STŘEDNÍ ODBORNÁ ŠKOLA A STŘEDNÍ ODBORNÉ UČILIŠTĚ VOLANOVSKÁ 243, TRUTNOV ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM MANIPULANT POŠTOVNÍHO PROVOZU A PŘEPRAVY

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště, Volanovská 243, 541 01 Trutnov Název ŠVP : MANIPULANT POŠTOVNÍHO PROVOZU A PŘEPRAVY Kód a název oboru vzdělání : 37 – 51 – H / 01 Manipulant poštovního provozu a přepravy Délka a forma vzdělávání : 3 roky. denní Stupeň poskytovaného vzdělání : střední vzdělání s výučním listem Platnost : od 1.9. 2010

STŘEDNÍ ODBORNÁ ŠKOLA A STŘEDNÍ ODBORNÉ UČILIŠTĚ VOLANOVSKÁ 243, 541 01 TRUTNOV

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM MANIPULANT POŠTOVNÍHO PROVOZU A PŘEPRAVY 37 – 51 – H / 01

1


ÚVODNÍ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE: NÁZEV A ADRESA ŠKOLY: Střední odborná škola a Střední odborné učiliště, Volanovská 242, 54101 Trutnov ZŘIZOVATEL: Královéhradecký kraj se sídlem Hradec Králové, Pivovarské náměstí 1245 NÁZEV ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU: Manipulant poštovního provozu a přepravy KÓD A NÁZEV OBORU VZDĚLÁNÍ: 37 – 51 – H/01 Manipulant poštovního provozu a přepravy STUPEŇ POSKYTOVANÉHO VZDĚLÁNÍ: Střední vzdělání s výučním listem DÉLKA A FORMA VZDĚLÁVÁNÍ: 3 roky, denní studium PLATNOST ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU: Od 1. 9. 2010 KONTAKTNÍ ÚDAJE PRO KOMUNIKACI SE ŠKOLOU: Telefon: 499 315 111 Fax: 499 816 962 e-mail: [email protected] [email protected] www.sou-trutnov.cz Školní vzdělávací program pro obor Finanční a logistické služby byl zpracován podle rámcového vzdělávacího programu č. 37-51-H/01 Manipulant poštovního provozu a přepravy vydaného MŠMT dne 29. 5. 2008 č j. 6907/2008-23. Školní vzdělávací program sestavil kolektiv pedagogických pracovníků Střední odborné školy a Středního odborného učiliště, Volanovská 243, 54101 Trutnov.

Podpis a razítko ředitele školy: Ing. Jan Coufal

2


OBSAH: Strana Profil absolventa .............................................................................................................................................. 4 Charakteristika školního vzdělávacího programu ........................................................................................... 5 Učební plán ................................................................................................................................................... 13 Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP............................................................................... 15 Učební osnova ................................................................................................................................................ 16 ¾ Český jazyk ............................................................................................................................................17 ¾ Anglický jazyk ........................................................................................................................................ 22 ¾ Německý jazyk ...................................................................................................................................... 28 ¾ Nauka o společnosti .............................................................................................................................. 35 ¾ Ekologie ................................................................................................................................................. 43 ¾ Fyzika .................................................................................................................................................... 47 ¾ Chemie .................................................................................................................................................. 52 ¾ Matematika ............................................................................................................................................ 55 ¾ Matematika pro praxi ..............................................................................................................................58 ¾ Literární výchova ....................................................................................................................................61 ¾ Tělesná výchova .....................................................................................................................................67 ¾ Informační a komunikační technologie ...................................................................................................71 ¾ Ekonomika ..............................................................................................................................................76 ¾ Poštovnictví a logistika ...........................................................................................................................80 ¾ Odborný výcvik .......................................................................................................................................85 ¾ Zeměpis ..................................................................................................................................................92 ¾ Písemná a elektronická komunikace ......................................................................................................97 ¾ Aplikovaná psychologie ..........................................................................................................................99 Personální a materiální zabezpečení vzdělávání ..........................................................................................103 Spolupráce se sociálními partnery při realizaci ŠVP .....................................................................................104 Autorský kolektiv ............................................................................................................................................105

3


PROFIL ABSOLVENTA Název a adresa školy: Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělání: Délka a forma vzdělání: Platnost ŠVP:

SOŠ a SOU Volanovská 243, 541 01 Trutnov Manipulant poštovního provozu a přepravy 37 – 42 – M / 01 Manipulant poštovního provozu a přepravy 3 roky, denní od 1. 9. 2010 počínaje 1. ročníkem

Absolventi oboru se uplatní zejména na poštách, pojišťovnách a v přepravních společnostech. Mohou vykonávat například následující povolání: ¾ Přepážkový pracovník na poštách, pojišťovnách… ¾ Poštovní doručovatel ¾ Operátor firem ¾ Pracovník v logistických službách Absolventi jsou po složení závěrečné zkoušky připraveni pokračovat v některých z forem dalšího vzdělávání. Absolvent je vybaven těmito kompetencemi: ¾ ovládá poštovní operace ¾ zajistí základní logistické operace ¾ uplatňuje marketingový přístup při nákupu a prodeji ¾ vyhotovuje písemnosti v předepsané formě ¾ vhodně komunikuje s potencionálními zaměstnavateli ¾ nabízí portfolio služeb v odvětví a prezentuje je klientům ¾ pravidelně zjišťuje aktuální změny v informačních systémech podniků – pošta, logistické firmy… ¾ úsporně hospodaří s materiály, energií, vodou, odpady a jinými látkami s ohledem na životní prostředí ¾ uplatňuje svá práva jako zaměstnanec, zaměstnavatel, spotřebitel, občan ¾ jedná v souladu s etickými normami a pravidly společenského chování, jedná dle bezpečnostních pravidel ¾ vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu ¾ vybere a třídí informace a na základě jejich pochopení jich využívá v procesu učení ¾ zhodnotí výsledky svého učení ¾ získané poznatky aplikuje v praxi ¾ komunikuje v jednom cizím jazyce ¾ aktivně spolupracuje v týmu při řešení problémů ¾ respektuje názory ostatních, ovládá a řídí svoje jednání a chování ¾ prezentuje výsledky své práce moderními metodami ¾ ovládá práci s PC, zejména s kancelářskými aplikacemi, elektronickou komunikaci ¾ vyhledá a třídí informace z různých médií a vyhodnotí jejich věrohodnost a použitelnost ¾ vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci ¾ chrání životní prostředí a zdraví své i ostatních ¾ respektuje naše tradice i kulturní a historické dědictví ¾ dodržuje zákony, respektuje práva a osobnost druhých lidí ¾ přizpůsobí se měnícím se pracovním podmínkám, celoživotně se vzdělává Způsob ukončení vzdělávání: Vzdělání je ukončeno závěrečnou zkouškou (organizace závěrečné zkoušky se řídí platnými právními předpisy). Závěrečná zkouška se skládá ze tří částí : - písemná zkouška z odborných předmětů - praktická zkouška z odborného výcviku - ústní zkouška z odborných předmětů. Dosažený stupeň vzdělání : střední vzdělání s výučním listem. Dokladem o dosažení stupně vzdělání je vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list.

4


CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Název a adresa školy: Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělání: Délka a forma vzdělání: Platnost ŠVP:

SOŠ a SOU Volanovská 243, 541 01 Trutnov Manipulant poštovního provozu a přepravy 37 – 51 – H / 01 Manipulant poštovního provozu a přepravy 3 roky, denní od 1. 9. 2010 počínaje 1. ročníkem

Celkové pojetí vzdělávání: Cílem vzdělávání v oboru Manipulant poštovního provozu a přepravy je připravit žáky na po všech stránkách úspěšný profesní, občanský a osobní život. K naplnění tohoto cíle používáme především aktivizující metody, které jsou založeny na vlastním úsilí žáků vyhledávat informace, zpracovávat je a interpretovat a dále aplikovat získané poznatky v dalších činnostech a předmětech (především praktických) a při realizaci průřezových témat. Pasivní metody metody aktivizující pouze doplňují. Výuka je zaměřena především a odbornou přípravu k budoucímu povolání a na zvládnutí závěrečné zkoušky. Součástí vzdělávacího programu vedle pravidelné praktické výuky na specializovaném softwaru je i odborný výcvik na reálném a simulovaném pracovišti. Při sestavování a naplňování ŠVP je respektována snaha o vybavení absolventů takovými znalostmi, dovednostmi a postoji, které mu umožní dobré uplatnění na trhu práce. Struktura obsahu je vyjádřena učebním plánem. Zahrnuje všeobecně vzdělávací předměty, odborné teoretické učivo a odborný výcvik. Školní vzdělávací program rozpracovává kromě učiva a výsledků vzdělávání, které jsou stanoveny RVP, také klíčové a odborné kompetence a čtyři průřezová témata. Podporuje vztahy mezi nimi a hledá jejich vzájemné spojitosti a návaznosti v mezipředmětových vazbách, na úrovni odpovídající schopnostem a studijním předpokladům žáků. Získání, vytvoření a upevnění těchto kompetencí žáky, bude ověřováno a hodnoceno učiteli v teoretické výuce i v odborném výcviku. Rozvíjení klíčových kompetencí V průběhu vzdělávání je žák veden tak, aby si byl vědom svých osobních možností a kvalit, naučil se pracovat samostatně i v týmu. Vzdělávání pomáhá rozvíjet osobnost žáka a vytváří předpoklady k tomu, aby se žák aktivně zapojil do společnosti a mohl se dále rozvíjet. Jednotný postup pedagogických pracovníků se promítá v jednotných požadavcích na chování žáka ve škole i na akcích pořádaných školou a na vytváření příznivého klimatu ve škole. Upevňováním a rozvíjením sociálních kompetencí jsou žáci vedeni k vhodnému zapojení do kolektivu, naučí se respektovat ostatní a spolupracovat. Komunikační dovednosti jsou rozvíjeny na následujících úrovních : verbální, písemné a s využitím informačních a komunikačních technologií. Výchovně vzdělávací proces je veden tak, aby se žák choval zodpovědně při plnění zadaných úkolů, plně zodpovídal za své jednání v občanských i pracovních situacích. Rozvíjení klíčových kompetencí je vhodně zařazeno do všech vyučovacích předmětů. Proces uplatňování klíčových kompetencí je veden tak, aby byl soustavný a vykazoval během vzdělávání vývojový posun. Začlenění průřezových témat Průřezová témata jsou zařazena do vzdělávání tak, aby si žáci uvědomovali vzájemnou použitelnost a souvislost znalostí a dovedností z různých vzdělávacích oblastí. Průřezová témata výrazně formují charakter žáků a jejich postoje a jsou vhodně zařazena do všech ročníků v závislosti na probíraném učivu. Jedná se o tato průřezová témata : Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie.

5


1. Občan v demokratické společnosti Výchova k demokratickému občanství se zaměřuje na vytváření a upevňování takových postojů a hodnotové orientace žáků, které jsou nepostradatelné pro fungování a zdokonalování demokracie. Nejde pouze o postoje, hodnoty a jejich preference, ale také o budování občanské gramotnosti žáků, tj. osvojení si faktické, věcné a normativní stránky jednání odpovědného aktivního občana. Výchova k demokratickému občanství se netýká pouze společenskovědní oblasti vzdělávání, v níž se maximálně realizuje, ale prostupuje celým vzděláváním nezbytnou podmínkou její realizace je také demokratické klima školy, otevřené k rodičům a širší veřejnosti. V rámci tématu jsou žáci vedeni k pochopení postavení člověka ve společnosti, formování dobrého pracovního kolektivu a orientaci ke správným životním hodnotám. Žáci jsou vedeni k odmítání všech negativních forem jednání a životního stylu ( šikana, toxikomanie, projevy rasismu a xenofobie apod.). Průřezové téma napomáhá především rozvoji sociálních kompetencí žáků. Zahrnuje vědomosti a dovednosti z těchto oblastí : - osobnost a její rozvoj (Nauka o společnosti : 1.ročník) - komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů (Nauka o společnosti 1.-3.ročník, prolíná všemi předměty průběžně) - společnost – jednotlivec, společenské skupiny (Nauka o společnosti 1.ročník, cizí jazyky) - stát, politický systém, politika, soudobý svět (Nauka o společnosti 2.ročík, Ekonomika 3.ročník, cizí jazyky) - masová média (Nauka o společnosti 2.ročník, průběžně prolíná všemi předměty) - morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita (Nauka o společnosti 1. – 3.ročník, průběžně prolíná dalšími předměty) - potřebné právní minimum pro soukromý a občanský život. (Nauka o společnosti 3.ročník) 2. Člověk a životní prostředí Mezi priority Evropské unie i České republiky patří udržitelný rozvoj. Nezbytným předpokladem realizace je příprava žáků k myšlení a jednání v souladu se základními principy takového rozvoje, k vědomí odpovědnosti za udržení kvality životního prostředí a jeho jednotlivých složek a k úctě k životu ve všech jeho formách. Cílem průřezového tématu je vést žáky k tomu, aby : - pochopili souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními environmentálními problémy - chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život, - porozuměli souvislostem mezi environmentálními, ekonomickými a sociálními aspekty ve vztahu k udržitelnému rozvoji, - respektovali principy udržitelného rozvoje, - získali přehled o způsobech ochrany přírody, o používání technologických, ekonomických a právních nástrojů pro zajištění udržitelného rozvoje, - samostatně a aktivně poznávali okolní prostředí, získávali informace v přímých kontaktech s prostředím a z různých informačních zdrojů, - pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snažili se aktivně podílet na řešení environmentálních problémů, - osvojili si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu protředí v osobním a profesním jednání, - dokázali esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí, - osvojili si základy zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví. Průřezové téma vede k pochopení významu přírody a správného chování člověka v přírodě. Zahrnuje následující oblasti : - biosféra v ekosystémovém pojetí - současné globální, regionální a lokální problémy rozvoje a vztahy člověka k prostředí - možnosti a způsoby řešení environmentálních problémů a udržitelnosti rozvoje.

6


Průřezové téma bude realizováno: - komplexně: v ŠVP jsou samostatným zařazením přírodovědných předmětů ( Ekologie, Chemie, Fyzika) - rozptýleně : zařazením této problematiky především do odborných předmětů ( Poštovnictví a logistika, Odborný výcvik), ale i všeobecně vzdělávacích předmětů (Cizí jazyky, Český jazyk, Literární výchova, Ekonomika, Tělesná výchova apod.) - nadpředmětově : žákovské projekty. Škola využívá nabídek ekologických středisek, institucí a pracovišť, nabízejících besedy s odborníky a praktika v terénu. 3. Člověk a svět práce Jedním ze základních cílů vymezených ŠVP je příprava takového absolventa, který má nejen určitý odborný profil, ale který se díky němu dokáže také úspěšně prosadit na trhu práce. Průřezové téma tedy doplňuje znalosti a dovednosti žáka získané v odborné složce vzdělávání o nejdůležitější poznatky a dovednosti související s jeho uplatněním na trhu práce i v životě. Obsahem tématu jsou následující celky : - hlavní oblasti světa práce, charakteristické znaky práce, aplikace na jednotlivé alternativy uplatnění po absolvování oboru vzdělání a navazujících směrů studia, vztah k zájmům, studijním výsledkům, schopnostem, vlastnostem a zdravotním požadavkům žáků - trh práce, jeho ukazatele, všeobecné vývojové trendy, požadavky zaměstnavatelů - soustava školního vzdělávání v ČR, návaznosti jednotlivých druhů vzdělávání včetně rekvalifikací, nutnost celoživotního učení, možnosti studia v zahraničí - informace jako kritéria rozhodování o další profesní a vzdělávací dráze, vyhledávání a posuzování informací o povoláních , o vzdělávací nabídce, o nabídce zaměstnání, o trhu práce - písemná i verbální sebeprezentace při vstupu na trh práce, sestavování žádostí o zaměstnání a odpovědi na inzeráty, psaní profesních životopisů, průvodních dopisů, jednání s potenciálním zaměstnavatelem, přijímací pohovory, výběrová řízení, nácvik konkrétních situací - zákoník práce, pracovní poměr, pracovní smlouva, práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele, mzda, její složky, výpočet mzdy, možnosti zaměstnání v zahraničí - soukromé podnikání, podstata a formy podnikání, rozdíly mezi podnikáním a zaměstnaneckým poměrem, výhody a rizika podnikání, nejčastější formy podnikání, činnosti, s nimiž je třeba při podnikání počítat, orientace v živnostenském zákoně a obchodním zákoníku - podpora státu sféře zaměstnanosti informační, poradenské a zprostředkovatelské služby v oblasti volby povolání a hledání zaměstnání a rekvalifikací, podpora nezaměstnaným - práce s informačními médii při vyhledávání pracovních příležitostí. Pro žáky oboru vzdělání s výučním listem je toto téma zásadní a proto prolíná většinou předmětů. Mimořádná pozornost je mu věnována především v těchto předmětech : Odborný výcvik Ekonomika Nauka o společnosti Cizí jazyky Český jazyk. 4. Informační a komunikační technologie Základním cílem průřezového tématu je příprava žáků na úspěšný život v informační společnosti. Cílem je naučit žáky používat základní a aplikační programové vybavení počítače ve vazbě k uplatnění se v odborné praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání. Nedílnou součástí je potřeba naučit žáky pracovat s informacemi a s komunikačními prostředky. Vedle výuky předmětu Informační a komunikační technologie, kde žáci získají ucelenou soustavu vědomostí a dovedností v oblasti práce s prostředky IKT, se žáci připraví na řešení praktických aplikací IKT ve vztahu k vlastní odbornosti (naučí se pracovat s aplikačními odbornými programy).

7


Průřezové téma bude realizováno napříč všemi vyučovacími předměty s ohledem na kapacitní možnosti školy. Metody výuky Naše škola upřednostňuje takové výukové metody, které vedou k harmonizaci teoretické i praktické přípravy. Pojetí výuky je orientováno na autodidaktické metody, vedoucí žáky k samostatnému učení a práci. Jedná se zejména o problémové učení, týmovou práci a kooperaci. Dále jsou využívány dialogické slovní metody – diskuse, brainstorming, kdy se žáci učí komunikovat s druhými na bázi lidské slušnosti a ohleduplnosti. Metody aktivního vyučování dávají žákům prostor pro vyjádření vlastního názoru založeného na osobním úsudku. Metody činnostně zaměřeného vyučování, například praktické práce žáků aplikačního a heuristického typu, kdy žák poznává a tvoří si svůj názor na základě vlastního pozorování a objevování, pomáhají žákům v praktickém poznávání reálného života. Žádná metoda však není úspěšná bez potřebné motivace žáka a proto klademe velký důraz na motivační činitele a do výuky jsou zařazovány soutěže, didaktické hry, simulační a stimulační metody, například řešení konfliktů nebo prezentace žáků. Organizace výuky: Výuka je organizována jako tříleté denní vzdělávání. V každém ročníku se pravidelně po dvou týdnech střídá teoretická výuka a odborný výcvik v rozsahu stanoveném učebním plánem. Teoretická výuka probíhá v hlavní budově školy (Volanovská 243) v kmenových nebo specializovaných učebnách dle daného předmětu a jeho potřeb. Část výuky se bude odehrávat v prostorách odloučeného pracoviště naší školy (Pražská 131) v teoretických učebnách. Máme zde m plně vybavenou specializovanou učebnu, kde žáci simulují práci na přepážkách a pracují se specializovaným programem APOST. Teoretická výuka většinou začíná v 8,00 hodin, výjimečně v 7,10 hodin. Výuka tělesné výchovy probíhá v moderně vybavené tělocvičně při ZŠ Komenského ( 5 minut cesty od školy). V zimním období využívá škola možnosti využít zimní stadion (bruslení) nebo krytý bazén. Ve 2. ročníku absolvují žáci týdenní sportovně turistický kurz. Odborný výcvik probíhá v 1. – 3. ročníku v Mladých Bukách, nebo na smluvních pracovištích České pošty. Smluvní zajištění odborného výcviku je realizováno v souladu s §65 zákona č.561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) a v souladu s příslušnými předpisy ustanoveními o zaměstnávání mladistvých a dodržování zásad BOZP. Smlouva je uzavírána vždy na jeden školní rok a v pololetí dochází k úpravě smlouvy. Snahou školy je vystřídat žáky v různých typech smluvních pracovišť. Za organizaci odborného výcviku na školních pracovištích i na smluvních pracovištích odpovídá učitel odborného výcviku, který sestavuje pracovní náplň pro konkrétní provozovnu tak, aby byly naplněny kompetence tohoto ŠVP. Odborný výcvik začíná denně v 7,00 hodin. Výuka je doplněna návštěvami odborných výstav, exkurzí, aktivní účastí na soutěžích odborných dovedností, kulturních a společenských akcí, přednáškami a besedami. Hodnocení žáků: Součástí výchovně vzdělávacího procesu a jeho řízení je hodnocení žáka. Při hodnocení je kladen důraz především na motivační, informativní a výchovnou funkci hodnocení. Ve větší míře je uplatňován individuální přístup k žákům. Způsoby hodnocení spočívají v kombinaci známkování, slovního hodnocení, využívání bodového systému a procentuální vyjádření. Přesná pravidla jsou stanovena v v Pravidlech hodnocení vzdělávání žáků SOŠ a SOU Trutnov a žáci jsou se systémem seznámeni jednotlivými vyučujícími daných předmětů na začátku školního roku. Pro hodnocení a ověřování zvládnutého učiva slouží různé formy hodnocení – ústní projev, písemné práce, grafické práce, testy, referáty, samostatné práce, skupinové práce a je zohledněn přístup žáka k řešení jednotlivých úloh a procvičování. Dosažené výsledky jsou hodnoceny známkou. Prospěch žáka v průběhu klasifikačního období se posuzuje podle těchto hledisek : - ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, - kvalita a rozsah získaných dovedností, - schopnost aplikovat poznatky a dovednosti, - samostatnost při řešení teoretických i praktických úloh, - úroveň vyjadřování

8


-

dodržování terminologie schopnost využívat a zobecňovat zkušenosti a poznatky získané při praktických činnostech a tvořivost. V odborné výcviku se hodnotí také vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a praktickým činnostem, osvojení si praktických dovedností a návyků, využívání teoretických vědomostí v praktických činnostech, aktivita, samostatnost, tvořivost a iniciativa. Součástí hodnocení žáků je i hodnocení chování a vystupování žáků a prezentování školy, výsledky žáků při soutěžích, výsledky skupinových prací apod. Každý žák bude má nárok na ústní i písemný projev. Žáky hodnotíme podle následujícího klasifikačního řádu. Prospěch žáka v jednotlivých vyučovacích předmětech bude klasifikován těmito stupni: „1“ - výborný „2“ - chvalitebný „3“ - dobrý „4“ - dostatečný „5“ - nehostečný. Chování žáka bude klasifikováno těmito stupni: „1“ - velmi dobré „2“ - uspokojivé „3“ - neuspokojivé. Celkové hodnocení žáka bude vyjadřováno těmito stupni: - prospěl(a) s vyznamenáním – není-li z žádného předmětu hodnocen horším stupněm než chvalitebným a zároveň jednotlivé známky dosahují průměru do 1,5, - prospěl(a) – není-li z žádného předmětu hodnocen stupněm nedostatečným, - neprospěl(a) – je-li v některém z předmětů hodnocen stupněm nedostatečným. Podklady pro hodnocení a klasifikaci získává učitel zejména těmito metodami, formami a prostředky: - soustavným diagnostickým pozorováním žáka - soustavným sledováním výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování - různými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové…) - analýzou výsledků činnosti žáka - konzultacemi s ostatními učiteli a podle potřeby i s pracovníky pedagogicko-psychologických poraden a zdravotnických služeb - rozhovory se žákem a zákonnými zástupci žáka. Žák musí být z příslušného vyučovacího předmětu vyzkoušen alespoň 2x za každé pololetí (závisí na počtu týdenních hodin daného předmětu). Učitel oznámí žákovi výsledek každé klasifikace a poukáže na klady a nedostatky hodnocených projevů či výtvorů. Při ústním zkoušení oznámí učitel žákovi výsledek hodnocení okamžitě. Výsledky písemných zkoušek a prací a praktických činností oznámí v nejbližším možném termínu. Učitel je povinen vést soustavnou evidenci o klasifikaci žáka v papírové i elektronické podobě (dovolují-li to technické podmínky školy). Žáci jsou klasifikováni ve všech vyučovacích předmětech uvedených v učebním plánu příslušného ročníku. Klasifikační stupeň určí učitel, který vyučuje příslušný předmět. Při určování stupně prospěchu v jednotlivých předmětech na konci klasifikačního období bude hodnocena kvalita práce a učební výsledky, jichž žák dosáhl za celé klasifikační období. Stupeň prospěchu se neurčuje na základě průměru z klasifikace za příslušné období (může být jedním z vodítek). Při klasifikaci se zohlední také přístup žáka, inteligenční schopnosti, schopnost samostatné práce, píle a snaha. Při určování klasifikačního stupně posoudí učitel výsledky práce objektivně, nesmí podléhat žádnému vlivu subjektivnímu ani vnějšímu. Budeme hodnotit to, co žák zná. Smyslem hodnocení není žáka „nachytat“ na tom, co neumí. Vedle tradičního ověřování získaných vědomostí hodnotíme především schopnosti žáka aplikovat poznatky do další látky, v jiných předmětech a do praktických dovedností. Dále pak hodnotíme schopnosti žáků samostatně získávat informace z různých zdrojů, třídit je a analyzovat a prezentovat je ústně před publikem, písemně formou článků, referátů, seminárních prací… a elektronicky za použití informačních technologií.

9


V celkovém hodnocení za dané pololetí budeme u žáků zohledňovat i přístup žáka k práci v daném předmětu, míru samostatnosti žáka a schopnosti aktivní spolupráce v týmu (především v projektové činnosti), schopnosti komunikace. Hodnotíme tedy nejen kompetence k učení, ale i komunikativní, kompetence k práci, řešení problémů i ostatní klíčové a u odborných předmětů odborné kompetence. Při hodnocení uplatníme individuální přístup k žákům s diagnostikovanými specifickými poruchami učení, dlouhodobě nemocným, ale i nadaným. Další specifika hodnocení v jednotlivých předmětech jsou popsány v učební osnově každého předmětu. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných: Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami probíhá v souladu se Školským zákonem č.561/2004 Sb. a dalšími platnými právními předpisy. Záměrem školy je zpřístupnit vzdělávání co nejširšímu spektru žáků a proto je ŠVP přizpůsoben také žákům se speciálními vzdělávacími potřebami (SVP) tj. žákům se specifickými poruchami učení a chování. Jedná se především o tyto specifické poruchy učení : dyslexie – porucha, projevující se neschopností naučit se číst běžně používanými výukovými metodami, dysgrafie – projevuje se výraznými obtížemi osvojování psaní, dysortografie – nápadné pravopisné chyby, chybí cit pro jazyk, dyskalkulie – porucha matematických schopností operovat s číselnými symboly. Žáci s těmito specifickými poruchami jsou integrováni do třídních kolektivů běžných tříd. Aby i oni dosahovali srovnatelných vzdělávacích výsledků, uplatňují pedagogové individuální přístup s cílem podpořit jeho úspěšnost a předejít tak selhávání při výuce a pracovním rozvoji. Pedagogové používají metody doporučené pedagogicko-psychologickou poradnou v rámci samotného vzdělávacího procesu i při ověřování jeho výsledků. Podobný přístup je i k žákům s vývojovými poruchami chování, především s poruchami pozornosti spojenými s hyperaktivitou (ADHD). Žáci nejsou vystavováni neočekávaným úkolům a časovým tlakům. Úlohy jsou jim vhodně zadávány, mohou používat kompenzační pomůcky, žákům je poskytnut například delší časový interval na zpracování zadaného úkolu, pedagogové poskytují různé podpůrné materiály. U žáků s vývojovou poruchou učení je kladen při prověřování znalostí důraz na ten druh projevu, ve kterém žák podává lepší výkony a pedagogové tedy upřednostňují dle potřeb žáka písemnou či ústní formu zkoušení. Je zachováván v největší míře pozitivní přístup v hodnocení žáka. Za obecně platnou zásadu pokládáme, že při klasifikaci nevycházíme z prostého počtu chyb, ale z počtu jevů, které žák zvládl. Žáci předkládají při zahájení studia aktuální zprávu příslušné pedagogicko psychologické poradny, která stanovila konečnou diagnózu. Všichni vyučující jsou v potřebném rozsahu informováni o žácích se SVP, které učí, třídní učitelé jsou podrobněji informování o potřebách žáků se SVP ve svých třídách. Při péči o žáky se speciálními vzdělávacími potřebami spolupracuje škola s následujícími institucemi a organizacemi : Pedagogicko-psychologická poradna Trutnov Oddělení sociálně-právní ochrany dětí Výchovní poradci základních škol, ze které žáci přicházejí Výchovné ústavy v případě žáků s poruchami chování. Vzdělávání mimořádně nadaných žáků se řídí platnými právními úpravami vyhláška. Ředitel může mimořádně nadaného žáka přeřadit do vyššího ročníku bez absolvování předchozího ročníku. K tomuto přeřazení je třeba písemná žádost zletilého žáka nebo zákonného zástupce nezletilého žáka a vykonání zkoušek z učiva nebo části učiva ročníku, který žák nebude absolvovat (obsah i rozsah zkoušek určí ředitel školy). Žáci mimořádně nadaní se v současné době ve škole nevzdělávají. Mimořádně nadanému (například ve sportu) žákovi bude umožněn a zpracován individuální plán, aby mohl dál aktivně rozvíjet své nadání. Jelikož naše škola nedisponuje bezbariérovým přístupem, nelze žákovi s takovým tělesným postižením zabezpečit denní studium. Takovému žákovi může být určen individuální plán, jedině však s pomocí rodiny (popřípadě asistenta) pro dobu nezbytného pobytu ve škole.

