Informatika v ekonomice

Gymnázium a Obchodní akademie, Orlová, příspěvková organizace Masarykova tř. 1313, Orlová-Lutyně, 735 14

Školní vzdělávací program

Informatika v ekonomice 18–20–M/01 Informační technologie denní studium

Obsah 1

Úvodní identifikační údaje ............................................................................................. 3

2

Profil absolventa ............................................................................................................... 4

3

2.1

Popis uplatnění absolventa v praxi ........................................................................................ 4

2.2

Očekávané výsledky vzdělávání žáka ................................................................................... 5

2.3

Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání, stupeň dosaženého vzdělání ..................................................................................................................... 7

Charakteristika školního vzdělávacího programu .................................................. 8 3.1

Nezbytné podmínky pro přijetí ke studiu ........................................................................... 8

3.2

Obsah a forma maturitní zkoušky .......................................................................................... 8

3.3

Celkové pojetí vzdělávání v daném programu ................................................................. 9

3.4

Organizace výuky............................................................................................................................ 9

3.5

Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných .......................................................................................................................................... 13

3.6

Hodnocení žáků a diagnostika............................................................................................... 13

4

Učební plán .......................................................................................................................14

5

Popis materiálního a personálního zajištění výuky ..............................................17 5.1

Personální zabezpečení a pedagogická způsobilost ................................................... 17

5.2

Materiální zajištění výuky ....................................................................................................... 17

6

Spolupráce se sociálními partnery .............................................................................18

7

Učební osnovy ..................................................................................................................20 7.1

Český jazyk a literatura............................................................................................................. 20

7.2

Cizí jazyky ........................................................................................................................................ 28

7.3

Matematika ..................................................................................................................................... 72

7.4

Dějepis ............................................................................................................................................... 82

7.5

Občanská nauka ............................................................................................................................ 85

7.6

Tělesná výchova ........................................................................................................................... 90

7.7

Hospodářský zeměpis .............................................................................................................110

7.8

Základy přírodních věd ...........................................................................................................121

7.9

Zpracování dokumentů na PC ..............................................................................................131

7.10 Ekonomika ....................................................................................................................................137 7.11 Účetnictví .......................................................................................................................................150 7.12 Úvod do výpočetní techniky .................................................................................................154 7.13 Aplikace na PC .............................................................................................................................160 7.14 Počítačové sítě .............................................................................................................................168

1

7.15 Počítačové systémy ...................................................................................................................180 7.16 Grafika na PC ................................................................................................................................188 7.17 Elektronické publikování .......................................................................................................197 7.18 Základy tvorby projektů .........................................................................................................205 7.19 Databáze .........................................................................................................................................211 7.20 Programování ..............................................................................................................................219 7.21 Volitelný seminář .......................................................................................................................226 8

Změny v ŠVP................................................................................................................... 227 8.1

Předmět: Základy přírodních věd ......................................................................................227

8.2

Předmět: Vývoj aplikací, Matematický seminář..........................................................227

8.3

Počet týdnů vyučování ............................................................................................................227

8.4

Předmět: Elektronické publikování ..................................................................................228

8.5

Předmět: Technická angličtina ............................................................................................228

8.6

Zařazení experimentálních úloh do výuky ....................................................................228

8.7

Změna učebního plánu ............................................................................................................228

8.8

Zapracování výstupů projektu ............................................................................................229

2

1 Úvodní identifikační údaje Gymnázium a Obchodní akademie, Orlová, příspěvková organizace Masarykova tř. 1313, Orlová-Lutyně, 735 14 Zřizovatel: Moravskoslezský kraj Název školního vzdělávacího programu: Informatika v ekonomice Kód a název oboru vzdělání: 18–20–M/01 Informační technologie Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma studia: 4 roky - denní studium Datum platnosti od: 1. 9. 2014 Kontakty: Tel.: 596 539 301 Email: [email protected]

Mgr. Pavel Kubínek ředitel školy

3

2 Profil absolventa Název školního vzdělávacího programu: Informatika v ekonomice Kód a název oboru vzdělání: 18–20–M/01 Informační technologie Stupeň dosaženého vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma studia: 4 roky - denní studium Způsob ukončení: maturitní zkouška Datum platnosti: od 1. 9. 2014

2.1 Popis uplatnění absolventa v praxi Absolvent je středoškolsky vzdělaný pracovník se všeobecným i odborným vzděláním nutným pro výkon různorodých činností z oblasti informačních technologií. Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolvent nejen pracoval s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým vybavením, ale i s dalšími prostředky ICT, využíval adekvátní zdroje informací a efektivně pracoval s informacemi. Absolvent je připraven také tak, aby po složení maturitní zkoušky mohl nastoupit do některé z forem terciárního vzdělávání, zejména ke studiu na vysoké škole nebo na vyšší odborné škole. Absolvent má rovněž předpoklady pro to, aby rozvíjel vlastní podnikatelské aktivity. Absolvent se může uplatnit na pozicích technika IT, správce operačních systémů a správce aplikací, administrátora počítačových sítí, ve funkci programátorů, správců databázových informačních systémů nebo v pozicích grafiků, webkodérů a webdesignerů. Absolvent může pracovat ve firmách zabývající se vývojem aplikací (zejména ekonomických aplikací), organizací a správou dat, tvorbou a správou webových stránek, v grafických studiích a ve firmách pro softwarovou podporu. Má možnost i dále studovat na vysokých školách a vyšších odborných školách. Od prvního ročníku probíhají přípravy na státní zkoušky z kancelářského psaní na klávesnici PC v českém jazyce i v cizích jazycích. v průběhu studia mohou získat certifikáty CCNA a IT Essentials na základě úspěšného absolvování kurzů počítačových sítí Cisco. Absolvent je připravován k optimálnímu využívání svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce, pro budování a rozvoj své profesní kariéry a s tím související potřebu celoživotního učení. Je veden k porozumění podstatě a principům podnikání, k tomu mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi. Absolvent informačních technologií je schopen používat dva cizí jazyky na úrovni běžné hovorové komunikace a alespoň jeden z nich jako prostředek profesní komunikace, dovede efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně odborného, umí jej zpracovat a využívat jako zdroje poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí a dovedností. Ovládá základy ekonomiky, účetnictví a obchodní korespondence, které uplatňuje při práci s ekonomickými aplikacemi. Mezi jeho odborné dovednosti patří znalost hardware, software, včetně instalace a jejich konfigurace dle požadavků. Absolventi jsou v průběhu studia vedeni k přesnosti, slušnému chování, dodržování právních norem a obchodní etiky. 4

2.2 Očekávané výsledky vzdělávání žáka Vzdělávání v oboru Informační technologie směřuje v souladu s cíli středního odborného vzdělávání k tomu, aby si žáci vytvořili odpovídající předpoklady jak pro uplatnění v praxi, tak k dalšímu celoživotnímu vzdělávání.

Žák je veden k tomu, aby: 

se dovedl učit a byl připraven celoživotně se vzdělávat;



se choval zodpovědně jak v týmové, tak i samostatné práci;



dodržoval občanskou a profesní etiku;



dovedl řešit své existenční otázky a hledal uplatnění na trhu práce;



aktivně přistupoval ke své profesní kariéře, včetně přizpůsobování se změnám na trhu práce a byl flexibilní a kreativní;



přijímal odpovědnost za vlastní myšlení, rozhodování, jednání, chování;



adekvátně jednal s lidmi, respektoval možnosti a schopnosti jiných lidí a upevňoval interpersonální vztahy;



dodržoval zásady a předpisy bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a zásady hygieny práce, znal pracovní rizika spojená s výkonem svého povolání;



řešil samostatně, pohotově a zodpovědně úkoly na svěřeném pracovišti;



využíval jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě, vyjadřoval se kultivovaně, srozumitelně a souvisle;



rozvíjel dovednosti potřebné k vyjednávání, diskusi, kompromisu, k obhájení svého stanoviska, přijímání stanoviska jiných;



uměl kriticky myslet – aby dokázal zkoumat věrohodnost informací, tvořil si vlastní úsudek a byl schopen o něm diskutovat s jinými lidmi;



využíval dovedností a vědomostí získaných ve výuce mateřského jazyka při studiu cizích jazyků;



komunikoval v cizích jazycích v různých situacích každodenního osobního nebo veřejného a pracovního života, aby byl zběhlý v mluveném i psaném projevu, byl schopen hovořit na všeobecná i odborná témata;



efektivně pracoval s cizojazyčným textem včetně odborného, uměl jej zpracovat a využívat jako zdroje poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí a dovedností;



uplatňoval mediální gramotnost při řešení svých profesních úkolů;



jednal odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný;



chápal význam životního prostředí pro člověka a nutnost jeho ochrany;



vážil si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot a cílevědomě jej chránil;



pojímal zdraví a tělesnou zdatnost jako hodnoty potřebné ke kvalitnímu prožívání života;



byl vybaven vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázal první pomoc sám poskytnout. 5

V oblasti odborného vzdělávání je žák veden k tomu, aby: 

se orientoval v základních pojmech informačních technologií a principech jejich funkčnosti, uměl pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií;



komunikoval elektronickou poštou a využíval další prostředky online a offline komunikace; získával informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím sítě Internet; pracoval s informacemi z různých zdrojů, uvědomoval si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupoval k získaným informacím;



uměl navrhovat, sestavovat a udržovat HW, dokázal zvolit vyvážená HW řešení s ohledem na jeho funkci, parametry a vhodnost pro předpokládané použití;



uměl identifikovat a odstraňovat závady HW a provádět upgrade;



uměl pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, zejména s kancelářským balíkem; učil se používat nové aplikace;



uměl pracovat se základním programovým vybavením, tj. dokázal zvolit vhodný operační systém s ohledem na jeho předpokládané nasazení; nainstalovat, konfigurovat a spravovat operační systém včetně jeho pokročilého nastavení dle objektivních potřeb uživatele;



se naučil navrhovat a aplikovat vhodný systém pro zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením;



uměl navrhovat, realizovat a administrovat počítačové sítě s ohledem na jejich předpokládané využití; konfigurovat síťové prvky; administrovat počítačové sítě;



se naučil programovat a vyvíjet uživatelská, databázová a webová řešení, tzn., aby algoritmizoval úlohy a tvořil aplikace v některém vývojovém prostředí; realizoval databázová řešení;



dbal na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn., aby chápal bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem;



znal a dodržoval základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence; osvojil si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik;



zvažoval při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady.

6

2.3 Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání, stupeň dosaženého vzdělání Vzdělávání je ukončeno maturitní zkouškou. Dokladem o dosažení středního vzdělání je vysvědčení o maturitní zkoušce. Obsah a organizace maturitní zkoušky se řídí školským zákonem podle §77 - §82 Školského zákona č. 561/2004 Sb. v platném znění a vyhláškou o ukončování studia ve středních školách. Stupeň dosaženého vzdělání je střední odborné vzdělání s maturitní zkouškou.

7

3 Charakteristika školního vzdělávacího programu Název školního vzdělávacího programu: Informatika v ekonomice Kód a název oboru vzdělání: 18–21–M/01 Informační technologie Stupeň dosaženého vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma studia: 4 roky - denní studium Způsob ukončení: maturitní zkouška Datum platnosti: od 1. 9. 2014

3.1 Nezbytné podmínky pro přijetí ke studiu Studium je určeno pro žáky a další uchazeče, kteří splnili povinnou školní docházku v souladu s § 60 zákona č. 561/2004 Sb. v platném znění a s vyhláškou č. 671/2004 Sb. v platném znění a vyhověli kritériím přijímacího řízení. Kritéria přijímacího řízení jsou stanovena ředitelem školy a zveřejněna na webových stránkách školy.

Zdravotní způsobilost Uchazeči o studium nejsou omezeni stanovením zdravotních požadavků.

3.2 Obsah a forma maturitní zkoušky Vzdělávání je ukončeno maturitní zkouškou podle §§ 78 a 79 Zákona 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání v platném znění a dalších prováděcích přepisů. Dokladem o získání středního vzdělání s maturitní zkouškou je vysvědčení o maturitní zkoušce. Přehled povinných zkoušek společné a profilové části maturitní zkoušky Společná část Profilová část – Český jazyk – Počítačové systémy – ústní zkouška – Cizí jazyk – Praktická zkouška z odborných předmětů – Matematika – Volba – matematika, ekonomika, fyzika, programování, databáze nebo další cizí jazyk – ústní zkouška *) *) Žák koná zkoušku ze zvoleného předmětu jen v tom případě, že nekonal zkoušku z téhož předmětu v rámci společné části maturitní zkoušky.

V praktické maturitní zkoušce žáci s využitím prostředků výpočetní techniky aplikují své znalosti z počítačových sítí, programování, databází, počítačové grafiky a ze znalostí základního kancelářského software. Nepovinné zkoušky mohou žáci konat podle nabídky předmětů stanovené ředitelem školy.

8

3.3 Celkové pojetí vzdělávání v daném programu Záměrem vzdělávání v oboru Informační technologie je připravit žáka na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, občanský i pracovní život v podmínkách měnícího se světa. Vzdělávání žáků klade důraz na jejich odpovědnost, čestnost, důslednost, pracovitost, soustavnost a podnikavost. Naši žáci jsou cílevědomě vedeni k týmové práci a k vytváření dobrých mezilidských vztahů, jsou připravováni na další studium na vysokých školách, vyšších odborných školách a na uplatnění v praxi. Absolventi oboru vzdělání Informační technologie mají znalosti, které jsou v současnosti na trhu práce velmi potřebné. Škola připravuje odborné pracovníky pro výkon širokého spektra činností a i pro další vzdělávání. Na škole se využívají metody samostatné práce, práce na projektech, skupinové vyučování, práce v týmu. Odborné kompetence se rozvíjejí formou uvedených metod v odborných předmětech. Důraz při využívání různých forem metod výuky ze strany vyučujících je kladen na vytváření pozitivního klimatu třídy a na rozvíjení širší komunikace žáků. Žáci ovládají dva světové jazyky včetně cizojazyčné obchodní korespondence, informační a komunikační technologie, orientují se v ekonomických problémech, účetnictví, marketingu a managementu. První cizí jazyk obvykle zůstává anglický, další cizí jazyk si volí z nabídky - němčina, francouzština nebo ruština. Žáci absolvují povinnou praxi ve 3. a 4. ročníku, kde mají možnost konkrétně rozvíjet odborné kompetence a učí se pracovat v týmu. v rámci odborných předmětů se žáci zapojují do tematických soutěží a SOČ (Středoškolské odborné činnosti). v posledním roce studia je pro žáky připraven „Konkurz pro tebe“ – konkurz „nanečisto“, jehož se účastní zástupci firem z praxe a který umožní žákům předvést své schopnosti k uplatnění v nabízených pracovních pozicích.

3.4 Organizace výuky Výuka vychází ze schváleného učebního plánu, probíhá v rámci předmětů organizovaných v týdenním rozvrhu podle jednotlivých ročníků. Kromě toho jsou do vyučování začleněny další organizační formy. Pravidelně jsou organizovány konference, při kterých žáci prezentují a obhajují výsledky své práce před porotou i ostatními spolužáky. Při prezentacích je kladen důraz na samostatné vystupování žáka a rétoriku, což je základem pro prezentaci absolventské práce žáků u ústní maturitní zkoušky. Výuka odborných předmětů je během celého studia doplňována kurzy Cisco – IT Essential a CCNA. Studijní materiály a prověřovací testy jsou v jazyce anglickém a žáci si v nich doplňují znalosti z odborné angličtiny. Pro doplnění praktických cvičení je používáno praktických simulátorů, virtuálních programů a moderních vyučovacích metod v prostředí LMS Moodle.

9

Přehled aktivit podle průřezových témat Aktivita / Průřezové téma Adaptační den Den evropských jazyků Bažantka Den země Den bezpečnosti Česko-polské dny Konkurz pro Tebe Žákovské konference Odborná praxe Státní zkoušky z OBK Spolupráce s BHAK WIEN

Občan v demokratické společnosti

Člověk a životní prostředí

celé e-g a

Člověk a svět práce a

Informační a komunikační technologie celé

celé a, f-j celé

celé g f e g, h

celé i, j

f, g

celé e celé

celé celé celé celé

Občan v demokratické společnosti 

Žáci jsou vedeni k tomu, aby: 

měli vhodnou míru sebevědomí, sebe odpovědnosti a schopnost morálního úsudku;



byli připraveni si klást základní existenční otázky a hledat na ně odpovědi a řešení;



hledali kompromisy mezi osobní svobodou a sociální odpovědností a byli kriticky tolerantní;



byli schopni odolávat myšlenkové manipulaci;



dovedli se orientovat v mediálních obsazích, kriticky je hodnotit a optimálně využívat masová média pro své různé potřeby;



dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení;



byli ochotni se angažovat nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech;



vážili si materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snažili se je chránit a zachovat pro budoucí generace.

Člověk a životní prostředí 


pochopili souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními environmentálními problémy;



chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život;



porozuměli souvislostem mezi environmentálními, a sociálními aspekty ve vztahu k udržitelnému rozvoji;



respektovali principy udržitelného rozvoje;



získali přehled o způsobech ochrany přírody, o používání technologických, ekonomických a právních nástrojů pro zajištění udržitelného rozvoje; 10

ekonomickými



samostatně a aktivně poznávali okolní prostředí, získávali informace v přímých kontaktech s prostředím a z různých informačních zdrojů;



pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snažili se aktivně podílet na řešení environmentálních problémů;



osvojili si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání;



dokázali esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí;



osvojili si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví.

Člověk a svět práce 


si uvědomili zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život, aby byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře;



se orientovali ve světě práce jako celku i v hospodářské struktuře regionu, naučili se hodnotit jednotlivé faktory charakterizující obsah práce a srovnávali tyto faktory se svými předpoklady, seznámili se s alternativami profesního uplatnění po absolvování studovaného oboru vzdělání;



vyhledávali a posuzovali informace o profesních příležitostech, orientovali se v nich a vytvářeli si o nich základní představu;



vyhledávali a posuzovali informace o vzdělávací nabídce, orientovali se v ní a posuzovali ji z hlediska svých předpokladů a profesních cílů;



naučili se písemně i verbálně prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a své priority;



chápali základní aspekty pracovního poměru, práv a povinností zaměstnanců a zaměstnavatelů i základní aspekty soukromého podnikání, naučit je pracovat s příslušnými právními předpisy;



se orientovali ve službách zaměstnanosti, aby účelně využívali jejich informačního zázemí.

Informační a komunikační technologie 


používali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání;



pracovali s informacemi a s komunikačními prostředky.

Je zřejmé, že s rozvojem vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích na základní škole bude úkolem střední školy mj. vyrovnání úrovně připravenosti žáků na určitý standard a poskytování hlubšího vzdělání v závislosti na potřebách jednotlivých oborů vzdělání. Za základ je zde považován systém certifikací ECDL (European Computer Driving Licence). Aktivity jsou podle možností doplněny účastí v mezinárodních projektech financovaných EU (Comenius, Leonardo), žáci podávají granty pro rozvoj komunitního 11

života a granty vypisované nadací OKD, T-Mobile apod. Škola organizuje pro žáky zahraniční praxe a jazykově-poznávací zájezdy do anglicky, německy, francouzsky a rusky mluvících zemí. Spolupracuje s partnerskými školami v Polsku, Rakousku, Německu. Pro nadané žáky organizuje přípravné kurzy na mezinárodní zkoušky FCE a zprostředkuje mezinárodní a státní jazykové zkoušky. Žáci se účastní konverzačních soutěží, interaktivních soutěží a olympiád. V průběhu studia mají žáci možnost absolvovat lyžařský výcvikový kurz v 1. ročníku a sportovně turistický kurz ve 3. ročníku. v průběhu školního roku se nadaní žáci účastní různých olympiád a sportovních soutěží. v rámci volnočasových aktivit ve škole se mohou žáci zapojit do pravidelného fitness cvičení. V průběhu studia 3. a 4. ročníku je do výuky zařazena v celkovém rozsahu čtyři týdny odborná praxe žáků v reálných pracovních podmínkách ve firmách našeho regionu. v této oblasti škola spolupracuje se sociálními partnery. Náplní praxe je seznámení žáků s reálnými pracovišti. Na základě Dohody o zabezpečení odborné praxe vykonávají různě náročné odborné činnosti (práce s daty, jejich vkládání, třídění a další zpracování, realizace a konfigurace síťových rozvodů, návrhy grafiky a tvorba webových stránek), seznámí se s organizační činností na jednotlivých úsecích podniku. Na závěr odborné praxe žák vypracuje zprávu z praxe, jejíž minimální obsah (předmět činnosti organizace, organizační schéma organizace, činnost žáka v jednotlivých dnech, vlastní zhodnocení žáka) i rozsah je žákům předán před nástupem na odbornou praxi. Součástí zprávy je rovněž hodnocení žáka odpovědným pracovníkem organizace, kde žák vykonával praxi. Žákovská zpráva je součástí klasifikace příslušného odborného předmětu (dle zaměření praxe). U zpráv z odborné praxe a žákovských projektů se hodnotí formální a obsahová úroveň zpracování a vlastní prezentace. Problematika sociálně patologických jevů je řešena školním řádem (omlouvání absence, dodržování zákona o ochraně před alkoholem a jinými toxikomániemi, zamezení dostupnosti návykových látek ve škole, represivní opatření, ochrana zdraví žáků) a také školním preventivním programem. Školní preventivní program pojmenovává problémy SPJ, oddaluje, brání a snižuje výskyt SPJ, zvyšuje schopnost žáků činit informovaná a zodpovědná rozhodnutí. Zároveň pomáhá zejména jedincům, kteří pocházejí z nejvíce ohrožených skupin při ochraně jejich lidských práv, a podporuje zdravý životní styl – harmonickou rovnováhu tělesných a duševních funkcí s pocitem spokojenosti, chutí do života, tělesného i duševního blaha. V rámci prevence sociálně patologických jevů pracujeme v programech, které přímým či nepřímým dopadem ovlivňují výskyt SPJ. Jsou to programy, které sledují budování sounáležitosti se školou, hrdost na instituci, aktivní přístup k vytváření prostředí. Při jejich realizaci také naplňujeme části průřezových témat Občan v demokratické společnosti a Člověk a životní prostředí.

12

3.5 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Způsob zajišťování vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných vychází z vyhlášky MŠMT ČR č. 73/2005 Sb. Jedná se o žáky se zdravotním postižením, zdravotním nebo sociálním znevýhodněním a žáky mimořádně nadané, kteří na škole studují. Pozornost se věnuje těmto žákům i jejich rodičům, korigují se jejich požadavky a představy o dalších možnostech studia a vzdělávání. Udržuje se úzká spolupráce se Speciálním pedagogickým centrem, Pedagogicko-psychologickou poradnou a s rodiči znevýhodněných, integrovaných žáků. Žákům se zdravotním postižením nebo zdravotním znevýhodněním škola umožňuje studium podle individuálních vzdělávacích plánů a individuální přístup pedagogů v jednotlivých předmětech. Žáci se zdravotním postižením jsou plně integrováni.

Individuální vzdělávací plány vycházejí z: 

charakteru oboru – IT technologie umožňuje uplatnění sluchově i tělesně postiženým



potřeb znevýhodněných: úprava délky studia, učebních plánů, individuálních metod, změna organizace výuky



materiálních a organizačních podmínek- možnost zajištění speciálních pomůcek a individuálních konzultací

Škola se věnuje i práci s nadanými žáky. Tato oblast spadá též pod vedení výchovné poradkyně. Nadaní žáci jsou vytipováni učiteli jednotlivých předmětů a zúčastňují se různých soutěží, olympiád a projektů, umožňují srovnání v národním i mezinárodním měřítku. Výchovná poradkyně se v úzké součinnosti s jednotlivými pedagogy věnuje také žákům s horším prospěchem a pomáhá jim překonat obtíže při jejich vzdělávání. Vede a pravidelně aktualizuje evidenci prospěchu v průběhu jednotlivých čtvrtletí, spolupracuje s pedagogy a rodiči na řešení vzniklých problémů. Tato oblast zahrnuje i práci se žáky, kteří mají úpravu organizace studia z důvodu sportovní přípravy v oddíle a v reprezentaci ČR. v současné době školu navštěvuje několik takových žáků, kteří mají dle potřeby v průběhu studia zpracovaný individuální studijní plán.

3.6 Hodnocení žáků a diagnostika Hodnocení výsledků vzdělávání žáků je stanoveno Pravidly pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků, která jsou součástí školního řádu, který vychází ze Zákona č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon). Konkretizace forem hodnocení je uvedena v učebních osnovách u každého předmětu a vychází z Pravidel pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků na škole. k hodnocení výsledků se využívá hodnocení ústní a písemné. Při sdělení výsledku hodnocení žákovi vyučující využívají motivačních aspektů hodnocení. 13

4 Učební plán Název ŠVP: Informatika v ekonomice Kód a název oboru vzdělání: 18–20–M/01 Informační technologie Stupeň dosaženého vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma studia: 4 roky - denní studium Způsob ukončení: maturitní zkouška Datum platnosti: od 1. 9. 2014 Kategorie, názvy a zkratky předmětů Ročník Povinné vyučovací předměty Základní Český jazyk a literatura První cizí jazyk Další cizí jazyk Matematika Dějepis Občanská nauka Tělesná výchova Hospodářský zeměpis Základy přírodních věd Zpracování dokumentů na PC Ekonomika Účetnictví Technická angličtina Úvod do výpočetní techniky Aplikace na PC Počítačové systémy Počítačové sítě Grafika na PC Elektronické publikování Základy tvorby projektů Praxe Sportovní kurz

CJL PCJ DCJ MAT DEJ OBN TEV HOZ ZPV ZPC EKO UCE TA UVT APC PS PSI GPC EP ZTP

DB PRO

Celkem 132

33

31

30

28

122

3 3 3 4 2 2 2 2 1 3 3 0 0 3 0 0 2 0 0 0

3 3 2 3 0 1 2 1 2 2 2 0 0 0 2 2 2 2 2 0

3 3 2 3 0 0 2 0 2 0 2 3 1 0 2 2 2 0 2 1 2 týdny 1 týden

3 3 2 3 0 0 2 0 2 0 2 0 2 0 2 2 2 2 0 1 2 týdny

12 12 9 13 2 3 8 3 7 5 9 3 3 3 6 6 8 4 4 2

0

2

3

5

10

0 0 0

2* 2* 0

3* 3* 0

3* 3* 2

8* 8* 2

1 týden

Volitelné Databáze Programování Volitelný seminář

Počet týdenních vyučovacích hodin 1. 2. 3. 4. 33 33 33 33

Poznámky k učebnímu plánu 

Žáci mají v nabídce výuku tří cizích jazyků – anglický, německý a ruský. Prvním cizím jazykem je míněn jazyk, který se žák učil na ZŠ a v jehož studiu pokračuje na škole střední. Dalším cizím jazykem je myšlen jazyk, s jehož studiem žák začíná v prvním ročníku střední školy.



Praxe se realizuje ve třetím a čtvrtém ročníku jako kombinace odborné 14

a učební praxe. Odborná praxe po dobu 2 x 2 týdnů (celkem 4 týdnů) je realizována v reálných pracovních podmínkách ve spolupráci se sociálními partnery v regionu. Učební praxe se vyučuje formou předmětů Počítačové sítě a Počítačové systémy v celkové hodinové dotaci 8 hodin. 

Ve druhém ročníku si žáci mohou zvolit jeden z předmětů (označeny hvězdičkou – Programování nebo Databáze) tak, aby se mohli profilovat s ohledem na další studium či uplatnění v praxi.



Ve čtvrtém ročníku si žáci mohou vybrat Volitelný seminář tak, aby se mohli profilovat s ohledem na maturitní zkoušku či další studium na vysoké škole.



V průběhu studia se žáci účastní dvou sportovních kurzů. v prvním ročníku je to zimní lyžařský kurz (1 týden) a ve třetím ročníku letní sportovní kurz (1 týden).

Přehled využití týdnů v období září - červen školního roku Činnost

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

Vyučování podle rozpisu učiva

34

34

34

29

Sportovní výcvikový kurz

1

-

1

-

Odborná praxe

-

-

2

2

Maturitní zkouška

-

-

-

2

Časová rezerva

5

6

3

4

Celkem týdnů

40

40

40

37

15

Srovnání počtu vyučovacích hodin za studium RVP Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy

ŠVP minimální počet vyučovací předmět týdenní celkový

Jazykové vzdělávání český jazyk 5 cizí jazyky 10

160 320

Společenskovědní vzdělávání

5

160

Přírodovědné vzdělávání

6

192

Matematické vzdělávání Estetické vzdělávání Vzdělávání pro zdraví Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích

12 5 8 4

384 160 256 128

Ekonomické vzdělání

3

96

Hardware

5

160

Operační systémy Aplikační software

6 8

192 256

Počítačové sítě

4

128

Programování a vývoj aplikací

8

256

Disponibilní hodiny Celkem Kurzy

39 1248 128 4 096 0 týdnů

skutečný počet týdenní celkový

Český jazyk a literatura První cizí jazyk Další cizí jazyk Technická angličtina Občanská nauka Dějepis Základy přírodních věd Hospodářský zeměpis Matematika Český jazyk a literatura Tělesná výchova Elektronické publikování

6 12 9 3 3 2 7 3 13 6 8 4

197 393 296 92 102 68 228 102 427 196 262 136

Zpracování dokumentů na PC Ekonomika Účetnictví Úvod do výpočetní techniky Počítačové sítě Počítačové systémy Aplikace na PC Grafika na PC Počítačové sítě Základy tvorby projektů Programování Databáze Základy tvorby projektů Volitelný seminář Celkem Kurzy

5

170

9 3 3 2 6 6 4 6 1 8 8 1 2 140 2 týdny

296 102 102 68 196 196 136 196 34 257 257 34 58 4 580

16

5 Popis materiálního a personálního zajištění výuky 5.1 Personální zabezpečení a pedagogická způsobilost Personální zabezpečení výuky je po odborné stránce zajištěno. V průběhu každého školního roku absolvují pedagogičtí pracovníci v systému dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků řadu vzdělávacích akcí, v nichž aktualizují své metodické a odborné kompetence. Každoročně prochází pedagogický sbor malými obměnami, přesto výuka jak všeobecně vzdělávacích, tak odborných předmětů, je zajištěna kvalifikovaně. Ve škole pracují dva výchovní poradci, dva metodici prevence rizikových jevů, dva ICT koordinátoři a environmentální koordinátor.

5.2 Materiální zajištění výuky Budova B školy byla vystavěna v letech 1976 – 1981. V roce 2009 byla zateplena a byla vyměněna okna. Disponuje dvaceti čtyřmi učebnami pro dvanáct tříd. Z toho čtyři třídy jsou využívány jako notebookové učebny, čtyři třídy jako jazykové učebny. Pět učeben se využívá pro výuku informačních technologií. Z toho jedna učebna je vybavena zařízením pro výuku počítačových sítí CISCO Academy, další je zařízena jako multimediální učebna. Jazykové učebny jsou vybaveny audiovizuální technikou. Pro výuku odborných ekonomických předmětů má škola dobré materiálně technické vybavení, které umožňuje v plném rozsahu a kvalitně naplňovat ŠVP. k dispozici je software pro vedení účetnictví, program pro nácvik psaní na PC desetiprstovou hmatovou metodou, výukové programy a didaktická technika. Dále je k dispozici také tělocvična s posilovnou. K dalšímu prostorovému zázemí patří ředitelství, kabinety, sekretariát, školní jídelna a bufet, správa, šatny a sociální zařízení. K zabezpečení výuky po materiálně technické stránce škola využívá řadu pomůcek, PC, tiskárny, skenery a datové projektory, vizualizér, kopírovací zařízení a multimediální tabule.

17

6 Spolupráce se sociálními partnery Škola se v oblasti spolupráce se sociálními partnery dohodla na rozvoji následujících činností: 

Zajišťování výkonu odborné praxe v rozsahu stanoveném školou

Podrobnosti o realizaci odborné praxe jsou uvedeny v kapitole 3.4 Organizace výuky. 

Besedy se žáky

Ve spolupráci s Pedagogicko-psychologickou poradnou je to beseda pro žáky 1. ročníků „Jak se učit na SŠ“, pro žáky 3. ročníků osobnostní testy. Ve spolupráci s lékaři pořádá škola přednášku gynekologa „Rady začínajícím milencům“ a zdravotní besedy pro dívky. 

Spolupráce s rodiči

V této oblasti organizujeme nejméně dvakrát ročně schůzky s rodiči. v průběhu školního roku se mohou zákonní zástupci žáků kdykoli informovat o prospěchu a chování žáků. 

Zapojení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

Úzce spolupracujeme se Speciálním pedagogickým centrem a s rodiči znevýhodněných integrovaných studentů. v rámci spolupráce při pracovním uplatnění osob se zdravotním postižením jsme zapojeni do projektu VŠB Slunečnice. 

Pravidelné konzultace vzdělávacího programu

sociálních

partnerů

při

realizaci

školního

V rámci další spolupráce v oblasti zkvalitnění výuky a její přiblížení potřebám trhu práce je zřízena Školská rada, jejíž členové se pravidelně scházejí. Tento orgán školy umožňuje zákonným zástupcům nezletilých žáků, zletilým žákům, zřizovateli a dalším osobám podílet se na správě školy, vyjadřovat se k realizaci školního vzdělávacího programu, schvaluje výroční zprávu o činnosti školy, školní řád a pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků apod. 

Kariérového poradenství (téma Svět práce)

Poskytujeme informace a poradenství v dalším studiu na VŠ, VOŠ nebo při hledání práce. Jsme partnerskou školou Masarykovy univerzity v Brně a také jsme zapojeni v projektu RISA (Regionální informační systém absolventů). 

Spolupráce s partnerskými školami v Polsku, Rakousku, Německu

V rámci dlouholeté spolupráce s partnerskou školou v Polsku - Lyceum v Žorech každoročně pořádáme výměnná setkání žáků a učitelů spojená se společnými sportovními a kulturními aktivitami. Spolupracujeme také se školou BHAK ve Vídni a dalšími školami v Německu, součástí spolupráce jsou výměnné praxe studentů v zahraničí. Tato spolupráce je zpravidla financována buď z prostředků EU, nebo Ministerstva školství a kultury Rakouska.

18



V oblasti prevence sociálně s následujícími institucemi:

patologických

jevů

spolupracujeme



Pedagogicko-psychologická poradna Orlová



Aisis Kladno, T-Mobile Czech Republic, a.s.



Centrum primární prevence Havířov



Krajský úřad Ostrava



www.diagnostikaskol.cz , Pedagogicko-psychologická poradna Opava



CK Klíč Náchod



Městský úřad Orlová



Městská policie Orlová a Policie ČR



Nadace OKD



Make a Connection

19

7 Učební osnovy 7.1 Český jazyk a literatura Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Český jazyk a literatura 18–20–M/01 Informační technologie denní 393 od 1. 9. 2014

Pojetí vyučovacího předmětu 

Obecné cíle

Rozbor a interpretace vybraných textů z různých funkčních stylů, naučit porozumět čtenému textu, vyhledávat informace a pracovat s nimi, základy literárního vzdělání v oblasti vývoje literatury, znalost uměleckých směrů, pěstovat potřebu číst, poskytnout jazykové vzdělání, prohlubovat vztah k mateřskému jazyku, funkční a mediální gramotnost 

Charakteristika učiva

Získání poznatků z literární teorie, pochopit vývoj české a světové literatury, umět pracovat s textem – analýza, reprodukce, interpretace, výuka gramatiky a stylistiky, základy rétoriky a komunikace, obecný výklad o jazyce, vývoj českého jazyka 

Pojetí výuky

Výklad učitele, řízený dialog, samostatná práce, individuální i skupinová práce, referáty, prezentace, četba literárních textů, rozbor a interpretace literárních textů, memorování uměleckých textů, společná návštěva filmového a divadelního představení, multimediální metody, exkurze, návštěva knihoven, galerií, gramatická a stylistická cvičení, řečnická cvičení, slohová práce 

Hodnocení výsledků žáků

Individuální a frontální ústní zkoušení, písemné texty, přednes referátů, slohová práce, doplňovací cvičení

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Rozvíjení vyjadřovacích schopností, posilování dovednosti komunikovat a formulovat vlastní názor a postoj, zpracování textu, porozumění zadanému úkolu, samostatně pracovat, zúčastnit se diskuzí, formulovat myšlenky srozumitelně a souvisle

Průřezová témata Rozvoj osobnosti, vhodná míra sebevědomí a schopnost morálního úsudku, komunikace, etická a estetická výchova, vztah k literatuře, uplatnění vědomostí a dovedností v praktickém životě, mediální výchova, práce s informacemi, kladný vztah k lidem a přírodě, orientace v masových médiích, dovednost jednat s lidmi, práce s internetem, verbální a neverbální komunikace při důležitých jednáních

20

Realizace odborných kompetencí Předmět: Český jazyk a literatura

Ročník: první

Hodin v ročníku: 102

Výsledky vzdělávání

Tematické celky

Žák: – vysvětlí pojmy kultura a subkultura – chápe umění jako specifickou výpověď o skutečnosti – objasní rozdíly mezi fikčním a reálným světem, popíše, jakým způsobem se reálný svět promítá do literárního textu – rozezná umělecký text od neuměleckého – rozebere umělecký text za použití znalostí z literární teorie a poetiky, literární díla klasifikuje podle druhů a žánrů – na konkrétních případech popíše specifické prostředky básnického jazyka – rozliší a specifikuje jednotky vyprávění, rozezná typy promluv – charakterizuje ÚLS, rozlišuje jednotlivé formy ÚLS – orientuje se ve folklóru – vysvětlí odlišnosti v chápání literární tvorby ve starověku, středověku i novověku a dnes – charakterizuje základní období literárního vývoje ve světě i u nás – umí rozlišit jednotlivé umělecké slohy daného období, zná jejich významné představitele a stěžejní díla – umí zařadit typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období – zhodnotí význam daného autora nebo literárního díla pro dobu vzniku i pro současnost – na základě vlastní četby a znalostí z literární teorie a historie doloží rysy přečteného díla – vyjádří vlastní prožitek z dalších uměleckých děl (divadelní představení, film, výtvarné dílo)

1. Podstata literatury, literatura a ostatní druhy umění 2. Základy literární vědy a poetiky 3. Ústní lidová slovesnost, její formy, folklór 4. Počátky psané literatury – Orientální literatury – Antika 5. Evropská středověká literatura – Nový zákon 6. Počátky našeho písemnictví – Byzantská mise a staroslověnské památky – Latinské a české písemnictví – Literatura předhusitská a husitská 7. Renesance a humanismus – - Evropská renesance – - Renesance a humanismus v Čechách 8. Literatura baroka – Evropské baroko – Pobělohorské období v české literatuře 9. Klasicismus, osvícenství, evropský preromantismus

21

Mezipředmětové vztahy OBN Člověk v demokratické společnosti Náboženské sekty Filozofie DEJ Starověk Počátky čes. státu Baroko, Klasicismus

Předmět: Český jazyk a literatura

Ročník: první

Výsledky vzdělávání Žák: – vysvětlí pojem jazyk a řeč; – objasní vztah myšlení a jazyka – charakterizuje základní etapy vývoje literárního jazyka – orientuje se v soustavě jazyků, objasní vztah češtiny a slovanských jazyků – objasní základní pojmy z fonetiky a fonologie a vysvětlí jejich praktické využití – na samostatných projevech prokáže praktickou znalost zásad správné výslovnosti, vhodně využívá zvukové prostředky řeči – prokáže na samostatném projevu znalost zásad českého pravopisu, umí používat normativní příručky – vysvětlí vztah stylistiky k ostatním lingvistickým vědám – objasní základní pojmy stylistiky – vhodně využívá jazykové prostředky v závislosti na komunikační situaci – používá základní útvary stylu prostě sdělovacího – charakterizuje základní znaky vypravování, zná jeho kompozici – v písemném i mluveném projevu volí vhodné výrazové prostředky podle jejich slohotvorného rozvrstvení, podle jejich funkce a vztahu k dané situaci, kontextu a adresátovi – vysvětlí a odůvodní význam slov v daném kontextu – ve svém projevu uplatňuje znalost slovotvorných principů, zásad českého pravopisu a tvarosloví – ovládá rozvrstvení slovní zásoby – používá vhodné jazykové prostředky spisovné i nespisovné – vysvětlí změny ve slovní zásobě, význam frazeologických spojení, vztahy mezi slovy – umí najít poučení ve vhodných


Tematické celky 1. Obecné poučení o jazyku a řeči 2. Zvuková stránka jazyka 3. Grafická stránka jazyka 4. Obecné poučení o slohu, slohotvorní činitelé 5. Projevy prostě sdělovací, jejich základní znaky, postupy a prostředky, vypravování 6. Nauka o slovní zásobě, její členění 7. Referát

22

Mezipředmětové vztahy OBN Člověk v lidském společenství

příručkách – ovládá kompozici i jazyk referátu


Ročník: druhý

Výsledky vzdělávání Žák: – rozumí zákonitostem vývoje jazyka – ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi – orientuje se v hláskovém systému – řídí se zásadami správné výslovnosti – chápe rozdíl mezi projevem mluveným a psaným – je schopen přednést konkrétní řečnický projev – umí správně používat gramatické tvary a konstrukce – rozlišuje jednotlivé slovní druhy – rozpozná základní znaky odborného vyjadřování – umí se vyjádřit o jevech svého oboru – stylistická dovednost – je veden k jazykové čistotě svého projevu, ke kultivovanému vyjadřování – umí využívat nejdůležitější jazykovědné pomůcky – vystihne charakteristické znaky publicistického stylu – má přehled o základních publicistických žánrech, o denním i periodickém tisku – sestaví jednoduché zpravodajské útvary – vystihne základní prostředky reklamy – posoudí vliv reklamy na životní styl

Mezipředmětové vztahy Vývoj spisovného jazyka LIT českého a vývojové tendence K. Čapek, současné češtiny J. Neruda, K. Poláček Slovotvorné vztahy mezi OBN slovy, tvoření slov průběžné Vyjadřování přímé sledování médií i zprostředkované technickými prostředky, monologické a dialogické, formální a neformální, připravené i nepřipravené Pravopisný výcvik Základy morfologie, gramatické tvary a konstrukce jejich sémantická funkce – slovní druhy a přechody mezi nimi – gramatické kategorie – vývojové tendence Slohový výcvik – subjektivní popis (líčení) – odborný popis – publicistika – postupy a prostředky publicistického stylu – publicistické druhy a žánry textu – jazykové a nejazykové prostředky reklamy – kritický přístupu k informacím, mediální výchova – slohové práce Tematické celky

1.

2. 3.

4. 5.

6.


23


Ročník: druhý



Tematické celky

Žák: – zná základní umělecké směry daného období, jejich hlavní představitele a stěžejní díla – interpretuje literární texty a diskutuje o nich – při rozboru literárních textů uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky – dovede vystihnout charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi – vyjadřuje vlastní prožitky z uměleckých děl – umí zařadit typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období

1. České národní obrození 2. Romantismus – romantická literatura ve světě – romantismus v české literatuře 3. Literární skupiny 2. poloviny 19. století – májovci – ruchovci – lumírovci 4. Generace Národního divadla 5. Kritický realismus a naturalismus ve světové literatuře 6. Kritický realismus a naturalismus v české literatuře 7. Moderní poezie 19. století – E. A. Poe – prokletí básníci – W. Whitman 8. Umělecké směry na přelomu 19. a 20. století – česká moderna a její představitelé


Ročník: třetí



Tematické celky

Žák: 1. Komunikace a jazyk – se orientuje ve výstavbě textu – vlastní jména v komunikaci – ovládá a uplatňuje základní – frazeologie a její užití principy výstavby textu 2. Základy syntaxe – uplatňuje znalosti ze skladby ve – druhy vět svém vyjadřování – výpověď a věta – uvědomuje si původ vlastních – stavba a tvorba komunikátu jmen – nepravidelnosti větného – uvědomuje si funkčnosti nových členění názvů 3. Veřejné mluvené projevy – dovede zpestřit vyjadřování – druhy řečnických projevy užitím frazérů – příprava a realizace – získá dovednost přesně stylizovat řečnického vystoupení odborné vědomosti

24

Mezipředmětové vztahy DEJ Národní obrození České země po roce 1848

Mezipředmětové vztahy

OBN Člověk v lidském společenství

LIT V. Havel Práce s internetem

– rozpozná znaky odborného 4. Informační výchova vyjadřování – knihovna – soustavným cvičením pěstuje – tisk stylistickou dovednost – internet – má přehled o knihovnách a jejich – rešerše službách – anotace – zjišťuje potřebné informace – resumé z dostupných zdrojů, umí si je vybírat, přistupovat k nim kriticky 5. Odborný styl – výklad – samostatně zpracovává získané informace – slohový postup výkladový – umí posoudit vhodnost 6. Slohové práce jazykových prostředků ve veřejných projevech – zvládne dodržování zásad spisovné výslovnosti – získá jistotu při veřejných projevech, příprava prezentací


Ročník: třetí

Výsledky vzdělávání Žák: – zná základní umělecké směry daného období, jejich hlavní představitele a stěžejní díla – čte beletrii, interpretuje literární texty a diskutuje o nich – při rozboru literárních textů uplatňuje znalosti literární teorie a poetiky – dovede vystihnout charakteristické znaky literárních a rozdíly mezi nimi – vyjadřuje vlastní prožitky z uměleckých děl – umí zařadit typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období

Mezipředmětové vztahy Umělecké směry na přelomu OBN 19/20 století Člověk (protispolečenští buřiči, P. v demokratické Bezruč) společnosti ANJ Avantgardní umělecké směry 1. poloviny 20. století Literatura USA, VB Světová próza DEJ – americká ČR – anglická v meziválečném období – ruská Protektorát Č + – francouzská M – v německy mluvících zemích – ruská a sovětská Česká literatura 1. poloviny 20. století – poezie – próza – drama Divadlo a dramatické uměni v 1. polovině 20. století Česká literatura v období okupace Tematické celky

1.

2. 3.

4.

5. 6.


25


Ročník: čtvrtý

Výsledky vzdělávání Žák: – vystihne charakteristické znaky úvahy, posoudí kompozici úvahy, její slovní zásobu a skladbu – umí argumentovat a obhajovat svá stanoviska – sestaví úvahu a kritiku; – vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny – rozlišuje spisovný jazyk a jeho varianty, obecnou češtinu, slangy, argot, dialekty – rozumí obsahu textu a jeho části – pořizuje z odborného textu výpisky a výtah – ovládá techniku mluveného slova – umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi – vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně – dokonale zná pravidla pravopisu a gramatiky

Žák: – zná základní umělecké směry daného období, jejich hlavní představitele a stěžejní díla – čte krásnou literaturu, interpretuje literární texty a diskutuje o nich – při rozboru literárních textů uplatňuje znalosti literární teorie a poetiky – dovede vystihnout charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi – vyjadřuje vlastní prožitky z uměleckých děl – umí zařadit typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období – má přehled o kulturním dění ve

Mezipředmětové vztahy Úvaha a úvahový postup OBN Člověk v lidské – stylistická cvičení společnosti Národní jazyk a jeho členění, LIT původ a vývoj slov z ohledu V. Vančura, komunikačního K. Poláček – stylová diferenciace jazyka DEJ Umělecké vypravování, Slované rozbor ukázek Jazyk líčení, rozbor ukázek Čeština a slovanské jazyky – slovanské jazyky a jejich vznik – vývoj češtiny a nauky o ní Opakování morfologie a syntaxe Opakování hlavních útvarů jednotlivých funkčních stylů Tematické celky

1. 2.

3. 4. 5.

6. 7.

Předmět: Český jazyk a literatura Výsledky vzdělávání


Ročník: čtvrtý


Mezipředmětové vztahy 1. Charakteristika období po DEJroce 1945 Poválečný vývoj 2. Umělecké směry 2. poloviny v ČR ČR po roce 1968 20. století ANJ 3. Světová próza: Literatura – americká USA,VB – francouzská OBN Člověk a svět – anglická Tematické celky

4. 5. 6. 7. 8.

