Střední odborné učiliště stavební, Opava, příspěvková organizace
AUTOEVALUACE ŠKOLY Autoevaluace školy byla vypracována ve spolupráci s MEC o.p.s., podle metodiky MEC o.p.s. Ostrava
Ředitel: Bedřich Štencel Zpracoval: Tým zaměstn anců SOU stavebního , Opava Vedoucí týmu: Mgr. Květuše Hermanová Členové týmu: Ing. Pavla Michalčíková, Mgr. Natalie PhDr. Dagmar Toulová
Opava – září 2011
Raveaneová,
Z ák la d n í i n f or m ac e o šk o le Historický vývoj SOU stavební bylo založeno v roce 1949, od roku 1967 je dislokováno v budovách na ulici Boženy Němcové 22 v Opavě, které jsou majetkem kraje. Od 1.7.1991 je škola samostatný právní subjekt delimitací vyčleněný z OSP. Po privatizaci bývalého OSP škola zajišťuje odborný výcvik ve vlastních prostorách. Tradice školy se vyznačuje vysokou kvalitou absolventů, kteří jsou žádáni podnikateli i podniky pro práce v klasických i moderních technologiích.
Současné zaměření školy SOU je zaměřeno na tyto stavební obory v denním studiu: 26-51-H/01 Elektrikář – silnoproud 36-52-H/001 Instalatér (ŠVP od školního roku 2010-11) 36-55-H/001 Klempíř – stavební výroba (ŠVP od šk. roku 2010-11) 36-69-H/01 Pokrývač 36-64-H/01 Tesař 33-56-H/01 Truhlář 36-67-H/01 Zedník Obor vzdělávání s maturitní zkouškou: 39-41-L/002 Mechanik instalatérských a elektronických zařízení budov (ŠVP od šk. roku 2011-12) 33-41-L/006 Operátor dřevařské a nábytkářské výroby (ŠVP od šk. roku 2011-12) Škola umožňuje obecně toto vzdělávání: - střední vzdělávání s maturitní zkouškou - střední vzdělávání s výučním listem - rekvalifikace pro dospělé Charakteristika školy: Škola je dislokována v Opavě, má dlouholetou tradici a dobré jméno v samotném městě i v regionu severní Moravy a Slezska. Je jediným a nejstarším zařízením tohoto druhu v celém regionu Opavska, od svého vzniku zabezpečuje výchovu a výuku absolventů pro stavebnictví, což v obecnějším pojetí je oblast materiálů a výrobků pro stavebnictví, jejich zpracování do stavebního díla, potřebných pomůcek, nářadí a mechanizmů pro zhotovení díla, následně údržba, opravy a rekonstrukce stavebního díla. Škola zajišťuje celodenní stravování a ubytování žáků. V posledních dvou letech jsme zaregistrovali nárůst žáků přijatých do 1. ročníku.
Klíč k hodnocení ukazatelů
Stupeň
Kód pro statistické zpracování
Kritéria hodnocení indikátorů
Velmi dobrá
4
Stav ve škole odpovídá 95 % - 100 % popisu slovního hodnocení pro přidělení čtyř bodů.
Dobrá
3
Stav ve škole odpovídá 85 % - 94 % popisu slovního hodnocení pro přidělení čtyř bodů. (Některé aspekty nejsou zcela splněny).
Vyhovující
2
Nevyhovující
1
Nehodnoceno
X
Stav ve škole odpovídá 75 % - 84 % popisu slovního hodnocení pro přidělení čtyř bodů – minimálním standardům kvality. Stav ve škole neodpovídá ani minimálním standardům kvality-je pod 75 %. Stav tohoto ukazatele na škole není možno hodnotit, ukazatel není relevantní.
Sebehodnocení SOU proběhlo v šesti ukazatelích: 1. Podmínky ve vzdělání
3
2. Průběh vzdělání
2
3. Podpora škol y žák ům, spol upráce s rodiči, vli v vzáje mnýc h vzta hů školy, žáků, rodičů a dal ších osob na vzdělá vá ní 3 4. Řízení školy, kvalita perso nální práce, kvalita DVPP 5. Výsledky vzdělávání
4
3
6. Výsledky práce školy vzhledem k podmínkám vzdělávání a ekonomickým zdrojům 4
Klíč k hodnocení ukazatelů Hodnocení Velmi dobrá Dobrá
Vyhovující
Nevyhovující Nehodnoceno
Body Slovní vyjádření Stav ve škole odpovídá 95 % – 100 % popisu slovního 4 hodnocení pro přidělení čtyř bodů Stav ve škole odpovídá 85 % – 94 % popisu slovního 3 hodnocení odpovídajícího čtyřem přiděleným bodům. (Některé aspekty nejsou zcela splněny.) Stav ve škole odpovídá 75 % – 84 % popisu slovního 2 hodnocení odpovídajícího čtyřem přiděleným bodům – minimálním standardům kvality. Stav ve škole neodpovídá ani minimálním standardům 1 kvality – je pod 75 %. Stav tohoto ukazatele na škole není moţno hodnotit, X ukazatel není relevantní.
Klíč k hodnocení podoblastí Hodnocení Velmi dobrá Dobrá Vyhovující Nevyhovující Nehodnoceno
Body Slovní vyjádření Úroveň alespoň 60 % ukazatelů v dané podoblasti je 4 velmi dobrá, úroveň max. 30 % je dobrá. Úroveň alespoň 60 % ukazatelů v dané podoblasti je 3 dobrá, úroveň max. 30 % je vyhovující. Úroveň alespoň 60 % ukazatelů v dané podoblasti je 2 vyhovující, úroveň max. 30 % je nevyhovující. Úroveň alespoň 60 % ukazatelů v dané podoblasti je 1 nevyhovující. Podoblast nebyla hodnocena. X
I. Základní údaje o škole Název:
SOU stavební, Opava, příspěvková organizace
Sídlo:
Opava
Zřizovatel:
KÚ Ostrava
Typ školy:
Střední odborné učiliště
Právní forma:
příspěvková organizace
IČ:
18054455
Identifikátor školy:
600017419
Vedení školy:
Bedřich Štencel /ředitel/
Statutární zástupce:
Mgr. Květuše Hermanová
Rada školy:
Hon Karel, Mlčoch Jiří, Urbiš Jan,Reţnar Antonín, Smoleňová Blanka, Vaculová Jarmila, Schwan Ivo, Onderka Jiří, z řad ţáků:Pokluda Petr
Telefon:
553 624 284
Fax:
555 538 004
Adresa:
74601 Opava, Boţeny Němcové 22/2309
Adresa pro dálkový přístup:
www.soustop.cz
Email:
[email protected]
Oblast: 1 Podmínky ke vzdělávání Podoblast: 1.1 Lidské zdroje Název ukazatele 1.1.1 přehled o pedagogických a nepedagogických pracovnících školy
4
3
2
1
X
x
1.1.2
kvalifikace učitelů praktického vyučování a odborného výcviku
x
1.1.3 1.1.4 1.1.5
kvalifikace učitelů všeobecně vzdělávacích předmětů kvalifikace učitelů odborných předmětů kvalifikace výchovných poradců a metodiků specializovaných činností
x
1.1.6 1.1.7
kvalifikace psychologa a speciálního pedagoga sebehodnocení a sebezdokonalování pracovníků školy
x x x x
prevence stresu u pedagogických pracovníků a prevence syndromu vyhoření učitelů a prevence syndromu vyhoření Souhrnné hodnocení podoblasti velmi dobrá 1.1.8
x