10


Žákovi, který bude dlouhodobě nemocen nebo jinak zdravotně znevýhodněn, může být též určen individuální plán. Učitelé budou v takovém případě žáka hodnotit s přihlédnutím k danému znevýhodnění. Žákům ze sociálně slabých poměrů škola přiloží potvrzení o hodnotě pro studium nezbytných pomůcek a dalších finančně náročných akcích pro úřad sociálních věcí. Některé pomůcky škola žákovi zapůjčí. Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence: Neoddělitelnou součástí teoretického vyučování i odborného výcviku je problematika bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce a požární ochrany. Vychází z platných právních předpisů, zákonů, prováděcích vládních nařízení, vyhlášek a technických norem. Tyto požadavky jsou vyučujícími doplněny informacemi o možných rizicích ohrožení života a zdraví , kterým jsou žáci při výuce vystaveni. Škola i pedagogičtí pracovníci přihlížejí k základním fyziologickým potřebám žáků a vytvářejí podmínky pro jejich zdravý vývoj a předcházení vzniku sociálně patologických jevů. Ochrana na žáků před násilím, šikanou a dalšími společensky negativními jevy je zajišťována důslednou kontrolou chování žáků, besedami v rámci třídnických hodin apod. Úvodní proškolení o pravidlech dodržování BOZP v budově teoretické výuky provádí třídní učitel a další dílčí školení učitelé jednotlivých předmětů ( specifická pravidla pro bezpečné chování v tělocvičně, na hřišti, ve výpočetní učebně, před laboratorním cvičením apod.). V průběhu teoretického vyučování ( v době řádných přestávek ) je bezpečnost žáků zajišťována formou dozorů. Případné porušování BOZP je řešeno prostřednictvím třídních učitelů. Na exkurzích, výletech , sportovních akcích pořádaných školou je vždy zajištěn pedagogický dozor a žáci a rodiče jsou předem prokazatelně seznámeni s průběhem a možnými bezpečnostními riziky. Škola provádí technická i organizační opatření k eliminaci všech rizik spojených zejména s odborným výcvikem. Při konání odborného výcviku se na žáky vztahují ustanovení zákoníku práce. Vždy na začátku školního roku všichni žáci před zahájením odborného výcviku absolvují vstupní školení o všeobecných zásadách BOZP a PO na pracovišti a při činnostech, které budou v rámci odborného výcviku provádět. Školení provádí učitel odborného výcviku. Výklad je směřován od všeobecnému ke konkrétnímu a postihuje jak otázky a předpisy bezpečnosti z hlediska jednotlivce, tak pracovníka řídícího činnost kolektivu. V průběhu odborného výcviku (předchází každému nově probíranému tématu) v dílnách žáci absolvují další školení o zásadách BOZP a PO včetně upozornění na pracovní rizika a používání osobních ochranných pracovních prostředků vždy před zahájením konkrétní činnosti, kterou budou v rámci odborného výcviku vykonávat (návody k obsluze strojů, místně provozní podmínky apod.). Se všemi riziky jsou žáci vždy včas, podrobně a prokazatelně seznámeni. Rizika, která nelze eliminovat jsou částečně řešena osobními ochrannými prostředky, které žáci dostávají bezplatně a jejich používání se důsledně kontroluje. V podmínkách naší školy je problematika bezpečnosti práce a požární ochrany ve vztahu k žákům řešena v Řádu školy a Dílenských řádech. Každoročně j proveden rovněž nácvik požární evakuace objektu školy i pracovišť odborného výcviku. Při zajištění odborného výcviku na smluvních pracovištích je problematika BOZP a PO smluvně ošetřena: - důkladným seznámením žáků s platnými právními a ostatními předpisy o BOZP, s technologickými a pracovními postupy - používáním strojů a zařízení, pracovních nástrojů a pomůcek, které odpovídají bezpečnostním předpisům - používáním osobních ochranných prostředků podle vyhodnocení rizik pracovních činností - dodržováním maximálního počtu žáků ve skupině dozorované učitelem odborného výcviku v souladu s platným Nařízením vlády č.224/2007 Sb. - vykonáváním stanoveného dozoru na jednotlivých pracovištích. Žáci jsou seznámeni s postupem v případě vzniku úrazu. Podmínky pro přijímání ke vzdělávání Do prvního ročníku tříletého denního vzdělávání lze přijmout žáky a další uchazeče, kteří splnili : - povinnou školní docházku nebo úspěšné ukončili základní vzdělávání před ukončením povinné školní docházky - kriteria přijímacího řízení stanovených ředitelem školy pro příslušný školní rok

11


-

podmínky zdravotní způsobilosti .

Zdravotně způsobilý je ten uchazeč, který netrpí těmito onemocněními či zdravotními obtížemi : - prognosticky závažná onemocnění podpůrného a pohybového aparátu znemožňující zátěž páteře - přecitlivělost na alergické látky používané při praktické výuce - prognosticky závažné a nekompenzované formy epilepsie a kolapsové stavy - závažné poruchy sluchu - prognosticky závažné a nekompenzované poruchy vidění, zorného pole nebo barvocitu. K posouzení zdravotního stavu je kompetentní příslušný praktický lékař a na přihlášce ke vzdělávání je vždy třeba potvrzení tohoto lékaře. Způsob ukončení vzdělávání: Vzdělání je ukončeno po absolvování třetího ročníku závěrečnou zkouškou. Obsah a organizace závěrečné zkoušky se řídí platnými předpisy. Závěrečná zkouška se skládá ze tří částí : - písemná zkouška z odborných předmětů - praktická zkouška z odborného výcviku - ústní zkouška z odborných předmětů Po úspěšném vykonání všech částí závěrečné zkoušky obdrží absolvent vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list. Tím získají absolventi střední vzdělání s výučním listem.

12


UČEBNÍ PLÁN Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Stupeň poskytovaného vzdělání: Platnost ŠVP:

Vyučovací předměty Povinné vyučovací předměty: Český jazyk Cizí jazyk Nauka o společnosti Ekologie Fyzika Chemie Matematika Matematika pro praxi Literární výchova Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Ekonomika Poštovnictví a logistika Odborný výcvik Zeměpis Písemná a elektronická komunikace Aplikovaná psychologie Celkem týdenních vyučovacích hodin

Manipulant poštovního provozu a přepravy 37-51-H/01 Manipulant poštovního provozu a přepravy 3 roky, denní střední vzdělání s výučním listem od 1. 9. 2010 počínaje 1. ročníkem

Počet týdenních vyučovacích hodin rozdělených do ročníků 1. 1 2 1 1 0 1 2 0 1 1

2. 1 2 1 0 1 0 1 1 1 1

3. 1 2 1 0 0 0 1 0 0 1

Celkem 3 6 3 1 1 1 4 1 2 3

1

1

1

3

0 4 15 1

0 4 15 2

2 4 16 2

2 12 46 5

1

0

0

1

0

2

0

2

32

33

31

96

Přehled využití týdnů v období září – červen školního roku Činnost 1. ročník Vyučování podle rozpisu učiva 32 Letní sportovní kurz 0 Závěrečná zkouška 0 Časová rezerva (opakování učiva, exkurze, 7 výchovně-vzdělávací akce) Účast na kulturních a sportovních akcích 1 Projektový týden 0 Celkem týdnů 40

2. ročník 32 1 0 5

3. ročník 32 0 2 4

1 1 40

1 1 40

Poznámky k učebnímu plánu : 1) učební plán počítá s 32 týdny ke splnění časové dotace hodin jednotlivých vyučovacích předmětů. Zbývající týdny jsou disponibilní a jsou určeny k realizaci odborných kurzů, sportovních kurzů a časovou rezervu. 2) V 1.ročníku se žáci zúčastní dvoudenního adaptačního kurzu. Cílem kurzu je vzájemné poznání žáků, vytvoření třídního kolektivu, sebepoznání a prověření fyzické zdatnosti

13


v kolektivních sportech, upevnění zdraví, zjištění vztahu žáků k přírodě. Obsahová náplň kurzu je různorodá, aby zaujala co nejširší spektrum studentů. Nezbytnou součástí kurzu jsou sportovní soutěže, které nelze realizovat během školního roku, kulturně poznávací a vzdělávací činnost ( návštěva kulturních památek, významných přírodních útvarů apod. Součástí kurzu jsou i aktivity s třídními učiteli – seznamovací hry a hry na podporu komunikace. Snahou je nenásilné sblížení účastníků s možností nadchnout se pro společnou věc. 3) Ve 2.ročníku je vyčleněn časový prostor na organizaci exkurzí a odborných výstav a jeden týden na sportovně turistický kurz. Cílem kurzu je zvýšení fyzické zdatnosti žáků, upevnění jejich zdraví a současně seznámit žáky s regionem, kde se výcvik pořádá po stránce kultury a tradic kraje. 4) Žáci pokračují ve výuce cizího jazyka (ZŠ). Mají volbu ANJ nebo NEJ.

14


PŘEHLED ROZPRACOVÁNÍ OBSAHU VZDĚLÁVÁNÍ v RVP do ŠVP Škola:

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště, Volanovská 243, 541 01 Trutnov

Kód a název RVP: Název ŠVP: RVP

37 – 51 – H / 01 Manipulant poštovního provozu a přepravy Manipulant poštovního provozu a přepravy ŠVP

Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy Jazykové vzdělávání: - český jazyk - cizí jazyk Společenskovědní vzdělávání Přírodovědné vzdělávání

Matematické vzdělávání

Min. počet týdenníc h vyuč. hodin celkem 3 6

Počet hodin celkem

96 192

Vyučovací předmět

Počet týdenních vyuč. hodin Celkem

Využití disponibilních hodin

Celkový počet hodin za studium

Český jazyk

3

0

96

Cizí jazyk *)

6

0

192

3

96

Nauka o společnosti

3

0

96

3

96

Ekologie

1

0

32

Fyzika

1

0

32

Chemie

1

0

32

Matematika

4

0

128

Matematika pro praxi

1

0

32

5

160

Estetické vzdělávání

2

64

Literární výchova

2

0

64

Vzdělávání pro zdraví

3

96

Tělesná výchova

3

0

96

Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích

3

96

Informační a komunikační technologie

3

0

96

Ekonomické vzdělávání

2

64

2

0

64

Poštovní provoz a přeprava

42

1344

Poštovnictví a logistika

12

6

384

Odborný výcvik

46

10

1472

Zeměpis

5

5

160

Písemná a elektronická komunikace

1

0

32

2

0

64

X

x

X

96

21

3072

Komunikace

3

96

Ekonomika

Aplikovaná psychologie Disponibilní hodiny Celkem dle RVP

21

672

96

3072

X Celkem dle ŠVP

15


UČEBNÍ OSNOVY

Předměty : Český jazyk Anglický jazyk Německý jazyk Nauka o společnosti Ekologie Fyzika Chemie Matematika Matematika pro praxi Literární výchova Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Ekonomika Poštovnictví a logistika Odborný výcvik Zeměpis Písemná a elektronická komunikace Aplikovaná psychologie

16


Učební osnova předmětu Název předmětu : Celkový počet hodin za studium (týdenní počet hodin v ročnících) :

Český jazyk 96 ( 1 – 1 – 1 )

Obecné cíle : Předmět český jazyk vychovává žáky k sdělnému kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Je neoddělitelnou součástí všeobecného vzdělávání a základem rozvoje většiny klíčových dovedností a schopností, kterými by žák měl být vybaven pro zvládnutí všech dalších vyučovacích předmětů. Obecným cílem jazykového vzdělávání je rozvíjet komunikační kompetence žáků a naučit je užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací prostřednictvím jazykových a slohových znalostí. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí : Výuka směřuje k tomu, aby žáci: - uplatňovali český jazyk v rovině recepce, reprodukce a interpretace - využívali jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě, vyjadřovali se srozumitelně a souvisle, formulovali a obhajovali své názory - chápali význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění - získávali a kriticky hodnotili informace z různých zdrojů a předávali je vhodným způsobem s ohledem na jejich uživatele - chápali funkci spisovného jazyka, znali základní jazykové pojmy a kategorie a chápali význam získaných znalostí i pro výuku cizím jazykům - chápali rozdíl mezi vyjadřováním spisovným a nespisovným, dovedli na ukázkách rozlišit spisovný jazyk, obecnou češtinu, dialekty, pochopili a věděli, kdy je vhodné či nevhodné kterého útvaru užít. či neužít Charakteristika učiva a strategie výuky : Předmět se skládá ze dvou oblastí, které se vzájemně prolínají a rozvíjejí. Jazykové vzdělávání a stylistická složka rozvíjejí komunikační kompetenci žáků a učí je užívat jazyka jako prostředku dorozumívání a myšlení. Podílí se rovněž na rozvoji sociální kompetence žáků. K plnění tohoto cíle přispívá i estetická výchova a naopak estetická výchova, zvláště práce s uměleckým textem, prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. V průběhu jazykového vzdělávání se žáci seznámí s jednotlivými jazykovědnými disciplínami, zvládnou obecné poznatky o jazyce, vývoj češtiny a její začlenění do jazykové soustavy, zvládnou český pravopis,tvarosloví, skladbu, lexikologii a stylistiku. Prakticky zvládnou užití slohových stylů a postupů psaných i mluvených, zvládnou práci s informačními prameny. Jazykové a slohové učivo navazuje na vědomosti a dovednosti, které žáci získali na základní škole a rozvíjí je vzhledem ke společenskému a profesnímu zaměření žáků. Kromě tradičních metodických postupů, především výkladové metody a práce s učebnicí, je třeba zařadit do výuky problémové úkoly, komunikační hry, práci s prameny včetně internetu a další. Dále je třeba se v hodinách zaměřit na rozbory nedostatků ve vyjadřování a zařadit krátká mluvnická cvičení. Hodnocení výsledků vzdělávání : Opírá se především o ústní zkoušení, písemné práce, slohové práce, testování. Klasifikace z předmětu se řídí klasifikačním řádem. U žáků s poruchami učení bude využívána domácí příprava pomocí počítače, nebude zadáváno hlasité čtení, žákům budou zadávány zvláštní doplňovací úkoly, ve slohou budou moci volit jednodušší témata, pracovat volnějším tempem, bude jim navýšen čas na vypracování úkolů a testů, neúspěchy v písemných testech budou opravovat ústně.

17


Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí: Předmět se podílí na rozvíjení těchto klíčových kompetencí: Komunikativní kompetence - vhodně se prezentovat, argumentovat, obhajovat svá stanoviska - vyjadřovat se adekvátně komunikační situaci v projevech mluvených i psaných - klást otázky, formulovat odpovědi - zvládat všechny komunikativní situace spojené se zvoleným oborem vzdělání, orientovat se v odborné terminologii studovaného oboru - v ústním i písemném projevu respektovat zásady kultury projevu i chování - využít podnětů a pozitivních příkladů z oblasti literatury při formování vlastních komunikativních dovedností Personální kompetence : - efektivně se vzdělávat, přijímat nové poznatky, být schopni samostudia v oblasti svého působení - využívat všech informačních zdrojů při rozvoji svých vědomostí a dovedností - stanovovat si samostatně reálné cíle a priority svých osobnostních schopností, pracovní i zájmové orientace - efektivně využívat k vlastnímu rozvoji všech podnětů, ovládat aktivní přístup k podnětům okolí, přijímat podněty spolupracovníků, zákazníků i dalších lidí, analyzovat je, adekvátně na ně reagovat - využívat pozitivních příkladů z literatury při osobnostním rozvoji v oblasti personálních kompetencí Sociální kompetence : - pracovat v kolektivu, aktivně jej spoluutvářet a orientovat k řešení zadaných úkolů - budovat atmosféru založenou na vzájemné otevřené komunikaci s cílem předcházet možným konfliktním situacím - předkládat a jasně formulovat vlastní podněty a návrhy, nezaujatě zvažovat podněty a návrhy druhých - při řešení úkolů uplatňovat různé metody myšlení a myšlenkové operace - umět přesvědčit druhé vhodnou argumentací pro správné postupy, získat je k společnému řešeni Realizace průřezových témat v předmětu : V předmětu jsou realizována tato průřezová témata : Občan v demokratické společnosti : - zásady demokracie, svobodný projev, komunikace předcházející konfliktním situacím v praktických slohových a mluvních cvičeních - vývoj společnosti, historie a kultury - v oblasti jazykovědy, vývoje jazyka - zásady demokracie - tematické zaměření slohových prací a mluvních cvičení Člověk a životní prostředí : - v oblasti sociálně-komunikativní - rozvoj dovedností vyjadřovat se, zdůvodňovat své názory, zprostředkovávat informace, obhajovat řešení problematiky životního prostředí - vhodně volená témata praktických slohových a mluvních cvičení (téma ekologie, životní prostředí...) - vyhledávání environmentálních dat a práce s nimi Člověk a svět práce :

18


identifikace a formulování vlastních priorit práce s informacemi, vyhledávání, vyhodnocování a využívání informací verbální komunikace při důležitých jednáních Ročník: 1. Počet hodin v ročníku: 32 Výsledky vzdělávání Žák : - orientuje se v základních pojmech jazyka - chápe provázanost jazykového systému Žák : - rozlišuje vrstvy národního jazyka - dokáže vhodně užít součástí národního jazyka ve svém projevu - orientuje se v systému světových jazyků Žák : - zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, vybírá je, přistupuje k nim kriticky -používá klíčových slov pří vyhledávání informačních pramenů - samostatně zpracovává informace - rozumí obsahu textu i jeho částí - pořizuje z odborného textu výpisky - má přehled o knihovnách a jejich službách - má přehled o denním i odborném tisku Žák : - v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu - orientuje se v kodifikaci pravopisné normy, ovládá práci s Pravidly českého pravopisu - odhaluje a opravuje pravopisné chyby

Obsah vzdělávání Opakování a prohlubování poznatků o jazyce

Dotace hod. 1

Obecné poučení o jazyce útvary národního jazyka a jeho zařazení do systému jazyků

3

Zdroje informací, práce s textem a jazykovými příručkami informatická výchova informační prameny a práce s nimi (knihovny a jejich služby, internet) získávání a zpracovávání informací z textu (výpisky, osnova, konspekt), jejich třídění a hodnocení práce s různými jazykovými příručkami

4

Grafická stránka jazyka, hlavní principy českého pravopisu 11

Žák : - vhodně prezentuje a obhajuje svá stanoviska - dokáže klást otázky a vhodně formulovat odpovědi - vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně - dokáže vystavět smysluplný text - rozpozná funkční styl a v typických příkladech slohový útvar - má přehled o základních slohových postupech

Komunikační a slohová výchova

Žák : - chápe specifické znaky uměleckého stylu - prakticky zvládá vypravování

Umělecký styl

Žák : - orientuje se ve výběru a užívání rodných jmen

Problematika vlastních jmen

komunikační situace, komunikační strategie slohotvorný proces slohotvorní činitelé jazykové funkční styly slohové postupy a útvary

vypravování

6

5

2 křestní jména, příjmení, zeměpisné názvy

19


- chápe společenskou funkci jmen - seznámí se s vývojem jmen a s jazykovým výkladem matričních předpisů Ročník: 2. Počet hodin v ročníku: 32 Výsledky vzdělávání

Obsah vzdělávání

Žák: - prakticky se orientuje v systému českého tvarosloví - poznatků z tvarosloví využívá v písemném i mluveném projevu

Tvarosloví

Žák : -rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci - používá adekvátní slovní zásobu včetně příslušné odborné terminologie - ovládá práci se slovníky Žák : - chápe smysl frazeologie a dovede ji využívat k obohacení textu - rozumí pořekadlům, pranostikám, příslovím

slovní druhy, jejich pravopisné a stylistické aspekty mluvnické kategorie Lexikologie slovní zásoba a její rozvrstvení obohacování slovní zásoby práce se slovníky terminologie oboru slovo a jeho význam slova jedno- a vícevýznamová

Dotace hod.

9

6

Frazeologie Pořekadla, pranostiky, přísloví

Vývoj spisovné češtiny Žák : - chápe základní vývojové principy stav a vývoj jazyka v jednotlivých historických českého pravopisu - chápe dopad vývojových změn na současný obdobích český jazyk Žák : - vyjadřuje se věcně správně a srozumitelně - prakticky zvládá útvary prostě sdělovacího stylu - s využitím PC zpracuje krátké informační útvary ve vazbě na obor

Styl prostě sdělovací

Žák : - vhodně prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska - vyjadřuje se věcně správně, srozumitelně a jasně - slohový postup popisný ovládá zejména ve vztahu ke svému oboru

Komunikační a slohová výchova

písemná a ústní komunikace útvary prostě sdělovacího stylu (osobní dopis, oznámení, zpráva, inzerát, tiskopisy, telefonní styk)

popis (umělecký, statický, popis pracovního postupu, odborný) charakteristika

20

2

3

4

8


Ročník: 3. Počet hodin v ročníku: 32 Výsledky vzdělávání a kompetence


Žák: - je schopen přesné, jasné, logické a srozumitelné konstrukce textu - orientuje se ve struktuře věty a souvětí - v písemném projevu respektuje pravopisné jevy v oblasti skladby

Větná skladba

Žák : - vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska - ovládá techniku mluveného slova, klade otázky a vhodně formuluje odpovědi -využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní i negativní - je schopen odborné komunikace ústní i písemné v oblasti svého oboru

stavba věty jednoduché stavba souvětí druhy vět z gramatického a komunikačního hlediska interpunkce ve větě Komunikační a slohová výchova odborný styl (základní znaky, oborová terminologie) výklad úvaha

Žák : - vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska - ovládá techniku mluveného slova, klade otázky a vhodně formuluje odpovědi - využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní i negativní - rozlišuje funkci jednotlivých útvarů publicistického stylu a vhodně je využívá ve své práci - rozlišuje a posuzuje informace v denním tisku, charakter podávaných informací

Publicistický styl

Žák : - vyjadřuje se věcně správně, jasně, srozumitelně - odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru, zvládá administrativní útvary ve vazbě na obor - jednotlivé útvary dokáže zpracovat s využitím PC

Administrativní styl

Dotace hod.

15

7

zvláštnosti stylu a jeho útvary úvodník, komentář, sloupek, interview, referát, fejeton, reportáž práce s tiskem 4

základní znaky a jeho útvary úřední dopis, objednávka, reklamace žádost životopis

21

6



Anglický jazyk 192 (2 – 2 – 2 )

Obecné cíle : Cílem výuky cizího jazyka je vybavit žáka v návaznosti na základní vzdělávání komunikačními dovednostmi, které mu umožní dorozumívat se, spolupracovat, vyhledávat, zpracovávat a vyměňovat si získané informace v rámci běžné konverzace v oblasti osobní i pracovní. Žáci jsou vedeni k samostatnému a odpovědnému jednání ve vlastním i veřejném zájmu, k rozvíjení dovedností, potřebných k vyhledávání, obhájení vlastního stanoviska v cizím jazyce, k upevňování osobních návyků, k samostatnému učení a získávání informací, k zodpovědnosti za vlastní dosažené výsledky při osvojování dovedností. Na základě získaných poznatků o zemích studované jazykové oblasti jsou žáci vedeni k prohlubování vlastní národní identity, národních tradic a zvyků v těchto zemích. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí : Výuka směřuje k tomu, aby žáci : • vytvořili si pozitivní vztah k cizímu jazyku • získali důvěru ve vlastní schopnosti • byli ochotni dále se v cizím jazyku vzdělávat. Charakteristika učiva a strategie výuky : Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce. Žák naváže na znalosti a dovednosti získané na základní škole (základy gramatiky a konverzační témata). Výuka směřuje k zvládnutí jazykových prostředků (výslovnost, slovní zásoba, gramatika, pravopis) a řečových dovedností (poslech s porozuměním, čtení a práce s textem, konverzace, psaní, jednoduchý překlad). Je zaměřena na komunikaci v různých situacích každodenního osobního, veřejného a pracovního života (osobní údaje, životopis, bydlení, volný čas, zábava, stravování, nakupování, vzdělávání, práce a zaměstnání, Česká republika, země dané jazykové oblasti apod.), na práci s cizojazyčným textem, na získávání informací o anglicky mluvících zemích, na chápání a respektování tradic, zvyků a odlišných sociálních a kulturních hodnot jiných národů. Základními metodami výuky jsou : - metoda slovní - dialogická - metoda slovní – monologická - metoda sdělovací - samostatná práce žáků - metoda deduktivní a srovnávací ( při výuce mluvnice) - aktivizující didaktické metody - hraní rolí, skupinová práce, párové rozhovory, samostatné vystoupení žáků - didaktické hry - multimediální výukové programy a internet. Při výuce je podporována samostatnost a iniciativa žáků. V průběhu výuky pracují žáci s učebnicemi, pracovními listy, nahrávkami, časopisy a mapou. Hodnocení výsledků vzdělávání žáků : Podklady pro hodnocení : - ústní projev - písemný projev - domácí práce - samostatné práce

22


- skupinové práce - referáty - poslech textů. Hodnotí se komplexní řečové dovednosti, zvuková stránka jazyka, lexikální rozsah, správná aplikace probraných gramatických pravidel, s ohledem na pohotovost, srozumitelnost a plynulost. Žáci se SPU jsou hodnoceni s ohledem na jejich potřeby. Žáci jsou vedeni k sebehodnocení. Kriteria hodnocení vycházejí z Pravidel pro hodnocení vzdělávání žáků SOŠ a SOU. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí: Předmět se podílí především na rozvíjení těchto klíčových kompetencí : Komunikativní kompetence : - schopnost porozumět jednoduchému cizojazyčnému projevu a odbornému textu - vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci projevech mluvených i psaných - srozumitelně formulovat svoje myšlenky v cizím jazyce - vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování - dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro základní komunikaci v cizím jazyce pro základní pracovní uplatnění Kompetence k učení : - ovládat různé techniky učení - uplatňovat různé způsoby práce s textem - s porozuměním poslouchat mluvené projevy v cizím jazyce a dělat si poznámky Personální a sociální kompetence : - přijímat a odpovědně plnit své úkoly - přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů - stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností Občanské kompetence a kulturní povědomí : - uznávat tradice a hodnoty svého národa - poznávat a respektovat tradice a hodnoty jiných národů Kompetence k pracovnímu uplatnění : - žáci jsou vedeni k využití jazykových znalostí při orientaci v odborném textu a získávání důležitých informací nutných pro praxi Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií : - žák dokáže pracovat s osobním počítačem, využívá znalostí pro překlad jednoduchého odborného textu. Realizace průřezových témat v předmětu : Předmětem prolínají veškerá průřezová témata. Vzdělávání v cizím jazyce je významnou součástí přípravy žáků na aktivní život v multikulturní společnosti, vede žáky k osvojení praktických řečových dovedností. Připravuje je ke komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě, učí je obstát v osobním životě, ale i uplatnit se na trhu práce v zahraničí. Učí je vnímavosti a toleranci k jiným lidem a kulturám. Ve spolupráci s ostatními předměty vede k všestrannému rozvoji osobnosti žáka. Člověk a svět práce – žáci jsou schopni popsat své povolání včetně kladů a záporů, sestavují profesní životopis, jsou vedeni k pracovnímu uplatnění v EU Informační a komunikační technologie – žáci pracují se slovníky, internetem

23


Ročník: 1. Počet hodin v ročníku: 64 Výsledky vzdělávání a kompetence Žák : - rozumí cizojazyčným pokynům učitele, jednoduchému mluvenému projevu učitele - rozumí jednoduchému projevu rodilých mluvčích pronášeným zřetelně spisovným jazykem - čte nahlas se správnou výslovností, přízvukem a intonací jednoduché věty a krátké texty v rozsahu probrané slovní zásoby a mluvnice - čte s porozuměním texty obsahující známý jazykový materiál a umí vybrat důležité informace a myšlenky - přeloží text a používá abecední slovník v učebnici - umí pravopisně správně opsat jednoduché věty utvořené z osvojené slovní zásoby a zapsat je i podle diktátu - napíše pozdrav a kratší sdělení ve formě dopisu


Řečové dovednosti Poslech s porozuměním, čtení s porozuměním, práce s textem, jednoduchý překlad, písemný projev (zpracování textu v podobě reprodukce, osnovy, výpisku)

Jazykové prostředky Výslovnost (zvukové prostředky jazyka) Slovní zásoba a její tvorba Gramatika (tvarosloví a větná skladba) Grafická podoba jazyka a pravopis Žák : - abeceda - časuje slovesa - osobní zájmena - správně časuje a užívá slovesa mít a být - sloveso to be krátký tvar v přítomném čase - zápor - skloňuje podstatná jména v jednotném - otázka a krátká odpověď čísle - 1.osoba j.č. a infinitiv významových - rozlišuje použití určitého a neurčitého sloves členu a dosazuje je správně do vět - číslovky 1 – 20 - tvoří věty oznamovací, tázací a - množné číslo podstatných jmen rozkazovací - člen určitý a neurčitý - dodržuje správný slovosled ve větě - vazba there is/there are - počítá od 0 do 20 - prostorové předložky - zvládá jednoduché početní úkony - přivlastňovací zájmena - vhodně používá osobní zájmena a - přivlastňovací pád správně je skloňuje - slovesa ve 3.osobě j.č. (oznamovací - nahrazuje podstatná jména vhodnými způsob) zájmeny - číslovky 21 a výše - v písemné komunikaci uplatňuje správnou - this/that grafickou podobu, dodržuje pravopisnou - these/those normu - zástupné one po ukazovacích vhodně používá překladové slovníky zájmenech - udávání ceny a množství - přítomný čas – prostý kladný tvar - otázka - určování času

24

Dotace hod.

