STŘEDNÍ ZDRAVOTNICKÁ ŠKOLA OBCHODNÍ AKADEMIE, RUMBURK,

STŘEDNÍ ZDRAVOTNICKÁ ŠKOLA A OBCHODNÍ AKADEMIE, RUMBURK,

příspěvková organizace Františka Nohy 959/6 408 30 Rumburk

[ŠVP OA: LEPŠÍ ALTERNATIVA] 1. září 2009

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

„LEPŠÍ ALTERNATIVA“

Studijní obor: 63-41-M/02 Obchodní akademie

Platný od 1.9. 2009 počínaje 1. ročníkem

č. j. 2009-08-29/311

Zpracoval: kolektiv pedagogických pracovníků ve školním roce 2008/2009

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk

Název a adresa školy: Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie, Rumburk, příspěvková organizace, Františka Nohy 959/6, 408 30, Rumburk

Zřizovatel: Ústecký kraj Název školního vzdělávacího programu: LEPŠÍ ALTERNATIVA Kód a název ŠVP: 63-42-M/02 Obchodní akademie Stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma studia: 4 roky, denní studium

Datum platnosti od: 1. 9. 2009

Jméno ředitele:

PaedDr., Bc. Milan Jirsák

Kontakty na školu: Tel.: +420 412 333 239, +420 777 163 369 E-mail: [email protected] , [email protected]

.....................................................................

podpis ředitele školy 3


OBSAH (najeďte myší na hledanou položku, stiskněte klávesu CTRL a současně klikněte tlačítkem myši) 1. PROFIL ABSOLVENTA 1.1

Popis uplatnění absolventa v praxi

1.2

Očekávané výsledky vzdělávání ţáka

1.3 Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaţeného vzdělání, stupeň dosaţeného vzdělání 2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU 2.1 Celkové pojetí vzdělávání v daném programu 2.2 Vzdělávání ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami a ţáků mimořádně nadaných 2.3 Organizace výuky 2.4 Hodnocení ţáků a diagnostika 3. UČEBNÍ PLÁN 4. REALIZACE ODBORNÝCH KOMPETENCÍ 4.1 JAZYKOVÉ VZDĚLÁVÁNÍ Český jazyk a literatura 4.1.2 CIZÍ JAZYKY NĚMECKÝ JAZYK Německý jazyk jako první cizí jazyk ODBORNÝ NĚMECKÝ JAZYK - Německý jazyk jako první cizí jazyk Německý jazyk jako druhý cizí jazyk ANGLICKÝ JAZYK Anglický jazyk jako první cizí jazyk ODBORNÁ ANGLIČTINA ANGLICKÝ JAZYK - druhý cizí jazyk 4.2

SPOLEČENSKOVĚDNÍ VZDĚLÁVÁNÍ DĚJEPIS

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk DĚJINY 20. STOLETÍ OBČANSKÁ NAUKA 4.3

MATEMATICKÉ VZDĚLÁVÁNÍ MATEMATIKA SEMINÁŘ Z MATEMATIKY

4.4. PŘÍRODOVĚDNÉ VZDĚLÁVÁNÍ ZÁKLADY PŘÍRODNÍCH VĚD 4.4

VZDĚLÁVÁNÍ KE ZDRAVÍ TĚLESNÁ VÝCHOVA

5. ODBORNÉ VZDĚLÁVÁNÍ HOSPODÁŘSKÝ ZEMĚPIS INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE STATISTIKA PÍSEMNÁ A ELEKTRONICKÁ KOMUNIKACE PRÁVO ÚČETNICTVÍ SEMINÁŘ Z ÚČETNICTVÍ CESTOVNÍ RUCH EKONOMIKA TECHNIKA MEZINÁRODNÍHO OBCHODU EKONOMICKÝ SEMINÁŘ EKONOMICKÉ TEORIE MARKETING MANAGEMENT

5


1. PROFIL ABSOLVENTA 1.1


Absolvent oboru obchodní akademie se uplatní na trhu práce především v ekonomické sféře jako ekonom, mzdový referent, účetní asistent, finanční referent, statistik, administrativní pracovník, obchodní zástupce, organizační pracovník, fakturant, rozpočtář, celní deklarant, pracovník marketingu, referent ve státní správě, bankovní a pojišťovací pracovník a v dalších ekonomicko-administrativních funkcích a pozicích v obchodních firmách, ţivnostech v pozici zaměstnance i zaměstnavatele. Absolvent obchodní akademie je schopen pouţívat dva cizí jazyky jako prostředek profesní komunikace, ovládá programové vybavení počítače při řešení ekonomických úloh včetně práce s internetem. Mezi jeho odborné dovednosti patří znalost podnikových činností včetně účetnictví. Absolventi jsou v průběhu studia vedeni k přesnosti, slušnému chování, dodrţování právních norem a obchodní etiky. Po sloţení maturitní zkoušky je absolvent rovněţ připraven nastoupit do některé z forem terciálního vzdělávání, zejména ke studiu na ekonomických a právnických fakultách vysokých škol a na studium na vyšších odborných školách zaměřených na ekonomiku, podnikání, finančnictví, veřejnou správu, sluţby.

1.2

Očekávané výsledky vzdělávání ţáka

Vzdělávání v oboru obchodní akademie směřuje v souladu s cíli středního odborného vzdělávání k tomu, aby si ţáci vytvořili odpovídající předpoklady jak pro uplatnění v praxi, tak k dalšímu celoţivotnímu vzdělávání.

Ţák je veden k tomu, aby: - komunikoval v cizím jazyce v různých situacích kaţdodenního osobního nebo veřejného i pracovního ţivota, v mluveném i psaném projevu, na všeobecná i odborná témata,

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk -

efektivně pracoval s cizojazyčným textem včetně odborného, uměl jej zpracovat a vyuţívat jako zdroje poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí a dovedností, vyuţíval jazykových vědomostí a dovedností v praktickém ţivotě, vyjadřoval se srozumitelně a souvisle, se orientoval v činnosti ţivností, obchodních společností včetně bank, pojišťoven a penzijních fondů, uměl prakticky aplikovat poznatky z ekonomiky, práva a marketingu při řešení ekonomických problémů, znal práva a povinnosti zaměstnavatelů a zaměstnanců, efektivně hospodařil s finančními prostředky, prováděl finanční řízení podniku (finanční plán, zdroje financování, kalkulace, rozpočty), prováděl základní činnosti spojené se zabezpečením podniku oběţným majetkem (nákup, evidence, prodej), prováděl základní činnosti spojené s dlouhodobým majetkem (pořízení, odepisování, vyuţití kapacity dlouhodobého majetku), prováděl základní mzdové výpočty (výpočet hrubé mzdy, čisté mzdy, výpočty zákonného pojištění, daň z příjmů), účtoval běţně účetní operace (pohledávky, závazky, náklady a výnosy), zjistil daňovou povinnost k dani z přidané hodnoty a dani z příjmů, provedl účetní závěrku a uzávěrku, pracoval se zdroji ekonomických a právních informací, vyhledal potřebné informace, pracoval s nimi, správně je interpretoval a vyuţíval pro svoji práci, pracoval s běţným základním a aplikačním programovým vybavením, byl schopen posuzovat a prakticky vyuţívat informace komunikačních technologií, komunikoval elektronickou poštou a vyuţíval další prostředky online a offline komunikace, ovládl klávesnici počítače a vyhotovoval základní druhy písemností v normalizované úpravě, řešil samostatně, pohotově a zodpovědně úkoly na svěřeném pracovišti, uměl pracovat v týmu, upevňoval interpersonální vztahy a adekvátně jednal s lidmi, měl přehled o moţnostech uplatnění na trhu práce v ekonomické oblasti, sledoval aktuální dění v národní, unijní a světové ekonomice, odhadl dopady opatření hospodářské politiky u nás i v Evropské unii, uplatňoval mediální gramotnost při řešení svých profesních úkolů, jednal odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný, uměl myslet kriticky – tj. dokázal zkoumat věrohodnost informací, tvořil si vlastní úsudek a byl schopen o něm diskutovat s jinými lidmi, chápal význam ţivotního prostředí pro člověka a nutnost jeho ochrany, správně odhadoval své moţnosti a schopnosti, respektoval moţnosti a schopnosti jiných lidí, dodrţoval občanskou a profesní etiku, rozvíjel dovednosti potřebné k vyjednávání, diskusi, kompromisu, k obhájení svého stanoviska, přijímání stanoviska jiných, 7


-

dodrţoval zásady a předpisy bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a hygieny práce, znal pracovní rizika spojená s výkonem svého povolání, se adaptoval na nové podmínky, ke schopnosti tvořivě do těchto podmínek zasahovat, tj. k flexibilitě a kreativitě, měl aktivní přístup k pracovnímu ţivotu a své profesní kariéře, včetně schopnosti přizpůsobovat se změnám na trhu práce, cítil potřebu aktivně se zapojit do občanského ţivota, spolupracovat na zachování demokracie a jejím zdokonalování, byl připraven celoţivotně se vzdělávat, dovedl řešit své existenční otázky a hledal uplatnění na trhu práce.

-

1.3

Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaţeného vzdělání, stupeň dosaţeného vzdělání

Vzdělávání je ukončeno maturitní zkouškou. Dokladem o dosaţení středního vzdělání je vysvědčení o maturitní zkoušce. Obsah a organizace maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a vyhláškou o ukončování studia ve středních školách. Stupeň dosaţeného vzdělání je střední odborné vzdělání s maturitní zkouškou. Podle § 78, 79 zákona 561/2004 Sb., o předškolním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání, ve znění pozdějších předpisů, se komplexní maturitní zkouška skládá ze 3 částí: a) společná část maturitní zkoušky   

český jazyk cizí jazyk volitelná zkouška z nabídky: matematika, občanský základ

b) profilová část maturitní zkoušky se skládá ze 3 povinných zkoušek:   

ústní zkouška z ekonomiky praktická zkouška, nebo vypracování maturitní práce a její obhajoby (ekonomicky zaměřené) ústní zkouška z účetnictví

c) nepovinná maturitní zkouška 

Ústní zkouška z nabídky předmětů stanovené ředitelem školy


2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU

Název ŠVP:

Obchodní akademie Rumburk

Kód a název oboru vzdělání:

63-42-M/02 Obchodní akademie

Délka studia:

4 roky

Forma studia:

denní studium

Stupeň vzdělání:

střední vzdělání s maturitní zkouškou

Datum platnosti od:

1. 9. 2009

Nezbytné podmínky pro přijetí ke studiu: studium je určeno pro ţáky a další uchazeče, kteří splnili povinnou školní docházku Zdravotní způsobilost: uchazeči o studium nejsou omezeni stanovením zdravotních poţadavků jdoucích nad rámec poţadavků na středoškolské studium

2.1 Celkové pojetí vzdělávání v daném programu Škola vychovává středoškolsky vzdělané absolventy se všeobecným i odborným vzděláním. Vedle výchovně vzdělávacího procesu škola věnuje pozornost komplexnímu působení na osobnost ţáka, na jeho schopnost stanovit si hodnotový ţebříček, rozvíjet osobní záliby, kulturní činnost a sportovní činnost. Do výchovného plánu školy jsou zařazena témata protidrogová, environmentální vzdělávání, sexuální výchova, škodlivost xenofobie a rasismu, psychologie a umění studovat, mravní výchova, komunikace, kulturní a estetická výchova. Třídní učitelé si zařazují témata do svých plánů podle úvahy, věku ţáků a zájmu ţáků. 9


Škola vychovává samostatné občany státu a vzhledem k jejich budoucí profesi klade důraz na jejich odpovědnost, čestnost, důslednost, pracovitost, přesnost, soustavnost a podnikavost. Naši studenti jsou cílevědomě připravováni na týmovou práci a na vytváření dobrých mezilidských vztahů, na další studium na vysokých školách, vyšších odborných školách a na uplatnění v praxi včetně práce a ţivota po vstupu naší země do EU. Absolventi oboru vzdělání Obchodní akademie mají znalosti, které jsou v současnosti na trhu práce velmi potřebné. Škola připravuje odborné pracovníky pro výkon širokého spektra činností a i pro další vzdělávání. Cílem studia je vybavit ţáky kompetencemi nezbytnými pro profesní uplatnění a celoţivotní vzdělávání. Při výuce jednotlivých předmětů se uplatňují vazby na související učivo jiných předmětů formou mezipředmětových vztahů a ţáci si osvojí učivo ve vzájemných souvislostech prostřednictvím průřezových témat. Ţáci ovládají dva světové jazyky včetně cizojazyčné obchodní korespondence, informační a komunikační technologie, orientují se v ekonomických problémech, účetnictví, marketingu a managementu. Druhý cizí jazyk si volí z nabídky - němčina, francouzština. Mohou zakládat vlastní firmy, pracovat ve všech oblastech národního hospodářství – průmyslu, bankovnictví, pojišťovnictví, sluţbách, cestovním ruchu, mezinárodním obchodě, státní správě a samosprávě. Mají moţnost i dále studovat na vysokých školách a vyšších odborných školách. V rozsáhlém výběru volitelných předmětů získají široké vědomosti a dovednosti z mnoha oblastí, které jim umoţní úspěšně se uplatnit na trhu práce. Volí například mezi předměty Marketing, Management či Cestovní ruch. Od prvního ročníku probíhají přípravy na státní zkoušky z kancelářského psaní na klávesnici PC. Pro realizaci vzdělávacích cílů a rozvoje kompetencí ve školním vzdělávacím programu se preferují metody, které vedou k rozvoji klíčových a občanských kompetencí, k realizaci průřezových témat a kladou důraz na individuální vzdělávací potřeby ţáků.

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk Na škole se zároveň vyuţívají metody samostatné práce, skupinové vyučování, práce v týmu. Odborné kompetence se rozvíjejí formou uvedených metod hlavně v odborných předmětech. Ţáci absolvují povinnou praxi ve 3. ročníku, kde mají moţnost konkrétně rozvíjet odborné kompetence a učí se pracovat v týmu. Průřezová témata a mezipředmětové vztahy jsou konkretizovány v učebních osnovách kaţdého předmětu ŠVP.

2.2 Vzdělávání ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami a ţáků mimořádně nadaných Způsob zajišťování vzdělávání ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami a ţáků mimořádně nadaných vychází z vyhlášky MŠMT ČR č. 73/2005 Sb. Jedná se o ţáky se zdravotním postiţením, zdravotním nebo sociálním znevýhodněním a ţáky mimořádně nadané, kteří na škole studují. Pozornost se věnujeme těmto ţákům a jejich rodičům, korigují se jejich poţadavky a představy o dalších moţnostech studia a vzdělávání. Udrţujeme stálý kontakt s psychology a speciálními pedagogy příslušné Pedagogicko-psychologické poradny v Děčíně a s rodiči dětí vyţadujících individuální specifický přístup. Ţákům se zdravotním postiţením nebo zdravotním znevýhodněním škola umoţňuje studium podle individuálních vzdělávacích plánů a individuální přístup pedagogů v jednotlivých předmětech. Škola se věnuje i práci s nadanými ţáky. Tato oblast spadá téţ pod vedení výchovného poradce. Nadaní ţáci jsou vytipováni učiteli jednotlivých předmětů a zúčastňují se různých soutěţí, olympiád a projektů, umoţňují srovnání v národním i mezinárodním měřítku. V úzké součinnosti jednotlivých pedagogů se věnujeme také ţákům s horším

11


prospěchem a snaţíme se pomáhat jim překonat obtíţe při jejich vzdělávání. Výchovný poradce vede a pravidelně aktualizuje evidenci prospěchu v průběhu jednotlivých čtvrtletí, spolupracuje s pedagogy a rodiči na řešení vzniklých problémů. V této oblasti se sledují téţ ţáci ze sociálně slabšího prostředí, je jim umoţněno půjčování knih, pomůcek a studijních materiálů pořízených z fondu školy.

2.3 Organizace výuky Organizace výuky oboru vzdělání Obchodní akademie vychází z přípravy ţáků pro uplatnění na trhu práce především v ekonomické sféře jako ekonom, účetní, finanční referent, referent marketingu, asistent, sekretářka, obchodní zástupce, referent ve státní správě, bankovní či pojišťovací pracovník, v dalších ekonomickoadministrativních funkcích a pozicích a stále více na další studium na vysokých školách a vyšších odborných školách v rámci celoţivotního vzdělávání. Kaţdý ţák povinně studuje dva světové jazyky (minimálně 2 hodiny týdně) z nabídky: angličtina, němčina. Ţáci mohou vyuţívat výuky třetího jazyka formou nepovinného předmětu. Ţáci, kteří dosahují výborných jazykových dovedností, se mohou účastnit jazykových soutěţí a olympiád. Pro výuku cizích jazyků slouţí specializovaná multimediální třída vybavená didaktickou technikou. Výuka cizích jazyků je na škole podporována zapojením ţáků do mezinárodních projektů a aktivit v rámci EU formou stáţí a výměnných pobytů. U odborných předmětů je kladen důraz na mezipředmětové vztahy vyuţíváním informačních a komunikačních technologií, k čemuţ slouţí dvě multimediální učebny. Informační, stejně jako komunikační technologie, jsou prakticky vyuţívány ve většině odborných předmětů při vyhledávání a zpracování informací zejména v písemné a elektronické komunikaci, účetnictví, ekonomice a dalších předmětech. V průběhu školního roku jsou do výuky zařazovány exkurze, přednášky odborníků z praxe a odborné praxe ţáků v reálných pracovních podmínkách v rozsahu tři týdny v průběhu 3. ročníku ve firmách děčínského regionu, potaţmo oblasti Šluknovska.

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk Cílem zařazení praxí je seznámení ţáků s reálnými provozy a pracovišti a získání informací pro jejich rozhodování o budoucím uplatnění a studiu. V rámci rozvoje komunikačních dovedností ţáci sami jednají se zástupci firem o uzavření dohody pro výkon odborné praxe. Náplní praxe je seznámení ţáků s reálnými pracovišti. Na základě Dohody o zabezpečení odborné praxe vykonávají různě náročné administrativní činnosti, (opisy textů, třídění dokladů, psaní a rozesílání pozvánek atd.), seznámí se s organizační činností na jednotlivých úsecích podniku. Na závěr praxe ţák vypracuje zprávu jejíţ minimální obsah (předmět činnosti organizace, organizační schéma organizace, činnost ţáka v jednotlivých dnech, vlastní zhodnocení ţáka) i rozsah je ţákům předán před nástupem na odbornou praxi. Součástí zprávy je rovněţ hodnocení odpovědným pracovníkem organizace, kde ţák vykonával praxi. Ţákovská zpráva je součástí klasifikace předmětu ekonomika (hodnotí se formální náleţitosti, obsah, ukázky činností). Za zajištění odborné praxe zodpovídají učitelé odborných předmětů, kteří ţákům předají seznam firem v regionu a blízkém okolí, které se školou trvale spolupracují nebo mají zájem o spolupráci se školou. V průběhu praxe jsou ţáci kontrolováni na pracovištích. O provedení kontroly se pořizuje Záznam o kontrole odborné praxe. V předmětu písemná a elektronická komunikace škola zavedla programovou výuku psaní na PC v počítačovém programu ZAV. K dispozici pro stejné účely má škola k dispozici program ATF. Ţáci jsou cílevědomě připravováváni na státní zkoušku z kancelářského psaní na klávesnici PC, účastní se celorepublikové soutěţe v grafických předmětech a wordprocessingu. Pro výuku předmětů přírodovědného základu se vyuţívají exkurze ve vybraných tématech a laboratoř s multimediálním zařízením. Vyučující tak mají moţnost do výuky zařazovat moderní technologie prostřednictvím výukových programů. V průběhu studia mají ţáci moţnost realizovat v 1. ročníku lyţařský výchovně vzdělávací kurz a ve 2. ročníku letní sportovní soustředění. V průběhu školního roku se sportovně nadaní ţáci účastní různých olympiád a sportovních soutěţí.

13


Důraz při vyuţívání různých forem metod výuky ze strany vyučujících je kladen na vytváření pozitivního klimatu třídy a na rozvíjení širší komunikace ţáků.

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk 2.4 Hodnocení ţáků a diagnostika Pravidla hodnocení výsledků vzdělávání ţáků jsou dána pravidly pro hodnocení výsledků vzdělávání ţáků, která jsou součástí školního řádu. Školní řád vychází ze zákona č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon). Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání ţáků obsahují i opatření k posílení kázně. Při absenci ţáka za pololetí nad 20 % odučených hodin nebo nedostatečném počtu známek je ţák přezkoušen. Konkretizace forem hodnocení je uvedena v učebních osnovách u kaţdého předmětu a vychází z Pravidel hodnocení výsledků vzdělávání ţáků na škole. K hodnocení výsledků se vyuţívá hodnocení ústní, písemné. Při sdělení výsledku hodnocení ţákovi vyučující vyuţívají motivačních aspektů hodnocení. V odborných předmětech a při formách výuky typu her a simulačních metod vyučující vyuţívají hodnocení typu skupinového hodnocení a sebehodnocení. V některých předmětech se vyuţívá jako forma hodnocení bodové vyjádření úspěšnosti ţáků. Výstupem z odborné praxe je zpráva ţáka a hodnocení pracovníka z praxe. U zpráv z odborné praxe a ţákovských projektů se hodnotí formální a obsahová úroveň zpracování a vlastní prezentace. S výsledky ţáků jsou průběţně seznamováni zákonní zástupci za pomoci internetu; tento způsob informování umoţňuje společně – rodičům i škole - reagovat na případné zhoršení prospěchu ţáka.

15


3. UČEBNÍ PLÁN

Kategorie a názvy vyučovacích předmětů

Počet týdenních vyučovacích hodin v ročníku Předmět

1.

2.

3.

4.

Celkem

20

19

15

15

69

3

3

3

3

12

Cizí jazyk B1

4/4

3/3

2/2

3/3

12/12

Cizí jazyk A2

3/3

3/3

2/2

2/2

10/10

Odborný cizí jazyk B1

-

-

1/1

1/1

2/2

Odborný cizí jazyk A2

-

-

1/1

1/1

2/2

a) Základní všeobecné předměty Český jazyk a literatura

ČJL

Dějepis

DEJ

2

2

-

-

4

Občanská nauka

OBN

1

1

2

1

5

Základy přírodních věd

ZPV

2

2

-

-

4

Matematika

MAT

3

3

2

2

10

Tělesná výchova

TEV

2/2

2/2

2/2

2/2

8/8

12

13

13

11

49

b) Základní odborné předměty Informační a komunikační technologie

IKT

3/3

2/2

2/2

-

7/7

Písemná a elektronická komunikace

PEK

3/3

2/2

2/2

1/1

8/8

Ekonomika

EKO

4

3

2

2

11

Právo

PRA

-

-

-

2

2

Účetnictví

UCE

-

4

4

3

11

Statistika

STA

-

-

-

2

2

Hospodářský zeměpis

HOZ

2

2

-

-

4

Technika mezinárodního obchodu

TMO

-

-

2

-

2

Ekonomické teorie

EKT

-

-

-

1/1

1/1

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk Ekonomický seminář

EKS

c) Volitelné vyučovací předměty

-

-

1/1

-

1/1

-

-

4

6

10

Seminář z počítačů

SEP

-

-

2

2

4

Seminář z účetnictví

SEU

-

-

2

2

4

Seminář z matematiky

SEM

-

-

2

2

4

Seminář Dějiny 20. století

SED

-

-

2

2

4

Marketing

MAR

-

-

-

2

2

Management

MAN

-

-

-

2

2

Cestovní ruch

CER

-

-

-

2

2

32

32

32

32

128

Odborná praxe – 4 týdny za studium

Povinné vyučovací předměty

Poznámky k učebnímu plánu

1.

Ve škole se vyučují dva cizí jazyky – anglický, německý. Prvním cizím jazykem je míněn jazyk, který se ţák učil na základní škole a v jehoţ studiu pokračuje na škole střední. Druhým cizím jazykem je myšlen jazyk, s jehoţ studiem ţák obvykle v prvním ročníku střední školy začíná.

2.

Pro dělení předmětů jsou v plánu pouţity následující symboly:

a) není-li za počtem hodin uveden za lomítkem další údaj, třída se při vyučování nedělí, b) je-li za počtem hodin uveden za lomítkem další údaj, potom tato hodnota určuje počet dělených hodin. 3.

Do 3. a 4. ročníku jsou zařazeny 2 bloky volitelných předmětů; ţáci si ve třetím ročníku volí dva semináře z nabídky, ve čtvrtém ročníku si volí tři (specializace).

4.

O minimálním počtu ţáků ve volitelném předmětu rozhoduje ředitel školy podle hlediska hospodárnosti a podle moţností školy. Maximální počet ţáků je omezen charakterem předmětu.

5.

Ţáci školy vykonávají odbornou praxi v délce 4 týdnů na základě smluvního ujednání mezi školou a podnikatelskými i nepodnikatelskými subjekty regionu.

6.

Zdravotní tělesná výchova (ZTV) se vyučuje podle moţností školy s přihlédnutím na druh tělesného oslabení a podle doporučení lékaře.

17


4. REALIZACE ODBORNÝCH KOMPETENCÍ

4.1 JAZYKOVÉ VZDĚLÁVÁNÍ ČESKÝ JAZYK A LITERATURA

Název vyučovacího předmětu:

Český jazyk a literatura

Obor vzdělání:


Forma vzdělání:

denní

Celkový počet hodin za studium:

432 (12)

Platnost:

od 1. 9. 2009

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle - prohlubovat kladný vztah k mateřskému jazyku - rozvíjet jazykové vědomosti a dovednosti - rozvíjet komunikační dovednosti, schopnost vyjadřovat se srozumitelně a souvisle - naučit se získávat, kriticky hodnotit a interpretovat informace z různých zdrojů - získat ucelený přehled o vývoji literatury a jednotlivých uměleckých směrů od počátku do současnosti - zvládnout efektivní studijní metody - porozumět čtenému textu, rozpoznávat a správně určovat jednotlivé funkční styly

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk - pochopit význam, funkci a strukturu literárního díla na základě získaných literárněvědných poznatků - prohlubovat a rozvíjet jazykovědné vzdělání - rozvíjet estetické cítění, utvářet morální profil a podílet se na hodnotové orientaci ţáků prostřednictvím interpretace a rozboru vybraných literárních děl - pěstovat kladný vztah k vlastní četbě, prohlubovat osobní potřebu číst - dokázat formulovat a obhajovat srozumitelně své názory a stanoviska - utvářet a dále rozvíjet funkční mediální gramotnost - pochopit význam umění v ţivotě člověka - získávat přehled o kulturním dění

Charakteristika učiva obecný výklad o jazyce -

vývoj českého jazyka a postavení češtiny mezi ostatními evropskými jazyky gramatika stylistika komunikační dovednosti práce s textem-jeho analýza, reprodukce a vlastní interpretace základy literární teorie vývoj české a světové literatury v historických a kulturních souvislostech základy informační výchovy vybrané základní pojmy a poznatky z obecné psychologie, psychologie osobnosti a psychologie práce

Rozvrţení učiva a pojetí výuky v jednotlivých ročnících

předmět český jazyk a literatura je v průběhu studia dotován 12 hodinami podle následujícího rozvrţení v jednotlivých ročnících: Ročník

Literatura

Jazyk

1.

2

1

2.

2

1

19


3.

2

1

4.

2

1

Metody a formy práce vyuţívané při výuce předmětu -

výklad učitele a řízený dialog samostatná práce při školním vyučovací (individuální i skupinová) samostatná domácí práce (referáty, individuální i četba …) projektové vyučování četba, rozbor a interpretace uměleckého textu multimediální metody ( vyuţívání PC, DVD, dataprojektoru a interaktivní tabule) řečnická cvičení gramatická a stylistická cvičení slohové práce (školní i domácí) esteticky tvůrčí aktivity (vlastní literární pokusy) exkurze (knihovny, výstavy, galerie výtvarného umění, muzea) společné návštěvy vybraných filmových a divadelních představení

Hodnocení výsledků ţáků V ústním i písemném projevu je v předmětu český jazyk a literatura hodnocena především obsahová správnost a pouţití gramatických a stylistických prostředků. V písemném projevu je pak hodnocena téţ gramatická správnost. Hodnocení ţáků je prováděno na základě kombinace ústního zkoušení a nejrůznějších forem písemných testů. Nejčastěji pouţívanými formami zkoušení znalostí, které jsou podkladem pro konečnou klasifikace, jsou: -

individuální a frontální ústní zkoušení různé formy písemných testů souvislé slohové práce vlastní prezentace individuální či skupinové práce přednes samostatně zpracovaných referátů

Při hodnocení ţáka učitelem bude téţ vyuţíváno sebehodnocení zkoušeného ţáka a hodnocení ze strany ostatních spoluţáků. Konečnou klasifikaci určuje učitel. Kritéria pro hodnocení ţáků jsou dána klasifikačním řádem školy.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Ţák by měl umět

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně dodrţovat jazykové i stylistické normy a pouţívat vhodně odbornou terminologii zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a jazykových projevů druhých rozebírat a interpretovat text umělecký i odborný formulovat a obhajovat své názory a postoje účastnit se aktivně diskusí

-

Personální a sociální kompetence Ţák by měl být schopen: -

efektivně se učit a pracovat reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování přijímat rady i kritiku vyhodnocovat dosaţené výsledky a pokrok kriticky zvaţovat názory a postoje druhých dokázat pracovat v týmu a podněcovat práce v něm v vlastní návrhy ověřovat si získané poznatky přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem a kulturám

Kompetence k pracovnímu uplatnění a využívání prostředků informačních a komunikačních technologií Ţák by měl umět -

zaujímat odpovědný postoj k vlastnímu vzdělávání řešit běţné pracovní problémy a úkoly samostatně volit adekvátní prostředky a způsoby ke splnění jednotlivých aktivit vyuţívat dříve získaných vědomostí, dovedností a zkušeností získávat informace z otevřených zdrojů posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím

Průřezová témata a jejich promítnutí do obsahu předmětu český jazyk a literatura Občan v demokratické společnosti -

úcta k materiálním a duchovním hodnotám rozvíjení schopností vyhledávat informace a pracovat s nimi orientace v mediálních obsazích a optimální vyuţívání masových médií pro vlastní potřeby dovednost jednat s lidmi, diskutovat o problémech a hledat jejich řešení 21


Člověk a svět práce -

verbální a neverbální komunikace při důleţitých jednáních

-

prezentace vlastní osobnosti při jednání s druhými odpovědné rozhodování na základě vyhodnocených informací písemné vyjadřování při úřední korespondenci

Informační a komunikační technologie -

práce s otevřenými zdroji informací efektivní vyuţívání informací v průběhu vzdělávání

Člověk a životní prostředí estetické a emocionální vnímání okolí - osvojení zdravého ţivotního stylu - vědomí odpovědnosti za své zdraví Mezipředmětové vztahy -

dějepis

-

občanská nauka společenská kultura hospodářský zeměpis informační technologie písemná a elektronická komunikace společenskovědní seminář (psychologie, estetika a etika, sociologie)

Předmět: český jazyk a literatura

1. ročník

Literatura

Výsledky a kompetence Ţák

Tematické celky Úvod do lit. vědy

-

chápe umění jako specifickou výpověď o skutečnosti,

Teorie literatury

-

rozezná umělecký text od neuměleckého, dovede rozeznat umělecký brak od kýče

Ústní lidová slovesnost

Počátky slovesného umění


-

-

-

-

rozebere umělecký text za pouţití znalostí z literární teorie a poetiky

Beseda nad knihou

konkrétní literární díla klasifikuje podle druhů a ţánrů

Literatura starověkého Říma

Literatura starověkého Řecka

orientuje se ve folklóru a ÚLS, pozná a Středověká literatura evropská dovede charakterizovat jednotlivé formy Středověká literatura orientální ÚLS Počátky písemnictví u nás umí rozlišit jednotlivé umělecké slohy daného období, zná jejich významné - literatura staroslověnská představitele a stěţejní díla - literatura latinská se orientuje v základních vývojových - literatura česká etapách literární historie světové i české umí zařadit typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období zhodnotí význam daného autora nebo literárního díla pro dobu vzniku i pro současnost umí vyjádřit vlastní proţitek z uměleckého díla (knihy, divadelního představení, filmu, výtvarného díla aj.).

Literatura předhusitská a husitská Mistr Jan Hus – podrobně, počátek čes. pravopisu Renesance – úvod Renesance v evropské literatuře Baroko v evropské literatuře Renesance a humanismus v českých zemích Baroko v českých zemích České národní obrození -

historicko-společenský úvod, příčiny a cíle, evropská souvislost

-

I. a II. Generace divadlo, novinářská činnost

23



1. ročník

Mluvnice

Výsledky a kompetence Ţák -

Všestranný jazykový rozbor v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu,

-

umí pouţívat příručku Pravidla českého pravopisu,

-

rozlišuje funkční styly, je schopen je rozpoznat v projevech mluvených i psaných,

-

Tematické celky

umí vhodně uplatnit slohové postupy a rozlišit slohové útvary,

Pravopisný výcvik Sloh -

základní poučení

-

funkční styly

-

útvary

Diktát Všestranný jazykový rozbor a mluvnické kategorie u slov ohebných

-

umí napsat vypravování,

-

Vypravování je schopen napsat výpisek, osnovu, konspekt, tezi, resumé, rejstřík a obsah, Pravopisný výcvik

-

orientuje se v psaných a mluvených projevech,

-

má znalosti o zvukové stránce jazyka

Výpisek, osnova, konspekt, teze, resumé, rejstřík, obsah

-

umí napsat i přednést referát,

Psané a mluvené projevy

-

má přehled o jazykových příručkách a umí s nimi pracovat

Všestranný jazykový rozbor

Diktát

Zvuková stránka jazyka Referát – psaný i mluvený Diktát Pravopisné cvičení Pololetní písemná práce a její oprava

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk Slovníky a způsob práce s nimi


2. ročník

Literatura

Výsledky a kompetence

Tematické celky

Ţák

Romantismus

-

zná základní umělecké směry daného období, jejich hlavní představitele

-

společensko-umělecký úvod

-

romantismus anglický

-

interpretuje literární texty a diskutuje o nich

-

romantismus francouzský

-

při rozboru literárních textů uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky

-

romantismus ruský

-

Český romantismus

dovede vystihnout charakteristické rysy různých literárních textů a rozdíly mezi nimi

-

vyjadřuje vlastní poţitky z uměleckých děl

-

umí zařadit typická díla do jednotlivých uměleckých směru a příslušných historických období

-

český romantismus – Mácha

-

český romantismus – další autoři

Česká literatura 40. a 50. let 19. -

začátky českého literárního realismu

Světový literární realismus -

25

století

ruský realismus


-

francouzský realismus a naturalismus

-

anglický realismus

-

realismus v dalších evropských zemích

Česká literatura a společnost v 50. a 60. letech 19. století -

východiska generace májovců, ruchovců, lumírovců

-

májovci

-

ruchovci a lumírovci

-

dělničtí básníci

Venkovská próza v české literatuře- 2. pol. 19 st. Historický román v české literatuře- 2. pol. 19.st. Referáty o knize Realistické drama Moderní básnické směry na přelomu 19. a 20 století a historický kontext Česká moderna dekadence, vitalismus, civilismus a hl. protagonisté Generace buřičů, dělení


2. ročník

mluvnice a sloh


Tematické celky

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk Ţák -

Pravopisný výcvik Slovníky a jejich druhy

je schopen napsat popis a charakteristiku různým funkčním stylem

-

Indoevropské jazyky

dokáţe se orientovat v české slovní

Nauka o slovní zásobě

zásobě, umí vhodně uţívat slova

-

pojem,,slovo“ a jeho vymezení, zvuková a grafická podoba slova, typy slov, pojmenování jednoslovná a víceslovná

-

vzniku nových slov, má přehled o

význam slova a jeho sloţky, slova motivována a nemotivována

obohacování češtiny slovy z cizích

Popis- druhy popisu, nácvik jednotlivých

jazyků

druhů popisu

je schopen orientovat se ve

práce s texty cvičných prací

z jednotlivých vrstev české SZ v kontextu konkrétní kom. situace -

chápe systém obohacování české slovní zásoby, je schopen rozpoznat způsob

-

významových vztazích mezi slovy -

umí napsat osobní dopis

-

umí napsat obsahově i formálně vhodný

Řečnická cvičení

úřední dopis -

ovládá vytvoření textového i

Nauka o slovní zásobě -

synonyma, homonyma, polysémantická slova

-

změny slovního významu

strukturovaného ţivotopisu

Nauka o slovní zásobě rozvrstvení slovní zásoby podle jednotlivých kritérií -

obohacování slovní zásoby přejímáním slov z cizích jazyků

Nauka o slovní zásobě 27

tvoření slov odvozováním


-

tvoření skládáním a zkrac.

Charakteristika Diktát Ţivotopis Dopis soukromý a veřejný Větný rozbor Diktát Systematizace poznatků

Předmět: český jazyk a literatura 3. ročník Literatura

Výsledky a kompetence Ţák -

-

-

-zná základní umělecké směry daného období, vystihne jejich charakteristické znaky, určí jejich hlavní představitele a stěţejní díla -čte beletrii, interpretuje samostatně literární texty a diskutuje o nich při čtenářských besedách -při rozboru literárních textů uplatňuje

Tematické celky Světová literatura 1. poloviny 20. století historický a kulturní přehled Avantgardní umělecké směry 1. poloviny 20. století Světová próza 1. poloviny 20. století USA Čtenářská beseda Francie


-

-

znalosti z literární teorie

Anglie

-dovede vystihnout charakteristické znaky různých literárních textů a rozpoznat rozdíly mezi nimi

Německo

vyjadřuje vlastní proţitky z uměleckých děl

Česká literatura 1. poloviny 20. století – úvod

Praţská německá literatura

-historický a kulturní přehled

- umí zařadit typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných vývojových období - proletářská poezie -poetismus a surrealismus

- poezie národního ohroţení a během okupace – významné osobnosti české meziválečné poezie Česká meziválečná próza - s tématem 1.sv. války a legionářská, demokratická Česká meziválečná próza - úvod -

humanistický proud

-

socialistický proud

-

venkovská a ruralistická

-

ostatní autoři

Divadlo ve světě v 1. polovině 20. století – úvod -

významní představitelé

-

rozbor svět. dramatu

Čtenářská beseda

České divadlo I. poloviny 20. století

29

-

klasická divadelní tvorba

-

divadelní avantgarda


Promítání divadelní hry OD (popř. jiné) a její rozbor


3. ročník

mluvnice a sloh


Tématické celky

Ţák

Základní morfologie

-

vystihne charakteristické znaky úvahy

-

posoudí kompozici úvahy, její jazykové prostředky a skladbu

-

je schopen vyjádřit pozitivní i negativní postoje

-

umí argumentovat a obhajovat svá stanoviska

-

sestaví úvahu a kritiku

-

vystihne charakteristické znaky publicistického stylu

-

má přehled o základních publicistických ţánrech, o denním i periodickém tisku

-

sestaví jednoduché zpravodajské útvary

- gramatické kategorie procvičování mluvnických kategorií u substantiv a verb Slovní druhy a přechody mezi nimi - substantiva - adjektiva, pronomina

Úvaha , kritika Slovní druhy a přechody mezi nimi - numerale


vystihne základní prostředky reklamy

Slovní druhy a přechody mezi nimi

-

posoudí vliv reklamy na ţiv. styl

- verba

-

umí správně pouţívat gramatické tvary a konstrukce

-

rozlišuje jednotlivé slov. druhy

-

a přechody mezi nimi

-

v písemném a mluveném projevu vyuţívá poznatků z morfologie

-

orientuje se ve vývojových tendencích morfologie

neohebné slovní druhy - vývojové tendence morfologie Publicistický styl Jazykové prostředky publ. stylu Volný ústní projev Práce s novinovými články Fejeton

Nepravidelnosti ve větné stavbě

Diktát Styl reklamy Tvorba vlastní reklamy Kontextové členění textu a práce s textem Pololetní slohová písemná práce Předmět: český jazyk a literatura 4. ročník Literatura


Tematické celky Světová literatura 2. pol. 20. století, její hlavní

Ţák 31


-

-

-

-chápe význam historických událostí ve světě i u nás po r. 1945 a jejich souvislost s literární tvorbou chápe podstatu ideologií 20. st., jejich odlišné hodnotové systémy i jejich souvislost s vývojem společnosti Chápe podstatu vybraných filozof. i umělec. směrů a umí vyhledat jejich znaky v literárních textech

-

dokáţe přiřadit literární texty obsahující typické znaky k uměl., filoz. a ideolog. směrů v souvislosti s vývojem literatury v pozdějších obdobích

-

interpretuje obsah literárních textů

-

diskutuje obsah literárních textů

-

diskutuje o zákl. myšlenkách a názorech obsaţených v textu

-

vhodně argumentuje a obhajuje své názory

-

-

-

tvorba evropská

-

tvorba mimoevropská

Česká literatura po roce 1945- úvod do problematiky -

Česká poezie 2. pol. 20. století

-

společenská situace

-

poezie 50. let (téma války a osvobození, budovatelská poezie, poezie všedního dne)

-

poezie 60. let

-

noví představitelé poezie 70.-90. let

-

poezie písňových textů

Česká próza 2. pol. 20. století- úvod do zákl. problematiky -

periodizace autorů

-

téma války a osvobození

-

ţidovská tématika

přiřadí literární text k určitému ţánru, určí základní slohové postupy i kompoziční prostředky

-

téma současného člověka

-

historická beletrie

rozliší druhy témat z hlediska tří základních tematických sloţek

-

humor a satira

-

opakování a systemizace poznatků

-

nové osobnosti současné české prózy

-

Samizdatová a exilová literatura a její představitelé

-

ineditní časopisy

-

České drama po roce 1945

-

vývoj divadla po 2. světové válce

-

divadla malých forem

-

beseda o vlastní návštěvě divadelního

dokáţe vyjádřit vlastní pocity související s obsahem textu

o (postav, prostředí, dej) -

směry a představitelé

- znalosti z literární teorie uplatňuje i při jazykovém rozboru literárního díla

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk představení, popř. promítání vybrané div. hry


4. ročník

mluvnice a sloh


Tématické celky

Ţák -

Skladba rozumí obsahu textu vybírá informace z textu a třídí je do tematických celků posoudí kompozici původního textu navrhne vlastní kompozici a obhájí ji kriticky posoudí jazykovou stránku textu orientuje se ve výstavbě textu chápe význam čárky ve větě jednoduché v souvislosti s jejím obsahem uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování rozliší funkční styly i uţité slohové postupy

základní pojmy, syntaktické vztahy všestranný jazykový rozbor věta jednočlenná a dvojčlenná základní větné členy všestranný jazykový rozbor

rozvíjející větné členy pravopisný výcvik další rozvíjející větné členy souvětí souřadné a podřadné všestranný jazykový rozbor Odborný styl – výklad Jazykové prostředky odborného stylu Pololetní slohová písemná práce Oprava pololetní slohové písemné práce Procvičování stylistických dovedností Komplexní jazykové rozbory Systematizace poznatků

33


4.1.2 CIZÍ JAZYKY Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Prvořadým cílem je příprava ţáků na další studium na vysokých školách (zejména na ekonomických a právnických fakultách) a vyšších odborných školách zaměřených např.

na ekonomiku, podnikání, veřejnou správu, sluţby

Díky osvojeným

kompetencím napomáhat i jejich dobrému uplatnění na trhu práce. Ţák si musí osvojit komunikativní jazykové kompetence, aby se dorozuměl v běţných situacích kaţdodenního ţivota.

