Symbion Schoolplan 2012 – 2015
Symbion is onderdeel van Quadraam
Inhoud
pag.
I Schoolgegevens 1. Inleiding
3
2. Basisgegevens school
3
3. Schoolgrootte en karakteristiek van de leerlingenpopulatie
4
4. Positionering en profilering van de school
4
II Beleidsvoornemens 2012 – 2015 1. Schoolontwikkeling
5
2. Beleid Quadraam
6
3. Missie en visie van de school
7
4. Onderwijsbeleid
8
5. Personeelsbeleid
12
6. Organisatiebeleid
14
7. Omgevingsbeleid
14
8. Kwaliteitsbeleid
16
9. Financieel en materieel beleid
17
2
I Schoolgegevens I.1
Inleiding
In dit schoolplan wordt het meerjarig strategisch beleid van Symbion voor de periode 2012 – 2015 beschreven. Symbion is onderdeel van Quadraam, een samenwerkingsstichting van 13 scholen voor voortgezet onderwijs in Arnhem, de Liemers en de Overbetuwe. De scholen werken binnen Quadraam samen in vijf clusters, de zogenoemde ‘strategische eenheden’. De 13 scholen tellen in totaal rond de 13.000 leerlingen en 1.700 medewerkers. Quadraam wordt bestuurd door een College van Bestuur (CvB), dat verantwoording aflegt aan de Raad van Toezicht. De scholen worden geleid door directeuren met een mandaat. In het schoolplan staan de hoofddoelen van de organisatie voorop. Die doelen komen voort uit de kernopdracht van iedere onderwijsinstelling: het verzorgen van onderwijs dat in kwalitatieve zin voldoet aan de verwachtingen van ouders en leerlingen (‘horizontale verantwoording’) en de eisen van de externe toezichthouder, de inspectie VO (‘verticale verantwoording’). De voor een omschreven periode voorgenomen beleidsmaatregelen op de diverse beleidsterreinen (onderwijsbeleid, personeelsbeleid, organisatiebeleid, etc.) zijn de middelen om de hoofddoelen te (kunnen) realiseren. Het CvB van Quadraam vervult een dubbelrol in dit proces van het formuleren en realiseren van doelen door de scholen. Enerzijds heeft Quadraam met een eigen meerjarig beleidsplan in strategische zin richting gegeven aan de toekomst van de scholen en ziet het CvB ook toe op de realisatie van de schooldoelstellingen, anderzijds ondersteunt het CvB de scholen hierbij op verschillende manieren (o.a. door middel van voortgangsgesprekken, advisering en begeleiding). Voor het opstellen van het schoolplan is gebruik gemaakt van de inhoud van het Strategisch 1 Beleidsplan 2010 – 2015 van Quadraam, dat als motto heeft: ‘Elk talent telt’. Daarnaast is bij het formuleren van de beleidsvoornemens gebruik gemaakt van de gegevens uit de evaluatie van het voorafgaande schoolplan, de uitkomsten van het inspectiebezoek, de resultaten van de nulmeting naar de indicatoren van Investors in People en de meest recente tevredenheidsonderzoeken onder (oud-)leerlingen, ouders en medewerkers. Het schoolplan geeft richting aan het beleid voor de komende drie schooljaren en is de basis voor de achtereenvolgende – SMART geformuleerde - schooljaarplannen en teamplannen / afdelingsplannen. Het schoolplan is daarnaast een document waarin de school verantwoording aflegt over het beleid en de kwaliteit van het onderwijs. Het geeft inzicht in de gemaakte keuzes en in de gestelde prioriteiten. Het schoolplan is voorbereid in samenspraak met alle medewerkers en ter instemming voorgelegd aan de medezeggenschapsraad. De MR heeft met dit schoolplan ingestemd op 23 januari 2012. Het schoolplan is openbaar gemaakt via Vensters voor Verantwoording. I.2
Basisgegevens school
Naam school Brinnummer Bezoekadres school Contact school
: Symbion : 08 PS : Hoge Witteveld 2 6942 RD Didam :
[email protected]
Directie school Bevoegd gezag
: mevrouw L. van den Hatert : Quadraam
1
Voor de integrale tekst verwijzen we naar www.quadraam.nl
3
Postadres Bezoekadres Contact bevoegd gezag
: Postbus 7, 6920 AA Duiven : Saturnus 7, 6922 LX Duiven : Tel.: 0316 – 251830 E-mail:
[email protected] Website: www.quadraam.nl Voorzitter College van Bestuur : Drs. Ir. M.A. Mittelmeijer 1.3
Schoolgrootte en karakteristiek van de leerlingenpopulatie
Aantal leerlingen op 1 oktober 2011: 204 waarvan 128 jongens en 76 meisjes. Driekwart van de leerlingen komt uit de plaatsen Zevenaar, Didam en Duiven, de overige leerlingen komen uit kleinere plaatsen in de regio. Aantal medewerkers in 2010-2011 Schoolleiding: 1; OP: 31; OOP: 5 en OBP: 8. De school heeft 211 leerlingen (waarvan 7 gastleerlingen)bij de start van schooljaar 2011-2012. I.4
Positionering en profilering van de school
Symbion maakt als autonome school deel uit van de Strategische eenheid, scholen voor praktijkonderwijs en expertisegroep, van de samenwerkingsstichting Quadraam. Onder deze eenheid vallen naast Symbion ook Produs, school voor praktijkonderwijs in Arnhem en de Expertisegroep in Arnhem en in Didam. De doelstelling van deze eenheid is om in de onderlinge samenwerking het praktijkonderwijs en de activiteiten van de Expertisegroep van de samenwerkingsstichting Quadraam in de regio Liemers en Arnhem stevig te positioneren. De Expertisegroep biedt aan de scholen van het samenwerkingsverband diensten aan ter ondersteuning van de leerlingenzorg en opvangplaatsen voor jongeren waar de onderwijsbehoefte meer vraagt dan geboden kan worden binnen de reguliere onderwijssetting. Deze drie-eenheid richt zich gezamenlijk op jongeren waarvoor extra ondersteuning gewenst is om een maatschappelijke positie in de toekomst te verwerven. De intensieve samenwerking en de uitwisseling van kennis en expertise maakt het mogelijk om in de toekomst deze eenheid daadkrachtig en onderscheidend in de regio te profileren. Voor het praktijkonderwijs ligt de uitdaging om binnen de komende jaren modern onderwijs aan te bieden aan de doelgroep, gericht op toeleiding