18

18


- časové předložky - dny v týdnu Získávání informací – technika překladu, práce se slovníkem Tematické okruhy, komunikační situace Žák : - reaguje v nejběžnějších situacích společenského styku - souvisle hovoří v jednoduchých větách v rámci probíraných tematických celků za pomoci slovníku překládá jednoduché odborné texty

Žák : - vyjmenuje a ukáže na mapě země, které patří do anglické jazykové oblasti - vyjmenuje nejznámější přejata slova a jejich české ekvivalenty - přeloží text v reklamním letáku

Pozdravy a představování, základní společenské fráze Telefonování, seznamování se, osobní údaje Bydlení, popis bytu, nábytek, spotřebiče Rodina a příbuzenské vztahy Nakupování potravin, žádost o různá množství, placení, poděkování Denní program, režim, zvyky Poznatky o zemích studovaného jazyka Anglie, Velká Británie, oficiální název státu, orientace na mapě Inzeráty v anglických novinách Mapa Velké Británie, země a národnosti Školy v Británii Orientace v angloamerických zemích

18

10

Ročník: 2. Počet hodin v ročníku: 64 Výsledky vzdělávání a kompetence Žák : - rozumí jednoduchému projevu učitele a reprodukovanému projevu cizince v rozsahu probíraného učiva - čte nahlas se správnou výslovností, přízvukem a intonací jednoduché věty a krátké texty v rozsahu probrané slovní zásoby a mluvnice - čte s porozuměním přiměřeně náročné texty obsahující známý jazykový materiál i několik neznámých slov a umí vybrat důležité informace a myšlenky - přeloží text a používá slovníky - umí pravopisně správně opsat jednoduché věty utvořené z osvojené slovní zásoby a zapsat je i podle diktátu - sestaví popis, napíše pozdrav, přání nebo krátké sdělení ve formě dopisu - písemně obměňuje probrané texty a reprodukuje je Žák : - dodržuje a zlepšuje správnou výslovnost - využívá nově osvojená slovní spojení, fráze a odborné výrazy - využívá aktivně nově probírané pravopisné jevy



Jazykové prostředky Výslovnost (zvukové prostředky jazyka) Slovní zásoba a její tvoření Grafická podoba jazyka a pravopis Gramatika (tvarosloví a větná skladba) Otázky s tázacími zájmeny (who, what,

25

Dotace hod.

18

18


which, when, where, why, how), podmětné, předmětné otázky, minulý čas vybraných sloves, frekvenční příslovce, postavení příslovcí ve větě, opakování tvoření otázek, minulý čas vybraných sloves, how many/how much, many/much/ o lot of Udávání množství – jednotky Souhlas, nesouhlas v krátkých dovětcích Předmětná zájmena Slovosled v anglické větě (příslovečná určení místa a času) Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce Běžně používané věty při výuce Dům Rodina Žák : Zájmy - vede jednoduchý dialog k danému tématu Denní program Stravovací návyky - souvisle hovoří v jednoduchých větách v rozsahu osvojené slovní zásoby a Zdravý způsob stravování Nákupy – druhy obchodů, oslovování gramatiky v obchodech, poděkování Volnočasové aktivity Rozhovor s přítelem – pozdrav, rozloučení, smluvení schůzky, přijetí nebo zamítnutí návrhu, vyjádření emocí (lítost, radost), nácvik dialogů Poznatky o zemích studovaného jazyka - anglická snídaně, britská kuchyně, Žák : stravovací návyky v Británii, odpolední - porovná tradice cizích zemí s našimi čaj tradicemi - kultura - reálie České republiky, hlavní město Praha

20

8

Ročník: 3. Počet hodin v ročníku: 64 Výsledky vzdělávání a kompetence Žák : - rozumí smyslu vyslechnutého jednoduchého, souvislého projevu rodilých mluvčích, který obsahuje i několik neznámých slov - čte s porozuměním přiměřeně obtížné texty z učebnic nebo jiných publikací obsahující neznámá slova - umí užívat dvojjazyčný slovník - správně písemně reprodukuje probraný text - na základě známého učiva (za pomoci slovníku) sestaví krátké vyprávění, popis nebo sdělení - přeloží přiměřeně náročný odborný text z angličtiny do češtiny - umí pravopisně správně opsat



26

Dotace hod.

15


jednoduché věty utvořené z osvojené slovní zásoby a zapsat je i podle diktátu - sestaví popis, napíše pozdrav, přání nebo krátké sdělení ve formě dopisu - písemně obměňuje probrané texty a reprodukuje je Žák : - osvojuje si aktivně další slovní zásobu, fráze a odborné výrazy a využívá je - vhodně aplikuje slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu komunikačních situací a tematických okruhů - systematicky upevňuje pravopisné návyky Žák : - systematicky si upevňuje návyky správné výslovnosti - osvojuje si aktivně další slovní zásobu a fráze - vyhledává ve slovníku odborné výrazy a aktivně je využívá - přeloží vybraný odborný text - vyjadřuje se ústně i písemně ke svému oboru - pohotově a vhodně řeší standardní řečové situace - sestaví inzerát a žádost o pracovní místo - sestaví profesní životopis a přednese jej Žák : - porovná tradice cizích zemí s našimi tradicemi

Jazykové prostředky Výslovnost (zvukové prostředky jazyka) Slovní zásoba a její tvoření Grafická podoba jazyka a pravopis Gramatika (tvarosloví a větná skladba) - celkové opakování a rozšiřování gramatiky

Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce Opakování již známých témat – získávání informací o ostatních spolužácích, denní program, záliby, telefonování, domlouvání schůzky, komunikace se zákazníkem. Zařazování odborné slovní zásoby – povolání, možnosti studia u nás a v zahraničí, inzeráty, životopis

Poznatky o zemích studovaného jazyka - systém vzdělávání v anglicky mluvících zemích - obchody ve Velké Británií - současné problémy

27

20

23

6



Německý jazyk 192 (2 – 2 – 2 )

Obecné cíle : Cílem výuky cizího jazyka je vybavit žáka v návaznosti na základní vzdělávání komunikačními dovednostmi, které mu umožní dorozumívat se, spolupracovat, vyhledávat, zpracovávat a vyměňovat si získané informace v rámci běžné konverzace v oblasti osobní i pracovní. Žáci jsou vedeni k samostatnému a odpovědnému jednání ve vlastním i veřejném zájmu, k rozvíjení dovedností, potřebných k vyhledávání, obhájení vlastního stanoviska v cizím jazyce, k upevňování osobních návyků, k samostatnému učení a získávání informací, k zodpovědnosti za vlastní dosažené výsledky při osvojování dovedností. Na základě získaných poznatků o zemích studované jazykové oblasti jsou žáci vedeni k prohlubování vlastní národní identity, národních tradic a zvyků v těchto zemích. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí : Výuka směřuje k tomu, aby žáci : • vytvořili si pozitivní vztah k cizímu jazyku • získali důvěru ve vlastní schopnosti • byli ochotni dále se v cizím jazyku vzdělávat. Charakteristika učiva a strategie výuky : Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – vzdělávání a komunikace v cizím jazyce. Žák naváže na znalosti a dovednosti získané na základní škole (základy gramatiky a konverzační témata). Výuka směřuje k zvládnutí jazykových prostředků (výslovnost, slovní zásoba, gramatika, pravopis) a řečových dovedností (poslech s porozuměním, čtení a práce s textem, konverzace, psaní, jednoduchý překlad). Je zaměřena na komunikaci v různých situacích každodenního osobního, veřejného a pracovního života (osobní údaje, životopis, bydlení, volný čas, zábava, stravování, nakupování, vzdělávání, práce a zaměstnání, Česká republika, země dané jazykové oblasti apod.), na práci s cizojazyčným textem, na získávání informací o německy mluvících zemích, na chápání a respektování tradic, zvyků a odlišných sociálních a kulturních hodnot jiných národů. Základními metodami výuky jsou : - metoda slovní - dialogická - metoda slovní – monologická - metoda sdělovací - samostatná práce žáků - metoda deduktivní a srovnávací ( při výuce mluvnice) - aktivizující didaktické metody - hraní rolí, skupinová práce, párové rozhovory, samostatné vystoupení žáků - didaktické hry - multimediální výukové programy a internet. Při výuce je podporována samostatnost a iniciativa žáků. V průběhu výuky pracují žáci s učebnicemi, pracovními listy, nahrávkami, časopisy a mapou. Hodnocení výsledků vzdělávání žáků : Podklady pro hodnocení : - ústní projev - písemný projev - domácí práce - samostatné práce - skupinové práce

28


- referáty - poslech textů. Hodnotí se komplexní řečové dovednosti, zvuková stránka jazyka, lexikální rozsah, správná aplikace probraných gramatických pravidel, s ohledem na pohotovost, srozumitelnost a plynulost. Žáci se SPU jsou hodnoceni s ohledem na jejich potřeby. Žáci jsou vedeni k sebehodnocení. Kriteria hodnocení vycházejí z Pravidel pro hodnocení vzdělávání žáků SOŠ a SOU. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí: Předmět se podílí především na rozvíjení těchto klíčových kompetencí : Komunikativní kompetence : - schopnost porozumět jednoduchému cizojazyčnému projevu a odbornému textu - vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci projevech mluvených i psaných - srozumitelně formulovat svoje myšlenky v cizím jazyce - vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování - dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro základní komunikaci v cizím jazyce pro základní pracovní uplatnění Kompetence k učení : - ovládat různé techniky učení - uplatňovat různé způsoby práce s textem - s porozuměním poslouchat mluvené projevy v cizím jazyce a dělat si poznámky Personální a sociální kompetence : - přijímat a odpovědně plnit své úkoly - přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů - stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností Občanské kompetence a kulturní povědomí : - uznávat tradice a hodnoty svého národa - poznávat a respektovat tradice a hodnoty jiných národů Kompetence k pracovnímu uplatnění : - žáci jsou vedeni k využití jazykových znalostí při orientaci v odborném textu a získávání důležitých informací nutných pro praxi Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií : - žák dokáže pracovat s osobním počítačem, využívá znalostí pro překlad jednoduchého odborného textu Realizace průřezových témat v předmětu : Předmětem prolínají veškerá průřezová témata. Vzdělávání v cizím jazyce je významnou součástí přípravy žáků na aktivní život v multikulturní společnosti, vede žáky k osvojení praktických řečových dovedností. Připravuje je ke komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě, učí je obstát v osobním životě, ale i uplatnit se na trhu práce v zahraničí. Učí je vnímavosti a toleranci k jiným lidem a kulturám. Ve spolupráci s ostatními předměty vede k všestrannému rozvoji osobnosti žáka. Člověk a svět práce – žáci jsou schopni popsat své povolání včetně kladů a záporů, sestavují profesní životopis, jsou vedeni k pracovnímu uplatnění v EU Informační a komunikační technologie – žáci pracují se slovníky, internetem

29


Ročník: 1. Počet hodin v ročníku: 64 Výsledky vzdělávání Žák : - přeloží jednoduchý projev nebo krátký rozhovor rodilých mluvčích v pomalém tempu na známé téma - přeloží běžné fráze, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně - přeloží jednoduché pokyny, jsou-li sdělovány jasně a souvisle - najde v jednoduchém textu hlavní myšlenku a zaznamená ji - reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků - umí požádat o zopakování dotazu či sdělení - odhaduje význam neznámých výrazů z kontextu - samostatně zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého ústního sdělení v běžných životních situacích – rozhovor s vrstevníkem, dospělou osobou - vystoupí veřejně – přečte předem nacvičené oznámení - vyplní stručný osobní dotazník Žák : - časuje slovesa - správně časuje a užívá slovesa mít a být v přítomném čase - skloňuje podstatná jména v jednotném čísle - rozlišuje použití určitého a neurčitého členu a dosazuje je správně do vět - tvoří věty oznamovací, tázací a rozkazovací - dodržuje správný slovosled ve větě - počítá od 0 do 20 - zvládá jednoduché početní úkony - chápe rozdíl v záporech nicht, nein, kein - vhodně používá osobní zájmena a správně je skloňuje - nahrazuje podstatná jména vhodnými zájmeny - v písemné komunikaci uplatňuje správnou grafickou podobu, dodržuje pravopisnou normu - vhodně používá překladové slovníky - rozlišuje zvukové prostředky daného jazyka - vhodně aplikuje slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných



Dotace hod.

10

Jazykové prostředky Výslovnost Slovní zásoba a její tvorba Gramatika Grafická podoba jazyka a pravopis

22

Získávání informací Techniky překladu Práce se slovníkem

30


-

komunikačních situací tematických okruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobuje svého oboru uplatňuje správnou grafickou podobu jazyka používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadno předvídatelných situací

Žák : - zahájí rozhovor s vrstevníkem - představí se, uvede své jméno, obor, věk, bydliště, adresu, koníčky - vyžádá si obdobné informace od druhé osoby (tykání i vykání) - používá ustálené obraty k zahájení a ukončení rozhovoru - poděkuje, vyjádří prosbu - pojmenuje členy užší i širší rodiny - charakterizuje členy rodiny (věk, jméno, povolání, vlastnost, adresa) - pojmenuje různé koníčky - sdělí, co ho baví či nebaví - sdělí, co dělá v jednotlivých dnech v týdnu - domluví si s kamarádem termín, vyjádří souhlas nebo nesouhlas - vyhledá oblíbený televizní program - pojmenuje obytné místnosti - pojmenuje základní vybavení domu - předvede, jak přijme návštěvu za pomoci slovníku překládá jednoduché odborné texty Žák : - vyjmenuje a ukáže na mapě země, které patří do německé jazykové oblasti - vyjmenuje nejznámější přejata slova a jejich české ekvivalenty - přeloží text v reklamním letáku

Tematické okruhy Představování se - (přestavování sebe i svých blízkých, pozdravy při setkání a při odchodu v německy mluvících zemích ) Základní osobní údaje (narození, věk, bydliště,zaměstnání, koníčky, volný čas) Rodina (přivítání, rodina a její členové, jejich zaměstnání, koníčky, příbuzní) Zájmy, koníčky, volný čas (časové údaje, dny v týdnu, měsíce) Bydlení (popis bytu, pokoje, příslušenství, nábytek) Odborná témata

26

Poznatky o zemích studovaného jazyka německy mluvící země – Německo, Rakousko, Švýcarsko (geografie) měna

6

Ročník: 2. Počet hodin v ročníku: 64 Výsledky vzdělávání


Žák : - rozumí jednoduchému mluvenému projevu učitele a pomalým a přiměřeným projevům rodilých mluvčích, i s obsahem snadno odhadnutelných výrazů na známé téma - čte s porozuměním přiměřeně náročné texty, obsahující i několik neznámých slov - umí z textu vybrat důležité informace - orientuje se v jednoduchém odborném textu

Řečové dovednosti Poslech s porozuměním monologických a dialogických projevů, čtení s porozuměním, práce s textem, techniky mluveného projevu,překlad.

31

Dotace hod.

10


-

vhodně používá překladové slovníky popíše, co se děje, co kdo dělá sestaví popis napíše pozdrav nebo přání reaguje v běžných situacích v restauraci při obsluze hosta písemně obměňuje probrané texty a reprodukuje je

Žák : - časuje silná a slabá slovesa - zná všechny významy a překlady neurčitého podmětu man a správně ho užívá ve větách - vyjadřuje vazbu es gibt - používá a časuje způsobová slovesa - skloňuje podstatná jména v množném čísle - bezchybně užívá ve větách slovesa s odlučitelnými a neodlučitelnými předponami - tvoří jednoduchá souvětí podřadná a souřadná - počítá od 0 do 1000 - tvoří rozkazy pomocí slovesa sein - odlišuje předložky se 3. a 4.pádem a správně je používá ve větách - vyžívá slovní zásobu k vyjadřování míry, váhy, množství - skloňuje přídavná jména bez členu - tvoří jednoduché věty v budoucím čase - rozlišuje zvukové prostředky daného jazyka - vhodně aplikuje slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací tematických okruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobuje svého oboru - uplatňuje správnou grafickou podobu jazyka - používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadno předvídatelných situací Žák : - vede jednoduchý dialog v daných situacích - předvede se spolužákem modelovou situaci ( vyžádání si jídelního a nápojového lístku, objednání si nápoje, hlavního jídla a moučníku, vyúčtování) - předvede se spolužákem modelovou situaci návštěvy lékaře - seznámí přítele formou připraveného krátkého textu (včetně přednesu) se svým městem - vysvětlí turistům cestu od školy na


Tematické okruhy Restaurace (rozhovor číšníka s hostem) Cestování (dopravní prostředky, ubytování na dovelené, cestovní doklady) Moje město a orientace v něm Povolání (zaměstnání, životopis) Nákupy Odborná témata

32

30

18


náměstí v rámci tematických okruhů souvisle hovoří v jednoduchých větách v rozsahu osvojené slovní zásoby a gramatiky - představí se a uvede svoji profesi Žák : - uvede některé speciality rakouské a německé kuchyně - uvede některé historické památky v Berlíně, Drážďanech a v Praze -

Poznatky o zemích studovaného jazyka Speciality a stravovací návyky německé a rakouské kuchyně Významná města SRN Praha

6

očník: 3. Počet hodin v ročníku: 64 Výsledky vzdělávání Žák : - rozumí smyslu vyslechnutého jednoduchého souvislého projevu rodilých mluvčích, který obsahuje i několik neznámých slov snadno pochopitelných z kontextu nebo ze situace - čte s porozuměním přiměřeně obtížné texty z učebnic nebo jiných publikací, které obsahují neznámá slova - vhodně využívá překladové slovníky - volně reprodukuje vyslechnutý text se známou slovní zásobou a gramatikou - samostatně zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého sdělení v běžných situacích na veřejnosti - popíše pracovní postup - přeloží přiměřeně náročný text z němčiny do češtiny pomocí slovníku Žák : - rozlišuje zvukové prostředky daného jazyka - vhodně aplikuje slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací tematických - dodržuje správnou výslovnost - okruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobuje svého oboru - uplatňuje správnou grafickou podobu jazyka - používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadno předvídatelných situací - užívá ve větách zvratná slovesa - ovládá základní zeměpisné, politické a kulturní reálie německy mluvících zemí - skloňuje podstatná jména v jednotném a množném čísle ve všech pádech - poznává a tvoří budoucí čas - dokáže se orientovat v čase minulém - rozpozná perfektum a preteritum a je


Dotace hod.

Řečové dovednosti Poslech s porozuměním, čtení s porozuměním, práce s textem, jednoduchý 10 překlad, písemný projev (zpracování textu v podobě reprodukce, osnovy, výpisku)


33

15


schopen sám je tvořit - mluví souvisle, požívá souvětí - stupňuje přídavná jména a příslovce Žák : - domluví se v běžných situacích, požádá i podá informace - konverzuje o počasí - vyjadřuje se ústně i písemně k tématům z veřejného i osobního života - pohotově řeší standardní řečové situace i jednoduché situace týkající se pracovní činnosti - uvede jak pečuje o své zdraví - uvede běžné zdravotní potíže - sestaví a napíše vlastní životopis jako součást žádosti o práci - doporučí zajímavá místa Žák : - uvede další poznatky všeobecného i odborného charakteru o německy mluvících zemích, jejich tradicích a zvyklostech a srovná je s našimi - doporučí zajímavá místa

Tematické okruhy Počasí Životopis Péče o zdraví a zdravý životní styl Školství v zahraničí a studium v zahraničí Hledání zaměstnání Odborná témata

35

Poznatky o zemích studovaného jazyka Rakousko – Vídeň Kultura, zvyky, obyčeje Svátky, prázdniny, dovolená

4

34



Nauka o společnosti 96 ( 1 – 1 – 1 )

Obecné cíle : Obecným cílem společenskovědního vzdělávání v odborném školství je příprava žáků pro aktivní občanský život v demokratické společnosti, tedy pozitivně ovlivňovat hodnotovou orientaci žáků tak, aby byli slušnými lidmi a informovanými aktivními občany, kteří si váží demokracie a svobody a aktivně usilují o její zachování. Žáci jsou vedeni k tomu, aby jednali zodpovědně a uvážlivě vůči sobě i ostatním, aby znali a respektovali svá práva i práva ostatních občanů, naučili se porozumět společnosti a světu, kde žijí, uvědomovali si vlastní identitu, dokázali kriticky myslet a hodnotit obklopující realitu, zaujímat stanovisko na základě argumentů, získávat informace z různých zdrojů, kriticky je přijímat, nenechat sebou manipulovat. Předmět směřuje dále k tomu, aby žáci dovedli využívat získaných společenskovědních dovedností a vědomostí v praktickém životě. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí : Výuka směřuje k tomu, aby žáci : - jednali odpovědně a solidárně a přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí a jednání - žili čestně - pochopili postavení člověka v lidském společenství - ctili potřebu občanské aktivity - vážili si demokracie a svobody a usilovali o její zachování a zdokonalování - jednali v souladu s humanitou a vlastenectvím - respektovali lidská práva - chápali meze lidské svobody a tolerance - kriticky posuzovali okolní skutečnosti a přemýšleli o nich a tvořili si vlastní úsudek - nenechali se manipulovat - uznávali, že základní hodnotou je život (vážit si života a chránit jej) - rozvíjeli zdravý životní styl a pochopili, že sami jsou nedílnou součástí přírodního dění a světa, za jehož budoucnost nesou odpovědnost - na základě vlastní identity ctili identitu ostatních lidí - oprostili se ve vztahu k jiným lidem od předsudků, intolerance, rasismu, nacionální, náboženské a jiné nesnášenlivosti - cílevědomě chránili a zlepšovali životní prostředí a jednali ekologicky - vážili si hodnot lidské práce - jednali hospodárně Charakteristika učiva a strategie výuky : V oblasti společenskovědního vzdělávání není kladen důraz na množství teoretických poznatků, ale především na přípravu pro praktický život a celoživotní vzdělávání. K tomu je třeba získat vybrané vědomosti, které nejsou samoúčelné, ale slouží jako prostředek k získání dovedností pro budoucí osobní, občanský a profesní život. Pro lepší porozumění médiím a orientaci v tradicích, na něž Česká republika navazuje jsou do výuky zařazeny poznatky o minulosti českého a československého státu, o Evropě a současném světě. Učivo je rozděleno do všech ročníků s jednohodinovou týdenní dotací. Výuka navazuje na vstupní vědomosti a dovednosti žáků, kterých dosáhli na základní škole a rozvíjí je vzhledem k jejich společenskému a profesnímu zaměření. Ve výuce se uplatňují především dialogické metody s důrazem na schopnost žáků hodnotit získané informace z různých informačních zdrojů, kultivovaně se vyjadřovat, argumentovat a současně naslouchat názorům druhých a uplatňovat týmovou práci. Ve výuce jsou dále využívány exkurze, přednášky, účast na kulturních akcích a nabídky různých institucí.

35


Hodnocení výsledků vzdělávání žáků: Žáci jsou hodnoceni z ústního i písemného projevu a významnou součástí hodnocení je samostatná tvůrčí činnost, aktivní přístup k řešení problémových situací, aplikace získaných znalostí a dovedností z ostatních předmětů, osobní přínos k aktualizaci učiva a schopnost vyjádřit svůj vlastní názor na probíranou tematiku. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí: Předmět se podílí především na rozvíjení těchto klíčových kompetencí : Kompetence k učení : - uplatňovat různé práce s textem - využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušenosti jiných lidí - znát možnosti svého dalšího vzdělávání Kompetence k řešení problémů : - spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi Komunikativní kompetence : - vhodně se prezentovat, argumentovat, obhajovat svá stanoviska - vyjadřovat se adekvátně komunikační situaci v projevech mluvených i psaných - klást otázky, formulovat odpovědi - zvládat všechny komunikativní situace spojené se zvoleným oborem vzdělání, orientovat se v odborné terminologii studovaného oboru - v ústním i písemném projevu respektovat zásady kultury projevu i chování Personální a sociální kompetence : - odhadovat důsledky svého jednání - stanovit si cíle a priority dle svých osobních schopností - efektivně využívat k vlastnímu rozvoji všech podnětů, ovládat aktivní přístup k podnětům okolí, přijímat podněty spolupracovníků, zákazníků i dalších lidí, analyzovat je, adekvátně na ně reagovat - mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj všestranný rozvoj - uvědomit si negativní důsledky závislostí a nezdravého životního stylu - přijímat a odpovědně plnit stanovené úkoly - podněcovat práci v týmu, nezaujatě zvažovat návrhy druhých - přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů - připravit se na řešení svých sociálních a ekonomických záležitostí Občanské kompetence a kulturní povědomí : - jednat odpovědně a samostatně ve svém i veřejném zájmu - dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí - vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci - jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování - přispívat k uplatňování demokracie - uvědomovat si vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu - zajímat se aktivně o politické dění - uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život - uznávat tradice a hodnoty svého národa, pochopit jeho minulost i současnost v evropském kontextu Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - mít odpovědný postoj ke své profesní budoucnosti - uvědomovat si význam celoživotního vzdělávání - vhodně komunikovat s potencionálními zaměstnavateli - mít přehled o možnosti uplatnění na trhu práce

36


Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií : - pracovat s informacemi z různých zdrojů - uvědomovat si nutnost posuzovat věrohodnost informací z různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným Realizace průřezových témat v předmětu : V předmětu jsou realizována veškerá průřezová témata. Občan v demokratické společnosti – osobnost a její rozvoj, komunikace, řešení konfliktů, společnost, stát a politický sytém, soudobý svět, masová média, morálka, svoboda, zodpovědnost, potřebné právní minimum. Člověk a životní prostředí – zodpovědnost za budoucí generace, estetické vnímaní okolí, globální problémy, zdravý životní styl. Člověk a svět práce – trh práce, požadavky zaměstnavatelů, povinnosti pracovníků, vzdělávání v ČR, sebeprezentace při vstupu na trh práce, zákoník práce, podnikání, podpora státu sféře zaměstnanosti, média. Informační a komunikační technologie – práce s informacemi a posuzování věrohodnosti.

Ročník: 1. Počet hodin v ročníku: 32 Výsledky vzdělávání Žák : - uvede konkrétní příklady pozitivní občanské angažovanosti - objasní, jak se mají řešit konflikty mezi vrstevníky - objasní na příkladech, co rozumí pod pojmy : šikana a vandalismus ( uvede důsledky těchto negativních jevů ) - uvede práva a povinnosti, které pro něho vyplývají z jeho role v rodině, ve škole a na pracovišti - aplikuje zásady slušného chování v běžných životních situacích - uvede příklady sousedské pomoci a spolupráce, lásky, přátelství a dalších hodnot - objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život jedince, rodiny a společnosti - vysvětlí, kdy hovoříme o zdravém vývoji a jak lze aktivně chránit své zdraví - rozezná zřejmé konkrétní příklady ovlivňování veřejnosti (média, reklamy) - vysvětlí, proč je nutné zobrazení světa, událostí a lidí v médiích přijímat kriticky


-

Jedinec a společnost etapy lidského života a jejich charakteristické znaky mezilidské a mezigenerační vztahy životní styl a zdraví nebezpečné závislosti nejčastější formy závislostí alternativní hnutí rodina a její význam náročné životní situace, psychohygiena pravidla slušného chování, kvalita mezilidských vztahů v komunitě komunikace a zvládání konfliktů zdraví a jeho ochrana vrstevnické skupiny a vztahy šikana multikulturní soužití, solidarita, tolerance, respekt společenská angažovanost Mediální svět

37

Dotace hod.

