Střední škola hotelová Zlín, s.r.o. Dřevnická 1788, Zlín. Školní vzdělávací program Informatika v cestovním ruchu

Střední škola hotelová Zlín, s.r.o. Dřevnická 1788, 760 01 Zlín

Školní vzdělávací program Informatika v cestovním ruchu Platnost od 1. 9. 2015, počínaje prvním ročníkem

Schváleno:

Školní vzdělávací program: Informatika v cestovním ruchu Kód a název oboru vzdělávání: 18-20-M/01 Informační technologie Délka a forma studia: 4 roky, denní studium Stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Datum platnosti vzdělávacího programu: od 1. 9. 2015

Obsah Profil absolventa školního vzdělávacího programu......................................................................................................................................................... 5 Základní identifikační údaje ........................................................................................................................................................................................ 5 Popis uplatnění absolventa v praxi ............................................................................................................................................................................. 5 Výčet odborných kompetencí absolventa ................................................................................................................................................................... 6 Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání, stupeň dosaženého vzdělání .................................................................................. 6 Charakteristika školního vzdělávacího programu ........................................................................................................................................................... 7 Základní identifikační údaje ........................................................................................................................................................................................ 7 Podmínky pro přijímání ke vzdělávání ........................................................................................................................................................................ 7 Zdravotní způsobilost ................................................................................................................................................................................................. 7 Způsob ukončení vzdělávání ...................................................................................................................................................................................... 8 Celkového pojetí vzdělávání v daném programu ........................................................................................................................................................ 9 Organizace výuky ....................................................................................................................................................................................................... 9 Způsob hodnocení žáků ........................................................................................................................................................................................... 10 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných ........................................................................................... 11 Vzdělávání žáků mimořádně nadaných .................................................................................................................................................................... 12 Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence ...................................................................................................................... 12 Učební plán.................................................................................................................................................................................................................. 14 Poznámky k učebnímu plánu.................................................................................................................................................................................... 16 Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP............................................................................................................................................. 17 Učební osnovy ............................................................................................................................................................................................................. 19 Český jazyk a literatura ............................................................................................................................................................................................ 19 2


První cizí jazyk ......................................................................................................................................................................................................... 34 Druhý cizí jazyk NJ/RJ.............................................................................................................................................................................................. 47 Matematika............................................................................................................................................................................................................... 62 Občanská nauka ...................................................................................................................................................................................................... 68 Dějepis ..................................................................................................................................................................................................................... 75 Fyzika ....................................................................................................................................................................................................................... 80 Základy přírodních věd ............................................................................................................................................................................................. 88 Tělesná výchova ...................................................................................................................................................................................................... 95 Služby cestovního ruchu ........................................................................................................................................................................................ 101 Ekonomika ............................................................................................................................................................................................................. 106 Práce s počítačem.................................................................................................................................................................................................. 113 Výpočetní technika ................................................................................................................................................................................................. 120 Hardware................................................................................................................................................................................................................ 125 Operační systémy .................................................................................................................................................................................................. 130 Počítačové sítě a systémy ...................................................................................................................................................................................... 135 Počítačová grafika a multimédia ............................................................................................................................................................................. 140 Programování ......................................................................................................................................................................................................... 145 Internetové prezentace a aplikace .......................................................................................................................................................................... 152 Informatika v cestovním ruchu ................................................................................................................................................................................ 156 Učební praxe .......................................................................................................................................................................................................... 160 Společenskovědní seminář .................................................................................................................................................................................... 164 Matematický seminář.............................................................................................................................................................................................. 168 3


Cvičení z programování.......................................................................................................................................................................................... 173 Popis podmínek výuky ............................................................................................................................................................................................... 177 Personální zabezpečení vzdělávání ........................................................................................................................................................................... 181 Charakteristika spolupráce se sociálními partnery ..................................................................................................................................................... 182

4


Profil absolventa školního vzdělávacího programu Základní identifikační údaje Název a adresa školy:


Zřizovatelé

PhDr. Hana Marková

Ing. Tomáš Marek

Ke Křibům 5014, 760 01

Podlesí 5376, 76001 Zlín

Název školního vzdělávacího programu:

Informatika v cestovním ruchu

Kód a název oboru vzdělávání:

18-20-M/01

Stupeň poskytovaného vzdělání:

Střední vzdělání s maturitní zkouškou

Délka a forma studia:

4leté denní

Informační technologie

Popis uplatnění absolventa v praxi Absolvent studijního oboru Informační technologie se zaměřením na Informatiku cestovního ruchu je středoškolsky vzdělaný pracovník s všeobecným i odborným vzděláním. Absolvent může nalézt uplatnění v oblastech:         

návrhů a realizace HW řešení odpovídajících účelu nasazení; údržby prostředků IT z hlediska HW; programování a vývoji uživatelských, databázových a webových řešení; instalací a správy aplikačního SW; instalací a správy OS; návrhů, realizace a administrace sítí; kvalifikovaného prodeje prostředků IT včetně poradenství; obecné i specializované podpory uživatelů prostředků IT; cestovního ruchu v cestovní kanceláři nebo agentuře.

5


Absolvent může pracovat v nejrůznějších pracovních pozicích a právně organizačních formách podnikání a to jak v pozici zaměstnance, tak zaměstnavatele a podnikatele.

Výčet odborných kompetencí absolventa Absolvent se vyznačuje tím, že:      

navrhuje, sestavuje a udržuje hardware pracuje se základním programovým vybavením pracuje s aplikačním programovým vybavením navrhuje, realizuje a administruje počítačové sítě programuje uživatelská, databázová a webová řešení dbá na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci

Absolvent byl veden tak, aby:     

jednal v souladu s etickými normami a pravidly společenského chování, uplatňoval bezpředsudkový přístup k hostům, měl reálnou představu o kvalitě své práce, pracoval svědomitě a pečlivě, snažil se dosahovat co nejlepších výsledků, posuzoval reálně možnosti svého pracovního uplatnění a jim odpovídající potřeby dalšího vzdělávání, uvažoval a jednal ekonomicky v osobním i pracovním životě, pracoval hospodárně a loajálně v pozici zaměstnance, komunikoval ohleduplně, byl adaptivní, flexibilní a kreativní.

Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání, stupeň dosaženého vzdělání Způsob zakončení:

maturitní zkouška

Potvrzení dosaženého vzdělání:

maturitní vysvědčení

Stupeň dosaženého vzdělání:

střední vzdělání s maturitní zkouškou

6


Charakteristika školního vzdělávacího programu Základní identifikační údaje Název a adresa školy:


Název školního vzdělávacího programu:


Kód a název oboru vzdělávání:

18-20-M/01

Stupeň poskytovaného vzdělání:

Střední vzdělání s maturitní zkouškou

Délka a forma studia:

4leté denní

Informační technologie

Podmínky pro přijímání ke vzdělávání Přijímání ke studiu je v souladu s § 60 zákona č. 561/2004 Sb. v platném znění a s vyhláškou č. 671/2004 Sb. v platném znění. Podmínky pro přijetí ke studiu jsou:  

splnění povinné školní docházky nebo úspěšné ukončení základního vzdělání před splněním povinné školní docházky, splnění podmínek přijímacího řízení prokázáním vhodných schopností, vědomostí a zájmů, o v rámci přijímacího řízení jsou vyhodnoceny výsledky vzdělávání žáka/žákyně na základní škole, o případně výsledky příjímacího testu, je-li v aktuální školním roce uveden při vyhlášení přijímacího řízení jako jedno z kritérií pro přijetí,

Zdravotní způsobilost K posouzení zdravotní způsobilosti uchazeče pro daný obor podle nařízení vlády o soustavě vzdělávacích oborů není nutné doložit potvrzení od praktického lékaře.

7


Způsob ukončení vzdělávání Vzdělávání je ukončeno maturitní zkouškou podle platné legislativy. Maturitní zkouška se skládá z následujících částí : MATURITNÍ ZKOUŠKA Společná (státní) část

Profilová část

Český jazyk

Didaktický test

Písemná práce

Ústní zkouška

Blok odborných předmětů 1

Ústní zkouška

Cizí jazyk

Didaktický test

Písemná práce

Ústní zkouška

Blok odborných předmětů 2

Ústní zkouška

Praktická zkouška

Praktická zkouška

Matematika

Didaktický test

Volitelná zkouška:

Cizí jazyk nebo matematika - Didaktický test

Matematika, druhý cizí jazyk, občanský a společenskovědní základ

Obsah a podoba společné části maturitní zkoušky se mohou měnit dle platné legislativy a budou stanoveny dokumenty MŠMT. Skladba jednotlivých profilových zkoušek: 1. Blok odborných předmětů 1 - komunikace k vylosovaným souhrnným otázkám z okruhu předmětů odborné vzdělávací oblasti informační technologie. Ve zkoušce jsou zahrnuty předměty programování, internetové prezentace a aplikace. 2. Blok odborných předmětů 2 - komunikace k vylosovaným souhrnným otázkám z okruhu předmětů odborné vzdělávací oblasti informační technologie. Ve zkoušce jsou zahrnuty předměty hardware, počítačové sítě a systémy, operační systémy. 3. Praktická zkouška – probíhá v odborné učebně vybavené ICT. Žák si vylosuje téma, které zpracovává po dobu max. 240 minut. Žáci PUP mají prodloužený čas o 25 %.

8


Celkového pojetí vzdělávání v daném programu Školní vzdělávací program (ŠVP) Informatika v cestovním ruchu vychází z rámcového vzdělávacího programu (RVP) pro obor Informační technologie, což jsou státem stanovené a schválené pedagogické dokumenty, které vymezují závazné minimální požadavky na vzdělávání v jednotlivých stupních a oborech. Rámcové vzdělávací programy vymezují pouze obsah, výsledky vzdělávání a nezbytné prostředky pro vytvoření těchto kvalit. Způsob realizace je ponechán na jednotlivých školách, které své metody a postupy definují v příslušném školním vzdělávacím programu. Školní vzdělávací program Informatika v cestovním ruchu je zaměřen tak, aby byly splněny požadavky na co nejlepší uplatnění absolventů na trhu práce a také, aby byli žáci připraveni na další vzdělávání na VOŠ a VŠ. Vzdělávací strategie školy je založena na propojení teoretického vzdělávání s praxí tak, aby žáci zažili konkrétní praktické zkušenosti ve společnosti profesionálů. Vedle odborného vzdělávání je hlavní prioritou školní vzdělávací strategie vzdělávání jazykové, které umožní absolventům oboru uplatnění se na trhu práce nejen v rámci regionů České republiky, ale i v zahraničí. Třetí prioritní oblastí oboru je matematické vzdělávání, které slouží jako průprava pro vlastní odbornost v oblasti informačních technologií a navazujícího studia na vyšších typech škol.

Organizace výuky Studium oboru Informační technologie je organizováno jako čtyřleté denní. Výuka probíhá jednak v běžných učebnách vybavených ICT prostředky a z velké části zejména v odborných předmětech rovněž v odborných počítačových učebnách na PC. Teoretická výuka je propojena s nácvikem praktických dovedností. Výuka je podporována školním e-learningem s možností vzdáleného přístupu přes internet. Odborná praxe se uskutečňuje v týdenních blocích (jedno, dvou týdenních) podle příslušného ročníku a je zpravidla řazena na konci školního roku jako završení daného ročníku. Odborná praxe je vykonávána na pracovištích smluvních partnerů školy v hotelích, restauracích, stravovacích zařízeních. Žáci specializování na zajišťování služeb v cestovním ruchu vykonávají praxe v cestovních kancelářích, informačních střediscích, muzeích, zámcích apod. Část odborné praxe vykonávají žáci během školního roku na akcích pořádaných školou a dále na akcích týkajících se cestovního ruchu. Tuto praxi vykonávají žáci v době po vyučování, o víkendech a o prázdninách. 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník

Odborná praxe – souvislá 0. týdnů 2. týdny 2. týdny 0. týden

Odborná praxe – akce školy max. 1 praxe 1-2 praxe 1-2 praxe 1 praxe

Poznámka: 1 praxe = max. 8 hodin

9


Studium je doplněno dalšími aktivitami rozvíjejícími nejen odborné kompetence žáků, jako jsou například:



 

 

sportovní kurzy o základní lyžařský kurz (ČR) o výběrový lyžařský kurz (Rakousko, Itálie) o výběrový vodácký kurz (ČR, Rakousko) odborné exkurze účast na sportovních soutěžích o Garnier Juniorský maraton o soutěže pořádané ASŠK ČR  plavání  atletika  floorball  volejbal a jiné zahraniční stáže o Řecko, Kypr, Švýcarsko účast na evropských projektech o Leonardo da Vinci – Úspěšně do Evropy o Socrates - Comenius – NICE – New Issues Changing Europe o Comenius – Multilaterální partnerství škol

Způsob hodnocení žáků Hodnocení výsledku vzdělávání se řídí pravidly pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků, která jsou součástí školního řádu. Způsob hodnocení spočívá v kombinaci známkování, slovního hodnocení a využití bodového systému s procentuálním vyjádřením. Hodnocení probíhá průběžně po celý školní rok. V průběhu každého pololetí je zpracována informativní klasifikace (v 1. a 3. čtvrtletí), klasifikace za 2. v pololetí uzavírá příslušný školní rok. Výsledná známka žáka není pouze aritmetickým průměrem známek za klasifikační období, ale přihlíží se také k jeho práci a aktivitě při vyučování i v průběhu praktických cvičení. Odborná praxe je hodnocena slovně, údaj o absolvování odborné praxe je zaznamenán na vysvědčení. 10


Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Žákem se speciálními vzdělávacími potřebami je osoba   

se zdravotním postižením (tělesné, zrakové nebo sluchové postižení, vady řeči, souběžné postižení více vadami, autismus a vývojové poruchy učení nebo chování) se zdravotním znevýhodněním (zdravotní oslabení, dlouhodobá nemoc nebo lehčí zdravotní poruchy vedoucí k poruchám učení a chování, které vyžadují zohlednění při vzdělávání) se sociálním znevýhodněním, jež je způsobeno o rodinným prostředím s nízkým sociálně kulturním postavením, ohrožením sociálně patologickými jevy o nařízenou ústavní výchovou nebo uloženou ochrannou výchovou o postavením azylanta a účastníka řízení o udělení azylu na území České republiky podle zvláštního právního předpisu

Speciální vzdělávací potřeby žáků zjišťuje školské poradenské zařízení. Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami mají právo na vzdělávání, jehož obsah, formy a metody odpovídají jejich vzdělávacím potřebám a možnostem, na vytvoření nezbytných podmínek, které toto vzdělávání umožní, a na poradenskou pomoc školy a školského poradenského zařízení. Pro žáky se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním se při přijímání ke vzdělávání a při jeho ukončování stanoví vhodné podmínky odpovídající jejich potřebám. Při hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami se individuálně přihlíží k povaze postižení nebo znevýhodnění. Vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním se na naší škole uskutečňuje formou integrace do běžných tříd (§ 16 odst. 8 zákona č. 561/2004 Sb.). V integrovaných třídách vytváříme podmínky pro jejich úspěšné vzdělávání např.:   

individuálním přístupem jednotlivých vyučujících vytvářením příznivé společenské atmosféry ve třídě i škole kombinacemi speciálně pedagogických postupů a alternativních metod s modifikovanými metodami používanými ve vzdělávání běžné populace  zohledněním druhu, stupně a míry postižení nebo znevýhodnění při hodnocení výsledků vzdělávání  spoluprací s rodiči či zákonnými zástupci žáka spoluprací se středisky výchovné péče, školskými zařízeními a jejich odbornými pracovníky a s vlastními výchovnými poradci Pokud zákonní zástupci žáka doloží jeho speciální vzdělávací potřeby (vrcholový sport, zahraniční studijní pobyty, studium cizinců, zdravotní či jiná omezení), snaží se škola vytvářet vhodné podmínky k úspěšnému zvládnutí studia formou 

přerušení studia 11


  

uvolnění z vyučování některého předmětu odložení klasifikace individuálního přístupu (včetně individuální konzultace) apod.

Vzájemnou koordinaci práce jednotlivých vyučujících při zabezpečování výuky žáků s diagnostikovanými formami určité dysfunkce zabezpečuje třídní učitel a výchovný a studijní poradce školy. Kontrola plnění dohodnutých postupů a výsledků vzdělávání probíhá pravidelně v rámci čtvrtletních pedagogických rad.

Vzdělávání žáků mimořádně nadaných Škola vytváří v souladu se svým profilem podmínky pro rozvoj talentovaných žáků. Škola poskytuje mimořádně nadaným žákům šanci k maximálnímu využití jejich talentu:  speciální příprava do nejrůznějších předmětových soutěží a olympiád  nabídka odborných kurzů  speciální příprava na odborné soutěže v oboru gastronomie a cestovní ruch  středoškolské odborné činnosti atd. Žáci mimořádně jazykově nadaní mají navíc možnost zvolit si jazykovou skupinu tak, aby pracovali v pokročilejší skupině. V rámci volitelných předmětů je nabízen další (třetí) cizí jazyk (francouzský, ruský a španělský).

Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence Školní vzdělávací program se uskutečňuje v souladu s rámcovým vzdělávacím programem 18 - 20 - M/01 Informační technologie a v souladu s platnými právními předpisy. Podle školského zákona poskytuje škola nezbytné informace k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví prostřednictvím     

školního řádu provozních řádů odborných učeben pokynů k výuce tělesné výchovy a k průběhu sportovních výcvikových kurzů pokynů k praxi pokynů k průběhu exkurzí a zahraničních praxí a stáží

S těmito dokumenty jsou žáci a žákyně na začátku každého školního roku prokazatelně seznámeni. 12


Všechny uvedené dokumenty vycházejí z platných právních předpisů, jež představují zejména Školský zákon, vyhláška o středním vzdělávání, metodický pokyn MŠMT k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví dětí, žáků a žáků ve školách a školských zařízeních, zákon o opatřeních k ochraně před škodami působenými tabákovými výrobky, alkoholem a jinými návykovými látkami, vyhláška o hygienických požadavcích na prostory a provoz zařízení pro výchovu a vzdělávání dětí a mladistvých. Prevence společensky negativních jevů probíhá ve škole podle Minimálního preventivního programu, vypracovaného školním metodikem prevence. Činnost školy při vzniku mimořádné události se řídí zpracovaným Plánem opatření při vzniku mimořádných událostí.

13


Učební plán Počet hodin za týden Celkem za I. II. III. IV. týden Disp. Celkem Povinné vyučovací předměty Český jazyk a literatura 3 3 3 4 13 3 413 Anglický jazyk 4 4 4 4 16 6 512 Německý jazyk/Ruský jazyk 3 3 3 3 12 12 384 Matematika 4 3 3 4 14 2 446 Občanská nauka 0 1 1 1 3 95 Dějepis 2 0 0 0 2 66 Fyzika 2 2 0 0 4 132 Základy přírodních věd 2 0 0 0 2 66 Tělesná výchova 2 2 2 2 8 256 Služby cestovního ruchu 2 1 0 0 3 3 99 Ekonomika 0 2 2 0 4 1 132 Práce s počítačem 2 2 0 0 4 132 Odborné předměty Výpočetní technika 0 0 2 2 4 124 Hardware 2 2 0 0 4 132 Operační systémy 0 0 2 2 4 124 Počítačové sítě a systémy 2 2 0 0 4 1 132 Počítačová grafika a multimédia 0 2 2 0 4 132 Programování 2 2 2 2 8 4 256 Internetové prezentace a aplikace 0 2 2 2 6 2 190 Informatika v cestovním ruchu 0 0 2 1 3 3 95 Učební praxe 0 0 2 2 4 124 Předmět

32

33

32

29

126 14


Společensko-vědní seminář Matematický seminář Cvičení z programování Celkem za týden

Volitelné vyučovací předměty 0 0 0 2 0 0 0 2 0 0 0 2 32 33 32 31

2 2 2 128

2 39

58 4100

Přehled využití týdnů v období září až červen školního roku Vyučování dle rozpisu učiva Základní lyžařský kurz Odborná praxe Maturitní zkouška Časová rezerva – odborné exkurze, výběrové kurzy a další výchovně-vzdělávací akce Celkem týdnů

1

I. 33 11 0 0

II. 33 0 2 0

III. 33 0 2 0

IV. 29 0 0 2

6 40

5 40

5 40

6 37

Základní lyžařský kurz bude organizován dle aktuálních možností školy, žáků a sněhových podmínek. Může být zařazen i v jiném ročníku studia nebo zrušen.

15


Poznámky k učebnímu plánu 

Odborná praxe se uskutečňuje na pracovištích fyzických a právnických osob v týdenních celcích v rozsahu uvedeném v přehledu využití týdnů ve školním roce. Hlavním cílem praxe je prohloubení znalostí žáků, získání vlastních zkušeností s praktickým provozem restaurací, hotelů, cestovních kanceláří, informačních středisek a dalších pracovišť týkajících se služeb cestovního ruchu. Součástí odborné praxe je povinná účast žáků na vybraných společenských akcích. 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník

Odborná praxe – souvislá 0. týdnů 2. týdny 2. týdny 0. týden

Odborná praxe – akce školy max. 1 praxe 1-2 praxe 1-2 praxe 1 praxe

Poznámka: 1 praxe = max. 8 hodin



Volitelné předměty matematická cvičení a společenskovědní seminář jsou vyučovány ve čtvrtém ročníku jako podpora volitelného předmětu společné části maturitní zkoušky. Předpokládá se, že si žáci zvolí předmět v souladu se svým záměrem pro vykonání maturitní zkoušky.



Volitelný předmět cvičení z programování je vyučován ve čtvrtém ročníku jako podpora profilové části maturitní zkoušky oblast programování.

16


Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP Škola: Kód a název RVP: Název ŠVP:

Střední škola hotelová Zlín, s.r.o. 65 - 42 - M/01 Hotelnictví Informatika v cestovním ruchu ŠVP

RVP

Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy

Minimální počet vyučovacích hodin za celou dobu vzdělávání týdenních

Jazykové vzdělávání: Český jazyk Cizí jazyky

5 10

Společenskovědní vzdělávání

5

Přírodovědné vzdělávání

6

Matematické vzdělávání Estetické vzdělávání Vzdělávání pro zdraví Vzdělávání v informačních v IKT Ekonomické vzdělávání Hardware

12 5 8 4 3 5

Vyučovací předmět

celkový 160 Český jazyk a literatura 320 První cizí jazyk Druhý cizí jazyk 160 Občanská nauka Dějepis 192 Fyzika Základy přírodních věd 384 Matematika 160 Český jazyk a literatura 256 Tělesná výchova 128 Práce s počítačem 96 Ekonomika 160 Hardware Učební praxe

Počet vyučovacích hodin za celou dobu vzdělávání týdenních (dispon.) 7 16 12 3 2 4 2 14 6 8 4 4 4 1

disonib.

2 6 12

2 1

1

celkový 223 512 384 95 66 132 66 446 190 256 132 132 132 33 17


Operační systémy Aplikační software Počítačové sítě Programování a vývoj aplikací Disponibilní hodiny

Celkem Odborná praxe

Povinné kurzy

192 Operační systémy Učební praxe 8 256 Výpočetní technika Počítačová grafika a multimédia 4 128 Počítačové sítě a systémy Učební praxe 8 256 Programování Internetové prezentace a aplikace 39 1248 Služby cestovního ruchu Informatika v cestovním ruchu Povinně volitelné předměty 128 4096 Celkem min 4 týdnů Odborná praxe - souvislá - akce školy 0 Povinné kurzy 6

4 2 4 4 4 1 8 6 3 3 2 128

1 4 2 3 3 2 39

124 62 124 132 132 29 256 190 99 95 58 4100

4 týdny 4-6 praxí 1 týden

18


Učební osnovy Název předmětu:

Český jazyk a literatura

Ročník:

I.

II.

III.

IV.

Počet hodin:

3

3

3

4

Celkem týdenních 13

Celkem 413

Obecný cíl vyučovacího předmětu Jazykové vzdělávání v českém jazyce vychovává žáky ke sdělnému, kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního a kulturního života. Obecným cílem je rozvíjet komunikační kompetenci žáků a naučit je užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací. Estetické vzdělávání významně přispívá k dokonalejšímu ovládání spisovného jazyka, vychovává žáky k patřičnému jazykovému projevu, vede k poznávání bohatého rozvoje českého jazyka a jeho spojení s dějinami národa, vychovává žáky k vlastenectví, humanitě a demokracii. Obecným cílem tohoto vzdělávání je utvářet kladný vztah k materiálním a duchovním hodnotám, snažit se přispívat k jejich tvorbě a ochraně. Charakteristika učiva Žáci se naučí důsledně odlišovat spisovný a nespisovný jazyk, seznámí se s jazykovědou a jejími disciplínami i historií, zvládnou obecně historický vývoj češtiny, obecné poznatky o jazyce, začlenění češtiny do systému jazyků. Literární výchova kromě výchovy ke čtenářství, rozboru a interpretace uměleckých děl vede i k celkovému přehledu o hlavních jevech a pilířích v české a světové literatuře. Poznávání textu vede k vytváření rozmanitých komunikačních situací, kdy probíhá dialog žáků s učitelem a mezi žáky navzájem. Žáci jsou vedeni i k esteticky tvořivým aktivitám.

Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí U žáků je třeba vytvářet pozitivní vztah k výuce. Vedeme je k obhajobě vlastních názorů a postojů. Sami cítí klady demokracie a svobodného vyjadřování. Jsou ochotni hledat řešení stávajících problémů, vytvoří si vlastní úsudek. Umí si vážit tradic.

Pojetí výuky Ve výuce klademe důraz na komunikační schopnosti a na porozumění textu. Hlavní vzdělávací oblastí je Jazyk a jazyková komunikace. 19


Literárněvědné poznatky si v estetickém vzdělávání žáci osvojují prostřednictvím učitelova výkladu, interpretací konkrétních literárních děl a samostatným studiem. Používají se také diskusní metody (skupinová práce, brainstorming) a názorné a demonstrační metody (počítačová projekce, video, tiskoviny). Žáci jsou vedeni k esteticky tvořivým aktivitám a podílejí se na jejich ochraně. V hodině slohu se provádí krátká mluvní cvičení na aktuální téma. Jsou stanoveny dvě slohové práce za rok. Výuka:        

zahájení, oznámení témat a cílů návaznost na minulou látku výklad učitele práce s textem, využití doporučené literatury využití audiovizuální techniky (dle plánu) analýza textů, ukázek exkurze – knihovna, výstavy, divadla… (dle plánu) spojitost hlavně s dějinami umění, dějepisem, psychologií

Hodnocení výsledků žáků U žáků hodnotíme:      

získané znalosti pochopení daného problému rozumí příslušným termínům zájem o četbu originalitu samostatné plnění úkolů

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Dominantní je rozvíjení komunikativní kompetence v rámci průřezových témat Člověk a společnost, Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí, Informační a komunikační technologie. Celkové pojetí výuky koresponduje s rozvojem dalších klíčových kompetencí: 20


Komunikativní kompetence: Žák    

vyjadřuje se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě jazykově správně účastní se diskuzí, formuluje a obhajuje své názory, respektuje názory druhých zpracovává přiměřeně texty na běžná i odborná témata

Personální kompetence: Žák    

učí se a pracuje efektivně obhajuje vlastní myšlenky zjišťuje a hodnotí své schopnosti, přijímá hodnocení svých výsledků a postojů ze strany ostatních, adekvátně na ně reaguje přijímá radu i kritiku

Sociální kompetence: Žák    

pracuje v týmu přispívá k vytváření vstřícných pracovních, společenských a občanských vztahů předchází osobním konfliktům vystupuje proti diskriminaci a nesnášenlivosti

Kompetence k učení: Žák   

získává informace z různých zdrojů pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky komunikační technologie samostatně zpracovává informace

21


Kompetence k řešení problému: Žák     

určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení, vytyčí strategii a varianty řešení, zváží pozitiva i zápory jednotlivých způsobů, vybere optimální způsob řešení a ověří správnost zvoleného postupu zpracuje informace z běžných i odborných materiálů orientuje se v získaných informacích, zaznamenává je a uchovává způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledávání a využití vyhodnotí informační zdroje a informace z hlediska důležitosti, objektivity a přínosu

Občanské kompetence: Žák    

respektuje přesvědčení druhých lidí chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školu respektuje naše tradice a kulturní dědictví

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti:      

úcta k materiálním a duchovním hodnotám rozvoj funkční gramotnosti rozvoj komunikativních a personálních kompetencí dovednost jednat s lidmi orientace v masových médiích páce s informacemi

22


Člověk a svět práce:   

vyhledávání a posuzování informací o profesních záležitostech verbální i neverbální komunikace při důležitých jednáních komunikace s potencionálními zaměstnavateli

Člověk a životní prostředí:   

uvědomění si vlastní odpovědnosti za životní prostředí efektivní práce s informacemi a jejich kritické hodnocení patřičná komunikace při jednáních

Informační a komunikační technologie:  

práce s internetem rozvoj schopnosti vyhledávat informace

Mezipředmětové vztahy Učitel českého jazyka a literatury využívá a propojuje znalosti žáků zejména z dějepisu a občanské nauky, dále pak z cizích jazyků, psychologie, filozofie a etiky a spolupracuje s vyučujícími všech humanitních předmětů.

