Školní vzdělávací program Informatika v ekonomice

Gymnázium a střední odborná škola Aš

Školní vzdělávací program Informatika v ekonomice pro obor 18-20-M/01 Informační technologie

1/159

STRUČNÝ OBSAH 1

Identifikační údaje .............................................................................................................................................. 5

2

Profil absolventa................................................................................................................................................. 6

3

Charakteristika vzdělávacího programu .............................................................................................................. 9

4

Učební plán ...................................................................................................................................................... 15

5

Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP .................................................................................... 18

6

Popis personálního a materiálního zajištění výuky ........................................................................................... 21

7

Charakteristika spolupráce se sociálními partnery při realizaci ŠVP .................................................................. 23

8

Učební osnovy .................................................................................................................................................. 24

2/159

OBSAH 1

2

3

4

5

6

7

Identifikační údaje .............................................................................................................................................. 5 1.1

Název ŠVP......................................................................................................................................................... 5

1.2

Předkladatel ..................................................................................................................................................... 5

1.3

Zřizovatel .......................................................................................................................................................... 5

1.4

Platnost dokumentu......................................................................................................................................... 5

Profil absolventa................................................................................................................................................. 6 2.1

Identifikační údaje oboru ................................................................................................................................. 6

2.2

Popis uplatnění absolventa v praxi .................................................................................................................. 6

2.3

Výčet kompetencí absolventa .......................................................................................................................... 6

2.4

Způsob ukončení vzdělávání ............................................................................................................................ 8

Charakteristika vzdělávacího programu .............................................................................................................. 9 3.1

Identifikační údaje oboru ................................................................................................................................. 9

3.2

Celkové pojetí vzdělávání v daném programu ................................................................................................. 9

3.3

Organizace výuky ........................................................................................................................................... 11

3.4

Způsob hodnocení žáků ................................................................................................................................. 12

3.5

Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami .................................................................. 13

3.6

Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných ............................................................................................. 13

3.7

Realizace bezpečnosti ochrany zdraví při práci a požární prevence .............................................................. 13

3.8

Podmínky pro přijímání ke vzdělávání ........................................................................................................... 13

3.9

Způsob ukončení vzdělávání .......................................................................................................................... 14

Učební plán ...................................................................................................................................................... 15 4.1

Identifikační údaje oboru ............................................................................................................................... 15

4.2

Tabelace učebního plánu platná od 1. 9. 2010 .............................................................................................. 15

4.3

Přehled využití týdnů ve školním roce ........................................................................................................... 17

4.4

Zkratky průřezových témat ............................................................................................................................ 17

4.5

Zkratky vyučovacích předmětů ...................................................................................................................... 17

Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP .................................................................................... 18 5.1

Identifikační údaje oboru ............................................................................................................................... 18

5.2

Začlenění průřezových témat podle RVP ....................................................................................................... 20

Popis personálního a materiálního zajištění výuky ........................................................................................... 21 6.1

Personální zajištění výuky .............................................................................................................................. 21

6.2

Materiální zajištění výuky .............................................................................................................................. 21

Charakteristika spolupráce se sociálními partnery při realizaci ŠVP .................................................................. 23 7.1

Spolupráce s rodiči ......................................................................................................................................... 23

7.2

Spolupráce s dalšími subjekty ........................................................................................................................ 23

7.3

Spolupráce s institucemi a firmami v rámci zajištění odborné praxe ............................................................ 23

3/159

8

Učební osnovy .................................................................................................................................................. 24 8.1

Český jazyk a literatura .................................................................................................................................. 24

8.2

Anglický jazyk ................................................................................................................................................. 30

8.3

Německý jazyk................................................................................................................................................ 39

8.4

Matematika .................................................................................................................................................... 43

8.5

Dějepis ........................................................................................................................................................... 52

8.6

Občanská výchova .......................................................................................................................................... 57

8.7

Tělesná výchova ............................................................................................................................................. 65

8.8

Základy přírodních věd ................................................................................................................................... 75

8.9

Hospodářský zeměpis .................................................................................................................................... 85

8.10

Ekonomika...................................................................................................................................................... 89

8.11

Účetnictví .....................................................................................................................................................102

8.12

Zpracování dokumentů na PC ......................................................................................................................111

8.13

Úvod do výpočetní techniky .........................................................................................................................118

8.14

Aplikace na PC ..............................................................................................................................................122

8.15

Datové komunikace .....................................................................................................................................127

8.16

Tvorba webových stránek ............................................................................................................................131

8.17

Grafika na PC ................................................................................................................................................137

8.18

Praxe ............................................................................................................................................................143

8.19

Zpracování informací a databázové systémy ...............................................................................................148

8.20

Algoritmizace a programování .....................................................................................................................154

4/159

1 Identifikační údaje 1.1

Název ŠVP

1.2

Název školního vzdělávacího programu: Kód a název oboru vzdělání: Stupeň poskytovaného vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Datum platnosti od:

Předkladatel

název školy: adresa školy: jméno ředitelky školy: právní forma: doplňková činnost: IČ: DIČ: IZO: RED-IZO: kontakty:

koordinátoři tvorby ŠVP:

1.3

Gymnázium a střední odborná škola Aš Hlavní 106, 352 01 Aš Ing. Lenka Kalčicová příspěvková organizace s právní subjektivitou povolena 47723416 CZ47723416 000519324 600008975 telefon: 354 525 585 fax: 354 544 619 e-mail: [email protected] [email protected] webová stránka školy: www.gymsos.com Mgr. Olga Krátká, Ing. Ivanka Schwarzová, Ing. Miloslav Prynych

Zřizovatel název: adresa: kontakty:

1.4

Informatika v ekonomice 18-20-M/01 Informační technologie střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky – denní studium 1. 9. 2010

Karlovarský kraj Závodní 353/88, 360 21 Karlovy Vary telefon: +420 / 353 502 111 fax: +420 / 353 331 509 e-mail: [email protected]

Platnost dokumentu Platnost dokumentu od:

Podpis ředitelky:

1.9. 2010 počínaje prvním ročníkem

Razítko školy:

5/159

2 Profil absolventa 2.1

Identifikační údaje oboru

Název školy:


Adresa školy:

Hlavní 106, 352 01 Aš

Zřizovatel:

Krajský úřad Karlovarského kraje

Název školního vzdělávacího programu: Informatika v ekonomice Kód a název oboru vzdělání:

18-20-M/01 Informační technologie

Stupeň poskytovaného vzdělání:

střední vzdělání s maturitní zkouškou

Délka a forma vzdělávání:

4 roky – denní studium

Datum platnosti

od: 1. 9. 2010 počínaje 1. ročníkem

2.2

Popis uplatnění absolventa v praxi

Absolvent školy má patřičné všeobecné i odborné vzdělání, které je předpokladem pro jeho uplatnění v různorodých oborech využívajících informační technologie, přičemž se může opřít o pokročilou znalost ekonomické problematiky. Může se uplatnit v praxi nebo pokračovat v dalším studiu na vyšší odborné či vysoké škole. Má rozsáhlé technické dovednosti v programování a oblasti databázových systémů. V praxi se může uplatnit jako technik IT, pracovník uživatelské podpory, správce operačních systémů, správce aplikací, na pozici grafika či tvůrce webových aplikací. Jeho odborné dovednosti zahrnují pokročilou znalost hardware a software včetně instalace a konfigurace dle požadavků. Dokáže navrhnout a realizovat síť včetně zajištění administrace a je schopen kvalifikovaně působit na poli poradenství a prodeje prostředků IT. Je veden k porozumění podstatě a principům podnikání. Orientuje se v právních, ekonomických, administrativních, osobnostních i etických aspektech soukromého podnikání, dokáže vyhledat a posoudit podnikatelské příležitosti s ohledem na realitu tržního prostředí a své osobní předpoklady. Ovládá základy ekonomiky, účetnictví a obchodní korespondence a uplatňuje je při práci s ekonomickými aplikacemi. Ovládá anglický jazyk slovem i písmem na úrovni B1, včetně odborné terminologie související s jeho studijním oborem. Je obeznámen se základy německého jazyka. Je si vědom svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na pracovním trhu, uvědomuje si potřebu celoživotního vzdělávání. Během studia je veden ke slušnému chování, přesnosti, dodržování právních norem a obchodní etiky.

2.3

Výčet kompetencí absolventa

Vzdělávání v oboru Informační technologie směřuje v souladu s cíli středního odborného vzdělávání k tomu, aby si žáci vytvořili na úrovni odpovídající jejich schopnostem a studijním předpokladům následující kompetence jak pro uplatnění v praxi, tak k dalšímu studiu na vysokých školách, vyšších odborných školách, celoživotnímu vzdělávání. Absolvent je veden tak, aby: se dovedl učit a byl připraven celoživotně se vzdělávat 6/159

se choval zodpovědně jak v týmové, tak i samostatné práci dodržoval občanskou a profesní etiku dovedl řešit své existenční otázky a hledal uplatnění na trhu práce aktivně přistupoval ke své profesní kariéře, včetně přizpůsobování se změnám na trhu práce a byl flexibilní, a kreativní přijímal odpovědnost za vlastní myšlení, rozhodování, jednání, chování adekvátně jednal s lidmi, respektoval možnosti a schopnosti jiných lidí a upevňoval interpersonální vztahy dodržoval zásady a předpisy bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a zásady hygieny práce, znal pracovní rizika spojená s výkonem svého povolání řešil samostatně, pohotově a zodpovědně úkoly na svěřeném pracovišti využíval jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě, vyjadřoval se kultivovaně, srozumitelně a souvisle rozvíjel dovednosti potřebné k vyjednávání, diskusi, kompromisu, k obhájení svého stanoviska, přijímání stanoviska jiných kriticky myslel, dokázal zkoumat věrohodnost informací, tvořil si vlastní úsudek a byl schopen o něm diskutovat s jinými lidmi využíval dovedností a vědomostí získaných ve výuce mateřského jazyka a při studiu cizích jazyků komunikoval v cizích jazycích v různých situacích každodenního osobního nebo veřejného a pracovního života, aby byl zběhlý v mluveném i psaném projevu, byl schopen hovořit na všeobecná i odborná témata efektivně pracoval s cizojazyčným textem včetně odborného, uměl jej zpracovat a využívat jako zdroje poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí a dovedností uplatňoval mediální gramotnost při řešení svých profesních úkolů jednal odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný dodržoval zásady ochrany životního prostředí pro člověka vážil si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot a cílevědomě jej chránil pojímal zdraví a tělesnou zdatnost jako hodnoty potřebné ke kvalitnímu prožívání života byl vybaven vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázal první pomoc sám poskytnout.

V oblasti odborného vzdělávání je absolvent veden tak, aby: se orientoval v základních pojmech informačních technologií a principech jejich funkčnosti, pracoval s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií komunikoval elektronickou poštou a využíval další prostředky online a offline komunikace, získával informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím sítě Internet; pracoval s informacemi z různých zdrojů, uvědomoval si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupoval k získaným informacím navrhoval, sestavoval a udržoval HW, dokázal zvolit vyvážená HW řešení s ohledem na jeho funkci, parametry a vhodnost pro předpokládané použití identifikoval a odstraňoval závady HW a prováděl upgrade pracoval s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, zejména s kancelářským balíkem, učil se používat nové aplikace pracoval se základním programovým vybavením, tj. dokázal zvolit vhodný operační systém s ohledem na jeho předpokládané nasazení, nainstalovat, konfigurovat a spravovat operační systém včetně jeho pokročilého nastavení dle objektivních potřeb uživatele navrhoval a aplikoval vhodný systém pro zabezpečení dat před zneužitím a pro jejich ochranu před zničením navrhoval, realizoval a administroval počítačové sítě s ohledem na jejich předpokládané využití, konfiguroval síťové prvky, administroval počítačové sítě programoval a vyvíjel uživatelská, databázová a webová řešení, tzn. aby algoritmizoval úlohy a tvořil aplikace v některém vývojovém prostředí, realizoval databázová řešení dbal na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn. aby chápal bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků,

7/159

návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem znal a dodržoval základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence, osvojil si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznal možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byl schopen zajistit odstranění závad a možných rizik zvažoval při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí apod.

2.4

Způsob ukončení vzdělávání

Způsob ukončení studia:

maturitní zkouška.

Potvrzení dosaženého vzdělání:

vysvědčení o maturitní zkoušce.

Stupeň dosaženého vzdělání:

střední vzdělání s maturitní zkouškou.

Způsob ukončeni vzdělávání na střední škole je v souladu s ustanoveními zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů a prováděcí vyhláškou v platném znění.

8/159

3 Charakteristika vzdělávacího programu 3.1


Název školy:


Adresa školy:

Hlavní 106, 352 01 Aš

Zřizovatel:








Datum platnosti


3.2

Celkové pojetí vzdělávání v daném programu

Záměrem vzdělávání v oboru Informační technologie je připravit žáka na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, občanský i pracovní život v podmínkách měnícího se světa. Vzdělávání žáků klade důraz na jejich odpovědnost, čestnost, důslednost, pracovitost, soustavnost a podnikavost. Naši studenti jsou cílevědomě vedeni k týmové práci a k vytváření dobrých mezilidských vztahů, jsou připravováni na další studium na vysokých školách, vyšších odborných školách a na uplatnění v praxi. Absolventi oboru vzdělání Informační technologie mají znalosti, které jsou v současnosti na trhu práce velmi potřebné. Škola připravuje odborné pracovníky pro výkon širokého spektra činností i pro další vzdělávání. Cílem studia je vybavit žáky kompetencemi nezbytnými pro profesní uplatnění a celoživotní vzdělávání. Při výuce jednotlivých předmětů se uplatňují vazby na související učivo jiných předmětů formou mezipředmětových vztahů a žáci si osvojí učivo ve vzájemných souvislostech prostřednictvím průřezových témat. U odborných předmětů je kladen důraz na mezipředmětové vztahy využíváním informačních a komunikačních technologií. Informační a komunikační technologie jsou prakticky využívány ve většině odborných předmětů při vyhledávání a zpracování informací zejména ve zpracování dat na PC, účetnictví, ekonomice, databázích a dalších předmětech. Od druhého ročníku mají žáci možnost výběru volitelného předmětu (Algoritmizace a programování nebo Zpracování informací a databázové systémy), což jim umožňuje získat hlubší znalosti ve zvolené problematice. Pro realizaci vzdělávacích cílů a rozvíjení kompetencí ve školním vzdělávacím programu se preferují metody, které vedou k rozvoji klíčových a občanských kompetencí, k realizaci průřezových témat a kladou důraz na individuální vzdělávací potřeby žáků. Odborné kompetence se rozvíjejí formou uvedených metod v odborných předmětech. Důraz při využívání různých forem metod výuky ze strany vyučujících je kladen na vytváření pozitivního klimatu třídy a na rozvíjení širší komunikace žáků. Výchova k občanským a klíčovým kompetencím je realizována ve výuce jednotlivých předmětů tak, aby byla v souladu s obsahem vzdělávání a na žáky působila přirozeně, odstupňovaně podle jejich věku a aby navazovala na předchozí stupeň rozvoje. Část výuky je také realizována pomocí projektových dnů zaměřených na určité téma. Podobným způsobem jsou začleněna i průřezová témata, která se váží k obsahu jednotlivých předmětů a přirozeným způsobem ho rozvíjejí. Nezanedbatelným přínosem k rozvoji občanských kompetencí jsou rovněž vlastní žákovské aktivity, které žáci školy každoročně sami organizují (pasování nových žáků, majáles, maturitní plesy, rada studentů, školní noviny).

9/159

Na škole se žáci vyučují dva cizí jazyky, důraz je kladen angličtinu jakožto maturitní jazyk a jazyk, jehož ovládání je vzhledem k odbornému zaměření pro studenty nezbytné, žáci si však rovněž osvojí základy jazyka německého, což zvyšuje jejich šance na uplatnění v rámci našeho příhraničního regionu. Žáci mají možnost zapojit se do mezinárodních projektů, škola pravidelně nabízí zahraniční poznávací zájezdy, jež rovněž umožňují rozvoj jazykových dovedností tím nejefektivnějším možným způsobem, a to přímo v praxi. Kromě širokého spektra možností uplatnění absolventů v praxi (založení vlastní firmy, zaměstnání ve firmách nejrozličnějšího zaměření) mají absolventi školy samozřejmě možnost pokračovat v dalším studiu na vyšší odborné či vysoké škole. Ve 3. a 4. ročníku absolvují žáci odbornou praxi, která jim nabízí možnost konkrétního využití získaných odborných kompetencí v praxi a zapojení se do fungování skutečných firem či podniků.

3.2.1

Realizace klíčových kompetencí

Klíčové kompetence se prolínají celým odborným i všeobecným vzděláváním a na jejich vytváření se podílejí různou mírou všechny vyučovací předměty. Výuka je vedena tak, aby v maximální míře byly u žáků rozvíjeny především morální vlastnosti, komunikativní, sociální a personální dovednosti, aby byli žáci schopni samostatného studia a získali ke studiu pozitivní vztah. Nejvýznamnější roli pro realizaci občanských a kulturních kompetencí má občanská nauka, český jazyk a dějepis. Ale i v ostatních předmětech je kladen důraz na rozvíjení morálních kvalit žáků, na přijetí a dodržování zákonů, různých norem a pravidel. K jednání žáků v souladu s udržitelným rozvojem přispívá především předmět chemie a do ní zakomponované základy ekologie. Komunikativní, sociální a personální kompetence a kompetence k učení a řešení problémů jsou realizovány ve všech předmětech, a to zejména rozvíjením dovednosti samostatně se učit a získávat nové informace, samostatně řešit zadané problémy a vhodně prezentovat své názory, vést věcnou diskusi na dané téma, smysluplně rozvíjet mezilidské vztahy. Nezastupitelnou roli zde hraje předmět mateřský a cizí jazyk, projektové práce a dále zvolené metody výuky – např. diskusní a situační metody. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám jsou rozvíjeny především v ekonomice, odborných předmětech a občanské nauce. Důležitou úlohu zde má čtrnáctidenní odborná praxe, kdy se žáci seznámí s chodem podniků přímo v reálu. Matematické kompetence rozvíjí žáci kromě matematiky, fyziky a chemie i v odborných předmětech. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi je realizována téměř ve všech předmětech zadáváním samostatných úkolů, řešením projektů, podporováním vlastní aktivity a zájmu žáků.

3.2.2

Způsoby začlenění průřezových témat do výuky

Průřezová témata prostupují celým vzděláváním, jsou různou měrou realizována ve všech předmětech. Těžiště realizace průřezového tématu Občan v demokratické společnosti spočívá v předmětu Občanská výchova. K jeho naplnění však přispívají i ostatní předměty především snahou o dobré znalosti a dovednosti žáků, vhodnou strategií výuky (zejména problémové a projektové vyučování) a důsledným vyžadováním dodržování zásad slušného chování a osobním příkladem. Významnou úlohu zde hraje vytváření pozitivního klimatu ve škole. Téma Člověk a životní prostředí je realizováno z hlavní části v předmětu Základy přírodních věd. Konkrétní znalosti z těchto předmětů ještě žáci prohlubují v Ekonomice, Občanské výchově, odborných předmětech, při praxi a exkurzích i prostřednictvím práce na projektech s uvedenou tématikou. Komplexní pohled na problematiku životního prostředí podporuje pozitivní vztah žáků k přírodě a přijetí vlastní odpovědnosti za její současný stav. Cílem průřezového tématu Člověk a svět práce je přispět k úspěšnému uplatnění absolventa na trhu práce. Tento cíl je dosahován zejména předmětem Občanská výchova, Český jazyk a literatura, Ekonomika a odbornými předměty, dále prostřednictvím exkurzí a praxe žáků i besedami s pracovníky partnerských podniků.

10/159

Průřezové téma Informační a komunikační technologie je ve vzdělávání žáků realizováno v předmětech Úvod do výpočetní techniky, Zpracování dokumentů na PC, Datová komunikace, Tvorba webových stránek, Grafika na PC a Praxe formou cvičení v odborné učebně, kde má každý žák k dispozici jeden počítač. Dále i v rámci dalších předmětů při procvičování, výkladu, samostatné práci a zejména při realizaci žákovských projektů a jejich prezentaci.

3.3

Organizace výuky

Výuka vychází ze schváleného učebního plánu, probíhá v rámci předmětů organizovaných v týdenním rozvrhu podle jednotlivých ročníků. Kromě toho jsou do vyučování začleněny další organizační formy (např. každoročně pořádané projektové dny, lyžařský kurz ve 2. ročníku, sportovní kurz ve 3. ročníku). Každý žák povinně studuje dva cizí jazyky, anglický a německý. Žáci, kteří dosahují výborných jazykových dovedností, se mohou účastnit jazykových soutěží a olympiád, stejně jako do dalších předmětových soutěží a olympiád. Výuka je v průběhu studia prokládána systémem exkurzí, výletů, kulturních akcí a dalších aktivit, které doplňují běžnou výuku o praktické činnosti, zprostředkovávají žákům poznávání, reality a odborné i umělecké zážitky; což vede k lepšímu naplnění vzdělávacích cílů. Při využívání různých forem metod výuky je ze strany vyučujících kladen důraz na vytváření pozitivního klimatu třídy a na rozvíjení širší komunikace žáků. V průběhu studia je do výuky zařazena praxe žáků v rozsahu 12 týdnů, z toho jsou 4 týdny odborné praxe a 8 týdnů učební praxe. Na základě Dohody o zabezpečení odborné praxe vykonávají žáci dle závazné osnovy odborné činnosti. Odborná praxe sleduje jako svůj základní cíl: prakticky aplikovat poznatky a dovednosti žáků v reálném pracovním prostředí, seznámit se s reálným pracovním prostředím, požadavky zaměstnavatele a pracovními vztahy, rozvinout dovednost žáka spočívající v tom, že zasadí praktické poznatky do širších odborných (zejména informačně technologických a ekonomických) souvislostí. Odborná praxe je chápána jako problémová profesní oblast představující průřez odborných informačně technologických a ekonomických předmětů předcházejících ročníků a stávajícího ročníku, která se rozpracovává na materiálu konkrétního sociálního partnera, s nímž škola v rámci odborné praxe spolupracuje. Dané problémové profesní oblasti budou každoročně aktualizovány. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Žák:

spolupracuje v týmu, volí různé prostředky řešení problému, se vyjadřuje přiměřeně situaci jasně a logicky formuluje myšlenky, aktivně se účastní diskuse, zpracovává administrativní písemnosti, používá odbornou terminologii, písemně zaznamenává myšlenky, vystupuje v souladu s firemní kulturou, má adekvátní představu o svých profesních možnostech a pracovním uplatnění, přiměřeně reaguje na hodnocení svých pracovních výkonů, ověřuje si informace a poznatky, odpovědně se vztahuje ke svému zdraví a ke zdraví svých kolegů, adaptuje se na nové pracovní prostředí, aplikuje poznatky finanční gramotnosti, efektivně pracuje v týmu, zodpovědně plní úkoly, podněcuje práci v týmu a vytváří vstřícné mezilidské vztahy, používá základní znalosti pracovního práva, 11/159

využívá při své činnosti principy podnikání, pracuje s PC, pracuje s běžnými základními a aplikačními programy, používá nové aplikace, komunikuje elektronickou poštou, online, offline, získává a kriticky hodnotí informace získané z otevřených zdrojů, médií, chápe nutnost ochrany zdraví, osvojuje si a dodržuje pravidla ochrany zdraví, vnímá kvalitu práce jako nástroj konkurenceschopnosti, dodržuje normy a předpisy, chápe význam a užitečnost vykonávané práce.

Práce vykonávaná žáky u sociálního partnera není produktivní činností. Na závěr odborné praxe žák vypracuje zprávu, jejíž forma, minimální obsah i rozsah je žákům sdělena před nástupem na odbornou praxi. Žákovská zpráva je součástí klasifikace předmětu Praxe. Za zajištění odborné praxe zodpovídají učitelé odborných předmětů. Odborná praxe je rozdělena do dvou ročníků: 3. ročník 2 týdny, 4. ročník 2 týdny. Termíny konání odborné praxe stanoví ředitel školy nejpozději do 30. září příslušného školního roku. Pokud se žák ze závažných důvodů nemůže odborné praxe zúčastnit, může ředitel školy rozhodnout o prominutí odborné praxe.

3.4

Způsob hodnocení žáků

Hodnocení výsledků vzdělávání žáků je stanoveno Pravidly pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků, která jsou součástí Školního řádu, jenž vychází ze Zákona č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) a vyhlášky č. 13/2005 Sb. o středním vzdělávání a vzdělávání v konzervatoři v platném znění. Při vlastním hodnocení se snaží učitel uplatnit vůči žákovi objektivitu a přiměřenou náročnost. Učitel získává podklady pro hodnocení a klasifikaci průběžně na základě soustavného sledování výkonu žáka a jeho připravenosti na vyučování, různými druhy zkoušek (ústní, písemné). Hodnocení teoretických předmětů klade do popředí schopnosti samostatného logického myšlení, schopnosti aplikovat získané vědomosti a dovednosti při řešení úkolů i úroveň vyjadřovacích schopností. Při hodnocení se bere ohled na kultivovanost projevu, správnost a systematičnost předávaných faktů, schopnost pracovat v týmu i samostatně se rozhodovat. Bere se rovněž v potaz schopnost diskuse a formulace získaných vědomostí. Nejčastější formou hodnocení teoretických předmětů je ústní nebo písemné zkoušení, didaktické testy, prezentace žáků a aktivita v hodinách. Hodnocení praktických předmětů klade důraz na osvojení odborných dovedností, využívání teoretických vědomostí v praxi, úroveň používání pomůcek, laboratorního zařízení a dodržování předpisů k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví při práci. Na počátku klasifikačního období všichni vyučující seznámí žáky se způsoby a kritérii hodnocení pro dané období. Obecná kriteria klasifikace Při klasifikaci v předmětech se v souladu s požadavky učebních osnov hodnotí:

kvalita a rozsah získaných kompetencí, přesnost, ucelenost a trvalost osvojených pojmů, faktů, definic a zákonitostí, schopnost samostatně uplatňovat osvojené poznatky, samostatně studovat texty, pohotovost při vykonávání požadovaných intelektuálních a motorických činností, přesná jazyková a odborná správnost ústního i písemného projevu, vztah žáka k vykonávaným činnostem, 12/159

osvojení potřebných činností a jejich tvořivá aplikace.

3.5

Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

Naše škola poskytuje vzdělání i žákům se speciálními vzdělávacími potřebami. S těmito žáky úzce spolupracuje prostřednictvím třídních učitelů, výchovného poradce, ostatních vyučujících i vedení školy. Na základě doporučení lékaře nebo pracovníků SPC a ve spolupráci s vyučujícími i s rodiči vypracovává výchovný poradce individuální vzdělávací plány. Tyto obsahují časové a obsahové rozvržení studia, volbu vhodných pedagogických postupů, způsoby hodnocení, možnosti konzultací, případně možnosti individuálních zkoušek. U žáků se zdravotním znevýhodněním se také zařazují častější přestávky a zdravotní znevýhodnění se zohledňuje při hodnocení výsledků vzdělávání. Během celého školního roku je těmto žákům věnována maximální pozornost ze strany všech vyučujících. Škola má bezbariérový vstup. Bezbariérový přístup je taktéž do všech šaten a učeben v přízemí školy, stejně jako do kanceláří ŘŠ, ZŘŠ a do sborovny. V případě, že je u žáka diagnostikovaná lehká mozková dysfunkce nebo specifické poruchy učení, navazujeme spolupráci s pedagogicko-psychologickou poradnou. Při maturitních zkouškách mají žáci delší čas na přípravu, při písemných částech mohou využívat počítač. U žáků se sociálním znevýhodněním naše škola nabízí pomoc při doučování a finanční pomoc při návštěvách kulturních nebo sportovních akcích.

3.6

Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných

Naše škola spolupracuje i se žáky mimořádně nadanými. Ve spolupráci s PPP v Chebu vypracovává pro tyto žáky individuální studijní plány. Ty obsahují hlavně časové a obsahové rozvržení studia a způsoby hodnocení. Možnosti studia podle IVP využívají hlavně žáci sportovně nadaní.

3.7

Realizace bezpečnosti ochrany zdraví při práci a požární prevence

Žáci jsou poučeni o bezpečnosti práce a chování ve všech prostorách školy zvláště v odborných učebnách a během akcí konaných mimo školu. Tato problematika je součástí učiva především v předmětu Tělesná výchova (jednání v mimořádných situacích, poskytování první pomoci atd.), Ekonomika (bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární ochrana) a v Odborné praxi. Dále je nacvičována evakuace školy a pořádají se besedy s pracovníky požárního sboru a policií.

3.8

Podmínky pro přijímání ke vzdělávání

Studium je určeno pro žáky a další uchazeče, kteří splnili povinnou školní docházku v souladu s § 60 zákona č. 561/2004 Sb. v platném znění a s vyhláškou č. 671/2004 Sb. v platném znění a vyhověli kritériím přijímacího 13/159

řízení. Kritéria přijímacího řízení jsou stanovena ředitelkou školy a zveřejněna na webových stránkách školy pro každý školní rok. Zdravotní způsobilost - uchazeči o studium nejsou omezeni stanovením zdravotních požadavků.

3.9

Způsob ukončení vzdělávání

Vzdělávání je ukončeno maturitní zkouškou podle §§ 78 a 79 Zákona 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání v platném znění a dalších prováděcích přepisů. Dokladem o získání středního vzdělání s maturitní zkouškou je vysvědčení o maturitní zkoušce. Maturitní zkouška se skládá ze dvou oddělených částí - společné a profilové části. Žák získá střední vzdělání s maturitní zkouškou, jestliže úspěšně vykoná obě části maturitní zkoušky. Společná část maturitní zkoušky se skládá ze 3 zkoušek 1.

zkouška z českého jazyka

2.

zkouška z cizího jazyka

3.

volitelná zkouška (alternativy: matematika, občanský a společenskovědní základ nebo informatika).

Žák může konat zkoušku pouze z cizího jazyka, který je vyučován na škole. Škola zajišťuje přípravu svých žáků na všechny tři volitelné zkoušky. Dále žák může konat až 3 nepovinné zkoušky podle vlastního zajmu z nabídky uvedené v prováděcí vyhlášce. Žák vykoná úspěšně společnou část maturitní zkoušky, pokud úspěšně vykoná všechny zkoušky, které jsou její součástí. V rámci povinných zkoušek profilové části maturitní zkoušky budou žáci konat 3 povinné zkoušky: ústní zkoušku před zkušební maturitní komisí z předmětu Ekonomika, volitelnou ústní zkoušku před zkušební maturitní komisí (alternativy: Matematika, Účetnictví, Algoritmizace a programování nebo Zpracování informací a databázové systémy) a praktickou maturitní zkoušku Soubor odborných předmětů. V praktické maturitní zkoušce žáci s využitím prostředků výpočetní techniky aplikují své znalosti z předmětů Ekonomiky, Účetnictví, Zpracování dokumentů na PC, Aplikace na PC a Grafika na PC. Žák může dále konat až 2 nepovinné zkoušky podle nabídky předmětů stanovené ředitelem školy.

14/159

4 Učební plán 4.1


Název školy:


Adresa školy:

Hlavní 106, 352 01 Aš

Zřizovatel:








Datum platnosti


4.2

Tabelace učebního plánu platná od 1. 9. 2010

Název předmětu

Počet týdenních vyučovacích hodin v ročníku

Celkem

1.

2.

3.

4.

Český jazyk a literatura

3

3

3

5

14

Anglický jazyk

3

3

4

4

14

Německý jazyk

-

2

2

-

4

Matematika

4

3

3

3

13

Dějepis

2

-

-

-

2

Občanská výchova

1

2

2

1

6

Tělesná výchova

3

2

2

2

9

Základy přírodních věd

2

2

2

1

7

Hospodářský zeměpis

2

-

-

-

2

Ekonomika

2

2

3

2

9

Účetnictví

-

2

2

2

6

Zpracování dokumentů na PC

3

2

2

-

7

Úvod do výpočetní techniky

2

-

-

-

2

Aplikace na PC

-

2

2

-

4

15/159

Datové komunikace

2

2

-

-

4

Tvorba webových stránek

-

2

2

2

6

Grafika na PC

1

1

1

2

5

Praxe

-

2

3

3

8

Algoritmizace a programování

-

2

2

2

6

Zpracování informací a databázové systémy

-

2

2

2

6

30

34

35

29

128

Výběrové:

Hodin týdně v ročníku

4.2.1

Poznámky k učebnímu týdennímu plánu:

Český jazyk a literatura (min. 5 hodin) posílen o 4 hodiny ze Vzdělávací oblasti Estetické vzdělávání (Literatura a ostatní druhy umění, Práce s literárním textem) a o 5 hodiny z disponibilních hodin. Anglický jazyk (Cizí jazyky min. 10 hodin) posílen z disponibilní dotace 4 hodinami, Německý jazyk rovněž 4 hodiny z disponibilní dotace. Matematika (Matematické vzdělávání min. 12 hodin) posílen o 1 hodinu z disponibilních hodin. Dějepis a Občanská výchova vycházejí ze Vzdělávací oblasti Společenskovědní vzdělávání (min. 5 hodin), přičemž realizují také oblast Kultura ze Vzdělávací oblasti Estetické vzdělávání (posíleny o 1 hodinu), z disponibilních hodin 2 hodiny. Tělesná výchova zahrnuje vzdělávací oblast Vzdělávání pro zdraví (min. 8 hodin), posílena o 1 hodinu z disponibilních hodin. Základy přírodních věd a Hospodářský zeměpis vycházejí ze Vzdělávací oblasti Přírodovědné vzdělávání (min. 6 hodin), o 3 hodiny posíleny z disponibilních hodin. Ekonomika a Účetnictví realizují Vzdělávací oblast Ekonomické vzdělávání (min. 3 hodiny), posíleny o 12 hodin z disponibilních hodin. Vzdělávací oblast Vzdělávání v informačních technologiích, Hardware, Operační systémy, Aplikační software, Počítačové sítě a Programování a vývoj aplikací (celkově min. 35 hodin) jsou realizovány v předmětech Úvod do výpočetní techniky, Zpracování dokumentů na PC, Aplikace na PC, Datové komunikace, Grafika na PC, Praxe a Algoritmizace a programování/Zpracování informací a databázové systémy, přičemž bylo mezi tyto předměty rozděleno ještě 7 hodin z disponibilní časové dotace. Realizace výběrových předmětů závisí na rozhodnutí ředitele školy.

4.2.2

Využití disponibilních hodin Český jazyk a literatura Anglický jazyk Německý jazyk Matematika Dějepis, Občanská nauka Tělesná výchova Základy přírodních věd, Hospodářský zeměpis Ekonomika, Účetnictví Odborné předměty Celkem

5 4 4 1 2 1 3 12 7 39 16/159

4.3

Přehled využití týdnů ve školním roce

Činnost

1.ročník

2. ročník

3. ročník

4.ročník

Vyučování podle rozpisu učiva

34

34

34

30

Sportovní výcvikový kurz – zimní

-

1

-

-

Sportovní výcvikový kurz – letní

-

-

1

-

Odborná praxe *

-

-

2

2

Maturitní zkouška

-

-

-

2

Časová rezerva

6

5

3

2

Celkem týdnů

40

40

40

36

* Odborná praxe – proběhne ve 3. a 4. ročníku v konkrétní instituci, hodnocena je v rámci předmětu Praxe.