Slovní hodnocení V učitelském sboru je rovnoměrné zastoupení učitelů s různou délkou pedagogické praxe. Pedagogičtí i nepedagogičtí pracovníci školy, včetně ředitele školy splňují poţadovanou kvalifikaci. Personálně je škola stabilizována. Počet pracovníků odpovídá potřebám školy. Učitelé odborného výcviku aţ na tři učitele, mají minimálně středoškolské vzdělání s maturitou a absolvovali doplňkové pedagogické studium dle zákona 563/2004 Sb. Tři učitelé odborného výcviku si dokončují střední školu, jsou vyučeni v oboru. Struktura pracovníků je vyrovnaná a stabilní, 1 interní a 1 externí učitel je důchodce. Učitelé odborného výcviku jsou vyučeni v oboru vzdělání, které odpovídá charakteru vyučovaného předmětu. Jednotlivým předmětům vyučují pouze aprobovaní učitelé, jen jeden učitel učící tělesnou výchovu má středoškolské a pedagogické vzdělání. Ve škole pracuje výchovná poradkyně, která má poţadovanou kvalifikaci. Její pracovní výkony a výsledky je moţné doloţit. Ve škole jsou zřízeny funkce, koordinátora ŠVP, ICT koordinátora a metodika prevence sociálně – patologických jevů, který se stará také o enviromentální výchovu. Všichni tito zaměstnanci mají vytvořen plán činnosti, kde jsou schopni doloţit své aktivity. Pracovníci , kteří zastávají tyto funkce, mají poţadované vzdělání (Studium k výkonu specializovaných činností podle §9 písm. b) vyhlášky č. 317/2005 Sb.) Ve škole funguje systém pravidelného hodnocení pracovníků. Kaţdý pracovník školy má moţnost sebehodnocení. Důraz je kladen na osobnostní i profesní rozvoj pracovníků. Vedení školy zná oblasti, ve kterých se chtějí učitelé vzdělávat; při výběru vzdělávacích akcí přihlíţí k aktuálním moţnostem organizace a v pravidelných intervalech při osobních pohovorech problematiku řeší. Učitelé se podle potřeb účastní na akcích prevence stresu a vyhoření. Podmínky ke vzdělávání jsou na naší škole dobré, dle finančních moţností posíláme pracovníky na školení a semináře různých zaměření. Probíhá DVPP dle plánu školy. Pracovníci mají zájem vzdělávat se.Struktura pracovníků je vyrovnaná a stabilní, 1 interní a 1 externí učitel je důchodce. Úvazky učitelů maximálně respektují jejich kvalifikaci. Možnost ověření Výroční zpráva školy, osobní sloţky učitelů na sekretariátě školy, pracovní smlouvy Osobní sloţky na sekretariátě školy, fotokopie diplomů certifikátů, personální evidence Osobní sloţka učitele, diplom o absolvování studia. Škola má kvalifikovaného výchovného poradce Škola má kvalifikovaného učitele zaměřeného na prevenci sociálně patologických jevů Škola má metodika ICT, který má vysokoškolské elektrotechnické vzdělání. Návrh opatření Dále umísťovat základní dokumenty školy na webové stránky a do sborovny školy. - učitelé odborného výcviku Jašek, Tvrdý a Slanina- obor zedník a truhlář, dokončí studium střední školy s maturitou. - Mgr. Lukáš Kartous studuje pedagogickou fakultu se zaměřením na učitelství
- Mgr. Vlasta Galisová dokončí studium pro 2. stupeň SŠ pro AJ - dále organizovat besedy s psychology, posílat pracovníky školy na vhodné semináře s tímto zaměřením, rozvíjet spolupráce s MEC v oblasti seminářů pro učitele.
Oblast: 1 Podmínky ke vzdělávání Podoblast: 1.2 Materiální zdroje Název ukazatele 1.2.1 velikost a vhodnost řešení prostorů školy vzhledem k počtu ţáků
4
3
2
1
X
x
1.2.2
technický stav budov
x
1.2.3
x
1.2.4
specializované učebny pro výuku odborných předmětů a jejich vybavení kmenové učebny a jejich vybavení
1.2.5
vybavení knihovny, studovny, informačního centra
x
1.2.6 1.2.7
x
1.2.8 1.2.9 1.2.10
sportovní zařízení a jeho vybavenost dílny , učebny a další prostory ( pozemky apod.) pro praktický a odborný výcvik, jejich vybavení materiálně technické zabezpečení praktického a odborného výcviku vybavení školy pomůckami a didaktickou technikou vyuţívání materiálního zázemí školy širší veřejností
1.2.11
úroveň stravování
x
x x x x x
Souhrnné hodnocení podoblasti velmi dobrá Slovní hodnocení Materiální zabezpečení školy odpovídá potřebám školy pro výuku a odborný výcvik. Byla úspěšně ukončena rekonstrukce dílen na Kylešovské ulici, vybavena učebna 121 pro výuku cizích jazyků počítači a sluchátky. Byla provedena rekonstrukce šaten na uzamykatelné skříňky. Učebna pro odborné předměty je pravidelně doplňována pomůckami, které získáváme od stavebních firem nebo výrobou v odborném výcviku. Učebna 124 byla upravena pro výuku měření elektrické energie. SOU má zpracován plán oprav a investic na kalendářní rok. Velikost a vybavenost prostor odpovídá příslušným poţadavkům a normám. Škola disponuje dostatečnými prostorami pro osobní hygienu ţáků a učitelů (zejména pro potřeby ţáků v odborném výcviku). Škola má dostatečné prostory pro hromadné setkávání ţáků celé školy nebo většího počtu tříd (jídelna). Škola umoţňuje odpovídající ubytování svým ţákům. Technický stav budov školy odpovídá příslušným poţadavkům a normám. Škola má dostatečný počet učeben pro výuku odborných předmětů, které jsou velmi dobře vybaveny pomůckami a didaktickou technikou pro realizaci ŠVP. Prostory kmenových učeben odpovídají normám a svou vybaveností umoţňují okamţité vyuţití příslušné didaktické techniky v souladu s cíli a učebním plánem (ŠVP). Škola má učitelskou knihovnu, která je průběţně doplňována. Ţáci mají přístup k učebnicím a studijním textům, které potřebují ve výuce. Ve škole je ţákům k dispozici kopírka. Škola si pronajímá místnosti vybavené pro sport a tělesnou výchovu (tělocvična na Tyršově stadionu) a kapacitně odpovídá hygienickým normám. Škola má vlastní posilovnu. Škola disponuje dostatečnými prostorami (dílny) pro odborný výcvik. Strojní a další vybavení odpovídá poţadavků ŠVP a je průběţně modernizováno. Při odborném výcviku oboru mechanik pro elektrická a instalatérská zařízení budov mají ţáci moţnost pracovat i na učebně vybavené didaktickou technikou. V posledních ročnících ţáci provádějí odborný výcvik na provozních pracovištích výrobní sféry nebo na zakázkách od drobných podnikatelů, proto pro praktické činnosti ţáků máme dostatečné mnoţství a kvalitu materiálu. Ţáci mají k dispozici potřebné ochranné pomůcky a učitelé kladou důraz na dodrţování předpisů o bezpečné práci. Škola je patřičně vybavena učebními pomůckami a didaktickou technikou, která je udrţována v dobrém stavu a pravidelně modernizována. Škola finančně podporuje vznik návrhů a realizaci výroby učebních pomůcek v rámci odborného výcviku. Škola umoţňuje veřejnosti přiměřeně vyuţívat volné kapacity svého materiálního vybavení. Sama nabízí vyuţití produktů školy v rámci své hospodářské činnosti širší veřejnosti. Škola disponuje dostatečnými prostorami pro stravování svých ţáků a zaměstnanců a dbá na dodrţování pravidel zdravé výţivy, pestrost stravy, kulturu stolování a podíl dětí na ní, péči o modernizaci vybavení. Možnost ověření Zpráva hygieny, revizní a inspekční zprávy Technický stav budov odpovídá příslušným poţadavkům a normám, budovy školy jsou buď nové /Janská ul. - dílny/
nebo po rekonstrukci / B. Němcové 22 - budova B, Kylešovská ul. - dílny/. ŠVP, inventární seznamy Provozní deníky, smlouvy s organizacemi, Vlastní jídelna, jídelní automaty, bufet školy Návrh opatření V roce 2009 proběhne částečná výměna oken v budově A. Vytvářet pomůcky pro výuku prostřednictvím vlastních zdrojů / odborný výcvik, odborné předměty,pomoc firem/.
