T A N U L M Á N Y A M O T I V Á C I Ó S É S D P R V I Z S G Á L A T I T E S Z T E K E L E M Z É S I S Z E M P O N T J A I R A

TANULMÁNY A MOTIVÁCIÓS ÉS DPR VIZSGÁLATI TESZTEK ELEMZÉSI SZEMPONTJAIRA

Készítette: Dr. Szintay István Veresné dr. Somosi Mariann Miskolc, 2009. október

TARTALOMJEGYZÉK Tartalomjegyzék.............................................................................................................................................. 1 Bevezetés ........................................................................................................................................................... 2 Európai egyetemek alumni szolgáltatásainak mintája..................................................................... 3 A minőségirányítás és az ALUMNI rendszer kapcsolata ............................................................... 23 Diplomás pályakövető rendszer mintavételezése ........................................................................... 30 Elemzési szempontok a kérdőívekhez.................................................................................................. 37 Elemzési szempontok a Motivációs kérdőívhez ............................................................................... 39 Elemzési szempontok a Diplomás pályakövetés kérdőívhez ...................................................... 51

Dr. Szintay István – Veresné dr. Somosi Mariann

oldal 1

BEVEZETÉS Jelen tanulmány öt részre tagozódik: – Az európai egyetemek alumni szolgáltatásainak mintája egy rövid keresztmetszetű gyűjtés arról, hogy az alumni tevékenység általában milyen funkciókat, illetve szolgáltatásokat teljesít, vagy nyújt. Különösen fontos kérdés, hogy az alumni milyen

módon

szabályozott

és

kapcsolódik

a

felsőoktatási

intézmény

minőségirányítási rendszeréhez. – A második részben ennek a kérdésnek a megválaszolási szándékát tükrözve felvázoljuk az alumni vizsgálatok és a minőségirányítási vizsgálatok egy részének kapcsolatát feltüntetve a lényeges szereplőket. – A harmadik rész a DPR vizsgálatok strukturált feldolgozása, illetve munkaerő piaci visszajelzéseinek relevanciája miatt fontos rétegzett mintavételi kérdéskört érinti. – A negyedik rész a motivációs vizsgálati tesztrendszer SPSS rendszer segítségével való primer és szekunder feldolgozási struktúráját foglalja magába. – Az ötödik rész ugyanazt az elemzési, feldolgozási szempontrendszert a DPR teszt vonatkozásában fejti ki. Az öt fejezetrész együttesen járul hozzá az EDUCATIO Kht. kutatási feladatainak megoldásához az FTT véleményét és segítő szándékát is kifejezve.


oldal 2

EURÓPAI EGYETEMEK ALUMNI SZOLGÁLTATÁSAINAK MINTÁJA


oldal 3

Az alábbiakban az európai egyetemek honlapján elérhető ALUMNI, illetve ahhoz kapcsolódó szolgáltatásokat – egy, az országokra és azon belüli mintán értelmezve –, foglaljuk össze. Az első rész az országra jellemző szöveges összefoglalásokat, a második rész (1. táblázat) az intézményeknél értelmezhető állapotok és tevékenységek strukturált áttekintése.

AUSZTRIA Az osztrák egyetemeken jól működő alumni hálózat található. A tíz vizsgált egyetem közül kilenc rendelkezik alumni weboldallal. A weboldalon található adatok alapján az alumni

szervezetek

a

szolgáltatások

széles

körű

kínálatát

biztosítják.

Alapszolgáltatásnak tekinthető az elektronikus és hagyományos kapcsolatfenntartás a tagokkal. Elektronikusan általában az általános eseményeket, az újdonságokat és a kisebb változásokat ismertetik. Hagyományos módon az egyetem újságait vagy különböző magazinokat továbbítanak. Nem ritka az adománygyűjtő levelek küldése sem. Másik nagyobb „szolgáltatás”-nak a különböző események megrendezése tekinthető. Egyetemenként eltérő fajtájú és nagyságú rendezvényeket tartanak. Valahol csak a rendszeres jellegű évfolyam találkozókat tartják meg, míg máshol komoly, szakmai konferenciákat is szerveznek. Pár egyetemen alumni kártyák létét is feltüntették. Főleg az igénylésük módjáról írtak, használatukról nem. Karrier tanácsadás és karrierépítés az összes egyetemen megtalálható a legkülönfélébb változatokban. Kutatási együttműködéseket a megnézett egyetemek felénél feltüntették, azonban részletesebb leírásokat nem adtak róla. Visszacsatolásról mindössze két egyetem rakott fel használható információkat. Jórészt arról, hogy hányan végeztek, milyen szakon végeztek illetve, hogy hányan tudtak elhelyezkedni. A 10 vizsgált egyetem közül három egyetemnél találtunk az alumni rendszerhez köthető minőségbiztosítást. A honlapon részletes adatokat nem lehet találni csak az általános alapelvekről és irányelvekről írnak. A grazi egyetem minőségbiztosítással foglalkozó oldalán hosszabban tárgyalják a technikai képzés kulcskérdéseit.


oldal 4

NÉMETORSZÁG Németország egyetemei alumni-rendszerei szerkezeti felépítése nagyban hasonlít az osztrák mintához. Azt meg lehet említeni, hogy sokkal összetettebb rendszereket dolgoztak ki a nagyobb egyetemeken. Az alumni oldalak szépen megszerkesztettek, de sok helyen jelszóval védettek. Így az üdvözlő szövegeken túl más információt nem lehet megtudni. A németországi egyetemeken is nagy hangsúlyt fektetnek a hallgatók karriertervezésére és későbbi elhelyezkedésére. A németországi egyetemeken sokkal több helyen feltüntették a minőségbiztosítást, azonban az információk mennyisége is változó. Sok helyen megadják az általános tudnivalókat vagy célirányokat, de van olyan oldal is ahol csak egy elérhetőséget vagy egy kontaktot adnak meg.

NAGY-BRITANNIA A brit egyetemeken jól működő alumni hálózat található. A tizenegy vizsgált egyetem mindegyike rendelkezik alumni weboldallal. A weboldalon található adatok alapján az alumni

szervezetek

a

szolgáltatások

széles

körű

kínálatát

biztosítják.

Alapszolgáltatásnak tekinthető az elektronikus és hagyományos kapcsolatfenntartás a tagokkal. Elektronikusan általában az általános eseményeket, az újdonságokat és a kisebb változásokat ismertetik. Hagyományos módon az egyetem újságait vagy különböző magazinokat továbbítanak. Nem ritka az adománygyűjtő levelek küldése sem. Másik nagyobb „szolgáltatás”-nak a különböző események megrendezése tekinthető. Egyetemenként eltérő fajtájú és nagyságú rendezvényeket tartanak. Valahol csak a rendszeres jellegű évfolyam találkozókat tartják meg, míg máshol komoly szakmai konferenciákat is szerveznek. Nagy-Britanniában a megvizsgált egyetemeken az alumni szolgáltatások között megjelennek különböző alumni kedvezmények, mint például az alumni kártyák, egész életen át tartó e-mail szolgáltatás és az élethosszig tartó tanulást segítő képzési információ szolgáltatás, valamint utazási lehetőségek is kapcsolódnak a kártyákhoz. Karrier tanácsadás és építés az összes egyetemen megtalálható a legkülönfélébb változatokban. Dr. Szintay István – Veresné dr. Somosi Mariann

oldal 5

Kutatási együttműködéseket néhány egyetemek feltüntet az alumni szolgáltatásoknál, azonban részletesebb leírásokat nem adtak róla. A legtöbb vizsgált helyen lehetőség nyílik a hallgatók számára, hogy véleményt nyilvánítsanak az egyetem által nyújtott képzési szolgáltatásokról, és ez a minőségbiztosítási szabályzatban vagy kézikönyvben is megjelenik.

SVÉDORSZÁG Svédország egyetemi alumni-rendszer szerkezeti felépítése nagyban hasonlít a brit mintához. Az a lényeges különbség figyelhető meg, hogy a honlapot látogatók számára elsősorban csak a kapcsolatok ápolása, a képzésekről nyújtott tájékoztatás, valamint a karrierépítés lehetőségeinek ismertetése történik meg.

FRANCIAORSZÁG A franciaországi egyetemek honlapjain, más országoktól eltérően nem jelenik meg külön alumni elnevezés alatt a végzett hallgatókkal történő kapcsolattartás. A legtöbb helyen a „végzett és jelenlegi hallgatók szövetsége” kifejezés segítségével találhatók meg olyan tevékenységek, mint az egyetemi találkozókon, eseményeken történő részvétel lehetősége, valamint az információszolgáltatás a volt hallgatók számára.

BELGIUM Belgiumban a főiskolákon és egyetemeken fejlett alumni rendszer működik. A vizsgált felsőoktatási egyetemek mindegyikében van alumni portál, amelyen keresztül a volt hallgatók informálódhatnak és tarthatják a kapcsolatot egymással. Elsősorban az elektronikus hírlevelek a jellemzőek, azonban egy-két helyen negyedévente-félévente nyomtatott alumni újsággal is lehet találkozni. Évfolyam-találkozókat mindenhol tartanak, de vannak intézmények, ahol workshop-okat, előadásokat is szerveznek különböző témákban. Az alumni szervezetek egyesületbe szerveződően működnek mindenhol, amikbe belépve a tagsággal számos kedvezmény és ingyenes szolgáltatás jár. Vannak olyan egyetemek, amelyek a potenciális kutatási együttműködéseket is hirdetik az alumni oldalakon. Több intézményben is lehetőség van mind az egyetemet, mind az alumni szervezetet, illetve sok helyen egy, az adott évben kiválasztott jótékonysági


oldal 6

szervezetet támogatni. Több helyen gyakorlat, hogy az intézmények nemzetközi online közösségi oldalakon (LinkedIn, Facebook) hoznak létre alumni közösségeket, amik segítségével tarthatják egymással a végzett hallgatók a kapcsolatot. A belgiumi intézmények honlapján a minőségügy illetve a minőségbiztosítási szervezet nincs fókuszban, sőt a legtöbb helyen csak jelentős keresés útján lehet a nyomára találni. Mivel angolul ezek a részek nem olvashatóak, ezért nincs adatunk arról, hogy van-e benne a végzett hallgatókra vonatkozó rész.

HOLLANDIA Hollandiában a megvizsgált hét egyetem és főiskola közül csupán kettőben nem volt alumni portál. Ahol van, ott elsősorban elektronikus hírlevelekkel, elektronikusan megjelenő magazinokkal és a honlapon keresztül tájékoztatják a volt hallgatókat. Az évfolyam-találkozók mellett itt igen gyakori, hogy előadásokat, workshopokat szerveznek az alumni tagoknak. Van ahol, az egyetemi alumni szervezetet karonként is szerveződő kisebb szervezetek alkotják. Az alumni szervezetek tagsága itt is sokféle egyetemhez köthető kedvezményes és ingyenes szolgáltatást tud igénybe venni. A minőségbiztosítási szervezetek és az egyetemi minőségügy már hangsúlyosabban jelenik meg, de online olvasható anyagokkal nem találkoztunk, így nem derül ki, hogy a végzett hallgatókra mit alkalmaznak.

LUXEMBURG Luxemburgban egyetlen állami egyetem van, itt nem találtunk utalást alumni szervezetre. Minőségbiztosításuk létezik, bár a honlapon nincs kitűntetett szerepe. A tavalyi önértékelési jelentésüket olvasva az alumnikat mint stakeholdereket keresik meg és több szinten is bevonják őket kérdőíves lekérdezésekbe. Igényként megjelenik az ő bevonásuk a folyamatok kialakításába és külön hangsúlyt kap az alumniktól érkezett információ a szakok, tematikák kialakításában.

