Miskolci Egyetem Comenius Főiskolai kar
SZAKDOLGOZAT
Szexuális nevelés és párkapcsolati viselkedés az általános iskolában
Témavezető:
Készítette:
Dr. Kissné Gombos Katalin
Drofti Eszter
főiskolai tanársegéd
tanító szak
Sárospatak 2012
"A szerelem az, amikor elmész enni valakivel, és a sült krumplid nagyobb részét neki adod úgy, hogy az övéből nem is eszel." (ismeretlen gyerek)
Tartalomjegyzék I. ELŐSZÓ ................................................................................................................................................. 1 II. A SZEXUALITÁS TÖRTÉNETE....................................................................................................... 2 1. A SZEXUÁLIS NEVELÉS ALAKULÁSA AZ ŐSKORTÓL .............................................................................. 2 2. A SZEXUÁLPEDAGÓGIA KIALAKULÁSA, A SZEXUÁLIS NEVELÉS TUDATOSULÁSA ................................. 4 III. A SZEXUÁLPEDAGÓGIA ............................................................................................................... 7 IV. A PSZICHOSZEXUÁLIS FEJLŐDÉS ............................................................................................. 8 V. AZ ISKOLA ÉS A SZEXUALITÁS .................................................................................................. 13 VI. A KUTATÁS ...................................................................................................................................... 19 1. A KUTATÁS HÁTTERE ......................................................................................................................... 19 2. A KUTATÁS EREDMÉNYEI ................................................................................................................... 22 VI. EGY ELGONDOLKODTATÓ TÖRTÉNET... .............................................................................. 33 FELHASZNÁLT IRODALOM:............................................................................................................. 46 MELLÉKLET .......................................................................................................................................... 47 STRUKTURÁLT KÉRDŐÍV ........................................................................................................................ 47 FELELETVÁLASZTÓS KÉRDŐÍV ............................................................................................................... 51
I. Előszó Dolgozatom címének hallatán sokan meglepődnek, elpirulnak, vagy csupán megrökönyödnek a furcsa témaválasztáson, ám úgy gondolom bármenyire is "tabutéma" a mai napig, nem szabad elsiklanunk felette. A témaválasztásnak nem volt konkrét előzménye, csupán a hétköznapok során egyre többször beszédtémává vált a tizenévesek szexualitása, a média hatása és a véletlenül elcsípett mondatfoszlányok akár egy tömegközlekedési eszközön. Nem ritka a reggeli járatokon a szexuális élményekről pletykáló fiatalok hangja, amelyet nem rejtenek véka alá. Úgy gondolom a XXI. század égető kérdése ez, s fontos lenne a felkészülés mind a tanárok, mind a diákok, mind a szülők részéről. Dolgozatom megpróbáltam minél összetettebben elkészíteni, lehetőleg minden kapcsolódó témakört érintve, hiszen ez egy nagyon tág fogalom. Nem csupán magáról az aktusról beszélünk, hanem minden vonatkozó tényezőről, de tekintsünk meg néhány megfogalmazást: A Magyar Értelmező Kéziszótárban például nem szerepel maga a szexualitás szó, csupán a szex, szexuális szó egy-egy kurta fogalommal: "Szex: nemiség", "Szexuális: nemi ~élet" A Wikipédia internetes lexikon már bővebb, pontosabb képet ad, miszerint: "A szexualitás minden olyan folyamat, amely a nemi tevékenységgel kapcsolatos vagy azt ábrázolja, szűkebb értelemben az élő természetben mindenütt meglévő nemiség illetve kétneműség (heteroszexualitás)." 1 Ellenben ha a Google keresőjébe beírjuk a szexualitás szót, rengeteg ezzel foglalkozó oldalt talál a program. amiből láthatjuk, hogy nagyon sokan foglalkoznak a témával, de még mindig nem elegen.
1.http://hu.wikipedia.org/wiki/Szexualit%C3%A1s
1
II. A szexualitás története 1. A szexuális nevelés alakulása az őskortól Mint minden meglévő témát, a szexualitást is illendő és logikus lenne egészen az őskortól kezdeni, ám meglehetősen nehéz a dolgunk, hiszen nem nagyon maradt fenn lelet, amiből következtethetünk életük efféle szokásaikra.
Találtak már fallosz
szobrokat, mint pl. Franciaország, Marokkó, Németország barlangjaiban, illetve termékenység szobrokat, pl. Willendorfi Vénusz, Mentoni Vénusz, de ezekből még nem vonható le egyértelmű következtetés. Ahhoz, hogy mégis közelebb kerüljünk a valósághoz, érdemes megvizsgálni a mai napig érintetlen, bennszülöttek által lakott területeket, hiszen feltételezhető, hogy ezzel kapcsolatos szokásaik sem változtak az évezredek során. Szűcs Ákos A szexualitás története c. sorozatában logikusan levezeti a majmokhoz hasonlítva: "...ha a hím nem tartotta volna el az egész családot, még az anya is valószínűleg éhen pusztult volna! Szoros párkapcsolatra volt tehát szükség, hogy a család sokáig együtt maradjon, ennek pedig legbiztosabb módja a rendszeres, örömgazdag nemi élet kifejlődése volt. A másik alapvető különbség, hogy az állat nősténye nem élvezi a párzást, az aktus után közönyösen bóklászik tovább. Ugyanez a magatartás az „ősasszonynál” - mivel felegyenesedett, a méhe függőleges helyzetet vett fel - veszélyeztette volna a hímivarsejtek célba érkezését (lásd: gravitáció)." 2 A másik érdekesség, hogy az iskolában azt tanították, hogy az időjárás miatt kezdett öltözködni az ember, bár ha jobban belegondolunk, előtte miért nem fáztak? És mi a helyzet a meleg éghajlattal? Nyilvánvaló, hogy a szemérmességnek is szerepe volt a nemi szerveket takaró ruhadarabokhoz, hiszen a feltételezések szerint monogám rendszerben éltek, így etikusabb, ha nincs szem előtt a lehetséges családharcok tárgya. A szexuális szokások szerteágazása minden bizonnyal annak az eredménye, hogy az ősember letelepedett, falvakat alakítottak ki, s mint minden hagyománynak, ennek is különféle módjai alakultak ki. Gondoljunk csak az ókori görögökre, akik az isteneket is gyakran izgalmi állapotban ábrázolták és a szerelem legmagasabb foka a homoszexuális kapcsolat. A prostitúció mindennapos jelenség volt, hiszen a hetérák (előkelő örömlányok) státusszimbólumnak számítottak, nem csak az egyszerű vágyak 2. http://www.kunsagi.com/szextortenet/osemberszex.html
2
kielégítésére "szakosodtak", hanem igen művelt hölgyeknek számítottak; értettek a politikához,
művészetekhez
és
kiváló
humorérzékkel
voltak
megáldva.
A
középosztálybeliek sem mondtak le efféle vágyaikról, számukra a "hárfás és fuvolás" lányok voltak a megfizethetőek, míg a pórnép a pornékra, olcsó örömlányok szolgáltatásaira szorult. A róluk készült rajzokat porné-gráfiának hívták. Míg a férfiak, mint látjuk teljes "kiszolgálással" rendelkeztek, addig - a spártaiakat kivéve - a nők csupán otthon tevékenykedhettek, s dolguk a gyermeknevelésnél és házimunkánál be is zárult. Mivel az utcai forgatag kiváló ismeretgyűjtést nyújtott a fiúgyermekeknek, nyilván korábban tájékozódtak a szexualitás terén, mint az otthon segítkező lányok. Szinte minden területen nagy hangsúlyt fektettek a beavatási szertartásoknak, hiszen csak
egyszer
válik
férfivá/nővé
a
gyermek.
Az
ókori
Krétán
beavatási
homoszexualitásról beszélhetünk, hiszen egy ifjú 60 napot töltött el egy idősebb férfival, aki felkészítette az élet minden területére. Az ókori Indiában sem kell túl mélyre ásni, hiszen Síva isten jelképe a lingam, azaz fallosz, s ennek megfelelően manapság is rengeteg lingamszoborral futhat össze az ember. A szobrokhoz imádkozhattak a termékenységet váró nők. Talán mindenki számára ismert a Kámaszútra c. könyv, amelyet a III. sz. környékén írt Vátszjájana indiai filozófus. A könyv nem csupán a szerelmi élet praktikáival foglalkozik, de általános elveket is megfogalmaz, a mindennapi életre készít fel. Az ókori népek életére jellemző volt, hogy több generáció is együtt élt, s a nőket a férfiak birtokolták. Halál, eltűnés, stb. esetén (területenként változott) egy másik férfi, általában a család barátja vagy más tagja örökölhette, a magára maradt nőt pl. kínaiak, vikingek. A nagy létszámú sátrak, házak általában azzal is együtt jártak, hogy a házaséletnek bárki szemtanúja lehetett, beleértve a gyerekeket és fiatalokat is. A középkorról megoszlanak a vélemények. Vannak olyan hipotézisek, melyek szerint az egyház véget vetett a szemérmetlenségnek, szabadosságnak és a szexualitás minden nyilvános formájának, hiszen a XIV. századig szigorú ellenőrzés alatt állt. Pósán Lajos A nemiség és testiség szemlélete a középkor és a reneszánsz idején c. tanulmányában épp az ellenkezőjéről értekezik. Az tény, hogy az egyház töretlenül próbálta büntetni a paráználkodókat, ám az sem volt gyakori, hogy egy lovag szexuális szolgáltatást, örömlányt kért fizetségül. Az egyház az önkielégítést, vérfertőzést, homoszexualitást, anális és orális szexet is elítélendőnek tartotta és súlyosság szerint osztotta be a 3
vétkezőket, mert a szexualitás mindenféle formája tabu volt. Az egyetlen elfogadott cél a gyermeknemzés volt, ennél fogva mindenféle fogamzásgátló módszer tiltott volt, de a nagy tiltások mindig nagy ellenágak kialakulásához vezettek. Pestisként terjedt a prostitúció, Rómában 1490-ben 7000 kurtizán dolgozott. Sajnos a gyermekek nemi nevelésével is az egyház foglalkozott...
2. A szexuálpedagógia kialakulása, a szexuális nevelés tudatosulása
A XVII. századra 180 fokos fordulat a jellemző. Michel Foucault A szexualitás története c. sorozatában kiválóan leírja ezt az időszakot. A korszak elején megszokott dolog volt az őszinteség, sőt elvárás volt, hogy beszéljenek a szexualitásról. A testüket alig takargató emberek között mindennaposak voltak az egyértelmű mozdulatok, a szemérmetlen szavak, a nyilvános tilalomszegés. Ám mindez a XIX. századra, Viktória királynő uralkodása alatt megváltozik. A bujaság és nemi élet visszaszorult a hálószobába, s a házastársi forma normává, követendő példává nőtte ki magát. Ők voltak a modellek, így csak ők beszélhettek a szexualitásról, így a nevelés is rájuk hárult. Mivel azonban a korszak nézetei szerint a gyermekeknek nincs nemük, így közük sincs a témához, tilos volt róla beszélni, nézni, vagy hallgatni. A XX. század ismét egyfajta felüdülést hozott, hiszen már nem tabu a házasság előtti szex, megtűrik a perverziókat, ám a házaspár marad a norma, az érték. Előtérbe kerül többek között - a gyermekek szexualitás nevelése. Megjelennek a szexuálreformerek és a nőmozgalmak. Utóbbinak kiemelkedő alakja Ellen Key, aki a koedukáció híve volt, s felszólalt a "szerelemre nevelés" ügyében is. A szexuálreformerek ellenpártját alkották a konzervatívok, akik megpróbálták visszaszorítani a lelkes csapatot. Legismertebb alakja Friedrich Wilhelm Foerster, aki a keleti vallásokhoz hasonlóan - az elme megszilárdításában, az akarat leküzdésében látta a megoldást. A baj az elgondolással csupán annyi, hogy nem etikus szexuális kultúrára nevel, hanem teljesen elutasítja a szexualitást, és bűnként kezeli. A szexuálreformer mozgalom fő célkitűzései: "1. A házasságon kívüli nemi kapcsolatok elismertetése, 2. annak megelőzése, hogy az emberek elveszítsék képességüket a szerelemre és a harmonikus nemi életre és 4
3. a családtervezés és születésszabályozás általánossá tétele, a művi abortuszok leküzdése, megszűntetése. (Ezek a célkitűzések ma is időszerűek.)" 3 Megjelenik Sigmund Freud is, aki megalapozza a pszichoszexuális fejlődés alapjait, mintegy mérföldkövet téve le ezzel. Ez a lépés természetesen felkavarta az állóvizet, de a század elejére még mindig a represszió a jellemző. Az 1920-as évek fő szexuálpedagógusa Wilhelm Reich, aki radikálisan korszerűsíteni akarta a szexuális nevelést mozgalmaival, ám a nácizmus elsöpörte őt, s a többi szexológussal együtt emigrált. Skandináviában "már 1933-ban megkezdte munkáját a „Szövetség a szexuális felvilágosításért” mozgalom, s megalakult a „Nemzeti Szexuálpedagógiai Társaság” (RFSU), amely megkezdte a korszerű szexuális nevelés kidolgozását és meghonosítását. A svéd iskolákban már az 50-es évek közepe óta kötelező a nemi nevelés. A pedagógusok felkészítéséhez kézikönyveket adtak ki és tanfolyamokat tartottak." 4 Több szervezet is támogatta szexuális nevelés fejlődését, min pl.: a Szexológiai Világszervezet és a Nemzetközi Családtervezési Szövetség. Magyarországon sajnos csak 1956 után kezdték térhódításukat a felvilágosító könyvek, ám a 60-as évektől folyamatosan jelennek meg cikkek (az első a Pedagógiai Szemle 1963-as kiadásában tűnt fel), majd cikksorozatok jelentek meg a témában "Kerekasztal Az ifjúság szexuális neveléséről címmel". Újabb könyvek, füzetek, ismeretterjesztő sorozatok bukkantak fel, mint pl.: Székely Lajos gyűjteményei, "Egészségnevelés" c. folyóirat cikkei, "A fiatalok szexuális életének kérdései" c. sorozat (amely később könyv formájában is megjelent). Az 1970-es évek ismét fordulópontnak tekinthető, hiszen amellett, hogy egyre többen és komolyabban
foglalkoztak
a
szexuális
nevelés
témájával,
"...
az
1973-
as"népesedéspolitikai kormányhatározat" előírta a családi életre nevelés megkezdését "az állami oktatás minden szintjén."5 Ezen felbuzdulva megjelent Szilágyi Vilmos "Bevezetés a szexuálpedagógiába" (1973) című könyve, amelyet a tanárképző főiskola hallgatóinak szánt, de hamar megbukott, hiszen csak fakultatív speciálkollégiumok indultak. A szexuális nevelés még évekig az egészségügy feladatának tekintették.
3. http://www.szexualpszichologia.hu/tort2.html 4. http://www.szexualpszichologia.hu/tort2.html 5. http://www.szexualpszichologia.hu/tort2.html
5
Az '80-as évek végén feltűnik Czeizel Endre, aki tévésorozatot indít, és könyveket ír (1989, 1996) az iskolák számára, illetve 1983-ban létrejön létrejött a Szexológiai Munkacsoport, mely többek között feladatának tartotta a szexuális nevelést is. ( A későbbiekben ez a munkacsoport alkotta a Magyar Szexológiai Társaság magját.) A rendszerváltás után a következtetésekkel ellentétben rohamosan romlik a szexuális nevelés, hiszen elterjed a pornográfia és a prostitúció. Mivel a gyerekek számára is könnyen elérhetővé válik, átveszi a fő forrás helyét, s az iskolákból kiszorul a szexuális nevelés. Azonban az
1990-es évek végére ismét megszaporodnak a felvilágosító
könyvek (pl.: Gyarmati Tamás: Beszéljünk erről… (1995), és pár oldal erejére ugyan, de bekerül a biológia és természetismeret könyvekbe a családi életre nevelés és nemiség. Ugyanilyen célból szétosztásra kerültek többféle tampon- és betétgyártó, illetve fogamzásgátló készítményeket gyártó cégek brossúrái; majd egyre több iskolában készítettek drogprevenciós előadásokat, melyek érintőlegesen ugyan, de kitértek erre a témára. 1998-ban megalapul a "Magánéleti kultúra, korszerű életvezetés" Alapítvány, amely céljai közé tűzte ki - többek között- a felkészítést a párválasztásra és a szexuális kultúra terjesztését. Az alapítvány egyik nagy lépése volt egy könyvsorozat megjelentetése, melyek "A szexuális egészségvédelem szakkönyvei" címet viselik, s eddig négy kötete jelent meg. Láthatjuk, hogy meglepően sok folyóirat, könyv, cikk, stb. íródott az elmúlt évszázadban, de ezek nagy része nehezen beszerezhető, vagy egy-egy részletében idejét múlt. Ahogy az 1995-ben alakult "Szexuális Nevelés és Kultúra Elősegítéséért Alapítvány" írja weblapos bemutatkozásában: "Egységes, szervezett szexuális nevelés nincs ma Magyarországon." 6 Véleményen szerint nem elegendő évi 1-2 osztályfőnöki és biológia órát szánni a szexuális nevelésre, hiszen nem csak a testi változásokról kellene beszélni, hanem lelki, családi, párkapcsolati megoldásokról, szexuális kultúráról, s egyéb ehhez kapcsolható témakörökről ("Az iskola és a szexualitás" fejezetben bővebben kifejtem.). A mai fiatal tanárok, tanítók közül sokan úgy vélik, ez továbbra is az orvosok, védőnők, prevenciós előadók feladata.
