Informatika v ekonomice

Obchodní akademie, Orlová, příspěvková organizace Polní 964, Orlová-Lutyně, 735 14

Školní vzdělávací program

Informatika v ekonomice 18–20–M/01 Informační technologie denní studium

Obsah 1

Úvodní identifikační údaje ............................................................................................. 3

2

Profil absolventa ............................................................................................................... 4

3

2.1

Popis uplatnění absolventa v praxi ........................................................................................ 4

2.2

Očekávané výsledky vzdělávání žáka ................................................................................... 5

2.3

Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání, stupeň dosaženého vzdělání ..................................................................................................................... 7

Charakteristika školního vzdělávacího programu .................................................. 8 3.1

Nezbytné podmínky pro přijetí ke studiu ........................................................................... 8

3.2

Obsah a forma maturitní zkoušky .......................................................................................... 8

3.3

Celkové pojetí vzdělávání v daném programu ................................................................. 9

3.4

Organizace výuky............................................................................................................................ 9

3.5

Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných .......................................................................................................................................... 13

3.6

Hodnocení žáků a diagnostika............................................................................................... 13

4

Učební plány .....................................................................................................................14

5

Popis materiálního a personálního zajištění výuky ..............................................17 5.1

Personální zabezpečení a pedagogická způsobilost ................................................... 17

5.2

Materiální zajištění výuky ....................................................................................................... 17

6

Spolupráce se sociálními partnery .............................................................................18

7

Učební osnovy ..................................................................................................................20 7.1

Český jazyk a literatura............................................................................................................. 20

7.2

Cizí jazyky ........................................................................................................................................ 28

7.3

Matematika ..................................................................................................................................... 84

7.4

Dějepis ............................................................................................................................................... 97

7.5

Občanská nauka ..........................................................................................................................100

7.6

Tělesná výchova .........................................................................................................................105

7.7

Hospodářský zeměpis .............................................................................................................125

7.8

Základy přírodních věd ...........................................................................................................138

7.9

Zpracování dokumentů na PC ..............................................................................................148

7.10 Ekonomika ....................................................................................................................................154 7.11 Účetnictví .......................................................................................................................................167 7.12 Úvod do výpočetní techniky .................................................................................................171 7.13 Aplikace na PC .............................................................................................................................176 7.14 Počítačové sítě .............................................................................................................................184

1

7.15 Počítačové systémy ...................................................................................................................195 7.16 Grafika na PC ................................................................................................................................202 7.17 Elektronické publikování .......................................................................................................211 7.18 Vývoj aplikací ...............................................................................................................................219 7.19 Databáze .........................................................................................................................................223 7.20 Programování ..............................................................................................................................233 7.21 Matematický seminář ..............................................................................................................241 8

Změny v ŠVP................................................................................................................... 247 8.1

Předmět: Základy přírodních věd ......................................................................................247

8.2

Předmět: Vývoj aplikací, Matematický seminář..........................................................247

8.3

Počet týdnů vyučování ............................................................................................................247

8.4

Předmět: Elektronické publikování ..................................................................................248

8.5

Předmět: Technická angličtina ............................................................................................248

8.6

Zařazení experimentálních úloh do výuky ....................................................................248

2

1 Úvodní identifikační údaje Obchodní akademie, Orlová, příspěvková organizace Polní 964, Orlová-Lutyně, 735 14 Zřizovatel: Moravskoslezský kraj Název školního vzdělávacího programu: Informatika v ekonomice Kód a název oboru vzdělání: 18–20–M/01 Informační technologie Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma studia: 4 roky - denní studium Datum platnosti od: 1. 9. 2012 Kontakty: Tel.: 596 513 561 Email: [email protected]

Mgr. Marcela Koutná zástupkyně statutárního orgánu

3

2 Profil absolventa Název školního vzdělávacího programu: Informatika v ekonomice Kód a název oboru vzdělání: 18–20–M/01 Informační technologie Stupeň dosaženého vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma studia: 4 roky - denní studium Způsob ukončení: maturitní zkouška Datum platnosti: od 1. 9. 2012

2.1 Popis uplatnění absolventa v praxi Absolvent je středoškolsky vzdělaný pracovník se všeobecným i odborným vzděláním nutným pro výkon různorodých činností z oblasti informačních technologií. Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolvent nejen pracoval s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým vybavením, ale i s dalšími prostředky ICT, využíval adekvátní zdroje informací a efektivně pracoval s informacemi. Absolvent je připraven také tak, aby po složení maturitní zkoušky mohl nastoupit do některé z forem terciárního vzdělávání, zejména ke studiu na vysoké škole nebo na vyšší odborné škole. Absolvent má rovněž předpoklady pro to, aby rozvíjel vlastní podnikatelské aktivity. Absolvent se může uplatnit na pozicích technika IT, správce operačních systémů a správce aplikací, administrátora počítačových sítí, ve funkci programátorů, správců databázových informačních systémů nebo v pozicích grafiků, webkodérů a webdesignerů. Absolvent může pracovat ve firmách zabývající se vývojem aplikací (zejména ekonomických aplikací), organizací a správou dat, tvorbou a správou webových stránek, v grafických studiích a ve firmách pro softwarovou podporu. Má možnost i dále studovat na vysokých školách a vyšších odborných školách. Od prvního ročníku probíhají přípravy na státní zkoušky z kancelářského psaní na klávesnici PC v českém jazyce i v cizích jazycích. v průběhu studia mohou získat certifikáty CCNA a IT Essentials na základě úspěšného absolvování kurzů počítačových sítí Cisco. Absolvent je připravován k optimálnímu využívání svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce, pro budování a rozvoj své profesní kariéry a s tím související potřebu celoživotního učení. Je veden k porozumění podstatě a principům podnikání, k tomu mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi. Absolvent informačních technologií je schopen používat dva cizí jazyky na úrovni běžné hovorové komunikace a alespoň jeden z nich jako prostředek profesní komunikace, dovede efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně odborného, umí jej zpracovat a využívat jako zdroje poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí a dovedností. Ovládá základy ekonomiky, účetnictví a obchodní korespondence, které uplatňuje při práci s ekonomickými aplikacemi. Mezi jeho odborné dovednosti patří znalost hardware, software, včetně instalace a jejich konfigurace dle požadavků. Absolventi jsou v průběhu studia vedeni k přesnosti, slušnému chování, dodržování právních norem a obchodní etiky. 4

2.2 Očekávané výsledky vzdělávání žáka Vzdělávání v oboru Informační technologie směřuje v souladu s cíli středního odborného vzdělávání k tomu, aby si žáci vytvořili odpovídající předpoklady jak pro uplatnění v praxi, tak k dalšímu celoživotnímu vzdělávání.

Žák je veden k tomu, aby: 

se dovedl učit a byl připraven celoživotně se vzdělávat;



se choval zodpovědně jak v týmové, tak i samostatné práci;



dodržoval občanskou a profesní etiku;



dovedl řešit své existenční otázky a hledal uplatnění na trhu práce;



aktivně přistupoval ke své profesní kariéře, včetně přizpůsobování se změnám na trhu práce a byl flexibilní a kreativní;



přijímal odpovědnost za vlastní myšlení, rozhodování, jednání, chování;



adekvátně jednal s lidmi, respektoval možnosti a schopnosti jiných lidí a upevňoval interpersonální vztahy;



dodržoval zásady a předpisy bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a zásady hygieny práce, znal pracovní rizika spojená s výkonem svého povolání;



řešil samostatně, pohotově a zodpovědně úkoly na svěřeném pracovišti;



využíval jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě, vyjadřoval se kultivovaně, srozumitelně a souvisle;



rozvíjel dovednosti potřebné k vyjednávání, diskusi, kompromisu, k obhájení svého stanoviska, přijímání stanoviska jiných;



uměl kriticky myslet – aby dokázal zkoumat věrohodnost informací, tvořil si vlastní úsudek a byl schopen o něm diskutovat s jinými lidmi;



využíval dovedností a vědomostí získaných ve výuce mateřského jazyka při studiu cizích jazyků;



komunikoval v cizích jazycích v různých situacích každodenního osobního nebo veřejného a pracovního života, aby byl zběhlý v mluveném i psaném projevu, byl schopen hovořit na všeobecná i odborná témata;



efektivně pracoval s cizojazyčným textem včetně odborného, uměl jej zpracovat a využívat jako zdroje poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí a dovedností;



uplatňoval mediální gramotnost při řešení svých profesních úkolů;



jednal odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný;



chápal význam životního prostředí pro člověka a nutnost jeho ochrany;



vážil si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot a cílevědomě jej chránil;



pojímal zdraví a tělesnou zdatnost jako hodnoty potřebné ke kvalitnímu prožívání života;



byl vybaven vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázal první pomoc sám poskytnout. 5

V oblasti odborného vzdělávání je žák veden k tomu, aby: 

se orientoval v základních pojmech informačních technologií a principech jejich funkčnosti, uměl pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií;



komunikoval elektronickou poštou a využíval další prostředky online a offline komunikace; získával informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím sítě Internet; pracoval s informacemi z různých zdrojů, uvědomoval si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupoval k získaným informacím;



uměl navrhovat, sestavovat a udržovat HW, dokázal zvolit vyvážená HW řešení s ohledem na jeho funkci, parametry a vhodnost pro předpokládané použití;



uměl identifikovat a odstraňovat závady HW a provádět upgrade;



uměl pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, zejména s kancelářským balíkem; učil se používat nové aplikace;



uměl pracovat se základním programovým vybavením, tj. dokázal zvolit vhodný operační systém s ohledem na jeho předpokládané nasazení; nainstalovat, konfigurovat a spravovat operační systém včetně jeho pokročilého nastavení dle objektivních potřeb uživatele;



se naučil navrhovat a aplikovat vhodný systém pro zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením;



uměl navrhovat, realizovat a administrovat počítačové sítě s ohledem na jejich předpokládané využití; konfigurovat síťové prvky; administrovat počítačové sítě;



se naučil programovat a vyvíjet uživatelská, databázová a webová řešení, tzn., aby algoritmizoval úlohy a tvořil aplikace v některém vývojovém prostředí; realizoval databázová řešení;



dbal na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn., aby chápal bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem;



znal a dodržoval základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence; osvojil si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik;



zvažoval při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady.

6

2.3 Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání, stupeň dosaženého vzdělání Vzdělávání je ukončeno maturitní zkouškou. Dokladem o dosažení středního vzdělání je vysvědčení o maturitní zkoušce. Obsah a organizace maturitní zkoušky se řídí školským zákonem podle §77 - §82 Školského zákona č. 561/2004 Sb. v platném znění a vyhláškou o ukončování studia ve středních školách. Stupeň dosaženého vzdělání je střední odborné vzdělání s maturitní zkouškou.

7

3 Charakteristika školního vzdělávacího programu Název školního vzdělávacího programu: Informatika v ekonomice Kód a název oboru vzdělání: 18–21–M/01 Informační technologie Stupeň dosaženého vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma studia: 4 roky - denní studium Způsob ukončení: maturitní zkouška Datum platnosti: od 1. 9. 2012

3.1 Nezbytné podmínky pro přijetí ke studiu Studium je určeno pro žáky a další uchazeče, kteří splnili povinnou školní docházku v souladu s § 60 zákona č. 561/2004 Sb. v platném znění a s vyhláškou č. 671/2004 Sb. v platném znění a vyhověli kritériím přijímacího řízení. Kritéria přijímacího řízení jsou stanovena ředitelkou školy a zveřejněna na webových stránkách školy.

Zdravotní způsobilost Uchazeči o studium nejsou omezeni stanovením zdravotních požadavků.

3.2 Obsah a forma maturitní zkoušky Vzdělávání je ukončeno maturitní zkouškou podle §§ 78 a 79 Zákona 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání v platném znění a dalších prováděcích přepisů. Dokladem o získání středního vzdělání s maturitní zkouškou je vysvědčení o maturitní zkoušce. Přehled povinných zkoušek společné a profilové části maturitní zkoušky Společná část Profilová část – Český jazyk – Počítačové systémy – ústní zkouška – Cizí jazyk – Praktická zkouška z odborných předmětů – Matematika – Volba – matematika, ekonomika, fyzika, programování, databáze nebo další cizí jazyk – ústní zkouška *) *) Žák koná zkoušku ze zvoleného předmětu jen v tom případě, že nekonal zkoušku z téhož předmětu v rámci společné části maturitní zkoušky.

V praktické maturitní zkoušce žáci s využitím prostředků výpočetní techniky aplikují své znalosti z počítačových sítí, programování, databází, počítačové grafiky a ze znalostí základního kancelářského software. Nepovinné zkoušky mohou žáci konat podle nabídky předmětů stanovené ředitelkou školy.

8

3.3 Celkové pojetí vzdělávání v daném programu Záměrem vzdělávání v oboru Informační technologie je připravit žáka na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, občanský i pracovní život v podmínkách měnícího se světa. Vzdělávání žáků klade důraz na jejich odpovědnost, čestnost, důslednost, pracovitost, soustavnost a podnikavost. Naši žáci jsou cílevědomě vedeni k týmové práci a k vytváření dobrých mezilidských vztahů, jsou připravováni na další studium na vysokých školách, vyšších odborných školách a na uplatnění v praxi. Absolventi oboru vzdělání Informační technologie mají znalosti, které jsou v současnosti na trhu práce velmi potřebné. Škola připravuje odborné pracovníky pro výkon širokého spektra činností a i pro další vzdělávání. Na škole se využívají metody samostatné práce, práce na projektech, skupinové vyučování, práce v týmu. Odborné kompetence se rozvíjejí formou uvedených metod v odborných předmětech. Důraz při využívání různých forem metod výuky ze strany vyučujících je kladen na vytváření pozitivního klimatu třídy a na rozvíjení širší komunikace žáků. Žáci ovládají dva světové jazyky včetně cizojazyčné obchodní korespondence, informační a komunikační technologie, orientují se v ekonomických problémech, účetnictví, marketingu a managementu. První cizí jazyk obvykle zůstává anglický, další cizí jazyk si volí z nabídky - němčina, francouzština nebo ruština. Žáci absolvují povinnou praxi ve 3. a 4. ročníku, kde mají možnost konkrétně rozvíjet odborné kompetence a učí se pracovat v týmu. v rámci odborných předmětů se žáci zapojují do tematických soutěží a SOČ (Středoškolské odborné činnosti). v posledním roce studia je pro žáky připraven „Konkurz pro tebe“ – konkurz „nanečisto“, jehož se účastní zástupci firem z praxe a který umožní žákům předvést své schopnosti k uplatnění v nabízených pracovních pozicích.

3.4 Organizace výuky Výuka vychází ze schváleného učebního plánu, probíhá v rámci předmětů organizovaných v týdenním rozvrhu podle jednotlivých ročníků. Kromě toho jsou do vyučování začleněny další organizační formy. Pravidelně jsou organizovány konference, při kterých žáci prezentují a obhajují výsledky své práce před porotou i ostatními spolužáky. Při prezentacích je kladen důraz na samostatné vystupování žáka a rétoriku, což je základem pro prezentaci absolventské práce žáků u ústní maturitní zkoušky. Výuka odborných předmětů je během celého studia doplňována kurzy Cisco – IT Essential a CCNA. Studijní materiály a prověřovací testy jsou v jazyce anglickém a žáci si v nich doplňují znalosti z odborné angličtiny. Pro doplnění praktických cvičení je používáno praktických simulátorů, virtuálních programů a moderních vyučovacích metod v prostředí LMS Moodle.

9

Přehled aktivit podle průřezových témat Aktivita / Průřezové téma Adaptační den Den evropských jazyků Bažantka Den země Den bezpečnosti Česko-polské dny Konkurz pro Tebe Žákovské konference Odborná praxe Státní zkoušky z OBK Spolupráce s BHAK WIEN

Občan v demokratické společnosti

Člověk a životní prostředí

celé e-g a

Člověk a svět práce a

Informační a komunikační technologie celé

celé a, f-j celé

celé g f e g, h

celé i, j

f, g

celé e celé

celé celé celé celé

Občan v demokratické společnosti 

Žáci jsou vedeni k tomu, aby: 

měli vhodnou míru sebevědomí, sebe odpovědnosti a schopnost morálního úsudku;



byli připraveni si klást základní existenční otázky a hledat na ně odpovědi a řešení;



hledali kompromisy mezi osobní svobodou a sociální odpovědností a byli kriticky tolerantní;



byli schopni odolávat myšlenkové manipulaci;



dovedli se orientovat v mediálních obsazích, kriticky je hodnotit a optimálně využívat masová média pro své různé potřeby;



dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení;



byli ochotni se angažovat nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech;



vážili si materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snažili se je chránit a zachovat pro budoucí generace.

Člověk a životní prostředí 


pochopili souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními environmentálními problémy;



chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život;



porozuměli souvislostem mezi environmentálními, a sociálními aspekty ve vztahu k udržitelnému rozvoji;



respektovali principy udržitelného rozvoje;



získali přehled o způsobech ochrany přírody, o používání technologických, ekonomických a právních nástrojů pro zajištění udržitelného rozvoje; 10

ekonomickými



samostatně a aktivně poznávali okolní prostředí, získávali informace v přímých kontaktech s prostředím a z různých informačních zdrojů;



pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snažili se aktivně podílet na řešení environmentálních problémů;



osvojili si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání;



dokázali esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí;



osvojili si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví.

Člověk a svět práce 


si uvědomili zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život, aby byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře;



se orientovali ve světě práce jako celku i v hospodářské struktuře regionu, naučili se hodnotit jednotlivé faktory charakterizující obsah práce a srovnávali tyto faktory se svými předpoklady, seznámili se s alternativami profesního uplatnění po absolvování studovaného oboru vzdělání;



vyhledávali a posuzovali informace o profesních příležitostech, orientovali se v nich a vytvářeli si o nich základní představu;



vyhledávali a posuzovali informace o vzdělávací nabídce, orientovali se v ní a posuzovali ji z hlediska svých předpokladů a profesních cílů;



naučili se písemně i verbálně prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a své priority;



chápali základní aspekty pracovního poměru, práv a povinností zaměstnanců a zaměstnavatelů i základní aspekty soukromého podnikání, naučit je pracovat s příslušnými právními předpisy;



se orientovali ve službách zaměstnanosti, aby účelně využívali jejich informačního zázemí.

Informační a komunikační technologie 


používali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání;



pracovali s informacemi a s komunikačními prostředky.

Je zřejmé, že s rozvojem vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích na základní škole bude úkolem střední školy mj. vyrovnání úrovně připravenosti žáků na určitý standard a poskytování hlubšího vzdělání v závislosti na potřebách jednotlivých oborů vzdělání. Za základ je zde považován systém certifikací ECDL (European Computer Driving Licence). Aktivity jsou podle možností doplněny účastí v mezinárodních projektech financovaných EU (Comenius, Leonardo), žáci podávají granty pro rozvoj komunitního 11

života a granty vypisované nadací OKD, T-Mobile apod. Škola organizuje pro žáky zahraniční praxe a jazykově-poznávací zájezdy do anglicky, německy, francouzsky a rusky mluvících zemí. Spolupracuje s partnerskými školami v Polsku, Rakousku, Německu. Pro nadané žáky organizuje přípravné kurzy na mezinárodní zkoušky FCE a zprostředkuje mezinárodní a státní jazykové zkoušky. Žáci se účastní konverzačních soutěží, interaktivních soutěží a olympiád. V průběhu studia mají žáci možnost absolvovat lyžařský výcvikový kurz v 1. ročníku a sportovně turistický kurz ve 3. ročníku. v průběhu školního roku se nadaní žáci účastní různých olympiád a sportovních soutěží. v rámci volnočasových aktivit ve škole se mohou žáci zapojit do pravidelného fitness cvičení. V průběhu studia 3. a 4. ročníku je do výuky zařazena v celkovém rozsahu čtyři týdny odborná praxe žáků v reálných pracovních podmínkách ve firmách našeho regionu. v této oblasti škola spolupracuje se sociálními partnery. Náplní praxe je seznámení žáků s reálnými pracovišti. Na základě Dohody o zabezpečení odborné praxe vykonávají různě náročné odborné činnosti (práce s daty, jejich vkládání, třídění a další zpracování, realizace a konfigurace síťových rozvodů, návrhy grafiky a tvorba webových stránek), seznámí se s organizační činností na jednotlivých úsecích podniku. Na závěr odborné praxe žák vypracuje zprávu z praxe, jejíž minimální obsah (předmět činnosti organizace, organizační schéma organizace, činnost žáka v jednotlivých dnech, vlastní zhodnocení žáka) i rozsah je žákům předán před nástupem na odbornou praxi. Součástí zprávy je rovněž hodnocení žáka odpovědným pracovníkem organizace, kde žák vykonával praxi. Žákovská zpráva je součástí klasifikace příslušného odborného předmětu (dle zaměření praxe). U zpráv z odborné praxe a žákovských projektů se hodnotí formální a obsahová úroveň zpracování a vlastní prezentace. Problematika sociálně patologických jevů je řešena školním řádem (omlouvání absence, dodržování zákona o ochraně před alkoholem a jinými toxikomániemi, zamezení dostupnosti návykových látek ve škole, represivní opatření, ochrana zdraví žáků) a také školním preventivním programem. Školní preventivní program pojmenovává problémy SPJ, oddaluje, brání a snižuje výskyt SPJ, zvyšuje schopnost žáků činit informovaná a zodpovědná rozhodnutí. Zároveň pomáhá zejména jedincům, kteří pocházejí z nejvíce ohrožených skupin při ochraně jejich lidských práv, a podporuje zdravý životní styl – harmonickou rovnováhu tělesných a duševních funkcí s pocitem spokojenosti, chutí do života, tělesného i duševního blaha. V rámci prevence sociálně patologických jevů pracujeme v programech, které přímým či nepřímým dopadem ovlivňují výskyt SPJ. Jsou to programy, které sledují budování sounáležitosti se školou, hrdost na instituci, aktivní přístup k vytváření prostředí. Při jejich realizaci také naplňujeme části průřezových témat Občan v demokratické společnosti a Člověk a životní prostředí.

12

3.5 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Způsob zajišťování vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných vychází z vyhlášky MŠMT ČR č. 73/2005 Sb. Jedná se o žáky se zdravotním postižením, zdravotním nebo sociálním znevýhodněním a žáky mimořádně nadané, kteří na škole studují. Pozornost se věnuje těmto žákům i jejich rodičům, korigují se jejich požadavky a představy o dalších možnostech studia a vzdělávání. Udržuje se úzká spolupráce se Speciálním pedagogickým centrem, Pedagogicko-psychologickou poradnou a s rodiči znevýhodněných, integrovaných žáků. Žákům se zdravotním postižením nebo zdravotním znevýhodněním škola umožňuje studium podle individuálních vzdělávacích plánů a individuální přístup pedagogů v jednotlivých předmětech. Žáci se zdravotním postižením jsou plně integrováni.

Individuální vzdělávací plány vycházejí z: 

charakteru oboru – IT technologie umožňuje uplatnění sluchově i tělesně postiženým



potřeb znevýhodněných: úprava délky studia, učebních plánů, individuálních metod, změna organizace výuky



materiálních a organizačních podmínek- možnost zajištění speciálních pomůcek a individuálních konzultací

Škola se věnuje i práci s nadanými žáky. Tato oblast spadá též pod vedení výchovné poradkyně. Nadaní žáci jsou vytipováni učiteli jednotlivých předmětů a zúčastňují se různých soutěží, olympiád a projektů, umožňují srovnání v národním i mezinárodním měřítku. Výchovná poradkyně se v úzké součinnosti s jednotlivými pedagogy věnuje také žákům s horším prospěchem a pomáhá jim překonat obtíže při jejich vzdělávání. Vede a pravidelně aktualizuje evidenci prospěchu v průběhu jednotlivých čtvrtletí, spolupracuje s pedagogy a rodiči na řešení vzniklých problémů. Tato oblast zahrnuje i práci se žáky, kteří mají úpravu organizace studia z důvodu sportovní přípravy v oddíle a v reprezentaci ČR. v současné době školu navštěvuje několik takových žáků, kteří mají dle potřeby v průběhu studia zpracovaný individuální studijní plán.

3.6 Hodnocení žáků a diagnostika Hodnocení výsledků vzdělávání žáků je stanoveno Pravidly pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků, která jsou součástí školního řádu, který vychází ze Zákona č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon). Konkretizace forem hodnocení je uvedena v učebních osnovách u každého předmětu a vychází z Pravidel pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků na škole. k hodnocení výsledků se využívá hodnocení ústní a písemné. Při sdělení výsledku hodnocení žákovi vyučující využívají motivačních aspektů hodnocení. 13

4 Učební plány Název ŠVP: Informatika v ekonomice Kód a název oboru vzdělání: 18–21–M/01 Informační technologie Stupeň dosaženého vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma studia: 4 roky - denní studium Způsob ukončení: maturitní zkouška Datum platnosti: od 1. 9. 2012 Kategorie, názvy a zkratky předmětů Ročník Povinné vyučovací předměty Základní Český jazyk a literatura První cizí jazyk Další cizí jazyk Matematika Dějepis Občanská nauka Tělesná výchova Hospodářský zeměpis Základy přírodních věd Zpracování dokumentů na PC Ekonomika Účetnictví Technická angličtina Úvod do výpočetní techniky Aplikace na PC Počítačové systémy Počítačové sítě Grafika na PC Elektronické publikování Vývoj aplikací Praxe Sportovní kurz

CJL PCJ DCJ MAT DEJ OBN TEV HOZ ZPV ZPC EKO UCE TA UVT APC PS PSI GPC EP VA

DB PRO MS

Celkem 135

33

32

31

29

125

3 3 3 4 2 2 2 2 1 3 3 0 0 3 0 0 2 0 0 0

3 3 2 3 0 0 2 1 2 2 2 0 2 0 2 2 2 2 2 0

3 3 2 3 0 0 2 1 2 0 2 3 0 0 2 2 2 0 2 2 2 týdny 1 týden

3 3 2 3 0 2 2 0 2 0 2 0 2 0 2 2 2 2

12 12 9 13 2 4 8 4 7 5 9 3 4 3 6 6 8 4 4 2

0

2

3

5

10

0 0 0

2* 2* 0

3* 3* 0

3* 3* 2

8* 8* 2

1 týden

Volitelné Databáze Programování Matematický seminář

Počet týdenních vyučovacích hodin 1. 2. 3. 4. 33 34 34 34

0 2 týdny

Poznámky k učebnímu plánu 

Žáci mají v nabídce výuku čtyř cizích jazyků – anglický, německý, francouzský a ruský. Prvním cizím jazykem je míněn jazyk, který se žák učil na ZŠ a v jehož studiu pokračuje na škole střední. Dalším cizím jazykem je myšlen jazyk, s jehož studiem žák začíná v prvním ročníku střední školy.



Praxe se realizuje ve třetím a čtvrtém ročníku jako kombinace odborné 14

a učební praxe. Odborná praxe po dobu 2 x 2 týdnů (celkem 4 týdnů) je realizována v reálných pracovních podmínkách ve spolupráci se sociálními partnery v regionu. Učební praxe se vyučuje formou předmětů Počítačové sítě a Počítačové systémy v celkové hodinové dotaci 8 hodin. 

Ve druhém ročníku si žáci mohou zvolit jeden z předmětů (označeny hvězdičkou – Programování nebo Databáze) tak, aby se mohli profilovat s ohledem na další studium či uplatnění v praxi.



V průběhu studia se žáci účastní dvou sportovních kurzů. v prvním ročníku je to zimní lyžařský kurz (1 týden) a ve třetím ročníku letní sportovní kurz (1 týden).

Přehled využití týdnů v období září - červen školního roku Činnost

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

Vyučování podle rozpisu učiva

36

36

36

30

Sportovní výcvikový kurz

1

-

1

-

Odborná praxe

-

-

2

2

Maturitní zkouška

-

-

-

2

Časová rezerva

3

4

1

2

Celkem týdnů

40

40

40

36

15

Srovnání počtu vyučovacích hodin za studium RVP Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy

ŠVP minimální počet vyučovací předmět týdenní celkový

Jazykové vzdělávání český jazyk 5 cizí jazyky 10

160 320

Společenskovědní vzdělávání

5

160

Přírodovědné vzdělávání

6

192

Matematické vzdělávání

12

384

Estetické vzdělávání Vzdělávání pro zdraví

5 8

160 256

Vzdělávání v informačních 4 a komunikačních technologiích

128

Ekonomické vzdělání

3

96

Hardware

5

160

Operační systémy Aplikační software

6 8

192 256

Počítačové sítě

4

128

Programování a vývoj aplikací

8

256

Disponibilní hodiny Celkem Kurzy

39 1248 128 4 096 0 týdnů

skutečný počet týdenní celkový

Český jazyk a literatura První cizí jazyk Další cizí jazyk Technická angličtina Občanská nauka Dějepis Základy přírodních věd Hospodářský zeměpis Matematika Matematický seminář Český jazyk a literatura Tělesná výchova (sportovní kurzy) Elektronické publikování

6 12 9 4 4 2 7 4 13 2 6 8

207 414 312 132 132 72 240 144 450 72 207 276

4

144

Zpracování dokumentů na PC Ekonomika Účetnictví Úvod do výpočetní techniky Počítačové sítě Počítačové systémy Aplikace na PC Grafika na PC Počítačové sítě Vývoj aplikací Programování Databáze Vývoj aplikací

5

180

9 3 3 2 6 6 4 6 1 8 8 1

312 108 108 72 204 204 144 204 36 270 270 36

Celkem Kurzy

143 4950 2 týdny

16

5 Popis materiálního a personálního zajištění výuky 5.1 Personální zabezpečení a pedagogická způsobilost Personální podmínky realizace ŠVP na škole obsahují následující tabulky vytvořené ke konkrétnímu datu. Je zřejmé, že personální zabezpečení výuky je po odborné stránce zajištěno. v průběhu každého školního roku absolvují pedagogičtí pracovníci v systému dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků řadu vzdělávacích akcí, v nichž aktualizují své metodické a odborné kompetence. Úroveň odborné a pedagogické způsobilosti pedagogických pracovníků školy Pracovníci

Interní Externí

K datu 30. 6. 2012 počet fyzických osob 35 2

přepočtené úvazky 29,12 0,38

Požadovaná odborná kvalifikace a stupeň vzdělání učitelů podle zákona č.563/2004 Sb. 15 o pedagogických pracovnících k datu 30. 6. 2012: Požadavek Požadovaný stupeň vzdělání Odborná kvalifikace

v% 100,00 97,30

Jeden učitel nesplňuje požadavek odborné kvalifikace.

5.2 Materiální zajištění výuky Škola byla vystavěna v letech 1976 – 1981. k datu 30. 6. 20012 disponuje dvaceti čtyřmi učebnami pro dvanáct tříd. Z toho čtyři třídy jsou využívány jako notebookové učebny, čtyři třídy jako jazykové učebny. Pět učeben se využívá pro výuku informačních technologií. Z toho jedna učebna je vybavena zařízením pro výuku počítačových sítí CISCO Academy, další je zařízena jako multimediální učebna. Jazykové učebny jsou vybaveny audiovizuální technikou. Pro výuku odborných ekonomických předmětů má škola dobré materiálně technické vybavení, které umožňuje v plném rozsahu a kvalitně naplňovat ŠVP. k dispozici je software pro vedení účetnictví, program pro nácvik psaní na PC desetiprstovou hmatovou metodou, výukové programy a didaktická technika. Dále je k dispozici také tělocvična s posilovnou. K dalšímu prostorovému zázemí patří ředitelství, kabinety, sekretariát, školní jídelna a bufet, správa, šatny a sociální zařízení. K zabezpečení výuky po materiálně technické stránce škola využívá řadu pomůcek, PC, tiskárny, skenery a datové projektory, vizualizér, kopírovací zařízení a multimediální tabule.

17

6 Spolupráce se sociálními partnery Škola se v oblasti spolupráce se sociálními partnery dohodla na rozvoji následujících činností: 

Zajišťování výkonu odborné praxe v rozsahu stanoveném školou

Podrobnosti o realizaci odborné praxe jsou uvedeny v kapitole 3.4 Organizace výuky. 

Besedy se žáky

Ve spolupráci s Pedagogicko-psychologickou poradnou je to beseda pro žáky 1. ročníků „Jak se učit na SŠ“, pro žáky 3. ročníků osobnostní testy. Ve spolupráci s lékaři pořádá škola přednášku gynekologa „Rady začínajícím milencům“ a zdravotní besedy pro dívky. 

Spolupráce s rodiči

V této oblasti organizujeme nejméně dvakrát ročně schůzky s rodiči. v průběhu školního roku se mohou zákonní zástupci žáků kdykoli informovat o prospěchu a chování žáků. 

Zapojení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

Úzce spolupracujeme se Speciálním pedagogickým centrem a s rodiči znevýhodněných integrovaných studentů. v rámci spolupráce při pracovním uplatnění osob se zdravotním postižením jsme zapojeni do projektu VŠB Slunečnice. 

Pravidelné konzultace vzdělávacího programu

sociálních

partnerů

při

realizaci

školního

V rámci další spolupráce v oblasti zkvalitnění výuky a její přiblížení potřebám trhu práce je zřízena Školská rada, jejíž členové se pravidelně scházejí. Tento orgán školy umožňuje zákonným zástupcům nezletilých žáků, zletilým žákům, zřizovateli a dalším osobám podílet se na správě školy, vyjadřovat se k realizaci školního vzdělávacího programu, schvaluje výroční zprávu o činnosti školy, školní řád a pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků apod. 

Kariérového poradenství (téma Svět práce)

Poskytujeme informace a poradenství v dalším studiu na VŠ, VOŠ nebo při hledání práce. Jsme partnerskou školou Masarykovy univerzity v Brně a také jsme zapojeni v projektu RISA (Regionální informační systém absolventů). 

Spolupráce s partnerskými školami v Polsku, Rakousku, Německu

V rámci dlouholeté spolupráce s partnerskou školou v Polsku - Lyceum v Žorech každoročně pořádáme výměnná setkání žáků a učitelů spojená se společnými sportovními a kulturními aktivitami. Spolupracujeme také se školou BHAK ve Vídni a dalšími školami v Německu, součástí spolupráce jsou výměnné praxe studentů v zahraničí. Tato spolupráce je zpravidla financována buď z prostředků EU, nebo Ministerstva školství a kultury Rakouska.

18



V oblasti prevence sociálně s následujícími institucemi:

patologických

jevů

spolupracujeme



Pedagogicko-psychologická poradna Orlová



Aisis Kladno, T-Mobile Czech Republic, a.s.



Centrum primární prevence Havířov



Krajský úřad Ostrava



www.diagnostikaskol.cz , Pedagogicko-psychologická poradna Opava



CK Klíč Náchod



Městský úřad Orlová



Městská policie Orlová a Policie ČR



Nadace OKD



Make a Connection

Školský vzdělávací program byl předložen Školské radě dne 10. září 2012

19

7 Učební osnovy 7.1 Český jazyk a literatura Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Český jazyk a literatura 18–21–M/01 Informační technologie denní 414 od 1. 9. 2012

Pojetí vyučovacího předmětu 

Obecné cíle

Rozbor a interpretace vybraných textů z různých funkčních stylů, naučit porozumět čtenému textu, vyhledávat informace a pracovat s nimi, základy literárního vzdělání v oblasti vývoje literatury, znalost uměleckých směrů, pěstovat potřebu číst, poskytnout jazykové vzdělání, prohlubovat vztah k mateřskému jazyku, funkční a mediální gramotnost 

Charakteristika učiva

Získání poznatků z literární teorie, pochopit vývoj české a světové literatury, umět pracovat s textem – analýza, reprodukce, interpretace, výuka gramatiky a stylistiky, základy rétoriky a komunikace, obecný výklad o jazyce, vývoj českého jazyka 

Pojetí výuky

Výklad učitele, řízený dialog, samostatná práce, individuální i skupinová práce, referáty, prezentace, četba literárních textů, rozbor a interpretace literárních textů, memorování uměleckých textů, společná návštěva filmového a divadelního představení, multimediální metody, exkurze, návštěva knihoven, galerií, gramatická a stylistická cvičení, řečnická cvičení, slohová práce 

Hodnocení výsledků žáků

Individuální a frontální ústní zkoušení, písemné texty, přednes referátů, slohová práce, doplňovací cvičení

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Rozvíjení vyjadřovacích schopností, posilování dovednosti komunikovat a formulovat vlastní názor a postoj, zpracování textu, porozumění zadanému úkolu, samostatně pracovat, zúčastnit se diskuzí, formulovat myšlenky srozumitelně a souvisle

Průřezová témata Rozvoj osobnosti, vhodná míra sebevědomí a schopnost morálního úsudku, komunikace, etická a estetická výchova, vztah k literatuře, uplatnění vědomostí a dovedností v praktickém životě, mediální výchova, práce s informacemi, kladný vztah k lidem a přírodě, orientace v masových médiích, dovednost jednat s lidmi, práce s internetem, verbální a neverbální komunikace při důležitých jednáních

20

Realizace odborných kompetencí Předmět: Český jazyk a literatura

Ročník: první

Hodin v ročníku: 108

Výsledky vzdělávání

Tematické celky

Žák: – vysvětlí pojmy kultura a subkultura – chápe umění jako specifickou výpověď o skutečnosti – objasní rozdíly mezi fikčním a reálným světem, popíše, jakým způsobem se reálný svět promítá do literárního textu – rozezná umělecký text od neuměleckého – rozebere umělecký text za použití znalostí z literární teorie a poetiky, literární díla klasifikuje podle druhů a žánrů – na konkrétních případech popíše specifické prostředky básnického jazyka – rozliší a specifikuje jednotky vyprávění, rozezná typy promluv – charakterizuje ÚLS, rozlišuje jednotlivé formy ÚLS – orientuje se ve folklóru – vysvětlí odlišnosti v chápání literární tvorby ve starověku, středověku i novověku a dnes – charakterizuje základní období literárního vývoje ve světě i u nás – umí rozlišit jednotlivé umělecké slohy daného období, zná jejich významné představitele a stěžejní díla – umí zařadit typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období – zhodnotí význam daného autora nebo literárního díla pro dobu vzniku i pro současnost – na základě vlastní četby a znalostí z literární teorie a historie doloží rysy přečteného díla – vyjádří vlastní prožitek z dalších uměleckých děl (divadelní představení, film, výtvarné dílo)

1. Podstata literatury, literatura a ostatní druhy umění 2. Základy literární vědy a poetiky 3. Ústní lidová slovesnost, její formy, folklór 4. Počátky psané literatury – Orientální literatury – Antika 5. Evropská středověká literatura – Nový zákon 6. Počátky našeho písemnictví – Byzantská mise a staroslověnské památky – Latinské a české písemnictví – Literatura předhusitská a husitská 7. Renesance a humanismus – - Evropská renesance – - Renesance a humanismus v Čechách 8. Literatura baroka – Evropské baroko – Pobělohorské období v české literatuře 9. Klasicismus, osvícenství, evropský preromantismus

21

Mezipředmětové vztahy OBN Člověk v demokratické společnosti Náboženské sekty Filozofie DEJ Starověk Počátky čes. státu Baroko, Klasicismus

Předmět: Český jazyk a literatura

Ročník: první

Výsledky vzdělávání Žák: – vysvětlí pojem jazyk a řeč; – objasní vztah myšlení a jazyka – charakterizuje základní etapy vývoje literárního jazyka – orientuje se v soustavě jazyků, objasní vztah češtiny a slovanských jazyků – objasní základní pojmy z fonetiky a fonologie a vysvětlí jejich praktické využití – na samostatných projevech prokáže praktickou znalost zásad správné výslovnosti, vhodně využívá zvukové prostředky řeči – prokáže na samostatném projevu znalost zásad českého pravopisu, umí používat normativní příručky – vysvětlí vztah stylistiky k ostatním lingvistickým vědám – objasní základní pojmy stylistiky – vhodně využívá jazykové prostředky v závislosti na komunikační situaci – používá základní útvary stylu prostě sdělovacího – charakterizuje základní znaky vypravování, zná jeho kompozici – v písemném i mluveném projevu volí vhodné výrazové prostředky podle jejich slohotvorného rozvrstvení, podle jejich funkce a vztahu k dané situaci, kontextu a adresátovi – vysvětlí a odůvodní význam slov v daném kontextu – ve svém projevu uplatňuje znalost slovotvorných principů, zásad českého pravopisu a tvarosloví – ovládá rozvrstvení slovní zásoby – používá vhodné jazykové prostředky spisovné i nespisovné – vysvětlí změny ve slovní zásobě, význam frazeologických spojení, vztahy mezi slovy – umí najít poučení ve vhodných


Tematické celky 1. Obecné poučení o jazyku a řeči 2. Zvuková stránka jazyka 3. Grafická stránka jazyka 4. Obecné poučení o slohu, slohotvorní činitelé 5. Projevy prostě sdělovací, jejich základní znaky, postupy a prostředky, vypravování 6. Nauka o slovní zásobě, její členění 7. Referát

22

Mezipředmětové vztahy OBN Člověk v lidském společenství

příručkách – ovládá kompozici i jazyk referátu


Ročník: druhý

Výsledky vzdělávání Žák: – rozumí zákonitostem vývoje jazyka – ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi – orientuje se v hláskovém systému – řídí se zásadami správné výslovnosti – chápe rozdíl mezi projevem mluveným a psaným – je schopen přednést konkrétní řečnický projev – umí správně používat gramatické tvary a konstrukce – rozlišuje jednotlivé slovní druhy – rozpozná základní znaky odborného vyjadřování – umí se vyjádřit o jevech svého oboru – stylistická dovednost – je veden k jazykové čistotě svého projevu, ke kultivovanému vyjadřování – umí využívat nejdůležitější jazykovědné pomůcky – vystihne charakteristické znaky publicistického stylu – má přehled o základních publicistických žánrech, o denním i periodickém tisku – sestaví jednoduché zpravodajské útvary – vystihne základní prostředky reklamy – posoudí vliv reklamy na životní styl

Mezipředmětové vztahy Vývoj spisovného jazyka LIT českého a vývojové tendence K. Čapek, současné češtiny J. Neruda, K. Poláček Slovotvorné vztahy mezi OBN slovy, tvoření slov průběžné Vyjadřování přímé sledování médií i zprostředkované technickými prostředky, monologické a dialogické, formální a neformální, připravené i nepřipravené Pravopisný výcvik Základy morfologie, gramatické tvary a konstrukce jejich sémantická funkce – slovní druhy a přechody mezi nimi – gramatické kategorie – vývojové tendence Slohový výcvik – subjektivní popis (líčení) – odborný popis – publicistika – postupy a prostředky publicistického stylu – publicistické druhy a žánry textu – jazykové a nejazykové prostředky reklamy – kritický přístupu k informacím, mediální výchova – slohové práce Tematické celky

1.

2. 3.

4. 5.

6.


23


Ročník: druhý



Tematické celky

Žák: – zná základní umělecké směry daného období, jejich hlavní představitele a stěžejní díla – interpretuje literární texty a diskutuje o nich – při rozboru literárních textů uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky – dovede vystihnout charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi – vyjadřuje vlastní prožitky z uměleckých děl – umí zařadit typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období

1. České národní obrození 2. Romantismus – romantická literatura ve světě – romantismus v české literatuře 3. Literární skupiny 2. poloviny 19. století – májovci – ruchovci – lumírovci 4. Generace Národního divadla 5. Kritický realismus a naturalismus ve světové literatuře 6. Kritický realismus a naturalismus v české literatuře 7. Moderní poezie 19. století – E. A. Poe – prokletí básníci – W. Whitman 8. Umělecké směry na přelomu 19. a 20. století – česká moderna a její představitelé


Ročník: třetí



Tematické celky

Žák: 1. Komunikace a jazyk – se orientuje ve výstavbě textu – vlastní jména v komunikaci – ovládá a uplatňuje základní – frazeologie a její užití principy výstavby textu 2. Základy syntaxe – uplatňuje znalosti ze skladby ve – druhy vět svém vyjadřování – výpověď a věta – uvědomuje si původ vlastních – stavba a tvorba komunikátu jmen – nepravidelnosti větného – uvědomuje si funkčnosti nových členění názvů 3. Veřejné mluvené projevy – dovede zpestřit vyjadřování – druhy řečnických projevy užitím frazérů – příprava a realizace – získá dovednost přesně stylizovat řečnického vystoupení odborné vědomosti

24

Mezipředmětové vztahy DEJ Národní obrození České země po roce 1848

Mezipředmětové vztahy

OBN Člověk v lidském společenství

LIT V. Havel Práce s internetem

– rozpozná znaky odborného 4. Informační výchova vyjadřování – knihovna – soustavným cvičením pěstuje – tisk stylistickou dovednost – internet – má přehled o knihovnách a jejich – rešerše službách – anotace – zjišťuje potřebné informace – resumé z dostupných zdrojů, umí si je vybírat, přistupovat k nim kriticky 5. Odborný styl – výklad – samostatně zpracovává získané informace – slohový postup výkladový – umí posoudit vhodnost 6. Slohové práce jazykových prostředků ve veřejných projevech – zvládne dodržování zásad spisovné výslovnosti – získá jistotu při veřejných projevech, příprava prezentací


Ročník: třetí

Výsledky vzdělávání Žák: – zná základní umělecké směry daného období, jejich hlavní představitele a stěžejní díla – čte beletrii, interpretuje literární texty a diskutuje o nich – při rozboru literárních textů uplatňuje znalosti literární teorie a poetiky – dovede vystihnout charakteristické znaky literárních a rozdíly mezi nimi – vyjadřuje vlastní prožitky z uměleckých děl – umí zařadit typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období

Mezipředmětové vztahy Umělecké směry na přelomu OBN 19/20 století Člověk (protispolečenští buřiči, P. v demokratické Bezruč) společnosti ANJ Avantgardní umělecké směry 1. poloviny 20. století Literatura USA, VB Světová próza DEJ – americká ČR – anglická v meziválečném období – ruská Protektorát Č + – francouzská M – v německy mluvících zemích – ruská a sovětská Česká literatura 1. poloviny 20. století – poezie – próza – drama Divadlo a dramatické uměni v 1. polovině 20. století Česká literatura v období okupace Tematické celky

1.

2. 3.

4.

5. 6.


25


Ročník: čtvrtý

Výsledky vzdělávání Žák: – vystihne charakteristické znaky úvahy, posoudí kompozici úvahy, její slovní zásobu a skladbu – umí argumentovat a obhajovat svá stanoviska – sestaví úvahu a kritiku; – vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny – rozlišuje spisovný jazyk a jeho varianty, obecnou češtinu, slangy, argot, dialekty – rozumí obsahu textu a jeho části – pořizuje z odborného textu výpisky a výtah – ovládá techniku mluveného slova – umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi – vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně – dokonale zná pravidla pravopisu a gramatiky

Žák: – zná základní umělecké směry daného období, jejich hlavní představitele a stěžejní díla – čte krásnou literaturu, interpretuje literární texty a diskutuje o nich – při rozboru literárních textů uplatňuje znalosti literární teorie a poetiky – dovede vystihnout charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi – vyjadřuje vlastní prožitky z uměleckých děl – umí zařadit typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období – má přehled o kulturním dění ve

Mezipředmětové vztahy Úvaha a úvahový postup OBN Člověk v lidské – stylistická cvičení společnosti Národní jazyk a jeho členění, LIT původ a vývoj slov z ohledu V. Vančura, komunikačního K. Poláček – stylová diferenciace jazyka DEJ Umělecké vypravování, Slované rozbor ukázek Jazyk líčení, rozbor ukázek Čeština a slovanské jazyky – slovanské jazyky a jejich vznik – vývoj češtiny a nauky o ní Opakování morfologie a syntaxe Opakování hlavních útvarů jednotlivých funkčních stylů Tematické celky

1. 2.

