LAPORAN PENELITIAN
~ ! I.
KEMAMPUAN MENGAJAlR DOSEN YUNIOR Studi Kualitatif d i IKIP Padang
Dr. J a s
r
i g l,M.Pd
Kctua Tim Pcneliti
Penelitian in1 dibiayal oleh Proyek Operas1 dan Perawatan Fasilitas lKlP Padang Tahun Anggaran 1993 1 1994 Surat Pejanjian Kerla No. 181 I PT37. H9N.1.4.U1993 Tanggal 1 Juli 1993
INSTITUT KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN PADANG 1994
:
PERSONRLTA PENELITIAN
Ketua T i m Peneliti Dr. Jasrial, N.Pd
Anqgota Dra.
Nelfia A d i
Dra.
Ermita
Dra. Rifma
ABSTRAK T e r d a p a t s u a t u k e c e n d e r u n g a n bahwa y a n g l e b i h b a n y a k aktif
memberikan p e r k u l i a h a n d i d e p a n
dosen yunior-dosen
mahasiswa
y a n g m a s i h dalam pemagangan d a n
senior.
Namun, k e n y a t a a n n y a
dosen
adalah
pembinaan
senior
d i t u g a s i nembina d o s e n y u n i o r belum memberikan
yang
bimbingan
s e b a g a i mana m e s t i n y a u n t u k mengembangkan kemampuan d o s e n yunior
dalam
memberikan
perkuliahan.
senior
k u r a n g d i l e n g k a p i dengan t a t a c a r a d a n
khusus
dalam
binaan
dan
membina d o s e n y u n i o r - bimbingan
yang
Apalagi, yang
diberikan
dosen
ketentuan
sudah
tentu
akan
sukar
d i l a k s a n a k a n u n t u k mencapai h a s i l y a n g memuaskan. Bertitik atas,
tolak
pada masalah yang
dikemukakan
maka p e n e l i t i a n i n i b e r t u j u a n u n t u k dosen
kemampuan nengelola
yunior,
kelas,
yang
mengacu
mengevaluasi,
di
mengungkapkan pada
kemampuan
memberikan
motivasi,
b e r k o m u n i k a s i , menegakkan d i s i p l i n , memberikan bimbingan, menggunakan dan
media, menguasai materi
menggunakan metode m e n g a j a r ,
nempersiapkan
perkuliahan,
melaksanakan
apersepsi,
pelajaran,
memberikan
nemberi
memilih
penguatan,
umpan
mengajukan
balik,
pertanyann,
b e r p e r i l a k u mengaj a r .yang b a i k , menjawab p e r t a n y a a n , menj e l a s k a n terdapat
materi
dalam
perkuliahan.
kemampuan
ini
Aspek-aspek
dijadikan
f okus
dan yang dalam
penelitian. Penelitian
i n i bersif a t kualitatif
yang
dilakukan
secara
a l a m i a h . I n f orman y a n g d i a m b i l s e j u m l a h 12
yunior
yang
ada
di
IKIP
Padang,
yang
f a k u l t a s t e r d i r i atas 2 ( d u a ) dosen y u n i o r .
dosen
masing-masing Dosen y u n i o r
yang d i j a d i k a n informan a d a l a h yang baru d i a n g k a t , t e t a p i s u d a h d i p e r k e n a n k a n mengaj a r s e c a r a m a n d i r i d i k e l a s o l e h d o s e n pembimbing--
yang golongannya I I I / a dan I I I / b .
Para dekan,
administrator pendidikan d i f a k u l t a s , pembantu
dekan
dan
ketua
jurusan
d i m a n f a a t k a n s e b a g a i sumber p e l e n g k a p d a l a n yang
kemampuan
mengaj a r d o s e n y u n i o r dimanf a a t k a n p u l a
Jurusan
ini.
ini
Penelitian
Administrasi
berkenaan
memanfaatkan
Pendidikan
akan
mengumpulkan
informasi penelitian
r e l e v a n . Dokumen y a n g
seperti
dengan dalan dosen
4
sebagai
observer
( p e n g a m a t ) y a n g s e b e l u m n y a d i a r a h k a n d a n dimbimbing u n t u k mengumpulkan d a n m e n g a n a l i s i s d a t a .
Hasil
penelitian
mengevaluasi, I
I
I
memberikan baik.
bahwa
menegakkan
telah dimiliki
kemampuan
disiplin,
(dipunyai)
dan
secara
Sedangkan kemampuan p e n g e l o l a a n k e l a s , m e m o t i v a s i , media
perkuliahan, pertanyaan dikuasai mengajar
dan dalam yang
dikuasai, dimilikj.
dan
sumber
belajar,
mempersiapkan
p e n b e r i a n umpan b a l i k , a p e r s e p s i ,
secara
kemampuan
dan
berkomunikasi,
bimbingan
penggunaan
yunior
menunjukkan
penguasaan
materi
b a i k o l e h dosen memberikan baik
pada
dosen yunior.
perkuliahan
yunior.
penguatan aspek-aspek
namun p a d a a s p e k L a i n
dipunyai.
belum
Begitu
dan
tertentu
m a s i h belum
telah
sepenuhnya
Untuk i t u d i s a r a n k a n a g a r
lebih
tinggi
lagi
pula
berperilaku
s e l a l u m e m p e r b a i k i kemampuan y a n g belum meningkatkan
menj a n a b
dosen
dimiliki
kemampuan
yang
UCAPAN TERIMA KRSIH Puji
dan syukur peneliti panjatkan kehadirat
allah
SWT, karena atas berkat dan karunianya, penelitian berjudul
Kemampuan
Mengajar
Dosen
Yunior:
yang Studi
Kualitatif di IKIP Padang, telah dapat diselesaikan. Pada kesempatan ini peneliti juga menyampaikan terima
kasih
kepada berbagai pihak yang
memberikan dari
dukungan
baik
telah
moril maupun
ikut
serta
materil,
sejak
pembuatan proposal penelitian sampai dengan
terwu-
judnya laporan ini, yakni: 1. Bapak
Rektor
IKIP
Padang,
yang
telah
memberikan
kesempatan untuk melakukan penelitian2. Bapak kepala Pusat penelitian IKIP Padang beserta Staf
yang telah mengkoordinir pelaksanaan penelitian. 3 . Bapak-hapak
Dekan
selingkungan
IKIP
Padang,
yang
telah memberikan Izin untuk melakukan penelitian4.
Ketua-ketua
jurusan
selingkungan IKIP
Padang,
yang
telah memberikan izin untuk mfngumpulkan data. 5. Dosen-dosen
telah
Yunior
selingkungan
IKIP
Padang,
meluangkan waktu untuk menjadi responden
yang dalam
penelitian ini. Semoga
bantuan
yang
telah
diberikan
in,
akan
mendapat imbalan yang setimpal dari Allah hendaknya, AminPadang, Pebruari 1994
Tim Peneliti
Penelitian merupakan salah sntu k,arya ilmiah di perguruan tinggi. Knryn ilminh ini hnrus dilaksnnaknn oleh Dosen I K I P Pndnng dalam rangka meningkatknn mutu, baiksebngai dosen m a u p u n sebngai peneliti. Oleh b r e n a itu, Pusnt Penelitian I K I P Padnng berusaha mendorong dosenlpeneliti untuk melakuknn penelitinn sebagni bngian dari kegiahn nkndemiknyn. Dengan demikinn m u t u dosenlpeneliti d a n hnsil penelitiannyn d a p a t ditingkntkan. Akhirnyn snya mernsn gembirn bnhwn Penelitinn ini telah diselesaikan oleh peneliti dengan melnlui proses pemeriksaan d a r i T i m Penilai Usul dan ~ i ~ o r Penelitian n n Puslit IKIP Padang:
Padang, Februari 1994 Kepnla Pusat Penelitinn
ERFTAK' IS1 AESTRAK
...........................................
K k T A PENGANTAR
UCAPfiN TERIMG DAFTAR iSI
......-....................... ...... GASTH ,.........-....................
........................................
...................... Fenelitlan ....................
I
C. Tujuan F'eneiitian
I
D.
II I
I
Kegunaan
........................
EAR I 1
DESKRIFSI TEORITIS
BAE IT1
METODOLOG1 PENELLTIGN
.....................
A. Deskripsi Latar, S u m b e r data, dan E n t r i .
I
1
1
i
iii iv
v
5 5
b
10 i0
E. Tahap-tahap FeneLiti.sn
II
C. Pemeriksaan Keabsahan
................. Data .............
12
....................
65
.................
.:-, .&
.......................
92
HASiL FENELITIGN
PGF I'd
TEMUAN
RAE V
INTERPRETASI DAN IMPLIKASI
299 V I
KESIMFULSN DAN SARRN
DGFTAR PUSTAKA
BFIB I PENDFIHULUaN
Dalam b a g i a n i n i d i k e m u k a k a n permasalahan, R.
tujuan penelitian,
l a t a r belakang masalah, dan kegunaan p e n e l i t i a n .
L a t a r Belakanq Masalah T e r d a p a t k e c e n d r u n g a n s ~ k a r a n gi n i m u t u p e r g u r u a n tinggi
dipertanyakan
orang.
Hal
ini
terlihat
dari
l u l u s a n n y a y a n g b e l u m mampu memenuhi s t a n d a r kemampuan dan
k e t e r a m p i l a n t e r t e n t u yang d i i n g i n k a n o l e h
kai.
Kemungkinan s a l a h s a t u f a k t o r y a n g s a n g a t
pemamenen-
t u k a n mutu t e r s e b u t t e r l e t a k pada o r a n g yang m e n g e l o l a proses pembelajaran, ada
rek-rutmen
"sekolah"
dosen yang
khusus.
setelah
y a i t u dosen.
Pada d a s a r n y a ,
telah
dilakukan
melalui
Asumsi d i b a l i k k e n y a t a a n i n i
menamatkan
perkuliahan d i
belum
bahwa
perguruan
tinggi
s e s e o r a n g y a n g b e r m i n a t d a n memenuhi p e r s y a r a t a n ditentukan,
yang
maka i a d a p a t m e n j a d i d o s e n .
Rsumsi
diatas sering keliru,
karena
dosen
muda
b a r u l a h d i l e n g k a p i dengan penguasaan m a t e r i p e r k u l i a h a n saja--
d a n m u n g k i n kemampuan y a n g d i m a k s u d k a n
sebutpun
m a s i h belum mencukupi- Untuk
kecendrungan yunior
mengantisipasi
i n i maka d i a m b i l k e b i j a k a n
tersebut
harus dibimbing o l e h
ter-
bahwa dosen
d o s ~ n senior-
Namun k e n y a t a a n n y a d o s e n s e n i o r t e r s e b u t s e r i n g
tidak
p u n y a w a k t u y a n g c u k u p u n t u k membimbing d o s e n y u n i o r - karena b e r b a g a i kesibukan yang dipandang s e b a g a i o r a n g sudah
benyak
I
pengalaman mengajar--
bahkan
dalam
t e r t e n t u s u d a h d i p e r c a y a k a n d a n d i b e r i wewenang
ha1 penuh
mengajar- D i samping i t u ,
untuk
dilenqkapi Dilihat
d e n g a n t a t a c a r a membimbing
pada gambaran p e r s o a l a n yang
yunior,
ra
dosen
senior
kurang
dosen
yunior.
dihadapi
dosfn
maka m e n a r i k u n t u k d i t e l i t i a p a a d a n y a - -
seca-
alamiah- P e n e l i t i a n i n i dilaksanakan untuk
menda-
p a t k a n s e g a l a p e r s o a l a n y a n g b e r k e n a a n d e n g a n kemampuan mengajar dosen yunior. nlasan adalah dang
lain
perlunya
masalah
ini
diangkatkan
k a r e n a p e n e l i t i a n secara k u a l i t a t i f i n i bel.um b a n y a k d i l a k s a n a k a n .
dalam
Dengan
demikian
h a s i l p e n e l i t i a n i n i akan d a p a t mengisi khasanah pengetahuan
bi-
ilmu
m e n g e n a i kemampuan m e n g a j a r d o s e n y u n i o r .
B e g i t u p u l a p e n e l i t i secara k h u s u s menaruh m i n a t u n t u k m e n g u n g k a p k a n kemampuan m e n g a j a r d o s e n y u n i o r - ha1
itu
awan
m a s i h merupakan t a b i r a s a p
gelap
terbuka.
yang p e r l u diungkapkan
yang
diselimuti
secara
luas
dan
P e n e l i t i secara i n t e n s b e r m i n a t u n t u k memper-
masalahkannya s e c a r a alamiah ( n a t u r a l i s t i k l - hal
k'arena
i n i dapat terwujud,
maka b a n y a k
dan j i k a
fenomena
pendi-
dikan,
khususnya k e g i a t a n p r o s e s b e l a j a r mengajar yang
dapat
d i u n g k a p k a n m e l a l u i t e o r i d a r i bawah
(grounded
t h e o r y 1.
B. P e r m a s a l a h a n Berpedoman dapat
pada latar belakang masalah d i
d i c a t a t bahwa t i d a k a d a r e k r u t m e n
khusus
,
I
lulusan perguruan t i n g g i untuk menjadi dosen.
I
ping
I I
atas, bagi
D i
sam-
i t u a d a n y a s u a t u a s u m s i bahwa d o s e n s e n i o r
mem-
bimbing
denqan baik dan benar dosen yunior--
ternyata
t i d a k l a h h e r j a l a n dan d i l a k s a n a k a n sebagaimana nya--
mesti-
yang disebabkan kurangnya waktu untuk melaksana-
kan t u g a s dan f u n g s i t e r s e b u t . Begitu
pula
masalah
lain
yang
diamati
dosen
y u n i o r berkenaan dengan golongan dan kepangkatan belum
diperkenankan
terdapat senior
ketergantungan dosen yunior sebagai
kemampuan
pembimbingnya.
atas
didasarkan
i
secar
mengajar
Hal
profesional,
Masih
terhadap
dosen
ini
kemungkinan perkuliahan,
lapangan
dan pengalaman
d i m i l i k i d o s e n y u n i o r secara baik--
I
mandiri,
materi
penguasaan
yang
belum
sehingga dipandang
p e r l u untuk t e t a p d i b i n a dan dibentuk t e r l e h i h dahulu-
Namun
kenyataannya sebagian besar
sudah d i l e p a s sebebas-bebasnya kelas-dosen
dosen
untuk mengajar d i
sehingga ketergantungan dosen yunior senior
menjadi
dipertanyakan
apakah
yunior
berkurang.
Untuk
transformasi
terhadap
itu
ilmu
perlu
pengetahuan
dosen y u n i o r kepada mahasiswa b i s a berlangsung b a i k dan t e p a t ?
muka
Bagaimana p u l a d e n g a n mutu
dengan
pendidikan
b e r d a s a r k a n kemampuan m e n g a j a r d o s e n y u n i o r y a n g b e l u m b e g i t u matang? Nengacu
kepada permasalahan d i atas,
sebenarnya
dapat
d i t e t a p k a n secara s e m e n t a r a ( d a p a t b e r u b a h )
jenis
ltemampuan y a n g a k a n d i l i h a t d a r i d o s e n
Odapun
ke-mampuan
mengelola
kelas,
motivasi,
(4)
tersebut (2)
adalah
kemampuan
mengevaluasi,
(3)
17
yunior. :( 1 )
memberi
I
1 I
berkomunikasi,
(5)
melaksanakan
(menegakkan)
disiplin,
dan
menggunakan
memberikan p e n g u a t a n ,
metode
baik,
(10)
perkuliahan,
(15) b e r p r i l a k u
menjawab
(16)
(9)
(13) m e l a k s a n a k a n a p e r s e p s i ,
mengajukan p e r t a n y a a n ,
yang
(7)
mengajar,
(11) mempersiapkan
( 1 2 ) m e m b e r i umpan b a l i k ,
(14)
bimbingan,
( 8 )m e n g u a s a i m a t e r i p e l a j a r a n ,
rnenggunakan m e d i a , memilih
memberi
(6)
pertanyaan,
mengajar
(17)
dan
rnenjelaskan m a t e r i p e r k u l i a h a n . Berpedoman atas,
tentang
i n i adalah:
( 1 ) b a g a i m a n a pemahaman
h a k e k a t kemampuan m e n g a j a r ? ,
saja
yang (3)
tertentu?, rnengajar
diterapkan apa
dengan
dari
alasan
m e n e r a p k a n kemampuan m e n g a j a r ? , (prosedur)
kemampuan
siapa
kemampuan
menerapkan
menerapkan
mengajar
mengajar kemampuan
yang
tersebut? menerapkan penelitian
ingin
menga j a r
kemarnpuan
( 6 ) bagaimana
dalam
langkah-
yang ditempuh
dalam
menggunakan
(7
kapan
saja
tersebut?,
t e p a t u n t u k m e n e r a p k a n kemampuan m e n g a j a r ? , yang
dosen
jenis-jenis
(51 bagaimana t i n d a k a n yang d i a m b i l
tertentu?,
langkah
(2)
(4) apa pula tujuan
tertentu?,
dicapaj.
yang
di
maka y a n g m e n j a d i f o k u s y a n g d i p e r t a n y a k a n d a l a m
penelitian
apa
k e p a d a kemampuan y a n g d i k e m u k a k a n
melakukan dan
menjadi
sasaran
waktu
(8)
mengajar
( 9 ) bagaimana keadaan s i t u a s i sosial sewaktu
kemampuan
mengajar
tersebut?
Fokus
i n i membimbing p e n g u m p u l a n d a t a p a d a s e t i a p
t a h a p pengamatan dan wawancara yang d i l a k u k a n .
c-
Luj-~~anP_E eJLt.ia_nPenelitian kemampuan yunior
bertujuan
untuk
mengungkapkan
mengajar apa sala yang dimiliki oleh
dan
dimiliki
ini
apakah aspek-aspek
dan
diterapkan oleh
kemampuan dosen
dosen
itu
telah
tersebut
dalam
seluruh situasi belajar mengajar.
D. Kequnaan Penelitian Rdapun
kegunaan
penelitian
yang dilakukan ini
adalah:
I
I. Hasil
penelitian
sangat
bermanfaat
administrator di tingkat fakultas untuk gambaran tugas
menyeluruh para
dosen
merencanakan
tentang peranan, muda
program
sehingga pembinaan
bagi
para
memperoleh fungsi
dan
mereka
dapat
secara
lebih
terarah. Bagi para dosen senior, hasil penelitian ini memberikan bagaimana
gambaran menyeluruh dan kelebihan
dan
acuan
kekurangan
I
I
tentang
para
yunior-- sehlngga lebih mempermudah untuk
dapat
dosen menyusun
strategi pembimbingan sebagai bagian dari tugasnya. 3 . Bagi
dosen
yunior,
memberikan
gambaran
kemampuannya
yang
hasil tentang
bermanfaat
kemampuan profesionalnya.
penelitian
dalam
potensi
dapat dan
meningkatkan
BAB I 1 DESKRIPSI T E O R I ' T I S
Kemampuan
mengajar t e l a h l a m a dikembangkan,
s e j a k t a h u n enam p u l u h a n y a n g
c y Based T e a c h e r E d u c a t i o n "
yaitu
b e r k e n a a n d e n g a n "Competen-
(CBTE). Moleong
(1985)
mela-
l u i k a j i a n y a n g d i l a k u k a n n y a mengemukakan p o k o k p e r s o a l a n y a n g d i t o n j o l k a n o l e h CBTE y a n g m e n c a k u p : (kcmampuan), penilaian,
(2) tujuan, dan
(1)
kompetensi
(3) p r o s e s b e l a j a r mengajar,
(5) akontabilitas.
Secara
terinci
(4)
aspek
i n i adalah sebagai berikut:
1. K o m p e t e n s i ,
mengacu
pada:
(a)
memberikan
penekanan
pada kompetensi langsung dan s i s t e m a t i s dengan menkaji dan menyuji k a i t a n a n t a r a t u g a s , alaman
belajar;
(
kompetensi dan
peng-
b) penjabaran kompetensi h a r u s
s u m b e r d a r i k o n s e p s i y a n g j e 1 . a ~t e n t a n g p e r a n a n
berguru;
( c ) penjabaran kompetensi t e r s e b u t dilakukan sedemiki-
a n r u p a s e h i n g g a memungkinkan p e n i l a i a n ;
dan
(d)
kom-
p e t e n s i i t u l a h yang d i d e m o n s t r a s i k a n mahasiswa.
1 I
2. Tujuan,
yang berkenaan dengan:
(a)
tujuan
yang h a r u s d i j a b a r k a n dan p e n j a b a r a n n y a h a r u s ber
pada kompetensi;
muskan
secara
bersum-
(b) tujuan tersebut harus
khusus ( o p e r a s i o n a l ) ; dan
t e r s e b u t merupakan sumber p e r e n c a n a a n d a n \
pelajaran
(c)
dirutujuan
pelaksanaan
b e l a j a r mengajar serta p e n i l a i a n 3. P r o s e s
ajaran luang
B e l a j a r Mengajar,
mencakup:
( a ) program
d i s e l e n g g a r a k a n dan hendaknya bagi
p e n g e m b a n g a n serta
memberikan
penilaian
pengpe-
kompetensi
khusus;
( b ) t i n g k a t kemajuan mahasiswa dalam
program
p e n g a j a r a n d i t e n t u k a n o l e h p ~ n a m p i l a nk o r n p e t e n s i sebut;
( c ) dalam p r o s e s b e l a j a r mengajar dosen
ter-
berke-
w a j i b a n u n t u k m e n y a j i k a n v a r i a s i model p e n g a j a r a n ; ( d l dalam penyusunan dan pclaksanaan s t r a t e g i
belajar
mengajar diusahakan adanya pemanfaatan bersama
antara
s e s a m a dosen dan dosen dengan mahasiswa t e n t a n g an,
kriteria,
natif
a l a t penilaian,
serta
dan
tuju-
alternatif-alter-
kegiatan.
4- P e n i l a i a n ,
mencakup:
(a) p e n i l a i a n t e r h a d a p pengalaman
b e l a j a r dengan p e r s y a r a t a n kompetensi; l a i a n yang digunakan dengan
yang
mengungkapkan sesuai
peni-
h a r u s mengkaji unjuk k e r j a s e s u a i kemampuan ; ( c ) k r i t e r i a
persyaratan
kompetensi,
(b) alat
dinyatakan secara
t i n g k a t penguasaan,
dengan kompetensi
penilaian
eksplisit
dalam
d i d a s a r k a n pada
khusus yang
dinilai,
dan scrta
dirumuskan t e r l e b i h dahulu.
5. A k o n t a b i l i t a s ,
y a n g mencakup:
(a) s i s w a
harus
t a b e l d a l a m memenuhi p e r s y a r a t a n - p e r s y a r a t a n
i
yang diharapkan;
harus
dan
( b ) lembaga
akon-
kompeten-
pendidikan
bertanggung jawab dalam menghasilkan
guru
guru-guru
secara profesional. Ternyata I
,
pendekatan
i n i melihat
dan
mengandalkan
kemampuan s e b a g a i s a t u komponen p e n d e k a t a n y a n g peranan
pentring,
adalah
berkaitan
sebut.
sedangkan
komponen-komponen
e r a t d e n g a n komponen
memegang lainnya
kompetensi
ter-
D i pihak
lain,
d o s e n rnerupakan j a b a t a n
seorang dosen a d a l a h mengaiar.
Fungsi
profesional.
Oleh karena
itu,
i a p e r l u d i p e r 1 e n g k a p . i d e n g a n s e p e r a n g k a t kernampuan meng-
ajar.
Seperangkat
kemampuan
mengajar
tersebut
d a r i kemarnpuan b a w a a n t e t a p i
diperolehnya
bukan
sesuatu
yang
harus dipelajarinya. Kemampuan segi
mengajar d i s i n i d i a r t i k a n s e b a g a i
p e r i l a k u yang ditarnpakkan s e s e o r a n g dalam
belajar
kegiatan
rnengajar untuk mencapai s e p e r a n g k a t t u j u a n
belajaran Joni
segi-
yang
sudah ditetapkan t e r l e b i h
(1985) m e n y a t a k a n hahwa p e r a n g k a t
ciri-ciri
dahulu.
asurnsi
Raka
landasan
program
dijabarkan
diharapkan
dan
dirniliki
l u l u s a n d a l a m b e n t u k p e r a n g k a t kemampuan.
Ma-
sing-masing
unsur perangkat
yang
pem-
tersebut t e r d i r i dari
kernam-
p u a n b e r s i k a p d a n b ~ r b u a ty a n g m e r u p a k a n j a l i n a n
terpadu
yang
samping
unik
teuri
a n t a r a penguasaan bahan
d i
d a n t e k n o l o g i y a n g b e r p i j a k p a d a wawasan
d i k a n yang mantap. an
ajaran,
Dengan p e r k a t a a n
lain,
keprofesional-
j a b a t a n g u r u d i t a n d a i bukan hanya dengan
isi d a n card rnelaksanakan
tugas,
kependi-
dikuasainya
melainkan juga d i h a y a t i -
n y a p e n a l a r a n mengapa t u g a s t e r s e b u t d i l a k s a n a k a n s a t u card dan bukan dengan c a r a yang
dengan
lain.