4.4

Zkratky průřezových témat

4.5

ODS ČŽP ČSP IKT

Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie

Zkratky vyučovacích předmětů

Č A N M D OV TV ZPV HZ EK ÚČ ZD ÚVT AP DK TW GR PR ALP ZID

Český jazyk a literatura Anglický jazyk Německý jazyk Matematika Dějepis Občanská výchova Tělesná výchova Základy přírodních věd Hospodářský zeměpis Ekonomika Účetnictví Zpracování dokumentů na PC Úvod do výpočetní techniky Aplikace na PC Datová komunikace Tvorba webových stránek Grafika na PC Praxe Algoritmizace a programování Zpracování informací a databázové systémy

17/159

5 Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP 5.1


Název školy:


Adresa školy:

Hlavní 106, 352 01 Aš

Zřizovatel:








Datum platnosti


RVP

ŠVP

Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy

Minimální počet vyučovacích hodin za celou dobu vzdělávání

Jazykové vzdělávání

týdenních

celkový

vyučovací předmět

Týden

celkem

ních

Dispo nibilní

český jazyk

5

160


9

9

5

cizí jazyk

10

320

Anglický jazyk

14

18

8

Německý jazyk

4

Občanská výchova

6

8

2

Dějepis

2


7

9

3


2

Společenskovědní vzdělávání

Přírodovědné vzdělávání

5

6

160

192

Matematické vzdělávání

12

384

Matematika

13

13

1

Estetické vzdělávání

5

160


5

5

0

Vzdělávání pro zdraví

8

256

Tělesná výchova

9

9

1

Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích

4

128


1

4

0

18/159

Ekonomické vzdělávání

Hardware

Operační systémy

Aplikační software

Počítačové sítě

Programování a vývoj aplikací

3

5

6

8

4

8

96

160

192

256

128

256

Disponibilní hodiny

39

1248

Celkem

128

4096

Aplikace na PC

2


1

Ekonomika

9

Účetnictví

6

Praxe

2


2

Praxe

3

Datové komunikace

2

Praxe

3


1

Aplikace na PC

2


6

Grafika na PC

5

Datové komunikace

2

Praxe

0


2

Algoritmizace a programování Zpracování informací a databázové systémy

6


2

128

17

14

5

0

6

0

13

5

4

0

8

0

128

39

19/159

5.2

Začlenění průřezových témat podle RVP

Průřezové téma

ODS Občan v demokratické společnosti

ČŽP Člověk a životní prostředí

ČSP

Zařazení do výuky

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

Č, A, M, D, OV, HZ, EK, ZD, ÚVT

Č, A, N, OV, EK, ÚČ, ZD, AP, ZID

Č, A, N, M, OV, EK, ZD, AP, PR

Č, A, OV, EK

A, D, ZPV, HZ, EK, ÚVT

A, N, M, OV, ZPV, EK

A, N, M, ZPV, EK, PR

M, ZPV, EK

A, HZ, EK, GR

A, M, ZPV, EK, ÚČ, ZD, ZID

A, N, OV, ZPV, EK, ÚČ, ZD, AP, GR, PR

Č, A, OV, ZPV, EK, ÚČ, GR, ZID

A, M, HZ, EK, ZD, ÚVT, DK, GR

Č, A, N, M, EK, ÚČ, ZD, AP, DK, TW, GR, PR, ZID, ALP

A, N, M, EK, ÚČ, ZD, AP, TW, GR, PR, ZID, ALP

Č, OV, ZPV, EK, ÚČ, TW, GR, PR, ZID, ALP

Člověk a svět práce

IKT Informační a komunikační technologie

20/159

6 Popis personálního a materiálního zajištění výuky 6.1

Personální zajištění výuky

Gymnázium a střední odborná škola nabízí dva vzdělávací obory, Osmileté gymnázium a Informatika v ekonomice. Vzhledem k tomu, že škola není velká, vyučuje převážná část pedagogického sboru třídy obojího zaměření. Na škole působí přibližně 30 vyučujících (z nichž 2 jsou absolventky této školy), přesné údaje pro konkrétní školní rok naleznete na internetových stránkách školy (www.gymsos.com). Zastoupení mužů a žen ve sboru je vcelku rovnoměrné s mírnou převahou žen (v roce 2009: 18 žen, 12 mužů), stejně jako věková skladba vyučujících. Průměrný věk sboru se pohybuje kolem 45 let. Výuku všeobecně vzdělávacích i odborných předmětů zajišťují až na malé výjimky učitelé s odbornou kvalifikací. Na škole působí výchovný poradce a školní metodik prevence, kteří spolupracují s třídními učiteli a dalšími pedagogickými pracovníky školy a poskytují žákům a jejich zákonným zástupcům zázemí v oblasti prevence školní neúspěšnosti, primární prevence sociálně patologických jevů, poskytují informační a poradenskou podporu při vhodné volbě vzdělávací cesty a ohledně pozdějšího profesního uplatnění, poskytují odbornou podporu při integraci a vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami, včetně žáků z jiného kulturního prostředí a žáků se sociálním znevýhodněním, zajišťují péči o vzdělávání nadaných a mimořádně nadaných žáků, průběžnou a dlouhodobou péči o žáky s neprospěchem a vytváření předpokladů pro jeho snižování a metodickou podporu učitelům při aplikaci psychologických a speciálně pedagogických poznatků a dovedností do vzdělávací činnosti školy. V oblasti environmentálního vzdělávání na škole působí školní koordinátor pro environmentální výchovu, který absolvoval specializační studium. Jeho úkolem je organizovat akce zaměřené na EVVO, integrovat přístupy k poznávání okolního prostředí, navazovat kontakty a spolupracovat s centry ekologické výchovy a dalšími subjekty, podněcovat k ekologizaci provozu školy. Na škole také působí ICT koordinátor, který zabezpečuje zavádění nového hardwarového a softwarového vybavení školy, organizuje školení pedagogických pracovníků v oblasti ICT. Dále na škole pracují předmětové komise. Předmětové komise jsou metodickými orgány školy, v jejichž čele stojí předseda jmenovaný ředitelem školy. Předseda předmětové komise je zodpovědný za vypracování a dodržování celoročního plánu, v němž jsou zakotveny hlavní úkoly práce komise pro školní rok. Předsedové předmětových komisí dále odpovídají za zpracování a úpravu daných předmětů ve školních vzdělávacích programech. V rámci předmětových komisí si učitelé předávají informace o používání moderních metod a forem výuky (vč. možnosti vzájemných náhledů ve vyučovacích hodinách), sjednocují kritéria hodnocení, projednávají plnění tematických plánů, projednávají plán exkurzí, besed a projektů, a hodnocení těchto akcí, dále diskutují maturitní témata, připravují návrh na vybavení odborných učeben vč. potřeby pořízení školních pomůcek, organizují soutěže apod. Všichni vyučující si průběžně zvyšují svou kvalifikaci účastí na kurzech dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků. Díky citlivému přístupu pedagogů a menšímu počtu žáků je Gymnázium a SOŠ Aš typem „rodinné školy“.

6.2

Materiální zajištění výuky

Škola má pro výuku k dispozici kromě kmenových tříd také odborné učebny – učebna biologie, učebna fyziky, učebna zeměpisu, učebna chemie, chemická laboratoř, dvě učebny pro výuku informační a výpočetní techniky, multimediální učebnu pro širší využití, jazykové učebny. Ve škole je dále knihovna, klubová místnost, posilovna, školní bufet. Škola 21/159

má v areálu vlastní tělocvičnu a moderní výdejnu jídel. Dále má poměrně velkou zahradu, která za příznivého počasí slouží k relaxaci žáků.

Pro výuku odborných předmětů jsou nejvíce využívány počítačové učebny a multimediální učebna. Počítačová síť školy je 24 hodin denně připojena k internetu, její vybavení je průběžně modernizováno. Kromě počítačů se pro výukové účely využívají multimediální tabule, dataprojektory, skenery, tiskárny. Žáci rovněž využívají digitální fotoaparát a kameru. Vybavení školy se postupně modernizuje. Všichni žáci i zaměstnanci školy mají k dispozici služby elektronické pošty a svou e-mailovou adresu. Přístup do učebny výpočetní techniky mají žáci i v době mimo vyučování, je-li zajištěn pedagogický dozor.

22/159

7 Charakteristika spolupráce se sociálními partnery při realizaci ŠVP 7.1

Spolupráce s rodiči

Rodiče dostávají informace o výsledcích vzdělávání prostřednictvím studijních průkazů a přes portál Škola on line. Dvakrát ročně (na konci 1. a 3. čtvrtletí) se konají třídní schůzky. Základní údaje o chodu školy, připravovaných projektech i proběhlých akcích a základní studijní dokumenty jsou aktualizovány na webových stránkách školy. Při škole je (podle zákona) zřízena Školská rada. Školská rada má šest členů. Rodiče a zákonní zástupci žáků spolupracují s vedením školy prostřednictví pravidelných schůzek SRPG (Sdružení rodičů a přátel gymnázia), kde získávají informace a mohou ovlivnit dění ve škole.

7.2

Spolupráce s dalšími subjekty

Škola spolupracuje s těmito subjekty:

7.3

Pedagogicko-psychologická poradna v Chebu – v rámci prevence sociálně patologických jevů Úřad práce Vysoké školy ZŠ regionu Muzeum Aš (příspěvková organizace města Aše) – výukové hodiny dějepisu, exkurze Listy Ašska (regionální týdeník) – prezentace školy Školská komise při MÚ o.s. Kotec (Kontaktní a krizové centrum pro děti a mládež) – prevence sociálně-patologických jevů o.s. Karel Ašler – festival Ašlerky Jeden svět na školách (projekt Člověk v tísni – při České televizi, o. p. s.) – vzdělávání v oblasti lidských práv Klub ekologické výchovy- projekty enviromentální výchovy Hotelová škola Mariánské Lázně Světluška, Srdíčkový den, Emil

Spolupráce s institucemi a firmami v rámci zajištění odborné praxe

Odbornou praxi vykonávají žáci u místních institucí a firem, eventuálně u institucí a firem v místě svého bydliště. Jejich zapojení je proměnlivé podle momentální situace, lze říci, že pravidelně praxe probíhají na těchto institucích či firmách: MÚ Aš, Ašské služby, ZDM, Net-Alešovka.

23/159

8 Učební osnovy 8.1


Název vyučovacího předmětu


Obor vzdělávání


Forma vzdělávání:

denní

Hodinová dotace:

1. ročník - 3 hodiny 2. ročník - 3 hodiny 3. ročník - 3 hodiny 4. ročník – 5 hodin

Platnost:

od 1. září 2010 počínaje 1. ročníkem

Vyučovací předmět Český jazyk a literatura vychází ze vzdělávacích oborů Jazykové vzdělávání a komunikace a Estetické vzdělávání v RVP pro studijní obor Informatika v ekonomice (18-20-M/01). Vyučovací předmět Český jazyk a literatura má tříhodinovou týdenní dotaci v prvních třech ročnících, ve čtvrtém ročníku je vzhledem k přípravě na maturitní zkoušku, která je v případě mateřského jazyka pro všechny studenty povinná, počet vyučovacích hodin navýšen na pět. Pro výuku jazykové a stylistické části českého jazyka používáme učebnice pro střední odborné školy, v literárních hodinách vyučující obvykle učebnice a čítanky doplňují dalšími materiály, někteří vytvářejí materiály v souladu s osnovami sami. Studenti rovněž pracují s odbornou literaturou, využíváme taktéž multimédia, především filmy a audionahrávky.

8.1.1

Pojetí vyučovacího předmětu

8.1.1.1 Obecné cíle Obecným cílem předmětu je:

prohlubovat komunikační dovednosti žáků s ohledem na psaný i mluvený projev, prohlubovat v žácích kladný vztah k mateřskému jazyku, poskytnout žákům základy jazykovědného vzdělání, pěstovat u co největšího počtu žáků schopnost vyhledávat informace a pracovat s nimi, prostřednictvím rozboru a interpretace vybraných textů z různých funkčních stylů naučit žáky porozumět čtenému textu, prostřednictvím rozboru a interpretace vybraných literárních děl podílet se na hodnotové orientaci žáků a jejich estetického cítění, poskytnout žákům efektivní metody ke zvládnutí studia, vést žáky k aktivnímu hledání informací a jejich kritickému vyhodnocování, vést žáky k funkční a mediální gramotnosti.

8.1.1.2 Charakteristika učiva vývoj české a světové literatury v kulturních i historických souvislostech, základní poznatky z literární teorie, 24/159

vývoj českého jazyka a jeho postavení v systému jazyků, základy komunikačních dovedností, tvarosloví, stylistika, práce s textem – analýza, reprodukce, interpretace, komparatistika, korektura.

8.1.1.3 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí prohloubení a rozšíření vědomostí žáků o světě, který je obklopuje, pěstovat u co největší části žáků potřebu číst, pomocí znalosti základních literárněvědných poznatků vést žáky k pochopení struktury, významu a funkcí literárního díla, formování aktivního a tvořivého postoje žáků k problémům.

8.1.1.4 Výukové strategie – metody a formy práce ve výuce

výklad učitele a řízený dialog, samostatná práce individuální i skupinová, samostatná domácí práce, společná četba literárních textů, rozbor a interpretace literárních textů, esteticky tvořivé aktivity (impulsy k tvůrčímu psaní), využití multimediálních technologií ve výuce (podle možností využití počítače, videa, DVD, dataprojektoru, interaktivní tabule), společná návštěva vybraných filmových a divadelních představení, gramatická a stylistická cvičení, diktáty a doplňovací cvičení, řečnická cvičení, souvislé slohové práce, práce s odbornými jazykovými příručkami.

8.1.1.5 Hodnocení výsledků žáků V předmětu český jazyk a literatura probíhá hodnocení v souladu s Klasifikačním řádem průběžně po celý školní rok, přičemž je kladen důraz na práci s chybou a posilování schopnosti studentů dojít ke kritickému sebehodnocení. Užívá se známek v kombinaci s bodovým systémem (především u písemných prací). Hodnotí se obsahová správnost a použití gramatických a stylistických prostředků, a to v projevu ústním i písemném. V projevu písemném je hodnocena i pravopisná správnost. Hodnocení žáků se bude provádět na základě kombinace ústního zkoušení a různých forem písemného testování. Nejčastěji používanými formami zkoušení znalostí, jsou:

individuální i frontální ústní zkoušení, písemné testy, slohové práce, prezentace individuálních i skupinových prací, gramatická a stylistická korektura textu.

8.1.1.6 Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Klíčové kompetence: Kompetence k učení Žák: má pozitivní vztah k učení a vzdělávání, 25/159

uplatňuje různé způsoby práce s textem, umí efektivně vyhledávat a zpracovávat informace, je čtenářsky gramotný, s porozuměním poslouchá mluvené projevy a pořizuje si poznámky.

Kompetence k řešení problémů Žák: volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve, spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Komunikativní kompetence Žák:

8.1.2

se vyjadřuje přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných, se vhodně prezentuje, formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, zpracovává administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata, dodržuje jazykové a stylistické normy, dodržuje odbornou terminologii.

Realizace odborných kompetencí

8.1.2.1 Výsledky a kompetence Vzhledem k tomu, že uvedené výstupy prostupují všemi ročníky, neuvádíme je opakovaně pro každý ročník zvlášť, ale pouze v tomto souhrnu. Jazyk a jazyková

Literární komunikace

komunikace

Žák:

Žák:

odlišuje různé variety národního jazyka a vhodně jich využívá ve svém jazykovém projevu v souladu s komunikační situací

vystihne podstatné rysy základních period vývoje české i světové literatury, významných uměleckých směrů, uvede jejich představitele a charakterizuje a interpretuje jejich přínos pro vývoj literatury a literárního myšlení

v písemném i mluveném projevu volí vhodné výrazové prostředky podle jejich funkce a ve vztahu k sdělovacímu záměru, k dané situaci, kontextu a k adresátovi; vysvětlí a odůvodní význam slov v daném kontextu

objasní rozdíly mezi fikčním a reálným světem a vysvětlí, jakým způsobem se reálný svět promítá do literárního textu, jaký vliv může mít svět fikce na myšlení a jednání reálných lidí

ve svém projevu uplatňuje znalosti tvarosloví a slovotvorných a syntaktických principů českého jazyka rozliší umělecký text od neuměleckého, nalezne jevy, které činí text uměleckým využívá znalostí o větných členech a jejich vztazích, o aktuálním členění výpovědí a o druzích vět podle záměru

26/159

mluvčího k účinnému dorozumívání, logickému strukturování výpovědí a k odlišení záměru mluvčího

rozliší a specifikuje jednotky vyprávění (časoprostor, vypravěč postavy) a zhodnotí jejich funkce v textu

v mluveném i psaném projevu využívá vhodně slohotvorné rozvrstvení výrazových prostředků češtiny

rozezná typy promluv a vyprávěcí způsoby a posoudí jejich funkci v konkrétním textu

používá různé prostředky textového navazování vedoucí ke zvýšení srozumitelnosti, přehlednosti a logické souvislosti sdělení; rozčlení text podle jeho obsahově tematické složky

získané schopnosti a dovednosti tvořivě využívá v produktivních činnostech rozvíjejících jeho individuální styl

v mluveném projevu ovládá zásady spisovné výslovnosti a pro účinné dorozumívání vhodně užívá zvukové prostředky řeči (modulace síly, výšky hlasu a tempa řeči; umístění přízvuků a pauz, správné frázování)

v mluveném projevu vhodně užívá nonverbálních prostředků řeči

postihne smysl textu, vysvětlí důvody a důsledky různých interpretací téhož textu, porovná je a zhodnotí

na konkrétních příkladech popíše specifické prostředky básnického jazyka a objasní jejich funkci v textu

tvořivě využívá informací z odborné literatury, tisku a dalších zdrojů, kriticky je třídí a vyhodnocuje

v písemném projevu dodržuje zásady pravopisu a s oporou příruček řeší složitější případy; účinně využívá možností grafického členění textu

volí adekvátní komunikační strategie, zohledňuje partnera a publikum; rozeznává manipulativní komunikaci a dovede se jí bránit

posoudí a interpretuje komunikační účinky textu, svá tvrzení argumentačně podpoří všestrannou analýzou

efektivně a samostatně využívá různých informačních zdrojů (slovníky, encyklopedie, internet)

rozliší texty spadající do oblasti tzv. literatury vážné, středního proudu a literárního braku a svůj názor argumentačně zdůvodní

identifikuje využití jednoho textu v jiném (intertextovost) a objasní jeho funkci a účinek na čtenáře

vysvětlí specifičnost vývoje české literatury a vyloží její postavení v kontextu literatury světové

samostatně interpretuje dramatické, televizní zpracování literárních děl

filmové

a

při analýze vybraných textů popíše základní rysy češtiny a vysvětlí zákonitosti jejího vývoje i současné vývojové tendence

8.1.3 Ročník

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Jazykové učivo

Orientační hodinová dotace

Literární učivo


POZNÁMKY, průřezová témata, mezipředmět. vztahy

27/159

1.ročník

Řeč a jazyk

2

Literární teorie

4

Jazyk a kultura

2

6

Zvuková stránka jazyka

4

Jazykové, kompoziční a tématické prostředky výstavby literárního díla

Pravopis Slovní zásoba Jazykové styly a slohotvorné činitele

10 8 2

Nejstarší literární památky – literatura 18. století

Prostě sdělovací styl

54

Průřezová témata: ODS

Mezipředmětové vztahy: D

4

Celkem 32

2.ročník

Průběžně během celého roku: metody interpretace textu (vlastní interpretace – pravidelné poznámky o četbě), text a intertextovost

Celkem 64

Lexikologie

6

Slovotvorba

6

Pravopis

6

Tvarosloví

8

Publicistický styl

6


Celkem 32

Průřezová témata: ODS, IKT

Česká a světová literatura 19. století

64

Mezipředmětové vztahy: D 3.ročník

Slovo a pojmenování Vlastní jména Frazeologie Řečnický styl Syntax Interpunkce

4

Česká a světová literatura 1. poloviny 20. století

64

2 4 4


12 6

Průřezová témata: ODS

Celkem 32 Mezipředmětové vztahy: D 4.ročník

Indoevropská jazyková rodina Vývoj ČJ Jazykové příručky

2

Česká a světová literatura 2.poloviny 20. století

2

Orientační zasazení

2

64

Průběžně během celého roku: metody interpretace textu (vlastní interpretace – pravidelné poznámky o četbě), text a 28/159

Opakování – hláskosloví, tvarosloví, slovotvorba, skladba

13

Opakování – funkční slohové styly 13

Celkem 32

přečtených literárních děl do literárně historického kontextu Porovnání a analýza uměleckých a neuměleckých textů

32

intertextovost

Průřezová témata: ODS, ČSP, IKT Mezipředmětové vztahy: D, A, N 32

Celkem 128

29/159

8.2

Anglický jazyk


Anglický jazyk

Obor vzdělávání



Denní

Hodinová dotace:

1. ročník - 3 hodiny 2. ročník - 3 hodiny 3. ročník - 4 hodiny 4. ročník – 4 hodiny

Platnost:

8.2.1



8.2.1.1 Obecné cíle Výuka anglického jazyka vytváří předpoklady k tomu, aby se žáci zapojili do všech komunikativních jazykových činností probíhajících v anglickém jazyce. K obecným cílům výuky anglického jazyka patří především: uschopnit osobnost žáka k jazykovým činnostem, které na jeho úrovni lze očekávat ve veřejném i osobním životě, a to na úrovni B1 vybavit jej vhodnými receptivními, produktivními a interaktivními dovednostmi nezbytnými pro tyto činnosti a motivovat jej k dalšímu (celoživotnímu) zdokonalování a rozvíjení svých cizojazyčných prostředků, vybavit žáky vhodnými receptivními, produktivními a interaktivními dovednostmi nezbytnými pro orientaci v oblasti ekonomiky, podnikání a obchodu, seznámit žáky s písemnými a ústními formami komunikace v ekonomice a zahraničním obchodu, zprostředkovat žákům slovní zásobu a základní dovednosti pro vedení obchodní korespondence, elektronickou komunikaci, vyjednávání, prezentování, společenskou konverzaci na úrovni obchodních návštěv.

8.2.1.2 Charakteristika učiva Při výuce anglického jazyka jako cizího jazyka je předmětem výuky samotné médium komunikace - jazyk. Proto je jazyková výuka zaměřena především na praktický nácvik znalostí a schopností (výslovnosti, poslechové identifikace, slovní zásoby, morfologie, větné a nadvětné skladby) a syntetických tj. komunikačních dovedností a postupů. Obsahová tématika pak slouží jen jako kontext pro iniciaci a rozvoj komunikačních dovedností.

8.2.1.3 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot, preferencí U žáka, jako občana demokratické společnosti podporujeme a rozvíjíme:

funkční gramotnost, úctu k materiálním i duchovním hodnotám, schopnosti vyhledávat informace a pracovat s nimi, dovednost jednat s lidmi, orientaci v masových médiích, komunikativní a personální kompetence, práci s informacemi, 30/159

kulturní orientaci, asertivní komunikaci, kladný vztah k životnímu prostředí, ekonomické jednání, dodržování zásad bezpečnosti práce.

8.2.1.4 Výukové strategie (pojetí výuky)

klasická výuka - frontální výklad učitele skupinová výuka - vybraní žáci jsou vyzváni k práci a procvičování ve skupině využití názorných pomůcek (mapy, tabulky, obrazový materiál, internet) formy žákovských prezentací: monolog, vyprávění, demonstrace formy komunikace: dialogová komunikace, diskuse, simulace, role-play

8.2.1.5 Hodnocení výsledků žáků Žák:

jako posluchač rozumí projevu anglických mluvčích, rozumí oznámením a návodům, a přeloží je, rozumí populárním přednáškám a prezentacím v tématice svého oboru, čte orientačně odborné texty a firemní literaturu, rozumí obchodní korespondenci, využívá všech svých odborných znalostí (i z jiných předmětů) a kontextu k odhadu významu neznámých slov ověřuje své odhady užitím překladových slovníků referuje o přečteném či vyslechnutém anglickém textu a sdělí jeho hlavní myšlenky přiměřeně reaguje v hovoru s anglicky mluvící osobou, vyžádá si potřebnou informaci a také ji poskytne, rozliší formální a neformální projev, účastní se diskuse probíhající v angličtině, telefonuje v anglickém jazyce, domlouvá se na pracovních či obchodních podmínkách v běžných situacích, vyplní formuláře, přihlášky apod., zhotovuje jednodušší písemnosti obchodní korespondence, píše souvisle na volné téma, napíše osobní dopis, užívá elektronická media k zjišťování a výměně informací, popíše svou zkušenost z pracovních uplatnění i z osobních zážitků, vyjadřuje jasným a přesvědčivým způsobem své názory a postoje, vypracuje životopis a žádost v angličtině

Hodnotí se ústní i písemný projev. Nejčastějšími formami jsou:

ústní zkoušení, písemné testy, slohové práce, prezentace výsledků samostatné práce, samostatné písemné domácí práce

31/159

8.2.1.6 Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Kompetence k učení Žák:

posoudí míru dovedností v anglickém i jiném jazyce u druhých osob, což přispívá k lepší integraci do týmu má pozitivní vztah k učení a vzdělávání, uplatňuje různé způsoby práce s textem, efektivně vyhledává a zpracovává informace je čtenářsky gramotný

Kompetence komunikativní Žák:

si uvědomuje, jakou komunikační výhodu mi přináší ovládání cizího jazyka, má posílené sebevědomí mírou úspěchu zvládání situací v cizím jazyce, kriticky posoudí kvalitu jazykových sdělení a jazykového vzdělávání. objektivně hodnotí svou jazykovou úroveň, projevuje zájem o nové zkušenosti zprostředkované anglickým jazykem, porovná a dá do souvislostí kulturu svého výchozího a cizojazyčného prostředí.

Personální a sociální kompetence Žák: reálně posoudí využití svých schopností v cizím jazyce, stanoví si cíl spojený s dovednostmi v cizím jazyce, adekvátně reaguje na hodnocení svých výkonů v cizím jazyce

8.2.1.7 Průřezová témata Občan v demokratické společnosti: Žáci jsou při studiu předmětu vedeni k tomu, aby: měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku; dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení. Člověk a životní prostředí Žáci jsou při studiu předmětu vedeni k tomu, aby: poznávali svět a lépe mu rozuměli; efektivně pracovali s informacemi, uměli je získávat a kriticky vyhodnocovat; Člověk a svět práce Žáci jsou při studiu předmětu vedeni k tomu, aby: si uvědomovali zodpovědnost za vlastní životy, význam vzdělání pro život; byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře; získali schopnost sebereflexe a flexibility.

32/159

Informační a komunikační technologie Žáci jsou při studiu předmětu vedeni k tomu, aby: používali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání; pracovali s informacemi a komunikačními prostředky.

8.2.2

Mezipředmětové vztahy Občanská výchova Hospodářský zeměpis Základy přírodních věd Dějepis Český jazyk a literatura Úvod do výpočetní techniky

8.2.3

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu

1. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Jazykové prostředky


Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Poznámky

Žák: - orientuje se v anglicky psané učebnici - správně rozumí pracovním pokynům učitele

Rodina: informace o vlastnostech, zájmech a činnostech rodinných příslušníků a přátel, vyjadřování věku, data narození, rodinného stavu.

- ovládá českou gramatickou terminologii a její anglické ekvivalenty

- táže se a odpovídá na otázky týkající se probíraného jazykového

18

Slova vyjadřující příbuzenské vztahy.

OV, Č ODS

Přídavná jména označující stav. Sloveso to be, to have. Členy. Množné číslo Přivlastňovací zájmena. Přivlast. Pád

- používá slovník k úspěšnému vyhledání ekvivalentů v druhém jazyce

- vypráví volnou formou událost ze svého života

Fonetika, spelling.

Číslovky – terminologie základ. počet. operací Denní program, práce a povolání, zdravý životní styl, jídlo.

Přítomný čas prostý.

12

OV, ZPV ODS, ČŽP

Významová a pomocná slovesa, tvoření otázek a záporu.. Krátké odpovědi. Určování času.

Počasí, roční období, dovolená, cestování, zájmy, volnočasové aktivity se zaměřením na práci s počítačem

Opakování přítom. času prostého.

12

Č, OV, ÚVT ODS, ČŽP, IKT

Gerundium se slovesem like. Základní fráze společenského styku.

33/159

okruhu v angličtině

- ovládá potřebnou slovní zásobu a uvědomuje si její důležitost, samostatně si ji rozšiřuje

- má návyk opakovat si probranou látku a připravit se tak na shrnující nebo závěrečné testy - po přípravě prezentuje probrané téma tak, že si ho přizpůsobí svým komunikačním schopnostem

- používá anglický jazyk v pracovní komunikaci s učitelem a v dialogu se spolužáky

- je-li vyzván, vystihne vztahy mezi několika situacemi a vyjádří je písemnou formou

- opraví si většinu chyb označených učitelem, popř. se informuje o správné variantě řešení.

Bydlení, zařízení bytu, domu, popis místnosti.

Vazba there is, there are

Popis cesty.

Předložky.

15

OV, Č, HZ ČŽP, ČSP

Zájmena some, any, no. Rozkaz. způsob. Schopnosti, dovednosti v přítomnosti a minulosti. Životopis a kariéra. Slavné osobnosti.

Způsobová slovesa – can – could.

15

Č, D, OV, ÚVT ODS, ČSP, IKT

Minulý čas to be, pravidelná a nepravidelná slovesa. Předložky a další časové výrazy pro minulost. Řadové číslovky.

Společenské události, oslavy. Typické svátky v anglicky mluvících zemích. Dopis kamarádovi – vyprávění o prožité události.

Opakování časů – přítomný a minulý prostý.

9

HZ, D, Č, OV ODS, ČSP

Slovní zásoba – názvy svátků. Fráze k neformálnímu dopisu. Linking words – and, so, but, because.

Komunikace, média, technické vynálezy.

Opakování časů.

Jídlo a pití. Typická jídla v ČR a v anglicky mluvících zemích.Moje oblíbené jídlo. Zdravý životní styl.

Počitatelná a nepočitatelná substantiva.

6

Odborná slovní zásoba.

Souvislosti se zdravím a zdravotními problémy.

Neurčitá zájmena, výrazy množství. Linking words – when, because, until.

Tematické celky


HS, OV, ZPV, ÚVT IKT, ČŽP

12

OV, ZPV ODS, ČŽP




Žák: - se stává samostatným

Život ve městě a na venkově. Město, ve kterém žiji a studuji.

Stupňování přídavných jmen.

12

HZ, OV, Č, ÚVT ODS, ČSP, IKT

34/159

uživatelem jazyka

Praha, London, Washington D.C.

Příslušná slovní zásoba. Určení směru.

- ovládá základní slovní zásobu a je schopen ji aktivně využít v rozhovoru

Mezilidské vztahy, můj přítel. E-mail – neformální styl.

Přídavná jména – vzhled, povahové vlastnosti.

12

Č, ÚVT, OV ODS, IKT

Přítomný čas průběhový. sám se představí a představí své blízké v psaném textu najde klíčová slova, díky kterým se zorientuje a porozumí hlavní myšlence napíše formální i neformální dopis rozumí hlavním myšlenkám srozumitelné spisovné vstupní informace týkající se běžných témat, se kterými se pravidelně setkává v práci, ve škole, ve volném čase atd.

úspěšně řeší většinu situací, jež mohou nastat při cestování v oblasti, kde se tímto jazykem mluví

Linking words – which, where, although, but. Oblečení, móda, nakupování oblečení.

popíše své zážitky a události, sny, naděje a cíle, stručně vysvětlí a odůvodní své názory a plány.

9

OV, Č, D ODS, ČSP

Přídavná jména. Sport, cestování, zájmy.

3 způsoby vyjádření budoucnosti.

12

Pocity, zdraví, životní styl.

Přídavná jména a příslovce.

9

Cestování, cizí země, jazyky.

Předpřítomný čas.

12

Ambice, naděje, plány.

Opakování budoucnosti.

Plány do budoucna.

Pobyt a život v zahraničí. Vyplnění formuláře.

napíše jednoduchý souvislý text na témata, která dobře zná, nebo která ho osobně zajímají

Fráze – nakupování. Obchodní terminologie.

Pocity a jejich vyjádření, řešení problémů. Výměna informací s kolegy. E mail – semiformální styl. Problematika emigrantství a menšin ve městě, kde žiješ.

Povinnosti: Co musím, měl bych. Rady. Návštěva lékaře.

HZ, OV, Č ČSP, ODS OV, ZPV, Č ODS, ČŽP HZ, Č, OV, ÚVT ODS, ČŽP

Porovnání použití předpřítomného minulého času..Vztažná zájmena – which, who, where, that. 12

OV, D, Č, ÚVT ODS, IKT

Gerundium a infinitiv. Adjektiva –ing a –ed.

9

Slov. zásoba – semiformální styl.

OV, Č, ÚVT ODS, ČSP, IKT

Linking words – but, although, so however, because.

Způsobová slovesa. Podmiňovací způsob.

12

OV, ZPV, Č ČŽP, ČSP, ODS

Formální fráze.

35/159


Tematické celky




Žák: - rozumí daným textům na úrovni B1

Cestování, plány do budoucna. Rady – Být tebou…. Popis cesty, směru.

- aktivně překládá bez problémů z angličtiny a do angličtiny věty používané na úrovni A2 B1 - orientuje se v zjednodušeně anglicky psané knize

- rozumí pokynům učitele a dokáže s ním plynule konverzovat na již probraná témata - rozumí daným gramatickým jevům a vysvětlí probranou látku

- samostatně si rozšiřuje a prohlubuje slovní zásobu k vybraným tematickým celkům

Telefon, rozhovor – formální i neformál. fráze.

Podmínkové věty 1. a 2. typu.

ODS, ČSP, IKT

Přítomný a minulý a budoucí čas. Podmiňovací způsob. Trpný rod.

Vynálezy.

Porovnání odborné a běžné slovní zásoby. Fráze k formálnímu dopisu.Linking words – especially, eventually, unfortunately…

Formální dopis – objednávka, reklamace.

Č, OV, ÚVT

Časové věty.

Věda a technika.

Počítač, internet.

20

20

ÚVT, HZ, OV, Č ČŽP, IKT, ČSP

Reálie - The UK. – zeměpis, obyvatelstvo, ekonomika, politický systém, oslavy, svátky.

Přítomný a minulý čas.Číslovky, datum, letopočty. Používání členů u zeměpisných jmen.

16

Prázdniny, cestování. Vyprávění v ústní i písemné formě. Popis oblíbených míst. Neformální dopis, pohled z prázdnin v Británii.

Minulý čas prostý a průběhový.Fráze pro neformální dopis. Linking words – just, still, only, usually….

20

Předpřítomný čas prostý a průběhový.

16

HZ, OV, D, Č, ÚVT ODS, IKT

Č, HZ, D, ÚVT ODS, ČŽP, IKT

Článek, povídka. - spontánně reaguje na neočekávané a neplánované podněty - rozlišuje psanou formu jazyka od hovorové formy jazyka

- vytváří následující slohové celky – neformální dopis, formální dopis, článek do

Život, životní styl. Porovnání života v ČR a anglicky mluvících zemích.

OV, ÚVT, Č, D ODS, ČSP. IKT

Opakování všech probraných časů.

Vyjádření výhod a nevýhod – pros and cons. Reálie – USA – zeměpis, obyvatelstvo, ekonomika, politický systém, oslavy a svátky.

Přítomný a minulý čas, členy, frázová slovesa.

20

HZ, Č, OV, D, ÚVT ODS, ČSP, IKT

Číslovky.

36/159

časopisu, povídka, životopis.

Anglická a americká literatura.

Porozumění zjednodušenému textu v originále.

20

Tematické celky



Č, D ODS, ČŽP



Žák: aktivně používá cizí jazyk na úrovni B 1 a pasivně na úrovni B 2

orientuje se v textu

používá slovník k úspěšnému vyhledávání ekvivalentů v druhém jazyce

chápe smysl čteného textu (knihy, tiskoviny)

konverzuje na dané téma

ovládá slovní zásobu určitého tematického celku a samostatně si ji rozšiřuje

provede korekturu gramaticky nesprávného textu

vytváří otázky a správně reaguje na nepřipravené otázky

Rozšíření znalostí angloamerické literatury.Vyprávění obsahu přečteného textu.Osobnosti – Shakespeare. Hemingway.

Opakování časů. Předminulý čas prostý a průběhový.Vyjádření názoru – fráze.

20

London, New York a další zajímavá místa UK a USA.

Způsobová slovesa.

18

Pravidla bezpečného chování v cizích zemích. – doprava, jednání na úřadech, zdravotní péče.

Č, D, OV ODS, ČSP

Žádosti, nabídky. Rezervace ubytování, jízdenek. Telefonování. Popis míst a zážitků.

Reálie - Canada, Australia, New Zealand. Pobyt, studium, práce. Žádost o práci. Životopis. Pracovní pohovor.

Formální slovní zásoba – shrnutí. Frázová slovesa.

20

Česká republika, Praha. Region, ve kterém žiji. Článek do propagační brožury.

Silná a slabá adjektiva. Předložky – shrnutí.

12

Zdravotnictví. Návštěva lékaře. Srovnání zdravotnictví v ČR anglofonních zemích. Psaní stížnosti.

Slovní zásoba – nemoci, léky, vybavení lékárničky.

Kultura. Divadlo, kino, televize, výstavy. Oblékání, móda.Vyprávění zážitku.

Nepřímá řeč, souslednost časů.

Linking words – shrnutí. 10

Otázky, odpovědi, tázací dovětky. 10

37/159

aktivně používá psanou formu jazyka

Vzdělání v ČR, anglicky mluvících zemích, srovnání.

Přídavná jména a příslovce – stupňování. Vztažné věty.

10

vytváří slohové útvary – formální i neformální dopis, vypravování,životopis, žádost uchazeče o práci, stížnost, E mail, vzkaz. úspěšně plní úkoly typově odpovídající písemné i ústní části maturitní zkoušky

38/159

8.3

Německý jazyk


Německý jazyk

Obor vzdělávání



Denní

Hodinová dotace:

2. ročník - 2 hodiny 3. ročník - 2 hodiny

Platnost:

8.3.1



Vyučovací předmět Německý jazyk je do ŠVP pro studijní obor Informační technologie (18-20-M/01) zařazen jako druhý cizí jazyk v rozsahu dvou vyučovacích hodin týdně ve druhém a ve třetím ročníku. Jeho zařazením škola jednak žákům umožňuje výuku dalšího cizího jazyka v souladu s doporučením v RVP, jednak vychází ze specifické polohy našeho regionu (bezprostřední sousedství se SRN) a předpokladu, že absolvent ovládající základy němčiny se lépe uplatní na trhu práce. Respektuje však, že vzhledem k zaměření studia na informatiku zůstává pro žáky prioritou jazyk anglický, zařazený do ŠVP jako první cizí jazyk. V případě německého jazyka budou žáci obeznámeni se základy jazyka tak, aby po dvou letech výuky dosáhli úrovně A2 Společného evropského referenčního rámce.

