Studiegids Academiejaar

Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw

Studiegids Academiejaar 2012-13 Studiegebied Opleiding Traject

Onderwijs Onderwijs: verkorte opleiding kleuteronderwijs PBKO-V 2 jarig Deel 1 (Voltijds modeltraject)

Soort opleiding Diplomatitel Toelatingsvoorwaarden

Professioneel gerichte bacheloropleiding Bachelor in het onderwijs: kleuteronderwijs diploma secundair onderwijs of gelijkwaardig Nederlandse taalproef voor anderstaligen

Studieomvang

180 studiepunten (ECTS)

Onderwijstaal

Nederlands

Begindatum Einddatum Vakantie

18-9-2012 17-9-2013 Kerstvakantie van 24-12-2012 tot 6-1-2013 Paasvakantie van 1-4-2013 tot 14-4-2013 Zomervakantie van 1-7-2013 tot 31-8-2013

Aansluit- en vervolgopleidingen

Bachelor in het onderwijs: buitengewoon onderwijs Bachelor in het onderwijs: zorgverbreding en remediërend leren Postgraduaat mentor in de stage- en aanvangsbegeleiding Postgraduaat: verantwoordelijke in de kinderopvang Verkorte opleiding - Bachelor in het onderwijs: lager onderwijs Verkorte opleiding - Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs Postgraduaat in bewegingsopvoeding: bewegingsopvoeding bij kleuters Postgraduaat in de zorgverbreding: omgaan met kinderen en jongeren met een autismespectrumstoornis Specifieke lerarenopleiding in de niet confessionele zedenleer voor lager onderwijs Postgraduaat in de innovatieve agogische methodieken Postgraduaat in de educatieve benadering van mensen met autismespectrumstoornissen Postgraduaat Cultuurbemiddeling Schakelprogramma's voor diverse masteropleidingen Bachelor in de pedagogie van het jonge kind PBA kleuteronderwijs

Pagina 1 van 38 - versie: 2012.9.17


Opleidingsprofiel

Deze zijn decretaal beschreven. We verwijzen naar: - Besluit van de Vlaamse regering van 05 oktober 2007 betreffende de basiscompetenties van leraren.



Eindcompetenties

Basiscompetenties voor de leraar kleuteronderwijs Functioneel geheel 1 - De leraar als begeleider van leer- en ontwikkelingsprocessen 1.1 De leerkracht kan de beginsituatie van de kleuters en de groep achterhalen. De leerkracht kan : 1.1.1 in overleg met teamleden of externen, zowel individuele kindkenmerken als kenmerken van de groep achterhalen; 1.1.2 bij het bepalen van de beginsituatie rekening houden met de totale persoonlijkheidsontwikkeling van de kleuter. De ondersteunende kennis omvat de kindkenmerken en de kenmerken van de groep en werkwijzen om die te achterhalen. 1.2 De leerkracht kan doelstellingen kiezen en formuleren. De leerkracht kan : 1.2.1 bij het kiezen en formuleren van doelen de mogelijkheden van de kleuters als referentiepunt nemen; 1.2.2 gedifferentieerde doelen formuleren; 1.2.3 bij het kiezen en formuleren van doelen gebruikmaken van onder meer ontwikkelingsdoelen, ontwikkelings- en leerlijnen, een geselecteerd leerplan en het schoolwerkplan; 1.2.4 voor kleuters met specifieke behoeften, in overleg met collega's, in het kader van de handelingsplanning doelen selecteren die aansluiten bij de vastgestelde beginsituatie; 1.2.5 doelstellingen concreet en operationeel formuleren. De ondersteunende kennis omvat de eindtermen en ontwikkelingsdoelen, de krachtlijnen van het leerplan in kwestie, het concept 'schoolwerkplan' en het proces van handelingsplanning, evenals de techniek van formulering van doelstellingen. 1.3 De leerkracht kan de leerinhouden en leerervaringen selecteren. De leerkracht kan : 1.3.1 rekening houdend met het aanbod thuis, met de beginsituatie en met criteria van maatschappelijke relevantie, keuzes maken uit een breed ontwikkelingsaanbod; waarbij nagestreefd wordt dat elke kleuter maximale kansen op ontwikkeling krijgt; 1.3.2 spontaan inspelen op gedrag van kleuters; 1.3.3 een situatie die zich voordoet, omzetten in een leerervaring; 1.3.4 leer- en ontwikkelingskansen benutten vanuit de interactie met de kleuter. De ondersteunende kennis omvat de voor het ontwikkelingsaanbod geschikte informatiebronnen en materialen. 1.4 De leerkracht kan leer- en ontwikkelingskansen structureren en vertalen in een samenhangend onderwijsaanbod. De leerkracht kan : 1.4.1 de horizontale en verticale samenhang vorm geven en bewaken; 1.4.2 een aanbod creëren dat aansluit bij de leefwereld en de motivatie van de kleuters, waarbij hij gebruik maakt van de diversiteit, waaronder de sociale, culturele en talige diversiteit binnen de groep. De ondersteunende kennis omvat de inhoudelijke opbouw van en de samenhang binnen en tussen diverse ontwikkelingsgebieden en praktijkvoorbeelden van omgaan met meertaligheid. 1.5 De leerkracht kan aangepaste werkvormen en groeperingsvormen bepalen. De leerkracht kan : 1.5.1 aangepaste werkvormen kiezen en ze afstemmen op de doelstellingen; 1.5.2 gepaste groeperingsvormen kiezen; 1.5.3 multimedia functioneel gebruiken; 1.5.4 zijn aanpak differentiëren als dat nodig is. De ondersteunende kennis omvat diverse werken groeperingsvormen en combinaties daarvan, rekening houdend met een gedifferentieerde aanpak en met een kritisch gebruik van multimediale mogelijkheden. 1.6 De leerkracht kan individueel en in team ontwikkelingsmaterialen kiezen en aanpassen. De leerkracht kan : 1.6.1 informatie over ontwikkelingsmaterialen vinden, raadplegen en kritisch beoordelen, rekening houdend met de specifieke behoeften van de doelgroep; 1.6.2 ontwikkelingsmaterialen adequaat gebruiken en aanpassen. De ondersteunende kennis omvat relevante bronnen om ontwikkelingsmaterialen te vinden, evenals criteria om ze te beoordelen. 1.7 De leerkracht kan een ontwikkelingsbevorderende omgeving creëren met aandacht voor de heterogeniteit van de groep. De leerkracht kan : 1.7.1 voor kleuters stimulerende omgevingen creëren die rekening houden met de belangstelling en de capaciteiten van de kleuters en die de mogelijkheid bieden tot dialoog en interactie; 1.7.2 de kans op betrokkenheid en succesbeleving bij de kleuters zo groot mogelijk maken door te werken met authentieke en reële situaties die voor de kleuters betekenisvol zijn; 1.7.3 adequaat inspelen op wat zich voordoet in de leeromgeving en hij kan werken met de inbreng van de kleuters; 1.7.4 enerzijds stimulerend optreden en anderzijds het kind de autonomie verlenen om initiatief te nemen en om op een eigen wijze de dingen aan te pakken; Pagina 3 van 38 - versie: 2012.9.17


1.7.5 het actief ontdekken en verwerken van leerervaringen bevorderen en de kleuters leren nadenken over hun leerproces. De ondersteunende kennis omvat implicaties van diversiteit en de kenmerken van een ontwikkelingsbevorderende en stimulerende omgeving, alsook de rol van een aangepast taalgebruik daarin. 1.8 De leerkracht kan observatie voorbereiden. De leerkracht kan : 1.8.1 met ondersteuning van collega's en experten, bepalen waar hij bij de observatie van de kleuters op zal letten en welke beoordelingscriteria hij hanteert om uit te maken of kleuters een "gezond" ontwikkelingsverloop vertonen of integendeel in hun ontwikkeling stagneren of problemen ondervinden; 1.8.2 in overleg met collega's en experten, instrumenten kiezen ter ondersteuning van de observaties; 1.8.3 de functie van een specifiek observatiemoment bepalen (screening, remediëring, doorverwijzing). De ondersteunende kennis omvat observatietechnieken en -instrumenten, kindvolgsystemen, de signaalwaarde van gedragingen en visies op observatie met het oog op bijsturing en differentiatie. 1.9 De leerkracht kan observeren met het oog op bijsturing, remediëring en differentiatie. De leerkracht kan : 1.9.1 op permanente en systematische wijze observatiegegevens verzamelen en aanwenden om zijn eigen handelingen bij te sturen of in te spelen op ontwikkelingsbehoeften van kleuters; 1.9.2 met het oog op een systematische gegevensverzameling met hulp van collega's een kindvolgsysteem gebruiken; 1.9.3 in overleg met collega's en experten de signaalwaarde van gedragingen achterhalen en mogelijke interpretaties formuleren; 1.9.4 op basis van observatiegegevens, in overleg met collega's en experten, interventies bespreken en adviezen formuleren over de voortgang van de kleuters in hun schoolloopbaan; 1.9.5 evaluatiegegevens aanwenden om zijn eigen didactisch handelen te evalueren en bij te stellen. De ondersteunende kennis omvat observatietechnieken en -instrumenten, kindvolgsystemen, de signaalwaarde van gedragingen, visies op observatie met het oog op bijsturing en differentiatie en kennis van wijzen van reflecteren op zijn eigen onderwijsgedrag. De kennis omvat tevens de structuur en de werking van het lager onderwijs en van het buitengewoon onderwijs, met het oog op (her-)oriëntering en eventuele samenwerking. 1.10 De leerkracht kan in overleg met het team deelnemen aan zorgverbredingsinitiatieven en die laten aansluiten bij de totaalbenadering van de school. De leerkracht kan : 1.10.1 de school situeren in de buurt en de implicaties daarvan onderkennen; 1.10.2 participeren in het zorgen gelijkeonderwijskansenbeleid van de school. De ondersteunende kennis omvat de kenmerken van de grootstedelijke context en belangrijke beleidsmaatregelen voor gelijke kansen en zorg. 1.11 De leerkracht kan het leer- en ontwikkelingsproces adequaat begeleiden in Standaardnederlands en daarbij rekening houden met en gericht inspelen op de diverse persoonlijke en maatschappelijke taalachtergronden van de kleuters. De leerkracht kan : 1.11.1 met de kleuters doelgericht gesprekken voeren en daarbij een functioneel taalaanbod doen, functionele taalproductie stimuleren en er feedback op geven; 1.11.2 teksten beoordelen en mondeling toegankelijk maken door ze te bewerken op het vlak van taal en door een aangepaste didactiek; 1.11.3 vragen, opdrachten en feedback mondeling, indien nodig ondersteund met visuele of andere ondersteuning, helder formuleren en herformuleren; 1.11.4 via beeldtaal vragen en opdrachten helder formuleren; 1.11.5 een korte heldere uiteenzetting geven, met integratie van visuele of andere ondersteuning, en alles, indien nodig, flexibel aanpassen; 1.11.6 expressief vertellen en voorlezen en dat flexibel aanpassen; 1.11.7 constructief reageren op het taalgebruik van de kleuter. De ondersteunende kennis omvat communicatiestrategieën voor taalgebruik in functionele situaties en methodieken voor taalondersteuning en taalgerichtheid in niet-taalvakken. 1.12 De leerkracht kan omgaan met de diversiteit van de groep. De leerkracht kan : 1.12.1 in het kader van het zorgbeleid en de handelingsplanning het onderwijsleerproces aanpassen aan de specifieke behoeften en de mogelijkheden van de kleuters door in te spelen op de verschillen tussen kleuters, het verstrekken van aangepaste en individuele leerhulp, het aanreiken van hulpmiddelen om een doel te bereiken en leerdoelen die een belangrijke hinderpaal vormen te vervangen door haalbare of specifieke doelen; 1.12.2 rekening houden met de sociaal-culturele en talige achtergrond van kleuters waaronder de grootstedelijke context. De ondersteunende kennis omvat de werking van het CLB en methoden en werkvormen voor kleuters met leer- en ontwikkelingsmoeilijkheden; het omvat tevens de kenmerken van de grootstedelijke context en van diverse leefculturen. 1.13 De leerkracht kan bijdragen aan het gevoelig maken en openstaan voor talen door aan Pagina 4 van 38 - versie: 2012.9.17