S e l a n j u t n y a d i k e m u k a k a n bahwa kemampuan k e p e n d i d i k a n pada d a s a r n y a d i d a s a r k a n kepribadian.
sikap,
nilai,
B e r d a s a r k a n h a l dj. a t a s d i k e m b a n g k a n :
penguasaan bahan a j a r a n , kependidikan,
p a d a wawasan,
serta
( 2 ) p r i n s i p s t r a t e g i dan
dan
(1)
teknik
(3) perencangan program s e c a r a s i t u a -
~
sional,
dan (4) penyesuaian
pelaksanaan
transaksional.
Atas dasar pemilikan keempat faktor tersebut kemampuan
berupa perbuatan mendidik
yang
dimunculkan
mengembangkan
kemamprian mahasiswa (Raka Joni , 1.985). Perangkat kemampuan mengajar dosen tersebut dijabar-
I
1
kan dalam satu profil
kemampuan dasar dosen yang terdiri
dari dua komponen yaitu: belajar.
(1) kemampuan dan ( 2 ) pengalaman
Kemampuan dasar dosen tersehut terdiri atas
kemampuan,
yaitu:
(1) menguasai
bahan,
(2)
mengelola
I
program belajar mengajar, (3) mengelola kelas, ( 4 )
I
gunakan
I
kependidikan,
media/sumber,
(5)
menguasai
10
meng-
landasan-landasan
( 6 ) mengelola interaksi belajar
mengajar,
(7)menilai prestasi mahasiswa untuk keperluan
mengajar,
(El)
mengenal fungsi program bimbingan dan konseling,
mengenal
dan menyelenggarakan administrasi sekolah,
( 1 ) ) menafsirkan hasil penelitian pendidikan guna
luan mengajar.
(9)
dan
keper-
Pada
I
b a ~ ~ . ahne r i k u t i n i d l k e m u k a k a n d e s k r j p s i
la--
I
tar,
sumber d a t a ,
entri,
tahap-tahap
p e n e l i t i a n d a n peme-
r i k s a a n keabsahan d a t a .
A.
I
D e s k r i p s i I-atar, Sumber D a t a ,
dan
Entri
1- Deskripsi Latar Penel i t i a n
inj. dilaksanakan d i
IKIP
yang mcncakup s e l u r u h f a k u l t a s yang a d a , FPTK,
FPBS,
masing
FPMIPA,
fakultas
program
studi--
F P I P S d a n FPOK.
mempunyai
padang,
y a i t u FIP,
Pada
beberapa
masing-
jurusan
yang j u g a s e k a l i g u s menjadi
dan latar
penelitian ini.
2 - Sumber D a t a
Adapun lah
informan
dalam
penelitian
ini
s e j u m l a h 12 ( d u d b e l a s ) d o s e n y u n i o r
Padang,
yang masing-masing
ada-
d i
IKIP
f a k u l t a s t e r d i r i atas
2
(dua) dosen yunior sebagai informanDosen yang
baru
III/b,
dianglcat,
tetapi
sudah
(p~mbina)--
yang
adalah
diperkenankan
secara m a n d i r l d i k e l a s o l e h
mengajar bimbing
y u n i o r yang dimaksudkan d i s i n i
golongannya
dosen XII/a
serta t i d a k termasuk yang memperoleh
pemdan gclar
S2 d a n S3-
D i samping i t u , di
fakultas,
para administrator
s e p e r t i dekan,
pembantu
pendidikan dekan
dan
ketua
jurusan
pelengkap Xevan.
akan
dalam
dimanfaatkan
mengumpulkan
sebagai
informasi
J i k a a d a s e j u m l a h dnkumen
yang
yang
d f n g a n kemampuan m e n g a j a r d o s e n y u n i o r ,
sumber
re-
berkaitan a k a n diman-
f a a t k a n p u l a dalam p e n e l i t i a n i n i .
3. E n t r i
Penelitian Administrasi observer
i n i memanfaatkan 4
Pendidikan
F I P IKIP
dosen
Jurusan
Padang
sebaqai
(pengamat) yang sebelumnya t e l a h d i a r a h k a n
dan d i b i m b i n g yang berkenaan dengan f o k u s yang akan diamati,
t e k n i k dan pendekatan yang digunakan dalam
pengumpulan d a n a n a l i s i s d a t a , Untuk i t u ,
p a d a t a h a p pertama--
bersama
l i t i t i m i n i a k a n mengadakan k u n j u n g a n a w a l tujuan
u n t u k meminta i z i n ,
mencari
dengan
informan,
kemungkinan mengadakan pengamatan serta Para dekan,
pene-
dan
wawancara.
pembantu dekan dan k e t u a j u r u s a n
dihu-
b u n g i p u l a u n t u k m e r e n c a n a k a n p e n g a m a t a n d a n wawan-
cara.
Tahap-tahap
Penelitin
1. T a h a p P e r s i a p a n Adapun
aspek-aspek
dalam t a h a p p e r s i a p a n
penelitian
b - Memilih
perlu
dipersiapkan
i n i adalah:
alat-alat
a. M e n y i a p k a n
yang
yang
diperlukan
dalam
-
dan
menetapkan 4
(empat)
orang
yang
membantu p e n e l i t i s e b a g a i p e n g u m p u l d a n a n a l i s i s data.
c. M e l a t i h p a r a p e n g u m p u l d a n a n a l i s i s d a t a . d, M e n y i a p k a n s u r a t - s u r a t
I
yang d i p e r l u k a n .
e - Menqadakan k u n j u n g a n a w a l .
2.
Tahap P e l a k s a n a a ~ Dalam
tahap
pelasaknaan
ini
kegiatan
yang
dilakukan adalah: a.
Mengidentif i k a s i
dosen
muda
yang
men j a d i
responden h- Menentukan
penelitian
instrumen manusia yang t e r l i b a t dalam
-
c. M e n g a d a k a n p e n g a m a t a n d a n w a w a n c a r a , d.
Mengumpulkan dokumen y a n g r e l e v a n .
e - Menganalisis c a t a t a n lapangan yang t e l a h d i b u a t f.
M ~ n g a d a k a n a n a l i s i s d a t a secara s i m u l t a n
dengan
p ~ n g u m p u ld a t a , g - Mengadakan a n a l i s i s k a s u s n e g a t i f ,
jika terdapat
k a s u s yang t i d a k s e j a l a n a t a u b e r t e n t a n g a n . h,
Melakukan p e m e r i k s a a n keabsahan d a t a yang
telah
direncanakan.
C.
r'eriksaan Untuk pastian" ini
Ceabsahan p a t a menetapkan " d e r a j a t kepercayaan"
d a r i k e a b s a h a n d a t a , maka
dilakukan beherapa teknik
dalam
pemeriksaan
dan
"ke-
penelitian keabsahan
i
data, yait-UE 1. Peneliti
dalam penelitian telah hertindak
instrumen
itu sendiri. Keikutsertaan
lapangan-subjek
yang sekaligus berperan
penel i tian
sangat
sebagai
peneliti
serta
menen tukan
di
bersama
pengumpulan
data. 2.
Perpanjangan keikutsertaan peneliti telah dilakukan jalan terjun langsung ke lokasi
dengan
(lapangan)
penelitian dan dalam waktu yang cukup panjang mendeteksi dan memperhitungkan distorsi yang kin mengotori data.
guna mung-
Keikutsertaan tersebut dilaku-
kan sekitar dua sampai tiga bulan-- sehingga
cukt~p
lama waktunya untuk memantapkan derajat kepercayaan data. 3 - lJntuk
menekuni
dalam
kedalaman
penelitian
ini
mta
yang
dilakukan
diperlukan
" ketekunan
penqamatan". Ketekunan pengamatan ini diselengyarakan untuk menemukan ciri-ciri dan unsur-unsur dalam situasi guna
yang relevan dengan keadaan
dosen
yunior
meneliti kemampuan mengajarnya secara
rinci.
Peneliti telah melakukan ha1 ini dengan jalan mengadakan pengamatan secara teliti dan rinci, 4, Teknik lainnya yang digunakan adalah "triangulasi".
Triangulasi dilakukan dengan jalan mengadakan pengecekan kemhali dengan heberapa sumber data terhadap satu informasi yang diperoleh dan juga memanfaatkan beberapa metode terutama pengamatan dan wawancara.
Teknik
pemeriksaan
data
lainnya
yang
adalah
perneriksaan teman s e j a w a t yang
digunakan diselengga-
rakan m e l a l u i d i s k u s i s e c a r a r e g u l e r a n t a r a perencana,
pengumpul d a n a n a l i s i s
dalam
i n i adalah mendiskusikan
ha1
data.
bersama
I. a p a n g a n
.
s e r t a kapan p e r l u t u r u n
Termasuk
isu-isu
t i m b u l s e l a m a pengurnpulan d a t a d a n s e t e l a h kati
sesama
yang
disepa-
kembali
ke
BAB I V TEMUAN HASIL PENELXTIAN
Berdasarkan
pengamatan,
relevan,
catatan
wawancara,
analisis
kumen
yang
lapangan yang d i b u a t ,
lisis
data secara simultan, a n a l i s i s kasus
ana-
negatif
m a k a temuan h a s i l
pemeriksaan keabsahan d a t a ,
do-
dan
penelitian
d a p a t digamharkan s e b a g a i b e r i k u t :
1. Kemampuan M e n a e l o l a K e l a s
Kclihatannya
d o s e n y u n i o r t e l a h memahami
b a i k maksud p e n g e l o l a a n
kelas.
dengan
H a l i n i dapat dibukti-
kan m e l a l u i wawancara yang dilakukan--
yang
mengarti-
kan p e n g e l o l a a n k e l a s s e b a g a i u s a h a u n t u k mendayagunakan
segala
pengajaran
s u m b e r y a n g ada-maupun
baik
berupa
f a s i l i t a s yang t e r d a p a t
alat-alat d i
dalam
k e l a s guna mencapai t u j u a n pengajaran yang d i l a k u k a n Hasil memahami clapat
pengamatan
menunjukkan
dengan baik j e n i s pengelolaan
apa
bahwa
dosen
kelas---
yang
d i l i h a t d a r i k e g i a t a n yang d i l a k u k a n d o s e n
ngan mengadakan d i s k u s i kelornpok, an
pula
u n t u k memancing j a w a b a n , yang
t e r d a p a t d i dalam
de-
memberikan p e r t a n y a -
memberikan c o n t o h kelas--
sehingga
dengan kelas
menjadi a k t i f . D o s e n y u n i o r t e l a h memahami a l a s a n m c n g a p a p e n g e lolaan kelas i t u diselenggarakan-
Sebagai
nya d a p a t d i l i h a t d a r i t i n d a k a n dosen dalam
indikatormengatasi
kesunyian
( k e s e n y a p a n ) , mengelompokkan m a h a s i s w a pcrkanyaan spontan.
memberikan sehagai
Sudah t e n t u
ha1
p e r t a n d a bahwa d o s e n b e r u s a h a u n t u k
dan ini
mendina-
mjskan krzlns yang d i a j a r n y a , Catatan
lapangan
menunjukkan p u l a prosedur
bahwa
dosen
yunior
telah
melakukan
pengelolaan
kelas
dengan
baik--
yang d a p a t d i l i h a t d a r i t i n d a k a n
dosen
dalam memilih mahasiswa yang p e r l u d i b e r i k a n p e r t a n y a d c n g a n car,? m e n g a m a t i
an--
,
m e r n i lili c o n toll u n t u k
j ~ l a s k a n k ~ p a d a mahasiswa dan secara berantai.
memancing
Para k e l a s praktikum,
kelompok-kelompok
untuk
pertanyaan
dosen
mempraktekkan
men-
membuat
materi
ajar,
mengamati dan memperbaiki t i n d a k a n yang t e p a t . Dosen
yunior
ia
t e l a h m e n u n j u k k a n bahwa
m e n g e t a h u i t e n t a n g s u b j ~ kp e n g p l o l a d a n y a n g
Hal
dikelola
dalam
pengelolaan k e l a s -
usaha
dosen u n t u k mengajukan p e r t a n y a a n kepada
i n i dapat d i l i h a t
s i s w a d a n membuat k e l o m p o k d i s k u s i l a i n mahasiswa
telah
menjawab s e c a r a s p o n t a n
dari maha-
Beyitu pula,
pert-anyaan
dosen,
melakukan k e r j a d i s k u s i kelompok d a n memberikan
respon
t e r t a w a b i l a humor d a r i d o s e n . Pada
pihak
l a i n dosen t ~ l a h mengetahui
kcadaan s i t u a s i sosial dalam rnelaksanakan kelas--
yang
dapat d i l i h a t dari
usaha
menghidupkan s u a s a n a k e l a s dalam keadaan juk
tentang
pengelolaan dosen
untuk
l e s u h , menun-
mahasj.swa u n t u k d u d u k d i d e p a n b i l a a d a y a n g
ber-
b i c a r a s e n d i r i dan menggunakan media dan dalam memb~r.i. kul iah.
I
I
2.
Kemampuan M e n q e v a l u a s i Dosfn
yunior
t e l a h memahami
peranan
evaluasi.
C a t a t a n l a p a n g a n menunjukkan bahwa dosen s e r i n g
meng-
a j u k a n p e r t a n y a a n dan s e t e l a h d i j a w a b o l e h mahasiswa-maka dosen mengatakan benar,
s a l a h a t a u kurang
tepat,
s e h i n g g a d a p a t d i k a t a k a n bahwa dosen j u g a memberitahukan t e r l t a n g kapan d i l a k u k a n tes ( u j i a n ) t e n g a h ter,
semes-
a k h i r s e m e s t e r dan n i l a i yang d i a n g g a p l u l u s
qagal.
dan
H a l i n i menunjukkan bahwa dosen m e n g e r t i
ten-
tang e v a l u a s i h a s i l b e l a j a r . Catatan telah
lapangan
menuniukkan p u l a
memahmi j e n i s e v a l u a s i ,
Sebagai
bahwa
dosen
indikatornya
a d a l a h dosen mengetahui t e n t a n g e v a l u a s i f o r m a t i f
Di
sumatif. tang
tes-tes
samping i t u ,
dosen j u g a mengetahui.
yang d i g u n a k a n u n t u k
mengukur
dan ten-
kemajuan
b e l a j a r mahasiswa dalam s e t i a p k e g i a t a n p e m b e l a j a r a n . Pada alasan
dasarnya
mengapa
dosen
telah
mengetahui
mengadakan e v a l u a s i -
Untuk
kemajuan be1a j a r mahasiswa dosen mengaj u k a n kepada
melihat
pertanyaan
mahasiswa t e n t a n g m a t e r i p e r k r ~ l i a h a nyang
sampaikan. siswa
tentang
D i samping I t u ,
di-
pada w a k t u t e r t e n t u
maha-
d i b e r i k a n p e k e r j a a n rumah dengan harapan
maha-
s i s w a d a p a t mengerjakan dengan s e r i u s dan b a i k . e v a l u a s i yang b e r s i f a t f o r m a t i f ,
Pada
dosen berusaha menja-
jaki
te-
kemampuan m a h a s i s w a d e n g a n m e n g a d a k a n u j i a n
ngah s e m e s t e r -
lia1 i n i menunjukkan
bahwa d o s e n
m e n g e r t i mengapa d i a d a k a n eval11as.i h a s i l Catatan
l a p a n g a n menunjukkan
belajar.
bahwa a l a s a n
rnengadakan e v a l u a s i a d a l a h i n g i n m e n g e t a h u i mahasiswa, nilai
mengecck
kemajuan b e l a j a r n y a ,
yang akan d i p e r o l e h mahasiswa.
merupakan
indikator
telah
t e n t a n g dosen
dosen
kemampuan
m e l i hat:
dan
Kesemuanya telah
ini
mengetahui
t u j u a n mengadakan e v a l u a s i . Catatan yunior
lapangan
t e l a h mengadakan
menunjukkan
pula
bahwa
tindakan mengevaluasi.
k a t o r n y a a d a l a h rnenqadakan t e s h a s i l b e l a j a r , kan p e r t a n y a a n kepada mahasiswa, rnahasiswa,
dosen
mengoreksi
d a n membuat t e s ( u j i a n ) .
Hal
Indi-
mengajupekerjaan
i n i menunjuk-
k a n bahwa d o s e n m e l a k u k a n t i n d a k a n e v a l u a s i y a n g b e r u pa
pengecekan
sumatif
kemajuan b e l a j a r ,
mengikuti
t e l a h m e n u n j u k k a n p u l a bahwa
prosedur evaluasi--
m e n i l a i jawaban,
d a n memutuskan
t e n t a n g jawaban mahasiswa,
Khusus
l u a s i y a n g b e r b ~ n t u kt e s t e r t u l i s r i o s e n alat
tes
tes
( s o a l ) , memberikan s o a l ,
mengumpulkan
jawaban,
mereka
yang d a p a t d i l i h a t
mengajukan p e r t a n y a a n d i l a k u k a n s e t a l a h
selesai, Galah
formatif,
dan bentuk e v a l u a s i l a i n n y a .
Dosen y u n i o r
waktu
tes
sc-
kuliah
benar
atau
untuk
eva-
mempersiapkan
mengawasi
mengoreksi jawaban,
n i l a i d a n mengumumkan n i l - a i h a s i l b e l a j a r .
ujian,
menentukan
Rerdasarkan pengamatan terlihat pula I~ahwa doscn setelah menga-jar memberikan heberapa pertanyaan, berikan
pekerjaan
rumah, mengadakan tes
mem-
tengah
dan
akhir semester-- yang berarti dosen telah memanfaatkan waktu mengadakan ujian dengan tepat. dosen
Di samping
juga sering memberitahukan tentang akan
kannya
itu, diada-
ulangan-ulangan singkat sekitar sepuluh
menit
kepada mahasiswa sebelum perkuliahan dimulai. Dalam yang
catatan
dievaluasi
lapangan terl ihat
bahwa
adalah mahasiswa, yang
sasaran
nampak
dari
usaha dosen untuk memberi pertanyaan, tes dan pekerjaan
rumah
kepada mahasiswa.
Dengan
demikian,
telah tahu siapa yang sebenarnya mengadakan Namun,
dosen
t3valuasi.
pada pihak lain dosen helum memperhatjkan
adaan situasi dan sosial mahasiswa-- yang tampak
ke-
pan-
dang bulu menekankan bahwa mahasiswa harus mcngerjakan tugas
dan
ujian
serta
menyerahkannya
bersama-sama
tepat pada waktunya.
3. Kemampuan Memberikan Motivasi Menurut
hasil
wawancara--
memberikan
adalah membuat mahasiswa gairah belajar, yang dosen
belum
mengerti sepenuhnya apa
yang
motivasi berarti dikatakan
motivasi. Dosen hanya mengetahui dua jenis motivasi, motivasi intrinsik dan motivasi ekstrinsik.
yaitu
Motivasi
intrinsik adalah motivasi yang muncul dari dalam
diri
sendiri, sedangkan motivasi ekstrinsik adalah motivasi
yang d a t a n g d a r i l u a r d i r i mahasiswa.
Dengan
demikian
m0ti.vas.i belum s c p r m u h n y a d i k c t a h u i olef-I d o s e n y u n i o r . Tanpa tujuan yang
adanya m o t i v a s i menurut p a r a dosen
perkuliahan
t i d a k akan
diinginkan-
dosen
t ~ l a hm e n g e t a h u i maksud
sebagaimana
tercapai
Hal i n i merupakan
yunior
indikasi
meningkatkan
motivasi
b e l a j a r mahasiswa- Usaha yang d i l a k u k a n a d a l a h membuat humor s e w a k t u g a i r a h m e n u r u n ,
bahwa
dengan
memberikan p u j i -
an a g a r d a p a t meningkatkan m o t i v a s i b e l a j a r dan
meng-
cmbalikan h a s i l u j i a n yang d i p e r o l e h mahasiswa. Menurut c a t a t a n lapangan p a r a dosen y u n i o r memahami t u j u a n m e n g a d a k a n m o t i v a s i , semangat
belajar
yang
tinggi--
telah
y a i t u a g a r timbul
sehingga
rnahasiswa
s e l a l u berusaha mengerjakan p e k e r j a a n dengan b a i k m e n g i k u t i p e r k u l i a h a n d e n g a n b a i k pula-perkuliahan
dan
supaya tujuan
d a p a t t e r c a p a i dengan b a i k s e s u a i
denqan
;\pa y a n g dihar-apkan . Menurut
c a t a t a n lapangan,
t i n d a k a n memotivasi-untuk awal,
memotivasi
dosen t e l a h
yang t e r l i h a t d i dalam
mahasiswa--
baik
pada
t ~ r m a s u km e m b e r i k a n a p e r s e p s i k e p a d a
menciptakan s u a s a n a hurnoristik, nyaan.
Tujuannya a d a l a h untuk merangsang
a t a n i n i d i l a k u k a n pada a w a l ,
usahanya
perkuliahan mahasiswa,
dan menqajukan
a p a b i l a m o t i v a s i b e l a j a r n y a menurun.
liahan,
melakukan
Untuk
perta-
mahasiswa-itu,
tengah dan akhi-r
kegiperku-
Prosedur oleh
I
r n e m o t i v a s i belum
doscn,
dilakukan--
yang tampak
diketahui
dari
langkah-langkah
m a s i h belum t e r e n c a n a .
mntivast
bergairah
tidak
'YanCl
waktu untuk
dusen h a r ; y a
dan kurang
beLurn
itu sendiri.
bel-um d i l a k u k a n d e n g a n t e p a t ,
d a r i r n o t i v a s i y a n g dila!:.ukan
yang
t e r a t u r dan
menyentuh t u j u a n h a k i k i d a r i m o t i v a s i Pipnurut c a t a t a n lapangan--
seluiFahnya
fielakukan
yang
terlihat
k ~ t i k as e d a n s
bersemangat--
sedangkan
i n t i s e b e n a r n y a n e n y a d a r k a n m a h a s i s w a untuk
d a n nlarnpcl m e l a k s a n a k a n pertc.1~3. i a han C a t a t a n lapa-ngan menunjukkan
v s i dil-akukarI o l e h masing-masing vator.
mau
. memoti-
bahwa u s a h a dosen sebagai
moti-
Adapun s a s a r a n n y a a d a l a h m a h a s i s w a y a n g k u r a n g
hergairah
d a n rnembuat k e r i h u t a n - -
maka
dibangkitkan
keinginannya untuk s e l a l u nengikuti perkuliahan. Begitu keadaan
situasi
kulcsuan, yang
pula,
dan
bahwa
s c s i a i y a n g i n d i ! - c . a t o r n y a adalat-:
kekurang-gairahan
terjadi
maupun
c a t a t a n lapangan menunjukkan
dan
belajar,
p a d a rnahasiswa--
bzik
k e l ~ m p o kd i d a l a n k e l a s .
liesunyian
5ecara
Emsen
individu
yunior
tlelum
b s g i tr..~s ~ r i u sm e m p e r h a t i k a n br.ez.daar: s i t u a s i d a n sasia?. s e p e r t i yang dikemukakan dj. a t a s .
4.
Kemampuan E ~ r k o m u n i k a s i Catatan
lapangan
t e I a h memahami rnakzud
menunjukkan Sahwa berkamunckasi.
t o r n y a d a p a t d i l i h a t d a r i usah? kan alat-alat
bantu/media
para
Sebagai
dosen untuk
dosen indika-
mengguna-
p e n g a j a r a n dan m e n c e k a p a k a h
pesan yang disampaikan rnahar;.i..;wa yanq
t e l a h d i t e r i m a dengan b a i k o l e h
a t a u bclum s c r t a m e n g u l a n g i pcsan--
D i samping
belum s a m p a i kepada mahasiswa.
dosen
juga
melalui
merupakan sumber pesan
media
yang digunakan
ji.ka a d a
yang
disampaikan
ditujukan
dan
itu,
kepada
penerima pesan y a i t u mahasiswa. D o s ~ ny u n i o r t e l a h m e n u n - j u k k a n bahwa m e r e k a menggunakan lisan,
beberapa tertulis
dan i s y a r a t .
dan buku bacaan.
melalui
yaitu
catatan
Pesan-pesan
perkuliahan ceramah,
komunikasi
Pesan-pesan
dalarn b e n t u k h a n d - o u t ,
disampaikan tulis,
j e n i s komunikasi
tertulis d i
l i s a n disampaikan
t a n y a jawab,
dan
si-- s c d a n g k a n k o m u n i k a s i d e n g a n b a h a s a i s y a r a t gerak tangan,
kukan
dengan
mimik,
dan anggukan k e p a l a .