– v německy mluvících zemích – ruská a sovětská Vývoj v Československu v letech 1945 – 1970 Významné osobnosti české poezie Významné osobnosti české prózy Divadlo a dramatická tvorba Období normalizace

26

svém městě i širším regionu – orientuje se v nabídce kulturních institucí – navštěvuje divadelní představení 9. a umí je interpretovat – zkouší vlastní uměleckou tvorbu

– literatura oficiální – samizdatová – exilová Vývoj české lit. po roce 1989

27

7.2 Cizí jazyky Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Cizí jazyk - anglický, německý, ruský 18–20–M/01 Informační technologie denní 393 hodin 1. cizí a 296 hodin další cizí jazyk, 92 hodin technická angličtina od 1. 9. 2014


Obecné cíle

Výuka cizích jazyků je významnou součástí všeobecného vzdělávání žáků. Rozšiřuje a prohlubuje jejich komunikativní kompetenci a celkový kulturní rozhled a zároveň vytváří základ pro jejich další jazykové i profesní zdokonalování. Ve výuce cizích jazyků je třeba klást důraz jak na jazykové znalosti a vědomosti žáků (gramatické, lexikální, pravopisné, fonetické apod.), tak na jejich motivaci a zájem o studium cizího jazyka. Je proto nezbytně nutné používat metody směřující k propojení izolovaného školního prostředí s reálným světem, tj. využití multimediálních programů a internetu, navazování kontaktů se školami v zahraničí, organizování výměnných, výukových i poznávacích zájezdů, zapojování žáků do projektů a soutěží, vysílání žáků na praxe v zahraničí, pořádání přípravných kurzů na získání státní jazykové zkoušky a mezinárodního certifikátu. Aktivní znalost cizích jazyků je v současné době nezbytná, a to pro účinnější mezinárodní komunikaci i pro osobní potřebu žáka, neboť usnadňuje přístup k aktuálním informacím. Přispívá k vytváření osobních kontaktů, čímž vytváří předpoklady pro budoucí uplatnění na mezinárodním trhu práce. Dalším důležitým cílem je schopnost aktivně ovládat počítačovou terminologii nutnou ke studiu technických příruček, rozumět základním pojmům a příkazům při práci s počítačem, zvládnout komunikaci prostřednictvím lokálních a dálkových sítí včetně informační sítě Internet. Výuka cizích jazyků si tedy klade dva hlavní cíle: 

komunikativní, hlavní cíl, daný specifikou předmětu a vymezený výstupními požadavky a cíli, vede žáky k získání klíčových komunikativních jazykových kompetencí a připravuje je k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům;



výchovně vzdělávací přispívá k formování osobnosti žáka a učí ho toleranci k hodnotám jiných národů a jejich respektování.

Vzdělávání v prvním cizím jazyce navazuje na úroveň jazykových znalostí a komunikačních kompetencí A2 Společného evropského referenčního rámce získanou na ZŠ, vede žáky prohlubování takto získaných komunikačních kompetencí na ZŠ (znalosti lingvistické, sociolingvistické, pragmatické) a směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá alespoň stupni B1 Společného evropského referenčního rámce. Vzdělávání v dalším cizím jazyce navazuje na poznání českého a prvního cizího jazyka ze ZŠ, vede žáky k prohlubování komunikačních kompetencí a směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá alespoň stupni 28

A2 Společného evropského referenčního rámce. Vzdělávání v předmětu Technická angličtina je obsahově zaměřena na práci s odbornými texty z oblasti informačních technologií, komunikačními programy, mezinárodně používanými technickými zkratkami 


Obsahem výuky je systematické rozvíjení: 

řečových dovedností zahrnujících receptivní, produktivní i interaktivní;



přiměřeného rozsahu jazykových prostředků, tj. slovní zásoby včetně nejběžnější frazeologie a odborné terminologie, mluvnice, zvukové a grafické stánky jazyka;



reálií zemí příslušné jazykové oblasti v porovnání s reáliemi České republiky.

Vzdělávání v předmětu Technická angličtina je obsahově zaměřeno na práci s odbornými texty z oblasti informačních technologií, komunikačními programy, mezinárodně používanými technickými zkratkami. 



Řečové dovednosti 

společenské a zdvořilostní fráze (pozdrav, prosba, poděkování, oslovení, představování, rozloučení);



vyjádření, odůvodnění a obhájení postoje nebo názoru (souhlas, nesouhlas, odmítnutí, zákaz, možnost, nutnost, schopnost);



emoce (zájem, nezájem, zklamání, překvapení, obava, vděčnost, sympatie, lhostejnost);



morální stanovisko (omluva, odpuštění, pochvala, pokárání, lítost);



pokyn k činnosti (žádost, přání, prosba, nabídka, výzva, rada, pozvání, doporučení);



vlastní písemný projev a odpověď (vzkaz, pozdrav, přání, blahopřání, pozvání, osobní dopis, úřední dopis – žádost, inzerát, strukturovaný životopis, pozvánka);



delší písemný projev (vypravování, popis, úvaha apod.);



stručné zaznamenání čteného textu či slyšeného projevu, reprodukce.

Tematické okruhy 

domov, rodina;



mezilidské vztahy;



osobní charakteristika;



kultura a umění;



sport, volný čas;



bydlení, obchody a služby;



stravování, péče o zdraví;



cestování, doprava, ubytování;



škola a studium, zaměstnání; 29









člověk a společnost;



příroda, životní prostředí;



věda a technika;



podnebí, počasí, roční období;



reálie České republiky a jejich porovnání se zeměmi příslušné jazykové oblasti.

Reálie zemí příslušné jazykové oblasti 

význam daného jazyka;



reálie příslušných zemí (geografické údaje, historie, společensko-politická charakteristika, ekonomika a kultura);



život v zemích dané jazykové oblasti (rodina, vzdělání, práce, volný čas);



kultura, tradice a zvyky;



forma státu, demokratické tradice;



literatura a umění;



autentické materiály (encyklopedie, noviny a časopisy, filmy v původním znění, aktuální internetové stránky).

Tematické okruhy odborné 

práce a zaměstnání, příprava na povolání, hledání zaměstnání (inzerce, žádost o místo, strukturovaný životopis;



osobní a úřední dopis;



e-mail, obchodní telefonický styk;



základní terminologie z oblasti obchodu a trhu, průmyslu, zemědělství, bankovnictví apod. na základě práce s texty.

Pojetí výuky

V současném pojetí výuky je nutné akceptovat individuální vzdělávací potřeby žáků. Vyučující se budou orientovat na:





autodidaktické metody, tzn. vedení žáků k osvojování různých technik samostatného učení a individuální práci odpovídající jejich schopnostem;



sociálně komunikativní aspekty učení a vyučování – dialogické slovní metody, týmová práce, diskuse, panelové diskuse, brainstorming, brainwriting, v receptivních tématech, využívání ICT, sebehodnocení žáků prostřednictvím Evropského jazykového portfolia (EJP);



motivační činitele – zařazení her a soutěží, stimulačních metod, veřejné prezentace žáků, uplatňování projektové metody výuky, podpora aktivit směřující k potřebám žáků dorozumět se mluvčími z daných jazykových oblastí.


V souvislosti s RVP je nutné zavést takové způsoby hodnocení, které omezí reproduktivní pojetí výuky. Důraz je kladen na informativní a výchovné funkce hodnocení. Žáci jsou vedeni k tomu, aby byli schopni objektivně kritického 30

sebehodnocení. Významnou roli hraje metoda společného hodnocení a následná spolupráce pedagogů s žáky. Ta vede k identifikaci nedostatků a jejich následnému odstranění. Učitelé motivují a podporují žáky k pravidelnému vedení jazykového portfolia, které jim umožní ověřit si výsledky dosažené v jazykovém vzdělávání. Způsoby hodnocení spočívají v kombinaci známkování, slovního hodnocení, využívání bodového systému. Významnější písemné práce se píší 2x za rok (respektive 1x za pololetí). Jedná se o lexikálně gramatické testy s poslechovým testem a strukturovanou písemnou prací. Základní formou hodnocení výsledků vzdělávání je klasifikace vyjádřená známkou podle stupnice 1 – 5. Při hodnocení se přihlíží nejen ke gramatické a lexikální správnosti, ale zohledňuje se také rozsah a rozmanitost používaných jazykových a stylizačních prostředků.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence



Žák je veden k tomu, aby byl schopen: 

vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci a vhodně se prezentovat v souladu s pravidly daného kulturního prostředí;



formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně;



aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých;



písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí;



zpracovávat přiměřeně náročné texty na běžná odborná témata.

Personální kompetence;



Žák by měl být připraven: 

efektivně se učit a pracovat, využívat ke svému učení zkušenosti jiných lidí, učit se na základě zprostředkovaných zkušeností;



sebekriticky vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok, přijímat radu a kritiku;



stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností a zájmové a pracovní orientace;



dále se vzdělávat.

Sociální kompetence



Žák by měl být schopen: 

přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly;



pracovat v týmu;



nepodléhat předsudkům a stereotypům k jiným lidem a kulturám.

31

Kompetence k pracovnímu uplatnění




znal možnosti uplatnění jazykového vzdělání na trhu práce a požadavky zaměstnavatelů na jazykovou gramotnost;



dokázal se písemně i verbálně seberealizovat při vstupu na trh práce.

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti




se orientoval v masových médiích, využíval je a učil se být odolný vůči myšlenkové a názorové manipulaci;



uměl jednat s lidmi, diskutovat o citlivých a kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení;



byl ochoten angažovat se nejen ve vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech.





poznával svět a učil se mu rozumět;



chápal význam strategie udržitelného rozvoje světa a seznamoval se s jejím zajišťováním v zemích dané jazykové oblasti;



chápal a respektoval nutnost ekologického chování v souvislosti s lidským zdravím.

Informační a komunikační technologie




používal internet pro vyhledávání doplňujících informací a aktuálních údajů z oblasti společensko-politického a kulturního dění v zemích dané jazykové oblasti;



využíval on-line učebnic a testů pro domácí samostudium.

Mezipředmětové vztahy 

Český jazyk



Dějepis



Hospodářský zeměpis



Informační technologie



Občanská nauka



Písemná a ústní komunikace



Ekonomika

32

Rozpis učiva Anglický jazyk jako první cizí jazyk





základní učebnice: 

Gateway A2, Gateway B1+ SERR



Infotech - úroveň B2 SERR

doplňkové studijní materiály: 

časopisy (Bridge)



konverzační učebnice



gramatické učebnice



reálie anglicky mluvících zemí



DVD anglicky mluvících zemí, internet, CD-ROM, Interactive Classroom Gateway

Anglický jazyk jako další cizí jazyk





základní učebnice: 

Gateway A2, Gateway B1 SERR



Infotech - úroveň B2 SERR

doplňkové materiály: 

časopisy (Bridge)



konverzační učebnice, gramatické učebnice



DVD anglicky mluvících zemí, internet, CD-ROM, Interactive Classroom Gateway

Realizace odborných kompetencí Předmět: Anglický jazyk - 1. cizí jazyk

Ročník: první



Tematické celky

Řečové dovednosti 1. Osobní údaje, rodina, Žák: společenský styk – rozumí souvislému projevu – představování vyučujícího i reprodukovanému a komunikace mezi lidmi projevu rodilého mluvčího – popis členů rodiny v běžném hovorovém tempu – základní časy (přítomný, obsahujícímu probrané jazykové minulý, budoucí) prostředky i přiměřené množství – tvoření otázky a záporu neznámých výrazů – slovní druhy, homonyma – dokáže vhodně a jazykově relativně správně reagovat 2. Bydlení, domov, denní v běžných situacích každodenního program života – popis bytu a domu – umí vést dialog v přirozeném – režim dne tempu; – povinnosti v rodině a ve – zeptá se na smysl nepochopeného škole

33

Mezipředmětové vztahy OBN Člověk a společnost TEV Člověk a zdraví HOZ Ekologická výchova EKO Člověk a svět práce

výrazu či věty – have/have got – požádá o další informace – slovní vazby a podobné informace podat – minulý čas prostý – sdělí hlavní myšlenky a průběhový z vyslechnutého nebo přečteného – nepravidelná slovesa textu obsahujícího známý 3. Místo/místo, kde žijeme, jazykový materiál i přiměřené vztah člověka k prostředí množství neznámých výrazů – základní zeměpisné údaje – volně reprodukuje jednoduchý – demografické údaje nepřipravený text – život ve městě a na vesnici – souvisle hovoří v rámci (výhody a nevýhody) probraných tematických okruhů – spojky, předpony a přípony i na základě vizuální opory – časové výrazy – čte výrazně foneticky správně vybrané texty – minulé časy – čte s porozuměním přiměřeně 4. Obchody, nakupování, služby náročné všeobecně orientované charakteristika různých texty obchodů – využívá logického odhadu – situace při nakupování významů neznámých výrazů – způsoby platby z kontextu – vyjadřování kvantity – využívá dvojjazyčný slovník – zájmena i mluvnické příručky – členy – je schopen vyplnit různé typy 5. Škola a režim dne ve škole formulářů – základní údaje o školském – sestaví neformální dopis systému v ČR – písemně vyjádří své myšlenky – názvy předmětů – s použitím slovníku sestaví popis, – typy škol vyprávění, charakteristiku osoby, jednoduchý životopis – slovesné vazby – vyjadřování budoucnosti – frazeologická spojení Jazykové prostředky 6. Písemné kontrolní práce, Žák: oprava – systematicky si upevňuje návyky správné výslovnosti – aktivně si osvojuje nová slova, idiomy a slovní spojení, včetně frazeologie běžného společenského styku – poznává při práci s textem základní způsoby tvoření slov a druhy konverze – ovládá základní časy – tvoří správně otázky – používá správně tázací zájmena a příslovce Země příslušné jazykové oblasti Žák: – zná základní geografické údaje,

7. Základní poznatky o zemích HOZ dané jazykové oblasti (GB, Regionální zeměpis světa

34

– – –

–

hlavní města, významné kulturní památky, města a oblasti orientuje se v problémech každodenního života dovede srovnat náš způsob života a života zemí daného jazyka sleduje významné aktuální informace z kulturního, společenského a politického života u nás a v příslušných zemích. prezentuje své jazykové a řečové dovednosti s pomocí PC

Předmět: Anglický jazyk - 1. cizí jazyk Výsledky vzdělávání Řečové dovednosti 1. Žák: – rozumí souvislému projevu vyučujícího i reprodukovanému projevu rodilého mluvčího pronášenému v běžném hovorovém tempu i s méně pečlivou výslovností /autentické nahrávky/ v rámci probraného učiva i s přiměřeným množstvím neznámých výrazů – dokáže vhodně a jazykově 2. správně reagovat v běžných situacích společenského života v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků – dovede vyjádřit své postoje, sdělit hlavní myšlenky či informace z vyslechnutého nebo přečteného textu /přiměřeně náročného/ – umí text komentovat, hodnotit, 3. apod. – volně reprodukuje nepřipravený vyslechnutý či přečtený text – souvisle hovoří v rámci probraných tematických okruhů na všeobecná témata – je schopen aktivně se zúčastnit diskuse, vyjádřit své názory, oponovat či souhlasit, požádat o upřesnění údajů – připraví anketu, interview – dovede vyplnit dotazník na 4.

USA) – základní zeměpisné údaje – demografické údaje – pamětihodnosti Londýna a Washingtonu – předpřítomný v. minulý čas – vztažně věty – interview

Ročník: druhý

UVT PowerPoint, DEJ Zeměpisné objevy


Mezipředmětové vztahy Slavné osobnosti ČJL Medailony – osobní charakteristika, významných popis vzhledu spisovatelů – rysy významných TEV a talentovaných osobností Člověk a zdraví – oblasti, ve kterých se HOZ mohou lidé proslavit Obecný – používání předpřítomného hospodářský času (for, since) zeměpis – opakování slovesných časů Krajina a životní prostředí Péče o zdraví, nemoci, ZPV u lékaře Významné – popis lidského těla objevy – názvy nemocí a zranění a vynálezy – ošetření u lékaře – zdravý životní styl – modální slovesa – podstatná jména Cestování, služby, doprava – typy veřejných služeb (hotel, letiště, nádraží) – proč lidé cestují – druhy dopravních prostředků (jejich výhody a nevýhody) – městská doprava – časové a podmínkové věty – frekventovaná frázová slovesa – spojování vět Podnebí, počasí, roční Tematické celky

35

– –

– –

úřadech umí se ústně i písemně prezentovat na úřadech čte s porozuměním odborně orientované texty přiměřeně náročné umí využít logického odhadu neznámých výrazů z kontextu dovede využívat výkladový slovník

Jazykové prostředky Žák: – dovede rozlišovat a používat přítomný čas prostý a průběhový, minulý čas prostý a průběhový – spojuje věty a správně tvoří slova pomocí předpon a přípon – správně používá kvantitativní výrazy, zájmena a členy – rozliší používání předpřítomného času prostého a průběhového – vyjadřuje časové a podmínkové vztahy; – spojuje věty v souvětí vhodnými spojkami – formuluje otázky i záporné věty – ovládá krátké odpovědi – zná způsob zapisování i čtení číselných výrazů Země příslušné jazykové oblasti Žák: – zná základní geografické údaje, hlavní města, významné kulturní památky, města a oblasti – orientuje se v problémech každodenního života – dovede srovnat náš způsob života a života zemí daného jazyka – sleduje významné aktuální informace z kulturního, společenského a politického života u nás a v příslušných zemích. – prezentuje své jazykové a řečové dovednosti s pomocí PC

období – použitý čas při vyprávění – výrazy popisující pocity – slovesné vazby – infinitiv – zvolací věty 5. Významné objevy a vynálezy – objevy ovlivňující lidstvo – slavní vědci – pasívum, příčestí trpné – slovesa s doplňkem 6. Komunikace, MassMedia – vliv rodiny a prostředí na výběr povolání – podmínkové věty II – frázová slovesa 7. Práce, zaměstnání – význam vzdělání – názvy nejběžnějších povolání – předpřítomný čas průběhový – tvoření slov – příslovce 8. Písemné kontrolní práce, oprava

OBN Člověk a společnost EKO Člověk a svět práce

9. Reálie ČR a anglicky mluvících zemí čas

HOZ Regionální zeměpis světa UVT PowerPoint, DEJ Zeměpisné objevy

36

Předmět: Anglický jazyk - 1. cizí jazyk

Ročník: třetí



Tematické celky

Řečové dovednosti 1. Mezilidské vztahy, popis Žák: a charakteristika osoby – dokáže porozumět obsahu – osobní vlastnosti (kladné souvislého ústního projevu a záporné) i dialogu rodilých mluvčích – detailní popis vzhledu z různých oblastí i v rychlejším – můj vzor tempu a s méně pečlivou – modální slovesa výslovností – vyjadřování pravidel – umí pohotově reagovat při rozhovoru i v náročnějších 2. Člověk, stát a společnost situacích společenského – chování ve společnosti, a pracovního styku náboženství, rasy – je schopen vyjadřovat své postoje – rasová a náboženská a obhajovat své názory nesnášenlivost – čte s porozuměním delší – trest smrti a náročnější obsahově různorodé – pomocná slovesa (shrnutí) texty – systematizace časů (otázky, – dokáže písemně zaznamenat zápor, krátké odpovědi) podstatné myšlenky a údaje v ANJ z delšího vyslechnutého i přečteného textu – je schopen vyjádřit své pocity a názory na umělecká díla – je schopen stylisticky vhodně a srozumitelně zformulovat vlastní myšlenky a názory ve formě různých slohových útvarů a gramaticky je zpracovat Jazykové prostředky 3. Výtvarné umění, hudba, Žák: literatura – orientuje se v odborném – představitelé anglické názvosloví a hierarchii anglických a americké literatury slovesných časů a dokáže je – návštěva divadel a muzeí správně používat – vyjádření minulého času – je schopen používat správně v ANJ infinitivní konstrukce k vyjádření 4. Volný čas, koníčky, sport základních významů a vztahů – typy sportů – dovede vyjadřovat podmínku – adrenalinové sporty neskutečnou – nebezpečí při sportování – rozumí frázovým slovesům a vhodně je používá; 5. Reálie – dalších anglických zemí (demografické údaje, – umí tvořit další slovní druhy z již známých slov – stručný přehled historických událostí, – dovede vyjádřit předčasnost společenské zřízení) v minulosti – vyjádření času přítomného – dovede správně uvozovat a gramaticky zpracovat nepřímou – dějová a stavová slovesa

37

Mezipředmětové vztahy ČJL Charakteristika osoby HOZ Geografie obyvatelstva OBN Světová náboženství

ČJL Člověk a kultura Publicistika, svět reklamy TEV Člověk a zdraví OBN Volnočasové aktivity HOZ Regionální zeměpis světa Krajina a životní prostředí DEJ Zeměpisné objevy IT Zpracování informací na PC

–

–

– –

řeč, nepřímé otázky a nepřímý rozkaz chápe význam trpného rodu v anglickém textu i odborném, dovede jej sám vytvářet a používat chápe posuny časů v časové souslednosti a dovede je sám uplatňovat v projevu písemném i mluveném rozumí symbolům užívaným při opravách jazykových chyb dovede relativně samostatně opravit své i cizí chyby

6.

7.

8.

9.

– trpný rod Ochrana životního prostředí – charakteristika podnebných pásem – předpověď počasí – vliv lidské činnosti na změny klimatu – vyjádření budoucnosti v ANJ Komunikace-operační technologie – vliv sdělovacích prostředků na člověka – noviny a časopisy – televize a rádio – Internet Jídlo, stravovací návyky – česká kuchyně – kuchyně anglicky mluvících zemí – cizí kuchyně a jejich oblíbenost – jídelníčky, recepty – vztažná zájmena – přívlastek Písemné kontrolní práce a jejich opravy

Země příslušné jazykové oblasti 10. Reálie ČR a anglicky Žák: mluvících zemí – osvojuje si další, detailnější geografická a demografická fakta, informace o kulturních památkách a orientuje se ve státním zřízení jednotlivých zemí – má povědomí o společenských zvycích a konvencích – je obeznámen s problémy každodenního života – orientuje se ve významných historických etapách příslušných zemí – seznamuje se s představiteli umění, vědy a techniky – sleduje aktuální informace z kulturního, politického a společenského života daných zemí – prezentuje své jazykové dovednosti s pomocí PC

38

HOZ Regionální zeměpis světa UVT PowerPoint, DEJ Zeměpisné objevy

Předmět: Anglický jazyk - 1. cizí jazyk

Ročník: čtvrtý



Tematické celky

Řečové dovednosti 1. EU a životní styl v EU Žák: – historie vzniku EU – rozumí obsahu souvislého ústního – členské státy EU projevu i dialogu rodilých – struktura a orgány EU mluvčích v rychlém hovorovém – význam členství v EU pro tempu, s méně pečlivou ČR výslovností a s některými regionálními variantami jazyka – předpřítomný čas (výjimky) – pohotově, jazykově správně – frázová slovesa a slovesa a přirozeně reaguje s předložkou nebo částicí i v náročnějších situacích 2. Pracovní proces, pracovní společenského a pracovního styku nabídka s cizinci – postup při hledání – v rámci osvojených jazykových zaměstnání prostředků dovede s předchozí – orientace v inzerátech přípravou souvisle hovořit na – získávání dalších informací přiměřeně náročná témata týkající se vlastní profesní – nezaměstnanost orientace – přijímací pohovor – čte s porozuměním texty se – inzerát, žádost o místo, stupňující se náročností, umí se životopis orientovat v různých typech textů – podmínkové věty III i v odborné literatuře vlastního oboru, dokáže odhadnout význam neznámých slov v kontextu – je schopen využívat různých typů čtení /orientační, informativní, studijní) podle daného účelu umí správně, výstižně a stylisticky vhodně zformulovat svoje vlastní myšlenky a názory ve formě různých slohových útvarů Jazykové prostředky 3. Hodnoty v lidském životě Žák: – dobročinné organizace v ČR – dovede vyjadřovat časové – mezinárodní dobročinné a podmínkové vztahy organizace – spojuje věty v souvětí vhodnými – význam dobročinných akcí spojkami – časové věty – používá správně infinitivní – klasifikace adjektiv konstrukce k vyjádření základních 4. Věda a technika významů a vztahů – nové technologie – dovede vyjadřovat podmínku neskutečnou – výhody a nevýhody nových objevů a vynálezů pro – používá volně a správně frázová lidstvo slovesa – využití IT – modalita

39

Mezipředmětové vztahy OBN Historie EU HOZ Evropská Unie EKO Člověk a svět práce

OBN Člověk a společnost IT Operační systémy FYZ Elektřina, mechanika, optika

– přídavná jména hodnotící Země příslušné jazykové oblasti 5. Forma státu Žák: – demokracie, státní zřízení – má ucelený pohled a vědomosti v USA a zemích o anglicky mluvících zemích, umí Commonwealthu vyjádřit svůj názor na – volební systémy problematiku těchto zemí na – politická morálka základě nabytých poznatků – představitelé státu – předpřítomný čas průběhový (výjimky) – časové výrazy – složená substantiva 6. Odívání, význam odívání pro člověka – oblečení v různých životních situacích – módní doplňky – vliv módních trendů na člověka – nepřímá otázka v posunu dovětek – slovesa s doplňkem – idiomy 7. Zvyky, tradice, svátky – kalendář svátků v ČR a anglicky mluvících zemích – společné křesťanské a odlišné státní svátky – nepřímá řeč II – výjimky v souslednosti 8. Písemné práce a jejich opravy

Předmět: Anglický jazyk - další cizí jazyk

Ročník: první

OBN Člověk a společnost Světová náboženství DĚJ Životní styl v jednotlivých historických etapách


Mezipředmětové vztahy Řečové dovednosti 1. ANJ germánský jazyk ČJL Žák: Indoevropské – úvodní ústní kurz – rozumí hlavním myšlenkám jazyky – fonetický systém ANJ jednoduchého anglického projevu OBN – slovní zásoba pro předměty Člověk vysloveného zřetelně a pomalu každodenní potřeby a společnost – rozumí základním výrazům – sloveso být EKO a frázím týkajících se osoby, Člověk a svět – osobní a přivlastňovací rodiny a svého okolí práce zájmena – přečte jednoduché anglické HOZ – anglická abeceda nápisy a rozumí jim Krajina a životní – čte s porozuměním jednoduché, 2. Poznávání lidí prostředí krátké texty a po předchozí – členové rodiny, vztahy Výsledky vzdělávání

Tematické celky

40

lexikální přípravě i texty mírně v rodině náročnější – základní fráze při – naučí se používat dvojjazyčné představování a při slovníky pozdravu, popis vzhledu i charakteru – dokáže poskytnout základní informace z textu použitím – sloveso být v záporu jednoduchých gramatických a otázce konstrukcí – krátká odpověď – umí se zeptat na cestu a pochopit – přivlastňovací pád pomalu vysvětlované pokyny 3. Svět práce, mezilidské – vede jednoduchou anglickou vztahy konverzaci – názvy zaměstnání, jejich – popíše jednoduše své bydliště stručná charakteristika a místo, kde bydlí – přítomný prostý čas a jeho – umí použít základní anglickou použití frazeologii vyjadřující souhlas, – určování času nesouhlas, váhavost či vstřícnost – množné číslo podstatných Jazykové prostředky jmen Žák: 4. Roční období, volný čas – rozlišuje základní zvukové – popis jednotlivých ročních prostředky jazyka, vyslovuje období srozumitelně, vliv mateřského jazyka je patrný – aktivity ve volném čase – má dostatečnou slovní zásobu – koníčky včetně frazeologie v rozsahu – přítomný čas v záporu daných tematických celků a otázce – v zásadě dodržuje základní – krátká odpověď pravopisné normy v písemném, – neformální dopis přátelům projevu o sobě, rodině koníčcích – používá jednoduché gramatické 5. Vztah člověka k prostředí struktury (dělá menší chyby – místo, kde žiji, bydlení plete si slovesné časy) – názvy místností, jejich – umí napsat stručný jednoduchý popis vybavení domova text na pohlednici – popis mého bydliště – vazba there is, are a její použití – neurčitá a ukazovací zájmena 6. Země příslušné jazykové oblasti – názvy zemí a jejich jazyků státní symboly – minulý čas prostý základních sloves a jeho použití – základní telefonní konverzace 7. Kulturní diference – kořeny, porovnání života

41

DEJ Životní styl v jednotlivých historických etapách

dnes a v minulosti – minulý čas prostý v záporu a otázce – nepravidelná slovesa 8. Písemné práce a jejich opravy

Předmět: Anglický jazyk - další cizí jazyk Výsledky vzdělávání Řečové dovednosti Žák: – rozumí hlavním myšlenkám jednoduchého anglického projevu pronášenému spisovně a pomalu – rozumí obratům a frázím ohledně osoby, rodiny a okolí – umí si přečíst a porozumět jednoduchým anglickým nápisům čte s porozuměním jednoduché texty; – používá dvojjazyčný slovník – dokáže poskytnout základní informace z textu – vede jednoduchou anglickou konverzaci – popíše své bydliště a okolí – zeptá se na základní potřeby – umí vyjádřit své plány a cíle do budoucna v osobním i profesním životě – stručně popíše způsob života v anglicky mluvících zemích a porovná ho se životem u nás Jazykové prostředky Žák: – rozlišuje základní jazykové prostředky jazyka, vyslovuje srozumitelně a přibližuje se přirozené výslovnosti – má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů – dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu – ovládá základní časy a správně tvoří otázky

Ročník: druhý

Mezipředmětové vztahy Svět práce a vynálezů, vztah EKO člověka k objevům Svět práce – vynálezy, které významně ZPV Významné ovlivnily lidstvo, osobnosti – nejznámější vynálezci OBN – Internet, Kultura chování – práce na zahraničních Člověk vyhledávačích, a společnost HOZ – online slovníky – časové výrazy v minulosti Regionální zeměpis Stravování, stravovací Ekologická návyky výchova – denní jídla TEV – návyky u nás a v zahraničí Člověk a zdraví – česká a zahraniční kuchyně – obraty při stolování – počitatelná, nepočitatelná podstatná jména – vyjádření českého mnoho, málo v ANJ Život ve městě a na vesnici – srovnání způsobu života a aktivit – charakteristika vybraných světových metropolí – stupňování adjektiv, výjimky Vzhled a svět módy – oblečení a vztah člověka k oděvu – popis módních stylů – materiály, vzory – nakupování ve světě – přítomný průběhový čas – přivlastňovací zájmena samostatně stojící Tematické celky

1.

2.

3.

4.


42

Země příslušné jazykové oblasti Žák: – zná základní geografické údaje, nejvýznamnější kulturní památky – orientuje se v problémech.

Předmět: Anglický jazyk - další cizí jazyk Výsledky vzdělávání Řečové dovednosti Žák: – rozumí souvislému projevu vyučujícího i reprodukovanému projevu rodilého mluvčího v pomalejším tempu – vhodně a pohotově reaguje v běžných situacích každodenního jazyka na základě osvojených jazykových prostředků – umí vést přirozený dialog, zeptat se na smysl nepochopeného a požádat o zpřesňující informace – dovede sdělit hlavní myšlenky přečteného nebo vyslechnutého projevu – volně reprodukuje jednoduchý nepřipravený text – souvisle hovoří v rámci probraných tematických okruhů i na základě vizuální opory – čte výrazně, foneticky správně – využívá logického odhadu významu neznámých výrazů – je schopen vyplnit různé typy formulářů – sestaví neformální i jednoduchý formální dopis i jiná písemná sdělení – s použitím slovníku je schopen sestavit popis, vyprávění, charakteristiku osoby, strukturovaný životopis Jazykové prostředky Žák: – systematicky si upevňuje návyky správné výslovnosti – aktivně si osvojuje nová cizí slova, idiomy – průběžně poznává způsoby

Ročník: třetí


Mezipředmětové vztahy Místo, kde žijeme, anglicky ČJL mluvící země UK, USA, Medailony Kanada, Austrálie, Nový významných Zéland spisovatelů – základní údaje o anglicky Publicistika a svět reklamy mluvících zemích, jejich hlavních městech a jiných OBN Člověk metropolích a společnost – kultura, tradice UVT – časové výrazy PowerPoint, – podmínkové věty DEJ zeměpisné objevy Obchody, nakupování, HOZ oblékání Regionální – typy obchodů zeměpis světa – situace při nakupování Krajina a životní – placení a služby prostředí TEV – vyjadřování kvantity Člověk a zdraví – zájmena, členy APC Školství, vzdělání Zpracování – struktura školských informací na PC systémů v ČR a anglicky ZPV mluvících zemích Významné – možnosti studia v zahraničí osobnosti EP – plány do budoucna Informační – vyjadřování budoucnosti portály – frazeologická spojení EKO – slovesné vazby Člověk a svět práce Kultura a tradice Tematické celky

1.

2.

3.

4.

– slavné osobnosti v literatuře, výtvarném umění a dalších oblastech života – můj kulturní život – vztažně věty – předminulý čas 5. Písemné práce a jejich opravy 6. Reálie ČR a anglicky

43

tvoření slov – ovládá základní časy a správně tvoří otázky Země příslušné jazykové oblasti Žák – zná základní geografické údaje, hlavní města, nejvýznamnější kulturní památky a nejnavštěvovanější místa – srovná základní rysy našeho způsobu života a života zemí daného jazyka – je schopen sledovat významné aktuální informace – prezentuje své jazykové a řečové dovednosti s pomocí PC.

mluvících zemí

Předmět: Anglický jazyk - další cizí jazyk

Ročník: čtvrtý


Mezipředmětové vztahy Řečové dovednosti 1. Péče o zdraví, nemoci, TEV Žák: zdravý životní styl Člověk a zdraví – rozumí souvislému projevu – lidské tělo, nemoci, zranění HOZ vyučujícího i reprodukovanému Krajina a životní – první pomoc, u lékaře projevu rodilého mluvčího prostředí – zdravotnictví, zdravotní v běžném tempu APC pojištění Zpracování – dokáže pohotově jazykově – modální slovesa informací na PC správně reagovat na běžné situace ZPV – slovesa s doplňkem každodenního života Významné – složená podstatná jména – dovede sdělit myšlenky osobnosti a informace z delšího přečteného 2. Životní prostředí a jeho ČJL či vyslechnutého textu ochrana Publicistika – volně reprodukuje nepřipravený – znečišťování ŽP a svět reklamy text EP – třídění odpadu – souvisle hovoří v rámci Informační – zelené organizace probraných tematických okruhů portály – ochrana ohrožených druhů OBN – aktivně se zúčastní dialogu – účelové věty, spojování Člověk a diskuse souvětí a společnost – dovede připravit a realizovat – věty přací EKO anketu, interview apod.; Člověk a svět 3. Věda a technika – umí využívat logického odhadu – objevy, které změnily svět práce neznámých výrazů z kontextu – významné osobnosti vědy – používá výkladový slovník a techniky Jazykové prostředky. – zneužití objevů Žák – dovede rozlišovat a správně – moderní divy světa používat všechny probrané časy – pasívum, příčestí trpné a vazby – trpný tvar v základních – umí spojovat věty časech – správně používá kvantitativní Výsledky vzdělávání

Tematické celky

44

výrazy 4. Komunikace, massmedia – dovede vyjadřovat časové – internet, možnosti a podmínkové vztahy komunikace – formuluje otázky i záporné věty – soužití různých národností a kultur a náboženství – ovládá způsob krátkého reagování na otázky – vliv médií na člověka – zná způsob čtení i zapisování – frázová slovesa, idiomy číselných údajů – přímá a nepřímá řeč Země příslušné jazykové oblasti – souslednost Žák 5. EU a země EU – relativně samostatně získává další – struktura EU geografické a demografické údaje – orgány EU o zemích daného jazyka – výhody a nevýhody členství – osvojuje si další informace v EU z historie a současnosti zemí příslušné jazykové oblasti – zvolací věty – seznamuje se s dalšími 6. Písemné práce a jejich významnými představiteli opravy kulturního, společenského a politického života

45

Předmět: Technická angličtina

Ročník: třetí

Výsledky vzdělávání Řečové dovednosti Žák: – upevňuje si návyky správné výslovnosti odborné slovní zásoby; – aktivně si osvojuje novou slovní zásobu, fráze, idiomy – rozumí odborné terminologii a správně ji používá – dokáže prezentovat výrobek a obhájit uplatnění výrobku na trhu – čte a orientuje se v odborném textu – najde v textu termíny dle definic – dokáže přiřadit synonyma ze všeobecného jazyka k technickým termínům – najde požadovanou informaci rozumí technickým parametrům – orientuje se v jednodušších manuálech – rozumí projevu vyučujícího i rodilého mluvčího v pomalejším tempu o technických aspektech PC – dokáže vhodně reagovat na otázky – umí vysvětlit svou činnost s PC – je schopen popsat hardware a software – rozumí příkazům PC dokáže formulovat hlavní myšlenky vyslechnutého projev Jazykové prostředky Žák: – upevňuje si návyky správné výslovnosti odborné slovní zásoby – aktivně si osvojuje novou slovní zásobu, fráze, idiomy – rozumí odborné terminologii a správně ji používá – dokáže prezentovat výrobek a obhájit uplatnění výrobku na trhu;

Mezipředmětové vztahy Computer users UVT – využití PC v denním životě využití PC v praxi hardware, – práce s informacemi periférie – vytváření popisů předmětů architektura PC v IT – pc, komponenty, DB služby práce Computer architecture s informacemi APC – práce s textem – hledání textový editor, informací Internet – výměna informací Access, Excel Computer applications GPC – práce s diagramy práce s písmem CJL – vytváření vlastních komunikace, diagramů a struktur massmedia Peripherals PS – zařízení PC operační systémy popis funkcí jednotlivých Windows zařízení sítě – srovnávání zařízení ZPC Interview – former student Obchodní a personální – práce s textem písemnosti – poslech rozhovorů PRO – rozbor rozhovorů programování EP Operating system – práce s textem a diagramy sítě tvorba webových – práce s technickými daty stránek – operační systémy Graphical User ´s Interface – grafické prostředí PC – seznámení s funkcemi Applications programs – práce s informacemi – ukázky jednotlivých programů – tvorba doporučení – vyhledávání informací Multimedia – práce s multimediálními soubory – diagramy a práce s informacemi – popis procesů Interview – computing Tematické celky

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.


46

– prezentuje své řečové a jazykové dovednosti s pomocí PC 11.

12.

13.

14.

Předmět: Technická angličtina

support office – tvorba instrukcí – rozhovory z oblasti IT Networks – PC sítě – výhody vs. nevýhody – tvorba dialogu The Internet – práce s Internetem – historie Internetu – využití Internetu The world wide web – přenos informací – komunikace Websites – internetové stránky – využití, tvorba

Ročník: čtvrtý



Tematické celky

Řečové dovednosti Žák: – čte a orientuje se v odborném textu – najde v textu termíny dle definic – dokáže přiřadit synonyma ze všeobecného jazyka k technickým termínům – najde požadovanou informaci – rozumí technickým parametrům – orientuje se v manuálech – rozumí projevu vyučujícího i rodilého mluvčího v běžném tempu o technických aspektech PC – dokáže vhodně reagovat na otázky – umí vysvětlit svou činnost s PC – je schopen popsat hardware a software – rozumí příkazům PC – dokáže formulovat hlavní myšlenky vyslechnutého projevu Jazykové prostředky Žák: – aktivně si dále rozšiřuje odbornou

1. Computing support – PC podpora – dávání rad (ústně, telefonicky) – řešení technických problémů 2. Data security 1 – ochrana dat – počítačová kriminalita 3. Data security 2 – způsoby ochrany PC a PC sítí 4. Interview – the Ex-hacker – rozhovor – bývalý hacker – tvorba práv 5. Software engineering – tvorba PC programů – výhody vs nevýhody 6. People in computing – lidé v IT sektoru – ZPC osobní a obchodní písemnosti – pohovory, tvorba životopisu 7. Recent developments in IT

47

Mezipředmětové vztahy PS podpora ochrana dat ochrana sítě UVT hardware historie softwaru PRG software CJL životopis EP tvorba webových stránek

– – – – – –

–

slovní zásobu – vývoj v IT sektoru dokáže dávat rady telefonicky – APC tvorba prezentací umí objasnit technické problémy – tvorba prezentací orientuje se v komunikačních – the future of IT sítích – budoucnost IT sektoru umí se představit při přijímacím – tvorba komentářů pohovoru a obhájit své názory 8. Interview – electronic dokáže sestavit a vyplnit životopis publishing EP publikace na je schopen vytvořit prezentaci na webu dané téma a prezentovat svou – publikování na internetu práci – prezentace – týmová práce prezentuje své řečové a jazykové dovednosti s pomocí PC

48

Německý jazyk jako první cizí jazyk Základní učebnice:





Schritte international 2 – 5



Píšeme a telefonujeme německy



Maturitní příprava z němčiny

Doplňkové studijní materiály:








Deutschsprachige Länder



internet

Předmět: Německý jazyk - 1. cizí jazyk

Ročník: první

Výsledky vzdělávání ŘD: – PD: – GR: – – RE: –


Tematické celky

1. Zaměstnání žák dokáže pojmenovat různá – slovní zásoba tradičních povolání a zeptat se na ně i netradičních povolání – pracovní nabídka a žádost umí číst pracovní nabídku o místo a reagovat na ni písemnou formou – préteritum pomocných sloves zvládá tvoření a přechylování – předložky v časových plurálu u povolání souvislostech naučí se tvořit préteritum – životopis dle evropského standardu rozlišuje rozdíly v psaní životopisu u nás a v německy mluvících zemích

ŘD:

2. Domov - město – popis směru cesty – jednání v informačním PD: centru – umí napsat dle předlohy – popis vlastního města informace o vlastním městě – rozkazovací způsob GR: – další modální slovesa – seznamuje se s dalšími modálními – neurčitý podmět „man“ slovesy – oslavy karnevalu v německy – dokáže používat imperativ mluvících zemích RE: – vyzná se v informačních brožurách některých německých a rakouských měst – získá informace o karnevalu Německu a ve Švýcarsku – žák umí poradit a informovat se na směr cesty

ŘD: – žák pojmenuje části lidského těla a umí popsat vzhled osoby

Mezipředmětové vztahy Člověk a svět práce

Krajina, orientace v prostoru Kultura – člověk a společnost, zvyky a tradice

3. Péče o zdraví Zdravý způsob života – popis lidského těla – názvy nemocí a zdravotních

49

– dokáže nazvat různé druhy nemocí, potíže a udělit jednoduché rady PD: – naučí se zformulovat úřední dopis a ovládá jeho vnější stránku

potíží – další modální slovesa – návštěva zdravotního zařízení v zahraničí

GR: – seznámí se s dalšími modálními slovesy – osvojí si a používá přivlastňovací zájmena RE: – orientuje se v odlišnostech zdravotnických zařízení u nás a v německy mluvících zemích ŘD: – žák umí charakterizovat, co se ve městě nachází, jaké instituce apod. – naučí se orientovat v jízdním řádu a dopravních prostředcích – vyzná se na nádražích a rozumí hlášením v dopravních prostředcích

4. Doprava Orientace – určování místopisu a popis v prostoru bydliště – jízdní řády doma i v zahraničí a dopravní prostředky – předložky se 3. a 4. pádem

PD: – dokáže podrobně popsat místo bydliště GR: – ovládá předložky se 3. a 4. pádem a další předložky související s určováním místa RE: – orientuje se v jízdních řádech v německy mluvících zemích ŘD: –

–

PD: –

GR: – –

5. Ubytování žák umí zdvořile vyjádřit různé – orientace v ubytovacích prosby a žádosti (v zařízeních zařízeních a v jiných jako jsou hotely, restaurace apod.) veřejných místech rozumí informačnímu textu – komunikace ohledně písemnému i telefonátu a dovede ubytování se k nim vyjádřit – konjunktiv II a konjunktiv s „würden“ dokáže napsat dopis / e-mail – předložky v časových s žádostí o ubytování na základě údajích cenové nabídky – slovesa s odlučitelnými předponami naučí se tvořit a používat konjunktiv rozšíří si znalosti a dovednosti v používání předložek v časových údajích

50

RE: – seznamuje se s různými typy ubytovacích zařízení v německy mluvících zemích ŘD: – žák umí pojmenovat různé druhy oblečení, vyjádřit libost a nelibost – naučí se orientovat a jednat v obchodním domě, vyjádřit prosbu o pomoc a radu PD: – naučí se popisovat osobu v určitém oblečení GR: – ovládne používání ukazovacích zájmen – osvojí si stupňování a srovnávání

6. Obchody a služby - oblékání, Kultura - Člověk móda a společnost – názvy oblečení a módních doplňků – nákupy v obchodním domě – popis osob – stupňování přídavných jmen a příslovcí – srovnávání věcí na základě stupňování

RE: – rozlišuje oblékání k různým příležitostem – dokáže vyjádřit názor na jídla z různých zemí ŘD: – žák se umí zeptat na datum a taktéž odpovědět – dokáže informovat o svátcích PD: – nacvičí si písemné domluvení nebo odřeknutí nějaké schůzky, psaní pozvánky a blahopřání GR: – seznámí se s tvořením a použitím řadových číslovek – naučí se používat sloveso „werden“

7. Kultura - svátky – svátky v osobním životě, církevní a státní u nás a v zahraničí – pozvánka na oslavu a blahopřání – řadové číslovky – osobní zájmena ve 4. pádě – časování slovesa „werden“

Kulturní a duševní bohatství národa

RE: – získá informace o oslavách svátků a s tím spojených zvyků u nás a v německy mluvících zemích

Předmět: Německý jazyk - 1. cizí jazyk

Ročník: druhý



Tematické celky

ŘD+PD: 1. Mezilidské vztahy – – žák je schopen informovat seznamování o členech rodiny, vyzná se – informace o rodině v rodinných vztazích a dokáže a rodokmen popsat, jak a kde jeho blízcí bydlí – formy bydlení a života – umí vyprávět zážitky z cesty, a to – spojka „weil“ a slovosled ve i v písemné podobě

51


Člověk a společnost, zvyky a tradice Regionální zeměpis německy mluvících zemí

GR: – naučí se používat spojku „weil“ a ovládá s tím související slovosled ve vedlejší větě – prohloubí si další znalosti v použití perfekta

vedlejší větě – perfektum sloves s odlučitelnou a neodlučitelnou předponou

RE: – seznámí se s německými městy ŘD:

2. Domov – žák se naučí vést rozhovory se – komunikace v domácnosti sousedy na běžná témata a se sousedy a rozumět jim – Hundertwasserhaus PD: – směrová příslovce – dokáže číst a napsat krátké – předložka s 3. a 4. pádem ve sdělení při použití různých obratů spojení se slovesy stellen – a formálních náležitostí stehen, legen – liegen, GR: setzen – sitzen – nacvičí používání směrových příslovcí a předložek se 3. a 4. pádem RE: – získá informace o rakouském architektovi Hundertwasser a jeho díle

Člověk a společnost Kultura a bohatství národa

ŘD:

Zdravý způsob života Kulturní bohatství národa

– žák se naučí vést rozhovory v restauraci a osobně vyjádřit pozvání PD: – dokáže popsat stravovací zvyklosti osobní i v naší zemi GR: – získá dovednost v používání neurčitých zájmen v rámci daného tématu

3. Stravování – slovní zásoba v oblasti domácnosti - názvy denních jídel a předmětů – v restauraci – neurčitá zájmena typu „einer, eins, eine, welche“ – stravování v Německu a jiných zemích

RE: – pozná místní speciality Německa, Rakouska a Švýcarska ŘD: – žák umí poradit a klást podmínky v rámci výběru profese – nacvičí vedení telefonického rozhovoru v práci PD: – dokáže popsat povolání rodičů nebo známých GR:

4. Zaměstnání Svět práce Kulturní – telefonické rozhovory na bohatství národa pracovišti – spojka „wenn“ a slovosled ve vedlejší větě – záporná zájmena „niemand, nichts“ – švýcarský kapesní nůž

– naučí se používat konjunktiv II v souvislosti s udílením rady RE: – seznámí se s historií švýcarského

52

kapesního nože a se zakladatelem firmy ŘD: – žák se naučí vyjadřovat pocity při konkrétních zdravotních potížích a současně umět poradit PD: – umí přečíst a napsat e-mail v rámci daného tematického okruhu

5. Sport a zdravý styl života Zdravý způsob – rady na konkrétní zdravotní života Světová kultura potíže – druhy sportů – zvratná slovesa – některé slovesné vazby

GR: – zvládne problematiku zvratných sloves a jejich použití ve větách RE: – seznámí se s osobností horolezce Fritze Wiessenera a sportovními odvětvími “horolezectví a free climbing“ ŘD:

6. Škola a studium - vzdělání Člověk a svět a kariéra práce – srovnání školských systémů u nás a v Německu PD: – celoživotní vzdělávání – umí popsat písemně i ústně – préteritum modálních systém školství v naší zemi sloves GR: – spojka „dass“ a vedlejší věta – zvládne používání préterita – nabídka vzdělávacích kurzů modálních sloves a spojky „dass“ s daným slovosledem RE: – pochopí a umí porovnat školské systémy v Německu a u nás – žák se naučí hovořit na téma výběr povolání a o své dosavadní cestě za vzděláním

ŘD: – žák dokáže konverzovat na téma dárky k určitým příležitostem, popř. umí poradit při jejich výběru – umí vyjádřit pozvání oslavu PD: – naučí se psát pozvánku na konkrétní oslavu

7. Kultura - svátky a zvyky – plánování a pořádání večírku, dárky – svatební zvyklosti – vyjadřování 3. pádu – předměty zastoupené osobním zájmenem

GR: – zvládá používání dativu ve větách. RE: – pozná zvyklosti spojené s oslavou některých svátků

53

Člověk a společnost Kulturní bohatství národa

Předmět: Německý jazyk – 1. cizí jazyk

Ročník: třetí


Mezipředmětové vztahy ŘD a GR: 1. Volný čas o víkendu Člověk – žák se naučí používat konjunktivy – víkendové aktivity a typy na a společnost sloves při vyjadřování přání, při Zdravý způsob volný čas ve sdělovacích udílení návrhů v oblasti života prostředcích volnočasových aktivit; – spojka „trotzdem“ – orientuje se v nabídce akcí a nepřímý slovosled a inzerátech zaměřených na volný – podmiňovací způsob čas pomocných a modálních PD: sloves – vyjádří se písemně o svých aktivitách ve volném čase RE: – získá možnost srovnání volnočasových aktivit v minulosti a současnosti Výsledky vzdělávání

ŘD: – žák dokáže popisovat výrobky a určovat jejich vlastnosti a srovnávat je – vede rozhovory v různých typech obchodů při nakupování PD: – umí popsat nějaký typický český nebo oblíbený výrobek

Tematické celky

2. Obchody a služby - nákupy Člověk a svět a zboží práce Kultura – popis předmětů a jejich funkcí, prezentace výrobku a bohatství národa – skloňování přídavných jmen po členu neurčitém – stupňování a srovnávání

GR: – skloňuje, stupňuje a srovnává přídavná jména a příslovce RE: – získá informace o historii foukací harmoniky a typických výrobcích německy mluvících zemí ŘD:

3. Komunikace Člověk a společnost – technické prostředky dorozumívání - telefon, fax, Svět práce záznamník – vyjadřování mužů a žen PD: – skloňování přídavných jmen – umí zaznamenat hlavní myšlenky po členu určitém telefonického volání a připravit se – otázka „Was für ein…?“ na něho – žák se naučí porozumět telefonickému záznamu, dorozumět se a omluvit se telefonicky

GR: – zvládá skloňování přídavných jmen a použití trpného rodu přítomného ŘD: – žák se naučí podrobněji popisovat směr cesty

4. Dopravní provoz – popis a vysvětlení cesty – informace o dopravním

54

Člověk a společnost Regionální zeměpis,

– porozumí bezpečnostním pokynům a objasní je – dokáže zpracovat hlášení v rádiu o dopravním provozu a o počasí

provozu a o počasí orientace – spojka „deshalb“ a nepřímý v prostoru slovosled

PD: – informace o cestě a počasí podá v písemné podobě GR: – umí pracovat s některými předložkami v rámci orientace v neznámém místě RE: – získá informace o dalších německých městech ŘD: – žák se naučí vést rozhovory na téma dovolená a cestování – zvládá rezervování cesty a ubytování v cestovní kanceláři PD: – napíše odpověď na inzerát ohledně ubytování formou dopisu nebo e-mailu – napíše pozdravy z dovolené

5. Cestování Obecný – plánování a rezervace cesty, hospodářský zeměpis zajištění ubytování Člověk – pozdravy z dovolené a společnost – skloňování přídavných jmen bez členu

GR: – naučí se používat předložky se zeměpisnými názvy a skloňovat přídavná jména bez členu RE: – seznámí se s nabídkou ubytovacích zařízení v německy mluvících zemích ŘD: – žák se dorozumí u přepážky v bance – je schopen se vyjádřit o možnostech platby PD: – umí vyplnit a podat sázkový formulář „Lotto Spiel“

6. Peníze a platby – informace v bance a o možnostech platby – bankomat a platební karty – poskytování služeb – nepřímé otázky – sloveso „lassen“

Finance a bankovnictví

GR: – zvládá používání nepřímých otázek. RE: – získá informace o vydávání a používání platebních karet ŘD a GR: 7. Stadia lidského života – žák dokáže vyprávět o událostech – vzpomínky na události z vlastního života za použití v životě préterita i perfekta – přání, rady, návrhy – umí vyjádřit své plány, touhy

55

Člověk a společnost Kulturní bohatství národa

a přání.