SVÁJC Svájcban a vizsgált intézmények közül csak egy helyen nem találtunk nyomát alumni szerveződésnek. A többi helyen az ország fejlett szolgáltató szektorához méltóan, fejlett


oldal 7

alumni szolgáltatások vannak. A szokásos évfolyam-találkozókon kívül itt rendszeres bizonyos területek képviselői számára konferenciák, workshopok, vitaestek szervezése, de vannak kulturális programok, sportrendezvények, és rendszeresek az alumni vacsorák és a több napos alumni hétvégék is. Itt is tapasztalható, hogy az egyetemi alumni ernyőszervezetnek van karonként is szerveződő tagszervezete. A szervezetek tagsága sokféle és nagy számú szolgáltatást kap a tagsági díjáért cserébe. Itt az alumni tagsággal már túl is lépnek a lojalitás és lokálpatriotizmus keretein, itt „megéri” alumninak lenni, mert minimális tagdíjért értékes és csábító bónusz-szolgáltatásokat vehetnek igénybe a volt hallgatók. Jellemző a svájci intézményekre, hogy szinte kivétel nélkül fenn vannak az online közösségi oldalakon is. A virtuális megjelenésen túl sok intézménynek van alumni klubhálózata a világ több nagyvárosában. Az alumni kapcsolattartáson belül gyakori, hogy mentor programokkal, és önkéntes társadalmi munkákkal részt vesznek a volt hallgatók az intézmények életében. Komoly adományozási és anyagi támogatási rendszer működik, mely nyilvános és átlátható. Nem csak

az

intézményt,

vagy

annak

egy

szervezetét

lehet

támogatni,

hanem

ösztöndíjalapokat, segélyalapokat, stb. Svájcban a elsősorban a német nyelvű kantonok felsőoktatási intézményeiben lehet megtalálni a Minőségbiztosítási Irodákat és azonosítani a feladataikat és eredményeiket. A végzett hallgatói értékelés minden intézményben megjelenik a minőségbiztosítási rendszer stakeholder részében.

OLASZORSZÁG Olaszországban az egyetemek túlnyomó többségénél nem működik semmilyen alumni rendszer. Ahol van, ott főleg évfolyam-találkozókat szerveznek és online közösségi oldalakra bízzák a hallgatói kapcsolattartást. Alumni szolgáltatásokkal a hallgatói szolgáltatói portálokon lehet találkozni, ahol fel-feltűnik a végzett hallgatókkal való foglalkozás is, azonban nem különül el élesen a végzős hallgatókétól. Elsősorban karriertanácsadás, munkaközvetítés, továbbtanulási lehetőségekről tájékoztatással lehet itt ismerkedni. Olaszországban csak elvétve van utalás a honlapokon a minőségbiztosításra, ezért a végzett hallgatókra vonatkozó ismeretek is hiányoznak.


oldal 8

ÍRORSZÁG Írországban az angolszász hagyományoknak megfelelően kiemelkedő az alumni szolgáltatás. Minden vizsgált intézménynek van ilyen szervezete és weboldala is az egyetemi honlapon. Van hírlevelük, amely sokszor negyedévente, félévente papír alapú magazin

formájában

is

megjelenik.

Mindenhol

nagy

hangsúlyt

fektetnek

a

továbbtanulási lehetőségek reklámozásának. Az évfolyam-találkozókon kívül szűkebb körű szakmai vacsorákat, fogadásokat, de nagyobb létszámú alumni bálokat (néha jótékonyságit) rendeznek, vannak sportrendezvényeik is és a világ minden részén alumni klubjaik. Rendkívül széles körű kedvezményekkel és szolgáltatásokkal csábítják a tagokat. Az egyetemi szolgáltatásokon, lehetőségeken kívül sok külső kedvezményt is elérhetnek a volt hallgatók. Svájchoz hasonlóan itt is látványos a tagsággal járó értékképzés. Itt is előfordulnak egyetemen belüli, szűkebb alumni szervezetek. Gyakori rendezvény az alumni díjátadó gálaest, ahol a kiemelkedő életpályát befutott végzett hallgatókat a mostani hallgatók elé példaként jelenítik meg, illetve az egyetemért sokat tevő alumnit kitűntetik, esetleg alumni „nagykövetnek” nevezik ki. Ez utóbbi címet egy évig viseli a kitűntetett, amely alatt aktív munkát végez az egyetem népszerűsítésében. Minden egyetemen és főiskolán, ahol megtaláltam a minőségbiztosítást, ott az alumnik, mint érintettek szerepelnek a kérdőívrendszerben.


oldal 9

1. táblázat Ország / egyetem neve

Weboldal / Hírlevelek

Alumni jogosultságok / Tájékoztatás képzésekről

Speciális események

Kutatási együttműködések / Visszacsatolás

Egyéb / Minőségbiztosítás

AUSZTRIA Vienna University of Technology

University of Vienna

Weboldal van Elektronikus és hagyományos hírlevelek

Öregdiáktalálkozók, Promóciós és Szponzór találkozók, akadémiai találkozók

Alumni kártya / Tájékoztatás képzésekről

-

Nincs alumni jogosultság / Továbbképzési lehetőségek

Weboldal van University of Elektronikus és Economics, Vienna hagyományos hírlevelek

Van

Nincs alumni jogosultság / Tájékoztatás képzésekről

Montanuniversität Weboldal van Leoben

-

-

Weboldal van

Kutatási együttműködések / Nincs visszacsatolás

Karrier tanácsadás van / Nincs minőségbiztosítás

Kutatási együttműködések http://www.inits.at/templates/cont ent.php?pk=1677; Karrier Iroda és Visszacsatolás: Vállalkozói Központ / http://www.inits.at/templates/cont Minőségbiztosítás van ent.php?pk=3688&ber= 142&sber=187 Karriertervező és Kutatási együttműködések elhelyezkedési http://www.wu.ac.at/service/press Központ / e/fnl / Visszacsatolás nincs Nincs minőségbiztosítás Kutatási együttműködések / Nincs visszacsatolás

University of Innsbruck

Weboldal van Elektronikus hírlevelek

Rendszeres, minden témára kiterjedő konferenciák, összejövetelek

Alumni kártya / Nincs tájékoztatás képzésekről

Kutatási együttműködések http://www.uibk.ac.at/publicrelations/studienberatung/ Nincs visszacsatolás

-

University of Veterinary Medicine Vienna

-

-

-

-

-

Universität für Bodenkultur


Kedvezményes vásárlási lehetőségek / Tájékoztatás képzésekről

Kutatási együttműködések http://alumni.boku.ac.at/jobs/servi Minőségbitzosítás ce_firmen.php http://www.boku.ac.at Visszacsatolás: /231.html http://alumni.boku.ac.at/alumni/ab solventenverbaende.php


Szakirányos találkozók

oldal 10

1. táblázat fol ytatása Ország / egyetem neve





Egyéb / Minőségbiztosítás Karriertervező. középiskolás tutorálás / Minőségbiztosítás: http://alumni.tugraz.at /tug2/schluessel/bach er.html

AUSZTRIA

Graz University of Technology

University of Art and Industrial Design Karl Franzens University


Öregdiáktalálkozók, Szakirányosesemények

Nincs Alumni jogosultság / Tájékoztatás képzésekről

Kutatási együttműködések http://portal.tugraz.at/portal/page /portal/TU_Graz/business_services / Nincs visszacsatolás

Weboldal van Elektronikus hírlevelek

Intézményi találkozók

-

-

-

Weboldal van

-

-

-

-

NÉMETORSZÁG HumboldtUniversity, Berlin

Weboldal van Jelszavas Jelszavas hírlevelek

Kutatási együttműködések Jelszavas / http://www.huTájékoztatás képzésekről jelszavas berlin.de/alumni/freunde / Visszacsatolás: jelszavas

-

Nincs alumni jogosultság / Tájékoztatás képzésekről

-

Karriertanácsadás. középiskolai tutorálás / Minőségbiztosítás: http://www.innovatio nsreport.de/html/profile /profil-248.html

Kutatási együttműködések http://www.reutlingenuniversity.de/en/alumni/careerservice/mentoring.html / Nincs visszacsatolás

Tréningek, Toborzás / nincs

Technische Universität München


Öregdiáktalálkozók, Akadémiai találkozók

Fachhochschule Reutlingen


Toborzások, Nemzetközi alumni találkozók, Alapítványi bálok


oldal 11

1. táblázat folytatása Ország / egyetem neve






NÉMETORSZÁG

-

Kutatási együttműködések http://www.htwdresden.de/fue/index_e.html / Nincs visszacsatolás

Nincs / Minőségbiztosítás: www.uniprotokolle.de/nachrich ten/id/60377

Weboldal van Jelszavas Jelszavas hírlevelek

Jelszavas / Tájékoztatás képzésekről jelszavas

Kutatási együttműködések jelszavas / Visszacsatolás: jelszavas

Nincs / Minőségbiztosítás: http://www.htwkleipzig.de/de/service/ glossar/a/

Technische Universität Braunschweig

Weboldal van

-

Nincs / Tájékoztatás képzésekről

Technische Universität Dresden


Nemzetközi szervezések, Jótékonysági és újraegyesítési események

Nincs /Tájékoztatás képzésekről

Universität Hannover


Rendszeres évfolyamtalálkozók

-

-

Karrierépítés /Nincs

Universität Leipzig


Éves és nemzetközi találkozók, az Egyetem "barátainak" találkozója

-

-

E-learning /Nincs

Hochschule für Technik und Wirtschaft Dresden Hochschule für Technik, Wirtschaft und Kultur Leipzig

-


-

Nincs / Minőségbiztosítás: http://www.tubraunschweig.de/gdp Nincs / Minőségbiztosítás: Kutatási együttműködések http://tuhttp://tudresden.de/die_tu_dre dresden.de/studium/absolventenbe sden/fakultaeten/fakul treuung/absolventenbefragungen taet_maschinenwesen/ /Nincs visszacsatolás iof/weise/ferti_und_qu alitaet

oldal 12







NÉMETORSZÁG

Otto von Guericke Universität, Magdeburg

Weboldal van

Jelszavas

Jelszavas / Tájékoztatás képzésekről jelszavas

Jelszavas / Visszacsatolás: jelszavas

rendszeres találkozók, alumni hétvége

Haszna: alumni kártya, e-mail for life szolgáltatás, utazások, karrier szolgáltatások, sportolási lehetőségek / Tájékoztatás képzésekről

Kutatási együttműködések nem található /Visszacsatolás: minőségbiztosítási kézikönyv, végzetthatgatóktól visszajelzések kérése Kutatási együttműködések nem található /Visszacsatolás: minőségbiztosítási kézikönyv, végzetthatgatóktól visszajelzések kérése Kutatási együttműködések vállalatokkal közös kutatási projektek/Visszacsatolás: minőségbiztosítási kézikönyv, végzetthatgatóktól visszajelzések kérése

Továbbképzési központ, középiskolai tutorálás / Minőségbiztosítás: http://www.unimagdeburg.de/studiu m/inhalt/qualitaetssic herung.html

NAGY-BRITANNIA Cambridge Universitiy

Weboldal van Hírlevelek rendszeresen

University of Oxford


rendszeres találkozók, alumni hétvége


London Business School


rendszeresen (öregdiák szakestek, különböző alumni szervezetek, találkozók)


Imperial College London





Kutatási együttműködések vannak Minőségbiztosítási kézikönyv, /van visszacsatolás, Carrier Advisor Service

Középiskolai tutorálás /Nincs

oldal 13







NAGY-BRITANNIA London South Bank University




Kutatási együttműködések nem található meg /Nincs

City University London




Kutatási együttműködések Development and Alumni Office /Visszacsatolás: alumni mentorprogram is működik

The Queen University Belfast




Kutatási együttműködések nem található meg /Visszacsatolás: nincs

University of Edinburgh




Kutatási együttműködések nem található meg /Visszacsatolás: Minőségbiztosítási kézikönyv

University of Glasglow




Kutatási együttműködések nem található meg /Visszacsatolás: minőségbiztosítási kézikönyv, végzetthatgatóktól visszajelzések kérése

Cardiff University




Kutatási együttműködések vannak/Visszacsatolás: Van, de nem biztos, hogy alumni is, ami van Cardiff hálózatnak nevezik és csak regisztráltak tekinthetik meg