Současně se ţák učí toleranci k hodnotám jiných

národů, jejich respektování. Vzdělávání v prvním cizím jazyce směřuje k dosaţení úrovně B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky.

Vzdělávání v druhém cizím jazyce

směřuje k dosaţení úrovně A2 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky.

Charakteristika učiva: Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti -

poslech s porozuměním monologických i dialogických textů

-

čtení textů včetně odborných

-

ústní a písemné vyjadřování tematicky i situačně zaměřené

-

reprodukce textu, výpisky, překlad

-

psaní krátkých tématických textů, shrnutí, dopisy


Pojetí výuky: zohlednění individuálních vzdělávacích potřeb ţáků vést ţáky k osvojení různých technik samostatného učení a práce odpovídajícím jejich schopnostem týmová práce a kooperace, diskuse, panelové diskuse podpora školních a mimoškolních aktivit studentů (např. další jazykové vzdělávání formou zájmových krouţků) a jejich vyuţití ve výuce důraz na motivační činitele prezentace

ţáků,

–

uplatňování

zařazení her, soutěţí, simulačních metod, veřejné projektové

metody

výuky,

podpora

aktivit

mezipředmětového charakteru

Hodnocení výsledků ţáků: Ţáci jsou hodnoceni průběţně z kaţdého tématického okruhu, a to právě z jednotlivých povinných výstupů a kompetencí (listening, reading, speaking, writing, use of English). V jednom ročníku jsou předepsány dvě pololetní práce, které budou podobnou zkouškou jako zkouška z tématického okruhu, jen tentokrát to budou témata za dané pololetí. ţáci by tak měli navyknout typu testů pouţívané ve státní maturitě. Klasifikace je vyjádřena známkami 1 – 5 dle klasifikačního řádu.

Hlavní kriteria hodnocení: -

kultura mluveného a písemného projevu

-

lexikálně – gramatická správnost vyjadřování

-

úroveň komunikačních schopností odpovídající stupni znalostí

-

didaktické testy včetně poslechových subtestů 35


Přínos k rozvoji klíčových kompetencí: Vzdělávání v cizím jazyce směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí a průřezových témat. U průřezových témat se jedná o vyuţití multimediálních programů a vyhledávání informací na internetu, o verbální komunikaci při důleţitých jednáních, o významu vzdělávání pro ţivot, orientaci v globálních problémech lidstva, o rozlišování osobní, občanské a profesní odpovědnosti za stav ţivotního prostředí.

Rozvojem klíčových kompetencí musí být žák schopen: (a) formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně (b) vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování (c) přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu a kritiku (d) přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly (e) mít přehled o moţnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání (f) osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit (g) tvořivá práce nejen s věcným, ale i uměleckým textem, jeţ vede k porozumění emocionální a etické stránky ţákovy osobnosti (h) vytváření osobitého, objektivně kritického a celkově pozitivního vztahu ke společenskému dění, kultuře, literatuře a umění a k vytváření návyku individuální četby umělecké a neumělecké literatury, které se později projeví v celoţivotní orientaci ţáka.


NĚMECKÝ JAZYK


NĚMECKÝ JAZYK první cizí jazyk

Obor vzdělání:


Forma vzdělání:

denní

Počet vyučujících hodin za studium:

392 (10) od 1. 9. 2009 počínaje 1.ročníkem

Platnost:

NĚMECKÝ JAZYK JAKO PRVNÍ CIZÍ JAZYK

Předmět: německý jazyk – 1. cizí jazyk

Ročník: 1.


Tematické celky

1. První kontakty, na párty - opakování pravidel výslovnosti - opakování základních Řečové dovednosti gramatických jevů (člen, osobní zájmena, časování sloves, - rozumí přiměřeným souvislým projevům sloveso být, přímý pořádek slov) (monologickým i dialogickým) Ţák:

-

čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty

-

dokáţe se vyjadřovat ústně i písemně k tématům probíraných tematických okruhů

-

odhaduje význam neznámých výrazů 37


podle kontextu a způsobu tvoření, je schopen ústního i písemného vyjádření situačně a tematicky zaměřeného Jazykové prostředky Ţák: -

rozlišuje základní zvykové prostředky jazyka, vyslovuje srozumitelně, co nejblíţe přirozené výslovnosti

-

má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu probíraných tematických okruhů

-

dodrţuje základní pravopisné normy v písemném projevu

Země dané jazykové oblasti Ţák -

- má faktické znalosti o reáliích dané jazykové oblasti (společenské zvyklosti,

2. Rodina - opakování základních gramatických jevů (skloňování podstatných jmen, vynechávání členů, časování slovesa haben, zápor, základní číslovky)

kulturní a geografické poznatky o zemích dané jazykové oblasti) v kontextu znalostí o České republice 3. Nákupy opakování gramatických jevů předloţky se 3. pádem

-

předloţky se 4. pádem skloňování osobních zájmen nepřímý pořádek slov - zájmeno wer a was

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk 4. Jídlo - rozkazovací způsob - časování nepravidelných sloves - přivlastňovací zájmena - určování času 5. Bydlení - slabé skloňování - mnoţné číslo - předloţky se 3. a 4. pádem - slovesa stehen, stellen, liegen, legen - vazba es gibt 6. Nakupování a vaření - zájmeno dieser, jeder - způsobová slovesa - označení míry, hmotnosti, mnoţství - doch v odpovědi na zápornou otázku 7. V televizním studiu 8. Denní reţim - slovesa s odlučitelnými a neodlučitelnými předponami

39


- zvratná slovesa - časové údaje - pouţití früh a bald v text



Ročník: 2.

Tematické celky

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk Ţák:

1. Cestování - stupňování přídavných jmen a

-

Řečové dovednosti

-

formuluje vlastní myšlenky

-

domluví se v běţných situacích,

-

umí získat i podat informace

-

pohotově a vhodně řeší

-

standardní jazykové situace

-

umí přeloţit text a pouţívat slovníky

- sloveso werden v přít. čase

-

střídá receptivní a produktivní činnosti, umí vést dialogy

- préteritum

-

umí se představit

- zájmeno jemand

-

umí komunikovat v restauraci

- zápor – nichts, niemand, nie

-

umí komunikovat při nakupování

-

umí popsat své bydliště

-

umí se písemně ucházet o pracovní místo

- perfektum

-

umí napsat inzerát

- podmět es a man

-

je schopen vést přijímací rozhovor

příslovcí v přísudku - zeměpisná jména - spojky souřadicí, bezespojkové věty 2. Ţivotopis, plány do budoucna

3. Volný čas, zájmy

- allein a selbst

Jazykové prostředky Ţák: -

rozlišuje základní zvykové prostředky jazyka, vyslovuje srozumitelně, co nejblíţe přirozené výslovnosti

-

má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu probíraných tématických okruhů

-

dodrţuje základní pravopisné normy v písemném projevu

Ţák: Země dané jazykové oblasti -

se orientuje v plánu Vídně

-

má faktické znalosti o správním systému Švýcarska

41


4. U lékaře - budoucí čas - slovosled ve vedlejší větě - Vídeň - perfektum způsobových sloves - shoda podmětu a přísudku - sloveso tun 6. V restauraci 7. Cestování, Švýcarsko - vazby sloves, podstatných a přídavných jmen - zájmenná příslovce - vlastní jména osob - pouţití wie a als při překladu českého jako - přímý pořádek slov v otázce zjišťovací 8. Kultura 9. Móda, vzhled -

skloňování přídavných jmen tázací zájmena

10. V obchodním domě -

neurčitá zájmena zájmena einer, keiner, meiner ještě ne, uţ ne

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk Předmět: německý jazyk – 1. cizí jazyk

Ročník: 3.


Tematické celky

43


Řečové dovednosti -

1. Orientace ve městě, Praha - řadové číslovky - datum - směrová příslovce

rozumí přiměřeným souvislým projevům (monologickým i dialogickým) ve standardním řečovém tempu čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu 2. Bydlení dokáţe se vyjadřovat ústně i písemně k tématům probíraných tematických okruhů - infinitiv závislý na podst. jménu, je schopen ústního a písemného vyjádření přídavném jménu a slovesu situačně a tematicky zaměřeného formuluje vlastní myšlenky, vyjadřuje se téměř bezchybně v běţných, 1. Mezilidské vztahy předvídatelných situacích - ukazovací zájmena pohotově a vhodně řeší standardní řečové situace - vespolné zájmeno einander umí přeloţit a pouţívat slovníky umí přečíst s porozuměním německý - předloţky se 2. pádem literární text umí podat informace o Praze umí vést dialog u lékaře umí popsat český školský systém

Jazykové prostředky -

vyslovuje srozumitelně, co nejblíţe přirozené výslovnosti

-

má dostatečnou slovní zásobu, včetně frazeologie

-

- dodrţuje základní pravopisné normy

Země příslušné jazykové oblasti -

-má faktické znalosti o reáliích dané jazykové oblasti

-

má faktické znalosti o ţivotě v německy mluvících zemích (bydlení, školství, svátky a zvyky)

-

zná tvorbu E. M. Remarqua.

-

má základní informace o školském systému v Německu

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk 2. Četba, E. M. Remarque - opakování 3. Sport - nepřímé otázky - přirovnávací způsobové věty - vedlejší věty účinkové a vztaţné 6. Zdraví - porušování větného rámce po wie a als - stupňování adjektiv v přívlastku 7. Školství - určování rodu substantiv - infinitivní konstrukce s zu, um … zu - modální částice 8. Pololetní písemné práce a jejich oprava 9. Školství v ČR a SRN

45

-

sloveso werden – uţití

-

určování rodu podstatných jmen

-

infinitivní konstrukce s zu, um … zu

-

modální částice



Ročník: 4.


Tematické celky

Ţák:

1. Rakousko

Řečové dovednosti

- zeměpisné názvy

-

domluví se v restauraci, orientuje se v jídelním lístku dané země

- přídavná jména odvozená od zeměpisných názvů - jména obyvatel

-

zvládá příslušnou slovní zásobu

- příčestí přítomné a minulé

-

umí podat informace o České republice

- zpodstatnělá přídavná jména a příčestí

-

umí vyhledat a interpretovat informace z internetu

-

umí formulovat hl. myšlenku ze sloţitějšího textu, oddělit důleţité a nedůleţité informace

-

dokáţe se vyjadřovat písemně i ústně k tématům probíraných tematických okruhů

-

vyjadřuje se téměř bezchybně v běţných situacích

-

formuluje vlastní je schopen podat informace o významných městech německy mluvících zemí

-

je schopen podat informaci a časově a ţánrově zařadit hlavní představitele německé klasické literatury, pokrokové literatury 20. stol.

-

je schopen podat jednoduchý rozbor jednoho současného díla autora německy mluvící země

Ţák:

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk Jazykové prostředky

2. Stravování, jídelní lístek

-

vyslovuje co nejblíţe přirozené výslovnosti

-

má dostatečnou slovní zásobu frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů

-

dodrţuje základní pravopisné normy

-

rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, vyslovuje srozumitelně, snaţí se maximálně přiblíţit přirozené výslovnosti cizího jazyka

-

má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie daných tematických okruhů

- označení míry, hmotnosti a mnoţství v číslovkách - nulový člen u podstatných jmen - konjunktiv préterita a opisná forma würde + infinitiv - skloňování přídavných jmen po členu nulovém - zpodstatnělá přídavná jména a příčestí po neurčitých zájmenech - nulový člen u podstatných jmen

Ţák:

3. SRN, lidové svátky (Advent, Vánoce, Nový rok)

Země příslušné jazykové oblasti -

má faktické znalosti o reáliích a svátcích SRN a Rakouska

-

zná gastronomické zvyklosti dané jazykové oblasti, zná speciality české a německé kuchyně

- slovesa s odlučitelnými a neodlučitelnými předponami - vazby sloves, podstatných a přídavných jmen - zlomky, desetinná čísla, procenta - tvoření slov 4. Gramatické celky - skloňování přídavných jmen po zájmenech a číslovkách - párové spojky - vazby německých sloves s podst. jmény - pasívum - vyjádření českých vět s několikanásobným záporem - odvozeniny od slovesa schreiben - překlad českého ani 5. Česká republika – turistické cíle - ukazovací zájmena - vztaţné věty - příčestí přítomné a minulé

47


- uţití pomocného slovesa v perfektu - tranzitivní a intranzitivní slovesa - plusquamperfektum - časové věty - vedlejší věty přípustkové a příčinné - vazby německých sloves s podst. jmény - konjuktiv plusquamperfekta - vedlejší věty podmínkové - přirovnávací způsobové věty 6. Sturm u. Drang, Goethe Schiller, Grimm - opakování gramatiky 3.r. - stupňování příd. jmen a příslovcí - stupňování po přivl. zájmenech a po určitých číslovkách 7. Berlín – město pamětihodností a Berlínská zeď - zájmena einer, meiner, keiner - předkoţky se 2. a 3. pádem - Způsobové věty je- desto 8. Lidové svátky v Německu a u nás (Masopust, Velikonoce, Svatodušní svátky) - Infinitiv – závislý na podst. jm. a příd jm. - Infinitiv – závislý na slovesu 9. Švýcarsko a další malé německy mluvící země - Číslovky - Předponová slovesa 10. Německá a česká média - Časové věty - Další vazby sloves a přídavných jmen

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk 11. Literatura 20.stol., výběr autorů - Opakování gramatiky, slovní zásoby - Opakování vybraných tematických okruhů (počasí, zdravá výţiva, doprava, ţivotní prostředí, jídlo a pití atd.)


ODBORNÝ NĚMECKÝ JAZYK první cizí jazyk

Obor vzdělání:


Forma vzdělání:

denní


27 (1)

Platnost:

od 1. 9. 2009 počín. 1.ročníkem

REALIZACE ODBORNÝCH KOMPETENCÍ

ODBORNÝ NĚMECKÝ JAZYK - NĚMECKÝ JAZYK JAKO PRVNÍ CIZÍ JAZYK

doplňkové studijní materiály: -

časopis Freundschaft internet Slovník ekonomické němčiny

Předmět: Odborný německý jazyk

Ročník: 4.


Tematické celky

49


Ţák: -

umí pohovořit na dané téma pracuje se slovníkem rozumí psanému textu orientuje se v textu dokáţe vyzvednout hlavní myšlenky rozumí mluvenému projevu v běţném tempu dokáţe se k danému tématu vyjádřit písemně i

9. Ekonomika seznámení se se základní terminologií a frazeologií (běţný účet, úvěr, DPH, společnost) 10. Dlouhodobý majetek - odborná terminologie vysvětlení základních pojmů

ústně 11. Podniková ekonomika - druhy společností, rozdíly mezi nimi - fyzická osoba právnická osoba 12. Mzdy a platy - základní slovní zásoba rozdíly mezi výpočtem mezd u nás a v německy mluvících zemích 13. Bankovnictví - základní slovní zásoba otevření účtu, vyřízení úvěru 14. Management - vedení a řízení společnosti organizace práce 15. Trţní ekonomika - nabídka, poptávka moţnosti ovlivnění trhu 16. Hospodaření moţné výsledky, cíle

Po kaţdém tematickém celku budou přezkoušeny nově získané znalosti i osvojení jednotlivých kompetencí. K dané problematice neexistuje učebnice, proto bude výuka probíhat

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk podle připravených materiálů (slovní zásoba, práce s textem, poslech s porozuměním). Cílem kaţdé hodiny je konverzovat o daném problému.

Název vyučovacího předmětu

NĚMECKÝ JAZYK druhý cizí jazyk Ý

Obor vzdělání:


Forma vzdělání:

denní


320 (10)

Platnost:

od 1. 9. 2009 počínaje 1.ročníkem

NĚMECKÝ JAZYK JAKO DRUHÝ CIZÍ JAZYK

doplňkové studijní materiály: -

časopis Freundschaft internet konverzační učebnice

Německý jazyk, 2. cizí jazyk,

1. ročník


Tematické celky

1. První kontakty, na párty

Řečové dovednosti -

rozumí jednoduchým souvislým projevům (monologickým i dialogickým ve standardním řečovém tempu

-

čte s porozuměním věcně u jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu

-

odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření

-

je schopen ústního a písemného projevu situačně a tematicky

-

opakování pravidel výslovnosti

-

opakování základních gramatických jevů (člen, osobní zájmena, časování sloves, sloveso bát, přímý pořádek slov )

2. Rodina -

51

opakování základních gramatických jevů (skloňování podstatných jmen,


vynechávání členů, časování slovesa haben, zápor, základní číslovky)

zaměřeného -

umí přeloţit text a pouţívat slovníky

-

střída receptivní a produktivní činnosti, vede dialogy

-

-

3. Nákupy -opakování gramatických jevů

umí se představit, podat základní - předloţky předloţky se 3. informace o sobě, své rodině a způsobu pádem ţivot - předloţky se 4. pádem umí napsat jednoduchý osobní dopis - skloňování osobních zájmen

Jazykové prostředky

-

nepřímý pořádek slov

Ţák

-

- zájmeno wer a was

4. Jídlo

-

rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka

-

vyslovuje co nejblíţe přirozené výslovnosti

- časování nepravidelných sloves

má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů

- určování času

-

-

dodrţuje základní pravopisné normy

-

se domluví v běţných jednoduchých situacích

- rozkazovací způsob - přivlastňovací zájmena 5. Bydlení - slabé skloňování - mnoţné číslo - předloţky se 3. a 4. pádem - slovesa stehen, stellen, liegen, legen - vazba es gibt 6. Nakupování a vaření - zájmeno dieser, jeder - způsobová slovesa - označení míry, hmotnosti, mnoţství - doch v odpovědi na zápornou otázku Opakování a automatizování gramatických pravidel



2. ročník


Tematické celky

Země příslušné jazykové oblasti

7. V televizním studiu

Ţák

- Opakování gramatiky za 1. ročník

-

má faktické znalosti o reáliích dané

8. Denní reţim

jazykové oblasti -

- slovesa s odlučitelnými a

má základní informace o jídelních

neodlučitelnými předponami

zvyklostech německy mluvících zemí

- zvratná slovesa

orientuje se v oblasti kultury dané jazykové

- časové údaje

oblasti

- pouţití früh a bald 9. Cestování - stupňování přídavných jmen a příslovcí v přísudku - zeměpisná jména - spojky souřadicí, bezespojkové věty 10. Ţivotopis, plány do budoucna - sloveso werden v přít. čase - préteritum - zájmeno jemand - zápor – nichts, niemand, nie 53


11. Volný čas, zájmy - perfektum - podmět es a man - allein a selbst 12. U lékaře, lidské tělo a zdraví - 1. budoucí čas, slovosled ve vedlejší větě, perfektum způsobových sloves a slovesa wissen, shoda podmětu a přísudku, sloveso tun


3. ročník


Řečové dovednosti Ţák - rozumí souvislým projevům ve standardním řečovém tempu - čte s porozuměním, orientuje se v textu - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření - je schopen ústního i písemného vyjádření situačně zaměřeného

Tematické celky

1. Opakování gramatiky za 2. ročník 2. Cestování - vazby sloves, podstatných a přídavných jmen - zájmenná příslovce - Vlastní jména osob

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk - formuluje vlastní myšlenky

- pořádek slov v otázce zjišťovací

- vyjadřuje se téměř bezchybně v běţných

- wie a als, české jako

předvídatelných situacích - umí přeloţit text a pouţívat slovníky

3. V restauraci

- vede dialogy

- opakování probrané gramatiky

- umí získávat i podávat informace

4. Německy mluvící země

- umí se zeptat na cestu a cestu vysvětlit - umí vést jednoduchý rozhovor

- základní zeměpisné znalosti

Jazykové prostředky

5. Interview s herečkou

Ţák - má dostatečnou slovní zásobu včetně

- vzájemné postavení příslovečných

frazeologie k daným tematickým okruhům

určení

- v písemném projevu dodrţuje základní

- větný rámec

pravopisně normy - umí napsat dopis -

další typy vedlejších vět

Země příslušné jazykové oblasti

6. Móda, vzhled

Ţák - má základní znalosti o reáliích dané

- skloňování přídavných jmen po členu

jazykové oblasti

určitém a neurčitém

- má informace o turisticky atraktivních

- tázací zájmena

oblastech a tradicích - rozdíly mezi slovesy holen – bringen – tragen, probieren – anprobieren ausprobieren 7. V nákupním centru - neurčitá zájmena - zájmena einer, keiner, meiner - překlad českého ještě ne, uţ ne - příslovce irgend-, nirgend55



4. ročník


Ţák: rozumí přiměřeným souvislým projevům (monologickým i dialogickým) ve standardním řečovém tempu - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu - dokáţe se vyjadřovat ústně i písemně k tématům probíraných tematických okruhů - je schopen ústního a písemného vyjádření situačně a tematicky zaměřeného - formuluje vlastní myšlenky, - vyjadřuje se téměř bezchybně v běţných, předvídatelných situacích - pohotově a vhodně řeší standardní řečové -

situace

-

Tematické celky

1. Opakování gramatiky za 3. ročník 2. Orientace ve městě - orientace podle mapy - orientace v Praze - předloţky se 3. pádem, se 4. pádem, se 3. a 4. pádem - řadové číslovky - datum - směrová příslovce 3. Bydlení - časování sloves - způsobová slovesa - infinitiv závislý na podstatném a přídavném jménu - infinitiv závislý na slovesu

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk - es jako korelát - rozdíl mezi Platz, Stelle a Ort 4. Mezilidské vztahy - ukazovací zájmena - zvratná slovesa - rozkazovací způsob - vespolné zájmeno einander - předloţky s 2. pádem - pouţití Ende a Schluss - pouţití endlich a schließlich 5. Německá literatura 6. Sport ve světě 7. Světové osobnosti 8. Zdraví, zdravý ţivotní styl 9. Školské systémy 10. Německy mluvící země, doplnění

57


ANGLICKÝ JAZYK

Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Prvořadým cílem je příprava ţáků na další studium na vysokých školách (zejména na ekonomických a právnických fakultách) a vyšších odborných školách zaměřených např. na ekonomiku, podnikání, veřejnou správu, sluţby Díky osvojeným kompetencím napomáhat i jejich dobrému uplatnění na trhu práce. Ţák si musí osvojit komunikativní jazykové kompetence, aby se dorozuměl v běţných situacích kaţdodenního ţivota. Současně se ţák učí toleranci k hodnotám jiných národů, jejich respektování. Vzdělávání v prvním cizím jazyce směřuje k dosaţení úrovně B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Vzdělávání v druhém cizím jazyce směřuje k dosaţení úrovně A2 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky.

Charakteristika učiva: Učivo je řazeno tématicky dle struktury učebnic. -

poslech s porozuměním monologických i dialogických textů čtení textů včetně odborných ústní a písemné vyjadřování tematicky i situačně zaměřené reprodukce textu, výpisky, překlad psaní krátkých tématických textů, shrnutí, dopisy

Pojetí výuky:

zohlednění individuálních vzdělávacích potřeb ţáků vést ţáky k osvojení různých technik samostatného učení a práce odpovídajícím jejich schopnostem týmová práce a kooperace, diskuse, panelové diskuse podpora školních a mimoškolních aktivit studentů (např. další jazykové vzdělávání formou zájmových krouţků) a jejich vyuţití ve výuce důraz na motivační činitele – zařazení her, soutěţí, simulačních metod, veřejné prezentace ţáků, uplatňování projektové metody výuky, podpora aktivit nadpředmětového charakteru Hodnocení výsledků ţáků: Ţáci jsou hodnoceni průběţně z kaţdého tématického okruhu, a to právě z jednotlivých povinných výstupů a kompetencí (listening, reading, speaking, writing, use of English). V jednom ročníku jsou předepsány dvě pololetní práce, které budou podobnou zkouškou jako zkouška z tématického okruhu, jen tentokrát to budou

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk témata za dané pololetí. ţáci by tak měli navyknout typu testů pouţívané ve státní maturitě. Klasifikace je vyjádřena známkami 1 – 5 dle klasifikačního řádu. Hlavní kriteria hodnocení: -

kultura mluveného a písemného projevu lexikálně – gramatická správnost vyjadřování úroveň komunikačních schopností odpovídající stupni znalostí didaktické testy včetně poslechových subtestů

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí: Vzdělávání v cizím jazyce směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí a průřezových témat. U průřezových témat se jedná o vyuţití multimediálních programů a vyhledávání informací na internetu, o verbální komunikaci při důleţitých jednáních, o významu vzdělávání pro ţivot, orientaci v globálních problémech lidstva, o rozlišování osobní, občanské a profesní odpovědnosti za stav ţivotního prostředí. Rozvojem klíčových kompetencí musí být ţák schopen: (a) formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně (b) vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování (c)přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu a kritiku (d) přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly (e) mít přehled o moţnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání (f) osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit (g) tvořivá práce nejen s věcným, ale i uměleckým textem, jeţ vede k porozumění emocionální a etické stránky ţákovy osobnosti h) vytváření osobitého, objektivně kritického a celkově pozitivního vztahu ke společenskému dění, kultuře, literatuře a umění a k vytváření návyku individuální četby umělecké a neumělecké literatury, které se později projeví v celoţivotní orientaci ţáka

59



ANGLICKÝ JAZYK první cizí jazyk

Obor vzdělání:


Forma vzdělání:

denní


360 (12)

Platnost:


ANGLICKÝ JAZYK JAKO PRVNÍ CIZÍ JAZYK

doplňkové studijní materiály: - časopis Bridge - internet - slovník - audio nahrávky - Penguin Readers

Předmět: anglický jazyk – 1. cizí jazyk

4h/týden (120h)

Tematické celky

Výsledky a kompetence Ţák: A2Listening Comprehension (LC)

Ročník: 1.

7. Popis osoby - revize přítomného prostého a průběhového času

Ţák: tázací dovětky v přít.č. dvě slovesa ve větě přivlastňovací zájmena samostatná tvoření a stupňování příslovcí

→ porozumí dialogům s tematikou kaţdodenního ţivota

-

→ rozpozná téma diskuze, pokud se jedná o běţná kaţdodenní téma

-

→ porozumí hlavním informacím z jednoduchých hlášení (rozhlas, televize,

8. Vánoce a jiné svátky - opakování uţívání členů

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk nádraţí…)

-

Reading Comprehension (RC)

-

Ţák: → porozumí nejdůleţitějším informacím z novinových článků (čísla, jména, děj) → porozumí jednoduchému osobnímu dopisu popisujícímu aspekty kaţdodenního ţivota

revize budoucího prostého a průběhového času going to opakování datumů

9. Literatura - revize minulého prostého a průběhového času

Speaking Skills (SS)

4. Jídlo

Ţák: → se domluví v obchodě a na úřadech

-

→ dovede poţádat o info týkajících se cestování

5. Kulturní ţivot

→ si dovede objednat jídlo a pití

-

→ dovede vysvětlit cestu → se dovede zeptat partnera na jeho zaměstnání a volný čas

trpný rod počitatelnost, vyjadřování mnoţství

předpřítomný čas prostý opakování some/any/no/every a jejich sloţeniny

6. Ţivotní styl

→ dovede vyjádřit, co má rád a co nikoli → dovede reagovat na novinky → popíše nejen sebe, ale i svou rodinu a jiné osoby → popíše stručně události

-

7. Zaměstnání -

→ popíše své vzdělání a zaměstnání → popíše své zájmy a záliby → popíše své záţitky a činnosti

předpřítomný průběhový čas reciproční zájmena should vyjadřování změny stavu

modální slovesa a jejich opisy intenzifikace adjektiv other/another tvoření slov příponou –er rozdíl mezi as a like

8. Cestování

v minulosti

-

Writing Skills (WS) Ţák:

zvratná zájmena uţívání členů s vlastními jmény nepřímé otázky

9. Koníčky

→ dovede ve zkratce popsat události → napíše krátký dopis na známé téma

61

podmiňovací způsob účelové věty se stejným podmětem zvolací věty



3h/týden

Listening Comprehension (LC) → rozumí hlavním bodům přehledů nejdůleţitějších zpráv (TV)

Ročník: 2.

Tematické celky

Výsledky a kompetence B1

(90h)

1. -

Bydlení revize předpřítomného času překlad uţ (ne), ještě (ne) both/either/neither both…and, either…or neither…nor

2. -

Nemoci a zdraví předminulý čas časová souslednost used to

→ rozumí hlavním myšlenkám v TV pořadech Reading Comprehension (RC) Ţák: → rozumí hlavním bodům o aktuálních a známých tématech v novinových článcích → dokáţe z textu odhadnout význam neznámých slov → v osobních dopisech rozumí všemu, co se týká událostí, dojmů a přání → rozumí ději příběhu, rozpozná nejdůleţitější epizody a události → z krátkých textů zjistí relevantní info a fakta Speaking Skills (SS) → dovede bez problémů zahájit a ukončit rozhovor, případně do něj vstoupit → dovede vyjádřit své pocity i se na pocity druhých zeptat → dokáţe vyjdářit své osobní mínění i se

3. Móda - účelové věty s nestejným podmětem - revize sloţenin some/any/no 4. -

Nakupování revize tázacích dovětků sekundární modalita singulár a plurál v překladu míry a váhy

5. Školský systém -

vazba předmětu s infinitivem hardly/every/whole/all tvoření slov afixací

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk zeptat na názor

6. Praha

-

-


2h/týden

revize trpného rodu have st done psaní velkých písmen záporné předpony

(50h)

Ročník: 3.

Tematické celky

Výsledky a kompetence Listening Comprehension (LC) → dovede vyjádřit souhlas a nesouhlas s odůvodněním

7. Anglie, cestování

→ popíše svá přání, naděje a přání

-

→ zdůvodní své úmysly, plány a činnosti

-


časové a podmínkové věty s odkazem na budoucnost gerundium I gerundium vs. infinitiv

shrne obsah díla s pouţitím jeho slovní zásoby a struktury → zopakuje část projevu a ujistí se, ţe rozuměl → poţádá o vysvětlení sdělení

8. Počasí

→ pouţije synonyma, nezná-li vhodné slovo/výraz

-

→ vyjadřuje se téměř plynule → předá aktuální info

gerundium II přací věty be supposed to sufix –y

→ téměř bezchybně se vyjadřuje v běţných, předvídatelných situacích Writing Skills (WS) → napíše jednoduchý souvislý text k různým tématům z okruhu svých zájmů a vyjádří své 63

9. Velká Británie


názory

-

→ shrne dílo → v dopise vyjádří smutek, radost, zájem, politování, soucit Use of English (UoE)

minulý kondicionál podmínková souvětí frázová slovesa, zlomky, procenta desetinná čísla

Ţák: → rozpozná vhodnost pouţití perfekta → správě vytváří souvětí v souslednosti časů → vytváří nová slova pomocí předpon a přípon


2h/týden

(50h)

Tematické celky

Výsledky a kompetence Ţák:

Ročník: 4.

1. Family and relationships 2. The town I live in 3. Transport and travelling

→ dovede plynule hovořit na dané téma souvisle a s minimem gramatických a syntaktických chyb

4. Seasons, weather and nature 5. United Kingdom 6. The problems of mankind

→ dodrţuje pravidla výslovnosti, větného přízvuku a dikce

7. USA 8. Traditions, holidays

→ si osvojí fakta daného tématu -

9. Housing, buildings, flats 10. Canada 11. Cultural life and entertainment 12. Sports and games

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk 13. The Czech Republic 14. London 15. The EU


ODBORNÁ ANGLIČTINA

Obor vzdělání:


Forma vzdělání:

denní


360 (12)

Platnost:


ODBORNÁ ANGLIČTINA Odborná angličtina - 4. ročník Charakteristika předmětu Předmět je určen především k osvojení odborné slovní zásoby (500 slov) týkajících se (a) ekonomiky (b) účetnictví (c) managementu Slovní zásoba bude procvičována na odborných textech a původních formulářích. Výstup Ţák absolvující odbornou angličtinu se dovede orientovat v odborných textech pojednávajících o ekonomických, účetních a managerských tématech. Dovede je přesně interpretovat a přeloţit, a to v obou směrech (AJ-ČJ, ČJ-AJ). Hodnocení Hodnotí se míra osvojení slovní zásoby a přesnost překladu. Pololetní práce zkoumá ţákovu orientaci v textu a správnou interpretaci.

Výchozí studijní materiály 65


Samuelson, P.A., Nordhaus, W.D.: Microeconomics. McGraw-Hill Book Company 1989. Kovanda, E. : Business Reader. Čítanka ekonomických textů. Fraus 1998.

Téma

Obor

Základní ekonomické termíny Zaloţení podniku EKO

Fungování podniku Finanční hospodaření podniku

ÚČE

Národní a světové hospodářství Marketing Finanční trh

MAN

Základní účetnické termíny Daně Názvy pracovních pozic v ČR, VB a USA Pracovněprávní vztahy



ANGLICKÝ JAZYK druhý cizí jazyk

Obor vzdělání:


Forma vzdělání:

denní


360 (12)

Platnost:


ANGLICKÝ JAZYK - DRUHÝ CIZÍ JAZYK


Ročník: 1.


Tematické celky

A1 Listening Comprehension (LC) Ţák porozumí:

1. Úvod do studia jazyka

→ jednoduchým sdělením, otázkám

-

hláskosloví, výslovnost

a pokynům vyslovených pomalu a 2. Seznamování, představování se

zřetelně

-

→ číslům, údajům o cenách a čase

-


osobní zájmena v podmětovém tvaru přivlastňovací zájmena nesamostatná sloveso být neurčitý člen číslovky 0-20

→ krátkým článkům o lidech

-

→ údajům, které jsou od něho poţadovány v dotaznících

3. Rodina, popis osob

Ţák porozumí:

→ slovům pouţívaných v běţném ţivotě

-

→ krátkým pokynům, pozdravům a vzkazům

67

plurál sloveso have (got) určitý člen přivlastňovací pád


-

čílsovky 20 a více

text

Ţák: Speaking Skills (SS)

4. Můj den přítomný prostý čas tvorba záporu a otázky slovosled doplňovací otázky předmětové tvary os. zájm. rozkazovací způsob v 2.os.

→ pouţívat fráze při setkání a loučení

-

→ poloţit a zodpovědět jednoduché otázky, dojít k jednoduchým zjištěním a reagovat na ně

5. Škola

Ţák dovede: → se představit

→ dorozumět se v obchodě → vyjádřit mnoţství a čas → o něco poţádat

-

časové údaje násobné číslovky postavení PUM a PUČ ve větě příčestí přítomné

→ popsat své bydliště

6. Bydlení

Writing Skills (WS)

-

počitatelnost some/any/no přítomný průběhový čas

Ţák dovede: → vyplnit formulář osobními údaji

7. Na výletě

→ napsat pozdrav, pohled, přání

-

→ napsat jednoduchý krátký text s informacemi o sobě

can/must/have to be going to sloţeniny some/any/no pravidlo jednoho záporu dva předměty ve větě záporné zjišťovací otázky

Use of English (UoE) Ţák: → správně časuje slovesa → správně pouţívá členy → správně stupňuje adjektiva → správně vytvoří větu dle pravidel slovosledu

8. Nakupování -

vyjadřování přání, nabídek, ţádostí budoucí prostý čas stupňování adjektiv, srovnávání zástupné one/ones

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk Předmět: anglický jazyk – 2. cizí

Ročník: 2.


Tematické celky

A1

9. Cestování

-

-

Ţák dosahuje úrovně A1.

10. Denní schéma -

minulý prostý čas rozkazovací způsob v 1. osobě say x tell řadové číslovky

minulý průběhový čas překlad Já také./Ani já ne. předloţky

A2 10. Popis osoby - revize přítomného prostého a průběhového času

Listening Comprehension (LC) Ţák: → porozumí dialogům s tematikou kaţdodenního ţivota → rozpozná téma diskuze, pokud se jedná o běţná kaţdodenní téma → porozumí hlavním informacím z jednoduchých hlášení (rozhlas, televize, nádraţí…)

-

tázací dovětky v přít.č. dvě slovesa ve větě přivlastňovací zájmena samostatná tvoření a stupňování příslovcí

11. Vánoce a jiné svátky - opakování uţívání členů - revize budoucího prostého a průběhového času - going to - opakování datumů

Reading Comprehension (RC) 12. Literatura - revize minulého prostého a průběhového času

Ţák: → porozumí nejdůleţitějším informacím z novinových článků (čísla, jména, děj)

příčestí minulé vztaţné věty letopočty

→ porozumí jednoduchému osobnímu dopisu popisujícímu aspekty kaţdodenního ţivota

-

→ dokáţe najít v letácích informace o aktivitách pro volný čas

4. Jídlo -

69

trpný rod


→ rozumí krátkým vyprávěním o osobním ţivotě

-

počitatelnost, vyjadřování mnoţství

5. Kulturní ţivot Speaking Skills (SS) Ţák:

-

předpřítomný čas prostý opakování some/any/no/every a jejich sloţeniny s –body/-thing

6.

Ţivotní styl

-

předpřítomný průběhový čas reciproční zájmena should vyjadřování změny stavu

→ se domluví v obchodě a na úřadech → dovede poţádat o info týkajících se cestování → si dovede objednat jídlo a pití → dovede vysvětlit cestu → se dovede zeptat partnera na jeho zaměstnání a volný čas → dovede vyjádřit, co má rád a co nikoli

7. Zaměstnání

→ dovede reagovat na novinky

-

→ popíše nejen sebe, ale i svou rodinu a jiné osoby → popíše stručně události

modální slovesa a jejich opisy intenzifikace adjektiv other/another tvoření slov příponou –er rozdíl mezi as a like

→ popíše své vzdělání a zaměstnání → popíše své zájmy a záliby → popíše své záţitky a činnosti v minulosti

-

Předmět: anglický jazyk – 2. cizí

Ročník: 3.

8. Cestování Writing Skills (WS) Ţák: → dovede ve zkratce popsat události

-

zvratná zájmena uţívání členů s vlastními jmény nepřímé otázky

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk → napíše krátký dopis na známé téma

9. Koníčky

Use of English (UoE)

-

podmiňovací způsob účelové věty se stejným podmětem zvolací věty

5. -

Bydlení revize předpřítomného času překlad uţ (ne), ještě (ne) both/either/neither both…and, either…or neither…nor

6. -

Nemoci a zdraví předminulý čas časová souslednost used to

Ţák: → ovládá, rozlišuje a správně překládá přítomné, budoucí a minulé časy → rozpozná a vytvoří trpný rod → správně časuje více sloves ve větě → pouţívá správně druhy zájmen → správně časuje a řadí do věty primární modální slovesa → vytváří souvětí s probíranými spojkami

Ţák dosahuje úrovně A2. B1

Listening Comprehension (LC) Ţák: → rozumí běţnému hovoru → rozumí krátkému vyprávění, kde dovede předvídat, co bude následovat → rozumí hlavním bodům přehledů nejdůleţitějších zpráv (TV) → rozumí hlavním myšlenkám v TV pořadech

Reading Comprehension (RC) Ţák: → rozumí hlavním bodům o aktuálních a známých tématech v novinových článcích


Ročník:4. 71


Výsledky a kompetence → dokáţe z textu odhadnout význam neznámých slov → v osobních dopisech rozumí všemu, co se týká událostí, dojmů a přání → rozumí ději příběhu, rozpozná nejdůleţitější epizody a události → z krátkých textů zjistí relevantní info a fakta

Tematické celky

7. Móda - účelové věty s nestejným podmětem - revize sloţenin some/any/no 4. -

Nakupování revize tázacích dovětků sekundární modalita singulár a plurál v překladu míry a váhy

Speaking Skills (SS) Ţák:

5. Školský systém

→ dovede bez problémů zahájit a ukončit rozhovor, případně do něj vstoupit

-

vazba předmětu s infinitivem hardly/every/whole/all tvoření slov afixací

→ dovede vyjádřit své pocity i se na pocity druhých zeptat → dokáţe vyjdářit své osobní mínění i se zeptat na názor → dovede vyjádřit souhlas a nesouhlas s odůvodněním

6. Praha -

revize trpného rodu have st done psaní velkých písmen záporné předpony

→ popíše svá přání, naděje a přání → zdůvodní své úmysly, plány a činnosti

7. Anglie, cestování

→ shrne obsah díla s pouţitím jeho slovní zásoby a struktury

-

→ zopakuje část projevu a ujistí se, ţe rozuměl

-

časové a podmínkové věty s odkazem na budoucnost gerundium I gerundium vs. infinitiv

→ poţádá o vysvětlení sdělení → pouţije synonyma, nezná-li vhodné slovo/výraz → vyjadřuje se téměř plynule → předá aktuální info → téměř bezchybně se vyjadřuje v běţných,

8. Počasí -

gerundium II přací věty be supposed to, sufix –y

9. Velká Británie

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk předvídatelných situacích

-

Writing Skills (WS) Ţák: → napíše jednoduchý souvislý text k různým tématům z okruhu svých zájmů a vyjádří své názory → shrne dílo → v dopise vyjádří smutek, radost, zájem, politování, soucit

Use of English (UoE) Ţák: → rozpozná vhodnost pouţití perfekta → správě vytváří souvětí v souslednosti časů → vytváří nová slova pomocí předpon a přípon → správně časuje sekundární modální slovesa → správně uţívá velkých písmen → vytváří sloţitější souvětí Ţák dosahuje úrovně B1.

73

minulý kondicionál podmínková souvětí frázová slovesa, zlomky, procenta, desetinná čísla


4.2 SPOLEČENSKOVĚDNÍ VZDĚLÁVÁNÍ DĚJEPIS


DĚJEPIS

Obor vzdělání:

63-41 M/004 Obchodní akademie

Forma vzdělání:

denní

Celkový počet vyučovacích hodin za studium:

136 (4)

Platnost:

od 1.9.2009 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Předmět Dějepis společně s volitelným seminářem Dějiny 20. století a předmětem Občanská nauka tvoří základ společenskovědního vzdělávání; vytváří historické povědomí u ţáků. Předmět přispívá k rozvoji odborných kompetencí; absolventy vede především k tomu: -

umět najít analogické jevy historie i přítomnosti kultivovat historické vědomí jednat nejen ve vlastním, ale i veřejném zájmu formovat kritické myšlení vzbudit hrdost na tradice národa vybudovat u ţáků pozitivní vztah k demokracii pozitivně ovlivnit hodnotovou orientaci ţáků

Charakteristika učiva Výuka probíhá ve dvou ročnících. Jedná se o výběr rozhodujících událostí světových, československých a českých dějin. Mezi světovými i vlastními dějinami musí být souběh. Ţáci musí být schopni pochopit mechanismy působící v zákonitostech společenského vývoje. Pojetí výuky -

výklad, řízený rozhovor skupinová práce, analýza dokumentů, referáty práce s textem a mapou

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk - samostatné vyhledávání informací - exkurze: památkové rezervace, muzea, apod. - prezentace výsledků individuální i týmové práce ústní nebo písemnou formou Hodnocení výsledků ţáků -

vyuţívání historických termínů, odborných pojmů kultivovanost verbálního projevu práce s historickou mapou a dokumentem samostatné, správné a logické vyjadřování vypracování odborných referátů vyuţití obecných poznatků dějiny regionu

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Schopnosti absolventa: -

zpracovat jednoduchý text vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování efektivně se a pracovat rozvíjet své vyjadřovací schopnosti vést diskuzi a formulovat vlastní stanovisko porozumět zadání úkolu, určit jádro problému umět přijmout hodnocení svých výsledků, radu i kritiku podporovat hodnoty místní, národní i evropské, rozvíjet funkční gramotnost, získat potřebné informace a kriticky je hodnotit.