– perfektum a préteritum – zdrobněliny na „-chen“

PD: – písemně i ústně umí vyjádřit své plány, touhy a přání RE: – seznámí se s německými písněmi Žák – dokáže rozlišovat mezi písemnosti osobní korespondence a obchodních dopisů – umí napsat obchodní poptávku i nabídku a objednávku na zadané téma – orientuje se v základních druzích mezinárodních dodacích podmínek, a to i v jejich zkratkové podobě – umí sepsat a odeslat obchodní email či fax s náležitou strukturou a oslovením – umí vyplnit formulář objednávky

8. Obchodní korespondence – osobní korespondence (dopis, blahopřání, sdělení, kondolence) – formální stránka obchodního dopisu – základní stavební prvky dopisů poptávka, nabídka, objednávka – reklama jako forma nabídky

Předmět: Německý jazyk – 1. cizí jazyk

Ročník: čtvrtý



Tematické celky

ŘD:

1. Situace všedního dne – popis šťastných momentů v minulosti PD: – zprávy z tisku – umí zformulovat zprávu do novin – plusquamperfektum na dané téma – vedlejší věty s „als“ GR: – zvládá použití plusquamperfekta v ústní i písemné podobě včetně vět se spojkou „als“ RE: ŘD: 2. Diskuze a zábava – je schopen popsat vzhled i povahu – vyjádření opaku osob a vzhled a charakteristiku – popis osob a věcí věcí – vztažná zájmena a vztažné PD: věty GR: – vedlejší věty přípustkové – naučí se používat spojku „obwohl“ – dokáže vyprávět o různých momentech z minulosti

Člověk a svět práce ekonomika, obchod a právo; písemná, elektronická a telefonická komunikace

Mezipředmětové vztahy Zvyky, tradice, člověk a společnost

Člověk a společnost

a vztažná zájmena ve vedlejších větách RE:

ŘD: – je schopen poradit při běžných zdravotních potížích; – vyjádřit se při lékařském

3. Péče o zdraví – u lékaře – provádění a popis relaxačních cviků

56

Člověk a zdravý způsob života

vyšetření PD: GR:

– trpný rod – genitiv podstatných jmen

– pochopí tvoření a použití trpného rodu včetně spojení s modálními slovesy – doplní si skloňování podstatných jmen v genitivu (také po zájmenech a přídavných jménech) RE: ŘD:

4. Umění komunikovat Člověk – neporozumění a dotazování a společnost se – zdůvodnění situace PD: a vyjádření důležitosti GR: – vedlejší věty podmínkové – nacvičí vyjadřování podmínky se – spojky důvodové spojkou „wenn“ v daných – naučí se vést rozhovory běžné komunikace s vyjádřením dotazu, neporozumění, zdůvodnění apod

rozhovorech – zvládá používání různých důvodových spojek: deshalb, darum, deswegen ŘD: – zvládne ucházet se telefonicky o místo na pracovišti – je schopen vyjádřit názory v oblasti týmové práce

5. Povolání a praxe – týmová práce – žádost o místo – infinitiv s „zu“

Svět práce Kulturní bohatství národa

PD: – umí zformulovat písemnou žádost o místo GR: – pochopí a zvládne problematiku infinitivu s „zu“ po výrazech s podstatným, přídavným jménem a po slovesech RE: ŘD:

PD: GR:

6. Dovolená – dokáže pohovořit o svých přáních – představy o dovolené a představách o dovolené; – rozbor statistiky – dovede rozebrat statistické údaje – vedlejší věty účelové a vysvětlit je – infinitivní konstrukce

Obecný hospodářský zeměpis Člověk a společnost

– umí používat spojku „damit“ ve vedlejší větě a nahradit ji konstrukcí „um…zu+infinitiv“ – porozumí také dalším infinitivním konstrukcím „statt...zu+infinitiv“, „ohne…zu+infinitiv“ ŘD: – je schopen vyprávět o svých

7. Kultura bydlení – představy o bydlení

57

Kultura a životní prostředí, člověk

představách v oblasti bydlení – naučí se zvládat možné situace při řešení konfliktů se sousedy

– řešení konfliktů se sousedy a společnost – párové spojky – konjunktiv II

PD: GR: – pozná některé párové spojky: „nicht nur…sondern auch, zwar…aber, entweder…oder“ – svá přání je schopen vyjádřit pomocí podmiňovacího způsobu préterita Žák – je schopen napsat obchodní dopisy potvrzení objednávky, sepsat průvodní dopis při zaslání zboží i návěští zásilku – umí zdvořile, avšak přesvědčivě a důrazně formulovat reklamaci i sepsat odpověď na ni, ať již odmítavou nebo omluvnou, je schopen nabídnout přiměřenou kompenzaci v případě oprávněné stížnosti – dokáže se písemně vyjádřit ve věci zpožděné zásilky i platby písemnou formou – je schopen reagovat na nabídku pracovního místa – inzerátu prostřednictvím žádosti o práci a strukturovaným životopisem

8. Obchodní korespondence – základní stavební prvky dopisů potvrzení objednávky, návěští zásilky – dodávka – faktura, reklamace, upomínka – nabídka pracovních míst – motivační dopis – žádost o práci – životopis – práce s odbornými texty v oblasti bankovnictví, informatiky, organizace firmy – telefonování

58

Člověk a svět práce ekonomika, obchod a právo; písemná, elektronická a telefonická komunikace

Německý jazyk jako další cizí jazyk 



Základní učebnice: 

Schritte international 1 – 4



Píšeme a telefonujeme německy

Doplňkové studijní materiály: 




Deutschsprachige Länder



internet

Předmět: Německý jazyk – další cizí jazyk Výsledky vzdělávání

Ročník: první


Tematické celky

Řečové dovednosti: 1. Představování a první – žák se umí pozdravit, představit kontakty se, rozloučit se, zeptat se na – německá abeceda, jméno, na zemi původu výslovnost, hláskování, a pojmenovat vlastní i jiné cizí pravopis jazyky – rod podstatných jmen – Písemné dovednosti: členy určité a neurčité – žák dokáže vyplnit jednoduchý – pozdravy, názvy jazyků, formulář zemí Gramatika: – základy časování sloves – žák získá poznatky o členu, osobních zájmenech a slovesech Reálie: – zvládá rozdílnost pozdravů v jednotlivých německy mluvících zemích ŘD: – na základě získané slovní zásoby pojmenuje rodinné příslušníky a představí je – umí určit rodinný stav a věk – blíže popíše své bydliště (země, město, ulice) PD:

Mezipředmětové vztahy Zvyky, tradice, člověk a společnost Dějepis Občanská nauka

2. Rodina a přátelé – sestavování rodokmenu – psaní a čtení adres – číslovky do 20 – přivlastňovací zájmeno „mein“ – časování dalších sloves

Člověk a společnost Občanská nauka

3. Stravování – názvy potravin a pokrmů

Člověk a zdravý způsob života

– dokáže napsat jednoduchou pohlednici s pozdravem a e-mail GR: – umí napočítat do 20 – naučí se používat zájmeno „mein“ v 1. pádě RE: – získá základní informace o Německy mluvících zemích ŘD: – žák pojmenuje potraviny, určí

59

jejich množství a cenu – vede jednoduchý rozhovor při nakupování a o jídle PD: – dokáže vytvořit jednoduchý recept na vaření – umí zapsat ceny v Eurech GR:

číslovky do 100 vyjadřování cen zápor „nicht“ a „kein“ nulový člen plurál vybraných podstatných jmen – časování dalších sloves – – – – –

Tělesná výchova Základy přírodních věd

– zvládá záporné otázky a odpovědi – zná používání nulového členu a plurálu RE: – rozlišuje rozdíly v pojmenování některých potravin v německy mluvících zemích. ŘD:

4. Bydlení a popis bytu – žák dokáže popsat byt - místnosti, – slovní zásoba daného zařízení bytu (nábytek, přístroje) tématu a specifikuje jejich vlastnosti – inzeráty – orientuje se v realitní nabídce – číslovky do 1 000 000 bytů – přídavná jména v přísudku PD: – časování nepravidelných – umí reagovat na inzerát sloves, zájmena osobní v 1. v novinách a stručně popsat (v pádě, rámci dopisu, e-mailu) svůj byt – zápory „nicht, kein“ GR: – vyzná se v používání příslovcí místa – upevňuje negaci a použití nepravidelných sloves

Kultura a životní prostředí, člověk a společnost Základy přírodních věd Hospodářský zeměpis

ŘD:

Člověk a zdravý způsob života Kulturní a duševní bohatství národa Dějepis Tělesná výchova

– žák se seznámí se základními časovými údaji – umí vyjádřit své každodenní aktivity a popsat činnosti o víkendu – orientuje se v otevíracích dobách obchodů PD:

5. Režim dne – čas, dny v týdnu a s tím související činnosti osob – informace o Berlíně – předložky v časových údajích: um, am, in, von-bis – odlučitelné předpony – slovosled ve větách

– dokáže v písemné formě zaznamenat daný časový údaj; – naplánuje program prohlídky města v písemné podobě GR: – osvojí si používání předložek ve spojení s časovými údaji – seznámí se s odlučitelnými předponami. RE: – získá přehled o základních

60

pamětihodnostech a atrakcích Berlína ŘD: – žák umí vyprávět o svých volnočasových aktivitách a naplánovat si je, a to i v souvislosti s počasím – zná jednotlivá roční období a umí charakterizovat počasí daného dne – vede rozhovory při nakupování a v restauraci v souvislosti s volným časem GR: – ovládá skloňování podstatných jmen ve 4. pádě – dále si upevňuje tvoření otázek

6. Počasí, roční období, volný čas – Slovní zásoba z oblasti aktivit člověka – další časové údaje – roční období – základní charakteristiky počasí – skloňování podstatných jmen ve 4. pádě po členu určitém a neurčitém – časování dalších nepravidelných – sloveso „möchten“

Krajina a životní prostředí Hospodářský zeměpis

7. Učení, záliby a zájmy – slovní zásoba z oblasti zájmů a koníčků – modální slovesa „können“ a „wollen“ – slovosled ve větách s modálním slovesem – perfektum pravidelných a nepravidelných vybraných sloves

Člověk ve společnosti, člověk a zdravý způsob života Občanská nauka

PD: – umí písemně formulovat informaci o svých zálibách ŘD: – žák umí vyjádřit svůj názor na aktivity, kterým se v současnosti věnuje nebo kterým se věnoval v minulosti – umí formulovat své plány do budoucna PD: – dovede se o svých aktivitách vyjádřit také v písemné formě GR: – zvládá používání některých modálních sloves; – tvoří minulý čas sloves

Předmět: Německý jazyk – další cizí jazyk Výsledky vzdělávání ŘD:

– GR: – – RE: –


Tematické celky

1. Zaměstnání – slovní zásoba tradičních i netradičních povolání – pracovní nabídka a žádost umí číst pracovní nabídku o místo a reagovat na ni písemnou formou – préteritum pomocných sloves zvládá tvoření a přechylování – předložky v časových pluralu u povolání souvislostech naučí se tvořit préteritum – životopis dle evropského standardu rozlišuje rozdíly v psaní

– žák dokáže pojmenovat různá povolání a zeptat se na ně PD:

Ročník: druhý

61

Mezipředmětové vztahy Člověk a svět práce Ekonomika Základy zpracování dokumentů na PC

životopisu u nás a v německy mluvících zemích ŘD:

2. Město a tradice – popis směru cesty – jednání v informačním PD: centru – umí napsat dle předlohy – popis vlastního města informace o vlastním městě – rozkazovací způsob GR: – další modální slovesa – seznamuje se s dalšími modálními – neurčitý podmět „man“ slovesy – oslavy karnevalu v německy – dokáže používat imperativ mluvících zemích RE: – získá informace o karnevalu Německu a ve Švýcarsku, o Oktoberfestu

Krajina, orientace v prostoru Kultura – člověk a společnost, zvyky a tradice Hospodářský zeměpis Dějepis

ŘD:

Zdravý způsob života Tělesná výchova Základy zpracování dokumentů na PC

– žák umí poradit a informovat se na směr cesty

– žák pojmenuje části lidského těla a umí popsat vzhled osoby – dokáže nazvat různé druhy nemocí, potíže a udělit jednoduché rady PD: – naučí se zformulovat úřední dopis a ovládá jeho vnější stránku

3. Péče o zdraví – popis lidského těla – názvy nemocí a zdravotních potíží – další modální slovesa – návštěva zdravotního zařízení v zahraničí

GR: – seznámí se s dalšími modálními slovesy – osvojí si a používá přivlastňovací zájmena RE: – orientuje se v odlišnostech zdravotnických zařízení u nás a v německy mluvících zemích ŘD:

4. Orientace ve městě – žák umí charakterizovat, co se ve – určování místopisu a popis městě nachází, jaké instituce bydliště apod. – jízdní řády doma – naučí se orientovat v jízdním řádu i v zahraničí a dopravní a dopravních prostředcích prostředky – vyzná se na nádražích a rozumí – předložky se 3. a 4. pádem hlášením v dopravních prostředcích

PD: – dokáže podrobně popsat místo bydliště GR: – ovládá předložky se 3. a 4. pádem a další předložky související s určováním místa

62

Orientace v prostoru Hospodářský zeměpis

RE: – orientuje se v jízdních řádech v německy mluvících zemích. ŘD: –

–

PD: –

GR: – –

5. Služby žák umí zdvořile vyjádřit různé – orientace v ubytovacích prosby a žádosti (v zařízeních zařízeních a v jiných jako jsou hotely, restaurace apod.) veřejných místech rozumí informačnímu textu – komunikace ohledně písemnému i telefonátu a dovede ubytování se k nim vyjádřit – konjunktiv II a konjunktiv s „würden“ dokáže napsat dopis / e-mail – předložky v časových s žádostí o ubytování na základě údajích cenové nabídky – slovesa s odlučitelnými předponami naučí se tvořit a používat konjunktiv rozšíří si znalosti a dovednosti v používání předložek v časových údajích

Ekonomika

RE: – seznamuje se s různými typy ubytovacích zařízení v německy mluvících zemích

Předmět: Německý jazyk – další cizí jazyk

– –

PD: – GR: –


Mezipředmětové vztahy 1. Nakupování, oblékání, móda Kultura - Člověk žák umí pojmenovat různé druhy – názvy oblečení a módních a společnost oblečení, vyjádřit libost a nelibost Občanská nauka doplňků naučí se orientovat a jednat – nákupy v obchodním domě v obchodním domě, vyjádřit – popis osob prosbu o pomoc a radu – stupňování přídavných jmen a příslovcí naučí se popisovat osobu – srovnávání věcí na základě v určitém oblečení stupňování – skloňování osobních zájmen ovládne používání ukazovacích ve 3. pádě zájmen Výsledky vzdělávání

ŘD:

Ročník: třetí Tematické celky

– osvojí si stupňování a srovnávání RE: – rozlišuje oblékání k různým příležitostem – dokáže vyjádřit názor na jídla z různých zemí ŘD: – žák se umí zeptat na datum a taktéž odpovědět – dokáže informovat o svátcích

2. Kultura - svátky – svátky v osobním životě, církevní a státní u nás a v zahraničí

63

Kulturní a duševní bohatství národa Dějepis

PD: – nacvičí si písemné domluvení nebo odřeknutí nějaké schůzky, psaní pozvánky a blahopřání GR: – seznámí se s tvořením a použitím řadových číslovek – naučí se používat sloveso „werden“

– pozvánka na oslavu a blahopřání – řadové číslovky – osobní zájmena ve 4. pádě – časování slovesa „werden“ – sklo – skloňování osobních zájmen ve 4. pádě

RE: – získá informace o oslavách svátků a s tím spojených zvyků u nás a v německy mluvících zemích ŘD+PD: 3. Mezilidské vztahy – – žák je schopen informovat seznamování o členech rodiny, vyzná se – informace o rodině v rodinných vztazích a dokáže a rodokmen popsat, jak a kde jeho blízcí bydlí – formy bydlení a života – umí vyprávět zážitky z cesty, a to – spojka „weil“ a slovosled ve i v písemné podobě vedlejší větě GR: – perfektum sloves – naučí se používat spojku „weil“ s odlučitelnou a ovládá s tím související a neodlučitelnou předponou slovosled ve vedlejší větě – prohloubí si další znalosti v použití perfekta RE: – seznámí se s německými městy

Člověk a společnost, zvyky a tradice Regionální zeměpis německy mluvících zemí Hospodářský zeměpis

ŘD:

4. Domov – komunikace v domácnosti a se sousedy – Hundertwasserhaus PD: – směrová příslovce – dokáže číst a napsat krátké – předložka s 3. a 4. pádem ve sdělení při použití různých obratů spojení se slovesy stellen – a formálních náležitostí stehen, legen – liegen, GR: setzen – sitzen – nacvičí používání směrových příslovcí a předložek se 3. a 4. pádem RE: – získá informace o rakouském architektovi Hundertwasser a jeho díle

Člověk a společnost Kultura a bohatství národa Občanská nauka Dějepis

ŘD:

Zdravý způsob života Kulturní bohatství národa Tělesná výchova

– žák se naučí vést rozhovory se sousedy na běžná témata a rozumět jim

– žák se naučí vést rozhovory v restauraci a osobně vyjádřit pozvání PD: – dokáže popsat stravovací zvyklosti osobní i v naší zemi

5. Stravování – slovní zásoba v oblasti domácnosti - názvy denních jídel a předmětů – v restauraci – neurčitá zájmena typu „einer, eins, eine, welche“

64

GR: – získá dovednost v používání neurčitých zájmen v rámci daného tématu

– stravování v Německu a jiných zemích

RE: – pozná místní speciality Německa, Rakouska a Švýcarska – prezentace jazykových a řečových 6. Reálie německy mluvících dovedností zemí

Předmět: Německý jazyk – další cizí jazyk Výsledky vzdělávání ŘD: – žák umí poradit a klást podmínky v rámci výběru profese – nacvičí vedení telefonického rozhovoru v práci PD: – dokáže popsat povolání rodičů nebo známých GR:

Ročník: čtvrtý

IT - dovednosti Kulturní bohatství národa Regionální zeměpis Evropy Elektronické publikování


Tematické celky 1. Zaměstnání – telefonické rozhovory na pracovišti – spojka „wenn“ a slovosled ve vedlejší větě – záporná zájmena „niemand, nichts“ – švýcarský kapesní nůž

Mezipředmětové vztahy Svět práce Kulturní bohatství národa Občanská nauka

– naučí se používat konjunktiv II v souvislosti s udílením rady RE: – seznámí se s historií švýcarského kapesního nože a se zakladatelem firmy ŘD:

2. Sport a zdravý styl života – žák se naučí vyjadřovat pocity při – rady na konkrétní zdravotní konkrétních zdravotních potížích potíže a současně umět poradit – druhy sportů PD: – zvratná slovesa – umí přečíst a napsat e-mail – některé slovesné vazby v rámci daného tematického okruhu GR: – zvládne problematiku zvratných sloves a jejich použití ve větách RE: – seznámí se s osobností horolezce Fritze Wiessenera a sportovními odvětvími “horolezectví a free climbing“

Zdravý způsob života Světová kultura Dějepis Tělesná výchova

ŘD:

Člověk a svět práce

– žák se naučí hovořit na téma

3. Škola a studium - vzdělání a kariéra

65

výběr povolání a o své dosavadní cestě za vzděláním PD: – umí popsat písemně i ústně systém školství v naší zemi GR: – zvládne používání préterita modálních sloves a spojky „dass“ s daným slovosledem

– srovnání školských systémů Občanská u nás a v Německu výchova – celoživotní vzdělávání – préteritum modálních sloves – spojka „dass“ a vedlejší věta – nabídka vzdělávacích kurzů

RE: – pochopí a umí porovnat školské systémy v Německu a u nás ŘD: – žák dokáže konverzovat na téma dárky k určitým příležitostem, popř. umí poradit při jejich výběru – umí vyjádřit pozvání oslavu PD: – naučí se psát pozvánku na konkrétní oslavu

4. Kultura - svátky a zvyky – plánování a pořádání večírku, dárky – svatební zvyklosti – vyjadřování 3. pádu – předměty zastoupené osobním zájmenem

Člověk a společnost Kulturní bohatství národa Dějepis

GR: – zvládá používání dativu ve větách RE: – pozná zvyklosti spojené s oslavou některých svátků (svatba, večírek apod.) – prezentace jazykových a řečových 5. Reálie České republiky dovedností

66

IT - dovednosti Kulturní a duševní bohatství národa Místopis ČR Elektronické publikování

Ruský jazyk jako další cizí jazyk 

Základní učebnice: 1. ročník

Klass 1 - 3



2., 3. a 4. Ročník





Raduga 1., 2.,3.,4.,5. díl



Pracovní sešity k učebnici



Obchodní korespondence v ruštině



Konverzační témata z ruského jazyka (příprava k maturitě)

Doplňkové studijní materiály: 

gramatické učebnice, Ruský jazyk v kostce



reálie, internet

Poznámka:

Protože zatím nemáme žádné zkušenosti s výukou podle učebnice Klass, řídíme se doporučením vydavatelství Klett. Prozatím předkládáme plán pro 1. ročník. Další ročníky budou následně vypracovány na základě našich zkušeností. Předmět: Ruský jazyk - další cizí jazyk

Ročník: první



Tematické celky

Poslech a čtení s porozumění 1. Fonetika – čte nahlas, plynule a foneticky – slovní přízvuk správně texty z učebnice – větná melodie – napodobuje výslovnost a intonaci, – výslovnost jednotlivých rozumí jednoduchým pokynům hlásek a reaguje na ně – poslech s porozuměním – osvojí si imitativním způsobem – rozlišování přízvučných ústní projev, slovní zásobu, a nepřízvučných slabik jednoduché morfologické 2. Pravopis a syntaktické struktury – azbuka – seznámí se s tiskací a psací azbukou a osvojí si ji – rozdílnost pravopisu a výslovnosti – je schopen přečíst, opsat a napsat krátký text – základní požadavky na psaní dopisu – najde požadovanou informaci v textu z učebnice – psaní blahopřání – rozlišuje výslovnost českých 3. Gramatika a ruských hlásek – struktura věty (slovosled) – podle poslechu napodobuje – číslovky a jejich tvoření výslovnost a intonaci – skloňování podstatných – reaguje na pokyny vyučujícího jmen – rozumí jednoduché a zřetelně – životná a neživotná vyslovované promluvě podstatná jména a konverzaci – časování sloves

67

Mezipředmětové vztahy OBN Poznávání lidí naslouchání spolužákům, schopnost reprodukce Komunikace – dialogy, monology Mezilidské vztahy – škola, rodina Sebepoznání a sebepojetí jednoduchá charakteristika sebe sama TEV člověk a zdraví

Ústní a písemný projev – čas sloves – jednoduše představí sám sebe 4. Komunikační situace a členy rodiny a funkce – pojmenuje své zájmy a činnosti – čtení s porozuměním – používá základní zdvořilostní – reprodukce poslechových fráze textů – vyprávění obsahu zadaného textu – představování a seznámení na zvolené téma – vyjádření souhlasu – počítá do sta a nesouhlasu – napíše jednoduchý krátký osobní – vyjádření prosby, příkazu dopis, pozdrav, blahopřání a omluvy – Interaktivní řečové dovednosti – podání základních – reaguje správně na pokyny učitele informací na dané téma ve třídě – vyjádření emočního vztahu – rozumí jednoduchým otázkám ke skutečnosti a reaguje na ně – vyjádření postoje, názoru, – vede jednoduchý rozhovor na stanoviska známé téma (rodina, zájmy, škola) – popis, vypravování – dokáže vést telefonický hovor – telefonický rozhovor – blahopřání 5. Tematické okruhy – já a moje rodina – já a moje třída – režim dne a povinnosti – koníčky, volný čas, zájmy – narozeniny – měsíce datum

Předmět: Ruský jazyk - další cizí jazyk

Ročník: druhý


Mezipředmětové vztahy Řečové dovednosti 1. Seznamování, inzeráty CJL Žák popis – charakteristika osoby – umí podat základní informace a charakteristika – dopisování o škole, vyučovacích předmětech, osob 2. Škola a vyučování rozvrhu hodin a známkách tvarosloví, – organizace vyučování skladba – dokáže se zapojit do jednoduché OBN – orientace ve školní budově konverzace o charakteru školství rodina a škola a typech škol u nás a v Rusku – zápis do jazykového člověk – je schopen zeptat se na cestu – kurzu, rozvrh hodin a společnost i popsat, jak se dostat na určité – oblíbené předměty ZEM místo a jakými dopravními cestování – známky, kontrolní práce prostředky a doprava – umí používat běžné zdvořilostní 3. Orientace ve městě obecný – jak se tam dostanu? fráze při nakupování, zeptat se na hospodářský cenu, množství, druh zboží – používání dopravních zeměpis prostředků – zná základní geografické údaje EKO Výsledky vzdělávání

Tematické celky

68

o Moskvě a Petrohradu, dokáže pojmenovat a stručně charakterizovat jejich nejvýznamnější památky – umí jednoduše vyjádřit své názory v daném jazyce, je schopen porozumět jiným lidem hovořícím 4. tímto jazykem a diskutovat na daná témata – umí napsat jednoduchý text – dopis, pohlednice, krátké sdělení Jazykové prostředky Žák – upevňuje si návyky správné výslovnosti (rytmus, přízvuk, intonace, redukce) – osvojuje si skloňování základních podstatných jmen mužského, ženského i středního rodu v jednotném i množném čísle – zná některá nesklonná podstatná jména – umí skloňovat zájmena kdo, co – osvojuje si řadové číslovky v 1. a 6. pádě – osvojuje si některá další slovesa se změnou kmenové hlásky a předložkové vazby odlišné od češtiny – umí vytvořit minulý čas od daných sloves – osvojuje si nová slova a slovní spojení běžného společenského styku

Předmět: Ruský jazyk - další cizí jazyk

– Moskevské metro obchody, služby DEJ – nakupování v obchodě – vyjadřování množství a ceny zboží – druhy obchodů Hlavní města Ruska – zajímavá místa v Moskvě a Sankt-Petěrburgu – pamětihodnosti těchto měst

Ročník: třetí


Mezipředmětové vztahy Řečové dovednosti 1. Přijeďte do Prahy DEJ Žák – základní informace o Praze OBN – zdokonaluje si komunikační člověk – zajímavá místa, schopnosti, umí formulovat větné a společnost pamětihodnosti celky, rozumí souvislému projevu TEV vyučujícího, orientuje se ve slovní 2. Setkání známých, jak se tělesná kultura komu daří, co je nového zásobě, která přísluší danému CJL – opakování běžných tématu popis každodenních frází charakteristika – umí podat základní informace ZEM – rodina, kulturní život o našem hlavním městě, vést obecný dialog se zahraničními studenty 3. Vzhled člověka, styl hospodářský oblékání, móda – orientuje se v problémech zeměpis, služby Výsledky vzdělávání

Tematické celky

69

každodenního života, srovnává je, – popis vzhledu člověka a doprava je schopen sledovat významné – vyjadřování podobnosti aktuální informace z kulturního, – popis oblečení, módních společenského a politického trendů života v Rusku 4. Charakteristika člověka – je schopen aktivně se zúčastnit – osobní vlastnosti diskuse, vyjádřit svůj názor, – kladné a záporné povahové oponovat či souhlasit s názory rysy ostatních 5. Počasí, roční období, Jazykové prostředky cestování, časové údaje Žák – upevňuje si vazby odlišné od – charakteristika ročních češtiny období – prohlubuje si znalosti v časování – význam a cíle cestování sloves – způsoby cestování, – umí skloňovat přídavná jména dopravní prostředky tvrdá a měkká, řadové číslovky – umí vyjádřit datum, letopočet – je schopen vyjádřit příčinu, vzájemnost, nutnost, možnost, omluvu, přibližnost – je schopen napsat charakteristiku přítele či rodinného příslušníka

Předmět: Ruský jazyk - další cizí jazyk Výsledky vzdělávání Řečové dovednosti Žák – umí pohotově reagovat v rozhovoru i v náročnějších situacích společenského a pracovního styku – dokáže reprodukovat nepřipravený text – souvisle hovoří v rámci probraných tematických okruhů – vyjadřuje své postoje, obhajovat své názory – je schopen vyjádřit své pocity z uměleckých děl – osvojuje si další geografická a demografická fakta, informace o kulturních památkách a významných představitelích kultury, vědy a techniky Jazykové prostředky Žák – dokáže správně použít komparativy a superlativy

Ročník: čtvrtý

Mezipředmětové vztahy Člověk a životní prostředí HOZ krajina a životní – problémy životního prostředí prostředí a jeho ochrana obecný – Sibiř hospodářský Na letišti, v hotelu, na zeměpis, nádraží cestování, – uvítání a odjezd hosta doprava OBN – problémy při cestování člověk a zdraví, – zařizování ubytování společenská V restauraci, v jídelně kultura – výběr jídel, objednávání TEV a placení tělesná kultura ZPV, UVT – stravování v rodině, stravovací návyky, národní CJL zvyklosti, tradiční jídla Životní styl, péče o zdraví – lidské tělo, nemoci – návštěva u lékaře – zdravotnictví, zdravotní pojištění – zdravý způsob života Tematické celky

1.

2.

3.

4.


70

– osvojuje si neurčitá zájmena – dokáže vyjádřit časové a podmínkové vztahy – osvojuje si některá další nepravidelná slovesa – umí vyjádřit pokyny a příkazy – spojuje věty v souvětí vhodnými spojkami

5. Člověk a vědecko-technický pokrok – významné osobnosti vědy a techniky v Rusku 6. Člověk a kultura – významní představitelé ruské literatury, výtvarného umění a hudby

71

7.3 Matematika Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Matematika 18–20–M/01 Informační technologie denní 427 Od 1. 9. 2014


Obecné cíle

Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova kreativního, logicky myslícího člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, v budoucím zaměstnání, ve volném čase apod.). Studium matematiky vybavuje žáka schopností orientovat se v přírodních, technických a ekonomických jevech, vnímat souvislosti mezi nimi a řešit úlohy z praxe. Matematika umožňuje přechod od kvalitativního ke kvantitativnímu pozorování buď přímo udáním číselné hodnoty, nebo určením vztahu vyjadřujícího závislost mezi veličinami. Matematika se významně podílí na rozvoji intelektuálních schopností žáků, především v je-jich logickém myšlení, vytváření úsudků a schopnosti abstrakce. Vzdělávání v matematice směřuje k tomu, aby žáci dovedli: 

číst s porozuměním matematický text, užívat správnou matematickou terminologii a symboliku;



porozumět obsahu potřebných matematických pojmů a vztahů mezi nimi, užít je pro řešení úloh a problémů;



používat běžné metody a algoritmické početní postupy, pro řešení konkrétní situace umět vybrat z nich nejvhodnější a optimální;



provádět v praktických úlohách jednoduché výpočty zpaměti, náročnější za použití kalkulátoru;



používat běžné rýsovací a jiné matematické pomůcky;



rozvíjet prostorovou představivost;



analyzovat zadanou úlohu, postihnout v ní matematický problém, vytvořit algebraický nebo geometrický model situace a úlohu vyřešit;



provádět odhad a kontrolu správnosti výsledků;



formulovat matematické myšlenky slovně i písemně;



získávat informace z různých zdrojů (grafů, diagramů, tabulek, odborné literatury a internetu);



třídit je, analyzovat, a systematicky;



vyjádřit vztah mezi dvěma nebo více proměnnými, správně jej interpretovat a prakticky použít;



zachytit jej tabulkou, grafem, případně rovnicí.

pro

řešení

72

problému

postupovat

přehledně

V afektivní oblasti směřuje matematické vzdělávání k tomu, aby žáci získali:





pozitivní postoj k matematice a zájem o ni a její aplikace;



motivaci k celoživotnímu vzdělávání;



důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci;



vztah k matematice jako součásti kultury (připomínáním významných osobností a mezníků historie vědy).


Učební osnova je zpracována pro vyučování v rozsahu 13 týdenních vyučovacích hodin za studium. Z hlediska klíčových dovedností klademe důraz zejména na: 

dovednost analyzovat a řešit problémy;



vhodné a správné numerické zpracování úlohy;



posílení pozitivních rysů osobnosti (pracovitost, přesnost, důslednost, sebekontrola a odpovědnost, vytrvalost a schopnost překonávat překážky);



chápání souvislostí a vzájemných vztahů mezi jednotlivými tematickými celky i návaznosti na další vědní obory;



rozvoj představivosti;



schopnost pracovat ve skupině, umět prosadit vlastní názory a přijmout myšlenky ostatních.

Hloubka probíraného učiva je variabilní, ovlivňují ji zejména vstupní vědomosti a dovednosti žáků a též jejich intelektuální úroveň. Počty vyučovacích hodin u jednotlivých tematických celků jsou pouze orientační. Vyučující může provést podle svého uvážení úpravy obsahu i rozsahu učiva s přihlédnutím k úrovni konkrétní třídy. Změny však nesmějí narušit logickou návaznost učiva. 

Pojetí výuky

V matematice je využíváno tradičních metod (výkladové hodiny) i moderních výukových metod (práce s PC s využitím vhodného software). Je nutné zohlednit individuální vzdělávací potřeby žáků i jejich intelektuální úroveň. Pro splnění výukových cílů a zvýšení motivace žáků k matematice je vhodné střídat a kombinovat vyučovací metody: 

výklad;



samostatná práce (individuální procvičování nových dovedností);



skupinové vyučování (řešení obtížnějších a časově náročných úloh);



tvorba projektů (např. statistické třídění a vyhodnocení dat s prognózou do blízké budoucnosti, řešení úloh v závislosti na parametrech s využitím vhodného software);



shrnutí a opakování učiva po každém tematickém celku;



aktualizace učiva (finanční matematika - zjišťování aktuálních podmínek pro zákazníky bankovních ústavů);



práce s PC (grafické znázorňování průběhu funkce, geometrické útvary, řešení soustav rovnic); 73





hry (zařazení zajímavých a netypických úloh, rébusů);



žákovské soutěže (v rámci třídy, školy, mezi školní - porovnání vzájemné úrovně škol, celostátní soutěže - Matematická olympiáda, Klokan, matematická soutěž odborných škol);



diskuse (zhodnocení možností, přístupů, metod řešení, výsledků atd.);



simulace (praktické slovní úlohy s možností využití v praktickém životě);



projekce a modelace (využít projekční techniky v úlohách grafického charakteru, které jsou časově náročné, využít modelů pro znázornění situací náročných pro představivost - např. funkce, planimetrie, stereometrie);



podporovat aktivity mezipředmětového charakteru.


K hodnocení žáků se používá různých forem zjišťování úrovně znalostí: ústní zkoušení, písemné zkoušení (orientační testy, testy s výběrem odpovědí, čtvrtletní písemné práce, opakovací testy). Způsoby hodnocení by měly spočívat v kombinaci známkování, slovního hodnocení, využívání bodového systému, eventuálně procentuálního vyjádření, pozornost by měla být věnována sebehodnocení žáků. Hodnotí se: 

správnost, přesnost, pečlivost pro řešení matematických úloh



schopnost samostatného úsudku



schopnost výstižné formulace s využitím odborné terminologie.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Vzdělávání v matematice přispívá k rozvoji těchto klíčových a občanských kompetencí: 

najít vhodnou míru sebevědomí, sebe odpovědnosti, být schopen vlastního úsudku



umět prosadit a zdůvodnit vlastní názor a zároveň přijímat kompromisy, rozvíjet vyjadřovací schopnosti, efektivně se učit a pracovat, soustavně se vzdělávat, přijímat hodnocení svých výsledků, přijímat radu i kritiku, vystihnout jádro problému



rozvíjet dovednost aplikovat získané poznatky, přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání (v pracovní činnosti i v osobním životě), pracovat s informacemi a kriticky je vyhodnocovat



uplatňovat různé metody myšlení pro řešení běžných pracovních úkolů a vhodně volit prostředky pro jejich splnění



provést reálný odhad pro řešení praktického problému, rozvíjet logické myšlení, schopnost analýzy a syntézy, dedukce, abstrakce.

Průřezová témata 

Člověk a životní prostředí Celý předmět rozvíjí celé průřezové téma ve všech tematických celcích

74



Občan v demokratické společnosti

Průřezové téma je obsaženo ve všech celcích ve formě diskusí a řešení problémových situací (například ekologie stanovišť, vztahy mezi populacemi, ochrana přírody a krajiny, významné choroby člověka a jejich předcházení, zdravý životní styl, závislosti a jejich prevence) 


Průřezové téma je zařazeno ve formě získávání informací z literatury a internetu, rozvíjí grafickou představivost a schopnost orientovat se v grafickém vyjádření vztahů a jevů 


Žáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomovali zodpovědnost za vlastní životy, význam vzdělání pro život; byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře, aby získali schopnost sebereflexe a flexibility.


Statistika



Ekonomika



Účetnictví



Právo






Základy přírodních věd



Ekonomie




75

Realizace odborných kompetencí Předmět: Matematika

Ročník: první

Výsledky vzdělávání Žák: – uvádí vztahy mezi číselnými obory – provádí aritmetické operace v množině reálných čísel – používá různé zápisy reálného čísla – řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu


Tematické celky 1. Shrnutí a prohloubení učiva ze ZŠ – číselné obory - reálná čísla a jejich vlastnosti, – praktické užití procentového počtu, – převody základních jednotek SI

Žák: 2. Základní poznatky – používá množinovou terminologii z výrokové logiky a množin a symboliku – základní množinové pojmy – provádí množinové operace – intervaly jako číselné – používá teoretické znalosti pro množiny řešení praktických úloh – absolutní hodnota reálného – používá absolutní hodnotu čísla – zapíše a znázorní interval – výrok a provádí operace s intervaly – základní operace s výroky – vysvětlí pojem výrok, rozlišuje – kvantifikované výroky jednoduchý a složený výrok – aplikace výrokové logiky – používá výrokové operace a množin při řešení slovních – přiřadí pravdivostní hodnotu úloh z praxe výroku, výrokové formě – interpretuje a formuluje věty s využitím logických spojek a kvantifikátorů

Mezipředmětové vztahy ZPV Mechanika, EKO výpočet mezd, odpisů

PRO algoritmizace, podmínky, datové typy

Žák: 3. Mocniny a odmocniny ZPV – provádí operace s mocninami Mechanika, – mocniny s celočíselným a odmocninami Elektřina exponentem – uvede vztah mezi mocninou – n-tá odmocnina s racionálním exponentem – početní úkony a odmocninou s odmocninami – kombinuje pravidla pro počítání – mocnina s racionálním s mocninami a odmocninami pro a iracionálním exponentem řešení úloh – částečně odmocňuje Žák: 4. Algebraické výrazy – vysvětlí matematické poznatky – výrazy s proměnnými, jako abstraktní nástroj pro – počítání s mnohočleny zjednodušení formálních zápisů – úpravy výrazů s využitím – rozlišuje typy výrazů vzorců – vypočítá číselnou hodnotu výrazu – lomené výrazy – vyjádří neznámou z výrazu

76

ZPV Mechanika, Elektřina EKO ekonomické výpočty

– vysvětlí pojem mnohočlen – provádí operace s mnohočleny (sčítání, násobení, dělení, rozklad na součin) – odvodí a zná základní vzorce – rozhodne o jejich využití při úpravách lomených výrazů a provádí operace s lomenými výrazy – využívá znalostí o mocninách a odmocninách při úpravách výrazů – usměrní zlomek Žák: 5. Lineární rovnice a nerovnice – řeší lineární rovnice, nerovnice – řešení lineární rovnice, a jejich soustavy s využitím – soustavy lineárních rovnic ekvivalentních úprav o dvou a třech neznámých – vysvětlí souvislosti mezi lineární – slovní úlohy funkcí a lineární rovnicí, ovládá – řešení lineární nerovnice grafické řešení lineárních rovnic – soustavy lineárních – provede rozbor o počtu řešení nerovnic s jednou rovnice, nerovnice, soustavy neznámou rovnic – lineární rovnice a nerovnice – aplikuje znalosti o absolutní s absolutní hodnotou hodnotě výrazu při řešení – řešení rovnice a nerovnice lineárních rovnic, nerovnic v součinovém a podílovém – převádí jednoduché reálné situace tvaru do matematických struktur – řešení rovnice a nerovnice s neznámou ve jmenovateli – grafické řešení soustavy dvou lineárních rovnic o dvou neznámých

ZPV Mechanika, EKO Nabídka, poptávka, rovnováha na trhu

Žák. 6. Kvadratické rovnice – rozliší úplnou a neúplnou a nerovnice kvadratickou rovnici, rozhodne – řešení neúplné a úplné o metodě řešení kvadratické rovnice, – zná vzorec pro řešení úplné – rozklad kvadratického kvadratické rovnice trojčlenu – umí rozhodnout o počtu řešení na – vztahy mezi kořeny základě hodnoty diskriminantu a koeficienty kvadratické – uvede vztahy mezi kořeny rovnice a koeficienty kvadratické rovnice – iracionální rovnice a použije jich při řešení úloh – kvadratické rovnice – převede kvadratický trojčlen na a nerovnice součin lineárních činitelů s absolutní hodnotou – použije vzorců pro druhou – soustava kvadratické mocninu dvojčlenu při řešení a lineární rovnice se dvěma iracionálních rovnic neznámými – rozlišuje úpravy rovnic na – slovní úlohy

ZPV Mechanika, EKO Rovnováha na trhu

77

ekvivalentní a neekvivalentní – využívá znalosti řešení soustav lineárních nerovnic při výpočtu jednoduchých úloh Žák: 7. Planimetrie – řeší úlohy na polohové a metrické – základní planimetrické vlastnosti rovinných útvarů, pojmy, – využívá věty o shodnosti – polohové a metrické vztahy a podobnosti trojúhelníků mezi nimi v početních úlohách, – věty o shodnosti – řeší pravoúhlý trojúhelník a podobnosti trojúhelníků, s využitím Euklidových vět – Euklidovy věty, a Pythagorovy věty, – rovinné obrazce, – rozlišuje základní druhy – množiny bodů dané rovinných obrazců, vlastnosti, – určí jejich obvod a obsah, – shodná a podobná – aplikuje získané dovednosti při zobrazení, konstrukční řešení úloh z praxe, úlohy – umí nalézt množiny bodů daných vlastností – využívá vlastností shodných a podobných zobrazení při řešení konstrukčních úloh.