Középiskolai tutorálás /Nincs

oldal 14







NAGY-BRITANNIA

University of Lincoln



Haszna: alumni kártya, e-mail for life szolgáltatás, utazások, karrier szolgáltatások, szakmai tapasztalat, ösztöndíjak, egyetem támogatásának lehetősége / Tájékoztatás képzésekről

Kutatási együttműködések nem található meg /Nincs

hírlevelek, információmegosztás, regisztráció szükséges / Tájékoztatás képzésekről

Kutatási együttműködések - fiatal kutatók támogatása, ösztöndíjak /Nincs


nincs információ

hírlevelek, információmegosztás, regisztráció szükséges / Tájékoztatás képzésekről nem található

nem található

Középiskolai tutorálás

Középiskolai tutorálás

SVÉDORSZÁG rendszeresen (öregdiák szakestek, különböző alumni szervezetek, találkozók) rendszeresen (öregdiák szakestek, különböző alumni szervezetek, találkozók) rendszeresen (öregdiák szakestek, különböző alumni szervezetek, találkozók)

Chalmers University of Technology


University of Gothenburg


Karolinska Instituet


Stockholm School of Economics




Kutatási együttműködés nem az alumni között található / Visszacsatolás nem található

Uppsala Universitet




nem található

Lunds Universitet

Weboldal van hírlevelek, kutatásokról hírek



nem található


oldal 15







FRANCIAORSZÁG Université de Sorbonne

Weboldal van Hírlevelekre regisztrálni kell

Nincs /Visszacsatolás: jelenlegi és régi hallgatók szövetsége, Sorbonne Pst-Scriptum

Université de Touluse


Nincs / Visszacsatolás: régiek szövetsége

Université Jean Moulin


Nincs/ Visszacsatolás: végzett hallgatók

BELGIUM Université Catolique de Louvain

Weboldal van Hírlevél van

évfolyam-talákozók

na Tájékoztatás képzésekről (weboldal, hírlevekben, magazinban) karrier tanácsadói hálózat, alumni kártya (hitelkártya, biztosítási kedvezmény, sportszolgáltatások, kedvezmény orvosi szolgáltatásokból (fogászat, lézersebészet, kozmetika), szálláskedvezmény)), / Tájékoztatás képzésekről (weboldal, hírlevekben, magazinban)

Boston University Brussels


évfolyam-talákozók, alumni hétvége, előadássorozat,

Faculté Universitaire des Sciences Agronomiques


évfolyamtalálkozó


nincs adat / Tájékoztatás képzésekről

nincs adat

nincs

alumni életrajzok a végzettekről, Kutatási együttműködések - munkaévfolyamlisták, együttműködések (hallgatók Kapcsolattartás Onalkalmazása) line közösségi / Nincs oldalakon keresztül / Nincs

nincs adat

nincs

oldal 16







vannak (nem hozzáférhető)

munkaközvetítés / Tájékoztatás képzésekről

Kutatási együttműködések van (bekapcsolódási lehetőség az egyetemi kutatásokba) / Nincs


BELGIUM Katolieke Universiteit Leuven

Vesalius College

University of Liege

Weboldal van na

workshop-ok különböző nincs adat témákban

Weboldal van Hírlevél nincs adat van

nincs adat

nincs adat

Nincs /Visszacsatolás: elektronikus kérdőív

nincs gála vacsora, kapcsolattartás online közösségi portálokon / Nincs

HOLLANDIA Univerity of Antwerpen Universiteit of Gent

nincs adat

nincs adat

nincs adat

nincs adat

nincs adat

nincs adat

nincs adat

nincs adat

nincs adat

nincs adat

Weboldal van Hírlevél évfolyamtalálkozó, van előadások, workshopok

ingyenes könyvtárlátogatás, kedvezmény a posztgraduális és másoddiplomás képzésekből / Tájékoztatás képzésekről

nincs adat

online közösségi oldalak, alumni szervezetek karonként csoportosulnak, de van egy ernyőszervezet /Nincs

Technische Universiteit Eindhoven

Weboldal van Hírlevél előadások, workshopok van

ingyenes könyvtárlátogatás, kedvezmény a posztgraduális és másoddiplomás képzésekből, sportolási kedvezmény / Tájékoztatás képzésekről

nincs adat

nincs

University of Groningen

Weboldal van Hírlevél előadások, workshopok van

továbbtanulási kedvezmények

Nincs /Visszacsatolás: kérdőívrendszer helye létezik

Erasmus Universiteit Rotterdam


oldal 17







HOLLANDIA bekapcsolódás a nemzeti és nemzetközi alumni szervezetekbe /Nincs

Universiteit Twente

Weboldal van Hírlevél évfolyamtalálkozó, van vacsorák,

nincs adat / Tájékoztatás képzésekről

University of Tilburg

Weboldal van Hírlevél nincs adat van

ingyenes könyvtárlátogatás, kedvezményes sportolás, hallgatói nincs adat tanácsadás / Nincs

nincs

nincs adat

nincs adat

nincs

kedvezmény az ajándéktárgyboltban, továbbképzési, fénymásolási, nyomtatási, újságelőfizetési, koncert, autókölcsönzési, légiposta, utazási iroda, laptopvásárlási, éttermi, sportolási, biztosítási, divatüzleti kedvezmények / Tájékoztatás képzésekről

nincs adat

alumni hitelkártya / Nincs

nincs adat

mentoring program, alumni klubok, középiskolai tutorálás / Nincs

nincs adat

nincs adat

nincs

Tájékoztatás képzésekről /Nincs

nincs adat

középiskolai tutorálás / Nincs

nincs adat

LUXEMBURG University of Luxemburg

nincs adat

nincs adat

SVÁJC

University of Zurich

Weboldal van Hírlevél évfolyamtalálkozók van

Universitat St. Gallen

évfolyamtalálkozók, Weboldal van Hírlevél Tájékoztatás képzésekről konferenciák, van /Nincs karriernapok, előadások

Universite de Geneve Universitat Bern

Weboldal van Hírlevél nincs adat na Weboldal van Hírlevél előadások, kiállítások, van alumninaptok


oldal 18







SVÁJC Université de Lausanne

nincs adat

nincs adat

nincs adat

nincs adat

nincs

baleset és egészségbiztosítási kedvezmény / Tájékoztatás képzésekről

nincs adat

nincs

Université de Fribourg

Weboldal van Hírlevél regionális találkozó, van generális konferencia

Universitat Basel

egyetemi sportkedvezmény, újságelőfizetési kedvezmény, Weboldal van Hírlevél workshop-ok, előadások, nyelvi képzésekből kedvezmény, nincs adat van szimpóziumok pénzügyi tanácsadási kedvezmény / Tájékoztatás képzésekről

Swiss Federal Institute of Technology Zürich

üzleti találkozók, Weboldal van Hírlevél osztálytalálkozók, van kulturális események, alumni találkozók,

kedvezményes autókölcsönzés, egészségügyi kassza, vásárlási kedvezmény a boltokban, kedvezményes számítógépvásárlás /Nincs

Université de Neuchatel

Weboldal van Hírlevél előadások van

nincs adat

nincs adat

nincs

nincs adat

nincs adat

nincs adat

nincs

nincs adat

a végzős és végzett hallgatók számára karrier tanácsadás és munkaközvetítés /Nincs

nincs adat

nincs

nincs adat

a végzős és végzett hallgatók számára karrier tanácsadás és munkaközvetítés /Nincs

nincs adat

nincs

karonként szerveződő alumni szervezetek /Nincs

online közösségi oldalakon való megjelenés /Nincs

OLASZORSZÁG Universita degli Studi di Verona Universita degli Studi di Milano

Universita degli Studi di Firenze

nincs adat

nincs adat

nincs adat


oldal 19







OLASZORSZÁG Universita di Bologna

Weboldal van Hírlevél nincs adat na

nincs adat

nincs adat

online közösségi portál link van csak /Nincs

Universita di Pisa

Weboldal van Hírlevél nincs adat na

munkaközvetítés, továbbtanulási tájékoztatás, tréningek / Tájékoztatás képzésekről Weboldalon, telefonon, e-mailben

nincs adat

nincs

University of Trento

Weboldal van Hírlevél évfolyamtalálkozó na

Nincs / tájékoztatás a továbbképzésekről, Phd képzésekről

nincs adat

nincs

Nincs/ a végzős és végzett hallgatók számára karrier tanácsadás és munkaközvetítés

nincs adat

nincs

ingyenes könyvtárhasználat, újságelőfizetés, publikációs lehetőségek, klub, karrierszolgáltatások, tréningek / Tájékoztatás képzésekről

nincs adat

nincs

nincs adat

nincs adat

nincs

Universita Ca' Froscari Venezia

Politechnico di Milano Sapienza Universita di Roma

nincs adat

nincs adat

Weboldal van Hírlevél évfolyamtalálkozó van

nincs adat


évfolyamtalálkozó

oldal 20







ÍRORSZÁG

University College Dublin

University College Cork

National University of Ireland Maynooth

Trinity College Dublin

évfolyamtalálkozó, üzleti Weboldal van Hírlevél vacsorák, klubbok, van sportrendezvények, díjátadók

könyvtárhasználat, magazin, felnőttképzési kedvezmények, sportkedvezmények, hitelkártya igénylés, egészségbiztosítási kedvezmény / Tájékoztatás képzésekről

Kutatási együttműködések a Phd kutatásokon keresztül van lehetőség/Nincs

csak a tengerentúli volt hallgatóknak ingyenes, egyébként van tagdíj, középiskolai tutorálás/Nincs

évfolyamtalálkozó, Weboldal van Hírlevél vacsorák, klubbok, van díjátadók, fogadások

rengeteg kedvezmény művészeti, sport rendezvényeken, egészségügyi, kozmetikai szolgáltatóknál, elektronikai, ruházati boltokban stb. / Tájékoztatás képzésekről

nincs adat

nincs adat

évfolyamtalálkozók, Weboldal van Hírlevél alumni bál, fogadások, van sportrendezvények, karácsonyi vacsora

egyetemi szálláskedvezmény, könyvtárhasználat, sportlétesítmények használata, hitelkártya igénylés, autókölcsönzés, egyetemen kívüli szálláskedvezmények / Tájékoztatás képzésekről

igen

online közösségi oldalak /Nincs

évfolyamtalálkozó, Weboldal van Hírlevél sportesemény, alumni van bál, karácsonyi vacsora, alumni díjátadó

egyetemi könyvtárhasználat, hitelkártya igénylés, továbbtanulási kedvezmény, karriertámogatás, online egyetemi nincs adat bolt kedvezmény, szállás és étkezési kedvezmény, családfakutatási kedvezmény / Tájékoztatás képzésekről


vannak szűkebb alumni közösségek (gazdasági, nők számára létrehozott) /Nincs

oldal 21







ÍRORSZÁG University of Limerick

évfolyamatalálkozó, Weboldal van Hírlevél konferenciák, alumni van díjátadó, alumni nagykövetek

vásárlási kedvezmények, hitelkártyaigénylés, karriertámogatás, továbbtanulási kedvezmények / Tájékoztatás képzésekről

nincs adat

nincs

NUI Galways

évfolyamtalálkozók, Weboldal van Hírlevél klubok, fogadások, van vitaestek, alumni díjátadó és gálaest

továbbtanulási kedvezmények, karriertámogatás / Tájékoztatás képzésekről

nincs adat

nincs

Dublin City University

évfolyamtalálkozó, Weboldal van Hírlevél alumni díjátadó, van sportrendezvények, klubok

hitelkártyaigénylés, biztosítási kedvezmény, ruházati boltokban kedvezmény, sportolási kedvezmény, könyvtárhasználat, szálláskedvezmény / Tájékoztatás képzésekről

nincs adat

nincs

Royal College of Surgeons

Weboldal van Hírlevél évfolyamtalálkozók, van alumni vacsorák

hitelkártyaigénylés, karriertámogatás, vásárlási kedvezmények, / Tájékoztatás képzésekről