23


Rozpis učiva a realizace kompetencí Výsledky vzdělávání a kompetence

Tematický celek LITERATURA – 1. ROČNÍK Žák: 1. Obecná charakteristika literatury - klasifikuje konkrétní díla podle základních druhů a žánrů Základní druhy a žánry - při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie - rozezná umělecký text, vystihne charakteristické znaky a rozdíly mezi různými literárními texty - interpretuje text, dokáže o něm diskutovat 2. Literatura a kultura starověku - zařadí typická díla do příslušného historického období - zhodnotí díla Homéra a starořeckých dramatiků Mimoevropské civilizace - chápe význam Bible pro další generace Řecko, Řím - vyjádří vlastní prožitky z příslušných uměleckých děl - rozezná umělecký text, vystihne charakteristické znaky - vyjádří vlastní prožitky z četby - interpretuje text, uplatňuje znalosti z literární teorie 3. Literatura a kultura raného středověku - zařadí typická díla tohoto období - zhodnotí význam Konstantina a Metoděje, Kosmase, Středověké eposy autory legend, Staroslověnské kořeny našeho písemnictví - vyjádří vlastní prožitky z daných děl - rozezná umělecký text, interpretuje ho a debatuje o něm - konkrétní díla klasifikuje dle základních druhů a žánrů - interpretuje text, uplatňuje znalosti z literární teorie 4. Literatura a kultura vrcholného středověku - zařadí typická díla a zhodnotí jejich význam - rozezná umělecký text, vystihne charakteristické znaky Latinsky psaná literatura - vyjádří vlastní prožitky z přečtené literatury Rozvoj česky psané kultury - konkrétní díla klasifikuje dle základních druhů a žánrů - interpretuje text, uplatňuje znalosti z literární teorie

Ročník 1.

24


-

zhodnotí typická literární díla zhodnotí význam Mistra Jana Husa pro jeho dobu i pro další generace, vystihne znaky různých literárních textů text interpretuje, uplatňuje znalosti z literární teorie

5. Literatura reformního hnutí Literatura doby husitské Doba pohusitská

zařadí typická díla zhodnotí význam nejvýraznějších autorů vyjádří vlastní prožitky z daných děl rozezná umělecký text vystihne charakteristické znaky různých textů a rozdíly mezi nimi konkrétní díla klasifikuje podle druhů a žánrů text interpretuje, diskutuje o něm, rozezná umělecký text při rozboru uplatňuje znalosti z literární teorie zařadí typická barokní díla zhodnotí význam Komenského a jeho díla pro dobu baroka i pro další generace samostatně vyhledává informace v této oblasti vystihne znaky textů konkrétní díla klasifikuje dle druhů a žánrů interpretuje text a debatuje o něm při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie zhodnotí význam nejvýraznějších autorů zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů vyjádří prožitky z daných uměleckých děl rozezná text umělecký od neuměleckého vystihne charakteristické znaky uměleckých děl konkrétní díla klasifikuje dle druhů a žánrů text interpretuje a debatuje o něm při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie

6. Literatura a kultura renesance a humanismu Kořeny světové renesance Výrazní představitelé evropské literatury Drama

7. Literatura a umění období baroka Oficiální literatura v českých zemích Exilová tvorba

8. Literatura a umění období klasicismu, osvícenství a preromantismu v Evropě Literatura v počátku novověku Představitelé ve Francii, Itálii, Německu

25


9. Literatura a kultura v době českého národního zařadí typická díla národního obrození obrození zhodnotí význam českých obrozenců pro jejich dobu i pro budoucí generace Obranná fáze národního obrození - samostatně vyhledává informace v této oblasti Ofenzivní fáze národního obrození - rozezná text umělecký a neumělecký - vyjádří prožitky z daných děl - vystihne charakteristické znaky děl - konkrétní díla klasifikuje dle druhů a žánrů - při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie ČESKÝ JAZYK – 1. ROČNÍK Žák: 1. Obecné poučení o jazyku a řeči, národní jazyk a jeho útvary - chápe rozdělení jazykovědy - rozlišuje varianty národního jazyka (spisovný jazyk, Jazyk, řeč, komunikace obecná čeština, slang, argot, dialekty), vhodně je využívá Jazyková kultura ve svém jazykovém projevu v souladu komunikativní Postavení češtiny mezi ostatními evropskými situací jazyky - dokáže vyhledat informace ve slovnících, encyklopediích a Národní jazyk a jeho útvary na internetu -

-

-

vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka rozpozná soustavu jazyků odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby

2. Vývoj spisovné češtiny Vývojové tendence českého jazyka Normativní jazykové příručky

ovládá zásady spisovné výslovnosti, vhodně zařazuje zvukové prostředky řeči, využívá prostředky neverbální komunikace při tvorbě textů dbá na znalosti českého pravopisu uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování

3. Zvuková a grafická stránka jazyka Fonetika Mluvená a psaná forma jazyka Zvukové prostředky a ortoepické normy jazyka

1.

26


-

v písemném projevu ovládá znalosti českého pravopisu v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví

4. Hlavní principy českého pravopisu Základní pravopisné jevy Gramatické tvary a konstrukce a jejich sémantické funkce

5. Komunikace a stylistika vhodně se prezentuje, umí argumentovat a hájit svá stanoviska Funkční styly - rozpozná specifika jednotlivých funkčních stylů - je si vědom vlivu slohotvorných činitelů (připravené – nepřipravené projevy, monologické – dialogické, formální – neformální apod.) 6. Projevy prostě sdělovací - vyjadřuje se věcně správně, srozumitelně a přesně - rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a typický slohový útvar - sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary 7. Umělecký styl – vypravování - po přípravě samostatně vytvoří vlastní text LITERATURA – 2. ROČNÍK Žák: 1. Romantismus - zařadí typická díla období romantismu Romantismus ve světové literatuře - zhodnotí význam některých světových autorů především Autoři ve Francii, Anglii, Rusku a USA Huga, Puškina a českých autorů Český romantismus jako 3. fáze NO – Mácha, Erben - samostatně vyhledává informace - rozezná text umělecký - vyjádří vlastní prožitky z daných děl - vystihne charakteristické znaky literárních textů - konkrétní díla klasifikuje dle žánrů - využije znalosti literární teorie - obecné body platné pro všechna období ve 2. ročníku -

2.

27


zařadí typická díla do počátků realismu zhodnotí význam Havlíčka a jeho politické satiry pro tehdejší dobu i pro další generace zhodnotí význam venkovské prózy Boženy Němcové

2. Počátky realismu v české literatuře Kritický realismus jako 4. fáze NO – Borovský, Němcová

-

zařadí typická díla do kritického realismu zhodnotí význam předních světových autorů především Balzaca, Flauberta, Dickense, Tolstého, Dostojevského, popř. dalších v době, v níž tvořili, i pro budoucí generace

3. Světová literatura kritického realismu Základy evropského realismu ve Francii, Anglii a Rusku

-

zařadí typická díla do tohoto období zhodnotí význam Nerudy, Hálka, Světlé, Arbesa, Čecha, Sládka, Vrchlického, popř. dalších autorů

4. Česká literatura 2. poloviny 19. století Májovci Ruchovci a lumírovci

-

zařadí typická díla do tohoto období zhodnotí význam historické literatury s důrazem na dílo Aloise Jiráska zhodnotí význam autorů venkovské prózy a českého naturalismu rozezná uměleckou a vědeckou literaturu dokáže diskutovat o divadelních hrách na základě vlastních zážitků

5. Realismus a naturalismus v české literatuře Český realismus historický, venkovský a vědecký Prvky realismu v divadelních hrách Osobnosti kolem Národního divadla

-

-

ČESKÝ JAZYK – 2. ROČNÍK Žák: 1. Slovní zásoba – zdokonalování jazykových vědomostí - odhaluje a odstraňuje jazykové a stylizační nedostatky - používá adekvátní slovní zásobu včetně příslušné Slovo jako jednotka slovní zásoby odborné terminologie Slovní zásoba aktivní a pasivní - nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem Slovní zásoba vzhledem k příslušnému - pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého oboru vzdělávání, terminologie jazyka

2.

28


-

-

určí slovnědruhovou platnost a tvar slova při tvorbě textů uplatňuje zásady českého pravopisu, tvarosloví a slovotvorných principů českého jazyka v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví

2. Tvarosloví Slovní druhy Gramatické významy slov Tvoření slov, stylového rozvrstvení a obohacování slovní zásoby

na základě poznatků vytvoří vlastní text porovná popis prostý a umělecký je seznámen s útvary využívanými v oboru, dokáže vytvořit charakteristiku osobnosti z oboru sestaví zpravodajský útvar kriticky posoudí a interpretuje účinky textu rozpozná podbízivost v textu formuluje správně své názory a snaží se je podpořit vhodnými argumenty zhodnotí osobnosti české žurnalistiky vhodně se prezentuje a obhajuje svoje stanoviska vyjadřuje se věcně správně a srozumitelně sestaví základní projevy administrativního styl

3. Popis, charakteristika Popis prostý, umělecký Charakteristika osobnosti 4. Publicistický styl Sdělovací prostředky Publicistické útvary 5. Administrativní styl Administrativní písemnosti

LITERATURA – 3. ROČNÍK Žák: 1. Literatura a umění přelomu 19. a 20. století ve světě a u nás - zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů - zhodnotí význam předních autorů pro vlastní dobu i pro Světové básnictví – umělecké směry další generace Vliv na českou poezii – prokletí básníci - samostatně vyhledává informace - vyjádří vlastní prožitky z uměleckých děl, rozezná umělecký text - vystihne charakteristické znaky různých literárních textů - text interpretuje a debatuje o něm - klasifikuje díla podle druhů a žánrů - při rozboru využije znalostí z literární teorie a poetiky - tyto obecné body platí pro všechna období

3.

29


představí typická díla o 1. světové válce zhodnotí význam nejvýraznějších autorů této doby soustředí se na autory, kteří se války zúčastnili zařadí typická díla do jednotlivých období a uměleckých směrů zhodnotí význam předních osobností světové meziválečné literatury zařadí typická díla do jednotlivých období a směrů zhodnotí význam předních spisovatelů demokratického a sociálního proudu

2. Obraz 1. světové války Reakce na válku ve světové i české literatuře

-

zařadí typická díla do jednotlivých období a směrů zhodnotí význam předních básníků proletářské poezie, poetismu, surrealismu

5. Česká poezie 1. poloviny 20. století Proletářská poezie Poetismus Surrealismu

-

rozlišuje typická díla světového dramatu z daného období zhodnotí význam světových a našich dramatiků využívá nabídku divadelních představení dokáže diskutovat o zhlédnutých hrách

6. České divadlo a světové drama v 1. polovině 20. století Vliv světových dramatiků na českou tvorbu Osvobozené divadlo D-34

-

Žák: - chápe výstavbu textu - využívá znalostí a větných členech a jejich vztazích k logickému strukturování výpovědi - uspořádá části textu podle textové návaznosti, doplní podle smyslu vynechanou část textu

3. Literatura v době mezi dvěma světovými válkami Přední osobnosti světové meziválečné prózy 4. Rozmanitost české prózy v 1. polovině 20. století Demokratický proud Sociální proud

ČESKÝ JAZYK – 3. ROČNÍK 1. Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností Textová syntax Výstavba textu Větná skladba, druhy vět z gramatického a komunikačního hlediska

3.

30


-

samostatně vytvoří spojitý text a používá různé prostředky ke zvýšení srozumitelnosti textu

-

přednese krátký monologický projev s využitím základních principů rétoriky vhodně se prezentuje a využívá i nonverbálních prostředků obhájí před třídou svá stanoviska

2. Rétorika Charakteristické znaky řečnických projevů Hlavní řečnické útvary

zpracuje z odborného textu výtah, výpisek, shrnutí apod. vytvoří základní útvar odborného stylu (popisný, výkladový) vztahující se k jeho profesnímu zaměření prokáže schopnost vyjadřovat se adekvátním způsobem ve svém oboru

3. Odborný styl Charakteristika a útvary odborného stylu

-

Žák: - představí typická díla o 2. světové válce - zhodnotí význam předních autorů válečné literatury - vyjádří vlastní prožitky z uměleckých děl - vyhledává informace v této oblasti - posoudí vývojové změny - interpretuje text a debatuje o něm - konkrétní literární díla klasifikuje dle druhů a žánrů - využije znalosti z literární teorie - platí i pro další období

LITERATURA – 4. ROČNÍK 1. Literatura 2. poloviny 20. století ve světě Téma 2. světové války v dílech vybraných autorů

4.

31


-

-

-

zařadí typická díla do příslušných směrů a historického období zhodnotí význam předních autorů Solženicyn, Ajtmatov, Sartre, Camus, Morávia, Eco, Amis, Braine, Kerouac, Bukowski, Beckett, Orwell, Bradbury, Tolkien zařadí typická díla do příslušných uměleckých směrů zhodnotí význam předních autorů Lustr, Fuks, Otčenášek, Pavel, Hrabal, Páral, Kundera, Vaculík, Kohout, Škvorecký, R. John, Ajvaz, Viewegh, Šabach, Boučková… Kajnar, Zahradníček, Žáček… Havel rozezná umělecký text od neuměleckého vystihne znaky textu diskutuje o textu při rozboru uplatňuje znalosti z literární teorie

Žák: - z textu popíše základní rysy češtiny daného období - ví, kteří jazykovědci se podíleli na rozvoji češtiny

2. Vývoj literatury po 2. světové válce ve světě Ruská literatura, existencionalismus, neorealismus, rozhněvaní mladí muži, beatníci, absurdní drama, sci-fi 3. Česká literatura po roce 1945 Představitelé oficiální, exilové a samizdatové literatury v jednotlivých obdobích Literatura po roce 45, 68 a 89 Současná tvorba Absurdní drama 4. Práce s literárním textem Vybraní autoři

ČESKÝ JAZYK – 4. ROČNÍK 1. Vývoj jazyka Národní jazyk a jeho útvary Opakování a rozšíření látky o vývoji jazyka, Indoevropská jazyková rodina, Jazykovědci v historii i současnosti

4.

32


-

prokáže celkový přehled o slohových postupech vystihne znaky analyzovaných textů

2. Umělecký styl Slohové postupy a útvary uměleckého stylu

-

dokáže využít úvahového postupu v různých slohových stylech

3. Úvaha

-

volí při svém projevu adekvátní strategii respektuje partnera vhodně používá nonverbálních prostředků je schopen vyjádřit postoje neutrální, negativní pozitivní je schopen asertivního jednání dokáže používat cizích výrazů

4. Veřejné projevy

33


Název předmětu:

První cizí jazyk

Ročník:

I.

II.

III.

IV.

Počet hodin:

4

4

4

4


Celkem 512

Obecný cíl vyučovacího předmětu V cizím jazyce se žáci učí komunikovat (ústně i písemně) na různá témata každodenního života, včetně svého odborného zaměření na úrovni B1. Jsou také seznamováni s kulturou, myšlením, zvyky, tradicemi a dalšími odlišnostmi jiných národů a učí se je respektovat a žít s nimi.

Charakteristika učiva Učivo cizích jazyků se skládá z několika vzájemně propojených a doplňujících se částí. Jsou to ústní projev, poslechové aktivity, písemný projev, čtení a osvojování gramatiky. Ústní projev zahrnuje komunikaci v běžných životních a pracovních situacích, popis událostí a zážitků, vyjádření názorů a plánů. K poslechovým aktivitám patří nácvik porozumění hlavní myšlence mluveného slova. Čtení je zaměřeno na porozumění textů s běžnou slovní zásobou používanou v osobním a profesním životě. Při písemném projevu jsou tvořeny jednoduché souvislé texty, osobní a obchodní dopisy.

Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí 

 

žáci získají jazykové a komunikativní kompetence ústní i písemné v rámci tematických okruhů týkajících se: o mezilidských vztahů, o životního prostředí, o reálií různých jazykových oblastí včetně ČR o zájmů o profesní orientace (cestovní ruch, informační technologie) žáci jsou vedeni k efektivní práci s cizojazyčným textem včetně odborného, k jeho využívání jako zdroje poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí i dovedností jsou vedeni k efektivnímu učení, vyhodnocování dosažených výsledků, schopnosti stanovit si potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání: 34


 



o mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání o ovládat různé techniky učení o plánovat možnosti dalšího vzdělávání o zajímat se o studium dalších jazyků o využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka při studiu jazyků jsou směřováni k samostatnému řešení běžných pracovních i mimopracovních situací získávají občanské kompetence a kulturní povědomí o jsou vedeni k uznávání hodnot a postojů podstatných pro život v multikulturní společnosti a podpoře hodnot národní, evropské i světové kultury o jsou vedeni k respektování tradic, zvyků a odlišných sociálních a kulturních hodnot jiných národů a jazykových oblastí a projevovat se v souladu se zásadami demokracie využívají zdroje informací v cizím jazyce, včetně internetu, CD-ROM, slovníky a cizojazyčné příručky k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností

Pojetí výuky Předmět se vyučuje v 1. – 4. ročníku při hodinové dotaci 4 hodin týdně. Žáci si postupně osvojují a prohlubují znalosti v oblastech slovní zásoby a gramatiky, poslechových dovedností, porozumění čteného textu a písemného projevu. Na konci studia dosáhnou žáci úrovně B1. Při výuce cizích jazyků jsou používány různé metody: řízený rozhovor, výklad, metody s použitím audiovizuální techniky, názorné vyučování, konverzační metody, samostatná i skupinová práce, práce s textem, projektové vyučování.

Hodnocení výsledků žáků    

Žáci jsou hodnoceni na základě ústního i písemného projevu, schopnosti porozumění a dorozumění se v anglickém jazyce. Při hodnocení ústního projevu se klade důraz na pohotovost, adekvátnost používané slovní zásoby a správnou výslovnost. Písemný projev je hodnocen na základě krátkých stylistických útvarů a gramatických testů. Ke konci každého pololetí žáci píší pololetní písemnou práci.

Přínos k odborným kompetencím   

Komunikovat v cizích jazycích na téma počítače a jejich částí a příslušenství a jejich využití v cestovním ruchu. Komunikovat se zákazníky. Komunikovat s potenciálními zaměstnavateli. 35




Hovořit o svých odborných kompetencích.

 Popsat své profesní cíle.

Průřezová témata    

člověk a životní prostředí (globální problémy; životní prostředí a jeho ochrana; osobní přínos k ochraně životního prostředí; přírodní katastrofy) člověk a svět práce (odborná slovní zásoba, témata probíraná v rámci odbornosti, volba povolání, životopis, žádost o místo, odpověď na inzerát, přijímací pohovor) člověk v demokratické společnosti (reálie příslušným jazykem mluvících zemí, jejich zvyky, tradice a kultura, přizpůsobení se životu v zahraničí; problémy 21. století – drogy, alkohol, kouření; mezilidské vztahy, multikulturní společnost a její problémy, rasismus; společenské problémy, nezaměstnanost, workoholismus, šikana) ICT (využití v hodinách a při domácí přípravě – např. psaní dopisů, e-mailů, tvorba reklamních letáčků, jídelních lístků, procvičování gramatického a lexikálního učiva)

Mezipředmětové vztahy 

V cizích jazycích žáci navazují na učivo zejména českého jazyka, zeměpisu, dějepisu, občanské nauky a odborných předmětů.

Rozpis učiva a realizace kompetencí Výsledky vzdělávání a kompetence Žák/žákyně: -

sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy vypráví jednoduché zážitky, příběhy, popíše své pocity

Tematický celek Řečové dovednosti

Ročník 1. – 4. ročník

Samostatně hovoří, zapojuje se do rozhovoru, sděluje své myšlenky na aktuálně probíraná témata v daném ročníku

36


-

-

sdělí a zdůvodní svůj názor pronese jednoduše zformulovaný monolog vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích dokáže zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů vyměňuje si informace, které jsou běžné v neformálních rozhovorech zapojí se do neformálního hovoru, odborné debaty nebo argumentace i bez přípravy při rozhovorech klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele řeší pohotově a vhodně většinu běžných denních a pracovních situací požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace přeformuluje a objasní sdělení a zprostředkuje je dalším lidem vyslovuje srozumitelně, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace porozumí školním a pracovním pokynům, rozpozná význam obecných sdělení a hlášení sdělí obsah a hlavní myšlenky vyslechnuté informace

Poslechové dovednosti

1. – 4. ročník

Rozumí vyslechnutému ústnímu projevu a odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu v rámci probíraných tematických okruhů

37


-

-

čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu uplatňuje různé techniky čtení textu odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření sdělí obsah a hlavní myšlenky přečteného textu zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis (i v elektronické podobě) vyjádří písemně svůj názor na text ověří si i sdělí získané informace písemně vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru přeloží text a používá slovníky – i elektronické zaznamená vzkazy volajících vyplní jednoduchý neznámý formulář používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce ověří si i sdělí získané informace písemně - představí se, sdělí o sobě základní osobní údaje, popíše své schopnosti a vyjádří vlastnictví věcí - vyčasuje sloveso to be - dle okolností a denní doby pozdraví - sdělí základní informace o své třídě - pojmenuje a jednoduše popíše základní školní pomůcky - vyhláskuje své jméno a příjmení, zapíše hláskované slovo - pojmenuje některé země světa, národy a jejich jazyk

Grafická podoba jazyka:

1. – 4. ročník

- porozumění čteného textu Čte s porozuměním texty v rámci probíraných tematických okruhů - písemný projev Píše slohové útvary v rámci probíraných tematických okruhů

Gramatické jevy: -

1. ročník

Sloveso to be Zájmena Anglická abeceda a hláskování Určitý a neurčitý člen Množné číslo podstatných jmen Přítomný prostý čas 38


-

-

-

vytvoří věty oznamovací, tázací a záporné v přítomném čase prostém popíše svůj běžný den, své koníčky a zájmy objedná si jednoduché jídlo a nápoj vyjádří vlastnictví věcí používá členy, some/any pojmenuje členy rodiny a popíše jejich vzhled a charakter

popíše město či vesnici s aktivním použitím vazby there is/are požádá o informace o směru a podá je řekne kolik je hodin, jaký je den v týdnu, měsíc a roční období tvoří oznamovací, tázací a záporné věty v přítomném průběhovém čase popíše své povolání a základní pracovní povinnosti aktivně používá přítomný prostý a průběhový čas popíše své schopnosti zdvořile požádá o věc

tvoří oznamovací, tázací a záporné věty v minulém prostém čase popíše událost, které se zúčastnil vypráví o svých školních letech popíše lidské tělo vypráví o nehodě, která se mu stala jednoduše popíše svůj zdravotní problém a nakoupí v lékárně

Frekvenční příslovce Sloveso to have (got) Some/Any Slovní zásoba: Pozdravy Život ve škole Číslovky Země a jazyky Běžný den, volný čas Objednávka jídla a nápoje Gramatické jevy:

1. ročník

Vazba there is/are Předložky místa a času Přítomný průběhový čas Přítomný průběhový a prostý čas Sloveso can/can‘t Slovní zásoba: Místa a budovy Popis cesty Dům, byt Určování času; roční období, měsíce, dny v týdnu Povolání Zdvořilé žádosti Gramatické jevy: -

1. ročník

Sloveso to be v minulém čase Minulý prostý čas Slovní zásoba: -

Místa, která navštěvujeme Škola 39


-

-

-

tvoří oznamovací, tázací a záporné věty vyjadřující budoucnost hovoří o cestování, dovolené dělá plány do budoucna rozezná počitatelná a nepočitatelná podstatná jména hovoří o svých stravovacích zvyklostech popíše své oblečení; hovoří o tom, co rád nosí řekne, co musí vyřídit na poště vyřídí telefonický hovor; přijme/zanechá vzkaz

popíše počasí stupňuje přídavná jména popíše a porovná různá místa popíše krajinu hovoří o svých každodenních povinnostech tvoří oznamovací, tázací a záporné věty v předpřítomném čase hovoří o svých životních zkušenostech, zážitcích a zeptá se na ně používá minulý i předpřítomný čas hovoří-li o své minulosti přihlásí se k odletu a odbavení zavazadel na letišti

Části těla Nehody V lékárně

Gramatické jevy:

1. ročník

-

Vazba going to Počitatelná a nepočitatelná podstatná jména Slovosled přídavných jmen Sloveso have to Slovní zásoba: Cestování Plány do budoucna Jídlo a nápoje Oděvy Na poště Telefonování Gramatické jevy:

1. ročník

Stupňování přídavných jmen Předpřítomný čas Předpřítomný čas a minulý čas Slovní zásoba: -

Počasí Zeměpisné údaje Každodenní povinnosti Životní zkušenosti, zážitky Na letišti

40


-

-

-

-

zná základní výrazy k tématu

aktivně používá přítomné časy hovoří o sobě, podá své osobní údaje popíše členy rodiny a své přátele, hovoří o jejich vzhledu a vlastnostech hovoří o tom, jak tráví svůj volný čas popíše společenské akce, kterých se zúčastnil popíše město Zlín – polohu, význam v rámci ČR, možnosti vzdělání, kulturního a sportovního vyžití,…

stupňuje přídavná jména pojmenuje a popíše typické domy a bydlení v ČR a VB, popíše svůj dům/byt, pokoj, jejich vybavení srovná výhody a nevýhody bydlení ve městě na venkově používá infinitiv sloves a tvary s koncovkou -ing popíše domácí práce a hovoří o svých povinnostech

hovoří o svých zvycích s použitím vazby used to sdělí své představy o budoucnosti s použitím vazby going to / will popíše svůj život ve škole; hovoří o předmětech učitelích, svém vztahu ke škole, zkouškách plánuje svou budoucnost po ukončení školy

Odborná slovní zásoba

1. ročník

Počítač a jeho části a příslušenství Práce s počítačem Lidé, rodina, společenský život

2. ročník

Gramatické jevy: Přítomné časy Předložky místa a času Slovní zásoba: Reálie:

Osobní údaje Části těla Vlastnosti Volnočasové aktivity Život ve společnosti

Zlín Domov

2. ročník

Gramatické jevy: Vazba there is/are Stupňování přídavných jmen Infinitiv a –ing tvary sloves Slovní zásoba: Škola

Bydlení Domácí práce 2. ročník

Gramatické jevy: -

Vazba used to Vyjádření budoucnosti 41


-

-

-

-

popíše zajímavosti Prahy a její význam

hovoří o svých zvycích s použitím nulového kondicionálu a tvoří podmínkové věty popíše různá povolání a hodnotí jejich společenský význam hovoří o významu povolání a práce pro život člověka hovoří o svém vzdělání a povolání, charakterizuje své pracoviště a pracovní povinnosti, hovoří o firmě, ve které pracuje představí ČR, seznámí s geografií, historií, kulturou, politickým systémem a hospodářstvím

komunikuje se zákazníkem, přijme zakázku, vyřídí stížnost používá vhodně členy s podstatnými jmény používá modální slovesa must/mustn‘t, have to/don’t have to, can/can‘t, could/couldn‘t, may, shall, should, would, will vyjádří svůj postoj k životnímu stylu popíše přípravu pokrmů hovoří o svých stravovacích zvyklostech a porovnává stravovací zvyklosti u nás a v anglicky mluvících zemích posoudí stravování v různých zemích a stravovacích zařízeních porovná různé druhy oslav a svátků u nás a v anglicky mluvících zemích včetně vánoc a nového roku