Oblast: 1 Podmínky ke vzdělávání Podoblast: 1.3 Finanční zdroje Název ukazatele 1.3.1 přiměřenost a evidence čerpání rozpočtu přímých nákladů 1.3.2
přiměřenost a evidence čerpání rozpočtu provozních prostředků
4
3
2
1
X
x x
1.3.3 přiměřenost a evidence čerpání rozpočtu mimorozpočtových zdrojů x Souhrnné hodnocení podoblasti vynikající Slovní hodnocení Škola dostává dostatečné mnoţství finančních prostředků na přímé náklady (zejména platy, dále učební pomůcky a materiál pro výuku, cestovné, náklady na školení,…) Vedení školy má o jejich čerpání přehled a pravidelně o tom informuje ostatní zaměstnance školy. Zřizovatel přispívá na běţný provoz školy (energie, topení, odpisy, opravy, spotřební a kancelářský materiál, sluţby spojené s provozem školy,...). Škola získává další finanční prostředky vedlejší hospodářskou činností, doplňkovou činností, z projektové činnosti a z jiných zdrojů.Přímé náklady jsou čerpány v souladu s rozpočtem školy. Probíhá pravidelná měsíční kontrola. Přímé náklady jsou kaţdoročně v plné výši vyčerpány. K problémům nedochází. Provozní prostředky jsou čerpány v souladu s rozpočtem školy. Probíhá pravidelná kontrola čerpání, v posledních letech dosahuje škola kladného výsledku hospodaření. Možnost ověření Účetní podklady, čtvrtletní uzávěrky, rozbory hospodaření, účetní analytika Návrh opatření
Oblast: 2 Průběh vzdělávání Podoblast: 2.1 Charakteristika učících se Název ukazatele 2.1.1 přiměřenost cílů ŠVP k moţnostem ţáků
4
3
2
1
X
x
individuální vzdělávací plány pro ţáky se speciálními vzdělávacími x potřebami 2.1.3 individuální vzdělávací plány pro ţáky nadané a talentované, včetně oblasti sportovní Souhrnné hodnocení podoblasti vynikající 2.1.2
x
Slovní hodnocení Škola zná schopnosti a úroveň svých ţáků i předpoklady jejich rozvoje a systematicky je sleduje, o čemţ informuje i rodiče na třídních schůzkách, pohovorech s rodiči nebo při individuálních návštěvách rodičů ve škole. Vymezené cíle v jednotlivých předmětech odpovídají předpokladům a schopnostem ţáků. Ve ŠVP jsou akceptovány individuální zvláštnosti učících se. Škola v souladu se ŠVP respektuje vývojové zvláštnosti ţáků, rozvíjí jejich individualitu, osobnost a talent. Škola nevypracovává individuální vzdělávací plán, ale zachovává individuální přístup k ţákům s poruchami učení. Škola má zpracován ŠVP. Ve školním roce 2008/09 byl otevřen nový studijní obor mechanik pro elektrotechnické a instalatérské zařízení budov. Možnost ověření ŠVP, hospitace, srovnávací testy u studijních oborů s maturitou Tematické plány Návrh opatření
Oblast: 2 Průběh vzdělávání Podoblast: 2.2 Cíle a školní vzdělávací program (ŠVP) Název ukazatele 2.2.1 soulad vize školy a cílů ŠVP
4
obeznámení učitelů s cíli školy i cíli ŠVP
2.2.3
logické rozpracování cílů školy v ŠVP a jejich soulad s očekáváním a potřebami ţáků školy a jejich zákonných zástupců klíčové a odborné kompetence v ŠVP, koordinace vytváření klíčových kompetencí časové dotace a posloupnosti jednotlivých částí ŠVP
2.2.5
Souhrnné hodnocení podoblasti
2
1
X
x
2.2.2
2.2.4
3
x x x x
vynikající
Slovní hodnocení ŠVP obsahuje jasně a srozumitelně formulované krátkodobé cíle, které jsou v souladu s ŠVP. Všichni učitelé školy znají cíle školy i cíle ŠVP a mají odpovědnost za jejich naplňování. S cíli ŠVP jsou přiměřeně seznámeni zákonní zástupci ţáků, školská rada a zřizovatel. Ve ŠVP jsou jasně vymezeny cíle, výstupy a klíčové a odborné kompetence, kterými budou ţáci disponovat. Ve ŠVP jsou spolehlivě zajištěny mezipředmětové vztahy, vzdělávací obsah je logicky strukturován. Podle ŠVP budou učitelé zpracovávat jednotlivé tematické plány. V elektronické podobě je ŠVP k dispozici všem pedagogickým pracovníkům. Škola má vypracován ŠVP pro obory elektrikář, pokrývač, tesař, truhlář, zedník. Od šk. roku 2010/11se vyučují podle ŠVP další obory klempíř a instalatér. Od roku 2011/12 se podle ŠVP vyučují oba maturitní obory. Byly formulovány klíčové kompetence podle RVP. Rodiče jsou informováni o práci školy na webových stránkách školy, formou ţákovských kníţek, na třídních schůzkách, na slavnostním zahájení školního roku, na individuálních exkurzích po škole a na dnech otevřených dveří.ŠVP byly konzultovány se zástupci zaměstnavatelů a schváleny Školskou radou. Klíčové a odborné kompetence zahrnuty v ŠVP vycházejí uţ z jednotlivých RVP. Časové dotace a posloupnosti jednotlivých částí ŠVP vycházejí z RVP a jsou rozpracovány v jednotlivých předmětových komisích pro obory a vyučovací celky a učivo. Možnost ověření ŠVP, druhy plánu školy, výroční zprávy Dotazníková šetření prováděná ve škole u pedagogů, ţáků, a rodičů ŠVP, tematické plány, hospitace Návrh opatření Ověřovat ŠVP ve škole, jeho krátkodobé cíle a výstupy. Pokračovat ve vyhodnocování dotazníků a podle nich zkvalitňovat práci pedagogů ve škole a ŠVP.
Oblast: 2 Průběh vzdělávání Podoblast: 2.3 Organizace vzdělávacího procesu školy Název ukazatele 2.3.1 rozvrh hodin všeobecně vzdělávacích a odborných předmětů 2.3.2
4
2
1
X
x
rozvrh hodin praktického vyučování a odborného výcviku
2.3.3 školní řád 2.3.4 vnitřní informační a komunikační systém školy, porady Souhrnné hodnocení podoblasti
3 x x
x velmi dobrá
Slovní hodnocení Rozvrh hodin je stabilní, vzhledem k moţnostem školy respektuje výuku v odborných učebnách dle potřeby vyučujících. Školní řád je zveřejněn na webových stránkách školy, zajišťuje metody ochrany ţáků před násilím, šikanou a dalšími patologickými jevy. Vnitřní informační a komunikační systém školy umoţňuje efektivní komunikaci učitel – učitel, ţák – ţák, učitel – ţák, vedení školy – učitel – ţák a ostatní. Možnost ověření Rozvrh hodin, třídní knihy, přehled suplování Pracovní deník a výkazy Školní řád Webové stránky, studijní průkazy, nástěnky, program bakaláři, zápisy z porad Návrh opatření Dále co nejvíce zapojovat ţáky do práce ve firmách. Doporučujeme aktualizovat některé body školního řádu a doplnit jej o pravidla pouţívání mobilů. Pokusit se na škole zavést intranet
Oblast: 2 Průběh vzdělávání Podoblast: 2.4 Vzdělávací proces Název ukazatele 2.4.1 vhodnost a přiměřenost stanovených cílů výuky
4
2.4.3 2.4.4
vhodnost forem a metod výuky vzhledem k vymezeným cílům a obsahu výuky a individuálním zvláštnostem ţáků vyuţití učebnic a ostatních didaktických pomůcek komunikace mezi ţáky
2.4.5
komunikace mezi ţáky a učiteli
2.4.2
Souhrnné hodnocení podoblasti
3
2
1
X
x x x x x velmi dobrá
Slovní hodnocení Vyučovací jednotky mají jasně a přiměřeně vymezeny výukové cíle, ty se objevují i v tematických plánech učitelů. Někteří pedagogičtí pracovníci mění často formy a metody výuky v závislosti na schopnostech ţáků. Tempo učení upravují v souladu s potřebami ţáků. Škola zabezpečuje přístup ţáků k vhodným učebnicím (zprostředkování nákupu, zapůjčení sociálně slabým ţákům). Škola realizuje optimální vyuţití didaktických pomůcek včetně jejich obměny. Při výběru sleduje zejména hledisko zabezpečení kvality vzdělávacího procesu. Hodnocení odpovídá klasifikačnímu řádu a Pravidlům hodnocení ţáků. Možnost ověření ŠVP, tematické plány Tematické plány, hospitační činnost Náslechy v hodinách, hospitace Pobyt na SOU, v hodinách i o přestávkách Hospitace, práce se školním parlamentem Návrh opatření Vypracovat vzorové hodiny, ve kterých se pokusit o kritické myšlení ţáků, a ty předvést formou náslechu ostatním vyučujícím. Vytvořit z učebny 105 učebnu humanitních předmětů a kabinet s učitelskou knihovnou. Dbát na správné vyjadřování a spisovný jazyk při výkladu probírané látky a tak vést ţáky ke správné komunikaci. Hodnotit projev ţáků i z hlediska komunikačního.