18


Žák : - popíše na základě pozorování lidí kolem sebe a informací z médií, jak jsou lidé v současné české společnosti rozvrstveni z hlediska národnosti, náboženství a sociálního postavení - vysvětlí, proč sám sebe přiřazuje k určitému etniku - na konkrétních příkladech vysvětlí, z čeho může vzniknout napětí nebo konflikt mezi příslušníky většinové společnosti a příslušníkem některé z menšin - uvede konkrétní příklady ochrany menšin ve společnosti Žák : - vysvětlí práva a povinnosti mezi dětmi a rodiči, manželi a vyhledává informace a pomoc při řešení konkrétních problémů z této oblasti - diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích, výběru vhodného partnera, odpovědném přístupu k pohlavnímu životu - na základě pozorování života kolem sebe a informací z médií uvede příklady porušování gendrové rovnosti (rovnost mužů a žen) Žák : - popíše specifika některých náboženství, k nimž se hlásí obyvatelé České republiky a Evropy - vysvětlí, čím mohou být nebezpečné některé náboženské sekty - vysvětlí co znamená náboženská nesnášenlivost - vysvětlí, co je hmotná a duchovní kultura - vyjmenuje kulturní památky ve svém okolí - uvede příklady, jak se mohou jednotlivé kultury ovlivňovat a obohacovat Žák : - rozpozná varovné signály - popíše, jak správně reagovat za mimořádné situace

Rasy, etnika, národy a národnosti

4

Postavení mužů a žen v rodině a společnosti

4

-

-

Kultura – umění, věda, náboženství svoboda víry jako základní právo člověka víra a ateismus, náboženství a církve, náboženské sekty, nová náboženská hnutí, náboženský extremismus a terorismus lidské hodnoty význam vědeckého poznávání, úloha umění v životě člověka otázka smyslu života

4

Ochrana za mimořádných situací - cíle - základní pojmy - varovné signály - evakuace - život zachraňující úkony

2

Ročník: 2. Počet hodin v ročníku: 32 Výsledky vzdělávání Žák : - uvede základní zásady a principy, na nichž je založena demokracie - uvede základní lidská práva, zakotvená v českých zákonech

Obsah vzdělávání Stát a občan Základní hodnoty a principy demokracie Politika, politický radikalismus a extremismus - stát a demokracie

38

Dotace hod.

12


-

-

-

-

-

uvede práva dětí a popíše, kam se lze obrátit v případě ohrožování lidských práv popíše český politický systém debatuje o jednoznačném a mediálně známém porušení principů nebo zásad demokracie na konkrétních příkladech z praxe odliší pozitivní jednání (jednání v souladu s občanskými ctnostmi), od negativního (nedemokratického) jednání uvede, k čemu je pro občana dnešní doby prospěšný demokratický stát a jaké má ke svému státu a ostatním lidem občan povinnosti uvede příklady jednání, které ohrožuje demokracii (sobectví, korupce, kriminalita, násilí, nezodpovědnost) dovede aplikovat postupy vhodného jednání, stane-li se svědkem nebo obětí kriminálního jednání (šikana, lichva, násilí, vydírání) uvede nejvýznamnější české politické strany a vysvětlí, proč se uskutečňují svobodné volby a proč se jich mají lidé aktivně účastnit popíše, dle čeho se může občan lépe zorientovat, zvažuje-li nabídku politické strany na základě mediálního zpravodajství nebo vlastního pozorování jednání lidí kolem sebe uvede příklady extremismu vysvětlí nebezpečí extremistických názorů

Žák : - vysvětlí vlastními slovy nejdůležitější momenty historie českých zemí z hlediska utváření českého státu - vysvětlí likvidaci českého státu v roce 1939 - vysvětlí na příkladech osudů lidí (např. civilistů, zajatců, Židů, Romů, příslušníků odboje), jak si nacisté počínali na okupovaných územích - popíše perzekuce českých občanů a uvede některé osobnosti, které tehdejší režim označil za nepřátele - vlastními slovy vysvětlí období tzv. normalizace - Charta 77 - 17.11.1989 – symbol obnovy demokracie v československé republice - objasní důvody, které vedly k rozpadu Československa

-

stát a jeho funkce, ústava politický systém ČR prezident, vláda struktura veřejné správy, obecní a krajská samospráva policie, soudy, soustava soudnictví v ČR politika, politické strany opozice, volby

Významné mezníky, události, tradice, osobnosti české státnosti - česká státnost v průběhu dějin 20.století - významné osobnosti moderní československé a české státnosti - vznik Československa 1918 - Mnichov 1938 - likvidace první republiky - okupace Německem 1939 – 1945 - druhá světová válka a druhý odboj - Holocaust - osvobození 1945 a poválečný rozvoj - rok 1948, nastolení komunistické diktatury, charakteristika režimu v 50.letech - pokus o reformu socialismu 1968, okupace a tzv.období normalizace - boj proti komunistickému režimu, listopad 1989 - rozdělení Československa 1993 - budování demokracie

39

10


Žák : - podle informací z médií je schopen charakterizovat sousední státy, vyhledávat společné a rozdílné znaky, porovnávat mentalitu - dovede najít Českou republiku na mapě světa a Evropy a podle mapy popíše její polohu a vyjmenuje sousední státy - popíše státní symboly - zdůvodňuje postupné hospodářské a politické propojování Evropy - vysvětlí, k jakým národním uskupením Česká republika patří a jaké z toho plynou závazky - popíše, proč existuje EU a jaké povinnosti a výhody z členství EU plynou našim občanům - uvede hlavní problémy dnešního světa (globální problémy) a diskutuje o nich - lokalizuje na mapě ohniska napětí v soudobém světě a uvede některé příčiny - na příkladu z médií neb jiných zdrojů vysvětlí, jaké metody používají teroristé a za jakým účelem - uvede příklady velmocí, vyspělých zemí, rozvojových a velmi chudých zemí - na příkladech z hospodářství, kulturní sféry nebo politiky, popíše, čemu se říká globalizace

Česká republika, Evropa a soudobý svět - Česká republika a její postavení v současném světě - Česká republika a její sousedé - Česká republika a státní symboly - Evropská integrace, její cíle, principy, zapojování do evropských struktur - význam a smysl členství ČR v Evropské unii - OSN a UNESCO - NATO a zapojení ČR v jeho struktuře - rozdělení současného světa, civilizační sféry a světová náboženství - Vyspělé státy a rozvojové země Globalizace a globální problémy - globální problémy současného světa (populační exploze, nedostatek pitné vody, potravin, vyčerpání přírodních zdrojů, znečištění a degradace prostředí, bezpečnost lidí, kriminalita, násilí, jaderné a ekologické katastrofy, války, nekontrolovatelný rozvoj techniky, morální slepota) - ohniska napětí a bojů v soudobém světě - mezinárodní solidarita a pomoc - odpovědnost člověka za sebe i za svět budoucí generace - úloha OSN život jako nejvyšší hodnota

40

10



Žák : - vysvětlí pojem právo a souvislost vzniku práva se vznikem státu - charakterizuje právní stát - porovná pojmy (uvede rozdíly) : právní norma a právní předpis - vysvětlí zásady : „neznalost zákona neomlouvá“ a „před zákonem jsme si všichni rovni“ - popíše, čím se zabývá policie, soudy, advokacie a notářství - uvede, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost - dovede aplikovat postupy vhodného jednání, stane-li se svědkem nebo obětí kriminálního jednání (šikana, lichva, násilí,vydírání)

-

-

vysvětlí rozdíl mezi civilní a církevní formou uzavření manželství vysvětlí práva povinnosti mezi dětmi a rodiči, mezi manželi a vyhledá k této problematice potřebné informace uvede příklady problémů, které souvisí s rozvodem manželů uvede příklady náhradní rodičovské péče rozliší kategorie vlastnictví a spoluvlastnictví vysvětlí pojem společné jmění manželů dovede z textu fiktivní smlouvy zjistit, jaká práva a povinnosti mu z ní vyplývají dovede reklamovat koupené zboží zpracuje vzor kupní smlouvy


Dotace hod.

Člověk a právo - právo a spravedlnost - právní stát - právní řád - zákonnost a právní vědomí - právní ochrana občanů - trestní odpovědnost, tresty a ochranná opatření - orgány činné v trestním řízení - notář, advokát, soudce - specifika trestné činnosti mladistvých a trestní stíhání mladistvých

Rodinné právo - obsah, hlavní právní normy, zákon o rodině - vznik, průběh a zánik manželství, formy uzavírání manželství - náhradní rodičovská péče, osvojení, pěstounská péče, svěření do péče jiné osoby, ústavní výchova - vztahy mezi rodiči a dětmi - vyživovací povinnost Občanské právo - občanský zákoník, obsah - vlastnictví, spoluvlastnictví, vlastnické právo - dědické právo - smlouvy v občanském právu

41

20


Žák : - dovede si zřídit peněžní účet, provést bezhotovostní platbu, sledovat pohyb peněz na svém účtu - zjistí a uvede příklady, jaké služby poskytuje konkrétní peněžní ústav (banka, pojišťovna) a na základě zjištěných informací posoudit, zda Člověk a hospodářství konkrétní služby jsou pro něho únosné, - trh a jeho fungování nutné nebo výhodné - mzda - vyhledá pomoc , ocitne-li se v tíživé - sociální a zdravotní pojištění sociální situaci - služby peněžních ústavů - vysvětlí, proč občané platí daně , sociální - hledání zaměstnání a zdravotní pojištění - služby úřadu práce - vyhledá nabídky zaměstnání - nezaměstnanost, podpora, rekvalifikace - kontaktuje případného zaměstnavatele - pomoc státu, charitativních a jiných nebo úřad práce institucí sociálně potřebným občanům - prezentuje své pracovní dovednosti nebo - systém vzdělávání v ČR zkušenosti - Zákoník práce - dovede vyhledat poučení a pomoc v pracovně právních záležitostech - popíše, co má obsahovat pracovní smlouva - zkontroluje, zda jeho mzda a pracovní zařazení odpovídají pracovní smlouvě a jiným písemně dohodnutým podmínkám

42

12


Učební osnova předmětu Název předmětu : Celkový počet hodin za studium (počet hodin v ročnících) :

Ekologie 32 (1 – 0 - 0 )

Obecné cíle : Předmět přispívá k hlubšímu pochopení přírodních jevů, pojmů, zákonů a formování žádoucích vztahů k životnímu prostředí. Umožňují žákům proniknout do těchto dějů, které probíhají v živé i neživé přírodě. Hlavním cílem je naučit žáky využívat přírodovědných poznatků v profesním i osobním životě, umět popsat a vysvětlit základní přírodní jevy, znát základní ekologické souvislosti a postavení člověka v přírodě, být schopen přispět k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i odborné praxi, aktivně se podílet na ochraně a tvorbě životního prostředí. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí : Výuka směřuje k tomu, aby žáci : - dodržovali platné zákony, předpisy, směrnice a normy - usilovali o hospodárnost, neplýtvali materiály a energií - vážili si zdraví, materiálních a duchovních hodnot - snažili se zachovat životní prostředí pro další generace - byli ochotni sledovat vědeckotechnický pokrok v různých oblastech - byli ochotni se neustále v této oblasti vzdělávat - zvažovali důsledky svého jednání. Charakteristika učiva a strategie výuky : Učivo předmětu se zaměřuje na tematické celky, které jsou důležité pro každého jednotlivce, občana ČR. Jedná se o následující oblasti : - obecnou biologii - biologii člověka - genetiku - ekologii - člověk a životní prostředí. Výuka vychází z poznatků přírodních věd a plynule navazuje na problematiku dalších odborných předmětů včetně odborného výcviku. Klasické vyučovací metody jsou průběžně doplňovány řešením problémových a projektových úkolů. Ve výuce jsou využívány exkurze, výstavy, besedy, audiovizuální technika, odborné časopisy, internet apod. Hodnocení výsledků vzdělávání žáků : Kriteria hodnocení vycházejí z Pravidel pro hodnocení vzdělávání žáků Trutnov. Důraz při hodnocení je kladen na spojování vědomostí, třídění poznatků a jejich aplikaci, řešení samostatných úkolů, práci ve skupinách, práci v týmu a řešení příkladů z praxe. Učitel zajišťuje a hodnotí stupeň osvojení učiva, schopnost aplikace, stupeň samostatnosti, kreativitu úroveň vyjadřování včetně odborné terminologie. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí: V předmětu jsou rozvíjeny především tyto klíčové kompetence : Kompetence k učení : - využívat těch stylů učení, které mu nejlépe vyhovují a v návaznosti na ně plánovat organizovat a vyhodnocovat své učební činnosti - využívat pro učení různých informačních zdrojů - vyhledávat informace a hodnotit jejich spolehlivost - hledat odpovědi na otázky související s příčinami různých přírodních procesů

43


Kompetence k řešení problémů : - řešit problémy každodenního života, vyhodnocovat je, navrhovat řešení - při řešení úkolů spolupracovat v týmu - hodnotit způsoby řešení problémů z hlediska jejich správnosti a efektivity Komunikativní kompetence : - formulovat své myšlenky srozumitelně, v logickém sledu, přehledně a jazykově správně - aktivně diskutovat - prezentovat výsledky své práce a adekvátně reagovat na jejich hodnocení ostatními, přijímat rady a kritiku Personální a sociální kompetence : - přijímat a odpovědně plnit své úkoly - pracovat v týmu a nacházet v něm uplatnění - uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních Občanské kompetence a kulturní povědomí : jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i zájmu veřejném zdůvodňovat význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje Matematické kompetence : - využívat různé formy matematického aparátu při zpracování dat - využívat různé formy grafického znázornění Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi: - zpracovávat výsledky měření za pomoci PC - využívat PC pro svou učební činnost

Realizace průřezových témat v předmětu : Ve výuce se realizují v různé míře veškerá průřezová témata z RVP, tedy Člověk a životní prostředí, Občan v demokratické společnosti, Člověk a svět práce, Informační a komunikační technologie. Člověk a životní prostředí: - biosféra v ekosystémovém pojetí ( obsahové okruhy : biologie, ekologie, člověk a životní prostředí) - současné globální, regionální a lokální problémy rozvoje a vztahy člověka k prostředí (obsahový okruh : člověk a životní prostředí) - možnosti a způsoby řešení environmentálních problémů a udržitelnosti rozvoje v daném oboru vzdělání a v občanském životě (obsahový okruh : člověk a životní prostředí) Občan v demokratické společnosti: - společnost – jednotlivec a společenské skupiny, kultura, náboženství (obsahové okruhy : biologie – klonování, vznik a vývoj života na Zemi,) - morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita (obsahové okruhy : biologie, ekologie, člověk a životní prostředí) - masová média ( obsahové okruhy : biologie, člověk a životní prostředí) Člověk a svět práce : - nutnost celoživotního učení (všechny obsahové okruhy) - podnikání ( obsahový okruh : člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie: - praktické procvičování získávání informací ( všechny obsahové okruhy)

44


Ročník : 1. Počet hodin v ročníku: 32 Výsledky vzdělávání


Dotace hod. 7

Žák : - uvede názory na vznik a vývoj života na Zemi - vyjmenuje základní vlastnosti živých soustav - popíše buňku jako základní jednotku života - vysvětlí rozdíl mezi prokaryotickou a eukaryotickou buňkou - charakterizuje rostlinnou a živočišnou buňku, uvede rozdíly - jmenuje základní skupiny organismů a porovná je

Obecná biologie Vznik a vývoj života na Zemi Vlastnosti živých soustav Typy a části buněk Charakteristika a rozmanitost organismů

Žák : - popíše a vysvětlí stavbu lidského těla - vyjmenuje orgánové soustavy a vysvětlí funkci orgánů - vysvětlí význam zdravé výživy a uvede principy zdravého životního stylu - vysvětlí úzký vztah mezi psychickou a fyzickou stránkou člověka na konkrétním příkladě - uvede příklady bakteriálních a virových onemocnění a možnosti prevence - objasní význam genetiky - uvádí příklady vlivů prostředí, které vyvolávají změny v genetické výbavě organismů

Biologie člověka Stavba lidského těla Orgánové soustavy Zdraví a nemoc Psychická a fyzická stránka člověka Dědičnost a proměnlivost

9

Žák : - vysvětlí základní ekologické pojmy, jmenuje příklady ekosystémů - uvede základní podmínky, které potřebuje organismus pro život - jmenuje příklady abiotických a biotických podmínek prostředí - popíše základní vztahy mezi organismy ve společenstvu, uvede příklad potravního řetězce - popíše koloběh látek v přírodě - charakterizuje různé typy krajiny a její využívání člověkem

Ekologie Základní ekologické pojmy Ekologické faktory prostředí Potravní řetězce Koloběh látek v přírodě a tok energie Typy krajiny

6

Žák : - popíše historii vzájemného působení a ovlivňování člověka a přírody - hodnotí vliv činností člověka na životní prostředí - uvede příklady působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví - charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti - vyjmenuje příklady obnovitelných zdrojů energie a vysvětlí jejich využívání - posoudí vliv využívání tradičních a netradičních obnovitelných zdrojů na prostředí - popíše způsoby nakládání a hospodaření s odpady, jmenuje příklady recyklování odpadů - vyjmenuje a popíše globální problémy na Zemi

Člověk a životní prostředí Vzájemné vztahy mezi člověkem a životním prostředím Dopady činností člověka na životní prostředí Přírodní zdroje energie a surovin Odpady Globální problémy Ochrana přírody a krajiny Nástroje společnosti na ochranu životního prostředí

10

45


-

uvede základní znečišťující látky v ovzduší,ve vodě a v půdě, vyhledává aktuální informace uvede příklady chráněných území v ČR a v našem regionu uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu přírody a prostředí používá pojem udržitelný rozvoj ve správných souvislostech (z hlediska environmentálního, ekonomického, technologického a sociálního) zdůvodňuje nutnost vlastní odpovědnosti za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí ve vztahu k dalším generacím navrhne a přednese řešení vybraného environmentálního problému

46

Zásady udržitelného rozvoje Odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí



Fyzika 32 (0 -1 -0)

Obecné cíle předmětu: Fyzikální vzdělávání je směřované k tomu, aby žáci pochopili podstatu fyzikálních jevů a zákonů, které se odehrávají v přírodě, v běžném životě a s nimiž se mohou setkat v odborné praxi. Obecným cílem předmětu je, aby se žáci naučili rozlišovat příčiny a následky fyzikálních dějů, jejich souvislosti a vztahy mezi nimi a to především ve vazbě na řešení praktických problémů. Dílčí cíle předmětu fyzika jsou, aby žák: -

znal základní fyzikální veličiny a jejich jednotky, ovládal převody jednotek měl základní představy o struktuře látek a jejich fyzikálních vlastnostech uměl řešit jednoduchý fyzikální problém a získal k tomu vhodné informace chápal přínos fyzikálního vzdělávání při objasňování jevů v přírodě, v každodenním životě, při ochraně životního prostředí a svého zdraví uměl uplatnit fyzikální poznatky v odborném vzdělávání a v praktickém životě.

Charakteristika učiva a strategie výuky: Vyučovací předmět je zaměřen na základní znalosti fyzikálních dějů a zákonitostí s důrazem na to, co občané v běžném životě potřebují. Předmět fyzika je rozdělen do několika tematických celků (fyzikální veličiny a jednotky, kinematika, dynamika, mechanika tekutin, termika, fyzika atomu, elektřina a magnetismus, vlnění a akustika, optika, vesmír). Rozsah a obsah učiva je diferencován vzhledem k různým vzdělávacím potřebám a možnostem žáků. Předmět fyzika je jedním z přírodovědných předmětů nezbytný pro pochopení jevů z každodenního života. Tento předmět je v mezipředmětových vztazích s předměty matematika, základy ekologie, základy přírodních věd (chemie a biologie) a odborné předměty. Při výuce jsou žáci seznamováni s teoretickým učivem při využití různých metod práce: frontální výuka s demonstračními pomůckami, řízené diskuse, referáty, krátkodobé projekty, výklad, řešení problémových úloh. Individuální přístup k žákům se bude realizovat formou zadávání různě obtížných učebních úloh. Důležitou součástí výuky jsou fyzikální cvičení, ve kterých si žáci ověří při částečně samostatné práci (pod vedením pedagoga) schopnost myšlenkových operací a postupně si osvojí metody a postupy při řešení zadané problematiky ( pozorování, měření, aplikace poznatků, zpracování výsledků a jejich vyhodnocení, vyvozování závěrů). Při vyučování jsou využívány klasické metody slovní (výklad, práce s textem, názorně-demonstrační metody, metody dovednostně - praktické), aktivizující metody ( diskuse,dialogy, řešení problémů), komplexní výukové metody ( frontální výuka, skupinová a kooperativní výuka, samostatná práce žáků, brainstorming, projektová výuka).

47


Směřování výuky v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí : Výuka fyziky směřuje k tomu, aby žák: • posuzoval přírodovědné a technické problémy na základě přírodovědných poznatků a utvářel si vlastní názor • kultivovaně obhajoval svůj názor • odhadoval vlastní možnosti a schopnosti, byl schopen sebehodnocení • prezentoval výsledky své práce • vnímal a kriticky zhodnocoval informace z různých medií (z reklam apod.) na základě úsudku • hodnotil práci svou i práci ostatních.

Hodnocení výsledků vzdělávání žáků: Hodnocení výsledků probíhá v rovině motivační, informativní a výchovné. Základem pro stanovení výsledné klasifikace je klasifikace průběžná. Formy průběžné klasifikace : • ústí zkoušení (minimálně 1x za pololetí) • písemné ověřování znalostí pomocí didaktických testů (minimálně 3x za pololetí) • komplexní písemné ověřování jednotlivých tematických celků. Klasifikace žáků vychází z klasifikačního řádu školy. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat : Kompetence k učení : Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: • poslouchali s porozuměním mluvené projevy (např.přednášky, výklad učitele) a pořizovali si poznámky, využívali pro učení různé informační zdroje • posuzovali informace z hlediska věrohodnosti, důležitosti a objektivity a využívali informace k dalšímu učeni • poznávali souvislosti fyzikálních poznatků s poznatky získanými v jiných přírodních vědách a v odborných předmětech • plánovali, organizovali a vyhodnocovaly vlastní učební činnost, ovládali různé techniky učení • vytvářeli si kladný postoj k fyzice, přírodovědným a technickým vědám. Kompetence k řešení problémů : Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: • hledali a používali různé typy informací a postupů při řešení školních úloh i problémů v běžném životě • porovnávali odborné názory, mediální tvrzení, vlastní znalosti i praktické zkušenosti z oblasti fyziky, využitelné v každodenním životě • předcházeli možným problémům ve škole i v životě nas základě poznatků a dovedností ze školní výuky (předcházení úrazům zaviněným technickým vybavením nebo selháním lidského faktoru – předcházení požárům Komunikativní kompetence: Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: • porozuměli základní odborné terminologii a základním pracovním pokynům v ústní i písemné podobě

48

• •


vyjadřovali své myšlenky srozumitelně, souvisle, terminologicky správně v písemné i ústní formě účastnili se diskuzí, obhajoval a zdůvodňoval své názory a postoje, vystupoval v souladu se zásadami slušného chování

Kompetence personální a sociální : Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: • posuzovali reálně své fyzické a duševní možnosti • odhadovali důsledky svého jednání a chování v různých situacích při školní výuce i v běžném životě • odhadovali důsledky svého jednání a chování v různých situacích při školní výuce i v běžném životě • porozuměli myšlenkám druhých, respektovali je, adekvátně na ně reagovali • reagovali přiměřeně na hodnocení svého vystupování a jednání • • přijímali kritiku své činnosti, poučil se z ní a vyvodili si z ní závěr pro svou další činnost ve výuce i v životě • měli odpovědný vztah ke zdraví svému i ostatních • pracovali v týmu odpovědně, plnil svěřené úkoly • přispívali k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a předcházeli osobním konfliktům

Občanské kompetence a kulturní povědomí : Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: • jednali odpovědně, samostatně v zájmu svém i veřejném • uznávali hodnotu života a respektovali možnosti rozvoje (a zneužití) fyziky a jednali v duchu udržitelného rozvoje Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám : Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: • organizovali a plánovali činnosti při vykonávání fyzikálních cvičení, vyhodnocovali získaná data • dodržovali zásady bezpečnosti práce Matematické kompetence: Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: • správně používali fyzikální veličiny a jednotky • odhadovali na základě logického úsudku správnost dosažených výsledků • využívali tabulky a grafy pro získávání konkrétních hodnot veličin, orientovali se v nich Kompetence v informačních a komunikačních technologiích : Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák: • Vyhledával informace z otevřených zdrojů, zejména ze sítě Internet • Kriticky zhodnocoval informace, uvědomoval si nutnost posouzení věrohodnosti informací získaných z médií. V předmětu je realizováno především průřezové téma Člověk a životní prostředí.

49


Ročník : 1. Počet hodin v ročníku: 64 Výsledky vzdělávání − −

− − − − − − − − − − − − − − − − − − − − −


vysvětlí svými slovy, proč je klid a pohyb těles relativní vymezí druhy pohybů podle trajektorie a podle rychlosti hmotného bodu (tělesa), přiřadí k jednotlivým druhům pohybů konkrétní příklady z denního života vysvětlí rozdíl mezi pohybem posuvným a otáčivým, doloží příklady z praktického života řeší jednoduché pohybové úlohy popíše síly působící na těleso, definuje účinek síly určí výslednici sil působících na těleso aplikuje Newtonovy pohybové zákony na jednoduché příklady objasní působení gravitačního pole kolem Země, doloží konkrétními příklady řeší příklady na mechanickou práci a energii, vysvětlí rozdíl mezi těmito veličinami vysvětlí na příkladech platnost zákona zachování mechanické energie pojmenuje jednoduché stroje a interpretuje jejich význam v denním životě vymezí pojem tekutina, vyjmenuje vlastnosti kapalin a plynů popíše tlakové síly v tekutinách, působení hydrostatického tlaku v kapalinách, řeší jednoduché příklady aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh vysvětlí teplotní roztažnost látek, doloží konkrétními příklady z přírody i technické praxe vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy (tělesa), její složky a způsoby změny vnitřní energie popíše základní principy nejdůležitějších tepelných motorů vyjmenuje druhy skupenství, rozdíly mezi nimi popíše změny skupenství látek a aplikuje je na praktické příklady v přírodě a v technické praxi popíše jakým způsobem probíhá difúze látek, uvede příklady difúze popíše strukturu atomu, polaritu částic vysvětlí podstatu radioaktivity a popíše způsoby ochrany před jaderným zářením vyjádří vlastními slovy princip získání energie v jaderném reaktoru

50

1. Mechanika – kinematika Relativnost klidu a pohybu těles Pohyb přímočarý a křivočarý Pohyb rovnoměrný a nerovnoměrný Rovnoměrný pohyb po kružnici Posuvný a otáčivý pohyb

Dotace hod.

5

2. Mechanika – dynamika Newtonovy pohybové zákony Síly v okolí Země, gravitace Mechanická práce a energie Mechanika tuhého tělesa Jednoduché stroje 6

3. Mechanika tekutin Hydrostatický tlak Pascalův a Archimédův zákon 2

4. Termika Teplota Teplotní roztažnost látek Teplo, vnitřní energie látek Tepelné motory Skupenství látek Struktura pevných látek a kapalin Přeměny skupenství Difúze látek

5. Fyzika atomu Model atomu, částice atomu Radioaktivita, jaderné záření Jaderná energie a její využití

4

2


− − − − −

− − − − − − − − − − − − − − − − − −

popíše elektrické pole bodového elektrického náboje, znázorní elektrické pole siločarami uvede vztah vyjadřující Ohmův zákon, interpretuje ho slovně řeší úlohy na výpočet základních elektrických veličin pomocí Ohmova zákona popíše princip a použití polovodičových součástek s přechodem PN uvede účinky elektrického proudu na člověka, faktory ovlivňující tyto účinky a způsoby ochrany před škodlivými účinky elektrického pole popíše poskytnutí první pomoci při zasažení elektrickým proudem uvede polohu magnetických pólů Země, vysvětlí rozdíl mezi zeměpisnými a magnetickými póly vysvětlí pojem elektromagnetická indukce určí faktory, na kterých závisí velikost magnetické síly v blízkosti elektrických vodičů uvede praktické příklady využití magnetických sil, použití elektromagnetu popíše princip generování střídavého elektrického proudu, jeho využití v energetice rozliší základní druhy mechanického vlnění, popíše šíření vlnění charakterizuje základní vlastnosti zvuku uvede negativní vlivy hluku na lidský organismus, jmenuje způsoby ochrany sluchu navrhne možnosti řešení ochrany proti šíření hluku v praktickém životě charakterizuje světlo, jeho základní vlastnosti, vlnovou délku světla a rychlosti šíření světla v různých prostředích popíše a znázorní odraz a lom světla, řeší jednoduché úlohy vysvětlí zobrazení zrcadly a čočkami, řeší jednoduché úlohy popíše optickou funkci oka a uvede možnosti korekce očních vad uvede význam různých druhů elektromagnetických záření, jejich využití v životě Charakterizuje Slunce jako hvězdu Pojmenuje objekty ve sluneční soustavě Orientuje se v základních pojmech – kometa, galaxie, základní typy hvězd

51

6. Elektřina a magnetismus Elektrické pole, elektrický náboj tělesa Elektrický proud v látkách, zákony elektrického proudu, polovodiče Účinky elektrického proudu na lidský organismus Magnetické pole kolem Země Magnetické pole v blízkosti elektrických vodičů Elektromagnetická indikce Vznik střídavého proudu Přenos elektrické energie 7

7. Vlnění a akustika Mechanické kmitání a vlnění Zvukové vlnění 2

8. Optika Světlo a jeho šíření Zrcadla a čočky Optika oka Druhy elektromagnetického záření Rentgenové záření

9. Vesmír Slunce, planety a jejich pohyb Komety, hvězdy Galaxie

3

1


Učební osnova předmětu Název vyučovacího předmětu : Celková hodinová dotace za studium (týdenní počet hodin v ročnících):

Chemie 32 ( 1 – 0 – 0 )

Obecné cíle : Vyučovací předmět chemie připravuje žáky k tomu, aby si doplnili, rozšířili a uspořádali poznatky o chemických látkách, jevech, zákonitostech a vztazích mezi nimi. Rozvíjí vědomosti a dovednosti, získané na základní škole, které žáci využijí při studiu odborných předmětů (materiály, technologie, odborný výcvik), ale i běžném občanském životě a při výkonu budoucího povolání. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí : Výuka směřuje k tomu, aby žáci : - pochopili postavení člověka v přírodě - vážili si zdraví a života - získané poznatky využívali a nezneužívali v praktickém životě - odpovědně jednali a přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí - uměli řešit situace osobního ohrožení a mimořádné události. Charakteristika učiva a strategie výuky : Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – přírodovědné vzdělávání. Učivo je rozděleno do čtyř základních celků : obecná chemie, organická chemie, anorganická chemie a biochemie. Poznatky z jednotlivých tematických celků tvoří teoretický základ předmětu. Žáci se seznámí s těmi organickými a anorganickými látkami, používanými ve zvoleném oboru. V tematickém celku biochemie se žáci seznamují s možnostmi ochrany životního prostředí a vhodnými ekologickými materiály. Žáci zpracovávají referáty, pracují s informačními zdroji, pracují ve skupinách a společně řeší problémové úlohy. Hodnocení výsledků vzdělávání žáků : Vyučující při hodnocení úroveň odborných vědomostí a dovedností, používání správné terminologie, samostatnost a plynulost projevu žáka, ale i aktivitu. Žáci jsou hodnoceni na základě výsledků orientačního zkoušení, písemných prací (jsou zařazovány vždy po probrání samostatného celku), úrovně zpracovaných referátů, úrovně zpracovaných laboratorních cvičení a aktivního zapojení do skupinových prací. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí: V předmětu jsou rozvíjeny především tyto klíčové kompetence : Komunikativní kompetence : - vhodně se prezentovat, argumentovat, obhajovat svá stanoviska (referáty) - vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných, své myšlenky formulovat v projevech mluvených i psaných - naučit se pozorně naslouchat druhým, účastnit se diskusí Personální kompetence : - efektivně se vzdělávat, přijímat nové poznatky, být schopni samostudia v oblasti svého působení - využívat všech informačních zdrojů při rozvoji svých vědomostí a dovedností Matematické kompetence : - provést reálný odhad výsledků řešení praktických úkolů - správně číst údaje v tabulkách - aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám : - při nakládání s materiály, odpady, energiemi , vodou a dalšími látkami nakládat ekonomicky

52


-

s ohledem na kvótní prostředí uplatňovat oprávněné nároky na bezpečnost a ochranu zdraví při práci

Kompetence v informačních a komunikačních technologiích : - pracovat s informacemi a to především s využitím IKT Realizace průřezových témat v předmětu : V předmětu jsou realizována především témata : Člověk a životní prostředí, Informační a komunikační technologie.