Slovní zásoba: Reálie:

Školy, typy škol, zkoušky

Práce

Praha 2. ročník

Gramatické jevy: Nulový kondicionál, podmínkové věty 1. a 2. typu Slovní zásoba: -

Reálie:

Povolání a jejich popis Práce v životě člověka

Já a můj profesní život Česká republika Odborná slovní zásoba

2. ročník

Jednání se zákazníkem Stravování

3. ročník

Gramatické jevy: Členy Modální slovesa Slovní zásoba: Reálie:

Potraviny a nápoje Příprava jídla Jídla během dne, stravovací zvyklosti; bary a restaurace Zdravá strava a zdravý životní styl

42


Stravovací zvyklosti u nás a v anglicky mluvících zemích Oslavy vánoc a nového roku v ČR, VB a USA Typické svátky v VB a USA Služby a nakupování -

-

používá so / such vyjmenuje základní druhy obchodů a jejich zboží; vypráví o tom, co, kde a jak nakupuje hovoří o službách, které využívá s použitím vazby have something done odvozuje příslovce od přídavných jmen a stupňuje je hovoří o obchodech a nakupování, o svém postoji k nakupování popíše služby, které používá a vysvětlí proč je využívá

Gramatické jevy: Používání so / such Vazba have something done Nepravidelná přídavná jména a příslovce Slovní zásoba: Reálie: -

-

-

aktivně používá minulé časy hovoří o svých zvycích v minulosti líčí své cestovatelské zážitky popisuje a srovnává možnosti cestování a ubytování v době dovolené, hovoří o svých preferencích debatuje o významu zákazníků pro firmy a péči a služby, které firmy zákazníkům poskytují

tvoří věty v různých časech v trpném rodě hovoří o možnostech kulturního vyžití; popíše kulturní událost, které se zúčastnil; popíše umělecké dílo

3. ročník

Obchody a nakupování Služby

Nakupování a služby v životě člověka

Cestování

3. ročník

Gramatické jevy: Minulé časy Vazba used to Slovní zásoba: Reálie:

Cestování – doprava, ubytování,…

Péče o zákazníky Kultura a volný čas

3. ročník

Gramatické jevy: 43


-

-

-

debatuje o úloze médií v našem životě, hovoří o tisku, televizi, rozhlasu, internetu popisuje, jak tráví volný čas podá informace o zlínském kraji a městě Zlín

Napíše objednávku, odpoví na dopis, vyřídí stížnost, reklamaci

-

tvoří souvětí s vhodnými spojkami používá podmínkové věty hovoří o různých sportech a svém vztahu k nim popíše sportovní událost, Olympijské hry

-

podává základní informace o geografii, životě, kultuře, politice, hospodářství Austrálie Nového Zélandu

vyjádří své touhy a přání hovoří o různých nemocech a zraněních, popíše návštěvu u lékaře porovná stravovací zvyklosti u nás a v anglicky mluvících zemích podává základní informace o geografii, životě, kultuře, politice, hospodářství Kanady

infinitives / -ing forms frázová slovesa Slovní zásoba: Reálie:

Kulturní život a kulturní události Média Volný čas

Náš kraj, Zlín Odborná slovní zásoba

3. ročník

Obchodní korespondence

4. ročník

Sport Gramatické jevy: spojky podmínkové věty Slovní zásoba: Reálie:

Sport a sportovní vybavení Sport – zdravý životní styl

Zdraví

Austrálie Nový Zéland 4. ročník

Gramatické jevy: -

Přací věty Vztažné věty

every/ each, one/ another/ other/ others 44


Slovní zásoba: Zdraví a nemoci, zdravý životní styl, zdravotní péče Stravovací zvyklosti Reálie: -

používá předpřítomný, přítomný a minulý čas používá vhodné spojky v souvětích popíše krajinu, počasí, popisuje přírodní katastrofy diskutuje o problémech životního prostředí a jeho ochraně, zamýšlí se nad vlastním přínosem k ochraně životního prostředí podává základní informace o geografii, životě, kultuře, politice, hospodářství USA

Kanada Příroda a životní prostředí Gramatické jevy: Trpný rod Spojky Podstatná jména s / bez the Slovní zásoba: Reálie:

-

reprodukuje řeč jiné osoby hovoří o vědeckých disciplínách a práci vědců hodnotí přínos techniky životu člověka podá základní informace o geografii, životě, kultuře, politice, hospodářství Velké Británie

-

rozezná základní rozdíly mezi britskou a americkou angličtinou

4. ročník

Zeměpisné pojmy, přírodní katastrofy Počasí, fauna a flóra Ochrana životního prostředí

USA Věda a technika

4. ročník

Gramatické jevy: Nepřímá řeč Spojky Slovní zásoba: Věda a vědecká práce Využití techniky Reálie: -

Velká Británie Odlišnosti americké a britské angličtiny

4. ročník

45


-

Vede pracovní pohovor jako žadatel o zaměstnání

Odborná slovní zásoba - pracovní pohovor

4. ročník

46


Název předmětu:

Druhý cizí jazyk NJ/RJ

Ročník:

I.

II.

III.

IV.

Počet hodin:

3

3

3

3

Celkem za týden 12

Celkem 384

Obecný cíl vyučovacího předmětu V cizím jazyce se žáci učí komunikovat (ústně i písemně) na různá témata každodenního života, včetně svého odborného zaměření na úrovni A2. Jsou také seznamováni s kulturou, myšlením, zvyky, tradicemi a dalšími odlišnostmi jiných národů a učí se je respektovat a žít s nimi.

Charakteristika učiva Učivo cizích jazyků se skládá z několika vzájemně propojených a doplňujících se částí. Jsou to ústní projev, poslechové aktivity, písemný projev, čtení a osvojování gramatiky. Ústní projev zahrnuje komunikaci v běžných životních a pracovních situacích, popis událostí a zážitků, vyjádření názorů a plánů. K poslechovým aktivitám patří nácvik porozumění hlavní myšlence mluveného slova. Čtení je zaměřeno na porozumění textů s běžnou slovní zásobou používanou v osobním a profesním životě. Při písemném projevu jsou tvořeny jednoduché souvislé texty, osobní a obchodní dopisy.

Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí 

 

žáci získají jazykové a komunikativní kompetence ústní i písemné v rámci tematických okruhů týkajících se: o mezilidských vztahů, o životního prostředí, o reálií různých jazykových oblastí včetně ČR o zájmů o profesní orientace (cestovní ruch, informační technologie) žáci jsou vedeni k efektivní práci s cizojazyčným textem včetně odborného, k jeho využívání jako zdroje poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí i dovedností jsou vedeni k efektivnímu učení, vyhodnocování dosažených výsledků, schopnosti stanovit si potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání: o mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání o ovládat různé techniky učení o plánovat možnosti dalšího vzdělávání 47


 



o zajímat se o studium dalších jazyků o využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka při studiu jazyků jsou směřováni k samostatnému řešení běžných pracovních i mimopracovních situací získávají občanské kompetence a kulturní povědomí o jsou vedeni k uznávání hodnot a postojů podstatných pro život v multikulturní společnosti a podpoře hodnot národní, evropské i světové kultury o jsou vedeni k respektování tradic, zvyků a odlišných sociálních a kulturních hodnot jiných národů a jazykových oblastí a projevovat se v souladu se zásadami demokracie využívají zdroje informací v cizím jazyce, včetně internetu, CD-ROM, slovníky a cizojazyčné příručky k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností

Pojetí výuky Předmět se vyučuje v 1. – 4. ročníku při hodinové dotaci 3 hodin týdně. Žáci si postupně osvojují a prohlubují znalosti v oblastech slovní zásoby a gramatiky, poslechových dovedností, porozumění čteného textu a písemného projevu. Na konci studia dosáhnou žáci úrovně A2. Při výuce cizích jazyků jsou používány různé metody: řízený rozhovor, výklad, metody s použitím audiovizuální techniky, názorné vyučování, konverzační metody, samostatná i skupinová práce, práce s textem, projektové vyučování.


Žáci jsou hodnoceni na základě ústního i písemného projevu, schopnosti porozumění a dorozumění se v anglickém jazyce. Při hodnocení ústního projevu se klade důraz na pohotovost, adekvátnost používané slovní zásoby a správnou výslovnost. Písemný projev je hodnocen na základě krátkých stylistických útvarů a gramatických testů. Ke konci každého pololetí žáci píší pololetní písemnou práci.

Přínos k odborným kompetencím     

Komunikovat v cizích jazycích na téma počítače a jejich částí a příslušenství a jejich využití v cestovním ruchu. Komunikovat se zákazníky. Komunikovat s potenciálními zaměstnavateli. Hovořit o svých odborných kompetencích. Popsat své profesní cíle. 48


Průřezová témata    

člověk a životní prostředí (globální problémy; životní prostředí a jeho ochrana; osobní přínos k ochraně životního prostředí; přírodní katastrofy) člověk a svět práce (odborná slovní zásoba, témata probíraná v rámci odbornosti, volba povolání, životopis, žádost o místo, odpověď na inzerát, přijímací pohovor) člověk v demokratické společnosti (reálie příslušným jazykem mluvících zemí, jejich zvyky, tradice a kultura, přizpůsobení se životu v zahraničí; problémy 21. století – drogy, alkohol, kouření; mezilidské vztahy, multikulturní společnost a její problémy, rasismus; společenské problémy, nezaměstnanost, workoholismus, šikana) ICT (využití v hodinách a při domácí přípravě – např. psaní dopisů, e-mailů, tvorba reklamních letáčků, jídelních lístků, procvičování gramatického a lexikálního učiva)

Mezipředmětové vztahy V cizích jazycích žáci navazují na učivo zejména českého jazyka, zeměpisu, dějepisu, občanské nauky a odborných předmětů


sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy vypráví jednoduché zážitky, příběhy, popíše své pocity sdělí a zdůvodní svůj názor pronese jednoduše zformulovaný monolog vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích dokáže zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané

Tematický celek

Ročník

Řečové dovednosti

1. – 4. ročník

Samostatně hovoří, zapojuje se do rozhovoru, sděluje své myšlenky na aktuálně probíraná témata v daném ročníku

49


-

frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů vyměňuje si informace, které jsou běžné v neformálních rozhovorech zapojí se do neformálního hovoru, odborné debaty nebo argumentace i bez přípravy při rozhovorech klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele řeší pohotově a vhodně většinu běžných denních a pracovních situací požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace přeformuluje a objasní sdělení a zprostředkuje je dalším lidem vyslovuje srozumitelně, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace porozumí školním a pracovním pokynům, rozpozná význam obecných sdělení a hlášení sdělí obsah a hlavní myšlenky vyslechnuté informace

Poslechové dovednosti

1. – 4. ročník

Rozumí vyslechnutému ústnímu projevu a odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu v rámci probíraných tematických okruhů

50


čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu - uplatňuje různé techniky čtení textu - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření - sdělí obsah a hlavní myšlenky přečteného textu - zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis (i v elektronické podobě) - vyjádří písemně svůj názor na text - ověří si a sdělí získané informace písemně - vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru - přeloží text a používá slovníky – i elektronické - zaznamená vzkazy volajících - vyplní jednoduchý neznámý formulář - používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru - používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci - dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby - uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce - ověří si i sdělí získané informace písemně NĚMECKÝ JAZYK - rozumí jednoduchým školním a pracovním pokynům v cizím jazyce při práci ve třídě a dokáže na ně reagovat -

Grafická podoba jazyka:

1. – 4. ročník

- porozumění čteného textu Čte s porozuměním texty v rámci probíraných tematických okruhů - písemný projev Píše slohové útvary v rámci probíraných tematických okruhů

Pozdravy, čísla, měsíce, dny, první kontakty s cizincem Gramatika: - abeceda - časování sloves

1. ročník

51


-

řeší jednoduché situace související se seznámením

-

zvládá základy písemného projevu sestaví jednoduché sdělení a odpoví na ně

-

při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy

-

komunikuje se spolužáky ve třídě

-

hovoří o městech a zemích

Setkání mezi přáteli Představení se: - zahájit rozhovor, představit sebe i jiné Gramatika: - věta oznamovací - věta tázací s tázacími slovy - časování sloves v přítomném čase Čísla a počítání - účet Gramatika: - osobní zájmena a slovesa Komunikace v jazykovém kurzu - ptát se na předměty, pojmenovat předměty Gramatika: - podstatná jména v jednotném a množném čísle - člen určitý a neurčitý Ve třídě - komunikace mezi spolužáky - Vánoce, zvyky a tradice Gramatika: - záporná zájmena - složená slova Města – země – jazyky - pamětihodnosti v Evropě Gramatika: - názvy zemí, měst - předložky se 3. a.4. pádem - skloňování zájmen

52


-

naváže kontakt s konkrétní osobou stručně se charakterizuje

Osobní charakteristika Gramatika: - rozkazovací způsob - nepravidelná slovesa v přít. čase - určování času

-

nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace popíše svůj byt/dům

Lidé a jejich obydlí - popsat byt, plánek bytu Gramatika: - přivlastňovací zájmena

-

zná základní výrazy k tématu jednoduše popíše počítač a jeho příslušenství

Odborná slovní zásoba - počítač a jeho části a příslušenství - Práce s počítačem

-

jednoduše popíše svůj pokoj

Bydlení, můj dům, můj pokoj - projekt: Můj dům, můj pokoj Gramatika: - vazba es gibt

-

orientuje se v obchodě pojmenuje základní potraviny

Jídlo a nápoje nákupy Gramatika: - způsobová slovesa müssen, dürfen, wollen

-

pozve ústně i písemně své přátele na oslavu narozenin popíše typická jídla pro určité části světa

V restauraci

-

2. ročník

- jídelní lístek - oslava narozenin - stravovací návyky Gramatika: - ostatní způsobová slovesa 53


Kontaktní inzeráty

-

zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu napíše inzerát

-

podá základní informace o Německu používá časové údaje o dni, měsíci a roku

Berlín, hlavní město Německa - Německo – náš soused Gramatika: - odlučitelné a neodlučitelné předpony - časové údaje, měsíce, dny v týdnu

-

vyjmenuje nejběžnější povolání a aktivity ve volném čase a uvede svůj vztah k nim vede jednoduchý rozhovor o využití volného časuprázdniny, víkendy

Moje koníčky, můj volný čas

-

pohovoří o různých druzích povolání vytvoří jednoduchý vlastní životopis v němčině

Odborná slovní zásoba - druhy povolání - životopis

-

zformuluje vlastní myšlenky a konverzuje na téma sport

-

vyjádří jednoduše svůj názor na zdravý způsob života

Cestování, sport - můj vztah ke sportu - sportovní aktivity Gramatika: - stupňování přídavných jmen a příslovcí - souřadicí spojky Zdraví u lékaře lidské tělo zdravý způsob života Gramatika: - sloveso werden v přít. čase - perfektum nepravidelných sloves

-

-

Gramatika: - označení míry, hmotnosti a množství po číslovkách - minulý čas

Gramatika: - zvratná slovesa - minulý čas pomocných sloves

3. ročník

54


-

-

-

dokáže pohovořit o televizním a rádiovém programu zvládá porozumět jednodušším článkům v novinách a časopisech podává základní informace o geografii, životě, kultuře, politice, hospodářství německy mluvících zemí rozezná německou a rakouskou němčinu

Masmédia - TV, rádio, noviny a časopisy Gramatika: - perfektum - podmět man a es Německy mluvící země - informace o Německu, Rakousku, Švýcarsku Gramatika: - slovosled ve vedlejší větě - budoucí čas

podává základní informace o geografii, životě, kultuře, politice, hospodářství a národní kuchyni České republiky poradí a popíše cestu

Česká republika - známá místa v ČR - známé české osobnosti ve světě Gramatika: - perfektum způsobových sloves a slovesa wissen

-

dokáže napsat e-mail zvládá napsat jednoduchý obchodní dopis v němčině

Odborná slovní zásoba - komunikace a její formy - PC, internet, e-mail, dopis

-

hovoří na téma cestování, dovolená, ubytování, služby

Cestování - dovolená, ubytování, služby Gramatika: - trpný rod

-

vyjmenuje nejběžnější aktivity ve volném čase a svůj vztah k nim hovoří o svém vztahu k penězům a o nakládání s nimi

Záliby a volný čas ve společnosti - společenské skupiny a jejich záliby - investice peněz Gramatika: - vedlejší věty

-

-

-

4. ročník

55


Škola a studium - výhody a nevýhody školní uniformy - školní systém v České republice a v Německu - známky, vysněná škola Gramatika: - infinitiv s „zu“ Jídlo a nápoje - národní jídla a oblíbená jídla, zvyky při stravování

-

vyjmenuje předměty ve škole srovná německé a české školství

-

hovoří o svém vztahu ke stravování a výživě

-

popíše situaci ve společnosti, používá vhodnou slovní zásobu

-

používá stylisticky vhodné obraty při nakupování a službách

-

pohovoří o rozdílech ve slavení Vánoc a Velikonoc v ČR a německy mluvících zemích srovná rozdílnosti v kulturách jednotlivých zemí

Multikulturní společnost - zvyky a tradice, Vánoce, Velikonoce - rozdíly v kultuře a životním stylu

hovoří o svém budoucím zaměstnání – klady, zápory dokáže vést jednoduchý fiktivní pracovní pohovor

Odborná slovní zásoba - budoucí povolání - přijímací pohovor

-

Mezilidské vztahy - vztahy ve společnosti - vztahy mezi mládeží Gramatika: - perfektum - geografické názvy Nakupování a služby - obchody a nakupování služby

56


-

čte a píše krátká slova azbukou představí se a zeptá se na jméno

-

čte a píše další písmena azbuky představí členy rodiny a kamarády domluví si po telefonu setkání počítá od 1 - 10

-

pracuje s celou azbukou, vyjmenuje pořadí písmen azbuky zeptá se na bydliště a na otázku odpoví zeptá se, jakými jazyky kdo mluví pozve kamaráda na návštěvu poděkuje omluví se počítá do 20 a používá správný pád podstatného jména

-

RUSKÝ JAZYK - azbuka 1 - přízvučné a nepřízvučné slabiky - představování Gramatika: - zápor v krátkých větách - azbuka 2 - přízvučné a nepřízvučné slabiky - intonace tázacích a oznamovacích vět - pozdravy a seznamování - telefonování Gramatika: - číslovky 1 – 10 - oslovení - azbuka 3 - pohyblivý přízvuk - intonace - dotaz na bydliště - pozvání na návštěvu - poděkování, omluva Gramatika: - slovesný zápor - číslovky 11 – 20 - slovesa жить, знать, говорить v přítomném čase

1.ročník

1.ročník

1.ročník

57


-

vede jednoduchý telefonický rozhovor zeptá se, jak se co řekne rusky

- nepřízvučné o / a - intonace věty zvolací - dotazy a odpovědi při telefonování Gramatika: - číslovky 30 – 900 - podstatná jména po číslovkách - slovesa, учить,посмотреть, звонить, быть v přítomném čase - budoucí čas - 1. a 3. pád osobních zájmen - 1., 2. a 3. pád j.č. podstatných jmen mužského a ženského rodu (брат, мама)

1.ročník

-

hovoří o rodinných příslušnících a přátelích řekne, kam kdo chodí do školy

1.ročník

-

popíše počítač a jeho části hovoří o tom, k čemu počítač používá

-

řekne, čím kdo je a čím chce být hovoří o svých zájmech a zájmech svých kamarádů a členů rodiny

- intonace otázky - rodina a škola Gramatika: - 1. – 3. p. osobních zájmen - 1. p. j. č. a mn. č. přivlastňovacích zájmen - slovesa работать, учитьтся v přítomném čase - podstatná jména po číslovkách 2, 3, 4 Odborná slovní zásoba - části počítače - práce s počítačem - výslovnost tvrdého a měkkého де, те, не v přejatých slovech - povolání - zájmy Gramatika: - sloveso хотеть - tvary sloves нравится / нравятця; интресует / интересуют - 7. p. j. č. vybraných podstatných jmen - 4. p. osobních zájmen

1.ročník 2. ročník

58


-

-

hovoří o trávení volného času pozve kamaráda; přijme / odmítne pozvání

hovoří o sobě, své rodině, koníčcích napíše seznamovací inzerát

-

hovoří o škole přihlásí se do jazykového kurzu

-

hovoří o běžném školním dnu

-

popíší práci ICT technika píší životopis

- výslovnost л / ль - volný čas - pozvání Gramatika: - 1. a 2. časování (читать, жить, говорить, учить) - slovesa se skupinou –ова, -ева - zvratná slovesa - slovesa typu писать, ходить - výslovnost –тся, - ться - seznamovací inzerát Gramatika: - skloňování osobních zájmen

2. ročník

- výslovnost ч, щ - datum - škola, jazykový kur Gramatika: - řadové číslovky – 1. a 6. pád - minulý čas - vykání - rozvrh hodin - ve vyučovací hodině Gramatika: - vazby s předložkami после, по - skloňování podstatných jmen typu магазин, портфель, школа, неделя, фотография v jednotném čísle Odborná slovní zásoba - povolání ICT technika - životopis

2. ročník

2. ročník

2. ročník

2. ročník

59


-

zeptá se na cestu a vysvětlí cestu ve známém prostředí

-

koupí si oblečení zhodnotí nakoupené oblečení

-

hovoří o hlavním městě Ruska a o Petrohradu podává základní informace o geografii, životě, kultuře, politice, hospodářství a národní kuchyni Ruska

-

hovoří o hlavním městě Praze podává základní informace o geografii, životě, kultuře, politice, hospodářství a národní kuchyni České republiky

-

vede rozhovor s přáteli, které dlouho neviděl

- orientace ve městě Gramatika: - slovesa ехать, помочь - infinitivní věty - nákupy Gramatika: - 1. a 2. Pád mn. č. podstat. jmen typu магазин, портфель, школа - časování slovesa купить, спросить, взять - pohyblivé o, e u podstatných jmen - 4. pád mn. č. podst.jmen - Moskva - Petrohrad - Rusko Gramatika: - skloňování podst. jmen typu место, здание v jednotném čísle - nesklonná podstatná jména - Praha - Česká republika Gramatika: - 1. a 2. pád mn. č. post. jmen typu неделя, фотография, место, здание

3. ročník

- setkání s přáteli po čase Gramatika: - sloveso вернуться

3. ročník

3. ročník

3. ročník

3. ročník

60


-

jedná se zákazníkem, vyřídí objednávku, stížnost, reklamaci

Odborná slovní zásoba - jednání se zákazníkem

3. ročník

-

popíše členy rodiny a kamaráda

4. ročník

-

popíše oblečení

- časové údaje - popis osoby Gramatika: - vazba похожь на кого - přídavná jména – vzor новый - skloňování řadových číslovek (mimo 3.) - oblékání Gramatika: - vazba друг другу - zájmena какой, который - slovesa одеться, надеть, снять - předložka для

- popíše povahové vlastnosti rodinných příslušníků a přátel

- povahové vlastnosti Gramatika: - zpodstatnělá přídavná jména - vyjádření (ne)možnosti, nutnosti, potřebnosti - spojky потому что, по этому

4. ročník

- popíše počasí v různých ročních obdobích

- počasí Gramatika: - přídavná jména, vzor летний

4. ročník

Odborná slovní zásoba - pracovní pohovor

4. ročník

-

vede pracovní pohovor z pozice uchazeče o zaměstnání

4. ročník

61


Název předmětu:

Matematika

Ročník:

I.

II.

III.

IV.

Počet hodin:

4

3

3

4

Celkem za týden 14

Celkem 446

Obecný cíl vyučovacího předmětu Výchova přemýšlivého člověka s pozitivním postojem k matematice a motivací k celoživotnímu vzdělávání. Žáci se učí používat matematické dovednosti v různých životních situacích, získávají důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci.

Charakteristika učiva Učivo je rozděleno do tematických celků, které odpovídají požadavkům na středoškolsky vzdělaného člověka. Učivo je rovnoměrně rozloženo do všech čtyř ročníků: operace s čísly, algebraické výrazy, mocniny a odmocniny, rovnice, nerovnice, funkce, planimetrie, goniometrie, stereometrie, posloupnosti, kombinatorika, statistika, analytická geometrie.

Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k srozumitelnému formulování svých myšlenek. Ke schopnosti pracovat přesně, důsledně, odpovědně a vytrvale. Formulovat a obhajovat své názory, zvažovat a respektovat stanoviska druhých. Přijímat hodnocení výsledků, radu i kritiku, zvažovat návrhy druhých. Porozumět zadání úkolu, navrhnout způsob řešení, zdůvodnit jej, ověřit správnost zvoleného postupu a dosažených výsledků. Využívat matematických vědomostí a dovedností v praktickém životě: při řešení běžných situací vyžadujících efektivní způsoby výpočtu a poznatků o geometrických útvarech. Aplikovat matematické poznatky a postupy v odborné složce vzdělávání, matematizovat reálné situace, pracovat s matematickým modelem a vyhodnotit výsledek, řešení vzhledem k realitě. Zkoumat a řešit problémy, včetně diskuse výsledků jejich řešení. Číst s porozuměním matematický text, vyhodnotit informace získané z různých zdrojů – grafů, diagramů, tabulek a internetu, přesně se matematicky vyjadřovat. Používat pomůcky: odbornou literaturu, internet, PC, kalkulátor, rýsovací potřeby.

62


Pojetí výuky Ve výuce matematiky zůstává základní metodou výuky klasický frontální způsob, ovšem problémově, tj. metodou řízeného rozhovoru, kdy studenti sami navrhují řešení problému. Dalšími metodami jsou procvičování, realizace seminárních prací apod. Se skupinovým a projektovým vyučováním se počítá spíše výjimečně.

Hodnocení výsledků žáků Hodnocení studentů vychází z klasifikačního řádu školy. Klasifikaci ovlivňují tři základní faktory, a to písemné pololetní práce, kontrolní písemné zkoušky úzce zaměřené k aktuálně probíranému učivu (malé učitelské testy) a hodnocení ústního projevu, které zahrnuje nejen zkoušení u tabule, ale i celkový projev a aktivní přístup při vyučování. Písemné pololetní práce jsou 2 ve školním roce. Počet malých učitelských testů je v rozsahu 5 – 10 za pololetí. Jednotlivá hodnocení se provádějí klasickou stupnicí 1 – 5. V hodnocení písemných zkoušek se ve vhodných případech uplatňuje bodovací systém.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat        

žáci si aktivně osvojují poznatky a seznamují se s různými druhy získávání informací, učí se jejich třídění a systematizaci využívají znalosti práce s informačními technologiemi vytvářejí vlastní hypotézy, vysvětlují je a vyvozují závěry aktivně a vytrvale řeší problémy, obhajují a prezentují svá řešení, učí se argumentaci a schopnosti respektovat jiná možná řešení jsou vedeni ke kritickému hodnocení dosažených výsledků s ohledem na stanovené cíle řízenou diskuzí si rozvíjí vyjadřovací schopnosti a schopnost jasné formulace učí se kooperaci a týmové spolupráci jsou vedení k vnímání matematiky jako součásti kulturního dědictví a nedílné součásti světa

Rozpis učiva a realizace kompetencí Výsledky vzdělávání a kompetence Žák/ žákyně: - provádí aritmetické operace v množině přirozených čísel, racionálních a reálných čísel - používá různé zápisy reálných čísel - používá absolutní hodnotu, rozumí souvislosti mezi definicí a grafickým znázorněním na číselné ose

Tematický celek 1. Číselné obory - číselné obory – reálná čísla a jejich vlastnosti - absolutní hodnota reálného čísla - intervaly jako číselné množiny - užití procentového počtu

Ročník 1.