Předmět: Matematika

Ročník: druhý

ZPV GPC konstrukce rovinných obrazců


Mezipředmětové vztahy Žák: 1. Elementární funkce ZPV – rozumí pojmu funkce jako – funkce, definiční obor, obor Mechanika předpisu i jako zobrazení Kinematika, hodnot, graf funkce, definičního oboru na obor hodnot vlastnosti funkce, inverzní energie funkce PRO funkce, složená funkce kreslení – rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, – shrnutí poznatků o funkcích v program. – načrtne jejich grafy a určí jejich algebraických prostředí vlastnosti – funkce konstantní, lineární – ovládá pojmy: funkce rostoucí, – funkce kvadratická klesající, sudé, liché, omezené, – lineární lomená funkce prosté – mocninné funkce – určí extrémy funkce – exponenciální – vyjádří předpis inverzní funkce, a logaritmická funkce její definiční obor a obor hodnot – logaritmus, věty pro – objasní vztahy mezi veličinami počítání s logaritmy a dokáže zapsat funkční závislosti – exponenciální, logaritmická úloh z praxe rovnice – použije znalostí o inverzní funkci k definování funkce logaritmické pomocí funkce exponenciální – umí vypočítat logaritmus čísla – používá vzorce pro počítání Výsledky vzdělávání

Tematické celky

78

s logaritmy – řeší exponenciální a logaritmické rovnice. Žák: 2. Goniometrie a trigonometrie ZPV – navrhne využití goniometrických Mechanika, – definice goniometrických funkcí při řešení pravoúhlého kmitání, vlnění funkcí v pravoúhlém trojúhelníku trojúhelníku – rozliší velikost úhlu ve stupňové – řešení pravoúhlého a obloukové míře, uvede a použije trojúhelníku vztah mezi stupňovou – oblouková míra úhlu, a obloukovou mírou orientovaný úhel a jeho – určí základní velikost úhlu velikost – definuje goniometrické funkce – goniometrické funkce obecného úhlu obecného úhlu, jejich – načrtne grafy jednotlivých funkcí vlastnosti a grafy vztahy a určí jejich vlastnosti (včetně mezi goniometrickými periodičnosti) funkcemi – uvede vztah mezi – goniometrické rovnice goniometrickými funkcemi sinová a kosinová věta řešení obecného – řeší rovnice a upravuje výrazy trojúhelníku, užití v praxi s využitím vzorců – provede rozbor a rozhodne o řešení obecného trojúhelníku, s využitím sinové a kosinové věty. Žák: 3. Stereometrie – určuje vzájemnou polohu dvou – základní stereometrické přímek, přímky a roviny, dvou pojmy, a tří rovin, řezy na tělesech – polohové a metrické – určí vzdálenost bodu od roviny, vlastnosti bodů, přímek dvou rovnoběžných a rovin a mimoběžných přímek, odchylku – povrch a objem těles přímek a rovin (hranol, válec, kužel, jehlan, – určuje povrch a objem základních komolý kužel, komolý těles s využitím funkčních vztahů jehlan, koule a její části) a trigonometrie


Ročník: třetí



Tematické celky

Žák: 1. Posloupnosti – vysvětlí posloupnost jako zvláštní – pojem posloupnosti, případ funkce – její určení a vlastnosti – určí posloupnost výčtem prvků, – aritmetická posloupnost vzorcem pro n-tý člen, – geometrická posloupnost rekurentně, graficky – užití posloupností zejména – rozhodne o vlastnostech v úlohách ekonomického posloupností charakteru – rozliší aritmetickou – nekonečná geometrická a geometrickou posloupnost řada

79

ZPV chemieelektrárny GPC 3D modely

Mezipředmětové vztahy EKO úročení PRO tvorba ekon. aplikací

– prokáže znalost vzorců pro aritmetickou a geometrickou posloupnost – rozhodne o jejich použití pro řešení úloh – provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí a orientuje se v základních pojmech finanční matematiky – umí určit součet nekonečné geometrické řady Žák: 2. Kombinatorika, EKO – počítá s faktoriály pravděpodobnost, statistika PRO a kombinačními čísly ZPC – faktoriál – využívá vlastností kombinačních – vlastnosti kombinačních čísel čísel – užívá vztahy pro počet variací – kombinace bez opakování a permutací bez opakování a – variace a permutace bez s opakováním opakování a s opakováním – kombinací bez opakování, – Pascalův trojúhelník – sestaví Pascalův trojúhelník – binomická věta – řeší umocňování dvojčlenu – náhodný pokus a náhodný s využitím binomické věty jev – charakterizuje náhodný pokus – pravděpodobnost a náhodný jev náhodného jevu – vyčíslí pravděpodobnost – statistický soubor, jednotka, náhodného jevu, znak – charakterizuje základní statistické pojmy, užívá je při řešení úloh z praxe Žák: 3. Lineární algebra, matice EKO – charakterizuje vektor – pojem n-členného vektoru – ovládá operace s vektory – operace s vektory lineární – posoudí závislost a nezávislost závislost a nezávislost dvou a více vektorů vektorů, – rozhodne o typu matice, rozliší – lineární kombinace vektorů řádkový a sloupcový index – matice a operace s nimi – ovládá operace s maticemi – hodnost matice, – používá elementární řádkové – Frobeniova věta transformace při úpravách matic – determinant, výpočet – určí hodnost matice determinantu druhého – rozhodne o řešitelnosti soustavy a třetího řádu podle Frobeniovy věty – řešení soustav lineárních – nalezne obecné, partikulární, rovnic pomocí základní, parametrické řešení determinantů, Cramerovo soustavy rovnic pravidlo – umí vypočítat hodnotu determinantu a využít ho při řešení soustav lineárních rovnic.

80

Žák: – přiřadí obraz bodu v pravoúhlé soustavě souřadnic – použije vzorce pro výpočet vzdálenosti dvou bodů a středu úsečky – určí souřadnice vektoru – provádí operace s vektory


4. Úvod od analytické ZPV geometrie – souřadnice bodu v rovině a v prostoru – vzdálenost dvou bodů, střed úsečky vektory – operace s vektory

Ročník: čtvrtý



Tematické celky

Mezipředmětové vztahy GPC ZPV

Žák: – chápe pojmy jednotkový vektor, opačný vektor, směrový a normálový vektor přímky, směrnice přímky, směrový úhel přímky – rozpoznává různá vyjádření přímky – analyzuje vzájemnou polohu: přímek, rovin na základě vlastností vektorů nebo na základě řešení soustavy rovnic – charakterizuje jednotlivé kuželosečky a používá jejich rovnice – řeší úlohy o vzájemné poloze přímky a kuželosečky.

1. Analytická geometrie – přímka a její analytické vyjádření – vzájemná poloha přímek – analytické vyjádření roviny – vzájemná poloha přímky a roviny – vzájemná poloha rovin – metrické vztahy bodů, přímek a rovin – kuželosečky – vzájemná poloha přímky a kuželosečky

Žák: – definuje imaginární jednotku, opačné a komplexně sdružené komplexní číslo – rozlišuje algebraický a goniometrický tvar komplexního čísla a vzájemně je převádí – přiřadí komplexnímu číslu bod v Gaussově rovině a naopak, – používá početní operace s komplexními čísly – využívá Moivreovu větu při umocňování komplexního čísla – rozhodne o řešitelnosti kvadratické rovnice v číselných množinách

2. Komplexní čísla ZPC – algebraický a goniometrický tvar komplexního čísla – základní početní operace s komplexními čísly – Moivreova věta – kvadratické rovnice

3. Shrnutí a procvičování učiva středoškolské matematiky

81

7.4 Dějepis Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Dějepis 18–20–M/01 Informační technologie denní 68 od 1. 9. 2014


Obecné cíle Obecným cílem předmětu je:





připravit studenty na aktivní občanský život v demokratické společnosti



pozitivně ovlivňovat hodnotovou orientaci žáků



odpovědně jednat nejen ve vlastním zájmu, ale také k veřejnému prospěchu



vytvářet kritické myšlení a historické povědomí



seznámit studenty s tradicemi a hodnotami svého národa


Učivo je probíráno pouze v jednom ročníku. Jedná se o ucelený výběr nejdůležitějších událostí světových, československých a českých dějin včetně dějin umění. Na základě tohoto systému studenti nejsnáze pochopí návaznosti působení zákonitostí společenského vývoje. 



Pojetí výuky 

výklad, řízený rozhovor



aktivační metody: skupinová práce, analýza dokumentu, referáty



samostatná práce s textem, mapou



prezentace výsledků individuální i týmové práce ústní či písemnou formou



samostatné vyhledávání a zpracovávání informací (knihovna, internet)



exkurze, tematické výlety

Hodnocení výsledků žáků 

samostatné, správné, logické vyjadřování,



práce s historickou mapou a dokumentem,



kultivovanost verbálního projevu,



vypracování referátů,



sebehodnocení vlastní práce.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Absolvent by měl být schopen: 

rozvíjet své vyjadřovací schopnosti,



vést diskuzi a formulovat logicky vlastní názor, 82



zpracovat jednoduchý text,



vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování,



efektivně se učit a pracovat,



přijímat hodnocení svých výsledků, radu i kritiku,



porozumět zadání úkolu,



získat informace potřebné k vypracování zadaného úkolu, kriticky je zhodnotit.


Občan v demokratické společnosti 

úcta k materiálním a duchovním hodnotám,



vědomí nutnosti zachování těchto hodnot pro budoucí generace,



tolerance odlišných názorů,



orientace v globálních problémech současného světa.


Občanská nauka,



Český jazyk a literatura,



Anglický jazyk,



Německý jazyk,



Francouzský jazyk,



Zeměpis.

Realizace odborných kompetencí Předmět: Dějepis

Ročník: první


Tematické celky

Žák: – objasní smysl poznávání minulosti

1. Úvod do dějepisu

Žák

2. Starověk – uvede příklady přínosu starověkých civilizací

Hodin v ročníku: 68 Mezipředmětové vztahy

CJL antická literatura HOZ

obecný zeměpis Evropy Žák: – charakterizuje středověk a jeho kulturu – dovede charakterizovat roli jednotlivých stavů, – vysvětlí počátky české státnosti

3. Středověk – počátky českého státu – stát a společnost – husitství – kultura

CJL středověká literatura

Žák: – charakterizuje a uvede příklady

4. Raný novověk

HOZ obecný zeměpis

83

památek renesance a baroka – vysvětlí postavení českého státu v rámci habsburské monarchie – objasní význam osvícenství

– humanismus a renesance Evropy OBN – zámořské objevy osvícenství – český stát jako součást habsburské monarchie – reformace a protireformace – absolutismus, parlamentarismus, osvícenství

Žák: 5. Velké občanské – na příkladu občanských revolucí a ekonomické revoluce vysvětlí boj za občanská a národní – vznik USA práva a vznik občanské – VFBR společnosti, – národní obrození – vysvětlí příčiny a průběh – revoluce 1848/49 národního obrození v 19. století, – průmyslová revoluce – vysvětlí proces modernizace – dualismus habsburské říše a industrializace.

CJL národní obrození FRJ dějiny Francie ANJ

dějiny USA

Žák: 6. Vztahy mezi velmocemi HOZ – vysvětlí a uvede příklady obecný zeměpis – kolonialismus koloniálních velmocí, světa – příčiny a průběh 1. světové – popíše příčiny, průběh a důsledky války 1. světové války, – české země za války – vysvětlí vznik Československa – vznik Československa – důsledky války a poválečné uspořádání světa Žák: 7. Demokracie a diktatura – charakterizuje demokracii první – mezinárodní vztahy ve 20. republiky, a 30. letech – vysvětlí důsledky hospodářské – Československo krize, v meziválečném období – charakterizuje fašismus, – totalitní režimy v Evropě nacismus, – hospodářská krize – popíše mezinárodní vztahy – příčiny a průběh 2. světové v meziválečném období, války – objasní cíle válčících stran, – čs. odboj – popíše průběh války a osvobození – důsledky války ČSR, – charakterizuje válečné zločiny, – vysvětlí holocaust.

NEJ dějiny Německa HOZ

Žák: 8. Soudobý svět – objasní poválečného uspořádání – poválečné uspořádání světa světa – ČSR 1945-1948 – objasní pojem studená válka – studená válka – charakterizuje vývoj v ČSR a jeho – ČSR 1948-1989 zařazení do východního bloku – rozpad sovětského bloku – vysvětlí rozdíl mezi tržní a centrálně řízenou ekonomikou – vysvětlí rozpad sovětského bloku

CJL literatura po 2. sv. válce NEJ

84

obecný zeměpis světa

dějiny Německa

7.5 Občanská nauka Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Občanská nauka 18-20-M/01 Informační technologie denní 102 Od 1. 9. 2014


Obecné cíle Obecným cílem předmětu občanská nauka je:





pozitivně ovlivňovat hodnotovou orientaci žáků



připravit žáky na aktivní občanský život v demokratické společnosti



vytvářet kritické myšlení



podněcovat žáky k odpovědnému jednání ve prospěch jejich vlastní i celé společnosti



naučit žáky ctít život jako nejvyšší hodnotu


Učivo je rozděleno do dvou ročníků. Témata Člověk v lidském společenství, Člověk jako občan jsou zařazena do 1. ročníku. Téma Člověk, svět a právo je obsahem 4. ročníku. 



Pojetí výuky 

výklad, řízený rozhovor



aktivizační metody: skupinová práce, analýza textů, referáty, práce s tiskem a internetem



prezentace výsledků individuální i skupinové práce formou prezentací a referátů



samostatné vyhledávání a zpracování informací



kooperativní učení

Hodnocení výsledků žáků Učitel hodnotí: 

eseje na dané nebo vybrané téma



samostatné, logické a správné vyjadřování



znalosti a postoje žáků



schopnost a ochotu zapojit se do diskuse a obhajovat své názory



důraz je kladen na sebehodnocení žáků

85

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Žáci: 

rozvíjejí své vyjadřovací schopnosti, a formulovat vlastní názory a postoje

posilují

dovednost

diskutovat



dokáží zpracovat jednoduchý text



jsou schopni porozumět zadání úkolu, určit jádro problému



dovedou se efektivně učit a pracovat



cvičí se ve funkční gramotnosti



diskutují o kontroverzních otázkách současnosti



kultivují své chování v souladu se zásadami kultury projevu a chování



přijímají hodnocení svých výsledků, radu i kritiku vyučujícího i spolužáků


Člověk v demokratické společnosti 

upevňování postojů a hodnotové orientace studentů potřebné pro fungování demokratické společnosti



budování občanské gramotnosti



diskuze o kontroverzních otázkách současnosti



úcta k materiálním a duchovním hodnotám



kritická tolerance k názorům druhých



hledání kompromisu mezi osobní svobodou a odpovědností



ochota angažovat se pro veřejný prospěch


Dějepis



Český jazyk









Cizí jazyky

86

Realizace odborných kompetencí Předmět: Občanská nauka

Ročník: první



Tematické celky


Žák: 1. Člověk a společnost – charakterizuje osobnost a její – jedinec ve společnostisložky na příkladech osobnost – porozumí pojmu sociální role – psychické vlastnosti, boj – charakterizuje druhy komunikace proti stresu a dokáže navrhnout řešení – základní sociologické pojmy konfliktů – konflikt a jeho řešení – charakterizuje sociálně – náhradní formy patologické jevy uspokojování potřeb, – porozumí funkci partnerství – zdravý životní styl a rodičovství – vztahy, rodina – charakterizuje druhy rodiny – vzdělávání a seberealizace, – charakterizuje efektivní učení efektivní učení – pochopí nutnost celoživotního – rasy, etnika, národnosti, vzdělávání majorita a minority, – debatuje o pozitivech multikulturní soužití, a problémech multikulturního migrace soužití – současná česká společnost, – objasní příčiny migrace lidí spol. vrstvy, elity a jejich – popíše sociální nerovnost ve úloha vyspělých demokraciích – víra a ateismus, náboženství – vysvětlí, čím jsou nebezpečné a církve, náboženská hnutí sekty a náboženský a sekty fundamentalismus – náboženský fundamentalismus

CJL TEV HOZ DEJ

Žák: 2. Člověk jako občan – má přehled o současném českém – občan a stát, národ, český politickém systému stát, občanství – je hrdý na svůj národ – demokracie a její hodnoty – objasní funkci politických stran – občan v demokratické a svobodných voleb společnosti – charakterizuje demokracii – politika a ideologie, – interpretuje její fungování politické strany, volební a problémy s ní spjaté systémy, volby – charakterizuje funkci a význam – ústava ústavy pro právní stát, – práva a povinnosti občanů – vysvětlí význam práv zakotvených ČR v českých zákonech – moci ve státě, pravomoci – si je vědom, kam se může obrátit, – lidská práva, jejich obsah jsou-li jeho práva porušována a pojetí – vysvětlí, jak se projevuje politický – obhajování a možné radikalismus a extremismus zneužívání lidských práv – vysvětlí, proč je nepřípustné – práva dětí používat nacistické symboliky

DEJ EKO CJL HOZ

87

–

– – –

nebo jinak propagovat hnutí omezující lidská práva a svobody je schopen kriticky přistupovat k masmédiím a využívat pozitivně jejich nabídky uvede příklad funkcí obecní a krajské samosprávy ilustruje, jak je možné se účastnit života v obci a regionu debatuje o vlastnostech občana demokratického státu

Předmět: Občanská nauka

– radikalismus a extremismus – současná extrémistická scéna a její symbolika – masmédia v demokratické společnosti, kritický přístup, – využití médií v každodenním životě – občan a obec – obecní a krajská samospráva – občanská společnost a participace na jejím fungování – občanské ctnosti

Ročník: druhý


Tematické celky


Žák: 1. Člověk a svět DEJ – vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie – úvod do filozofie, základní HOZ CJL – dovede správně používat základní pojmy, disciplíny filozofické pojmy – vývoj filozofického myšlení – pochopí roli filozofie pro život – antická a středověká jednotlivce i skupiny myšlení – rozliší materialismus a idealismus – renesanční filozofové – zdůvodní nebezpečí – období osvícenství náboženských sekt a racionalismu a náboženského fanatismu pro – německá klasická filozofie lidskou společnost a filozofie 20. století – dovede se bránit názorové – gnoseologie: poznání, manipulaci pravda a relativita pravdy – dokáže vysvětlit, co je pravda a poznání – umí formulovat a obhájit vlastní – pojem etiky názor – morálka autonomní Žák: a heteronomní – pochopí význam etiky pro život, – – dovede diskutovat o praktických etických problémech, – vysvětlí na modelových situacích, co je dobro a zlo Žák: – porozumí významu práva – orientuje se v systému práva – orientuje se v systému právních předpisů – porozumí pojmům právnická – fyzická osoba

2. Člověk a právo – pojem práva – právo jako systém – občanské právo – pracovní právo – trestní právo – právní ochrana

88

DEJ HOZ CJL EKO

– dokáže uvést příklady právních vztahů, které upravuje občanské právo – vysvětlí, k čemu slouží občanské soudní řízení – rozliší hlavní smlouvy a závazky, které z nich vyplývají – vysvětlí, v čem spočívá význam manželství a rodiny – demonstruje, co musí obsahovat pracovní smlouva – vymezí podmínky trestní odpovědnosti – rozliší trestné činy a přestupky – pojmenuje účastníky trestního řízení – vysvětlí význam trestu – rozliší náplně právnických profesí (advokát, notář, ombucman...) – popíše strukturu systému soudů

89

7.6 Tělesná výchova Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Tělesná výchova 18–20–M/01 Informační technologie denní 262 Od 1. 9. 2014


Obecné cíle

Poskytnout základní znalosti z teorie tělesné kultury, o stavbě a funkci těla, o funkci a struktuře pohybových činností, jejich technice, pravidlech sportů a soutěží, vysvětlit podstatu pohybových schopností a způsoby jejich rozvíjení, seznámit s požadavky hygieny a bezpečnosti v tělesné výchově, se zásadami správné výživy a životosprávy, s ochranou životního prostředí, rozvíjet jednotlivé pohybové činnosti a tělesnou zdatnost, přispět k všestrannému a harmonickému rozvoji osobnosti, k pozitivnímu vztahu k zdravému životnímu stylu, k ochraně životního prostředí. Zdravotně oslabené a pohybově méně nadané žáky motivovat, podněcovat a rozvíjet jejich sebevědomí a tvořivou aktivitu. Po absolvování žák dovede: 

vážit si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot a cílevědomě jej chránit



pojímat zdraví a tělesnou zdatnost jako hodnoty potřebné ke kvalitnímu prožívání života



osvojit si nové pohybové dovednosti, kultivovat svůj pohybový projev a správné držení těla



usilovat o optimální rozvoj zdravotně orientované tělesné zdatnosti v pravidelně prováděných pohybových aktivitách



aktivně vyhledávat příležitosti ke zdravotně vhodným pohybovým aktivitám



orientovat se v základních otázkách vlivu pohybových aktivit na tělesné a duševní zdraví



zjišťovat základní parametry tělesné zdatnosti i provádět korekci vlastního pohybového režimu ve shodě se zjištěnými údaji



osvojit si základní způsoby zjišťování svalových dysbalancí a využívat kompenzační, relaxační a vyrovnávací cvičení cíleně, s ohledem na vlastní oslabení, převažující způsob života a charakter pracovní zátěže (aktuálně i perspektivně)



aplikovat organizační, hygienické a bezpečnostní návyky při pohybových činnostech i v neznámém prostředí



poskytnout základní první pomoc při stavech ohrožujících život



kladně prožívat pohybovou činnost a využívat ji k překonávání aktuálních negativních tělesných a duševních stavů i jako prostředek k dlouhodobější zdravotní prevence



chápat pohyb jako prostředek duševní hygieny a využívat jej k vytváření 90

hodnotných meziosobních vztahů 

samostatně vstupovat do různých rolí a vztahů (hráč, závodník, spoluhráč, protihráč, rozhodčí, organizátor, divák) a upevňovat vztahy v duchu fair play - i s přesahem do života školy, rodiny

Naznačené cíle by měly na výstupu ze střední odborné školy ústit do pozitivního vztahu k pravidelným pohybovým aktivitám ve vlastním denním režimu jako k přirozené a nezbytné součásti zdravého životního stylu moderního člověka. 

Charakteristika učiva Učivo tělesné výchovy vychází z tematických okruhů: 

Vzdělávání pro zdraví



Ochrana člověka za mimořádných událostí






Biologické a ekologické vzdělávání



Člověk v lidském společenství

Učivo je rozděleno do základních tematických celků: 

Gymnastika



Atletika



Sportovní hry

Ty doplňují teoretické poznatky, průpravná, kondiční a relaxační cvičení, úpoly, pohybové hry, netradiční sporty, kontrola tělesné zdatnosti, lyžování, turistika, plavání a bruslení Základní učivo je závazné pro všechny neoslabené žáky. Každá z uvedených činností má specifický charakter a funkci. Žáci, kteří splnili požadavky základního učiva, prohlubují ho náročnějšími obměnami, způsoby nebo vazbami v rámci výběrového učiva jednotlivých tematických celků. Výběrové učivo tedy prohlubuje a rozšiřuje základní učivo, přičemž respektuje a využívá podmínek školy, zájmů žáků a odborného zaměření učitelů. 

Pojetí výuky Výuka tělesné výchovy probíhá ve 2 vyučovacích hodinách týdně v 1. až 4. ročníku.

Tato základní výuka je doplněna dalšími formami, které přispívají ke splnění obecných i dílčích cílů tělesné výchovy a vzdělávání pro zdraví: 

lyžařský kurz v 1. ročníku



turistický kurz ve 3. ročníku



přednášky, doplňující teoretické poznatky



soutěže (účast i organizace), umožňující aplikaci získaných pohybových dovedností a uplatnění organizačních schopností

Projekty zaměřené na jednotlivé tematické okruhy: 

Den zdraví, Den bez úrazů, Sportovní den, Česko-polské dny

91



aktivity mezipředmětového charakteru:



poznávací zájezdy do zahraničí, školní výlety

Vyučování tělesné výchovy probíhá v tematických blocích tak, aby byl vytvořen dostatečný prostor pro osvojování daných pohybových dovedností. Jsou využívány různé kombinace metod, které směřují k hlavnímu cíli – k rozvoji pohybových schopností a osvojení pohybových dovedností. Při seznamování se s novými pohybovými dovednostmi kombinujeme slovní metody (popis) s metodami demonstračními (názorná ukázka), metoda kontrastu správné a chybné ukázky, speciální průpravná cvičení. Následují metody praktického cvičení: organizované hromadně - frontální, skupinová práce, kruhová práce, individuální nácvik, metody cvičení v proměnlivých podmínkách – vlastní hra, nácvik sestav, doplňková cvičení. 


Hodnocení žáků je chápáno jako součást výchovného působení a vytváření vztahu k tělesné výchově a sportu jako celoživotní potřebě. Žák je zásadně hodnocen: 

za změnu ve vlastním výkonu (dovednosti) či snahu o tuto změnu



za zvládnutí konkrétního splnitelného cíle (dílčího úkolu)



za zájem o tělesnou výchovu a sport, za aktivitu a vztah k pohybu



za snahu prakticky využívat některé osvojené pohybové činnosti v denním režimu (na základě vhodně motivované a vedené výuky) s přihlédnutím k jeho somatotypu

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí 

Občanské kompetence Absolvent by měl být schopen





dbát na dodržování zákonů a pravidel chování, respektovat práva a osobnost jiných lidí



vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci,



chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje,



umět myslet kriticky - tj. dokázat zkoumat věrohodnost informací, nenechávat se manipulovat, tvořit si vlastní úsudek a být schopni o něm diskutovat s jinými lidmi.

Komunikativní kompetence Absolvent by měl být schopen: 

vyjadřovat se přiměřenou odbornou terminologií



vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování



vyvozovat závěry na základě pozorovaných dějů

92



Personální kompetence Absolvent by měl být připraven:





stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek



efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok



využívat ke svému učení zkušeností jiných lidi, učit se i na základě zprostředkovaných



zkušeností



přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku



dále se vzdělávat, pečovat o své fyzické a duševní zdraví

Sociální kompetence Absolvent by měl být schopen:





přijímat a plnit svěřené úkoly



aktivně se zapojit do práce v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností, přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů



adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky

Řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy Absolvent by měl být schopen:





porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky,



uplatňovat pro řešení problémů různé metody myšlení matematické, empirické, heuristické) a myšlenkové operace



volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve

(logické,

Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Absolvent by měl umět: 

pracovat s osobním počítačem a komunikačních technologií,



pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením,



získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet,



pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií.

93

a s dalšími

prostředky

informačních



Aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů Absolvent by měl umět:





správně používat pojmy kvantifikujícího charakteru



využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) reálných situací a používat je pro řešení herních situací a hodnocení výsledků



správně používat a převádět jednotky

Kompetence k pracovnímu uplatnění Absolvent by měl být schopen: 

mít reálnou představu o pracovních podmínkách v oboru a možnostech profesní kariéry, být schopen srovnávat je se svými předpoklady;

přizpůsobit se změněným pracovním podmínkám


Člověk a svět práce Žák je veden k tomu, aby:





rozvíjel své znalosti a dovednosti potřebné pro odpovědný přístup k vlastnímu tělu a zdraví



se pohybovým činnostem věnovali i ve svém volném čase, aby je chápali jako prostředek relaxace a kompenzace vysokého pracovního zatížení

Člověk a životní prostředí Žák je veden k tomu, aby: 

pečoval o své zdraví a bezpečnost při jakékoli pohybové činnosti



si osvojil zásady bezpečného pobytu v různých přírodních prostředích a to bez zásahů do ekologické rovnováhy těchto prostředí



chápal význam strategie udržitelného rozvoje a ochranu a tvorbu životního prostředí



chápal a respektoval nutnost ekologického chování v souvislosti s lidským zdravím





Občanská nauka



Matematika




94

Realizace odborných kompetencí Předmět: Tělesná výchova

Ročník: první

Mezipředmětové vztahy 1. Teoretické poznatky Ochrana člověka se chová tak, aby neohrozil zdraví – poučení o hygieně, chování, za mimořádných své ani svých spolužáků událostí bezpečnosti a možném ZPV zná a dodržuje základní ohrožení zdraví hygienické a bezpečnostní normy – mimořádné situace rozpozná nebezpečné situace a poskytování první pomoci a poskytnout první pomoc sobě – pořadová, průpravná, i jiným kondiční, relaxační používá základní povely a správně a kompenzační cvičení na ně reagovat zaujme postavení v daném tvaru rozliší a vysvětlí pojmy: zátěž, únava, odpočinek, jednostranná zátěž, příčiny svalové disbalance používá základní názvosloví tělesných cvičení: postoje – stoj, sed, leh, klek, polohy jednotlivých částí těla rozumí významu přípravy organismu (zahřátí a protažení, průpravná cvičení) před pohybovou činností i významu péče o tělo (relaxace, zásady hygieny) po skončení pohybové činnosti Výsledky vzdělávání

Žák: – – –

– – –

–

–


Tematické celky

Žák: 2. Atletika – dovede zvolit sportovní vybavení – běžecká cvičení odpovídající pohybové činnosti – nízký a střední start a přizpůsobit je klimatickým – sprint podmínkám – vytrvalostní běh – zvládne všeobecné i speciální – skoky rozcvičení – hody – zvládá správnou techniku běhu a startů – dovede rozlišit vhodnost použití druhů startů podle délky tratě – prokáže jistou úroveň rychlostních a vytrvalostních schopností při testování – umí spojit rozběh s odrazem – dovede technicky správně provést skok – rozumí základním atletickým pravidlům – dovede dbát na bezpečnost při

95

ZPV MAT APC

–

– – –

jednotlivých pohybových činnostech dovede srovnat ukazatele své zdatnosti s výkonnostními tabulkami i s ostatními spolužáky rozlišuje hody a vrhy zvládne techniku hodu granátem dovede dodržovat bezpečnostní opatření při hodech

Žák: 3. Gymnastika ZPV – rozliší správné a vadné držení těla Estetická – průpravná, pohybově výchova – dokáže správně ovlivnit držení rozvíjející, kompenzační vlastního těla a relaxační cvičení – rozumí významu protahovacích – akrobacie a posilovacích cvičení pro správné – kotoul vpřed a vzad a jejich držení těla a prevenci před obměny a vazby nemocemi pohybového aparátu – stoj na rukou – je schopen zhodnotit své – přemet stranou pohybové možnosti a vybrat si – poskoky a skoky vhodné rozvíjející činnosti – váha předklonmo z nabídky pohybových aktivit – přeskok přes zvýšené nářadí – technicky správně provede kotoul vpřed a vzad – cvičení na kruzích (CH) – aplikuje tyto dovednosti na – cvičení na kladině (D) obměny kotoulů – kotoul letmo, – chůze kotoul vpřed do roznožení, kotoul – obraty vzad do roznožení – poskok – dokáže bezpečně provést stoj na – rovnovážné polohy rukou s dopomocí – cvičení s hudbou – zvládá základy přemetu stranou – tanec – bez obav zvládá přeskok přes zvýšené nářadí s odrazovým – aerobic můstkem – umí dávat dopomoc jiným žákům při přeskoku – na kruzích dovede provést z klidové polohy svis vznesmo, překot vzad snožmo a zpět – bezpečně zvládá komíhání ve svisu, komíhání s obratem – umí seskočit v zákmihu – umí dát dopomoc při seskoku jiných žáků – na kladině zvládne základní rovnovážná cvičení se správným držením těla i paží – chůze, jednoduchý obrat ve výponu, poskok s výměnou noh, váha předklonmo, seskok – u tance dovede sladit pohyb

96

s hudbou – rozezná základní hudební motivy – pochod, polka, valčík – zvládá základní taneční kroky – v aerobic je schopen cvičit podle ukázky, zvládne jednoduché krokové sestavy

Žák – umí zvolit sportovní vybavení odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám, dovede je udržovat a ošetřovat Odbíjená – technicky správně odbije míč obouruč vrchem i spodem – podání míče bezpečně provede spodním odbitím – zvládne základ odbití jednoruč – zvládne techniku nahrávky ve dvojici Košíková – technicky správně ovládá míč – driblink, používá různé způsoby přihrávek, ovládá střelbu na koš z různých míst a vzdálenosti – provádí střelbu z místa i za pohybu – umí základy dvojtaktu – ve všech hrách dokáže použít získané dovednosti v základních herních situacích – rozlišuje základní postavení hráčů v hracím poli, chápe význam dané pozice – rozumí základním pravidlům hry – u netradičních sportů používá vhodné náčiní specifické pro danou hru – zná základní pravidla dané hry – chápe a respektuje základní pravidla chování a bezpečnosti při sportovních hrách Žák: – se dokáže orientovat v horském prostředí – umí rozlišit značení horského terénu: turistické a lyžařské značení – zná základní zásady pobytu

4. Sportovní hry Člověk v lidském společenství – odbíjená – herní činnosti jednotlivce – košíková – herní činnosti jednotlivce – kopaná, sálová kopaná (především chlapci) – herní činnosti, hra – florbal – herní činnosti, hra – základy netradičních sportů – badminton – ringo – streetball

5. Lyžařský výcvik – hlavní zásady při pobytu v horském prostředí – chování a bezpečnost při sportovních činnostech v horském prostředí

97

Základy přírodních věd Zeměpis Ochrana člověka za mimořádných situací Ekologie

– –

–

– –

–

– –

–

– –

–

–

–

–

v horském prostředí a je si vědom nebezpečí, se kterým se může setkat při provozování sportovních činností v horách(časté změny počasí, ochrana před nepříznivými vlivy počasí, především před teplotními vlivy) chápe význam životního prostředí a chová se v přírodě ekologicky respektuje příkazy horské služby, dokáže se s ní spojit v případě ohrožení dokáže rozlišit stupeň závažnosti poranění při pobytu v horách, v lehčích případech dokáže poskytnout první pomoc umí odlišit pojmy výstroj a výzbroj ví jakou výstroj použít pro jednotlivé sportovní činnosti v horách v závislosti na délce pobytu dovede posoudit technický stav lyžařské výzbroje a pravidelně provádí základní údržbu bezpečně manipuluje s výzbrojí: přenášení, nazouvání, ukládání dokáže se pohybovat s lyžemi na nohou: provede obrat, ovládá chůzi, skluz a výstup do svahu zvládne sjezd šikmo svahem v základním postoji a plynule naváže odšlapování ke svahu umí bezpečně zastavit dokáže bezpečně nastoupit a vystoupit na lyžařský vlek nebo lanovku, ví, že se před první jízdou musí seznámit s provozním řádem daného vleku zvládne techniku dlouhého a středního oblouku (s přihlédnutím k individuálním zvláštnostem): v pluhu nebo s paralelním vedením lyží zvládne jízdu v různém terénu a sněhu: terénní nerovnosti, hluboký sníh, těžký nebo namrzlý sníh … rozpozná chybně a správně

– lyžařská výzbroj a výstroj – základy techniky sjezdového lyžování – první pomoc při možných úrazech v horském prostředí – ochrana životního prostředí – základy techniky běhu na lyžích – základy techniky jízdy na snowboardu

98

Člověk a životní prostředí Člověk a společnost

prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu v lyžování – je schopen posoudit vlastní síly a schopnosti a nepřeceňovat je při sportovních činnostech v horách výcvik na běžeckých lyžích: – dokáže připravit výzbroj na výcvik – ovládá základní pohyby s lyžemi na nohou: chůze, obrat, skluz, výstup do svahu, sjezd šikmo svahem, překonávání terénních nerovností – zvládne základní techniky běhu na lyžích: běh dvoudobý střídavý, běh soupažný výcvik na snowboardu: – umí bezpečně manipulovat s výzbrojí – zvládne základní techniku stoje, skluzu, zastavení, obratu a zatáčení – dokáže zhodnotit své schopnosti a kvalitu výkonu a bezpečně se snowboardem pohybovat na sjezdových tratích Žák: 6. Testování tělesné zdatnosti – prokáže úroveň tělesné zdatnosti – motorické testy vykonáním standardizovaných testů – je schopen porovnat své výsledky s tabulkovými hodnotami i s výsledky svých spolužáků – je schopen korigovat svůj vlastní pohybový režim ve shodě s výsledky testů

Předmět: Tělesná výchova Výsledky vzdělávání Žák: – rozumí a umí používat základní terminologické výrazy běžně používané při pohybových činnostech – rozlišuje pojmy rychlost, síla, vytrvalost, pohyblivost – dovede použít vhodné pohybové činnosti pro rozvoj jednotlivých

Ročník: druhý Tematické celky


Mezipředmětové vztahy 1. Teoretické poznatky Základy – terminologie pohybových přírodních věd Ochrana člověka činností za mimořádných – základní pohybové činnosti situací rozvíjející rychlostní, silové, Člověk jako vytrvalostní a pohybové občan předpoklady Člověk a svět – svalové skupiny a jejich práce

99

–

–

– –

–

–

pohybových dovedností chápe význam průpravných cvičení u jednotlivých pohybových činností dovede rozlišit zapojení svalových skupin při různých sportovních činnostech chápe význam pojmů aktivní zdraví a zdravý životní styl dokáže rozlišit pohybové činnosti prospěšné pro zdraví a činnosti zdraví škodlivé rozumí významu hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech v různém prostředí a různých podmínkách při vzniku mimořádné situace dovede rychle reagovat a poskytnout první pomoc při drobných i závažnějších poraněních

zapojení v průpravných cvičeních – aktivní zdraví – hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech – první pomoc

Žák: 2. Atletika – chápe, že atletika je základním – zdokonalování techniky prostředkem tělesného rozvoje běhu – uvědomuje pozitivní vliv na – běh na krátkou vzdálenost dýchací, cévní systém a na z nízkého startu pohybový aparát – vytrvalostní běh z vysokého – zvládá správnou techniku běhů: startu správné dýchání, práce paží – štafetový běh a nohou – skoky – zná zásady sportovního tréninku – do dálky a umí je uplatnit při zlepšování – vysoký svých výkonů v běhu, skoku do dálky, hod granátem – hod granátem – ovládá způsob předávání – vrh kouli a přebírání štafetového kolíku – aplikuje znalost pravidel štafetového běhu v praxi – chápe svou roli ve štafetě a zodpovědnost za výsledek týmu – zvládá správnou techniku hodu, dokáže spojit rozběh s odhodem – chápe správnou dráhu letu předmětu – dovede odlišit hod a vrh – zvládne držení koule a základní postoj u vrhu kouli – dokáže provést vrh kouli ze základního postoje – dodržuje zásady bezpečnosti při

100

Základy přírodních věd Ochrana člověka za mimořádných situací Člověk jako občan Člověk a svět práce Fyzika

všech atletických disciplínách s důrazem na hody Žák: 3. Gymnastika – zná názvosloví pohybových – všeobecně rozvíjející, činností při rozcvičování protahovací a posilovací – umí využívat pohybové činnosti cvičení pro všestrannou pohybovou – kompenzační cvičení přípravu – akrobatické prvky – zvládá základní akrobatické a akrobatické řady prvky, které si osvojil v prvním – kotoul vpřed a vzad a jejich ročníku, dále je zdokonaluje obměny a obměňuje – stoj na rukou – dokáže spojit tyto prvky do – přemet stranou jednoduché akrobatické řady – cvičení na hrazdě s využitím dalších cviků: obraty, skoky, poskoky, rovnovážné – cvičení na kladině (D) postoje – chůze, obraty, výskok na – zvládá správnou techniku kladinu výmyku, přešvih únožmo a seskok – rovnovážné postoje odskokem – seskok – chápe význam dopomoci při – cvičení na kruzích (CH) cvičení na hrazdě a dokáže ji sám – komíhání s odrazem poskytnout střídmonož – zvládá chůzi a obraty na kladině, – obraty rovnovážné postoje, poskoky – svis vznesmo – zvládá základní náskok a seskok – svis střemhlav – na kruzích zvládá odraz střídmonož, obraty v krajních – seskok bodech, seskok, na kruzích ve visu – přeskok přes zvýšené zvládá svis střemhlav, svis nářadí vznesmo, seskok – šplh – uplatňuje osvojené způsoby – cvičení s hudbou přeskoku přes zvýšené nářadí – tance – umí bezpečně překonat překážku – aerobic roznožným a skrčným způsobem – pohybová skladba – dovede korigovat podmínky pro přeskok (výška nářadí, vzdálenost odrazového můstku od nářadí) ve shodě s úrovní svých schopností a dovedností – zvládá správnou techniku šplhu na tyči i na laně – prokáže úroveň svých silových schopností při šplhu bez přírazu (CH) – u tance dovede sladit pohyb s hudbou – rozezná základní hudební motivy – pochod, polka, valčík – zvládá základní taneční kroky

101

Základy přírodních věd Estetická výchova

a rytmické prvky – dále rozvíjí své koordinační schopnosti, udržuje dosaženou úroveň ohebnosti – v aerobicu je schopen cvičit podle ukázky, zvládá i složitější krokové sestavy Žák: 4. Sportovní hry – v odbíjené technicky správně – odbíjená provede spodní a vrchní odbití – zdokonalování herních míče činností jednotlivce – umí bezpečně spodní podání – nácvik herních systémů a zvládá základy vrchního podání – kopaná a sálová kopaná – bezprostředně reaguje na míč, (CH) dokáže se rychle přemístit – zdokonalování herních a vykrýt prostor činností jednotlivce – rozumí obrannému a útočnému – nácvik herních systémů systému hry – hra – v kopané technicky správně – košíková ovládá míč nohou – zdokonalování herních – dokáže se rychle uvolnit, činností jednotlivce přemístit a nalézt volný prostor pro hru – nácvik herních systémů – ovládá různé techniky střelby na – netradiční sportovní hry bránu – florbal – rozumí systému osobní a zónové – ringo obrany, zvládá systém „přihrej – badminton a běž“ – streetball – v košíkové ovládá technicky – tenis správně míč – dokáže použít dvojtakt při hře – dokáže se uvolnit bez míče i s míčem a nalézt si vhodný prostor pro hru – dokáže se rychle přemístit, ovládá systém „hoď a běž“ – rozumí obrannému systému hry(osobní a zónová obrana) i útočnému systému (postupný útok, rychlý protiútok) – ve všech hrách dokáže použít získané znalosti a dovednosti v herních situacích – rozpozná základní chyby a provinění proti pravidlům – dokáže použít získané dovednosti tak, aby hra byla plynulá, bez vážnějších rozporů s pravidly Žák: – prokáže úroveň své tělesné

5. Testování tělesné zdatnosti – průběžné motorické testy

102

Základy přírodních věd Člověk v lidském společenství

zdatnosti pomocí standardizovaných testových baterií – dovede porovnat své výsledky s tabulkovými hodnotami, s výsledky jiných žáků i se svými výsledky z předchozího roku – je schopen stanovit úroveň své tělesné zdatnosti

Předmět: Tělesná výchova

Ročník: třetí



Tematické celky

Žák: 1. Teoretické poznatky – chápe význam výrazu fair play, – fair play jednání dokáže ho uplatňovat jak při – rozdíly mezi sportem žen samotné pohybové činnosti, tak a mužů i při sportovním diváctví, – rozdíly mezi rekreačním, – umí potlačit projevy negativních výkonnostním emocí spojených se sportem a vrcholovým sportem – rozumí rozdílům mezi sportem – negativní jevy ve sportu žen a mužů, chápe rozdíly ve – rozvoj pohybových výkonnosti mužů a žen schopností – se dokáže přizpůsobit úrovni svých spoluhráčů a podat pomocnou ruku slabším – dovede vysvětlit rozdíl mezi rekreačním a vrcholovým sportem – umí vysvětlit pojem doping a uvést příklady z praxe – zná možné následky používání podpůrných látek – je schopen rozlišit míru škodlivosti vlivu alkoholu, tabáku a drog na pohybovou výkonnost a tělesnou zdatnost – chápe psychomotorické zvláštnosti při rozvíjení jednotlivých pohybových schopností – dovede vysvětlit dynamickou a statickou sílu – dovede aplikovat znalosti a dovednosti při individuální přípravě, je schopen vybrat si vhodná cvičení – je seznámen s kontrolou a hodnocením faktoru síly

103

Mezipředmětové vztahy Člověk v lidském společenství Občanská nauka Základy přírodních věd

Žák: 2. Atletika Fyzika – dokáže uplatnit zásady Člověk a životní – běhy sportovního tréninku s cílem prostředí – na krátké vzdálenosti (60m vylepšit své výkony v jednotlivých a 100m) atletických disciplinách – vytrvalostní ( 1km až 3km) – zná a je schopen dodržovat – štafetový běh pravidla štafetového běhu, je – skoky schopen sestavit družstvo pro štafetový běh – skok do dálky – zvládá správnou techniku cviků na – skok do výšky hrazdě – vytrvalostní běh v terénu – dovede využít své dovednosti v náročnějších podmínkách (dosažná a doskočná hrazda) – zvládne správnou techniku toče jízdmo vpřed a toče vzad – aplikuje své dovednosti v technice přeskoku při přeskoku přes bednu či koně – dovede využít základní rytmická cvičení a krokové variace při nácviku krátké pohybové skladby – využívá cvičení s hudbou k všestrannému rozvoji i k relaxaci, posiluje své estetické cítění – zvládá správnou techniku šplhu a zlepšuje svůj výkon na čas – při cvičení na kladině je schopen spojit jednotlivé prvky (náskok, chůze, obraty, rovnovážná cvičení, poskoky, seskok) do jednoduché sestavy – chápe pojem bezpečnost při gymnastických cvičeních – umí poskytnout dopomoc při jednotlivých gymnastických činnostech, kde hrozí nebezpečí úrazu – zná hodnocení gymnastické a taneční výkonnosti Žák: 3. Gymnastika – je schopen uplatňovat zásady – protahovací, posilovací přípravy organismu před a relaxační cvičení pohybovou činností – doplňková cvičení – dovede využívat vhodné – akrobatické prvky posilovací cviky pro zvyšování a akrobatické řady, tělesné zdatnosti akrobatická sestava – dodržuje zásady péče o tělo po – cvičení na hrazdě skončení pohybové (opakování cvičení činnosti(strečink, relaxace, zásady z předchozích ročníků,

104

Základy přírodních věd Estetická výchova

–

–

– –

– –

–

–

– –

– –

–

hygieny) zvládá základní akrobatické prvky ve zdokonalené formě a dokáže je spojit v akrobatické řady je schopen podle popisu nacvičit a předvést jednoduchou akrobatickou sestavu zvládá správnou techniku cviků na hrazdě dovede využít své dovednosti v náročnějších podmínkách (dosažná a doskočná hrazda) zvládne správnou techniku toče jízdmo vpřed a toče vzad aplikuje své dovednosti v technice přeskoku při přeskoku přes bednu či koně dovede využít základní rytmická cvičení a krokové variace při nácviku krátké pohybové skladby využívá cvičení s hudbou k všestrannému rozvoji i k relaxaci, posiluje své estetické cítění zvládá správnou techniku šplhu a zlepšuje svůj výkon na čas při cvičení na kladině je schopen spojit jednotlivé prvky (náskok, chůze, obraty, rovnovážná cvičení, poskoky, seskok) do jednoduché sestavy chápe pojem bezpečnost při gymnastických cvičeních umí poskytnout dopomoc při jednotlivých gymnastických činnostech, kde hrozí nebezpečí úrazu zná hodnocení gymnastické a taneční výkonnosti

– – – – –

nácvik toč jízdmo vpřed, toč vzad) přeskok přes zvýšené nářadí šplh (tyč, lano) rytmická cvičení a nácvik pohybové skladby cvičení na kladině (D) cvičení na kruzích (CH)

Žák: 4. Sportovní hry – aplikuje získané dovednosti – odbíjená, kopaná, košíková a vědomosti při hře, pracuje na – hra, pravidla a rozhodování odstraňování technických – organizace turnaje nedostatků – netradiční sporty – je schopen rozpoznat chyby – softball a pracovat na jejich odstranění – ringo – při hře dovede komunikovat se svými spoluhráči, je schopen – badminton dodržovat smluvené signály – stolní tenis – při komunikaci používá odbornou – tenis

105

Člověk v lidském společenství Člověk a svět práce

–

– –

–

terminologii ovládá pravidla jednotlivých sportovních her a je schopen je dodržovat, dokáže rozhodovat zápas svých spolužáků dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží umí zpracovat jednoduchou dokumentaci a vyhodnotit výsledky je schopen sledovat výkony jednotlivců nebo týmu

– lukostřelba

Žák: 5. Sportovně turistický – se dokáže orientovat v daném – chování při pobytu prostředí v přírodě – je si vědom nástrah vyplývajících – ochrana životního prostředí z charakteru tohoto prostředí – výstroj a výzbroj pro letní (změny počasí, značení sportovní aktivity turistických tras, obtížnost – pěší turistika terénu,…) – cykloturistika – chápe význam ochrany životního – vodní turistika prostředí, dokáže se chovat v přírodě ekologicky – základy lezení a slaňování – respektuje příkazy a značení – teambuildingové aktivity ochránců přírody – první pomoc – je schopen rozlišit stupeň – základy sebeobrany závažnosti poranění při pobytu – hry v terénu v přírodě, v lehčích případech – základy branné výchovy dokáže poskytnout první pomoc (střelba, orientace na mapě – je schopen posoudit nutnost a v terénu) přivolání rychlé zdravotnické – orientační běh pomoci – poznávání kulturního – dovede posoudit technický stav a přírodního dědictví ČR používané výzbroje a pravidelně provádí základní údržbu – dokáže se orientovat pomocí mapy a buzoly v neznámém prostředí – zná pravidla silničního provozu, v každé situaci se podle nich chová, dbá na vlastní bezpečnost i na bezpečnost ostatních účastníků silničního provozu – chápe základní pravidla a techniku manipulace s lodí, pohybu na klidné i tekoucí vodě, umí předvídat nebezpečí – je schopen ochránit sám sebe v nebezpečných situacích – dovede spolupracovat s ostatními účastníky kurzu a aktivně se

106

Člověk v lidském společenství Člověk a životní prostředí Ochrana člověka za mimořádných událostí Člověk jako občan Zeměpis Dějepis Občanská nauka

zapojuje do organizovaných činností – je obeznámen se zásadami střelby a manipulace se zbraněmi, spolehlivě provádí veškeré činnosti k dosažení stanoveného cíle – je seznámen s pravidly orientačního běhu – aplikuje získané znalosti a dovednosti při absolvování závodu v orientačním běhu v daném terénu Žák: 6. Testování tělesné zdatnosti – prokáže úroveň své tělesné – průběžné motorické testy zdatnosti s pomocí standardizovaných testových baterií – je schopen porovnat své výsledky s tabulkovými hodnotami i s výsledky ostatních spolužáků

Předmět: Tělesná výchova

Ročník: čtvrtý



Tematické celky

Žák: 1. Teoretické poznatky – dokáže vyhledat potřebné – biologie člověka informace z oblasti zdraví – zdraví a nemoc a pohybu, dovede o nich – význam pohybu pro zdraví diskutovat, analyzovat je – duševní zdraví a hodnotit – rizikové faktory ovlivňující – dovede zdůvodnit význam zdraví zdravého životního stylu, orientuje se v zásadách zdravé – prostředky k všeobecnému výživy rozvoji, k regeneraci, kompenzaci a relaxaci – dovede posoudit vliv pracovních podmínek na své zdraví a ví, jak – prevence úrazů a nemocí by mohl kompenzovat jejich – mediální obraz krásy nežádoucí důsledky lidského těla – umí sestavit soubory zdravotně – komerční reklama zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci, umí si připravit kondiční program osobního rozvoje – kriticky hodnotí mediální obraz krásy lidského těla a komerční reklamu – dovede posoudit prospěšné možnosti kultivace a estetizace svého vzhledu

107


ZPV OBN


Žák: 2. Atletika – zná pravidla jednotlivých – běhy atletických disciplín – skoky – dovede připravit prostředky – hody, vrhy k plánovaným činnostem – dovede analyzovat a hodnotit své výkony – uplatňuje zásady sportovního tréninku s cílem vylepšit své výkony v jednotlivých sportovních disciplinách

ZPV

Žák: 3. Gymnastika – využívá vhodné protahovací – protahovací cvičení a posilovací cviky pro zvyšování – posilovací cvičení své tělesné zdatnosti a pro – relaxační cvičení kompenzaci nevhodných – kondiční cvičení pohybových návyků a nevhodné pracovní zátěže – koordinační cvičení – uplatňuje zásady přípravy – kompenzační cvičení organismu před pohybovou – akrobatická cvičení činností a zásady uklidnění – cvičení na hrazdě organismu po skončení pohybové – přeskok přes zvýšené činnosti nářadí – ve svém jednání uplatňuje – cvičení na kruzích znalosti o stavbě a funkci lidského organismu – cvičení na kladině – vylepšuje své výkony – šplh v jednotlivých gymnastických – cvičení s hudbou disciplínách, je schopen vytvořit ze známých prvků volnou sestavu v akrobacii, cvičení na hrazdě, na kruzích (CH), na kladině (D) – předvede volný skok přes libovolné zvýšené nářadí – uplatňuje zásady bezpečnosti při všech pohybových aktivitách – je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a pohybovou skladbu

Estetická výchova

Žák: – dokáže se v souladu s pravidly zapojit do jakékoli prováděné herní činnosti v rámci osvojené hry – uplatňuje techniku a základy taktiky dané sportovní hry – participuje na týmových herních činnostech – umí rozhodovat, zapisovat a zpracovávat jednoduchou


4. Sportovní hry – odbíjená – košíková – kopaná – florbal – hra – rozhodování

108

Mechanika

dokumentaci – vyhledává kolektivní sporty s vědomím pozitivního působení při vytváření mezilidských vztahů – dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací Žák: 5. Testování zdatnosti – prokáže úroveň své tělesné – výstupní motorické testy zdatnosti – dovede porovnat své výsledky s tabulkovými hodnotami a se svými výsledky z předchozích let – je schopen výsledky analyzovat, diskutovat o úrovni své tělesné zdatnosti a kriticky zhodnotit své možnosti – umí si připravit kondiční program pro udržení či zlepšení své tělesné zdatnosti

109

7.7 Hospodářský zeměpis Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Hospodářský zeměpis 18–20–M/01 Informační technologie denní 102 Od 1. 9. 2014


Obecné cíle

Poskytnout základní znalosti o charakteru, významu a vzájemných vazbách prostorových vztahů jednotlivých krajinných systémů – ekonomických, sociálních a přírodních. Rozvíjet geografické myšlení, tj. schopnost vymezit a odlišit jednotlivé části zemského povrchu (regiony, státy), uvědomit si zákonitosti prostorové organizace, pokládat si geografické otázky kde a proč je co umístěno, jaké to má příčiny a důsledky. Přispět k chápání geografických, kulturních, politických a demografických souvislostí světové ekonomiky a k orientaci v aktuální politické a ekonomické situaci současného světa a jeho částí. Po absolvování předmětu žák dovede: 

s porozuměním použít přiměřeně náročné a obecně používané termíny, symboly, statistické ukazatele a různé zdroje dat



vyjmenovat či popsat základní skutečnosti, události, jevy a zákonitosti



lokalizovat a pojmenovat jevy, procesy, regiony



vzájemně porovnat jevy, procesy, regiony



vyhledat a určit obecné, podstatné i specifické znaky jevů, procesů a regionů



aplikovat znalosti



vysvětlit geografické jevy a procesy pomocí známých zákonitostí či trendů



třídit, klasifikovat a zařadit geografické jevy, procesy a regiony podle určitých znaků



zobecnit fakta a nalézt pravidelnosti



aplikovat znalosti na neznámé geografické situace



samostatně hodnotit jevy, procesy, regiony a systémy podle zvolených kritérií a zasazovat je do širších přírodních, sociálních, kulturních, politických a ekonomických souvislostí



vymezit (na mapě) region podle zvolených kritérií



pracovat s informacemi



vyhledat, vybrat, uspořádat a prezentovat informace z různých zdrojů (text, graf, tabulka)



vyčíst a interpretovat informace z různých zdrojů



vybírat z nadbytku informací podstatné, zobecnit informace, interpretovat 110

výsledky





převést výsledky z jedné formy do druhé a naopak (text, tabulka, graf)



vyhodnotit a vyvodit závěry z údajů v tabulkách a grafech



pracovat s mapou

Charakteristika učiva Učivo hospodářského zeměpisu je rozděleno na dvě části.