6. http://www.felvilagositas.hu/sznkea-bemu.htm
6
Szerintem amennyiben a pedagógiai képzésben részt vevő hallgatók megfelelő felkészítést, belátást kapnának egy óra megszervezésébe, a főiskolai évek alatt akár egy szeminárium a szexuális nevelésről szólna, több lelkes jelentkező lenne a felvilágosító, ismeretterjesztő munkára és ez eredményesebben is zajlana a későbbiekben. Addig is marad a kutatás, könyvtárban bóklászás, ha valakit érdekel a téma,
és
szívesen elősegítené a gyerekek ismereteinek bővítését, saját szakmai fejlődését az adott terület módszertani feldolgozásában.
III. A szexuálpedagógia "A szexuálpedagógia a pedagógiának az a szakága, amely a szexuális vagy nemi nevelést tanulmányozza és fejleszti. Gyorsan fejlődő szaktudomány, amelynek saját elmélete, módszertana és gyakorlata van, de szorosan kapcsolódik a pedagógia más ágaihoz." 7 Mint már említettem, a szexualitás alatt nem csupán nemiséget értünk, ezért szükség van
a
nemi
nevelés
mellett
többek
között
a
szerelemre,
párkapcsolati
viselkedésmódokra, házasságra, gyermekvállalásra és családi életre nevelésre is. A szexuálpedagógia nem egyenlő egy biológia órával, annál sokkal összetettebb. Szilágyi Vilmos prevenciónak és egyfajta szocializációnak nevezi, hiszen a tanulók elsajátíthatják a társadalom számára megfelelő, etikus párkapcsolati, nemi viselkedési formákat is. "A Szexuális Nevelés Amerikai Tanácsának (SIECUS) állásfoglalása alapján a szexuális szocializáció a nemi szerepről, kapcsolatokról és intimitásról szóló informálódás, az attitűdök és értékek alakításának élethosszig tartó folyamata. Magában foglalja a (pszicho)szexuális fejlődést, a reproduktív egészséget, a nemi kapcsolatokat, a testképet és a különböző nemi szerepeket. Nemcsak a szexualitás biológiai, hanem szociokultúrális és pszichológiai dimenzióira is irányul, kognitív (informálódás), affektív (érzelmek és attitűdök), valamint viselkedési (döntéshozatal, szokások) vonatkozásban egyaránt." 8
7. http://www.szexualpszichologia.hu/szexpfog.html 8. http://www.szexualpszichologia.hu/szexpfog.html
7
A szexuális nevelés célja tehát nem más, mint hogy szexuálisan egészséges és elégedett, a szexuális kultúrában jártas leendő felnőtteket alakítson a gyermekekből. Fontos érinteni a nemi egyenlőség témáját is, hiszen minden harmonikus kapcsolat alapja az egymás iránti tisztelet, egymás egyenjogúságának elismerése. A szexuális nevelés kötelezése mindig vita tárgyát képezte, ám a Nemzeti Alaptanterv előírja: "Az iskola megkerülhetetlen feladata, hogy foglalkozzon a szexuális kultúra és magatartás kérdéseivel, és figyelmet fordítson a családi életre, a felelős, örömteli párkapcsolatokra történő felkészítésre." 9 Az efféle rendeletek minden módosítás alkalmával nagy port kavarnak. Legfrissebb, az idei változtatás is hasonló hangulatot keltett, hiszen több szalagcímen is helyet foglalt. "Az udvarlás, a szerelem és a hűség oktatása is bekerül az új Nemzeti Alaptantervbe (NAT) - tudta meg az Origo az oktatási államtitkárságtól."10 - írja az egyik internetes hírportál.
IV. A pszichoszexuális fejlődés A szexuálpedagógia és szexuálpszichológia alakulásával, s a növekvő érdeklődésnek köszönhetően új fogalmak jelentek meg eme témakörben. Az ember szexuális lénnyé való növekvését, illetve az alapvető folyamatát a pszichoszexuális fejlődés taglalja. A pszichoszexuális fejlődés folyamata során ismeri meg a gyermek a testét (testvázlat készítése), fedezi fel a gyönyör érzését; megismeri erogén zónáit, melyek érintése, piszkálgatása kellemes érzéssel tölti el. A mai ismeretek alapja az osztrák Sigmund Freud nevéhez fűződik, aki megalkotta a pszichoszexuális fejlődés szakaszait. Az első öt gyermeki évet öt szakaszra osztotta, a kielégülés forrását véve alapul. Elmélete szerint a szexuális kielégülés formái előre meghatározott szakaszokon mennek keresztül és mindig egy adott testrészhez kapcsolódnak. Az első szakaszt orális szakasznak nevezte el, mert a gyönyör fő forrása a csecsemő szájához kapcsolódik, melyet az etetés, ujjszopás alkalmával él át. A szoptatás nagyon fontos a gyermek életében, hiszen az anyához köti, lelki felüdülést, megnyugvást nyújt számára, fejlődik a szeretni tudás képessége. 9.http://fejlesztok.hu/torvenyek/50-a-kormany-202-2007-vii-31-rendelete-a-nemzeti-alaptantervkiadasarol-bevezeteserol-es-alkalmaz.html 10. http://hvg.hu/karrier/20111025_nat_csaladalapitas_kdnp
8
Az anya-gyermek kapcsolat megalapozza a későbbi partnerkapcsolatokat, ez alkotja a későbbiek őstípusát. A másik fontos érintkezési forma a csecsemővel fürdetések, pelenkázás során alakul ki, hiszen az anya nem csupán ápolja, tisztítja gyermekét, hanem szexuális örömet is okoz neki. Ez nem egyenlő a későbbi, felnőtt kori szexuális örömökkel, ám hasonló érzéseket vált ki a babából. A cumizásban, ujjszopásban gátolt, letört gyermek a későbbiekben pótcselekvésekkel váltja ki a ki nem elégített vágyait, mint pl.: köröm-, haj-, vagy ceruzarágás, párna sarkának rágcsálása, cigarettázás. A második szakaszt a 2-3 éves kor jelenti, eddigre kialakul a gyermek szexuális identitása, azaz már tisztában van a biológiai nemével. Ez nem csupán a beszéd elsajátításának az időszaka, hanem a testvázlat ismerete alapján ekkor alakul ki az "én" vonatkoztatási rendszere is. Szilágyi Vilmos így fogalmazza meg: "A testvázlat, a név és a nem - vagyis a pszichofiziológiai, a pszichoszociális és a pszichoszexuális identitás - képezi a vonatkoztatási rendszer magvát, amiből kifejlődhet a személyiség bonyolult struktúrája." 11 Az, hogy a kisgyermek milyen képet alakít ki magáról, nagyban függ a környezetétől. Amelyik kislányt fiúsan öltöztetik, fiús játékokat kap, és fiúként kezelik, inkább azonosul a másik nemmel, s fiúnak tekinti magát (ez fordítva is igaz a fiúkra nézve). Ennek kifejlett formája a transszexualizmus, azonban ez 4-6 éves korig visszafordítható. Fontos, hogy a gyermek megfelelő képet alakítson ki a nem identitásáról, mert ez határozza meg a későbbi szexuális beállítottságát is. Ezt az időszakot nevezzük a nemi szerep kialakulásának imprinting korszakának. Mivel ebben a korban tanulja meg a gyermek a záróizmainak kontrollálását, a szobatisztaságra nevelés időszakát Freud anális szakasznak nevezte el. A széklet visszatartása, majd kiengedése kellemes érzéssel tölti el a gyermeket, sikerélményt nyújt, s a száj környéki élvezet háttérbe szorul. A harmadik szakasz a 3. és 5. életév időszaka, amelyben a libido az anus környékéről a nemi szervekre tevődik át. Ennek megfelelően Freud ezt a pár évet fallikus korszaknak nevezi. Szilágyi Vilmos más évbeosztást használva ugyan, de nagyjából ezt az időszakot, a 4-10. életévet a pszichoszexuális identitás megszilárdításának és a nemi szerep fokozatos kiépülésének tekinti.
11. http://www.szexualpszichologia.hu/pszicfej.html
9
Előtérbe kerülnek a szexuális tartalmú játékok (doktorjáték, papás-mamás), a szexuális fantázia és kíváncsiság. Nem ritka ebben a korban a maszturbáció sem, amely a genitáliák szándékos ingerlése. Az onánia legtöbbször csecsemőkorban kezdődik, s egészen a felnőttkorig tart, de leggyakoribb az óvodás- és serdülőkorban. Az óvodás önkielégítése általában nem jár orgazmussal, ám a jóleső érzést nyújt, és fejleszti a szexuális reagálókészséget. A maszturbáció teljesen természetes ebben a korban, a veszélyforrás a szülő. A nem megfelelő reagálással, korholással, büntetéssel csupán szexuális gátlást, a pszichoszexuális fejlődés megzavarását érik el. Erre a korra jellemző szégyenlősség vagy épp exhibicionizmus is, amely során a gyermeknek örömet okoz a magamutogatás, a meztelenség. Mindkét véglet tanult dolog, senki sem születik szégyenlősen vagy épp exhibicionistának, csak a környezet befolyásolására válik azzá. Ha egy gyermek kis testét sokszor szépnek, vonzónak nevezik, puszilgatják, örvendik, az magamutogatáshoz vezet, míg a meztelenség tiltása, tabuként kezelése nyilván szégyenlősséget vált ki a gyermekből. A szexuális kíváncsiság nem csak saját teste felé irányul, hanem másokéra is kíváncsi lesz, mely ismeretszerzésnek két lehetősége van: a megfigyelés
vagy
a
szóbeli
tájékozódás.
Az óvodáskorra a gyermek szexuális identitása már kialakult, ám ezekben az években átveszi a szülő attitűdjeit, szokásait is, azaz a szülői modell interiorizálódik, beépül a gyermek fejlődő személyiségébe. Ez a modell kétféle lehet: a férfi modell képviselője az apa, míg a női modellé az anya. A kisgyermek többek között a nemi szerepeket is átveszi, s a szexuális identitása mellé előkerül a szexuális szerepe elsajátítása is, amely a pszichoszexuális fejlődés alapját képezi. Ekkor jelenhet meg az Oedipus- és az Elektra-komplexus.
Az
Oedipu-komplexus
Szophoklész
Oedipus
király
c.
tragédiájáról kapta, melyben Oedipus anyja iránti féltékenységből megöli édesapját. Az elnevezés eredete is sejteti, hogy a fiúgyermek a fallikus korszakban szerelmes lesz anyjába, s apjára riválisként tekint. Ekkor feszültség, szorongás alakul ki a gyermekben, hiszen a szülő sokkal erősebb. Éppen ezért megpróbál mindenben azonosulni apjával, beleértve a feszültség levezetését is, hogy egyenrangúnak tekintse magával. A korszak végét ennek a feszültségnek az oldódása jelzi. Az Elektra-komplexus ugyanezen jelenség inverze, mikor a lányok vonzódnak apjukhoz, s anyjukat tekintik riválisnak. A 6-12 éves kort Freud "lappangási időszaknak" nevezte, véleménye szerint nem megy végbe pszichoszexuális fejlődés, a szexuális vágy háttérbe szorul. Szilágyi Vilmos ezt kisiskoláskornak nevezi, s csupán egy nyugodtabb időszaknak tartja, hiszen 10
nem áll meg a pszichoszexuális fejlődés, csupán háttérbe szorul. Továbbra is bővülnek a szexuális ismeretek és attitűdök, nem szűnik meg a kíváncsiság, s tovább folyik a nemi szerepek tanulása és gyakorlása. Az intenzitástól eltekintve ennek az időszaknak is fontos szerepe van, hiszen előkészíti, megalapozza a pubertáskort. A 12-18 éves kor ismét jelentős aktivitással bír. Ez a nemi érés időszaka, a szexuális próbálkozások kora. Freud ezt második genitális vagy nemi szakasznak nevezi. A tizenévesek testében tombolnak a hormonok, ismét megnő a szexuális kíváncsiság, s a fiúknál megjelenik a pollúció, s gyakoribbá válik a spontán erekció. A lányok testi fejlődését nem csupán a menstruáció jelzi, hanem a hüvelyi nedvesedés megjelenése is. A két nem között jelentős eltérések alakulnak ki mind a testi érést, mind a szexuális aktivitást, mind a szexuális reagálókészséget tekintve. Azt megállapíthatjuk, hogy a lányok teste hamarabb kezd el fejlődni, ám az aktivitás terén jócskán a fiúk veszik át a vezetést. Míg a férfiak potenciája a serdülő- és fiatalkorban a legaktívabb, addig ez a nőknél a 28-30 éves korra alakul ki. Ez összefüggésben lehet az orgazmuskészség fejlődésének alakulásával. Míg a fiúknál szinte spontán módon bekövetkezik az éjszakai magömlések során, addig a lányoknál tanult dolog, amelyben fontos szerepet játszik a maszturbáció. A tapasztalat azonban azt mutatja, hogy a fiúk hamarabb és többször onanizálnak, mint a lányok, holott nekik lenne rá nagyobb "szükségük".
Itt sem
elhanyagolható a szülők, környezet hozzáállása, hiszen az erős tiltás, büntetés frusztrációt, szorongást válthat ki a fiatalból, s akár az iskolai teljesítmény leromlásához, a külvilággal való kapcsolat elvesztéséhez is vezethet. Semmiképpen se tiltsuk el tőle a gyermeket, ám az íratlan illemszabályokat nem árt vele megbeszélni, mint pl.: nyugodtan, elvonulva végezze, másokat ne zavarjon vele, s tegyen róla hogy őt se zavarják közben, stb. Mai napig tévhit, hogy a maszturbálást túlzásba lehet vinni, de ez szinte lehetetlen, hiszen fizikai korlátaink vannak. Egyetlen veszélyét a megrekedés jelenti, mikor nem keresi a partnerkapcsolatot, nem vágyik társas szexuális élményre, csupán
saját
magának
szeret
örömet
okozni.
Így
válhat
a
maszturbáció
szenvedélybetegséggé vagy pótcselekvéssé. A kamaszkor nem csupán a szexuális és nemi érés időszaka, hanem a felnőtté válásé is. Ahhoz hogy a későbbiekben sikeres legyen a partnerkapcsolat, fontos az önállósodás, a szülőkről való érzelmi leválás. Ennek négy típusát különbözteti meg Szilágyi Vilmos: "- természetes átnövés a felnőttes, baráti viszonyba - kikényszerített önállósulás 11
- túl korai önállósulás - sikertelen önállósulás" 12 A jelzőkből is láthatjuk, hogy a legjobb az első megoldás, a baráti kapcsolat kialakítása, melynek feltétele a szimmetria. Az önállósulás nem csupán a tinédzser feladata, fontos a szülői támogatás, a partnerség és a kölcsönös tisztelet. Az érzelmi leválás nem mindig jelent felnőttes viselkedést, sőt, sokszor a felnőttes megjelenés, öltözködés mögött gyerekes jellem lapul. Ebben az időben minden tizenéves számára fontosak az érzelmek, amely a barátok gyűjtésében, a szerelmek sorában jelentkezik meg. Általában a barátok száma megnő, hiszen nem csupán azonosulási lehetőséget nyújt, hanem érzelmi támaszt is. Nagy szükség van erre, hiszen nevezhetnénk akár a nagy szerelmek korszakának is. Szárnyal a fantázia, állandó szexuális feszültség van jelen, nagy az energia-felhalmozódás, amely hirtelen fellángoló, de gyakran gyors lefolyású szerelmekhez vezet. A pubertáskor feladata az éretlen szerelmek tapasztalatának gyűjtése, hogy a későbbiekben már egy érett partnerkapcsolatot alakíthasson ki. Fontos a randevúzás, a flörtölés, hiszen ez önbizalmat ad, oldja a gátlásokat, sikerélményt nyújt. Jellemző a plátói szerelem vagy az
asszimetrikus
növekedésével,
kapcsolatok. a
Az
érettség
szimmetrikusságra
a partnerkapcsolat
törekvésben,
az
illúziók
időtartamának átlépésében,
önbizalomban és szimmetrikus szexuális kapcsolatban jelenik meg. Az érett szerelemre jellemző a beszélgetések fontossága, a kölcsönösség, és a másik tisztelete. A lelki fejlődés mellett (vagy sokszor előtte) megjelenik a szexuális kíváncsiság, a próbálkozások időszaka. Fontos lenne a pettinggel való bevezetés az első közösülés előtt, ám sokan a fogalmat sem ismerik. Az első szexuális élmény hatással van a későbbiekre, megalapozza a szexuális kultúra további fejlődését. A lelki ráhangolódás mellett fontos lenne a felkészültség, a fogamzásgátlási módok ismerete.
