SZAKERTOI VELEMENY a csomorf Nefelejcs MGvészeti Ovoda óvoda-igazgató (magasabb vezetô) álláshely betoltésére vonatkozO pa Iydzat ról
Pályázd: HorváthVeress
Készftette: Jr. Nadraine Szent-GuIy Viola kozneveldsi eaktrtô 1g. sz. SZ023550
(tb-A
Zsófla
Megrendel& Csdmdr NagykOzség Onkonndnyzata 2141 Csömdr, Szabadsãg its.
A pályázó szakmai kompetenciái Az Ovodavezetö-jelolt pályázatát szakrnai önëletraj zának bemutatásával kezdi, amelyben felsorolást nyernek szemëlyes adatai ësjelenleg i munkahelyc mcllett iskolai tanulmányai: 2014- jelenleg BME MOszaki Pedagogia Tanszék, Közoktatási vezetä szak 2010-2011 ELTE fejlesztôpedagOgus —
2008-2010 ELTE PedagOgiai és Pszichologiai karszakvizsgázott pedagógus 2002-2004 ELTE Bárczi Gusztáv Gyogypedago giai Kar- gyogypedagOgus, pszichopedagógia szakos tanár 1996-1999 Budapesti Tanitóképzö Föiskola, Ovo dapedagOgus Kar- OvodapedagOgus 1992-1996 Bern JOzsef Pedagágiai Szakkozépisk ola, óvónö
A budapesti PedagOgiai Szakkozépiskolában meg kezdett, rnajd további diplomákkal gyarapitott tanulmanyi pályaIv megalapozott, széle skörü fe1készu1tsget feltételez, amelyben külôn értéket képvisel a gyOgypedagOgus végzettsé g. Folyamatos önfejlesztä szakmai kompetencia-bôvftése alapját jelentheti a megpalyázott álláshely elnyerésének. Személyes keszsegeinek kizárOlag human motivurn ü tulajdonságokat jelOl, az általában is elvárhatd OvodapedagOgusi attitüdOkkel, mint p1. empátia, szociãlis ërzëkenysëg, emberszeretet. Egyetlen vezetöi keszsegeket scm soro l személyes rendelkezési allornanyaba, holott egy vezetôi pályazat feltétlen igënyelné az Onis meret ezirányü aspektusat. A
munkával
kapcsolatos
keszségeknei szintén liiányzik a vezetôi alkalmassagra vanatkoztathatO, a jelölt áiml birtokolt szem elyes jegyck felsorolása. példával tOrténö alátámasztása. (Nëhány tèltëtlen szUkséges. 1 A
,kiegészitö informáctók”
(,puh1ikaciOk,
prezentáciOk”) tbntos szakmai ambfciO t mutathatnának be, de a közlës erösen hiányos, acm derül ki, mikor, rnityen formában, hol jelent meg, milyen cdllal jelent meg z adott doku mcntum, Az ërdek1ödisi kör jelolëse sematikus.
Törvériyi hdttër, Bevezetés, ilitvallás A törvényi háttér ismertetésében jelentôs hibá vet t a pãlyázó. Hangsülyozni szuksCges, hogy egy intCzményvezetôi palyázatról van szC, amel yben a köznevelCsi törvényt kôvetkezetesen kozokatásinak nevezni, iskolai oktatdsról irni, jirat1ansãgot feltCtelez abban a jogszabályi kornyezetben, amelyre a munkáját keH alapo znia. Több jogszabáiy pontos neve hián yzik, csak a szám Iátható, olyan alapvetö szabályo zó rnaradt ki, mint a 326/2013,(V1L3O .) Kormányrendelet a pedagógusok elômeneteli rendszerCröl és a kOza[kalmazottak jogallãsá ról szóló 1992. Cvi XXXIII. törvény köznevelCsi intéz mCnyekben törtCnô vCgrehajtásáról.