Berkomunikasi dengcln
baik.
senyum,
kerdipan
bagi dosen yunior t e l a h
Hal i n i s e s u a i d e n g a n
papan
disku-dilamata,
dilakukan
tujuannya
yaitu
mengadakan i n t e r a k s j . a n t a r a d o s e n d e n g a n m a h a s i s w a d a n mahasiswa dengan mahasiswa.
Dengan t e r j a d i n y a
a k s i i n i m a k a pesan yang disampaikan akan d a p a t oXeh m a h a s i s w a y a i t u
rima
materi-materi
interdite-
perkuliahan
akan d a p a t dipahami o l e h mahasiswa secara e f e k t i f . Prosedur berkomunikasi t e l a h pula dilakukan dosen,
Hal
oleh
i n i t e r l i h a t d a r i upaya dosen yunior untuk
menen t u l c a n t u j u a n m e n g a n a l i s i s s i t u a s i d a n
menentukan
c a r a bagaimana m a t e r i d i a j a r k a n - Hal i n i d a p a t d i l i h a t . d a r i u s a h a d o s e n u n t u k menyampaikan p e r k u l i a h a n d e n g a n
mudah
dan
media,
diterima mahasiswanya--
dengan
gaya penyampaian atau penerimaan
pemilihan
umpan
balik
yang tepat. Pengaturan dengan
baik
waktu berkomunikasi oleh
dosen
telah
yunior,
yang
dilakukan terlihat
pada saat membuka perkuliahan, memberikan pujian
saat
mahasiswa
per-
menjawab dengan benar dan
memberikan
tanyaan . Umumnya yang sangat berperan dalam
berkomunikasi
adalah dosen yunior sebagai komunikator yang
memberi-
kan pesan dan mahasiswa di pihak penerima pesan.
Ada-
pun pesan yang disampaikan adalah berbentuk lisan menggunakan sedangkan
anggota badan dalam memberikan mahasiswa
mendengarkan
dan
dan
isyarat--
memperhatikan
dosen dalam menyampaikan materi perkuliahanDalam berkomunikasi, dosen yunior belum memperhatikan keadaan situasi dan sosial yang terjadi di dalam kelas-- yang terlihat waktu dosen berkomunikasi,
sua-
sana kelas ribut dan kurang terkontrolI
Catatan telah
lapangan menunjukkan bahwa dosen
melakukan tindakan berkomunikasi
mestinya,
yunior
sebagai
mana
Sebagai indikatornya terlihat dari tindakan
dosen untuk menyampaikan pesan, menerima balikan,
dan
menyakinkan mahasiswa tentang materi yang disampaikan. 5. Kemampuan Meneqakkan Disipl in
Dosen yunior telah memahami pengertian 1 I
yaitu
mematuhi segala peraturan yang
disiplin,
disepakati
dan
d i t e n t u k a n o l e h p i l i a l t y a n g bel-wenang nlasan o l e h dosen.
.
melakulcan d i s i p l i n t e l a h Hal
dipahami
pula
i n i d a p a t d i l i h a t d a r i wawancara yang
d i l a k u k a n bahwa j i k a t e r l a m b a t masuk k e l a s a k a n
meng-
ganggu
tugas
harus
perkuliahan diserahkan
dan j i k a tepat
tidak
waktunya--
ditegaskan makan
mahasiswa
t e r l a m b a t menyerahkannya. Menurut
dosen d i s i p l i n p e r l u
dj-tegakkan
dengan
tujua~i agar perkuliahan dapat berjalan sesuai
dengan
yang dircncanaltan perkuliahan
,
materj.
d a p a t d i a j a r k a n s e s u a i dengan waktu
telah ditentukan. menge.taliui
tidalt t e r j a d j . kegaduhan dan
Dengan d e m i k i a n ,
Lcrjuan
yang
dosen y u n i o r t e l a h
menegakkan d i s i p l i n t e r h a d a p
diri
s e n d i r i dan mahasiswa. D o s ~ n rnelalcsanakan yang
p r o s e d u r menegakkan
disiplin
baik, y a i t u d e n g a n memberikan k e t e n t u a n
peraturan perkuliahan,
tentang
d i s i p l i n yang d i t e g a k k a n s e s u a i
dengan k e t e n t u a n yang b e r l a k u ,
memutuskan s a n g s i
h a r u s d i k e n a k a n kepada p e l a n g y a r dan memberikan jaksanaan
bagi pelangqar peraturan berdasarkan
banqan kemanusiaan. menegakkan
clisip1j.n
mahasiswa yang m e r i b u t ,
kaos,
masuk,
pertimdalam
oleh
y a i t u dengan menegur rnahasiswa yang t e r l a m b a t
keluar
kebi-
Scdangkan waktu yang t e p a t telalj clilaksanalcan
dosen, datang,
memperingatkan mahasiswa
rnenegur m a h a s i s w a
yang
yang
memakai
yang baju
dan mernperingatkan mahasiswa yang l u p a mengerja-
kan p e k e r j a a n rumah.
S c b a q a i p e l a k s a n a d a l a m m e n e g C ~ k k a nd i s i p l i n lah
dosen
dan mahasiswa i t u
sendiri.
t e p a t pada waktunya b i l a mengajar,
Dosen
memulai
adadatang
pelajaran,
menut-up p e l a j a r a n d a n b e r p a k a i a n y a n g s o p a n .
Mahasis-
wa j u g a m e l a k s a n a k a n d i s i p l i n u n t u k d a t a n g t e p a t w a k t u dalam
perkuliahan,
terlambat,
ditegur
dosen
bila
t i d a k k e l u a r masuk k e l a s s e l a m a p e r k u l i a h a n
berlangsung, I
t i d a k marah
p u l a n g t e p a t p a d a w a k t u n y a clan
mematuhi
d i s i p l i n yang d i t e g a k k a n dosen. Keadaan
s i t u a s i d a n s o s i a l d a l a m menegakkan
s i p l i n t e l a h dilakukan dosen,
yang t e r l i h a t d a r i
r l a k a n mal-)ac,i*;w;l y a n g . t . e r l a m b a t d a t a n g
menegur
perkuliahan
tersebut--
yang d i l a k s a n a k a n d a p a t
l a n c a r dan b a i k
6.
mahasiswa
tin-
m e n e r i n i a 1iukum.-
an s e s u a i dengan keputusan dosen dan b i l a k e l a s dosen
di-
dengan
gaduh harapan
berjalan
dengan
.
Kemampuan M e r n b e r i k a n B i m h i n q a n C a r d d o s c n memberikan bimbingan adalah ulang
kepada mahasiswa
dengan j a l a n memberikan p e n j e l a s a n l a g i penjelasan tersebut b i l a
dan
meng-
mahasiswa
belum
memahami m a t e r i t e r t e n t u . Dosen mengerjakan kelas
memberikan bimbingan pada tugas--
saat
mahasiswa
b a i k t u g a s yang d i k e r j a k a n
maupun t u g a s r u m a h .
K e s u l i t a n b e l aj a r yang
a l a m i m a h a s i s w a d i b a n t u o l e h dosen-v i d u a l maupun k e l o m p o k .
dalam di-
baik s e c a r a i n d i -
Bimbingan
diberikan secara langsunq
oleh
dosen
dengan tujuan mahasiswa dapat mengenal dirinya sendiri dan memecahkan kesulitan belajar yang dialaminya, Dosen menandai mahasiswa yang memerlukan bimbingan, melalui hasil observasi selama proses pembelajaran berla'ngsung dan memperhatikan gerak gerik serta
gam-
baran wajah mahasiswa. wawancara,
Masil
dikatakan
oleh
dosen
yunior
bahwa bimbingan sifatnya hanya membantu dan yang aktif adalah
mahasiswa itu sendiri.
bimbingan
adalah dengan mengadakan pertemuan
dilakukan untuk
Jenis
mendiskusikan
kcsulitan
belajar
yang
berkala
yang
mereka
7 . Kemampuan Menqqunakan Media
Penggunaan mengcrti dari
media
dan sumber belajar
belum
sepenuhnya oleh dosen yunior-- yang
kegi.atan
penga-iaran yang
dilakukan ,
di-
dilihat terutarna
kesesuaiannya dengan materj. kuliah yang disampaikan.
ada
Malahan banyak di antara dosen yunior yang
tidak
sama sekali rnenggunakan media sebagai alat
bantu
memperlancar sen,
penyampaian materi perkuliahan oleh
do-
Sewaktu wawancara dilakukan dosen yunior
belum
menjelaskan
mengapa ia menggunakan media
tujuan
diharapkan
dari penggunaan media tersebut.
waktu
dan
Akhirnya
yang perlu diperhatikan dalam penggunaan
tidak dilakukan secara tepat.
media
27 8 - Kemampuan Menquasai Nateri Perkuliahan
Hasil telah
wawancara menunjukkan bahwa
dosen
yunior
memahami tentang maksud dari penguasaan
materi
perkuliahan-- sehingga dalam wawancara tersebut
dike--
mukakan jenis-jenis materi yang cliajarkan kepada mahasiswa. nlasan
penggunaan materi juga telah
dikemukakan
dengan tepat oleh dosen yunior beserta tujuannya menguasai
materi
mengajar telah
kuliah tersebut.
terlihat
menguasai
Akhirnya
dari pengamatan
materi yang
yang
sewaktu
ia
dilakukan--
diajarkannya,
walaupun
masih perlu diperbaiki dan diringkatkan. Prosedur dosen
penguasaan materi berbeda
dengan dosen lainnya, namun tujuan
berbeda
yaitu dapat menyampaikan
materi
antara
satu
tidak
jauh
perkuliahan
secara baik kepada mahasiswa. Waktu materi
dan siapa yang menguasai dan
telah
dipahami oleh dnsen
menyampaikan
yunior,
yaitu
sendiri yang menyampaikan dan menguasai materi but
adalah
telah
dosen dan mahasiswa,
Dosen
ia
terse-
yunior
memperhatikan keadaan si-tuasidan sosial
juga dalam
penyampaian materi perkuliahan. 9. Kemampuan Menqqunakan Metode Lensajar
Pengertian metode mengajar belum begitu oleh dosen yunior, yang terlihat dari hasil yang dilakukan,
dipahami wawancara
Dosen hanya mengatakan metode
adalah
s u a t u c a r a penyampaian m a t e r i p e r k u l i a h a n kepada a n a k , Untuk
itu
j e n i s metode m f n g a j a r yang
diterapkan
hanya b e r k i s a r a n t a r a ceramah dan t a n y a jawab. demikian,
Dengan
a l a s a n i a menggunakan m e t o d e i n i belum d i k e -
mukakan s e c a r a j e l a s d a n r a s i o n a l . P r o s e d u r dan waktu
menggunakan m e t o d e i n i
belum d i t e r a p k a n secara b a i k , kan
tersebut. te3.ah
y a i t u k a p a n i a mengguna-
dan a p a m a t e r i yang cocok
ceramah
Namun,
hanya
untuk
s i a p a y a n g menggunakan
metode
metode
d i k e t a h u i d o s e n y u n i o r d a n krzadaan s i t u a s i
sosial
belum d i p e r h a t i k a n dengan b a i k o l e h d a s e n
ini dan. yu-
nior.
I
10. Kemampuan M e m b e r i k a n P e n q u a t a n Dosen y u n i o r m e n g a r t i k a n p e n g u a t a n s e b a g a i
I dalam
1
perkuliahan
berani
untuk
mahasiswa
dan l e b i h y a k i n b e r t i n d a k yang
dua m a c a m penguatan, penguatan
~
mendorong
untuk
wadah lebih
positif.
Ada
y a i t u penguatan yang p o s i t i f
menghilangkan
dan
t i n d a k a n yang n e g a t i f .
Tujuan melakukan penguatan a q a r mahasiswa l e b i h t e r t u j u p e r h a t i a n n y a pada p e r k u l i a h a n . Penguatan
yang
sering
dilakukan
dosen
adaXah memberikan p u j i a n pada mahasiswa yang p e r t a n y a a n dengan b a i k ,
I
yunior menjawab
memberi dorongan kepada
maha-
s i s w a untuk mcngeluarkan pendapat dan m e l a r a n g . t i n d a k an n e g a t i f
d a r i mahasiswa.
P r o s e d u r yang digunakan dosen y u n i o r a d a l a h lang-
sung
memberikan
tindakan
pujian apabila
positif
sewaktu
mahasiswa
perkuliahan
melakukan
berlangsung.
Sedangkan yang melakukan penquatan menurut dosen lah
ia
sendiri dengan
tetap
memperhatikan
ada-
keadaan
situasi dan sosial yang ada. 11. Kemampuan Mempersiapkan Perkuliahan
Dosen merupakan kuasai dua
persiapan
perkuliahan
suatu rencana pembelajaran yang
sebelum pembelajaran mulai
harus
di-
dilaksanakan,
Ada
rnacam persiapan perkuliahan menurut dosen
yaitu
I
yunior mengartikan
untuk menguasai materi dan persiapan
yunior
pengunaan
metode serta media yang digunakan dalam perkuliahan. Tujuannya perkuliahan
adalah memperlancar penyerapan
dengan
baik dan
benar
oleh
materi
mahasiswa.
Terdapat beberapa dosen yunior yang kurang siap menquasai
materi perkuliahan-- sehingga
dalam
apabila
ada
pertanyaan dari mahasiswa sering dijawab dengan kurang lancar
dan kurang tepat.
ajaran
yang
media,
lemharan
Banyak kelengkapan
tidak dipersiapkan, kerja
dan
seperti
penilaian
pembel-
penggunaan
proses
kerja
dalam kuliah praktikum. Prasedur yang dilakukan dosen adalah pertama-tama membuat satuan acara perkuliahan ( S R P ) , materi
perkuliahan dan mempersiapkan
diperlukan sebelurn
dalam perkuliahan.
perkuliahan
dimulaj. dan
I
!
I
adalah dosen itu sendiri.
mempersiapkan peralatan
Persiapan yang
yang
dilakukan
mempersiapkan
12.
Kcmampuan Memberikan Umpan Balik Dosen
yunior mengartikan umpan
balik
merupakan
usaha yang mungkin dapat menguatkan motivasi mahasiswa untuk memperbaiki dan meningkatkan perilakunya ke arah yang
lebih baik. Terdapat dud macam umpan
balik
me-
nurut dosen yunior yaitu umpan balik dari dosen kepada mahasiswa dan dari mahasiswa kepada dosen. Tujuannya menurut dosen yunior adalah untuk perlancar penyerapan materi perkuliahan.
Dosen
menyampaikan kuliah-- diselingi dengan memberi nyaan-hasiswa.
memdalam perta-
baik yang berasal dari dosen maupun dari Sebaliknya juga ada dosen yang tidak
ma-
pernah
memberi pertanyaan pada saat menielaskan materi perkuliahan.
Masil ulangan dan tugas mahasiswa
catatan-catatan
diberikan
tertentu untuk perbaikan, tetapi
ada
juga dosen yang tidak pernah mengembalikan tugas-tugas yang
dibuat mahasiswa dan jarang pula melakukan
eva-
luasi formatif. Prosedurnya adalah dengan memherlakukan komunikas
dua arah, yaitu dari dosen ke mahasiswa
dan
mahasiswa k e dosen-- tentang hal-ha1 yang perlu tahui oleh masing-masing pada
pihak.
sendiri.
yang
perkuliahan
melakukan umpan balik adalah
Umapan
balik yang
dike-
Umpan balik diberikan
5aat perkuliahan dan setelah
Subjek
dari
dilakukan
usai.
dosen
dosen
tetap memperhatikan keadaan situasi dan sosial.
itu
yunior
13, Kemampuan Melaksanakan
sen yang
Rqersepsi
yunior mengartikan apersepsi sel~agai usaha
dilakukan
agar
mahasiswa
dapat
menghubungkan
materi kuliah yang baru dengan yang telah diterimanya. Terdapat
dua
dosen,
apersepsi yang dilakukan
yaitu
dengan memberi pertanyaan dan penjelasan, Tujuannya
adalah memperlancar penyerapan
materi
kuliah. Pada saat perkuliahan dimulai dosen memberikan pertanyaan-pertanyaan
kepada mahasiswa tentang
tugas
rumah, materi yang lalu dan mengaitkannya antara materi
lama
dengan yang baru. Tetapi kenyataannya
masih
banyak mahasiswa yang selalu diam tanpa k o m ~ n t a r apapun
padd saat kuliah berlangsung.
Selain
.
itu,
juga
ada dosen yunior yang langsung m e m b ~ r i k a nmaterj. kuli-
ah tanpa adanya pertanyaan-pertanyaan yang herhubungan dengan materi lama dan baruProsedur
yang banyak dilakukan dosen adalah
ngan langsung melemparkan pertanyaan-pertanyaan mahasiswa--
setelah materi utama perkuliahan
de-
kepada diberi-
kan. Pertanyaan
dibcrikan
dosen
sebagai
pelaksana
apersepsi dan mahasiswa yang harus menjawab pertanyaan itu.
Untuk melaksanakan apersepsi--
dosen
dituntut
untuk
memil iki kemampuan mengajukan pertanyaan ,
siapan, dan menjelaskan materi dengan cukup baik.
per-
14.
Kemampuan B e r p f r i l a -
Menqajar yanq Baik
B e r p e r i l a k u yang b a i k belum d i p a h a m i o l e h Mereka
hanya b e r u s a h a a g a r rnelakukan
perilaku
1
mengajar
sebenarnya
yang b a i k ,
dosen.
bagaimana
tetapi tidak
ber-
tahu
b e r p e r i l a k u mengajar yang b a i k
apa
itu.
Hal
i t u d i p e r o l e h m e l a l u i p e n g a m a t a n maupun w a w a n c a r a . Dosen
s u d a h memahami c a r a
I
!
rencana pengajaran,
kuliah
mengajar
D i d a l a m m e n g a j a r g u r u h a r u s membuat
yang b a i k . siapan,
berperilaku
dengan baik--
dan
menyampaikan
yang kesemuanya t e l a h
permateri
dilakukan
oleh dosen.
1
I
Dosen
t e l a h memahami j u g a a l a s a n
berperilaku
Mereka
yang
Digugu
h a r u s digugu dan d i t i r u
perlu
memahaminya
m e r e k a m e n y a d a r i bahwa d o s e n i t u a d a l a h
karena orang
mengajar yang b a i k .
mengapa
oleh
sese-
mahasiswa.
adalah ilmunya, sedangkan d i t i r u adalah
peri-
lakuknya. Tujuan b e r p e r i l a k u mengajar yang baik sudah dipahaminya. sebagai
Hal
i t u b e r a r t i dosen
dapat
model b a g i m a h a s i s w a n y a d a n b e g i t u
terusnya
mahasiswa
nantinya juga menjadi
pula
dijadikan pula
se-
guru
yang
yang
baik
akan d i t i r u o l e h urid-rnuridnya. Tindakan
nyata
b e r p e r i l a k u mengajar
sudah
dipraktekkan o l e h dosen yang d a p a t d i l i h a t
waktu
m e r e k a m e n y a m p a i k a n rnateri k u l i a h k e p a d a
siswa--
b a i k d a r i s e g i p e n g u a s a a n materi s a m p a i
penampilannya.
semahapada
Prosedur sudah
berperilaku
mengajar
yang
dipahami oleh dosen-- yang dapat
baik
juga
dilihat
dari
usaha yang dilakukannya, seperti sewaktu berdiri dalam kelas, waktu berbicara, waktu bergaul, dan waktu
mem-
bimbing mahasiswa, Dosen
sudah
dapat memilah-milah kapan
ia
ter-
senyum, memberikan respons, mengajukan pertanyaan memberikan
nasehat.
Hal i t u menunjukkan bahwa
dan
dosen
telah mehamai waktu berperilaku mengajar yang baik. Baik siapa yang berperan dalam berperilaku
meng-
ajar yang baik maupun keadaan situasi sosial di
ling-
kungan pembelajaran belum mendapatkan perhatian dosen. 15. Kemampuan Meniawab Pertanyaan
Dosen
I
i iI
memahami arti
menjawab
pertanyaan
yang tampak dari wawancara yang dilakukan, sehingga ia mampu mempraktekkannya. Dosen
1
telah
juga telah memahami jenis pertanyaan
ditunjukkannya yang
sewaktu ia menjawab
yang
pertanyaan.
langsung dijawabnya dan ada pula yang
Oda
dilempar-
kannya terlebih dahulu kepada siswa. Dosen
belum memahami alasan mengapa perlu
ajukan pertanyaan kepada mahasiswa.
Dari hasil
amatan
belum
dan
wawancara ternyata
ia
mengpeng-
mengetahui
mengapa ia mengajukan pertanyaan. Di
pihak
mengajukan maksud
lain, dosen
pertanyaan-
telah
Hal ini
mengetahui
tujuan
ditunjukkannya
pertanyaan yang digunakan untuk
dari
mengungkapkan
I
I
a p a yang d i p e l a j a r i mahasiswa. Dosen
telah
pertanyaan.
i
Hal
mempraktekkan
bagaimana
i t u dilakukan sewaktu
menjawah
mengaiar
dalam k e l a s dalam memberikan p e r k u l i a h a n .
d i
Ia m e n j e l a s -
kan a p a y a n g d i t a n y a k a n m a h a s l s w a n y a secara b a i k . Para
dosen yunior juga t e l a h
menjawab
pertanyaan.
menerapkan t a h a p - t a h a p dengan
telah
prosedur
mengetahui
dan t e p a t -
Waktu
menjawab
pertanyaan
barangkali
disebabkan dosen t e r l a l u bertumpu pada cara
jawab
pertanyaan
dan
a t a u p r o s e s menjawab p e r t a n y a a n
b a i k belum d i p a h a m i o l e h d o s e n .
yang ini
baik
Mereka
memahami
y a n g baik--
sehingga
tidak
ha1 mensadar
kapan i a h a r u s menjawabnya. Para perlu
dosen
yunior telah
menjawab p e r t a n y a a n .
pertanyaan
siswa,
dosen,
memahami
Apabila
yang
siapa
mengajukan
m a k a yang menjawabnya a d a l a h
t e t a p i s e b a l i k n y a yang
mengajukan
yang
maha-
pertanyaan
mahas.iswa y a n g m e n j a w a b n y a a d a l a h d o s e n . Keadaan s i t u a s i d a n s o s i a l s e w a k t u menjawab tanyaan
belum
d i p e r h a t i k a n dosen--
seorang
dosenl.ah
yang
harus
yang
per-
sebenarnya
memperhatikan
keadaan
s e h i n g g a jawaban yang
diberi-
m
s i t u a s i dan s o s i a l i n i ,
kan mengena d a n t e p a t p a d a s a s a r a n .
16. Uemampuan Men j e l a s k a n Materi
a Konseg
Kuliah
Pengertian menjelaskan materi dan konsep sudah
dipahami dosen yang d i p e r o l e h
Kemampuan
dari
kuliah
wawancara.
dosen menjelaskan m a t e r i dan konsep
kuliah
telah tampak pula dalam pengamatan. Rlasannya aspek-aspek dipelajari
menjelaskan
yang
ialah
untuk
mengetahui
berkaitan dengan mata
mahasiswa-
Tujuannya
materi dan konsep mata kuliah
kuliah
adalah
yang
menjelaskan
agar mahasiswa mengeta-
hui sejelas mungkin bidang studi yang dipelajarinya. Dosen yunior telah pula melakukan kemampuan jelaskan benar. kukan
materi
dan konsep kuliah
dengan
men-
baik
dan
menjelaskan materi dan konsep kuliah itu dilasecara
mahasiswa.
bertahap
serta
memperhatikan
Ternyata waktu untuk
menjelaskan
keadaan materi
dan konsep kuliah itu belum beqitu dipahami oleh dosen yunior .
Dosen hendaknya mernperhatikan lamanya
materi
dan
konsep yang harus diajarkan,
materi
dan
konsep tertentu
diberikan
se.tiap
kapan
sehingga
pula ada
keruntutan dari materi yang diberikan itu. Di siapa
pihak lain siapa yang harus
menjelaskan
yang harus menerima penjelasan
telah
Sebagai
dan
dipahami
dengan
baik oleh dosen yunior.
dosen,
maka
mereka
harus bertanggung jawab dan berkewajiban
pula
menyampaikan materi kuliah kepada mahasiswa-- dan
hal
demikian telah mereka lakukanKeadaan materi
dan
situasi
dan sosial
konsep kuliah juga
dalam
telah
menjelaskan
dipahami
dosen-- yang terlihat dalam proses belajar
oleh
mengajar--
di mana dosen memperhatikan keadaan dan situasi sosial mahasiswa sehingga penjelasan yang diberikan itu disesuaikan dengan tuntutan keadaan yang ada.