12. http://www.szexualpszichologia.hu/pszicfej.html
12
V. Az iskola és a szexualitás Ahhoz hogy a szexuális nevelés megvalósuljon, és jól is sikerüljön szükség van bizonyos tárgyi és személyes feltételekre. Elsősorban a személyes feltételeket emelném ki, hiszen minden tanítás kulcsa a tanító vagy ismeretközlő személy. Jelen esetben sincs ez másképp, hiszen a legfontosabb egy jól felkészült, minden kérdésre nyitott, közvetlen oktató. Úgy gondolom a legjobb megoldás, ha ez az illető nem az osztály tanára vagy esetleg osztályfőnöke, hanem egy teljesen különálló személy. A kutatásom során azt tapasztaltam, hogy ismeretlenként sokkal könnyebben, kevésbé frusztráltan tettek fel nekem kérdést, mint saját tanítójuknak, függetlenül attól, mennyire bensőséges a tanár és osztály viszonya. Ezért úgy gondolom a legjobb megoldás az lenne, ha minden iskola rendelkezésére állna egy csoport vagy személy, aki csak a szexuális nevelést végzi, s más tárgyat nem tanít. Fontos, hogy a szexuális nevelő tisztában legyen saját tudásával, felkészültségével, s rendelkezzen egy átlagon felüli, de minimum a felnőttkornak megfelelő szexuális kultúrával, ismeretekkel. Számottevő a nyugalom megteremtése is, hiszen ha előadása, vagy egy kérdés megválaszolása közben feszeng, akkor már veszít hitelességéből, s esetleg prűd képet alakíthat ki magáról az osztály számára. Fontos továbbá az önképzés, s a nyitottság új dolgok, tények felé, hiszen a folyamatos önképzés elengedhetetlen minden tanítás terén, így itt is. A szexuális nevelő legyen naprakész, s ha esetleg olyan kérdéssel szembesül amely elbizonytalanítja, inkább vallja be hiányosságát és a következő alkalomra nézzen utána. Ahhoz hogy a megfelelő ismereteket átadhassuk, szükség van továbbá empátiára és emberismeretre, hiszen nem mindegy a közlés módja sem. Legyünk tisztán érthetőek, homályos, s kétértelmű megjegyzéseket mellőzve. Szilágyi Vilmos a Vezérfonal az intézményes szexuális neveléshez című könyvében 3 alapvető nevelési alaptípust különböztet meg: " 1. A fejlesztő-segítő (progresszív), 2. a távoltartó-elnyomó (represszív) és 3. a magára hagyó-közömbös (passzív) nevelést." 13 A távoltartó-elnyomó nevelés nyilván nem célravezető, csupán frusztrációt vált ki a gyerekből, s esetleges prüdériára nevel. Alapja általában a vallás, hiszen bűnösnek ítéli a nemi ösztönt, csupán gyermeknemzés céljára alkalmas, s tiltja a szexuális játékokat, "felesleges örömök" szerzését. A magára hagyó, közömbös nemi nevelés valójában egy
13. http://www2.hu-berlin.de/sexology/Magyarul/Nyito_oldal/Online_Koenyvtar/Koenyvek/Vezerfonal.htm
13
meg nem valósult nevelés, hiszen tabuként tekint erre, s inkább másra hárítja a felelősséget. Ez lehet tudatos nemtörődömség, de a saját információhiányunk, tudatlanságunk eredménye is. Egy picit jobb nevelési forma, hiszen nem egy aktív tiltó viselkedés, ám pozitívnak sem nevezhető az ismeretek közlése híján. A legideálisabb nevelési típus nyilván a fejlesztő-segítő, hiszen erről szól minden nevelés, hogy előrébb jusson általunk a gyermek, tudása bővüljön, kultúrája színesedjen. Ahhoz hogy a szexuális nevelő munkája zavartalan legyen, szükség van a tantestület bevonására, a tanárok meggyőzésére, hiszen ha akad olyan, aki esetlegesen represszív nevelést alkalmazna, az merőben megnehezíti dolgunkat. A gyermekekben kétkedés és bizonytalanság alakulhat ki, s visszaeshet a folyamat, esetleg tabuvá válhat ismét. Bíztassuk a nevelőket arra, hogy nyugodtan beszéljenek egy-egy órán a témáról, hiszen sok
helyen
előfordulhat:
irodalomórán
verselemzéskor,
vagy
ének
órán
szövegelemzéskor, vagy történelem órán, stb. Bíztassuk a kollégáink az önképzésre, hogy ne érhesse őket váratlan kérdés. A legideálisabb az lenne, ha minden tanító, s nevelő progresszív hozzáállással rendelkezne. Az iskolai személyzet megnyerése mellett szükség van a szülők bevonására is. Fontos, hogy a gyermek ugyanolyan nevelést kapjon otthon, mint az iskolában. Ha a szülők zárkózottak, tiltják a nemi nevelést, nyilván nem érhetünk el eredményes nevelést az iskolában sem, s csak esetleges vitákat, pereket érhetünk el. A szülői modell a legfontosabb egy gyermek számára, így elsődleges szempont a család meggyőzése a szexuális nevelésről. Nem mindegy továbbá az sem, hogy milyen ismereteket hoz otthonról a gyermek, hiszen a későbbiekben "ebből táplálkozunk", ehhez igazítjuk az előadásokat, foglalkozásokat. Nyilván nem mindenki tud teljes szemérmetlenséggel beszélni a témáról, esetleg akarat ellenére zavarban érezheti magát, ezért válasszuk inkább a passzív, elterelő technikát szülőként, minthogy negatívvá váljunk. Ha a gyermek tisztában van azzal, hogy otthon nem kap mindenre választ, de az iskolában igen, akkor megoszthatja a kérdéseit. A szerelemről, párkapcsolatról sok szülő szeretne beszélgetni a gyermekével, de nem tudja hogyan kezdje el. Ezért a szexuális nevelő dolga az, hogy a szülők útját is egyengesse, segítse, s a számára kínos témaköröket, mint pl.: a nemi betegségek, nemi szervek felépítése, fogamzásgátlás, stb. vállalja át, s ajánlja fel a kompromisszumkötést, a megosztást. Így a szülő sem érzi magát tudatlannak, vagy prűdnek, és a nevelő dolga is könnyebb, hiszen nem csak tőle várnak segítséget a gyermekek.
14
A tanároknak, szülőknek adjunk tanácsokat a felkészülést illetően is. A szexuális nevelő és tanár számára készült tanári kézikönyvek irányvonalat adhatnak a további órákhoz. Egyik ilyen kiváló mű a A Szexuális Nevelés és Kultúra Elősegítéséért alapítvány hivatalos honlapján megtalálható letölthető Tanári Kézikönyv. Ebben a segédletben komplett óraanyagokat találunk. A témakörök címe alatt idézet található, s az ajánlott feldolgozási forma, feladat, s anyag, s a témához tartozó szómagyarázat, lexikon. Ezt bárki tudja használni, s kevés előkészületet igényel. Az anyagok mellett találhatunk film- és könyvajánlást is, amely még több segítséget nyújt, s szinte annyi a dolgunk, hogy ezeket megszerezzük. Ez a kézikönyv úgy gondolom akár szülők számára is hasznos lehet, hiszen egyrészt új információkat tartalmazhat, másrészt akár számon követheti az órai anyagot, s a nevelővel párhuzamosan haladhat otthon. Ezalatt nem egy otthoni előadásra való felkészülést értek, hanem ha bármi kérdése akad a gyermeknek, vagy esetleg valami kimaradt, tisztázatlanul maradt a gyermek fejében, otthon kiegészítheti a szülő a nevelő munkáját. További könyvek, folyóiratok is segíthetik a felkészülést. A komolyabb hangvételű irományokat szülők, tanárok, nevelők számára készítették. Dr. Szilágyi Vilmos: Pszichoszexuális fejlődés - Párválasztási szocializáció című könyve segíthet megérteni a gyermek változásait, fejlődését, s megkönnyítheti a kamaszkor elviselését a szülő számára. Azonban rendelkezésünkre állnak olyan könyvek is, amelyek mind a szülőnek, mind a gyermeknek szólnak, ilyen pl.: Szilágyi Vilmos - Németh Endre: Tizenévesek szexualitása, vagy Dr. Gyarmati Tamás: Beszéljünk erről... c. könyvei. Ezek nyelvezete könnyedebb, bárki számára érthető. Akit megfog a téma, s jobban bele szeretné ásni magát a pszichológiai háttérbe, annak is több könyv áll rendelkezésére, pl.: Dr. Lux Elvira: Szexuálpszichológia, A párkapcsolatok iskolája c. művei. Ne feledkezzünk el az internetről sem, hiszen rengeteg fórumot, cikket, honlapot találunk, amely a segítségünkre lehet. Elsősorban a http://www.szexualpszichologia.hu/ című oldalt ajánlanám, amely főleg dr. Szilágyi Vilmos munkáját mutatja be, de találhatunk hasznos cikkeket a HarmoNet oldalán is (pl.: "Gólyamese helyett - A gyerekek szexuális felvilágosítása, 2009. szeptember 30. 07:41- Váraljai). A további érdekességek, cikkek elérhetőek a keresőprogramokkal olyan kulcsszavak használatával, mint a "szexuális felvilágosítás; felvilágosítás; szex szülő; szexuális nevelés", stb., amelyek mind-mind érdekes és megfontolandó, olykor megdöbbentő írások felleléséhez vezetnek (pl.: A káromkodó nagyfiúk okítják szexre az iskolásokat, Visnovitz Péter, 2008. 09. 03.). 15
Sokan azért nem szeretik az internetet használni, mert sajnos mindemellett olyan oldalakat is találhatunk kereséskor, amelyre azelőtt nem biztos hogy kíváncsiak lettünk volna, vagy nem hitelesek, ilyenek az ún. blogok, internetes naplók, amelyeket magánszemélyek vezetnek, de ezekből is tanulhatunk, hiszen sok jó ötlettel, praktikával is "összefuthatunk". Ha minden tárgyi és személyes feltétel megvalósult, meg kell terveznünk az ismeretközlés módját is. Nem mindegy, hogy hogyan, milyen eszközökkel tárjuk ezt a gyermekek elé. A legalapvetőbb, s leggyakrabban használt tanítási módszer a frontális osztálymunka. Ekkor a nevelő előadásszerűen közli az információkat, s az osztály hallgatja azt. Ez önmagában száraz, s unalmas képet adhat, azonban színesíthetjük képekkel, illusztrációkkal, vagy modellekkel. Ügyeljünk arra, hogy jól megválogatott anyagot, s életkornak megfelelő képeket vigyünk az előadásra. Sokak számára bizarrnak tűnhet a modellek használata, ám miért ne segíthetnénk ezekkel egy magyarázatot? Csakúgy, mint a szétszedhető biológiai modellek (pl.: emésztést, légzést magyarázó tárgyak), ezek is nagy segítséget nyújtanak. Az anatómiai modellek ára viszonylag elérhető, s csak egyszer kell megvásárolnia az iskolának. Több orvosi kiegészítőket, gyógyászati segédeszközöket forgalmazó cégnél, webes portálokon találunk férfi és női medence modelleket. Az órára tervezhetünk vitát is, amelyet fontos hogy irányítsunk, s utána megbeszéljünk, hiszen így van értelme. A gyerekek általában ezt kedvelik a leginkább, hiszen itt mindenki véleményére kíváncsiak vagyunk, bárki hozzászólhat, pro és kontra. A vita témáját és várható eredményét mérlegeljük előre, s ehhez igazítsuk az óra többi részét, hagyjunk rá elég időt. Ezt tervezhetjük csoportosan, vagy akár párokban is, előre megadva, hogy ki miért érvel. A legszerencsésebb talán az osztályvita, amikor csak gyűjtjük az érveket mindkét oldalra, s utána összegezzük, megbeszéljük. Fontos, hogy csak akkor alkalmazzuk, ha megfelelőnek látjuk az osztály vitakészségét, hajlandóak meghallgatni a másikat, nem kiabálnak bele egymás érvelésébe. Az egyik közkedvelt módszer továbbá a szerepjáték, azonban ügyeljünk arra, hogy senkit meg ne bántsunk, lehetőleg önként jelentkezőket válasszunk a feladatra. Kiváló módszer lehet a családi modellek, kamasz és szülő kapcsolata, illetve párkapcsolati viselkedések taglalásakor. A gyerekek előszeretettel játszanak el egy-egy karakter, s észre sem veszik az erkölcsi nevelést. Ez a játékos forma segít a megértésben, s hosszabb távon is megmarad az emlékezetükben, hiszen ők vagy diáktársaik a
16
szereplők, látják, hallják, átélik a szituációt. Mindemellett oldja a feszültséget, játékos, barátias hangulatot kölcsönöz az órának. Az elmélet és gyakorlat azonban sok helyen mást mutat. A segédletek és források ellenére sokszor nem áll rendelkezésre olyan személy, aki ezt végezhetné az iskolákban, vagy olyan lelkes tanító, aki ezt magára vállalná. Ez köszönhető a magas óraszámoknak, az alacsony fizetésnek, és sokszor a fáradtságnak és az szülőkre, internetre, médiára hárításnak. A tanterv azonban megköveteli a szexuális felvilágosítást és nevelést, ezért a legtöbb helyen a helyi védőnőre, vagy háziorvosra marad ez a feladat. Másik kedvelt opció a drogprevenciós előadásokba való beleszövés, így azonban meglehetősen kevés anyagra, témakörre redukálódik az óra, mellesleg megbomlik a tervezett rendszer is, és mindenből csupán egy apró szeletkét kapnak a diákok. Ennek az a hátránya hogy még több kérdést szül, vagy ha az előadó elmélyül egy felvetésben, akkor a kitűzött célra nem marad idő. Ezért is fontos a minél több órára bontsuk le! Az efféle előadások mellett olykor érintik a problémát a betét- és tampongyártó cégek, ám ezek inkább lányoknak szólnak, s a menstruáción, nemi higiénián kívül nem nagyon foglakoznak mással. A fogamzásgátló szereket, eszközöket gyártók is adhatnak ki füzeteket, brossúrákat, azonban ez sem ad teljes körű ismereteket. A kiadványok, füzetek hátránya továbbá, hogy ismeretet ugyan közöl, de nincs interakció, s függőben hagyja a gyermekben a kérdéseket. A másik nagy kérdés a szexuális nevelés terén a milyen témákat is érintsünk? Melyek azok a témakörök, amelyek elengedhetetlenek, és alapként szolgálnak a későbbi szexuális kultúra kialakulásához? Erre a kérdésre, mind Szilágyi Vilmos könyveiben, mind a fent említett Tanári Kézikönyvben találunk válaszokat, de úgy gondolom mindenféleképp a gyermekek szintjéhez kell igazítani. A szexuális nevelés során több témakört is érintenünk kell, hiszen így kapnak egy komplex ismeretet a diákok. Elsősorban szükség van a biológiai ismeretek elsajátítására, amely általában nem szokott komolyabb problémát okozni az iskolákban. A kérdés ott kezdődik, hogy vajon elegendő-e a hetedik osztálytól tanítani, vagy szükség van már ötödik, hatodik osztályban előkészíteni. A Dinasztia Tankönyvkiadó már a negyedikes tankönyvben szerepelteti a felnőtté válást, családi életre nevelés keretében. "A gyermekből felnőtt válik" c. tananyagban röviden, de lényegre törően 17
megismerkedhetnek az életkori szokásokkal, a tanulás folyamatával, s egy átlagosnak mondható életcél kialakításával. Úgy gondolom ez kiváló indítása lehet az éveken át tartó szexuális nevelésnek, hiszen barátságosan, életkorhoz mérten közelít. Az ötödik osztályban felváltja a környezetismeret órát a természetismeret, így a növény- és állattan veszi át a szerepet (Pl. Gyenis Csilla: A természet csodái - Természetismeret tankönyv az 5. osztályos tanulók számára, Dinasztia Kiadó, Budapest; Dr. Halász T.Jámbor Gyuláné- Vízvári Albertné: Természetismeret 5. - Élő és élettelen környezetünk, Mozaik Kiadó). A hatodik osztályban különválik a biológia, földrajz, fizika és kémia. Ennek köszönhetően itt már helyet kap a biológia könyvekben a férfi és női szaporító szervek, az emberi szaporodás és serdülés folyamata. A hetedikes biológiakönyvekben megtalálható az előbb felsorolt témakörök, de hozzátevődik még a terhesség és születés folyamata, az ember egyedfejlődése, s az elsődleges és másodlagos nemi jelleg megkülönböztetése. Megfigyelhető, hogy nem csupán a témakörök, de az oldalszámok is növekednek, több az információ az anyagokban. Nyolcadik osztályban az előzőek mellett helyet kap a fogamzásgátlás, a menstruáció, nemi úton terjedő betegségek és a higiénia is. A sorrend vitatható, hiszen már egy ötödikest is érinthet a menstruáció vagy esetleg egy hüvelygyulladás kérdése. A fogamzásgátlást is inkább tervezném egy hetedik osztályos tananyagnak, a "jobb félni, mint megijedni" elvet alapul véve. A második fontos témakör a kapcsolatok, beleértve a családi, baráti kapcsolatokat és a szerelmet is. Úgy gondolom a legeredményesebb ha ezeket a témaköröket nem spontán tanítjuk, hanem beleszőjük egy-egy óra menetébe, illetve külön órát hagyunk a már érintett kapcsolatok megbeszélésére. Itt adjunk lehetőséget az egyéni tapasztalatok elmesélésére is, mert sokat tanulhatnak egymás hibájából/előnyéből akár a baráti kapcsolatok terén is, s így olyanok is beszélhetnek, hozzászólhatnak egymás mondandójához, akik egyébként nem kommunikálnak egymással a szünetekben, délutánonként. Kiválóan alkalmazható ennek feldolgozásánál a szerepjáték. Merjünk vitatémát adni a gyerekeknek, hagy bontakozzanak ki! A biológiai ismeretek mellett fontos az intimhigiénia, nemi úton terjedő, vagy akár gyakran előforduló nemi betegségek tárgyalása is. Ezt célszerű lenne az élettani háttér tanításába beleszőni, s a fent említett nyolcadik helyett akár már hatodikban tanítani. A menstruáció már 11-12 éves korban is gyakran megjelenik a lányoknál, ezért fontos a megfelelő tisztálkodást is említeni. A candida gombás fertőzés egyre több fiatal lányt érint, ami nem csak nemi úton terjed, de okozhatja az immungyengeség, 18
lisztérzékenység, antibiotikumos kezelés, stressz, stb. Legtöbb beteg nincs tisztában a tünetek súlyosságával, s nem tekinti betegségnek, csupán kellemetlen tényezőnek, vagy fél elmondani szüleinek, így kezeletlen marad a betegség. Fontos lenne felhívni a figyelmet a bárkivel előfordulható fertőzésekre, betegségekre, s arra, hogy bármilyen normálistól eltérő tünetet jelezzenek szüleiknek, orvosaiknak. A negyedik és leginkább vitatott téma a médiumokról való beszélgetés. Sok gyermekben érdeklődést kelthetnek a pornográf anyagok, ha más nem, a kíváncsiságtól vezérelve. Vitatható, hogy a szülő vagy az iskola feladata-e a pornográf és akt képek, tartalmak lényegi magyarázata, megkülönböztetése, vagy akár egy osztályba bekerülő felnőtt újság. Mivel már mindennapossá vált a televíziós reklámokban, műsorokban, zenei klipekben a szemérmetlenség és a cenzúra sem a régi, így bármely gyerek megpillanthat akár egy délutáni adásban egy félig kitakart szeretkező párt, vagy egy kivillanó női mellet. A kérdést erősíti a divat is, hiszen nem ritka látvány a fétiscsizmákban járó-kelő nők látványa sem. Meglehetősen tág témakör ez, s csak a megközelítésről is lehetne oldalakat írni, de mindenestre kijelenthető, hogy foglalkoznunk kell a mindennapi behatásokkal is.
