STŘEDNÍ ZDRAVOTNICKÁ ŠKOLA OBCHODNÍ AKADEMIE, RUMBURK,

STŘEDNÍ ZDRAVOTNICKÁ ŠKOLA A OBCHODNÍ AKADEMIE, RUMBURK, příspěvková organizace

Františka Nohy 959/6 408 30 Rumburk

ŠVP – 78-42-M/02 Ekonomické lyceum

1. září 2009

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

„SVĚTLOU STOPOU“

Studijní obor: 78-42-M/02 EKONOMICKÉ LYCEUM

Platný od 1.9. 2009 počínaje 1. ročníkem

č. j. 2009-08-29/312

Zpracoval: kolektiv pedagogických pracovníků ve školním roce 2008/2009

2

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk

Název a adresa školy: Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie, Rumburk, příspěvková organizace, Františka Nohy 959/6, 408 30, Rumburk Zřizovatel: Ústecký kraj Název školního vzdělávacího programu: SVĚTLOU STOPOU Kód a název ŠVP: 78-42-M/02 Ekonomické lyceum Stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma studia: 4 roky, denní studium Datum platnosti od: 1. 9. 2009

Jméno ředitele:

PaedDr., Bc. Milan Jirsák

Kontakty na školu: Tel.: +420 412 333 239, +420 777 163 369 E-mail: [email protected] , [email protected]

.....................................................................

podpis ředitele školy

3


1. září 2009

OBSAH (najeďte myší na aktuální odkaz, podržte klávesu CTRL a poklepejte tlačítkem myši) 1. PROFIL ABSOLVENTA 1.1

Popis uplatnění absolventa v praxi

1.2

Očekávané výsledky vzdělávání žáka

1.3

Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání, stupeň dosaženého vzdělání

2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU 2.1 Celkové pojetí vzdělávání v daném programu 2.2 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných 2.3 Organizace výuky 2.4 Hodnocení žáků a diagnostika 3. UČEBNÍ PlÁN 4. REALIZACE ODBORNÝCH KOMPETENCÍ – POVINNÉ PŘEDMĚTY JAZYKOVÉ VZDĚLÁVÁNÍ

4.1 4.1.1

ČESKÝ JAZYK A LITERATURA

4.1.2 CIZÍ JAZYKY NĚMECKÝ JAZYK Německý jazyk jako první cizí jazyk Německý jazyk jako druhý cizí jazyk Odborný německý jazyk ANGLICKÝ JAZYK Anglický jazyk – první cizí jazyk Anglický jazyk jako druhý cizí jazyk Odborná angličtina 4.2 SPOLEČENSKOVĚDNÍ A PŘÍRODOVĚDNÉ VZDĚLÁVÁNÍ DĚJEPIS Základy společenských věd FYZIKA CHEMIE BIOLOGIE A EKOLOGIE MATEMATIKA Hospodářský zeměpis TĚLESNÁ VÝCHOVA 4.3 Odborné vzdělávání INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE PÍSEMNÁ A ELEKTRONICKÁ KOMUNIKACE EKONOMIKA

4

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk PRÁVO ÚČETNICTVÍ Seminář z ekonomie 5. REALIZACE ODBORNÝCH KOMPETENCÍ – VOLITELNÉ PŘEDMĚTY Seminář z počítačů SEMINÁŘ Z ÚČETNICTVÍ Seminář z matematiky DĚJINY 20. STOLETÍ

5


1.

1. září 2009

PROFIL ABSOLVENTA Kód a název oboru vzdělání: 78-42-M/02 Ekonomické lyceum Název školy: Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk Stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma studia: 4 roky, denní studium Datum platnosti od: 1. 9. 2009

1.1


Po složení maturitní zkoušky je absolvent oboru ekonomické lyceum připraven nastoupit do některé z forem terciálního vzdělávání, zejména ke studiu na ekonomických a právnických fakultách vysokých škol a na studium na vyšších odborných školách zaměřených na ekonomiku, podnikání, finančnictví, veřejnou správu, služby. Absolvent oboru ekonomické lyceum se dále uplatní na trhu práce především v ekonomické sféře jako ekonom, mzdový referent, účetní asistent, finanční referent, statistik, administrativní pracovník, obchodní zástupce, organizační pracovník, fakturant, rozpočtář, celní deklarant, pracovník marketingu, referent ve státní správě, bankovní a pojišťovací pracovník a v dalších ekonomicko-administrativních funkcích a pozicích v obchodních firmách, živnostech v pozici zaměstnance i zaměstnavatele. Absolvent ekonomické lyceum je schopen používat dva cizí jazyky jako prostředek profesní komunikace, ovládá programové vybavení počítače při řešení ekonomických úloh včetně práce s internetem. Mezi jeho odborné dovednosti patří znalost podnikových činností včetně účetnictví. Absolventi jsou v průběhu studia vedeni k přesnosti, slušnému chování, dodržování právních norem a obchodní etiky. 6


1.2


Vzdělávání v oboru ekonomické lyceum směřuje v souladu s cíli středního odborného vzdělávání k tomu, aby si žáci vytvořili odpovídající předpoklady jak pro uplatnění v praxi, tak především k dalšímu celoživotnímu vzdělávání.

Žák je veden k tomu, aby: - komunikoval v cizím jazyce v různých situacích každodenního osobního nebo veřejného i pracovního života, v mluveném i psaném projevu, na všeobecná i odborná témata, - efektivně pracoval s cizojazyčným textem včetně odborného, uměl jej zpracovat a využívat jako zdroje poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí a dovedností, - využíval jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě, vyjadřoval se srozumitelně a souvisle, - se orientoval v činnosti živností, obchodních společností včetně bank, pojišťoven a penzijních fondů, - uměl prakticky aplikovat poznatky z ekonomiky, práva a marketingu při řešení ekonomických problémů, - znal práva a povinnosti zaměstnavatelů a zaměstnanců, - efektivně hospodařil s finančními prostředky, - prováděl finanční řízení podniku (finanční plán, zdroje financování, kalkulace, rozpočty), - prováděl základní činnosti spojené se zabezpečením podniku oběžným majetkem (nákup, evidence, prodej), - prováděl základní činnosti spojené s dlouhodobým majetkem (pořízení, odepisování, využití kapacity dlouhodobého majetku), - prováděl základní mzdové výpočty (výpočet hrubé mzdy, čisté mzdy, výpočty zákonného pojištění, daň z příjmů), - účtoval běžně účetní operace (pohledávky, závazky, náklady a výnosy), zjistil daňovou povinnost k dani z přidané hodnoty a dani z příjmů, - provedl účetní závěrku a uzávěrku, - pracoval se zdroji ekonomických a právních informací, vyhledal potřebné informace, pracoval s nimi, správně je interpretoval a využíval pro svoji práci, - pracoval s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, - byl schopen posuzovat a prakticky využívat informace komunikačních technologií, - komunikoval elektronickou poštou a využíval další prostředky online a offline komunikace, - ovládl klávesnici počítače a vyhotovoval základní druhy písemností v normalizované úpravě, - řešil samostatně, pohotově a zodpovědně úkoly na svěřeném pracovišti, - uměl pracovat v týmu, upevňoval interpersonální vztahy a adekvátně jednal s lidmi, 7


-

1.3

1. září 2009

měl přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v ekonomické oblasti, sledoval aktuální dění v národní, unijní a světové ekonomice, odhadl dopady opatření hospodářské politiky u nás i v Evropské unii, uplatňoval mediální gramotnost při řešení svých profesních úkolů, jednal odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný, uměl myslet kriticky – tj. dokázal zkoumat věrohodnost informací, tvořil si vlastní úsudek a byl schopen o něm diskutovat s jinými lidmi, chápal význam životního prostředí pro člověka a nutnost jeho ochrany, správně odhadoval své možnosti a schopnosti, respektoval možnosti a schopnosti jiných lidí, dodržoval občanskou a profesní etiku, rozvíjel dovednosti potřebné k vyjednávání, diskusi, kompromisu, k obhájení svého stanoviska, přijímání stanoviska jiných, dodržoval zásady a předpisy bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a hygieny práce, znal pracovní rizika spojená s výkonem svého povolání, se adaptoval na nové podmínky, ke schopnosti tvořivě do těchto podmínek zasahovat, tj. k flexibilitě a kreativitě, měl aktivní přístup k pracovnímu životu a své profesní kariéře, včetně schopnosti přizpůsobovat se změnám na trhu práce, cítil potřebu aktivně se zapojit do občanského života, spolupracovat na zachování demokracie a jejím zdokonalování, byl připraven celoživotně se vzdělávat, dovedl řešit své existenční otázky a hledal uplatnění na trhu práce.


Vzdělávání je ukončeno maturitní zkouškou. Dokladem o dosažení středního vzdělání je vysvědčení o maturitní zkoušce. Obsah a organizace maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a vyhláškou o ukončování studia ve středních školách. Stupeň dosaženého vzdělání je střední odborné vzdělání s maturitní zkouškou.

Podle § 78, 79 zákona 561/2004 Sb., o předškolním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání, ve znění pozdějších předpisů, se komplexní maturitní zkouška skládá ze 3 částí: a) společná část maturitní zkoušky    8

český jazyk cizí jazyk volitelná zkouška z nabídky: matematika, občanský základ


b) profilová část maturitní zkoušky se skládá ze 3 povinných zkoušek:   

ústní zkouška z ekonomiky praktická zkouška, nebo vypracování maturitní práce a její obhajoby (ekonomicky zaměřené) ústní zkouška z účetnictví

c) nepovinná maturitní zkouška 

Ústní zkouška z nabídky předmětů stanovené ředitelem školy

9


1. září 2009

2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Název ŠVP:

SVĚTLOU STOPOU

Kód a název oboru vzdělání:

78-42-M/02 Ekonomické lyceum

Délka studia:

4 roky

Forma studia:

denní studium

Stupeň vzdělání:

střední vzdělání s maturitní zkouškou

Datum platnosti od:

1. 9. 2009

Nezbytné podmínky pro přijetí ke studiu: studium je určeno pro žáky a další uchazeče, kteří splnili povinnou školní docházku Zdravotní způsobilost: uchazeči o studium nejsou omezeni stanovením zdravotních požadavků jdoucích nad rámec požadavků na středoškolské studium

2.1 Celkové pojetí vzdělávání v daném programu Škola vychovává středoškolsky vzdělané absolventy se všeobecným i odborným vzděláním. Vedle výchovně vzdělávacího procesu škola věnuje pozornost komplexnímu působení na osobnost žáka, na jeho schopnost stanovit si hodnotový žebříček, rozvíjet osobní záliby, kulturní činnost a sportovní činnost. Do výchovného plánu školy jsou zařazena témata protidrogová, environmentální vzdělávání, sexuální výchova, škodlivost xenofobie a rasismu, psychologie a umění studovat, mravní výchova, komunikace, kulturní a estetická výchova. Třídní učitelé si zařazují témata do svých plánů podle úvahy, věku žáků a zájmu žáků.

10


Škola vychovává samostatné občany státu a vzhledem k jejich budoucí profesi klade důraz na jejich odpovědnost, čestnost, důslednost, pracovitost, přesnost, soustavnost a podnikavost. Naši studenti jsou cílevědomě připravováni na týmovou práci a na vytváření dobrých mezilidských vztahů, na další studium na vysokých školách, vyšších odborných školách a na uplatnění v praxi včetně práce a života po vstupu naší země do EU. Absolventi oboru vzdělání ekonomické lyceum mají znalosti, které jsou v současnosti na trhu práce velmi potřebné. Škola připravuje odborné pracovníky pro výkon širokého spektra činností a i pro další vzdělávání. Cílem studia je vybavit žáky kompetencemi nezbytnými pro profesní uplatnění a celoživotní vzdělávání. Při výuce jednotlivých předmětů se uplatňují vazby na související učivo jiných předmětů formou mezipředmětových vztahů a žáci si osvojí učivo ve vzájemných souvislostech prostřednictvím průřezových témat. Žáci ovládají dva světové jazyky včetně cizojazyčné obchodní korespondence, informační a komunikační technologie, orientují se v ekonomických problémech, účetnictví, marketingu a managementu. Druhý cizí jazyk si volí z nabídky - němčina, francouzština. Mohou zakládat vlastní firmy, pracovat ve všech oblastech národního hospodářství – průmyslu, bankovnictví, pojišťovnictví, službách, cestovním ruchu, mezinárodním obchodě, státní správě a samosprávě. Mají možnost i dále studovat na vysokých školách a vyšších odborných školách. V rozsáhlém výběru volitelných předmětů získají široké vědomosti a dovednosti z mnoha oblastí, které jim umožní úspěšně se uplatnit na trhu práce. Volí například mezi předměty Marketing, Management či Cestovní ruch. Od prvního ročníku probíhají přípravy na státní zkoušky z kancelářského psaní na klávesnici PC. Pro realizaci vzdělávacích cílů a rozvoje kompetencí ve školním vzdělávacím programu se preferují metody, které vedou k rozvoji klíčových a občanských kompetencí, k realizaci průřezových témat a kladou důraz na individuální vzdělávací potřeby žáků.

11


1. září 2009

Na škole se zároveň využívají metody samostatné práce, skupinové vyučování, práce v týmu. Odborné kompetence se rozvíjejí formou uvedených metod hlavně v odborných předmětech. Žáci absolvují povinnou praxi ve 3. ročníku, kde mají možnost konkrétně rozvíjet odborné kompetence a učí se pracovat v týmu.

Průřezová témata a mezipředmětové vztahy jsou konkretizovány v učebních osnovách každého předmětu ŠVP.

2.2 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Způsob zajišťování vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných vychází z vyhlášky MŠMT ČR č. 73/2005 Sb. Jedná se o žáky se zdravotním postižením, zdravotním nebo sociálním znevýhodněním a žáky mimořádně nadané, kteří na škole studují. Pozornost se věnujeme těmto žákům a jejich rodičům, korigují se jejich požadavky a představy o dalších možnostech studia a vzdělávání. Udržujeme stálý kontakt s psychology a speciálními pedagogy příslušné Pedagogicko-psychologické poradny v Děčíně a s rodiči dětí vyžadujících individuální specifický přístup. Žákům se zdravotním postižením nebo zdravotním znevýhodněním škola umožňuje studium podle individuálních vzdělávacích plánů a individuální přístup pedagogů v jednotlivých předmětech. Škola se věnuje i práci s nadanými žáky. Tato oblast spadá též pod vedení výchovného poradce. Nadaní žáci jsou vytipováni učiteli jednotlivých předmětů a zúčastňují se různých soutěží, olympiád a projektů, umožňují srovnání v národním i mezinárodním měřítku.

12

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk V úzké součinnosti jednotlivých pedagogů se věnujeme také žákům s horším prospěchem a snažíme se pomáhat jim překonat obtíže při jejich vzdělávání. Výchovný poradce vede a pravidelně aktualizuje evidenci prospěchu v průběhu jednotlivých čtvrtletí, spolupracuje s pedagogy a rodiči na řešení vzniklých problémů. V této oblasti se sledují též žáci ze sociálně slabšího prostředí, je jim umožněno půjčování knih, pomůcek a studijních materiálů pořízených z fondu školy.

2.3 Organizace výuky Organizace výuky oboru vzdělání ekonomické lyceum vychází z přípravy žáků pro uplatnění na trhu práce především v ekonomické sféře jako ekonom, účetní, finanční referent, referent marketingu, asistent, sekretářka, obchodní zástupce, referent ve státní správě, bankovní či pojišťovací pracovník, v dalších ekonomicko-administrativních funkcích a pozicích a stále více na další studium na vysokých školách a vyšších odborných školách v rámci celoživotního vzdělávání. Každý žák povinně studuje dva světové jazyky (minimálně 2 hodiny týdně) z nabídky: angličtina, němčina. Žáci mohou využívat výuky třetího jazyka formou nepovinného předmětu. Žáci, kteří dosahují výborných jazykových dovedností, se mohou účastnit jazykových soutěží a olympiád. Pro výuku cizích jazyků slouží specializovaná multimediální třída vybavená didaktickou technikou. Výuka cizích jazyků je na škole podporována zapojením žáků do mezinárodních projektů a aktivit v rámci EU formou stáží a výměnných pobytů. U odborných předmětů je kladen důraz na mezipředmětové vztahy využíváním informačních a komunikačních technologií, k čemuž slouží dvě multimediální učebny. Informační, stejně jako komunikační technologie, jsou prakticky využívány ve většině odborných předmětů při vyhledávání a zpracování informací zejména v písemné a elektronické komunikaci, účetnictví, ekonomice a dalších předmětech. 13


1. září 2009

V průběhu školního roku jsou do výuky zařazovány exkurze, přednášky odborníků z praxe a odborné praxe žáků v reálných pracovních podmínkách v rozsahu dva týdny v průběhu 3. ročníku ve firmách děčínského regionu, potažmo oblasti Šluknovska. Cílem zařazení praxí je seznámení žáků s reálnými provozy a pracovišti a získání informací pro jejich rozhodování o budoucím uplatnění a studiu. V rámci rozvoje komunikačních dovedností žáci sami jednají se zástupci firem o uzavření dohody pro výkon odborné praxe. Náplní praxe je seznámení žáků s reálnými pracovišti. Na základě Dohody o zabezpečení odborné praxe vykonávají různě náročné administrativní činnosti, (opisy textů, třídění dokladů, psaní a rozesílání pozvánek atd.), seznámí se s organizační činností na jednotlivých úsecích podniku.

Na závěr praxe žák vypracuje zprávu, jejíž minimální obsah (předmět činnosti organizace, organizační schéma organizace, činnost žáka v jednotlivých dnech, vlastní zhodnocení žáka) i rozsah je žákům předán před nástupem na odbornou praxi. Součástí zprávy je rovněž hodnocení odpovědným pracovníkem organizace, kde žák vykonával praxi. Žákovská zpráva je součástí klasifikace předmětu ekonomika (hodnotí se formální náležitosti, obsah, ukázky činností). Za zajištění odborné praxe zodpovídají učitelé odborných předmětů, kteří žákům předají seznam firem v regionu a blízkém okolí, které se školou trvale spolupracují nebo mají zájem o spolupráci se školou. V průběhu praxe jsou žáci kontrolováni na pracovištích. O provedení kontroly se pořizuje Záznam o kontrole odborné praxe. V předmětu písemná a elektronická komunikace škola zavedla programovou výuku psaní na PC v počítačovém programu ZAV. K dispozici pro stejné účely má škola k dispozici program ATF. Žáci jsou cílevědomě připravováváni na státní zkoušku z kancelářského psaní na klávesnici PC, účastní se celorepublikové soutěže v grafických předmětech a wordprocessingu.

14

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk Pro výuku předmětů přírodovědného základu se využívají exkurze ve vybraných tématech a laboratoř s multimediálním zařízením. Vyučující tak mají možnost do výuky zařazovat moderní technologie prostřednictvím výukových programů. V průběhu studia mají žáci možnost realizovat v 1. ročníku lyžařský výchovně vzdělávací kurz a ve 2. ročníku letní sportovní soustředění. V průběhu školního roku se sportovně nadaní žáci účastní různých olympiád a sportovních soutěží. Důraz při využívání různých forem metod výuky ze strany vyučujících je kladen na vytváření pozitivního klimatu třídy a na rozvíjení širší komunikace žáků.

2.4 Hodnocení žáků a diagnostika

Pravidla hodnocení výsledků vzdělávání žáků jsou dána pravidly pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků, která jsou součástí školního řádu. Školní řád vychází ze zákona č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon). Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků obsahují i opatření k posílení kázně. Při absenci žáka za pololetí nad 20 % odučených hodin nebo nedostatečném počtu známek je žák přezkoušen. Konkretizace forem hodnocení je uvedena v učebních osnovách u každého předmětu a vychází z Pravidel hodnocení výsledků vzdělávání žáků na škole. K hodnocení výsledků se využívá hodnocení ústní, písemné. Při sdělení výsledku hodnocení žákovi vyučující využívají motivačních aspektů hodnocení. V odborných předmětech a při formách výuky typu her a simulačních metod vyučující využívají hodnocení typu skupinového hodnocení a sebehodnocení. V některých předmětech se využívá jako forma hodnocení bodové vyjádření úspěšnosti žáků. Výstupem z odborné praxe je zpráva žáka a hodnocení pracovníka z praxe. U zpráv z odborné praxe a žákovských projektů se hodnotí formální a obsahová úroveň zpracování a vlastní prezentace. S výsledky žáků jsou průběžně seznamováni zákonní zástupci za pomoci internetu; tento způsob informování umožňuje společně – rodičům i škole - reagovat na případné zhoršení prospěchu žáka. 15


3.

1. září 2009

UČEBNÍ PLÁN Počet týdenních vyučovacích hodin v ročníku

Kategorie a názvy vyučovacích předmětů Předmět

1.

2.

3.

4.

Celkem

24

26

19

18

87

3

3

3

3

12

Cizí jazyk B1

4/4

4/4

2/2

2/2

12/12

Cizí jazyk A2

4/4

4/4

2/2

2/2

12/12

Odborný cizí jazyk B1

-

-

1/1

1/1

2/2

Odborný cizí jazyk A2

-

-

1/1

1/1

2/2

a) Základní všeobecné předměty Český jazyk a literatura

ČJL

Dějepis

DĚJ

2

2

-

-

4

Základy společenských věd

ZSV

2

2

1

2

7

Fyzika

FY

-

-

2

2

4

Chemie

CHE

-

2

2

-

4

Biologie a ekologie

BI

2

2

-

-

4

MAT

3

3

3

3

12

Hospodářský zeměpis

HOZ

2

2

-

-

4

Tělesná výchova

TEV

2

2

2

2

8

8

6

9

10

33

Matematika

b) Základní odborné předměty Informační a komunikační technologie

IKT

3/3

2/2

2/2

-

7/7

Písemná a elektronická komunikace

PEK

3/3

2/2

2/2

1/1

8/8

Ekonomika

EKO

2

2

2

2

8

Právo

PRA

-

-

-

2

2

Účetnictví

UČE

-

-

3

3

6

Seminář z ekonomie

SEK

-

-

-

2

2

-

-

4

4

8

-

-

2

2

4

d) Volitelné vyučovací předměty Seminář z počítačů

16

SEP

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk Seminář z účetnictví

SEU

-

-

2

2

4

Seminář z matematiky

SEM

-

-

2

2

4

Seminář Dějiny 20. století

SED

-

-

2

2

4

32

32

32

32

128

ODBORNÁ PRAXE (2 týdny/studium)

Povinné vyučovací předměty

Poznámky k učebnímu plánu

1.

Ve škole se vyučují dva cizí jazyky – anglický, německý. Prvním cizím jazykem je míněn jazyk, který se žák učil na základní škole a v jehož studiu pokračuje na škole střední. Druhým cizím jazykem je myšlen jazyk, s jehož studiem žák obvykle v prvním ročníku střední školy začíná.

2.

Pro dělení předmětů jsou v plánu použity následující symboly: - není-li za počtem hodin uveden za lomítkem další údaj, třída se při vyučování nedělí, -

je-li za počtem hodin uveden za lomítkem další údaj, potom tato hodnota určuje počet dělených hodin.

3.

Do 3. a 4. ročníku jsou zařazeny bloky volitelných předmětů; žáci si volí dva semináře z nabídky.

4.

O minimálním počtu žáků ve volitelném předmětu rozhoduje ředitel školy podle hlediska hospodárnosti a podle možností školy. Maximální počet žáků je omezen charakterem předmětu.

5.

Žáci školy vykonávají odbornou praxi v délce 2 týdnů na základě smluvního ujednání mezi školou a podnikatelskými i nepodnikatelskými subjekty regionu.

6.

Zdravotní tělesná výchova (ZTV) se vyučuje podle možností školy s přihlédnutím na druh tělesného oslabení a podle doporučení lékaře.

17


1. září 2009

4. REALIZACE ODBORNÝCH KOMPETENCÍ – POVINNÉ PŘEDMĚTY 4.1

JAZYKOVÉ VZDĚLÁVÁNÍ

4.1.1


**************************************************************** Název vyučovacího předmětu:

Český jazyk a literatura

Obor vzdělání:


Forma vzdělání:

denní

Celkový počet hodin za studium:

432 (12)

Platnost:

od 1. 9. 2009

**********************************************************************************

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle - prohlubovat kladný vztah k mateřskému jazyku - rozvíjet jazykové vědomosti a dovednosti - rozvíjet komunikační dovednosti, schopnost vyjadřovat se srozumitelně a souvisle - naučit se získávat, kriticky hodnotit a interpretovat informace z různých zdrojů - získat ucelený přehled o vývoji literatury a jednotlivých uměleckých směrů od počátku do současnosti - zvládnout efektivní studijní metody - porozumět čtenému textu, rozpoznávat a správně určovat jednotlivé funkční styly - pochopit význam, funkci a strukturu literárního díla na základě získaných literárněvědných poznatků - prohlubovat a rozvíjet jazykovědné vzdělání 18

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk - rozvíjet estetické cítění, utvářet morální profil a podílet se na hodnotové orientaci žáků prostřednictvím interpretace a rozboru vybraných literárních děl - pěstovat kladný vztah k vlastní četbě, prohlubovat osobní potřebu číst - dokázat formulovat a obhajovat srozumitelně své názory a stanoviska - utvářet a dále rozvíjet funkční mediální gramotnost - pochopit význam umění v životě člověka - získávat přehled o kulturním dění Charakteristika učiva obecný výklad o jazyce -

vývoj českého jazyka a postavení češtiny mezi ostatními evropskými jazyky gramatika stylistika komunikační dovednosti práce s textem-jeho analýza, reprodukce a vlastní interpretace základy literární teorie vývoj české a světové literatury v historických a kulturních souvislostech základy informační výchovy vybrané základní pojmy a poznatky z obecné psychologie, psychologie osobnosti a psychologie práce

Rozvržení učiva a pojetí výuky v jednotlivých ročnících předmět český jazyk a literatura je v průběhu studia dotován 12 hodinami podle následujícího rozvržení v jednotlivých ročnících: Ročník

Literatura

Jazyk

1.

2

1

2.

2

1

3.

2

1

4.

2

1

19


1. září 2009

Metody a formy práce využívané při výuce předmětu -

výklad učitele a řízený dialog samostatná práce při školním vyučovací (individuální i skupinová) samostatná domácí práce (referáty, individuální i četba …) projektové vyučování četba, rozbor a interpretace uměleckého textu multimediální metody ( využívání PC, DVD, dataprojektoru a interaktivní tabule) řečnická cvičení gramatická a stylistická cvičení slohové práce (školní i domácí) esteticky tvůrčí aktivity (vlastní literární pokusy) exkurze (knihovny, výstavy, galerie výtvarného umění, muzea) společné návštěvy vybraných filmových a divadelních představení

Hodnocení výsledků žáků V ústním i písemném projevu je v předmětu český jazyk a literatura hodnocena především obsahová správnost a použití gramatických a stylistických prostředků. V písemném projevu je pak hodnocena též gramatická správnost. Hodnocení žáků je prováděno na základě kombinace ústního zkoušení a nejrůznějších forem písemných testů. Nejčastěji používanými formami zkoušení znalostí, které jsou podkladem pro konečnou klasifikace, jsou: -

individuální a frontální ústní zkoušení různé formy písemných testů souvislé slohové práce vlastní prezentace individuální či skupinové práce přednes samostatně zpracovaných referátů

Při hodnocení žáka učitelem bude též využíváno sebehodnocení zkoušeného žáka a hodnocení ze strany ostatních spolužáků. Konečnou klasifikaci určuje učitel. Kritéria pro hodnocení žáků jsou dána klasifikačním řádem školy.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žák by měl umět 20

vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk -

formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně dodržovat jazykové i stylistické normy a používat vhodně odbornou terminologii zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a jazykových projevů druhých rozebírat a interpretovat text umělecký i odborný formulovat a obhajovat své názory a postoje účastnit se aktivně diskusí

Personální a sociální kompetence Žák by měl být schopen: -

-

efektivně se učit a pracovat

reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování přijímat rady i kritiku vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok kriticky zvažovat názory a postoje druhých dokázat pracovat v týmu a podněcovat práce v něm v vlastní návrhy ověřovat si získané poznatky přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem a kulturám

Kompetence k pracovnímu uplatnění a využívání prostředků informačních a komunikačních technologií Žák by měl umět -

zaujímat odpovědný postoj k vlastnímu vzdělávání řešit běžné pracovní problémy a úkoly samostatně volit adekvátní prostředky a způsoby ke splnění jednotlivých aktivit využívat dříve získaných vědomostí, dovedností a zkušeností získávat informace z otevřených zdrojů posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím

Průřezová témata a jejich promítnutí do obsahu předmětu český jazyk a literatura Občan v demokratické společnosti -

- úcta k materiálním a duchovním hodnotám

rozvíjení schopností vyhledávat informace a pracovat s nimi orientace v mediálních obsazích a optimální využívání masových médií pro vlastní potřeby dovednost jednat s lidmi, diskutovat o problémech a hledat jejich řešení

Člověk a svět práce

-

verbální a neverbální komunikace při důležitých jednáních 21


-

prezentace vlastní osobnosti při jednání s druhými odpovědné rozhodování na základě vyhodnocených informací písemné vyjadřování při úřední korespondenci

Informační a komunikační technologie-

práce s otevřenými zdroji informací

efektivní využívání informací v průběhu vzdělávání

Člověk a životní prostředí estetické a emocionální vnímání okolí - osvojení zdravého životního stylu - vědomí odpovědnosti za své zdraví Mezipředmětové vztahy - dějepis -

občanská nauka společenská kultura hospodářský zeměpis informační technologie písemná a elektronická komunikace společenskovědní seminář (psychologie, estetika a etika, sociologie)

Předmět: český jazyk a literatura – literatura

1. ročník

Výsledky a kompetence Žák

Úvodní hodina

- chápe umění jako specifickou výpověď o skutečnosti,

Úvod do lit. vědy Teorie literatury

- rozezná umělecký text od neuměleckého, dovede rozeznat umělecký brak od kýče

Počátky slovesného umění

- rozebere umělecký text za použití znalostí z literární teorie a poetiky

Beseda nad knihou

- konkrétní literární díla klasifikuje podle druhů a žánrů - orientuje se ve folklóru a ÚLS, pozná a dovede charakterizovat jednotlivé 22

Tematické celky

Ústní lidová slovesnost

Literatura starověkého Řecka Literatura starověkého Říma Opakování

1. září 2009

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk formy ÚLS

Středověká literatura evropská

- umí rozlišit jednotlivé umělecké slohy Středověká literatura orientální daného období, zná jejich významné Opakování představitele a stěžejní díla - se orientuje v základních vývojových etapách literární historie světové i české - umí zařadit typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období

Počátky písemnictví u nás -

literatura staroslověnská

-

literatura latinská

-

literatura česká

Literatura předhusitská a husitská - zhodnotí význam daného autora nebo literárního díla pro dobu vzniku i Mistr Jan Hus – podrobně, počátek čes. pravopisu pro současnost - umí vyjádřit vlastní prožitek z uměleckého díla (knihy, divadelního představení, filmu, výtvarného díla aj.).

Renesance – úvod Renesance v evropské literatuře Baroko v evropské literatuře Opakování Renesance a humanismus v českých zemích Baroko v českých zemích České národní obrození

Předmět: český jazyk a literatura – Mluvnice

Výsledky a kompetence

-

historicko-společenský úvod, příčiny a cíle, evropská souvislost

-

I. A II. Generace

-

divadlo, novinářská činnost 1. Ročník

Tematické celky

23


Žák

1. září 2009

Všestranný jazykový rozbor -

v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu,

-

umí používat příručku Pravidla českého pravopisu,

-

rozlišuje funkční styly, je schopen je rozpoznat v projevech mluvených i psaných,

Pravopisný výcvik Sloh -

základní poučení

-

funkční styly

-

útvary

Diktát

-

umí vhodně uplatnit slohové postupy a rozlišit slohové útvary,

-

umí napsat vypravování,

-

je schopen napsat výpisek, osnovu, konspekt, tezi, resumé, rejstřík a obsah,

Oprava pololetní písemné práce

-

orientuje se v psaných a mluvených projevech,

Diktát

-

má znalosti o zvukové stránce jazyka

-

umí napsat i přednést referát,

-

Všestranný jazykový rozbor má přehled o jazykových příručkách a umí s nimi pracovat Zvuková stránka jazyka

Všestranný jazykový rozbor a mluvnické kategorie u slov ohebných Vypravování Pololetní písemná práce

Pravopisný výcvik

Výpisek, osnova, konspekt, teze, resumé, rejstřík, obsah Psané a mluvené projevy

Referát – psaný i mluvený Diktát Pravopisné cvičení Pololetní písemná práce a její oprava Slovníky a způsob práce s nimi Diktát Shrnutí učiva z 1. ročníku

24

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk Předmět: český jazyk a literatura - Literatura

2. ročník


Tematické celky

Žák

Romantismus -

zná základní umělecké směry daného období, jejich hlavní představitele

-

společensko-umělecký úvod

-

interpretuje literární texty a diskutuje o nich

-

romantismus anglický

-

romantismus francouzský

-

při rozboru literárních textů uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky

-

romantismus ruský

-

dovede vystihnout charakteristické rysy různých literárních textů a rozdíly mezi nimi

-

úvod

-

vyjadřuje vlastní požitky z uměleckých děl

-

-

umí zařadit typická díla do jednotlivých uměleckých směru a příslušných historických období

český romantismus – Mácha

-

český romantismus – další autoři

Český romantismus

Česká literatura 40. a 50. let 19. století -

začátky českého literárního realismu

Světový literární realismus -

ruský realismus

-

francouzský realismus a naturalismus

-

anglický realismus

-

realismus v dalších evropských zemích

Česká literatura a společnost v 50. 25


1. září 2009

a 60. letech 19. století -

východiska generace májovců, ruchovců, lumírovců

-

májovci

-

ruchovci a lumírovci

-

dělničtí básníci

Venkovská próza v české literatuře- 2. pol. 19 st. Historický román v české literatuře- 2. pol. 19.st. Referáty o knize Realistické drama Moderní básnické směry na přelomu 19. a 20 století a historický kontext Česká moderna dekadence, vitalismus, civilismus a hl. protagonisté Generace buřičů, dělení Referáty, systematizace poznatků

Předmět: český jazyk a literatura - mluvnice a sloh

26


2. ročník

Tematické celky

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk Žák -

Pravopisný výcvik je schopen napsat popis a charakteristiku různým funkčním stylem

-

dokáže se orientovat v české slovní zásobě, umí vhodně užívat

Slovníky a jejich druhy Indoevropské jazyky Nauka o slovní zásobě -

pojem,,slovo“ a jeho vymezení, zvuková a grafická podoba slova, typy slov, pojmenování jednoslovná a víceslovná

-

význam slova a jeho složky, slova motivována a nemotivována

slova z jednotlivých vrstev české SZ v kontextu konkrétní kom. situace -

chápe systém obohacování české slovní zásoby, je schopen rozpoznat způsob vzniku nových slov, má přehled o obohacování češtiny slovy z cizích jazyků

-

je schopen orientovat se ve významových vztazích mezi slovy

-

umí napsat osobní dopis

-

umí napsat obsahově i formálně vhodný úřední dopis

-

ovládá vytvoření textového i strukturovaného životopisu

Diktát Popis- druhy popisu, nácvik jednotlivých druhů popisu práce s texty cvičných prací Pololetní slohová písemná práce Oprava pololetní písemné práce Řečnická cvičení Nauka o slovní zásobě -

synonyma, homonyma, polysémantická slova

-

změny slovního významu Nauka o slovní zásobě Diktát

-

rozvrstvení slovní zásoby 27


1. září 2009

podle jednotlivých kritérií -

obohacování slovní zásoby přejímáním slov z cizích jazyků

Nauka o slovní zásobě -

tvoření slov odvozováním

-

tvoření skládáním a zkrac.