Bevezetöje szemClyes hangvCtelu. Tapasztalt, kCpzett, elkötclezett pedagogus, elósz Or nyüjt be vezetôi pályázatot. E vezetôi pályázat lehetösége ,,adOdott”, Irja amelyben sajat személyisegfejlCdCsere, továbblépésre lát IehetösCget. A vezetövC válás tudatosságána k kialakulatlansága az itt megfogalmazott célban látható: -
-
,,CClom az, hogy az eddig gyüjtOtt szakmai tapasztalatainiat, elveimet, gondolataimat a Csömöri óvodapedagógusokkal egytltt. a társa dalomnak mintát adva, a gyermekek részC re közösen átadhassuk.” Tisztán, egyertelmuen tbgalmazza meg az egyu ttmukodesre valO tOrekvCst, ,,nagyon fonto s számomra az alkalmazotti kozossCg minden tagja. A gyermekek érdekeit szem e1ö tartv a szeretnék közös erävel minta értCkü lenni szám ukra.,,” Kierneli a hitelesseg kCrdésCt, jOl ragadja meg, liogy hiteles vezetôje lehetne az i ritCzmCnynek. Hiányolorn az aikaimazotti kozOssCg vezetCsr e vonatkozó eihatároOdást, amdyre veze tékCnt feltCtlen sztksCge lesz a paivázatban folvamato san, tülzOan Sangsiiiyozott mintakOvetés ës
együttmükodés mellett,
A szemClyes minta többszdri kiemelCse, Cs az a1ap vetóen érzeimi heá11Itottságz hevezetd egy szeretetteljes, Ieikiismeretcs, egyQttmükodCsre tOrekvó vezetd-jelöltet vetit elöre. Hitvallása megerOsiti a bevezetölCben irtak at, kizoktatdsi.
A köznevelCsi rendszer sajnos tt is
Pedagógiai alapelvei általánosak, helyenként szakmail ag, nyelvileg th-telmezhetctlenek: ,.Elsädleges a gyermek szeretete, és gondoskodás, mindig az adott fejlettségi szinthez mérten”. Ezt hogy érti a PályázO? Az adott fejlettségi szint szerint szeretjük a gyermeket? Biztosan nem fgy gondolta, de ezt Irta le. Vezetôként a kiszámfthatOságot, bizalmat, nyugalnia t (,,nyugodtságot”) kiegyensülyozott ldgkor biztosItásãt tervezi. 1 even belül kivãnja meg nyitni a www,neveles,hu oldalt, amelynek az óvodához való kapcsolódá.sat nem fejti ki, a vãllalkozó kedv, személyes ambfciO tiszte!etre mCltó. Ilelyzetelemzés A helyzetelemzës ket egysegre tagolOdik: szemClyi Cs tárgyi feltCtelek bemutatására. Mindkettô elnagyolt, hianyos. Nem tCr ki az intCzmény alapdokumentumaira, (kUkinösen az AlapItó Okiratban meghatározottak Iennének itt relev ánsak, mert az határozza meg az intézmCny alapvetô tevCkenysCgi körCt.) A szemClyi feltételek Iefrása, kUlönösen az óvodaped agógusok esetCben lehetne bövebb, (rnindössze par mondatban osszegez.) Hiányolo m a nemzetiségi nevelést folytató Ovodapedagógusokra vonatkozó utalást e rCszben, holo tt ez 3 Ovodai esoportot, Igy jelentôs mértékben Crinti a szemelyi feltCteleket, a Pedagógi ai Programot! itt is hangsülyt kap az egyuttmukodesre törekvCs, az egységes rendszerb en valá munkavegzes. A 2 munkakozossCgre és a Közalkalmazotti tanãcsra vale hiva tkozást nem tartom indokoitnak a ,,Gyermekek” cI mu fejezetben, ez a ,,SzemClyi feltdtelek” leirásához tartozna. A Pedagogiai Programrol, mint az intézniény elsö szárnC szakniai dokumentációjáról altalanos Cs keyes informáciOt szolgaltat, Megitelesem szerint egy jC szInvonaRi vezetCi pályázathoz a feldolgozottság jelenlegi szintie oem megfel elO. A müvCszeti programmal doigozO O’odák olyan speciflkumokkal rendelkez nek (j eilemzC tevCkenysCgforrriãk, a tevekenysegek kerete) ameiyrCi egyãltalán oem ir. (A fej leszCsi elkCpzelCsekben jelenik meg, hogy a program magas szintü felkeszultseget igCnye l az óvodapedagCgusoktOi.) Scm a tdrténetisCg, scm a korábbi fejlédCsi (mCdositási) irány oem láthatCk a Programra vonatkozóan. A palyazatban leirtak oem bizonyitjak, hogy mClysCgeben is megismerte a programot. ugyanakkor kiernelt cCijait ek5ré rendezi:
-
-
-
-
jól rnüködö pedagógiai módszerek, és nevelö-fe jlesztö rnódszerek megtartása és továbbfej Iesztése a gyermekek részére továbbra is szeretetteljes érzel em gazdag 1cgkOr megteremtëse gyermeki személyiseg müvãszetek által valO kibontak oztatása, az egyëni sajátosságok figyelembevételével az iskolába lëpéshez megfelelö nyitottság, önállóság és fejlettseg kialakitása.