VI. A kutatás 1. A kutatás háttere A vizsgálatom célja nem más volt, mint hogy jobban belelássak, megérthessem a ma oly sokak számára kínos, vagy épp túlságosan természetes szexuális nevelés mivoltát; illetve a gyermekek jártasságát az alábbi témákban. Nem ritka ha egy mai tizenéves szájából - akár egy tömegközlekedési eszközön - erősen szexuális tartalmú beszélgetés áramlik felénk. Az emberek nagy része túl tájékozottnak, korán érőnek nevezi a XXI. század tinédzsereit, de kíváncsi voltam a valós ismeretekre. A vizsgálat hipotézise azon egyszerű megállapítás volt, miszerint a korai testi érés magával vonzza a korai partnerkapcsolatot, ellenben a diákok nem rendelkeznek megfelelő háttértudással. A kutatás első körében három iskola tanuló vettek részt: a taktaharkányi Apáczai Csere János Általános Iskola, illetve a miskolci Munkácsy Mihály Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és a Herman Ottó Általános Iskola diákjai, összesen 309-
19
en. Ebből 82 ötödik osztályos, 85 hatodik osztályos, 71 hetedik osztályos és 71 nyolcadik osztályos. Apáczai, Munkácsy, Herman
5.o.
6.o.
7.o.
8.o.
Összesen
Gyerekek létszáma
82
85
71
71
309
A második körben sajnos csak egy iskolába tudtam elvinni a kérdőíveket, de így is 116 tanuló vett részt a kitöltésében. Ebből 26 ötödik osztályos, 34 hatodik osztályos, 21 hetedik osztályos és 35 nyolcadik osztályos. Apáczai Csere János Ált. Isk.
5.o.
6.o.
7.o.
8.o.
Összesen
Gyerekek létszáma
26
34
21
35
116
A kutatásom első fázisát egy strukturált, tájékozódó vizsgálat képezte nyitott kérdőív formájában, amelyet a felső osztályos diákokkal töltettem ki. Az iskolák kiválasztásánál szempont volt a környezet, azaz, hogy városi és falusi iskola is szerepeljen közte. Ekkor még úgy gondoltam, hogy eltérő eredmények fognak születni a mentalitást, neveltetést alapul véve, ám tévedtem. A válaszok gyakorisága, változatossága nem tért el, kirívó különbséget nem fedeztem fel, ezért az eredményeknél már nem bontottam szét az iskolákat. Úgy véltem megfelelő az osztályonkénti és nemek szerinti bontás, nem indokolt a telephely szerinti beosztás. Mivel ez a kérdőív egy nyitott rendszerű, önkitöltős teszt volt, nem minden kérdésemre kaptam választ. Voltak akik egyszavas válaszokat adtak (amelyek abban a környezetben nem elemezhetőek) vagy épp kitöltetlenül adták vissza és sok kérdés is felmerült az írása alatt. A második fázisban egy feleletválasztós kérdőívet készítettem, amelyben lehetőséget hagytam az egyéb válaszok megadására is, melynek célja a lekorlátozottság elkerülése volt. A kérdőívet a strukturált tesztek tapasztalatai, Szenczi Borbála "Szexualitás és párkapcsolat serdülőkorban" c. vizsgálata, illetve az iskolában előforduló irodalomból állítottam össze.
20
Az iskolai tankönyvek közül az alábbiakat használtam fel a kérdések megalkotásához: - Forgács Tiborné-Csesznokné Kőnnye Erzsébet: Környezetismeret munkatankönyv az általános iskolák 4. osztályosai számára; Dinasztia Tankönyvkiadó 2004 (A gyermekből felnőtt válik: 123-124. o.) - Jámbor Gyuláné-Vízvári Albertné: Természetismeret - A természetről tizenéveseknek: Földrajzi és biológiai ismeretek 6.; Mozaik Oktatási Stúdió-Szeged, 1997 (Az emberi test: 110-113.o) - Asztalos Gyuláné-dr. Franyó István: Az emberi test és egészsége - Biológia 13-14 éveseknek; Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest (Kettőből egy: A szaporodás: 83-89. o.) - Kovács István: Biológia az általános iskola 7. osztálya számára; Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest (Az ember szaporító-szervrendszere, Az ember egyedfejlődése I-II.: 107-114. o.) - Mándics Dezső-Dr. Molnár Katalin: Biológia III. - Az ember szervezete és egészségtana; Műszaki Könyvkiadó, Budapest (A szaporodás: 136-153. o.) - Nagyné Horváth Emília: Biológia a 13-14 évesek és az általános iskola 8. osztálya számára; tizenegyedik kiadás, Apáczai Kiadó, Celldömölk, 2006 (Szaporodás: 64-77. o.) - Tóth Julianna: Biológia 8. - Alternatív tankönyv;
negyedik kiadás, Komárom-
Esztergom Megyei Pedagógiai Intézet, Tatabánya, 1994 (Barátság, szerelem, házasság: 177-179.o.) Az előzetes tapasztalatok alapján megállapítottam, hogy nagyobb problémáról van itt szó, mint bármelyik ember azt gondolná. Mind a kérdőív, mind az ahhoz kapcsolódó spontán beszélgetés azt mutatta, hogy a diákok nagy része túlzottan magabiztos, viszont nem sok tartalmi háttérrel rendelkeznek. Ebben a vizsgálatban a konkrét válaszok helyett inkább nagy kérdőjeleket kaptam, s még több megbeszélendő témakör merült fel. Az a saját sztereotípiám, miszerint a városban felnövő gyerekek tájékozottabbak, megdőlt. Be kellett, hogy lássam a média bárhova elér legyen az egy párszáz fős település, vagy egy nagyváros. Köszönhetően az internetnek és a televíziónak, bárkinek rendelkezésére állnak az információs források, csupán használnia kell azt. A struktúrált kérdőívnek köszönhetően beleláttam a gyermekek gondolkodásába, az őket mozgató dolgokba, és amit leginkább tapasztaltam az nem más, mint egy zűrzavar
21
a kis buksikban. Pont ez az a káosz, amely segített még pontosabbá, még alaposabbá formálni a feleletválasztós kérdőív megírását. Szenczi Borbála vizsgálata is sokat segített, hiszen nagyon hasonló téren végzett kutatást, s az ő eredményei, illetve kérdései ötletet, támpontot adtak a sajátom megírásában.
2. A kutatás eredményei Az alábbi elemzésekben, grafikonokon a három iskola diákjainak válaszai láthatóak. Az előző fejezetben említett tematikai sorrend képezte a kérdőívek vázát is. A strukturált kérdőív során az ötödikesek biológiai tudását felmérendő tettem fel az alábbi kérdést: "Miben különbözik a felnőttek és a gyerekek teste?". A gyerekek noha nem mind tanulták még a természetismeret során, de a hétköznapi tapasztalatokra támaszkodhattak. A fiúk 46%-a említette meg a magasságot, nagyságot, míg a lányoknak csupán a 36%-a. A női testre gondolva a fiúk 26%-a említi a mellek megjelenését, míg a lányoknál ez 21%, és a fejlettebb kifejezést a lányok 36%-a, míg a fiúk 20 %-a írta le. A harmadik helyen szerepel a felnőttek testét borító szőrzet (fiúk 14%-a, lányok 7%-a), annak megjelenése, illetve ugyanilyen arányban említették az erőbeli különbségeket is. Arra is kíváncsi voltam, hogy milyen arányban említik meg a női, illetve férfi szaporító szerveket, ha megkérdezem, hogy "Milyen emberi szaporítószerveket ismersz?". Milyen em beri szaporítószerveket ism ersz? 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%
Fiúk Lányok.
Férfi nemiszerv vagy része.
Női nemiszerv vagy része.
Hímivarsejt.
Petesejt
Fenék.
A férfi szaporítószervet a fiúk 66%-a, míg a lányok 49%-a írja le, a női szaporítószervet a fiúk 54%-a, a lányok 62%-a írta. A fiúk 34%-a, míg a lányok 26%-a említette külön a hímivarsejtet, illetve 14% és 3% a petesejtet, s szerencsére csak kevesen a feneket.
22
Ez nyilván köszönhető az erotikus képeken megjelenő fenék-orientáltságnak, vagy az egyre gyakrabban használt anális szex kifejezésnek, amelyből fél információkat nyernek a gyerekek, s tévesen értelmezhetik. Hogyan változik a fiúk és lányok teste? 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%
Fúk
Pattanások megjelenése.
Lányok nőiesednek.
Pénisz növekedése.
Fiúk erősödnek, férfiasodnak.
Szőrzet megjelenése.
Menstruáció megjelnése.
Mellek növekedése.
Lányok
Az ötödikesek szintjéhez mérten az alábbi kérdés várt még megválaszolásra: "Mely állatokéhoz hasonlít az ember szaporodása?". Szerencsére ennél a kérdésnél csupán a 34-ből egy fiú és 44-ből két lány nem tudta a választ, és madarakat vagy hüllőket írt az emlősök helyett. A hatodik osztályosoknak már az a kérdés szerepelt a lapon, hogy "Hogyan változik a fiúk és lányok teste?" A fiúknál első helyen (41%) a mellek megnövekedése áll és a pénisz növekedése (38%) áll, ezt követi a testszőrzet megjelenése (27%) és a lányok menstruációja (11%). A lányok meglepően 60%-a említi a "szőrösödést", és csak 38% a mellek megnövekedését, 17% a menstruáció megjelenését. Azonban 26%-uk említi azt, hogy a fiúk megerősödnek, izmosodnak, és a 21% írja a pénisz megnövekedését. A "Mi a menstruáció?" mind a 6., 7., 8. osztály számára kérdés volt, s meglepő eredmények születtek. Mi a m enstruáció? 100% 80% 60%
T udták.
40%
Nem tudtuák.
20% 0% Fiúk
Lányok 6. o.
Fiúk
Lányok 7. o.
Fiúk
Lányok 8. o.
A hatodikosoknál a fiúk 65%-a, míg a lányok 89%-a tudta, a hetedikeseknél ez az arány már 73-76%-ra ugrik, s a nyolcadikosok körében 70, illetve 76%-ra csökken. A többi százalékot a nem válaszolók illetve a "Nem tudom" választ adók képezik, de mivel az elején mindenkivel közöltem, hogy az üresen hagyott helyeket "nem tudom"-ként kezelem, valószínű egyszerűbb volt számukra kihúzni vagy üresen hagyni ezeket a kérdéseket. 23
Bár a könyvükben nem szerepel, de a 7-8. osztály tanulóitól megkérdeztem azt is, hogy tudják-e "Mit nevezünk erekciónak?" A hetedikesek nagy rész nem hallotta még ezt a kifejezést, így a fiúk 10%-a, míg a lányok 30%-a tudott rá válaszolni, ám a nyolcadikban a fiúk 51%-a és a lányok 50%-a írt jó választ. A hetedikesek 86%-a adott megfelelő választ arra a kérdésemre, hogy "Mennyi ideig tart egy magzat fejlődése?", míg a lányoknál ez csupán 77%. Meglepő, hiszen úgy gondoltam a lányokhoz közelebb áll a terhességgel, kisbabákkal összeköthető kérdés, mint a fiúkhoz. Ennek azonban lehet az is az oka, hogy a számokat, időtartamokat könnyebben jegyzik meg férfitársaink, mint a nők. Mint látjuk a nyolcadikosok eredményei különösebben nem ütnek el az alattuk járókétól, egy kérdésre biztosan ők feleltek a legkiválóbban. Ez pedig a "Milyen nemi úton terjedő betegségeket ismersz?" volt. Milyen nemi úton terjedő betegségeket ismersz? 120% HIV/AIDS
100%
Szifilisz (vérbaj)
80%
Hepatitis
60%
TBC
40%
Hüvelygomba (Candida)
HPV
20%
Méhnyakrák
0% Fiúk
Lányok 6.o.
Fiúk
Lányok
Fiúk
7.o
Lányok
Chlamydia
Herpesz
8. o.