Charakteristika Diktát Pololetní písemná slohová práce Oprava pololetní písemné práce Životopis Dopis soukromý a veřejný Větný rozbor Diktát Systematizace poznatků

Předmět: český jazyk a literatura - Literatura


28

3. ročník

Tematické celky

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk Žák -zná základní umělecké směry daného období, vystihne jejich charakteristické znaky, určí jejich hlavní představitele a stěžejní díla

Světová literatura 1. poloviny 20. století - historický a kulturní přehled Avantgardní umělecké směry 1. poloviny 20. století Světová próza 1. poloviny 20. století

-čte beletrii, interpretuje samostatně literární texty a diskutuje o nich při čtenářských besedách

USA

-při rozboru literárních textů uplatňuje znalosti z literární teorie

Francie

-dovede vystihnout charakteristické znaky různých literárních textů a rozpoznat rozdíly mezi nimi - vyjadřuje vlastní prožitky z uměleckých děl - umí zařadit typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných vývojových období

Čtenářská beseda

Anglie Německo Pražská německá literatura Česká literatura 1. poloviny 20. století – úvod -historický a kulturní přehled - proletářská poezie -poetismus a surrealismus - poezie národního ohrožení a během okupace – významné osobnosti české meziválečné poezie Česká meziválečná próza - s tématem 1.sv. války a legionářská, demokratická Česká meziválečná próza - úvod -

humanistický proud

-

socialistický proud

-

venkovská a ruralistická

-

ostatní autoři

Divadlo ve světě v 1. polovině 20. století – úvod -

významní představitelé 29


-

1. září 2009

rozbor svět. dramatu

Čtenářská beseda České divadlo I. poloviny 20. století -

klasická divadelní tvorba

-

divadelní avantgarda

Promítání divadelní hry OD (popř. jiné) a její rozbor Opakování a systematizace poznatků


3. ročník


Základní morfologie

- vystihne charakteristické znaky úvahy

- gramatické kategorie procvičování mluvnických kategorií u substantiv a verb

- posoudí kompozici úvahy, její jazykové prostředky a skladbu - je schopen vyjádřit pozitivní i negativní postoje - umí argumentovat a obhajovat svá stanoviska - sestaví úvahu a kritiku - vystihne charakteristické znaky publicistického stylu - má přehled o základních publicistických žánrech, o denním i periodickém tisku - sestaví jednoduché zpravodajské útvary - vystihne základní prostředky reklamy - posoudí vliv reklamy na živ. styl - umí správně používat gramatické tvary a 30

Tématické celky

Slovní druhy a přechody mezi nimi - substantiva - adjektiva, pronomina Diktát Úvaha , kritika Slovní druhy a přechody mezi nimi - numerale Pololetní slohová písemná práce Oprava pol. písemné práce Slovní druhy a přechody mezi nimi - verba

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk konstrukce

Diktát

- rozlišuje jednotlivé slov. druhy

- neohebné slovní druhy

a přechody mezi nimi

- vývojové tendence morfologie

- v písemném a mluveném projevu využívá poznatků z morfologie

Publicistický styl

- orientuje se ve vývojových tendencích morfologie

Jazykové prostředky publ. stylu Volný ústní projev Práce s novinovými články Fejeton Nepravidelnosti ve větné stavbě Diktát Styl reklamy Tvorba vlastní reklamy Kontextové členění textu a práce s textem Pololetní slohová písemná práce Oprava pol. písemné práce Diktát Systematizace poznatků

Předmět: český jazyk a literatura - Literatura

4. ročník

Výsledky a kompetence Žák -chápe význam historických událostí ve světě i u nás po r. 1945 a jejich souvislost s literární tvorbou

Tematické celky Světová literatura 2. pol. 20. století, její hlavní směry a představitelé -

tvorba evropská

31


- chápe podstatu ideologií 20. st., jejich odlišné hodnotové systémy i jejich souvislost s vývojem společnosti Chápe podstatu vybraných filozof. i umělec. směrů a umí vyhledat jejich znaky v literárních textech -

dokáže přiřadit literární texty obsahující typické znaky k uměl., filoz. a ideolog. směrů v souvislosti s vývojem literatury v pozdějších obdobích

-

tvorba mimoevropská

Česká literatura po roce 1945- úvod do problematiky -

Česká poezie 2. pol. 20. století

-

společenská situace

-

poezie 50. let (téma války a osvobození, budovatelská poezie, poezie všedního dne)

-

poezie 60. let

-

interpretuje obsah literárních textů

-

noví představitelé poezie 70.90. let

-

diskutuje obsah literárních textů

-

poezie písňových textů

-

diskutuje o zákl. myšlenkách a názorech obsažených v textu

-

vhodně argumentuje a obhajuje své názory

-

dokáže vyjádřit vlastní pocity související s obsahem textu

-

přiřadí literární text k určitému žánru, určí základní slohové postupy i kompoziční prostředky

-

rozliší druhy témat z hlediska tří základních tematických složek

Česká próza 2. pol. 20. století- úvod do zákl. problematiky -

periodizace autorů

-

téma války a osvobození

-

židovská tématika

-

téma současného člověka

-

historická beletrie

-

humor a satira

-

opakování a systemizace poznatků

-

nové osobnosti současné české prózy

-

Samizdatová a exilová literatura a její představitelé

-

ineditní časopisy

-

České drama po roce 1945

-

vývoj divadla po 2. světové válce

(postav, prostředí, děj) 

32

1. září 2009

znalosti z literární teorie uplatňuje i při jazykovém rozboru literárního díla


divadla malých forem

-

beseda o vlastní návštěvě divadelního představení, popř. promítání vybrané div. hry

Opakování a systematizace poznatků


4. ročník


Tématické celky Skladba

-

-

rozumí obsahu textu vybírá informace z textu a třídí je do tematických celků posoudí kompozici původního textu navrhne vlastní kompozici a obhájí ji kriticky posoudí jazykovou stránku textu orientuje se ve výstavbě textu chápe význam čárky ve větě jednoduché v souvislosti s jejím obsahem uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování rozliší funkční styly i užité slohové postupy

základní pojmy, syntaktické vztahy všestranný jazykový rozbor věta jednočlenná a dvojčlenná základní větné členy všestranný jazykový rozbor

Diktát rozvíjející větné členy pravopisný výcvik

další rozvíjející větné členy Pololetní slohová písemná práce

Oprava slohové písemné práce

souvětí souřadné a podřadné Diktát 33


1. září 2009

všestranný jazykový rozbor

Odborný styl – výklad Jazykové prostředky odborného stylu Diktát Pololetní slohová písemná práce Oprava pololetní slohové písemné práce Procvičování stylistických dovedností Opakování slohových útvarů Diktát Komplexní jazykové rozbory Systematizace poznatků

4.1.2 CIZÍ JAZYKY

Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Prvořadým cílem je příprava žáků na další studium na vysokých školách (zejména na ekonomických a právnických fakultách) a vyšších odborných školách zaměřených např. na ekonomiku, podnikání, veřejnou správu, služby Díky osvojeným kompetencím napomáhat i jejich dobrému uplatnění na trhu práce. Žák si musí osvojit komunikativní jazykové kompetence, aby se dorozuměl v běžných situacích každodenního života. Současně se žák učí toleranci k hodnotám jiných národů, jejich respektování. Vzdělávání v prvním cizím jazyce směřuje k dosažení úrovně B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Vzdělávání v druhém cizím jazyce směřuje k dosažení úrovně A2 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky.

34

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk Charakteristika učiva:

Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti -

poslech s porozuměním monologických i dialogických textů

-

čtení textů včetně odborných

-

ústní a písemné vyjadřování tematicky i situačně zaměřené

-

reprodukce textu, výpisky, překlad

-

psaní krátkých tématických textů, shrnutí, dopisy

Pojetí výuky: 

zohlednění individuálních vzdělávacích potřeb žáků vést žáky k osvojení různých technik samostatného učení a práce odpovídajícím jejich schopnostem



týmová práce a kooperace, diskuse, panelové diskuse



podpora školních a mimoškolních aktivit studentů (např. další jazykové vzdělávání formou zájmových kroužků) a jejich využití ve výuce



důraz na motivační činitele – zařazení her, soutěží, simulačních metod, veřejné prezentace žáků, uplatňování projektové metody výuky, podpora aktivit nadpředmětového charakteru

Hodnocení výsledků žáků: Žáci jsou hodnoceni průběžně z každého tématického okruhu, a to právě z jednotlivých povinných výstupů a kompetencí (listening, reading, speaking, writing, use of English). V jednom ročníku jsou předepsány dvě pololetní práce, které budou podobnou zkouškou jako zkouška z tématického okruhu, jen tentokrát to budou témata za dané pololetí. žáci by tak měli navyknout typu testů používané ve státní maturitě. Klasifikace je vyjádřena známkami 1 – 5 dle klasifikačního řádu.

Hlavní kriteria hodnocení: -

kultura mluveného a písemného projevu

-

lexikálně – gramatická správnost vyjadřování 35


-

úroveň komunikačních schopností odpovídající stupni znalostí

-

didaktické testy včetně poslechových subtestů

1. září 2009

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí: Vzdělávání v cizím jazyce směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí a průřezových témat. U průřezových témat se jedná o využití multimediálních programů a vyhledávání informací na internetu, o verbální komunikaci při důležitých jednáních, o významu vzdělávání pro život, orientaci v globálních problémech lidstva, o rozlišování osobní, občanské a profesní odpovědnosti za stav životního prostředí.

Rozvojem klíčových kompetencí musí být žák schopen: (a) formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně (b) vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování (c) přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu a kritiku (d) přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly (e) mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání (f) osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit (g) tvořivá práce nejen s věcným, ale i uměleckým textem, jež vede k porozumění emocionální a etické stránky žákovy osobnosti (h) vytváření osobitého, objektivně kritického a celkově pozitivního vztahu ke společenskému dění, kultuře, literatuře a umění a k vytváření návyku individuální četby umělecké a neumělecké literatury, které se později projeví v celoživotní orientaci žáka.

36

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk NĚMECKÝ JAZYK

********************************************************************************** Název vyučovacího předmětu:

NĚMECKÝ JAZYK první cizí jazyk

Obor vzdělání: Forma vzdělání: Počet vyučujících hodin za studium: Platnost:

78-42-M/02 Ekonomické lyceum denní 392 (10) od 1. 9. 2009 počínaje 1.ročníkem

********************************************************************************** REALIZACE ODBORNÝCH KOMPETENCÍ

NĚMECKÝ JAZYK JAKO PRVNÍ CIZÍ JAZYK

doplňkové studijní materiály: -

časopis Freundschaft internet konverzační učebnice

Předmět: německý jazyk – 1. cizí jazyk


Žák: Řečové dovednosti - rozumí přiměřeným souvislým projevům (monologickým i dialogickým)

Ročník: 1.

Tematické celky

1. První kontakty, na párty - opakování pravidel výslovnosti - opakování základních gramatických jevů (člen, osobní zájmena, časování sloves, sloveso být, přímý pořádek slov )

- čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty - dokáže se vyjadřovat ústně i písemně 37


1. září 2009

k tématům probíraných tematických okruhů - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření, je schopen ústního i písemného vyjádření situačně a tematicky zaměřeného

Jazykové prostředky Žák: -

rozlišuje základní zvykové prostředky jazyka, vyslovuje srozumitelně, co nejblíže přirozené výslovnosti

-

má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu probíraných tematických okruhů

-

dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu

Země dané jazykové oblasti

2. Rodina - opakování základních Žák gramatických jevů (skloňování podstatných jmen, vynechávání - má faktické znalosti o reáliích dané jazykové členů, časování slovesa haben, zápor, oblasti (společenské zvyklosti, kulturní a základní číslovky) geografické poznatky o zemích dané jazykové oblasti) v kontextu znalostí o České republice 3. Nákupy opakování gramatických jevů -

předložky se 3. pádem -

předložky se 4. pádem skloňování osobních zájmen nepřímý pořádek slov - zájmeno wer a was

4. Jídlo - rozkazovací způsob - časování nepravidelných sloves - přivlastňovací zájmena - určování času

38


5. Bydlení - slabé skloňování - množné číslo - předložky se 3. a 4. pádem - slovesa stehen, stellen, liegen, legen - vazba es gibt 6. Nakupování a vaření - zájmeno dieser, jeder - způsobová slovesa - označení míry, hmotnosti, množství - doch v odpovědi na zápornou otázku 7. V televizním studiu - Opakování 8. Denní režim - slovesa s odlučitelnými a neodlučitelnými předponami - zvratná slovesa - časové údaje - použití früh a bald



Žák: Řečové dovednosti

Ročník: 2.

Tematické celky

1. Cestování - stupňování přídavných jmen a 39


-

formuluje vlastní myšlenky

-

domluví se v běžných situacích,

- zeměpisná jména

umí získat i podat informace

- spojky souřadicí, bezespojkové

-

pohotově a vhodně řeší

příslovcí v přísudku

věty

standardní jazykové situace -

umí přeložit text a používat slovníky

-

střídá receptivní a produktivní činnosti, umí vést dialogy

-

umí se představit

-

umí komunikovat v restauraci

-

umí komunikovat při nakupování

-

umí popsat své bydliště

-

umí se písemně ucházet o pracovní místo

-

umí napsat inzerát

-

je schopen vést přijímací rozhovor

Jazykové prostředky Žák: -

- sloveso werden v přít. čase

rozlišuje základní zvykové prostředky jazyka, vyslovuje srozumitelně, co nejblíže přirozené výslovnosti

-

má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu probíraných tématických okruhů

-

dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu

Žák:

- préteritum - zájmeno jemand - zápor – nichts, niemand, nie

3. Volný čas, zájmy

Země dané jazykové oblasti

40

2. Životopis, plány do budoucna

-

se orientuje v plánu Vídně

-

má faktické znalosti o správním systému Švýcarska

- perfektum - podmět es a man - allein a selbst

1. září 2009


4. U lékaře - budoucí čas - slovosled ve vedlejší větě - Vídeň - perfektum způsobových sloves - shoda podmětu a přísudku - sloveso tun 5. Pololetní písemné práce a jejich oprava - opakování 6. V restauraci - opakování 7. Cestování, Švýcarsko - vazby sloves, podstatných a přídavných jmen - zájmenná příslovce - vlastní jména osob - použití wie a als při překladu českého jako - přímý pořádek slov v otázce zjišťovací opakování 8. Kultura -

opakování gramatiky

9. Móda, vzhled -

skloňování přídavných jmen tázací zájmena

10. V obchodním domě -

neurčitá zájmena zájmena einer, keiner, meiner ještě ne, už ne

41



Ročník: 3.


Žák: Řečové dovednosti -

rozumí přiměřeným souvislým projevům (monologickým i dialogickým) ve standardním řečovém tempu - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu - dokáže se vyjadřovat ústně i písemně k tématům probíraných tematických okruhů - je schopen ústního a písemného vyjádření situačně a tematicky zaměřeného - formuluje vlastní myšlenky, - vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích - pohotově a vhodně řeší standardní řečové situace - umí přeložit a používat slovníky – umí přečíst s porozuměním německý literární text - umí podat informace o Praze umí vést dialog u lékaře umí popsat český školský systém Žák:

1. září 2009

Tematické celky

1. -

Orientace ve městě, Praha řadové číslovky datum směrová příslovce

2. Bydlení

Jazykové prostředky

- vyslovuje srozumitelně, co nejblíže přirozené výslovnosti - má dostatečnou slovní zásobu, včetně frazeologie - dodržuje základní pravopisné normy

42

- infinitiv závislý na podst. jménu, přídavném jménu a slovesu 6.

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk Žák: Země příslušné jazykové oblasti

2. Mezilidské vztahy - ukazovací zájmena - vespolné zájmeno einander

-má faktické znalosti o reáliích dané jazykové oblasti

- předložky se 2. pádem

- má faktické znalosti o životě v německy mluvících zemích (bydlení, školství, svátky a zvyky) -

zná tvorbu E. M. Remarqua.

-

má základní informace o školském systému v Německu 3. Četba, E. M. Remarque - opakování 4. Sport - nepřímé otázky - přirovnávací způsobové věty - vedlejší věty účinkové a vztažné 6. Zdraví - porušování větného rámce po wie a als - stupňování adjektiv v přívlastku 7. Školství - určování rodu substantiv - infinitivní konstrukce s zu, um … zu - modální částice 8. Pololetní písemné práce a jejich oprava

9. Školství v ČR a SRN -

Dokončení

-

sloveso werden – užití

-

určování rodu podstatných jmen 43


1. září 2009

-

infinitivní konstrukce s zu, um … zu

-

modální částice

10. opakování


Ročník: 4.


44

Tematické celky

Žák:

1. Rakousko

Řečové dovednosti

- zeměpisné názvy

-

domluví se v restauraci, orientuje se v jídelním lístku dané země

- přídavná jména odvozená od zeměpisných názvů

-

zvládá příslušnou slovní zásobu

- jména obyvatel

-

umí podat informace o České republice

- příčestí přítomné a minulé

-

umí vyhledat a interpretovat informace z internetu

-

umí formulovat hl. myšlenku ze složitějšího textu, oddělit důležité a nedůležité informace

-

dokáže se vyjadřovat písemně i ústně k tématům probíraných tematických okruhů

-

vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných situacích

-

formuluje vlastní je schopen podat informace o významných městech německy mluvících zemí

-

je schopen podat informaci a časově a žánrově zařadit hlavní představitele německé klasické literatury, pokrokové literatury 20. stol.

- zpodstatnělá přídavná jména a příčestí


je schopen podat jednoduchý rozbor jednoho současného díla autora německy mluvící země

Žák: Jazykové prostředky

2. Stravování, jídelní lístek

-

vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti

- označení míry, hmotnosti a množství v číslovkách

-

má dostatečnou slovní zásobu frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů

- nulový člen u podstatných jmen

-

dodržuje základní pravopisné normy

-

rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, vyslovuje srozumitelně, snaží se maximálně přiblížit přirozené výslovnosti cizího jazyka

-

má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie daných tematických okruhů

Žák: Země příslušné jazykové oblasti -

má faktické znalosti o reáliích a svátcích SRN a Rakouska

- konjunktiv préterita a opisná forma würde + infinitiv - skloňování přídavných jmen po členu nulovém - zpodstatnělá přídavná jména a příčestí po neurčitých zájmenech - nulový člen u podstatných jmen

3. SRN, lidové svátky (Advent, Vánoce, Nový rok)

- slovesa s odlučitelnými a neodlučitelnými předponami

zná gastronomické zvyklosti dané jazykové oblasti, zná speciality české a - vazby sloves, podstatných a přídavných německé kuchyně jmen - zlomky, desetinná čísla, procenta - tvoření slov 4. Gramatické celky - skloňování přídavných jmen po zájmenech a číslovkách - párové spojky - vazby německých sloves s podstatnými jmény

45


1. září 2009

- pasívum - vyjádření českých vět s několikanásobným záporem - odvozeniny od slovesa schreiben - překlad českého ani 5. Česká republika – turistické cíle - ukazovací zájmena - vztažné věty - příčestí přítomné a minulé - užití pomocného slovesa v perfektu - tranzitivní a intranzitivní slovesa - plusquamperfektum - časové věty - vedlejší věty přípustkové a příčinné - vazby německých sloves s podstatnými jmény - konjuktiv plusquamperfekta - vedlejší věty podmínkové - přirovnávací způsobové věty 6. Pololetní písemné práce a jejich opravy 6. Sturm u. Drang, Goethe Schiller, Grimm - opakování gramatiky 3.r. - stupňování příd. jmen a příslovcí - stupňování po přivl. zájmenech a po určitých číslovkách 7. Berlín – město pamětihodností a Berlínská zeď - zájmena einer, meiner, keiner

46

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk - předkožky se 2. a 3. pádem - Způsobové věty je- desto 8. Lidové svátky v Německu a u nás (Masopust, Velikonoce, Svatodušní svátky) - Infinitiv – závislý na podst. jm. a příd jm. - Infinitiv – závislý na slovesu 9. Švýcarsko a další malé německy mluvící země - Číslovky - Předponová slovesa 10. Německá a česká média - Časové věty - Další vazby sloves a přídavných jmen 11. Literatura 20.stol., výběr autorů - Opakování gramatiky, slovní zásoby - Opakování vybraných tematických okruhů (počasí, zdravá výživa, doprava, životní prostředí, jídlo a pití atd.)

********************************************************************************

Název vyučovacího předmětu:

NĚMECKÝ JAZKY druhý cizí jazyk

Obor vzdělání:


Forma vzdělání:

denní

Počet vyučujících hodin za studium:

388 (12)

Platnost:

od 1. 9. 2009 počínaje 1.ročníkem

******************************************************************************* 47


1. září 2009

REALIZACE ODBORNÝCH KOMPETENCÍ

NĚMECKÝ JAZYK JAKO DRUHÝ CIZÍ JAZYK

doplňkové studijní materiály: -

časopis Freundschaft internet konverzační učebnice

Německý jazyk, 2. cizí jazyk, 1. ročník


Tematické celky

Řečové dovednosti

9. První kontakty, na párty - pravidla výslovnosti Ţák: - rozumí jednoduchým souvislým projevům - člen, osobní zájmena, časování sloves, - sloveso být, přímý pořádek slov (monologickým i dialogickým) ve standardním řečovém tempu - čte s porozuměním věcně u jazykově 10. Rodina přiměřené texty, orientuje se v textu - skloňování podstatných jmen - odhaduje význam neznámých výrazů - vynechávání členů podle kontextu a způsobu tvoření - časování slovesa haben - je schopen ústního a písemného projevu situačně a tematicky zaměřeného - umí přeložit text pomocí slovníku - střídá receptivní a produktivní činnosti, vede dialogy - umí se představit, podat základní informace o sobě, své rodině a způsobu života - umí napsat jednoduchý osobní dopis 48

zápor, základní číslovky

11. Nákupy - předložky se 3. pádem - předložky se 4. pádem - skloňování osobních zájmen - nepřímý pořádek slov - zájmeno wer, was 12. Jídlo - rozkazovací způsob - časování nepravidelných sloves

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk - přivlastňovací zájmena - určování času Jazykové prostředky:

13. Bydlení - slabé skloňování podstatných jmen rodu mužského - množné číslo - předložky se 3. a 4. pádem - slovesa stehen, stellen, liegen, legen - vazba es gibt

Ţák: - rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka - vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti - má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů - dodržuje základní pravopisné normy 14. Nakupování a vaření - se domluví v běžných jednoduchých - zájmeno dieser, jeder situacích - zůsobová slovesa a sloveso wissen - označení míry, hmotnosti, množství - doch v odpovědi na zápornou otázku 15. Opakování a automatizování gramatických pravidel - procvičování - závěrečný test a jeho oprava


Výsledky a kompetence Země příslušné jazykové oblasti Ţák: - má faktické znalosti o reáliích dané jazykové oblasti - má základní informace o jídelních zvyklostech německy mluvících zemí

-

Tematické celky 16. V televizním studiu - opakování gramatiky za 1. ročník

17. Denní reţim - slovesa s odlučitelnými a neodlučitelnými předponami - zvratná slovesa - časové údaje - použití früh a bald 18. Cestování - stupňování přídavných jmen a příslovcí 49


1. září 2009

- zeměpisná jména - spojky souřadicí - bezespojkové věty - orientuje se v oblasti kultury dané jazykové 19. Ţivotopis, plány do budoucna oblasti - sloveso werden v přítomném čase - préteritum slabých, silných a modálních sloves - zájmeno jemand - zápor – nichts, niemand, nie Řečové dovednosti 20. Volný čas, zájmy Ţák: - perfektum - rozumí souvislým projevům ve standardním - podmět es a man řečovém tempu - allein a selbst - čte s porozuměním, orientuje se v textu 21. U lékaře, lidské tělo a zdraví - je schopen ústního i písemného projevu - 1. budoucí čas k dané situaci - slovosled ve vedlejší větě - formuluje vlastní myšlenky - perfektum způsobových sloves a - vyjadřuje se téměř bezchybně slovesa wissen - vede dialogy - shoda podmětu s přísudkem - sloveso tun - umí získávat i podávat informace - umí vést jednoduchý rozhovor

22. Opakování - probraných gramatických pravidel - závěrečný kontrolní test


Výsledky a kompetence Jazykové prostředky Ţák: - má dostatečnou slovní zásobu - ovládá příslušnou frazeologii k daným tématům - v písemném projevu dodržuje základní pravopisné normy - umí napsat dopis

50

Tematické celky 23. Opakování gramatiky za 2. ročník 24. Cestování - vazby sloves, podstatných a přídavných jmen - zájmenná příslovce - vlastní jména osob - pořádek slov v otázce zjišťovací - wie, als - srovnávání věcí

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk Země příslušné jazykové oblasti Ţák: - má znalosti o reáliích dané jazykové oblasti - má informace o turisticky atraktivních oblastech a tradicích

25. V restauraci - opakování probrané gramatiky (shrnutí) 26. Německy mluvící země - základní zeměpisné znalosti: - Německa - Rakouska - Švýcarska 27. Interview s herečkou - vzájemné postavení příslovečných určení - větný rámec - další typy vedlejších vět 28. Móda, vzhled - skloňování přídavných jmen po členu určitém a neurčitém - tázací zájmena - slovesa holen, bringen, probieren, anprobieren, ausprobieren 29. V nákupním centru - neurčitá zájmena - zájmena einer, keiner, meiner - překlad českého ještě ne, už ne - příslovce irgend-, nirgend30. Opakování - procvičování probraných gramatických jevů - situační rozhovory – nakupování - závěrečný test a jeho oprava


Výsledky a kompetence Ţák: - pohotově a vhodně řeší standardní situace - je schopen ústního i písemného vyjádření situačně a tematicky zaměřeného - formuluje vlastní myšlenky

Tematické celky 31. Opakování gramatiky za 3. ročník 32. Orientace ve městě - orientace podle mapy - orientace v Praze 51


1. září 2009

- vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných - předložky předvídatelných situacích - řadové číslovky - datum - směrová příslovce - pohotově a vhodně řeší problémy 33. Bydlení - rozumí delším projevům - časování sloves - je schopen zachytit podsatné informace - způsobová slovesa z odborného textu (např. k tématu sport, - infinitiv závislý na podstatném a kultura, média) přídavném jménu - řeší bez problémů standardní řečové - infinitiv závislý na slovesu situace - es jako korelát - rozdíl mezi Platz, Stelle a Ort 34. Mezilidské vztahy - ukazovací zájmena - zvratná slovesa - rozkazovací způsob - zájmeno einander - předložky s 2. pádem - rozdíly mezi Ende, Schluss, endlich, schließlich 35. Německá literatura - nejznámější autoři a jejich díla 36. Sport ve světě - základní disciplíny, potřebné zařízení, můj vztah ke sportu 37. Světové osobnosti - v literatuře, v hudbě, v umění, ve vědě 38. Zdraví, zdravý ţivotní styl - můj styl - co je zdravé - hodnota zdraví 39. Školské systémy - porovnání ČR s německy mluvícími zeměmi 40. Německy mluvící země - zopakování probrané látky a její doplnění 41. Opakování - zopakování probrané gramatiky - zopakování probraných témat - závěrečný test a jeho oprava 52


******************************************************************************* Název vyučovacího předmětu

Odborný německý jazyk

Obor vzdělání:


Forma vzdělání:

denní


27 (1)

Platnost:

od 1. 9. 2009

******************************************************************************** REALIZACE ODBORNÝCH KOMPETENCÍ

ODBORNÝ NĚMECKÝ JAZYK

Německý jazyk jako první cizí jazyk

Předmět: Odborný německý jazyk


Žák: - umí pohovořit na dané téma - pracuje se slovníkem - rozumí psanému textu - orientuje se v textu - dokáže vyzvednout hlavní myšlenky - rozumí mluvenému projevu v běžném tempu

Ročník: 4.

Tematické celky

42. Ekonomika - seznámení se se základní terminologií a frazeologií (běžný účet, úvěr, DPH, společnost) 43. Dlouhodobý majetek - odborná terminologie - vysvětlení základních pojmů 44. Podniková ekonomika - druhy společností, rozdíly mezi nimi - fyzická osoba - právnická osoba

- dokáže se k danému tématu vyjádřit písemně i 45. Mzdy a platy ústně - základní slovní zásoba - rozdíly mezi výpočtem mezd u nás a 53


1. září 2009

v německy mluvících zemích

46. Bankovnictví - základní slovní zásoba - otevření účtu, vyřízení úvěru 47. Management - vedení a řízení společnosti - organizace práce 48. Tržní ekonomika - nabídka, poptávka - možnosti ovlivnění trhu 49. Hospodaření - možné výsledky, cíle 50. Opakování probraných témat - text

Po každém tematickém celku budou přezkoušeny nově získané znalosti i osvojení jednotlivých kompetencí. K dané problematice neexistuje učebnice, proto bude výuka probíhat podle připravených materiálů (slovní zásoba, práce s textem, poslech s porozuměním). Cílem každé hodiny je konverzovat o daném problému.

ANGLICKÝ JAZYK

Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle:

Prvořadým cílem je příprava žáků na další studium na vysokých školách (zejména na ekonomických a právnických fakultách) a vyšších odborných školách zaměřených např. na ekonomiku, podnikání, veřejnou správu, služby Díky osvojeným kompetencím napomáhat i jejich dobrému uplatnění na trhu práce. Žák si musí osvojit komunikativní jazykové kompetence, aby se dorozuměl v běžných situacích každodenního života. Současně se žák učí toleranci k hodnotám jiných národů, jejich respektování. Vzdělávání v prvním cizím jazyce směřuje k dosažení úrovně B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Vzdělávání v druhém cizím jazyce směřuje k dosažení úrovně A2 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. 54


Charakteristika učiva: Učivo je řazeno tematicky dle struktury učebnic.

RECEPTIVNÍ, PRODUKTIVNÍ A INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI poslech s porozuměním monologických i dialogických textů čtení textů včetně odborných ústní a písemné vyjadřování tematicky i situačně zaměřené reprodukce textu, výpisky, překlad psaní krátkých tematických textů, shrnutí, dopisy

Pojetí výuky: zohlednění individuálních vzdělávacích potřeb žáků vést žáky k osvojení různých technik samostatného učení a práce odpovídajícím jejich schopnostem týmová práce a kooperace, diskuse, panelové diskuse podpora školních a mimoškolních aktivit studentů (např. další jazykové vzdělávání formou zájmových kroužků) a jejich využití ve výuce důraz na motivační činitele – zařazení her, soutěží, simulačních metod, veřejné prezentace žáků, uplatňování projektové metody výuky, podpora aktivit nadpředmětového charakteru

Hodnocení výsledků žáků: Žáci jsou hodnoceni průběžně z každého tématického okruhu, a to právě z jednotlivých povinných výstupů a kompetencí (listening, reading, speaking, writing, use of English). V jednom ročníku jsou předepsány dvě pololetní práce, které budou podobnou zkouškou jako zkouška z tématického okruhu, jen tentokrát to budou témata za dané pololetí. žáci by tak měli navyknout typu testů používané ve státní maturitě. Klasifikace je vyjádřena známkami 1 – 5 dle klasifikačního řádu.

Hlavní kriteria hodnocení: kultura mluveného a písemného projevu 55


1. září 2009

lexikálně – gramatická správnost vyjadřování úroveň komunikačních schopností odpovídající stupni znalostí didaktické testy včetně poslechových subtestů

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí:

Vzdělávání v cizím jazyce směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí a průřezových témat. U průřezových témat se jedná o využití multimediálních programů a vyhledávání informací na internetu, o verbální komunikaci při důležitých jednáních, o významu vzdělávání pro život, orientaci v globálních problémech lidstva, o rozlišování osobní, občanské a profesní odpovědnosti za stav životního prostředí.

Rozvojem klíčových kompetencí musí být žák schopen: (a) formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně (b) vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování (c) přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu a kritiku (d) přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly (e) mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání (f) osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit (g) tvořivá práce nejen s věcným, ale i uměleckým textem, jež vede k porozumění emocionální a etické stránky žákovy osobnosti (h) vytváření osobitého, objektivně kritického a celkově pozitivního vztahu ke společenskému dění, kultuře, literatuře a umění a k vytváření návyku individuální četby umělecké a neumělecké literatury, které se později projeví v celoživotní orientaci žáka

56

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk ******************************************************************************* Název vyučovacího předmětu:

ANGLICKÝ JAZYK první cizí jazyk

Obor vzdělání:


Forma vzdělání:

denní


360 (12)

Platnost:


******************************************************************************

ANGLICKÝ JAZYK – PRVNÍ CIZÍ JAZYK

Anglický jazyk – první cizí jazyk

1. ročník


Tematické celky

A2

1. Popis osoby - revize přítomného prostého a průběhového času

Listening Comprehension (LC)

-

Žák: → porozumí dialogům s tematikou každodenního života → rozpozná téma diskuze, pokud se jedná o běžná každodenní téma → porozumí hlavním informacím z jednoduchých hlášení (rozhlas, televize, nádraží…)

Reading Comprehension (RC) Žák: → porozumí nejdůležitějším informacím z novinových článků (čísla, jména, děj)

tázací dovětky v přít.č. dvě slovesa ve větě přivlastňovací zájmena samostatná tvoření a stupňování příslovcí

2. Vánoce a jiné svátky - opakování užívání členů - revize budoucího prostého a průběhového času - going to - opakování datumů 3. Literatura - revize minulého prostého a průběhového času -

příčestí minulé vztažné věty letopočty 57


→ porozumí jednoduchému osobnímu dopisu popisujícímu aspekty každodenního života

1. září 2009

a.

→ dokáže najít v letácích informace o aktivitách pro volný čas → rozumí krátkým vyprávěním o osobním životě Speaking Skills (SS)

4. Jídlo

Žák:

-

→ se domluví v obchodě a na úřadech

trpný rod počitatelnost, vyjadřování množství

→ dovede požádat o info týkajících se cestování → si dovede objednat jídlo a pití → dovede vysvětlit cestu

5. Kulturní život -

→ se dovede zeptat partnera na jeho zaměstnání a volný čas → dovede vyjádřit, co má rád a co nikoli → dovede reagovat na novinky → popíše nejen sebe, ale i svou rodinu a jiné osoby

předpřítomný čas prostý opakování some/any/no/every a jejich složeniny

6. Životní styl -

předpřítomný průběhový čas reciproční zájmena should vyjadřování změny stavu

→ popíše stručně události → popíše své vzdělání a zaměstnání

7. Zaměstnání

→ popíše své zájmy a záliby

-

→ popíše své zážitky a činnosti v minulosti

Writing Skills (WS) Žák: → dovede ve zkratce popsat události

modální slovesa a jejich opisy intenzifikace adjektiv other/another tvoření slov příponou –er rozdíl mezi as a like

8. Cestování -

zvratná zájmena užívání členů s vlastními jmény nepřímé otázky

→ napíše krátký dopis na známé téma 9. Koníčky Use of English (UoE)

58

-

podmiňovací způsob účelové věty se stejným

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk Žák: → ovládá, rozlišuje a správně překládá přítomné, budoucí a minulé časy

podmětem zvolací věty

-

b.

→ rozpozná a vytvoří trpný rod → správně časuje více sloves ve větě → používá správně druhy zájmen → správně časuje a řadí do věty primární modální slovesa → vytváří souvětí s probíranými spojkami

Žák dosahuje úrovně A2.


2. ročník


Tematické celky

B1

Listening Comprehension (LC) Žák:

1. -

Bydlení revize předpřítomného času překlad už (ne), ještě (ne) both/either/neither both…and, either…or neither…nor

2. -

Nemoci a zdraví předminulý čas časová souslednost used to

→ rozumí běžnému hovoru → rozumí krátkému vyprávění, kde dovede předvídat, co bude následovat → rozumí hlavním bodům přehledů nejdůležitějších zpráv (TV) → rozumí hlavním myšlenkám v TV pořadech

Reading Comprehension (RC) Žák:

3. Móda - účelové věty s nestejným podmětem - revize složenin some/any/no 59


→ rozumí hlavním bodům o aktuálních a známých tématech v novinových článcích

4. -

→ dokáže z textu odhadnout význam neznámých slov → v osobních dopisech rozumí všemu, co se týká událostí, dojmů a přání

Nakupování revize tázacích dovětků sekundární modalita singulár a plurál v překladu míry a váhy

→ rozumí ději příběhu, rozpozná nejdůležitější epizody a události

5. Školský systém

→ z krátkých textů zjistí relevantní info a fakta

-

Speaking Skills (SS)

vazba předmětu s infinitivem hardly/every/whole/all tvoření slov afixací

6. Praha

Žák:

-

→ dovede bez problémů zahájit a ukončit rozhovor, případně do něj vstoupit → dovede vyjádřit své pocity i se na pocity druhých zeptat

revize trpného rodu have st done psaní velkých písmen záporné předpony

7. Anglie, cestování

→ dokáže vyjdářit své osobní mínění i se zeptat na názor

-

→ dovede vyjádřit souhlas a nesouhlas s odůvodněním

-

→ popíše svá přání, naděje a přání

1. září 2009

časové a podmínkové věty s odkazem na budoucnost gerundium I gerundium vs. infinitiv

-

→ zdůvodní své úmysly, plány a činnosti


3. ročník

Výsledky a kompetence B1 Listening Comprehension (LC) Žák: 60

Tematické celky 5. -

Bydlení revize předpřítomného času překlad už (ne), ještě (ne) both/either/neither both…and, either…or


→ rozumí běžnému hovoru → rozumí krátkému vyprávění, kde dovede předvídat, co bude následovat → shrne obsah díla s použitím jeho slovní zásoby a struktury → zopakuje část projevu a ujistí se, že rozuměl → požádá o vysvětlení sdělení → použije synonyma, nezná-li vhodné slovo/výraz → vyjadřuje se téměř plynule → předá aktuální info

neither…nor

-

8. Počasí -

gerundium II přací věty be supposed to, sufix –y

9. Velká Británie - minulý kondicionál - podmínková souvětí - frázová slovesa, zlomky, procenta, desetinná čísla

→ téměř bezchybně se vyjadřuje v běžných, předvídatelných situacích Writing Skills (WS) Žák: → napíše jednoduchý souvislý text k různým tématům z okruhu svých zájmů a vyjádří své názory → shrne dílo → v dopise vyjádří smutek, radost, zájem, politování, soucit Use of English (UoE) Žák: → rozpozná vhodnost použití perfekta → správě vytváří souvětí v souslednosti časů → vytváří nová slova pomocí předpon a přípon → správně časuje sekundární modální slovesa → správně užívá velkých písmen → vytváří složitější souvětí Žák dosahuje úrovně B1.

61


→ dovede plynule hovořit na dané téma souvisle a s minimem gramatických a syntaktických chyb

1. Family and relationships

→ dodržuje pravidla výslovnosti, větného přízvuku a dikce

3. Transport and travelling

1. září 2009

2. The town I live in

4. Seasons, weather and nature

→ si osvojí fakta daného tématu

5. United Kingdom 6. The problems of mankind


4. ročník

Výsledky a kompetence Žák:

Tematické celky 7. USA 8. Traditions, holidays

→ dovede plynule hovořit na dané téma souvisle a s minimem gramatických a syntaktických chyb

9. Housing, buildings, flats 10. Canada 11. Cultural life and entertainment

→ dodržuje pravidla výslovnosti, větného přízvuku a dikce

12. Sports and games 13. The Czech Republic 14. London

→ si osvojí fakta daného tématu

15. The EU 16. Being ill and keeping fit

-

62

- 17. National stereotypes

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk ******************************************************************************* Název vyučovacího předmětu:

ANGLICKÝ JAZYK druhý cizí jazyk

Obor vzdělání:


Forma vzdělání:

denní


360 (12)

Platnost:


****************************************************************************** REALIZACE ODBORNÝCH KOMPETENCÍ

ANGLICKÝ JAZYK JAKO DRUHÝ CIZÍ JAZYK

doplňkové studijní materiály: časopis Bridge internet slovník audio nahrávky Penguin Readers

-

Anglický jazyk – druhý cizí jazyk

1. ročník


Tematické celky

A1

1. Úvod do studia jazyka


-

hláskosloví, výslovnost

Žák porozumí: → jednoduchým sdělením, otázkám a pokynům vyslovených pomalu a

2. Seznamování, představování se -

osobní zájmena v podmětovém tvaru přivlastňovací zájmena 63


zřetelně -

→ číslům, údajům o cenách a čase Reading Comprehension (RC) Žák porozumí:

nesamostatná sloveso být neurčitý člen číslovky 0-20

3. Rodina, popis osob

→ krátkým článkům o lidech

-

→ údajům, které jsou od něho požadovány v dotaznících → slovům používaných v běžném životě → krátkým pokynům, pozdravům a vzkazům

plurál sloveso have (got) určitý člen přivlastňovací pád čílsovky 20 a více

-


4. Můj den

Žák dovede:

-

→ se představit → používat fráze při setkání a loučení → položit a zodpovědět jednoduché otázky, dojít k jednoduchým zjištěním a reagovat na ně → dorozumět se v obchodě → vyjádřit množství a čas → o něco požádat

přítomný prostý čas tvorba záporu a otázky slovosled doplňovací otázky předmětové tvary os. zájm. rozkazovací způsob v 2.os.