E meghatãrozott célok megfeleinek az Ovodai Neve lés Országos Alapprogramjában és az intézmény Pedagogiai Programjában foglaltaknak, Fej/esztési elkëpzeldsek A fejlesztési elképzelések kialakitásához alapos helyzetelemzés szukséges, arnelyre külsö palyazO lévén kevesebb lehetosége adOdott. Ebbô i ered, hogy a pedagógiai program tovdbbvitele, fejlesztése alatt általános és stati kus elemek találhatók, az arra vonatkozó módszertanra utalás sincs. F!: ,,Magas szinvonalü munka elôsegItese”. itt kellene leIrni, hogy mindezt milyen eszközökkel kIvánja megvalósItani. Ettãl lenne fejle sztés. ,,Folyamatos fejlâdés biztositása” 1 logyan? Ugyanakkor a társulá értëkrendet következetesen végi g viszi a vezctöi programon. itt is a kiszámIthatOságra, példamutatásra törekvés jelen ik meg. A pedagógits-minô’sitéseIç, mint fejlesztés megjelenItésejelentös horderejü feladat, de nem minösfll kiasszikus érteiemben vett fejlesztésnek, mert egy jogszabály végrehajtásáró l van szó, KapcsoiódO vezetôi feladatait reálisan határozza meg, küldn érték, hogy 2015 -ben személyesen is érintett volt a folyamatban. VezetJi .c:erepét a szervezeti struktüra 5 szint jéhÔt eredczteti, itt is e1 áltaiánosak a megallapitások, helyenkén pongyola megfogalmaz ással: ..A vczetô helyettesekre továhbra is nagyon számitok az intëzmény müködëse sorãn. hiszen nagyon nagy segftséget nyijtanak munkájukkal”. Nincs nyoma semrnilyen konkrét intézkedésnek, vagy elképzelësnek pi. a helyettesekkei való egyUttmükodésre vonatkozOan.
Feladatai :neghatározása tobhnyirc mcgáilapitások, iem derul ki a fejiesztés (honnanhova), sern a megisme.résre törekvés és az indokoltsag. Néhá riy kitëtel. kiieezetten igénvelné ezt,
amellett, hogy szakniailag reãlis és szukséges lehet az adott terUleten történô beavatkozás. pI.”Az óvoda minden alkalmazottjára érvényes a titok tartás, valamint a gyermek feltétel nélktlIi szeretete” A ,,Fejlesztési napló kiegészithére, valamint általam iOrté n5fejlesztes” fejezetben a PályazO személyisegében rejlö innovativ attitüd megjelenése látható, amelyben arra tOrekszik, hogy az intézmënyben alapos körUljárásra keruljön az egyëbkën t jogszabályban rOgzitett fejlödësi naplO vezetése. Ez szukséges, jó fejlesztési irány. Ehhez a fejlesztési naplô hatékonyságának elemzësét, üj lehetôségek beillesztését, negyedévenkénti rOgzIt ést illeszt, arnely kiegeszulne a vezetô általi fejlesztéssel. saját részképesség-fejlesztö progra m alapján. —
A vezetOi programban foglaltak szerint a vezetö maga vállalná rászorulO nagycsoportosok iskolára való fe1kszItését. A megvalósftás konkrëtab b kidolgozást igényelt volna, p1. egyértelmüen leIrni, hogy a kOtelezö Oraszámát, mint fejlesz töpedagOgus kIvánja rnegtartani. Ennek szervezési lehetôségeire utalás sines, holott ehhez tudato s koncepció szukseges egy 15 csoportos intézmény vezetôje esetében, Indokolt fejlesztési tertiletriek jelöli a PályázO az Intézinényi kommunikációt, ugyanakkor nem jelöl meg tij kommunikációs csatornákat. A rövid IeIráshól ajelenlegi csatornãk megtartására tOrekvés látható, a továbbfejiesztés gondolata megakadt. Szuksdges és
Jo
felvetése a Pályázatnak a következO fejesztésként megnevezett 2.5 eves gyerrnekek rCszére játCkeszkOzok beszerzCse. KapcsolOdO feladatait helyesen határozza meg. Az intézmény kc:pcsoiatrendszerCnek tmoga:ástthan szint én hiányzik a továbbfejlesztés 1 ehetOsegeinek feltérképezése: lenyegében a jelenlegi állap ot fenntartására törekszik, riern utal ‘ij szokäsok hevezetésére vagy egyik-másik partn errel törtenO egyQttrnfikodési formák diis1tására, alakItására, Szakrnailag indokoitnak Idtom a családokkal való kapesolati keretek és formák részietesebb áttekintësët egy vezetOl pályaz atban, Megitélésem szerint ez kuicsfontosságü az óvodacsa1ád egyuttnevelés kontextusáhan, s egy szmnvonalas óvodavezetOi pályãzathan részletesebben jelenik meg az e terUlettel kapcsolatos jövökCp es feladatok. A páiyazat rOvid isszegzésében ineghatározott feladatai a Program rnegOrzésCt. hatékony szervezet miködtetésët deklarálja. Folamatos megjulást vizionál, ehhez ezonban pontatlanul rnegftgalmazott, fejIesztéeket rendel. P1 honlap.
