingenraad praat met de directie over de wensen van de kinderen voor de school/groep. Dit kan bijvoorbeeld zijn: een betere hygiëne bij de toiletten, buitenspeelmateriaal etc. De kinderen van de onderbouw (groep 1 t/m ) mogen hun ideeën/wensen in een daarvoor bestemde bus doen. De Piramide beschikt over de raden. En leerlingenraad op het Centrum en een op Rijsoord.


Groepsleerkrachten Rijsoord: Jenice Böck Monique Boon Anne-jet Verhoef Petra Hokken Doris den Besten Jacqueline Willems Ylonka van den Berg Anuschka Buist Fatima Al Amin Arjan Valster Administratie: Saädijah Oppier

Overige taken en leerkrachten/ Onderwijsondersteunend personeel: Fred Sohns intern begeleider Sacha Maurits intern begeleider Anne-jet Verhoef gedragsspecialist Jacqueline Willems gedragsspecialist / stagecoördinator / vertrouwenspersoon Monique Boon gedragsspecialist Ylonka van den Berg bovenbouwcoördinator Petra Hokken middenbouwcoördinator Jenice Böck onderbouwcoördinator Doris den Besten leescoördinator Heleen Joziasse taal- en leescoördinator Lisette Clement taal- en leescoördinator Marcel van de Walle ICT-coördinator Saädijah Oppier directiesecretaresse Eveline den Bruijn onderwijsassistente Petra Prins vakleerkracht gymnastiek


6.1. ziektevervanging, seniordagen (BAPO).

Howel het ziekte verlof al jarenlang erg laag is, hebben we we soms te maken met collega’s die ziek zijn. In geval van ziekte, proberen we een voor de kinderen bekende leerkracht, als vervanger te krijgen. Mocht dit niet lukken, dan kan het gebeuren dat een ‘vreemde leerkracht' de groep overneemt of dat we intern iemand vrijmaken die eigenlijk andere taken op die dag heeft. Bij het vervangen van de leerkrachten die compensatie- of BAPOdagen hebben, wordt aan het begin van het schooljaar een schema gemaakt, waaruit blijkt welke vaste leerkrachten die bewuste dag vervangen. 6.2. Stagiairs, LIO’ers (Leraren In Opleiding).

Alle leerkrachten op de Piramide werken mee aan het verzoek van de opleidingsscholen om stageplaatsen beschikbaar te stellen. Hiermee geven we toekomstige collega’s de kans om het vak goed te oefenen. Tegelijkertijd zien we hierin ook een mogelijkheid om nieuwe ideeën en inzichten op te doen. In het laatste jaar van de lerarenopleiding bestaat de mogelijkheid, om gedurende een half jaar een LIO-stage uit te voeren. Hierbij wordt de stagiair gedurende een aantal dagen aangesteld als zelfstandige leerkracht in een groep, onder coaching van de oorspronkelijke leerkracht.


7. DE OUDERS/ VERZORGERS Als school voor basisonderwijs vinden wij het contact met ouders zéér belangrijk. Kinderen op jonge leeftijd hebben een duidelijke structuur nodig. Zij moeten weten dat er thuis op dezelfde manier over onderwijs wordt nagedacht als op school. Het contact met de school geschiedt op diverse manieren.            

De intake De Informatieavonden Oudervertelgesprekken als pilot De kijkavond Ouderkamer De ouderhulp binnen de school/ klassenmoeders Buitenschoolse activiteiten Ouderbijdrage en verzekeringen De Medezeggenschapraad De Ouderraad Sponsoring Ateliers

7.2. De medezeggenschapsraad (afgekort M.R.) Op elke school wordt voor een periode van vier jaar een medezeggenschapsraad gekozen. Deze bestaat uit een aantal ouders en leerkrachten. Zij hebben adviesen/of instemmingsrecht t.a.v. vele zaken die binnen de school spelen. Afgevaardigden uit deze M.R. overleggen regelmatig, samen met andere scholen en het Stichtingsbestuur, over belangrijke onderwijsvraagstukken in de G.M.R. (Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad.) In onze M.R. hebben de volgende ouders zitting: Mevr. Jozef Hurenkamp (voorzitter) Dhr. Richard Straver Mevr. Marijn van Eulem Mevr. Linda Schagen

Zij vormen de oudergeleding

Verder hebben ook de volgende personeelsleden zitting in de M.R. Johan Straaten (secretaris) Petra Hokken Jenice Böck Zij vormen de personeelsgeleding Sacha Maurits Ingrid de Meere 27 Schoolgids obs de Piramide