talensensibilisering te doen. De ondersteunende kennis omvat doelstellingen, methodieken en goede praktijkvoorbeelden van talensensibilisering. Functioneel geheel - 2 De leraar als opvoeder 2.1 De leerkracht kan in overleg een positief leefklimaat creëren voor de kleuters in de groep en op school. De leerkracht kan : 2.1.1 als teamlid werken aan het opbouwen van een positieve interactie met de groep, waarbij hij ook de relatie tussen de kleuters stimuleert; 2.1.2 ervoor zorgen dat de inbreng en keuzen van kleuters worden gerespecteerd en gewaardeerd; 2.1.3 met respect voor eigenheid en diversiteit reageren op gevoelens van kleuters; 2.1.4 reflecteren op zijn omgang met hen, met het oog op een groeibevorderende relatie met elke kleuter. De ondersteunende kennis omvat groepsdynamische en interactieprocessen en kennis van sociale ontwikkeling bij jonge kinderen. 2.2 De leerkracht kan de emancipatie van de kleuters bevorderen. De leerkracht kan : 2.2.1 de eigenheid van een individuele kleuter in het kader van zijn sociaal-culturele context (h)erkennen, bespreekbaar maken, en ermee omgaan met het oog op de zelfontplooiing en de integratie van elke kleuter; 2.2.2 kansen geven tot mondigheid, zelfstandigheid, eigen initiatief en verantwoordelijkheid en participatie. De ondersteunende kennis omvat de sociale en culturele realiteiten van kinderen, en tevens het ontstaan van beeldvorming en vooroordelen en de wijze waarop men ermee kan omgaan. 2.3 De leerkracht kan door attitudevorming kleuters op individuele ontplooiing en maatschappelijke participatie voorbereiden. De leerkracht kan : 2.3.1 een aantal conventies op het gebied van sociale omgang voorleven en leren toepassen; 2.3.2 door zijn voorbeeldgedrag en het bespreekbaar maken van positieve waardeoriëntaties jonge kinderen waardegevoelig maken, hierbij rekening houdend met het pedagogische project; 2.3.3 de gerichtheid op participatie stimuleren. De ondersteunende kennis omvat het pedagogische project, het schoolwerkplan, de van toepassing zijnde eindtermen en ontwikkelingsdoelen, verschijningsvormen van het verborgen curriculum, en kenmerken van de morele ontwikkeling van jonge kinderen. 2.4 De leerkracht kan actuele maatschappelijke ontwikkelingen hanteren in een pedagogische context. De leerkracht kan : 2.4.1 het ontwikkelingsaanbod koppelen aan maatschappelijke gebeurtenissen en tendensen; 2.4.2 kleuters kritisch en zinvol leren omgaan met de informatie van en beïnvloeding door de media. De ondersteunende kennis omvat maatschappelijke ontwikkelingen en gebeurtenissen, en de manier waarop die door de media worden vertolkt. 2.5 De leerkracht kan adequaat omgaan met kleuters in sociaal-emotionele probleemsituaties en met kleuters met gedragsmoeilijkheden. De leerkracht kan : 2.5.1 met ondersteuning van collega's of externen, probleemgedrag herkennen en de hulpvraag van kleuters expliciteren; 2.5.2 onder begeleiding en in team op een planmatige wijze hulp bieden bij problemen, indien nodig samen met experten. De ondersteunende kennis omvat diverse vormen van sociaal-emotionele probleemsituaties, signaalgedrag bij jonge kinderen, de achtergronden van probleemgedrag, en mogelijke interventies en ondersteunende diensten, waaronder het CLB. 2.6 De leerkracht kan de fysieke en geestelijke gezondheid van de kleuters bevorderen. De leerkracht kan : 2.6.1 zorgen voor de algemene lichamelijke gezondheid van de kleuter en courante elementaire verzorgingstaken uitvoeren; 2.6.2 gepast omgaan met kleuters met gezondheidsproblemen of fysieke beperkingen; 2.6.3 zorg dragen voor het algemene welbevinden van de kleuters. De ondersteunende kennis omvat de kenmerken van fysiek welzijn van jonge kinderen en van basisprincipes van eerstehulpverlening, en van basisinterventies bij frequent voorkomende gezondheidsproblemen. 2.7 De leerkracht kan communiceren met kleuters met diverse taalachtergronden in diverse talige situaties. De ondersteunende kennis omvat de mogelijkheden die de communicatie met anderstalige kinderen kunnen vergemakkelijken. Functioneel geheel 3 - De leraar als inhoudelijke expert 3.1 De leerkracht beheerst de basiskennis van de leerinhouden, waaronder ten minste de ontwikkelingsdoelen, en hij kan recente ontwikkelingen over inhouden en vaardigheden uit de leergebieden Lichamelijke Opvoeding, Muzische Vorming, Nederlands, Wereldoriëntatie en Wiskundige Initiatie in het kleuteronderwijs volgen. Pagina 5 van 38 - versie: 2012.9.17


De leerkracht kan : 3.1.1 zijn eigen deskundigheid op inhoudelijk terrein bevorderen. De ondersteunende kennis omvat de inhoudelijke opbouw en de samenhang tussen de diverse leergebieden en de mogelijkheden van permanente vorming. 3.2 De leerkracht kan de verworven kennis en vaardigheid met betrekking tot de leergebieden op een geïntegreerde manier aanwenden. De leerkracht kan : 3.2.1 flexibel gebruik maken van domeinspecifieke kennis en vaardigheden in de pedagogisch-didactische aanpak. De ondersteunende kennis omvat de concepten, inhouden en structuren en methodes van het leergebied. 3.3 De leerkracht kan het eigen aanbod situeren in het geheel van het onderwijsaanbod met het oog op de begeleiding en oriëntering van kleuters. De leerkracht kan : 3.3.1 gebruikmaken van horizontale en verticale verbanden om het eigen onderwijsaanbod te situeren en die verbanden integreren in het eigen aanbod. De ondersteunende kennis omvat ontwikkelings- en leerlijnen en verwantschappen tussen verschillende leergebieden, zowel voor het kleuteronderwijs als voor de eerste jaren van het lager onderwijs, evenals de krachtlijnen van het buitengewoon onderwijs. Functioneel geheel 4 - De leraar als organisator 4.1 De leerkracht kan een gestructureerd speel- en leerklimaat bevorderen. De leerkracht kan : 4.1.1 vaardigheden en aanpakwijzen van goed klasmanagement hanteren. De ondersteunende kennis omvat de aspecten van kindaangepast klasmanagement en van ontwikkelingsbevorderende en -belemmerende factoren. 4.2 De leerkracht kan een kindgericht dagverloop creëren, dat past in een korte- en langetermijnplanning. De leerkracht kan : 4.2.1 voor de kleuters gelijktijdige en opeenvolgende activiteiten vlot en soepel laten verlopen en een kindgericht dagverloop opbouwen; 4.2.2 een timing respecteren en die indien nodig aanpassen; 4.2.3 de eigen taken op korte en langere termijn plannen. De ondersteunende kennis omvat de diverse aspecten van kindaangepast tijdsmanagement en voor de leerkracht relevante planningsmethoden op korte en langere termijn. 4.3 De leerkracht kan op correcte wijze administratieve taken uitvoeren. De leerkracht kan : 4.3.1 op correcte wijze een aantal administratieve taken uitvoeren die behoren tot zijn takenpakket. De ondersteunende kennis omvat de administratieve verplichtingen van de leerkracht, en van het doel ervan. 4.4 De leerkracht kan een stimulerende en werkbare leefruimte creëren, rekening houdend met de veiligheid van de kleuters. De leerkracht kan : 4.4.1 een ruimte aanpassen aan de mogelijkheden en behoeften van de kleuters; 4.4.2 die ruimte ontwikkelingsondersteunend, aangenaam, functioneel en veilig inrichten. De ondersteunende kennis omvat de kenmerken van een stimulerend en veilig milieu voor jonge kinderen. Functioneel geheel 5 - De leraar als innovator - de leraar als onderzoeker 5.1 De leerkracht kan resultaten van onderwijsontwikkelingswerk en vernieuwende elementen aanwenden en aanbrengen. De leerkracht kan : 5.1.1 vernieuwende inzichten uit de opleiding in zijn onderwijspraktijk aanwenden; 5.1.2 in samenspraak met het schoolteam vernieuwende inzichten die zich in de samenleving aandienen, in zijn onderwijspraktijk integreren. De ondersteunende kennis omvat kenmerken van schoolcultuur en relevante informatiebronnen met betrekking tot ontwikkelingen in onderwijs en samenleving. 5.2 De leerkracht kan kennisnemen van toegankelijke resultaten van onderwijsonderzoek die relevant zijn voor de eigen praktijk. De ondersteunende kennis omvat relevante en toegankelijke informatiebronnen van onderwijsonderzoek. 5.3 De leerkracht kan zijn eigen functioneren in vraag stellen en bijsturen. De leerkracht kan : 5.3.1 de klaspraktijk vanuit reflectie op de eigen ervaringen bijsturen, onder meer door onder begeleiding eenvoudig praktijkgericht onderzoek uit te voeren. De ondersteunende kennis omvat vormen van reflectie op het eigen handelen en functioneren in de klas en op school, en de kenmerken van een eenvoudig praktijkgericht onderzoek. Functioneel geheel 6 - De leraar als partner van de ouders of verzorgers (1) 6.1 De leerkracht kan zich informeren over en discreet omgaan met gegevens over het kind. De ondersteunende kennis omvat elementen van deontologie met betrekking tot gegevens over kinderen. 6.2 De leerkracht kan met ouders of verzorgers communiceren over hun kind in de school op basis van overleg met collega's of externen. Pagina 6 van 38 - versie: 2012.9.17