naar duurzame arbeid dan wel doorstroming naar vervolgonderwijs. De pijlers arbeid, wonen, vrije tijd en burgerschap zijn daarvan de onderlegger. Beide scholen profileren zich met een accent op de pijler arbeid. Voor Symbion betekent dit het aanbieden van onderwijsarrangementen binnen de ‘echte wereld’. Voor Symbion ligt de uitdaging in het verschiet om in samenwerking met de regionale partners onderwijs te organiseren dat aansluit op de individuele onderwijsbehoefte van elke jongere binnen levensechte leer- en werksituaties. Leren in de praktijk, leren door te doen is daarbij van eminent belang. De populatie van Symbion bestaat namelijk uit jongeren met een relatief laag cognitief niveau, die behoefte hebben aan begeleiding bij de cognitieve, persoonlijke en sociaal emotionele ontwikkeling. Het uitstroomperspectief is (begeleide) arbeid of doorstroom naar niveau 1 mbo. De kracht van deze leerlingen ligt op praktische (arbeids-) vaardigheden binnen de onderscheiden marktsectoren. De genoemde samenwerking met de regionale partners wordt in de driehoek onderwijs, arbeid en intermediaire organisaties, waaronder de gemeente, doorontwikkeld. Het bedrijfsleven zal in de toekomst een nog belangrijkere speler worden, juist vanwege het belang van duurzame arbeid voor de doelgroep. Uit onderzoek blijkt dat uitval uit het onderwijs of arbeid plaatsvindt na twee jaren na het verlaten van de school. Symbion ziet het als haar verantwoordelijkheid jongeren zodanig toe te rusten dat de kans op uitval in die jaren zo klein mogelijk is. Symbion maakt deel uit van het regionale netwerk praktijkonderwijs. Met de scholen voor praktijkonderwijs uit Arnhem en de Achterhoek wordt door middel van het netwerk gezamenlijk
4
toegewerkt naar kwalitatief hoogwaardig praktijkonderwijs. Symbion stelt zich ten doel binnen het netwerk een school met aanzien te worden. De directe concurrenten van Symbion zijn met name scholen voor praktijkonderwijs uit de Achterhoek en het praktijkonderwijs van het Arentheem in Arnhem. Door vanuit een nieuwe missie en visie modern praktijkonderwijs uit te werken, zal daar meer en meer het hoofd aan geboden kunnen worden. De ontwikkelingen rondom Passend onderwijs zetten enige druk op de school. Door deze ontwikkelingen en de nieuwe wetgeving voor het vso kan de populatie in de toekomst zwaardere eisen stellen aan de begeleiding. Leerlingen die nu nog relatief eenvoudig een plaats vinden binnen cluster drie en vier zullen de komende jaren sneller aangemeld worden op Symbion. Daarnaast is te verwachten dat de open-eindfinanciering voor het praktijkonderwijs wegvalt. Dit maakt doorgroei in kwantitatieve zin niet mogelijk. De toekomstige uitdaging zal meer gelegen zijn in de school als netwerkpartner, specifiek voor jongeren die verder weg staan van de arbeidsmarkt. De kennis en expertise van Symbion kunnen mede antwoorden bieden voor deze maatschappelijke opdracht van betrokken organisaties. Daarnaast is er de mogelijkheid voor Symbion om binnen het scholenveld van de Liemers van de samenwerkingsstichting Quadraam activiteiten te ontwikkelen die in de lijn liggen van de werkzaamheden van de Expertisegroep in Arnhem. De effecten van Passend onderwijs zullen ook invloed hebben op het reguliere onderwijs in de regio. Intern zal Symbion moeten toegroeien naar een professionele organisatie, waarin medewerkers zelfverantwoordelijk, zelfbewust en meer autonoom onderwijs weten te realiseren in een samenwerkend team. De focus moet daarbij liggen op de individuele onderwijsbehoefte van alle leerlingen, zodanig dat zij in staat gesteld worden die talenten te ontwikkelen die bijdragen aan een zelfstandige maatschappelijke positie.
II Beleidsvoornemens 2012 – 2015 II.1
Schoolontwikkeling
Per 1 augustus 2010 heeft er een wijziging plaatsgevonden in de directie. De toenmalige directeur is voorzitter directie Quadraam-scholen voor Praktijkonderwijs/Expertisecentrum geworden. Symbion heeft intern een nieuwe directeur aangetrokken. Na de eerste oriëntatie en kennismaking met de school heeft de directie de eerste aanzet gegeven tot een onderwijsinhoudelijke vernieuwing. Intern De onderwijsvernieuwing richt zich op drie elementen. De eerste is het in samenspraak met het team ontwikkelen van een nieuwe visie en missie voor de school. Daartoe is een zogenaamde denktank in het leven geroepen die bestaat uit medewerkers vanuit de verschillende teams van de school. Deze groep is kartrekker van de onderwijsinhoudelijke innovatie. Vanuit gewenste concrete beelden over het toekomstige onderwijs zijn nieuwe uitgangspunten opgesteld. Na commitment van het voltallige team zijn de uitgangspunten vertaald in deelplannen als leidend plan van aanpak voor de herinrichting van het onderwijs. Het tweede element is de samenwerking op managementniveau. De directie heeft twee nieuwe coördinatoren, die mede verantwoordelijk zijn voor de aansturing van de organisatie. Kern van de samenwerking is het gezamenlijk eenduidig en consistent aansturen van de medewerkers binnen de school op de nieuwe uitgangspunten. Tot slot wordt geïnvesteerd in de samenwerking van de teamleden als één team. Dat vraagt enerzijds het intensief coachen en begeleiden van individuele medewerkers naast het professionaliseren van het team als een samenwerkende groep van professionals. Het expliciteren van de bestaande ‘oude’ beelden van en over elkaar leiden tot een hernieuwde kennismaking als basis voor het herformuleren van de gewenste omgangsvormen en samenwerkingspatronen. Dit dient te leiden tot een professionele houding in het gezamenlijk vormen en aanbieden van het onderwijs.