De directeur is adviserend lid van de medezeggenschapsraad. 7.3. De Ouderraad (Afgekort O.R.) Op de Piramide is er een actieve Ouderraad. Deze O.R. houdt zich voornamelijk bezig met de organisatie van vele activiteiten door het jaar heen. Zij beheert tevens de oudergelden. Zij hebben geen officiële status naar het bestuur, zoals de M.R., maar zijn binnen de school herkenbaarder voor ouders, leerkrachten en kinderen. In de ouderraad zitten de volgende ouders: Mevr. Allegonda Bos (voorzitter) Mevr. Brenda Kempers (secretaris) Dhr. Jeroen Troost (penningmeester) Mevr. Chantal van de Waal Mevr. Mariëtte van den Hoek Mevr. Patty Spitzer Mevr. Astrid van der Vlies Mevr. Natascha van den Brink Mevr. Cindy Korevaar Namens het personeel nemen Jacqueline Willems en Anne-jet Verhoef plaats in de OR. Tevens zal er iedere vergadering een directielid aanwezig zijn. 7.4. Ouderbijdrage Voor het onderwijs op een basisschool worden geen kosten in rekening gebracht. Wel vraagt de ouderraad aan de ouders of verzorgers voor elk kind op de school een vrijwillige bijdrage . Met de opbrengst hiervan worden onder andere de hierboven genoemde activiteiten bekostigd. 

de toelating van uw kind op onze school is niet afhankelijk van het betalen van een financiële bijdrage;



Uiteraard staat het iedere ouder vrij om een vrijwillige bijdrage te storten in de (meestal) krappe kas van een school;



De kosten van het schoolreisje, musea bezoek, Sinterklaas en talloze andere activiteiten worden tot een bedrag van € 45,00 in rekening gebracht.



Er zijn een tweetal momenten in de schoolloopbaan van uw kind waarbij wij u om een extra bijdrage vragen. Dit zijn de bijdrage voor de kosten van de busvervoer naar het zwembad in groep 4 en een bijdrage in de kosten van de werkweek in groep 8.


We doen een dringend beroep op ALLE ouders om het gevraagde bedrag op tijd te betalen. Mocht de gevraagde bijdrage voor u een probleem opleveren, kan in overleg met de directeur, worden gezocht naar een oplossing. 7.5. Informatieavond Aan het begin van het schooljaar worden de ouders uitgenodigd voor de informatieavond. Tijdens deze avond worden de ouders op de hoogte gebracht over groepsspecifieke zaken. 7.6. De kijkavond Jaarlijks worden er binnen de school minimaal 5 thema’s uitgevoerd. Als afsluiting van één van de thema’s wordt ouders de mogelijkheid geboden om het werk van de kinderen te komen bekijken. 7.7 De ouderkamer Enkele keren per schooljaar worden de ouders uitgenodigd om een ouderkamer bij te wonen. Deze bijeenkomsten zijn bedoeld om met ouders in gesprek te komen. Wij vinden het belangrijk om samen met de ouders na te denken over verschillende onderwerpen en hechten veel waarde aan de mening van ouders. Tijdens deze ouderkamers kan het ook zo zijn dat er een externe gast wordt uitgenodigd om ouders meer informatie te kunnen geven over bepaalde onderwerpen. 7.8. Ouderinitiatief Enkele ouders die met hun kinderen het programma ‘Opstapje’ hebben gevolgd willen graag verder. Zij zoeken naar ondersteuning bij vraagstukken over opvoeding of de taalontwikkeling van hun kinderen. Samen met een ouderraadslid zal dit initiatief dit jaar worden opgepakt. 7.9 Ouderhulp binnen de school Veel ouders helpen binnen de school. Dit gebeurt zowel in als buiten de groepen. Voorbeelden hiervan zijn ouders die helpen bij techniek/koken/de ateliers, boeken plastificeren of assisteren bij de organisatie van talloze festiviteiten en sportactiviteiten gedurende het jaar. Op onze school blijken vele handen dus licht werk te maken. Handen waar de school en de leerkrachten heel dankbaar voor zijn. We doen dan ook een dringend beroep op de ouders om waar mogelijk ons en uw kinderen te assisteren. 7.10. De klassenouder Aan het begin van elk schooljaar wordt aan één van de ouders in een groep gevraagd om als klassenouder op te treden. De klassenouder is de contactpersoon tussen de leerkracht en de overige ouders. Hierbij valt te denken aan: het regelen van vervoer voor een uitje, hulp bieden in de klas en ouders mobiliseren voor diverse taken. 29 Schoolgids obs de Piramide