3. 4. 5.

6. 7.

Předmět: Český jazyk a literatura Výsledky vzdělávání


Ročník: čtvrtý


Mezipředmětové vztahy 1. Charakteristika období po DEJroce 1945 Poválečný vývoj 2. Umělecké směry 2. poloviny v ČR ČR po roce 1968 20. století ANJ 3. Světová próza: Literatura – americká USA,VB – francouzská OBN Člověk a svět – anglická Tematické celky

4. 5. 6. 7. 8.

– v německy mluvících zemích – ruská a sovětská Vývoj v Československu v letech 1945 – 1970 Významné osobnosti české poezie Významné osobnosti české prózy Divadlo a dramatická tvorba Období normalizace

26

svém městě i širším regionu – orientuje se v nabídce kulturních institucí – navštěvuje divadelní představení 9. a umí je interpretovat – zkouší vlastní uměleckou tvorbu

– literatura oficiální – samizdatová – exilová Vývoj české lit. po roce 1989

27

7.2 Cizí jazyky Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Cizí jazyk - anglický, německý, francouzský, ruský 18–21–M/01 Informační technologie denní 414 hodin 1. cizí a 312 hodin další cizí jazyk, 132 hodin technická angličtina od 1. 9. 2012


Obecné cíle

Výuka cizích jazyků je významnou součástí všeobecného vzdělávání žáků. Rozšiřuje a prohlubuje jejich komunikativní kompetenci a celkový kulturní rozhled a zároveň vytváří základ pro jejich další jazykové i profesní zdokonalování. Ve výuce cizích jazyků je třeba klást důraz jak na jazykové znalosti a vědomosti žáků (gramatické, lexikální, pravopisné, fonetické apod.), tak na jejich motivaci a zájem o studium cizího jazyka. Je proto nezbytně nutné používat metody směřující k propojení izolovaného školního prostředí s reálným světem, tj. využití multimediálních programů a internetu, navazování kontaktů se školami v zahraničí, organizování výměnných, výukových i poznávacích zájezdů, zapojování žáků do projektů a soutěží, vysílání žáků na praxe v zahraničí, pořádání přípravných kurzů na získání státní jazykové zkoušky a mezinárodního certifikátu. Aktivní znalost cizích jazyků je v současné době nezbytná, a to pro účinnější mezinárodní komunikaci i pro osobní potřebu žáka, neboť usnadňuje přístup k aktuálním informacím. Přispívá k vytváření osobních kontaktů, čímž vytváří předpoklady pro budoucí uplatnění na mezinárodním trhu práce. Dalším důležitým cílem je schopnost aktivně ovládat počítačovou terminologii nutnou ke studiu technických příruček, rozumět základním pojmům a příkazům při práci s počítačem, zvládnout komunikaci prostřednictvím lokálních a dálkových sítí včetně informační sítě Internet. Výuka cizích jazyků si tedy klade dva hlavní cíle: 

komunikativní, hlavní cíl, daný specifikou předmětu a vymezený výstupními požadavky a cíli, vede žáky k získání klíčových komunikativních jazykových kompetencí a připravuje je k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům;



výchovně vzdělávací přispívá k formování osobnosti žáka a učí ho toleranci k hodnotám jiných národů a jejich respektování.

Vzdělávání v prvním cizím jazyce navazuje na úroveň jazykových znalostí a komunikačních kompetencí A2 Společného evropského referenčního rámce získanou na ZŠ, vede žáky prohlubování takto získaných komunikačních kompetencí na ZŠ (znalosti lingvistické, sociolingvistické, pragmatické) a směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá alespoň stupni B1 Společného evropského referenčního rámce. Vzdělávání v dalším cizím jazyce navazuje na poznání českého a prvního cizího jazyka ze ZŠ, vede žáky k prohlubování komunikačních kompetencí a směřuje k osvojení 28

takové úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá alespoň stupni A2 Společného evropského referenčního rámce. Vzdělávání v předmětu Technická angličtina je obsahově zaměřena na práci s odbornými texty z oblasti informačních technologií, komunikačními programy, mezinárodně používanými technickými zkratkami 


Obsahem výuky je systematické rozvíjení: 

řečových dovedností zahrnujících receptivní, produktivní i interaktivní;



přiměřeného rozsahu jazykových prostředků, tj. slovní zásoby včetně nejběžnější frazeologie a odborné terminologie, mluvnice, zvukové a grafické stánky jazyka;



reálií zemí příslušné jazykové oblasti v porovnání s reáliemi České republiky.

Vzdělávání v předmětu Technická angličtina je obsahově zaměřeno na práci s odbornými texty z oblasti informačních technologií, komunikačními programy, mezinárodně používanými technickými zkratkami. 



Řečové dovednosti 

společenské a zdvořilostní fráze (pozdrav, prosba, poděkování, oslovení, představování, rozloučení);



vyjádření, odůvodnění a obhájení postoje nebo názoru (souhlas, nesouhlas, odmítnutí, zákaz, možnost, nutnost, schopnost);



emoce (zájem, nezájem, zklamání, překvapení, obava, vděčnost, sympatie, lhostejnost);



morální stanovisko (omluva, odpuštění, pochvala, pokárání, lítost);



pokyn k činnosti (žádost, přání, prosba, nabídka, výzva, rada, pozvání, doporučení);



vlastní písemný projev a odpověď (vzkaz, pozdrav, přání, blahopřání, pozvání, osobní dopis, úřední dopis – žádost, inzerát, strukturovaný životopis, pozvánka);



delší písemný projev (vypravování, popis, úvaha apod.);



stručné zaznamenání čteného textu či slyšeného projevu, reprodukce.

Tematické okruhy 

domov, rodina;



mezilidské vztahy;



osobní charakteristika;



kultura a umění;



sport, volný čas;



bydlení, obchody a služby;



stravování, péče o zdraví;



cestování, doprava, ubytování; 29









škola a studium, zaměstnání;



člověk a společnost;



příroda, životní prostředí;



věda a technika;



podnebí, počasí, roční období;



reálie České republiky a jejich porovnání se zeměmi příslušné jazykové oblasti.

Reálie zemí příslušné jazykové oblasti 

význam daného jazyka;



reálie příslušných zemí (geografické údaje, historie, společensko-politická charakteristika, ekonomika a kultura);



život v zemích dané jazykové oblasti (rodina, vzdělání, práce, volný čas);



kultura, tradice a zvyky;



forma státu, demokratické tradice;



literatura a umění;



autentické materiály (encyklopedie, noviny a časopisy, filmy v původním znění, aktuální internetové stránky).

Tematické okruhy odborné 

práce a zaměstnání, příprava na povolání, hledání zaměstnání (inzerce, žádost o místo, strukturovaný životopis;



osobní a úřední dopis;



e-mail, obchodní telefonický styk;



základní terminologie z oblasti obchodu a trhu, průmyslu, zemědělství, bankovnictví apod. na základě práce s texty.

Pojetí výuky

V současném pojetí výuky je nutné akceptovat individuální vzdělávací potřeby žáků. Vyučující se budou orientovat na:





autodidaktické metody, tzn. vedení žáků k osvojování různých technik samostatného učení a individuální práci odpovídající jejich schopnostem;



sociálně komunikativní aspekty učení a vyučování – dialogické slovní metody, týmová práce, diskuse, panelové diskuse, brainstorming, brainwriting, v receptivních tématech, využívání ICT, sebehodnocení žáků prostřednictvím Evropského jazykového portfolia (EJP);



motivační činitele – zařazení her a soutěží, stimulačních metod, veřejné prezentace žáků, uplatňování projektové metody výuky, podpora aktivit směřující k potřebám žáků dorozumět se mluvčími z daných jazykových oblastí.


V souvislosti s RVP je nutné zavést takové způsoby hodnocení, které omezí reproduktivní pojetí výuky. Důraz je kladen na informativní a výchovné funkce 30

hodnocení. Žáci jsou vedeni k tomu, aby byli schopni objektivně kritického sebehodnocení. Významnou roli hraje metoda společného hodnocení a následná spolupráce pedagogů s žáky. Ta vede k identifikaci nedostatků a jejich následnému odstranění. Učitelé motivují a podporují žáky k pravidelnému vedení jazykového portfolia, které jim umožní ověřit si výsledky dosažené v jazykovém vzdělávání. Způsoby hodnocení spočívají v kombinaci známkování, slovního hodnocení, využívání bodového systému. Významnější písemné práce se píší 2x za rok (respektive 1x za pololetí). Jedná se o lexikálně gramatické testy s poslechovým testem a strukturovanou písemnou prací. Základní formou hodnocení výsledků vzdělávání je klasifikace vyjádřená známkou podle stupnice 1 – 5. Při hodnocení se přihlíží nejen ke gramatické a lexikální správnosti, ale zohledňuje se také rozsah a rozmanitost používaných jazykových a stylizačních prostředků.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence



Žák je veden k tomu, aby byl schopen: 

vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci a vhodně se prezentovat v souladu s pravidly daného kulturního prostředí;



formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně;



aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých;



písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí;



zpracovávat přiměřeně náročné texty na běžná odborná témata.

Personální kompetence;



Žák by měl být připraven: 

efektivně se učit a pracovat, využívat ke svému učení zkušenosti jiných lidí, učit se na základě zprostředkovaných zkušeností;



sebekriticky vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok, přijímat radu a kritiku;



stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností a zájmové a pracovní orientace;



dále se vzdělávat.

Sociální kompetence



Žák by měl být schopen: 

přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly;



pracovat v týmu;



nepodléhat předsudkům a stereotypům k jiným lidem a kulturám.

31

Kompetence k pracovnímu uplatnění




znal možnosti uplatnění jazykového vzdělání na trhu práce a požadavky zaměstnavatelů na jazykovou gramotnost;



dokázal se písemně i verbálně seberealizovat při vstupu na trh práce.

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti




se orientoval v masových médiích, využíval je a učil se být odolný vůči myšlenkové a názorové manipulaci;



uměl jednat s lidmi, diskutovat o citlivých a kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení;



byl ochoten angažovat se nejen ve vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech.





poznával svět a učil se mu rozumět;



chápal význam strategie udržitelného rozvoje světa a seznamoval se s jejím zajišťováním v zemích dané jazykové oblasti;



chápal a respektoval nutnost ekologického chování v souvislosti s lidským zdravím.

Informační a komunikační technologie




používal internet pro vyhledávání doplňujících informací a aktuálních údajů z oblasti společensko-politického a kulturního dění v zemích dané jazykové oblasti;



využíval on-line učebnic a testů pro domácí samostudium.

Mezipředmětové vztahy 

Český jazyk



Dějepis



Hospodářský zeměpis



Informační technologie



Občanská nauka



Písemná a ústní komunikace



Ekonomika

32

Rozpis učiva Anglický jazyk jako první cizí jazyk





základní učebnice: 

Gateway A2, Gateway B1+ SERR



Infotech - úroveň B2 SERR

doplňkové studijní materiály: 

časopisy (Bridge)



konverzační učebnice



gramatické učebnice



reálie anglicky mluvících zemí



DVD anglicky mluvících zemí, internet, CD-ROM, Interactive Classroom Gateway

Anglický jazyk jako další cizí jazyk





základní učebnice: 

Gateway A2, Gateway B1 SERR



Infotech - úroveň B2 SERR

doplňkové materiály: 

časopisy (Bridge)



konverzační učebnice, gramatické učebnice



DVD anglicky mluvících zemí, internet, CD-ROM, Interactive Classroom Gateway

Realizace odborných kompetencí Předmět: Anglický jazyk - 1. cizí jazyk

Ročník: první



Tematické celky

Řečové dovednosti 1. Osobní údaje, rodina, Žák: společenský styk – rozumí souvislému projevu – představování vyučujícího i reprodukovanému a komunikace mezi lidmi projevu rodilého mluvčího – popis členů rodiny v běžném hovorovém tempu – základní časy (přítomný, obsahujícímu probrané jazykové minulý, budoucí) prostředky i přiměřené množství – tvoření otázky a záporu neznámých výrazů – slovní druhy, homonyma – dokáže vhodně a jazykově relativně správně reagovat 2. Bydlení, domov, denní v běžných situacích každodenního program života – popis bytu a domu – umí vést dialog v přirozeném – režim dne tempu; – povinnosti v rodině a ve – zeptá se na smysl nepochopeného škole

33

Mezipředmětové vztahy OBN Člověk a společnost TEV Člověk a zdraví HOZ Ekologická výchova EKO Člověk a svět práce

výrazu či věty – have/have got – požádá o další informace – slovní vazby a podobné informace podat – minulý čas prostý – sdělí hlavní myšlenky a průběhový z vyslechnutého nebo přečteného – nepravidelná slovesa textu obsahujícího známý 3. Místo/místo, kde žijeme, jazykový materiál i přiměřené vztah člověka k prostředí množství neznámých výrazů – základní zeměpisné údaje – volně reprodukuje jednoduchý – demografické údaje nepřipravený text – život ve městě a na vesnici – souvisle hovoří v rámci (výhody a nevýhody) probraných tematických okruhů – spojky, předpony a přípony i na základě vizuální opory – časové výrazy – čte výrazně foneticky správně vybrané texty – minulé časy – čte s porozuměním přiměřeně 4. Obchody, nakupování, služby náročné všeobecně orientované charakteristika různých texty obchodů – využívá logického odhadu – situace při nakupování významů neznámých výrazů – způsoby platby z kontextu – vyjadřování kvantity – využívá dvojjazyčný slovník – zájmena i mluvnické příručky – členy – je schopen vyplnit různé typy 5. Škola a režim dne ve škole formulářů – základní údaje o školském – sestaví neformální dopis systému v ČR – písemně vyjádří své myšlenky – názvy předmětů – s použitím slovníku sestaví popis, – typy škol vyprávění, charakteristiku osoby, jednoduchý životopis – slovesné vazby – vyjadřování budoucnosti – frazeologická spojení Jazykové prostředky 6. Písemné kontrolní práce, Žák: oprava – systematicky si upevňuje návyky správné výslovnosti – aktivně si osvojuje nová slova, idiomy a slovní spojení, včetně frazeologie běžného společenského styku – poznává při práci s textem základní způsoby tvoření slov a druhy konverze – ovládá základní časy – tvoří správně otázky – používá správně tázací zájmena a příslovce Země příslušné jazykové oblasti Žák: – zná základní geografické údaje,

7. Základní poznatky o zemích HOZ dané jazykové oblasti (GB, Regionální zeměpis světa

34

– – –

–

hlavní města, významné kulturní památky, města a oblasti orientuje se v problémech každodenního života dovede srovnat náš způsob života a života zemí daného jazyka sleduje významné aktuální informace z kulturního, společenského a politického života u nás a v příslušných zemích. prezentuje své jazykové a řečové dovednosti s pomocí PC

Předmět: Anglický jazyk - 1. cizí jazyk Výsledky vzdělávání Řečové dovednosti 1. Žák: – rozumí souvislému projevu vyučujícího i reprodukovanému projevu rodilého mluvčího pronášenému v běžném hovorovém tempu i s méně pečlivou výslovností /autentické nahrávky/ v rámci probraného učiva i s přiměřeným množstvím neznámých výrazů – dokáže vhodně a jazykově 2. správně reagovat v běžných situacích společenského života v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků – dovede vyjádřit své postoje, sdělit hlavní myšlenky či informace z vyslechnutého nebo přečteného textu /přiměřeně náročného/ – umí text komentovat, hodnotit, 3. apod. – volně reprodukuje nepřipravený vyslechnutý či přečtený text – souvisle hovoří v rámci probraných tematických okruhů na všeobecná témata – je schopen aktivně se zúčastnit diskuse, vyjádřit své názory, oponovat či souhlasit, požádat o upřesnění údajů – připraví anketu, interview – dovede vyplnit dotazník na 4.

USA) – základní zeměpisné údaje – demografické údaje – pamětihodnosti Londýna a Washingtonu – předpřítomný v. minulý čas – vztažně věty – interview

Ročník: druhý

UVT PowerPoint, DEJ Zeměpisné objevy


Mezipředmětové vztahy Slavné osobnosti ČJL Medailony – osobní charakteristika, významných popis vzhledu spisovatelů – rysy významných TEV a talentovaných osobností Člověk a zdraví – oblasti, ve kterých se HOZ mohou lidé proslavit Obecný – používání předpřítomného hospodářský času (for, since) zeměpis – opakování slovesných časů Krajina a životní prostředí Péče o zdraví, nemoci, ZPV u lékaře Významné – popis lidského těla objevy – názvy nemocí a zranění a vynálezy – ošetření u lékaře – zdravý životní styl – modální slovesa – podstatná jména Cestování, služby, doprava – typy veřejných služeb (hotel, letiště, nádraží) – proč lidé cestují – druhy dopravních prostředků (jejich výhody a nevýhody) – městská doprava – časové a podmínkové věty – frekventovaná frázová slovesa – spojování vět Podnebí, počasí, roční Tematické celky

35

– –

– –

úřadech umí se ústně i písemně prezentovat na úřadech čte s porozuměním odborně orientované texty přiměřeně náročné umí využít logického odhadu neznámých výrazů z kontextu dovede využívat výkladový slovník

Jazykové prostředky Žák: – dovede rozlišovat a používat přítomný čas prostý a průběhový, minulý čas prostý a průběhový – spojuje věty a správně tvoří slova pomocí předpon a přípon – správně používá kvantitativní výrazy, zájmena a členy – rozliší používání předpřítomného času prostého a průběhového – vyjadřuje časové a podmínkové vztahy; – spojuje věty v souvětí vhodnými spojkami – formuluje otázky i záporné věty – ovládá krátké odpovědi – zná způsob zapisování i čtení číselných výrazů Země příslušné jazykové oblasti Žák: – zná základní geografické údaje, hlavní města, významné kulturní památky, města a oblasti – orientuje se v problémech každodenního života – dovede srovnat náš způsob života a života zemí daného jazyka – sleduje významné aktuální informace z kulturního, společenského a politického života u nás a v příslušných zemích. – prezentuje své jazykové a řečové dovednosti s pomocí PC

období – použitý čas při vyprávění – výrazy popisující pocity – slovesné vazby – infinitiv – zvolací věty 5. Významné objevy a vynálezy – objevy ovlivňující lidstvo – slavní vědci – pasívum, příčestí trpné – slovesa s doplňkem 6. Komunikace, MassMedia – vliv rodiny a prostředí na výběr povolání – podmínkové věty II – frázová slovesa 7. Práce, zaměstnání – význam vzdělání – názvy nejběžnějších povolání – předpřítomný čas průběhový – tvoření slov – příslovce 8. Písemné kontrolní práce, oprava

OBN Člověk a společnost EKO Člověk a svět práce

9. Reálie ČR a anglicky mluvících zemí čas

HOZ Regionální zeměpis světa UVT PowerPoint, DEJ Zeměpisné objevy

36

Předmět: Anglický jazyk - 1. cizí jazyk

Ročník: třetí



Tematické celky

Řečové dovednosti 1. Mezilidské vztahy, popis Žák: a charakteristika osoby – dokáže porozumět obsahu – osobní vlastnosti (kladné souvislého ústního projevu a záporné) i dialogu rodilých mluvčích – detailní popis vzhledu z různých oblastí i v rychlejším – můj vzor tempu a s méně pečlivou – modální slovesa výslovností – vyjadřování pravidel – umí pohotově reagovat při rozhovoru i v náročnějších 2. Člověk, stát a společnost situacích společenského – chování ve společnosti, a pracovního styku náboženství, rasy – je schopen vyjadřovat své postoje – rasová a náboženská a obhajovat své názory nesnášenlivost – čte s porozuměním delší – trest smrti a náročnější obsahově různorodé – pomocná slovesa (shrnutí) texty – systematizace časů (otázky, – dokáže písemně zaznamenat zápor, krátké odpovědi) podstatné myšlenky a údaje v ANJ z delšího vyslechnutého i přečteného textu – je schopen vyjádřit své pocity a názory na umělecká díla – je schopen stylisticky vhodně a srozumitelně zformulovat vlastní myšlenky a názory ve formě různých slohových útvarů a gramaticky je zpracovat Jazykové prostředky 3. Výtvarné umění, hudba, Žák: literatura – orientuje se v odborném – představitelé anglické názvosloví a hierarchii anglických a americké literatury slovesných časů a dokáže je – návštěva divadel a muzeí správně používat – vyjádření minulého času – je schopen používat správně v ANJ infinitivní konstrukce k vyjádření 4. Volný čas, koníčky, sport základních významů a vztahů – typy sportů – dovede vyjadřovat podmínku – adrenalinové sporty neskutečnou – nebezpečí při sportování – rozumí frázovým slovesům a vhodně je používá; 5. Reálie – dalších anglických zemí (demografické údaje, – umí tvořit další slovní druhy z již známých slov – stručný přehled historických událostí, – dovede vyjádřit předčasnost společenské zřízení) v minulosti – vyjádření času přítomného – dovede správně uvozovat a gramaticky zpracovat nepřímou – dějová a stavová slovesa

37

Mezipředmětové vztahy ČJL Charakteristika osoby HOZ Geografie obyvatelstva OBN Světová náboženství

ČJL Člověk a kultura Publicistika, svět reklamy TEV Člověk a zdraví OBN Volnočasové aktivity HOZ Regionální zeměpis světa Krajina a životní prostředí DEJ Zeměpisné objevy IT Zpracování informací na PC

–

–

– –

řeč, nepřímé otázky a nepřímý rozkaz chápe význam trpného rodu v anglickém textu i odborném, dovede jej sám vytvářet a používat chápe posuny časů v časové souslednosti a dovede je sám uplatňovat v projevu písemném i mluveném rozumí symbolům užívaným při opravách jazykových chyb dovede relativně samostatně opravit své i cizí chyby

6.

7.

8.

9.

– trpný rod Ochrana životního prostředí – charakteristika podnebných pásem – předpověď počasí – vliv lidské činnosti na změny klimatu – vyjádření budoucnosti v ANJ Komunikace-operační technologie – vliv sdělovacích prostředků na člověka – noviny a časopisy – televize a rádio – Internet Jídlo, stravovací návyky – česká kuchyně – kuchyně anglicky mluvících zemí – cizí kuchyně a jejich oblíbenost – jídelníčky, recepty – vztažná zájmena – přívlastek Písemné kontrolní práce a jejich opravy

Země příslušné jazykové oblasti 10. Reálie ČR a anglicky Žák: mluvících zemí – osvojuje si další, detailnější geografická a demografická fakta, informace o kulturních památkách a orientuje se ve státním zřízení jednotlivých zemí – má povědomí o společenských zvycích a konvencích – je obeznámen s problémy každodenního života – orientuje se ve významných historických etapách příslušných zemí – seznamuje se s představiteli umění, vědy a techniky – sleduje aktuální informace z kulturního, politického a společenského života daných zemí – prezentuje své jazykové dovednosti s pomocí PC

38

HOZ Regionální zeměpis světa UVT PowerPoint, DEJ Zeměpisné objevy

Předmět: Anglický jazyk - 1. cizí jazyk

Ročník: čtvrtý



Tematické celky

Řečové dovednosti 1. EU a životní styl v EU Žák: – historie vzniku EU – rozumí obsahu souvislého ústního – členské státy EU projevu i dialogu rodilých – struktura a orgány EU mluvčích v rychlém hovorovém – význam členství v EU pro tempu, s méně pečlivou ČR výslovností a s některými regionálními variantami jazyka – předpřítomný čas (výjimky) – pohotově, jazykově správně – frázová slovesa a slovesa a přirozeně reaguje s předložkou nebo částicí i v náročnějších situacích 2. Pracovní proces, pracovní společenského a pracovního styku nabídka s cizinci – postup při hledání – v rámci osvojených jazykových zaměstnání prostředků dovede s předchozí – orientace v inzerátech přípravou souvisle hovořit na – získávání dalších informací přiměřeně náročná témata týkající se vlastní profesní – nezaměstnanost orientace – přijímací pohovor – čte s porozuměním texty se – inzerát, žádost o místo, stupňující se náročností, umí se životopis orientovat v různých typech textů – podmínkové věty III i v odborné literatuře vlastního oboru, dokáže odhadnout význam neznámých slov v kontextu – je schopen využívat různých typů čtení /orientační, informativní, studijní) podle daného účelu umí správně, výstižně a stylisticky vhodně zformulovat svoje vlastní myšlenky a názory ve formě různých slohových útvarů Jazykové prostředky 3. Hodnoty v lidském životě Žák: – dobročinné organizace v ČR – dovede vyjadřovat časové – mezinárodní dobročinné a podmínkové vztahy organizace – spojuje věty v souvětí vhodnými – význam dobročinných akcí spojkami – časové věty – používá správně infinitivní – klasifikace adjektiv konstrukce k vyjádření základních 4. Věda a technika významů a vztahů – nové technologie – dovede vyjadřovat podmínku neskutečnou – výhody a nevýhody nových objevů a vynálezů pro – používá volně a správně frázová lidstvo slovesa – využití IT – modalita

39

Mezipředmětové vztahy OBN Historie EU HOZ Evropská Unie EKO Člověk a svět práce

OBN Člověk a společnost IT Operační systémy FYZ Elektřina, mechanika, optika

– přídavná jména hodnotící Země příslušné jazykové oblasti 5. Forma státu Žák: – demokracie, státní zřízení – má ucelený pohled a vědomosti v USA a zemích o anglicky mluvících zemích, umí Commonwealthu vyjádřit svůj názor na – volební systémy problematiku těchto zemí na – politická morálka základě nabytých poznatků – představitelé státu – předpřítomný čas průběhový (výjimky) – časové výrazy – složená substantiva 6. Odívání, význam odívání pro člověka – oblečení v různých životních situacích – módní doplňky – vliv módních trendů na člověka – nepřímá otázka v posunu dovětek – slovesa s doplňkem – idiomy 7. Zvyky, tradice, svátky – kalendář svátků v ČR a anglicky mluvících zemích – společné křesťanské a odlišné státní svátky – nepřímá řeč II – výjimky v souslednosti 8. Písemné práce a jejich opravy

Předmět: Anglický jazyk - další cizí jazyk

Ročník: první

OBN Člověk a společnost Světová náboženství DĚJ Životní styl v jednotlivých historických etapách


Mezipředmětové vztahy Řečové dovednosti 1. ANJ germánský jazyk ČJL Žák: Indoevropské – úvodní ústní kurz – rozumí hlavním myšlenkám jazyky – fonetický systém ANJ jednoduchého anglického projevu OBN – slovní zásoba pro předměty Člověk vysloveného zřetelně a pomalu každodenní potřeby a společnost – rozumí základním výrazům – sloveso být EKO a frázím týkajících se osoby, Člověk a svět – osobní a přivlastňovací rodiny a svého okolí práce zájmena – přečte jednoduché anglické HOZ – anglická abeceda nápisy a rozumí jim Krajina a životní – čte s porozuměním jednoduché, 2. Poznávání lidí prostředí krátké texty a po předchozí – členové rodiny, vztahy Výsledky vzdělávání

Tematické celky

40

lexikální přípravě i texty mírně v rodině náročnější – základní fráze při – naučí se používat dvojjazyčné představování a při slovníky pozdravu, popis vzhledu i charakteru – dokáže poskytnout základní informace z textu použitím – sloveso být v záporu jednoduchých gramatických a otázce konstrukcí – krátká odpověď – umí se zeptat na cestu a pochopit – přivlastňovací pád pomalu vysvětlované pokyny 3. Svět práce, mezilidské – vede jednoduchou anglickou vztahy konverzaci – názvy zaměstnání, jejich – popíše jednoduše své bydliště stručná charakteristika a místo, kde bydlí – přítomný prostý čas a jeho – umí použít základní anglickou použití frazeologii vyjadřující souhlas, – určování času nesouhlas, váhavost či vstřícnost – množné číslo podstatných Jazykové prostředky jmen Žák: 4. Roční období, volný čas – rozlišuje základní zvukové – popis jednotlivých ročních prostředky jazyka, vyslovuje období srozumitelně, vliv mateřského jazyka je patrný – aktivity ve volném čase – má dostatečnou slovní zásobu – koníčky včetně frazeologie v rozsahu – přítomný čas v záporu daných tematických celků a otázce – v zásadě dodržuje základní – krátká odpověď pravopisné normy v písemném, – neformální dopis přátelům projevu o sobě, rodině koníčcích – používá jednoduché gramatické 5. Vztah člověka k prostředí struktury (dělá menší chyby – místo, kde žiji, bydlení plete si slovesné časy) – názvy místností, jejich – umí napsat stručný jednoduchý popis vybavení domova text na pohlednici – popis mého bydliště – vazba there is, are a její použití – neurčitá a ukazovací zájmena 6. Země příslušné jazykové oblasti – názvy zemí a jejich jazyků státní symboly – minulý čas prostý základních sloves a jeho použití – základní telefonní konverzace 7. Kulturní diference – kořeny, porovnání života

41

DEJ Životní styl v jednotlivých historických etapách

dnes a v minulosti – minulý čas prostý v záporu a otázce – nepravidelná slovesa 8. Písemné práce a jejich opravy

Předmět: Anglický jazyk - další cizí jazyk Výsledky vzdělávání Řečové dovednosti Žák: – rozumí hlavním myšlenkám jednoduchého anglického projevu pronášenému spisovně a pomalu – rozumí obratům a frázím ohledně osoby, rodiny a okolí – umí si přečíst a porozumět jednoduchým anglickým nápisům čte s porozuměním jednoduché texty; – používá dvojjazyčný slovník – dokáže poskytnout základní informace z textu – vede jednoduchou anglickou konverzaci – popíše své bydliště a okolí – zeptá se na základní potřeby – umí vyjádřit své plány a cíle do budoucna v osobním i profesním životě – stručně popíše způsob života v anglicky mluvících zemích a porovná ho se životem u nás Jazykové prostředky Žák: – rozlišuje základní jazykové prostředky jazyka, vyslovuje srozumitelně a přibližuje se přirozené výslovnosti – má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů – dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu – ovládá základní časy a správně tvoří otázky

Ročník: druhý

Mezipředmětové vztahy Svět práce a vynálezů, vztah EKO člověka k objevům Svět práce – vynálezy, které významně ZPV Významné ovlivnily lidstvo, osobnosti – nejznámější vynálezci OBN – Internet, Kultura chování – práce na zahraničních Člověk vyhledávačích, a společnost HOZ – online slovníky – časové výrazy v minulosti Regionální zeměpis Stravování, stravovací Ekologická návyky výchova – denní jídla TEV – návyky u nás a v zahraničí Člověk a zdraví – česká a zahraniční kuchyně – obraty při stolování – počitatelná, nepočitatelná podstatná jména – vyjádření českého mnoho, málo v ANJ Život ve městě a na vesnici – srovnání způsobu života a aktivit – charakteristika vybraných světových metropolí – stupňování adjektiv, výjimky Vzhled a svět módy – oblečení a vztah člověka k oděvu – popis módních stylů – materiály, vzory – nakupování ve světě – přítomný průběhový čas – přivlastňovací zájmena samostatně stojící Tematické celky

1.

2.

3.

4.


42

Země příslušné jazykové oblasti Žák: – zná základní geografické údaje, nejvýznamnější kulturní památky – orientuje se v problémech.

Předmět: Anglický jazyk - další cizí jazyk Výsledky vzdělávání Řečové dovednosti Žák: – rozumí souvislému projevu vyučujícího i reprodukovanému projevu rodilého mluvčího v pomalejším tempu – vhodně a pohotově reaguje v běžných situacích každodenního jazyka na základě osvojených jazykových prostředků – umí vést přirozený dialog, zeptat se na smysl nepochopeného a požádat o zpřesňující informace – dovede sdělit hlavní myšlenky přečteného nebo vyslechnutého projevu – volně reprodukuje jednoduchý nepřipravený text – souvisle hovoří v rámci probraných tematických okruhů i na základě vizuální opory – čte výrazně, foneticky správně – využívá logického odhadu významu neznámých výrazů – je schopen vyplnit různé typy formulářů – sestaví neformální i jednoduchý formální dopis i jiná písemná sdělení – s použitím slovníku je schopen sestavit popis, vyprávění, charakteristiku osoby, strukturovaný životopis Jazykové prostředky Žák: – systematicky si upevňuje návyky správné výslovnosti – aktivně si osvojuje nová cizí slova, idiomy – průběžně poznává způsoby

Ročník: třetí


Mezipředmětové vztahy Místo, kde žijeme, anglicky ČJL mluvící země UK, USA, Medailony Kanada, Austrálie, Nový významných Zéland spisovatelů – základní údaje o anglicky Publicistika a svět reklamy mluvících zemích, jejich hlavních městech a jiných OBN Člověk metropolích a společnost – kultura, tradice UVT – časové výrazy PowerPoint, – podmínkové věty DEJ zeměpisné objevy Obchody, nakupování, HOZ oblékání Regionální – typy obchodů zeměpis světa – situace při nakupování Krajina a životní – placení a služby prostředí TEV – vyjadřování kvantity Člověk a zdraví – zájmena, členy APC Školství, vzdělání Zpracování – struktura školských informací na PC systémů v ČR a anglicky ZPV mluvících zemích Významné – možnosti studia v zahraničí osobnosti EP – plány do budoucna Informační – vyjadřování budoucnosti portály – frazeologická spojení EKO – slovesné vazby Člověk a svět práce Kultura a tradice Tematické celky

1.

2.

3.

4.

– slavné osobnosti v literatuře, výtvarném umění a dalších oblastech života – můj kulturní život – vztažně věty – předminulý čas 5. Písemné práce a jejich opravy 6. Reálie ČR a anglicky

43

tvoření slov – ovládá základní časy a správně tvoří otázky Země příslušné jazykové oblasti Žák – zná základní geografické údaje, hlavní města, nejvýznamnější kulturní památky a nejnavštěvovanější místa – srovná základní rysy našeho způsobu života a života zemí daného jazyka – je schopen sledovat významné aktuální informace – prezentuje své jazykové a řečové dovednosti s pomocí PC.

mluvících zemí

Předmět: Anglický jazyk - další cizí jazyk

Ročník: čtvrtý

Hodin v ročníku:60

Mezipředmětové vztahy Řečové dovednosti 1. Péče o zdraví, nemoci, TEV Žák: zdravý životní styl Člověk a zdraví – rozumí souvislému projevu – lidské tělo, nemoci, zranění HOZ vyučujícího i reprodukovanému Krajina a životní – první pomoc, u lékaře projevu rodilého mluvčího prostředí – zdravotnictví, zdravotní v běžném tempu APC pojištění Zpracování – dokáže pohotově jazykově – modální slovesa informací na PC správně reagovat na běžné situace ZPV – slovesa s doplňkem každodenního života Významné – složená podstatná jména – dovede sdělit myšlenky osobnosti a informace z delšího přečteného 2. Životní prostředí a jeho ČJL či vyslechnutého textu ochrana Publicistika – volně reprodukuje nepřipravený – znečišťování ŽP a svět reklamy text EP – třídění odpadu – souvisle hovoří v rámci Informační – zelené organizace probraných tematických okruhů portály – ochrana ohrožených druhů OBN – aktivně se zúčastní dialogu – účelové věty, spojování Člověk a diskuse souvětí a společnost – dovede připravit a realizovat – věty přací EKO anketu, interview apod.; Člověk a svět 3. Věda a technika – umí využívat logického odhadu – objevy, které změnily svět práce neznámých výrazů z kontextu – významné osobnosti vědy – používá výkladový slovník a techniky Jazykové prostředky. – zneužití objevů Žák – dovede rozlišovat a správně – moderní divy světa používat všechny probrané časy – pasívum, příčestí trpné a vazby – trpný tvar v základních – umí spojovat věty časech – správně používá kvantitativní Výsledky vzdělávání

Tematické celky

44

výrazy 4. Komunikace, massmedia – dovede vyjadřovat časové – internet, možnosti a podmínkové vztahy komunikace – formuluje otázky i záporné věty – soužití různých národností a kultur a náboženství – ovládá způsob krátkého reagování na otázky – vliv médií na člověka – zná způsob čtení i zapisování – frázová slovesa, idiomy číselných údajů – přímá a nepřímá řeč Země příslušné jazykové oblasti – souslednost Žák 5. EU a země EU – relativně samostatně získává další – struktura EU geografické a demografické údaje – orgány EU o zemích daného jazyka – výhody a nevýhody členství – osvojuje si další informace v EU z historie a současnosti zemí příslušné jazykové oblasti – zvolací věty – seznamuje se s dalšími 6. Písemné práce a jejich významnými představiteli opravy kulturního, společenského a politického života

45

Předmět: Technická angličtina

Ročník: druhý

Výsledky vzdělávání Řečové dovednosti Žák: – upevňuje si návyky správné výslovnosti odborné slovní zásoby; – aktivně si osvojuje novou slovní zásobu, fráze, idiomy – rozumí odborné terminologii a správně ji používá – dokáže prezentovat výrobek a obhájit uplatnění výrobku na trhu – čte a orientuje se v odborném textu – najde v textu termíny dle definic – dokáže přiřadit synonyma ze všeobecného jazyka k technickým termínům – najde požadovanou informaci rozumí technickým parametrům – orientuje se v jednodušších manuálech – rozumí projevu vyučujícího i rodilého mluvčího v pomalejším tempu o technických aspektech PC – dokáže vhodně reagovat na otázky – umí vysvětlit svou činnost s PC – je schopen popsat hardware a software – rozumí příkazům PC dokáže formulovat hlavní myšlenky vyslechnutého projev Jazykové prostředky Žák: – upevňuje si návyky správné výslovnosti odborné slovní zásoby – aktivně si osvojuje novou slovní zásobu, fráze, idiomy – rozumí odborné terminologii a správně ji používá – dokáže prezentovat výrobek a obhájit uplatnění výrobku na trhu;

Mezipředmětové vztahy Computer users UVT – využití PC v denním životě využití PC v praxi hardware, – práce s informacemi periférie – vytváření popisů předmětů architektura PC v IT – pc, komponenty, DB služby práce Computer architecture s informacemi APC – práce s textem – hledání textový editor, informací Internet – výměna informací Access, Excel Computer applications GPC – práce s diagramy práce s písmem CJL – vytváření vlastních komunikace, diagramů a struktur massmedia Peripherals PS – zařízení PC operační systémy popis funkcí jednotlivých Windows zařízení sítě – srovnávání zařízení ZPC Interview – former student Obchodní a personální – práce s textem písemnosti – poslech rozhovorů PRO – rozbor rozhovorů programování EP Operating system – práce s textem a diagramy sítě tvorba webových – práce s technickými daty stránek – operační systémy Graphical User ´s Interface – grafické prostředí PC – seznámení s funkcemi Applications programs – práce s informacemi – ukázky jednotlivých programů – tvorba doporučení – vyhledávání informací Multimedia – práce s multimediálními soubory – diagramy a práce s informacemi – popis procesů Interview – computing Tematické celky

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.


46

– prezentuje své řečové a jazykové dovednosti s pomocí PC 10.

11.

12.

13.

14.

15.

Předmět: Technická angličtina

support office – tvorba instrukcí – rozhovory z oblasti IT Networks – PC sítě – výhody vs. nevýhody – tvorba dialogu The Internet – práce s Internetem – historie Internetu – využití Internetu The world wide web – přenos informací – komunikace Websites – internetové stránky – využití, tvorba – výměna informací Interview – webpage creator – rozhovor s tvůrcem webových stránek – hledání specifických informací Communications systems – komunikační sítě – výměna informací – úvod do IT v ANJ

Ročník: čtvrtý

Výsledky vzdělávání Řečové dovednosti Žák: – čte a orientuje se v odborném textu – najde v textu termíny dle definic – dokáže přiřadit synonyma ze všeobecného jazyka k technickým termínům – najde požadovanou informaci – rozumí technickým parametrům – orientuje se v manuálech – rozumí projevu vyučujícího i rodilého mluvčího v běžném tempu o technických aspektech PC – dokáže vhodně reagovat na


Tematické celky 1. Computing support – PC podpora – dávání rad (ústně, telefonicky) – řešení technických problémů 2. Data security 1 – ochrana dat – počítačová kriminalita 3. Data security 2 – způsoby ochrany PC a PC sítí 4. Interview – the Ex-hacker – rozhovor – bývalý hacker

47

Mezipředmětové vztahy PS podpora ochrana dat ochrana sítě UVT hardware historie softwaru PRG software CJL životopis EP tvorba webových stránek

otázky – umí vysvětlit svou činnost s PC – je schopen popsat hardware a software – rozumí příkazům PC – dokáže formulovat hlavní myšlenky vyslechnutého projevu Jazykové prostředky Žák: – aktivně si dále rozšiřuje odbornou slovní zásobu – dokáže dávat rady telefonicky – umí objasnit technické problémy – orientuje se v komunikačních sítích – umí se představit při přijímacím pohovoru a obhájit své názory – dokáže sestavit a vyplnit životopis – je schopen vytvořit prezentaci na dané téma a prezentovat svou práci – prezentuje své řečové a jazykové dovednosti s pomocí PC

5.

6.

7.

8.

9.

– tvorba práv Software engineering – tvorba PC programů – výhody vs nevýhody People in computing – lidé v IT sektoru – ZPC osobní a obchodní písemnosti – pohovory, tvorba životopisu Recent developments in IT – vývoj v IT sektoru – APC tvorba prezentací – tvorba prezentací – the future of IT – budoucnost IT sektoru – tvorba komentářů Interview – electronic publishing EP publikace na webu – publikování na internetu – prezentace – týmová práce Helpdesk and troubleshooting

48

Německý jazyk jako první cizí jazyk Základní učebnice:





Schritte international 2 – 5



Píšeme a telefonujeme německy



Maturitní příprava z němčiny

Doplňkové studijní materiály:








Deutschsprachige Länder



internet

Předmět: Německý jazyk - 1. cizí jazyk

Ročník: první

Výsledky vzdělávání ŘD: – PD: – GR: – – RE: –


Tematické celky

1. Zaměstnání žák dokáže pojmenovat různá – slovní zásoba tradičních povolání a zeptat se na ně i netradičních povolání – pracovní nabídka a žádost umí číst pracovní nabídku o místo a reagovat na ni písemnou formou – préteritum pomocných sloves zvládá tvoření a přechylování – předložky v časových plurálu u povolání souvislostech naučí se tvořit préteritum – životopis dle evropského standardu rozlišuje rozdíly v psaní životopisu u nás a v německy mluvících zemích

ŘD:

2. Domov - město – popis směru cesty – jednání v informačním PD: centru – umí napsat dle předlohy – popis vlastního města informace o vlastním městě – rozkazovací způsob GR: – další modální slovesa – seznamuje se s dalšími modálními – neurčitý podmět „man“ slovesy – oslavy karnevalu v německy – dokáže používat imperativ mluvících zemích RE: – vyzná se v informačních brožurách některých německých a rakouských měst – získá informace o karnevalu Německu a ve Švýcarsku – žák umí poradit a informovat se na směr cesty

ŘD: – žák pojmenuje části lidského těla a umí popsat vzhled osoby

Mezipředmětové vztahy Člověk a svět práce

Krajina, orientace v prostoru Kultura – člověk a společnost, zvyky a tradice

3. Péče o zdraví Zdravý způsob života – popis lidského těla – názvy nemocí a zdravotních

49

– dokáže nazvat různé druhy nemocí, potíže a udělit jednoduché rady PD: – naučí se zformulovat úřední dopis a ovládá jeho vnější stránku

potíží – další modální slovesa – návštěva zdravotního zařízení v zahraničí

GR: – seznámí se s dalšími modálními slovesy – osvojí si a používá přivlastňovací zájmena RE: – orientuje se v odlišnostech zdravotnických zařízení u nás a v německy mluvících zemích ŘD: – žák umí charakterizovat, co se ve městě nachází, jaké instituce apod. – naučí se orientovat v jízdním řádu a dopravních prostředcích – vyzná se na nádražích a rozumí hlášením v dopravních prostředcích

4. Doprava Orientace – určování místopisu a popis v prostoru bydliště – jízdní řády doma i v zahraničí a dopravní prostředky – předložky se 3. a 4. pádem

PD: – dokáže podrobně popsat místo bydliště GR: – ovládá předložky se 3. a 4. pádem a další předložky související s určováním místa RE: – orientuje se v jízdních řádech v německy mluvících zemích ŘD: –

–

PD: –

GR: – –

5. Ubytování žák umí zdvořile vyjádřit různé – orientace v ubytovacích prosby a žádosti (v zařízeních zařízeních a v jiných jako jsou hotely, restaurace apod.) veřejných místech rozumí informačnímu textu – komunikace ohledně písemnému i telefonátu a dovede ubytování se k nim vyjádřit – konjunktiv II a konjunktiv s „würden“ dokáže napsat dopis / e-mail – předložky v časových s žádostí o ubytování na základě údajích cenové nabídky – slovesa s odlučitelnými předponami naučí se tvořit a používat konjunktiv rozšíří si znalosti a dovednosti v používání předložek v časových údajích

50

RE: – seznamuje se s různými typy ubytovacích zařízení v německy mluvících zemích ŘD: – žák umí pojmenovat různé druhy oblečení, vyjádřit libost a nelibost – naučí se orientovat a jednat v obchodním domě, vyjádřit prosbu o pomoc a radu PD: – naučí se popisovat osobu v určitém oblečení GR: – ovládne používání ukazovacích zájmen – osvojí si stupňování a srovnávání

6. Obchody a služby - oblékání, Kultura - Člověk móda a společnost – názvy oblečení a módních doplňků – nákupy v obchodním domě – popis osob – stupňování přídavných jmen a příslovcí – srovnávání věcí na základě stupňování

RE: – rozlišuje oblékání k různým příležitostem – dokáže vyjádřit názor na jídla z různých zemí ŘD: – žák se umí zeptat na datum a taktéž odpovědět – dokáže informovat o svátcích PD: – nacvičí si písemné domluvení nebo odřeknutí nějaké schůzky, psaní pozvánky a blahopřání GR: – seznámí se s tvořením a použitím řadových číslovek – naučí se používat sloveso „werden“

7. Kultura - svátky – svátky v osobním životě, církevní a státní u nás a v zahraničí – pozvánka na oslavu a blahopřání – řadové číslovky – osobní zájmena ve 4. pádě – časování slovesa „werden“

Kulturní a duševní bohatství národa

RE: – získá informace o oslavách svátků a s tím spojených zvyků u nás a v německy mluvících zemích

Předmět: Německý jazyk - 1. cizí jazyk

Ročník: druhý



Tematické celky

ŘD+PD: 1. Mezilidské vztahy – – žák je schopen informovat seznamování o členech rodiny, vyzná se – informace o rodině v rodinných vztazích a dokáže a rodokmen popsat, jak a kde jeho blízcí bydlí – formy bydlení a života – umí vyprávět zážitky z cesty, a to – spojka „weil“ a slovosled ve i v písemné podobě

51


Člověk a společnost, zvyky a tradice Regionální zeměpis německy mluvících zemí

GR: – naučí se používat spojku „weil“ a ovládá s tím související slovosled ve vedlejší větě – prohloubí si další znalosti v použití perfekta

vedlejší větě – perfektum sloves s odlučitelnou a neodlučitelnou předponou

RE: – seznámí se s německými městy ŘD:

2. Domov – žák se naučí vést rozhovory se – komunikace v domácnosti sousedy na běžná témata a se sousedy a rozumět jim – Hundertwasserhaus PD: – směrová příslovce – dokáže číst a napsat krátké – předložka s 3. a 4. pádem ve sdělení při použití různých obratů spojení se slovesy stellen – a formálních náležitostí stehen, legen – liegen, GR: setzen – sitzen – nacvičí používání směrových příslovcí a předložek se 3. a 4. pádem RE: – získá informace o rakouském architektovi Hundertwasser a jeho díle

Člověk a společnost Kultura a bohatství národa

ŘD:

Zdravý způsob života Kulturní bohatství národa

– žák se naučí vést rozhovory v restauraci a osobně vyjádřit pozvání PD: – dokáže popsat stravovací zvyklosti osobní i v naší zemi GR: – získá dovednost v používání neurčitých zájmen v rámci daného tématu

3. Stravování – slovní zásoba v oblasti domácnosti - názvy denních jídel a předmětů – v restauraci – neurčitá zájmena typu „einer, eins, eine, welche“ – stravování v Německu a jiných zemích

RE: – pozná místní speciality Německa, Rakouska a Švýcarska ŘD: – žák umí poradit a klást podmínky v rámci výběru profese – nacvičí vedení telefonického rozhovoru v práci PD: – dokáže popsat povolání rodičů nebo známých GR:

4. Zaměstnání Svět práce Kulturní – telefonické rozhovory na bohatství národa pracovišti – spojka „wenn“ a slovosled ve vedlejší větě – záporná zájmena „niemand, nichts“ – švýcarský kapesní nůž

– naučí se používat konjunktiv II v souvislosti s udílením rady RE: – seznámí se s historií švýcarského

52

kapesního nože a se zakladatelem firmy ŘD: – žák se naučí vyjadřovat pocity při konkrétních zdravotních potížích a současně umět poradit PD: – umí přečíst a napsat e-mail v rámci daného tematického okruhu

5. Sport a zdravý styl života Zdravý způsob – rady na konkrétní zdravotní života Světová kultura potíže – druhy sportů – zvratná slovesa – některé slovesné vazby

GR: – zvládne problematiku zvratných sloves a jejich použití ve větách RE: – seznámí se s osobností horolezce Fritze Wiessenera a sportovními odvětvími “horolezectví a free climbing“ ŘD:

6. Škola a studium - vzdělání Člověk a svět a kariéra práce – srovnání školských systémů u nás a v Německu PD: – celoživotní vzdělávání – umí popsat písemně i ústně – préteritum modálních systém školství v naší zemi sloves GR: – spojka „dass“ a vedlejší věta – zvládne používání préterita – nabídka vzdělávacích kurzů modálních sloves a spojky „dass“ s daným slovosledem RE: – pochopí a umí porovnat školské systémy v Německu a u nás – žák se naučí hovořit na téma výběr povolání a o své dosavadní cestě za vzděláním

ŘD: – žák dokáže konverzovat na téma dárky k určitým příležitostem, popř. umí poradit při jejich výběru – umí vyjádřit pozvání oslavu PD: – naučí se psát pozvánku na konkrétní oslavu

7. Kultura - svátky a zvyky – plánování a pořádání večírku, dárky – svatební zvyklosti – vyjadřování 3. pádu – předměty zastoupené osobním zájmenem

GR: – zvládá používání dativu ve větách. RE: – pozná zvyklosti spojené s oslavou některých svátků

53

Člověk a společnost Kulturní bohatství národa

Předmět: Německý jazyk – 1. cizí jazyk

Ročník: třetí


Mezipředmětové vztahy ŘD a GR: 1. Volný čas o víkendu Člověk – žák se naučí používat konjunktivy – víkendové aktivity a typy na a společnost sloves při vyjadřování přání, při Zdravý způsob volný čas ve sdělovacích udílení návrhů v oblasti života prostředcích volnočasových aktivit; – spojka „trotzdem“ – orientuje se v nabídce akcí a nepřímý slovosled a inzerátech zaměřených na volný – podmiňovací způsob čas pomocných a modálních PD: sloves – vyjádří se písemně o svých aktivitách ve volném čase RE: – získá možnost srovnání volnočasových aktivit v minulosti a současnosti Výsledky vzdělávání

ŘD: – žák dokáže popisovat výrobky a určovat jejich vlastnosti a srovnávat je – vede rozhovory v různých typech obchodů při nakupování PD: – umí popsat nějaký typický český nebo oblíbený výrobek

Tematické celky

2. Obchody a služby - nákupy Člověk a svět a zboží práce Kultura – popis předmětů a jejich funkcí, prezentace výrobku a bohatství národa – skloňování přídavných jmen po členu neurčitém – stupňování a srovnávání

GR: – skloňuje, stupňuje a srovnává přídavná jména a příslovce RE: – získá informace o historii foukací harmoniky a typických výrobcích německy mluvících zemí ŘD:

3. Komunikace Člověk a společnost – technické prostředky dorozumívání - telefon, fax, Svět práce záznamník – vyjadřování mužů a žen PD: – skloňování přídavných jmen – umí zaznamenat hlavní myšlenky po členu určitém telefonického volání a připravit se – otázka „Was für ein…?“ na něho – žák se naučí porozumět telefonickému záznamu, dorozumět se a omluvit se telefonicky

GR: – zvládá skloňování přídavných jmen a použití trpného rodu přítomného ŘD: – žák se naučí podrobněji popisovat směr cesty

4. Dopravní provoz – popis a vysvětlení cesty – informace o dopravním

54

Člověk a společnost Regionální zeměpis,

– porozumí bezpečnostním pokynům a objasní je – dokáže zpracovat hlášení v rádiu o dopravním provozu a o počasí

provozu a o počasí orientace – spojka „deshalb“ a nepřímý v prostoru slovosled

PD: – informace o cestě a počasí podá v písemné podobě GR: – umí pracovat s některými předložkami v rámci orientace v neznámém místě RE: – získá informace o dalších německých městech ŘD: – žák se naučí vést rozhovory na téma dovolená a cestování – zvládá rezervování cesty a ubytování v cestovní kanceláři PD: – napíše odpověď na inzerát ohledně ubytování formou dopisu nebo e-mailu – napíše pozdravy z dovolené

5. Cestování Obecný – plánování a rezervace cesty, hospodářský zeměpis zajištění ubytování Člověk – pozdravy z dovolené a společnost – skloňování přídavných jmen bez členu

GR: – naučí se používat předložky se zeměpisnými názvy a skloňovat přídavná jména bez členu RE: – seznámí se s nabídkou ubytovacích zařízení v německy mluvících zemích ŘD: – žák se dorozumí u přepážky v bance – je schopen se vyjádřit o možnostech platby PD: – umí vyplnit a podat sázkový formulář „Lotto Spiel“

6. Peníze a platby – informace v bance a o možnostech platby – bankomat a platební karty – poskytování služeb – nepřímé otázky – sloveso „lassen“

Finance a bankovnictví

GR: – zvládá používání nepřímých otázek. RE: – získá informace o vydávání a používání platebních karet ŘD a GR: 7. Stadia lidského života – žák dokáže vyprávět o událostech – vzpomínky na události z vlastního života za použití v životě préterita i perfekta – přání, rady, návrhy – umí vyjádřit své plány, touhy

55

Člověk a společnost Kulturní bohatství národa

a přání.