53


Ročník : 1. Počet hodin v ročníku: 32 Obsah vzdělávání Výsledky vzdělávání Žák − porovná fyzikální a chemické vlastnosti různých látek − popíše stavbu atomu a vznik chemické vazby − zná názvy, značky a vzorce vybraných chemických prvků a sloučenin − popíše charakteristické vlastnosti nekovů, kovů a jejich umístění v periodické soustavě prvků − popíše základní metody oddělování složek ze směsi a využití v praxi − vyjádří složení roztoku a připraví roztok požadovaného složení − vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše jednoduchou chemickou reakci rovnicí − provádí jednoduché chemické výpočty, které využívá v odborné praxi Žák : - vysvětlí vlastnosti anorganických látek – oxidů, solí, kyselin a hydroxidů - tvoří chemické vzorce a názvy vybraných anorganických sloučenin - charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí Žák : - charakterizuje skupiny uhlovodíků a jejich vybrané deriváty - tvoří chemické vzorce a názvy uhlovodíků a jejich derivátů - uvede základní zástupce organických sloučenin a jejich využití v praxi a běžném životě - posoudí vliv těchto látek na zdraví a životní prostředí Žák : - charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny - uvede složení, výskyt a funkci nejdůležitějších přírodních látek (bílkoviny, sacharidy, lipidy, nukleové kyseliny a biokatalyzátory) - popíše vybrané biochemické jevy

54

Obecná chemie Chemické látky a jejich vlastnosti Čističové složení látek (atom, molekula) Chemické prvky a sloučeniny Chemická symbolika Periodická soustava prvků Směsi a roztoky Chemická reakce, chemická rovnice Výpočty v chemii

Dotace hod. 12

Anorganická chemie Vlastnosti anorganických látek Názvosloví anorganických sloučenin Vybrané anorganické sloučeniny v běžném životě a v odborné praxi

8

Organická chemie Vlastnosti atomu uhlíku Základ názvosloví organických sloučenin Organické sloučeniny v běžném životě a odborné praxi

8

Biochemie Chemické složení živých organismů Přírodní látky Biochemické děje

4



Matematika 128 ( 2 – 1 – 1 )

Obecné cíle : Matematické vzdělávání je významnou součástí obecné vzdělanosti. Vede žáky k pochopení kvantitativních vztahů, rozvíjí jejich numerické dovednosti a návyky a vybavuje je poznatky užitečnými v běžném každodenním životě a současně vytváří předpoklady pro jejich další vzdělávání. Formuje žádoucí rysy osobnosti žáků jako je vytrvalost, houževnatost a výrazně se podílí na rozvoji logického myšlení. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí : Výuka směřuje k : vytváření pozitivního postoje k matematickému vzdělávání získání důvěry ve své schopnosti a dovednosti ověřování výsledků vypracovaných úkolů motivaci k celoživotnímu vzdělávání vytváření důvěry ve vlastní schopnosti, vytrvalost, houževnatost, kritičnost. Charakteristika učiva a strategie výuky : Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – matematické vzdělávání. Vyučovací předmět je zařazen jako povinný ve všech třech ročnících. Obsahově navazuje na znalosti a dovednosti získané na základní škole a jejich rozšiřování. Žáci si zopakují, prohloubí a rozšíří poznatky z následujících okruhů učiva: operace s reálnými čísly, výrazy a jejich úpravy, rovnice a nerovnice, funkce, planimetrie, stereometrie a práce s daty. Základní metody a formy práce : - řízený rozhovor učitele se žáky - diskuse se současnou demonstrací na příkladech - řešení problémových úloh - samostatná práce žáků při procvičování a opakování učiva - práce s dostupnou výpočetní technikou.

Hodnocení výsledků vzdělávání žáků: Kriteria hodnocení vychází z Pravidel pro hodnocení vzdělávání žáků SOŠ a SOU Trutnov. Učitel soustavně sleduje výkony a aktivitu žáků během vyučovací hodiny, prostřednictvím písemných a ústních zkoušek kontroluje připravenost žáků na vyučování. Hodnocení se opírá především o ústní orientační zkoušení, orientační písemné práce, hodnocení domácích úkolů a hodnocení individuálního a skupinového řešení problémových úloh. V každém klasifikačním období žáci vypracují komplexní písemnou práci v rozsahu jedné vyučovací hodiny. Při celkovém hodnocení není kladen důraz pouze na mechanické znalosti logickou úvahu, ale i na aplikační schopnost žáků, řešit problémové úlohy a úlohy z praxe. Slovní hodnocení je uzavřeno hodnocením numerickým. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí: V předmětu jsou rozvíjeny především tyto klíčové kompetence : Kompetence k učení : - pracovat samostatně

55


-

efektivně se učit vyhodnocovat dosažené výsledky reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání

Matematické kompetence : - používat správné pojmy kvantifikujícího charakteru - zvolit odpovídající matematické postupy a techniky a používat vhodné algoritmy - používat a správně převádět jednotky - provést reálný odhad výsledku řešení - použít funkční vztahy při řešení praktických úkolů - využívat různé formy grafického znázornění reálných situací - využívat získané matematické dovednosti v jiných předmětech Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi : - pracovat s osobním počítačem a jeho základním aplikačním vybavením - pracovat s dalšími prostředky ICT - prezentace dat v grafické podobě Realizace průřezových témat v předmětu : Informační a komunikační technologie : -

využívat výpočetní techniku pro vyhledávání informací zpracování dat pomocí moderní informační techniky

Ročník: 1. Počet hodin v ročníku: 64 Výsledky vzdělávání Žák : Žák : -

-


provádí aritmetické operace s přirozenými a celými čísly používá různé zápisy racionálního čísla provádí aritmetické operace se Operace s reálnými čísly zlomky a desetinnými čísly - přirozená a celá čísla - racionální čísla zaokrouhlí desetinné číslo znázorní reálné číslo na číselné ose - reálná čísla určí druhou mocninu a odmocninu - procento a procentová část - mocniny a odmocniny čísla pomocí kalkulátoru používá trojčlenku a řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu provádí početní výkony s mocninami a celočíselným mocnitelem užívá pojmy a vztahy: bod, přímka, rovina, odchylka dvou přímek, vzdálenost bodu od přímky, vzdálenost dvou rovnoběžek, úsečka a její délka, úhel a jeho velikost sestrojí trojúhelník, různé druhy

Planimetrie - základní pojmy - trojúhelník - mnohoúhelníky - kružnice a kruh - trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku

56

Dotace hod.

32

32


-

rovnoběžníků, lichoběžník z daných prvků a určí jejich obvod a obsah rozliší shodné a podobné trojúhelníky a své tvrzení zdůvodní užitím vět o shodnosti a podobnosti trojúhelníků určí obvod a obsah kruhu, vzájemnou polohu přímky a kružnice řeší praktické úlohy s využitím trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku a Pythagorovy věty

Ročník: 2. Počet hodin v ročníku: 32 Výsledky vzdělávání a kompetence Žák : -

Žák : Žák : -

provádí operace s mnohočleny (sčítání, odčítání, násobení) a lomenými výrazy rozloží mnohočlen na součin a užívá vztahy pro druhou mocninu dvojčlenu a rozdíl druhých mocnin řeší lineární rovnice o jedné neznámé řeší lineární rovnice o jedné neznámé a jejich soustavy


Dotace hod.

Výrazy - mnohočleny - lomené výrazy

10

Řešení rovnic a nerovnic v množině R

16

vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává Práce s daty data - statistika porovnává soubory dat - aritmetický průměr interpretuje údaje vyjádřené - vážený průměr v diagramech, grafech a tabulkách - modus, medián určí četnost znaků a aritmetický - relativní četnost průměr

6

Ročník: 3. Počet hodin v ročníku: 32 Obsah vzdělávání

Dotace hod.

Funkce - základní pojmy, pojem funkce, definiční obor a obor hodnot funkce, graf - druhy funkcí, přímá a nepřímá úměrnost, lineární funkce

17

Výsledky vzdělávání a kompetence Žák : Žák : -

sestrojí graf funkce, určí, kdy je funkce rostoucí a klesající aplikuje v úlohách poznatky o funkcích, úpravách výrazů a rovnic

určí vzájemnou polohu bodů, přímek a rovin Výpočet povrchů a objemů těles určí povrch a objem kvádru, krychle, - základní polohové a metrické hranolu, válce, pravidelného jehlanu, vlastnosti v prostoru - tělesa kuželu aplikuje poznatky o tělesech v praktických úlohách

57

15



Matematika pro praxi 32 ( 0 – 1 – 0 )

Obecné cíle : Cílem předmětu je vybavit žáky matematickými znalostmi a dovednostmi potřebnými z hlediska praktického a osobního života. Žáci budou vedeni k aktivnímu přístupu při řešení problémů s využitím všech dostupných zdrojů informačních a technických. Důraz bude kladen zejména na schopnost řešit ty problémy praktického života, které lze řešit matematickými metodami. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí : Výuka směřuje k tomu, aby žáci: • orientovali se v situacích praktického života vyžadujících matematické přístupy. • vyhodnotili finanční produkty z hlediska jejich výhod a rizik. • vyhodnotili informace z oblasti zdravotního a sociálního pojištění z hlediska jejich konkrétní životní situace. • vyhodnotili kvantitativně daňovou zátěž OSVČ a u zaměstnanců daň ze závislé činnosti • zvládali tvorbu rodinného rozpočtu. • uměli vyhodnotit nákupy a investice rodiny z hlediska jejich finanční výhodnosti. • při řešení konkrétních situací využívali dostupné zdroje informací a výpočetní techniku. Charakteristika učiva : Obsah předmětu vychází z potřeby rozvíjet kompetence žáků zejména v průřezových tématech Občan v demokratické společnosti a Člověk a svět práce. Učivo je rozděleno do těchto základních tematických celků: 1) rozvíjení potřebného matematického aparátu 2) finanční matematika – spoření, úvěry a pojištění 3) mzda, sociální a zdravotní pojištění 4) daňová matematika 5) optimalizace rodinného rozpočtu Výukové strategie: Výuka bude probíhat ve 2. ročníku s dotací 1 vyučovací hodina týdně. Základní metody výuky: • práce žáků se konkrétními příklady z praxe • práce na PC – vyhledání potřebných údajů dle konkrétního zadání • řešení modelových situací Hodnocení výsledků vzdělávání žáků: Hodnocení vychází ze školního klasifikačního řádu. V každém pololetí budou hodnoceny: • dva písemné testy • samostatná práce včetně obhajoby • hodnocení při individuálním zkoušení • hodnocení aktivity při procvičování látky Bude hodnocena správnost postupu při řešení konkrétní úlohy a také celková správnost řešení. Při ústním zkoušení bude součástí hodnocení také schopnost formulace dílčích problémů. Hodnocena bude i schopnost využívat dostupných zdrojů informací, výpočetní techniky a SW. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí: Vyučovací předmět se podílí zejména na rozvoji těchto kompetencí: • k učení – návyk průběžně využívat dostupné zdroje informací. • k řešení problémů – používat při řešení konkrétních situací všechny dostupné metody. • komunikativní – pracovat v týmu, účastnit se aktivně diskuzí, formulovat a obhajovat své názory

58

• • •


k pracovnímu uplatnění – být si vědom významu matematických metod v praxi matematické – řešit konkrétní situace vyžadující užití matematických metod, vytvářet tabulky a grafy využívat prostředky informačních a komunikačních technologií

Realizace průřezových témat v předmětu : • Občan v demokratické společnosti – žáci se orientují v ekonomických aspektech života společnosti • Člověk a životní prostředí – žáci jsou schopni kvantifikovat z ekonomického hlediska opatření v oblasti ochrany životního prostředí a hospodaření s energiemi • Člověk a svět práce – žáci se orientují v jednotlivých sektorech ekonomické činnosti a hodnotí je z hlediska trhu práce • Informační a komunikační technologie – žáci vyhledávají, zpracovávají i prezentují informace týkající se probíraných témat



Žák: vyjádří zlomkem část z celku, poměr dvou a více částí celku řeší úlohy na části celku a poměry Žák: rozliší přímou a nepřímou úměrnost a řeší jednoduché úlohy s úměrnostmi řeší úlohy s lineární interpolací a extrapolací Žák: řeší základní úlohy procentního počtu zná základní praktické situace při jejichž řešení se užívá procentního počtu Žák: zná a umí použít předpony pro označení násobků základní jednotky převádí jednotky v metrickém systému převádí jednotky obsahu a objemu převádí některé další jednotky (palce, libry, míle apod.) Žák: rozliší základní typy rovinných obrazců a stanoví jejich parametry (strany, výšky, příčky, úhly atd…) určí obvody a obsahy rovinných obrazců s užitím vzorců z tabulek řeší praktické příklady s rovinnými obrazci Žák: rozliší základní typy těles a stanoví jejich parametry (strany, výšky, hrany, úhly atd…) určí objemy a povrchy těles s užitím vzorců z tabulek řeší praktické příklady s tělesy

Poměry a zlomky vyjádření poměru části a celku dělení celku v daném poměr změna hodnot veličin v daném poměru Jednoduché vztahy mezi veličinami přímá úměrnost nepřímá úměrnost lineární závislost Procenta pojem procento a promile základní typy úloh s procenty Převody jednotek jednotky a jejich násobky, předpony označující násobky jednotek převody jednotek v metrickém systému převod jednotek obsahu a objemu některé další jednotky

Dotace hod. 2

3

2

1

Planimetrie rovinné obrazce a jejich parametry obvody rovinných obrazců obsahy rovinných obrazců

2

Stereometrie tělesa a jejich parametry objemy rovinných obrazců povrchy rovinných obrazců

2

59


Žák: zná základní typy spoření a umí určit jejich parametry s užitím tabulek, případně specializovaných programů řeší praktické příklady Žák: zná základní typy úvěrů a umí určit jejich parametry s užitím tabulek, případně specializovaných programů řeší praktické příklady Žák: rozhodne o vhodném typu pojištění na základě konkrétní situace Žák: zná složky mzdy a mechanismus jejich výpočtu pomocí otevřených zdrojů informací zjistí sazby pojištění a daně určí výši zdravotního a sociálního pojištění na základě hrubé mzdy spočítá výši daně ze závislé činnosti spočítá čistou mzdu Žák: pomocí otevřených zdrojů informací zjistí sazby jednotlivých druhů daní zná mechanismus výpočtu daní spočítá daňové zatížení OSVČ na základě konkrétního zadání zná způsob komunikace s FÚ elektronickou cestou Žák: zná strukturu příjmů a výdajů běžné domácnosti sestaví rozpočet na základě konkrétního zadání Žák: zná základní způsoby financování nákupů a investic vyhodnotí výhodnost nákupu nebo investice z hlediska celkových nákladů vyřeší příklad dle konkrétního zadání Žák: navrhne řešení v situaci podle konkrétního zadání odhadne potřebnou výši finanční rezervy

Spoření základní typy spoření porovnání typů spoření spoření k cílové částce a určení dílčích splátek Úvěry základní typy úvěrů určení měsíčních splátek

3

3

Pojištění základní pojmy pojistné matematiky přehled typů pojištění v ČR

1

Mzda a její složky složky mzdy výpočet výše zdravotního a sociálního pojištění výpočet daně ze závislé činnosti slevy na dani výpočet čisté mzdy

4

Výpočet daní mechanismus výpočtu jednotlivých druhů daní daňová povinnost OSVČ

Příjmy a výdaje struktura příjmů a výdajů běžné domácnosti význam rovnováhy příjmů a výdajů význam pojištění a spoření Nákupy a investice způsoby financování nákupů a investic zhodnocení nákupů a investic z hlediska dalších nezbytných výdajů Řešení nepředvídaných situací způsoby financování nepředvídaných výdajů význam tvorby finančních rezerv

60

3

1

3

2


Učební osnova předmětu Název předmětu : Celkový počet hodin za studium (počet hodin v ročnících) :

Literární výchova 64 ( 1 – 1 – 0 )

Obecné cíle předmětu : Literární výchova významně přispívá ke kultivaci člověka, vychovává žáky ke kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Má také nadpředmětový charakter. Obecným cílem je utvářet kladný vztah k materiálním a duchovním hodnotám, snažit se přispívat k jejich tvorbě i ochraně. Vytvořený systém kulturních hodnot pomáhá formovat postoje žáka a je obranou proti snadné manipulaci a intoleranci. Podílí se rovněž na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i jazykové vzdělávání v mateřském jazyce a naopak literární výchova prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí : Vzdělávání směřuje k tomu, aby : - chápali význam umění pro člověka - dovedli rozlišovat mezi hodnotnými díly a brakovou literaturou - rozpoznali charakter slovesného díla - orientovali se v druzích a žánrech literatury - byli tolerantní ke vkusu a cítění druhých - uplatňovali ve svém životním stylu estetická kritéria - chápali umění jako specifickou výpověď o skutečnosti - správně formulovali a vyjadřovali své názory - podporovali hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a měli k nim vytvořen pozitivní vztah - získali přehled o kulturním dění - uvědomovali si vliv prostředků masové komunikace na utváření kultury Charakteristika učiva a strategie výuky : Obsah učiva předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – estetické vzdělávání. Literární výchova je zaměřena především na výchovu k vědomému, kultivovanému čtenářství a na rozbor literárních děl. Poznání textu slouží rovněž k vytváření rozmanitých komunikačních situací, v nichž probíhá dialog žáků s texty a učitelem i navzájem mezi žáky. Literární výchova také napomáhá k rozvoji estetického vnímání dalších forem umění a vychovává kultivovaného diváka a posluchače. V literární výchově převažuje četba a rozbor konkrétních uměleckých děl nebo ukázek, doplněné nezbytnými poznatky z literární historie a teorie literatury, potřebnými pro pochopení díla nebo jeho kulturně-společenského kontextu. Literární texty mohou být současně východiskem komplexních jazykových rozborů, jsou prostředkem nácviku kultivovaného čtení, jakož i simulace a řešení nejrůznějších komunikačních situací. Součástí výuky jsou i návštěvy filmových a divadelních představení, výstav a další formy. Cílem je vést žáky k samostatnosti, odpovědnosti a kultuře osobního projevu. Základní metodou vyučování je frontální výklad učitele, dále samostatná i skupinová práce žáků, řešení problémových úloh a práce s texty. Využívané pomůcky : Učebnice, čítanky, konkrétní literární díla, audionahrávky, videonahrávky, filmy, obrazové materiály, využití PC a internetu. Hodnocení výsledků vzdělávání žáků : Opírá se především o ústní zkoušení, písemné práce, testování, vyhledávání v textu a jeho rozbor. Klasifikace z předmětu se řídi stanovených Pravidel hodnocení výsledků vzdělávání žáků SOŠ a SOU Trutnov.

61


Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí: Komunikativní kompetence : - vhodně se prezentovat, argumentovat, obhajovat svá stanoviska - vyjadřovat se adekvátně komunikační situaci v projevech mluvených i psaných, umět klást otázky, formulovat odpovědi - zvládat všechny komunikativní situace spojené se zvoleným oborem vzdělání, orientovat se v odborné terminologii studovaného oboru - v ústním i písemném projevu respektovat zásady kultury projevu i chování - využít podnětů a pozitivních příkladů z oblasti literatury při formování vlastních komunikativních dovedností Personální kompetence : - efektivně se vzdělávat, přijímat nové poznatky, být schopni samostudia v oblasti svého působení - využívat všech informačních zdrojů při rozvoji svých vědomostí a dovedností - stanovovat si samostatně reálné cíle a priority svých osobnostních schopností, pracovní i zájmové orientace - efektivně využívat k vlastnímu rozvoji všech podnětů, ovládat aktivní přistup k podnětům okolí, přijímat podněty spolupracovníků, zákazníků i dalších lidí, analyzovat je, adekvátně na ně reagovat - využívat pozitivních příkladů z literatury při osobnostním rozvoji v oblasti personálních kompetencí Sociální kompetence : - pracovat v kolektivu, aktivně jej spoluutvářet a orientovat k řešení zadaných úkolů - budovat atmosféru založenou na vzájemné otevřené komunikaci s cílem předcházet možným konfliktním situacím - předkládat a jasně formulovat vlastní podněty a návrhy, nezaujatě zvažovat podněty a návrhy druhých - při řešení úkolů uplatňovat různé metody myšlení a myšlenkové operace - umět přesvědčit druhé vhodnou argumentací pro správné postupy, získat je k společnému řešení - využívat pozitivních příkladů z literatury při osobnostním rozvoji v oblasti sociálních kompetencí Realizace průřezových témat v předmětu V předmětu jsou realizována především tato průřezová témata : Občan v demokratické společnosti : - žáci sledují a hodnotí vývoj demokracie ve světě i u nás v kontextu s literární historií - žáci se seznamují se strukturou společnosti, etniky, náboženským rozvrstvením - při analýze literárních textů, v literární historii Člověk a životní prostředí : - žáci se seznamují s ekologickými náměty v literární tvorbě - kapitoly z literární historie, práce s literárními texty, člověk a příroda v literatuře - kapitoly z literární historie, práce s texty Člověk a svět práce : - téma práce a pracovní činnosti z pohledu literární historie - práce s literárními texty - svět jako produkt lidské činnosti - konkrétní literární texty - pracoviště a člověk, mezilidské vztahy Informační a komunikační technologie : - žáci pracují s internetem, shromažďují a analyzují informace z oblasti literární teorie a literární historie - žáci zpracovávají konkrétní práce (př. referáty) na PC

62


Ročník: 1. Počet hodin v ročníku: 32. Výsledky vzdělávání


Žák: • orientuje se v základních pojmech literární teorie • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • rozliší konkrétní díla podle základních druhů a žánrů • rozlišuje text umělecký a neumělecký • chápe význam literatury pro celkový rozvoj své osobnosti

Literární teorie

• začlení typická literární díla z pohledu literární historie • chápe význam antické literatury a především Bible pro světovou kulturu • samostatně vyhledává informace v této oblasti • interpretuje vlastní estetický prožitek z daného textu • zhodnotí význam lidové slovesnosti • rozpozná žánry lidové slovesnosti • začlení typická literární díla z pohledu literární historie • samostatně vyhledává informace v této oblasti • interpretuje vlastní estetický prožitek z daného textu • zhodnotí význam osobnosti J. Husa a J. A. Komenského v českých i evropských dějinách • chápe význam Máchovy tvorby pro národní kulturu • interpretuje vlastní estetický prožitek z daného textu

Dotace hod.

dělení literatury literární druhy a žánry, jazyková stránka umělecké literatury 2

Nejstarší literární památky Bible a její význam, křesťanství, antická literatura, mytologie, báje 4

Lidová slovesnost typické znaky, charakteristika sběratelé ULS (Čelakovský. Erben) pověsti, pohádky,bajky

6

Významné osobnosti naší literatury a historie život a dílo Jana Husa osobnost J. A. Komenského osobnost K. H. Máchy

3

Národní obrození • začlení typická literární díla z pohledu literární historie • samostatně vyhledává informace v této oblasti • interpretuje vlastní estetický prožitek z daného textu

2 fáze NO, divadlo J.Dobrovský, J.Jungmann, F.Palacký, F.L.Čelakovský, V.Thám, V.K.Klicpera vyvrcholení NO ( J.K.Tyl, K.J.Erben, K.H.Borovský )

63

4


Detektivní literatura • začlení typická literární díla z pohledu literární historie • samostatně vyhledává informace v této oblasti • interpretuje vlastní estetický prožitek z daného textu

charakteristika žánru, znaky hlavní představitelé světové a české detektivní tvorby

2

Historická literatura • seznámí se se základními kronikami našeho písemnictví • vymezí základní znaky historické literatury • začlení typická literární díla z pohledu literární historie • samostatně vyhledává informace v této oblasti • interpretuje vlastní estetický prožitek z daného textu

tradice českého kronikářství česká historická próza 2. pol. 19. století světový historický román 19. století česká historická próza 2. pol. 20. století

8

České literární skupiny 2. pol. 19. století • orientuje se v základní literární tvorbě tohoto období • začlení typická literární díla z pohledu literární historie • samostatně vyhledává informace v této oblasti • interpretuje vlastní estetický prožitek z daného textu

májovci, ruchovci, lumírovci J. Neruda, J. Vrchlický 3



Žák: • seznámí se s tvorbou významných autorek české literatury • orientuje se v jejich stěžejní tvorbě • začlení typická literární díla z pohledu literární historie • samostatně vyhledává informace v této oblasti • interpretuje vlastní estetický prožitek z daného textu

Ženy spisovatelky v české literatuře

• orientuje se ve stěžejní tvorbě hlavních představitelů • začlení typická literární díla z pohledu literární historie • samostatně vyhledává informace v této oblasti • interpretuje vlastní estetický prožitek z daného textu

spisovatelky 2. pol. 19. století (B. Němcová, K. Světlá) spisovatelky 1. a 2. pol. 20. století

Dotace hod.