De leerkracht kan : 6.2.1 met de hulp van collega's informatie verstrekken over het ontwikkelingsverloop van het kind op school; 6.2.2 met de hulp van collega's of externe deskundigen in gesprek treden met de ouders of verzorgers over de ondersteuning thuis; 6.2.3 in overleg met het multidisciplinaire team de ouders of verzorgers in contact brengen met hulpverleners. De ondersteunende kennis omvat agogische inzichten in de communicatie tussen school en ouders, en beschikbare hulpverleningsinstanties en -personen. 6.3 De leerkracht kan in overleg met het team de ouders of verzorgers informeren over en betrekken bij het klas- en schoolgebeuren, rekening houdend met de diversiteit van de ouders. De ondersteunende kennis omvat kennis van de diversiteit van sociale en culturele realiteiten van ouders of verzorgers en communicatietechnieken. 6.4 De leerkracht kan met ouders of verzorgers dialogeren over opvoeding en onderwijs. De ondersteunende kennis omvat referentiekaders om onderwijskundige thema's en ontwikkelingen te duiden. 6.5 De leerkracht kan in Standaardnederlands of in een ander passend register, communiceren met ouders en verzorgers met diverse taalachtergronden in diverse talige situaties. De leerkracht kan : 6.5.1 doelgericht verschillende soorten gesprekken voeren afhankelijk van de klas- en schoolcontext; 6.5.2 een korte, heldere uiteenzetting geven en daarbij flexibel gebruikmaken van ondersteuning in schrift en beeld; 6.5.3 doelgericht verschillende soorten korte teksten schrijven afhankelijk van de klas- en schoolcontext. De ondersteunende kennis omvat communicatiestrategieën voor taalgebruik in functionele situaties. 6.6 De leerkracht kan strategieën inzetten om te communiceren met anderstalige ouders. De ondersteunende kennis omvat de mogelijkheden die de communicatie met anderstalige ouders kunnen vergemakkelijken. Functioneel geheel 7 - De leraar als lid van een schoolteam 7.1 De leerkracht kan overleggen en samenwerken binnen het schoolteam. De leerkracht kan : 7.1.1 zijn opdracht realiseren in samenwerking met de leden van het schoolteam en rekening houdend met de schoolcultuur; 7.1.2 participeren in overleg over het schoolbeleid. De ondersteunende kennis omvat vormen van samenwerkingsverbanden binnen de school, decretale participatiestructuren, overlegorganen en hun bevoegdheden en kenmerken van schoolcultuur. Ondersteunende kennis omvat eveneens de relevante kennis inzake het schoolbeleid en modellen van schoolorganisatie. 7.2 De leerkracht kan binnen het team over een taakverdeling overleggen en de afspraken naleven. De ondersteunende kennis omvat kennis van functies en taken binnen een school. 7.3 De leerkracht kan de eigen pedagogische en didactische opdracht en aanpak in het team bespreekbaar maken. De leerkracht kan : 7.3.1 in dialoog met collega's en de schoolleiding reflecteren over het eigen pedagogisch en didactisch handelen; 7.3.2 feedback integreren in het eigen handelen. De ondersteunende kennis omvat diverse vormen van schoolinterne coaching en reflecterend leren. 7.4 De leerkracht kan zich documenteren over de eigen rechtspositie en die van de leerlingen. De leerkracht kan : 7.4.1 relevante en actuele informatie over juridische en administratieve aspecten van het leraarschap raadplegen; 7.4.2 zich informeren over de rechten van het kind en daaruit conclusies trekken voor de evaluatie en advisering. De ondersteunende kennis omvat basisregelgeving en instanties of bronnen die toegang geven tot geselecteerde en goed toegankelijke juridische kennis over de rechten van het kind en van ouders of verzorgers. 7.5 De leerkracht kan in Standaardnederlands adequaat in interactie treden met alle leden van het schoolteam. De leerkracht kan : 7.5.1 doelgericht verschillende soorten gesprekken voeren afhankelijk van de klas- en schoolcontext; 7.5.2 een korte, heldere uiteenzetting geven en daarbij flexibel gebruikmaken van ondersteuning in schrift en beeld; 7.5.3 doelgericht verschillende soorten korte teksten schrijven afhankelijk van de klas- en schoolcontext. De ondersteunende kennis omvat communicatiestrategieën voor taalgebruik in functionele situaties. Functioneel geheel 8 - De leraar als partner van externen Pagina 7 van 38 - versie: 2012.9.17


8.1 De leerkracht kan in overleg met collega's contacten leggen, communiceren en samenwerken met externe instanties die onderwijsbetrokken initiatieven aanbieden. De leerkracht kan : 8.1.1 in overleg met collega's contacten leggen, communiceren en samenwerken met onderwijsbetrokken initiatieven die gericht zijn op kinderen en jongeren; 8.1.2 in overleg met collega's contacten leggen, communiceren en samenwerken met onderwijsbetrokken initiatieven die gericht zijn op leerkracht- en teamondersteuning. De ondersteunende kennis omvat zoekmethoden om initiatieven of instanties op te sporen die actief zijn in een betrokken regio. 8.2 De leerkracht kan in Standaardnederlands adequaat in interactie treden met medewerkers van onderwijsbetrokken initiatieven. De leerkracht kan : 8.2.1 doelgericht verschillende soorten gesprekken voeren afhankelijk van de klas- en schoolcontext; 8.2.2 een korte, heldere uiteenzetting geven en daarbij flexibel gebruikmaken van ondersteuning in schrift en beeld; 8.2.3 doelgericht verschillende soorten korte teksten schrijven afhankelijk van de klas- en schoolcontext. De ondersteunende kennis omvat communicatiestrategieën voor taalgebruik in functionele situaties. Functioneel geheel 9 - De leraar als lid van de onderwijsgemeenschap 9.1 De leerkracht kan deelnemen aan het maatschappelijke debat over onderwijskundige thema's. De ondersteunende kennis omvat recente ontwikkelingen in onderwijs en referentiekaders om die ontwikkelingen in onderwijs te duiden. 9.2 De leerkracht kan dialogeren over zijn beroep en zijn plaats in de samenleving. De ondersteunende kennis betreft referentiekaders om het lerarenberoep maatschappelijk te kunnen situeren en de eigen basiscompetenties en het eigen beroepsprofiel. Functioneel geheel 10 - De leraar als cultuurparticipant 10.1 De leerkracht kan actuele maatschappelijke thema's en ontwikkelingen onderscheiden en kritisch benaderen op de volgende domeinen : - het sociaal-politieke domein; - het sociaal-economische domein; - het levensbeschouwelijke domein; - het cultureel-esthetische domein; - het cultureel-wetenschappelijke domein. De leerkracht kan : 10.1.1 werken aan een interpretatiekader om kritisch om te gaan met informatie over die thema's en ontwikkelingen, en erover dialogeren. De ondersteunende kennis omvat relevante informatiebronnen. Attitudes De volgende attitudes gelden voor alle functionele gehelen. A1 beslissingsvermogen : durven een standpunt in te nemen of tot een handeling over te gaan, en er ook de verantwoordelijkheid voor dragen. A2 relationele gerichtheid : in contacten met anderen kenmerken van echtheid, aanvaarding, empathie en respect tonen. A3 kritische ingesteldheid : bereid zijn zichzelf en zijn omgeving ter discussie te stellen, de waarde van een bewering of een feit, de wenselijkheid en haalbaarheid van een vooropgesteld doel te verifiëren, alvorens een stelling in te nemen. A4 leergierigheid : actief zoeken naar situaties om zijn competentie te verbreden en te verdiepen. A5 organisatievermogen : erop gericht zijn de taken zo te plannen, te coördineren en te delegeren, dat het beoogde doel op een efficiënte manier bereikt kan worden. A6 zin voor samenwerking : bereid zijn om gemeenschappelijk aan eenzelfde taak te werken. A7 verantwoordelijkheidszin : zich verantwoordelijk voelen voor de school als geheel en het engagement aangaan om een positieve ontwikkeling van het kind te bevorderen. A8 flexibiliteit : bereid zijn zich aan te passen aan wijzigende omstandigheden, zoals middelen, doelen, mensen en procedures. Internationale competenties 1. logisch redeneren waarin culturele aspecten en achtergronden worden meegenomen 2. kunnen reflecteren op Vlaams / persoonlijk handelen, kennis, inhoud, werkwijze, vakgebied, plaats van vakgebied in internationale maatschappelijke context 3. inzicht hebben in internationale normen binnen het vakgebied en het professioneel handelen 4. in staat zijn met internationale vakgenoten en niet-vakgenoten te communiceren over een Pagina 8 van 38 - versie: 2012.9.17


eigen project/aspect van het vakgebied 5. in staat zijn informatie uit een brede verzameling van internationale bronnen te vergaren, vergelijken en op waarde te kunnen schatten 6. in staat zijn de culturele grondslagen van het vakgebied aan te geven en te interpreteren 7. in staat zijn om een brugfunctie te vervullen en te functioneren in een multidisciplinair internationaal team 8. in staat zijn in groepen met mensen uit verschillende culturen te werken 9. in staat zijn de manier/stijl van communicatie aan te passen aan de bestaande gebruiken in andere culturen (crossculturele communicatievaardigheden 10. in staat zijn met formele buitenlandse instellingen om te gaan 11. in staat zijn in minimaal één andere dan de moedertaal te communiceren 12. reflecteren op de verschillen en overeenkomsten tussen de eigen cultuur en een andere cultuur, in het bijzonder waar het communicatieverschillen betreft 13. reflecteren op het eigen aanpassingsvermogen aan de context van een andere cultuur 14. effectief kunnen functioneren in formele en informele situaties binnen een andere culturele of multiculturele context 15. in staat zijn in een vreemde cultuur te werken en omgaan met cultuurverschillen 16. in staat zijn zich te verplaatsen in een andere manier van denken en communiceren Taalcompetenties DOMEIN 1: DE LERAAR IN INTERACTIE MET ZIJN LEERLINGEN Doelstelling 1: Gesprekken voeren met leerlingen Doelstelling 2: Beoordelen en toegankelijk maken van teksten Doelstelling 3: Mondeling opdrachten geven Doelstelling 4: Schriftelijk vragen en opdrachten formuleren Doelstelling 5: Een uiteenzetting geven met schriftelijke ondersteuning Doelstelling 6: Een schriftelijke evaluatie geven Doelstelling 7: Vertellen Doelstelling 8: Voorlezen DOMEIN 2: DE LERAAR IN INTERACTIE MET VOLWASSENEN IN EN ROND DE SCHOOL Doelstelling 9: Gesprekken voeren Doelstelling 10: Een presentatie houden met schriftelijke ondersteuning Doelstelling 11: Schrijven Doelstelling 12: Lezen DOMEIN 3: DE LERAAR ALS LERENDE Doelstelling 13: Innoveren en professionaliseren



Modeltrajecten

Modeltraject PB-KO-V - 1-jarig - deeltraject PB-KO-V - 1 jarig Modeltraject PBKO-V - 2 jarig - deeltraject PBKO-V 2 jarig Deel 1 - deeltraject PBKO-V 2 jarig Deel 2



Opleidingsprogramma PBKO-V 2 jarig Deel 1 (Voltijds modeltraject)

studiepunten

tijdsorganisatie

DLO/12-13/pBa-KOV/V.1

Godsdienst V

4

Variabel of Periode 1+2


Religie, zingeving en levensbeschouwing V

3

Variabel of Periode 1+2


Ervaringsgericht kleuteronderwijs V

3

Variabel of Periode 1


Kleuterdidactiek – algemeen V

4



Kleuterdidactiek – wereldoriëntatie V

4



Kleuterdidactiek – spel V

4



Beeld V

4

Variabel of Academiejaar


Beweging V

4



Muziek V

4


4


DLO/12-13/pBa-KOV/V.10 Taal V

Taalvaardigheid V

3


- Schrijfvaardigheid V

1



- Mondelinge taalvaardigheid V

2


DLO/12-13/pBa-KOV/V.13 Specifieke doelgroepen – algemeen V

3


DLO/12-13/pBa-KOV/V.14 Specifieke doelgroepen – jongste kleuters

3


DLO/12-13/pBa-KOV/V.15 Specifieke doelgroepen – oudste kleuters V

3


Praktijk A V DLO/12-13/pBa-KOV/V.16

36

- Stage A V

16


- Stage A - 1jaar V

16

Academiejaar


- Didactisch atelier A V

2

Academiejaar


- LTB A V

2

Academiejaar

Module Instap V

7

Variabel

Module Spelenderwijs 1 V

8

Variabel

Module Communicatie 1 V

7

Variabel

Module Communicatie 2 V

9

Variabel

Module Kijk 1 V

8

Variabel

Module Kijk 2 V

9

Variabel

Keuzetrajecten V

12

Variabel

Bachelorproef V

8

Variabel

Praktijk V

15

Variabel



Studiegebied Opleiding

Onderwijs Onderwijs: verkorte opleiding kleuteronderwijs Professioneel gerichte bacheloropleiding Docent(en):

Opleidingsonderdeel

DLO/12-13/pBa-KOV/V.1 - Godsdienst V Michielsen Sara Vandevoordt Karolien Studiepunten: 4 Internat. gemerkte stp. : 1 Wegingsfactor: 4 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 100u Contacturen per jaar: 12u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 1 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC

Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Diploma hoger onderwijs : minstens Bachelor of gelijkgesteld niveau. Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud - Opbouw en visie van het werkplan godsdienst voor het R.-K. kleuteronderwijs in Vlaanderen. - Componenten van levensbeschouwelijke en religieuze groei. - De betekenis van belangrijke kerkelijke feesten binnen het christendom en hun wortels in de joodse godsdienst. - De manier waarop deze feesten op een gepaste wijze aan bod kunnen komen in het kleuteronderwijs. - Verschillende aspecten van de godsdienstdidactiek voor het kleuteronderwijs. - Godsdienst op een evenwichtige manier integreren in een weekschema. Doelstellingen - De student verwerft inzicht in de visie en de fundamenten van het werkplan godsdienst voor R.-K. kleuteronderwijs in Vlaanderen. - De student kent de componenten van levensbeschouwelijke en religieuze groei. - De student kent de oorsprong en de betekenis van de belangrijkste liturgische feesten binnen het christendom en kan ze gepast aan bod laten komen in de kleuterklas. - De student is vertrouwd met het werkplan godsdienst, de handleidingen en leermiddelen voor het godsdienstonderwijs in de kleuterschool en kan deze verantwoord hanteren. - De student kent de geziene didactische werkvormen en kan deze toepassen in de praktijk. - De student kent het pedagogisch belang van het werken aan verbondenheid. - De student kan de geziene inhouden creatief en didactisch verantwoord vertalen naar een aanbod op maat van de kleuterschool, rekening houdend met de levensbeschouwelijke diversiteit in de kleuterklas. - De student kan de culturele grondslagen van het christendom aangeven en interpreteren. Werkvormen

Onderwijstaal: Nederlands

Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

workshop (12u)

2 periodes

Periode 1

Zelfstudie (88u)

2 periodes

Periode 1

Evaluatie Ex. Moment kans

Vorm

Gewicht Herhaal Toelichting baar?