Průřezová témata Jedinec v demokratické společnosti -

kriticky posuzovat skutečnost kolem sebe, nenechat se manipulovat úcta k materiálním a duchovním hodnotám, vědomí nutnosti zachování těchto hodnot pro budoucí generace tolerance odlišných názorů umět se orientovat v globálních problémech současného světa

Mezipředmětové vztahy -

občanská nauka český jazyk a literatura právo hospodářský zeměpis

75


Předmět: Dějepis

Ročník: 1.

Výsledky a kompetence Ţák: -

1. Úvod do dějepisu uvědomí si smysl poznávání minulosti pro pochopení přítomnosti, specifikuje dialektiku historického vývoje

-

umí vyzdvihnout přínos starověkých civilizací

-

vyjádří podstatu středověku z hlediska politického i kulturního

-

objasní roli a postavení jednotlivých stavů

-

vysvětlí základní ekonomické koncepce doby a nerovnoměrnost vývoje

-

2. starověk - staroorientální státy - starověké Řecko - starověký Řím 3. Středověk - stát a společnost

objasní osvícenství, renesanci, baroko, klasicismus

-

Tematické celky

na příkladech umí vysvětlit boj za občanská

- církev - kultura

a národní práva -

vysvětlí formování novodobého českého národa, česko-německé vztahy

4. Raný novověk - zámořské objevy - český stát - reformace, renesance - západní a východní Evropa

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk –

objasní způsob vzniku národních států

- absolutismus, osvícenství

–

vysvětlí proces modernizace

–

přiblíţí soudobé ekonomické teorie

–

objasní roli dělnického hnutí

–

umí charakterizovat hlavní umělecké směry

–

vysvětlí pojem polit. spektra

5. Velké občanské revoluce - USA - Velká franc. burţ. revoluce r. 1848 6. Společnost a národy –

národní hnutí v Čechách

–

dualismus

–

sjednocení Německa a Itálie

–

minority v Evropě

7. Modernizace společnosti –

průmyslová revoluce

–

vývoj v Čechách

–

ekonomické teorie

–

urbanismus a demografický vývoj

8. Moderní společnost a jedinec –

rozvoj dělnického hnutí

–

odborové hnutí

–

postavení ţen věda a umění

Předmět: Dějepis

Ročník: 2.


Tematické celky

77


Ţák:

1. Vztahy mezi velmocemi vysvětlí rozdělení světa a rozpory mezi

–

vznik a vývoj koloniální soustavy

velmocemi

–

mezinárodní vztahy před válkou

–

přiblíţí dopad války na obyvatelstvo

–

příčiny a průběh 1. světové války

–

objasní vývoj česko-německých vztahů

–

české země za války a 1. odboj

–

vysvětlí důsledky hospodářské krize

–

vznik ČSR

–

charakterizuje fašismus

–

poválečné uspořádání světa

–

popíše mezinárodní vztahy v době

–

mezi 1. a 2. světovou válkou –

popíše průběh války a osvobození

Rusko po 1. světové válce 2. Demokracie a diktatura

regionu

–

mezinárodní vztahy ve 20. a 30. letech

–

charakterizuje válečné zločiny

–

ČSR v meziválečném období

–

objasní pojem studená válka

–

totalitní reţimy v Evropě

–

popíše projevy a důsledky studené

–

hospodářská krize

války

–

příprava války

charakterizuje reţim ČSR v rámci jeho

–

2. světová válka v Evropě,

–

vývoje ve východním bloku –

popíše vývoj ve vyspělých demokraciích

-

popíše rozpad koloniálního

mimoevropská bojiště –

důsledky války 3. Svět v blocích

systému a problémy třetího světa -

holocaust

poválečné uspořádání světa, studená válka

vysvětlí rozpad SSSR -

vývoj českých zemí


DĚJINY 20. STOLETÍ


DĚJINY 20. STOLETÍ

Obor vzdělání:

63-41 M/004 Obchodní akademie

Forma vzdělání:

denní


136 (4)

Platnost:

od 1.9.2009 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Předmět Dějepis společně s volitelným seminářem Dějiny 20. století a předmětem Občanská nauka tvoří základ společenskovědního vzdělávání; vytváří historické povědomí u ţáků. Předmět přispívá k rozvoji odborných kompetencí; absolventy vede především k tomu: -

umět najít analogické jevy historie i přítomnosti kultivovat historické vědomí jednat nejen ve vlastním, ale i veřejném zájmu formovat kritické myšlení vzbudit hrdost na tradice národa vybudovat u ţáků pozitivní vztah k demokracii pozitivně ovlivnit hodnotovou orientaci ţáků

Charakteristika učiva Výuka probíhá ve dvou ročnících. Jedná se o výběr rozhodujících událostí světových, československých a českých dějin. Mezi světovými i vlastními dějinami musí být souběh. Ţáci musí být schopni pochopit mechanismy působící v zákonitostech společenského vývoje. Pojetí výuky -

výklad, řízený rozhovor skupinová práce, analýza dokumentů, referáty práce s textem a mapou samostatné vyhledávání informací exkurze: památkové rezervace, muzea, apod. prezentace výsledků individuální i týmové práce ústní nebo písemnou formou 79


Hodnocení výsledků ţáků -

vyuţívání historických termínů, odborných pojmů kultivovanost verbálního projevu práce s historickou mapou a dokumentem samostatné, správné a logické vyjadřování vypracování odborných referátů vyuţití obecných poznatků dějiny regionu

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Schopnosti absolventa: -

zpracovat jednoduchý text vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování efektivně se a pracovat rozvíjet své vyjadřovací schopnosti vést diskuzi a formulovat vlastní stanovisko porozumět zadání úkolu, určit jádro problému umět přijmout hodnocení svých výsledků, radu i kritiku podporovat hodnoty místní, národní i evropské, rozvíjet funkční gramotnost, získat potřebné informace a kriticky je hodnotit.

Průřezová témata Jedinec v demokratické společnosti -

kriticky posuzovat skutečnost kolem sebe, nenechat se manipulovat úcta k materiálním a duchovním hodnotám, vědomí nutnosti zachování těchto hodnot pro budoucí generace tolerance odlišných názorů umět se orientovat v globálních problémech současného světa


občanská nauka český jazyk a literatura právo hospodářský zeměpis


Dějiny 20. století

3. a 4. ročník


Tematické celky

Ţák:

1. Vztahy mezi velmocemi o

vysvětlí rozdělení světa a rozpory

-

vznik a vývoj koloniální soustavy

mezi velmocemi

-

mezinárodní vztahy před válkou

-

přiblíţí dopad války na obyvatelstvo

-

příčiny a průběh 1. světové války

-

objasní vývoj česko-německých vztahů

-

české země za války a 1. odboj

-

vysvětlí důsledky hospodářské krize

-

vznik ČSR

-

charakterizuje fašismus

-

poválečné uspořádání světa

-

popíše mezinárodní vztahy v době mezi 1. a

-

Rusko po 1. světové válce

2. světovou válkou -

popíše průběh války a osvobození regionu

-

charakterizuje válečné zločiny

-

objasní pojem studená válka

-

popíše projevy a důsledky studené války

-

mezinárodní vztahy ve 20. a 30. letech

-

charakterizuje reţim ČSR v rámci jeho

-

ČSR v meziválečném období

vývoje ve východním bloku

-

totalitní reţimy v Evropě

popíše vývoj ve vyspělých demokraciích

-

hospodářská krize

-

příprava války

-

2. světová válka v Evropě, mimoevropská

-

o o

2. Demokracie a diktatura

popíše rozpad koloniálního systému a problémy třetího světa

-

vysvětlí rozpad SSSR

-

orientuje se v historii států Evropské unie

-

chápe změny vytvářené technologickým

bojiště -

holocaust

důsledky války

81


pokrokem, hlavně internetu popíše rozpad koloniálního

3. Svět v blocích -

systému a problémy třetího

poválečné uspořádání světa, studená válka

světa -

vysvětlí rozpad SSSR

-

charakterizuje jednotlivé etapy vývoje v poválečném Československu

4. Vývoj českých zemí

-

rok 1945

-

rok 1948

-

padesátá leta

-

šedesátá léta

-

rok 1968

-

normalizace

-

rok 1989

-

současnost


OBČANSKÁ NAUKA


OBČANSKÁ NAUKA

Obor vzdělání:


Forma vzdělání:

denní

Ročník:

první – čtvrtý


160 od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Platnost:

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle -

charakterizovat partnerské a rodinné souţití aktivně tvořit svůj vlastní ţivotní styl odpovědnost ke své vlastní osobě poskytnout ţákům základní informace z oblasti kultury vypěstovat v nich pozitivní vztah ke kulturním hodnotám a vysvětlit jim význam péče o kulturní hodnoty prohlubovat komunikační dovednosti ţáků naučit ţáky uplatňovat v praxi pravidla společenské etikety váţit si demokracie a svobody, současně chápat meze lidské svobody a tolerance respektovat lidská práva a svobody kriticky posuzovat skutečnost kolem sebe, vytvářet si vlastní úsudek, jednat odpovědně a za své jednání přijmout odpovědnost klást si v ţivotě praktické otázky etického a filozofického charakteru ţít čestně ctít svou vlastní identitu, identitu jiných lidí a povaţovat je za stejně hodnotné oprostit se od předsudků, intolerance, rasismu, etnické, náboţenské a jiné nesnášenlivosti váţit si hodnot lidské činnosti, neničit je, ale pečovat o ně snaţit se zanechat po sobě něco pozitivního pro své blízké i širší komunitu

Charakteristika učiva -

způsoby a zásady partnerského a rodinného souţití zdravý ţivotní styl moţnosti trávení volného času základní pravidla společenské etikety kultura odívání a bydlení 83


-

hodnoty a normy (morální a právní) odlišnost národních kultur kultura a kulturní instituce v ČR kultura národnostních menšin ţijících na našem území kulturní dědictví a moţnosti jejich ochrany rozdíly v současné společnosti rasismus a diskriminace společenské skupiny náboţenské rozdíly demokratické hodnoty a principy charakteristika státu a jeho funkce základní lidská práva mezinárodní vztahy rozdíly v přístupu ke světu a člověku filozofický přístup ke světu náboţenské hodnoty a principy kult a náboţenství postavení a pojetí člověka ve společnosti odpovědnost v lidském ţivotě normy a hodnoty základní poznatky ze sociologie základní poznatky z psychologie (obecné, vývojové, sociální a psychologie ostatních) pěstovat u ţáků schopnost navazovat sociální vztahy pomoci ţákům chápat sociální problémy české společnosti a národnostní sociální problémy vést ţáky k pochopení struktury a formování lidské osobnosti pomoci ţákům zvládat náročné ţivotní situace a jednat asertivně vést k uvědomění si psychopatických jevů ve společnosti

Pojetí výuky

V hodinách společenské kultury budou vyuţívány tyto metody a formy práce: -

výklad a řízený dialog samostatná práce, jak individuální, tak skupinová samostatná domácí práce (např. zpracování kulturních přehledů, výroba vlastních vizitek, referáty o kulturních akcích apod.) simulační metody návštěva kulturních institucí (knihovny, divadla, výstavy, muzea) individuální i skupinová účast na vybraných kulturních akcích besedy multimediální metody (vyuţití počítač, videa, DVD)

Hodnocení výsledků ţáků Vyučující bude hodnotit: -

znalosti ţáků (formou ústního i písemného zkoušení) samostatná práce ţáků, a to jak jednotlivců, tak skupinové


schopnost samostatně pracovat s textem schopnost vyuţívat jiných zdrojů k získání informací zájem o aktuální dění schopnost jasně formulovat svůj názor, zdůvodnit ho a kultivovaně o něm diskutovat kultivovanost verbálního projevu praktické uplatňování získaných vědomostí a dovedností sebehodnocení a hodnocení spoluţáků

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Absolvent: -

rozliší typy vztahů mezi lidmi popíše rodinu a rodinné vztahy uvědomí si základní funkce rodiny dokáţe aktivně formovat svůj ţivotní styl uplatňuje pravidla společenské etikety v praxi zvolí vhodné oblečení k různým společenským příleţitostem přijímá hodnocení svých výsledků, radu i kritiku umí kriticky porovnat výsledky své práce s výsledky práce druhých studentů kriticky přistupuje k médiím, především ke komerční reklamě, současně jich umí vyuţít k získání potřebných informací vytváří si vlastní názor, jasně ho formuluje, diskutuje o něm a umí ho obhájit hledá vhodné kompromisy aktivně přistupuje k řešení krizových situací rozliší různé pohledy na pojetí lidské existence přiměřeně uvaţuje o smyslu lidského ţivota zodpovědně přistupuje ke svému ţivotu a ţivotu ostatních členů společnosti jedná v různých situacích a různých sociálních skupinách s ohledem na svůj světový názor porovná náboţenství a ateismus přijímá odpovědnost za své chování a umí je regulovat v rámci společenských norem chápat sociální vztahy mezi lidmi, současné problémy společenského ţivota umět formulovat etapy ve vývoji lidské společnosti orientovat se v běţných psychických poruchách chápat význam psychologického poradenství

Průřezová témata a mezipředmětové vztahy Průřezová témata: -

postavení rodiny v současné společnosti odpovědnost vůči sobě a ostatním úcta k materiálním a duchovním hodnotám rozdílnost kultur a úcta ke kulturnímu dědictví kulturní památky v ČR posilování estetického a etického cítění ţáků diskuse o kontroverzních způsobech chování práce s informacemi, kritický přístup k médiím 85


- vlastenecké cítění - kultivovanost ústního projevu i chování - hledání kompromisů mezi osobní svobodou a odpovědností - upevňování postojů a hodnotové orientace potřebné pro fungování demokracie - budování občanské gramotnosti - ochrana osob a majetku v krizových situacích - srovnání mýtického a filozofického výkladu světa - lidská existence z pohledu různých věd - zařazení sama sebe do společnosti - moţnosti změny svého vlastního společenského postavení - pochopení ateismu a náboţenství v lidském ţivotě - posouzení smyslu společenských norem Mezipředmětové vztahy -

český jazyk a literatura cizí jazyky dějepis zboţíznalství hospodářský zeměpis informační technologie právní nauka

Předmět : Občanská nauka

Ročník: 1. (32hodin, 1 hodina týdně)

Výsledky a kompetence Ţák

Tematické celky Rodina

- chápe význam souţití partnerů

-

- dokáţe kriticky posoudit fungování rodiny

-

výběr partnera a odpovědný pohlavní ţivot Partnerské souţití Vznik rodiny a její funkce

- osvojí si základní estetická a etická pravidla - ovládá základní principy a normy kulturního

Kultura chování, etika

chování - popíše vhodné společenské chování

-

Základní principy etikety, etika všedního dne Slavnostní rodinné události Společenské stolování

- uplatní pravidla společenského chování v praxi - vysvětlí pojmy móda a kultura odívání - zvolí vhodné společenské oblečení pro různé

Ţivotní styl, vzhled -

Zdravý ţivotní styl

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk společenské příleţitosti

- Volný čas

- zná a uplatňuje v praxi zásady zdravého

-

ţivotního stylu - umí plánovat svůj volný čas - kriticky posoudí mediální obraz krásy lidského

Mediální obraz krásy lidského těla, komerční reklamy, moţnosti změny vzhledu, poškozování zdraví

Kultura hmotná a duchovní

těla a sním spojenou komerční reklamu - vysvětlí, jaký vliv má komerční reklama na ţivotní styl

-

kulturní dědictví a hodnoty, kulturní památky Kulturní instituce Ochrana kulturních hodnot

- dokáţe kriticky posoudit vzhled i moţnosti změny Média

vzhledu a metody poškozující zdraví - stanoví základní poţadavky na kulturu bydlení - chápe význam vědy a umění - vysvětlí pojmy: kultura, kulturní dědictví a hodnoty, umění, uţité umění a lidová tvorba - vysvětlí význam ochrany kulturních hodnot a objasní základní způsoby jejich ochrany - vysvětlí rozdíly mezi uměním a kýčem - vysvětlí pojmy: hodnoty, hodnotový systém, morálka a tradice - rozliší základní znaky různých kultur - orientuje se v nabídce kulturních institucí - zúčastňuje se různých kulturních akcí

Předmět: Občanská výchova

Ročník: druhý (1 hodina týdně)

87


Výsledky a kompetence Ţák - pochopí podstatu odpovědného přístupu k pohlavnímu ţivotu -rozliší, kdy je v praxi porušována rovnost pohlaví - popíše sociální nerovnost ve vyspělých demokraciích

Tematické celky Člověk a společnost -

Sociální sloţení společnosti Rasové a národnostní rozdíly Rasová a národnostní diskriminace Současná česká společnost Náboţenský fundamentalismus Náboţenská hnutí a sekty Postavení věřících v soudobé společnosti

- charakterizuje pojmy: rasy, etnika, národy, národnosti - popíše sociální i etnické sloţení současné české společnosti -objasní podstatu migrace lidí - zná práva mezinárodních menšin - pochopí podstatu diskriminace - vysvětlí podstatu nacionalismu, rasismu, neofašismu, vysvětlí, proč jsou nepřijatelné - popíše sociální jistoty občanů v demokratických

Člověk jako občan -

Stát, jeho území a obyvatelstvo Státní občanství Politický systém státu Základní znaky demokracie Politické strany a ideologie Lidská práva a svobody Občanská společnost Úloha médií

Politický systém ČR

zemích i v ČR - zná postupy, které umoţňují řešení sociálních problémů a instituce, na které se můţe obrátit - objasní podstatu náboţenského fundamentalismu a vysvětlí, v čem spočívá nebezpečí

-

Ústava ČR Moc zákonodárná, výkonná a soudní Politické strany v ČR Volební právo Volby a volební systémy Průběh voleb v ČR

náboţenských hnutí a sekt - objasní podstatu terorismu - dokáţe debatovat o problémech multikulturního souţití

Mezinárodní vztahy -

Mezinárodní organizace Vznik EU a její význam pro ČR Globální problémy Globalizace

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk - vysvětlí pojmy: politika, polit. systém a moc, právo, ústava

Zásady jednání v situacích osobního ohroţení

- objasní rozdíl mezi mocí zákonodárnou, výkonnou a soudní

- Ţivelní pohromy, havárie Krizové situace, evakuace

- objasní principy demokracie - vysvětlí pojem ideologie a rozdíly mezi základními politickými ideologiemi - objasní pojem občanská společnost - pochopí podstatu voleb a volebního systému ČR - zná nejdůleţitější mezinárodní organizace, jejich zaměření a cíle -vysvětlí zapojení ČR do mezinárodních organizací - objasní pojem globalizace - zná základní způsoby chování v krizových situacích - umí zabránit a předejít škodám na zdraví a majetku

Předmět: Občanská výchova

Ročník: třetí (2 hodiny týdně)

Výsledky kompetence

Tematické celky

Ţák

Filozofie

- rozezná předfilozofický a filozofický výklad světa - vysvětlí a pouţívá základní filozofické pojmy

-

- uvaţuje o roli filozofie v ţivotě člověka

89

Předfilozofický výklad světa Mýtus, mýtický přístup ke světu Význam filozofie v ţivotě člověka Hlavní filozofické problémy Filozofické směry


- dovede pracovat s přiměřeně obtíţným filozofickým textem

Náboţenství

- přiřadí filozofické úvahy k jednotlivým filozofickým směrům - rozliší jednotlivá světová náboţenství s jejich charakteristickými znaky

-

Co je pohanství, ateismus a náboţenství Hlavní světová náboţenství Kultovní společnosti Staré a současné kulty a náboţenství

- rozpozná znaky náboţenského fanatismu, fundamentalismu a vysvětlí jejich škodlivost - orientuje se ve vývoji hlavních světových náboţenství - umí rozlišit různá pojetí člověka - uvaţuje o smyslu svého vlastního ţivota, sociálním postavení a moţnostech změny

Etika -

Smysl ţivota Postavení jedince ve společnosti Jednání, odpovědnost, svědomí, vina a trest Svoboda jedince Dobro a zlo Normy chování Hodnotová orientace

- chápe odpovědnost za své chování a jednání vůči sobě i ostatním - vidí rozdíly mezi svobodným chováním, útlakem a nesvobodou - uvaţuje o smyslu společenských norem - respektuje a aktivně prosazuje společenské normy - umí sestavit a porovnat ţebříčky hodnot - vymezí předmět sociologie - orientuje se v dějinách sociologie - dokáţe charakterizovat člověka jako kulturní bytost - popisuje formální a neformální vztahy

Sociologie Sociologie jako věda Kultura jako způsob ţivota Socializace Sociální vztah a sociální struktura - Sociální útvary Současné problémy sociálního ţivota -

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk - chápe sociální problémy české společnosti

Předmět: Občanská nauka

Ročník: čtvrtý

(1 hodina týdně)


Tematické celky

Ţák:

Psychologie jako věda, rozdělení psychologických disciplín

- vymezí předmět psychologie - formuluje úkoly a význam psychologie

Obecná psychologie – základní pojmy

- orientuje se v systému psychologických věd - vymezí a charakterizuje proţívání, rozlišuje jednotlivé stránky proţívání

Vývojová psychologie – základní pojmy a etapy vývoje lidské psychiky

- umí charakterizovat jednotlivé etapy vývoje osobnosti - analyzuje základní vlivy, které utvářejí lidskou

Psychopatologie, nejčastější psychické

psychiku

poruchy

- dokáţe charakterizovat psychické jevy, procesy a vlastnosti

Psychologie osobnosti, struktura

- orientuje se v běţných psychických poruchách

osobnosti

- popíše strukturu osobnosti, charakterizuje pojem osobnosti z psychologického hlediska

Relaxační metody a jejich vyuţití

- uplatňuje pravidla psychohygieny z hlediska

v kaţdodenním ţivotě

autoregulace i prevence duševních poruch - chápe význam psychologického poradenství a zná jeho strukturu

Psychologická nemoc v náročných ţivotních situacích

91


Systém psychologického poradenství

Psychoanalýza S. Freuda

Podvědomé stavy lidské psychiky

Návštěva psychologické poradny

4.3 MATEMATICKÉ VZDĚLÁVÁNÍ MATEMATIKA


MATEMATIKA

Obor vzdělávání:


Forma vzdělávání:

denní


235 (10)

Platnost:

od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Matematika má funkci všeobecně vzdělávací a funkci průpravnou pro odborné vzdělávání. Poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v reálném ţivotě, rozvíjí logické myšlení a umoţňuje tak získávat matematickou gramotnost. Matematika je zaloţena na aktivních činnostech ţáků s matematickými objekty a na vyuţití matematiky při řešení problémů a situací. Studium matematiky vybavuje ţáka schopností orientovat se v přírodních, technických a ekonomických jevech. Cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět matematiku pouţívat ve všech sférách ţivota, v dalším studiu, v odborné sloţce vzdělávání,

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk v osobním ţivotě a budoucím zaměstnání. Vzdělávání klade důraz na porozumění základním myšlenkovým postupům pojmům matematiky, vzájemným vztahům a především na aplikacích v konkrétních případech. Ţáci si postupně osvojují terminologii, pojmy, algoritmy, symboliku a způsoby jejich uţití. Časové vymezení předmětu Ročník

Počet hodin za týden

první

3

druhý

3

třetí

2

čtvrtý

2 učiva

Charakteristika

ŠVP jsou zpracovány pro vyučování v rozsahu 10 týdenních vyučovacích hodin za studium. Z hlediska klíčových dovedností klademe důraz zejména na: -

dovednost uţívat matematického jazyka a symbolů, provádět rozbory a zápisy algoritmů daných problémů posílení pracovitosti, přesnosti, důslednosti a odpovědnosti ţáků rozvoj představivosti schopnost pracovat ve skupině, umět prosadit vlastní názory a přijmout myšlenky ostatních chápání souvislostí a vzájemných vztahů mezi jednotlivými tématickými celky i návaznosti na další předměty jako je ekonomika, účetnictví, statistika, aj. správně a přesně se matematicky vyjadřovat, vyhodnocovat informace získané z grafů, tabulek a internetu zkoumání a vystiţení jádra problémů, v diskuzi posoudit reálnost výsledku a řešení

Počty vyučovacích hodin u jednotlivých tématických celků jsou pouze orientační, vyučující můţe provést podle svého uváţení úpravy obsahu i rozsahu učiva s přihlédnutím k úrovni konkrétní třídy, ale nesmí narušit logickou návaznost učiva. Pojetí výuky V matematice je vyuţíváno při osvojování nového učiva tradičních metod (výklad, vysvětlení, rozhovor) i moderních výukových metod (práce s interaktivní tabulí, práce s PC). Pro splnění výukových cílů a zvýšení motivace ţáků k matematice je vhodné kombinovat vyučovací metody: -

výklad učitele a následná diskuze, motivační rozhovor 93


-

samostatná individuální práce ţáků nebo skupinová výuka pro řešení časově náročnějších úloh shrnutí a opakování učiva po kaţdém tematickém celku aktualizace učiva (např. sloţené úrokování) ţákovské soutěţe – školní i celostátní kolo matematické soutěţe pro střední odborné školy, Klokan slovní úlohy s praktickým vyuţitím diskuze o postupech řešení, počtu řešení a odhadu výsledku vyuţití interaktivní tabule v úlohách grafického charakteru – např. funkce, planimetrie, vyuţití matematických programů CABRI, DERIVE pro znázornění situací náročných pro představivost – stereometrie, vzájemná poloha rovin v prostoru, atd.

Hodnocení výsledků ţáků K hodnocení ţáků se pouţívá různých forem zjišťování úrovně znalostí: ústní zkoušení, písemné zkoušení po krátkých tématických celcích, čtvrtletní písemné práce. Hodnotí se správnost, přesnost při řešení matematických úloh a výstiţné formulace s vyuţitím odborné matematické terminologie, schopnost samostatného úsudku. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Vzdělávání v matematice přispívá k rozvoji těchto klíčových a občanských kompetencí: -

-

rozvíjet logické myšlení, schopnost analýzy a syntézy, dedukce, abstrakce vystihnout jádro problému být schopen vlastního úsudku efektivně se učit a pracovat, soustavně se vzdělávat provést reálný odhad při řešení praktického problému rozvíjet vyjadřovací schopnosti umět prosadit a zdůvodnit vlastní názor a zároveň přijímat kompromisy získávat informace z různých zdrojů (grafů, diagramů, tabulek, odborné literatury a internetu), třídit je analyzovat, při řešení problému postupovat přehledně a systematicky uplatňovat různé metody myšlení při řešení běţných pracovních úkolů a vhodně řešit prostředky pro jejich splnění rozvíjet dovednost, aplikovat získané poznatky, přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání v pracovní činnosti a i v osobním ţivotě


statistika ekonomika účetnictví fyzika chemie informační technologie

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk Předmět: Matematika

Ročník: 1.


Tematické celky

- popíše souvislost mezi kvadratickou funkcí a kvadratickou rovnicí, rozliší úplnou a neúplnou

1. Kvadratické funkce, rovnice a nerovnice

kvadratickou rovnici, rozhodne o metodě řešení

-

kvadratická rovnice, řešení neúplné kvadratické rovnice

-

řešení úplné kvadratické rovnice podle vzorce, rozklad kvadratického trojčlenu

-

vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice

-

soustavy lineárních a kvadratických rovnic

-

slovní úlohy

-

rovnice s neznámou pod odmocninou

-

kvadratické funkce, D(f), H(f), graf, vlastnosti, doplnění na čtverec

- zná vzorec pro řešení úplné kvadratické rovnice, umí rozhodnout o počtu řešení na základě hodnoty diskriminantu, napíše rozklad kvadratického trojčlenu - uvede vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice a použije jich při řešení úloh - umí řešit soustavu lineární a kvadratické rovnice - na základě reálného problému sestaví kvadratickou rovnici a řeší slovní úlohu - umí řešit iracionální rovnice, rozlišuje úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní, obhájí řešení iracionální rovnice na základě provedení zkoušky- specifikuje kvadratickou funkci, určí její definiční obor, obor hodnot, sestrojí graf, určí vrchol paraboly, z grafu určuje vlastnosti

- řešení reálných úloh na kvadratickou funkci, užití kvadratické funkce

funkce a výpočtem zjistí průsečíky grafu funkce se souřadnicovými osami - řeší reálné úlohy s využitím kvadratické funkce - aplikuje poznatky o kvadratických rovnicích,

kvadratické nerovnice početně i graficky

- 1. ČPP a oprava

rozkladu kvadratického trojčlenu 95


Žák: - operuje s množinami (podmnožina, průnik, sjednocení, rozdíl a doplněk

1. Opakování učiva ZŠ - základní množinové pojmy, operace s množinami, Vennovy diagramy, slovní úlohy

množin), využívá množiny při komunikaci a řešení -

přirozená čísla: prvočíslo, číslo složené, rozklad na prvočinitele, dělitelnost a znaky dělitelnosti, největší společný dělitel, nejmenší společný násobek

-

poměr a úměra, trojčlenka, procentový a úrokový počet

-

celá čísla,opačné číslo, racionální čísla, operace se zlomky

-

reálná čísla, číselná osa, absolutní hodnota, převrácené číslo

- mezi přirozenými čísly pozná prvočíslo a číslo složené, určuje společné dělitele dvou a tří čísel, vybírá největší z nich, určuje nejmenší společný násobek a aplikuje tyto dovednosti na reálných úlohách - bezpečně užívá trojčlenku, poměr, procenta a úrokový počet, řeší jednoduché slovní úlohy, odhaduje a zaokrouhluje - rozlišuje číselné obory N, Z, Q, I, R a provádí základní algebraické operace s čísly, počítá se zlomky desetinnými čísly, využívá dělitelnost čísel - chápe význam absolutní hodnoty, provádí aritmetické operace v množině R


Žák: - vysvětlí pojem mocnina přirozeným exponentem, umí je sčítat, odčítat,

2. Mocniny a odmocniny - mocniny s přirozeným exponentem

násobit, dělit, umocňovat -

mocniny s celočíselným exponentem

-

tvary desetinných čísel, odhady a zaokrouhlování

-

zápis čísla ve tvaru a . 10k

- uvede vztah mezi mocninou

-

n-tá odmocnina

s racionálním exponentem a

-

početní výkony s odmocninami, částečné odmocňování, usměrňování zlomků

-

mocniny s racionálním exponentem

- aplikuje pravidla pro počítání s mocninami s přirozeným exponentem i na mocniny s celočíselným exponentem, umí převést tuto mocninu na mocninu s přirozeným exponentem, užívá mocniny při úpravách výrazů z praxe (např. převody jednotek) - umí zapsat číslo pomocí mocniny deseti, zaokrouhluje a odhaduje výsledek při řešení úloh z praxe - interpretuje zápis čísla ve tvaru a . 10k pro vyjádření velkých a malých čísel - provádí operace s odmocninami

odmocninou, kombinuje pravidla pro počítání s mocninami i odmocninami při řešení úloh, částečně odmocňuje a usměrňuje zlomky - používá pravidla pro násobení, dělení, umocňování mocnin s racionálním exponentem

- 2. ČPP a oprava 97

[ŠVP OA: LEPŠÍ ALTERNATIVA] 1. září 2009 Žák: - chápe funkci jako závislost dvou veličin, určí definiční obor a obor hodnot, sestrojí graf funkce v kartézské soustavě souřadnic, z grafu určuje vlastnosti

4. Lineární funkce, rovnice, nerovnice - pojem funkce, D(f), H(f), graf, vlastnosti (sudá, lichá, omezená, spojitá, periodická, monotónnost, extrémy)

funkce-sudá, lichá, periodická, ohraničená, spojitá, prostá,

-

lineární funkce

-

konstantní funkce, přímá úměrnost

-

lineární funkce s absolutními hodnotami

-

lineární rovnice o jedné neznámé, neznámá ve jmenovateli

- řeší lineární rovnice, provede rozbor o

-

vyjádření neznámé ze vzorce

počtu řešení, umí provést zkoušku

-

soustavy lineárních rovnic o 2 a3 neznámých početně

-

soustavy lineárních rovnic o dvou neznámých graficky

-

slovní úlohy

-

lineární nerovnice o jedné neznámé

-

soustavy lineárních nerovnic o

monotónnost funkce,extrémy - narýsuje graf lineární funkce a určí vlastnosti funkce - rozliší konstantní funkci a přímou úměrnost a narýsuje graf - narýsuje graf lineární funkce s absolutní hodnotou a určuje vlastnosti funkce z grafu

- vyjádří neznámou ze vzorce

- řeší soustavy rovnic o dvou neznámých sčítací, dosazovací, srovnávací metodou, umí využít substituci, řeší soustavy rovnice o třech neznámých dosazovací metodou - umí řešit soustavu dvou lineárních rovnic graficky s využitím lineární funkce - na základě reálného problému sestaví

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk rovnici a řeší úlohu

jedné neznámé

- řeší lineární nerovnici o jedné neznámé - řeší soustavy nerovnic s jednou

-

nerovnice – součinový a podílový tvar

-

lineární rovnice s parametrem

-

rovnice a nerovnice s absolutními hodnotami

-

3. a 4. ČPP a oprava

neznámou a využívá při tom množinových operací - umí řešit nerovnice v podílovém a součinovém tvaru

- formuluje pojem parametr, rovnice s parametrem - aplikuje znalosti o absolutní hodnotě výrazu při řešení lineárních rovnic a nerovnic s absolutními hodnotami

99


Předmět: Matematika

Ročník: 2.

Výsledky a kompetence Žák: - sestrojí graf nepřímé úměrnosti, určí

Tematické celky 2. Funkce A - nepřímá úměrnost

vlastnosti funkce z grafu - sestrojí graf lineární lomené funkce a

-

lineární lomená funkce

z grafu určí vlastnosti

-

mocninné funkce

- rozlišuje mocninné funkce a je schopen načrtnout jejich grafy Žák: - rozumí pojmu funkce, rozlišuje

3. Funkce B - pojem funkce, shrnutí všech probraných funkcí

jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti

-

exponenciální funkce

- zná předpis exponenciální funkce, umí

-

definice logaritmu

načrtnout graf a určí vlastnosti této fce

-

inverzní funkce, logaritmická funkce

- umí vypočítat logaritmus čísel, základ logaritmu a logaritmované číslo využitím definice logaritmu, charakterizuje dekadický a přirozený logaritmus - zná pojem inverzní funkce a její vlastnosti, použije znalosti inverzní funkce k definování funkce logaritmické pomocí funkce exponenciální - využívá vlastnosti pro počítání s logaritmy

- vlastnosti logaritmů, dekadický logaritmus


Výsledky a kompetence - umí načrtnout graf exponenciální

Tematické celky - přirozená exponenciální fce

funkce a logaritmické funkce

a přirozený logaritmus

s přirozeným základem, zná využití těchto funkcí v praxi -

logaritmické rovnice

-

exponenciální rovnice

-

opakování

-

2. ČPP a oprava

- řeší logaritmické rovnice, řešení stanoví na základě porovnání s definičním oborem - zvládá jednoduché algoritmy úprav exponenciálních rovnic a substituci při jejich řešení, řeší exponenciální rovnice také logaritmicky

Žák: - zná definice goniometrických funkcí v pravoúhlém trojúhelníku - ovládá základní vztahy mezi

4. Goniometrie a trigonometrie - goniometrické funkce ostrého úhlu - vztahy mezi funkcemi, výpočet hodnot funkcí

goniometrickými funkcemi a výpočet hodnot goniometrických funkcí na kalkulačce

- řešení pravoúhlého trojúhelníku

- navrhne využití vztahů mezi goniometrickými funkcemi při řešení pravoúhlého trojúhelníku - rozliší velikost úhlu ve stupňové a

- oblouková a stupňová míra, orientovaný úhel 101


obloukové míře, ovládá pojem orientovaný úhel a určí základní úhel

-

goniometrické funkce obecného úhlu, definice, graf

-

vlastnosti a vztahy goniometrických funkcí

-

úpravy goniometrických výrazů

-

goniometrické rovnice

- definuje goniometrické funkce obecného úhlu, načrtne grafy jednotlivých goniometrických funkcí a určí jejich vlastnosti včetně periodičnosti - uvede základní vztahy mezi goniometrickými funkcemi, využije vztahů goniometrických funkcí ostrého úhlu - upravuje goniometrické výrazy s využitím vlastností a vzorců goniometrických funkcí - řeší jednoduché goniometrické rovnice a při řešení složitějších goniometrických rovnic využívá substituce

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk Předmět: Matematika

Ročník: 3

Výsledky a kompetence Žák: -rozumí základním pojmům prostorové

Tematické celky 1. Stereometrie -

prostorová geometrie, polohové a metrické vlastnosti přímek a rovin

-

tělesa, jejich vlastnosti, klasifikace, povrch a objem

-

1. ČPP a oprava

geometrie, zná vzájemnou polohu dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, vzdálenost bodu od roviny - určuje povrch a objem těles (kvádr, krychle, hranol, jehlan, kužel, válec, komolý kužel a jehlan, koule a její části) s využitím funkčních vztahů a trigonometrie Žák:

2. Posloupnosti -

pojem posloupnost

-

aritmetická posloupnost

-

geometrická posloupnost

-

užití posloupností, jednoduché, složené úrokování

-vysvětlí pojem posloupnost jako funkci definovanou na množině N, určí posloupnost vzorcem pro n-tý člen, výčtem prvků, rekurentně a graficky - prokáže znalost vzorců pro AP, rozhodne o jejich použití při řešení úloh - definuje GP, rozliší AP a GP, umí užít vzorce pro GP při řešení úloh - provádí výpočty jednotlivých finančních záležitostí a orientuje se základních pojmech fin. matematiky

103


Výsledky a kompetence - umí určit součet nekonečné

Tematické celky nekonečné geometrické řady

-

geometrické řady a využívá ho při řešení rovnic, převádí desetinné periodické číslo na zlomek -

2. ČPP a oprava

Žák: 3. Kombinatorika - užívá vztahy pro výpočet variací bez

-

variace, variace s opakováním

-

permutace, faktoriály, rovnice a nerovnice s faktoriály

-

permutace s opakováním

-

kombinace, kombinační čísla

-

vlastnosti kombinačních čísel

-

rovnice a nerovnice s kombinačními čísly

-

Pascalův trojúhelník, binomická věta

-

opakování

-

3. ČPP a oprava

opakování a s opakováním, řeší slovní úlohy - zná vztah pro permutace, počítá s faktoriály, řeší rovnice a nerovnice s faktoriály - umí počítat slovní úlohy na permutace s opakováním - rozumí kombinacím, počítá s kombinačními čísly - využívá vlastností kombinačních čísel při řešení problémů - řeší rovnice a nerovnice s kombinačními čísly - sestaví Pascalův trojúhelník, řeší umocňování dvojčlenu pomocí

4. Pravděpodobnost

binomické věty

-

Žák:

pravděpodobnost náhodného jevu (jistého, nemožného)

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk - chápe náhodný pokus a jev, rozliší jev

-

pravděpodobnost opačného jevu

-

pravděpodobnost sjednocení jevů

-

pravděpodobnost průniku jevů

-

opakování

-

4. ČPP a oprava

jistý a nemožný, zná definici pravděpodobnosti - při řešení problémů užívá pravděpodobnost opačného jevu pro zjednodušení výpočtu - řeší pravděpodobnost sjednocení navzájem se vylučujících jevů - rozlišuje závislé a nezávislé jevy, umí zjistit pravděpodobnost průniku těchto jevů

105


Předmět: Matematika

Žák:

Ročník: 4.

2. Komplexní čísla -

zavedení imaginární jednotky, komplexní číslo jako uspořádaná dvojice, graf, znázornění

-

algebraický tvar komplexního čísla, číslo komplexně sdružené, číslo opačné, velikost komplexního čísla

-

početní výkony s komplexními čísly v algebraickém tvaru

-

goniometrický tvar komplexního čísla, převody mezi tvary, násobení a dělení komplexních čísel v goniometrickém tvaru

-

kvadratické rovnice

-

Moivreova věta, umocnění komplexních čísel

- komplexní číslo v algebraickém tvaru umocní

-

binomická věta

pomocí binomické věty

-

opakování

-

3. ČPP a oprava

- chápe rozšíření číselných oborů o komplexní čísla, definuje imaginární jednotku, umí komplexní čísla znázornit v Gaussově rovině - zná algebraický tvar komplexního čísla, umí vyjádřit číslo opačné a komplexně sdružené a zjistit velikost komplexního čísla - používá početní operace s komplexními čísly v algebraickém tvaru (rovnost, sčítání, odčítání, násobení a dělení) - umí zapsat komplexní číslo v goniometrickém tvaru, převádí algebraický tvar na goniometrický a naopak, násobí a dělí komplexní čísla v goniometrickém tvaru - rozhodne o řešitelnosti kvadratických rovnic v číselných množinách, řeší kvadratickou rovnici v množině komplexních čísel - využívá Moivreovu větu pro umocnění komplexního čísla


SEMINÁŘ Z MATEMATIKY


Seminář z matematiky




denní


119 (4)

Platnost:


Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Předmět seminář z matematiky má stejnou funkci jako matematika (uvedeno v předmětu matematika). V hodinách semináře z matematiky si ţáci opakují a prohlubují učivo matematiky a doplňují své matematické vědomosti o nadstavbové kapitoly z matematiky. Připravují se k maturitní zkoušce matematiky a na přijímací zkoušky z matematiky na VŠ především ekonomického zaměření. Časové vymezení předmětu Ročník

Počet hodin týdně

třetí

2

čtvrtý

2

107


Předmět: Seminář z matematiky

Ročník: 3.


uvádí vztahy mezi číselnými

Tematické celky 1. Mnoţiny a výroky -

operace s mnoţinami, Vennovy diagramy, intervaly, operace s intervaly

-

výrok a jeho pravdivostní hodnota, sloţené výroky, obecný a existenční kvantifikátor, operace s výroky

mnoţinami, pouţívá absolutní hodnotu reálných čísel, provádí operace s intervaly -

umí pouţívat kvantifikátory a základní principy výrokové logiky, neguje jednoduchý výrok, pouţívá základní

2. Mocniny a odmocniny

logické operace s výroky,

-

sestaví pravdivostní tabulky a vyhodnocuje je Ţák: -

upravuje výrazy s mocninami a odmocninami s vyuţitím vět o mocninách a odmocninách, provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy, s výrazy obsahujícími

3. Funkce -

všechny vlastnosti

a) lineární funkce a lineární funkce s absolutní hodnotou

mocniny i odmocniny, určuje

b) nepřímá úměrnost a lineární lomená funkce

definiční obor výrazu

c) kvadratická funkce

Ţák: -

definice n-té odmocniny, mocniny s racionálním exponentem. Algebraické výrazy: operace s mnohočleny, algebraické vzorce, rozklad na součin vytýkáním a pouţitím vzorců, usměrňování zlomků

d) mocninné funkce

chápe pojem funkce, určí

e) exponenciální a inverzní funkce

definiční obor, obor funkčních

f)

hodnot, sestrojí graf funkce, zjistí vlastnosti funkce-sudá, lichá, prostá, periodická,

logaritmická a inverzní funkce

g) goniometrické funkce

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk ohraničená, spojitá, monotónnost funkce, extrémy,

4. Lineární rovnice -

lineární rovnice s parametrem

-

lineární rovnice s absolutní hodnotou

inverzní funkce

Ţák: -

formuluje parametr, provádí diskuzi o počtu řešení lineární rovnice s parametrem, řeší lineární rovnice s absolutní hodnotou

5. Lineární nerovnice -

lineární nerovnice v podílovém a součinovém tvaru

-

lineární nerovnice s absolutní hodnotou

-

soustavy lineárních nerovnic 6. Kvadratické rovnice a nerovnice

Ţák: -

řeší nerovnici v součinovém a podílovém tvaru, nerovnici

- úplná a neúplná rovnice, diskriminant, rozklad kvadratického trojčlenu, vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice

s absolutní hodnotou, soustavy nerovnic s jednou neznámou

- iracionální rovnice - soustavy kvadratické a lineární rovnice - kvadratické nerovnice-početní a grafické řešení

Ţák: -

řeší kvadratické rovnice rozkladem, vzorcem, doplněním na čtverec, vyuţívá vztahů mezi kořeny

7. Exponenciální a logaritmické rovnice a nerovnice - vlastnosti logaritmů, logaritmy o různém základu, přirozený a dekadický logaritmus - exponenciální rovnice a nerovnice

kvadratické rovnice při řešení

- logaritmické rovnice

úloh, umí řešit iracionální rovnice, soustavy kvadratické 8. Goniometrie a trigonometrie

a lineární rovnice dosazovací metodou, rozloţí kvadratický trojčlen na součin a řeší kvadratickou nerovnici početně i graficky

- pravoúhlý trojúhelník, velikost úhlu v obloukové a stupňové míře, orientovaný úhel, goniometrické funkce a vztahy mezi nimi, vzorce, úpravy goniometrických výrazů, goniometrické rovnice a nerovnice, obecný trojúhelník

Ţák: 109


-

opakuje definici logaritmu, vztahy pro počítání s logaritmy, řeší logaritmické

9. Planimetrie - obvody a obsahy rovinných obrazců, Euklidovy věty a věta Pythagorova, podobnost trojúhelníků

rovnice, řešení stanoví na základě porovnání s definičním oborem, zvládá jednoduché algoritmy úprav exponenciálních rovnic, umí řešit exponenciální rovnice i logaritmicky, ovládá řešení exponenciálních nerovnic Ţák: -

umí definovat a popsat goniometrické funkce ostrého i obecného úhlu, načrtne grafy goniometrických funkcí, upravuje výrazy s goniometrickými funkcemi, vyuţívá také součtových vzorců, řeší goniometrické rovnice, goniometrické nerovnice řeší z grafu-řešení udává ve stupňové i obloukové míře, umí pouţít sinovu a kosinovu větu pro řešení obecného trojúhelníku Ţák:

- řeší úlohy s vyuţitím vzorcůpro výpočet obvodu a obsahu rovinných obrazců, uţívá také Euklidovy věty a větu Pythagorovu

Předmět: Seminář z matematiky

Ročník: 4.