2

Humor a satira v české a světové literatuře vývoj žánru a jeho hlavní představitelé K. H. Borovský, K. Poláček, E. Bass, M. de Cervantes, N. V. Gogol

64

6


• zhodnotí úlohu této básnické generace • orientuje se v základní tvorbě F. Šrámka a P. Bezruče • začlení typická literární díla z pohledu literární historie • samostatně vyhledává informace v této oblasti • interpretuje vlastní estetický prožitek z daného textu • začlení typická literární díla z pohledu literární historie • samostatně vyhledává informace v této oblasti • interpretuje vlastní estetický prožitek z daného textu • zhodnotí význam tvorby autorů v daném období pro národní kulturu

Česká literatura přelomu 19. a 20. století anarchističtí buřiči (F. Šrámek) P. Bezruč 2

Hlavní umělecké směry české poezie mezi válkami proletářská poezie (J. Wolker) poetismus a surrealismus (V. Nezval ) osobnost básníka J. Seiferta

Obraz I. světové války ve světové • zhodnotí význam dané tvorby pro literatuře světovou kulturu • orientuje se v historickém přehledu reakce národních literatur světové války R. Rolland, E. M. Remarque, E. Hemingway • začlení typická literární díla z pohledu literární historie • samostatně vyhledává informace v této oblasti • interpretuje vlastní estetický prožitek z daného textu • začlení typická literární díl z pohledu Česká meziválečná próza literární historie • samostatně vyhledává informace v této reakce na I. světovou válku, legionářská oblasti próza • interpretuje vlastní estetický prožitek z (J. Hašek ) daného textu Další literární proudy 20. a 30. let 20. stol. V. Vančura, I. Olbracht, K. Čapek • zhodnotí význam tvorby autorů v daném období pro národní kulturu Válka a okupace v české literatuře • začlení typická literární díla z pohledu válečné náměty v próze literární historie • samostatně vyhledává informace v této J. Drda, L. Fuks, A. Lustig oblasti • vyjádří vlastní estetický prožitek z daného textu • zhodnotí význam tvorby autorů Česká literatura po roce 1968 • začlení typická literární díla z pohledu charakteristika literatury, její proudy literární historie • samostatně vyhledává informace v této B. Hrabal, J. Škvorecký, O. Pavel, P. Kohout, M. Kundera, V. Havel oblasti • vyjádří vlastní estetický prožitek z daného textu • zhodnotí význam tvorby autorů v

65

2

3

6

3

5


daném období pro národní kulturu

• chápe význam divadla pro české umění • začlení typická literární díla z pohledu literární historie • samostatně vyhledává informace v této oblasti • vyjádří vlastní estetický prožitek z daného textu • zhodnotí význam tvorby autorů v daném období pro národní kulturu

Vývoj českého divadla počátky českého divadla divadlo 2. pol. 19. stol. ( Národní divadlo ) osobnost J.K.Tyla divadlo 1. pol. 20. stol. ( Osvobozené divadlo ) divadlo po roce 1945 ( Semafor, Cimrman)

66

3


Učební osnova předmětu Název vyučovacího předmětu : Celkový počet hodin za studium (počet hodin v ročnících) :

Tělesná výchova 96 (1 – 1 – 1 )

Obecné cíle : Cílem předmětu je získání kladného vztahu ke zdravému způsobu života a pocit radosti z prováděné tělesné činnosti, vedení žáků k dosažení sportovní a pohybové gramotnosti, umožnění větší seberealizace a rozvoj sebevědomí. Ukazuje význam pravidel sportovních aktivit v životě jedince a jejich důsledky pro kolektivní cítění. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí : Výuka směřuje k tomu, aby žáci : - rozpoznali co ohrožuje tělesné a duševní zdraví a cílevědomě ho chránili - vnímali zdraví a tělesnou zdatnost jako hodnoty potřebné ke kvalitnímu prožití života a znali prostředky, jakými lze zdraví chránit, zvyšovat tělesnou zdatnost a kultivovaný pohybový projev - pociťovali radost a uspokojení z prováděných tělesných činností - preferovali pravidelné provádění aktivit v denním režimu - uznávali autoritu nadřízených a spolupracovali v týmu - správně hodnotili své osobní dispozice. Charakteristika učiva a strategie výuky : Učivo vychází z obsahového okruhu RVP – vzdělávání pro zdraví. Obsahem výuky tělesné výchovy je teoretická a praktická průprava a nácvik vybraných disciplín. Součástí jsou pohybové hry spolu s kondičním, protahovacím, vyrovnávacím a relaxačním cvičením. Důraz je kladen na dodržování zásad bezpečnosti, péče a ochrany zdraví. Vyučování probíhá v tělocvičně, v krytém bazénu, ve venkovních areálech (atletika,lyžování) a na zimním stadionu vždy ve dvouhodinových blocích.Uskutečňuje se skupinovou formou na stanovištích, frontovou formou při nácviku a hromadnou formou při opakování naučených prvků. Nácvik probíhá od jednoduššího ke složitějšímu. Na konci druhého ročníku je zařazen týdenní letní sportovně turistický kurz. Hodnocení výsledků vzdělávání: V celkovém hodnocení jsou promítnuty především : - snaha - přístup k předmětu - výsledky motorických testů z praktických dovedností - samostatnost - zvyšování osobní úrovně - předem stanovené limity - zapojení do soutěží - teoretické znalosti pravidel sportovních činností schopnost jejich aplikace. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Z klíčových kompetencí budou rozvíjeny zejména: Personální kompetence : - správně hodnotit své osobní dispozice, pečovat o svůj tělesný rozvoj - vhodně rozdělovat úkoly, umět je přijímat a plnit - využívat informačních a komunikačních technologií pro získávání informací k předmětu a jejich zpracování - uznávat autoritu nadřízených, spolupracovat v týmu Sociální kompetence : - pečovat o svůj fyzický a duševní rozvoj při tělesné výchově a sportovních volnočasových aktivitách - dodržovat pravidla fair play

67


-

umět přijímat kritiku od druhých a dokázat se z ní poučit rozvíjet spolupráci uvnitř kolektivu sportovního družstva pomáhat druhým v zátěžových situacích.

Realizace průřezových témat v předmětu : Z průřezových témat předmět svým obsahem přispívá zejména k tématu Člověk a životní prostředí, Člověka svět práce. Pozornost bude věnována osvojení zásad zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví. Ročník: 1. Počet hodin v ročníku: 32. Výsledky vzdělávání Žák : - svým chováním neohrožuje své spolužáky - dodržuje základní hygienické normy - prokáže dovednosti poskytnutí prví pomoci při různých ohroženích života Žák : - dokáže se rozcvičit na vybranou disciplínu - uplatňuje základní techniku vybraných atletických disciplín - ovládá pravidla atletických disciplín Žák : - zlepší se v základních herních činnostech jednotlivce - dává své schopnosti ve prospěch kolektivu - řídí se pravidly vybraných her - zná základní taktické požadavky - rozumí signalizaci rozhodčího a řídí se jí - zlepšuje svůj herní projev - respektuje členy v týmu Žák : - koordinuj své pohyby - sestaví jednoduché pohybové vazby - zlepšuje prostorovou orientaci - dodržuje zásady dopomoci a záchrany Žák : - respektuje soupeře - nezneužívá svých silových dispozic Žák : - provádí rozcvičení před tělesným výkonem - posiluje a protahuje zanedbané svalové skupiny - vhodně využívá relaxaci Žák : - vyjmenuje zásady bezpečného chování v horských oblastech - zdokonaluje základní lyžařské dovednosti


Hygiena a bezpečnost, prevence úrazů Zásady poskytování první pomoci

Dotace hod.

4

Atletika Atletická abeceda Běhy – 60,100,200,400m (800 D, 1000 CH) Běh terénem, rovinky, starty Skoky – daleký, vysoký Vrhy a hody – koule 3 kg a 5 kg Metodika a technika

6

Sportovní hry Kopaná – přihrávka, zpracování, střelba Košíková – dribling, střelba, přihrávka, hra Odbíjená – odbíjení vrchem, spodem, podání, příjem, hra Ostatní – sálová kopaná, florbal, nohejbal, líný tenis apod.

10

Sportovní gymnastika Akrobacie – kotouly vpřed, vzad, letmo, stoj na hlavě, přemet stranou Kladina – chůze, skoky Nářadí – přeskok, kladina, hrazda Aerobik Úpoly Přetahy, přetlaky, pády Soutěže Tělesný pohybový rozvoj Posilovací, pořadová, kondiční, relaxační, koordinační cvičení

Lyžování

68

4

2

průběžně

6


Ročník: 2. Počet hodin v ročníku: 32 Výsledky vzdělávání Žák : - chová se tak, aby neohrozil zdraví své a svých spolužáků - dodržuje základní hygienické normy - předvede poskytnutí první pomoci při úrazu


Dotace hod.

Hygiena a bezpečnost První pomoc

3

Zdraví Činitelé ovlivňující zdraví Odpovědnost za zdraví své i druhých Mediální obraz krásy lidského těla, komerční reklama Patologické závislosti

3


6

Žák : - zlepší se v základních herních činnostech jednotlivce - dává své schopnosti ve prospěch kolektivu - řídí se pravidly vybraných her - zná základní taktické požadavky - rozumí signalizaci rozhodčího a řídí se jí - zlepšuje svůj herní projev - respektuje členy v týmu


6

Žák : - koordinuj své pohyby - sestaví jednoduché pohybové vazby - zlepšuje prostorovou orientaci - dodržuje zásady dopomoci a záchrany

Sportovní gymnastika Akrobacie – kotouly vpřed, vzad, letmo, stoj na hlavě, přemet stranou Kladina – chůze, skoky Nářadí – přeskok, kladina, hrazda Aerobik

6

Turistika, pohybové hry a sporty v přírodě

4

Plavání

2

Žák : - popíše negativní faktory ovlivňující zdraví lidí - na příkladech uvede zásady zdravé výživy - objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život jednotlivce, rodiny a společnosti - na příkladech uvede vliv reklamy a médií na životní styl jednotlivce Žák : - dokáže se rozcvičit na vybranou disciplínu - uplatňuje základní techniku vybraných atletických disciplín - ovládá pravidla atletických disciplín

Žák : - využívá své pohybové schopnosti a orientaci v terénu - orientuje se podle turistických značek - dodržuje zásady bezpečného pohybu v přírodě Žák : - zopakování základních znaků plavání - vylepšení plaveckých stylů

69


Žák : - nacvičuje bruslařské techniky

Bruslení

2

Ročník: 3. Počet hodin v ročníku: 32 Výsledky vzdělávání Žák : - chová se tak, aby neohrozil zdraví své a svých spolužáků - dodržuje základní hygienické normy Žák : - popíše systém integrovaného záchranného systému ČR - popíše zásady chování v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí - uvědomuje si potřebu solidarity a pomoci druhým Žák : - dokáže se rozcvičit na vybranou disciplínu - uplatňuje základní techniku vybraných atletických disciplín - ovládá pravidla atletických disciplín

Obsah vzdělávání Hygiena a bezpečnost

Dotace hod. 2

Zásady jednání v situacích osobního ohrožení za mimořádných událostí Integrovaný záchranný systém Situace ohrožení a ochrana obyvatel Pravidla chování v situacích ohrožení První pomoc

6


4

Žák : - zlepší se v základních herních činnostech jednotlivce - dává své schopnosti ve prospěch kolektivu - řídí se pravidly vybraných her - zná základní taktické požadavky - rozumí signalizaci rozhodčího a řídí se jí - zlepšuje svůj herní projev - respektuje členy v týmu


8

Žák : - koordinuj své pohyby - sestaví jednoduché pohybové vazby - zlepšuje prostorovou orientaci - dodržuje zásady dopomoci a záchrany

Sportovní gymnastika Akrobacie – kotouly vpřed, vzad, letmo, stoj na hlavě, přemet stranou Kladina – chůze, skoky Nářadí – přeskok, kladina, hrazda Aerobik

6

Turistika, pohybové hry a sporty v přírodě

4

Plavání

2

Žák : - využívá své pohybové schopnosti a orientaci v terénu - orientuje se podle turistických značek - dodržuje zásady bezpečného pohybu v přírodě Žák : - zopakování základních znaků plavání - vylepšení plaveckých stylů

70


Učební osnova předmětu Název vyučovacího předmětu : Celkový počet hodin za studium (počet hodin v ročnících) :

Informační a komunikační technologie 96 (1 – 1 – 1 )

Obecné cíle: Cílem vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je naučit žáky pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. Žáci porozumí základům informačních a komunikačních technologií, naučí se na uživatelské úrovni používat operační systém, kancelářský software a pracovat s dalším běžným aplikačním programovým vybavením (včetně specifického programového vybavení, používaného v příslušné profesní oblasti). Charakteristika učiva: Jedním ze stěžejních témat oblasti informačních a komunikačních technologií, a tedy i cílů výuky, je, aby žák zvládl efektivně pracovat s informacemi (zejména s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií) a komunikovat pomocí Internetu. Podstatnou část vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích představuje práce s výpočetní technikou. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je stale rozšiřováno dle aktuálních vzdělávacích potřeb, jejichž příčinou mohou být změny na trhu práce, vývoj informačních a komunikačních technologií a specifika oboru, v němž je žák připravován. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: Výuka směřuje k tomu, aby žáci: - aplikovali své poznatky v běžném životě - jednali samostatně, odpovědně a aktivně vyjadřovali své názory a postoje - jednali v souladu s platnou legislativou - ověřovali věrohodnost informací, vytvářeli si vlastní názor a byli schopni o něm diskutovat - svým jednáním chránili životní prostředí. Výukové strategie: Výuka bude probíhat v 1., 2. a 3. ročníku vždy s časovou dotací 1 vyučovací hodina týdně. V 1. a 2. ročníku budou probírána všeobecná témata, ve 3. ročníku žák uplatňuje všechny předchozí znalosti a kombinuje různé programové vybavení, výuka bude zaměrena převážně na specifický obor. Základní metody výuky: - praktická výuka na počítačích s připojením na internet - hromadná frontální výuka kombinovaná se skupinovou formou výuky s následným praktickým procvičením - projektová výuka Hodnocení výsledků žáků: V teoretické části výuky jsou žáci hodnoceni na základě ústního zkoušení formou otázek, rozhovoru apod. a na závěr tematických celků formou písemnou. Při praktické činnosti formou cvičení, samostatných prací, souhrnných prací, projektů, testů s použitím počítače se hodnotí zvláště: - hloubka porozumění učivu a schopnost aplikovat poznatky v praxi - samostatnost žáků při navrhování použití vhodných postupů a programů - prezentace individuálních i skupinových prací - aktivní přístup žáků Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí: Vyučovací předmět se podílí zejména na rozvoji těchto kompetencí: k učení - využívat ke svému učení různé informační zdroje, mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání k řešení problémů - navrhnout způsob řešení, volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve, spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení).

71


komunikativní - zpracovávat administrativní písemnosti a pracovní dokumenty, vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování personální a sociální kompetence - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností, přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly občanské - dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí, vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci, jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování k pracovnímu uplatnění - umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli matematické - číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.), efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích využívat prostředky informačních a komunikačních technologií - pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením; učit se používat nové aplikace; komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace; získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet; pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií; uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní. Uplatnění průřezových témat: Občan v demokratické společnosti – žáci kriticky hodnotí a optimálně využívají internet pro své různé potřeby, orientují se v problematice legálnosti softwaru a duševního vlastnictví Člověk a životní prostředí – žáci mají osvojené základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí (např. způsob likvidace staré výpočetní techniky) Člověk a svět práce – žáci pracují s informačními médii při vyhledávání pracovních příležitostí Informační a komunikační technologie – žáci se orientují v oblasti kancelářského i profesně zaměřeného softwaru, reagují na vývoj v oblasti informačních a komunikačních technologií Ročník: 1. Počet hodin v ročníku: 32 Výsledky vzdělávání


Žák: používá počítač a jeho periferie (obsluhuje je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál) je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením pracuje s prostředky správy operačního systému, na základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se

Práce s počítačem, operační systém, soubory, adresářová struktura, souhrnné cíle − bezpečnost práce při hodinách Informačních technologií − vytvoření účtů a přihlašování do počítačové sítě − tvorba bezpečných hesel − hardware, software, osobní počítač, principy fungování, části, periferie − základní a aplikační programové vybavení − operační systém, jeho nastavení − data, soubor, složka, souborový manažer − komprese dat − prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením − ochrana autorských práv − algoritmizace − nápověda, manuál

72

Dotace hod.

14


soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi ovládá principy algoritmizace úloh a sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za použití přiměřené míry abstrakce) využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, rozpoznává a využívá analogií ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů Žák: vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty (ovládá typografická pravidla, formátování, práce se šablonami, styly, objekty, hromadnou korespondenci, tvoří tabulky, grafy, makra) vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací atp.) Žák: chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření využívá další funkce poštovního klienta (organizování, plánování…) ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace a výměny dat

Práce se standardním aplikačním programovým vybavením − textový procesor − tabulkový procesor

14

Práce v lokální síti, elektronická komunikace, komunikační a přenosové možnosti Internetu počítačová síť, server, pracovní stanice připojení k síti a její nastavení specifika práce v síti, sdílení dokumentů a prostředků e-mail, organizace času a plánování, chat, messenger, videokonference, telefonie, FTP...

4

Ročník: 2. Počet hodin v ročníku: 32 Výsledky vzdělávání Žák: ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem (editace, matematické operace, vestavěné a vlastní funkce, vyhledávání, filtrování, třídění, tvorba grafu, databáze, kontingenční tabulky a

Obsah vzdělávání Práce se standardním aplikačním programovým vybavením − tabulkový procesor − databáze − software pro tvorbu prezentací − spolupráce částí balíku kancelářského

73

Dotace hod.

28


grafy, příprava pro tisk) ovládá základní práce v databázovém procesoru (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, relace, tvorba sestav, příprava pro tisk) zná základní typy grafických formátů, volí odpovídající programové vybavení pro práci s nimi a na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje používá běžné základní a aplikační programové vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem, dále pracuje zejména s aplikacemi tvořícími tzv. kancelářský SW jako celkem) pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti Žák: volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně použití filtrování orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.) -

− − −

software (sdílení a výměna dat, import a export dat…) základy tvorby maker a jejich použití grafika (rastrová, vektorová, formáty, komprese, základy práce v SW nástrojích) další aplikační programové vybavení

Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet − informace, práce s informacemi − informační zdroje − Internet

4

Ročník: 3. Počet hodin v ročníku: 32 Obsah vzdělávání

Dotace hod.

Práce se standardním aplikačním programovým vybavením − tabulkový procesor − databáze − software pro tvorbu prezentací − spolupráce částí balíku kancelářského software (sdílení a výměna dat, import a export dat…) − grafika

10

Výsledky vzdělávání Žák : používá běžné základní a aplikační programové vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem, dále pracuje zejména s aplikacemi tvořícími tzv. kancelářský SW jako celkem)

74


-

-

-

− jídelní lístky − software pro HACCP − recepty − normování − další software z profesní oblasti uvědomuje si nutnost posouzení validity Informační zdroje, celosvětová počítačová informačních zdrojů a použití informací síť Internet relevantních pro potřeby řešení − informace, práce s informacemi ve konkrétního problému studovaném oboru správně interpretuje získané informace a − informační zdroje pro daný obor studia, výsledky jejich zpracování následně Internet prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti

75

17

5



Ekonomika 64 ( 0 – 0 – 2 )

Obecné cíle : Cílem vyučovacího předmětu je poskytnout žákům základní odborné znalosti z oblasti ekonomiky, které jim umožní efektivní jednání a hospodárné chování s důrazem na správnou orientaci v etice jednání člověka, především dodržování práv v demokratické společnosti a usnadnit jim vstup do aktivního pracovního života. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí : Výuka směřuje k tomu, aby žáci : - správně chápali a používali základní ekonomické pojmy - aplikovali získané poznatky v běžném životě - rozšiřovali své vědomosti o nové poznatky z oblasti podnikání a tím zvýšily jejich zájem o samostatné podnikání ve zvoleném oboru Charakteristika učiva a strategie výuky : Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu Ekonomické vzdělávání a je zaměřen na základní činnosti, které žák bude vykonávat jako zaměstnanec a současně je připravován na možnost samostatného podnikání v oboru. Předmět je vyučován ve 3.ročníku a je rozdělen do pěti základních celků : Základy tržní ekonomiky Zaměstnanci Podnik, majetek podniku a hospodaření podniku Peníze, mzdy, daně a daňová povinnost, pojistné Podnikání a podnikatel. Výuka všech tematických celků vede žáky k rozvoji schopnosti aplikovat získané poznatky v profesním životě. Důraz je kladen především na provádění praktických úkolů, které se k danému učivu vztahují. Obsah jednotlivých celků je teoreticky vysvětlen nejčastěji pomocí výkladu, doplněn řízenými rozhovory se žáky a následně procvičen formou praktických úkolů - žáci během výuky pracují s tiskopisy, formuláři, žádostmi, smlouvami, dohodami. Vyučující při volbě metody přihlíží k úrovni žáků ve třídě. Pro snazší pochopení učiva pracují žáci s učebními texty, s platnými právními normami, zpracovávají referáty, vyhledávají aktuální informace prostřednictvím internetu, účastní se besed a exkurzí. Vzhledem k tomu, že dochází v této oblasti k výrazným změnám, je nutné především to, aby žáci pochopili základní principy a souvislosti. Hodnocení výsledků vzdělávání žáků : Vědomosti žáků budou prověřovány formou ústního a písemného zkoušení ( po každém probraném celku písemná práce, průběžně formy testů). Při hodnocení bude kladen důraz především na hloubku porozumění a schopnost praktické aplikace. Nedílnou součástí hodnocení bude také individuální aktivita při diskusích, kvalita zpracovaných referátů nebo jiných úkolů, schopnost vyhledávání informací z různých zdrojů. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí: V předmětu jsou rozvíjeny především tyto klíčové kompetence : Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám : - získat odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a dalšímu vzdělávání - mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce - mít reálnou představu o pracovních a platových podmínkách - mít reálnou představu o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky - využívat zprostředkovatelské a poradenské služby z oblasti práce - vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli - rozumět podstatě podnikání

76


Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám : - porozumět úkolu, získat informace potřebné k řešení úkolu - volit prostředky a způsoby vhodné ke splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí dříve nabytých - spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) Komunikativní kompetence - vhodně se prezentovat, argumentovat, obhajovat svá stanoviska - vyjadřovat se adekvátně komunikační situaci v projevech mluvených i psaných - klást otázky, formulovat odpovědi - při ústním i písemném projevu respektovat zásady kultury projevu i chování Personální kompetence - efektivně se vzdělávat, přijímat nové poznatky, být schopni samostudia v oblasti svého působení - využívat všech informačních zdrojů při rozvoji svých vědomostí a dovedností - stanovovat si samostatně reálné cíle a priority svých osobnostních schopností, pracovní i zájmové orientace - efektivně využívat k vlastnímu rozvoji všech podnětů, ovládat aktivní přístup k podnětům okolí, přijímat podněty spolupracovníků, zákazníků i dalších lidí, analyzovat je, adekvátně na ně reagovat Sociální kompetence - pracovat v týmu, aktivně jej spoluutvářet a orientovat k řešení zadaných úkolů - budovat atmosféru založenou na vzájemné otevřené komunikaci s cílem předcházet možným konfliktním situacím - předkládat a jasně formulovat vlastní podněty a návrhy, nezaujatě zvažovat podněty a návrhy druhých - při řešení úkolů uplatňovat různé metody myšlení a myšlenkové operace - umět přesvědčit druhé vhodnou argumentací pro správné postupy, získat je k společnému řešeni Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi - efektivně pracovat s informacemi - získávat, analyzovat a kriticky posuzovat informace z různých informačních zdrojů Realizace průřezových témat v předmětu : Ve výuce jsou realizována v různé míře veškerá průřezová témata z RVP. Občan v demokratické společnosti - schopnost jednat s lidmi, diskutovat a hledat kompromisy, vážit si materiálních i duchovních hodnot - získání potřebného právního minima pro pracovní i osobní život Člověk a životní prostředí - dbát na bezpečnost a ochranu zdraví při práci, chápat ji jako součást péče o zdrví své i spolupracovníků - jednat hospodárně a uplatňovat nejen hledisko ekonomické, ale i ekologické Člověk a svět práce - charakteristické znaky práce a jejich aplikace a alternativy uplatnění po absolvování oboru vzdělání - trh práce a ukazatele trhu práce, požadavky zaměstnavatelů - soustava školního vzdělávání v ČR, návaznost jednotlivých druhů vzdělávání po absolvování střední školy - význam a možnosti dalšího vzdělávání - vyhledávání a posuzování informací o povoláních, vzdělávací nabídce, o nabídce zaměstnání, o trhu práce - písemná i verbální sebeprezentace při vstupu na trh práce (sestavování žádostí o zaměstnání, odpovědí na inzeráty, psaní profesních životopisů, jednání s potencionálními zaměstnavateli, přijímací pohovory)

77


-

zákoník práce (pracovní poměr, pracovní smlouva, práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele, mzda, výpočet mzdy, práce v zahraničí) podstata a formy soukromého podnikání (rozdíly mezi podnikáním a zaměstnaneckým poměrem, výhody a rizika podnikání, orientace v živnostenském zákoně a obchodním rejstříku) informační, poradenské a zprostředkovatelské služby v oblasti práce (rekvalifikace, podpora v nezaměstnanosti, hledání zaměstnání) práce s informačními zdroji



Žák : správně používá a aplikuje základní ekonomické pojmy definuje pojmy : práce, přírodní zdroje a Základy tržní ekonomiky kapitál Základní pojmy rozlišuje jednotlivé části hospodářského Potřeby, statky, služby, spotřeba procesu Životní úroveň orientuje se v pojmech: trh, směna, Výroba, výrobní faktory, hospodářský cyklus zboží, peníze Trh, tržní subjekty, nabídka, posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku poptávka,zboží,cena vysvětlí fungování tržního mechanismu Národní hospodářství, státní rozpočet vysvětlí pojem konkurence vysvětlí úlohu státního rozpočtu v národním hospodářství Žák : popíše systém vzdělávání v ČR a uvede možnosti svého dalšího vzdělávání po ukončení střední školy vyhledá z různých zdrojů informace o pracovních místech v ČR i EU Zaměstnanci vysvětlí, jak bude kontaktovat Volba povolání a profesní kariéra případného zaměstnavatele Vzdělávání, kvalifikace, rekvalifikace uvede zásady jednání při pracovním Hledání zaměstnání pohovoru nebo konkurzu Žádost o místo připraví odpověď na nabídku zaměstnání Služby úřadu práce dokáže komunikovat s úřadem práce a Nezaměstnanost a podpora vyplnit správně formuláře v nezaměstnanosti vysvětlí jaké služby poskytuje úřad práce Zákoník práce vyhledá možnost rekvalifikace pracovní poměr (vznik, změna, ukončení) vyhledá možnost dalšího vzdělávání práva a povinnosti zaměstnance ve uvede podmínky, za kterých má nárok vazbě na pracovní smlouvu a její obsah na hmotné zabezpečení překážky v práci uvede náležitosti pracovní smlouvy pracovní doba, přestávky v práci, napíše žádost o přijetí do pracovního využívání pracovní doby poměru Kolektivní smlouva a odbory uvede možnosti ukončení pracovního Bezpečnost a ochrana zdraví při práci poměru Organizace práce na pracovišti písemně ukončí pracovní poměr Druhy škod a možnosti předcházení škodám orientuje se v nejdůležitějších Odpovědnost zaměstnance a ustanoveních zákoníku práce zaměstnavatele zná základní předpisy, které se týkají bezpečnosti práce popíše hierarchii zaměstnanců v organizaci popíše práva a povinnosti zaměstnanců

78

Dotace hod.

8

20


-

na příkladech vysvětlí a vzájemně porovná druhy odpovědnosti za škody ze strany zaměstnance a zaměstnavatele Žák : definuje podnik, vyjmenuje druhy podniků a charakterizuje jednotlivé činnosti vysvětlí rozdíl mezi pojmem vlastní zdroje a cizí zdroje rozlišuje jednotlivé druhy majetku orientuje se v účetní evidenci majetku uvede význam a způsoby provádění inventarizace v podniku rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů řeší jednoduché výpočty výsledku hospodaření řeší jednoduché kalkulace ceny Žák : orientuje se v platebním styku smění peníze podle kurzovního lístku vyplní doklady související s pohybem peněz dle konkrétního zadání vybere vhodný bankovní produkt a výběr zdůvodní vysvětlí druhy a význam daní uvede příklady pojišťovacích produktů vypočte jednoduchý příklad sociálního a zdravotního pojištění vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na finanční situaci obyvatel na konkrétních praktických příkladech vysvětlí jak se lze bránit nepříznivým důsledkům inflace vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb a rozdílů mezi úrokovou sazbou a RPSN řeší jednoduché výpočty mezd vyjmenuje některé pojišťovací produkty pojišťovacího trhu a vybere vhodný pojistný produkt s ohledem na své potřeby vypočítá sociální a zdravotní pojištění Žák : orientuje se v právních formách podnikání vyhledá potřebné informace v živnostenském zákoně charakterizuje základní znaky podnikání vytvoří jednoduchý podnikatelský záměr sestaví zakladatelský rozpočet posoudí vhodné formy podnikání pro svůj obor uvede možná rizika podnikání na konkrétních příkladech popíše základní povinnosti podnikatele vůči státu vysvětlí, jak postupovat při zakládaní a ukončení živnosti

Podnik, majetek podniku a hospodaření podniku Organizace podniku (zaměření-činnost) Druhy podniků Struktura majetku Dlouhodobý majetek Oběžný majetek Náklady a výnosy Výsledek hospodaření podniku

8

Peníze, mzdy, daně, pojistné Peníze Hotovostní a bezhotovostní platební styk Banky a jejich služby pro občany a podnikatele Inflace Úroková míra Mzda časová a úkolová Daňová soustava Pojišťovací soustava a formy pojištění Sociální a zdravotní pojištění Zásady a vedení daňové evidence Daňová evidence Ocenění majetku a závazků v daňové evidenci Minimální základ daně Daňové přiznání fyzických osob

12

Podnikání a podnikatel Právní formy podnikání Podnikatelský záměr Typy obchodních společností Živnostenský zákon Živnostenský úřad

79

16


Učební osnova předmětu Název předmětu : Celkový počet hodin za studium (týdenní hodinová dotace v ročnících) :

Poštovnictví a logistika 32 (4 – 4 – 4)

Obecné cíle: Cílem předmětu je získat poznatky, vědomosti a dovednosti potřebné pro zvládání základních logistických operací, poštovních a peněžních služeb v provozu na pracovištích České pošty s.p. a v oblasti logistických služeb Charakteristika učiva: Vyučovací předmět vychází z oblasti logistika a finančnictví v RVP, dále pak z požadavků trhu práce a práce s klienty České pošty s.p.. Učivo je rozděleno do základních tematických celků podání, přeprava a dodání poštovních zásilek a obstaravatelské služby, které zajišťuje pošta pro smluvní partnery a na základní logistické operace. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: Výuka směřuje k tomu, aby žáci: • prováděli svoji práci pečlivě a odpovědně, nedopouštěli se podvodů, zpronevěry a korupčního jednání • profesionálně jednali s klienty a jejich chování bylo v souladu se slušným chováním • byli tolerantní a oprostili se od předsudků ve vztahu k lidem jiné rasy a kultury • byli ohleduplní k tělesně postiženým zákazníkům Výukové strategie: Výuka bude probíhat v 1., 2. a 3. ročníku s dotací 4 hodin týdně. Základní metody výuky: • především hromadné vyučování • osvojování si základních předpisů formou výkladu • motivační příklady z praxe • práce s odborným textem • opakování učiva ústní formou, písemnou formou, rozhovorem • exkurze Hodnocení výsledků žáků: Při hodnocení se bude dbát na : • schopnost žáků porozumět učivu • verbální projev žáka a vhodné používání odborných termínů • samostatné vystupování žáků • žák bude minimálně 1x za pololetí ústně zkoušen • písemné zkoušení bude za každým tematickým celkem Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí: Vyučovací předmět se podílí zejména na rozvoji těchto kompetencí: • k učení – uvědomovat si význam celoživotního vzdělávání a osvojování nových postupů • k řešení problémů – spolupráce při řešení problémů s jinými lidmi • k pracovním uplatněním podnikatelským aktivitám – znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a zaměstnanců a mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce a zodpovědně rozhodnout o své budoucí profesi • komunikativní – vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování Uplatnění průřezových témat: • Občan v demokratické společnosti – žáci se učí jednat odpovědně, samostatně ve vlastním zájmu, zájmu organizace i v zájmu veřejném. Jsou vedeni k dodržování zákonů a pravidel chování.