1

Einde periode 2

Schriftelijk examen

50% Ja

1

Einde periode 2

opdracht

50% Ja

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

De opdracht dient ingediend te worden op het moment van het examen.

100% NVT

Studiematerialen (onder voorbehoud) Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

Cursus

Godsdienst V/PBKO

Michielsen, S.

KDG/DLO/PBKO-V

Boek

Wat Christenen geloven

De Schepper, J. Lannoo

Boek

Werkplan R.K. godsdienst voor het katholiek kleuteronderwijs in Vlaanderen (editie 2001)

ISBN 9020966391

Licap

Instap- en studiebegeleiding Bij dit opleidingsonderdeel hoor vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen in functie van specifieke leerbegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Basiscompetenties: 1, 2, 3, 4, 5, 10 Taalcompetenties: 1, 2, 3, 4, 7, 9, 11, 12 en 13 Internationale competenties: 1, 6, 8, 9, 12 en 16





Opleidingsonderdeel

DLO/12-13/pBa-KOV/V.2 - Religie, zingeving en levensbeschouwing V

Studiepunten: 3 Internat. gemerkte stp. : 0,75 Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 75u Contacturen per jaar: 10u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 1 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC Onderwijstaal: Nederlands

Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Diploma hoger onderwijs : minstens Bachelor of gelijkgesteld niveau. Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud - Aan de hand van het ui-model van Korthagen verduidelijken we de rol van religie en levensbeschouwing bij het competentiegericht opleiden. - Het ontdekken, verhelderen en verdiepen van je persoonlijke levensbeschouwelijke opvattingen. - De relatie tussen ervaren, ideaal, doel en handelen in de praktijk. - Kernaspecten van het pedagogisch project van een RK school leren kennen. - Verschillende profielen van de levensbeschouwelijke identiteit van een school. - Verkennen en verdiepen van het inzicht in de persoonlijke, professionele en institutionele identiteit. Doelstellingen - De student kan RZL kaderen binnen het competentiegericht opleiden volgens het ui-model van Korthagen. - De student verwerft inzicht in de wisselwerking tussen persoonlijke, professionele en institutionele identiteit. - De student kan aangeven op welke wijze zijn/haar persoonlijke levensbeschouwig doorwerkt in zijn/haar professioneel handelen en kan hierop kritisch reflecteren. - De student kan communiceren over zijn/haar persoonlijke levensbeschouwelijke opvattingen en zich verplaatsen in een andere manier van denken en communiceren. - De student verwerft inzicht in verschillende types RK scholen. - De student verwerft inzicht in de rol van godsdienst en levensbeschouwing als dragende grond voor het pedagogisch project van een katholieke basisschool. - De student ontwikkelt een visie hieromtrent en kan zijn/haar standpunt beargumenteren. - De student reflecteert over de betekenis van de katholieke identiteit in een multiculturele context. Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (4u)

2 periodes

Periode 1

workshop (6u)

2 periodes

Periode 1

Zelfstudie (65u)

2 periodes

Periode 1


Vorm


1

Einde periode 2

opdracht

100% Ja

2

augustusseptember

opdracht

100% NVT


Studiemateriaal

Cursus

Religie Zingeving en Levensbeschouwing Michielsen, S. V/PBKO V

Auteur

Uitgever

ISBN

KDG/DLO/PBKO

Instap- en studiebegeleiding Bij dit opleidingsonderdeel hoor vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen in functie van specifieke leerbegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Basiscompetenties: 2, 5, 7, 9 en 10 Te verwerven attitudes: 2, 3 en 4 Taalcompetenties: 9, 11, 12 en 13 Internationale competenties: 1, 6, 12 en 16





Opleidingsonderdeel

DLO/12-13/pBa-KOV/V.3 - Ervaringsgericht kleuteronderwijs V De Greve Hannelore Driesen Godelieve Studiepunten: 3 Internat. gemerkte stp. : 0,25 Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 75u Contacturen per jaar: 12u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 1

Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Diploma hoger onderwijs : minstens Bachelor of gelijkgesteld niveau. Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud In de cursus EGO maak je kennis met de theorie van het ervaringsgericht kleuteronderwijs. We behandelen alle hoofdstukken uit het boek ‘Ervaringsgericht werken met kleuters in het basisonderwijs.’ van Ferre Laevers: * Ervaringsgericht onderwijs: waar het vandaan komt * Goed onderwijs * Welbevinden en betrokkenheid als richtsnoer * Een rijk milieu * Kleuterinitiatief via een soepele organisatie * Werken aan het klasklimaat en positieve relaties * Een ervaringsgerichte leerkrachtstijl * Wat onderwijs moet opleveren * De kern van een ervaringsgerichte aanpak Daarnaast besteden we aandacht aan het leren observeren via het Procesgericht Kindvolgsysteem en brengen we aan hoe je de Doos vol gevoelens kan gebruiken in de kleuterklas.

Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC

Onderwijstaal:

Doelstellingen - Je verwerft inzicht in de theorie van het ervaringsgericht kleuteronderwijs - Je leert te observeren via het Procesgericht Kindvolgsysteem - Je maakt kennis met de Doos vol gevoelens van het CEGO.

Nederlands Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (12u)

1 periode

Periode 1

Zelfstudie (63u)

1 periode

periode 1


Vorm


1

Einde periode 1

Schriftelijk examen

100% Ja

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

100% NVT


Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

Boek

Ervaringsgericht werken met kleuters in het basisonderwijs (editie 2004)

Laevers, F.; Depondt, L.

CEGO PUBLISHERS, Leuven

Boek

Procesgericht kindvolgsysteem voor kleuters : werkmap (editie 2001)

F. Laevers

Centrum voor Ervaringsgericht Onderwijs

ISBN

Instap- en studiebegeleiding Bij dit opleidingsonderdeel hoor vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen in functie van specifieke leerbegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Basiscompetentie 1, 2, 3, 4, 5. Internationale competenties: 1, 9, 12, 13, 16. Taalcompetenties : 2, 11, 12





Opleidingsonderdeel

DLO/12-13/pBa-KOV/V.4 - Kleuterdidactiek – algemeen V Vandevoordt Karolien Studiepunten: 4 Internat. gemerkte stp. : 0,25 Wegingsfactor: 4 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 100u Contacturen per jaar: 12u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 1 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC Onderwijstaal: Nederlands

Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Diploma hoger onderwijs : minstens Bachelor of gelijkgesteld niveau. Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud In de cursus kleuterdidatiek A maak je kennis met algemene didactische inhouden die betrekking hebben op de kleuterklaspraktijk. Dit houdt onder meer in dat je kennis verwerft over: - Ontwikkelingsplan - Ochtendritueel - Lesvoorbereiding - Doelen - Sfeerschepping - Kringgesprek - Beertjes van Meichenbaum en zelfsturing - Klasmanagement - Creatief denken. Doelstellingen In de cursus kleuterdidatiek A maak je kennis met algemene didactische inhouden die betrekking hebben op de kleuterklaspraktijk. Dit houdt onder meer in dat je kennis verwerft over: -

Ontwikkelingsplan Ochtendritueel Lesvoorbereiding Doelen Sfeerschepping Kringgesprek Beertjes van Meichenbaum en zelfsturing Klasmanagement Creatief denken.

Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

workshop (12u)

1 periode

periode 1

Zelfstudie (88u)

1 periode

periode 1


Vorm


1

Einde periode 1

Schriftelijk examen

100% Ja

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

100% NVT

De overzichtstabel met ontwikkelingsdomeinen mag meegebracht worden naar het examen.


Studiemateriaal

Auteur

Boek

Ontwikkelingsplan voor de katholieke basisschool

VVKBAO

Uitgever

Cursus

Kleuterdidactiek A V/PBKO V

Vandevoordt, K. KdG/DLO/PBKO

ISBN

Instap- en studiebegeleiding Bij dit opleidingsonderdeel hoor vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen in functie van specifieke leerbegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Basiscompetenties 1, 2, 3, 4. Internationale competenties: 1, 9, 12, 13, 16.





Opleidingsonderdeel

DLO/12-13/pBa-KOV/V.5 - Kleuterdidactiek – wereldoriëntatie V Vandevoordt Karolien Studiepunten: 4 Internat. gemerkte stp. : 0,25 Wegingsfactor: 4 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 100u Contacturen per jaar: 12u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 1 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC Onderwijstaal: Nederlands

Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Diploma hoger onderwijs : minstens Bachelor of gelijkgesteld niveau. Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud De cursus kleuterdidactiek B bestaat uit 2 delen: enerzijds een aantal workshops die te maken hebben met 'wereldoriëntatie' gerelateerde kleutermaterie en anderzijds stagevoorbereidingsinhouden. In deze cursus verwerf je inzicht in: Wereldoriëntatie: - Natuurgebonden spel - Zintuigelijke ontwikkeling - WO - Waarneming - Mondiale vorming - Kleuters en techniek - Organisatie van een uitstap. Stagevoorbereiding: - Van belangstellingscentrum naar weekschema - Verkennen van belangstellingscentrum met kleuters - Agenda en reflectie - Belangstellingscentrum verkennen vanuit een boek/vers/lied. Doelstellingen De cursus kleuterdidactiek B bestaat uit 2 delen: enerzijds een aantal workshops die te maken hebben met 'wereldoriëntatie' gerelateerde kleutermaterie en anderzijds stagevoorbereidingsinhouden. In deze cursus verwerf je inzicht in: Wereldoriëntatie: -

Natuurgebonden spel Zintuigelijke ontwikkeling WO Waarneming Mondiale vorming Kleuters en techniek Organisatie van een uitstap.

Stagevoorbereiding: -

Van belangstellingscentrum naar weekschema Verkennen van belangstellingscentrum met kleuters Agenda en reflectie Belangstellingscentrum verkennen vanuit een boek/vers/lied.

Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

workshop (12u)

1 periode

periode 2

Zelfstudie (88u)

1 periode

periode 2


Vorm


1

Einde periode 2

Schriftelijk examen

100% Ja

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

100% NVT


Studiemateriaal

Auteur

Cursus

Kleuterdidactiek B V/PBKO V


Boek

Leerplan Wereldoriëntatie (editie 2010)

Vlaams verbond Vlaams verbond van van het katholiek het katholiek basisonderwijs basisonderwijs

Brochure

Mondiaal leren in de kleuterklas

Studio Globo

Boek

Kleuterhoekenboek, milieuverrijking van 2,5 tot 6 jarigen (editie 2006)

Declercq, H.; Wolters Vandevoordt, K.; Verbeeck, L.