– perfektum a préteritum – zdrobněliny na „-chen“

PD: – písemně i ústně umí vyjádřit své plány, touhy a přání RE: – seznámí se s německými písněmi Žák – dokáže rozlišovat mezi písemnosti osobní korespondence a obchodních dopisů – umí napsat obchodní poptávku i nabídku a objednávku na zadané téma – orientuje se v základních druzích mezinárodních dodacích podmínek, a to i v jejich zkratkové podobě – umí sepsat a odeslat obchodní email či fax s náležitou strukturou a oslovením – umí vyplnit formulář objednávky

8. Obchodní korespondence – osobní korespondence (dopis, blahopřání, sdělení, kondolence) – formální stránka obchodního dopisu – základní stavební prvky dopisů poptávka, nabídka, objednávka – reklama jako forma nabídky

Předmět: Německý jazyk – 1. cizí jazyk

Ročník: čtvrtý



Tematické celky

ŘD:

1. Situace všedního dne – popis šťastných momentů v minulosti PD: – zprávy z tisku – umí zformulovat zprávu do novin – plusquamperfektum na dané téma – vedlejší věty s „als“ GR: – zvládá použití plusquamperfekta v ústní i písemné podobě včetně vět se spojkou „als“ RE: ŘD: 2. Diskuze a zábava – je schopen popsat vzhled i povahu – vyjádření opaku osob a vzhled a charakteristiku – popis osob a věcí věcí – vztažná zájmena a vztažné PD: věty GR: – vedlejší věty přípustkové – naučí se používat spojku „obwohl“ – dokáže vyprávět o různých momentech z minulosti

Člověk a svět práce ekonomika, obchod a právo; písemná, elektronická a telefonická komunikace

Mezipředmětové vztahy Zvyky, tradice, člověk a společnost

Člověk a společnost

a vztažná zájmena ve vedlejších větách RE:

ŘD: – je schopen poradit při běžných zdravotních potížích; – vyjádřit se při lékařském

3. Péče o zdraví – u lékaře – provádění a popis relaxačních cviků

56

Člověk a zdravý způsob života

vyšetření PD: GR:

– trpný rod – genitiv podstatných jmen

– pochopí tvoření a použití trpného rodu včetně spojení s modálními slovesy – doplní si skloňování podstatných jmen v genitivu (také po zájmenech a přídavných jménech) RE: ŘD:

4. Umění komunikovat Člověk – neporozumění a dotazování a společnost se – zdůvodnění situace PD: a vyjádření důležitosti GR: – vedlejší věty podmínkové – nacvičí vyjadřování podmínky se – spojky důvodové spojkou „wenn“ v daných – naučí se vést rozhovory běžné komunikace s vyjádřením dotazu, neporozumění, zdůvodnění apod

rozhovorech – zvládá používání různých důvodových spojek: deshalb, darum, deswegen ŘD: – zvládne ucházet se telefonicky o místo na pracovišti – je schopen vyjádřit názory v oblasti týmové práce

5. Povolání a praxe – týmová práce – žádost o místo – infinitiv s „zu“

Svět práce Kulturní bohatství národa

PD: – umí zformulovat písemnou žádost o místo GR: – pochopí a zvládne problematiku infinitivu s „zu“ po výrazech s podstatným, přídavným jménem a po slovesech RE: ŘD:

PD: GR:

6. Dovolená – dokáže pohovořit o svých přáních – představy o dovolené a představách o dovolené; – rozbor statistiky – dovede rozebrat statistické údaje – vedlejší věty účelové a vysvětlit je – infinitivní konstrukce

Obecný hospodářský zeměpis Člověk a společnost

– umí používat spojku „damit“ ve vedlejší větě a nahradit ji konstrukcí „um…zu+infinitiv“ – porozumí také dalším infinitivním konstrukcím „statt...zu+infinitiv“, „ohne…zu+infinitiv“ ŘD: – je schopen vyprávět o svých

7. Kultura bydlení – představy o bydlení

57

Kultura a životní prostředí, člověk

představách v oblasti bydlení – naučí se zvládat možné situace při řešení konfliktů se sousedy

– řešení konfliktů se sousedy a společnost – párové spojky – konjunktiv II

PD: GR: – pozná některé párové spojky: „nicht nur…sondern auch, zwar…aber, entweder…oder“ – svá přání je schopen vyjádřit pomocí podmiňovacího způsobu préterita Žák – je schopen napsat obchodní dopisy potvrzení objednávky, sepsat průvodní dopis při zaslání zboží i návěští zásilku – umí zdvořile, avšak přesvědčivě a důrazně formulovat reklamaci i sepsat odpověď na ni, ať již odmítavou nebo omluvnou, je schopen nabídnout přiměřenou kompenzaci v případě oprávněné stížnosti – dokáže se písemně vyjádřit ve věci zpožděné zásilky i platby písemnou formou – je schopen reagovat na nabídku pracovního místa – inzerátu prostřednictvím žádosti o práci a strukturovaným životopisem

8. Obchodní korespondence – základní stavební prvky dopisů potvrzení objednávky, návěští zásilky – dodávka – faktura, reklamace, upomínka – nabídka pracovních míst – motivační dopis – žádost o práci – životopis – práce s odbornými texty v oblasti bankovnictví, informatiky, organizace firmy – telefonování

58

Člověk a svět práce ekonomika, obchod a právo; písemná, elektronická a telefonická komunikace

Německý jazyk jako další cizí jazyk 



Základní učebnice: 

Schritte international 1 – 4



Píšeme a telefonujeme německy

Doplňkové studijní materiály: 




Deutschsprachige Länder



internet

Předmět: Německý jazyk – další cizí jazyk Výsledky vzdělávání

Ročník: první


Tematické celky

Řečové dovednosti: 1. Představování a první – žák se umí pozdravit, představit kontakty se, rozloučit se, zeptat se na – německá abeceda, jméno, na zemi původu výslovnost, hláskování, a pojmenovat vlastní i jiné cizí pravopis jazyky – rod podstatných jmen – Písemné dovednosti: členy určité a neurčité – žák dokáže vyplnit jednoduchý – pozdravy, názvy jazyků, formulář zemí Gramatika: – základy časování sloves – žák získá poznatky o členu, osobních zájmenech a slovesech Reálie: – zvládá rozdílnost pozdravů v jednotlivých německy mluvících zemích ŘD: – na základě získané slovní zásoby pojmenuje rodinné příslušníky a představí je – umí určit rodinný stav a věk – blíže popíše své bydliště (země, město, ulice) PD:

Mezipředmětové vztahy Zvyky, tradice, člověk a společnost Dějepis Občanská nauka

2. Rodina a přátelé – sestavování rodokmenu – psaní a čtení adres – číslovky do 20 – přivlastňovací zájmeno „mein“ – časování dalších sloves

Člověk a společnost Občanská nauka

3. Stravování – názvy potravin a pokrmů

Člověk a zdravý způsob života

– dokáže napsat jednoduchou pohlednici s pozdravem a e-mail GR: – umí napočítat do 20 – naučí se používat zájmeno „mein“ v 1. pádě RE: – získá základní informace o Německy mluvících zemích ŘD: – žák pojmenuje potraviny, určí

59

jejich množství a cenu – vede jednoduchý rozhovor při nakupování a o jídle PD: – dokáže vytvořit jednoduchý recept na vaření – umí zapsat ceny v Eurech GR:

číslovky do 100 vyjadřování cen zápor „nicht“ a „kein“ nulový člen plurál vybraných podstatných jmen – časování dalších sloves – – – – –

Tělesná výchova Základy přírodních věd

– zvládá záporné otázky a odpovědi – zná používání nulového členu a plurálu RE: – rozlišuje rozdíly v pojmenování některých potravin v německy mluvících zemích. ŘD:

4. Bydlení a popis bytu – žák dokáže popsat byt - místnosti, – slovní zásoba daného zařízení bytu (nábytek, přístroje) tématu a specifikuje jejich vlastnosti – inzeráty – orientuje se v realitní nabídce – číslovky do 1 000 000 bytů – přídavná jména v přísudku PD: – časování nepravidelných – umí reagovat na inzerát sloves, zájmena osobní v 1. v novinách a stručně popsat (v pádě, rámci dopisu, e-mailu) svůj byt – zápory „nicht, kein“ GR: – vyzná se v používání příslovcí místa – upevňuje negaci a použití nepravidelných sloves

Kultura a životní prostředí, člověk a společnost Základy přírodních věd Hospodářský zeměpis

ŘD:

Člověk a zdravý způsob života Kulturní a duševní bohatství národa Dějepis Tělesná výchova

– žák se seznámí se základními časovými údaji – umí vyjádřit své každodenní aktivity a popsat činnosti o víkendu – orientuje se v otevíracích dobách obchodů PD:

5. Režim dne – čas, dny v týdnu a s tím související činnosti osob – informace o Berlíně – předložky v časových údajích: um, am, in, von-bis – odlučitelné předpony – slovosled ve větách

– dokáže v písemné formě zaznamenat daný časový údaj; – naplánuje program prohlídky města v písemné podobě GR: – osvojí si používání předložek ve spojení s časovými údaji – seznámí se s odlučitelnými předponami. RE: – získá přehled o základních

60

pamětihodnostech a atrakcích Berlína ŘD: – žák umí vyprávět o svých volnočasových aktivitách a naplánovat si je, a to i v souvislosti s počasím – zná jednotlivá roční období a umí charakterizovat počasí daného dne – vede rozhovory při nakupování a v restauraci v souvislosti s volným časem GR: – ovládá skloňování podstatných jmen ve 4. pádě – dále si upevňuje tvoření otázek

6. Počasí, roční období, volný čas – Slovní zásoba z oblasti aktivit člověka – další časové údaje – roční období – základní charakteristiky počasí – skloňování podstatných jmen ve 4. pádě po členu určitém a neurčitém – časování dalších nepravidelných – sloveso „möchten“

Krajina a životní prostředí Hospodářský zeměpis

7. Učení, záliby a zájmy – slovní zásoba z oblasti zájmů a koníčků – modální slovesa „können“ a „wollen“ – slovosled ve větách s modálním slovesem – perfektum pravidelných a nepravidelných vybraných sloves

Člověk ve společnosti, člověk a zdravý způsob života Občanská nauka

PD: – umí písemně formulovat informaci o svých zálibách ŘD: – žák umí vyjádřit svůj názor na aktivity, kterým se v současnosti věnuje nebo kterým se věnoval v minulosti – umí formulovat své plány do budoucna PD: – dovede se o svých aktivitách vyjádřit také v písemné formě GR: – zvládá používání některých modálních sloves; – tvoří minulý čas sloves

Předmět: Německý jazyk – další cizí jazyk Výsledky vzdělávání ŘD:

– GR: – – RE: –


Tematické celky

1. Zaměstnání – slovní zásoba tradičních i netradičních povolání – pracovní nabídka a žádost umí číst pracovní nabídku o místo a reagovat na ni písemnou formou – préteritum pomocných sloves zvládá tvoření a přechylování – předložky v časových pluralu u povolání souvislostech naučí se tvořit préteritum – životopis dle evropského standardu rozlišuje rozdíly v psaní

– žák dokáže pojmenovat různá povolání a zeptat se na ně PD:

Ročník: druhý

61

Mezipředmětové vztahy Člověk a svět práce Ekonomika Základy zpracování dokumentů na PC

životopisu u nás a v německy mluvících zemích ŘD:

2. Město a tradice – popis směru cesty – jednání v informačním PD: centru – umí napsat dle předlohy – popis vlastního města informace o vlastním městě – rozkazovací způsob GR: – další modální slovesa – seznamuje se s dalšími modálními – neurčitý podmět „man“ slovesy – oslavy karnevalu v německy – dokáže používat imperativ mluvících zemích RE: – získá informace o karnevalu Německu a ve Švýcarsku, o Oktoberfestu

Krajina, orientace v prostoru Kultura – člověk a společnost, zvyky a tradice Hospodářský zeměpis Dějepis

ŘD:

Zdravý způsob života Tělesná výchova Základy zpracování dokumentů na PC

– žák umí poradit a informovat se na směr cesty

– žák pojmenuje části lidského těla a umí popsat vzhled osoby – dokáže nazvat různé druhy nemocí, potíže a udělit jednoduché rady PD: – naučí se zformulovat úřední dopis a ovládá jeho vnější stránku

3. Péče o zdraví – popis lidského těla – názvy nemocí a zdravotních potíží – další modální slovesa – návštěva zdravotního zařízení v zahraničí

GR: – seznámí se s dalšími modálními slovesy – osvojí si a používá přivlastňovací zájmena RE: – orientuje se v odlišnostech zdravotnických zařízení u nás a v německy mluvících zemích ŘD:

4. Orientace ve městě – žák umí charakterizovat, co se ve – určování místopisu a popis městě nachází, jaké instituce bydliště apod. – jízdní řády doma – naučí se orientovat v jízdním řádu i v zahraničí a dopravní a dopravních prostředcích prostředky – vyzná se na nádražích a rozumí – předložky se 3. a 4. pádem hlášením v dopravních prostředcích

PD: – dokáže podrobně popsat místo bydliště GR: – ovládá předložky se 3. a 4. pádem a další předložky související s určováním místa

62

Orientace v prostoru Hospodářský zeměpis

RE: – orientuje se v jízdních řádech v německy mluvících zemích. ŘD: –

–

PD: –

GR: – –

5. Služby žák umí zdvořile vyjádřit různé – orientace v ubytovacích prosby a žádosti (v zařízeních zařízeních a v jiných jako jsou hotely, restaurace apod.) veřejných místech rozumí informačnímu textu – komunikace ohledně písemnému i telefonátu a dovede ubytování se k nim vyjádřit – konjunktiv II a konjunktiv s „würden“ dokáže napsat dopis / e-mail – předložky v časových s žádostí o ubytování na základě údajích cenové nabídky – slovesa s odlučitelnými předponami naučí se tvořit a používat konjunktiv rozšíří si znalosti a dovednosti v používání předložek v časových údajích

Ekonomika

RE: – seznamuje se s různými typy ubytovacích zařízení v německy mluvících zemích

Předmět: Německý jazyk – další cizí jazyk

– –

PD: – GR: –


Mezipředmětové vztahy 1. Nakupování, oblékání, móda Kultura - Člověk žák umí pojmenovat různé druhy – názvy oblečení a módních a společnost oblečení, vyjádřit libost a nelibost Občanská nauka doplňků naučí se orientovat a jednat – nákupy v obchodním domě v obchodním domě, vyjádřit – popis osob prosbu o pomoc a radu – stupňování přídavných jmen a příslovcí naučí se popisovat osobu – srovnávání věcí na základě v určitém oblečení stupňování – skloňování osobních zájmen ovládne používání ukazovacích ve 3. pádě zájmen Výsledky vzdělávání

ŘD:

Ročník: třetí Tematické celky

– osvojí si stupňování a srovnávání RE: – rozlišuje oblékání k různým příležitostem – dokáže vyjádřit názor na jídla z různých zemí ŘD: – žák se umí zeptat na datum a taktéž odpovědět – dokáže informovat o svátcích

2. Kultura - svátky – svátky v osobním životě, církevní a státní u nás a v zahraničí

63

Kulturní a duševní bohatství národa Dějepis

PD: – nacvičí si písemné domluvení nebo odřeknutí nějaké schůzky, psaní pozvánky a blahopřání GR: – seznámí se s tvořením a použitím řadových číslovek – naučí se používat sloveso „werden“

– pozvánka na oslavu a blahopřání – řadové číslovky – osobní zájmena ve 4. pádě – časování slovesa „werden“ – sklo – skloňování osobních zájmen ve 4. pádě

RE: – získá informace o oslavách svátků a s tím spojených zvyků u nás a v německy mluvících zemích ŘD+PD: 3. Mezilidské vztahy – – žák je schopen informovat seznamování o členech rodiny, vyzná se – informace o rodině v rodinných vztazích a dokáže a rodokmen popsat, jak a kde jeho blízcí bydlí – formy bydlení a života – umí vyprávět zážitky z cesty, a to – spojka „weil“ a slovosled ve i v písemné podobě vedlejší větě GR: – perfektum sloves – naučí se používat spojku „weil“ s odlučitelnou a ovládá s tím související a neodlučitelnou předponou slovosled ve vedlejší větě – prohloubí si další znalosti v použití perfekta RE: – seznámí se s německými městy

Člověk a společnost, zvyky a tradice Regionální zeměpis německy mluvících zemí Hospodářský zeměpis

ŘD:

4. Domov – komunikace v domácnosti a se sousedy – Hundertwasserhaus PD: – směrová příslovce – dokáže číst a napsat krátké – předložka s 3. a 4. pádem ve sdělení při použití různých obratů spojení se slovesy stellen – a formálních náležitostí stehen, legen – liegen, GR: setzen – sitzen – nacvičí používání směrových příslovcí a předložek se 3. a 4. pádem RE: – získá informace o rakouském architektovi Hundertwasser a jeho díle

Člověk a společnost Kultura a bohatství národa Občanská nauka Dějepis

ŘD:

Zdravý způsob života Kulturní bohatství národa Tělesná výchova

– žák se naučí vést rozhovory se sousedy na běžná témata a rozumět jim

– žák se naučí vést rozhovory v restauraci a osobně vyjádřit pozvání PD: – dokáže popsat stravovací zvyklosti osobní i v naší zemi

5. Stravování – slovní zásoba v oblasti domácnosti - názvy denních jídel a předmětů – v restauraci – neurčitá zájmena typu „einer, eins, eine, welche“

64

GR: – získá dovednost v používání neurčitých zájmen v rámci daného tématu

– stravování v Německu a jiných zemích

RE: – pozná místní speciality Německa, Rakouska a Švýcarska – prezentace jazykových a řečových 6. Reálie německy mluvících dovedností zemí

Předmět: Německý jazyk – další cizí jazyk Výsledky vzdělávání ŘD: – žák umí poradit a klást podmínky v rámci výběru profese – nacvičí vedení telefonického rozhovoru v práci PD: – dokáže popsat povolání rodičů nebo známých GR:

Ročník: čtvrtý

IT - dovednosti Kulturní bohatství národa Regionální zeměpis Evropy Elektronické publikování


Tematické celky 1. Zaměstnání – telefonické rozhovory na pracovišti – spojka „wenn“ a slovosled ve vedlejší větě – záporná zájmena „niemand, nichts“ – švýcarský kapesní nůž

Mezipředmětové vztahy Svět práce Kulturní bohatství národa Občanská nauka

– naučí se používat konjunktiv II v souvislosti s udílením rady RE: – seznámí se s historií švýcarského kapesního nože a se zakladatelem firmy ŘD:

2. Sport a zdravý styl života – žák se naučí vyjadřovat pocity při – rady na konkrétní zdravotní konkrétních zdravotních potížích potíže a současně umět poradit – druhy sportů PD: – zvratná slovesa – umí přečíst a napsat e-mail – některé slovesné vazby v rámci daného tematického okruhu GR: – zvládne problematiku zvratných sloves a jejich použití ve větách RE: – seznámí se s osobností horolezce Fritze Wiessenera a sportovními odvětvími “horolezectví a free climbing“

Zdravý způsob života Světová kultura Dějepis Tělesná výchova

ŘD:

Člověk a svět práce

– žák se naučí hovořit na téma

3. Škola a studium - vzdělání a kariéra

65

výběr povolání a o své dosavadní cestě za vzděláním PD: – umí popsat písemně i ústně systém školství v naší zemi GR: – zvládne používání préterita modálních sloves a spojky „dass“ s daným slovosledem

– srovnání školských systémů Občanská u nás a v Německu výchova – celoživotní vzdělávání – préteritum modálních sloves – spojka „dass“ a vedlejší věta – nabídka vzdělávacích kurzů

RE: – pochopí a umí porovnat školské systémy v Německu a u nás ŘD: – žák dokáže konverzovat na téma dárky k určitým příležitostem, popř. umí poradit při jejich výběru – umí vyjádřit pozvání oslavu PD: – naučí se psát pozvánku na konkrétní oslavu

4. Kultura - svátky a zvyky – plánování a pořádání večírku, dárky – svatební zvyklosti – vyjadřování 3. pádu – předměty zastoupené osobním zájmenem

Člověk a společnost Kulturní bohatství národa Dějepis

GR: – zvládá používání dativu ve větách RE: – pozná zvyklosti spojené s oslavou některých svátků (svatba, večírek apod.) – prezentace jazykových a řečových 5. Reálie České republiky dovedností

66

IT - dovednosti Kulturní a duševní bohatství národa Místopis ČR Elektronické publikování

Francouzský jazyk jako další cizí jazyk Základní učebnice:





Forum, méthode de français 1-2



Correspondance commerciale

Doplňkové studijní materiály:





Forum, méthode de français 3



Parlons français, Civilisation française a jiné konverzační příručky



internetové stránky

Předmět: Francouzský jazyk - další cizí jazyk Ročník: první Hodin v ročníku: 108 Výsledky vzdělávání Řečové dovednosti: 1. – žák umí pozdravit a přestavit se, zeptat se druhého na jméno, vyhlávkovat vlastní i cizí jména a názvosloví, stručně popsat geografické údaje o Francii Písemné dovednosti: – žák dokáže písemně transkribovat hláskovaná slova Gramatika: – žák se seznámí se základy časování pravidelných sloves a s použitím osobních zájmen Reálie: – žák dokáže rozlišit tykání od vykání v pozdravech a oslovení, je schopen se orientovat na mapě Francie a vytvoří si vlastní seznam věcí typických pro Francii ŘD: –

PD: – – –

Tematické celky


První kontakty HOZ OBN – francouzská abeceda, hláskování, pravidla výslovnosti – časování slovesa s´appeler – pozdravy, povely používané v hodině – seznámení s mapou Francie

2. Představování na základě získané slovní zásoby – představování sebe dokáže žák s někým navázat a druhých kontakt, přestavit sebe a druhé, – národnosti, povolání podat krátké informace o své – číslovky 0-69 osobě – věk, povolání, národnost, – časování pravidelných bydliště sloves + être – člen určitý žák je schopen vyplnit jednoduchý dotazník ohledně osobních údajů – zápor sestaví svou vizitku umí napsat krátký e-mail

GR: – žák zvládne napočítat od 0 do 69 – naučí se vyčasovat pravidelná slovesa a převede je do záporu

67

HOZ EKO

– seznámí se s použitím členu u podstatných jmen RE: – žák pozná Francii jako zemi kontrastů a její kulturní dědictví – srovná zvyky při pozdravech a seznámení se mezi Francií a ČR ŘD: – žák dokáže se orientovat na nádraží, rozluštit často používané piktogramy, zeptat se na odjezdy a příjezdy vlaků, koupit si lístek, zavolat si taxi – zvládne obsluhovat bankomat na výběr hotovosti – vyzná se ve zkratkách a výrazech vyznačených na lístku na vlak

3. Setkání HOZ – číslovky od 70 – dopravní prostředky – předložky určení místa – nepravidelná slovesa – tázací zájmeno quel – tvoření ženského rodu a množného čísla podstatných jmen a zájmen

PD: – žák umí sestavit pohlednici – napíše správně adresu, oslovení a závěrečné fráze pro pozdrav – komunikuje prostřednictvím elektronické pošty GR: – žák se naučí vyčasovat některá nepravidelná slovesa a použít je se správnými předložkami – umí tvořit otázky za použití tázacího zájmena duel – dokáže vytvořit od podstatných a přídavných jmen ženský rod a množné číslo RE: – žák se seznámí s fungováním telefonu ve Francii – osvojí si důležitá telefonní čísla ŘD: – žák se orientuje v čase, zvládne si sjednat schůzku a povyprávět svůj denní režim – v hotelu je schopen se domluvit na recepci i v hotelové restauraci při jídle – telefonicky si umí objednat snídani na pokoj – dokáže si rezervovat dovolenou a domluvit podrobnosti PD:

4. Denní program TV – vyjádření času – rozvrh dne – denní aktivity – zvratná slovesa, pravidelná slovesa na –ir, sloveso faire – přivlastňovací zájmena – názvy potravin a označení množství – použití členu u potravin (člen dělivý) – neurčité zájmeno on

– žák dokáže přečíst a popsat

68

kreslený komiks – zvládne sestavit program svého dne včetně časových údajů – vyplní snídaňový lístek v hotelu – umí pracovat s katalogem cestovní kanceláře GR: – žák dovede určit přesný čas a orientuje se v čase – u potravin zná správné použití členu podle významu – osvojí si používání neurčitého zájmena on – umí použít přivlastňovací zájmena – naučí se vyčasovat pravidelná slovesa 2. třídy, zvratná slovesa a sloveso faire RE: – žák se seznámí se stravovacími zvyklostmi Francouzů a jejich denním režimem ŘD: – žák je schopen někoho pozvat na večírek a také přijmout či odmítnout pozvání, pogratulovat někomu a předat dárek – upevňuje své znalosti orientace v čase a prostoru – zvládne povyprávět o své rodině – na základě osvojené slovní zásoby ovládá popis bytu či domu – umí se vyjadřovat v minulém čase a budoucím čase PD:

5. Pozvání OBN – slovní zásoba týkající se – rodiny – bydlení – kalendáře – vyjádření minulosti za pomocí passé-composé – budoucí čas složený (futur proche) – osobní zájmena samostatná – modální slovesa – savoir, vouloir, pouvoir

– se naučí sestavit pozvánku a napsat odpověď na pozvání – dokáže vytvořit dopis v minulém čase GR: – zvládá tvoření budoucího a minulého času – vyzná se v použití osobních zájmen samostatných – naučí se vyčasovat některá modální slovesa a používat je ve větách RE: – získá poznatky o svátcích ve Francii a porovná je s ČR

69

Předmět: Francouzský jazyk - další cizí jazyk Ročník: druhý Hodin v ročníku: 72 Výsledky vzdělávání ŘD: – žák zvládne povyprávět příběh v minulosti se všemi okolnostmi – dokáže vyjádřit svůj názor – zdokonalí se v jednání s cestovní kanceláří – rezervace dovolené – je schopen vytvořit portrét osoby tím, že popíše stavbu těla a charakterizuje vlastnosti PD: – žák se vyzná v inzerátech a umí inzerát vytvořit i odpovědět na něj – umí napsat krátké vyprávění či příběh v minulosti

Tematické celky


1. Prázdniny CJL – popis lidského těla a charakteru – inzeráty – předmět přímý (COD) – vyjádření minulosti pomocí imparfait – rozdíl použití passécomposé a imparait – zvláštnosti sloves končících na –cer, -ger a -yer

GR: – žák se seznámí s nahrazováním předmětu přímého zájmeny a jejich použitím ve větách – naučí se vyjádřit minulost dvěma způsoby – passé-composé nebo imparait a upevní si jejich rozdílné použití – pozná zvláštnosti některých pravidelných sloveso RE: – žák si osvojí některé prvky neverbální komunikace – gesta – získá informace o prázdninách Francouzů – o jejich oblíbených aktivitách a destinacích ŘD: – žák získá dostatečnou slovní zásobu pro běžnou komunikaci v obchodě – zeptat se prodavačky, vybrat si něco, poprosit o radu, vyzkoušet oblečení, zaplatit. – je schopen vyjádřit svůj názor, jak komu co sluší, porovnat navzájem dvě věci – orientuje se v předpovědi počasí a popíše jednotlivé meteorologické jevy PD: – žák umí sestavit předpověď počasí – dovede vyplnit objednací lístek

2. Nakupování EKO HOZ – slovní zásoba z oblasti OBN nakupování v butiku – oblečení – materiály – barvy – předpověď počasí – meteorologické jevy – stupňování přídavných jmen – srovnání – ukazovací zájmena samostatná – samostatné tázací zájmeno lequel – budoucí čas jednoduchý

70

– zvládne popis osoby v různém oblečení včetně barev a materiálů

(futur simple) – předmět nepřímý (COI)

GR: – žák rozšíří své znalosti tvoření budoucího času o tvary budoucího času jednoduchého – zopakuje si ukazovací zájmena nesamostatná a naučí se tvary ukazovacích zájmen nesamotných – na základě znalostí tázacího zájmena quel je schopen používat nesamostatné tázací zájmeno lequel – získá poznatky o předmětu nepřímém, naučí se tvary zájmen COI a upevní si používání zájmen COD RE: – žák pozná jednotlivé způsoby placení ve Francii a nechávání spropitného – orientuje se ve světě francouzské módy a módních návrhářů a rozlišuje pojmy prêt-à-porter a haute couture ŘD:

PD:

3. Plán cesty – žák se vyzná v plánku města – orientace ve městě za a zvládne se zeptat na cestu nebo pomoci příslušné slovní poradit cestu jiným zásoby, předložek místa – umí použít rozkaz, aby někomu a sloves pohybu něco poradil, nařídil, či zakázal – rozkazovací způsob – dokáže pracovat s mapou Paříže – číslovky řadové a stručně popsat její nejznámější – zájmenná příslovce y a en památky – Paříž – žák je schopen naplánovat program výletu včetně trasy – zvládne napsat mail, ve kterém popíše a poradí cestovní plán

GR: – na různých zákazech a příkazech si žák nacvičí používání rozkazovacího způsobu – osvojí si tvoření řadových číslovek – dovede nahrazovat příslovce místa zájmennými příslovci y a en RE: – žák získá informace o francouzském impresionistickém malířství (Claude Monet)

71

HOZ

– rozpozná zdvořilé a nezdvořilé použití rozkazu – seznámí se s nejpoužívanějšími prostředky a zvyklostmi přepravy v okolí Paříže – pozná Paříž jako hlavní město Francie ŘD: – žák se naučí vést rozhovor v restauraci, rezervovat místa, vybrat si z jídelního lístku, objednat jídlo, požádat o účet – rozlišuje různá množství a vzájemně je srovná – je schopen vyjádřit svůj názor, co by rád dělal a také navrhnout, co by se mohlo dělat za použití podmiňovacího způsobu

4. Vycházky OBN – rozšíření slovní zásoby – potraviny – výrazy množství a zájmeno en – podmiňovací způsob (conditionnel présent) – francouzská kuchyně a recepty – volný čas - záliby

PD: – žák zvládá pracovat s jednotlivými recepty z francouzské kuchyně, popsat jídlo typické pro jeho zemi a sestavit vlastní recept – dokáže navrhnout program volnočasových aktivit GR: – žák si doplní své znalosti ohledně výrazů množství, jejich použití ve větě společně se zájmenem en – při vyjadřování svých preferencí si nacvičí podmiňovací způsob RE: – žák si upevní své poznatky o francouzské gastronomii a stravovacích návycích Francouzů – naučí pár jednoduchých receptů francouzské kuchyně – získá informace o zemědělských a průmyslových aktivitách ve Francii ŘD:

5. Week-end HOZ – žák má dostatečnou slovní zásobu – volnočasové aktivity pro konverzaci na téma volný čas – frankofonie – a week-end plurilingvismus – dokáže vznést vhodné argumenty, – názvy zemí proč je dobré se učit cizí jazyky – konjunktiv (subjonctif) a jak je dále využít při návštěvě a jeho nahrazení infinitivem cizích zemí – vztažná zájmena qui, que, – je schopen něco navrhnout,

72

definovat, upřesnit, vyjádřit svůj postoj, souhlas/nesouhlas PD:

dont, où – zájmenná příslovce y a en doplnění

– žák umí pracovat s oběžníkem a zvládne vytvořit vlastní s programem exkurze – pozná turistické zajímavosti svého regionu a sestaví malého turistického průvodce – vyplní své jazykové a kulturní portfolio GR: – žák doplní své znalosti o použití zájmenných příslovcí y a en – namísto předmětu nepřímého – nacvičí si používání a tvary subjonctivu a způsoby jeho nahrazení infinitivem – naučí se používat vztažná zájmena v souvětích RE: – žák se seznámí s volnočasovými aktivitami Francouzů, získá informace o jejich prázdninových rezidencích – osvojí si pojem „frankofonie“ – upevní si znalosti o postavení francouzštiny ve světě

Předmět: Francouzský jazyk - další cizí jazyk Ročník: třetí Výsledky vzdělávání ŘD:

Tematické celky

– –

–

–


1. Opět mezi přáteli HOZ OBN – čtvero ročních období – školský systém (ve Francii) – internetové stránky – přímá otázka – zopakování časů minulých – předminulý čas (le plusque-parfait) žák se umí vyjadřovat v minulém čase je schopen vytvořit krátkou reklamu formou plakátu či webové stránky dovede popsat roční rytmus, jednotlivá roční období a jejich zákonitosti naučí se orientovat ve fungování školského systému v ČR i ve

– žák si upevní své dovednosti v komunikaci v minulém čase – dokáže se seznámit, navázat konverzaci představit sebe a okolí, upřesnit informace, vyjádřit svůj zájem PD:


73

Francii GR: – žák si procvičí tvoření minulých časů a seznámí se s časem předminulým – chápe použití časů a správných časových údajů – osvěží si tvoření otázek RE: – žák rozumí rozdělení roku a jeho průběhu ve Francii – prázdniny, dovolené, školní rok, roční období – orientuje se ve vzdělání a školství ve Francii, systém vysokých a středních škol ŘD: – žák dokáže vyjádřit své nadšení i zklamání, svůj názor na to, co se mu líbí/nelíbí – je schopen změnit téma hovoru nebo dát neutrální odpověď, aby nemusel říct, co si opravdu myslí – zvládne vést hovor z kulturní oblasti – návštěva kina či divadla, oblíbená četba, autoři, herci … PD: – žák dovede sdělit svůj postoj, spokojenost a jakékoli hnutí mysli – osvojí si psaní kladné i záporné kritiky – umí navzájem porovnat více věcí

2. Na turné CJL DEJ – kulturní vyžití (četba, divadlo, film) – festivaly ve Francii – konjunktiv (subjonctif) – vztažná zájmena (ce qui, ce que) – stupňování (comparatif, superlatif) – tvoření příslovcí pomocí ment

GR: – žák rozumí použití konjunktivu po slovesech úsudku a názoru – nacvičí si tvoření vztažných vět pomocí složených vztažných zájmen – vytvoří komparativ a superlativ od jakéhokoli slovního druhu – umí vytvořit z přídavných jmen příslovce příponou –ment RE: – žák se dozví informace o povaze Francouzů – jejich individualismu – seznámí se s některými kulturními festivaly ve Francii ŘD: – žák zvládne diskutovat o své budoucnosti a plánech, vyjádřit své potřeby, přání a obavy

3. Mluvme o budoucnosti – hledání místa - inzeráty, životopis, motivační dopis – zkratky

74

OBK EKO OBN

– dovede formulovat hypotézy a podmínky PD: – žák se naučí sestavit svůj vlastní životopis, reagovat na inzerát a napsat motivační dopis – vyzná se v často používaných zkratkách ve francouzštině

– použití subjonctivu – doplnění – podmínka a podmínková souvětí – conditionnel présent + conditionnel passé

GR: – pomocí konjunktivu umí žák vyjádřit možnost či pochybnost – upevní své znalosti podmiňovacího způsobu, jehož pomocí tvoří podmínková souvětí RE: – žák si osvojí pravidla psaní životopisu a žádosti o místo – získá poznatky o možnostech získání práce ve Francii a o délce pracovní doby 4. Interview EP CJL – média (tisk, TV, rádio, internet) a jejich vliv na člověka – média ve Francii – povolání: novinář – trpný rod (le passif) – neurčitá zájmena a přídavná jména – zápor – personne, rien, PD: jamais, aucun – žák se orientuje v tisku, umí s ním – větný ekvivalent (la phrase pracovat a vytvořit vlastní nominale) novinový článek ŘD:

– žák umí hovořit o tom, jak nás ovlivňují jednotlivá média – je schopen popsat periodiky, televizní kanály a programy, rádiové stanice, internetové stránky – seznámí se podrobněji s profesí novináře a s povinnostmi s ní spojenými

GR: – žák se naučí tvořit a používat trpný rod – zná neurčitá zájmena a přídavná jména a umí je použít v záporu – dokáže převést klasickou větu do větného ekvivalentu RE: – žák rozlišuje jednotlivé typy médií ve Francii (televizní kanály, rádiové stanice, tiskoviny) a pozná jejich využití v každodenním životě Francouzů ŘD: – žák dovede vyjádřit svůj názor, domněnku, konstatovat skutečnost a informovat se

5. Ankety a reportáže – volný čas, koníčky – sběratelství

75

OBN

o situaci – vyzná se v jednotlivých typech sběratelských vášní a je schopen je popsat PD: – žák umí reagovat na informace internetových diskuzí a fór, napsat svůj názor a postoj GR:

– na internetu, elektronická pošta – policejní pátrání – zájmenná příslovce y a en – doplnění – příčestí přítomné (participe présent) – přechodník (gérondif)

– žák doplní své znalosti použití zájmenných příslovcí y a en a postavení zájmen a předmětů ve větách – získá informace o tvoření příčestí přítomného a přechodníku a možnostech jejich využití ve tvoření vět RE: – žák se dozví o využití volného času Francouzů a oblíbenosti jednotlivých volnočasových aktivit

Předmět: Francouzský jazyk - další cizí jazyk Ročník: čtvrtý Výsledky vzdělávání ŘD: – žák dovede zhodnotit a posoudit názory jiných, přetlumočit jejich výpověď, jít do hloubky smyslu výpovědi – orientuje se ve zdravém životním stylu a globálních problémech lidstva a diskutuje o ekologii a potřebě ochrany životního prostředí

Tematické celky

Hodin v ročníku: 60 Mezipředmětové vztahy

1. Životní styl HOZ – kvalita života: životní styl, stravovací návyky, ochrana životního prostředí, globální oteplování – nepřímá řeč (style indirect) – souslednost časů (concordance des temps) – passé simple

PD: – žák si nacvičí práci s tiskem, rozbor novinového článku a zvládne napsat vlastní résumé GR: – žák se seznámí s tvary méně používaného jednoduchého minulého času passé simple – umí převádět řeč přímou do stylu nepřímého – naučí se pravidla souslednosti časů v nepřímé řeči a s tím spojené změny označení časových údajů

76

RE: – žák ucelí své poznatky o životním prostředí a jeho znečištění jako hlavním problému dnešního světa ŘD: – žák je schopen projevit svůj záměr, úmysl, něco vysvětlit, upřesnit svou myšlenku či argument, vyjádřit omezení – umí přednést svůj názor na lidskou solidaritu, soudržnost a humanitární pomoc PD: – žák zvládne rozebrat informace na prospektu či letáku a dále s nimi pracovat – je schopen vyjádřit svou nespokojenost formou petice

2. Plány OBN HOZ – solidarita, humanitární pomoc, ochrana přírody – přivlastňovací zájmena samostatná – neosobní a infinitivní vazby – účelové věty – složená podstatná a přídavná jména

GR: – žák se naučí tvoření přivlastňovacích zájmen a jejich použití ve větách – umí vyslovit nutnost či radu pomocí neosobních vazeb – dokáže vyjádřit svůj účel za použití účelových spojek a konjunktivu – nacvičí si skládání podstatných a přídavných jmen z více celků RE: – žák se zamyslí nad důležitostí lidských vztahů v životě a o potřebě vzájemné pomoci – seznámí se s humanitárními a dobrovolnickými spolky ve Francii ŘD: – žák dovede formulovat zákazy, schválení či odmítnutí, ospravedlnit svůj postoj, oponovat, odpovídat na argumenty – zvládne vznést svůj názor na umění

3. Diskuze CJL DEJ – bydlení – Francouzi a umění – fast-food – věty příčinné a důsledkové – rozkaz a zákaz – doplnění – opozice, protiklad

PD: – žák je schopen sepsat protestní dopis, reklamaci, pokud s něčím není spokojen – dokáže písemně pronést svůj souhlas či nesouhlas

77

GR: – žák se naučí vyjádřit příčinu, důsledek, opozici či protiklad ve vedlejších větách za pomocí vhodných spojek – procvičí si tvoření zákazu a rozkazu RE: – žák získá informace o historii a současnosti fast-foodu a umí najít vhodné argumenty pro a proti – seznámí se s postojem Francouzů k umění – dozví se o různých typech bydlení a domácností ve Francii 4. Sliby OBN – demonstrace, volby, politické instituce, symboly, imigrace – vztažná zájmena složená PD: – předbudoucí čas (futur – žák je schopen sepsat svědectví, antérieur) recenzi či referát na zadané téma; – infinitiv minulý formulovat kritiku či připomínky GR: – žák se naučí tvořit vztažné věty za použití vztažných zájmen složených – dokáže vyjádřit přesné ukončení budoucího děje za pomocí předbudoucího času – zvládne nahradit vedlejší větu, která označuje děj v minulosti infinitivem minulým RE: – žák si osvojí fungování politického systému se Francii, pozná jednotlivé politické instituce a národní symboly – seznámí se s problémy imigrace ve Francii ŘD:

– žák umí přesvědčit o své pravdě, dokázat ji; nastínit situaci, nechat čas na rozmyšlenou, přerušit někoho, nenechat si skočit do řeči

78

Ruský jazyk jako další cizí jazyk 

Základní učebnice: 1. ročník

Klass 1 - 3



2., 3. a 4. Ročník





Raduga 1., 2.,3.,4.,5. díl



Pracovní sešity k učebnici



Obchodní korespondence v ruštině



Konverzační témata z ruského jazyka (příprava k maturitě)

Doplňkové studijní materiály: 

gramatické učebnice, Ruský jazyk v kostce



reálie, internet

Poznámka:

Protože zatím nemáme žádné zkušenosti s výukou podle učebnice Klass, řídíme se doporučením vydavatelství Klett. Prozatím předkládáme plán pro 1. ročník. Další ročníky budou následně vypracovány na základě našich zkušeností. Předmět: Ruský jazyk - další cizí jazyk

Ročník: první



Tematické celky

Poslech a čtení s porozumění 1. Fonetika – čte nahlas, plynule a foneticky – slovní přízvuk správně texty z učebnice – větná melodie – napodobuje výslovnost a intonaci, – výslovnost jednotlivých rozumí jednoduchým pokynům hlásek a reaguje na ně – poslech s porozuměním – osvojí si imitativním způsobem – rozlišování přízvučných ústní projev, slovní zásobu, a nepřízvučných slabik jednoduché morfologické 2. Pravopis a syntaktické struktury – azbuka – seznámí se s tiskací a psací azbukou a osvojí si ji – rozdílnost pravopisu a výslovnosti – je schopen přečíst, opsat a napsat krátký text – základní požadavky na psaní dopisu – najde požadovanou informaci v textu z učebnice – psaní blahopřání – rozlišuje výslovnost českých 3. Gramatika a ruských hlásek – struktura věty (slovosled) – podle poslechu napodobuje – číslovky a jejich tvoření výslovnost a intonaci – skloňování podstatných – reaguje na pokyny vyučujícího jmen – rozumí jednoduché a zřetelně – životná a neživotná vyslovované promluvě podstatná jména a konverzaci – časování sloves

79

Mezipředmětové vztahy OBN Poznávání lidí naslouchání spolužákům, schopnost reprodukce Komunikace – dialogy, monology Mezilidské vztahy – škola, rodina Sebepoznání a sebepojetí jednoduchá charakteristika sebe sama TEV člověk a zdraví

Ústní a písemný projev – čas sloves – jednoduše představí sám sebe 4. Komunikační situace a členy rodiny a funkce – pojmenuje své zájmy a činnosti – čtení s porozuměním – používá základní zdvořilostní – reprodukce poslechových fráze textů – vyprávění obsahu zadaného textu – představování a seznámení na zvolené téma – vyjádření souhlasu – počítá do sta a nesouhlasu – napíše jednoduchý krátký osobní – vyjádření prosby, příkazu dopis, pozdrav, blahopřání a omluvy – Interaktivní řečové dovednosti – podání základních – reaguje správně na pokyny učitele informací na dané téma ve třídě – vyjádření emočního vztahu – rozumí jednoduchým otázkám ke skutečnosti a reaguje na ně – vyjádření postoje, názoru, – vede jednoduchý rozhovor na stanoviska známé téma (rodina, zájmy, škola) – popis, vypravování – dokáže vést telefonický hovor – telefonický rozhovor – blahopřání 5. Tematické okruhy – já a moje rodina – já a moje třída – režim dne a povinnosti – koníčky, volný čas, zájmy – narozeniny – měsíce datum

Předmět: Ruský jazyk - další cizí jazyk

Ročník: druhý


Mezipředmětové vztahy Řečové dovednosti 1. Seznamování, inzeráty CJL Žák popis – charakteristika osoby – umí podat základní informace a charakteristika – dopisování o škole, vyučovacích předmětech, osob 2. Škola a vyučování rozvrhu hodin a známkách tvarosloví, – organizace vyučování skladba – dokáže se zapojit do jednoduché OBN – orientace ve školní budově konverzace o charakteru školství rodina a škola a typech škol u nás a v Rusku – zápis do jazykového člověk – je schopen zeptat se na cestu – kurzu, rozvrh hodin a společnost i popsat, jak se dostat na určité – oblíbené předměty ZEM místo a jakými dopravními cestování – známky, kontrolní práce prostředky a doprava – umí používat běžné zdvořilostní 3. Orientace ve městě obecný – jak se tam dostanu? fráze při nakupování, zeptat se na hospodářský cenu, množství, druh zboží – používání dopravních zeměpis prostředků – zná základní geografické údaje EKO Výsledky vzdělávání

Tematické celky

80

o Moskvě a Petrohradu, dokáže pojmenovat a stručně charakterizovat jejich nejvýznamnější památky – umí jednoduše vyjádřit své názory v daném jazyce, je schopen porozumět jiným lidem hovořícím 4. tímto jazykem a diskutovat na daná témata – umí napsat jednoduchý text – dopis, pohlednice, krátké sdělení Jazykové prostředky Žák – upevňuje si návyky správné výslovnosti (rytmus, přízvuk, intonace, redukce) – osvojuje si skloňování základních podstatných jmen mužského, ženského i středního rodu v jednotném i množném čísle – zná některá nesklonná podstatná jména – umí skloňovat zájmena kdo, co – osvojuje si řadové číslovky v 1. a 6. pádě – osvojuje si některá další slovesa se změnou kmenové hlásky a předložkové vazby odlišné od češtiny – umí vytvořit minulý čas od daných sloves – osvojuje si nová slova a slovní spojení běžného společenského styku

Předmět: Ruský jazyk - další cizí jazyk

– Moskevské metro obchody, služby DEJ – nakupování v obchodě – vyjadřování množství a ceny zboží – druhy obchodů Hlavní města Ruska – zajímavá místa v Moskvě a Sankt-Petěrburgu – pamětihodnosti těchto měst

Ročník: třetí


Mezipředmětové vztahy Řečové dovednosti 1. Přijeďte do Prahy DEJ Žák – základní informace o Praze OBN – zdokonaluje si komunikační člověk – zajímavá místa, schopnosti, umí formulovat větné a společnost pamětihodnosti celky, rozumí souvislému projevu TEV vyučujícího, orientuje se ve slovní 2. Setkání známých, jak se tělesná kultura komu daří, co je nového zásobě, která přísluší danému CJL – opakování běžných tématu popis každodenních frází charakteristika – umí podat základní informace ZEM – rodina, kulturní život o našem hlavním městě, vést obecný dialog se zahraničními studenty 3. Vzhled člověka, styl hospodářský oblékání, móda – orientuje se v problémech zeměpis, služby Výsledky vzdělávání

Tematické celky

81

každodenního života, srovnává je, – popis vzhledu člověka a doprava je schopen sledovat významné – vyjadřování podobnosti aktuální informace z kulturního, – popis oblečení, módních společenského a politického trendů života v Rusku 4. Charakteristika člověka – je schopen aktivně se zúčastnit – osobní vlastnosti diskuse, vyjádřit svůj názor, – kladné a záporné povahové oponovat či souhlasit s názory rysy ostatních 5. Počasí, roční období, Jazykové prostředky cestování, časové údaje Žák – upevňuje si vazby odlišné od – charakteristika ročních češtiny období – prohlubuje si znalosti v časování – význam a cíle cestování sloves – způsoby cestování, – umí skloňovat přídavná jména dopravní prostředky tvrdá a měkká, řadové číslovky – umí vyjádřit datum, letopočet – je schopen vyjádřit příčinu, vzájemnost, nutnost, možnost, omluvu, přibližnost – je schopen napsat charakteristiku přítele či rodinného příslušníka

Předmět: Ruský jazyk - další cizí jazyk Výsledky vzdělávání Řečové dovednosti Žák – umí pohotově reagovat v rozhovoru i v náročnějších situacích společenského a pracovního styku – dokáže reprodukovat nepřipravený text – souvisle hovoří v rámci probraných tematických okruhů – vyjadřuje své postoje, obhajovat své názory – je schopen vyjádřit své pocity z uměleckých děl – osvojuje si další geografická a demografická fakta, informace o kulturních památkách a významných představitelích kultury, vědy a techniky Jazykové prostředky Žák – dokáže správně použít komparativy a superlativy

Ročník: čtvrtý

Mezipředmětové vztahy Člověk a životní prostředí HOZ krajina a životní – problémy životního prostředí prostředí a jeho ochrana obecný – Sibiř hospodářský Na letišti, v hotelu, na zeměpis, nádraží cestování, – uvítání a odjezd hosta doprava OBN – problémy při cestování člověk a zdraví, – zařizování ubytování společenská V restauraci, v jídelně kultura – výběr jídel, objednávání TEV a placení tělesná kultura ZPV, UVT – stravování v rodině, stravovací návyky, národní CJL zvyklosti, tradiční jídla Životní styl, péče o zdraví – lidské tělo, nemoci – návštěva u lékaře – zdravotnictví, zdravotní pojištění – zdravý způsob života Tematické celky

1.

2.

3.

4.


82

– osvojuje si neurčitá zájmena – dokáže vyjádřit časové a podmínkové vztahy – osvojuje si některá další nepravidelná slovesa – umí vyjádřit pokyny a příkazy – spojuje věty v souvětí vhodnými spojkami

5. Člověk a vědecko-technický pokrok – významné osobnosti vědy a techniky v Rusku 6. Člověk a kultura – významní představitelé ruské literatury, výtvarného umění a hudby

83

7.3 Matematika Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Matematika 18–21–M/01 Informační technologie denní 450 Od 1. 9. 2012


Obecné cíle

Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova kreativního, logicky myslícího člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, v budoucím zaměstnání, ve volném čase apod.). Studium matematiky vybavuje žáka schopností orientovat se v přírodních, technických a ekonomických jevech, vnímat souvislosti mezi nimi a řešit úlohy z praxe. Matematika umožňuje přechod od kvalitativního ke kvantitativnímu pozorování buď přímo udáním číselné hodnoty, nebo určením vztahu vyjadřujícího závislost mezi veličinami. Matematika se významně podílí na rozvoji intelektuálních schopností žáků, především v je-jich logickém myšlení, vytváření úsudků a schopnosti abstrakce. Vzdělávání v matematice směřuje k tomu, aby žáci dovedli: 

číst s porozuměním matematický text, užívat správnou matematickou terminologii a symboliku;



porozumět obsahu potřebných matematických pojmů a vztahů mezi nimi, užít je pro řešení úloh a problémů;



používat běžné metody a algoritmické početní postupy, pro řešení konkrétní situace umět vybrat z nich nejvhodnější a optimální;



provádět v praktických úlohách jednoduché výpočty zpaměti, náročnější za použití kalkulátoru;



používat běžné rýsovací a jiné matematické pomůcky;



rozvíjet prostorovou představivost;



analyzovat zadanou úlohu, postihnout v ní matematický problém, vytvořit algebraický nebo geometrický model situace a úlohu vyřešit;



provádět odhad a kontrolu správnosti výsledků;



formulovat matematické myšlenky slovně i písemně;



získávat informace z různých zdrojů (grafů, diagramů, tabulek, odborné literatury a internetu);



třídit je, analyzovat, a systematicky;



vyjádřit vztah mezi dvěma nebo více proměnnými, správně jej interpretovat a prakticky použít;



zachytit jej tabulkou, grafem, případně rovnicí.

pro

řešení

84

problému

postupovat

přehledně

V afektivní oblasti směřuje matematické vzdělávání k tomu, aby žáci získali:





pozitivní postoj k matematice a zájem o ni a její aplikace;



motivaci k celoživotnímu vzdělávání;



důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci;



vztah k matematice jako součásti kultury (připomínáním významných osobností a mezníků historie vědy).


Učební osnova je zpracována pro vyučování v rozsahu 13 týdenních vyučovacích hodin za studium. Z hlediska klíčových dovedností klademe důraz zejména na: 

dovednost analyzovat a řešit problémy;



vhodné a správné numerické zpracování úlohy;



posílení pozitivních rysů osobnosti (pracovitost, přesnost, důslednost, sebekontrola a odpovědnost, vytrvalost a schopnost překonávat překážky);



chápání souvislostí a vzájemných vztahů mezi jednotlivými tematickými celky i návaznosti na další vědní obory;



rozvoj představivosti;



schopnost pracovat ve skupině, umět prosadit vlastní názory a přijmout myšlenky ostatních.

Hloubka probíraného učiva je variabilní, ovlivňují ji zejména vstupní vědomosti a dovednosti žáků a též jejich intelektuální úroveň. Počty vyučovacích hodin u jednotlivých tematických celků jsou pouze orientační. Vyučující může provést podle svého uvážení úpravy obsahu i rozsahu učiva s přihlédnutím k úrovni konkrétní třídy. Změny však nesmějí narušit logickou návaznost učiva. 

Pojetí výuky

V matematice je využíváno tradičních metod (výkladové hodiny) i moderních výukových metod (práce s PC s využitím vhodného software). Je nutné zohlednit individuální vzdělávací potřeby žáků i jejich intelektuální úroveň. Pro splnění výukových cílů a zvýšení motivace žáků k matematice je vhodné střídat a kombinovat vyučovací metody: 

výklad;



samostatná práce (individuální procvičování nových dovedností);



skupinové vyučování (řešení obtížnějších a časově náročných úloh);



tvorba projektů (např. statistické třídění a vyhodnocení dat s prognózou do blízké budoucnosti, řešení úloh v závislosti na parametrech s využitím vhodného software);



shrnutí a opakování učiva po každém tematickém celku;



aktualizace učiva (finanční matematika - zjišťování aktuálních podmínek pro zákazníky bankovních ústavů);



práce s PC (grafické znázorňování průběhu funkce, geometrické útvary, řešení soustav rovnic); 85





hry (zařazení zajímavých a netypických úloh, rébusů);



žákovské soutěže (v rámci třídy, školy, mezi školní - porovnání vzájemné úrovně škol, celostátní soutěže - Matematická olympiáda, Klokan, matematická soutěž odborných škol);



diskuse (zhodnocení možností, přístupů, metod řešení, výsledků atd.);



simulace (praktické slovní úlohy s možností využití v praktickém životě);



projekce a modelace (využít projekční techniky v úlohách grafického charakteru, které jsou časově náročné, využít modelů pro znázornění situací náročných pro představivost - např. funkce, planimetrie, stereometrie);



podporovat aktivity mezipředmětového charakteru.


K hodnocení žáků se používá různých forem zjišťování úrovně znalostí: ústní zkoušení, písemné zkoušení (orientační testy, testy s výběrem odpovědí, čtvrtletní písemné práce, opakovací testy). Způsoby hodnocení by měly spočívat v kombinaci známkování, slovního hodnocení, využívání bodového systému, eventuálně procentuálního vyjádření, pozornost by měla být věnována sebehodnocení žáků. Hodnotí se: 

správnost, přesnost, pečlivost pro řešení matematických úloh



schopnost samostatného úsudku



schopnost výstižné formulace s využitím odborné terminologie.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Vzdělávání v matematice přispívá k rozvoji těchto klíčových a občanských kompetencí: 

najít vhodnou míru sebevědomí, sebe odpovědnosti, být schopen vlastního úsudku



umět prosadit a zdůvodnit vlastní názor a zároveň přijímat kompromisy, rozvíjet vyjadřovací schopnosti, efektivně se učit a pracovat, soustavně se vzdělávat, přijímat hodnocení svých výsledků, přijímat radu i kritiku, vystihnout jádro problému



rozvíjet dovednost aplikovat získané poznatky, přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání (v pracovní činnosti i v osobním životě), pracovat s informacemi a kriticky je vyhodnocovat



uplatňovat různé metody myšlení pro řešení běžných pracovních úkolů a vhodně volit prostředky pro jejich splnění



provést reálný odhad pro řešení praktického problému, rozvíjet logické myšlení, schopnost analýzy a syntézy, dedukce, abstrakce.

Průřezová témata 

Člověk a životní prostředí Celý předmět rozvíjí celé průřezové téma ve všech tematických celcích

86



Občan v demokratické společnosti

Průřezové téma je obsaženo ve všech celcích ve formě diskusí a řešení problémových situací (například ekologie stanovišť, vztahy mezi populacemi, ochrana přírody a krajiny, významné choroby člověka a jejich předcházení, zdravý životní styl, závislosti a jejich prevence) 


Průřezové téma je zařazeno ve formě získávání informací z literatury a internetu, rozvíjí grafickou představivost a schopnost orientovat se v grafickém vyjádření vztahů a jevů 


Žáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomovali zodpovědnost za vlastní životy, význam vzdělání pro život; byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře, aby získali schopnost sebereflexe a flexibility.


Statistika



Ekonomika



Účetnictví



Právo






Základy přírodních věd



Ekonomie




87

Realizace odborných kompetencí Předmět: Matematika

Ročník: první

Výsledky vzdělávání Žák: – uvádí vztahy mezi číselnými obory – provádí aritmetické operace v množině reálných čísel – používá různé zápisy reálného čísla – řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu


Tematické celky 1. Shrnutí a prohloubení učiva ze ZŠ – číselné obory - reálná čísla a jejich vlastnosti, – praktické užití procentového počtu, – převody základních jednotek SI

Žák: 2. Základní poznatky – používá množinovou terminologii z výrokové logiky a množin a symboliku – základní množinové pojmy – provádí množinové operace – intervaly jako číselné – používá teoretické znalosti pro množiny řešení praktických úloh – absolutní hodnota reálného – používá absolutní hodnotu čísla – zapíše a znázorní interval – výrok a provádí operace s intervaly – základní operace s výroky – vysvětlí pojem výrok – kvantifikované výroky – rozlišuje jednoduchý a složený – aplikace výrokové logiky výrok a množin při řešení slovních – používá výrokové operace úloh z praxe – přiřadí pravdivostní hodnotu výroku – rozlišuje výrok, výrokovou formu, algebraický výraz – interpretuje a formuluje věty s využitím logických spojek a kvantifikátorů – správně formalizuje slovní úlohy

Mezipředmětové vztahy ZPV Mechanika, EKO výpočet mezd, odpisů

PRO algoritmizace, podmínky, datové typy

Žák: 3. Mocniny a odmocniny ZPV – provádí operace s mocninami Mechanika, – mocniny s celočíselným a odmocninami exponentem zápis čísla ve Elektřina – uvede vztah mezi mocninou tvaru a.10n s racionálním exponentem – n-tá odmocnina a odmocninou – početní úkony – kombinuje pravidla pro počítání s odmocninami s mocninami a odmocninami pro – mocnina s racionálním řešení úloh a iracionálním exponentem – částečně odmocňuje – interpretuje zápis čísla ve tvaru a.10n pro vyjádření velkých a malých čísel

88

– demonstruje jeho použití v jiných oborech Žák: 4. Algebraické výrazy – vysvětlí matematické poznatky – výrazy s proměnnými, jako abstraktní nástroj pro – počítání s mnohočleny zjednodušení formálních zápisů – úpravy výrazů s využitím – navrhne matematizaci reálných vzorců situací pomocí výrazů – lomené výrazy – rozlišuje typy výrazů – vypočítá číselnou hodnotu výrazu – vyjádří neznámou z výrazu – vysvětlí pojem mnohočlen – provádí operace s mnohočleny (sčítání, násobení, dělení, rozklad na součin) – odvodí a zná základní vzorce – rozhodne o jejich využití při úpravách lomených výrazů a provádí operace s lomenými výrazy (sčítání, odčítání, násobení, dělení, rozšiřování, krácení) – využívá znalostí o mocninách a odmocninách při úpravách výrazů – usměrní zlomek

ZPV Mechanika, Elektřina EKO ekonomické výpočty

Žák: 5. – řeší lineární rovnice, nerovnice a jejich soustavy s využitím ekvivalentních úprav – vysvětlí souvislosti mezi lineární funkcí a lineární rovnicí, ovládá grafické řešení lineárních rovnic a nerovnic, rozhodne o výběru vhodné metody při řešení soustav lineárních rovnic – provede rozbor o počtu řešení rovnice, nerovnice, soustavy rovnic – aplikuje znalosti o absolutní hodnotě výrazu při řešení lineárních rovnic, nerovnic – převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur – pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě – formuluje pojem parametr – řeší rovnice s parametrem

ZPV Mechanika, EKO Nabídka, poptávka, rovnováha na trhu

Lineární rovnice a nerovnice – řešení lineární rovnice, soustavy lineárních rovnic o dvou a třech neznámých – slovní úlohy – řešení lineární nerovnice – soustavy lineárních nerovnic s jednou neznámou – lineární rovnice a nerovnice s absolutní hodnotou – řešení rovnice a nerovnice v součinovém a podílovém tvaru – řešení rovnice a nerovnice s neznámou ve jmenovateli – lineární rovnice s parametrem – grafické řešení soustavy dvou lineárních rovnic a nerovnic o dvou neznámých

89

Žák. 6. Kvadratické rovnice – popíše rozdíl mezi lineární rovnicí a nerovnice a kvadratickou rovnicí – řešení neúplné a úplné – rozliší úplnou a neúplnou kvadratické rovnice, kvadratickou rovnici, rozhodne – rozklad kvadratického o metodě řešení trojčlenu – zná vzorec pro řešení úplné – vztahy mezi kořeny kvadratické rovnice a koeficienty kvadratické – umí rozhodnout o počtu řešení na rovnice základě hodnoty diskriminantu – iracionální rovnice – uvede vztahy mezi kořeny – kvadratické rovnice a koeficienty kvadratické rovnice s parametrem a použije jich při řešení úloh – kvadratické rovnice – převede kvadratický troj člen na a nerovnice součin lineárních činitelů s absolutní hodnotou – použije vzorců pro druhou – soustava kvadratické mocninu dvojčlenu při řešení a lineární rovnice se dvěma iracionálních rovnic neznámými – rozlišuje úpravy rovnic na – kvadratické nerovnice ekvivalentní a jejich početní a neekvivalentní a grafické řešení – obhájí řešení iracionální rovnice – slovní úlohy na základě provedené zkoušky – využívá získaných poznatků při matematizaci reálných situací – aplikuje poznatky o kvadratických rovnicích, rozkladu kvadratického troj členu a kvadratických funkcí při řešení kvadratických nerovnic – formuluje pojem parametr, rovnice s parametrem – rozliší lineární a kvadratickou rovnici s parametrem – použije vhodné metody řešení rovnic a diskutuje počet řešení vzhledem k parametru – vyjádří řešení a prověří jeho správnost – využívá znalosti řešení soustav lineárních nerovnic při výpočtu jednoduchých ekonomických úloh

ZPV Mechanika, EKO Rovnováha na trhu

Žák: 7. Planimetrie – řeší úlohy na polohové a metrické – základní planimetrické vlastnosti rovinných útvarů, pojmy, – využívá věty o shodnosti – polohové a metrické vztahy a podobnosti trojúhelníků mezi nimi v početních úlohách, – věty o shodnosti – řeší pravoúhlý trojúhelník a podobnosti trojúhelníků, s využitím Euklidových vět – Euklidovy věty,

ZPV GPC konstrukce rovinných obrazců

90

– – – – –

a Pythagorovy věty, rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, určí jejich obvod a obsah, aplikuje získané dovednosti při řešení úloh z praxe, umí nalézt množiny bodů daných vlastností využívá vlastností shodných a podobných zobrazení

Předmět: Matematika

– rovinné obrazce, – množiny bodů dané vlastnosti, – shodná a podobná zobrazení, konstrukční úlohy

Ročník: druhý


Mezipředmětové vztahy Žák: 1. Elementární funkce ZPV – rozumí pojmu funkce jako – funkce, definiční obor, obor Mechanika předpisu i jako zobrazení Kinematika, hodnot, graf funkce, definičního oboru na obor hodnot vlastnosti funkce, inverzní energie funkce PRO funkce, složená funkce kreslení – rozlišuj e jednotlivé druhy funkcí, – shrnutí poznatků o funkcích v program. – načrtne jejich grafy a určí jejich algebraických prostředí vlastnosti – funkce konstantní, lineární – ovládá pojmy: funkce rostoucí, – funkce kvadratická klesající, sudé, liché, omezené, – lineární lomená funkce prosté – mocninné funkce – určí extrémy funkce – pojem transcendentní – vyjádří předpis inverzní funkce, funkce její – exponenciální – definiční obor a obor hodnot a logaritmická funkce – sestrojí graf inverzní funkce – logaritmus, věty pro – objasní vztahy mezi veličinami počítání s logaritmy a dokáže zapsat funkční závislosti – exponenciální, logaritmická úloh z praxe rovnice a nerovnice – použije znalostí o inverzní funkci k definování funkce logaritmické pomocí funkce exponenciální – umí vypočítat logaritmus čísla – využívá logaritmů o různých základech – charakterizuje dekadický a přirozený logaritmus – uvede vztah mezi logaritmy o různých základech – používá vzorce pro počítání s logaritmy – vyčíslí logaritmus o libovolném základě pomocí kalkulačky, – řeší exponenciální a logaritmické Výsledky vzdělávání

Tematické celky

91

rovnice – prokáže platnost řešení na základě porovnání s definičním oborem proměnné. Žák: 2. Goniometrie a trigonometrie ZPV – navrhne využití goniometrických Mechanika, – definice goniometrických funkcí při řešení pravoúhlého kmitání, vlnění funkcí v pravoúhlém trojúhelníku trojúhelníku – rozliší velikost úhlu ve stupňové – řešení pravoúhlého a obloukové míře, uvede a použije trojúhelníku oblouková vztah mezi stupňovou míra úhlu, orientovaný úhel a obloukovou mírou a jeho velikost – určí základní velikost úhlu – goniometrické funkce – definuje goniometrické funkce obecného úhlu, jejich obecného úhlu vlastnosti a grafy vztahy mezi goniometrickými – načrtne grafy jednotlivých funkcí funkcemi a určí jejich vlastnosti (včetně periodičnosti) – goniometrické rovnice sinová a kosinová věta – uvede vztah mezi řešení obecného goniometrickými funkcemi trojúhelníku, užití v praxi – řeší rovnice a upravuje výrazy s využitím vzorců – analyzuje zadání úloh – provede rozbor a rozhodne o řešení obecného trojúhelníku, s využitím sinové a kosinové věty. Žák: 3. Stereometrie – určuje vzájemnou polohu dvou – základní stereometrické přímek, přímky a roviny, dvou pojmy, a tří rovin, řezy na tělesech – polohové a metrické – odchylku dvou přímek, přímky vlastnosti bodů, přímek a roviny, dvou a tří rovin a rovin – vzdálenost bodu od roviny, dvou – povrch a objem těles rovnoběžných a mimoběžných (hranol, válec, kužel, jehlan, přímek, odchylku přímek a rovin komolý kužel, komolý – určuje povrch a objem základních jehlan, koule a její části) těles s využitím funkčních vztahů a trigonometrie


Ročník: třetí



Tematické celky

Žák: 1. Posloupnosti – vysvětlí posloupnost jako zvláštní – pojem posloupnosti, případ funkce – její určení a vlastnosti – určí posloupnost výčtem prvků, – aritmetická posloupnost vzorcem pro n-tý člen, – geometrická posloupnost rekurentně, graficky – užití posloupností zejména – rozhodne o vlastnostech v úlohách ekonomického

92

ZPV chemieelektrárny GPC 3D modely

Mezipředmětové vztahy EKO úročení PRO tvorba ekon. aplikací

– –

– –

– –

posloupností rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost prokáže znalost vzorců pro aritmetickou a geometrickou posloupnost rozhodne o jejich použití pro řešení úloh provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí a orientuje se v základních pojmech finanční matematiky vysvětlí pojem limity posloupnosti, umí ji vypočítat umí určit součet nekonečné geometrické řády a využívá ho při řešení rovnic a převodu desetinného racionálního čísla na zlomek

charakteru (jednoduché a složené úrokování, odúročení, střádání, umořování dluhu) – limita posloupnosti (věty o limitách posloupností, užití limit posloupností) – nekonečná geometrická řada

Žák: 2. Kombinatorika, EKO – užívá vztahy pro počet variací pravděpodobnost, statistika PRO a permutací bez opakování ZPC – variace a permutace bez a s opakováním opakování a s opakováním – užívá vztahy pro počet kombinací – faktoriál bez opakování – kombinace bez opakování – počítá s faktoriály – vlastnosti kombinačních a kombinačními čísly čísel – využívá vlastností kombinačních – Pascalův trojúhelník čísel – binomická věta – sestaví Pascalův trojúhelník – náhodný pokus a náhodný – řeší umocňování dvojčlenu jev s využitím binomické věty – četnost a pravděpodobnost – charakterizuje náhodný pokus náhodného jevu a náhodný jev a jejich vlastnosti – pravděpodobnost – rozliší: jev jistý, nemožný, sjednocení jevů, opačného elementární, jev příznivý jinému jevu, průniku jevů jevu, jevy rovnocenné, disjunktní, – podmíněná opačný jev k danému jevu, jevy pravděpodobnost slučitelné a neslučitelné, jevy – statistický soubor, jednotka, závislé a nezávislé znak – vybere vhodný vztah pro řešení – absolutní a relativní četnost úloh z praxe – charakteristiky polohy – vyčíslí pravděpodobnost, a variability charakterizuje základní statistické pojmy, vysvětlí a užívá aritmetický a vážený průměr, modus, medián, rozptyl, směrodatnou odchylku při řešení úloh z praxe Žák: – objasní proces rozšiřování

3. Komplexní čísla

93

ZPC

–

–

– – –

–

–

číselných oborů jako důsledek požadavků praktického života a odborné praxe definuje imaginární jednotku, opačné a komplexně sdružené komplexní číslo rozlišuje algebraický a goniometrický tvar komplexního čísla a vzájemně je převádí přiřadí komplexnímu číslu bod v Gaussově rovině a naopak, používá početní operace s komplexními čísly využívá Moivreovu i binomickou větu při umocňování komplexního čísla rozhodne o řešitelnosti kvadratické rovnice v číselných množinách řeší kvadratické a binomické rovnice v oboru komplexních čísel.

Žák: 4. – charakterizuje vektor (nulový, jednotkový, základní, opačný, rovnost vektorů) – ovládá operace s vektory – určí koeficienty lineární kombinace – posoudí závislost a nezávislost dvou a více vektorů – rozhodne o typu matice – rozliší řádkový a sloupcový index – specifikuje základní typy matic – ovládá operace s maticemi – používá elementární řádkové transformace při úpravách matic, – určí hodnost matice – převede matici do Gaussova tvaru – přiřadí soustavě rovnic a nerovnic matice – rozhodne o řešitelnosti soustavy podle Frobeniovy věty – popíše homogenní a nehomogenní soustavu – vektor pravé strany, vektor neznámých, vektor řešení – rozliší triviální a netriviální řešení

– algebraický a goniometrický tvar komplexního čísla – absolutní hodnota komplexního čísla – základní početní operace s komplexními čísly – Moivreova věta – kvadratické a binomické rovnice

Lineární algebra, matice EKO a determinanty – pojem n-členného vektoru – operace s vektory – lineární závislost a nezávislost vektorů, – lineární kombinace vektorů matice a operace s nimi – hodnost matice, – inverzní matice – soustava lineárních rovnic a nerovnic – Frobeniova věta – maticové rovnice – determinant – výpočet determinantu druhého a třetího řádu – řešení soustav lineárních rovnic pomocí determinantů – Cramerovo pravidlo

94

soustavy – nalezne obecné, partikulární, základní, parametrické řešení soustavy – umí vypočítat hodnotu determinantu a využít ho při řešení soustav lineárních rovnic. Žák: 5. Úvod od analytické ZPV – osvojí si základy analytické geometrie metody jako integrujícího faktoru – vzdálenost dvou bodů rozvoje matematického myšlení – střed úsečky – přiřadí obraz bodu v pravoúhlé – vektory (operace s vektory) soustavě souřadnic – použije vzorce pro výpočet vzdálenosti dvou bodů a středu úsečky – popíše vztah mezi orientovanou úsečkou a vektorem – rozliší rovnoběžné vektory (souhlasně a nesouhlasně rovnoběžné) – určí souřadnice vektoru – provádí operace s vektory


Ročník: čtvrtý



Tematické celky

Žák: 1. Analytická geometrie – vysvětlí pojmy: rovnost vektorů, – přímka a její analytické jednotkový vektor, opačný vektor, vyjádření směrový a normálový vektor – vzájemná poloha přímek přímky, směrnice přímky, – analytické vyjádření roviny směrový úhel přímky, vzájemná poloha přímky – rozpoznává různá vyjádření a roviny přímky (parametrické vyjádření, – vzájemná poloha rovin obecná rovnice přímky, – metrické vztahy bodů, směrnicový tvar rovnice), přímek a rovin – analyzuje zadání úlohy a využívá – kuželosečky (kružnice, různá vyjádření přímky pro elipsa, hyperbola, parabola řešení, s osami rovnoběžnými – využívá pro řešení úloh různá s osami souřadnými) vyjádření roviny, – vzájemná poloha přímky – analyzuje vzájemnou polohu: a kuželosečky přímek, rovin, přímky a roviny na základě vlastností vektorů nebo na základě řešení soustavy rovnic, – určí vzdálenosti: bodu od přímky a roviny, dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, – charakterizuje jednotlivé

95

Mezipředmětové vztahy GPC ZPV

kuželosečky a používá jejich rovnice, – vypočítá důležité charakteristiky kuželosečky a graficky jí znázorní, – řeší úlohy vzájemné polohy přímky a kuželosečky. Žák: – – – –

–

– – –

–

–

chápe pojem limity funkce určí limity základních funkcí rozumí pojmu derivace, vypočítá derivace základních funkcí s použitím základních pravidel pro derivování součtu, rozdílu, součinu a podílu funkcí, derivování složené funkce a implicitní funkce dokáže použít limity a derivace pro vyšetření průběhu jednodušší funkce a k řešení praktických úloh chápe pojem neurčitého integrálu - primitivní funkce, určí neurčité integrály základních funkcí ovládá princip základních metod pro integrování – substituční metoda, metoda per partes pomocí Newtonova vzorce dokáže vypočítat určitý integrál a chápe jeho geometrický význam aplikuje znalost integrálů základních funkcí v praktických úlohách pro výpočet obsahu a objemu rotačních těles

2. Základy diferenciálního a integrálního počtu – pojem limity funkce a její výpočet – odvození derivace funkce jedné proměnné – pravidla pro derivování a její využití – neurčité a určité integrály prvního řádu – použití v praktických úlohách

96

ZPV EKO HOZ

7.4 Dějepis Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Dějepis 18–21–M/01 Informační technologie denní 72 od 1. 9. 2012


Obecné cíle Obecným cílem předmětu je:





připravit studenty na aktivní občanský život v demokratické společnosti



pozitivně ovlivňovat hodnotovou orientaci žáků



odpovědně jednat nejen ve vlastním zájmu, ale také k veřejnému prospěchu



vytvářet kritické myšlení a historické povědomí



seznámit studenty s tradicemi a hodnotami svého národa


Učivo je probíráno pouze v jednom ročníku. Jedná se o ucelený výběr nejdůležitějších událostí světových, československých a českých dějin včetně dějin umění. Na základě tohoto systému studenti nejsnáze pochopí návaznosti působení zákonitostí společenského vývoje. 



Pojetí výuky 

výklad, řízený rozhovor



aktivační metody: skupinová práce, analýza dokumentu, referáty



samostatná práce s textem, mapou



prezentace výsledků individuální i týmové práce ústní či písemnou formou



samostatné vyhledávání a zpracovávání informací (knihovna, internet)



exkurze, tematické výlety

Hodnocení výsledků žáků 

samostatné, správné, logické vyjadřování,



práce s historickou mapou a dokumentem,



kultivovanost verbálního projevu,



vypracování referátů,



sebehodnocení vlastní práce.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Absolvent by měl být schopen: 

rozvíjet své vyjadřovací schopnosti,



vést diskuzi a formulovat logicky vlastní názor, 97



zpracovat jednoduchý text,



vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování,



efektivně se učit a pracovat,



přijímat hodnocení svých výsledků, radu i kritiku,



porozumět zadání úkolu,



získat informace potřebné k vypracování zadaného úkolu, kriticky je zhodnotit.


Občan v demokratické společnosti 

úcta k materiálním a duchovním hodnotám,



vědomí nutnosti zachování těchto hodnot pro budoucí generace,



tolerance odlišných názorů,



orientace v globálních problémech současného světa.


Občanská nauka,



Český jazyk a literatura,



Anglický jazyk,



Německý jazyk,



Francouzský jazyk,



Zeměpis.

Realizace odborných kompetencí Předmět: Dějepis

Ročník: první


Tematické celky

Žák: – objasní smysl poznávání minulosti

1. Úvod do dějepisu

Žák

2. Starověk – uvede příklady přínosu starověkých civilizací


CJL antická literatura HOZ

obecný zeměpis Evropy Žák: – charakterizuje středověk a jeho kulturu – dovede charakterizovat roli jednotlivých stavů, – vysvětlí počátky české státnosti

3. Středověk – počátky českého státu – stát a společnost – husitství – kultura

CJL středověká literatura

Žák: – charakterizuje a uvede příklady

4. Raný novověk

HOZ obecný zeměpis

98

památek renesance a baroka – vysvětlí postavení českého státu v rámci habsburské monarchie – objasní význam osvícenství

– humanismus a renesance Evropy OBN – zámořské objevy osvícenství – český stát jako součást habsburské monarchie – reformace a protireformace – absolutismus, parlamentarismus, osvícenství

Žák: 5. Velké občanské – na příkladu občanských revolucí a ekonomické revoluce vysvětlí boj za občanská a národní – vznik USA práva a vznik občanské – VFBR společnosti, – národní obrození – vysvětlí příčiny a průběh – revoluce 1848/49 národního obrození v 19. století, – průmyslová revoluce – vysvětlí proces modernizace – dualismus habsburské říše a industrializace.

CJL národní obrození FRJ dějiny Francie ANJ

dějiny USA

Žák: 6. Vztahy mezi velmocemi HOZ – vysvětlí a uvede příklady obecný zeměpis – kolonialismus koloniálních velmocí, světa – příčiny a průběh 1. světové – popíše příčiny, průběh a důsledky války 1. světové války, – české země za války – vysvětlí vznik Československa – vznik Československa – důsledky války a poválečné uspořádání světa Žák: 7. Demokracie a diktatura – charakterizuje demokracii první – mezinárodní vztahy ve 20. republiky, a 30. letech – vysvětlí důsledky hospodářské – Československo krize, v meziválečném období – charakterizuje fašismus, – totalitní režimy v Evropě nacismus, – hospodářská krize – popíše mezinárodní vztahy – příčiny a průběh 2. světové v meziválečném období, války – objasní cíle válčících stran, – čs. odboj – popíše průběh války a osvobození – důsledky války ČSR, – charakterizuje válečné zločiny, – vysvětlí holocaust.

NEJ dějiny Německa HOZ

Žák: 8. Soudobý svět – objasní poválečného uspořádání – poválečné uspořádání světa světa – ČSR 1945-1948 – objasní pojem studená válka – studená válka – charakterizuje vývoj v ČSR a jeho – ČSR 1948-1989 zařazení do východního bloku – rozpad sovětského bloku – vysvětlí rozdíl mezi tržní a centrálně řízenou ekonomikou – vysvětlí rozpad sovětského bloku

CJL literatura po 2. sv. válce NEJ

99

obecný zeměpis světa

dějiny Německa

7.5 Občanská nauka Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Občanská nauka 18-21-M/01 Informační technologie denní 132 Od 1. 9. 2012


Obecné cíle Obecným cílem předmětu občanská nauka je:





pozitivně ovlivňovat hodnotovou orientaci žáků



připravit žáky na aktivní občanský život v demokratické společnosti



vytvářet kritické myšlení



podněcovat žáky k odpovědnému jednání ve prospěch jejich vlastní i celé společnosti



naučit žáky ctít život jako nejvyšší hodnotu


Učivo je rozděleno do dvou ročníků. Témata Člověk v lidském společenství, Člověk jako občan jsou zařazena do 1. ročníku. Téma Člověk, svět a právo je obsahem 4. ročníku. 



Pojetí výuky 

výklad, řízený rozhovor



aktivizační metody: skupinová práce, analýza textů, referáty, práce s tiskem a internetem



prezentace výsledků individuální i skupinové práce formou prezentací a referátů



samostatné vyhledávání a zpracování informací



kooperativní učení

Hodnocení výsledků žáků Učitel hodnotí: 

eseje na dané nebo vybrané téma



samostatné, logické a správné vyjadřování



znalosti a postoje žáků



schopnost a ochotu zapojit se do diskuse a obhajovat své názory



důraz je kladen na sebehodnocení žáků

100

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Žáci: 

rozvíjejí své vyjadřovací schopnosti, a formulovat vlastní názory a postoje

posilují

dovednost

diskutovat



dokáží zpracovat jednoduchý text



jsou schopni porozumět zadání úkolu, určit jádro problému



dovedou se efektivně učit a pracovat



cvičí se ve funkční gramotnosti



diskutují o kontroverzních otázkách současnosti



kultivují své chování v souladu se zásadami kultury projevu a chování



přijímají hodnocení svých výsledků, radu i kritiku vyučujícího i spolužáků


Člověk v demokratické společnosti 

upevňování postojů a hodnotové orientace studentů potřebné pro fungování demokratické společnosti



budování občanské gramotnosti



diskuze o kontroverzních otázkách současnosti



úcta k materiálním a duchovním hodnotám



kritická tolerance k názorům druhých



hledání kompromisu mezi osobní svobodou a odpovědností



ochota angažovat se pro veřejný prospěch


Dějepis



Český jazyk









Cizí jazyky

101

Realizace odborných kompetencí Předmět: Občanská nauka

Ročník: první



Tematické celky


Žák: 1. Člověk a společnost – charakterizuje osobnost a její – jedinec ve společnostisložky na příkladech osobnost – porozumí pojmu sociální role – psychické vlastnosti, boj – charakterizuje druhy komunikace proti stresu a dokáže navrhnout řešení – základní sociologické pojmy konfliktů – konflikt a jeho řešení – charakterizuje sociálně – náhradní formy patologické jevy uspokojování potřeb, – porozumí funkci partnerství – zdravý životní styl a rodičovství – vztahy, rodina – charakterizuje druhy rodiny – vzdělávání a seberealizace, – charakterizuje efektivní učení efektivní učení – pochopí nutnost celoživotního – rasy, etnika, národnosti, vzdělávání majorita a minority, – debatuje o pozitivech multikulturní soužití, a problémech multikulturního migrace soužití – současná česká společnost, – objasní příčiny migrace lidí spol. vrstvy, elity a jejich – popíše sociální nerovnost ve úloha vyspělých demokraciích – víra a ateismus, náboženství – vysvětlí, čím jsou nebezpečné a církve, náboženská hnutí sekty a náboženský a sekty fundamentalismus – náboženský fundamentalismus

CJL TEV HOZ DEJ PSI

Žák: 2. Člověk jako občan – má přehled o současném českém – občan a stát, národ, český politickém systému stát, občanství – je hrdý na svůj národ – demokracie a její hodnoty – objasní funkci politických stran – občan v demokratické a svobodných voleb společnosti – charakterizuje demokracii – politika a ideologie, – interpretuje její fungování politické strany, volební a problémy s ní spjaté systémy, volby – charakterizuje funkci a význam – ústava ústavy pro právní stát, – práva a povinnosti občanů – vysvětlí význam práv zakotvených ČR v českých zákonech – moci ve státě, pravomoci – si je vědom, kam se může obrátit, – lidská práva, jejich obsah jsou-li jeho práva porušována a pojetí – vysvětlí, jak se projevuje politický – obhajování a možné radikalismus a extremismus zneužívání lidských práv – vysvětlí, proč je nepřípustné – práva dětí používat nacistické symboliky

DEJ EKO CJL

102

–

– – –

nebo jinak propagovat hnutí omezující lidská práva a svobody je schopen kriticky přistupovat k masmédiím a využívat pozitivně jejich nabídky uvede příklad funkcí obecní a krajské samosprávy ilustruje, jak je možné se účastnit života v obci a regionu debatuje o vlastnostech občana demokratického státu

Předmět: Občanská nauka

– radikalismus a extremismus – současná extrémistická scéna a její symbolika – masmédia v demokratické společnosti, kritický přístup, – využití médií v každodenním životě – občan a obec – obecní a krajská samospráva – občanská společnost a participace na jejím fungování – občanské ctnosti

Ročník: čtvrtý


Tematické celky


Žák: 1. Člověk a svět DEJ – vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie – úvod do filozofie, základní HOZ CJL – dovede správně používat základní pojmy, disciplíny filozofické pojmy – před filozofické období – pochopí roli filozofie pro život – vznik filozofie, vývoj jednotlivce i skupiny filozofického myšlení – rozliší materialismus a idealismus – antická filozofie – dovede pracovat s jednoduchým – středověká myšlení filozofickým textem – renesanční filozofové – dokáže vysvětlit rolo náboženství – období osvícenství při hledání podstaty světa a racionalismu – zdůvodní nebezpečí – německá klasická filozofie náboženských sekt – filozofie 19. století a náboženského fanatismu pro – současné filozofické směry lidskou společnost – ontologické otázky: hmota – dovede se bránit názorové a vědomí, manipulaci – náboženství a sekty – dokáže vysvětlit, co je pravda – gnoseologie: poznání, – umí se orientovat v různých pravda a relativita pravdy teoriích pravdivosti a poznání – umí formulovat a obhájit vlastní – pojem etiky názor – druhy etiky, historický Žák: vývoj – pochopí význam etiky pro život, – morálka autonomní – dovede diskutovat o praktických a heteronomní etických problémech, – pojmy dobro-zlo, svoboda, – respektuje život jako základní smysl života, životní hodnotu hodnoty, svědomí, význam – vysvětlí na modelových situacích, etiky v praktickém životě

103

co je dobro a zlo, – dokáže kriticky posoudit vlastní hodnotovou orientaci Žák: 2. – porozumí významu práva – orientuje se v systému práva – charakterizuje vztah pro předpis – norma – orientuje se v systému právních předpisů – porozumí pojmům právnická – fyzická osoba – dokáže uvést příklady právních vztahů, které upravuje občanské právo – vysvětlí, k čemu slouží občanské soudní řízení – rozliší hlavní smlouvy a závazky, které z nich vyplývají – vysvětlí, v čem spočívá význam manželství a rodiny – vysvětlí, jaký je rozdíl mezi osvojením, poručenstvím a pěstounskou péčí – rozliší základní typy pracovních poměrů – demonstruje, co musí obsahovat pracovní smlouva – vymezí podmínky trestní odpovědnosti – rozliší trestné činy a přestupky – pojmenuje účastníky trestního řízení – vysvětlí význam trestu – rozliší náplně právnických profesí (advokát, notář, ombucman...) – vysvětlí význam Ústavního soudu – popíše strukturu systému soudů

Člověk a právo – pojem práva – právo jako systém – právo v praxi – občanské právo – pracovní právo – trestní právo – právní ochrana

104

DEJ HOZ CJL EKO

7.6 Tělesná výchova Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Tělesná výchova 18–21–M/01 Informační technologie denní 276 Od 1. 9. 2012


Obecné cíle

Poskytnout základní znalosti z teorie tělesné kultury, o stavbě a funkci těla, o funkci a struktuře pohybových činností, jejich technice, pravidlech sportů a soutěží, vysvětlit podstatu pohybových schopností a způsoby jejich rozvíjení, seznámit s požadavky hygieny a bezpečnosti v tělesné výchově, se zásadami správné výživy a životosprávy, s ochranou životního prostředí, rozvíjet jednotlivé pohybové činnosti a tělesnou zdatnost, přispět k všestrannému a harmonickému rozvoji osobnosti, k pozitivnímu vztahu k zdravému životnímu stylu, k ochraně životního prostředí. Zdravotně oslabené a pohybově méně nadané žáky motivovat, podněcovat a rozvíjet jejich sebevědomí a tvořivou aktivitu. Po absolvování žák dovede: 

vážit si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot a cílevědomě jej chránit



pojímat zdraví a tělesnou zdatnost jako hodnoty potřebné ke kvalitnímu prožívání života



osvojit si nové pohybové dovednosti, kultivovat svůj pohybový projev a správné držení těla



usilovat o optimální rozvoj zdravotně orientované tělesné zdatnosti v pravidelně prováděných pohybových aktivitách



aktivně vyhledávat příležitosti ke zdravotně vhodným pohybovým aktivitám



orientovat se v základních otázkách vlivu pohybových aktivit na tělesné a duševní zdraví



zjišťovat základní parametry tělesné zdatnosti i provádět korekci vlastního pohybového režimu ve shodě se zjištěnými údaji



osvojit si základní způsoby zjišťování svalových dysbalancí a využívat kompenzační, relaxační a vyrovnávací cvičení cíleně, s ohledem na vlastní oslabení, převažující způsob života a charakter pracovní zátěže (aktuálně i perspektivně)



aplikovat organizační, hygienické a bezpečnostní návyky při pohybových činnostech i v neznámém prostředí



poskytnout základní první pomoc při stavech ohrožujících život



kladně prožívat pohybovou činnost a využívat ji k překonávání aktuálních negativních tělesných a duševních stavů i jako prostředek k dlouhodobější zdravotní prevence



chápat pohyb jako prostředek duševní hygieny a využívat jej k vytváření 105

hodnotných meziosobních vztahů 

samostatně vstupovat do různých rolí a vztahů (hráč, závodník, spoluhráč, protihráč, rozhodčí, organizátor, divák) a upevňovat vztahy v duchu fair play - i s přesahem do života školy, rodiny

Naznačené cíle by měly na výstupu ze střední odborné školy ústit do pozitivního vztahu k pravidelným pohybovým aktivitám ve vlastním denním režimu jako k přirozené a nezbytné součásti zdravého životního stylu moderního člověka. 