8.3.1.1 Obecné cíle Obecným cílem předmětu je uschopnit osobnost žáka k jazykovým činnostem, které na jeho úrovni lze očekávat ve veřejném i osobním životě, a to na úrovni A2 vybavit žáky vhodnými receptivními, produktivními a interaktivními dovednostmi nezbytnými pro základní orientaci v oblasti ekonomiky, podnikání a obchodu motivovat žáka k dalšímu celoživotnímu vzdělávání v oblasti cizích jazyků

8.3.1.2 Charakteristika učiva Při výuce německého jazyka jako cizího jazyka je předmětem výuky samotné médium komunikace - jazyk. Proto je jazyková výuka zaměřena především na praktický nácvik analytických znalostí a schopností (výslovnosti, poslechové identifikace, grafiky, slovní zásoby, morfologie, větné a nadvětné skladby) a syntetických, tj. komunikačních dovedností a postupů. Obsahová tématika pak slouží jen jako kontext pro iniciaci a rozvoj komunikačních dovedností.

8.3.1.3 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot, preferencí

rozvoj funkční gramotnosti, úctu k materiálním i duchovním hodnotám, rozvoj schopnosti vyhledávat informace a pracovat s nimi, dovednost jednat s lidmi, orientaci v masových médiích, rozvoj komunikativních a personálních kompetencí, práci s informacemi, kulturní orientaci, asertivní komunikaci kladný vztah k životnímu prostředí

39/159

8.3.1.4 Výukové strategie

frontální výklad učitele domácí a individuální práce skupinová práce problémové úkoly využití názorných pomůcek (mapy, tabulky, obrazový materiál, interaktivní tabule, internet) formy žákovských prezentací: monolog, vyprávění, prezentace formy komunikace: dialogová komunikace, diskuse, komunikace v roli

8.3.1.5 Hodnocení výsledků žáků Probíhá v souladu s Klasifikačním řádem průběžně po celý školní rok, přičemž je kladen důraz na práci s chybou a posilování schopnosti studentů dojít ke kritickému sebehodnocení. Užívá se známek v kombinaci s bodovým systémem (především u písemných prací). Nejčastějšími formami jsou:

individuální i frontální ústní zkoušení, písemné testy, slohové práce, prezentace výsledků samostatné práce, samostatné písemné domácí práce


posoudí míru dovedností v německém a jiném jazyce u druhých osob, což přispívá k lepší integraci do týmu má pozitivní vztah k učení a vzdělávání uplatňuje různé způsoby práce s textem, umí efektivně vyhledávat a zpracovávat informace je čtenářsky gramotný


má posílené sebevědomí mírou úspěchu zvládání situací v cizím jazyce, kriticky posoudí kvalitu jazykových sdělení a jazykového vzdělávání. objektivně hodnotí svou jazykovou úroveň, projevuje zájem o nové zkušenosti zprostředkované anglickým jazykem, porovná a dá do souvislostí kulturu svého výchozího a cizojazyčného prostředí.

Personální a sociální kompetence Žák: reálně posoudí využití svých schopností v cizím jazyce, stanoví si cíl spojený s dovednostmi v cizím jazyce, adekvátně reaguje na hodnocení svých výkonů v cizím jazyce

8.3.2


Rozpis učiva uvádí následující tabulka pouze orientačně. Konkrétní zařazení jednotlivých celků do ročníků souvisí s volbou výukových materiálů, která se může průběžně měnit.

40/159

2. ročník Očekávané výsledky vzdělání žák:

Tematické celky




Samostatný ústní projev: podá základní osobní informace (jméno, věk, adresa, státní příslušnost, kontakt, zájmy) o sobě i o své rodině

První kontakty, rodina, přátelé, základní informace o německy mluvících zemích

Německá výslovnost a pravopis; osobní zájmena; sloveso sein; věta oznamovací a tázací, slovosled; tázací zájmena; časování pravidelných sloves; zdvořilostní oslovení

12

Věk, povolání bydliště

Silné skloňování podstatných jmen; člen, užití členů; sloveso haben; vyjádření záporu; přídavné jméno v přísudku; číslovky základní

10

Nákupy, v obchodě

Skloňování osobních zájmen; předložky se 3., se 4. pádem; zájmena was, wer; nepřímý pořádek ve větě oznamovací

10

Jídlo, pití, stravování

Zájmena přivlastňovací, zájmeno svůj; slovesa se změnou kmenu; rozkazovací způsob; určování času, předložky v časových údajích

12

Dům, byt, bydlení

Slabé skloňování podstatných jmen; vazba es gibt; slovesa stehen, legen, liegen předložky se 3. a 4. pádem

10

Cestování, orientace ve městě

Příslovce místa a směru

12

popíše sebe, svou rodinu i další osoby dokáže popsat své bydliště Interakce v ústním projevu: dorozumí se v běžných situacích např. v obchodě, restauraci dokáže se zeptat na cestu i na základní informace související s cestováním dokáže s pomocí plánku jednoduše popsat cestu dokáže vyhledat potřebné informace pro cestování pomocí internetu Písemný projev: napíše stručnou a jednoduchou zprávu či vzkaz jednoduchými větami popíše událost pomocí jednoduchých vět a frází popíše každodenní život sebe sama či osob ze svého okolí formuluje dopis s oslovením, pozdravem, poděkováním či žádostí Další schopnosti a dovednosti: Dokáže pracovat s dvojjazyčným i výkladovým slovníkem; při výkladu gramatických celků využívá znalosti terminologie používané při výuce českého jazyka

HZ, D ČŽP

OV ODS

OV

HZ, ÚVT IKT, ČŽP

41/159

3. ročník Očekávané výsledky vzdělání – žák:

Tematické celky

Samostatný ústní projev:

Stravování

Předložky se třetím a se čtvrtým pádem; zájmena dieser, jeder, alle; způsobová slovesa; sloveso wissen; určování míry, množství, hmotnosti

13

Denní režim

Slovesa s předponami; slovesa se zvratným zájmenem; časové údje; posloupnost děje; číslovky řadové

10

OV

Plány, cestování, možnosti ubytování

Souvětí – slovosled po spojkách und, aber, oder; weil, dass; stupňování přídavných jmen v přísudku; stupňování příslovcí; zeměpisné názvy, předložky v zeměpisných názvech

10

ÚVT

Škola, povolání, technika

Sloveso werden – plnovýznamové, pomocné; préteritum sloves haben, sein; zájmena jemand, niemand

10

Móda, oblékání

Podmět man, es; préteritum pravidelných sloves, způsobových sloves a sloves gehen, kommen, fahren ad.; perfektum; zájmena allein, selbst

10

Zdraví

Konjunktiv II; opisný tvar konjunktivu préterita; věta vedlejší

10

podá krátký popis události informuje o svém vzdělávání jednoduše popíše své koníčky a zájmy dokáže popsat, co se stalo v nedávné době v souvislosti s vlastními zážitky Interakce v ústním projevu: dorozumí se v běžných situacích např. v obchodě, restauraci dokáže někoho pozvat a sám pozvání přijmout či odmítnout dokáže se omluvit i přijmout omluvu dovede vyjádřit, co se mu líbí a nelíbí dohodne se s jinými lidmi o tom, co budou dělat Písemný projev: napíše stručnou a jednoduchou zprávu či vzkaz, napíše e-mail jednoduchými větami popíše událost formuluje dopis s oslovením, pozdravem, poděkováním či žádostí, pozváním napíše jednoduché věty a spojí je výrazy jako „a“, „ale“, „nebo“, „protože“, „že“ vyjádří chronologickou posloupnost užitím výrazů typu „nejprve“, „pak“, „dále“ Základní informace o České republice



Průřezová témata Mezipředmětové vztahy, Poznámky

ČŽP

ÚVT ČSP, IKT

3

OV, HZ ODS

42/159

8.4

Matematika


Matematika

Obor vzdělávání



Denní

Hodinová dotace:

1. ročník - 4 hodiny 2. ročník - 3 hodiny 3. ročník - 3 hodiny 4. ročník – 3 hodiny

Platnost:

8.4.1



Realizuje obsah vzdělávacího oboru Matematika a její aplikace RVP. Maturitní zkoušku lze skládat ve společné části a v profilové části.

8.4.1.1 Obecné cíle Matematika rozvíjí především logické myšlení, ale také paměť. Pomáhá rozvíjet abstraktní a analytické myšlení, je založena na srozumitelné a věcné argumentaci. Učí pamatovat si pouze nejužitečnější informace, vše ostatní dokázat odvodit. Důležitým prvkem studia je rozvoj geometrické představivosti – v rovině i v prostoru. Výuka cílí na aktivní osvojení strategie řešení úloh, problémů, s následným využitím při dalším studiu i v běžném životě. Využití matematiky najdou studenti i v dalších oborech, především v ekonomice, informatice, fyzice a dalších technických disciplínách.

8.4.1.2 Charakteristika učiva Žák se učí formulovat srozumitelně, souvisle a přesně své myšlenky. Formulovat a obhajovat své názory, zvažovat a respektovat stanoviska druhých. Vyjadřovat se věcně a přesně. Písemně zaznamenávat podstatné skutečnosti z výkladu. Odpovědně plnit úkoly. Porozumět zadání úkolu, navrhnout způsob řešení, zdůvodnit jej, ověřit správnost zvoleného postupu a dosažených výsledků. Správně používat pojmy kvantifikujícího charakteru. Využívat různé formy grafického znázornění (tabulky, grafy, diagramy, schémata, náčrty) a používat je pro řešení. Správně používat a převádět jednotky. Nacházet funkční závislost při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a využít pro konkrétní řešení. Provést reálný odhad výsledku řešení praktického úkolu. Sestavit ucelené řešení praktického úkolu na základě dílčích výsledků. Prohlubovat rozvoj mediální a finanční gramotnosti. Stanovovat si cíle a priority podle svých schopností a budoucího uplatnění. Přijímat hodnocení svých výsledků, radu i kritiku, zvažovat návrhy druhých.

8.4.1.3 Cíle vzdělávání v oblasti citů, pocitů, nálad

rozvoj funkční gramotnosti, úcta k materiálním i duchovním hodnotám, rozvoj schopnosti vyhledávat informace a pracovat s nimi, dovednost jednat s lidmi, orientace v masových médiích, rozvoj komunikativních a personálních kompetencí, práce s informacemi, kulturní orientace, asertivní komunikace, kladný vztah k životnímu prostředí 43/159


frontální výklad učitele domácí a individuální práce skupinová práce problémové úkoly využití názorných pomůcek (tabulky, obrazový materiál, interaktivní tabule, internet) formy žákovských prezentací: monolog, vyprávění, prezentace formy komunikace: dialogová komunikace, diskuse, komunikace v roli

8.4.1.5 Hodnocení výsledků žáků Hodnocení studentů vychází z klasifikačního řádu školy. Žáci jsou před začátkem klasifikačního období poučeni o pravidlech klasifikace. Kvalifikaci ovlivňují tři základní faktory, a to písemné čtvrtletní práce, kontrolní písemné zkoušky úzce zaměřené k aktuálně probíranému učivu (malé testy) a hodnocení ústního projevu, které zahrnuje nejen zkoušení u tabule (minimálně 1x za pololetí), ale i celkový projev a aktivní přístup při vyučování. Při hodnocení a klasifikaci se přihlíží k možným vývojovým poruchám učení jednotlivých žáků. Písemné čtvrtletní práce se zadávají 4 ve školním roce. Je poskytován prostor pro sebehodnocení a sebe posuzování. Jednotlivá hodnocení se provádějí klasickou stupnicí 1 – 5. V hodnocení písemných zkoušek se ve vhodných případech uplatňuje bodovací systém. Talentovaní žáci se účastní matematické soutěže Klokan, Celostátní olympiády středních odborných škol a učilišť, samostatně zpracovávají zajímavé matematické úlohy. Všichni žáci jsou na počátku školního roku poučeni o chování a bezpečnosti v odborných učebnách.


má pozitivní vztah k učení a vzdělávání uplatňuje různé způsoby práce využívá různé dovednosti při řešení úloh je matematicky, ale i čtenářsky gramotný získané teoretické znalosti dokáže aplikovat na úlohy z reálného světa ovládá deduktivní a induktivní postupy, propojování poznatků s nalézáním nových cest dokáže odvozovat a zdůvodňovat nové vlastnosti


má posílené sebevědomí mírou úspěchu zvládání situací v matematice objektivně hodnotí svoje matematické znalosti projevuje zájem o nové zkušenosti zprostředkované matematikou porovná a dá do souvislostí poznatky získané v matematice se znalostmi v ostatních předmětech dokáže provádět rozbory, prezentace vlastních postupů a výsledků práce ovládá přesnou formulaci, logickou strukturu, vazbu a posloupnost argumentů, a to jak v písemném, tak v mluveném projevu

Personální a sociální kompetence Žák: reálně posoudí využití svých schopností v matematice stanoví si cíl spojený s dovednostmi v matematice adekvátně reaguje na hodnocení svých výkonů 44/159

zvládá práci ve skupině respektuje práci a názory ostatních při řešení problémů posoudí míru dovedností v matematice u druhých osob, což přispívá k lepší integraci do týmu Kompetence k řešení problémů Žák: účastní se matematických soutěží (Matematická olympiáda, Matematický klokan, Matematická soutěž středních škol)

8.4.1.7 Průřezová témata Občan v demokratické společnosti (ODS) Žáci jsou při studiu předmětu vedeni k tomu, aby: měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku; dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení. Člověk a životní prostředí (ČŽP) Žáci jsou při studiu předmětu vedeni k tomu, aby: poznávali svět a lépe mu rozuměli; efektivně pracovali s informacemi, uměli je získávat a kriticky vyhodnocovat; Člověk a svět práce (ČSP) Žáci jsou při studiu předmětu vedeni k tomu, aby: si uvědomovali zodpovědnost za vlastní životy, význam vzdělání pro život; byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře; získali schopnost sebereflexe a flexibility. Informační a komunikační technologie (IKT) Žáci jsou při studiu předmětu vedeni k tomu, aby: používali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání; pracovali s informacemi a komunikačními prostředky.

45/159

8.4.2


1.ročník Tematické celky

Očekávané výsledky vzdělání – žák

Učivo


Průřezová témata, Mezipředmětové vztahy, Poznámky

OPAKOVÁNÍ UČIVA ZŠ

orientuje se v číselných oborech, užívá zápisy množin a množinových operací, umí užívat intervaly a operace s nimi

množiny a operace s nimi

24

P: zápisy řešení a výpočetní aparát pro další učivo, jednotnost zápisů a značení

21

IKT

zvládá elementární výpočty procent, úměry, trojčlenky, umí odhadovat a zaokrouhlovat výpočty řeší lineární rovnice, zná ekvivalentní úpravy, umí vyjádřit neznámou ze vzorce

reálná čísla, operace s intervaly poměr, úměra trojčlenka procenta odhady a zaokrouhlování lineární rovnice vyjádření neznámé ze vzorce

ALGEBRAICKÉ VÝRAZY

VÝROKOVÁ LOGIKA

umí sečíst, odečíst násobit a dělit výraz, umí rozložit výrazy vytýkáním před závorku a použitím vzorců, umí sečíst, odečíst, vynásobit a dělit lomené výrazy, umí nalézt nejmenší společný násobek výrazů

počítání s mnohočleny

orientuje se ve výpočtech s výrazy s odmocninami, umí pracovat s odmocninou jako s obecným číslem

výrazy s

umí určit výrok, zapsat logické spojky, umí zapsat výrokovou formuli pomocí logických spojek, negace, konjunkce, disjunkce, implikace a ekvivalence

výrok a výrokové formule

řeší slovní úlohy pomocí pravdivostních tabulek logických operací, umí formulovat výroky s kvantifikátory

MOCNINY A ODMOCNINY

prakticky aplikuje věty o mocninách, umí řešit výrazy s mocninami i s racionálním exponentem, umí převádět odmocniny na mocniny a naopak orientuje se ve výpočtech s odmocninami, umí částečně odmocnit i vyšší odmocniny, umí usměrnit zlomky

LINEÁRNÍ FUNKCE, ROVNICE A

zná rovnici lineární funkce, její definiční obor i obor hodnot, umí nakreslit graf, zná pojmy funkce konstantní, přímá

použití a výpočetní aparát pro všechny algebraické kapitoly a výpočty s obecnými čísly

rozklady mnohočlenů lomené výrazy

úpravy vzorců ve všech předmětech

odmocninami

16

ODS

logické spojky

P: logické řešení reálných situací, součástí testů všeobecných studijních předpokladů

pravdivostní tabulky výroky s kvantifikátory věty o mocninách

OV, AP

18

odmocniny s racionálním mocnitelem

P: výpočetní aparát pro další témata

počítání s odmocninami

lineární funkce

20

lineární rovnice a soustavy

46/159

NEROVNICE

úměrnost

lineárních rovnic

umí vyřešit lineární rovnici, lineární rovnici s parametrem, umí řešit soustavy lineárních rovnic metodou dosazovací, sčítací, grafickou

lineární nerovnice

analyzuje slovní úlohy, umí sestavit rovnice k jejich řešení a vyřešit je řeší lineární rovnici řeší lineární nerovnici, řešení umí vyjádřit intervalem, umí vyřešit soustavu lineárních nerovnic, zapsat řešení

soustavy lineárních nerovnic rovnice s absolutní hodnotou nerovnice s absolutní hodnotou

umí vyřešit definiční obory v rovnicích a nerovnicích s absolutní hodnotou a rovnice i nerovnice vyřešit



Učivo



PLANIMETRIE

orientuje se v základních rovinných útvarech bod, přímka, kružnice, zná jejich možnou vzájemnou polohu

základní rovinné útvary

32

GR

umí popsat kruh, části kruhu, trojúhelník, čtyřúhelník, zná jejich rozdělení a vlastnosti zná věty Pythagorovu a Euklidovy, umí je prakticky použít při řešení v rovinných útvarech, umí spočítat obsahy a obvody rovinných útvarů i složených a mnohoúhelníků zná věty o podobnosti a shodnosti trojúhelníků a umí je použít při řešení praktických úloh, umí dokázat shodnost a podobnost útvarů FUNKCE A POSLOUPNOSTI

má přehled o základních elementárních funkcích, umí určit definiční obory funkcí, sestrojit graf lineární, kvadratické, lineární lomené, exponenciální a logaritmické funkce umí logaritmovat výraz, vyřešit exponenciální a logaritmickou rovnici zná posloupnost jako funkci, umí určit členy posloupnosti ze zadání n- tého členu nebo rekurentního vztahu zná vztahy aritmetické a geometrické posloupnosti, umí je využít při výpočtech členů, součtech členů, dovede je aplikovat v konkrétních

IKT

trojúhelníky a čtyřúhelníky

P: základ pro řešení úloh v prostoru

kruh a jeho části Pythagorova věta a věta Euklidovy shodnost a podobnost obvody a obsahy rovinných útvarů

funkce, definiční obor, obor hodnot a graf funkce lineární, kvadratická, lineární lomená

34

EK, ÚČ ČSP P: praktické využití finanční matematiky

exponenciální funkce a rovnice logaritmická funkce a rovnice vlastnosti logaritmů posloupnost aritmetická

47/159

GONIOMETRIE A TRIGONOMETRIE

úlohách

posloupnost

umí použít vztahů geometrické posloupnosti v úlohách finanční matematiky – úrokování, složené úrokování, spoření, splácení

geometrická posloupnost

umí určit základní úhel k libovolnému úhlu, umí zakreslit úhel do jednotkové kružnice

orientovaný úhel

umí určit hodnoty goniometrických funkcí podle kvadrantů, umí sestrojit grafy goniometrických funkcí a orientovat se v nich zná vztahy mezi goniometrickými funkcemi plynoucí z pravoúhlého trojúhelníka umí použít součtové vzorce zná a umí použít vztahy pro dvojnásobný a poloviční úhel, umí řešit jednoduché i složitější goniometrické rovnice,

finanční matematika 33

goniometrické funkce obecného úhlu

ZPV, HZ ČŽP P: vztahy k mapám a měření terénu

vlastnosti goniometrických funkcí vztahy mezi goniometrickými funkcemi goniometrické rovnice věty sinová a kosinová a jejich užití

zná věty sinovou a kosinovou, umí je aplikovat při řešení obecného trojúhelníka umí analyzovat konkrétní polohové situace a k jejich řešení používat řešení trojúhelníků



Učivo



Stereometrie

správně používá geometrické pojmy

polohové vlastnosti přímek, přímky a roviny, rovin

35

GR

využívá vlastnosti geometrických útvarů v prostoru při řešení úloh

metrické vlastnosti prostorových útvarů (vzdálenost bodů, bodu od přímky, bodu od roviny, přímek, přímky a roviny, rovin; odchylky)

určuje vzájemnou polohu útvarů, vzdálenosti a odchylky vhodně využívá vlastního grafického znázornění při řešení při výpočtech využívá funkční vztahy, znalosti z řešení trojúhelníku a úpravy výrazů

ČŽP, IKT P: prostorová představivost, aplikace planimetrie

geometrická tělesa (hranol, jehlan, válec, kužel, koule) povrchy a objemy těles a jejich částí

zobrazí ve volném rovnoběžném promítání

48/159

hranol a jehlan sestrojí rovinný řez těles sestrojí průnik těchto těles s přímkou

Kombinatorika

Pravděpodobnost

řeší reálné situace z dané problematiky, vytváří modely pomocí kombinatorických skupin, určuje jejich počet

variace, permutace a kombinace bez opakování

upravuje výrazy s faktoriály, kombinačními čísly

vlastnosti Pascalova trojúhelníku

využívá poznatků při řešení úloh z pravděpodobnosti

binomická věta

spočítá pravděpodobnost náhodného jevu

náhodný jev

dokáže řešit reálné situace a využít teoretické znalosti v praxi

11

EK, ÚČ ODS

faktoriál kombinační číslo

P: řešení úloh s matematickým i nematematickým obsahem

variace, permutace, kombinace s opakováním 11

pravděpodobnost náhodného jevu

OV ODS P: aplikace ve statistice

sjednocení dvou náhodných jevů nezávislé jevy

Statistika

používá vhodné statistické metody k analýze a zpracování dat čte a správně interpretuje tabulky, diagramy, grafy dokáže zpracovat statistická data

statistický soubor, jednotka, znak

8

ZPV, HZ IKT, ČŽP

absolutní a relativní četnost

P: zpracování statistických souborů

charakteristiky polohy a variability aritmetický a vážený průměr modus, medián rozptyl, směrodatná odchylka grafy, diagramy, tabulky (i s využitím výpočetní techniky)

Vektorová algebra

vysvětlí zavedení soustavy souřadnic na přímce, v rovině a v prostoru používá operace s vektory a využívá je v úlohách používá skalární a vektorový součin a využívá jich při řešení úloh v analytické geometrii

soustava souřadnic v přímce a v rovině

12

ZPV

vzdálenost dvou bodů orientovaná úsečka, vektor, velikost vektoru souřadnice bodu a vektoru operace s vektory lineární kombinace vektorů, lineární závislost a nezávislost odchylka vektorů

49/159

Analytická geometrie lineárních útvarů

užívá různé způsoby vyjádření přímky, roviny

parametrický a směrnicový tvar přímky

řeší analyticky polohové a metrické úlohy

obecná rovnice přímky

využívá metod analytické geometrie při řešení komplexních úloh a problémů

11

P: využití znalosti řešení soustav rovnic, aplikace stereometrie

11

ZPV

parametrické vyjádření roviny, obecná rovnice roviny vzájemná poloha přímek, rovin (odchylka) vzdálenost bodu od přímky a od roviny vzdálenost dvou přímek a dvou rovin

Analytická geometrie kvadratických útvarů

z analytického vyjádření dokáže určit vlastnosti kuželosečky, její zadání využívá charakteristické vlastnosti kuželoseček k určení analytického vyjádření řeší analyticky úlohy na vzájemnou polohu přímky a kuželosečky při řešení aplikuje poznatky získané z řešení soustav rovnic, rovnice lineární, kvadratické (diskuse diskriminantu)

transformace soustavy souřadnic

P: aplikace řešení soustav rovnic

kružnice, elipsa, parabola, hyperbola vlastnosti, grafy rovnice v základním i posunutém tvaru vzájemná poloha přímky a kuželosečky tečna ke kuželosečkám

4. ročník Tematické celky


Učivo



Komplexní čísla

vysvětlí souvislost mezi komplexními a reálnými čísly

zavedení pojmu komplexního čísla

33

ZPV

Ovládá operace s komplexními čísly v algebraickém a goniometrickém tvaru, při řešení umí využít rovnosti komplexních čísel

algebraický a goniometrický tvar komplexního čísla

Vysvětlí vzájemné přiřazení čísel a bodů Gaussovy roviny, geometrický význam absolutní hodnoty a argumentu komplexního čísla Provádí operace s komplexními čísly Řeší kvadratické, binomické rovnice v oboru komplexních čísel

ČŽP

komplexně sdružené číslo, absolutní hodnota, argument Gaussova rovina operace oboru komplexních čísel (sčítání, odčítání, násobení a dělení) Moivreova věta binomická rovnice kvadratická rovnice

50/159

s reálnými a komplexními koeficienty Diferenciální počet

vysvětlí pojem limita funkce, umí aplikovat věty o limitách na konkrétních příkladech

limita funkce, vlastní a nevlastní, limita v nevlastních bodech

vysloví definici derivace funkce, nejdůležitější vzorce pro derivace elementárních funkcí

věty o počítání limit

33

ZPV ČŽP

spojitost funkce

aplikuje geometrický význam 1. a 2. derivace

derivace funkce, geometrický význam, věty o počítání derivací

aplikuje znalosti při vyšetřování průběhu funkce

L‘ Hospitalovo pravidlo monotónnost funkce, lokální extrémy konvexnost a konkávnost funkce vyšetřování průběhu funkce

Integrální počet

vysvětlí pojmy primitivní funkce a neurčitý integrál

primitivní funkce, neurčitý integrál

zná nejdůležitější vzorce pro integrování elementárních funkcí, umí integrovat jednoduché funkce

integrace úpravou, metodou per partes

vypočítá určitý integrál jednodušších funkcí

33

ZPV

určitý integrál, vybudování, výpočet aplikace určitého integrálu v geometrii

51/159

8.5

Dějepis


Dějepis

Obor vzdělávání



denní

Hodinová dotace:

1. ročník - 2 hodiny

Platnost:


8.5.1


8.5.1.1 Obecné cíle Obecným cílem předmětu je připravit žáky na aktivní občanský život v demokratické společnosti, pozitivně ovlivňovat hodnotovou orientaci žáků, odpovědně jednat nejen ve vlastním zájmu, ale také k veřejnému prospěchu vytvářet kritické myšlení a historické povědomí, seznámit studenty s tradicemi a hodnotami svého národa.

8.5.1.2 Charakteristika učiva Předmět dějepis je součástí vzdělávací oblasti Společenskovědní vzdělávání, stanovenou RVP. Předmět rozvíjí klíčové kompetence tak, jak je stanovuje RVP. Žák v předmětu získává povědomí o významných epochách světových, především evropských dějin. Hlavním učivem je orientace v nejnovějších dějinách. Žák by měl být schopen využívat svých společenskovědních vědomostí a dovedností v praktickém životě, seznámení s dějinami by mu mělo umožnit formulovat názory na dějinné události moderní doby, umět je faktograficky podložit.

8.5.1.3 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: žáci se v předmětu naučí:

používat základní myšlenkové operace a aplikovat je na dějinný vývoj (práci s historickým materiálem) hlouběji pochopit svět, v němž žijí- dějinné souvislosti ve vztahu k současnému světu porozumět nezbytnosti udržitelného života formovat aktivní postoje ke světu zodpovídat za své myšlení, jednání, nejednání sebereflexi na podkladě reflexe kolektivních dějů kultivovat svoji emocionalitu, emocionální reakce a postoje úcty ke světu, který nás obklopuje a jehož jsme součástí (živé i neživé přírodě) respektu k lidskému životu, ale i životu vůbec rozlišovat předsudečné a etiketizační jednání, jeho reflexi a minimalizaci důležitosti aktivního vstupování do společenských dějů, zodpovědnosti za společenské, kulturní a ekonomické klima společnosti, v níž žijí zásadám etického jednání


výklad, řízený rozhovor, aktivační metody: skupinová práce, analýza dokumentu, referáty samostatná práce s textem, mapou prezentace výsledků individuální i týmové práce ústní či písemnou formou samostatné vyhledávání a zpracovávání informací (knihovna, internet) exkurze, tematické výlety 52/159

8.5.1.5 Hodnocení výsledků žáků

samostatné, správné, logické vyjadřování práce s historickou mapou a dokumenty kultivovanost verbálního projevu vypracování referátů sebehodnocení vlastní práce

8.5.1.6 Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Absolvent by měl být schopen:

rozvíjet své vyjadřovací schopnosti vést diskuzi a formulovat logicky vlastní názor zpracovat jednoduchý text vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování efektivně se učit a pracovat přijímat hodnocení svých výsledků, radu i kritiku porozumět zadání úkolu získat informace potřebné k vypracování zadaného úkolu, kriticky je zhodnotit

8.5.1.7 Průřezová témata Občan v demokratické společnosti

úcta k materiálním a duchovním hodnotám, vědomí nutnosti zachování těchto hodnot pro budoucí generace, tolerance odlišných názorů, orientace v globálních problémech současného světa.

8.5.2

Mezipředmětové vztahy občanská nauka, český jazyk a literatura anglický jazyk německý jazyk zeměpis

8.5.3


1. ročník TÉMA

VÝSTUP

UČIVO


POZNÁVÁNÍ DĚJIN

Chápe smysl historického poznání, jeho vrstvy

Historický prostor a čas, význam historického poznání (kolektivní a osobní historie)

1

STAROVĚK

Uvede příklady zdrojů informací , způsob získávání a úskalí interpretace

Charakterizuje rysy starověké religionizity,


Prameny a historické informace

Staroorientální státy (Egypt, Mezopotámie, Indie, Čína,

1

53/159

chápe vliv kulturních prvků starověku na dnešní svět

STŘEDOVĚK A RANÝ NOVOVĚK

Popíše základní změny ve středověku a raném novověku

Porozumí osvícenskému mýtu pokroku, který nahradil mýtus křesťanský NOVOVĚK – 19. STOLETÍ

Vymezí koncept lidských práv v případě dvou revolucí otevírajících novověk

Předpoklady a průběh francouzské revoluce, orientuje se ve vzniku občanských společností

Objasní vznik novodobého českého národa a jeho úsilí o emancipaci

Blízký východ,

Civilizace Řecka

1

Antický Řím

2

Starověká kultura ( kultury a náboženství Východu, antická kultura, judaismus, křesťanství)

1

Základní charakteristika středověké Evropy: kultura západu a východokřesťanská, islámská

Období revolucí (Nizozemí, Anglie) absolutismus, osvícenství

MODERNÍ DOBA I.

Objasní příčiny, průběh a důsledky 1.SV a ruské

1

Vznik USA

1

VFR a napoleonské války

1

Systém Svaté aliance a její vliv na evropské poměry v 19.st.

1

Revoluce a národnostní hnutí

1

Revoluce 1848

1

Národně emancipační hnutí se zaměřením na poměry habsburské monarchie a českých zemí zvláště

1

Vznik národního státu v Německu

Orientuje se v konceptu modernizovaných společností

1

Technicko- vědecká revoluce 19.st. Industriální společnosturbanizace, demografický vývoj, kolonialismus, sociální struktura moderní společnosti- postavení menšin (ženy, Židé,...) 1. SV

ODS - základní principy moderních demokracií, ale i jejich problémy (vyloučení skupin obyvatelstva, pro věž neplatila práva: barevní v USA)

OV - formování politických ideologií a stran ODS - formování základních demokratických mechanismů, vycházejících z principů francouzské revoluce

1

1

1

2

54/159

revoluce

Ruský revoluční cyklus České země za 1.SV

Porozumí versailleskému systému a jeho selhání

Chápe proces vzniku ČSR a podstatu problémů (národnostních) jež ji budou provázet po celou dobu fungování

Objasní vypuknutí nové války Orientuje se v politické realitě protektorátu Zhodnotí hlavní válčiště 2.SV

Meziválečný svět (mezinárodní smlouvy, krize, nacismus a další totalitní ideologie)

Vznik ČSR

1

2

Politický systém 1. rep., zahraniční politika Národnostní a sociální otázka za 1.rep. Regionální historie Ašska

2.SV

ODS - srovnání demokratických principů první republiky se současnou ČR

4

Protektorát Č.-M. Válečné události 1939-45

Vymezí záměry a cíle válčících stran

Protektorátní vývoj 19391945

Rozumí pojmům spojeným s šoa a holocaustem, chápe, kterak modernita zažila svůj vlastní debakl

Češi a Slováci na frontách 2.SV

Posoudí důsledky války pro poválečné uspořádání světa MODERNÍ DOBA II.

Charakterizuje studenou válku, svět rozdělený na bloky, orientuje se v politickém vývoji hlavních světových mocností (USA, SSSR,Čína, SRN-NDR, VB, Indie,…) Porozumí dekolonizačním procesům

Porozumí základním, přelomovým událostem poválečného Československa (únor 1948, politické procesy, pražské jaro a období normalizace, listopad 1989, rozdělení ČSFR a integrace ČR do

Studená válka (válečné konflikty: Korea, Vietnam, Afgánistán, Falklandy,…) Vývoj na Západě

2

1

Vývoj na Východě Třetí svět a dekolonizace (Indie, vývoj v Africealžírská válka, Přední Východ)

Vývoj ČSR po 2.SV až do 90.let, vznik ČR a jeho postavení v dnešním světě (hlavní etapy vývoje poválečného Československa)

1 1

2

ODS - krize demokracií v současnosti: problém

55/159

evropských struktur)

Prokáže orientaci v problémech dnešního světa Je schopen si uvědomit ambivalenci vědeckotechnického vývoje a jeho dopady DĚJINY STUDOVANÉHO OBORU

Orientuje se v historii svého oboru,

Současný svět a problematika globalizace

legality a legitimity (Jürgen Habermas) 1

Dějiny vědy a techniky v 2. pol. 20.st 1

Dějiny informatiky

ČŽP

ČŽP

1

mezníky osobnosti

56/159

8.6

Občanská výchova


Občanská výchova

Obor vzdělávání



denní

Hodinová dotace:

1. ročník - 1 hodiny 2. ročník - 2 hodiny 3. ročník - 2 hodiny 4. ročník – 1 hodina

Platnost:

8.6.1



8.6.1.1 Obecné cíle Suma znalostí má žáka vybavit základními informacemi společenskovědního charakteru tak, aby získal základní orientaci ve společenskovědních tématech, aby byl schopen porozumět probíhajícím sociálním, ekonomickým, kulturním procesům, aby byl schopen kultivovat svojí mediální a finanční gramotnost.

8.6.1.2 Charakteristika učiva Vyučovací předmět OV je utvořen ze vzdělávacích oblastí Společenskovědní vzdělávání a Estetické vzdělávání. Předmět je zařazen v 1.- 4. ročníku jako povinný, s celkovou časovou dotací 6 hodin za čtyři roky.V prvním a čtvrtém ročníku se vyučuje po jedné hodině , v ročníku druhém a třetím po dvou hodinách týdně. Ze vzdělávací oblasti Estetické vzdělávání je do předmětu zahrnut celý obsahový rámec oddílu 3.- Kultura. Předmět integruje průřezová témata Občan v demokratické společnosti ( v poznámkách zkratka OD) a Člověk a svět práce ( v poznámkách zkratka CS) .

8.6.1.3 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí žáci se v předmětu naučí: používat základní myšlenkové operace (analýza, syntéza, induktivní a deduktivní usuzování) a aplikovat je na společenský vývoj hlouběji pochopit svět, v němž žijí- dějinné souvislosti ve vztahu k současnému světu, společenský rozměr individuálních životů formovat aktivní postoje ke světu zodpovídat za své myšlení, jednání, nejednání, postoje a názory sebereflexi na podkladě reflexe kolektivních dějů kultivovat svoji emocionalitu, emocionální reakce a postoje úcty ke světu, který nás obklopuje a jehož jsme součástí (živé i neživé přírodě) respektu k lidskému životu, ale i životu vůbec rozlišovat předsudečné a etiketizační jednání, jeho reflexi a minimalizaci důležitosti aktivního vstupování do společenských dějů, zodpovědnosti za společenské, kulturní a ekonomické klima společnosti, v níž žijí zásadám etického jednání rozumět základním kulturním znakovým systémům získávat a kriticky hodnotit informace 57/159

vytvářet pozitivní vztahy s ostatními získat přehled o svém možném budoucím pracovním zařazení odhadnout funkce reklamy a propagace a je si vědom jejich dopadů na životní styl

8.6.1.4 Výukové strategie Učitel vede studenty ke sběru a vyhodnocování informací, určování relevance pramenů, kritickému hodnocení zdrojů (noviny, internet, odborná literatura …). Učitel vede studenty k diskusím na aktuální témata a zadává úkoly formou skupinová práce, formuje tak jejich názory a toleranci k názorům druhých. Učitel zadává studentům referáty, vede je tak k rozvíjení schopností argumentace a prezentace vlastní práce. Učitel organizuje besedy na aktuální témata, exkurze a praktickou výuku vede tak studenty k porovnávání teoreticky získaných znalostí s realitou. Učitel aktualizuje a personalisuje probíraná témata, formuje tak názory a postoje studentů, získává je pro společenskou angažovanost v otázkách, jež se jich budou týkat. Vede je tak k odpovědnosti za jejich osobní postavení ve společnosti. Učitel klade důraz na mezipředmětové vztahy (historické souvislosti, tradice a kulturní dědictví).