Bab V I
INTERPRETOSI DAN IMPLIKtlSI 1
Pada
bagian berikut ini
dikemukakan
interpretasi
dan implikasi dari penelitian, 13. Interpretasi
Sesuai dengan fokus yang telah dikemukakan,
i
I
pada
bagian
ini dibahas interpretasi
dan
maka
implikasi
hasil penelitian yang dilakukan. 1. Penqelolaan kelas
Dosen merupakan salah satu faktor yang penting
dalam proses belajar mengajar
sangat
di
kampus.
Sebagai pelaksana perkuliahan-- dosen dapat
menen-
tukan
keberhasilan belajar para mahasiswanya
salah
satu
kegiatannya
adalah
mengelola
yang kelas-
Oleh karena itu, bagi para dosen yunior perlu mengetahui,
memahami dan memiliki kemampuan dalam mela-
ksanakan pengelolaan kelas. Pengelolaan
kelas
dapat
diartikan
sebagai
pendayagunaan sumber yang ada di dalam kelas-- baik berupa
sumber
manusia maupun
sumber
non-manusia
untuk mencapai tujuan yang telah di tetapkan
-
Hada-
ri (1782)mengatakan bahwa peranan guru dalam pengelolaan sangat menentukan, karena kedudukannya seba* gai pemimpin di dalam kelas.
Berdasarkan
pendapat
ini jelaslah bahwa dosen bertindak sebagai pemimpin kelas, yang bertugas memimpin dan mengelola nya
untuk
meningkatnya
mencapai tujuan yang prestasi
belajar
diinginkan mahasiswa.
kelasyaitu Untuk
dapat
mencapai tujuan yang telah ditetapkan
sebe-
lumnya dosen harus mempunyai kemampuan mendayagunakan
segala
sehingga
sumber yang ada
upaya
di
dalam
pencapaian tujuan
kelasnya--
tersebut
dapat
tercapai secara maksimal. Di pihak lain,' Winarno (1982) mengatakan bahwa dosen
harus menjadi pembimbing dan
penyuluh
yang
segar untuk memelihara dan mengarahkan perkembangan pribadi dan keseimbangan mental mahasiswanya.
Pen-
dapat tersebut menyiratkan bahwa dosen dalam mengelola kelasnya ini harus dapat mendayagunakan segala sumber yang ada-- terutama mahasiswa sebagai sumber manusia
yang
secara optimal
dapat
mengembangkan
kemampuannya, dengan harapan dapat terbentuk priba-
di yang utuh sesuai dengan yang diinginkan. pula,
dosen sebagai pengelola kelas untuk
timalkan
pengembangan
memerlukan
mahasiswanya,
sarana-sarana tertentu.
Begitu mengop-
sudah
Untuk
tentu
itulah,
maka dosen hendaknya dapat memanfaatkan sarana yang ada
di kelas tersebut sebagai sumber
non-manusia,
supaya secara optimal sarana yang ada dapat
diman-
faatkannya. Cooper
(1977) dalam bukunya menyatakan
bahwa
keterampilan-keterampilan yang harus dimiliki adalah: (a) merencanakan pelajaran, (b) tujuan
pelajaran,
memberikan
(c) menyajikan
guru
menuliskan
pelajaran,
pertanyaan kepada mahasiswa, (e)
(dl
meng-
a j a r k a n konsep, siswa, dan
( g ) mengamati k e l a s ,
(i)
mengevaluasi
dosen
cukup
kemampuan silan
(h)
hasil
pendapat d i a t a s ,
Berdasarkan
banyak--
mengelola
belajar maka
i a harus
dalam
seorang
keberha-
adalah
pendapat Cooper, guru
Salah s a t u d i
kemampuan mengelola
kelas--
menentukan
maka Raka J o n i
bahan,
(b)
mengajar,
( c ) mengelola
kependidikan,
keberhasilan dengan
(1980) mengemukakan
mengelola kelas,
( e ) menguasai
dan sumber,
anyang
Sejalan
harus mempunyai kemampuan
menguasai
ajar,
tugas
yang semuanya dapat menentukan
mahasiswa dalam p e r k u l i a h a n .
media
mahasiswa.
sejumlah
ha1 i n i j u g a d a p a t
bahwa
kelas,
memiliki
usahanya dalam mengajar.
taranya
para
( f ) berkomunikasi dengan para maha-
dalam:
program (dl
(a)
belajar
menggunakan
landasan-la'ndasan
( f ) mengelola i n t e r a k s i belaiar-meng-
( g ) m e n i l a i p r e s t a s i b e l a j a r mahasiswa,
(h)
mengenal dan menyelenggarakan a d m i n i s t r a s i sekolah, serta
(10) memahami p r i n s i p - p r i n s i p dan m e n a f s i r k a n
hasil-hasil luan
p e n e l i t i a n p e n d i d i k a n g u r u u n t u k keper-
pengajaran.
kedudukan
Pendapat i n i mencerminkan
pengelolaan
sangat
penting.
selalu
melengkapi
kelas
merupakan
O l e h karena i t u , kemampuannnya
ha1
bahwa yang
dosen
hendaknya
dalam
mengelola
kelas. Pengelolaan mahasiswa
kelas b e r a r t i
mengikut-sertakan
s e c a r a maksimal dan t i d a k sekedar
menumbuhkan
perasaan tanggung-jawab,
tetapi
untuk juga
bermanfaat
untuk menumbuhkan kepemimpinan.
Dosen
hendaknya dalam mengelola kelas melaksanakan si-fungsi
pengelolaan.
Hadari (1982)
fung-
menjelaskan
bahwa pengelolaan kelas memerlukan tindakan-tindakan perencanaan, pengorganisasian, pengarahan, koordinasi,
komunikasi, dan kontrol
sebagai
langkah manajemen administratif,
langkah-
Hal ini menunjuk-
kan bahwa persoalan pengelolaan kelas ini merupakan suatu
ha1 yang penting untuk dikuasai oleh
tenaga
pengajar-- baik itu dosen, guru
truktur yang melaksanakan tugasnya.
setiap
atau
Dengan
ins-
kemam-
puan mengelola kelas ini diharapkan kegiatan proses belajar-mengajar yang dilaksanakan dapat memperoleh hasil yang maksimal. Menqevaluasi Evaluasi dalam ini
merupakan
suatu
ha1
pendidikan dan pengajaran. dapat diperoleh beberapa
yang
penting
Dengan
evaluasi
informasi,
seperti:
(a) hasil (prestasil belajar seseorang, (b)
kemam-
puan guru dalam mengajar, dan ( c ) banyaknya program yang I
telah dicapai.
nentukan
tindak
berdasarkan
Dari informasi ini dapat
lanjut
yang
harus
informasi tersebut.
me-
dilakukannya
Suharsimi
(1989)
mengatakan bahwa dalam suatu evaluasi ada dua langkah
yang
dilakukan, yaitu mengukur
dan
menilai.
Mengukur adalah membandingkan sesuatu dengan an,
dan pengukuran tersebut bersifat
ukur-
kuantitatif.
Sedangkan menilai adalah menqambil suatu terhadap dan
sesuatu-- dengan ukuran baik
keputusan
dan
buruk,
penilaian ini bersifat kualitatif. Untuk mendapatkan informasi mengenai
belajar
mahasiswa
diperlukan evaluasi.
Hal
dilakukan juga dengan mengukur kemampuan tentang
hasil
prestasi
belajarnya.
Untuk
ini
mahasiswa
mengukur
hasil
(prestasi) belajar diperlukan adanya tes yang dapat berbentuk
tes
tertulis maupun
tes
lisan.
Dalam
melaksanakan tes lisan ini para dosen dapat melakukan
pada waktu mengajar-- dengan
mengaiukan
tanyaan-pertanyaan kepada mahasiswa untuk
I
per-
mengecek
I
i
apakah
materi
mahasiswa
1 I
I
yang diajarkan telah
atau belum.
Sedang tes
diserap
oleh
tertulis
dapat
digunakan untuk menentukan nilai belajarnya.
Nilai
hasil
untuk
belajar ini merupakan keputusan dosen
diberikan kepada seorang mahasiswa, sehingga dengan nilai ini dapat dilihat kemampuannya.
!
mengukur
II
evaluasi.
1
Di
I
luasi
\
tang
dan
menilai ini,
maka
Dengan dasar
diperoleh
lain pihak dapatlah dikatakan
hasil
bahwa
eva-
ini berguna untuk memperoleh informasi
ten-
kemampuan
dosen di
dalam
mengajar.
Lucio
1 I
(1979) mengatakan
bahwa ada tiga
kriteria
menilai efektivitas penampilan dosen yaitu pendekatan proses, karakteristik dan hasil. katan proses adalah
dalam
melalui Pende-
melihat kemampuan dosen dengan
mengamati perilakunya berdasarkan beberapa
standar
penampilan tindak mengajar yanq efektif. an
karakteristik
denqan
menilai
ini
mengamati
cara-cara
Pendekat-
kemampuan
dosen
dalam
dosen
mengajar,
seperti tentang kepribadian, intelegensi, kecakapan bicara dan sejenisnya. (produk)
adalah
Sedangkan pendekatan
melihat
kemampuan
hasil
dosen
dengan
evaluasi yang lain adalah untuk
menda-
indikator keberhasilan mahasiswa. Peran patkan
informasi sejauh mana program
dicapai. tahui
telah
Sebaqai suatu indikator bila ingin menge-
apakah
pengajaran telah
berhasil
mahasiswa atau belum, dapat dilihat dari belajar
hasil
dapat
para mahasiswanya.
dikuasai perolehan
Bila
ternyata
hasil belajar mahasiswa telah dapat dikatakan
baik
atau
maka
sebagian besar mahasiswa bernilai baik,
penqajaran apabila
dapat dikatakan berhasil,
hasil
belajar
mahasiswa
Akan
tetapi
sebagian
besar
jelek, maka pengajaran dapat dikatakan tidak berhasil.
Berdasarkan
ha1 ini,
maka
sebaqai
apakah penqajaran berhasil atau tidak, dapat
ukuran dili-
hat dari hasil belajar mahasiswanya. Dalam proses belajar mengajar, dosen
melaksa-
nakan evaluasi pada awal, tenqah dan akhir pelajaran,
Bahkan juga dilakukan pada setiap akhir membe-
rikan
materi pelajaran.
Evaluasi
yanq
dilakukan
pada awal perkuliahan biasanya hanya untuk mengada-
kan apersepsi pada mahasiswa, denqan jalan
menqka-
materi
itkan
waktu
yang
yang akan d i b e r i k a n n y a s e k a r a n g -
dengan yang
yang d i b e r i k a n d i
dilakukan
hanya
untuk
lalu
Evaluasi
pada p r o s e s
pengajaran,
menjajaki apakah
materi
biasanya
yang
telah
d i s a m p a i k a n i t u d a p a t d i s e r a p , maka p e m b e r i a n mate-
ri
berikutnya dapat dilanjutkan.
tanyaan
penjajakan
ini
dapat
Pertanyaan-perdiberikan
melalui
metode t a n y a jawab a t a u m e l i h a t keadaan dan k o n d i s i mahasiswa.
Adapun e v a l u a s i p a d a a k h i r
perkuliahan
d i g u n a k a n u n t u k men j a j a k i a p a k a h s e m u a m a t e r i
saat i t u sudah dapat
kuliahan
belum.
atau
Tujuannya a d a l a h untuk d i . m i n g g u yang
perkuliahan
dikuasai
akan
per-
mahasiswa
mempersiapkan datang
sebagai
kelanjutannya. ~ L a l u a s i terhadap bukan
hanya
kemarnpuan
mahasiswa
d i l a k u k a n d i dalam k e l a s
saja,
t e t a p i juga dilakukan d i l u a r proses b e l a j a r
ini akan meng-
a j a r s e p e r t i p e m b e r i a n p e k e r j a a n rumah y a n g kemudian d a p a t d i l a k u k a n p e n i l a i a n . Untuk
mahasiswa
pada
umumnya d i a d a k a n t e s t e n g a h s e m e s t e r d a n tes
akhir
semester, dosen. biasanya
mengetahui
ditambah
kemampuan
nilai
harian
yang
dilakukan
N i l a i a k h i r yang d i b e r i k a n kepada mahasiswa merupakan
gabungan
penilaian yaitu n i l a i harian, dan n i l a i a k h i r s e m e s t e r .
dari
ketiga
proses
n i l a i tengah j e m e s t e r
Dari h a s i l penilaian i n i
mendapatkan n i l a i k u a n t i t a t i f yang kemudian
dikua-
l i t a t i f k a n dan d i b e r i simbol huruf A ( b a i k s e k a l i l ,
B
( b a i k ) , C (cukup), D (kurang) dan E ( s a n g a t
rang) atau tidak lulus.
Nilai-nilai
ini
ku-
merupakan
h a s i l e v a l u a s i yang s e k a r a n g sedang b e r l a k u d i s e t i t e r m a s u k IKIP Padang,
a p perguruan tinggi-Motivasi Motivasi sangat dalam
belajar
penting kelas.
merupakan
suatu
dalam p r o s e s b e l a j a r Oleh karena i t u ,
ha1
yang
mengajar
motivasi i n i
di
perlu
d i m i l i k i o l e h s e t i a p i n d i v i d u yang melakukan p r o s e s b e l a j a r mengajar.
Dengan m o t i v a s i i n i maka s e l u r u h
kemampuan s e s e o r a n g a k a n d i c u r a h k a n u n t u k
mencapai
t u j u a n yang d i i n g i n k a n . Berbicara tentang motivasi i n i ,
menurut
asal
t i m b u l n y a a d a d u a macam, y a i t u m o t i v a s i y a n g t i m b u l d a r i dalam d i r i s e s e o r a n g ( m o t i v a s i i n t r i n s i k )
dan
m o t i v a s i yang t i m b u l d a r i l u a r d i r i s e s e o r a n g tivasi ekstrinsik). perlu
(mo-
D a r i kedua j e n i s m o t i v a s i
ditimbulkan melalui
ini
rangsangan-rangsangan--
s e h i n g g a muncul m o t i v a s i t e r s e b u t k e p e r m u k a a n . - W o t i v a s i p a d a d i r i s e s e o r a n g merupakan d o r o n g a n u n t u k melakukan s u a t u k e g i a t a n dalam u s a h a m e m e n u h i kebutuhannya.
Oleh k a r e n a manusia dalam
ber-
t i n d a k b e r d a s a r k a n k e i n g i n a n memenuhi k e b u t u h a n n y a , maka teori-teori
m o t i v a s i i n i d i d a s a r k a n pada
ri-teori
kebutuhan.
manusia
memiliki l i m a kebutuhan d a s a r
dipenuhi
yaitu:
'
teo-
Maslow (1963) m e n g a t a k a n bahwa
kebutuhan f i s i o l o g i s ,
yang
harus
rasa
aman,
cinta, an
pengakuan dan p e r u j u d a n d i r i .
d a s a r t e r s e b u t t e r s u s u n secara
Lima k e b u t u h hirarkis
mulai
ter-
d a r i kebutuhan t e r e n d a h sampai pada kebutuhan tinggi
akan
mcndasari
s a l i n g menuntut untuk
tingkah laku individu
dipenuhi
untuk
dan
meraihnya.
Kebutuhan y a n g p a l i n g t i n g g i a k a n m e n d o m i n a s i t i n g kah l a k u i n d i v i d u b i l a kebutuhan yang l e b i h
rendah
t e l a h dipenuhinya. Berdasarkan dosen
kebutuhan d i
atas,
s e b a g a i p e l a k u d i dalam melaksanakan
liahan,
menganggap bahwa b e l a j a r
s u a t u kebutuhannya.
perku-
itu
t e r l e b i h d a h u l u bahwa a p a y a n g
suatu,motivasi samping i t u , pengajaran
penje-
diajarkannya
s e h i n g g a akan
tertanam
i n t r i n s i k dalam d i r i mahasiswa.
j u g a hendaknya dosen dalam menggunakan
bagi
yang
dapat
mahasiswanya
dengan h a r a p a n m o t i v a s i e k s t r i n s i k d a p a t
dimuncul-
Dengan m o t i v a s i y a n g t e l a h t i m b u l d a r i
mahasiswa i t u , efektif.
diri
maka m a t e r i y a n g d i s a m p a i k a n n y a a k a n
Dosen t i d a k p e r l u b e r s u s a h
memaksakan
Di
memberikan
metode-metode
semangat b e l a j a r
membangkitkan
merupakan
Dosen d a p a t memberikan
i t u s a n g a t berguna baginya,
kan.
maka
p e r l u m e n c i p t a k a n s u a s a n a menyenangkan a g a r
mahasiswa
lasan
teori
mahasiswanya u n t u k b e l a j a r ,
payah
untuk
tetapi
de-
ngan s e n d i r i n y a mahasiswa s i a p menghapi p e l a j a r a n S e l a i n p e n d a p a t d i a t a s , H e r z b e r g yang d i k u t i p oleh
Miskel
(1978) mengemukakan t e o r i
a t a u t e o r i motivator-hygene,
dua
faktor
Menurut h e r z b e r g
ada
dua
faktor
yaitu
yang mempengaruhi
faktor
faktor
akan b e k e r j a k e r a s
kebutuhannya.
Faktor mela-
yang mendorong u n t u k
p e r b u a t a n s e h i n g g a dengan seseorang
ini
seseorang
m o t i v a t o r dan f a k t o r hygene.
m o t i v a t o r adalah f a k t o r kukan
kepuasan
Sedangkan f a k t o r
motivator
dalam hygene
memenuhi merupakan
f a k t o r yang menimbulkan k e t i d a k p u a s a n . Berdasarkan
pendapat
d i
atas
maka
seorang
dosen s a n g a t d i p e r l u k a n kemampuannnya dalam menciptakan
suasana yang d a p a t mencegah t i m b u l n y a
dakpuasan (kebosanan), diciptakan
s e h i n g g a dengan s i t u a s i yang
t e r s e b u t mahasiswa akan b e r t a h a n
d a p a t b e l a j a r dengan b a i k , seseorang dosen,
ini
bulkan
keti-
untuk
Dengan s i t u a s i k o n d u s i f
juga diharapkan dapat
semangat b a g i mahasiswa u n t u k
menim-
meningkatkan
g a i r a h n y a dalam menghadapi p e r k u l i a h a n sampai s e l e sai
. Vroom yang d i k u t i p Hoy dan M i s k e l (1978) menga-
takan
bahwa
kepuasan k e r j a akan
timbul
apabila
pengalaman p a r a p e k e r j a a n dalam melaksanakan pekerjaannnya d a p a t memenuhi kebutuhannya yang d i r a s a k a n dan
nilai-nilai
yang d i a n u t n y a ,
Hal
i n i
dapat
dirumuskan bahwa kepuasan k e r j a a d a l a h r e s p o n
yang
berupa perasaan yang p o s i t i f d a r i i n d i v i d u t e r h a d a p
pengalaman-pengalamannya dalam melakukan p e k e r j a a n . Kepuasan k e r j a s i f a t n y a i n d i v i d u a l ,
maksudnya u k u r -
an kepuasan k e r j a pada d i r i seseorang akan
berbeda
a n t a r a s a t u dengan l a i n n y a kan
oleh
kebutuhan-kebutuhan
nilai-nilai an
Perbedaan i n i d i t e n t u dirasakan
yang
dan
yang d i a n u t o l e h i n d i v i d u yang b e r k a i t -
dengan pengalaman-pengalaman
yang
diperolehnya
dalam melakukan p e k e r j a a n sebelumnya. Khan
dikutip
yang
bahwa f a k t o r - f a k t o r
Krech
mengatakan
(1961)
penyebab kepuasan k e r j a
adalah
( a ) kepuasan k e r j a yang
berkaitan
dengan imbalan m a t e r i a l dan n o n - m a t e r i a l ,
( b ) kepu-
sebagai berikut:
kerja
asan
sendiri,
yang b e r k a i t a n
dengan
pekerjaan
( c ) kepuasam k e r j a y a n g b e r k a i t a n
kebijaksanaan,
itu
dengan
d a n ( d l k e p u a s a n k e r j a yang b e r k a i t -
a n d e n g a n kepemimpinan d a n teman s e j a w a t . B e r d a s a r k a n p e n d a p a t Khan d i a t a s , m a k a perlu
memperhatikan t e n t a n g
bagaimana
dosen
memberikan
kepuasan kepada mahasiswanya yang b e r k a i t a n dengan
imbalan
material
non-material
dan
m i s a l n y a d e n g a n memberikan p u j i a n , dan
memberikan
belajar salah
senyum,
pekerjaan
itu
ini--
memberikan n i l a i
sehingga
selalu termotivasi.
dengan
mahasiswa
B e r k a i t a n dengan
sendiri,
hendaknya
diberikannnya
salah-masalih
materi
dengan
ma-
Ber-
kepuasan yang b e r k a i t a n dengan kebi-
bia&anya dosen s e b a g a i
m e m i l i k i kekuasaan
kepada
dikaitkan
yang h a n g a t dan d i m i n a t i o r a n g .
kenaan dengan jaksanaan,
selalu
ma-
seorang
d o s e n d a p a t m e n y a j i k a n ha1 yang menarik d a n yang
yang
u n t u k memberikan
mahasiswanya,
supaya
dengan
pimpinan
kelas
kebijaksanaan kebijaksanaan
itu
mahasiswa
yang
dapat tertarik
dengan kepemimpinan dan
teman
akrab
sehingga interaksi
yang
suasana
baik
antara
dosen
dengan mahasiswa dan mahasiswa dengan
siswa
lainnnya
di dalam proses
yang
sejawat,
dosen hendaknya dapat menciptakan
seorang yang
perkuliahan
Sedangkan kepuasan kerja
diberikannya.
berkaitan
kepada
belajar
maha-
mengajar
dengan bertarnbah baik. 4. Komunikasi
Peran komunikasi sangat penting dan
menentukan
keberhasilan dalam proses pendidikan dan
pengajar-
an. Dengan menggunakan komunikasi inilah rnaka materi perkuliahan dapat disampaikan kepada para siswanya.
Cooley
yang dikutip oleh
maha-
Onong
(1981)
mendefinisikan komunikasi sebagai berikut: mekanisme
yang menyebabkan adanya hubungan antar
dan
yang memperkembangkan semua
bersama-sama
dengan
sarana
lambang
untuk
manusia pikiran,
menyiarkannya
dalam ruang dan merekamkannya dalam waktu- Hal
ini
mencakup wajah, sikap dan gerak-gerik, suara, katakata apa
tertulis, percetakan, telegram, saja
yang merupakan penemuan
telepon
mutakhir
dan
untuk
menguasai ruang dan waktuBerdasarkan pendapat di atas bahwa
pengertian
komunikasi meliputi dua unsur yaitu : (1) komunikasi
sebagai
hubungan
sesuatu yang
manusia,
sadar
dan
(2) kornunikasi
hakiki
sebagai
bagi proses
yang
menyebabkan hubungan tersebut
Model sufhadi
menjadi
suatu
komunikasi Rerlo yang dikutip oleh
Yu-
SWCR
Miarso ( 1 9 8 6 ) menyatakan bahwa model
di mana S (source) adalah sumber yang harus memiliki ketrampilan berkomunikasi, sikap pengetahuan
berkomunikasi
sosial
budaya. M (message)
dan
serta
berkomunikasi,
mempuyai atau
sistem
pesan
yang
disampaikan, memiliki isi, elemen, materi, struktur tertentu dan menggunakan lambang. C (channel) lah
ada-
alat penerima pesan yaitu yang ada pada
indra
manusia berupa pendengaran, peraba, perasa, pencium dan mata untuk melihat. R (receiver) adalah penerima pesan yang harus memiliki kemampuan berkomunikasi, sikap berkomunikasi, pengetahuan
berkomunikasi
serta sistem sosial dan berbudaya. Berdasarkan pendapat di atas bahwa Dosen sebagai
komunikator mempuyai pcran yang
dalam
menentukan keberhasilan
sangat
berkomunikasi
Peran seorang Dosen sebagai sumber pesan memiliki
besar itu.
hendaknya
kemampuan berkomunikasi secara yang
baik
dari cara dan sikapnya yang memungkinkan pesan yang disampaikannya
betul-betul
dapat
dipahami
mahasiswanya. Hal ini tercemin dalam bentuk yang
digunakannya, cara penyampaiannya,
sikap
yang tepat untuk berkomunikasi.
dalam
menyampaikan pesan (rnateri)
yanq
kepada mahasiswa hendaknya menggunakan
oleh bahasa
dan
Para
juga dosen
diberikan simbol-sim-
bol
pesan yang dapat dipahami oleh
sipenerimanya,
dengan urutan yang jelas dan muatan yang
disesuai-
kan dengan kemampuan mahasiswa sebagai penerimanya. Dosen sebagai pengelola kelas hendaknya menggunakan untuk
sumber
manusia
dan
dapat
memamfaatkannya
mencapai tujuan. Mahasiswa dalam kelas
hen-
daknya mempersiakan inderanya untuk menerima informasi baik penglihatannya, pendengarannya, perasaan-
I
nya, perabaannya, serta pembauannya sehingga
dapat
kosentrasi
dosen
sebagai
untuk
menerima
informasi
dari
sumber pesan. Begitu juaga mahasiswa
hen-
daknya selalu siap menerima simbol pesan dari dosen
1
dan
memberikan respon umpan balik
pesan.