Oblast: 2 Průběh vzdělávání Podoblast: 2.5 Učení se žáků Název ukazatele 2.5.1 odpovědnost ţáků za své učení, domácí příprava ţáků
4
3
1
X
x
2.5.2
aktivita a zapojení ţáků ve výuce
2.5.3 2.5.4
vyuţívání samostatné a týmové práce ţáků vyuţívání učebnic, ICT a jiných výukových objektů v procesu učení se ţáků
x x
2.5.5
vyuţívání sebehodnocení ţáků
x
Souhrnné hodnocení podoblasti
2 x
dobrá
Slovní hodnocení Vzhledem k zaměření školy na stavební obory, po kterých není mezi ţáky končícími základní školu velký zájem, má škola se vztahem k učení a odpovědností za učení značné problémy. Ţáky se snaţíme motivovat tím, ţe jejich úspěchy zveřejníme na webových stránkách školy, na tabuli cti, pořádáme pro ně soutěţe - soutěţ o nejniţší absenci a oceňujeme jejich úspěchy i věcnými a peněţními odměnami. Přesto máme řadu ţáků, kteří mají problémy integrovat se do procesu učení a výuky se vůbec nezúčastňují. V takovýchto případech nelze ţáky motivovat. Možnost ověření Zadávané úkoly ţákům, klasifikace, práce ţáků Hospitace, náslechy Ročníkové práce, slohové práce, prezentace vytvořené ţáky Vyučovací hodiny, učitelská knihovna Vyučovací hodiny, práce školního parlamentu Návrh opatření Dále působit na ţáky a motivovat je k lepším výkonům ve škole zaváděním nových pomůcek do výuky. Nechat ţáky hodnotit svou práci, sdělit svůj názor a připustit, ţe můţe být odlišný od názoru učitele.
Oblast: 3 Kultura školy Podoblast: 3.1 Podpora školy žákům Název ukazatele 3.1.1 atmosféra a hodnoty školy 3.1.2
podpora sebedůvěry ţáků a poskytování zpětné vazby
3.1.3 výchovná opatření – pochvaly, odměny, domlouvání, tresty 3.1.4 předcházení konfliktům a jejich řešení Souhrnné hodnocení podoblasti velmi dobrá
4
3
2
1
X
x x x x
Slovní hodnocení Škola prostřednictvím učitelů podporuje sebedůvěru, otevřenost a sebereflexi ţáků. Za pracovitost, aktivitu a reprezentaci školy jsou ţáci pozitivně hodnoceni a to pochvalou podle klasifikačního řádu a různými druhy odměn. Počet udílených kázeňských opatření ve škole odpovídá reálné situaci ve škole a společnosti. Veškerá opatření směřují k pozitivní motivaci ţáků.Ţáci si však v dostatečné míře neuvědomují účel opatření a nejsou schopni adekvátně reagovat.Ve školské radě máme psychologa z pedagogicko psychologické poradny. Škola dokáţe předcházet konfliktům, dovede je úspěšně řešit. Možnost ověření Dotazníky Dotazníky, práce školního parlamentu Počty udělených pochval a trestů, zápisy pohovorů s výchovným poradcem, učitelem zabývajícím se prevencí negativních jevů, třídním učitelem, zástupcem ředitele a ředitelem Práce učitele zabývajícího se prevencí negativních jevů, spolupráce s policisty, s psychologem z pedagogicko psychologické poradny Návrh opatření Ověřovat si nadále metodou dotazníkového šetření nejméně 1 krát za dva roky, jaká je atmosféra a hodnoty školy. Vést komunikaci zejména s problémovými ţáky na škole, snaţit se naznačit jim, jak postupovat, aby si mohli zlepšit chování a školní výsledky
Oblast: 3 Kultura školy Podoblast: 3.2 Spolupráce se sociálními partnery Název ukazatele 3.2.1 podávání informací rodičům o dění ve škole
4
2
1
X
x
3.2.2
zapojení rodičů do ţivota školy
3.2.3 3.2.4 3.2.5
zapojení zaměstnavatelů do ţivota školy spolupráce s úřady práce a zaměstnaneckými agenturami monitorování a analýza potřeb regionálního trhu práce a moţností uplatnění absolventů
3.2.6 3.2.7
podpora rodičů učení dětí spolupráce školské rady a vedení školy
Souhrnné hodnocení podoblasti
3
x x x x x x velmi dobrá
Slovní hodnocení Škola má vypracovaný systém komunikace s rodiči. Rodiče jsou pravidelně informováni o výsledcích učení dětí a úspěších školy jako celku. Zaměstnavatelé jako klíčoví představitelé světa práce ovlivňují vzdělávací nabídku školy i poptávku po kvalifikovaných pracovnících. Škola spolupracuje s úřady práce a zaměstnaneckými agenturami plánovitě. Počet nezaměstnaných absolventů je nízký (pod celostátním průměrem). Škola systematicky monitoruje a analyzuje potřeby regionálního trhu práce a moţnosti uplatnění absolventů. Vedení školy pruţně reaguje na situaci na trhu práce nabídkou učebních oborů a kompetencí absolventů daných oborů vzdělání. Škola má fungující školskou radu, její podněty a oznámení jsou vedením školy v rámci zákonných mezí akceptovány. Školská rada se vyjadřuje k návrhům ŠVP a ostatním dokumentům školy. Možnost ověření Studentské průkazy, ţákovské kníţky, www, média Aktivní účast rodičů ve školní radě, zahajovací ceremoniál, předávání výučních listů učitelům, Den otevřených dveří školská rada, závěrečné učňovské zkoušky, předávání výučních listů, besedy s firmami, odborné přednášky a semináře, ŠVP Spolupráce s úřadem práce, se stavebními firmami Záznamy účasti na třídních schůzkách Zápisy z jednání školní rady Návrh opatření Aktuálně informovat o ţivotě školy na webových stránkách školy a v médiích, propagovat ţivot školy mezi mládeţí v regionu Informovat rodiče o práci školy na třídních schůzkách v listopadu a pohovorech s rodiči v dubnu, jednou ročně pořádat besedu o etických hodnotách ţáků pro rodiče, formou dotazníkového šetření zjišťovat poţadavky rodičů směrované ke škole Vzhledem k tomu, ţe podpora učení ţáků ze strany rodičů je velmi malá, je potřeba zvát si rodiče do školy individuálně a vysvětlovat jim důleţitost vzdělávání jejich dětí.