80

• •


Člověk a svět práce – žáci jsou vedeni k tomu, aby byli schopni využít svých odborných kompetencí pro úspěšné uplatnění ve světě práce Informační a komunikační technologie – žáci pracují s odborným SW a využívají internetu k dalšímu vzdělávání a získávání informací při vyhledávání podkladů na internetu.

Ročník: 1. Počet hodin v ročníku : 128 Výsledky vzdělávání Žák: vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajištění BOZP dodrží ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci dodrží ustanovení požární prevence Žák: popíše platné předpisy a normy zná obchodní podmínky Žák: zná platná ustanovení při přijímání zásilek popíše zasílací podmínky, které jsou pro zásilky společné Žák: zvládne zasílací podmínky pro jednotlivé druhy vnitrostátních poštovních zásilek popíše jednotlivé druhy vnitrostátních poštovních zásilek Žák: popíše jednotlivé druhy mezinárodních poštovních zásilek zvládne zasílací podmínky pro zásilky do zahraničí Žák: popíše doplňkové služby zná zasílací podmínky pro poskytnutí služby Žák: − popíše druhy služebních poštovních zásilek − zná zasílací podmínky služebních zásilek Žák: popíše ostatní druhy poštovních zásilek zná zasílací podmínky pro zasílání ostatních zásilek

Obsah vzdělávání Bezpečnost a ochrana zdraví při práci − hygiena práce − požární prevence

Základní legislativní normy poštovní zákon poštovní podmínky a pravidla akta světové poštovní unie Příjem poštovních zásilek − společné zasílací podmínky − obsah, obal a balení, hmotnost, rozměry, udaná cena − poštovní adresa, adresní strana Vnitrostátní poštovní zásilky všeobecná ustanovení obyčejné zásilky zapsané zásilky doporučené zásilky cenný balík, cenné psaní Poštovní zásilky do zahraničí všeobecná ustanovení obyčejné zásilky doporučené zásilky − cenný balík, cenné psaní − standardní balík Doplňkové služby všeobecná ustanovení dodejka, dobírka dispozice odesílatele dodání do vlastních rukou zkrácení odběrní lhůty Služební zásilky všeobecná ustanovení zasílací podmínky

Ostatní poštovní zásilky zásilky EMS vnitrostátní a do zahraničí obchodní balíky, zásilkový balík tiskové zásilky RPIM obchodní psaní Žák: Přeprava poštovních zásilek − popíše základní povinnosti pracovníků při - organizace poštovní přepravy - zpracování zásilek do přepravy přepravě zásilek - uzávěry vnitřního styku, do zahraničí − zná základní normy při zpracování

81

Dotace hod.

2

4

18

22

22

6

2

20

28


zásilek k přepravě

Žák: popíše peněžní formy současnosti zvládne zásady práce s penězi dodrží zásady při příjmu, výplatě a úschově peněz

-

přepravní doklad k uzávěru, závěru druhy závěrů, jejich výměna zpracování závěrů u adresní provozovny avizování zásilek a uzávěrů s vysokou Cenou Peníze v poštovnictví peněžní formy současnosti – peníze, valuty, elektronické platby bankovky a mince ochranné prvky bankovek opotřebované, poškozené a padělané peníze zpracování peněz do peněžních odvodů

8

Ročník: 2. Počet hodin v ročníku : 128 Výsledky vzdělávání


Žák: dodržuje platné předpisy a normy při přípravě zásilek určených k dodání popíše základní principy přípravy zásilek k dodání

Příprava a přezkušování zásilek určených k dodání − třídění zásilek na odnosné a doručné − zásilky zatížené doplatným − doklady k prokazování totožnosti − úložní doba − opatření adresáta v souvislosti s dodáváním zásilek Doručování zásilek − postupy při doručování obyčejných zásilek − postupy při doručování zapsaných zásilek − postupy při doručování zásilek fyzickým, právnickým osobám − vyúčtování s doručovateli Vydávání zásilek u přepážky vydávání obyčejných zásilek fyzickým, právnickým osobám vydávání zapsaných zásilek fyzickým, právnickým osobám postupy při vydávání zásilek u přepážky postupy vyúčtování pracovníka přepážky

Žák: − popíše postupy při doručování zásilek − dodržuje platné předpisy a normy při doručování zásilek fyzickým a právnickým osobám − dodržuje platné předpisy pro vyúčtování s doručovateli Žák: dodržuje platné předpisy a normy při vydávání zásilek fyzickým a právnickým osobám popíše základní postupy pro vydávání zásilek dodržuje platné předpisy pro vyúčtování s pracovníkem přepážky Žák: dodržuje platné předpisy při řešení překážek v dodávací službě dodržuje platné normy při řešení reklamací nepravidelností Žák: − popíše druhy poštovních poukázek vnitrostátních a do zahraničí − dodržuje platné předpisy při příjmu a dodávání poštovních poukázek − doporučí zákazníkovi použití vhodné doplňkové služby k poštovní poukázce

Překážky při dodávání zásilek odepření přijetí zásilky dosílka zásilek vrácení zásilek neodbytné zásilky poškozené zásilky zásilky nesprávně dodané Platební styk poštovními poukázkami - všeobecná ustanovení - druhy poštovních poukázek, platební doklady kontrola a příjem poštovních poukázek v hotovosti příjem, přeprava a dodání poštovní

82

Dotace hod.

14

28

20

20

30


−

popíše postupy při práci s poštovní poukázkou D

Žák: popíše základní pojmy rozhodne o příjemci důchodu odliší principy vyplácení důchodů

poukázky D s urychlenou výplatou poštovní poukázky do zahraničí doplňkové služby a dispozice odesílatele dodávání poštovních poukázek výplata poštovních poukázek u přepážky doručování poštovních poukázek bez peněz a s penězi odchylné postupy při dodávání poštovních poukázek Důchodová služba všeobecná ustanovení výplatní doklad, výplatní termíny doručovací karta důchodu a vyúčtování s doručovateli výplata důchodu jiné osobě než důchodci

-

20

Ročník: 3. Počet hodin v ročníku : 128 Výsledky vzdělávání


Žák: − zná všeobecné povinnosti pokladníků − dodrží pokladní kázeň − zvládne podmínky pro bezpečné zajištění peněžních hotovostí a cenin − popíše možná rizika při provádění peněžních transakcí − popíše všeobecná ustanovení odvodové a přídělové služby Žák: popíše poplatky, které lze platit v rámci SIPO zvládne postupy přihlášení poplatníka zvládne postupy dodávání platebních dokladů

Pokladní, odvodová a přídělová služba − hospodaření s ceninami − pokladní systémy − povinnosti pokladníků − pokladní přebytky a schodky − zpracování bankovek a mincí do odvodů − žádost o peněžní příděl − podpisové vzory − hospodaření s ceninami SIPO (soustředěné inkaso plateb obyvatelstva) − obecná ustanovení − doplňkové služby SIPO − způsob úhrady a splatnost plateb − platební doklady − příjem plateb u přepážky a doručovatele Rozhlasová a televizní služba společná ustanovení pro právnické a fyzické osoby placení poplatků přihlášení poplatníka do evidence odhlášení poplatníka osvobození od poplatků Sázková služba společná ustanovení druhy sázkových her příjem sázenek, rušení sázek on-line terminál výplata výher objednávání losů okamžitých loterií prodej kreditů SIM karet prodej vstupenek a vrácení nabídka služeb klientům

Žák: popíše principy vybírání televizních a rozhlasových poplatků zvládne postupy přihlášení, evidence a změny údajů poplatníka zvládne postupy odhlášení poplatníka Žák: popíše základní druhy sázek vysvětlí principy při příjmu sázenek zvládne postupy prodeje a vyúčtování losů zvládne postupy při výplatě výher uplatní obchodní přístup při jednání s klienty

83

Dotace hod.

18

8

8

8


Žák: popíše obecné zásady pro poskytování bankovních služeb na poštách dodrží podmínky pro příjem a výplatu hotovosti uplatní obchodní přístup při jednání s klienty vysvětlí principy při příjmu vkladů a výplat v hotovosti Žák: popíše obecné zásady logistiky rozlišuje cíle logistiky

Bankovní služby všeobecná ustanovení bankovní tajemství hotovostní vklady a výplaty bezhotovostní operace vkladní knížky osobní účet, postkonto,eurožiro ostatní vybrané produkty

Logistika a její význam všeobecná ustanovení cíle logistiky logistika a trh Žák: Druhy logistiky popíše a charakterizuje jednotlivé druhy logistika průmyslová logistiky logistika obchodní zařadí jednotlivé procesy logistiky dílčí logistiky Žák: Skladová logistika používá jednotlivé obaly podle typu zboží balení volí vhodné skladovací technologie skladování vybere optimální způsob dopravy podle doprava druhu zásilek Žák: Příjem a přeprava zásilek popíše platná ustanovení při příjmu a vnitrostátní zásilky přepravě zásilek zásilky do zahraničí popíše zasílací podmínky, které jsou pro ostatní služby zásilky společné doplňkové služby popíše zasílací podmínky pro vnitrostátní společné zasílací podmínky zásilky i do zahraničí přeprava zásilek doporučí zákazníkovi vhodné doplňkové služby k zásilkám vnitrostátním i do zahraničí Žák: Dodávání zásilek popíše platná ustanovení při doručování příprava zásilek určených k dodání a vydávání zásilek FO i PO doručování a vydávání zásilek fyzickým popíše platné postupy při řešení osobám překážek v dodávací službě doručování a vydávání zásilek popíše platné postupy při vyúčtování právnickým osobám s doručovateli překážky při dodávání zásilek Žák: Platební styk poštovními poukázkami popíše platná ustanovení při příjmu a příjem a přeprava poštovních poukázek přepravě poštovních poukázek doručování poštovních poukázek popíše platná ustanovení při doručování vydávání poštovních poukázek u a vydávání poštovních poukázek FO i PO přepážky pošty popíše platné postupy při vyúčtování s doručovateli popíše platné postupy při vyúčtování přepážky Žák: Peníze v poštovnictví popíše platná ustanovení při práci bankovky a mince s penězi opotřebované, poškozené a padělané dodrží zásady při příjmu a výplatě peněz peníze dodrží zásady při úschově a zprac.peněz zpracování peněz

84

26

8

10

10

10

10

8

8


Učební osnova předmětu Název předmětu : Celkový počet hodin za studium (týdenní počet hodin v ročníku) :

Odborný výcvik 1472 ( 15 – 15 – 16)

Obecné cíle: Předmět si klade za cíl vybavit žáky odbornými znalostmi a praktickými dovednostmi potřebnými pro vykonávání pracovních činností na pracovištích České pošty. Učí žáky komunikovat s klienty, nabízet produkty a služby a zvolit nejvhodnější variantu. Vede žáky k osvojování pracovních návyků a dodržování bezpečnostních předpisů. Charakteristika učiva: Vyučovací předmět vychází z oblasti poštovnictví v RVP, dále pak z požadavků trhu práce a práce s klienty České pošty s.p.. Učivo je rozděleno do základních tematických celků podání, přeprava a dodání poštovních zásilek a obstaravatelské služby, které zajišťuje pošta pro smluvní partnery. Vyučovací předmět čerpá ze znalostí, které žáci získají při výuce předmětu Poštovnictví a logistika. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: Výuka směřuje k tomu, aby žáci: • prováděli svoji práci pečlivě a odpovědně, nedopouštěli se podvodů, zpronevěry a korupčního jednání • pracovali kvalitně, dodržovali normy a technologické postupy a v souladu s předpisy bezpečnosti práce • profesionálně jednali s klienty a jejich chování bylo v souladu se slušným chováním • byli tolerantní a oprostili se od předsudků ve vztahu k lidem jiné rasy a kultury • byli ohleduplní k tělesně postiženým zákazníkům Výukové strategie: Výuka probíhá v 1. a 2. ročníku s dotací 15 hodin týdně a ve 3. ročníku 16 hodin týdně. Součástí výuky je odborný výcvik na reálných pracovištích a na simulovaných pracovištích v odborných učebnách. Základní metody výuky: • především skupinové vyučování • osvojování si základních technologických postupů formou samostatné práce pod odborným vedením učitele odborného výcviku • motivační příklady z praxe • práce na reálných pracovištích • práce s odborným textem • práce se specializovaným softwarem • opakování a procvičování učiva především praktickou formou, procvičováním učiva na specializovaném softwaru a zpracováním dokladů, které vycházejí z technologických postupů • exkurze Hodnocení výsledků žáků: Klasifikace žáků vychází z Pravidel hodnocení žáků SOŠ a SOU Trutnov. Při hodnocení se bude dbát na : • schopnost žáků uplatnit teoretické znalosti při řešení příkladů z praxe • schopnost samostatné práce na reálných pracovištích • schopnost pracovat samostatně na specializovaném softwaru • na prokazování praktických dovedností při vyplňování dokladů • verbální projev žáka a vhodné používání odborných termínů • samostatné vystupování žáků

85


Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí: Vyučovací předmět se podílí zejména na rozvoji těchto kompetencí: • k učení – uvědomovat si význam celoživotního vzdělávání a osvojování nových postupů • k řešení problémů – spolupráce při řešení příkladů z praxe • k pracovnímu uplatnění – znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a zaměstnanců a mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce a zodpovědně rozhodnout o své budoucí profesi • komunikativní – vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • využívat prostředky informačních a komunikačních technologií - schopnost pracovat na specializovaném softwaru a pracovat s informacemi Uplatnění průřezových témat: • Občan v demokratické společnosti – žáci se učí jednat odpovědně, samostatně ve vlastním zájmu, zájmu organizace i v zájmu veřejném. Jsou vedeni k dodržování zákonů a pravidel chování. • Člověk a svět práce – žáci jsou vedeni k tomu, aby byli schopni využít svých odborných kompetencí pro úspěšné uplatnění ve světě práce • Informační a komunikační technologie – žáci aktivně zpracovávají informace Ročník: 1. Počet hodin v ročníku: 480 Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: zná povinnosti zaměstnance i zaměstnavatele v případě úrazu na pracovišti poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti dodržuje zásady pro požární prevenci dodržuje listovní, služební a poštovní tajemství Žák: rozliší a zvládne technologické postupy společné pro zasílání zásilek orientuje se ve specializovaném softwaru pro příjem zásilek


Dotace hod.

Bezpečnost a ochrana zdraví při práci hygiena zdraví požární prevence listovní, služební a poštovní tajemství 6

Společné zasílací podmínky obsah, obal a balení hmotnost, rozměry poštovní adresa adresní strana zásilky udaná cena Žák: Vnitrostátní poštovní zásilky zvládne technologické postupy pro příjem obyčejné zásilky vnitrostátních zásilek doporučené zásilky zvládne práci při příjmu zásilek cenná psaní prostřednictvím specializovaného cenné balíky softwaru zvládne komunikaci s klientem Žák: Poštovní zásilky do zahraničí zvládne technologické postupy pro příjem celní řízení v ČR zásilek do zahraničí obyčejné zásilky zvládne práci při příjmu mezinárodních doporučené zásilky zásilek ve specializovaném softwaru cenná psaní zvládne komunikaci s klientem cenný balík standardní balík Žák: Doplňkové služby charakterizuje jednotlivé doplňkové do vlastních rukou služby do vlastních rukou výhradně jen adresáta

86

30

66

54


-

nabídne vhodnou doplňkovou službu zvládne technologické postupy při poskytování doplňkových služeb k zásilkám zvládne práci při příjmu zásilek s doplňkovými službami ve specializovaném softwaru Žák: poskytne informace z Ceníku vypočítá cenu služby za zásilku Žák: dodržuje platné předpisy zvládne technologické postupy pro příjem služebních poštovních zásilek zvládne práci při příjmu služebních zásilek ve specializovaném softwaru Žák: nabídne klientovi vhodný produkt zvládne technologické postupy při příjmu zásilek zvládne práci při příjmu zásilek ve specializovaném softwaru Žák: zpracuje podané zásilky zvládne technologické postupy při přepravě poštovních zásilek zpracuje doklady vyplývající z technologických postupů pracuje se specializovaným softwarem při přepravě zásilek instraduje poštovní zásilky Žák: dodržuje zásady pro příjem a výplatu peněz zvládne technologické postupy při finančních transakcích

Žák: zvládne technologické postupy při příjmu poštovních zásilek zvládne práci při příjmu zásilek ve specializovaném softwaru zvládne technologické postupy při zpracovávání zásilek určených k poštovní přepravě

-

dodejka dobírka zkrácení odběrní lhůty prodloužení odběrní lhůty dispozice odesílatele k nakládání se zásilkou

Stanovení ceny služby orientace v Ceníku stanovení ceny za podanou zásilku Služební zásilky obyčejné zásilky doporučené zásilky cenná psaní (odvod- příděl) služební zásilky s udanou cenou do 10 000 Kč služební zásilky s udanou cenou nad 10 000 Kč Ostatní služby obchodní balík zásilkový balík EMS vnitrostátních EMS do zahraničí tiskové zásilky obchodní psaní RIPM Přeprava denní razítko, příležitostné razítko zásilky vybrané ze schránek, jejich zpracování druhy svazků a uzávěrů tvorba závěru na podací poště zpracování závěru u adresní provozovny Peníze bankovky (ochranné prvky) mince zpracování bankovek a mincí postupy a zásady při práci s penězi

39

30

24

36

80

24

Práce na reálném nebo simulovaném pracovišti práce na pracovišti sdružené přepážky zpracování zásilek k poštovní přepravě 91

87


Ročník: 2. Počet hodin v ročníku: 480 Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: zná povinnosti zaměstnance i zaměstnavatele v případě úrazu na pracovišti poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti dodržuje zásady pro požární prevenci dodržuje listovní, služební a poštovní tajemství Žák: si osvojí aktuální změny v provozních předpisech zvládne změny v technologických postupech ve specializovaném softwaru Žák: dodržuje platné zásady pro dodávání zásilek zvládne kontrolu a zpracování zásilek určených k dodání zná doklady opravňující k prokazování přijetí zásilek vypočítá úložní dobu zásilek orientuje se v pojmech „opatření adresáta“ Žák: zvládne technologické postupy pro doručování roztřídí a zapíše zásilky do jednotlivých dokladů zvládne doručení zásilek pro FO, FO podnikající a PO dodržuje předpisy platné pro doručovací službu provede úkony spojené s vyúčtováním zásilek a peněžních částek Žák: zapisuje zásilky do příslušných dokladů zvládne technologické postupy pro vydávání zásilek u přepážky uplatňuje zásady pro vydávání zásilek FO, FO podnikající, PO

Žák: orientuje se v problematice


Dotace Hod.


Aktuální změny v poštovních předpisech a specializovaném programu APOST 30 Dodací služba – organizace dodávání zásilek kontrola a příprava zásilek určených k dodání odpovědní zásilky, zásilky zatížené doplatným doklady k prokazování oprávnění k převzetí zásilek úložní doba opatření adresáta odnáška zásilek dosílka zásilek Doručování zásilek zapisování zásilek do provozních dokladů a jejich vedení listovní doručovací karta doručovací karta úhrnný dodací lístek kniha dobírek přejímání zásilek doručovatelem postupy při doručování zásilek na pochůzce (FO, FO podnikající, PO) vyúčtování s doručovateli po návratu z pochůzky Vydávání zásilek u přepážky žádost o odnášku poštovní přihrádky, oznámené zásilky, zapisování odnosných zásilek do provozních dokladů postupy při vydávání zásilek FO u přepážky postupy při vydávání zásilek FO podnikajících u přepážky postupy při vydávání zásilek PO u přepážky Odchylné postupy při dodávání zásilek odmítnutí převzetí zásilek

88

30

48

30


nepravidelností při dodávání zásilek zvládne technologické postupy při dosílání a vracení zásilek vyplní příslušné doklady stanovené poštovními předpisy Žák: rozlišuje druhy poštovních poukázek rozezná způsoby vplácení a výplaty poštovních poukázek zvládne technologické postupy při příjmu poštovních poukázek ve specializovaném softwaru roztřídí výplatní doklady podle způsobu doručení vyhotoví předávací doklady poukázek pro doručovatele ve specializovaném softwaru dodržuje zásady pro výplatu peněžních částek zvládne vyúčtování s doručovateli umí vyplatit poukázky u přepážky zvládne dosílání a vracení poukázek Žák: ovládá technologické postupy při výplatě důchodů rozezná oprávněného příjemce důchodu provede výplaty důchodů v souladu s dodržováním zásad pro výplatu důchodů zvládne vyúčtování s doručovateli zvládne dosílání a vracení důchodů Žák: zvládne technologické postupy při příjmu a vydávání zásilek u jednotlivých přepážek - ověřuje si v praxi teoretické poznatky zpracovává zásilky vybrané ze schránek provádí kontrolu zásilek vybraných ze schránek oráží a třídí zásilky určené k přepravě zapisuje zásilky určené k doručení do příslušných dokladů absolvuje doručovací pochůzky podílí se na doručování obyčejných i zapsaných zásilek a propagačních materiálů podílí se na výplatě poštovních poukázek a důchodů podílí se na vyúčtování zásilek a dokladů s doručovateli provádí úpravu doslaných a vrácených zásilek a poukázek

-

-

zásilky nesprávně dodané prodloužení úložní doby dosílka zásilek vracení zásilek

Poukázková služba druhy vnitrostátních poštovních poukázek doplňkové služby příjem poštovních poukázek poukázky do zahraničí doručování poštovních poukázek bez peněz doručování poštovních poukázek s penězi vyúčtování s doručovateli výplata poštovních poukázek u přepážky dosílka poštovních poukázek vracení poštovních poukázek

Důchodová služba výplatní doklad příjemce důchodu výplaty důchodů doručovatelem vyúčtování s doručovateli výplaty důchodů u přepážky dosílka důchodů vracení důchodů

36

42

30

Praxe na reálném pracovišti pošty Trutnov 1 listovní přepážka balíková přepážka restantní přepážka vnitřní služba listovní doručování 228

89


Ročník: 3. Počet hodin v ročníku: 480 Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: zná povinnosti zaměstnance i zaměstnavatele v případě úrazu na pracovišti poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti dodržuje zásady pro požární prevenci dodržuje listovní, služební a poštovní tajemství Žák: si osvojí aktuální změny v provozních předpisech zvládne změny v technologických postupech ve specializovaném softwaru Žák: poskytne klientovi informace ohledně produktů Poštovní spořitelny charakterizuje jednotlivé produkty Poštovní spořitelny zvládne technologické postupy pro založení a práci s produkty Poštovní spořitelny Žák: zvládne technologické postupy pro vyhotovení, příjem a odeslání přídělů a odvodů ovládá specializovaný software Žák: charakterizuje jednotlivé platební doklady rozliší způsoby doručování platebních dokladů Žák: poskytne klientovi informace ohledně přihlášek, změn a odhlášek v evidenci rozhlasových a televizních přijímačů Žák: rozlišuje druhy jednotlivých sázkových her dodržuje platné předpisy při výplatě výher Žák: orientuje se v produktech aliančních partnerů poskytne klientovi základní informace k nabízeným produktům Žák: zvládne technologické postupy při příjmu a vydávání poštovních zásilek, poštovních poukázek a produktů Poštovní spořitelny


Dotace hod.


Aktuální změny v poštovních předpisech a specializovaném programu APOST 36 Poštovní spořitelna vkladní knížky osobní účet postkonto

78

Odvodová a přídělová služba peněžní příděly poštám peněžní odvody pošt

18

SIPO 18 Rozhlasová a televizní služba 12 Sázková služba 18

Produkty aliančních partnerů České pošty ČMSS Česká pojišťovna 30 Práce sdružené přepážky práce na pracovišti sdružené přepážky 30

90


-

zvládne práci při příjmu a vydávání zásilek ve specializovaném softwaru Žák: zvládne technologické postupy při příjmu a vydávání zásilek u jednotlivých přepážek ověřuje si v praxi teoretické poznatky zpracovává zásilky vybrané ze schránek provádí kontrolu zásilek vybraných ze schránek oráží a třídí zásilky určené k přepravě zapisuje zásilky určené k doručení do příslušných dokladů absolvuje doručovací pochůzky podílí se na doručování obyčejných i zapsaných zásilek a propagačních materiálů podílí se na výplatě poštovních poukázek a důchodů podílí se na vyúčtování zásilek a dokladů s doručovateli provádí úpravu doslaných a vrácených zásilek a poukázek

Praxe na reálném pracovišti pošty Trutnov 1 listovní přepážka balíková přepážka restantní přepážka vnitřní služba listovní doručování

234

91



Zeměpis 160 (1 – 2 – 2)

Obecné cíle: Cílem předmětu je vybavit žáky všestrannými vědomostmi o Zemi jako vesmírném tělese a životě na něm, schopnostmi obecné vědomosti analyzovat a výsledky aplikovat v jednotlivých oblastech světa, dovednostmi aktivní práce s mapou a grafy a interpretací svých poznatků a výsledků před publikem. Charakteristika učiva: Obsah předmětu vychází z odborné vzdělávací oblasti poštovní provoz a přeprava, ze společenskovědní a přírodovědné oblasti vzdělávání v RVP. Využili jsme disponibilních hodin, protože zeměpis je tradičním předmětem oboru, žáci z něho v celé jeho historii skládají závěrečnou zkoušku a kompetencí v něm získaných v logistických službách využívají. Učivo je rozděleno do těchto základních tematických celků: Přírodní prostředí, Sociální prostředí, Kartografie a geografické informace, Makroregiony světa. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: Výuka směřuje k tomu, aby žáci: • aplikovali své poznatky v běžném životě (například při cestování…) • oprostili se od předsudků ve vztahu k lidem jiné rasy, kultury a víry • jednali v souladu s humanitou, byli ochotni angažovat se i pro veřejný zájem • aktivně projevovali solidaritu s obyvateli rozvojového světa • svým jednáním chránili životní prostředí • byli aktivními obyvateli Evropské unie (například při studiu či práci v zahraničí…) Výukové strategie: Výuka bude probíhat v 1. ročníku s dotací 1 vyučovací hodina týdně a ve 2. a 3.ročníku vždy s dotací 2 vyučovací hodiny týdně. Základní metody výuky: • práce žáků s textem, mapou, grafy a diagramy • práce na PC – slepé mapy, vyhledávání informací, prezentace samostatné i skupinové práce • exkurze Hodnocení výsledků žáků: Vedle ústního zkoušení, jehož cílem je zjistit především úroveň znalostí a orientace na mapě, budou žáci pravidelně zkoušeni i písemně vždy po dokončení tematického celku. Dále hodnotíme orientaci na slepých mapách obecně zeměpisných, politických i speciálních. Každý žák zpracuje v jednom z ročníků seminární práci, kterou prezentuje před třídou a případně doplní a obhájí. Hodnotíme i vlastní aktivitu žáků, především dobrovolné a samostatně zvolené a vymyšlené práce. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí: Vyučovací předmět se podílí zejména na rozvoji těchto kompetencí: • k učení – uplatňovat různé způsoby práce s textem, využívat k svému učení různé informační zdroje • k řešení problémů – spolupracovat v týmu • komunikativní – účastnit se aktivně diskuzí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • občanské – podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury • k pracovnímu uplatnění – uvědomovat si význam celoživotního učení • matematické – číst a vytvářet tabulky, grafy… • využívat prostředky informačních a komunikačních technologií – pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních)

92


Uplatnění průřezových témat: • Občan v demokratické společnosti – žáci porovnávají život obyvatel různých druhů společností • Člověk a životní prostředí – žáci si osvojují faktické informace o obnovitelných a neobnovitelných zdrojích, analyzují je a některé poznatky se snaží aplikovat v praxi • Člověk a svět práce – žáci se orientují v jednotlivých sektorech ekonomické činnosti a hodnotí je z hlediska zaměstnanosti • Informační a komunikační technologie – žáci vyhledávají, zpracovávají i prezentují informace týkající se probíraných témat Ročník: 1. Počet hodin v ročníku: 32 Výsledky vzdělávání Žák: popíše pohyby Země a jejich důsledky (roční období, den a noc) vysvětlí pojmy pásmový čas, časová pásma, světový čas, místní čas, datová hranice Žák: − používá s porozuměním základní fyzicko-geografické pojmy: litosféra, atmosféra, hydrosféra, kryosféra, pedosféra, biosféra − porovná oblasti s rozdílným podnebím v různých částech světa

Obsah vzdělávání Přírodní prostředí Země jako vesmírné těleso − pohyby Země − časová pásma, světový čas, místní čas, datová hranice

Přírodní složky atmosféra – její složení, vrstvy, počasí, podnebí, podnebné pásy, skleníkový efekt, monzun, pasát, cyklona, anticyklona, klimadiagram hydrosféra – složení, úmoří, povodí kryosféra – ledovce: jejich vznik a funkce pedosféra – půda, půdotvorní činitelé, půdní druhy a typy, rozlišení půdních typů podle úrodnosti biosféra – vegetační pásmo litosféra – vznik vrásných a kerných pohoří, sopečná činnost, zemětřesení Žák: Sociální prostředí používá s porozuměním základní pojmy: Obyvatelstvo přirozený přírůstek, přirozený úbytek, pojmy: přirozený přírůstek, přirozený porodnost, úmrtnost, migrace, úbytek, porodnost, úmrtnost, migrace, demografická revoluce, věková demografická revoluce, věková pyramida, gramotnost, ekonomická pyramida, gramotnost, ekonomická aktivita, zaměstnanost, hustota zalidnění aktivita, zaměstnanost, hustota zalidnění určí faktory, které ovlivňují změny, rozložení obyvatelstva na Zemi struktury územního rozložení populace pojmy: geografická poloha, urbanizace, používá s porozuměním základní pojmy: suburbanizace, aglomerace, geografická poloha, urbanizace, megalopolis, venkovská sídla, obec, suburbanizace, aglomerace, město megalopolis, venkovská sídla, obec, město Žák: Hospodářství − používá s porozuměním základní pojmy: − pojmy: primární, sekundární, terciální a primární, sekundární, terciální a kvartální kvartální sféra – jejich členění na odvětví, sféra, obnovitelné a neobnovitelné obnovitelné a neobnovitelné přírodní přírodní zdroje zdroje − posoudí míru vlivu hospodaření na přírodní, sociální, ekonomickou, politickou a kulturní sféru

93

Dotace hod.