Globální aspekty světového hospodářství zahrnují obecné jevy a procesy, které probíhají v přírodní a sociální sféře, a jejich vzájemné vztahy. v této části jsou vysvětleny základní pojmy a charakteristiky těchto jevů a procesů. Regionální aspekty světového hospodářství vysvětlují socioekonomické podmínky hospodářských makroregionů světa a jejich postavení v globálním systému přírodní a sociální sféry. 

Pojetí výuky

V hospodářském zeměpise jsou využívány tradiční i moderní výukové metody (práce s IT). Je nutné zohlednit jednak individuální vzdělávací potřeby žáků. Pro splnění výukových cílů a zvýšení motivace žáků je vhodné střídat a kombinovat následující vyučovací metody:





výklad



samostatná práce a dovedností)



skupinové vyučování (řešení obtížnějších a časově náročných úloh)



tvorba projektů, jejichž výsledkem může být CD „Náš pohled na svět“



shrnutí a opakování učiva po každém tematickém celku



aktualizace učiva



práce s PC



hry (zařazení zajímavých a netypických úloh, křížovek, rébusů)



diskuze (zhodnocení možností, přístupů, výsledků atd.)



projekce (využít projekční techniky při výukových hodinách – obrazový materiál, animace, zápisy)



prezentace



podpora aktivit mezipředmětového charakteru.

(individuální

procvičování

a aplikace

znalostí

Hodnocení výsledků žáků Podklady pro hodnocení Zkoušení: 

písemné: pětiminutovky, průběžná kontrola probraného učiva; opakovací písemné práce po probrání jednotlivých celků



ústní: ústní prezentace zadaných témat ke zkoušení, orientační zkoušení při 111

opakování učiva 

samostatné práce, domácí úkoly, projekty a jejich prezentace

Hodnocení ústního projevu: 

samostatné, správné a logické vyjadřování



schopnost postihnout souvislosti s ostatními probíranými tematickými celky



schopnost navázat i na ostatní odborné předměty

Hodnocení písemného projevu: 

správnost, přesnost a pečlivost



z hlediska odborného jazyková správnost

Hodnocení prezentací a projektů: 

výběr důležitých a zajímavých informací



způsob prezentace – využití prostředků IT, přehlednost, jazyková správnost



slovní projev – srozumitelnost a souvislost při formulaci myšlenek



u projektů navíc spolupráce v týmu, zapojení všech členů


Občanské kompetence Absolvent by měl být schopen





dbát na dodržování zákonů a pravidel chování, respektovat práva a osobnost jiných lidí



vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci



aktivně se zajímat o politické a společenské dění u nás a ve světě i o veřejné záležitosti lokálního charakteru



chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje



být hrdí na tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu



umět myslet kriticky - tj. dokázat zkoumat věrohodnost informací, nenechávat se manipulovat, tvořit si vlastní úsudek a být schopni o něm diskutovat s jinými lidmi


formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně



aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých



zpracovávat jednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály



dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii 112








stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek






využívat ke svému učení zkušeností jiných lidi, učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností






dále se vzdělávat, pečovat o své fyzické a duševní zdraví






pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností, přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů



nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem

Řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy Absolvent by měl být schopen:





porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky



uplatňovat pro řešení problémů různé metody myšlení matematické, empirické, heuristické) a myšlenkové operace




(logické,

Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Absolvent by měl umět: 

pracovat s osobním počítačem a komunikačních technologií



pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením



naučit se používat nový aplikační software



získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet



pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií

113

a s dalšími

prostředky

informačních



Aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů Absolventi by měli umět:





správně používat pojmy kvantifikujícího charakteru



využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) reálných situací a používat je pro řešení




Kompetence k pracovnímu uplatnění Absolvent by měl být schopen: 

mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání



mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a možnostech profesní kariéry, být schopen srovnávat je se svými předpoklady; být připraven přizpůsobit se změněným pracovním podmínkám



získávat a vyhodnocovat informace o pracovních nabídkách, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb


Občan v demokratické společnosti Žák je veden k:





dovednosti jednat s lidmi, schopnosti diskutovat kontroverzních otázkách, hledání kompromisních řešení

o citlivých

nebo



ochotě angažovat se nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech



úctě k materiálním a duchovním hodnotám, dobrému životnímu prostředí a snaze je chránit orientaci v masových médiích, jejich využití a kritické hodnocení



zachovat pro budoucí generace

Člověk a životní prostředí Žák je veden k tomu, aby:





poznával svět a učil se mu rozumět



chápal význam strategie udržitelného rozvoje světa a seznamoval se s jejím zajišťováním v různých světových regionech



chápal a respektoval nutnost ekologického chování v souvislosti s lidským zdravím

Informační a komunikační technologie Žák je veden k tomu, aby: 

byl schopen pracovat s informacemi a komunikačními prostředky



používal internet pro vyhledávání doplňujících informací



byl schopen pracovat s textovým editorem, prezentačním a grafickým programem 114



využíval on-line učebnic a testů pro domácí samostudium

Mezipředmětové vztahy Dějepis Ekonomika Informační technologie Občanská nauka Český jazyk a literatura Matematika Anglický jazyk, německý jazyk, francouzský jazyk

Realizace odborných kompetencí Předmět: Hospodářský zeměpis

Ročník: první



Tematické celky


Žák: 1. Geografie jako věda – používá s porozuměním základní – systém geografických věd pojmy: geosféra, – předmět zkoumání fyzickogeografická sféra, geografie socioekonomická sféra, litosféra, – hospodářský zeměpis pedosféra, hydrosféra, biosféra, v systému geografických atmosféra, primární, sekundární, věd terciární sféra – vysvětlí postavení hospodářského zeměpisu v systému geografických věd – popíše předmět zkoumání geografie a hospodářského zeměpisu Žák: 2. Krajina a životní prostředí – používá s porozuměním – krajina, její složky a prvky pojmy:krajinná sféra, přírodní – typy krajiny (fyzickogeografická) sféra, – vlastnosti krajiny společenská a hospodářská (socioekonomická) sféra, krajina, příroda, přírodní prostředí, životní prostředí, environmentalistika, ekologie, složky, prvky a struktura krajiny, funkce a vzhled krajiny, krajinotvorní činitelé a procesy, vývoj a změny krajiny, typy krajiny (přírodní, kulturní, přeměněná, devastovaná, degradovaná), rekultivace krajiny, revitalizace, udržitelný rozvoj/život, ochrana přírody

115

Člověk a životní prostředí ZPV

Žák: – používá s porozuměním pojmy: životního prostředí, chráněná území, – popíše nástroje ochrany přírody a životního prostředí, globální problémy lidské společnosti

Životní prostředí – životní prostředí – ochrana životního prostředí a trvale udržitelný rozvoj - charakteristiky krajiny

– rozlišuje typy kulturních krajin z hlediska způsobu jejich využívání – pojmenuje a objasní hlavní zásady koncepce trvale udržitelného života – vysvětlí přírodní potenciál krajiny Žák: 3. Člověk a životní prostředí – popíše nástroje ochrany – vzájemné vztahy mezi přírodního a životního prostředí člověkem a životním – uvede a lokalizuje na mapách – prostředím konkrétní příklady chráněných – dopady činností člověka na území přírody v ČR a ve světě, životní určit jejich funkci – prostředí – zhodnotí přírodní zdroje – přírodní zdroje energie z hlediska vyčerpatelnosti a surovin a obnovitelnosti – odpady – rozliší a zdůvodní nerovnoměrné – globální problémy rozmístění a využívání přírodních zdrojů – ochrana přírody a krajiny – posoudí příčiny a zhodnotí – nástroje společnosti na následky globálního narušování ochranu životního životního prostředí – prostředí – osvětlí princip a faktory – zásady udržitelného rozvoje udržitelného rozvoje, pojmenuje – odpovědnost jedince za hlavní zásady ochrany přírody ochranu přírody a životního a životního prostředí pro každého prostředí člověka – posoudí výchovné, hospodářské, právní a technologické prostředky a nástroje ochrany přírody a životního prostředí

Žák:

– používá s porozuměním pojmy: přirozená měna obyvatelstva, populační a přirozený přírůstek obyvatelstva, přirozený úbytek, porodnost, plodnost, úmrtnost, migrace, struktura obyvatelstva, demografická revoluce, věková pyramida, střední délka života, gramotnost, struktura zaměstnanosti, hustota zalidnění,

4. Obyvatelstvo a sídla – demografické charakteristiky a populační vývoj obyvatelstva – rozmístění obyvatelstva – migrace – etnická, jazyková a náboženská rozmanitost obyvatelstva

116

–

–

–

–

– –

–

–

– – –

–

Žák:

etnikum, národ, jazykové skupiny, náboženství, fundamentalismus, geokulturní makroregion, urbanizace, suburbanizace, aglomerace, kunurbace, megalopolis, venkovská sídla, obec, město popíše a zhodnotí základní zákonitosti a trendy vývoje územního rozložení obyvatelstva rozliší fáze, vysvětlí příčiny a souvislosti demografické revoluce zdůvodní příčiny a důsledky nerovnoměrného rozmístění obyvatelstva na Zemi zhodnotí a vysvětlí vliv přírodního, sociálního, politického a kulturního prostředí na demografický vývoj lidské společnosti zhodnotí příčiny, důsledky a směry migrace obyvatelstva popíše jazykové, náboženské a kulturní rozdělení současného světa zdůvodní příčiny a důsledky napětí a nestability různých regionů určí hlavní problémy soužití etnických a náboženských skupin v konkrétní oblasti rozliší sídelní systémy podle stupně urbanizace zdůvodní příčiny vzniku a rozvoje sídel v konkrétním regionu lokalizuje významná centra jednotlivých makroregionů (politická, hospodářská, kulturní,…) posoudí úroveň kvality života v jednotlivých regionech

– používá s porozuměním pojmy: neolitická revoluce, průmyslová revoluce, informační revoluce, agrární, industriální a postindustriální společnost – sektorová a odvětvová struktura hospodářství, obnovitelné a neobnovitelné přírodní zdroje,

– sídla a jejich charakteristiky – sociální problémy

5. Světová ekonomika – vývoj lidské společnosti a hospodářství – faktory rozvoje a rozmístění hospodářství – hodnocení a klasifikace hospodářství – trendy a směry vývoje

EKO MAT OBN DEJ Svět po r. 1989 Soudobý svět Člověk v lidském společenství

PSI

základy datových

117

–

–

–

– –

–

– –

–

lokalizační faktory, jádro, zázemí, periferie, rozvojová osa, vyspělé země, rozvíjející se země, zaostalé země, územní dělba práce, privatizace, transformace, restrukturalizace ekonomiky, tržní a centrálně plánovací ekonomika, hrubý domácí produkt, internacionalizace, integrace, globalizace, komodity, destinace popíše zákonitosti a trendy územního rozložení jednotlivých hospodářských sektorů/odvětví hospodářství určí lokalizační faktory ekonomických aktivit hospodářství určí funkce hlavních světových hospodářských organizací (OPEC, OECD, EU, NAFTA, APEC, ASEAN,…) zdůvodní vzájemné vztahy mezi jednotlivými sektory hospodářství objasní působení přírodních, demografických, ekonomických, politických a kulturních faktorů v konkrétním regionu hodnotit příčiny a souvislosti územního rozložení jednotlivých sektorů hospodářství zhodnotí výhody a rizika sektorové/odvětvové specializace pro území lokalizuje hlavní jádrové oblasti světa/kontinentů/regionů uvede hlavní znaky jádrových a periferních oblastí různé regionální úrovně rozliší typické a specifické znaky konkrétních jádrových/periferních oblastí

Žák: – používá s porozuměním pojmy: kolonialismus, neokolonialismus, dekolonizace, apartheid, integrace, stát, státní zřízení, monarchie, republika, diktatura, demokracie, separatismus, politická a ekonomická velmoc, bipolární uspořádání světa – lokalizuje hlavní ohniska napětí

– – – – –

světového hospodářství komunikací jádra a periferie hospodářské sektory doprava zahraniční obchod a cestovní ruch hospodářské makroregiony

6. Politika a ekonomika - formování politické mapy současného světa - mezinárodní politické a hospodářské organizace - OSN - mezinárodní postavení států

118

Soudobý svět Člověk v lidském společenství

OBN DEJ EKO

– – –

–

–

–

–

–

ve světě identifikuje hlavní příčiny jejich vzniku rozliší různé formy států určí funkce hlavních světových politických a hospodářských organizací (OSN, NATO, Rada Evropy) uplatní způsoby dělení světa podle hospodářských, sociálních, kulturních a politických kritérií vysvětlí příčiny a vývoj současného územního rozložení socioekonomického potenciálu na konkrétním příkladě posoudí stupeň rozvoje socioekonomické sféry na konkrétním příkladě vymezí regionální rozdíly v sektorové/odvětvové struktuře hospodářství charakterizuje způsob života obyvatel

7. Evropský hospodářský makroregion a jeho hlavní zájmová sféra - Historicko-politický vývoj Evropy - vývoj EU - Česká republika

Předmět: Hospodářský zeměpis

Ročník: druhý

Výsledky vzdělávání Struktura požadovaných vědomostí a dovedností se týká všech makroregionů světa. Přírodní podmínky Žák: – určí a pojmenuje územní strukturu základních složek a prvků přírodní sféry – rozliší přírodní oblasti – aplikuje znalosti přírodních podmínek při charakterizování velkých přírodních celků – posoudí přírodní bohatství makroregionu – zhodnotí působení přírodní sféry na rozvoj společnosti Socioekonomické podmínky Žák: – popíše strukturu socioekonomické sféry a její regionální členění – identifikuje a popíše jádra,


Tematické celky Regionální aspekty světového hospodářství

-

1. Evropský hospodářský makroregion a jeho hlavní zájmová sféra Západní Evropa Severní Evropa Jihozápadní Evropa Střední Evropa Jihovýchodní Evropa Východní Evropa a Rusko Západní Asie Severní Afrika Subsaharská Afrika

119

Mezipředmětové vztahy Soudobý svět Člověk v lidském společenství Člověk jako občan Člověk a životní prostředí

DEJ EKO OBN ANJ NEJ FRJ

Reálie anglicky, německy a francouzsky mluvících zemí

periferie – popíše polohu a rozložení hlavních jader – popíše a zdůvodnit lokalizaci hlavních dopravních os a uzlů – na konkrétních příkladech aplikuje znalosti obecných zákonitosti sociální sféry – na příkladech ukáže charakteristické problémy makroregionu – zařadí konkrétní oblast/stát do sociálněekonomických typů – vysvětlí příčiny a vývoj současného územního rozložení socioekonomického potenciálu – na konkrétním příkladě posoudí stupeň rozvoje socioekonomické sféry – na konkrétním příkladě vymezí regionální rozdíly v sektorové/odvětvové struktuře hospodářství – charakterizuje způsob života obyvatel – podle zvolených kritérií rozdělit makroregion do celků nižšího řádu – objasní příčiny a důsledky základních problémů makroregionů Postavení makroreginu ve světě Žák: – určí podstatné vztahy makroregionu v globálním systému přírodní a sociální sféry – určí jevy a procesy makroregionu, které mají globální dopad či význam – porovná makroregiony navzájem z různých hledisek – zhodnotí z různých hledisek (geografická poloha, přírodní poměry, hospodářství, obyvatelstvo, kultura, společné znaky) význam makroregionu ve světě

2. Východoasijský hospodářský makroregion a jeho hlavní zájmová sféra – Východní Asie – Jihovýchodní Asie – Indický subkontinent – Austrálie a Oceánie

3. Severoamerický hospodářský makroregion a jeho hlavní zájmová sféra – Amerika jako kontinent – Severní Amerika – USA, Kanada – Latinská Amerika – Střední Amerika Jižní Amerika

120

7.8 Základy přírodních věd Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Základy přírodních věd 18–20–M/01 Informační technologie denní 228 od 1. 9. 2014


Obecné cíle

Předmět základy přírodních věd přispívá k pochopení, jakými přírodními zákony se řídí svět kolem nás, jakou úlohu sehrávají přírodní vědy v našem každodenním životě. Učí žáky klást si otázky o okolním světě a získávat základní fakta o fyzikálním a chemickém prostředí. Chemie a fyzika jako přírodní a exaktní vědy pomohou žákům porozumět prostředí, ve kterém žijí, vážit si řádu přírody. Učí žáky respektovat všechny bytosti a věci a zachovat přírodní bohatství pro další generace. Cílem předmětu je rozvoj schopností žáků řešit problémy, odvozovat základní pojmy od elementárních jevů, dále rozvoj schopností uvědomit si a formulovat problém, navrhnout a uplatnit jeho možné řešení. Přírodovědné vzdělání směřuje k tomu, aby žák:





uměl využít získaných přírodovědných poznatků a dovedností v praktickém životě;



rozlišoval fyzikální a chemickou realitu a fyzikální a chemický model;



získal základní představy o látkové a polní formě hmoty, o struktuře látek;



správně používal fyzikální a chemické pojmy, fyzikální jednotky, chemické názvosloví;



uměl pracovat s fyzikálními a chemickými rovnicemi, grafy a diagramy;



logicky uvažoval, analyzoval a řešil jednoduchý přírodovědný problém;



uměl provádět testy, pozorování, uměl shromažďovat a vyhodnocovat údaje;



chápal přínos objasnění fyzikálních a chemických jevů pro ochranu životního prostředí;



porozuměl postavení člověka v přírodě a uměl zdůvodnit nezbytnost dalšího vývoje.


Učební osnova je zpracována pro vyučování v rozsahu jedné týdenní hodiny v prvním ročníku a dvou týdenních hodin ve druhém, třetím a čtvrtém ročníku. Žáci si osvojí základní chemické a fyzikální poznatky, postupy a metody řešení praktických úloh. Naučí se analyzovat, řešit problémy a získané poznatky aplikovat v běžném životě. Žáci si uvědomí, že přírodní vědy jim pomáhají porozumět prostředí, ve kterém žijí. Žáci získají schopnost pracovat ve skupině, naučí se prosazovat vlastní názory, ale také umění přijmout myšlenky ostatních. Důležité je také posílení pozitivních rysů žákovy osobnosti jako pracovitosti, přesnosti, odpovědnosti za své jednání 121

a v neposlední řadě schopnosti překonávat překážky. Hloubka probíraného učiva je variabilní, ovlivňují ji zejména vstupní vědomosti a dovednosti žáků. Počty vyučovacích hodin u jednotlivých tematických celků jsou pouze orientační. Vyučující může provést podle svého uvážení úpravy obsahu i rozsahu učiva s přihlédnutím k úrovni konkrétní třídy. Změny by neměly narušit logickou návaznost učiva. 

Pojetí výuky

metody výuky:



motivační – demonstrační experiment, frontální žákovský experiment, ukázky uplatnění v praktickém životě, řešení fyzikálních chemických „proč?“, skupinová diskuse;



fixační – ústní i písemné opakování, domácí cvičení, zařazení procvičovacích učebních jednotek, společné řešení a rozbory úloh, využití počítačové techniky při práci s virtuální i vzdálenou laboratoří, použití výukového softwaru;



expoziční – popisy postupů konstrukce ve fyzikálních a chemických úlohách, vysvětlování postupů u nových typů úloh, zobecňování pravidel pro řešení podobných typů úloh, grafické znázorňování, využívání zápisů na tabuli včetně barevného zvýraznění, využití počítačové techniky ve formě prezentací a jednoduchých animací, jejich předvádění dataprojektorem, práce s informačními zdroji v tištěné i elektronické podobě, práce s Internetem



počítačem podporovaný experiment (PPE) – laboratorní práce s využitím A/D převodníku a sady digitálních čidel firmy Vernier, žáci měří fyzikální veličiny, výsledky zpracovávají pomocí softwaru EdLab



nácvik pohybových a pracovních činností – laboratorní práce, grafické a výtvarné činnosti, bezpečné zacházení s technickými prostředky, zásady poskytování první pomoci.

formy výuky





hromadná výuka



skupinová výuka



projektová výuka



individuální přístup

Hodnocení výsledků žáků K hodnocení žáků se používá různých forem zjišťování úrovně znalostí: 

ústní zkoušení – formulace teoretických poznatků a jejich aplikace na problémy v běžném životě



písemné zkoušení – řešení souvislých problémových úloh; řešení početních úloh



hodnocení projektových prací

Způsoby hodnocení by měly spočívat v kombinaci známkování, slovního hodnocení, využívání bodového systému, pozornost by měla opět být věnována 122

sebehodnocení žáků. Hodnotí se: 

správnost, přesnost, z laboratorních prací

pečlivost

v písemných

testech






schopnost výstižné formulace s využitím odborné terminologie

a protokolech


Občanské kompetence: Žák prostřednictvím studia předmětu Základy přírodních věd:





jedná odpovědně a samostatně, aktivně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný



chápe význam životního prostředí pro člověka



dokáže zkoumat věrohodnosti informací, tvoří si vlastní úsudek a je schopen o něm diskutovat s jinými lidmi

Komunikativní kompetence: Žák prostřednictvím studia předmětu Základy přírodních věd:





formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně



účastní se diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých



vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování



zpracovává jednoduché texty na běžná i odborná témata

Personální a sociální kompetence: Žák prostřednictvím studia předmětu Základy přírodních věd:





reálně posuzuje své fyzické i duševní možnosti, získá odhad výsledků svého jednání v různých situacích



stanovuje si cíle a priority podle svých osobních schopností a životních podmínek



efektivně se adaptuje na měnící se životní podmínky, přejímá svěřené úkoly a aktivně pracuje v týmu

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi: Žák prostřednictvím studia předmětu Základy přírodních věd:





pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením



získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet

Odborné kompetence: Žák prostřednictvím studia předmětu Základy přírodních věd: 123



dovede analyzovat a řešit problémy v občanském životě i odborné praxi s náhledem na uplatnění principů přírodních věd



při rozhodování zohledňuje efektivní nakládání s materiály, energiemi a odpady



chápe bezpečnost práce a dodržování hygienických podmínek jako součást péče o zdraví


Občan v demokratické společnosti: Žáci jsou při studiu předmětu Základy přírodních věd vedeni k tomu, aby:





měli vhodnou míru sebevědomí, sebe odpovědnosti a schopnosti morálního úsudku



dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení

Člověk a životní prostředí Žáci jsou při studiu předmětu Základy přírodních věd vedeni k tomu, aby:





poznávali svět a lépe mu rozuměli



efektivně pracovali s informacemi, uměli je získávat a kriticky vyhodnocovat



se orientovali v globálních problémech lidstva, chápali zásady trvale udržitelného rozvoje a uměli aktivně přispívat k jejich uplatnění



měli úctu k živé i neživé přírodě a jedinečnosti života na Zemi, respektovali život jako nejvyšší hodnotu



si dokázali klást otázky týkající se existence života člověka vůbec a hledali na ně racionální odpověď

Člověk a svět práce Žáci jsou při studiu předmětu Základy přírodních věd vedeni k tomu, aby:





si uvědomovali zodpovědnost za vlastní životy, význam vzdělání pro život



byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře



získali schopnost sebereflexe a flexibility

Informační a komunikační technologie Žáci jsou při studiu předmětu Základy přírodních věd vedeni k tomu, aby: 

používali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání



pracovali s informacemi a komunikačními prostředky

124

Realizace odborných kompetencí Předmět: Základy přírodních věd

Ročník: první



Tematické celky

Žák: 1. Obecná chemie – rozlišuje pojmy těleso a chemická – chemické látky a jejich látka; vlastnosti; – dokáže porovnat fyzikální – částicové složení látek, a chemické vlastnosti různých atom, molekula látek – chemická vazba – popíše stavbu atomu, rozlišuje – chemické prvky, sloučeniny atom, iont, izotop, nuklid – chemická symbolika, značky – vysvětlí vznik chemické vazby za názvy prvků, oxidační a charakterizuje typy vazeb číslo vzorce a názvy – rozlišuje pojmy prvek, sloučenina, jednoduchých sloučenin používá je ve správných – periodická soustava prvků souvislostech – směsi homogenní, – zná názvy a značky vybraných heterogenní, roztoky chemických prvků – látkové množství – dokáže zapsat vzorec, název – chemické reakce, chemické jednoduché sloučeniny rovnice – umí využívat oxidační číslo atomu – základní typy chemických prvku při odvozování vzorců reakcí; a názvů sloučenin – jednoduché výpočty – vysvětlí obecně platné zákonitosti z chemických vzorců, vyplývající z periodické soustavy chemických rovnic a složení prvků; roztoků – charakterizuje obecné vlastnosti nekovů a kovů – vysvětlí podstatu chemických reakcí a dokáže popsat faktory, které ovlivňují průběh reakce – zapíše chemickou reakci chemickou rovnicí a vyčíslí ji Žák: 2. Anorganická chemie – vysvětlí vlastnosti anorganických – anorganické látky, oxidy, látek; kyseliny, hydroxidy, soli – tvoří chemické vzorce a názvy – základy názvosloví anorganických sloučenin anorganických sloučenin – charakterizuje vybrané prvky – vybrané prvky a jejich a anorganické sloučeniny anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě – posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí. Žák: 3. Organická chemie – zhodnotí postavení atomu uhlíku – vlastnosti atomu uhlíku v periodické soustavě prvků – klasifikace a názvosloví z hlediska počtu a vlastností

125

Mezipředmětové vztahy Fyzika částicová stavba látek

HOZ

– – –

–

–

organických sloučenin charakterizuje skupiny uhlovodíků a jejich deriváty tvoří chemické vzorce a názvy skupin uhlovodíků uvede významné zástupce organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě posoudí skupiny uhlovodíků z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí charakterizuje typy reakcí organických sloučenin

Žák: – charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny – uvede složení, výskyt a funkce nejdůležitějších přírodních látek – vysvětlí podstatu biochemických dějů

organických sloučenin – typy reakcí v organické chemii; – organické sloučeniny v běžném životě a v odborné praxi

4. Biochemie – chemické složení živých organismů – přírodní látky, bílkoviny, sacharidy, lipidy, nukleové kyseliny – biochemické děje

Žák: 5. Základy biologie – charakterizuje názory na vznik – vznik a vývoj života na Zemi a vývoj života na Zemi – vlastnosti živých soustav – vyjádří vlastními slovy základní – typy buněk vlastnosti živých soustav – rozmanitost organismů – popíše buňku jako základní a jejich stavební a funkční jednotku života – charakteristika – vysvětlí rozdíl mezi – dědičnost a proměnlivost prokaryotickou – a eukaryotickou buňkou – charakterizuje rostlinnou a živočišnou buňku a uvede rozdíly – uvede základní skupiny organismů – a porovná je – objasní význam genetiky

Předmět: Základy přírodních věd

Ročník: druhý



Tematické celky

Žák: 1. Mechanika – rozpozná fyzikální veličiny – fyzikální veličina, jednotky a pojmy soustavy SI, převody – uvede příklady fyzikálních veličin; jednotek, měření fyzikálních veličin – používá k měření fyzikální veličiny správné měřidlo – pohyb rovnoměrný a nerovnoměrný, pohyb

126

Mezipředmětové vztahy MAT mocniny a odmocniny

– určí vztažnou soustavu; – charakterizuje klid a pohyb v různých vztažných soustavách – prakticky dokáže relativnost klidu a pohybu – rozliší pohyby podle trajektorie a změny rychlosti – řeší úlohy o pohybech s využitím vztahů mezi kinematickými veličinami – použije Newtonovy pohybové zákony v jednoduchých úlohách o pohybech – určí síly, které v přírodě a v technických zařízeních působí na tělesa – prakticky ukáže využití nakloněné roviny – popíše základní druhy pohybů v gravitačním poli – vypočítá mechanickou práci a energii při pohybu tělesa působením stálé síly – určí výkon a účinnost při konání práce – analyzuje jednoduché děje s využitím zákona zachování mechanické energie – určí výslednici sil působících na těleso a jejich momenty – určí těžiště tělesa jednoduchého tvaru – aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh na tlakové síly v tekutinách – prakticky změří velikost vztlakové síly – prakticky určí hustotu látky – vysvětlí změny tlaku v proudící tekutině.


– –

– –

– – – – –

rovnoměrný po kružnici, skládání pohybů PPE – klid a pohyb vztažná soustava, Newtonovy pohybové zákony, síly v přírodě mechanická práce a energie gravitační pole, Newtonův gravitační zákon, gravitační a tíhová síla, pohyby v gravitačním poli mechanika tuhého tělesa PPE - nakloněná rovina mechanika tekutin PPE – vztlaková síly PPE – hustota kapaliny

Ročník: třetí


Mezipředmětové vztahy Žák: 1. Molekulová fyzika a termika UVT – uvede příklady potvrzující – základní poznatky termiky hardware kinetickou teorii látek – teplo a práce, přeměny – změří teplotu v Celsiově stupnici vnitřní energie tělesa, a vyjádří ji jako termodynamickou tepelná kapacita, měření Výsledky vzdělávání

Tematické celky

127

–

– –

–

–

–

teplotu vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v přírodě a technické praxi, řeší úlohy na teplotní délkovou roztažnost popíše vlastnosti látek z hlediska jejich částicové stavby vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy (tělesa) a způsoby její změny řeší jednoduché případy tepelné výměny pomocí kalorimetrické rovnice řeší úlohy na děje v plynech s použitím stavové rovnice pro ideální plyn popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a technické praxi

tepla – částicová stavba látek, vlastnosti látek z hlediska molekulové fyziky – stavové změny ideálního plynu, práce plynu, tepelné motory – přeměny skupenství látek, skupenské teplo, vlhkost vzduchu

Žák: 2. Mechanické kmitání a vlnění – popíše vlastní kmitání – mechanické kmitání mechanického oscilátoru a určí – PPE – mechanický oscilátor příčinu kmitání – druhy mechanického vlnění, – prakticky určí závislost výchylky šíření vlnění v prostoru, mechanického oscilátoru na čase odraz vlnění – popíše nucené kmitání – vlastnosti zvukového mechanického oscilátoru a určí vlnění; šíření zvuku podmínky rezonance v látkovém prostředí, – rozliší základní druhy ultrazvuk mechanického vlnění a popíše jejich šíření v látkovém prostředí – charakterizuje základní vlastnosti zvukového vlnění a zná jeho význam pro vnímání zvuku – chápe negativní vliv hluku a zná způsoby ochrany sluchu

MAT

Žák: 3. Elektřina – určí elektrickou sílu v poli – elektrický náboj tělesa, bodového elektrického náboje elektrická síla – popíše elektrické pole z hlediska – elektrické pole, tělesa jeho působení na bodový v elektrickém poli, kapacita elektrický náboj vodiče – vysvětlí princip a funkci – PPE – vodivost látek kondenzátoru – elektrický proud v kovech; – popíše vznik elektrického proudu – zákony elektrického proudu v látkách – jednoduchý a rozvětvený – ověří prakticky vodivost látek elektrický obvod – řeší úlohy s elektrickými obvody – PPE – měření elektrického s použitím Ohmova zákona proudu a napětí – sestaví podle schématu elektrický – elektrický proud

MAT mocniny a odmocniny PSI telekomunik. sítě, základy datových komunikací

128

goniometrické funkce PSI

bezdrátové sítě, telekomun. sítě

– – – –

–

obvod a změří elektrické napětí a proud řeší úlohy užitím vztahu R = ρ*l/S řeší úlohy na práci a výkon elektrického proudu vysvětlí elektrickou vodivost kapalin, plynů a polovodičů popíše princip a použití polovodičových součástek s přechodem PN vysvětlí princip chemických zdrojů napětí


v kapalinách, plynech a polovodičích

Ročník: čtvrtý

Mezipředmětové vztahy 1. Magnetismus MAT určí magnetickou sílu goniometrické – magnetické pole, v magnetickém poli vodiče funkce magnetické pole s proudem a popíše magnetické PSI elektrického proudu pole indukčními čarami základy datových – magnetická síla, magnetické komunikací, vysvětlí jev elektromagnetické vlastnosti látek komponenty indukce a jeho význam v technice – elektromagnetická indukce, počítačové sítě prakticky předvede vznik indukčnost indukovaného napětí a proudu – PPE – vznik indukovaného popíše princip generování napětí a proudu střídavých proudů a jejich využití – vznik střídavého proudu, v energetice obvody střídavého proudu charakterizuje základní vlastnosti – střídavý proud v energetice, obvodů střídavého proudu trojfázová soustava vysvětlí princip transformátoru střídavého proudu, a usměrňovače střídavého proudu transformátor Výsledky vzdělávání

Žák: –

– – –

– –


Žák: 2. – charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostředích – prakticky dokáže přímočaré šíření světla – vznik stínu – řeší úlohy na odraz a lom světla – vysvětlí podstatu jevů interference, ohyb a polarizace světla – popíše význam různých druhů elektromagnetického záření z hlediska působení na člověka a využití v praxi – rozezná různé druhy zdrojů světla – řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami

Tematické celky

Optika – světlo a jeho šíření – praktická úloha – vznik stínu a polostínu – PPE – měření fotometrických veličin – elektromagnetické záření – spektrum elektromagnetického záření – rentgenové záření – vlnové vlastnosti světla – PPE – různé druhy osvětlení – zobrazení zrcadlem a čočkami – praktická úloha – určení ohniskové vzdálenosti

129

MAT goniometrické funkce

PSI telekomunikační sítě

– prakticky určí ohniskovou vzdálenost čočky – popíše oko jako optický přístroj – vysvětlí principy základních typů optických přístrojů

čočky

Žák: 3. Fyzika mikrosvěta ZPV – objasní podstatu fotoelektrického částicová stavba – základní pojmy kvantové jevu a jeho praktické využití látek fyziky – chápe vlnové a částicové – model atomu, spektrum vlastnosti objektů mikrosvěta; atomu vodíku, laser – charakterizuje základní modely – nukleony, radioaktivita, atomu jaderné záření, elementární – popíše strukturu elektronového a základní částice obalu atomu z hlediska energie – zdroje jaderné energie, elektronu jaderný reaktor, – popíše stavbu atomového jádra bezpečnostní a ekologická a charakterizuje základní hlediska jaderné energetiky nukleony – vysvětlí podstatu radioaktivity a jaderného záření a popíše způsoby ochrany před tímto zářením – popíše štěpnou reakci jader uranu a její praktické využití v energetice – posoudí výhody a nevýhody, jimiž se získává energie Žák: 4. Astrofyzika – charakterizuje Slunce jako hvězdu – Slunce a hvězdy a popíše sluneční soustavu – galaxie a vývoj vesmíru – popíše vývoj hvězd a jejich – výzkum vesmíru uspořádání do galaxií – zná současné názory na vznik a vývoj vesmíru – vysvětlí nejdůležitější způsoby, jimiž astrofyzika zkoumá vesmír

130

HOZ nauka o vesmíru

7.9 Zpracování dokumentů na PC Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Zpracování dokumentů na PC 18-20-M/01 Informační technologie Denní 170 od 1. 9. 2014


Obecné cíle

Cílem vzdělávání v tomto obsahovém okruhu je naučit žáky základy zpracování písemností. Obsah vzdělávání prolíná všemi odbornými obsahovými okruhy a také je propojen se vzdělávací oblastí vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích. Znalosti a dovednosti zde získané jsou předpokladem pro další práci žáků. Cílem předmětu je zvýšení produktivity a kvality práce na počítači, kdy psaní desetiprstovou hmatovou metodou je základním předpokladem pro efektivní ovládání počítače a tvoří základy tzv. klávesnicové gramotnosti. Výuka rozvíjí samostatné logické uvažování a pěstuje kultivovaný písemný projev nejen z hlediska vhodné odborné stylizace, ale také logické, věcné a především gramatické správnosti. v oblasti elektronické komunikace jsou žáci vedeni k jejímu využívání a stylizují písemnosti ve vyhovující formální úpravě v souladu s normou pro úpravu písemností. 

Charakteristika učiva Učivo je rozvrženo do ročníků s následující hodinovou dotací: 

1. ročník – 3 hodiny



2. ročník – 2 hodiny

Do prvního ročníku je zařazen tematický celek Základy psaní na klávesnici. Žák se seznámí s klávesnicí počítače a naučí se ji ovládat desetiprstovou hmatovou metodou. Dále se žák naučí pořizovat záznam podle přímého diktátu, upravovat text podle korekturních znamének a opravovat text pomocí sledování změn a komentářů. V tematickém celku úprava dokumentů ve Wordu studenti navazují na výuku Wordu v předmětu informační technologie. V celku Normalizovaná úprava písemností podle ČSN 01 6910 se naučí úpravu tabulek, formální úpravu písemností, které upravuje ČSN, psaní adres na obálky, úpravu e-mailů a krátkých textových zpráv. Ve druhém ročníku žáci vedou dokumentaci svých písemných prací. Na tematické celky Elektronická komunikace a komunikační technika, navazuje Manipulace s dokumenty se zaměřením na využití podnikové pošty a Zpracování elektronických dokumentů. V tematickém celku písemná a ústní komunikace v obchodním styku – písemnosti při uzavírání kupních smluv a písemnosti při plnění kupní smlouvy se žáci naučí stylizovat obchodní písemnosti. Naučí se vyhotovovat účetní doklady podle zásad účetnictví s využitím elektronické komunikace. Další tematické celky jsou písemnosti při vadách plnění kupní smlouvy, osobní dopisy (specifická úprava tohoto typu korespondence), personální písemnosti a žádosti občanů.

131



Pojetí výuky

Předmět je zaměřen na získání dovednosti ovládat klávesnici počítače desetiprstovou hmatovou metodou. Žáci ovládají vyhotovení základních druhů písemností v normalizované úpravě a znají využití a vyhotovení šablon. Získávají vědomosti o obsahové náplni a stylizaci dopisů. Komunikují pomocí elektronické pošty a pracují s webovými stránkami. Výuka probíhá zásadně v kompletně vybavených učebnách výpočetní techniky. Učitel využívá všech možností moderních informačních technologií. Komunikace učitelů se studenty probíhá mimo jiné i prostřednictvím e-mailů a LMS. Podle možností se využívá také výukový program typu Mount Blue, Deseti prsty apod. 


Základem pro hodnocení výkonů v psaní jsou písemné zkoušky, ve kterých se posuzuje dosažená rychlost a přesnost podle limitů. U vyhotovených písemností se hodnotí věcný obsah, stylizace, pravopis a formální úprava podle normy. Dále se klasifikuje úroveň vypracování tabulek a písemné zkoušky z pravidel ČSN. Při klasifikaci na konci klasifikačního období se přihlíží k počtu napsaných cvičení výukového programu Mount Blue. Hodnocení žáka je doplňováno i sebehodnocením žáka a hodnocením ze strany jeho spolužáků, konečnou klasifikaci určí a vysvětlí učitel.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Žák ovládá klávesnici počítače desetiprstovou hmatovou metodou a využívá editační funkce textového editoru. Na základě znalostí normalizované úpravy a organizace písemného styku samostatně stylizuje základní standardní písemnosti. Učí se poznávat a osvojovat poznatky, pracovní postupy a nástroje potřebné pro kvalifikovaný výkon povolání a pro uplatnění se na trhu práce. Učí se pracovat a jednat zodpovědně, cílevědomě, soustředěně, vytrvale a pečlivě. Žák si vytváří odpovědný přístup k plnění svých povinností a respektuje stanovená pravidla. Rozvíjí své volní vlastnosti a přijímá odpovědnost za vlastní myšlení, rozhodování, jednání a chování. Žáci jsou schopni samostatně zpracovávat texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály a snaží se dodržovat jazykové a stylistické normy a odbornou terminologii. v oblasti personálních kompetencí si žáci stanovují cíle a priority podle svých osobních schopností, přijímají hodnocení výsledků své práce a způsobu jednání.



Osvojení kompetencí k aktivnímu rozhodování o vlastní profesní kariéře uvědomění si významu demokratického vzdělání pro život, které je založeno na vzájemném respektování, spolupráci, účasti a dialogu. 


Zdokonalování se ve schopnosti efektivně používat prostředky výpočetní techniky v běžném každodenním životě a zvláště v profesním životě. 