5. Škola -

časové údaje násobné číslovky postavení PUM a PUČ ve větě příčestí přítomné

→ popsat své bydliště 6. Bydlení Writing Skills (WS) Žák dovede: → vyplnit formulář osobními údaji → napsat pozdrav, pohled, přání → napsat jednoduchý krátký text s informacemi o sobě

Use of English (UoE) Žák:

64

1. září 2009

-

počitatelnost some/any/no přítomný průběhový čas

7. Na výletě -

can/must/have to be going to složeniny some/any/no pravidlo jednoho záporu dva předměty ve větě záporné zjišťovací otázky

8. Nakupování

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk → správně časuje slovesa → správně používá členy → správně stupňuje adjektiva → správně vytvoří větu dle pravidel slovosledu


-

vyjadřování přání, nabídek, žádostí budoucí prostý čas stupňování adjektiv, srovnávání zástupné one/ones

9. Cestování -

minulý prostý čas rozkazovací způsob v 1. osobě say x tell řadové číslovky

10. Denní schéma

-

-

minulý průběhový čas překlad Já také./Ani já ne. předložky


2. ročník


Tematické celky

A2

1. Popis osoby - revize přítomného prostého a průběhového času


-

Žák: → porozumí dialogům s tematikou každodenního života → rozpozná téma diskuze, pokud se jedná o běžná každodenní téma → porozumí hlavním informacím z jednoduchých hlášení (rozhlas, televize, nádraží…)


-

tázací dovětky v přít.č. dvě slovesa ve větě přivlastňovací zájmena samostatná tvoření a stupňování příslovcí

2. Vánoce a jiné svátky - opakování užívání členů - revize budoucího prostého a průběhového času - going to - opakování datumů 3. Literatura - revize minulého prostého a průběhového času

→ porozumí nejdůležitějším informacím 65


z novinových článků (čísla, jména, děj)

-

→ porozumí jednoduchému osobnímu dopisu popisujícímu aspekty každodenního života

příčestí minulé vztažné věty letopočty

→ dokáže najít v letácích informace o aktivitách pro volný čas

4. Jídlo

→ rozumí krátkým vyprávěním

-

o osobním životě

1. září 2009

trpný rod počitatelnost, vyjadřování množství

5. Kulturní život Speaking Skills (SS)

-

Žák:

předpřítomný čas prostý opakování some/any/no/every a jejich složeniny s –body/-thing

→ se domluví v obchodě a na úřadech → dovede požádat o info týkajících se cestování → si dovede objednat jídlo a pití

6. Životní styl

→ dovede vysvětlit cestu

-

→ se dovede zeptat partnera na jeho zaměstnání a volný čas → dovede vyjádřit, co má rád a co nikoli

předpřítomný průběhový čas reciproční zájmena should vyjadřování změny stavu

→ dovede reagovat na novinky → popíše nejen sebe, ale i svou rodinu a jiné osoby

-

→ popíše stručně události → popíše své vzdělání a zaměstnání → popíše své zájmy a záliby

7. Zaměstnání

→ popíše své zážitky a činnosti

-

v minulosti

modální slovesa a jejich opisy intenzifikace adjektiv other/another tvoření slov příponou –er rozdíl mezi as a like

Writing Skills (WS) Žák: → dovede ve zkratce popsat události → napíše krátký dopis na známé téma

66

8. Cestování -

zvratná zájmena užívání členů s vlastními jmény nepřímé otázky

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk Use of English (UoE) Žák:

9. Koníčky

→ ovládá, rozlišuje a správně překládá přítomné, budoucí a minulé časy

-

→ rozpozná a vytvoří trpný rod

podmiňovací způsob účelové věty se stejným podmětem zvolací věty

→ správně časuje více sloves

-

ve větě → používá správně druhy zájmen → správně časuje a řadí do věty primární modální slovesa → vytváří souvětí s probíranými spojkami



3. ročník

Výsledky a kompetence B1

Listening Comprehension (LC) Žák:

Tematické celky 6. Bydlení - revize předpřítomného času - překlad už (ne), ještě (ne) - both/either/neither - both…and, either…or - neither…nor

→ rozumí běžnému hovoru → rozumí krátkému vyprávění, kde dovede předvídat, co bude následovat → rozumí hlavním bodům přehledů nejdůležitějších zpráv (TV)

7. -

Nemoci a zdraví předminulý čas časová souslednost used to

→ rozumí hlavním myšlenkám v TV pořadech 8. Móda - účelové věty s nestejným 67


-

podmětem revize složenin some/any/no

4. -

Nakupování revize tázacích dovětků sekundární modalita singulár a plurál v překladu míry a váhy


1. září 2009

→ rozumí hlavním bodům o aktuálních a známých tématech v novinových článcích → dokáže z textu odhadnout význam neznámých slov → v osobních dopisech rozumí všemu, co se týká událostí, dojmů a přán → rozumí ději příběhu, rozpozná nejdůležitější epizody a události → z krátkých textů zjistí relevantní info a fakta


5. Školský systém

Žák:

-

→ dovede bez problémů zahájit a ukončit rozhovor, případně do něj vstoupit

-

vazba předmětu s infinitivem hardly/every/whole/all tvoření slov afixací

→ dovede vyjádřit své pocity i se na pocity druhých zeptat → dokáže vyjdářit své osobní mínění i se zeptat na názor → dovede vyjádřit souhlas a nesouhlas s odůvodněním → popíše svá přání, naděje a přání


4. ročník


68

Tematické celky

→ zdůvodní své úmysly, plány a činnosti

6. Praha

→ shrne obsah díla s použitím jeho slovní zásoby a struktury

-

revize trpného rodu have st done


→ zopakuje část projevu a ujistí se, že rozuměl → požádá o vysvětlení sdělení

psaní velkých písmen záporné předpony

→ použije synonyma, nezná-li vhodný výraz

7. Anglie, cestování

→ vyjadřuje se téměř plynule

-

→ předá aktuální info

-

→ téměř bezchybně se vyjadřuje v běžných, předvídatelných situacích

časové a podmínkové věty s odkazem na budoucnost gerundium I gerundium vs. infinitiv

8. Počasí -

Writing Skills (WS) Žák: → napíše jednoduchý souvislý text k různým tématům z okruhu svých zájmů a vyjádří své názory

gerundium II přací věty be supposed to, sufix –y

9. Velká Británie -

→ shrne dílo → v dopise vyjádří smutek, radost, zájem, politování, soucit

minulý kondicionál podmínková souvětí frázová slovesa, zlomky, procenta, desetinná čísla

Use of English (UoE) Žák: → rozpozná vhodnost použití perfekta → správě vytváří souvětí v souslednosti časů → vytváří nová slova pomocí předpon a přípon → správně časuje sekundární modální slovesa → správně užívá velkých písmen → vytváří složitější souvětí Žák dosahuje úrovně B1.

69


1. září 2009

********************************************************************************* Název vyučovacího předmětu:

ODBORNÁ ANGLIČTINA

Obor vzdělání:


Forma vzdělání:

denní


33 (4. ročník)

Platnost:


******************************************************************************* ODBORNÁ ANGLIČTINA

Charakteristika předmětu Předmět je určen především k osvojení odborné slovní zásoby (500 slov) týkajících se (a) ekonomiky (b) účetnictví (c) managementu Slovní zásoba bude procvičována na odborných textech a původních formulářích.

Výstup Žák absolvující odbornou angličtinu se dovede orientovat v odborných textech pojednávajících o ekonomických, účetních a managerských tématech. Dovede je přesně interpretovat a přeložit, a to v obou směrech (AJ-ČJ, ČJ-AJ).

Hodnocení Hodnotí se míra osvojení slovní zásoby a přesnost překladu. Pololetní práce zkoumá žákovu orientaci v textu a správnou interpretaci.

Doporučené studijní materiály Samuelson, P.A., Nordhaus, W.D.: Microeconomics. McGraw-Hill Book Company 1989. Kovanda, E. : Business Reader. Čítanka ekonomických textů. Fraus 1998.

70



Tematické celky

Obor Základní ekonomické termíny

Založení podniku EKO Fungování podniku

Finanční hospodaření podniku

Národní a světové hospodářství

Marketing

Finanční trh ÚČE Základní účetnické termíny

Daně

MAN

Názvy pracovních pozic v ČR, VB a USA

Pracovněprávní vztahy

71


1. září 2009

4. 2 SPOLEČENSKOVĚDNÍ A PŘÍRODOVĚDNÉ VZDĚLÁVÁNÍ ************************************************************* Název vyučovacího předmětu:

DĚJEPIS

Obor vzdělání:


Forma vzdělání:

denní

Celkový počet vyučovacích hodin za studium:

136 (4)

Platnost:

od 1.9.2009 počínaje 1. ročníkem

****************************************************************************** DĚJEPIS

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Předmět Dějepis společně s volitelným seminářem Dějiny 20. století a předmětem Občanská nauka tvoří základ společenskovědního vzdělávání; vytváří historické povědomí u žáků. Předmět přispívá k rozvoji odborných kompetencí; absolventy vede především k tomu: -

umět najít analogické jevy historie i přítomnosti kultivovat historické vědomí jednat nejen ve vlastním, ale i veřejném zájmu formovat kritické myšlení vzbudit hrdost na tradice národa vybudovat u žáků pozitivní vztah k demokracii pozitivně ovlivnit hodnotovou orientaci žáků

Charakteristika učiva Výuka probíhá ve dvou ročnících. Jedná se o výběr rozhodujících událostí světových, československých a českých dějin. Mezi světovými i vlastními dějinami musí být souběh. Žáci musí být schopni pochopit mechanismy působící v zákonitostech společenského vývoje. Pojetí výuky - výklad, řízený rozhovor - skupinová práce, analýza dokumentů, referáty - práce s textem a mapou - samostatné vyhledávání informací - exkurze: památkové rezervace, muzea, apod. - prezentace výsledků individuální i týmové práce ústní nebo písemnou formou Hodnocení výsledků žáků 72

využívání historických termínů, odborných pojmů


kultivovanost verbálního projevu práce s historickou mapou a dokumentem samostatné, správné a logické vyjadřování vypracování odborných referátů využití obecných poznatků dějiny regionu

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Schopnosti absolventa: -

zpracovat jednoduchý text vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování efektivně se a pracovat rozvíjet své vyjadřovací schopnosti vést diskuzi a formulovat vlastní stanovisko porozumět zadání úkolu, určit jádro problému umět přijmout hodnocení svých výsledků, radu i kritiku podporovat hodnoty místní, národní i evropské, rozvíjet funkční gramotnost, získat potřebné informace a kriticky je hodnotit.

Průřezová témata Jedinec v demokratické společnosti -

kriticky posuzovat skutečnost kolem sebe, nenechat se manipulovat úcta k materiálním a duchovním hodnotám, vědomí nutnosti zachování těchto hodnot pro budoucí generace tolerance odlišných názorů umět se orientovat v globálních problémech současného světa

Mezipředmětové vztahy -

občanská nauka český jazyk a literatura právo hospodářský zeměpis

Předmět: Dějepis

Výsledky a kompetence Žák: -

Ročník: 1.

Tematické celky 1. Úvod do dějepisu

uvědomí si smysl poznávání minulosti 73


-

-

-

pro pochopení přítomnosti, specifikuje dialektiku historického vývoje umí vyzdvihnout přínos starověkých civilizací vyjádří podstatu středověku z hlediska politického i kulturního

2. starověk

objasní roli a postavení jednotlivých stavů vysvětlí základní ekonomické koncepce doby a nerovnoměrnost vývoje objasní osvícenství, renesanci, baroko, klasicismus

3. Středověk

na příkladech umí vysvětlit boj za občanská a národní práva vysvětlí formování novodobého českého národa, česko-německé vztahy

4. Raný novověk

1. září 2009

- staroorientální státy - starověké Řecko - starověký Řím

- stát a společnost - církev - kultura

- zámořské objevy - český stát - reformace, renesance - západní a východní Evropa - absolutismus, osvícenství 5. Velké občanské revoluce - USA - Velká franc. burž. revoluce r. 1848

– – – – – –

objasní způsob vzniku národních států vysvětlí proces modernizace přiblíží soudobé ekonomické teorie objasní roli dělnického hnutí umí charakterizovat hlavní umělecké směry vysvětlí pojem polit. spektra

6. Společnost a národy – – – –

národní hnutí v Čechách dualismus sjednocení Německa a Itálie minority v Evropě

7. Modernizace společnosti – – – –

74

průmyslová revoluce vývoj v Čechách ekonomické teorie urbanismus a demografický vývoj

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk 8. Moderní společnost a jedinec – – – –

rozvoj dělnického hnutí odborové hnutí postavení žen věda a umění

Předmět: Dějepis

Ročník: 2.

Výsledky a kompetence Žák: – – – – – –

– – – – –

–

Tematické celky 1. Vztahy mezi velmocemi

vysvětlí rozdělení světa a rozpory mezi velmocemi přiblíží dopad války na obyvatelstvo objasní vývoj českoněmeckých vztahů vysvětlí důsledky hospodářské krize charakterizuje fašismus popíše mezinárodní vztahy v době mezi 1. a 2. světovou válkou popíše průběh války a osvobození regionu charakterizuje válečné zločiny objasní pojem studená válka popíše projevy a důsledky studené války charakterizuje režim ČSR v rámci jeho vývoje ve východním bloku popíše vývoj ve vyspělých demokraciích

– – – – – – –

vznik a vývoj koloniální soustavy mezinárodní vztahy před válkou příčiny a průběh 1. světové války české země za války a 1. odboj vznik ČSR poválečné uspořádání světa Rusko po 1. světové válce

75


-

popíše rozpad koloniálního

2. Demokracie a diktatura – – – – – –

systému a problémy třetího světa -

1. září 2009

vysvětlí rozpad SSSR

– –

mezinárodní vztahy ve 20. a 30. letech ČSR v meziválečném období totalitní režimy v Evropě hospodářská krize příprava války 2. světová válka v Evropě, mimoevropská bojiště holocaust důsledky války

3. Svět v blocích - poválečné uspořádání světa, studená válka - vývoj českých zemí

******************************************************************************** Název vyučovacího předmětu:

ZÁKLADY SPOLEČENSKÝCH VĚD

Obor vzdělávání:


Forma vzdělávání:

denní

Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

od 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem

********************************************************************************* ZÁKLADY SPOLEČENSKÝCH VĚD

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle

76

-

pochopit odpovědnost ke své osobě

-

vážit si demokracie a svobody

-

prohlubovat komunikační schopnosti

-

chápat hranice lidské svobody a tolerance jiných osob

-

respektovat lidská práva a svobody


posuzovat kriticky dění kolem sebe, vytvářet si vlastní úsudek, přijímat za své jednání odpovědnost

-

žít čestně, v souladu s obecnými principy morálky

-

klást si otázky filozofické i etické, se snahou dobrat se odpovědi

-

bojovat s předsudky, netolerantností, rasismem a nesnášenlivostí

-

vážit si hodnot lidské činnosti

Charakteristika učiva -

hodnoty a normy

-

odlišnost národů a jejich kultur

-

zásady soužití lidí, manželů, partnerů

-

rozdíly ve společnosti

-

rasismus, diskriminace

-

náboženství a jeho rozdílnost

-

demokracie – hodnoty, principy

-

charakteristika státu, funkce státu

-

základní lidská práva

-

mezinárodní vztahy

-

filozofický přístup k životu

-

postavení a pojetí člověka ve společnosti

Pojetí výuky metody motivační – počáteční zjišťování znalostí, dovedností a postojů (propojení s praxí), demonstrace, pochvaly, hry, soutěže, simulace a řešení konfliktů a jiných situací běžného života metody fixační – opakování učiva ústní i písemné, domácí práce, dialogické slovní metody (rozhovor, diskuse), brainstorming metody expoziční – vyprávění, čtení krátkých ilustračních příběhů, vysvětlování, referáty, práce s učebnicí nebo s učebním textem, práce s denním tiskem, zápisy na tabuli, využití meotaru, dataprojektoru, počítače, prezentace v Power Pointu, práce s verbálními texty, ikonickými (obrázky, fotografie) a kombinovanými texty (například film) V hodinách Základů společenských věd budou vyučující využívat další metody a formy práce: 77


-

výklad

-

skupinová práce

-

samostatná práce

-

domácí práce (přehledy informací, referáty, seminární práce)

-

návštěvy kulturních i společenských akcí

-

besedy

-

multimedia

Hodnocení výsledků práce Vyučující bude především hodnotit: -

znalosti žáků (ústní, písemné projevy)

-

samostatná práce žáka (individuálně i v rámci skupiny)

-

samostatná práce s textem

-

práce s různými zdroji informací

-

formulace názoru žáka, schopnost argumentace

-

praktická aplikace poznatků

-

sebehodnocení

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Absolvent:

78

-

rozlišuje různé typy vztahů mezi lidmi

-

uvědomí si funkce rodiny

-

přijímá kritiku a hodnocení výsledků své práce

-

porovnává s určitým nadhledem výsledky své práce s výsledky jiných

-

kriticky přistupuje k různým informacím, hlavně sdělovaným v médiích

-

porovnává víru, ateismus, náboženství

-

snaží se vytvářet si vlastní názor na dění kolem

-

hledá vhodné kompromisy

-

snaží se hledat aktivní řešení krizových životních situací

-

uvažuje o smyslu lidské existence

-

rozliší různé pohledy na možnost poznání

1. září 2009


snaží se zodpovědně přistupovat ke svému životu

-

přijímá zodpovědnost za své chování, reguluje je v rámci společenských norem

Průřezová témata -

postavení rodiny v současné společnost

-

zodpovědnost vůči sobě a druhým

-

úcta k materiálním i duchovním hodnotám

-

posilování etického a vlasteneckého cítění žáků

-

práce s informacemi, kritický přístup k médiím

-

kultivovanost ústního projevu i chování

-

hledání kompromisů mezi svobodou a odpovědností

-

budování občanské společnosti

-

ochrana osob a majetku v krizových situacích

-

srovnání mýtického a filozofického výkladu světa

-

lidská existence z pohledu různých věd

-

možnosti změny svého vlastního společenského zařazení

-

pochopení významu náboženství a ateismu v lidském životě

-

posouzení smyslu norem společnosti

Mezipředmětové vztahy

-

český jazyk

-

dějepis

-

zeměpis

-

informační technologie

-

právo

-

cizí jazyky

79



1. ročník

Výsledky a kompetence -

-

-

-

-

charakterizuje demokracii a objasní, jak funguje a jaké má problémy (korupce, kriminalita) objasní význam práv, která jsou zakotvena v českých zákonech, a ví, co dělat, kam se obrátit, když jsou lidská práva ohrožena dovede kriticky přistupovat k masovým médiím a pozitivně využívat jejich nabídky charakterizuje současný český politický systém, objasní funkci politických stran a svobodných voleb uvede příklady funkcí obecní a krajské samosprávy vysvětlí, jaké projevy je možné nazvat politickým radikalismem, nebo politickým extremismem (rasismem, neonacismem,…)) vysvětlí, proč je nepřijatelné užívat neonacistickou symboliku a jinak propagovat hnutí omezující práva a svobody jiných lidí – uvede příklady občanské aktivity ve svém regionu, vysvětlí, co se rozumí občanskou společností debatuje o vlastnostech, které by měl mít občan demokratického státu

Tematické celky Politologie jako vědní disciplína Stát a národ, funkce státu, státní občanství Formy států Menšiny Státní symboly, Ústava Demokracie – přímá, nepřímá, dělba státních mocí Ideologie: liberalismus, konzervatismus, socialismus, nacionalismus, fašismus, rasismus, anarchismus, enviromentalismus, feminismus Volby Státní správa a samospráva Extremismus, politický radikalismus, terorismus Sociologie jako vědní disciplína Kultura jako způsob života Komunikace, masová komunikace Socializace Sociální vztahy a sociální struktura (role, pozice, kontrola, stratifikace, mobilita) Sociální skupiny, gender Současné problémy české společnosti

80

1. září 2009

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk Základy společenských věd


-

-

-

-

objasní postavení církví a věřících v ČR vysvětlí, čím jsou nebezpečné náboženské sekty a náboženský fundamentalismus dovede rozlišit legální a zřejmě nelegální postupy získávání majetku dovede posoudit služby nabízené peněžními ústavy a jejich možná rizika objasní význam dobrých vztahů ve společnosti, debatuje o pozitivech i problémech multikulturního soužití vysvětlí funkce kultury, doloží význam vědy a umění (uvede hlavní odkazy duchovní a památky materiální kultury, dokáže vystihnout výrazné odlišnosti v kulturách zemí EU) objasní postavení České republiky v Evropě a v soudobém světě charakterizuje soudobé cíle EU a posoudí její politiku popíše cíle a funkci OSN a NATO – uvede příklady projevů globalizace v různých oblastech (v kultuře, hospodářství) a debatuje o názorech na jejich důsledky

2. ročník

Tematické celky

Náboženství, religionistika Panteismus Polyteismus Monoteismus Ateismus Křesťanství Judaismus Islám Hinduismus Buddhismus Sektářství Mezinárodní vztahy a organizace OSN – historie, orgány NATO EU Globalizace Společenské chování

81



3. ročník


-

-

82

vysvětlí základní pojmy obecné psychologie objasní různorodé směry a přístupy k porozumění lidské psychice vysvětlí systém psychologických disciplín pochopí zákonitosti procesu učení aplikuje tyto poznatky při vlastním učení osvojí si základní pojmy z psychologie osobnosti dovede využít těchto pojmů při sebepoznávání i při popisu a charakteristice určitých osob ze svého okolí objasní periodizaci vývoje lidského jedince debatuje o normálních a patologických rysech osobnosti charakterizuje základy psychohygieny objasní jednotlivé fáze vnímání uvažuje o lidské paměti a charakterizuje její druhy vysvětlí proces myšlení debatuje nad různými řešeními problémů ovládá základní pojmy z psychologie prodeje

1. září 2009

Tematické celky Psychologie jako věda Aplikované vědy Osobnost a její vlastnosti -

etapy vývoje osobnosti

-

psych. jevy osobnosti (temperament, schopnosti, charakter, motivy, postoje, volní vlastnosti)

Psych. procesy osobnosti -

poznávací (vnímání, fantazie, myšlení, řeč)

-

paměťové (zapamatování, uchování, vybavení)

-

motivační (citové, volní)

Učení Emoce Psych. stavy osobnosti Fyziologické mechanismy psychiky – nervový systém Duševní poruchy, deprivace Spol. normy chování Psychologie prodeje

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk Základy společenských věd

4. ročník


-

-

-

vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie dovede používat vybraný pojmový aparát filozofie (ten, který byl součástí učiva) dovede pracovat s jemu obsahově a formálně dostupným filozofickým textem debatuje o praktických filozofických a etických otázkách

-

chápe rozdíl mezi morálkou a právem

-

zvládá základní operace formální logiky

-

-

-

umí správně užívat základní pojmy etiky v praxi debatuje o praktických etických otázkách vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědni jiným lidem debatuje o smyslu života a jeho nepopiratelné hodnotě, povinnosti chránit jej a zkvalitňovat objasní postavení člověka ve světě a nutnost chovat se vůči ostatním lidem a přírodě v souladu se svým i kolektivním svědomím

Tematické celky Filosofie jako věda Základní filosofické problémy Pochybování, skepse Filozofické disciplíny – ontologie, gnozeologie, etika, filosof. antropologie Milétská škola, Pythagoras, Herakleitos, Eleaté Atomismus Sokrates, Platon, Aristoteles Epikuros Patristika Scholastika Renesanční filosofie Novověký racionalismus Empirismus Osvícenectví Kant, Fichte, Hegel Marx Schopenhauer Pragmatismus Existencionalismus Novopozitivismus, postmodernismus Etika jako věda Morálka, mravní hodnoty, mravní normy Právo Historické kořeny morálky 83


1. září 2009

Svoboda, svědomí Logika

********************************************************************************** Název vyučovacího předmětu:

FYZIKA

Obor vzdělání:


Forma studia:

denní


136 (4)

Platnost:

od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

*********************************************************************************

FYZIKA

Pojetí vyučovacího předmětu

Obecné cíle: Fyzika přispívá k chápání přírodních jevů a jejich souvislostí v přírodě i každodenním životě. Fyzika směřuje k tomu, aby žák:

– – – – – –

rozlišoval fyzikální realitu a model získal základní představy o dvou formách existence hmoty: látce a poli správně používal základní jednotky soust. SI a uměl na ně převádět vedlejší a odvozené jednotky uměl řešit jednoduchý fyzikální problém a opatřil si k tomu vhodné informace uplatnil obecné poznatky k vysvětlení konkrétního fyzikální jevu chápal přínos fyzikálního poznávání při objasňování jevů v přírodě

V afektivní oblasti směřuje fyzikální vzdělávání k tomu, aby žáci získali: 84


– – – –

pozitivní postoj k přírodě komunikativní dovednosti získali kladný vztah k technice a základní technické dovednosti chápali přírodní děje a jejich zákonitosti

Charakteristika učiva Z hlediska klíčových kompetencí klademe důraz zejména na:

– – – – – – – –

pracovní dovednosti při měření různých fyzikálních veličin (laboratorní práce, frontální pokusy) dovednost vyhodnocovat výsledky měření dovednost analyzovat a řešit problémy aplikaci poznatků v běžném životě využívání poznatků o vzájemných přeměnách různých forem energie a jejich přenosu při řešení konkrétních problémů a úloh zhodnocení výhod a nevýhod využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí schopnost pracovat ve skupině posílení pozitivních rysů osobnosti (pracovitost, přesnost, důslednost, vytrvalost)

Pojetí výuky Je využíváno tradičních metod (výkladové hodiny) i moderních výukových metod (skupinové práce žáků, využití výukových CD a internetu). Žák by měl probrané pojmy, jevy a zákony pochopit ve vzájemných souvislostech a umět si vyhledávat a doplňovat další poznatky. Učitel bude dbát na soustavné uvádění aplikací fyzikálních jevů v technice a občanském životě.

Hodnocení výsledků žáků Zjišťování úrovně znalostí: ústní zkoušení, písemné testy, řešení příkladů, seminární práce

Hodnotí se: – – –

správnost, přesnost a pečlivost schopnost samostatného úsudku schopnost výstižné formulace s využitím odborné terminologie

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Žák by měl být schopen: – –

zdůvodnit a prosadit vlastní názor a zároveň přijímat kompromisy rozvíjet vyjadřovací schopnosti 85


– – – – – – –

1. září 2009

efektivně se učit a pracovat, soustavně se vzdělávat přijímat radu a kritiku vystihnout jádro problému rozvíjet dovednost aplikovat získané poznatky v pracovní činnosti i v osobním životě učit se poznávat svět a lépe mu rozumět dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci pracovat s informacemi a kriticky je vyhodnocovat

Průřezová témata

Člověk a pracovní proces – –

vést žáky k odpovědnosti za vlastní život a zdraví naučit je vyhledávat posuzovat informace o profesních příležitostech a vzdělávací nabídce

Informační technologie žáci by měli být schopni: – –

pracovat s internetem, vyhledávat potřebné informace pomocí internetu informace umět kriticky vyhodnocovat

Mezipředmětové vztahy – – – – –

fyzika matematika chemie biologie informační technologie

Fyzika

Ročník: 3.

Výsledky a kompetence Žák: – – – – 86

Charakterizuje klid a pohyb těles vzhledem ke vztažné soustavě Řeší jednoduché úlohy na pohyb hmotného bodu Rozumí pojmům: trajektorie, dráha, rychlost, zrychlení Dokáže rozlišit druhy pohybu

Tematické celky 1. a)

Mechanika Obsah a význam fyziky, soustava SI, převody jednotek b) Kinematika  Relativnost pohybu  Vztažná soust.  Dráha, trajektorie, rychlost, zrychlení  Rovnoměrný přímočarý pohyb  Rovnoměrný zrychlený a zpomalený pohyb


– – – –

– –

–

– – – –

–

– –

z hlediska působící síly na těleso Pochopí vliv síly na pohybující se těleso a těleso, které je v klidu Uvědomuje si souvislost energie a práce Umí vysvětlit platnost zákona mechanické energie Určí výslednici jednotlivých sil působících na těleso a jejich momenty Pochopí vliv gravitačního pole ve Sluneční soust. Pochopí kosmické rychlosti a naučí se řešit jednoduché pohybové úlohy v gravitačním poli Země Seznámí se s základními charakteristikami jednotlivých planet Osvojí si pohybové účinky síly na tuhé těleso Umí vyřešit jednoduché příklady na moment síly a moment dvojice sil Pochopí vliv polohy těžiště na jeho stabilitu Uvědomí si praktické využití na příkladu hydraulického lisu a umí vyřešit příklady s využitím Pascalova zákona Pochopí a umí aplikovat Archimédův zákon při řešení úloh na tlakové síly v tekutinách Vysvětlí změny tlaku v proudící tekutině Umí řešit příklady s využitím Bernoulliovy rovnice a rovnice kontinuity

 Rovnoměrný pohyb po kružnici Dynamika  Newtonovy pohybové zákony  Hybnost a impuls síly  Zákon zachování hybnosti  Síly působící při rovnoměr.poh. po kruž. d) Práce, výkon, energie  Mechanická práce a energie  Zákon zachování energie  Výkon a účinnost e) Gravitační pole  Gravitační zákon  Gravitační tíhové pole a pohyby v něm  Keplerovy zákony  Sluneční soustava f) Mechanika tuhého tělesa  Moment síly vzhledem k ose otáčení  Momentová věta  Moment dvojice sil  Těžiště, rovnovážná poloha, stabilita g) Mechanika tekutin  Tlak v tekutině způsobený vnější silou  Pascalův zákon  Hydrostatický a atmosférický tlak  Archimédův zákon a jeho aplikace  Ustálené proudění dokonalé tekutiny  Proudění reálné tekutiny, odpor prostředí c)

2. a)

b)

c)

d)

e)

Molekulová fyzika a termika Základní poznatky z molekulární fyziky  Kinetická teorie, Brownův pohyb  Termodynamická soustava a její rovnovážný stav Vnitřní energie soustavy  Tepelná výměna  Změna vnitřní energie a způsoby její změny  1. zákon termodynamiky  Teplota a teplotní stupnice Přenos vnitřní energie  Tepelná kapacita, kalorimetrická rovnice  Šíření tepla Struktura a vlastnosti  Ideální plyn, jeho teplota a tlak  Děje v ideálním plynu, stavová rovnice. Struktura a vlastnosti pevných látek  Látky krystalické a amorfní  Deformace pevného tělesa  Hookův zákon  Teplotní roztažnost 87


Žák: – – – – – –

– –

–

Zná příklady potvrzující kinetickou teorii látek Umí převádět mezi celsiovou a 3. Mechanické kmitání a vlnění termodynamickou stupnicí  Mechanické kmitání Vysvětlí pojem vnitřní energie  Harmonický pohyb, matematické kyvadlo soustavy a způsoby její změny  Druhy mechanického vlnění, jeho šíření v prostoru Umí řešit příklady na a odraz kalorimetrickou rovnici  Huygensův princip Umí použít stavovou rovnici k řešení  Interference, stojaté vlnění příkladů  Vlastnosti a šíření zvuku, ultrazvuk Vysvětlí význam teplotní délkové roztažnosti v přírodě a technické 2. Laboratorní práce praxi a řeší úlohy na délkovou roztažnost Umí řešit úlohy na Hookův zákon 2. Opakování Uvědomí si praktický význam měrného skupenského tepla vody a objemové roztažnosti ledu Pochopí kapilární jevy a jejich praktický dopad a využití

Žák: –

Pochopí vlastní a nucené kmitání, kdy dojde k rezonanci – Popíše mechanický oscilátor a vysvětlí příčinu kmitání – Rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše jejich šíření v látkovém prostředí – Charakterizuje základní vlastnosti zvukového vlnění – Uvědomuje si negativní vliv hluku a zná způsoby ochrany sluchu Žák: –

88

 Změny skupenství  Kapilární jevy

1. září 2009

Sám se naučí měřit fyzikální veličiny a vyhodnotit výsledky měření


Fyzika

Ročník: 4.

Výsledky a kompetence Žák: –

–

–

–

–

–

– – –

Popíše souvislost mezi elektrickým polem a bodovým nábojem Řeší úlohy s elektrickými obvody, dokáže zapojit jednoduchý obvod a nakreslit jeho schéma Pochopí princip a použití polovodičových součástek s jedním a více PN přechody Dokáže určit sílu magnetického pole na vodič s proudem Popíše princip generátoru střídavého proudu a jeho využití v energetice Uvědomuje si výhody a nevýhody různých energetických zdrojů Zná velikost napětí a kmitočtu v naší spotřebitelské síti Chápe princip transformátoru a umí řešit úlohy s transformátorem Zná zásady bezpečnosti při práci s elektrickými spotřebiči

Tématické celky 1. Elektřina a magnetismus  Elektrický náboj, elektické pole, Coulombův zákon  Intenzita el.pole, el. potenciál, napětí  Kapacita vodiče, kondenzátor  Elektrický proud v látkách  Stejnosměrný el. proud  Zdroje napětí  Ohmův zákon, el. odpor  Spojování rezistorů  Práce a výkon proudu  Polovodiče  Magnetické pole vodičů s proudem, mag. indukční čáry, mag. indukce  Vzájemné silové působení vodičů s proudem  Magnetické pole cívky  Magnetický indukční tok, elektromagnetická indukce, Faredayův a Lenzův zákon  Vlastní indukce  Vznik střídavého proudu  Obvod střídavého proudu s R,L,C  Výroba a přenos elektrické energie

Žák: –

– – – – –

Charakterizuje světlo s jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých 2. Optika prostředích  Vlnové vlastnosti světla Řeší úlohy na odraz a lom světla  Infračervené, ultrafialové, rentgenové záření Řeší úlohy na zobrazení zrcadly a  Interference, ohyb a polarizace čočkami  Zobrazování rovinným a kolovým zrcadlem Chápe oko jako optický přístroj a  Zobrazování čočkami rozumí korekci vad oka  Lidské oko Vysvětlí základní principy optických  Lupa, dalekohled, mikroskop přístrojů  Kvantová optika Popíše význam různých druhů 89


–

  

elmag. záření a jejich využití v praxi Zná základní fotometrické veličiny

1. září 2009

Vnější fotoelektrický jev Dvojí povaha světla Fotometrie

Žák: – – – – – – –

Popíše strukturu elektronového obalu a chápe dualismus vln a částic Popíše stavbu atom. jádra a charakterizuje základní nukleony Chápe význam kvantových čísel Vysvětlí podstatu radioaktivity Popíše řetězovou reakci a její využití v jaderné energetice Zná základní principy bezpečnosti při práci s jaderným zařízením Uvědomí si klady a zápory jaderné energetiky

Žák: – –

Popíše kontrakci délek a dilataci času Popíše základní typy hvězd

3. Fyzika elektronového obalu a jádra           

Elektronový obal atomu Vývoj názorů Kvantování energie Kvantově mechanický model atomu vodíku Emisní a absorpční spektrum Stavba jádra - hmotnostní úbytek Jaderné reakce, syntéza a štěpení jader uranu Řetězová reakce, jaderný reaktor Jaderná elektrárna Radionuklidy a jejich využití Fyzikální částice

4. Základní poznatky STR, základní poznatky astrofyziky 5. Laboratorní práce

Shrnutí a opakování


CHEMIE

Obor vzdělání:


Forma vzdělání:

denní


170 (5)

Platnost:


******************************************************************************** 90


CHEMIE


Obecné cíle Tento předmět přispívá k chápání přírodních jevů a jejich souvislostí v přírodě i každodenním životě.

Výuka v předmětu chemie směřuje k tomu, aby žák : -

rozlišoval chemické látky (prvky, sloučeniny...)jakožto přírodniny a jejich model

-

získal základní představy o dvou formách existence hmoty

-

správně používal základní jednotky soust. SI a uměl na ně převádět vedl. a odvoz.jednotky

-

uměl řešit jednoduchý chemický problém a opatřil si k tomu vhodné informace

-

uplatnil obecné poznatky k vysvětlení konkrétního chemického jevu

-

znal názvosloví a složení látek znečišťujících životní prostředí a potraviny

-

pochopil chemické zákonitosti a stavbu látek

-

kladl důraz na dodržování správné životosprávy a vhodné skladby potravin

-

chápal přínos chemického poznávání při objasňování jevů v přírodě

V afektivní oblasti směřuje přírodovědné vzdělávání k tomu, aby žáci získali: - pozitivní postoj k přírodě - komunikativní dovednost - motivaci k celoživotnímu vzdělávání v přírodovědné oblasti

Charakteristika učiva

Z hlediska klíčových kompetencí klademe důraz zejména na:

- dovednost analyzovat a řešit problémy 91


1. září 2009

- aplikaci poznatků v běžném životě - využívání poznatků o vzájemných přeměnách různých forem energie a jejich přenosu při řešení konkrétních problémů a úloh - zhodnocení výhod a nevýhod využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životního prostředí - schopnost pracovat ve skupině - posílení pozitivních rysů osobnosti (pracovitost, přednost, důslednost, vytrvalost)

Pojetí výuky Je využíváno tradičních metod – výkladové hodiny i moderních výukových metod – skupinové práce žáků, využití výukových CD a internetu. Žák by měl probrané pojmy, jevy a zákony pochopit ve vzájemných souvislostech a umět si vyhledávat a doplňovat další poznatky. Učitel bude dbát na soustavné uvádění aplikací chemických jevů a technice a občanském životě a hodnocení jejich vlivu na přírodu a člověka.

Hodnocení výsledků žáků Zjišťování úrovně znalostí: ústní zkoušení, písemné testy, řešení příkladů, seminární práce Hodnotí se – správnost, přesnost a pečlivost

-

schopnost samostatného úsudku schopnost výstižné formulace s využitím odborné terminologie

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí

Žák by měl být schopen:

92

zdůvodnit a prosadit vlastní názor a zároveň přijímat kompromisy rozvíjet vyjadřovací schopnosti efektivně se učit a pracovat, soustavně se vzdělávat přijímat radu a kritiku vystihnout jádro problému rozvíjet dovednost aplikovat získané poznatky v pracovní činnosti i v osobním životě


učit se poznávat svět a lépe mu rozumět dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci pracovat s informacemi a kriticky je vyhodnocovat vytvářet úctu k živé i neživé přírodě a jedinečnosti života na Zemi aktivně se zapojovat do ochrany a zlepšování životního prostředí

Průřezová témata Člověk a pracovní proces -

vést žáky k odpovědnost za vlastní život a zdraví naučit je vyhledávat posuzovat informace o profesních příležitostech a vzdělávací nabídce

Člověk a životní prostředí žák by se měl naučit: -

respektovat život jako nejvyšší hodnotu vytvářet si citlivý vztah k přírodě získávat schopnosti k aktivnímu utváření životního prostředí zapojovat se do ochrany životního prostředí vyhodnocovat vliv prostředí na lidské zdraví

Informační technologie žáci by měli být schopni: -

pracovat s internetem, vyhledávat potřebné informace pomocí internetu informace umět kriticky vyhodnocovat


fyzika matematika biologie informační technologie

93


Předmět: CHEMIE

Ročník: 1.


Tematické celky

Žák

1. Obecná chemie

- dokáže porovnat fyzikální a chemické vlastnosti látek

- chemické látky a jejich

- popíše stavbu atomu - zná názvy a značky vybraných chemických sloučenin - porozumí vzniku chemické vazby, charakterizuje typy chem. vazeb - popíše charakteristické vlastnosti kovů, nekovů a jejich umístění v periodické soustavě prvků - popíše základní metody oddělování složek ze směsi a jejich využití v praxi - vyjádří složení roztoku - vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše jednoduchou chemickou rovnici - provádí jednoduché výpočty, které lze využít v odborné praxi

94

vlastnosti - částicové složení látek (atom, molekula) - periodická soustava prvků - chemická vazba - chemické prvky, sloučeniny, chemická symbolika, názvosloví anorganických sloučenin - směsi a roztoky - chemické reakce, chemické rovnice - výpočty v chemii

1. září 2009

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk - vysvětlí vlastnosti anorganických látek (oxidy, kyselina, soli) - charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí

2. Anorganická chemie - vlastnosti anorganických látek - vybrané prvky a anorganické sloučeniny v běžném životě a odborné praxi - nekovy – vodík, kyslík H, O – stavba atomu, výskyt, vlastnosti, příprava, ozon oxidy – rozdělení voda – struktura molekuly,vlastnosti - halogeny – výskyt, vlastnosti,výroba, užití - kovy - vlastnosti kovů, ochrana před korozí - alkalické kovy NaOH, KOH, soli (halogenidy, uhličitany, hydrogenuhličitany, dusičnany,...)

95


Předmět: CHEMIE

1. září 2009

Ročník: 2.