8.6.1.5 Hodnocení výsledků žáků

samostatné, správné, logické vyjadřování práce s historickou mapou a dokumenty kultivovanost verbálního projevu vypracování referátů sebehodnocení vlastní práce

8.6.1.6 Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Žák by měl být, po absolvování předmětu schopen:

rozvíjet své vyjadřovací schopnosti vést diskuzi a formulovat logicky vlastní názor zpracovat s porozuměním jednoduchý text společenskovědního charakteru efektivně se učit a pracovat přijímat hodnocení svých výsledků, radu i kritiku porozumět zadání úkolu získat informace potřebné k vypracování zadaného úkolu, kriticky je zhodnotit, porozumět jim v kontextech odolávat manipulaci být si vědom hodnoty přírody a podílet se spíše na její ochraně než na degradaci vážit si občanských ctností, oceňovat ostatní příslušníky společnosti

8.6.2


1. ročník TÉMA

VÝSTUP

UČIVO



ČLOVĚK JAKO OBČAN

Objasní základní principy demokracií

DEMOKRACIE ( její charakteristika a problematické stránky)

2

D - vývoj světa po 2. světové válce a vývoj v ČR po r.1989

Porovná postavení jedince v demokratickém a totalitním státě Je schopen popsat pozitiva a

2

58/159

negativa jednotlivých volebních systémů Charakterizuje ústavu ČR, včetně Listiny základních práv a svobod,chod ústavních institucí

Ústavní systém ČR

2

Legislativní proces v ČR

3

Politické strany ČR (koalice, opozice, lobing) Volební systémy (poměrný, většinový a jeho konkrétní podoby v ČR)

Uvede příklady funkcí obecné a krajské samosprávy, a zda se v tomto ohledu vyvíjí Rozpozná základní charakteristiky jednotlivých ideologií Vysvětlí jaké projevy je možné nazvat politickým extremismem Vysvětlí, proč je nepřijatelné propagovat hnutí omezující práva jiných

3

2

Druhy voleb v ČR (parlamentní, senátní, obecní, krajské, do EP)

Obecní a krajská samospráva Politické ideologie (konzervatismus, liberalismus, socialismus, nacionalismy, anarchismus, feminismus, enviromentalismus)

1 4

2

Politický radikalismus a extremismus Dovede kriticky přistupovat k mediálním produktům a pozitivně využívat jejich nabídky

Diskuse nad aktuálními politickými problémy a kauzami

Terorismus Občanská participace a občanská společnost

2 2

Multikulturalismus a soužití

1

Masová média a jejich funkce

2

Potenciál medií a kritický přístup k nim

2

Rozpoznává reklamní strategie a dokáže se s nimi kriticky vypořádat

Seznámení se základy mediální produkce, reklama a marketingovými strategiemi

3

TÉMA

VÝSTUP

UČIVO


ČLOVĚK V LIDSKÉM SPOLEČENSTVÍ

Objasní společenskou rovinu lidské existence

Jedinec a společnost

1

Historické typy společností a jejich rozdíly

2

Momentální situace extrémistické scény v ČR

Občanská společnost v regionu- beseda

ODS: je veden k tomu, aby odolával mediální manipulaci

2. ročník

Charakterizuje současnou českou společnost, její etnické, sociální a genderové složení


D - společnosti tradiční a moderní

Objasní význam socializace a dokáže rozpoznat rysy nesocializovaných jedinců

59/159

vysvětlí význam péče o duchovní hodnoty Objasní nezastupitelnou roli kultury v dějinách lidské společnosti Chápe význam umění v lidské kultuře, jeho komercionalizaci dnes

Proces socializace

2

Kulturologie (kultura a příroda)

2 1

Kultura hmotná a duchovní Subkultury

1 3

Sociální nerovnost a chudoba

Sociální konflikt a problémy (generační, gender problémy)

Estetické vzděláváníkulturní hodnoty, jejich diverzifikace

2

4

Rozpozná zdroje sociálního napětí Chápe význam sociální solidarity a provázanosti procesů, které lze diagnostikovat jako patologické

Estetické vzděláváníkultura a její společenské funkce

Kultura v užším a širším slova smyslu (umění)

Dokáže rozlišit subkulturní znaky a roli subkultur ve společnosti

Popíše sociální nerovnost a chudobu ve vyspělých demokraciích, uvede způsoby řešení sociálních problémů, popíše, kam se může obrátit, pokud se dostane do složité sociální situace

ODS: společnost a společenské skupiny

ODS: prosociálně cítící se sociálně handicupovanými

Aktuální sociální konflikty se zaměřením na prostor evropský Sociální patologie

2

Diskuse, beseda (Kotec)

Rozliší pravidelné a nepravidelné příjmy, je schopen sestavit rodinný rozpočet (řešení schodkového rozpočtu)

Majetek

2

Navrhuje způsoby, jak využít volné finanční prostředky, jak investovat

Rozhodování o nabývání majetku, o finančních záležitostech jedince a rodiny

2

Dovede posoudit služby nabízené peněžními ústavy a jejich možná rizika

Rodinný rozpočet a zodpovědné hospodaření

2

Peněžní ústavy

3

Etnicita a rasa

2

Národ, majority a minority

2

Rozumí způsobům manipulace s veřejností Debatuje o pozitivech i problémech multikulturního soužití, objasní příčiny migrace Rovnost pohlaví, národnostní

Objasní postavení církví a

60/159

věřících v ČR Vysvětlí, čím jsou nebezpečné náboženské sekty a fundamentalismus

Multikulturní soužití a výchova Migrace a azyl

Víra a ateismus Náboženství a církve Sekty a fundamentalismus SOUDOBÝ SVĚT

(Mezinárodní vztahy a globalizace)

Objasní důvody integrace Evropy Rozliší funkce orgánů EU Posoudí vliv EU na každodenní život občanů členských zemí

EU: integrace v historické perspektivě (klíčové smlouvy a etapy integrace) Hlavní orgány EU Jednotná měna ČR a svět, integrace ČR do mezinárodních struktur

Objasní funkce a fungování OSN Orientuje se ve světovém poválečném dění Objasní rozdíly mezi národní a mezinárodní organizací

Posoudí vliv jedinců na mezinárodní vztahy

Uvede konkrétní příklady globálních problémů dneška Posoudí projevy a důsledky globalizace, orientuje se v jejich příčinách

Uvede konkrétní příklady dopadů globalizace na život občana ČR

Rozumí rozdělení dnešního světa Rozumí základním problémům, které zmítají dnešním světem

2

2 ODS: etické jednání ve vztahu k jiným etnikům a rasám 2 2 2 3

D - poválečný svět

2 2

2

OSN: cíle a funkce, odborné organizace (UNESCO, WHO, UNICEF, FAO, IAEA, UNEP,UNHCR…)

2

Další mezinárodní organizace (NATO, KBSE,…)

2

D - postavení ČR v současném světě

1 Formy mezinárodních vztahů, opatření při ohrožení míru

Planetární problémy: jejich geneze a jednotlivé projevy (společenské, ekologické, vojenské, politické,…)

2

Proces globalizace (důsledky pro lidstvo a pro planetu)

2

Alterglobalizační hnutí

1

Velmoci a velmocenská politika

1

Rozvojové země a jejich problémy Konflikty současného světa (politické, náboženské, etnické, sociální, enviromentální)

ČŽP: důsledky modernity, devastační planetární procesy

2

2

ČŽP: degradace a ochrana přírodního prostředí

61/159

3. ročník TÉMA

VÝSTUP

UČIVO



ČLOVĚK A PRÁVO

Objasní rozdíly mezi morálními a právními normami

Právo a spravedlnost (smysl a účel práva,morálka)

4

Objasní pojem právo, právní stát, popíše soustavu soudů v ČR

Systém práva (systém právních předpisů, normy: jejich platnost a účinnost; mezinárodní a národní právo)

ODS: orientace v právních vztazích a normách

Ústavní právo (postavení, Ústava) Objasní k čemu slouží občanské řízení vysvětlí obchodně-právní vztahy objasní postavení živnostenského podnikání

Objasní za jakých podmínek lze uzavřít manželství Vysvětlí význam rodiny a manželství

Vymezí podmínky trestní odpovědnosti Orientuje se v trestním řízení, dokáže vysvětlit funkci orgánů v něm činných

Občanské právo (vlastnické, dědické, smlouvy)

7

EK, ÚČ 6

ČSP 4

Obchodní právo (podnikatelské subjekty, obchodní vztahy, smlouvy, hospodářská soutěž)

6

Živnostenské právo (druhy živností, podmínky provozování)

6

Rodinné právo (manželství, náhradní rodičovská péče)

4

Správní řízení

3

Trestní právo (trestný čin, přestupek, orgány činné v t. řízení, druhy trestů, okolnosti vylučující trestnost, polehčující a přitěžující

10

Kriminalita páchaná na dětech, kriminalita mladistvých

Notáři, advokáti, soudci

6

2

62/159

4. ročník TÉMA

VÝSTUP

UČIVO



ČLOVĚK A SVĚT

Chápe a objasní smysl filosofického tázání

Filosofie a její místo v poznání světa

2

ODS, ČSP

Rozlišuje mezi základními kategoriemi a dokáže objasnit filosofické pojmosloví, a použít probraný pojmoslovný aparát

Filosofické disciplíny,pojmy a kategorie(ontologie, gnoseologie, etika, monismus, pluralismus, senzualismus, materialismus, idealismus, čas, prostor, bytí,…)

Má povědomí o osobních etických normách a jejích kořenech Dokáže posoudit praktická rozhodnutí osobností politického života, diskutovat, z jakých hodnot jejích rozhodnutí může vycházet Dovede pracovat s jemu dostupnými texty, odhadovat jejich smysl, svými slovy shrne obsah a v rámci možností mu rozumí Chápe význam angažovaného jednání a společenské aktivizace Je si vědom osobní zodpovědnosti za vztah k nejbližšímu okolí i k společenským celkům

Filosofie a etika: etika jako praktická filosofie, etické hodnoty a normy, rozhodování v mezních situacích z hlediska osobních etických hodnot Morální rozhodování a odpovědnost za něj Praktické ukázy etickýchneetických rozhodnutí v aktuálních kauzách(politických, sociálních,...) Práce s texty z oblasti filosofie a etiky, a dalších příbuzných společenských věd

Hodnotová životní orientace a angažovanost

KULTURA

Chápe význam kultury pro dnešek, význam kulturních institucí ve státě i v regionu

3

3

1

4

4

2

Planetární problémy: jejich geneze a jednotlivé projevy (společenské, ekologické, vojenské, politické,…)

2

Kultura dnes

2

Státní a regionální kulturní instituce

2

Návštěva některé regionální kulturní instituce nebo akce

Význam kulturních odlišností Porovnává hl. znaky kultur žijících na našem území Rozumí odlišnostem v kulturních stylech v návaznosti na společenské, profesní a jiné postavení

Kultury národnostní na našem území

Beseda 2

Základní kultury a subkultury

Společenská kultura (kulturní chování, etiketa, odívání,

3

63/159

kultura bydlení)

Chápe význam reklamy Je schopen rozpoznávat marketingové strategie a cílové skupiny, na něž se reklama soustřeďuje

ODS, ČSP, IKT Lidové umění a užité umění

2

Reklama a propagace

2

Techniky reklamní manipulace

3

Kodex reklamy

1 2

Reklama a životní styl

64/159

8.7

Tělesná výchova


Tělesná výchova

Obor vzdělávání



Denní

Hodinová dotace:

1. ročník - 2 hodiny 2. ročník - 2 hodiny 3. ročník - 2 hodiny 4. ročník - 2 hodiny

Platnost:

8.7.1



8.7.1.1 Obecný cíl vyučovacího předmětu Tělesná výchova má následující obecné cíle: propojuje základní poznatky a praktické dovednosti z oblasti tělesné zdatnosti, péče o zdraví, životního stylu a ochrany člověka za mimořádných situací, podporuje zdravý životní styl založený na radosti z pohybu, aktivní a zodpovědný postoj ke svému zdravotnímu stavu a úrovni své tělesné zdatnosti, aktivní životní a občanský postoj v oblasti poskytnutí první pomoci zodpovědný životní postoj žáka při provozování sportu vůči životnímu prostředí.

8.7.1.2 Charakteristika učiva Základní učivo z hlediska uvedených kritérií tvoří teoretické poznatky, průpravná, kondiční, relaxační a jiná cvičení, gymnastiku, úpoly, atletiku, pohybové a sportovní hry, lyžování a turistiku. Tělesná výchova je svým charakterem komplexním předmět, neboť propojuje životní postoj žáka s jeho vnější tělesnou a sportovní aktivitou. Proto je v první řadě kladen důraz na upevnění morálních životních zásad žáků, ze kterých vyplývá úcta ke svému i cizímu životu, stejně tak zodpovědný přistup ke svému a cizímu zdraví, zodpovědný přístup ve vztahu k přírodě. Nadstavbou je pak aplikace tohoto aktivního a zodpovědného životního přístupu ve sportu a tělesných aktivitách obecně. Získané dovednosti a poznatky jsou cennou přidanou hodnotou žáka, kterou využije při mimořádných situacích (např. autonehoda, evakuace).

8.7.1.3 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům. Dodrţovat pravidla fair play. Mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědom důsledků nezdravého životního stylu.

8.7.1.4 Výukové strategie individuální přístup k nácviku a zdokonalování dovedností rozvoj týmové spolupráce

65/159

8.7.1.5 Hodnocení výsledků žáků Výsledky žáků jsou hodnoceny podle kritérií výkonu, avšak zejména na základě projevené aktivity a snahy, čestného chování v průběhu soutěží. Dále je hodnoceno, zda žák ovládá některá názvosloví v jednotlivých sportovních oborech a zda zná pravidla vybraných sportů. Nejčastějšími formami jsou: Fyzické zkoušení požadované dovednosti Ústní znalosti názvosloví a pravidel sportů

8.7.1.6 Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Kompetence k řešení problémů Žák: spolupracuje v týmu a konstruktivně řeší případné problémy týmové spolupráce Učitel:

navozuje problémové situace, které motivují žáky k týmové spolupráci, nutnosti stanovit taktiku hry řeší herní situace a problémy (např. sestavováním družstev z rozdílně technicky a fyzicky výkonných žáků) umožňuje žákům podílet se na přípravě vlastních sportovních akcí - plánovat, realizovat a hodnotit tyto akce přidělením role rozhodčího učí žáky jednat přiměřeně ve vypjatých situacích, přidělením role organizátora učí žáky hájit své stanovisko, vyjádřit svůj názor

Komunikativní kompetence Žák: se vyjadřuje přiměřeně situaci dorozumí se v družstvu nebo kolektivu při společné sportovní činnosti Učitel:

navozuje problémové situace, které motivují žáky k týmové spolupráci, nutnosti stanovit taktiku hry řeší herní situace a problémy (např. sestavováním družstev z rozdílně technicky a fyzicky výkonných žáků) umožňuje žákům podílet se na přípravě vlastních sportovních akcí - plánovat, realizovat a hodnotit tyto akce přidělením role rozhodčího učí žáky jednat přiměřeně ve vypjatých situacích přidělením role organizátora učí žáky hájit své stanovisko, vyjádřit svůj názor

Personální a sociální kompetence Žák: Učitel:

má realistickou představu o možnostech svého těla a stavu svého těla si je vědom své vlastní odpovědnosti za své zdraví, které ovlivní zejména pravidelnou tělesnou aktivitou nepodléhá mediálním tlakům v souvislosti s propagovaným ideálem krásy aplikuje návyk pracovat v kolektivu a podřídit svou vůli dosažení společného cíle je zvyklý nevzdávat se a projevuje vytrvalost

podporuje sportovní činnosti ve skupinách, kde je nutná spolupráce a podíl celé skupiny na dosaženém výsledku: o při lyžařských kurzech o sportovních turnajích o soutěžích v hodinách TV zařazuje cviky, které vedou žáka k vzájemné pomoci - dopomoc a záchrana vyžaduje v hodinách dodržování pravidel bezpečnosti 66/159

umožní žákům podílet se na vytváření pravidel chování při sportovních činnostech podporuje možnost zapojení i neprůbojných a málo iniciativních žáků a rozvíjí jejich schopnost zastávat různé role (obměňováním vedoucích žáků v družstvech ) učí žáky pracovat v týmech, vnímat své vzájemné odlišnosti jako podmínku úspěšné spolupráce podporuje vzájemnou pomoc žáků, vytváří situace, kdy se žáci vzájemně potřebují Kompetence BOZP Žák: chápe nutnost ochrany zdraví osvojuje si a dodržuje pravidla ochrany zdraví poskytne první pomoc Učitel: vytváří prostor pro dostatečné osvojování pohybových dovedností správnými metodickými postupy v tělesné výchově vybírá vhodné kondiční, posilovací nebo relaxační cviky pro rozcvičení zařazuje vhodné sportovní aktivity vhodně zvolenou zátěží při cvičeních učí žáky rozpoznat zdraví prospěšné i zdraví ohrožující tělesné aktivity vede žáky k zodpovědnosti za své zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty otužování při tělesné výchově a sportovních kurzech dodržování zásad bezpečnosti při cvičení v tělesné výchově důsledně dbá na dodržování pravidel chování učí žáky chování v krizových nebo zdraví a život ohrožujících situacích praktickými ukázkami a modelovými situacemi seznamuje žáky s technikou první pomoci vyžaduje vhodné sportovní vybavení pro výuku dohlíží na to, aby příprava cvičebního nářadí splňovala zásady bezpečnosti

8.7.2


1. ročník Výsledky vzdělávání

Obsah vzdělávání

Žák:

1 Péče o zdraví

- popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus;

Zdraví

- uplatní naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací; zdůrazní význam zdravého životního stylu - poskytne první pomoc sobě a jiným; - volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat; - komunikuje při pohybových činnostech dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii; - zapojí se do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou

98


12

- prevence úrazů a nemocí - činitelé ovlivňující zdraví(životní prostředí,styl,výživa) - duševní zdraví a rozvoj osobnosti,nemoci a úrazy - zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí. - signály CO,evakuace,IZS První pomoc

10

- úrazy a náhlé zdravotní příhody - stavy bezprostředně ohrožující život

Léčebná tělesná výchova

16

Nápravná cvičení

67/159

dokumentaci;

LTV pro skolioticky

- rozhoduje, zapisuje a sleduje výkony jednotlivců nebo týmu;

vertebrogennní cv.

- připraví prostředky k plánovaným pohybovým činnostem; - sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci; připraví kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej; - uplatní zásady sportovního tréninku; - vyhledá potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu; - diskutuje o pohybových činnostech, analyzuje je a hodnotí;

gymbaly overbaly terabandy Kardiovaskulární cv. posilovna spinning

Speciální korektivní cvičení, podle druhu oslabení - kontraindikované pohybové aktivity 2 Tělesná výchova

- rozvíjí svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost; - ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání;

Teoretické poznatky

8

- význam pohybu pro zdraví; prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti; technika

- uplatňuje osvojené způsoby relaxace; a taktika; zásady sportovního tréninku - vědomě se všestranně pohybově připravuje a zvyšuje svou tělesnou zdatnost a psychickou odolnost,

- odborné názvosloví; komunikace - výstroj, výzbroj; údržba

- uplatňuje techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích;

činnosti nebo výkonu;

- uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách;

cvičební úbor a obutí; záchrana a dopomoc;

- participuje na týmových herních činnostech družstva;

prostředí; regenerace a kompenzace;

- hygiena a bezpečnost; vhodné oblečení -

zásady chování a jednání v různém

relaxace - rozliší jednání fair play od nesportovního jednání

- pravidla her, závodů a soutěží - rozhodování; zásady sestavování a vedení sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně zaměřených cvičení - pohybové testy; měření výkonů - zdroje informací Pohybové dovednosti Tělesná cvičení - pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační aj. jako součást všech tematických celků Gymnastika

10

- akrobacie ( kotoul vzad, vpřed, stoj na hlavě) - přeskok (roznožka, skrčka)

68/159

- cvičení se švihadly a na lavičkách Atletika

10

- běhy (rychlý, vytrvalý); starty; skoky do výšky a do dálky, hody, vrhy koulí Pohybové hry

30

( drobné a sportovní ) - volejbal: odbití vrchem, spodem, podání - košíková : dribling, střelba - kopaná : přihrávky, zpracování , střelba Testování tělesné zdatnosti

2

- motorické testy



Žák:

1 Péče o zdraví

- zdůvodní význam zdravého životního stylu;

Zdraví

66


2

- prevence úrazů a nemocí

- popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus; - uplatní naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací; - prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným; - volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat; - komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii;

První pomoc

4

- úrazy a náhlé zdravotní příhody - poranění při hromadném zasažení obyvatel - stavy bezprostředně ohrožující život 2 Tělesná výchova Teoretické poznatky

6

- význam pohybu pro zdraví; prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti; technika a taktika; zásady sportovního tréninku - odborné názvosloví; komunikace

- dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci;

- výstroj, výzbroj; údrţba činnosti nebo výkonu;


- zásady chování a jednání v různém prostředí; regenerace a kompenzace;

- připraví prostředky k plánovaným pohybovým činnostem;

- relaxace

- hygiena a bezpečnost; vhodné oblečení - cvičební úbor a obutí; záchrana a dopomoc;

10

10

- pravidla her, závodů a soutěţí - sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci; připraví si kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej;

- rozhodování; zásady sestavování a vedení sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně zaměřených cvičení - pohybové testy; měření výkonů

30

- uplatňuje zásady sportovního tréninku;

69/159

- vyhledá potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu; - diskutuje o pohybových činnostech, analyzuje je a hodnotí; - sladí pohyb s hudbou - sestaví pohybové vazby - uplatní techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích; - uplatní zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách; - využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti; - participuje na týmových herních činnostech družstva; - rozliší jednání fair play od nesportovního jednání; - zvyšuje tělesnou kondici a psychickou odolnost

- zdroje informací

Pohybové dovednosti Tělesná cvičení - pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační aj.

2

2 jako součást všech tematických celků Gymnastika

10

- akrobacie – přemet stranou, rondat - kruhy, hrazda Atletika

10

- skoky do výšky a do dálky; vrh koulí , hody

Pohybové hry - volejbal : herní situace, hra - košíková : taktika, herní situace - kopaná : herní situace, hra

- zachází s vybraným náčiním

- florbal : základy techniky

- zvyšuje svoji kondici

-softbal: základy techniky a pravidel

- chová se v přírodě ekologicky;

Posilovací

- zjistí úroveň pohyblivosti, ukazatele své

- kondiční posilování

tělesné zdatnosti a koriguje si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji;

Testování tělesné zdatnosti - motorické testy

- pozná chybně a správně prováděné cviky Lyžování 1 týden Lyžařský výcvikový kurz - zlepšuje rychlost pohybu rukou a nohou a utvrzuje jejich souhru - rozvíjí si individuální předpoklady běhu na lyžích, sjezdovém lyžování a snowboardingu - zvládá základní postupy rozvoje koordinace - posoudí kvalitu pohybové činnosti a označí technické nedostatky

- chování při pobytu v horském prostřed - základy bezpečnosti -funkce horské služby Povinné pomůcky: Helma, kvalitní rukavice, brýle, lyže, snowboard, běžky Běžecké lyžování - běh klasický, bruslení

- zvyšuje vytrvalost v rychlosti

- jízda na lyžích s kopce a po rovině

- rozvíjí si individuální předpoklady běhu na lyžích

-průpravné hry pro získání pocitu skluzu, umění přenášet váhu z nohy na nohu -získání správného postavení na lyžích Sjezdové lyžování carvingové základní postavení bruslení, odšlapování, plužení , vlnovka, zvýrazněná vlnovka,

70/159

carvingový oblouk Povinné pomůcky: helma, kvalitní rukavice, brýle Snowboarding základní postavení, jízda do protisvahu s nohou mimo vázání , s nohou ve vázání, koloběžka, sesouvání, šikmo svahem , girlandy, jízda šikmo svahem, oblouk základní, ke spádnici , přes spádnici , s vertikálním pohybem smykový, s vertikálním pohybem řezaný



Žák:

1 Péče o zdraví

- uplatní naučené modelové situace k řešení stresových a modelových situací

Zdraví

66


2


- zdůvodní význam zdravého životního stylu; - popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus; - uplatní naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací; - popíše úlohu státu a místní samosprávy při ochraně zdraví a životů obyvatel; - rozpozná hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat;

Zásady jednání v situacích osobního

2

ohrožení a za mimořádných událostí - mimořádné události (živelní pohromy, - havárie, krizové situace aj.) - základní úkoly ochrany obyvatelstva - (varování, evakuace)

- poskytne první pomoci sobě a jiným;

První pomoc

- volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a udržuje je a ošetřuje;

- úrazy a náhlé zdravotní příhody

4

- poranění při hromadném zasažení obyvatel - stavy bezprostředně ohrožující život 2 Tělesná výchova

- komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii; - zapojí se do organizace turnajů a soutěží a zpracuje jednoduchou dokumentaci;


6

- význam pohybu pro zdraví; prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti; technika a taktika; zásady sportovního tréninku


- odborné názvosloví; komunikace



- sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci; připraví si kondiční program osobního rozvoje a vyhodnocovat jej;


- uplatní zásady sportovního tréninku;

- pravidla her, závodů a soutěží

- výstroj, výzbroj; údržba činnosti nebo výkonu;

- relaxace

71/159

- vyhledá potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu

- rozhodování; zásady sestavování a vedení sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně zaměřených cvičení

- vyhledá potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu;

- pohybové testy; měření výkonů - zdroje informací

- diskutuje o pohybových činnostech, analyzuje je a hodnotí; - sladí pohyb s hudbou - sestaví pohybové vazby - uplatní techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích; - uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách; - využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti; - participuje na týmových herních činnostech družstva;

Pohybové dovednosti Tělesná cvičení - pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační aj.

jako součást všech tematických celků 10

Gymnastika - kondiční programy cvičení s hudbou -akrobacie - hrazda -kladina

Atletika - skoky do výšky a do dálky; vrh koulí, hody Sportovně - turistický kurz

Pohybové hry 30

- chová se v přírodě ekologicky; - zjistí úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a koriguje si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji; - rozpozná chybně a správně prováděné činnosti, analyzuje a zhodnotí kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu; - ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové

10

- volejbal : herní situace, hra - košíková : dvojtakt,střelba,hra - kopaná : herní situace, týmová spolupráce - florbal : činnosti jednotlivce střelba - softbal: herní činnosti jednotlivce, hra

- nerovnováhy; - rozliší vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví

Testování tělesné zdatnosti 2

- motorické testy

- diskutuje o pohybové činnosti - zapojí se do organizace společných činností, zpracuje jednoduchou dokumentaci

Turistika a sporty v přírodě

1 týden

- orientace v krajině - orientační běh - pěší turistika - hry v přírodě

72/159



Žák:

1 Péče o zdraví

- zdůvodní význam zdravého životního stylu;

Zdraví

60


2


- popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus; - uplatní naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací; - popíše úlohu státu a místní samosprávy při ochraně zdraví a životů obyvatel; - rozpozná hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat; - poskytne první pomoc sobě a jiným; - volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat;

ohrožení a za mimořádných událostí - mimořádné události (živelní pohromy, - havárie, krizové situace aj.) - základní úkoly ochrany obyvatelstva - (varování, evakuace)

2

První pomoc - úrazy a náhlé zdravotní příhody - poranění při hromadném zasažení obyvatel

- komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii;

- stavy bezprostředně ohrožující život

- zapojí se do organizace turnajů a soutěží a zpracuje jednoduchou dokumentaci;



2

Zásady jednání v situacích osobního

2 Tělesná výchova 4

4

- význam pohybu pro zdraví; prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti; technika a taktika; zásady sportovního tréninku


- odborné názvosloví; komunikace

- sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci; připraví si kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej;


- výstroj, výzbroj; údržba činnosti nebo výkonu;


- uplatní zásady sportovního tréninku; - relaxace - vyhledá potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu;

- pravidla her, závodů a soutěží

- diskutuje o pohybových činnostech, analyzuje je a hodnotí;

- rozhodování; zásady sestavování a vedení sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně zaměřených cvičení

- rozvíjí svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost;

- pohybové testy; měření výkonů - zdroje informací

- ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání;

Pohybové dovednosti

- uplatňuje osvojené způsoby relaxace;

Tělesná cvičení

- sladí pohyb s hudbou

- pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační aj.

73/159

- sestaví pohybové skladby - uplatňuje techniku ve vybraných sportovních odvětvích; - uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách; - využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu zvyšování tělesné zdatnosti - participuje na týmových herních činnostech družstva; - rozliší jednání fair play od nesportovního jednání; - orientuje se v problematice vybraných sportovních her - zvyšuje svou kondici

jako součást všech tematických celků Gymnastika

8

- kondiční programy - souhrnné opakování na všem nářadí

Atletika

10

- skoky do výšky a do dálky; vrh koulí - běhy na krátké a střední vzdálenosti Pohybové hry

26

- volejbal: herní situace, hra - košíková: herní situace, hra - kopaná: herní situace, týmová spolupráce, hra - florbal: herní situace, hra

- zjistí ukazatele své tělesné zdatnosti a koriguje si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji vzhledem k poruše svého zdraví; - zhodnotí své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit

- softbal: herní situace, hra Úpoly

2

- pády - základní sebeobrana

Posilovací cvičení

2

- kondiční posilování

Testování tělesné zdatnosti - motorické testy

Kompenzační a relaxační cvičení - speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení - kontraindikované pohybové aktivity

74/159

8.8




Obor vzdělávání



denní

Hodinová dotace:

1. ročník - 2 hodiny 2. ročník - 2 hodiny 3. ročník - 2 hodiny 4. ročník – 1 hodina

Platnost:


Vyučovací předmět Základy přírodních věd je realizován takto: v 1. ročníku Biologie a ekologie ve 2. – 3. ročníku Fyzika ve 4. ročníku Chemie

8.8.1


8.8.1.1 Obecné cíle předmětu Předmět základy přírodních věd přispívá k pochopení, jakými přírodními zákony se řídí svět kolem nás, jakou úlohu sehrávají přírodní vědy v našem každodenním životě. Učí žáky klást si otázky o okolním světě a získávat základní fakta o fyzikálním a chemickém prostředí. Chemie a fyzika jako přírodní a exaktní vědy pomohou žákům porozumět prostředí, ve kterém žijí, vážit si řádu přírody. Učí žáky respektovat všechny bytosti a věci a zachovat přírodní bohatství pro další generace. Cílem předmětu je rozvoj schopností žáků řešit problémy, odvozovat základní pojmy od elementárních jevů, dále rozvoj schopností uvědomit si a formulovat problém, navrhnout a uplatnit jeho možné řešení. Přírodovědné vzdělání směřuje k tomu, aby žák:

uměl využít získaných přírodovědných poznatků a dovedností v praktickém životě; rozlišoval fyzikální a chemickou realitu a fyzikální a chemický model; získal základní představy o látkové a polní formě hmoty, o struktuře látek; správně používal fyzikální a chemické pojmy, fyzikální jednotky, chemické názvosloví; uměl pracovat s fyzikálními a chemickými rovnicemi, grafy a diagramy; logicky uvažoval, analyzoval a řešil jednoduchý přírodovědný problém; uměl provádět testy, pozorování, uměl shromažďovat a vyhodnocovat údaje; chápal přínos objasnění fyzikálních a chemických jevů pro ochranu životního prostředí; porozuměl postavení člověka v přírodě a uměl zdůvodnit nezbytnost dalšího vývoje.

8.8.1.2 Charakteristika učiva Učební osnova je zpracována pro vyučování v rozsahu dvou týdenních hodin v prvním ročníku, dvou týdenních hodin ve druhém, třetím a jedné hodiny ve čtvrtém ročníku. Žáci si osvojí základní chemické a fyzikální poznatky, postupy a metody řešení praktických úloh. Naučí se analyzovat, řešit problémy a získané poznatky aplikovat v běžném životě. Žáci si uvědomí, že přírodní vědy jim pomáhají porozumět prostředí, ve kterém žijí. 75/159

Žáci získají schopnost pracovat ve skupině, naučí se prosazovat vlastní názory, ale také umění přijmout myšlenky ostatních. Důležité je také posílení pozitivních rysů žákovy osobnosti jako pracovitosti, přesnosti, odpovědnosti za své jednání a v neposlední řadě schopnosti překonávat překážky. Hloubka probíraného učiva je variabilní, ovlivňují ji zejména vstupní vědomosti a dovednosti žáků. Vyučující může provést podle svého uvážení úpravy obsahu i rozsahu učiva s přihlédnutím k úrovni konkrétní třídy. Změny by neměly narušit logickou návaznost učiva.

8.8.1.3 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka Základů přírodních věd směřuje k tomu, aby žáci:

ochraňovali dobré životní prostředí a snažili se je zachovat pro příští generace. dodržovali zásady a předpisy BOZP nenechali sebou manipulovat a vytvořili si vždy vlastní úsudek pracovali kvalitně a pečlivě a vážili si práce jiných lidí byli ochotni klast si existenční a etické otázky a hledat na ně řešeni

8.8.1.4 Výukové strategie Metody výuky: motivační – demonstrační experiment, frontální žákovský experiment, ukázky uplatnění v praktickém životě, řešení fyzikálních chemických „proč?“, skupinová diskuse; fixační – ústní i písemné opakování, domácí cvičení, zařazení procvičovacích učebních jednotek, společné řešení a rozbory úloh, využití počítačové techniky při práci s virtuální i vzdálenou laboratoří, použití výukového softwaru; expoziční – popisy postupů konstrukce ve fyzikálních a chemických úlohách, vysvětlování postupů u nových typů úloh, zobecňování pravidel pro řešení podobných typů úloh, grafické znázorňování, využívání zápisů na tabuli včetně barevného zvýraznění, využití počítačové techniky ve formě prezentací a jednoduchých animací, jejich předvádění dataprojektorem, práce s informačními zdroji v tištěné i elektronické podobě, práce s Internetem nácvik pohybových a pracovních činností – laboratorní práce, grafické a výtvarné činnosti, bezpečné zacházení s technickými prostředky, zásady poskytování první pomoci.

8.8.1.5 Hodnocení výsledků žáků K hodnocení žáků se používá různých forem zjišťování úrovně znalostí: ústní zkoušení – formulace teoretických poznatků a jejich aplikace na problémy v běžném životě; písemné zkoušení – řešení souvislých problémových úloh; řešení početních úloh; hodnocení projektových prací. Způsoby hodnocení by měly spočívat v kombinaci známkování, slovního hodnocení, využívání bodového systému, pozornost by měla opět být věnována sebehodnocení žáků. Hodnotí se: správnost, přesnost, pečlivost v písemných testech a protokolech z laboratorních prací; schopnost samostatného úsudku, schopnost výstižné formulace s využitím odborné terminologie.

76/159

8.8.1.6 Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Občanské kompetence Žák: jedná odpovědně a samostatně, aktivně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný; chápe význam životního prostředí pro člověka; dokáže zkoumat věrohodnosti informací, tvoří si vlastní úsudek a je schopen o něm diskutovat s jinými lidmi. Komunikativní kompetence Žák:

formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; účastní se diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých; vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování; zpracovává jednoduché texty na běžná i odborná témata.

Personální a sociální kompetence Žák: reálně posuzuje své fyzické i duševní možnosti, získá odhad výsledků svého jednání v různých situacích; stanovuje si cíle a priority podle svých osobních schopností a životních podmínek; efektivně se adaptuje na měnící se životní podmínky, přejímá svěřené úkoly a aktivně pracuje v týmu. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Žák: pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením; získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet. Odborné kompetence Žák: dovede analyzovat a řešit problémy v občanském životě i odborné praxi s náhledem na uplatnění principů přírodních věd; při rozhodování zohledňuje efektivní nakládání s materiály, energiemi a odpady; chápe bezpečnost práce a dodržování hygienických podmínek jako součást péče o zdraví.