nincs adat

nincs


oldal 22

A MINŐSÉGIRÁNYÍTÁS ÉS AZ ALUMNI RENDSZER KAPCSOLATA


oldal 23

Összességében megállapítható, hogy az ALUMNI rendszer a következő főbb funkciókat látja el: – a végzett hallgatók és az ALMA MATER közötti szakmai kapcsolat ápolása, tudományos rendezvények, kutatási, üzleti kontaktálás, hallgatók BSc, MSc, PhD szakmai gyakorlatának elősegítése; – végzett hallgatók személyes kapcsolatainak ápolása, találkozók és kulturális rendezvények keretében; – on-line hírlevelek segítségével történő információadás; – a képzés munkaerő piaci értékelése minőségfejlesztési célból; – a munkaerő piaci helyezet értékelése a végzettek és a munkaadók oldaláról; – a beiskolázási kapcsolatok és információk erősítése és visszajelzése; – a végzős hallgatók karriertervezési tevékenységének támogatása; – intézményi szponzoráció. Mindezek tekintetében a Bologna képzési rendszer és az ahhoz az intézményi minőségbiztosítási rendszer Bergenben megfogalmazott követelményeinek néhány fontos argumentumát emeljük ki a következőkben: – a többszintű képzési rendszer a munkaerő piaci igények rugalmasabb kielégítését kell, hogy biztosítsa – a képzési és tanulási teljesítmények hasznosításával, – a piaci igények gyorsabb lereagálásával, – a beiskolázási döntések megalapozásával, – modulrendszerű képzési, tananyagok testre szabásával, – ismeret megújító, fejlesztő és tudásfrissítési szolgáltatással, – a kompetenciák fejlesztésére való koncentrálással. A Bergenben megfogalmazott, a diplomák és végzettségek ekvivalenciáját „biztosító” belső minőségirányítási rendszer tekintetében hangsúlyozandók a következők: 1. Minőségbiztosítási politika, stratégia és eljárások biztosítása. 2. A programok engedélyeztetése, monitoringja, beszámoltatása. 3. Hallgatói értékelés. 4. Oktatói értékelés. 5. Képzési infrastruktúra. 6. Képzési információs rendszer.


oldal 24

7. Körinformálás. Mindezek teljesítését a MAB program- és intézmény akkreditációs rendszere, illetve a FOI szervezeti önértékelési rendszere biztosítja (ismertebb néven UNI-EFQM, illetve annak szintjét kifejező Felsőoktatási Minőségi Díj). Vagyis a MAB akkreditációja (Bergen 2. pontja) elsősorban megfelelés vizsgálat, míg a többi követelményt a 9 mezős (5 adottság és 4 eredmény) UNI-EFQM, mint minőségfejlesztési és irányítási modell fedi le. Ebben az eredmény elemek között megkülönböztetett súllyal szerepelnek a hallgatói, a munkaerő piaci értékelések és eredményeik. Mindezek alapján érthető, hogy a nemzetközi kitekintés is a DPR, vagy ALUMNI szolgáltatásokat az intézményi minőségirányítási rendszerhez kötve, többnyire azon belül tárgyalja, értelmezi és működteti. A továbbiakban (1. ábra) felvázoljuk a minőség és a DPR vizsgálatok és tevékenységek kapcsolatát.


oldal 25

Középiskolai, „tutori” rendszer

Beiskolázási rendszer

Kurzus értékelés

Motivációk Belépési motivációk

KÉPZÉSI SZINT

SZAK

ÉVFOLYAM

KAR

FOI

RÉGIÓ

ORSZÁG

Záróvizsga értékelés

Szak és intézmény értékelés

Kilépési motivációk

Szakmai gyakorlat értékelése

Szakmai gyakorlat előkészítése

Munkaközvetítés

Képzés és intézmény értékelése

Komplex Hallgatói Szolgáltatások

Hallgató, mint belső vevő értékelései

Munkaerő PIAC, külső vevő értékelése, visszajelzés

Szakmai gyakorlat értékelése (fogadó hely) Képzés és intézmény értékelés (végzett hallgató)

Munkaerő piaci szereplők véleménye (munkaadó) Társadalmi, szakmai szervezetek véleménye Végzett hallgatók értékelése (életpálya) DPR 1 … DPR N

Értékelő információk összeállítása

M U N K A E R Ő P I A C TÁRSADALMI

A L U M N I

UNI-EFQM 9. mező

Stakeholderek tájékoztatása

1. ábra: A minőségirányítás és ALUMNI rendszer kapcsolata Dr. Szintay István – Veresné dr. Somosi Mariann

oldal 26

A HALLGATÓ, MINT BELSŐ VEVŐ ÉRTÉKELÉSEI A FOI-val hallgatói jogviszonyban lévő személyek két vonatkozásban minősítik az intézmény működését: Képzés és intézmény értékelése: – tantárgy, kurzus értékelés, ami az oktatás módszertan, tananyag fejlesztés, illetve az oktató teljesítmény értékeléséhez ad támpontot; – szakmai gyakorlat értékelése, ami annak hasznosságát, szervezettségét, illetve a szakmai gyakorlatok céljának megítélésére ad lehetőséget, természetesen a fejlesztés céljával. A szakmai gyakorlatok már erősen igénylik az ALUMNI rendszer működtetését; – szak- és intézmény értékelés, a végzés előtt a képzés egészének és az intézményi infrastruktúrának az átfogó minősítése, a szak és szolgáltatás fejlesztési célból; – záróvizsga értékelés, szakdolgozat és záróvizsga minősítése a végzős hallgatók részéről. A hallgatói motivációk vizsgálata: – Belépési motivációk vizsgálata a felvétel, illetve a FOI-ban való képzés első félévében lefolytatandó vizsgálat. A felsőoktatási intézmények mint piaci szereplők szolgáltatás minősége, abból a szempontból vizsgálandó, hogy a hallgató elvárt szolgáltatás és észlelt szolgáltatás közötti különbözősége jelzi a szolgáltatás minőségét. Maga a minőség az előzetesen meghirdetett és a tapasztalt imázs közötti ± eltérés alapján ítélhető meg. Természetesen a fejlesztési következtetések levonását eredményezi: o a beiskolázási tevékenység, o az intézményi imázs, o a belső kommunikáció o a hallgatói szolgáltatások területén. – A szakmai gyakorlatok előkészítése vizsgálata a hallgatói érdeklődési kör, szakmai feladat és kiközvetítés felmérését szolgálja, a karrier támogatás és ALUMNI kapcsolat megteremtésével.


oldal 27

– Kilépési motivációk, a végzés előtt álló hallgatók munkaerő piacra való kivezetéséhez életpálya és személyiség fejlesztési, tanácsadási igények felmérését és támogató szolgáltatások nyújtását alapozza meg. A másik nagy vizsgálati kör a külső vevők, a munkaerő piac szereplőinek az intézmény képzési megfelelőségét, eredményességét minősíti: – Szakmai gyakorlat értékelése, a foglalkoztató és a tutor minősítése a hallgatóról és a szakmai gyakorlat tartalmáról, szervezettségéről. Kapcsolat építés, karrier támogatás és a munkaadó számára hasznos feladat megoldási következmények biztosítása, fejlesztése a cél. – Képzés és intézmény értékelés a végzett hallgató részéről egy éven belül, mint a hasznosítható tudás és kompetenciák külső, visszatekintő szereplője. Hogyan látja intézményét, szakját, a tanult ismeretek hasznosságát a kezdő diplomás. – A munkaadók véleménye ezzel párhuzamosan a végzett hallgatóról fogalmazódik meg. – Társadalmi szervek, kamarák mint non profit szervezetek mondanak véleményt az intézményről és szakról. – A DPR vizsgálatok az életpálya elemeket vizsgálják. DPR1 párhuzamosan mehet a végzett hallgatók (1 éven belüli) vizsgálatával, de itt az elhelyezkedési stratégiák, a munkaerő piaci események, illetve jövedelem, … stb. minősítése és eseményei kerülnek felmérésre. – A további DPR vizsgálatok általában végzés után 3 és 5 év távlatában célszerűek, amely mintákat és adatbázisokat a DPR1-hez kapcsolni, illetve a vizsgálati minta elmozdítása esetén kérdőívenként differenciálni kell. Középiskolai tutori rendszer A különböző vizsgálatok és az UNI-EQFM 9. mezőjének feldolgozása elemzéséből a középiskolák számára külön információs füzetet, illetve követelményrendszert készíteni. Ezen információkat a középiskola tanári kara használja a továbbtanulási szándékok és lehetőségek összeegyeztetésére, tanácsadói munkájukban. Célszerű a tizenegyedikes gyerekek számára tájékoztatást, illetve egyéni tutorálást végezni, hogy legyen információjuk a képzési ágak munkaerő-piaci helyzetéről, illetve megismerjék e tendenciákat, és a jövőbeni elhelyezkedési lehetőségeket. Természetesen Dr. Szintay István – Veresné dr. Somosi Mariann

oldal 28

itt az is fontos, hogy a középiskolás átal választandó, vagy választott intézmény tekintetében a középiskolai tutor az intézménybe való bejutás lehetőségét, a bejutás nehézségét kellő megalapozottsággal tudja a diákok számára vázolni. Megjelölve azokat az erőfeszítéseket, plusz konzultációkat, tanulmányokat, amelyek a felvételi esélyeket növelhetik.


oldal 29

DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETŐ RENDSZER MINTAVÉTELEZÉSE


oldal 30

A hallgatók pályakövetésére vonatkozó adatgyűjtés során a kutatási gyakorlatban alkalmazott számos adatfelvételi módszer közül a kérdőíves felvétel a leginkább célravezető. A kérdőíves adatgyűjtéseknek több módszere ismert, melyek közül a felmérés kereteinek és a hatékony adatgyűjtés szabályainak maximálisan megfelelőt kell kiválasztani. A projektcél megvalósítása vagy kérdezőbiztosokkal, vagy az internetes felmérés módszerével biztosítható. A megkérdezendő hallgatók meglehetősen nagy száma miatt jelentős költségmegtakarítást érhetünk el, ha a kérdőíveket elektronikus formában juttatjuk el a hallgatókhoz és nem alkalmazunk számos kérdezőbiztost erre a feladatra. Bár az internetes lekérdezéssel elveszítjük a személyes megkérdezés nyújtotta feltételezett előnyöket (pl: ellenőrzött kitöltés, potenciálisan kevesebb nemválaszolás) a jelentős költség- és időmegtakarítás bőségesen kárpótol az adatgyűjtés során ugyanakkor a megszerzett adatok információtartalma ezzel a módszerrel is megbízható lesz. Az internetes levelezőrendszerek segítségével, ugyanis postaköltséget takarítunk meg, és a megkérdezés lebonyolítása sem vesz igénybe annyi időt, mint a postai kézbesítés. Az internet alapú kutatásokra vonatkozó szakmai kritikák nagy részét figyelmen kívül hagyhatjuk, egyrészt, mivel az adatgyűjtés nem egy nyitott online kérdőív megválaszolásával történik. Másrészt, a kérdőívek kiküldése a hagyományos postai úton történő megkérdezés és az információs technológia együttes alkalmazásán alapszik, kihasználva mindkét módszer előnyös tulajdonságait. Jelen felmérésben kritikus pontot képezhet a visszaérkező és értékelhető válaszok aránya a releváns információnyújtás szempontjából. Minden eszközzel arra kell tehát törekedni, hogy minél több, lehetőség szerint az összes hallgatótól érkezzen visszajelzés a képzésről. Nemválaszolásról (nonresponse) akkor beszélünk, ha egy mintában, cenzusban, egyes kérdések vonatkozásában, vagy netán semmilyen vonatkozásban nem sikerül információt nyerni az adatszolgáltatótól. A nemválaszolás azért rejt veszélyeket magában, mert a mintavételi hiba növekedéséhez és torzított becslésekhez vezethet. Az előbbi az elemszám csökkenése miatt következhet be, az pedig, hogy a becslés végül a nemválaszolás következtében torzított lesz-e vagy sem, függ egyfelől a nemválaszolás mértékétől, valamint a válaszadók és nemválaszolók Dr. Szintay István – Veresné dr. Somosi Mariann