Tematické celky 4. Objemy a povrchy těles

Řeší úlohy s pouţitím vzorců

-

pro objem a povrch těles

hranol, válec, jehlan, kuţel, komolý jehlan a kuţel, koule a její části

5. Kombinatorika Ţák: -

-

Řeší úlohy s pomocí vzorců pro určení počtu

Variace, permutace-i s opakováním, faktoriál, vlastnosti kombinačních čísel, binomická věta, rovnice a nerovnice s kombinačními čísly a faktoriály, binomická věta

kombinatorických skupin, počítá rovnice a nerovnice s kombinačními čísly a faktoriály, umí umocnit dvojčlen pomocí binomické

6. Pravděpodobnost -

věty Ţák: -

náhodný pokus, náhodný jev, pravděpodobnost náhodného jevu, pravděpodobnost sjednocení, nezávislé jevy, podmíněná pravděpodobnost

Řeší úlohy na pravděpodobnost jednoduchých náhodných jevů, pravděpodobnost

4. Statistika -

sjednocení a průniku náhodných jevů

statistický soubor, jednotka, znak, absolutní a relativní četnost, aritmetický a váţený průměr, modus, medián, směrodatná odchylka, rozptyl, geometrický a harmonický průměr

Ţák: -

volí vhodné statistické metody 5. Komplexní čísla k analýze a zpracování dat, vyuţívá výpočetní techniku, čte a interpretuje tabulky, diagramy a grafy

-

obor komplexních čísel, Gaussova rovina, algebraický tvar komplexních čísel, absolutní hodnota, operace s komplexními čísly, goniometrický tvar komplexních čísel, součin a podíl komplexních čísel v goniometrickém tvaru, Moivreova věta, kvadratické rovnice v K, binomické rovnice 111


6. Analytická geometrie Ţák: -

pouţívá algebraický a

a) analytická geometrie lineárních útvarů v E3 - parametrické vyjádření přímky

goniometrický tvar

- vzájemná poloha přímek

komplexních čísel při řešení

- obecná rovnice roviny

úloh, řeší kvadratické rovnice v oboru komplexních čísel, umí umocnit komplexní číslo podle Moivreovy a binomické věty

- vzdálenost bodu od roviny b) analytická geometrie kvadratických útvarů - obecná rovnice kruţnice, středový a obecný tvar S[0;0], S,[m;n] - elipsa a její rovnice - hyperbola a její rovnice

Ţák: -

umí v prostoru určit parametrické rovnice přímky,analyzuje vzájemnou polohu dvou přímek na základě vlastnosti směrových vektorů nebo řešením soustavy rovnic, umí vyjádřit rovinu obecnou rovnicí a určit vzdálenost bodu od roviny

-

chápe pojem kuţelosečka, z analytického vyjádření určí základní údaje o kuţelosečce a nakreslí ji, pouţívá rovnice kuţeloseček ve středovém a obecném tvaru, řeší úlohy o vzájemné poloze přímky a kuţelosečky

- parabola a její rovnice - vzájemná poloha kuţelosečky a přímky


4.4. PŘÍRODOVĚDNÉ VZDĚLÁVÁNÍ ZÁKLADY PŘÍRODNÍCH VĚD


ZÁKLADY PŘÍRODNÍCH VĚD

Obor vzdělání:


Forma vzdělání:

denní


170 (5)

Platnost:


Pojetí vyučovacího předmětu

Obecné cíle Tento předmět přispívá k chápání přírodních jevů a jejich souvislostí v přírodě i kaţdodenním ţivotě. Přírodovědné vzdělávání směřuje k tomu, aby ţák : - rozlišoval fyzikální realitu a model - získal základní představy o dvou formách existence hmoty: látce a poli - správně pouţíval základní jednotky soust. SI a uměl na ně převádět vedlejší a odvozené jednotky - uměl řešit jednoduchý fyzikální problém a opatřil si k tomu vhodné informace - uplatnil obecné poznatky k vysvětlení konkrétního fyzikálního jevu - znal názvosloví a sloţení látek znečišťujících ţivotní prostředí a potraviny - pochopil chemické zákonitosti a stavbu látek - kladl důraz na dodrţování správné ţivotosprávy a vhodné skladby potravin - chápal přínos fyzikálního poznávání při objasňování jevů v přírodě

V afektivní oblasti směřuje přírodovědné vzdělávání k tomu, aby ţáci získali: - pozitivní postoj k přírodě 113


- komunikativní dovednost - motivaci k celoţivotnímu vzdělávání v přírodovědné oblasti

Charakteristika učiva Z hlediska klíčových kompetencí klademe důraz zejména na:

- dovednost analyzovat a řešit problémy - aplikaci poznatků v běţném ţivotě - vyuţívání poznatků o vzájemných přeměnách různých forem energie a jejich přenosu při řešení konkrétních problémů a úloh - zhodnocení výhod a nevýhod vyuţívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na ţivotního prostředí - schopnost pracovat ve skupině - posílení pozitivních rysů osobnosti (pracovitost, přednost, důslednost, vytrvalost)

Pojetí výuky Je vyuţíváno tradičních metod – výkladové hodiny i moderních výukových metod – skupinové práce ţáků, vyuţití výukových CD a internetu. Ţák by měl probrané pojmy, jevy a zákony pochopit ve vzájemných souvislostech a umět si vyhledávat a doplňovat další poznatky. Učitel bude dbát na soustavné uvádění aplikací fyzikálních jevů a technice a občanském ţivotě a hodnocení jejich vlivu na přírodu a člověka.

Hodnocení výsledků ţáků Zjišťování úrovně znalostí: ústní zkoušení, písemné testy, řešení příkladů, seminární práce Hodnotí se – správnost, přesnost a pečlivost -

schopnost samostatného úsudku schopnost výstiţné formulace s vyuţitím odborné terminologie

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk Ţák by měl být schopen: -

zdůvodnit a prosadit vlastní názor a zároveň přijímat kompromisy rozvíjet vyjadřovací schopnosti efektivně se učit a pracovat, soustavně se vzdělávat přijímat radu a kritiku vystihnout jádro problému rozvíjet dovednost aplikovat získané poznatky v pracovní činnosti i v osobním ţivotě učit se poznávat svět a lépe mu rozumět dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci pracovat s informacemi a kriticky je vyhodnocovat vytvářet úctu k ţivé i neţivé přírodě a jedinečnosti ţivota na Zemi aktivně se zapojovat do ochrany a zlepšování ţivotního prostředí

Průřezová témata Člověk a pracovní proces -

vést ţáky k odpovědnost za vlastní ţivot a zdraví naučit je vyhledávat posuzovat informace o profesních příleţitostech a vzdělávací nabídce

Člověk a životní prostředí ţák by se měl naučit: -

respektovat ţivot jako nejvyšší hodnotu vytvářet si citlivý vztah k přírodě získávat schopnosti k aktivnímu utváření ţivotního prostředí zapojovat se do ochrany ţivotního prostředí vyhodnocovat vliv prostředí na lidské zdraví

Informační technologie ţáci by měli být schopni: -

pracovat s internetem, vyhledávat potřebné informace pomocí internetu informace umět kriticky vyhodnocovat


fyzika matematika chemie biologie informační technologie 115


Předmět: Základy přírodních věd


Ročník: 1.

Tematické celky

Ţák - dokáţe porovnat fyzikální a chemické vlastnosti látek - popíše stavbu atomu - zná názvy a značky vybraných chemických sloučenin - porozumí vzniku chemické vazby, charakterizuje typy chem. vazeb - popíše charakteristické vlastnosti kovů, nekovů a jejich umístění v periodické soustavě prvků - popíše základní metody oddělování sloţek ze směsi a jejich vyuţití v praxi

1. Obecná chemie - chemické látky a jejich vlastnosti - částicové sloţení látek (atom, molekula) - periodická soustava prvků - chemická vazba - chemické prvky, sloučeniny, chemická symbolika, názvosloví anorganických sloučenin

- vyjádří sloţení roztoku

- směsi a roztoky

- vysvětlí podstatu chemických re-

- chemické reakce, chemické

akcí a zapíše jednoduchou chemickou rovnici - provádí jednoduché výpočty, které

rovnice - výpočty v chemii

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk lze vyuţít v odborné praxi - vysvětlí vlastnosti anorganických látek (oxidy, kyselina, soli) - charakterizuje vybrané prvky

2. Anorganická chemie - vlastnosti anorganických látek - vybrané prvky a anorganické

a anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich vyuţití v odborné

sloučeniny v běţném ţivotě a odborné praxi

praxi a v běţném ţivotě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a ţivotní prostředí - zhodnotí vlastnosti uhlíku z hlediska počtu a vlastností organických sloučenin - charakterizuje skupiny uhlovodíků

3. Organická chemie - vlastnosti atomu uhlíku - základ názvosloví organických sloučenin -organické sloučeniny v běţném ţivotě a odborné praxi

a jejich vybrané deriváty a tvoří jejich chemické vzorce a názvy - uvede významné zástupce org. sloučenin a zhodnotí jejich vyuţití v odborné praxi a v běţném ţivotě

4. biochemie - chemické sloţení ţivých organismů - přírodní látky, bílkoviny,

a posoudí je z hlediska vlivu na

sacharidy, lipidy, nukleové

zdraví a ţivotní prostředí

kyseliny

- charakterizuje biogenní prvky a

- biochemické děje

jejich sloučeniny - uvede sloţení, výskyt a funkce nejdůleţitějších přírodních látek - popíše vybrané biochemické děje

117

[ŠVP OA: LEPŠÍ ALTERNATIVA] 1. září 2009 Výsledky a kompetence

Ţák: -

1. Ekologie vysvětlí základní ekologické pojmy a charakterizuje vztahy mezi organismy a prostředím

-

rozliší a charakterizuje abiotické a biotické podmínky ţivota

-

-

vysvětlí potravní vztahy

prostředí - abiotické podmínky ţivota - biotické podmínky ţivota (populace, společenstva) - stavba, funkce a typy ekosystémů - potravní řetězce

popíše stavbu a funkci

- koloběh látek v přírodě

jednotlivé typy ekosystémů popíše podstatu oběhu látek v přírodě z hlediska látkového

-

- základní ekologické pojmy, organismus a

v přírodě

ekosystému, charakterizuje

-

Tematické celky

2. Člověk a ţivotní prostředí - vzájemné vztahy mezi člověkem a ţivotním prostředím

a energetického

- dopady činností člověka na ţivotní prostředí

charakterizuje různé typy

- přírodní zdroje energie a surovin

krajiny ve svém okolí a její vyuţívání člověkem -

má přehled o historii vzájemného ovlivňování

- odpady - globální problémy ţivotního prostředí - ochrana přírody a krajiny, chráněná území

člověka a přírody - nástroje společnosti na ochranu ţivotního -

hodnotí vliv různých činností

prostředí

člověka na jednotlivé poloţky ţivotního prostředí

- zásady udrţitelného rozvoje - odpovědnost jedince za ochranu přírody a


charakterizuje působení

ţivotního prostředí

ţivotního prostředí na člověka a jeho zdraví -

charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska obnovitelnosti, dokáţe posoudit vliv člověka na prostředí jejich vyuţíváním

-

orientuje se ve způsobech nakládání s odpady a moţnostech sníţení jejich

-

3. Základy biologie

produkce

- vznik a vývoj ţivota na Zemi

uvede příklady globálních

- Vlastnosti ţivých soustav (buněčná struktura,

problémů ţivotního prostředí a

metabolismus, dráţdivost, rozmnoţování, růst a

moţnosti jejich řešení ve

vývoj)

vztahu k problémům regionálním a lokálním -

- prokaryotická buňka (bakterie, sinice)

uvede základní znečišťující

- viry

látky v ovzduší, ve vodě a

- eukaryotická buňka

v půdě a dokáţe získat informace o aktuální situaci z různých zdrojů -

-

- biochemické procesy v buňce (fotosyntéza, dýchání)

uvede příklady chráněných

- proteosyntéza

území v ČR a v regionu

- charakteristika rostlin

má přehled o ekonomických, právních a informačních nástrojích

119


-

společnosti na ochranu přírodya prostředí

-

vysvětlí udrţitelný rozvoj jako integraci environmentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů

-

zdůvodní odpovědnost kaţdého jedince za ochranu přírody, krajiny a

-

- charakteristika ţivočichů - biologie člověka, stavba a funkce orgánových soustav - opěrná a pohybová soustava - tělní tekutiny a oběhová soustava - dýchací soustava - trávicí soustava

ţivotního prostředí

- vylučovací soustava

charakterizuje názory na

- kůţe, tělesná teplota

vznik a vývoj ţivota na Zemi -

-

porovnání délku vývoje

- nervová soustava - smyslové orgány

ţivota a člověka

- hormonální regulace

vyjádří vlastními slovy

- rozmnoţování

základní vlastnosti ţivých

-

soustav

- zdraví a nemoc

popíše buňku jako

- dědičnost a proměnlivost

základní stavební a

organismů – klasická

funkční jednotku ţivota genetika -

porovná různé typy buněk a vysvětlí rozdíl mezi autotrofní a heterotrofní buňkou

-

uvede příklady základních skupin organismů a

- molekulární genetika

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk porovná je -

popíše základní anatomickou stavbu lidského těla a funkci orgánů v lidském těle

-

zná zásady správné výţivy a zdravého ţivotního stylu

-

uvede průvodce bakteriálních, virových a jiných onemocnění, zná způsoby ochrany před nimi

-

orientuje se v základních genetických pojmech, uvede příklady vyuţití genetiky

Předmět: Základy přírodních věd –

Ročník: 2.


1. Mechanika Charakterizuje klid a pohyb těles vzhledem ke vztaţné soustavě

-

Řeší jednoduché úlohy na pohyb hmotného bodu

-

Tématické celky

Rozumí pojmům:

- Rovnoměrný a rovnoměrně zrychlený přímočarý pohyb - Rovnoměrný pohyb kruţnici - Newtonovy pohybové zákony

trajektorie, dráha, rychlost, 121


-

zrychlení

- Mechanika práce a energie

Dokáţe rozlišit druhy

- Pohyb tuhého tělesa

pohybu z hlediska působící

- Skládání sil

síly na těleso

-

Uvědomuje si souvislost energie a práce

-

- Tlakové síly a tlak v tekutinách

Umí vysvětlit platnost zákona mechanické

-

energie

2. Termika

Určí výslednici

- Teplota a teplotní roztaţnost

jednotlivých sil působících na těleso a jejich momenty -

Umí vyuţít Pascalův a Archimédův zákon při řešení jednotlivých úloh

-

Pochopí význam teplotní roztaţnosti v přírodě a

látek - Teplo a práce, přeměny vnitřní energie tělesa - Tepelné motory - Struktura pevných látek a kapalin, skupenské přeměny

technické praxi -

Porozumí souvislosti mezi Celsiovou a termodynamickou

-

3. Elektřina a magnetismus - Elektrický náboj, elektrické

stupnicí

pole, Coulombův zákon,

Vysvětlí pojem vnitřní

kapacita vodiče

energie tělesa

- Elektrický proud v látkách,


Popíše principy základních tepelných motorů

-

Pochopí přeměny skupenství a jejich

polovodiče - Magnetické pole, souvislost mezi magnetickým a elektrickým polem, elmag.

význam v přírodě Indukce -

Popíše souvislost mezi elektrickým polem a bodovým nábojem

-

- Vznik střídavého proudu, výroba a přenos elektrické

Řeší úlohy s elektrickými

energie

obvody, 4. Vlnění a optika -

dokáţe zapojit jednoduchý obvod a

-

- Mechanické kmitání a vlnění

nakreslit jeho schéma

- Zvukové vlnění

Pochopí princip a pouţití

- Světlo a jeho šíření

polovodičových součástek s jedním a

- Zrcadla, čočka, oko

více

- Druhy elmag. Záření

-

PN přechody

5. Fyzika atomu

-

Dokáţe určit sílu

- Model atomu, laser

magnetického - Nukleony, -

pole na vodič s proudem radioaktivita, jaderné záření

-

Popíše princip generátoru střídavého proudu a jeho vyuţit

- Jaderná energie a její vyuţití 6. Vesmír

v energetice - Slunce, planety a jejich -

Uvědomuje si výhody a nevýhody různých energetických zdrojů

pohyb, komety - Hvězdy a galaxie 123


-

Zná velikost napětí a kmitočty v naší spotřebitelské síti

-

Zná zásady bezpečnosti při práci s elektrickými spotřebiči

-

Rozliší základní druhy mechanického vlnění a způsob jejich šíření

-

Charakterizuje základní vlastnosti zvuku

-

Uvědomuje si negativní vliv hluku a zná způsoby ochrany sluchu

-

- Pochopí dualismus vlnové a částicové povahy světla

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk 4.4 VZDĚLÁVÁNÍ KE ZDRAVÍ TĚLESNÁ VÝCHOVA


TĚLESNÁ VÝCHOVA

Obor vzdělání:


Forma vzdělání:

denní


332 (2) od 1.9.2009 počínaje 1.

Platnost: ročníkem


Obecné cíle

Tělesná výchova jako součást vzdělávání pro zdraví si klade za cíl vybavit ţáky dovednosti potřebnými k preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost, a tak rozvinout a podpořit jejich chování a postoje ke zdravému způsobu ţivota a celoţivotní odpovědnosti za své zdraví. Usiluje zejména o výchovu a vzdělávání pro celoţivotní provádění pohybových aktivit a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti. V souladu s vývojovými předpoklady a s indi-viduálními zvláštnostmi ţáků směřuje vyučující úsilí učitele a učební činnost ţáků v tělesné výchově k těmto cílům:

-

váţit si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot a cílevědomě jej chránit pojímat zdraví a tělesnou zdatnost jako hodnoty potřebné ke kvalitnímu proţívání ţivota aktivně vyhledávat příleţitosti ke zdravotně vhodným pohybovým aktivitám preferovat pravidelné provádění pohybových aktivit v denním reţimu, eliminovat zdraví ohroţující návyky a činnosti usilovat o optimální rozvoj zdravotně orientované tělesné zdatnosti v pravidelně prováděných pohybových aktivitách osvojit si nové pohybové dovednosti, kultivovat svůj pohybový projev a správné drţení těla orientovat se v základních otázkách vlivu pohybových aktivit na tělesné a duševní zdraví zvládat zjišťování základních parametrů tělesné zdatnosti i korekci vlastního pohybového reţimu ve shodě se zjištěnými údaji

125


-

-

osvojit si základní způsoby zjišťování svalových dysbalancí a vyuţívat kompenzační, relaxační a vyrovnávací cvičení cíleně, s ohledem na vlastní oslabení, převaţující způsob ţivota a charakter pracovní zátěţe (aktuálně i perspektivně) zvládnout organizační, hygienické a bezpečnostní návyky při pohybových činnostech i v neznámém prostředí kladně proţívat pohybovou činnost a vyuţívat ji k překonávání aktuálních negativních tělesných a duševních stavů i jako prostředek k dlouhodobější zdravotní prevence zvládnout základní první pomoc při stavech ohroţující ţivot samostatně vstupovat do různých rolí a vztahů (hráč, závodník, spoluhráč, protihráč, rozhodčí, organizátor, divák) vyuţívat pohybových činností, pravidel a soutěţí ke správným rozhodovacím postupům podle zásad fair play – i s přesahem do osobního ţivota chápat pohyb jako prostředek duševní hygieny a vyuţívat jej k vytváření hodnotných meziosobních vztahů

Naznačené cíle by měly na výstupu ze střední odborné školy ústit do pozitivního vztahu k pravidelným pohybovým aktivitám ve vlastním denním reţimu jako k přirozené a nezbytné součásti zdravého ţivotního stylu moderního člověka

Charakteristika učiva a didaktické pojetí

Oblast vzdělávání pro zdraví je jedinou, která vytváří komplex dovedností a poznatků potřebných k péči o zdraví a tělesnou kondici a směřuje k posílení vlastní odpovědnosti za svůj zdravotní stav.

Těţištěm obsahu tělesné výchovy je systém tělesných cvičení, realizovaných v rámci atletiky sportovních her, gymnastiky, tanců, úpolů, cvičení pořadových , kondičních, kompenzačních, regeneračních a dalších činností, vybraných na základě pohybové vyspělosti ţáků a jejich psychomotorických zvláštností a konkrétních podmínek výuky.

Poznatky, které si ţáci v rámci vzdělávání pro zdraví osvojují, jsou dvojího charakteru:

-

-

všeobecné, potřebné k péči o zdraví a k ochraně člověka za mimořádných událostí (např. stavba a funkce lidského těla, základy zdravovědy, zásady správné ţivotosprávy, první pomoc při úrazu a náhlém onemocnění, prevence úrazů a nemocí, ochrana obyvatelstva), které získávají v rámci mezipředmětových vztahů v různých vyučovacích předmětech, včetně tělesné výchovy specifické, které se v rámci výuky tělesné výchovy postupně v průběhu nácviku a zdokonalování činností, např. technika, taktika, pravidla a odborné terminologie vybraných sportů.

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk Tělesná výchova je v učebním plánu zařazována v rozsahu dvou vyučovacích hodin v týdnu. Obsah předmětu je koncipován v návaznosti na obsah výuky na základní škole. Učivo je členěno na poznatky, potřebné návyky a pohybové činnosti. Obsah učiva je prostředkem pro dosaţení cílů jednotlivých etap vzdělávání. Proto není učivo členěno do ročníků, ale učitel je vybírá v souladu s celkovou koncepcí daného předmětu, s konkrétními podmínkami školy (prostorové, materiální), konkrétní úrovní ţáků (skupin, jednotlivců), jejich převaţujícími pohybovými zájmy i vzhledem ke svému případnému pohybovému zaměření.

Učitel by měl všem ţákům nabídnout k osvojení základní učivo, které vychází ze standartu vzdělávání. Konkrétní úroveň osvojení závisí především na individuálních předpokladech ţáků.

Základní učivo tvoří teoretické poznatky, průpravná, kondiční, kompenzační, relaxační a jiná cvičení, úpoly, atletika, gymnastika, pohybové a sportovní hry. Ţákům je dle prostorových a materiálních moţností nabízena výuka plavání a bruslení. V rámci základního učiva je ţákům, nabízena výuka lyţování a turistiky. Lyţování a turistika se nevyučují v hodinách určených učebním plánem v týdenním rozvrhu, ale je pro ně vyhrazen jeden celý týden. Jsou realizovány jako Lyţařský výcvikový kurz zařazený ve druhém ročníku a Sportovně turistický kurz pro ţáky třetího ročníku.

Pro uspokojení zájmů, dovedností i pohybového nadání jednotlivců, skupin, případně celé třídy slouţí učivo rozšiřující. Toto učivo je nezávazné. Učitel ve vyšší etapě vzdělávání se musí při realizaci jednotlivých témat přesvědčit, do jaké míry si ţáci osvojili učivo niţší etapy, v případě potřeby se k němu vrátit nebo ho vyuţít k opakování a upevňování pohybových dovedností, k rozvoji pohybových schopností atd. Z výše naznačeného vyplívá, ţe zařazení rozšiřujícího učiva nebo vypuštění některého námětu základního učiva je v kompetenci učitele, který nejlépe zná předpoklady ţáků a konkrétní podmínky školy. Do výuky tělesné výchovy učitel dále zařazuje výběrové učivo, a to dle prostorových a materiálních podmínek, dle potřeb a zájmů ţáků a dle pohybové vyspělosti ţáků a jejich psychomotorických zvláštností s ohledem na jejich harmonický rozvoj.

Výběrové učivo tvoří souhrn tělesných cvičení, sportovních činností a teoretických poznatků obsaţených v základním učivu, slouţí k prohloubení získaných schopností a dovedností náročnějšími obměnami, způsoby nebo vazbami. Zároveň často obsahuje učivo rozšiřující. Kaţdý vyučující přizpůsobí plnění jednotlivých témat v rámci tematických celků. Časová dotace a termín plnění tematických celků je tedy orientační, k přizpůsobení zařazením výběrového učiva (při respektování základního učiva). Výběrové učivo tedy prohlubuje a rozšiřuje základní učivo, přičemţ respektuje a vyuţívá podmínek školy, zájmu ţáků a odborného zaměření učitelů.

Pro ţáky se zdravotním oslabením je vytvořeno oddělení zdravotní tělesné výchovy. 127


Hodnocení ţáků v tělesné výchově

Rozhodující pro vzdělání je směřování k dílčím a celkovým cílům a respektování individuálních předpokladů ţáků. Proto hodnocení ţáků vychází z diagnostiky ţáků, z poznání jejich předpokladů, aktuálních moţností, zdravotního stavu a pohybových zájmů. Rozhodující pro hodnocení ţáků je přístup k předmětu, aktivita při jednotlivých činnostech a individuální změny (dovedností, výkonové, postojové).

Přínos k rozvoji kompetencí absolventa

Klíčové kompetence Personální kompetence Absolventi by měli být připraveni:

  

mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého ţivotního stylu a závislostí přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání, adekvátně na ně reagovat, přijímat rady i kritiku efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosaţené výsledky a pokrok

Sociální kompetence

Absolventi by měli být schopni:

  

aktivně se zapojovat do týmové práce adaptovat se na měnící se ţivotní a pracovní podmínky přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly

Komunikativní kompetence




vyjadřovat se přiměřenou odbornou terminologií

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk   

vyvozovat a interpretovat závěry na základě pozorovaných dějů vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování

Kompetence k řešení pracovních i mimopracovních problémů


- spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) - volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, vyuţívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve - porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, navrhnout způsob řešení a zdůvodnit jej - vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosaţené výsledky

Kompetence vyuţívat prostředky informačních a komunikačních technologií, efektivní práce s informacemi

Absolventi by měli umět pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, pracovat s informacemi

Odborné kompetence

Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci

Absolventi by měli:

- chápat bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví - být vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu

Průřezová témata 129


Člověk a ţivotní prostředí

Výuka je v rámci vzdělávání pro zdraví zaměřena především na péči o zdraví a bezpečnost při jakékoli pohybové činnosti. Ţáci si také osvojují zásady bezpečného pobytu v různých přírodních prostředích, a to při respektování ekologické rovnováhy těchto prostředí.

Člověk a svět práce

Předmět tělesná výchova rozvíjí znalosti a dovednosti ţáků, které jsou potřebné pro odpovědný přístup k vlastnímu tělu a zdraví. Ţáci jsou vedeni k tomu, aby se pohybovým činnostem věnovali i ve svém volném čase, aby je chápali jako prostředek relaxace a nápravy negativních důsledků vysokého pracovního zatíţení.

Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie

Mezipředmětové vztahy

- občanská nauka - biologie - zboţíznalství - fyzika - chemie - psychologie - informační technologie


Předmět: Tělesná výchova Výsledky a kompetence Žák -

-

-

-

-

-

volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat využívá pohybové činnosti pro všestranou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost uplatňuje zásady sportovního tréninku dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách

-

Význam pohybu pro zdraví Prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti Technika a taktika Zásady sportovního tréninku Výzbroj, hygiena Záchrana, dopomoc 2. Tělesná cvičení

3. Testování tělesné zdatnosti ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy porovná své výsledky s tabulkovými hodnotami (standardizované testové baterit), s výsledky jiných žáků, a se svými výkony z předchozích let

Žák -

Tematické celky 1. Teoretické poznatky

Žák -

Ročník: 1., dívky

Motorické testy

4. Atletika zvládá správnou techniku běhu a startů rozlišuje vhodnost použití jednotlivých druhů startů podle

Atletická příprava

131


délky trati prokáže jistou úroveň rychlostních a vytrvalostních schopností při testování

-

Žák -

správně používá pádovou techniku, posuzuje vhodnost použití pádových technik

5. Úpoly Pády Základní sebeobrana

- zná způsob sebeobrany v různých krizových situacích Žák

6. Gymnastika

- rozliší správné a vadné držení těla,

Gymnastika, cvičení na nářadí, akrobacie, šplh

dokáže správně ovlivnit držení vlastního těla - rozumí významu protahovacích a

- všeobecně pohybově rozvíje-jící cvičení, zejména posilovací, relaxační, kompenzační - akrobacie – kotouly, stoj na hlavně, přemet stranou, váha předklonmo

posilovacích cvičení pro správné

- přeskok přes zvýšené nářadí

držení těla a prevenci před nemo-

- cvičení na hrazdě- výmyk, vzpor jízdmo, seskok

cemi pohybového aparátu

- cvičení na kruzích

- umí dávat dopomoc jiným žákům při cvičení - umí technicky správě kotoul vpřed a vzad - zvládá přeskok přes zvýšené nářadí s odrazovým můstek i bez něho - na kruzích dovede z klidové polohy svis vznesmo – pronést cvik překot vzad snožmo a zpět - bezpečně zvládá komíhání ve svisu, případně komíhání s obratem

- šplh Rytmická gymnastika - pohybové činnosti a kondiční programy cvičení s hudebním a rytmickým doprovodem, tanec, aerobní cvičení

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk Žák

7.Sportovní hry

- basketbal – umí technicky správně ovládat míč – dribling, používá různé způsoby přihrávek, ovládá střelbu na koš z různých míst a vzdálenosti, z místa i z pohybu, umí základy dvojtaktu

Basketbal

- volejbal – umí technicky správně odbít míč obouruč vrchem, obouruč spodem, podat míč spodem - (pro všechny hry) dokáže použít získané dovednosti v herních situacích, rozlišuje správné postavení hráče v poli a chápe jeho význam na dané pozici - participuje na týmových herních činnostech družstva

- HČJ -hra Volejbal -odbíjení obouruč vrchem a spodem -podání ajeho příjem -hra

8. Lyžařský výcvikový kurz

–

seznámení se s horským pro-

- rozumí základním pravidlům hry

středím, chování při pobytu v

- (netradiční hry) používá základní náčiní specifické pro danou hru, zná základní pravidla hry

horském prostředí, –

výstroj, výzbroj, údržba

–

prevence úrazů a nemocí

–

základy techniky sjezdového lyžování (zatáčení, zastavování, sjíždění i přes terénní nerovnosti)

–

základy bezpečného lyžování (pro zájemce)

–

základy techniky jízdy na snowboardu (pro zájemce)

Žák

9.. Výběrové učivo

- prohlubuje náročnějšími obměnami, způsoby nebo vazbami schopnosti a dovednosti získané v rámci základního učiva

133


Předmět: Tělesná výchova

Ročník: 1., hoši

Výsledky a kompetence Žák

Tématické celky 1. Teoretické poznatky

-

-

-

-

-

volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti dovede rozvíjet zásady sportovního tréninku dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných odvětvích dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách

Žák - ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy - porovná své výsledky s tabulkovými hodnotami (stan –

- význam pohybu pro zdraví, prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti, technika a taktika, zásady sportovního tréninku - výstroj, výzbroj, údržba - hygiena a bezpečnost, vhodné oblečení – cvičební úbor a obutí, záchrana a dopomoc 2. Tělesná cvičení - pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační cvičení

3. Testování tělesné zdatnosti - motorické testy, měření výkonů

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk dardizované testové baterie), s výsledky jiných žáků, a se svými výkony z předchozích let

Žák

4. Atletika

- zvládá správnou techniku běhu

- atletická průprava

a startů

- běhy – rychlý, vytrvalý

- rozlišuje vhodnost použití jednot-

- nízké a střední vysoké starty

livých druhů startů podle délky trati - prokáže jistou úroveň rychlost ních a vytrvalostních schopností při testování

Žák

5. Úpoly

- správně používá pádovou techniku,

- pády

posuzuje vhodnost použití pádo-

- základní sebeobrana

vých technik - zná způsob sebeobrany v různých krizových situacích

135


Žák

6. Gymnastika



dokáže správně ovlivnit držení vlastního těla - rozumí významu protahovacích a posilovacích cvičení pro správné

- všeobecné pohybově rozvíjející cvičení, zejména posilovací, relaxační, kompenzační - akrobacie – kotouly, stoj na


hlavě, přemet stranou, váha

cemi pohybového aparátu

předklonmo

- umí dávat dopomoc jiným žákům při cvičení - umí technicky správně kotoul vpřed a vzad - zvládá přeskok přes zvýšené nářadí

- přeskok přes zvýšené nářadí cvičení na hrazdě – výmyk, vzpor jízdmo, seskok - cvičení na kruzích - šplh

- s odrazovým můstkem i bez něho - na kruzích dovede z klidové polohy svis vznesmo – provést cvik překot vzad snožmo a zpět - bezpečně zvládá komíhání ve svisu, případně komíhání s obratem Žák

7. Sportovní hry

- basketbal – umí technicky správně

Basketbal

ovládat míč – dribling, používá

- herní činnosti jednotlivce-

různé způsoby přihrávek, ovládá

přihrávka, dribling, střelba

střelbu na koš z různých míst a

z místa a po pohybu

vzdáleností, z místa i z pohybu, umí

- hra

základy dvojtaktu

Volejbal

- volejbal – umí technicky správně odbít míč obouruč vrchem, obouruč

- odbíjení obouruč vrchem a spodem

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk spodem, podat míč spodem - fotbal – umí technicky správně

- podání (spodní, svrchní); příjem podání

ovládat míč nohou – vedení míče,

- hra

používá různé způsoby přihrávek a

Fotbal

kopů, umí zpracovat míč

- přihrávka, zpracování míče,

- (pro všechny hry) dokáže použít

vedení míče

získané dovednosti v herních situa-

- uvolňování s míčem, bez míče

cích, rozlišuje správné postavení

- střelba z místa a po vedení míče

hráče v poli a chápe jeho význam

- hra

na dané pozici

Házená, florbal, ringo, softbal, fotbal, stolní tenis, aj.

- participuje na týmových herních činnostech družstva - rozumí základním pravidlům hry

- (netradiční hry) používá základní náčiní specifické pro danou hru, zná základní pravidla hry Žák

8. Výběrové učivo

- prohlubuje náročnějšími obměnami, způsoby nebo vazbami schopnosti a dovednosti získané v rámci základního učiva

137


Předmět: Tělesná výchova Výsledky a kompetence

Ročník: 2., dívky Tematické celky


1. Teoretické poznatky

- využívá pohybové činnosti pro vše-

- význam pohybu pro zdraví,

strannou pohybovou přípravu a

prostředky ke zvyšování síly,

zvyšování tělesné zdatnosti

rychlosti, vytrvalosti, obrat-

- dovede rozvíjet svalovou sílu, rych-

nosti a pohyblivosti, technika

ost, vytrvalost, obratnost a

a taktika, zásady sportovního

pohyblivost

tréninku

- uplatňuje zásady sportovního tréninku - dovede uplatňovat techniku a zá-

- odborné názvosloví, komunikace - hygiena a bezpečnost, vhodné

klady taktiky v základních a vybra-

oblečení – cvičební úbor a

ných sportovních odvětvích

obutí, záchrana a dopomoc

- dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a

2. Tělesná cvičení - pořadová, všestranně rozvíje-

korigovat si pohybový režim ve

jící, kondiční, koordinační,

shodě se zjištěnými údaji

kompenzační, relaxační cvi-

- komunikuje při pohybových

čení

činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii - uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách Žák

3.Testování tělesné zdatnosti

- ověří úroveň tělesné zdatnosti

- motorické testy, měření vý-

a svalové nerovnováhy

konů

- porovná své výsledky s tabulkovými hodnotami (standardizované testové baterie), s výsledky jiných žáků

139


Žák

4. Atletika

- zvládá správnou techniku


běhů a startů -

rozlišuje vhodnost použití jednotlivých druhů startů délky trati

-

- běhy – rychlý, vytrvalý - nízké a středně vysoké starty

prokáže jistou úroveň rychlostních a vytrvalostních schopností při testování

Žák

5. Úpoly

- správně používá pádovou

- pády

techniku, sposuzuje vhodnost


použití pádových technik - zná způdob sebeobrany v různých krizových situacích

Žák

6. Gymnastika

- rozliší správné a vadné

Gymnastika, cvičení

držení těla, dokáže správně

na nářadí, akroba-

ovlivnit držení vlastního těla

cie, šplh

- rozumí významu potahova-

- všeobecně pohybo-

cích a posilovacích cvičení

vě rozvíjející cviče-

správné držení těla a prevenci

ní, zejména posilo-

před nemocemi pohybového

vací, relaxační,

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk aparátu - umí dávat dopomoc jiným žákům při cvičení - zvládá základní akrobatické cviky naučené v předchozím ročníku ve zdokonalené formě - dokáže spojit akrobatické

kompenzační - akrobacie – kotouly, stoj na hlavě, přemet stranou, váha předklonmo - přeskok přes zvýšené nářadí - cvičení na hrazdě -

cviky v jednoduché akroba-

výmyk, vzpor

tické řady

jízdmo, seskok

- zvládá základy přmetu stranou

- cvičení na kruzích

- dokáže bezpečně provést stoj na

- šplh

-

hlavě

Rytmická

uplatňuje osvojené způsoby přeskoku

gymnastika

přes zvýšené nářadí, umí bezpečně překonat překážku - zvládá správnou techniku výmyku, přešvihu únožmo, chápe význam dopomoci při cvičení

- pohybové činnosti a kondiční programy cvičení s hudebním a rytmickým doprovodem, tanec, aerobní cvičení

na hrazdě a dokáže ji sám poskytnout - umí přeskočit v zákmihu (hrazda, hruhy) je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a vybrat si vhodné rozvíjející činnosti z nabídky pohybových aktivit

141


Žák –

7. Sportovní hry basketbal – umí technicky správně

Basketbal

ovládat míč, dokáže použít dvojtakt

– zdokonalování herních čin-

při hře, dokáže se rychle přemístit,

ností jednotlivce – přihrávka,

uvolnit se bez míče i s míčem, ro-

dribling, střelba z místa a po

zumí obrannému (osobní a zónová

pohybu

obrana) a útočnému (postupný útok, – nácvik herních kombinací

–

rychlý protiútok) systému hry,

– hra

ovládá systém „hoď a běž“

Volejbal

volejbal – umí technicky správně

– zdokonalování herních čin-

odbít míč obouruč vrchem, obouruč

ností jednotlivce, odbíjení

spodem, podat míč spodem i

obouruč vrchem a spodem

vrchem, bezprostředně reaguje na míč, dokáže se rychle přemístit a

–

příjem podání

vykrýt prostor, rozumí obrannému a

– nácvik herních systémů

útočnému systému hry

– hra

(pro všechny hry) dokáže použít

Házená, florbal, ringo, softbal,

získané dovednosti a znalosti

fotbal, stolní tenis, aj.

ohledně herních systémů v herních situacích –

– podání (spodní, svrchní);

rozumí základním pravidlům hry,

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk rozpozná základní chyby a provinění proti pravidlům dané hry –

participuje na týmových herních činnostech družstva

–

(netradiční hry) dokáže použít získané dovednosti takovým způsobem, že hra je plynulá, bez vážnějších rozporů s pravidly

Žák –

8. Lyžařský výcvikový kurz dokáže se orientovat v horském

–

seznámení se s horským pro-

prostředí, je si vědom nástrah vy-

středím, chování při pobytu v

plývajících z charakteru horského

horském prostředí,

prostředí (časté změny počasí,

–

výstroj, výzbroj, údržba

ochrana před teplotními vlivy

–

prevence úrazů a nemocí

apod.)

–

základy techniky sjezdového

–

chová se v přírodě ekologicky

lyžování (zatáčení, zastavo-

–

respektuje příkazy horské služby

vání, sjíždění i přes terénní

dokáže se s ní spojit v případě

nerovnosti)

nouze –

–

volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klima-

základy bezpečného lyžování (pro zájemce)

–

základy techniky jízdy na snowboardu (pro zájemce)

143


tickým, hygieně, bezpečnosti a dovede je udržovat a ošetřovat


Ročník: 2., hoši


Tematické celky

Žák


- využívá pohybové činnosti pro

- význam pohybu pro zdraví, prostředky ke zvyšování síly,

všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti - dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost - uplatňuje zásady sportovního tréninku - dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních vybraných sportovních odvětvích - dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji - komunikuje při pohybových činnostech - dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii - uplatňuje zásady bezpečnosti při

rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti, technika a taktika, zásady sportovního tréninku - odborné názvosloví, komunikace - hygiena a bezpečnost, vhodné oblečení - cvičební úbor a obutí, záchrana a dopomoc 2. Tělesná cvičení - pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační cvičení


pohybových aktivitách Žák

3. Testování tělesné zdatnosti

- ověří úroveň tělesné zdatnosti a

- motorické testy, měření výkonů

svalové nerovnováhy - porovná své výsledky s tabulkovými hodnotami (standardizované testové baterie), s výsledky jiných žáků a se svými výkony z předchozích let Žák

4. Atletika

- zvládá správnou techniku běhu a startů


- rozlišuje vhodnost použití jednotlivých

- běhy - rychlý, vytrvalý

druhů startů podle délky trati

- nízké a střední vysoké starty

- prokáže jistou úroveň rychlostních a vytrvalostních schopností při testování Žák

5. Úpoly

- správně používá pádovou techniku,

- pády

posuzuje vhodnost použití pádových t.