Valószínű a kérdőívem előtt kaphattak drogprevenciós, vagy szexuális felvilágosító órát, hiszen sokan remekeltek ennél a kérdésnél. Ez a 6., 7. és a 8. osztálynak is kérdés volt, s az alábbi eredmények születtek: A legismertebb az HIV/AIDS, amelyet a hatodikos fiúk 78%-a, a lányok 70%-a említ, a hetedikes fiúk 70%-a, míg a lányok 78%-a írta, s a nyolcadikos fiúk közül mindenki megemlítette, azaz 100% lett az eredmény, s a lányok közül is 79% ismerte. A hatodikos fiúk megemlítették még a szifilisz, azaz vérbaj (8%), illetve a hüvelygombás fertőzést (fiúk 5%, lányok 11%) is. A hetedikesek közül páran említik a TBC, hepatitis, illetve herpesz vírus okozta fertőzéseket, betegségeket, s a nyolcadikosok mindemellett kiemelkedő számban; fiúk 23%, lányok 24%-ban említik a méhnyakrákot, illetve a szifiliszt (17%-14%) is. Továbbá említik a HPV-fertőzést, a chlamydiát, és a herpeszt is. Mind a strukturált, mind a feleletválasztós kérdőív fő vázát, fő pontjait a párválasztás, párkapcsolatok, illetve családi kommunikáció képezte. Ennek megfelelően a kérdések nagy hányada is ehhez a témakörhöz kapcsolódott. 24
Az első körös teszt során feltettem azt a kérdést, hogy "Mi a szerelem?". Sajnos erre nem érkezett olyan válasz, amely fogalommá alakítható, inkább jóleső érzést, vonzalmat, erős kötődést, olykor tetszést és csókot, esetenként szexuális kapcsolatot említettek a diákok. Ebből kiindulva a második, feleletválasztós tesztben már előre meghatározott kérdések szerepeltek, s ezek közül akár többet is választhattak. Mégis a legtöbb kérdéshez volt egy "Egyéb" kategória is, amelyhez saját véleményt, nézőpontot írhattak. Visszatérve a szerelem fogalmához, az alábbi válaszok közül választhattak: a) Nem tudom, nem voltam még szerelmes, b) Erős kötődés a másikhoz, izgatottá válok a jelenlétében., c) Szerelem az, amikor sok időt töltünk együtt (játék, szórakozás, séták, stb.) és d) Egyéb. Az "a" választ viszonylag kevesen karikázták, csupán az ötödikes lányoknál volt kiemelkedő (40%). A legtöbb szavazatot általában a "b" válasz kapta, az erős kötődés, ám nem sokkal maradt le a közösen eltöltött idő sem. Örömömre az egyéb kategória sem maradt mindig üresen, ám ezeknél a válaszoknál többen is a szex, illetve csók fogalmát írták be. A strukturált kérdőívnél volt kérdés a "Mit neveznél érett szerelemnek?" is. Mit neveznél érett szerelemnek? 70%
Hosszú, tartós kapcsolat.
60% 50%
Komolyan gondolják, közös jövő.
40% 30% 20%
Jól ismerik egymást, összehnagoltak.
10%
Szexuális kpacsolat.
0% Fúk
Lányok 6.o
Fiúk
Lányok
Fiúk
7.o.
Lányok
Csók.
8.o.
A hatodikos illetve nyolcadikos fiúk java (48%-35%) a hosszú, tartós kapcsolatot tekinti annak, míg a többiek nagy része (ötödikes lányok: 47%, hetedikes fiúk 40%, lányok 63%, nyolcadikos lányok: 43%-a) pedig a közös jövő tervezését, a "komolyan gondolást"
írta,
többen
említették
az
esetleges
együttélést,
házasságot
és
gyermektervezést is. Ám a diákok közel negyede említi a szexuális kapcsolatot, mint érett szerelem jellemzőjét. Meglepő módon csupán a nyolcadikos lányok 19%-a, illetve a fiúk (hatodikos: 4%, hetedikes: 8%, nyolcadikos: 5%) fogalmazta a válaszába az összehangoltságot, és az egymás mélyreható ismeretét. Ahhoz hogy ebből következtetéseket lehessen levonni, megkérdeztem azt is: " Voltál-e már szerelmes óvodában, iskolában, ha igen, hány fiúba/lányba?"
25
Voltál-e már szerelmes, ha igen hány fiúba/lányba? 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%
Nem voltam. 1~2 3~5 5-nél több
Fiúk
Lányok
Fiúk
5.
Lányok
Fiúk
6.
Lányok 7.
Fiúk
Lányok 8.
A nemleges válasz csupán az ötödikes lányoknál érte el a 40%-ot, a többieknél 10-15% közötti az érték. A szerelmet megélők nagy része 1-2 szerelmen van túl, vagy épp most éli át. A 3-5, illetve 5.nél több válasz inkább a fiúkra jellemző, bár csak a hatodik osztálytól. A párválasztási módszerekre is kíváncsi voltam, ezért a következő kérdés szerepelt a kérdőívben: " Hogyan mutatod ki ha tetszik valaki?", amelyre az alábbi válaszok közül választhattak: a) Piszkálom, húzogatom a haját, kötekedem vele, b) Szerelmes levelet írok, c) Odamegyek és megmondom neki, megpróbálom randira hívni, d) Próbálok a közelében lenni, hátha észrevesz, e) Egyéb. Hogyan mutatod ki, ha tetszik valaki? 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%
Piszkálom, húzogatom a haját, kötekedem vele. Szerelmes levelet írok neki.
5.
6.
7.
Lányok
Fiúk
Lányok
Fiúk
Lányok
Fiúk
Lányok
Fiúk
Odamegyek és megmondom neki; próbálom randira hívni. Próbálok a közelében lenni hátha észrevesz. Egyéb.
8.
Az ötödikes fiúk 54%-a, míg a lányok 33%-a választotta a "d"-t, azaz tartózkodó, s inkább a csendes, non verbális flörtölés híve. A hatodikosokra nem jellemző, a fiúk 24, a lányok 38%-a választotta. Hetedikben eldőlnek a szerepek, s a fiúk felbátorodva inkább kezdeményezőek (10%, míg a lányok 69%-a), ami nyolcadikra már egy kicsit visszacsökken, a fiúk 31%-a, a lányok 51%-a mutat tartózkodó viselkedést. Az ötödikesek, hatodikosok, és hetedikes fiúk körében vezető a szerelmes levél írása, illetve a kötekedés, piszkálódás módszere. Ez az életkor egy sajátossága, már az óvodában is a piszkálódás a fő ismerkedési forma. A hetedikes lányok és a
26
nyolcadikosok már bátrabbak, talán tapasztaltabbak, ezért náluk nagy szerepet kapott a spontán randizás, illetve a randira hívás. Az egyéb válaszok nagy részét a bókolás, kedves szavak, megjegyzések mondása képezi, amelyet főleg a fiúk adtak válaszul, míg a lányok gyakran a szemezést, non verbális incselkedést, kacérkodást említik. Azonban az ismerkedés módját befolyásolja a helyszín is. Hol ismerkedsz? 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%
Iskolában. Baráti társaságban, hobbim végzése közben.
5.
6.
7.
Lányok
Fiúk
Lányok
Fiúk
Lányok
Fiúk
Lányok
Fiúk
Interneten. Egyéb.
8.
Az ötödikes fiúk 62%-a, a lányok 47%-a, míg a hatodikos fiúk 43%-as, a lányok 38%-a választja az iskolát párkereső helyszínnek. A hetedik, nyolcadikosok körében ez már kevesebb, mint a negyedére csökken, s átveszi a helyét baráti társaság, illetve az internet, ami természetesen a kisebbek körében sem elhanyagolható. Az eltérés inkább abban mutatkozik, hogy míg a 11-12 évesek baráti köre gyakorlatilag az osztály, addig a 13-14 évesek már más iskolába járókkal, s a "nagyobbakkal" , gimnazistákkal színesedik (hetedikes fiúk 50%-a, lányok 63%-a, nyolcadikos fiúk 21%-a - itt az internet kapott 38%-ot, míg a nyolcadikos lányok 64%-a jelölte meg ezt a választ). A reprezentativitás érdekében feltettem azt a konkrét kérdést is, hogy volt-e már párkapcsolatuk. Volt már párkapcsolatod? 120% 100% 80% Igen.
60%
Nem.
40% 20% 0% Fiúk
Lányok 5.
Fiúk
Lányok 6.
Fiúk
Lányok 7.
Fiúk
Lányok 8.
Szinte minden osztályban több, mint a gyerekek fele, ötödikes fiúk 67%-a, lányok 47%a, a hatodikosok 73%-58%, hetedikesek 100%-67%-a, és a nyolcadikosok 75%-67%-a válaszolt igennel. A kérdőív másik fontos eleme a "Mivel fejeztétek ki a szerelmeteket?" kérdés volt.
27
Mivel fejeztétek ki a szerelmeteket? 60% Sok időt töltöttünk együtt.
50% 40%
Csókolóztunk
30% 20%
6.
7.
Lányok
Lányok
Lányok
Lányok 5.
Fiúk
Simogattuk egymást.
Fiúk
0%
Fiúk
Kézen fogva sétáltunk, andalogtunk.
Fiúk
10%
Egyéb.
8.
Ebből derülhet ki igazán hogy mennyire plátói, vagy mennyire felnőttesek egy párkapcsolatban a különböző életkorú gyerekek. Minden korosztályban magas szavazatot kapott az "a", azaz "Sok időt töltöttünk együtt." válasz, azonban a csókolózást is meglehetősen sokan választották: Ötödikes fiúk 25%-a, lányok 47%-a, hatodikosoknál fiúk 40%, lányok 16%, hetedikeseknél 55-58%, nyolcadikosoknál viszont 44% karikázta be. Itt is megfigyelhető az ötödikesek és felsőbb évesek közötti differencia, amely valószínű annak köszönhető, hogy egyre korábban érnek, próbálkoznak a gyermekek, s most már nem 8-10 évet kell egy generációnak tekintenünk, hanem akár már 1-2 éves korkülönbség is jelentős lehet. A szerelmen túllépve, a szexualitás témához érünk, s a következő választási lehetőségekre szűkítettem a "Mit jelent a szexualitás szó?" kérdés válaszait: a) Testi kapcsolatot., b) Szerelmet és testi kapcsolatot., c) Szerelmet testi kapcsolat nélkül., d) Nem tudom. Mit jelent a szexualitás szó? 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%
Testi kapcsolatot. Szerelmet és testi kapcsolatot.
5.
6.
7.
Lányok
Fiúk
Lányok
Fiúk
Lányok
Fiúk
Lányok
Fiúk
Szerelmet testi kapcsolat nélkül. Nem tudom.
8.
Várhatóan az "a" válasz sok szavazatot kapott: az ötödikes fiúk 75%-a, lányok 29%-a, a hatodikosok 41%-58%-a, a hetedikesek 11%-33%-a, míg a nyolcadikosok 59%-33%-a választotta. Ez a magas szám az ötödik és hatodik osztályosoknál valószínű abból ered, hogy nem hallották még sokszor, vagy számukra egyenértékű a szex szóval. A
28
válaszadókra egyébként is jellemző volt a vulgáris, azonban sajnos a hétköznapokba beépült szavak, jobb esetben a szlengek, s csak ritkán fordult elő a becézgető, vagy a pontos szakszó. Sajnos a szókincs bővítése minden órán fontos lenne, mert a mai gyerekekre jellemző a szórövidítés, s a csúnya szavak használata. A kitöltésnél is kérdés volt, hogyan írják le azt, amire gondolnak, ám arra kértem őket, hogy a lehetőleg nyomdafestéket tűrő, ám jól érthető szavakat használjanak. Ennek ellenére alig kaptam nem vulgáris választ, s még azok is javításra szorultak volna olykor. Kíváncsi voltam arra, ki honnan, kitől szerzi az információit, hiszen ha minden tesztet egyenként
elemeznénk,
visszakövethető
lenne
a
forrásra,
vagy
abból
is
következtethetnénk a válaszok miértjére. Kitől/honnan szerzed párkapcsolati, szexualitással, szerelemmel kapcsolatos információid? 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%
Szülőkkel beszélem meg. Barátoktól, ismerősöktől tájékozódom. Tanáraimhoz/tanáromhoz fordulok.
k ú i F
k o y n á L 5.
k ú i F
k o y n á L 6.
k ú i F
k o y n á L 7.
k ú i F
k o y n á L 8.
Védőnőhöz/orvoshoz fordulok a kérdéseimmel. Internetről, újságokból, könyvekből informálódok.
Az ötödikes (67%), és hetedikes fiúknál (56%) a szülőket jelölték meg a " Kitől/honnan szerzed
párkapcsolati,
szexualitással,
szerelemmel
kapcsolatos
információid?"
kérdésnél, ám a nagy többségnél a baráti társaság, ismerősök (60-70%), illetve az internet veszi át a vezető szerepet (35-45%). A tanultak mellett érdekelt az ő saját véleményük is, ezért megkérdeztem azt is "Szerinted mikor ideális az első párkapcsolat?". A választási lehetőségek a következőek voltak: a) Nem tudom, b) 10 éves kornál korábban, c) 10-12 év d) 13-16 év, e) 17-19 évesen, f) 20 éves kortól később.
29
Szerinted mikor ideális az első párkapcsolat? 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%
Nem tudom. 10 évesnél korábban. 10~12 évesen. 13~16 évesen. 17~19 évesen.
5.
6.
7.
Lányok
Fiúk
Lányok
Fiúk
Lányok
Fiúk
Lányok
Fiúk
20 éves kortól később.
8.
Az ötödikes fiúk 42%-a, a lányok fele, 50%-a jelölte 17-19 éves kort, míg a hatodikos fiúk 47%-a jelölte a 10-12 éves kort, a lányoknál a 13-16 év kapta a legtöbb, 43%-os szavazatot. A nyolcadikosoknál egységesen a 13-16 éves kor bírt a legtöbb szavazattal: fiúk 41%, lányok 78%. Sajnos meglepő módon az "a" válaszra is érkezett pár válasz, bár szerencsére minden osztályban 10% alatti érték maradt. Ugyanezen válaszok szerepeltek a "Szerinted mikor ideális az első szexuális kapcsolat?" kérdésre is.
Szerinted mikor ideális az első szexuális kapcsolat? 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%
Nem tudom. 10 évesnél korábban. 10~12 évesen. 13~16 évesen. 17~19 évesen.
5.
6.
7.
Lányok
Fiúk
Lányok
Fiúk
Lányok
Fiúk
Lányok
Fiúk
20 éves kortól később.
8.
A válaszok szinte kivétel nélkül a 17-19 évre esett a legtöbbször (45-55% közötti értékek), amely valóban ideálisnak mondható, bár nyilván sok egyéb tényezőtől függ (életkori sajátosságok, lelki és mentális érettség, szülőkkel való viszony, védekezési, szexuálkultúrális ismeretek, stb.). Az ötödik és hatodik osztályosok, de még a hetedikes fiúk körében is több, mint a negyede a 20 évnél idősebb korra tette voksát. Szerencsére 1-1 szavazat érkezett csak a 10 évnél korábbi, illetve 10-12 éves variációra, ám ez a pár vélemény is elgondolkodtató... Záró
kérdések
között
szerepelt
a
hetedik
és
nyolcadik
osztályosoknak
a
fogamzásgátlással kapcsolatos kérdések. Elsősorban arra voltam kíváncsi, hogy mennyire vannak otthon a fogalom jelentésével, hiszen az első, strukturált kérdőív során
30
többen is hibás választ adtak. Szerencsére ez az érték mindkét osztályban kielégítő volt: a hetedikes fiúk 93%-a, a lányok 91%-a, a nyolcadikos fiúk 88%-a, míg a lányok 100%a karikázott jó választ. Persze nem elégedtem meg a fogalom ismeretével, arra is választ szerettem volna kapni, kinek mennyire széleskörű az ismerete a védekezés módjával kapcsolatban. A "Mely fogamzásgátlási módokról hallottál már?" kérdésre az alábbiakat adtam meg: a) óvszer, b) fogamzásgátló tabletta, c) megszakításos módszer, d) spermicidek használata, e) egyiket sem ismerem, f) egyéb. Mely fogamzásgátlási módokról hallottál már? 60% 50%
Óvszer.
40%
Fogamzásgátló tabletta.
Megszakításos módszer.
30%
Spermicidek használata.
20%
Egyiket sem ismerem.
10%
Egyéb.
0%
Fiúk
Lányok 7.
Fiúk
Lányok 8.