7.11. Verkeerscommissie Binnen de school hebben we een erg actieve verkeerscommissie die bestaat uit ouders, leerkrachten en de wijkagent. Zij zorgen dat binnen en buiten de school het verkeer veel aandacht krijgt en mogelijke knelpunten rond de school of in de buurt in overleg met de gemeente worden opgelost. 7.12. Buiten- en binnenschoolse activiteiten Volgens vaste afspraken vindt er op school een aantal activiteiten plaats, die primair tot doel hebben om de school te voorzien van wat meer financiële armslag. Hiertoe behoren een Jaarmarkt, een sponsorloop, een jaarlijkse bingo en het maandelijks ophalen van oud papier door een groep ouders en leerkrachten. Daarnaast is er uiteraard een aantal activiteiten die met de kinderen onder schooltijd plaats vinden. Hiertoe behoren natuurlijk de bekende feestdagen, maar ook de speciale dagen die een schoolperiode afsluiten en vaak op de dag voor een vakantie worden georganiseerd. Dit kunnen zijn een vraagtekendag, een lentefeest, culturele en/of natuuractiviteiten, een musical, een sprokkelfeest etc. 7.13. Verzekering Om mogelijke calamiteiten voor kinderen en begeleidende ouders tijdens schoolactiviteiten af te dekken, heeft de Ouderraad een ongevallenverzekering afgesloten. Deze vergoedt mogelijke schade die niet door individuele W.A.verzekeringen wordt uitgekeerd. Ouders die leerlingen onder schooltijd vervoeren dienen in het bezit te zijn van een inzittenden verzekering. 7.14. Sponsoring Financiële en/of materiële bijdragen voor de school door bedrijven en/of particulieren zullen nooit mogen leiden tot beïnvloeding van het onderwijs zoals dat in het schoolplan is vastgelegd. Binnen de Stichting is door het bestuur een protocol vastgesteld dat als onderlegger dient bij het afsluiten van mogelijke sponsorovereenkomsten.


8. DE ONTWIKKELING VAN HET ONDERWIJS

De onderbouw ONDERBOUW EN DE BASISONTWIKKELING: Willen we zien hoe een ontwikkeling kan verlopen, kunnen we door observatie van onze kleinsten al heel veel waarnemen. Spelen is een heel natuurlijke manier om tot ontwikkeling te komen en dus ook te leren. Kunnen en willen spelen is voorwaarde voor alle ontwikkeling. Op school is de leerkracht ervoor om de kinderen te helpen spelen en te leren spelen. Binnen de BASISONTWIKKELING moet er op school een samenhangend geheel zijn tussen functieontwikkeling, persoonlijkheidsontwikkeling, verkenning van de wereld en een eerste kennismaking met enkele vak- en vormingsgebieden. Dit wordt binnen de theorie van de basisontwikkeling gesymboliseerd in drie cirkels. In de binnenste cirkel staan de basiskenmerken, die tevens ook de doelen kunnen zijn. Een kind kan zich pas goed ontwikkelen als: het emotioneel vrij is, nieuwsgierig is en als het zelfvertrouwen heeft. In de middelste cirkel zien we de persoonlijkheidsontwikkeling beschreven: actief zijn, uiten en vorm geven – communiceren, de wereld verkennen, voorstellingsvermogen en creativiteit, samen spelen en werken, zelfsturing, zelfstandigheid, reflecteren, redeneren en probleem oplossen. In de buitenste cirkel zien we de gebieden van de specifieke kennis en vaardigheden: woorden en begrippen, waarnemen en ordenen, motorische vaardigheid, hoeveelheden en bewerkingen, gereedschappen en technieken, sociale vaardigheid, schematiseren en symboolvorming, geschreven en gedrukte taal.


HOREB, een ontwikkelingsvolgmodel: Binnen ons ontwikkelingsgericht werken is het erg belangrijk om kinderen voldoende te kunnen uitdagen en te steunen op momenten dat hun ontwikkeling daartoe aanleiding geeft. Dat vraagt om een helder en uitgebreid ontwikkelingsvolgmodel. De afgelopen jaren hebben we een zelf ontwikkeld Observatie- en Registratiesysteem gebruikt. Dit zal de komende tijd langzaam worden vervangen.Met ingang van het schooljaar 2014 – 2015 willen we een pilot starten met HOREB. HOREB staat voor Handelingsgericht Observeren, Registreren en Evalueren van Basisontwikkeling. Met dit online handelingsgerichte kwaliteitssysteem kunnen we invulling geven aan Basisontwikkeling in de onderbouw en Ontwikkelingsgericht Onderwijs in de bovenbouw van de basisschool. HOREB bevat de aanwijzingen en instrumenten waarmee

leerkrachten ontwikkelingsgericht kunnen werken met kinderen. Voor de bovenbouw is dit og in ontwikkeling. Taalontwikkeling: Taalontwikkeling is uiteraard van groot belang. Daarom creëren we veel situaties waarin kinderen passief of actief bij deze taalontwikkeling betrokken raken. Voorbeelden daarvan zijn: rollenspel in de huishoek/themahoek, gesprekken (kringgesprek, tweetalgesprek of een gesprek met een klein groepje), prentenboek bespreken, de verteltafel en een luisterhoek. Daarnaast wordt er ook gebruik gemaakt van verschillende ICT mogelijkheden, waaronder het touchscreen, de tablets en de laptops.