5
Extern: de partners De essentie van de onderwijsinhoudelijke ontwikkeling is het ontwikkelen van leerarrangementen binnen levensechte contexten. Daartoe worden samenwerkingsprojecten geïnitieerd met de gemeente en andere partners in de omgeving van de school. De ontwikkelingen op het niveau van de Expertisegroep hebben ook implicaties voor Symbion. Binnen de Liemers poogt Symbion in samenwerking met het bedrijfsleven en intermediaire organisaties een sluitende aanpak te realiseren voor jongeren die verder weg staan van de arbeidsmarkt in de leeftijd van 16 tot en met 27 jaar. Het ATC (arbeidstrainingcentrum) van Krachtwerk biedt daartoe fysieke mogelijkheden. Symbion zal mede daarvoor trajecten ontwikkelen en aanbieden als ondersteunend opleidingsinstituut. Extern: de scholen Samenwerking met cluster 3 in de regio, de Ziep, wordt mede daarvoor verstevigd. Daarnaast zijn beide scholen voornemens jongeren te laten profiteren van het onderwijsaanbod van beide organisaties. Extern: samenwerking in de regio Symbion maakt daarnaast deel uit van verschillende samenwerkingsverbanden in de regio waaronder uiteraard het eigen SWV De Liemers. Daarnaast is de school partner binnen Profijt, het SWV in de Achterhoek. Als school voor praktijkonderwijs heeft Symbion zitting in regio 6A, één van de regio’s die valt onder de Vereniging van het Landelijk Werkverband praktijkonderwijs. Tot slot participeert de school in het Platform Onderwijs Arbeidsmarkt in de Liemers, in Lindus (Associatie van ondernemers in de Liemers) en enkele ondernemingsverenigingen van het MKB. II.2
Beleid Quadraam
Het strategisch beleidsplan Quadraam 2010 – 2015 is richtinggevend voor de ontwikkeling van Symbion. Het motto in dit beleidsplan is: ‘Elk talent telt’. Dit motto is herkenbaar in de missie van Quadraam en komt ook terug in de visie. Missie ‘Quadraam zorgt er voor dat iedere leerling zich optimaal ontwikkelt tot een zelfbewuste, zelfredzame, ondernemende en maatschappelijk betrokken jongere, die op basis van ons onderwijs nu en in de toekomst een waardevolle bijdrage levert aan de samenleving’. Visie ‘Quadraam verzorgt onderwijs dat aansluit bij de leer- en ontwikkelbehoeften van elke individuele leerling en bij de eisen – in de brede zin van het woord – die daaraan gesteld worden door de maatschappij. Quadraam biedt aan alle reguliere leerlingen onderwijs op maat en ontwikkelt door onderzoek maximaal expertise ten aanzien van de cognitieve en sociaal-emotionele ontwikkeling van leerlingen. Op basis hiervan wordt de kwaliteit van het onderwijs steeds geëvalueerd en geoptimaliseerd. Er wordt een doorlopende leer- en ontwikkellijn gerealiseerd tussen het basisonderwijs, het onderwijs op de Quadraam-scholen en het vervolgonderwijs. Door de optimale aansluiting binnen de onderwijsloopbaan van leerlingen en door intensieve zorg en begeleiding tijdens de onderwijsperiode op de Quadraam-school is de tussentijdse uitval van leerlingen minimaal. Ook zijn leerlingen die op een Quadraam-school zijn opgeleid succesvol in het vervolgonderwijs en/of op de arbeidsmarkt. Quadraam levert een bijdrage aan een duurzame samenleving, zowel in ecologisch als sociaal opzicht. Wij brengen deze duurzaamheid zelf in praktijk, maar leiden ook leerlingen op die zich bewust zijn van het belang van een duurzame samenleving’.
6
Kernwaarden Quadraam is een organisatie die vooral voor en met mensen werkt. Leidend voor ons denken en handelen zijn daarom de volgende kernwaarden: betrokkenheid, samenwerkingsgericht, omgevingsgericht, resultaatgericht, leergierig en innovatief, duurzaamheid. Strategische doelen De strategische doelen van Quadraam sluiten uiteraard aan bij de missie, de visie en de kernwaarden en vinden hun uitwerking op het gebied van het onderwijsleerproces (‘elk talent telt’), de daarbij aansluitende noodzakelijke (verdere) professionalisering van alle medewerkers, de rol van Quadraam als werkgever (‘excellent werkgeverschap’) en op het terrein van een aantal maatschappelijke ontwikkelingen (relatie met de omgeving, technologische ontwikkeling, ecologische en sociale duurzaamheid en globalisering). II.3
Missie en visie van Symbion
Visie Ieder mens heeft talenten en mogelijkheden en dient de kans te krijgen deze tot ontwikkeling te brengen. Ieder mens kan op zijn eigen wijze een bijdrage leveren aan de samenleving. Ieder mens heeft daarom het recht op een zinvolle en betekenisvolle deelname aan de maatschappij, waar mogelijk, als zelfstandig burger. Het is de verantwoordelijkheid van de samenleving een ieder in de gelegenheid te stellen om recht te doen aan de inzet van zijn talenten en die voorwaarden te scheppen om in samenspraak met het individu zijn of haar doelen te realiseren, zowel voor zichzelf als voor de samenleving. Missie Symbion ontwikkelt talenten van jongeren om hen in staat te stellen actief en betekenisvol als zelfstandig burger te functioneren in de samenleving. Iedere leerling heeft zijn unieke talenten en mogelijkheden wat vraagt om maatwerk in de aangeboden leerarrangementen. Deze sluiten aan op de onderwijsbehoefte en het ontwikkelperspectief van elke leerling. Arbeid, wonen, vrije tijd en burgerschap zijn de pijlers waar het onderwijsaanbod op gestoeld is. Symbion geeft hieraan vorm door leerlingen praktisch onderwijs te bieden binnen zoveel mogelijk levensechte contexten. De theorie staat daarin ten dienste van het leren in de praktijk. Uitgangspunten De kern van de uitgangspunten is samen te vatten in de volgende drie elementen voor de inrichting van het onderwijs. • De leerling staat centraal, waarbij ook uitgegaan wordt van de ideeën van de leerling. Hierdoor ontstaat meer maatwerk in het individuele leerarrangement. • Integratie van theorie en praktijk. • Het verbreden van de horizon van de leerlingen door hen veel verschillende maatschappelijke contexten te laten ontmoeten. De ontwikkeling van talenten staat centraal. De competenties van de leerling brengen dit mede in beeld en geven richting aan het individuele ontwikkelperspectief. De diversiteit in het team van medewerkers en de brede populatie leerlingen bieden kansen om de school te profileren. De uitgangspunten zijn als volgt nader omschreven en zijn leidraad voor de concrete uitwerking van de plannen in deelplannen. Het opleidingstraject van Symbion kenmerkt zich door een breed palet aan keuzemogelijkheden voor leerlingen om kennis te maken met de wereld om hen heen. Naarmate de leerling zich verder ontwikkelt gedurende de schoolperiode worden deze keuzes meer en meer toegespitst op de specifieke uitstroomrichting, passend bij zijn of haar beroepswens. Tot aan de specifieke arbeidstoeleidende opleidingstrajecten (en of trajecten gericht op vervolgonderwijs) krijgen leerlingen uitgebreid de mogelijkheid te experimenteren en ‘te proeven’ van de vele facetten van de thema’s arbeid, wonen, vrije tijd en burgerschap. Daarbij is theorie ondersteunend aan de praktijk. Op die manier wordt de theoretische inhoud van het onderwijs direct gekoppeld aan ervaringen met ‘leren door doen’. Gedurende de gehele schoolloopbaan zijn de thema’s wonen en vrije tijd onderdeel van het onderwijsprogramma.