Tematické celky

- zhodnotí vlastnosti uhlíku z hlediska počtu a vlastností organických sloučenin - charakterizuje skupiny uhlovodíků a jejich vybrané deriváty a tvoří je-jich chemické vzorce a názvy - uvede významné zástupce org. sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě a posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí - charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny - uvede složení, výskyt a funkce nejdůležitějších přírodních látek - popíše vybrané biochemické děje

- Organická chemie vazby mezi C, řetězce C, izomerie, konformace, vzorce a typy chemických reakcí v organické chemii, rozdělení sloučenin - vlastnosti atomu uhlíku - základ názvosloví organických sloučenin - organické sloučeniny v běžném životě a odborné praxi -

uhlovodíky uhlí, ropa, zemní plyn – zpracování, výroba benzínu deriváty uhlovodíků halogenderiváty dusíkaté deriváty kyslíkaté deriváty

- biochemie - chemické složení živých organismů - přírodní látky, bílkoviny, sacharidy, lipidy, nukleové kyseliny - biochemické děje Opakování

96



BIOLOGIE A EKOLOGIE

Obor vzdělání:


Forma vzdělání:

denní


170 (5)

Platnost:


*********************************************************************************************

BIOLOGIE A EKOLOGIE

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Biologie jako věda o životě poskytuje ve svém předmětu vedle vzdělávacích i neobyčejné možnosti výchovného působení na žáka. Tuto skutečnost je nutno v rámci výuky respektovat a využívat všech harmonizujících prvků, jež se nabízejí, a to počínaje zdravotní výchovou a ekologickou výchovou konče. Pro rozumový vývoj žáků poskytuje soustavu základních informací, navazujících na poznatky osvojené žáky zejména v rámci přírodopisu na ZŠ. Žákům je zpřístupňována nejen soustava biologických pojmů v jejich přirozených, především vývojových souvislostech, ale zejména zákonitostí mezi jevy. Osvojení biologických poznatků a zákonitostí má žáka vést k logickému, tvořivému myšlení a k získání dovedností a návyků zacházet s rozmanitostí logicko-myšlenkových postupů, jejichž východiska jsou v mnohostranných vztazích, pro biologii zvláště typických. Pro praktický život má velký význam ekologické učivo, které kultivuje ekologické vědomí žáků, ovlivňuje postoje a odpovědný vztah k životnímu prostředí, k dodržování zásad trvale udržitelného rozvoje v osobním i profesním životě. Učivo je součástí širšího přírodovědného základu technického a ekonomického vzdělávání. Tematické celky tvoří základ pro pochopení biologické podstaty přírodních jevů a dotvářejí profil absolventa lycea. Charakteristika učiva Učivo je rozvrženo do 1. a 2. ročníku po 2 hodinách týdně. V 1. ročníku jsou probírány dva tematické celky týkající se ekologického vzdělávání, a to Ekologie a Člověk a životní prostředí. Na ně navazuje třetí tematický celek Základy biologie, z něhož je vybráno učivo o vzniku a vývoji života na Zemi, geologické éry, vlastnosti živých soustav, stavba a životní projevy buňky bakteriální, rostlinné a živočišné, rozmanitost organismů a jejich charakteristika. Do 2. ročníku je zařazena další část z celku Základy biologie, a to biologie člověka, stavba a funkce orgánových soustav a genetika. Celým učivem biologie se prolíná téma Zdraví a nemoc. Pojetí výuky Výklad je doplňován podle možností školy praktickými cvičeními. Jejich náměty, interpretaci a 97


1. září 2009

organizační zajištění volí učitel podle podmínek a studijního zaměření školy. Rozšiřující informace získávají žáci z internetu, videa a z odborných časopisů. Informace zpracovávají do referátů. Do oblasti ekologické výchovy lze zařadit projektové a skupinové vyučování. Výuka je doplněna exkurzemi. Hodnocení výsledků žáků U žáků se hodnotí ústní projev v rámci individuálního i frontálního zkoušení a při interpretaci úloh z praktických cvičení, Další složkou hodnocení je písemný projev, a to jak v písemných pracích, tak i v protokolech z praktických cvičení. U projektů se bude hodnotit jejich prezentace a písemné zpracování. V hodnocení se přihlíží ke hloubce porozumění poznatků, k aplikaci vědomostí při řešení problémové situace a k dovednostem při praktických cvičeních. Hodnocení žáka učitelem bude doplňováno i sebehodnocením žáka a hodnocením ze strany jeho spolužáků, přičemž konečnou klasifikaci určí a vysvětlí učitel.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žáci: - se vyjadřují přiměřenou odbornou terminologií v písemném i mluveném projevu, - formulují své myšlenky srozumitelně, souvisle a přesně, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, - interpretují přírodovědné informace, - aktivně se účastní diskusí k přírodovědné tematice, - dokáží obhajovat své názory a postoje, - respektují názory druhých, - vyjadřují se a vystupují v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Personální kompetence Žáci: - jsou schopni se efektivně učit a pracovat, - využívají ke svému učení zkušeností jiných lidí, učí se na základě zprostředkovaných zkušeností, - přijímají hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagují, přijímají radu i kritiku, - pečují o své fyzické a duševní zdraví, - jsou připraveni se dále vzdělávat, Sociální kompetence Žáci: - přijímají a odpovědně plní svěřené úkoly, - pracují v týmu, podněcují práci týmu svými vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažují návrhy druhých, - přispívají k vytváření dobrých mezilidských vztahů, nepodléhají předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem. Řešit samostatně běžné pracovní a mimopracovní problémy a využívat informačních a komunikačních technologií Žáci: - jsou schopni porozumět základním ekologickým souvislostem a postavení člověka v přírodě a zdůvodnit nezbytnost udržitelného rozvoje, - získávají informace potřebné k řešení problému, navrhují způsob řešení, vyhodnocují a ověřují správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky, 98

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk - volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívají zkušeností a vědomostí nabytých dříve, - pracují s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, - získávají informace z otevřených zdrojů, zejména pak z internetu. Mezipředmětové vztahy - chemie – prvkové a látkové složení přírody - fyzika – fyzikální zákonitosti - občanská nauka – práva a povinnosti každého člověka ve vztahu k životnímu prostředí - informační technologie - vyhledávání informací na internetu Průřezová témata: Celý předmět rozvíjí celé průřezové téma Člověk a životní prostředí ve všech tématických celcích Průřezové téma Občan v demokratické společnosti je obsaženo ve všech celcích ve formě diskusí a řešení problémových situací (například ekologie stanovišť, vztahy mezi populacemi, ochrana přírody a krajiny, významné choroby člověka a jejich předcházení, zdravý životní styl, závislosti a jejich prevence) Průřezové téma Informační a komunikační technologie je zařazeno ve formě získávání informací z literatury a internetu Předmět v neposlední řadě také rozvíjí grafickou představivost a schopnost orientovat se v grafickém vyjádření vztahů a jevů

Biologie a ekologie


-

-

-

1.ročník

Tematické celky

vysvětlí základní ekologické Ekologie pojmy a charakterizuje vztahy mezi organismy a prostředím, - základní ekologické pojmy, organismus a prostředí dokáže ekologické pojmy použít - podmínky života (sluneční záření, ovzduší, voda, s širším kontextu půda, populace, společenstva) chápe význam pojmů a dokáže - potravní řetězce přirovnat k reálným situacím - stavba, funkce a typy ekosystému v přírodě i společnosti - oběh látek v přírodě rozliší a charakterizuje abiotické - typy krajiny a biotické podmínky života demonstruje vliv podmínek na živé organismy vysvětlí potravní vztahy v přírodě 99


-

1. září 2009

uvědomuje si význam každého jednotlivého člověka v koloběhu látek a energie - charakterizuje ekosystém, chápe funkci a demonstruje vztahy mezi složkami na konkrétním příkladu - popíše podstatu oběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického - charakterizuje různé typy krajiny ve svém okolí a její využívání člověkem - dodržuje zásady ochrany přírody a krajiny ve svém okolí - má přehled o historii Člověk a životní prostředí vzájemného ovlivňování člověka a přírody dokáže - člověk a vývoj jeho vztahu k přírodě vyjmenovat historické aspekty - vzájemné vztahy mezi člověkem a životním vtahu člověka a životního prostředím prostředí - dopady činností člověka na životní prostředí - aktivně vyvozuje důsledky - odpady lidského jednání při - globální problémy životního prostředí přeměňování krajiny kolem - ochrana přírody a krajiny, chráněná území sebe - nástroje společnosti na ochranu životního prostředí - hodnotí vliv různých činností - odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního člověka na jednotlivé složky prostředí životního prostředí - ochrana obyvatelstva za mimořádných událostí - charakterizuje působení - živelné pohromy životního prostředí na člověka a jeho zdraví popíše zdravotní rizika - uplatňuje základní hygienická pravidla v každodenním životě - orientuje se ve způsobech nakládání s odpady a možnostech snížení jejich produkce uvede základní znečišťující látky v ovzduší ve vodě a v půdě a dokáže získat informace o aktuální situaci z různých zdrojů - třídí odpady, zná význam značek pro recyklované odpady - uvede příklady globálních 100

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk problémů životního prostředí a možnosti jejich řešení ve vztahu k problémům regionálním a lokálním diskutuje o zásadních otázkách - uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu chápe rozdíly mezi různými stupni ochrany krajiny - má přehled o ekonomických, právních a informačních nástrojích společnosti na ochranu přírody a prostředí a o indikátorech životního prostředí - aktivně chrání životní prostředí, umí využívat nástrojů státní správy pro ochranu přírody a krajiny ve svém okolí - vyjádří vlastními slovy základní Základy biologie 1 vlastnosti živých soustav použije obecné poznatky na - vlastnosti živých soustav (systémové uspořádání, konkrétním příkladu metabolismus, dráždivost, rozmnožování, adaptace, - popíše buňku jako základní růst a vývoj) stavební a funkční jednotku - buňka bakteriální, rostlinná a živočišná života, porovná různé typy - rozmanitost organismů a jejich charakteristika buněk a vysvětlí rozdíl mezi - zdraví a nemoc autotrofní a heterotrofní buňkou - uvede příklady základních skupin organismů a porovná je na buněčné i fyziologické úrovni - uvědomuje si logickou výstavbu biologického systému, chápe postavení člověka - uvede původce bakteriálních, virových a jiných onemocnění, zná způsoby přenosu a ochrany před nimi - chrání sebe i své okolí před nákazou bakteriálními, virovými i civilizačními chorobami

101


Biologie a ekologie


1. září 2009

2. ročník

Tematické celky

popíše základní anatomickou Základy biologie 2 stavbu lidského těla a funkci orgánů v lidském těle, zná zásady správné výživy a zdravého životního stylu - biologie člověka, stavba a funkce orgánových - orientuje se v základních soustav anatomických pojmech, dokáže - dědičnost a proměnlivost organismů, vliv prostředí je aplikovat v běžném životě - vznik a vývoj života na Zemi, geologické éry - dodržuje zásady zdravého životního stylu, uvědomuje si dopad vlastního jednání na své duševní i tělesné zdraví - orientuje se v základních genetických pojmech, uvede příklady využití genetiky, dokáže popsat genetické choroby člověka - chápe význam genetického poradenství - rozliší genetické a civilizační choroby, správnou životosprávou předchází civilizačním chorobám - interpretuje názory na vznik a vývoj života na Zemi - má vlastní názor, dokáže vhodně argumentovat, chápe odlišné názory druhých

102

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk ********************************************************************************** Název vyučovacího předmětu:

MATEMATIKA




denní


391 (12)

Platnost:


*********************************************************************************

MATEMATIKA


Obecné cíle

Matematika má funkci všeobecně vzdělávací a funkci průpravnou pro odborné vzdělávání. Poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v reálném životě, rozvíjí logické myšlení a umožňuje tak získávat matematickou gramotnost. Matematika je založena na aktivních činnostech žáků s matematickými objekty a na využití matematiky při řešení problémů a situací. Studium matematiky vybavuje žáka schopností orientovat se v přírodních, technických a ekonomických jevech. Cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět matematiku používat ve všech sférách života, v dalším studiu, v odborné složce vzdělávání, v osobním životě a budoucím zaměstnání. Vzdělávání klade důraz na porozumění základním myšlenkovým postupům pojmům matematiky, vzájemným vztahům a především na aplikacích v konkrétních případech. Žáci si postupně osvojují terminologii, pojmy, algoritmy, symboliku a způsoby jejich užití. Časové vymezení předmětu Ročník

Počet hodin za týden

první

3

druhý

3

třetí

3

čtvrtý

3

103


1. září 2009

Charakteristika učiva ŠVP jsou zpracovány pro vyučování v rozsahu 12 týdenních vyučovacích hodin za studium. Z hlediska klíčových dovedností klademe důraz zejména na: dovednost užívat matematického jazyka a symbolů, provádět rozbory a zápisy algoritmů daných problémů - posílení pracovitosti, přesnosti, důslednosti a odpovědnosti žáků - rozvoj představivosti - schopnost pracovat ve skupině, umět prosadit vlastní názory a přijmout myšlenky ostatních - chápání souvislostí a vzájemných vztahů mezi jednotlivými tematickými celky i návaznosti na další předměty jako je ekonomika, účetnictví, statistika, aj. - správně a přesně se matematicky vyjadřovat, vyhodnocovat informace získané z grafů, tabulek a internetu - zkoumání a vystižení jádra problémů, v diskuzi posoudit reálnost výsledku a řešení Počty vyučovacích hodin u jednotlivých tematických celků jsou pouze orientační, vyučující může provést podle svého uvážení úpravy obsahu i rozsahu učiva s přihlédnutím k úrovni konkrétní třídy, ale nesmí narušit logickou návaznost učiva. -

Pojetí výuky V matematice je využíváno při osvojování nového učiva tradičních metod (výklad, vysvětlení, rozhovor) i moderních výukových metod (práce s interaktivní tabulí, práce s PC). Pro splnění výukových cílů a zvýšení motivace žáků k matematice je vhodné kombinovat vyučovací metody: -

výklad učitele a následná diskuze, motivační rozhovor samostatná individuální práce žáků nebo skupinová výuka pro řešení časově náročnějších úloh shrnutí a opakování učiva po každém tematickém celku aktualizace učiva (např. složené úrokování) žákovské soutěže – školní i celostátní kolo matematické soutěže pro střední odborné školy, Klokan slovní úlohy s praktickým využitím diskuze o postupech řešení, počtu řešení a odhadu výsledku využití interaktivní tabule v úlohách grafického charakteru – např. funkce, planimetrie, využití matematických programů CABRI, DERIVE pro znázornění situací náročných pro představivost – stereometrie, vzájemná poloha rovin v prostoru, atd.

Hodnocení výsledků žáků K hodnocení žáků se používá různých forem zjišťování úrovně znalostí: ústní zkoušení, písemné zkoušení po krátkých tematických celcích, čtvrtletní písemné práce. Hodnotí se správnost, přesnost při řešení matematických úloh a výstižné formulace s využitím odborné matematické terminologie, schopnost samostatného úsudku. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Vzdělávání v matematice přispívá k rozvoji těchto klíčových a občanských kompetencí: 104

rozvíjet logické myšlení, schopnost analýzy a syntézy, dedukce, abstrakce


vystihnout jádro problému být schopen vlastního úsudku efektivně se učit a pracovat, soustavně se vzdělávat provést reálný odhad při řešení praktického problému rozvíjet vyjadřovací schopnosti umět prosadit a zdůvodnit vlastní názor a zároveň přijímat kompromisy získávat informace z různých zdrojů (grafů, diagramů, tabulek, odborné literatury a internetu), třídit je analyzovat, při řešení problému postupovat přehledně a systematicky uplatňovat různé metody myšlení při řešení běžných pracovních úkolů a vhodně řešit prostředky pro jejich splnění rozvíjet dovednost, aplikovat získané poznatky, přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání v pracovní činnosti a i v osobním životě


ekonomika účetnictví fyzika chemie informační technologie


Matematika


Ročník: 1.

Tematické celky 1. Základní poznatky o výrocích a množinách

- chápe pojem množina, ovládá základní - základní množinové pojmy a vztahy, operace s množinami, Vennovy operace s množinami, graficky znázorní diagramy, intervaly, operace s intervaly množinovou situaci ve slovních úlohách, zapíše a znázorní interval, provádí operace s intervaly - kartézský součin, relace, zobrazení, prosté zobrazení - nakreslí graf kartézského součinu dvou množin, chápe pojem relace a zobrazení - používá kvantifikátory a základní principy výrokové logiky, neguje jednoduchý výrok, sestaví tabulku pravdivostních hodnot pro základní logické operace - chápe logickou stavbu matematické

- výrok a jeho pravdivostní hodnota, obecný a existenční kvantifikátor, kvantifikované výroky, operace s výroky, tabulky pravdivostních hodnot

- axiom, definice, věta, obrácená věta, přímý a nepřímý důkaz, důkaz 105


věty, provádí jednoduché důkazy s využitím logických operací Žák: - rozlišuje číselné množiny N,Z,I, Q, R, provádí základní početní operace s čísly, využívá dělitelnost čísel, zná definici absolutní hodnoty a její geometrický význam, určuje největší společný dělitel a nejmenší společný násobek a aplikuje tyto dovednosti na reálných úlohách - bezpečně užívá trojčlenku, poměr procenta a úrokový počet a aplikuje tyto dovednosti na reálných úlohách - vysvětlí pojem mocnina s přirozeným exponentem, umí je sčítat, odčítat, násobit, dělit a umocňovat, aplikuje pravidla pro počítání s mocninami s přirozeným exponentem i na mocniny s celočíselným exponentem - odhaduje a zaokrouhluje výsledky numerických výpočtů, účelně využívá kalkulátor Žák: - užívá pravidla pro počítání s mocninami

1. září 2009

sporem

2.Základní poznatky z matematiky - číselné množiny, rovnost a nerovnost, operace v číselných množinách, číselná osa, absolutní hodnota reálného čísla, dělitelnost a znaky dělitelnosti, prvočísla a čísla složená, největší společný dělitel, nejmenší společný násobek

- poměr, úměra, trojčlenka, procentový a úrokový počet

- mocniny s přirozeným a celým exponentem, operace s mocninami

-

zaokrouhlování a odhady výsledků, práce s kalkulátorem

-

opakování

3. Mocniny a odmocniny - mocniny s racionálním exponentem - n-tá odmocnina - početní výkony s odmocninami, částečné odmocnění, usměrňování zlomků

- vysvětlí pojem n-té odmocniny - provádí operace s odmocninami, používá vztah mezi mocninami s racionálním exponentem a odmocninami, kombinuje pravidla pro počítání s mocninami i odmocninami při řešení úloh, částečně odmocňuje Žák: - určuje definiční obor výrazu a umí určit dosazením číselnou hodnotu výrazu, provádí operace s mnohočleny i lom. výrazy, rozkládá mnohočleny na součin, chápe význam algebraických výrazů Žák: - chápe funkci jako závislost dvou 106

4. Algebraické výrazy - proměnná, výraz, počítání s mnohočleny, vzorce - rozklady mnohočlenů - lomené výrazy, lom. výraz s mocninami s celočíselným exponentem, s odmocninou, def. obor výrazu 5. Lineární funkce, rovnice a nerovnice a jejich řešení - pojem funkce, definiční obor, obor funkčních hodnot, graf, fce rostoucí, klesající, konstantní funkce, přímá úměrnost, lineární funkce, funkce s absolutními hodnotami - řešení lineárních rovnic, vyjádření neznámé ze vzorce, rovnice s neznámou ve jmenovateli

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk veličin, umí sestavit tabulku a načrtnout graf, čte z grafu vlastnosti funkce - řeší lineární rovnice s využitím ekvivaletních úprav, diskutuje o počtu řešení, umí provést zkoušku při řešení lin. rovnic,vyjádří neznámou ze vzorce, umí určit obor řešení rovnice - řeší lineární nerovnice, umí vyřešit i soustavy nerovnic s jednou neznámou a využívá při tom množinových operací - aplikuje znalosti o absolutní hodnotě výrazu při řešení lineárních rovnic a nerovnic s absolutní hodnotou

- lineární nerovnice, lineární nerovnice v součinovém a podílovém tvaru, soustavy lineárních nerovnic

- lineární rovnice a nerovnice s absolutní hodnotou - lineární rovnice s parametrem

- soustavy lineárních rovnic se dvěma a třemi neznámými

- grafické řešení soustavy dvou lineárních rovnic o dvou neznámých

- chápe pojem parametr, provádí diskusi - 4. ČPP a oprava při řešení rovnic s parametrem - řeší soustavy rovnic o 2 a více neznámých, používá metodu sčítací, dosazovací a srovnávací, umí využít substituci

6. Opakování

- umí řešit soustavu 2 lineárních rovnic graficky s využitím lineární funkce

107


Matematika

1. září 2009

Ročník: 2.

1. Kvadratická funkce, rovnice a nerovnice Žák: - z grafu určuje vlastnosti funkce

- další vlastnosti funkcí. rovnost, funkce prostá, omezená, sudá, lichá, periodická, spojitá - kvadratická funkce

- specifikuje kvadratickou funkci, určí její definiční obor a obor funkčních hodnot, - kvadratická rovnice: úplná, neúplná, rozklad kvadr. trojčlenu, vztahy průběh, vrchol paraboly, sestrojí graf mezi kořeny a koeficienty, iracionální rovnice, soustava lineární a kvadratické funkce a z grafu určí její kvadratické rovnice, grafické řešení kvadratické rovnice vlastnosti - rozliší úplnou a neúplnou kvadr. rovnici, rozhodne o metodě řešení, umí řešit kvadratickou rci rozkladem na součin i s použitím vzorce, na základě hodnoty diskriminantu umí určit počet řešení, zná vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadr. rce a umí je užít při řešení, řeší iracionální rovnice, rozlišuje úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní, řešení irac. rce staví na základě zkoušky,řeší soustavu lineární a kvadr. rovnice, kvadr. rci řeší i graficky

- kvadratické nerovnice, jejich početní i grafické řešení, užití kvadratické funkce při řešení kvadratických rovnic a nerovnic

2. Další elementární funkce - lineární lomená

- mocninné - používá poznatky o řešení kvadr. rovnic, rozkladu kvadr. trojčlenu a kvadr, funkcích při řešení kvadr. nerovnic, řeší - exponenciální, logaritmická a inverzní funkce kvadr. nerovnice početně i graficky Žák: - načrtne graf nepřímé úměrnosti, lineární lomené funkce a z grafu určí vlastnosti funkce

3. Logaritmus, logaritmické a exponenciální rovnice - věty o logaritmech, přirozený a dekadický logaritmus

- rozlišuje mocninné funkce pomocí exponentu, načrtává jejich grafy a určuje - logaritmické rovnice definiční obory, obory funkčních hodnot a další vlastnosti - zná předpis exponenciální a - exponenciální rovnice logaritmické funkce, umí načrtnout jejich grafy, zná pojem inverzní funkce a umí nelézt její předpis

108

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk Žák:

4. Goniometrie a trigonometrie

- vypočítá logaritmus čísel, základ logaritmu a logaritmované číslo pomocí definice logaritmu, využívá věty o logaritmech, umí počítat dekadické a přirozené logaritmy na kalkulačce

- orientovaný úhel

- řeší logaritmické rovnice a stanovuje podmínky řešitelnosti

- funkce sin x, cos x, tg x, cotg x v oboru R

- zvládá jednoduché algoritmy úprav exp. rovnic a substituci pro jejich řešení, řeší exponenciální rovnice pomocí logaritmu Žák:

- velikost úhlu v obloukové a stupňové míře

- ovládá pojem orientovaný úhel a určí základní úhel - definuje goniometrické funkce ostrého úhlu v pravoúhlém trojúhelníku a využívá jich při řešení úloh na pravoúhlý trojúhelník, využívá gon. funkcí obecného úhlu, načrtne grafy gon. funkcí - vztahy mezi goniometrickými funkcemi a určí jejich vlastnosti včetně periodičnosti - rozliší velikost úhlů v obloukové a stupňové míře, ovládá převody radiánů na stupně a naopak - uvede základní vztahy mezi gon. funkcemi, využije vztahů gon. funkcí ostrého úhlu - upravuje gon. výrazy s využitím vlastností a vzorců gon. funkcí

- součtové vzorce, vzorce pro dvojnásobný a poloviční argument, úpravy goniometrických výrazů - goniometrické rovnice

- sinova a kosinova věta, řešení obecného trojúhelníku

- řeší jednoduché gon. rovnice a při řešení složitějších využívá substituci - zná sinovu a kosinovu větu a jejich užití při řešení obecného trojúhelníku a umí rozhodnout o vhodnosti jejich použití

- goniometrické nerovnice

5. Opakování

- z grafů gon.funkcí určuje řešení gon. nerovnic

Matematika

Ročník: 3. 109



1. září 2009

Tematické celky 1. Planimetrie

- používá základní planimetrické pojmy a - přímka, polopřímka, úsečka, polorovina, úhel, dvojice úhlů symboly - vzájemná poloha přímek, odchylka přímek, vzdálenost bodu od - zná vzájrmnou polohu přímek, přímky odchylku dvou přímek, vzdálenost bodu od přímky - umí základní pojmy trojúhelníku, jejich - trojúhelník, věty o shodnosti a podobnosti klasifikaci, pochopí shodnost a podobnost trojúhelníků a její využití při řešení praktických úloh - konstrukční úlohy - dovede sestrojit trojúhelník ze zadaných prvků - chápe a užívá Pythagorovu větu, umí použít Euklidovy věty a řeší praktické úlohy s využitím těchto vět

- věty Euklidovy a věta Pythagorova

- podobnost a stejnolehlost

- sestrojí podobné a stejnolehlé útvary - umí sestrojit jednoduché rovinné útvary s využitím shodných zobrazení

- shodná zobrazení - osová, středová souměrnost, posunutí, otočení

- zná základní vlastnosti kružnice, kruhu, - kružnice, kruh a jejich části středového, obvodového a úsekového úhlu, sestrojí Thaletovu kružnici a těchto vlastností využívá při řešení úloh - vzájemná poloha přímky a kružnice, tětiva, vzájemná poloha dvou kružnic - určí vzájemnou polohu přímky a kružnice, vlastnosti tětivy, vzájemnou polohu 2 kružnic - obvody a obsahy rovinných obrazců - umí určit obvod a obsah rovinných útvarů 2. Stereometrie Žák: - užívá základní pojmy ze stereometrie, vzájemnou polohu dvou přímek, rovin, přímky a roviny - charakterizuje kolmé přímky a roviny, 110

- základní pojmy-bod, přímka, rovina, polohové vlastnosti bodů, přímek a rovin v prostoru - metrické vztahy v prostoru- kolmost přímek a rovin, vzdálenosti a odchylky - objemy a povrchy těles-hranol, válec, jehlan, kužel, komolý jehlan a

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk určuje vzdálenosti a odchylky v prostoru - určuje povrch a objem těles s využitím funkčních vztahů a trigonometrie

kužel, koule a její části

3. Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika - variace, permutace, faktoriál

Žák: -užívá vztahy pro výpočet variací a permutací i s opakováním, řeší slovní úlohy na variace a permutace, pracuje s faktoriály - rozumí kombinacím, počítá s kombinačními čísly a užívá jejich vlastností při řešení příkladů - řeší rovnice s faktoriály a kombinačními čísly - umí zapsat rozvoj mocnin dvojčlenů, orientuje se v uspořádání binomických koeficientů

- kombinace, kombinační čísla

- rovnice s faktoriály a kombinačními čísly

- binomická věta, Pascalův trojúhelník

- náhodný jev a jeho pravděpodobnost

- chápe náhodný pokus a jev, rozliší jistý - pravděpodobnost opačného jevu, sčítání pravděpodobností a nemožný jev, zná definici pravděpodobnosti - při řešení problémů pro zjednodušení výpočtu využívá pravděpodobnost - nezávislé jevy, násobení pravděpodobností opačného jevu, řeší pravděpodobnost sjednocení navzájem se vylučujících jevů - rozlišuje závislé a nezávislé jevy, umí zjistit pravděpodobnost průniku těchto jevů

- statistický soubor, jednotka, znak, absolutní a relativní četnost

- ovládá základní pojmy ze statistiky

- rozdělení četností a grafické znázornění

- prezentuje soubory dat, čte a interpretuje tabulky

- aritmetický a vážený průměr, modus, medián,rozptyl,směrodatná odchylka

- zjišťuje aritmetický a vážený průměr, modus, medián, rozptyl a směrodatnou odchylku

- 3.ČPP a oprava

4. Komplexní čísla Žák:

- Gaussova rovina, uspořádané dvojice

- umí komplexní číslo graficky znázornit 111


v Gaussově rovině - používá početní operace s kompl. čísly v algebraickém tvaru - umí zapsat kompl. číslo v goniometrickém tvaru, převádí algebraický tvar na goniometrický a naopak, násobí a dělí kompl. čísla v goniometrickém tvaru - využívá Moivreovy věty pro umocnění kompl. čísel - řeší kvadratické rovnice se záporným diskriminantem

1. září 2009

- algebraický tvar-absolutní hodnota, operace s kompl. čísly v algebraickém tvaru - goniometrický tvar-součin a podíl

- Moivreova věta

- kvadratické rovnice v K

- binomické rovnice

- řeší binomické rovnice 5. Opakování

Matematika

Ročník: 4.


Tematické celky 1. Analytická geometrie v rovině a prostoru

- zavede a používá soustavu souřadnic na - soustava souřadnic v E2 a E3 přímce, v rovině a prostoru - použije vzorec pro výpočet vzdálenosti dvou bodů a středu úsečky

- chápe pojem orientovaná úsečka, umístění vektoru, provádí operace s vektory-sčítání, odčítání početně i graficky, násobení vektoru reálným číslem,skalární součin vektorů, určí vektory kolineární, vypočítá úhel vektorů - užívá různé způsoby analytického vyjádření přímky v rovině, chápe vztah směrového a normálového vektoru 112

- vzdálenost bodů, střed úsečky

- vektor, souřadnice vektoru, operace s vektory, vektory kolineární, úhel vektorů

a) přímka v rovině - parametrické vyjádření - obecná rovnice přímky

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk přímky, pojem směrnice přímky

- směrnicový tvar rovnice přímky

- určuje početně vzájemnou polohu přímek, u různoběžných přímek vypočítá souřadnice průsečíku a odchylku, zjistí vzdálenost bodu od přímky a vzdálenost dvou rovnoběžek

- vzájemná poloha přímek

- vyjádří těžnice a výšky pomocí rovnic, určí souřadnice těžiště

- rovnoběžnost a kolmost přímek - odchylka přímek - vzdálenost bodu od přímky - trojúhelník-výšky a těžnice

b) přímka a rovina v prostoru - parametrické vyjádření přímky - vyjádří přímku v E3 pomocí parametrických rovnic

- parametrické vyjádření roviny

- sestaví parametrické rovnice roviny - obecná rovnice roviny - umí vyjádřit rovinu obecnou rovnicí - vzájemná poloha přímek - umí určit početně vzájemnou polohu přímek

2. Analytická geometrie

Žák:

kvadratických útvarů

- z analytického vyjádření určí základní údaje o kuželosečce, nakreslí ji, používá rovnice kuželoseček ve středovém a obecném tvaru

a) kružnice –

středová a obecná rovnice, posunutý střed

b) elipsa -


c) hyperbola -


d) parabola

- řeší úlohy o vzájemné poloze přímky a kuželosečky, graficky znázorní danou

-

vrcholová a obecná rovnice, posunutý vrchol

-

vzájemná poloha přímky a kuželosečky

-

rovnice tečen kuželoseček

113


situaci - napíše rovnice tečen k daným kuželosečkám

3. Posloupnosti a řady - posloupnost, vzorec pro n-tý člen

- rekurentní určení, graf, vlastnosti Žák:

114

-

vysvětlí pojem posloupnost, určí posloupnost vzorcem pro n-tý člen

-

pracuje s rekurentním zadáním posloupnosti, znázorní ji graficky a určuje její vlastnosti

-

ovládá vzorce pro aritmetickou posloupnost, rozhoduje o jejich použití při výpočtech

-

definuje geometrickou posloupnost, rozlišuje geometrickou a aritmetickou posloupnost, umí užít vzorce pro geometrickou posloupnost při řešení úloh

-

umí určit součet nekonečné geometrické řady a využívá ho při řešení rovnic, převádí desetinné - nekonečná geometrická řada periodické číslo na zlomek

- aritmetická posloupnost

- geometrická posloupnost

1. září 2009


******************************************************************************* Název vyučovacího předmětu:





denní


136 (4)

Platnost:


******************************************************************************

HOSPODÁŘSKÝ ZEMĚPIS


Obecné cíle Hlavním cílem předmětu je studium vazeb socioekonomické a fyzickogeografické sféry. Hospodářský zeměpis rozvíjí geografické myšlení nezbytné pro chápání geografických, kulturních, politických a demografických souvislostí světové ekonomiky. Zaměřuje se na vystižení základních trendů, dynamiku jevů a procesů. Žáci: -

jsou schopni klást geografické otázky a odpovídat na ně provádějí srovnání regionů, států, popř. oblasti podle daných kritérií včetně srovnání se svou zemí získávají z odborné literatury, statistických materiálů, sdělovacích prostředků nebo z internetu informace vztahující se k problematice orientují se v aktuální politické, ekonomické, demografické a ekologické situaci

Pojetí výuky V současném pojetí výuky je mít na zřeteli individuální vzdělávací potřeby žáků. Výuka se orientuje na: -

autodidaktické metody a vedení žáků k osvojování různých technik samostatného učení a individuální práci, odpovídající jejich schopnostem 115


-

-

1. září 2009

sociálně komunikativní aspekty učení a vyučování – týmová práce a kooperace, diskuse, panelové diskuse, brainstorming, brainwriting, vyučující musí podporovat žáky v tom, aby dokázali jevy zobecňovat, srovnávat a pokud možno objektivně hodnotit, vyučující dále kladou důraz na použití metod kladení otázek a hledání souvislostí motivační činitelé – zařazení her a soutěží, simulačních metod, veřejné prezentace žáků, podpora mezipředmětových vztahů využití prostředků výpočetní techniky – hledání potřebných informací na internetu a zpracování získaných informací pomocí vhodného programu do grafické podoby tvorbu projektu, jehož zaměření bude reagovat na zájmy žáků a aktuální situace v regionu, v ČR a ve světě

Hodnocení výsledků žáků Hodnocení ústního projevu: - samostatné, správné a logické vyjadřování - schopnost postihnout souvislosti s ostatními probíranými tematickými celky - schopnost navázat i na ostatní odborné předměty Hodnocení písemného projevu: - správnost, přesnost a pečlivost z odborného hlediska - jazyková správnost Hodnocení prezentací: – výběr důležitých a zajímavých informací – způsob prezentace – využití prostředků výpočetní techniky, přehlednost, jazyková správnost – slovní projev – srozumitelnost a souvislosti při formulaci myšlenek Hodnocení projektů: – výběr důležitých a zajímavých informací – spolupráce ve skupině, zapojení všech členů – způsob zpracování – využití prostředků výpočetní techniky, přehlednost, jazyková správnost – slovní projev – srozumitelnost a souvislost při formulaci myšlenek

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Občanské kompetence Vzdělání směřuje k tomu, aby absolventi: – dbali na dodržování zákonů a pravidel chování, respektovali práva a osobnost jiných lidí, vystupovali proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci – aktivně se zajímali o politické a společenské dění u nás i ve světě – chápali význam životního prostředí pro člověka 116

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk – byli hrdi na tradice a hodnoty svého národa, chápali jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu Komunikativní kompetence Absolventi by měli být schopni: – formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle – aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje – při zpracování materiálů dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii Personální kompetence Absolventi by měli být připraveni: – – – –

stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky využívat ke svému učení zkušeností jiných lidí dále se vzdělávat, pečovat o své fyzické a duševní zdraví

Sociální kompetence Absolventi by měli být schopni: – pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných činností – přispívat k vytváření pozitivních mezilidských vztahů Řešit samostatně běžné pracovní problémy Absolventi by měli být schopni: – porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému – uplatňovat při řešení problému různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace – volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Absolventi by měli umět: - pracovat s počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií - pracovat s běžným základním aplikačním programovým vybavením - získávat informace z otevřených zdrojů Aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů Absolventi by měli umět: -

správně používat pojmy kvantifikující charakteru využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění

117


Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Cíl: - rozvoj klíčových kompetencí - orientace v masových médiích a jejich využití - dovednost jednat s lidmi a schopnost diskutovat - ochota angažovat se ve společenském životě - úcta k materiálním a duchovním hodnotám, dobrému životnímu prostředí Obsah: -

komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů společnost, její různí členové a společenské skupiny, kultura, náboženství historický vývoj stát, politický systém, soudobý svět morálka, svoboda, solidarita

Člověk a životní prostředí Cíl: - rozvoj klíčových kompetencí - schopnost a zájem učit se poznávat svět a lépe mu rozumět - dovednost efektivně pracovat s informacemi Obsah: -

základy obecné ekologie

Informační a komunikační technologie Cíl: - rozvoj klíčových kompetencí - schopnost pracovat s informacemi a komunikačními prostředky Obsah: -

textový editor, tabulkový procesor, grafický program, prezentační program internet


118

dějepis informační technologie ekonomika český jazyk a literatura občanská nauka matematika

1. září 2009



Ročník: 1.


Tématické celky

Žák:

ÚVOD

- definuje geografii a zná její členění

geografie a její členění

Žák:

ZEMĚ JAKO CELEK

- zná heliocentrickou soustavu

- Postavení Země ve vesmíru

- dokáže popsat základní složky krajiny

- Krajinná sféra

- zná hlavní faktory ovlivňující obyvatelstvo

- Demografie

- dokáže vyjmenovat základní sféry ekonomiky

- Struktura ekonomiky států - Globální problémy lidstva

- diskutuje o celosvětových problémech lidstva (globální oteplování, skleníkový efekt) Žák:

REGIONÁLNÍ GEOGRAFIE AFRIKA

- posoudí vliv přírodních podmínek na hospodářství afrického kontinentu

Přírodní podmínky Obyvatelstvo

- charakterizuje strukturu obyvatelstva, chápe rasové složení obyvatelstva

- Severní Afrika

- vymezí subsaharskou Afriku

- Tropická Afrika

- charakterizuje hospodářství států v černošské Africe včetně problémů v oblasti Sahelu

- Jižní Afrika

- objasní výjimečné ekonomické postavení JAR v Africe - prezentuje místa cestovního ruku v Africe Žák:

AUSTRÁLIE, OCEÁNIE, ANTARKTIDA

- vymezí Austrálii, ostrovy v Oceánii a kontinent Antarktida

- Vymezení regionu - Přírodní podmínky

- posoudí vliv přírodních podmínek na 119


hospodářství Austrálie a Oceánie - porovná strukturu obyvatelstva Austrálie, Nového Zélandu a dalších ostrovů v Oceánii

- Obyvatelstvo - Ekonomická situace regionu

- srovná hospodářství Austrálie, Nového Zélandu a Oceánie - definuje výjimečnosti Antarktidy a její problémy

Výsledky a kompetence Žák:   

Amerika prezentuje přírodní podmínky amerického kontinentu lokalizuje jednotlivé regiony uvede důležité historické události mající vliv na vývoj a složení obyvatelstva tohoto kontinentu

Žák:  



posoudí vliv přírodních podmínek na hospodářství Severní Ameriky porovná rozdílné ekonomiky světových velmocí (USA, Kanada) se zeměmi Střední Ameriky

 USA  Kanada Střední Amerika

Jižní Amerika prezentuje za pomoci atlasu přírodní podmínky porovnává ekonomické rozdíly mezi Brazílií, státy na severu a jižní částí tohoto kontinentu

Žák: 

 Přírodní podmínky  Obyvatelstvo Angloamerika a Latinská Amerika

Severní Amerika

Žák: 

Tématické celky

 Státy na severu  Brazílie  Laplatské státy Andské státy Asie

dokáže na mapě vymezit tento kontinent a popsat přírodní podmínky, složení obyvatelstva a ekonomiky

120

 Vymezení kontinentu  Přírodní podmínky  Obyvatelstvo Ekonomické regiony

1. září 2009


Jihozápadní Asie



z literatury vyhledává příklady  státy u Středozemního moře – ekonomická situace, nejožehavějších problémů tohoto konfliktní oblasti (Izrael, Palestina), terorizmus regionu, zná historické souvislosti a oblast Perského zálivu – ohniska napětí (Irán, Irák) příčiny dlouholetých konfliktů, zná hlavní světová náboženství Žák: Jižní Asie 

charakterizuje Indii z hlediska jejích  Indie – ekonomická a demografická situace demografických problémů a Přední Indie (Pákistán, Nepál, Bhútán, Bangladéš, Srí Lanka): porovnává její ekonomiku přírodní podmínky, složení obyvatelstva, vliv náboženství s ostatními státy v oblasti Přední Indie

Žák:

Jihovýchodní Asie



zná příčiny prudkého ekonomického rozmachu „Asijských tygrů“

Asijští tygři (Malajsie, Indonésie, Singapur, Thajsko


Žák: -

-

charakterizuje přírodní podmínky Evropy vyhledává informace o struktuře obyvatelstva a náboženství Evropy vymezí geografickou polohu jednotlivých oblastí tohoto kontinentu posoudí vliv přírodních podmínek na hospodářství jednotlivých regionů Evropy srovná ekonomickou situaci států severní Evropy objasní vývoj severní Evropy a její současné postavení ve světovém kontextu srovná hospodářství Spojeného království, Francie a zemí Beneluxu diskutuje o současných problémech západní Evropy porovná hospodářství jednotlivých států na jihu Evropy diskutuje o současných problémech v této části Evropy (ETA a požadavek na osamostatnění se Baskicka ve Španělsku, italská mafie) postavení nejmenších států diskutuje o současných problémech a jejich

Ročník: 2.