Charakteristika učiva Učivo tělesné výchovy vychází z tematických okruhů: 

Vzdělávání pro zdraví



Ochrana člověka za mimořádných událostí






Biologické a ekologické vzdělávání



Člověk v lidském společenství

Učivo je rozděleno do základních tematických celků: 

Gymnastika



Atletika



Sportovní hry

Ty doplňují teoretické poznatky, průpravná, kondiční a relaxační cvičení, úpoly, pohybové hry, netradiční sporty, kontrola tělesné zdatnosti, lyžování, turistika, plavání a bruslení Základní učivo je závazné pro všechny neoslabené žáky. Každá z uvedených činností má specifický charakter a funkci. Žáci, kteří splnili požadavky základního učiva, prohlubují ho náročnějšími obměnami, způsoby nebo vazbami v rámci výběrového učiva jednotlivých tematických celků. Výběrové učivo tedy prohlubuje a rozšiřuje základní učivo, přičemž respektuje a využívá podmínek školy, zájmů žáků a odborného zaměření učitelů. 

Pojetí výuky Výuka tělesné výchovy probíhá ve 2 vyučovacích hodinách týdně v 1. až 4. ročníku.

Tato základní výuka je doplněna dalšími formami, které přispívají ke splnění obecných i dílčích cílů tělesné výchovy a vzdělávání pro zdraví: 

lyžařský kurz v 1. ročníku



turistický kurz ve 3. ročníku



přednášky, doplňující teoretické poznatky



soutěže (účast i organizace), umožňující aplikaci získaných pohybových dovedností a uplatnění organizačních schopností

Projekty zaměřené na jednotlivé tematické okruhy: 

Den zdraví, Den bez úrazů, Sportovní den, Česko-polské dny

106



aktivity mezipředmětového charakteru:



poznávací zájezdy do zahraničí, školní výlety

Vyučování tělesné výchovy probíhá v tematických blocích tak, aby byl vytvořen dostatečný prostor pro osvojování daných pohybových dovedností. Jsou využívány různé kombinace metod, které směřují k hlavnímu cíli – k rozvoji pohybových schopností a osvojení pohybových dovedností. Při seznamování se s novými pohybovými dovednostmi kombinujeme slovní metody (popis) s metodami demonstračními (názorná ukázka), metoda kontrastu správné a chybné ukázky, speciální průpravná cvičení. Následují metody praktického cvičení: organizované hromadně - frontální, skupinová práce, kruhová práce, individuální nácvik, metody cvičení v proměnlivých podmínkách – vlastní hra, nácvik sestav, doplňková cvičení. 


Hodnocení žáků je chápáno jako součást výchovného působení a vytváření vztahu k tělesné výchově a sportu jako celoživotní potřebě. Žák je zásadně hodnocen: 

za změnu ve vlastním výkonu (dovednosti) či snahu o tuto změnu



za zvládnutí konkrétního splnitelného cíle (dílčího úkolu)



za zájem o tělesnou výchovu a sport, za aktivitu a vztah k pohybu



za snahu prakticky využívat některé osvojené pohybové činnosti v denním režimu (na základě vhodně motivované a vedené výuky) s přihlédnutím k jeho somatotypu

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí 

Občanské kompetence Absolvent by měl být schopen





dbát na dodržování zákonů a pravidel chování, respektovat práva a osobnost jiných lidí



vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci,



chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje,



umět myslet kriticky - tj. dokázat zkoumat věrohodnost informací, nenechávat se manipulovat, tvořit si vlastní úsudek a být schopni o něm diskutovat s jinými lidmi.

Komunikativní kompetence Absolvent by měl být schopen: 

vyjadřovat se přiměřenou odbornou terminologií



vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování



vyvozovat závěry na základě pozorovaných dějů

107



Personální kompetence Absolvent by měl být připraven:





stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek



efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok



využívat ke svému učení zkušeností jiných lidi, učit se i na základě zprostředkovaných



zkušeností



přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku



dále se vzdělávat, pečovat o své fyzické a duševní zdraví

Sociální kompetence Absolvent by měl být schopen:





přijímat a plnit svěřené úkoly



aktivně se zapojit do práce v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností, přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů



adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky

Řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy Absolvent by měl být schopen:





porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky,



uplatňovat pro řešení problémů různé metody myšlení matematické, empirické, heuristické) a myšlenkové operace



volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve

(logické,

Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Absolvent by měl umět: 

pracovat s osobním počítačem a komunikačních technologií,



pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením,



získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet,



pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií.

108

a s dalšími

prostředky

informačních



Aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů Absolvent by měl umět:





správně používat pojmy kvantifikujícího charakteru



využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) reálných situací a používat je pro řešení herních situací a hodnocení výsledků



správně používat a převádět jednotky

Kompetence k pracovnímu uplatnění Absolvent by měl být schopen: 

mít reálnou představu o pracovních podmínkách v oboru a možnostech profesní kariéry, být schopen srovnávat je se svými předpoklady;

přizpůsobit se změněným pracovním podmínkám


Člověk a svět práce Žák je veden k tomu, aby:





rozvíjel své znalosti a dovednosti potřebné pro odpovědný přístup k vlastnímu tělu a zdraví



se pohybovým činnostem věnovali i ve svém volném čase, aby je chápali jako prostředek relaxace a kompenzace vysokého pracovního zatížení

Člověk a životní prostředí Žák je veden k tomu, aby: 

pečoval o své zdraví a bezpečnost při jakékoli pohybové činnosti



si osvojil zásady bezpečného pobytu v různých přírodních prostředích a to bez zásahů do ekologické rovnováhy těchto prostředí



chápal význam strategie udržitelného rozvoje a ochranu a tvorbu životního prostředí



chápal a respektoval nutnost ekologického chování v souvislosti s lidským zdravím





Občanská nauka



Matematika




109

Realizace odborných kompetencí Předmět: Tělesná výchova

Ročník: první

Mezipředmětové vztahy 1. Teoretické poznatky Ochrana člověka se chová tak, aby neohrozil zdraví – poučení o hygieně, chování, za mimořádných své ani svých spolužáků událostí bezpečnosti a možném ZPV zná a dodržuje základní ohrožení zdraví hygienické a bezpečnostní normy – mimořádné situace rozpozná nebezpečné situace a poskytování první pomoci a poskytnout první pomoc sobě – pořadová, průpravná, i jiným kondiční, relaxační používá základní povely a správně a kompenzační cvičení na ně reagovat zaujme postavení v daném tvaru rozliší a vysvětlí pojmy: zátěž, únava, odpočinek, jednostranná zátěž, příčiny svalové disbalance používá základní názvosloví tělesných cvičení: postoje – stoj, sed, leh, klek, polohy jednotlivých částí těla rozumí významu přípravy organismu (zahřátí a protažení, průpravná cvičení) před pohybovou činností i významu péče o tělo (relaxace, zásady hygieny) po skončení pohybové činnosti Výsledky vzdělávání

Žák: – – –

– – –

–

–


Tematické celky

Žák: 2. Atletika – dovede zvolit sportovní vybavení – běžecká cvičení odpovídající pohybové činnosti – nízký a střední start a přizpůsobit je klimatickým – sprint podmínkám – vytrvalostní běh – zvládne všeobecné i speciální – skoky rozcvičení – hody – zvládá správnou techniku běhu a startů – dovede rozlišit vhodnost použití druhů startů podle délky tratě – prokáže jistou úroveň rychlostních a vytrvalostních schopností při testování – umí spojit rozběh s odrazem – dovede technicky správně provést skok – rozumí základním atletickým pravidlům – dovede dbát na bezpečnost při

110

ZPV MAT APC

–

– – –

jednotlivých pohybových činnostech dovede srovnat ukazatele své zdatnosti s výkonnostními tabulkami i s ostatními spolužáky rozlišuje hody a vrhy zvládne techniku hodu granátem dovede dodržovat bezpečnostní opatření při hodech

Žák: 3. Gymnastika ZPV – rozliší správné a vadné držení těla Estetická – průpravná, pohybově výchova – dokáže správně ovlivnit držení rozvíjející, kompenzační vlastního těla a relaxační cvičení – rozumí významu protahovacích – akrobacie a posilovacích cvičení pro správné – kotoul vpřed a vzad a jejich držení těla a prevenci před obměny a vazby nemocemi pohybového aparátu – stoj na rukou – je schopen zhodnotit své – přemet stranou pohybové možnosti a vybrat si – poskoky a skoky vhodné rozvíjející činnosti – váha předklonmo z nabídky pohybových aktivit – přeskok přes zvýšené nářadí – technicky správně provede kotoul vpřed a vzad – cvičení na kruzích (CH) – aplikuje tyto dovednosti na – cvičení na kladině (D) obměny kotoulů – kotoul letmo, – chůze kotoul vpřed do roznožení, kotoul – obraty vzad do roznožení – poskok – dokáže bezpečně provést stoj na – rovnovážné polohy rukou s dopomocí – cvičení s hudbou – zvládá základy přemetu stranou – tanec – bez obav zvládá přeskok přes zvýšené nářadí s odrazovým – aerobic můstkem – umí dávat dopomoc jiným žákům při přeskoku – na kruzích dovede provést z klidové polohy svis vznesmo, překot vzad snožmo a zpět – bezpečně zvládá komíhání ve svisu, komíhání s obratem – umí seskočit v zákmihu – umí dát dopomoc při seskoku jiných žáků – na kladině zvládne základní rovnovážná cvičení se správným držením těla i paží – chůze, jednoduchý obrat ve výponu, poskok s výměnou noh, váha předklonmo, seskok – u tance dovede sladit pohyb

111

s hudbou – rozezná základní hudební motivy – pochod, polka, valčík – zvládá základní taneční kroky – v aerobic je schopen cvičit podle ukázky, zvládne jednoduché krokové sestavy

Žák – umí zvolit sportovní vybavení odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám, dovede je udržovat a ošetřovat Odbíjená – technicky správně odbije míč obouruč vrchem i spodem – podání míče bezpečně provede spodním odbitím – zvládne základ odbití jednoruč – zvládne techniku nahrávky ve dvojici Košíková – technicky správně ovládá míč – driblink, používá různé způsoby přihrávek, ovládá střelbu na koš z různých míst a vzdálenosti – provádí střelbu z místa i za pohybu – umí základy dvojtaktu – ve všech hrách dokáže použít získané dovednosti v základních herních situacích – rozlišuje základní postavení hráčů v hracím poli, chápe význam dané pozice – rozumí základním pravidlům hry – u netradičních sportů používá vhodné náčiní specifické pro danou hru – zná základní pravidla dané hry – chápe a respektuje základní pravidla chování a bezpečnosti při sportovních hrách Žák: – se dokáže orientovat v horském prostředí – umí rozlišit značení horského terénu: turistické a lyžařské značení – zná základní zásady pobytu

4. Sportovní hry Člověk v lidském společenství – odbíjená – herní činnosti jednotlivce – košíková – herní činnosti jednotlivce – kopaná, sálová kopaná (především chlapci) – herní činnosti, hra – florbal – herní činnosti, hra – základy netradičních sportů – badminton – ringo – streetball

5. Lyžařský výcvik – hlavní zásady při pobytu v horském prostředí – chování a bezpečnost při sportovních činnostech v horském prostředí

112

Základy přírodních věd Zeměpis Ochrana člověka za mimořádných situací Ekologie

– –

–

– –

–

– –

–

– –

–

–

–

–

v horském prostředí a je si vědom nebezpečí, se kterým se může setkat při provozování sportovních činností v horách(časté změny počasí, ochrana před nepříznivými vlivy počasí, především před teplotními vlivy) chápe význam životního prostředí a chová se v přírodě ekologicky respektuje příkazy horské služby, dokáže se s ní spojit v případě ohrožení dokáže rozlišit stupeň závažnosti poranění při pobytu v horách, v lehčích případech dokáže poskytnout první pomoc umí odlišit pojmy výstroj a výzbroj ví jakou výstroj použít pro jednotlivé sportovní činnosti v horách v závislosti na délce pobytu dovede posoudit technický stav lyžařské výzbroje a pravidelně provádí základní údržbu bezpečně manipuluje s výzbrojí: přenášení, nazouvání, ukládání dokáže se pohybovat s lyžemi na nohou: provede obrat, ovládá chůzi, skluz a výstup do svahu zvládne sjezd šikmo svahem v základním postoji a plynule naváže odšlapování ke svahu umí bezpečně zastavit dokáže bezpečně nastoupit a vystoupit na lyžařský vlek nebo lanovku, ví, že se před první jízdou musí seznámit s provozním řádem daného vleku zvládne techniku dlouhého a středního oblouku (s přihlédnutím k individuálním zvláštnostem): v pluhu nebo s paralelním vedením lyží zvládne jízdu v různém terénu a sněhu: terénní nerovnosti, hluboký sníh, těžký nebo namrzlý sníh … rozpozná chybně a správně

– lyžařská výzbroj a výstroj – základy techniky sjezdového lyžování – první pomoc při možných úrazech v horském prostředí – ochrana životního prostředí – základy techniky běhu na lyžích – základy techniky jízdy na snowboardu

113

Člověk a životní prostředí Člověk a společnost

prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu v lyžování – je schopen posoudit vlastní síly a schopnosti a nepřeceňovat je při sportovních činnostech v horách výcvik na běžeckých lyžích: – dokáže připravit výzbroj na výcvik – ovládá základní pohyby s lyžemi na nohou: chůze, obrat, skluz, výstup do svahu, sjezd šikmo svahem, překonávání terénních nerovností – zvládne základní techniky běhu na lyžích: běh dvoudobý střídavý, běh soupažný výcvik na snowboardu: – umí bezpečně manipulovat s výzbrojí – zvládne základní techniku stoje, skluzu, zastavení, obratu a zatáčení – dokáže zhodnotit své schopnosti a kvalitu výkonu a bezpečně se snowboardem pohybovat na sjezdových tratích Žák: 6. Testování tělesné zdatnosti – prokáže úroveň tělesné zdatnosti – motorické testy vykonáním standardizovaných testů – je schopen porovnat své výsledky s tabulkovými hodnotami i s výsledky svých spolužáků – je schopen korigovat svůj vlastní pohybový režim ve shodě s výsledky testů

Předmět: Tělesná výchova Výsledky vzdělávání Žák: – rozumí a umí používat základní terminologické výrazy běžně používané při pohybových činnostech – rozlišuje pojmy rychlost, síla, vytrvalost, pohyblivost – dovede použít vhodné pohybové činnosti pro rozvoj jednotlivých

Ročník: druhý Tematické celky


Mezipředmětové vztahy 1. Teoretické poznatky Základy – terminologie pohybových přírodních věd Ochrana člověka činností za mimořádných – základní pohybové činnosti situací rozvíjející rychlostní, silové, Člověk jako vytrvalostní a pohybové občan předpoklady Člověk a svět – svalové skupiny a jejich práce

114

–

–

– –

–

–

pohybových dovedností chápe význam průpravných cvičení u jednotlivých pohybových činností dovede rozlišit zapojení svalových skupin při různých sportovních činnostech chápe význam pojmů aktivní zdraví a zdravý životní styl dokáže rozlišit pohybové činnosti prospěšné pro zdraví a činnosti zdraví škodlivé rozumí významu hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech v různém prostředí a různých podmínkách při vzniku mimořádné situace dovede rychle reagovat a poskytnout první pomoc při drobných i závažnějších poraněních

zapojení v průpravných cvičeních – aktivní zdraví – hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech – první pomoc

Žák: 2. Atletika – chápe, že atletika je základním – zdokonalování techniky prostředkem tělesného rozvoje běhu – uvědomuje pozitivní vliv na – běh na krátkou vzdálenost dýchací, cévní systém a na z nízkého startu pohybový aparát – vytrvalostní běh z vysokého – zvládá správnou techniku běhů: startu správné dýchání, práce paží – štafetový běh a nohou – skoky – zná zásady sportovního tréninku – do dálky a umí je uplatnit při zlepšování – vysoký svých výkonů v běhu, skoku do dálky, hod granátem – hod granátem – ovládá způsob předávání – vrh kouli a přebírání štafetového kolíku – aplikuje znalost pravidel štafetového běhu v praxi – chápe svou roli ve štafetě a zodpovědnost za výsledek týmu – zvládá správnou techniku hodu, dokáže spojit rozběh s odhodem – chápe správnou dráhu letu předmětu – dovede odlišit hod a vrh – zvládne držení koule a základní postoj u vrhu kouli – dokáže provést vrh kouli ze základního postoje – dodržuje zásady bezpečnosti při

115

Základy přírodních věd Ochrana člověka za mimořádných situací Člověk jako občan Člověk a svět práce Fyzika

všech atletických disciplínách s důrazem na hody Žák: 3. Gymnastika – zná názvosloví pohybových – všeobecně rozvíjející, činností při rozcvičování protahovací a posilovací – umí využívat pohybové činnosti cvičení pro všestrannou pohybovou – kompenzační cvičení přípravu – akrobatické prvky – zvládá základní akrobatické a akrobatické řady prvky, které si osvojil v prvním – kotoul vpřed a vzad a jejich ročníku, dále je zdokonaluje obměny a obměňuje – stoj na rukou – dokáže spojit tyto prvky do – přemet stranou jednoduché akrobatické řady – cvičení na hrazdě s využitím dalších cviků: obraty, skoky, poskoky, rovnovážné – cvičení na kladině (D) postoje – chůze, obraty, výskok na – zvládá správnou techniku kladinu výmyku, přešvih únožmo a seskok – rovnovážné postoje odskokem – seskok – chápe význam dopomoci při – cvičení na kruzích (CH) cvičení na hrazdě a dokáže ji sám – komíhání s odrazem poskytnout střídmonož – zvládá chůzi a obraty na kladině, – obraty rovnovážné postoje, poskoky – svis vznesmo – zvládá základní náskok a seskok – svis střemhlav – na kruzích zvládá odraz střídmonož, obraty v krajních – seskok bodech, seskok, na kruzích ve visu – přeskok přes zvýšené zvládá svis střemhlav, svis nářadí vznesmo, seskok – šplh – uplatňuje osvojené způsoby – cvičení s hudbou přeskoku přes zvýšené nářadí – tance – umí bezpečně překonat překážku – aerobic roznožným a skrčným způsobem – pohybová skladba – dovede korigovat podmínky pro přeskok (výška nářadí, vzdálenost odrazového můstku od nářadí) ve shodě s úrovní svých schopností a dovedností – zvládá správnou techniku šplhu na tyči i na laně – prokáže úroveň svých silových schopností při šplhu bez přírazu (CH) – u tance dovede sladit pohyb s hudbou – rozezná základní hudební motivy – pochod, polka, valčík – zvládá základní taneční kroky

116

Základy přírodních věd Estetická výchova

a rytmické prvky – dále rozvíjí své koordinační schopnosti, udržuje dosaženou úroveň ohebnosti – v aerobicu je schopen cvičit podle ukázky, zvládá i složitější krokové sestavy Žák: 4. Sportovní hry – v odbíjené technicky správně – odbíjená provede spodní a vrchní odbití – zdokonalování herních míče činností jednotlivce – umí bezpečně spodní podání – nácvik herních systémů a zvládá základy vrchního podání – kopaná a sálová kopaná – bezprostředně reaguje na míč, (CH) dokáže se rychle přemístit – zdokonalování herních a vykrýt prostor činností jednotlivce – rozumí obrannému a útočnému – nácvik herních systémů systému hry – hra – v kopané technicky správně – košíková ovládá míč nohou – zdokonalování herních – dokáže se rychle uvolnit, činností jednotlivce přemístit a nalézt volný prostor pro hru – nácvik herních systémů – ovládá různé techniky střelby na – netradiční sportovní hry bránu – florbal – rozumí systému osobní a zónové – ringo obrany, zvládá systém „přihrej – badminton a běž“ – streetball – v košíkové ovládá technicky – tenis správně míč – dokáže použít dvojtakt při hře – dokáže se uvolnit bez míče i s míčem a nalézt si vhodný prostor pro hru – dokáže se rychle přemístit, ovládá systém „hoď a běž“ – rozumí obrannému systému hry(osobní a zónová obrana) i útočnému systému (postupný útok, rychlý protiútok) – ve všech hrách dokáže použít získané znalosti a dovednosti v herních situacích – rozpozná základní chyby a provinění proti pravidlům – dokáže použít získané dovednosti tak, aby hra byla plynulá, bez vážnějších rozporů s pravidly Žák: – prokáže úroveň své tělesné

5. Testování tělesné zdatnosti – průběžné motorické testy

117

Základy přírodních věd Člověk v lidském společenství

zdatnosti pomocí standardizovaných testových baterií – dovede porovnat své výsledky s tabulkovými hodnotami, s výsledky jiných žáků i se svými výsledky z předchozího roku – je schopen stanovit úroveň své tělesné zdatnosti

Předmět: Tělesná výchova

Ročník: třetí



Tematické celky

Žák: 1. Teoretické poznatky – chápe význam výrazu fair play, – fair play jednání dokáže ho uplatňovat jak při – rozdíly mezi sportem žen samotné pohybové činnosti, tak a mužů i při sportovním diváctví, – rozdíly mezi rekreačním, – umí potlačit projevy negativních výkonnostním emocí spojených se sportem a vrcholovým sportem – rozumí rozdílům mezi sportem – negativní jevy ve sportu žen a mužů, chápe rozdíly ve – rozvoj pohybových výkonnosti mužů a žen schopností – se dokáže přizpůsobit úrovni svých spoluhráčů a podat pomocnou ruku slabším – dovede vysvětlit rozdíl mezi rekreačním a vrcholovým sportem – umí vysvětlit pojem doping a uvést příklady z praxe – zná možné následky používání podpůrných látek – je schopen rozlišit míru škodlivosti vlivu alkoholu, tabáku a drog na pohybovou výkonnost a tělesnou zdatnost – chápe psychomotorické zvláštnosti při rozvíjení jednotlivých pohybových schopností – dovede vysvětlit dynamickou a statickou sílu – dovede aplikovat znalosti a dovednosti při individuální přípravě, je schopen vybrat si vhodná cvičení – je seznámen s kontrolou a hodnocením faktoru síly

118

Mezipředmětové vztahy Člověk v lidském společenství Občanská nauka Základy přírodních věd

Žák: 2. Atletika Fyzika – dokáže uplatnit zásady Člověk a životní – běhy sportovního tréninku s cílem prostředí – na krátké vzdálenosti (60m vylepšit své výkony v jednotlivých a 100m) atletických disciplinách – vytrvalostní ( 1km až 3km) – zná a je schopen dodržovat – štafetový běh pravidla štafetového běhu, je – skoky schopen sestavit družstvo pro štafetový běh – skok do dálky – zvládá správnou techniku cviků na – skok do výšky hrazdě – vytrvalostní běh v terénu – dovede využít své dovednosti v náročnějších podmínkách (dosažná a doskočná hrazda) – zvládne správnou techniku toče jízdmo vpřed a toče vzad – aplikuje své dovednosti v technice přeskoku při přeskoku přes bednu či koně – dovede využít základní rytmická cvičení a krokové variace při nácviku krátké pohybové skladby – využívá cvičení s hudbou k všestrannému rozvoji i k relaxaci, posiluje své estetické cítění – zvládá správnou techniku šplhu a zlepšuje svůj výkon na čas – při cvičení na kladině je schopen spojit jednotlivé prvky (náskok, chůze, obraty, rovnovážná cvičení, poskoky, seskok) do jednoduché sestavy – chápe pojem bezpečnost při gymnastických cvičeních – umí poskytnout dopomoc při jednotlivých gymnastických činnostech, kde hrozí nebezpečí úrazu – zná hodnocení gymnastické a taneční výkonnosti Žák: 3. Gymnastika – je schopen uplatňovat zásady – protahovací, posilovací přípravy organismu před a relaxační cvičení pohybovou činností – doplňková cvičení – dovede využívat vhodné – akrobatické prvky posilovací cviky pro zvyšování a akrobatické řady, tělesné zdatnosti akrobatická sestava – dodržuje zásady péče o tělo po – cvičení na hrazdě skončení pohybové (opakování cvičení činnosti(strečink, relaxace, zásady z předchozích ročníků,

119

Základy přírodních věd Estetická výchova

–

–

– –

– –

–

–

– –

– –

–

hygieny) zvládá základní akrobatické prvky ve zdokonalené formě a dokáže je spojit v akrobatické řady je schopen podle popisu nacvičit a předvést jednoduchou akrobatickou sestavu zvládá správnou techniku cviků na hrazdě dovede využít své dovednosti v náročnějších podmínkách (dosažná a doskočná hrazda) zvládne správnou techniku toče jízdmo vpřed a toče vzad aplikuje své dovednosti v technice přeskoku při přeskoku přes bednu či koně dovede využít základní rytmická cvičení a krokové variace při nácviku krátké pohybové skladby využívá cvičení s hudbou k všestrannému rozvoji i k relaxaci, posiluje své estetické cítění zvládá správnou techniku šplhu a zlepšuje svůj výkon na čas při cvičení na kladině je schopen spojit jednotlivé prvky (náskok, chůze, obraty, rovnovážná cvičení, poskoky, seskok) do jednoduché sestavy chápe pojem bezpečnost při gymnastických cvičeních umí poskytnout dopomoc při jednotlivých gymnastických činnostech, kde hrozí nebezpečí úrazu zná hodnocení gymnastické a taneční výkonnosti

– – – – –

nácvik toč jízdmo vpřed, toč vzad) přeskok přes zvýšené nářadí šplh (tyč, lano) rytmická cvičení a nácvik pohybové skladby cvičení na kladině (D) cvičení na kruzích (CH)

Žák: 4. Sportovní hry – aplikuje získané dovednosti – odbíjená, kopaná, košíková a vědomosti při hře, pracuje na – hra, pravidla a rozhodování odstraňování technických – organizace turnaje nedostatků – netradiční sporty – je schopen rozpoznat chyby – softball a pracovat na jejich odstranění – ringo – při hře dovede komunikovat se svými spoluhráči, je schopen – badminton dodržovat smluvené signály – stolní tenis – při komunikaci používá odbornou – tenis

120

Člověk v lidském společenství Člověk a svět práce

–

– –

–

terminologii ovládá pravidla jednotlivých sportovních her a je schopen je dodržovat, dokáže rozhodovat zápas svých spolužáků dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží umí zpracovat jednoduchou dokumentaci a vyhodnotit výsledky je schopen sledovat výkony jednotlivců nebo týmu

– lukostřelba

Žák: 5. Sportovně turistický – se dokáže orientovat v daném – chování při pobytu prostředí v přírodě – je si vědom nástrah vyplývajících – ochrana životního prostředí z charakteru tohoto prostředí – výstroj a výzbroj pro letní (změny počasí, značení sportovní aktivity turistických tras, obtížnost – pěší turistika terénu,…) – cykloturistika – chápe význam ochrany životního – vodní turistika prostředí, dokáže se chovat v přírodě ekologicky – základy lezení a slaňování – respektuje příkazy a značení – teambuildingové aktivity ochránců přírody – první pomoc – je schopen rozlišit stupeň – základy sebeobrany závažnosti poranění při pobytu – hry v terénu v přírodě, v lehčích případech – základy branné výchovy dokáže poskytnout první pomoc (střelba, orientace na mapě – je schopen posoudit nutnost a v terénu) přivolání rychlé zdravotnické – orientační běh pomoci – poznávání kulturního – dovede posoudit technický stav a přírodního dědictví ČR používané výzbroje a pravidelně provádí základní údržbu – dokáže se orientovat pomocí mapy a buzoly v neznámém prostředí – zná pravidla silničního provozu, v každé situaci se podle nich chová, dbá na vlastní bezpečnost i na bezpečnost ostatních účastníků silničního provozu – chápe základní pravidla a techniku manipulace s lodí, pohybu na klidné i tekoucí vodě, umí předvídat nebezpečí – je schopen ochránit sám sebe v nebezpečných situacích – dovede spolupracovat s ostatními účastníky kurzu a aktivně se

121

Člověk v lidském společenství Člověk a životní prostředí Ochrana člověka za mimořádných událostí Člověk jako občan Zeměpis Dějepis Občanská nauka

zapojuje do organizovaných činností – je obeznámen se zásadami střelby a manipulace se zbraněmi, spolehlivě provádí veškeré činnosti k dosažení stanoveného cíle – je seznámen s pravidly orientačního běhu – aplikuje získané znalosti a dovednosti při absolvování závodu v orientačním běhu v daném terénu Žák: 6. Testování tělesné zdatnosti – prokáže úroveň své tělesné – průběžné motorické testy zdatnosti s pomocí standardizovaných testových baterií – je schopen porovnat své výsledky s tabulkovými hodnotami i s výsledky ostatních spolužáků

Předmět: Tělesná výchova

Ročník: čtvrtý



Tematické celky

Žák: 1. Teoretické poznatky – dokáže vyhledat potřebné – biologie člověka informace z oblasti zdraví – zdraví a nemoc a pohybu, dovede o nich – význam pohybu pro zdraví diskutovat, analyzovat je – duševní zdraví a hodnotit – rizikové faktory ovlivňující – dovede zdůvodnit význam zdraví zdravého životního stylu, orientuje se v zásadách zdravé – prostředky k všeobecnému výživy rozvoji, k regeneraci, kompenzaci a relaxaci – dovede posoudit vliv pracovních podmínek na své zdraví a ví, jak – prevence úrazů a nemocí by mohl kompenzovat jejich – mediální obraz krásy nežádoucí důsledky lidského těla – umí sestavit soubory zdravotně – komerční reklama zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci, umí si připravit kondiční program osobního rozvoje – kriticky hodnotí mediální obraz krásy lidského těla a komerční reklamu – dovede posoudit prospěšné možnosti kultivace a estetizace svého vzhledu

122


ZPV OBN


Žák: 2. Atletika – zná pravidla jednotlivých – běhy atletických disciplín – skoky – dovede připravit prostředky – hody, vrhy k plánovaným činnostem – dovede analyzovat a hodnotit své výkony – uplatňuje zásady sportovního tréninku s cílem vylepšit své výkony v jednotlivých sportovních disciplinách

ZPV

Žák: 3. Gymnastika – využívá vhodné protahovací – protahovací cvičení a posilovací cviky pro zvyšování – posilovací cvičení své tělesné zdatnosti a pro – relaxační cvičení kompenzaci nevhodných – kondiční cvičení pohybových návyků a nevhodné pracovní zátěže – koordinační cvičení – uplatňuje zásady přípravy – kompenzační cvičení organismu před pohybovou – akrobatická cvičení činností a zásady uklidnění – cvičení na hrazdě organismu po skončení pohybové – přeskok přes zvýšené činnosti nářadí – ve svém jednání uplatňuje – cvičení na kruzích znalosti o stavbě a funkci lidského organismu – cvičení na kladině – vylepšuje své výkony – šplh v jednotlivých gymnastických – cvičení s hudbou disciplínách, je schopen vytvořit ze známých prvků volnou sestavu v akrobacii, cvičení na hrazdě, na kruzích (CH), na kladině (D) – předvede volný skok přes libovolné zvýšené nářadí – uplatňuje zásady bezpečnosti při všech pohybových aktivitách – je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a pohybovou skladbu

Estetická výchova

Žák: – dokáže se v souladu s pravidly zapojit do jakékoli prováděné herní činnosti v rámci osvojené hry – uplatňuje techniku a základy taktiky dané sportovní hry – participuje na týmových herních činnostech – umí rozhodovat, zapisovat a zpracovávat jednoduchou


4. Sportovní hry – odbíjená – košíková – kopaná – florbal – hra – rozhodování

123

Mechanika

dokumentaci – vyhledává kolektivní sporty s vědomím pozitivního působení při vytváření mezilidských vztahů – dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací Žák: 5. Testování zdatnosti – prokáže úroveň své tělesné – výstupní motorické testy zdatnosti – dovede porovnat své výsledky s tabulkovými hodnotami a se svými výsledky z předchozích let – je schopen výsledky analyzovat, diskutovat o úrovni své tělesné zdatnosti a kriticky zhodnotit své možnosti – umí si připravit kondiční program pro udržení či zlepšení své tělesné zdatnosti

124

7.7 Hospodářský zeměpis Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Hospodářský zeměpis 18–21–M/01 Informační technologie denní 144 Od 1. 9. 2012


Obecné cíle

Poskytnout základní znalosti o charakteru, významu a vzájemných vazbách prostorových vztahů jednotlivých krajinných systémů – ekonomických, sociálních a přírodních. Rozvíjet geografické myšlení, tj. schopnost vymezit a odlišit jednotlivé části zemského povrchu (regiony, státy), uvědomit si zákonitosti prostorové organizace, pokládat si geografické otázky kde a proč je co umístěno, jaké to má příčiny a důsledky. Přispět k chápání geografických, kulturních, politických a demografických souvislostí světové ekonomiky a k orientaci v aktuální politické a ekonomické situaci současného světa a jeho částí. Po absolvování předmětu žák dovede: 

s porozuměním použít přiměřeně náročné a obecně používané termíny, symboly, statistické ukazatele a různé zdroje dat



vyjmenovat či popsat základní skutečnosti, události, jevy a zákonitosti



lokalizovat a pojmenovat jevy, procesy, regiony



vzájemně porovnat jevy, procesy, regiony



vyhledat a určit obecné, podstatné i specifické znaky jevů, procesů a regionů



aplikovat znalosti



vysvětlit geografické jevy a procesy pomocí známých zákonitostí či trendů



třídit, klasifikovat a zařadit geografické jevy, procesy a regiony podle určitých znaků



zobecnit fakta a nalézt pravidelnosti



aplikovat znalosti na neznámé geografické situace



samostatně hodnotit jevy, procesy, regiony a systémy podle zvolených kritérií a zasazovat je do širších přírodních, sociálních, kulturních, politických a ekonomických souvislostí



vymezit (na mapě) region podle zvolených kritérií



pracovat s informacemi



vyhledat, vybrat, uspořádat a prezentovat informace z různých zdrojů (text, graf, tabulka)



vyčíst a interpretovat informace z různých zdrojů



vybírat z nadbytku informací podstatné, zobecnit informace, interpretovat 125

výsledky





převést výsledky z jedné formy do druhé a naopak (text, tabulka, graf)



vyhodnotit a vyvodit závěry z údajů v tabulkách a grafech



pracovat s mapou

Charakteristika učiva Učivo hospodářského zeměpisu je rozděleno na dvě části.

Globální aspekty světového hospodářství zahrnují obecné jevy a procesy, které probíhají v přírodní a sociální sféře, a jejich vzájemné vztahy. v této části jsou vysvětleny základní pojmy a charakteristiky těchto jevů a procesů. Regionální aspekty světového hospodářství vysvětlují socioekonomické podmínky hospodářských makroregionů světa a jejich postavení v globálním systému přírodní a sociální sféry. 

Pojetí výuky

V hospodářském zeměpise jsou využívány tradiční i moderní výukové metody (práce s IT). Je nutné zohlednit jednak individuální vzdělávací potřeby žáků. Pro splnění výukových cílů a zvýšení motivace žáků je vhodné střídat a kombinovat následující vyučovací metody:





výklad



samostatná práce a dovedností)



skupinové vyučování (řešení obtížnějších a časově náročných úloh)



tvorba projektů, jejichž výsledkem může být CD „Náš pohled na svět“



shrnutí a opakování učiva po každém tematickém celku



aktualizace učiva



práce s PC



hry (zařazení zajímavých a netypických úloh, křížovek, rébusů)



diskuze (zhodnocení možností, přístupů, výsledků atd.)



projekce (využít projekční techniky při výukových hodinách – obrazový materiál, animace, zápisy)



prezentace



podpora aktivit mezipředmětového charakteru.

(individuální

procvičování

a aplikace

znalostí

Hodnocení výsledků žáků Podklady pro hodnocení Zkoušení: 

písemné: pětiminutovky, průběžná kontrola probraného učiva; opakovací písemné práce po probrání jednotlivých celků



ústní: ústní prezentace zadaných témat ke zkoušení, orientační zkoušení při 126

opakování učiva 

samostatné práce, domácí úkoly, projekty a jejich prezentace

Hodnocení ústního projevu: 

samostatné, správné a logické vyjadřování



schopnost postihnout souvislosti s ostatními probíranými tematickými celky



schopnost navázat i na ostatní odborné předměty

Hodnocení písemného projevu: 

správnost, přesnost a pečlivost



z hlediska odborného jazyková správnost

Hodnocení prezentací a projektů: 

výběr důležitých a zajímavých informací



způsob prezentace – využití prostředků IT, přehlednost, jazyková správnost



slovní projev – srozumitelnost a souvislost při formulaci myšlenek



u projektů navíc spolupráce v týmu, zapojení všech členů


Občanské kompetence Absolvent by měl být schopen





dbát na dodržování zákonů a pravidel chování, respektovat práva a osobnost jiných lidí



vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci



aktivně se zajímat o politické a společenské dění u nás a ve světě i o veřejné záležitosti lokálního charakteru



chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje



být hrdí na tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu



umět myslet kriticky - tj. dokázat zkoumat věrohodnost informací, nenechávat se manipulovat, tvořit si vlastní úsudek a být schopni o něm diskutovat s jinými lidmi


formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně



aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých



zpracovávat jednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály



dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii 127








stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek






využívat ke svému učení zkušeností jiných lidi, učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností






dále se vzdělávat, pečovat o své fyzické a duševní zdraví






pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností, přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů



nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem

Řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy Absolvent by měl být schopen:





porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky



uplatňovat pro řešení problémů různé metody myšlení matematické, empirické, heuristické) a myšlenkové operace




(logické,

Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Absolvent by měl umět: 

pracovat s osobním počítačem a komunikačních technologií



pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením



naučit se používat nový aplikační software



získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet



pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií

128

a s dalšími

prostředky

informačních



Aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů Absolventi by měli umět:





správně používat pojmy kvantifikujícího charakteru



využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) reálných situací a používat je pro řešení




Kompetence k pracovnímu uplatnění Absolvent by měl být schopen: 

mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání



mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a možnostech profesní kariéry, být schopen srovnávat je se svými předpoklady; být připraven přizpůsobit se změněným pracovním podmínkám



získávat a vyhodnocovat informace o pracovních nabídkách, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb


Občan v demokratické společnosti Žák je veden k:





dovednosti jednat s lidmi, schopnosti diskutovat kontroverzních otázkách, hledání kompromisních řešení

o citlivých

nebo



ochotě angažovat se nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech



úctě k materiálním a duchovním hodnotám, dobrému životnímu prostředí a snaze je chránit orientaci v masových médiích, jejich využití a kritické hodnocení



zachovat pro budoucí generace

Člověk a životní prostředí Žák je veden k tomu, aby:





poznával svět a učil se mu rozumět



chápal význam strategie udržitelného rozvoje světa a seznamoval se s jejím zajišťováním v různých světových regionech



chápal a respektoval nutnost ekologického chování v souvislosti s lidským zdravím

Informační a komunikační technologie Žák je veden k tomu, aby: 

byl schopen pracovat s informacemi a komunikačními prostředky



používal internet pro vyhledávání doplňujících informací



byl schopen pracovat s textovým editorem, prezentačním a grafickým programem 129



využíval on-line učebnic a testů pro domácí samostudium

Mezipředmětové vztahy Dějepis Ekonomika Informační technologie Občanská nauka Český jazyk a literatura Matematika Anglický jazyk, německý jazyk, francouzský jazyk

Realizace odborných kompetencí Předmět: Hospodářský zeměpis

Ročník: první



Tematické celky

Žák: 1. Geografie jako věda – používá s porozuměním základní – systém geografických věd pojmy: geosféra, – předmět zkoumání fyzickogeografická sféra, geografie socioekonomická sféra, litosféra, – hospodářský zeměpis pedosféra, hydrosféra, biosféra, v systému geografických atmosféra, primární, sekundární, věd terciární sféra – vysvětlí postavení hospodářského zeměpisu v systému geografických věd – popíše předmět zkoumání geografie a hospodářského zeměpisu Žák: 2. Krajina a životní prostředí – používá s porozuměním – krajina, její složky a prvky pojmy:krajinná sféra, přírodní – typy krajiny (fyzickogeografická) sféra, – vlastnosti krajiny společenská a hospodářská – životní prostředí (socioekonomická) sféra,krajina, příroda, přírodní prostředí, – ochrana životního prostředí životní prostředí, a trvale udržitelný rozvoj environmentalistika, ekologie, – charakteristiky krajiny složky, prvky a struktura krajiny, funkce a vzhled krajiny, krajinotvorní činitelé a procesy, vývoj a změny krajiny, typy krajiny (přírodní, kulturní, přeměněná, devastovaná, degradovaná), rekultivace krajiny, revitalizace, udržitelný rozvoj/život, ochrana přírody

130


a životního prostředí, chráněná území, nástroje ochrany přírody a životního prostředí, globální problémy lidské společnosti – popíše a lokalizuje s pomocí map hlavní regionální přírodní a kulturní prvky a celky krajin, – rozlišuje hranice krajin – popíše základní vztahy mezi složkami v krajině Žák: 3. Ekologie – rozlišuje typy kulturních krajin – základní ekologické pojmy z hlediska způsobu jejich – ekologické faktory prostředí využívání – potravní řetězce – pojmenuje a objasní hlavní zásady – koloběh látek v přírodě koncepce trvale udržitelného a tok energie života – - typy krajiny – vysvětlí základní ekologické pojmy – charakterizuje abiotické (sluneční záření, atmosféra, pedosféra, hydrosféra) a biotické faktory prostředí (populace, – společenstva, ekosystémy) – charakterizuje základní vztahy mezi – organismy ve společenstvu; – uvede příklad potravního řetězce Žák: 4. Člověk a životní prostředí – popíše nástroje ochrany – vzájemné vztahy mezi přírodního a životního prostředí člověkem a životním – uvede a lokalizuje na mapách – prostředím konkrétní příklady chráněných – dopady činností člověka na území přírody v ČR a ve světě, životní určit jejich funkci – prostředí – zhodnotí přírodní zdroje – přírodní zdroje energie z hlediska vyčerpatelnosti a surovin a obnovitelnosti – odpady – rozliší a zdůvodní nerovnoměrné – globální problémy rozmístění a využívání přírodních zdrojů – ochrana přírody a krajiny – posoudí příčiny a zhodnotí – nástroje společnosti na následky globálního narušování ochranu životního životního prostředí – prostředí – osvětlí princip a faktory – zásady udržitelného rozvoje udržitelného rozvoje, pojmenuje – odpovědnost jedince za hlavní zásady ochrany přírody ochranu přírody a životního a životního prostředí pro každého prostředí člověka – posoudí výchovné, hospodářské, právní a technologické prostředky a nástroje ochrany přírody

131

a životního prostředí

Žák:

– používá s porozuměním pojmy: přirozená měna obyvatelstva, populační a přirozený přírůstek obyvatelstva, přirozený úbytek, porodnost, plodnost, úmrtnost, migrace, struktura obyvatelstva, demografická revoluce, věková pyramida, střední délka života, gramotnost, struktura zaměstnanosti, hustota zalidnění, etnikum, národ, jazykové skupiny, náboženství, fundamentalismus, geokulturní makroregion, urbanizace, suburbanizace, aglomerace, kunurbace, megalopolis, venkovská sídla, obec, město – popíše a zhodnotí základní zákonitosti a trendy vývoje územního rozložení obyvatelstva – rozliší fáze, vysvětlí příčiny a souvislosti demografické revoluce – zdůvodní příčiny a důsledky nerovnoměrného rozmístění obyvatelstva na Zemi – zhodnotí a vysvětlí vliv přírodního, sociálního, politického a kulturního prostředí na demografický vývoj lidské společnosti – zhodnotí příčiny, důsledky a směry migrace obyvatelstva – popíše jazykové, náboženské a kulturní rozdělení současného světa – zdůvodní příčiny a důsledky napětí a nestability různých regionů – určí hlavní problémy soužití etnických a náboženských skupin v konkrétní oblasti – rozliší sídelní systémy podle stupně urbanizace – zdůvodní příčiny vzniku a rozvoje sídel v konkrétním regionu – lokalizuje významná centra jednotlivých makroregionů (politická, hospodářská, kulturní,…)

5. Obyvatelstvo a sídla – demografické charakteristiky a populační vývoj obyvatelstva – rozmístění obyvatelstva – migrace – etnická, jazyková a náboženská rozmanitost obyvatelstva – sídla a jejich charakteristiky – sociální problémy

132

– posoudí úroveň kvality života v jednotlivých regionech

Žák:

– používá s porozuměním pojmy: neolitická revoluce, průmyslová revoluce, informační revoluce, agrární, industriální a postindustriální společnost – sektorová a odvětvová struktura hospodářství, obnovitelné a neobnovitelné přírodní zdroje, lokalizační faktory, jádro, zázemí, periferie, rozvojová osa, vyspělé země, rozvíjející se země, zaostalé země, územní dělba práce, privatizace, transformace, restrukturalizace ekonomiky, tržní a centrálně plánovací ekonomika, hrubý domácí produkt, internacionalizace, integrace, globalizace, komodity, destinace – popíše zákonitosti a trendy územního rozložení jednotlivých hospodářských sektorů/odvětví hospodářství – určí lokalizační faktory ekonomických aktivit hospodářství – určí funkce hlavních světových hospodářských organizací (OPEC, OECD, EU, NAFTA, APEC, ASEAN,…) – zdůvodní vzájemné vztahy mezi jednotlivými sektory hospodářství – objasní působení přírodních, demografických, ekonomických, politických a kulturních faktorů v konkrétním regionu hodnotit příčiny a souvislosti územního rozložení jednotlivých sektorů hospodářství – zhodnotí výhody a rizika sektorové/odvětvové specializace pro území – lokalizuje hlavní jádrové oblasti světa/kontinentů/regionů – uvede hlavní znaky jádrových a periferních oblastí různé regionální úrovně – rozliší typické a specifické znaky konkrétních

6. Světová ekonomika – vývoj lidské společnosti a hospodářství – faktory rozvoje a rozmístění hospodářství – hodnocení a klasifikace hospodářství – trendy a směry vývoje světového hospodářství – jádra a periferie – hospodářské sektory – doprava – zahraniční obchod a cestovní ruch – hospodářské makroregiony