145


Žák

6. Gymnastika

- rozliší správné a vadné držení těla, dokáže správně ovlivnit držení vlastního těla

Gymnastika, cvičení na nářadí, akrobacie, šplh - všeobecně pohybově rozvíjející cvičení, zejména posilovací, relaxační, kompenzační

- rozumí významu protahovacích a posilovacích cvičení pro správné držení těla a prevenci před nemocemi pohybového aparátu

- akrobacie – kotouly, stoj na hlavě, přemet stranou, váha předklonmo

- umí dávat dopomoc jiným žákům při cvičení

- cvičení na hrazdě – výmyk, vzpor jízdmo, seskok

- zvládá základní akrobatické cviky naučené v předchozím ročníku ve zdokonalené formě - dokáže spojit akrobatické cviky v jednoduché akrobatické řady - zvládá základy přemetu stranou - dokáže bezpečně provést stoj na hlavě - uplatňuje osvojené způsoby přeskoku přes zvýšené nářadí, umí bezpečně překonat překážku - zvládá správnou techniku výmyku, přešvihu únožmo, chápe význam dopomoci při cvičení na hrazdě a dokáže ji sám poskytnout - umí seskočit v zákmihu (hrazda, kruhy) - je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a vybrat si vhodné rozvíjející činnosti z nabídky pohybových aktivit

- přeskok přes zvýšené nářadí

- cvičení na kruzích - šplh


7. Sportovní hry

- basketbal – umí technicky správně ovládat míč, dokáže použít dvojtakt při hře, dokáže se rychle přemístit, uvolnit se bez míče i s míčem, rozumí obrannému (osobní a zónová obrana) a útočnému (postupný útok, rychlý protiútok) systému hry, ovládá systém „hoď a běž“

Basketbal

- volejbal – umí technicky správně odbít míče obouruč vrchem, obouruč spodem, podat míč spodem i vrchem, bezprostředně reaguje na míč, dokáže se rychle přemístit a vykrýt prostor, rozumí obrannému a útočnému systému hry

- zdokonalování herních činnosti jednotlivce- přihrávka, dribling, střelba z místa a po pohybu - nácvik herních kombinací - hra Volejbal - zdokonalování herních činnosti jednotlivce, odbíjení obouruč vrchem a spodem - podání (spodní, svrchní); příjem podání -

nácvik herních systémů hra

147


-

-

-

-

fotbal – umí technicky správně ovládat míč nohou, dokáže se rychle přemístit, uvolnit se a nalézt vhodný prostor pro hru, ovládá různé techniky střelby na bránu, rozumí obrannému (osobní a zónová obrana) a útočnému (postupný útok, rychlý protiútok) systému hry, ovládá systém „přihraj a běž“ (pro všechny hry) dokáže použít získané dovednosti a znalosti ohledně herních systémů v herních situacích rozumí základním pravidlům hry, rozpozná základní chyby a provinění proti pravidlům dané hry participuje na týmových herních činnostech družstva (netradiční hry) dokáže použít získané dovednosti takovým způsobem, že hra je plynulá, bez vážnějších rozporů s pravidly

Žák dokáže se orientovat v horském prostředí, je si vědom nástrah vyplývajících z charakteru horského prostředí (časté změny počasí, ochrana před teplotními vlivy apod.) - chová se v přírodě ekologicky - respektuje příkazy horské služby dokáže se s ní spojit v případě nouze volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat -

Fotbal přihrávka, zpracování míče, vedení míče uvolňování s míčem, bez míče střelba z místa a po vedení míče vhazování, činnost brankáře zdokonalování herních činností jednotlivce, nácvik herních kombinací, systému - hra Házená, florbal, ringo, softbal, fotbal, stolní tenis, aj. -

8. Lyžařský výcvikový kurz -

seznámení s horským prostředním, chování při pobytu v horském prostředí, výstroj, výzbroj, údržba prevence úrazů a nemocí základy techniky sjezdového lyžování (zatáčení, zastavování, sjíždění i přes terénní nerovnosti) základy běžeckého lyžování (pro zájemce) základy techniky jízdy na snowboardu (pro zájemce)


- posoudí technický stav lyžařské výzbroje a pravidelně provádí základní údržbu, -

bezpečně manipuluje (přenášení, nazouvání),

s výzbrojí

- dokáže se pohybovat s lyžemi na nohou (provede obrat, ovládá chůzi, skluz a výstup do svahu) - zvládne sjezd šikmo svahem v základním postoji a plynule navazuje odšlapováním ke svahu - umí zastavit na bezpečném místě dokáže bezpečně nastoupit a vystoupit z různých druhů lanovek (poma, kotva, sedačková lanovka) -

provede dlouhý a střední oblouk s přihlédnutím k technické vyspělosti lyžaře (oblouk v pluhu, s paralelním vedením lyží)

- zvládne jízdu v různém terénu a sněhu (hluboký sníh, těžký sníh, namrzlý povrch, terénní nerovnosti) - (výcvik na běžeckých lyžích) – dokáže připravit výzbroj na výcvik, umí se pohybovat s lyžemi na nohou (chůze, obrat, skluz, výstup do svahu, sjezd šikmo svahem, překonání terénních nerovností), zvládá základní techniky běhu na lyžích (běh dvoudobý střídavý, běh soupažný) -

(výcvik na snowboardu) – bezpečně manipuluje s výzbrojí, zvládá základní techniku stoje, skluzu, zastavení, obratu a zatáčení na snowboardu, umí nastoupit, vyjet a vystoupit z lanovky

Žák -

9. Výběrové učivo prohlubuje náročnějšími obměnami, způsoby nebo vazbami schopnosti a dovednosti získané v rámci základního učiva 149


Předmět: tělesná výchova Výsledky a kompetence Žák

Ročník: 3., dívky Tématické celky 1. Teoretické poznatky

- využívá pohybové činnosti pro všestrannou - význam pohybu pro zdraví, prostředky ke pohybovou pohybovou přípravu a zvyšování zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti, technika a taktika, zásady tělesné zdatnosti sportovního tréninku - dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost , - hygiena a bezpečnost, vhodné oblečení – vytrvalost, obratnost a pohyblivost cvičební úbor a obutí, záchrana a dopomoc - uplatňuje zásady sportovního tréninku - zásady chování a jednání v různém prostředí, - dovede připravit prostředky k plánovaným regenerace kompenzace, relaxace pohybovým činnostem - prevence úrazů a nemocí - sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní - první pomoc relaxaci, navrhne kondiční program  úrazy a náhlé zdravotní příhody osobního rozvoje a vyhodnotí jej - pravidla her, závodů a soutěží zdroje informací - ovládá kompenzační cvičení k regeneraci 2. Tělesná cvičení tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání, - pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, uplatňuje osvojené způsoby relaxace koordinační kompenzační, relaxační cvičení - dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji - zdůvodní význam zdravého životního stylu - prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě i jiným - dovede uplatňovat techniku a základy taktity v základních a vybraných sportovních odvětvích - dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání - dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci - dokáže vyhledat potřebné informace

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk z oblasti zdraví a pohybu - dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit - uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách Žák




a svalové nerovnováhy - porovná své výsledky s tabulkovými hodnotami (standardizované testové baterie), s výsledky jiných žáků, a se svými výkony z předchozích let Žák

4. Atletika

- uplatňuje zásady sportovního tré-


ninku s cílem vylepšit své výkony


z předchozích ročníků

- nízké a středně vysoké starty

- prokáže jistotu úroveň rychlostních a vytrvalostních schopností při testování Žák

5. Gymnastika


Gymnastika, cvičení na ná-

dokáže správně ovlivnit držení

řadí, akrobacie, šplh

vlastního těla

- všeobecně pohybově

- rozumí významu protahovacích a

rozvíjející cvičení, zejména

posilovacích cvičení pro správné

posilovací, relaxační, kom-


penzační

cemi pohybového aparátu - zvládá základní akrobatické cviky

- akrobacie – kotouly, stoj na hlavě, na rukou, přemet 151


naučené v předchozích ročnících ve zdokonalené formě - dokáže spojit akrobatické cviky ve složitější akrobatické řady - zvládá správnou techniku cviků na

stranou, váha předklonmo - přeskok přes zvýšené nářadí - cvičení na hrazdě – výmyk, vzpor jízdmo, toč jízdmo, seskok

hrazdě a přeskoku přes zvýšené

- cvičení na kruzích – komí-

nářadí osvojené v předchozích

hání, svis vznesmo, svis

ročnících

střemhlav

- využívá své dovednosti

- šplh (tyč, lano)

v náročnějších podmínkách (výška

Rytmická gymnastika

hrazdy, výška nářadí, vzdálenost

- pohybové činnosti a kon-

odrazového můstku) - koriguje podmínky pro přeskok (výška nářadí, vzdálenost odrazo-

diční programy cvičení s hudebním a rytmickým doprovodem, tanec, aerobní

vého můstku od nářadí) ve shodě s úrovní svých schopoností a dovedností - zná správnou techniku toče jízdmo - zvládá správnou techniku šplhu na týči i na laně, prokáže úroveň svých silových schopností při šplhu na laně

-

-

zná a poskytuje dopomoc při činnostech, kde hrozí nebezpečí úrazu je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu (skladbu)

cvičení


6. Sportovní hry -

-

-

využívá získaných dovedností a vědomostí při hře, snaží se odstraňovat své nedostatky, snaží se o dodržování zásad fair play komunikuje při sportovních hrách, dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii participuje na týmových herních činnostech družstva dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci

Žák

Basketbal herní činnosti jednotlivce-přihrávka, dribling, střelba z místa a po pohybu - herní kombinace - hra Volejbal -

herní činnosti jednotlivce, odbíjení obouruč vrchem a spodem - podání svrchní;příjem podání - herní systémy - hra Házená, florbal, ringo. softbal, fotbal, stolní tenis, aj. -

7. Sportovně – turistický kurz -

-

-

-

dokáže se orientovat v daném prostředí, je si vědom nástrah vyplývající z charakteru tohoto prostředí (změny počasí, značení turistických tras apod.) chová se v přírodě ekologicky, respektuje příkazy ochránců přírody volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činností a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat posoudí technický stav používané výzbroje a pravidelně provádí základní údržbu zná pravidla silničního provozu a v každé situaci se podle nich chová

seznámení se s prostředím, ve kterém se kurz odehrává, , zásady ekologického chování, příprava turistické akce - výstroj, výzbroj, údržba - pěší turistika - cykloturistika - sportovní hry - orientace v mapě, práce s buzolou - orientace v krajině - prevence úrazů a nemocí první pomoc, úrazy a náhlé zdravotní příhody, -

poranění při hromadném zasažení obyvatel, stavby bezprostředně ohrožující život

153


- dbá vlastní bezpečnosti a bezpečnosti ostatních účastníků silničního provozu - spolupracuje s ostatními účastníky kurzu, - je schopen ochránit sám sebe v nebezpečných situacích - aktivně se zapojuje do všech organizovaných činností - dokáže se orientovat pomocí mapy a buzoly v neznámé prostředí - rozliší stupeň závažnosti poranění při pobytu v přírodě, v lehčích případech dokáže poskytnout první pomoc, je schopen posoudit nutnost přivolání rychlé zdravotnické pomoci - prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě i jiným Žák - prohlubuje náročnějšími obměnami, způsoby nebo vazbami schopnosti a dovednosti získané v rámci základního učiva




Ročník: 3., hoši


Tematické celky

Žák


- využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti

- význam pohybu pro zdraví, prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti, technika a taktika, zásady sportovního tréninku

- dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost

- hygiena a bezpečnost, vhodné oblečení – cvičební úbor a obutí, záchrana a dopomoc

- uplatňuje zásady sortovního tréninku

- zásady chování a jednání v různém prostředí, regenerace kompenzace, relaxace

- dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem

- prevence úrazů a nemocí

- sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci, navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej

- první pomoc

- dovede se zapojit do organizace

- podání svrchní; příjem po-

turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci

úrazy a náhlé zdravotní příhody

dání - herní systémy - hra Fotbal - přihrávka, zpracování míče, vedení míče - uvolňování s míčem bez míče - vhazování, činnost brankáře - herní kombinace, systémy - hra Házená, florbal, ringo, softbal, fotbal, stolní tenis, aj. 155


Žák

7. Sportovně – turistický kurz

- dokáže se orientovat v daném pro-

- seznámení se s prostředím, ve

středí, je si vědom nástrah vyplý-

kterém se kurz odehrává,

vající z charakteru tohoto pro-

chování při pobytu v tomto

středí (změny počasí, značení tu-

prostředí, zásady ekologic-

ristických tras apod.)

kého chování

- chová se v přírodě ekologicky

- příprava turistické akce

- volí sportovní vybavení (výstroj a

- výstroj, výzbroj, údržba

výzbroj) odpovídající příslušné

- pěší turistika

činnosti a okolním podmínkám

- cykloturistika

(klimatickým, zařízení, hygieně,

- sportovní hry

bezpečnosti) a dovede je udržovat

- orientace v mapě, práce s

a ošetřovat - posoudí technický stav používané výzbroje a pravidelně provádí základní údržbu - zná pravidla silničního provozu a v každé situaci se podle nich chová - dbá vlastní bezpečnosti a bezpečnosti ostatních účastníků silničního provozu - spolupracuje s ostatními účastníky kurzu,

buzolou - orientace v krajině - prevence úrazů a nemocí  první pomoc, úrazy a náhlé zdravotní příhody  poranění při hromadném zasažení obyvatel  stavy bezprostředně ohrožující život


Žák

5. Gymnastika Gymnastika, cvičení na nářadí, akrobacie, šplh

- rozliší správné a vadné držení těla, dokáže správně ovlivnit držení vlastního těla - rozumí významu protahovacích a posilovacích cvičení pro správné držení těla a prezentaci před nemocemi pohybového aparátu - zvládá základní akrobatické cviky naučené v předchozích ročnících ve zdokonalené formě

- všeobecně pohybově rozvíjející cvičení, zejména posilovací, relaxační, kompenzační - akrobacie – kotouly, stoj na hlavě, na rukou, přemet stranou, váha předklonmo - přeskok přes zvýšené nářadí - cvičení na hrazdě – výmyk, vzpor jízdmo, toč jízdmo, seskok - cvičení na kruzích – komíhání svis vznesmo, svis střemhlav

- dokáže spojit akrobatické cviky ve složitější akrobatické řady

- šplh (tyč, lano)

- zvládá správnou techniku cviků na hrazdě a přeskoku přes zvýšené nářadí osvojené v předchozích ročnících - využívá své dovednosti v náročnějších podmínkách (výška hrazdy, výška nářadí, vzdálenost odrazového můstku) - koriguje podmínky pro přeskok (výška nářadí vzdálenost odrazového můstku od nářadí) ve shodě s úrovní svých schopností a dovedností - zná správnou techniku šplhu na tyči i na laně, prokáže úroveň svých silových schopností při šplhu na laně - zná a poskytuje dopomoc při činnostech, kde hrozí nebezpečí úrazu

157


Žák

6. Sportovní hry Basketbal

- využívá získaných dovedností a vědomostí při hře, snaží se odstraňovat své nedostatky, snaží se o dodržování zásad fair play

- herní činnosti jednotlivce – přihrávka, dribling, střelba z místa a po pohybu

- komunikuje při sportovních hrách, dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii

- hra

- participuje na týmových herních činnostech družstva

- herní kombinace

Volejbal - herní činnosti jednotlivce, odbíjení obouruč vrchem a spodem

- dokáže se orientovat pomocí mapy a buzoly v neznámém prostředí - rozliší stupeň závažnosti poranění při pobytu v přírodě, v lehčích případech dokáže poskytnout první pomoc, je schopen posoudit nutnost přivolání rychlé zdravotnické pomoci - prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě i jiným - prohlubuje náročnějšími obměnami, způsoby nebo vazbami schopnosti a dovednosti získané v rámci základního učiva


Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk Předmět: Tělesná výchova

Ročník: 4., dívky


Tematické celky

Žák - využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a

1. Teoretické poznatky - význam pohybu pro zdraví,

zvyšování tělesné zdatnosti

prostředky ke zvyšování

- dovede rozvíjet svalovou sílu,

síly, rychlosti, vytrvalosti,

rychlosti, vytrvalosti, obratnost a

obratnosti a pohyblivosti,

pohyblivost

technika a taktika, zásady

- dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem - dovede posoudit psychické, estetické a sociální účinky pohybových činností

sportovního tréninku - hygiena a bezpečnost, vhodné oblečení - cvičební úbor a obutí, záchrana a dopomoc - zásady chování a jednání

- sestaví soubory zdravotně zaměře-

v různém prostředí, regene-

ných cvičení, cvičení pro tělesnou

race kompenzace, relaxace

a duševní relaxaci, navrhne kon-

- zásady sestavování a vedení

diční program osobního rozvoje

sestav všeobecně rozvíjejí-

- ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních

cích nebo cíleně zaměřených cvičení

sil, i vzhledem k požadavkům bu-

- prevence úrazu a nemocí

doucího povolání, uplatňuje

- první pomoc

osvojené způsoby relaxace



úrazy a náhlé zdravotní příhody



poranění při hromadném zasažení obyvatel



stavy bezprostředně ohrožující život

- pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu

159


- zdůvodní význam zdravého životního stylu - prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě i jiným - uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách - dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání

- zdroje informací - pravidla her, závodů a soutěží - rozhodování 2. Tělesná cvičení - pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační cvičení

- dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu - dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit - dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci - dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu Žák




a svalové nerovnováhy - porovná své výsledky s tabulkovými hodnotami (standardizované testové baterie), s výsledky jiných žáků, a se svými výkony z předchozích let


4. Atletika

- uplatňuje zásady sportovního tré-


ninku s cílem vylepšit své výkony


z předchozích ročníků (rychlé a vytrvalostní běhy) Žák

5. Gymnastika

- vylepšuje své výkony při cvičení


všeho druhu (akrobacie, cvičení na hrazdě a na kruzích, přeskok, šplh) - využívá vhodné protahovací a posilovací cviky pro zvyšování

- všeobecně pohybově rozvíjející cvičení, zejména posilovací, relaxační, kompenzační - akrobacie – kotouly, stoj na

své tělesné zdatnosti a pro kom-

hlavě, na rukou, přemet

penzaci nevhodných pohybových

stranou, váha předklonmo

návyků a nevhodné pracovní zátěže

161



4. ročník, hoši


Tematické celky

Žák


-

-

využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost

- význam pohybu zdraví, prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti, technika a taktika, zásady sportovního tréninku


-

-

-

-

-

-

-

-

dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem dovede posoudit psychické, estetické a sociální účinky pohybových činností sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci, navrhne kondiční program osobního rozvoje ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání, uplatňuje osvojené způsoby relaxace pozná chybně i správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu zdůvodní význam zdravého životního stylu prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě i jiným uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání dovede o pohybových činnostech diskutovat , analyzovat je a hodnotit dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu

Žák -

hygieny a bezpečnost, vhodné oblečení – cvičební úbor a obutí, záchrana a dopomoc - zásady chování a jednání v různém prostředí, regenerace kompenzace, relaxace - zásady sestavování a vedení sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně zaměřených cvičení - prevence úrazů a nemocí - první pomoc  úrazy a náhlé zdravotní příhody,  poranění při hromadném zasažení obyvatel  stavy bezprostředně ohrožující život - zdroje informací - pravidla her, závodů a soutěží - rozhodování 2. Tělesná cvičení -

pořadová všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační cvičení

3. Testování tělesné zdatnosti ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy porovná své výsledky s tabulkovými hodnotami (standardizované testové baterie), s výsledky jiných žáků, a se svými výkony z předchozích let


163


Předmět: Zdravotní tělesná výchova

Ročník: 1. - 4.


Tematické celky

Žák


- zdůvodní význam zdravého život-

- význam pohybu pro zdraví,

ního stylu - volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám

prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti - hygiena a bezpečnost,

(zařízení, hygieně, bezpečnosti) a

vhodné oblečení – cvičební

dovede je udržovat a ošetřovat

úbor a obutí,

- ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních

- výstroj, výzbroj, údržba - zásady chování a jednání

sil, uplatňuje osvojené způsoby

v různém prostředí,

relaxace

regenerace kompenzace,

- uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách - prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě i jiným - dokáže vyhledat potřebné informace

relaxace - prevence úrazů a nemocí - první pomoc  úrazy a náhlé zdravotní příhody  poranění při hromadném zasažení obyvatel  stavy bezprostředně ohrožující život - zdroje informací

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk z oblasti zdraví a pohybu - je schopen zhodnotit své pohybové

- kontraindikované pohybové aktivity (dle druhu oslabení)

možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových

2. Tělesná cvičení

aktivit

- všestranně rozvíjející,

- zvolí vhodná cvičení ke korekci

kondiční, koordinační,

svého zdravotního oslabení a

kompenzační, gymnastická,

dokáže rozlišit vhodné a nevhodné

relaxační cvičení

pohybové činnosti vzhledem

- speciální korektivní cvičení

k poruše svého zdraví

podle druhu oslabení

Žák

3. Plavání

- dovede uplatnit techniku plavec-

- adaptace na vodní prostředí

kého způsobu prsa - využívá plaveckého způsobu prsa prostřednictvím jeho obměn ke korekci svého zdravotního osla bení - bezpečně uplave určenou vzdálenost plaveckým způsobem prsa

Plavecký způsob prsa - záběry paží, záběry paží s obměnami - záběry nohou, záběry nohou s obměnami; s využitím pomůcek - pohyb na místě;

165


s obměnami; s využitím pomůcek - určená vzdálenost plaveckým způsobem prsa

Žák -

Dopomoc unavenému plavci, záchrana tonoucího

dokáže poskytnout dopomoc unavenému plavci

-

dovede správně postupovat při záchraně tonoucího

Žák

Plavecký způsob kraul

-

-

dovede uplatnit techniku plaveckého způsobu kraul

- využívá plaveckého způsobu kraul

s obměnami -

prostřednictvím jeho obměn ke

-

záběry paží, záběry paží

záběry nohou, záběry nohou s obměnami

korekci svého zdravotního osla-

-

souhra, dýchání

bení

-

plavecká lokomoce;

bezpečně uplave určenou vzdále-

s obměnami; s využitím

nost plaveckým způsobem kraul

pomůcek -

pohyb na místě; s obměnami; s využitím

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk pomůcek - určená vzdálenost plaveckým způsobem kraul

Žák

Plavecký způsob znak

- dovede uplatnit techniku plavec-

-

kého způsobu znak - využívá plaveckého způsobu znak

s obměnami -

a prostřednictvím jeho obměn ke

-

záběry paží, záběry paží

záběry nohou, záběry nohou s obměnami

korekci svého zdravotního osla-

-

souhra, dýchání

bení

-

plavecká kolomoce;

bezpečně uplave určenou vzdále-

s obměnami; s využitím

nost plaveckým způsobem znak

pomůcek -

pohyb na místě; s obměnami; s využitím pomůcek

-

určená vzdálenost plaveckým způsobem znak

167


5. ODBORNÉ VZDĚLÁVÁNÍ

HOSPODÁŘSKÝ ZEMĚPIS


Hospodářský zeměpis




denní


136 (4)

Platnost:


Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle

Hlavním cílem předmětu je studium vazeb socioekonomické a fyzickogeografické sféry. Hospodářský zeměpis rozvíjí geografické myšlení nezbytné pro chápání geografických, kulturních, politických a demografických souvislostí světové ekonomiky. Zaměřuje se na vystižení základních trendů, dynamiku jevů a procesů. Žáci: -

jsou schopni klást geografické otázky a odpovídat na ně provádějí srovnání regionů, států, popř. oblasti podle daných kritérií včetně srovnání se svou zemí získávají z odborné literatury, statistických materiálů, sdělovacích prostředků nebo z internetu informace vztahující se k problematice orientují se v aktuální politické, ekonomické, demografické a ekologické situaci

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk Pojetí výuky V současném pojetí výuky je mít na zřeteli individuální vzdělávací potřeby žáků. Výuka se orientuje na: -

-

autodidaktické metody a vedení žáků k osvojování různých technik samostatného učení a individuální práci, odpovídající jejich schopnostem sociálně komunikativní aspekty učení a vyučování – týmová práce a kooperace, diskuse, panelové diskuse, brainstorming, brainwriting, vyučující musí podporovat žáky v tom, aby dokázali jevy zobecňovat, srovnávat a pokud možno objektivně hodnotit, vyučující dále kladou důraz na použití metod kladení otázek a hledání souvislostí motivační činitelé – zařazení her a soutěží, simulačních metod, veřejné prezentace žáků, podpora mezipředmětových vztahů využití prostředků výpočetní techniky – hledání potřebných informací na internetu a zpracování získaných informací pomocí vhodného programu do grafické podoby tvorbu projektu, jehož zaměření bude reagovat na zájmy žáků a aktuální situace v regionu, v ČR a ve světě

Hodnocení výsledků žáků Hodnocení ústního projevu: -

samostatné, správné a logické vyjadřování schopnost postihnout souvislosti s ostatními probíranými tematickými celky schopnost navázat i na ostatní odborné předměty

Hodnocení písemného projevu: -

správnost, přesnost a pečlivost z odborného hlediska jazyková správnost

Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Absolventi by měli umět: -

pracovat s počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií pracovat s běžným základním aplikačním programovým vybavením získávat informace z otevřených zdrojů

Aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů

169


Absolventi by měli umět: -

správně používat pojmy kvantifikující charakteru využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Cíl: -

rozvoj klíčových kompetencí orientace v masových médiích a jejich využití dovednost jednat s lidmi a schopnost diskutovat ochota angažovat se ve společenském životě úcta k materiálním a duchovním hodnotám, dobrému životnímu prostředí

Obsah: -

komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů společnost, její různí členové a společenské skupiny, kultura, náboženství historický vývoj stát, politický systém, soudobý svět morálka, svoboda, solidarita

Člověk a životní prostředí Cíl: - rozvoj klíčových kompetencí - schopnost a zájem učit se poznávat svět a lépe mu rozumět - dovednost efektivně pracovat s informacemi Obsah: -

základy obecné ekologie

Informační a komunikační technologie Cíl:

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk - rozvoj klíčových kompetencí - schopnost pracovat s informacemi a komunikačními prostředky Obsah: -

textový editor, tabulkový procesor, grafický program, prezentační program internet


dějepis informační technologie ekonomika český jazyk a literatura občanská nauka matematika statistika

Hodnocení prezentací: – výběr důležitých a zajímavých informací – způsob prezentace – využití prostředků výpočetní techniky, přehlednost, jazyková správnost – slovní projev – srozumitelnost a souvislosti při formulaci myšlenek Hodnocení projektů: – výběr důležitých a zajímavých informací – spolupráce ve skupině, zapojení všech členů – způsob zpracování – využití prostředků výpočetní techniky, přehlednost, jazyková správnost – slovní projev – srozumitelnost a souvislost při formulaci myšlenek

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí

Občanské kompetence Vzdělání směřuje k tomu, aby absolventi: – dbali na dodržování zákonů a pravidel chování, respektovali práva a osobnost jiných lidí, vystupovali proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci 171


– aktivně se zajímali o politické a společenské dění u nás i ve světě – chápali význam životního prostředí pro člověka – byli hrdi na tradice a hodnoty svého národa, chápali jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu

Komunikativní kompetence Absolventi by měli být schopni: – formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle – aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje – při zpracování materiálů dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii

Personální kompetence Absolventi by měli být připraveni: – stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace – efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky – využívat ke svému učení zkušeností jiných lidí – dále se vzdělávat, pečovat o své fyzické a duševní zdraví

Sociální kompetence Absolventi by měli být schopni: – pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných činností – přispívat k vytváření pozitivních mezilidských vztahů

Řešit samostatně běžné pracovní problémy Absolventi by měli být schopni: – porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému – uplatňovat při řešení problému různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace – volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit


Předmět: Hospodářský zeměpis

Ročník: 1.

Výsledky a kompetence Žák:

Tématické celky ÚVOD

- definuje geografii a zná její členění

geografie a její členění

Žák:

ZEMĚ JAKO CELEK

- zná heliocentrickou soustavu

- Postavení Země ve vesmíru

- dokáže popsat základní složky krajiny

- Krajinná sféra

- zná hlavní faktory ovlivňující obyvatelstvo

- Demografie - Struktura ekonomiky států - Globální problémy lidstva

- dokáže vyjmenovat základní sféry ekonomiky - diskutuje o celosvětových problémech lidstva (globální oteplování, skleníkový efekt) Žák:

REGIONÁLNÍ GEOGRAFIE AFRIKA

- posoudí vliv přírodních podmínek na hospodářství afrického kontinentu

Přírodní podmínky

- charakterizuje strukturu obyvatelstva, chápe rasové složení obyvatelstva

- Severní Afrika

Obyvatelstvo

- Tropická Afrika - Jižní Afrika

- vymezí subsaharskou Afriku - charakterizuje hospodářství států v černošské Africe včetně problémů v oblasti Sahelu - objasní výjimečné ekonomické 173


postavení JAR v Africe - prezentuje místa cestovního ruku v Africe Žák:

AUSTRÁLIE, OCEÁNIE, ANTARKTIDA

- vymezí Austrálii, ostrovy v Oceánii a kontinent Antarktida

- Vymezení regionu

- posoudí vliv přírodních podmínek na hospodářství Austrálie a Oceánie

- Přírodní podmínky - Obyvatelstvo - Ekonomická situace regionu

- porovná strukturu obyvatelstva Austrálie, Nového Zélandu a dalších ostrovů v Oceánii - srovná hospodářství Austrálie, Nového Zélandu a Oceánie - definuje výjimečnosti Antark- tidy a její problémy spojené

Předmět: Hospodářský zeměpis Žák: -

charakterizuje přírodní podmínky Evropy vyhledává informace o struktuře obyvatelstva a náboženství Evropy vymezí geografickou polohu jednotlivých oblastí tohoto kontinentu posoudí vliv přírodních podmínek na hospodářství jednotlivých regionů Evropy srovná ekonomickou situaci států severní Evropy objasní vývoj severní Evropy a její současné postavení ve světovém kontextu

Ročník: 2 EVROPA -

fyzická geografie socioekonomická geografie evropská integrace

Severní Evropa -

ekonomika států severní Evropy Norsko, Švédsko, Finsko, Dánsko, Island


-

-

srovná hospodářství Spojeného království, Francie a zemí Beneluxu diskutuje o současných problémech západní Evropy porovná hospodářství jednotlivých států na jihu Evropy diskutuje o současných problémech v této části Evropy (ETA a požadavek na osamostatnění se Baskicka ve Španělsku, italská mafie) postavení nejmenších států diskutuje o současných problémech a jejich kořenech v jihovýchodní Evropě charakterizuje ekonomickou situaci balkánských států s ohledem na historický vývoj po roce 1989 srovná politický a hospodářský vývoj západní a východní části střední Evropy charakterizuje ekonomickou situaci Německa jako světové velmoci charakterizuje hospodářství východních zemí střední Evropy

Západní Evropa hospodářství států západní Evropy Velká Británie, Irsko, Benelux, Francie, Švýcarsko, Monako současné problémy v západní Evropě (národnostní -

skladba v Belgii, terorizmus – ETA, IRA, problémy přistěhovalectví ve Francii)

Jižní Evropa -

přírodní a ekonomická situace států jižní Evropy Španělsko Portugalsko, Itálie, Vatikán, San Marino, Malta

Jihovýchodní Evropa -

státy bývalé Jugoslávie Bulharsko, Rumunsko, Albánie, ekonomika balkánských států, kořeny současných problému na Balkáně

Střední Evropa - Německo, Rakousko, - Polsko, Maďarsko - Slovensko historický vývoj středoevropského regionu ekonomika a správní členění Německa charakteristika postkomunistických zemí střední Evropy

175


Tematické celky


Žák

ČESKÁ REPUBLIKA

- dokáže vymezit zeměpisnou - i politickou polohu České republiky na mapě Evropy - posoudí vliv přírodních poměrů na hospodářství naší země

- poloha a lokalizace České republiky - přírodní podmínky - socioekonomická charakteristika, obyvatelstvo a sídla, územně správní členění, - průmysl, zemědělství, - doprava, služby - regiony České republiky zeměpisná charakteristika místního regionu

- vysvětlí národnostní skladbu a pohyb obyvatelstva - uvede průmyslové oblasti - s ohledem na nejvýznamnější průmyslová odvětví - vymezí jednotlivé regiony České republiky včetně jejich charakteristických vlastností a odlišností - prezentuje místní region z hlediska přírodních podmínek, hospodářství a cestovního ruchu

INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE

Název vyučovaného předmětu:

INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE

Obor vzdělání:


Forma vzdělání:

denní


238 (7)

Platnost:



Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Předmět směřuje k utváření a rozvíjení počítačové gramotnosti žáka, tj. schopnosti ovládání a efektivního využívání prostředků informačních a komunikačních technologií jak v průběhu studia v jiných předmětech, tak v dalším vzdělávání a profesním, ale i osobním a občanském životě.

Velkou měrou se podílí i na formování informační gramotnosti žáka, a to v oblasti využití prostředků informačních a komunikačních technologií pro komunikaci a práci s informacemi v digitálně podobě.

Charakteristika učiva Učivo doplňuje a prohlubuje vědomosti a dovednosti získané v základním vzdělávání (přesto se aktivní znalosti žáků nepředpokládají).

Učivo rozvíjí celé průřezové téma RVP „Informační a komunikační technologie“. Má převážně dovednostní charakter, je živější a pro žáky více motivující. Na učivo předmětu navazuje ve třetím a čtvrtém ročníku výběrový předmět „Seminář z počítačů“.

Zahrnuté učivo umožňuje (s podporou uvedeného výběrového předmětu) složení výběrové části státní maturitní zkoušky.

Předmět v afektivní oblasti směřuje k tomu, aby žáci získali: -

důvěru ve vlastní schopnosti při práci s prostředky informačních a komunikačních technologií,

-

potřebu dále se vzdělávat a využívat nové technologie a aplikace, 177


-

motivaci k využívání prostředků informačních a komunikačních technologií při studiu i v praktickém životě,

-

motivaci k dodržování etických pravidel při práci s informacemi a k dodržování autorských práv.

Pojetí výuky Výuka probíhá v odborných počítačových učebnách v dělených skupinách žáků, kdy každý žák samostatně pracuje u počítače.

Z vyučovacích metod se používají výklad, problémový výklad, vysvětlování, instruktáž (vše s podporou vizualizace pomocí dataprojektoru), práce s odborným textem, učební rozhovor, problémové situační metody. Stěžejní formou výuky je cvičení při provádění praktických úkolů. Využívá se i skupinové vyučování, zařazena je i projektová výuka.

Hodnocení výsledků žáků Hodnotí se úroveň zvládnutí požadovaných vědomostí a dovedností - u teoretických vědomostí dílčími písemnými testy, u dovedností individuálně řešenými praktickými testy. Ty mají pro výslednou klasifikaci vyšší váhu.

Přínos k realizaci obecných kompetencí a průřezových témat V rámci předmětu jsou rozvíjeny všechny obecné kompetence, nejvíce samozřejmě „kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi“ a „kompetence k řešení problémů“.

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk Předmět je přímo nositelem průřezového tématu "Informační a komunikační technologie" a zároveň se v něm uplatňují i prvky průřezových témat „Člověk a životní prostředí“, ale i „Občan v demokratické společnosti“ a „Člověk a svět práce“. Mezipředmětové vztahy - písemná a elektronická komunikace, - statistika, - praxe, - ekonomika, - účetnictví, - cvičení z účetnictví, - matematika, - právo.

Předmět: Informační a komunikační technologie

Ročník 1.


Žák:

Tematické celky Historický vývoj, současný stav a tendence prostředků výpočetní techniky

- popíše historický vývoj prostředků výpočetní techniky od starověku do současnosti - vysvětlí Von Neumannovu koncepci - porovná současné druhy počítačů - sleduje vývojové trendy v oboru 179


Žák: - uvede základní hw komponenty PC, vysvětlí jejich funkci a uvede parametry důležité pro uživatele a jejich aktuální hodnoty - vysvětlí principy fungování běžných periferií a uvede parametry důležité pro uživatele a jejich aktuální hodnoty - navrhne počítačovou sestavu s konkrétními komponenty - při práci s počítačem dodržuje ergonomické a hygienické zásady Žák:

17. Hardware - základní stavební prvky a jejich funkce - vstupní a výstupní periferie - konfigurace počítače ergonomické řešení počítačového pracoviště

Data, informace - jednotky, záznam, kódy a formáty dat

- vysvětlí pojmy data, informace, jednotka informace, záznamová média, kód, kódování, číselné soustavy - převádí čísla mezi desítkovou, dvojkovou a šestnáctkovou číselnou soustavou - používá jednotky (i násobné) velikosti informace - porovná princip analogového a digitálního zařízení - vysvětlí kódování textu v PC Žák: - vysvětlí výhody (i nevýhody) propojení počítačů do sítě - popíše základní dělení sítí - popíše hardware a software nutný pro výstavbu sítě - vysvětlí zvláštnosti serveru oproti stanicím - uvede přehled nejrozšířenějších síťových standardů - vysvětlí fungování a strukturu Internetu - uvede nejpoužívanější služby Internetu včetně jejich protokolů - popíše možnosti připojení Žák: - uvede základní přehled softwaru

18. Sítě a komunikace - základní charakteristiky počítačových sítí Internet a jeho služby

19. Software a operační systém - rozdělení programového vybavení PC - funkce, vývoj OS, GUI

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk používaného na PC - vysvětlí funkci operačního systému a jeho současnou strukturu - popíše historii oper. systémů - vysvětlí organizaci dat v PC a tuto znalost aktivně využívá 20. - na uživatelské úrovni efektivně ovládá aktuální verzi Windows (workstation) včetně základní konfigurace a práce v síti - pracuje s prostředky správy OS - používá systém nápovědy - ovládá instalaci nových aplikací včetně uživatelského nastavení - efektivně používá prohlížeč webu - vyhledává informace na webu pomocí katalogu i fulltextově - orientuje se ve výsledcích vyhledávání, ověří věrohodnost, kvalitu a relevanci informací - vysvětlí a porovná možnosti elektronické komunikace - používá e-mail prostřednictvím klienta i webového rozhraní - dodržuje netiketu - respektuje zásady bezpečné práce s Internetem - uvědomuje rizika hrozící při zveřejňování údajů o vlastní osobě na Internetu Žák:

složka a soubor

Ovládání MS-Windows pracovní plocha, okna, použití myši a klávesnice nápověda síť ve Windows programy ve Windows konfigurace Windows prohlížeč (IE) a klient elektronické pošty (Outlook) instalace nových aplikací

21. Textový procesor (zejména MS Word) - principy, filozofie, nejrozšířenější software - popíše podstatu textových procesorů - základy počítačové typografie - ovládání programu, základní orientace v okně , uvede nejznámější historické a i současné zástupce, vysvětlí základní - psaní, vybírání a úpravy textu, formátování znaků, odstavců, tabulátory, vzhled stránky, tisk typy textových souborů i - práce se soubory, šablona dokumentu, seznamy, styly, problematiku jejich standardizace záhlaví a zápatí, dělení slov, automatické opravy, kontrola - správně používá základní pravopisu typografickou terminologii - rozšiřující techniky (oddíly, sloupce, ohraničení, stínování, - orientuje se prostředí textového iniciály, poznámky pod čarou a vysvětlivky, obsah, rejstřík, procesoru, které si individuálně doplňkové programy …) nastaví a upraví pro efektivní práci - vytvoření, formátování a úprava tabulek, výpočty v tabulce - vytváří a upravuje strukturované hromadná korespondence textové dokumenty (včetně vložených objektů jiných aplikací) na profesionální úrovni Žák:

181


- dodržuje základní typografická i estetická pravidla - vysvětlí princip hromadné korespondence, tuto znalost používá



Žák: - vysvětlí pojmy verze sw, lokalizace, upgrade, patch, servis pack - vysvětlí právní aspekty užívání softwaru a popíše možnosti jeho licencování - pracuje s informacemi v souladu s autorským zákonem - uvede přehled rizik poškození a zneužití dat a možností ochrany - uvede přehled malwaru a možností ochrany - popíše princip a druhy komprimace dat - komprimuje a dekomprimuje data včetně pokročilejších možností Žák: - popíše podstatu tabulkových procesorů, uvede nejznámější historické i současné zástupce - vysvětlí strukturu tabulky, adresaci buněk, možné datové struktury, formáty zobrazení čísla a data, strukturu vzorce - orientuje se v prostředí tabulkového procesoru, které si individuálně nastaví a upraví pro efektivní práci - z reálných dat navrhne, sestaví a zformátuje tabulku ( resp. propojenou

Ročník 2.

Tematické celky

1. -

Název právní ochrana sw, způsob licencování sw přehled rizik poškození a zneužití dat a možností ochrany viry, antivirová ochrana komprimace dat

2. -

Tabulkový procesor (zejména MS Excel) popis obrazovky, nastavení pracovního prostředí práce se souborem, sešit, list vkládání dat, úpravy dat, identifikace buněk a oblastí, kopírování a přesun práce se sloupci a řádky, formátování buněk, náhled a tisk vzorce a funkce práce s listy, podmíněné formátování, automatický formát vytváření grafů, formátování objektů v grafu, úpravy grafů koncepce seznamu, seřazení a prohlížení seznamu filtrování dat kontingenční tabulka

-


-

soustavu tabulek), při práci vždy používá nejefektivnější postup vhodně využívá funkce vytvoří a upraví graf filtruje data podle vícenásobných podmínek 3. Databázové systémy (zejména MS Access, - možná řešení datové základny, nejrozšířenější software - základní filosofie a pojmy programu MS Access, ovládání a popíše podstatu databázových orientace systémů a oblasti použití, uvede vytvoření tabulky v návrhovém zobrazení" nejznámější historické i současné práce s daty v zobrazení datového listu, kopírování a přesun zástupce dat, práce se sloupci, úprava vzhledu datového listu, řazení vysvětlí pojmy báze dat, SŘBZ, pole, a filtrování datové typy, záznam, tabulky, relace, - relace klíče, SQL orientuje se v prostředí databázového - dotazy všech typů - práce v návrhovém zobrazení - vytvoření a úprava formulářů systému vytváření a úprava sestav navrhne a vytvoří strukturu jednoduché databáze pracuje v tabulkách, propojí tabulky pomocí relací vytváří všechny druhy dotazů vytváří formuláře a sestavy a pracuje s nimi

Žák: -

-

-


Ročník 3.