Osszefoglalás Jelen szakértãi vëlemëny kizárO!ag a Pályázó áital benyüjtott, papir alapü pályázati dokumentáció alapján, ajelôltek személyes isme rte nélkQl az alábbi megállapitásokat teszi a döntéshozók tárnogatására: Jelen szakértöi vélemény kizárólag a Pályázó által benyüjtott, papir a1api pályázati dokumentáciO alapján. a jelöltek szernélyes ismerte nélkQl, az alábbi megállapftasokat teszi a döntéshozOk zamogatására: a dokumentáciO szakmai elemzësët kOvetôen Horváth-Veress Zsófia palyazOt. a csömöri Nefelejes Müvészeti Ovoda óvoda-iga zgatôi álláshely betOltésére pályázO jelöltet
szakmailag nem
tartom
alkalmasnak.
Rs5vid indoldás: -
-
a Pãlyázó hiteles és imponáló pályán tOltö tt óvodapedagOgusi rnültja es (szak) diplorriái mellett pályázata szakmai szfnvonal a nem felel meg az Ovoda-igazgatOi álláshely betöltésët igenyld magasabb szak niai, intellektuális elvárásoknak. (Részletesebb. precizebb, elmëlyultebb szakmai és vezetöi kompetenciák megletének bizonyItása szukságes.) kialakulatlanok a vezetOi ambiciók, az etkotelez ettsëg és mintakövetés k?5vetkezetes hangsüiyozása nem biztosItja egy magas létszámá testuiet, összetett szakmai feladatot elIátO hatékony kezelését. fcjlesztési elkepzelései bizonytalanok, tetten érhetö a Pedagogiai Program hiányos ismerete, a palyázatában vázolt egyes eikepzelés ek nern egyértelmüek, félreérhetáek. (,,.,oidal tulajdonosa sagyok” 1 2.o., sth.) pályazatában nines fclelässegvallalásának
nyoma
az
cgyszemélyi
fe1eIs
vezetO
tudatos
olyan alapvetö, a rendszerszintfl kOznevelé s-fejlesztést Jelenleg meghatározo szabályozOk nem keru!tek emiltésre, mint az országos pedagOgiai szakmai ellendrzés (csak a pedagógus-rnindsItes jelenik meg szcm elyes példán kcresztul) vagy a 3 eves kortOi kOtelezO Ovodai nevelCs bevezetCse 2015 . szeptember 1-jétôi, n1vâzatában tetten crhctd any kiváió. LT\ermek szeretO, é.s keliO tapasztaiattal is rende[kezö recfa aógus
kãae
akinek
tttidei
rendkivtll
szunratikusak,
a
nevelötestÜlet által ismertek és elismertek. Szem1yes stIlusa, pldái tovább eräsfthetik a nevelötestQlet tobbségenek emberi szimpátiáját. jogszabályi pontatlanságok, precizitás hiánya, em1itsre sem kerUlô releváns kifejtendök (ellenärzés-értékelés, vezetôi elvárások, finanszirozás) hiánya, valamint a jövôkép bizonytalansága figyelmeztet arra, hogy a Pályázó jelenlegi pályázata alapján neni all készen e feleldsségteljes, sokoldalü, a szemëlyiség többféle aspektusát hasznãini képes feladat magas szinvonalt ellátására.
Budapest, 2015. jinius 8.
Szent-
y Viola
köznevelési szakdrtö