7
Leren in de echte wereld wordt ontwikkeld. Zo vroeg mogelijk in het opleidingstraject van de school krijgen de leerlingen keuzemogelijkheden aangeboden om te leren in de echte wereld. Daarbij kan gedacht worden aan ‘een kinderboerderij’ waar allerlei praktische leeropdrachten uitgewerkt worden, al dan niet gekoppeld aan de sector waar de leerling zich in wil ontwikkelen. Er kan gedacht worden aan een ‘woonhuis’ in de wijk waar leerlingen praktijkervaringen op doen in techniek, groen, horeca, huishouden etc., etc. Het onderwijs wordt gekenmerkt door keuzemodules binnen de genoemde thema’s arbeid, wonen en vrije tijd. Daarbij kan bijvoorbeeld gedacht worden aan een carrouselmodel in de onderbouw om kennis te maken met alle beroepsrichtingen zoals we deze kennen voor de doelgroep. Maar ook keuzemodulen voor vrije tijdsactiviteiten behoren tot deze mogelijkheden. Binnen AVO wordt meer thematisch gewerkt waardoor leerlingen meer ervaringen met de samenhang van de leerstof geboden wordt. Symbion blijft vasthouden aan het huidige lees- en taalbeleid waarin de school zich onderscheidt vanwege de goede resultaten die dit oplevert. Dit borgt de kwaliteit van het lees- en taalonderwijs binnen onze huidige werkwijze. Het gesprek met de leerling is voorwaardelijk en van belang om de leerling te leren kiezen. In ieder geval vindt dit (coachings-)gesprek cyclisch, planmatig en permanent plaats. II.4
Onderwijsbeleid
Inleiding beleidsvoornemen onderwijsbeleid Het Praktijkonderwijs valt onder de Wet op het Voortgezet Onderwijs (WVO). Het praktijkonderwijs biedt onderwijs aan leerlingen met een cognitieve beperking. De indicatiecriteria zijn, naast het intelligentiecriterium (60-80), leerachterstanden op het terrein van technisch en begrijpend lezen, inzichtelijk rekenen en spelling, waarbij op twee deelgebieden sprake dient te zijn van een achterstand van minstens 3 jaar (1 – DLE/DL = 0,500). Bij die twee gebieden moet dan in ieder geval begrijpend lezen of inzichtelijk rekenen zitten. Leerlingen met een IQ in de bandbreedte van 55-60 kunnen soms ook tot het praktijkonderwijs worden toegelaten. Ongeveer 1/3 van de scholen is tijdens de omvorming van SVO-MLK naar Praktijkonderwijs een (zelfstandige) afdeling geworden van een school voor VMBO. Het praktijkonderwijs is verenigd in de Vereniging Landelijk Werkverband voor Praktijkonderwijs. Het onderwijs is gestoeld op vier pijlers namelijk arbeid, wonen, vrije tijd en burgerschap. Hoofdzaak is leerlingen toeleiden naar arbeid dan wel vervolgonderwijs waarbij zij als zelfstandig burger maatschappelijk kunnen functioneren. Het onderwijs kenmerkt zich door ‘leren door doen’. De beleidsagenda van de VLWVPrO is onderwijsinhoudelijk gericht op de volgende thema’s. Cyclische kwaliteitszorg door middel van tevredenheidsonderzoeken onder de verschillende doelgroepen en mede van daaruit het opstellen van ontwikkelagenda’s. De invoering van individuele ontwikkelplannen met daarin aandacht voor het formuleren van het ontwikkelperspectief van de leerling; in 2012 dient elke leerling in het praktijkonderwijs een IOP te hebben. Het werken aan het in beeld brengen van de opbrengsten van het onderwijs onder andere door het monitoren van de competentieontwikkeling van de leerling, het uitvoeren van de uitstroommonitor en de verlengde uitstroommonitor. De relatie IOP, competenties en portfolio is daarin een belangrijk onderdeel. Tot slot staat op de agenda de doorontwikkeling van iedere school voor praktijkonderwijs als netwerkschool. Een bestendigde uitstroom kan immers alleen gerealiseerd worden in nauwe samenwerking met externe partners. Symbion wil het onderwijs innoveren waarbij het accent ligt op het leren in levensechte en betekenisvolle leer- en werksituaties. De kern van de uitgangspunten dient vorm te krijgen binnen die betekenisvolle context. Het doel is maatwerk te bieden, aansluitend op de individuele onderwijsbehoefte waarbij theorie ten dienste staat van leren in de praktijk en leerlingen in een breed palet aan ontmoetingen de werkelijkheid mogen verkennen en ontdekken. Leerlingen kunnen zo hun talenten ontdekken en hun interesses laten aansluiten op een voor hen passend arbeidstoeleidend traject.
8
Het strategisch beleidsplan van de stichting biedt die ruimte waar gesproken wordt over ‘elk talent telt’. De daaruit voortvloeiende doelstellingen spreken onder andere over een passende plaats en extra ondersteuning om, het behalen van een diploma, doorstroomverklaring of een arbeidsplaats te realiseren. Het praktijkonderwijs op Symbion biedt daartoe voor een specifieke groep de ruimte. Beleidsvoornemens De voornemens richten zich op een zestal inhoudelijke thema’s. Deze worden ieder jaar uitgewerkt in een jaarplan waarbij een deel van het team verantwoordelijk wordt gesteld voor het resultaat. De deelplannen en het beoogde resultaat in 2015 zijn de volgende. Deelplan
Interesseprojecten/thema’s
Aanleiding
De denktank heeft in schooljaar 2009-2010 een koersdocument opgesteld wat besproken is met en vastgesteld door het team. De uitgangspunten zijn verwoord op 5 flappen als kader voor de onderwijsinnovatie. In schooljaar 2010-2011 heeft de denktank een voorstel gemaakt om concreet de inhoud van de nieuwe koers in deelplannen te gaan uitwerken. Per deelplan wordt de richting aangegeven alsmede de gewenste resultaten.
Doelstelling
Het onderwijs binnen Symbion sluit aan op de individuele passie en / of interesse van de leerling
Inhoud
Er zijn vele manieren om te werken met interesseprojecten en / of thema’s. Hieronder volgt een aantal mogelijkheden waaruit gekozen kan worden. Welke keuze er ook gemaakt wordt de aangeboden opdrachten zullen zowel voor de theorie- als de praktijkvakken in het teken van de “peilers” van het Pro staan. Leerlingen werken in een vast blok ( ochtend/middag) in het rooster aan de door hen zelf gekozen thema’s Een schooljaar wordt verdeeld in 4 periodes (wonen, werken, vrije tijd, goed burgerschap). Alle leerstof, zowel praktijk als theorie, staan in het teken van het op dat moment vastgestelde thema. Er is een gezamenlijke afsluiting aan einde van iedere periode. De branchegerichte opleidingen vinden in de “echte” wereld plaats bv. een woning van een wooncorporatie huren en onderhouden (schilderen, koken,tuin). Tuin openbare voorzieningen in de Kerkwijk. ?? Project/thema weken. ??
Werkwijze
Leerlingen kiezen uit de verschillende opdrachten van het dan geldende thema. Leerkrachten,praktijkondersteuners en (onderwijsassistenten) begeleiden en coachen. Diverse werkvormen worden aangeboden. Leerlingen moeten aan alle werkvormen een keer deel genomen hebben. De bereikte competenties worden afgevinkt.
Resultaat
Aan het einde van 2015 wordt binnen Symbion het onderwijs vakoverstijgend aangeboden. Thema’s en interesseprojecten vormen een wezenlijk onderdeel van het curriculum. De projecten zijn gerelateerd aan de praktijk. De theorie is daaraan ondersteunend.
Deelplan
Keuzewerktijd
Aanleiding
De denktank heeft in schooljaar 2009-2010 een koersdocument opgesteld wat besproken is met en vastgesteld door het team. De uitgangspunten zijn verwoord op 5 flappen als kader voor de onderwijsinnovatie. In schooljaar 2010-2011 heeft de denktank een voorstel gemaakt om concreet de inhoud van de nieuwe koers in deelplannen te gaan uitwerken. Per deelplan
9
wordt de richting aangegeven alsmede de gewenste resultaten. Doelstelling
Leerlingen leren zelfstandig werken, plannen, organiseren en reflecteren om hen zodoende te leren leren.
