STUDIJNÍ PLÁN PRO ZIMNÍ SEMESTR 2003-20004 INTERMEDIÁLNÍ ŠKOLY AVU PROF. M. KNÍŽÁKA Úvod Je dlouhým zvykem v našem ateliéru uvádět program krátkou úvahou s notorickým zdůrazňováním soustavné práce ve školním ateliéru. Proč vlastně chodíme do školy? K čemu je studium umění? Klidně přistoupím na odpověď, že k ničemu v tom smyslu, že je možné, aby se člověk stal umělcem společensky ustaveného vzdělání. Takových případů máme v historii dost a samozřejmě nejvíce v moderním a současném umění. Na druhou stranu škola nabízí komfort a to není tím, že dává prostor, ale především tím, že shromažďuje lidi jejichž potenciál vytváří potentní klima. Role profesora by měla především naplňovat úlohu korektora, podněcovatele, stavitele překážek a otvírače zatím neuvažovaných cest. Co je umění? Dnes se zdá, že je to hloupá otázka, poněvadž na ní nelze vyčerpávajícím způsobem odpovědět. Žádná skutečná definice asi neexistuje, alespoň zatím není známa. Je to určitě nějaká druh posedlosti, která však není definován vnějšně, ale definuje se sám sebou. Chci na tomto místě vznést varování a to především pro studenty I. ročníku. Nezřídka se stává, že noví studenti AVU propadnou „syndromu geniality“. Přijímací zkoušky jsou obtížné, řada lidí se o přijetí pokouší několikrát po sobě, a tak v případě, že uspějí mají pocit, že zvítězili a že už nemusí nic podstatného udělat. Je to však zcela jinak. Je třeba si uvědomit, že zdání úspěchu je známkou nevyzrálosti. Studium by mělo být obtížné, co nejvíce jí proti vlastním zvyklostem, nabízejícím se stereotypům, proti vlastním náchylnostem. Jakmile totiž školu opustíte a tlak, který škola vyvíjí (a bez kterého by nebyla školou) pomine, začnete se (ať chcete či nechcete) zužovat, tzn. podléhat sám sobě. Podlé mého hlubokého přesvědčení musí škola udělat všechno, aby se obzor studenta co nejvíce rozšířil a jeho uvažování co nejvíce precizovalo. V této souvislosti se chci zmínit o informaci. Informace je fenomén, který vládne současnému světu. Už nezkoumáme pravdivost informace, její validita leží jen v její atraktivnosti. To je jeden velmi nebezpečný aspekt. Ten druhý je v množství informací, které nás neustále zahlcují a je jedno, jsou-li pravdivé nebo lživé, závažné či nicotné. Fenomén množství je tak silný, že všechna ostatní hlediska přehluší. Proto by škola měla ukazovat cestu v moři informací, načrtnout způsob selekce. Hodnotový žebříček je dnes hodně zmatený a studium by mělo pomoci nějaký vlastní hodnotový žebříček vytvářet. Upozorňují na nebezpečí rychlých cest, instantních úspěchů a snadnou dosažitelných cílů. Zdá se, že začíná stále více platit, že skok nahoru je často jen zdáním nebo pomíjející etapičkou, která nás může zavést do slepé uličky. Zdá se, že nejaktuálnějším je neaktuálnost. Prof. Milan Knížák I. ročník Terezie Honsová Zbyněk Mergental Šimon Vahala Pravidelná návštěva přípravného semestru. Společný úkol pro všechny posluchače I. ročníku. (některé úkoly mohou být vytvořeny i v rámci Přípravky, pokud odpovídají tamějšímu programu či používaným médiím) Vytvořit portrét libovolného spolužáka a) černobílou fotografii b) kresbou c}modelováním (jedná se pouze o hlavu, měla by být odlita do sádry. Portrét by měl být stylizovaný v hlavních rysech, pokusit se o neotřelou stylizaci, vypustit vše nepodstatné. d} ve formě objektu (max. rozměr 10x10 cm). Tento objekt nesmí být zmenšeninou modelovaného portrétu