63


-

zapíše různé typy intervalů, znázorní je na číselné ose, řeší množinové operace s intervaly provádí operace průnik a sjednocení množin řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu, poměrů, trojčlenky dokáže vyjádřit neznámou z jednoduchého vztahu

-

provádí operace s mocninami a druhou odmocninou ovládá částečné odmocňování druhé odmocniny usměrňuje zlomky s druhou odmocninou ve jmenovateli převádí odmocniny na mocniny s racionálním mocnitelem aplikuje operace s mocninami i pro racionální exponent

2. Mocniny a odmocniny - mocniny – s exponentem přirozeným, celým a racionálním - odmocniny

1.

-

určí hodnotu a nulový bod výrazu provádí početní operace s mnohočleny rozkládá mnohočlen na součin užitím vzorců a vytýkáním provádí operace s lomenými výrazy určí definiční obor lomeného výrazu provádí operace s výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny rozpozná lineární funkci, funkci konstantní a přímou úměrnost jako její zvláštní případy sestrojí graf lineární funkce a včetně lineárních funkcí s jednou absolutní hodnotou řeší lineární rovnice, včetně rovnic s neznámou ve jmenovateli a lineárních rovnic s jednou absolutní hodnotou třídí úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní řeší lineární rovnice jejich soustavy převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur, pracuje s matematickým modelem a výsledek hodnotí vzhledem k realitě

3. Algebraické výrazy - výrazy s proměnnými

1.

-

-

4. Lineární funkce, rovnice, nerovnice a jejich soustavy - lineární rovnice a nerovnice

1., 2., 4.

64


rozpozná kvadratickou funkci (i její zvláštní případy sestrojí graf kvadratické funkce řeší efektivně neúplné kvadratické rovnice řeší kvadratické rovnice pomocí diskriminantu, popřípadě rozkladem v součin rozlišuje rozdílné řešení soustavy rovnic, z nichž aspoň jedna je kvadratická

5. Kvadratické funkce, rovnice, nerovnice - kvadratická rovnice a nerovnice

-

znázorní exponenciální a logaritmickou funkci chápe pojem logaritmus jako jiný zápis mocninného vztahu řeší jednoduché exponenciální a logaritmické rovnice

6. Funkce - základní pojmy – pojem funkce, definiční obor a obor hodnot, graf funkce, vlastnosti funkcí - racionální funkce 7. Exponenciální a logaritmická funkce - exponenciální a logaritmické funkce, logaritmus

2., 4.

-

rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti určí definiční obor funkce a obor hodnot

-

vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce určí posloupnost vzorcem pro n-tý člen, rekurentně, graficky, výčtem prvků (jen u konečné posloupnosti) rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost řeší jednoduché úlohy na aritmetickou a geometrickou posloupnost provádí výpočty jednoduchých finančních problémů a orientuje se v základních pojmech finanční matematiky řeší úlohy na polohové i metrické vlastnosti rovinných útvarů užívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v početních i konstrukčních úlohách rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, určí jejich obvod a obsah

8. Posloupnosti - aritmetická a geometrická posloupnost - finanční matematika

3., 4.

9. Planimetrie - základní planimetrické pojmy, polohové a metrické vztahy mezi nimi - shodnost a podobnost trojúhelníků - Euklidovy věty - množiny bodů dané vlastnosti - shodná a podobná zobrazení - rovinné obrazce

3., 4.

-

-

-

1., 2., 4.

2., 4.

65


-

-

-

ovládá určování velikosti úhlu stupňové i obloukové určuje základní velikost orientovaného úhlu aplikuje definici goniometrických funkcí ostrého a obecného úhlu definuje goniometrické funkce pomocí jednotkové kružnice řeší pravoúhlý trojúhelník sestrojuje grafy elementárních goniometrických funkcí v oboru reálných čísel, používá jejich vlastnosti užívá základní vztahy mezi goniometrickými funkcemi při úpravě goniometrických výrazů řeší jednoduché goniometrické rovnice aplikuje sinovou a kosinovou větu při řešení obecného trojúhelníku určuje povrchy a objemy těles (základních, komolých, koule a její části) ovládá základní polohové a metrické vlastnosti v prostoru určuje vzájemnou polohu dvou přímek,přímky a roviny, dvou rovin, odchylku dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin,vzdálenost bodu od roviny užívá vztahy pro počet variací, permutací a kombinací bez opakování počítá s faktoriály a kombinačními čísly určuje pravděpodobnost náhodného jev kombinatorickým postupem užívá pojmy: statistický soubor, absolutní a relativní četnost, variační rozpětí čte, vyhodnocuje a sestavuje tabulky, diagramy grafy se statistickými údaji určí vzdálenost dvou bodů, střed úsečky definuje vektor jako uspořádanou dvojici reálných čísel provádí operace s vektory (součet vektorů, násobení vektoru reálným číslem, skalární součin) určuje velikost vektoru užívá skalární součin pro výpočet odchylky vektorů, určení kolmosti

10. Goniometrie a trigonometrie - orientovaný úhel, goniometrické funkce ostrého a obecného úhlu - řešení pravoúhlého trojúhelníku - věta sinová a kosinová, - řešení obecného trojúhelníku - goniometrické rovnice

3., 4.

11. Stereometrie - základní polohové a metrické vlastnosti v prostoru - tělesa

4.

12. Kombinatorika a statistika - variace, permutace a kombinace bez opakování - náhodný jev a jeho pravděpodobnost, nezávislost jevů - základy statistiky

4.

13. Analytická geometrie - souřadnice bodů v rovině - vektory - analytické vyjádření přímky - analytické vyjádření kružnice - analytické vyjádření kuželoseček

4.

66


-

vektorů užívá určení přímky parametrickými rovnicemi, obecnou rovnicí, směrnicovým tvarem řeší analyticky polohové a metrické vztahy bodů a přímek charakterizuje kružnici, elipsu, hyperbolu, parabolu ze získané rovnice dokáže určit odpovídající rovinný útvar

67


Název předmětu:

Občanská nauka

Ročník:

I.

II.

III.

IV.

Počet hodin:

0

1

1

1


Celkem 95

Obecný cíl vyučovacího předmětu Předmět občanská nauka směřuje k pozitivnímu ovlivnění hodnotové orientace žáků tak, aby byli ve svém životě slušnými lidmi a informovanými aktivními občany demokratického státu. Aby jednali uvážlivě a odpovědně vůči sobě i společnosti. Občanská nauka učí žáky kriticky myslet, nenechat sebou manipulovat a co nejvíce rozumět světu, ve kterém žijí.

Charakteristika učiva Učivo se zaměřuje na tematické celky: Soudobý svět, Člověk v lidském společenství, Člověk jako občan, Člověk a svět (praktická filosofie). Nedílnou součástí výuky je analyzování aktuálních událostí doma i ve světě.

Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka občanské nauky směřuje k:     

sebehodnocení, uvědomování si svého místa ve společnosti posílení zdravého sebevědomí občana ČR vyjádření a obhajobě vlastních názorů a postojů pochopení, porozumění a toleranci života, zvyků a tradic jiných národů, národnostních menšin pocitu sounáležitosti s Evropou a světem.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Předmět rozvíjí zejména komunikativní a sociální kompetence. Žáci jsou vedeni k:    

srozumitelnému vyjadřování a souvislému formulování svých myšlenek formulování a obhajobě svých názorů a postojů, k respektování názorů druhých vytváření vstřícných mezilidských vztahů, nepodléhání předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem práci s osobním počítačem, získávání hodnotných informací z internetu a odborné literatury a práci s nimi. 68


Průřezová témata:    

občan v demokratické společnosti – definuje principy demokracie a aplikuje je v praxi člověk a životní prostředí – vědomě se aktivně zapojuje k činnostem vedoucím k ochraně a zlepšení životního prostředí člověk a svět práce – uvědomuje si nutnost zodpovědného přístupu k volbě povolání a uplatnění se na trhu práce informační a komunikační technologie – využívá ICT k vyhledávání informací, přičemž kriticky přistupuje k získaným informacím.

Pojetí výuky Předmět je vyučován v dotaci 1 vyučovací hodiny týdně ve 2. – 4. ročníku. Výuka souvisí s dalšími všeobecně vzdělávacími i odbornými předměty – dějepisem, literaturou, právem, ekonomikou, cestovním ruchem a praktickým životem. Výuka je vedena formou výkladu, diskuse, rozhovoru, práce ve skupinách, práce s texty, sledování filmů a jejich hodnocení, návštěvy výstav a kulturních památek.

Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni na základě ústního zkoušení, testů, referátů, vyhledávání informací a praktických úkolů. Posuzuje se hloubka porozumění, schopnost kriticky myslet a diskutovat.

Rozpis učiva a realizace kompetencí Výsledky vzdělávání a kompetence Žák/žákyně: - popíše rozčlenění soudobého světa na civilizační sféry a civilizace, charakterizuje základní světová náboženství, zná jejich symboliku, základní fakta z historie, tradice, významné osobnosti - vysvětlí současné konflikty a problémy soudobého světa - debatuje o možných perspektivách - objasní postavení ČR v Evropě a v soudobém světě - uvede, jak vznikala EU a jaké má orgány - charakterizuje cíle a posoudí politiku EU - popíše cíle a funkci OSN a NATO

Tematický celek Soudobý svět - rozčlenění soudobého světa na civilizační sféry a civilizace - současné konflikty světa, možné perspektivy - postavení ČR v Evropě a v soudobém světě - EU – její historie a orgány, cíle a politika - cíle a funkce OSN a NATO, mezinárodní organizace začleněné do systému OSN, zařazení památek ČR do UNESCO - globalizace – pojem, příčiny, důsledky; pozitiva a negativa

Ročník 2. ročník

69


-

-

-

zná mezinárodní organizace začleněné do systému OSN orientuje se v zařazení památek ČR do UNESCO uvede příklady projevů globalizace v různých oblastech a debatuje o jejích důsledcích objasní pojmy kultura, socializace, identita, etnocentrismus, xenofobie, diskriminace, rasismus, intolerance vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty a význam vědy a umění vymezí sociální vrstvy, nerovnost a chudobu, uvede možnosti řešení sociálních problémů a uvede, kam se může obrátit v případě složité sociální situace posoudí své postavení ve skupině rozliší legální a nelegální postupy získávání majetku posoudí bankovní služby a možná rizika doloží způsoby ovlivňování veřejnosti objasní význam solidarity a dobrých vztahů v komunitě objasní příčiny migrace lidí chápe objekty diskriminace vysvětlí, proč jsou obě pohlaví rovnocenná posoudí, kdy je v praktickém životě rovnost pohlaví porušována objasní postavení církví a věřících v ČR vysvětlí, čím jsou nebezpečné náboženské sekty a náboženský fundamentalismus vysvětlí pojmy polyteismus, monoteismus, ateismus, teologie, religionistika rozliší církve v ČR

-

sociologie – role skupiny a jedince, vrstevnické skupiny, rodina, láska, solidarita, sociální stratifikace; sociální vrstvy, rovnost - nerovnost, porušování rovnosti pohlaví

-

sociálně patologické jevy, pojmy: kultura,

-

socializace, identita postavení jedince ve skupině složité životní situace – kam se obrátit se žádostí o pomoc

Člověk v lidském společenství - příprava na povolání - mezilidské vztahy na pracovišti - legální a nelegální postupy získávání majetku - bankovní služby a možná rizika - způsoby ovlivňování veřejnosti - význam solidarity a dobrých vztahů v komunitě - migrace lidí, její klady a zápory - intolerance, diskriminace, rasismus, etnocentrismus, xenofobie - základní světová náboženství, jejich symbolika, základní fakta z historie, tradice, významné osobnosti - církve v ČR, postavení církví a věřících v ČR, nebezpečí náboženských sekt, polyteismus, monoteismus, ateismus, teologie, religionistika

70


-

-

-

dovede kriticky přistupovat k masovým médiím a pozitivně je využívat provede kritiku funkcí médií – komerční, informační, orientační, zábavní a oddechovou objasní způsoby ovlivňování veřejnosti a vyjádří vlastními slovy nezávislost masmédií na státu a svůj názor na cenzuru definuje stát, objasní vnitřní a vnější funkce státu, teorie vzniku státu vysvětlí typy a formy státu, rozdíl mezi monarchií a republikou na příkladech demonstruje unitární stát, federaci, konfederaci vysvětluje, kdo je občan, jakým způsobem se nabývá občanství ČR a jak je možné ho pozbýt vysvětlí pojem občanská společnost a debatuje o vlastnostech občana demokratického státu, uvede příklady občanské aktivity v regionu popíše státní symboly charakterizuje českou společnost a její etnické a sociální složení charakterizuje demokracii a její principy, vysvětlí přímou a nepřímou demokracii uvede uplatňování demokracie v historii i současnosti hovoří o problémech (korupce, kriminalita) interpretuje princip dělení mocí zná Parlament, vládu, prezidenta a Ústavní soud vysvětlí pojem svoboda objasní význam Ústavy jako nejvyššího zákona státu, rozlišuje, co obsahuje objasní význam práv a svobod, které jsou zakotveny v českých zákonech a vysvětlí nepřijatelnost propagace hnutí omezujících práva a svobody jiných lidí

Svobodný přístup k informacím - média – tisk, televize, rozhlas, internet

3. ročník

Člověk jako občan - stát; občan, občanství - nabytí státního občanství ČR - státní symboly

Svoboda a demokracie - Ústava - moc zákonodárná, výkonná a soudní - lidská práva; svoboda a demokracie - právo, právní stát, spravedlnost, právní řád a právní ochrana občanů; - soustava soudů, občanské soudní řízení, trestní řízení, právnické povolání

71


-

-

diskutuje o trestu smrti popíše, kam se obrátit, jsou-li lidská práva ohrožena, zná roli ombudsmana popíše historii české státnosti a roli význačných osobností v ní orientuje se v multietnicitním uspořádání našeho státu zamýšlí se nad vlastnostmi občana demokratického státu diskutuje o společenských vrstvách, postavení mužů a žen ve společnosti debatuje o pozitivech i problémech multikulturního soužití a výhodách a nevýhodách migrace obyvatel analyzuje prameny a základní myšlenky rasismu a nacionalismu, rozezná jejich společenskou nebezpečnost vysvětlí pojem politika, její základní rysy a druhy objasňuje, co je politický pluralismus objasní funkci politických stran a svobodných voleb, má přehled o základních volebních systémech charakterizuje současný český politický systém debatuje o projevech politického radikalismu a extremismu orientuje se v orgánech státní správy a samosprávy rozlišuje kraje definuje jednotlivé složky státní moci popíše základní informace o orgánech státní správy a samosprávy v kraji, obci a uvede příklady jejich funkcí vysvětlí funkce ideologie a odliší ideologické proudy jako liberalismus, konzervatizmus, sociální demokracie, socialismus, nacionalismus, fašismus, rasismus, anarchismus, feminismus, vysvětlí, proč je nepřijatelné používat nacionalistickou

Rasy, etnika, národy, národnosti národní tradice ČR - multikulturní soužití - osobnost občana: společenské vrstvy, společenské postavení mužů a žen - majorita a minority, klady a zápory migrace - multikulturní společnost, rasismus, extrémní nacionalismus

Politika a politické ideologie - politické strany, politický pluralismus - volby, volební systém - politický systém v ČR

Struktura veřejné správy - obecní a krajská samospráva

Ideologie, základní ideologické proudy - socialismus, liberalismus, konzervatismus, nacionalismus, fašismus, rasismus, sociální demokracie, anarchismus, feminismus 72


-

symboliku a jinak propagovat hnutí omezující práva a svobody jiných lidí odsuzuje projevy terorismu

objasní postavení ČR v Evropě a současném světě vysvětlí podstatu EU a postavení ČR v EU orientuje se v mezinárodních organizacích, ve kterých je ČR členem a podíl ČR na jejich aktivitách - debatuje o výhodách či nevýhodách členství v různých mezinárodních organizacích a EU Žák/žákyně - demonstruje mýtus - vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie - používá vybraný pojmový aparát, který je součástí učiva - pracuje s dostupnými texty - pojmenovává nejvýznamnější osobnosti antické filozofie - vysvětlí pojmy patristika, scholastika - vymezí renesanci, nový pohled na život, rozvoj přírodních věd - objasní rozdíl mezi racionalismem a empirismem - vysvětluje myšlenkový směr 18. století osvícenství, jeho důraz na lidskou svobodu a demokracii - interpretuje filozofické proudy 19. a 20. století - uvede nejvýznamnější představitele naší filozofie - vysvětlí základní pojmy etiky - vysvětlí, proč jsou lidé zodpovědní za své názory a postoje - uvědomují si důležitost etiky ve spojitosti s dalšími obory - debatuje o praktických filosofických a etických otázkách ze života kolem sebe -

ČR a její postavení v soudobém světě -

podstata EU, členství členství ČR v mezinárodních organizacích

Člověk a svět (praktická filozofie) -

4. ročník

filosofie – předmět filosofie, základní filosofické problémy, hlavní disciplíny filosofie antická filosofie středověká a renesanční filosofie počátky novověké filosofie – základní filosofické směry německá klasická filosofie, osobnosti 19. století vybrané proudy 20. Století česká filosofie smysl filosofie v životě člověka, řešení životních situací

Etika - základní pojmy, morálka a mrav, vztah dobra a zla, pojem viny a svědomí, čest, pověst, svoboda, spravedlnost, odplata; etika v lidských vztazích, profesní etika; pojem empatie - etika a ekologie, politologie, ekonomika, 73


mezinárodní vztahy; život jako nejvyšší hodnota

74


Název předmětu:

Dějepis

Ročník:

I.

II.

III.

IV.

Počet hodin:

2

0

0

0

Celkem za týden 2

Celkem 66

Obecný cíl vyučovacího předmětu Zásadním posláním předmětu je -

vytvářet u žáků historické vědomí tak, aby dokázali lépe porozumět současnosti. Proto je taky nutné se věnovat co nejvíce nejnovějším dějinám kriticky pracovat s historickými prameny, žáci se je učí kriticky hodnotit a oceňovat, z historie by si měli brát ponaučení a poučení naučit se díky historii porozumět jiným lidem a pěstovat solidaritu s ostatními lidmi vyhledávat informace o historické problematice, pracovat s nimi, systematizovat je aby se žáci naučili být odpovědní a schopní si vytvořit samostatný úsudek na základě faktografických znalostí a jejich intelektuálních dovedností vytvářet kladný vztah ke kulturnímu a historickému dědictví

Charakteristika učiva Obsah učiva tvoří výběr z obecných dějin. Největší důraz je kladen na dějiny české, evropské a dějiny 20. a 21. století. Je zachován chronologický postup, hodinová dotace je 2 hodiny týdně v 1. ročníku. Dále je kladen důraz na propojení jevů a událostí do širších a dlouhodobých souvislostí. Do výuky jsou zařazeny i velké osobnosti dějin a je nutná spolupráce s literaturou a dějinami kultury.

Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí U žáků je třeba vytvářet pozitivní vztah k výuce. Vedeme je k obhajobě vlastních názorů a postojů. Sami cítí klady demokracie a svobodného vyjadřování. Hledají řešení stávajících problémů, tvoří si vlastní úsudek, váží si historických a kulturních tradic.

75


Pojetí výuky -

zahájení, oznámení témat a cílů návaznost na minulou látku výklad učitele, skupinové vyučování práce s textem, využití doporučené literatury využití audiovizuální techniky analýza textů, ukázek přednesení a prezentace vlastního krátkého referátu motivace žáků pomocí soutěží a pracovních listů exkurze – knihovna, výstavy spojitost hlavně s dějinami umění, literaturou, se základy společenských věd

Hodnocení výsledků žáků Při hodnocení žáků oceňujeme -

získané znalosti pochopení daného problému porozumění příslušným termínům zájem o četbu samostatné plnění úkolů

Při hodnocení je kladen velký důraz na schopnost žáků samostatně uvažovat, na schopnost kritického úsudku, na schopnosti prezentovat a obhájit si svůj vlastní názor. Dále na pochopení a znalosti probírané látky, na aktivitu v hodinách dějepisu. Žák je hodnocen klasifikací, jejíž součástí jsou písemné testy, ústní zkoušení a prezentace vlastního referátu na zadané téma.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Dějepis přispívá k tvorbě právního vědomí, posiluje spoluzodpovědnost jedince k utváření současnosti, přispívá k pěstování citového a vnitřního vztahu žáků k akceptaci pozitivních kvalit, které jsou vyjadřovány pojmy humanismus, demokracie, svoboda, osobní zodpovědnost, spravedlnost, mezinárodní porozumění. Dále tento předmět ukazuje žákům způsob života lidí v minulosti, který se formoval v závislosti na charakteru jejich pracovního, kulturního a přírodního prostředí v různých etapách vývoje lidstva. 76


Předmět dějepis úzce souvisí a spolupracuje s dalšími společensko-vědními obory, jako jsou:základy společenských věd, literatura, základy práva, dějiny kultury, zeměpis cestovního ruchu, průvodcovská činnost.

Přínos dějepisu ke klíčovým kompetencím Komunikativní kompetence - žáci jsou schopni zpracovávat texty s historickými tématy s použitím základní historické terminologie, písemně zaznamenat podstatné události a údaje z textu (vědí, co rozumíme pod pojmem historický pramen a umí tyto prameny pro svou práci používat). Personální kompetence - žáci jsou připraveni se efektivně učit a pracovat, využívají ke svému studiu odbornou literaturu. Sociální kompetence - žáci se naučí a jsou schopni týmové práce, podílí se společně na realizaci projektů. Práce v týmu je motivuje, přicházejí s vlastními nápady a podněty, obhajují si svůj názor. Učí se naslouchat jiným názorům, nezaujatě je zvažují a společně tyto problémy řeší. Tato týmová práce vede ke zlepšení mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů.

77


Rozpis učiva a realizace kompetencí Výsledky vzdělávání a kompetence Žák/žákyně: - vysvětlí smysl poznávání dějin a variabilitu jejich výkladů - orientuje se ve starověkých kulturách - zná přínos Antiky, judaismu a křesťanství jako základu evropské civilizace -

-

-

-

orientuje se ve vytváření a uspořádání středověké Evropy rozumí postavení církve ve společnosti dovede charakterizovat přínos středověku (vznik trhu, cechy, základy dnešních států….) dokáže vysvětlit podstatné změny v raném novověku, určí rozdílný politický a historický vývoj v Evropě objasní pojmy osvícenství, absolutismus, reformace apod.

vysvětlí boj za občanská i národní práva a vznik občanské společnosti, dokáže popsat vznik novodobého českého státu a jeho úsilí o emancipaci, popíše česko-německé vztahy, postavení Židů a Romů ve společnosti 18. a 19. století objasní způsob vzniku Itálie a Německa a dokáže hovořit o procesu modernizace ve vědě, technice i běžném tehdejším životě popíše rozdělení světa mezi evropské velmoci

Tematický celek Úvod -

Ročník 1.

Člověk v dějinách, pomocné vědy historické, historické prameny

Starověk - Středomořské starověké státy - Historické a kulturní odkazy Antiky Středověk - Základy středověké společnosti - Raně středověké státy - Počátky a rozvoj české státnosti - Stát, církev a hereze Raný novověk - Humanismus a renesance - Evropská krize – Habsburkové - Války v Evropě - Reformace a protireformace - Absolutismus a parlamentarismus - Osvícenství Novověk – 19. století -

Velké občanské revoluce (Francie, Amerika) Rok 1848-49 v Evropě a v českých zemích Období Napoleona a napoleonských válek Národní hnutí v Evropě a u nás Česko-německé vztahy Vznik samostatných států - Itálie, Německo Technická a průmyslová revoluce, urbanizace, demografický vývoj, modernizovaná společnost Evropská koloniální expanze 78


-

-

-

-

vysvětlí rozdělení světa před 1. světovou válkou charakterizuje průběh a změny po 1. světové válce, umí popsat fungování moderní a demokratické společnosti v nově vzniklém Československu objasní česko-německé vztahy vysvětlí projevy a důsledky hospodářské krize, charakterizuje pojmy fašismus, nacionalismus, šovinismus, komunismus apod. orientuje se v mezinárodních vztazích v letech 19181939 popíše průběh 2. světové války, její důsledky umí vysvětlit pojem holocaust, debatuje o zrůdnosti válečných zločinů, o dopadech války na civilní obyvatelstvo, o potrestání viníků, vysvětlí pojem studená válka, její projevy a důsledky, charakterizuje obecně komunistický režim u nás i ve světě popíše vývoj v demokratickém světě, objasní problémy třetího světa, vysvětlí rozpad SSSR, dokáže hovořit o současných problémech, uvede příklady úspěchů ve vědě a technice 20. století.

Novověk – 20. století -

Příčiny, průběh a důsledky 1. světové války Naše země za války, první odboj Vznik ČSR Československo v letech 1918-1939 Velká hospodářská krize Nástup fašismu a nacionalismu Druhá světová válka Československo za války a druhý čes. odboj Válečné zločiny, holocaust Poválečné uspořádání světa a Evropy Československo 1945-47 Studená válka Komunistická diktatura u nás a její vývoj Demokratický svět, USA Sovětský blok, SSSR Třetí svět, dekolonizace Konec bipolarity Východ x Západ Problémy současného světa

Průběžné opakování a exkurze

79


Název předmětu:

Fyzika

Ročník:

I.

II.

III.

IV.

Počet hodin:

2

2

0

0

Celkem za týden 4

Celkem 132

Obecný cíl vyučovacího předmětu Obecným cílem předmětu Fyzika je využívat přírodovědných poznatků a dovedností v praktickém životě ve všech situacích, které souvisejí s přírodovědnou oblastí. Vede k logickému uvažování, řešení jednoduchých přírodovědných problémů, k porozumění základních souvislostí a postavení člověka v přírodě a zároveň i ke zdůvodnění nezbytnosti udržitelného rozvoje.

Charakteristika učiva Výuka předmětu Fyzika přispívá k hlubšímu a komplexnímu pochopení přírodních jevů a zákonů, k formování žádoucích vztahů k přírodnímu prostředí a umožňuje žákům proniknout do dějů, které probíhají v živé i neživé přírodě. je naučit žáky využívat přírodovědných poznatků v profesním i občanském životě, klást si otázky o okolním světě a vyhledávat k nim relevantní, na důkazech založené odpovědi. Předmět Fyzika zahrnuje oblast Fyzikální vzdělávání varianta A, dle RVP Informační technologie.

Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Žák/ žákyně získává komplexní pohled na problematiku přírodních věd. Orientuje se v možnostech ochrany životního prostředí. Je si vědom osobní odpovědnosti každého jedince. Vztahy k přírodě jako celku přenáší do osobního života a osobních životních postojů.

Pojetí výuky Předmět Fyzika je vyučován v 1. a 2. ročníku studia v rozsahu 2 hodin týdně. Ve výuce předmětu jsou uplatňovány tyto metody a prostředky:  

Frontální výuka Metoda projektového vyučování 80


     

Pozorování, pokus Využívání informačních technologií Práce se zdroji informací Týmová práce Hry, soutěže Exkurze

Hodnocení výsledků žáků       

Písemný test po dokončení výkladu určitých tematických celků Průběžné ústní zkoušení Diagnostika hloubky porozumění získaných poznatků Diagnostika schopnosti aplikovat nabyté poznatky při řešení problémů Diskuze ke konkrétním chemickým problémům a návrhy řešení spojených s jejich obhajobou Diskuze k řešení ekologických problémů Práce se zdroji informací a následné zpracování – žákovský referát, aktualita, prezentace spojená s kolektivním hodnocením

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat   

Žák získává komplexní pohled na problematiku přírodních věd. Orientuje se v možnostech ochrany životního prostředí. Je si vědom osobní odpovědnosti.