Uitgever

ISBN

90.74261-17-5

Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Instap- en studiebegeleiding Bij dit opleidingsonderdeel hoor vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen in functie van specifieke leerbegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Basiscompetentie 1, 2, 3, 4, 5, 6, 10. Internationale competenties: 1, 9, 12, 12, 16. Taalcompetenties : 2, 11, 12





Opleidingsonderdeel

DLO/12-13/pBa-KOV/V.6 - Kleuterdidactiek – spel V De Greve Hannelore Studiepunten: 4 Internat. gemerkte stp. : 0,75 Wegingsfactor: 4 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 100u Contacturen per jaar: 12u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 1 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC Onderwijstaal: Nederlands

Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Diploma hoger onderwijs : minstens Bachelor of gelijkgesteld niveau. Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud In Kleuterdidactiek C wordt er voornamelijk ingezoomd op 'spel' bij kleuters. De inhouden die aan bod komen zijn: - Gezelschapspellen - Milieuverrijking - Zelfstandig spel - Spelontwikkeling - Keuzegroepen - Spelbegeleiding in hoeken - Inspelen op interesses Daarnaast komen ook 'sociaal competent gedrag' en 'het omgaan met grensoverschrijdend gedrag' aan bod. Doelstellingen - De studenten kunnen een gezelschapspel begeleiden bij kleuters van verschillende leeftijden. - De studenten kunnen het begrip 'milieuverrijking' uitleggen, kunnen het belang ervan toelichten en kunnen milieuverrijking toepassen in de praktijk. - De studenten kunnen het begrip 'zelfstandig spel' uitleggen, kunnen het belang ervan toelichten en kunnen dit op een zinvolle manier organiseren in de praktijk. - De studenten kunnen de spelontwikkeling van de baby, peuter en kleuter omschrijven en aangeven wat het belang van deze kennis is voor hun klaspraktijk. - De studenten kunnen een boeiend en haalbaar aanbod in keuzegroepen bedenken, voorbereiden, organiseren en begeleiden. - De studenten kunnen het spel van kleuters in hoeken ondersteunen en verrijken. - De studenten kunnen interesses bij kleuters observeren en hierop inspelen. - De studenten kunnen het aangereikte model i.v.m. grensoverschrijdend gedrag toepassen op praktijksituaties. - De studenten verwerven inzicht in sociaal competent gedrag bij kleuters. Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (12u)

1 periode

periode 2

Zelfstudie (88u)

1 periode

periode 2


Vorm


1

Einde periode 2

Schriftelijk examen

100% Ja

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

100% NVT


Studiemateriaal

Auteur

Boek

Kleuterhoekenboek, milieuverrijking van 2,5 tot 6 jarigen (editie 2006)

Declercq, H.; Wolters Vandevoordt, K.; Verbeeck, L.

Uitgever

Cursus

Kleuterdidactiek - spel V (editie 20122013)

De Greve, H.

ISBN

KdG/DLO/PBKO V

Instap- en studiebegeleiding Bij dit opleidingsonderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen in functie van specifieke leerbegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Basiscompetenties : BC1: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6, 1.7, 1.8, 1.9 BC2: 2.2, 2.3, 2.5 BC4: 4.1, 4.2, 4.4 BC9: 9.1, 9.2 Taalcompetenties : domein 1: 1, 3 Internationale competenties : 1, 9, 12, 13, 16





Opleidingsonderdeel

DLO/12-13/pBa-KOV/V.7 - Beeld V Michiels Cynthia Studiepunten: 4 Internat. gemerkte stp. : 0,25 Wegingsfactor: 4 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar

Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Diploma hoger onderwijs : minstens Bachelor of gelijkgesteld niveau. Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud Didactiek beeldlessen: explorerend en ontwikkelingsondersteunend leren Doelstellingen Een kleuteronderwijzer worden die: • Creativiteit kan stimuleren bij (jonge en oudere) kleuters

• •

Studiebelasting: 100u Contacturen per jaar: 16u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel

De beeldtaal van kinderen op een speelse en doelgerichte manier kan prikkelen en verrijken Een beeldles kwaliteitsvol kan uitwerken, begeleiden, realiseren en organiseren.

Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (16u)

4 periodes

periode 1

Trajectschijf: 1

Zelfstudie (84u)

4 periodes

periode 1

Soort contract:

Evaluatie

DIP, CRD, EXD, EXC Ex. Moment kans

Vorm


Onderwijstaal:

1

Einde periode 4

Mondeling examen

100% Ja

Nederlands

2

augustusseptember

Mondeling examen

100% NVT

1ste examenkans • Mondeling examen : 1 uur voorbereidingstijd en 30 minuten toelichting 2de examenkans

•

Mondeling examen: 1 uur voorbereidingstijd en 30 minuten toelichting


Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

Cursus

Beeld V/PBKO V Beeldende opvoeding

Geens, S.;Michiels,C.

KdG/DLO/PBKO

Cursus

Beeld V/PBKO V Ontwikkeling kindertekening

Geens,S. ;Michiels,C.

KdG/DLO/PBKO

Cursus

Beeld V/PBKO V Beeldend werken met jonge kleuters


KdG/DLO/PBKO

Cursus

Beeld V/PBKO V Basismaterialen en technieken


KdG/DLO/PBKO

Cursus

Beeld V/PBKO V Uitbreidingsmaterialen en technieken


KdG/DLO/PBKO

ISBN

Instap- en studiebegeleiding Bij dit opleidingsonderdeel hoor vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen in functie van specifieke leerbegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Basiscompetenties: 3 Taalcompetenties: 13 Internationale competenties : 1, 6





Opleidingsonderdeel

DLO/12-13/pBa-KOV/V.8 - Beweging V De Bruycker Sabine Studiepunten: 4 Wegingsfactor: 4 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 100u Contacturen per jaar: 16u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 1 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC Onderwijstaal: Nederlands

Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Diploma hoger onderwijs : minstens Bachelor of gelijkgesteld niveau. Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud Volgende inhouden komen aan bod: - de sensorische en motorische ontwikkelingslijn van kinderen - werken met het ontwikkelingsplan , leerplan LO, en PKVS - een bewerkingsplan opstellen (facultatief) - beweging stimuleren in de klas oa. d.m.v. tussendoortjes, een bewegingshoek.... - bewegingsactiviteiten uitwerken in de zaal : in omloop, hoeken of golven, - muzisch werken met kosteloos materiaal, met groot materiaal, werken vanuit een thema of verhaal, kleuterdans, sherborne en relaxatie. Het vaardig worden in één voorlingse zwemslag is zelfstandig werk. Doelstellingen De student toont dat hij de competentie zwemmen bereikt heeft, dit wil zeggen dat hij/zij één voorlingse slag technisch beheerst met de juiste aquatische ademhaling en onder water durft te gaan. De student krijgt zicht op de motorische ontwikkelingslijnen bij kleuters en kan veilig en gevarieerd bewegen maximaal stimuleren binnen deze ontwikkelingslijnen. Concreet betekent dit dat de student een rijk bewegingslansdschap en eenbreed, uitnodigend, muzisch bewegingsaanbod kan creëren op school, in de klas en in de zaal. De student kan hierbij met het ontwikkelingsplan, het leerplan, en PKVS aan de slag. Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

workshop (16u)

4 periodes

periode 1

Zelfstudie (84u)

4 periodes

periode 1


Vorm


1

Einde periode 4

Mondeling examen

80% Ja

mondelinge toetsing evt. aangevuld met paper

1

Einde periode 4

Vaardigheidstoets

20% Ja

aantonen zwemvaardigheden

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

80% NVT

2

augustusseptember

Vaardigheidstoets

20% NVT

zwemmen: één voorlingse slag alsook basisvaardigheden in het water


Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

Boek

Speelkriebels voor kleuters : een ontwikkelingsgerichte kijk op bewegingsspelen (editie 2003)

Florquin, V.; Bertrands, E.

Acco - Leuven 109789033431043 Amersfoort (herziene druk)

ISBN

Boek

Kleutergym met alternatief materiaal (editie 2002)

Göring-Lamers, EDUCATIEF, A.; ten Meppel Napel-Schuring, F.

Cursus

Beweging V/PBKO V

De Bruycker, S.

KdG/DLO/PBKO

Instap- en studiebegeleiding Bij dit opleidingsonderdeel hoor vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen in functie van specifieke leerbegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Basiscompetenties : 1,2,3,10 Taalcompetenties : 1,2,7,8,11





Opleidingsonderdeel

DLO/12-13/pBa-KOV/V.9 - Muziek V Van Weverberg Wilfried Studiepunten: 4 Internat. gemerkte stp. : 1 Wegingsfactor: 4 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 100u Contacturen per jaar: 16u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 1 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC Onderwijstaal: Nederlands

Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Diploma hoger onderwijs : minstens Bachelor of gelijkgesteld niveau. Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud - Je maakt kennis met zang en zangtechniek door het zingen van liederen op eigen niveau, kleuterliederen en stemvormingsoefeningen. - Je krijgt basisinstructie voor het lezen van muziek in functie van het spelen op je melodisch instrument. - Didactiek: basisconcepten muziek bij kleuters, spelen met geluiden en liederen, musiceren, muziek beluisteren, muziek en verhalen, muziek noteren en lezen, muziek ontwerpen, muziek doorheen het klasgebeuren, muziek en motoriek, muziekmaterialen. Doelstellingen Melodisch instrument (M) - Je kan vlot, als het ware routinematig, de begintonen van 50 kleuterliederen vanuit de partituur op je melodisch instrument voorspelen en desgewenst herhalen. (M1) - Je kan 50 kleuterliederen vanuit de partituur op je melodisch instrument spelen. (M2) Zang (Z) - Je neemt de begintoon of –tonen correct over. (Z1) - Je zet kleuterliederen op toon in. (Z2) - Je zingt kleuterliederen voldoende zuiver en op toon. (Z3) - Je zingt kleuterliederen foutloos. (Z4) - Je zingt met voldoende correct stemgebruik. (Z5) - Je zingt en brengt de liederen speels, met overtuiging, zodat je zingend wat te vertellen hebt. (Z6) - Je zingt licht en veerkrachtig, met voldoende nuanceringen. (Z7) - Je kan 50 nieuwe kleuterliederen zingen. (Z8) Creativiteit en improvisatie (C) - Je zoekt creatief naar zinvolle spelsuggesties bij 50 kleuterliederen en maakt van elk lied een ideeënfiche. Didactiek (D) - Je hebt zicht op de verschillende mogelijkheden om bij kleuters muzikaal aan de slag te gaan. - Je kan gevarieerde, doelgerichte muziekactiviteiten voor kleuters ontwerpen.

Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (16u)

4 periodes

periode 1

Zelfstudie (84u)

4 periodes

periode 1


Vorm


1

Einde periode 4

Vaardigheidstoets

100% Ja

2

augustusseptember

Vaardigheidstoets

100% NVT

zingen, voorbrengen, spelen (melodisch instrument) van een repertoire van 50 kleuterliederen en het voorleggen van de bijhorende liedfiches met muziek-didactische ideeën.

Studiematerialen (onder voorbehoud) De liedbundel 5x7 wordt bij de eerste les aangeboden. Medium

Studiemateriaal

Auteur

Cursus

Muziek V/PBKO V

Van Weverberg, KdG/DLO/PBKO W.

Uitgever

Boek

5x7 liedjes voor kinderen van 4-7jaar + 12 speelliedjes (+CD)

Van Aken, M.

