Systematisch Ontwerpen van Blended Learning

Systematisch Ontwerpen van ‘Blended Learning’ Jeroen J.G. van Merriënboer

Lezing voor KU Leuven Kulak, 6 december 2012, Kortrijk

Inhoud

• Waarom bestaat 4C/ID? • 4C/ID en gebruik van ICT • Hoe ‘blended’ mag het zijn? • Voorbeelden van blended-learning toepassingen • Conclusies en discussie FHML – Dept. of Educational Development and Research – School of Health Professions Education

Waarom bestaat 4C/ID?

Studenten zijn niet in staat om het geleerde in—snel veranderende— (werk)situaties toe te passen......

Compartimentalisatie » integratie Fragmentatie » coördinatie Transfer paradox » differentiatie

FHML – Dept. of Educational Development and Research – School of Health Professions Education

Van compartimentalisatie naar integratie Welke architect heeft u het liefst? 1. Weet alles van vormgeving maar kan niet technisch tekenen 2. Heeft prima tekenvaardigheden maar is een hork voor zijn klanten / opdrachtgevers 3. Is vriendelijk maar heeft na afstuderen -- 15 jaar geleden -zijn vak niet meer bijgehouden 4. Geen van de bovenstaande


Van fragmentatie naar coördinatie Atomistische modellen • Analyseer leerstofdomein in kleine stukjes / leerdoelen • Onderwijs stukje-bij-beetje, doel voor doel Holistische modellen • Analyseer leerstofdomein in samenhang; focus op relaties tussen de stukjes • Onderwijs van eenvoudige naar ingewikkelder gehelen

1+1=3


Van transfer paradox naar differentiatie Student leert drie fouten op te sporen...

• Oefen F1-F1-F1 F2-F2-F2 F3-F3-F3 Leerdoelen snel bereikt maar lage transfer • Oefen F2-F2-F1 F3-F3-F1 F2-F1-F3 Leerdoelen langzamer bereikt maar hogere transfer FHML – Dept. of Educational Development and Research – School of Health Professions Education

Vier componenten

1. Leertaken –

Ruggengraat van het onderwijs

2. Ondersteunende informatie 3. Procedurele informatie 4. Deeltaakoefening FHML – Dept. of Educational Development and Research – School of Health Professions Education

1 Leertaken

Problemen, projecten, taken, opdrachten, casus etc.

• Gebaseerd op authentieke taken • Integratief • Inductief leren FHML – Dept. of Educational Development and Research – School of Health Professions Education

1 Leertaken - Variabiliteit

• Variabiliteit is kritisch voor het bereiken van transfer – Oppervlaktekenmerken – Structuurkenmerken FHML – Dept. of Educational Development and Research – School of Health Professions Education

1 Leertaken – Taakklasses

• Orden van eenvoudig naar moeilijk • Authentiek vanaf het begin • Variabiliteit in elke taakklasse FHML – Dept. of Educational Development and Research – School of Health Professions Education

1 Leertaken – hulp en begeleiding

• “Scaffolding” in elke taakklasse • Zone van proximale ontwikkeling • Zaagtandpatroon van begeleiding FHML – Dept. of Educational Development and Research – School of Health Professions Education

2 Ondersteunende Informatie

• Probleemoplossen en redeneren

– Hoe is het domein georganiseerd? – Hoe benader je taken in het domein?

• Elaboratie


3 Procedurele Informatie

• Routine-aspecten • ‘Hoe-te-doen’ informatie, just-in-time • Kenniscompilatie FHML – Dept. of Educational Development and Research – School of Health Professions Education

4 Deeltaakoefening

• Cognitieve context • Repetitie • Versterking FHML – Dept. of Educational Development and Research – School of Health Professions Education


Variaties op 4C/ID:

Resource-Based Learning (RBL)


Vraag gesteld door de student

Relevante bronnen

Ondersteunende info (elaboratie)

Wat moet ik bestuderen om deze taak (beter) te kunnen uitvoeren?

Studieboeken, experts, Internet, multimedia, animaties, microwerelden etc.

Procedurele info (compilatie)

Hoe moet ik dit (routine) aspect van de taak uitvoeren?

Instructeurs, handleidingen, on-line help, mobieltjes en PDA’s etc.

Deeltaakoefening (versterking)

Welke aanvullende oefeningen kunnen mijn taakprestaties ten goede komen?

Skillslab, drill & practice Computer Based Training (CBT), part-task trainers etc.


Variaties op 4C/ID:

Self-Directed Learning

• Studenten selecteren eigen taken – Draag zorg voor variabiliteit – Juiste moeilijkheid (taakklasse) – Juiste ondersteuning FHML – Dept. of Educational Development and Research – School of Health Professions Education

Onderzoek Gemma Corbalan naar taakselectie

• Studentcontrole over oppervlakte-kenmerken heeft positieve effecten op motivatie en leren • Studentcontrole over structurele kenmerken heeft meestal geen positief effect op leren • “Shared control” FHML – Dept. of Educational Development and Research – School of Health Professions Education

Leren en ICT Inductie

1. Leertaken

Echte / gesimuleerde (team)taakomgevingen

Elaboratie

2. Ondersteunende informatie

Hyper- & multimedia, sociale media, microworlds

Kenniscompilatie

3. Procedurele informatie

on-line help, mobiele technologie

Versterking

4. Deeltaakoefening

Drill & practice COO, skillslab

Schema constructie

Schema automatisering


Hoe ‘blended’ mag het zijn?

LT-OI-PI-DT LT-OI-PI-DT LT-OI-PI-DT LT-OI-PI-DT


Blended-Learning Toepassingen gebaseerd op 4C/ID

• STEPP (‘mild’) – Kappersopleiding

• Zorgdorp (‘regular’) – Verpleegopleiding

• Craft (‘dark’) – Opleiding mechatronica FHML – Dept. of Educational Development and Research – School of Health Professions Education

Structured Task Evaluation and Planning Portfolio - STEPP • Studenten in kappersopleiding kiezen aan begin van de dag hun eigen taken • Werken aan deze taken in school of in kapperszaak • Alle taken en beoordelingen daarvan worden verzameld in STEPP • Elke week coachingsgesprek met docent op basis van STEPP; terug en vooruit kijken FHML – Dept. of Educational Development and Research – School of Health Professions Education

STEPP

assessment

coaching


Zorgdorp - verpleging






CRAFT - Mechatronica • Studenten werken aan taken in een ‘serious game’ en gebruiken hun producten om attracties te bouwen in een pretpark


‘Game-facilitated’ Curriculum • Studenten passen verworven kennis en vaardigheden ook toe op de ‘echte’ werkplek • Zowel in-game als out-of-game prestaties leveren “credits” op in de game

Trailer Craft


Conclusies

• 4C/ID richt zich vooral op transfer • Leertaken als ruggengraat • Mogelijkheden voor RBL en SDL • ICT-gebruik verschilt per component • ‘Blended’ in vele vormen


Systematisch Ontwerpen van Blended Learning

Recommend Documents