Proses komunikasi dalam
pemberi
kegiatan
belajar
mengajar
ini
baik
dalam kelas maupun di luar
di
dalam waktu
kepada
pelajaran
berlangsung, kelas
sangat
diperlukan. 5 - Melaksanakan Disiplin
Peranan disiplin dalam proses belajar mengajar merupakan ha1 yang penting-
Betapapun baiknya alat
yang digunakan dan tingginya kemampuan dosen berkualitasnya mahasiswa, bila tanpa adanya lin
dapat dipastikan proscs belajar mengajar
serta disipakan
sia-sia. Hadari (1982)mengatakan bahwa disiplin pakan
bagian
yang penting dalam
dinamika
merukelas.
Disiplin kelas diartikan sebagai usaha untuk mence-
gah
terjadinya
pelanqqaran-pelanggaran
ketentuan-ketentuan
yang t e l a h
disetujui
dalam melaksanakan k e q i a t a n k e l a s , hukuman
pada s e s e o r a n g a t a u
terhadap bersama
supaya pemberian
sekelompok
mahasiswa
dapat dihindari. Disiplin dinamika
yang b e r d a y a guna u n t u k
kelas
b u k a n l a h merupakan
kaku d a n s t a t i s , sekedar siswa
D i samping i t u ,
menumbuhkan
disiplin
yang
d i s i p l i n bukanlah maha-
p e m b e r i a n hukuman a t a u p a k s a a n a g a r melaksanakan
tapkan o l e h dosen. membina
t a t a t e r t i b kelas
yang
dite-
D i s i p l i n merupakan u s a h a
untuk
s e c a r a terus-menerus
d a l a m b e l a j a r s e c a r a baik--
kesadaran
seseorang
dalam a r t i s e t i a p
per-
s o n i l diharapkan menjalankan fungsinya s e c a r a efektif.
n p a b i l a d i m u n g k i n k a n p e m b e r i a n hukuman,
ha1
i n i d i l a k u k a n j i k a c a r a l a i n s u d a h t i d a k memungkin-
ter-
k a n u n t u k menumbuhkan k e s a d a r a n t e r h a d a p t a t a t i b k e l a s yang s u d a h d i s e p a k a t i bersama. Sejalan
dengan
ha1 t e r s e b u t
atas,
d i
maka
d i s i p l i n k e l a s d a p a t d i a r t i k a n j u g a siebaqai s u a s a n a t e r t i b dan t e r a t u r a k a n t e t a p i penuh d i n a m i k a dalam melaksanakan program k e l a s t e r u t a m a dalam kan
p r o s e s b e l a j a r mengajar.
Suasana
mewujud-
seperti
ini
h a n y a a k a n t e r w u j u d b i l a m a n a s e t i a p p e r s o n e l menget a h u i p o s i s i dan f u n q s i n y a masinq-masing. Kadangkala p e n q e r t i a n d i s i p l i n i n i d a p a t
ber-
k e b ij a k s a n a a n .
Namun
demikian t i d a k l a h seharusnya diperdebatkan.
Disip-
benturan
dengan p e n q e r t i a n
l i n yang t i d a k kaku dan t i d a k s t a t i s l a h yang
s e j a j a r dengan a p a yang d i s e b u t
berjalan sanaan.
meruapakan d a l i h u n t u k t i d a k b e r d i s i p l i n . dosen
Seorang
misalnya
mahasiswanya
memberikan
untuk
dapat
mengemukakan
alasan-alasan
walaupun
bila
mahasiswa
yang t e p a t
d i b e r i kebijaksanaan.
seorang
kebijaksanaan masuk
H a l i n i boleh t e r j a d i
terlambat.
untuk
kebijak-
Walaupun d e m i k i a n b u k a n b e r a r t i bahwa k e b i -
jaksanaan
kepada
dapat
logis
dan
Contoh l a i n
misalnya
mahasiswi diperbolehkan untuk t i d a k
meng-
i k u t i p r a k t e k b e r m a i n b ~ l ab a s k e t b i l a t e r n y a t a sedang
menstruasi,
tetapi ia
harus
ia
memperhatikan
temannnya d a r i t e p i lapangan.
Di
l a i n pihak,
dosen adalah
d i s i p l i n d i dalam k e l a s , para
diri
dosen
mata
mahasiswanya,
dapat
waktunya,
ram
melaksanakan
Adapun b e n t u k
dosen adalah
mengajar sampai a k h i r ,
sesuai
dengan yang
s e s u a i dengan norma,
disiplin
s e h i n g g a dengan k e d i s i p l i n a n
i n i akan d a p a t menimbulkan
dilakukan
penegak
S e b a g a i penegak d i s i p l i n ,
dosen hendaknya d a p a t
pada d i r i n y a s e n d i r i - -
sebagai
wibawa
disiplin
datang
d i yang
tepat
pada
melaksanakan
prog-
direncanakan,
menepati j a n j i ,
berpakaian
dan melaksana-
kan t u g a s sebagaimana m e s t i n y a , 6 , Memberi B i m b i n p a n
Program
siswa
pemberian
bimbingan -untuk p a r a
t e r u t a m a mernusatkan d i r i p a d a
bantuan
rnahayang
diberikan pada mahasiswa secara pribadi agar mereka dapat
berhasil dalam perkuliahannya. Bantuan
bingan kan, di
hendaknya sesuai dengan yang mereka
bimbutuh-
baik pada saat mereka mengerjakan tuqas luar kelas.
Bimbingan diberikan karena
setiap
mahasiswa berbeda satu dengan lainnya-- baik kemampuan, kebutuhan maupun kesulitan yang
atau
dalam dihada-
pinya,
Oleh karena itu bimbingan harus disesuaikan
dengan
kebutuhan
yang
dikemukakan
mereka.
Hal ini
Dinkmeyer dan
sesuai
Caldwell
dengan (1970),
yaitu: Guidance is a specific planned effort of the school to meet individual needs and provide for individual differences, Guidance is particularly concerned with the individual attitudes, values, feeling, purposes and convictions, It i s concerned with providing educational experiences which are appropriate to each child's purposes, needs and rate of development, Guidance, then assist in making individualized and personally meaningful1 instruction a s reality. Bimbingan
sifatnya hanya membantu
mahasiswa.
Melalui bantuan tersebut, hendaknya mahasiswa dapat menemukan atasi
dan mengembangkan kemampuan dalam
kesulitan
yang dihadapinya
denqan
mengharapan
dapat memperoleh kebahagiaan pribadi dan kemanfaatan sosial.
Hal ini sesuai dengan yanq
dikemukakan
Ruth (1958) yang mengatakan "guidance i s a
process
of helping individual through their own efforts discover and develop their potentialities both personal happiness and social usefulness". dengan yang dikemukakan
Ruth di atas, maka
to for
Sejalan Surya
memberikan b e b e r a p a b a t a s a n
(1975)
bimbingan, proses
yaitu:
(1) b i m b i n g a n
yang b e r k e l a n j u t a n ,
kebetulan dan insidental--
pada
kegiatan
meruapakan
satu
tidak dilakukan
secara
t e t a p i dilakukan
dengan
s i s t e m a t i s , s e n g a j a , berencana dan t e p a t pada t u j u an,
( 2 ) b i m b i n g a n m e r u p a k a n p r o s e s membantu i n d i v i -
d u u n t u k menentukan p i l i h a n d a l a m pemecahan m a s a l a h yang
dialaminya,
dan
(3) t u j u a n
bimbingan
adalah
agar
m a h a s i s w a d a p a t mengembangkan d i r i n y a
secara
maksimal s e s u a i dengan p o t e n s i a t a u k a p a s i t a s n y a .
meli-
Bimbingan t e r h a d a p mahasiswa s e h a r u s n y a puti
bimbingan
mental. an
akademis
dan
bimbingan
bersifat
Alasannya a d a l a h karena bimbingan b e r t u j u -
membantu
mahasiswa untuk
y a n g seimbang--
baik f i s i k ,
mempunyai
mental,
kehidupan
emosional
mau-
diberikan
ter-
pun s o s i a l . Bimbingan
dalam pembelajaran
utama manakala mahasiswa mcrasakan k e s u l i t a n menghadapi dengan dapat
dan mengatasi masalah yang
kegiatan pembelajarannya, menandai
mahasiswa yang
dalam
berhubungan
Dosen segera
hendaknya memerlukan
b a n t u a n d e n g a n j a l a n mengumpulkan b e r b a g a i i n f o r m a -
si,
dengan harapan bantuan d a p a t d i b e r i k a n
sebaik-baiknya
dan setepat-tepatnya.
Data
dengan tentang
k e s u l i t a n mahasiswa b i s a dikumpulkan m e l a l u i amatan ket,
dalam p r o s e s pembelajaran, daftar isian,
ven t o r i .
wawancara,
sosiometri, d a f t a r cek dan
pengangin-
*
Teknik bimbingan dapat diklasifikasikan menjadi
dua bentuk, yaitu teknik individual dan
kelompok.
Teknik individual
merupakan
teknik
pemberian
bantuan secara individual dan dapat secara langsung berkomunikasi. dalam
Teknik kelompok membantu
mahasiswa
memecahkan masalah yang mereka alami
melalui kegiatan yang bersifat kelompok. semacam
ini dapat diberikan dalam
karyawisata,
dengan
Bimbingan
bentuk
program
diskusi kelompok, organisasi
kemaha-
siswaan, sosiodrama dan psikodrama. Rimbingan yang diberikan dosen hendaknya diberikan secara langsung dan harus dilaksanakan situasi
yang
memungkinkan
terciptanya
dalam
hubungan
antar pribadi, yaitu antara dosen dengan mahasiswanya. 7.
Menqqunakan Media Memang benar bahwa scharusnya penggunaan media dilakukan pada setiap proses pembelajaran. Pendapat
I
ini
didasari bahwa proses pembelajaran akan
lebih
efisien dan hasilnya akan lebih efektif kalau dosen menggunakan Hal
ini
mengajar,
alat-alat bantu latihan dengan
d i s ~ b a b k a nkarena
dalam
proses
tepat. belajar
seseorang dapat belajar lebih cepat
dan
dapat mengingat lebih lama-- kalau dosen memanfaatkan
lebih dari satu indera dan tidak hanya
pendengar saja. kan
alat
indera
Untuk itulah dosen harus memanfat-
bantu latihan, agar supaya
dapat
lebih
memanfaatkan yaitu
semua i n d e r a yang a d a pada
pendengaran,
dan rasa (LAN,
penglihatan,
seseorang
penciuman,
rabaan
1990).
S a l a h s a t u a l a s a n mengapa m e d i a j a r a n g d i g u n a kan,
k a r e n a adanya k e t e r b a t a s a n waktu yang a d a pada
dosen.
Sebenarnya banyak s e k a l i media yang s e b a g a i a l a t bantu dalam p r o s e s
digunakan ajaran, yang
seperti:
(1) m e d i a ( a l a t )
t i d a k diproyeksikan--
buku,
gambar,
yang
s k e t s a dan d i s p l a y ,
dapat pembel-
bantu
latihan
berkenaan
dengan
( 2 ) media
yang
d i p r o y e k s i k a n m e l a l u i lampu k e l a y a r - -
yang
berke-
naan dengan s l i d e ,
OHP,
dan TV,
f i l m ,
transparansi,
(3) a u d i o a t a u a l a t yang didengar-dengan
radio,
t a p e r e c o r d e r dan
yang disk
berkenaan recording,
serta ( 4 ) a l a t yang d i d e n g a r , d i l i h a t dan d i p r o y e k sikan--
yang berkenaan dengan f i l m dan f i l m s t r i p .
Un t u k
d a p a t mempergunakan m e d i a d e n g a n
baik
memang d i p e r l u k a n kemampuan d a n k e t e r a m p i l a n . seorang dosen,
,
Bagi
s e l a i n harus mengerti tentang
jenis
d a n g o l o n g a n m e d i a s e b a g a i a l a t bantu p e m b e l a j a r a n , d i a p u n h a r u s d a p a t menggunakannya dengan t e p a t akurat.
Pentingnya
t e p a t dan akurat--
media
ini
digunakan
secara
karena dalam s a t u s t u d i d i b u k t i -
k a n bahwa p r o p o r s i m a s u k n y a p e l a j a r a n a d a l a h lui
semua
beriku:
dan
i n d r a manusia dengan
proporsi
p e n g l i h a t a n 80%, p e n d e n g a r a n
lo%,
melasebagai
perabaan
5%, p e n c i u m a n 3%, d a n r a s a 2%. Dalam
penggunaan media pada k e g i a t a n
pembel-
ajaran
hendaknya d i s e s u a i k a n dengan
jenis
dan l u a s n y a cakupan m a t e r i yang sedang
m a t e r i
dipelajari.
Rda d u a h a 1 p e n t i n g y a n g h a r u s d i p e r t i m b a n g k a n b i l a dosen
ingin
penggunaan dalam
mencapai h a s i l yang media.
rencana
diinginkan
Dua h a 1 t e r s e b u t
pembelajaran
adalah:
hendaknya
yang
diharapkan
(1)
disebutkan
s e c a r a s p e s i f i k media yang akan digunakan, n a cara menggunakannnya,
dari
bagaima-
kapan digunakan dan
d a r i penggunaan
media
hasil
tersebut,
serta (2) d o s e n h a r u s c u k u p m a h i r memperlancar meningkatkan
efektivitas
penyampaian
dan
pelajaran
serta e f e k t i v i t a s k e t e r c a p a i a n t u j u a n pembelajaran. 8. M e n q u a s a i M a t e r i P e l a j a r a n
Seorang dosen yang b a i k h a r u s menguasai yang
akan d i a j a r k a n n y a s e c a r a t u n t a s yang
dengan bahan pengayaannya, prinsip-prinsip metodologi
bidang
bahan lengkap
t a h u t e n t a n g wawasan d a n
kependidikan,
mengetahui kelas,
pengajaran dan pengelolaan
berupaya untuk mengintegrasikan teori dan
praktek,
isi d a n m e t o d o l o g i m e n g a j a r k a n i l m u n y a d a l a m t e k dan melaksanakan program pengalaman
Dalam
1
menjadi nya: harus mana
(2)
prak-
lapanqan.
ha1 menguasai m a t e r i pembelajaran
tanggung jawabnya,
seorang dosen
(1) d i s a m p i n g m e n g u a s a i b a h a n , menguasai
s u m b e r bahan--
mengorganisasikan dan
yang
sepatut-
tetapi
d a r i mana
bahan t e r s e b u t d a p a t d i p e r o l e h mampu
dan
juga
dan
d i
mahasiswanya,
mengatur
urutan
bahan yang akan disajikan secara
berkesinambungan,
dan ( 3 ) mampu mengelompokkan bahan pembelajaran tiga kelompok, yaitu:
dalam
diketahui
(a) bahan
yang
ke
harus
dan dikuasai secara tuntas (must
know),
(b) bahan yang perlu diketahui sebaqai bahan pengayaan
(should
yang
kalau
dikctahui akan membuka wawasan yang luas dan
dalam
tentang
know), serta (c)
proses
bahan
pembelajaran (could
know/nice
to
know) . Dosen
yang terlatih harus bisa menyusun
bela jaran
sedemikian
tersebut
bisa
rupa
dengan
pem-
harapan
membahas ulang secara
dosen
teratur
bertahap sesuai dengan kemajuan yang telah
dan
dicapai
oleh para mahasiswa. Menurut dosen
harus
alaman
menguasai bahan
Bruner,
di
samping
pembelajaran
belajar yang seharusnya dialami
mahasiswa bahan
mengajar
secara
juga dosen harus marnpu menguaraikan
tuntas,
I
teori
agar
mereka
dapat
sistematis
oleh
menguasai
yang akan diajarkannya yang
pengpara
sebagian
terurai
secara
tentang urutan pokok bahasan yang
akan
disajikan.
9. Memilih
dan
Menqqunakan Wetode Menqajar
Gilstrap is
dan William (1978)menyatakan
n o o n e b e s t teaching method that fits
situation. metode
Seorang dosen yang baik, dalam
yang akan dipakainya akan
there
for
all
memilih
mempertimbangkan
bahan yang harus diajarkan dan mahasiswa yang diha-
dapinya.
Dosen tersebut tidak akan
metode saja, tetapi akan
satu
secara
menggunakan
bervariasi sehingga tidak
tidak
terpaku
pada
metode
membosankan
satu metodepun yang paling baik untuk
situasi . tegi
behaviour
that
recurrent, applicable
stra-
of
teacher
to
various
matters, characteristic o f more
subject
semua
Maksud metode mengajar atau
mengajar tersebut adalah pattern
dan
than
one
teacher, and relevant to learning (Gilstrap, 1978). Metode dari
atau
strategi mengajar yang sifatnya
mulai
sangat
bervariasi
mengarahkan
(direktif)
sampai kepada yang tidak langsung mengarahkan
(he-
uristik) atau dari metode yang menyebabkan mahasiswa
hanya
duduk sebagai
pendengar
sampai
kepada
caranya supaya mahasiswa mampu mencari penyelesaian masalahnya sendiri. Faktor pemilihan
utama
metode
yanq harus ialah (a)
diperhatikan
Faktor
manusia
terlibat dalam pembelajaran yaitu dosen, dan
dalam yang
mahasiswa
orang dilingkungannya; ( b ) Faktor tujuan
pem-
belajaran, apakah bermaksud hanya menambah pengetahuan, kap;
meningkatkan keterampilan atau mengubah (c) Bidang yang diajarkannya, apakah
si-
masalah
khusus bidang studi tertentu atau juga masalah yang menuntut
penyelesaian melalui pendekatan
inetrdi-
sipliner; dan ( d ) Faktor waktu dan peralatan, menyangKut berapa lama waktu yang tersedia, kapan mulai.
dan kapan b e r a k h i r ,
s e r t a f a s i l i t a s a p a y a n g terse-
dia, Metode formasi
yang p a l i n g c o r o k b a g i pengolahan
t e r u t a m a u n t u k p e m b e n t u k a n kemampuan
inber-
p i k i r i n d u k t i f yang banyak d i p e r l u k a n d a l a m k e g i a t a n akademis mahasiswa a d a l a h mengajar dengan metode induktif, I
metode i n k u i r i ,
dan
metode
pembentukan
sikap, Metode yang p a l i n g cocok u n t u k p r o s e s i n t e r a k -
si
sosial yang tujuannya untuk
mengolah rakatan sial
,
melatih
kemampuan kemasya-
i n f o r m a s i dan menyelesaikan i s u a d a l a h metode k e r j a kelompok,
inkuiri
so-
dan m e t o d e l a b o r a t o r i u m ,
Netode yang p a l i n g cocok u n t u k perilaku
mahasiswa
penguatan
perilaku
dengan
mendefinisikan
menekankan
(reinforcement)
manipulasi
adalah
metcde
o p e r a n t c o n d i t i o n i n g m e n u r u t model s k i n n e r . Penquatan Dosen suatu
yunior
upaya
mengartikan
d a r i dosen
dalam
penguatan perkuliahan
mendorong
mahasiswa l e b i h b e r a n i dan
bertindak
yang p o s i t i f .
Ada d u a
Penguatan
atau
mengurangi
macam
tindakan
untuk
lebih
y a i t u menguatkan t i n d a k a n yang p o s i t i f langkan
sebagai
yakin
penguatan, dan
yang
menghinegatif.
p e r l u d i l a k u k a n dengan harapan a g a r
hasiswa l e b i h t e r t u j u p e r h a t i a n n y a pada
ma-
perkuliah-
an, T u j u a n n y a a d a l a h m e m p e r l a n c a r p e n y e r a p a n mate-
ri
perkuliahan.
Penguatan yang
sering
dilakukan
oleh dosen yunior adalah memberi pujian pada
maha-
siswa yang menjawab pertanyaan dengan baik, memberi dorongan kepada mahasiswa untuk mengeluarkan pendapat, serta melaranq tindakan negatif dari
mahasis-
wa.
mestinya
Sedangkan
mendapat adanya
beberapa
tindakan
penguatan tetapi tidak mahasiswa
yang
yang
dilakukan
adalah
dan/atau
terlambat
tidak
masuk tetapi tidak pernah ditegur dan diperhatikan. Selain
itu
mahasiswa
juga jarang
mengontrol
proses
dalam praktikum dan sedikit
kerja
sekali
inginan dosen untuk menghafal nama-nama
ke-
mahasiswa-
nya, Prosedur penguatan yang dilakukan, bila terdapat
tindakan positif langsung dipuji dan
tindakan
negatif langzung dilarang dengan kata-kata. atan
ini
dilakukan oleh dosen
yunior
Pengu-
pada
perkuliahan atau selama perkuliahan terhadap
saat maha-
siswa yang berbuat positif dan negatif. Tindakan memberi penguatan dan hukuman bungan sewaktu perilaku sering
dengan perilaku mengajar yang
baik,
memberi hukuman umumnya dosen yang emosional- Apabila
namun
menampilkan
hukuman
diberikan akan dapat menyebabkan
berhu-
terlalu mahasiswa
enggan mengeluarkan pendapat, 11. Mempersiapkan Kuliah
Dosen yunior mengartikan persiapan perkuliahan
merupakan
suatu
rencana pembelajaran
yang
harus
dikuasai
sebelum pembelajaran dimulai atau
dilak-
sanakan.
Rda dua macam card yang dilakukan
dosen,
yaitu
dengan
persiapan
menguasai
untuk
materi
perkuliahan,
pemilihan metode, media dan
dan alat
bantu belajarnya. Tanpa adanya persiapan perkuliahan yang baik, dosen tidak akan mampu memberi kuliah
atau membelajarkan mahasiswa dengan baik.
Tujuann-
nya adalah memperlancar penyerapan materi
perkuli-
ahan yang disampaikan. Terdapat beberapa dosen yang kurang siap dalam menguasai matri perkuliahan --sehingga apabila pertanyaan tidak
dari
mahasiswa sering
dijawab
lancar atau kurang tepat. Dalam
materi
kadang-kadang jugs dirasakan
yang
sering tidak
dengan
menjelaskan kurang
dan kurang lancar. Begitu pula kelengkapan ajaran
dipersiapkan,
tepat pembel-
misalnya
penggunaan media yang sering minim, lembaran yang sering diperlukan pada kegiatan praktikum penilaian
proses kerja sering
ada
kerja dan
tidak
dipersipakan
adalah
pertama-tama
atau tidak digunakan. Prosedur
yang dilakukan
membuat satuan acara perkuliahan ( S A P ] , mempersiapkan materi perkuliahan untuk diajarkan, dan mempersiapkan
peralatan
diperlukan. sebelum
atau alat bantu
Persiapan perkuliahan
kuliah dimulai. Hanya
perkuliahan
mengajar
yang
ini adalah dosen dan
ini
yang
dilakukan
mempersiapkan
instruktur
yang
akan memberi kuliah. sangat ada-
Mempersiapkan perkuliahan ini
berhubungan erat dengan semua
Untuk
secara
itu, dalam
domein
mempersiapkan
baik memerlukan bantuan
yang
perkuliahan
yang
sudah
ber-
pengalaman dan peralatan yang cukup memadai. 12- Pemberian Umpan Balik I
Dosen
I
usaha
yunior mengartikan umpan balik
mendorong mahasiswa un tuk lebih
sebagai
bersemangat
dalam mengikuti perkuliahan dan membentuk perilakunya
kearah
yang lebih baik.
Terdapat
dua
macam
umpan balik, yaitu dari dosen kepada mahasiswa mahasiswa kepada dosen- Dengan
dari balik
dan
adanya
umpan
ini, mahasiswa yang bersangkutan akan
dapat
mengetahui
hal-ha1
yang belum
terungkapkan
belum
diketahui
untuk
memperlancar penyerapan materi
Dalam
menjelaskan materi perkuliahan sering
sama
sekali.
Tujuannya
atau adalah
perkuli'ahan. dise-
lingi dengan memberikan pertanyaan-- baik pertanyaan
oleh dosen maupun oleh
mahasiswa.
Sebaliknya
juga ada dosen yang tidak pernah memberi pertanyaan pada
saat
ulangan
menjelaskan materi
perkuliahan.
dan tugas mahasiswa diberikan
Hasil
catatan-ca-
tatan
tertentu
untuk perbaikan, tetapi
juga
ada
dosen
yang jarang melakukan evaluasi formatif
dan
umumnya tugas mahasiswa tidak dikembalikan.