oldal 31

jellemzőinek különbözőségétől (Platek [1986]). A nemválaszolókat három csoportba lehet sorolni: Megtagadók: azok a nemválaszolók, akikkel sikerült ugyan kapcsolatba lépni, de visszautasították a felmérésben való közreműködésüket. Nincs kapcsolat: ebbe a körbe azok tartoznak, akikkel nem sikerült kapcsolatba lépni. Aminek oka lehet többek között az érvénytelen, vagy helytelen cím, esetleg az, hogy a megadott címről nem érkezik visszajelzés. Egyéb nemválaszolók: akik speciális körülmények között nem válaszolnak. Mivel a célsokaságunk pontosan definiált, úgy gondolom, hogy a fentiek közül jellemzően az első két típus okozhat problémát a kutatás során. A nemválaszolás mértékét erősíthetik a már említett kérdőív méretével szemben tanúsított ellenállás mellet egyéb tényezők is. A demográfiai jellemzők figyelése segíthet azonosítani, hogy a nemválaszolók és a válaszolók között tapasztalható-e olyan eltérés, amely az eredmények torzításához vezetne, vagy a két csoport hasonló tulajdonságokkal bír. A munkaerő-felmérés tapasztalatai alapján elmondható, hogy a válaszadási hajlandóságra a területi jellemzők is hatással lehetnek. A fővárosban nagyobb eséllyel válnak megtagadóvá a potenciális válaszadók, mint az egyéb településeken. Ezeken kívül általános tapasztaltként vonták le a munkaerő-felmérés során, hogy a saját vállalkozásba kezdők és az aktívak körében magasabb a nemválaszolási arány, mint az inaktívak körében. Ez a tény segítségünkre lehet az eredmények későbbi esetleges átsúlyozása esetén. A nemválaszolókról azonban nem könnyű információkat gyűjteni. A gyűjtés történhet a nemválaszolók ismételt megkérdezésével, vagy más információforrások (egyéb felvételek, adminisztratív adatok) felhasználásával. Jelen kutatásunkban nagy segítséget nyújthat

a

nemválaszolók

felkutatásában

az

internet,

(nyilvános

személyes

kapcsolattartó oldalak) valamint az, hogy az évfolyamok jelentős részének saját belső levelezési listája működik. Továbbá számos módszer áll rendelkezésre, hogy érdekeltté tegyük a hallgatót a válaszadásban (pl: állásbörze adatbázisban való részvétel). A különböző karok és képzések esetében szintén eltérő megítélés illeti a válaszadási arányt. Ugyanis a kis létszámmal működő képzések, szakok hallgatói közvetlenebb viszonyban állnak az egyetemmel, ami valószínűsíti a válaszadási hajlandóságukat.


oldal 32

A kérdőíves kutatásokat végzők gyakori kérdése, hogy a kérdőívek hány százalékát kell visszakapni ahhoz, hogy elemezhető adatmennyiség álljon rendelkezésre. Erre a kérdésre azonban lehetetlen válaszolni. A statisztikai következtetések elmélete azt feltételezi, hogy minden megfigyelési egység kitölti és visszaküldi a kérdőíveket. Mivel ez viszonylag ritkán fordul elő a kutatás során ellenőrizni kell, hogy a visszaérkezett minta a kiinduló mintának és így a sokaságnak egy reprezentatív részét képezi-e. Az összesített válaszadási arány is elárul valamit a válaszolók reprezentativitásáról. Magas válaszadási arány esetén kevésbé valószínű a nem válaszolók miatti szignifikáns torzítás, mint az alacsony válaszarány mellett. A kérdőíves vizsgálatok szakirodalmának elemzése igen változatos válaszadási arányokat tart elfogadhatónak. A legtöbb szakirodalom az 50%-os válaszadási arányt már megfelelőnek tartja. A reprezentatív megfigyelés sikere elsősorban azon múlik, hogy a megfigyelendő egységek kiválasztásánál hogyan jártunk el. A reprezentatív megfigyelés szervezésének első és alapvető kérdése, hogy alkalmazásának előfeltételei biztosítva vannak-e. A reprezentatív megfigyelés annál pontosabb, minél nagyobb mintát veszünk, vagyis az egész sokaságból minél több elemet vonunk be a képviseleti sokaságba. Ez a kapcsolat azonban nem egyenes arányosság. Annak érdekében, hogy a minta adatainak elemzése során alkalmazhassuk a valószínűség számítás összefüggéseit, a mintát, és ezáltal a minta egyedeit véletlenszerűen kell megválasztani. A matematikai statisztika elmélete pontosan definiálja a véletlen mintára vonatkozó tulajdonságokat. A felmérés sikerességéhez tehát nagyban hozzájárul, hogy a tervezés első lépése a mintavétel megtervezése rögzített, hiszen a képzési területek determinálják az egyes rétegeket.

Eredményül

egy

meglehetősen

összetett,

többszörösen

rétegzett

adatállomány nyerünk, melyben egyértelműen objektív, pontos és megbízható eredményeket tudunk felmutatni mind az egész vizsgált sokaságra, mind pedig annak egyes csoportjaira, rétegeire vonatkozóan egyaránt.


oldal 33

2. táblázat: A minta és a sokaság képzési területek szerinti eloszlása

Képzési terület

Intézmények (Karok) száma

Képzési területen hallgatói kapacitása *

Mintába kerülő Intézmények (Karok) száma

A minta elosztás

Agrár képzés

17

13 698

9

1 050

Bölcsészettudomány

15

31 057

8

2 380

Gazdaságtudományok

27

42 052

14

3 223

Informatika

9

13 234

5

1 014

Jogi és Igazgatási

8

12 185

4

934

Műszaki képzés

23

42 275

12

3 240

Művészet

3

1 910

1

146

Művészetközvetítés

1

315

1

24

Nemzetvédelmi és Katonai képzés

1

200

1

15

Orvos- és egészségtudomány

4

16 107

2

1 235

Pedagógusképzés

2

4 076

2

312

Sporttudomány

1

1 720

1

132

Társadalomtudomány

11

11 436

6

877

Természettudomány

8

15 229

4

1 167

130

205 494

70

15 750

Összesen

* A hallgatói létszámok az Oktatási Hivatal 2009 évi kapacitás-adatai alapján kerültek meghatározásra

A mintavételt gyakorlati oldalról megközelítve az alábbiak szerint kell elvégezni. A minta többszörösen rétegzett, többlépcsős kiválasztási módszerrel kerül kijelölésre. Az elosztás első fázisában az intézményeket (karokat) −mint hallgatói csoportokat− rétegekbe soroltuk a képzési területek alapján. Így 14db, a képzési terület alapján homogénnek tekinthető réteg került kialakításra (2. táblázat első oszlop). Az egyes rétegek az adott képzési területen oktatást folytató karok száma alapján különböző méretűek. A felmérésben részt vevő 130 kar közül arányosan rétegezve 70 kart (mint elsődleges mintavételi egységet) választunk ki, melyek hallgatói kerülnek majd a végleges mintába. Azoknak a képzési területnek megfelelő rétegeket, amelyekben


oldal 34

csupán egy, vagy két kar folytat oktatási tevékenységet önreprezentálónak tekintjük, ezáltal hallgatói minden esetben részét képezik a másodlagos mintavételi egységeknek. A többi terület esetében rétegnagysággal arányos kiválasztást alkalmazunk, így biztosítjuk, hogy minden kar azonos valószínűséggel kerülhessen kiválasztásra. A közvélemény-kutatási tapasztalatok alapján viszonylagosan alacsony válaszadási hajlandóságra számítunk, ezért az előzetesen tervezett 7875 hallgató kétszereséhez 15750 hallgatóhoz kell eljuttatnunk kérdőívet. A mintavétel második fázisában a 15750 elemű minta elosztása történik az egyes rétegek között, szintén arányos rétegzés alkalmazásával. Az arányosítás az adott képzési területek aggregált oktatási kapacitásai alapján határozhatók meg (2. táblázat harmadik oszlop). Az elosztás során biztosítanunk kell, hogy a hallgatók egyenlő valószínűséggel kerüljenek be minden képzési területről a mintába. Az arányos rétegzésnek köszönhetően ez teljesül, így minden képzési területen megközelítőleg 7,7%-os kiválasztási arányt valósítunk meg (2. táblázat ötödik oszlop).

A harmadik fázisban a végleges mintavételi egységek meghatározására kerül sor. Az első fázisban kiválasztott hallgatói csoportok (karok) hallgatói közül választunk. A második fázisban a meghatározott számú hallgató elosztása, az adott képzési területen működő karok között csoportnagysággal arányos valószínűséggel történik. Az intézményen (karon) belül a hallgatók kijelölése egyenletes rétegzéssel valósítandó meg az egyes évfolyamok között. A hallgatók kiválasztása az adott kar nyilvántartásából egyszerű véletlen módszerrel történhet hallgatói azonosító alapján. A kiválasztás és a kérdőív kiküldése folyamán semmilyen adatvédelmi előírás nem sérülhet. Ezért feltételezzük, hogy az intézmények egyezményes hallgatói nyilatkozat révén felhatalmazást kaptak a hallgatók elérhetőségeinek, címeinek többek között fenti célú felhasználásáról! A mintavételi tervben meghatározott mintavételi eljárás és mintaelemszám alkalmas arra, hogy reprezentatív adatbázist hozzon létre, mely matematikai, statisztikai módszerekkel kiértékelhető. Az értékelést azonban csak országos szinten lehet megtenni, a kérdezői instrukciókban felsorolt intézmények vonatkozásában kari szinten. A minta mérete és összetétele nem alkalmas arra, hogy az intézmények önálló értékelésére hasznosítsák, ugyanis a kapott mintanagyság képzési szintenként,


oldal 35

szakonként, évfolyamonként történő további megbontása nem eredményez megfelelő méretű és reprezentativitású almintákat. Azonban iránymutatást nyújthat az intézmények számára a vizsgálatba bevonandó további hallgatók kiválasztásának módszeréhez.


oldal 36

ELEMZÉSI SZEMPONTOK A KÉRDŐÍVEKHEZ


oldal 37

A motivációs és a diplomás pályakövető értékelés módszertani szempontrendszere felbontható egy primer és egy szekunder halmazra. Mindkettő tesztalapú. A primer feldolgozás elsősorban az átfogó értékeket tartalmazza, illetve az egyes kérdőív fejezeteken belüli esetleges szélsőségeket taglalja, csoportokat vizsgálja, addig a szekunder feldolgozás a fejezetek közötti összefüggéseket tárja fel. Mindkét kérdőív esetében 3., 5. táblázatok jelentik a primer feldolgozás részletezését, amelyet fejezetenként állítottunk össze, meghatározva az ismérvet (amennyiben értelmezhető), a kérdésszámot, az értékelés szempontját, csoportonként definiálva a vonatkozási területet. Valamennyi ismérv esetében javaslatot tettünk a megjelenítésre is, a vizsgálati eredmények differenciált bemutatásához. A kérdőívek kérdéseinek vizsgálata során megfogalmaztunk kiegészítő, fejlesztendő megjegyzéseket a jobbítást szem előtt tartva. A fejezeten belüli csoportképzést azért hajtottuk végre, hogy még inkább differenciált értékelést tudjunk megvalósítani. Ez alapul szolgálhat meghatározott fejezetek esetében (1.

fejezetek

kivételével)

a

problematikus

területek,

szűk

keresztmetszetek

meghatározásához, illetve a javítandó területek konkretizálásához, amennyiben a minőségfejlesztési tevékenységhez (1. ábra) kívánjuk illeszteni. A szekunder vizsgálaton belül – mindkét kérdőív esetében – célszerű a különböző fejezetek ismérveiből képzett láncok tagjai együtt járásának vizsgálata, amely az egyes ismérvek vonatkozásában megjelenítheti a gyengeségeket és a gondolatmenetben lévő kiegyensúlyozatlanságot. Ez megint hasznos lehet a többoldalú megközelítésen keresztül a változtatási területek kijelölésében. A 4. és 6. táblázatok horizontális elemzést tesznek lehetővé, s az egyes kérdéskörök komplex megközelítését biztosítják. Természetesen a két teszt közötti kapcsolat is megteremthető, ami megítélésünk szerint az 1. ábrán szereplő tesztekkel együttes kezelésben válhat rendszerszemléletűvé.