Oblast: 3 Kultura školy Podoblast: 3.3 Vzájemné vztahy Název ukazatele 3.3.1 vzájemný respekt a podpora pracovníků školy 3.3.2
ţákovský parlament
vzájemný respekt a podpora ţáků, podpora vedení školy návrhům a aktivitám ţáků Souhrnné hodnocení podoblasti velmi dobrá 3.3.3
4
3
2
1
X
x x x
Slovní hodnocení Ve škole mezi pedagogy a ostatními pracovníky převaţuje vzájemný respekt a spolupráce. Absence učitelů je nízká a zřídka dochází k odchodu učitele na jinou školu jako vyústění vzájemných vztahů. Ve škole pracuje funkční ţákovský parlament. Vedením školy je chápán jako partner. Vedení školy pozitivně ovlivňuje úroveň komunikace mezi účastníky vzdělávacího procesu, respektuje a akceptuje návrhy a aktivity ţáků. Ţákovský parlament se schází minimálně 2 krát za pololetí, je sestaven z 1-2 ţáků ze všech tříd školy. Možnost ověření Dotazníky učitelů Měsíční schůzky parlamentu, nástěnka Ţákovský parlament, dotazníky, nástěnky Návrh opatření Dále pěstovat dobré vztahy mezi kolektivem. Podporovat spolupráci učitelů teoretického vyučování a praktického vyučování formou schůzek a vzájemně organizovaných setkání alespoň jednou za půl roku. Prezentovat práci ţákovského parlamentu veřejnosti na webových stránkách školy.
Oblast: 3 Kultura školy Podoblast: 3.4 Výchovná činnost Název ukazatele 3.4.1 spolupráce školy s pedagogicko psychologickou poradnou a speciálním pedagogickým centrem 3.4.2 prevence sociálně-patologických jevů 3.4.3 řešení sociálně patologických jevů Souhrnné hodnocení podoblasti
4
3
2
1
X
x x x vynikající
Slovní hodnocení Škola spolupracuje s pedagogicko psychologickou poradnou v Opavě a se střediskem volného času. V e školské radě máme zástupce pedagogicko psychologické poradny. Škola má vypracovanou školní preventivní strategii a minimální preventivní program, který se realizuje a je znám všem pracovníkům školy. Je pravidelně jednou ročně vyhodnocován. Škola ve spolupráci se sociálními partnery adekvátně řeší negativní jevy vzniklé v rámci školy. Škola má vypracován plán enviromentální výchovy, vzdělání a osvěty. Možnost ověření Školská rada, zápisy o ţácích u třídních učitelů Školní program prevence sociálně patologických jevů, přednášky a besedy zaměřené proti kouření, drogové závislosti, AIDS a na sexuální výchovu, Tabule cti, odměny ţákům, soutěţe - sportovní, ICT, zápisy z pohovorů ţáků u výchovné poradkyně a u třídních učitelů. Návrh opatření Prohloubit spolupráci s policií a pochůzkáři, přizývat je k řešení negativních jevů na SOU (kouření). Změnit kriteria pro pochvaly ţáků.
Oblast: 3 Kultura školy Podoblast: 3.5 Práce třídního učitele Název ukazatele 3.5.1 koordinace a informovanost ţáků a učitelů učících ve třídě třídním učitelem 3.5.2 3.5.3 3.5.4
komunikace uvnitř a vně třídy vytváření portfolia ţáků komunikace třídního učitele s ostatními pedagogickými pracovníky
Souhrnné hodnocení podoblasti
4
3
2
1
X
x x x x
velmi dobrá
Slovní hodnocení Třídní učitel sleduje, koordinuje obsah, metody i hodnocení výuky ve třídě. Ţákům i ostatním učitelům ve třídě poskytuje včasné a nezbytné informace ke komplexnímu ţivotu třídy ve škole, organizaci vzdělávacího procesu (odborný výcvik, mimoškolní aktivity, výlety, odborné exkurze, apod.) Písemné záznamy z rozhovorů s rodiči jsou přikládány k dokumentaci ţáků a jsou vedeny v poznámkách v programu bakalář. Vzájemná komunikace mezi učiteli je na profesionální úrovni se znaky vzájemné úcty a respektu. Komunikace mezi třídním učitelem a učiteli odborného výcviku probíhá na základě otevřenosti a vzájemného respektu. Možnost ověření Třídnické hodiny, záznamy v programu bakalář, záznamy u třídních učitelů Dotazníky, zápisy třídních učitelů Zaloţení a ukládání portfolií Zápisy z pedagogických rad, předmětových komisí Návrh opatření Sjednotit záznamy u ţáků v programu bakalář / zapisovat všechny pohovory s ţákem, vést záznam o lékařích, zubařích, účast v soutěţích. Provést sociometrický výzkum některých tříd, kde se práce nedaří.
Oblast: 3 Kultura školy Podoblast: 3.6 Image školy Název ukazatele 3.6.1 prezentace školy na veřejnosti (PR školy) 3.6.2
logo školy
3.6.3 3.6.4 3.6.5
webové stránky školy praktická činnost ţáků školy prostředí a prostory školy
Souhrnné hodnocení podoblasti
4
3
2
1
X
x x
x x x vynikající
Slovní hodnocení Škola má fungující systém prezentace na veřejnosti a v médiích, díky kterému roste prestiţ školy. Veřejnost je informována o významných výsledcích školy, o úspěších ţáků v soutěţích a přijímá je pozitivně. Učitelé i ostatní sociální partneři školy přijímají úspěchy školy pozitivně a aktivně participují na prezentaci školy. Škola má logo, které ji a její vizi výstiţně charakterizuje. Škola má webové stránky, u kterých má zpracován systém odpovědností a aktualizací (správce stránek, odpovědnost za vkládané, aktualizace, …). V rámci praktické činnosti ţáků školy se škola prezentuje na veřejnosti jako kvalitní instituce, která připravuje absolventy schopné konkurence na trhu práce. Pravidelně se zúčastňuje Informy. Pedagogové navštěvují základní školy a ţáci ze základních škol chodí na exkurze na naší školu. Škola má vkusně a esteticky upravené vnitřní a vnější prostory, je jedním z dominujících objektů ve svém okolí. Prostředí a prostory školy se neustále zlepšují. Probíhají opravy budov, třídí se odpad, byly instalovány nové šatní skříňky, vybaveny kabinety pedagogů. Možnost ověření Média, leták školy, informace, burza škol, dny otevřených dveří, Olympiáda, výsledky ţáků v olympiádách, v odborných soutěţích, návštěva pedagogů na základních školách, exkurze ţáků základních škol a dětských domovů na naší škole Logo školy Webové stránky Soutěţe, pracovní deníky Prostředí a prostory školy Návrh opatření Dále pokračovat. Logo školy je vyhovující. Zkvalitnit přehlednost webových stánek školy. V rámci odborného výcviku a odborných předmětů nadále připravovat ţáky pro účast v odborných soutěţích. Dokončit rekonstrukci 4 kabinetů, provést opravu oken na budově A.