Prose-
dur yang diterapkan adalah melakukan komunikasi dua arah,
yaitu dari dosen ke mahasiswa dan
mahasiswa
ke dosen tentang hal-ha1 yang perlu diketahui
oleh
masing-masing
pada
pihak-
Umpan balik
diberikan
pcrkuliahan maupun setelah perkuliahan
saat Subjek
usai.
untuk terlaksananya umpan balik ini
adalah
dosen dan mahasiswa. Umpan balik ini sangat
berhu-
bungan
dengan domein-domein mengevaluasi,
mernberi
motivasi dan memberi penguatan. Namun, dengan nya
umpan balik yang terlalu besar dapat
ada-
mengaki-
batkan adanya kecenderungan mahasiswa lebih tergantung pada dosennya, Melaksanakan Apersepsi Dosen usaha
yunior
agar
kuliah
mengartikan
mahasiswa dapat
yang
apersepsi
sebagai
menghubungkan
baru dengan yang
materi
diterimanya.
telah
Apersepsi dilakukan dengan memberi pertanyaan, menjelaskan.
Tujuannya
adalah
supaya
dan
mahasiswa
lebih siap dalam menerima materi kuliah yang baru. Pada saat perkuliahan dimulai dosen menanyakan kepada
mahasiswa tentang tugas rumah, materi
yang
lalu, serta mengaitkan materi lama dan baru. Tetapi kenyataannya diam
masih
banyak mahasi.swa
tanpa komentar apabila
Selain
itu
memberikan
juga ada dosen
dosen yunior
yang
selalu
menanyakannya. yang
materi kuliah tanpa adanya
langsung
~ertan~aa.n-
pertanyaan yang berhubungan dengan materi lama baru.
Caranya
dosen
langsung
kepada
adalah
setelah
melemparkan
absensi
dan
dilakukan
pertanyaan-pertanyaan
mahasiswa untuk melaksanakan apersepsi
dan
setelah itu baru materi utama perkuliahan disampaikan.
Umumnya
dosen
yang
memberikan
pertanyaan
sebagai pelaksana apersepsi,
dan
adalah
mahasiswa
yang harus menjawab pertanyaan itu, Untuk memiliki
melaksanakan apersepsi, dosen kemampuan
dalarn
mengajukan
dituntut
pertanyaan-
pertanyaan, persiapan dan menjelaskan materi perkuliahan
secara baik, Namun,
tampaknya
pelaksanaan
apersepsi yang baik perlu dibarengi dengan sistematika penjelasan yang runtut. 14. Berperilaku Menqajar yanq Baik
Berperilaku mengajar yang baik sudah
dipahami
oleh dosen- Mereka berusaha untuk memenuhi ratan
yang diperlukan dalam
yang
baik.
persiapan, materi
berperilaku
Di dalam mengajar guru rencana
pengajaran
kuliah dengan baik.
mengajar
harus
dan
persya-
membuat
menyampaikan
Kesemuanya
itu
telah
dilakukan dosen dengan baik. Dosen juga telah memahami alasan mengapa perlu berperilaku karena harus
mengajar dengan baik,
ia
memahaminya
menyadari'bahwa dosen itu,adalah seseorang digugu
dan ditiru oleh
mahasiswa.
adalah ilmunya, sedangkan yang ditiru adalah
Digugu peri-
lakunya. Tujuan
berperilaku mengajar yang baik,
pula dipahaminya. dapat
Hal ini berarti seseorang
dijadikan sebagai model
bagi
sudah dosen
mahasiswanya,
dan
sebaliknya
dapat
mahasiswa yang akan
pula ditiru oleh
menjadi
murid-muridnya.
guru
Tindakan
nyata berperilaku mengajar yang baik sudah
diprak-
tekkkan oleh dosen-
sewaktu
mereka
Hal itu dapat dilihat
menyampaikan materi kuliah kepada
mahasis-
wa-- baik dari segi penguasaan materi sampai kepada penampilannya.
I
Prosedur
berperilaku mengajar yang baik
juga
sudah dilakukan dosen-- yang terlihat dari usahanya untuk memulai dari dirinya sendiri, seperti sewaktu berdiri dalam kelas, waktu berbicara, waktu bergaul dan waktu mernbimbing mahasiswa. Dosen
sudah
dapat
memilah-milah,
kapan
ia
tersenyum, memberikan respon, mengajukan pertanyaan dan memberikan nasehat.
Hal ini menuniukkan
dosen telah memahami kapan ia berperilaku
bahwa
mengajar
yang baik, 15- Menjawab Pertanyaan Dosen telah memahami arti menjawab
pertanyaan
yang tampak dari usahanya untuk menyadari apa sebenarnya
hakekat
menjawab pertanyaan,
dapat mempraktekkannya Di
sehingga
dalam perkuliahan.
samping itu, ia juga telah memahami
pertanyaan.
ia
Hal ini ditunjukkan
sewaktu
jenis
menjawab
pertanyaan, yaitu ada yang langsung dijawabnya
dan
ada pula yang dilemparkannya terlebih dahulu kepada mahasiswa, Dosen kurang memahami alasan mengapa ia
perlu
mengajukan
p e r t a n y a a n kepada mahasiswa.
dapat diketahui d a r i hasil yang
dilakukan,
mengetahui supaya
ini
Hal
pengamatan dan wawancara
namun p a d a sisi l a i n
dosen
telah
t u j u a n i a mengajukan p e r t a n y a a n ,
yaitu
dapat
mengungkapkan
apa
yang
dipelajari
mahasiswa. Para dosen yunior juga menjawan
pertanyaan.
merapkan t a h a p - t a h a p
t e l a h memahami p r o s e d u r
M e r e k a t e l a h mengetahui
dan
a t a u p r o s e s menjawab p e r t a n y a -
a n dengan b a i k dan t e p a t . Waktu
menjawab
pertanyaan yang
dipahami o l e h dosen.
baik
kurang
B a r a n g k a l i ha1 i n i disebabkan
k a r e n a i a t e r l a l u b e r t u m p u p a d a card menjawab tanyaan
yang b a i k ,
sehingga tidak sadar
per-
kapan
ia
h a r u s men j a w a b n y a . Para
dosen
y u n i o r t e l a h memahami
p e r l u menjawab p e r t a n y a a n . pertanyaan tanyaan
adalah dosen,
a d a l a h mahasiswa,
mengajukan
siapa
yang
n p a b i l a yang mengajukan maka y a n g m e n a j a w a b tetapi
p e r t a n y a a n rnahasiswa
sebaliknya yang
peryang
menjawabnya
a d a l a h dosen.
16. M e n j e l a s k a n Materi
'dan K o n s e p
Kuliah
Pengertian menjelaskan m a t e r i dan konsep kuliah
sudah
wawancara
materi
dipahami dosen dilakukan.
yang
diperoleh
Kemampuan d o s e n
d a n k o n s e p k u l i a h t e l a h tampak
sewaktu
menjelaskan pula
dalam
pengamatan.
Dosen
menjelaskan
adalah
yang
mengemukakan untuk
bahwa
mengetahui
alasannya aspek-aspek
berkaitan dengan mata kuliah yang
dipelajari
mahasiswa, Tujuannya adalah supaya mahasiswa mengetahui sejelas mungkin bidang studi yang dipelajarinya. Dosen
yunior juga mempunyai kemampuan
laskan
materi
benar.
Nenjelaskan
dilakukan
dan konsep kuliah dengan materi dan konsep
secara bertahap dan tetap
menje-
baik
dan
kuliah
ini
memperhatikan
keadaan mahasiswa. Ternyata waktu menjelaskan materi dan konsep kuliah itu belum begitu dipahami oleh dosen yunior.
Dosen seharusnya memperhatikan lama-
nya setiap materi dan konsep yang harus
diaiarkan,
kapan materi dan konsep kuliah tertentu diberikan--
~
sehingga ada keruntutan dari materi yang
diberikan
ituDi pihak lain siapa yang harus menjelaskan dan siapa yang harus menerima penjelasan telah dipahami I
dengan baik oleh dosen yunior. Sebagai dosen, mereka
harus bertanggung jawab dan
menyampaikan
berkewaj iban
materi kuliah kepada
mahasiswa,
pula dan
ha1 demikian telah mereka lakukan. Keadaan materi
situasi dan sosial dalam
menjelaskan
dan konsep kuliah juga telah dipahami
dosen. Hal ini terlihat dalam proses belajar ajar yang dilakukan dosen dengan jalan
oleh meng-
memperhati-
kan
keadaan dan situasi sosial mahasiswa
sehingga
penjelasan yang diberikan itu sesuai dengan tuntutan keadaan tersebut. B.
Implikasi 1. Menqelola Kelas
Berdasarkan
temuan dan interpretasi
kemampuan mengajar dosen yunior dalam
mengenai
pengeloalaan
kelas ini, maka untuk dapat melaksanakan pengelolaan
kelas dengan baik memerlukan konsep yang
dan
jelas
De-
perlu mengerti apa itu pengelolaan kelas.
ngan
mengetahui
diharapkan dapat
dalam
pengertian melaksanakan
melaksanakannya
pengelolaan
kelas
pengelolaan
dengan baik.
dosen
Dilihat
dari
hasil wawancara bahwa pengertian pengelolaan
kelas
menurut mereka masih kurang lengkap. Dari pengertian pengelolaan kelas menurut hasil temuan wawancara dikemukakan daya-gunakan yang
bahwa
pengelolaan kelas
men-
adalah
semua sumber manusia dan non
manusia
terdapat di dalam kelas serta dilengkapi
ngan p~laksanaan fungsi-fungsi pengelolaan
de-
seperti
merencanakan, mengkoordinasikan, mengorganisasikan, mengarahkan, mengkomunikasikan dan melakukan ontrolan. Dengan mengetahui fungsi-fungsi laan
pengelo-
ini para dozen yunior dengan sendirinya
waktu mengelola kelas dapat melaksanakannya bai k .
peng-
pada
dengan
Pengelolaan kelas bagi kelas-kelas yang lebih baik-- baik itu berupa lapangan atau berupa
tempat
praktek
adanya
keterampilan
lainnya
memerlukan
pelaksanaan fungsi pengelolaan. Tanpa
melaksanakan
fungsi pengelolaan tersebut barangkali
pengelolaan
akan berjalan kurang efektif. Pelaksanaan
fungsi
perencanaan
pengelolaan
kelas yang berbentuk labor yang memerlukan
ruangan
atau lapangan yang lebar, maka belum tentu
dilaku-
kan
sendirian. Pada umumnya untuk
mahasiswa
yang
cukup
banyak (lebih dari 15 orang) diperlukan
orang
dosen, sehingga dibutuhkan perencanaan
baik
pula. Pengajaran dengan tim
akan
dua yang
memerlukan
koordinasi yang baik sehingga instruksi dosen
yang
satu akan searah dengan lainnya. Dengan pelaksanaan fungsi
pengelolaan
ini akan
mewujudkan
kesamaan
instruksi dalam satu Tim. Melihat
hal-ha1 di atas maka untuk
kemampuan
mengajar para dosen yunior sudah cukup dapat
mela-
kukan pengelolaan kelas. Namun demikian untuk dapat mengoptimalkan upayanya dalam mengelila kelas, maka para dosen yunior ini masih perlu ditingkatkan. Hal ini mengingat bahwa pada umumnya para dosen
yunior
masih
konsep
belum
sepenuhnya
mengrrti
tentang
dasar dan pengertian tentang mengelola kelas. Banyak cara untuk meningkatkan kcmampuan untuk mengelola kelas ini. Salah satu di antaranya adalah
peningkatan melalui dosen pembinanya. Dosen pembina inilah
mempunyai tugas
yang
dan
tanggung
jawab
terhadap para dosen yang masih yunior. Dengan binaannya
secara cermat, niscaya setelah
pem-
beberapa
lama dosen yunior akan lebih baik dari apa yang ada sekarang 2. Menqevaluasi
Dari temuan hasil penelitian dan tentang
interpretasi
persoalan evaluasi ini secara umum,
yunior telah memiliki kemampuan dalam ha1 luasi
dosen
mengeva-
hasil belajar. Namun demikian bukan
berarti
kemampuannya sudah maksimal, tetapi masih ada perlu
diperhatikan untuk meningkatkan
baik
lagi.
Hal yang masih perlu
yang
agar
lebih
diperhatikan
di
sini barangkali persoalan pembuatan alat ukur (tesl yanq memenuhi syarat--baik itu validitasnya reabilitasnya mengingat
maupun
atau syarat-syarat lainnya. Hal
bahwa
dosen yunior
ini
nantinya
menjadi dosen senior yang harus mampu, bukan menggunakan
alat
ukur (tes), tetapi
ini akan hanya
harus
mampu
pula membuatnya. nspek lain yang perlu diperhatikan adalah alat ukur
untuk
pelajaran
keterampilan--
barangkali
dalam pelaksanaan di lapangan masih banyak nakan
penilaian yang tidak
Salah
satu keterampilan yanq sulit untuk
pengukuran
adalah
misalnya
melakukan
menggu-
pengukuran.
keterampilan
diadakan bermain
hockey
dan menjahit pekaian. Dalam menilai
perku-
liahan praktek tersebut masih bersifat keterampilan dengan mengamati saja. Hal ini
menilai
barangkali
perlu dibuat semacam skala penilaian, sehingga data perilaku praktek dapat dikenali secara
kuantitatif
dan rinci. Untuk itu perlu membuat semacam kriteria penilaian pengajaran praktek. Berdasarkan
ha1
tersebut di atas
maka
para
dosen yunior dalam melaksanakan evaluasi juga masih perlu ditingkatkan, walaupun secara umum
kemampuan
mengevaluasi sudah ada. Adapun peningkatannya dapat melalui pembinaan dosen seniornya atau kalau pada
masing-masing
lembaga
mengadakan
perlu
penataran
mengenai evaluasi ini, Hal ini didasari bahwa luasi
yang
dilakukan akan
eva-
prestasi
mencerminkan
yang diperoleh mahasiswa. 3 - Memberikan
Motivasi.
Seorang dosen perlu sekali mamiliki memotivasi
kemampuan
agar para mahasiswanya terdorong
belajar lebih baik lagi. Hal ini disebabkan masalah
motivasi ini sangat penting
dalam
untuk karena proses
belajar mengajar. Dari hasil penelitian yang diungkapkan pada temuan penelitian ini dan interpretasinya, maka dalam analisis domein belum ada
mengeta-
hui mengenai pengertian motivasi serta dalam situasi apa dia.memotivasi mahasiswa. Untuk itulah dilakukannya
wawancara untuk
mempertegas
maka
tentang
kemampuan d o s e n y u n i o r d a l a m p e n g e t a h u a n n y a mengena i
p e n g e r t i a n m o t i v a s i dan kapan mereka
melakukan
M e n u r u t h a s i l w a w a n c a r a bahwa p e n g e r t i a n m o t i v a s i a d a l a h meningkatkan g a i r a h b e l a j a r Dalam
mahasiswa.
p e n g e r t i a n i n i memang d a p a t d i t e r i m a ,
barangkali
masih
perlu
dilengkapi,
namun
Secara
umum
p e n g e r t i a n m o t i v a s i d i s i n i a d a l a h membuat m a h a s i s -
wa
a g a r mau b e l a j a r - -
tuhannya
s e p e r t i t e l a h menjadi
s e n d i r i sehingga timbul
gairah
kebu-
belajar;
b a i k g a i r a h yang t i m b u l d a r i dalam d i r i n y a
sendiri
maupun d a r i l u a r d i r i m a h a s i s w a i t u s e n d i r i . Motivasi seseorang
akan timbul dari d i r i
m a h a s i s w a m e n g a n g g a p bahwa
merupakan kebutuhan. maka
dorongan
Tindakan belajar
ini
dan
pertanyaan
Di mahasiswa ngan
ajar,
yang s u d a h
d i antaranya
belajar
itu
sangat
memiliki
adalah
kuat.
motivasi
berusaha
untuk
berusaha b e r t a n y a b i l a masih
belum
s i a p menjawab
pertanyaan
bila
diberi
.
l a i n pihak,
b i l a m o t i v a s i d a r i dalam
belum t i m b u l ,
hal-ha1
antaranya
bila
Dengan a d a n y a k e b u t u h a n i n i l a h
untuk bertindak akan
seseorang
memperhatikan, jelas
sendiri
maka p e r l u d i r a n g s a n g
yang menimbulkan k e g a i r a h a n
berupa hadiah s e p e r t i n i l a i
p u j i a n d a n humor y a n g t e p a t .
yang
hasil
diri de-
d i bel-
Pada umumnya berdasarkan analisis domein ditemukan bahwa dosen yunior telah mempersoalkan saat
yang tepat untuk memberi
motivasi 1 !
1 i
I
motivasi.
diberikan selama perkulihan
kapan
Biasanya
berlangsung,
dengan
kata lain selagi waktu mengaiar masih
selama
itu pula motivasi perlu ditumbuh
Namun
demikian, waktu itu
menjadi
dapat
tiga macam, yaitu pada
ada,
suburkan.
diklasifikasikan
awal
perkuliahan,
pada pertengahan dan pada akhir perkuliahan. Walaupun
demikian karena karakteristik mahasiswa
tidak
sama, maka sepanjang perkuliahan itulah bahwa mahasiswa selalu termotivasi untuk belajar. Motivasi mahasiswa pada awal perkuliahan dilatarbelakangi pada
bahwa sejumlah mahasiswa
awal perkulihan ini mereka
pengalaman
yang
berbeda-beda
yang
umumnya dan
masuk
memiliki
alam
pikirnya
berbeda-beda pula. Untuk menyatukan alam pikirannya arahan, sehingga
memerlukan pada
perhatiannya
tertuju
dosen di dcpan kelas'. Pada saat inilah
melaksanakan perkulihan
apersepsi sehagai yang
pengkaitan
lalu dengan apa
yang
dosen antara
diberikan.
Biasanya setelah beberapa lama perkuliahan berlangsung, mahasiswa akan merasa jenuh dan mulai menurun gairah belajarnya- Saat inilah dosen perlu vasinya,
baik
berupa
pancingan
memoti-
pertanyaan
atau
humor yang tepat dan baik, Hal ini dilakukan selalu belajar menurun.
Adapun
memotivasi
saat
situasi
pada
akhir perkuliahan juga perlu diadakan
dengan
maksud agar mahasiswa tetap tertarik pada
perkuli-
ahan berikutnya. Berdasarkan pada uraian di atas, maka kemampuan
dosen yunior dalam memotivasi
mahasiswa
masih
perlu ditingkatkan. Persoalan ini mencakup mengenai pengertian dan konsep dasar tentang motivasi kapan
motivasi
Untuk
meningkatkan kemampuan
belajar
itu
perlu
ditingkatkan.
memberikan
itu, pcrlu diadakan penataran atau
serta
motivasi
seminar-seminar
atau juga dalam bentuk diskusi-diskusi lainnya. 4,
Berkomunikasi Dalam proses belajar mengajar, peran komunikasi
merupakan
bahwa
I
tanpa
belajar
ha1 yang utama. Hal berperannya
mengajar
ini
komunikasi
sudah barang
disebabkan
pada
tentu
proses
usaha
yang
dilakukan tidak akan ada hasilnya- Komunikasi meruI
pakan
1
yang yang
suatu
proses saling
bertukarnya
menqakibatkan adanya hubungan memperkembangkan dengan
sarana
untuk
dalam
dan merekamnya
dalam
komunikasi
antar
lambang-lambang
bersama-sama ruang
informasi manusia pikiran,
menyiarkannya waktu.
Dengan
inilah seseorang dapat berhubungan
dan
I
I
1
berintekrasi
sesamanya
serta
membentuk
dinamika
dalam kelompoknyaDalam ha1 kemampuan dosen yunior untuk munikasi ini telah cukup baik. Hal ini dapat hat
analisis domein yang telah dilakukan.
berkodiliNamun,
setelah melihat tentang situasi sewaktu ia
melaku-
kan komunikasi, masih terlihat kurangnya pengetahuan
dosen yunior mengenai berkomunikasi
karena
ini.
Oleh
itu, dapat dikatakan bahwa komunikasi
yang
dilakukan dosen yunior masih perlu ditingkatkan. Dosen sebagai sumber dalam berkomunikasi daknya
memiliki
Kemampuan
ini
kemampuan berkenaan
untuk dengan
hen-
berkomunikasi. pengetahuan
dan
keterampilan dalam menyampaikan pesan, sikap, serta mengetahui Selain
dengan tepat kapan
itu,
siapa
dosen juga
harus
pesan itu disampaikan,
penerima
pesan
mengetahui bagaimana
pesan dan alat apa yang
menyampaikannya--
disampaikan. kepada
kemampuan
digunakan
dengan harapan pesan
itu
untuk dapat
diterima secara efektif dan efisien. Peningkatan kemampuan berkomunikasi bagi dosen yunior ini meliputi konsep dasar tentang komunikasi sampai
kepada praktek berkomunikasi yang
efektif.
Dengan peningkatan berkomunikasi semacam ini rapkan
dosen yunior akan lebih baik
diha-
penampilannya
dalam proses belajar mengajar. Melaksanakan Disiplin Persoalan disiplin merupakan ha1 yang penting dalam pelaksanaan pengajaran.
Tanpa adanya
sanaan disiplin ini, maka tujuan yang akan tidak akan terwujud seperti yang diinginkan. kenaan
dengan
disiplin ini,
umumnya
para
pelakdicapai Berdosen
yunior telah mengetahuinya. Namun, dalam pelaksana-
annya memang belum semua dosen yunior yang kan
melaku-
dan dapat mendisiplinkan mahasiswa.
terlihat
catatan lapangan
dari
Hal
serta
ini
pengamatan
yang dilakukan. Pada sikap
dasarnya masalah disiplin ini
untuk berperilaku,
juga
dipengaruhi
faktor
yang
belakang yang
sehingga
disiplin
keluarga, lingkungan,
dianutnya-
pembentukannya
oleh banyak faktor,
mempengaruhi
merupakan
Di
antara latar
adalah
serta
nilai-nilai
Dengan faktor-faktor inilah
maka
masalah disiplin ini sangat sulit untuk dinyatakan. Disiplin ngan
itu juga merupakan belajar, sehingga
belajar
inilah
seseorang
menjadi
de-
terbiasa
untuk berdisiplin. Beberapa kedisiplinan
ha1 yang perlu ditingkatkan pada sebagian dosen yunior
antaranya adalah datang
tentang yaitu
tepat pada waktunya, meng-
ajar sesuai dengan jam yanq ditentukan dan guhan
di
kesung-
melaksanakan tugas yanq diembannya.
Dengan
ditingkatkannya disiplin diri ini, diharapkan
pro-
ses belajar mengajar akan menjadi lebih baik. Selain disiplin diri dosen, para mahasiswa-pun perlu untuk ditingkatkan disiplinnya secara fleksibel,
Beberapa dosen yunior dalam
ragu-ragu terlihat olah
mendisiplinkan
mengajar
mahasiswanya.
pada saat pengamatan yang tampak
masih
Hal
ini
seolah-
dosen takut kepada mahasiswanya sehingga
ba-
nyak
di antara mahasiswa yang keluar
masuk
saat
pelajaran
iuga
mahasiswa
berlangsung.
Begitu
k~las banyak
yang datang terlambat-- bahkan ada
iuga
mahasiswa yang pulang sebelum jam perkuliahan usai. Peristiwa
semacam ini hanya terjadi pada
sebagian
kecil dosen saja, yang barangkali masih sangat muda dan baru-
Namun demikian perlu diperhatikan
untuk
dapat diperbaiki dan ditingkatkan di masa datang, 6. Memheri Bimbinqan
Sehagai implikasinya dari penemuan dan
konsep
maka setiap dosen harus terlebih
dahulu
teoritis, memahami
konsep
bimbingan secara
tepat.
dosen harus mampu menandai kesulitan yang
Setiap dihadapi
para mahasiswanya dengan berbagai teknik dan memberikan ban tuan sesuai dengan kebutuhan mereka. Bantuan yang diberikan dosen hendaknya dilakukan
secara
hubungan
langsung dan
memungkinkan
teriadinya
yang baik antara dosen dengan
mahasiswa-
Teknik dosen dalam memberikan bimbingan dapat secara
individual
masalah
atau kelompok,
disesuaikan
yang dihadapi mahasiswa dan
dengan
kondisi
pada
saat itu. Keterampilan memberikan kedua jenis
bim-
bingan ini haruslah dikuasai dengan baik oleh
para
dosen. Keberhasilan ditentukan
hanya
pembelajaran oleh
pemberian
mahasiswa bimbingan
dosen, yang paling utama adalah upaya yang kan
oleh mahasiswa itu sendiri.
tidak dari
dilaku-
Dosen hanya
mem-
b a n t u a g a r rnahasiswa d a p a t memanfaatkan
kapasitas
yang d i m i l i k i n y a s e c a r a maksimal u n t u k
kebahagiaan
d i r i n y a dan kemanfaatan s o s i a l n y a . 7 . Menqqunakan M e d i a
Dosen sungguh
hendaknya m e m p e l a j a r i
sungguh-
j e n i s media yang d a p a t d i p e r g u n a k a n
pembelajaran. dian
dengan
dalam
S e t e l a h d i k e t a h u i j e n i s media,
dipelajari karakteristik setiap
jenis
kemumedia
dan u n t u k k e p e r l u a n a p a media t e r s e b u t t e p a t d i p e r gunakan.
baru sesudah i t u ,
m e m p e l a j a r i d a n mempra-
b a g a i m a n a card m e n g g u n a k a n n y a secara
tekkan
tepat
sehingga d a p a t meningkatkan e f e k t i v i t a s k e t e r c a p a i a n t uj u a n
.
pembelajaran
Lernbaga p e n d i d i k a n h e n d a k n y a m e n y e d i a k a n Sarana
dan
kesempatan p e l a t i h a n b a g i
meningkat
dosen
sehingga
pula peluang bagi para dosen untuk
pergunalcan--
dengan
harapan
tujuan
s e c a r a u t u h akan d a p a t t e r c a p a i . media s e d e r h a n a ,
mudah,
mem-
p e m b e l aj a r a n
Konsep
penggunaan
d a n murah s e b e n a r n y a
dapat
d i c i p t a k a n o l e h dosen--
asalkan dosen t e r s e b u t
membuatnya.
k r e a t i v i t a s d o s e n hendaknya
dipacu pada
Untuk i t u ,
dan didorong untuk t i d a k media
e l e k t r o n i k a yang
hanya
harganya
.mau
tergantung mahal
dan
b i a y a pemeliharaannya cukup t i n g g i .