Lezen: Leesonderwijs is belangrijk omdat lezen het begin is van alles. Wij als school willen de vaardigheden en het leesplezier bevorderen, omdat kinderen die graag lezen, gemotiveerd zijn om hun vaardigheden te vergroten en hun kennis aan te scherpen. In de kleutergroepen besteden we veel aandacht aan beginnende geletterdheid, mondelinge taalvaardigheid en woordenschat. De leerkrachten bieden verschillende aspecten van het leesonderwijs aan, om op deze manier de ontwikkeling te stimuleren waarbij rekening wordt gehouden met de zone van de actuele en de naaste ontwikkeling. Vanaf groep 3 wordt er op een ontwikkelingsgerichte manier, in betekenisvolle situaties, gewerkt aan het leesonderwijs waarbij de doelen van Lijn 3 gewaarborgd worden. Daarnaast worden er leesactiviteiten aangeboden passend binnen de thema’s. Vanaf groep 4 wordt er op dezelfde wijze gewerkt. Tijdens de lessen worden de doelen (taalverkennen) van Taal Actief nagesteefd.


Om de doelen van Begrijpend Lezen te realiseren wordt er vanaf de kleutergroepen al op speelse wijze hieraan gewerkt, een voorbeeld hiervan is expertlezen. Dit wordt in doorgaande lijn door alle groepen uitgevoerd. Ook wordt er vanaf groep 4 gebruik gemaakt van Nieuwsbegrip. Deze strategieën worden binnen het concept ook aangeboden binnen themateksten. Bewegingsonderwijs: Voor een goede ontwikkeling is bewegingsonderwijs erg belangrijk. Elke dag staat dit onderdeel op het programma. Om het belang van een goede motorische ontwikkeling te stimuleren krijgen de kleuters iedere week een klim- klauter of spelles aangeboden in het speellokaal of gymnastieklokaal. Een onderdeel van het bewegingsonderwijs is het schoolzwemmen waaraan de kinderen van groep 4 deelnemen. Gedurende 10 weken krijgen de kinderen 60 minuten zwemles waarbij het fundamentele doel is, om de kinderen het water zonder vrees te laten ervaren en eventueel een diploma te behalen. Ruimtelijke oriëntatie en aanvankelijk rekenen: Al spelend en ontdekkend dienen activiteiten aan bod te komen waarin getalbegrip, meten, tellen en ruimtelijke oriëntatie worden aangeboden. In specifieke opdrachten werken de kinderen verder met deze ontdekkingen. Tevens wordt er gebruikt gemaakt van de softwareondersteuning van de rekenmethode Alles Telt. Expressie: Muziek, zingen en spelen op instrumentjes maakt ook een wezenlijk deel uit van het dagprogramma.


De Bovenbouw De leerlingen krijgen, als ze in eenzelfde jaargroep zitten, leerstof aangeboden die voldoet aan de kerndoelen voor het basisonderwijs. Zoals hierboven al beschreven, vinden er echter aanpassingen en veranderingen plaats t.a.v. bepaalde vakgebieden, uiteraard voor die kinderen die nog niet aan de leerstof toe zijn of waar de leerstof te gemakkelijk voor is. Spelling: Voor de spellingslessen wordt er integraal gebruikt gemaakt van de spellingsmethode Taal Actief. Aan de hand van een startdictee gaan de leerlingen aan de slag met een verwerking op eigen niveau. Iedere leerkracht brengt de klas in beeld door middel van een groepsoverzicht. Aan de hand van dit overzicht maakt de leerkracht een plan van aanpak voor de groep leerlingen. Taal: In de bovenbouw wordt er op een ontwikkelingsgerichte manier, in betekenisvolle situaties, gewerkt aan het taalonderwijs waarbij de kerndoelen en de doelen (taalverkennen) van Taal actief gewaarborgd worden. Lezen: In de bovenbouw wordt het aanvankelijk lezen verder uitgebouwd met het voortgezet technisch lezen waarbij de nadruk ligt op nauwkeurigheid, goede leessnelheid, vaardigheid in het lezen van meerlettergrepige woorden en een goede intonatie. Daarnaast besteden we tijdens het lezen aandacht aan begrijpend lezen en woordenschat. Ook wordt er vanaf groep 4 gebruik gemaakt van Nieuwsbegrip. Deze leesstrategieën worden binnen het concept ook aangeboden binnen themateksten. Rekenen en Wiskunde: Uit de naam blijkt dat het meer is dan de rijtjes die u wellicht vroeger hebt gemaakt. Er wordt een groter beroep gedaan op inzicht. De gloednieuwe methode die we hiervoor gebruiken heet: ´Alles Telt´. Behalve het gewone optellen, aftrekken, vermenigvuldigen en delen, wordt er geoefend met dagelijkse situaties die herkenbaar zijn voor kinderen. Tevens brengt iedere leerkracht de klas in beeld door middel van een groepsoverzicht. Aan de hand van dit overzicht maakt de leerkracht een plan van aanpak voor de groep leerlingen. Verder wordt er in de bovenbouw nog gewerkt met hoofdrekenen. Hierbij leren de kinderen strategieën om snel en gemakkelijk tot een oplossing van een probleem te komen waarbij gaandeweg aan de kinderen meer ruimte wordt gegeven voor eigen oplossingen. Een mooie aanvulling op deze methode is de digisoftware die in de klassen gebruikt kan worden.