Žák: - popíše podstatu prezentačního softwaru" - vytvoří prezentaci včetně multimediálních prvků a nastaví její vlastnosti - dodržuje zásady úspěšné prezentace - předvede funkční prezentaci

Tematické celky

1. Elektronické prezentace (zejména MS Power Point) - zásady pro tvorbu prezentací - popis programu, způsoby vytváření prezentace, práce se snímky, přechodové efekty - práce s textem, obrázky a dalšími objekty, úprava vzhledu prezentace - animace a zvuk příprava podkladů a tisk, vyzkoušení a předvedení prezentace

183


2. Počítačová grafika - základní pojmy - rastry a vektory, rozlišení, barevná hloubka, barevné modely, formát souboru vysvětlí základní pojmy z oblasti rastrová grafika - základní nástroje pro malbu, úprava počítačové grafiky fotografií, koláž porovná vlastnosti, způsoby pořízení a vektorová grafika - nástroje pro kresbu základních tvarů, práce použití rastrové a vektorové grafiky vyfotí a upraví fotografie s objekty tvoří jednoduchou rastrovou a vektorovou grafiku

Žák: -

Žák: - pořídí video, zvuk a obraz pomocí digitálních přístrojů - upraví pořízení materiál pomocí vhodných programů, - vytvoří vlastní jednoduchý film Žák: - vysvětlí pojem algoritmus a jeho vlastnosti - sestaví algoritmus řešení konkrétní jednoduché úlohy - vysvětlí pojem makro - zaznamená a pojmenuje jednoduché makro, spustí zaznamenané makro Žák:

3. Práce s digitálními zařízeními - digitální zařízení (videokamera, fotoaparát) a práce s nimi, přenos do PC digitální videostřižna – střih, titulky, doplnění zvukem

4. Algoritmizace, makra - algoritmus, jeho vlastnosti, možné způsoby zápisu, ukázky záznam a uložení makra, spuštění, zabezpečení, práce v MS Word a Excel

5. Projekt – závěrečná práce

- aplikuje nabyté dovednosti v praxi

STATISTIKA

Název vyučovaného předmětu:

STATISTIKA

Obor vzdělání:


Forma vzdělání:

denní


68 (2)

Platnost:



Projetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Jde o průpravný předmět, směřující k utváření a rozvíjení statistické gramotnosti žáka, tj. schopnosti správně pracovat se statistickými údaji ve smyslu je vyhledat, zpracovat a porozumět jim a vyvodit z nich závěry, využít je k rozhodování. Podílí se i na rozvíjení počítačové a informační gramotnosti žáka.

Charakteristika učiva Žáci se seznámili se základními postupy statistiky od získávání a sběru údajů přes elementární zpracování až po analýzu dat. Výběr učiva směřuje k tomu, aby žáci -

rozuměli terminologii statistiky, uměli pojmy vysvětlit měli přehled o způsobech získávání (sběru) hromadných dat byli schopni prezentovat získaná data tabelárně, graficky nebo prostřednictvím statistických charakteristik uměli zvolit a aplikovat vhodnou metodu popisu, zpracování a analýzu dat, svůj postup zdůvodnili uměli kvalifikovaně interpretovat výsledky statistické analýzy uměli pro zpracování a analýzu dat použít spreadsheet a jeho statistické funkce ovládali statistické funkce na kalkulačce uměli uplatnit získané poznatky v odborných předmětech a v praktickém životě.

Pojetí výuky Výuka probíhá střídavě v multimediální učebně (celá třída) a v odborné počítačové učebně (v dělených skupinách žáků, kdy každý žák samostatně pracuje u počítače). Z vyučovacích metod se používají výklad, problémový výklad, vysvětlování instruktáž (vše s podporou vizualizace pomocí dataprojektoru), práce s odborným textem, učební rozhovor, problémové situační metody.

Hodnocení výsledků žáka 185


Hodnotí se úroveň zvládnutí požadovaných vědomostí a dovedností průběžnými dílčími písemnými testy a individuálně řešenými praktickými testy na PC. V klasifikaci je zohledněna i aktivita při výuce.

Přínos k realizaci obecných kompetencí a průřezových témat V rámci předmětu jsou rozvíjeny všechny obecné kompetence, nejvíce samozřejmě „matematické kompetence“, „kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi“ a „kompetence k řešení problémů“. Z průřezových témat se v předmětu uplatňují zejména „Informační a komunikační technologie“, ale i prvky průřezových témat „Občan v demokratické společnosti“, „Člověk a svět práce“, „Člověk a životní prostředí“.

Mezipředmětové vztahy - informační a komunikační technologie - matematika - ekonomika - základy mikro a makroekonomie - účetnictví - praxe

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk Předmět: Statistika

Ročník 3.


Žák:

Tematické celky

22. Úvod do předmětu

- vysvětlí různá pojetí pojmu ,,statistika""" - stručně popíše vznik a vývoj statistiky a její současný význam - na příkladech vysvětlí základní pojmy užívané ve statistice, pojmy aktivně užívá - vysvětlí vztah mezi statistikou a ICT, popíše možnosti použití ICT ve statistice Žák:

23. Statistika jako statistické údaje

- na příkladech vysvětlí, jaké vlastnosti požadujeme po statistických údajích - uvede základní prameny statistických dat, data vyhledává Žák:

24. Statistika jako instituce

- stručně popíše organizaci státní statistické služby v ČR, související legislativu a vazbu na mezinárodní statistické organizace Žák: uvede přehled a porovná způsoby získávání (sběru) hromadných dat - zjištěná data roztřídí do tabulek rozdělených četností - prezentuje zpracovaná data tabelárně i graficky - používá při tom tabulkový procesor a jeho nástroje -

Žák:

25. Statistika jako praktická činnost - statistické zjišťování - elementární statistické zpracování publikování výsledků

26. Matematická průprava – sumace a multiplikace

- správně používá sumační a multiplikační symboly 187


27. Charakteristické rysy statistických souborů a jejich míry - charakteristické rysy na příkladech vysvětlí nejpoužívanější - míry polohy míry variability – variační rozpětí, průměrná odchylka, rozptyl charakteristické rysy statistických souborů a jejich význam uvede přehled a porovná základní míry polohy a varialibity zvolí pro danou situaci vhodnou míru, vypočte ji a věcně interpretuje k výpočtům používá statistické funkce na kalkulačce nebo tabulkový procesor a jeho funkce

Žák: -

-

Žák: - uvede přehled a porovná jednotlivé možnosti srovnávání - provádí srovnávání statistických údajů věcné, prostorové i časové, podílem i rozdílem, řetězové i bazické - převádí bazické srovnání na řetězové a opačně - počítá průměrné tempo růstu i průměrný absolutní rozdíl - uvede přehled a porovná možnosti srovnávání v rámci klasické indexní soustavy - provádí srovnávání nástroji klasické indexní soustavy - věcně interpretuje vypočtené hodnoty - popíše současnou praxi měřením inflace Žák: - vysvětlí význam analýz časových řad, možné dělení časových řad - vysvětlí problémy se srovnatelností časových řad a možnosti řešení - popíše časovou řadu základními metodami vysvětlí rozklad časové řady základními metodami - vysvětlí rozklad časové řady na složky - vyrovná časovou řadu klouzavými průměry i analyticky - popíše sezónní kolísání - zpracuje prognózu do budoucna

28. Srovnávání statistických údajů - základní možnosti, poměrní ukazatelé klasická indexní soustava – individuální a souhrnné indexy

29. Časové řady - význam, druhy, srovnatelnost - metody popisu - rozklad na složky, popis trendu, vyrovnání řady přímkou popis sezónní složky, extrapolování

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk - k výpočtům používá tabulkový procesor a jeho nástroje

PÍSEMNÁ A ELEKTRONICKÁ KOMUNIKACE


PÍSEMNÁ A ELEKTRONICKÁ KOMUNIKACE

Obor vzdělání:


Forma vzdělání:

denní

Počet vyučovacích hodin za studium:

264 (8)

Platnost:

od 1. 9.2009 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Vyučovací předmět vytváří základní předpoklady pro efektivní a úspěšnou práci ve studiu, pra covním i dalším občanském životě. Orientuje žáka především na: -

získání klávesnicové gramotnosti dovednost vytvořit obchodní, úřední a propagační písemnosti praktické ovládnutí kancelářského softwaru, a to vysoce kvalifikovaným způsobem schopnost písemně komunikovat prostřednictvím elektronických médií dovednost využívat světové informační sítě rozvoj samostatného logického uvažování a hodnocení odborných a společenských situací kultivaci vyjadřovacích schopností a dovedností umění komunikovat v odborném stylu a v mezích společenských zvyklostí schopnost aplikovat obecné zásady písemného styku na libovolný typ písemností praktické využití jazykových znalostí, zvláště stylistiky a gramatiky aplikaci poznatků z jiných odborných předmětů

Charakteristika učiva Učivo je rozloženo o čtyř studijních ročníků s dotací 3/2/2/1 hodinách týdně. První ročník je věnován získání tzv. klávesnicové gramotnosti, tj. psaní desetiprstovou hmatovou metodou naslepo na klávesnici počítače za pomocí programové výuky (ZAV). V druhém ročníku žák rozvijí dovednost pracovat s kancelářským softwarem, tj. především 189


ovládat textový editor MS Word, využívat maximum jeho funkcí (ukládání a třídění souborů, formátování textu, tvorba tabulek, revize textu, hromadná korespondence, tvorba šablon apod.). Žák je také veden k využití internetu a seznámí se se zásadami racionálního využití elektronické pošty. Je veden ke kultivovanému a graficky vhodnému způsobu komunikace online. Dále se žák ve druhém ročníku seznámí s doporučenou normalizovanou úpravou textu, se zpracováním občanských písemností a písemností fyzických osob a se základy formálního zpracování cizojazyčné korespondence. Obsahem třetího ročníku jsou písemnosti v obchodním styku, tj. písemnosti v předsmluvním jednání, uzavírání a plnění kupních smluv a vady plnění kupních smluv. V souvislosti s plněním kupních smluv žák získá přehled o poštovním a bankovním styku. V učivu třetího ročníku žák získává představu o obsahu obchodního a občanského zákoníku. Čtvrtý ročník je věnován písemnostem při vedení firmy, tj. písemnostem, které vyhotovují kvalifikovaní asistenti vedoucího pracovníka. Učivo obsahuje témata o přípravě a vedení pracovních porad, o pracovních cestách, o písemnostech v souvislosti s rozhodováním vedoucích pracovníků a o písemnostech společenského charakteru (osobní dopisy, pozvánky). Podstatnou část učiva 4. ročníku tvoří témata o uzavírání a ukončování pracovních poměrů. Žák se dobře seznámí se zákoníkem práce, naučí se v něm orientovat a rozumět významu právnických formulací. Obsahem 4. ročníku jsou dále jednoduché právní písemnosti, které lze využít i v občanské životě žáka (potvrzenka, zmocnění, dlužní úpis, soudní žaloba). Poslední hodiny předmětu se věnují teorii o manipulaci, třídění a archivaci písemností (spisový řád).

Hodnocení výsledků žáka V prvním ročníku jsou kriteriem výkonnostní tabulky hodnotící rychlost a přesnost psaní. Podkladem pro klasifikaci je čtvrtletně desetiminutový opis, měsíčně zkouška přesnosti (na konci ročníku min. 200 čistých úhozů za minutu a max. 0,80 % chyb). Z motivačních důvodů se přihlíží k rychlosti postupu v programu ZA V. V dalších ročnících se hodnotí písemnosti podle kvality věcného, technického, jazykového, stylizačního a formálního zpracování. Využívá se metod sebehodnocení žáka a skupinového rozboru výsledků. Přestože je využívána tradiční pětistupňová klasifikace, žák se učí sám rozpoznat, zda výsledek jeho práce je v praxi použitelný. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí -

vhodně se vyjadřovat, jazykově správně, volit asertivní formulace, užívat odbornou terminologii

-

pracovat samostatně, odpovědně, rozvíjet volní vlastnosti jako cílevědomost, soustavnost, soustředěnost znát hygienu práce chápat význam spolupráce a součinnosti v pracovním kolektivu orientovat se v soudobých komunikačních technologiích

-


vyhledávat informace v literatuře a na internetu aplikovat znalosti a dovednosti, volit vhodné postupy, řešit problémové situace samostatně hodnotit výsledky práce a přijímat odpovědnost za výkon, reálně posuzovat vlastní schopnosti a dovednosti chápat význam odborných znalostí a dovedností i pro soukromý život utvářet si představu o uplatnění na trhu práce, chápat význam konkurence a nutnost dalšího vzdělávání, rozumět principům podnikání

Průřezová témata Člověk a svět práce osvojení kompetencí k aktivnímu rozhodování o vlastní profesní kariéře uvědomění si významu demokratického vzdělání pro život, které je založeno na vzájemném respektování, spolupráci a dialogu - schopnost zapojit se do pracovních aktivit, znát práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů -

Informační a komunikační technologie -

umění žít v "informační společnosti", chápat techniku jako nepostradatelnou a běžnou součást pracovního a životního procesu, ovládat ji racionálně a efektivně

Občan v demokratické společnosti -

vědomí morální odpovědnosti za vlastní život a kariéru umění kriticky hodnotit ekonomické a sociální prostředí dovednost jednat s lidmi, respektovat svobodu druhých orientovat se v mediálních obrazcích, odolávat manipulaci, využívat masová média pro své potřeby


právo účetnictví ekonomika český jazyk a literatura

-

informační technologie

191


Předmět: Písemná a elektronická komunikace Výsledky a kompetence

Ročník: 1. Tematické celky

Žák: - je informován o obsahu domácí verze programu ZAV, o jeho instalaci, ovládání a přenášení výuky mezi domovem a školou,

Technické minimum pro práci s programem ZAVVýuka psaní: cvičení 1 – 149 (a, j, s, k, d, l, o, mezerník, e, shift, tečka, n, t, i, v) Cvičení 150 – 269 (p, u, r, c, h, y)

Cvičení 270 – 419 (m, í, ě, á, b) - osvojuje si dovednost ovládat klávesnici počítače (i psacího stroje) pomocí desetiprstové hmatové metody 1.písemná práce naslepo, Cvičení 420 – 599 (ý, interpunkční čárka, ř, é, š) - postupně dosahuje větší rychlosti a přesnosti psaní (podle doporučených celostátních limitů),

Cvičení 600 – 719 (ů, ž, č, f)

- posiluje svoji schopnost pracovat soustředěně a přesně,

Cvičení 720 – 779 (g, x, číslice 0, 1, w, 5)

- upevňuje svoje volní vlastnosti, především cílevědomost, případně podporuje přirozenou soutěživost. Výkonnostní limity Procento chyb: max. 0,80 Rychlost: září..........................80 č. úh. za min říjen.........................90 " listopad..................100 " prosinec.................110 " leden......................120 " únor........................130 " březen....................140 " duben.....................150 " květen..................160 "

2. písemná práce

Cvičení 780 – 929 (g, x, číslice 0, 1, w, 5) 3. písemná práce Cvičení 930 - 1 019 (9, 3, závorky) Cvičení 1 020 - 1 139 (zpětná klávesa, uvozovky, 2, dvojtečka, 4, ?) Cvičení 1 140 - 1 200 (vykřičník, 6, %, lomítko, §, +, =) 4. písemná práce


Předmět: Písemná a elektronická komunikace

Výsledky a kompetence Žák: - průběžně v celém pololetí upevňuje a rozšiřuje dovednost psát hmatovou metodou, dosahuje větší hmatové jistoty, zvyšuje rychlost psaní, - posiluje svoji schopnost pracovat soustředěně a přesně. - poznává využití editoru pro specifické kancelářské potřeby, - učí se pracovat racionálně a efektivně, - využívá klávesové zkratky, osvojuje si zásady estetického zpracování dokumentu, - učí se pracovat s podněty vizuálními a auditivními (psaní z obrazovky, psaní z papírové předlohy, psaní podle diktátu), - posiluje svoji schopnost pracovat soustředěně a přesně, - učí se uspořádat data do logických celků, do jednoduchých i složitějších struktur, - umí kriticky hodnotit práci svoji i - druhých, zná efektivní nástroje pro oponenturu a revizi textů, - je schopen pracovat s cizojazyčnými nástroji textového editoru a psát v jazyce, kterému se učí, - umí napsat jednoduché občanské podání, zná zásady poštovního styku, - učí se využívat prostředky elektronické komunikace, získávat data z internetu.

Ročník: 2.

Tematické celky

Zvyšování písařských dovedností ZAV od ev. 1200 září 160 č. úh. za min říjen 165 " listopad 170" prosinec 175" leden 180 " Textový editor MS Word Členění a zvýrazňování textu ZAV od ev. 1205 Klasifikační program ZR _II 1. písemná práce Psaní podle diktátu ZAV od ev. 1210 Klasifikační program ZR- II Jednoduché tabulky Klasifikační program ZR_lI 2. písemná práce Psaní cizojazyčných textů a práce s diktafonem Klasifikační pro gram LP_II Složitější tabulky s dvojitým záhlavím Zvyšování rychlosti a přesnosti: únor 185 č. úh. za min březen 190 " duben 195 " květen 200 " Autorská korektura Revize textu v MS Word 3. písemná práce

193


Klasifikační program VB_II

Normalizovaná úprava textu, ČSN 01 6910, obálky, adresy Zvyšování rychlosti a přesnosti psaní, ZA V od cv. 1 225 Dopis na hlavičkovém papíru, dopis fyzické osoby, cizojazyčný dopis Zvyšování rychlosti a přesnosti psaní, ZA V do cv. 1 230 Kancelářská technika




Ročník: 3.

Tematické celky

Žák:

-

-

uplatňuje dovednost používat ustanovení ČSN 01 6910 a norem souvisejících, uplatňuje dovednost psaní na klávesnici uplatňuje dovednost racionálněvyužívat textový editor, využívá prostředky elektronickékomunikace a internetu, aplikuje vyjadřovací schopnosti a stylizační dovednosti, přemýšlí o vhodnosti vyjadřování, volí vhodné stylové prostředky, používá odborné termíny, pracuje s předtisky pro obchodní a úřední dopis, vytváří si vlastní šablony a formulářové předtisky, osvojuje si základní právní pojmy, získává přehled o ustanoveních obchodního a občanského zákoníku, utváří si morální postoje pro pracovní i soukromý život, připravuje se k vykonání státní zkoušky z psaní na klávesnici.

Význam, obsah a forma písemného styku Dopisní papíry, obálky. Struktura dopisu, sloh a jeho psychologie Předsmluvní jednání Poptávka, nabídka, úprava nabídky 1. písemná práce Uzavírání kupních smluv Objednávka, potvrzení objednávky, kupní smlouva 2. písemná práce Souvislý příklad Plnění kupních smluv Odvolávka a přepravní dispozice, návěští zásilky, dodací list, faktura, úhrada faktury 3. písemná práce Vady plnění kupních smluv Urgence, reklamace, upomínka, žaloba k obchodnímu soudu Souvislý příklad 4. písemná práce

195




Ročník: 4.

Tematické celky

Žák:

-

-

-

opakováním si tvoří předpoklady pro samostatnou práci s komunikační technikou. poznává pracovní prostředí vyššího managementu, učí se respektovat vztahy nadřízenosti a podřízenosti, získává představu o náplni práce v asistentských funkcích, pohybuje se v oblasti etických zvyklostí, hledá vhodný pojmový a stylizační aparát pracuje se zákoníkem práce, učí se v něm hledat, rozumět právnímu stylu, rozšiřuje svoje právní vědomí, aplikuje znalosti a dovednosti na svůj občanský život, poznává v praxi služby peněžních ústavů, učí se rozpoznat výhody elektronické komunikace s bankami, uvědomuje si pravidla bezpečnosti v on-line komunikaci, může vykonat státní zkoušku z psaní na klávesnici, je připraven k vykonání praktické maturitní zkoušky

Opakování ČSN 01 6910, obchodních písemností, ověření znalosti textového editoru

Vnitropodnikové písemnosti Pracovní porady, pozvánky, prezenční listiny, zápis z porady, písemnosti související s pracovními cestami, písemnosti managementu, příkaz, směrnice, oběžník 1. písemná práce Osobní dopisy vedoucích pracovníků - blahopřejné, omluvné, děkovné, zvací, soustrastné, doporučující... Personální písemnosti Žádost o místo, životopis, pozvání ke konkurzu, uzavírání a ukončování pracovních poměrů, zaměstnanecké písemnosti 2. písemná práce Jednoduché právní písemnosti Plná moc, potvrzenka, dlužní úpis, splátkový kalendář, prokura, žaloba k obchodnímu soudu 3. písemná práce Písemnosti ve styku s bankami příkazy, šeky, elektronické bankovnictví Opakování ke státní zkoušce a k praktické maturitní zkoušce


PRÁVO


PRÁVO


63-41-M/02 obchodní akademie

Forma vzdělání:

denní


120/4

Platnost:


Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Předmět Právo tvoří spolu s předměty Ekonomika a Účetnictví povinný ekonomicko-právní základ odborného vzdělávání. Jedná se o stěžejní předmět, který rozvíjí a doplňuje znalosti získané ve společenskovědních a odborných ekonomických předmětech. Předmět přispívá k rozvoji odborných kompetencí, aby absolventi zejména: -

chápali nutnost vzdělávání, sebevzdělávání a celoživotního učení pro rozvoj své úspěšné kariéry uměli prakticky a aplikovat poznatky z ekonomiky a práva při řešení ekonomických problémů pracovali se zdroji ekonomických a právních informací, samostatně je vyhledávali, správně je interpretovali a využívali sledovali průběžné aktuální dění, např. práci poslanecké sněmovny, legislativní proces dodržovali příslušné právní předpisy včetně předpisů týkajících se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární ochrany a uměli uplatňovat oprávněné nároky v případě pracovního úrazu, ale i např. v reklamačním řízení

Charakteristika učiva Předmět poskytuje přehled o systému práva a o právním řádu ČR. Utváří právní vědomí na potřebné úrovni a vede žáky k dodržování právních norem. Žáci se učí orientovat v základních pramenech práva ústavního, občanského, obchodního, živnostenského, pracovního, trestního, rodinného a správního. 197


Obsahem učiva jsou základy právních vědomostí potřebné pro orientaci v právních normách a právním systému ČR a pro aplikaci na typické situace. Předmět též přispívá žáků na přijímací řízení a studium na vysokých a vyšších odborných školách.

Učivo je rozvrženo do jednotlivých tématických celků podle právních odvětví v dotaci 2 vyučovací hodiny týdně ve 4. ročníku. Pojetí výuky Kromě klasické metody výklady, která ve výuce převažuje, žáci vyhledávají na internetu úplná znění zákonů a konkrétní ustanovení právních předpisů, informace o obchodním a živnostenském rejstříku aj. Získávají další informace např. o volbách a legislativním procesu z tisku, televize atd. Žáci pracují s autentickými formuláři týkajícími se založení a vzniku podnikatelského subjektu. Vypracovávají písemnosti podané individuálně zaměstnancem i zaměstnavatelem v oblasti pracovního práva, např. žádost o místo, životopis, pracovní smlouvu, výpověď, dohodu o ukončení pracovního poměru. Dále vyhotovují písemnosti z oblasti obchodních závazkových vztahů, především kupní smlouvu, smlouvu o dílo. Žáci pracují s denním a odborným tiskem, ze kterého získávají aktuální informace z oblasti práva. Motivaci a zájem žáků o předmět podporuje možnost zúčastnit se meziškolní a celostátní soutěže v ekonomických znalostech a dovednostech Ekonomický tým. Další zájem o předmět podporuje např. i každoroční exkurze do PSČR, popř. setkání s poslanci.

Hodnocení výsledků žáků Základem pro hodnocení je průběžné ústní zkoušen ze znalostí jednotlivých právních odvětví. Při ústním zkoušení je kladen důraz na souvislost projevu a jeho věcnou správnost a na uplatňování praktických dovedností v oblasti práva včetně dovedností intelektových. U písemného projevu je kladen důraz na věcnou správnost, přesnost, přehlednost, pečlivost vyhotovení. Součástí hodnocení je i individuální práce studentů. Při klasifikaci je také zohledněna práce žáka v hodině a jeho zájem o danou problematiku. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk Komunikativní kompetence Absolventi by měli být schopni: -

vyjadřovat se přiměřené účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat

-

formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně

-

dodržovat jazykové a stylistické normy a používat odbornou terminologii

Personální kompetence Absolventi by měli být připraveni: -

efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok dále se vzdělávat

Sociální kompetence Absolventi by měli být schopni: -

pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly

Řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy Absolventi by měli být schopni: -

porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat potřebné informace k řešení problému, navrhnout způsob řešení, varianty řešení a zdůvodnit je

-

uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení, především logické volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve

Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Absolventi by měli umět:

199


-

pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením získávat informace z otevřených zdrojů např. z internetu pracovat s informacemi, především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií

Kompetence k pracovnímu uplatnění Absolventi by měli:  umět vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli  znát práva a povinnosti zaměstnavatelů a zaměstnanců  osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti

Předmět Právo rozvíjí znalosti a dovednosti žáků, které jsou potřebné pro odpovědné občanské rozhodování a jednání. Žáci jsou vedeni k tomu, aby dokázali využívat nabyté právní znalosti a dovednosti pro argumentaci v diskuzích o problémech běžného občanského života.

V průběhu celé výuky se směřuje zejména k pěstování a rozvíjení sebeodpovědnosti, hledání kompromisů mezi osobní svobodou a společenskou odpovědností a k budování odpovědnosti k majetku a jiným hodnotám.

Člověk a svět práce

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk Při výuce jsou žáci vedeni k tomu, aby si průběžně uvědomovali význam učiva (např. učiva o právních aspektech pracovního poměru, soukromého podnikání, smluvních vztahů apod.) pro jejich úspěšné rozhodování o dalším vzdělávání a kariéře.

Člověk a životní prostředí Výuka je zaměřena především na péči o zdraví a bezpečnost práce při výkonu práce

Informační a komunikační technologie Žáci se učí samostatné práci, vyhledávají informace pomocí internetu, rozvíjejí práci s informacemi a komunikačními prostředky, která je významná vzhledem k požadavkům dalšího vysokoškolského studia, ale i běžného života

Mezipředmětové vztahy 

informační technologie



ekonomika



občanská nauka



písemná a elektronická komunikace

Předmět: Právo

Ročník: 4.


Žák:  vysvětlí základní pojmy

Tematické celky

1. Základy práva  stát a právo, právní vědomí,

201


 uvede příklady právní ochrany  vysvětlí uspořádání právního řádu

právní řád  systém práva, právo veřejné a soukromé, právní normy

druhy právních předpisů

- vyjmenujte základní právní odvětví včetně základních pramenů

legislativní proces, sbírka zákonů, novelizace, derogace - právní vztahy, právní

- na konkrétních případech rozliší

skutečnosti, prvky právních

platnost a účinnost právních norem

vztahů, právní úkony

- pracuje se sbírkou zákonů - uvede příklady právních vztahů a jejich prvků - vysvětlí rozdíl mezi fyzickou a právnickou osobou - vysvětlí, kdy je občan způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost Žák:

2. Ústavní právo

- na konkrétních příkladech doloží, co vymezuje Ústava ČR a Listina základních práv a svobod

- Ústava ČR

- vyhledá v Ústavě a Listině základních práv a svobod příslušná ustanovení

- Listina základních práv a svobod - moc zákonodárná, výkonná, soudní

- vysvětlí proces přijetí zákona - charakterizuje subjekty státní moci a vysvětlí jejich funkci - vyhledá na internetu informace

- advokacie, notářství - orgány místní samosprávy

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk o jednotlivých subjektech státní moci - popíše soustavu soudů ČR - popíše činnost soudů, advokacie, notářství - popíše orgány místní samosprávy (kraje, obce), jejich utváření a kompetence Žák:

3. Občanské právo

- vyhledá v občanském zákoníku

- pojem a prameny

příslušnou právní úpravu - vysvětlí pojem vlastnictví a

občanského práva - práva věcná – vlastnické

jednotlivé druhy

právo, spoluvlastnictví,

spoluvlastnictví

věcná práva k cizím věcem,

- uvede předpoklady dědictví a druhy dědění a vyhledá v občanském zákoníku právní úpravu dědění

držba - právo duševního vlastnictví - dědické právo - odpovědnost za škodu

    

popíše, jaké závazky vyplývají  druhy smluv – kupní, z běžných smluv o dílo, nájemní … na příkladech rozliší podstatné a občanské soudní řízení nepodstatné náležitosti smluv (pojem a prameny, účastníci, průběh, rozhodnutí, opravné posoudí, kdy je možno odstoupit prostředky) od smlouvy vysvětlí, jak správně postupovat při reklamaci podepíše průběh občanského soudního řízení

203


Žák:                

vyhledá příslušná ustanovení v obchodním zákoníku vysvětlí základní pojmy práva a dovede je správně používat orientuje se ve výpisu z obchodního rejstříku posoudí typové příklady nekalé soutěže popíše a odliší rozložení a vznik, zrušení a zánik obchodní společnosti popíše obsah společenské smlouvy charakterizuje jednotlivé druhy obchodních společností, družstvo, SE vysvětlí práva a povinnosti smluvních stran u konkrétních smluv rozliší podstatné a nepodstatné náležitosti konkrétních smluv vysvětlí a porovná nejběžnější dodací a platební podmínky srovná jednotlivé prostředky zajištění závazků posoudí důsledky změn závazků na konkrétním příkladě ukáže, jak lze řešit odpovědnost za vady, škodu a prodlení vyhotoví kupní smlouvu popíše obsah smlouvy o dílo umí uvést a popsat i další smlouvy obchodního zákoníku (v dopravě, se zástupci, v bankách)

4. Obchodní právo  pojem a parametry obchodního práva, vztah občanského a obchodního práva  základní pojmy (podnikání, podnik, obchodní majetek, jednání podnikatele, prokura, obchodní rejstřík, hospodářská soutěž, nekalá soutěž)  obchodní společnosti – založení, vznik, ručení za závazky, řízení, dělení zisku, zrušení, zánik  veřejná obchodní společnost  komanditní společnost  společnost s ručením omezeným  akciová společnost  družstvo  Evropská společnost (SE)  obchodní závazkové vztahy – charakteristika, vznik, zajištění, změna a zánik závazku, odpovědnost za splnění smlouvy  kupní smlouva – podstatné náležitosti, povinnosti kupujícího a prodávajícího smlouva o dílo, další smlouvy obchodního zákoníku


Žák: vyhledá příslušná ustanovení v živnostenském zákone - vysvětlí, co je a co není živnost - uvede podmínky provozování živnosti - vymezí překážky provozu živnosti - charakterizuje jednotlivé druhy živností - rozliší ohlašovací a koncesovanou živnost - na příkladě ukáže postup při získání živnostenského oprávnění - popíše způsoby zrušení živnosti - uvede náležitosti zápisu do živnostenského rejstříku Žák: -

-

-

-

-

vyhledá příslušnou právní úpravu v zákoníku práce vysvětlí práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele na konkrétních příkladech uvede formy diskriminace v pracovněprávních vztazích popíše povinné a další náležitosti pracovní smlouvy uvede způsoby ukončení pracovního poměru na příkladech posoudí oprávněnost důvodů výpovědi ze strany zaměstnavatele a okamžitého skončení pracovního poměru ze strany zaměstnance i zaměstnavatele posoudí možnosti rozvržení pracovní doby a přestávek v práci na konkrétním příkladu posoudí nárok zaměstnance na dovolenou a uvedené důvody krácení dovolené posoudí odlišnosti pracovních podmínek žen a mladistvých

5. Živnostenské právo -

charakteristika živnosti podmínky a překážky provozování živnosti odpovědný zástupci druhy živností živnostenské oprávnění, vznik a zánik živnostenské provozovny živnostenský rejstřík živnostenská kontrola

6. Pracovní právo -

pojem a prameny pracovního práva účastníci pracovněprávního vztahu, jejich práva a povinnosti vznik pracovního poměru – pracovní smlouva, volba, jmenování změny pracovněprávního vztahu způsoby skončení pracovněprávního vztahu pracovní doba, doba odpočinku, přestávky v práci, dovolená pracovní podmínky žen a mladistvých, mateřská a rodičovská dovolená překážky v práci pracovní řád, pracovní kázeň, BOZP, odpovědnost zaměstnance a zaměstnavatele za škodu práce konané mimo pracovní poměr

205


- na konkrétních příkladech posoudí možnosti sjednání dohod o provedení práce a o pracovní činnosti - vysvětlí odpovědnost za škodu v pracovněprávních vztazích a to jak strany zaměstnance tak i ze strany zaměstnavatele Žák: - vyhledá příslušná ustanovení v zákoně o rodině

7. Rodinné právo - pojem, prameny - manželství – vznik, vztahy

- vysvětlí práva a povinnosti mezi manželi a mezi rodiči a dětmi - uvede, kde lze nalézt informace nebo pomoc při problémech v rodinném právu

mezi manželi, zánik - vztahy mezi rodiči a dětmi, vyživovací povinnost - náhradní rodinná výchova

Žák: - na konkrétním příkladu demonstruje konkrétní správní vztah

8. Správní právo - pojem, prameny - správní řízení, řízení o

- na příkladu ukáže postup při jednání s orgány státní správy a projednávání

přestupcích

přestupků Žák: - vyhledá příslušnou úpravu v trestním zákoně - odliší trestný čin od přestupku

9. Trestní právo - pojem, členění, prameny

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk - vysvětlí protiprávní jednání a právní následky trestní odpovědnosti

- trestní odpovědnost – trestné činy, přestupky

- diskutuje o alternativních trestech, o problémech kriminality a vězeňství

- tresty a ochranná opatření - trestní řízení, orgány činné v trestním řízení - specifika trestné činnosti mladistvých

Opakování k maturitní zkoušce a aktualizace učiva – průběžně

207


ÚČETNICTVÍ


ÚČETNICTVÍ



Forma studia:

denní


354

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Účetnictví rozvíjí základní ekonomické myšlení žáků. Významným úkolem předmětu je naučit žáky efektivně ekonomicky myslet a chovat se racionálně v profesním i osobním životě. Předmět účetnictví vede žáky k samostatnému vyhledávání aktuálních ekonomických informací a jejich vyhodnocování v konkrétních situacích.

Nedílnou součástí předmětu je využívání základních znalostí právních norem týkajících se účetnictví a uvědomování si následků jejich nedodržování. Cílem předmětu je v žácích vypěstovat schopnosti využívat údajů získaných účetnictvím pro podnikatelské rozhodování a návyk kontrolovat výsledky své práce.

Spolu s ekonomiky a právem účetnictví představuje stěžejní ekonomické předměty a tvoří osu odborného vzdělávání na obchodní akademii.


Charakteristika učiva Učivo je zaměřeno na poznatky, které mají dlouhodobější platnost, ale současně musí průběžně reagovat na změny v účetní a daňové legislativě, aby z něj mohli absolventi vycházet při své činnosti a správně se orientovat v měnících se podmínkách ekonomické praxe. Žáci mají pochopit nutnost dalšího vzdělávání a prohlubování svých znalostí studiem odborné literatury.

2. ročník – 4 hodiny týdně Učivo se zabývá podstatou účetnictví a daňové evidence a je zaměřeno na zvládnutí jejich základů. Úkolem je naučit žáky vyhotovovat, používat zpracovávat účetní doklady, seznámit je se základními účetními předpisy a zvládnout základní techniku účtování v hlavní knize a deníku, v rámci daňové evidence pak v deníku příjmů a výdajů.

3. ročník – 4 hodiny týdně Učivo navazuje na základní znalosti z 2. ročníku a rozvíjí je. Objasňuje účtování zásob, dlouhodobého majetku, krátkodobého finančního majetku a krátkodobých finančních zdrojů, zúčtovacích vztahů, kapitálových účtů a dlouhodobých závazků, nákladů a výnosů. Samozřejmostí je využívání účtového rozvrhu.

4. ročník – 3 hodiny týdně Učivo rozvíjí problematiku nákladů a výnosů o časové rozlišení, vyúsťuje do problematiky účetní uzávěrky, účetní závěrky a finanční analýzy. Dále je probíráno vnitropodnikové účet209


nictví spolu s rozpočetnictvím a kalkulacemi.

Pojetí výuky Základními metodami výuky jsou vysvětlování a výklad, rozhovorem se žáky se odvozují postupy účtování a následuje praktické procvičování. Studenti při práci využívají účtový rozvrh, pracují s předpisy účetními i daňovými tak, aby získali základní orientaci v těchto právních normách. Provádějí účetní zápisy do účetních knih ručně nebo pomocí účetního programu, vyhledávají aktuální informace na internetu a v odborné literatuře. Zjištěné informace žáci posuzují a využívají při samostatném řešení zadaných úkolů, jsou vedeni k odpovědnosti za výsledky své práce. V průběhu studia zpracovávají souvislé příklady, jejichž zadání vychází z účetní praxe, zjištěné výsledky interpretují, kriticky posuzují, hledají klady a zápory a navrhují varianty řešení pro ekonomické rozhodování. Vyučující by měl u žáků vytvořit přesvědčení, že účetnictví má nezastupitelné místo při sběru, třídění a zpracování informací potřebných při řízení podniku. V rámci mezipředmětových vztahů žáci využívají získaných znalostí v předmětu cvičení z účetnictví při práci s programem pro účetnictví i daňovou evidenci. Při výuce se používají učebnice účetnictví a sbírky příkladů – autor ing. Pavel Štohl – každý rok aktualizované vydání.

Hodnocení výsledků žáků Výsledky vzdělávání můžeme diagnostikovat pozorováním práce a chování žáků ve vyučování, zvládnutí obsahové stránky kontrolovat zkoušením. Metodou kontroly jsou zkoušky písemné, ústní a praktické. Písemné zkoušení se využívá zejména na závěr probraného tematického celku, při písemných zkouškách se posuzuje správnosti, přesnost, pečlivost při provádění účetních zápisů a schopnost samostatné práce žáka.

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk Ústně jsou žáci zkoušeni průběžně v jednotlivých hodinách, hodnotí se přesná formulace při ústním projevu se zaměřením na odbornou správnost. V praktických zkouškách (seminář) žáci zpracovávají souvislé příklady prostřednictvím účetního a daňového softwaru. Hodnotí se jak stránka obsahová, tak i technické zvládnutí programu, tj. využití jeho funkcí, výběr nejvhodnějších sestav, jejich úprava apod.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Vzdělávání v účetnictví směruje k tomu, aby si žáci vytvořili tyto občanské a klíčové kompetence: - jednali odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně ve vlastním zájmu, zájmu organizace i v zájmu veřejném - dbali na dodržování zákonů a pravidel chování (např. témata týkající se právní úpravy účetnictví, daní, platebního styku, zúčtovacích vztahů) - aktivně se zajímali o politické, hospodářské a společenské dění - chápali význam životního prostředí pro člověka a organizovali činnost firmy v duchu udržitelného rozvoje - uměli myslet kriticky (např. při vyvozování závěrů ze souvislých příkladů) – – – –

nenechávali se manipulovat (např. úprava výsledku hospodaření na daňový základ) tvořili si vlastní názor a byli schopni o něm diskutovat vyjadřovali se přiměřeně v projevech mluvených i psaných formulovali své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně

– –

efektivně se učili a pracovali využívali ke svému učení zkušenosti jiných lidí, učili se i na základě zprostředkovaných zkušeností

- přijímali hodnocení své práce ze strany jiných lidí, přiměřeně na ně reagovali, přijímali radu i kritiku - soustavně se vzdělávali 211


- adaptovali se na měnící se pracovní podmínky a podle svých možností a schopností je ovlivňovali - přijímali a odpovědně plnili svěřené úkoly - pracovali v týmu, podněcovali práci v týmu vlastními návrhy - přispívali k vytváření dobrých mezilidských vztahů - samostatně řešili běžné pracovní úkoly, uplatňovali při řešení různé metody myšlení, volili prostředky a způsoby vhodné k jejich splnění - pracovali s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií - prováděli reálný odhad výsledku řešení praktického příkladu - sestavili ucelené řešení příkladu na základě dílčích výsledků

Průřezová témata - Člověk a svět práce - Člověk a životní prostředí - Občan v demokratické společnosti - Informační a komunikační technologie

Mezipředmětové vztahy - cvičení z účetnictví - ekonomika - právo

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk - informační technologie - statistika

Předmět: Účetnictví

Ročník: 2.

Výsledky a kompetence Žák: chápe funkci evidence podnikatelské činnosti - orientuje se v právních normách o účetnictví - rozlišuje mezi účetnictvím a daňovou evidencí - chápe funkčnost zpracovávaných informací -

Tematické celky

30. Úvod – účetnictví a daňová evidence podstata a význam účetnictví účetní soustavy finanční a manažerské účetnictví právní úprava, Zákon o účetnictví

Žák: - zná různé druhy účetních dokladů - ověří náležitosti - umí vyhotovit různé účetní doklady a zná postup jejich oběhu

2. Účetní doklady podstata, význam

druhy, vyhotovování a oběh

zpracování účetních dokladů Žák: - zná majetek a jeho různé formy - rozlišuje zdroje financování majetku - chápe podstatu inventury majetku a závazků

31. Majetek podniku a zdroje financování majetku složky majetku, kapitál majetek podniku a jeho krytí aktiva, pasiva - peníze, materiál, výrobky, zboží, pohledávky,

213


závazky inventura a inventarizace sestavení rozvahy hospodářské operace Žák: sestaví jednoduchou rozvahu chápe vztahy mezi aktivy a pasivy zachytí změny rozvahových položek chápe podstatu nákladů a výnosů, dokáže vypočítat hospodářský výsledek - rozezná rozvahové a výsledkové účty - chápe podstatu podvojného zápisu - rozlišuje mezi syntetickými a analytickými účty -

32. Základy účetnictví typické změny rozvahových položek účet – podstata, funkce, druhy rozpis rozvahy do účtů změny na rozvahových účtech obraty a zůstatky na účtech, uzavírání účtů syntetická a analytická evidence (

Pololetní práce ŽÁK: - chápe účetní doklad jako zdroj

33. Základy účtování na syntetických účtech základní účtování peněž. prostředků

informací základní účtování materiálu - umí vyhotovit příslušné účetní doklady a ověří jejich náležitosti - v syntetické evidenci účtuje základní operace, týkající se peněz,

základní účtování dlouhod. majetku základní účtování mezd základní účtování nákladů

materiálu, zboží, dlouhodobého majetku, DPH, mezd, výrobků, nákladů a výnosů - samostatně vypočítá odpisy a

základní účtování výrobků a jejich prodeje základní účtování zboží

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk mzdu - rozumí příslušné analytické evidenci - řeší souvislé příklady Žák: - zná účetní zápis a jeho místo v jednotlivých účetních knihách - dovede rozlišovat pokladní deník, evidenci vnitřních účetních dokladů , vstupních externích dokladů, vlastních vystavených výstupnícj dokladů

34. Účetní technika a organizace účetnictví - účetní zápisy - účetní knihy organizace účetnictví

35. Finanční účetnictví v tržní ekonomice - systém a úprava finan. účetnictví - dovede se orientovat v účetní osnově - zásady vedení finančn. účetnictví - chápe závaznost třídění v návaznosti - oceňování - účtová osnova a postupy účtování na příslušnou zákonnou úpravu Žák:

Pololetní písemná práce a její opravování 36. Souvislý příklad účtování ve výrobním podniku

Žák: - prokáže svoji komplexnost účtování jednoduchého souvislého příkladu účtování ve výrobním podniku


Ročník: 3.