Boek

Ontwikkelingsplan voor de katholieke kleuterschool (editie 2000)

Boek

PimPamPeus delen 1 en 2 (kleuterliedjes)

Boek

Kleuterwijs, liedbundel voor kinderen van Havekort, H.; SMV stichting ter 3-7 jaar Van Dar Lei, R.; bevordering van de Noordam, L. muzikale vorming

ISBN

De Blokkendoos VZW VVBKAO

Van De Garve Vaerenbergh, S. 90-804971-2-6

Instap- en studiebegeleiding Bij dit opleidingsonderdeel hoor vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen in functie van specifieke leerbegeleiding.


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Basiscompetenties : 1 en 3 Interculturele competenties : geïntegreerd in de basiscompetenties Internationale competenties : 1, 12, 13





Opleidingsonderdeel

DLO/12-13/pBa-KOV/V.10 - Taal V Schoonvliet Jill Studiepunten: 4 Internat. gemerkte stp. : 1,75 Wegingsfactor: 4 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 100u

Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Diploma hoger onderwijs : minstens Bachelor of gelijkgesteld niveau. Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud - taalontwikkeling van 0 tot 6 jaar - taalstimulering bij kleuters - literatuur voor kleuters - gesprekken voeren met kleuters - taalbeschouwing door kleuters - anderstalige nieuwkomers - taalbeleid in de kleuterschool

Contacturen per jaar: 16u Soort opleidingsonderdeel:

Trajectschijf: 1

Doelstellingen - je hebt inzicht in het taalverwervingsproces bij kleuters - je kan de taalverwerving van kleuters stimuleren en ondersteunen - je kan kleuters met specifieke taalnoden begeleiden - je bent op de hoogte van recente ontwikkelingen op vlak van taalonderwijs

Soort contract:

Werkvormen

enkelvoudig opleidingsonderdeel

DIP, CRD, EXD, EXC Onderwijstaal: Nederlands

hoorcolleges, workshops, zelfstudiepakket Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (16u)

4 periodes

periode 1

Zelfstudie (84u)

4 periodes

periode 1


Vorm


1

Einde periode 4

Mondeling examen

100% Ja

2

augustusseptember

Mondeling examen

100% NVT


Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

Cursus

Taal in de kleuterklas/TAAL V/PBKO V

Froyen B.; Schoonvliet J.

KdG/DLO/PBKO

ISBN

Instap- en studiebegeleiding Bij dit opleidingsonderdeel hoor vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen in functie van specifieke leerbegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) basiscompetenties 1, 3, 7, 10 taalcompetenties 1, 2, 3, 4, 7, 8 internationale competenties: 1, 9, 12, 13





Samengesteld opleidingsonderdeel

Taalvaardigheid V Debacker Hilde

Delen van dit samengesteld onderdeel:

Schoonvliet Jill Studiepunten: 3 Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar

Studiepunt

Weging

- DLO/12-13/pBa-KOV/V.11 - Schrijfvaardigheid V

1

1

- DLO/12-13/pBa-KOV/V.12 - Mondelinge taalvaardigheid V

2

2

al de niet-vrijgestelde delen zijn te volgen Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Geen Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel.

Herkansing: Niet-geslaagde dOLODs (waarop tweede examenkans mogelijk)

Soort opleidingsonderdeel: samengesteld opleidingsonderdeel Trajectschijf: 1 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC Onderwijstaal:





Deelopleidingsonderdeel

DLO/12-13/pBa-KOV/V.11 - Schrijfvaardigheid V Debacker Hilde Schoonvliet Jill Studiepunten: 1 Wegingsfactor: 1 Quotering: Op 20 (tot op een tiende)

Studiebelasting: 25u Contacturen per jaar:

4u

Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Diploma hoger onderwijs : minstens Bachelor of gelijkgesteld niveau. Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud Spelling: je oefent volgende aspecten zelfstandig aan de hand van opgegeven studiemateriaal en oefeningen: - werkwoordsspelling - meervoudsvormen - verkleinwoorden - bezitsvormen - samenstellingen en afleidingen - aaneenschrijven - hoofdletters - diactritische tekens - klinkers en medeklinkers

Soort opleidingsonderdeel: deel van een opleidingsonderdeel

Schrijven van teksten: je leert lesvoorbereidingen, verslagen, reflecties en elke andere schriftelijke neerslag correct schrijven op het vlak van spelling, zinsbouw, tekstopbouw. Doelstellingen - Je kan correct spellen. - Je kan lesvoorbereidingen, verslagen, reflecties en elke andere schriftelijke neerslag correct schrijven op vlak van spelling, zinsbouw, woordenschat.


Werkvormen workshops Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (4u)

4 periodes

Periode 1

Zelfstudie (21u)

4 periodes

Periode 1


Vorm


1

Einde periode 2

opdracht

1

Einde periode 2

Voortgangstoets

0% Ja

schriftelijk examen via QMP

1

Einde periode 4

Voortgangstoets

50% Ja


1

Tijdens Periode 1

Voortgangstoets

0% Ja


2

augustusseptember

Schriftelijk examen

50% NVT


2

augustusseptember

opdracht

50% NVT

50% Ja

Eerste examenkans: Voortgangstoets voor spelling. Dit examen kan op drie momenten gedurende het jaar afgelegd worden. Het beste resultaat wordt behouden. Om te slagen voor de voortgangstoets dient de student 70/100 te halen wat resulteert in een score van 10/20. 3 momenten: tijdens periode 1 (beginassessment), op het einde van periode 2, op het einde van periode 4. Schriftelijke opdracht: twee taken. Opmerking: De lichting studenten die de opleiding startten in 2011-2012 doorlopen dit opleidingsonderdeel in periode 1 en 2 en leggen de voortgangstoetsen dus vroeger af. (einde periode 1 en einde periode 2) Tweede examenkans: De spellingtest wordt opnieuw digitaal afgenomen. De slaagnorm is 70/100. Schriftelijke opdracht Belangrijk: Het gewicht van de 2 dOLODS is gelijk. Voor elk van de twee onderdelen moet de student minstens 10/20 behalen. Een tekort op één van deze onderdelen betekent een tekort voor het hele opleidingsonderdeel taal. Een tekort voor het opleidingsonderdeel taalvaardigheid valt buiten het excuuspercentage en kan dus niet gedelibereerd worden. Studiematerialen (onder voorbehoud) SNS (software nederlandse spelling) is een digitaal zelfstudiepakket. Het routeboek bevat info over inhoud en verloop van de lessen. Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

Cursus

Taalvaardigheid 1 : routeboek/VR Taal 1

Froyen, B.; Schoonvliet, J.

KdG/DLO/PBKO

Digitale leeromgeving

Nederlandse Spelling (Softwarepakket verdeeld via Blackboard)

De Schrijver, J.; Neijt, A.

Plantyn


ISBN

Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Instap- en studiebegeleiding Bij dit opleidingsonderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen in functie van specifieke leerbegeleiding. -Beginassessment Spelling: Duur beginassessment spelling: 30 minuten Vorm beginassessment: digitaal examen bestaande uit invuloefeningen. Het examen bevat een oefening op werkwoordsvervoegingen, meervoudsvorming, verkleinwoorden, bezitsvormen, samenstellingen en afleidingen, klinkers en medeklinkers, diacritische tekens en hoofdletters. Het examen wordt op computer gemaakt en elektronisch verbeterd. Deelname is verplicht. Criteria beginassessment: - Je kan werkwoorden correct vervoegen - Je kan het meervoud van zelfstandige naamwoorden vormen - Je kan het verkleinwoord van zelfstandige naamwoorden vormen - Je kan de bezitsvorm van zelfstandige naamwoorden vormen - Je kan samenstellingen en afleidingen correct schrijven - Je kan woorden op een correcte manier aaneenschrijven - Je maakt correct gebruik van hoofdletters- Je maakt correct gebruik van diacritische tekens- Je kan een juiste klinker of medeklinker invullen Beginsituatie beginassessment: Kennis van de algemene spellingregels zoals aangeleerd in het secundair onderwijs. Je bent geslaagd indien je 70/100 haalt. Indien je geslaagd bent, weegt dit cijfer voor 50% van het deelopleidingsonderdeel Schriftelijke taalvaardigheid 1. De screeningsresultaten en mogelijke remediëringsvoorstellen worden aan elke student meegedeeld. Op basis hiervan beslist de student om zich al dan niet te laten begeleiden. Bij problemen raadt de opleiding dergelijke remediëring sterk aan. Zij beoordeelt enkel de resultaten. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Basiscompetenties : 3, 5, 10 Taalcompetenties : 6, 10, 13






DLO/12-13/pBa-KOV/V.12 - Mondelinge taalvaardigheid V Debacker Hilde Schoonvliet Jill Studiepunten: 2 Internat. gemerkte stp. : 0,75 Wegingsfactor: 2 Quotering: Op 20 (tot op een tiende)

Studiebelasting: 50u Contacturen per jaar:

8u



Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Diploma hoger onderwijs : minstens Bachelor of gelijkgesteld niveau. Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud - Stemgebruik en articulatie. - Het juiste woord. - Definities. - Vraagstelling en instructie. Doelstellingen - Je kan je ademhaling op een adequate manier gebruiken. - Je kan alle Nederlandse fonemen spraaktechnisch en klankzuiver uitspreken. - Je kan duidelijk articuleren. - Je kan je woordenschat en zinsbouw afstemmen op je doelgroep. Werkvormen workshops Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (8u)

4 periodes

periode 1

Zelfstudie (42u)

4 periodes

periode 1


Vorm


1

Einde periode 4

Mondeling examen

100% Ja

2

augustusseptember

Mondeling examen

100% NVT

Eerste examenkans: op het einde van het jaar toon je tijdens een mondeling examen aan dat je uitspraak klankzuiver en spreektechnisch correct is. Daarnaast toon je aan dat je je taalgebruik kan afstemmen op je doelgroep. Opmerking: De lichting studenten die de opleiding startten in 2011-2012 doorlopen dit opleidingsonderdeel gedurende perioden 1 en 2 en leggen het assessment af einde periode 2. Tweede examenkans: idem eerste examenkans Belangrijk: Het gewicht van de 2 dOLODS is gelijk. Voor elk van de twee onderdelen moet de student minstens 10/20 behalen. Een tekort op één van deze onderdelen betekent een tekort voor het hele opleidingsonderdeel taal. Een tekort voor het opleidingsonderdeel taalvaardigheid valt buiten het excuuspercentage en kan dus niet worden gedelibereerd.

Studiematerialen (onder voorbehoud) Het routeboek bevat info over inhoud en verloop van de lessen. Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

Cursus

Taalvaardigheid 1 : routeboek/VR Taal 1

Froyen, B.; Schoonvliet, J.

KdG/DLO/PBKO

ISBN

Instap- en studiebegeleiding Bij dit opleidingsonderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen in functie van specifieke leerbegeleiding. Beginassessment uitspraak Duur beginassessment: 10 minuten Vorm beginassessment: Mondelinge toetsing. Hardop lezen van een tekstfragment + gesprek over een onderwerp naar keuze. De logopedist beoordeelt je uitspraak, stemgebruik en ademhaling. Hiervoor vult hij een beoordelingsformulier in met criteria. Het deelnemen aan het beginassessment is verplicht. Criteria beginassessment: - Je kan alle Nederlandse fonemen spraaktechnisch en klankzuiver uitspreken - Je articuleert duidelijk - Je maakt functioneel gebruik van tempoverschillen, volumeverschillen en intonatie afhankelijk van je boodschap, doelgroep en situatie. - Je gebruikt je ademhaling op een adequate manier. De screeningsresultaten en mogelijke remediëringsvoorstellen worden aan elke student meegedeeld. Op basis hiervan beslist de student om zich al dan niet te laten begeleiden. Bij problemen raadt de opleiding dergelijke remediëring sterk aan. Zij beoordeelt enkel de resultaten.