Wereldoriëntatie: Hieronder wordt verstaan de vakken: geschiedenis, natuur, aardrijkskunde, geestelijke stromingen, maatschappelijke verhoudingen en milieu-educatie. Wij hebben deze vakken geïntegreerd in thema’s. Binnen deze thema’s worden de doelen en onderwerpen uit verschillende methodes gebruikt. Om ervoor te zorgen dat alle doelen aan bod komen werken we met de kerndoelen (zie: www.slo/tule.nl) Expressieactiviteiten: De leerkrachten bieden tijdens het werken in thema’s activiteiten aan waarbij de creatieve ontwikkeling van de kinderen wordt gestimuleerd. Hierbij valt te denken aan: het maken van een maquette in de bovenbouw, kleischaaltjes maken uit de tijd van de jagers en de verzamelaars in de middenbouw en het knutselen van diertjes uit een prentenboek in de onderbouw. De expressieactiviteiten bieden we ook aan de kinderen aan door middel van een atelier. Binnen deze ateliers wordt gewerkt aan handvaardigheid, tekenen, techniek en koken. De leerkrachten coördineren de ateliers en worden daarbij ondersteund door ouders. Ten behoeve van de expressieactiviteiten zijn op beide locaties alle mogelijke handvaardigheidmaterialen aanwezig, zijn er goed uitgeruste keukens ingericht en is er, naast de techniekkisten, veel constructiemateriaal als Lego en Knex op school aanwezig. Met enige regelmaat maken we gebruik van kunstzinnige activiteiten en workshops die in de regio worden aangeboden. Naast de Rotterdamse musea bieden het Kunstgebouw en Tobe mogelijkheden om kunstzinnige vorming te koppelen aan de kindontwikkeling. Daar waar er mogelijkheden bestaan om groepen of mensen met bijzondere expertise de school binnen te halen, maken we daar gebruik van. Binnen de begroting van school als ook van de Ouderraad is hiervoor zelfs budget gereserveerd. Samen met ToBe zal er voor de groepen 5 t/m 8 binnen de ateliers ruimte worden gemaakt voor een programma voor Zingen in de klas mbv het digibord. Ook zullen we de kinderen kennis laten maken met diverse instrumenten. Voor de overige groepen maken wij gebruik van de methode ‘Moet je doen’ Bewegingsonderwijs: Voor de groepen 4 t/m 8 staat minimaal één les van de vakleerkracht op het weekprogramma. De gymnastieklessen, gegeven door de vakleerkrachten, vinden plaats in het gymlokaal op het schoolterrein (centrum) en in Rijsoord in het gymlokaal aan de overkant van de straat. Daarnaast gaan de leerlingen ook één keer in de week naar de gymzaal toe en krijgen dan een spelles aangeboden door hun eigen leerkracht mogelijk met de ondersteuning van de combifunctionaris. 35 Schoolgids obs de Piramide

Computerinzet: Vanaf de allerkleinsten in groep één wordt het computergebruik aangeleerd en gestimuleerd. We zijn de school met moderne apparatuur. In de groepen worden met grote touch-screens, digitale schoolborden met beamers, laptops en tablets gewerkt. Gebruik makend van een draadloos netwerk kan op elke plaats in school worden ingelogd om veilig internet te kunnen gebruiken. Uiteraard zijn alle computers voorzien van programma’s die passend zijn voor de betreffende groep. Een kijkje nemen? Als u geïnteresseerd bent in de manier waarop de kinderen in de groepen werken, is het voor ouders mogelijk om een kijkje in de klas te komen nemen. Hier dient natuurlijk wel even een afspraak voor te worden gemaakt. 9. DE RESULTATEN VAN ONS ONDERWIJS. 9.1. Meer dan alleen kennis

Kinderen komen op een school vanuit verschillende beginsituaties. Een kind kan een intellectuele en/of culturele achtergrond hebben en al jong veel kennis hebben vergaard. Toch kan zo’n kind een erg arm sociaal milieu hebben. Het komt uiteraard ook voor dat kinderen, die sociaal heel vaardig zijn, op school komen, maar hun wortels hebben in een taalarm milieu. Wat voor ouders belangrijk is om te weten, is wat een school (in de schoolgaande periode) het kind heeft bijgebracht aan kennis en vaardigheden. Hierbij speelt de zorg een belangrijke rol. De zorg voor elk individueel kind moet er toe bijdragen dat het kind zich onder zo optimaal mogelijke omstandigheden moet kunnen ontwikkelen. Meestal worden resultaten gemeten op basis van kennis. Resultaten op basis van vaardigheden, komen helaas op een aantal scholen té weinig voor. Natuurlijk vinden wij het op de Piramide heel erg belangrijk dat het kind zoveel mogelijk leert. Niet alleen kennis, maar ook al de bovenstaande vaardigheden. Onze school vindt resultaten belangrijk, maar de resultaten moeten voortkomen uit een kindgerichte houding. Hoe wij binnen de school omgaan met de opbrengsten en het borgen en het bewaken van deze opbrengsten wordt beschreven in alinea 5.3 leerlingvolgsysteem. 36 Schoolgids obs de Piramide