e) literárním zpracováním (Krátká povídka, báseň, monodrama) f) pro stejného spolužáka navrhnout postel, vytvořit skicovitý model 1:5 a teoreticky zdůvodnit. II. ročník Alice Hilmarová Studentka chce provést „voyeurskou akci“, a to dokument. Jedná se o sledování lidí, kteří vynášejí odpad do popelnic „intimní koutek u popelnic“. Dále se chce věnovat malbě – obrazy na téma „Bumerang“ a chce „ … využít naspořen desetníky, tak aby byla uchována jejich společenská funkce blýskat se v šatech…“ výstupem by měly být fotografie nebo video. Navrhujeme: 1) Provést voyeurskou akci s tím, že po seznámení se s aktéry děje navazující „manipulační akci“. Účastníky svého sledování by měla dovést k nějakému společnému aktu. A to pouze formou různých sdělení, dopisů, výzev apod. – nesmí dojít k osobnímu kontaktu. Dokumentovat – deník, fotografie atd. 2) Domníváme se však, že by studentka II. Ročníku měla dostat úkoly i z klasičtější oblasti, které budou méně specializované a budou obsahovat prvky monotónnosti, technické obtížnosti, které budou klást nároky na čas a zručnost posluchačky. Deník by měl být vytvořen především formou kreseb a to jak skic situací, plánů záměrů, tak i realisticky zpracovaných záznamů prostředí i portrétů lidí. 3) Rovněž by studentka měla namalovat zátiší (Cezannovskou formou) – tzn. V sumarizovaných, jasných tvarech se zdůrazněnou plasticitou vyjádřenou barvou a v přísné kompozici. Minimální rozměr 70x70 cm. Objektem zátiší by neměly bát předměty, které se objevují na Cezannových obrazech. 4) Pokud bude k dispozici v ateliéru model, zúčastnit se jeho kreslení uhlem v životní velikosti Lucie Novotná Vycházíme-li z textu, který studentka předložila, musíme konstatovat, že kritický pohled na vlastní výsledky je sice důležitý a svědčí o touze po co nejlepších výsledcích, ale zároveň nám naznačuje určitý názorový zmatek. Studentka jakoby toužila po kariéře klasického malíře, ale zároveň v textu přiznává, že neví co to vlastně znamená. Navrhujeme zatím nehledat nějakou jasnou vyjadřovací formu, ale pokoušet se různými způsoby zpracovávat témata i s tím, že výsledky nemusí bát příliš kvalitní. 1. Dva černobílé minimalistické obrazy formátu cca 130x160 cm 2. Série fotografií na prostá témata, např.: garáž, dveře, kus trávníku, podlaha, stůl, polévka, atp. 3) Pokus o reliéf na stejné téma. 4) Hyperrealistický obraz na jedno z výše uvedených témat, min. formát 100x100 cm. III. ročník David Hnídek Je třeba, aby student vyřešil problém s docházkou na ateliérové schůzky. V případě vlastního neúspěchu škola nabízí pomoc. 1) Student by měl pokračovat na objektech-instalacích typu „Táborový oheň“ z loňského roku. Jedním z těchto objektů by měl být návrh architektonického řešení cely z psychiatrického léčebny pro pacienta s nějakou obsedantní představou, např. pacient si představuje, že je pavoukem, generálem marťanské armády, pádlem nebo Donem Quichotem (atd.) 2) v ateliéru prof. Hendrycha vymodelovat sochu v životní velikost. S touto sochou, kterou by měl po dokončení odlít, bychom v dalším semestru navrhli další úkoly. Eva Humlová Studentka strávila minulý roku na stáži na VŠUP. Z toho také vycházejí témata pro její letošní práci. 1. navrhnout uniformu pro studenty a pedagogy našeho ateliéru 2. utvořit sérii šperků nejrůznějších velikostí z nejrůznějších materiálů na témata: prenatální život šedá mozková kůra sentimentální píseň bez tématu Mělo by se jednat o sérii šperků mírně netradičního typu, např. šperk co není vidět (je trvale skryt), šperk jako batoh, genitální šperk, nosní šperk, šperk na žvýkání.