8.8.1.7 Aplikace průřezových témat Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: poznávali svět a lépe mu rozuměli; efektivně pracovali s informacemi, uměli je získávat a kriticky vyhodnocovat;

77/159

se orientovali v globálních problémech lidstva, chápali zásady trvale udržitelného rozvoje a uměli aktivně přispívat k jejich uplatnění; měli úctu k živé i neživé přírodě a jedinečnosti života na Zemi, respektovali život jako nejvyšší hodnotu; si dokázali klást otázky týkající se existence života člověka vůbec a hledali na ně racionální odpověď. Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: si uvědomovali zodpovědnost za vlastní životy, význam vzdělání pro život; byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře; získali schopnost sebereflexe a flexibility. Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby: používali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání; pracovali s informacemi a komunikačními prostředky.

8.8.2


1. ročník Vzdělávací oblast

PŘÍRODOVĚDNÉ VZDĚLÁVÁNÍ

Vyučovací předmět

Základy přírodních věd – biologie a ekologie

Ročník

První

Počet hodin

2 hod. týdně = 66 hod ročně

Výsledky a kompetence

Tématické celky

Žák:

1. Základy biologie

- charakterizuje názory na vznik a vývoj na Zemi

- vznik a vývoj života na Zemi

- popíše vlastními slovy základní vlastnosti živých soustav - popíše stavbu buňky jako základní a funkční jednotku života

Mezipředmětové vztahy, poznámky

Hodinová dotace 26

- vlastnosti živých soustav

- typy buněk

- vysvětlí rozdíl mezi prokaryotickou a eukaryotickou buňkou - charakterizuje rostlinnou a živočišnou buňkou a uvede rozdíly - uvede základní skupiny organismů a uvede rozdíly - pochopí a objasní význam dědičnosti pro organismy - popíše stavbu lidského těla a vysvětlí funkci orgánů a orgánových soustav

- rozmanitost organismů a jejich charakteristika

- dědičnost a proměnlivost organismů - biologie člověka

78/159

- vysvětlí význam zdravé výživy a principy zdravého životního stylu

- zdraví a nemoc

- uvede příklady bakteriálních , virových a jiných onemocnění a možnosti prevence - vysvětlí základní ekologické pojmy

2. Ekologie

- charakterizuje biotické (sluneční záření, atmosféra,hydrosféra a pedosféra) faktory

- základní ekologické pojmy

- popíše a charakterizuje biotické faktory prostředí (populace, společenstva, ekosystémy) -chápe základní vztahy mezi organismy ve společenstvu - uvede příklad potravního řetězce a potravní pyramidy - popíše podstatu koloběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického - charakterizuje různé typy krajin a její využívání člověkem

ČŽP

20

ČŽP

20

- ekologické faktory prostředí

- biotické – sluneční záření - voda -vzduch - půda - populace, společenstva, ekosystémy - potravní řetězce a pyramidy - koloběh látek v přírodě a tok energie - typy krajiny, biomy

- popíše historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody - hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí - charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví -uvede přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti , posoudí vliv jejich využívání na prostředí - uvede způsoby nakládání z odpady

3. Člověk a životní prostředí - vzájemné vztahy mezi člověkem a životním prostředím - dopady činností člověka na životní prostředí

- přírodní zdroje energie a surovin - odpady - globální problémy lidstva

- charakterizuje globální problémy na Zemi - uvede základní znečišťující látky v ovzduší , ve vodě a v půdě , vyhledá informace o aktuální situaci - uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu - uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu přírody a prostředí - vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci environmentálních , ekonomických , technologických a sociálních přístupů k ochraně životního prostředí - zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí

- ochrana přírody a krajiny

- nástroje společnosti na ochranu životního prostředí

- zásady trvale udržitelného rozvoje

- odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí

ODS

79/159


ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ


Základy přírodních věd – fyzika

Ročník

Druhý

Počet hodin


TÉMATICKÉ CELKY

VÝSLEDKY A KOMPETENCE

UČIVO


HODINOVÁ DOTACE

Fyzikální veličiny a jejich měření

Žák využívá s porozuměním základní veličiny a jednotky, převádí jednotky

Fyzikální veličiny a jejich měření,

M

6

DK

soustava SI, odchylky měření, skalární a vektorové fyz.veličiny a operace s nimi

Žák určí vztažnou soustavu; charakterizuje klid a pohyb v různých vztažných soustavách; rozliší pohyby podle trajektorie a změny rychlosti;

pohyb rovnoměrný a nerovnoměrný, pohyb rovnoměrný po kružnici, skládání pohybů;

Práce,energie

Žák vypočítá mechanickou práci a energii při pohybu tělesa působením stálé síly; aplikuje zákony zachování

Mechanická práce, výkon, účinnost mechanické energie a jejich vzájemné přeměny

5

Gravitační pole

Žák objasní silové působení grav.pole, rozliší tíhovou a grav. sílu, objasní pohyby

Keplerovy zákony, Newtonův grav. zákon, gravitační pole, tíhové pole a pohyby v něm

5

Mechanika hmotného bodu

v grav. poli

ČŽP

14

ČSP

vztažná soustava, Newtonovy pohybové zákony,

Mechanika tuhého tělesa

Žák umí určit výslednici sil působících na těleso a jejich momenty

Tuhé těleso a jeho pohyby, moment síly, momentová věta

3

Kapaliny

Žák aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh na tlakové síly v tekutinách, vysvětlí změny tlaku v proudící tekutině.

Rovnice kontinuity, Bernoulliho rovnice, Pascalův a Archimédův zákon

10

Základní poznatky molekulové fyziky a termiky

Žák uvede příklady potvrzující kinetickou

teplo a práce, přeměny vnitřní energie tělesa, tepelná kapacita, měření tepla

7

teorii látek; změří teplotu v Celsiově stupnici a vyjádří ji jako termodynamickou teplotu;

80/159

Struktura a vlastnosti pevných a kapalných látek

Žák vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v přírodě a technické praxi, řeší úlohy na teplotní délkovou roztažnost;

částicová stavba látek, vlastnosti látek z hlediska molekulové fyziky;

8

Změny skupenství

Žák řeší úlohy na děje v plynech s použitím stavové rovnice pro ideální plyn; popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a technické praxi.

přeměny skupenství látek, skupenské teplo, vlhkost vzduchu, fázový diagram

8




Základy přírodních věd – fyzika

Ročník

Třetí

Počet hodin


TÉMATICKÉ CELKY


UČIVO


HODINOVÁ DOTACE

Stacionární elektrické pole

Žák rozlišuje vodič, izolant, polovodič, předvídá jeho chování v el.poli, objasní podmínky vzniku stejnosměrného el. proudu a jeho vedení v kovovém vodiči,

Proud jako veličina, Ohmův zákon pro část obvodu i uzavřený obvod, el.energie, výkon

M

16

stjnosměrného proudu, polovodiče, elektrolyty, el.proud v plynech a ve vakuu

ČŽP

užívá Ohmův zákon při řešení praktických problémů, vysvětlí podstatu vedení el. proudu v kapalinách, plynech, vakuu a jejich aplikace

DK ČSP

Stacionární magnetické pole

Žák uvádí základní vlastnosti mag.pole a pomocí nich řeší úlohy, vysvětlí funkci mag.zařízení a mag. vlastnosti materiálů

Magnetická síla, magnetická indukce, mag.pole vodiče a cívky, částice s nábojem v mag.poli, mag.vlastnosti látek, mag.materiály v praxi

16

Optika

Žák analyzuje různé teorie podstaty světla, předvídá chování světla v daném prostředí, využívá paprskové optiky k řešení praktických problémů, vysvětlí princip jednoduchých optických přístrojů

Světlo jako elmag. vlnění, rychlost šíření světla v různých prostředích, index lomu, základní zákony, rozklad světla na spektrum, interference, difrakce a polarizace světla, zrcadla, čočky a jejich vady, oko, optické přístroje.

21

81/159

Astrofyzika

Žák objasní pohyby planet s využitím fyz. znalostí, porovná vznik, stavbu a možný vývoj hlavních druhů hvězd, používá fyz. zákony k objasnění přílivu, odlivu, polární záře, zatmění Slunce a Měsíce

Sluneční soustava,základní údaje o hvězdách, zdroje energie,stavba a vývoj hvězd, struktura a vývoj vesmíru, Galaxie

13




Základy přírodních věd – chemie

Ročník

Čtvrtý

Počet hodin


TÉMATICKÉ CELKY


UČIVO


HODINOVÁ DOTACE

Obecná chemie

• rozlišuje pojmy těleso a chemická látka;

• chemické látky a jejich vlastnosti;

ZPV (F - částicové složení látek)

6

• dokáže porovnat fyzikální a chemické vlastnosti různých látek;

• částicové složení látek, atom, molekula;

• popíše stavbu atomu, rozlišuje atom, iont, izotop, nuklid; • vysvětlí vznik chemické vazby a charakterizuje typy vazeb; • rozlišuje pojmy prvek, sloučenina, používá je ve správných souvislostech; • zná názvy a značky vybraných chemických prvků;

• chemická vazba; • chemické prvky, sloučeniny; • chemická symbolika, značky za názvy prvků, oxidační číslo, vzorce a názvy jednoduchých sloučenin; • periodická soustava prvků; • směsi homogenní, heterogenní, roztoky;

82/159

• dokáže zapsat vzorec, název jednoduché sloučeniny; • umí využívat oxidační číslo atomu prvku při odvozování vzorců a názvů sloučenin; • vysvětlí obecně platné zákonitosti vyplývající z periodické soustavy prvků;

• látkové množství; • chemické reakce, chemické rovnice, • základní typy chemických reakcí; • jednoduché výpočty z chemických vzorců, chemických rovnic a složení roztoků.

• charakterizuje obecné vlastnosti nekovů a kovů; • vysvětlí podstatu chemických reakcí a dokáže popsat faktory, které ovlivňují průběh reakce; • zapíše chemickou reakci chemickou rovnicí a vyčíslí ji.

Anorganická chemie

• vysvětlí vlastnosti anorganických látek;

• anorganické látky, oxidy, kyseliny, hydroxidy, soli

• tvoří chemické vzorce a názvy anorganických sloučenin;

• základy názvosloví anorganických sloučenin

• charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě;

• vybrané prvky a jejich anorganické sloučeniny

HZ– (Surovinové zdroje látek)

6

HZ – (Surovinové zdroje - ropa, zemní plyn)

7

• chemický průmysl a životní prostředí v ČR

• posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí. Organická chemie

• zhodnotí postavení atomu uhlíku v periodické soustavě prvků z hlediska počtu a vlastností organických sloučenin; • charakterizuje skupiny uhlovodíků a jejich deriváty • tvoří chemické vzorce a názvy skupin uhlovodíků;

• vlastnosti atomu uhlíku; • klasifikace a názvosloví organických sloučenin; • typy reakcí v organické chemii; • organické sloučeniny v běžném životě a v odborné praxi.

• uvede významné zástupce organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě; • posoudí skupiny uhlovodíků z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí; • charakterizuje typy reakcí organických sloučenin.

83/159

Biochemie

• charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny • objasní strukturu jednotlivých sloučenin, jmenuje významné zástupce • zhodnotí funkci látek, jejich význam pro organismy • popíše základní metabolické procesy • popíše a zhodnotí význam dýchání a fotosyntézy

•Chemické složení živých organismů

ZPV (Biologie – látková výměna, genetika)

5

ČŽP, ČSP, IKT

6

•Přírodní látky

Lipidy Sacharidy Bílkoviny Nukleové kyseliny Biokatalyzátory

• Biochemické děje Písemné práce,laboratoře, exkurze

84/159

8.9




Obor vzdělávání



denní

Hodinová dotace:


Platnost:


8.9.1


8.9.1.1 Obecné cíle Hlavním cílem předmětu je studium vazeb lidské společnosti a přírodní sféry. Zeměpis rozvíjí geografické myšlení nezbytné pro chápání geografických, kulturních, politických a demografických souvislostí světového hospodářství. Žáci: Jsou schopni pokládat geografické otázky (např. kde a proč je co umístěno, jaké jsou příčiny a důsledky) a odpovídat na ně. provádějí srovnání makroregionů, států, popř. oblasti podle daných kritérií včetně srovnání se svou zemí. získávají informace vztahující se k problematice z odborné literatury, statistických materiálů, sdělovacích prostředků nebo z internetu a zpracovávají je do určité podoby. orientují se v aktuální politické, ekonomické, demografické a ekologické situaci současného světa a jeho částí. chápou význam rozvoje makroekonomiky světa ze tří základních konkurenčních ekonomických center. získávají představy o politicko-hospodářské situaci v různých skupinách zemí jednotlivých zájmových ekonomických sfér. získávají představy srovnání hospodářské pozice České republiky s ostatními státy o pochopení důležitosti kontextu historického vývoje zemí s jejich současným stavem ekonomiky a životní úrovně. získávají trvalý zájem o světové dění prostřednictvím médií, dokumentární publicistiky i využitím digitálních informačních médií. pracují s mapou.

8.9.1.2 Charakteristika učiva Učivo je chápáno jako komplexní osvojování poznatků a aplikace dovedností z oblasti zeměpisu, ekonomiky, ekonomie, společenských věd. Důraz je kladen na aktivní přístup a logický přístup žáků při vyvozování hospodářských charakteristik jednotlivých regionů. Je zachován klasický postup od obecných poznatků (Země) k jednotlivostem (ČR).

8.9.1.3 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Zeměpis má zásadní význam pro utváření postojů a rozhodování v globálních tématech (životní prostředí, mezinárodní vztahy, konflikty kultur, hlad, energie, lidská činnost v krajině, doprava, zemědělské výrobní typy, průmyslové zóny, mezinárodní dělba práce, služby…) a v regionálním a lokálním trvale udržitelném rozvoji. Formuje osobnost žáka a jeho citlivé vnímání okolního světa.

8.9.1.4 Výukové strategie výklad, samostatná práce (individuální procvičování nových dovedností), skupinové vyučování

85/159

žákovské soutěže (v rámci třídy, školy) diskuse (zhodnocení výsledů, možností, postupů, atd.), projekce výsledných prací

8.9.1.5 Hodnocení výsledků žáků Hodnocení ústního projevu: samostatné, správné a logické vyjadřování znalost souvislostí s ostatními probíranými tematickými celky schopnost navázat i na ostatní odborné předměty Hodnocení písemného projevu: správnost, přesnost a pečlivost z hlediska odborného jazyková správnost Hodnocení prezentací: výběr důležitých a zajímavých informací způsob prezentace – využití prostředků výpočetní techniky, přehlednost, jazyková správnost slovní projev - srozumitelnost a souvislost při formulaci myšlenek Hodnocení projektů:

výběr důležitých a zajímavých informací spolupráce ve skupině, zapojení všech členů způsob zpracování - využití prostředků výpočetní techniky, přehlednost, jazyková správnost slovní projev - srozumitelnost a souvislost při formulaci myšlenek

8.9.1.6 Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Kompetence k řešení problémů Žák: volí různé prostředky pro řeší úkolů a problémových situací využívá zásad efektivní spolupráce Kompetence komunikativní Žák:

se vyjadřuje přiměřeně situaci, logicky formuluje myšlenky, aktivně se účastní diskuse, adekvátně písemně zaznamenává myšlenky

Kompetence k řešení problémů Učitel podněcuje žáky k nalézání odpovědí na aktuální geografické otázky a situace prezentované médii v různé formě a kvalitě. Kompetence komunikativní Učitel poskytuje žákům prostor pro rozvoj a využívání prostředků komunikace formou individuální prezentace žákovské práce, skupinové práce, dialogu s učitelem, spolužáky.

86/159

Kompetence sociální a personální Učitel spoluvytváří situace, ve kterých žáci využívají získaných geografických poznatků a dovedností k porozumění politickému a ekonomickému dění v globálních souvislostech, s respektováním lokálních a regionálních vazeb. Učitel nabízí žákům účast v geografických soutěžích rozvíjejících individualitu i kooperaci. Kompetence občanské Učitel vede žáky k zodpovědnosti za rozhodnutí mající vliv na životní prostředí. Předkládá žákům informace v souladu se zásadami trvale udržitelného rozvoje. Učitel vede výuku s respektem ke kulturní, sociální a religiózní diferenciaci populace, odmítá xenofobní a rasistické názory a vede k toleranci, zvláště rasové a náboženské, zdůrazňuje demokratické principy. Učitel předkládá žákům problémové úkoly a situace z běžného života, při jejichž řešení žáci využívají služeb veřejných i soukromých institucí. Kompetence k podnikavosti Učitel zadává úkoly, při jejichž řešení je u žáků požadována syntéza dosud získaných znalostí a dovedností. Učitel termínuje zadanou práci a kontrolou úkolů upevňuje u žáků systematičnost a vytrvalost. Žáci se spolupodílejí na přípravě geografických exkurzí, cvičení. Odborné kompetence Ekonomický rozvoj Žák: posoudí význam a užitečnost práce vykonávané v různých regionech, posoudí míru výnosů a zisků dosažených v různých regionech a vliv různých faktorů na tuto míru

8.9.2


1. ročník TÉMA

VÝSTUP

UČIVO



Obyvatelstvo

· zhodnotí na příkladech dynamiku vývoje

· Územní rozložení obyvatelstva

14

M, D

obyvatelstva na Zemi

· Vývoj světové populace

· zhodnotí geografické, demografické a

· Územní pohyb populace

hospodářské aspekty působící na chování, pohyb,

ODS

· Struktura populace · Kulturní regiony světa

rozmístění a zaměstnanost obyvatelstva · analyzuje hlavní rasová, etnická, jazyková, náboženská, kulturní a politická specifika s ohledem na způsob života a životní úroveň v kulturních regionech světa

87/159

· dovede s porozuměním používat pojmy: přirozená měna obyvatelstva, natalita, mortalita, migrace, struktura obyvatelstva, věková pyramida, střední délka života, Sídla

· identifikuje obecné základní geografické znaky sídel a aktuální tendence v e vývoji osídlení · dovede s porozuměním používat pojmy: urbanizace, suburbanizace, aglomerace, kunurbace, megalopolis, venkovská sídla, obec, město

Světové hospodářství

6

ODS

16

EK

· Městská sídla · Struktura měst · Sídelní systémy · Jádra a periferie

· zhodnotí na příkladech světové hospodářství jako otevřený dynamický systém s určitými složkami,strukturou a funkcemi

· Vývoj hospodářství

· zohlední faktory územního rozmístění hospodářských aktivit

· Světová produkce potravin

· vymezí jádrové a periferní oblasti světa

· Průmyslové oblasti světa

· zhodnotí bilanci světových surovinových a energetických zdrojů

Regionální aspekty světového hospodářství

· Venkovská sídla

ODS, ČŽP, IKT, ČSP

· Zemědělství a lesnictví · Typy zemědělství

· Jádra a periferie · Odvětví průmyslu · Doprava

· vyhledá na mapách hlavní světové oblasti cestovního ruchu, porovná jejich lokalizační faktory a potenciál

· Služby

· rozlišuje na konkrétních územních příkladech mikroregionální, regionální, státní, makroregionální a globální geografickou dimenzi

· Západní Evropa

· Lokalizační faktory ekonomických aktivit

· Severní Evropa

28

EK, D, OV ČŽP, ČSP

· Střední Evropa · Jižní Evropa

· vymezí jednotlivé regiony Evropy

· Jihovýchodní Evropa

· zhodnotí polohu, přírodní a

· Východní Evropa a Rusko

sociální poměry evropských regionů

· Česká republika

· lokalizuje hlavní rozvojová jádra a periferie evropských regionů

88/159

8.10

Ekonomika

Název vyučovacího předmětu:

Ekonomika

Obor vzdělání:


Forma vzdělání:

denní

Hodinová dotace

1. ročník – 2 hodiny 2. ročník – 2 hodiny 3. ročník – 3 hodiny 4. ročník – 2 hodiny

Platnost:

8.10.1

od 1.9.2010 počínaje 1. ročníkem


8.10.1.1 Obecné cíle Předmět ekonomika vede k rozvíjení schopnosti ekonomicky myslet, s dalším ekonomickým předmětem (účetnictví) je základem odborného ekonomického vzdělání, učí žáky uplatňovat ekonomickou efektivnost při podnikových činnostech, jednat hospodárně a v souladu s etikou podnikání, předává žákům vědomosti o podnikání, podnikových činnostech, marketingu, prodejní činnosti, financování podniku, finančním trhu, hospodářské politice a místě národního hospodářství ve světové ekonomice a managementu. Učí žáky základním ekonomickým dovednostem, které pak využívají v praxi, učí žáky využívat různé zdroje informací k doplnění svých znalostí a k vypracování jednoduchých samostatných úkolů.

8.10.1.2 Charakteristika učiva Probíraným učivem mají žáci získat vědomosti a dovednosti dlouhodobější povahy, aby z nich mohli vycházet v měnících se podmínkách ekonomické praxe. Žáci mají pochopit nutnost dalšího vzdělávání a prohlubování svých znalostí studiem odborné literatury. 1. ročník: 2 hodiny týdně Učivo 1. ročníku je zaměřeno na vysvětlení základních ekonomických pojmů, jako jsou cíle a základy hospodaření, podnik, podnikání, podnikové činnosti, finanční hospodaření podniku.Získat dovednosti používat znalosti z jednotlivých tématických celků mezi sebou. 2. ročník: 2 hodiny týdně Učivo prohlubuje vědomosti získané v 1. ročníku, směřuje ke zvládnutí znalostí o národním a světovém hospodářství, marketingu, zásobách a logistice, dlouhodobém majetku a lidských zdrojích v podniku. 3. ročník: 3 hodiny týdně Třetí ročník je zaměřen na získání znalostí z oblastí financování podniku, daní a zákonného pojištění, hlavní činnosti a finančního trhu. 4. ročník: 2 hodiny týdně Učivo prohlubuje znalosti v oblasti managementu, studenti jsou dále seznámeni se základy národního hospodářství a vlivy působícími na národní ekonomiku, se zahraničním obchodem a výrobním procesem.

89/159

8.10.1.3 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot, preferencí Cílem předmětu v oblasti získání citů, postojů, hodnot a preferencí je:

vztah k vlastnímu národu, vztah k regionálnímu dění, odpovědné jednání a přijímání odpovědnosti za své rozhodnutí, porozumění potřebným vědeckým, technickým a technologickým metodám, nástrojům a pracovním postupům z různých oborů lidské činnosti, kritické posuzování skutečnosti kolem sebe.

8.10.1.4 Výukové strategie V hodinách ekonomiky budou využívány následující metody a formy práce: výklad navazující na texty učebnice Ekonomika pro obchodní akademie a ostatní střední školy 1 -4 (autor: Petr Klínský, Otto Műnch) a platné právní normy (např. daňové zákony, živnostenský zákon, obchodní zákoník apod.), referáty, při jejich zpracovávání využívají studenti odbornou literaturu, popřípadě internet,ve vhodných tématických celcích konkrétní příklady z reálné praxe, využití prostředků výpočetní techniky - vyhledávání aktuálních informací na Internetu a jejich aplikace při řešení úkolů, při zpracování informací se využívá vhodný software´(EXCEL, WORD, ekonomický SW), práce s aktuálními formuláři (žáci je získávají samostatně prostřednictvím internetu nebo příslušných institucí), diskuze k jednotlivým tématům s využitím znalostí žáků z běžného života, samostatná, popř. skupinová práce, uplatňování a využívání mezipředmětových vztahů (Účetnictví, Zpracování dokumentů na PC atd.).

8.10.1.5 Hodnocení výsledků žáků Žáci se hodnotí z ústního a písemného projevu. Žáci při ústním projevu:

správně formulují z hlediska odborného, mluví souvisle, srozumitelně a jazykově správně, znají souvislosti s ostatními probíranými tematickými celky, jsou schopni navázat i na ostatní odborné předměty.

Žáci při písemném projevu: pracují správně, přesně a pečlivě z hlediska odborného, dbají na jazykovou stránku, pracují samostatně i týmově. Ostatní hodnocení: žáci vypracovávají a přednášejí referáty na dané téma, pracují s Internetem.

90/159

8.10.1.6 Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Komunikativní kompetence Absolventi by měli být schopni: reálně posuzovat své fyzické a duševní možnosti, odhadovat výsledky svého jednání a chování v různých situacích, formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých, zpracovávat jednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály, snažit se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii, Personální kompetence Absolventi by měli být schopni: efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok využívat ke svému učení zkušeností jiných lidi, učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku dále se vzdělávat Sociální kompetence Absolventi by měli být schopni:

adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky, pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností, přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých, přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů.

Kompetence řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy Absolventi by měli být schopni: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky, uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické) a myšlenkové operace, volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Absolventi by měli být schopni:

pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, učit se používat nový aplikační software, komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky on-line a off-line komunikace, získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií.

91/159

Kompetence aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů Absolventi by měli být schopni: správně používat pojmy kvantifikujícího charakteru, zvolit pro řešení úkolu odpovídající matematické postupy a techniky, využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, grafy, schémata apod.) reálných p situací a používat je pro řešení, správně používat a převádět jednotky, nacházet souvislosti při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a využít pro konkrétní řešení, provést reálný odhad výsledku řešení praktického úkolu, sestavit ucelené řešení praktického úkolu na základě dílčích výsledků. Kompetence k pracovnímu uplatnění Absolventi by měli: mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání, mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a možnostech profesní kariéry, znát požadavky zaměstnavatelů na pracovníky a srovnávat je se svými předpoklady; být připraveni přizpůsobit se změněným pracovním podmínkám, dokázat získávat a vyhodnocovat informace o pracovních nabídkách, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb, umět vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, znát práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků, osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit. Občanské kompetence Předmět ekonomika rozvíjí zejména: odpovědné, samostatné, aktivní, iniciativní jednání, dodržování zákonů a pravidel chování, respektování práv a osobnosti jiných lidí, - jednání v souladu s morálními principy, uplatňování demokratického přístupu, zájem o společenské a politické dění u nás i ve světě, chápání významu životního prostředí, umění myslet kriticky, schopnost vytvoření vlastního úsudku, schopnost diskuse s jinými lidmi.

8.10.1.7 Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Cílem je rozvoj klíčových kompetencí, žáci jsou vedeni k tomu, aby: se dovedli orientovat v masových médiích, využívat je a kriticky hodnotit, dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení, vážili si dobrého životního prostředí a snažili se je chránit a zachovat pro budoucí generace. Člověk a životní prostředí Téma přispívá k naplňování zejména těchto cílů: rozvoj dovedností aplikovat získané poznatky, přijímání odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání a prosazovat trvale udržitelný rozvoj ve své pracovní činnosti, schopnost efektivně pracovat s informacemi, tj. umět informace získávat a kriticky je vyhodnocovat, schopnost jednat hospodárně, adekvátně uplatňovat nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické.

92/159

Člověk a svět práce Cílem je vybavit žáka znalostmi a kompetencemi pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budoucí profesní kariéry. K uskutečňování tohoto cíle je třeba: vést žáky k tomu, aby si uvědomili význam vzdělání pro život, aby byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře, naučit žáky vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a vytvářet si o nich základní představu, písemně i verbálně se prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a své priority, vysvětlit žákům základní aspekty pracovního poměru, práv a povinností zaměstnanců a zaměstnavatelů i základní aspekty soukromého podnikání, naučit je pracovat s příslušnými právními předpisy, zorientovat žáky ve službách zaměstnanosti, přivést je k účelnému využívání jejich informačního zázemí. Informační a komunikační technologie Cílem je: naučit žáky pracovat s informacemi a s komunikačními prostředky.

8.10.2

Mezipředmětové vztahy účetnictví zpracování dokumentů na PC hospodářský zeměpis matematika.

8.10.3


1. ročník Téma

Výstup

Učivo



Podstata fungování tržní ekonomiky

Žák:

-potřeby, statky, služby, životní úroveň, spotřeba.

16

ČSP, ODS

12

HZ, ZD

-definuje základní pojmy,vymezí výrobní faktory,uvádí příklady hospodárného jednání -rozumí pojmům, graficky vyjádří funkci nabídky a poptávky

-výrobní faktory, -hospodaření, efektivnost, hospodářský proces, -tržní mechanismus, nabídka, poptávka, cena, zboží

-uvede příklady úlohy státu v tržní ekonomice Podnik a podnikání jako základ tržní ekonomiky

Žák: -charakterizuje základní pojmy,uvádí příklady -rozlišuje právní formy podnikání -rozlišuje živnosti, uvádí podmínky pro podnikání , založení podniku a fungování podniku

-náklady, výnosy, zisk, ztráta, hospodářský výsledek

ČSP, ODS, ČŽP

- podnikání, podniky, obchodní společnosti, živnosti -podnikatelský záměr

-zpracovává jednoduchý

93/159

podnikatelský záměr

-organizace

-umí rozlišit ziskové a neziskové organizace

-funkce podniku

-vyjmenuje a charakterizuje funkce podniku -uvádí příklady jednotlivých složek řízení a organizování

-řízení -plánování

-zrušení a zánik podniku

-stanoví množství výrobních faktorů -sestaví jednoduchou organizační strukturu -rozlišuje možnosti zániku podniku Podnikové činnosti

Marketing Oběžný majetek

-rozumí pojmům -rozlišuje složky oběžného majetku -umí propočítat velikost,obrat a nákup zásob

-marketing, nástroje marketingu, konkurence

15

UČ ČSP, ODS, ČŽP, IKT

-hospodaření s oběžným majetkem, -materiál, výrobky,

-orientuje se v dokladech -objasní skladování,evidenci a výdej do spotřeby

Dlouhodobý majetek

-rozlišuje druhy dlouhodobého majetku -vypočítá výrobní kapacitu a její využití -charakterizuje způsoby pořízení

Hospodaření se zaměstnanci

-propočítá účetní a daňové odpisy

-hospodaření s dlouhodobým majetkem -majetek hmotný, nehmotný, finanční, drobný. -evidence DM -odpisy, oprávky -ocenění, vyřazení, evidence

-vysvětlí ocenění pořízení DM -charakterizuje způsoby vyřazení DM a jeho evidenci -zaměstnanci –skupiny -umí rozlišit skupiny zaměstnanců a jejich kvalifikaci -vymezí možnosti získávání a výběru zaměstnanců

Hlavní činnost

-charakterizuje základní složky mzdy

-získávání a výběr zaměstnanců -mzda, druhy, složky -vznik a ukončení pracovního poměru

8

-provede jednoduché výpočty mezd -rozumí možnostem vzniku a ukončení pracovního poměru Prodejní činnost

-výroba, obchod, služby, -charakterizuje průbě hlavní činnosti

7

-neziskový sektor -produktivita práce

94/159

-uvádí příklady průběhu výroby ve známých podnicích -provádí vyhodnocení produktivity práce -prodej - charakterizuje obchodní činnost -vliv distribučních cest na hospodářský výsledek podniku

-distribuční cesty -podmínky prodeje

-uvádí podmínky prodeje Základy finančního hospodaření

Žák: -charakterizuje druhy nákladů včetně příkladů -posoudí možnosti snižování nákladů -vysvětlí způsoby stanovení ceny -charakterizuje na příkladech druhy výnosů

8

M, ÚČ

-náklady

ČSP, ODS, ČŽP, IKT

-cena -výnosy

-hospodářský výsledek

-posoudí možnosti zvyšování výnosů -provede jednoduchý výpočet hospodářského výsledku -chápe závislosti mezi cenou a ziskem -je schopen odlišit daň z příjmu, DPH a spotřební daň

-daně

-platební styk

-charakterizuje platební schopnost

2. ročník Téma

Výstup

Učivo



Národní a světové hospodářství

Žák:

-národní hospodářství

8

HZ ČSP, ODS, ČŽP, IKT

-rozliší podniky podle odvětví -vysvětlí základní ukazatele ekonomiky -charakterizuje příjmy a výdaje státního rozpočtu

-ukazatelé vývoje ekonomiky

-mezinárodní obchod

-objasní důvody mezinárodního obchodu -charakterizuje EU

-evropská unie

-posoudí výhody a nevýhody členství

95/159

Zásoby, logistika

Žák:

-členění zásob

-vypočítá ukazatel obrátky zásob

-rychlost obratu zásob

16

ÚČ ČSP, ODS, ČŽP, IKT

-velikost zásob

-vypočítá plánovanou spotřebu materiálu -určí normy zásob -orientuje se v jednotlivých metodách řízení zásob

-metody řízení zásob -logistika -skladování

-charakterizuje pojem logistika -uvede příklady skladování Dlouhodobý majetek

Žák: -provede výpočet využití výrobní kapacity

20 -výrobní kapacita


-navrhne opatření ke zvýšení výrobní kapacity -provede výpočty využití DM

-investice

-vysvětlí možnost investování -hodnotí efektivnost a návratnost investic

-zdroje investic

-hodnotí rizika investic -charakterizuje vlastní a cizí zdroje financování Personální práce

Žák: -charakterizuje pojem personální práce -vysvětlí metody pro stanovení potřeby zaměstnanců -vypočte potřebný počet zaměstnanců a průměrný evidenční počet zaměstnanců -orientuje se na trhu práce v povinnostech podniku vůči úřadu práce

22 -personální práce

ÚČ, ZD ČSP, ODS, ČŽP, IKT

-metody stanovení potřeby zaměstnanců

-výpočet potřeby zaměstnanců

-úřad práce

-charakterizuje způsoby výběru zaměstnanců -odliší pracovní smlouvu a dohody -orientuje se v hodnocení a rozmisťování pracovníků -orientuje se v mzdových předpisech -vypočítá mzdu podle jednotlivých složek a zákonné srážky z mezd

-pracovní smlouvy a dohody

-hodnocení a rozmisťování pracovníků

-výpočty mzdy

96/159

3. ročník Téma

Výstup

Učivo



Finanční trh

Žák:

-členění finančního trhu

27

HZ, ÚČ

-vysvětlí princip fungování finančního trhu

-funkce a druhy peněz

-charakterizuje a rozlišuje cenné papíry a obchodování s nimi


-nabídka peněz a poptávka po penězích -cenné papíry a obchodování s nimi

-ovládá zpracování vybraných dokladů při styku s bankou -smění peníze podle kurzovního lístku -orientuje se v bankovních službách -vyhodnotí podmínky poskytování úvěrů

-pasivní bankovní obchody -aktivní bankovní obchody

-vypočte jednoduché úrokování úvěru

-penzijní fondy

-vyhodnotí podmínky vkladů

-pojišťovny

-vysvětlí funkci penzijních fondů -vysvětlí možnosti a podmínky pojištění Daně a zákonná pojištění

Žák: -orientuje se v základních pojmech -orientuje se v daňové soustavě ČR

26 -soustava daní, daně přímé, nepřímé


-DPH

-zná základní pojmy zákona o DPH -zná podstatu výpočtu DPH -příklad na daňovém přiznání

-daň z příjmu fyzických osob

-orientuje se v základních pojmech -charakterizuje předmět daně -vypočítá zálohu na daň ze závislé činnosti -stanoví daň z příjmu OSVČ -rozlišuje odpočitatelné položky, nezdanitelné částky, slevy na dani

-daň z příjmu právnických osob

-orientuje se v základních pojmech

97/159

-rozliší daňové a nedaňové náklady,výnosy -propočítá daň ze zisku obchodní společnosti na jednoduchém případě

-spotřební daň

-rozliší předmět spotřební daně

-silniční daň

-rozumí pojmům plátce a poplatník -charakterizuje předmět silniční daně

-daň z nemovitostí

-vysvětlí platby silniční daně v různých možnostech -rozlišuje předmět a základ daně z nemovitostí -umí v jednoduchém případě stanovit daň ve svém městě z pozemků a ze staveb

-daň dědická, daň darovací

-charakterizuje předměty daně -orientuje se ve vztazích plátců daně a osvobození od daně

-daň z převodu nemovitostí

-rozumí pojmům -dokáže určit plátce daně a výši základu daně

-soustava zákonného pojištění

-charakterizuje sociální a zdravotní pojištění -vysvětlí poplatníky a plátce daně -umí určit vyměřovací základ pro výpočet pojistného Financování podniku

28

Žák: -vysvětlí pojem financování v podniku

-finanční řízení

ÚČ, M ČSP, ODS, ČŽP, IKT

-nástroje finančního řízení

-vysvětlí nástroje řízení a uvede příklady příkladech -rozliší zdroje krátkodobého financování a uvede příklady

-krátkodobý finanční plán

-orientuje se ve vhodných krátkodobých úvěrech -rozlišuje zdroje dlouhodobého financování

-dlouhodobý finanční plán

-rozlišuje samofinancování a cizí zdroje -provádí výpočty časové hodnoty peněz

-budoucí a současná hodnota investic

-zvažuje rizika investic

-rizika investic

98/159

-sestavuje kalkulaci úplných a neúplných nákladů

-vypočítá bod zvratu

-kalkulace

-rozpočty

-zpracuje jednoduchý rozpočet taktického plánu -vysvětlí rozdělení zisku -propočítá základní ukazatele rozboru majetku -propočítá základní ukazatele hospodaření

-rozdělení zisku -finanční analýza

-rentabilita -likvidita

-z výpočtů vysvětlí hospodaření podniku -zhodnotí tok hotovosti z krátkodobého i dlouhodobého hlediska Marketing

Žák: -vysvětlí základní podnikatelské koncepce

18 -podnikatelské koncepce


-zhodnotí vliv na prosperitu podniku -uvede příklady používané strategie známých podniků -vysvětlí životní cyklus výrobků -určí fáze životního cyklu na určitém produktu -zhodnotí produkty s vlivem na prosperitu podniku

-produkt a jeho životní cyklus

-port folio analýza

-vysvětlí metody stanovení ceny -doporučí vhodné cenové taktiky -navrhne vhodný reklamní prostředek

-cena

-reklama

-objasní význam osobního prodeje -navrhne prostředky podpory prodeje -charakterizuje pojem -vysvětlí sběr informací a tok informací

-marketingový informační systém

-segmentace trhu

-zhodnotí zpětnou vazbu -charakterizuje pojem -vysvětlí hlediska pro segmentaci trhu

-marketingový plán

99/159

-navrhne možnosti průzkumu trhu -vysvětlí podklady pro sestavení plánu -sestaví jednoduchý marketingový plán

4. ročník Téma

Výstup

Hlavní činnost podniku

Žák: -charakterizuje složky výrobního procesu

učivo



12


18

HZ

-výrobní činnost

-vyhodnotí jednotlivé typy výroby pro konkrétní podniky -zhodnotí důležitost kvality výroby a její ekologické aspekty -vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP -charakterizuje velkoobchod a maloobchod

-bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence

-obchodní činnost

-vysvětlí průběh obchodní činnosti -orientuje se v informacích o ochraně spotřebitele

Zahraniční obchod

-služby

-charakterizuje pojem a uvede příklady podniků veřejné správy

-veřejná správa

Žák:

-vývoz a dovoz

-chápe důvody zahraničního obchodu

-příprava vývozu

-vysvětlí jednotlivé fáze přípravy obchodu -vyhodnotí platební podmínky -určí příslušné dodací podmínky -charakterizuje doklady potřebné při vývozu -zpracuje jednoduchou nabídku a kupní smlouvu -propočítá prodejní cenu


-platební podmínky -dodací podmínky -doklady

-nabídka -kupní smlouva -cena -dovoz

-hodnotí podmínky pro zahraniční obchod v rámci zemí EU a mimo země EU

100/159

Hospodářská politika státu

Žák: -charakterizuje hospodářskou politiku státu, její cíle a nástroje -vysvětlí způsoby zjištění HDP a jeho nominální a reálnou hodnotu

18 -hospodářská politika státu,její cíle a nástroje


-ukazatelé národního hospodářství

-orientuje se v příjmech a výdajích státního rozpočtu -charakterizuje funkci centrální banky a její působení v ekonomice -odhadne vlivy opatření na ekonomiku -charakterizuje vztah mezi nominálními a reálnými příjmy -vysvětlí typy nezaměstnanosti a její důsledky pro ekonomiku

-fiskální politika

-monetární politika

-obchodní a měnová politika

-charakterizuje typy inflace - vysvětlí možnosti jejího zjištění

-nezaměstnanost

-vysvětlí důsledky pro ekonomiku

-inflace

-charakterizuje na příkladech jednotlivé fáze hospodářského cyklu Management

-hospodářský cyklus

Žák:

12

-vysvětlí pojem management

-management

-charakterizuje managery podle úrovně řízení

-úrovně řízení managementu

-vysvětlí jednotlivé styly vedení pracovníků

M ČSP, ODS, ČŽP, IKT

-styly vedení lidí

-charakterizuje osobu managera -na příkladech vysvětlí dovednosti managera -provede jednoduché výpočty při plánování -znázorní typy organizačních struktur -uvede základní rozhodovací metody -uvede nejvhodnější motivační nástroje -vysvětlí na příkladech význam kontroly

-osobnost managera

-funkce managementu -plánování

-organizování

-motivace a vedení lidí -kontrola

101/159

8.11

Účetnictví


Účetnictví

Obor vzdělání:


Forma vzdělání:

denní

Hodinová dotace:

2. ročník – 2 hodiny 3. ročník – 2 hodiny 4. ročník – 2 hodiny

Platnost:

8.11.1

od 1.9.2010 počínaje 1. ročníkem


8.11.1.1 Obecné cíle Předmět účetnictví spolu s ekonomikou poskytují základ ekonomického vzdělávání v informačních technologiích. Předmět rozvíjí zejména následující odborné kompetence:

ekonomicky myslet a chovat se racionálně v profesním i osobním životě, samostatně vyhledávat informace, pracovat s nimi a správně je interpretovat, kontrolovat výsledky své práce, pracovat s účetními a platebními doklady (např. bankovní výpisy, platební příkazy), orientovat se v prvotní evidenci zaměstnanců a mezd, účtovat základní operace v souvislosti s dlouhodobým majetkem, zásobami, finančním majetkem, zúčtovacími vztahy, zdroji krytí, účtovat náklady a výnosy, vyčíslit a posoudit výsledek hospodaření, provést jednoduchou účetní uzávěrku, samostatně pracovat při zachycení ekonomických informací podle pravidel účetních standardů, samostatně pracovat při evidenci vnitropodnikového účetnictví orientovat se ve tvorbě kalkulací rozlišovat evidenci vlastních zdrojů u jednotlivých právních forem podnikání soustavně sledovat a vyhledávat aktuální informace, sledovat souvislosti mezi ekonomickými jevy a formulovat závěry.