A lányok körében a fogamzásgátló tabletta az, ami ismertebb (hetedikes lányok: 92%, nyolcadikosok 100%), ám a fiúk körében sem ismeretlen (hetedikes: 75%, nyolcadikos: 78%). Ezzel szinte egyforma válasz esett az óvszerre is (hetedikes fiúk: 89%, lányok 83%, nyolcadikos fiúk: 75%, lányok 94%). A diákok körülbelül negyede hallott még a megszakításos módszerről, ám a teszt beszedése közbeni beszélgetésből kiderült, hogy tisztában vannak azzal, hogy nem a leghatásosabb, legmegbízhatóbb módszer. Az utolsó három kérdésem a szexuális nevelés megvalósulásához kapcsolódott, mert kíváncsi voltam, hogy "Volt-e már szó az iskolában párkapcsolatokról, szexualitásról?". A kitöltő osztályok viszonylag egységesen feleltek, így az eredmények közötti eltérés valószínűleg a hiányzók vagy nem figyelők helytelken válaszaiból adódik. A hetedikesek közel 30%-a (fiúk 30%, lányok 27%) válaszolt nemmel, a többiek az igent karikázták. Az eltérés azonban itt is aggasztó, hiszen a fiúk 50%-a, míg a lányok 27%-a írta a biológiai, osztályfőnöki, egyéb órákat, s a fennmaradó fiúk 20%-a, s a lányok 46%-a a felvilágosító előadást. A fiúk és lányok válaszai közötti eltérésre két okot látok reálisnak: vagy nem koedukáltan zajlottak ezek az órák, vagy a két hetedik osztály fiúlány arányai kirívóan eltérőek, s másként zajlott a téma feldolgozása. A nyolcadik osztályban szintén elenyésző számban volt nemleges válasz, s itt is közel fele-fele arányban jöttek válaszok az órai illetve előadás formájában történő szexuális nevelésre. A következő kérdés azonban megválaszolja az egész dolgozat miértjét, azt, hogy miért
31
is kell ezzel foglalkoznunk, hiszen a "Ha volt már felvilágosító óra az iskolában, hasznos volt számodra?" kérdésre szinte kivétel nélkül igennel válaszoltak. Ha volt már felvilágosító óra az iskolában, hasznos volt számodra? Igen, sok érdekes információt kaptam.
100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%
Igen, de lehetne még több ilyen alkalom is, sok kérdésem lenne.
Nem, ami igazán érdekelt, arra nem kaptam választ.
Fiúk
Lányok
Fiúk
7.
Lányok
Nem, már mindent tudtam.
8.
A hetedikes lányok közül egy, a nyolcadikos fiúk közül 3 diák karikázta a "Nem, már mindent tudtam." lehetőséget. A "Nem, ami igazán érdekelt, arra nem kaptam választ." lehetőségre is csak egy hetedikes fiú és egy nyolcadikos lány voksolt. Az igenlő válaszok közül is a legtöbb szavazatot az "Igen, sok érdekes információt kaptam." pont érte el, a hetedikes fiúk é lányok 86-86%-a, a nyolcadikos fiúk 73%-a, míg a lányok 75%-a karikázta be ezt a mondatot. Ebből is látszik, hogy nem elég a szülőkre, médiára hagyni a gyerekek szexuális nevelését, szükség van az iskolai szexuális nevelésre is. Az utolsó kérdésem minden felső tagozatos kitöltőnek szólt, s
a következő volt:
"Szeretnél egy lezárt dobozt, melybe név nélkül dobhatnátok be a kérdéseiteket, amelyet később tabuk nélkül megbeszéltek?". Szeretnél egy lezárt dobozt, melybe név nélkül dobhatnátok be a kérdéseiteket, amelyet később tabuk nélkül megbeszéltek? 100% 80% 60% 40% 20% 0%
Igen. Nem.
5.
6.
7.
Lányok
Fiúk
Lányok
Fiúk
Lányok
Fiúk
Lányok
Fiúk
Igen, de én nem dobnék bele.
8.
Nemleges válasz minden osztályban 20% alatti értéket ért el, kivéve a hatodikos fiúkat, ők 40%-ban szavaztak erre. Az igen válaszok is megoszlottak, az "Igen, de én nem dobnék bele." válaszra eltérő eredmények alakultak: az ötödikes fiúk 25%-a, a lányok 14%-a, a hatodikos fiúk 7%-a, lányok 11%-a, a hetedikes fiúk 78%-a, lányok 33%-a, s a nyolcadikos fiúk 6%-a, lányok 28%-a szavazott. Ez a tartózkodó, ám érdeklődő magatartás is, mint látjuk egy-két kivétellel az osztályok negyedét érinti. A maradék
32
59% azonban határozott "Igen."-nel válaszolt, s ez a közel 60% képezi a kíváncsi, érdeklődő, nyitott, kérdéssel felszerelkezett gyerektömeget. Véleményem szerint ha az iskolákban lehetőség lenne ilyen dobozok kihelyezésére, s megvalósulhatna a fent említett beszélgetési módszer, a tartózkodó, csendes gyerekek is előbb-utóbb mernék használni. A feltételezést félretéve a gyerekek kb. 85%-a szeretné, ha többet foglalkozhatnának a témával, s lehetne kihez fordulni a kérdéseikkel, bizonytalan, ám bizalmas információikkal. Azt hiszem ez meggyőző válasz a szexuális nevelés fontosságára, s az érdeklődésre.
VI. Egy elgondolkodtató történet... Sajnos a sok helyen kimaradó, vagy nem megfelelő szexuális nevelésért komoly árat kell fizetnie egyeseknek. A következő történet egy olyan lányról szól, aki túlesett már két abortuszon, született egy fia, s épp a harmadik terhesség-megszakítására készül a maga 19 évével. Kérte, hogy nevét csupán "Beusként" említsem, ezért a továbbiakban így szerepeltetem. Beus a 3,5 évvel fiatalabb húgom osztálytársa volt, ám nem egyedüli ezzel a problémával. Az akkori osztályban három(!) lánynak is volt már abortusza, mire a ballagásra került a sor. Itt 14 és 18 év közötti diákokról beszélünk. Visszatérve az interjúalanyomra, rövid egyeztetés után édesanyja otthonában fogad, hiszen vigyáznia kell valakinek a kisfiára, amíg velem beszélget. De lássuk az interjú jegyzőkönyvét: (E.-kérdező, interjúztató, B.-válaszoló, interjúalany) Interjú
Észrevételek
E.: - Mikor volt az első abortuszod? Hány éves is voltál ekkor? B.: - 15 éves voltam akkor, s 2007-ben volt az első Beus
láthatóan
kicsit
abortuszom. Sajnos nem nagyon gondolkoztam, úgyhogy izgul, de tabuk nélkül, ez lett a vége...
kedvesen válaszol.
E.: - Mennyire ért téged ez váratlanul? Fel voltál készülve, tudtad, hogy mi az abortusz? B.: - Igazából elég naiv fejjel gondolkoztam, és én úgy Nagyon lelkesen mesél, gondoltam hogy megtartom, nem is gondoltam bele, hogy hiszen örült a felkérésnek,
33
nekem ez gondot okozna, vagy hogy mennyire komoly ez mert nem volt eddig kivel a kapcsolat... Egyszerűen nem gondolkoztam... Én beszélgetnie erről. titokban tartottam egy jó ideig, aztán szerencsére még az utolsó időben sikerült elvetetni, de mint kiderült utólag, jól is tettem. Így az elsőt nem is bánom, mert az egy katasztrófa lett volna 15 évesen. Semmink nem lett volna, se lakás, se kocsi, semmink... szóval ott maradtunk volna a földön és szerintem nem is tudtak volna mit segíteni... E.: - Ekkor hányadik osztályba jártál? B.: - 15 évesen? Akkor voltam elsős. E.: - Ekkor volt már nektek szexuális felvilágosítás az iskolában? B.: - Hát hogy is mondjam... nem nagyon emlékszem rá... Itt kicsit zavarba jött, Drogos felvilágosítás volt egyedül. Az ijesztő volt, de nem hiszen elég rég volt már, is nagyon hoz lázba ez a drog téma, nem is érdekel de igazából szerencsére. De szexuális felvilágosítás nem volt.
vidáman
meséli
tovább. Mosolyog.
E.: - És az addigi tanulmányaid során volt egyáltalán szexuális felvilágosítás? Esetleg biológia órán bármilyen kapcsolódó téma? B.: - Hát biológia órán még általános iskolában volt, de az Vicces
történetként
annyi... Meg osztogattak nekünk három darab betétet és emlékszik
vissza
ezzel le volt tudva a dolog. Ennyi.
a
"felvilágosításra".
E.: - Értem, és az első abortuszod során hány éves volt az akkori párod, aki a gyerek apja lett volna? B.: - 18 volt ő azt hiszem akkor, de nyolc általánosa volt, Ennél a kérdésnél kicsit szóval tanulni sem akart, meg semmi ilyesmit...
elkomorodik,
látszik,
E.: - Ő akkor nem a mostani párod, a gyermeked apja, hogy nehezen emlékszik ugye?
vissza az első abortuszra
B.: - Nem.
és akkori párjára.
E.: - És ő hogyan fogadta azt hogy te teherbe estél? Közölted vele? B.: - Közöltem vele, vele mentem el orvoshoz is. Ő nagyon örült neki, még sírt is, tiszta boldog volt, hogy
34
nekünk lesz egy közös gyerekünk. És szerintem igazából ő etette be így a fejemet, hogy ez nagyon jó dolog, de szerencsére tudott velem beszélni anyukám, és úgy vett rá a dologra, hogy ez egy kicsikét még korai. E.: - Tehát igazából a szülők hatására döntöttél így? B.: - Igen, de utólag meg is köszönöm nekik, mert nem Ismét vidám, túl van a tudom hogy mit csinálnék, most így okosabb fejjel "rossz emlékeken". belegondolva. E.: - Miben változott az életed az abortuszt követően? Megviselt lelkileg az, hogy neked ezt végig kell élned és gyakorlatilag egy életet kell megszűntetni? B.: - Hát... E.: - Vagy akkor még nem érezted ezt annyira komoly dolognak? B.: - Igazából szerencsére a mostani párom támogat Büszkén mesél párjáról, lelkileg ilyen dolgokban, de utána 1-2 évekig volt, hogy ám mikor a rémálmokhoz felkeltem sírni hajnalban, meg ilyenek... Voltak ilyen ér,
kissé
rémálmok, hogy nagy fehér háttérben egy szőke gyerek hangja.
elcsuklik
a
Szemmel
kék szemmel ott sírt, hogy anya, ne ölj meg! De ez egy láthatóan mai napig él ilyen dolog... Nagy áldozat, de muszáj, mert egyszerűen... benne az élmény. Elmagyarázta nekem azt is anyukám, hogy "Te nem tudod milyen
érzés
az,
amikor nem
tudsz
megadni
a
gyerekednek valamit!". És igen, most ha nem tudnék megvenni a gyereknek egy cumit, akkor biztosan nagyon haragudnék magamra, de szerencsére most ez nem így van. E.: - Mit szóltak hozzá a barátok? Hogyan fogadta a baráti társaság? B.: - Mármint a mostani kisbabámat? E.: - Nem, az abortuszt az akkori társaság, 15 évesen? B.: - Hát... E.: - Vagy különösebben nem mondtad el senkinek és nem volt senkinek semmi beleszólása, hozzászólása?
35
B.: - Igazából nem is nagyon foglalkoztak vele... Nem esett jól neki, hogy Mindenki csak annyit mondott, hogy hülye vagyok, és akkor
senki
kész. Ennyivel letudták ők is. Nem is nagyon foglalkoztak foglalkozott vele, meg nem is vígasztalgattak.
nem vele
édesanyján kívül.
E.: - Mit gondolsz, mi lehetett az oka annak, hogy te beleestél ebbe a hibába? B.: - Nem ijesztettek meg eléggé, amikor voltak ilyen Már
majdhogynem
felvilágosítások. Mint például, most megint felhozom felháborodott példának ezt a drogos dolgot, hogy ott is olyan videókat beszél
a
hangon kimaradt
mutattak, hogy elsírtuk magunkat. Egyszerűen nem bírtuk, felvilágosításról, mert olyan szomorú volt, hogy mutatták hogy meghalt ez elmondása szerint jobban meg az, de olyan nem volt, hogy mutatták az abortusz.. meg kellett volna ijeszteni Hogy mit érzel utána, milyen amikor a gyerek...
őket.
E.: - Tehát inkább drogprevencióról volt szó, és magáról a szexuális felvilágosításról, védekezésről nem, ha jól értem. B.: - Nem, nem volt semmi ilyesmi. E.: - És ha akkor esetleg előtte kaptál volna egy ilyen konkrét felvilágosítást, vagy védekezési módokat mutattak volna be, akkor nem történt volna meg? B.: - Védekezési módokat szerintem alap, hogy egy ember tudjon, bár mondjuk az is alap, hogy elmagyarázza neki az ember fiatalabb korában, de igen, meg kellett volna jobban ijeszteni például egy abortuszos videóval. Ez elég morbid, de szerintem ha ezt láttam volna, akkor szerintem nem estem volna ebbe bele. E.: - Tehát úgy gondolod, hogy viszonylag otthon voltál a szexualitás illetve a védekezés terén? B.: - Igen. E.: - Akkor minek köszönhető az, hogy mégis így sikerült? B.: Igazából a fiatalkori butaság... meg csak úgy... nem Nehéz kérdés, sóhajtozik, tudok konkrét választ adni. Fiatalság bolondság!
s elgondolkodik miért is
36
E.: - Nem gondolkodtál el ekkor az örökbeadáson?
történt meg mindez.
B.: - Nem, nem, egyáltalán nem. Semmiféleképpen. Én Remegő hanggal mondja, úgy voltam vele, hogy ha nekem egyszer gyerekem lesz, s
tiltakozik,
azt én fogom felnevelni, ne más nevelje fel!
elképzelni
E.: - Értem. Mennyi idő telt el a második abortuszig?
hogy
B.: - Három év.
gyermekét.
nem
másnál
soha tudná, lássa
a
E.: - Mennyire voltál ekkor "rutinosabb" ebben a Képtelenségnek tartja. dologban? Jobban megviselt, mint az első, vagy nagyjából ugyanúgy élted át? B.: - Nagyon nagyon megviselt, mert az első abortusz El-elcsuklik
a
hangja,
miatt én már nagyon vágytam egy gyerekre. Nekem olyan látszik rajta, hogy érzéken szinten kellett egy gyerek, hogy más nem is kellett... Csak pontra tévedtem. egy gyerek, akit tudok babusgatni. Igazából mindenhol lehet olvasni, hogy aki túl van egy abortuszon, annak még jobban kell gyerek.. és még jobban... és még jobban... Úgyhogy abortusz után úgy keltem fel altatásból, hogy már sírtam és üvöltöztem, hogy "Ez nem lehet! Ez nem lehet!" E.: - A második abortusz az a te döntésedre volt, vagy szintén szülői ráhatás? B.: - Az az én döntésem volt. Úgy volt, hogy akkor Kissé oldódik, s tovább voltunk együtt a mostani párommal egy éve, és úgy mesél. voltunk vele, hogy éljünk még egy kicsikét... Azért mégiscsak egy éve vagyunk együtt, nem olyan stabil még ez a kapcsolat, hiába boldogok vagyunk. De azért még kéne egy kis időt várni, mert ez így nem oké. Aztán egy pár hónappal rá lett a balesetünk.. úgyhogy így nem is éltünk semmit se, mert ez volt az életünk, a motorozás. De nem bántam meg, tényleg jó volt ennyit várni, lelkileg felkészülni, hogy most már tényleg akarsz-e gyereket. Úgyhogy most már szedd össze magad, végezd el azt az iskolát... E.: - Amikor a második abortuszod bekövetkezett, akkor
37
védekeztetek
valamilyen
módszerrel
vagy
csupán
megszakítás? B.: - Megszakítás. E.: - Mai napig, vagy csak akkor épp abban az időben? B.: - A mostani sajnos baleset volt, ez a harmadik gyerek ez nem tervezett volt... Úgy voltunk a párommal, hogy amíg nem iratok fel gyógyszert, addig használjunk óvszert, de sikerült kiszakadnia. Tisztában vagyok, hogy vannak ilyen 72 órás tabletták, ilyen esemény utánik, de úgy gondoltam, hogy két abortusz meg egy szülés után ki lehet terhes? Ilyen nincs a Földön, hogy én még egyszer teherbe essek... De hát úgy látszik mégis. E.: - Az első abortuszra visszatérve, ott is megszakításos módszert alkalmaztatok? B.: - Ühüm. E.: - Meg a másodiknál is? B.: - Az elsőnél szülesztették, mert már annyira idős Itt már könnyebben beszél voltam három hónaposan, hogy szó szerint adtak nekem róla, ám látszik az arcán, ilyen szülésindítót, meg azt az oxitocint, meg láttam a hogy
még
mindig
köldökzsinórt, meg mindent... Szóval ez is nagyon megviseli. fájdalmas dolog volt, hogy ezt így át kell élni, hogy lássam... E.: - Visszatérve a védekezésre, ugye te 15 évesen azt mondtad már ismerted a védekezési módokat, miért pont a megszakításos módszert választottad? Anyagi hátrány vagy meggondolatlanság, vagy bíztál benne? B.: - Nem voltam még erre felkészülve, és úgy gondoltam Látszik, hogy felkavarta hogy nem adnám semmiféleképpen örökbe és úgy az gondoltam hogy ez az egyetlen kiút. Megszakítás...
abortuszról
való
kérdezősködésem,
még
E.: - Mármint a védekezésre gondoltam. Hogy miért éppen mindig ekörül járnak a a megszakításos módszert választottad... Mondjuk egy gondolatai. óvszer helyett, amikor az első és második abortuszod volt. B.: - Hm....