3. Úkol, který může přerůst od dalšího semestru. Hyperrealistický obraz člověka v životní velikosti, který bude mít všechny tyto šperky na sobě či u sebe. Vladimír Pešek 1) Kompletní scénické zpracování opery Prodaná nevěsta v marťanské civilizaci. Pro operu na herecké divadle stejný úkol pro loutkové divadlo. 2) Návrh kostela pro svědky Jehovovy nebo Mormony s teoretickým zdůvodněním podoby kostely. 3) Geometrické objekty do interiéru (min. 3,max. velikost každého 2x2x2com. Podoba těchto objektů by neměla splývat s okolím. Mělo by být na první pohled patrné, že jde o něco jiného než běžný předmět. Štefan Tóth Student přestoupil do Intermediální ateliéru z restaurátorské školy. 1. Zpracovat téma obrazu z 19. stol. Ze sbírek NG. a) zhotovit kopii ve zcela jiném barevném řešení, pokud to lze použít fluoreskující barvy (tzn. Namalovat kopii akrylovými barvami, protože fluoreskující akryly jsou běžně k dostání) b) namalovat na stejné téma a ve stejném formátu přísně geometrický obraz c) stejným způsobem vytvořit trojrozměrný objekt d) nalézat v realitě témata odpovídající formátu obrazu a fotografovat je, popř. natáčet na video. Během dalšího studia ba fotografické a video materiály byly použity k dalším úkolům. IV. ročník Pavla Sceránková 1. Studentka navrhuje řadu úkolů. Především by chtěla vytvořit časopis, který by paralelizoval současné trendy, nebyl by parodií. Mělo by se jednat o velký projekt na kterém by spolupracovala se žurnalisty, fotografy a dalšími příslušnými odborníky. Tento projekt je samozřejmě zcela v pořádku až na to, že musí nutně přesáhnout jeden semestr, čili je nutné pracovat na dalších parciálních tématech. 2. Navrhujeme téma „Velcí lidé“ má to být ironické téma, poněvadž má na mysli osoby velké vzrůstem. O těchto subjektech by měly vzniknout práce v různých médiích. Nejdříve vypracování legendy, později např. plastiky či instalace. S tímto tématem souhlasíme jen v případě, že bude přesně traktováno a studentka ozřejmí důvod a strukturu práce. 3. Reklamy. Např. na prací prášek a fény. Taková témata jsou nepochybně zajímavá. Jen je třeba najít onu křehkou hranici mezi komerční reklamou a umělecko parafrází, anebo se pokusit o normální reklamu, jen nějak kvalitnější. Je určitě nutné s posluchačkou diskutovat navržená témata, poněvadž zatím vzbuzují mnoho nejasností. 4. Navrhujeme vytvořit akci (tzn. realizovat) na téma „Komunikace dvou neznámých lidí“. V tomto případě konzultovat s odborným asistentem Janem Machem jeho návštěvy neznámých lidí ze 60. let Pavel Tichoň Student stráví semestr na stáži VŠUP, přesto projevil zájem zpracovávat úkol i v rámci našeho ateliéru. Jelikož neznáme jeho vytížení v rámci stáže. Navrhujeme dva úkoly a nevyžadujeme jejich totální naplnění. 1. „Tichoňova abeceda“ – vymyslet nové písmo. Komplexně ho zpracovat tzn. i s fonetikou a se systémem, jak ho naučit ostatní, popř. použít při vytvoření nějakého literárního díla. 2. Téma vlastního „Panoramatu“. Zpracovat na videu, počítači popř. V dalších nehmotných médiích. Toto téma ještě domyslet doplnit, specifikovat. Ale neměl by se příliš odchýlit od obsahu původního panoramatu. V. ročník Karolína Bílková 1. Navrhnout nové mince i bankovky a zdůvodnit jejich formu. Legendy použitých symbolů by měly bát vymyšleny nebo modifikovány. 2. Obrazy větších formátů, min. 180x180 cm na vlastní témata. Použití jakéhokoliv materiálu, technikou malby či asambláže 3. Kresebný i literární scénář kresleného filmu na téma „Současné umění v Čechách podle kritérií marťanského teoretika.