8. M e n q u a s a i Materi S e o r a n g d o s e n y a n g b a i k b u k a n s a j a h a r u s menguasai
bahan
y a n g a k a n d i a j a r k a n n y a secara
'tuntas,
tetapi
juga
dia dituntut
pengayaannya.
untuk
Lebih d a r i i t u ,
menguasai
seorang dosen
h a r u s mempribadikan bahan yang d i k u a s a i n y a d i t r a n s f e r kepada mahasiswanya. dari rus:
ha1 t e r s e b u t d i a t a s ,
bahan
Sebagai
juga
sebelum implikasi
maka s e o r a n g d o s e n
ha-
( 1 ) m e n g u a s a i b a h a n y a n g s e s u a i d e n g a n perkem-
bangan yang
(2)
b i d a n g s t u d i yang d i a j a r k a n n y a , akan d i k u a s a i n y a h a r u s t e r s u s u n
( 3 ) bahan yang akan
tematik,
bahan
sis-
secara
diajarkannya
kepada
p a r a m a h a s i s w a memadai c a k u p a n d a n k e l u a s a n n y a , tingkat
kesukaran
yang
akan
sehingga
akan
dengan t i n g k a t perkembangan mahasiswa
yang
disampaikan sesuai
dan k e r u m i t a n bahan
(4)
d i b u a t sedemikian rupa
( 5 ) bahan yang d i k u a s a i
diajarnya,
dan
diajarkan
kepada mahasiswa h a r u s m e m i l i k i t i n g k a t kemanfaatan yang
relevan,
mempunyai
dan
( 6 ) bahan yang
p e r a n a n yang d a p a t
diajarkan
mendorong
u n t u k b e r p i k i r kritis dan mengetahuinya
harus
mahasiswa lebih
lan-
jut. 9. M e m i l i h
dan
Menqqunakan- M e t o d e M e n q a i a r
S e o r a n g d o s e n dalam hubungannya dengan memilih dan
menggunakan m e t o d e m e n g a j a r ,
pertama
h a r u s menguasai p r o s e d u r mengajar dengan kan metode yang b e r b e d a . tahu tidak '
Sesudah i t u ,
tepat
Tahap
dengan t e t a p
memperhitungkan
harus atau
berikutnya
a d a l a h d o s e n i t u h a r u s mempergunakan m e t o d e bervariasi
ia
mengguna-
dosen
kapan s u a t u metode mengajar yang t e p a t untuk dipergunakan.
kali
secara berbagai
faktor, Sctiap
metode yang d i p i l i h
hendaknya
metode
mem-
y a n g memungkinkan p a r a m a h a s i s w a a k t i f d e n g a n perhitungkan
f a k t o r l a i n s e p e r t i kompetensi
dosen
dan dukungan f a s i l i t a s ,
I
Seorang memilih
dosen yang akan mengajar,
d a n mempergunakan m e t o d e
memperhatikan
hal-ha1
saat
pada
mengajar,
sebagai berikut:
perlu tujuan
(1)
pembelajaran yang i n g i n d i c a p a i s e b a g a i h a s i l kegiatan
b e l a j a r mengajar.
dimaksudkan
dalam
kemampuan
I
lakang
pembelajaran,
termasuk
d i
dalamnya latar
apakah b e r i s i f a k t a , problema yang
'
be-
motivasi
(3) isi dan s t r u k t u r m a t e r i yang
penuh
ke-
( 2 ) mahasiswa yang t e r l i b a t
p e n d i d i k a n dan sosial ekonomi dan
kannya--
yanq
pengetahuan,
kelompok y a n g m e r e k a m i l i k i ,
belajar,
yanq
dan a f e k s i ,
proses
pembelajaran
berupa m a t r a
dapat
terampilan,
Tujuan
diajar-
informasi atau m a t e r i
harus
dipecahkan,
(4)
f i l s a f a t s e b a g a i dosen yang berkenaan dengan pendi-
I
dikan
I
dan p e n g a j a r a n ,
mampuan
menggunakan
kebiasaan b e l a j a r , dana
yang
kompetensi mengajar dan metode
yang
dimiliki
(5) ketersediaan alat-alat
d a p a t menun j a n g
proses
-
sarana,
kegiatan
serta ( 6 ) r u a n g a n y a n g t e r s e d i a
pembelajaran--
termasuk b e s a r dan
ruangan yang a d a dan b i s a diadakan.
serta atau
pembelajaran--
t e r m a s u k waktu yang t e r s e d i a u n t u k mengadakan dan
ke-
alat untuk jumlah
1 0 - Memberi P e n q u a t a n T e l a h d i u r a i k a n bahwa r e n d a h n y a k e g i a t a n d o s e n y u n i o r u n t u k memberikan p e n q u a t a n k e p a d a
mahasiswa
d a p a t d i s e b a b k a n k u r a n g mampunya d o s e n d a l a m menge-
lola
mahasiswa
ini,
rasa
adanya
kurang
karena e m o s i t e r l a l u t i n g g i .
ataupun atasi
atau
kegugupan
dosen dalam
Untuk
mengelola
bawa,
jika
kuliah dengan
mahasiswanya.
strategi
strategi
Penguasaan
pembelajaran
mempcrsiapkan
Untuk
kuliah,
berwi-
d a n t i d a k menunduk j i k a d i t a t a p
oleh dan
mahasiswa
Dosen a k a n
i a menguasai m a t e r i
pembelajaran pandang)
meng-
meningkatkan
s e b e n a r n y a b i s a d i l a k u k a n dengan
wibawa d o s e n y a n g b e r s a n g k u t a n .
tenang
perkuliahan
(dimateri
dapat
diatasi
dengan
baik.
membuat p e r s i a p a n p e m b e l a j a r a n d e n g a n
maka d o s e n p e m b i n a h a r u s b e r p e r a n
baik,
lebih aktif
b e rt a n g g u n g jawab sepenuhnya t e r h a d a p dosen yang
menjadi binaannya.
pembina
serta yunior
Dengan b e r p e r a n n y a
dosan
a t a u dosen s e n i o r diharapkan dosen
yunior
a k a n l e b i h s i a p d a n mampu m e n g u a s a i m a t e r i p e r k u l i ahan serta s t r a t e g i pembelajarannya. Untuk (tatap maka
kekalahan
adu
muka) a t a u s e l a l u menunduk j i k a
salah
menunjukkan ialah
menghilangkan
satu cara ialah
dengan
c a r a memandangnya.
Cara
d e n g a n memandang t i t i k t e n g a h
mata lawan, pada j i d a d
pandang dipandang,
melatih
atau
memandangnya antara
J a d i t i t i k pandang k i t a h a r u s
kedua
terfokus
lawan a t a u t i t i k t e n g a h d i a n t a r a
kedua
rnata l a w a n . Sedangkan
emosi
untuk mengatasi adanya
yang
t e r l a l u tinggi,,maka dosen yunior h a r u s b i s a
meng-
U n t u k m e n g e n d a l i k a n ernosi
ini
d a p a t d i l a k u k a n dengan card b e r s i k a p realistis
dan
e n d a l i k a n emosinya.
humor,
didorong o l e h
tidak
ketidaksenangan,
memecahkan m a s a l a h a k a n l e b i h b a i k d a r i p a d a
meng-
e n d a l i k a n p e r a s a a n yang b e r k a i t dengan masalah (Dimyati, jangan
Untuk
itu,
saat
pada
menunjukkan s i k a p yang a n g k e r
bersikap bisa,
1989).
apa adanya-
Artinya kalau
katakan t i d a k bisa--
untuk mengetahuinya.
tetapi
Selain itu,
Dalam h a 1 i n i ,
semua
serta
harus
memang
tidak
berusaha
d o s e n h a r u s mengketidaksenang-
dosen harus menafsirkan
yang d i h a d a p i i t u d i l . a n d a s i adanya
kesenangan. lahan, dengan
permasa-
s a m p a i menekan p e r a s a a n y a n g
masalah i t u .
Oleh sebab i t u ,
bahwa
dorongan
J i k a dalam mengajar t e r d a p a t
jangan
itu
mengajar
harus
a j a r dengan t i d a k d i s e r t a i dorongan an.
dan
berkait
masalah
yang
d i h a d a p i h a r u s dipecahkannya dengan b a i k . Kurangnya doscn yunior, hatian
p.enerapan penguatan yang
dilakukan
d a p a t juga disebabkan kurangnya
dosen terhadap penguatan
i t u sendiri--
h i n g g a d o s e n p e r l u memberi p e r h a t i a n k h u s u s dap dapat
penguatan.
Untuk m e n c i p t a k a n p e n g u a t a n ,
memberikan t u g a s a t a u
per-
seterhadosen
pertanyaan-pertanyaan
kepada mahasiswa a t a u d a p a t j u g a dengan
rncmberikan
kesempatan
b e r t a n y a kepada mahasiswa.
Dengan
me-
l a k s a n a k a n p e n g u a t a n mempunyai m a n f a a t g a n d a , y a i t u d i
samping mahasiswa mendapatkan
penguatan,
juga
d a p a t m e m b e r i k a n umpan b a l i k b a g i m a h a s i s w a s e n d i r i a t a u b a g i dosen yang bersangkutan.
11. MPlIpersiapkan P e r k u l i a h a n Persiapan
k u l i a h yang b a i k akan b e s a r
kecen-
d e r u n g a n k e g i a t a n p e m b e l a j a r a n yang d i l a k u k a n berjalan yang
pula
kurang
dengan b a i k , matang akan
kurang lancar--
sebaliknya
menyebabkan
o l e h mahasiswa m e n j a d i
sebab
persiapan perkuliahan
itu,
persiapan perkuliahan
yang s e l a n j u t n y a penyerapan
perkuliahan
akan
materi
rendah. sangat
Oleh penting
bagi seorang pembelajar. Dari
atas
temuan
p e n e l i t i a n dan
d i p e r o l e h bahwa p e r s i a p a n
y u n i o r masih rendah dan t e r b a t a s .
interpretasi perkuliahan
agar
kualitas
Sebenarnya baik,
perkuliahan
dosen
Untuk i t u ,
s i a p a n p e r k u l i a h a n i n i p e r l u mendapatkan menjadi
per-
perhatian
lehih
baik.
u n t u k mempersiapkan p e r k u l i a h a n
dengan
j u g a d a p a t d i l a k u k a n d e n g a n memberi p e n a t a r a n
semacam
rekonstruksi perkuliahan
terapan
( a p p l i e d a p p r o a c h ) kepada dosen-dosen
nior,
Untuk
mendapat memberi
pendekatan terapan
atau
pendekatan
ini
yang
bimbingan a d a l a h mempersiapkan k u l i a h yang baik.
itu
p e r l u memberi k e s e m p a t a n
yuperlu
bagaimana
segi
Sedangkan
k u l i a h a t a u b i d a n g s t u d i belum m e n d a p a t Untuk
di
materi
perhatian.
yang
seluas-
84
luasnya kepada dosen y u n i o r untuk melanjutkan s t u d i yang
lebih tinggi,
program
doktor-
misalnya k e pasca s a r j a n a Namun,
j i k a semuanya
itu
atau belum
d a p a t d i w u j u d k a n , maka k e h a d i r a n d o s e n s e n i o r selalu
rnendampingi d o s e n y u n i o r d a p a t l e b i h
yang aktif
d a p a t membimbingnya d e n g a n b a i k . dan berperan s ~ r t a Jika
dosen s e n i o r i n i sudah a k t i f
dalam yang
tugasnya,
diharapkan
dilaksanakan
berperan
persiapan
o l e h dosen
serta
perkuliahan
yunior
akan
lebih
Dengan d i l a k s a n a k a n n y a umpan b a l i k y a n g
baik,
baik. I
12. M e m b e r i Umpan B a l i k
1 maka
mahasiswa d a p a t mengetahui kekurangannya
dosen
d a p a t m e n g e t a h u i s a m p a i d i mana t i n g k a t
be.rhasi1an pembflajarannya. interpretasi balik
seperti
masih rendah,
di
Untuk atas
temuan
pelaksanaan
maka p a r a d o s e n
m e n i n g k a t k a n p e m b e r i a n umpan b a l i k .
I
itu,
yunior
dan ke-
dan umpan perlu
pembe-
Supaya
r i a n umpan b a l i k d a p a t b e r j a l a n d e n g a n l a n c a r , maka d o s e n y u n i o r p e r l u me1ati.h d i r i t e n t a n g k e t e r a m p i l an
m e m b e r i umpan b a l i k .
adanya
penilaian
teman
Untuk m e l a t i h d i r i
perlu
sejawat.
dosen
Artinya
m e n g a j a r d a n d i n i l a i o l e h teman s e j a w a t n y a ,
selan-
j u t n y a t e m a n t e r s e b u t m e m b e r i masukan t e n t a n g kekuranqan dosen
dan
k e l e b i h a n yang a d a .
i t u akan d a p a t memperbaiki
rangannya.
Dengan
demikian
kekurangan-keku-
Pemberian t u g a s a t a u tes f o r m a t i f tif
maupun suma-
a k a n m e n ~ a d iumpan b a l i k b a g i m a h a s i s w a a p a b i l a
t u g a s dan t e s i t u d i p e r i k s a dengan yang
perlu
Apabila
dan
ini
dikembalikan
tidak dilakukan,
catatan-catatan
kepada maka
mahasiswa. kegiatan
mau-
t i d a k a k a n m e n j a d i umpan b a l i k b a g i m a h a s i s w a pun p e n g u a t a n i n t r i n s i k . ksanakan kannya-
B i a s a n y a d o s e n a k a n mela-
i n i j i k a waktu dosen cukup untuk Oleh s e b a b i t u ,
itu
melaku-
beban d o s e n u n t u k p e r k u l i -
ahan jangan sampai t e r l a l u besar. D i s a t u sisi t e l a h d i k e t a h u i bahwa umpan b a l i k s a n g a t d i p e r l u k a n o l e h p a r a mahasiswa untuk tahui
kesalahan-kesalahannya
dalam neyerap p e r k u l i a h a n ,
serta
namun,
kemampuannya
disisi lain
siswa--
a p a p u n j u g a membawa b a h a y a b a g i
k a r e n a menyebabkan m a h a s i s w a m e n j a d i
gantung pada dosen.
Kedua p e n d a p a t a t a u
i n i secara nalar bisa k i t a terima, masih
ada
perbaik-
y a n g b e r p e n d a p a t bahwa umpan b a l i k b e r u p a an-perbaikan
menge-
mahater-
pernyataan
t e t a p i nampaknya
d i p e r l u k a n s a u a t u p e n e l it i a n l e b i h
lanjut--
manakah y a n g l e b i h p e n t i n g . Melaksanakan R p e r s e p s i Apersepsi mahasiswa
dilakukan untuk
untuk
menyiapkan
mengikuti pelajaran
baru
memberikan p e n j e l a s a n s i n g k a t mengenai prasyarat dapat
untuk mengikuti k u l i a h baru.
terlaksana
dosen b e t u l - b e t u l
dengan baik.
baik
apabila
mental dengan
pengetahuan Ini
akan
persiapan
Pada ha1 d a r i h a s i l p e n e l i -
t i a n i n i d i t e m u k a n bahwa p e r s i a p a n p e r k u l i a h a n p a r a dosen yunior s a n g a t rendah.
Dengan d e m i k i a n
aper-
s e p s i yang d i l a k s a n a k a n j u g a t i d a k s e l u r u h n y a
baik
a t a u cenderung rendah.
mem-
persiapkan perhatian dosen ini
Oleh sebab i t u ,
dalam
p e r k u l i a h a n dosen y u n i o r h a r u s mendapat yang
senior, diharapkan
serius,
bimbingan
binaan
Bantuan yang d i b e r i k a n dosen
senior
dapat
dengan
mempermatang
dosen
yunior
u n t u k memberikan a p e r s e p s i d e n g a n b a i k d a n t e p a t . 14. Menqaiukan P e r t a n y a a n
B e r d a s a r k a n pada temuan p e n e l i t i a n d a n p r e t a s i b e r d a s a r k a n t e o r i , maka d a p a t l a h bahwa d o s e n y u n i o r t e l a h m c n g e t a h u i d a n kan aspek-aspek
inter-
dikatakan melaksana-
y a n g p e r l u d i p e r h a t i k a n d a l a m meng-
a j u k a n pertanyaan--
ter-
walaupun pada aspek-aspek
t e n t u b e l u m ' d i k e t a h u i dan dipraktekkannya,
seperti
pengertian
keadaan
d a r i mengajukan p e r t a n y a a n dan
s i t u a s i dan s o s i a l . dosen
senlor
M e l i h a t temuan i n i , d i h a r a p k a n
y a n g membimbing d o s e n
i n t e n s i f memberikan a r a h a n ,
yunior
bimbingan dan
lebili
dorongan
s u p a y a d o s e n y u n i o r m e n i n g k a t k a n kemampuannya d a l a m aspek-aspek
mengajukan p e r t a n y a a n yang
telah
di-
k u a s a i dan dipahaminya k e a r a h yang l e b i h baik l a g i dan berusaha p u l a untuk mempelajari kembali
aspek-
a s p e k yang belum d i k u a s a i n y a . Sudah nyata
di
tentu,
dosen s e n i o r
dalam p r a k t e k mengajar
memberikan yang
contoh
sebenarnya
kepada d o s e n y u n i o r bagaimana s e b e n a r n y a tikan
memperha-
keadaan s i t u a s i dan sosial sewaktu
mengajar
d a n mengadakan k o n s u l t a s i u n t u k membahas a p a narnya
p e n g e r t i a n menga j u k a n p e r t a n y a a n
demikian
aspek-aspek
y a n g belum
sebeDengan
,
dosen
diketahui
y u n i o r d a p a t d i t i n y k a t k a n k e a r a h yang l e b i h b a i k . B e ~ p e r i l a k uM e n q a i a r y a n q B a i k B e r p e r i l a k u m e n g a j a r yang b a i k merupakan a s p e k yang
e s e n s i a l yang p e r l u d i p e r h a t i k a n dalam
ajar.
meng-
Aspek i n i a d a l a h s a l a h s a t u kemampuan
perlu
o l e h dosen y u n i o r .
dimiliki
penelitian aspek
dilakukan belum
b e r p e r i l a k u mengajar yang dan masih ada p u l a aspek
dilakukan
dan
dipraktekkan
~ s ~ e k - a s ~ ey ka n g b e l u m t e r s e b u t tentang siapa
Temuan
hasil
m e n u n j u k k a n bahwa s e b a g i a n d a r i
dari
hakekat
yang
aspek-
baik
telah
tertentu doscn
adalah
b e r p e r i l a k u mengajar
yang
yunior. pemahaman
yang
yang p e r l u b e r p e r i l a k u , dan keadaan
baik, situasi
dan sosial. M e l i h a t pada h a s i l p e n e l i t i a n dan k a j i a n t e o r i yang d i l a k u k a n , berwenang
p e r l u s e l a l u mendorong d o s e n muda
meningkatkan ajar yunior
m a k a d o s e n s e n i o r d a n p e n j a b a t yang
untuk
kemampuannya d a l a m b e r p e r i l a k u
meng-
y a n g bai'k s e r t a b c r u s a h a p u l a membantu
dosen
u n t u k m e m p e r b a i k i d a n memberikan
supaya aspek-aspek dilakukan
di
bimbingan
y a n g belum d i p r a k t e k k a n n y a d a p a t
waktu yang akan d a t a n g .
Untuk
itu,
dosen y u n i o r diharapkan supaya s e l a l u b e l a j a r t e r u s
untuk
meningkatkan
mengajar dosen
kemampuan
yang baik--
dalam
sehingga betul-betul
y u n i n r yang b e r k u a l i t a s dan
bidangnya.
Sudah
sungguh-sungqul3
berperilaku
tentu
menjadi
profesional
membutuhkan
di
usaha
yang
clan d i d u k u n g d e n q a n d i s i p l - i n
yang
t i n g g i d a r i dosen y u n i o r i t u s e n d i r i .
16- Menjaw&Q P e r t a n y a a n Hasil besar
p e n c l i t i a n menunjukkan
aspek-aspek
yang t e r d a p a t
bahwa
sebagian
dalam
kemampuan
menjawab p e r t a n y a a n y a n g d i u n g k a p k a n t e l a h d i k u a s a i dan
dilaksanakan o l e h dosen yunior,
terdapat
beberapa aspek yang
Untuk
itu,
dapat
melakukan
belum
tetapi
dilakukannya.
dosen y u n i o r p e r l u didorong semua aspek-aspek
d a l a m menjawab p e r t a n y a a n .
masih
supaya
yang
Meningkatkan
i a
terdapat kemampuan
mcnjawab p e r t a n y a a n m e m e r l u k a n u s a h a
sungguh-sung-
guh
serta
d a r i dosen y u n i o r dan bimbingan
arahan
d a r i doscn s e n i o r dan p e j a b a t yang berwenang.
Di
samping
itu,
perlu suatu
bentuk
latihan
y a n g memungkinkan d o s e n y u n i o r m e n i n g k a t k a n puan m e n j a w a b p e r t a n y a a n , a t a u seminar.
kemam-
s e p e r t i melalui penataran
O p a b i l a k e g i a t a n p e n a t a r a n dam
semi-
n a r i n i d i t i n g k a t k a n dengan m e l i b a t k a n dosen y u n i o r sebagai
peserta,
t e r d a p a t kecenderungan dosen
yu-
n i o r akan bertambah bersemangat dan menguasai s e l u k beluk
yang berkenaan dengan
Sudah
tentu
menjawab
u s a h a i n i memerlukan
pertanyaan-
pemikiran
yang
mat.ang d a n r e n c a n a y a n g a k u r a t d e n g a n m e n g i d e n t i f i kasikan
aspek-aspek
penataran
yanq
dapat
dan s e m i n a r t e r s e b u t .
diberikan Usaha
dalam
lain
d a p a t d i l a k u k a n a d a l a h dengan m e l a t i h dosen d i
dalam
senior
dan pada a k h i r
yaitu
dengan
perkuliahan
mengadakan
yang yunior
oleh
diskusi
dosen tentang
kelemahan yang masih a d a dan d i c a r i k a n i a l a n k e l u a r u n t u k memecahkannya. M e n i e l a s k a n M a t e r i d a n Konsep K u l i a h M e n u r u t temuan-dan
k o n s e p k u l i a h p a d a umumnya t e l a h d i k u a s a i
dilakukan terlihat ini
materi
kemampuan m e n j e l a s k a n
dengan b a i k o l e h dosen y u n i o r . bahwa h a n y a s a t u a s p e k s a j a
yang
belum d i p e r h a t i k a n y a i t u
Hal
dari
ini
bagian
masalah
menjelaskan m a t e r i dan konscp k u l i a h .
dan
waktu
Dosen y u n i o r
k e l i h a t a n n y a b e l u m d a p a t membagi w a k t u d e n g a n
baik
t e n t a n g m a t e r i dan konsep yang akan d i s a i i k a n n y a Dengan d e m i k i a n ,
kemampuan d o s e n y u n i o r
menjelaskan m a t e r i dan konsep
aspek
kuliah
b a i k dan hanya l a g i bagaimana ha1 i n i t e t a p t a h a n k a n dan kapan p e r l u d i t i n g k a t k a n k e a r a h lebih
baik
lagi,
sehingga
i a
betul-betul
s e c a r a mendalam d a n l u a s m e n g u a s a i m a t e r i d a n sep tersebut. senior
Begitu pula sangat diharapkan
t e t a p melakukan bimbingan dan
arahan
dosen y u n i o r t e t a p bersemangat dan b e r g a i r a h meningkatkan dan
kemampuannya d a l a m
menguasai
k o n s e p k u l i a h t e r s e b u t - Usaha l a i n yang
dalam sudah diperyang mampu kondosen
agar dalam materi dapat
j u g a d i l a k u k a n a d a l a h d e n g a n memberikan
kesempatan
k ~ p a d a d o s e n y u n i o r i t u untuk melanjutkan k e jang pendidikan yang l e b i h t i n g g i y a i t u k e S2
dan
latihan
53.