Člověk v demokratické společnosti

Výchova k přiměřené míře sebevědomí, zodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku - dovednost jednat s lidmi - úcta k materiálním i duchovním hodnotám a kulturnímu dědictví. 132


Aplikace na PC



Účetnictví



Ekonomika



Anglický jazyk



Německý jazyk



Český jazyk a literatura

Realizace odborných kompetencí Předmět: Zpracování dokumentů na PC Ročník: první Výsledky vzdělávání


Tematické celky


Žák: 5. Základy psaní na klávesnici – seznámí se s výukovým pomocí výukového programem, přihlásí se do sítě, programu. volí individuální postup – nácvik psaní malých – nacvičuje písmena podle a velkých písmen, jednotlivých cvičení diakritických a interpunkčních znamének, – je schopen napsat každý měsíc číslic a značek klasifikační zkoušku podle kritérií – absolvuje čtvrtletní desetiminutový opis – rychle a přesně ovládá klávesnici PC desetiprstovou hmatovou metodou – píše podle diktátu – píše podle papírové předlohy – opisuje text z předlohy v cizím jazyce Žák: – v textu provádí vyznačené korektury – provádí korekturu textu pomocí sledování změn a komentáře

1. Korektura textu – korektura textu pomocí korekturních znamének – korektura textu pomocí sledování změn a komentářů

Žák: 2. Úprava rozsáhlých – dokáže efektivně upravit rozsáhlý dokumentů textový dokument dle požadavků – úprava rozsáhlých dokumentů Žák: – náležitosti tabulky podle ČSN 01 6910 – postup při vypracování tabulek – vlastní vyhotovování tabulek s jednoduchým a složitým

APC

APC

3. Normalizovaná úprava APC písemností (ČSN 01 6910) – náležitosti a druhy tabulek podle ČSN – úprava mailů a krátkých textových zpráv podle ČSN

133

– – – – – – – –

záhlavím vybrané pokyny pro psaní podle ČSN výklad ČSN dokáže vypracovat adresy formálně zpracuje obchodní dopis formálně zpracuje osobní dopis formálně zpracuje dopis fyzické osoby právnické osobě podle normy používá elektronickou poštu posílá sdělení a dokumenty v příloze elektronickou poštou

– využití faxu a mobilního telefonu – velikost papírů a obálek – úprava adres a obálek – pravidla stylizace dopisů a dokumentů – úprava obchodních a úředních dopisů s předtištěnými odvolacími údaji – několikastránkové dopisy – úprava obchodních a úředních dopisů bez předtištěných odvolacích údajů – úprava osobních dopisů – úprava dopisů fyzických osob právnickým osobám

Předmět: Zpracování dokumentů na PC Ročník: druhý Výsledky vzdělávání

Tematické celky


Žák: 1. Elektronická komunikace EKO – založí si fiktivní firmu a vede a kancelářská technika, dokumentaci svých písemných manipulace s dokumenty prací – založení fiktivní firmy – uspořádá své práce v elektronické – ukládání školních podobě a manipuluje písemností a elektronických s elektronickými dokumenty dokumentů – podle možností pracuje – dokumenty posílané s prostředky komunikační elektronickou poštou techniky – přijetí pošty, vypravení – seznámí se s knihou přijaté pošty a odeslané pošty a doporučených – kancelářská technika zásilek a manipulace s písemnostmi – vybrané písemnosti vyřizuje – zákon o archivaci – a archivuje skartační a archivační řád – prakticky zakládá a eviduje – evidence a archivace doklady své školní činnosti dokladů Žák: 2. Písemná a ústní komunikace APC – zásady stylizace obchodních v obchodním styku – EKO dopisů písemnosti při uzavírání kupních smluv – zpracuje na počítači poptávku, nevyžádanou nabídku (obchodní – předsmluvní jednání dopis, inzerát), vyžádanou – uzavírání obchodních smluv nabídku (odpověď na poptávku) – vypracuje objednávku, potvrzení objednávky, kupní smlouvu,

134

dodatečné dispozice ke kupní smlouvě Žák: 3. Písemná a ústní komunikace EKO – zpracuje odvolávku, přepravní v obchodním styku – ANJ dispozice a návěští zásilky písemnosti při plnění kupní NEJ smlouvy a účetní doklady – dokáže vyplnit všechny doklady podle zásad účetnictví s využitím – dodací list, přepravní elektronické komunikace, pomocí doklady, železniční tiskopisů na internetu a účetního a silniční doprava, poštovní softwaru přeprava, návěští, faktura, zaplacení faktury – dokáže vystavit fakturu, dodací list, příjmový pokladní doklad – příjmové a výdajové a výdajový pokladní doklad podle pokladní doklady zásad účetnictví s využitím – placení příkazem k úhradě, elektronické komunikace placení poštovní poukázkou a účetního softwaru – umí vyplnit příkaz k úhradě s využitím elektronické komunikace a účetního softwaru Žák: 4. Písemná a ústní komunikace – dokáže na počítači vypracovat v obchodním styku – reklamaci, urgenci a odpovědi na písemnosti při vadách plnění tuto korespondenci kupní smlouvy – vytvoří a napíše upomínky – urgence a pokus o smír a stylizuje – reklamace odpovědi upomínky – upomínky – dokáže napsat na počítači žádost o úvěr a žádost o bankovní informaci – umí zpracovat podání žaloby

EKO UCE ANJ NEJ

Žák: – stylizuje a napíše na počítači osobní dopisy

5. Osobní dopisy – blahopřejné dopisy – děkovné dopisy – kondolence – omluvné dopisy – pozvání formou osobního dopisu – doporučující dopisy

ČJL

Žák: – umí vypracovat personální písemnosti

6. Personální písemnosti – žádost o místo – přihláška ke konkurznímu řízení – motivační dopis – životopis strukturovaný, evropské CV, europass, profesní – pozvání ke konkurzu

ČJL

135

– pracovní smlouva – dohody o provedení práce, o pracovní činnosti, o hmotné odpovědnosti, o rekvalifikaci – ukončení pracovního poměru Žák: – sestaví a napíše na počítači žádosti občanů organizacím – stylizuje soukromý dopis

7. Žádosti občanů – dopisy občana organizaci – soukromé dopisy občana formální a přátelské

136

ČJL

7.10 Ekonomika Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Ekonomika 18–20–M/01 Informační technologie Denní 296 Od 1. 9. 2014


Obecné cíle Předmět ekonomika





vede k rozvíjení schopnosti ekonomicky myslet, s dalším ekonomickým předmětem (účetnictví) je základem odborného ekonomického vzdělání,



učí žáky uplatňovat ekonomickou efektivnost při podnikových činnostech, jednat hospodárně a v souladu s etikou podnikání,



předává žákům vědomosti o podnikání, podnikových činnostech, marketingu, prodejní činnosti,



financování podniku, finančním trhu, hospodářské politice a místě národního hospodářství ve světové ekonomice, učí žáky základním ekonomickým dovednostem, které pak využívají v praxi,



učí žáky využívat různé zdroje informací k doplnění svých znalostí a k vypracování jednoduchých samostatných úkolů.


Probíraným učivem mají žáci získat vědomosti a dovednosti dlouhodobější povahy, aby z nich mohli vycházet v měnících se podmínkách ekonomické praxe. Žáci mají pochopit nutnost dalšího vzdělávání a prohlubování svých znalostí studiem odborné literatury. 

1. ročník: 3 hodiny týdně

Učivo 1. ročníku je zaměřeno na vysvětlení základních ekonomických pojmů, jako jsou cíle a základy hospodaření, podnik, podnikání, podnikové činnosti, finanční hospodaření podniku. 


Učivo prohlubuje vědomosti získané v 1. ročníku, směřuje ke zvládnutí znalostí o národním a světovém hospodářství, marketingu, zásobách a logistice, dlouhodobém majetku a lidských zdrojích v podniku. 


Třetí ročník je zaměřen na probírání učiva, které se týká financování podniku, daní a zákonného pojištění, hlavní činnosti a finančního trhu. 


Učivo prohlubuje znalosti v oblasti managementu a studenti jsou dále seznámeni se základními pojmy ekonomie a s mezinárodním obchodem.

137



Pojetí výuky V hodinách ekonomiky budou využívány následující metody a formy práce:





výklad navazující na texty učebnice Ekonomika pro obchodní akademie a ostatní střední školy 1 - 4 (autor: Petr Klínský, Otto Műnch) a platné právní normy (např. daňové zákony, živnostenský zákon, obchodní zákoník apod.),



referáty, při jejich zpracovávání využívají studenti odbornou literaturu, popřípadě internet, ve vhodných tematických celcích konkrétní příklady z reálné praxe,



využití prostředků výpočetní techniky - vyhledávání aktuálních informací prostřednictvím internetu a jejich aplikace při řešení úkolů, při zpracování informací se využívá vhodný software´(EXCEL, WORD, ekonomický software),



práce s aktuálními formuláři (studenti je získávají prostřednictvím internetu nebo příslušných institucí),



diskuze k jednotlivým tématům s využitím znalostí studentů z běžného života, samostatná, popř. skupinová práce,



uplatňování a využívání mezipředmětových vztahů (účetnictví, informační technologie atd.).

samostatně

Hodnocení výsledků žáků Žáci se hodnotí z ústního a písemného projevu. Žáci při ústním projevu: 

správně formulují z hlediska odborného,



mluví souvisle, srozumitelně a jazykově správně,



znají souvislosti s ostatními probíranými tematickými celky,



jsou schopni navázat i na ostatní odborné předměty.

Žáci při písemném projevu: 

pracují správně, přesně a pečlivě z hlediska odborného,



dbají na jazykovou stránku,



pracují samostatně i týmově.

Ostatní hodnocení: 

vypracovávají a přednášejí referáty na dané téma



pracují s internetem.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat 


reálně posuzovat své fyzické a duševní možnosti, odhadovat výsledky svého jednání a chování v různých situacích,



formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově 138





správně, aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých,



zpracovávat jednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály,



snažit se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii,

Personální kompetence Absolvent by měl být schopen:








využívat ke svému učení zkušeností jiných lidi, učit se i na základě zprostředkovaných



zkušeností



přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně



reagovat, přijímat radu i kritiku



dále se vzdělávat






adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky,



pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností,



přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly,



podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých,



přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů.

Řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy Absolvent by měl být schopen: 

porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému,



navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky,



uplatňovat při řešení problémů matematické) a myšlenkové operace,



volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění



jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve.

139

různé

metody

myšlení

(logické,



Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Absolvent by měl být schopen:





pracovat s osobním počítačem a komunikačních technologií,

a s dalšími

prostředky

informačních



pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením,



učit se používat nový aplikační software,



komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky on-line a offline komunikace,



získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet,



pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií.

Aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů Absolvent by měl být schopen:





správně používat pojmy kvantifikujícího charakteru,



zvolit pro řešení úkolu odpovídající matematické postupy a techniky,



využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, grafy, schémata apod.) reálných



situací a používat je pro řešení,



správně používat a převádět jednotky, nacházet souvislosti při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a využít pro konkrétní řešení, provést reálný odhad výsledku řešení praktického úkolu,



sestavit ucelené řešení praktického úkolu na základě dílčích výsledků.

Kompetence k pracovnímu uplatnění Absolvent by měl být schopen:





mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání,



mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a možnostech profesní kariéry, znát požadavky zaměstnavatelů na pracovníky a srovnávat je se svými předpoklady; být připraveni přizpůsobit se změněným pracovním podmínkám,



dokázat získávat a vyhodnocovat informace o pracovních nabídkách, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb, umět vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli,



znát práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků,



osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit.

Občanské kompetence Předmět ekonomika rozvíjí zejména: 

odpovědné, samostatné, aktivní, iniciativní jednání, 140



dodržování zákonů a pravidel chování, respektování práv a osobnosti jiných lidí,



jednání v souladu s morálními principy, uplatňování demokratického přístupu, zájem o společenské a politické dění u nás i ve světě,



chápání významu životního prostředí, umění myslet kriticky, tvorba vlastního úsudku, schopnost diskuse s jinými lidmi.


Občan v demokratické společnosti Cílem je rozvoj klíčových kompetencí, žáci jsou vedeni k tomu, aby:





se dovedli orientovat v masových médiích, využívat je a kriticky hodnotit,



dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení,



vážili si dobrého životního prostředí a snažili se je chránit a zachovat pro budoucí generace.

Člověk a životní prostředí Téma přispívá k naplňování zejména těchto cílů:





rozvíjet dovednost aplikovat získané poznatky,



přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání a prosazovat trvale udržitelný rozvoj ve své pracovní činnosti,



efektivně pracovat s informacemi, tj. umět informace získávat a kriticky je vyhodnocovat,



jednat hospodárně, adekvátně uplatňovat nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické.


Cílem je vybavit žáka znalostmi a kompetencemi pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budoucí profesní kariéry. k uskutečňování tohoto cíle je třeba: 

vést žáky k tomu, aby si uvědomili význam vzdělání pro život, aby byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře,



naučit žáky vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a



vytvářet si o nich základní představu,



písemně i verbálně se prezentovat při jednání zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a své priority,



vysvětlit žákům základní aspekty pracovního poměru, práv a povinností zaměstnanců



a zaměstnavatelů i základní aspekty soukromého podnikání, naučit je pracovat s příslušnými právními předpisy,



zorientovat žáky ve službách zaměstnanosti, přivést je k účelnému využívání jejich informačního



zázemí. 141

s potenciálními



Informační a komunikační technologie Cílem je: 

naučit žáky pracovat s informacemi a s komunikačními prostředky.


Účetnictví



Zpracování dokumentů na PC






Matematika

Realizace odborných kompetencí Předmět: Ekonomika

Ročník: první



Tematické celky

Žák: 1. Podstata fungování tržní – definuje základní pojmy a aplikuje ekonomiky je na příkladech – potřeby, statky, služby, – uvádí příklady uspokojení potřeb životní úroveň, spotřeba – vymezí výrobní faktory pro určité – výrobní faktory, hlavní činnosti hospodaření, efektivnost, hospodářský proces – uvádí příklady hospodárného a nehospodárného jednání – tržní mechanismus, nabídka, poptávka, zboží, – učí se rozhodovat a vybrat cena nejlepší variantu z několika možných – charakterizuje dělbu práce prostřednictvím příkladů z praxe – rozumí pojmům nabídka, poptávka, trh – graficky vyjádří funkci nabídky a poptávky – zhodnotí změny nabídky a poptávky způsobené faktory ovlivňujícími nabídku a poptávku – uvede příklady úlohy státu v tržní ekonomice Žák: – uvede příklady podniků podle jednotlivých odvětví – charakterizuje EU – posoudí výhody a nevýhody členství

2. Národní a světové hospodářství – národní hospodářství – evropská unie

Žák: 3. Podnik, podnikání jako – definuje základní pojmy a aplikuje základ tržní ekonomiky je na příkladech – tržní ekonomiky – definuje podnikání – náklady, výnosy, zisk

142

Mezipředmětové vztahy HOZ Obyvatelstvo MAT soustavy rovnic,

funkce

HOZ

DB

–

– – – – – – –

a charakterizuje jednotlivé právní formy podnikání charakterizuje podmínky pro provozování živností, druhy živností vypracuje jednoduchý podnikatelský záměr umí rozlišit ziskové a neziskové organizace vyjmenuje a charakterizuje funkce podniku uvádí příklady jednotlivých složek řízení řeší jednoduché praktické příklady sestaví jednoduchou organizační strukturu podniku rozlišuje možnosti zániku podniku

Žák: – rozumí pojmům marketing, nástroje marketingu, konkurence – rozlišuje složky oběžného majetku – umí propočítat plán nákupu materiálu – charakterizuje způsoby pořízení materiálu – orientuje se v dokladech – objasní skladování, evidenci materiálu a výdej do spotřeby – rozlišuje druhy dlouhodobého majetku – propočítá výrobní kapacitu a její využití – charakterizuje způsoby pořízení DM – propočítá účetní a daňové odpisy – definuje pojmy vstupní cena, odpisy, oprávky, zůstatková cena – charakterizuje způsoby vyřazení DM a jeho evidenci – umí rozlišit skupiny zaměstnanců a kvalifikaci zaměstnanců – vymezí možnosti získávání a výběru zaměstnanců – charakterizuje základní složky mzdy – provede jednoduché výpočty

– – – – – –

podnikání podnikatelský záměr organizace funkce podniku řízení zrušení a zánik podniku

4. Podnikové činnosti UCE 3. ročník Základy – marketing účetnictví, – hospodaření s oběžným Základy účtování majetkem na syntetických – hospodaření účtech s dlouhodobým majetkem OBN – hospodaření se zaměstnanci Osobnost APC – hlavní činnost

143

– – –

– –

mezd rozumí možnostem vzniku a ukončení pracovního poměru rozliší jednotlivé oblasti hlavní činnosti na příkladech charakterizuje průběh hlavní činnosti- výroba, obchod, služby, neziskový sektor provede vyhodnocení produktivity práce na příkladech charakterizuje prodejní činnost

Žák: 5. Základy finančního – charakterizuje druhy nákladů hospodaření včetně příkladů – náklady – posoudí možnosti snižování – cena nákladů – výnosy – vysvětlí způsoby stanovení ceny – hospodářský výsledek – charakterizuje na příkladech – daně druhy výnosů – platební styk – posoudí možnosti zvyšování výnosů – provede jednoduchý výpočet hospodářského výsledku – chápe závislosti mezi cenou a ziskem – je schopen odlišit daň z příjmu, DPH a spotřební daň – umí rozlišit způsoby placení – charakterizuje platební schopnost

Předmět: Ekonomika

Ročník: druhý


Tematické celky

Žák: 1. Národní a světové – vysvětlí základní ukazatele vývoje hospodářství ekonomiky – ukazatele hodnocení – charakterizuje příjmy a výdaje a vývoje ekonomiky státního rozpočtu – mezinárodní obchod – objasní důvody mezinárodního obchodu a státní opatření v mezinárodním obchodě Žák: 2. Zásoby, logistika – vypočítá ukazatel obratu zásob – výrobní kapacita – vypočítá plánovanou spotřebu – investování materiálu, plánovaný nákup – zdroje financování a normy zásob – orientuje se v jednotlivých metodách řízení zásob

144

UVT


HOZ

UCE 3. ročník Základy účtování na syntetických účtech

– charakterizuje pojem logistika – uvede příklady skladování Žák: 3. Dlouhodobý majetek – provede výpočet výrobní kapacity – výrobní kapacita a její využití, navrhne opatření ke – investování zvýšení výrobní kapacity – zdroje financování – provede výpočty využití DM – vysvětlí možnosti investování – hodnotí efektivnost a návratnost investic a rizika investování – charakterizuje vlastní a cizí zdroje financování – orientuje se ve splátkovém kalendáři Žák: 4. Personální práce – charakterizuje personální práce – personální práce – vysvětlí metody pro stanovení – stanovení potřeby potřeby zaměstnanců zaměstnanců, získávání – vypočte potřebný počet a výběr zaměstnanců a průměrný – pracovně právní vztah, evidenční počet zaměstnanců hodnocení a rozmísťování – orientuje se na trhu práce zaměstnanců v povinnostech podniku vůči úřadu práce – charakterizuje způsoby výběru zaměstnanců – odliší pracovní smlouvu a dohody – orientuje se v hodnocení a rozmísťování zaměstnanců – orientuje se v mzdových předpisech – vypočítá mzdu podle jednotlivých složek a zákonné srážky z mezd Žák: 5. Marketing – vysvětlí podklady pro sestavení – marketingový plán, plánu průzkum trhu – navrhne možnosti průzkumu trhu – produkt na konkrétní produkt – cena – zpracuje jednoduchý – distribuce marketingový plán – propagace – vysvětlí úrovně produktu – určí fáze životního cyklu na určitém produktu – vysvětlí metody stanovení ceny – doporučí vhodné cenové taktiky – vysvětlí na příkladech prodejní cesty – navrhne vhodný reklamní

145

UCE 3. ročník Základy účtování na syntetických účtech

OBN Osobnost Pracovní právo

prostředek – objasní význam osobního prodeje – navrhne prostředky podpory prodeje


Ročník: třetí


Tematické celky

Žák: 1. Financování podniku – vysvětlí pojem financování jako – finanční řízení, nástroje funkce podniku finančního řízení – vysvětlí pojmy a členění nákladů – náklady a výnosy a výnosů na příkladech – hospodářský výsledek – vypočítá hospodářský výsledek – krátkodobé financování podniku – úročení – rozliší zdroje krátkodobého – dlouhodobé financování financování, interpretuje na – finanční rozhodování příkladech a časová hodnota peněz, – orientuje se v krátkodobých riziko finančního bankovních úvěrech, vypočítá rozhodování úrok z bankovního úvěru – kalkulace – rozliší zdroje dlouhodobého – rozpočty financování, vysvětlí na příkladech – finanční analýza – orientuje se v dlouhodobých bankovních úvěrech – odliší zisk a platební schopnost – provádí výpočty časové hodnoty peněz – sestavuje kalkulaci úplných a neúplných nákladů – vypočítá bod zvratu – zpracuje jednoduchý rozpočet výnosů a nákladů, příjmů a výdajů, zakladatelský rozpočet – propočítá základní ukazatele finanční analýzy – výpočty vyhodnotí Žák: 2. Hlavní činnost podniku – rozliší jednotlivé typy výroby na – výrobní činnost příkladech – bezpečnost a ochrana – charakterizuje výrobní program zdraví při práci, hygiena podniku na praktických práce, požární prevence příkladech – pracovněprávní – zhodnotí důležitost kvality výroby problematika BOZP – a její ekologické aspekty bezpečnost technických – vysvětlí základní úkoly zařízení a povinnosti organizace při – obchodní činnost zajišťování BOZP;

146

Hodin v ročníku 68 Mezipředmětové vztahy

MAT

posloupnosti

APC

Excel

Svět práce TEV BOZ

– zdůvodní úlohu státního odborného dozoru nad bezpečností práce; – uvede příklady bezpečnostních rizik, 147beny, nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci; – charakterizuje velkoobchod a maloobchod – vysvětlí průběh obchodní činnosti – orientuje se v informacích o ochraně spotřebitele – uvádí příklady podniků poskytující služby

– služby – veřejná správa

Žák: 3. – orientuje se v základních pojmech – orientuje se v daňové soustavě ČR – orientuje se v základních pojmech zákona o DPH – eviduje přijatá a uskutečněná zdanitelná plnění – vypočítá daňovou povinnost DPH – orientuje se v základních pojmech – vypočítá zálohu na daň ze závislé činnosti – stanoví daň z příjmu OSVČ – orientuje se v základních pojmech – rozliší daňové a nedaňové náklady (výdaje) – propočítá daň z příjmu obchodní společnosti na jednoduchém příkladu – rozliší předmět spotřební daně – rozumí pojmům plátce a poplatník – charakterizuje předmět silniční daně – orientuje se v základních pojmech – orientuje se v základních pojmech – propočítá na jednoduchém příkladu daň z pozemku a daň ze staveb – orientuje se v základních pojmech – charakterizuje sociální a zdravotní pojištění – vypočítá pojistné z vyměřovacího základu zaměstnance, zaměstnavatele a OSVČ Žák: – vysvětlí princip fungování

Daně a zákonná pojištění UCE 3. ročník Daňová evidence – soustava daní, přímé a nepřímé daně – DPH – daň z příjmu fyzických osob – daň z příjmu právnických osob – spotřební daň – silniční daň – daň z nemovitostí – daň dědická, darovací a z převodu nemovitostí – soustava zákonného pojištění

4. Finanční trh – nabídka peněz a poptávka

147

–

–

– – – – – –

finančního trhu na příkladech vysvětlí využití cenných papírů a obchodování s nimi; ovládá zpracování vybraných dokladů při styku s bankou (např. komunikuje s bankou) používá platební nástroje smění peníze podle kurzovního lístku vysvětlí rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN orientuje se v bankovních službách vyhodnotí podmínky poskytování úvěrů orientuje se v reálné a nominální úrokové sazbě


– – – –

po penězích pasivní bankovní obchody aktivní bankovní obchody cenné papíry obchodování s cennými papíry

Ročník: čtvrtý



Tematické celky

Žák: 1. Management – vysvětlí pojem management – charakteristika a vývojové – charakterizuje osobu manažera etapy managementu – na příkladech vysvětlí dovednosti – manažeři podle úrovně manažera řízení – provede jednoduché výpočty při – manažerské dovednosti plánování – funkce managementu – znázorní typy organizačních – plánování struktur – organizování – na příkladu uvede základní – rozhodování rozhodovací metody – motivace a vedení lidí – odhadne možnosti použití – kontrola nejvhodnějšího motivačního nástroje – jednoduchými propočty provede kontrolu Žák: 2. Ekonomie – charakterizuje ekonomii jako – ekonomie a její rozdělení vědu a chápe její jednotlivé části – základní ekonomické – vysvětlí na příkladech typy systémy základních ekonomických – hranice produkčních systémů možností – rozliší jednotlivé ekonomické – ekonomická vzácnost subjekty – dělba práce – graficky vyjádří hranici – trh produkčních možností – nabídka – vysvětlí pojem ekonomická

148


– – –

–

– – – – –

– – – – – –

–

vzácnost na příkladech charakterizuje trh a jeho členění graficky vyjádří nabídku a vysvětlí faktory, které ji ovlivňují graficky vyjádří poptávku a vysvětlí faktory, které ji ovlivňují na příkladech vysvětlí tržní rovnováhu a posuny rovnováhy vzniklé působením faktorů charakterizuje jednotlivé typy trhů a popíše rozdíly graficky vyjádří celkový a mezní užitek spotřebitele vysvětlí náklady a zisk výrobce charakterizuje hospodářskou politiku státu, její cíle a nástroje vysvětlí způsoby zjištění HDP a jejich nominální a reálnou hodnotu orientuje se v příjmech a výdajích státního rozpočtu charakterizuje funkci centrální banky a její působení v ekonomice odhadne vlivy opatření na ekonomiku charakterizuje vztah mezi nominálními a reálnými příjmy vysvětlí typy nezaměstnanosti a její důsledky pro ekonomiku charakterizuje typy inflace a vysvětlí možnosti jejího zjištění a její důsledky pro ekonomiku charakterizuje na příkladech jednotlivé fáze hospodářské cyklus

– – – – – – – – – – – – – –

poptávka tržní rovnováha tržní nerovnováha struktury trhu celkový a mezní užitek spotřebitele náklady a zisk výrobce hospodářská politika státu cíle a nástroje hospodářské politiky ukazatele národního hospodářství fiskální politika monetární politika vnější obchodní a měnová politika důchodová politika hospodářský cyklus

Žák: 3. Mezinárodní obchod – chápe důvody mezinárodního – význam mezinárodního obchodu obchodu – charakterizuje liberalismus – protekcionismus a protekcionismus – liberalismus – posoudí význam společného trhu – ekonomická integrace EU – charakteristika Evropské unie

149

HOZ

7.11 Účetnictví Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Účetnictví 18-20-M/01 Informační technologie denní 102 od 1. 9. 2014


Obecné cíle

Předmět účetnictví spolu s ekonomikou poskytují základ ekonomického vzdělávání v informačních technologiích. Předmět rozvíjí zejména následující odborné kompetence:





ekonomicky myslet a chovat se racionálně v profesním i osobním životě



samostatně vyhledávat informace, pracovat s nimi a správně je interpretovat



kontrolovat výsledky své práce



pracovat s účetními a platebními doklady (např. bankovní výpisy, platební příkazy)



orientovat se v prvotní evidenci zaměstnanců a mezd



účtovat základní operace v souvislosti s dlouhodobým majetkem, zásobami, finančním majetkem, zúčtovacími vztahy, zdroji krytí



účtovat náklady a výnosy, vyčíslit a posoudit výsledek hospodaření



provést jednoduchou účetní uzávěrku



samostatně pracovat při zachycení ekonomických informací podle pravidel účetních standardů



soustavně sledovat a vyhledávat aktuální informace



sledovat souvislosti mezi ekonomickými jevy a formulovat závěry

Charakteristika učiva Předmět je zařazen do 3. ročníku v týdenní hodinové dotaci 3 vyučovací hodiny.

Učivo se zabývá podstatou účetnictví. Úkolem je naučit žáky vyhotovovat, používat a zpracovávat účetní a platební doklady, např. pokladní doklady, faktury, výpisy z bankovních účtů. Učivo směřuje ke zvládnutí základů účtování na syntetických účtech a vedení daňové evidence pro neplátce i plátce DPH. 

Pojetí výuky

Základní metody výuky jsou vysvětlování a výklad, rozhovorem se žáky se odvozují postupy účtování a následuje praktické procvičování. Studenti při práci využívají účtový rozvrh, provádějí účetní zápisy do účetních knih ručně nebo pomocí účetního programu, vyhledávají aktuální informace na internetu nebo v odborných časopisech. Při výuce se používá Učebnice účetnictví pro střední školy a veřejnost, sbírky příkladů k učebnicím účetnictví - autor ing. Pavel Štohl - vždy aktuální vydání.

150




Při hodnocení žáků se klade důraz na správnost, přesnost a pečlivost při provádění účetních zápisů a schopnost samostatné práce. Při ústním projevu je zohledňována přesnost formulace z hlediska odborné i jazykové správnosti. Žákům jsou zadávány písemné práce za jednotlivé tematické celky.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Vzdělávání v účetnictví směřuje k tomu, aby si žáci vytvořili tyto občanské a klíčové kompetence: 

jednat odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně ve vlastním zájmu, zájmu organizace i v zájmu veřejném



dbát na dodržování zákonů a pravidel chování (např. téma o platebním styku, zúčtovacích vztazích a daních), aktivně se zajímat o politické, hospodářské a společenské dění



chápat význam životního prostředí pro člověka a organizovat činnost firmy v duchu udržitelného rozvoje



umět myslet kriticky (např. při vyvozování závěrů ze souvislých příkladů), nenechávat se manipulovat (např. úprava výsledku hospodaření na daňový základ)



tvořit si vlastní názor a být schopen o něm diskutovat



vyjadřovat se přiměřeně v projevech mluvených i psaných, formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově



správně, efektivně se učit a pracovat



využívat ke svému učení zkušenosti jiných lidí, učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností



přijímat hodnocení výsledků své práce ze strany jiných lidí, přiměřeně na ně reagovat, přijímat radu a kritiku



soustavně se vzdělávat, adaptovat se na měnící se pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je ovlivňovat, přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly,



pracovat v týmu, podněcovat práci v týmu vlastními návrhy



přispívat k vytváření dobrých mezilidských vztahů



řešit samostatně běžné pracovní úkoly, uplatňovat při řešení různé metody myšlení a volit prostředky a způsoby vhodné pro jejich splnění



pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií


Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby 

si uvědomovali význam vzdělání pro život 151



byli motivování k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře



se písemně i verbálně zaměstnavateli



byli schopni pracovat s informacemi, vyhledávat, vyhodnocovat a využívat informace, ovládat verbální komunikaci při důležitých jednáních, odpovědně se rozhodovat na základě vyhodnocení získaných informací, identifikovat vlastní priority



se naučili pracovat s příslušnými právními předpisy (zákon o účetnictví, daňové zákony, zákoník práce, obchodní zákoník)

prezentovali

při

jednání

s potencionálními


Ekonomika

Realizace odborných kompetencí Předmět: Účetnictví

Ročník: třetí

Výsledky vzdělávání Žák: – chápe funkci zpracovávaných informací.


Tematické celky


1. Podstata účetnictví – podstata, funkce a význam účetnictví

Žák: 2. Účetní doklady – ověří náležitosti, provede likvidaci – podstata a význam účetních dokladů – druhy, náležitosti, vyhotovování, oběh Žák: – – – –

sestaví jednoduchou rozvahu chápe vztahy mezi aktivy a pasivy zachytí změny na účtech pochopí podstatu podvojného zápisu – chápe podstatu inventarizace jako nástroje kontroly věcné správnosti – chápe postup účtování během účetního období – řeší jednoduchý příklad

3. Základy účetnictví EKO 1. ročník Podnikové – rozvaha, rozvahové účty, činnosti výsledkové účty – metoda podvojného zápisu – syntetická a analytická evidence

Žák: 4. Základy účtování na – chápe účetní doklad jako zdroj syntetických účtech informací – finanční majetek, materiál – umí vyhotovit odpovídající účetní a zboží doklady – dlouhodobý majetek, – účtuje základní operace účtování mezd v syntetické evidenci – výkony podniku – rozumí základní analytické – náklady a výnosy evidenci – souvislý příklad

152

EKO 1. ročník Podnikové činnosti Základy finančního hospodaření EKO 2. ročník Zásoby, logistika, Dlouhodobý majetek

Žák: 5. Informační systém podniku – orientuje se v právních normách – základní právní normy o účetnictví v účetnictví – pracuje s účtovou osnovou, – účetní zápisy účtovým rozvrhem – účetní knihy – chápe podstatu inventarizace jako – kontrola správnosti nástroje kontroly, účetních zápisů – provádí opravy účetních zápisů – opravy účetních zápisů v souladu se zákonem o účetnictví – souvislý příklad – umí kompletně zpracovat účetní agendu podle účetních dokladů – je schopen poskytnout informace pro řízení podniku Žák: – určí osoby oprávněné vést daňovou evidenci – vede daňovou evidenci pro neplátce i plátce DPH

6. Daňová evidence – evidence příjmů a výdajů u neplátce – i plátce DPH – souvislý příklad

153

EKO 3. ročník Daně a zákonná pojištění

7.12 Úvod do výpočetní techniky Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Úvod do výpočetní techniky 18–20–M/01 Informační technologie denní 102 Od 1. 9. 2014


Obecné cíle

Cílem předmětu Úvod do výpočetní techniky je seznámit žáky s vývojem výpočetní techniky a s podstatou funkce používané techniky. Žák získá kompetence potřebné pro pochopení podstaty funkčnosti jednotlivých částí počítače a používaných periférií. Na základě požadavků dokáže navrhnout počítačovou sestavu, detekovat jednoduché závady a odstranit je. Umí připojit základní periférie a nakonfigurovat je. Předmět Úvod ve výpočetní techniky je spolu s předmětem Počítačové sítě základem pro studium Počítačových systémů a dalších odborných předmětů IT. Žák je veden k dodržování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci. 


Učivo předmětu je zaměřeno především na poznatky dlouhodobější platnosti, aby z něho mohli absolventi vycházet při své činnosti a správně se orientovat v měnících se podmínkách technického vývoje. Žák se seznámí podrobně s architekturou počítače, s principy fungování jednotlivých komponent počítače a jejich vzájemným propojením. Žák se naučí navrhovat a sestavovat osobní počítače s ohledem k požadovanému účelu jejich použití, bude schopen připojit periferní zařízení k počítači, udržovat je v provozuschopném stavu, doplňovat spotřební materiál, provádět servis zařízení a drobné opravy. Žák se naučí diagnostikovat hardwarové komponenty a zařízení. Předmět je vyučován v 1. ročníku, 3 hodiny týdně. 

Pojetí výuky

Základními metodami výuky jsou výklad, vysvětlování a praktická cvičení v prostředí simulačních programů i práce se skutečnými součástkami. Rozhovorem se žáky a praktickým cvičením se odvozují postupy jednotlivých technických úkonů a konfigurací s následným praktickým procvičováním. Studenti při práci využívají připravené pracovní listy, provádějí zápisy do protokolů, doplňují je praktickými zkušenostmi, z nichž vyvozují vlastní závěry. Vyhledávají aktuální informace na internetu nebo v odborných časopisech. Pro učení a prověřování získaných poznatků a dovedností používají dále metodicky zpracované výukové kurzy v prostředí LMS Moodle. Žáci jsou vedeni k samostatnosti a odpovědnosti za výsledky své práce. Pro řešení časově náročnějších úkolů pracují žáci v týmech a na závěr prezentují získané poznatky a obhajují své závěry, kriticky je posuzují, hledají klady a zápory a navrhují varianty řešení pro další rozhodování. Vyučující by měl u žáků vytvořit přesvědčení o potřebě neustálé aktualizace získaných informací a nutnosti týmové spolupráce při vyhodnocování většiny řešených problémů. Výstupem je systém praktických cvičení s přehledným výstupem získaných výsledků, které budou sloužit jako zdroj vlastních zkušeností pro další studium. 154

Žáci prezentují své vědomosti a schopnosti na třídních i celoškolních konferencích, na akcích pořádaných školou – Den otevřených dveří, společná setkání se zástupci ZŠ a. dalších partnerských škol. 


Výsledky vzdělávání můžeme diagnostikovat hodnocením aktivity žáků ve vyučování, zvládnutí obsahu vzdělávání kontrolovat písemným a ústním zkoušením, hodnocením praktických cvičení. Při písemných zkouškách se posuzuje věcná správnost, přesnost v používání odborné terminologie, přehlednost při zpracování zápisů a schopnost samostatné práce žáka. Praktické zkoušky prokazují dovednosti žáků především činnostního charakteru. Žáci vypracovávají úkoly převzaté z praktického života. Ústně jsou žáci zkoušeni průběžně v jednotlivých hodinách, hodnotí se přesná formulace při ústním projevu z hlediska odborné i jazykové správnosti.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Vzdělávání směřuje k tomu, aby si žáci vytvořili tyto občanské a klíčové kompetence: 

jednali odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně



dbali na dodržování zákonů a pravidel chování (licenční politika)



aktivně se zajímali o politické, hospodářské a společenské dění, chápali význam životního prostředí pro člověka (likvidace nebezpečného odpadu),



uměli myslet kriticky (např. při vyvozování závěrů ze souvislých příkladů), tvořili si vlastní názor a byli schopni o něm diskutovat, vyjadřovali se přiměřeně v projevech mluvených i psaných,



formulovali své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně,



efektivně se učili a pracovali,



využívali ke svému učení zkušenosti jiných lidí, učili se i na základě zprostředkovaných zkušeností,



přijímali hodnocení výsledků své práce ze strany jiných lidí, přiměřeně na ně reagovali, přijímali radu i kritiku, soustavně se vzdělávali,



adaptovali se na měnící se pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je ovlivňovali,



přijímali a odpovědně plnili svěřené úkoly, pracovali v týmu, podněcovali práci v týmu vlastními návrhy, přispívali k vytváření dobrých mezilidských vztahů,



řešili samostatně běžné pracovní úkoly, uplatňovali při řešení různé metody myšlení a volili prostředky a způsoby vhodné k jejich splnění,



pracovali s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií,



prováděli reálný odhad výsledku řešení praktického příkladu, sestavili 155

ucelená řešení zadané úlohy na základě získaných dílčích výsledků.


Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby:





si uvědomovali význam vzdělání pro život






se písemně i verbálně zaměstnavateli,



byli schopni pracovat s informacemi



uměli vyhledávat, vyhodnocovat a využívat informace



zvládli verbální komunikaci při důležitých jednáních



odpovědně se rozhodovali na základě vyhodnocení získaných informací



identifikovali vlastní priority



se naučili pracovat s příslušnými právními předpisy (zákon o účetnictví, daňové zákony, zákoník práce, obchodní zákoník)

prezentovali

při

jednání

s potencionálními

Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby








efektivně pracovali s informacemi



dbali na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci

Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby





měli vhodnou míru sebevědomí, sebe odpovědnosti a schopnost morálního úsudku



dovedli jednat s lidmi,



dovedli hledat kompromisní řešení



byli schopni odolávat myšlenkové manipulaci



orientovali se v masových médiích

Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby 





156


Ekonomika




Realizace odborných kompetencí Předmět: Úvod do výpočetní techniky

Ročník: první



Tematické celky

Žák: 1. Základní teorie počítačů – vysvětlí základní pojmy – počítačový systém (von informatiky Neumanovo schéma, – zná jednotky informace a dovede současný systém) je převádět – rozhraní – popíše počítačový systém a jeho – vyhledávání a zpracování komponenty informací – identifikuje vstupní a výstupní – informační zdroje periferie a popíše jejich účel – Google – zná označení počítačových komponent včetně jejich anglických ekvivalentů – určí názvy, účel charakteristiky portů a kabelů – zná zdroje informací – rozlišuje důvěryhodnost informací – umí používat logické spojky pro vyhledání informací – vyhledá a zpracuje požadovanou informaci Žák: 2. Hardware – vysvětlí účel jednotlivých – case a zdroj komponent – základní deska – vyjmenuje typy komponent – paměti (RAM a ROM) – popíše princip jejich fungování – procesor – zná označení počítačových – HDD komponent včetně jejich – souborové systémy anglických ekvivalentů – přenosná média (FD, CD, – určí vzájemnou kompatibilitu DVD, Blu-ray) jednotlivých komponent – zvuková soustava – na předložených schématech – zobrazovací soustava objasní princip komunikace mezi komponentami – vstupní a výstupní periferie – dle zadání nakonfiguruje – BIOS, UEFI jednotlivé komponenty a periférie v operačním systému Windows – rozumí hardwarové části bootování počítače

157

Mezipředmětové vztahy MAT výroková logika ZPV TA

ZPV elektřina a magnetismus, optika molekulová fyzika a termika

Žák: – objasní účel bezpečnostních postupů – zná a používá bezpečnostní postupy při sestavení počítače – umí navrhnout počítačovou sestavu na základě omezení daných zadavatelem – sestaví počítačovou sestavu – objasní důvody pro preventivní údržbu – určí základní kroky postupu řešení problémů

3. Sestavení počítače – bezpečnostní postupy a nástroje – postup sestavení počítače – základy preventivní údržby a řešení problémů

Žák: 4. Aplikační software – zařadí aplikační programy do a programovací jazyky skupin, charakterizuje jednotlivé – dělení softwaru skupin – licence a autorská práva – rozdělí aplikační programy podle – programovací jazyky licence – interpretace algoritmu – má přehled o oblastech využití – on-line aplikace současných programovacích jazyků – je seznámen s autorskými právy a důsledky jejich nedodržování – umí interpretovat vývojový diagram

ZPV bezpečnost práce EKO základy finančního hospodaření

OBN PRO APC

Žák: 5. Základy operačních systémů PSY – ovládá operační systém Windows – základní teorie operačních PSI běžným uživatelským způsobem DB systémů – vysvětlí účel operačního systému – instalace a konfigurace a jeho možnosti a omezení operačního systému – má přehled o současně – bootování operačního používaných OS systému – nainstaluje operační systém – Pozn. Učivo operačních – přidá do systému a konfiguruje systémů je rozprostřeno zařízení v rámci celého školního roku a studia a je provázáno – nainstaluje obvyklé aplikační s ostatními probíranými programy tématy a je proto probíráno – identifikuje a vyřeší obvyklé průběžně, dle potřeby problémy s operačním systémem – popíše bootování počítače (hardwarovou i softwarovou část) Žák: 6. Počítačová bezpečnost – popíše bezpečnostní hrozby – bezpečnostní hrozby – nastíní postup a provede – základní bezpečnostní preventivní kroky zabezpečení procedury počítače – zálohování dat – zvolí vhodnou zálohovací strategii a provede zálohování dat

158

OBN člověk a svět práce

7. Ergonomie práce a legislativa – ochrana zdraví a ergonomie – etika – autorská práva – ochrana osobních údajů – citace a bibliografie

159

7.13 Aplikace na PC Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Aplikace na PC 18-20-M/01 Informační technologie denní 194 od 1. 9. 2014


Obecné cíle

Cílem předmětu Aplikace na PC je naučit žáky používat základní a aplikační programové vybavení počítače (zejména aplikace tvořící kancelářský software), a to nejen pro uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání. Žáci se naučí efektivně pracovat s informacemi a komunikačními prostředky, 

správně se orientovat při řešení problémů spojených s využíváním prostředků ICT, využívat



prostředí internetu k získávání informací i k vlastní prezentaci.

Obecným cílem je, aby se pro žáka stal počítač běžným pracovním nástrojem, který napomáhá řešení úkolů souvisejících s vlastním studiem i s budoucí praxí. 


Učivo je rozděleno do čtyř tematických celků, které jsou postupně odučeny v 1., 2., 3 a 4. ročníku. Je snaha o to, aby tyto celky na sebe navazovaly tak, aby výuka probíhala od jednodušších témat ke složitějším. Skladba těchto tematických celků rozvržena tak, aby obtížnost témat korespondovala s možnostmi chápání žáků na dané věkové úrovni. První tematický celek se zabývá obecnými pojmy informačních technologií, základy práce s počítačem, legislativou a autorským zákonem, textovými editory a tabulkovými procesory a vede k praktickému používání těchto programů v praxi. Ve druhém tematickém celku se žáci naučí prakticky používat prezentační technologie, získají obecné znalosti v široké problematice zpracování multimediálních informací a naučí se zásadám tvorby prezentací včetně zásad jejich předvádění. Uplatní zkušenosti s jednotlivými grafickými formáty pomocí vhodných programových prostředků pro úpravu grafiky. Třetí tematický celek je věnován problematice databází, podrobnou orientaci v databázových systémech a jejich praktického uplatnění. Výuka v tomto celku se zabývá principy využívání databázových systémů, naučí žáky ovládat databázové systémy, vytvářet vstupní formuláře i výstupní sestavy a zvládat tvorbu jednoduchých aplikací. V závěrečném čtvrtém celku tohoto předmětu se žáci zamyslí nad logikou zpracování dat v prostředí celého kancelářského aplikačního balíku, naučí se účelově propojovat jeho jednotlivé části a získají základní znalosti o programování maker. Všechny tematické celky tvoří základní náplň pro získání požadovaných znalostí a dovedností nutných pro složení maturitní zkoušky z informačně technologického základu.

160



Pojetí výuky

Stěžejní formou výuky je individuální práce žáka na počítači. Těžiště výuky spočívá v provádění praktických úkolů. Ve výuce je kladen důraz na samostatnou práci a řešení komplexních úloh. Při výuce je uplatňován projektový přístup s důrazem na týmovou práci. 


Výuka předmětu je koncipována tak, aby vedla žáky samostatně uplatňovat jejich znalosti a dovednosti v samostatných cvičeních. Část výuky je nezbytně nutné realizovat teoretickou formou, kdy jsou žákům vysvětleny a prezentovány potřebné informace ke zvládnutí daného tematického celku. Při této výuce je v maximální míře využívána prezentační technika k názorným ukázkám a k zajištění zpětné vazby od žáků, je nutné provádět systematické ověřování nabytých znalostí. Praktická výuka probíhá v dělených skupinách žáků, kdy každý žák může samostatně pracovat u počítače na zadaných úlohách nebo je práce řešena v týmech projektovou formou výuky. Ke zvládnutí praktické výuky napomáhá i vypracovaný systém odborných besed s firmami a odborné praxe žáků ve firmách. V každém tématu (textové editory, databáze,…) žáci vypracují závěrečnou práci. Tato práce je zadaná na počátku daného tématu a je průběžně zpracována. Žák v ní prakticky uplatní všechny získané znalosti a dovednosti. Výukové celky jsou průběžně koordinovány s požadavky kladené na úspěšné absolvování od borných certifikátů. Žáci mohou po ukončení tematických celků ověřit své znalosti získáním certifikátu ECDL Microsoft aj. v příslušném certifikačním středisku. Všechny formy výuky budou podporovány systémem e-learning. Tento systém obsahuje: 

studijní materiály, podklady pro výuku



praktická cvičení



ověření znalostí


Občanské kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: 

dbali na dodržování zákonů a pravidel chování, respektovali práva a osobnost jiných lidí, vystupovali proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci



jednali v souladu s morálními principy, přispívali k uplatňování demokratických hodnot, uvědomovali si - v rámci plurality a multikulturního soužití - vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovali s aktivní tolerancí k identitě jiných lidí



chápali význam životního prostředí pro člověka udržitelného rozvoje



byli hrdí na tradice a hodnoty svého národa, chápali jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu 161

a jednali v duchu





ctili život jako nejvyšší hodnotu, uvědomovali si odpovědnost za vlastní život a byli připraveni řešit své osobní a sociální problémy



uměli myslet kriticky - tj. dokázali zkoumat věrohodnost informací, nenechávali se manipulovat, tvořili si vlastní úsudek a byli schopni o něm diskutovat s jinými lidmi

Komunikativní kompetence Absolvent by měl být schopen:





vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci,



v projevech mluvených i psaných se vhodně prezentovat,



formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně



aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých



zpracovávat jednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály, dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii



písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.)



vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování






reálně posuzovat své duševní možnosti, odhadovat výsledky svého jednání a chování






využívat ke svému učení zkušeností jiných lidí, učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností






dále se vzdělávat






adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky



pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních činností



přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly



podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých.

Řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy Absolvent by měl být schopen: 

porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému 162





navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky



uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení, především logické




Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií Absolvent by měl umět:





pracovat s osobním počítačem a komunikačních technologií

a s dalšími

prostředky

informačních



učit se používat nový aplikační software



pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením



získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet



pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií,



komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky on-line

Aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů Absolvent by měl umět:





zvolit pro řešení úkolu odpovídající matematické postupy a techniky



používat vhodné algoritmy



využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, grafy, diagramy, schémata)






provést reálný odhad výsledku řešení praktického úkolu.

Kompetence k pracovnímu uplatnění Absolvent by měl: 

mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání



mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a možnostech



profesní kariéry, znát požadavky zaměstnavatelů na pracovníky a být schopen srovnávat je se svými předpoklady; být připraven přizpůsobit se změněným pracovním podmínkám



dokázat získávat a vyhodnocovat informace o pracovních nabídkách, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb



umět vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli



osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit

163




Člověk a svět práce 

vést žáky k tomu, aby si uvědomili význam vzdělání pro celý život



motivovat žáky k aktivnímu pracovnímu životu



učit žáky poznávat svět a lépe mu rozumět



vést žáky k zodpovědnosti za vlastní život



vést žáky tomu, aby si vážili materiálních i duchovních hodnot



rozvíjet u žáků schopnost prezentovat své očekávání a své priority



naučit žáky prezentovat se při jednání s potenciálními zaměstnavateli



naučit žáky efektivně pracovat s informacemi, získávat je a kriticky vyhodnocovat

Občan v demokratické společnosti 

vést žáky k tomu, aby byli schopni odolávat myšlenkové manipulaci



vést žáky k tomu, aby se dovedli orientovat v masových médiích, využívali je a dokázali je i kriticky hodnotit



naučit žáky vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech



učit žáky rozvíjet získané poznatky, přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání



vést žáky k rozvíjení dovednosti aplikovat získané poznatky



vést žáky k tomu, aby měli vhodnou míru sebevědomí



učit žáky přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání


Ekonomika



Úvod do výpočetní techniky



Účetnictví



Matematika






Grafika na PC



Databázové systémy



Programování



Občanská nauka



Český jazyk

164

Realizace odborných kompetencí Předmět: Aplikace na PC Výsledky vzdělávání Žák: – používá internet jako základní otevřený informační zdroj a využívá jeho přenosové a komunikační možnosti – volí vhodné informační zdroje k vyhledávání informací – orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje a vyhodnocuje je

Žák: – umí nastavit parametry dokumentu – zná a používá základní typografická pravidla – vytvoří nový dokument – uloží dokument – ovládá editaci, formátování, styly, tvorbu tabulek – umí do textu vložit obrázek a klipart a rozlišit mezi pozicí obdélník a v textu.