38
E.: - Vagy csak úgy spontán döntés? B.: - Spontán döntés. E.: - Tehát nincsen különösebb oka? B.: - Nincsen. Sajnos ilyen buta voltam.
Mondja
ironikus
E.: - Megszületett idén az első gyermeked. Nála mosollyal az arcán. elgondolkodtál az abortuszon? B.: - Nem, egyáltalán nem gondolkodtam el rajta. E.: - Akkor voltatok már két évesek a pároddal, amikor ő született, ha jól számolom. B.: - Igen, augusztusban voltunk két évesek. E.: - Nála miért nem gondolkodtál el rajta? Vele már biztosnak érezted a kapcsolatod a pároddal? B.: - Hogy mondjam... Igazából ő egy olyan ember... Ez is egy kicsit naiv lesz, de teljesen megváltoztatott... jó irányba. Szóval nem vagyok olyan, mint 14 évesen, hogy Mosolyogva,
büszkén
flegmázok, meg nem beszélek össze-vissza hülyeségeket, meséli a nagy változást. megtanított, hogy mi a jó és mi a rossz. Teljesen Örül
a
mostani
megváltoztam... anyukám is mondta, hogy "Nem te vagy, helyzetének. mi történt veled?". Meg hát ugye elvégeztem a sulit, mi elköltöztünk albérletbe, lett egy kocsi, s ő is megtett mindent. Dolgozik, mint a gép, jár a gyárba. A GYES-t is megkapom, úgyhogy így kijövünk. Lakás is van, meleg is van. E.: - Akkor mondhatni megkomolyodtál a gyerek mellett, felnőttél hozzá? B.: - Ühüm. Hát igen. E.: - Mik a további tervek? Szeretnél még gyereket, vagy egynél szeretnél megállni? B.: - Igazság szerint szeretném ezt is, de hát az az igazság, Kissé
zavarba
hogy szeretünk jól élni, meg a gyereknek is olyan szinten kérdéstől,
jön
a
keresgéli
a
szeretnék mindent megadni, hogy mindene meglegyen. Ne szavakat, mivel fejezhetné legyen az, hogy egy ceruzát sem tudok megvenni neki, ki mérhetetlen odaadási hanem egyszerűen mindent. Ha ceruzát kér, akkor egy vágyát.
39
egész dobozzal akarok neki venni. E.: - Amikor szülted a kisbabádat, az ugyanolyan lelki teherként ért, vagy inkább feloldódtál a két abortusz után a szüléssel? B.: - Inkább feloldódtam. E.: - Megnyugodott a lelked attól, hogy őt megszülted? B.: - Meg, meg, persze. Teljesen megnyugodtam. E.: - Terhesség utáni depresszió volt nálad? B.: - Volt egy kicsi, de igazából nem is tudom. Féligmeddig depresszió volt, félig-meddig meg aggódás. Volt olyan, hogy a párom dolgozott és felhívtam, hogy egyszer Mégiscsak kibukik a szög én tuti, hogy véletlenül be fogom verni a gyerek fejét, a
zsákból:
a
túlzott
mert én olyan béna vagyok, hogy biztos hogy beverem... aggódás
kissé
És akkor ő mondta nekem, hogy "De miért vernéd be?". elhomályosította
látását,
Mondom "mert én béna vagyok, és beverem a fejét, én de
sikerült
szerencsére
még nem vagyok felkészülve erre, én még buta vagyok." ezen túllépnie. Volt hogy napokig sírtam, hogy én nem tudok egy gyereket felnevelni, de
pedig mindenki dicsért, hogy
nagyon ügyes vagyok, meg tényleg annyira odafigyelek a gyerekre, hogy... nagyon. E.: - Tehát eleinte inkább teher volt mondhatni? Vagy inkább csak aggódás? B.: - Aggódás, igen, mert féltem az elején. De most már kiismertem a gyereket is, tudtam, hogy mikor mi baja van, most már így azért könnyebb. Az elején ugye nehéz volt, ki kellett ismerni, hogy milyen ő, de hát meg tudtam oldani. E.: - A család hogyan fogadta? Segítenek ebben, támogatnak? B.: - Persze, támogatnak nagyon sokat az én szüleim is, El-elneveti magát, örül a meg a párom szülei is segítenek. Pedig meg tudnánk élni, támogató szülőknek. de nagyon szépen köszönjük nekik, és tényleg nagyon sokat segítenek. De szerencsére meg tudnánk lenni, ha ők
40
nem segítenének is, ezért is mertük bevállalni a gyereket, mert tudom, hogy a párom dolgozik állandóan és nem adná fel. Ezért is gondoltam úgy két év után, hogy mivel ő egy ilyen ember, és nem hagyott ott ugye, mert Kuncogva meséli a szülési szerencsém van, le is kopogom, mellettem volt, támogatott folyamatot, büszke párjára mindenben, és még a szülőszobán is 27 órán át ült és
örül
a
mellettem és hallgatta a nyivákolásomat... elég kitartó gondoskodásának. személyiség! E.: - Akkor teljes az öröm a babával. B.: - Igen. E.: - És ez a harmadik abortusz, ugye mondtad hogy gyakorlatilag egy baleset volt, mert hogy kiszakadt az óvszer. Erre mennyire nehéz lelkileg felkészülnöd? Tehát inkább úgy vagy vele, mint egy foghúzással, hogy csak legyél túl rajta, vagy még mindig megvisel? B.: - Ez mondjuk elég hullámos dolog, mert van hogy rám jön a sírógörcs, de viszont valahogy ott van az, hogy "Na most már van egy gyereked, essél túl rajta úgy, mint egy foghúzáson, ahogy mondtad az előbb.... de azért néha Nem csak akkor, most is tényleg rám jön a dolog, hogy szegénykémet én most mintha meginogna, olykor miért bántom... Meg ugye vannak ezek a reklámok is a elcsuklik a hangja, még tévében, hogy szedjél Elevitet, meg mit tudom én... és mindig
nem
tudta
akkor úgy megingok egy kicsikét, hogy lehet, hogy ezt feldolgozni a következő nem kéne, de tudom közben, hogy muszáj.
abortuszt.
E.: - Miért muszáj? Miért döntöttél így, hogy nem esetleg egy kistestvér lesz belőle, hanem egy... abortusz? B.: - Egyrészt azért, mert párom sem akarja, másrészt meg ott van az ugye amit mondtam, hogy mindent meg akarok adni az előzőnek. E.: - Tehát akkor az anyagi háttér az ami visszafog, vagy összességében, az hogy még nem vagytok elég idősek hozzá? B.: - Hát ezek így igen. Anyagi háttér, párom sincs úgy A
hangjából
ítélve
ő
41
felkészülve rá. Úgy mondta, hogy nem akar óvóbácsi elgondolkodott a gyermek lenni, hogy az egyik gyerek ide szalad, a másik gyerek megtartásán,
de
párja
arra, és akkor ordibálni kell utánuk. Így könnyebb egy erősen befolyásolja. gyerekkel bánni. Igaz, hogy el lesz kényeztetve, de legalább nem kell száz gyereknek szólni, hogy gyere ide, ne csináld ezt meg azt! E.: - Milyen tanulságot tudnál levonni a történtekből? B.: - Tanulságot? Hát... E.: - Mi az, amire oda fogsz figyelni ezen túl? B.: - Ha túl leszek az abortuszon, biztos hogy az lesz az Bőszen mondja, irat végre első, hogy gyógyszert iratok és az se fog érdekelni, hogy a gyógyszert.
Már
most
gyerekkel kell elmennem, mert ugye ez is egy indok volt, biztos benne. hogy miért nem jutok el a nőgyógyászhoz, de ha kell felmászok a száz kilós babakocsival, de biztos hogy ez lesz az első. Én már lelkileg bírnám elviselni. Azt Igazán itt látszik az arcán mondták a szüleim is, hogy "Hogy fogod ezt kibírni az elkomorodás, tisztában lelkileg, ha még egyszer még egy abortusz..." Ők is azt van az abortusz súlyával hitték amúgy, hogy meg fogom tartani, de mondom és lelki hátrányaival. "Anya, hova tartsam meg? Az albérlet is egy olyan dolog, hogy bármikor jöhetnek, hogy na menj innen! ". E.: - Tehát ezt inkább a szüleid szerették volna megtartani, ahelyett, hogy elvetesd? B.: - Igazából szerintem ők is azért akarták ezt, hogy ne bukjak ki. Gondolom egy picit átérzik ezt a dolgot, hogy mennyire rossz. De hát ez van.... E.: - Akkor mégiscsak megvisel lelkileg? B.: - Persze, persze. Megvisel nagyon. E.: - Mit tudnál javasolni a mai tizenéveseknek, hogyha hallanák ezt a felvételt vagy olvashatnák a történeted? B.: - Nem is tudom... csak annyit mondanék nekik, hogy ha én most ugyanígy hallanám magam, azt mondanám, hogy "Ugyan már! Ez egy elkeseredett hülye nő, csak okoskodni tud." De ha visszatekerhetném az időt, és ezt
42
hallanám, azt mondaná,, hogy "Ez tud valamit.". Meg olvassanak utána a dolgoknak, ne csináljanak ilyen hülyeséget, mert lelkileg ez nagyon kiborítja az embert és az egész életén átfogja kísérni. E.: - Ha ezt a felvételt lejátszanám egy iskolában, mit üzennél az ottani tanároknak illetve védőnőknek? Mit tudnál az iskoláknak javasolni a szexuális felvilágosítás terén? Mi az, amit ki kellene domborítani? B.: - Azt, hogy milyen szörnyű egy abortusz. Szerintem Ismét kissé idegessé válik, azt kéne, hogy tudják meg milyen lelki trauma... hogy mintha a volt iskoláját tudják milyen az, ha felkel az ember éjszaka és azért sír, okolná
amiért
"Nem
hogy "Úristen! Mit tettem?". Ennél szörnyűbb dolog ijesztették meg eléggé". szerintem nincs is. Jobban meg kéne ijeszteni a diákokat, hogy jobban figyeljenek. E.: - Akkor inkább meg kéne ijeszteni őket és elrettentő támát mutatni? B.: - Ühüm, igen. E.: - Akkor egy kis vidámabb téma a végére: Mesélj a fiadról! B.: - Ő most 3,5 hónapos és tündéri jó gyerek. Egy Elszáll
minden
szavam sincs tényleg, mert egyszer kel fel hajnalban, gondolat,
rossz
vigyorogva
egyáltalán nem sírós. Az elején nehéz volt, mert nem mesél a fiáról. tudtam, hogy mi a baja, de mint utólag kiderült, nem volt tejem, úgyhogy tápszerezni kell szegénykémet, de minden rendben van vele. Növekszik, ordibál, jó hangosan. E.: - Születésnél nem volt egyébként semmilyen probléma? Pontosan született, kilenc hónapra? B.: - Hm... hatodikára vagy hetedikére voltam kiírva és ötödikén született. E.: - No, akkor tökéletesen jött. B.: - igen, tökéletesen, csak nagyon féltem. De hát ennyit kibírtam! E.: - Ki az, aki ott volt melletted a szülőszobában?
43
B.: - Párom, 27 órán át! E.: - Hány dekával született? B.: - 3,50-nel. E.: - Szép súly. Köszönöm az interjút! B.: - Szívesen! A fenti történet hallatán megoszlik a közvélemény a felelősséget illetően. Sokan a lányt okolják a felelőtlensége, meggondolatlansága miatt, amiben van ráció, hiszen ok nélkül nem
történik
semmi.
Mindemellett
megkérdőjelezhető
az
iskola
megfelelő
tájékoztatása, felkészültsége, s hiányos jelenléte. Az igazi probléma azonban nem a miértekben rejlik, hanem a jelenlegi helyzet megoldásában. Többen is felvetették a szülők beleszólásának jogosságát is. Mint azt Beus említette, szülei végig mellette álltak, s támogatták minden döntését, de felmerül a kérdés, vajon jól tették-e. Úgy gondolom, egy szülőnek a támogatáson kívül más feladatai is lennének, mint pl.: a prevenció, az esetleges problémák megoldásában való segítség, illetve az időbeliség. Valószínű nem történhetett volna meg mindez, ha időben jelen vannak, de bűnbak keresés helyett, inkább a jövőkép alakítása a fontos. Az elkövetkezendő évek nagy kérdését képezi a gyermek iskoláztatása, a létminimum megteremtése és az önzetlen szeret, családias légkör alakítása. Vizsgálati személy neve: Beus Neme: nő Életkora: 19 év Iskola: Debreczeni Márton Szakképző Iskola - Miskolc Abortuszok és gyermekszülés kronológiai sorrendje: –
15 év: első abortusz
–
18 év: második abortusz
–
19 év: gyerekszülés, harmadik abortusz
Vizsgálat helye: Miskolc, Beus lakása Ideje: 2011.11.11.
44
VII. Összegzés Dolgozatom írásánál fontosnak tartottam a reprezentativitást, hiszen sokan kételkednek a téma fontosságát illetően. Egyben mindenki egyet ért: Ömlik az információ áradat mind felnőttre, mind gyermekre, negatív és pozitív adalékokkal egyaránt tarkítva. Szerintem nem csupán a párkapcsolati, illetve szexuális témájú tartalmakat illetően, de bármely hír, illetve forrás kapcsán a legfontosabb, hogy megtanítsuk a gyerekeket szelektálni. Ez azért nehéz, mert ehhez szükségünk van egy normára, ami manapság meglehetősen változó az életkori és társadalmi pozíció sajátosságait tekintve. Sajnos ma Magyarországon meghatározó az anyagi helyzet, mely magával vonzza az értékrendszert is, s mivel előbbi alapján mondhatni két részre különíthetjük el a társadalmat, így a gyerekek is sokszor két véglettel találkoznak. Személyes megfigyelésem, hogy a gyermekek szocializációja is két véglet között teng a napokban: a) 'a burokban felnőtt gyermek', b) 'az utca gyermeke', akinek önállóan, a környezetet figyelve kell kialakítania szociális, kulturális hovatartozását. Az már szociológiai, filozófiai vita tárgya lehetne melyik az ideálisabb egy gyermek számára, de úgy gondolom mind szexuális nevelés, mind társadalmi beilleszkedés és a normák kialakítása szempontjából a kettő közötti, az arany középút a legmegfelelőbb. Az a. típusú gyermekek szülei sokszor zárkózottak, vagy épp szakemberre, pszichológusra bízzák a gyermekek nevelését, amelynek következtében meglazul a bizalom, a tekintély, míg a b. típusú gyermekek nyersen, töményen kapják ismereteiket, fél információkból táplálkoznak, s ez okoz zavart. Úgy gondolom a kérdőív eredményei és Beussal folytatott beszélgetésem nyomós indokát képezi a dolgozat témájának fontosságát illetően. Nyilván továbbra is akadnak majd szkeptikusok, ám a cél az volt, hogy az olvasók legalább egy csekély részét megfogja a történet, s egy kicsit megálljon a rohanó világban, s elgondolkozzon. Legyen az illető tanár, szülő, hétköznapi érdeklődő, egy biztos: ha ezeket a sorokat olvassa, már értelmet adott az elindulásnak. Nyilván fontos a szexuális felvilágosítás módja, s hogy a személyes és tárgyi feltételek megvalósuljanak, de úgy gondolom a szándék a legfontosabb. Az, hogy ne érezzük kötelességnek.
45
Felhasznált irodalom:
Dr. Szilágyi V. (1976): Pszichoszexuális fejlődés – párválasztási szocializáció. Budapest: Tankönyvkiadó.
Dr. Szilágyi V. (2007): Szexuálpedagógia. Szexuális egészségnevelés. Budapest: Athenaeum Kiadó,.
Dr. Szilágyi V., Dr. Németh E. (1988): Tizenévesek szexualitása. Budapest: Folk-Union KSZ Horizont Kiadó,.
Dr. Lux E. (2010): Szexuálpszichológia. Budapest: Saxum Kiadó.