Di
am ping i t u ,
juga
menu1 i s d a n m e n e l i t i d a r i
dapat dosen
s e h i n g g a ia t e r l a t i h rneningkatkan kemampuan
jen-
program rnelalui yunior-nalar-
n y a y a n g berarti p u l a m e n i n g k a t k a n kemampuannya.
ditingkatkan.
i n i d i d a s a r i bahwa
Hal
dosen
dalam mengevaluasi h a s i l b e l a j a r mahasiswa
yunior
kebanyakan
tes y a n g d i g u n a k a n m a s i h b e l u m d i k e t a h u i k e s a h i h a n d a n D i l a i n p i h a k s u a t u tes p e r l u d i k e -
keterandalannnya. tahui
tentang
serta
kemampuan
teri-materi
taraf
kesulitannnya,
a t a u daya guna
daya
beda
soal,
Ma-
distraktornya.
tersebut perlu diketahui oleh para
dosen
y u n i o r , y a n g n a n t i n y a d i h a r a p k a n mampu membuat s o a l
tes yang b a i k . 3. M o t i v a s i
belajar
melakukan
adalah
dorongan
kegiatan belajar.
yang
Dorongan
kuat
untuk
untuk belajar
i n i t i m b u l a p a b i l a b e l a j a r i t u s e n d i r i rnerupakan s u a t u kebutuhan b a g i d i r i mahasiswa d a n / a t a u d a r i l u a r s e s e o r a n g a g a r mahasiswa melakukannnya dengan guhan
h a t i untuk b e l a j a r . * M o t i v a s i pada
orang
d a p a t d i k a t e g o r i k a n rnenjadi m o t i v a s i
diri
kesung-
diri
sese-
intrinsik
dan motivasi e k s t r i n s i k . Upaya rnengajar proses
memotivasi mahasiswa dalam p r o s e s dilakukan s e t i a p saat sehingga s e l a m a
belajar
motivasi
belajar
yang
rnengajar tinggi.
mahasiswa Dengan
selalu
motivasi
dalam
memiliki
ini
tujuan
p e n g a j a r a n yang d i i n g i n k a n d a p a t t e r c a p a i dengan e f e k t i f dan e f i s i e n . Berdasarkan temuan
catatan
lapangan,
p e n e l i t i a n yang d i l a k u k a n ,
pengamatan,
dosen yunior
p e r l u d i t i n g k a t k a n kemampuannya d a l a m p e m b e r i a n vasi
belajar.
H a l i n i d i d a s a r i bahwa
masih
dan masih
motiada
d i
antara
dosen yunior yang belum memahami konsep
motivasi
tersebut dan saat situasi yang
dasar
tepat
untuk
memberikan motivasi itu, 4. Motivasi
adalah
mekanisme
yang
menyebabkan
adanya
I
hubungan antar manusia dan yang memperkembangkan semua \
'<
I
'
I
lambang
pikiran,
bersama-sama
dengan
sarana
untuk
menyiarkannya dalam ruang dan merekamnya dalam
waktu.
Lambang-lambang yang digunakan dalam komunikasi adalah dalam bentuk tertulis, lisan dan isyaratBeberapa berita,
unsur
pesan,
dalam komunikasi
saluran, alat,
dan
adalah
sumber
penerima
pesan.
Komunikasi dianggap efektif apabila semua unsur
dalam
komunikasi ini dapat berfungsi dengan baik; sebaliknya bila tidak berfungsinya unsur komunikasi ini
sebagai-
mana mestinya, maka akan terjadi kegagalan komunikasi. Dosen telah
yunior dalam penelitian ini
mampu
catatan
lapangan
melaksanakan situasi dapat
berkomunikasi,
Hal
ini
Namun
komunikasi masih belum jelas
apa mereka melakukan komunikasi.
dan pengertian berkomunikasi.
dasar
berkomunikasi,
berkomunikasi
mereka
maka dapat
dalam
Untuk ini
Untuk
masalah berkomunikasi ini, mulai
dari
Dengan
dan itu, pada
meningkonsep memahami
meningkatkan
dalam proses
pada
kapan
disimpulkan bahwa masalah komunikasi
dasar
umumnya
terlihat
dan analisis domein,
dosen yunior masih perlu ditingkatkan. katkan
pada
peran
belajar
mengaiar
5 , Disiplin kelas diartikan sebagai upaya untuk
mencegah
yang dilakukannnya.
terjadinya yang
ketentuan-ketentuan
telah disepakati bersama dalam melaksanakan
giatan atau
I .
pelangggaran terhadap
kelas, agar pemberian hukuman
ke-
pada
seseorang
sekelompok mahasiswa dapat dihindari,
Disiplin
yang berdaya guna bertujuan untuk menumbuhkan dinamika kelas dan kelas menjadi lebih luwes. Dari
segi disiplin ini, para dosen yunior
melaksanakan
dengan
baik,
namun
demikian. sebagian
kecil masih terdapat yang belum melaksanakan diri--
akhirnya
telah
sulit untuk menegakkan
disiplin
disiplin
kelasnya. Dalam ha1 ini, masalah disiplin kelas mendapat
perhatian
aspek-aspek ningkatkan
untuk
ditingkatkan.
disiplin tersebut adalah
perlu
Untuk
yang perlu diperhatikan dalam
usaha
dengan
di
itu, me-
memahami
konsep dasar, pengertian dan mempraktekkkannya
dalam
kegiatan pengelolaan kelas. 6. Dari hasil temuan penelitian terhadap dosen yunior ini
dapat disimpulkan bahwa mereka telah memiliki pemahaman
yang benar tentang pemberian bimbingan,
sampai
batas
tertentu telah
melaksanakan
dan
juga
bimbingan
pembelajaran kepada mahasiswanya yang memerlukan 'bantuan . 7. Dari pengamatan dapat disimpulkan bahwa terlihat
nya
qejala yanq memperlihatkan banyaknya
menghindari
dosen
penggunaan media atau alat bantu
adayang
pembel-
ajaran-- yang disebabkan karena mereka kurang mengerti bagaimana seharusnya mempersiapkan media
pembelajaran
MjiJK UPT PERPUSl-A!
atau
mungkin
juga karena
penting media
mereka
kurang
menganggap
dalam peningkatan ~ f e k t i v i t a sdan
siensi proses hasil pemhelaiaran. 8 . Meskipun
efi-
pengua-
saan bahan bukan satu-satunya persyaratan untuk menjadi seorang dosen yang baik, akan t ~ t a p iseorang
dos~n
yang baik dengan sendirinya harus menguasai bahan yang akan diajarkannya secara tuntas-- dan hendaknya sampai pada
tingkat
dihayati dan
dipribadikan
(internali-
sasi). Di samping itu, supaya dosen mempunyai yang
luas, did juga harus menguasai
bahan
wawasan pengayaan
berupa bahan yang seharusnya diketahui dan bahan baik
untuk diketahui.
sebelum
Bahan yang
telah
dikuasainya
disampaikan kepada rnahasiswa hcndaknya secara sistematik dan
ganisasikan
kemudian
dior-
dipecah-
menjadi satuan unit yang berarti menjadi
pecah
yang
garis
besar pembelajaran , 9. Dari
segi
memilih dan
menggunakan
metode
mengaiar
dapat disimpulkan bahwa untuk dapat melaksanakan tugas dosen
secara
wawasan
luas tentang
yang
menggunakan dengan
profesional, seorang
dosen
kemungkinan
metode dan strategi
memerlukan memilih
mengajarnya,
tujuan pembelajaran dan faktor
dan
sesuai
lainnya
serta
mengimplementasikannya secara berdaya guna dan
berha-
sil guna10. Secara
teori,
penguatan, dilaksanakan memberi
dosen yunior- telah
memahami
namun secara praktis penguatan dengan
baik-- dalam
arti
penguatan masih rendah atau
tentang
ini
belum
keterampilan
terbatas.
Untuk
m e n i n g k a t k a n kemampuan m e m b f r i p e n g u a t a n ,
dosen
harus
b e r u s a h a mendaptkan masukan d a r i teman s e j a w a t senior),
card
b e r u s a h a meningkatkan wibawanya dengan
jangan sampai l e b i h dahulu tertunduk dengan mahasiswanya,
I
(dosen
b i l a adu
pandang
b e r s i k a p r e a l i s t i s d a n humor p a d a
s a a t memberi k u l i a h serta t i d a k d i d o r o n g o l e h k e t i d a k senangan, dari
l e b i h b a i k memecahkan m a s a l a h y a n g menekan p e r a s a a n y a n g
pada
masalah,
dihadapi
berhubungan
d a n m e n i n g k a t k a n kemampuan d a l a m
dengan
mempersiap-
kan p e r k u l i a h a n .
11. Dalam
mempersiapkan p e r k u l i a h a n ,
belum
!
persiapan
pembelajaran-
atau
Persiapan
sangat
herhubungan
domein
yang add [pada p e n e l i t i a n i n i ,
siapan
perkuliahan
ini
bina
mempengaruhi
sangat
perlu
hampir
.semua
sehingga
per-
ditingkatkan,
para dosen s e n i o r sebagai
d i t u n t u t l e b i h membimbingnya.
taran atau rekonstruksi perkuliahan
i
ditambah
-kuliah
perkuliahan
Selain i t u
y u n i o r p e r l u d i b e r i kesempatan untuk memngikuti
I
masih
Persiapan
i n i t e r d i r i d a r i persiapan m a t e r i
Untuk m e n i n g k a t k a n n y a , I
yunior
mampu m e m p e r s i a p k a n n y a d e n g a n b a i k .
perkuliahan dan
dosen
pemdosen pena-
(applied approach)
dengan pencangkokan k e p e r g u r u a n t i n g g i yang
l e b i h b e r k u a l i t a s dalam meningkatkan penguasaan bidang studinya-
P e n i n g k a t a n yang
l e b i h baik adalah
memberi k e s e m p a t a n y a n g s e l u a s - l u a s n y a program l e b i h l a n j u t ,
m i s a l n y a SZ d a n
dengan
untuk mengikuti
S3.
12- P e m b e r i a n umpan b a l i k y a n g d i l a k u k a n o l e h d o s e n y u n i o r
masih cenderung rendah. dapat
mengetahui
mereka
dapat
Dengan umpan balik
mahasiswa sehingga
kekurangan-kekurangannya,
memperbaiki
dan
selanjutnya
kualitas
perkuliahan akan meningkat- Untuk meningkatkan puan
umpan
peran
balik bagi dosen yunior
aktifnya
maka
para dosen senior untuk
kemam-
diperlukan membina
membimbing peningkatan pemberian umpan balik. itu
latihan
juga
untuk keterampilan memberi
dip~rlukan,
Satu ha1 yang
Selain
umpan
perlu
dan
balik
diperhatikan
urltuk meningkatkan umpan 'balik melalui tugas dan hasil tes
adalah
dosen
dengan jalan
yunior.
mengurangi
beban
Sebenarnya umpan balik di
mengajar
satu
pihak
dapat meningkatkan kualitas perkuliahan, namun
dilain
pihak
mahasiswa--
karena
mahasiswa menjadi tetap tergantung pada dosen.
Untuk
mengetahui
umpan
balik
penelitian
lebih
dapat
terhadap
membawa bahaya bagi
sampai sejauh mana bahayanya mahasiswa, perlu diadakan
lanjut tentang masalah ini. 13. Apersepsi
masih oleh
yang
dilaksanakan oleh para
cenderung rendah. Apersepsi
dosen
yang
dilaksanakan
dosen-dosen itu biasanya dcngan memberikan
tanyaan atau menjelaskan materi lama yang dengan
ngan
per-
berhubungan
materi baru yang akan dijelaskan dalam
liahan tersebut. baik,
yunior
perku-
Agar apersepsi dapat berjalan dengan
maka persiapan perkuliahan harus dirancang baik
pula. oleh sebab
itu,
selain
de-
diperlukan
l.atihan yang baik tentang pelaksanann apersepsi, siapan perkuliahan-pun harus lebih ditingkatkan-
per-
11. H a s i l t e m u a n p e n e l i t i a n m e n u n j u k k a n bahwa a s p e k
I
ajukan
pertanyaan sebagian besar t e l a h
meng-
dikuasai
dan
I
d i p r a k t e k k a n d o r e n y u n i o r dengan b a i k , alasan,
tujuan,
tindakan nyata,
prosedur,
yang mengajukan pertanyaan--
5iapa
dilakukan. adalah
seperti
jenis,
waktu,
kesernuanya
S e d a n g k a n a s p e k l a i n y a n g belum
telah
dikuasai
penger t i a n mfngajukan p ~ r t a n y a a n dan
situasi
dan
keadaan
d a n sosial- I-la1 i n i t e r n y a t a m a s i h p e r l u
di-
tinglcatlcan.
I
temuan
15- H a s i 3
p c n e l i t i a n menunjukkan
besar
dari
telah
dipraktekkan
bahwa
kemampuan b e r p r i l a k u m e n g a j a r
sebagian baik
yang
d e n g a n b ~ n a ro l ~ h d o s e n
yunior.
Rspek yang bclum d i k u a s a i n y a a d a l a h p e n g e r t i a n , yang
melakukan
menyertainya.
siapa
sosial
dan keadaan s i t u a s i dan
yang
T e r n y a t a p u l a bahwa h a 1 t e r s e b u t
masih
p e r l u d i t i n g k a t k a n pada dosen y u n i o r , temuan
16- H a s i l
p e n e l i t i a n menunjukkan
bahwa
sebagian
b e s a r a s p e k menjawab p e r t a n y a a n t e l a h d i l a k u k a n d e n g a n baik
,
y a i t u aspek pengertian,
nyata, Rspek situasi
jenis,
p r o s e d u r dan s i a p a yang lainnya dan
seperti alasan,
menjawab waktu
s o s i a l d a l a m menjawab
d i l a l t u k a n d.an d i l t u a s a i d e n g a n b a i k . m a s i h p e r l ~ id i t i n g k a 1 : k a n
tujuan,
tindakan
pertanyaan.
serta
keadaan
pertanyaan
belum
H a l i n i t e n t u saja
-
17. H a s i l t e m u a n p e n e l i t i a n m e n u n j u k k a n bahwa a s p e k , ertian,
jenis,
tujuan,
tindakan nyata,
a p a , clan a l a s a n d a l a m men jelaslcari
peng-
prosedur,
m a t e r i serta
si-
konsep
t e l a h d i k u a s a i dengan b a i k s e k a l i
kuliah
Hanya t e r d a p a t s a t u a s p e k s a j a
yunior. yang
oleh
dosen
yaitu
waktu
clirencanakan dalam menyajikan m a t e r i dan
k u l i a h yang helum d i k u a s a i o l e h dosen y u n i o r .
konsep Hal
ini
j e l a s memerlukan p e r h a t i a n u n t u k d a p a t d i t i n g k a t k a n .
I.
Kepada d o s e n y u n i o r d i s a r a n k a n u n t u k
mengidentifikasi
k e m b a l i kemampuan m e n g a j a r y a n g d i p e r s y a r a t k a n s e b a g a i dosen--
yang
kemampuan
kemudian
dalam
berusahn
untuk
mengajarnya yang
meningkatkan
masih
belum
baik balk
ser t a m e m p e r t a h a n k a n kemampuan m e n g a j a r y a n g t e l a h v d a n kapan
perlu
lagi.
Caranya a d a l a h dengan s e l a l u b e r k o n s u l t a s i
ngan
meningkatkannya k e a r a h yang
dosen pembinanya,
melanjutkan
l ~ b i h baik
b e l a j a r l e b i h tekun
de-
lagi
atau
k e j e n j a n g yang l e b i h t i n g g i y a i t u k e
SZ
d a n S3. Kepada tetap yang nior.
dosen
pembina
(
pernbj-mbing)
disarankan
k o n s i s t e n dengan tugasnya s e b a g a i dosen d i t u n j u k s e b a g a i pembimbing t e r h a d a p
un tuk senior
dosen
yu-
H a l i n i d i d a s a r i bahwa d o s e n s e n i o r j a r a n g
dan
m a l a h a n t i d a k p e r n a h melakukan b i m b i n g a n d a l a m meningkatkan
kemampuan m e n g a j a r d o s e n y u n i o r ,
51~dah diserahi Seharusnya
t u g a s untuk
yunior
mengajar.
t i d a k s e b a l i k n y a dengan
s e n d i r i a n b e r d i r i d i muka
Apabila ha1 i n i kurang
d a r i dosen s e n i o r ,
ia
pembimbingan.
d o s e n s e n i o r s e l a l u mendampingi d o s c n
n i o r d a l a m mengajar-dosen
melakukan
sedangkan
melepas
kelas
mendapat
yu-
dalam
perhatian
t e n t u s u k a r b a g i dosen y u n i o r dalam
I
menilai
i
3. Kepada k e t u a j u r u s a n d a n p i m p i n a n f a k u l t a s
I
8
mana y a n g p e r l u d i p e r b a i k i d a n
mana
p u l a yang p c r l u d i t i n y k a t k a n dalam mengajar.
I
!
dirinya-
disarankan
u n t u k mencarikan d o s e n s e n i o r s e b a g a i pendamping dosen
yunior
dalam
membimbingnya
dalam
Kalau
d a p a t d o s e n s e n i o r s e b a g a i pendamping
bagi
mengajar.
.
I
adalah
yang b e t u l - b e t u l
tersebut
mau d a n mempu membimbing
mengarahkan dosen y u n i o r dalam meningkatkan
dan
kemampuan
mengajarnya. 4.
I
Disarankan untuk melakukan p e n e l i t i a n memperluas
lanjutan
f n k u s yang m e n j a d i k a j i a n d a n
dengan
mernperbesar
ruang l i n g k u p p e n e l i t i a n s e r t a m e n p e r d a l a m aspek-aspek kemampuan y a n g d i p e r s y a r a t k a n s e b a g a i s e o r a n g d o s e n .
BOB V I KESIMPULAN DRN SARAN
~
I
I
Berdasarkan temuan hasil penelitian, interpretasi, dan implikasi,
maka pada bagian ini akan
kesimpulan dan saran
dikemukakan
beberapa
sebagai berikut:
n. Kesimpulan 1. Pengelolaan
segala
sumber,
baik sumber manusia maupun non-manusia secara
efektif
dan
kelas berarti penggunaan
efisien dengan melaksanakan
pengorganisasian
,
fungsi
perencanaan,
pengarahan, koordinasi ,
komunikasi ,
dan kontrol. Berdasarkan
pengertian
di atas
ternyata
dosen
yunior dalam ha1 ini masih perlu ditingkatkan kemampuan
mereka
dalam mengelola kelas. Hal
ini
mengingat
bahwa untuk melaksanakan pengelolaan kclas dengan baik perlu
memahami
tentang konsep dasar
dan
pengertian
mengenai pengelolaan kelas itu sendiri. 2. Mengevaluasi berarti memberikan keputusan
pertimbangan sesuatu
berdasarkan dalam tes,
setelah diadakannya pengukuran
objek yang menghasilkan ukuran
kuantitatif--
berdasarkan
dan standar
kemudian
menilai
tertentu-
Alat
terhadap
dalam objek yang
melaksanakan evaluasi berbentuk tes
bentuk tersebut
digunakan atau
non-
Adapun alat evaluasi hasil helajar ini mempunyai
persyaratan
tertentu yang di antaranya
adalah
sahih
dan terandalkan. Pada
umumnya dosen yunior telah
mengetahui
melaksanakan evaluasi ini, namun demikian masih
dan perlu
DAFTAR KEPUSTAKAAN Arikunto, Suhnrsimi, (1989). J a k a r t a . Renika C i p t a .
I
I
P&utxiaran.
Meto-
- C,. ( 1 9 7 2 ) . ~ t i c i ~ a nWservatL in S e t t i n g s . S y r a c u s e , N . Y.: S y r a c c u s e University Press.
Bogdan,
Robert
Bogdan, R o b e r t C . ,
& B i k l e n S . Knop.,
(1982).
Research;inEducationalrBnuwa& and W Q ~ Bos. t o n : A l l y n and Bacon.
- -
C o o p e r , Newmans, ( 1 9 7 7 ) . jml. J a k a r t a : E r l a n g g a .
Theorv
(ter.iemah -
Dinkmeyer, S t a g n e r R., & Caldwil T . , (1990). Psvchol~&~ QE P e r s o w . N e w York: M c G r a w - H i l l Boo1 Company, Inc. Gelstrap,
T.,
&
Welliam,
I te&w&an.l. Guba,
Egon G . , E_&uat-.
T.
Joni,
& Lincoln,
Yvonna S . , (1981). Effectivx San F r a n s i s c o : J o s s e y - B a s s P u b l i s h e r s .
Raka,
(1985).
- -
I
I
Krech,
L., (1978). M I 5 i I - a Jakarta: Erlangga.
P e n d - U kxmmwan sk&m Inti J S a K - J a k a r t a : PZLPTK.
- Crutchfield & Ballachey, (961). j l D d i v W in S o c i e t v . A Text Book QE Social P m h g x . Tokyo: M c G r a w - H a l l Kogusha, L t d -
LAN,
(1990).
Ihbaai.
n Es=laia.xaL
- -
Pend_ld~kan
K B ~ Y ~ E L E A - Jakarta:
dall
Pusbin-
Wydyaiswara-LAN. 102 Lucio,
Harry S . , (1979). k Lnterperwnal R s v c ~ .N e w York: N o r t o n .
Haslow.
Abraham
m-.
H . , (1963). Jakarta: Erlangga.
d m
The_orv
Motivasi
1;11LIK UFT PERPUSTAYAAN
I
I
I
- -
Miarso, Yusufhadi, (1986). Renika C i p t a . Miskel,
Cecil G.,
.
Jakarta:
Wayne K., ( 1 9 7 8 ) . Educational New York: Random House.
& Hoy,
.
-
- Moleong, Lexy J . , ( 1 9 8 9 ) . P e n e l l t l m K u a J L - . Bandung: Remadja K a r y a .
, ( 1 9 8 5 ) . PenRaruh -tor
- - -
- K
- faktor LaLaESekolah,
k ]e-
d m S i t u a Seka;L3bB lmAm%x~TimLkaL Eemaxmm PGBK o l e h c h l us U U 322 U)isertasi,l. Malang: FPS IKIP
1
Malang.
klas. J a k a r t a : G h a l i a
Nawawi, H a d a r i ( 1 9 8 2 ) . Indonesia. Onong,
i i
U.
Effendi, (1986). Jakarta: Ghalia Indonesia.
-
S p r a d l e y , James P . , ( 1 9 8 0 ) . P a r t i c i ~ a n Q t kmxvatbn. York: H o l t , R i n e h a r t and Winston. Surakhmad,
Winarno,
terahi
Kelas
(1982).
Hen~aim.
Jakarta:
New
dan
Ghalia
Indonesia.
. .
I
W i l l i a m , D a v i d , ( 1 9 8 6 ) . M e t o d o l ~ f i Penelltlan Kualitatif. J a k a r t a : FPS IKIP J a k a r t a .
DOnE I Il
I l P e n p e i 2 l J e n i r 3lAlasan 41Tujuan I l l i n - d l P r o w 7lYakto BlSiapa tian d a k a n dur
Keraapuan : I. aengelola klsllab.relaks. keq.bel.aenq, 2. H e n q e v a l u a s i 3. f l e r b e r i n o t i v a s i
4,. g e r k o n u n i k a s i 5 , ilenquasai d i s i p l i n
6 , tlegberi binbinqan
7. nenqqunakan a e d i a 0 . flenquasai n a t e r i
5'. t f e n i l i h / n e n g g u n a k a n ietode aengajar i'd. i l e n b e r i p e n q u a t a n 11, n e r p e r s i a p k a n p e r -
kuliahan 12. t l e s b e r i u r p a n balik
13. n e l a k s a n a k a n a p e r sepsi ,
14. i l e n q a j u k a n p e r t a nyaan
15. B e r p e r i - l a k u r e n q a j a r yg baik 16. Henjanab pertanyaan 17, i l e n j e l a s k a n r a t e r i l
konsep, d l l .