Komunikativní kompetence – jsou rozvíjeny v rámci průřezových témat na základě obhajoby názorů a postojů v rámci diskuze  žák / žákyně je schopen vlastní i týmové práce, kde jsou rozvíjeny mezilidské vztahy  žák zpracovává texty s odbornou tématikou a zaznamenává jejich podstatné myšlenky  žák samostatně využívá informačních technologií, dokáže samostatně prezentovat a řešit přírodní problematiku Občanské kompetence  žák je veden k rozvoji samostatnosti  chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v souladu s morálními principy a přírodními zákonitostmi 81




uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a životního prostředí v duchu udržitelného rozvoje

Pro rozvoj odborných kompetencí  je kladen důraz na dovednost analyzovat a řešit problémy každodenního života, chemického názvosloví, terminologie  žák dbá na bezpečnost provozu, ochranu zdraví při práci a požární ochranu  žák má pozitivní postoj k přírodě, který je prostoupen celým jeho občanským i profesním životem

Rozpis učiva a realizace kompetencí Výsledky vzdělávání a kompetence Žák / žákyně: -

zhodnotí význam fyziky jako základ ostatním přírodním vědám zařadí fyzikální veličiny do skupin mezinárodní soustavy SI a objasní převody jednotek

-

rozliší pohyby podle trajektorie a změny rychlosti; řeší úlohy o pohybech s využitím vztahů mezi kinematickými veličinami;

-

určí síly, které v přírodě a v technických zařízeních působí na tělesa;

Tematický celek

Ročník

Úvod - Obsah a význam fyziky - Fyzikální veličiny a jejich jednotky - Převody jednotek

1. ročník

MECHANIKA Pohyby těles - Rovnoměrný pohyb, dráha a rychlost - Rovnoměrně zrychlený pohyb, zrychlení, dráha, rychlost - Volný pád - Pohyb po kružnici - Řešení příkladů Síla a její účinky na těleso - Zákon setrvačnosti - Zákon síly a jeho důsledky - Tíhová síla a tíha tělesa 82


-

-

-

Síly, které brzdí pohyb tělesa Zákon akce a reakce Řešení příkladů Mechanická práce Výkon a účinnost Kinetická a potenciální energie Řešení příkladů

použije Newtonovy pohybové zákony v jednoduchých úlohách o pohybech; popíše základní druhy pohybu v gravitačním poli;

Gravitační pole - Newtonův gravitační zákon - Pohyby těles v gravitačním poli Země - Gravitační pole Slunce - Řešení příkladů

vypočítá mechanickou práci a energii při pohybu tělesa působením stálé síly; určí výkon a účinnost při konání práce; analyzuje jednoduché děje s využitím zákona zachování mechanické energie; určí výslednici sil působících na těleso a jejich momenty; určí těžiště tělesa jednoduchého tvaru; aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh na tlakové síly v tekutinách; vysvětlí změny tlaku v proudící tekutině;

Mechanika tuhého tělesa - Pohyby tuhého tělesa, moment síly - Skládání a rozkládání sil - Těžiště tuhého tělesa - Jednoduché stroje - Řešení příkladů

uvede příklady potvrzující kinetickou teorii látek; změří teplotu v Celsiově teplotní stupnici a vyjádří ji jako termodynamickou teplotu; vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v přírodě a

Mechanika tekutin - Vlastnosti kapalin a plynů - Tlak v kapalině - Tlak vyvolaný tíhou vzduch - Řešení příkladů TERMIKA Teplota - Teplota a její měření - Teplotní délková roztažnost - Teplotní objemová roztažnost 83


-

v technické praxi a řeší úlohy na teplotní délkovou roztažnost těles; popíše vlastnosti látek z hlediska jejich částicové stavby; vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy (tělesa) a způsoby její změny; řeší jednoduché případy tepelné výměny pomocí kalorimetrické rovnice; řeší úlohy na děje v plynech s použitím stavové rovnice pro ideální plyn; vysvětlí mechanické vlastností těles z hlediska struktury pevných látek; popíše příklady deformací pevných těles jednoduchého tvaru a řeší úlohy na Hookův zákon; popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a v technické praxi; určí elektrickou sílu v poli bodového elektrického náboje; popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na bodový elektrický náboj; vysvětlí princip a funkci kondenzátoru; popíše vznik elektrického proudu v látkách; řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím Ohmova zákona; sestaví podle schématu elektrický obvod a změří elektrické napětí a proud; 1 řeší úlohy užitím vztahu 𝑅 = ς ∗ 𝑆 řeší úlohy na práci a výkon elektrického proudu; vysvětlí elektrickou vodivost polovodičů, kapalin a plynů; popíše princip a použití polovodičových součástek s přechodem PN;

-

Řešení příkladů Struktura látek, Přeměny skupenství Vnitřní energie, teplo. Měření tepla Tepelné motory Řešení příkladů

Elektřina a magnetismus - Elektrický náboj a elektrické pole - Řešení příkladů - Kapacita vodiče. - Kondenzátory - Řešení příkladů - Elektrický proud v pevných látkách - Odpor elektrického vodiče - Procvičování učiva na příkladech - Elektrický proud v elektrolytech, plynech a ve vakuu - Zákony elektrického proudu, jednoduché obvody - Práce a výkon elektrického proudu - Procvičování učiva na příkladech - Magnetické pole – základní pojmy - Stacionární magnetické pole - Nestacionární magnetické pole - Elektromagnetická indukce

2. ročník

84


-

-

-

-

vysvětlí princip chemických zdrojů napětí; charakterizuje typy výbojů v plynech a jejich využití; určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem a popíše magnetické pole indukčními čarami; vysvětlí jev elektromagnetické indukce a jeho význam v technice; popíše princip generování střídavých proudů a jejich využití v energetice; charakterizuje základní vlastnosti obvodů střídavého proudu; vysvětlí princip transformátoru a usměrňovače střídavého proudu; vysvětlí vznik elektromagnetického kmitání v oscilačním obvodu; popíše využití elektromagnetického vlnění ve sdělovacích soustavách; popíše vlastní kmitání mechanického oscilátoru a určí příčinu kmitání; popíše nucené kmitání mechanického oscilátoru a určí podmínky rezonance; rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše jejich šíření v látkovém prostředí;

charakterizuje základní vlastnosti zvukového vlnění a určí jejich význam pro vnímání zvuku; chápe negativní vliv hluku a popíše způsoby ochrany sluchu;

-

Vznik střídavého proudu Trojfázová soustava střídavého proudu Asynchronní elektromotor Transformátory, využití, rozvod elektrické energie Základy elektroniky Polovodiče a jejich význam

VLNĚNÍ A OPTIKA Mechanické kmitání a vlnění - Kmitavý pohyb - Harmonické kmitání - Mechanický oscilátor - Nucené kmitání oscilátoru - Význam rezonance - Vlnění - Stojaté vlnění - Šíření vlnění v prostoru Zvuk - Šíření a rychlost zvuku - Ultrazvuk - Infrazvuk 85


-

-

-

-

Ochrana před škodlivými účinky zvuku

charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v Optika různých prostředích; - Rozdělení optiky řeší úlohy na odraz a lom světla; - Světlo a jeho šíření vysvětlí podstatu jevů interference, ohyb a polarizace - Zobrazení zrcadlem a čočkou světla; - Oko jako optická soustava popíše význam různých druhů elektromagnetického - Druhy elektromagnetického záření záření z hlediska působení na člověka a využití v - Rentgenové záření praxi; - Opakování řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami; popíše oko jako optický přístroj; vysvětlí principy základních typů optických přístrojů;

popíše důsledky plynoucí z principů speciální teorie relativity pro chápání prostoru a času; objasní souvislost energie a hmotnosti objektů pohybujících se velkou rychlostí; objasní podstatu fotoelektrického jevu a jeho praktické využití; vyjádří základní myšlenku kvantové fyziky, tzn. vlnové a částicové vlastnosti objektů mikrosvěta; charakterizuje základní modely atomu; popíše strukturu elektronového obalu atomu z hlediska energie elektronu; popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony; vysvětlí podstatu radioaktivity a jaderného záření a

Speciální teorie relativity - Principy speciální teorie relativity - Základy relativistické dynamiky FYZIKA ATOMU Fyzika elektronového obalu a atomového jádra -

Fyzika elektronového obalu Jádro atomu Jaderné záření Jaderné energie - elektrárny Opakování

86


-

-

popíše způsoby ochrany před tímto zářením; popíše štěpnou reakci jader uranu a její praktické využití v energetice; posoudí výhody a nevýhody způsobů, jimiž se získává elektrická energie; charakterizuje Slunce jako hvězdu a popíše sluneční soustavu; popíše vývoj hvězd a jejich uspořádání do galaxií; seznámí se se současnými názory na vznik a vývoj vesmíru; vysvětlí nejdůležitější způsoby, jimiž astrofyzika zkoumá vesmír.

-

VESMÍR Sluneční soustava Měsíce, planety, planetky, komety, meteory Galaxie, hvězdy, souhvězdí

87


Název předmětu:

Základy přírodních věd

Ročník:

I.

II.

III.

IV.

Počet hodin:

2

0

0

0

Celkem za týden 2

Celkem 66

Obecný cíl vyučovacího předmětu Obecným cílem předmětu Základy přírodních věd je využívat přírodovědných poznatků a dovedností v praktickém životě ve všech situacích, které souvisejí s přírodovědnou oblastí. Vede k logickému uvažování, řešení jednoduchých přírodovědných problémů, k porozumění základních souvislostí a postavení člověka v přírodě a zároveň i ke zdůvodnění nezbytnosti udržitelného rozvoje. Posoudit chemické látky z hlediska nebezpečnosti a vlivu na živé organismy. Zopakovat, prohloubit a rozšířit poznatky o základních pojmech, jevech, zákonitostech a souvislostech získaných na základní škole.

Charakteristika učiva Výuka předmětu Základy přírodních věd přispívá k hlubšímu a komplexnímu pochopení přírodních jevů a zákonů, k formování žádoucích vztahů k přírodnímu prostředí a umožňuje žákům proniknout do dějů, které probíhají v živé i neživé přírodě. Cílem přírodovědného vzdělávání je především naučit žáky využívat přírodovědných poznatků v profesním i občanském životě, klást si otázky o okolním světě a vyhledávat k nim relevantní, na důkazech založené odpovědi. Motivuje žáka ke kladnému vztahu k chemii a biologii a tím přispět k dodržování zásad pozitivního postoje k přírodě. Předmět Základy přírodních věd zahrnuje oblasti Biologické a ekologické vzdělávání a Chemické vzdělávání varianta B, dle RVP Informační technologie.

Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Žák/ žákyně získává komplexní pohled na problematiku přírodních věd. Orientuje se v možnostech ochrany životního prostředí. Je si vědom osobní odpovědnosti každého jedince. Vztahy k přírodě jako celku přenáší do osobního života a osobních životních postojů. Z hlediska prostoupení hlavního průřezového tématu „Člověk a životní prostředí“ je kladen důraz na budování takových postojů a hodnotových orientací žáků, na ekologicky přijatelných hlediscích, které jsou uplatňována i při běžném provozu školy (třídění a recyklace odpadů, zákaz kouření v celé školní budově). 88


Pojetí výuky        

Frontální výuka Metoda projektového vyučování Pozorování, pokus Využívání informačních technologií Práce se zdroji informací Týmová práce Hry, soutěže Exkurze

Hodnocení výsledků žáků       

Písemný test po dokončení výkladu určitých tematických celků Průběžné ústní zkoušení Diagnostika hloubky porozumění získaných poznatků Diagnostika schopnosti aplikovat nabyté poznatky při řešení problémů Diskuze ke konkrétním chemickým problémům a návrhy řešení spojených s jejich obhajobou Diskuze k řešení ekologických problémů Práce se zdroji informací a následné zpracování – žákovský referát, aktualita, prezentace spojená s kolektivním hodnocením

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat   

Žák získává komplexní pohled na problematiku přírodních věd. Orientuje se v možnostech ochrany životního prostředí. Je si vědom osobní odpovědnosti.

Komunikativní kompetence – jsou rozvíjeny v rámci průřezových témat na základě obhajoby názorů a postojů v rámci diskuze  žák / žákyně je schopen vlastní i týmové práce, kde jsou rozvíjeny mezilidské vztahy  žák zpracovává texty s odbornou tématikou a zaznamenává jejich podstatné myšlenky  žák samostatně využívá informačních technologií, dokáže samostatně prezentovat a řešit přírodní problematiku

89


Občanské kompetence  žák je veden k rozvoji samostatnosti  chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v souladu s morálními principy a přírodními zákonitostmi  uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a životního prostředí v duchu udržitelného rozvoje Pro rozvoj odborných kompetencí  je kladen důraz na dovednost analyzovat a řešit problémy každodenního života, chemického názvosloví, terminologie  žák dbá na bezpečnost provozu, ochranu zdraví při práci a požární ochranu  žák má pozitivní postoj k přírodě, který je prostoupen celým jeho občanským i profesním životem


Tematický celek

Ročník

CHEMIE Žák / žákyně: -

-

-

-

zhodnotí význam chemie jako součást každodenního života a vyjmenuje příklady využití poznatků základních chemických oborů v odborné praxi objasní používané výstražné grafické symboly upozorňující na nebezpečnost při nakládání s chemikáliemi popíše vznik chemické vazby a porovná fyzikální i chemické vlastnosti různých chemických látek v závislosti na typu chemické vazby formuluje základní rozdíly pojmů chemický prvek a sloučenina, uvede jejich příklady vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše

Obecná chemie -

1. ročník

Význam chemie, základní obory chemie Bezpečnost práce o ochranu zdraví při práci s chemickými látkami Chemické látky a jejich vlastnosti, základní stavební částice látek, chemická vazba Chemické prvky, chemické sloučeniny Chemický děj, třídění chemických reakcí, chemická rovnice Klasifikace směsí a metody jejich čištění Disperzní soustavy a roztoky, rozpustnost látek Základní chemické výpočty 90


-

jednoduchou chemickou reakci chemickou rovnicí charakterizuje základní metody oddělování složek ze směsí a využití těchto metod v odborné praxi vyjádří složení roztoku a vypočítá roztok požadovaného složení provádí jednoduché chemické výpočty, které lze využít v odborné praxi Anorganická chemie

-

-

-

objasní charakteristické vlastnosti prvků v závislosti na jejich postavení v periodické soustavě, klasifikuje nejvýznamnější skupiny prvků a využitelnost jejich hlavních zástupců v běžném životě i odborné praxi uvádí názvy a značky chemických prvků, aplikuje pravidla názvosloví při sestavování chemických vzorců a názvů vybraných anorganických sloučenin určí základní vlastnosti anorganických látek charakterizuje vybrané anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné praxi i běžném životě a posoudí je z hlediska vlivu na zdraví člověka

-

-

-

Periodická soustava prvků, názvy a značky chemických prvků, protonová čísla, dělení prvků do period a skupin Hodnoty oxidačních čísel, základy a pravidla názvosloví anorganických sloučenin: oxidy, hydroxidy, halogenidy, sulfidy, nitridy, kyseliny, soli kyselin Užitečnost vybraných anorganických sloučenin v běžném životě a odborné praxi

Organická chemie -

-

shrne typické vlastnosti organických sloučenin a ozřejmí podstatný význam surovin organického původu bohatých na uhlík (ropa, uhlí, zemní plyn…) pro přípravu syntetických pro moderní svět nezbytných produktů graficky znázorní uspořádání atomů uhlíku s jednoduchými i násobnými vazbami ve vzorcích

-

-

1. ročník

1. ročník

Příznačné vlastnosti přírodních i syntetických organických látek, suroviny k přípravě organických látek Vaznost atomu uhlíku, druhy uhlíkových řetězců v molekulách organických sloučenin Názvosloví a vzorce organických sloučenin, deriváty uhlovodíků 91


-

organických sloučenin odvodí názvy a vzorce nejběžnějších organických sloučenin užívaných v běžném životě i odborné praxi vysvětlí podstatu polymerace, uvede důležité vlastnosti a užití umělých hmot v odborné praxi

-

Makromolekulární chemie, příprava a vlastnosti polymerů: vinylové plasty, polyamidy, polyestery

Člověk a životní prostředí -

-

-

-

vysvětlí základní ekologické pojmy, porovná změny životního prostředí v závislosti na vývoji člověka a industrializaci zemí planety, hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí pojmenovává podstatou všech problémových jevů související s ovzduším a klimatem, jejími negativními i pozitivními dopady, dosavadními dostupnými řešeními na jejichž základě formuluje svůj vlastní postoj k těmto problémům a pokusí se navrhovat řešení vyvstalých problémů a to jak v oblasti ochrany atmosféry, tak v oblasti nápravy kvality znečištěné vody i zastavení důsledků procesu degradace a eroze půdy na základě obeznámení se stavem neobnovitelných zdrojů energie analyzuje možnosti v budoucnosti využitelných obnovitelných zdrojů popíše způsoby nakládání s odpady: ředění, kompostování, recyklace tříděného odpadu skládkování, nitrifikace a spalování a taktéž popřemýšlí o omezování spotřebního způsobu života

-

-

1. ročník

Základní ekologické pojmy, ochrana přírody a dopady činností člověka na životní prostředí Ovzduší a klima, složení atmosféry a její znečišťování, skleníkový jev, ozonová vrstva a její poškození, skleníkové plyny, globální oteplování, globální stmívání, kyselý déšť Využívání a znečišťování vody, faktory způsobující znečištění vody, metody čištění odpadních vod Využívání půdy k produkci potravin, následná změna struktury půdy a její poškozování Energie a suroviny, obnovitelné a neobnovitelné zdroje energií Nakládání s odpady možnosti jejich zneškodňování

92


Žák/žákyně:

-

charakterizuje názory na vznik a vývoj života na Zemi vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti živých soustav charakterizuje rostlinnou a živočišnou buňku a uvede rozdíly; vysvětlí rozdíl mezi prokaryotickou a eukaryotickou buňkou uvede skupiny organismů a porovná je mezi sebou; objasní význam genetiky

-

popíše stavbu lidského těla vysvětlí funkci orgánů a orgánových soustav

-

BIOLOGIE Základy biologie -

1. ročník

vznik a vývoj života na Zemi Vlastnosti živých soustav, typy buněk Rozmanitost organismů a jejich charakteristika

Dědičnost a proměnlivost, vrozené vady

1. ročník

Biologie člověka - Stavba lidského těla - Soustava tělního pokryvu - Soustava opěrná - Soustava svalová - Tělní tekutiny - Soustava oběhová - Soustava dýchací - Soustava trávicí - Látkový metabolismus - Soustava vylučovací - Soustava nervová - Endokrinní soustava - Smyslová soustava

1. ročník

93


-

vysvětlí význam zdravé výživy uvede principy zdravého životního stylu uvede příklady bakteriálních, virových a jiných onemocnění a možnosti prevence

- Soustava pohlavní Zdraví a nemoc

1. ročník

94


Název předmětu:

Tělesná výchova

Ročník:

I.

II.

III.

IV.

Počet hodin:

2

2

2

2


Celkem 256

Obecný cíl vyučovacího předmětu Vzdělání v předmětu TEV směřuje k tomu, aby si žáci upevnili dříve osvojené pohybové dovednosti a získali kladný vztah k pohybovým činnostem, plně chápali sociální vztahy a role ve sportu a jiných pohybových aktivitách a užívali je pro poznávání a vytváření meziosobních vztahů v duchu fair – play. Aktivně vyhledávali příležitosti ke zdravotně vhodným aktivitám a využívali svých schopností a dovedností ve svém volném čase.

Charakteristika učiva Tělesná výchova je předmět, ve kterém dochází k osvojení, upevnění, doplnění a praktickému ověření pohybových dovedností, návyků a postojů. Obsah učiva a jeho realizace jsou podmíněny sportovním prostředím, ve kterém jsou prováděny.

Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka TEV směřuje k: -

vytvoření si pozitivního vztahu k aktivnímu pohybu aktivní péči o zdraví pochopení důležitosti hygieny, pohybu a správné výživy při upevňování zdraví vytváření odpovědnosti za své zdraví osvojení, upevnění a rozvíjení pohybových dovedností osvojení základních pravidel dopomoci a záchrany u prováděných činností vytváření meziosobních vztahů v duchu fair – play osvojení si informací z oblasti tělesné výchovy a sportu

95


Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat -

žáci jsou připraveni posoudit své fyzické a duševní schopnosti, odhadnout výsledky svého chování a jednání v různých situacích, stanovit si cíle podle svých fyzických schopností a dovedností jsou schopni pracovat ve skupinách a vytvářet dobré mezilidské vztahy, spolupracovat při řešení problému jednat samostatně nejen ve vlastním zájmu, reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí, mít odpovědný vztah ke svému zdraví uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluzodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních

Průřezová témata: Člověk a životní prostředí (ochrana přírody, zdravý životní styl, rizikovost chování) Člověk v demokratické společnosti (komunikace, řešení konfliktů, odpovědnost, tolerance) Člověk a ICT (získávání nových znalostí z oblasti sportu)

Pojetí výuky Tělesná výchova se vyučuje ve všech čtyřech ročnících při časové dotaci 2 hodiny týdně. Výuka tělesné výchovy je realizována na venkovních sportovištích, v tělocvičně, plaveckém bazénu, fitness centrech a na sportovních kurzech. Součástí výuky je i účast žáků na sportovních soutěžích a akcích. Tělesná výchova je povinná pro všechny žáky s výjimkou krátkodobých nebo dlouhodobých osvobození. Ve výuce jsou používány následující metody: praktická spojená s nácvikem pohybových dovedností, výklad, metody předvádění, metody spojené s použitím audiovizuální techniky, skupinové metody. Výuka tělesné výchovy je propojena s učivem základů přírodních věd, nauky o výživě a lázeňství.

Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni na základě zlepšení vlastního výkonu, za zvládnutí konkrétních cílů, za znalosti a dodržování zásad a pravidel bezpečnosti, za výkon. Při hodnocení je brán zřetel na výkonnostní rozdíly dané vývojovými a pohlavními odlišnostmi, dosavadními pohybovými zkušenostmi a zájmy žáků.

96


Rozpis učiva a realizace kompetencí Výsledky vzdělávání a kompetence Žák/žákyně : -

zdůvodní význam zdravého životního stylu posoudí vliv pracovního prostředí na své zdraví a kompenzuje jeho nežádoucí účinky orientuje se v zásadách zdravé výživy vybere vhodné pohybové činnosti eliminovat svalovou dysbalanci a jiné poruchy svého zdraví poskytne první pomoc přivolá lékařskou pomoc objasní důsledky sociálně patologických jevů na život jednotlivce uplatní naučené modelové situace při řešení stresových a konfliktních situací posoudí prospěšné možnosti kultivace svého vzhledu volí vhodné sportovní oblečení přizpůsobené okolním podmínkám vybaví si základní pravidla sportů a sportovních disciplín dodržuje smluvené signály zapojuje se do organizace turnajů vysvětlí důležitost pohybu pro zdravý životní styl člověka definuje principy rozvoje pohybových schopností a aplikuje je používá základní pojmy spojené s osvojovanou činností

Tematický celek Péče o zdraví a první pomoc

Ročník 1. - 4. Ročník

- úrazy a náhlé zdravotní příhody - poranění při hromadném zasažení obyvatel - stavy bezprostředně ohrožující život

Tělesná výchova

1. - 4. Ročník

Teoretické poznatky -význam pohybu pro zdraví; prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti; technika a taktika; zásady sportovního tréninku - odborné názvosloví; komunikace - výstroj, výzbroj; údržba - hygiena a bezpečnost; vhodné oblečení cvičební úbor a obutí; záchrana a dopomoc; -zásady chování a jednání v různém prostředí; regenerace a kompenzace; relaxace 97


-

-

seznamuje se s moderními trendy cvičení rozvíjí koordinační a kondiční předpoklady zvyšuje fyzickou kondici rozlišuje základní techniky cvičení, dodržuje zákonitosti sportovního tréninku používá cvičení pro přípravu organismu před pohybovou činností zvyšuje svou tělesnou zdatnost rozvíjí koordinační předpoklady rozvíjí sílu, obratnost a pohyblivost kompenzuje jednostrannou zátěž rozlišuje relaxační techniky rozvíjí kondiční a koordinační předpoklady řeší samostatně problémy seznamuje se s pravidly zdravé soutěživosti rozvíjí tvořivost a představivost ovládá základní techniku jednotlivých atletických disciplín uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách rozvíjí sílu, obratnost a rychlost ovládá pojmy související s atletickými disciplínami ovládá metodické postupy při osvojování atletických dovedností zdokonaluje se při cvičení na nářadí dokáže sladit pohyb s hudbou používá správné technické a estetické provedení gymnastických cviků

Kondiční a posilovací cvičení

aplikuje pravidla míčových her rozliší hru fair play od nesportovního jednání podílí se na týmových herních činnostech

Sportovní hry

-

aerobic, kalanetika, pilates, spinning, power joga, posilování

Tělesná cvičení -

běhy (rychlý, vytrvalý); starty; skoky do výšky a do dálky; hody a vrh koulí

Gymnastika -

-

1. - 4. Ročník

drobné a sportovní alespoň dvě sportovní hry

Atletika -

1. - 4. Ročník

pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační aj.

Pohybové hry -

1. - 4. Ročník

gymnastika: cvičení s náčiním, cvičení na nářadí, akrobacie, šplh rytmická gymnastika: pohybové činnosti a kondiční programy cvičení s hudebním a rytmickým doprovodem; tanec

volejbal, basketbal, florbal, fotbal, softbal,

1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 1. 2. 3. 4.

ročník ročník ročník ročník

1. ročník 2. ročník 3. ročník 98


-

pozitivně vnímá vodní prostředí osvojuje si a zdokonaluje techniku plaveckých stylů popíše rizika a bezpečností prevenci ve vodním prostředí pozná chybně a správně prováděnou činnost

-

osvojuje si základní pravidla pobytu na horách dodržuje zásady bezpečného pohybu na sjezdových a běžeckých tratích osvojuje si znalosti o technice mazání lyží, výběru vosků, lyžařské výzbroji a výstroji, historii lyžování, moderních trendech v lyžování a první pomoci osvojí si a zdokonaluje techniku lyžování a snowboardingu

-

-

stolní tenis - netradiční sporty - pravidla kolektivních her - herní činnosti jednotlivce - herní kombinace a systémy Plavání adaptace na vodní prostředí dva plavecké způsoby určená vzdálenost plaveckým způsobem dopomoc unavenému plavci, záchrana tonoucího - obrátky a skoky do vody - zásady první pomoci Lyžování a snowboarding -

4. ročník

1. 2. 3. 4.


1. ročník

(kurz) -

základy a zdokonalování techniky sjezdového a běžeckého lyžování základy a zdokonalování techniky snowboardingu chování při pobytu v přírodě

-

ovládá jízdu na bruslích používá správnou výstroj dovede usměrňovat způsob své jízdy a přizpůsobovat okolnímu terénu

Bruslení

-

aplikuje v praxi zásady bezpečnosti a chování v přírodě chová se ekologicky k okolnímu prostředí orientuje se v neznámém prostředí

Turistika a sporty v přírodě

-

-

na ledě, in – line brusle, základní technika dle podmínek a zájmu žáků

příprava turistické akce orientace v krajině orientační běh

1. 2. 3. 4.


1. 2. 3. 4.


99


-

rozvíjí sílu, obratnost a rychlost zvyšuje fyzickou kondici ovládá základní pády zvyšuje tělesnou zdatnost zdůvodňuje význam zdravého životního stylu posuzuje vliv pracovního prostředí na své zdraví a kompenzuje jeho nežádoucí účinky orientuje se v zásadách zdravé výživy dokáže výběrem vhodné pohybové činnosti eliminovat svalovou dysbalanci a jiné poruchy svého zdraví používá základní pojmy spojené s osvojovanou činností rozlišuje základní techniky cvičení rozvíjí koordinační předpoklady volí vhodná cvičení rozlišuje vhodné a nevhodné pohybové činnosti vyjmenuje čísla tísňového volání aplikuje obecné zásady v situaci osobního ohrožení rozlišuje varovné signály v případě ohrožení rozlišuje složky integrovaného záchranného systému uplatňuje naučené modelové situace při řešení stresových a konfliktních situací objasňuje důsledky sociálně patologických jevů

Úpoly -

pády základní sebeobrana

Zdravotní tělesná výchova (podle doporučení lékaře) -

speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení pohybové aktivity, zejména gymnastická cvičení, pohybové hry, plavání, turistika a pobyt v přírodě

Zásady jednání v situaci osobního ohrožení za mimořádných událostí -

1.-4. ročník

1. 2. 3. 4.