133

EKO MAT OBN DEJ Svět po r. 1989 Soudobý svět Člověk v lidském společenství

PSI

základy datových komunikací

jádrových/periferních oblastí Žák: 7. Politika a ekonomika – používá s porozuměním pojmy: – formování politické mapy kolonialismus, neokolonialismus, současného světa dekolonizace, apartheid, – mezinárodní politické integrace, stát, státní zřízení, a hospodářské organizace monarchie, republika, diktatura, – OSN demokracie, separatismus, – mezinárodní postavení politická a ekonomická velmoc, států bipolární uspořádání světa – lokalizuje hlavní ohniska napětí ve světě – identifikuje hlavní příčiny jejich vzniku – rozliší různé formy států a – uvede konkrétní příklady – určí hospodářské, sociální, politické a kulturní znaky – určí funkce hlavních světových politických a hospodářských organizací (OSN, NATO, Rada Evropy) – uplatní způsoby dělení světa podle hospodářských, sociálních, kulturních a politických kritérií

Předmět: Hospodářský zeměpis

Ročník: druhý

Výsledky vzdělávání Struktura požadovaných vědomostí a dovedností se týká všech makroregionů světa. Přírodní podmínky Žák: – určí a pojmenuje územní strukturu základních složek a prvků přírodní sféry – rozliší přírodní oblasti – aplikuje znalosti přírodních podmínek při charakterizování velkých přírodních celků – posoudí přírodní bohatství makroregionu – zhodnotí působení přírodní sféry na rozvoj společnosti Socioekonomické podmínky Žák: – popíše strukturu socioekonomické sféry a její regionální členění

OBN DEJ EKO


Tematické celky 1. Regionální aspekty světového hospodářství 2. Evropský hospodářský makroregion a jeho hlavní zájmová sféra 3. Historicko-politický vývoj 4. vývoj EU 5. Západní Evropa 6. Severní Evropa 7. Jihozápadní Evropa 8. Střední Evropa 9. Česká republika 10. Jihovýchodní Evropa 11. Východní Evropa a Rusko 12. Západní Asie 13. Severní Afrika 14. Subsaharská Afrika

134

Soudobý svět Člověk v lidském společenství

Mezipředmětové vztahy Soudobý svět Člověk v lidském společenství Člověk jako občan Člověk a životní prostředí

DEJ EKO OBN ANJ NEJ FRJ

Reálie anglicky, německy a francouzsky mluvících zemí

– identifikuje a popíše jádra, periferie – popíše polohu a rozložení hlavních jader – popíše a zdůvodnit lokalizaci hlavních dopravních os a uzlů – na konkrétních příkladech aplikuje znalosti obecných zákonitosti sociální sféry – na příkladech ukáže charakteristické problémy makroregionu – zařadí konkrétní oblast/stát do sociálněekonomických typů – vysvětlí příčiny a vývoj současného územního rozložení socioekonomického potenciálu – na konkrétním příkladě posoudí stupeň rozvoje socioekonomické sféry – na konkrétním příkladě vymezí regionální rozdíly v sektorové/odvětvové struktuře hospodářství – charakterizuje způsob života obyvatel – podle zvolených kritérií rozdělit makroregion do celků nižšího řádu – objasní příčiny a důsledky základních problémů makroregionů Postavení makroreginu ve světě Žák: – určí podstatné vztahy makroregionu v globálním systému přírodní a sociální sféry – určí jevy a procesy makroregionu, které mají globální dopad či význam – porovná makroregiony navzájem z různých hledisek – zhodnotí z různých hledisek (geografická poloha, přírodní poměry, hospodářství, obyvatelstvo, kultura, společné znaky) význam makroregionu ve světě

135

Předmět: Hospodářský zeměpis

Ročník: třetí


Mezipředmětové vztahy Struktura požadovaných vědomostí 1. Východoasijský hospodářský Soudobý svět a dovedností se týká všech makroregionů makroregion a jeho hlavní Člověk v lidském světa. zájmová sféra společenství Přírodní podmínky Člověk jako – Východní Asie Žák: občan – Jihovýchodní Asie – určí a pojmenuje územní Člověk a životní – Indický subkontinent strukturu základních složek prostředí – Austrálie a Oceánie a prvků přírodní sféry DEJ EKO 2. Severoamerický – rozlišit přírodní oblasti hospodářský makroregion OBN – aplikuje znalosti přírodních a jeho hlavní zájmová sféra ANJ podmínek při charakterizování NEJ – Amerika jako kontinent velkých přírodních celků FRJ – Severní Amerika – USA, – posoudí přírodní bohatství Reálie anglicky, Kanada makroregionu německy – Latinská Amerika – zhodnotí působení přírodní sféry a francouzsky na rozvoj společnosti mluvících zemí – Střední Amerika Socioekonomické podmínky – Jižní Amerika Žák: – popíše strukturu socioekonomické sféry a její regionální členění – identifikuje a popíše jádra, periferie – popíše polohu a rozložení hlavních jader – popíše a zdůvodnit lokalizaci hlavních dopravních os a uzlů – na konkrétních příkladech aplikuje znalosti obecných zákonitosti sociální sféry – na příkladech ukáže charakteristické problémy makroregionu – zařadí konkrétní oblast/stát do sociálněekonomických typů – vysvětlí příčiny a vývoj současného územního rozložení socioekonomického potenciálu – na konkrétním příkladě posoudí stupeň rozvoje socioekonomické sféry – na konkrétním příkladě vymezí regionální rozdíly v sektorové/odvětvové struktuře hospodářství – charakterizuje způsob života obyvatel Výsledky vzdělávání

Tematické celky

136

– podle zvolených kritérií rozdělí makroregion do celků nižšího řádu – objasnit příčiny a důsledky základních problémů makroregionů Postavení makroreginu ve světě

Žák: – určí podstatné vztahy makroregionu v globálním systému přírodní a sociální sféry – určí jevy a procesy makroregionu, které mají globální dopad či význam – porovná makroregiony navzájem z různých hledisek – zhodnotí z různých hledisek (geografická poloha, přírodní poměry, hospodářství, obyvatelstvo, kultura, společné znaky) význam makroregionu ve světě

137

7.8 Základy přírodních věd Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Základy přírodních věd 18 – 20 – M/01 Informační technologie denní 240 od 1. 9. 2012


Obecné cíle

Předmět základy přírodních věd přispívá k pochopení, jakými přírodními zákony se řídí svět kolem nás, jakou úlohu sehrávají přírodní vědy v našem každodenním životě. Učí žáky klást si otázky o okolním světě a získávat základní fakta o fyzikálním a chemickém prostředí. Chemie a fyzika jako přírodní a exaktní vědy pomohou žákům porozumět prostředí, ve kterém žijí, vážit si řádu přírody. Učí žáky respektovat všechny bytosti a věci a zachovat přírodní bohatství pro další generace. Cílem předmětu je rozvoj schopností žáků řešit problémy, odvozovat základní pojmy od elementárních jevů, dále rozvoj schopností uvědomit si a formulovat problém, navrhnout a uplatnit jeho možné řešení. Přírodovědné vzdělání směřuje k tomu, aby žák:





uměl využít získaných přírodovědných poznatků a dovedností v praktickém životě;



rozlišoval fyzikální a chemickou realitu a fyzikální a chemický model;



získal základní představy o látkové a polní formě hmoty, o struktuře látek;



správně používal fyzikální a chemické pojmy, fyzikální jednotky, chemické názvosloví;



uměl pracovat s fyzikálními a chemickými rovnicemi, grafy a diagramy;



logicky uvažoval, analyzoval a řešil jednoduchý přírodovědný problém;



uměl provádět testy, pozorování, uměl shromažďovat a vyhodnocovat údaje;



chápal přínos objasnění fyzikálních a chemických jevů pro ochranu životního prostředí;



porozuměl postavení člověka v přírodě a uměl zdůvodnit nezbytnost dalšího vývoje.


Učební osnova je zpracována pro vyučování v rozsahu jedné týdenní hodiny v prvním ročníku a dvou týdenních hodin ve druhém, třetím a čtvrtém ročníku. Žáci si osvojí základní chemické a fyzikální poznatky, postupy a metody řešení praktických úloh. Naučí se analyzovat, řešit problémy a získané poznatky aplikovat v běžném životě. Žáci si uvědomí, že přírodní vědy jim pomáhají porozumět prostředí, ve kterém žijí. Žáci získají schopnost pracovat ve skupině, naučí se prosazovat vlastní názory, ale také umění přijmout myšlenky ostatních. Důležité je také posílení pozitivních rysů žákovy osobnosti jako pracovitosti, přesnosti, odpovědnosti za své jednání 138

a v neposlední řadě schopnosti překonávat překážky. Hloubka probíraného učiva je variabilní, ovlivňují ji zejména vstupní vědomosti a dovednosti žáků. Počty vyučovacích hodin u jednotlivých tematických celků jsou pouze orientační. Vyučující může provést podle svého uvážení úpravy obsahu i rozsahu učiva s přihlédnutím k úrovni konkrétní třídy. Změny by neměly narušit logickou návaznost učiva. 

Pojetí výuky

metody výuky:



motivační – demonstrační experiment, frontální žákovský experiment, ukázky uplatnění v praktickém životě, řešení fyzikálních chemických „proč?“, skupinová diskuse;



fixační – ústní i písemné opakování, domácí cvičení, zařazení procvičovacích učebních jednotek, společné řešení a rozbory úloh, využití počítačové techniky při práci s virtuální i vzdálenou laboratoří, použití výukového softwaru;



expoziční – popisy postupů konstrukce ve fyzikálních a chemických úlohách, vysvětlování postupů u nových typů úloh, zobecňování pravidel pro řešení podobných typů úloh, grafické znázorňování, využívání zápisů na tabuli včetně barevného zvýraznění, využití počítačové techniky ve formě prezentací a jednoduchých animací, jejich předvádění dataprojektorem, práce s informačními zdroji v tištěné i elektronické podobě, práce s Internetem



počítačem podporovaný experiment (PPE) – laboratorní práce s využitím A/D převodníku a sady digitálních čidel firmy Vernier, žáci měří fyzikální veličiny, výsledky zpracovávají pomocí softwaru EdLab



nácvik pohybových a pracovních činností – laboratorní práce, grafické a výtvarné činnosti, bezpečné zacházení s technickými prostředky, zásady poskytování první pomoci.

formy výuky





hromadná výuka



skupinová výuka



projektová výuka



individuální přístup

Hodnocení výsledků žáků K hodnocení žáků se používá různých forem zjišťování úrovně znalostí: 

ústní zkoušení – formulace teoretických poznatků a jejich aplikace na problémy v běžném životě



písemné zkoušení – řešení souvislých problémových úloh; řešení početních úloh



hodnocení projektových prací

Způsoby hodnocení by měly spočívat v kombinaci známkování, slovního hodnocení, využívání bodového systému, pozornost by měla opět být věnována 139

sebehodnocení žáků. Hodnotí se: 

správnost, přesnost, z laboratorních prací

pečlivost

v písemných

testech






schopnost výstižné formulace s využitím odborné terminologie

a protokolech


Občanské kompetence: Žák prostřednictvím studia předmětu Základy přírodních věd:





jedná odpovědně a samostatně, aktivně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný



chápe význam životního prostředí pro člověka



dokáže zkoumat věrohodnosti informací, tvoří si vlastní úsudek a je schopen o něm diskutovat s jinými lidmi

Komunikativní kompetence: Žák prostřednictvím studia předmětu Základy přírodních věd:





formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně



účastní se diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých



vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování



zpracovává jednoduché texty na běžná i odborná témata

Personální a sociální kompetence: Žák prostřednictvím studia předmětu Základy přírodních věd:





reálně posuzuje své fyzické i duševní možnosti, získá odhad výsledků svého jednání v různých situacích



stanovuje si cíle a priority podle svých osobních schopností a životních podmínek



efektivně se adaptuje na měnící se životní podmínky, přejímá svěřené úkoly a aktivně pracuje v týmu

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi: Žák prostřednictvím studia předmětu Základy přírodních věd:





pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením



získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet

Odborné kompetence: Žák prostřednictvím studia předmětu Základy přírodních věd: 140



dovede analyzovat a řešit problémy v občanském životě i odborné praxi s náhledem na uplatnění principů přírodních věd



při rozhodování zohledňuje efektivní nakládání s materiály, energiemi a odpady



chápe bezpečnost práce a dodržování hygienických podmínek jako součást péče o zdraví


Občan v demokratické společnosti: Žáci jsou při studiu předmětu Základy přírodních věd vedeni k tomu, aby:





měli vhodnou míru sebevědomí, sebe odpovědnosti a schopnosti morálního úsudku



dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení

Člověk a životní prostředí Žáci jsou při studiu předmětu Základy přírodních věd vedeni k tomu, aby:





poznávali svět a lépe mu rozuměli



efektivně pracovali s informacemi, uměli je získávat a kriticky vyhodnocovat



se orientovali v globálních problémech lidstva, chápali zásady trvale udržitelného rozvoje a uměli aktivně přispívat k jejich uplatnění



měli úctu k živé i neživé přírodě a jedinečnosti života na Zemi, respektovali život jako nejvyšší hodnotu



si dokázali klást otázky týkající se existence života člověka vůbec a hledali na ně racionální odpověď

Člověk a svět práce Žáci jsou při studiu předmětu Základy přírodních věd vedeni k tomu, aby:





si uvědomovali zodpovědnost za vlastní životy, význam vzdělání pro život



byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře



získali schopnost sebereflexe a flexibility

Informační a komunikační technologie Žáci jsou při studiu předmětu Základy přírodních věd vedeni k tomu, aby: 

používali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání



pracovali s informacemi a komunikačními prostředky

141

Realizace odborných kompetencí Předmět: Základy přírodních věd

Ročník: první



Tematické celky

Žák: 1. Obecná chemie – rozlišuje pojmy těleso a chemická – chemické látky a jejich látka; vlastnosti; – dokáže porovnat fyzikální – částicové složení látek, a chemické vlastnosti různých atom, molekula látek – chemická vazba – popíše stavbu atomu, rozlišuje – chemické prvky, sloučeniny atom, iont, izotop, nuklid – chemická symbolika, značky – vysvětlí vznik chemické vazby za názvy prvků, oxidační a charakterizuje typy vazeb číslo vzorce a názvy – rozlišuje pojmy prvek, sloučenina, jednoduchých sloučenin používá je ve správných – periodická soustava prvků souvislostech – směsi homogenní, – zná názvy a značky vybraných heterogenní, roztoky chemických prvků – látkové množství – dokáže zapsat vzorec, název – chemické reakce, chemické jednoduché sloučeniny rovnice – umí využívat oxidační číslo atomu – základní typy chemických prvku při odvozování vzorců reakcí; a názvů sloučenin – jednoduché výpočty – vysvětlí obecně platné zákonitosti z chemických vzorců, vyplývající z periodické soustavy chemických rovnic a složení prvků; roztoků – charakterizuje obecné vlastnosti nekovů a kovů – vysvětlí podstatu chemických reakcí a dokáže popsat faktory, které ovlivňují průběh reakce – zapíše chemickou reakci chemickou rovnicí a vyčíslí ji Žák: 2. Anorganická chemie – vysvětlí vlastnosti anorganických – anorganické látky, oxidy, látek; kyseliny, hydroxidy, soli – tvoří chemické vzorce a názvy – základy názvosloví anorganických sloučenin anorganických sloučenin – charakterizuje vybrané prvky – vybrané prvky a jejich a anorganické sloučeniny anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě – posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí. Žák: 3. Organická chemie – zhodnotí postavení atomu uhlíku – vlastnosti atomu uhlíku v periodické soustavě prvků – klasifikace a názvosloví z hlediska počtu a vlastností

142

Mezipředmětové vztahy Fyzika částicová stavba látek

HOZ

– – –

–

–

organických sloučenin charakterizuje skupiny uhlovodíků a jejich deriváty tvoří chemické vzorce a názvy skupin uhlovodíků uvede významné zástupce organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě posoudí skupiny uhlovodíků z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí charakterizuje typy reakcí organických sloučenin

Žák: – charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny – uvede složení, výskyt a funkce nejdůležitějších přírodních látek – vysvětlí podstatu biochemických dějů

organických sloučenin – typy reakcí v organické chemii; – organické sloučeniny v běžném životě a v odborné praxi

4. Biochemie – chemické složení živých organismů – přírodní látky, bílkoviny, sacharidy, lipidy, nukleové kyseliny – biochemické děje

Žák: 5. Základy biologie – charakterizuje názory na vznik – vznik a vývoj života na Zemi a vývoj života na Zemi – vlastnosti živých soustav – vyjádří vlastními slovy základní – typy buněk vlastnosti živých soustav – rozmanitost organismů – popíše buňku jako základní a jejich stavební a funkční jednotku života – charakteristika – vysvětlí rozdíl mezi – dědičnost a proměnlivost prokaryotickou – a eukaryotickou buňkou – charakterizuje rostlinnou a živočišnou buňku a uvede rozdíly – uvede základní skupiny organismů – a porovná je – objasní význam genetiky

Předmět: Základy přírodních věd

Ročník: druhý



Tematické celky

Žák: 1. Mechanika – rozpozná fyzikální veličiny – fyzikální veličina, jednotky a pojmy soustavy SI, převody – uvede příklady fyzikálních veličin; jednotek, měření fyzikálních veličin – používá k měření fyzikální veličiny správné měřidlo – pohyb rovnoměrný a nerovnoměrný, pohyb

143

Mezipředmětové vztahy MAT mocniny a odmocniny

– určí vztažnou soustavu; – charakterizuje klid a pohyb v různých vztažných soustavách – prakticky dokáže relativnost klidu a pohybu – rozliší pohyby podle trajektorie a změny rychlosti – řeší úlohy o pohybech s využitím vztahů mezi kinematickými veličinami – použije Newtonovy pohybové zákony v jednoduchých úlohách o pohybech – určí síly, které v přírodě a v technických zařízeních působí na tělesa – prakticky ukáže využití nakloněné roviny – popíše základní druhy pohybů v gravitačním poli – vypočítá mechanickou práci a energii při pohybu tělesa působením stálé síly – určí výkon a účinnost při konání práce – analyzuje jednoduché děje s využitím zákona zachování mechanické energie – určí výslednici sil působících na těleso a jejich momenty – určí těžiště tělesa jednoduchého tvaru – aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh na tlakové síly v tekutinách – prakticky změří velikost vztlakové síly – prakticky určí hustotu látky – vysvětlí změny tlaku v proudící tekutině.


– –

– –

– – – – –

rovnoměrný po kružnici, skládání pohybů PPE – klid a pohyb vztažná soustava, Newtonovy pohybové zákony, síly v přírodě mechanická práce a energie gravitační pole, Newtonův gravitační zákon, gravitační a tíhová síla, pohyby v gravitačním poli mechanika tuhého tělesa PPE - nakloněná rovina mechanika tekutin PPE – vztlaková síly PPE – hustota kapaliny

Ročník: třetí


Mezipředmětové vztahy Žák: 1. Molekulová fyzika a termika UVT – uvede příklady potvrzující – základní poznatky termiky hardware kinetickou teorii látek – teplo a práce, přeměny – změří teplotu v Celsiově stupnici vnitřní energie tělesa, a vyjádří ji jako termodynamickou tepelná kapacita, měření Výsledky vzdělávání

Tematické celky

144

–

– –

–

–

–

teplotu vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v přírodě a technické praxi, řeší úlohy na teplotní délkovou roztažnost popíše vlastnosti látek z hlediska jejich částicové stavby vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy (tělesa) a způsoby její změny řeší jednoduché případy tepelné výměny pomocí kalorimetrické rovnice řeší úlohy na děje v plynech s použitím stavové rovnice pro ideální plyn popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a technické praxi

tepla – částicová stavba látek, vlastnosti látek z hlediska molekulové fyziky – stavové změny ideálního plynu, práce plynu, tepelné motory – přeměny skupenství látek, skupenské teplo, vlhkost vzduchu

Žák: 2. Mechanické kmitání a vlnění – popíše vlastní kmitání – mechanické kmitání mechanického oscilátoru a určí – PPE – mechanický oscilátor příčinu kmitání – druhy mechanického vlnění, – prakticky určí závislost výchylky šíření vlnění v prostoru, mechanického oscilátoru na čase odraz vlnění – popíše nucené kmitání – vlastnosti zvukového mechanického oscilátoru a určí vlnění; šíření zvuku podmínky rezonance v látkovém prostředí, – rozliší základní druhy ultrazvuk mechanického vlnění a popíše jejich šíření v látkovém prostředí – charakterizuje základní vlastnosti zvukového vlnění a zná jeho význam pro vnímání zvuku – chápe negativní vliv hluku a zná způsoby ochrany sluchu

MAT

Žák: 3. Elektřina – určí elektrickou sílu v poli – elektrický náboj tělesa, bodového elektrického náboje elektrická síla – popíše elektrické pole z hlediska – elektrické pole, tělesa jeho působení na bodový v elektrickém poli, kapacita elektrický náboj vodiče – vysvětlí princip a funkci – PPE – vodivost látek kondenzátoru – elektrický proud v kovech; – popíše vznik elektrického proudu – zákony elektrického proudu v látkách – jednoduchý a rozvětvený – ověří prakticky vodivost látek elektrický obvod – řeší úlohy s elektrickými obvody – PPE – měření elektrického s použitím Ohmova zákona proudu a napětí – sestaví podle schématu elektrický – elektrický proud

MAT mocniny a odmocniny PSI telekomunik. sítě, základy datových komunikací

145

goniometrické funkce PSI

bezdrátové sítě, telekomun. sítě

– – – –

–

obvod a změří elektrické napětí a proud řeší úlohy užitím vztahu R = ρ*l/S řeší úlohy na práci a výkon elektrického proudu vysvětlí elektrickou vodivost kapalin, plynů a polovodičů popíše princip a použití polovodičových součástek s přechodem PN vysvětlí princip chemických zdrojů napětí


v kapalinách, plynech a polovodičích

Ročník: čtvrtý

Mezipředmětové vztahy 1. Magnetismus MAT určí magnetickou sílu goniometrické – magnetické pole, v magnetickém poli vodiče funkce magnetické pole s proudem a popíše magnetické PSI elektrického proudu pole indukčními čarami základy datových – magnetická síla, magnetické komunikací, vysvětlí jev elektromagnetické vlastnosti látek komponenty indukce a jeho význam v technice – elektromagnetická indukce, počítačové sítě prakticky předvede vznik indukčnost indukovaného napětí a proudu – PPE – vznik indukovaného popíše princip generování napětí a proudu střídavých proudů a jejich využití – vznik střídavého proudu, v energetice obvody střídavého proudu charakterizuje základní vlastnosti – střídavý proud v energetice, obvodů střídavého proudu trojfázová soustava vysvětlí princip transformátoru střídavého proudu, a usměrňovače střídavého proudu transformátor Výsledky vzdělávání

Žák: –

– – –

– –


Žák: 2. – charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostředích – prakticky dokáže přímočaré šíření světla – vznik stínu – řeší úlohy na odraz a lom světla – vysvětlí podstatu jevů interference, ohyb a polarizace světla – popíše význam různých druhů elektromagnetického záření z hlediska působení na člověka a využití v praxi – rozezná různé druhy zdrojů světla – řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami

Tematické celky

Optika – světlo a jeho šíření – praktická úloha – vznik stínu a polostínu – PPE – měření fotometrických veličin – elektromagnetické záření – spektrum elektromagnetického záření – rentgenové záření – vlnové vlastnosti světla – PPE – různé druhy osvětlení – zobrazení zrcadlem a čočkami – praktická úloha – určení ohniskové vzdálenosti

146

MAT goniometrické funkce

PSI telekomunikační sítě

– prakticky určí ohniskovou vzdálenost čočky – popíše oko jako optický přístroj – vysvětlí principy základních typů optických přístrojů

čočky

Žák: 3. Fyzika mikrosvěta ZPV – objasní podstatu fotoelektrického částicová stavba – základní pojmy kvantové jevu a jeho praktické využití látek fyziky – chápe vlnové a částicové – model atomu, spektrum vlastnosti objektů mikrosvěta; atomu vodíku, laser – charakterizuje základní modely – nukleony, radioaktivita, atomu jaderné záření, elementární – popíše strukturu elektronového a základní částice obalu atomu z hlediska energie – zdroje jaderné energie, elektronu jaderný reaktor, – popíše stavbu atomového jádra bezpečnostní a ekologická a charakterizuje základní hlediska jaderné energetiky nukleony – vysvětlí podstatu radioaktivity a jaderného záření a popíše způsoby ochrany před tímto zářením – popíše štěpnou reakci jader uranu a její praktické využití v energetice – posoudí výhody a nevýhody, jimiž se získává energie Žák: 4. Astrofyzika – charakterizuje Slunce jako hvězdu – Slunce a hvězdy a popíše sluneční soustavu – galaxie a vývoj vesmíru – popíše vývoj hvězd a jejich – výzkum vesmíru uspořádání do galaxií – zná současné názory na vznik a vývoj vesmíru – vysvětlí nejdůležitější způsoby, jimiž astrofyzika zkoumá vesmír

147

HOZ nauka o vesmíru

7.9 Zpracování dokumentů na PC Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Zpracování dokumentů na PC 18-21-M/01 Informační technologie Denní 180 od 1. 9. 2012


Obecné cíle

Cílem vzdělávání v tomto obsahovém okruhu je naučit žáky základy zpracování písemností. Obsah vzdělávání prolíná všemi odbornými obsahovými okruhy a také je propojen se vzdělávací oblastí vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích. Znalosti a dovednosti zde získané jsou předpokladem pro další práci žáků. Cílem předmětu je zvýšení produktivity a kvality práce na počítači, kdy psaní desetiprstovou hmatovou metodou je základním předpokladem pro efektivní ovládání počítače a tvoří základy tzv. klávesnicové gramotnosti. Výuka rozvíjí samostatné logické uvažování a pěstuje kultivovaný písemný projev nejen z hlediska vhodné odborné stylizace, ale také logické, věcné a především gramatické správnosti. v oblasti elektronické komunikace jsou žáci vedeni k jejímu využívání a stylizují písemnosti ve vyhovující formální úpravě v souladu s normou pro úpravu písemností. 

Charakteristika učiva Učivo je rozvrženo do ročníků s následující hodinovou dotací: 

1. ročník – 3 hodiny



2. ročník – 2 hodiny

Do prvního ročníku je zařazen tematický celek Základy psaní na klávesnici. Vyučuje se výukovým programem Mount Blue. Žák se seznámí s klávesnicí počítače a naučí se ji ovládat desetiprstovou hmatovou metodou. Dále se žák naučí pořizovat záznam podle přímého diktátu, upravovat text podle korekturních znamének a opravovat text pomocí sledování změn a komentářů. v tematickém celku wordprocessing a úprava dokumentů ve Wordu studenti navazují na výuku Wordu v předmětu informační technologie. v celku Normalizovaná úprava písemností podle ČSN 01 6910 se naučí úpravu tabulek, formální úpravu písemností, které upravuje ČSN, psaní adres na obálky, úpravu e-mailů a krátkých textových zpráv. Ve druhém ročníku si žáci založí fiktivní firmu a vedou dokumentaci svých písemných prací. Na tematické celky Elektronická komunikace a komunikační technika, navazuje Manipulace s dokumenty se zaměřením na využití podnikové pošty a Zpracování elektronických dokumentů. v tematickém celku písemná a ústní komunikace v obchodním styku – písemnosti při uzavírání kupních smluv a písemnosti při plnění kupní smlouvy se žáci naučí stylizovat obchodní písemnosti. Naučí se vyhotovovat účetní doklady podle zásad účetnictví s využitím elektronické komunikace a účetního softwaru. Další tematické celky jsou písemnosti při vadách plnění kupní smlouvy, Osobní dopisy (specifická úprava tohoto typu korespondence), Personální písemnosti a žádosti občanů.

148



Pojetí výuky

Předmět je zaměřen na získání dovednosti ovládat klávesnici počítače desetiprstovou hmatovou metodou. Žáci ovládají vyhotovení základních druhů písemností v normalizované úpravě a znají využití a vyhotovení šablon. Získávají vědomosti o obsahové náplni a stylizaci dopisů. Komunikují pomocí elektronické pošty a pracují s webovými stránkami. Výuka probíhá zásadně v kompletně vybavených učebnách výpočetní techniky. Učitel využívá všech možností moderních informačních technologií. Komunikace učitelů se studenty probíhá mimo jiné i prostřednictvím e-mailů a LMS. Podle možností se využívá také výukový program typu Mount Blue, Deseti prsty apod. 


Základem pro hodnocení výkonů v psaní jsou písemné zkoušky, ve kterých se posuzuje dosažená rychlost a přesnost podle limitů. u vyhotovených písemností se hodnotí věcný obsah, stylizace, pravopis a formální úprava podle normy. Dále se klasifikuje úroveň vypracování tabulek a písemné zkoušky z pravidel ČSN. Při klasifikaci na konci klasifikačního období se přihlíží k počtu napsaných cvičení výukového programu Mount Blue. Hodnocení žáka je doplňováno i sebehodnocením žáka a hodnocením ze strany jeho spolužáků, konečnou klasifikaci určí a vysvětlí učitel.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Žák ovládá klávesnici počítače desetiprstovou hmatovou metodou a využívá editační funkce textového editoru. Na základě znalostí normalizované úpravy a organizace písemného styku samostatně stylizuje základní standardní písemnosti. Učí se poznávat a osvojovat poznatky, pracovní postupy a nástroje potřebné pro kvalifikovaný výkon povolání a pro uplatnění se na trhu práce. Učí se pracovat a jednat zodpovědně, cílevědomě, soustředěně, vytrvale a pečlivě. Žák si vytváří odpovědný přístup k plnění svých povinností a respektuje stanovená pravidla. Rozvíjí své volní vlastnosti a přijímá odpovědnost za vlastní myšlení, rozhodování, jednání a chování. Žáci jsou schopni samostatně zpracovávat texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály a snaží se dodržovat jazykové a stylistické normy a odbornou terminologii. v oblasti personálních kompetencí si žáci stanovují cíle a priority podle svých osobních schopností, přijímají hodnocení výsledků své práce a způsobu jednání.



Osvojení kompetencí k aktivnímu rozhodování o vlastní profesní kariéře uvědomění si významu demokratického vzdělání pro život, které je založeno na vzájemném respektování, spolupráci, účasti a dialogu. 


Zdokonalování se ve schopnosti efektivně používat prostředky výpočetní techniky v běžném každodenním životě a zvláště v profesním životě. 

Člověk v demokratické společnosti

Výchova k přiměřené míře sebevědomí, zodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku - dovednost jednat s lidmi - úcta k materiálním i duchovním hodnotám a kulturnímu dědictví. 149


Aplikace na PC



Účetnictví



Ekonomika



Anglický jazyk



Německý jazyk



Český jazyk a literatura

Realizace odborných kompetencí Předmět: Zpracování dokumentů na PC Ročník: první Výsledky vzdělávání


Tematické celky


Žák: 1. Základy psaní na klávesnici – seznámí se s výukovým pomocí výukového programem, přihlásí se do sítě, programu Mount Blue volí individuální postup – nácvik psaní malých – nacvičuje písmena podle a velkých písmen, jednotlivých cvičení diakritických a interpunkčních znamének, – je schopen napsat každý měsíc číslic a značek klasifikační zkoušku podle kritérií – absolvuje čtvrtletní desetiminutový opis – rychle a přesně ovládá klávesnici PC desetiprstovou hmatovou metodou – píše podle diktátu – píše podle papírové předlohy – opisuje text z předlohy v cizím jazyce Žák: – v textu provádí vyznačené korektury – provádí korekturu textu pomocí sledování změn a komentáře

2. Korektura textu – korektura textu pomocí korekturních znamének – korektura textu pomocí sledování změn a komentářů

Žák: 3. Úprava rozsáhlých – dokáže efektivně upravit rozsáhlý dokumentů textový dokument dle požadavků – úprava rozsáhlých dokumentů Žák: – náležitosti tabulky podle ČSN 01 6910 – postup při vypracování tabulek – vlastní vyhotovování tabulek s jednoduchým a složitým

APC

APC

4. Normalizovaná úprava APC písemností (ČSN 01 6910) – náležitosti a druhy tabulek podle ČSN – úprava mailů a krátkých textových zpráv podle ČSN

150

– – – – – – – –

záhlavím vybrané pokyny pro psaní podle ČSN výklad ČSN dokáže vypracovat adresy formálně zpracuje obchodní dopis formálně zpracuje osobní dopis formálně zpracuje dopis fyzické osoby právnické osobě podle normy používá elektronickou poštu posílá sdělení a dokumenty v příloze elektronickou poštou

– využití faxu a mobilního telefonu – velikost papírů a obálek – úprava adres a obálek – pravidla stylizace dopisů a dokumentů – úprava obchodních a úředních dopisů s předtištěnými odvolacími údaji – několikastránkové dopisy – úprava obchodních a úředních dopisů bez předtištěných odvolacích údajů – úprava osobních dopisů – úprava dopisů fyzických osob právnickým osobám

Předmět: Zpracování dokumentů na PC Ročník: druhý Výsledky vzdělávání

Tematické celky


Žák: 1. Elektronická komunikace EKO – založí si fiktivní firmu a vede a kancelářská technika, dokumentaci svých písemných manipulace s dokumenty prací – založení fiktivní firmy – uspořádá své práce v elektronické – ukládání školních podobě a manipuluje písemností a elektronických s elektronickými dokumenty dokumentů – podle možností pracuje – dokumenty posílané s prostředky komunikační elektronickou poštou techniky – přijetí pošty, vypravení – seznámí se s knihou přijaté pošty a odeslané pošty a doporučených – kancelářská technika zásilek a manipulace s písemnostmi – vybrané písemnosti vyřizuje – zákon o archivaci – a archivuje skartační a archivační řád – prakticky zakládá a eviduje – evidence a archivace doklady své školní činnosti dokladů Žák: 2. Písemná a ústní komunikace APC – zásady stylizace obchodních v obchodním styku – EKO dopisů písemnosti při uzavírání kupních smluv – zpracuje na počítači poptávku, nevyžádanou nabídku (obchodní – předsmluvní jednání dopis, inzerát), vyžádanou – uzavírání obchodních smluv nabídku (odpověď na poptávku) – vypracuje objednávku, potvrzení objednávky, kupní smlouvu,

151

dodatečné dispozice ke kupní smlouvě Žák: 3. Písemná a ústní komunikace EKO – zpracuje odvolávku, přepravní v obchodním styku – ANJ dispozice a návěští zásilky písemnosti při plnění kupní NEJ smlouvy a účetní doklady – dokáže vyplnit všechny doklady podle zásad účetnictví s využitím – dodací list, přepravní elektronické komunikace, pomocí doklady, železniční tiskopisů na internetu a účetního a silniční doprava, poštovní softwaru přeprava, návěští, faktura, zaplacení faktury – dokáže vystavit fakturu, dodací list, příjmový pokladní doklad – příjmové a výdajové a výdajový pokladní doklad podle pokladní doklady zásad účetnictví s využitím – incoterms elektronické komunikace – placení příkazem k úhradě, a účetního softwaru placení poštovní poukázkou – umí vyplnit příkaz k úhradě s využitím elektronické komunikace a účetního softwaru Žák: 4. Písemná a ústní komunikace – dokáže na počítači vypracovat v obchodním styku – reklamaci, urgenci a odpovědi na písemnosti při vadách plnění tuto korespondenci kupní smlouvy – vytvoří a napíše upomínky – urgence a pokus o smír a stylizuje – reklamace odpovědi upomínky – upomínky – dokáže napsat na počítači žádost o úvěr a žádost o bankovní informaci – umí zpracovat podání žaloby

EKO UCE ANJ NEJ

Žák: – stylizuje a napíše na počítači osobní dopisy

5. Osobní dopisy – blahopřejné dopisy – děkovné dopisy – kondolence – omluvné dopisy – pozvání formou osobního dopisu – doporučující dopisy

ČJL

Žák: – umí vypracovat personální písemnosti

6. Personální písemnosti – žádost o místo – přihláška ke konkurznímu řízení – motivační dopis – životopis strukturovaný, evropské CV, europass, profesní – pozvání ke konkurzu

ČJL

152

– pracovní smlouva – dohody o provedení práce, o pracovní činnosti, o hmotné odpovědnosti, o rekvalifikaci – ukončení pracovního poměru Žák: – sestaví a napíše na počítači žádosti občanů organizacím – stylizuje soukromý dopis

7. Žádosti občanů – dopisy občana organizaci – soukromé dopisy občana formální a přátelské

153

ČJL

7.10 Ekonomika Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Ekonomika 18–21–M/01 Informační technologie denní 312 Od 1. 9. 2012


Obecné cíle Předmět ekonomika





vede k rozvíjení schopnosti ekonomicky myslet, s dalším ekonomickým předmětem (účetnictví) je základem odborného ekonomického vzdělání,



učí žáky uplatňovat ekonomickou efektivnost při podnikových činnostech, jednat hospodárně a v souladu s etikou podnikání,



předává žákům vědomosti o podnikání, podnikových činnostech, marketingu, prodejní činnosti,



financování podniku, finančním trhu, hospodářské politice a místě národního hospodářství ve světové ekonomice, učí žáky základním ekonomickým dovednostem, které pak využívají v praxi,



učí žáky využívat různé zdroje informací k doplnění svých znalostí a k vypracování jednoduchých samostatných úkolů.


Probíraným učivem mají žáci získat vědomosti a dovednosti dlouhodobější povahy, aby z nich mohli vycházet v měnících se podmínkách ekonomické praxe. Žáci mají pochopit nutnost dalšího vzdělávání a prohlubování svých znalostí studiem odborné literatury. 

1. ročník: 3 hodiny týdně

Učivo 1. ročníku je zaměřeno na vysvětlení základních ekonomických pojmů, jako jsou cíle a základy hospodaření, podnik, podnikání, podnikové činnosti, finanční hospodaření podniku. 


Učivo prohlubuje vědomosti získané v 1. ročníku, směřuje ke zvládnutí znalostí o národním a světovém hospodářství, marketingu, zásobách a logistice, dlouhodobém majetku a lidských zdrojích v podniku. 


Třetí ročník je zaměřen na probírání učiva, které se týká financování podniku, daní a zákonného pojištění, hlavní činnosti a finančního trhu. 


Učivo prohlubuje znalosti v oblasti managementu a studenti jsou dále seznámeni se základními pojmy ekonomie a s mezinárodním obchodem.

154



Pojetí výuky V hodinách ekonomiky budou využívány následující metody a formy práce:





výklad navazující na texty učebnice Ekonomika pro obchodní akademie a ostatní střední školy 1 - 4 (autor: Petr Klínský, Otto Műnch) a platné právní normy (např. daňové zákony, živnostenský zákon, obchodní zákoník apod.),



referáty, při jejich zpracovávání využívají studenti odbornou literaturu, popřípadě internet, ve vhodných tematických celcích konkrétní příklady z reálné praxe,



využití prostředků výpočetní techniky - vyhledávání aktuálních informací prostřednictvím internetu a jejich aplikace při řešení úkolů, při zpracování informací se využívá vhodný software´(EXCEL, WORD, ekonomický software),



práce s aktuálními formuláři (studenti je získávají prostřednictvím internetu nebo příslušných institucí),



diskuze k jednotlivým tématům s využitím znalostí studentů z běžného života, samostatná, popř. skupinová práce,



uplatňování a využívání mezipředmětových vztahů (účetnictví, informační technologie atd.).

samostatně

Hodnocení výsledků žáků Žáci se hodnotí z ústního a písemného projevu. Žáci při ústním projevu: 

správně formulují z hlediska odborného,



mluví souvisle, srozumitelně a jazykově správně,



znají souvislosti s ostatními probíranými tematickými celky,



jsou schopni navázat i na ostatní odborné předměty.

Žáci při písemném projevu: 

pracují správně, přesně a pečlivě z hlediska odborného,



dbají na jazykovou stránku,



pracují samostatně i týmově.

Ostatní hodnocení: 

vypracovávají a přednášejí referáty na dané téma



pracují s internetem.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat 


reálně posuzovat své fyzické a duševní možnosti, odhadovat výsledky svého jednání a chování v různých situacích,



formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově 155





správně, aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých,



zpracovávat jednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály,



snažit se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii,

Personální kompetence Absolvent by měl být schopen:








využívat ke svému učení zkušeností jiných lidi, učit se i na základě zprostředkovaných



zkušeností



přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně



reagovat, přijímat radu i kritiku



dále se vzdělávat






adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky,



pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností,



přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly,



podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých,



přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů.

Řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy Absolvent by měl být schopen: 

porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému,



navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky,



uplatňovat při řešení problémů matematické) a myšlenkové operace,



volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění



jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve.

156

různé

metody

myšlení

(logické,



Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Absolvent by měl být schopen:





pracovat s osobním počítačem a komunikačních technologií,

a s dalšími

prostředky

informačních



pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením,



učit se používat nový aplikační software,



komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky on-line a offline komunikace,



získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet,



pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií.

Aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů Absolvent by měl být schopen:





správně používat pojmy kvantifikujícího charakteru,



zvolit pro řešení úkolu odpovídající matematické postupy a techniky,



využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, grafy, schémata apod.) reálných



situací a používat je pro řešení,



správně používat a převádět jednotky, nacházet souvislosti při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a využít pro konkrétní řešení, provést reálný odhad výsledku řešení praktického úkolu,



sestavit ucelené řešení praktického úkolu na základě dílčích výsledků.

Kompetence k pracovnímu uplatnění Absolvent by měl být schopen:





mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání,



mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a možnostech profesní kariéry, znát požadavky zaměstnavatelů na pracovníky a srovnávat je se svými předpoklady; být připraveni přizpůsobit se změněným pracovním podmínkám,



dokázat získávat a vyhodnocovat informace o pracovních nabídkách, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb, umět vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli,



znát práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků,



osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit.

Občanské kompetence Předmět ekonomika rozvíjí zejména: 

odpovědné, samostatné, aktivní, iniciativní jednání, 157



dodržování zákonů a pravidel chování, respektování práv a osobnosti jiných lidí,



jednání v souladu s morálními principy, uplatňování demokratického přístupu, zájem o společenské a politické dění u nás i ve světě,



chápání významu životního prostředí, umění myslet kriticky, tvorba vlastního úsudku, schopnost diskuse s jinými lidmi.


Občan v demokratické společnosti Cílem je rozvoj klíčových kompetencí, žáci jsou vedeni k tomu, aby:





se dovedli orientovat v masových médiích, využívat je a kriticky hodnotit,



dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení,



vážili si dobrého životního prostředí a snažili se je chránit a zachovat pro budoucí generace.

Člověk a životní prostředí Téma přispívá k naplňování zejména těchto cílů:





rozvíjet dovednost aplikovat získané poznatky,



přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání a prosazovat trvale udržitelný rozvoj ve své pracovní činnosti,



efektivně pracovat s informacemi, tj. umět informace získávat a kriticky je vyhodnocovat,



jednat hospodárně, adekvátně uplatňovat nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické.


Cílem je vybavit žáka znalostmi a kompetencemi pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budoucí profesní kariéry. k uskutečňování tohoto cíle je třeba: 

vést žáky k tomu, aby si uvědomili význam vzdělání pro život, aby byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře,



naučit žáky vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a



vytvářet si o nich základní představu,



písemně i verbálně se prezentovat při jednání zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a své priority,



vysvětlit žákům základní aspekty pracovního poměru, práv a povinností zaměstnanců



a zaměstnavatelů i základní aspekty soukromého podnikání, naučit je pracovat s příslušnými právními předpisy,



zorientovat žáky ve službách zaměstnanosti, přivést je k účelnému využívání jejich informačního



zázemí. 158

s potenciálními



Informační a komunikační technologie Cílem je: 

naučit žáky pracovat s informacemi a s komunikačními prostředky.