9.2. Veiligheid voor elk kind Wat vaak in bovenstaande bespiegelingen wordt vergeten is de mate van veiligheid die het kind ervaart. Als volwassenen weten we dat er veel bedreigende situaties kunnen ontstaan, die we vervolgens zullen proberen te vermijden. Kinderen worden ook vaak geconfronteerd met vervelende situaties. Dat kan zich manifesteren in:  gedrag tussen kinderen onderling  gedrag van ouders/verzorgers ten opzichte van het kind  gedrag van lesgevenden in andere dan schoolsituaties. (muziekles, godsdienstles, etc.) Wij bieden als school het kind een veilige omgeving. Een plaats waar de leerling zich niet alleen fysiek veilig mag voelen, maar waar ook geen psychische druk (die het niet aankan), op het kind wordt uitgeoefend Wij hanteren op school 3 basale regels die voor alle kinderen gelden: - zorg voor jezelf - zorg voor de ander - zorg voor de omgeving. Aan de hand van deze omgangsregels maken de leerkrachten aan het begin met de groep een vriendjesprotocol. Een aantal, met alle kinderen gezamenlijk, gemaakte afspraken die helder moet maken wat de kinderen en de leerkrachten van elkaar mogen verwachten. Ook dit is een aspect om kinderen een veilige omgeving te bieden. Hiernaast hebben we een gedragsprotocol ingevoerd en de inhoud daarvan wordt door de leerkrachten consequent uitgevoerd. Dit protocol is op school in te zien en via de website van de school gepubliceerd. Binnen onze school hebben we meerdere leerkrachten die als gedragsspecialist zijn opgeleid. Zij kunnen medierend optreden waar dat voor leerkracht of kind nodig is. Vanzelfsprekend staan er sancties op ongewenst gedrag. Door een consequente aanpak op basis van het protocol hopen we een nog veiliger en prettiger omgeving te creëren. Wij vinden het belangrijk om aandacht te besteden aan het gedrag van kinderen en daarom hebben wij een gedragsspecialst uitgeroosterd om hieraan inhoud te geven. 9.3. Na 1 à 2 jaar voortgezet onderwijs Een goede meetlat om te bepalen of het onderwijs op de basisschool geslaagd is, is het succes dat een leerling heeft in het Voortgezet Onderwijs. Blijkt het kind het onderwijs en de omstandigheden in de geadviseerde en gekozen vorm van Voortgezet Onderwijs aan te kunnen, dan kan hieruit worden geconcludeerd dat het basisonderwijs op de juiste manier met de ontwikkeling van 37 Schoolgids obs de Piramide

het kind is omgegaan. De basisschool heeft dan niet alleen gezorgd voor de toereikende kennis, maar ook voor voldoende sociale en emotionele bagage om een kans van slagen te hebben. De goede resultaten die we hierbij boeken, worden door de kinderen en door de school van Voortgezet Onderwijs bevestigd. Een schriftelijke weergave van hun rapporten wordt in onze dossiers bewaard. 10. REGELING SCHOOL- EN VAKANTIETIJDEN.

Vakanties en verlof De vakantietijden voor de school worden door het bestuur vastgesteld. Dit gebeurt met inachtneming van de landelijke regelgeving en in overleg met de andere scholen voor openbaar en bijzonder primair en voortgezet onderwijs. De zomer- en kerstvakantie zijn voor de hele regio gelijk. Bij de andere vakanties kunnen verschillen optreden. 10.1.

Vakantierooster 2015/ 2016 Herfstvakantie:

maandag 19 oktober t/m dinsdag 27 oktober 2015

Sinterklaas:

vrijdagmiddag 4 december 2015

Kerstvakantie:

vrijdag 18 december 2015 t/m vrijdag 1 januari 2016

Voorjaarsvakantie:

donderdag 18 februari t/m vrijdag 26 februari 2016

Paasvakantie vrijdag: vrijdag 25 maart t/m vrijdag 1 april 2016 Koningsdag:

woensdag 27 april 2016

Meivakantie:

maandag 2 mei t/m maandag 16 mei 2016

Zomervakantie:

vrijdag 8 juli t/m vrijdag 19 augustus 2016

Naast deze dagen is er ook een koersplandag gepland dit jaar. Deze koersplandag staat gepland op dinsdag 27 oktober 2015. Op donderdag 18 februari 2016 hebben de leerkrachten een studiedag. De leerlingen zijn op deze dagen vrij van school. Verlof buiten deze vakanties is in principe alléén mogelijk voor een huwelijk,jubileum, begrafenis etc. Onder alle omstandigheden is het van belang dat u schriftelijk een verzoek tot verlof indient. Dit moet minimaal twee weken van tevoren plaats vinden. Omdat de leerplicht in Nederland geldt vanaf het 5e levensjaar, is elke ouder wettelijk verplicht zijn/haar kind de schoolplicht te laten vervullen. Naast de verplichte les-uren, kent de school ook zogenaamde "marge-uren". Deze uren mag een school gebruiken om te vergaderen met de Onderwijsbegeleidingsdienst, bij elkaar in de klas te observeren, enz. Zo kan het 38 Schoolgids obs de Piramide