EVROPA - fyzická geografie - socioekonomická geografie evropská integrace Severní Evropa - ekonomika států severní Evropy Norsko, Švédsko, Finsko, Dánsko, Island Západní Evropa hospodářství států západní Evropy Velká Británie, Irsko, Benelux, Francie, Švýcarsko, Monako současné problémy v západní Evropě (národnostní skladba v Belgii, terorizmus – ETA, IRA, problémy přistěhovalectví ve Francii) -

121


- dokáže vymezit zeměpisnou i politickou polohu České republiky na mapě Evropy - posoudí vliv přírodních poměrů na hospodářství naší země - vysvětlí národnostní skladbu a pohyb obyvatel. - uvede průmyslové oblasti s ohledem na nejvýznamnější průmyslová odvětví - vymezí jednotlivé regiony České republiky včetně jejich charakteristických vlastností a odlišností

1. září 2009

ČESKÁ REPUBLIKA - poloha a lokalizace České republiky - přírodní podmínky - socioekonomická charakteristika, obyvatelstvo a sídla, územně správní členění, - průmysl, zemědělství, - doprava, služby - regiony České republiky zeměpisná charakteristika místního regionu

- prezentuje místní region z hlediska přírodních podmínek, hospodářství a cestovního ruchu

-

kořenech v jihovýchodní Evropě charakterizuje ekonomickou situaci balkánských států s ohledem na historický vývoj po roce 1989 srovná politický a hospodářský vývoj západní a východní části střední Evropy charakterizuje ekonomickou situaci Německa jako světové velmoci charakterizuje hospodářství východních zemí střední Evropy

Jižní Evropa přírodní a ekonomická situace států jižní Evropy - Španělsko Portugalsko, Itálie, Vatikán, San Marino, Malta -

Jihovýchodní Evropa - státy bývalé Jugoslávie Bulharsko, Rumunsko, Albánie, ekonomika balkánských států, kořeny současných problému na Balkáně Střední Evropa - Německo, Rakousko, - Polsko, Maďarsko - Slovensko historický vývoj středoevropského regionu ekonomika a správní členění Německa charakteristika postkomunistických zemí střední Evropy

122


123


1. září 2009

********************************************************************************


TĚLESNÁ VÝCHOVA

Obor vzdělání:


Forma vzdělání:

denní


332 (2) od 1.9.2009 počínaje 1. ročníkem

******************************************************************************** TĚLESNÁ VÝCHOVA

Obecné cíle Tělesná výchova jako součást vzdělávání pro zdraví si klade za cíl vybavit žáky dovednosti potřebnými k preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost, a tak rozvinout a podpořit jejich chování a postoje ke zdravému způsobu života a celoživotní odpovědnosti za své zdraví. Usiluje zejména o výchovu a vzdělávání pro celoživotní provádění pohybových aktivit a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti. V souladu s vývojovými předpoklady a s indi-viduálními zvláštnostmi žáků směřuje vyučující úsilí učitele a učební činnost žáků v tělesné výchově k těmto cílům: -

-

124

vážit si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot a cílevědomě jej chránit pojímat zdraví a tělesnou zdatnost jako hodnoty potřebné ke kvalitnímu prožívání života aktivně vyhledávat příležitosti ke zdravotně vhodným pohybovým aktivitám preferovat pravidelné provádění pohybových aktivit v denním režimu, eliminovat zdraví ohrožující návyky a činnosti usilovat o optimální rozvoj zdravotně orientované tělesné zdatnosti v pravidelně prováděných pohybových aktivitách osvojit si nové pohybové dovednosti, kultivovat svůj pohybový projev a správné držení těla orientovat se v základních otázkách vlivu pohybových aktivit na tělesné a duševní zdraví zvládat zjišťování základních parametrů tělesné zdatnosti i korekci vlastního pohybového režimu ve shodě se zjištěnými údaji osvojit si základní způsoby zjišťování svalových dysbalancí a využívat kompenzační, relaxační a vyrovnávací cvičení cíleně, s ohledem na vlastní oslabení, převažující způsob života a charakter pracovní zátěže (aktuálně i perspektivně) zvládnout organizační, hygienické a bezpečnostní návyky při pohybových činnostech i v neznámém prostředí kladně prožívat pohybovou činnost a využívat ji k překonávání aktuálních negativních tělesných a duševních stavů i jako prostředek k dlouhodobější zdravotní prevence zvládnout základní první pomoc při stavech ohrožující život samostatně vstupovat do různých rolí a vztahů (hráč, závodník, spoluhráč, protihráč, rozhodčí, organizátor, divák) využívat pohybových činností, pravidel a soutěží ke správným rozhodovacím postupům podle zásad fair play – i s přesahem do osobního života


chápat pohyb jako prostředek duševní hygieny a využívat jej k vytváření hodnotných meziosobních vztahů

Naznačené cíle by měly na výstupu ze střední odborné školy ústit do pozitivního vztahu k pravidelným pohybovým aktivitám ve vlastním denním režimu jako k přirozené a nezbytné součásti zdravého životního stylu moderního člověka

Charakteristika učiva a didaktické pojetí Oblast vzdělávání pro zdraví je jedinou, která vytváří komplex dovedností a poznatků potřebných k péči o zdraví a tělesnou kondici a směřuje k posílení vlastní odpovědnosti za svůj zdravotní stav. Těžištěm obsahu tělesné výchovy je systém tělesných cvičení, realizovaných v rámci atletiky sportovních her, gymnastiky, tanců, úpolů, cvičení pořadových , kondičních, kompenzačních, regeneračních a dalších činností, vybraných na základě pohybové vyspělosti žáků a jejich psychomotorických zvláštností a konkrétních podmínek výuky. Poznatky, které si žáci v rámci vzdělávání pro zdraví osvojují, jsou dvojího charakteru: -

-

všeobecné, potřebné k péči o zdraví a k ochraně člověka za mimořádných událostí (např. stavba a funkce lidského těla, základy zdravovědy, zásady správné životosprávy, první pomoc při úrazu a náhlém onemocnění, prevence úrazů a nemocí, ochrana obyvatelstva), které získávají v rámci mezipředmětových vztahů v různých vyučovacích předmětech, včetně tělesné výchovy specifické, které se v rámci výuky tělesné výchovy postupně v průběhu nácviku a zdokonalování činností, např. technika, taktika, pravidla a odborné terminologie vybraných sportů.

Tělesná výchova je v učebním plánu zařazována v rozsahu dvou vyučovacích hodin v týdnu. Obsah předmětu je koncipován v návaznosti na obsah výuky na základní škole. Učivo je členěno na poznatky, potřebné návyky a pohybové činnosti. Obsah učiva je prostředkem pro dosažení cílů jednotlivých etap vzdělávání. Proto není učivo členěno do ročníků, ale učitel je vybírá v souladu s celkovou koncepcí daného předmětu, s konkrétními podmínkami školy (prostorové, materiální), konkrétní úrovní žáků (skupin, jednotlivců), jejich převažujícími pohybovými zájmy i vzhledem ke svému případnému pohybovému zaměření. Učitel by měl všem žákům nabídnout k osvojení základní učivo, které vychází ze standartu vzdělávání. Konkrétní úroveň osvojení závisí především na individuálních předpokladech žáků. Základní učivo tvoří teoretické poznatky, průpravná, kondiční, kompenzační, relaxační a jiná cvičení, úpoly, atletika, gymnastika, pohybové a sportovní hry. Žákům je dle prostorových a materiálních možností nabízena výuka plavání a bruslení. V rámci základního učiva je žákům, nabízena výuka lyžování a turistiky. Lyžování a turistika se nevyučují v hodinách určených učebním plánem v týdenním rozvrhu, ale je pro ně vyhrazen jeden celý týden. Jsou realizovány jako Lyžařský výcvikový kurz zařazený ve druhém ročníku a Sportovně turistický kurz pro žáky třetího ročníku. 125


1. září 2009

Pro uspokojení zájmů, dovedností i pohybového nadání jednotlivců, skupin, případně celé třídy slouží učivo rozšiřující. Toto učivo je nezávazné. Učitel ve vyšší etapě vzdělávání se musí při realizaci jednotlivých témat přesvědčit, do jaké míry si žáci osvojili učivo nižší etapy, v případě potřeby se k němu vrátit nebo ho využít k opakování a upevňování pohybových dovedností, k rozvoji pohybových schopností atd. Z výše naznačeného vyplívá, že zařazení rozšiřujícího učiva nebo vypuštění některého námětu základního učiva je v kompetenci učitele, který nejlépe zná předpoklady žáků a konkrétní podmínky školy. Do výuky tělesné výchovy učitel dále zařazuje výběrové učivo, a to dle prostorových a materiálních podmínek, dle potřeb a zájmů žáků a dle pohybové vyspělosti žáků a jejich psychomotorických zvláštností s ohledem na jejich harmonický rozvoj.

Výběrové učivo tvoří souhrn tělesných cvičení, sportovních činností a teoretických poznatků obsažených v základním učivu, slouží k prohloubení získaných schopností a dovedností náročnějšími obměnami, způsoby nebo vazbami. Zároveň často obsahuje učivo rozšiřující. Každý vyučující přizpůsobí plnění jednotlivých témat v rámci tematických celků. Časová dotace a termín plnění tematických celků je tedy orientační, k přizpůsobení zařazením výběrového učiva (při respektování základního učiva). Výběrové učivo tedy prohlubuje a rozšiřuje základní učivo, přičemž respektuje a využívá podmínek školy, zájmu žáků a odborného zaměření učitelů. Pro žáky se zdravotním oslabením je vytvořeno oddělení zdravotní tělesné výchovy.

Hodnocení žáků v tělesné výchově Rozhodující pro vzdělání je směřování k dílčím a celkovým cílům a respektování individuálních předpokladů žáků. Proto hodnocení žáků vychází z diagnostiky žáků, z poznání jejich předpokladů, aktuálních možností, zdravotního stavu a pohybových zájmů. Rozhodující pro hodnocení žáků je přístup k předmětu, aktivita při jednotlivých činnostech a individuální změny (dovedností, výkonové, postojové).

Přínos k rozvoji kompetencí absolventa Klíčové kompetence Personální kompetence Absolventi by měli být připraveni:    126

mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání, adekvátně na ně reagovat, přijímat rady i kritiku efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok


Sociální kompetence Absolventi by měli být schopni:   

aktivně se zapojovat do týmové práce adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly

Komunikativní kompetence Absolventi by měli být schopni:    

vyjadřovat se přiměřenou odbornou terminologií vyvozovat a interpretovat závěry na základě pozorovaných dějů vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování

Kompetence k řešení pracovních i mimopracovních problémů Absolventi by měli být schopni: - spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) - volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve - porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, navrhnout způsob řešení a zdůvodnit jej - vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií, efektivní práce s informacemi Absolventi by měli umět pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, pracovat s informacemi

Odborné kompetence Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci Absolventi by měli: - chápat bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví 127


1. září 2009

- být vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu

Průřezová témata Člověk a životní prostředí

Výuka je v rámci vzdělávání pro zdraví zaměřena především na péči o zdraví a bezpečnost při jakékoli pohybové činnosti. Žáci si také osvojují zásady bezpečného pobytu v různých přírodních prostředích, a to při respektování ekologické rovnováhy těchto prostředí.

Člověk a svět práce Předmět tělesná výchova rozvíjí znalosti a dovednosti žáků, které jsou potřebné pro odpovědný přístup k vlastnímu tělu a zdraví. Žáci jsou vedeni k tomu, aby se pohybovým činnostem věnovali i ve svém volném čase, aby je chápali jako prostředek relaxace a nápravy negativních důsledků vysokého pracovního zatížení.

Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Mezipředmětové vztahy

- občanská nauka - biologie - zbožíznalství - fyzika - chemie - psychologie - informační technologie


128

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk Tělesná výchova

Ročník: 1., dívky

Výsledky a kompetence Žák -

-

-

-

-

Tematické celky . Teoretické poznatky

volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat využívá pohybové činnosti pro všestranou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost uplatňuje zásady sportovního tréninku dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách

- význam pohybu pro zdraví, prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti, technika a taktika, zásady sportovního tréninku - výstroj, výzbroj, údržba - hygiena a bezpečnost, vhodné oblečení – cvičební úbor a obutí, záchrana a dopomoc 2. Tělesná cvičení - pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační cvičení

Žák -

3. motorické testy, měření výkonů ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy porovná své výsledky s tabulkovými hodnotami (standardizované testové baterit), s výsledky jiných žáků, a se svými výkony z předchozích let 4. Atletika

Žák -

-

zvládá správnou techniku běhu a startů rozlišuje vhodnost použití jednotlivých druhů startů podle délky trati prokáže jistou úroveň rychlostních a vytrvalostních schopností při testování

Žák -

- atletická průprava - běhy – rychlý, vytrvalý - nízké a střední vysoké starty

5. Úpoly správně používá pádovou techniku, 129


posuzuje vhodnost použití pádových technik

1. září 2009

- pády - základní sebeobrana

- zná způsob sebeobrany v různých krizových situacích Žák

6. Gymnastika

- rozliší správné a vadné držení těla,

Gymnastika, cvičení na nářadí, akrobacie, šplh

dokáže správně ovlivnit držení vlastního těla - rozumí významu protahovacích a

- všeobecně pohybově rozvíje-jící cvičení, zejména posilovací, relaxační, kompenzační - akrobacie – kotouly, stoj na hlavně, přemet stranou, váha předklonmo

posilovacích cvičení pro správné

- přeskok přes zvýšené nářadí

držení těla a prevenci před nemo-

- cvičení na hrazdě- výmyk, vzpor jízdmo, seskok

cemi pohybového aparátu

- cvičení na kruzích

- umí dávat dopomoc jiným žákům při cvičení - umí technicky správě kotoul vpřed a vzad - zvládá přeskok přes zvýšené nářadí s odrazovým můstek i bez něho - na kruzích dovede z klidové polohy svis vznesmo – pronést cvik překot vzad snožmo a zpět - bezpečně zvládá komíhání ve svisu, případně komíhání s obratem

130

- šplh Rytmická gymnastika - pohybové činnosti a kondiční programy cvičení s hudebním a rytmickým doprovodem, tanec, aerobní cvičení

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk Žák

7.Sportovní hry

- basketbal – umí technicky správně ovládat míč – dribling, používá různé způsoby přihrávek, ovládá střelbu na koš z různých míst a vzdálenosti, z místa i z pohybu, umí základy dvojtaktu

Basketbal

- volejbal – umí technicky správně odbít míč obouruč vrchem, obouruč spodem, podat míč spodem - (pro všechny hry) dokáže použít získané dovednosti v herních situacích, rozlišuje správné postavení hráče v poli a chápe jeho význam na dané pozici - participuje na týmových herních činnostech družstva

- HČJ -hra Volejbal -odbíjení obouruč vrchem a spodem -podání a jeho příjem -hra

8. Lyžařský výcvikový kurz

–

seznámení se s horským pro-

- rozumí základním pravidlům hry

středím, chování při pobytu v

- (netradiční hry) používá základní náčiní specifické pro danou hru, zná základní pravidla hry

horském prostředí, –

výstroj, výzbroj, údržba

–

prevence úrazů a nemocí

–

základy techniky sjezdového lyžování (zatáčení, zastavování, sjíždění i přes terénní nerovnosti)

–

základy bezpečného lyžování (pro zájemce)

–

základy techniky jízdy na snowboardu (pro zájemce)

Žák

9.. Výběrové učivo

- prohlubuje náročnějšími obměnami, způsoby nebo vazbami schopnosti a dovednosti získané v rámci základního učiva

131


Tělesná výchova

Ročník: 1., hoši


Tématické celky 1. Teoretické poznatky

-

-

-

-

-

volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti dovede rozvíjet zásady sportovního tréninku dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných odvětvích dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách

- význam pohybu pro zdraví, prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti, technika a taktika, zásady sportovního tréninku - výstroj, výzbroj, údržba - hygiena a bezpečnost, vhodné oblečení – cvičební úbor a obutí, záchrana a dopomoc 2. Tělesná cvičení - pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační cvičení

Žák

3. Testování tělesné zdatnosti

- ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy

- motorické testy, měření výkonů

- porovná své výsledky s tabulkovými hodnotami (standardizované testové baterie), s výsledky jiných žáků, a se svými výkony z předchozích let Žák

4. Atletika

- zvládá správnou techniku běhu a startů

- atletická průprava

- rozlišuje vhodnost použití jednotlivých druhů startů podle délky trati

- běhy – rychlý, vytrvalý

- prokáže jistou úroveň rychlostních a vytrvalostních

132

1. září 2009

- nízké a střední vysoké starty

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk schopností při testování

Žák

5. Úpoly

- správně používá pádovou techniku,

- pády

posuzuje vhodnost použití pádových - základní sebeobrana technik - zná způsob sebeobrany v různých krizových situacích Žák

6. Gymnastika



dokáže správně ovlivnit držení vlastního těla

- všeobecné pohybově rozvíje-

- rozumí významu protahovacích a posilovacích cvičení pro správné držení těla a prevenci před nemocemi pohybového aparátu - umí dávat dopomoc jiným žákům při cvičení - umí technicky správně kotoul vpřed a vzad - zvládá přeskok přes zvýšené nářadí

jící cvičení, zejména posilovací, relaxační, kompenzační - akrobacie – kotouly, stoj na hlavě, přemet stranou, váha předklonmo - přeskok přes zvýšené nářadí cvičení na hrazdě – výmyk, vzpor jízdmo, seskok - cvičení na kruzích - šplh

s odrazovým můstkem i bez něho - na kruzích dovede z klidové polohy svis vznesmo – provést cvik překot vzad snožmo a zpět - bezpečně zvládá komíhání ve svisu, případně komíhání s obratem

133


Žák

7. Sportovní hry

- basketbal – umí technicky správně

Basketbal

ovládat míč – dribling, používá

- herní činnosti jednotlivce-

různé způsoby přihrávek, ovládá

přihrávka, dribling, střelba

střelbu na koš z různých míst a

z místa a po pohybu

vzdáleností, z místa i z pohybu, umí základy dvojtaktu - volejbal – umí technicky správně odbít míč obouruč vrchem, obouruč spodem, podat míč spodem - fotbal – umí technicky správně ovládat míč nohou – vedení míče, používá různé způsoby přihrávek a kopů, umí zpracovat míč - (pro všechny hry) dokáže použít získané dovednosti v herních situacích, rozlišuje správné postavení

1. září 2009

- hra Volejbal - odbíjení obouruč vrchem a spodem - podání (spodní, svrchní); příjem podání - hra Fotbal - přihrávka, zpracování míče, vedení míče - uvolňování s míčem, bez míče - střelba z místa a po vedení míče

hráče v poli a chápe jeho význam na dané pozici

- hra

- participuje na týmových herních

Házená, florbal, ringo, softbal, fotbal, stolní tenis, aj.

činnostech družstva - rozumí základním pravidlům hry

- (netradiční hry) používá základní náčiní specifické pro danou hru, zná základní pravidla hry Žák - prohlubuje náročnějšími obměnami, způsoby nebo vazbami schopnosti a

134

8. Výběrové učivo

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk dovednosti získané v rámci základního učiva

Tělesná výchova



Tematické celky

Žák

1. Teoretické poznatky

- využívá pohybové činnosti pro vše-

- význam pohybu pro zdraví,

strannou pohybovou přípravu a

prostředky ke zvyšování síly,

zvyšování tělesné zdatnosti

rychlosti, vytrvalosti, obrat-

- dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost

nosti a pohyblivosti, technika

- uplatňuje zásady sportovního tréninku - dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích - dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti akorigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji - komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii - uplatňuje zásady bezpečnosti připohybových aktivitách

a taktika, zásady sportovního tréninku - odborné názvosloví, komunikace - hygiena a bezpečnost, vhodné oblečení – cvičební úbor a obutí, záchrana a dopomoc 2. Tělesná cvičení - pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační cvičení

Žák

3.Testování tělesné zdatnosti

- ověří úroveň tělesné zdatnosti

- motorické testy, měření vý-

a svalové nerovnováhy

konů

- porovná své výsledky s tabulkovými

135


hodnotami (standardizované testové baterie), s výsledky jiných žáků, a se svými výkony z předchozích let

Žák

4. Atletika

- zvládá správnou techniku


běhů a startů

- běhy – rychlý,

-

rozlišuje vhodnost použití

jednotlivých druhů startů délky trati - prokáže jistou úroveň rychlostních a vytrvalostních schopností při testování

Žák

vytrvalý - nízké a středně vysoké starty

5. Úpoly -

správně používá pádovou

techniku, -

posuzuje vhodnost použití pádových technik

-

zná způdob sebeobrany v různých krizových situacích


Žák

6. Gymnastika

- rozliší správné a vadné

Gymnastika, cvičení

držení těla, dokáže správně

na nářadí, akrobacie, šplh

ovlivnit držení vlastního těla

- všeobecně pohybo-

- rozumí významu protahovacích a posilovacích cvičení správné držení těla a prevenci před nemocemi pohybovéhoaparátu 136

vě rozvíjející cvičení, zejména posilo-

1. září 2009

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk - umí dávat dopomoc jiným

vací, relaxační,

žákům při cvičení

kompenzační

- zvládá základní akrobatické cviky naučené v předchozím ročníku ve zdokonalené formě - dokáže spojit akrobatické cviky v jednoduché akrobatické řady - zvládá základy přmetu stranou - dokáže bezpečně provést stoj na hlavě -

uplatňuje osvojené způsoby přeskoku

přes zvýšené nářadí, umí bezpečně pře-

- akrobacie – kotouly, stoj na hlavě, přemet stranou, váha předklonmo - přeskok přes zvýšené nářadí - cvičení na hrazdě výmyk, vzpor jízdmo, seskok

konat překážku

- cvičení na kruzích

- zvládá správnou techniku výmyku, přešvihu únožmo, chápe význam dopomoci při cvičení na hrazdě a dokáže ji sám poskytnout

- šplh

- umí přeskočit v zákmihu (hrazda, hruhy)

- pohybové činnosti

je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a vybrat si vhodné rozvíjející činnosti z nabídky pohybových aktivit

Rytmická gymnastika

a kondiční programy cvičení s hudebním a rytmickým doprovodem, tanec, aerobní cvičení

Žák –

7. Sportovní hry basketbal – umí technicky správně

Basketbal

ovládat míč, dokáže použít dvojtakt

– zdokonalování herních čin-

při hře, dokáže se rychle přemístit,

ností jednotlivce – přihrávka,

uvolnit se bez míče i s míčem, ro-

dribling, střelba z místa a po

zumí obrannému (osobní a zónová

pohybu

137


obrana) a útočnému (postupný útok, – nácvik herních kombinací

–

rychlý protiútok) systému hry,

– hra

ovládá systém „hoď a běž“

Volejbal

volejbal – umí technicky správně

– zdokonalování herních čin-

odbít míč obouruč vrchem, obouruč

ností jednotlivce, odbíjení

spodem, podat míč spodem i

obouruč vrchem a spodem

vrchem, bezprostředně reaguje na

– podání (spodní, svrchní);

míč, dokáže se rychle přemístit a

příjem podání

vykrýt prostor, rozumí obrannému a

– nácvik herních systémů

útočnému systému hry

– hra

(pro všechny hry) dokáže použít

Házená, florbal, ringo, softbal,

získané dovednosti a znalosti

fotbal, stolní tenis, aj.

ohledně herních systémů v herních situacích –rozumí základním pravidlům hry, rozpozná základní chyby a provinění proti pravidlům dané hry –participuje na týmových herních činnostech družstva (netradiční hry) dokáže použít získané dovednosti takovým způsobem, že hra je plynulá, bez vážnějších rozporů s pravidly Žák –

8. Lyžařský výcvikový kurz dokáže se orientovat v horském

prostředí, je si vědom nástrah vyplývajících z charakteru horského prostředí (časté změny počasí, ochrana před teplotními vlivy apod.) –

chová se v přírodě ekologicky

–

respektuje příkazy horské služby dokáže se s ní spojit v případě nouze

138

–

seznámení se s horským prostředím, chování při pobytu v horském prostředí,

–

výstroj, výzbroj, údržba

–

prevence úrazů a nemocí

–

základy techniky sjezdového lyžování (zatáčení, zastavo-

1. září 2009

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk –

volí sportovní vybavení (výstroj

výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, hygieně, bezpečnosti a dovede je udržovat a ošetřovat

vání, sjíždění i přes terénní nerovnosti) –

základy bezpečného lyžování (pro zájemce)

–

základy techniky jízdy na snowboardu (pro zájemce)

Tělesná výchova

Ročník: 2., hoši


Tematické celky

Žák


- ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy


- porovná své výsledky s tabulkovými hodnotami (standardizované testové baterie), s výsledky jiných žáků a se svými výkony z předchozích let Žák

4. Atletika

- zvládá správnou techniku běhu a startů


- rozlišuje vhodnost použití jednotlivých druhů startů podle délky trati

- běhy - rychlý, vytrvalý - nízké a střední vysoké starty

- prokáže jistou úroveň rychlostních a vytrvalostních schopností při testování Žák

5. Úpoly

- správně používá pádovou techniku, posuzuje vhodnost použití pádových technik


139


1. září 2009


Tematické celky

Žák

6. Gymnastika

- rozliší správné a vadné držení těla, dokáže správně ovlivnit držení vlastního těla


- rozumí významu protahovacích a posilovacích cvičení pro správné držení těla a prevenci před nemocemi pohybového aparátu - umí dávat dopomoc jiným žákům při cvičení - zvládá základní akrobatické cviky naučené v předchozím ročníku ve zdokonalené formě - dokáže spojit akrobatické cviky v jednoduché akrobatické řady - zvládá základy přemetu stranou - dokáže bezpečně provést stoj na hlavě - uplatňuje osvojené způsoby přeskoku přes zvýšené nářadí, umí bezpečně překonat překážku - zvládá správnou techniku výmyku, přešvihu únožmo, chápe význam dopomoci při cvičení na hrazdě a dokáže ji sám poskytnout - umí seskočit v zákmihu (hrazda, kruhy) - je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a vybrat si vhodné rozvíjející činnosti z nabídky pohybových aktivit

140

- všeobecně pohybově rozvíjející cvičení, zejména posilovací, relaxační, kompenzační - akrobacie – kotouly, stoj na hlavě, přemet stranou, váha předklonmo - přeskok přes zvýšené nářadí - cvičení na hrazdě – výmyk, vzpor jízdmo, seskok - cvičení na kruzích - šplh


Žák

7. Sportovní hry

- basketbal – umí technicky správně ovládat míč, dokáže použít dvojtakt při hře, dokáže se rychle přemístit, uvolnit se bez míče i s míčem, rozumí obrannému (osobní a zónová obrana) a útočnému (postupný útok, rychlý protiútok) systému hry, ovládá systém „hoď a běž“

Basketbal

- volejbal – umí technicky správně odbít míče obouruč vrchem, obouruč spodem, podat míč spodem i vrchem, bezprostředně reaguje na míč, dokáže se rychle přemístit a vykrýt prostor, rozumí obrannému a útočnému systému hry

Volejbal

- zdokonalování herních činnosti jednotlivcepřihrávka, dribling, střelba z místa a po pohybu - nácvik herních kombinací - hra

- zdokonalování herních činnosti jednotlivce, odbíjení obouruč vrchem a spodem - podání (spodní, svrchní); příjem podání -

-

-

-

-

fotbal – umí technicky správně ovládat míč nohou, dokáže se rychle přemístit, uvolnit se a nalézt vhodný prostor pro hru, ovládá různé techniky střelby na bránu, rozumí obrannému (osobní a zónová obrana) a útočnému (postupný útok, rychlý protiútok) systému hry, ovládá systém „přihraj a běž“ (pro všechny hry) dokáže použít získané dovednosti a znalosti ohledně herních systémů v herních situacích rozumí základním pravidlům hry, rozpozná základní chyby a provinění proti pravidlům dané hry participuje na týmových herních činnostech družstva (netradiční hry) dokáže použít získané dovednosti takovým způsobem, že hra je plynulá, bez vážnějších rozporů s pravidly

nácvik herních systémů hra

Fotbal přihrávka, zpracování míče, vedení míče uvolňování s míčem, bez míče střelba z místa a po vedení míče vhazování, činnost brankáře zdokonalování herních činností jednotlivce, nácvik herních kombinací, systému - hra Házená, florbal, ringo, softbal, fotbal, stolní tenis, aj. -

141


Žák

8. Lyžařský výcvikový kurz -

-

142

1. září 2009

dokáže se orientovat v horském prostředí, je si vědom nástrah vyplývajících z charakteru horského prostředí (časté změny počasí, ochrana před teplotními vlivy apod.) chová se v přírodě ekologicky respektuje příkazy horské služby dokáže se s ní spojit v případě nouze volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat

-

-

seznámení s horským prostředním, chování při pobytu v horském prostředí, výstroj, výzbroj, údržba prevence úrazů a nemocí základy techniky sjezdového lyžování (zatáčení, zastavování, sjíždění i přes terénní nerovnosti) základy běžeckého lyžování (pro zájemce) základy techniky jízdy na snowboardu (pro zájemce)


- posoudí technický stav lyžařské výzbroje a pravidelně provádí základní údržbu, - bezpečně manipuluje s výzbrojí (přenášení, nazouvání), - dokáže se pohybovat s lyžemi na nohou (provede obrat, ovládá chůzi, skluz a výstup do svahu) - zvládne sjezd šikmo svahem v základním postoji a plynule navazuje odšlapováním ke svahu - umí zastavit na bezpečném místě dokáže bezpečně nastoupit a vystoupit z různých druhů lanovek (poma, kotva, sedačková lanovka) - provede dlouhý a střední oblouk s přihlédnutím k technické vyspělosti lyžaře (oblouk v pluhu, s paralelním vedením lyží) - zvládne jízdu v různém terénu a sněhu (hluboký sníh, těžký sníh, namrzlý povrch, terénní nerovnosti) - (výcvik na běžeckých lyžích) – dokáže připravit výzbroj na výcvik, umí se pohybovat s lyžemi na nohou (chůze, obrat, skluz, výstup do svahu, sjezd šikmo svahem, překonání terénních nerovností), zvládá základní techniky běhu na lyžích (běh dvoudobý střídavý, běh soupažný) - (výcvik na snowboardu) – bezpečně manipuluje s výzbrojí, zvládá základní techniku stoje, skluzu, zastavení, obratu a zatáčení na snowboardu, umí nastoupit, vyjet a vystoupit z lanovky Žák


- prohlubuje náročnějšími obměnami, způsoby nebo vazbami schopnosti a dovednosti získané v rámci základního učiva 143


Tělesná výchova Výsledky a kompetence Žák

1. září 2009

Ročník: 3., dívky Tématické celky 1. Teoretické poznatky

- využívá pohybové činnosti pro všestrannou - význam pohybu pro zdraví, prostředky ke pohybovou pohybovou přípravu a zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti, technika a taktika, zásady zvyšování tělesné zdatnosti sportovního tréninku - dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost , - hygiena a bezpečnost, vhodné oblečení – vytrvalost, obratnost a pohyblivost cvičební úbor a obutí, záchrana a dopomoc - uplatňuje zásady sportovního tréninku - zásady chování a jednání v různém prostředí, - dovede připravit prostředky k plánovaným regenerace kompenzace, relaxace pohybovým činnostem - prevence úrazů a nemocí - sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní - první pomoc relaxaci, navrhne kondiční program  úrazy a náhlé zdravotní příhody osobního rozvoje a vyhodnotí jej - pravidla her, závodů a soutěží zdroje informací - ovládá kompenzační cvičení k regeneraci 2. Tělesná cvičení tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání, - pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, uplatňuje osvojené způsoby relaxace koordinační kompenzační, relaxační cvičení - dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji - zdůvodní význam zdravého životního stylu - prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě i jiným - dovede uplatňovat techniku a základy taktity v základních a vybraných sportovních odvětvích - dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání - dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci - dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu 144

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk - dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit - uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách Žák


- ověří úroveň tělesné zdatnosti

- motorické testy, měření vý-

a svalové nerovnováhy

konů

- porovná své výsledky s tabulkovými hodnotami (standardizované testové baterie), s výsledky jiných žáků, a se svými výkony z předchozích let Žák

4. Atletika

- uplatňuje zásady sportovního tré-


ninku s cílem vylepšit své výkony

- běhy – rychlý, vytrvalý

z předchozích ročníků

- nízké a středně vysoké starty

- prokáže jistotu úroveň rychlostních a vytrvalostních schopností při testování Žák

5. Gymnastika


Gymnastika, cvičení na ná-

dokáže správně ovlivnit držení

řadí, akrobacie, šplh

vlastního těla

- všeobecně pohybově

- rozumí významu protahovacích a

rozvíjející cvičení, zejména

posilovacích cvičení pro správné

posilovací, relaxační, kom-

držení těla a prevenci před nemo-

penzační

cemi pohybového aparátu - zvládá základní akrobatické cviky naučené v předchozích ročnících

- akrobacie – kotouly, stoj na hlavě, na rukou, přemet stranou, váha předklonmo 145


ve zdokonalené formě - dokáže spojit akrobatické cviky ve složitější akrobatické řady - zvládá správnou techniku cviků na

- přeskok přes zvýšené nářadí - cvičení na hrazdě – výmyk, vzpor jízdmo, toč jízdmo, seskok

hrazdě a přeskoku přes zvýšené

- cvičení na kruzích – komí-

nářadí osvojené v předchozích

hání, svis vznesmo, svis

ročnících

střemhlav

- využívá své dovednosti

- šplh (tyč, lano)

v náročnějších podmínkách (výška

Rytmická gymnastika

hrazdy, výška nářadí, vzdálenost

- pohybové činnosti a kon-

odrazového můstku) - koriguje podmínky pro přeskok

diční programy cvičení s hudebním a rytmickým

(výška nářadí, vzdálenost odrazo-

doprovodem, tanec, aerobní

vého můstku od nářadí) ve shodě

cvičení

s úrovní svých schopoností a dovedností - zná správnou techniku toče jízdmo - zvládá správnou techniku šplhu na týči i na laně, prokáže úroveň svých silových schopností při šplhu na laně

-

146

zná a poskytuje dopomoc při činnostech, kde hrozí nebezpečí úrazu je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu (skladbu)

1. září 2009


6. Sportovní hry -

-

-

využívá získaných dovedností a vědomostí při hře, snaží se odstraňovat své nedostatky, snaží se o dodržování zásad fair play komunikuje při sportovních hrách, dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii participuje na týmových herních činnostech družstva dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci

Žák

Basketbal herní činnosti jednotlivce-přihrávka, dribling, střelba z místa a po pohybu - herní kombinace - hra Volejbal -

herní činnosti jednotlivce, odbíjení obouruč vrchem a spodem - podání svrchní;příjem podání - herní systémy - hra Házená, florbal, ringo. softbal, fotbal, stolní tenis, aj. -

7. Sportovně – turistický kurz -

-

-

-

dokáže se orientovat v daném prostředí, je si vědom nástrah vyplývající z charakteru tohoto prostředí (změny počasí, značení turistických tras apod.) chová se v přírodě ekologicky, respektuje příkazy ochránců přírody volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činností a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat posoudí technický stav používané výzbroje a pravidelně provádí základní údržbu zná pravidla silničního provozu a v každé situaci se podle nich chová

-

-

seznámení se s prostředím, ve kterém se kurz odehrává, chování při pobytu v tomto prostředí, zásady ekologického chování příprava turistické akce výstroj, výzbroj, údržba pěší turistika cykloturistika sportovní hry orientace v mapě, práce s buzolou orientace v krajině prevence úrazů a nemocí první pomoc, úrazy a náhlé zdravotní příhody, poranění při hromadném zasažení obyvatel, stavby bezprostředně ohrožující život

147


- dbá vlastní bezpečnosti a bezpečnosti ostatních účastníků silničního provozu - spolupracuje s ostatními účastníky kurzu, - je schopen ochránit sám sebe v nebezpečných situacích - aktivně se zapojuje do všech organizovaných činností - dokáže se orientovat pomocí mapy a buzoly v neznámé prostředí - rozliší stupeň závažnosti poranění při pobytu v přírodě, v lehčích případech dokáže poskytnout první pomoc, je schopen posoudit nutnost přivolání rychlé zdravotnické pomoci - prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě i jiným Žák - prohlubuje náročnějšími obměnami, způsoby nebo vazbami schopnosti a dovednosti získané v rámci základního učiva

148


1. září 2009

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk Tělesná výchova

Ročník: 3., hoši


Tematické celky

Žák


- využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti

- význam pohybu pro zdraví, prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti, technika a taktika, zásady sportovního tréninku

- dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost

- hygiena a bezpečnost, vhodné oblečení – cvičební úbor a obutí, záchrana a dopomoc

- uplatňuje zásady sortovního tréninku

- zásady chování a jednání v různém prostředí, regenerace kompenzace, relaxace

- dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem

- prevence úrazů a nemocí

- sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci, navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej

- první pomoc

- dovede se zapojit do organizace

- podání svrchní; příjem po-

turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci

úrazy a náhlé zdravotní příhody

dání - herní systémy - hra

Fotbal - přihrávka, zpracování míče, vedení míče - uvolňování s míčem bez míče - vhazování, činnost brankáře - herní kombinace, systémy - hra Házená, florbal, ringo, softbal, fotbal, stolní tenis, aj. Žák