Účetnictví



Zpracování dokumentů na PC






Matematika

Realizace odborných kompetencí Předmět: Ekonomika

Ročník: první



Tematické celky

Žák: 1. Podstata fungování tržní – definuje základní pojmy a aplikuje ekonomiky je na příkladech – potřeby, statky, služby, – uvádí příklady uspokojení potřeb životní úroveň, spotřeba – vymezí výrobní faktory pro určité – výrobní faktory, hlavní činnosti hospodaření, efektivnost, hospodářský proces – uvádí příklady hospodárného a nehospodárného jednání – tržní mechanismus, nabídka, poptávka, zboží, – učí se rozhodovat a vybrat cena nejlepší variantu z několika možných – charakterizuje dělbu práce prostřednictvím příkladů z praxe – rozumí pojmům nabídka, poptávka, trh – graficky vyjádří funkci nabídky a poptávky – zhodnotí změny nabídky a poptávky způsobené faktory ovlivňujícími nabídku a poptávku – uvede příklady úlohy státu v tržní ekonomice Žák: – uvede příklady podniků podle jednotlivých odvětví – charakterizuje EU – posoudí výhody a nevýhody členství

2. Národní a světové hospodářství – národní hospodářství – evropská unie

Žák: 3. Podnik, podnikání jako – definuje základní pojmy a aplikuje základ tržní ekonomiky je na příkladech – tržní ekonomiky – definuje podnikání – náklady, výnosy, zisk

159

Mezipředmětové vztahy HOZ Obyvatelstvo MAT soustavy rovnic,

funkce

HOZ

DB

–

– – – – – – –

a charakterizuje jednotlivé právní formy podnikání charakterizuje podmínky pro provozování živností, druhy živností vypracuje jednoduchý podnikatelský záměr umí rozlišit ziskové a neziskové organizace vyjmenuje a charakterizuje funkce podniku uvádí příklady jednotlivých složek řízení řeší jednoduché praktické příklady sestaví jednoduchou organizační strukturu podniku rozlišuje možnosti zániku podniku

Žák: – rozumí pojmům marketing, nástroje marketingu, konkurence – rozlišuje složky oběžného majetku – umí propočítat plán nákupu materiálu – charakterizuje způsoby pořízení materiálu – orientuje se v dokladech – objasní skladování, evidenci materiálu a výdej do spotřeby – rozlišuje druhy dlouhodobého majetku – propočítá výrobní kapacitu a její využití – charakterizuje způsoby pořízení DM – propočítá účetní a daňové odpisy – definuje pojmy vstupní cena, odpisy, oprávky, zůstatková cena – charakterizuje způsoby vyřazení DM a jeho evidenci – umí rozlišit skupiny zaměstnanců a kvalifikaci zaměstnanců – vymezí možnosti získávání a výběru zaměstnanců – charakterizuje základní složky mzdy – provede jednoduché výpočty

– – – – – –

podnikání podnikatelský záměr organizace funkce podniku řízení zrušení a zánik podniku

4. Podnikové činnosti UCE 3. ročník Základy – marketing účetnictví, – hospodaření s oběžným Základy účtování majetkem na syntetických – hospodaření účtech s dlouhodobým majetkem OBN – hospodaření se zaměstnanci Osobnost APC – hlavní činnost

160

– – –

– –

mezd rozumí možnostem vzniku a ukončení pracovního poměru rozliší jednotlivé oblasti hlavní činnosti na příkladech charakterizuje průběh hlavní činnosti- výroba, obchod, služby, neziskový sektor provede vyhodnocení produktivity práce na příkladech charakterizuje prodejní činnost

Žák: 5. Základy finančního – charakterizuje druhy nákladů hospodaření včetně příkladů – náklady – posoudí možnosti snižování – cena nákladů – výnosy – vysvětlí způsoby stanovení ceny – hospodářský výsledek – charakterizuje na příkladech – daně druhy výnosů – platební styk – posoudí možnosti zvyšování výnosů – provede jednoduchý výpočet hospodářského výsledku – chápe závislosti mezi cenou a ziskem – je schopen odlišit daň z příjmu, DPH a spotřební daň – umí rozlišit způsoby placení – charakterizuje platební schopnost

Předmět: Ekonomika

Ročník: druhý


Tematické celky

Žák: 1. Národní a světové – vysvětlí základní ukazatele vývoje hospodářství ekonomiky – ukazatele hodnocení – charakterizuje příjmy a výdaje a vývoje ekonomiky státního rozpočtu – mezinárodní obchod – objasní důvody mezinárodního obchodu a státní opatření v mezinárodním obchodě Žák: 2. Zásoby, logistika – vypočítá ukazatel obratu zásob – výrobní kapacita – vypočítá plánovanou spotřebu – investování materiálu, plánovaný nákup – zdroje financování a normy zásob – orientuje se v jednotlivých metodách řízení zásob

161

UVT


HOZ

UCE 3. ročník Základy účtování na syntetických účtech

– charakterizuje pojem logistika – uvede příklady skladování Žák: 3. Dlouhodobý majetek – provede výpočet výrobní kapacity – výrobní kapacita a její využití, navrhne opatření ke – investování zvýšení výrobní kapacity – zdroje financování – provede výpočty využití DM – vysvětlí možnosti investování – hodnotí efektivnost a návratnost investic a rizika investování – charakterizuje vlastní a cizí zdroje financování – orientuje se ve splátkovém kalendáři Žák: 4. Personální práce – charakterizuje personální práce – personální práce – vysvětlí metody pro stanovení – stanovení potřeby potřeby zaměstnanců zaměstnanců, získávání – vypočte potřebný počet a výběr zaměstnanců a průměrný – pracovně právní vztah, evidenční počet zaměstnanců hodnocení a rozmísťování – orientuje se na trhu práce zaměstnanců v povinnostech podniku vůči úřadu práce – charakterizuje způsoby výběru zaměstnanců – odliší pracovní smlouvu a dohody – orientuje se v hodnocení a rozmísťování zaměstnanců – orientuje se v mzdových předpisech – vypočítá mzdu podle jednotlivých složek a zákonné srážky z mezd Žák: 5. Marketing – vysvětlí podklady pro sestavení – marketingový plán, plánu průzkum trhu – navrhne možnosti průzkumu trhu – produkt na konkrétní produkt – cena – zpracuje jednoduchý – distribuce marketingový plán – propagace – vysvětlí úrovně produktu – určí fáze životního cyklu na určitém produktu – vysvětlí metody stanovení ceny – doporučí vhodné cenové taktiky – vysvětlí na příkladech prodejní cesty – navrhne vhodný reklamní

162

UCE 3. ročník Základy účtování na syntetických účtech

OBN Osobnost Pracovní právo

prostředek – objasní význam osobního prodeje – navrhne prostředky podpory prodeje


Ročník: třetí


Tematické celky

Žák: 1. Financování podniku – vysvětlí pojem financování jako – finanční řízení, nástroje funkce podniku finančního řízení – vysvětlí pojmy a členění nákladů – náklady a výnosy a výnosů na příkladech – hospodářský výsledek – vypočítá hospodářský výsledek – krátkodobé financování podniku – úročení – rozliší zdroje krátkodobého – dlouhodobé financování financování, interpretuje na – finanční rozhodování příkladech a časová hodnota peněz, – orientuje se v krátkodobých riziko finančního bankovních úvěrech, vypočítá rozhodování úrok z bankovního úvěru – kalkulace – rozliší zdroje dlouhodobého – rozpočty financování, vysvětlí na příkladech – finanční analýza – orientuje se v dlouhodobých bankovních úvěrech – odliší zisk a platební schopnost – provádí výpočty časové hodnoty peněz – sestavuje kalkulaci úplných a neúplných nákladů – vypočítá bod zvratu – zpracuje jednoduchý rozpočet výnosů a nákladů, příjmů a výdajů, zakladatelský rozpočet – propočítá základní ukazatele finanční analýzy – výpočty vyhodnotí Žák: 2. Hlavní činnost podniku – rozliší jednotlivé typy výroby na – výrobní činnost příkladech – bezpečnost a ochrana – charakterizuje výrobní program zdraví při práci, hygiena podniku na praktických práce, požární prevence příkladech – pracovněprávní – zhodnotí důležitost kvality výroby problematika BOZP – a její ekologické aspekty bezpečnost technických – vysvětlí základní úkoly zařízení a povinnosti organizace při – obchodní činnost zajišťování BOZP;

163

Hodin v ročníku 72 Mezipředmětové vztahy

MAT

posloupnosti

APC

Excel

Svět práce TEV BOZ

– zdůvodní úlohu státního odborného dozoru nad bezpečností práce; – uvede příklady bezpečnostních rizik, 164beny, nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci; – charakterizuje velkoobchod a maloobchod – vysvětlí průběh obchodní činnosti – orientuje se v informacích o ochraně spotřebitele – uvádí příklady podniků poskytující služby

– služby – veřejná správa

Žák: 3. – orientuje se v základních pojmech – orientuje se v daňové soustavě ČR – orientuje se v základních pojmech zákona o DPH – eviduje přijatá a uskutečněná zdanitelná plnění – vypočítá daňovou povinnost DPH – orientuje se v základních pojmech – vypočítá zálohu na daň ze závislé činnosti – stanoví daň z příjmu OSVČ – orientuje se v základních pojmech – rozliší daňové a nedaňové náklady (výdaje) – propočítá daň z příjmu obchodní společnosti na jednoduchém příkladu – rozliší předmět spotřební daně – rozumí pojmům plátce a poplatník – charakterizuje předmět silniční daně – orientuje se v základních pojmech – orientuje se v základních pojmech – propočítá na jednoduchém příkladu daň z pozemku a daň ze staveb – orientuje se v základních pojmech – charakterizuje sociální a zdravotní pojištění – vypočítá pojistné z vyměřovacího základu zaměstnance, zaměstnavatele a OSVČ Žák: – vysvětlí princip fungování

Daně a zákonná pojištění UCE 3. ročník Daňová evidence – soustava daní, přímé a nepřímé daně – DPH – daň z příjmu fyzických osob – daň z příjmu právnických osob – spotřební daň – silniční daň – daň z nemovitostí – daň dědická, darovací a z převodu nemovitostí – soustava zákonného pojištění

4. Finanční trh – nabídka peněz a poptávka

164

–

–

– – – – – –

finančního trhu na příkladech vysvětlí využití cenných papírů a obchodování s nimi; ovládá zpracování vybraných dokladů při styku s bankou (např. komunikuje s bankou) používá platební nástroje smění peníze podle kurzovního lístku vysvětlí rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN orientuje se v bankovních službách vyhodnotí podmínky poskytování úvěrů orientuje se v reálné a nominální úrokové sazbě


– – – –

po penězích pasivní bankovní obchody aktivní bankovní obchody cenné papíry obchodování s cennými papíry

Ročník: čtvrtý



Tematické celky

Žák: 1. Management – vysvětlí pojem management – charakteristika a vývojové – charakterizuje osobu manažera etapy managementu – na příkladech vysvětlí dovednosti – manažeři podle úrovně manažera řízení – provede jednoduché výpočty při – manažerské dovednosti plánování – funkce managementu – znázorní typy organizačních – plánování struktur – organizování – na příkladu uvede základní – rozhodování rozhodovací metody – motivace a vedení lidí – odhadne možnosti použití – kontrola nejvhodnějšího motivačního nástroje – jednoduchými propočty provede kontrolu Žák: 2. Ekonomie – charakterizuje ekonomii jako – ekonomie a její rozdělení vědu a chápe její jednotlivé části – základní ekonomické – vysvětlí na příkladech typy systémy základních ekonomických – hranice produkčních systémů možností – rozliší jednotlivé ekonomické – ekonomická vzácnost subjekty – dělba práce – graficky vyjádří hranici – trh produkčních možností – nabídka – vysvětlí pojem ekonomická

165


– – –

–

– – – – –

– – – – – –

–

vzácnost na příkladech charakterizuje trh a jeho členění graficky vyjádří nabídku a vysvětlí faktory, které ji ovlivňují graficky vyjádří poptávku a vysvětlí faktory, které ji ovlivňují na příkladech vysvětlí tržní rovnováhu a posuny rovnováhy vzniklé působením faktorů charakterizuje jednotlivé typy trhů a popíše rozdíly graficky vyjádří celkový a mezní užitek spotřebitele vysvětlí náklady a zisk výrobce charakterizuje hospodářskou politiku státu, její cíle a nástroje vysvětlí způsoby zjištění HDP a jejich nominální a reálnou hodnotu orientuje se v příjmech a výdajích státního rozpočtu charakterizuje funkci centrální banky a její působení v ekonomice odhadne vlivy opatření na ekonomiku charakterizuje vztah mezi nominálními a reálnými příjmy vysvětlí typy nezaměstnanosti a její důsledky pro ekonomiku charakterizuje typy inflace a vysvětlí možnosti jejího zjištění a její důsledky pro ekonomiku charakterizuje na příkladech jednotlivé fáze hospodářské cyklus

– – – – – – – – – – – – – –

poptávka tržní rovnováha tržní nerovnováha struktury trhu celkový a mezní užitek spotřebitele náklady a zisk výrobce hospodářská politika státu cíle a nástroje hospodářské politiky ukazatele národního hospodářství fiskální politika monetární politika vnější obchodní a měnová politika důchodová politika hospodářský cyklus

Žák: 3. Mezinárodní obchod – chápe důvody mezinárodního – význam mezinárodního obchodu obchodu – charakterizuje liberalismus – protekcionismus a protekcionismus – liberalismus – posoudí význam společného trhu – ekonomická integrace EU – charakteristika Evropské unie

166

HOZ

7.11 Účetnictví Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Účetnictví 18-20-M/01 Informační technologie denní 108 od 1. 9. 2012


Obecné cíle

Předmět účetnictví spolu s ekonomikou poskytují základ ekonomického vzdělávání v informačních technologiích. Předmět rozvíjí zejména následující odborné kompetence:





ekonomicky myslet a chovat se racionálně v profesním i osobním životě



samostatně vyhledávat informace, pracovat s nimi a správně je interpretovat



kontrolovat výsledky své práce



pracovat s účetními a platebními doklady (např. bankovní výpisy, platební příkazy)



orientovat se v prvotní evidenci zaměstnanců a mezd



účtovat základní operace v souvislosti s dlouhodobým majetkem, zásobami, finančním majetkem, zúčtovacími vztahy, zdroji krytí



účtovat náklady a výnosy, vyčíslit a posoudit výsledek hospodaření



provést jednoduchou účetní uzávěrku



samostatně pracovat při zachycení ekonomických informací podle pravidel účetních standardů



soustavně sledovat a vyhledávat aktuální informace



sledovat souvislosti mezi ekonomickými jevy a formulovat závěry

Charakteristika učiva Předmět je zařazen do 3. ročníku v týdenní hodinové dotaci 3 vyučovací hodiny.

Učivo se zabývá podstatou účetnictví. Úkolem je naučit žáky vyhotovovat, používat a zpracovávat účetní a platební doklady, např. pokladní doklady, faktury, výpisy z bankovních účtů. Učivo směřuje ke zvládnutí základů účtování na syntetických účtech a vedení daňové evidence pro neplátce i plátce DPH. 

Pojetí výuky

Základní metody výuky jsou vysvětlování a výklad, rozhovorem se žáky se odvozují postupy účtování a následuje praktické procvičování. Studenti při práci využívají účtový rozvrh, provádějí účetní zápisy do účetních knih ručně nebo pomocí účetního programu, vyhledávají aktuální informace na internetu nebo v odborných časopisech. Při výuce se používá Učebnice účetnictví pro střední školy a veřejnost, sbírky příkladů k učebnicím účetnictví - autor ing. Pavel Štohl - vždy aktuální vydání.

167




Při hodnocení žáků se klade důraz na správnost, přesnost a pečlivost při provádění účetních zápisů a schopnost samostatné práce. Při ústním projevu je zohledňována přesnost formulace z hlediska odborné i jazykové správnosti. Žákům jsou zadávány písemné práce za jednotlivé tematické celky.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Vzdělávání v účetnictví směřuje k tomu, aby si žáci vytvořili tyto občanské a klíčové kompetence: 

jednat odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně ve vlastním zájmu, zájmu organizace i v zájmu veřejném



dbát na dodržování zákonů a pravidel chování (např. téma o platebním styku, zúčtovacích vztazích a daních), aktivně se zajímat o politické, hospodářské a společenské dění



chápat význam životního prostředí pro člověka a organizovat činnost firmy v duchu udržitelného rozvoje



umět myslet kriticky (např. při vyvozování závěrů ze souvislých příkladů), nenechávat se manipulovat (např. úprava výsledku hospodaření na daňový základ)



tvořit si vlastní názor a být schopen o něm diskutovat



vyjadřovat se přiměřeně v projevech mluvených i psaných, formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově



správně, efektivně se učit a pracovat



využívat ke svému učení zkušenosti jiných lidí, učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností



přijímat hodnocení výsledků své práce ze strany jiných lidí, přiměřeně na ně reagovat, přijímat radu a kritiku



soustavně se vzdělávat, adaptovat se na měnící se pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je ovlivňovat, přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly,



pracovat v týmu, podněcovat práci v týmu vlastními návrhy



přispívat k vytváření dobrých mezilidských vztahů



řešit samostatně běžné pracovní úkoly, uplatňovat při řešení různé metody myšlení a volit prostředky a způsoby vhodné pro jejich splnění



pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií


Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby 

si uvědomovali význam vzdělání pro život 168



byli motivování k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře



se písemně i verbálně zaměstnavateli



byli schopni pracovat s informacemi, vyhledávat, vyhodnocovat a využívat informace, ovládat verbální komunikaci při důležitých jednáních, odpovědně se rozhodovat na základě vyhodnocení získaných informací, identifikovat vlastní priority



se naučili pracovat s příslušnými právními předpisy (zákon o účetnictví, daňové zákony, zákoník práce, obchodní zákoník)

prezentovali

při

jednání

s potencionálními


Ekonomika

Realizace odborných kompetencí Předmět: Účetnictví

Ročník: třetí

Výsledky vzdělávání Žák: – chápe funkci zpracovávaných informací.


Tematické celky


1. Podstata účetnictví – podstata, funkce a význam účetnictví

Žák: 2. Účetní doklady – ověří náležitosti, provede likvidaci – podstata a význam účetních dokladů – druhy, náležitosti, vyhotovování, oběh Žák: – – – –

sestaví jednoduchou rozvahu chápe vztahy mezi aktivy a pasivy zachytí změny na účtech pochopí podstatu podvojného zápisu – chápe podstatu inventarizace jako nástroje kontroly věcné správnosti – chápe postup účtování během účetního období – řeší jednoduchý příklad

3. Základy účetnictví EKO 1. ročník Podnikové – rozvaha, rozvahové účty, činnosti výsledkové účty – metoda podvojného zápisu – syntetická a analytická evidence

Žák: 4. Základy účtování na – chápe účetní doklad jako zdroj syntetických účtech informací – finanční majetek, materiál – umí vyhotovit odpovídající účetní a zboží doklady – dlouhodobý majetek, – účtuje základní operace účtování mezd v syntetické evidenci – výkony podniku – rozumí základní analytické – náklady a výnosy evidenci – souvislý příklad

169

EKO 1. ročník Podnikové činnosti Základy finančního hospodaření EKO 2. ročník Zásoby, logistika, Dlouhodobý majetek

Žák: 5. Informační systém podniku – orientuje se v právních normách – základní právní normy o účetnictví v účetnictví – pracuje s účtovou osnovou, – účetní zápisy účtovým rozvrhem – účetní knihy – chápe podstatu inventarizace jako – kontrola správnosti nástroje kontroly, účetních zápisů – provádí opravy účetních zápisů – opravy účetních zápisů v souladu se zákonem o účetnictví – souvislý příklad – umí kompletně zpracovat účetní agendu podle účetních dokladů – je schopen poskytnout informace pro řízení podniku Žák: – určí osoby oprávněné vést daňovou evidenci – vede daňovou evidenci pro neplátce i plátce DPH

6. Daňová evidence – evidence příjmů a výdajů u neplátce – i plátce DPH – souvislý příklad

170

EKO 3. ročník Daně a zákonná pojištění

7.12 Úvod do výpočetní techniky Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Úvod do výpočetní techniky 18–21–M/01 Informační technologie denní 108 Od 1. 9. 2012


Obecné cíle

Cílem předmětu Úvod do výpočetní techniky je seznámit žáky s vývojem výpočetní techniky a s podstatou funkce používané techniky. Žák získá kompetence potřebné pro pochopení podstaty funkčnosti jednotlivých částí počítače a používaných periférií. Na základě požadavků dokáže navrhnout počítačovou sestavu, detekovat jednoduché závady a odstranit je. Umí připojit základní periférie a nakonfigurovat je. Předmět Úvod ve výpočetní techniky je spolu s předmětem Počítačové sítě základem pro studium Počítačových systémů a dalších odborných předmětů IT. Žák je veden k dodržování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci. 


Učivo předmětu je zaměřeno především na poznatky dlouhodobější platnosti, aby z něho mohli absolventi vycházet při své činnosti a správně se orientovat v měnících se podmínkách technického vývoje. Žák se seznámí podrobně s architekturou počítače, s principy fungování jednotlivých komponent počítače a jejich vzájemným propojením. Žák se naučí navrhovat a sestavovat osobní počítače s ohledem k požadovanému účelu jejich použití, bude schopen připojit periferní zařízení k počítači, udržovat je v provozuschopném stavu, doplňovat spotřební materiál, provádět servis zařízení a drobné opravy. Žák se naučí diagnostikovat hardwarové komponenty a zařízení. Předmět je vyučován v 1. ročníku, 3 hodiny týdně. 

Pojetí výuky

Základními metodami výuky jsou výklad, vysvětlování a praktická cvičení v prostředí simulačních programů i práce se skutečnými součástkami. Rozhovorem se žáky a praktickým cvičením se odvozují postupy jednotlivých technických úkonů a konfigurací s následným praktickým procvičováním. Studenti při práci využívají připravené pracovní listy, provádějí zápisy do protokolů, doplňují je praktickými zkušenostmi, z nichž vyvozují vlastní závěry. Vyhledávají aktuální informace na internetu nebo v odborných časopisech. Pro učení a prověřování získaných poznatků a dovedností používají dále metodicky zpracované výukové kurzy v prostředí LMS Moodle. Žáci jsou vedeni k samostatnosti a odpovědnosti za výsledky své práce. Pro řešení časově náročnějších úkolů pracují žáci v týmech a na závěr prezentují získané poznatky a obhajují své závěry, kriticky je posuzují, hledají klady a zápory a navrhují varianty řešení pro další rozhodování. Vyučující by měl u žáků vytvořit přesvědčení o potřebě neustálé aktualizace získaných informací a nutnosti týmové spolupráce při vyhodnocování většiny řešených problémů. Výstupem je systém praktických cvičení s přehledným výstupem získaných výsledků, které budou sloužit jako zdroj vlastních zkušeností pro další studium 171

Žáci prezentují své vědomosti a schopnosti na třídních i celoškolních konferencích, na akcích pořádaných školou – Den otevřených dveří, společná setkání se zástupci ZŠ a. dalších partnerských škol. Při výuce se používá učebnice Hardware pro pokročilé, Ing. Jaroslav Horák - vždy aktuální vydání, metodické materiály firmy Cisco, IT Essential I, simulační program Computer a Notebook Desktop. 


Výsledky vzdělávání můžeme diagnostikovat hodnocením aktivity žáků ve vyučování, zvládnutí obsahu vzdělávání kontrolovat písemným a ústním zkoušením, hodnocením praktických cvičení. Při písemných zkouškách se posuzuje věcná správnost, přesnost v používání odborné terminologie, přehlednost při zpracování zápisů a schopnost samostatné práce žáka. Praktické zkoušky prokazují dovednosti žáků především činnostního charakteru. Žáci vypracovávají úkoly převzaté z praktického života. Ústně jsou žáci zkoušeni průběžně v jednotlivých hodinách, hodnotí se přesná formulace při ústním projevu z hlediska odborné i jazykové správnosti.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Vzdělávání směřuje k tomu, aby si žáci vytvořili tyto občanské a klíčové kompetence: 

jednali odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně



dbali na dodržování zákonů a pravidel chování (licenční politika)



aktivně se zajímali o politické, hospodářské a společenské dění, chápali význam životního prostředí pro člověka (likvidace nebezpečného odpadu),



uměli myslet kriticky (např. při vyvozování závěrů ze souvislých příkladů), tvořili si vlastní názor a byli schopni o něm diskutovat, vyjadřovali se přiměřeně v projevech mluvených i psaných,



formulovali své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně,



efektivně se učili a pracovali,



využívali ke svému učení zkušenosti jiných lidí, učili se i na základě zprostředkovaných zkušeností,



přijímali hodnocení výsledků své práce ze strany jiných lidí, přiměřeně na ně reagovali, přijímali radu i kritiku, soustavně se vzdělávali,



adaptovali se na měnící se pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je ovlivňovali,



přijímali a odpovědně plnili svěřené úkoly, pracovali v týmu, podněcovali práci v týmu vlastními návrhy, přispívali k vytváření dobrých mezilidských vztahů,



řešili samostatně běžné pracovní úkoly, uplatňovali při řešení různé metody myšlení a volili prostředky a způsoby vhodné k jejich splnění, 172



pracovali s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií,



prováděli reálný odhad výsledku řešení praktického příkladu, sestavili ucelená řešení zadané úlohy na základě získaných dílčích výsledků.


Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby:





si uvědomovali význam vzdělání pro život






se písemně i verbálně zaměstnavateli,



byli schopni pracovat s informacemi



uměli vyhledávat, vyhodnocovat a využívat informace



zvládli verbální komunikaci při důležitých jednáních



odpovědně se rozhodovali na základě vyhodnocení získaných informací



identifikovali vlastní priority



se naučili pracovat s příslušnými právními předpisy (zákon o účetnictví, daňové zákony, zákoník práce, obchodní zákoník)

prezentovali

při

jednání

s potencionálními

Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby








efektivně pracovali s informacemi



dbali na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci

Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby





měli vhodnou míru sebevědomí, sebe odpovědnosti a schopnost morálního úsudku



dovedli jednat s lidmi,



dovedli hledat kompromisní řešení



byli schopni odolávat myšlenkové manipulaci



orientovali se v masových médiích

Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby 





173


Ekonomika




Realizace odborných kompetencí Předmět: Úvod do výpočetní techniky

Ročník: první



Tematické celky

Žák: 1. Základní teorie počítačů – vysvětlí základní pojmy – počítačový systém (von informatiky Neumanovo schéma, – zná jednotky informace a dovede současný systém) je převádět – rozhraní – popíše počítačový systém a jeho – informační zdroje komponenty – google – identifikuje vstupní a výstupní – (Cisco IT Essentials I. – periferie a popíše jejich účel 1.kap) – zná označení počítačových – (Discovery i – 1.1, 1.2 – to komponent včetně jejich dělení počítačů) anglických ekvivalentů – Discovery i - 1.4, 1.5 – – určí názvy, účel charakteristiky periferie a rozhraní) portů a kabelů – Discovery i – 1.3 – jednotky – zná zdroje informací a kapacita) – rozlišuje důvěryhodnost informací – umí používat logické spojky pro vyhledání informací – vyhledá a zpracuje požadovanou informaci Žák: 2. Hardware – vysvětlí účel jednotlivých – case a zdroj komponent – základní deska – vyjmenuje typy komponent – paměti (RAM a ROM) – popíše princip jejich fungování – procesor – zná označení počítačových – HDD komponent včetně jejich – souborové systémy anglických ekvivalentů – přenosná média (FD, CD, – určí vzájemnou kompatibilitu DVD, Blu-ray) jednotlivých komponent – zvuková soustava – na předložených schématech – zobrazovací soustava objasní princip komunikace mezi komponentami – vstupní a výstupní periferie – dle zadání nakonfiguruje – BIOS jednotlivé komponenty a periférie v operačním systému Windows – rozumí hardwarové části bootování počítače

174

Mezipředmětové vztahy MAT výroková logika ZPV TA

ZPV elektřina a magnetismus, optika molekulová fyzika a termika

Žák: – objasní účel bezpečnostních postupů – zná a používá bezpečnostní postupy při sestavení počítače – umí navrhnout počítačovou sestavu na základě omezení daných zadavatelem – sestaví počítačovou sestavu – objasní důvody pro preventivní údržbu – určí základní kroky postupu řešení problémů

3. Sestavení počítače – bezpečnostní postupy a nástroje – postup sestavení počítače – základy preventivní údržby a řešení problémů

Žák: 4. Aplikační software – zařadí aplikační programy do a programovací jazyky skupin, charakterizuje jednotlivé – dělení softwaru skupin – licence a autorská práva – rozdělí aplikační programy podle – programovací jazyky licence – interpretace algoritmu – má přehled o oblastech využití současných programovacích jazyků – je seznámen s autorskými právy a důsledky jejich nedodržování – umí interpretovat vývojový diagram

ZPV bezpečnost práce EKO základy finančního hospodaření

OBN PRO APC

Žák: 5. Základy operačních systémů PSY – ovládá operační systém Windows – základní teorie operačních PSI běžným uživatelským způsobem DB systémů – vysvětlí účel operačního systému – instalace a konfigurace a jeho možnosti a omezení operačního systému – má přehled o současně – bootování operačního používaných OS systému – nainstaluje operační systém – Pozn. Učivo operačních – přidá do systému a konfiguruje systémů je rozprostřeno zařízení v rámci celého školního roku a studia a je provázáno – nainstaluje obvyklé aplikační s ostatními probíranými programy tématy a je proto probíráno – identifikuje a vyřeší obvyklé průběžně, dle potřeby problémy s operačním systémem – popíše bootování počítače (hardwarovou i softwarovou část) Žák: 6. Počítačová bezpečnost – popíše bezpečnostní hrozby – bezpečnostní hrozby – nastíní postup a provede – základní bezpečnostní preventivní kroky zabezpečení procedury počítače – zálohování dat – zvolí vhodnou zálohovací strategii a provede zálohování dat

175

OBN člověk a svět práce

7.13 Aplikace na PC Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Aplikace na PC 18-21-M/01 Informační technologie denní 204 od 1. 9. 2012


Obecné cíle

Cílem předmětu Aplikace na PC je naučit žáky používat základní a aplikační programové vybavení počítače (zejména aplikace tvořící kancelářský software), a to nejen pro uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání. Žáci se naučí efektivně pracovat s informacemi a komunikačními prostředky, 

správně se orientovat při řešení problémů spojených s využíváním prostředků ICT, využívat



prostředí internetu k získávání informací i k vlastní prezentaci.

Obecným cílem je, aby se pro žáka stal počítač běžným pracovním nástrojem, který napomáhá řešení úkolů souvisejících s vlastním studiem i s budoucí praxí. 


Učivo je rozděleno do čtyř tematických celků, které jsou postupně odučeny v 1., 2., 3 a 4. ročníku. Je snaha o to, aby tyto celky na sebe navazovaly tak, aby výuka probíhala od jednodušších témat ke složitějším. Skladba těchto tematických celků rozvržena tak, aby obtížnost témat korespondovala s možnostmi chápání žáků na dané věkové úrovni. První tematický celek se zabývá obecnými pojmy informačních technologií, základy práce s počítačem, legislativou a autorským zákonem, textovými editory a tabulkovými procesory a vede k praktickému používání těchto programů v praxi. Ve druhém tematickém celku se žáci naučí prakticky používat prezentační technologie, získají obecné znalosti v široké problematice zpracování multimediálních informací a naučí se zásadám tvorby prezentací včetně zásad jejich předvádění. Uplatní zkušenosti s jednotlivými grafickými formáty pomocí vhodných programových prostředků pro úpravu grafiky. Třetí tematický celek je věnován problematice databází, podrobnou orientaci v databázových systémech a jejich praktického uplatnění. Výuka v tomto celku se zabývá principy využívání databázových systémů, naučí žáky ovládat databázové systémy, vytvářet vstupní formuláře i výstupní sestavy a zvládat tvorbu jednoduchých aplikací. V závěrečném čtvrtém celku tohoto předmětu se žáci zamyslí nad logikou zpracování dat v prostředí celého kancelářského aplikačního balíku, naučí se účelově propojovat jeho jednotlivé části a získají základní znalosti o programování maker. Všechny tematické celky tvoří základní náplň pro získání požadovaných znalostí a dovedností nutných pro složení maturitní zkoušky z informačně technologického základu.

176



Pojetí výuky

Stěžejní formou výuky je individuální práce žáka na počítači. Těžiště výuky spočívá v provádění praktických úkolů. Ve výuce je kladen důraz na samostatnou práci a řešení komplexních úloh. Při výuce je uplatňován projektový přístup s důrazem na týmovou práci. 


Výuka předmětu je koncipována tak, aby vedla žáky samostatně uplatňovat jejich znalosti a dovednosti v samostatných cvičeních. Část výuky je nezbytně nutné realizovat teoretickou formou, kdy jsou žákům vysvětleny a prezentovány potřebné informace ke zvládnutí daného tematického celku. Při této výuce je v maximální míře využívána prezentační technika k názorným ukázkám a k zajištění zpětné vazby od žáků, je nutné provádět systematické ověřování nabytých znalostí. Praktická výuka probíhá v dělených skupinách žáků, kdy každý žák může samostatně pracovat u počítače na zadaných úlohách nebo je práce řešena v týmech projektovou formou výuky. Ke zvládnutí praktické výuky napomáhá i vypracovaný systém odborných besed s firmami a odborné praxe žáků ve firmách. V každém tématu (textové editory, databáze,…) žáci vypracují závěrečnou práci. Tato práce je zadaná na počátku daného tématu a je průběžně zpracována. Žák v ní prakticky uplatní všechny získané znalosti a dovednosti. Výukové celky jsou průběžně koordinovány s požadavky kladené na úspěšné absolvování od borných certifikátů. Žáci mohou po ukončení tematických celků ověřit své znalosti získáním certifikátu ECDL Microsoft aj. v příslušném certifikačním středisku. Všechny formy výuky budou podporovány systémem e-learning. Tento systém obsahuje: 

studijní materiály, podklady pro výuku



praktická cvičení



ověření znalostí


Občanské kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: 

dbali na dodržování zákonů a pravidel chování, respektovali práva a osobnost jiných lidí, vystupovali proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci



jednali v souladu s morálními principy, přispívali k uplatňování demokratických hodnot, uvědomovali si - v rámci plurality a multikulturního soužití - vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovali s aktivní tolerancí k identitě jiných lidí



chápali význam životního prostředí pro člověka udržitelného rozvoje



byli hrdí na tradice a hodnoty svého národa, chápali jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu 177

a jednali v duchu





ctili život jako nejvyšší hodnotu, uvědomovali si odpovědnost za vlastní život a byli připraveni řešit své osobní a sociální problémy



uměli myslet kriticky - tj. dokázali zkoumat věrohodnost informací, nenechávali se manipulovat, tvořili si vlastní úsudek a byli schopni o něm diskutovat s jinými lidmi

Komunikativní kompetence Absolvent by měl být schopen:





vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci,



v projevech mluvených i psaných se vhodně prezentovat,



formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně



aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých



zpracovávat jednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály, dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii



písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.)



vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování






reálně posuzovat své duševní možnosti, odhadovat výsledky svého jednání a chování






využívat ke svému učení zkušeností jiných lidí, učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností






dále se vzdělávat






adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky



pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních činností



přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly



podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých.

Řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy Absolvent by měl být schopen: 

porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému 178





navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky



uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení, především logické




Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií Absolvent by měl umět:





pracovat s osobním počítačem a komunikačních technologií

a s dalšími

prostředky

informačních



učit se používat nový aplikační software



pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením



získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet



pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií,



komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky on-line

Aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů Absolvent by měl umět:





zvolit pro řešení úkolu odpovídající matematické postupy a techniky



používat vhodné algoritmy



využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, grafy, diagramy, schémata)






provést reálný odhad výsledku řešení praktického úkolu.

Kompetence k pracovnímu uplatnění Absolvent by měl: 

mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání



mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a možnostech



profesní kariéry, znát požadavky zaměstnavatelů na pracovníky a být schopen srovnávat je se svými předpoklady; být připraven přizpůsobit se změněným pracovním podmínkám



dokázat získávat a vyhodnocovat informace o pracovních nabídkách, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb



umět vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli



osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit

179




Člověk a svět práce 

vést žáky k tomu, aby si uvědomili význam vzdělání pro celý život



motivovat žáky k aktivnímu pracovnímu životu



učit žáky poznávat svět a lépe mu rozumět



vést žáky k zodpovědnosti za vlastní život



vést žáky tomu, aby si vážili materiálních i duchovních hodnot



rozvíjet u žáků schopnost prezentovat své očekávání a své priority



naučit žáky prezentovat se při jednání s potenciálními zaměstnavateli



naučit žáky efektivně pracovat s informacemi, získávat je a kriticky vyhodnocovat


vést žáky k tomu, aby byli schopni odolávat myšlenkové manipulaci



vést žáky k tomu, aby se dovedli orientovat v masových médiích, využívali je a dokázali je i kriticky hodnotit



naučit žáky vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech



učit žáky rozvíjet získané poznatky, přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání



vést žáky k rozvíjení dovednosti aplikovat získané poznatky



vést žáky k tomu, aby měli vhodnou míru sebevědomí



učit žáky přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání


Ekonomika



Úvod do výpočetní techniky



Účetnictví



Matematika






Grafika na PC



Databázové systémy



Programování



Občanská nauka



Český jazyk

180

Realizace odborných kompetencí Předmět: Aplikace na PC Výsledky vzdělávání Žák: – používá internet jako základní otevřený informační zdroj a využívá jeho přenosové a komunikační možnosti – volí vhodné informační zdroje k vyhledávání informací – pracuje s elektronickou poštou – orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje a vyhodnocuje je

Žák: – umí nastavit parametry dokumentu – zná a používá základní typografická pravidla – vytvoří nový dokument – uloží dokument – ovládá editaci, formátování, styly, tvorbu tabulek – umí do textu vložit obrázek a klipart a rozlišit mezi pozicí obdélník a v textu.

Ročník: druhý


Mezipředmětové vztahy 1. Internet UVT EKO – internetový prohlížeč informační zdroje na www MAT OBN elektronická komunikace HOZ práce s informacemi, Praxe – e-mail a použití poštovní klienta Tematické celky

2. Textový editor – nastavení dokumentu – formátování textu – vkládání objektů

Žák: 3. Tabulkový procesor – chápe podstatu tabulkového – prostředí tabulkového procesoru, procesoru – dokáže vyjmenovat oblasti jeho – základní operace použití, – tvorba tabulek – orientuje se v prostředí a formátování tabulkového procesoru, – základní funkce – umí jej používat, – tvorba vzorců – vytvoří tabulku a zformátuje dle – využívání náročnějších požadavků normalizované funkcí úpravy, – úprava grafů, – umí vytvořit vzorce, používat – kontingenční tabulky funkce (Min, Max, Průměr, Suma, – šablony jednoduchá Když), – graficky prezentuje data z tabulek v grafech typu sloupcový, spojnicový a výsečový – využívá funkcí – umí vytvořit a editovat složené funkce – umí seřadit a vytřídit údaje

181

ZPC CJL

MAT UVT EKO ZPC OBN HOZ

v tabulce dle kritérií – zvládá dodatečné úpravy existujících grafů – pomocí kontingenční tabulky dovede vytvořit požadované výstupy Žák: 4. Prezentace – zná oblasti použití prezentačních – prostředí prezentačního programů programu – orientuje se v prostředí – lineární prezentace prezentačního programu a umí jej – rozvržení snímku používat – základy animací – zvládá tvorbu lineární prezentace – multimediální prezentace – umí nastavit základní vlastnosti (video, zvuk) skokové jednotlivých snímků (rozvržení, prezentace formátování textu, grafika pozadí, záhlaví a zápatí snímku) – dovede doplnit jednotlivé snímky animačními prvky (přechody snímků a pořadí zobrazovaných prvků). – dovede doplnit prezentaci o multimediální prostředky – umí nastavit předdefinované cesty mezi snímky (tlačítka akcí).

Předmět: Aplikace na PC

Ročník: třetí

– – – – – – – – – – Žák: – –


Mezipředmětové vztahy 1. Databáze EKO zná výhody databází, dokáže – tvorba tabulek a relace mezi ZPC definovat nimi oblasti jejich použití, – vyhledávání a filtrování navrhne a vytvoří strukturu – tvorba dotazů, jednoduché databáze, – import dat z různých vytvoří tabulky databáze a nastaví formátů vlastnosti polí, – export dat umí seřadit a vytřídit údaje dle – úprava formátů kritérií, – tvorba sestavy, formuláře, vytváří výběrové a aktualizační – tvorba jednoduchého dotazy, podformuláře dovede vytvořit a vytisknout – tvorba jednoduchých aplikací požadované formuláře a sestavy 2. Textový editor EKO vloží do textu objekty jiných ZPC – práce s objekty a obrázky aplikací (rovnice, grafy, zvuky) hromadná korespondence ovládá práci s panelem nástrojů šablony, styly kreslení – tvorba obsahu a rejstříku Výsledky vzdělávání

Žák: –

EKO Praxe HOZ, OBN ZPV

Tematické celky

182

– zvládá detailní nastavení parametrů vkládaných objektů a obrázků – vytvoří vazbu mezi textovým souborem a zdrojem dat – vytvoří strukturu dokumentu – dokáže využít vlastností hromadné korespondence – vytvoří šablonu dokumentu a pracuje s ní – orientuje se v problematice maker – umí vytvořit jednoduchá makra a použít je

Předmět: Aplikace na PC

– komentáře, revize apod.

Ročník: čtvrtý



Tematické celky

Žák: 1. Programování maker – zvládá analýzu zadané – VBA for aplication problematiky – makra v prostředí – dokáže vhodně vybrat prostředky textového editoru, pro řešení tabulkového kalkulátoru – umí sestavit dotazník pro zjištění a databází, v prezentacích potřebných údajů a vyhodnotit – tvorba aplikací s využitím získaná data maker – zvládá celkovou úpravu projektu 2. Základy projektování. – tvorba projektů. – opakování, vytváření projektů. – projektová dokumentace – prezentace projektu – dotazníkové šetření, zpracování dat v databázi – webová prezentace projektu – vytváření portfolia projektu, grafické logo apod.

183


7.14 Počítačové sítě Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Počítačové sítě 18–21–M/01 Informační technologie Denní 276 od 1. 9. 2012


Obecné cíle

Předmět Počítačové sítě přispívá k pochopení problematiky přenosu dat, k objasnění podstaty fungování počítačových sítí, ukazuje, jakou úlohu sehrávají počítačové sítě v našem každodenním životě. Učí žáky orientovat se v základních pojmech týkající se problematiky sítí, klást si otázky související s konfigurací, provozem a zabezpečením sítí a získávat základní fakta o vývoji síťových prostředí. Cílem předmětu je rozvoj schopností žáků řešit problémy, odvozovat základní pojmy od elementárních jevů, dále rozvoj schopností uvědomit si a formulovat problém, navrhnout a uplatnit jeho možné řešení. Vzdělání v oblasti síťových technologií směřuje k tomu, aby žák:





uměl využít získaných poznatků a dovedností v praktickém životě



rozlišoval síťovou realitu a fyzický síťový model



získal základní představy o síťových standardech pro síťový hardware a software



správně používal získané znalosti pro návrh, konfiguraci a správu sítí dle požadavků



byl schopen posoudit výkon sítí z hlediska jejich vlivu na chod organizace



logicky uvažoval, analyzoval a řešil jednoduchý základní problém



uměl provádět testy, pozorování, uměl shromažďovat a vyhodnocovat údaje



sledoval směry dalšího vývoje


Učební osnova je zpracována pro vyučování v rozsahu osmi týdenních vyučovacích hodin za studium. Žáci si osvojí základní poznatky o přenosu dat, síťových modelech, protokolech, o síťových topologiích, postupy a metody řešení pro sítě kabelové i bezdrátové. Získají potřebné kompetence pro řešení praktických úloh. Naučí se analyzovat, řešit problémy a získané poznatky aplikovat v běžném životě. Žáci si uvědomí význam síťové bezpečnosti, naučí se konfigurovat síťové služby a vytvářet základní pravidla pro síťový firewall. Žáci získají schopnost pracovat ve skupině, naučí se prosazovat vlastní názory, ale také umění přijmout myšlenky ostatních. Důležité je také posílení pozitivních rysů žákovy osobnosti jako pracovitosti, přesnosti, odpovědnosti za své jednání a v neposlední řadě schopnosti překonávat překážky. 184

Hloubka probíraného učiva je variabilní, ovlivňují ji zejména vstupní vědomosti a dovednosti žáků. Počty vyučovacích hodin u jednotlivých tematických celků jsou pouze orientační. Vyučující může provést podle svého uvážení úpravy obsahu i rozsahu učiva s přihlédnutím k úrovni konkrétní třídy. Změny by neměly narušit logickou návaznost učiva. 

Pojetí výuky

metody výuky:





motivační – demonstrační experiment, frontální žákovský experiment, ukázky uplatnění sítí v praktickém životě, řešení vybraných situací v prostředí simulačních programů, skupinová diskuse;



fixační – ústní i písemné opakování, domácí cvičení, zařazení procvičovacích učebních jednotek, společné řešení a rozbory úloh, využití počítačové techniky při práci ve virtuálním prostředí, použití výukového softwaru;



expoziční – popisy doporučených postupů v praktických úlohách, vysvětlování postupů u nových typů úloh, zobecňování pravidel pro řešení úloh podobných typů, grafické znázorňování, využívání zápisů na tabuli včetně barevného zvýraznění, využití počítačové techniky ve formě prezentací a jednoduchých animací, jejich předvádění dataprojektorem, práce s informačními zdroji v tištěné i elektronické podobě, práce s Internetem;



nácvik pohybových a pracovních činností – laboratorní práce, grafické a výtvarné činnosti, bezpečné zacházení s technickými prostředky, zásady poskytování první pomoci.



formy výuky



hromadná výuka;



skupinová výuka;



projektová výuka;



individuální přístup.





písemné zkoušení – řešení souvislých problémových úloh; hodnocení projektových prací

Způsoby hodnocení by měly spočívat v kombinaci známkování, slovního hodnocení, využívání bodového systému, pozornost by měla opět být věnována sebehodnocení žáků. Hodnotí se: 


pečlivost







185

v písemných

testech

a protokolech


Občanské kompetence Žák prostřednictvím studia předmětu Počítačové sítě:












Komunikativní kompetence Žák prostřednictvím studia předmětu Počítačové sítě:








účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých







Personální a sociální kompetence Žák prostřednictvím studia předmětu Počítačové sítě:












Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Žák prostřednictvím studia předmětu Počítačové sítě:





pracuje s potřebným základním a aplikačním programovým vybavením




Odborné kompetence Žák prostřednictvím studia předmětu Počítačové sítě: 








186


Občan v demokratické společnosti Žáci jsou při studiu předmětu Počítačové sítě vedeni k tomu, aby:









Člověk a životní prostředí Žáci jsou při studiu předmětu Počítačové sítě vedeni k tomu, aby:





poznávali svět a lépe mu rozuměli;



efektivně pracovali s informacemi, uměli je získávat a kriticky vyhodnocovat;



se orientovali v globálních problémech lidstva, chápali zásady trvale udržitelného rozvoje a uměli aktivně přispívat k jejich uplatnění;



respektovali život jako nejvyšší hodnotu;



si dokázali klást otázky týkající se existence života člověka vůbec a hledali na ně racionální odpověď.

Člověk a svět práce Žáci jsou při studiu předmětu Počítačové sítě vedeni k tomu, aby:





si uvědomovali zodpovědnost za vlastní životy, význam vzdělání pro život;



byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře;



získali schopnost sebereflexe a flexibility.

Informační a komunikační technologie Žáci jsou při studiu předmětu Počítačové sítě vedeni k tomu, aby: 

používali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání;



pracovali s informacemi a komunikačními prostředky.