Ročník: druhý


Mezipředmětové vztahy 8. Úvod do aplikačního UVT softwaru EKO – software, jeho rozdělení a MAT OBN použití HOZ – aplikační software Praxe – Internet Tematické celky

1. Textový editor – nastavení dokumentu – formátování textu – vkládání objektů

Žák: 2. Tabulkový procesor – chápe podstatu tabulkového – prostředí tabulkového procesoru, procesoru – dokáže vyjmenovat oblasti jeho – základní operace použití, – tvorba tabulek – orientuje se v prostředí a formátování tabulkového procesoru, – základní funkce – umí jej používat, – tvorba vzorců – vytvoří tabulku a zformátuje dle – využívání náročnějších požadavků normalizované funkcí úpravy, – úprava grafů, – umí vytvořit vzorce, používat – kontingenční tabulky funkce (Min, Max, Průměr, Suma, – šablony jednoduchá Když), – graficky prezentuje data z tabulek v grafech typu sloupcový, spojnicový a výsečový – využívá funkcí – umí vytvořit a editovat složené funkce – umí seřadit a vytřídit údaje v tabulce dle kritérií

165

ZPC CJL

MAT UVT EKO ZPC OBN HOZ

– zvládá dodatečné úpravy existujících grafů – pomocí kontingenční tabulky dovede vytvořit požadované výstupy Žák: 3. Prezentace – zná oblasti použití prezentačních – prostředí prezentačního programů programu – orientuje se v prostředí – lineární prezentace prezentačního programu a umí jej – rozvržení snímku používat – základy animací – zvládá tvorbu lineární prezentace – multimediální prezentace – umí nastavit základní vlastnosti jednotlivých snímků (rozvržení, formátování textu, grafika pozadí, záhlaví a zápatí snímku) – dovede doplnit jednotlivé snímky animačními prvky (přechody snímků a pořadí zobrazovaných prvků). – dovede doplnit prezentaci o multimediální prostředky – umí nastavit předdefinované cesty mezi snímky (tlačítka akcí).

Předmět: Aplikace na PC

Ročník: třetí

Výsledky vzdělávání Žák: – aplikuje náročnější funkce – orientuje se v jednotlivých seskupeních funkcí – zabezpečí přístup k datům – použije tabulkový procesor pro řešení reálných situací

EKO Praxe HOZ, OBN ZPV


Tematické celky 1. Tabulkový procesor – pokročilé funkce – ošetření vstupních dat a jejich zpracování – komplexní příklady

Mezipředmětové vztahy EKO ZPC

Žák: 2. Databáze EKO – zná výhody databází, dokáže – tvorba tabulek a relace mezi ZPC definovat nimi – oblasti jejich použití, – vyhledávání a filtrování – navrhne a vytvoří strukturu – tvorba dotazů, – jednoduché databáze, – import dat z různých – vytvoří tabulky databáze a nastaví formátů – vlastnosti polí, – export dat – umí seřadit a vytřídit údaje dle – úprava formátů kritérií, – tvorba sestavy, formuláře, – vytváří výběrové a aktualizační – tvorba jednoduchého – dotazy, podformuláře – dovede vytvořit a vytisknout – tvorba jednoduchých

166

– požadované formuláře a sestavy

aplikací

Žák: 3. Textový editor – vloží do textu objekty jiných – práce s objekty a obrázky aplikací (rovnice, grafy, zvuky) hromadná korespondence – ovládá práci s panelem nástrojů šablony, styly kreslení – tvorba obsahu a rejstříku – zvládá detailní nastavení – komentáře, revize apod. parametrů vkládaných objektů a obrázků – vytvoří vazbu mezi textovým souborem a zdrojem dat – vytvoří strukturu dokumentu – dokáže využít vlastností hromadné korespondence – vytvoří šablonu dokumentu a pracuje s ní – orientuje se v problematice maker – umí vytvořit jednoduchá makra a použít je

Předmět: Aplikace na PC

Ročník: čtvrtý

Výsledky vzdělávání Žák:


Tematické celky

1. Programování maker – zvládá analýzu zadané – VBA for aplication problematiky – makra v prostředí – dokáže vhodně vybrat textového editoru, prostředky pro řešení tabulkového kalkulátoru – zvládá celkovou úpravu a databází, v prezentacích souvislých dokumentů – tvorba aplikací s využitím – vytvoří jednoduché makro maker – aplikuje makro na zpracování 2. Spolupráce jednotlivých dat modulů kancelářského balíku – navrhne vhodný softwarové vybavení dle požadavků – přehled používaného kancelářského softwaru – importuje/exportuje data mezi různými aplikacemi – možnosti spolupráce – má přehled o používaných – propojení objektů formátech dat – propojení dat – využívá nápovědy a manuálu – export/import dat pro práci se základním a 3. Tvorba souvislých úloh aplikačním programovým – řešení samostatných prací

167

EKO ZPC


7.14 Počítačové sítě Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Počítačové sítě 18–20–M/01 Informační technologie Denní 262 od 1. 9. 2014


Obecné cíle

Předmět Počítačové sítě přispívá k pochopení problematiky přenosu dat, k objasnění podstaty fungování počítačových sítí, ukazuje, jakou úlohu sehrávají počítačové sítě v našem každodenním životě. Učí žáky orientovat se v základních pojmech týkající se problematiky sítí, klást si otázky související s konfigurací, provozem a zabezpečením sítí a získávat základní fakta o vývoji síťových prostředí. Cílem předmětu je rozvoj schopností žáků řešit problémy, odvozovat základní pojmy od elementárních jevů, dále rozvoj schopností uvědomit si a formulovat problém, navrhnout a uplatnit jeho možné řešení. Vzdělání v oblasti síťových technologií směřuje k tomu, aby žák:





uměl využít získaných poznatků a dovedností v praktickém životě



rozlišoval síťovou realitu a fyzický síťový model



získal základní představy o síťových standardech pro síťový hardware a software



správně používal získané znalosti pro návrh, konfiguraci a správu sítí dle požadavků



byl schopen posoudit výkon sítí z hlediska jejich vlivu na chod organizace



logicky uvažoval, analyzoval a řešil jednoduchý základní problém



uměl provádět testy, pozorování, uměl shromažďovat a vyhodnocovat údaje



sledoval směry dalšího vývoje


Učební osnova je zpracována pro vyučování v rozsahu osmi týdenních vyučovacích hodin za studium. Žáci si osvojí základní poznatky o přenosu dat, síťových modelech, protokolech, o síťových topologiích, postupy a metody řešení pro sítě kabelové i bezdrátové. Získají potřebné kompetence pro řešení praktických úloh. Naučí se analyzovat, řešit problémy a získané poznatky aplikovat v běžném životě. Žáci si uvědomí význam síťové bezpečnosti, naučí se konfigurovat síťové služby a vytvářet základní pravidla pro síťový firewall. Žáci získají schopnost pracovat ve skupině, naučí se prosazovat vlastní názory, ale také umění přijmout myšlenky ostatních. Důležité je také posílení pozitivních rysů žákovy osobnosti jako pracovitosti, přesnosti, odpovědnosti za své jednání a v neposlední řadě schopnosti překonávat překážky. 168

Hloubka probíraného učiva je variabilní, ovlivňují ji zejména vstupní vědomosti a dovednosti žáků. Počty vyučovacích hodin u jednotlivých tematických celků jsou pouze orientační. Vyučující může provést podle svého uvážení úpravy obsahu i rozsahu učiva s přihlédnutím k úrovni konkrétní třídy. Změny by neměly narušit logickou návaznost učiva. 

Pojetí výuky

metody výuky:





motivační – demonstrační experiment, frontální žákovský experiment, ukázky uplatnění sítí v praktickém životě, řešení vybraných situací v prostředí simulačních programů, skupinová diskuse;



fixační – ústní i písemné opakování, domácí cvičení, zařazení procvičovacích učebních jednotek, společné řešení a rozbory úloh, využití počítačové techniky při práci ve virtuálním prostředí, použití výukového softwaru;



expoziční – popisy doporučených postupů v praktických úlohách, vysvětlování postupů u nových typů úloh, zobecňování pravidel pro řešení úloh podobných typů, grafické znázorňování, využívání zápisů na tabuli včetně barevného zvýraznění, využití počítačové techniky ve formě prezentací a jednoduchých animací, jejich předvádění dataprojektorem, práce s informačními zdroji v tištěné i elektronické podobě, práce s Internetem;



nácvik pohybových a pracovních činností – laboratorní práce, grafické a výtvarné činnosti, bezpečné zacházení s technickými prostředky, zásady poskytování první pomoci.



formy výuky



hromadná výuka;



skupinová výuka;



projektová výuka;



individuální přístup.





písemné zkoušení – řešení souvislých problémových úloh; hodnocení projektových prací

Způsoby hodnocení by měly spočívat v kombinaci známkování, slovního hodnocení, využívání bodového systému, pozornost by měla opět být věnována sebehodnocení žáků. Hodnotí se: 


pečlivost







169

v písemných

testech

a protokolech


Občanské kompetence Žák prostřednictvím studia předmětu Počítačové sítě:












Komunikativní kompetence Žák prostřednictvím studia předmětu Počítačové sítě:








účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých







Personální a sociální kompetence Žák prostřednictvím studia předmětu Počítačové sítě:












Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Žák prostřednictvím studia předmětu Počítačové sítě:





pracuje s potřebným základním a aplikačním programovým vybavením




Odborné kompetence Žák prostřednictvím studia předmětu Počítačové sítě: 








170


Občan v demokratické společnosti Žáci jsou při studiu předmětu Počítačové sítě vedeni k tomu, aby:









Člověk a životní prostředí Žáci jsou při studiu předmětu Počítačové sítě vedeni k tomu, aby:





poznávali svět a lépe mu rozuměli;



efektivně pracovali s informacemi, uměli je získávat a kriticky vyhodnocovat;



se orientovali v globálních problémech lidstva, chápali zásady trvale udržitelného rozvoje a uměli aktivně přispívat k jejich uplatnění;



respektovali život jako nejvyšší hodnotu;



si dokázali klást otázky týkající se existence života člověka vůbec a hledali na ně racionální odpověď.

Člověk a svět práce Žáci jsou při studiu předmětu Počítačové sítě vedeni k tomu, aby:





si uvědomovali zodpovědnost za vlastní životy, význam vzdělání pro život;



byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře;



získali schopnost sebereflexe a flexibility.

Informační a komunikační technologie Žáci jsou při studiu předmětu Počítačové sítě vedeni k tomu, aby: 

používali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání;



pracovali s informacemi a komunikačními prostředky.


Ekonomika



Účetnictví



Databáze



Programování



Počítačové systémy




171

Realizace odborných kompetencí Předmět: Počítačové sítě

Ročník: první


Tematické celky

Žák: 1. – nakonfiguruje počítač pro připojení do školní sítě – zná účel síťových prvků (switch a router) – pomocí základních nástrojů určí možnou příčinu nefunkčnosti připojení počítače k síti – zná význam MAC adresy, IP adresy, masky, výchozí brány, DHCP a DNS serveru – umí použít příkazy arp, ping, ipconfig – umí využívat systém Moodle Žák: 2. – vysvětlí binární reprezentaci dat a zná jejich využití – provádí převody mezi binární, hexadecimální a decimální soustavou – sestaví obecné schéma komunikačního systému a přenosu informací a objasní je – definuje signál, vlastnosti signálu, modulace a charakterizuje problémy s přenosem signálu – vysvětlí princip digitalizace signálu – objasní rozdíl mezi kódováním a šifrováním – vysvětlí přenos dat, princip zapouzdření a popíše jednotlivé typy přenosu dat – rozdělí multiplex a vysvětlí jeho účel – definuje komunikační protokol. Zná běžně používané protokoly Žák: – vysvětlí koncept počítačové sítě a její přínosy – popíše výhody a nevýhody jednotlivých topologií sítě – charakterizuje přístupové metody


Seznámení se školní sítí – seznámení se základními pojmy – připojení ke školní síti a řešení problémů – použití systému Moodle

Mezipředmětové vztahy UVT Počítačové systémy OBN Chování a základní sociální normy

Základy datových komunikací OBN Člověk – komunikační systém a společnost – signál HOZ – kódování Světová – přenos dat ekonomika a doprava ZPV Elektřina a magnetismus

3. Základy sítí ÚVT Počítačové sítě – topologie – přístupové metody – standardy a standardizační organizace – základy IP adres – základní princip překladu

172

– popíše typy sítí – rozpozná standard „de iure a de facto“ – zná standardizační organizace a základní standardy – popíše části, z nichž se skládá počítačová síť – charakterizuje standard Ethernet – zná IP strukturu IP adresy a masky – zařadí IP adresu do správné třídy – určí síťovou a hostitelskou část IP adresy – pozná veřejnou a neveřejnou IP adresu – určí unicast, multicast a broadcast adresu – podle IP adresy a masky určí, které počítače spolu budou nebo nebudou komunikovat – objasní princip fungování a omezení technologie překladu adres – objasní účel a princip směrování – nakonfiguruje základní směrování mezi sítěmi Žák: – vyjmenuje vrstvy síťových modelů a vzájemně je přiřadí – popíše základní funkce jednotlivých vrstev – přiřadí běžně používané protokoly k jednotlivým vrstvám modelu – přiřadí „datové balíky“ k jednotlivým vrstvám modelu – zná adresy používané v „datových balících“ pro adresování – vyjmenuje síťové protokoly, jejich účel – přiřadí protokolům čísla portů Žák: – má přehled o síťových prvcích a popíše princip jejich činnosti

adres – základy směrování

4. Síťové modely – ISO/OSI – TCP/IP – základní síťové protokoly

HOZ Světová ekonomika a doprava

5. Komponenty počítačové sítě – základní komponenty sítě – síťový simulátor

ZPV Elektřina a magnetismus, Optika,

173

– zná, na kterých vrstvách síťových modelů jednotlivé síťové prvky pracují – orientuje se v „datových balících“ a jak jsou zpracovány jednotlivými síťovými prvky – rozdělí přenosová média, popíše jejich vlastnosti a omezení – zná význam a omezení šířky přenosového pásma, umí ji vypočítat. – vytvoří křížený a přímý kabel kroucené dvojlinky – objasní rozdíl ve fungování jednotlivých síťový prvků (hub, switch, router ) – sestaví schéma jednoduché sítě – sestaví model sítě s využitím síťových prvků – na modelu odhalí a vyřeší základní problémy se sítí (nefunkční nebo špatně nakonfigurovaný síťový prvek apod.) – konfiguruje bezdrátového klienta pro připojení do LAN – popíše hardware a princip bootování a fungování síťových prvků Žák: – zná základní síťové služby a jejich účel – přiřadí protokoly používané jednotlivými službami – zná čísla portů pro běžně používané protokoly – nakonfiguruje služby v síťovém simulátoru

– úvod do bezdrátových sítí – hardware síťových prvků

6. Základní síťové služby – DHCP – DNS – E-mail – Web – FTP – apod.

Mechanické kmitání a vlnění

PSY

Žák: 7. Základy síťové bezpečnosti – popíše jednotlivé bezpečnostní – základní hrozby hrozby – základní opatření pro – objasní „bezpečnostní pyramidu“ zajištění bezpečnosti a bezpečnostní procedury na jednotlivých stupních pyramidy – určí obvyklé bezpečnostní problémy a navrhne opatření


Žák:

PSY

– ovládá vzdálený přístup k síťovému prvku a jeho

8. Základní konfigurace síťových prvků – zálohování/obnovení

174

– – – –

konfiguraci na dálku zálohuje nastavení síťového prvku zná význam nastavení správného datumu a času zabezpečí síťový prvek pomocí hesla obnoví síťový prvek v případě zapomenutí hesla

nastavení – nastavení/prolomení hesla – nastavení vzdálené správy (SSH, Telnet …) – nastavení datumu a času

9. Řešení systému praktických úloh

Předmět: Počítačové sítě

Ročník: druhý


Žák: – orientuje se v síťových protokolech na jednotlivých vrstvách síťových modelů – popíše rozdíl mezi protokolem TCP a UDP – popíše princip fungování jednotlivých protokolů a jejich omezení – zná čísla portů používaných danými protokoly – umí použít nástroje pro správu a ověření funkčností jednotlivých síťových protokolů – nakonfiguruje protokoly na sítových prvcích (síťovém simulátoru)

Tematické celky


1. Opakování učiva 1. ročníku – standardy – protokoly TCP/IP – síťový hardware – konfigurace sítě 2. Model TCP/IP a síťové EP služby TCP a UDP PSY – protokoly aplikační vrstvy – protokoly transportní vrstvy – protokoly síťové vrstvy – protokoly vrstvy síťového rozhraní

Žák: – popíše strukturu paketu – popíše strukturu ethernetového rámce – popíše strukturu datagramu – na základě IP adresy a masky vypočítá maximální počet zařízení v dané síti

3. Síťové adresování – Ethernet – IP adresy – statické a dynamické přidělování adres

UVT PSY

Žák:

4. Překlad síťových adres – statický NAT

PSY UVT

– charakterizuje možnosti využití NATu

175

– definuje organizační pravidla pro sestavení NAT – konfiguruje základní typy NATu – zajistí přístup k síťovým službám s využitím NAT, PAT Žák: – navrhne adresní strukturu pro použití VLAN – nastaví trunk pro jednotlivé switche – detekuje a odstraní problémy s VLAN

Žák: – orientuje se ve směrovacích protokolech – nakonfiguruje síť s použitím směrovacích protokolů – nakonfiguruje redistribuci směrovacích informací – vyhledá a vyřeší nefunkčnosti v konfiguraci sítě

– dynamický NAT – PAT – použití NAT, PAT pro zabezpečení přístupů k síti 5. Virtuální LAN - VLAN – možnosti využití virtuálních LAN v sítích – trunk – řešení problémů s VLAN – VTP 6. Směrování mezi VLANy – význam výměny dat mezi VLANy – konfigurace routeru a switche v souvislosti s VLAN – řešení možných problémů 7. Rozšíření znalostí směrování – teorie směrování – statické směrování – směrovací protokoly – redistribuce směrovacích informací – nespojité sítě – řešení problémů spojené se směrováním

– nakonfiguruje logování událostí 8. Rozšířená konfigurace sítě a síťových prvků – nakonfiguruje NTP – logy a logovací server – vysvětí účel a možnosti L3 switche – STP – nakonfiguruje protokol STP – NTP – nakonfiguruje ACL – L3 switch – základy ACL Žák: 9. Bezdrátové sítě – orientuje se v bezdrátových – teorie bezdrátových sítí technologiích – konfigurace síťových – popíše komponenty a strukturu prvků bezdrátových sítí – zná bezpečnostní standardy bezdrátových sítí a popíše jejich výhody a nevýhody – nakonfiguruje Access Point a bezdrátového klienta Žák: 10. Základy IPv6 – vysvětlí výhody/nevýhody – struktura IPv6 adres použití IPv6 – typy IPv6 adres

176

EKO Management OBN PSY

PSY UVT

ZPV Mechanické kmitání a vlnění PSY

PSY

– popíše strukturu IPv6 adresy – určí o jaký typ IPv6 adresy se jedná – nakonfiguruje IPv6 na stanicích a síťových prvcích – zajistí směrování v IPv6 sítích

– základní konfigurace na stanicích a síťových prvcích – základy směrování IPv6

11. Řešení systému praktických úloh


Ročník: třetí

Výsledky vzdělávání Žák: – chápe pojem podsítí a význam jejich použití – rozpozná adresu sítě, broadcastu, klienta – provede výpočet podsítí s pevnou délkou masky – provede výpočet podsítí s proměnnou délkou masky

Žák: – charakterizuje možnosti využití ACL – definuje organizační pravidla pro sestavení ACL – sestaví základní ACL – sestaví rozšířený ACL – chápe a umí použít wildcard masku Žák: – zná použití jednotlivých typů IPv6 adres – nakonfiguruje síťové služby pro použití IPv6 – nakonfiguruje ACL pro IPv6 Žák:


Tematické celky 1. Podsíťování - subneting – význam subnetingu – tvorba podsítí v zadané síti – použití subnetingu pro optimalizaci provozu v síti – podsíťování s pevnou délkou masky a s proměnnou délkou masky

2. ACL - rozšíření znalostí – standardní ACL – rozšířený ACL

3. IPv6 – typy IPv6 adres – IPv6 směrování – ICMPv6 – aplikační protokoly a IPv6 – ACL pro IPv6

4. Monitorování provozu – detekuje chyby, dokáže sestavit počítačových sítí plán jejich odstranění – monitorovací protokoly – orientuje se v možnostech – diagnostické nástroje použití monitorovacích – Help Desk, Support protokolů – použije diagnostické nástroje pro monitorování sítě a

177

Mezipředmětové vztahy PSY UVT

PSY UVT Člověk a svět práce OBN DB Administrace uživ. práv Člověk a svět práce PSY

PSY

diagnostiku chyb Žák:

5. Služby poskytované ISP – základní charakteristika a konfigurace jednotlivých síťových služeb – využití jednotlivých služeb pro zajištění bezpečnosti v síti 6. Základy budování větších sítí popíše rozdíl mezi intranetem a Telekomunikační sítě a extranetem – technologie pro výstavbu definuje rozdíly v typech síťového WAN provozu – telekomunikační sítě charakterizuje technologie používané k budování WAN určí potřebné zařízení potřebné pro budování větších sítí zná význam a omezení šířky přenosového pásma, umí ji vypočítat

– popíše služby poskytující ISP – charakterizuje odpovědnost ISP za bezpečnost – objasní nástroje používané ISP pro zvýšení bezpečnosti Žák: – – – – –

APC EP VA

ZPV Optika Elektřina a magnetismus, Mechanické kmitání a vlnění

7. Řešení samostatných projektů – řešení samostatných komplexních úloh – řešení experimentálních úloh


Ročník: čtvrtý

Výsledky vzdělávání Žák: 1. – navrhne uspořádání sítě na základě nadefinovaných požadavků – nadefinuje systém virtuálních sítí – navrhne počet potřebných zařízení Žák: 2. – zná náležitosti dokumentace počítačové sítě – sestaví model nové sítě – vytvoří dokumentaci exitující sítě – navrhne změny ve stávající síti, změny zaznamená v dokumentaci a vytvoří model sítě zahrnující navržené změny – popíše faktory ovlivňující změny v síti


Tematické celky Návrh hierarchické struktury LAN – omezení funkčnosti LAN – pravidla pro sestavení hierarchického modelu LAN

Plánování sítě – dokumentace existující sítě – plán upgradu sítě – monitoring a diagnostika sítě

178

Mezipředmětové vztahy PSY UVT DB Návrh datového modelu

EKO Management APC UVT

Žák: – zná bezpečnostní hrozby a metody útoků – navrhne vhodné bezpečnostní zásady pro provoz sítě – charakterizuje dostupné bezpečnostní technologie – navrhne vhodné zabezpečení počítačové sítě. Žák: – rozlišuje symetrické a asymetrické šifrování – zná šifrovací protokoly a možnosti jejich použití

Žák: – navrhne vhodné použití DMZ – objasní možnosti použití firewallů – navrhne pravidla pro konfiguraci firewallu – nakonfiguruje firewall Žák – zná rizika hrozící síťovým prvkům a metody jejich odstranění – navrhne a nakonfiguruje zabezpečení síťového prvku Žák: – chápe význam vytvoření přenosových linek pro vstup do sítě zvenčí a jeho úskalí – uvede možnosti využití VPN pro organizaci práce ve firmě

3. Základy síťové bezpečnosti – bezpečnostní hrozby – metody útoků – bezpečnostní zásady – přehled bezpečnostních technologií

PSY UVT OBN

4. Šifrování – symetrické šifrování – asymetrické šifrování – PKI

PSY UVT APC

5. Firewally – DMZ – aplikační proxy – návrh pravidel pro firewall

PSY UVT

6. Zabezpečení síťových prvků PSY – přehled rizik – zabezpečení síťových prvků 7. VPN – význam a využití VPN – konfigurace VPN na routeru 8. Opakování k maturitě 9. Řešení a oprava samostatných projektů

179

OBN PSY DB Administrace databáze a uživ. práv

7.15 Počítačové systémy Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Počítačové systémy 18–20–M/01 Informační technologie Denní 194 od 1. 9. 2014


Obecné cíle

Předmět Počítačové systémy přispívá k pochopení problematiky operačních systémů, a to jak lokálních, tak i síťových; slouží k objasnění podstaty fungování počítačových systémů, ukazuje, jakou úlohu sehrávají Počítačové systémy v našem každodenním životě. Učí žáky orientovat se v základních pojmech týkající se problematiky uživatelských účtů a jejich nastavení, klást si otázky související s instalací, konfigurací, provozem a zabezpečením operačních systémů a získávat základní fakta o jejich vývoji. Cílem předmětu je rozvoj schopností žáků řešit problémy, odvozovat základní pojmy od elementárních jevů, dále rozvoj schopností uvědomit si a formulovat problém, navrhnout a uplatnit jeho možné řešení. Vzdělání v oblasti systémových technologií směřuje k tomu, aby žák:








rozlišoval reálné prostředí operačního systému od modelu virtuálního stroje



získal základní představy o základních operačních systémech a jejich vzájemné komunikaci



správně používal získané znalosti pro návrh, konfiguraci a správu operačních systémů dle požadavků



byl schopen posoudit výkon systému z hlediska jejich vlivu na chod síťových aplikací











Učební osnova je zpracována pro vyučování v rozsahu šesti týdenních vyučovacích hodin za studium. Žáci si osvojí základní přehled o používaných operačních systémech, jejich struktuře a dalších vlastnostech, naučí se postupy a metody jejich instalace, konfigurace a zabezpečení dle požadavků, a to jak pro systémy lokální, tak i síťové. Získají potřebné kompetence pro řešení praktických úloh. Naučí se analyzovat, řešit problémy a získané poznatky aplikovat v běžném životě. Žáci si uvědomí význam systémové bezpečnosti, naučí se konfigurovat systémové klienty pro jednotlivé síťové služby a nastavit základní pravidla pro systémovou bezpečnost. Žáci získají schopnost pracovat ve skupině, naučí se prosazovat vlastní názory, ale 180

také umění přijmout myšlenky ostatních. Důležité je také posílení pozitivních rysů žákovy osobnosti jako pracovitosti, přesnosti, odpovědnosti za své jednání a v neposlední řadě schopnosti překonávat překážky. Hloubka probíraného učiva je variabilní, ovlivňují ji zejména vstupní vědomosti a dovednosti žáků. Počty vyučovacích hodin u jednotlivých tematických celků jsou pouze orientační. Vyučující může provést podle svého uvážení úpravy obsahu i rozsahu učiva s přihlédnutím k úrovni konkrétní třídy. Změny by neměly narušit logickou návaznost učiva. 

Pojetí výuky metody výuky: 

motivační – demonstrační experiment, frontální žákovský experiment, ukázky uplatnění sítí v praktickém životě, řešení vybraných situací v prostředí simulačních programů, skupinová diskuse



fixační – ústní i písemné opakování, domácí cvičení, zařazení procvičovacích učebních jednotek, společné řešení a rozbory úloh, využití počítačové techniky při práci ve virtuálním prostředí, použití výukového softwaru



expoziční – popisy doporučených postupů v praktických úlohách, vysvětlování postupů u nových typů úloh, zobecňování pravidel pro řešení úloh podobných typů, grafické znázorňování, využívání zápisů na tabuli včetně barevného zvýraznění, využití počítačové techniky ve formě prezentací a jednoduchých animací, jejich předvádění dataprojektorem, práce s informačními zdroji v tištěné i elektronické podobě, práce s Internetem



nácvik pohybových a pracovních činností – laboratorní práce, grafické a výtvarné činnosti, bezpečné zacházení s technickými prostředky, zásady poskytování první pomoci

formy výuky





hromadná výuka



skupinová výuka



projektová výuka











pečlivost

181

v písemných

testech

a protokolech








Občanské kompetence Žák prostřednictvím studia předmětu Počítačové systémy:












Komunikativní kompetence Žák prostřednictvím studia předmětu Počítačové systémy:















Personální a sociální kompetence Žák prostřednictvím studia předmětu Počítačové systémy:












Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Žák prostřednictvím studia předmětu Počítačové systémy:









Odborné kompetence Žák prostřednictvím studia předmětu Počítačové systémy: 




při rozhodování zohledňuje efektivní nakládání s materiály, energiemi a odpady 182





Občan v demokratické společnosti: Žáci jsou při studiu předmětu Počítačové systémy vedeni k tomu, aby:









Člověk a životní prostředí Žáci jsou při studiu předmětu Počítačové systémy vedeni k tomu, aby:














respektovali život jako nejvyšší hodnotu




Člověk a svět práce Žáci jsou při studiu předmětu Počítačové systémy vedeni k tomu, aby:












Informační a komunikační technologie Žáci jsou při studiu předmětu Počítačové systémy vedeni k tomu, aby: 






Ekonomika



Účetnictví



Databáze



Programování







183

Realizace odborných kompetencí Předmět: Počítačové systémy

Ročník: druhý

Výsledky vzdělání Žák: – chápe význam operačního systému – orientuje se ve struktuře OS – ovládá terminologii Žák: – ovládá terminologii – konfiguruje a použije základní a rozšířené funkce OS podle požadavků – orientuje se v registrech a zvládne jednoduché úpravy registrů – nastaví spuštění a vypnutí OS podle požadavků – vytvoří uživatelské účty, uživatelské skupiny a konfiguruje jejich vlastnosti – navrhne a přidělí přístupová oprávnění a sdílení pro jednotlivé uživatele a skupiny – nakonfiguruje připojení k síti – nastaví sdílení dat – připojí a nakonfiguruje lokální a síťové periférie Žák: – –

–

–


Tematické celky 1. Teorie operačních systémů – struktura OS – funkce OS

2. Rozšířená konfigurace desktopového OS Windows – registry – spouštění a vypnutí OS – definice uživatelů a profilů – oprávnění – sdílení dat – instalace aplikací – přizpůsobení uživatelského prostředí – konfigurace sítě – lokální a síťové periferie

Mezipředmětové vztahy UVT PSI EKO

UVT PSI EKO

3. Ovládání OS v příkazové UVT řádce a automatizace správy PSI uvede výhody a nevýhody práce OS EP v příkazové řádce – skriptovací nástroje manipuluje se soubory a – příkazy pro manipulaci adresáři pomocí příkazů s adresářovou a příkazové řádky souborovou strukturou vytvoří jednoduchý dávkový – základy tvorby dávek a soubor (skript) s použitím skriptů základních algoritmických – automatizace úloh správy struktur OS naprogramuje jednoduchou úlohu usnadňující správu OS

Žák: – navrhne parametry instalace serveru a základních služeb – definuje význam jednotlivých služeb a popíše princip jejich fungování

4. Instalace a konfigurace APC serverového OS Windows PSI a základních síťových služeb DB – instalace serveru – instalace a konfigurace domény

184

– objasní rozdíl práce s počítačem v doméně a mimo doménu – umí analyzovat požadavky sítě a na jejich základě zvládne instalaci a nastavení jednotlivých síťových služeb – popíše systémové nároky použití jednotlivých služeb – nakonfiguruje síťové služby – nakonfiguruje stanici pro použití v doméně – kontroluje systémové logy, identifikuje kritické události a analyzuje je

Předmět: Počítačové systémy Výsledky vzdělání Žák: – vystihne rozdíly mezi operačními systémy Windows a Linux – má přehled o nabízených distribucích OS Linux – orientuje se v grafickém prostředí OS – zná základní strukturu operačního systému Linux – zvládne základní instalaci systému – ovládá základy příkazové řádky Žák: – konfiguruje a použije základní a rozšířené funkce OS podle požadavků – nastaví spuštění a vypnutí OS podle požadavků – vytvoří uživatelské účty, uživatelské skupiny a konfiguruje jejich vlastnosti – navrhne a přidělí přístupová oprávnění a sdílení pro jednotlivé uživatele a skupiny – zajistí komunikací počítačů v síti – definuje význam jednotlivých služeb a popíše princip jejich fungování – analyzuje požadavky sítě a na jejich základě zvládne instalaci a nastavení jednotlivých

– instalace a konfigurace služeb – konfigurace klientské stanice v doméně – monitoring a diagnostika operačního systému

Ročník: třetí


Mezipředmětové vztahy 1. Úvod do OS Linux a jeho PSI instalace EP UVT – úvod do OS Linux OBN – instalace systému APC – grafické prostředí Linuxu PRO – základní příkazy EKO příkazové řádky Tematické celky

2. Linux - administrace operačního systému – konfigurace prostředí OS – správa uživatelů – nastavení sítě – instalace a údržba hardware a software

PSI EP UVT OBN APC PRO EKO

3. Linux - instalace a konfigurace síťových služeb – instalace a konfigurace služeb – konfigurace klientské

APC PSI DB EKO UVT

185

– – – –

Žák:

síťových služeb popíše systémové nároky použití jednotlivých služeb nakonfiguruje síťové služby nakonfiguruje stanici pro použití v doméně kontroluje systémové logy, identifikuje kritické události a analyzuje je

stanice pro využívání služeb – monitoring a diagnostika operačního systému

4. Linux - automatizace správy UVT PSI – skriptovací nástroje – uvede výhody a nevýhody práce EP – základy tvorby skriptů v příkazové řádce – automatizace úloh správy – vytvoří jednoduchý skript OS s použitím základních algoritmických struktur – naprogramuje jednoduchou úlohu usnadňující správu OS

Předmět: Počítačové systémy

Ročník: čtvrtý

Výsledky vzdělání Žák:


Tematické celky

1. Spolupráce OS Windows a – uvede možnosti vzájemné Linux spolupráce služeb různých OS a – sdílení dat mezi OS jejich výhody a omezení – sdílení periferií mezi OS – nainstaluje server umožňující sdílení dat a služeb mezi OS

Žák: – chápe význam databázových systémů a jejich postavení v ekonomických a informačních systémech – má přehled o nejpoužívanějších databázových systémech – dokáže nainstalovat a konfigurovat databázový server dle požadavků – umí vytvořit a konfigurovat databázi dle požadavků – ovládá základní operace s databázovými objekty Žák: – má přehled o metodách zabezpečení sítí a OS – charakterizuje hrozby vnějších i vnitřních útoků v sítích – odhalí základní typy průniků do sítě a přijme potřebná opatření

Mezipředmětové vztahy PSI UVT APC

2. Instalace a konfigurace databázového systému – instalace a konfigurace databázového serveru v OS – tvorba databáze – základní operace s databází

DB EKO PSI APC

3. Zabezpečení OS a sítě – přehled bezpečnostních technologií – ochrana dat před zničením – ochrana dat před zneužitím

EP PSI UVT OBN

186

– nainstaluje a nakonfiguruje zvolenou bezpečnostní technologii – nastaví firewall v OS Linux a Windows dle požadavků – objasní základní strategie zálohování – navrhne a implementuje zálohovací strategii Žák: – diagnostikuje stav a vytíženost hardwarových prostředků – kontroluje systémové logy, identifikuje kritické události a navrhne potřebná opatření – analyzuje chyby a nefunkčnosti OS, vyhledá řešení a implementuje řešení

– konfigurace firewallu v Linuxu – konfigurace firewallu ve Windows

4. Monitorování a diagnostika provozu OS – přehled nástrojů – systémové logy – diagnostika systémových prostředků

187

7.16 Grafika na PC Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Grafika na PC 18–20–M/01 Informační technologie Denní 126 od 1. 9. 2014


Obecné cíle

Cílem předmětu „Grafika na PC“ je seznámit žáka s tvorbou a úpravou obrazů, jejich přípravou pro tisk a pro publikování na internetu. Žák se naučí základy práce s bitmapovou i vektorovou grafikou, naučí se vytvářet, upravovat, retušovat grafické návrhy a připravit je pro další použití. Součástí náplně jsou i základy práce s digitální fotografií. Pro praktickou výuku jsou využívány produkty Adobe Photoshop, Corel Draw a AutoCAD. Výuka je však koncipována obecně, tzn., že žák nebude mít větší problémy využívat jiný softwarový produkt. Obecná koncepce je zajištěna úvodní kapitolou každého modulu, která vysvětluje základní pojmy, použité v modulu. Cílem předmětu je rozvoj schopností žáků řešit problémy, odvozovat základní pojmy od elementárních jevů, dále rozvoj schopností uvědomit si a formulovat problém, navrhnout a uplatnit jeho možné řešení. Grafické vzdělání směřuje k tomu, aby žák:





znal základní typy grafických formátů a volil odpovídající programové vybavení pro práci s nimi



na základní úrovni grafiku tvořil a upravoval



rozlišoval rastrovou a vektorovou grafiku



jednotlivých grafické formáty komprimoval a dokázal je mezi sebou konvertovat



logicky uvažoval, analyzoval a řešil jednoduché problémy





Učební osnova je zpracována pro vyučování v rozsahu čtyř týdenních vyučovacích hodin za studium. Žáci si osvojí základní poznatky, postupy a metody řešení praktických úloh. Naučí se analyzovat, řešit problémy a získané poznatky aplikovat v běžném životě. Žáci si uvědomí, že využití grafiky na PC pomáhá řešit virtuálně některé životní situace. Žáci získají schopnost pracovat ve skupině, naučí se prosazovat vlastní názory, ale také umění přijmout myšlenky ostatních. Důležité je také posílení pozitivních rysů žákovy osobnosti jako pracovitosti, přesnosti, odpovědnosti za své jednání a v neposlední řadě schopnosti překonávat překážky. Hloubka probíraného učiva je variabilní, ovlivňují ji zejména vstupní vědomosti a dovednosti žáků. Počty vyučovacích hodin u jednotlivých tematických celků jsou pouze 188

orientační. Vyučující může provést podle svého uvážení úpravy obsahu i rozsahu učiva s přihlédnutím k úrovni konkrétní třídy. Změny by neměly narušit logickou návaznost učiva. 


motivační – demonstrační experiment, frontální žákovský experiment, ukázky uplatnění v praktickém životě, skupinová diskuse



fixační – ústní i písemné opakování, domácí cvičení, zařazení procvičovacích úloh, společná řešení a rozbory úloh, využití výukového softwaru a prezentační techniky



expoziční – popisy praktických postupů dílčích úkolů, vysvětlování postupů u nových typů úloh, zobecňování pravidel pro řešení podobných typů úloh, grafické znázorňování, využívání zápisů na tabuli včetně barevného zvýraznění, využití počítačové techniky ve formě prezentací a jednoduchých animací, jejich předvádění dataprojektorem, práce s informačními zdroji v tištěné i elektronické podobě, práce s Internetem

formy výuky





hromadná výuka



skupinová výuka



projektová výuka








písemné zkoušení – řešení souvislých úloh





správnost, přesnost, pečlivost v písemných testech a samostatných pracích








Občanské kompetence Žák prostřednictvím studia předmětu Grafika na PC: 




dokáže zkoumat věrohodnosti informací, tvoří si vlastní úsudek a je schopen o něm diskutovat s jinými lidmi 189



Komunikativní kompetence Žák prostřednictvím studia předmětu Grafika na PC:















Personální a sociální kompetence Žák prostřednictvím studia předmětu Grafika na PC:












Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Žák prostřednictvím studia předmětu Grafika na PC:





pracuje s potřebným aplikačním programovým vybavením




Odborné kompetence Žák prostřednictvím studia předmětu Grafika na PC: 

dovede analyzovat a řešit problémy v občanském životě i odborné praxi s náhledem na uplatnění principů zpracování grafiky



při rozhodování zohledňuje požadavek efektivity





Občan v demokratické společnosti Žáci jsou při studiu předmětu Grafika na PC vedeni k tomu, aby: 





190



Člověk a životní prostředí Žáci jsou při studiu předmětu Grafika na PC vedeni k tomu, aby:












Člověk a svět práce Žáci jsou při studiu předmětu Grafika na PC vedeni k tomu, aby:












Informační a komunikační technologie Žáci jsou při studiu předmětu Grafika na PC vedeni k tomu, aby: 





Realizace odborných kompetencí Předmět: Grafika na PC

Ročník: druhý


Tematické celky

Žák: 1. Základní pojmy počítačové – charakterizuje typy počítačové grafiky grafiky a její využití – typy počítačové grafiky – uvede příklady grafických – barevné modely v PG programů – grafické formáty – chápe rozdíly mezi vektorovou – grafické principy a rastrovou grafikou – popíše základní používané barevné modely v PG a jejich rozdíly – charakterizuje používané grafické formáty – popíše rozdíly mezi formáty gif, jpg apod. – používá grafické principy při tvorbě jednoduchých grafických návrhů Žák: – popíše základní pracovní plochu – zobrazí na kreslicí ploše panely nástrojů – vykreslí základní tvary a čáry

Počet hodin: 68 Mezipředmětové vztahy UVT EP

2. Práce ve vektorovém editoru MAT – ovládací prvky programu – používání geometrických kreslicích nástrojů – vytváření čar, tvarů, křivek

191

– – –

– –

– – – – –

–

a nastaví jejich vlastnosti vysvětlí způsoby výběru objektů vytvořené objekty vyplní různými typy výplní včetně úprav výplní charakterizuje vymazání, posunutí, otočení, ořezání, zkosení a zaoblení objektů vysvětlí rozdíl mezi duplikátem a klonováním objektů používá transformace objektů (otočení, zkosení, oříznutí, sloučení) rozliší seskupení a kombinace objektů vytvoří a upraví řetězcový text pro nadpisy zpracuje delší texty v odstavci doplní k nákresu kótovací čáry využije interaktivní transformace pro vytvoření prostorového dojmu převede vektorový obrázek na rastrový a naopak

– práce s objekty – kopírování, klonování – výplň objektů – transformace a uspořádání objektů – seskupení a kombinace objektů – řetězcový a odstavcový text – kótování – interaktivní transformace – přechod, vysunutí, stín, obálka, kontura – práce s rastry (import a export obrázků, trasování)

Žák: 3. Práce v rastrovém editoru – popíše pracovní plochu programu – ovládání programu – používá základní nástroje pro – základní úpravy obrázku úpravy obrázku – pře vzorkování obrázku, – převede obrázek do jiného průhlednost pozadí rozměru a rozlišení – barevná korekce – nastaví v obrázku průhledné – histogram obrázku pozadí – masky a výběry – nastaví v obrázku vhodné barevné – retuše obrázku kombinace – práce s vrstvami – popíše histogram obrázku – fotokoláže a upraví jej podle potřeb v daném obrázku – upravuje obrázky pomocí retuše, kapátka a štětce – používá nástroje pro výběr částí obrázku – pracuje s vrstvami obrázku, nastaví průhlednost a další efekty – tvoří koláže obrázků s využitím výběru různých částí obrázku

EP

Žák: 4. Animace – popíše základní formáty animací – podporované formáty – vytvoří sadu snímků v rastrové souborů animaci – rastrová animace – propojí snímky rastrové animace – vektorová animace - flash

EP

192

a nastaví jejich časové promítání – využije znalosti z vektorového prostředí pro tvorbu vektorové animace – vytvoří základní objekty vektorové animace – na časové ose nastaví průběh změny vektorových objektů v čase

Předmět: Grafika na PC

Ročník: čtvrtý

Výsledky vzdělávání Žák: – – – – – –

– –

–

charakterizuje CAD systémy uvede příklady CAD systémů zná historii CAD systémů objasní rozdělení CAD systémů do kategorií chápe rozdíly mezi vektorovou a rastrovou grafikou charakterizuje vektor pomocí velikosti, směrnice a koncových bodů popíše rozdíly mezi 2D a 3D objekty charakterizuje AutoCAD jako systém pro tvorbu 2D a 3D objektů zná minimální HW a SW požadavky pro instalaci systému AutoCAD

Tematické celky

Počet hodin: 58 Mezipředmětové vztahy

1. CAD systémy a jejich vlastnosti – CAD systémy, matematický model součásti, virtuální prototyp výrobku – historie CAD systémů, nižší, střední a vyšší CAD systémy – AutoCAD, vektorová grafika, 2D objekty, 3D objekty – instalace AutoCAD, HW a SW požadavky – spuštění programu

Žák: 2. Obsluha AutoCAD MAT – uvede příklady grafického – okno AutoCAdu, kreslicí uživatelského rozhraní plocha, panely nástrojů, – popíše základní pracovní plochu roletové menu, příkazové AutoCADu okno – zobrazí na kreslicí ploše panely – tlačítka myši a jejich funkce nástrojů v AutoCADu – vysvětlí použití příkazového okna – zadávání příkazů prostřednictvím klávesnice, – objasní zadávání příkazů panelu nástrojů, roletového z klávesnice, roletového menu menu a z panelu nástrojů – druhy souřadných systémů – vysvětlí pojmy globální souřadný a jejich nastavení systém, lokální souřadný systém, kartézský a polární souřadný – kreslicí jednotky, meze systém výkresu, posun výkresu – popíše úpravu souřadného – automatický režim Uchop systému a jeho využití při přesném kreslení – nastaví meze výkresu a kreslicí

193

jednotky – nastaví automatický režim Uchop a chápe jeho použití při přesném kreslení výkresů

Žák: – objasní pojem entita a definuje její tvar a polohu význačných bodů – použije při kreslení automatický režim Uchop a Orto – nakreslí úsečku zadáním polohy koncových bodů a délky úsečky; – nakreslí kružnici zadáním polohy jejího středu a délky poloměru – nakreslí obdélník zadáním polohy prvního rohu a délky jeho stran; – charakterizuje polygon a kružnici jemu opsanou a vepsanou – nakreslí polygon zadáním počtu jeho stran a určením polohy středu kružnice opsané nebo vepsané – charakterizuje základní vlastnosti elipsy; – nakreslí elipsu zadáním polohy jejího středu a délky hlavní a vedlejší poloosy

3. Kreslení základních entit MAT – entita, její tvar, poloha význačných bodů – úsečka, počáteční bod, koncový bod, délka úsečky – kružnice, střed kružnice, poloměr, průměr – obdélník, roh obdélníku, délka, šířka, zkosení rohů, zaoblení rohů; – polygon, počet stran, střed polygonu, poloměr kružnice opsané, poloměr kružnice vepsané – elipsa, střed elipsy, krajní body elipsy, hlavní poloosa, vedlejší poloosa

Žák: 4. – chápe editaci jako úpravu již nakreslených objektů – vysvětlí způsoby výběru objektů – charakterizuje vymazání, posunutí, otočení, ořezání, zkosení a zaoblení objektů – vysvětlí rozdíl mezi protažením a prodloužením objektů – posoudí vhodné použití editačních příkazů při kreslení objektů

Základní editační příkazy – výběr objektů ukázáním, oknem, křížením – vymazání, posunutí, otočení, ořezání, zkosení, zaoblení objektů – protažení, prodloužení objektů

Žák: 5. Konstrukční příkazy – popíše konstrukční příkazy a zná – kopírování objektů; jejich použití při kreslení objektů – zrcadlení osově – charakterizuje kopírování jako souměrných objektů tvorbu duplikátů objektů – konstrukce kruhového – vysvětlí, jak použít zrcadlení pro a pravoúhlého pole tvorbu osově souměrných objektů – vytvoření oblasti a použití – charakterizuje kruhové boolean operace: a pravoúhlé pole prvků sjednocení, průnik, rozdíl. – popíše konstrukci objektů s využitím polí prvků – chápe boolean (množinové)

194

GPC – základní objekty

operace sjednocení, průnik, rozdíl – vytvoří z daných objektů oblast a posoudí použití některé množinové operace – nakreslí výkres jednoduché součásti s pomocí konstrukčních a editačních příkazů Žák: 6. Tvorba 2D objektů MAT – chápe zobrazení objektů na tři – pravoúhlé promítání, nárys, GPC Klonování pravoúhlé průmětny půdorys, bokorys – charakterizuje řez a průřez – řez a průřez objektu – práce s hladinami, nastavení – popíše tvorbu výkresu hladin prostřednictvím hladin a zná – kótování součástí, součásti nastavení vlastností hladiny kóty, kótovací styl – chápe význam vyznačení – šrafování výběrem bodů, přesných rozměrů ve výkresu šrafování výběrem objektů, – popíše součásti kóty a zná šrafovací styl nastavení kótovacího stylu – vkládání bloků, psaní textu – charakterizuje šafování jako – tisk výkresu, práce s výřezy vyplnění uzavřené plochy vzorem – technický výkres 2D objektu a zná dva způsoby šrafování – charakterizuje blok jako ucelenou skupinu objektů s možnostmi editace – umí vložit vytvořený blok do výkresu – popíše nastavení tisku výkresu – charakterizuje modelový prostor výřezu a výkresový prostor výřezu – nakreslí technický výkres 2D objektu a připraví k tisku Žák: 7. Tvorba 3D objektů MAT – charakterizuje objemová – objemová primitiva, kvádr, primitiva jako základní válec, kužel, klín geometrické tvary – boolean operace a tvorba – sestrojí objemová primitiva těles; – umí využít 3D orbit pro zobrazení – vysunutí těles po 3D pohledu definované dráze – zná režimy stínování 3D objektů; – otočení a posunutí těles – dokáže sestrojit 3D objekt – konstrukce těles rotací z objemových primitiv pomocí uzavřené křivky kolem boolean operací určené osy – dokáže sestrojit 3D těleso – stínování těles a zobrazení vysunutím 2D objektu po pomocí 3D pohledu definované dráze – tisk 3D objektu – používá k přesnému umístění těles jejich význačné body – dokáže sestrojit 3D těleso rotací

195

uzavřené křivky kolem určené osy – posoudí konstrukční postupy při sestrojení složitějšího 3D objektu – nakreslí výkres 3D objektu a připraví k tisku

196

7.17 Elektronické publikování Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Elektronické publikování 18-20-M/01 Informační technologie Denní 136 Od 1. 9. 2014


Obecné cíle

Hlavním cílem předmětu Elektronické publikování je naučit studenty myslet v souladu s počítačovou etikou, navrhovat a řešit dílčí úlohy v HTML programovacím jazyce, vytvářet CCS styly podle konkrétních požadavků, navrhovat a realizovat www stránky dle zadaných praktických úloh. Součástí výuky je základní informace o návrhu grafiky pro web, s ohledem na používané formáty. Druhým cílem předmětu je analýza současného stavu v oblasti publikování na webu. Po absolvování předmětu by student měl být schopen formulovat postup dle dílčích kroků při tvorbě webové aplikace, vybrat a dále modifikovat hotová řešení, tak aby pro potřeby daného projektu byl schopen své znalosti aplikovat. Důležitou součástí předmětu je samostatná závěrečná práce, v němž studenti spojí obě probírané oblasti dohromady, navrhnou a realizují výsledný projekt řešící tvorbu webové aplikace v prostředí Internetu. 