7. Sportovně – turistický kurz

- dokáže se orientovat v daném pro-

- seznámení se s prostředím, ve 149


středí, je si vědom nástrah vyplý-

kterém se kurz odehrává,

vající z charakteru tohoto pro-

chování při pobytu v tomto

středí (změny počasí, značení tu-

prostředí, zásady ekologic-

ristických tras apod.)

kého chování

- chová se v přírodě ekologicky

- příprava turistické akce

- volí sportovní vybavení (výstroj a

- výstroj, výzbroj, údržba

výzbroj) odpovídající příslušné

- pěší turistika

činnosti a okolním podmínkám

- cykloturistika

(klimatickým, zařízení, hygieně,

- sportovní hry

bezpečnosti) a dovede je udržovat

- orientace v mapě, práce s

a ošetřovat - posoudí technický stav používané výzbroje a pravidelně provádí základní údržbu - zná pravidla silničního provozu a v každé situaci se podle nich chová - dbá vlastní bezpečnosti a bezpečnosti ostatních účastníků silničního provozu - spolupracuje s ostatními účastníky kurzu, - je schopen ochránit sám sebe - v nebezpečných situacích - aktivně se zapojuje do všech organizovaných činností

150

buzolou - orientace v krajině - prevence úrazů a nemocí  první pomoc, úrazy a náhlé zdravotní příhody  poranění při hromadném zasažení obyvatel  stavy bezprostředně ohrožující život

1. září 2009


Žák

5. Gymnastika Gymnastika, cvičení na nářadí, akrobacie, šplh

- rozliší správné a vadné držení těla, dokáže správně ovlivnit držení vlastního těla - rozumí významu protahovacích a posilovacích cvičení pro správné držení těla a prezentaci před nemocemi pohybového aparátu - zvládá základní akrobatické cviky naučené v předchozích ročnících ve zdokonalené formě - dokáže spojit akrobatické cviky ve složitější akrobatické řady

- všeobecně pohybově rozvíjející cvičení, zejména posilovací, relaxační, kompenzační - akrobacie – kotouly, stoj na hlavě, na rukou, přemet stranou, váha předklonmo - přeskok přes zvýšené nářadí - cvičení na hrazdě – výmyk, vzpor jízdmo, toč jízdmo, seskok - cvičení na kruzích – komíhání svis vznesmo, svis střemhlav - šplh (tyč, lano)

- zvládá správnou techniku cviků na hrazdě a přeskoku přes zvýšené nářadí osvojené v předchozích ročnících - využívá své dovednosti v náročnějších podmínkách (výška hrazdy, výška nářadí, vzdálenost odrazového můstku) - koriguje podmínky pro přeskok (výška nářadí vzdálenost odrazového můstku od nářadí) ve shodě s úrovní svých schopností a dovedností - zná správnou techniku šplhu na tyči i na laně, prokáže úroveň svých silových schopností při šplhu na laně - zná a poskytuje dopomoc při činnostech, kde hrozí nebezpečí úrazu

151


Žák

1. září 2009

6. Sportovní hry Basketbal

- využívá získaných dovedností a vědomostí při hře, snaží se odstraňovat své nedostatky, snaží se o dodržování zásad fair play

- herní činnosti jednotlivce – přihrávka, dribling, střelba z místa a po pohybu

- komunikuje při sportovních hrách, dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii

- hra

- participuje na týmových herních činnostech družstva

- herní činnosti jednotlivce, odbíjení obouruč vrchem a spodem

- herní kombinace

Volejbal

- dokáže se orientovat pomocí mapy a buzoly v neznámém prostředí - rozliší stupeň závažnosti poranění při pobytu v přírodě, -

v lehčích případech dokáže poskytnout

první pomoc, je schopen posoudit nutnost přivolání rychlé zdravotnické pomoci - prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě i jiným Žák - prohlubuje náročnějšími obměnami, způsoby nebo vazbami schopnosti a dovednosti získané v rámci základního učiva

152


Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk Předmět: Tělesná výchova



Tematické celky

Žák - využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a

1. Teoretické poznatky - význam pohybu pro zdraví,

zvyšování tělesné zdatnosti

prostředky ke zvyšování

- dovede rozvíjet svalovou sílu,

síly, rychlosti, vytrvalosti,

rychlosti, vytrvalosti, obratnost a

obratnosti a pohyblivosti,

pohyblivost

technika a taktika, zásady

- dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem - dovede posoudit psychické, estetické a sociální účinky pohybových činností

sportovního tréninku - hygiena a bezpečnost, vhodné oblečení - cvičební úbor a obutí, záchrana a dopomoc - zásady chování a jednání v různém prostředí, regene-

- sestaví soubory zdravotně zaměře-

race kompenzace, relaxace

ných cvičení, cvičení pro tělesnou

- zásady sestavování a vedení

a duševní relaxaci, navrhne kon-

sestav všeobecně rozvíjejí-

diční program osobního rozvoje

cích nebo cíleně zaměřených cvičení - prevence úrazu a nemocí - první pomoc 

úrazy a náhlé zdravotní příhody

 poranění při hromadném zasažení obyvatel- zdroje informací - pravidla her, závodů a soutěží - rozhodování 153


1. září 2009

- ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání, uplatňuje

2. Tělesná cvičení - zdůvodní význam zdravého životního stylu

- pořadová, všestranně

- prokáže dovednosti poskytnut první pomoci i jiným

rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační cvičení

- uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách - dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání

3. Testování tělesné zdatnosti - dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu - motorické testy, měření výkonů - dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat - dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci - dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu

4. Atletika - atletická průprava - běhy – rychlý, vytrvalý

Žák - uplatňuje zásady sportovního tré ninku s cílem vylepšit své výkony z předchozích ročníků (rychlé a vytrvalostní běhy) Žák - vylepšuje své výkony při cvičení všeho druhu (akrobacie, cvičení na hrazdě a na kruzích, přeskok, šplh) - využívá vhodné protahovací a posilovací cviky pro Zvyšování své tělesné zdatnosti a pro kompenzaci nevhodných pohybových návyků a nevhodné pracovní zátěže

154

4

září

5. Gymnastika

říjen Gymnastika, cvičení na nářadí, akrobacie, šplh - všeobecně pohybově rozvíjej ící cvičení, zejménaposilovací, relaxační, 12 říjen kompenzační 8 listopad akrobacie – kotouly, stoj na hlavě, na rukou, přemetstranou, váha,předkl duben on


Předmět: Tělesná výchova

4. ročník, hoši


Tematické celky

Žák


-

-

využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost

- význam pohybu zdraví, prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti, technika a taktika, zásady sportovního tréninku

155


-

-

-

-

-

-

-

-

dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem dovede posoudit psychické, estetické a sociální účinky pohybových činností sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci, navrhne kondiční program osobního rozvoje ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání, uplatňuje osvojené způsoby relaxace pozná chybně i správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu zdůvodní význam zdravého životního stylu prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě i jiným uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání dovede o pohybových činnostech diskutovat , analyzovat je a hodnotit dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu

-

hygieny a bezpečnost, vhodné oblečení – cvičební úbor a obutí, záchrana a dopomoc - zásady chování a jednání v různém prostředí, regenerace kompenzace, relaxace - zásady sestavování a vedení sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně zaměřených cvičení - prevence úrazů a nemocí - první pomoc  úrazy a náhlé zdravotní příhody,  poranění při hromadném zasažení obyvatel  stavy bezprostředně ohrožující život - zdroje informací - pravidla her, závodů a soutěží - rozhodování 2. Tělesná cvičení

ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy porovná své výsledky s tabulkovými hodnotami (standardizované testové baterie), s výsledky jiných žáků, a se svými výkony z předchozích let


pořadová všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační cvičení

Žák -

156

1. září 2009


Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk Předmět: Zdravotní tělesná výchova

Ročník: 1. - 4.


Tematické celky

Žák


- zdůvodní význam zdravého životního stylu

- význam pohybu pro zdraví,

- volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat - ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, uplatňuje osvojené způsoby relaxace - uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách - prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě i jiným - dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu - je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit - zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví

prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti - hygiena a bezpečnost, vhodné oblečení – cvičební úbor a obutí, - výstroj, výzbroj, údržba - zásady chování a jednání v různém prostředí, regenerace kompenzace, relaxace - prevence úrazů a nemocí - první pomoc  úrazy a náhlé zdravotní příhody  poranění při hromadném zasežení obyvatel  stavy bezprostředně ohrožující život - zdroje informací - kontraindikované pohybové aktivity (dle druhu oslabení)

2. Tělesná cvičení - všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, gymnastická, relaxační cvičení - speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení 3. Plavání 157


Žák

1. září 2009

- adaptace na vodní prostředí

- dovede uplatnit techniku plaveckého způsobu prsa - využívá plaveckého způsobu prsa

Plavecký způsob prsa - záběry paží, záběry paží s obměnami

prostřednictvím jeho obměn ke

- záběry nohou, záběry nohou s obměnami; s využitím

korekci svého zdravotního osla

pomůcek

bení

- pohyb na místě;

- bezpečně uplave určenou vzdálenost plaveckým způsobem prsa

Žák

s obměnami; s využitím pomůcek - určená vzdálenost plaveckým způsobem prsa

Dopomoc unavenému plavci, záchrana tonoucího

- dokáže poskytnout dopomoc unavenému plavci - dovede správně postupovat při záchraně tonoucího Žák

Plavecký způsob kraul

- dovede uplatnit techniku plaveckého způsobu kraul

-

záběry paží, záběry paží s obměnami

-

záběry nohou, záběry nohou s obměnami

-

souhra, dýchání

-

plavecká lokomoce, s obměnami; s využitím

- využívá plaveckého způsobu kraul prostřednictvím jeho obměn ke korekci svého zdravotního oslabení - bezpečně uplave určenou vzdálenost plaveckým způsobem kraul

pomůcek -

pohyb na místě; s obměnami; s využitím

pomůcek - určená vzdálenost plaveckým způsobem kraul

158


Plavecký způsob znak

- dovede uplatnit techniku plaveckého způsobu znak

-

záběry paží, záběry paží s obměnami

- využívá plaveckého způsobu znak a prostřednictvím jeho obměn ke korekci svého zdravotního oslabení

-

- bezpečně uplave určenou vzdálenost plaveckým způsobem znak

-

souhra, dýchání

-

plavecká kolomoce;

záběry nohou, záběry nohou s obměnami

s obměnami; s využitím pomůcek -

pohyb na místě; s obměnami; s využitím pomůcek

-

určená vzdálenost plaveckým způsobem znak

4.3 Odborné vzdělávání ******************************************************************************** Název vyučovaného předmětu:

INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE

Obor vzdělání:


Forma vzdělání:

denní


238 (7)

Platnost:


**********************************************************************************

INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE

Pojetí vyučovacího předmětu 159


1. září 2009

Obecné cíle Předmět směřuje k utváření a rozvíjení počítačové gramotnosti žáka, tj. schopnosti ovládání a efektivního využívání prostředků informačních a komunikačních technologií jak v průběhu studia v jiných předmětech, tak v dalším vzdělávání a profesním, ale i osobním a občanském životě. Velkou měrou se podílí i na formování informační gramotnosti žáka, a to v oblasti využití prostředků informačních a komunikačních technologií pro komunikaci a práci s informacemi v digitálně podobě.

Charakteristika učiva Učivo doplňuje a prohlubuje vědomosti a dovednosti získané v základním vzdělávání (přesto se aktivní znalosti žáků nepředpokládají). Učivo rozvíjí celé průřezové téma RVP „Informační a komunikační technologie“. Má převážně dovednostní charakter, je živější a pro žáky více motivující. Na učivo předmětu navazuje ve třetím a čtvrtém ročníku výběrový předmět „Seminář z počítačů“. Zahrnuté učivo umožňuje (s podporou uvedeného výběrového předmětu) složení výběrové části státní maturitní zkoušky.

Předmět v afektivní oblasti směřuje k tomu, aby žáci získali: -

důvěru ve vlastní schopnosti při práci s prostředky informačních a komunikačních technologií,

-

potřebu dále se vzdělávat a využívat nové technologie a aplikace,

-

motivaci k využívání prostředků informačních a komunikačních technologií při studiu i v praktickém životě,

-

motivaci k dodržování etických pravidel při práci s informacemi a k dodržování autorských práv.

Pojetí výuky Výuka probíhá v odborných počítačových učebnách v dělených skupinách žáků, kdy každý žák samostatně pracuje u počítače.

Z vyučovacích metod se používají výklad, problémový výklad, vysvětlování, instruktáž (vše s podporou vizualizace pomocí dataprojektoru), práce s odborným textem, učební rozhovor, problémové situační

160

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk metody. Stěžejní formou výuky je cvičení při provádění praktických úkolů. Využívá se i skupinové vyučování, zařazena je i projektová výuka.

Hodnocení výsledků žáků Hodnotí se úroveň zvládnutí požadovaných vědomostí a dovedností - u teoretických vědomostí dílčími písemnými testy, u dovedností individuálně řešenými praktickými testy. Ty mají pro výslednou klasifikaci vyšší váhu.

Přínos k realizaci obecných kompetencí a průřezových témat

V rámci předmětu jsou rozvíjeny všechny obecné kompetence, nejvíce samozřejmě „kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi“ a „kompetence k řešení problémů“.

Předmět je přímo nositelem průřezového tématu "Informační a komunikační technologie" a zároveň se v něm uplatňují i prvky průřezových témat „Člověk a životní prostředí“, ale i „Občan v demokratické společnosti“ a „Člověk a svět práce“.

Mezipředmětové vztahy - písemná a elektronická komunikace, - statistika, - praxe, - ekonomika, - účetnictví, - cvičení z účetnictví, - matematika, - právo.


161


Informační a komunikační technologie


Žák:

1. září 2009

Ročník 1.

Tematické celky Historický vývoj, současný stav a tendence prostředků výpočetní techniky

- popíše historický vývoj prostředků výpočetní techniky od starověku do současnosti - vysvětlí Von Neumannovu koncepci - porovná současné druhy počítačů - sleduje vývojové trendy v oboru Žák: - uvede základní hw komponenty PC, vysvětlí jejich funkci a uvede parametry důležité pro uživatele a jejich aktuální hodnoty - vysvětlí principy fungování běžných periferií a uvede parametry důležité pro uživatele a jejich aktuální hodnoty - navrhne počítačovou sestavu s konkrétními komponenty - při práci s počítačem dodržuje ergonomické a hygienické zásady Žák:

51. Hardware - základní stavební prvky a jejich funkce - vstupní a výstupní periferie - konfigurace počítače ergonomické řešení počítačového pracoviště

Data, informace - jednotky, záznam, kódy a formáty dat

- vysvětlí pojmy data, informace, jednotka informace, záznamová média, kód, kódování, číselné soustavy - převádí čísla mezi desítkovou, dvojkovou a šestnáctkovou číselnou soustavou - používá jednotky (i násobné) velikosti informace - porovná princip analogového a digitálního zařízení - vysvětlí kódování textu v PC Žák: - vysvětlí výhody (i nevýhody) propojení počítačů do sítě - popíše základní dělení sítí - popíše hardware a software nutný pro výstavbu sítě 162

52. Sítě a komunikace - základní charakteristiky počítačových sítí Internet a jeho služby

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk - vysvětlí zvláštnosti serveru oproti stanicím - uvede přehled nejrozšířenějších síťových standardů - vysvětlí fungování a strukturu Internetu - uvede nejpoužívanější služby Internetu včetně jejich protokolů - popíše možnosti připojení Žák: - uvede základní přehled softwaru používaného na PC - vysvětlí funkci operačního systému a jeho současnou strukturu - popíše historii oper. systémů - vysvětlí organizaci dat v PC a tuto znalost aktivně využívá

53. Software a operační systém - rozdělení programového vybavení PC - funkce, vývoj OS, GUI složka a soubor

54. Ovládání MS-Windows - pracovní plocha, okna, použití myši a klávesnice na uživatelské úrovni efektivně ovládá - nápověda aktuální verzi Windows (workstation) - síť ve Windows včetně základní konfigurace a práce - programy ve Windows v síti - konfigurace Windows pracuje s prostředky správy OS - prohlížeč (IE) a klient elektronické pošty (Outlook) používá systém nápovědy instalace nových aplikací ovládá instalaci nových aplikací včetně uživatelského nastavení efektivně používá prohlížeč webu vyhledává informace na webu pomocí katalogu i fulltextově orientuje se ve výsledcích vyhledávání, ověří věrohodnost, kvalitu a relevanci informací vysvětlí a porovná možnosti elektronické komunikace používá e-mail prostřednictvím klienta i webového rozhraní dodržuje netiketu respektuje zásady bezpečné práce s Internetem uvědomuje rizika hrozící při zveřejňování údajů o vlastní osobě na Internetu

Žák: -

-

-

55. Textový procesor (zejména MS Word) - principy, filozofie, nejrozšířenější software - popíše podstatu textových procesorů - základy počítačové typografie , uvede nejznámější historické a i - ovládání programu, základní orientace v okně současné zástupce, vysvětlí základní - psaní, vybírání a úpravy textu, formátování znaků, odstavců, Žák:

163


-

-

-

typy textových souborů i problematiku jejich standardizace správně používá základní typografickou terminologii orientuje se prostředí textového procesoru, které si individuálně nastaví a upraví pro efektivní práci vytváří a upravuje strukturované textové dokumenty (včetně vložených objektů jiných aplikací) na profesionální úrovni dodržuje základní typografická i estetická pravidla vysvětlí princip hromadné korespondence, tuto znalost používá

tabulátory, vzhled stránky, tisk - práce se soubory, šablona dokumentu, seznamy, styly, záhlaví a zápatí, dělení slov, automatické opravy, kontrola pravopisu - rozšiřující techniky (oddíly, sloupce, ohraničení, stínování, iniciály, poznámky pod čarou a vysvětlivky, obsah, rejstřík, doplňkové programy …) - vytvoření, formátování a úprava tabulek, výpočty v tabulce hromadná korespondence


Ročník 2.


Žák: - vysvětlí pojmy verze sw, lokalizace, upgrade, patch, servis pack - vysvětlí právní aspekty užívání softwaru a popíše možnosti jeho licencování - pracuje s informacemi v souladu s autorským zákonem - uvede přehled rizik poškození a zneužití dat a možností ochrany - uvede přehled malwaru a možností ochrany - popíše princip a druhy komprimace dat - komprimuje a dekomprimuje data včetně pokročilejších možností Žák: - popíše podstatu tabulkových procesorů, uvede nejznámější historické i současné zástupce - vysvětlí strukturu tabulky, adresaci buněk, možné datové struktury, 164

1. září 2009

Tematické celky

1. Název - právní ochrana sw, způsob licencování sw - přehled rizik poškození a zneužití dat a možností ochrany - viry, antivirová ochrana komprimace dat

2. -

Tabulkový procesor (zejména MS Excel) popis obrazovky, nastavení pracovního prostředí práce se souborem, sešit, list vkládání dat, úpravy dat, identifikace buněk a oblastí, kopírování a přesun - práce se sloupci a řádky, formátování buněk, náhled a tisk - vzorce a funkce


-

-

-

formáty zobrazení čísla a datumu, strukturu vzorce orientuje se v prostředí tabulkového procesoru, které si individuálně nastaví a upraví pro efektivní práci z reálných dat navrhne, sestaví a zformátuje tabulku ( resp. propojenou soustavu tabulek), při práci vždy používá nejefektivnější postup vhodně využívá funkce vytvoří a upraví graf filtruje data podle vícenásobných podmínek

-

práce s listy, podmíněné formátování, automatický formát vytváření grafů, formátování objektů v grafu, úpravy grafů koncepce seznamu, seřazení a prohlížení seznamu filtrování dat - kontingenční tabulka

3. Databázové systémy (zejména MS Access, - možná řešení datové základny, nejrozšířenější software popíše podstatu databázových - základní filosofie a pojmy programu MS Access, ovládání a systémů a oblasti použití, uvede orientace nejznámější historické i současné - vytvoření tabulky v návrhovém zobrazení" zástupce - práce s daty v zobrazení datového listu, kopírování a přesun vysvětlí pojmy báze dat, SŘBZ, pole, dat, práce se sloupci, úprava vzhledu datového listu, řazení datové typy, záznam, tabulky, relace, a filtrování klíče, SQL - relace orientuje se v prostředí databázového - dotazy všech typů - práce v návrhovém zobrazení systému - vytvoření a úprava formulářů navrhne a vytvoří strukturu vytváření a úprava sestav jednoduché databáze pracuje v tabulkách, propojí tabulky pomocí relací vytváří všechny druhy dotazů vytváří formuláře a sestavy a pracuje s nimi

Žák: -

-

-



Žák: - popíše podstatu prezentačního softwaru" - vytvoří prezentaci včetně multimediálních prvků a nastaví její vlastnosti - dodržuje zásady úspěšné prezentace

Ročník 3.

Tematické celky

1. Elektronické prezentace (zejména MS Power Point) - zásady pro tvorbu prezentací - popis programu, způsoby vytváření prezentace, práce se snímky, přechodové efekty - práce s textem, obrázky a dalšími objekty, úprava vzhledu prezentace - animace a zvuk 165


- předvede funkční prezentaci

1. září 2009

příprava podkladů a tisk, vyzkoušení a předvedení prezentace

2. Počítačová grafika - základní pojmy - rastry a vektory, rozlišení, barevná hloubka, vysvětlí základní pojmy z oblasti barevné modely, formát souboru počítačové grafiky - rastrová grafika - základní nástroje pro malbu, úprava porovná vlastnosti, způsoby pořízení a fotografií, koláž použití rastrové a vektorové grafiky vektorová grafika - nástroje pro kresbu základních tvarů, práce vyfotí a upraví fotografie s objekty tvoří jednoduchou rastrovou a vektorovou grafiku

Žák: -

Žák: - pořídí video, zvuk a obraz pomocí digitálních přístrojů - upraví pořízení materiál pomocí vhodných programů, - vytvoří vlastní jednoduchý film Žák: - vysvětlí pojem algoritmus a jeho vlastnosti - sestaví algoritmus řešení konkrétní jednoduché úlohy - vysvětlí pojem makro - zaznamená a pojmenuje jednoduché makro, spustí zaznamenané makro Žák: - aplikuje nabyté dovednosti v praxi

166

3. Práce s digitálními zařízeními - digitální zařízení (videokamera, fotoaparát) a práce s nimi, přenos do PC digitální videostřižna – střih, titulky, doplnění zvukem

4. Algoritmizace, makra - algoritmus, jeho vlastnosti, možné způsoby zápisu, ukázky záznam a uložení makra, spuštění, zabezpečení, práce v MS Word a Excel

5. Projekt – závěrečná práce


*************************************************************************** Název vyučovacího předmětu:

PÍSEMNÁ A ELEKTRONICKÁ KOMUNIKACE

Obor vzdělání:

63-41-M/004 ekonomické lyceum

Forma vzdělání:

denní

Počet vyučovacích hodin za studium:

264 (8)

Platnost:

od 1. 9.2009 počínaje 1. ročníkem

PÍSEMNÁ A ELEKTRONICKÁ KOMUNIKACE

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Vyučovací předmět vytváří základní předpoklady pro efektivní a úspěšnou práci ve studiu, pra covním i dalším občanském životě. Orientuje žáka především na: -

získání klávesnicové gramotnosti dovednost vytvořit obchodní, úřední a propagační písemnosti praktické ovládnutí kancelářského softwaru, a to vysoce kvalifikovaným způsobem schopnost písemně komunikovat prostřednictvím elektronických médií dovednost využívat světové informační sítě rozvoj samostatného logického uvažování a hodnocení odborných a společenských situací kultivaci vyjadřovacích schopností a dovedností umění komunikovat v odborném stylu a v mezích společenských zvyklostí schopnost aplikovat obecné zásady písemného styku na libovolný typ písemností praktické využití jazykových znalostí, zvláště stylistiky a gramatiky aplikaci poznatků z jiných odborných předmětů

Charakteristika učiva Učivo je rozloženo o čtyř studijních ročníků s dotací 3/2/2/1 hodinách týdně. První ročník je věnován získání tzv. klávesnicové gramotnosti, tj. psaní desetiprstovou hmatovou metodou naslepo na klávesnici počítače za pomocí programové výuky (ZAV). V druhém ročníku žák rozvijí dovednost pracovat s kancelářským softwarem, tj. především ovládat textový editor MS Word, využívat maximum jeho funkcí (ukládání a třídění souborů, formátování textu, tvorba tabulek, revize textu, hromadná korespondence, tvorba šablon apod.). Žák je také veden k využití internetu a seznámí se se zásadami racionálního využití elektronické pošty. Je veden ke kultivovanému a graficky vhodnému způsobu komunikace on-line. Dále se žák ve druhém ročníku seznámí s doporučenou normalizovanou úpravou textu, se zpracováním občanských písemností a písemností fyzických osob a se základy formálního zpracování cizojazyčné korespondence. Obsahem třetího ročníku jsou písemnosti v obchodním styku, tj. písemnosti v předsmluvním jednání, 167


1. září 2009

uzavírání a plnění kupních smluv a vady plnění kupních smluv. V souvislosti s plněním kupních smluv žák získá přehled o poštovním a bankovním styku. V učivu třetího ročníku žák získává představu o obsahu obchodního a občanského zákoníku. Čtvrtý ročník je věnován písemnostem při vedení firmy, tj. písemnostem, které vyhotovují kva-lifikovaní asistenti vedoucího pracovníka. Učivo obsahuje témata o přípravě a vedení pracovních porad, o pracovních cestách, o písemnostech v souvislosti s rozhodováním vedoucích pracovníků a o písemnostech společenského charakteru (osobní dopisy, pozvánky). Podstatnou část učiva 4. ročníku tvoří témata o uzavírání a ukončování pracovních poměrů. Žák se dobře seznámí se zákoníkem práce, naučí se v něm orientovat a rozumět významu právnických formulací. Obsahem 4. ročníku jsou dále jednoduché právní písemnosti, které lze využít i v občanské životě žáka (potvrzenka, zmocnění, dlužní úpis, soudní žaloba). Poslední hodiny předmětu se věnují teorii o manipulaci, třídění a archivaci písemností (spisový řád). Hodnocení výsledků žáka V prvním ročníku jsou kriteriem výkonnostní tabulky hodnotící rychlost a přesnost psaní. Podkladem pro klasifikaci je čtvrtletně desetiminutový opis, měsíčně zkouška přesnosti (na konci ročníku min. 200 čistých úhozů za minutu a max. 0,80 % chyb). Z motivačních důvodů se přihlíží k rychlosti postupu v programu ZA V. V dalších ročnících se hodnotí písemnosti podle kvality věcného, technického, jazykového, stylizačního a formálního zpracování. Využívá se metod sebehodnocení žáka a skupinového rozboru výsledků. Přestože je využívána tradiční pětistupňová klasifikace, žák se učí sám rozpoznat, zda výsledek jeho práce je v praxi použitelný. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí -

vhodně se vyjadřovat, jazykově správně, volit asertivní formulace, užívat odbornou terminologii pracovat samostatně, odpovědně, rozvíjet volní vlastnosti jako cílevědomost, soustavnost, soustředěnost znát hygienu práce chápat význam spolupráce a součinnosti v pracovním kolektivu orientovat se v soudobých komunikačních technologiích vyhledávat informace v literatuře a na internetu aplikovat znalosti a dovednosti, volit vhodné postupy, řešit problémové situace samostatně hodnotit výsledky práce a přijímat odpovědnost za výkon, reálně posuzovat vlastní schopnosti a dovednosti chápat význam odborných znalostí a dovedností i pro soukromý život utvářet si představu o uplatnění na trhu práce, chápat význam konkurence a nutnost dalšího vzdělávání, rozumět principům podnikání

Průřezová témata Člověk a svět práce -

168

osvojení kompetencí k aktivnímu rozhodování o vlastní profesní kariéře uvědomění si významu demokratického vzdělání pro život, které je založeno na vzájemném respektování, spolupráci a dialogu

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk - schopnost zapojit se do pracovních aktivit, znát práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů Informační a komunikační technologie -

umění žít v "informační společnosti", chápat techniku jako nepostradatelnou a běžnou součást pracovního a životního procesu, ovládat ji racionálně a efektivně

Občan v demokratické společnosti -

vědomí morální odpovědnosti za vlastní život a kariéru umění kriticky hodnotit ekonomické a sociální prostředí dovednost jednat s lidmi, respektovat svobodu druhých orientovat se v mediálních obrazcích, odolávat manipulaci, využívat masová média pro své potřeby


právo účetnictví ekonomika český jazyk a literatura

-


169


Předmět: Písemná a elektronická komunikace

1. září 2009

Ročník: 1.


Tematické celky

- je informován o obsahu domácí verze programu ZAV, o jeho instalaci, ovládání a přenášení výuky mezi domovem a školou,

Technické minimum pro práci s programem ZAVVýuka psaní: cvičení 1 – 149 (a, j, s, k, d, l, o, mezerník, e, shift, tečka, n, t, i, v)

Žák:

Cvičení 150 – 269 (p, u, r, c, h, y) - osvojuje si dovednost ovládat klávesnici počítače (i psacího stroje) pomocí desetiprstové hmatové metody naslepo,

Cvičení 270 – 419 (m, í, ě, á, b)

- postupně dosahuje větší rychlosti a přesnosti psaní (podle doporučených celostátních limitů),

Cvičení 420 – 599 (ý, interpunkční čárka, ř, é, š)

- posiluje svoji schopnost pracovat soustředěně a přesně,

2. písemná práce

- upevňuje svoje volní vlastnosti, především cílevědomost, případně podporuje přirozenou soutěživost. Výkonnostní limity Procento chyb: max. 0,80

1.písemná práce

Cvičení 600 – 719 (ů, ž, č, f)

Cvičení 720 – 779 (g, x, číslice 0, 1, w, 5) Cvičení 780 – 929 (g, x, číslice 0, 1, w, 5) 3. písemná práce Cvičení 930 - 1 019 (9, 3, závorky) Cvičení 1 020 - 1 139 (zpětná klávesa, uvozovky, 2, dvojtečka, 4, ?)

Rychlost: Cvičení 1 140 - 1 200 (vykřičník, 6, %, lomítko, §, +, =) září..........................80 č. úh. za min 4. písemná práce říjen.........................90 " listopad..................100 " prosinec.................110 " leden......................120 " únor........................130 " březen....................140 " duben.....................150 " květen..................160 "

170

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk Předmět: Písemná a elektronická komunikace


Žák: - průběžně v celém pololetí upevňuje a rozšiřuje dovednost psát hmatovou metodou, dosahuje větší hmatové jistoty, zvyšuje rychlost psaní, - posiluje svoji schopnost pracovat soustředěně a přesně. - poznává využití editoru pro specifické kancelářské potřeby, - učí se pracovat racionálně a efektivně, - využívá klávesové zkratky, osvojuje si zásady estetického zpracování dokumentu, - učí se pracovat s podněty vizuálními a auditivními (psaní z obrazovky, psaní z papírové předlohy, psaní podle diktátu), - posiluje svoji schopnost pracovat soustředěně a přesně, - učí se uspořádat data do logických celků, do jednoduchých i složitějších struktur, - umí kriticky hodnotit práci svoji i - druhých, zná efektivní nástroje pro oponenturu a revizi textů, - je schopen pracovat s cizojazyčnými nástroji textového editoru a psát v jazyce, kterému se učí, - umí napsat jednoduché občanské podání, zná zásady poštovního styku, - učí se využívat prostředky elektronické komunikace, získávat data z internetu.

Ročník: 2.

Tematické celky

Zvyšování písařských dovedností ZAV od ev. 1200 září 160 č. úh. za min říjen 165 " listopad 170" prosinec 175" leden 180 " Textový editor MS Word Členění a zvýrazňování textu ZAV od ev. 1205 Klasifikační program ZR _II 1. písemná práce Psaní podle diktátu ZAV od ev. 1210 Klasifikační program ZR- II Jednoduché tabulky Klasifikační program ZR_lI 2. písemná práce Psaní cizojazyčných textů a práce s diktafonem Klasifikační pro gram LP_II Složitější tabulky s dvojitým záhlavím Zvyšování rychlosti a přesnosti: únor 185 č. úh. za min březen 190 " duben 195 " květen 200 " Autorská korektura Revize textu v MS Word 3. písemná práce

171


1. září 2009

Klasifikační program VB_II

Normalizovaná úprava textu, ČSN 01 6910, obálky, adresy Zvyšování rychlosti a přesnosti psaní, ZA V od cv. 1 225 Dopis na hlavičkovém papíru, dopis fyzické osoby, cizojazyčný dopis Zvyšování rychlosti a přesnosti psaní, ZA V do cv. 1 230 Kancelářská technika

172

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk Předmět: Písemná a elektronická komunikace


Ročník: 3.

Tematické celky

Žák: -

-

-

-

-

uplatňuje dovednost používat ustanovení ČSN 01 6910 a norem souvisejících, uplatňuje dovednost psaní na klávesnici uplatňuje dovednost racionálněvyužívat textový editor, využívá prostředky elektronickékomunikace a internetu, aplikuje vyjadřovací schopnosti a stylizační dovednosti, přemýšlí o vhodnosti vyjadřování, volí vhodné stylové prostředky, používá odborné termíny, pracuje s předtisky pro obchodní a úřední dopis, vytváří si vlastní šablony a formulářové předtisky, osvojuje si základní právní pojmy, získává přehled o ustanoveních obchodního a občanského zákoníku, utváří si morální postoje pro pracovní i soukromý život, připravuje se k vykonání státní zkoušky z psaní na klávesnici.

Význam, obsah a forma písemného styku Dopisní papíry, obálky. Struktura dopisu, sloh a jeho psychologie Předsmluvní jednání Poptávka, nabídka, úprava nabídky 1. písemná práce Uzavírání kupních smluv Objednávka, potvrzení objednávky, kupní smlouva 2. písemná práce Souvislý příklad Plnění kupních smluv Odvolávka a přepravní dispozice, návěští zásilky, dodací list, faktura, úhrada faktury 3. písemná práce Vady plnění kupních smluv Urgence, reklamace, upomínka, žaloba k obchodnímu soudu Souvislý příklad 4. písemná práce

173


Předmět: Písemná a elektronická komunikace


1. září 2009

Ročník: 4.

Tematické celky

Žák: -

-

-

-

-

-

opakováním si tvoří předpoklady pro samostatnou práci s komunikační technikou. poznává pracovní prostředí vyššího managementu, učí se respektovat vztahy nadřízenosti a podřízenosti, získává představu o náplni práce v asistentských funkcích, pohybuje se v oblasti etických zvyklostí, hledá vhodný pojmový a stylizační aparát pracuje se zákoníkem práce, učí se v něm hledat, rozumět právnímu stylu, rozšiřuje svoje právní vědomí, aplikuje znalosti a dovednosti na svůj občanský život, poznává v praxi služby peněžních ústavů, učí se rozpoznat výhody elektronické komunikace s bankami, uvědomuje si pravidla bezpečnosti v on-line komunikaci, může vykonat státní zkoušku z psaní na klávesnici, je připraven k vykonání praktické maturitní zkoušky

174

Opakování ČSN 01 6910, obchodních písemností, ověření znalosti textového editoru

Vnitropodnikové písemnosti Pracovní porady, pozvánky, prezenční listiny, zápis z porady, písemnosti související s pracovními cestami, písemnosti managementu, příkaz, směrnice, oběžník 1. písemná práce Osobní dopisy vedoucích pracovníků - blahopřejné, omluvné, děkovné, zvací, soustrastné, doporučující... Personální písemnosti Žádost o místo, životopis, pozvání ke konkurzu, uzavírání a ukončování pracovních poměrů, zaměstnanecké písemnosti 2. písemná práce Jednoduché právní písemnosti Plná moc, potvrzenka, dlužní úpis, splátkový kalendář, prokura, žaloba k obchodnímu soudu 3. písemná práce Písemnosti ve styku s bankami příkazy, šeky, elektronické bankovnictví Opakování ke státní zkoušce a k praktické maturitní zkoušce

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk ****************************************************************************************


EKONOMIKA



Forma vzdělání:

denní


324 (10) od 1.9.2009 počínaje I. ročníkem

*******************************************************************************

EKONOMIKA


Obecné cíle Předmět ekonomika - vede k rozvíjení schopnosti ekonomicky myslet - s ostatními ekonomickými předměty (účetnictví, právo) je základem odborného vzdělání - učí žáky uplatňovat ekonomickou efektivnost při podnikových činnostech, jednat hospodárně a v souladu s etikou podnikání - předává žákům vědomosti o podnikání, podnikových činnostech, marketingu, prodejní činnosti, financování podniku, finančním trhu, daňovém systému, managementu - učí žáky základním ekonomickým dovednostem, které pak využívají v praxi - učí žáky využívat různé zdroje informací k doplnění svých znalostí a k vypracování Jednoduchých samostatných úkolů - připravuje žáky na odbornou praxi, kterou absolvují v různých firmách a státních institucích ve 4. ročníku

Charakteristika učiva Probíraným učivem mají žáci získat vědomosti a dovednosti dlouhodobější povahy, aby z nich mohli vycházet v měnících se podmínkách ekonomické praxe. Žáci mají pochopit 175


1. září 2009

nutnost dalšího vzdělávání a prohlubování svých znalostí studiem odborné literatury, nutnost sledování změn v legislativě, nutnost sledování politické situace a celkového vývoje národního hospodářství.

1. ročník: 2 hodiny týdně Učivo je zaměřeno na vysvětlení základních ekonomických pojmů, jako jsou cíle a základy hospodaření, podnik, podnikání, podnikové činnosti (zásobování, investiční a personální činnost), finanční hospodaření podniku, obchodní společnosti. 2. ročník: 2 hodiny týdně Učivo prohlubuje vědomosti získané v 1. ročníku, směřuje ke zvládnutí znalostí o zásobách a logistice, dlouhodobém majetku, lidských zdrojích v podniku, výrobním procesu, vnitřním obchodu, cestovním ruchu 3. ročník: 2 hodiny týdně Je zaměřen na probírání učiva, týkajícího se financí: daní a zákonného pojištění, finančního trhu, činnosti bank včetně ČNB, činnosti pojišťoven, učiva o cenných papírech a burzách a základních znalostí marketingu. 4. ročník: 2 hodiny týdně Učivo prohlubuje znalosti o financování podniku, směřuje ke zvládnutí znalostí a osvojení znalostí tržní ekonomiky, státního rozpočtu a hospodářské politiky státu a zaměřuje se také na opakování a zejména aktualizaci učiva probraného v předchozích ročnících při opakování maturitních okruhů

Pojetí výuky V hodinách ekonomiky budou využívány následující metody a formy práce: - výklad navazující na texty učebnice Ekonomika pro ekonomická lycea a ostatní střední školy 1 (autor Klínský, Münch), Ekonomika pro obchodní akademie a ostatní střední školy a platné právní normy (např. daňové zákony, živnostenský zákon, zákoník práce, obchodní zákoník apod.) - referáty – při jejich zpracování využívají studenti odbornou literaturu, případně internet - ve vhodných tématických celcích konkrétní příklady z reálné praxe - využití prostředků výpočetní techniky – vyhledávání aktuálních informací prostřednictvím internetu a jejich aplikace při řešení úkolů, při zpracování informací se využívá vhodný software (EXEL, WORD)

176

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk - práce s aktuálními formuláři (studenti je získávají prostřednictvím internetu nebo příslušných institucí) - diskuze k jednotlivým tématům s využitím znalostí studentů z běžného života - exkurze podle nabídky na trhu – např. exkurze do ČNB v Praze, - uplatňování a využívání mezipředmětových vztahů (účetnictví, právo, písemná a elektronická komunikace, informační technologie, statistika, matematika, apod.) Hodnocení výsledků žáků Žáci budou hodnoceni z ústního i písemného projevu. Hodnocení žáků při ústním projevu - správně formulují z hlediska odborného - mluví souvisle, srozumitelně a jazykově správně - znají souvislosti s ostatními probíranými tématickými celky - jsou schopni navázat i na ostatní odborné předměty Hodnocení žáků při písemném projevu: - pracují správně, přesně a pečlivě z hlediska odborného - dbají na jazykovou stránku - pracují samostatně i týmově Ostatní hodnocení: - vypracovávají a přednášejí referáty na dané téma - pracují s internetem

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat

Komunikativní kompetence Absolventi by měli být schopni: - reálně posuzovat své fyzické a duševní možnosti, odhadovat výsledky svého jednání a chování v různých situacích - vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat 177


-

1. září 2009

formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně

-

aktivně se účastnit diskuzí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých

-

zpracovávat jednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály

-

snažit se dodržovat jazykové a stylistické normy a odbornou terminologii

-

písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskuzí, porad apod.)