Tematické celky

Žák:

37. Účtování v účtové třídě 1 – ZÁSOBY

Žák:

Opakování 2.ročníku

- účtuje v syntetické a analytické

Druhy zásob 215


evidenci zásobách

Oceňování zásob

- účtuje způsobem A a B

Způsob A účtování zásob

- posoudí vhodnost volby způsobu

- analytické účty

účtování a oceňování zásob - - účtuje o vlastních zásobách

- pořizování zásob ze zahraničí - inventarizační rozdíly - prodej nepotřebného materiálu - reklamace nakoupeného materiálu - škody na zásobách materiálu - materiál na cestě a nevyfakturované dodávky - zboží - obaly - zásoby vlastní výroby Způsob B účtování zásob

Žák: – –

účtuje o dlouhodobém majetku účtuje dle dokladů pořízení a vyřazení

–

vyhotoví účetní doklady a vede analytickou evidenci

–

-

posoudí vhodnost volby odepisování a provádí výpočty odpisů

38. Účtování v třídě 0 – DLOUHODOBÝ MAJETEK DNM a DHM / dlouhodobý nehmotný a hmotný majetek / - charakteristika a členění - oceňování - odepisování - pořizování včetně pronájmu / leasing / - vyřazování - analytické účty DFM / dlouhodobý finanční majetek / - charakteristika a členění

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk pořizování - oceňování a pořizování - evidence a prodej - výnosy z DFM

Žák: –

účtuje o peněžních operacích souvisejících s hotovostním a bezhotovostním platebním stykem

– –

vyhotoví pokladní doklady účtuje na základě výpisů z účtů a dle pokladních dokladů

–

účtuje o kurzových rozdílech v průběhu a na konci roku

–

účtuje pořízení a prodej krátkodobých cenných papírů

39. Účtování v účtové třídě 2 – FINANČNÍ ÚČTY Charakteristika a oceňování Pokladna - inventarizační rozdíly - valutová pokladna - ceniny Bankovní účty - druhy bankovních účtů a peníze na cestě Krátkodobé cenné papíry - charakteristika a členění

– -

orientuje se v účtování nákladů a výnosů z cenných papírů

- oceňování a pořizování - prodej Pololetní práce a její oprava

Žák: –

–

provede kontrolu a přípravu faktury k zaúčtování vede knihy faktur a účtuje o nákupu a prodeji v tuzemské i

40. Účtování v účtové třídě 3 – ZÚČTOVACÍ VZTAHY - základní charakteristika - poskytnuté a přijaté provozní zálohy - pohledávky a závazky v cizí měně - směnky 217


– -

zahraniční měně

zaměstnanci a institucemi

účtuje o DPH na vstupu i výstupu při obchodování

- pohledávky a závazky ke společníkům - zúčtování daní a dotací - pochybné, sporné a nedobytné pohledávky

Žák: - dokáže pochopit význam vlast-ních a

41. Účtování v účtové třídě 4 – KAPITÁLOVÉ ÚČTY - základní charakteristika

cizích zdrojů a důsledky jejich použití pro - právní formy podnikání financování, - účtuje zvýšení základního ka-pitálu, - aplikuje ustanovení příslušné právní normy, - - vypočte výši vlastního kapitálu

Žák: - dokáže obsahově odlišit náklad a výdaj, výnos a příjem

- základní kapitál - ostatní složky vlastního kapitálu - individuální podnikatel - dlouhodobý cizí kapitál – rezervy, bankovní úvěry, dlouhod. závazky 42. Účtování v účtové třídě 5 a 6 – NÁKLADY A VÝNOSY - náklady - výnosy

- - chápe nutnost vytvoření analytické evidence nákladů pro potřeby daňové i potřeby vnitropodnikového účetnictví Pololetní písemná práce



Ročník: 4.

Tematické celky

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk Žák:

1. Časové rozlišení nákladů a

- aplikuje zásady účtování ná-

výnosů

kladů

- opakovací úlohy – náklady a

- pochopí význam časového

výnosy

rozlišení pro správné zjištění

- podstata časového rozlišení

výsledku hospodaření

- náklady příštích období

- účtuje časové rozlišení nákladů

- komplexní nákl. př. období

a výnosů

- výdaje příštích období,

- - účtuje finanční leasing

výnosy příštích období, příjmy příštích období - dohadné účty - rezervy - leasing

Žák:

2. Účetní uzávěrka

- chápe inventarizaci jako ná-

- inventarizace

stroj kontroly věcné správnosti

- účetní operace na konci

účetnictví

účetního období

- respektuje obecné účetní zá-

- zjištění hospodářského

sady při uzávěrkových účetních operacích - provádí účetní uzávěrku - vypočte hrubý účetní hospodářský

výsledku -

- výpočet daně z příjmů a zaúčtovat daňové povinnosti - odložená daň

výsledek 219


- transformuje účetní výsledek na

- uzavření účtů a nové otevření na začátku roku

daňový základ a dále upravuje daně z příjmů Žák:

3 Finanční analýza

- umí vypočítat vybrané ukazatele

- předmět, účel a zdroje finanční analýzy

- - interpretuje vypočtené výsledky

- poměrové ukazatele finanční analýzy - interpretace výsledků finanční analýzy - Pyramidální analýza - cash flow

Pololetní písemná zkouška Žák: - chápe význam manažerského účetnictví jako zdroje informací pro management - sestaví kalkulace a jednoduchý rozpočet nákladů - účtuje náklady a výnosy hospodářských středisek - účtuje o zásobách vlastní výroby - zjišťuje vnitropodnikové výsledky hospodaření - vypočte výslednou kalkulaci nákladů a porovná ji s předběžnou

4.Vnitropodnikové účetnictví - charakteristika vnitropodnikového účetnictví, hospodářská střediska - rozpočty hospodářských středisek - kalkulace, kalkulační vzorec - metody kalkulace - kalkulace dělením, s poměrovými čísly, přirážková - vnitropodnikové ceny - organizace vnitropodnikového účetnictví, 2 formy - vnitropodnikové účetnictví vedené formou analytické evidence


SEMINÁŘ Z ÚČETNICTVÍ


SEMINÁŘ Z ÚČETNICTVÍ

Obor vzdělání:


Forma studia:

denní

Celkový počet vyučovacích hodin za studium

132

Platnost:


Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Předmět cvičení z účetnictví navazuje na předmět účetnictví. Využívá teoretických znalostí žáků v tomto předmětu získaných a zaměřuje se na specifika zvládnutí účtování prostřednictvím účetního softwaru, který pak využívají i v rámci praktické maturitní zkoušky.

Charakteristika učiva V rámci probíraného učiva je zpracováván souvislý příklad s účetními doklady. Tento příklad je koncipován jako hospodaření firmy v celém účetním období a žáci ho řeší nejprve formou daňové evidence a poté prostřednictvím účetnictví. Cvičení z účetnictví je zařazeno do třetího a čtvrtého ročníku s dotací dvě hodiny týdně.

Pojetí výuky Základní principy ovládání účetního systému žáci znají již ze třetího ročníku z předmětu z účetnictví. Samostatně už tedy založí firmu, nastaví její základní parametry, zaznamenají počáteční stavy a 221


dokážou zaúčtovat základní účetní případy. Složitější problematiku vyučující objasní při zpracování konkrétních, na sebe navazujících účetního dokladů. Využívá praktických ukázek prostřednictvím procvičovacích příkladů, práce ve skupinách apod.

Ve zpracování souvislého příkladu se prolíná rovina účetní i daňová. Výstupy z účetnictví představují deník, hlavní kniha, další pomocná evidence a účetní výkazy. Z daňové oblasti se pak sestavují daňová přiznání k dani z přidané hodnoty, k dani z příjmů i k dani silniční. Při výuce je využívána publikace „Souvislý příklad s účetními doklady“ (autor Ing. Pavel Štohl), která je každoročně aktualizována. Kromě toho vyučující využívá i dalších příkladů (např. i dle zadání praktických maturit v minulých letech), tak aby žáky dobře připravil na zvládnutí praktické maturitní zkoušky i na používání účetního a daňového softwaru v praxi.

Hodnocení výsledků žáků V jednotlivých praktických zkouškách vyučující hodnotí jednak obsahovou stránku (tj. věc- nou správnost prezentovaných výstupních sestav), jednak i technické zvládnutí programu (tj. správné využití jeho funkcí, výběr nejvhodnějších sestav, jejich úpravu apod.).

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Cvičení z účetnictví navazuje na znalosti z předmětu účetnictví a dále je rozvíjí, lze tedy kon-statovat, že i obsah občanských a klíčových kompetencí, které v tomto předmětu žáci mají získat, je přiměřeně obdobný obsahu kompetencí uvedených v rámci předmětu účetnictví.

Průřezová témata -

Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie


Mezipředmětové vztahy - účetnictví - ekonomika - právo - informační technologie - statistika - písemná a elektronická komunikace

Předmět: Cvičení z účetnictví

Ročník: 3. a 4.

Výsledky a kompetence Žák: - orientuje se v předpisech - upravujících daňovou evidenci - a účetnictví,

Tematické celky 1. Úvod - Založení firmy

individuálního podnikatele, rozbor příkladu - Účetní program, základní

- orientuje se v zákoně o DPH

obsluha, sestavy

- rozlišuje plátce a neplátce DPH. Žák:

2. Souvislý příklad

223


- provede číslování dokladů v jednotlivých řadách, - vystaví chybějící pokladní doklady, - doplní chybějící náležitosti na

DAŇOVÁ EVIDENCE (zpracování v daném programu) - Předběžná příprava dokladů k zaúčtování

dokladech, - rozpozná daňové doklady. Žák: - zpracuje přijaté a vydané fak-

- Období leden až duben (neplátce DPH)

tury, vede knihu pohledávek a závazků, - vyhotovuje příkazy k úhradě k dodavatelským fakturám, - vystavuje položkové faktury vydané pro odběratele, - zpracuje pokladní doklady a výpisy z účtů, - odsouhlasí konečné zůstatky na svém BÚ s došlým výpisem Žák: - zpracuje přijaté a vydané fak-

- Období květen až červen (plátce DPH)

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk tury, nákup v cizí měně, - eviduje DPH na vstupu i na výstupu, v tuzemsku i při nákupu ze země EU, - umí vypočítat DPH pomocí koeficientu, - vypočte a zaeviduje kurzový rozdíl u zahraniční faktury - zaeviduje pokladní doklady a bankovní výpisy, - průběžně doplňuje zápisy do skladní karty zásob zboží, - vyhotoví daňové přiznání k DPH za 2. čtvrtletí, - tiskne přiznání i podklady pro DPH. Žák:

–

Obchodní červenec až září (plátce DPH)

- zpracuje vydané faktury, vydanou zálohovou fakturu, - zaeviduje hotovostní úhradu vydané faktury, - eviduje pokladní doklady

225


a bankovní výpisy, - vyhotoví daňové přiznání k DPH za 3. čtvrtletí, - tiskne přiznání i podklady pro DPH. Žák: - eviduje došlé a vystavené faktury, přijatou zálohovou fakturu, pokladní doklady a výpisy z BÚ, - orientuje se ve mzdových předpisech, umí vypočítat zaměstnancům mzdu, - umí sestavit splátkový kalendář leasingu, - vede leasingovou kartu, - orientuje se v problematice časového rozlišení, - eviduje dlouhodobý majetek na inventárních kartách, - umí vypočítat odpisy, - sestaví přiznání k silniční dani,

–

Obchodní říjen až prosinec (plátce DPH)

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk - sestaví daňové přiznání k DPH za 4. čtvrtletí, tiskne přiznání a podklady pro DPH, - sestaví přiznání k dani z příjmů fyzických osob,

227

[ŠVP OA: LEPŠÍ ALTERNATIVA] 1. září 2009 Žák: -

orientuje se v účtovém rozvrhu,

-

sestaví počáteční rozvahu

-

tiskne rozvahu.

Žák: zpracuje doklady z období, kdy firma není plátcem DPH, - vyhotovuje podle potřeby příkazy k úhradě, - vyhotoví položkovou fakturu vydanou - odsouhlasí stav BÚ s došlým -

3. Souvislý příklad ÚČETNICTVÍ zpracování v daném programu - Období leden až duben (neplátce DPH)

výpisem z účtu. Žák: -

-

zpracuje doklady za toto období, zahraniční fakturu za zboží z EU, zaúčtuje kurzový rozdíl, průběžně vede skladní kartu, zaúčtuje vnitřní účetní doklady, z podkladů pro DPH umí zjistit DPH za 2. čtvrtletí.

Žák: -

-

zpracuje doklady za 3. čtvrtl., rozumí problematice přijatých a vydaných zálohových faktur, umí zjistit zůstatkovou cenu vyřazovaného majetku, vede inventární karty dlouhodobého majetku, z podkladů pro DPH zjistí DPH za 3. čtvrtletí.

- Opakování z 3.ročníku - Období květen až červen (plátce DPH)

- Období červenec až září (plátce DPH)

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk Žák: -

-

zpracuje doklady za 4. čtvrtletí, vypočítá cestovné, zaúčtuje cestovní příkaz, vede kartu leasingu, splátkový kalendář leasingu, provede mzdovou evidenci, výpočty mezd, zaúčtování mezd, přenos do řady vnitřních účetních dokladů (um), provede předpis provozní dotace,

Žák: -

- Období říjen až prosinec

orientuje se v účtovém rozvrhu, sestaví počáteční rozvahu tiskne rozvahu.

(plátce DPH)

3. Souvislý příklad ÚČETNICTVÍ- zpracování v daném programu

Žák:

- Období leden až duben

zpracuje doklady z období, kdy firma není plátcem DPH, - vyhotovuje podle potřeby příkazy k úhradě, - vyhotoví položkovou fakturu vydanou - odsouhlasí stav BÚ s došlým

(neplátce DPH)

-

výpisem z účtu. Žák: -

-

- Období květen až červen

zpracuje doklady za toto období, zahraniční fakturu za zboží z EU, zaúčtuje kurzový rozdíl, průběžně vede skladní kartu, zaúčtuje vnitřní účetní doklady, z podkladů pro DPH umí zjistit DPH za 2. čtvrtletí.

(plátce DPH)

Žák: -

-

zpracuje doklady za 3. čtvrtl., rozumí problematice přijatých a vydaných zálohových faktur, umí zjistit zůstatkovou cenu vyřazovaného majetku, vede inventární karty dlouhodobého majetku, z podkladů pro DPH zjistí DPH za 3. čtvrtletí.

- Období červenec až září (plátce DPH)

229


Žák: -

-

-

-

-

zpracuje doklady za 4. čtvrtletí, vypočítá cestovné, zaúčtuje cestovní příkaz, vede kartu leasingu, splátkový kalendář leasingu, provede mzdovou evidenci, výpočty mezd, zaúčtování mezd, přenos do řady vnitřních účetních dokladů (um), provede předpis provozní dotace,

provede výpočet časového rozlišení, vystaví vnitřní účetní doklady, vypočítá a zaúčtuje odpisy dlouhodobého majetku, vyhotoví přiznání k silniční dani, zaeviduje vyskladnění zboží, vypočítá a zaúčtuje předpis daňové povinnosti k dani z příjmů, z podkladů pro DPH zjistí daňovou povinnost za 4. čtvrtletí, kontrola a tisk výstupních sestav.

- Období říjen až prosinec (plátce DPH)


CESTOVNÍ RUCH


CESTOVNÍ RUCH

Obor vzdělávání: Forma studia

denní

Počet vyučovacích hodina za studium:

60 (2)

Platnost:

od 1. 9. 2009


Obecné cíle Předmět Cestovní ruch je volitelným předmětem, který si žáci mohou zvolit pro čtvrtý ročník -

vysvětluje žákům základní problematiku cestovního ruchu na teoretickém základě seznamuje žáky s nejvýznamnějšími oblastmi a středisky cestovního ruchu jak v ČR tak v Evropě učí žáky využívat různé zdroje informací a jejich využívání v rámci samostatných prací týkajících se jednotlivých oblastí cestovního ruchu učí žáky se obecně orientovat v oblasti, která je jednou nejvýznamnějších oblastí národního hospodářství

Charakteristika učiva Probíraným učivem mají žáci získat obecný přehled problematiky cestovního ruchu. Učí žáka se orientovat v základních pojmech o cestovním ruchu, jeho předpokladech, formách, druzích, významu a funkce v národním hospodářství. Seznamuje žáky s jednotlivými duhy poskytovaných služeb a upozorňuje na jejich význam a potřebu v cestovním ruchu. Součástí výuky je též rozvíjení dovedností a schopností aplikovat získané poznatky, pracovat s informacemi a textem, kultivovaně se písemně i ústně vyjadřovat k dané problematice. Učivo podporuje rozvoj občanských kompetencí zahrnujících dodržování zákonů a pravidel chování, respektování práv a osobností jiných lidí, jednání v souladu s morálními principy, uvědomování si vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, aktivní toleranci 231


k identitě jiných lidí a odlišných kultur, význam životního prostředí pro člověka a jednání v rámci udržitelného rozvoje příjímání a odpovědné plnění svěřených úkolů a jejich samostatnému řešení.

Pojetí výuky V hodinách Cestovního ruchu budou využívány následující metody a formy práce: -

výklad navazující na texty učebnic Cestovní ruch pro střední školy a pro veřejnost uplatňování a využívání mezipředmětových vztahů (hospodářský zeměpis, informační a komunikační technologie, český jazyk a literatura, občanská nauka, ekonomika) referáty – při jejich zpracování je využívána odborná literatura, internet, denní tisk, vlastní zkušenosti žáků z cestování diskuze k jednotlivým tématickým celkům s využitím vlastních zkušeností z běžného života

Hodnocení výsledků žáků Žáci budou hodnoceni z ústního i písemného projevu. Hodnocení při ústním projevu - správně formulují z hlediska odborného - mluví souvisle, srozumitelně a jazykově správně - znají souvislosti s ostatními probíranými tématickými celky - jsou schopni navázat i na ostatní odborné předměty Hodnocení při písemném projevu -

pracují správně, přesně a pečlivě z hlediska odborného dbají na jazykovou stránku dbají na věcnou stránku i na formu prezentace

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Vzdělávání v tomto předmětu směřuje k tomu, aby si žáci vytvořili následující občanské a klíčové kompetence: -

jednali samostatně, odpovědně, aktivně a iniciativně formulovali své myšlenky srozumitelně a souvisle v písemném projevu se vyjadřovali přehledně, jazykově správně a dbali na úpravu písemností vyjadřovali se v souladu se zásadami kultury projevu a chování přijímali a odpovědně plnili svěřené úkoly a volili prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit


využívali zkušeností a vědomostí nabytých dříve využívali informace z otevřených zdrojů uvědomovali si význam vzdělávání a nutnost sebevzdělávání celoživotního učení

Průřezová témata -

Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie


hospodářský zeměpis ekonomika právo informační technologie občanská nauka

REALIZACE ODBORNÝCH KOMPETENCÍ

Předmět: Cestovní ruch

Ročník:4.

Tématické celky

Výsledky a kompetence Žák: -

-

orientuje se v základních pojmech CR rozlišuje hlavní motivy a charakteristické rysy jednotlivých forem CR chápe význam a funkci CR pro hospodářskou úroveň státu zjistí aktuální údaje o podílů

1. -

Základní pojmy cestovního ruchu definice a složky CR formy a druhy cestovního ruchu předpoklady CR význam a funkce cestovního ruchu

233


-

příjmů a výdajů ze zahraničního cestovního ruchu v naší platební bilanci dokáže popsat základní předpoklady pro rozvoj CR je schopen zhodnotit možnosti rozvoje CR v okolí svého bydliště

Žák: -

dokáže popsat ekonomické přínosy CR jak v ČR tak ve světě zná statistické ukazatele CR pomocí informační techniky je schopen aplikovat aktuální statistické ukazatele CR

Žák: -

-

-

-

-

má základní představu o členění cestovních kanceláří a agentur podle jednotlivých hledisek zná podmínky pro provozování cestovní kanceláře a cestovní agentury orientuje se v poskytovaných službách cestovních kanceláří a cestovních agentur zná fáze tvorby zájezdu cestovní kanceláře a vysvětlí pojem přímé a nepřímé náklady zná položky tvořící kalkulaci zájezdu

Žák: -

2. Ekonomika a statistika CR - postavení CR v rámci českého i světového hospodářství - ekonomické přínosy CR statistika CR

3. -

Cestovní kanceláře vývoj cestovních kanceláří klasifikace CK a CA podmínky založení CK a CA sortiment služeb Asociace cestovních kanceláří

4. Služby v CR charakterizuje význam a předmět ubytovacích služeb popíše jednotlivé subjekty zajišťující ubytovací služby zná základní hotelovou klasifikaci popíše organizaci práce v ubytovacích zařízeních hotelového typu

- ubytovací služby, jejich význam - subjekty zajišťující tyto služby - hotelová klasifikace organizace práce v ubytovacích zařízeních

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk Žák: -

umí popsat způsoby zajištění stravování v cestovním ruch zná základní rozdělení stravovacích zařízení rozlišuje způsoby obsluhy dle národních zvyklostí zná význam jídelního a nápojového lístku

Žák: -

-

-

charakterizuj význam průvodcovských služeb rozliší typy průvodců a popíše jejich činnost zná základní povinnosti průvodů v cestovním ruchu zná právní normy, které upravují výkon průvodcovské činnosti zná podmínky pro provozování průvodcovské činnosti umí popsat jednotlivé části náplně práce průvodce zpracuje výklad průvodce během zvoleného zájezdu zná základní povinnosti průvodce v jednotlivých etapách své činnosti uvědomuje si význam vlastností a schopností průvodce pro vykonávání této činnosti uvědomuje si význam kultury osobního projevu pro společenské a profesní uplatnění

Žák: -

-

- stravovací služby, jejich význam - způsob zajištění těchto služeb v CR - členění stravovacích zařízení řízení prodejní a odbytové činnosti

- průvodcovské služby, jejich význam - typy průvodců - povinnosti průvodců - kvalifikace průvodců etapy průvodcovské práce

5. Lázeňský CR charakterizuje historický vývoj lázeňství v ČR zná druhy přírodních léčivých zdrojů popíše formy lázeňských pobytů z hlediska úhrady lázeňských služeb zná základní služby lázeňské péče zná významné lázně v ČR a jejich

-

účel a přínos lázeňského CR druhy lázeňských pobytů důvody léčby služby poskytované lázeňským CR lázně v ČR

235


indikační zaměření

Žák: -

6. Ostatní služby v CR zná pojem vízum a vízová povinnost provádí obvyklé výpočty s kurzovním lístkem

Žák: -

-

-

zná význam péče o zákazníka z marketingového hlediska umí aplikovat jednotlivé nástroje marketingového mixu v cestovním ruchu

-

popíše vývoj cestovního ruchu dětí a mládeže rozliší segmenty a specifické rysy této formy cestovního ruchu popíše význam seniorského cestovního ruchu a jeho segmenty rozliší specifika této formy CR vysvětlí pojem venkovský cestovní ruch umí porovnat jeho jednotlivé formy

-

trh cestovního ruchu základní pojmy marketing a jeho využití v CR

-

cestovní ruch dětí a mládeže

-

seniorský cestovní ruch

venkovská turistika

9. Cestovní ruch v ČR orientuje se v právní úpravě CR v ČR zná právní normy zasahující do oblasti CR

Žák: -

-

8. Specifické formy CR

Žák: -

cestovní doklady, vízum směnárenské služby

7. Marketing CR

Žák: -

-

- řízení a organizace CR v ČR zákon č. 159/1999

10. Využití informačních technologií v CR definuje cestovní ruch z hlediska informací popíše kritéria pro třídění informací v cestovním ruchu

význam a rozdělení informací v CR


EKONOMIKA


EKONOMIKA

Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

denní 366 (11) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem


Obecné cíle Předmět ekonomika - vede k rozvíjení schopnosti ekonomicky myslet - s ostatními ekonomickými předměty (účetnictví, právo) je základem odborného vzdělání - učí žáky uplatňovat ekonomickou efektivnost při podnikových činnostech, jednat hospodárně a v souladu s etikou podnikání - předává žákům vědomosti o podnikání, podnikových činnostech, marketingu, prodejní činnosti, financování podniku, finančnímu trhu, daňovém systému, managementu, cestovnímu ruchu - učí žáky základním ekonomickým dovednostem, které pak využívají v praxi - učí žáky využívat různé zdroje informací k doplnění svých znalostí a k vypracování jednoduchých 237


samostatných úkolů - připravuje žáky na odbornou praxi, kterou absolvují v různých firmách a státních institucích ve 3. ročníku

Charakteristika učiva Probíraným učivem mají žáci získat vědomosti a dovednosti dlouhodobější povahy, aby z nich mohli vycházet v měnících se podmínkách ekonomické praxe. Žáci mají pochopit nutnost dalšího vzdělávání a prohlubování svých znalostí studiem odborné literatury, nutnost sledování změn v legislativě, nutnost sledování politické situace a celkového vývoje národního hospodářství. 1. ročník: 4 hodiny týdně Učivo je zaměřeno na vysvětlení základních ekonomických pojmů jako jsou cíle a základy hospodaření, podnik, podnikání, podnikové činnosti (hospodaření s oběžným majetkem a dlouhodobým majetkem, zaměstnanci), finanční hospodaření podniku, obchodní společnosti. 2. ročník: 3 hodiny týdně Učivo prohlubuje vědomosti získané v 1. ročníku, směřuje ke zvládnutí znalostí o zásobách a logistice, dlouhodobém majetku, lidských zdrojích v podniku, základy marketingu, řízení podniku, národní hospodářství. 3. ročník: 2 hodiny týdně Je zaměřen na probírání učiva, týkajícího se financí: finanční trh – trh a burzy, cenné papíry, bankovnictví, investování, pojišťovnictví, hlavní činnost podniku – výrobní činnost, obchodní činnost. 4. ročník: 2 hodiny týdně Učivo prohlubuje znalosti o financování podniku a prodejní činnosti podniku, směřuje ke zvládnutí znalostí managementu, marketingu, cestovního ruchu a zaměřuje se také na opakování a zejména na aktualizaci učiva probraného v předchozích ročnících při opakování maturitních okruhů.

Pojetí výuky

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk V hodinách ekonomiky budou využívány následující metody a formy práce: - výklad navazující na texty učebnice Ekonomika pro obchodní akademie a ostatní střední školy 1 – 4 (autor Klínský, Münch) a platné právní normy (např. daňové zákony, živnostenský zákon, zákoník práce, obchodní zákoník apod.) - ve vhodných tématických celcích konkrétní příklady z reálné praxe - využití prostředků výpočetní techniky – vyhledávání aktuálních informací prostřednictvím Internetu a jejich aplikace při řešení úkolů, při zpracování informací se využívá vhodný software (EXCEL, WORD) - práce s aktuálními formuláři (studenti je získávají prostřednictvím Internetu nebo příslušných institucí) - diskuze k jednotlivým tématům s využitím znalostí studentů z běžného života - besedy s odborníky podle nabídky na trhu práce – např. beseda o uplatňování absolventů uskutečňovaná na Úřadu práce v Rumburku - uplatňování a využívání mezipředmětových vztahů (účetnictví, právo, písemná a elektronická komunikace, informační technologie, statistika, matematika, hospodářský zeměpis apod.) - účast na školních a meziškolních ekonomických soutěžích

Hodnocení výsledků žáků Žáci budou hodnoceni z ústního i písemného projevu Žáci při ústním projevu: - správně formulují z hlediska odborného - mluví souvisle, srozumitelně a jazykově správně

239


- znají souvislosti s ostatními probíranými tématickými celky - jsou schopni navázat i na ostatní odborné předměty Žáci při písemném projevu: - pracují správně, přesně a pečlivě z hlediska odborného - dbají na jazykovou stránku - pracují samostatně i týmově

Ostatní hodnocení: - vypracovávají zprávu z praxe (3. ročník) a samostatnou práci z ekonomiky na dané téma (4. ročník) - pracují i s Internetem

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Komunikativní kompetence Absolventi by měli být schopni: - reálně posuzovat své fyzické a duševní možnosti, odhadovat výsledky svého jednání a chování v různých situacích - vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně - aktivně se účastnit diskuzí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk - zpracovávat jednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály - snažit se dodržovat jazykové a stylistické normy a odbornou terminologii - písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskuzí, porad apod.)

Personální kompetence Absolventi by měli být schopni: - efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok - využívat ke svému učení zkušeností jiných lidí, učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností - přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, umět přijímat radu, oprávněnou kritiku, ale i pochvalu - dále se vzdělávat Sociální kompetence Absolventi by měli být schopni: - adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly - podněcovat práci v týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých - přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů Řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy Absolventi by měli být schopni:

241


- porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout varianty a způsob řešení, zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky - uplatňovat při řešení problému různé metody myšlení (logické, matematické) a myšlenkové operace - volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Absolventi by měli být schopni: - pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií - pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením - učit se používat nový aplikační software - komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky on-line a off-line komunikace - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet - pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií Aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů Absolventi by měli být schopni: - správně používat pojmy kvantifikujícího charakteru - zvolit pro řešení úkolu odpovídající matematické postupy a techniky - využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, grafy apod.) reálných situací a používat je pro řešení

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk - správně používat a převádět jednotky - nacházet souvislosti při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a využít pro konkrétní řešení - provést reálný odhad výsledku řešení praktického úkolu - sestavit ucelené řešení praktického úkolu na základě dílčích výsledků Kompetence k pracovnímu uplatnění Absolventi by měli: - mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru - mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a možnostech profesní kariéry, znát požadavky zaměstnavatelů na pracovníky a srovnávat je se svými předpoklady, být připraveni přizpůsobit se změněným pracovním podmínkám - dokázat získat a vyhodnocovat informace o pracovních nabídkách, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb - umět vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli - znát práva a povinnosti zaměstnavatelů a zaměstnanců - osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivii Občanské kompetence Předmět ekonomika rozvíjí zejména: - odpovědné, samostatné, aktivní, iniciativní jednání - dodržování zákonů a pravidel chování, respektování práv a osobnosti jiných lidí - jednání v souladu s morálními principy, uplatňování demokratického přístupu - zájem o společenské a politické dění u nás i ve světě

243


- chápání významu ochrany životního prostředí - umění myslet kriticky, tvorby vlastního úsudku, schopnosti diskuse

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Cílem je rozvoj klíčových kompetencí, žáci jsou vedeni k tomu, aby: - se uměli orientovat v masových médiích, využívat je a hodnotit - dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních tématech, hledat kompromisní řešení - vážili si dobrého životního prostředí a snažili se je chránit a zachovat pro budoucí generace Člověk a životní prostředí Téma přispívá k naplňování zejména těchto cílů: - rozvíjet dovednost, aplikovat získané poznatky, přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání a prosazovat trvale udržitelný rozvoj ve své pracovní činnosti - efektivně pracovat s informacemi, tj. umět informace získávat a vyhodnocovat - jednat hospodárně, adekvátně uplatňovat nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické Člověk a svět práce Cílem je vybavit žáka znalostmi a kompetencemi pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budoucí profesní kariéru. K uskutečnění tohoto cíle je třeba: - vést žáky k tomu, aby si uvědomili význam vzdělání pro život, aby byli motivování k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk - naučit žáky vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a vytvářet si o nich základní představu - naučit žáky písemně i verbálně se prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a své priority - vysvětlit žákům základní aspekty pracovního poměru, práv a povinností zaměstnanců a zaměstnavatelů, základní aspekty soukromého podnikání, naučit je pracovat s příslušnými právními předpisy - zorientovat žáky ve službách v oblasti zaměstnanosti, přivést je k účelnému využívání jejich informačního zázemí Informační a komunikační technologie Cílem je naučit žáky pracovat s informacemi a s komunikačními prostředky

Mezipředmětové vztahy - základy mikro a makroekonomie - účetnictví - právo - praxe - statistika - písemná a elektronická komunikace - hospodářský zeměpis - informační technologie - matematika

245


Předmět: ekonomika


Ročník: 1.

Tematické celky

Žák:


- je seznámen s organizací předmětu,

- obsah, organizace, klasifikace,

požadavky ke klasifikaci

požadavky

Žák:

2. Základní ekonomické pojmy

- ovládá pojmy a aplikuje je na příkla-

- potřeby, spotřeba, statek, služba,

dy z běžného života - dokumentuje rozmanitost a vývoj potřeb - uvede příklady uspokojování potřeb - statky a služby - vymezí výrobní faktory - srovnává hospodárné a nehospodárné jednání - ukazuje nutnost volby z několika alternativ

životní úroveň, životní prostředí, výroba, výrobní faktory, hospodářský proces, hospodaření, hospodářský růst, trh, nabídka, poptávka, tržní mechanismus

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk - vysvětlí pojmy nabídka, poptávka, cena a trh - zná graf nabídky a poptávky a interpretuje údaje z něj - posoudí dopad typických událostí na změnu nabídky, poptávky a ceny - vysvětlí úlohu státu v tržní ekonomice

Žák:

3. Podnikání

- vymezení pojem podnikání, podnik

- organizace ziskové (podnik,

- naznačí realizaci jednoduchého podnikatelského záměru - charakterizuje jednotlivé právní formy podnikání - rozlišuje fyzické a právnické osoby

podnikání, podnikatel, znaky podniku, formy vlastnictví, cíle podnikání, obchodní název, jednání jménem podniku), - živnostenský zákon a obchodní

- definuje živnost, druhy živností

zákon, neziskové organizace,

- zná podmínky provozování živností

státní podnik, zánik podniku,

- vymezí pojmy obchodní společnosti,

řízení podniku

společníci, založení, ručení - charakterizuje jednotlivé typy

247


obchodních společností - rozlišuje ziskové a neziskové organizace - zná jednotlivé složky řízení - rozlišuje normy a umí je použít při výpočtech - nakreslí jednoduché organizační schéma podniku - odlišuje možnosti zrušení podniku

Žák:

4. Podnikové činnosti

- chápe pojem marketing, rozlišuje

- základy marketingu

marketing a prodej - zná nástroje marketingu a umí je stručně charakterizovat - definuje konkurenci

- rozlišuje složky oběžného majetku a uvede příklady - ovládá základní propočty při pláno-

- hospodaření s oběžným majetkem - charakteristika, složky, pořizování evidence a skladování materiálu

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk vání materiálu - zná způsoby pořízení materiálu - umí popsat postup při pořízení materiálu a zná doklady - objasní skladování, zná doklady - popíše evidenci materiálu

Žák: - rozlišuje druhy dlouhodobého majetku – uvede příklady - vypočte kapacitu a umí interpretovat výsledky - zná způsoby pořízení DM

- hospodaření s dlouhodobým majetkem - charakteristika, složky, plánování pořizování, opotřebení, péče, evidence, vyřazení

- vypočte účetní a daňové odpisy, chápe rozdíl - umí pracovat s pojmy vstupní cena, odpisy, oprávky, zůstatková cena - zná způsoby vyřazení DM - objasní evidenci DM

249


- rozlišuje skupiny zaměstnanců

- hospodaření se zaměstnanci

- definuje kvalifikaci

- členění, plánování, získávání,

- provádí výpočty potřeby zaměstnanců - zná strukturu mzdy a umí vysvětlit

vznik PP, odměňování za práci, péče o zaměstnance, skončení PP, evidence

jednotlivé složky - provádí jednoduché výpočty mzdy - zná způsoby získávání zaměstnanců, popíše postup - definuje pracovní poměr, jeho vznik a způsoby ukončení - charakterizuje odměňování - zná způsoby péče o zaměstnance a uvádí příklady

- odliší jednotlivé oblasti hlavní činnosti - na příkladech charakterizuje obsah

- hlavní činnost podniku - druhy, výroba, průběh výroby, kontrola, normy, produktivita

a průběh příslušné hlavní činnosti

práce, skladování hotových

- výroba, obchod, služby, neziskový

výrobků

sektor

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk - umí vypočítat a vyhodnotit produktivitu práce

- umí popsat a vysvětlit jednotlivé složky prodejní činnosti - zná kupní smlouvu a smlouvu o dílo, formu a náležitosti

- prodejní činnosti podniku - druhy výkonů, prodej obyvatelstvu, prodej organizacím, schéma činnosti

- popíše postup při skladování výrobků a zboží a zná doklady - zná doklady při evidenci prodeje

Žák:

5. Finanční hospodaření podniku

- charakterizuje druhy nákladů,

- náklady, cena, výnosy, výsledek

způsoby jejich snižování

hospodaření

- ovládá jednoduché výpočty - charakterizuje druhy výnosů, jejich zvyšování, včetně jednoduchých výpočtů - vysvětlí způsob stanovení ceny - provede jednoduchý výpočet

251


výsledku hospodaření - chápe vzájemné souvislosti mezi cenou, ziskem a objemem prodeje

Žák:

6. Místo podniku v NH

- odlišuje daň z příjmů, DPH a

- vztahy podniku k ostatním

spotřební daně - odliší způsoby placení, vysvětlí pojem platební schopnost - vysvětlí vztah podniku k ostatním

podnikům - vztahy podniku k bance - vztahy podniku k obci, státu - mezinárodní vztahy podniku

podnikům, k bance, obci a státu - chápe důvod mezinárodních vztahů podniku



Ročník: 2.

Tematické celky

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk Žák:


- je seznámen s organizací předmětu

- organizace, klasifikace,

a požadavky ke klasifikaci

Žák:

požadavky

2. Opakování učiva z 1. ročníku

- umí zodpovídat odpovědi na otázky, které jsou opakováním z 1. ročníku

Žák:

3. Zásobovací činnost podniku

- rozlišuje složky oběžného majetku

- pořizování zásob

a tento majetek charakterizuje

- oceňování zásob

- zná úkoly plánovacího oddělení

- kupní smlouva

- vypočte plánovanou spotřebu

- plán zásobování

materiálu, základní limity a normy

- spotřeba materiálu

zásob, plánovaný nákup, interpretuje

- propočet velikosti zásob

výsledky výpočtů

- řízení zásob

- orientuje se v jednotlivých metodách řízení zásob

- logistika - evidence, skladování a rozbor a

253


- vypočítá ukazatele obratu zásob

výdej ze skladu

- zná úkoly nákupního oddělení - vysvětlí pojem logistika - vysvětlí způsoby a postup při pořizování materiálu včetně dokladů - uvede příklady skladovacích podmínek včetně evidence materiálu

Žák:

4. Investiční činnost podniku

- odliší základní druhy

- dlouhodobý majetek

dlouhodobého majetku

- DM – členění a oceňování

- zná možné způsoby oceňování DM

- pořizování DM

- vysvětlí důvody a způsoby pořízení

- technické zhodnocení

DM - vypočte kapacitu a její využití, interpretuje výsledky - navrhne vhodná opatření ke zvýšení kapacity - vysvětlí důvody investování

- odpisování DM - výrobní kapacita - investice, financování investic - kritéria hodnoceni investic - leasing - reprodukce

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk - hodnotí ekonomickou efektivnost

- vyřazení DM, péče a evidence

investic a možnost rizik při investování - srovnává vlastní a cizí zdroje financování investic - orientuje se ve splátkovém kalendáři - rozliší a vypočte daňové a účetní odpisy - definuje pojmy odpisy, oprávky a zůstatková cena - umí vysvětlit smysl a význam odpisů - vysvětlí důvody a způsoby

vyřazení DM - charakterizuje evidenci DM

5. Personální činnost podniku – lidské zdroje - členění a plánování zaměstnanců - personální plány

Žák: - zná rozdělení pracovníků v NH

- stanovení potřeby počtu zaměstnanců

255


- charakterizuje náplň personální práce

- evidenční počet zaměstnanců

- vysvětlí jednotlivé metody pro stano-

- pracovněprávní vztahy

vení potřeby zaměstnanců - vypočte potřebu zaměstnanců a průměrný evidenční počet zaměstnanců - orientuje se na trhu práce, v povinnostech podniku vůči úřadu práce - charakterizuje možnosti získávání a způsoby výběru zaměstnanců - odliší pracovní smlouvu a dohody o pracích konaných mimo pracovní poměr - zná možnosti ukončení pracovního poměru - orientuje se v hodnocení a rozmisťování zaměstnanců - popíše mzdové předpisy na úrovni státu a podniku - odlišuje způsoby motivace pracov-

- druhy a změny PP - mzdový systém - odměňování za práci, výpočty hrubé a čisté mzdy - evidence

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk níků - zvládne složitější výpočty mezd s využitím znalosti o zákonné úpravě mezd - orientuje se v jednotlivých druzích mzdových zvýhodněních a v dalších složkách mezd - zná doklady související s evidencí zaměstnanců

Žák:

6. Marketing

- rozumí pojmu marketing a nástroje

- charakteristika a podstata

marketingu

marketingu

- vysvětlí a chápe pojem konkurence

- průzkum trhu a jeho metody

- dokáže využít poznatky o marketin-

- marketingový mix

govém mixu při rozhodování o vhodné prodejní cestě, nebo o vhodné propagaci - zná způsoby tvorby cen a techniky

 produkt  cena  distribuce  propagace - segmentace trhu - marketingová strategie

aplikace cen - rozpozná a dokáže navrhnout formy

257


propagace výrobků - dokáže rozlišit běžné cenové triky, klamavou reklamu - zpracuje a vyhodnotí jednoduchý průzkum trhu - na příkladech objasní podstatu význam segmentace trhu pro účely marketingu

Žák:

7. Management – řízení podniku

- vysvětlí pojem management, umí

- management, charakteristika

charakterizovat osobu managera - provede jednoduché propočty při plánování - graficky vyjádří a posoudí vhodnost organizační struktury - dokáže odhadnout možnost použití nejvhodnějšího nástroje motivace - chápe význam kontroly - uvede na jednoduchém příkladu varianty rozhodování

- základní pojmy - manažer - plánování - organizování - rozhodování - motivování a vedení - kontrola


Žák:

8. Národní hospodářství

- uvádí příklady podniků podle

- struktura

jednotlivých odvětví - zaujme stanovisko k úloze velkých podniků v ekonomice státu a k

- sektory - ukazatelé - veličiny NH

internacionalizaci ekonomiky - vysvětlí nejdůležitější ukazatele vývoje ekonomiky - stanoví příjmy a výdaje státního rozpočtu



Ročník: 3.

Tematické celky

Žák:


- zná organizaci a klasifikaci

- organizace, klasifikace

v předmětu ekonomika

Žák:

2. Opakování učiva z 2. ročníku

259


- umí zodpovídat odpovědi na otázky, které jsou opakováním z 2. ročníku

Žák:

3. Finanční trh

- vysvětlí funkce peněz, jejich

a) trh a burzy

význam a formy, zná ochranné prvky bankovek - vysvětlí princip fungování

- znaky trhu, druhy, základní pojmy burzy, burzovní operace b) cenné papíry

finančního trhu, orientuje se

- hlediska dělení

v základních pojmech

- CP kapitálového trhu

- zná strukturu bankovní soustavy ČR

- CP peněžního trhu

- umí odlišit jednotlivé typy operací

- deriváty

obchodních bank - odliší význam centrální banky a obchodní banky - orientuje se v nabídce služeb obchodní banky - vyjmenuje a zná základní význam mezinárodních finančních institucí - orientuje se v základní nabídce pojistných produktů

c) bankovnictví - organizace ČNB - komerční banky - vkladové služby bank - úvěrové služby bank - ostatní služby d) investování - individuální investování - kolektivní investování

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk - zná základní druhy pojištění

- pojišťovnictví

- vysvětlí použití cenných papírů a obchodování s nimi na BCP a v RM systému

Žák:

4. Hlavní činnost podniku

- charakterizuje výrobní program, jeho

a) výrobní činnost

šířku a změny na základě vývoje trhu

- výrobní program, kapacita

- rozlišuje typy výroby

- dělení výrobního procesu

- vysvětlí členění výrobního procesu,

- struktura výrobního procesu

interpretuje ho na příkladech

- příprava výroby, THN

- umí popsat přípravu výroby po stránce technické, organizační a ekonomické - orientuje se v problematice péče o jakost výrobků - umí vysvětlit význam a členění obchodu - zná základní způsoby prodeje výrobků - charakterizuje velkoobchod a popíše jednotlivé druhy velko-

b) obchodní činnost - obchodní provozní jednotky obchodu

261


obchodu - popíše maloobchodní činnost

- průběh obchodní činnosti - ochrana spotřebitele

- zná typy maloobchodních jednotek - vysvětlí formy prodeje - na konkrétním příkladu vysvětlí průběh obchodní činností

Odborná praxe



Ročník: 4.