Inhoud
Verschillende projecten en opdrachten waarin verschillende vaardigheden naar voren komen. Denk aan: begrijpend lezen, rekenen/wiskunde, samenwerken, Mens & Maatschappij … De opdrachten worden afgestemd op de thema’s wonen, werken, vrije tijd of een ander passend thema.
Werkwijze
Leerlingen hebben keuze uit een aantal opdrachten. Leerlingen zien op een whiteboard welke opdrachten er zijn en kunnen daarop aangeven welke opdrachten ze gaan doen, of af hebben. Aan het eind van het blok moeten de leerlingen een door de leerkracht bepaald aantal opdrachten gedaan hebben. Er zitten zowel opdrachten in waarbij leerlingen samenwerken als opdrachten waarbij ze zelfstandig werken. Er komen verschillende werkvormen aan bod (theorie, knutselen, computer, tekenen, opzoekopdrachten, …) De leerkracht begeleidt de leerlingen waar nodig. Er komt een vast aantal uur per week op het rooster. Aan het eind van het blok evalueert de leerkracht met de leerlingen. Hierin wordt gelet op planning, organisatie, samenwerking, inzet, resultaat en eigen inbreng. Hierbij presenteren de leerlingen één van de gemaakte opdrachten.
Resultaat
Aan het einde van 2015 vormt keuzewerktijd een integraal onderdeel van de wijze waarop het onderwijs binnen Symbion wordt aangeboden. Leerlingen worden begeleid in het systematisch reflecteren op hun werk en de gehanteerde werkwijze (inhoud en proces).
Deelplan
Leren in de echte wereld (klussenbus / woningcorporatie / woonhuis, kinderboerderij, hout – montage, …)
Aanleiding
De denktank heeft in schooljaar 2009-2010 een koersdocument opgesteld wat besproken is met en vastgesteld door het team. De uitgangspunten zijn verwoord op 5 flappen als kader voor de onderwijsinnovatie (bijlage). In schooljaar 2010-2011 heeft de denktank een voorstel gemaakt om concreet de inhoud van de nieuwe koers in deelplannen te gaan uitwerken. Per deelplan wordt de richting aangegeven alsmede de gewenste resultaten.
Doelstelling
Realiseren van realistische leer- werkplekken buiten de school voor leerlingen van Symbion.
Inhoud
Het gaat hier om leer- werkplekken waar leerlingen in een realistische leer- en werkomgeving praktisch gaan leren en werken, gericht op - het aanleren van vakspecifieke competenties - het aanleren van vakoverstijgende competenties De vorm van deze werkomgeving is afhankelijk van intern te maken keuzes en de mogelijkheden in de samenwerking met externe partners.
Werkwijze
De projectgroep oriënteert zich op de verschillende wijzen in het land waarop praktijkonderwijs hieraan vulling geeft, koppelt dit aan de mogelijkheden in de eigen regio en maken een keuze voor de uitwerking van gekozen thema’s.
Resultaat
Aan het einde van 2015 zijn er verschillende leer- en werkplekken binnen en buiten de school waar leerlingen in levensechte contexten de werkelijkheid ontmoeten en leren in de praktijk.
10
Deelplan
Andere vormen van stage
Aanleiding
De denktank heeft in schooljaar 2009-2010 een koersdocument opgesteld wat besproken is met en vastgesteld door het team. De uitgangspunten zijn verwoord op 5 flappen als kader voor de onderwijsinnovatie (bijlage). In schooljaar 2010-2011 heeft de denktank een voorstel gemaakt om concreet de inhoud van de nieuwe koers in deelplannen te gaan uitwerken. Per deelplan wordt de richting aangegeven alsmede de gewenste resultaten.
Doelstelling
Leerlingen krijgen een palet aan mogelijkheden aangeboden om door middel van verschillende vormen van stages ervaringen op te doen om hen zo beter toe te leiden naar een goede keuze voor een uitstroomprofiel. Daarnaast werken leerlingen op maat aan vereiste competenties om zich later te kunnen handhaven in de maatschappij en binnen de arbeid.
Inhoud
Maatschappelijke stage leerjaar 1, 2 en 3 Interne stage in leerjaar 2 Extern begeleide stage in leerjaar 3 Arbeidsgerichte stage in leerjaar 3 en daarop volgend
Werkwijze
Ontwikkelen activiteiten maatschappelijke stage 1 leerjaar (binnenschools) e e Ontwikkelen activiteiten maatschappelijke stage 2 en 3 leerjaar (buitenschools). Liefst in de directe leefomgeving van de jongere.
Resultaat
Aan het einde van 2015 vormen de stageonderdelen een integraal onderdeel van het onderwijs in de levensechte context. Leren in de praktijk staat centraal. Theorie is ondersteunend aan de praktijk.
Deelplan Aanleiding
Wonen De denktank heeft in schooljaar 2009-2010 een koersdocument opgesteld wat besproken is met en vastgesteld door het team. De uitgangspunten zijn verwoord op 5 flappen als kader voor de onderwijsinnovatie. In schooljaar 2010-2011 heeft de denktank een voorstel gemaakt om concreet de inhoud van de nieuwe koers in deelplannen te gaan uitwerken. Per deelplan wordt de richting aangegeven alsmede de gewenste resultaten.
Doelstelling
Leerlingen leren vaardigheden waarmee zij beter in staat worden gesteld adequaat zelfstandig te wonen.
Inhoud
Alle praktijkvakken bieden zaken aan waarmee de zelfredzaamheid van de leerlingen ontwikkeld wordt zodat zij zelfstandig een huishouden kunnen runnen. Budgettering valt binnen dit onderdeel. Binnen de praktijkvakken / -projecten worden modulen ontwikkeld die aansluiten op het onderdeel wonen.
Werkwijze
e
Resultaat
Aan het einde van 2015 is de pijler wonen zichtbaar binnen de verschillende praktijkvakken / -projecten.
Deelplan Aanleiding
IOP In augustus 2012 dienen alle leerlingen van het praktijkonderwijs een individueel ontwikkelplan hebben. Deze verplichting is een afspraak tussen de VLWVPrO en de inspectie.
Doelstelling
Het ontwikkelen en implementeren van het IOP binnen Symbion.
11
Inhoud
Het IOP wordt concreet vormgegeven en in een stappenplan uitgewerkt v.w.b. het invoeringstraject naar inhoud en werkwijze voor de komende jaren.
Werkwijze
Binnen een werkgroep worden voorstellen gemaakt en inhoudelijk voorbereid. Deze worden aangeboden aan het team voor reflectie. Na definitieve vaststelling wordt het IOP stapsgewijs ingevoerd.
Resultaat
In 2015 werken alle leerlingen met een IOP, zodanig dat de leerwens van de leerlingen daarin een plaats heeft. Het IOP staat voor het individuele leerarrangement wat in samenspraak met de leerling is opgemaakt en vastgesteld. Ouders hebben inspraak in de inhoud.