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Basiscompetenties: 3, 5, 10 Taalcompetenties: 6,10,13 Internationale competenties: 1, 9, 12





Opleidingsonderdeel

DLO/12-13/pBa-KOV/V.13 - Specifieke doelgroepen – algemeen V Driesen Godelieve Studiepunten: 3 Internat. gemerkte stp. : 0,75 Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 75u

Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Diploma hoger onderwijs : minstens Bachelor of gelijkgesteld niveau. Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud -Differentiatie -Leefgroepen -Zorgverbreding -Zorg- en GOK-beleid -Ontwikkelingsbedreigde kleuters -Gesprekken met ouders -Aanbod op maat

Contacturen per jaar: 14u

Doelstellingen

Soort opleidingsonderdeel:

-De student verwerft inzicht in het Zorg- en GOK-beleid. -De student kan ontwikkelingsbedreigde kleuters herkennen, observeren en interventies bedenken. -De student verwerft inzicht in het voeren van gesprekken met ouders. -De student kan een aanbod op maat ontwerpen gericht op differentiatie en interesses van kleuters. -De student verwerft inzicht in de didactische aanpak van leefgroepen (graadklassen).

enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 1 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC Onderwijstaal: Nederlands

Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (14u)

1 periode

periode 3

Zelfstudie (61u)

1 periode

periode 3


Vorm


1

Einde periode 3

Schriftelijk examen

100% Ja

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

100% NVT

Schriftelijk examen over de behandelde workshops. Studiematerialen (onder voorbehoud) Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

Cursus

Specifieke doelgroepen A V/PBKO V

Van de Wiele J.

KdG/DLO/PBKO

Boek

Groei- en leerlijnen in de kleuterschool: een praktijkboek voor variatie en gradatie. (editie 2008)

Boone, M.

Plantyn

ISBN 139789030192626

Instap- en studiebegeleiding Bij dit opleidingsonderdeel hoor vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen in functie van specifieke leerbegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Basiscompetenties: 1, 2, 3, 5 Taalcompetenties: 9, 12 Internationale competenties : 6, 8, 9, 13, 14, 15, 16





Opleidingsonderdeel

DLO/12-13/pBa-KOV/V.14 - Specifieke doelgroepen – jongste kleuters De Greve Hannelore Studiepunten: 3 Internat. gemerkte stp. : 0,75 Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 75u

Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Diploma hoger onderwijs : minstens Bachelor of gelijkgesteld niveau. Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud In Specifieke Doelgroepen B komt het werken met 2,5-jarige kleuters aan bod. Doelstellingen - De studenten kunnen de ontwikkelingskenmerken van de 2,5-jarige kleuter omschrijven. - De studenten kunnen de eigenheid van een klas met 2,5-jarige kleuters omschrijven. - De studenten kunnen een zinvol aanbod bedenken, voorbereiden en begeleiden voor 2,5-jarige kleuters. - De studenten kunnen hun standpunt m.b.t. de discussie rond het verhogen van de instapleeftijd voor kleuters op een zinvolle manier verantwoorden.

Contacturen per jaar: 12u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 1 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC

Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (12u)

1 periode

periode 4

Zelfstudie (63u)

1 periode

periode 4


Vorm


Onderwijstaal:

1

Einde periode 4

Schriftelijk examen

100% Ja

Nederlands

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

100% NVT


Studiemateriaal

Cursus

Specifieke doelgroepen - jongste kleuters De Greve, H. V

Auteur

Uitgever KdG/DLO/PBKO V

Boek


VVBKAO

ISBN

Instap- en studiebegeleiding Bij dit opleidingsonderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen in functie van specifieke leerbegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Basiscompetenties : BC1: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6, 1.7 BC2: 2.1, 2.2, 2.3 BC3: 3.1, 3.2, 3.3 BC4: 4.1, 4.4 BC9: 9.1, 9.2 Taalcompetenties : domein 1: doelstelling 1, 3, 7 Internationale competenties : 1, 2, 12, 13





Opleidingsonderdeel

DLO/12-13/pBa-KOV/V.15 - Specifieke doelgroepen – oudste kleuters V De Greve Hannelore Studiepunten: 3 Internat. gemerkte stp. : 0,75 Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 75u Contacturen per jaar: 12u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel

Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Diploma hoger onderwijs : minstens Bachelor of gelijkgesteld niveau. Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud In Specifieke Doelgroepen C komt het werken met 5-jarige kleuters aan bod. Naast het voorbereiden van de overgang naar het 1e leerjaar komen de onderwerpen 'wiskundige initiatie' en 'speelwerkbladen' aan bod. Doelstellingen De studenten kunnen - wiskundige initiatie nastreven in activiteiten en milieuverrijking voor kleuters van verschillende leeftijden. - zinvolle speelwerkbladen ontwikkelen en begeleiden voor kleuters van verschillende leeftijden. - relevante overeenkomsten en verschillen tussen kleuterschool en lagere school aangeven. - initiatieven voor het versoepelen van de overgang tussen kleuterschool en lagere school ontwikkelen. - de begrippen ‘schoolrijpheid’ en ‘schoolrijpheidsonderzoek’ omschrijven. - de voorwaarden voor schoolrijpheid beschrijven en toelichten. - een kritisch standpunt i.v.m. schoolrijpheidsonderzoek innemen en beargumenteren. - niet-schoolrijpe kinderen detecteren.

Trajectschijf: 1

Werkvormen

Soort contract:

Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (12u)

1 periode

periode 3

Zelfstudie (63u)

1 periode

periode 3

DIP, CRD, EXD, EXC Onderwijstaal:

Evaluatie

Nederlands Ex. Moment kans

Vorm


1

Einde periode 3

Schriftelijk examen

100% Ja

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

100% NVT


Studiemateriaal

Boek


Auteur

Uitgever VVBKAO

Cursus

Specifieke doelgroepen - oudste kleuters De Greve, H. V

KdG/DLO/PBKO V

Boek

Juf, mag ik overvaren. Schoolrijpheid. Als Litière, M. het kleuteren voorbij is. (editie 2008)

Lannoo

Boek

Leerplan Wiskunde

ISBN

978-90-209-7814-8

Vlaams Verbond Licap van het Katholiek Basisonderwijs

Instap- en studiebegeleiding Bij dit opleidingsonderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen in functie van specifieke leerbegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Basiscompetenties : BC1: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6, 1.7 BC2: 2.1, 2.2, 2.3 BC3: 3.1, 3.2, 3.3 BC4: 4.1, 4.4 BC9: 9.1, 9.2 Taalcompetenties : domein 1: doelstelling 1, 3, 4 Internationalecompetenties : 1, 12, 13





Samengesteld opleidingsonderdeel

Praktijk A V De Greve Hannelore

Delen van dit samengesteld onderdeel:

Hendrickx Carina Hens Katrien Van Weverberg Wilfried Vandevoordt Karolien Studiepunten: 16

- DLO/12-13/pBa-KOV/V.16 - Stage A V - DLO/12-13/pBa-KOV/V.17 - Didactisch atelier A V - DLO/12-13/pBa-KOV/V.18 - LTB A V - Stage A - 1jaar V kies OLOD's voor een totaal van 16 studiepunten

Wegingsfactor afhankelijk van keuze Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal)

Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Geen Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel.

Niet delibereerbaar Herkansing: Niet-geslaagde dOLODs (waarop tweede examenkans mogelijk) Studiebelasting afhankelijk van keuze Contacturen afhankelijk van keuze Soort opleidingsonderdeel: samengesteld opleidingsonderdeel Trajectschijf: 1 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC Onderwijstaal:


Studiepunt

Weging

16

16

2

2

2

2

16

16





DLO/12-13/pBa-KOV/V.16 - Stage A V De Greve Hannelore Hendrickx Carina Van Weverberg Wilfried Vandevoordt Karolien Studiepunten: 16 Internat. gemerkte stp. : 3 Wegingsfactor: 16 Quotering: Op 20 (tot op een tiende)

Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Diploma hoger onderwijs : minstens Bachelor of gelijkgesteld niveau. Studievoortgang Voor dit opleidingsonderdeel moet de student dit jaar slagen, indien de inschrijving voor dit opleidingsonderdeel gedurende vorige academiejaren niet geleid heeft tot het behalen van een creditbewijs. Zoniet zal verdere inschrijving voor de opleiding geweigerd worden. (zie HOE art. 2.6.3.2) Leerinhoud - De stages worden gerealiseerd in de kleuterklas in eenzelfde school. Na periode 2 wisselt de student van klas. - De schoolstage wordt als volgt opgebouwd: 1 week observeren en participeren (periode 1), 3 dagen stage (periode 2), 1 week stage (periode 3) en 2weken eindstage. Doelstellingen Zie Gids stage A voor de specifieke doelen van stage A. Werkvormen

Herkansing: geen tweede examenkans mogelijk Studiebelasting: 400u

Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Stage (300u)

4 periodes

periode 1

Contacturen per jaar: geen

Zelfstudie (100u)




Vorm

1 en Einde periode 4 2

Stage


100% Nee

Het eindcijfer voor Praktijk A V is een synthese van Didactisch Atelier A V, Stage A V, LTB A V. Het eindresultaat wordt uitgedrukt in een cijfer op 20. - Eerste examenkans: Stage A V wordt beoordeeld via permanente evaluatie d.m.v. stagebeoordelingsformulieren met beoordelingscategoriën per basiscompententie: slecht, onvoldoende, voldoende, goed en zeer goed. Het eindresultaat wordt uitgedrukt in een cijfer op 20. - Een tekort voor het opleidingsonderdeel Praktijk A V annuleert altijd de deliberatieregel van het excuuspercentage (1,15% van het gewogen totaal). Tweede examenkans: dit opleidingsonderdeel is een niet-herhaalbare activiteit en kan niet afgelegd worden in de tweede zittijd. Er is dus automatische overdracht van het behaalde cijfer naar de tweede zittijd. Studiematerialen (onder voorbehoud)

Medium Internet

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

Gids stage AV

Hendrickx, C.

KdG/DLO/PBKO V

Gids stagevoorbereiding

Degreve, H.; KdG/DLO/PBKO Van de Wiele, J.

ISBN

Instap- en studiebegeleiding Bij dit opleidingsonderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding: - De student krijgt kennis en inzichten in de modules - De student oefent vooraf in groep tijdens het Didactisch Atelier A V - De student reflecteert nadien individueel en in groep tijdens LTB A V De mentor in de stageschool biedt individuele begeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kan de student terecht bij de leertrajectbegeleider, die kan doorverwijzen in functie van specifieke leernoden.

Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Basiscompetenties : functioneel geheel 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 en 10 Taalcompetenties : alle Internationale competenties 9, 16




Onderwijs Onderwijs: verkorte opleiding kleuteronderwijs Professioneel gerichte bacheloropleiding

Tijdsorganisatie: Academiejaar Docent(en): Hendrickx Carina Studiepunten: 16 Internat. gemerkte stp. : 3 Wegingsfactor: 16 Quotering: Op 20 (tot op een tiende)


Stage A - 1jaar V Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Geen Studievoortgang Voor dit opleidingsonderdeel moet de student dit jaar slagen, indien de inschrijving voor dit opleidingsonderdeel gedurende vorige academiejaren niet geleid heeft tot het behalen van een creditbewijs. Zoniet zal verdere inschrijving voor de opleiding geweigerd worden. (zie HOE art. 2.6.3.2) Leerinhoud De stages worden gerealiseerd in de kleuterklas in eenzelfde school. Na periode 2 wisselt de student van klas. - De schoolstage wordt als volgt opgebouwd: 1 week observeren en participeren (periode 1), 3 dagen stage (periode 2), 2 weken stage (periode 3) en 3 weken eindstage, waarvan 2 weken zelfstandig. - De student neemt deel aan andere schoolgebonden activiteiten (personeelsvergadering, oudercontact, pedagogische studiedag, schoolfeest, ...)

Herkansing: geen tweede examenkans mogelijk Studiebelasting: 400u

Doelstellingen Voor de doelstellingen zie Gids stage A V 1j.