Martina Chloupa 1. Pokračovat v cyklu sochařských hlav. Pokusit se o větší zjednodušení, tvarovou sumarizaci a jemnou výrazovou nadsázku. Použít méně tradiční materiály. Např. vatu, olovo, těsto atd. 2. Velkoformátové obrazy za použití plastických hmot na vlastní témata, pokud možno nepopisná. 3. Instalace s použitím tělesných (tělových) prvků, jejich nejrůznější zobrazení např. odlitků, otisků, fotografií či videozáznamů atd. Vladimír Véla Student přestoupil z ateliéru klasických malířských technik prof. Berana. Zajímá ho vztah lidí a zvířat. Navrhujeme obrátit vztah tzn. zvíře jako chovatel lidí. Psi nebo kočky by chovali pro své obveselení lidi. Ale nejen domestikovaná zvířata, chovateli lidi by mohli být např. žížaly, chrousti, žirafy či sumci. Je třeba ovšem nalézt způsob, kterým by to tato zvířata dělala. K zvolenému tématu je třeba vymyslet legendu a celé téma komplexně zpracovat pomocí pomocí fotografie či manipulované fotografie, videa, ilustracemi, instalací i řadou obrazů. Vše zatím v max. velikosti 20x20 cm. VI. ročník-diplomanti Zbyněk Havlín Jiří Miláček Tomáš Kubík (bez ročníku) Diplomanti samostatně zpracovávají témata diplomových prací, která projdou schvalováním pedagogů ateliéru a posléze oznámena na studijní oddělení. Stáže Nicolas Block 1. Zdá se, že student má minimální zkušenost v základních tradičních výtvarných disciplínách, a proto je třeba, aby se věnoval kresbě a to jak zátiší, aktu a portrétu. Polovinu semestru doporučujeme kreslit výhradně úhlem 1:1 s minimálním stínováním. Mělo by jít o nepopisné, ale tvarově přesné kresby, kde základní modelace bude vytvořena již linkou a jemným stínováním pouze podtržena. 2. Zpracovat fiktivní legendou., sérií fotografií, fotomontážemi, dokreslovanou či manipulovanou fotografií atd. téma „Praha – město českých indiánů“ (Prague – City of Czech Indians). Preferujeme tradičnější média. Andrej Dolinar Jeho dosavadní práce jsou, pokud jsem měli možnost zjistit, barevně akcentované, expresivní a abstraktní obrazy v podstatě bez tématu. Působí poměrně banálně a příliš dekorativně. Z toho vychází naše zadání. Namalovat minimálně dva velkoformátové figurativní (především figurální) obrazy na sociální témata za použití úzké škály lokálních barev, především za použití všech škál šedi. Pro inspiraci navrhujeme věnovat pozornost raným obrazům Bernarda Burgeta. Formát obrazu by měl být nejméně 150x150 cm. Je třeba připravit řadu skic a studií, které budou před započetím práce na obrazech diskutovány s pedagogy ateliéru. Lucie Ferliková 1) Studentka má zájem zpracovat jakési „kostýmy smrti“ a je posléze zaznamenat technikou videa. Tomuto úkolu se nevzpíráme, ale navrhujeme ještě další úkol. 2) Vymyslet dva nové svaté tzn. vytvořit o nich legendy, ikonografii, vytvořit jejich portréty, atributy, ostatky apod. Eva Jiřičková Domníváme se, že by pro studentku bylo prospěšné, kdyby absolvovala typické zavádějící úkoly Intermediální školy, kde se míchají hmotná e nehmotná média a kde přeskakuje rámce výtvarných médií.
1. 2.
Na téma „Změna“ utvořit : a) báseň b) píseň (text i melodii) c) módní kreaci Objekt z pěti elementů (velikost nestanovena) a) paprsek b) kov c) něco mazavého d) melodie e) beton nebo malba
Návrhy možných témat pro ateliérové schůzky mohou být během semestru specifikována, modifikovaná nebo i změněna podle okamžitých potřeb. Informace jako zbraň Je pocit uměleckým médiem? neviditelná architektura Dokáže něco člověka změnit? (rozdíl mezi člověkem a zvířetem) Může vzniknout nová Mona Lisa? Existují v českém umění oblasti či osobností, které jsou fenoménem i ve světovém umění? Co je to čistota?
odb. as. Milan Perič
odb. as. Jan Mach
prof. Milan Knížák