II.5
Personeelsbeleid
Inleiding beleidsvoornemens personeelsbeleid De voorgestelde organisatieontwikkeling van Symbion als school voor praktijkonderwijs gestoeld op de hernieuwde visie stelt vragen aan de beschikbare en de te ontwikkelen competenties van het personeel. De herinrichting van het onderwijs heeft direct consequenties voor de vakinhoudelijke vaardigheden en attituden van de medewerkers. Als het praktijkonderwijs dient te werken met een IOP betekent dit automatisch het ontwikkelen van coachingsvaardigheden van medewerkers. Als theorie ten dienste komt te staan van de praktijk heeft dit consequenties voor de didactische vaardigheden van (vak-) docenten. De invoering van de functiemix en het uitrollen van de gesprekkencyclus vragen ook om beleidsmatige interventies. De komende vier jaar staan in eerste instantie vooral in het teken van de functiemix en de gesprekkencyclus. Ten aanzien van de gesprekkencyclus wordt vooral gekeken naar vaardigheden gekoppeld aan het IOP (coachingsvaardigheden) en de didactische vaardigheden voortvloeiend uit de koppeling van de theorie aan de praktijk. Beleidsvoornemen 1: Functiemix. Deelplan
Functiemix
Aanleiding
Voor Symbion geldt dat de invoering van de functiemix in de periode van 2010 2014 afgerond moet zijn. De eerste tranche wordt afgesloten in 2011. De tweede tranche dient afgerond te zijn in 2015. De Strategische eenheid heeft een plan van aanpak ontwikkeld voor de invoering ervan. Er is een verbijzondering van het beleid van Quadraam toegepast, gezien de specifieke functie-eisen die gesteld worden aan het personeel werkzaam binnen de eenheid.
Doelstelling
Voltooide invoering van de functiemix per 2015.
Inhoud
Voor Symbion betekent dit t.o.v. de nulmeting van 2008 een vermindering van LB functies van 3% en een toename van LC en LD functies van respectievelijk 2% en 1%.
Werkwijze
Uitvoering invoeringstraject ‘Plan van aanpak/invoering functiemix LC/LD traject 2010-2014’, oktober 2010.
Resultaat
In 2015 is de tweede tranche invoering functiemix gerealiseerd.
Beleidsvoornemen 2: Investeren in mensen. Deelplan Aanleiding
Investeren in mensen Quadraam heeft gekozen voor de methodiek van Investeren in mensen gebaseerd op het concept’ Investors in People’. Symbion is voornemens deze methode in te zetten gekoppeld aan de doelen vanuit het schoolplan 2012-2015.
12
Doelstelling
Het doel is om vanuit de door de meting verkregen gegevens ontwikkeldoelen te formuleren aansluitend op de ontwikkeldoelen van het schoolplan en de talenten en leerbehoeftes van de medewerkers.
Inhoud
Instrument ‘Investeren in mensen’ en de daaraan gekoppelde methodiek.
Werkwijze
Uitvoeren nulmeting, analyse gegevens, bespreken ontwikkeldoelen, opstellen plan van aanpak, uitvoering en evaluatie. Dit gaat in samenspraak met de adviseur(s) van ‘Investeren in mensen’.
Resultaat
Uitgevoerd plan van aanpak op de gestelde verbeterprestaties naar aanleiding van de genoemde methodiek.
Beleidsvoornemen 3: Gesprekkencyclus. Deelplan Aanleiding
Gesprekkencyclus Binnen de scholen van Quadraam wordt de ‘gesprekkencyclus’ gehanteerd voor de individuele ontwikkeling van de medewerkers. Eén cyclus omvat drie jaren bestaande uit een planningsgesprek, gevolgd in het daaropvolgend jaar met een voortgangsgesprek en in het derde jaar als afsluiting van de cyclus een beoordelingsgesprek.
Doelstelling
Alle medewerkers behalen aan het einde van de cyclus driekwart van de gestelde doelen in het individuele plan
Inhoud
Gesprekkencyclus
Werkwijze
Per schooljaar worden de medewerkers ingepland voor de onderscheiden gesprekken, worden de gesprekken gevoerd en is verslaglegging vastgelegd.
Resultaat
In 2014 is voor alle medewerkers de cyclus doorlopen tot en met het beoordelingsgesprek. Het resultaat is medebepalend voor de functiewaardering in het kader van de functiemix. Daarnaast heeft het bijgedragen aan de ontwikkeling van de competenties van de medewerkers in het licht van het IOP en de didactische vaardigheden gericht op de koppeling van de theorie aan de praktijk.
Beleidsvoornemen 4: Professionele cultuur. Deelplan Aanleiding
Gesprekkencyclus Binnen de scholen van Quadraam wordt de ‘gesprekkencyclus’ gehanteerd voor de individuele ontwikkeling van de medewerkers. Eén cyclus omvat drie jaren bestaande uit een planningsgesprek, gevolgd in het daaropvolgend jaar met een voortgangsgesprek en in het derde jaar als afsluiting van de cyclus een beoordelingsgesprek.
Doelstelling
Het realiseren van een meer professionele cultuur wat zich uit in constructieve samenwerking en open communicatie waarbij het autonome handelen van de medewerkers vergroot is.
Inhoud
De komende jaren wordt gewerkt aan het leren open te communiceren, het constructief samenwerken aan de organisatiedoelen en het versterken van het nemen van de eigen verantwoordelijkheid van de medewerkers.
Werkwijze
Gestart wordt – m.b.v. externe ondersteuning – met het helder maken van de bestaande beelden over de wijze van werken en communiceren. Van daaruit worden, in samenspraak met het team, verbeterdoelen opgesteld die uitgewerkt
13
worden. Door de leiding van de school wordt dit proces planmatig ondersteund. Voorbeeldgedrag en het transparant maken van de in- en externe processen behoren daartoe. Resultaat
II.6
In 2014 is de samenwerking verbeterd wat zich uit in het realiseren van de doelen van de deelplannen. De samenwerking is verbeterd vanwege een meer open communicatie. Medewerkers nemen de verantwoordelijkheid voor het eigen handelen en wel zodanig dat er meer als team wordt gewerkt. De leiding van de school heeft de interne communicatiestructuur gewijzigd waardoor het zicht voor de medewerkers op de interne en externe processen helder is.