Předmět Elektronické publikování je rozdělen do dvou oblastí: Získání znalostí z oblasti tvorby webových prezentací a rozšíření o problematiku tvorby dynamických webových aplikací s databázovou podporou. Obě oblasti se navzájem střetnou při praktické tvorbě projektu. Učební osnova je zpracována pro vyučování v rozsahu čtyř týdenních vyučovacích hodin za studium. Žáci si osvojí základní poznatky, postupy a metody řešení praktických úloh. Naučí se analyzovat, řešit problémy a získané poznatky aplikovat v běžném životě. Žáci získají schopnost pracovat ve skupině, naučí se prosazovat vlastní názory, ale také umění přijmout myšlenky ostatních. Důležité je také posílení pozitivních rysů žákovy osobnosti jako pracovitosti, přesnosti, odpovědnosti za své jednání a v neposlední řadě schopnosti překonávat překážky. Hloubka probíraného učiva je variabilní, ovlivňují ji zejména vstupní vědomosti a dovednosti žáků. Počty vyučovacích hodin u jednotlivých tematických celků jsou pouze orientační. Vyučující může provést podle svého uvážení úpravy obsahu i rozsahu učiva s přihlédnutím k úrovni konkrétní třídy. Změny by neměly narušit logickou návaznost učiva. 

Pojetí výuky metody výuky 

motivační – demonstrační experiment, frontální žákovský experiment, ukázky uplatnění v praktickém životě, skupinová diskuse; 197



fixační – ústní i písemné opakování, domácí cvičení, zařazení procvičovacích úloh, společná řešení a rozbory úloh, využití výukového softwaru a prezentační techniky



expoziční – popisy praktických postupů dílčích úkolů, vysvětlování postupů u nových typů úloh, zobecňování pravidel pro řešení podobných typů úloh, grafické znázorňování, využívání zápisů na tabuli včetně barevného zvýraznění, využití počítačové techniky ve formě prezentací a jednoduchých animací, jejich předvádění dataprojektorem, práce s informačními zdroji v tištěné i elektronické podobě, práce s Internetem

formy výuky





hromadná výuka;



skupinová výuka;



projektová výuka;



individuální přístup.





písemné zkoušení – řešení souvislých úloh





správnost, přesnost, pečlivost v písemných testech a samostatných pracích








Občanské kompetence Žák prostřednictvím studia předmětu Elektronické publikování:









Komunikativní kompetence Žák prostřednictvím studia předmětu Elektronické publikování: 




účastní se diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých 198









Personální a sociální kompetence Žák prostřednictvím studia předmětu Elektronické publikování:












Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Žák prostřednictvím studia předmětu Elektronické publikování:





pracuje s potřebným aplikačním programovým vybavením




Odborné kompetence Žák prostřednictvím studia předmětu Elektronické publikování: 

dovede analyzovat a řešit problémy v občanském životě i odborné praxi s náhledem na uplatnění principů zpracování grafiky



při rozhodování zohledňuje požadavek efektivity





Občan v demokratické společnosti Žáci jsou při studiu předmětu Elektronické publikování vedeni k tomu, aby:









Člověk a životní prostředí Žáci jsou při studiu předmětu Elektronické publikování vedeni k tomu, aby: 








199



Člověk a svět práce Žáci jsou při studiu předmětu Elektronické publikování vedeni k tomu, aby:












Informační a komunikační technologie Žáci jsou při studiu předmětu Elektronické publikování vedeni k tomu, aby: 





Mezipředmětové vztahy Aplikace na PC Grafika na PC Databáze Počítačové systémy Počítačové sítě Ekonomika Občanská nauka

Realizace odborných kompetencí Předmět: Elektronické publikování

Ročník: druhý


Mezipředmětové vztahy 1. Internet PSI Žák: – naváže na znalosti základních – typy připojení – LAN,WAN, UVT pojmů z předchozích ročníků MAN, client-server, p2p, wifi – orientuje se v základních pojmech sítí – základní typy připojení, možnosti, výhody, – orientuje se v příkladech nevýhody, využití nebezpečí a hrozeb na internetu – hrozby internetu – viry, – zná základní principy ochrany PC spyware, adware, obrana a sítí – historie virů, typy, dělení, – ovládá typy připojení ¨ obrana – zná typy sítí – nové hrozby – spyware, – zná vývoj internetu adware, rootkit – dělení, a internetových sítí obrana – pozná evropské páteřní sítě – data security – síťové útoky, obrana – útoky pomoci protokolů – TCP, ICMP, IP Výsledky vzdělávání

Tematické celky

200

– útoky na systémové prostředky – Teardrop, handshake – DoS – denial of service – historie a vývoj internetu – vznik internetu, IP protokol – internet v ČR – vývoj internetu v ČR, tvorba páteřní sítě, situace dnes – internetové sítě – USA, Evropa, ČR – páteřní sítě na jednotlivých kontinentech, vzájemná komunikace – páteřní sítě v EU, programy pro rozvoj těchto sítí – páteřní síť v ČR Žák: 2. Photoshop – ovládá nastavení programu, – základní nastavení, pracovní plochy a vlastní pracovní plocha nastavení programu – seznámení s programem – orientuje se ve využití základních photoshop nástrojů – nastavení, pracovní plocha, – vysvětlí práci s vrstvami možnosti – základní nástroje – move tool, selection tool, colors – nástroje pro správu barev – nástroje pro pohyb s objekty – nástroje pro výběr – práce s výběry – laso tool, marquee tool, magic wand – typy a způsoby výběru v aplikaci photoshop – práce s vrstvami – tvorba vrstev, úpravy, slučování vrstev – základy práce s vrstvami Žák: – zná základní úpravy fotografií – dokáže používat štětce, vytvořit vlastní

3.

Foto – transformace, úpravy velikosti – základy práce s fotografií – adjust, levels, masky, úprava barev – rozšířené možnosti úprav – práce s barvami – fill, stroke, brush – štětce, nastavení, tvorba

201

GPC

vlastních štětců – barvy – barevná schémata – RGB, CMYK, LAB Žák: 4. Práce s textem – dokáže použít nástroj pro práci – wrap, odstavcový text, s textem řádkový text – ovládá pokročilé techniky úpravy – použití textu, textu – úpravy, tvarování – typy textů

APC GPC

Žák: 5. Práce s filtry – ovládá aplikaci speciálních efektů – speciální efekty, filter – využívá filtry a dále upravují gallery – použití filtrů, – vestavěné filtry, vlastní filtry, kombinace Žák: 6. Tvorba webového návrhu – ovládá využití programu k tvorbě – pozadí, optimalizace webových návrhů – tvorba navigace – – zvládá tvorbu navigace horizontální, vertikální – dokáže využít animace – animace – tvorba, u webových návrhů optimalizace – dokáže upravit návrh – práce s návrhem – řez, a optimalizovat pro použití na optimalizace WWW stránkách – úprava hotového návrhu – využívá možnosti programu pro v programu ImageReady vytvoření zvláštních efektů – rollovers – ImageReady – rozšířené možnosti

Předmět: Elektronické publikování

Ročník: třetí



Tematické celky

Žák: – uplatní znalosti základních pojmů z předchozích ročníků – popíše nastavení programu, pracovní plochy a vlastní nastavení programu – orientuje se ve využití základních nástrojů – dokáže pracovat s dokumentem, zná způsoby vkládání textu a obrázků – ovládá typy propojení stránek – tvoří odkazy – ovládá základy CSS – dokáže vytvořit vlastní styly,

1. Tvorba statických stránek Základní nastavení, pracovní plocha – seznámení s programem dreamweaver – nastavení, pracovní plocha, možnosti Práce s dokumentem – vytvoření dokumentu – vložení textu – vložení obrázků – úpravy textu a obrázků – vlastnosti stránky Linkování stránek – propojení stránek se

202

Mezipředmětové vztahy GPC APC PRO

aplikovat je na stránku – umí vložit tabulku a následně ji zpracovat

Žák: – ovládá základní termíny dynamických stránek – dokáže nainstalovat potřebný software pro chod aplikací – dokáže nastavit software pro komunikaci mezi jednotlivými částmi programu – zvládne import materiálu do pracovního prostředí – vytvoří administrátorskou sekci programu

soubory – vzájemné propojení stránek – externí odkazy – email a anchors Práce s textem – formátování, odstavcový text – flash text CSS – základy CSS – externí styly – typy stylů, tvorba vlastních stylů Tabulky – tabulky s pevnou šířkou – tabulky s volitelnou šířkou – vnořené tabulky – formátování tabulek Layout – práce s vrstvami – tracing image Rollovers – tvorba a úprava rollovers Formuláře – základní práce s formulářem – vkládání objektů do formuláře – úprava formuláře s CSS 2. Tvorba dynamických stránek Dynamické stránky – instalace Apache – instalace PHP – instalace MySQL – instalace PHPMyAdmin – nastavení aplikace Dreamweaver pro práci s dynamickými stránkami – import grafiky do aplikace Dreamweaver – práce s CSS Tvorba dynamických stránek – tvorba sekce ADMIN – tvorba login stránky – tvorba logout stránky – tvorba index

203

EKO UCE PRO DB

– – – – – – – – – – – –

v administrátorské sekci tvorba stránky pro přidávání položek tvorba stránky pro editaci tvorba stránky pro mazání tvorba stránky pro hledání filtrování databáze zobrazení dynamických prvků tvorba formulářů tvorba FRONT END index zobrazení dynamických prvků tvorba stránky pro hledání práce s formuláři – vyplňování, odesílání

Žák: – aplikuje části kódu do www stránek

3. Implementace PHP skriptů – funkce datum,čas – funkce kalendář – fotogalerie

Žák: – dokáže exportovat nastavení lokálního prostředí na www – ovládá správu www stránek

4. Export stránek na web PRO DB – export MySQL databáze – správa stránek na internetu

204

EKO UCE

7.18 Základy tvorby projektů Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Základy tvorby projektů 18-20-M/01 Informační technologie denní 63 Od 1. 9. 2014


Obecné cíle

Předmět Základy tvorby projektů je zaměřen na rozvoj tzv. měkkých kompetencí a jejich propojení s odbornými kompetencemi získanými v rámci ostatních vyučovacích předmětů. Předmět Základy tvorby projektů slouží k pochopení problematiky jak individuální práce, tak i týmové spolupráce na zadaných projektech, což je jedním z hlavních požadavků trhu práce. Učí žáky orientovat se v základních pojmech týkající se problematiky projektového řízení, týmové práce, tvorby a obhajoby projektů. Cílem předmětu je rozvoj schopností žáků řešit problémy, odvozovat základní pojmy od elementárních jevů, dále rozvoj schopností uvědomit si a formulovat problém, navrhnout, uplatnit a obhájit jeho možné řešení. Cílem předmětu je propojit znalosti a dovednosti získané v ostatních vyučovacích předmětech a uplatnit je při řešení komplexních úloh (projektů). Vzdělání v oblasti systémových technologií směřuje k tomu, aby žák:








získal základní představy o práci v týmu a vzájemné týmové komunikaci a spolupráci



komunikací se zadavatelem upřesnil zadání a vstupní podmínky projektu



správně používal získané znalosti pro návrh, tvorbu a obhajobu projektu



byl schopen pomocí jednoduchých metod zhodnotit předložené varianty řešení











Učební osnova je zpracována pro vyučování v rozsahu dvou týdenních vyučovacích hodin za studium. Žák si osvojí základní znalosti o projektovém managementu, získá přehled o činnostech v jednotlivých fázích projektového řízení a naučí se používat vhodné techniky pro získávání vstupních informací nutných pro zpracování projektu. Získá schopnost vytvořit plán projektu, sestavit projektový tým a vhodně přidělit role, prezentovat záměry projektu, průběžně sledovat a vyhodnocovat týmovou spolupráci a v závěru obhájit vytvořený projekt. Žáci Získají potřebné kompetence pro řešení praktických úloh. Naučí se analyzovat, řešit problémy a získané poznatky aplikovat v běžném životě. Žáci si uvědomí význam práce v týmu, naučí se odpovědnosti za svěřenou část úkolu, 205

schopnosti nejen obhájit své stanovisko, ale také akceptovat názor ostatních. Žák pochopí význam nastavení základních pravidel pro komunikaci v týmu. Důležité je také posílení pozitivních rysů žákovy osobnosti jako pracovitosti, přesnosti, odpovědnosti za své jednání a v neposlední řadě schopnosti překonávat překážky. Hloubka probíraného učiva je variabilní, ovlivňují ji zejména vstupní vědomosti a dovednosti žáků. Počty vyučovacích hodin u jednotlivých tematických celků jsou pouze orientační. Vyučující může provést podle svého uvážení úpravy obsahu i rozsahu učiva s přihlédnutím k úrovni konkrétní třídy. Změny by neměly narušit logickou návaznost učiva. 


motivační – demonstrační projekt, frontální žákovský projekt, ukázky uplatnění projektování v praktickém životě, řešení vybraných situací, skupinová diskuse



fixační – ústní i písemné opakování, domácí cvičení, zařazení procvičovacích učebních jednotek, společné řešení a rozbory zadání, využití dostupných webových aplikací při práci v týmech, použití výukového softwaru



expoziční – popisy doporučených postupů ve vzorových projektech, vysvětlování postupů u nových typů situací, zobecňování pravidel pro řešení situací podobných typů, grafické znázorňování, využívání zápisů na tabuli včetně barevného zvýraznění, využití počítačové techniky ve formě prezentací a jednoduchých animací, jejich předvádění dataprojektorem, práce s informačními zdroji v tištěné i elektronické podobě, práce s Internetem



nácvik pohybových a pracovních činností – práce v „projektové laboratoři“, grafické a výtvarné činnosti, bezpečné zacházení s technickými prostředky, zásady poskytování první pomoci

formy výuky





projektová výuka



hromadná výuka



skupinová výuka











pečlivost 206

v písemných

testech

a protokolech








Občanské kompetence Žák prostřednictvím studia předmětu Základy tvorby projektů:












Komunikativní kompetence Žák prostřednictvím studia předmětu Základy tvorby projektů:















Personální a sociální kompetence Žák prostřednictvím studia předmětu Základy tvorby projektů:












Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Žák prostřednictvím studia předmětu Základy tvorby projektů:









Odborné kompetence Žák prostřednictvím studia předmětu Základy tvorby projektů: 




při rozhodování zohledňuje efektivní nakládání s materiály, energiemi a odpady 207





Občan v demokratické společnosti: Žáci jsou při studiu předmětu Základy tvorby projektů vedeni k tomu, aby:









Člověk a životní prostředí Žáci jsou při studiu předmětu Základy tvorby projektů vedeni k tomu, aby:














respektovali život jako nejvyšší hodnotu




Člověk a svět práce Žáci jsou při studiu předmětu Základy tvorby projektů vedeni k tomu, aby:












Informační a komunikační technologie Žáci jsou při studiu předmětu Základy tvorby projektů vedeni k tomu, aby: 






Ekonomika



Účetnictví



Databáze



Programování










208

Realizace odborných kompetencí Předmět: Základy tvorby projektů

Ročník: třetí

Výsledky vzdělání


Tematické celky

Žák: 1. Základy projektového managementu – vysvětlí účel a cíle projektového řízení – teorie projektového řízení – použije kreativní techniky tvorby – techniky tvorby nápadů nápadů při řešení zadaného – prezentační techniky problému – techniky komunikace se – navrhne vhodné prezentační zadavatelem techniky k prezentování řešení problému – uvede možné techniky pro získání informací od zadavatele projektu – použije vhodné techniky pro komunikaci se zadavatelem projektu Žák: 5. Fáze projektového řízení realizace vzorového – objasní základní činnosti projektu v jednotlivých fázích projektového řízení – realizuje techniky řízení v příslušných fázích zadaného projektu Žák: – uvede hlavní softwarové nástroje pro řízení projektu – vytvoří plán projektu v softwarovém nástroji Žák: – komunikuje se zadavatelem projektu – sestaví vlastní projektový tým – připraví plán projektu – realizuje zvolený projekt – vytvoří projektovou dokumentaci

Předmět: Základy tvorby projektů

6. Softwarová podpora řízení projektu – přehled nástrojů – použití SW nástroje pro řízení projektu 7. Tvorba samostatných projektů

Ročník: čtvrtý

Výsledky vzdělání Žák: – objasní použití technik hodnocení variant – aplikuje jednoduché techniky na zadaných problémech

UVT EP OBN EKO PSY PSI Databáze Programování APC

UVT EP OBN EKO PSY PSI Databáze Programování GPC


Tematické celky 8. Metody hodnocení variant – monokriteriální výběry – multikriteriální výběry

209

Mezipředmětové vztahy EKO ČJL OBN

Mezipředmětové vztahy EKO

Žák: – komunikuje se zadavatelem projektu – sestaví vlastní projektový tým – připraví plán projektu – realizuje zvolený projekt – vytvoří projektovou dokumentaci

9. Tvorba samostatných projektů

Žák: – zná zásady jak postupovat při obhajobě projektů – použije vhodnou techniku prezentace projektu – obhájí vlastní samostatný projekt

10. Obhajoba projektu – zásady obhajoby projektů – obhajoba vlastního projektu

210

UVT EP OBN EKO PSY PSI Databáze Programování GPC ČJL EKO OBN

7.19 Databáze Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Databáze 18-20-M/01 Informační technologie denní 257 od 1. 9. 2014


Obecné cíle

Výuka předmětu Databáze směřuje k pochopení základů databázových systémů, které jsou pro žáky součástí jejich odborného vzdělání a jsou předpokladem jak pro uplatnění v praxi, tak i k dalšímu studiu na vysokých školách. Předmět Databáze formuje logické a systémové myšlení, rozvíjí schopnosti a dovednosti žáků při práci s větším objemem dat. Učí žáky klást si otázky o okolním světě a získávat základní fakta o prostředí databází. Učí žáky respektovat význam ochrany osobních údajů a odlišného přístupu k nim. Cílem je především naučit žáky využívat získané poznatky v profesním i běžném životě. Vedle podílu výuky Databáze na formování logického myšlení rozvíjí výuka předmětu Databáze schopnosti a dovednosti žáků pro práci v terénu, pro vytváření nástrojů k získávání informací (ankety, dotazníky) a jejich dalšímu zpracování. Vzdělání v předmětu Databáze směřuje k tomu, aby žák:








rozlišoval realitu databázových systémů od simulačního modelu



získal základní představy o struktuře databází a souvisejících základních pojmů – klíč, redundance, relace apod.



správně používal odbornou terminologii



uměl aktivně používat dotazovací jazyk



logicky uvažoval, analyzoval a řešil jednoduché problémy






chápal přínos praktického použití relačních databází k zabezpečení přístupu k datům



porozuměl postavení člověka v přírodě a uměl zdůvodnit nezbytnost dalšího vývoje


Učební osnova je zpracována pro vyučování v rozsahu osmi týdenních vyučovacích hodin za studium. Žáci získávají nejdříve nezbytné úvodní obecné poznatky o významu pojmu informace, jejich získávání, třídění a následnému zpracování. Následují základy statistických metod získávání výsledků a jejich grafická interpretace. Do učební osnovy je zařazena stručná kapitola základních zásad publikace dat na internetových stránkách. Stěžejní kapitolou je popis databázových systémů řízení dat a jeho administrace, včetně 211

aktivní znalosti SQL dotazovacího jazyka. Žáci získají schopnost pracovat ve skupině, naučí se prosazovat vlastní názory, ale také umění přijmout myšlenky ostatních. Důležité je také posílení pozitivních rysů žákovy osobnosti jako pracovitosti, přesnosti, odpovědnosti za své jednání a v neposlední řadě schopnosti překonávat překážky. 

Pojetí výuky metody výuky 

motivační – demonstrační experiment, frontální žákovský experiment, ukázky uplatnění databází v praktickém životě, skupinová diskuse



fixační – ústní i písemné opakování, domácí cvičení, zařazení procvičovacích učebních jednotek, společné řešení a rozbory úloh, využití počítačové techniky při zpracování výsledků experimentů, použití výukového softwaru



expoziční – popisy postupů konstrukce v běžných typových úlohách, vysvětlování postupů u nových typů úloh, zobecňování pravidel pro řešení podobných typů úloh, grafické znázorňování, využívání zápisů na tabuli včetně barevného zvýraznění, využití počítačové techniky ve formě prezentací a jednoduchých animací, jejich předvádění dataprojektorem, práce s informačními zdroji v tištěné i elektronické podobě, práce s Internetem



nácvik pracovních činností, bezpečné zacházení s technickými prostředky, zásady poskytování první pomoci.

formy výuky





hromadná výuka



skupinová výuka



projektová výuka








písemné zkoušení – řešení souvislých problémových úloh; řešení početních úloh





správnost, přesnost, pečlivost v písemných testech a protokolech ze samostatných prací







212


Občanské kompetence Žák prostřednictvím studia předmětu Databáze:












Komunikativní kompetence Žák prostřednictvím studia předmětu Databáze:





formuluje své myšlenky výstižně, srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně










Personální a sociální kompetence Žák prostřednictvím studia předmětu Databáze:












Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Žák prostřednictvím studia předmětu Databáze:





pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením




Odborné kompetence Žák prostřednictvím studia předmětu Databáze: 








213


Občan v demokratické společnosti Žáci jsou při studiu předmětu Databáze vedeni k tomu, aby:









Člověk a životní prostředí Žáci jsou při studiu předmětu Databáze vedeni k tomu, aby:














měli úctu k živé i neživé přírodě a jedinečnosti života na Zemi, respektovali život jako nejvyšší hodnotu




Člověk a svět práce Žáci jsou při studiu předmětu Databáze vedeni k tomu, aby:












Informační a komunikační technologie Žáci jsou při studiu předmětu Databáze vedeni k tomu, aby: 





Realizace odborných kompetencí Předmět: Databáze

Ročník: druhý


Tematické celky

Žák: 1. Informační systémy – chápe podstatu informačních a informační proces systémů; – podstata informačních – rozlišuje pojmy informace, data, systémů znalosti – data, informace, znalosti – vysvětlí vztahy mezi – typy informací informacemi, daty a znalostmi – zdroje informací – chápe informaci jako podmínku – základní přístup

214

Počet hodin: 68 Mezipředmětové vztahy APC

– –

–

– – –

–

existence společnosti popíše druhy informací vyjmenuje zdroje informací a popíše jejich základní obchodní modely rozpozná vznik určitého problému, umí ho definovat a řešit vyjmenuje cíle informačního procesu sleduje informační produkci vyjmenuje prvky informačního systému a realizuje základní cíle informačního systému charakterizuje typy informačních systémů.

– – – – – – – – – –

k informacím prezentace projektů dotazník, anketa zpracování tabulkou, graficky informační gramotnost podstata rozhodování prvky informačního systému typy informačních systémů podstata rozhodování prvky informačního systému typy informačních systémů

Žák: 2. Databázové technologie – charakterizuje databázové – charakteristické rysy technologie databázové technologie – definuje bázi dat a systém řízení – báze dat (BD) a systém báze dat řízení báze dat (SŘBD) – vyjmenuje typy databázových – katalogy dat systémů; – programové prostředky – zná programové prostředky SŘBD SŘBD – struktury a organizace dat, – objasní pojem data, datový typ datové typy, operátory, – určí množinu přípustných operace, primární a cizí hodnot a množinu operací klíče, kardinalita vztahů datového typu – integritní omezení, entitní – charakterizuje jednoduché integrita, doménová datové typy integrita, referenční integrita – používá pro manipulaci s daty příslušné operátory – techniky fyzické organizace dat – umí určit primární klíč k jednoznačné identifikaci – přístup k datům záznamu prostřednictvím SŘBD – propojí tabulky prostřednictvím cizího klíče – objasní pojem kardinalita vztahů a vyjmenujte typy kardinality – charakterizuje typy integritního omezení a zná způsoby zachování referenční integrity – vyjmenuje paměťová média, která se účastní realizace databázových technologií – popíše přístup k datům prostřednictvím SŘBD

215

Žák: 3. – přiřadí entitě správný datový typ – chápe příkaz SELECT jako základní kámen jazyka SQL – umí sestrojit syntaktický diagram příkazu SELECT – sestaví jednoduchý dotaz – odstraní duplicitní řádky klíčovým slovem DISTINCT – seřadí data pomocí klíčového slova ORDER BY – definuje literály číselné, znakových řetězců, data a času – chápe výraz jako určitou formu operace; – vyjmenuje typy výrazů – používá výrazy v klauzuli SELECT – objasní hodnotu NULL a problémy s hodnotami NULL – ukáže použití klauzule WHERE na praktickém příkladě – chápe rozdíl mezi operátory AND a OR; – umí zkombinovat podmínku pomocí operátorů

Předmět: Databáze

Základy SQL – datové typy v jazyce SQL – vytvoření jednoduchého dotazu – příkaz SELECT – přebírání více informací – typy výrazů – filtrování dat – definování podmínek – prezentace projektů – samostatná práce

Ročník: třetí

Výsledky vzdělávání Žák: 1. – umí transformovat informace z vnějšího světa na data – umí vytvořit model informačního systému – vyjmenuje vlastnosti vytvořeného modelu – objasní pojmy entita, atribut – umí reprezentovat entity a jejich vzájemné vztahy formou tabulek – objasní pojmy tabulka, sloupec, řádek, hodnota – zná rozdělení databázových jazyků – charakterizuje jazyk SQL – navrhne dotaz – vyjmenuje typy dotazů a zná jejich využití na praktickém příkladu

Tematické celky Návrh datového modelu – model entit a vztahů pro popis databáze, etapy modelování – relační databáze – struktura dat, manipulace s daty, integritní omezení – jazykové prostředky relačního modelu – úvod do jazyka SQL, návrh dotazu, typy dotazů – prezentace projektu – samostatné práce

216

ANJ

Počet hodin: 102 Mezipředmětové vztahy MAT ANJ PSI

Žák: 2. Základy programování PRO – popíše základní datové typy APC – deklarace proměnných – určí u daného typu množinu – cyklus s předem hodnot a množinu operací definovaným počtem – vysvětlí pojem cyklus a objasní opakování význam jeho použití – cyklus s předem – vyjmenuje, popíše a schematicky nedefinovaným počtem vyjádří základní typy cyklů opakování – vysvětlí pojem úplná a neúplná – rozhodování, podmínky podmínka – funkce – dokáže zapsat jednoduché – ladění programového kódu i vnořené podmínky – prezentace projektu – sestaví jednodušší i složitější – samostatné práce cykly a použije je při řešení praktických úloh – dokáže vytvořit funkci a volat ji prostřednictvím hlavního programu – použije funkci MsgBox a InputBox v jednoduchých příkladech Žák: 3. Práce s více tabulkami – umí vytvářet sadu neboli množinu – operace na množinách informací – vnitřní spojení tabulek – chápe výraz množina – vnější spojení tabulek – charakterizuje množinové – sjednocení tabulek operace; – poddotazy – ukáže použití množinových – prezentace projektu operací na praktickém příkladě – samostatné práce – definuje vnitřní spojení pomocí INNER JOIN – zná možnosti využití vnitřních spojení při konstruování praktických úloh – definuje vnější spojení pomocí LEFT JOIN, RIGHT JOIN – zná možnosti využití vnějších spojení při konstruování praktických úloh – definuje sjednocení tabulek pomocí UNION – zná možnosti využití sjednocení při konstruování praktických úloh – vysvětlí poddotaz – definuje tři typy poddotazů – zná možnosti využití poddotazů při konstruování praktických úloh

217

MAT

APC

Předmět: Databáze

Ročník: čtvrtý


Tematické celky

Žák: 1. Jazyk SQL – vysvětlí pojem agregační funkce – jednoduché celkové – umí použít agregační funkce při hodnoty vytváření základních souhrnných – seskupování dat informací – filtrování seskupených dat – navrhne možnosti využití – prezentace projektu seskupení dat – samostatné práce – definuje seskupení dat pomocí GROUP BY – zná možnosti využití seskupení dat při konstruování praktických úloh – definuje filtrování seskupených dat pomocí HAVING – zná možnosti využití filtrování seskupených dat při konstruování praktických úloh

Počet hodin: 87 Mezipředmětové vztahy MAT

Žák: 2. Databázové struktury PSI – vysvětlí tříúrovňovou strukturu – tříúrovňová struktura databázového systému databázového systému – objasní rozdíly mezi fyzickou – systémy pro správu a konceptuální databází databází, mechanismy pro – umí sestavit konceptuální model definování struktury, pro databáze manipulaci s daty – popíše možnosti různých pohledů – databázový systém Jet na konkrétní data – administrace uživatelských – definuje systém pro správu práv databází (SŘBD) – architektura klient/server – vysvětlí funkce, které zajišťuje – databáze a webové aplikace SŘBD – prezentace projektu – charakterizuje databázový systém – samostatné práce Jet – vysvětlí funkce databázového systému Jet a aplikuje je na praktickém příkladu – vysvětlí architekturu klient/server na praktickém příkladu modelu

218

7.20 Programování Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Programování 18-20-M/01 Informační technologie Denní 257 od 1. 9. 2014


Obecné cíle

Hlavním cílem předmětu Programování je naučit studenty algoritmicky myslet, navrhovat a řešit dílčí úlohy, vyjadřovat algoritmy schematicky i v programovacím jazyce, navrhovat a realizovat programy zadaných praktických úloh. Druhým cílem předmětu je analýza současného stavu v oblasti publikování na webu. Po absolvování předmětu by student měl být schopen formulovat postup dle dílčích kroků při tvorbě webové aplikace, vybrat a dále modifikovat hotová řešení, tak aby pro potřeby daného projektu byl schopen své znalosti aplikovat. Důležitou součástí předmětu je samostatná závěrečná práce, v níž studenti spojí obě probírané oblasti dohromady, navrhnou a realizují výsledný projekt řešící tvorbu webové aplikace v prostředí Internetu. 


Učivo je strukturováno do tří částí. v prvním oddíle jsou studenti seznámeni s podstatou a principy algoritmického myšlení, se zásadami tvorby algoritmů, se základními algoritmickými strukturami a jejich praktickým využitím při tvorbě algoritmů, se současnými trendy ve vývoji programování. Druhá část je zaměřena na objektově orientované programování, na pochopení významu a vlastností objektů a jejich praktickému využití, na pochopení vizuálního a událostního programování. Třetí část je zaměřena na samostatnou tvorbu aplikací, na aplikaci složitějších algoritmů při tvorbě programů, na modulární programování. Studenti jsou seznámeni se zásadami tvorby dokumentace projektů. Po absolvování předmětu Programování studenti navrhnou samostatnou aplikaci včetně projektové dokumentace. Počty vyučovacích hodin u jednotlivých tematických celků jsou pouze orientační. Vyučující může provést podle svého uvážení úpravy obsahu i rozsahu učiva s přihlédnutím k úrovni konkrétní třídy. Změny nesmějí narušit logickou návaznost učiva. 

Pojetí výuky

Stěžejní formou výuky jsou praktická procvičování doplněná výkladem z dané problematiky. Žák pracuje samostatně, řeší skupinu zadaných úloh k danému tématu a poté aplikuje v rámci složitějšího zadání. Důležitou součástí je týmová spolupráce, a to především při analýze požadavků pro zadanou aplikaci. Žák se seznámí s modulárním řešením úloh – každý vyřeší část úkolu a týmově vytvoří celou aplikaci.

219

Cílem je:





vypěstovat u žáka schopnost posoudit zjištěné informace a aplikovat je při řešení úkolů



vypěstovat u žáka schopnost odpovědnost za výsledek práce



pracovat v týmu, respektovat společně nastavené podmínky a prezentovat společně vytvořenou aplikaci

samostatně řešit

zadaný úkol

a nést


Výsledky vzdělávání můžeme diagnostikovat pozorováním práce a chování žáků ve vyučování a zvládnutí obsahu vzdělávání kontrolovat zkoušením. Metodou kontroly jsou zkoušky písemné. Při písemných zkouškách se posuzuje správnost, přesnost, pečlivost, kreativitu a schopnost obhajovat svou práci žáka.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Vzdělávání v předmětu Programování směřuje k tomu, aby si žáci vytvořili tyto občanské a klíčové kompetence: 

jednali odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně ve vlastním zájmu, zájmu organizace i v zájmu veřejném,



dokázali zkoumat věrohodnost informací (při tvorbě aplikací)



uměli myslet kriticky (např. při vyvozování závěrů ze souvislých příkladů),



efektivně se učili a pracovali,



přijímali hodnocení výsledků své práce ze strany jiných lidí, přiměřeně na ně reagovali, přijímali radu i kritiku



soustavně se vzdělávali,



adaptovali se na měnící se pracovní a společenské podmínky a podle svých schopností a možností je ovlivňovali,



přijímali a plnili odpovědně a včas svěřené úkoly,



řešili samostatně běžné pracovní úkoly, uplatňovali při řešení různé metody myšlení a volili prostředky a způsoby vhodné k jejich splnění,



pracovali s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií,



prováděli reálný odhad výsledku řešení praktického příkladu,



sestavili ucelené řešení zadání na základě dílčích výsledků


Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: 

si uvědomovali význam vzdělání pro život






se písemně i verbálně zaměstnavateli,

prezentovali 220

při

jednání

s potencionálními





byli schopni pracovat s informacemi, vyhledávat, vyhodnocovat a využívat informace, ovládat verbální komunikaci při důležitých jednáních, odpovědně se rozhodovat na základě vyhodnocení získaných informací, identifikovat vlastní priority



se naučili pracovat s příslušnými právními předpisy (zákon o vlastnictví, obchodní zákoník)

Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby








efektivně pracovali s informacemi



dbali na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci

Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby





měli vhodnou míru sebevědomí, sebe odpovědnosti a schopnost morálního úsudku



dovedli jednat s lidmi, hledat kompromisní řešen



byli schopni odolávat myšlenkové manipulaci



orientovali se v masových médiích

Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby 






Matematika



Ekonomika






Tvorba aplikací



Databáze







221

Realizace odborných kompetencí Předmět: Programování

Ročník: druhý


Tematické celky

– orientuje se ve vybraném programovacím prostředí – vyjmenuje a popíše základní typy dat, způsoby deklarace a použití v programech – převede různé datové typy a aplikuje převod v příkladech. – chápe význam transformace dat a dokáže ji realizovat.

Žák:

– sestaví algoritmus jednodušších zadání

Úvod do algoritmizace – pojem algoritmu a jeho vlastnosti – vyjádření algoritmu – algoritmické struktury – řešení základních algoritmických úloh

2.

Úvod do programovacích PS nástrojů APC – program a jeho vlastnosti – programovací jazyky a jejich rozdělení – struktura programu a klíčová slova – zásady programování – datové typy – operátory – chyby programu

3. Sekvence – sekvenční algoritmy

4. Podmínky

Žák: – vysvětlí pojem úplná a neúplná podmínka a schematicky ji vyjádří – dokáže formulovat a zapsat jednodušší i složitější podmínky, – použije podmínky při řešení úloh. Žák: – vysvětlí pojem cyklus a objasní význam jeho použití. – vyjmenuje, popíše a schematicky vyjádří základní

Mezipředmětové vztahy EKO MAT

1. – vysvětlí základní definici algoritmu – vyjmenuje jeho základní charakteristiky, – popíše algoritmus slovně, schematicky i pomocí programového kódu – umí účelně používat jednotlivé typy algoritmických struktur – sestaví algoritmus jednodušších zadání, – popíše jejich průběh a ověří jejich správnost volbou vhodných hodnot

Žák:


MAT

– větvení programu – příklady z běžného života – programování podmínek

5. Cykly MAT – složitost algoritmů a jejich APC EKO efektivita – časová a paměťová složitost

222

typy cyklů. – vhodně začlení cykly při formulaci a sestavování algoritmů, – sestaví jednodušší cykly

– Programování cyklů

– popíše vlastnosti i metody 6. Úvod do práce s objekty (události) přiřazené základním – základní objekty a jejich vestavěným objektům vlastnosti – použije objekty v návrhu – vlastnosti a události aplikací – reakce na základní události Žák:

7. – vyjmenuje a popíše strukturované typy dat, způsoby jejich deklarace a použití v programech – chápe význam strukturovaných datových typů – vysvětlí rozdíl mezi polem a záznamem a dokáže je vhodně použít při realizaci praktických úloh.

Předmět: Programování

Strukturovaný datový typ MAT a práce s ním EKO – přehled strukturovaných datových typů – využití strukturovaných datových typů v praxi

Ročník: třetí


Žák:

Žák:

Žák:

– popíše princip základních metod pro vyhledávání údajů v setříděných i nesetříděných seznamech – sestaví vhodný algoritmus pro vyhledávání – popíše princip základních metod pro třídění údajů v seznamech – sestaví vhodný algoritmus pro jednotlivé metody třídění – vyhodnot optimálnost daného algoritmu


Tematické celky 1. Pole - vyhledávání a třídění údajů – vyhledávací a třídící algoritmy – optimalizace vyhledávacích a třídících algoritmů – použití v programech

Mezipředmětové vztahy APC MAT

2. Práce s řetězci APC MAT – vyjmenuje a popíše – indexování znaků strukturované typy dat, způsoby – metody pro práci s řetězci jejich deklarace a použití v programech – chápe význam struktur. dat – orientuje se ve dvourozměrné struktuře dat.

3. Dvourozměrné pole MAT – struktura vícerozměrného EKO APC pole

223

– využije dvourozměrného pole k praktickým aplikacím

Žák:

– pracuje se strukturovaným formátem indexovaného seznamu – zvládá obsluhu vhodných komponent – pracuje s výběry uživatele ze seznamu položek

Žák: – – – –

Žák:

– manipulace s polem 4. Indexované seznamy a přidružené komponenty – realizace v paměti – deklarace – přístup k datům – srovnání se strukturou pole – indexovaný seznam grafických prvků.

APC DB MAT

5. Seznamy, tabulky používá vhodných objektů – práce se záznamy v k práci se seznamy tabulce nakonfiguruje tabulku a přístup – formátování tabulky k datům v tabulce – práce s výběrovými nastaví pro údaje v tabulce objekty jednoduché výpočty aktualizuje seznamy údajů přidružených k výběrovým objektům

– objasní pojem podprogramu, jeho význam. – popíše výhody a nevýhody procedur a funkcí, způsoby jejich volání v programu. – navrhne a charakterizuje možnosti využití procedur a funkcí, – objasní a uvede příklad použití vstupních a výstupních parametrů – uvede rozdíl v použití lokálních a globálních proměnných – popíše význam standardní a uživatelské knihovny – popíše strukturu knihoven a použije je při řešení praktických úloh

Žák: – popíše základní typy souborů a jejich vlastnosti – dokáže vhodně aplikovat jednotlivé typy souborů pro konkrétní úlohy

6. Podprogramy, knihovny APC – podprogramy – základní typy podprogramů a jejich charakteristika – vytváření procedur a funkcí, volání podprogramů – použití v jednoduchých programech – vstupní a výstupní parametry – lokální a globální proměnné – knihovny podprogramů a jejich struktura – definování vlastních procedur a funkcí a jejich volání z programu – knihovny – unity, jejich vytváření, vyhledávání a využívání 7. Soubory – základní typy souborů – práce se soubory – použití v jednoduchých programech

224

PS

Předmět: Programování

Ročník: čtvrtý


Tematické celky 1.

Rekurzivní metody – definice vlastních procedur – definice vlastních funkcí – volání procedur a funkcí z programu

2.

Objektově orientované programování – třídy – objekty – vlastnosti a metody tříd a objektů

3.

Další typy tříd – přehled speciálnícjh objektů – využití speciálnícjh objektů – spolupráce mezi objekty

4.

Programování specifických aplikací – seznámení s prostředím vybrané aplikace – řešení jednoduchých úloh ve vybraném prostředí

5.

Tvorba samostatných úloh a opakování k maturitě – řešení úloh s ekonomickou problematikou nebo z oblasti IT

– objasní systém rekurzivních algoritmů – vytvoří vlastní rekurzivní algoritmus Žák: – vytvoří třídu objektů pro zadaný účel – pracuje s třídou objektů – popíše význam objektů, vytváří jednoduché objekty na základě reálných vzorů – nadefinuje hierarchickou strukturu objektů – vysvětlí jednotlivé charakteristické vlastnosti objektu

Žák: – zadává, edituje a přepočítává časové údaje a ukládá je do datových struktur různých typů. – má přehled o základních objektech a jejich užití – nastaví vlastnosti daných objektů – využije příslušný objekt v aplikaci Žák: – orientuje se v prostředí vybrané aplikace – vytvoří jednoduché úlohy se v prostředí vybrané aplikace Žák: – navrhne a vytvoří aplikaci dle požadavků zadání – orientuje se především v problematice IT a v ekonomické oblasti


225

Mezipředmětové vztahy MAT

MAT DB PS

7.21 Volitelný seminář Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Volitelný seminář 18-20-M/01 Informační technologie Denní 58 od 1. 9. 2014

Nabídka volitelných seminářů ve 4. ročníku: Seminář z anglického jazyka Seminář z německého jazyka Seminář z ruského jazyka Seminář z matematiky Společenskovědní seminář Obsah předmětu je součástí dodatku ke školním vzdělávacím programům platného od 1. 9. 2013.

226

8 Změny v ŠVP 8.1 Předmět: Základy přírodních věd 

Původní stav:

Kapitoly Chemie, biochemie a základy biologie - zařazeny do 4. ročníku studia, učivo fyziky zařazeno do 1. – 3. ročníku studia. 

Nový stav:

Kapitoly - Chemie, biochemie a základy biologie – přesunuty ze 4. ročníku do 1. ročníku, učivo v ostatních ročnících bylo přesunuto vždy o jeden ročník výše, tj. do 2. – 4. ročníku studia. Platnost změny: od 1. 9. 2009

8.2 Předmět: Vývoj aplikací, Matematický seminář 

Původní stav: V učebním plánu je výuka rozdělena do 3. a 4. ročníku (2 + 2 hodiny týdně)



Nový stav:

V učebním plánu je výuka zařazena pouze do 3. ročníku (2 hodiny týdně), obsah učiva upraven a zjednodušen. Do učebního plánu je doplněn nový předmět Matematický seminář do 4. ročníku (2 hodiny týdně), obsah učiva zahrnuje opakování a přípravu na maturitní zkoušku z matematiky. Platnost změny: od 1. 9. 2011

8.3 Počet týdnů vyučování 

Původní stav: V ŠVP je výuka každého předmětu rozdělena do 33 týdnů



Nový stav:

V ŠVP je výuka každého předmětu rozdělena do 36 týdnů. Vzhledem k nabídce povinných zkoušek profilové části MZK je následně je upraven počet vyučovacích hodin v daném předmětu. Týdenní dotace předmětu 1 hodina 2 hodiny 3 hodiny 4 hodiny Platnost změny od 1. 9. 2012

Počet hodin za rok 36 72 108 144

227

8.4 Předmět: Elektronické publikování 

Původní stav: V učebním plánu je výuka rozdělena do 2. a 4. ročníku



Nový stav: V učebním plánu je výuka rozdělena do 2. a 3. ročníku

Platnost změny: od 1. 9. 2012

8.5 Předmět: Technická angličtina 

Původní stav: V učebním plánu je výuka rozdělena do 2. a 3. ročníku



Nový stav: V učebním plánu je výuka rozdělena do 2. a 4. ročníku

Platnost změny: od 1. 9. 2012

8.6 Zařazení experimentálních úloh do výuky Výstup projektu „Škola dnes a zítra“ 

Laboratorní práce z mechaniky, optiky, elektřiny předmět Základy přírodních věd 2. – 4. ročník



Programování robotů 1 a 2 předmět Programování 2. ročník



Počítačové sítě 1 a 2 – pracovní listy předmět Počítačové sítě 1. – 4. ročník



Počítačové systémy 1 a 2 – pracovní listy předmět Počítačové systémy 2. – 4. ročník

Platnost změny od 1. 9. 2012

8.7 Změna učebního plánu 

Původní stav:

V učebním plánu je týdenní počet hodin výuky za studium celkem 135 hodin, konkrétně počet týdenních vyučovacích hodin v jednotlivých ročnících takto: 1. ročník 33 hodin, 2. ročník 34 hodin, 3. ročník 34 hodin a 4. ročník 34 hodin. Počet týdnů v průběhu školního roku je pro výuku stanoven na 36 týdnů pro 1., 2. a 3. ročník, 30 týdnů pro 4. ročník. 

Nový stav:

Upraven počet týdenních hodin výuky ve 2., 3. a 4. ročníku na 33, celkový počet týdenních hodin za studium je tedy 132 hodin. S tím souvisí také změny v obsahu vzdělávání předmětů Občanská nauka, 228

Technická angličtina a Hospodářský zeměpis. Předmět Vývoj aplikací je nahrazen předmětem Základy tvorby projektů. Je aktualizován obsah učiva předmětů Matematika, Zpracování dokumentů na PC, Úvod do výpočetní techniky, Aplikace na PC, Počítačové systémy, Počítačové sítě, Databáze a Programování. Je upraven počet týdnů pro výuku v daném předmětu v průběhu školního roku, konkrétně na 34 týdnů pro 1., 2. a 3. ročník, 29 týdnů pro 4. ročník. Platnost změn od 1. 9. 2014

8.8 Zapracování výstupů projektu Obsah učiva předmětů Úvod do výpočetní techniky, Počítačové systémy a Počítačové sítě je také aktualizován na základě zkušeností získaných v průběhu realizace projektu „Dílčí kvalifikace - nástroj pro efektivní získání kvalifikace a cesta k rychlé změně kompetencí“. Platnost změny od 1. 9. 2014

229

Informatika v ekonomice

Recommend Documents