1.-4. ročník

krizové situace, živelné pohromy varování, evakuace

100


Název předmětu:

Služby cestovního ruchu

Ročník:

I.

II.

III.

IV.

Počet hodin:

2

1

0

0

Celkem za týden 3

Celkem 99

Obecný cíl vyučovacího předmětu Služby cestovního ruchu formují osobnost jedince v oblasti odbornosti, rétoriky, hygienických předpisů a společenského chování. Žák získá přehled základních vědomostí o službách v cestovním ruchu. Cílem předmětu je získání komplexních informací v oblasti gastronomie, poskytování ubytovacích, dopravních, průvodcovských, a dalších služeb v cestovním ruchu.

Charakteristika učiva Z hlediska teoretického se seznamují žáci s historií a rozdělením cestovního ruchu a hlavními službami CR. Stravovací služby - gastronomie, hygiena a bezpečnost práce v gastronomických zařízeních, výrobou a distribucí pokrmů a nápojů, zásadami společenského chování, dělení gastronomických zařízení, odbornou terminologií. V oblasti ubytování získají ucelený přehled o kategoriích a třídách ubytovacích zařízení, poskytovaných službách. Dopravní služby, jejich rozdělení, průvodcovské služby, pojišťovací a další služby, které jsou součástí cestovního ruchu.

Pojetí výuky Předmět Služby cestovního ruchu se vyučuje v 1. a 2. ročníku. Je rozdělen na tematické celky, které na sebe navazují. V rámci výuky jsou zapojovány aktivizační metody. Žáci budou využívat odbornou literaturu, internetové zdroje a praktické pomůcky. Žák samostatně plní zadané úkoly za použití informačních technologií. Dále zpracovává seminární práce.

Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků probíhá dle klasifikačního řádu, a to ústně a písemně. Teoretické znalosti jsou zjišťovány formou ústního a písemného projevu. Žák je dále hodnocen za plnění praktických úkolů. 101


Průřezová témata Žák je veden k tomu, aby    

dovedl jednat s lidmi vážil si duchovních a materiálních hodnot orientoval se ve světě práce dbal na ochranu zdraví a bezpečnost při práci

Klíčové a odborné kompetence Žák je veden k tomu, aby     

pracoval v týmu, používal odbornou terminologii a vyjadřoval své myšlenky zdokonaloval své komunikativní dovednosti hodnotil druhé a přijímal kritiku, choval se adaptabilně využíval informační technologie hospodárně a šetrně nakládal se zdroji a respektoval potřebu ochrany zdraví a životního prostředí

Rozpis učiva a realizace kompetencí Výsledky vzdělávání a kompetence Žák/žákyně: - definuje pojem cestovní ruch - rozlišuje základní služby cestovního ruchu -

uplatňuje a používá zásady společenského chování používá základní etiketu při stolování

Tematický celek Cestovní ruch, služby cestovního ruchu -

charakteristika CR a služeb jednotlivé služby CR

Etiketa -

Ročník 1.

1.

základy společenského chování etiketa stolování

102


Organizace hotelu -

definuje a rozlišuje jednotlivé části hotelu

-

rozdělení hotelu dle jednotlivých úseků

Gastronomický úsek hotelu Food & Beverage -

-

-

rozlišuje jednotlivá hostinská zařízení vyhledává prostřednictvím informačních technologií jednotlivá zařízení a porovnává je popisuje jednotlivé úseky a definuje pracovní náplň jednotlivých profesí seznamuje se s pravidly obsluhy a vybavením odbytových středisek, popisuje a rozlišuje základní inventář používaný při práci v odbytovém středisku chápe dispoziční řešení kuchyně, organizaci práce při výrobě určuje jednotlivé sklady podle druhu zboží, vyhledává v odborné literatuře podmínky pro skladování surovin a zboží chápe propojení gastronomického úseku jako celku

-

-

-

1.

1.

kategorizace hostinských zařízení základní rozdělení gastronomického úseku, stravovací služby odbytový úsek – vybavení, inventář, způsoby a systémy obsluhy, zaměstnanci v odbytových střediscích výrobní úsek – vybavení a dispoziční řešení kuchyně, organizace práce, zaměstnanci výrobního střediska skladovací úsek – druhy skladů, podmínky pro skladování, zaměstnanci skladovacího úseku

-

103


Gastronomická pravidla -

-

-

-

seznamuje se se základními gastronomickými pravidly charakterizuje rozdíly mezi menu nabídkou a jídelním lístkem a la carte chápe pravidla a zásady při sestavování nápojového lístku učí se normování pokrmů, vypočítává ceny pokrmů u vlastních kalkulací

seznamuje se s pravidly hygienických norem a požadavků při výrobě a distribuci pokrmů a nápojů chápe hygienické požadavky a pravidla pro zaměstnance v gastronomii vyhledává pomocí informačních zdrojů pravidla a náležitosti týkající se systému sestavení HACCP pro provoz

rozlišuje výživové a gastronomické směry vyhledává v odborné literatuře a pomocí informačních technologií současné trendy a nové technologie, seznamuje se s novými moderními technologiemi

-

1.

Menu, normování, kalkulace pokrmů Jídelní lístek Nápojový lístek

Zásady osobní a provozní hygieny bezpečnosti práce ve výrobním středisku, systém kritických bodů – HACCP - Požadavky na zaměstnance - Požadavky při výrobě pokrmů a nápojů - HACCP – ve veřejném stravování

1.

Moderní a zážitková gastronomie

1.

-

Současné trendy v gastronomii Výživové směry – alternativní druhy stravování Nové technologie, jejich využití při výrobě

104


Ubytovací úsek hotelu, ubytovací a doplňkové služby -

chápe kritéria pro zařazení ubytovacích jednotek do kategorií zařazuje jednotlivé typy ubytovacích jednotek do kategorií seznamuje se s organizací práce na úseku recepce a ubytovací části rozlišuje jednotlivé profese na ubytovacím úseku a zná jejich náplň práce

-

Kategorie ubytovacích zařízení Hotelová klasifikace a její kritéria Recepce – organizace práce, zaměstnanci Ubytovací část - organizace práce - zaměstnanci

Ostatní úseky hotelu -

popisuje ostatní úseky hotelu a chápe vzájemné propojení z hlediska zajištění služeb zákazníkovi pojmenovává jednotlivé funkce v ostatních úsecích hotelu a definuje jejich pracovní náplň vytváří a zpracovává návrhy na reklamní činnost pro jednotlivé úseky hotelu

-

-

vyhledává a seznamuje se prostřednictvím odborné literatury a informačních zdrojů nové trendy ubytování a služeb porovnává jednotlivé typy ubytování vyhodnocuje dostupné informace v oblasti hotelnictví

-

1.

Technický úsek hotelu Ekonomický úsek hotelu Management a marketing hotelu

Trendy a vývoje v hotelnictví -

1.

1.

Nové typy hotelů

Opakování

1.

105


Název předmětu:

Ekonomika

Ročník:

I.

II.

III.

IV.

Počet hodin:

0

2

2

0

Celkem za týden 4

Celkem 132

Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem předmětu Ekonomika je osvojení základních ekonomických dovedností. Žáci jsou vedeni k samostatnému vyhledávání informací, učí se s nimi pracovat a správně je interpretovat. Jedná se o vědomosti a dovednosti, které jsou určeny pro bezprostřední využití v reálném profesním životě. Žáci získají široké spektrum poznatků o podstatě fungování tržního mechanismu, orientují se v oblasti finančního trhu a v nástrojích státu při udržování rovnováhy ekonomiky. Také získají poznatky potřebné pro provozování podniku, pro plnění základních povinností podnikatele vůči státu. Součástí učiva je také marketing a management a jejich využití při provozu podniku.

Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Předmět vychovává žáky k dodržování zákonů a pravidel chování, k zájmu o ekonomické, politické a společenské dění a k odpovědnosti za vlastní život. Žáci jsou vedeni k samostatnému myšlení, k diskusi o svých názorech i ke kritickému hodnocení důsledků svého chování.

Pojetí výuky Ve vyučovacím předmětu Ekonomika lze uplatnit jak frontální, tak skupinové vyučování. Učivo je možné procvičit na konkrétních příkladech. Ve výuce se uplatní práce s konkrétními právními normami, vyhledávání potřebných informací v odborné literatuře nebo na internetu. Výuka:    

zahájení, oznámení témat a cílů návaznost na minulou látku výklad učitele mezipředmětové vztahy

106


Hodnocení výsledků žáků U žáků hodnotíme:    

získané znalosti pochopení daného problému rozumí příslušným termínům přístup ke studiu, aktivní práce v hodině, plnění zadaných úkolů

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Dominantní je rozvíjení komunikativní kompetence v rámci průřezového tématu Člověk a svět práce a se standardem finanční gramotnosti pro střední vzdělávání. Celkové pojetí výuky koresponduje s rozvojem dalších klíčových kompetencí:

Komunikativní kompetence: Žák      

vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajovat své názory a postoje vhodně se prezentuje při oficiálním jednání vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování vysvětlí ekonomickou problematiku zaznamenává podstatné myšlenky z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí apod.)

Personální a sociální kompetence Žák       

využívá metody sebepoznání a sebekontroly ověřuje si získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí adaptuje se na měnící se životní a pracovní podmínky, je připraven řešit své sociální a ekonomické záležitosti přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly pracuje samostatně i v týmu přijímá odpovědnost za vlastní práci i za práci ostatních přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů, k předcházení osobním konfliktům a k odstraňování diskriminace 107


Kompetence k učení: Žák      

má pozitivní vztah k učení a vzdělávání, ovládá různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky uplatňuje různé způsoby práce s textem, vyhledává a zpracovává informace poslouchá mluvený projev a pořizuje si poznámky přijímá hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání

Kompetence k řešení problému: Žák   

získá informace k řešení problému, navrhne způsob řešení a zdůvodní jej, vyhodnotí a ověří správnost zvoleného postupu uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení, volí prostředky vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá předchozích zkušeností a vědomostí spolupracuje při řešení problému s jinými lidmi

Občanské kompetence: Žák    

dodržuje zákony, respektuje práva druhých lidí, přispívá k uplatňování hodnot demokracie jedná odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním, ale i ve veřejném zájmu zajímá se o politické a společenské dění u nás i ve světě, vytváří si názor podložený argumenty chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje

Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Žák   

má přehled o uplatnění na trhu práce v daném oboru má reálnou představu o platových, pracovních a jiných podmínkách a o požadavcích zaměstnavatelů v oboru získává a vyhodnocuje informace o pracovních a vzdělávacích příležitostech 108


Matematické kompetence Žák   

správně používá a převádí běžné jednotky používá pojmy kvantifikujícího charakteru provádí reálný odhad výsledku řešení dané úlohy

Kompetence využívat prostředky informační a komunikační technologie a pracovat s informacemi Žák  

využívá informační technologie pracuje s informacemi

Odborné kompetence Žák  

dbá na bezpečnost a ochranu zdraví při práci jedná ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje

Průřezové téma Člověk a svět práce:   

vyhledávání a posuzování informací o profesních záležitostech verbální i neverbální komunikace při důležitých jednáních komunikace s potencionálními zaměstnavateli

Mezipředmětové vztahy V předmětu Ekonomika se využívá poznatků z matematiky, zpracování dokumentů na PC a zpracování informací.

109



Tematický celek

Ročník

Ekonomika – 2. ROČNÍK Žák: správně používá základní ekonomické pojmy posoudí správně vliv ceny na nabídku a poptávku, vyjádří formou grafu určení rovnovážné ceny - na příkladu popíše fungování tržního mechanismu - stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a DPH a vysvětlí, jak se cena liší podle zákazníků ,místa a období - rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky Žák: -

rozliší právní formy podnikání a charakterizuje jejich základní znaky - orientuje se v základních právních normách pro podnikání - popíše na příkladu základní povinnosti podnikatele vůči státu - popíše obchodní společnosti a další formy podnikání - vyzná se ve způsobech ukončení podnikání - navrhne podnikatelský záměr a zakladatelský rozpočet Žák: -

-

-

rozliší oběžný a dlouhodobý majetek a orientuje se v jeho účetní evidenci rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů, vypočítá hospodářský výsledek, řeší jednoduchou kalkulaci ceny vysvětlí druhy odpovědnosti zaměstnance a zaměstnavatele za škodu a vzájemně tyto druhy odpovědnosti porovná objasní použití nástrojů marketingu v oboru

1. Podstata fungování tržní ekonomiky -

2.

potřeby, statky, služby, spotřeba, životní úroveň výroba, výrobní faktory, hospodářský proces trh, tržní subjekty, nabídka, poptávka, zboží, cena

2. Podnikání -

podnikání, právní formy podnikání podle obchodního zákoníku podnikatelský záměr podnikání v rámci EU

3. Podnik, majetek podniku a hospodaření podniku -

struktura majetku, dlouhodobý a oběžný majetek náklady, výnosy, hospodářský výsledek druhy škod, odpovědnost zaměstnance a zaměstnavatele, možnosti předcházení škodám marketing management

110


-

popíše jednotlivé manažerské činnosti (části procesu řízení a jejich funkci)

Ekonomika – 3. ROČNÍK Žák: rozpozná jednotlivé složky mzdy, provede výpočet mzdy dle mzdových předpisů - orientuje se v systému zdravotního a sociálního pojištění, vypočítá zdravotní a sociální pojištění Žák: -

-

rozezná v daňové soustavě jednotlivé daně, rozliší přímé a nepřímé daně, vyhotoví daňové přiznání vede daňovou evidenci v deníku příjmů a výdajů (pro plátce i neplátce DPH) charakterizuje peníze, finanční trh a jednotlivé cenné papíry smění peníze podle kurzovního listku používá nejběžnější platební nástroje rozliší produkty pojišťovacího trhu, určí nejvýhodnější pojistný produkt s ohledem na své potřeby vypočítá jednoduché a složené úrokování, vysvětli rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN

4. Mzdy, zákonné odvody -

3.

mzdová soustava, složky mzdy, mzdové předpisy daně z příjmů zdravotní a sociální pojištění

5. Daňová soustava a finanční trh -

přímé a nepřímé daně daňová evidence peníze, platební styk v národní a zahraniční měně, finanční trh, cenné papíry úroková míra

111


Žák: -

-

-

vysvětlí úlohu a nástroje státu při udržování rovnováhy ekonomiky odlišuje ukazatele výkonnosti národního hospodářství objasní příčiny a druhy nezaměstnanosti objasní příčiny a druhy inflace, na příkladu ukáže, jak se bránit jejím důsledkům na příkladech rozliší příjmy a výdaje státního rozpočtu porovná obchodní a platební bilanci srovná úlohu velkých a malých podniků v ekonomice státu zhodnotí ekonomický dopad členství v EU rozliší pravidelné a nepravidelné příjmy a výdaje a na základě toho sestaví rozpočet domácnosti navrhne, jak řešit schodkový rozpočet a jak naložit s přebytkovým rozpočtem domácnosti navrhne způsoby, jak využít volné finanční prostředky, a vybere nejvýhodnější finanční produkt pro jejich investování vybere nejvýhodnější úvěrový produkt, zdůvodní své rozhodnutí a posoudí způsoby zajištění úvěru a vysvětlí, jak se vyvarovat předlužení dovede posoudit služby nabízené peněžními ústavy a jinými subjekty a jejich možná rizika uvede postupy, jimiž lze do jisté míry řešit sociální problémy popíše, kam se může obrátit, když se dostane do složité sociální situace

6. Národní hospodářství a EU -

struktura národního hospodářství činitelé ovlivňující úroveň národního hospodářství hrubý domácí produkt nezaměstnanost, inflace platební bilance státní rozpočet Evropská unie

7. Finanční gramotnost -

-

majetek a jeho nabývání, rozhodování o finančních záležitostech jedince a rodiny, rozpočtu domácnosti, zodpovědné hospodaření řešení krizových finančních situací, sociální zajištění občanů

112


Název předmětu:

Práce s počítačem

Ročník:

I.

II.

III.

IV.

Počet hodin:

2

2

0

0


Celkem 132

Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem vzdělávání v informačních technologiích je naučit žáky pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. Žáci porozumí základům informačních a komunikačních technologií, naučí se na uživatelské úrovni používat operační systém, kancelářský software a práci s dalším běžným aplikačním vybavením.

Charakteristika učiva Učivo se dělí na tematické celky, které postupně seznámí žáky s:     

používáním a základní údržbou běžně používaného hardwaru prací v aplikacích kancelářského balíku prací v dostupných aplikacích pro práci s grafikou, html apod. prací v počítačové síti využitím moderních informačních a komunikačních prostředků (internet, e-commerce, e-learning apod.)

Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci:      

vážili si práce jiných lidí pracovali s informacemi v souladu s autorským zákonem nezneužívali data získaná na internetu používali aplikace v souladu s licenčními podmínkami využívali efektivně informační a komunikační technologie v souladu se zákony ČR dodržovali zásady slušné komunikace, dodržovali základní mravní normy, které jsou zakotvené v právním řádu ČR 113


   

svým chováním nepoškozovali kohokoli druhého dodržovali zásady a předpisy BOZP měli vhodnou míru sebevědomí a byli schopni se kriticky dívat na výsledky své práce jednali odpovědně a přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí a jednání

Pojetí výuky Výuka probíhá ve specializované učebně vybavené potřebným hardwarem a softwarem. Pro výuku předmětu je třída dělena na dvě skupiny, každý žák/žákyně má k dispozici vlastní pracoviště. Výuka je vedena formou výkladu s praktickými ukázkami. Po skončení výkladu je probrané učivo procvičováno formou praktických úkolů. Počty hodin u jednotlivých celků jsou pouze orientační a lze je upravovat podle aktuálních potřeb žáků.

Hodnocení výsledků žáků Při hodnocení klademe důraz zvláště na:   

samostatné zvládnutí praktických úkolů schopnost aplikovat teoretické poznatky v praxi orientaci žáků v oblasti informačních a komunikačních technologiích

Žáci jsou hodnoceni za každý samostatný praktický úkol. Žáci v průběhu studia musí splnit všechny hodnocené úkoly. V každém pololetí píší žáci alespoň jeden teoretický test, který je součástí celkového hodnocení.

Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT Informační a komunikační technologie.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Kompetence k učení    

má pozitivní vztah k učení a vzdělávání ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky 114


  

uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává informace; je čtenářsky gramotný využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání

Kompetence k řešení problémů    

rozumí zadání úkolu nebo určuje jádro problému, získává informace potřebné k řešení problému, navrhuje způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodňuje jej, vyhodnocuje a ověřuje správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve

Personální a sociální kompetence  

má odpovědný vztah ke svému zdraví, pečuje o svůj fyzický i duševní rozvoj, je si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi      

pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií učí se používat nové aplikace uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, je mediálně gramotný získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet

Odborné kompetence Pracovat s aplikačním programovým vybavením  používá běžné aplikační programové vybavení, zejména tzv. kancelářské aplikace  volí vhodné programové vybavení s ohledem na jeho nasazení 115



-

Tematický celek 1. Základy práce s počítačem


používá počítač a jeho periferie detekuje chyby - operační systém orientuje se v technickém vybavení počítače - správa souborů vyměňuje spotřební materiál - pomocné programy (komprese souborů, antivirové popíše možnosti, výhody, rizika a omezení programy atd.) spojená s používáním výpočetní techniky - základní práce v počítačové síti (typy sítí, sdílení aplikuje poznatky o ochraně a zabezpečení dat souborů a tiskáren) před zneužitím - práce s nápovědou ovládá a nastavuje služby operačního systému - elektronická komunikace (email, internet) vytváří strukturu dat v počítači, orientuje se - hardware a software (dělení, popis, použití) v systému adresářů - operační systémy (licence, srovnání) užívá pomocné programy pro správu dat, - ochrana dat před zneužitím a ničením kompresi souborů - licence ovládá antivirový software orientuje se ve způsobech získání programového vybavení počítače využívá nápovědy a manuálu jednotlivých aplikací a hardware rozpoznává a využívá analogií ve funkcích a ve způsobu ovládání různých nových aplikací používá aplikace dodávané spolu s konkrétním operačním systémem 2. Práce s textem popíše v typy editorů pro práci s textem vybere vhodný textový editor z hlediska licence a - práce s textem požadovaných nástrojů - výběr a úprava textu vytváří správně strukturované dokumenty - formátovaní textu a dokumentu aplikuje typografická pravidla - práce s objekty (tabulky, grafy, grafické objekty) 116


-

-

-

-

formátuje dokumenty vytváří a upravuje tabulky vkládá a upravuje objekty v dokumentu vytvoří a vysvětlí běžné i odborné grafy a schémata využívá hromadnou korespondenci upravuje a vytváří nové šablony orientuje se v typech editorů pro práci s tabulkami vybere vhodný tabulkový procesor z hlediska licence a požadovaných nástrojů vytváří tabulky, grafy vytvoří a vysvětlí běžné i odborné grafy a schémata formátuje buňky, tabulky, grafy upravuje a vytváří nové šablony vkládá a upravuje objekty v dokumentu využívá nástroje pro práci s daty využívá vestavěných funkcí vytváří vlastní vzorce připraví výstup pro tisk sestavuje algoritmy řešící konkrétní úlohy aplikuje základní principy pro tvorbu algoritmu

využívá možností počítačových sítí pracuje s prostředky počítačové sítě komunikuje v počítačové síti zpracovává data získaná z různých informačních zdrojů

- hromadná korespondence - tisk dokumentu (příprava a tisk) Teorie: -

textové editory (možnosti, licence, porovnání)

3. Tabulkový procesor - práce s tabulkami - výběr, vkládání, úprava dat - formátování buněk - kopírování, přesouvání, mazaní dat - správa tabulek - vzorce a funkce - grafy - grafické objekty - příprava tisku, tisk Teorie: -

tabulkové procesory (možnosti, licence, porovnání)

4. Teorie programování - algoritmizace (pojmy, vlastnosti algoritmů) - vývojové diagramy

Práce s internetem a počítačovou sítí - email - prohledávání informačních zdrojů - zpracování informací 117


-

-

-

-

získává a posuzuje validitu informací z jednotlivých informačních zdrojů komunikuje elektronickou poštou popíše aplikace pro práci s databázemi vybere vhodnou databázovou aplikaci z hlediska licence a požadovaných nástrojů navrhuje strukturu databáze vytváří tabulky, dotazy, formuláře edituje, filtruje, třídí data vytváří relace vytváří tiskové sestavy rozlišuje základní typy grafických formátů zvolí vhodné programové vybavení pro práci s vektorovou a bitmapovou grafikou vytvoří bitmapovou a vektorovou grafiku upravuje bitmapové obrázky exportuje grafiku do vhodných formátů

vyjmenuje aplikace pro vytváření prezentací vybere vhodnou aplikaci k vytváření prezentací z hlediska licence a požadovaných nástrojů vytváří multimediální prezentace orientuje se v typech webových prezentací vytváří a upravuje webové prezentace pomocí jazyka HTML

5. Práce s databází - návrh databáze - tabulky (návrh, záznamy) - dotazy, formuláře, sestavy - příprava tisku, tisk Teorie: - databázové programy (možnosti, licence, porovnání) - pojmy databází (relační databáze, tabulka, dotaz, relace, dotazovací jazyk SQL, záznam, datový typ atd.) 6. Počítačová grafika - základy práce s bitmapovou grafikou (příprava grafiky pro prezentace, webová grafika, export do grafických formátů, úprava fotografie, tisk) - základy práce s vektorovou grafikou (principy vektorové grafiky, tvorba jednoduché vektorové grafiky, export, tisk) Teorie: - grafické editory (licence, srovnání) - grafické formáty (dělení, použití, komprese) - pojmy grafiky (bitmapa, rozlišení, pixel, DPI, vektor, objekt, křivka, tvar) 7. Prezentace - tvorba prezentace - práce se snímky, předlohy - práce s textem, formátování - práce s tabulkami, grafy, grafickými objekty, organizační diagramy - spuštění prezentace, animace, časování - příprava tisku, tisk

2. ročník

118


-

-

vyhledává požadované informace dodržuje zásady bezpečnosti při pohybu na internetu vybírá vhodné informační zdroje využívá různé metody k vyhledávání požadovaných informací zaznamenává a uchovává textové, grafické a numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání orientuje se ve službách internetu využívá možností počítačových sítí pracuje s prostředky počítačové sítě komunikuje v počítačové síti zpracovává data získaná z různých informačních zdrojů získává a posuzuje validitu informací z jednotlivých informačních zdrojů komunikuje elektronickou poštou využívá poštovního klienta a jeho nástroje

- webové prezentace Teorie: - software pro tvorbu prezentace (licence, srovnání) - zásady pro tvorbu prezentace 8. Internet - internetové prezentace - správa a údržba webového obsahu Teorie: - e-commerce, protokol, cookies, skripty, škodlivý software

Práce s internetem a počítačovou sítí - email - prohledávání informačních zdrojů - zpracování informací

119


Název předmětu:

Výpočetní technika

Ročník:

I.

II.

III.

IV.

Počet hodin:

0

0

2

2

Celkem za týden 4

Celkem 124

Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem vzdělávání v informačních technologiích je naučit žáky pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. Žáci porozumí základům informačních a komunikačních technologií, naučí se na uživatelské úrovni používat operační systém, kancelářský software a práci s dalším běžným aplikačním vybavením.

Charakteristika učiva Učivo se dělí na tematické celky, které postupně seznámí žáky s:     

používáním a základní údržbou běžně používaného hardwaru prací v aplikacích kancelářského balíku prací v dostupných aplikacích pro práci s grafikou, html apod. prací v počítačové síti využitím moderních informačních a komunikačních prostředků (internet, e-commerce, e-learning apod.)

Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci:       

vážili si práce jiných lidí pracovali s informacemi v souladu s autorským zákonem nezneužívali data získaná na internetu používali aplikace v souladu s licenčními podmínkami využívali efektivně informační a komunikační technologie v souladu se zákony ČR dodržovali zásady slušné komunikace, dodržovali základní mravní normy, které jsou zakotvené v právním řádu ČR svým chováním nepoškozovali kohokoli druhého 120


  

dodržovali zásady a předpisy BOZP měli vhodnou míru sebevědomí a byli schopni se kriticky dívat na výsledky své práce jednali odpovědně a přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí a jednání

Pojetí výuky Výuka probíhá ve specializované učebně vybavené potřebným hardwarem a softwarem. Pro výuku předmětu je třída dělena na dvě skupiny, každý žák/žákyně má k dispozici vlastní pracoviště. Výuka je vedena formou výkladu s praktickými ukázkami. Po skončení výkladu je probrané učivo procvičováno formou praktických úkolů. Počty hodin u jednotlivých celků jsou pouze orientační a lze je upravovat podle aktuálních potřeb žáků.




Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT Informační a komunikační technologie.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Kompetence k učení     

má pozitivní vztah k učení a vzdělávání ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává informace; je čtenářsky gramotný 121


 

využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání







Odborné kompetence Pracovat s aplikačním programovým vybavením  používá běžné aplikační programové vybavení, zejména tzv. kancelářské aplikace  volí vhodné programové vybavení s ohledem na jeho nasazení

122


Rozpis učiva a realizace kompetencí -

-

-

Výsledky vzdělávání a kompetence vytvoří strukturovaný dokument s použitím pokročilejších funkcí souvisejících s ovládáním textového procesoru; vytvoří šablonu; zorganizuje dokument (např. indexování, značky, křížové odkazy aj.); vytvoří a zedituje makro; vytvoří formulář; vytvoří a zmodifikuje hlavní a vnořený dokument; používá pokročilejší funkce související s ovládáním tabulkového procesoru; vytvoří šablonu; zorganizuje dokument (např. propojení dokumentů, propojení s externími daty, pokročilé třídění a filtrování, seskupování dat aj.); vytvoří a zedituje makro; vytvoří formulář; vytvoří prezentaci pomocí odpovídajícího software; vytvoří šablonu; použije multimediální objekty; pracuje s ovládacími prvky; nastaví parametry běhu prezentace (např. časování, ovládání); navrhne strukturu tabulek a relací mezi nimi; vytvoří dotazy; navrhne a použije formulář; vytvoří sestavu s agregačními funkcemi;

Tematický celek 1. Textový procesor


2. Tabulkový procesor

3. Prezentační software

4. ročník

4. Databázový procesor

123


-

používá pokročilé funkce plánovacího software; orientuje se v možnostech výběru plánovacího software;

5. Software pro plánování činností

-

nakonfiguruje e-mailového klienta podle požadavků a potřeb; nastaví účty pro komunikaci s poštovními servery; nastaví filtrování a organizování zpráv; archivuje a obnovuje data; nakonfiguruje webového klienta podle požadavků a potřeb; nainstaluje a využívá certifikáty; zabezpečí webový prohlížeč; nadefinuje pravidla pro bezpečnou práci na Internetu; využívá propojení jednotlivých komponent kancelářského software při řešení komplexních úloh; využívá nástroje pro práce v týmu;

6. E-mailový klient

-

7. Webový klient

8. Propojení komponent kancelářského software

124


Název předmětu:

Hardware

Ročník:

I.

II.

III.

IV.

Počet hodin:

2

2

0

0

Celkem za týden 4

Celkem 132

Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem vzdělávání v předmětu hardware je seznámit žáky s architekturou počítače, s principy fungování jednotlivých komponent počítače a jejich vzájemným propojením. Žák se naučí navrhovat a sestavovat osobní počítače s ohledem k požadovanému účelu jejich použití, bude schopen připojit periferní zařízení k počítači, udržovat je v provozuschopném stavu, doplňovat spotřební materiál, provádět servis zařízení a drobné opravy. Žák se naučí diagnostikovat hardwarové komponenty a zařízení.

Charakteristika učiva Učivo se dělí na tematické celky, které postupně seznámí žáky s:   

řízením bezpečnosti práce v podmínkách organizace a na pracovišti principy činnosti, parametry, charakteristikou použití jednotlivých částí počítače vstupními a výstupními periferními zařízeními, jejich rozdělením, principy činnosti, parametry, charakteristikou použití, komunikačními rozhraními.

Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci:       

vážili si práce jiných lidí pracovali s informacemi v souladu s autorským zákonem využívali efektivně informační a komunikační technologie v souladu se zákony ČR dodržovali zásady slušné komunikace, dodržovali základní mravní normy, které jsou zakotvené v právním řádu ČR svým chováním nepoškozovali kohokoli druhého dodržovali zásady a předpisy BOZP měli vhodnou míru sebevědomí a byli schopni se kriticky dívat na výsledky své práce 125




jednali odpovědně a přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí a jednání

Pojetí výuky Výuka probíhá ve počítačové učebně vybavené potřebným hardwarem a softwarem. Výuka je vedena formou výkladu s praktickými ukázkami. Po skončení výkladu je probrané učivo procvičováno formou praktických úkolů.




Průřezová témata Vzdělávací předmět svým obsahem doplňuje PT Informační a komunikační technologie.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Kompetence k učení       

má pozitivní vztah k učení a vzdělávání ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává informace; je čtenářsky gramotný využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání

126








Odborné kompetence Navrhovat, sestavovat a udržovat HW  volí vyvážená HW řešení s ohledem na jeho funkci, parametry a vhodnost pro předpokládané použití;  kompletuje a oživuje sestavy včetně periferních zařízení;  identifikuje a odstraňuje závady HW a prováděli upgrade Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci  chápe bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem; 127


  

zná a dodržuje základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence; osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a jsou schopni zajistit odstranění závad a možných rizik; je vybaven vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokáže první pomoc sám poskytnout.

Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje  nakládá s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí.

Rozpis učiva a realizace kompetencí Výsledky vzdělávání a kompetence Žák/žákyně: - vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP; - zdůvodní úlohu státního odborného dozoru nad bezpečností práce; - dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence; - uvede základní bezpečnostní požadavky při práci se stroji a zařízeními na pracovišti a dbá na jejich dodržování; - při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy; - uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci; - poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti; - uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu;

Tematický celek 1. Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence


128


-

-

zná základní komponenty počítače a jejich vlastnosti; porovná komponenty nebo počítačové sestavy podle jejich parametrů; navrhne a sestaví počítač vhodných parametrů; zdiagnostikuje a opraví počítač;

zná základní periferní za řízení počítače, jejich vlastnosti; porovná periferní zařízení podle jejich parametrů; vybere, připojí, nainstaluje periferní zařízení vhodných parametrů; zajistí provoz a odstraní drobné závady periferních za řízení.

2. Základní části počítače základní deska (sběrnice, chipset, BIOS, …), napájecí zdroj procesor, chlazení počítače, operační paměť grafické rozhraní, záznamová zařízení a média (HDD, DVD, ...), komunikační rozhraní, princip činnosti, parametry, charakteristika, použití jednotlivých částí počítače 4. Počítačové periferie -

2. ročník

vstupní a výstupní periferní zařízení, jejich rozdělení, princip činnosti, parametry, charakteristika použití, komunikační rozhraní

129


Název předmětu:

Operační systémy

Ročník:

I.

II.

III.

IV.

Počet hodin:

0

0

2

2

Celkem za týden 4

Celkem 124

Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem předmětu Operační systémy je seznámit žáka s problematikou operačních systémů. Důraz je kladen na získání prakticky využitelných znalostí a dovedností při jejich instalaci, konfiguraci a správě. Žák také bude připraven navrhovat a realizovat zabezpečení počítače proti zneužití a ochranu dat před zničením. Žák se naučí připojit počítač k síti a využívat její služby.

Charakteristika učiva Učivo se dělí na tematické celky, které postupně seznámí žáky s:  

instalací, konfigurací a správou operačních systémů (Windows, Linux) zabezpečení a ochranou systému a dat

Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci:          

vážili si práce jiných lidí pracovali s informacemi v souladu s autorským zákonem nezneužívali data získaná na internetu používali aplikace v souladu s licenčními podmínkami využívali efektivně informační a komunikační technologie v souladu se zákony ČR dodržovali zásady slušné komunikace, dodržovali základní mravní normy, které jsou zakotvené v právním řádu ČR svým chováním nepoškozovali kohokoli druhého dodržovali zásady a předpisy BOZP měli vhodnou míru sebevědomí a byli schopni se kriticky dívat na výsledky své práce jednali odpovědně a přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí a jednání 130


Pojetí výuky Výuka probíhá ve specializované učebně vybavené potřebným hardwarem a softwarem. Pro výuku předmětu je třída dělena na dvě skupiny podle počtu žáků tak, aby každý žák/žákyně měl k dispozici vlastní pracoviště. Výuka je vedena formou výkladu s praktickými ukázkami. Po skončení výkladu je probrané učivo procvičováno formou praktických úkolů.

Hodnocení výsledků žáků Při hodnocení klademe důraz zvláště na:  

samostatné zvládnutí praktických úkolů schopnost aplikovat teoretické poznatky v praxi


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek doplňuje následující PT Informační a komunikační technologie.



Kompetence k řešení problémů 

rozumí zadání úkolu nebo určuje jádro problému, získává informace potřebné k řešení problému, navrhuje způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodňuje jej, vyhodnocuje a ověřuje správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky 131


  

spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve





Odborné kompetence Pracovat s aplikačním programovým vybavením  volí vhodný operační systém s ohledem na jeho předpokládané nasazení;  instaluje, konfiguruje a spravuje operační systém včetně jeho pokročilého nastavení dle objektivních potřeb uživatele;

132


Rozpis učiva a realizace kompetencí Výsledky vzdělávání a kompetence Žák/žákyně: - orientuje se v používaných OS a zvolí vhodný OS s ohledem na jeho nasazení;

Tematický celek Windows 1. Operační systém -

1. Instalace, konfigurace a správa operačního systému

- zálohuje OS a data; - zaktualizuje OS; - zabezpečí počítače proti zneužití; ochrání data před zničením;

2. Zabezpečení OS

- zná funkci a význam jednotlivých síťových - služeb; - zaktivuje a nakonfiguruje síťové služby na osobním počítači.

3. Konfigurace služeb síťových OS - DHCP, DNS, FTP, HTTP, file server, print Server, SQL server, SMTP server aj. - Konfigurace síťových rozhraní

Výsledky vzdělávání a kompetence

-

-

3. ročník

druhy operačních systémů; systémové požadavky; vlastnosti operačních systémů, použití

nainstaluje operační systém; nakonfiguruje operační systém pro použití periferních zařízení; - nastaví účty uživatelů a skupin a jejich oprávnění; - připojí a nakonfiguruje počítač v rámci počítačové sítě; připojí počítač k síti Internet; -

Ročník

instalace operačního systému nastavení a správa uživatelských účtů přizpůsobení OS uživateli (organizaci) konfigurace přístupu ke službám OS konfigurace přístupu k datům

aktualizace; zabezpečení a ochrana systému a dat; viry, spyware;

Tematický celek

Ročník 133


Žák/žákyně: - orientuje se v používaných OS a zvolí vhodný OS s ohledem na jeho nasazení;

LINUX 1. Operační systém -

druhy operačních systémů; systémové požadavky; vlastnosti operačních systémů, použití

nainstaluje operační systém; nakonfiguruje operační systém pro použití periferních zařízení; - nastaví účty uživatelů a skupin a jejich oprávnění; - připojí a nakonfiguruje počítač v rámci počítačové sítě; připojí počítač k síti Internet;

1. Instalace, konfigurace a správa operačního systému

- zálohuje OS a data; - zaktualizuje OS; - zabezpečí počítače proti zneužití; ochrání data před zničením;

2. Zabezpečení OS

- zná funkci a význam jednotlivých síťových - služeb; - zaktivuje a nakonfiguruje síťové služby na osobním počítači.

3. Konfigurace služeb síťových OS - DHCP, DNS, FTP, HTTP, file server, print Server, SQL server, SMTP server aj. - Konfigurace síťových rozhraní

-

-

orientuje se v používaných OS a zvolí vhodný OS s ohledem na jeho nasazení;

-

-

4. ročník

instalace operačního systému nastavení a správa uživatelských účtů přizpůsobení OS uživateli (organizaci) konfigurace přístupu ke službám OS konfigurace přístupu k k datům

aktualizace; zabezpečení a ochrana systému a dat; viry, spyware;

4. Další typy operačních systémů - druhy operačních systémů; - systémové požadavky; - vlastnosti operačních systémů, použití

134


Název předmětu:

Počítačové sítě a systémy

Ročník:

I.

II.

III.

IV.

Počet hodin:

2

2

0

0

Celkem za týden 4

Celkem 132

Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem obsahového okruhu je naučit žáka rozlišovat jednotlivé topologie sítí a rozumět principům komunikace v síti. Žák se naučí navrhovat a realizovat jednoduchou počítačovou síť s využitím aktivních a pasivních prvků. Žák se naučí nakonfigurovat a připojit počítač k lokální síti i k síti Internet. Žák zvládne principy adresace a routování v počítačových sítích. Žák se naučí využívat bezdrátové technologie. Žák je připraven zajistit bezpečnou komunikaci. Žák umí identifikovat a odstraňovat běžné závady v síti.

Charakteristika učiva Učivo se dělí na tematické celky, které postupně seznámí žáky s:    

používáním a základní údržbou běžně používaného hardwaru počítačové sítě; návrhem počítačové sítě; konfigurací a připojením PC k lokální síti i k síti internet prací v počítačové síti

Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci:      

vážili si práce jiných lidí nezneužívali data získaná na internetu používali aplikace v souladu s licenčními podmínkami využívali efektivně informační a komunikační technologie v souladu se zákony ČR dodržovali zásady slušné komunikace, dodržovali základní mravní normy, které jsou zakotvené v právním řádu ČR svým chováním nepoškozovali kohokoli druhého 135


  

dodržovali zásady a předpisy BOZP měli vhodnou míru sebevědomí a byli schopni se kriticky dívat na výsledky své práce jednali odpovědně a přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí a jednání

Pojetí výuky Výuka probíhá ve specializované učebně vybavené potřebným hardwarem a softwarem. Pro výuku předmětu třída může být dělena na dvě skupiny, každý žák/žákyně má k dispozici vlastní pracoviště. Výuka je vedena formou výkladu s praktickými ukázkami. Po skončení výkladu je probrané učivo procvičováno formou praktických úkolů.




Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek doplňuje následující PT Informační a komunikační technologie.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Kompetence k učení, žák má:      

má pozitivní vztah k učení a vzdělávání ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává informace; je čtenářsky gramotný využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí 136




zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání





Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi     

pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií učí se používat nové aplikace uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, je mediálně gramotný získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet

Odborné kompetence Pracovat s aplikačním programovým vybavením  používá běžné aplikační programové vybavení;  volí vhodné programové vybavení s ohledem na jeho nasazení;



navrhuje a aplikuje vhodný systém zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením

Navrhovat, realizovat a administrovat počítačové sítě  navrhuje a realizuje počítačové sítě s ohledem na jejich předpokládané využití;  konfiguruje síťové prvky; 137




administruje počítačové sítě.

Rozpis učiva a realizace kompetencí Výsledky vzdělávání a kompetence Žák/žákyně: - klasifikuje sítě podle zvoleného kritéria fyzického, logického, geografického aj.);

Tematický celek 1. Úvod do počítačových sítí -

Historie počítačových sítí Základní pojmy počítačových sítí Dělení počítačových sítí - fyzické, logické a geografické členění sítí … Topologie počítačových sítí

-

zná základní principy komunikace na síti; využívá referenční model ISO/OSI a TCP/IP k popisu síťové komunikace;

2. Komunikace v síti

-

identifikuje a klasifikuje síťové prvky; posoudí vhodnost použití síťových prvků; rozeznává typy kabelových vedení a jejich parametry; zvolí použití pasivních prvků dle daných podmínek; zrealizuje jednoduchou strukturovanou kabeláž (např. typu TP); identifikuje a klasifikuje síťové prvky; rozlišuje aktivní prvky podle jejich základních funkcí; posoudí vhodnost použití síťových prvků; nakonfiguruje základní parametry zařízení (IP adresa, hesla aj.);

3. Pasivní síťové prvky

-

-

-


referenční modely protokoly

kabeláž, konektory, jejich typy, parametry, přenosové vlastnosti

4. Aktivní síťové prvky -

HUB, switch, router, síťová karta, modem atd. jejich typy a parametry

138


-

-

využívá síťové služby operačního systému; nakonfiguruje parametry počítače pro práci v síti (IP adresa, maska, DHCP, DNS); zrealizuje jednoduchou síť s využitím pasivních a aktivních prvků;

5. Připojení počítače k lokální síti

zrealizuje připojení k Internetu různými způsoby; nastaví parametry pro připojení k Internetu; orientuje se v IP adresaci počítačových sítí; použije funkci DHCP služby; použije funkci NAT; klasifikuje zařízení bezdrátových technologií; aplikuje principy zabezpečení sítí; nakonfiguruje bezdrátová zařízení; orientuje se v principu a významu routování mezi sítěmi; zná základní způsoby napadení sítí a orientuje se v principech jejich obrany; navrhne vhodné zabezpečení počítačové sítě; ochrání síť vhodnými prostředky; identifikuje závadu v síti vhodným postupem; konzultuje problémy s technickou podporou; odstraní běžné závady v síti.

7. Připojení k síti Internet

6. Návrh a realizace jednoduché sítě

-

2. ročník

Modem, DSL, WIFI aj.

8. Adresace v síti 9. Bezdrátové technologie -

Wifi Bluetooth

10. Routování mezi sítěmi 11. Bezpečnost v počítačových sítích

12. Diagnostika počítačové sítě

139


Název předmětu:

Počítačová grafika a multimédia

Ročník:

I.

II.

III.

IV.

Počet hodin:

0

2

2

0

Celkem za týden 4

Celkem 132

Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem vzdělávání v předmětu počítačová grafika a multimédia je naučit žáka pokročilému užití aplikačních programů pro práci s grafikou a multimédii. Žák se naučí přenášet data mezi jednotlivými aplikacemi, používat různé datové formáty i jejich vzájemnou konverzi.


používáním grafického a bitmapového software zpracováním videa a zvuku převody datových grafických, video a zvukových formátů




Pojetí výuky Výuka probíhá ve specializované učebně vybavené potřebným hardwarem a softwarem. Pro výuku předmětu třída může být dělena na dvě skupiny, každý žák/žákyně má k dispozici vlastní pracoviště. Výuka je vedena formou výkladu s praktickými ukázkami. Po skončení výkladu je probrané učivo procvičováno formou praktických úkolů.




Průřezová témata Vzdělávací předmět rozšiřuje učivo v rámci PT Informační a komunikační technologie.






  





pracuje se specializovaným aplikačním programovým vybavením pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií učí se používat nové aplikace uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, je mediálně gramotný získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet

Odborné kompetence Pracovat s aplikačním programovým vybavením  používá aplikační programové vybavení pro práci s grafikou a multimediálními soubory  volí vhodné programové vybavení s ohledem na jeho nasazení

142


Rozpis učiva a realizace kompetencí Výsledky vzdělávání a kompetence Žák/žákyně: - upraví rastrovou grafiku; - vytvoří grafické návrhy; - orientuje se v grafických formátech, v jejich vlastnostech a použití; - zvolí vhodné grafické formáty s ohledem na použití a další zpracování;

-

upraví rastrovou grafiku; zvolí vhodné grafické formáty s ohledem na použití a další zpracování;

-

upraví vektorovou grafiku; vytvoří grafické návrhy; orientuje se v grafických formátech, v jejich vlastnostech a použití; zvolí vhodné grafické formáty s ohledem na použití a další zpracování;

-

Tematický celek 1. Grafický bitmapový software


bitmapové editory bitmapové formáty tvorba bitmapové grafiky  výběry  vrstvy  masky  cesty  filtry  export a další. 2. Úprava fotografie -

editory pro úpravu fotografie práce ve vybraném editoru  úrovně  křivky  vyvážení bílé apod. - tvorba fotogalerie - export 3. Grafický vektorový software -

-

3. ročník

vektorové editory vektorové formáty tvorba vektorové grafiky  objekty  tvary  křivky atd.

143


-

uloží video a audio záznamy do datových souborů; orientuje se ve formátech a vhodnosti použití audio a video souborů; upraví audio a video soubory; převede datové soubory do jiných formátů s ohledem na následné použití; importuje a exportuje data v aplikačním software;

4. Zpracování videa a zvuku

5. Převody video a audio formátů

144


Název předmětu:

Programování

Ročník:

I.

II.

III.

IV.

Počet hodin:

2

2

2

2

Celkem za týden 4

Celkem 256

Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem vzdělávání v programován je naučit žáka vytvářet algoritmy a pomocí programovacího jazyka zapsat zdrojový kód programu. Žák porozumí vlastnostem algoritmů a základním pojmům objektově orientovaného programování, dále se naučí používat zápis algoritmu, datové typy, řídící struktury programu, jednoduché objekty.


základy a základními pojmy algoritmizace strukturovaným programováním základy objektového programování

Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci:         

vážili si práce jiných lidí pracovali s informacemi v souladu s autorským zákonem nezneužívali data získaná na internetu používali aplikace v souladu s licenčními podmínkami využívali efektivně informační a komunikační technologie v souladu se zákony ČR dodržovali zásady slušné komunikace, dodržovali základní mravní normy, které jsou zakotvené v právním řádu ČR svým chováním nepoškozovali kohokoli druhého dodržovali zásady a předpisy BOZP měli vhodnou míru sebevědomí a byli schopni se kriticky dívat na výsledky své práce 145




jednali odpovědně a přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí a jednání

Pojetí výuky Výuka probíhá ve specializované učebně vybavené potřebným hardwarem a softwarem. Pro výuku předmětu může být třída dělena na dvě skupiny, každý žák/žákyně má k dispozici vlastní pracoviště. Výuka je vedena formou výkladu s praktickými ukázkami. Po skončení výkladu je probrané učivo procvičováno formou praktických úkolů.






má pozitivní vztah k učení a vzdělávání ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává informace; je čtenářsky gramotný využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání 146






Matematické kompetence     

provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy; nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení; číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.); aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru; efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích.

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi   

pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, je mediálně gramotný získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet

Odborné kompetence Programovat a vyvíjet uživatelská, databázová a webová řešení  algoritmizuje úlohy a tvoří aplikace v některém vývojovém prostředí;

147


Rozpis učiva a realizace kompetencí Výsledky vzdělávání a kompetence Žák/žákyně: - zná vlastnosti algoritmu; - zanalyzuje úlohu a algoritmizuje ji; - zapíše algoritmus vhodným způsobem;

-

použije základní datové typy; vytvoří jednoduché strukturované programy;

-

použije řídící struktury programu; vytvoří jednoduché strukturované programy;

Tematický celek 1. Algoritmizace


historie a charakteristika programování; význam; vlastnosti algoritmu; fáze vzniku programu; způsoby zápisu programu; vývojový diagram; řešení jednoduchých úloh (aritmetické operace, větvení, cykly); 2 Základy strukturovaného programování -

práce s daty v paměti počítače; konstanta, proměnná, ukazatel; jednoduché datové typy, konstanta, proměnná, deklarace, definice; - operátory, aritmetické a logické výrazy; - vstup / výstup; - zpracování jednoduchých matematických úloh; 3 Řídící struktury -

-

-

podmíněný příkaz, ternární operátor vícenásobné větvení - selektor case cykly  s podmínkou na začátku  s podmínkou na konci  iterační cyklus zpracování jednoduchých úloh

148


-

použije složené datové typy; vytvoří jednoduché strukturované programy;

-

-

využívá soubory pro ukládání dat programu; vytvoří jednoduché strukturované programy;

-

použije vícerozměrné pole; vytvoří jednoduché strukturované programy;

-

vytváří vlastní funkce využívá funkce při programování vytvoří jednoduché strukturované programy;

4 Složené datové typy Složený datový typ - pole - pole, index pole - operace s polem - pointerová aritmetika - zpracování jednoduchých úloh Složený datový typ - řetězec - základní informace a definování řetězců - práce s řetězcem - zpracování jednoduchých úloh

1. – 2. ročník

2. ročník

5 Práce se soubory - otevření, uzavření souboru, ověření správnosti; - ověření konce souboru; - čtení a zápis textového a binárního souboru; - zpracování jednoduchých úloh 6 Vícerozměrné pole -

jednoduché a vícerozměrné pole dynamická správa paměti zpracování jednoduchých úloh

7 Podprogramy -

procedury, funkce předávání parametrů podprogramům podprogramy programovacího jazyka  matematické  standardní  řetězcové 149


-

použije složené datové typy; použije řídící struktury programu;

-

-

vysvětlí jednotlivé typy algoritmu vyhledávání a řazení naprogramuje jednotlivé typy algoritmu vyhledávání a řazení; vytvoří jednoduché strukturované programy;

-

vysvětlí pojmy třída, objekt vyjmenuje a popíše vlastnosti tříd vytvoří jednoduché programy; použije jednoduché objekty;

-

 datum, čas  vstup, výstup  datový typ zpracování jednoduchých úloh

8. Složené datové typy

3. ročník

složený datový typ - struktura  charakteristika a vlastnosti struktury  přístup k prvkům struktury - složený datový typ - union, výčtový typ  charakteristika a vlastnosti unionu  přístup k prvkům unionu  složený datový typ - výčtový typ  charakteristika a vlastnosti výčtového typu  význam a použití výčtového typu - zpracování jednoduchých úloh 9. Algoritmy řazení a vyhledávání -

-

Bubble Sort Insertion Sort Selection Sort Quick Sort vyhledávání na nesetříděném vzorku dat vyhledávání na setříděném vzorku dat

10. Úvod do objektového programování -

třída, objekt, vlastnosti tříd konstruktor, destruktor vstup, výstup:  standardní konzola zpracování jednoduchých úloh 150


-

vytvoří jednoduché programy s využitím funkcí a nástrojů objektového programování; použije jednoduché objekty;

11. Základy objektového programování -

-

-

-

-

-

vytvoří programy s GUI;

4. ročník

přetěžování  přetěžování funkcí a metod  implicitní parametry  přetěžování konstruktoru  kopírovací konstruktor  přetěžování operátorů vstup, výstup  do souboru  do paměti polymorfismus  virtuální metody  virtuální třídy  ukazatel třídy rodiče a jeho vlastnosti výjimky  ošetření výjimek programu  ošetření výjimek tříd šablony  šablony funkcí  šablony tříd zpracování jednoduchých úloh

12. Programování GUI -

-

okno (vlastnosti okna) dialogová okna okno aplikace  nabídka  nástrojová lišta  stavový řádek zachycení události okna zpracování jednoduchých úloh 151


Název předmětu:

Internetové prezentace a aplikace

Ročník:

I.

II.

III.

IV.

Počet hodin:

0

2

2

2

Celkem za týden 6

Celkem 190

Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem vzdělávání c předmětu internetové prezentace a aplikace je naučit žáka základní příkazy jazyka (X)HTML, SQL. Podstatnou část vzdělávání v programování a vývoji aplikací představuje samostatná tvorba jednoduchých aplikací, statických a dynamických WWW stránek.


realizací databázová řešení; tvořili webové stránky.




Pojetí výuky Výuka probíhá ve specializované učebně vybavené potřebným hardwarem a softwarem. Pro výuku předmětu je třída dělena na dvě skupiny, každý žák/žákyně má k dispozici vlastní pracoviště. Výuka je vedena formou výkladu s praktickými ukázkami. Po skončení výkladu je probrané učivo procvičováno formou praktických úkolů.










  






Odborné kompetence Pracovat s aplikačním programovým vybavením  tvoří statické i dynamické webové stránky  realizuje databázová řešení;

154


Rozpis učiva a realizace kompetencí Výsledky vzdělávání a kompetence Žák/žákyně: - orientuje se ve struktuře HTML stránky; - aplikuje zásady tvorby WWW stránek; - vytvoří webové stránky; - optimalizuje webové stránky; - validuje webové stránky; - použije formuláře a skriptovací jazyk JavaScript - použije formuláře a skriptovací jazyk PHP

Tematický celek 1. Tvorba statických www stránek -

HTML, XHTML optimalizace, validace CSS

2. Tvorba dynamických www stránek -

zná výhody použití jazyka SQL; použije základní příkazy jazyka SQL;

3. Základy jazyka SQL

-

použije základní příkazy jazyka SQL při tvorbě webové aplikace; pracuje s databází MySQL využívá prostředí phpMyAdmin

4. Tvorba dynamických webových stránek s využitím databáze MySQL

posoudí výhody nevýhody jednotlivých redakčních systémů vybere vhodný redakční systém instaluje vybraný redakční systém upraví redakční systém dle potřeb uživatele

5. Redakční systémy

-

-

3. ročník

Formuláře JavaScript PHP

-

-


4. ročník

základní příkazy (SELECT, UPDATE, INSERT, DELETE)

typy redakčních systémů vlastnosti instalace úprava

155


Název předmětu:


Ročník:

I.

II.

III.

IV.

Počet hodin:

0

0

1

2

Celkem za týden 3

Celkem 95

Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem je naučit žáky orientovat se ve využívání informačních technologií v praktickém provozu a využití hotelových systémů ve vedení hotelové agendy a v dalších oblastech hotelového provozu.

Charakteristika učiva Výuka žáky seznámí s řízením a organizací hotelového provozu prostřednictvím výpočetní techniky. Žáci získají základní dovednosti potřebné k práci s hotelovým, gastronomickým a ekonomickým SW, jeho instalaci a konfiguraci. Výuka se soustředí na řešení praktických provozních situací.

Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Žák je veden k tomu, aby     

měl odpovědný vztah ke své budoucí profesi chápal kvalitu práce jako nástroj konkurenceschopnosti v oboru rozuměl podstatě podnikání v cestovním ruchu se dokázal samostatně rozhodovat pracoval v týmu

Pojetí výuky Předmět je vyučován ve třetím a čtvrtém ročníku. V průběhu třetího ročníku jsou žáci seznámeni se základními principy práce se síťovým SW, způsoby instalace, typy hotelového SW a jejich licencemi. Výuka ve čtvrtém ročníku je zaměřena na praktickou aplikaci jednotlivých provozních situací ve vybraném SW. 156



ústní zkoušení písemné zkoušení praktické zkoušení samostatná práce

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Průřezová témata Vzdělávací předmět rozšiřuje učivo v rámci PT Informační a komunikační technologie.




rozumí zadání úkolu nebo určuje jádro problému, získává informace potřebné k řešení problému, navrhuje způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodňuje jej, vyhodnocuje a ověřuje správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve 157






Odborné kompetence Pracovat s aplikačním programovým vybavením  používá běžné aplikační programové vybavení, zejména tzv. kancelářské aplikace  volí vhodné programové vybavení s ohledem na jeho nasazení  jedná samostatně, odpovědně a využívá daný SW komplexně  plně si uvědomuje význam a přínos SW pro kvalitu poskytovaných ubytovacích služeb v souladu s morálními principy Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje  zná význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční popřípadě společenské ohodnocení Vykonávat obchodně-podnikatelské aktivity v oblasti informačních technologií a ve službách cestovního ruchu  vede podnikovou administrativu, eviduje pohyb majetku, surovin, výrobků a služeb, finančního toku

158


Rozpis učiva a realizace kompetencí Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: - pracuje s účetním programem, zná jeho strukturu a umí se pohybovat v jeho prostředí - orientuje se ve struktuře účetních programů - srovná jednotlivé účetní programy - posoudí výhody a nevýhody jednotlivých programů - aplikuje praktické znalosti a dovednosti při řešení účetních příkladů - vystavuje účetní doklady - účtuje o pořízení/vyřazení dlouhodobého majetku

-

porovná jednotlivé hotelové systémy posoudí důvody, význam využití SW v různých částech hotelového provozu vybere nejvýhodnější SW pro danou část provozu orientuje se v SW nadstavbách, které nabízí jednotliví dodavatelé SW eviduje, příjmy a výdaje ze skladu, systém kalkulací a normování eviduje prodeje pokrmů a nápojů vypracuje uzávěrky používá restaurační SW na konkrétních příkladech používá SW v recepční části hotelu registruje a eviduje hosta založí a uzavře účet hosta orientuje se v tvorbě cen má přehled o obsazenosti pokojů

Tematický celek Účetní programy


Účtování na PC - platební styk - fakturace - dlouhodobý majetek - mzdy - účetní závěrka, uzávěrka Hotelové systémy

4. ročník

Práce s moduly -

-

-

recepce (rezervace pokojů, stav rezervace, hotelová pokladna) pokladna (pokladna z pohledu majitele/manažera, pokladna z pohledu obsluhujícího personálu, markování, vystavení účtu, tisk) sklad (stav skladů, evidence zboží podle druhu) administrace hotelového systému

159


Název předmětu:

Učební praxe

Ročník:

I.

II.

III.

IV.

Počet hodin:

0

0

2

2

Celkem za týden 4

Celkem 124

Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem vzdělávání v předmětu učební praxe je aplikace teoretických poznatků z oblastí hardware, počítačové sítě, operační systémy do praxe. Žáci se učí poskytovat uživatelskou podporu v zmíněných oblastech.


diagnostikou a údržbou počítačové sítě poskytováním uživatelské podpory v oblasti sítí, hardwaru, softwaru




Pojetí výuky Výuka probíhá na pracovištích s potřebným hardwarem a softwarem. Pro jsou žáci děleni do skupin, každý žák/žákyně má k dispozici vlastní pracoviště. Výuka je vedena formou výkladu s praktickými ukázkami. Po skončení výkladu je probrané učivo procvičováno formou praktických úkolů.



Žáci jsou hodnoceni za každý samostatný praktický úkol. Žáci v průběhu studia musí splnit všechny hodnocené úkoly.




Kompetence k řešení problémů   

rozumí zadání úkolu nebo určuje jádro problému, získává informace potřebné k řešení problému, navrhuje způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodňuje jej, vyhodnocuje a ověřuje správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace 161




volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve





Odborné kompetence Navrhovat, sestavovat a udržovat HW  kompletují a oživují sestavy včetně periferních zařízení;  identifikují a odstraňují závady HW a prováděli upgrade; Pracovat se základním programovým vybavením  instalovali, konfigurovali a spravovali operační systém včetně jeho pokročilého nastavení dle objektivních potřeb uživatele;  − podporovali uživatele při práci se základním programovým vybavením; Pracovat s aplikačním programovým vybavením  instalovali, konfigurovali a spravovali aplikační programové vybavení;  podporovali uživatele při práci s aplikačním programovým vybavením; Navrhovat, realizovat a administrovat počítačové sítě  administrují počítačové sítě;

162


Rozpis učiva a realizace kompetencí Výsledky vzdělávání a kompetence Žák/žákyně: - nakonfiguruje parametry počítače pro práci v síti (IP adresa, maska, DHCP, DNS); - identifikuje závadu v síti vhodným postupem; - konzultuje problémy s technickou podporou; - odstraní běžné závady v síti. - poskytuje odbornou pomoc ostatním uživatelům počítačové sítě; - navrhne a sestaví počítač vhodných parametrů; - zdiagnostikuje a opraví počítač; - připojí, nainstaluje periferní zařízení vhodných parametrů; - zajistí provoz a odstraní drobné závady periferních zařízení. - instaluje operační systémy - konfiguruje OS - udržuje OS - poskytuje odbornou pomoc ostatním uživatelům aplikačního SW - vybere, nainstaluje, nakonfiguruje a zaktualizuje software podle požadavků a potřeb; - poskytuje odbornou pomoc ostatním uživatelům počítačové sítě.

Tematický celek Diagnostika počítačové sítě, poskytování uživatelské podpory


Hardware

Instalace, konfigurace a údržba operačních systémů

4. ročník

Výběr a instalace software

163


Název předmětu:

Společenskovědní seminář

Ročník:

I.

II.

III.

IV.

Počet hodin:

0

0

0

2

Celkem za týden 2

Celkem 58

Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem semináře je prohloubení učiva, jež je náplní předmětu občanská nauka. Dále ověření, jak se žák seznámil se společenskými, hospodářskými, politickými a kulturními aspekty současného života a především jak umí získané znalosti využít v praktickém životě.

Charakteristika učiva Společenskovědní seminář je volitelný předmět, je určen žákům 3. a 4. ročníků, kteří budou nově maturovat z předmětu občanský a společenskovědní základ. Obsah předmětu vychází ze vzdělávací oblasti Společenskovědní vzdělávání. Žáci se podrobně zabývají historickým vývojem v 19. a 20. století, jsou uvedeni do problematiky člověka a společnosti, prohlubují znalosti v oblasti politologie, práva, ekonomiky, sociologie, etiky a filozofie.

Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Žáky vedeme k obhajobě vlastních názorů a postojů na základě dosažených vědomostí. Jsou ochotni hledat řešení stávajících problémů.

Pojetí výuky Výuka probíhá formou -

frontálního vyučování skupinového vyučování diskuze prezentace ve třídě využívání informačních technologií

Hodnocení výsledků žáků V hodinách bude kladen větší důraz na ústní prověřování a hodnocení žáků, po každém tematickém celku následuje test. 164


Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat -

žák dokáže využívat svých společenskovědních vědomostí a dovedností v praktickém životě získává a hodnotí informace z různých pramenů dokáže názory podložit argumenty a debatovat o nich s partnery

Průřezová témata -

občan v demokratické společnosti – objasňuje strukturu demokratické společnosti a aplikuje ji v praxi člověk a svět práce – orientuje se v oblasti trhu a cen práce informační a komunikační technologie – využívá ITC k vyhledávání informací

Rozpis učiva a realizace kompetencí Výsledky vzdělávání a kompetence Žák/žákyně -

charakterizuje jedince ve společnosti, funkci rodiny, definuje zdravé sexuální chování vysvětluje nutnost celoživotního vzdělávání charakterizuje strukturu české společnosti charakterizuje masová média charakterizuje na příkladu úlohu mravnosti

Tematický celek Člověk ve společnosti -

-


společnost, společnost tradiční a moderní, pozdně moderní společnost hmotná kultura, duchovní kultura současná česká společnost, společenské vrstvy, elity a jejich úloha sociální nerovnost a chudoba v současné společnosti majetek a jeho nabývání, rozhodování o finančních záležitostech jedince a rodiny, rozpočtu domácnosti, zodpovědné hospodaření řešení krizových finančních situací, sociální zajištění občanů 165


rasy, etnika, národy a národnosti; majorita a minority ve společnosti, multikulturní soužití; migrace, migranti, azylanti - postavení mužů a žen, genderové problémy - víra a atheismus, náboženství a církve - svobodný přístup k informacím, média a jejich funkce, kritický přístup k médiím, maximální využití potencionálu médií -

-

-

objasňuje význam práva ve společnosti orientuje se v systému práva rozliší důležitá právní odvětví rozliší hlavní náplně vybraných právních odvětví charakterizuje jednotlivé právní delikty

Člověk a právo -

-

-

4. ročník

právo a spravedlnost, právní stát právní řád, právní ochrana občanů, právní vztahy soustava soudů v České republice vlastnictví, právo v oblasti duševního vlastnictví; smlouvy, odpovědnost za škodu rodinné právo správní řízení trestní právo – trestní odpovědnost, tresty a ochranná opatření, orgány činné v trestním řízení kriminalita páchaná na dětech a mladistvých, kriminalita páchaná mladistvými notáři, advokáti a soudci

166


-

-

-

-

-

identifikuje základní zásady a principy moderní evropské demokracie, rozliší znaky demokratického a totalitního státu charakterizuje způsoby boje proti totalitním režimům vymezí pojem státu, rozliší různá uspořádání států, rozpozná české státní symboly aplikuje ústavní systém ČR charakterizuje Listinu základních práv a svobod rozpozná na konkrétních příkladech charakteristiky základních politických ideologií charakterizuje znaky voleb a volební systémy identifikuje orgány státní správy ČR charakterizuje pojem občanská společnost

orientuje se v oblasti trhu a cen rozliší druhy živností orientuje se v nabídkách pracovních míst charakterizuje na příkladu hotovostní a bezhotovostní platební styk, charakterizuje náplň činnosti bank objasní pojmy týkající se národního hospodářství vymezí formy mezinárodní pomoci a spolupráce rozpozná hlavní mezinárodní organizace rozpozná členské země EU, identifikuje základní svobody EU orientuje se v hlavních globálních problémech současného světa

Člověk a stát

4. ročník

základní hodnoty a principy demokracie lidská práva, jejich obhajování, veřejný ochránce práv, práva dětí - stát, státy na počátku 21. století, český stát, státní občanství v ČR, státní symboly česká ústava, politický systém v ČR, struktura veřejné správy, obecní a krajská samospráva - politika, politické ideologie - politické strany, volební systémy a volby - politický radikalismus a extremismus, současná česká extremistická scéna a její symbolika, mládež a extremismus - teror, terorismus - občanská participace, občanská společnost - občanské ctnosti potřebné pro demokracii a multikulturní soužití Člověk a ekonomika

4. ročník

Člověk v mezinárodním prostředí

4. ročník

-

167


Název předmětu:

Matematický seminář

Ročník:

I.

II.

III.

IV.

Počet hodin:

0

0

0

2

Celkem za týden 2

Celkem 58

Obecný cíl vyučovacího předmětu Výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborném i dalším vzdělávání a praktickém životě). Vytvoření předpokladů pro úspěšné zvládnutí maturitní zkoušky z matematiky a přijímacích zkoušek na vysoké školy ekonomického zaměření.

Charakteristika učiva Předmět vznikl ze vzdělávací oblasti Matematika a její aplikace. Jedná se o volitelný předmět vyučovaný ve čtvrtém ročníku po dvou hodinách týdně. Obsahuje učivo prohlubující a rozšiřující kompetence získané v předmětu matematika. Tematické celky jsou uspořádány s malými odlišnostmi od matematiky. Učivo je rozloženo do těchto celků: číselné množiny, algebraické výrazy, rovnice a nerovnice, funkce, posloupnosti a finanční matematika, planimetrie, goniometrie, stereometrie, kombinatorika, pravděpodobnost a statistika, analytická geometrie.

Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k srozumitelnému formulování svých myšlenek. K schopnosti pracovat přesně, důsledně, odpovědně a vytrvale. Formulovat a obhajovat své názory, zvažovat a respektovat stanoviska druhých. Písemně zaznamenávat podstatné skutečnosti z výkladu. Stanovovat si cíle a priority podle svých schopností a budoucího uplatnění. Přijímat hodnocení výsledků, radu i kritiku, zvažovat návrhy druhých. Porozumět zadání úkolu, navrhnout způsob řešení, zdůvodnit jej, ověřit správnost zvoleného postupu a dosažených výsledků. Využívat různé formy grafického znázornění (tabulky, grafy, diagramy, schémata, náčrty) a používat je pro řešení. Provést reálný odhad výsledku řešení praktického úkolu. Sestavit ucelené řešení praktického úkolu na základě dílčích výsledků.

168


Pojetí výuky Ve výuce v matematickém semináři je základní metodou výuky klasický frontální způsob, ovšem pojat problémově, tj. metodou řízeného rozhovoru, kdy žáci sami navrhují řešení problému. Dalšími metodami jsou průběžné procvičování, realizace seminárních prací apod. Se skupinovým a projektovým vyučováním se počítá spíše výjimečně.

Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků vychází z klasifikačního řádu školy. Klasifikaci ovlivňují dva základní faktory, kontrolní písemné zkoušky úzce zaměřené k aktuálně probíranému učivu (malé učitelské testy) a hodnocení ústního projevu, které zahrnuje nejen zkoušení u tabule, ale i celkový projev a aktivní přístup k vyučování. Počet malých učitelských testů je v rozsahu 2 – 4 za pololetí. Jednotlivá hodnocení se provádějí klasickou stupnicí 1 – 5.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Formulovat srozumitelně souvisle a přesně své myšlenky. Formulovat a obhajovat své názory, zvažovat a respektovat stanoviska druhých. Vyjadřovat se věcně a přesně. Písemně zaznamenávat podstatné skutečnosti z výkladu. Stanovovat si cíle a priority podle svých schopností a budoucího uplatnění. Přijímat hodnocení svých výsledků, radu i kritiku, zvažovat návrhy druhých. Odpovědně plnit úkoly. Porozumět zadání úkolu, navrhnout způsob řešení, zdůvodnit jej, ověřit správnost zvoleného postupu a dosažených výsledků. Správně používat pojmy kvantifikujícího charakteru. Využívat různé formy grafického znázornění (tabulky, grafy, diagramy, schémata, náčrty) a používat je pro řešení. Správně používat a převádět jednotky. Nacházet funkční závislost při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a využít pro konkrétní řešení. Provést reálný odhad výsledku řešení praktického úkolu. Sestavit ucelené řešení praktického úkolu na základě dílčích výsledků.


Výsledky vzdělávání a kompetence provádí aritmetické operace v číselných oborech provádí operace se zlomky řeší praktické úlohy na procenta a užívá trojčlenku znázorňuje reálné číslo na číselné ose určuje absolutní hodnotu reálného čísla a chápe její geometrický význam zapisuje a znázorňuje intervaly, určuje jejich průnik a sjednocení

Tematický celek Číselné množiny -


operace v číselných oborech procenta, trojčlenka, slovní úlohy množiny a intervaly mocniny a odmocniny

169


-

-

užívá druhé a třetí mocniny a odmocniny provádí operace s mocninami s celočíselným exponentem ovládá početní výkony s mocninami a odmocninami určuje hodnotu výrazu a nulový bod výrazu provádí početní operace s mnohočleny rozkládá mnohočlen na součin užitím vzorců a vytýkáním provádí operace s lomenými výrazy určuje definiční obor výrazu provádí operace s výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny řeší lineární rovnice o jedné neznámé vyjadřuje neznámou ze vzorce užívá lineární rovnice při řešení slovních úloh řeší početně i graficky soustavu dvou lineárních rovnic o dvou neznámých stanovuje definiční obor rovnice řeší rovnice s neznámou ve jmenovateli řeší úplné i neúplné kvadratické rovnice užívá vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice řeší lineární nerovnice s jednou neznámou a jejich soustavy řeší rovnice a nerovnice v součinovém a podílovém tvaru řeší jednoduché exponenciální a logaritmické rovnice rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti určí definiční obor funkce

4. ročník Algebraické výrazy -

základní operace s mnohočleny rozklady mnohočlenů lomené výrazy

Rovnice a nerovnice -

lineární rovnice a nerovnice kvadratické rovnice a nerovnice exponenciální a logaritmické rovnice

Funkce -

4. ročník

4. ročník

základní pojmy – funkce, funkční hodnota, definiční 170


-

-

-

-

definuje kvadratickou funkci (i její zvláštní případy, sestrojí graf kvadratické funkce znázorní exponenciální a logaritmickou funkci chápe pojem logaritmus jako jiný zápis mocninného vztahu

vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce určí posloupnost vzorcem pro n-tý člen, rekurentně, graficky, výčtem prvků (jen u konečné posloupnosti) řeší jednoduché úlohy na aritmetickou a geometrickou posloupnost řeší úlohy na polohové i metrické vlastnosti rovinných útvarů užívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v početních i konstrukčních úlohách rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, určí jejich obvod a obsah

určuje velikosti úhlu stupňové i obloukové, základní velikost orientovaného úhlu definuje goniometrických funkcí pomocí jednotkové kružnice sestrojí grafy elementárních goniometrických funkcí, používá jejich vlastnosti užívá základní vztahy mezi goniometrickými funkcemi při úpravě goniometrických výrazů řeší jednoduché goniometrické rovnice

obor a obor hodnot funkce, graf funkce - lineární funkce - lineární lomená funkce - funkce nepřímé úměrnosti - kvadratická funkce - exponenciální funkce - logaritmická funkce - logaritmy Posloupnosti -

-

4. ročník

definice posloupnosti a jejich vlastnosti aritmetická posloupnost geometrická posloupnost finanční matematika

Planimetrie

4. ročník

základní planimetrické pojmy, polohové a metrické vlastnosti mezi nimi - shodnost a podobnost trojúhelníku - Euklidovy věty - řešení pravoúhlého trojúhelníku - množina bodů dané vlastnosti – shodná a podobná zobrazení - rovinné obrazce Goniometrie

4. ročník

-

-

oblouková míra orientovaný úhel definice goniometrických funkcí grafy goniometrických funkcí vztahy mezi goniometrickými funkcemi goniometrické rovnice sinová a kosinová věta 171


-

aplikuje sinovou a kosinovou větu při řešení obecného trojúhelníku určuje povrchy a objemy těles (základních, komolých, koule a její části)

-

Stereometrie -

-

-

užívá vztahy pro počet variací, permutací a kombinací bez opakování počítá s faktoriály a kombinačními čísly užívá pojmy: statistický soubor, absolutní a relativní četnost, variační rozpětí čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy grafy se statistickými údaji využívá kombinatorické postupy při výpočtu pravděpodobnosti určí vzdálenost dvou bodů, střed úsečky, definuje vektor jako uspořádanou dvojici reálných čísel provádí operace s vektory (součet vektorů, násobení vektoru reálným číslem, skalární součin), určuje velikost vektoru užívá skalární součin pro výpočet odchylky vektorů, určení kolmosti vektorů užívá určení přímky parametrickými rovnicemi, obecnou rovnicí, směrnicovým tvarem řeší analyticky polohové a metrické vztahy bodů a přímek charakterizuje kružnici, elipsu, hyperbolu, parabolu

řešení obecného trojúhelníku

základní polohové a metrické vlastnosti v prostoru tělesa

Kombinatorika a statistika -

-

-

4. ročník

faktoriály variace, permutace a kombinace bez opakování kombinační čísla základy statistiky základy počtu pravděpodobnosti

Analytická geometrie -

4. ročník

4. ročník

souřadnice bodů v rovině vektory analytické vyjádření přímky analytické vyjádření kružnice analytické vyjádření kuželoseček množiny bodů v rovině

172


Název předmětu:

Cvičení z programování

Ročník:

I.

II.

III.

IV.

Počet hodin:

0

0

0

2

Celkem za týden 2

Celkem 58

Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem vzdělávání v programován je naučit žáka vytvářet algoritmy a pomocí programovacího jazyka zapsat zdrojový kód programu. Žák porozumí vlastnostem algoritmů a základním pojmům objektově orientovaného programování, dále se naučí používat zápis algoritmu, datové typy, řídící struktury programu, jednoduché objekty.


základy a základními pojmy algoritmizace strukturovaným programováním základy objektového programování




Pojetí výuky Výuka probíhá ve specializované učebně vybavené potřebným hardwarem a softwarem. Pro výuku předmětu může být třída dělena na dvě skupiny, každý žák/žákyně má k dispozici vlastní pracoviště. Výuka je vedena formou výkladu s praktickými ukázkami. Po skončení výkladu je probrané učivo procvičováno formou praktických úkolů.







174






Matematické kompetence     

provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy; nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení; číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.); aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru; efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích.

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi   

pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, je mediálně gramotný získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet

Odborné kompetence Programovat a vyvíjet uživatelská, databázová a webová řešení  algoritmizuje úlohy a tvoří aplikace v některém vývojovém prostředí;

175



Výsledky vzdělávání a kompetence použije řídící struktury programu; použije složené datové typy; vytvoří jednoduché strukturované programy; vytvoří jednoduché strukturované programy;

Tematický celek 1 Řídící struktury, jednoduché a složené datové typy, vícerozměrná pole

-

využívá soubory pro ukládání dat programu; vytvoří jednoduché strukturované programy;

2 Práce se soubory

-

použije vícerozměrné pole; vytvoří jednoduché strukturované programy;

3 Vícerozměrné pole

-

vytváří vlastní funkce využívá funkce při programování vytvoří jednoduché strukturované programy;

4 Podprogramy

-

použije jednoduché objekty; vytvoří jednoduché programy s využitím funkcí a nástrojů objektového programování;

5 Objektové programování, programování GUI

-

-

-

-

-


zpracování jednoduchých úloh





176


Popis podmínek výuky Typ místnosti

Počet

Vybavení

Kmenová učebna

8

Počítačová učebna

1

Multimediální učebna

1

Jazyková učebna

1

Technologie přípravy pokrmů

1

-

kuchyně

-

školní tabule, židle, stoly, katedra osobní skříňky žáků školní tabule, židle, stoly, katedra 18 počítačů, reproduktory notebook, dataprojektor, plátno obrazové materiály, výukové CD laserová tiskárna, inkoustová tiskárna, skener školní tabule, židle, stoly, katedra 14 počítačů, reproduktory dataprojektor, plátno TV, DVD přehrávač obrazové materiály, výukové CD laserová tiskárna (barevná + černobílá) školní tabule, židle, stoly, katedra počítač, reproduktory dataprojektor, plátno obrazové materiály, výukové CD pracoviště se sluchátky nerez pracovní stoly, nerez dřezy myčka skla konvektomat salamandr lednička s mrazničkou nářezový stroj mikrovlnná trouba sporáky s troubou, varná deska domácí kuchyňský robot ruční šlehač 177


-

-

jídelna

Technika obsluhy a služeb

1

-

kutr fritéza řeznický špalek kupecká váha nerezové hrnce a pánve, kuchyňské náčiní a pomůcky na přípravu pokrmů kávovar výrobník ledu restaurační židle, stoly počítač, tiskárna školní tabule, židle, stoly stolový inventář (stoly pro výuku k servisu chodů a prostírání), sedací inventář (židle) inventář na servis pokrmů (talířky, misky, mísy, porcelánové konvičky, slouží k servisu jednotlivých chodů v jednoduché i složité obsluze) inventář na nápoje (k servisu nápojů alkoholických, nealkoholických) příbory ubrusy, ubrousky, naprony, šerpy bar (pro ukázku a přípravu míchaných nápojů) keridon (používáme při servisu složité obsluhy – porcování pokrmů u stolu hosta, otvírání vína, dekantování) flambovací vozík (flambování pokrmů – palačinky, masa, přihřívání pokrmů ve složité obsluze) TV, video pomocný inventář (veškerý inventář potřený k dokonalému servisu pokrmů a nápojů – dekantační košíček, dochucovací prostředky, chladící nádoby) prosklené skříňky (slouží na vystavení inventáře k obsluze)

-

míče (volejbal, basketbal, fotbal), hokejky a míčky na floorball

-

-

Tělesná výchova

1

178


-

tělocvična

-

pálka, míčky na softball gymnastické nářadí a náčiní atletické nářadí a náčiní

179


Fotografie učeben

Kmenová učebna

Počítačová učebna

Multimediální učebna

Kuchyně

Technika obsluhy a služeb

Tělocvična 180


Další prostory Kabinety pro práci učitelů, šatna pro odkládání obuvi a oděvů, prostory pro osobní hygienu, pro společné stravování, pomocné prostory pro zajištění chodu školy.

Společné stravování

Přilehlá sportoviště

Přilehlá sportoviště

Personální zabezpečení vzdělávání Všichni pracovníci školy jsou vedeni k důslednému splnění kvalifikačních předpokladů pro výkon činnosti pedagogických pracovníků v souladu se zákonem č. 563/2004 Sb. o pedagogických pracovnících i vyhlášky č. 317/2005 Sb. o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků a kariérním systému. V plánu dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků je uvedeno: - průběžné vzdělávání - studium ke splnění kvalifikace o studium v oblasti pedagogických věd o studium pedagogiky o studium pro rozšíření odborné kvalifikace 181


-

studium ke splnění dalších kvalifikačních předpokladů o pro vedoucí pracovníky o studium k výkonu specializovaných činností

Prioritou školy je splnění předepsaných kvalifikačních předpokladů u všech pracovníků, jejich další jazykové vzdělávání, rozvoj ICT kompetencí, sledování trendů ve vyučovacích oborech i trendů v oblasti pedagogiky a metodiky středoškolského vzdělávání.

Charakteristika spolupráce se sociálními partnery Spolupráce se sociálními partnery je optimální formou vnější evaluace, která přispívá ke zkvalitnění odborné přípravy žáků. Na základě smluv se sociálními partnery žáci vykonávají v průběhu studia odbornou praxi na pracovištích v reálných podmínkách. Sociální partneři poskytují škole zpětnou vazbu prostřednictvím hodnotících dotazníků, jejichž prostřednictvím se na závěr praxe vyjadřují k jednotlivým praktikantům a tím výrazně přispívají ke zkvalitnění a inovaci vzdělávacího procesu. Mezi oficiální partnery školy patří město Zlín, Asociace hotelů a restaurací České republiky, Česká barmanská asociace a mnoho dalších subjektů, s nimiž škola spolupracuje v rámci zajišťování odborné praxe např.:                

Hotel PARKHOTEL Hotel MAGISTR Hotel ROTTAL Restaurace KUŽELNA Kavárna SLUNEČNICE Restaurace PICASSO Restaurace VYHLÍDKA Restaurace NOVESTA CK MAXIM s.r.o. CK ČEDOK a.s. CK PRIMAROUTE Informační centrum Statutární město Zlín Domov pro seniory Lukov Muzeum Jihovýchodní Moravy ve Zlíně Nemocnice Tomáše Bati Univerzita Tomáše Bati 182


Ve Zlíně dne 1. září 2015 Ing. Hana Palacká ředitelka školy

Projednáno na pedagogické radě dne: Projednáno na školské radě dne: 183

Střední škola hotelová Zlín, s.r.o. Dřevnická 1788, Zlín. Školní vzdělávací program Informatika v cestovním ruchu

Recommend Documents