Personální kompetence Absolventi by měli být schopni: -

efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok

-

využívat ke svému učení zkušeností jiných lidí, učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností

-

přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, umět přijímat radu, oprávněnou kritiku, ale i pochvalu

-

dále se vzdělávat

Sociální kompetence Absolventi by měli být schopni: -

adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky

-

pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností

-

přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly

-

podněcovat práci v týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých

-

přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů

Řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy Absolventi by měli být schopni: 178


porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout varianty a způsob řešení, zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky

- uplatňovat při řešení problému různé metody myšlení (logické, matematické) a myšlenkové operace - volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve

Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Absolventi by měli být schopni: -

pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií

- pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením - komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky on-line a off-line komunikace -

získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě internet

-

pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií

Aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů Absolventi by měli být schopni: - správně používat pojmy kvantifikujícího charakteru - zvolit pro řešení úkolu odpovídající matematické postupy a techniky - využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, grafy apod.) reálných situací a používat je pro řešení - správně používat a převádět jednotky - nacházet souvislosti při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a využít pro konkrétní řešení 179


1. září 2009

- provést reálný odhad výsledku řešení praktického úkolu - sestavit ucelené řešení praktického úkolu na základě dílčích výsledků Kompetence k pracovnímu uplatnění Absolventi by měli: - mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru - mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a možnostech profesní kariéry, znát požadavky zaměstnavatelů na pracovníky a rovnávat je se svými předpoklady, být připraven přizpůsobit se změněným pracovním podmínkám - dokázat získat a vyhodnocovat informace o pracovních nabídkách, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb - umět vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli - znát práva a povinnosti zaměstnavatelů a zaměstnanců - osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit Občanské kompetence Předmět ekonomika rozvíjí zejména: - odpovědné, samostatné, aktivní, iniciativní jednání - dodržování zákonů a pravidel chování, respektování práv a osobnosti jiných lidí - jednání v souladu s morálními principy, uplatňování demokratického přístupu - zájem o společenské a politické dění u nás i ve světě - chápání významu ochrany životního prostředí - umění myslet kriticky, tvorby vlastního úsudku, schopnosti diskuse

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Cílem je rozvoj klíčových kompetencí, žáci jsou vedeni k tomu, aby: - se uměli orientovat v masových médiích, využívat je a hodnotit - dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních tématech, hledat kompromisní řešení 180

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk - vážili si dobrého životního prostředí a snažili se nechránit a zachovat pro budoucí generace

Člověk a životní prostředí Téma přispívá k naplňování zejména těchto cílů: - rozvíjet dovednost aplikovat získané poznatky, přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání a prosazovat trvale udržitelný rozvoj ve své pracovní činnosti - efektivně pracovat s informacemi, tj. umět informace získávat a vyhodnocovat -

jednat hospodárně, adekvátně uplatňovat nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekonomické

Člověk a svět práce Cílem je vybavit žáka znalostmi a kompetencemi pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budoucí profesní kariéru. K uskutečnění tohoto cíle je třeba: -

-

vést žáky k tomu, aby si uvědomili význam vzdělání pro život, aby byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře naučit žáky vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a vytvářet si o nich představu naučit žáky písemně i verbálně se prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a své priority vysvětlit žákům základní aspekty pracovního poměru, práv a povinností zaměstnanců a zaměstnavatelů, základní aspekty soukromého podnikání, naučit je pracovat s příslušnými právními předpisy zorientovat žáky ve službách v oblasti zaměstnanosti, přivést je k účelnému využívání jejich informačního zázemí

Informační a komunikační technologie Cílem je naučit žáky pracovat s informacemi a s komunikačními prostředky

Mezipředmětové vztahy

-

účetnictví právo praxe písemná a elektronická komunikace hospodářský zeměpis informační technologie matematika 181



Ekonomika

Ročník: 1.


ovládá pojmy a aplikuje je na příklady z běžného života dokumentuje rozmanitost a vývoj potřeb uvede příklady uspokojování potřeb – statky a služby vymezí výrobní faktory

-

-

-

srovnává hospodárné a nehospodárné jednání ukazuje nutnost volby z několika alternativ vysvětlí pojmy nabídka, poptávka, cena a trh zná graf nabídky a poptávky a interpretuje údaje z něj posoudí dopad typických událostí na změnu nabídky, poptávky a ceny vysvětlí úlohu státu v tržní ekonomice vysvětlí vztah podniku k ostatním podnikům, k bance, obci a státu chápe důvod mezinárodních vztahů podniku

Tematické celky 1. Základní ekonomické pojmy - potřeby, statky, služby

-

hospodaření, efektivnost

-

tržní mechanizmus

- okolí podniku - vztahy podniku k ostatním podnikům - vztahy podniku k bance - vztahy podniku k obci, státu mezinárodní vztahy podniku

182

1. září 2009


2. Podnikání

-

vymezuje pojem podnikání, podnik naznačí realizaci jednoduchého podnikatelského záměru

-

charakterizuje jednotlivé právní formy podnikání rozlišuje fyzické a právnické osoby definuje živnost, druhy živností zná podmínky provozování živností

-

vymezí pojmy obchodní společnosti, společníci, založení, ručení

-

charakterizuje jednotlivé typy obchodních společností

-

rozezná druhy živností

-

rozlišuje ziskové a neziskové organizace zná jednotlivé složky řízení nakreslí jednoduché organizační schéma podniku odlišuje možnosti zrušení podniku

Žák: -

- podnikání – charakteristika

-

právní formy podnikání

-

obchodní společnosti

-

živnosti

-

organizace management, jeho vývoj, funkce řízení, plánování, organizování, vedení a motivace, kontrola a rozhodování

3. Hospodaření s oběžným rozlišuje složky oběžného majetku a uvede příklady ovládá základní propočty při plánovaní materiálu zná způsoby pořízení materiálu umí popsat postup při pořízení materiálu a zná doklady objasní skladování, zná doklady popíše evidenci materiálu

majetkem -

oběžný majetek, zásoby plánování, pořizování majetku spotřeba materiálu

183


Žák: -

-

-

-

4. Zásobovací činnost podniku rozlišuje složky oběžného majetku a tento majetek charakterizuje zná úkoly plánovacího oddělení vypočte plánovanou spotřebu materiálu, základní limity a normy zásob, plánovaný nákup, interpretuje výsledky výpočtu orientuje se v jednotlivých metodách řízení zásob vypočítá ukazatele obratu zásob zná úkoly nákupního oddělení vysvětlí pojem logistika vysvětlí způsoby a postup při pořizování materiálu včetně dokladů uvede příklady skladovacích podmínek včetně evidence materiálu

Žák: -

-

členění zásob plánování a normování zásob řízení zásob, rychlost obratu nákup materiálu skladování a evidence zásob

5. Podnik a jeho postavení uvádí příklady podniků podle jednotlivých odvětví vysvětlí nejdůležitější ukazatele vývoje ekonomiky stanoví příjmy a výdaje SR

V NH -

NH – struktura, odvětví NH – veličiny státní hospodářská politika

Ekonomika

Ročník: 2.

Tematické celky

Výsledky a kompetence Žák: 184

1. září 2009

rozlišuje druhy dlouhodobého majetku – uvede příklady vypočte kapacitu a umí interpretovat výsledky zná způsoby pořízení DM vypočte účetní a daňové odpisy, chápe rozdíl umí pracovat s pojmy vstupní

1. Hospodaření s dlouhodobým majetkem, investiční činnost podniku -

dlouhodobý majetek druhy plánování, pořizování DM DM – členění a oceňování opotřebení, odpisy DM výrobní kapacita, efektivnost zdroje financování leasing investiční výstavba


Žák: -

cena, odpisy, oprávky, - odpisování DM, výpočty odpisů zůstatková cena vyřazení DM, péče a evidence zná způsoby vyřazení DM objasní evidenci DM odliší základní druhy DM zná možné způsoby oceňování DM vysvětlí důvody a způsoby pořízení DM vypočte kapacitu a její využití, interpretuje výsledky navrhne vhodná opatření ke zvýšení kapacity vysvětlí důvody investování hodnotí ekonomickou efektivnost investování srovnává vlastní a cizí zdroje financování investic orientuje se ve splátkovém kalendáři rozliší a vypočte daňové a účetní odpisy definuje pojmy odpisy, oprávky a zůstatková cena umí vysvětlit smysl a význam odpisů vysvětlí důvody a způsoby vyřazení DM charakterizuje evidenci DM 2. Personální činnost podniku rozlišuje skupiny zaměstnanců definuje kvalifikaci provádí výpočty potřeby

- členění, plánování, získávání zaměstnanců -

-

-

získávání a výběr zamců

zná rozdělení pracovníků v NH charakterizuje náplň personální práce vysvětlí jednotlivé metody pro stanovení potřeby zaměstnanců orientuje se na trhu práce, v povinnostech podniku vůči úřadu práce charakterizuje možnosti 185


-

-

-

získávání a způsoby výběru zaměstnanců zná způsoby získávání zaměstnanců, popíše postup definuje pracovní poměr, jeho vznik a způsoby ukončení odliší pracovní smlouvu a dohody o pracích konaných mimo pracovní poměr zná možnosti ukončení pracovního poměru orientuje se v hodnocení a rozmisťování zaměstnanců popíše mzdové předpisy na úrovni státu a podniku odlišuje způsoby motivace pracovníků charakterizuje odměňování zná strukturu mzdy a umí vysvětlit jednotlivé složky provádí jednoduché výpočty mzdy zvládne složitější výpočty mezd s využitím znalostí o zákonné úpravě mezd zná způsoby péče o zaměstnance a uvádí příklady zná doklady související s evidencí zaměstnanců

Źák: -

-

Žák: -

186

-

pracovní poměr, pracovněprávní vztahy hodnocení a rozmisťování zaměstnanců

-

odměňování pracovníků, motivace, mzdové předpisy, výpočet hrubé a čisté mzdy

-

péče o zaměstnance, pracovní prostředí, evidence zaměstnanců

3. Finanční hospodaření charakterizuje druhy nákladů, způsoby jejich snižování ovládá jednoduché výpočty charakterizuje druhy výnosů, jejich zvyšování, včetně jednoduchých výpočtů vysvětlí způsob stanovení ceny provede jednoduchý výpočet výsledku hospodaření chápe vzájemné souvislosti mezi cenou, ziskem a objemem prodeje

podniku -

náklady výnosy hospodářský výsledek

4. Výrobní činnost podniku charakterizuje výrobní program, jeho šířku a změny na základě vývoje trhu

1. září 2009

- výrobní proces, typy výroby, příprava výroby


-

-

rozlišuje typy výroby vysvětlí členění výrobního procesu, interpretuje ho na příkladech umí popsat přípravu výroby po stránce technické, organizační a ekonomické orientuje se v problematice péče o jakost výrobků

Žák: -

5. Prodejní činnost podniku má základní představu o plánu prodeje popíše jednotlivé fáze průběhu prodejní činnosti zná doklady související s evidencí prodeje

Žák: -

-

-

umí vysvětlit význam a členění obchodu zná základní způsoby prodeje výrobků charakterizuje velkoobchod a popíše jednotlivé druhy velkoobchodu popíše maloobchodní činnost zná typy maloobchodních jednotek vysvětlí formy prodeje

-

- průběh obchodní činnosti - evidence prodeje

- formy distribuce - velkoobchod - maloobchod

7. Cestovní ruch dokáže vysvětlit význam a členění cestovního ruchu zná základní náplň činnosti CK a CA orientuje se v zájezdové činnosti CK umí popsat význam jednotlivých služeb CR

Žák: -

- personální zajištění prodeje

6. Obchodní činnost

Žák: -

- plánování prodeje

- význam a vývoj - cestovní kanceláře a cestovní agentury - služby cestovního ruchu

8. Mezinárodní obchod orientuje se v problematice dovozu a vývozu a reexportu vysvětlí důvody a potřeby mezinárodního obchodu orientuje se v podmínkách

- význam a formy -

obrat mezinárodního obchodu

-

mezinárodní organizace v MO 187


-

mezinárodního obchodu zná pojem kupní smlouva a popíše její hlavní náležitosti orientuje se v platebních a dodacích podmínkách

-

kupní smlouva a její náležitosti

Předmět: Ekonomika

Ročník: 3.


-

-

-

188

Tematické celky 1. Finanční trh

vysvětlí funkce peněz, jejich význam a formy, zná ochranné prvky bankovek vysvětlí princip fungování finančního trhu, orientuje se v základních pojmech zná strukturu bankovní soustavy ČR umí odlišit jednotlivé typy operací obchodních bank odliší význam centrální banky a obchodní banky orientuje se v nabídce služeb obchodní banky vyjmenuje a zná základní význam mezinárodních finančních institucí orientuje se v základní nabídce pojistných produktů zná základní pojištění vysvětlí použití cenných papírů a obchodování s nimi na BCP a RM systému

- peníze, význam, druhy - peněžní a kapitálový trh - bankovní systém - aktivní bankovní obchody - pasivní bankovní obchody - další bankovní služby - centrální banka - mezinárodní finanční instituce - individuální investování - kolektivní investování - pojišťovny - cenné papíry - burza, RM systém

1. září 2009

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk Tématické celky


-

-

-

2. Daňová soustava orientuje se v daňové soustavě ČR pracuje se základními daňovými pojmy rozlišuje přímé, nepřímé a ostatní daně propočítá ZP a SP zaměstnavatele, zaměstnance a OSVČ vypočte daňovou povinnost k DPH, dani z příjmu fyzických a právnických osob zná základní principy nepřímých daní na příkladech určí, kterou daň bude povinen občan nebo podnikatel platit provádí výpočty potřebné pro stanovení daňové povinnosti, a to i v případech dodávek pro dovoz, vývoz a při obchodování s neplátci DPH

Žák: -

-

soustava daní správa daní DPH – princip, plátci, sazby, osvobození, uplatnění při prodeji mimo ČR - daně z příjmů ostatní daně -

3. Marketing rozumí pojmu marketing a nástroje marketingu vysvětlí a chápe pojem konkurence dokáže využít poznatky o marketingovém mixu při rozhodování o vhodné prodejní cestě, nebo o vhodné propagaci na příkladech dokumentuje životní cyklus produktu zná způsoby tvorby cen a techniky aplikace cen rozpozná a dokáže navrhnout formy propagace výrobků dokáže rozlišit běžné cenové triky, klamavou reklamu zpracuje a vyhodnotí jednoduchý průzkum trhu na příkladech objasní podstatu a význam segmentace trhu pro účely marketingu

-

charakteristika a podstata marketingu podnikatelské marketingové koncepce průzkum trhu a jeho metody marketingový mix produkt cena distribuce propagace segmentace trhu marketingová strategie

189


Předmět: Ekonomika


-

-

-

-

-

vysvětlí pojem finanční řízení a chápe jeho smysl dokáže charakterizovat druhy nákladů umí posoudit způsoby snižování nákladů a provést jednoduché výpočty dokáže charakterizovat druhy výnosů, umí odhadnout způsoby jejich zvyšování chápe vzájemné souvislosti mezi cenou, ziskem a objemem produkce umí vypočítat základní ekonomické ukazatele, jež jsou nedílnou součástí finanční analýzy dokáže charakterizovat druhy příjmů a výdaje pravidelné a nahodilé umí charakterizovat způsoby investování chápe rizika čerpání a splácení půjček

Žák: -

-

-

charakterizuje strukturu NH, úlohu velkých a malých podniků v ekonomice státu chápe úlohu státu při tvorbě právního systému, ochraně konkurenčního prostředí, zajištění stability ekonomiky a sociální péče chápe význam a obsah jednotlivých ukazatelů úrovně NH

Žák: 190

vysvětlí význam EU a zapojení ČR do EU orientuje se v základní politice EU

1. září 2009

Ročník: 4.

Tématické celky 1. Financování podniku - podnik, znaky podniku - význam finančního řízení - dva pohledy finančního řízení - náklady, členění, snižování, manažerské pojetí nákladů - výnosy, zvyšování výnosů, výsledek hospodaření - krátkodobé a dlouhodobé financování - vlastní a cizí zdroje - čas, výnos a riziko ve finančním řízení - finanční analýza - ukazatele likvidity ukazatele rentability

2. Národní hospodářství a hospodářská politika - národní hospodářství - funkce státu v tržní ekonomice - cíle a nástroje hospodářské politiky - ukazatele úrovně NH - životní úroveň - veřejné rozpočty - hosp. politika a její typy politika měnová, fiskální, sociální a obchodní

3. Evropská unie - význam a historie vzniku - postavení ČR v EU - úkoly EU v jednotlivých oblastech hospodářství - rozpočet EU


orientuje se v orgánech EU

orgány EU 4. Opakování k maturitě 5. Odborná praxe

******************************************************************************* Název vyučovacího předmětu:

PRÁVO



Forma vzdělání:

denní


120/4

Platnost:


******************************************************************************** Pojetí vyučovacího předmětu

PRÁVO

Obecné cíle Předmět Právo tvoří spolu s předměty Ekonomika a Účetnictví povinný ekonomicko-právní základ odborného vzdělávání. Jedná se o stěžejní předmět, který rozvíjí a doplňuje znalosti získané ve společenskovědních a odborných ekonomických předmětech. Předmět přispívá k rozvoji odborných kompetencí, aby absolventi zejména: -

chápali nutnost vzdělávání, sebevzdělávání a celoživotního učení pro rozvoj své úspěšné kariéry uměli prakticky a aplikovat poznatky z ekonomiky a práva při řešení ekonomických problémů pracovali se zdroji ekonomických a právních informací, samostatně je vyhledávali, správně je interpretovali a využívali sledovali průběžné aktuální dění, např. práci poslanecké sněmovny, legislativní proces 191


-

1. září 2009

dodržovali příslušné právní předpisy včetně předpisů týkajících se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární ochrany a uměli uplatňovat oprávněné nároky v případě pracovního úrazu, ale i např. v reklamačním řízení

Charakteristika učiva Předmět poskytuje přehled o systému práva a o právním řádu ČR. Utváří právní vědomí na potřebné úrovni a vede žáky k dodržování právních norem. Žáci se učí orientovat v základních pramenech práva ústavního, občanského, obchodního, živnostenského, pracovního, trestního, rodinného a správního. Obsahem učiva jsou základy právních vědomostí potřebné pro orientaci v právních normách a právním systému ČR a pro aplikaci na typické situace. Předmět též přispívá žáků na přijímací řízení a studium na vysokých a vyšších odborných školách.

Učivo je rozvrženo do jednotlivých tematických celků podle právních odvětví v dotaci 2 vyučovací hodiny týdně ve 4. ročníku. Pojetí výuky Kromě klasické metody výklady, která ve výuce převažuje, žáci vyhledávají na internetu úplná znění zákonů a konkrétní ustanovení právních předpisů, informace o obchodním a živnostenském rejstříku aj. Získávají další informace např. o volbách a legislativním procesu z tisku, televize atd. Žáci pracují s autentickými formuláři týkajícími se založení a vzniku podnikatelského subjektu. Vypracovávají písemnosti podané individuálně zaměstnancem i zaměstnavatelem v oblasti pracovního práva, např. žádost o místo, životopis, pracovní smlouvu, výpověď, dohodu o ukončení pracovního poměru. Dále vyhotovují písemnosti z oblasti obchodních závazkových vztahů, především kupní smlouvu, smlouvu o dílo. Žáci pracují s denním a odborným tiskem, ze kterého získávají aktuální informace z oblasti práva. Motivaci a zájem žáků o předmět podporuje možnost zúčastnit se meziškolní a celostátní soutěže v ekonomických znalostech a dovednostech Ekonomický tým. Další zájem o předmět podporuje např. i každoroční exkurze do PSČR, popř. setkání s poslanci.

Hodnocení výsledků žáků Základem pro hodnocení je průběžné ústní zkoušen ze znalostí jednotlivých právních odvětví. Při ústním zkoušení je kladen důraz na souvislost projevu a jeho věcnou správnost a na uplatňování praktických dovedností v oblasti práva včetně dovedností intelektových. U písemného projevu je kladen důraz na věcnou správnost, přesnost, přehlednost, pečlivost vyhotovení. Součástí hodnocení je i individuální práce studentů. Při klasifikaci je také zohledněna práce žáka v hodině a jeho zájem o danou problematiku. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Absolventi by měli být schopni: 192

vyjadřovat se přiměřené účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk psaných a vhodně se prezentovat -

formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně

-

dodržovat jazykové a stylistické normy a používat odbornou terminologii

Personální kompetence Absolventi by měli být připraveni: -

efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok dále se vzdělávat

Sociální kompetence Absolventi by měli být schopni: -

pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly

Řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy Absolventi by měli být schopni: -

porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat potřebné informace k řešení problému, navrhnout způsob řešení, varianty řešení a zdůvodnit je

-

uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení, především logické volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve

Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Absolventi by měli umět: -

pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením získávat informace z otevřených zdrojů např. z internetu pracovat s informacemi, především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií

Kompetence k pracovnímu uplatnění Absolventi by měli:  umět vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli  znát práva a povinnosti zaměstnavatelů a zaměstnanců 193


1. září 2009

 osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti

Předmět Právo rozvíjí znalosti a dovednosti žáků, které jsou potřebné pro odpovědné občanské rozhodování a jednání. Žáci jsou vedeni k tomu, aby dokázali využívat nabyté právní znalosti a dovednosti pro argumentaci v diskuzích o problémech běžného občanského života.

V průběhu celé výuky se směřuje zejména k pěstování a rozvíjení sebeodpovědnosti, hledání kompromisů mezi osobní svobodou a společenskou odpovědností a k budování odpovědnosti k majetku a jiným hodnotám.

Člověk a svět práce Při výuce jsou žáci vedeni k tomu, aby si průběžně uvědomovali význam učiva (např. učiva o právních aspektech pracovního poměru, soukromého podnikání, smluvních vztahů apod.) pro jejich úspěšné rozhodování o dalším vzdělávání a kariéře.

Člověk a životní prostředí Výuka je zaměřena především na péči o zdraví a bezpečnost práce při výkonu práce

Informační a komunikační technologie Žáci se učí samostatné práci, vyhledávají informace pomocí internetu, rozvíjejí práci s informacemi a komunikačními prostředky, která je významná vzhledem k požadavkům dalšího vysokoškolského studia, ale i běžného života

Mezipředmětové vztahy  194


Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk 

ekonomika



občanská nauka



písemná a elektronická komunikace

Předmět: Právo

Ročník: 4.


Žák:  vysvětlí základní pojmy  uvede příklady právní ochrany  vysvětlí uspořádání právního řádu druhy právních předpisů

- vyjmenujte základní právní odvětví včetně základních pramenů - na konkrétních případech rozliší platnost a účinnost právních norem

Tematické celky

1. Základy práva  stát a právo, právní vědomí, právní řád  systém práva, právo veřejné a soukromé, právní normy

legislativní proces, sbírka zákonů, novelizace, derogace - právní vztahy, právní skutečnosti, prvky právních vztahů, právní úkony

- pracuje se sbírkou zákonů - uvede příklady právních vztahů a jejich prvků - vysvětlí rozdíl mezi fyzickou a právnickou osobou - vysvětlí, kdy je občan způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost Žák:

2. Ústavní právo

- na konkrétních příkladech doloží, co vymezuje Ústava ČR a Listina základních práv a svobod

- Ústava ČR

- vyhledá v Ústavě a Listině

- moc zákonodárná, výkonná,

- Listina základních práv a svobod

195


základních práv a svobod příslušná ustanovení - vysvětlí proces přijetí zákona

1. září 2009

soudní - advokacie, notářství - orgány místní samosprávy

- charakterizuje subjekty státní moci a vysvětlí jejich funkci - vyhledá na internetu informace o jednotlivých subjektech státní moci - popíše soustavu soudů ČR - popíše činnost soudů, advokacie, notářství - popíše orgány místní samosprávy (kraje, obce), jejich utváření a kompetence Žák:

3. Občanské právo

- vyhledá v občanském zákoníku příslušnou právní úpravu

- pojem a prameny občanského práva

- vysvětlí pojem vlastnictví a jednotlivé druhy spoluvlastnictví

- práva věcná – vlastnické právo, spoluvlastnictví, věcná práva k cizím věcem, držba

- uvede předpoklady dědictví a druhy dědění a vyhledá v občanském zákoníku právní úpravu dědění

- právo duševního vlastnictví - dědické právo - odpovědnost za škodu

    

196

popíše, jaké závazky vyplývají  druhy smluv – kupní, z běžných smluv o dílo, nájemní … na příkladech rozliší podstatné a občanské soudní řízení (pojem a prameny, účastníci, průběh, rozhodnutí, nepodstatné náležitosti smluv posoudí, kdy je možno odstoupit opravné prostředky) od smlouvy vysvětlí, jak správně postupovat při reklamaci podepíše průběh občanského soudního řízení

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk Žák:                

vyhledá příslušná ustanovení v obchodním zákoníku vysvětlí základní pojmy práva a dovede je správně používat orientuje se ve výpisu z obchodního rejstříku posoudí typové příklady nekalé soutěže popíše a odliší rozložení a vznik, zrušení a zánik obchodní společnosti popíše obsah společenské smlouvy charakterizuje jednotlivé druhy obchodních společností, družstvo, SE vysvětlí práva a povinnosti smluvních stran u konkrétních smluv rozliší podstatné a nepodstatné náležitosti konkrétních smluv vysvětlí a porovná nejběžnější dodací a platební podmínky srovná jednotlivé prostředky zajištění závazků posoudí důsledky změn závazků na konkrétním příkladě ukáže, jak lze řešit odpovědnost za vady, škodu a prodlení vyhotoví kupní smlouvu popíše obsah smlouvy o dílo umí uvést a popsat i další smlouvy obchodního zákoníku (v dopravě, se zástupci, v bankách)

4. Obchodní právo  pojem a parametry obchodního práva, vztah občanského a obchodního práva  základní pojmy (podnikání, podnik, obchodní majetek, jednání podnikatele, prokura, obchodní rejstřík, hospodářská soutěž, nekalá soutěž)  obchodní společnosti – založení, vznik, ručení za závazky, řízení, dělení zisku, zrušení, zánik  veřejná obchodní společnost  komanditní společnost  společnost s ručením omezeným  akciová společnost  družstvo  Evropská společnost (SE)  obchodní závazkové vztahy – charakteristika, vznik, zajištění, změna a zánik závazku, odpovědnost za splnění smlouvy  kupní smlouva – podstatné náležitosti, povinnosti kupujícího a prodávajícího -

smlouva o dílo, další smlouvy obchodního zákoníku

197


1. září 2009

Žák:

5. Živnostenské právo

vyhledá příslušná ustanovení v živnostenském zákone - vysvětlí, co je a co není živnost - uvede podmínky provozování živnosti - vymezí překážky provozu živnosti - charakterizuje jednotlivé druhy živností - rozliší ohlašovací a koncesovanou živnost - na příkladě ukáže postup při získání živnostenského oprávnění - popíše způsoby zrušení živnosti - uvede náležitosti zápisu do živnostenského rejstříku Žák:

charakteristika živnosti podmínky a překážky provozování živnosti odpovědný zástupci druhy živností živnostenské oprávnění, vznik a zánik - živnostenské provozovny - živnostenský rejstřík živnostenská kontrola

-

-

-

-

-

-

6. Pracovní právo

vyhledá příslušnou právní úpravu - pojem a prameny pracovního práva v zákoníku práce - účastníci pracovněprávního vztahu, jejich práva a vysvětlí práva a povinnosti povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele - vznik pracovního poměru – pracovní smlouva, na konkrétních příkladech uvede volba, jmenování formy diskriminace - změny pracovněprávního vztahu v pracovněprávních vztazích - způsoby skončení pracovněprávního vztahu popíše povinné a další náležitosti - pracovní doba, doba odpočinku, přestávky pracovní smlouvy v práci, dovolená uvede způsoby ukončení pracovního - pracovní podmínky žen a mladistvých, mateřská a poměru rodičovská dovolená na příkladech posoudí oprávněnost - překážky v práci důvodů výpovědi ze strany - pracovní řád, pracovní kázeň, BOZP, odpovědnost zaměstnavatele a okamžitého skončení zaměstnance a zaměstnavatele za škodu pracovního poměru ze strany práce konané mimo pracovní poměr zaměstnance i zaměstnavatele posoudí možnosti rozvržení pracovní doby a přestávek v práci na konkrétním příkladu posoudí nárok zaměstnance na dovolenou a uvedené důvody krácení dovolené posoudí odlišnosti pracovních podmínek žen a mladistvých na konkrétních příkladech posoudí možnosti sjednání dohod o provedení práce a o pracovní činnosti

- vysvětlí odpovědnost za škodu v pracovněprávních vztazích a to

198

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk jak strany zaměstnance tak i ze strany zaměstnavatele Žák: - vyhledá příslušná ustanovení v zákoně o rodině

7. Rodinné právo - pojem, prameny - manželství – vznik, vztahy

- vysvětlí práva a povinnosti mezi manželi a mezi rodiči a dětmi - uvede, kde lze nalézt informace nebo pomoc při problémech v rodinném právu Žák: - na konkrétním příkladu demonstruje konkrétní správní vztah

mezi manželi, zánik - vztahy mezi rodiči a dětmi, vyživovací povinnost - náhradní rodinná výchova 8. Správní právo - pojem, prameny - správní řízení, řízení o

- na příkladu ukáže postup při jednání s orgány státní správy a projednávání

přestupcích

přestupků Žák: - vyhledá příslušnou úpravu v trestním zákoně - odliší trestný čin od přestupku - vysvětlí protiprávní jednání a právní následky trestní odpovědnosti - diskutuje o alternativních trestech, o problémech kriminality a vězeňství

9. Trestní právo - pojem, členění, prameny - trestní odpovědnost – trestné činy, přestupky - tresty a ochranná opatření - trestní řízení, orgány činné v trestním řízení - specifika trestné činnosti mladistvých

Opakování k maturitní zkoušce a aktualizace učiv

199


1. září 2009

************************************************************************** Název vyučovacího předmětu:

ÚČETNICTVÍ

Obor vzdělávání


Forma studia

denní


246

**************************************************************************** Pojetí vyučovacího předmětu ÚČETNICTVÍ

Obecné cíle

Účetnictví rozvíjí základní ekonomické myšlení žáků. Významným úkolem předmětu je naučit žáky efektivně ekonomicky myslet a chovat se racionálně v profesním i osobním životě. Předmět účetnictví vede žáky k samostatnému vyhledávání aktuálních ekonomických informací a jejich vyhodnocování v konkrétních situacích. Nedílnou součástí předmětu je využívání základních znalostí právních norem týkajících se účetnictví a uvědomování si následků jejich nedodržování. Cílem předmětu je v žácích vypěstovat schopnosti využívat údajů získaných účetnictvím pro podnikatelské rozhodování a návyk kontrolovat výsledky své práce. Spolu s ekonomiky a právem účetnictví představuje stěžejní ekonomické předměty a tvoří osu odborného vzdělávání na obchodní akademii.

Charakteristika učiva Učivo je zaměřeno na poznatky, které mají dlouhodobější platnost, ale současně musí průběžně reagovat na změny v účetní a daňové legislativě, aby z něj mohli absolventi vycházet při své činnosti a správně se orientovat v měnících se podmínkách ekonomické praxe. Žáci mají pochopit nutnost dalšího vzdělávání a prohlubování svých znalostí studiem odborné literatury.

200


3. ročník – 3 hodiny týdně Učivo se zabývá podstatou účetnictví a daňové evidence a je zaměřeno na zvládnutí jejich základů. Úkolem je naučit žáky vyhotovovat, používat zpracovávat účetní doklady, seznámit je se základními účetními předpisy a zvládnout základní techniku účtování v hlavní knize a deníku, v rámci daňové evidence pak v deníku příjmů a výdajů. 4. ročník – 3 hodiny týdně Učivo navazuje na základní znalosti z 3. ročníku a rozvíjí je. Objasňuje účtování zásob, dlouhodobého majetku, krátkodobého finančního majetku a krátkodobých finančních zdrojů, zúčtovacích vztahů, kapitálových účtů a dlouhodobých závazků, nákladů a výnosů. Samozřejmostí je využívání účtového rozvrhu. Učivo rozvíjí problematiku nákladů a výnosů o časové rozlišení, vyúsťuje do problematiky účetní uzávěrky, účetní závěrky a finanční analýzy. Dále je probíráno vnitropodnikové účetnictví spolu s rozpočetnictvím a kalkulacemi.

Pojetí výuky Základními metodami výuky jsou vysvětlování a výklad, rozhovorem se žáky se odvozují postupy účtování a následuje praktické procvičování. Studenti při práci využívají účetní rozvrh, pracují s předpisy účetními i daňovými tak, aby získali základní orientaci v těchto právních normách. Provádějí účetní zápisy do účetních knih ručně nebo pomocí účetního programu, vyhledávají aktuální informace na internetu a v odborné literatuře. Zjištěné informace žáci posuzují a využívají při samostatném řešení zadaných úkolů, jsou vedeni k odpovědnosti za výsledky své práce. V průběhu studia zpracovávají souvislé příklady, jejichž zadání vychází z účetní praxe, zjištěné výsledky interpretují, kriticky posuzují, hledají klady a zápory a navrhují varianty řešení pro ekonomické rozhodování. Vyučující by měl u žáků vytvořit přesvědčení, že účetnictví má nezastupitelné místo při sběru, třídění a zpracování informací potřebných při řízení podniku. V rámci mezipředmětových vztahů žáci využívají získaných znalostí v předmětu cvičení z účetnictví při práci s programem pro účetnictví i daňovou evidenci. Při výuce se používají učebnice účetnictví a sbírky příkladů – autor ing. Pavel Štohl – každý rok aktualizované vydání.

Hodnocení výsledků žáků Výsledky vzdělávání můžeme diagnostikovat pozorováním práce a chování žáků ve vyučování, zvládnutí obsahové stránky kontrolovat zkoušením. Metodou kontroly jsou zkoušky písemné, ústní a praktické. 201


1. září 2009

Písemné zkoušení se využívá zejména na závěr probraného tematického celku, při písemných zkouškách se posuzuje správnosti, přesnost, pečlivost při provádění účetních zápisů a schopnost samostatné práce žáka. Ústně jsou žáci zkoušeni průběžně v jednotlivých hodinách, hodnotí se přesná formulace při ústním projevu se zaměřením na odbornou správnost. V praktických zkouškách (seminář) žáci zpracovávají souvislé příklady prostřednictvím účetního a daňového softwaru. Hodnotí se jak stránka obsahová, tak i technické zvládnutí programu, tj. využití jeho funkcí, výběr nejvhodnějších sestav, jejich úprava apod.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Vzdělávání v účetnictví směruje k tomu, aby si žáci vytvořili tyto občanské a klíčové kompetence: - jednali odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně ve vlastním zájmu, zájmu organizace i v zájmu veřejném - dbali na dodržování zákonů a pravidel chování (např. témata týkající se právní úpravy účetnictví, daní, platebního styku, zúčtovacích vztahů) - aktivně se zajímali o politické, hospodářské a společenské dění - chápali význam životního prostředí pro člověka a organizovali činnost firmy v duchu udržitelného rozvoje - uměli myslet kriticky (např. při vyvozování závěrů ze souvislých příkladů) – – – –

nenechávali se manipulovat (např. úprava výsledku hospodaření na daňový základ) tvořili si vlastní názor a byli schopni o něm diskutovat vyjadřovali se přiměřeně v projevech mluvených i psaných formulovali své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně

– –

efektivně se učili a pracovali využívali ke svému učení zkušenosti jiných lidí, učili se i na základě zprostředkovaných zkušeností

–

přijímali hodnocení své práce ze strany jiných lidí, přiměřeně na ně reagovali, přijímali radu i kritiku

– –

soustavně se vzdělávali adaptovali se na měnicí se pracovní podmínky a podle svých možností a schopností je ovlivňovali

– – – –

přijímali a odpovědně plnili svěřené úkoly pracovali v týmu, podněcovali práci v týmu vlastními návrhy přispívali k vytváření dobrých mezilidských vztahů samostatně řešili běžné pracovní úkoly, uplatňovali při řešení různé metody myšlení, volili

202

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk prostředky a způsoby vhodné k jejich splnění –

pracovali s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií

– –

prováděli reálný odhad výsledku řešení praktického příkladu sestavili ucelené řešení příkladu na základě dílčích výsledků

Průřezová témata – – – –

Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie

Mezipředmětové vztahy – – – –

cvičení z účetnictví ekonomika právo informační technologie


Účetnictví

Ročník: 3.


Tematické celky

56.

Úvod

chápe funkci evidence podnikatelské činnosti - orientuje se v právních normách o účetnictví - rozlišuje mezi účetnictvím a daňovou evidencí - chápe funkčnost zpracovávaných informací

– účetnictví a daňová evidence

Žák:

2. Účetní doklady podstata, význam

-

-

zná různé druhy účetních dokladů ověří náležitosti

podstata a význam účetnictví účetní soustavy finanční a manažerské účetnictví právní úprava, Zákon o účetnictví

203


- umí vyhotovit různé účetní doklady a zná postup jejich oběhu Žák: - zná majetek a jeho různé formy - rozlišuje zdroje financování majetku - chápe podstatu inventury majetku a závazků

druhy, vyhotovování a oběh zpracování účetních dokladů 57. Majetek podniku a zdroje financování majetku složky majetku, kapitál majetek podniku a jeho krytí aktiva, pasiva - peníze, materiál, výrobky, zboží, pohledávky, závazky inventura a inventarizace sestavení rozvahy

Žák: sestaví jednoduchou rozvahu chápe vztahy mezi aktivy a pasivy zachytí změny rozvahových položek chápe podstatu nákladů a výnosů, dokáže vypočítat hospodářský výsledek - rozezná rozvahové a výsledkové účty - chápe podstatu podvojného zápisu - rozlišuje mezi syntetickými a analytickými účty -

ŽÁK: - chápe účetní doklad jako zdroj informací - umí vyhotovit příslušné účetní doklady a ověří jejich náležitosti

58. Základy účetnictví typické změny rozvahových položek účet – podstata, funkce, druhy rozpis rozvahy do účtů změny na rozvahových účtech obraty a zůstatky na účtech, uzavírání účtů syntetická a analytická evidence (

59.