Organisatiebeleid
In het schoolplan 2012-2015 zijn geen deelplannen opgenomen ten aanzien van het organisatiebeleid. Uiteraard hebben de deelplannen zoals deze in dit document zijn opgenomen relaties met en consequenties voor het organisatiebeleid. Mocht dit voor betreffende deelplannen van toepassing zijn, dan is dat daarin opgenomen. Daarnaast wordt bewust gekozen om (nog) geen verdere deelplannen hieronder op te nemen. Dat heeft te maken met de ingezette schoolontwikkeling en de focus op onderwijsinhoud, gedrag van medewerkers en de interventies in de cultuur van de organisatie. Integrale schoolontwikkeling dient stapsgewijs en in samenhang te gebeuren. Echter op alle pijlers van de organisatie op hetzelfde moment sturen, draagt niet bij aan hanteerbaarheid en overzichtelijkheid en de daaruit voortvloeiende resultaten. Wel is het de verwachting dat in het volgende schoolplan hier meer aandacht aan besteed wordt. Voorzichtig wordt gedacht aan een structuuraanpassing binnen de school. Maar dit is mede afhankelijk van het verloop van de reeds ingezette ontwikkeling. II.7
Omgevingsbeleid
Inleiding omgevingsbeleid. Scholen voor praktijkonderwijs zijn netwerkscholen. Deze landelijke beleidslijn past binnen de visie en de missie van scholen voor praktijkonderwijs in Nederland. Om deze jongeren toe te rusten tot zelfstandig burger met (beschermde) arbeid en indien mogelijk zelfstandig wonend, dan dienen deze scholen samen te werken met alle betrokken partijen rondom de jongere en de school. Ook Symbion onderschrijft deze beleidslijn en heeft binnen dit kader de volgende beleidsvoornemens geformuleerd. Beleidsvoornemen1: duurzame arbeid. Uit gegevens van UWV blijkt dat jongeren afkomstig uit het praktijkonderwijs een grotere kans lopen uit het arbeidsproces te vallen. Ondanks het feit dat veel van deze jongeren een Wajong indicatie e verkrijgen is het beeld, dat van hen rond het 40 levensjaar twee procent nog arbeid verricht. De grote uitval uit het arbeidsproces na de naschoolse begeleiding die het praktijkonderwijs biedt, vraagt om een proactieve houding van het praktijkonderwijs. De vraag daarbij is op welke wijze het praktijkonderwijs het leerproces bij de doelgroep zo kan versterken dat de kans op uitval vermindert. Daarnaast is de vraag op welke wijze het praktijkonderwijs met de specifieke kennis en expertise kan bijdragen aan duurzame arbeid van deze doelgroep. De strategische eenheid van de stichting werkt op dit moment aan het realiseren van een sluitende aanpak van hun jongeren in een netwerk van onderwijs, arbeid en intermediaire organisaties in de regio de Liemers onder de projectnaam ‘Aan het werk in de Liemers’. Symbion participeert in dit project en gaat structureel bijdragen leveren aan dit netwerk.
14
Beleidsvoornemen 1: duurzame arbeid Deelplan Aanleiding
Aan het werk in de Liemers In 2011 is subsidie toegekend aan het project ‘Aan het werk in de Liemers’. Doelstelling van het project is het inrichten van een sluitend netwerk voor jongeren die verder weg staan van de arbeidsmarkt, in de leeftijd van 16 tot 27 jaar. Het netwerk bestaat uit instellingen en partijen uit de driehoek onderwijs, arbeid en intermediaire organisaties waaronder de gemeenten. Het netwerk opereert op beleids- en operationeel niveau. Het betreft hier geen nieuw netwerk maar een versterking en professionalisering van de bestaande relaties in het speelveld rond de jongere.
Doelstelling
Symbion bekleedt een centrale positie in het netwerk AHWL op beleids- en operationeel niveau.
Inhoud
Op beleidsniveau is Symbion een bepalende speler binnen het netwerk. Als school voor praktijkonderwijs is veel kennis en ervaring aanwezig in de toeleiding naar arbeid en de specifieke ondersteuningsbehoeften van deze jongeren. Deze kennis en ervaring wordt ingezet in het netwerk voor het realiseren van duurzame arbeid voor de doelgroep. Op operationeel niveau biedt Symbion ondersteunende arbeidsmatige activiteiten aan, aan jongeren die uitvallen uit het arbeidsproces. Scholing, arbeidsmatige training, specifiek op maat van de jongere gerichte begeleidingsactiviteiten (bv. coaching on the job) en activiteiten als intermediair tussen jongere, bedrijven en instellingen worden ontwikkeld.
Werkwijze
Het project verkeert in een opstartfase. Door middel van actieve participatie wordt genoemde inhoud in samenspraak met de andere partners van het netwerk ontwikkeld en ingevoerd.
Resultaat
In 2015 kan het project zonder subsidie voortbestaan. Symbion opereert op beleidsniveau van het netwerk als één van de belangrijke spelers. Operationeel biedt Symbion verscheidene opleidings- en ondersteuningsactiviteiten aan, gericht op het herplaatsen binnen arbeid van jongeren.
Inleiding beleidsvoornemen 2: samenwerking onderwijsinstellingen 2a Samenwerking Liemers College en Candea College Symbion kende in het verleden de zogenaamde ‘schakelklassen’: een tweejarige opleidingsroute voor leerlingen die de overstap vanuit het (speciaal) basisonderwijs naar het reguliere voortgezet onderwijs nog niet konden maken. Het Liemers College en het Candea College zijn in staat gebleken eigenstandig deze doelstelling over te nemen in zogeheten trajectklassen. Toch zijn er leerlingen die naast dit aanbod extra ondersteuning nodig hebben. Symbion begeleidt deze leerlingen in de zogenaamde plusvoorziening. Een kleinschalige onderwijssetting binnen de eigen school, gericht op het terugleiden van deze leerlingen naar regulier onderwijs dan wel een passende plek binnen arbeid, leerwerkplaatsen of andere type opleidingen te bieden. 2b Samenwerking met cluster 3 onderwijs in de Liemers. De gevolgen van passend onderwijs breken in op de bestaande werkwijzen van het aanbieden van onderwijs aan leerlingen met een fysieke en of geestelijke handicap. Leerlingenstromen kunnen hierdoor wijzigen. Dit vraagt om een heroriëntatie op de inrichting en vormgeving van het onderwijs. In samenspraak met de Ziep worden verkennende contouren geschetst om de consequenties van deze veranderingen in beeld te krijgen en gezamenlijk na te gaan wat dit betekent voor het onderwijsaanbod aan deze doelgroepen in de Liemers. Ook cluster 4 geïndiceerde leerlingen worden in deze ontwikkelingen meegenomen.
15
Beleidsvoornemen 2a: samenwerking Liemers College en Candea College Deelplan Aanleiding
Samenwerking vo de Liemers De Expertisegroep kent al enige jaren een plusvoorziening in Arnhem. Voor uitvallers in het reguliere onderwijs worden specifieke begeleidingstrajecten op maat ingezet die er toe leiden dat deze jongeren als nog een startkwalificatie behalen. Terugkeer naar regulier onderwijs, symbiose trajecten met andere scholen, leerwerkplaats trajecten als aanpalende opleidingstrajecten behoren tot de verschillende mogelijkheden. Symbion kent op dit moment kleinschalig een dergelijke plusvoorziening, die in de toekomst uitgebouwd gaat worden.
Doelstelling
Het ontwikkelen van een kwalitatief hoogwaardige plusvoorziening voor jongeren die uitvallen uit het reguliere onderwijs.
Inhoud
Het ontwikkelen, inrichten en uitvoeren van specifieke opleidingsroutes op maat, uitgaande van de onderwijsbehoefte van leerlingen uit het reguliere onderwijs, die leiden tot terugkeer naar het reguliere onderwijs, een startkwalificatie dan wel een arbeidsplaats.