8.11.1.2 Charakteristika učiva Předmět je zařazen do 2.ročníku – 4.ročníku. V každém ročníku je stanovena dotace 2 vyučovací hodiny týdně.Učivo je úzce propojeno s předmětem Ekonomika. Probíraným učivem získávají žáci vědomosti a dovednosti dlouhodobější povahy, aby z nich mohli vycházet v měnících se podmínkách ekonomické praxe. Žáci si uvědomují neustálé měnící se podmínky v hospodaření a legislativě státu a tím i nutnost aktualizace svých znalostí. 2.ročník: 2 hodiny týdně Učivo se zabývá podstatou účetnictví. Úkolem je naučit žáky vyhotovovat, používat a zpracovávat účetní a platební doklady, např. pokladní doklady, faktury, výpisy z bankovních účtů. Učivo směřuje ke zvládnutí základů účtování na syntetických účtech a vedení daňové evidence. Rozlišení změn rozvahových položek. 3.ročník: 2 hodiny týdně Učivo je zaměřeno na prohloubení a rozšíření učiva druhého ročníku. Nově pak na evidenci finančních účtů z dlouhodobého hlediska, vlastních a cizích zdrojů, zúčtování se zaměstnanci, daní a zákonného pojištění. Žáci zpracovávají samostatně fiktivní příklad na PC. 102/159

4.ročník: 2 hodiny týdně Učivo je zaměřeno na uzávěrkové práce za účetní období. Vytvoření hospodářského výsledku a vyhotovení dokladů k účetní uzávěrce. Úkolem je naučit žáky orientovat se v samostatném účetním okruhu, evidenci nákladů a výnosů a ve stanovení kalkulace. Žáci se orientují v odlišnostech evidence základního kapitálu v různorodých právních formách podnikání. Žáci zpracovávají samostatně fiktivní příklad na PC.

8.11.1.3 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot, preferencí Cílem předmětu v oblasti získání citů, postojů, hodnot a preferencí je:

vztah k povinnostem, pravdivé zobrazování skutečnosti v podnikání, vztah k firmě, odpovědné jednání a přijímání odpovědnosti za své rozhodnutí, porozumění potřebným vědeckým, technickým a technologickým metodám, nástrojům a pracovním postupům z různých oborů lidské činnosti, kritické posuzování skutečnosti kolem sebe.

8.11.1.4 Výukové strategie Základní metody výuky jsou vysvětlování a výklad, rozhovorem se žáky se odvozují postupy účtování a následuje praktické procvičování. Studenti při práci využívají účtový rozvrh, provádějí účetní zápisy do účetních knih ručně nebo pomocí účetního programu, vyhledávají aktuální informace na internetu nebo v odborné literatuře. Při výuce se používá Učebnice účetnictví pro střední školy a veřejnost, účetnictví - autor ing. Pavel Štohl - vždy aktuální vydání.

8.11.1.5 Hodnocení výsledků žáků Při hodnocení žáků se klade důraz na správnost, přesnost a pečlivost při provádění účetních zápisů a schopnost samostatné práce. Při ústním projevu je zohledňována přesnost formulace z hlediska odborné i jazykové správnosti. Žákům jsou zadávány písemné práce za jednotlivé tematické celky.

8.11.1.6 Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Vzdělávání v účetnictví směřuje k tomu, aby si žáci vytvořili tyto občanské a klíčové kompetence: jednat odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně ve vlastním zájmu, zájmu organizace i v zájmu veřejném, dbát na dodržování zákonů a pravidel chování (např. téma o platebním styku, zúčtovacích vztazích a daních), aktivně se zajímat o politické, hospodářské a společenské dění, chápat význam životního prostředí pro člověka a organizovat činnost firmy v duchu udržitelného rozvoje, umět myslet kriticky (např. při vyvozování závěrů ze souvislých příkladů), nenechávat se manipulovat (např. úprava výsledku hospodaření na daňový základ), tvořit si vlastní názor a být schopen o něm diskutovat, vyjadřovat se přiměřeně v projevech mluvených i psaných, formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, efektivně se učit a pracovat , využívat ke svému učení zkušenosti jiných lidí, učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností, přijímat hodnocení výsledků své práce ze strany jiných lidí, přiměřeně na ně reagovat, přijímat radu a kritiku, soustavně se vzdělávat, adaptovat se na měnící se pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je ovlivňovat, přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly, pracovat v týmu, podněcovat práci v týmu vlastními návrhy, přispívat k vytváření dobrých mezilidských vztahů,

103/159

řešit samostatně běžné pracovní úkoly, uplatňovat při řešení různé metody myšlení a volit prostředky a způsoby vhodné pro jejich splnění, pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií.

8.11.1.7 Průřezová témata Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby

si uvědomovali význam vzdělání pro život, byli motivování k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře se písemně i verbálně prezentovali při jednání s potencionálními zaměstnavateli, byli schopni pracovat s informacemi, vyhledávat, vyhodnocovat a využívat informace, ovládat verbální komunikaci při důležitých jednáních, odpovědně se rozhodovat na základě vyhodnocení získaných informací, identifikovat vlastní priority se naučili pracovat s příslušnými právními předpisy (zákon o účetnictví, daňové zákony, zákoník práce, obchodní zákoník) Informační a komunikační technologie Cílem je: Naučit žáky pracovat s informacemi a komunikačními prostředky

8.11.2

Mezipředmětové vztahy

Ekonomika Zpracování dokumentů na PC Aplikace na PC

8.11.3


2. ročník Téma

Výstup

Učivo



Podstata účetnictví

Žák:

-podstata, funkce a význam účetnictví

5

ČSP, IKT, ODS

-význam a druhy účetních dokladů

4

ZD, EK

-chápe význam vedení podnikatelské činnosti -chápe funkci zpracovávaných informací

Účetní doklady

Žák: -rozlišuje druhy účetních dokladů -zná a pojmenuje náležitosti účetních dokladů -vyhotoví účetní doklad a vysvětlí oběh

Majetek podniku a

Žák:

ČSP, IKT

-náležitosti účetních dokladů Vyhotovování a oběh účetních dokladů

-majetek a jeho formy

9

EK

104/159

zdroje financování

-charakterizuje majetek podniku -charakterizuje vlastní zdroje

ČSP, IKT -zdroje financování majetku

-charakterizuje cizí zdroje -sestavuje rozvahu -chápe podstatu inventarizace jako nástroje kontroly věcné správnosti -vysvětlí provedení inventarizace majetku a závazků

-inventura majetku a závazků -inventura dokladová -inventura fyzická

-druhy a lhůty inventarizace -objasní vypořádání rozdílů zjištěných při inventarizaci Daňová evidence

Žák: -charakterizuje pojem daňová evidence

-charakteristika daňové evidence

8

EK ČSP, IKT

-zapisování příjmů a výdajů

-vysvětlí evidenci příjmů a výdajů

-průběžné položky

-zná podstatu průběžných položek

-kniha pohledávek a závazků

-vysvětlí evidenci majetku a závazků Základy účetnictví

Žák:

-účtový rozvrh

-orientuje se v účtovém rozvrhu podle tříd

-rozvaha

24

EK ČSP, IKT

-rozvahové účty

-sestaví jednoduchou rozvahu -chápe vztahy mezi aktivy a pasivy -uvádí na příkladech vztahy mezi aktivy a pasivy

-výsledkové účty

-podrozvahové účty

-chápe podstatu a formu účtu -vysvětlí podstatu podrozvahového účtu -znázorní rozpis rozvahy do účtů -zachytí základní změny na účtech -vysvětlí obraty a uzavírání účtů

-podvojný zápis -syntetická evidence -analytická evidence

-pochopí podstatu podvojného zápisu -chápe postup analytické evidence -procvičování vztahů na rozvahových a výsledkových účtech

105/159

Základy účtování na syntetických účtech

-chápe vztahy mezi pokladnou a běžným účtem

-finanční majetek

16

EK ČSP, IKT

-rozliší druhy cenin a účtové vztahy pro jejich spotřebu -zná zaúčtování úvěrů -orientuje se v účetních vztazích DPH -rozlišuje pořízení zásob a zásob na skladě -orientuje se v účtování DM, mezd -vypočte a zaúčtuje jednotlivé složky mzdy -rozlišuje účtování nákladů podle významu -zúčtovává výnosy Zpracovává souvislý příklad

-DPH -materiál -zboží -dlouhodobý majetek mzdy -výrobky

-náklady -výnosy -souvislý příklad

3. ročník Téma

Výstup

Učivo



Zásoby

Žák:

-oceňování zásob

14

EK

-chápe účtování zásob s ohledem na tvorbu ceny

-účtování materiálu-způsob A,B

-rozlišuje účtování materiálu na sklad a do spotřeby

-pořízení ze zahraničí

-zaúčtuje materiál ze zahraničí -eviduje zásoby v analytické evidenci -zaúčtuje inventarizační rozdíly a úhrady škody -chápe účtování materiálu s chybějícími doklady -umí zaúčtovat příjem, slevy a prodej zboží -chápe účtování výroby, polotovarů a výrobků -řeší jednoduché účetní případy Dlouhodobý majetek

-analytická evidence materiálu -reklamace -prodej materiálu -inventarizační rozdíly, škody, oceňování při inventarizaci -materiál na cestě,nevyfakturované dodávky -účtování zboží,slevy -účtování nedokončené výroby,polotovarů, výrobků 9

Žák: -chápe tvorbu ceny

ČSP, IKT

-oceňování DM

EK ČSP, IKT

-vysvětlí technické zhodnocení -orientuje se v účtování daňových

-odpisy, oprávky

106/159

odpisů

-pořízení DM

-zná způsoby pořízení, vyřazení a pronájem DM

-vyřazení DM

-rozlišuje podmínky účtování jednotlivých druhů DFM -chápe účtování výnosů z „držby“ FM

-pronájem DM -analytická evidence -dlouhodobý finanční majetek

-vysvětlí hospodářskou operaci na příslušných účtech Krátkodobý finanční majetek a bankovní úvěry

Žák: -zvládá charakteristiku a členění finančních účtů -zvládá oceňování KFM -chápe účtování valutové pokladny -rozlišuje syntetické účty pro zálohy zaměstnancům -rozlišuje finanční účty pro inventarizační rozdíly -chápe účtování cenin s DPH -rozlišuje analytické účtování jednotlivých druhů bankovních účtů

Zúčtovací vztahy

12 -členění finančních účtů

ČSP, IKT

-oceňování KFM -pokladna

-zálohy zaměstnancům -inventarizační rozdíly

-ceniny -bankovní účty

-zvládá účtování úvěrových účtů

-úvěrové účty

-rozlišuje a eviduje majetkové a úvěrové CP

-krátkodobé cenné

Žák: -vysvětlí přijaté a poskytnuté provozní zálohy

EK

18 -přijaté a poskytnuté provozní zálohy

EK ČSP, IKT

-charakterizuje druhy směnek -chápe eskont směnky -chápe zaúčtování mzdy a zákonných srážek ze mzdy

-charakteristika, členění , oceňování a využití směnek jako platebního prostředku -zúčtování se zaměstnanci

-rozlišuje syntetické účty pro pohledávky a závazky ke společníkům -chápe účtování jednotlivých druhů daní -rozlišuje druhy dotací a jejich evidenci vč. zúčtování -rozlišuje vznik jednotlivých druhů neuhrazených pohledávek, jejich vyrovnání a odpis -zná evidenci neuhrazených

-SP,ZP, daň z příjmu ze závislé činnosti, -zdaňování příjmu studentů -pohledávky a závazky ke společníkům

-daně -dotace

-neuhrazené pohledávky

107/159

pohledávek

-odpis pohledávek -opravné položky k pohledávkám

Kapitálové účty a dlouhodobé závazky

Žák: -zvládá charakteristiku kapitálových účtů a dlouhodobých závazků a jejich ocenění -orientuje se v evidenci kapitálových účtů v obchodních společnostech

-umí vést evidenci individuálního podnikatele -rozlišuje vedení rezerv,úvěrů a ostatních dlouhodobých závazků

9

EK ČSP, IKT

-základní kapitál -oceňování základního kapitálu -ostatní kapitálové fondy -hospodářský výsledek -fondy tvořené ze zisku -účet individuálního podnikatele

-rezervy -dlouhodobé bankovní úvěry a závazky

Náklady a výnosy

Žák:

4

-rozumí a umí začlenit jednotlivé druhy nákladů a výnosů

-charakteristika a členění nákladů a výnosů

-rozumí časovému rozlišení nákladů,výnosů, příjmů a výdajů

-zásady pro účtování

-zná význam dohadných účtů -umí zaevidovat rezervy zákonné a ostatní -účtuje na příslušných účtech pronájem formou leasingu

EK ČSP, IKT

-charakteristika vybraných nákladových a výnosových účtů -náklady a výdaje příštích období -výnosy a příjmy příštích období -dohadné účty -rezervy zákonné a ostatní -leasing

4. ročník Téma

Výstup

Účetní uzávěrka a závěrka

Žák: -zvládá provedení inventarizace na konci účetního období -zná účetní operace, které se účtují pro uzávěrku -vysvětlí zjištění hospodářského výsledku

Učivo

-inventarizace



16

EK ČSP, IKT

-závěrečné operace zásob -časové rozlišení nákladů a výnosů -rezervy,opravné položky, odpisy -zjištění hospodářského

108/159

-umí vypočítat daň z příjmu a zaúčtovat daňovou povinnost -ovládá uzavřít účty - umí vytvořit konečný účet rozvážný -orientuje se v konečném účtu zisků a ztrát - umí vytvořit konečné účetní výkazy a jejich přílohy -vytvoří jednoduchý výkaz zisků a ztrát Vnitropodnikové účetnictví

výsledku

-výpočet a zaúčtování daně z příjmu

-účetní závěrka -uzavírání účtů -rozvaha -výkaz zisků a ztrát -přílohy k účetním výkazům 28

Žák: -umí vysvětlit pojem

-rozlišuje hospodářská střediska a jejich rozpočty --umí vysvětlit kalkulace -rozlišuje jednotlivé druhy

-charakteristika vnitropodnikového účetnictví

EK ČSP, IKT

-rozpočtování přímých a nepřímých nákladů -rozpočtování výnosů -pojem a druhy kalkulací

-umí sestavit kalkulační vzorec -umí stanovit náklady na kalkulační jednici - umí vysvětlit stanovení vnitropodnikové ceny -rozumí vedení analytické evidence k finančnímu účetnictví -charakterizuje formy vnitropodnikového účetnictví

-rozumí vedení účetnictví s samostatném účetním okruhu

-kalkulační vzorec

-vnitropodnikové ceny

-analytická evidence

-organizace vnitropodnikového účetnictví -centralizovaná forma -decentralizovaná forma -účtování ve výrobním středisku

-umí stanovit výslednou kalkulaci -sestavuje kalkulaci na jednoduchý výrobek

-vedení účetnictví v samostatném okruhu,náklady a výnosy hospodářských středisek, účtování ve výrobním a odbytovém středisku

-stanovení kalkulace z rozpočtů

109/159

Formy podnikání z účetního a daňového hlediska

Žák: -vysvětlí a zaeviduje výši odměn,půjčky a vklady společníků -popíše hospodářský výsledek v a.s. -objasní odměňování v e v.o.s. -chápe účetní uzávěrku ve v.o.s

-účtování ve společnosti s ručením omezeným

12

EK ČSP, IKT

-tvorba a rozdělení hospodářského výsledku v akciové společnosti -odměňování ve veřejné obchodní společnosti -účetnictví v komanditní společnosti

-vysvětlí účetnictví a daně v komanditní společnosti -řeší jednoduché příklady Souvislý účetní příklad s účetními doklady

Žák:

-souvislý příklad

-umí zpracovat údaje o firmě

-zpracování údajů o firmě

-vysvětlí účetní doklady

-zpracování účetních dokladů

-zaúčtuje účetní případy -zhodnotí hospodaření firmy

4

ČSP, IKT

-zpracování mezd -zaúčtování hospodářských operací -hodnocení firmy

110/159

8.12




Obor vzdělávání



denní

Hodinová dotace:

1. ročník - 3 hodiny 2. ročník - 2 hodiny 3. ročník - 2 hodiny

Platnost:

8.12.1



8.12.1.1 Obecné cíle Základním cílem vyučovacího předmětu je naučit žáky ovládat klávesnici počítače hmatovou metodou, sestavit a vypracovat tabulku v tabulkovém procesoru a zvládnout základy zpracování písemností. Žák se naučí úpravu dokumentu v textovém editoru, rovněž úpravu a formátování tabulek v tabulkovém editoru a zpracování počítačové prezentace podle zásad prezentování dat. Obsah předmětu se prolíná všemi odbornými obsahovými okruhy a je propojen se vzděláváním v informačních a komunikačních technologiích. Cílem předmětu je přesné psaní desetiprstovou hmatovou metodou. Psaní touto metodou je důležitý předpoklad k ovládání počítače, tj. základ klávesnicové gramotnosti. Žák si osvojí: základní úpravu zpracovávaných dokumentů, pořizování strojopisného záznamu podle diktátu, provádění úprav dokumentu, seznámí se s normami pro vyhotovování obchodních a dalších písemností, osvojí si samotnou stylizaci písemností, přehled o podnikové korespondenci, samotnou stylizaci písemností, seznámí se základní úpravou cizojazyčných písemností, prakticky využije znalosti tabulkových editorů a normy pro úpravu a tvorbu tabulek. Źák se kromě tvorby tabulek naučí tabulkám porozumět, pracovat s daty. Výuka je přiblížena co nejvíce současné praxi, uvést ji do souladu s nejnovějším technickým vývojem, rozvíjí logické uvažování, podporuje písemný projev, odbornou stylizaci a gramatickou správnost. Zpracovávané písemnosti se vyhotovují v odpovídající formální úpravě s normou pro úpravu písemností.

8.12.1.2 Charakteristika učiva Učivo je rozvrženo do 1. – 3. ročníku s následující hodinovou dotací: 1. ročník – 3 hodiny (roční dotace 96 hodin) 2. ročník – 2 hodiny (roční dotace 64 hodin) 3. ročník – 2 hodiny (roční dotace 64 hodin) Do prvního ročníku je zařazen tematický blok – Základy psaní na klávesnici počítače. Vyučuje se v textovém editoru. Student se seznámí s klávesnicí počítače, základním nastavením dokumentu a osvojí si ovládání textového editoru. 111/159

Dále se žák naučí pořizovat záznam podle diktátu a rovněž upravovat text podle korekturních znamének. V průběhu druhého pololetí se žáci seznámí s úpravou tabulek podle ČSN, naučí se tabulku podle zadaných kritérií sestavit, porozumět jí a vypracovat v tabulkovém procesoru. V aplikaci MS Excel si osvojí provádění základních matematických operací, použití základních funkcí. Ve druhém ročníku bude prohlubována znalost ovládání klávesnice hmatovou metodou, znalosti práce v kancelářských aplikacích MS Word a Excel. Žáci se seznámí s formální úpravou písemností podle ČSN, psaním adres na obálky, úpravou e-mailů, nejčastěji používanými zkratkami zrychlující psaní a akademickými tituly. Žáci si osvojí dokumentaci svých písemných prací, manipulaci s dokumenty, přípravu dokumentů v elektronické podobě v aplikaci MS Excel. V tématickém celku písemná a ústní komunikace v obchodním styku se žáci naučí stylizovat osobní dopisy a ovládat jejich specifickou stylizaci a rovněž se seznámí s písemnostmi, které souvisejí s vedením podniku. Ve třetím ročníku se studenti seznámí s úpravou a stylizací písemností při uzavírání kupních smluv, písemností při plnění kupních smluv a písemností souvisejících s nepravidelným průběhem plnění kup. smluv. V další bloku bude student seznámen s písemnostmi, které se využívají při komunikaci s bankou a poštou. Poté následují jednoduché písemnosti právního charakteru (např. plná moc, dlužní úpis). Blok personálních písemností pomůže žákům orientovat se v písemnostech a dokumentech, se kterými se setkají na trhu práce jako uchazeči o práci, příp. v roli zaměstnavatelů. Setkají se s formuláři, která často zjednodušují písemná jednání. Jsou to především doklady o uzavření, průběhu a ukončení pracovního poměru a různé dohody o pracích konaných mimo pracovní poměr. Žáci si prakticky vyzkouší zhotovit některé z propagačních písemností (např. leták, katalog, prospekt, pozvánku), které jsou důležité v úvodní fázi obchodního jednání. Žáci prakticky aplikují znalosti a dovednosti základních kancelářských aplikací MS Word a MS Excel, které získají v průběhu prvního ročníku k přípravě a vyhotovení různých formulářů a dokumentů související s chodem podniku např. faktur, dodacích listů, cestovních příkazů atd.; budou ovládat základní funkce MS Excel, budou schopni sestavit grafy. Na konci třetího ročníku jsou žáci plně připraveni na absolvování státní zkoušky z kancelářského psaní na stroji.

8.12.1.3 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí

pěstovat u žáků potřebu přesně pracovat s daty a informacemi, přesné a pečlivé zpracování administrativních dokumentů zdvořilá písemná i elektronická komunikace dodržení důležitých zásad ČSN pěstování tzv. štábní kultury jazykově správné a stylisticky srozumitelné písemnosti

8.12.1.4 Výukové strategie Předmět je zaměřen na osvojení dovedností ovládat klávesnici počítače desetiprstovou hmatovou metodou. Žáci zvládnou vypracování základních druhů písemností v normalizované úpravě a znají využití a vyhotovení šablon. Získávají dovednosti o obsahové náplni a stylizaci dopisů. Komunikují prostřednictvím elektronické pošty a pracují s webovými stránkami. Výuka probíhá v učebně výpočetní techniky. Komunikace mezi studenty a mezi učitelem a studenty probíhá mimo jiné prostřednictvím e-mailu a místní sítě. K výuce je podle možností využíván rovněž výukový program „Deseti prsty“.

112/159

8.12.1.5 Hodnocení výsledků žáků Základem hodnocení výkonů v psaní jsou písemné zkoušky, ve kterých se posuzuje dosažená rychlost a přesnost podle limitů: měsíční desetiminutové opisy textu pravidelné pětiminutové opisy textu U písemností se hodnotí věcný obsah, stylizace, pravopis a formální úprava podle normy. Dále se klasifikuje vypracování tabulek a písemné zkoušky z pravidel ČSN. Hodnocení studenta je doplňováno i jeho sebehodnocením a hodnocením ze strany jeho spolužáků, konečnou klasifikaci určí a vysvětlí učitel.

8.12.1.6 Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Žák ovládá klávesnici počítače desetiprstovou hmatovou metodou a využívá editační funkce textového editoru. Na základě znalostí normalizované úpravy a organizace písemného styku samostatně stylizují základní písemnosti. Žáci si osvojují poznatky, pracovní postupy a nástroje potřebné pro kvalifikovaný výkon povolání a po uplatnění se na trhu práce. Učí se pracovat a jednat zodpovědně, cílevědomě, soustředěně, vytrvale a pečlivě. Žák si vytváří odpovědný přístup k plnění svých povinností a respektuje stanovená pravidla. Rozvíjí své volní vlastnosti a přijímá odpovědnost za vlastní myšlení, rozhodování, jednání a chování. Žáci jsou schopni samostatně zpracovávat texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály a snaží se dodržovat jazykové a stylistické normy a odbornou terminologii. V oblasti personálních kompetencí si žáci stanovují cíle a priority podle svých osobních schopností, přijímají hodnocení výsledků své práce a způsobu jednání.

8.12.1.7 Průřezová témata Člověk a svět práce Osvojení kompetencí k aktivnímu rozhodování o vlastní profesní kariéře – uvědomění si významu demokratického vzdělání pro život, které je založeno na vzájemném respektování, spolupráci, účasti a dialogu. Informační a komunikační technologie Zdokonalování se ve schopnosti efektivně používat prostředky výpočetní techniky v běžném každodenním životě a zvláště v profesním životě. Žáci jsou schopni: pracovat s informacemi a komunikačními prostředky, používat internet pro vyhledávání doplňujících informací, pracovat s textovým editorem, tabulkovým procesorem a prezentačními aplikacemi. Člověk v demokratické společnosti Žák je veden k: přiměřené míře sebevědomí, dovednosti jednat s lidmi, zodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku, úctě k materiální a duchovním hodnotám.

8.12.2

Mezipředmětové vztahy český jazyk anglický jazyk německý jazyk aplikace na PC ekonomika účetnictví

113/159

8.12.3


1. ročník TÉMA

VÝSTUP

UČIVO

Orientační počty hodin


1. Základy psaní na klávesnici

Žák:

nácvik psaní malých a velkých písmen, diakritických a interpunkčních znamének, číslic a značek

60

ÚVT, AP, A/N

úprava dokumentu v MS Word – vzhled stránky, formátování písma, odstavce, ohraničení, tabulátory, styly, záhlaví/zápatí stránek, číslování stránek, sloupce, odrážky číslování, víceúrovňové číslování, vkládání grafů, obrázků a textu z jiných zdrojů, vyhledávání a zaměňování textu

15

korektura textu pomocí korekturních znamének

3

se seznámí s řádem učebny, přihlášením do sítě, bezpečností práce v učebně IVT je schopen úpravy pracovního místa, úprava dokumentu (záhlaví, typ písma, velikost písma), základní formátování dokumentu v MS WORD nacvičuje písmena podle jednotlivých cvičení

IKT, ODS

je schopen psát měsíční desetiminutový opis rychle a přesně ovládá klávesnici PC desetiprstovou hmatovou metodou píše podle diktátu píše podle papírové předlohy opisuje text z předlohy v cizím jazyce 2. Korektura textu

Žák: v textu provádí vyznačené korektury provádí korekturu textu pomocí sledování změn a komentáře

3. Úprava tabulek

Žák: náležitosti tabulky podle ČSN 01 6910 porozumí tabulce, je schopen podle zadání vypracovat tabulku, vyhledat důležitá data vypracuje tabulku s jednoduchým a složeným záhlavím

ÚVT, AP ODS

korektura textu pomocí sledování změn a komentářů

základní práce v MS Excel, okraje stránky, formátování buněk, nastavení záhlaví/zápatí, základní funkce, jednoduché výpočty

15

ÚVT, AP IKT

náležitosti a druhy tabulek podle ČSN, úprava jedn. částí, úprava v MS Excel význam dat v tabulkách, zdroje informaci

je schopen provádět v tabulce jednoduché i složitější výpočty

114/159

4. Elektronická komunikace a kancelářská technika, manipulace s dokumenty

Žák: je schopen uspořádat své práce v elektronické podobě podle možností pracuje s prostředky komunikační techniky vybrané písemnosti vyřizuje a archivuje prakticky zakládá a eviduje doklady své školní činnosti

ukládání školních písemností a elektronických dokumentů, ukládací pomůcky

6

EK, ÚVT, AP IKT

dokumenty posílané elektronickou poštou přijetí pošty, vypravení pošty přijímání, zapisování, podepisování, odesílání, ukládání a vyřazování písemností zákon o archivaci – skartační a archivační řád

2. ročník TÉMA

VÝSTUP

UČIVO



1. Zvyšování přesnosti a rychlosti psaní, tabulky

zvýšení rychlosti a přesnosti psaní

- opis textů s ekonomickou tematikou

33

A/N, AP

zvládnutí složitějších textů

- zdokonalování výkonu

opakování a prohloubení znalostí při vypracování tabulek 2. Normalizovaná úprava písemností

IKT

- opis cizojazyčných textů - psaní podle diktátu

Žák:

velikost papírů a obálek

používá vybrané pokyny psaní podle ČSN

úprava adres a obálek

výklad ČSN

zkratky urychlující psaní, akademické tituly

dokáže vypracovat adresy

pravidla stylizace dopisů a dokumentů

dokáže formálně zpracovat obchodní dopis

úprava obchodních a úředních dopisů s předtištěnými odvolacími údaji

dokáže formálně zpracovat osobní dopis

úprava obchodních a úředních dopisů bez předtištěných odvolacích údajů

10

Č, ÚVT, AP IKT, ODS

úprava osobních dopisů 3. Osobní dopisy

Žák:

- blahopřejné dopisy

stylizuje a napíše na počítači osobní dopisy (formálního i společenského stylu)

- děkovné dopisy

7

Č, AP ODS

- kondolence - omluvné dopisy - pozvání formou osobního dopisu - doporučující dopisy

115/159

4. Žádosti občanů

Žák:

dopisy občana organizaci

sestaví a vypracuje v textovém editoru žádosti občanů organizacím

soukromé dopisy občana formální a přátelské

6

Č, ÚVT, AP IKT, ODS, ČSP

stylizuje soukromý dopis formální a přátelský 5. Příprava formulářů v elektronické podobě

Žák:

- faktura

vypracuje dokument v elektronické podobě podle tištěné předlohy v MS Excel

- dodací list

je schopen v dokumentech aplikovat jednoduché výpočty a funkce, ovládací prvky, formátování buněk

- cestovní příkaz

10

ÚVT, AP, ÚČ, EK IKT, ODS

- reklamační list - zápis o vadách

- podací lístek - poštovní složenka (A/C)

vyplňování formulářů

3. ročník TÉMA

VÝSTUP

UČIVO



1. Písemná a ústní komunikace v obch. styku – písemnosti při uzavírání kupních smluv

Žák:

- poptávka

17

Č, AP, EK, OV

ovládá zásady stylizace obchodních dopisů

- vyžádaná/nevyžádaná nabídka

zpracuje na elektronický předtisk (sloupcové/řádkové odvolací údaje) příslušnou písemnost

IKT, ODS

- objednávka, potvrzení objednávky - kupní smlouva

je schopen připravit a vyplnit příslušné formuláře 2. Písemnosti při plnění kupní smlouvy a účetní doklady

Žák: vypracuje přepravní dispozice a návěští dokáže vyplnit doklady podle zásad účetnictví s využitím elektronické komunikace, pomocí tiskopisů

dodací list, přepravní doklady, návěští, faktura

5

AP, EK, UČ IKT, ODS

příjmové a výdajové pokladní doklady placení příkazem k úhradě, placení poštovní poukázkou

dokáže vystavit fakturu, dodací list, příjmový/výdajový pokladní doklad umí vyplnit příkaz k úhradě s využitím elektronické komunikace

116/159

3. Nepravidelný průběh uzavírání a plnění kupních smluv

Žák: dokáže na počítači vypracovat příslušné písemnosti a odpovědi na tuto korespondenci dokáže vypracovat přílohy k těmto písemnostem

odvolání objednávky ze strany dodavatele/odběratele

15

Č, EK, OV ODS

urgence, odpověď na urgenci reklamace, odpověď na reklamaci upomínky, odpověď na upomínku

vytvoří a napíše upomínky, stylizuje odpovědi upomínky dokáže vytvořit žádost o úvěr 4. Jednoduché právní písemnosti

Žák:

dlužní úpis

je chopen stylizovat příslušnou písemnost a vypracovat ji v elektronické podobě v textovém editoru

potvrzenka, potvrzení

6

Č, EK, AP ODS

plná moc, zmocnění, prokura žaloba k obchodnímu soudu

ovládá úpravu těchto písemností 5. Personální písemnosti

Žák:

žádost o místo, motivační dopis

umí vypracovat personální písemnosti individuálně vypracované, vyplnit formuláře

životopis, strukturovaný životopis, evropský CV

ovládá úpravu životopisu, žádosti o místo je seznámen s formou pracovního pohovoru, častými otázkami je schopen připravit se na pracovní pohovor

13

Č, EK, AP, OV IKT, ČSP

pracovní pohovor osobní dotazník, žádost o výpis z rejstříku trestů náborový inzerát pracovní smlouva, dohody o provedení práce/o pracovní činnosti ukončení pracovního poměru

umí vypracovat náborový inzerát 6. Písemnosti při organizaci a řízení podniku

Žák: je schopen stylizovat a formálně upravit příslušné písemnosti je schopen vypracovat písemnost na nepředtištěný papír uspořádá přehledně text

Písemnosti při pracovních poradách:

10

Č, EK, UČ IKT, ČSP

- pozvánka - zápis z porady - prezenční listina Písemnosti při pracovních cestách: - cestovní příkaz - zpráva o pracovní cestě Písemnosti vedoucích pracovníků: - příkazy - pokyny - směrnice - oběžníky

117/159

8.13




Obor vzdělávání



denní

Hodinová dotace:


Platnost:


8.13.1


8.13.1.1 Obecné cíle Cílem předmětu Úvod do výpočetní techniky je seznámit žáky s vývojem výpočetní techniky a s podstatou funkce používané techniky. Žák získá kompetence potřebné pro pochopení podstaty funkčnosti jednotlivých částí počítače a používaných periférií. Na základě požadavků dokáže navrhnout počítačovou sestavu, detekovat jednoduché závady a odstranit je.