oldal 38

ELEMZÉSI SZEMPONTOK A MOTIVÁCIÓS KÉRDŐÍVHEZ


oldal 39

3. táblázat: Motivációs kérdőív I. SZEMÉLYI KÉRDÉSEK KérdésIsmérv szám intézmény 0, 1 beazonosítás földrajzi elhelyezkedés képzési terület, 3, 4 szak

Értékelési szempont

Vonatkozási terület

Megjelenítés

intézmények száma intézmények megoszlása országos, regionális szinten

mintaösszetétel bemutatás intézményi szinten országos, regionális vonatkozás

képzési területek megoszlása mintában szereplő szakok megoszlása

országos, regionális szinten képzési területenként összesen

gyakoriságvizsgálat kördiagram , osztott oszlopdiagrm oszlopdiagram

Megjegyzés

képzési szint

2

főiskolai és BA/BSc aránya az összesen belül egyetem és MA/MSc aránya osztatlan elkülönítetten PhD, szakirányos

országos szinten képzési területen belül szintenként regionális szinten képzési területen belül szintenként

pókháló diagram (a pókhálós szakmailag nem indokolt, de mégis elterjedt)

javasoljuk kiegészíteni az MA/MSc, PhD, szakirányú továbbképzésekkel

képzésben eltöltött idő

5

véleményalkotók megoszlása az eltöltött idő szerint

országos regionális intézményi képzési terület

oszlopdiagram

javasoljuk kiegészíteni az átlageredmény megkérdezésével

képzési szintenként a folyamatban teljesített kreditek átlaga

BSc, főiskolai MSc, osztatlan PhD, szak

nem szerinti megoszlás kor szerinti megoszlás

országos intézményi képzési terület regionális szak

véleményalkotó neme, kora

6, 7

kördiagram végzetteknél korfa

Centrális, régión is és külön a főváros vonatkozásában


oldal 40

3. táblázat folytatása: Motivációs kérdőív I. SZEMÉLYI KÉRDÉSEK KérdésIsmérv szám állandó lakhely 8 beazonosítás

szülők iskolázottsága

9, 10



lakhely megoszlás lakhely és képzési hely azonosság aránya

országos regionális képzési terület intézményi képzési szint

iskolázottság megoszlása anya apa iskolázottsági szint és az intézmény kapcsolata iskolázottsági szint és a képzési terület kapcsolata iskolázottsági szint és a szak kapcsolata

országos képzési terület, szak regionális képzési terület, szak

Megjelenítés

Megjegyzés

gyakoriságvizsgálat javasoljuk sztochasztikus kiegészíteni „Hol vizsgálatok lakik tanulmányai alatt? otthon, albérlet, kollégium, rokonok, egyéb; mennyit ingázik naponta? – perc” megítélésünk szerint ezek is befolyásolhatják az intézményhez való kötődést kördiagram szerintünk a 18 sztochasztikus éves kor a vizsgálatok meghatározóbb

intézményenként regionális országos



oldal 41

3. táblázat folytatása: Motivációs kérdőív II. ISKOLAI TANULMÁNYOK KérdésIsmérv szám középiskola típusa, 11, 12, 13 szakterülete, tagozat megelőző felsőoktatási tanulmányok (felsőoktatási továbbtanulási hajlandóság)

14 15

egyidejű, párhuzamos képzésben való részvétel (jelen állapot)

16



Megjelenítés

középiskolák típus szerinti megoszlása szakközépiskolák, technikumok szakterület szerinti megoszlása középiskolák tagozat szerinti megoszlása

országos regionális

kördiagram vagy pókháló diagram

megelőző felsőoktatási tanulmányok földrajzi jellemzése

teljes mintára Magyarország – külföld képzési szint képzési terület teljes mintára képzési szint képzési terület

oszlopdiagram

országos, regionális képzési terület képzési szint

pókháló diagram

megelőző felsőoktatási tanulmányok végzettség szerinti jellemzése

egyidejű, párhuzamos képzésben való részvétel, megoszlása képzési szintenként

kördiagram

Megjegyzés

javasoljuk kiegészíteni „Milyen szakon tanult korábban? Ugyanazon, mint most? Ha igen, miért váltott intézményt?” anyagi okok, szakterületi okok, intézményi hiányosság, földrajzi okok 1; 2 lábjegyzet 1. és 2.


A 15. 16. kérdések szerkezetén célszerű lenne javítani, egy „semmilyen más” válaszlehetőség adásával. A 15., 16., 17. kérdések kiegészítendők azzal, hogy milyen szakterületen van, volt, lesz felsőfokú végzettsége. Dr. Szintay István – Veresné dr. Somosi Mariann 1 2

oldal 42

3. táblázat folytatása: Motivációs kérdőív II. ISKOLAI TANULMÁNYOK KérdésIsmérv szám tervezett további 17 tanulmányok

külföldi részképzésben való szándék megjelenítése

18



Megjelenítés

tervezett további tanulmányok folytatása felsőoktatási intézményben és más keretek közötti megoszlása

országos képzési szintenként regionális képzési szintenként más kereteken belüli arány intézmény

kördiagram

külföldi felsőoktatási intézményben való tanulási szándék aránya

országos képzési szint, képzési terület, regionális képzési szint, képzési terület

oszlopdiagram

Megjegyzés

A 15., 16., 17. kérdések kiegészítendők azzal, hogy milyen szakterületen van, volt, lesz felsőfokú végzettsége.



oldal 43

3. táblázat folytatása: Motivációs kérdőív III. MUNKAVÁLLALÁS – MOTIVÁCIÓK KérdésIsmérv Értékelési szempont szám végzést követő 19 továbbképzési igény megoszlása a években a végzést követő években továbbképzés, specializáció szükségességének megítélése pályaelhagyási 20, 21 a teljes / részleges pályaelhagyók szándék minősítése aránya a mintán belül pályaelhagyás ok-struktúrája

elhelyezkedési esélyek, és befolyásoló szempontok

jelenlegi világgazdasági válság hatása az elhelyezkedésre, karrierre

22, 23

24


Megjelenítés

Megjegyzés

országos, regionális és ezeken belül képzési területenként

kördiagram

országos képzési terület képzési szint regionális képzési területenként, képzési szintenként

kördiagram sztochasztikus vizsgálat a szekunder elemzésben

elhelyezkedési esélyek becslésének megoszlása elhelyezkedést befolyásoló szempontok megosztása

országos képzési terület képzési szint regionális képzési területenként, képzési szintenként

oszlopdiagram pókháló diagram sztochasztikus vizsgálat a képzési területekkel

23. kérdés kiegészíthető: egyetemi / főiskolai évei alatt kialakított kapcsolatrendszerének köszönhetően

a világgazdasági válság befolyásának iránya és mértéke az elhelyezkedésre

országosan regionálisan

oszlopdiagram, kördiagram

megítélésünk szerint hosszabb távú vizsgálatnál nem nyújt összehasonlítható információkat (nehezen megválaszolható)



oldal 44

3. táblázat folytatása: Motivációs kérdőív III. MUNKAVÁLLALÁS – MOTIVÁCIÓK KérdésIsmérv Értékelési szempont szám elhelyezkedési 25, 26, elhelyezkedési szándékok megoszlása szándékok 27 tulajdonosi struktúra és méret alapján; elhelyezkedésnél megcélzott munkaforma megoszlása külföldi munkavégzési szándék aránya a diplomás létből 28 a diplomás létből származó előnyök származó előnyök megoszlása, rangsorolása


Megjelenítés

országos regionális intézményi

oszlopdiagram, kördiagram

országos, regionális képzési terület képzési szint

kördiagram, gyakoriság

a képzés idejére eső szakterülethez kötődő munkavégzés jellege

29

a képzés idejére eső szakterülethez kötődő munkavégzés jellegének megoszlása

országos regionális képzési terület

kördiagram, pókháló diagram

a képzési területhez tartozó magyarországi kezdő diplomás nettó átlagkereset becslése (havi) nettó havi átlagkereset elvárás becslés

30

a képzési területhez tartozó magyarországi kezdő diplomás nettó átlagkereset becslése havi viszonylatban


oszlopdiagram

31

nettó havi átlagkereset elvárás becslés nettó havi átlagkereset elvárás távolsága a képzési területhez tartozó nettó átlagkeresethez

országos regionális képzési terület

korreláció elvárások és képességek között

Megjegyzés 25. kérdés kiegészíthető: földrajzilag hol szeretne elhelyezkedni? város, régió, ország



oldal 45

3. táblázat folytatása: Motivációs kérdőív III. MUNKAVÁLLALÁS – MOTIVÁCIÓK KérdésIsmérv szám szakterületi anyagi 32, 33 megbecsültség és társadalmi elismertségi rangsor életminőség befolyásoló szempontok rangsora

34



diplomás csoportok anyagi megbecsültségének gyakorisági megoszlása diplomás csoportok társadalmi elismertségi gyakorisági megoszlása

országos

életminőséget befolyásoló szempontok gyakorisági megoszlása


Megjelenítés

Megjegyzés

pókháló(k) (kapott jelölést, első helyen kapott, második helyen kapott) oszlopdiagram pókháló(k) (kapott jelölést, első helyen kapott, második helyen kapott, harmadik helyen kapott) megoszlás



oldal 46

3. táblázat folytatása: Motivációs kérdőív IV. AZ INTÉZMÉNYEK ÉRTÉKELÉSE

komfortérzet az intézményben

Kérdésszám 35

kötődés az intézményhez

36, 37, 38

Ismérv

intézményértékelés infrastruktúra 1, 5, 6, 19, 8. 9, 10, 11, 4, 7 oktatás 2, 3, 13, 15, 17, 18, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32 szervezeti kultúra, működés 12, 14, 20, 16 karrier 21, 22, 23, 24 minőség 33 intézménybe jutás minősítése

Értékelési szempont komfortérzet megoszlása

Vonatkozási terület országosan, regionálisan intézményenként képzési területenként

Megjelenítés

Megjegyzés

kördiagram

az intézményhez való kötődés mértékének megoszlása befogadó intézmény jelentkezési helyének gyakorisági megoszlása újrajelentkezés struktúrájának megoszlása

intézményenként, évfolyamonként intézményenként képzési területenként

oszlopdiagram valamennyi mintaelemre

39

kérdésenkénti megoszlás csoportonkénti átlag értékek, szórások

intézményenként

oszlopdiagram valamennyi mintaelemre az összehasonlíthatósághoz

40

intézménybe jutás nehézségének mértéke

képzési területenként regionálisan

kördiagram

hányadik jelentkezésre kell gondolni?



oldal 47

3. táblázat folytatása: Motivációs kérdőív IV. AZ INTÉZMÉNYEK ÉRTÉKELÉSE KérdésIsmérv Értékelési szempont szám intézmény 41 bejutás viszonyítása a többi intézményhez benchmarking


Megjelenítés

Megjegyzés

intézményenként

oszlopdiagram intézményekre valamennyi mintaelemre

megítélésünk szerint a válaszadás nem egyértelmű

követelményeknek való megfelelés intézményen belül, intézmények között

42, 43

a tanulmányi követelményeknek való megfelelés megítélésének megoszlása a tanulmányi követelményeknek való megfelelés viszonyítása a többi intézményhez

intézményenként

kördiagram oszlopdiagram intézményekre valamennyi mintaelemre

megítélésünk szerint nehezen elemezhető kérdések „egzakt” módon **

elhelyezkedési lehetőség megítélése Magyarországon, és viszonyítása más intézményekhez

44, 45

elhelyezkedési lehetőség mértékének megítélése Magyarországon, s annak megoszlása

országosan regionálisan képzési terület képzési szint intézményenként intézményenként

kördiagram

A 41, 43, 45, 47. kérdések esetében a hallgató rendelkezésére álló információkat szűkösnek tartjuk.