Oblast: 3 Kultura školy Podoblast: 3.7 Vztahy s regionem a okolím Název ukazatele 3.7.1 spolupráce se zřizovatelem 3.7.2
spolupráce se zaměstnavateli
3.7.3 3.7.4 3.7.5
spolupráce s místní komunitou a regionem spolupráce se školami stejného typu spolupráce se školami odlišných stupňů vzdělání a typů škol
3.7.6 spolupráce se školami v zahraničí Souhrnné hodnocení podoblasti
4
3
2
1
X
x x x x x x vynikající
Slovní hodnocení Škola aktivně spolupracuje s potenciálními zaměstnavateli svých absolventů v regionu, zajímá se o jejich názory a poţadavky, které programově zařazuje do ŠVP.Spolupráce se Slezskými stavbami, (p. Urbiš je ve školské radě), Elektro-firma, Pavelek, FA FRIEDEL VTP, FA Grygar s.r.o., FA HON Okna, dveře, FA HOM Nábytek, FA POHL, FA TESKO, FA Mlýnek Škola programově spolupracuje se školami stejného typu v regionu i v rámci ČR na tvorbě ŠVP, na různých typech projektů a na závěrečných zkouškách. Projekty: Modernizace škol ve stavebnictví ukončen ve šk. roce 2011/12 Elektrotechnická centra – bude ukončen ve šk. roce 2011/12 Zvyšování kvality výuky ve stavebních a dřevooborech – ukončen v roce 2011 UNIV II. kraje - trvá Vybavení oborových center – dřevoobráběcí CNC stroje – ukončen v roce 2010 Rozvoj profesního vzdělávání pedagogů SOŠ a učilišť v oblasti dřevovýroby a stavebnictví - trvá Popularizace a zvýšení kvality výuky dřevozpracujících a stavebních oborů v Moravskoslezském kraji Škola programově spolupracuje se základními školami a dětskými domovy. Spolupracujeme se stavební školou v polské Ratiboři. Možnost ověření zápisy z jednání se zřizovatelem včetně korespondence na sekretariátě školy ŠVP, školská rada, smlouvy, zápisy z jednání školská rada, jednání dokumentace ze společných akcí, projekty plán práce školy, zápisy z porad dohoda o spolupráci, dokumentace ze společných akcí Návrh opatření Konzultovat obsahy ŠVP se zaměstnavateli ţáků. Dokončit rozpracované projekty a pokračovat ve spolupráci. Zapojit do spolupráce i další základní školy v regionu. Rozvíjet spolupráci s polskou stavební školou především v oblasti společenských, sportovních a odborných aktivit.
Oblast: 4 Řízení školy Podoblast: 4.1 Vize a vnitřní hodnoty školy Název ukazatele 4.1.1 přiměřenost a srozumitelnost vize a vnitřních hodnot
4
3
2
1
X
x
propojení vize a vnitřních hodnot s vlastním hodnocením a x zdokonalováním školy 4.1.3 shoda na principech 4.1.4 konkretizace, rozpracování vize a vnitřních hodnot do plánu práce x školy Souhrnné hodnocení podoblasti vynikající 4.1.2
x
Slovní hodnocení Škola má zformulovanou vizi, která je obsaţena ve ŠVP. Vize je srozumitelná všem pracovníkům školy, ţákům, zákonným zástupcům a zřizovateli školy. Dlouhodobé cíle školy jsou východiskem pro hodnocení školy a odráţejí zlepšující se úroveň školy a její zdokonalování. Škola je schopna v souladu se svými hodnotami a cíli reagovat dostatečně rychle a citlivě na změny v okolí. Plán práce školy obsahuje jasně a srozumitelně formulované krátkodobé cíle, které jsou v souladu s vizí školy (dlouhodobými cíli). Tyto cíle jsou v souladu s potřebami společnosti (respektují školské dokumenty, zákony, vyhlášky, normy na celostátní i lokální úrovni), jsou v souladu s očekáváním zákazníků školy a plně odpovídají materiálním a personálním podmínkám školy. Vlastní hodnocení školy je plánované a je prováděno pravidelně. Možnost ověření ŠVP, plány školy, zápisy z porad Pravidelná autoevaluace školy, dotazníková šetření, výroční zprávy Zápisy z porad Návrh opatření Rozpracovat ŠVP do tématických plánů a vytvářet pracovní listy pro jednotlivé hodiny.
Oblast: 4 Řízení školy Podoblast: 4.2 Plánování Název ukazatele 4.2.1 plánování lidských zdrojů 4.2.2
4
2
1
X
x
plánování materiálních zdrojů
4.2.3 plánování finančních zdrojů (finance, majetek) Souhrnné hodnocení podoblasti
3
x x vynikající
Slovní hodnocení Plán rozvoje lidských zdrojů zajišťuje personální stabilitu a optimální (rovnoměrné) věkové sloţení jak pedagogických, tak nepedagogických pracovníků. Plán rozvoje materiálních zdrojů je vytvářen na základě spolupráce vedení školy, školské rady a ostatních samosprávných orgánů školy.Plán finančních zdrojů je dostupný všem zúčastněným a je pravidelně kontrolován.Od školního roku 2008/09 byl zabezpečen z hlediska lidských, materiálních a finančních zdrojů nový obor ukončený maturitní zkouškou - mechanik pro elektrotechnická a instalatérská zařízení budov. Možnost ověření Plán lidských zdrojů na SOU u referentky pro lidské zdroje na SOU Ekonomický úsek, plán materiálních zdrojů Ekonomický úsek, plánování finančních zdrojů Návrh opatření Podle potřeby školy zabezpečovat kvalifikované lidské zdroje
Oblast: 4 Řízení školy Podoblast: 4.3 Organizace školy Název ukazatele 4.3.1 organizační struktura školy a organizační řád
4
delegování úkolů a pravomocí
x
4.3.2
4.3.3 správa a přenos dat a informací uvnitř školy 4.3.4 činnost poradních, metodických a samosprávných orgánů Souhrnné hodnocení podoblasti
3
2
1
X
x x x vynikající
Slovní hodnocení Organizační struktura umoţňuje implementaci změn vedoucích ke zdokonalování školy. Organizační řád školy je funkční. Ve škole je uplatňován participativní model řízení. Adekvátně jsou delegovány úkoly a pravomoci, které jsou jednoznačně určeny. Jednotlivé týmy vzájemně spolupracují. Pracovníci školy jsou pravidelně informováni o správních úkonech vedení školy, protoţe škola má efektivní systém přenosu dat a informací uvnitř školy; tento systém umoţňuje i zpětnou vazbu. Poradní, metodické a samosprávné orgány včetně ţákovských jsou funkční a jsou nositeli změn a inovací, mají moţnost vstupovat do řešení problémů, které se jich týkají. Možnost ověření Organizační řád školy Zápisy z porad, plány práce Elektronická pošta, přihrádky pro učitele teoretického vyučování ve sborovně a pro učitele praktického vyučování na sekretariátě školy, zápisy z porad Ţákovský parlament, zápisy předmětových komisí, zápisy školské rady Návrh opatření
Oblast: 4 Řízení školy Podoblast: 4.4 Vedení lidí Název ukazatele 4.4.1 týmová práce
4.4.3 4.4.4
komunikace, poskytování zpětné vazby a informací mezi školskými týmy podpora učitelů při zavádění změn vedení začínajících a nekvalifikovaných učitelů
4.4.5
hospitační činnost
4.4.6 4.4.7
další vzdělávání pedagogických pracovníků styl řízení a vedení
4.4.2
4
3
2
1
X
x x x x x x x
4.4.8 „invitational leadership“ – „pozvání, vybízení k vůdcovství“ x Souhrnné hodnocení podoblasti vynikající Slovní hodnocení Jsou podporovány mezilidské vztahy na pracovišti. Týmová práce ve škole je samozřejmostí, jednotlivé týmy spolupracují a jsou nositeli změn. Týmy si vzájemně vyměňují zkušenosti, zajímají se o své aktivity a vzájemně se podporují. Vedení školy poskytuje jednotlivým týmům klíčové informace, podporu a zpětnou vazbu. Na škole je podporována flexibilita a tvořivost pracovníků s cílem progresivních změn.Hospitace vedení školy a vzájemné hospitace učitelů vedou k profesnímu růstu učitelů a jsou pozitivně vnímány. Další vzdělávání pedagogických pracovníků uvnitř školy, jakoţ i mimo školu, je povaţováno za velmi důleţité, je vedením školy plánováno a podporováno. Řízení probíhá na základě příkazů a informací. Úkolem pověřený pracovník je osobně zodpovědný za provedení aktivity. Je vyuţívána vnější motivace (odměny, formální pravidla) i motivace vnitřní (pocit ztotoţnění s úkoly). Vedení školy se orientuje na základní prvky „invitational leadership“ – optimismus, respekt k individualitě jedince, důvěru ve spolupráci a povzbuzení k aktivitě. Možnost ověření Zápisy z předmětových komisí, práce na projektech, zápisy z porad ŠVP, zápisy z předmětových komisí, práce na projektech, zápisy z porad Hospitační hodiny Zápisy z hospitací u zástupkyně ředitele a třídní knihy Plán DVPP, přehled účasti na DVPP jednotlivých učitelů Zápisy z porad Návrh opatření Vypracovat systém uvádění začínajících učitelů do praxe. Nadále podporovat vzájemné hospitace učitelů. Vybraní zaměstnanci absolvují program DVPP zaměřený na metodiku výuky odborných předmětů, jazykovou výuku a vyuţití ICT ve vyučovací hodině.