voorkomen dat uw kind enkele keren wat vroeger naar huis toe komt. Uiteraard krijgt U hierover tijdig bericht. (zie bovenstaande opsomming) Buiten deze vakanties kan GEEN vakantieverlof worden verkregen. Verzuim Binnen de school wordt elke dag geregistreerd welke kinderen afwezig zijn. Uiteraard is ziekte de meest voorkomende oorzaak van afwezigheid bij kinderen. De afspraak is dat ouders de school altijd inlichten wanneer een kind vanwege bijvoorbeeld doktersbezoek de school even moet verzuimen. Bij ziekte van het kind verwachten wij vóór 09.00 uur een telefoontje. Indien dit niet mogelijk is, kan met een briefje worden volstaan. Indien u echter niet opbelt, zullen wij proberen achter de reden van afwezigheid te komen. Mocht dit niet lukken of is er sprake van ongeoorloofd schoolverzuim, dan zullen wij hiervan melding maken bij de leerplichtambtenaar. 10.2.

Regels voor schorsing en verwijdering Wanneer een leerling herhaaldelijk de schoolgedragsregels blijft overtreden, kan dit leiden tot plaatsing buiten de groep. Bij een volgend ernstig vergrijp kan een schorsing (voor twee dagen) het gevolg zijn. Schorsing is aan de orde, wanneer bestuur of de directie bij ernstig wangedrag van een leerling direct moet optreden en er tijd nodig is voor het zoeken naar een oplossing. Schorsing wordt gemeld bij de inspectie, leerplicht en het bestuur. Verwijdering is een maatregel die genomen wordt, als het bestuur concludeert dat het wangedrag dusdanig ernstig is, dat de relatie tussen school en leerling (ouders) onherstelbaar verstoord is. Verwijdering van een leerling kan alleen plaatsvinden, nadat het bestuur ervoor heeft zorggedragen, dat een andere school bereid is de leerling toe te laten. Wanneer gedurende acht weken, gerekend vanaf het tijdstip waarop het besluit tot verwijdering aan de ouders is meegedeeld, niet lukt de leerling op een andere school te plaatsen, kan het bestuur de leerling verwijderen zonder vervolgonderwijs veilig te stellen. Er moet wel bewezen kunnen worden dat gedurende deze periode inspanning is geleverd om een andere school te vinden. Dit wordt vastgelegd door middel van de correspondentie met andere scholen 10.3.


11. KLACHTENREGELING. 11.1. Vertrouwenspersoon Stichting Openbaar Basisonderwijs 3primair beschikt over een vertrouwenspersoon die functioneert als aanspreekpunt bij klachten voor ouders en kinderen. Ouders die een klacht hebben, die naar hun oordeel op onvoldoende wijze door de school of schoolleiding wordt behandeld, kunnen zich richten tot de stichting 3Primair te Zwijndrecht, zijnde het bestuur van het Openbaar onderwijs. Hier kunt u een kopie van de klachtenregeling krijgen. SAMENVATTING VAN HET BELEID INZAKE TOELATING EN VERWIJDERING. Hieronder vindt u een samenvatting van de notitie “Toelating en verwijdering in het openbaar onderwijs OZHW voor VO en PO. De notitie is via de website van OZHW te downloaden (www..nl) Toelating  De aanmelding wordt beoordeeld op basis van o Een gesprek o Een onderwijskundig rapport o Overgangsprotocol peuterspeelzaal o Contact met de instelling die het kind nu bezoekt 

De Procedure: o Het bevoegd gezag van de school dient uiterlijk binnen acht weken op een verzoek om toelating te beslissen. Het ingediende aanmeldingsformulier is formeel als zo’n verzoek op te vatten. Uitgaande van een weigering, zijn er twee procedures mogelijk: o De weigering is gebaseerd op de gegevens die de ouders hebben verstrekt. o De weigering is gebaseerd op andere gegevens dan de ouders hebben verstrekt. o De weigering wordt zowel mondeling als schriftelijk aan de ouders bekend gemaakt onder verwijzing naar de weigeringsgronden en de geleverde inspanningsverplichtingen.