elhelyezkedési lehetőség mértékének megítélése Magyarországon, más intézményekhez képest



A 41, 43, 45, 47. kérdések esetében a hallgató rendelkezésére álló információkat szűkösnek tartjuk. Dr. Szintay István – Veresné dr. Somosi Mariann

oldal 48

3. táblázat folytatása: Motivációs kérdőív IV. AZ INTÉZMÉNYEK ÉRTÉKELÉSE KérdésIsmérv szám elhelyezkedési lehetőség 46, 47 megítélése külföldön és viszonyítása más intézményekhez

Értékelési szempont elhelyezkedési lehetőség mértékének megítélése külföldön, s annak megoszlása

elhelyezkedési lehetőség mértékének megítélése külföldön, más intézményekhez képest

Vonatkozási terület országosan regionálisan képzési terület képzési szint intézményenként intézményenként

képzési területi rangsorképzés

48

képzési területi rangsor gyakoriság alapján (+, -)

országos

képzési színvonal megítélése az alapképzésben a főiskolák és egyetemek vonatkozásában működési jellemzők és értékrendi elemek rangsorolása

49

képzési színvonal megítélése az alapképzésben való megoszlás segítségével

országos képzési terület

50

működési feladatok és értékrendi elemek rangsorolása gyakoriság alapján / átlag alapján

országos

Megjelenítés kördiagram


Megjegyzés A 41, 43, 45, 47. kérdések esetében a hallgató rendelkezésére álló információkat szűkösnek tartjuk.

kapott jelölést táblázat oszlopdiagram (első helyen kapott, második helyen kapott, harmadik helyen kapott megoszlás) kördiagram

pókháló diagram



oldal 49

4. táblázat: Hallgatói motivációk I. SZEMÉLYI KÉRDÉSEK intézmény, képzési terület

II. ISKOLAI TANULMÁNYOK

III. MUNKAVÁLLALÁS MOTIVÁCIÓK

IV. INTÉZMÉNYEK ÉRTÉKELÉSE

középiskola típusa, szakterület, tagozat

intézmény, képzési terület

felsőoktatásban továbbtanulók

képzési terület, képzési szint

egyidejű, párhuzamos képzésben való részvétel

képzési terület, intézmény, képzési szint

tervezett továbbtanulás

képzési terület, képzési szint, intézmény

külföldi továbbtanulás (szemeszter)

képzési terület, szak, képzési szint

végzést követő években a továbbképzés, specializáció szükségességének megítélése

képzési terület, szak,

elhelyezkedési esélyek, és befolyásoló szempontok

képzési terület, szak, képzési szint

a képzés idejére eső szakterülethez kötődő munkavégzés jellege

intézmény beazonosítás, földrajzi elhelyezkedés

komfortérzet az intézményben, intézményértékelés

intézmény beazonosítás, földrajzi elhelyezkedés

kötődés az intézményhez egyidejű, párhuzamos képzésben való részvétel


intézménybe jutás minősítése intézménybe jutás minősítése

elhelyezkedési lehetőség megítélése Magyarországon / külföldön és viszonyítás más intézményekhez

intézménybe jutás minősítése

képzési területi rangsorképzés

oldal 50

ELEMZÉSI SZEMPONTOK A DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETÉS KÉRDŐÍVHEZ


oldal 51

5. táblázat: Diplomás pályakövetés I. SZEMÉLYI KÉRDÉSEK, CSALÁD Ismérv

Kérdésszám



Megjelenítés

intézmény, kar beazonosítás

1

intézmények száma, intézmények megoszlása országos, regionális szinten, karok száma, karok megoszlása országos, regionális szinten

mintaösszetétel bemutatás intézményi / kari szinten országos, regionális vonatkozás

gyakoriságvizsgálat, kördiagram, osztott oszlopdiagram, kartogram

szak

2

képzési területek megoszlása, a mintában szereplő karok megoszlása

országos, regionális szinten képzési területenként összesen

oszlopdiagram

teljes idejű, részidejű (esti, levelező), távoktatás megoszlása

országos szinten, országos szinten intézményenként, országos szinten képzési területenként, országos szinten szakonként

kördiagram

képzési formák megoszlása alapképzés aránya az összesen belül, mesterképzés aránya, szakirányú továbbképzés aránya, FSZ aránya.

országos szinten, regionális szinten, intézményenként, képzési területenként

osztott oszlopdiagram

államilag támogatott és költségtérítéses képzés aránya az összesen belül

országos szinten, regionális szinten, intézményi szinten, képzési területenként


egyetemi, főiskolai képzés megoszlása

országos szinten, regionális szinten, intézményi, képzésenként


munkarend, képzési forma, finanszírozási forma, képzési szint

3,4,5,6,

Megjegyzés

a kiegészítő alapképzésnél célszerű megjeleníteni a mesterképzést is, valamint új kategóriaként értelmezni a PhD képzést

Centrális, régión is és külön a főváros vonatkozásában.


oldal 52

5. táblázat folytatása: Diplomás pályakövetés I. SZEMÉLYI KÉRDÉSEK, CSALÁD Ismérv

Kérdésszám

véleményalkotó neve, születési éve (kora)

7, 8

állandó lakhely szerinti beazonosítás

9

családi állapot, gyermekek száma szerinti beazonosítás

10, 11

szülők iskolázottsága, 12, 13, családtag iskolai 14 végzettségének , illetve munkájának kapcsolata a vizsgált személy szakjával

a család anyagi helyzete

15



Megjelenítés

nem szerinti megoszlás, kor szerinti megoszlás;

országos, regionális, intézményi, képzési terület, szak;

kördiagram, végzetteknél korfa

lakhely megoszlás, lakhely és képzési hely (vizsgált) azonosság aránya

országos, regionális, intézményi, képzési terület;

gyakoriság vizsgálat, sztochasztikus vizsgálatok

családi állapot megoszlás, gyermekek száma szerinti megoszlás;

országos, regionális, intézményi, képzési terület;

gyakoriság vizsgálat, sztochasztikus vizsgálatok

iskolázottság megoszlása: –

anya apa; iskolázottsági szint és az intézmény kapcsolata, iskolázottsági szint és a képzési terület kapcsolata, iskolázottsági szint és a szak kapcsolata, családtag iskolai végzettségének kapcsolata a vizsgált személy szakjával, családtag munkájának kapcsolata a vizsgált személy szakpárjával;

országosan képzési terület, szak, regionálisan képzési terület, szak intézményenként, regionális, országos;

kördiagram, sztochasztikus vizsgálatok

országosan képzési terület, szak regionálisan képzési terület, szak, intézményenként;

kördiagram

anyagi helyzet megoszlása anyagi helyzet, valamint a lakóhely és intézmény közötti távolság kapcsolata

országos, regionális, képzési terület, intézményi;

kördiagram, oszlopdiagram, sztochasztikus vizsgálatok

Megjegyzés

a vizsgált személy esetében a 18. évében való megítélést jobbnak értékelnénk, mert a jelenlegi beiskolázási rendszer nem differenciál a középiskola típusa szerint



oldal 53

5. táblázat folytatása: Diplomás pályakövetés II. ISKOLAI ÉLETÚT Ismérv

Kérdésszám

középiskola típusa, szakterülete, tagozat

16, 17, 18

középiskolák típus szerinti megoszlása, szakközépiskolák, technikumok szakterület szerinti megoszlása, középiskolák tagozat szerinti megoszlása;

országos, regionális, képzési terület;

kördiagram, pókhálódiagram

államilag elismert felsőoktatási intézményben folytatott valamennyi tanulmány jellemzése

19, 20, 21, 22, 23, 24

az iskolai életút során nevesített intézmények száma szerinti megoszlás, az iskolai életút képzési területhez való kapcsolódása, „egyidejű” képzésnél a képzési formák kombinációjának megoszlása, „soros” képzésnél a képzési formák kombinációjának megoszlása, az iskolai életút során nevesített képzések munkacsoport szerinti kombinációjának megoszlása, az iskolai életút során nevesített képzések finanszírozási formájának kombináció szerinti megoszlása, sikeresen befejezett képzések aránya a megkezdettekhez képest, az abbahagyott tanulmányok száma az összes megkezdett képzéshez képest;

országos, regionális,

kördiagram, oszlopdiagram, pókhálódiagram



Megjelenítés

Megjegyzés

képzési terület, képzési terület;

a vizsgált képzés jelentkezési lapon megjelölt helyezése

25

helyezések megoszlása

intézmény, szak, képzési szint (forma), finanszírozási forma

kördiagram, oszlopdiagram

a szakválasztás motivációs tényezői

26

motivációs tényezők megoszlása

országosan, képzési terület


pontatlan a kérdés, mert jelentkezési idő alatt van a diáknak korrekciós lehetősége



oldal 54

5. táblázat folytatása: Diplomás pályakövetés II. ISKOLAI ÉLETÚT Ismérv a tanulmányok időbelisége a vizsgált szakon

a diplomához szükséges nyelvvizsga követelmények teljesítése

Kérdésszám 27, 28

29, 30, 31



Megjelenítés oszlopdiagram

az eredetileg előírt képzési idő alatt tanulmányaikat befejezők aránya a tanulmányokat folytatókhoz képest, a csúszás mértéke az eredetileg előírt képzési időhöz képest, a csúszás mértékének megoszlása;

országosan, képzési területen, képzési szinten, intézmény

a nyelvvizsga hiánya miatt diplomát nem kapók aránya a képzésben résztvevőkhöz képest, az államvizsga után eltelt időtartam megoszlása a diploma megszerzéséig, államvizsga letétele után a nyelvvizsga hiányának korlátozó hatása az elhelyezkedésre;

országosan, regionálisan, intézményenként, képzési terület, képzési szint


Megjegyzés az időbeli csúszásra jobban jellemző időtartam a félév

kördiagram

a vizsgált képzés és a képzést biztosító intézmény értékelése

32

a képzési és intézményi szolgáltatás színvonallal való elégedettség

intézmény 1, 2, 3, 4, 6, 8 szempontoknál képzési terület szak képzési szint

pókháló diagram

külföldi részképzésen, szakmai gyakorlaton való részvétel

33

külföldi részképzésen, szakmai gyakorlaton részt vettek aránya a teljes mintához, a külföldi részképzésen, szakmai gyakorlaton részt vettek országonkénti megoszlása, a külföldi részképzésen, szakmai gyakorlaton részt vettek megoszlása az időbeliség tekintetében

országosan, (regionálisan) intézményi, képzési terület, képzési szint, szak




oldal 55

5. táblázat folytatása: Diplomás pályakövetés II. ISKOLAI ÉLETÚT Ismérv nyelvvizsga jellemzők

Kérdésszám 34

Értékelési szempont a nyelvvizsgák megoszlása nyelvek szerint a nyelvvizsgák megoszlása típus szerint összesen / nyelvenként

Vonatkozási terület országosan, regionálisan, intézmény, képzési terület, képzési szint, szak

Megjelenítés kördiagram, oszlopdiagram, osztott oszlopdiagram

Megjegyzés megítélésünk szerint a szakmaival bővített kategória értelmezése is célszerű



oldal 56

5. táblázat folytatása: Diplomás pályakövetés III. MUNKAVÁLLALÁS, ÉRVÉNYESÜLÉS A MUNKAERŐPIACON Ismérv

Kérdésszám



Megjelenítés

az érettségi megszerzését követő gazdasági aktivitás szakaszainak beazonosítása, jellemzése

35, 36, 37, 38, 39, 40

gazdasági aktivitások számának megoszlása, gazdasági aktivitási időszakok hosszának megoszlása, a fő tevékenység vizsgált szakkal való kapcsolódásának előfordulási gyakorisága, kereső tevékenység aránya a vizsgált időszakokra, a kereső tevékenység vizsgált szakkal való kapcsolódásának előfordulási gyakorisága

országos, regionális, intézményi, képzési terület, képzési szint, szak;

kördiagram, oszlopdiagram, sztochasztikus vizsgálat

a vizsgált szakon az államvizsga letételéig terjedő időszakban vállalt munka jellemzése