Oblast: 4 Řízení školy Podoblast: 4.5 Kontrola Název ukazatele 4.5.1 kontrola a opatření ke zlepšení stavu v oblasti BOZP, PO a hygieny
4
3
2
1
X
x
kontrola a opatření ke zlepšení stavu v oblasti lidských, materiálních x a finančních zdrojů 4.5.3 prevence rizik x Souhrnné hodnocení podoblasti vynikající 4.5.2
Slovní hodnocení Škola má stanovené kompetence v plánu kontroly pro jednotlivé oblasti: BOZP (bezpečnost a ochrana zdraví při práci), poţární ochrana (PO) a hygienické podmínky. Škola má vytvořené týmy, které zjišťují a sledují získaná data v předmětných oblastech průběţně. Na škole se provádí systematicky kontrola v oblasti lidských, materiálních a finančních zdrojů. Za kontrolu odpovídá vedení školy. Vedení školy zná moţné rizikové faktory pro školu a informuje o nich pracovníky školy i ţáky. Opatření prevence jsou vytvářena plánovitě a jsou řádně kontrolovatelná a proveditelná. Možnost ověření Poţární plán, plán BOZP, smlouva s bezpečnostním inţenýrem Seidlerem, zpráva hygieny Zápisy porad vedení, referentka pro lidské zdroje, ekonomický úsek školy Program prevence rizik Návrh opatření
Oblast: 4 Řízení školy Podoblast: 4.6 Vlastní hodnocení školy Název ukazatele 4.6.1 plánování a realizace vlastního hodnocení školy
4
2
1
X
x
4.6.2
spolupráce hodnotících týmů
x
4.6.3 4.6.4 4.6.5
uplatňování doporučení pro provádění vlastního hodnocení školy spolupráce s rodiči a ostatními partnery školy cyklus zvyšování kvality školy
x x x
4.6.6 výstupy z vlastního hodnocení školy Souhrnné hodnocení podoblasti
3
x vynikající
Slovní hodnocení Škola má dobře naplánovaný cyklus autoevaluačních aktivit tak, aby zajišťoval, ţe jsou všechny oblasti pravidelně monitorovány a hodnoceny. Škola má vytvořeny kompetentní týmy, které spolupracují na hodnocení jednotlivých oblastí. Škola má jednoznačný a dobře organizovaný proces plánování rozvoje a zdokonalování školy, který přímo souvisí s výstupy autoevaluačních procesů. Všichni pracovníci školy jsou zainteresováni na vytváření plánu rozvoje školy. Škola systematicky získává a shromaţďuje data od rodičů a ostatních partnerů školy. Na základě výstupů z vlastního hodnocení školy je vytvořen „plán rozvoje školy“, který je v dalším období realizován. Na základě dalších výstupů z vlastního hodnocení školy je upraven, znovu realizován, atd. Výstupy z vlastního hodnocení školy jsou projednávány v předmětových komisích a nakonec na pedagogické radě, kde jsou stanoveny priority pro další zdokonalování školy. Možnost ověření zápis z porady, z pedagogické rady zápisy evaluačního týmu zápisy z porad, ze semináře MEC dotazníková šetření autoevaluační zprávy Návrh opatření Dále spolupracovat na formulování výstupů autoevaluačních zpráv s MEC při OSU
Oblast: 5 Výsledky vzdělávání Podoblast: 5.1 Zjišťování výsledků vzdělávání Název ukazatele 5.1.1 nástroje vyuţívané k měření výsledků vzdělávání systematičnost zjišťování výsledků vzdělávání s výjimkou klasifikace 5.1.3 účelnost vyuţívání statistických informací a dat pro srovnávání Souhrnné hodnocení podoblasti velmi dobrá 5.1.2
4
3
2
1
X
x x x
Slovní hodnocení Na systematickém hodnocení výsledků školy se podílejí všichni pracovníci školy; vyuţívají vhodných nástrojů k měření výsledků vzdělávání vzhledem k vymezeným ukazatelům kvality (metody testování, písemky, pozorování, rozhovory, dotazníky, praktické úkoly apod.). Výsledky vzdělávání jsou zjišťovány pravidelně, systematicky a strukturovaně. Učitelé vyuţívají statistické údaje k srovnávání; sledují stupeň pokroku jednotlivých ţáků i celých tříd v souvislosti s plněním vymezených cílů. Zaměřují se na sledování tzv. přidané hodnoty v úrovni všeobecného vzdělání i v praktických dovednostech ţáků. Cíle a výstupy vzdělávání jsou formulovány v ŠVP. Možnost ověření srovnávací písemky, dotazníky, výsledky soutěţí dotazníky, výsledky soutěţí Návrh opatření Vyuţívat testů MEC. Hledat nové metody zjišťování výsledků ţáků.
Oblast: 5 Výsledky vzdělávání Podoblast: 5.2 Hodnocení výsledků vzdělávání Název ukazatele 5.2.1 hodnocení a srovnání zjištěných výsledků jednotlivých ţáků vzhledem k minulému hodnocení
4
3
2
X x
5.2.2
hodnocení a srovnání zjištěných výsledků na úrovni školy vzhledem k minulému hodnocení
5.2.3 5.2.4 5.2.5
hodnocení výsledků v matematice hodnocení výsledků v českém jazyce hodnocení výsledků v cizích jazycích
x
5.2.6
hodnocení výsledků v profilových odborných předmětech
x
5.2.7 hodnocení výsledků v odborném výcviku 5.2.8 úspěšnost ţáků na trhu práce a v dalším studiu 5.2.9 výsledky ţáků u závěrečných a maturitních zkoušek Souhrnné hodnocení podoblasti
1
x x x x x x
dobrá
Slovní hodnocení Vzhledem k úrovni přijímaných ţáků jsou výsledky studia ţáků velmi slabé a to především u tříletých oborů končících výučním listem. Úspěšnost absolventů na trhu práce je velká, někteří zaměstnavatelé nejsou vţdy spokojeni s kvalitou absolventů. Někteří absolventi však pokračují dále ve studiu. Výstupní zkoušky probíhají podle jednotného zadání pro stavební obory, ţáci získávají mezinárodní certifikát. Možnost ověření Klasifikační přehledy, srovnávací resty u ţáků čtyřletých oborů, testy v odborných předmětech u 3. ročníků Počty přijatých a umístěných absolventů Statistika závěrečných zkoušek Návrh opatření Hledat nové metody a formy práce, které by ţáky motivovaly k učení. Pokračovat ve spolupráci s úřadem práce a stavebními firmami regionu Opava.