Dr. Lux E., Dr. Buda B. (1979): A szexualitásról - A fogamzástól a felnőtté válásig. Budapest: Tankönyvkiadó Vállalat.
Gyarmati T. (1995): Beszéljünk erről… Miskolc: Adolesz Könyvkiadó.
Internetes cikkek:
Férfivá lesz a gyermek 2. rész (http://anyuci.hu/Nyomtathato/cikk-1729)
Férfivá avatás (http://olgattila.freeblog.hu/archives/2010/04/03/Frfiv_avats/)
A körülmetélés, mint férfivá avatási szokás (http://korulmeteles.blogspot.com/2010/10/korulmeteles-mint-ferfiva-avatasi.html)
Gólyamese helyett - A gyerek szexuális felvilágosítása (http://www.harmonet.hu/csalad_otthon/21893-golyamese-helyett-a-gyerek-szexualisfelvilagositasa.html)
A káromkodó nagyfiúk okítják szexre az iskolásokat (http://www.origo.hu/itthon/20080902-szexualis-neveles-utcan-tanulnak-a-szexrol-amagyar-gyerekek.html)
Szex a sötét középkorban (http://www.mommo.hu/media/Szex_a_sotet_kozepkorban)
"ÁMOR, ÁLOM ÉS MÁMOR" Szex a középkorban: divat volt meztelenül menni közfürdőbe (http://sarm.transindex.ro/?cikk=3830)
46
Melléklet Strukturált kérdőív Nemed: lány fiú 5. osztály 1. Miben különböznek a felnőtted a gyerekektől (szokások, életük)? ………………………………………………………………………………………………………… 2. Miben különbözik a felnőttek és a gyerekek teste? ……………………………………………………………………………………………………….. 3. Szerinted mi a felnőttek általános célja az életben? Milyen dolgokat szeretnének elérni? ………………………………………………………………………………………………………… 4. Mi a szerelem? ………………………………………………………………………………………………………… Te voltál már valaha szerelmes? Mikor és miben nyilvánult meg (együtt töltött szabadidő, játék, kézfogás, esetleg csók, stb.)? ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… 5.
6. Kibe voltál szerelmes (osztálytárs, szomszéd fiú/lány, stb.)? ………………………………………………………………………………………………………… 7. Meddig tartott? (Ha jelenleg van párod, mióta tart a kapcsolat?) ………………………………………………………………………………………………………… 8. Kivel beszéled meg általában a „kényes kérdéseket” (pl.: szerelem, barátság, stb.) ………………………………………………………………………………………………………….. 9. Miért fontos a család? Mi a család feladata? ………………………………………………………………………………………………………… 10. Melyik állatokéhoz hasonlít az ember szaporodása? (emlősök, madarak, hüllők) ………………………………………………………………………………………………………… 11. Milyen emberi szaporító szerveket ismersz? Sorold fel! ………………………………………………………………………………………………………… 12. Mit tudsz a „szexualitásról”? Hallottad-e már a fogalmat? ………………………………………………………………………………………………………… +1 Ha lenne egy lezárt doboz, amibe bedobhatod bármilyen témájú kérdésed névtelenül, s később választ kapnál rá, vagy közösen megbeszélnétek, használnád? Szeretnél egy ilyet az osztályterembe? …………………………………………………………………………………………………………
47
Nemed: lány fiú 6. osztály 1. Mit nevezünk szerelemnek? Írd le! ………………………………………………………………………………………………………… 2. Te voltál már szerelmes? Ha igen, mikor és miben nyilvánult meg (együtt töltöttetek sok időt, kézfogás, csók, stb.)? ………………………………………………………………………………………………………… 3. Kibe voltál szerelmes (osztálytárs, szomszéd fiú/lány, stb.)? ……………………………………………………………………………………………………… 4. Meddig tartott? (Ha jelenleg is van párod, mióta tart a kapcsolat?) ………………………………………………………………………………………………………… 5, Mit neveznél érett szerelemnek? ………………………………………………………………………………………………………… 6. Mikor kezd el változni tested? ………………………………………………………………………………………………………… 7. Hogyan változik a fiúk és a lányok teste? ………………………………………………………………………………………………………… 8. Milyen férfi és női nemi szerveket ismersz? Sorold fel! ………………………………………………………………………………………………………… 9. Mi a pollúció? ………………………………………………………………………………………………………… 10. Mi a menstruáció? ………………………………………………………………………………………………………… 11. Mikor ideális szerinted az első szexuális kapcsolat? ………………………………………………………………………………………………………… 12. Mit tudsz a fogamzásgátlásról? Mikor, miért alkalmazzák? ………………………………………………………………………………………………………… 13. Milyen fogamzásgátlási lehetőségeket ismersz? Sorold fel! ………………………………………………………………………………………………………… 14. Mi az abortusz? ………………………………………………………………………………………………………… 15. Milyen betegségek terjedhetnek nemi úton? ………………………………………………………………………………………………………… +1 Ha lenne egy lezárt doboz, amibe bedobhatod bármilyen témájú kérdésed névtelenül, s később választ kapnál rá, vagy közösen megbeszélnétek, használnád? Szeretnél egy ilyet az osztályterembe? …………………………………………………………………………………………………………
48
Nemed: lány fiú 7. osztály 1. Mit nevezünk szerelemnek? Írd le! ………………………………………………………………………………………………………… 2. Te voltál már szerelmes? Ha igen, mikor és miben nyilvánult meg (kézfogás, együtt töltött idő, csók, stb.)? ………………………………………………………………………………………………………… 3. Kibe voltál szerelmes (osztálytárs, szomszéd fiú/lány, stb.)? ………………………………………………………………………………………………………… 4. Meddig tartott (Ha jelenleg van párod, mióta tart a kapcsolat?) ? ………………………………………………………………………………………………………… 5. Mit neveznél érett szerelemnek? ………………………………………………………………………………………………………… 6. Milyen férfi és női nemi szerveket ismersz? Sorold fel! ………………………………………………………………………………………………………… 7. Mi a pollúció? ………………………………………………………………………………………………………… 8. Mi a menstruáció? ………………………………………………………………………………………………………… 9. Meddig tart egy menstruációs ciklus? ………………………………………………………………………………………………………… 10. Mit nevezünk erekciónak? Mi válthatja ki? ………………………………………………………………………………………………………… 11. Mikor ideális szerinted az első szexuális kapcsolat? ………………………………………………………………………………………………………… 12. Mi történik a megtermékenyítés során? ………………………………………………………………………………………………………… 13. Milyen jelei vannak a terhességnek? ………………………………………………………………………………………………………… 14. Mennyi ideig tart egy magzat fejlődése? ………………………………………………………………………………………………………… 15. Mit tudsz a fogamzásgátlásról? Mikor, miért alkalmazzák? ………………………………………………………………………………………………………… 16. Milyen fogamzásgátlási lehetőségeket ismersz? Sorold fel! ………………………………………………………………………………………………………… 17. Mi az abortusz? ………………………………………………………………………………………………………… 18. Milyen nemi úton terjedő betegségeket ismersz? ………………………………………………………………………………………………………… +1 Ha lenne egy lezárt doboz, amibe bedobhatod bármilyen témájú kérdésed névtelenül, s később választ kapnál rá, vagy közösen megbeszélnétek, használnád? Szeretnél egy ilyet az osztályterembe? …………………………………………………………………………………………………………
49
Nemed: lány fiú 8. osztály 1. Mit nevezünk szerelemnek? Írd le! ………………………………………………………………………………………………………… 2. Te voltál már szerelmes? Ha igen, mikor és miben nyilvánult meg (együtt töltött idő, kézfogás, csók, stb.?)? ………………………………………………………………………………………………………… 3. Kibe voltál szerelmes (osztálytárs, szomszéd fiú/lány, stb.)? ………………………………………………………………………………………………………… 4. Meddig tartott? (Ha jelenleg van párod, mióta tart a kapcsolat?) ………………………………………………………………………………………………………… 5. Mit neveznél érett szerelemnek? ………………………………………………………………………………………………………… 6. Szerinted mikor ideális az első szexuális kapcsolat? ………………………………………………………………………………………………………… 7. Mit jelent a petting szó? ………………………………………………………………………………………………………… 8. Milyen szervek alkotják a lányok szaporító szervrendszerét? ………………………………………………………………………………………………………… 9. Milyen szervek alkotják a fiúk szaporító szervrendszerét? ………………………………………………………………………………………………………… 10. Mi a menstruáció? ………………………………………………………………………………………………………… 11. Meddig tart egy menstruációs ciklus? ………………………………………………………………………………………………………… 12. Mi a pollúció? ………………………………………………………………………………………………………. 13. Mit nevezünk erekciónak? Mi válthatja ki? ………………………………………………………………………………………………………… 14. Mit tudsz a fogamzásgátlásról? Mikor, miért alkalmazzák? ………………………………………………………………………………………………………… 15. Milyen fogamzásgátlási lehetőségeket ismersz? Sorold fel! ………………………………………………………………………………………………………… 16. Mik a terhesség jelei? ………………………………………………………………………………………………………… 17. 1Mi az abortusz? ………………………………………………………………………………………………………… 18. Milyen nemi úton terjedő betegségeket ismersz? ………………………………………………………………………………………………………… +1 Ha lenne egy lezárt doboz, amibe bedobhatod bármilyen témájú kérdésed névtelenül, s később választ kapnál rá, vagy közösen megbeszélnétek, használnád? Szeretnél egy ilyet az osztályterembe? …………………………………………………………………………………………………………
50
Feleletválasztós kérdőív 5.-6. osztály ...... osztály életkorom: ........ év fiú / lány vagyok 1) Voltál-e már szerelmes óvodában, iskolában, ha igen, hány fiúba/lányba? a) Nem voltam még szerelmes soha. b) 1-2. c) 3-5 d) 5-nél több. 2) Mit neveznél szerelemnek? a) Nem tudom, nem voltam még szerelmes. b) Erős kötődés a másikhoz, izgatottá válok a jelenlétében. c) Szerelem az, amikor sok időt töltünk együtt (játék, szórakozás, séták, stb.) d) Egyéb:....................................... 3) Szeretnél-e családot alapítani ha felnőtt leszel? a) Igen. b) Nem. c) Nem tudom, majd később eldöntöm. 4) Hogyan mutatod ki ha tetszik valaki? a) Piszkálom, húzogatom a haját, kötekedem vele. b) Szerelmes levelet írok neki. c) Odamegyek és megmondom neki, megpróbálom randira hívni. d) Próbálok a közelében lenni, hátha észrevesz. e) Egyéb:..................................... 5) Volt már párkapcsolatod? a) Igen. b) Nem. 6) Mivel fejeztétek ki a szerelmeteket? a) Sok időt töltöttünk/töltünk együtt. b) Csókolóztunk. c) Kézen fogva sétálunk, andalgunk. d) Simogatjuk egymást. e) Egyéb:...................................... 7) Hol ismerkedsz? a) Iskolában. b) Baráti társaságban, hobbim végzése közben. c) Interneten. d) Egyéb:..................................... 8) Mit jelent a szexualitás szó? a) Testi kapcsolatot. b) Szerelmet és testi kapcsolatot. c) Szerelmet testi kapcsolat nélkül d) Nem tudom. 9) Kitől/honnan szerzed a párkapcsolati, szexualitással, szerelemmel kapcsolatos információid? a) Szülőkkel beszélem meg. b) Barátoktól, ismerősöktől tájékozódom. c) Tanáraimhoz/tanáromhoz fordulok a kérdéseimmel. d) Védőnőhöz, orvoshoz fordulok kérdéseimmel. e) Internetről, újságokból, könyvekből informálódok.
51
10) Szerinted mikor ideális az első párkapcsolat? a) Nem tudom. b) 10 évesnél korábban. c) 10-12 évesen. d) 13-16 évesen. e) 17-19 évesen. f) 20 éves kortól később. 11) Szerinted mikor ideális az első szexuális kapcsolat? a) Nem tudom. b) 10 évesnél korábban. c) 10-12 évesen. d) 13-16 évesen. e) 17-19 évesen. f) 20 éves kortól később. 12) Szeretnél egy lezárt doboz, melybe név nélkül dobhatnátok be a kérdéseiteket, amelyet később tabuk nélkül megbeszéltek? a) Igen. b) Nem. c) Igen, de én nem dobnék bele.
7.-8. osztály ...... osztály életkorom: ........ év fiú / lány vagyok 1) Voltál-e már szerelmes óvodában, iskolában, ha igen, hány fiúba/lányba? a) Nem voltam még szerelmes soha. b) 1-2. c) 3-5 d) 5-nél több. 2) Mit neveznél szerelemnek? a) Nem tudom, nem voltam még szerelmes. b) Erős kötődés a másikhoz, izgatottá válok a jelenlétében. c) Szerelem az, amikor sok időt töltünk együtt (játék, szórakozás, séták, stb.) d) Egyéb:....................................... 3) Szeretnél-e családot alapítani ha felnőtt leszel? a) Igen. b) Nem. c) Nem tudom, majd később eldöntöm. 4) Hogyan mutatod ki ha tetszik valaki? a) Piszkálom, húzogatom a haját, kötekedem vele. b) Szerelmes levelet írok neki. c) Odamegyek és megmondom neki, megpróbálom randira hívni. d) Próbálok a közelében lenni, hátha észrevesz. e) Egyéb:..................................... 5) Volt már párkapcsolatod? a) Igen. b) Nem. 6) Mivel fejeztétek ki a szerelmeteket? a) Sok időt töltöttünk/töltünk együtt. b) Csókolóztunk.
52
c) Kézen fogva sétálunk, andalgunk. d) Simogatjuk egymást. e) Egyéb:...................................... 7) Hol ismerkedsz? a) Iskolában. b) Baráti társaságban, hobbim végzése közben. c) Interneten. d) Egyéb:..................................... 8) Mit jelent a szexualitás szó? a) Testi kapcsolatot. b) Szerelmet és testi kapcsolatot. c) Szerelmet testi kapcsolat nélkül d) Nem tudom. 9) Kitől/honnan szerzed a párkapcsolati, szexualitással, szerelemmel kapcsolatos információid? a) Szülőkkel beszélem meg. b) Barátoktól, ismerősöktől tájékozódom. c) Tanáraimhoz/tanáromhoz fordulok a kérdéseimmel. d) Védőnőhöz, orvoshoz fordulok kérdéseimmel. e) Internetről, újságokból, könyvekből informálódok. 10) Szerinted mikor ideális az első párkapcsolat? a) Nem tudom. b) 10 évesnél korábban. c) 10-12 évesen. d) 13-16 évesen. e) 17-19 évesen. f) 20 éves kortól később. 11) Szerinted mikor ideális az első szexuális kapcsolat? a) Nem tudom. b) 10 évesnél korábban. c) 10-12 évesen. d) 13-16 évesen. e) 17-19 évesen. f) 20 éves kortól később. 12) Mely fogamzásgátlási módokról hallottál már? a) óvszer b) fogamzásgátló tabletta c) megszakításos módszer d) spermicidek használata e) Egyiket sem ismerem. f) Egyéb:...................................... 13) Milyen célt szolgál a fogamzásgátlás? a) A menstruáció meggátolására szolgál. b) A teherbe esés megelőzésére szolgál. c) Nem tudom. d) Egyéb:....................................
14) Szeretnél egy lezárt doboz, melybe név nélkül dobhatnátok be a kérdéseiteket, amelyet később tabuk nélkül megbeszéltek? a) Igen. b) Nem. c) Igen, de én nem dobnék bele.
53
őskori szexuális segédeszköz (?) http://neon.hu/suli/oriasi_mudako_30_ezer_eves_ szexjatekot_talaltak-152202 1. kép
3000 éves fallosz-szobor http://index.hu/kultur/klassz/tabu_0327/
2. kép
Pederasztia (ókori görög vázarészlet) http://www.szexualpszichologia.hu/szexviselk.htm#Tiltott_szexu%C3%A 1lis_viselked%C3%A9s_%C3%A9s_nemi_er%C5%91szak_
3. kép
Mentoni Vénusz http://www.berze-nagy.sulinet.hu/stilus/oskor/menton.htm
4. kép
54
Vallási nézetek Fent: Zeusz, a görögök legfőbb istene hattyú alakjában elcsábította Ledát, Sparta királynőjét. (Ókori görög szobor nyomán) Lent: Néhány ősi hindu templom szobrai minden szexuális aktivitást bemutatnak. http://www2.huberlin.de/sexology/ECU6/html/4__sexual_contact_with_animals.html
5. kép
Görög tál http://hu.wikipedia.org/wiki/Az_erotikus_%C3%A1br%C3%A1z ol%C3%A1sok_t%C3%B6rt%C3%A9nete
6. kép
55