8.13.1.2 Charakteristika učiva Učivo předmětu je zaměřeno především na poznatky dlouhodobější platnosti, aby z něho mohli absolventi vycházet při své činnosti a správně se orientovat v měnících se podmínkách technického vývoje. Žák se seznámí podrobně s architekturou počítače, s principy fungování jednotlivých komponent počítače a jejich vzájemným propojením.

8.13.1.3 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí

respektuje pravidla týmové spolupráce, je odpovědný za provedení práce, překonává překážky v případě neúspěchu, zafixuje jako pozitivní hodnotu permanentní vzdělávání v oboru, dodržovat platnou legislativu (zejména autorský zákon).

8.13.1.4 Výukové strategie Základní metodou výuky je výklad. Žáci vyhledávají aktuální informace na internetu nebo v odborných časopisech. Žáci jsou vedeni k samostatnosti a odpovědnosti za výsledky své práce. Vyučující by měl u žáků vytvořit přesvědčení o potřebě neustálé aktualizace získaných informací a nutnosti týmové spolupráce při vyhodnocování většiny řešených problémů.

8.13.1.5 Hodnocení výsledků žáků Výsledky vzdělávání jsou hodnoceny aktivitou žáků ve vyučování, zvládnutí obsahu vzdělávání je kontrolováno písemným a ústním zkoušením. Při písemných zkouškách se posuzuje věcná správnost, přesnost v používání odborné terminologie, přehlednost při zpracování zápisů a schopnost samostatné práce žáka.

118/159

8.13.1.6 Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Vzdělávání směřuje k tomu, aby si žáci vytvořili tyto občanské a klíčové kompetence: jednali odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně dbali na dodržování zákonů a pravidel chování (licenční politika) aktivně se zajímali o politické, hospodářské a společenské dění, chápali význam životního prostředí pro člověka (likvidace nebezpečného odpadu), uměli myslet kriticky (např. při vyvozování závěrů ze souvislých příkladů), tvořili si vlastní názor a byli schopni o něm diskutovat, vyjadřovali se přiměřeně v projevech mluvených i psaných, formulovali své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, efektivně se učili a pracovali, využívali ke svému učení zkušenosti jiných lidí, učili se i na základě zprostředkovaných zkušeností, přijímali hodnocení výsledků své práce ze strany jiných lidí, přiměřeně na ně reagovali, přijímali radu i kritiku, soustavně se vzdělávali, adaptovali se na měnící se pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je ovlivňovali, přijímali a odpovědně plnili svěřené úkoly, pracovali v týmu, podněcovali práci v týmu vlastními návrhy, přispívali k vytváření dobrých mezilidských vztahů, řešili samostatně běžné pracovní úkoly, uplatňovali při řešení různé metody myšlení a volili prostředky a způsoby vhodné k jejich splnění, pracovali s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií,

8.13.1.7 Průřezová témata Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby

si uvědomovali význam vzdělání pro život, byli motivování k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře písemně i verbálně se prezentovali při jednání s potencionálními zaměstnavateli, byli schopni pracovat s informacemi, vyhledávat, vyhodnocovat a využívat informace, ovládat verbální komunikaci při důležitých jednáních, odpovědně se rozhodovali na základě vyhodnocení získaných informací, identifikovali vlastní priority naučili se pracovat s příslušnými právními předpisy (zákon o účetnictví, daňové zákony, zákoník práce, obchodní zákoník) Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: poznávali svět a lépe mu rozuměli efektivně pracovali s informacemi dbali na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby:

měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku dovedli jednat s lidmi, hledat kompromisní řešení byli schopni odolávat myšlenkové manipulaci orientovali se v masových médiích

119/159

Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby: používali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání pracovali s informacemi a komunikačními prostředky

8.13.2


Ekonomika Základy přírodních věd

8.13.3


1. ročník TÉMA

VÝSTUP

UČIVO



Historie počítačů, Von Neumannova koncepce počítače

Student má přehled o vývojových etapách a trendech v oblasti počítačů, je schopen rozlišovat mezi různými typy počítačů, rozumí základnímu principu fungování počítačů

Generace počítačů, von Neumannova koncepce počítače, základní charakteristiky současných počítačů

7

IKT

Hardware – komponenty PC

Student zná jednotlivé komponenty PC, zná jejich funkci, hlavní parametry a vzájemné vztahy

Základní deska

15

ZPV

Paměti

IKT, ČŽP - recyklace

Procesory Sběrnice Porty Sloty a přídavné karty Pevný disk CD/DVD mechaniky

Hardware – externí zařízení

Student zná princip činnosti, jednotlivých typů zařízení, umí je používat a konfigurovat

klávesnice

15

myši

ZPV IKT, ČŽP - recyklace

monitory tiskárny digitální fotoaparáty scannery

Software

Student se orientuje v oblasti programového vybavení počítače a legálních aspektů jeho pořízení a užití

Rozdělení SW BIOS, firmware

7

EK ODS

Operační systémy Aplikační software Legální aspekty užití SW, licence, OpenSource

120/159

Práce s operačním systémem

Student se orientuje v prostředí operačního systému a umí jej přizpůsobit požadavkům uživatele

Nastavení prostředí OS

Správa souborů

Student je schopen efektivně spravovat soubory a složky v počítači pomocí prostředků OS i specializovaných programů

Soubory a složky, atributy

Student se orientuje v problematice hrozeb spojených s IT a je schopen navrhnout účinnou ochranu před jejími vlivy

Viry, antiviry

Počítačová bezpečnost

7

IKT

8

IKT

7

IKT, ODS

Instalace programů

Operace se soubory a složkami Komprese, dekomprese Vyhledávání, hromadné přejmenovávání

Spam Phishing Spyware, adware Šifrování Elektronický podpis Ochrana osobních údajů

121/159

8.14

Aplikace na PC


Aplikace na PC

Obor vzdělávání



denní

Hodinová dotace:


Platnost:

8.14.1



8.14.1.1 Obecné cíle Cílem předmětu Aplikace na PC je naučit žáky používat základní a aplikační programové vybavení počítače (zejména aplikace tvořící kancelářský software), a to nejen pro uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání. Žáci se naučí efektivně pracovat s informacemi a komunikačními prostředky, správně se orientovat při řešení problémů spojených s využíváním prostředků ICT, využívat prostředí internetu k získávání informací i k vlastní prezentaci. Obecným cílem je, aby se pro žáka stal počítač běžným pracovním nástrojem, který napomáhá řešení úkolů souvisejících s vlastním studiem i s budoucí praxí.

8.14.1.2 Charakteristika učiva Učivo je rozděleno do čtyř tematických celků, které jsou postupně odučeny ve 2. a 3. ročníku. Je snaha o to, aby tyto celky na sebe navazovaly tak, aby výuka probíhala od jednodušších témat ke složitějším. Skladba těchto tematických celků rozvržena tak, aby obtížnost témat korespondovala s možnostmi chápání žáků na dané věkové úrovni. První tematický celek se zabývá obecnými pojmy informačních technologií, základy práce s počítačem, legislativou a autorským zákonem, textovými editory a tabulkovými procesory a vede k praktickému používání těchto programů v praxi. Ve druhém tematickém celku se žáci naučí prakticky používat prezentační technologie, získají obecné znalosti v široké problematice zpracování multimediálních informací a naučí se zásadám tvorby prezentací včetně zásad jejich předvádění. Třetí tematický celek je věnován problematice databází, podrobnou orientaci v databázových systémech a jejich praktického uplatnění. Výuka v tomto celku se zabývá principy využívání databázových systémů, naučí žáky ovládat databázové systémy, vytvářet vstupní formuláře i výstupní sestavy a zvládat tvorbu jednoduchých aplikací. Všechny tematické celky tvoří základní náplň pro získání požadovaných znalostí a dovedností nutných pro složení maturitní zkoušky z informačně technologického základu.

8.14.1.3 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: pracovali poctivě a efektivně, považovali za pozitivní hodnotu samostatné hledání různých způsobů řešení, využívali schopnosti kritického zhodnocení výsledků vlastní práce 122/159

dodržovali zásady udržitelného rozvoje.

8.14.1.4 Výukové strategie Stěžejní formou výuky je individuální práce žáka na počítači. Těžiště výuky spočívá v provádění praktických úkolů. Ve výuce je kladen důraz na samostatnou práci a řešení komplexních úloh. Při výuce je uplatňován projektový přístup s důrazem na týmovou práci.

8.14.1.5 Hodnocení výsledků žáků Výuka předmětu je koncipována tak, aby vedla žáky samostatně uplatňovat jejich znalosti a dovednosti v samostatných cvičeních. Část výuky je nezbytně nutné realizovat teoretickou formou, kdy jsou žákům vysvětleny a prezentovány potřebné informace ke zvládnutí daného tematického celku. Při této výuce je v maximální míře využívána prezentační technika k názorným ukázkám a k zajištění zpětné vazby od žáků, je nutné provádět systematické ověřování nabytých znalostí. Praktická výuka probíhá v dělených skupinách žáků, kdy každý žák může samostatně pracovat u počítače na zadaných úlohách nebo je práce řešena v týmech projektovou formou výuky.

8.14.1.6 Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Občanské kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: dbali na dodržování zákonů a pravidel chování, respektovali práva a osobnost jiných lidí, vystupovali proti nesnášenlivosti. Komunikativní kompetence Žák je schopen:

vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci, v projevech mluvených i psaných se vhodně prezentovat, formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých, zpracovávat jednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály, dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii, žák písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.), vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Personální kompetence Absolvent musí být připraven:

reálně posuzovat své duševní možnosti,odhadovat výsledky svého jednání a chování, efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok, využívat ke svému učení zkušeností jiných lidí, učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností, přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku, dále se vzdělávat. Sociální kompetence Absolvent by měl být schopen:

adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky, pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních činností, přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých. řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy 123/159

Absolvent by měl být schopen: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky, uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení, především logické, volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve. využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Absolvent by měl umět:

pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, učit se používat nový aplikační software, pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií, komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky on-line. aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů

Absolventi by měl umět: zvolit pro řešení úkolu odpovídající matematické postupy a techniky, používat vhodné algoritmy, využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, grafy, diagramy, schémata), správně používat a převádět jednotky, provést reálný odhad výsledku řešení praktického úkolu. Kompetence k pracovnímu uplatnění Absolvent by měl: mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání, mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a možnostech profesní kariéry, znát požadavky zaměstnavatelů na pracovníky a být schopen srovnávat je se svými předpoklady; být připraven přizpůsobit se změněným pracovním podmínkám, dokázat získávat a vyhodnocovat informace o pracovních nabídkách, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb, umět vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit.

8.14.1.7 Průřezová témata Člověk a svět práce

vést žáky k tomu, aby si uvědomili význam vzdělání pro celý život motivovat žáky k aktivnímu pracovnímu životu učit žáky poznávat svět a lépe mu rozumět vést žáky k zodpovědnosti za vlastní život vést žáky tomu, aby si vážili materiálních i duchovních hodnot rozvíjet u žáků schopnost prezentovat své očekávání a své priority naučit žáky prezentovat se při jednání s potenciálními zaměstnavateli naučit žáky efektivně pracovat s informacemi, získávat je a kriticky vyhodnocovat

124/159

Občan v demokratické společnosti

vést žáky k tomu, aby byli schopni odolávat myšlenkové manipulaci vést žáky k tomu, aby se dovedli orientovat v masových médiích, využívali je a dokázali je i kriticky hodnotit naučit žáky vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech učit žáky rozvíjet získané poznatky, přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání vést žáky k rozvíjení dovednosti aplikovat získané poznatky vést žáky k tomu, aby měli vhodnou míru sebevědomí učit žáky přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání

8.14.2

Mezipředmětové vztahy Ekonomika Zpracování dokumentů na PC Praxe Účetnictví Matematika Grafika na PC Zpracování informací a databázové systémy

8.14.3


2. ročník TÉMA

VÝSTUP

UČIVO

Orientač ní počty hodin


Textový editor

Žák si zopakuje a rozšíří probranou látku z prvního ročníku (ZD)

automatické generování dat

33

ZD. ZID

Umí generovat automatické seznamy

hromadná korespondence

IKT

hypertextové odkazy

ODS

Zvládá práci s hromadnou korespondencí Umí propojovat jednotlivé typy dokumentů pomocí hypertextových odkazů Tabulkový editor

Žák si zopakuje a rozšíří probranou látku z prvního ročníku (ZD) Umí pracovat se vzorci a adresovat jednotlivé buňky Zvládá práci se základními funkcemi a zná princip práce s libovolnou funkcí

vzorce adresování

33

ZD, ZID IKT

funkce grafy práce s daty

Sestavuje libovolné grafy

makra

Umí třídit, filtrovat, řadit libovolná data

hypertextové odkazy

Dokáže automatizovat svou práci pomocí jednoduchých maker Umí propojovat jednotlivé typy dokumentů pomocí hypertextových odkazů

125/159

3. ročník TÉMA

VÝSTUP

UČIVO

Orientač ní počty hodin


Textové editory

Žák umí samostatně zpracovat dokument, vygenerovat automaticky dat, rozhodnout o důležitosti informací)

Struktura dokumentu, úprava dokumentu, makra, rejstříky, automatický obsah, titulky, seznamy, zdroje dat

9

ZD, EK, ÚČ

Tabulkové procesory

Žák umí zpracovat zadaná ekonomická data, provést základní ekonomické výpočty, výsledky graficky zobrazí Žák si z vypracovaných dokumentů připraví materiály pro tvorbu prezentace

Prezentační aplikace

Žák umí zpracovávat a prezentovat na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě

IKT ODS ČSP

Ekonomické funkce, funkce data a času, funkce SVYHLEDAT, kontingenční tabulky, grafy, formuláře, souhrny

úvod do problematiky prezentování

9 10

24

ZD, EK IKT

tvorba prezentace

ODS

předloha textové pole obrázky grafy Opakování znalostí databází

Žák získá teoretickou představu co jsou to a jakým způsobem se pracuje s databázemi Zná jednotlivé prvky z kterých se skládá databázový systém Chápe jak fungují formuláře, sestavy a dotazy v databázovém systému

základní pojmy a principy z oblasti relačních databází

7

ZID IKT

struktura databáze, oblasti použití

ČSP

formuláře sestavy relace vyhledávací dotazy filtrování

Opakování Databázové aplikace

Žák má praktickou zkušenost s tím co jsou to a jakým způsobem se pracuje s databázemi

popis prostředí

Ví jak fungují a jak se vyváří samotné tabulky, formuláře, sestavy a dotazy v databázovém systému

vytvoření tabulek

základní funkce databáze zobrazení datového listu

7 ZID IKT ČSP

datové typy relace typy dotazů tvorba dotazů tvorba formulářů makra

126/159

8.15

Datové komunikace


Datové komunikace

Obor vzdělávání



denní

Hodinová dotace:


Platnost:

8.15.1



Předmět Datové komunikace seznámí žáky s principy přenosu dat a sdílení informací, s technickým i programovým vybavením PC pro komunikaci a výměnu dat.

8.15.1.1 Obecný cíl vyučovacího předmětu Obecné cíle předmětů jsou spojeny s potřebou získávat, sdílet či předávat informace a komunikovat na různé vzdálenosti v reálném čase. Žáci jsou vedeni ke zvládnutí komunikačních aplikací v prostředí lokálních i dálkových sítí, především k orientaci v nejvyužívanější informační síti Internet a k návykům obsluhy komunikačních prostředků. Síť Internet vede žáky k potřebě komunikace v cizích jazycích. Žák je veden k dodržování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci.

8.15.1.2 Charakteristika učiva Vzdělávání směřuje k seznámení žáků s principy přenosu dat a sdílení informací, s technickým a programovým vybavením PC pro komunikaci a výměnu dat. Učivo předmětu je zaměřeno především na poznatky principiální, dlouhodobější platnosti, aby z něho mohli absolventi vycházet při své práci a správně se orientovat v měnících se podmínkách technického vývoje a měnících se požadavcích na využití počítače: architektura počítače, principy fungování jednotlivých komponent počítače a jejich vzájemné propojení. Cílem vzdělávání v oblasti postojů, hodnot a preferencí je přijetí: samostatnosti jako základního životního postoje, který se dále promítá do potřeby se celoživotně aktivně vzdělávat v rychle se rozvíjejících oborech IT a kriticky hodnotit výsledky své práce, odpovědnosti za kvalitně odvedenou práci, za dodržování pravidel BOZP, včasnost plánování a dodržování termínů, respektování pravidel týmové práce.

8.15.1.3 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí prohloubení a rozšíření vědomostí žáků o světě, který je obklopuje, pěstovat u žáků potřebu přesně pracovat s daty a informacemi, formování aktivního a tvořivého postoje žáků k problémům.

8.15.1.4 Výukové strategie Výukové strategie vycházejí ze skloubení výkladu učitele, reálných a simulovaných praktických cvičení (konkrétní technické úkony). Praktická cvičení jsou doplňována rozvíjením čtenářských kompetencí (získávání a vyvozování informací z textu – odborné časopisy, internet) a ústního přesného odborného projevu. Žáci jsou vedeni k samostatnému získávání informací a jejich zpracování formou seminárních prací.

127/159

8.15.1.5 Hodnocení výsledků žáků V předmětu se hodnotí aktivita žáků ve vyučování. Zvládnutí obsahu vzdělávání se kontroluje písemným a ústním zkoušením a hodnocením praktických cvičení. Při písemných zkouškách se posuzuje věcná správnost, přesnost v používání odborné terminologie, přehlednost při zpracování zápisů a schopnost samostatné práce žáka. Praktické zkoušky prokazují dovednosti žáků především činnostního charakteru. Žáci vypracovávají úkoly převzaté z praktického života. Ústně jsou žáci zkoušeni průběžně v jednotlivých hodinách, hodnotí se přesná formulace při ústním projevu z hlediska odborné i jazykové správnosti.

8.15.1.6 Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Klíčové kompetence Žák: aktivně zvládá komunikaci prostřednictvím sítě Internet aktivně zvládá komunikaci PC a telefonní sítě Klíčové kompetence komunikativní Žák: zodpovědně a v mezích právních předpisů komunikuje v sociálních sítích. Odborné kompetence Žák:

chápe význam přenosu informací chápe principy přenosu informací využívá základní terminologii umí obsluhovat příslušnou techniku a udržuje si přehled o jejím vývoji zná a dodržuje základní pravidla BOZP při práci s počítačem a jeho periferiemi.

8.15.1.7 Průřezová témata Občan v demokratické společnosti: Žáci jsou při studiu předmětu vedeni k tomu, aby: měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku; dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení. Člověk a životní prostředí Žáci jsou při studiu předmětu vedeni k tomu, aby: poznávali svět a lépe mu rozuměli; efektivně pracovali s informacemi, uměli je získávat a kriticky vyhodnocovat; Člověk a svět práce Žáci jsou při studiu předmětu vedeni k tomu, aby: si uvědomovali zodpovědnost za vlastní životy, význam vzdělání pro život; byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře; získali schopnost sebereflexe a flexibility.

128/159

Informační a komunikační technologie Žáci jsou při studiu předmětu vedeni k tomu, aby: používali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání; pracovali s informacemi a komunikačními prostředky.

8.15.2


Úvod do výpočetní techniky Praxe Tvorba webových stránek

8.15.3


1. ročník TÉMA

VÝSTUP

UČIVO



Číselné soustavy

Žák se orientuje v jednotlivých číselných soustavách

dvojková soustava

10

M, ZPV – Fyzika, PR

Zvládá základní matematické operace v jednotlivých soustavách Ví jakým způsobem převádět čísla z jedné soustavy do druhé Logické obvody

Žák se orientuje v základních typech logických obvodů

desítková soustava

IKT

šestnáctková soustava převody mezi soustavami

kombinační logické obvody

12

sekvenční logické obvody

ZPV – Fyzika IKT

Zvládá vytvářet jednoduchá schémata Booleovské funkce

Žák se orientuje v základních logických operacích

algebra booleovských funkcí

Pracuje s pravdivostní tabulkou

návrh kombinačního obvodu z logické funkce

Zvládá vytvářet, upravovat a zjednodušovat logický výraz

Přenos signálu

Žák se orientuje v základních pojmech Chápe základní způsoby komunikace

8

M IKT

Karnaughova mapa sekvenční obvody šířka pásma

16

IKT

20

ÚVT, PR

modulace simplexní přenos duplexní přenos sériový a paralelní přenos dat


Žák se orientuje v topologiích, síťových protokolech, síťových prvcích a v síťových standardech Chápe základní základy tvorby počítačové sítě Je schopen navrhnout a realizovat malou počítačovou síť

topologie sítí LAN síťové protokoly

IKT

aktivní síťové prvky

Vzdělávací oblast – Počítačové sítě

síťové standardy

Vzdělávací oblast – Hardware

129/159

2. ročník TÉMA

VÝSTUP

UČIVO



Teorie operačních systémů

Žák se orientuje v typech OS

základní funkce OS

6

ÚVT, PR

Má přehled o základních parametrech Ví jakým způsobem OS pracuje

přidělování procesoru a správa procesů správa paměti souborové systémy

Textový operační systém

Žák se orientuje v základních příkazech příkazového řádku a umí je používat

základní příkazy a jejich použití

Řízení přístupu k souborům a složkám

Žák se orientuje uživatelských profilech, možnostech síťového propojení počítačů

uživatelské účty a skupiny

Zvládá upravovat nastavovat práva jednotlivým uživatelům

řízení přístupu pomocí systému souborů NTFS

Umí pracovat se zabezpečením a sdílením souborů a složek

IKT

10

hvězdičková konvence

PR IKT

14

PR

uživatelský profil

IKT

zjednodušené sdílení


přístupová oprávnění vliv kopírování a přesouvání na oprávnění vlastnictví sdílení souborů a složek

Zálohování dat


Žák zná pojem bezpečného zálohování

zálohování souborů, složek a diskových oddílů

Umí pracovat s aplikacemi umožňující zálohování

zálohování ostatních důležitých dat

Žák se orientuje v počítačových sítích

řešení potíží se sítí

Umí řešit základní typy problémů Zná pokročilé funkce serverových OS

6

PR, ZID IKT

umístění záloh

základní nástroje pro diagnostiku sítě

30

PR IKT

DNS fungování DNS řadič domény DHCP

130/159

8.16




Obor vzdělání:


Forma vzdělání:

Denní

Hodinová dotace

2. ročník – 2 hodiny 3. ročník – 2 hodiny 4, ročník – 2 hodiny

Platnost

8.16.1

od 1. 9. 2010 počínaje 1. ročníkem


8.16.1.1 Obecné cíle Cílem předmětu „Tvorba webových stránek“ je seznámit žáka s problematikou tvorby komplexních webových stránek a aplikací. Žák se naučí principům všech důležitých technologií pro tvorbu webových aplikací – jazyku HTML (včetně možností HTML5), prostředkům CSS (včetně možností CSS3), skriptovacímu jazyku JavaScript (včetně frameworku jQuery), technologii AJAX (včetně využití JSON a XML) či skriptovacímu jazyku PHP. Rovněž se seznámí s propojením webové stránky a databázového systému. Důraz je také kladen na návrh webových stránek a aplikací pro zobrazení na různých zařízeních (monitor, mobilní zařízení). Pro praktickou výuku jsou využívány produkty PS Pad, NetBeans IDE, webový server Apache a databázový systém MySQL. Výuka je však koncipována obecně, tzn., že žák nebude mít větší problémy využívat jiné softwarové produkty. Obecná koncepce je zajištěna úvodní kapitolou každého bloku, která vysvětluje základní pojmy dané oblasti. Cílem předmětu je rozvoj schopností žáků řešit problémy, dále rozvoj schopností uvědomit si a formulovat problém, navrhnout a uplatnit jeho možné řešení. Vzdělání směřuje k tomu, aby žák:

znal principy jazyka HTML; uměl upravit stránku pomocí CSS a využít grafického editoru ke grafickému zpracování www stránky; uměl implementovat skripty v jazyce JavaScript a frameworku jQuery; uměl využít možností technologie AJAX; uměl propojit webovou stránku s databázovým systémem; uměl navrhnout webovou stránku vhodnou pro zobrazení na různých (mobilních) zařízeních

8.16.1.2 Charakteristika učiva Učební osnova je zpracována pro vyučování v rozsahu 6 týdenních vyučovacích hodin za dobu studia. Žáci si osvojí základní poznatky, postupy a metody řešení praktických úloh. Naučí se analyzovat, řešit problémy a získané poznatky aplikovat v běžném životě. Žáci získají schopnost pracovat ve skupině, naučí se prosazovat vlastní názory, ale také umění přijmout myšlenky ostatních. Důležité je také posílení pozitivních rysů žákovy osobnosti jako pracovitosti, přesnosti, odpovědnosti za své jednání a v neposlední řadě schopnosti překonávat překážky. Hloubka probíraného učiva je variabilní, ovlivňují ji zejména vstupní vědomosti a dovednosti žáků. Vyučující může provést podle svého uvážení úpravy obsahu i rozsahu učiva s přihlédnutím k úrovni konkrétní třídy. Změny by neměly narušit logickou návaznost učiva.

131/159


8.16.1.4 Výukové strategie Učitel vede studenty ke sběru a vyhodnocování informací, určování relevance pramenů, kritickému hodnocení zdrojů (Internet, odborná literatura …). Učitel aktualizuje a personalisuje probíraná témata, formuje tak názory a postoje studentů, získává je pro společenskou angažovanost v otázkách, jež se jich budou týkat. Vede je tak k odpovědnosti za jejich osobní postavení ve společnosti. Učitel klade důraz na mezipředmětové vztahy (význam v hospodářském prostředí či v oblasti ICT).

8.16.1.5 Hodnocení výsledků žáků K hodnocení žáků se používá různých forem zjišťování úrovně znalostí: ústní zkoušení – formulace teoretických poznatků a jejich aplikace na problémy v běžném životě; písemné zkoušení – písemné testy ověřující teoretické i praktické znalosti a dovednosti; hodnocení samostatných, skupinových a projektových prací. Způsoby hodnocení by měly spočívat v kombinaci známkování, slovního hodnocení, využívání bodového systému, pozornost by měla být věnována i sebehodnocení žáků. Hodnotí se: správnost, přesnost, pečlivost v písemných testech a samostatných pracích; schopnost samostatného úsudku, schopnost výstižné formulace s využitím odborné terminologie.

8.16.1.6 Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Občanské kompetence: Žák: jedná odpovědně a samostatně; dokáže zkoumat věrohodnosti informací, tvoří si vlastní úsudek a je schopen o něm diskutovat s jinými lidmi; jedná v souladu s morálními principy. Komunikativní kompetence: Žák:

formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; účastní se diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých; vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování; zpracovává jednoduché texty a prezentace na běžná i odborná témata.

Personální a sociální kompetence: Žák: reálně posuzuje své fyzické i duševní možnosti, získá odhad výsledků svého jednání v různých situacích; stanovuje si cíle a priority podle svých osobních schopností a životních podmínek; efektivně se adaptuje na měnící se životní podmínky, přejímá svěřené úkoly a aktivně pracuje v týmu.

132/159

Kompetence využívat prostředky ICT a efektivně pracovat s informacemi: Žák: pracuje s potřebným aplikačním programovým vybavením; získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak ze sítě Internet. Odborné kompetence: Žák: dovede analyzovat a řešit problémy v občanském životě i odborné praxi; při rozhodování zohledňuje požadavek efektivity; chápe bezpečnost práce a dodržování hygienických podmínek jako součást péče o zdraví.

8.16.1.7 Průřezová témata Občan v demokratické společnosti: Žáci jsou při studiu předmětu vedeni k tomu, aby: měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku; dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení. Člověk a životní prostředí Žáci jsou při studiu předmětu vedeni k tomu, aby: poznávali svět a lépe mu rozuměli; efektivně pracovali s informacemi, uměli je získávat a kriticky vyhodnocovat; Člověk a svět práce Žáci jsou při studiu předmětu vedeni k tomu, aby: si uvědomovali zodpovědnost za vlastní životy, význam vzdělání pro život; byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře; získali schopnost sebereflexe a flexibility. Informační a komunikační technologie Žáci jsou při studiu předmětu vedeni k tomu, aby: používali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání; pracovali s informacemi a komunikačními prostředky.

8.16.2

Mezipředmětové vztahy Úvod do výpočetní techniky Zpracování informací a databázové systémy Aplikace na PC Grafika na PC

133/159

8.16.3


2. ročník TÉMA

VÝSTUP

UČIVO



WWW stránky na internetu

Žák zná způsoby ukládání dat na internetové servery

domény

4

ÚVT

Orientuje se v doménách a zná způsoby jejich zřízení Má přehled o technologiích a prostředcích používaných pro tvorbu www stránek a aplikací

HTML

Žák rozumí struktuře HTML stránky, zná a umí používat tagy pro správné strukturování obsahu stránky. Umí vytvořit statické HTML stránky

webhosting

IKT

technologie a prostředky používané pro tvorbu www stránek a aplikací formát souborů www stránek

adresování souborů

20

ÚVT IKT

základy tvorby www stránek kostra dokumentu základní formátování nadpisy odstavce číslované a nečíslované seznamy tabulky hypertextové odkazy obrázky

CSS

Žák rozumí funkci CSS a vztahu k prostředkům HTML,

seznámení a použití a možnostmi CSS

Zná a umí používat základní vlastnosti

syntaxe CSS

42

GR IKT

selektory box model formátování textu formátování bloků pseudotřídy pozicování

134/159

3. ročník TÉMA

VÝSTUP

UČIVO



Algoritmizace

žák rozumí významu algoritmizace při řešení problémů

algoritmy a jejich vlastnosti

12

ALP

možnosti vyjádření algoritmů

umí vytvořit vývojový diagram představující řešení zadaného problému Java Script

žák zná význam skriptovacích jazyků pro tvorbu www stránek a aplikací Žák rozumí struktuře JavaScriptu

IKT

vývojové diagramy

42

k čemu slouží Java Script

Vzdělávací oblast – Programování a vývoj aplikací

syntaxe jazyka a konvence při psaní kódu komentáře

Vzdělávací oblast – Operační systémy

proměnné

Umí používat základní příkazy

operátory

Umí využít JavaScript při tvorbě www stránek včetně manipulace s DOM

ALP, GR

IKT

podmínky a rozhodování cykly objekty – vlastnosti události funkce časování DOM Práce s formuláři

jQuery

Žák zná výhody JavaScriptových Frameworků Žák umí používat Framework jQuery

Syntaxe jQuery

12

Výběr elementů Události Práce se styly a animace Práce s DOM Zásuvné moduly

4. ročník TÉMA

VÝSTUP

UČIVO



PHP

Žák rozumí struktuře PHP

k čemu slouží PHP

10

ALP, ZID, AP

Umí používat základní příkazy

syntaxe

Umí umístit PHP do HTML stránky

komentáře proměnné operátory

Vzdělávací oblast – Programování a vývoj aplikací Vzdělávací oblast – Vzdělávání v informačních

135/159

rozhodování, cykly PHP

Žák rozumí složitějším prvkům jazyk PHP Umí PHP zapojit do formulářů Umí propojit PHP s databázovým prostředím

XML

žák zná význam a oblasti využití XML žák umí vytvořit XML dokument, který splňuje požadavky „well-formed“ žák umí na základě požadavků vytvořit XML Schema žák zná základy XPath pro vyhledávání dat v XML dokumentech

AJAX

Žák chápe princip technologie AJAX umí využít AJAXovou technologii

objekty – vlastnosti

technologiích 18

Vzdělávací oblast – Operační systémy

funkce IKT formuláře propojení na MySQL ladění skriptů význam a oblasti využití XML

8

struktura XML dokumentu elementy a atributy jmenné prostory důvody a výhody schémat princip XML Schema tvorba XML dokumentů a XML Schema v prostředí NetBeans IDE základy XPath základní princip AJAX

12

JSON a XML Provázání AJAX a PHP AJAX v jQuery

136/159

8.17

Grafika na PC


Grafika na PC

Obor vzdělání:


Forma vzdělání:

denní

Hodinová dotace:

1. ročník – 1 hodina 2. ročník – 1 hodina 3. ročník – 1 hodina 4. ročník – 2 hodiny

Platnost

8.17.1



8.17.1.1 Obecné cíle Cílem předmětu „Grafika na PC“ je seznámit žáka s tvorbou a úpravou obrazů, jejich přípravou pro tisk a pro publikování na internetu. Žák se naučí základy práce s bitmapovou i vektorovou grafikou, naučí se vytvářet, upravovat, retušovat grafické návrhy a připravit je pro další použití. Součástí náplně jsou i základy práce s digitální fotografií, videem, animací. Pro praktickou výuku jsou využívány produkty Gimp, Corel Draw a AutoCAD. Výuka je však koncipována obecně, tzn., že žák nebude mít větší problémy využívat jiný softwarový produkt. Obecná koncepce je zajištěna úvodní kapitolou každého modulu, která vysvětluje základní pojmy, použité v modulu. Cílem předmětu je rozvoj schopností žáků řešit problémy, odvozovat základní pojmy od elementárních jevů, dále rozvoj schopností uvědomit si a formulovat problém, navrhnout a uplatnit jeho možné řešení. Grafické vzdělání směřuje k tomu, aby žák:

znal základní typy grafických formátů a volil odpovídající programové vybavení pro práci s nimi na základní úrovni grafiku tvořil a upravoval; rozlišoval rastrovou a vektorovou grafiku; jednotlivých grafické formáty komprimoval a dokázal je mezi sebou konvertovat; logicky uvažoval, analyzoval a řešil jednoduché problémy; uměl využít získaných poznatků a dovedností v praktickém životě;

8.17.1.2 Charakteristika učiva Učební osnova je zpracována pro vyučování v rozsahu pěti týdenních vyučovacích hodin za studium. Žáci si osvojí základní poznatky, postupy a metody řešení praktických úloh. Naučí se analyzovat, řešit problémy a získané poznatky aplikovat v běžném životě. Žáci si uvědomí, že využití grafiky na PC pomáhá řešit virtuálně některé životní situace. Žáci získají schopnost pracovat ve skupině, naučí se prosazovat vlastní názory, ale také umění přijmout myšlenky ostatních. Důležité je také posílení pozitivních rysů žákovy osobnosti jako pracovitosti, přesnosti, odpovědnosti za své jednání a v neposlední řadě schopnosti překonávat překážky. Hloubka probíraného učiva je variabilní, ovlivňují ji zejména vstupní vědomosti a dovednosti žáků. Počty vyučovacích hodin u jednotlivých tématických celků jsou pouze orientační. Vyučující může provést podle svého uvážení úpravy obsahu i rozsahu učiva s přihlédnutím k úrovni konkrétní třídy. Změny by neměly narušit logickou návaznost učiva.

137/159

8.17.1.3 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí prohloubení a rozšíření vědomostí žáků o světě, který je obklopuje, pěstovat u co největší části žáků potřebu přesně pracovat s daty a informacemi, formování aktivního a tvořivého postoje žáků k problémům.


8.17.1.5 Hodnocení výsledků žáků K hodnocení žáků se používá různých forem zjišťování úrovně znalostí: ústní zkoušení – formulace teoretických poznatků a jejich aplikace na problémy v běžném životě; písemné zkoušení – písemné testy; hodnocení samostatných, skupinových a projektových prací. Způsoby hodnocení by měly spočívat v kombinaci známkování, slovního hodnocení, využívání bodového systému, pozornost by měla opět být věnována sebehodnocení žáků. Hodnotí se: správnost, přesnost, pečlivost v písemných testech a samostatných pracích; schopnost samostatného úsudku, schopnost výstižné formulace s využitím odborné terminologie.

8.17.1.6 Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Občanské kompetence Žák: jedná odpovědně a samostatně, aktivně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný; dokáže zkoumat věrohodnosti informací, tvoří si vlastní úsudek a je schopen o něm diskutovat s jinými lidmi. Komunikativní kompetence Žák:

formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; účastní se diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých; vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování; zpracovává jednoduché texty na běžná i odborná témata.