Verwijdering  De gronden voor verwijdering zijn: o De school kan niet aan de zorgbehoefte van de leerling voldoen. o Ernstig wangedrag van de leerling of de ouder




De Procedure: o Het voornemen tot verwijdering wordt zowel mondeling als schriftelijk aan de ouder gemeld onder verwijzing naar de gronden zoals gedragregels en schoolreglement en reeds eerder gemaakte afspraken. o Bij de motivatie wordt de mening van de leerkracht, IB-er, directie, team en zo mogelijk de inspectie betrokken. o Ouders worden schriftelijk uitgenodigd voor een gesprek. In dit gesprek krijgen zij een toelichting op het voornemen tot verwijdering en kunnen de ouders hierop hun visie geven. o De school en het bevoegd gezag zoeken aantoonbaar gedurende acht weken naar een alternatief



Indien in de acht weken: o geen school bereid is gevonden de leerling toe te laten, vult de school binnen de grenzen van de notitie toelating en verwijdering haar zorgplicht in; o wel een school gevonden is die de leerling wil toelaten maar de ouders weigeren hun kind daar aan te melden en het bevoegd gezag zich voldoende heeft ingespannen, gaat het schoolbestuur definitief tot verwijdering overgaan. Hierbij worden de voorschriften over toelating en weigering in acht genomen. We geven daarbij gemotiveerd aan waarom het belang van de school bij verwijdering uiteindelijk zwaarder heeft gewogen dan het belang van de leerling op de school te blijven. ( De rechter hecht hier grote waarde aan).

Ouder kunnen tegen een dergelijk besluit van het bevoegd gezag formeel schriftelijk bezwaar aantekenen op basis van de Algemene Wet Bestuursrecht (Awb). 11.2. Hoe te handelen? Binnen elke school is een contactpersoon aangesteld die de klacht in ontvangst zal nemen. Binnen onze school is dat Jacqueline Willems namens het personeel en Jozef Hurenkamp namens de Medezeggenschapsraad. Zij zullen de klager op de hoogte brengen van de afspraken die gelden t.a.v. deze klachtenregeling en een schriftelijk verslag daarvan aan de klager overhandigen. Als de klacht is ingediend en in behandeling wordt genomen, zal de contactpersoon geen functie meer hebben. De procedure verloopt dan rechtstreeks tussen de klager en het bestuur. Om de vertrouwenspersoon te bereiken of het reglement te verkrijgen, kunt u contact opnemen met de Personeelsfunctionaris van stichting 3primair, mevrouw H. Konings. Het 41 Schoolgids obs de Piramide

contact kan worden opgenomen per email [email protected] of telefonisch via telefoonnummer 078-6191261. Rol vertrouwenspersoon De vertrouwenspersoon gaat na of door bemiddeling een oplossing kan worden bereikt en gaat na of de gebeurtenis aanleiding geeft tot het indienen van een klacht. Hij begeleidt de klager desgewenst bij de verdere procedure en verleent desgewenst bijstand bij het doen van aangifte bij politie of justitie. De vertrouwenspersoon verwijst de klager, indien en voor zover noodzakelijk of wenselijk, naar andere instanties gespecialiseerd in opvang en nazorg. De vertrouwenspersoon neemt bij zijn werkzaamheden de grootst mogelijke zorgvuldigheid in acht. De vertrouwenspersoon is verplicht tot geheimhouding van alle zaken die hij in die hoedanigheid verneemt. Deze plicht vervalt niet nadat betrokkene zijn taak als vertrouwenspersoon heeft beëindigd 11.3 Klokkenluidersregeling. (samenvatting) (uitgebreide versie op de borgingsschijf) De klokkenluidersregeling is bedoeld voor het kunnen melden van een vermoeden van een misstand. Een vermoeden van een misstand is een op redelijke gronden gebaseerd vermoeden met betrekking tot de organisatie waar u werkt en waarbij een maatschappelijk belang in het geding is, als gevolg van: een (dreigend) strafbaar feit; een (dreigende) schending van regels; een (dreigend) gevaar voor de volksgezondheid, de veiligheid of het milieu; een (dreiging van) bewust onjuist informeren van publieke organen; een (dreigende) verspilling van overheidsgeld; een (dreiging van) het bewust achterhouden, vernietigen of manipuleren van informatie over deze feiten; dan wel enig ander feit, gevaar of dreiging dat op redelijke gronden aanleiding geeft tot een vermoeden van een misstand als bedoeld in de eerste volzin van dit lid. Tenzij sprake is van uitzonderingsgevallen (bijvoorbeeld acuut gevaar) meldt u een vermoeden van een misstand intern: o bij het bevoegd gezag (de bestuurder); o bij de Raad van Toezicht als het vermoeden van de misstand het bevoegd gezag betreft; o bij de vertrouwenspersoon integriteit. o o o o o o


12. NAMEN en ADRESSEN 12.1. Bestuur. Stichting OZHW voor po en vo. Hakwei 2 2992 ZB Barendrecht 0180 – 750 660 Ons postadres is: 3primair Postbus 96 2990 AB Barendrecht [email protected] Directeur-bestuurder Voorzitter raad van toezicht

dhr. J.van Knijff dhr. H. Frankx

12.2. Peuterspeelzalen: Hummeltjeshonk Bambi

centrum/ oost Rijsoord

tel: 0180 - 495 400 tel: 0180 – 495 404

12.3. Externe personen: Inspectie voor het Onderwijs :

[email protected] www. Onderwijsinspectie.nl Vragen over Onderwijs: 088 – 6696060


T E T E

Recommend Documents