Základy účtování na syntetických účtech

základní účtování peněž. prostředků základní účtování materiálu základní účtování dlouhod. majetku

- v syntetické evidenci účtuje základní operace, týkající se peněz, materiálu, zboží, dlouhodobého majetku, DPH, mezd, výrobků, nákladů a výnosů - samostatně vypočítá odpisy a mzdu - rozumí příslušné analytické evidenci 204

1. září 2009

základní účtování mezd základní účtování nákladů základní účtování výrobků a jejich prodeje základní účtování zboží

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk - řeší souvislé příklady

Žák: - zná účetní zápis a jeho místo v jednotlivých účetních knihách - dovede rozlišovat pokladní deník, evidenci vnitřních účetních dokladů , vstupních externích dokladů, vlastních vystavených výstupnícj dokladů

60. Účetní technika a organizace účetnictví - účetní zápisy - účetní knihy organizace účetnictví

61. Finanční účetnictví v tržní ekonomice - systém a úprava finan. účetnictví - dovede se orientovat v účetní osnově - zásady vedení finančn. účetnictví - chápe závaznost třídění v návaznosti - oceňování na příslušnou zákonnou úpravu - účtová osnova a postupy účtování Žák:

62.

Žák:

Souvislí příklad účtování ve výrobním podniku

- prokáže svoji komplexnost účtování jednoduchého souvislého příkladu účtování ve výrobním podniku

Předmět: Účetnictví

Ročník: 4.


Žák: Žák: - účtuje v syntetické a analytické evidenci zásobách

Tematické celky

63. Účtování v účtové třídě 1 – ZÁSOBY Opakování 2.ročníku Druhy zásob Oceňování zásob

- účtuje způsobem A a B

Způsob A účtování zásob

- posoudí vhodnost volby způsobu účtování a oceňování zásob

- analytické účty - pořizování zásob ze zahraničí

- - účtuje o vlastních zásobách 205


1. září 2009

- inventarizační rozdíly - prodej nepotřebného materiálu - reklamace nakoupeného materiálu - škody na zásobách materiálu - materiál na cestě a nevyfakturované dodávky - zboží - obaly - zásoby vlastní výroby Způsob B účtování zásob Žák: – –

účtuje o dlouhodobém majetku účtuje dle dokladů pořízení a vyřazení

–

vyhotoví účetní doklady a vede analytickou evidenci

–

posoudí vhodnost volby odepisování a provádí výpočty odpisů

-

64. Účtování v třídě 0 – DLOUHODOBÝ MAJETEK DNM a DHM / dlouhodobý nehmotný a hmotný majetek / - charakteristika a členění - oceňování - odepisování - pořizování včetně pronájmu / leasing / - vyřazování - analytické účty DFM / dlouhodobý finanční majetek / - charakteristika a členění pořizování - oceňování a pořizování - evidence a prodej - výnosy z DFM

Žák: –

účtuje o peněžních operacích souvisejících s hotovostním a bezhotovostním platebním stykem

– –

vyhotoví pokladní doklady účtuje na základě výpisů z účtů a dle pokladních dokladů 206

65. Účtování v účtové třídě 2 – FINANČNÍ ÚČTY Charakteristika a oceňování Pokladna - inventarizační rozdíly - valutová pokladna - ceniny Bankovní účty

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk –

účtuje o kurzových rozdílech v průběhu a na konci roku

–

účtuje pořízení a prodej krátkodobých cenných papírů

– -

orientuje se v účtování nákladů a výnosů z cenných papírů

Žák: – –

provede kontrolu a přípravu faktury k zaúčtování vede knihy faktur a účtuje o nákupu a prodeji v tuzemské i zahraniční měně

– -

účtuje o DPH na vstupu i výstupu při obchodování

- druhy bankovních účtů a peníze na cestě Krátkodobé cenné papíry - charakteristika a členění - oceňování a pořizování - prodej 66. Účtování v účtové třídě 3 – ZÚČTOVACÍ VZTAHY - základní charakteristika - poskytnuté a přijaté provozní zálohy - pohledávky a závazky v cizí měně - směnky -zaměstnanci a institucemi - pohledávky a závazky ke společníkům - zúčtování daní a dotací - pochybné, sporné a nedobytné pohledávky

Žák:

67. Účtování v účtové třídě 4 – KAPITÁLOVÉ ÚČTY - základní charakteristika

- dokáže pochopit význam vlast-ních a cizích zdrojů a důsledky jejich použití pro - právní formy podnikání financování, - základní kapitál - účtuje zvýšení základního ka-pitálu, - ostatní složky vlastního kapitálu - aplikuje ustanovení příslušné právní normy, - individuální podnikatel - - vypočte výši vlastního kapitálu

- dlouhodobý cizí kapitál – rezervy, bankovní úvěry, dlouhod. závazky

Žák:

68. Účtování v účtové třídě 5 a 6 – NÁKLADY A VÝNOSY - dokáže obsahově odlišit náklad a výdaj, - náklady výnos a příjem - výnosy - - chápe nutnost vytvoření analytické evidence nákladů pro potřeby daňové i potřeby vnitropodnikového účetnictví Žák: 69. Účetní uzávěrka a závěrka – chápe inventarizaci jako nástroj - účetní závěrka – charakteristika, účel, předkládání kontroly věcné správnosti 207


účetnictví,

1. září 2009

- účtování v účtové třídě 7 – KÚR, ÚZZ, PÚR

– vyčíslí inventarizační rozdíly a zaúčtuje je, – respektuje obecné účetní zásady při uzávěrkových účetních operacích, – provádí účetní uzávěrku, – vypočte hrubý účetní hospodářský výsledek v členění potřebném pro účetní výkazy, – charakterizuje dopad zisku nebo ztráty na finanční situaci podniku, – transformuje účetní výsledek na daňový základ a dále upravuje základ daně z příjmů, -

vypočte a zaúčtuje daň z příjmů právnických osob (s pomocí zákona), – zaúčtuje rozdělení zisku, – uzavře rozvahové , výsledkové účty.

***************************************************************************** Název vyučovacího předmětu:

SEMINÁŘ Z EKONOMIE



Forma studia:

denní


60 (2)

Platnost

1. 9. 2009

****************************************************************************** Pojetí vyučovacího předmětu

208

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk SEMINÁŘ Z EKONOMIE

Obecné cíle Úkolem předmětu Ekonomický seminář je prohloubit a rozšířit znalosti z předmětu Ekonomika, naučit žáky využívat teoretických znalostí, naučit se ekonomicky myslet a racionálně se chovat v osobním i profesním životě. Předmět vede žáky k samostatnému vyhledávání aktuálních informací jejich vyhodnocování v konkrétních situacích. Úkolem předmětu je naučit žáky orientovat se v právních normách, uvědomit si případné následky jejich nedodržování.

Charakteristika učiva Učivo se zaměřuje na poznatky, které mají dlouhodobější platnost, ale současně musí průběžně reagovat na neustálé změny v legislativě, zejména v zákonech, aby z nich mohli absolventi vycházet při své činnosti a správně se orientovat v měnících se podmínkách ekonomické praxe. Žáci mají pochopit nutnost dalšího vzdělávání a prohlubování svých znalostí studiem odborné literatury. Žáci si v předmětu rozšíří základní znalosti z daňové problematiky, oběžného a dlouhodobého majetku, pracovně právních vztahů, finančních vztahů, kalkulací a rozpočtů získané v povinných ekonomických předmětech.

Pojetí výuky Základními metodami výuky jsou vysvětlování a výklad. Žáci si připomenou základní pojmy získané v předmětu ekonomika, účetnictví a písemná korespondence. Podrobně se seznámí s daňovou soustavou ČR, metodami oceňování oběžného majetku, odpisy dlouhodobého majetku, odměňováním pracovníků, formami styku s bankou a členění nákladů. Zjištěné informace žáci posuzují a využívají při samostatném řešení zadaných úkolů, jsou vedeni k odpovědnosti za výsledky své práce. V průběhu studia zpracovávají různé příklady, jejichž zadání vychází z praxe, zjištěné výsledky interpretují, kriticky posuzují, hledají klady a zápory a navrhují varianty řešení pro ekonomické rozhodování.

Hodnocení výsledků žáků Výsledky vzdělávání můžeme hodnotit pozorováním práce a chování žáků ve vyučování, zvládnutí obsahové stránky kontrolovat zkoušením. Metodou kontroly jsou zkoušky písemné a ústní. Písemné zkoušení se využívá na závěr probraného tématického celku a posuzuje se věcná přesnost a správnost. Ústně jsou žáci zkoušeni průběžně v jednotlivých hodinách a hodnotí se přesná formulace při ústním projevu se zaměřením na odbornou správnost. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Vzdělávání v předmětu směřuje k tomu, aby si žáci vytvořili tyto občanské a klíčové kompetence: 209


-

jednali odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně ve vlastním zájmu, zájmu organizace i v zájmu veřejném dbali na dodržování zákonů a byli si vědomi případných následků jejich nedodržování aktivně se zajímali o politické, hospodářské a společenské dění uměli myslet kriticky vyjadřovali se přiměřeně v projevech mluvených i psaných formulovali své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně efektivně se učili a pracovali přijímali hodnocení své práce ze strany jiných lidí, přiměřeně na ně reagovali, přijímali radu a kritiku soustavně se vzdělávali adaptovali se na měnící se právní podmínky a podle svých možností a schopností je ovlivňovali přijímali a odpovědně plnili svěřené úkoly pracovali v týmu, podněcovali práci v týmu vlastními návrhy samostatně řešili běžné pracovní úkoly, uplatňovali při řešení různé metody myšlení, volili prostředky a způsoby vhodné k jejich splnění pracovali s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních komunikačních technologií prováděli reálný odhad výsledku řešení praktického příkladu




ekonomika účetnictví právo informační technologie písemná korespondence

Seminář z ekonomie

Ročník: 4.

Výsledky a kompetence Žák: 210

1. září 2009

Tematické celky 1. Úvod

chápe pojmy daň, plátce, poplatník, správce daně,

-

základní pojmy v oblasti daní


-

zdaňovací období, splatnost daně dokáže provést výčet jednotlivých daní, rozlišit daně přímé a nepřímé

Žák: -

-

-

-

Žák: -

ví kdo je považován za účastníka daňového řízení zná jednotlivé části daňového řízení, jaké úkony se v nich provádějí a jakými zásadami se daňové řízení řídí zná řádné a mimořádné opravné prostředky a rozliší situace, kdy lze jednotlivé opravné prostředky použít

-

Žák:

- správce daně, - účastníci daňového řízení, - zásady daňového řízení - úkony v daňovém řízení - části daňového řízení - přípravné a vyměřovací - řízení, placení daní, - vymáhací řízení opravné prostředky 3. Daň z přidané hodnoty

zná věcný obsah pojmů: daň na vstupu, daň na výstupu, daňová povinnost, nadměrný odpočet rozliší jednotlivé druhy daňových dokladů, orientuje se v jejich náležitostech dokáže vypočítat DPH z ceny bez daně i s daní, při nákupu ze zahraničí sestaví daňové přiznání

základní pojmy daňové doklady (druhy, náležitosti běžného a zjednodušeného daňového dokladu) - výpočty DPH - DPH u nákupu ze zahraničí a vývozu - nárok na odpočet u nových plátců DPH daňové přiznání -

4. Spotřební daně orientuje se v základních pojmech dokáže vypočítat výši spotřební daně uvědomuje si význam spotřebních daní i DPH pro příjmovou stránku státního rozpočtu

Žák: -

daňová soustava ČR

2. Správa daní a poplatků

Žák: -

-

-

předmět daně, plátce, poplatník, základ daně, sazby, nárok na vrácení daně, zdaňovací období, daňové přiznání, placení daní

5. Daň silniční orientuje se v základních pojmech dokáže vypočítat daňovou povinnost a sestavit přiznání k silniční dani

předmět daně, poplatníci, základ daně, sazby daně, osvobození od daně, slevy, zdaňovací období, daňové přiznání, placení daně

6. Daň z nemovitostí 211


-

orientuje se v základních pojmech

Žák: -

-

-

orientuje se v základních pojmech

-

-

orientuje se v základních pojmech dokáže vypočítat dílčí základy daně z příjmů fyzických osob dokáže stanovit celkový základ daně, uplatnit odčitatelné položky stanoví výši daně a dokáže uplatnit slevy z daní sestaví přiznání k dani z příjmů fyzických osob

-

212

-

poplatník, předmět daně, příjmy osvobozené od daně, jednotlivé druhy příjmů fyzických osob nezdanitelná část základu daně slevy na dani výpočet základu daně a daňové povinnosti daňové přiznání, splatnost daně, placení záloh

9. Daň z příjmů právnických osob v zákoně o daních z příjmů dokáže vyhledat náklady daňově neuznatelné a převede účetní hospodářský výsledek na základ daně uplatní odčitatelné položky, stanoví výši daně a dokáže uplatnit slevy z ní sestaví přiznání k dani z příjmů právnických osob

Žák: -

poplatník, předmět daně, osvobození od daně, sazby

8. Daň z příjmů fyzických osob

Žák: -

předmět daně (daň z pozemků, daň ze staveb), poplatník, osvobození od daně, sazby, zdaňovací období, daňové přiznání, placení daně 7. Daň dědická, darovací a z převodu nemovitostí

Žák: -

1. září 2009

transformace účetního hospodářského výsledku na základ daně - odčitatelné položky a slevy na dani výpočet daňové povinnosti, daňové přiznání, splatnost daně, zálohy -

10. Začínáme podnikat definuje živnost, druhy živností charakterizuje Živnostenský rejstřík zná podmínky pro získání výpisu z ŽR rozlišuje živnosti ohlašovací a koncesované zná podmínky zahájení podnikání orientuje se v povinnostech v průběhu podnikatelské činnosti

-

živnostenský zákon

-

zahájení podnikání, právní formy podnikání úschova dokladů, placení sociálního, zdravotního pojištění a daní

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk Žák: -

Žák: -

11. Oběžný majetek rozliší základní druhy oběžného majetku provádí jednoduché propočty při pořizování a plánování zásob objasní skladování, zná doklady popíše evidenci materiálu

12. Dlouhodobý majetek rozlišuje druhy dlouhodobého majetku vypočte účetní a daňové odpisy, chápe rozdíl

Žák: -

-

-

-

-

-

daňové odpisy, rovnoměrné a zrychlené odpisování

13. Zaměstnanci zná strukturu mzdy a umí vysvětlit jednotlivé složky mzdy provádí jednoduché výpočty mzdy provádí výpočty náhrady mzdy při nemoci a nemocenských dávek

Žák: -

- výpočet budoucí spotřeby materiálu - bilance materiálu - stanovení počtu dodávek a jejich výše - výpočet velikosti zásob skladní karta

-

výpočet hrubé a čisté mzdy výpočet náhrady mzdy

14. Elektronické bankovnictví chápe význam využití elektronického bankovnictví rozliší jednotlivé možnosti přímého bankovnictví popíše jednotlivé typy přímého bankovnictví rozliší výhody přímého bankovnictví pro jeho uživatele zná možná rizika a nebezpečí používání přímého bankovnictví seznámí se s příklady portálů internetového bankovnictví bank v ČR na demoverzi banky si vyzkouší možnost práce s bankovním účtem

-

internetové bankovnictví, interbanking příklady portálů internetového bankovnictví vybraných bank v ČR

-

homebanking, příklady portálů

-

phonebanking

WAP banking

213


1. září 2009

5. REALIZACE ODBORNÝCH KOMPETENCÍ – VOLITELNÉ PŘEDMĚTY

******************************************************* 


SEMINÁŘ Z POČÍTAČŮ



Obor vzdělání:




Forma vzdělání:

denní




128 (4)



Platnost:


*******************************************************************************


SEMINÁŘ Z POČÍTAČŮ

Pojetí tohoto volitelného předmětu je stejné jako u povinného předmětu „Informační a komunikační technologie“. Žáci si v rámci cvičení upevní a prohloubí vědomosti a dovednosti získané v povinném předmětu Informační a komunikační technologie, případně se připraví ke státní maturitní zkoušce z Informatiky.



Seminář z počítačů

Ročník: 3

Výsledky a kompetence Žák: - orientuje se v problematice informačních a komunikačních technologií - efektivně používá počítač a jeho periferie v

214

Tematické celky 1. Grafika – práce v rastrovém a vektorovém editoru 2. WWW stránky – úvod do jazyka HTML, tvorba vlastní webové prezentace

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk konkrétní ekonomické realitě od návrhu až po

3. Práce v OS a s utilitami

praktickou obsluhu a operování - pracuje na uživatelské úrovnis běžným softwarem - poradí si s možnými problémy v prácí PC i jednoduššími servisně technickými úkony - používá Internet jako základní otevřený informační zdroj a využívá jeho přenosové a komunikační možnosti



Seminář z počítačů

Ročník: 4


Tematické celky

Žák: - orientuje se v problematice informačních a komunikačních technologií - efektivně používá počítač a a jeho periferie v konkrétní ekonomické realitě od návrhu až po praktickou obsluhu a operování

1. Opakování a rozšíření teorie IT 2. Office - rozšiřující techniky, spolupráce více uživatelů, automatizace úloh

- pracuje na uživatelské úrovni s běžným softwarem - poradí si s možnými problémyv prácí PC i jednoduššími servisně technickými úkony - používá Internet jako základní otevřený informační zdroj a využívá jeho přenosové a komunikační možnosti

215


1. září 2009

************************************************************************ Název vyučovacího předmětu:

SEMINÁŘ Z ÚČETNICTVÍ

Obor vzdělání:


Forma studia:

denní


132

Platnost:


************************************************************************* Pojetí vyučovacího předmětu

SEMINÁŘ Z ÚČETNICTVÍ

Obecné cíle Předmět cvičení z účetnictví navazuje na předmět účetnictví. Využívá teoretických znalostí žáků v tomto předmětu získaných a zaměřuje se na specifika zvládnutí účtování prostřednictvím účetního softwaru, který pak využívají i v rámci praktické maturitní zkoušky.

Charakteristika učiva V rámci probíraného učiva je zpracováván souvislý příklad s účetními doklady. Tento příklad je koncipován jako hospodaření firmy v celém účetním období a žáci ho řeší nejprve formou daňové evidence a poté prostřednictvím účetnictví. Cvičení z účetnictví je zařazeno do třetího a čtvrtého ročníku s dotací dvě hodiny týdně.

Pojetí výuky Základní principy ovládání účetního systému žáci znají již ze třetího ročníku z předmětu z účetnictví. Samostatně už tedy založí firmu, nastaví její základní parametry, zaznamenají počáteční stavy a dokážou zaúčtovat základní účetní případy. Složitější problematiku vyučující objasní při zpracování konkrétních, na sebe navazujících účetního dokladů. Využívá praktických ukázek prostřednictvím procvičovacích příkladů, práce ve skupinách apod.

216

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk Ve zpracování souvislého příkladu se prolíná rovina účetní i daňová. Výstupy z účetnictví představují deník, hlavní kniha, další pomocná evidence a účetní výkazy. Z daňové oblasti se pak sestavují daňová přiznání k dani z přidané hodnoty, k dani z příjmů i k dani silniční. Při výuce je využívána publikace „Souvislý příklad s účetními doklady“ (autor Ing. Pavel Štohl), která je každoročně aktualizována. Kromě toho vyučující využívá i dalších příkladů (např. i dle zadání praktických maturit v minulých letech), tak aby žáky dobře připravil na zvládnutí praktické maturitní zkoušky i na používání účetního a daňového softwaru v praxi.

Hodnocení výsledků žáků V jednotlivých praktických zkouškách vyučující hodnotí jednak obsahovou stránku (tj. věc- nou správnost prezentovaných výstupních sestav), jednak i technické zvládnutí programu (tj. správné využití jeho funkcí, výběr nejvhodnějších sestav, jejich úpravu apod.).

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Cvičení z účetnictví navazuje na znalosti z předmětu účetnictví a dále je rozvíjí, lze tedy kon-statovat, že i obsah občanských a klíčových kompetencí, které v tomto předmětu žáci mají získat, je přiměřeně obdobný obsahu kompetencí uvedených v rámci předmětu účetnictví.



Mezipředmětové vztahy - účetnictví - ekonomika - právo - informační technologie - statistika - písemná a elektronická komunikace

217


Cvičení z účetnictví

Ročník: 3. a 4.

Výsledky a kompetence Žák: - orientuje se v předpisech upravujících daňovou evidenca a účetnictví,

Tematické celky 1. Úvod - Založení firmy

- orientuje se v zákoně o DPH

individuálního podnikatele,

- rozlišuje plátce a neplátce DPH.

rozbor příkladu - Účetní program, základní obsluha, sestavy

Žák: - provede číslování dokladů v jednotlivých řadách, - vystaví chybějící pokladní doklady, - doplní chybějící náležitosti na dokladech,

2. Souvislý příklad DAŇOVÁ EVIDENCE (zpracování v daném programu) - Předběžná příprava dokladů k zaúčtování

- rozpozná daňové doklady. Žák: - zpracuje přijaté a vydané faktury, vede knihu pohledávek a závazků, - vyhotovuje příkazy k úhradě k dodavatelským fakturám, - vystavuje položkové faktury vydané pro odběratele, - zpracuje pokladní doklady a výpisy z účtů, - odsouhlasí konečné zůstatky na svém BÚ s došlým výpisem.

218

1. září 2009

- Období leden až duben (neplátce DPH)

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk Žák: - zpracuje přijaté a vydané faktury, nákup v cizí měně,

- Období květen až červen (plátce DPH)

- eviduje DPH na vstupu i na výstupu, - umí vypočítat DPH pomocí koeficientu, - vypočte a zaeviduje kurzový rozdíl u zahraniční faktury - zaeviduje pokladní doklady a bankovní výpisy, - průběžně doplňuje zápisy do skladní karty zásob zboží, - vyhotoví daňové přiznán k DPH za 2. čtvrtletí, - tiskne přiznání i podklady pro DPH. Žák: - zpracuje vydané faktury, vydanou zálohovou fakturu,

– Obchodní červenec až září (plátce DPH)

- zaeviduje hotovostní úhradu vydané faktury, - eviduje pokladní doklady a bankovní výpisy, - vyhotoví daňové přiznání k DPH za 3. čtvrtletí, - tiskne přiznání i podklady pro DPH.

219


Žák: - orientuje se v účtovém rozvrhu, - sestaví počáteční rozvahu - tiskne rozvahu. - tiskne výstupních sestav,kontroly. Žák: zpracuje doklady z období, kdy firma není plátcem DPH, - vyhotovuje podle potřeby příkazy k úhradě, - vyhotoví položkovou fakturu vydanou - odsouhlasí stav BÚ s došlým výpisem z účtu. -

3. Souvislý příklad ÚČETNICTVÍ zpracování v daném programu - Období leden až duben (neplátce DPH)

Žák: -

-

zpracuje doklady za toto období, zahraniční fakturu za zboží z EU, zaúčtuje kurzový rozdíl, průběžně vede skladní kartu, zaúčtuje vnitřní účetní doklady, z podkladů pro DPH umí zjistit DPH za 2. čtvrtletí.

Žák: -

-

zpracuje doklady za 3. čtvrtl., rozumí problematice přijatých a vydaných zálohových faktur, umí zjistit zůstatkovou cenu vyřazovaného majetku, vede inventární karty dlouhodobého majetku, z podkladů pro DPH zjistí DPH za 3. čtvrtletí.

Žák: -

-

220

zpracuje doklady za 4. čtvrtletí, vypočítá cestovné, zaúčtuje cestovní příkaz, vede kartu leasingu, splátkový kalendář leasingu, provede mzdovou evidenci, výpočty mezd, zaúčtování mezd, přenos do řady vnitřních účetních dokladů (um), provede předpis provozní dotace,

- Opakování z 3.ročníku - Období květen až červen (plátce DPH)

- Období červenec až září (plátce DPH)

- Období říjen až prosinec (plátce DPH)

1. září 2009


orientuje se v účtovém rozvrhu, sestaví počáteční rozvahu tiskne rozvahu.

3. Souvislý příklad ÚČETNICTVÍ zpracování v daném programu

Žák:

- Období leden až duben

-

zpracuje doklady z období, kdy firma není plátcem DPH, - vyhotovuje podle potřeby příkazy k úhradě, - vyhotoví položkovou fakturu vydanou - odsouhlasí stav BÚ s došlým výpisem z účtu.

(neplátce DPH)

Žák:

- Období květen až červen

-

-

zpracuje doklady za toto období, zahraniční fakturu za zboží z EU, zaúčtuje kurzový rozdíl, průběžně vede skladní kartu, zaúčtuje vnitřní účetní doklady, z podkladů pro DPH umí zjistit DPH za 2. čtvrtletí.

Žák: -

-

zpracuje doklady za 3. čtvrtl., rozumí problematice přijatých a vydaných zálohových faktur, umí zjistit zůstatkovou cenu vyřazovaného majetku, vede inventární karty dlouhodobého majetku, z podkladů pro DPH zjistí DPH za 3. čtvrtletí.

(plátce DPH)

- Období červenec až září (plátce DPH)

221


Žák: -

-

zpracuje doklady za 4. čtvrtletí, vypočítá cestovné, zaúčtuje cestovní příkaz, vede kartu leasingu, splátkový kalendář leasingu, provede mzdovou evidenci, výpočty mezd, zaúčtování mezd, přenos do řady vnitřních účetních dokladů (um), provede předpis provozní dotace,

1. září 2009

- Období říjen až prosinec (plátce DPH)


SEMINÁŘ Z MATEMATIKY




denní


119 (4)

Platnost:


********************************************************************************* Pojetí vyučovacího předmětu

SEMINÁŘ Z MATEMATIKY

Obecné cíle Předmět seminář z matematiky má stejnou funkci jako matematika (uvedeno v předmětu matematika). V hodinách semináře z matematiky si žáci opakují a prohlubují učivo matematiky a doplňují své matematické vědomosti o nadstavbové kapitoly z matematiky. Připravují se k maturitní zkoušce matematiky a na přijímací zkoušky z matematiky na VŠ především ekonomického zaměření.

Časové vymezení předmětu

Ročník 222

Počet hodin týdně

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk třetí

2

Čtvrtý

2


Ročník: 3.


Tematické celky 1. Množiny a výroky

uvádí vztahy mezi číselnými množinami, používá absolutní hodnotu reálných čísel, provádí operace s intervaly,umí negovat jednoduché, kvantifikované i složené výroky, používá základní logické operace s výroky, sestaví pravdivostní tabulky a vyhodnocuje je

-

operace s množinami, Vennovy diagramy, intervaly, operace s intervaly, výrok a jeho pravdivostní hodnota, kvantifikované výroky a jejich negace, složené výroky a jejich negace

Žák: -

upravuje výrazy s mocninami a odmocninami s využitím vět o mocninách a odmocninách, provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy, s výrazy obsahujícími mocniny i odmocniny, určuje definiční obor výrazu

Žák: -

chápe pojem funkce, určí definiční obor, obor funkčních hodnot, sestrojí graf funkce,

2. Mocniny a odmocniny -

definice n-té odmocniny, mocniny s racionálním exponentem. Algebraické výrazy: operace s mnohočleny, algebraické vzorce, rozklad na součin vytýkáním a použitím vzorců, usměrňování zlomků

3. Funkce -

všechny vlastnosti

a) lineární funkce a lineární funkce s absolutní hodnotou

223


zjistí vlastnosti funkce-sudá, lichá, prostá, periodická, ohraničená, spojitá, monotónnost funkce, extrémy, inverzní funkce

formuluje parametr, provádí diskuzi o počtu řešení lineární rovnice s parametrem, řeší lineární rovnice s absolutní hodnotou

Žák: -

řeší nerovnici v součinovém a podílovém tvaru, nerovnici s absolutní hodnotou, soustavy nerovnic s jednou neznámou

Žák: -

řeší kvadratické rovnice rozkladem, vzorcem, doplněním na čtverec, využívá vztahů mezi kořeny kvadratické rovnice při řešení úloh, umí řešit iracionální rovnice, soustavy kvadratické a lineární rovnice dosazovací metodou, rozloží kvadratický trojčlen na součin a řeší kvadratickou nerovnici početně i graficky

Žák: -

opakuje definici logaritmu, vztahy pro počítání s logaritmy, řeší logaritmické rovnice, řešení stanoví na základě porovnání s definičním oborem, zvládá jednoduché algoritmy úprav exponenciálních rovnic, umí řešit exponenciální rovnice i logaritmicky, ovládá řešení exponenciálních nerovnic

Žák: -

224

b) nepřímá úměrnost a lineární lomená funkce c) kvadratická funkce d) mocninné funkce e) exponenciální a inverzní funkce

Žák: -

1. září 2009

umí definovat a popsat goniometrické funkce ostrého i

f)

logaritmická a inverzní funkce

g) goniometrické funkce

4. Lineární rovnice -

lineární rovnice s parametrem

-

lineární rovnice s absolutní hodnotou

5. Lineární nerovnice -

lineární nerovnice v podílovém a součinovém tvaru

-

lineární nerovnice s absolutní hodnotou

-

soustavy lineárních nerovnic

6. Kvadratické rovnice a nerovnice - úplná a neúplná rovnice, diskriminant, rozklad kvadratického trojčlenu, vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice - iracionální rovnice - soustavy kvadratické a lineární rovnice - kvadratické nerovnice-početní a grafické řešení

7. Exponenciální a logaritmické rovnice a nerovnice - vlastnosti logaritmů, logaritmy o různém základu, přirozený a dekadický logaritmus - exponenciální rovnice a nerovnice - logaritmické rovnice

Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie Rumburk obecného úhlu, načrtne grafy goniometrických funkcí, upravuje výrazy s goniometrickými funkcemi, využívá také součtových vzorců, řeší goniometrické rovnice, goniometrické nerovnice řeší z grafu-řešení udává ve stupňové i obloukové míře, umí použít sinovu a kosinovu větu pro řešení obecného trojúhelníku

Žák:

8. Goniometrie a trigonometrie - pravoúhlý trojúhelník, velikost úhlu v obloukové a stupňové míře, orientovaný úhel, goniometrické funkce a vztahy mezi nimi, vzorce, úpravy goniometrických výrazů, goniometrické rovnice a nerovnice, obecný trojúhelník

9. Planimetrie - obvody a obsahy rovinných obrazců, Euklidovy věty a věta Pythagorova, podobnost trojúhelníků

- řeší úlohy s využitím vzorců pro výpočet obvodu a obsahu rovinných obrazců, užívá také Euklidovy věty a větu Pythagorovu

225


1. září 2009

¨



226

Ročník: 4.

Tematické celky


4. Objemy a povrchy těles Řeší úlohy s použitím vzorců pro objem a povrch těles

-

hranol, válec, jehlan, kužel, komolý jehlan a kužel, koule a její části

Žák: -

Řeší úlohy s pomocí vzorců pro určení počtu kombinatorických skupin, počítá rovnice a nerovnice s kombinačními čísly a faktoriály, umí umocnit dvojčlen pomocí binomické věty

Žák: -

Řeší úlohy na pravděpodobnost jednoduchých náhodných jevů, pravděpodobnost sjednocení a průniku náhodných jevů

5. Kombinatorika -

6. Pravděpodobnost -

náhodný pokus, náhodný jev, pravděpodobnost náhodného jevu, pravděpodobnost sjednocení, nezávislé jevy, podmíněná pravděpodobnost

4. Statistika -

Žák:

Variace, permutace-i s opakováním, faktoriál, vlastnosti kombinačních čísel, binomická věta, rovnice a nerovnice s kombinačními čísly a faktoriály, binomická věta

statistický soubor, jednotka, znak, absolutní a relativní četnost, aritmetický a vážený průměr, modus, medián, směrodatná odchylka, rozptyl, geometrický a harmonický průměr

volí vhodné statistické metody k analýze a zpracování dat, využívá výpočetní techniku, čte a 5. Komplexní čísla interpretuje tabulky, diagramy a grafy - obor komplexních čísel, Gaussova rovina, algebraický tvar komplexních čísel, absolutní hodnota, operace s komplexními Žák: čísly, goniometrický tvar komplexních čísel, součin a podíl komplexních čísel v goniometrickém tvaru, Moivreova věta, - používá algebraický a kvadratické rovnice v K, binomické rovnice goniometrický tvar komplexních -

čísel při řešení úloh, řeší kvadratické rovnice v oboru komplexních čísel, umí umocnit komplexní číslo podle Moivreovy a binomické věty

6. Matice a determinanty - matice a jejich vlastnosti, hodnost matice, operace s maticemi, řešení soustav rovnic pomocí matic, determinanty 2. a 3. řádu, řešení soustav lineárních rovnic pomocí determinantů, Cramerovo pravidlo

Žák: -

ovládá operace s maticemi výpočet determinantů 2. a 3. řádu, řeší soustavy rovnic pomocí Cramerova pravidla

************************************************************************* Název vyučovacího předmětu:

DĚJINY 20. STOLETÍ 227


1. září 2009

Obor vzdělání:


Forma vzdělání:

denní


136 (4)

Platnost:

od 1.9.2009 počínaje 1. ročníkem

******************************************************************************* Pojetí vyučovacího předmětu

DĚJINY 20. STOLETÍ

Obecné cíle Předmět Dějepis společně s volitelným seminářem Dějiny 20. století a předmětem Občanská nauka tvoří základ společenskovědního vzdělávání; vytváří historické povědomí u žáků. Předmět přispívá k rozvoji odborných kompetencí; absolventy vede především k tomu: -

umět najít analogické jevy historie i přítomnosti kultivovat historické vědomí jednat nejen ve vlastním, ale i veřejném zájmu formovat kritické myšlení vzbudit hrdost na tradice národa vybudovat u žáků pozitivní vztah k demokracii pozitivně ovlivnit hodnotovou orientaci žáků

Charakteristika učiva Výuka probíhá ve dvou ročnících. Jedná se o výběr rozhodujících událostí světových, československých a českých dějin. Mezi světovými i vlastními dějinami musí být souběh. Žáci musí být schopni pochopit mechanismy působící v zákonitostech společenského vývoje. Pojetí výuky -

výklad, řízený rozhovor skupinová práce, analýza dokumentů, referáty práce s textem a mapou samostatné vyhledávání informací exkurze: památkové rezervace, muzea, apod. prezentace výsledků individuální i týmové práce ústní nebo písemnou formou

Hodnocení výsledků žáků 228

využívání historických termínů, odborných pojmů


kultivovanost verbálního projevu práce s historickou mapou a dokumentem samostatné, správné a logické vyjadřování vypracování odborných referátů využití obecných poznatků dějiny regionu

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Schopnosti absolventa: -

zpracovat jednoduchý text vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování efektivně se a pracovat rozvíjet své vyjadřovací schopnosti vést diskuzi a formulovat vlastní stanovisko porozumět zadání úkolu, určit jádro problému umět přijmout hodnocení svých výsledků, radu i kritiku podporovat hodnoty místní, národní i evropské, rozvíjet funkční gramotnost, získat potřebné informace a kriticky je hodnotit.

Průřezová témata Jedinec v demokratické společnosti -

kriticky posuzovat skutečnost kolem sebe, nenechat se manipulovat úcta k materiálním a duchovním hodnotám, vědomí nutnosti zachování těchto hodnot pro budoucí generace tolerance odlišných názorů umět se orientovat v globálních problémech současného světa


občanská nauka český jazyk a literatura právo hospodářský zeměpis

229


Dějiny 20. století

3. a 4. ročník


Tematické celky 1. Vztahy mezi velmocemi

–

vysvětlí rozdělení světa a rozpory mezi velmocemi – přiblíží dopad války na obyvatelstvo – objasní vývoj česko-německých vztahů – vysvětlí důsledky hospodářské krize – charakterizuje fašismus – popíše mezinárodní vztahy v době mezi 1. a 2. světovou válkou – popíše průběh války a osvobození regionu – charakterizuje válečné zločiny – objasní pojem studená válka – popíše projevy a důsledky studené války – charakterizuje režim ČSR v rámci jeho vývoje ve východním bloku – popíše vývoj ve vyspělých demokraciích popíše rozpad koloniálního systému a problémy třetího světa –

vysvětlí rozpad SSSR orientuje se v historii států Evropské unie - chápe změny vytvářené technologickým pokrokem, hlavně internetu popíše rozpad koloniálního systému a problémy třetího světa -

-

1. září 2009

vysvětlí rozpad SSSR charakterizuje jednotlivé etapy vývoje v poválečné ČR

230

– vznik a vývoj koloniální soustavy – mezinárodní vztahy před válkou – příčiny a průběh 1. světové války – české země za války a 1. odboj – vznik ČSR – poválečné uspořádání světa Rusko po 1. světové válce 2. Demokracie a diktatura – mezinárodní vztahy ve 20. a 30. letech – ČSR v meziválečném období – totalitní režimy v Evropě – hospodářská krize – příprava války – 2. světová válka v Evropě, mimoevropská bojiště – holocaust důsledky války 3. Svět v blocích - poválečné uspořádání světa, studená válka -

vývoj českých zemí

-

rok 1945

-

rok 1948

-

padesátá leta

-

šedesátá léta

-

rok 1968

-

normalizace, rok 1989, současnost


OBSAH (najeďte myší na aktuální odkaz, podržte klávesu CTRL a poklepejte tlačítkem myši) 1. PROFIL ABSOLVENTA 1.1


1.2


1.3


2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU 2.1 Celkové pojetí vzdělávání v daném programu 2.2 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných 2.3 Organizace výuky 2.4 Hodnocení žáků a diagnostika 3. UČEBNÍ PlÁN 4. REALIZACE ODBORNÝCH KOMPETENCÍ – POVINNÉ PŘEDMĚTY JAZYKOVÉ VZDĚLÁVÁNÍ

4.1 4.1.1


4.1.2 CIZÍ JAZYKY NĚMECKÝ JAZYK Německý jazyk jako první cizí jazyk Německý jazyk jako druhý cizí jazyk Odborný německý jazyk ANGLICKÝ JAZYK Anglický jazyk – první cizí jazyk Anglický jazyk jako druhý cizí jazyk Odborná angličtina 4.2 SPOLEČENSKOVĚDNÍ A PŘÍRODOVĚDNÉ VZDĚLÁVÁNÍ DĚJEPIS Základy společenských věd FYZIKA CHEMIE BIOLOGIE A EKOLOGIE MATEMATIKA Hospodářský zeměpis TĚLESNÁ VÝCHOVA 4.3 Odborné vzdělávání INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE

231


PÍSEMNÁ A ELEKTRONICKÁ KOMUNIKACE EKONOMIKA PRÁVO ÚČETNICTVÍ Seminář z ekonomie 5. REALIZACE ODBORNÝCH KOMPETENCÍ – VOLITELNÉ PŘEDMĚTY Seminář z počítačů SEMINÁŘ Z ÚČETNICTVÍ Seminář z matematiky DĚJINY 20. STOLETÍ

232

1. září 2009

STŘEDNÍ ZDRAVOTNICKÁ ŠKOLA OBCHODNÍ AKADEMIE, RUMBURK,

Recommend Documents