3

7

4

3


Žák: − používá s porozuměním základní pojmy: etnikum, národ, jazyk, náboženství, stát, monarchie, republika, diktatura, demokracie − určí funkce hlavních světových politických a hospodářských organizací Žák: používá s porozuměním základní pojmy: glóbus a mapa, obsah a měřítko mapy vyčte a interpretuje informace z různých druhů plánů a map aplikuje měřítko mapy na výpočet skutečných Žák: − používá s porozuměním základní pojmy: internet, zdroje dat, mapování, statistika, sčítání obyvatelstva − zhodnotí význam a používání navigačních systémů GPS − vyhledá informace z různých zdrojů map

Kulturní a politické prostředí pojmy: etnikum (rasa), národ, jazyk, náboženství, stát, monarchie, republika, diktatura, demokracie světové politické a hospodářské organizace (OSN, EU, NATO, Rada Evropy) Kartografie pojmy: glóbus a mapa, obsah a měřítko mapy, legenda mapy druhů plánů a map (plán měst, katastrální mapa, turistická mapa, tematická mapa, obecně zeměpisná mapa a reliéfní mapa) Informační a dokumentační zdroje − pojmy: internet, zdroje dat, mapování, statistika, sčítání obyvatelstva − práce s různými zdroji dat

9

4

2

Ročník: 2. Počet hodin v ročníku: 64 Výsledky vzdělávání Žák: popíše složky a prvky přírodní sféry popíše polohu Evropy posoudí přírodní bohatství Evropy zhodnotí působení přírodní sféry na rozvoj společnosti Žák: − popíše strukturu sociálně geografické sféry − popíše a zdůvodní lokalizaci hlavních dopravních os a uzlů − na konkrétních příkladech ukáže charakteristické problémy Evropy − na konkrétních příkladech posoudí stupeň rozvoje sociálně geografické sféry − v konkrétní oblasti charakterizuje způsob života obyvatel − podle zvolených kritérií rozdělí Evropu do jednotlivých regionů Žák: popíše složky a prvky přírodní sféry popíše polohu posoudí přírodní bohatství − popíše strukturu sociálně geografické sféry − popíše a zdůvodní lokalizaci hlavních dopravních os a uzlů v konkrétní oblasti charakterizuje způsob života obyvatel

Obsah vzdělávání Přírodní podmínky rozloha, poloha, povrch podnebí, vegetace vodstvo chráněné oblasti Socioekonomické podmínky − obyvatelstvo, sídla, urbanizace, rozložení osídlení − historie osídlení − jazyky, náboženství − problémy − hospodářství – průmysl, zemědělství, služby − doprava − cestovní ruch − rozdělení do regionů Jižní Evropa podnebí, vegetace, vodstvo − obyvatelstvo, sídla, urbanizace, rozložení osídlení − jazyky, náboženství − hospodářství – průmysl, zemědělství, služby − doprava − cestovní ruch − vybraný stát

94

Dotace hod.

10

10

4


Žák: popíše složky a prvky přírodní sféry popíše polohu posoudí přírodní bohatství − popíše strukturu sociálně geografické sféry − popíše a zdůvodní lokalizaci hlavních dopravních os a uzlů v konkrétní oblasti charakterizuje způsob života obyvatel Žák: popíše složky a prvky přírodní sféry popíše polohu posoudí přírodní bohatství − popíše strukturu sociálně geografické sféry − popíše a zdůvodní lokalizaci hlavních dopravních os a uzlů v konkrétní oblasti charakterizuje způsob života obyvatel Žák: popíše složky a prvky přírodní sféry popíše polohu posoudí přírodní bohatství − popíše strukturu sociálně geografické sféry − popíše a zdůvodní lokalizaci hlavních dopravních os a uzlů − v konkrétní oblasti charakterizuje způsob života obyvatel Žák: popíše složky a prvky přírodní sféry popíše polohu posoudí přírodní bohatství − popíše strukturu sociálně geografické sféry − popíše a zdůvodní lokalizaci hlavních dopravních os a uzlů − v konkrétní oblasti charakterizuje způsob života obyvatel Žák: popíše složky a prvky přírodní sféry popíše polohu posoudí přírodní bohatství − popíše strukturu sociálně geografické sféry − popíše a zdůvodní lokalizaci hlavních dopravních os a uzlů − v konkrétní oblasti charakterizuje způsob života obyvatel Žák: zařadí jednotlivé spojové uzly do státu a kontinentu lokalizuje daný uzel na mapě

Západní Evropa podnebí, vegetace, vodstvo − obyvatelstvo, sídla, urbanizace, rozložení osídlení − jazyky, náboženství − hospodářství – průmysl, zemědělství, služby − doprava − cestovní ruch − vybraný stát Severní Evropa podnebí, vegetace, vodstvo − obyvatelstvo, sídla, urbanizace, rozložení osídlení − jazyky, náboženství − hospodářství – průmysl, zemědělství, služby − doprava − cestovní ruch vybraný stát Střední Evropa podnebí, vegetace, vodstvo − obyvatelstvo, sídla, urbanizace, rozložení osídlení − jazyky, náboženství − hospodářství – průmysl, zemědělství, služby − doprava − cestovní ruch − vybraný stát Jihovýchodní Evropa podnebí, vegetace, vodstvo − obyvatelstvo, sídla, urbanizace, rozložení osídlení − jazyky, náboženství − hospodářství – průmysl, zemědělství, služby − doprava − cestovní ruch − vybraný stát Východní Evropa podnebí, vegetace, vodstvo − obyvatelstvo, sídla, urbanizace, rozložení osídlení − jazyky, náboženství − hospodářství – průmysl, zemědělství, služby − doprava − cestovní ruch − vybraný stát Spojový zeměpis - svět vybrané spojové uzly

95

4

4

4

4

4

20


Ročník: 3. Počet hodin v ročníku: 64 Výsledky vzdělávání Žák: popíše hlavní geomorfologické jednotky na území ČR určí faktory ovlivňující klima charakterizuje hydrologické poměry území lokalizuje velkoplošná chráněná území přírody zhodnotí vliv přírodních podmínek na rozvoj společnosti zhodnotí vývoj a aktuální stav životního prostředí Žák: − popíše a zdůvodní rozmístění a pohyb − použije s porozuměním: administrativněsprávní systém členění ČR − lokalizuje hlavní dopravní uzly − vymezí a uvede znaky zemědělských výrobních oblastí, industriálních zón, oblastí cestovního ruchu Žák: uvede hlavní partnery ČR v hospodářských a politických integracích, v zahraničním obchodě, uvede hlavní vývozní a dovozní komodity popíše hlavní politické, hospodářské a společenské důsledky našeho členství v EU Žák: popíše složky a prvky přírodní sféry popíše polohu posoudí přírodní bohatství − vymezí a uvede znaky zemědělství, průmyslu, dopravy a cestovního ruchu

Obsah vzdělávání Česká republika Přírodní podmínky rozloha, poloha povrch, chráněné oblasti podnebí vodstvo životní prostředí

Socioekonomické podmínky − obyvatelstvo − administrativní členění − hospodářství – průmysl, zemědělství, služby − doprava − cestovní ruch

Dotace hod.

8

8

Postavení ČR v Evropě a ve světě zahraniční obchod ČR ČR a její členství v EU 4

Kraje fyzicko-geografická charakteristika jednotlivých krajů − chráněné oblasti − hospodářství – průmysl, zemědělství, služby − doprava − cestovní ruch Žák: Spojový zeměpis - ČR zařadí jednotlivé pošty do spojového uzlu vybrané spojové uzly a pošty lokalizuje danou poštu a spojový uzel na mapě

96

20

24



Písemná a elektronická komunikace 32 (1 – 0 – 0)

Obecné cíle: Vybavit žáky schopnostmi volit vhodné způsoby komunikace s obchodními partnery. Charakteristika učiva: Obsah učiva vychází z rámcového vzdělávacího programu pro tento obor. Obsahuje kompetence, které využívají v logistických i fpoštovních službách Učivo je rozděleno do těchto základních tematických celků: - psaní na klávesnici - vyhotovování obchodních písemností Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: Výuka směřuje k tomu, aby žáci: • aplikovali své znalosti v běžném životě • získávali a správně vyhodnocovali informace vyplývající z mezilidských vztahů • využívali své znalosti ve prospěch obyvatel rozvojového světa a potlačení rasismu • byli aktivními obyvateli EU Výukové strategie: Výuka bude probíhat v 1. ročníku s dotací 1 hodiny týdně Základní metody výuky: • práce s textem • práce na elektronickém psacím stroji a počítači Hodnocení výsledků žáků: U žáků bude pravidelně hodnocena přesnost a rychlost psaní na stroji. Dále vhodnost použitého textového editoru, schopnost vytvoření šablon různých druhů korespondence. Hodnocena bude i formální stránka jednotlivých písemností. Při hodnocení bude individuálně přihlíženo k různým dysfunkcím žáka. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí: Vyučovací předmět se podílí zejména na rozvoji těchto kompetencí: • k učení : uplatňovat různé způsoby práce s textem, umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace • k řešení problémů : porozumět zadání úkolu a volit vhodné způsoby komunikace • komunikativní: formulovat své myšlenky srozumitelně a vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání • občanské: dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí • k pracovnímu uplatnění: odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti i vzdělání, vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle • využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi: pracovat s osobním počítačem a s elektronickým psacím strojem Uplatnění průřezových témat: • Občan v demokratické společnosti – žáci uplatňují získané poznatky v praktickém životě – sepsání smluv, obchodních dopisů po stránce jazykové a formální • Člověk a svět práce – žáci se orientují v jednotlivých sektorech ekonomické činnosti, hodnotí je z hlediska personálního obsazení a druhu vykonávané činnosti • Informační a komunikační technologie – žáci vyhledávají a zpracovávají informace týkající se formulování požadované korespondence

97


Ročník: 1. Počet hodin v ročníku: 32 Výsledky vzdělávání Žák: vysvětlí význam informací a komunikace v oboru volí vhodné prostředky pro komunikaci Žák: ovládá přesně a rychle klávesnici psacího stroje i PC hmatovou desetiprstovou metodou Žák: vysvětlí, jakou formu písemnosti zvolí Žák: ovládá všechny druhy obchodních písemností, které zpracovává na elektronickém psacím stroji i na PC vyhotovuje písemnosti jazykově, věcně i formálně správné

Obsah vzdělávání Profesní komunikace − využití techniky v komunikaci

Dotace hod. 2

Psaní na klávesnici 20 Normalizovaná úprava písemností

2

Vyhotovování obchodních písemností 8

98



Aplikovaná psychologie 160 (0 – 2 – 0)

Obecné cíle: Cílem předmětu je vybavit žáky základními vědomostmi o duševním životě člověka, o zvláštnostech osobnosti, o jeho psychických vlastnostech a vývojových stádiích. Má žákům přiblížit význam sociální komunikace pro život jedince ve společnosti. Seznámí žáky s možnostmi řešení náročných a konfliktních životních situací. Podá jim základy společenského chování a profesního vystupování. Charakteristika učiva: Obsah předmětu vychází z komunikační oblasti vzdělávání v RVP. Učivo je rozděleno do čtyř základních tematických celků: 1. Základy obecné psychologie 2. Vývojová psychologie 3. Sociální psychologie 4. Aplikovaná psychologie s ohledem na poštovní a logistické služby Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: Výuka směřuje k tomu, aby žáci: • aplikovali své poznatky v běžném životě • byli tolerantní k jakýmkoli odlišnostem lidí • zvládali náročné životní situace • uměli vhodně komunikovat s lidmi, adekvátně reagovat na stres svůj i jiných lidí • zvládali techniky asertivity a rozpoznali manipulativní chování druhých • jednali čestně a odpovědně, samostatně a aktivně řešili problémy v souladu s morálními principy • vystupovali proti nesnášenlivosti, xenofobii, diskriminaci, aby se oprostili od předsudků ve vztahu k lidem jiné rasy, kultury a víry, byli tolerantní k minoritám • jednali v souladu s humanitou, byli ochotni pomáhat ostatním, zvláště pak handicapovaným lidem, angažovat se i pro veřejný zájem • uplatnili profesní etiku a bezpředsudkový přístup k zákazníkům • věděli, jak předcházet stresu, frustraci, depresi, syndromu vyhoření pracovníků logistických a finančních služeb Výukové strategie: Výuka probíhá ve 2. ročníku s dotací 2 vyučovací hodiny týdně. Základní metody výuky: • výklad • rozbor audiovizuálních ukázek • beseda nad vybranými tématy • simulace životních situací, především pracovních, a nácvik vhodného způsobu reakce na různé typy osobností • práce na PC – vyhledávání informací Ve výuce jsou využívány všechny tradiční metodické postupy (metody expoziční, fixační a motivační) a formy výuky (frontální, skupinová, individuální). Hodnocení výsledků žáků: Hodnocení je v souladu s klasifikačním řádem uvedeným v charakteristice a bude prováděno na základě kombinace ústního zkoušení a různých forem písemného testování. Nejčastěji používanými formami zkoušení znalostí, ze kterých vyjdou podklady pro klasifikaci, budou: • individuální i frontální ústní zkoušení • písemné testy • přednes referátů

99


• prezentace individuálních i skupinových prací • aktivní přístup žáků Hodnocení žáka učitelem bude doplňováno sebehodnocením zkoušeného žáka i hodnocením ze strany jeho spolužáků. Konečnou klasifikaci určí učitel. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí: Vyučovací předmět se podílí zejména na rozvoji těchto kompetencí: • k učení – uplatňovat různé způsoby práce s textem, využívat ke svému učení různé informační zdroje • k řešení problémů – porozumět zadání úkolu, získat potřebné informace k řešení, spolupracovat v týmu • komunikativní – účastnit se aktivně diskuzí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, vyjadřovat se srozumitelně a souvisle v závislosti na komunikační situaci, písemně zaznamenávat podstatné myšlenky ústního i písemného projevu jiných lidí, vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • sociální – odpovědně plnit zadané úkoly, efektivně se učit a pracovat, reagovat adekvátně na hodnocení svých výsledků, přijímat rady i kritiku, pracovat v týmu a přispívat ke zdravému ovzduší v kolektivu, zvládat útočné verbální chování klientů • občanské – uznávat hodnotu života a zvláštnosti jedinců, být tolerantní k odlišnostem, znát tradice svého národa, podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury • k pracovnímu uplatnění – uvědomovat si význam celoživotního vzdělávání a aktivního přístupu k práci, uplatňovat znalosti z psychologie v mezilidském jednání • komunikační technologie a práce s informacemi - využívat prostředky informačních a komunikačních technologií – pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních) a ověřovat si jejich správnost a věrohodnost, komunikovat elektronickou poštou Uplatnění průřezových témat: • Občan v demokratické společnosti – žáci jsou vychováváni k úctě k materiálním i duchovním hodnotám, k dovednosti jednat s lidmi, odpovědnosti za sebe i za druhé, rozvoji komunikativních dovedností (schopnost diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách), k hrdosti na tradice a hodnoty svého národa a evropské civilizace • Člověk a životní prostředí – žáci jsou vedeni k tomu, aby poznávali svět a lépe mu rozuměli, chápali nutnost souladu vývoje ekonomiky a ochrany životního prostředí, chápali význam životního prostředí pro člověka a jednali v duchu udržitelného rozvoje • Člověk a svět práce – žáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomovali zodpovědnost za sebe i za druhé, chápali význam celoživotního vzdělávání a týmové práce, aby aktivně přistupovali k práci, adekvátně reagovali na hodnocení svých výsledků, dokázali přijímat rady i kritiku a snažili se přispívat ke zdravému ovzduší v kolektivu, aby uplatňovali znalosti z psychologie v mezilidském jednání • Informační a komunikační technologie – žáci zvládají použití počítačových programů pro potřeby praxe i dalšího svého vzdělávání, vyhledávají, zpracovávají i prezentují informace týkající se zadaných úkolů a probíraných témat Ročník: 2. Počet hodin v ročníku: 64 Výsledky vzdělávání Žák: − popíše strukturu osobnosti − charakterizuje vlastnosti důležité pro výkon povolání v poštovnictví a logistice Žák: − vysvětlí vliv dědičnosti, výchovy a prostředí na vývoj osobnosti

Obsah vzdělávání Osobnost − pojem − psychické vlastnosti osobnosti Dědičnost a výchova − dědičnost, výchova − sociální prostředí − jejich vliv na vývoj osobnosti

100

Dotace hod. 5

2


Žák: − objasní různé typy duševních poruch a příčiny jejich vzniku − uvede zásady duševní hygieny a zdravého způsobu života Žák: vysvětlí rozdělení vývojových stádií osobnosti Žák: charakterizuje zvláštnosti prenatálního, novorozeneckého, kojeneckého a batolecího období charakterizuje zvláštnosti předškolního období, mladšího školního věku a pubescence charakterizuje zvláštnosti adolescence a dospělého věku porozumí významu partnerství pro život člověka zná zásady bezpečného sexuálního chování, druhy antikoncepce charakterizuje funkci rodiny pro jedince i pro společnost charakterizuje druhy rodiny (nukleární, úplná x neúplná, vícegenerační, pěstounská, adoptivní) porozumí problémům současné rodiny Žák: charakterizuje stáří, vysvětlí problematiku gerontologie v souvislosti ke společnosti a rodině Žák: vysvětlí význam sociální psychologie a objasní, co je předmětem zkoumání v sociální psychologii Žák: aplikuje v praxi techniky sociálního učení a poznávání Žák: vysvětlí proces socializace a s tím související pojmy sociální role, pozice, status a prestiž Žák: − posoudí význam hodnotové orientace člověka ve vztahu k jeho potřebám Žák: − zhodnotí vliv jednotlivých sociálních skupin na život člověka Žák: − posoudí význam komunikace, zásady správné komunikace i zvláštnosti mimoslovní komunikace (řeč těla) Žák: aplikuje poznatky z chování člověka v mezilidských vztazích (popíše rysy pasivního, agresivního, manipulativního a

Duševní poruchy − dělení a charakteristika − zásady duševní hygieny − zdravý způsob života

3

Vývojová stádia osobnosti 1 Psychologické zvláštnosti jednotlivých vývojových období prenatální, novorozenecké, kojenecké a batolecí období předškolní, mladší školní věk a pubescence adolescence a dospělý věk partnerství a manželství rodina 8

Gerontologie stáří a funkce rodiny vztah společnosti ke stáří Předmět sociální psychologie − její význam v životě člověka

1

1

Sociální vnímání a učení 3 Proces socializace sociální pozice a role status a prestiž sociální instituce Hodnotová orientace člověka

5

1 Sociální skupiny − dělení − jejich vliv na život člověka Komunikace

3

5 Chování člověka ve vztazích − mezilidských − konfliktních a náročných životních situacích

101

6


asertivního chování) na své vlastní chování popíše techniky zvládání interpersonálních i intrapersonálních konfliktů − ví, kam se obrátit v případě krizových životních situací Žák: − vysvětlí škodlivost sociálně patologických jevů na jedince, rodinu, společnost Žák: adekvátně reaguje na různé způsoby chování klientů, případně obchodních partnerů i spolupracovníků − vyřeší různé interpersonální situace včetně konfliktních a zátěžových Žák: ví, jak předcházet stresu, frustraci, depresi, syndromu vyhoření pracovníků logistických a finančních služeb Žák: zvládne zásady společenského chování Žák: uplatní profesní etiku a bezpředsudkový přístup k zákazníkům

−

význam psychoterapie

Sociálně patologické jevy ve společnosti závislosti (kouření, drogy, alkohol, gamblerství aj.) Chování člověka v konfliktních situacích

3

4

Nepříjemné psychické stavy stres, frustrace, deprese syndrom vyhoření profesionálů Základy společenského chování a profesního vystupování Základy profesní etiky její zásady

102

3 6 4


PERSONÁLNÍ A MATERIÁLNÍ ZABEZPEČENÍ VZDĚLÁVÁNÍ

Personální podmínky : Předměty oboru vzdělání manipulant poštovního provozu a přepravy vyučují zejména učitelé s úplnou odbornou a pedagogickou způsobilostí. Jedná se většinou o pedagogy s dlouholetou pedagogickou praxí. K dalšímu odbornému rozvoji využívají semináře zaměřené na rozvoj pedagogických dovedností a odborné znalosti převážně rozšiřují samostudiem. Odborný výcvik probíhá pod odborným vedením učitele odborného výcviku a na reálných pracovištích pod dohledem zkušených instruktorů. Péči o žáky se specifickými vzdělávacími potřebami zajišťuje ve škole výchovná poradkyně.

Materiální podmínky : Teoretické vyučování probíhá v hlavní budově školy a v budově odloučeného pracoviště (Pražská 131). Teoretické předměty se vyučují v kmenových učebnách, které jsou vybaveny běžnou technikou, kapacita učeben je přibližně pro 24 – 30 žáků. Pro výuku odborných předmětů jsou využívány odborné učebny s osobními počítači vybavenými odborným softwarem a učebna se simulovaným pracovištěm v budově odloučeného pracoviště pro odborný výcvik v Mladých Bukách. Pro výuku jazyků mají učitelé k dispozici CD přehrávače, DVD přehrávače, dataprojektor , interaktivní tabuli a využívají dostupný výukový software. Výuka tělesné výchovy probíhá v pronajaté tělocvičně základní školy ( přímo umístěná před naší hlavní budovou), plaveckém bazénu a na zimním stadionu. Ve druhém ročníku je zařazen týdenní letní sportovně turistický kurz. Výuka informační a komunikační technologie probíhá v odborné učebně (kapacita 25 žáků) s potřebným softwarovým vybavením a připojením na internet. Odborný výcvik probíhá od 1.ročníku především v odloučeném pracovišti v Mladých Bukách. Stravování žáků je zajištěno ve školní jídelně a během přestávek mají možnost zakoupit si svačinu ve školním bufetu. Organizace teoretického i praktického vyučování je řešena tak, aby žáci měli potřebné přestávky na svačiny a oběd. Škola má zajištěno internátní ubytování pro žáky (přibližně 10 minut chůze od hlavní budovy školy).

103


SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PATNERY PŘI REALIZACI ŠVP Škola udržuje a rozvíjí pravidelné kontakty s těmito subjekty: 1. Rodina Škola klade důraz na pravidelný kontakt ještě dříve, než je žák na školu přijat. Zástupci školy se účastní třídních schůzek na základních školách, jednají s výchovnými poradci základních škol a podávají potřebné informace, které pomáhají žákům s rozhodnutím o budoucím povolání. Důraz je kladen také na konkrétní akce jako jsou Dny otevřených dveří (pro žáky základních škol a rodiče) a burzy středních škol. Ve chvíli, kdy se stane z uchazeče o studium žák školy, nastává pravidelná spolupráce třídního učitele formou osobního jednání s rodiči, zápisů v žákovských knížkách, telefonického podávání informací a pravidelných rodičovských schůzek. V případě potřeby je možný kontakt s výchovným poradcem nebo metodikem prevence sociálně patologických jevů. Spolupráci s rodiči považuje škola za základ úspěšného absolvování studia, protože rodinné zázemí je stěžejním prvkem, který působí na chování a jednání žáka ve školním prostředí i mimo něj. Pravidelný kontakt s rodiči a vzájemná informovanost považuje škola za nezbytnou a věnuje jim maximální pozornost. Důraz je kladen na kompetence, jejichž absenci pociťují budoucí zaměstnavatelé – odpovědnost za svěřené úkoly, vztah k práci a pracovnímu kolektivu, plnění povinností, schopnost řešit problémové úlohy, umět se orientovat v pracovním prostředí a kolektivu. 2. Partnerské firmy (smluvní pracoviště) Partnerské zázemí na pracovištích České pošty je základem pro získání kvalitních a odborných znalostí a návyků. Spolupráce s těmito partnery je založena především na zajištění odborného výcviku. Žáci na jednotlivých pracovištích pracují samostatně pod vedením instruktora určeného smluvním pracovištěm a učitele odborného výcviku schváleného ředitelem školy. S vedoucími pracovníky České pošty jsou konzultovány požadavky na klíčové a odborné kompetence absolventů v uvedeném oboru, jejichž absence je v současné době pociťována. Prioritou pro zaměstnavatele nejsou pouze odborné znalosti, ale spolehlivost, samostatnost, kreativita, schopnost pracovat v týmu a dobrá komunikace se spolupracovníky a zákazníky. Spolupráce je zaštiťována i Asociační dohodou mezi Českou poštou a Asociací škol s poštovním zaměřením. Pracovníci České pošty se podílejí také na konání závěrečných zkoušek. 3. Úřad práce S Úřadem práce Trutnov škola spolupracuje v oblasti náborů žáků a uplatněním absolventů na trhu práce. Součástí spolupráce je i každoroční beseda na Úřadu práce, kde se žáci posledních ročníků seznámí s aktuální nabídkou pracovních míst, požadavky zaměstnavatelů, způsobem komunikace s Úřadem práce a základními legislativními kroky.

104


VIII. Kolektiv autorů ŠVP Koordinátor :

Ing. Jan Coufal

Vedoucí týmu :

Mgr. Ivana Vyvlečková

Jednotlivé části vypracovali :

Mgr. Vladimír Štěpánek (Český jazyk, Literární výchova) PaedDr. Anežka Kmeťová (Nauka o společnosti) Evženie Červenková (Německý jazyk) Ing. Irena Kejzarová (Anglický jazyk) Ing. Eva Dvořáková (Ekologie, Fyzika) Ing. Jitka Daňková (Matematika, Chemie) Karel Kyncl (Matematika pro praxi) Mgr. Jaroslava Procházková (Tělesná výchova) Ing. Jan Mánek (Informační a komunikační technologie) Mgr. Ivana Vyvlečková (Zeměpis) Ing. Eva Hojná (Ekonomika) Bc. Pavlína Kašparová (Poštovnictví a logistika) Ing. Maria Kopečková (Písemná a elektronická komunikace) PaedDr. Milena Kostovská (Aplikovaná psychologie) Vladimíra Menzelová (Odborný výcvik) Jitka Ábelová (Odborný výcvik) Jarmila Rozumová (Odborný výcvik)

105

STŘEDNÍ ODBORNÁ ŠKOLA A STŘEDNÍ ODBORNÉ UČILIŠTĚ VOLANOVSKÁ 243, TRUTNOV ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM MANIPULANT POŠTOVNÍHO PROVOZU A PŘEPRAVY

Recommend Documents