Werkwijze
In samenspraak met het reguliere onderwijs wordt de behoefte in beeld gebracht van deze doelgroep en wat gewenst is aan onderwijs om passend onderwijs in de regio vorm te geven. Het doorontwikkelen van de plusvoorziening als onderwijsaanbod voor deze leerlingen. Het inhoudelijk afstemmen en doorontwikkelen van de geboden opleidingsroutes in samenwerking met de plusvoorziening in Arnhem.
Resultaat
In 2015 biedt de plusvoorziening in Symbion onderwijs aan minimaal 15 leerlingen op jaarbasis.
Beleidsvoornemen 2b: Samenwerking met cluster 3 onderwijs in de Liemers. Deelplan Aanleiding
Samenwerking cl3 De consequenties van Passend onderwijs heeft gevolgen voor de inrichting van het cluster 3 onderwijs en voor het praktijkonderwijs. Dit vraagt om hernieuwde samenwerking om na te gaan wat beide schoolsoorten elkaar kunnen bieden ten einde goed onderwijs aan beide doelgroepen te geven. Cluster 4 onderwijs wordt in de regio de Liemers niet aangeboden. Cluster 4 geïndiceerde leerlingen worden in deze overwegingen meegenomen.
Doelstelling
Door middel van samenwerking tussen Symbion en de Ziep het afstemmen, ontwikkelen en inrichten van een aansluitend onderwijspakket voor de doelgroepen van beide scholen met daarbij aandacht voor cluster 4 geïndiceerde leerlingen.
Inhoud
Opleidingstrajecten gericht op arbeid, zelfstandig wonen, vrije tijdsbesteding en burgerschap wat leidt tot een breed opleidingspalet voor beide leerlingengroepen.
Werkwijze
Oriëntatiefase op directieniveau. Het in kaart brengen van de huidige en gewenste onderwijstrajecten. Aanpassen van bestaande en inrichten van nieuwe opleidingsroutes. Uitvoeren van vernieuwd onderwijsaanbod.
Resultaat
In 2015 werken Symbion en de Ziep gezamenlijk aan één of meerdere opleidingstrajecten voor leerlingen van beide schoolsoorten.
16
II.8
Kwaliteitsbeleid
Inleiding kwaliteitsbeleid De Vereniging Landelijk Werkverband Praktijkonderwijs heeft een aantal kwaliteitsdoelstellingen geformuleerd voor de scholen van praktijkonderwijs. Daarmee poogt zij binnen een aantal jaren tot de beste scholengroep gerekend te worden in het onderwijsveld. De thema’s waaronder deze doelen vallen zijn de volgende. Het uitvoeren van tevredenheidspeilingen onder de verschillende stakeholders van de school. Deze metingen dienen cyclisch uitgevoerd te worden. De resultaten daarvan worden meegenomen in de ontwikkelagenda van de school. Naast het eerder genoemde IOP als tweede thema is een derde thema ‘leeropbrengsten in beeld’. Van de scholen voor praktijkonderwijs wordt verwacht dat zij op school- en leerlingenniveau de prestaties van het onderwijs aan de hand van de gerealiseerde leerlingenprestaties in beeld kunnen brengen. Het daarop volgende kwaliteitsthema betreft de feitelijke uitstroom en de bestendigheid van de uitstroom. Hiertoe worden monitoringsinstrumenten ingezet. In de lijn van al deze thema’s wordt meer en meer gewerkt binnen het IOP met het ontwikkelingsperspectief van de leerling. Dit element is nog volop in ontwikkeling, echter scholen zijn hier al in meer of mindere mate mee aan het werk. Deze ontwikkelingen leiden voor Symbion tot de volgende twee beleidsvoornemens. Beleidsvoornemen 1: Leeropbrengsten in beeld. Deelplan Aanleiding
Leeropbrengsten in beeld Als één van de landelijke ontwikkelthema’s van het praktijkonderwijs worden de scholen meer en meer gevraagd om de onderwijsprestaties van de leerlingen onderbouwd in beeld te brengen. Daarbij gaat het in het praktijkonderwijs over de bereikte competenties van de leerlingen. Daar is onderscheid in aan te brengen tussen vakspecifieke en vakoverstijgende competenties.
Doelstelling
Het systematisch registreren en digitaal vastleggen van de leeropbrengsten van de individuele leerling en van de leerlingengroep totaal per periode.
Inhoud
Het registreren en vastleggen van de vakspecifieke en vakoverstijgende competenties.
Werkwijze
Het ontwikkelen en invoeren van een systematische werkwijze met een digitaal registratiesysteem (LVS) van de leeropbrengsten van de leerlingen.
Resultaat
In 2015 worden de leeropbrengsten cyclisch en systematisch op leerlingen- en schoolniveau vastgelegd waarmee de opbrengsten van het onderwijs in beeld zijn gebracht.
Beleidsvoornemen 2: Ontwikkelingsperspectief Deelplan
Ontwikkelingsperspectief
Aanleiding
Het begrip ontwikkelingsperspectief is onderdeel geworden van het IOP. Gekoppeld aan het ontwikkelingsperspectief horen de begrippen ‘verwacht uitstroom perspectief’ en ‘uitstroomperspectief’. Achterliggend idee is niet dat het onderwijs de leerling volgt maar dat het profiel van de leerling leidend is voor pedagogisch en didactisch handelen. Daarmee wordt meer recht gedaan aan de ontwikkelingsmogelijkheden van de leerlingen, doordat er gericht toegewerkt wordt naar het realiseren van geplande onderwijsdoelen per onderwijsperiode.
Doelstelling
Het ontwikkelen en invoeren van een inhoudelijk kader rondom de begrippen OPP, VUP en UP.
Inhoud
De begrippen OPP, VUP en UP worden in criteria uitgewerkt waardoor meer planmatig onderwijs geboden kan worden op basis van de individuele onderwijsbehoefte van de leerling.
17
Deze werkwijze stuurt het individuele leerarrangement van de leerling. Werkwijze
Het ontwikkelen en invoeren van het OPP, VUP en UP.
Resultaat
In 2015 werkt de school onderbouwd aan het ontwikkelingsperspectief van de leerling. Dit vormt een integraal onderdeel van het IOP en de leerlingenbesprekingen. Het is een leidraad in het werken met individuele leerarrangementen.
II.9
Financieel en materiaal beleid
In dit schoolplan zijn geen deelplannen opgenomen ten aanzien van dit onderdeel. De reden daarvan is dat op dit moment de directie in overleg is met de afdeling ‘planning en control’ wat het financieel en materieel beheer betreft. Bovendien heeft het College van Bestuur van Quadraam ingezet op herziening van de aansturing op het gebied van financieel en materieel beheer van Quadraamscholen. Men wil overgaan naar zogenoemd ‘functioneel management’. Symbion sluit hierbij aan. De directie van Symbion behoudt verantwoordelijkheid voor het financieel en materieel beheer, maar volgt hierbij het beleid dat op stichtingsniveau wordt geformuleerd. De verwachting is dat aan het einde van deze besprekingen plannen en de daaronder resulterende activiteiten op de agenda van de school komen te staan. Dit zal dan opgenomen worden in het managementcontract van de directie met het College van Bestuur.
18