Contacturen per jaar: geen

Werkvormen

Soort opleidingsonderdeel:

Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Stage (400u)

4 periodes

Periode 1

deel van een opleidingsonderdeel

Evaluatie


Ex. Moment kans

Vorm

1 en Einde periode 4 2

Stage


100% Nee

Het eindcijfer voor Praktijk A V is een synthese van Didactisch Atelier A V, Stage A V 1 j. , LTB A V. Het eindresultaat wordt uitgedrukt in een cijfer op 20. - Eerste examenkans: Stage A V 1j. wordt beoordeeld via permanente evaluatie d.m.v. stagebeoordelingsformulieren met beoordelingscategoriën per basiscompententie: slecht, onvoldoende, voldoende, goed en zeer goed. Het eindresultaat wordt uitgedrukt in een cijfer op 20. - Een tekort voor het opleidingsonderdeel Praktijk A V annuleert altijd de deliberatieregel van het excuuspercentage (1,15% van het gewogen totaal). Tweede examenkans: dit opleidingsonderdeel is een niet-herhaalbare activiteit en kan niet afgelegd worden in de tweede zittijd. Er is dus automatische overdracht van het behaalde cijfer naar de tweede zittijd. Studiematerialen (onder voorbehoud) Medium

Studiemateriaal

Auteur

Digitale leeromgeving

Gids stage A V 1j.

Hendrickx C.

Uitgever

Internet

Gids stagevoorbereiding

Degreve, H.; KdG/DLO/PBKO Van de Wiele, J.

ISBN

Instap- en studiebegeleiding Bij dit opleidingsonderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding: - De student krijgt kennis en inzichten in de modules - De student oefent vooraf in groep tijdens het Didactisch Atelier A V - De student reflecteert nadien individueel en in groep tijdens LTB A V De mentor in de stageschool biedt individuele begeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kan de student terecht bij de leertrajectbegeleider, die kan doorverwijzen in functie van specifieke leernoden.

Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Alle basiscompetenties en de internationale competenties.





Tijdsorganisatie: Academiejaar Docent(en): Vandevoordt Karolien Hens Katrien Van Weverberg Wilfried Studiepunten: 2 Internat. gemerkte stp. : 0,25 Wegingsfactor: 2 Quotering: Op 20 (tot op een tiende) Herkansing: geen tweede examenkans mogelijk Studiebelasting: 50u Contacturen per jaar:

8u



DLO/12-13/pBa-KOV/V.17 - Didactisch atelier A V Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Diploma hoger onderwijs : minstens Bachelor of gelijkgesteld niveau. Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud De didactische ateliers bestaan voornamelijk uit workshops die didactische vaardigheden trainen: - milieuverrijking - lesvoorbereiding - doelen - sfeerschepping - stagemap - weekschema Ingaan op stage-didactische vragen van de studenten. Doelstellingen De bedoeling van didactisch atelier is het vormen van een brug tussen theorie en praktijk. Didactische inhouden worden concreet ingeoefend en getraind om op die manier beter voorbereid te zijn op de praktijk. De studenten krijgen inoefenkansen m.b.t. - het bedenken van ideeën voor milieuverrijking - het maken van lesvoorbereidingen - het selecteren en formuleren van doelen - het bedenken en uitvoeren van een sfeerschepping - het samenstellen van een stagemap - het gebruik van een CEGO-agenda - het opbouwen van een weekschema. Werkvormen


De workshops 'didactisch atelier 1' worden per halve klasgroep georganiseerd. Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (8u)

4 periodes

periode 1

Zelfstudie (42u)

4 periodes

periode 1


Vorm


0

0% Nee

Geen apart assessment. Didactisch atelier is gekoppeld aan het praktijkcijfer. Niet slagen voor stage betekent didactisch atelier hernemen. Het eindcijfer van Praktijk AV is een synthese van Didactisch Atelier AV, Stage AV en LTB AV. Studiematerialen (onder voorbehoud) Medium

Studiemateriaal

Boek


Internet

Didactisch Atelier V gids/PBKO V

Auteur

Uitgever

ISBN

VVBKAO Vandevoordt, K. KdG/DLO/PBKO

Instap- en studiebegeleiding Bij dit opleidingsonderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) BC1: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6, 1.7, 1.9, 1.11 BC3: 3.1, 3.2 BC4: 4.2, 4.3 BC5: 5.1, 5.3 Internationale competenties: 1,16. Taalcompetenties : 24, 11, 12





Tijdsorganisatie: Academiejaar Docent(en): De Greve Hannelore Van Weverberg Wilfried Vandevoordt Karolien Studiepunten: 2 Internat. gemerkte stp. : 0,25 Wegingsfactor: 2 Quotering: Op 20 (tot op een tiende)


DLO/12-13/pBa-KOV/V.18 - LTB A V Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Diploma hoger onderwijs : minstens Bachelor of gelijkgesteld niveau. Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud De student reflecteert over eigen leervermogen en groei binnen de basiscompententies naar aanleiding van de stagepraktijk. Uitgevoerde stageopdrachten worden besproken en er wordt ingegeaan op individuele vragen in functie van stage. Doelstellingen De student reflecteert over eigen leervermogen en groei binnen de basiscompententies naar aanleiding van de stagepraktijk. Werkvormen Individuele en groepsgesprekken.

Herkansing: geen tweede examenkans mogelijk Studiebelasting: 50u Contacturen per jaar:

9u


Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (9u)

4 periodes

periode 1

Zelfstudie (41u)

4 periodes

periode 1


Vorm

0



0% Nee

Geen apart assessment. LTB AV is gekoppeld aan het praktijkcijfer. Niet slagen voor stage betekent LTB AV hernemen. Het eindcijfer Praktijk AV is een synthese van didactisch atelier AV, stage AV en LTB AV Studiematerialen (onder voorbehoud) De leertrajectbegeleidingsgids zal bij het begin van het academiejaar digitaal ter beschikking gesteld worden. Medium

Studiemateriaal

Auteur

Cursus

LTB Leerbegeleidingsgids A V/PBKO V


Instap- en studiebegeleiding Individuele en groepsbegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Basiscompetenties: functioneel geheel 1, 2, 3, 4, 5 en 10 Internationale competenties: 1, 16. Taalcompetenties : 9


Uitgever

ISBN


Globaal overzicht studiematerialen (herhaling) Medium

Studiemateriaal en auteur

Uitgever en ISBN

Code opl.onderdeel

Boek

5x7 liedjes voor kinderen van 4-7jaar + 12 speelliedjes (+CD) De Blokkendoos VZW Van Aken, M.


Cursus

Beeld V/PBKO V Basismaterialen en technieken Geens,S.;Michiels,C.

KdG/DLO/PBKO


Cursus

Beeld V/PBKO V Beeldend werken met jonge kleuters Geens,S.;Michiels,C.

KdG/DLO/PBKO


Cursus

Beeld V/PBKO V Beeldende opvoeding Geens, S.;Michiels,C.

KdG/DLO/PBKO


Cursus

Beeld V/PBKO V Ontwikkeling kindertekening Geens,S.;Michiels,C.

KdG/DLO/PBKO


Cursus

Beeld V/PBKO V Uitbreidingsmaterialen en technieken Geens,S.;Michiels,C.

KdG/DLO/PBKO


Cursus

Beweging V/PBKO V De Bruycker, S.

KdG/DLO/PBKO


Internet

Didactisch Atelier V gids/PBKO V Vandevoordt, K.

KdG/DLO/PBKO


Boek

Ervaringsgericht werken met kleuters in het basisonderwijs (editie 2004) Laevers, F.; Depondt, L.

CEGO PUBLISHERS, Leuven


Gids stage AV Hendrickx, C.

KdG/DLO/PBKO V


Internet

Gids stagevoorbereiding Degreve, H.; Van de Wiele, J.

KdG/DLO/PBKO


Cursus

Godsdienst V/PBKO Michielsen, S.

KDG/DLO/PBKO-V


Boek

Groei- en leerlijnen in de kleuterschool: een praktijkboek voor variatie en gradatie. (editie 2008) Boone, M.

Plantyn ISBN: 139789030192626


Boek

Juf, mag ik overvaren. Schoolrijpheid. Als het kleuteren voorbij is. (editie 2008) Litière, M.

Lannoo ISBN: 978-90-209-7814-8


Cursus

Kleuterdidactiek - spel V (editie 2012-2013) De Greve, H.

KdG/DLO/PBKO V


Cursus

Kleuterdidactiek A V/PBKO V Vandevoordt, K.

KdG/DLO/PBKO


Cursus

Kleuterdidactiek B V/PBKO V Vandevoordt, K.

KdG/DLO/PBKO


Boek

Kleutergym met alternatief materiaal (editie 2002) Göring-Lamers, A.; ten Napel-Schuring, F.

EDUCATIEF, Meppel


Boek

Kleuterhoekenboek, milieuverrijking van 2,5 tot 6 jarigen (editie 2006) Declercq, H.; Vandevoordt, K.; Verbeeck, L.

Wolters


Boek

Kleuterwijs, liedbundel voor kinderen van 3-7 jaar Havekort, H.; Van Dar Lei, R.; Noordam, L.

SMV stichting ter bevordering van de muzikale vorming ISBN: 90-804971-2-6


Boek

Leerplan Wereldoriëntatie (editie 2010) Vlaams verbond van het katholiek basisonderwijs

Vlaams verbond van het katholiek basisonderwijs


Boek

Leerplan Wiskunde Vlaams Verbond van het Katholiek Basisonderwijs

Licap


Cursus

LTB Leerbegeleidingsgids A V/PBKO V Vandevoordt, K.

KdG/DLO/PBKO


Brochure

Mondiaal leren in de kleuterklas Studio Globo

Digitale Gids stage A V 1j. leeromge Hendrickx C. ving

Cursus

DLO/12-13/pBa-KOV/V.5 ISBN: 90.74261-17-5

Muziek V/PBKO V Van Weverberg, W.

Digitale Nederlandse Spelling (Softwarepakket verdeeld via leeromge Blackboard) ving De Schrijver, J.; Neijt, A. Boek


KdG/DLO/PBKO


Plantyn


Ontwikkelingsplan voor de katholieke basisschool VVKBAO



×

Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Boek


VVBKAO

DLO/12-13/pBa-KOV/V.9 DLO/12-13/pBa-KOV/V.15 DLO/12-13/pBa-KOV/V.17 DLO/12-13/pBa-KOV/V.14

Boek

PimPamPeus delen 1 en 2 (kleuterliedjes) Van Vaerenbergh, S.

De Garve


Boek

Procesgericht kindvolgsysteem voor kleuters : werkmap (editie 2001) F. Laevers

Centrum voor Ervaringsgericht Onderwijs


Cursus

Religie Zingeving en Levensbeschouwing V/PBKO V Michielsen, S.

KDG/DLO/PBKO


Cursus

Specifieke doelgroepen - jongste kleuters V De Greve, H.

KdG/DLO/PBKO V


Cursus

Specifieke doelgroepen - oudste kleuters V De Greve, H.

KdG/DLO/PBKO V


Cursus

Specifieke doelgroepen A V/PBKO V Van de Wiele J.

KdG/DLO/PBKO


Boek

Speelkriebels voor kleuters : een ontwikkelingsgerichte kijk op bewegingsspelen (editie 2003) Florquin, V.; Bertrands, E.

Acco - Leuven - Amersfoort (herziene druk) ISBN: 109789033431043


Cursus

Taal in de kleuterklas/TAAL V/PBKO V Froyen B.; Schoonvliet J.

KdG/DLO/PBKO


Cursus

Taalvaardigheid 1 : routeboek/VR Taal 1 Froyen, B.; Schoonvliet, J.

KdG/DLO/PBKO

DLO/12-13/pBa-KOV/V.11 DLO/12-13/pBa-KOV/V.12

Boek

Wat Christenen geloven De Schepper, J.

Lannoo ISBN: 9020966391


Boek

Werkplan R.K. godsdienst voor het katholiek kleuteronderwijs in Vlaanderen (editie 2001)

Licap



Studiegids Academiejaar

Recommend Documents