Oblast: 5 Výsledky vzdělávání Podoblast: 5.3 Další výsledky vzdělávání Název ukazatele 5.3.1 umístění v odborných soutěţích a v olympiádách 5.3.2 5.3.3 5.3.4
4
2
1
X
x
umístění v soutěţích zaměřených na praktické a odborné dovednosti ţáků umístění ve sportovních soutěţích zapojení školy do projektů a dalších aktivit
Souhrnné hodnocení podoblasti
3
x x x
velmi dobrá
Slovní hodnocení Výsledky ţáků v soutěţích vykazují pozitivní trendy v umístění na lokální, regionální či národní úrovni. Ţáci školy dosahují velmi dobrých výkonů ve sportovních soutěţích. Řada z nich reprezentuje různé sportovní organizace v regionu. Škola je úspěšná při získávání a řešení projektů. Více neţ polovina učitelů a ţáků se podílí na řešení projektů; vykazují angaţovanost a aktivitu. Možnost ověření diplomy, výsledkové listiny, média, výroční zpráva školy přehled soutěţí u ředitele školy diplomy, poháry, medaile, výsledkové listiny, média přehled schválených projektů u ředitele školy Návrh opatření
Oblast: 6 Výsledky práce školy vzhledem k podmínkám vzdělávání a ekonomickým zdrojům Podoblast: 6.1 Celkové hodnocení využívání lidských zdrojů Název ukazatele 6.1.1 efektivita vyuţívání kvalifikace učitelů všeobecně vzdělávacích předmětů 6.1.2 6.1.3 6.1.4 6.1.5 6.1.6
4
efektivita vyuţívání kvalifikace učitelů odborných předmětů efektivita vyuţívání kvalifikace učitelů praktického vyučování a odborného výcviku efektivita vyuţívání kvalifikace ostatních pracovníků školy zdokonalování učitelů a dalších pracovníků školy vzhledem k hodnoceným oblastem uplatnění absolventů na trhu práce
Souhrnné hodnocení podoblasti
3 x
2
1
X
x x x x x
velmi dobrá
Slovní hodnocení Vlastní hodnocení školy má pozitivní dopad na personální politiku školy. Vedení školy prokazuje výraznou snahu o zařazení vhodných lidí na správné místo, dochází k optimálnímu vyuţití kvalifikace učitelů. Za uplynulý rok byl normativní počet pracovníků dodrţen. Uplatňování nenárokových sloţek platu je řízeno směrnicí vydanou ředitelem školy. Směrnice je přístupná všem zaměstnancům, kvalifikovanost ostatních pracovníků školy umoţňuje plynulé fungování školy. Další vzdělávání učitelů i dalších pracovníků školy je dobře plánováno s ohledem na potřeby školy. Další růst pracovníků je podporován především výběrem vzdělávacích aktivit v prioritních oblastech. Absolventi školy se dobře uplatňují na trhu práce, procento nezaměstnaných je nízké. (pod celostátním průměrem). Možnost ověření Rozvrh, úvazek učitele Pracovní smlouvy Statistika úřadu práce Návrh opatření U jednoho učitele začít studium pedagogického vzdělání. V příštích letech doplnit pedagogický sbor inţenýrem strojařem. Dokončení kvalifikace učitelů odborného výcviku, jedná se o středoškolské vzdělání. Propagovat práci učiliště na veřejnosti a ostatních typech škol, především na základních školách.
Oblast: 6 Výsledky práce školy vzhledem k podmínkám vzdělávání a ekonomickým zdrojům Podoblast: 6.2 Celkové hodnocení využívání materiálních zdrojů Název ukazatele 6.2.1 efektivita vyuţívání prostor a budov školy 6.2.2 efektivita vyuţívání pomůcek a učebnic 6.2.3 efektivita vyuţívání ICT 6.2.4
4 x
2
1
X
x x
efektivita vyuţívání prostor pro praktické vyučování a strojního vybavení
Souhrnné hodnocení podoblasti
3
x
velmi dobrá
Slovní hodnocení Všechny prostory školy byly vyuţívány účelně. Ve výuce bylo vyuţíváno všech dostupných pomůcek a učebnic, nevyuţívané a morálně zastaralé byly vyřazeny. Podpora výuky pomůckami ve sledovaných předmětech umoţnila zlepšení výsledků ţáků. Dostupné informační a komunikační technologie (ICT) byly vyuţívány dle moţností a rozvrhu, ţáci měli přístup k ICT v dostatečné míře. Podpora výuky ICT ve sledovaných předmětech umoţnila samostatnou práci ţáků. Prostory jsou efektivně vyuţívány pro praktickou výuku ţáků i pro vedlejší hospodářskou činnost školy. Vybavení je pravidelně modernizováno a zastaralá technika vyřazována. K modernizaci škola vyuţívá svépomoci i mimorozpočtových zdrojů ( VHČ, projektová činnost). Možnost ověření Rozvrh hodin, smlouvy o pronájmu, provoz jídelny, posilovna, herna stolního tenisu Třídní knihy, tematické plány, ŠVP, záznamy o hospitačních hodinách Rozvrh hodin, výstupy z hodin, třídní knihy, software Rozvrh odborného výcviku, pracovní deníky Návrh opatření
Oblast: 6 Výsledky práce školy vzhledem k podmínkám vzdělávání a ekonomickým zdrojům Podoblast: 6.3 Celkové hodnocení využívání finančních zdrojů Název ukazatele 6.3.1 efektivita vyuţívání přímých nákladů 6.3.2 efektivita vyuţívání provozních prostředků 6.3.3 efektivita vyuţívání mimorozpočtových zdrojů Souhrnné hodnocení podoblasti
4 x x x
3
2
1
X
vynikající
Slovní hodnocení Finanční prostředky byly ve sledovaných oblastech efektivně vyuţívány ve shodě s cíli a prioritami školy. V průběhu účetního roku nebyla potřeba učinit rozhodující změny v alokaci finančních prostředků v rámci jednotlivých kapitol rozpočtu. Účetnictví organizace poskytuje aktuální a spolehlivé informace o pouţití finančních prostředků. V průběhu roku byly ekonomické výsledky čtvrtletně předávány zřizovateli tj. MS kraji Ostrava a rovněţ jsou s nimi seznamováni pracovníci školy na společných shromáţděních, vedoucí jednotlivých úseků na poradách vedení. Pracovníci vţdy mohou dostat informace o hmotné zainteresovanosti od svého nadřízeného, popř. od ředitele školy. Možnost ověření Ekonomický úsek školy Návrh opatření
Oblast: 6 Výsledky práce školy vzhledem k podmínkám vzdělávání a ekonomickým zdrojům Podoblast: 6.4 Dopad vlastního hodnocení školy na zdokonalování školy Název ukazatele 6.4.1 korekce cílů a hodnot školy 6.4.2 korekce ŠVP 6.4.3 revize strategie vlastního hodnocení školy 6.4.4
revize plánu zdokonalování školy
4 x x x
3
2
1
X
x
Souhrnné hodnocení podoblasti vynikající Slovní hodnocení Oblasti vybrané jako priority pro zlepšování kvality školy byly dobře posouzeny a byly příslušnou reakcí na silné a slabé stránky školy, které se prokázaly během vlastního hodnocení školy. Byly zaměřeny na klíčové problémy, které mají vliv na zlepšení výsledků ţáků a zdokonalení školy. Stanovené priority v těchto oblastech byly dobře vybrány. Ve většině případů došlo k naplnění cílů, korekce zřetelně vyplynula ze zjištěných a prokazatelných dat. Škola byla schopna vytvořit ŠVP pro pět oborů. Strategie vlastního hodnocení školy byla vhodně zvolena. Vyhodnocené oblasti ukázaly nezbytné korekce, které byly školou správně pochopeny a uplatněny v plánech pro další období. Vlastní hodnocení školy je pro školu přínosem, získaná data škola dokáţe správně interpretovat a uplatnit v následném plánování. Ve stanovených sledovaných oblastech došlo ke zlepšení, provedená autoevaluace se projevuje pozitivně. Možnost ověření Autoevaluace školy, roční hodnocení, plán školy ŠVP Plán školy Návrh opatření Provádět roční hodnocení plnění úkolů, které vyplynuly z autoevaluace školy, autoevaluaci provádět nadále v rozmezí uloţeném zákonem. Nově vzniklé ŠVP korigovat pro následující ročníky dle potřeb. Pokračovat v revizi úkolů, které vyplynuly z autoevaluace školy. Hledat moţnosti zlepšování kvality vzdělání v projektové činnosti i ve vlastní práci pedagogů