Personální a sociální kompetence Žák: reálně posuzuje své fyzické i duševní možnosti, získá odhad výsledků svého jednání v různých situacích; stanovuje si cíle a priority podle svých osobních schopností a životních podmínek; efektivně se adaptuje na měnící se životní podmínky, přejímá svěřené úkoly a aktivně pracuje v týmu.

138/159

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Žák: pracuje s potřebným aplikačním programovým vybavením; získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet. Odborné kompetence Žák: dovede analyzovat a řešit problémy v občanském životě i odborné praxi s náhledem na uplatnění principů zpracování grafiky; při rozhodování zohledňuje požadavek efektivity; chápe bezpečnost práce a dodržování hygienických podmínek jako součást péče o zdraví.

8.17.1.7 Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žáci jsou při studiu předmětu Grafika na PC vedeni k tomu, aby: měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení Člověk a životní prostředí Žáci jsou při studiu předmětu Grafika na PC vedeni k tomu, aby: poznávali svět a lépe mu rozuměli; efektivně pracovali s informacemi, uměli je získávat a kriticky vyhodnocovat; se orientovali v globálních problémech lidstva, chápali zásady trvale udržitelného rozvoje a uměli aktivně přispívat k jejich uplatnění; Člověk a svět práce Žáci jsou při studiu předmětu Grafika na PC vedeni k tomu, aby: si uvědomovali zodpovědnost za vlastní životy, význam vzdělání pro život; byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře; získali schopnost sebereflexe a flexibility. Informační a komunikační technologie Žáci jsou při studiu předmětu Grafika na PC vedeni k tomu, aby: používali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání; pracovali s informacemi a komunikačními prostředky.

8.17.2

Mezipředmětové vztahy Úvod do výpočetní techniky Zpracování dokumentů na PC Tvorba webových stránek Občanská výchova Algoritmizace a programování

139/159

8.17.3


1. ročník TÉMA

VÝSTUP

UČIVO



Oblasti grafiky

Žák má přehled o možnostech a technologiích používaných v oblasti počítačové grafiky

Oblasti grafiky

6

TW, ALP

Žák rozumí pojmu rozlišení u různých zařízení (monitor, tiskárna, digitální fotoaparát)

DPI, PPI

Žák chápe princip rastrové grafiky, její přednosti a nevýhody, orientuje se v různých grafických formátech pro rastrovou grafiku

princip, použití

Žák je schopen provést základní úpravy digitální fotografie

základní úpravy obrázku (velikost, rotace, ořez)

DPI a tisk

Rastrová grafika

Rastrová grafika – základní úpravy fotografie

IKT, ČSP 2

Rozlišení DF

TW, ÚVT, ALP IKT

2

formáty

TW, ÚVT, ALP IKT

SW pro rastrovou grafiku 26

TW, ÚVT IKT

základní úpravy barev (jas, kontrast, saturace) histogram, křivky, úrovně doostřování redukce červených očí retuše

Rastrová grafika – grafické kompozice

Žák se schopen pracovat s textem v obrázku, vrstvami a vytvářet složitější grafické kompozice, koláže

práce s textem, fonty (přehled, druhy a formáty, instalace)

30

TW IKT

práce s vrstvami grafické koláže

2. ročník TÉMA

VÝSTUP

UČIVO



Vektorová grafika

Žák chápe princip vektorové grafiky, její přednosti a nevýhody, orientuje se v různých grafických formátech a nástrojích pro vektorovou grafiku

princip, použití, vztah mezi vektorovou a rastrovou grafikou

62

TW, ZD IKT

formáty SW pro vektorovou grafiku práce se základními objekty (obdélník, elipsa, polygon, křivka, obrys, výplň) seskupování, zarovnávání a rozmisťování průnik a sjednocení objektů

140/159

další nástroje pro práci s objekty vrstvy (typy, nastavení, použití) export Video

Žák rozumí jednotlivých fázím procesu pořízení a zpracování digitálního videa na PC

princip, SW pro zpracování videa

4

možnosti pořízení videa, základní parametry a formáty

TW IKT

3. ročník TÉMA

VÝSTUP

UČIVO



Video

žák rozumí jednotlivých fázím procesu pořízení a zpracování digitálního videa na PC, je schopen video záznam pomocí různých zařízení pořídit, zpracovat a různými způsoby publikovat (DVD, Web ad.)

princip, použití, SW pro zpracování videa

6

TW IKT

možnosti pořízení videa, základní parametry a formáty střih videa, práce s titulky, úprava zvuku, efekty export videa, vytvoření prezentace na DVD vložení videa do www stránky

Barvy

Písmo

Grafickýnávrh

žák rozumí významu barev v grafickém designu, umí využívat psychologie barev a je schopen barvy vhodně kombinovat

Psychologie barev, klasifikace barev, barevný kruh

žák rozumí významu písma v grafickém designu, umí klasifikovat písma a vhodně je kombinovat

Části písmen

žák zná formáty písem a je schopen volit vhodný formát pro konkrétní použití

Formáty písem Zdroje písem Písma na webu

Žák je schopen navrhnout a vytvořit vizitku, titulní stranu dokumentu, obal CD či reklamní leták

Prvky grafického designu u vizitky, titulní strany dokumentu, obalu CD, reklamního letáku či dalších dokumentů

6

TW IKT

Barevné palety a kombinace barev

14

Historický vývoj a klasifikace písem

TW, ZD, AP IKT

Kombinace písem v grafickém návrhu

40

TW, ZD, AP IKT, ČSP

4. ročník TÉMA

VÝSTUP

UČIVO



Metodika práce CAD systému

Žák zná pojem CAD

pojem CAD

4

IKT, ČSP

Zná možnosti využití CAD systémů

141/159

Popis prostředí AutoCADu

Žák se umí orientovat v prostředí AutoCADu

Základy 2D grafiky

Žák zvládá práci se základními grafickými prvky

popis prostředí a jeho nastavení

6

konfigurace

Vzdělávací oblast – Aplikační software

Umí si upravit prostředí pro své potřeby souřadné systémy

IKT

22

IKT

26

IKT

2

IKT

kreslení a editování objektů

Orientuje se v kartézském a polárním souřadném systému Zvládá základní postupy technického kreslení Pokročilá práce s objekty

Žák zvládá pokročilejší práci s grafickými objekty, vytváření bloků a práci s nimi Umí definovat výplň jednotlivých objektů a má přehled o kótování objektů

Tiskový výstup

Žák zvládá nastavit a upravit parametry u návrhového zobrazení Umí nadefinovat výkres pro výstup na tiskárně

tvorba bloků vrstvy šrafování a kótování práce s textem tvorba a použití knihoven tiskový výstup

142/159

8.18

Praxe


Praxe

Obor vzdělávání



denní

Hodinová dotace:

2. ročník – 2 hodiny 3. ročník - 3 hodiny 4. ročník – 3 hodiny

Platnost:

8.18.1



8.18.1.1 Obecné cíle Předmět praxe – směřuje k praktickému seznámení žáků s oblastmi týkajících se hardware a software PC, hardware a software serverů a počítačových sítí a ekonomického vzdělávání s uplatněním informačních a komunikačních technologií.

8.18.1.2 Charakteristika učiva Ve 2. ročníku si žáci procvičí instalaci, konfiguraci a provozování různých typů hardwaru softwaru na lokálních stanicích. Ve 3. ročníku si žáci procvičí činnosti týkající se ekonomického vzdělávání s uplatněním informačních a komunikačních technologií. Ve 4. ročníku si žáci procvičí instalaci, konfiguraci a provozování různých typů hardwaru a softwaru na serverech a v počítačové síti.

8.18.1.3 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot, preferencí Cílem předmětu v oblasti získání citů, postojů, hodnot a preferencí je: vztah k povinnostem, pravdivé zobrazování skutečnosti v podnikání odpovědné jednání a přijímání odpovědnosti za své rozhodnutí porozumění potřebným vědeckým, technickým a technologickým metodám, nástrojům a pracovním postupům z různých oborů lidské činnosti

8.18.1.4 Výukové strategie Stěžejní formou výuky je individuální práce žáka na počítači. Těžiště výuky spočívá v provádění praktických úkolů. Ve výuce je kladen důraz na samostatnou práci e řešení komplexních úloh.

8.18.1.5 Hodnocení výsledků žáků Výuka předmětu je koncipována tak, aby vedla žáky samostatně uplatňovat jejich znalosti a dovednosti. Hodnotí se správnost, přesnost, pečlivost v písemných pracích a souvislých problémových úlohách. Dále se hodnotí schopnost samostatného úsudku v řešení problémů a schopnost výstižné formulace s využitím odborné terminologie. V rámci fiktivní firmy ve 3. ročníku žáci průběžně vypracovávají písemnou formou dokumenty o jednotlivých činnostech firmy. Ve 2. a 4. ročníku se hodnotí především praktické dovednosti spojené s instalací a údržbou HW a SW. 143/159

Ve 3. a 4. ročníku je součástí hodnocení žákovská zpráva vypracovaná žákem v rámci odborné praxe.

8.18.1.6 Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat

rozvíjí technické myšlení žáků učí žáky vymezovat problém a nalézat postupy řešení podněcuje zájem žáků o nové technologie vede žáky k odpovědnosti za svou vlastní práci žák volí vyvážená HW řešení s ohledem na jeho funkci, parametry a vhodnost pro předpokládané žák kompletuje sestavy včetně periferních zařízení žák identifikuje a odstraňuje závady HW a provádí upgrade žák volí, instaluje, konfiguruje vhodný operační systém a další programové vybavení, zabezpečí data před zneužitím a zničením žák navrhuje a realizuje počítačové sítě s ohledem na jejich předpokládané využití, konfiguruje síťové prvky a administruje počítačové sítě žák se učí uplatňovat ekonomickou efektivnost při podnikových činnostech, jednat hospodárně a v souladu s etikou podnikání žák se učí uplatňovat své vědomosti v oblasti podnikání, podnikových činnostech, marketingu, prodejní činnosti, financování podniku

8.18.1.7 Průřezová témata Občan v demokratické společnosti jednání s lidmi, diskuse, kompromisní řešení, masová média Člověk a životní prostředí řešení environmentálních problémů a udržitelnosti rozvoje Člověk a svět práce práce, trh práce, podnikání Informační a komunikační technologie

8.18.2

Mezipředmětové vztahy Úvod do výpočetní techniky Ekonomika Aplikace ne PC Grafika na PC Zpracování dokumentů na PC Tvorba webových stránek Občanská výchova

8.18.3


2. ročník

144/159

TÉMA

VÝSTUP

UČIVO



Hardware PC

Žák rozpozná jednotlivé typy hardware

základní deska, procesor, RAM, HDD, rozšiřující karty…

20


umí sestavit PC z jednotlivých komponent a orientuje se v jejich zapojení

hardware rozdíl PC <->server

zná postupy opravy PC a výměny jednotlivých komponent

postupy při zjišťování nefunkčnosti PC

Žák se orientuje v jednotlivých typech OS

druhy operačních systémů

Operační systémy PC

umí rozhodnou o vhodnosti jejich nasazení

Software

sestavení PC oživení PC

odstraňování závad 32

instalace operačních systémů PC (Windows, Linux) a jeho nastavení

umí nainstalovat a oživit nejčastější typy OS

řešení problémů

Žák umí instalovat a odinstalovávat libovolný software z PC

instalace ovladačů základní desky a příslušenství

Umí určit vhodnost použití softwaru pro dané PC

IKT

Vzdělávací oblast – Operační systémy IKT

8

IKT

6


instalace a umístění aplikací reinstalace aplikací odinstalovaní aplikací údržba a čištění OS

Instalace periferií

Žák se orientuje v různých typech periferií Zná způsoby jejich připojení a zprovoznění a nastavení na daném PC Umí bezpečně odebírat periferie od PC

rozdělení periferií způsoby připojení periferií

IKT

připojování periferií instalace ovladačů v různých OS nastavení periferií v OS odpojování periferií

3. ročník TÉMA

VÝSTUP

UČIVO



Založení podniku

žák je schopen orientovat se v platné legislativě při založení podniku a využít získáné informace

společenská smlouva

9

IKT, ODS

žák je schopen s využitím vektorové grafiky navrhnout a zpracovat logo firmy (CorelDraw)

návrh na zápis do obchodního restříku

EKO, AP

logo firmy

145/159

Organizace podniku

Výrobní faktory

žák je schopen stanovit vhodný počet pracovníků s ohledem na zásady organizace práce

stanovení počtu zaměstnanců podle jednotlivých kategorií

žák je schopen navrhnout vhodnou organizační strukturu a tu vypracovat v příslušné aplikaci (MS Word)

vytvoření organizační struktury

žák graficky navrhne výrobek

návrh předmětu podnikání

vytvoření vzorců a využití vhodných funkcí tabulkového procesoru pro výpočet kapacitních norem vyhledání potřebných parametrů dlouhodobého majetku porovnání rovnoměrných odpisů a zrychlených odpisů s vlivem na cenu výrobku, žák umí využít odpisové funkce žák se orientuje v základních údajích pro evidenci DM

12

IKT, ČSP EKO, AP, ZD

vytvoření náborového inzerátu 24

ČSP, IKT, ČŽP EKO, AP, GR

stanovení kapacitních norem stanovení spotřeby materiálu stanovení dlouhodobého majetku odpisy dlouhodobé majetku evidence dlouhodobého majetku

vyhledat zákonné odpočty z mezd, stanovení hrubé mzdy, superhrubé mzdy a odvodů – MS Excel, Money S3 mzdy Marketing

žák je schopen vytvořit prezentaci firmy, představit svůj produkt (MS PowerPoint) žák si vytýčí oblast a rozebere segment trhu, konkurenci v návaznosti na riziko podnikání (návrh a porozumění tabulce) – tabulkový procesor žák vyhledá na Internetu údaje ze statistických ročenek

prezentace firmy – účel a zásady

27

IKT, ČŽP, ODS EKO, AP, GR

průzkum trhu – segmentace a konkurence životní cyklus výrobku, předpoklad tvorby zisku - stanovení distribučních cest

žák rozlišuje podstatná data od méně podstatných dat žák stanoví předpoklad životního cyklu výrobku a vývoje zisku žák zhodnotí předpoklad životního cyklu s ohledem na prodej výrobku (MS Word/MS Excel/MS PowerPoint)

146/159

Finanční činnost

žák umí určit náklady přímé a nepřímé

Tvorba kalkulačního vzorce

žák umí sestavit cenu vlastních nákladů

náklady přímé

žák umí určit v návaznosti na životní cyklus prodejní cenu (Internet, MS Excel) Prodej

žák se orientuje v legislativě, příslušných zákonech žák ovládá pravidla tvorby dokumentů žák umí vytvořit jednoduchou webovou stránku

15

IKT, ČSP EKO, AP

náklady nepřímé kalkulační vzorec tvorba ceny vytvoření kupní smlouvy

12

vytvoření leasingové smlouvy

ČSP, IKT, ODS EKO, ON, ZD, tvorba webových stránek

vytvoření reklamy (jednoduchá webová stránka, katalog)

4. ročník TÉMA

VÝSTUP

UČIVO



Tvorba počítačové sítě

Žák se orientuje v různých typech PC sítí

rozdělení PC sítí

40


Orientuje se v jednotlivých prvcích PC sítě Umí navrhnout rozložení aktivních prvků PC sítě Umí vybrat mezi různými typy přenosu signálu Zvládá zapojit a nakonfigurovat menší PC síť Umí danou PC síť připojit k internetu Orientuje se v zabezpečení PC sítě

Serverové operační systémy

Žák se orientuje v jednotlivých typech OS umí rozhodnou o vhodnosti jejich nasazení umí nainstalovat a oživit nejčastější typy serverových OS

prvky PC sítě


struktura PC sítě druhy připojení k PC síti

IKT

nastavování jednotlivých prvků PC sítě (lokální stanice, tiskárny, aktivní prvky, wi-fi) nastavování serveru v PC síti (active directory, uživatelské účty, pošta, oprávnění, sdílení, DHCP, DNS…) připojení serveru k internetu zabezpečení PC sítě druhy operačních systémů instalace operačního systému na serveru (Windows, Linux) a jeho nastavení

20

Vzdělávací oblast – Operační systémy IKT

řešení problémů

147/159

8.19




Obor vzdělání:


Forma vzdělání:

Denní

Hodinová dotace

2. ročník – 2 hodiny 3. ročník – 2 hodiny 4. ročník – 2 hodiny

Platnost

8.19.1

od 1. 9. 2010 počínaje 1. ročníkem


8.19.1.1 Obecné cíle Cílem předmětu „Zpracování informací a databázové systémy“ je seznámit žáka s problematikou a významem databázových systémů a zpracování dat v organizacích. Žák se naučí principům relačních databází, prostředkům pro práci s databázemi a prostředkům pro jejich administraci. Rovněž se seznámí s postupy návrhu databáze a implementace v prostředí konkrétního databázového systému. Dále se seznámí s jazykem XML a problematikou podnikových informačních systémů a systémů Business Intelligence. Žák se rovněž naučí zpracovávat data pomocí tabulkového procesoru včetně základních statistických výpočtů. Pro praktickou výuku jsou využívány produkty Microsoft Access a Excel, MySQL a Microsoft SQL Server. Výuka je však koncipována obecně, což znamená, že žák nebude mít větší problémy využívat i jiné softwarové produkty. Obecná koncepce je zajištěna úvodní kapitolou každého bloku, která vysvětluje základní pojmy použité v dané oblasti. Cílem předmětu je rozvoj schopností uvědomit si a formulovat problém a navrhnout a uplatnit jeho možné řešení. Vzdělání směřuje k tomu, aby žák:

znal principy zpracování dat v prostředí relačního databázového systému uměl pracovat s daty v databázi pomocí prostředků DML jazyka SQL; uměl navrhnout strukturu databáze (včetně použití prostředků DDL jazyka SQL); uměl zabezpečit přístup k objektům databáze pomocí prostředků DCL jazyka SQL; byl schopen pracovat s dalšími databázovými objekty (uložené procedury a funkce, triggery, indexy, pohledy); rozuměl významu zálohování a zabezpečení databáze; rozuměl významu a struktuře podnikových informačních systémů (včetně Business Intelligence); uměl zpracovat, analyzovat a vyhodnocovat data pomocí tabulkového procesoru.

8.19.1.2 Charakteristika učiva Učební osnova je zpracována pro vyučování v rozsahu 6 týdenních vyučovacích hodin za studium. Žáci si osvojí základní poznatky, postupy a metody řešení praktických úloh. Naučí se analyzovat a řešit problémy a získané poznatky aplikovat v běžném životě. Žáci si uvědomí, že schopnost pracovat s daty pomáhá řešit i některé další životní situace. Žáci získají schopnost pracovat ve skupině, naučí se prosazovat vlastní názory, ale také umění přijmout myšlenky ostatních. Důležité je také posílení pozitivních rysů žákovy osobnosti jako pracovitosti, přesnosti, odpovědnosti za své jednání a v neposlední řadě schopnosti překonávat překážky. Hloubka probíraného učiva je variabilní, ovlivňují ji zejména vstupní vědomosti a dovednosti žáků. Vyučující může provést podle svého uvážení úpravy obsahu i rozsahu učiva s přihlédnutím k úrovni konkrétní třídy. Změny by neměly narušit logickou návaznost učiva.

148/159

8.19.1.3 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí prohloubení a rozšíření vědomostí žáků o světě, který je obklopuje, pěstovat u co největší části žáků potřebu přesně pracovat s daty a informacemi, formování aktivního a tvořivého postoje žáků k problémům.


8.19.1.5 Hodnocení výsledků žáků K hodnocení žáků se používá různých forem zjišťování úrovně znalostí: ústní zkoušení – formulace teoretických poznatků a jejich aplikace na problémy v běžném životě; písemné zkoušení – písemné testy ověřující teoretické i praktické znalosti a dovednosti; hodnocení samostatných, skupinových a projektových prací. Způsoby hodnocení by měly spočívat v kombinaci známkování, slovního hodnocení, využívání bodového systému, pozornost by měla opět být věnována sebehodnocení žáků. Hodnotí se: správnost, přesnost, pečlivost v písemných testech a samostatných pracích; schopnost samostatného úsudku, schopnost výstižné formulace s využitím odborné terminologie.

8.19.1.6 Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Občanské kompetence: Žák: jedná odpovědně a samostatně; dokáže zkoumat věrohodnosti informací, tvoří si vlastní úsudek a je schopen o něm diskutovat s jinými lidmi; jedná v souladu s morálními principy. Komunikační kompetence: Žák:

formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; účastní se diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých; vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování; zpracovává jednoduché texty a prezentace na běžná i odborná témata.

Personální a sociální kompetence: Žák: reálně posuzuje své fyzické i duševní možnosti, získá odhad výsledků svého jednání v různých situacích; stanovuje si cíle a priority podle svých osobních schopností a životních podmínek; efektivně se adaptuje na měnící se životní podmínky, přejímá svěřené úkoly a aktivně pracuje v týmu.

149/159

Kompetence využívat prostředky ICT a efektivně pracovat s informacemi: Žák: pracuje s potřebným aplikačním programovým vybavením; získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak ze sítě Internet. Odborné kompetence: Žák: dovede analyzovat a řešit problémy v občanském životě i odborné praxi; při rozhodování zohledňuje požadavek efektivity; chápe bezpečnost práce a dodržování hygienických podmínek jako součást péče o zdraví.

8.19.1.7 Průřezová témata Občan v demokratické společnosti: Žáci jsou při studiu předmětu vedeni k tomu, aby: měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku; dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení. Člověk a životní prostředí Žáci jsou při studiu předmětu vedeni k tomu, aby: poznávali svět a lépe mu rozuměli; efektivně pracovali s informacemi, uměli je získávat a kriticky vyhodnocovat; Člověk a svět práce Žáci jsou při studiu předmětu vedeni k tomu, aby: si uvědomovali zodpovědnost za vlastní životy, význam vzdělání pro život; byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře; získali schopnost sebereflexe a flexibility. Informační a komunikační technologie Žáci jsou při studiu předmětu vedeni k tomu, aby: používali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání; pracovali s informacemi a komunikačními prostředky.

8.19.2

Mezipředmětové vztahy Úvod do výpočetní techniky Zpracování dokumentů na PC Tvorba webových stránek Aplikace na PC

150/159

8.19.3


2. ročník TÉMA

VÝSTUP

UČIVO



Data, informace a jejich význam v rozhodovacích procesech

Student rozumí významu dat a informací v rozhodovacích procesech (se zaměřením na rozhodování v ekonomických a hospodářských procesech)

Data, informace

3

ÚVT

Databáze a databázové systémy

Student má přehled o různých způsobech (modelech) zpracování dat v databázových systémech

Databáze, databázové systémy

Informatika

IKT, ODS, ČSP

Rozhodovací proces

2

DBS typu klient/server

AP IKT

Databázové modely Relační databáze

Relační databázové systémy

Student zná princip relačních databázových systémů

Struktura relační DB

4

Tabulky

AP, TW IKT

Datové typy Primární klíče Relace Referenční integrita MS ACCESS

Student je schopen na pokročilejší úrovni zpracovávat data v aplikaci MS ACCESS

Vytvoření databáze

55

AP IKT

Dotazy Sestavy Formuláře

3. ročník TÉMA

VÝSTUP

UČIVO



Databázový systém MySQL

Student zná základní rysy databázového systému MySQL

Popis prostředí MySQL

10

TW

Vytvoření databáze

IKT

Datové typy v MySQL Seznámení s prostředím PhpMyAdmin Jazyk SQL

Student je schopen používat pro práci s daty jazyk SQL (nezávisle na použitém databázovém systému)

Princip jazyka SQL Příkazy pro manipulaci s daty

24

TW IKT

Příkazy pro práci se strukturou databáze

151/159

Databázový systém MySQL – uložené procedury a funkce, triggery

MySQL zabezpečení

Žák zná výhody a omezení použití vložených procedur a funkcí v MySQL Žák zná princip, výhody a omezení použití triggerů v MySQL Žák zná principy zabezpečení přístupu k datům v MySQL Žák zná princip přidělování oprávnění a související příkazy DCL jazyka SQL

MySQL – základy administrace

Žák zná hlavní úlohy spojené s administrací databázového systému Žák si uvědomuje význam zálohování dat a má přehled o různých možnostech zabezpečení (obecně i konkrétně v MySQL) Žák zná význam LOG souborů pro analýzu problému v databázovém systému a má přehled o LOG souborech v MySQL

Princip uložených procedur a funkcí

6

Uložené procedury

TW IKT

Uložené funkce Princip triggerů Triggery v MySQL Princip zabezpečení v MySQL

4

Typy oprávnění v MySQL

TW, AP IKT

Příkazy DCL jazyka SQL pro zabezpečení přístupu k datům (přidělování a odebírání oprávnění, změna hesla) Hlavní úlohy spojené s administrací databázového systému

4

TW IKT

typy zálohování, jejich výhody a nevýhody přehled možností zálohování v MySQL LOG soubory a jejich přehled v MySQL Obnova databáze v MySQL ze zálohy

Žák umí obnovit databázi v MySQL ze zálohy Životní cyklus vývoje systému

Žák rozumí průběhu životního cyklu vývoje informačního systému a zná jeho hlavní etapy

Životní cyklus vývoje informačního systému

2

IKT

Datové modelování – konceptuální úroveň

Žák je schopen na základě požadavků navrhnout datový model databáze

Nástroje a techniky pro datové modelování

8

AP

Datové modelování – logická úroveň

Žák rozeznává různé úrovně návrhu datového modelu

Žák zná hlavní cíle logické úrovně návrhu datového modelu Žák zná normální formy a umí je využít při normalizaci datového modelu

IKT

Úrovně modelování Konceptuální úroveň návrhu – entity, vztahy, kardinalita, parcialita, generalizace/specializace Cíle logického návrhu datového modelu

8

IKT

Normální formy a normalizace tabulek

152/159

4. ročník TÉMA

VÝSTUP

UČIVO



Datové modelování – fyzická úroveň

Žák zná hlavní cíle fyzické úrovně návrhu datového modelu

Cíle fyzického návrhu datového modelu

20

IKT

Žák zná specifika MySQL důležitá pro fyzický návrh databáze

Denormalizace tabulek

4

IKT

4

IKT, ČSP

8

IKT

Žák umí denormalizovat tabulky databáze s ohledem na výkon systému Podnikové informační systémy

Business Intelligence

Žák rozumí úloze IS/ICT v organizaci Žák je schopen klasifikovat informační systémy

Žák chápe význam Business Intelligence (v kontextu informačního systému organizace) pro podporu rozhodovacích procesů Žák zná základní principy a pojmy z oblasti Business Intelligence Žák zná možnosti a význam reportingu

Základy statistiky

Student je schopen využívat SW nástroje pro základní statistické výpočty

Úložiště v MySQL Indexy v MySQL Transakce v MySQL Podniková a informační strategie Kritické faktory úspěchu nasazení IS/ICT v organizaci Klasifikace informačních systémů

Význam Business Intelligence v kontextu informačního systému organizace Datové sklady a datová tržiště Multidimenzionální databáze a principy ukládání dat Reporting

Aritmetický, geometrický a harmonický průměr Rozdělení četnosti Modus a medián Rozptyl a směrodatná odchylka Statistické funkce v MS Excel

153/159

8.20




Obor vzdělávání



denní

Hodinová dotace:

2. ročník - 2 hodiny 3. ročník - 2 hodiny 4. ročník - 2 hodiny

Platnost:

8.20.1



8.20.1.1 Obecný cíl Cílem předmětu rozvoj schopnosti algoritmicky myslet, navrhovat a řešit jednotlivé dílčí úlohy, vyjadřovat algoritmy schematicky i v daném programovacím jazyce, navrhovat a realizovat programy se zaměřením na praktické úlohy, řešené v současné praxi.

8.20.1.2 Charakteristika předmětu Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k seznámení žáků se základními přístupy řešení praktických úloh. Získají potřebné znalosti, dovednosti a návyky pro analýzu problému, jeho zápis a optimalizaci. Seznámí se s metodami řešení reálných problémů na PC a jejich zápis v podobě programů a současnými trendy ve vývoji programování. Důraz je kladen na pochopení vizuálního a událostního programování.


8.20.1.4 Výukové strategie (pojetí výuky) Učitel vede studenty ke sběru a vyhodnocování informací, určování relevance pramenů, kritickému hodnocení zdrojů (Internet, odborná literatura …). Učitel aktualizuje a personalisuje probíraná témata, formuje tak názory a postoje studentů, získává je pro společenskou angažovanost v otázkách, jež se jich budou týkat. Vede je tak k odpovědnosti za jejich osobní postavení ve společnosti. Učitel klade důraz na mezipředmětové vztahy (význam v hospodářském prostředí či v oblasti ICT).

8.20.1.5 Hodnocení výsledků žáků K hodnocení žáků se používá různých forem zjišťování úrovně znalostí: ústní zkoušení – formulace teoretických poznatků a jejich aplikace na problémy v běžném životě; písemné zkoušení – písemné testy ověřující teoretické i praktické znalosti a dovednosti; hodnocení samostatných, skupinových a projektových prací. Způsoby hodnocení by měly spočívat v kombinaci známkování, slovního hodnocení, využívání bodového systému, pozornost by měla být věnována i sebehodnocení žáků.

154/159

Hodnotí se: správnost, přesnost, pečlivost v písemných testech a samostatných pracích; schopnost samostatného úsudku, schopnost výstižné formulace s využitím odborné terminologie.

8.20.1.6 Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Odborné kompetence Žák:

pracuje s aplikačním programovým vybavením, instaluje, konfiguruje a spravuje aplikační programové vybavení, používá běžné aplikační vybavení vyvíjí a programuje uživatelská, databázová a webová řešení algoritmizuje úlohy a tvoří aplikace v některém vývojovém prostředí.

8.20.2


2. ročník TÉMA

VÝSTUP

UČIVO



Algoritmizace

Žák:

Algoritmizace

12

TW

definuje algoritmus

Pojem algoritmu a jeho vlastnosti

vyjádří algoritmus schematicky i pomocí programového kódu, účelně používá jednotlivé typy algoritmických struktur, sestavuje algoritmus jednodušších úloh, popíše jejich průběh a ověří jejich správnost volbou vhodných kontrolních hodnot. Vývojové prostředí

Vyjádření algoritmu Algoritmické struktury Řešení základních algoritmických úloh

Žák:

Vývojové prostředí

orientuje se ve vyučovaném programovacím prostředí,

Popis prostředí

používá základní panely nástrojů tohoto prostředí,

IKT

20

IKT

Základní objekty a jejich použití Reakce na základní události

vhodně používá standardní události, vyvozuje zásady optimálního programového rozhraní, uvědomuje si rizika, která mu při programování hrozí.

155/159

Datové typy

Žák:

Datové typy

popíše základní typy dat, způsoby deklarace a použití v programech,

Přehled a charakteristika základních datových typů

chápe význam transformace dat a realizuje ji,

Úplná, neúplná podmínka

TW IKT

Použití základních datových typů Konverze datových typů

sestaví algoritmy pro zadané výpočty

Výpočty v programech

Žák:

Úplná, neúplná podmínka

vysvětlí pojem úplná a neúplná podmínka a schematicky ji vyjádří

Vyjádření podmínek v prostředí programovacího jazyka

formuluje a zapíše jednodušší i složitější podmínky

6

4

TW IKT

Použití při řešení základních algoritmických úloh

použije podmínky při řešení úloh Základní typy cyklů

Žák:

Základní typy cyklů

vysvětlí pojem cyklus a objasní význam jeho použití

Vyjádření cyklů v prostředí programovacího jazyka

vyjmenuje, popíše a schematicky vyjádří základní typy cyklů

Použití při řešení základních algoritmických úloh

6

TW IKT

vhodně začlení cykly při formulaci a sestavování algoritmů, sestaví jednoduché i složitější cykly Strukturované datové typy

Žák:

Strukturované datové typy

vyjmenuje a popíše strukturované typy dat, způsoby jejich deklarace a použití v programech

práce s řetězci jednorozměrné pole

chápe význam strukturovaných dat

použití v jednoduchých projektech

vysvětlí rozdíl mezi polem a záznamem,

záznam, pole záznamů

8

TW IKT

dvojrozměrné pole

vhodně je použije při realizaci praktických úloh sestaví algoritmy pro zadané výpočty Podprogramy

Žák:

Podprogramy

objasní pojem podprogram, jeho význam

Základní typy podprogramů a jejich charakteristika

popíše výhody a nevýhody procedur a funkcí, způsoby jejich volání v programu

Vytváření procedur a funkcí, volání podprogramů

navrhne a charakterizuje možnosti využití procedur a

10

IKT

Použití v jednoduchých programech Vstupní a výstupní parametry

156/159

funkcí,

Lokální a globální proměnné

objasní a uvede příklad použití vstupních a výstupních parametrů

Knihovny podprogramů a jejich struktura

uvede rozdíl v použití lokálních a globálních proměnných. popíše význam standardní a uživatelské knihovny popíše jejich strukturu a použije je při řešení praktických úloh

3. ročník TÉMA

VÝSTUP

UČIVO



Základy objektově orientovaného programování

Žák:

Základy objektově orientovaného programování

6

TW

charakterizuje pojem objektu a jeho základní vlastnosti, nastaví potřebné vlastnosti u jednotlivých typů objektů

IKT

Charakteristika objektů Vlastnosti a jejich nastavení Typy událostí

nastaví vhodné události u vybraných objektů aplikuje jednotlivé objekty v programu Soubory

Žák:

Soubory

popíše základní typy souborů a jejich vlastnosti

Základní typy souborů

vhodně aplikuje jednotlivé typy souborů pro konkrétní úlohy Seznamy, tabulky

používá vhodných objektů k práci se seznamy

Práce se záznamy – výběr, přidávání, mazání, ukládání záznamů na disk, načtení záznamů z disku

aktualizuje seznamy údajů přidružených k výběrovým objektům Práce s objektem menu

10

AP IKT

Práce s tabulkou – nastavení záhlaví, sčítání a průměrování číselných položek , Přidávání řádků, sloupců Práce s výběrovými objekty – aktualizace seznamu položek

Žák:

Práce s objektem menu

chápe význam použití hlavní i kontextové nabídky v aplikaci

Main Menu, Popup Menu

sestaví hlavní nabídku i kontextovou nabídku k

IKT

Použití v jednoduchých programech Seznamy, tabulky

nastaví pro údaje v tabulce jednoduché výpočty

ÚVT

Práce se soubory

Žák:

nakonfiguruje tabulku a přístup k datům v tabulce

6

8

IKT

Použití v jednoduchých aplikacích

157/159

jednotlivým komponentám požije vytvořené nabídky k optimalizaci programu Práce s více formuláři

Žák:

Práce s více formuláři

navrhne aplikaci obsahující více formulářů

Tvorba formulářů

10

IKT

10

GR

Aktivace formulářů

zabezpečí aktivaci jednotlivých formulářů Grafika v programování

Žák:

Grafika v programování

ovládá základní principy využití grafiky v navrhovaných aplikacích

Základy kreslení

navrhne vlastní ikony

IKT

Tvorba vlastních ikon a jejich použití v programu Tvary formulářů

Využije různé tvary formulářů k oživení vytvářených aplikací Speciální objekty

Žák:

Speciální objekty

má přehled o základních objektech a jejich užití

Evidence přístupů

nastaví vlastnosti daných objektů

16

IKT

Časování Vkládání videa a jiných multimediálních prvků

vhodně využije příslušný objekt v dané aplikaci

4. ročník TÉMA

VÝSTUP

UČIVO



Třídění údajů

Žák:

Třídění údajů

18

AP

popíše princip základních metod pro třídění údajů v seznamech

Základní metody třídění

sestaví vhodný algoritmus pro jednotlivé metody třídění vyhodnotí optimálnost daného algoritmu

IKT

Programový kód třídění Optimalizace třídících algoritmů Třídění v seznamech a tabulkách Použití třídění v programu

Vyhledávání údajů

Žák:

Vyhledávání údajů

popíše princip základních metod pro vyhledávání údajů v setříděných i nesetříděných seznamech

Základní metody vyhledávání

sestaví vhodný algoritmus pro vyhledávání vyhodnotí optimálnost daného algoritmu

18

IKT

Programový kód vyhledávání Optimalizace vyhledávacích algoritmů Vyhledávání údajů v seznamech a tabulkách Použití vyhledávání v programu

158/159

Dynamické proměnné

Žák:

Dynamické proměnné

chápe podstatu a význam dynamických objektů,

podstata dynamických proměnných

vysvětlí princip zavedení dynamické proměnné a její použití v programu

typ ukazatel

vytváří a využívá jednosměrné i obousměrné seznamy přidá, odebere i vloží nový prvek na vybrané umístění

18

IKT

typy dynamických strukturovaných typů tvorba jednosměrných a obousměrných seznamů aktualizace dynamických seznamů

uvědomuje si praktické využití dynamických proměnných v praktickém životě.

159/159

Školní vzdělávací program Informatika v ekonomice

Recommend Documents