Tematické celky

Žák:


- zná organizaci a klasifikaci

- organizace, klasifikace

v předmětu ekonomika


Žák:

2. Opakování učiva 3. ročníku

- umí zodpovídat otázky při opakování

Žák:

3. Prodejní činnosti podniku

- má základní představu o plánu

- plánování

prodeje - popíše jednotlivé fáze průběhu prodejní činnosti - zná základní doklady související s evidencí prodeje

- operativní činnosti - smlouvy - zásoby výrobků - expedice a fakturace - obchodně technické služby - evidence

4. Opakování k maturitě

Žák:

5. Cestovní ruch

- dokáže vysvětlit význam a členění

- význam, členění

cestovního ruchu

- organizace, služby

- zná základní náplň činnosti cestovních kanceláří a jejich členění - orientuje se v zájezdové činnosti

263


cestovních kanceláří - dokáže uvést základní druhy smluv v cestovním druhy - uvádí příklady propagace v cestovním ruchu


Žák:

7. Financování podniku

- vysvětlí pojem finanční řízení a

- druhy a zdroje financování

chápe jeho smysl - dokáže charakterizovat druhy financování podle jednotlivých hledisek - umí charakterizovat vlastní a cizí zdroje financování - umí charakterizovat finanční řízení, jeho cíle - zná dlouhodobé a krátkodobé finanční rozhodování

- finanční řízení (cíle) a finanční rozhodování

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk 8. Opakování k maturitě

Žák:


- umí charakterizovat pojem

- finanční analýza (význam, uživa-

finanční analýza a její princip

telé), zdroje informací, cash flow)

- zná zdroje informací pro finanční analýzu a její druhy - vysvětlí podstatu cash flow a její metody - charakterizuje jednotlivé uživatele finanční analýzy


Žák:


- umí vypočítat základní ekonomické

- ukazatele finanční analýzy –

ukazatele, jež jsou nedílnou součástí

výnosnosti, aktivity, likvidity,

finanční analýzy

zadluženosti, tržní hodnoty


265


Žák:


- umí charakterizovat pojem finanční

- finanční plánování (finanční

plánování a jeho členění - u krátkodobého finančního plánování

plán, krátkodobé a dlouhodobé finanční plánování)

umí charakterizovat řízení pracovního kapitálu, řízení oběžného majetku a řízení krátkodobých závazků - u dlouhodobého finančního plánování zná pojem investice, rizika investování, druhy investic, základní ukazatelé efektivnosti investic


Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk TECHNIKA MEZINÁRODNÍHO OBCHODU


TECHNIKA MEZINÁRODNÍHO OBCHODU

Obor vzdělání: Forma vzdělání:

denní


68 (2)

Platnost:

od 1. 9. 2009


Obecné cíle Předmět technika mezinárodního obchodu učí žáky základním dovednostem a znalostem v mezinárodním obchodě. Učí žáky chápat význam zahraničního obchodu, jeho příčiny a význam pro národní ekonomiku státu. Seznamuje žáky s jeho podmínkami MO v rámci EU i třetího světa. Žáci zvládnou základní techniku uzavírání kupních smluv, jejich podstatných náležitostí spolu s ostatními činnostmi jako je doprava, pojištění, celní řízení a statistika související s MO.

Charakteristika učiva Probíraným učivem mají žáci získat vědomosti a dovednosti dlouhodobější povahy, aby z nich mohli vycházet v měnících se podmínkách mezinárodního obchodování. Žáci mají pochopit nutnost neustálého vzdělávání se a prohlubování svých znalostí dalším studiem, nutnost sledování změn v legislativě a sledování celkového politického vývoje v oblasti mezinárodní politiky. Učivo je zaměřeno na teoretické i praktické zvládnutí obchodního případu při dovozu i vývozu zboží, seznámení s vnější měnovou a obchodní politikou a jejím hlavním cílem.

267


Pojetí výuky V hodinách techniky mezinárodního obchodu budou využívány následující metody a formy práce: -

výklad učiva a vysvětlování v návaznosti na učebnici Ekonomika mezinárodního obchodu Klínský a Cvičení a příklady z EMO Klínský připomenutí základních pojmů z ekonomiky referáty – při jejich zpracování využívají studenti odbornou literaturu nebo internet konkrétní příklady z praxe práce s aktuálními formuláři diskuze k jednotlivým tématům s využitím znalostí studentů z běžného života uplatňování a využívání mezipředmětových vztahů – ekonomika, písemná a elektronická komunikace, hospodářský zeměpis apod.

Hodnocení žáků Hodnocení žáků bude probíhat písemnou i ústní formou. Písemné zkoušení se využívá na závěr tématického celku a v jeho průběhu pomocí jednoduchých testů pro kontrolu zvládnutí základních pojmů týkajících se probíraného tématického celku. Hodnotí se věcná správnost a přesnost. Ústně jsou žáci zkoušeni průběžně v jednotlivých hodinách, kdy se hodnotí přesná formulace a správné pochopení probíraného tématu a schopnost se v něm orientovat. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Vzdělávání v předmětu má velké možnosti k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat. Jedná se především o kompetence komunikativní, samostatné řešení vzniklých situací a efektivní práce s informacemi. Žáci formulují své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně. Přijímají a odpovědně plní svěřené úkoly, volí prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívají zkušeností a vědomostí nabytých dříve. Žáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomovali význam vzdělávání pro úspěšnou kariéru a nutnost sebevzdělávání a celoživotního učení.


ekonomika


právo informační technologie písemná a elektronická komunikace hospodářský zeměpis

Předmět: Technika mezinárodního obchodu

Ročník: 3.


Tematické celky

Žák:

1. Historie a organizace MO v ČR

- zná historii MO v ČR Žák: -

2. Charakteristika MO význam a obecné příčiny existence MO charakterizuje jednotlivé formy obratu MO rozliší komoditní a teritoriální skladbu dovozu a vývozu chápe vztah obchodní a platební bilance

Žák: -

-

-

-

příčiny existence

-

obrat MO

-

skladba vývozu a dovozu

-

platební bilance a obchodní bilance

3. Vnější měnová a obchodní politika zná hlavní cíl vnější měnové a obchodní politiky dokáže interpretovat jednostranná opatření VMOP a chápe jejich význam dokáže interpretovat dvoustranná opatření VMOP a chápe jejich význam dokáže interpretovat mnohostranná opatření VMOP a chápe jejich význam

-

hlavní cíl VMOP, vyrovnaná platební bilance a vyrovnaná obchodní bilance

-

jednostranná opatření

-

dvoustranná opatření

mnohostranná opatření

269


Žák: -

-

4. Organizace zahraničního obchodu řídící orgány a právní normy zná odlišnosti od uskutečňování prodeje nebo nákupu v tuzemsku zná vývozní operace a rozlišuje jejich dvě základní fáze – příprava a realizace

postavení ČR v MO po vstupu do EU vývozní operace – příprava, průzkum trhu, akvizice, předběžná kalkulace ceny, nabídková činnost - vývozní operace – realizace, uzavření KS, dodání zboží a dokladů, fakturace, přijetí platby, výsledná kalkulace - dovozní operace – příprava, rozbor potřeby dovozu, vyhledání možných dodavatelů, poptávky, vyhodnocení nabídek dovozní operace – realizace, uzavření KS, převzetí dodávky, -

zaplacení výsledná kalkulace

-

zná dovozní operace a rozlišuje jejich dvě základní fáze – příprava a realizace

Žák: -

-

-

5. Kupní smlouva zná význam a formy uzavírání kupní smlouvy chápe význam a smysl jednotlivých způsobů uzavírání KS uvědomuje si význam všeobecných obchodních podmínek při uzavírání KS zná podstatné náležitosti KS

-

uzavírání, vznik KS formy KS

-

všeobecné obchodní podmínky, jejich význam

-

druh a jakost zboží, množství zboží, obal

-

cena, druhy a způsob určení

-

dodací lhůta

-

platební podmínky, druhy – dokumentární a

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk hladké platby, L/C, dokumentární inkaso

dodací podmínky – INCOTERMS 2000 Žák: -

-

-

6. Mezinárodní doprava zná jednotlivé druhy dopravy používané v mezinárodním obchodě zná výhody a nevýhody jednotlivých druhů dopravy, používané dopravní dokumenty a platné mezinárodní úmluvy zvolí nejvýhodnější druh dopravy při fiktivním zadání obchodního případu

Žák: -

-

zná základní pojmy související s celnictvím rozliší druhy cla a jejich význam zná význam a potřebu celního sazebníku orientuje se v orgánech celní správy

-

clo, význam a druhy

-

celní sazebník po vstupu do EU, správnost zařazení zboží při dovozu i vývozu

orgány celní správy, Generální ředitelství cel, 8. Pojištění v MO

chápe význam pojištění v MO ví co je předmětem pojištění, rozliší pojištění dopravního prostředku nebo zboží ví co zahrnuje pojistná částka

-

předmět a druhy pojištění

-

pojištění Kargo a Kasko

-

skutečná pojistná hodnota zboží, nadpojištění, podpojištění krytá rizika podle mezinárodních doložek vyloučená rizika

-

Žák: -

železniční silniční letecká říční potrubní námořní – trampová a liniová poštovní a kombinovaná

7. Celní řízení

Žák: -

-

9. Intrastat zná význam a úlohu výkazu INTRASTAT v MO ví kdo má a nemá povinnost

-

systém sběru dat Intrastat – přijetí s odeslání zboží v rámci EU 271


hlášení Intrastat podávat, kdy a jakou formou

povinnosti vykazovat a získávání podkladů pro vykazování

EKONOMICKÝ SEMINÁŘ


EKONOMICKÝ SEMINÁŘ

Obor vzdělání:

obor 63-41-M/004

Forma studia:

denní

Celkový počet vyučovacích hodin za studium… Platnost:

68 (1) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Ekonomický seminář je odborným předmětem pro žáky třetího ročníku. Úkolem předmětu je naučit žáky orientovat se v daňové soustavě, efektivně pracovat s právními normami týkajícími se daňové problematiky, uvědomit si případné následky jejich nedodržování, přiblížit praxi podnikatelských subjektů ve vztahu ke správci daně. Předmět ekonomický seminář vede žáky k samostatnému vyhledávání aktuálních informací a jejich vyhodnocování v konkrétních situacích. Využívá i znalostí žáků z jiných předmětů, zejména z účetnictví a ekonomiky. Žáci si v předmětu rozšíří základní znalosti z daňové problematiky získané v povinných ekonomických předmětech.

Pojetí výuky Základními metodami výuky jsou vysvětlování a výklad.. Žáci si připomenou základní pojmy z oblasti daní a rozšíří je o řadu dalších. Podrobně se seznámí s daňovou soustavou ČR a postupně pracují s jednotlivými daňovými zákony tak, aby v nich získali základní orientaci, přičemž samozřejmě při práci využívají i další související právní normy.

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk Zjištěné informace žáci posuzují a využívají při samostatném řešení zadaných úkolů, jsou vedeni k odpovědnosti za výsledky své práce. V průběhu studia zpracovávají různé příklady, jejichž zadání vychází z praxe, zjištěné výsledky interpretují, kriticky posuzují, hledají klady a zápory a navrhují varianty řešení pro daňovou optimalizaci a ekonomické rozhodování vůbec. Vyučující by měl u žáků vytvořit přesvědčení, že správná orientace v daňových zákonech a jejich využívání má v podniku nezastupitelné místo, nejen pro určení optimálních postupů při sestavování daňových přiznání, ale i při jednání se správcem daně. Proto je součástí výuky také vyplňování daňových přiznání ve spolupráci se správcem daně. Při výuce se používají aktuální daňové zákony a práce s Internetem, kde žáci samostatně vyhledávají potřebné aktuální informace potřebné pro výuku.

Hodnocení výsledků žáků Výsledky vzdělávání můžeme diagnostikovat pozorováním práce a chování žáků ve vyučování, zvládnutí obsahové stránky kontrolovat zkoušením. Metodou kontroly jsou zkoušky písemné i ústní. Písemné zkoušení se využívá zejména na závěr probraného tematického celku, při písemných zkouškách se posuzuje věcná správnost a přesnost. Ústně jsou žáci zkoušeni průběžně v jednotlivých hodinách, hodnotí se přesná formulace při ústním projevu se zaměřením na odbornou správnost.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Vzdělávání v předmětu směřuje k tomu, aby si žáci vytvořili tyto občanské a klíčové kompetence: - jednali odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně ve vlastním zájmu, zájmu organizace i v zájmu veřejném - dbali na dodržování zákonů a byli si vědomi případných následků jejich nedodržování - aktivně se zajímali o politické, hospodářské a společenské dění - uměli myslet kriticky - tvořili si vlastní názor a byli schopni o něm diskutovat - vyjadřovali se přiměřeně v projevech mluvených i psaných - formulovali své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně - efektivně se učili a pracovali - využívali ke svému učení zkušenosti jiných lidí, učili se i na základě zprostředkovaných zkušeností 273


- přijímali hodnocení své práce ze strany jiných lidí, přiměřeně na ně reagovali, přijímali radu i kritiku - soustavně se vzdělávali - adaptovali se na měnící se pracovní podmínky a podle svých možností a schopností je ovlivňovali - přijímali a odpovědně plnili svěřené úkoly - pracovali v týmu, podněcovali práci v týmu vlastními návrhy - přispívali k vytváření dobrých mezilidských vztahů - samostatně řešili běžné pracovní úkoly, uplatňovali při řešení různé metody myšlení, volili prostředky a způsoby vhodné k jejich splnění - pracovali s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií

Průřezová témata - Člověk a svět práce - Člověk a životní prostředí - Občan v demokratické společnosti - Informační a komunikační technologie

Mezipředmětové vztahy - účetnictví - cvičení z účetnictví - ekonomika - právo - informační technologie ¨

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk Předmět: Ekonomický seminář

Ročník: 3.


Tematické celky

Žák:

1. Úvod

- zná obsah předmětu a jeho

- organizace předmětu

klasifikaci

- klasifikace předmětu

Žák:

2. Začínám podnikat

- ví, jak lze podnikat a co k tomu

- podmínky pro získání

potřebuje - umí vyhledat potřebné informace v živnostenském a obchodním rejstříku

živnostenského oprávnění, povinné registrace (Jednotný registrační formulář) - informace o podnicích z živnostenského a obchodního rejstříku

Žák:

3. Zdravotní pojištění

- umí vyplnit příslušné formuláře

- teorie, formuláře (přihlášení,

potřebné k zdravotnímu pojištění

odhlášení, změna, přehled o příjmech a výdajích OSVČ)

Žák:

4. Sociální zabezpečení

- umí vyplnit příslušné formuláře

- teorie, formuláře (přihlášení,

potřebné k sociálnímu zabezpečení

odhlášení, změna, přehled o příjmech a výdajích OSVČ)

275


Žák:

5. Státní sociální podpora

- orientuje se v dávkách státní

- dávky státní sociální podpory

sociální podpory a zná druhy dávek

- podání žádosti o dávky

- umí podat žádost o dávky

Žák:

6. Finanční trh

- umí vyplnit příslušné tiskopisy,

- směnky, styk s bankou – pokladní

formuláře a poštovní poukázky

složenka, výběrní lístek, příkaz k úhradě (jednoduchý, hromadný, trvalý) - příkaz k inkasu - formuláře při vyřizování úvěru pro občany - styk s poštou – podací lístek, poštovní poukázky

Žák:

7. Mezipředmětové vztahy

- umí si připravit podklady pro další

- vyhledávání dat na Internetu dle

ekonomické předměty

potřeb dalších ekonomických předmětů

Žák:

8. Základní pojmy k daním

- chápe základní pojmy

- příjmy veřejných rozpočtů, členě-

- dokáže provést výčet jednotlivých

ní daní, definice daně, funkce

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk daní, rozlišit daně přímé a nepřímé

daně, daňový subjekt (poplatník, plátce), předmět daně, základ daně, správce daně, registrace k daním, daňové přiznání, zálohy na daň a daňová povinnost, daňová kontrola, daňová složenka

Žák:

9. Daň z příjmů FO

- orientuje se v základních pojmech

- poplatník (daňový rezident a nere-

- dokáže vypočítat dílčí základy daně z příjmů FO - dokáže stanovit celkový základ daně, uplatnit odčitatelné položky - stanoví výši daně a dokáže uplatnit slevy z ní - sestaví přiznání k dani z příjmů FO ve spolupráci s finančním úřadem

zident), předmět daně a základ daně u jednotlivých druhů příjmů, výpočet daňové povinnosti (nezdanitelná část základu daně, odčitatelné položky, slevy na dani, sazby daně) - zdaňovací období, podání daňového přiznání, splatnost daně, srážková daň - vyplnění daňového přiznání

Žák:

10. Daň z příjmů PO


- rozdělení poplatníků, předmět

- v zákoně o daních z příjmů dokáže

daně, základ daně a výpočet

vyhledat náklady daňově neuznatel-

daňové povinnosti (odčitatelné

né a převede účetní hospodářský

položky, sazba daně)

výsledek na základ daně - uplatní odčitatelné položky, stanoví

- zdaňovací období, podání daňového přiznání, splatnost daně

277


výši daně a dokáže uplatnit slevy z ní - sestaví přiznání k dani z příjmů PO ve spolupráci s finančním úřadem - při výpočtu daňové povinnosti zvažuje možnosti daňové optimalizace

Žák:

11. Daně z nemovitostí


- daň z pozemků – poplatník,

- podle zadaných parametrů dokáže vypočítat povinnost k dani z nemovitostí - vyplnění daňového přiznání daně ze staveb ve spolupráci s finančním úřadem

předmět daně (druhy pozemků), základ daně, sazby daně - daň ze staveb – poplatník, předmět daně, základ daně, sazby daně - zdaňovací období, podání daňového přiznání a splatnost daně - vyplnění daňového přiznání daně ze staveb

Žák:

12. Převodové daně


- rozdělení osob (poplatníků) u

- podle zadaných parametrů dokáže vypočítat povinnost k dani z nemo-

daně dědické a darovací - daň dědická – poplatník, předmět

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk vitostí

daně, základ daně, zdaňovací období, sazby daně, podání daňového přiznání, splatnost daně - daň darovací – poplatník, předmět daně, základ daně, zdaňovací období, sazby daně, podání daňového období, splatnost daně - daň z převodu nemovitostí – poplatník, předmět daně, základ daně, zdaňovací období, sazba daně, podání daňového přiznání, splatnost daně

Žák:

13. Silniční daň


- cíl, poplatník, předmět daně

- dokáže vypočítat daňovou povinnost a sestavit přiznání k silniční dani

(vynětí z předmětu daně, osvobození od daně), základ daně, sazby daně, zdaňovací období, podání daňového přiznání, splatnost daně - vyplnění daňového přiznání

Žák:

14. Daň z přidané hodnoty

- zná věcný obsah pojmů

- přidaná hodnota, poplatník, plátce,

- rozliší jednotlivé druhy daňových dokladů

předmět daně, zdanitelná plnění, registrace, sazby, výpočet daně, - daňové doklady, zdaňovací obdo-

279


bí, podání daňového přiznání

Žák:

15. Spotřební daně


- druhy, poplatník, plátce, daňové

- dokáže vypočítat výši spotřební daně

sklady, předmět daně u jednotlivých spotřebních daní

- uvědomuje si význam spotřebních

- zdaňovací období, podání daňo-

daní i DPH pro příjmovou stránku

vého přiznání, splatnost daně

státního rozpočtu

EKONOMICKÉ TEORIE


EKONOMICKÉ TEORIE

Obor vzdělání:

obor 63-42-M/02 Obchodní akademie

Forma vzdělání:

denní


60

Platnost:



Obecné cíle Obecným cílem předmětu je naučit žáky pracovat s obecnými pojmy ekonomie, zvládnout základy ekonomického modelování, připravit je na vysokoškolské metody studia. Předmět přispívá k lepšímu uplatnění absolventa jak v dalším studiu, tak i v praxi. Vzdělávání v tomto předmětu směřuje k tomu,

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk aby žáci uměli prakticky aplikovat poznatky z ekonomie při řešení ekonomických problémů, sledovali průběžně aktuální dění v národní, evropské a světové ekonomice, dokázali odhadnout dopady opatření hospodářské politiky ve státě i v Evropské unii.

Charakteristika učiva Předmět Ekonomické teorie je obecnou vědeckou disciplinou s důrazem na aplikaci v praxi, obsahuje aktuální data o národním hospodářství. Učivo je strukturováno do čtyř částí. V první části (Vznik a vývoj ekonomické teorie) jsou žáci seznámeni s vývojem ekonomického myšlení, se základními ekonomickými směry a školami v historii ekonomického myšlení a s disciplínou ekonomie jako společenské vědy. Druhá část je zaměřena na pochopení základních ekonomických pojmů a mikroekonomii – např. hranice produkčních možností, trh, nabídka, poptávka, tržní rovnováha, chování spotřebitele, struktura trhů a jejich efektivnost aj. Třetí část je zaměřena na makroekonomii (tématické celky Ukazatele výkonnosti národního hospodářství, Nezaměstnanost, Inflace) a vliv státu na ekonomiku (tématické celky Makroekonomická stabilizační hospodářská politika, Státní rozpočet). V poslední čtvrté části je učivo rozšířeno na mezinárodní ekonomické souvislosti (tématické celky Mezinárodní obchod, Mezinárodní ekonomická integrace, Světová ekonomika a globalizace, Regionální aspekty hospodářství).

Pojetí výuky Kromě klasických metod, jako je výklad, přednáška, řízený rozhovor a cvičení, jsou používány i metody, které vyžadují samostatnou aktivitu ze strany žáka, např. referáty, vyhledávání aktuálních ekonomických informací a statistických dat, sledování a komentování součastné ekonomické situace. Výuka je doplňována příklady ze současného ekonomického dění u nás i ve světě, ze kterých žáci vybírají podstatné rysy a snaží se abstrahovat od nepodstatných vlivů tak, aby docházelo k zobecňování zákonitostí. Ve výuce je podle možností využíván Internet, statistické ročenky, odborný tisk a další zdroje informací. Důraz se klade na mezipředmětové vztahy, v první části zejména s dějepisem, v dalších částech s ekonomikou, účetnictvím a také se statistikou a hospodářským zeměpisem, aby žáci pochopili souvislost získaných poznatků z ekonomie s poznatky získanými v jiných předmětech. Žáci jsou 281


rovněž vedeni k samostatné práci i práci v týmu.

Hodnocení výsledků žáků Při hodnocení výsledků žáků jsou používány standardní metody podle školních kritérií. Důraz je kladen na schopnost vysvětlit a použít obecný pojem v logické souvislosti, zohledňuje se i přehled o aktuálních událostech. Při hodnocení se dále bere v úvahu aktivita při hodinách, schopnost komentovat a zobecnit ekonomickou situaci v návaznosti na učivo, souvislost a přesnost vyjadřování a argumentace. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Přínos výuky předmětu Ekonomické teorie spočívá v prohlubování občanských kompetencí absolventa (aktivně se zajímat o politické a společenské dění u nás i ve světě a o veřejné záležitosti lokálního charakteru, umět kriticky myslet, vytvořit si vlastní úsudek a schopnost o něm diskutovat). Průběžně jsou během výuky rozvíjeny i následující klíčové kompetence: - komunikativní (srozumitelná a souvislá formulace myšlenek, schopnost diskutovat) - personální (efektivně se učit a pracovat, připravovat se na studium na vysokých školách) - sociální (práce v týmu, odpovědně plnit svěřené úkoly, zvažovat a respektovat názory druhých) - řešit samostatně problémy (porozumět problému, získat informace, zdůvodnit závěry, uplatňovat pro řešení různé metody myšlení, především logické a matematické) - využívat prostředky informačních technologií a efektivně pracovat s informacemi (získávat informace z Internetu) - aplikovat základní matematické postupy při řešení ekonomických modelů (využívat grafické znázornění).

Mezipředmětové vztahy - ekonomika - právo - účetnictví - statistika

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk - dějepis - hospodářský zeměpis.

Předmět: Ekonomické teorie


Žák:

Ročník: 4.

Tematické celky

1. Historický vývoj

- chápe vývoj ekonomického myšlení a zná základní historické směry - chápe nejednotnost ekonomických věd - na příkladech z běžného života apli-

ekonom.teorií - merkantilismus - klasická politická ekonomie - utopický social. a marxismus - neoklasická ekonomie - keynesovská ekonomie

kuje základní pojmy, např. obětovaná

2. Obecné pojmy

příležitost, rovnovážná cena

- užitečnost, vzácnost,

- vysvětlí vznik tržní rovnováhy, důsledky působení trhu a úlohu zisku - chápe vztah mezního užitku na chování spotřebitele - vysvětlí strukturu trhů a popíše

hranice produkčních možností, náklady obětované příležitosti - specializace – dělba práce, absolutní a komparativní výhoda, příklad

odlišnosti - vysvětlí opatření státu v případě

3. Ekonomické systémy, trh

selhání trhu 283


- komentuje konkrétní a aktuální

4. Náklady a zisk firmy

události v národním hospodářství, např. vývoj inflace, nezaměstnanosti, HDP a státního rozpočtu - vysvětlí podstatu inflace a její

5. Náklady firmy v návaznosti na objem výroby, mezní náklady

důsledky na finanční situaci obyvatel a na příkladu ukáže, jak se bránit

6. Mezní užitek, opakování

jejím nepříznivým důsledkům - odliší cíle expanzivní a restriktivní politiky - aplikuje znalosti opatření sociální

7. Mikroekonomie - poptávka, poptávková křivka, nabídka, nabídková křivka,

politiky na konkrétní případy, uvede

působení poptávky a nabídky,

příklady současné sociální politiky

rovnováha

státu - srovná liberalismus a

8. Struktura trhů

protekcionismus - provede srovnání v rámci

9. Hra na kartel, vyhodnocení

např. makroregionu, státu, oblasti podle daných kritérií (např. přírodní

10. Efektivnost fungování trhů

podmínky a zdroje, obyvatelstvo,

- antimonopolní zákony

hospodářství). 11. Selhání trhu

12. Opakování

13. Makroekonomie - základní pojmy, agregátní nabídka a poptávka


14. Výkonnost národního hospodářství – HDP, HND

15. Hospodářský růst

16. Hospodářský cyklus

17. Nezaměstnanost

18. Inflace

19. Státní rozpočet - hra Problém se státním rozpočtem

20. Hospodářská politika - státní sociální podpora

MARKETING


MARKETING

Obor vzdělání:


Forma vzdělání:

denní


60

Platnost:


Pojetí vyučovacího předmětu 285


Obecné cíle Marketing je odborným předmětem pro žáky čtvrtého ročníku. Úkolem předmětu je naučit žáky podstatu marketingu a jeho prostředí, marketingový informační systém, nákupní chování spotřebitelů a organizací, příprava marketingové strategie, marketingový mix, strategie pro oblast výrobků a služeb, cenová politika a cenové strategie, distribuční politika, marketingové komunikace, marketing v období rozvoje internetu.

Charakteristika učiva Probíraným učivem mají žáci získat vědomosti a dovednosti dlouhodobější povahy, které využijí v oblasti marketingu. Mají pochopit nutnost dalšího vzdělávání a prohlubování svých znalostí studiem odborné literatury, nutnost sledování změn v marketingové oblasti.

Pojetí výuky Základními metodami výuky jsou vysvětlování a výklad. Žáci si osvojí základní pojmy z oblasti marketingu: Podrobně se seznámí: - význam a obsah marketingu, základní pojmy, koncepce marketingového řízení - mikroprostředí, makroprostředí - zpracování marketingových informací - marketingový výzkum - faktory ovlivňující spotřební chování, nákupní rozhodovací proces, nákupní chování organizací - segmentace trhu, výběr cílového trhu (targeting) - klasifikace výrobků a služeb, rozhodování o koncepci jednotlivých produktů, marketing služeb, strategie v průběhu cyklu životnosti produktu - metody tvorby ceny, strategie stanovení ceny, změny cenových relací - distribuční cesty, logistika, maloobchod, velkoobchod - reklama, podpora prodeje, vztahy k veřejnosti – public relations, osobní prodej, přímý marketing - marketing v období rozvoje internetu

Hodnocení žáků Výsledky vzdělávání můžeme diagnostikovat pozorováním práce a chování žáků ve vyučování, zvládnutí obsahové stránky kontrolovat zkoušením. Metodou kontroly jsou zkoušky písemné i ústní.

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk Písemné zkoušení se využívá zejména na závěr probraného tematického celku, při písemných zkouškách se posuzuje, zda žáci pracují správně, přesně a pečlivě z hlediska odborného, dbají na jazykovou stránku, pracují samostatně. Při ústním projevu jsou žáci zkoušení průběžně v jednotlivých hodinách, hodnotí se přesná formulace při ústním projevu se zaměřením na odbornou správnost. Znají souvislosti s ostatními probíranými tematickými celky.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Vzdělávání v předmětu směřuje k tomu, aby si žáci vytvořili tyto kompetence: - jednali odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně ve vlastním zájmu, zájmu organizace i v zájmu veřejném - dbali na dodržování zákonů a byli si vědomi případných následků jejich nedodržování - aktivně se zajímali o dění v daném podniku - uměli myslet kriticky - tvořili si vlastní názor a byli schopni o něm diskutovat - vyjadřovali se přiměřeně v projevech mluvených i psaných - formulovali své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně - efektivně se učili a pracovali - využívali ke svému učení zkušenosti jiných lidí, učili se i na základě zprostředkovaných zkušenosti - soustavně se vzdělávali - adaptovali se na měnící se pracovní podmínky a podle svých možností a schopností je ovlivňovali - přijímali a odpovědně plnili svěřené úkoly - pracovali v týmu, podněcovali práci v týmu vlastními návrhy - přispívali k vytváření dobrých mezilidských vztahů - samostatně řešili běžné pracovní úkoly, uplatňovali při řešení různé metody myšlení, volili prostředky a způsoby vhodné k jejich splnění - pracovali s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních 287


technologií

Průřezová témata - Podstata marketingu - Prostředí marketingu - Marketingový informační systém - Nákupní chování spotřebitelů a organizací - Příprava marketingové strategie, marketingový mix - Strategie pro oblast výrobků a služeb - Cenová politika a cenové strategie - Distribuční politika - Marketingová komunikace - Marketing v období rozvoje internetu

Mezipředmětové vztahy - ekonomika - ekonomický seminář - právo - informační technologie

Předmět: Marketing


Ročník: 4

Tematické celky

Žák:

1. Podstata marketingu

- umí vysvětlit pojem marketingu

- úvod do předmětu

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk - zná základní pojmy marketingu

- význam a obsah marketingu

- umí charakterizovat jednotlivé

- základní pojmy

koncepce marketingového řízení:

- koncepce marketingového řízení

- výrobní koncepce - výrobková koncepce - prodejní koncepce - marketingová koncepce - koncepce společenského marketingu

Žák:

2. Prostředí marketingu

- umí charakterizovat a rozlišit:

- mikroprostředí

- vlivy z hlediska místa:

- makroprostředí

a) vnitřní – působí uvnitř podniku b) vnější – působí mimo něj - vlivy vnější z hlediska ovlivnitelnosti: a) mikroprostředí b) makroprostředí

Žák: - zná pojem marketingový informační systém - ví, kde získá informace - jak se zjišťují údaje

3. Marketingový informační Systém - zpracování marketingových informací - marketingový výzkum

- metody výzkumu - způsob kontaktu

289


Žák: - umí charakterizovat vlivy působící na chování kupujícího: a) interní – potřeby, motivace, osobnost, vnímání, učení, postoje b) externí – sociálně-kulturní, ekonomické a demografické

4. Nákupní chování spotřebitelů a organizací - faktory zajišťující spotřební chování - nákupní rozhodovací proces - nákupní chování organizací

- zná fáze nákupního rozhodovacího procesu: - rozpoznání problému - hledání informací - hodnocení alternativ - rozhodnutí o koupi - hodnocení po nákupu - umí charakterizovat typy nákupního chování: - automatické chování - řešení omezeného problému - řešení extenzivního problému - zná a umí charakterizovat nákupní chování organizací: -

první nákup přímý opakovaný nákup modifikovaný opakovaný nákup

Žák: - umí charakterizovat základní

5. Příprava marketingové strategie, marketingový mix

subjekty trhu – domácnosti,

- segmentace trhu

podniky, stát

- výběr cílového trhu (targeting)

- základní pojem segmentace trhu a jaké musí splňovat požadavky - základní přístupy při prodeji

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk výrobků na trhu: 1. tržně nediferencovaný marketing - hromadný (masový) marketing - výrobkově diferencovaný marketing 2. cílený marketing - koncentrovaný marketing - diferencovaný marketing - umí charakterizovat tržní zacílení a tržní umístění

Žák: - umí charakterizovat produkt z marketingového hlediska - klasifikace výrobků a služeb: 1. spotřební výrobky

6. Strategie pro oblast výrobků a služeb - klasifikace výrobků a služeb - rozhodování o koncepci jednotlivých produktů

2. průmyslové výrobky

- marketing služeb

3. další obchodovatelné zboží

- strategie v průběhu cyklu

- charakterizuje užitné vlastnosti

životnosti produktu

produktu, značku, balení, značení, služby spojené s produktem - rozlišuje výrobkové řady a výrobkový mix - zná fáze životního cyklu produktu a na čem jsou tyto fáze aplikovány

Žák: - umí charakterizovat cenu - charakterizuje metody tvorby ceny: a) nákladově orientovaná

7. Cenová politika a cenové strategie - metody tvorby ceny - strategie stanovení ceny 291


b) orientovaná na konkurenci

- změny cenových relací

c) podle vnímání hodnoty zákazníkem d) orientovaná na poptávku e) konkurzní a smluvní - zná psychologické přístupy ke stanovení ceny

Žák:

8. Distribuční politika

- zná prodejní cesty

- distribuční cesty, logistika

a) přímá

- maloobchod

b) nepřímá

- velkoobchod

- umí charakterizovat maloobchod a velkoobchod a jejich typy a funkce

Žák:

9. Marketingová komunikace

- umí charakterizovat důležité faktory

- reklama

a) příjemce sdělení

- podpora prodeje

b) charakter sdělení

- vztahy k veřejnosti

c) forma komunikace

- osobní prodej

- zná formy stimulace – jejich charakteristika, výhody, nevýhody, použití

- přímý marketing


Žák: - žák sleduje průběžně marketing na

10. Marketing v období rozvoje internetu

internetu a poté hodnotí v hodinách marketingu, kde diskutuje se svými spolužáky a vyučujícím

MANAGEMENT


MANAGEMENT

Obor vzdělání:


Forma vzdělání:

denní


60

Platnost:



Obecné cíle Management je odborným předmětem pro žáky čtvrtého ročníku. Úkolem předmětu je naučit žáky se orientovat v činnosti managementu podniku, rozhodování, plánování, organizování, personální management, vedení a motivování lidí, kontrola a komunikace. Učí žáky, jak tyto vědomosti používat v praxi, využívat různé zdroje informací pro činnost manažera.

Charakteristika učiva

293


Probíraným učivem mají žáci získat vědomosti a dovednosti dlouhodobější povahy, které využijí v práci manažera. Mají pochopit nutnost dalšího vzdělávání a prohlubování svých znalostí studiem odborné literatury, nutnost sledování změn v daném podniku, státě a ve světě v oblasti managementu.

Pojetí výuky Základními metodami výuky jsou vysvětlování a výklad. Žáci si osvojí základní pojmy z oblasti managementu. Podrobně se seznámí: - s vývojem managementu, osobnost manažera a jeho typy, předpoklady pro manažerskou práci, dovednosti manažera - rozhodovací proces a jeho etapy, základní typy rozhodovacích problémů, metody a rizika při rozhodování - typy plánování, stanovení cílů, analýza trhu a výrobkové portfolio - organizační struktury, firemní dokumentace - přijímání, vzdělávání, propouštění, administrativa a péče o zaměstnance - vedení, teorie k motivování, hodnocení a odměňování - význam kontroly, typy kontrol, controlling, audit - pojem komunikace, formy; verbální a neverbální komunikace, psychologické členění prostoru, vnitřní a vnější komunikace, komunikační kanály, komunikační šumy.

Hodnocení žáků Výsledky vzdělávání můžeme diagnostikovat pozorováním práce a chování žáků ve vyučování, zvládnutí obsahové stránky kontrolovat zkoušením. Metodou kontroly jsou zkoušky písemné i ústní. Písemné zkoušení se využívá zejména na závěr probraného tematického celku, při písemných zkouškách se posuzuje, zda žáci pracují správně, přesně a pečlivě z hlediska odborného, dbají na jazykovou stránku, pracují samostatně. Při ústním projevu jsou žáci zkoušení průběžně v jednotlivých hodinách, hodnotí se přesná formulace při ústním projevu se zaměřením na odbornou správnost. Znají souvislosti s ostatními probíranými tematickými celky.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Vzdělávání v předmětu směřuje k tomu, aby si žáci vytvořili tyto kompetence:

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk - jednali odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně ve vlastním zájmu, zájmu organizace i v zájmu veřejném - dbali na dodržování zákonů a byli si vědomi případných následků jejich nedodržování - aktivně se zajímali o dění v daném podniku - uměli myslet kriticky - tvořili si vlastní názor a byli schopni o něm diskutovat - vyjadřovali se přiměřeně v projevech mluvených i psaných - formulovali své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně - efektivně se učili a pracovali - využívali ke svému učení zkušenosti jiných lidí, učili se i na základě zprostředkovaných zkušenosti - soustavně se vzdělávali - adaptovali se na měnící se pracovní podmínky a podle svých možností a schopností je ovlivňovali - přijímali a odpovědně plnili svěřené úkoly - pracovali v týmu, podněcovali práci v týmu vlastními návrhy - přispívali k vytváření dobrých mezilidských vztahů - samostatně řešili běžné pracovní úkoly, uplatňovali při řešení různé metody myšlení, volili prostředky a způsoby vhodné k jejich splnění - pracovali s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií

Průřezová témata - Vymezení pojmů management a manažer - Rozhodování - Plánování - Organizování - Personální management 295


- Vedení a motivování lidí - Kontrola - Komunikace

Mezipředmětové vztahy - ekonomika - ekonomický seminář - právo - informační technologie

Předmět: Management


Žák: - umí definovat pojem management

Ročník: 4.

Tematické celky

1. Vymezení pojmů management a manažer

- zná vývoj managementu

- definice, historie

- charakterizuje manažera, řídící py-

- osobnost manažera, typy

ramidu, styly řízení - zná vrozené a získané předpoklady pro výkon funkce manažera

- předpoklady pro manažerskou práci - dovednosti manažera


Žák:

2. Rozhodování

- zná typy rozhodovacích procesů

- rozhodovací proces a jeho etapy

- umí vybrat správné rozhodnutí

- základní typy rozhodovacích

- domýšlí důsledky svého rozhodnutí

problémů, metody - riziko při rozhodování

Žák:

3. Plánování

- zná postup tvorby plánu

- stanovení cílů

- cíle firmy

- typy plánování


- analýza trhu a výrobkového

typy plánování

portfolia

- umí vysvětlit, z jakého důvodu používá podnik metodu SWOT

Žák:

4. Organizování


- organizační struktury

organizační struktury

- firemní dokumentace

- zná popis kompetencí manažerů a jejich pravomoce a odpovědnosti - je seznámen s firemní dokumentací

Žák:

5. Personální management

- umí stanovit potřebný počet pra-

- přijímání, vzdělávání a propouštění

covníků - zná kritéria pro přijímání

zaměstnanců - administrativa

297


zaměstnanců a kroky

- péče o zaměstnance

- žák se seznamuje se školením a rekvalifikací zaměstnanců - celkovou péčí o zaměstnance

Žák:

6. Vedení a motivování lidí

- je seznámen s hodnocením a odmě-

- teorie k motivování, vedení

ňováním pracovníků:

- hodnocení a odměňování

- odměny hmotné přímé - odměny hmotné nepřímé - odměny nepřímé - tresty nehmotné - tresty hmotné - zná vedení skupin a řešení problémů a konfliktů - umí rozlišit motivaci a stimulaci - zná teorii XY a Maslowovu hierarchii potřeb

Žák:

7. Kontrola

- zná pojem kontrola

- význam

- umí charakterizovat:

- typy kontrol

- fáze kontrolního procesu

- controlling

- kontrola z hlediska času

- audit

- kontrola z hlediska místa - kontrola z hlediska doby trvání - kontrola z hlediska rozsahu


Žák:

8. Komunikace

- zná formy komunikace a umí

- pojem, formy

rozlišit komunikaci pomocí

- verbální a neverbální komunikace

verbální a neverbální komunikace

- psychologické členění prostoru

- charakterizuje komunikační šumy

- vnitřní a vnější komunikace

na straně sdělovatele, příjemce a

- komunikační kanály

při přenosu informací

- komunikační šumy

- zná komunikaci uvnitř podniku a vně podniku

299


OBSAH (najeďte myší na hledanou položku, stiskněte klávesu CTRL a současně klikněte tlačítkem myši) 1. PROFIL ABSOLVENTA 1.1


1.2

Očekávané výsledky vzdělávání žáka

1.3

Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání, stupeň dosaženého

vzdělání 2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU 2.1 Celkové pojetí vzdělávání v daném programu 2.2 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných 2.3 Organizace výuky 2.4 Hodnocení žáků a diagnostika 3. UČEBNÍ PLÁN 4. REALIZACE ODBORNÝCH KOMPETENCÍ 4.1 JAZYKOVÉ VZDĚLÁVÁNÍ Český jazyk a literatura 4.1.2 CIZÍ JAZYKY NĚMECKÝ JAZYK Německý jazyk jako první cizí jazyk ODBORNÝ NĚMECKÝ JAZYK - Německý jazyk jako první cizí jazyk Německý jazyk jako druhý cizí jazyk

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk ANGLICKÝ JAZYK Anglický jazyk jako první cizí jazyk ODBORNÁ ANGLIČTINA ANGLICKÝ JAZYK - druhý cizí jazyk 4.2

SPOLEČENSKOVĚDNÍ VZDĚLÁVÁNÍ DĚJEPIS DĚJINY 20. STOLETÍ OBČANSKÁ NAUKA

4.3

MATEMATICKÉ VZDĚLÁVÁNÍ MATEMATIKA SEMINÁŘ Z MATEMATIKY

4.4. PŘÍRODOVĚDNÉ VZDĚLÁVÁNÍ ZÁKLADY PŘÍRODNÍCH VĚD 4.4

VZDĚLÁVÁNÍ KE ZDRAVÍ TĚLESNÁ VÝCHOVA

5. ODBORNÉ VZDĚLÁVÁNÍ HOSPODÁŘSKÝ ZEMĚPIS INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE STATISTIKA PÍSEMNÁ A ELEKTRONICKÁ KOMUNIKACE PRÁVO ÚČETNICTVÍ SEMINÁŘ Z ÚČETNICTVÍ 301


CESTOVNÍ RUCH EKONOMIKA TECHNIKA MEZINÁRODNÍHO OBCHODU EKONOMICKÝ SEMINÁŘ EKONOMICKÉ TEORIE MARKETING MANAGEMENT

STŘEDNÍ ZDRAVOTNICKÁ ŠKOLA OBCHODNÍ AKADEMIE, RUMBURK,

Recommend Documents