41

az államvizsga letételéig terjedő időszakban vállalt munka hatásának elemei

országos, regionális, intézményi, képzési terület, képzési szint,

pókháló diagram

az államvizsgát követő elhelyezkedés időbeliségének módja, tényezői

42, 43, 44

az államvizsgát követő elhelyezkedés idejének megoszlása, az államvizsgát követő elhelyezkedés módjának megoszlása, az államvizsgát követő elhelyezkedést befolyásoló tényezők megoszlása az elhelyezkedési idő és mód kapcsolatának vizsgálata

országos, regionális, intézményi, képzési terület, képzési szint, szak;

kördiagram, oszlopdiagram sztochasztikus vizsgálat, pókháló diagram

az államvizsgát követő első munkahely és a jelenlegi munkahely beazonosítása

45

az államvizsgát követő első munkahely és a jelenlegi munkahely azonosságának aránya a teljes mintára

országosan, képzési terület, szak

oszlopdiagram

Megjegyzés



oldal 57


Kérdésszám

a jelenlegi / legutolsó munkához jutás módja, befolyásoló tényezői

46, 47

jelenlegi munkavégzéséhez kapcsolódó készségek, ismeretek

48



Megjelenítés

a jelenlegi / legutolsó munkához jutás lehetőségének megoszlása, a jelenlegi / legutolsó munkához jutást befolyásoló szempontok megoszlása

országos, regionális, képzési szint, képzési terület, intézmény

oszlopdiagram, pókháló diagram, sztochasztikus vizsgálat

a jelenlegi munkavégzést leginkább befolyásoló készségek, ismeretek fontosságának megítélése

képzési terület, képzési szint

pókháló diagram, oszlopdiagram

Megjegyzés

idegen nyelvtudás megítélése

49, 50

a nyelvtudás szükségességének megítélése a jelenlegi munka során (megoszlás) a mostani nyelvtudás megfelelőségének megítélése a munkaerő piaci érvényesüléshez (megoszlás)

képzési terület, képzési szint, országos

kördiagram

szakmai képzésen való részvétel és szükségesség megítélése

51, 52

szakmai képzésen való részvétel aránya a teljes mintán belül, a sikeres karrierépítés és szakmai továbbképzés kapcsolata;

országosan, regionálisan, képzési terület, intézményre

oszlopdiagram, sztochasztikus vizsgálat

pontosítás … milyen célú képzésen …

jelenlegi munkahely beazonosítása (legutolsó)

53, 54, 55, 56

a jelenlegi munkahelyek ágazati megoszlása,

országos, regionális, képzési terület, országos, regionális

kördiagram,

55. kérdést célszerű lenne szétválasztani jogi működtetési formára, illetve tulajdonosi struktúrára, mert így nem kitölthető

a pénzügyi területen dolgozók aránya a teljes mintában a pénzügyi területen belüli munkahely megoszlás, a nem pénzügyi területen belüli munkahely megoszlás, munkahely cégforma szerinti megoszlása, külföldi tőke aránya a gazdasági társaságoknál

oszlopdiagram

kördiagram



oldal 58


Kérdésszám


Megjelenítés


jelenlegi munkahely (legutolsó) jellemzése

57

alkalmazottak száma szerinti megoszlás

országos, regionális, intézmény

kördiagram

jelenlegi munkahelyen (legutolsó) betöltött beosztás azonosítása

58

a jelenlegi munkahelyeken betöltött beosztás megoszlása

országos, regionális, intézmény, képzési szint

kördiagram, oszlopdiagram, sztochasztikus vizsgálat

munkahelyen végzett feladat

59

–

–

jelenlegi (legutolsó) munkahely és a vizsgált szak kapcsolata

60

a jelenlegi munkahely és a vizsgált szak kapcsolatának erőssége

országos, regionális, intézmény, képzési szint, képzési terület, szak

kördiagram

jelenlegi mellékállás / alkalmi munka / rendszeres megbízásos szerződés kapcsolata a vizsgált szakkal

61, 62

mellékállás / alkalmi munka / rendszeres megbízásos szerződés aránya a mintában, mellékállás / alkalmi munka / rendszeres megbízásos szerződés és a vizsgált szak kapcsolatának erőssége



munkaerő piaci jellemzők „nagysága” a vizsgált szakhoz képest

szak, képzési szint

pókháló diagram

munkaerő piaci helyzet vizsgálata a vizsgált szak tükrében

63

–

Megjegyzés

nehezen értékelhető, nem releváns információkkal

61, 62 kérdések összekapcsolása célszerű



oldal 59


Kérdésszám



Megjelenítés

jelenlegi munka kapcsolódása egy létező szakhoz

64

jelenlegi munka kapcsolódása létező szakkal szak előfordulási, gyakoriság a mintán belül

országos, képzési szint

oszlopdiagram

jelenlegi munkával való elégedettség (legutolsó)

65

a munkával való elégedettség, szempontjainak megoszlása

képzési szint, szak, országos

pókháló diagram

munkahely földrajzi elhelyezkedésének beazonosítása

66

munkahelyek földrajzi megoszlása

országos, regionális, intézmény, képzési terület, képzési szint, szak

kördiagram

a képző intézménnyel azonos településen lévő munkahelyek aránya a mintán belül, a képző intézmény közvetlen vonzáskörzetében lévő munkahelyek aránya a mintán belül, a munkahely elérésének átlagos ideje a lakásától;

országos, regionális

oszlopdiagram, sztochasztikus vizsgálat

átlagos havi nettó összjövedelem értéke, a vizsgált személy háztartásában az egy főre jutó átlagos havi nettó jövedelem

országosan, regionálisan, képzési terület, képzési szint, szak

a jelenlegi munkahely (legutolsó) és a vizsgált képzést befogadó intézmény földrajzi elhelyezkedése és időbeli elérhetősége

67, 68

átlagos havi nettó összjövedelem valamennyi tevékenységet figyelembe véve, a háztartásban egy főre jutó átlagos havi nettó jövedelem

69, 70

Megjegyzés

munkahely melletti lojalitással kiegészíteni, javasolják a szempontokat

főváros, megyeszékhely, megyei város, vidéki város, külföld oszlopdiagram, eloszlásjellemzése, összehasonlítása vonatkozási területenként

a kitöltési hajlandóság megítélésünk szerint alacsony lesz



oldal 60


Kérdésszám



Megjelenítés

munkahely (esetleges) változtatás szándéka, a vizsgált képzéshez való viszonyulása

71, 72

munkahely változtatási szándék „erősségének” gyakorisága, a tervezett munkahely vizsgált képzésre épültségének mértéke

országos, regionális, képzési terület, képzési szint, szak

oszlopdiagram

újabb tanulmányok folytatásának szándéka

73, 74

újabb tanulmányok folytatására vonatkozó szándékok „erősségének” megoszlása, képzési formák megoszlása az újabb tanulmányok folytatásának szándéka alapján.


kördiagram

Megjegyzés

a 74. kérdésben a 4, 5, 7 elemek is értelmezendők



oldal 61

5. táblázat folytatása: Diplomás pályakövetés IV. KAPCSOLAT AZ INTÉZMÉNNYEL Ismérv

Kérdésszám

a vizsgált képzést befogadó intézmény elhelyezkedést támogató pályaorientációs tevékenységének jellemzése

75, 76

a diploma megszerzését biztosító intézménnyel kapcsolatos releváns érzések

77

kapcsolattartás az ALMA MATER-rel

78, 79, 80, 81, 82, 83, 84, 85, 86



Megjelenítés

a képzés ideje alatt az intézményben működő karrieriroda, elhelyezkedést támogató szervezet gyakorisága, az intézményi karrieriroda szolgáltatásai igénybevételének megoszlása

intézmény, régió, képzési terület, képzési szint;

oszlopdiagram

az intézménnyel kapcsolatos érzelmi kategóriák megoszlása

intézmény, képzési terület, képzési szint

kördiagram, eloszlás jellemzése

kapcsolattartás szervezete / személye megoszlása, kapcsolattartás jellegének megoszlása, információ az öregdiák / alumni szervezet létéről a mintán belül, öregdiák / alumni szervezet tagság aránya a mintán belül, öregdiák / alumni szervezet általi megkeresésének aránya a mintán belül, öregdiák / alumni szervezetbe belépési hajlandóság aránya a nem tagok között, belépés esetén preferált szempontok gyakorisága;

intézmény, országos, képzési terület

oszlopdiagram

Megjegyzés 75. „tudomása szerint” pontosítással

kördiagram

83. szöveges értékelés 86. nehezen elemezhető a 85-höz képest



oldal 62

5. táblázat folytatása: Diplomás pályakövetés IV. KAPCSOLAT AZ INTÉZMÉNNYEL Ismérv

Kérdésszám



Megjelenítés

információk a csoporttársak, évfolyamtársak végzés utáni elhelyezkedéséről

87, 88

informáltsági szint a csoporttársak / évfolyam társak elhelyezkedésével kapcsolatban, információforrások megoszlása a csoporttársak / évfolyamtársak elhelyezkedésével kapcsolatban;

intézmény, szak

kördiagram

pályakövetéses, munkaerő piaci elhelyezkedéssel kapcsolatos vizsgálatban való részvétel

89, 90, 91

felmérést készítő szervezetek megoszlása a „megkeresettek” mintáján belül, a meg nem keresettek aránya a teljes mintában, részvételi hajlandóság a végzett hallgatók oldaláról;

országos, regionális, intézmény, képzési szint, képzési terület;

oszlopdiagram

a diplomás portálon belül igényelt információk előfordulási gyakorisága.

országos, képzési terület, képzési szint.

oszlopdiagram

diplomás portállal szemben támasztott információ igény

92

Megjegyzés



oldal 63

6. táblázat: Diplomá s pályakövetés I. SZEMÉLYI KÉRDÉSEK, CSALÁD

II. ISKOLAI ÉLETÚT

szak, munkarend, képzési forma, finanszírozási forma, képzési szint

III. MUNKAVÁLLALÁS, ÉRVÉNYESÜLÉS A MUNKAERŐPIACON

IV. KAPCSOLAT AZ INTÉZMÉNNYEL

középiskola típusa, szakterülete, tagozat

szak

a vizsgált képzés jelentkezési lapon megjelölt helyezése

szak

a szakválasztás motivációs tényezői


a tanulmányok időbelisége a vizsgált szakon


a diplomához szükséges nyelvvizsga követelmények teljesítése, nyelvvizsga jellemzők

idegennyelvtudás megítélése

szak

az államvizsgát követő elhelyezkedés időbelisége, módja, tényezői; jelenlegi munkavégzéshez kapcsolódó készségek, ismeretek

szak

jelenlegi munkahelyen betöltött beosztás azonosítása; munkaerő piaci helyzet vizsgálata a vizsgált szak tükrében

szak

jelenlegi munka kapcsolódása egy létező szakhoz


munkahely földrajzi elhelyezkedésének beazonosítása


újabb tanulmányok folytatásának szándéka




kapcsolattartás az ALMA MATER-rel


információk a csoporttársak, évfolyamtársak végzés utáni elhelyezkedéséről


oldal 64

6. táblázat folytatása: Diplomás pályakövetés II. ISKOLAI ÉLETÚT

III. MUNKAVÁLLALÁS, ÉRVÉNYESÜLÉS A MUNKAERŐPIACON

államilag elismert felsőoktatási intézményben folytatott valamennyi tanulmány jellemzése

jelenlegi munkavégzéshez kapcsolódó készségek, ismeretek

külföldi részképzésen, szakmai gyakorlaton való részvétel; nyelvvizsga jellemzők

idegennyelvtudás megítélése

I. SZEMÉLYI KÉRDÉSEK, CSALÁD

jelenlegi (legutolsó) munkahely és a vizsgált szak kapcsolata


IV. KAPCSOLAT AZ INTÉZMÉNNYEL


oldal 65

T A N U L M Á N Y A M O T I V Á C I Ó S É S D P R V I Z S G Á L A T I T E S Z T E K E L E M Z É S I S Z E M P O N T J A I R A

Recommend Documents