Ekonomika



Účetnictví



Databáze



Programování



Počítačové systémy




187

Realizace odborných kompetencí Předmět: Počítačové sítě

Ročník: první



Tematické celky

Žák: 1. Seznámení se školní sítí – nakonfiguruje počítač pro – seznámení se základními připojení do školní sítě pojmy – zná účel síťových prvků (switch – připojení ke školní síti a router) a řešení problémů – pomocí základních nástrojů určí – použití systému Moodle možnou příčinu nefunkčnosti připojení počítače k síti – zná význam MAC adresy, IP adresy, masky, výchozí brány, DHCP a DNS serveru – umí použít příkazy arp, ping, ipconfig – umí využívat systém Moodle Žák: 2. Základy datových – vysvětlí binární reprezentaci dat komunikací a zná jejich využití – komunikační systém – provádí převody mezi binární, – signál hexadecimální a decimální – kódování soustavou – přenos dat – sestaví obecné schéma komunikačního systému a přenosu informací a objasní je – definuje signál, vlastnosti signálu, modulace a charakterizuje problémy s přenosem signálu – vysvětlí princip digitalizace signálu – objasní rozdíl mezi kódováním a šifrováním – vysvětlí přenos dat, princip zapouzdření a popíše jednotlivé typy přenosu dat – rozdělí multiplex a vysvětlí jeho účel – definuje komunikační protokol. Zná běžně používané protokoly

Mezipředmětové vztahy UVT Počítačové systémy OBN Chování a základní sociální normy

OBN Člověk a společnost HOZ Světová ekonomika a doprava ZPV Elektřina a magnetismus

Žák: 3. Základy sítí ÚVT – vysvětlí koncept počítačové sítě Počítačové sítě – topologie a její přínosy – přístupové metody – popíše výhody a nevýhody – standardy a standardizační jednotlivých topologií sítě organizace – charakterizuje přístupové metody – základy IP adres – popíše typy sítí

188

– rozpozná standard „de iure a de facto“ – zná standardizační organizace a základní standardy – popíše části, z nichž se skládá počítačová síť – charakterizuje standard Ethernet – zná IP strukturu IP adresy a masky – zařadí IP adresu do správné třídy – určí síťovou a hostitelskou část IP adresy – pozná veřejnou a neveřejnou IP adresu – určí unicast, multicast a broadcast adresu – podle IP adresy a masky určí, které počítače spolu budou nebo nebudou komunikovat Žák: 4. Síťové modely – vyjmenuje vrstvy síťových – ISO/OSI modelů a vzájemně je přiřadí – TCP/IP – popíše základní funkce jednotlivých vrstev – přiřadí běžně používané protokoly k jednotlivým vrstvám modelu – přiřadí „datové balíky“ k jednotlivým vrstvám modelu – zná adresy používané v „datových balících“ pro adresování Žák: – má přehled o síťových prvcích a popíše princip jejich činnosti – ví, na kterých vrstvách síťových modelů jednotlivé síťové prvky pracují – zná, které „datové balíky“ a jak jsou zpracovány jednotlivými síťovými prvky – rozdělí přenosová média, popíše jejich vlastnosti a omezení – zná význam a omezení šířky přenosového pásma, umí ji vypočítat. – vytvoří křížený a přímý kabel kroucené dvojlinky – objasní rozdíl ve fungování jednotlivých síťový prvků (hub, switch, router )

5. Komponenty počítačové sítě – základní komponenty sítě – síťový simulátor – úvod do bezdrátových sítí

189

HOZ Světová ekonomika a doprava

ZPV Elektřina a magnetismus, Optika, Mechanické kmitání a vlnění

– sestaví schéma jednoduché sítě – sestaví model sítě s využitím síťových prvků – na modelu odhalí a vyřeší základní problémy se sítí (nefunkční nebo špatně nakonfigurovaný síťový prvek apod.) – konfiguruje bezdrátového klienta pro připojení do LAN Žák: 6. Základní síťové služby – zná základní síťové služby a jejich – DHCP účel – DNS – přiřadí protokoly používané – E-mail jednotlivými službami – Web – zná čísla portů pro běžně – FTP používané protokoly – apod. Žák: 7. Základy síťové bezpečnosti – popíše jednotlivé bezpečnostní – základní hrozby hrozby – základní opatření pro – objasní „bezpečnostní pyramidu“ zajištění bezpečnosti a bezpečnostní procedury na jednotlivých stupních pyramidy – určí obvyklé bezpečnostní problémy a navrhne opatření


8. Řešení systému praktických úloh

Předmět: Počítačové sítě

Ročník: druhý



Tematické celky


1. Opakování učiva 1. ročníku – standardy – protokoly TCP/IP – síťový hardware Žák: – popíše rozdíl mezi protokolem TCP a UDP – popíše princip fungování jednotlivých protokolů a jejich omezení – zná čísla portů používaných danými protokoly – umí download a upload dat z/na ftp server – umí použít nástroje nslookup, telnet, ftp

2. Model TCP/IP a síťové služby TCP a UDP – DHCP – DNS – FTP – http – E-mail

190

EP PSY

Žák: – popíše strukturu paketu – popíše strukturu ethernetového rámce – popíše strukturu datagramu ( ) – na základě IP adresy a masky vypočítá maximální počet zařízení v dané síti

3. Síťové adresování UVT PSY – Ethernet – IP adresy – překlady adres (NAT a PAT)

Žák: – podrobně popíše jednotlivé bezpečnostní hrozby – podrobně objasní „bezpečnostní pyramidu“ a bezpečnostní procedury na jednotlivých stupních pyramidy – určí obvyklé bezpečnostní problémy a dokáže je vyřešit

4. Síťová bezpečnost – síťové hrozby – metody útoků – bezpečnostní zásady – základy firewallu

UVT PSY OBN Člověk a svět práce

Žák: – charakterizuje bezdrátové technologie – popíše komponenty a strukturu bezdrátových sítí – zná bezpečnostní standardy bezdrátových sítí a popíše jejich výhody a nevýhody – nakonfiguruje Access Point a bezdrátového klienta

5. Bezdrátové sítě – základní teorie bezdrátových sítí

ZPV Mechanické kmitání a vlnění PSY

Žák: 6. Plánování sítě – zná náležitosti dokumentace – dokumentace existující sítě počítačové sítě – plán upgradu sítě – sestaví model nové sítě – vytvoří dokumentaci exitující sítě – navrhne změny ve stávající síti, změny zaznamená v dokumentaci a vytvoří model sítě zahrnující navržené změny – popíše faktory ovlivňující změny v síti Žák: – detekuje chyby, dokáže sestavit plán jejich odstranění

7. Help Desk, Support

8. Řešení systému praktických úloh

191

EKO Management APC UVT


Ročník: třetí

Mezipředmětové vztahy 1. Základy směrování – statické PSY nakonfiguruje síťové rozhraní směrování UVT dokáže nakonfigurovat router – IOS a uložit jeho nastavení – seznámení se základními umí používat režimy IOS, ovládá příkazy jazyka IOS a jejich základní příkazy použitím charakterizuje rozdíl mezi – základní konfigurace statickým a dynamickým routeru směrováním 2. Podsíťování - subneting nakonfiguruje statické směrování – význam subnetingu ovládá základy typy překladů, – tvorba podsítí v zadané síti nakonfiguruje statický NAT – použití subnetingu pro chápe pojem podsítí a význam optimalizaci provozu v síti jejich použití navrhne systém podsítí a opatří síťovými prefixy rozpozná adresu sítě, broadcastu, klienta Výsledky vzdělávání

Žák: – – – –

– – – – –


Tematické celky

Žák: 3. Dynamické směrování – má přehled o směrovacích – směrovací protokoly protokolech – chybové zprávy protokolu – nakonfiguruje router pro použití TCP/IP dynamických protokolů – konfigurace dynamického – ovládá vzdálený přístup k routeru routování v síti a jeho konfiguraci na dálku – řešení problémů s routery

PSY UVT

Žák: – popíše služby poskytující ISP – charakterizuje odpovědnost ISP za bezpečnost – objasní nástroje používané ISP pro zvýšení bezpečnosti

APC EP VA

4. Služby poskytované ISP – základní charakteristika a konfigurace jednotlivých síťových služeb – využití jednotlivých služeb pro zajištění bezpečnosti v síti

Žák: 5. ACL – charakterizuje možnosti využití – standardní ACL ACL – rozšířený ACL – definuje organizační pravidla pro sestavení ACL – sestaví základní ACL – sestaví rozšířený ACL – chápe a umí použít wildcard masku Žák: 6. Překlad síťových adres – charakterizuje možnosti využití – statický NAT NATu – dynamický NAT – definuje organizační pravidla pro – PAT

192

PSY UVT Člověk a svět práce OBN DB Administrace uživ. práv Člověk a svět práce PSY UVT

sestavení NAT – konfiguruje základní typy NATu – zajistí přístup k síťovým službám s využitím NAT, PAT

– použití NAT, PAT pro zabezpečení přístupů k síti

Žák: 7. Základy budování větších sítí – popíše rozdíl mezi intranetem 8. Telekomunikační sítě a extranetem – kabeláž – Optické kabely – definuje rozdíly v typech síťového – kabeláž používaná ve WAN provozu – bezdrátové přenosy – charakterizuje VPN – telekomunikační sítě – určí potřebné zařízení potřebné pro budování větších sítí – zná význam a omezení šířky přenosového pásma, umí ji vypočítat

ZPV Optika Elektřina a magnetismus, Mechanické kmitání a vlnění

9. Řešení samostatných projektů


Ročník: čtvrtý



Tematické celky

Žák: 1. Návrh hierarchické – navrhne uspořádání sítě na struktury LAN základě nadefinovaných – omezení funkčnosti LAN požadavků – pravidla pro sestavení – nadefinuje systém virtuálních sítí hierarchického modelu LAN – navrhne počet potřebných zařízení

Mezipředmětové vztahy PSY UVT DB Návrh datového modelu

Žák: 2. Základní konfigurace – vytvoří VLANy dle návrhu switchů – nakonfiguruje jednotlivé porty – konfigurace portů switchů do příslušných VLANů – možnosti komunikace – nadefinuje vlastnosti jednotlivých switchů portů 3. Vzájemná komunikace mezi – zabezpečí komunikaci mezi switchi jednotlivými switchi v síti – VTP – ověří funkčnost vytvořeného – STP systému VLANů

PSY ZPV Elektřina a magnetismus

Žák: 4. Virtuální LAN - VLAN – chápe význam sdílení – možnosti využití virtuálních přenosových linek v rámci LAN v sítích optimalizace nákladů na pořízení – trunk i chod sítě – řešení problémů s VLAN – nastaví trunk pro jednotlivé 5. Směrování mezi VLANy switche – význam výměny dat mezi – umí detekovat a odstranit VLANy základní problémy s VLAN – konfigurace routeru a switche v souvislosti

EKO Management OBN PSY

193

Žák: –

– – –

s VLAN – řešení možných problémů 6. VPN chápe význam vytvoření – význam a využití VPN přenosových linek pro vstup do – konfigurace VPN na routeru sítě zvenčí a jeho úskalí 7. Zabezpečení sítí dokáže uvést možnosti využití – možné útoky na síť zvenku VPN pro organizaci práce ve firmě i zevnitř dokáže sestavit systém požadavků – stanovení požadavků pro pro základní zabezpečení sítě zajištění bezpečnosti zvládne nakonfigurovat – konfigurace systému jednoduchý firewall pravidel zabezpečení firewall 8. Řešení a oprava samostatných projektů

194

OBN PSY DB Administrace databáze a uživ. práv

7.15 Počítačové systémy Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Počítačové systémy 18–21–M/01 Informační technologie Denní 204 od 1. 9. 2012


Obecné cíle

Předmět Počítačové systémy přispívá k pochopení problematiky operačních systémů, a to jak lokálních, tak i síťových; slouží k objasnění podstaty fungování počítačových systémů, ukazuje, jakou úlohu sehrávají Počítačové systémy v našem každodenním životě. Učí žáky orientovat se v základních pojmech týkající se problematiky uživatelských účtů a jejich nastavení, klást si otázky související s instalací, konfigurací, provozem a zabezpečením operačních systémů a získávat základní fakta o jejich vývoji. Cílem předmětu je rozvoj schopností žáků řešit problémy, odvozovat základní pojmy od elementárních jevů, dále rozvoj schopností uvědomit si a formulovat problém, navrhnout a uplatnit jeho možné řešení. Vzdělání v oblasti systémových technologií směřuje k tomu, aby žák:








rozlišoval reálné prostředí operačního systému od modelu virtuálního stroje



získal základní představy o základních operačních systémech a jejich vzájemné komunikaci



správně používal získané znalosti pro návrh, konfiguraci a správu operačních systémů dle požadavků



byl schopen posoudit výkon systému z hlediska jejich vlivu na chod síťových aplikací



logicky uvažoval, analyzoval a řešil jednoduchý základní problém






sledoval směry dalšího vývoje


Učební osnova je zpracována pro vyučování v rozsahu šesti týdenních vyučovacích hodin za studium. Žáci si osvojí základní přehled o používaných operačních systémech, jejich struktuře a dalších vlastnostech, naučí se postupy a metody jejich instalace, konfigurace a zabezpečení dle požadavků, a to jak pro systémy lokální, tak i síťové. Získají potřebné kompetence pro řešení praktických úloh. Naučí se analyzovat, řešit problémy a získané poznatky aplikovat v běžném životě. Žáci si uvědomí význam systémové bezpečnosti, naučí se konfigurovat systémové klienty pro jednotlivé síťové služby a nastavit základní pravidla pro systémovou bezpečnost. Žáci získají schopnost pracovat ve skupině, naučí se prosazovat vlastní názory, ale 195

také umění přijmout myšlenky ostatních. Důležité je také posílení pozitivních rysů žákovy osobnosti jako pracovitosti, přesnosti, odpovědnosti za své jednání a v neposlední řadě schopnosti překonávat překážky. Hloubka probíraného učiva je variabilní, ovlivňují ji zejména vstupní vědomosti a dovednosti žáků. Počty vyučovacích hodin u jednotlivých tematických celků jsou pouze orientační. Vyučující může provést podle svého uvážení úpravy obsahu i rozsahu učiva s přihlédnutím k úrovni konkrétní třídy. Změny by neměly narušit logickou návaznost učiva. 

Pojetí výuky metody výuky: 

motivační – demonstrační experiment, frontální žákovský experiment, ukázky uplatnění sítí v praktickém životě, řešení vybraných situací v prostředí simulačních programů, skupinová diskuse



fixační – ústní i písemné opakování, domácí cvičení, zařazení procvičovacích učebních jednotek, společné řešení a rozbory úloh, využití počítačové techniky při práci ve virtuálním prostředí, použití výukového softwaru



expoziční – popisy doporučených postupů v praktických úlohách, vysvětlování postupů u nových typů úloh, zobecňování pravidel pro řešení úloh podobných typů, grafické znázorňování, využívání zápisů na tabuli včetně barevného zvýraznění, využití počítačové techniky ve formě prezentací a jednoduchých animací, jejich předvádění dataprojektorem, práce s informačními zdroji v tištěné i elektronické podobě, práce s Internetem



nácvik pohybových a pracovních činností – laboratorní práce, grafické a výtvarné činnosti, bezpečné zacházení s technickými prostředky, zásady poskytování první pomoci

formy výuky





hromadná výuka



skupinová výuka



projektová výuka








písemné zkoušení – řešení souvislých problémových úloh; hodnocení projektových prací



pečlivost

196

v písemných

testech

a protokolech








Občanské kompetence Žák prostřednictvím studia předmětu Počítačové systémy:












Komunikativní kompetence Žák prostřednictvím studia předmětu Počítačové systémy:















Personální a sociální kompetence Žák prostřednictvím studia předmětu Počítačové systémy:












Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Žák prostřednictvím studia předmětu Počítačové systémy:





pracuje s potřebným základním a aplikačním programovým vybavením




Odborné kompetence Žák prostřednictvím studia předmětu Počítačové systémy: 




při rozhodování zohledňuje efektivní nakládání s materiály, energiemi a odpady 197





Občan v demokratické společnosti: Žáci jsou při studiu předmětu Počítačové systémy vedeni k tomu, aby:









Člověk a životní prostředí Žáci jsou při studiu předmětu Počítačové systémy vedeni k tomu, aby:














respektovali život jako nejvyšší hodnotu




Člověk a svět práce Žáci jsou při studiu předmětu Počítačové systémy vedeni k tomu, aby:












Informační a komunikační technologie Žáci jsou při studiu předmětu Počítačové systémy vedeni k tomu, aby: 






Ekonomika



Účetnictví



Databáze



Programování







198

Realizace odborných kompetencí Předmět: Počítačové systémy

Ročník: druhý

Výsledky vzdělání

Tematické celky

Hodin v ročníku: 72 Mezipředmětové vztahy UVT PSI EKO

Žák: 1. Rozšířená konfigurace – chápe význam operačního desktopového OS Windows systému – registry – konfiguruje a použije základní – spouštění a vypnutí OS a rozšířené funkce OS podle – definice uživatelů požadavků – oprávnění – orientuje se v registrech a zvládne – instalace aplikací jednoduché úpravy registrů – přizpůsobení uživatelského – nastaví spuštění a vypnutí OS prostředí podle požadavků – konfigurace sítě peer-to– vytvoří uživatelské účty, peer uživatelské skupiny a konfiguruje – tisk v síti jejich vlastnosti – navrhne a přidělí přístupová oprávnění a sdílení pro jednotlivé uživatele a skupiny – zajistí komunikací počítačů v sítích peer-to-peer – nastaví lokální a síťový tisk Žák: 2. Úvod do operačního systému UVT – dokáže vystihnout rozdíly mezi Linux EP operačními systémy Windows OBN – úvod do OS Linux a Linux – instalace systému – má přehled o nabízených – grafické prostředí Linuxu distribucích OS Linux – základní příkazy textového – orientuje se v grafickém prostředí prostředí OS – zná základní strukturu operačního systému Linux (KDE nebo Gnome) – zvládne základní instalaci systému – ovládá základy příkazové řádky Žák: 3. Instalace a konfigurace APC – definuje význam jednotlivých serverového OS Windows PSI služeb a popíše princip jejich a základních síťových služeb DB fungování – doména – objasní rozdíl práce s počítačem – konfigurace DHCP v doméně a mimo doménu – konfigurace DNS – umí analyzovat požadavky sítě a na jejich základě zvládne instalaci a nastavení jednotlivých síťových služeb

199

Předmět: Počítačové systémy

Ročník: třetí


Mezipředmětové vztahy Žák: 1. Konfigurace síťových služeb PSI – charakterizuje možnosti využití v operačním systému EP a význam webových a eWindows UVT mailových serverů, popíše princip OBN – webový a proxy server jejich fungování APC – e-mail PRO – popíše technické nároky pro EKO provozování webového a emailového serveru – zvládne instalaci a nastavení webového a e-mailového serveru dle požadavků Výsledky vzdělání

Tematické celky

Žák: 2. Linux - administrace PSI – charakterizuje využití a výhody operačního systému EP OS Linux – instalace a údržba hardware UVT OBN – konfiguruje a použije základní a software APC a rozšířené funkce OS podle – správa uživatelů PRO požadavků – nastavení sítě EKO – nastaví spuštění a vypnutí OS – DNS podle požadavků – DHCP – vytvoří uživatelské účty, – Samba uživatelské skupiny a konfiguruje – e-mail jejich vlastnosti – FTP – navrhne a přidělí přístupová oprávnění a sdílení pro jednotlivé – webový a proxy server uživatele a skupiny – tiskový server – zajistí komunikací počítačů v síti – nastaví lokální a síťový tisk – zabezpečí spolupráci OS Windows a Linux – definuje význam jednotlivých služeb a popíše princip jejich fungování – umí analyzovat požadavky sítě a na jejich základě zvládne instalaci a nastavení jednotlivých síťových služeb

Předmět: Počítačové systémy

Ročník: čtvrtý

Výsledky vzdělání Žák: – má přehled o metodách zabezpečení sítí – charakterizuje hrozby vnějších i vnitřních útoků v sítích – dokáže odhalit základní typy


Tematické celky 1. Zabezpečení sítě – konfigurace firewallu v Linuxu – konfigurace firewallu ve Windows

200

Mezipředmětové vztahy EP PSI UVT OBN

průniků do sítě a přijmout potřebná opatření – zvládne nastavit firewall v OS Linux a Windows dle požadavků Žák: 2. Instalace a konfigurace – chápe význam databázových databázového systému systémů a jejich postavení – instalace a konfigurace v ekonomických a informačních databázového serveru v OS systémech – tvorba databáze – má přehled o nejpoužívanějších – základní operace s databází databázových systémech – dokáže nainstalovat a konfigurovat databázový server dle požadavků – umí vytvořit a konfigurovat databázi dle požadavků – ovládá základní operace s databázovými objekty

201

DB EKO PSI APC

7.16 Grafika na PC Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Grafika na PC 18–21–M/01 Informační technologie denní 132 od 1. 9. 2012


Obecné cíle

Cílem předmětu „Grafika na PC“ je seznámit žáka s tvorbou a úpravou obrazů, jejich přípravou pro tisk a pro publikování na internetu. Žák se naučí základy práce s bitmapovou i vektorovou grafikou, naučí se vytvářet, upravovat, retušovat grafické návrhy a připravit je pro další použití. Součástí náplně jsou i základy práce s digitální fotografií. Pro praktickou výuku jsou využívány produkty Adobe Photoshop, Corel Draw a AutoCAD. Výuka je však koncipována obecně, tzn., že žák nebude mít větší problémy využívat jiný softwarový produkt. Obecná koncepce je zajištěna úvodní kapitolou každého modulu, která vysvětluje základní pojmy, použité v modulu. Cílem předmětu je rozvoj schopností žáků řešit problémy, odvozovat základní pojmy od elementárních jevů, dále rozvoj schopností uvědomit si a formulovat problém, navrhnout a uplatnit jeho možné řešení. Grafické vzdělání směřuje k tomu, aby žák:





znal základní typy grafických formátů a volil odpovídající programové vybavení pro práci s nimi



na základní úrovni grafiku tvořil a upravoval



rozlišoval rastrovou a vektorovou grafiku



jednotlivých grafické formáty komprimoval a dokázal je mezi sebou konvertovat



logicky uvažoval, analyzoval a řešil jednoduché problémy





Učební osnova je zpracována pro vyučování v rozsahu čtyř týdenních vyučovacích hodin za studium. Žáci si osvojí základní poznatky, postupy a metody řešení praktických úloh. Naučí se analyzovat, řešit problémy a získané poznatky aplikovat v běžném životě. Žáci si uvědomí, že využití grafiky na PC pomáhá řešit virtuálně některé životní situace. Žáci získají schopnost pracovat ve skupině, naučí se prosazovat vlastní názory, ale také umění přijmout myšlenky ostatních. Důležité je také posílení pozitivních rysů žákovy osobnosti jako pracovitosti, přesnosti, odpovědnosti za své jednání a v neposlední řadě schopnosti překonávat překážky. Hloubka probíraného učiva je variabilní, ovlivňují ji zejména vstupní vědomosti a dovednosti žáků. Počty vyučovacích hodin u jednotlivých tematických celků jsou pouze 202

orientační. Vyučující může provést podle svého uvážení úpravy obsahu i rozsahu učiva s přihlédnutím k úrovni konkrétní třídy. Změny by neměly narušit logickou návaznost učiva. 

Pojetí výuky metody výuky: 

motivační – demonstrační experiment, frontální žákovský experiment, ukázky uplatnění v praktickém životě, skupinová diskuse



fixační – ústní i písemné opakování, domácí cvičení, zařazení procvičovacích úloh, společná řešení a rozbory úloh, využití výukového softwaru a prezentační techniky



expoziční – popisy praktických postupů dílčích úkolů, vysvětlování postupů u nových typů úloh, zobecňování pravidel pro řešení podobných typů úloh, grafické znázorňování, využívání zápisů na tabuli včetně barevného zvýraznění, využití počítačové techniky ve formě prezentací a jednoduchých animací, jejich předvádění dataprojektorem, práce s informačními zdroji v tištěné i elektronické podobě, práce s Internetem

formy výuky





hromadná výuka



skupinová výuka



projektová výuka








písemné zkoušení – řešení souvislých úloh





správnost, přesnost, pečlivost v písemných testech a samostatných pracích








Občanské kompetence Žák prostřednictvím studia předmětu Grafika na PC: 




dokáže zkoumat věrohodnosti informací, tvoří si vlastní úsudek a je schopen o něm diskutovat s jinými lidmi 203



Komunikativní kompetence Žák prostřednictvím studia předmětu Grafika na PC:















Personální a sociální kompetence Žák prostřednictvím studia předmětu Grafika na PC:












Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Žák prostřednictvím studia předmětu Grafika na PC:





pracuje s potřebným aplikačním programovým vybavením




Odborné kompetence Žák prostřednictvím studia předmětu Grafika na PC: 

dovede analyzovat a řešit problémy v občanském životě i odborné praxi s náhledem na uplatnění principů zpracování grafiky



při rozhodování zohledňuje požadavek efektivity





Občan v demokratické společnosti Žáci jsou při studiu předmětu Grafika na PC vedeni k tomu, aby: 





204



Člověk a životní prostředí Žáci jsou při studiu předmětu Grafika na PC vedeni k tomu, aby:












Člověk a svět práce Žáci jsou při studiu předmětu Grafika na PC vedeni k tomu, aby:












Informační a komunikační technologie Žáci jsou při studiu předmětu Grafika na PC vedeni k tomu, aby: 





Realizace odborných kompetencí Předmět: Grafika na PC

Ročník: druhý


Tematické celky

Žák: 1. Základní pojmy počítačové – charakterizuje typy počítačové grafiky grafiky a její využití – typy počítačové grafiky – uvede příklady grafických – barevné modely v PG programů – grafické formáty – chápe rozdíly mezi vektorovou – grafické principy a rastrovou grafikou – popíše základní používané barevné modely v PG a jejich rozdíly – charakterizuje používané grafické formáty – popíše rozdíly mezi formáty gif, jpg apod. – používá grafické principy při tvorbě jednoduchých grafických návrhů Žák: – popíše základní pracovní plochu – zobrazí na kreslicí ploše panely nástrojů – vykreslí základní tvary a čáry

Počet hodin: 72 Mezipředmětové vztahy UVT EP

2. Práce ve vektorovém editoru MAT – ovládací prvky programu – používání geometrických kreslicích nástrojů – vytváření čar, tvarů, křivek

205

– – –

– –

– – – – –

–

a nastaví jejich vlastnosti vysvětlí způsoby výběru objektů vytvořené objekty vyplní různými typy výplní včetně úprav výplní charakterizuje vymazání, posunutí, otočení, ořezání, zkosení a zaoblení objektů vysvětlí rozdíl mezi duplikátem a klonováním objektů používá transformace objektů (otočení, zkosení, oříznutí, sloučení) rozliší seskupení a kombinace objektů vytvoří a upraví řetězcový text pro nadpisy zpracuje delší texty v odstavci doplní k nákresu kótovací čáry využije interaktivní transformace pro vytvoření prostorového dojmu převede vektorový obrázek na rastrový a naopak

– práce s objekty – kopírování, klonování – výplň objektů – transformace a uspořádání objektů – seskupení a kombinace objektů – řetězcový a odstavcový text – kótování – interaktivní transformace – přechod, vysunutí, stín, obálka, kontura – práce s rastry (import a export obrázků, trasování)

Žák: 3. Práce v rastrovém editoru – popíše pracovní plochu programu – ovládání programu – používá základní nástroje pro – základní úpravy obrázku úpravy obrázku – pře vzorkování obrázku, – převede obrázek do jiného průhlednost pozadí rozměru a rozlišení – barevná korekce – nastaví v obrázku průhledné – histogram obrázku pozadí – masky a výběry – nastaví v obrázku vhodné barevné – retuše obrázku kombinace – práce s vrstvami – popíše histogram obrázku – fotokoláže a upraví jej podle potřeb v daném obrázku – upravuje obrázky pomocí retuše, kapátka a štětce – používá nástroje pro výběr částí obrázku – pracuje s vrstvami obrázku, nastaví průhlednost a další efekty – tvoří koláže obrázků s využitím výběru různých částí obrázku

EP

Žák: 4. Animace – popíše základní formáty animací – podporované formáty – vytvoří sadu snímků v rastrové souborů animaci – rastrová animace – propojí snímky rastrové animace – vektorová animace - flash

EP

206

a nastaví jejich časové promítání – využije znalosti z vektorového prostředí pro tvorbu vektorové animace – vytvoří základní objekty vektorové animace – na časové ose nastaví průběh změny vektorových objektů v čase

Předmět: Grafika na PC

Ročník:čtvrtý

Výsledky vzdělávání Žák: – – – – – –

– –

–

charakterizuje CAD systémy uvede příklady CAD systémů zná historii CAD systémů objasní rozdělení CAD systémů do kategorií chápe rozdíly mezi vektorovou a rastrovou grafikou charakterizuje vektor pomocí velikosti, směrnice a koncových bodů popíše rozdíly mezi 2D a 3D objekty charakterizuje AutoCAD jako systém pro tvorbu 2D a 3D objektů zná minimální HW a SW požadavky pro instalaci systému AutoCAD

Tematické celky

Počet hodin: 60 Mezipředmětové vztahy

1. CAD systémy a jejich vlastnosti – CAD systémy, matematický model součásti, virtuální prototyp výrobku – historie CAD systémů, nižší, střední a vyšší CAD systémy – AutoCAD, vektorová grafika, 2D objekty, 3D objekty – instalace AutoCAD, HW a SW požadavky – spuštění programu

Žák: 2. Obsluha AutoCAD MAT – uvede příklady grafického – okno AutoCAdu, kreslicí uživatelského rozhraní plocha, panely nástrojů, – popíše základní pracovní plochu roletové menu, příkazové AutoCADu okno – zobrazí na kreslicí ploše panely – tlačítka myši a jejich funkce nástrojů v AutoCADu – vysvětlí použití příkazového okna – zadávání příkazů prostřednictvím klávesnice, – objasní zadávání příkazů panelu nástrojů, roletového z klávesnice, roletového menu menu a z panelu nástrojů – druhy souřadných systémů – vysvětlí pojmy globální souřadný a jejich nastavení systém, lokální souřadný systém, kartézský a polární souřadný – kreslicí jednotky, meze systém výkresu, posun výkresu – popíše úpravu souřadného – automatický režim Uchop systému a jeho využití při přesném kreslení – nastaví meze výkresu a kreslicí

207

jednotky – nastaví automatický režim Uchop a chápe jeho použití při přesném kreslení výkresů

Žák: – objasní pojem entita a definuje její tvar a polohu význačných bodů – použije při kreslení automatický režim Uchop a Orto – nakreslí úsečku zadáním polohy koncových bodů a délky úsečky; – nakreslí kružnici zadáním polohy jejího středu a délky poloměru – nakreslí obdélník zadáním polohy prvního rohu a délky jeho stran; – charakterizuje polygon a kružnici jemu opsanou a vepsanou – nakreslí polygon zadáním počtu jeho stran a určením polohy středu kružnice opsané nebo vepsané – charakterizuje základní vlastnosti elipsy; – nakreslí elipsu zadáním polohy jejího středu a délky hlavní a vedlejší poloosy

3. Kreslení základních entit MAT – entita, její tvar, poloha význačných bodů – úsečka, počáteční bod, koncový bod, délka úsečky – kružnice, střed kružnice, poloměr, průměr – obdélník, roh obdélníku, délka, šířka, zkosení rohů, zaoblení rohů; – polygon, počet stran, střed polygonu, poloměr kružnice opsané, poloměr kružnice vepsané – elipsa, střed elipsy, krajní body elipsy, hlavní poloosa, vedlejší poloosa

Žák: 4. – chápe editaci jako úpravu již nakreslených objektů – vysvětlí způsoby výběru objektů – charakterizuje vymazání, posunutí, otočení, ořezání, zkosení a zaoblení objektů – vysvětlí rozdíl mezi protažením a prodloužením objektů – posoudí vhodné použití editačních příkazů při kreslení objektů

Základní editační příkazy – výběr objektů ukázáním, oknem, křížením – vymazání, posunutí, otočení, ořezání, zkosení, zaoblení objektů – protažení, prodloužení objektů

Žák: 5. Konstrukční příkazy – popíše konstrukční příkazy a zná – kopírování objektů; jejich použití při kreslení objektů – zrcadlení osově – charakterizuje kopírování jako souměrných objektů tvorbu duplikátů objektů – konstrukce kruhového – vysvětlí, jak použít zrcadlení pro a pravoúhlého pole tvorbu osově souměrných objektů – vytvoření oblasti a použití – charakterizuje kruhové boolean operace: a pravoúhlé pole prvků sjednocení, průnik, rozdíl. – popíše konstrukci objektů s využitím polí prvků – chápe boolean (množinové)

208

GPC – základní objekty

operace sjednocení, průnik, rozdíl – vytvoří z daných objektů oblast a posoudí použití některé množinové operace – nakreslí výkres jednoduché součásti s pomocí konstrukčních a editačních příkazů Žák: 6. Tvorba 2D objektů MAT – chápe zobrazení objektů na tři – pravoúhlé promítání, nárys, GPC Klonování pravoúhlé průmětny půdorys, bokorys – charakterizuje řez a průřez – řez a průřez objektu – práce s hladinami, nastavení – popíše tvorbu výkresu hladin prostřednictvím hladin a zná – kótování součástí, součásti nastavení vlastností hladiny kóty, kótovací styl – chápe význam vyznačení – šrafování výběrem bodů, přesných rozměrů ve výkresu šrafování výběrem objektů, – popíše součásti kóty a zná šrafovací styl nastavení kótovacího stylu – vkládání bloků, psaní textu – charakterizuje šafování jako – tisk výkresu, práce s výřezy vyplnění uzavřené plochy vzorem – technický výkres 2D objektu a zná dva způsoby šrafování – charakterizuje blok jako ucelenou skupinu objektů s možnostmi editace – umí vložit vytvořený blok do výkresu – popíše nastavení tisku výkresu – charakterizuje modelový prostor výřezu a výkresový prostor výřezu – nakreslí technický výkres 2D objektu a připraví k tisku Žák: 7. Tvorba 3D objektů MAT – charakterizuje objemová – objemová primitiva, kvádr, primitiva jako základní válec, kužel, klín geometrické tvary – boolean operace a tvorba – sestrojí objemová primitiva těles; – umí využít 3D orbit pro zobrazení – vysunutí těles po 3D pohledu definované dráze – zná režimy stínování 3D objektů; – otočení a posunutí těles – dokáže sestrojit 3D objekt – konstrukce těles rotací z objemových primitiv pomocí uzavřené křivky kolem boolean operací určené osy – dokáže sestrojit 3D těleso – stínování těles a zobrazení vysunutím 2D objektu po pomocí 3D pohledu definované dráze – tisk 3D objektu – používá k přesnému umístění těles jejich význačné body – dokáže sestrojit 3D těleso rotací

209

uzavřené křivky kolem určené osy – posoudí konstrukční postupy při sestrojení složitějšího 3D objektu – nakreslí výkres 3D objektu a připraví k tisku

210

7.17 Elektronické publikování Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Elektronické publikování 18-21-M/01 Informační technologie Denní 132 Od 1. 9. 2012


Obecné cíle

Hlavním cílem předmětu Elektronické publikování je naučit studenty myslet v souladu s počítačovou etikou, navrhovat a řešit dílčí úlohy v HTML programovacím jazyce, vytvářet CCS styly podle konkrétních požadavků, navrhovat a realizovat www stránky dle zadaných praktických úloh. Součástí výuky je základní informace o návrhu grafiky pro web, s ohledem na používané formáty. Druhým cílem předmětu je analýza současného stavu v oblasti publikování na webu. Po absolvování předmětu by student měl být schopen formulovat postup dle dílčích kroků při tvorbě webové aplikace, vybrat a dále modifikovat hotová řešení, tak aby pro potřeby daného projektu byl schopen své znalosti aplikovat. Důležitou součástí předmětu je samostatná závěrečná práce, v němž studenti spojí obě probírané oblasti dohromady, navrhnou a realizují výsledný projekt řešící tvorbu webové aplikace v prostředí Internetu. 


Předmět Elektronické publikování je rozdělen do dvou oblastí: Získání znalostí z oblasti tvorby webových prezentací a rozšíření o problematiku tvorby dynamických webových aplikací s databázovou podporou. Obě oblasti se navzájem střetnou při praktické tvorbě projektu. Učební osnova je zpracována pro vyučování v rozsahu čtyř týdenních vyučovacích hodin za studium. Žáci si osvojí základní poznatky, postupy a metody řešení praktických úloh. Naučí se analyzovat, řešit problémy a získané poznatky aplikovat v běžném životě. Žáci získají schopnost pracovat ve skupině, naučí se prosazovat vlastní názory, ale také umění přijmout myšlenky ostatních. Důležité je také posílení pozitivních rysů žákovy osobnosti jako pracovitosti, přesnosti, odpovědnosti za své jednání a v neposlední řadě schopnosti překonávat překážky. Hloubka probíraného učiva je variabilní, ovlivňují ji zejména vstupní vědomosti a dovednosti žáků. Počty vyučovacích hodin u jednotlivých tematických celků jsou pouze orientační. Vyučující může provést podle svého uvážení úpravy obsahu i rozsahu učiva s přihlédnutím k úrovni konkrétní třídy. Změny by neměly narušit logickou návaznost učiva. 

Pojetí výuky metody výuky 

motivační – demonstrační experiment, frontální žákovský experiment, ukázky uplatnění v praktickém životě, skupinová diskuse; 211



fixační – ústní i písemné opakování, domácí cvičení, zařazení procvičovacích úloh, společná řešení a rozbory úloh, využití výukového softwaru a prezentační techniky



expoziční – popisy praktických postupů dílčích úkolů, vysvětlování postupů u nových typů úloh, zobecňování pravidel pro řešení podobných typů úloh, grafické znázorňování, využívání zápisů na tabuli včetně barevného zvýraznění, využití počítačové techniky ve formě prezentací a jednoduchých animací, jejich předvádění dataprojektorem, práce s informačními zdroji v tištěné i elektronické podobě, práce s Internetem

formy výuky





hromadná výuka;



skupinová výuka;



projektová výuka;



individuální přístup.





písemné zkoušení – řešení souvislých úloh





správnost, přesnost, pečlivost v písemných testech a samostatných pracích








Občanské kompetence Žák prostřednictvím studia předmětu Elektronické publikování:









Komunikativní kompetence Žák prostřednictvím studia předmětu Elektronické publikování: 




účastní se diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých 212









Personální a sociální kompetence Žák prostřednictvím studia předmětu Elektronické publikování:












Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Žák prostřednictvím studia předmětu Elektronické publikování:





pracuje s potřebným aplikačním programovým vybavením




Odborné kompetence Žák prostřednictvím studia předmětu Elektronické publikování: 

dovede analyzovat a řešit problémy v občanském životě i odborné praxi s náhledem na uplatnění principů zpracování grafiky



při rozhodování zohledňuje požadavek efektivity





Občan v demokratické společnosti Žáci jsou při studiu předmětu Elektronické publikování vedeni k tomu, aby:









Člověk a životní prostředí Žáci jsou při studiu předmětu Elektronické publikování vedeni k tomu, aby: 








213



Člověk a svět práce Žáci jsou při studiu předmětu Elektronické publikování vedeni k tomu, aby:












Informační a komunikační technologie Žáci jsou při studiu předmětu Elektronické publikování vedeni k tomu, aby: 





Mezipředmětové vztahy Aplikace na PC Grafika na PC Databáze Počítačové systémy Počítačové sítě Ekonomika Občanská nauka

Realizace odborných kompetencí Předmět: Elektronické publikování

Ročník: druhý


Mezipředmětové vztahy 1. Internet PSI Žák: – naváže na znalosti základních – typy připojení – LAN,WAN, UVT pojmů z předchozích ročníků MAN, client-server, p2p, wifi – orientuje se v základních pojmech sítí – základní typy připojení, možnosti, výhody, – orientuje se v příkladech nevýhody, využití nebezpečí a hrozeb na internetu – hrozby internetu – viry, – zná základní principy ochrany PC spyware, adware, obrana a sítí – historie virů, typy, dělení, – ovládá typy připojení ¨ obrana – zná typy sítí – nové hrozby – spyware, – zná vývoj internetu adware, rootkit – dělení, a internetových sítí obrana – pozná evropské páteřní sítě – data security – síťové útoky, obrana – útoky pomoci protokolů – TCP, ICMP, IP Výsledky vzdělávání

Tematické celky

214

– útoky na systémové prostředky – Teardrop, handshake – DoS – denial of service – historie a vývoj internetu – vznik internetu, IP protokol – internet v ČR – vývoj internetu v ČR, tvorba páteřní sítě, situace dnes – internetové sítě – USA, Evropa, ČR – páteřní sítě na jednotlivých kontinentech, vzájemná komunikace – páteřní sítě v EU, programy pro rozvoj těchto sítí – páteřní síť v ČR Žák: 2. Photoshop – ovládá nastavení programu, – základní nastavení, pracovní plochy a vlastní pracovní plocha nastavení programu – seznámení s programem – orientuje se ve využití základních photoshop nástrojů – nastavení, pracovní plocha, – vysvětlí práci s vrstvami možnosti – základní nástroje – move tool, selection tool, colors – nástroje pro správu barev – nástroje pro pohyb s objekty – nástroje pro výběr – práce s výběry – laso tool, marquee tool, magic wand – typy a způsoby výběru v aplikaci photoshop – práce s vrstvami – tvorba vrstev, úpravy, slučování vrstev – základy práce s vrstvami Žák: – zná základní úpravy fotografií – dokáže používat štětce, vytvořit vlastní

3.

Foto – transformace, úpravy velikosti – základy práce s fotografií – adjust, levels, masky, úprava barev – rozšířené možnosti úprav – práce s barvami – fill, stroke, brush – štětce, nastavení, tvorba

215

GPC

vlastních štětců – barvy – barevná schémata – RGB, CMYK, LAB Žák: 4. Práce s textem – dokáže použít nástroj pro práci – wrap, odstavcový text, s textem řádkový text – ovládá pokročilé techniky úpravy – použití textu, textu – úpravy, tvarování – typy textů

APC GPC

Žák: 5. Práce s filtry – ovládá aplikaci speciálních efektů – speciální efekty, filter – využívá filtry a dále upravují gallery – použití filtrů, – vestavěné filtry, vlastní filtry, kombinace Žák: 6. Tvorba webového návrhu – ovládá využití programu k tvorbě – pozadí, optimalizace webových návrhů – tvorba navigace – – zvládá tvorbu navigace horizontální, vertikální – dokáže využít animace – animace – tvorba, u webových návrhů optimalizace – dokáže upravit návrh – práce s návrhem – řez, a optimalizovat pro použití na optimalizace WWW stránkách – úprava hotového návrhu – využívá možnosti programu pro v programu ImageReady vytvoření zvláštních efektů – rollovers – ImageReady – rozšířené možnosti

Předmět: Elektronické publikování

Ročník: třetí



Tematické celky

Žák: – uplatní znalosti základních pojmů z předchozích ročníků – popíše nastavení programu, pracovní plochy a vlastní nastavení programu – orientuje se ve využití základních nástrojů – dokáže pracovat s dokumentem, zná způsoby vkládání textu a obrázků – ovládá typy propojení stránek – tvoří odkazy – ovládá základy CSS – dokáže vytvořit vlastní styly,

1. Tvorba statických stránek Základní nastavení, pracovní plocha – seznámení s programem dreamweaver – nastavení, pracovní plocha, možnosti Práce s dokumentem – vytvoření dokumentu – vložení textu – vložení obrázků – úpravy textu a obrázků – vlastnosti stránky Linkování stránek – propojení stránek se

216

Mezipředmětové vztahy GPC APC PRO

aplikovat je na stránku – umí vložit tabulku a následně ji zpracovat

Žák: – ovládá základní termíny dynamických stránek – dokáže nainstalovat potřebný software pro chod aplikací – dokáže nastavit software pro komunikaci mezi jednotlivými částmi programu – zvládne import materiálu do pracovního prostředí – vytvoří administrátorskou sekci programu

soubory – vzájemné propojení stránek – externí odkazy – email a anchors Práce s textem – formátování, odstavcový text – flash text CSS – základy CSS – externí styly – typy stylů, tvorba vlastních stylů Tabulky – tabulky s pevnou šířkou – tabulky s volitelnou šířkou – vnořené tabulky – formátování tabulek Layout – práce s vrstvami – tracing image Rollovers – tvorba a úprava rollovers Formuláře – základní práce s formulářem – vkládání objektů do formuláře – úprava formuláře s CSS 2. Tvorba dynamických stránek Dynamické stránky – instalace Apache – instalace PHP – instalace MySQL – instalace PHPMyAdmin – nastavení aplikace Dreamweaver pro práci s dynamickými stránkami – import grafiky do aplikace Dreamweaver – práce s CSS Tvorba dynamických stránek – tvorba sekce ADMIN – tvorba login stránky – tvorba logout stránky – tvorba index

217

EKO UCE PRO DB

– – – – – – – – – – – –

v administrátorské sekci tvorba stránky pro přidávání položek tvorba stránky pro editaci tvorba stránky pro mazání tvorba stránky pro hledání filtrování databáze zobrazení dynamických prvků tvorba formulářů tvorba FRONT END index zobrazení dynamických prvků tvorba stránky pro hledání práce s formuláři – vyplňování, odesílání

Žák: – aplikuje části kódu do www stránek

3. Implementace PHP skriptů – funkce datum,čas – funkce kalendář – fotogalerie

Žák: – dokáže exportovat nastavení lokálního prostředí na www – ovládá správu www stránek

4. Export stránek na web PRO DB – export MySQL databáze – správa stránek na internetu

218

EKO UCE

7.18 Vývoj aplikací Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Vývoj aplikací 18-21-M/01 Informační technologie denní 72 Od 1. 9. 2012


Obecné cíle

Hlavním cílem předmětu Vývoj aplikací je naučit studenty řešit problémy z oblasti databázových systémů, navrhovat a řešit dílčí úlohy ve skriptovacím programovacím jazyce, vytvářet aplikace podle konkrétních požadavků, navrhovat a realizovat programy zadaných praktických úloh. Výuka v předmětu Vývoj aplikací směřuje k integraci znalostí a dovedností získaných v předmětech programování, databázové systémy, počítačové sítě a počítačové systémy. Po absolvování předmětu by student měl být schopen formulovat postup dle dílčích kroků při tvorbě aplikace, vybrat a dále modifikovat hotová řešení, tak aby pro potřeby daného projektu byl schopen své znalosti aplikovat. Důležitou součástí předmětu je samostatná závěrečná práce, v němž studenti spojí obě probírané oblasti dohromady, navrhnou a realizují výsledný projekt řešící tvorbu aplikace v zadaném prostředí. 


Předmět je zařazen do 3. a 4. ročníku v týdenní hodinové dotaci 2 vyučovací hodiny. Studenti se seznámí s možnostmi výměny dat mezi jednotlivými typy aplikací. Získá povědomí o formátech pro výměnu dat. Naučí se přizpůsobit běžné dokumenty pomocí programového kódu. Student vytvoří jednoduchou aplikaci, která vzájemně prováže data zpracovávaná v jednotlivých aplikacích. Studenti aplikují a rozšíří své znalosti a dovednosti získané především v předmětech APC, programování a databáze. 

Pojetí výuky

Stěžejní formou výuky je praktické cvičení doplněné krátkým výkladem z dané problematiky. Žák pracuje samostatně, řeší skupinu zadaných úloh k danému tématu a poté aplikuje v rámci složitějšího zadání. Důležitou součástí je týmová spolupráce, a to především při analýze požadavků pro zadanou aplikaci. Žák se seznámí s modulárním řešením úloh – každý vyřeší část úkolu a týmově vytvoří celou aplikaci. Cílem je: 

vypěstovat u žáka schopnost posoudit zjištěné informace a aplikovat je při řešení úkolů



vypěstovat u žáka schopnost odpovědnost za výsledek práce



pracovat v týmu, respektovat společně nastavené podmínky a prezentovat společně vytvořenou aplikaci

samostatně řešit

219

zadaný úkol

a nést




Výsledky vzdělávání můžeme diagnostikovat pozorováním práce a chování žáků ve vyučování a zvládnutí obsahu vzdělávání kontrolovat zkoušením. Metodou kontroly jsou zkoušky písemné. Při písemných zkouškách se posuzuje správnost, přesnost, pečlivost, kreativitu a schopnost obhajovat svou práci žáka.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Vzdělávání v předmětu Vývoj aplikací směřuje k tomu, aby si žáci vytvořili tyto občanské a klíčové kompetence: 

jednali odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně ve vlastním zájmu, zájmu organizace i v zájmu veřejném



dokázali zkoumat věrohodnost informací (při tvorbě aplikací)



uměli myslet kriticky (např. při vyvozování závěrů ze souvislých příkladů),



efektivně se učili a pracovali



přijímali hodnocení výsledků své práce ze strany jiných lidí, přiměřeně na ně reagovali, přijímali radu i kritiku



soustavně se vzdělávali



adaptovali se na měnící se pracovní a společenské podmínky a podle svých schopností a možností je ovlivňovali



přijímali a plnili odpovědně a včas svěřené úkoly



řešili samostatně běžné pracovní úkoly, uplatňovali při řešení různé metody myšlení a volili prostředky a způsoby vhodné k jejich splnění






prováděli reálný odhad výsledku řešení praktického příkladu



sestavili ucelené řešení zadání na základě dílčích výsledků


Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: 













se naučili pracovat s příslušnými právními předpisy (zákon o vlastnictví, obchodní zákoník)

prezentovali

220

při

jednání

s potencionálními



Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby:












Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby:








dovedli jednat s lidmi, hledat kompromisní řešení







Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby: 

používali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání pracovali s informacemi a komunikačními prostředky


APC



Programování



Databáze









Elektronické publikování

Realizace odborných kompetencí Předmět: Vývoj aplikací

Ročník: třetí

Výsledky vzdělání


Tematické celky

Žák: 1. Základy programování ve – charakterizuje základní datové VBA typy – definice proměnných – na příkladech popíše vhodný typ a datové typy dat – podmínky a operátory – umí pracovat s proměnnými – cykly – sestaví podmínky – procedury a funkce – vhodně použije cykly pro řešení – vývojové prostředí zadaného problému a základní komponenty VBA – zná vestavěné procedury a funkce – umí vytvořit vlastní proceduru

221

Mezipředmětové vztahy PRO UVT MAT APC

a funkci – popíše vývojové prostředí VBA – vysvětlí využití základních komponent Žák: – objasní pravidla pro tvorbu formulářů a dialogů. – stanoví požadavky na výslednou aplikaci – určí, která vstupní data jsou pro aplikaci nutná – stanoví formát vstupních a výstupních dat – vytvoří návrh prostředí aplikace

2. Teoretické základy vývoje aplikaci – zjištění požadavků na výslednou aplikaci – rozbor vstupních dat – definice výstupních dat – návrh prostředí aplikace

PRO OBN PSY EKO APC

Žák: 3. Automatizace dokumentů – popíše základní možnosti Wordu pomocí VBA automatizace dokumentů Wordu – automatizace základních – pomocí programového kódu operací upraví či doplní data získaná – výstupy dat získaných z jiných aplikací z ostatních kancelářských – vytvoří vlastní jednoduchou aplikací aplikaci založenou na textovém – tvorba vlastní aplikace dokumentu

APC PRO

Žák: 4. Automatizace dokumentů APC – objasní možnosti využití maker Excelu pomocí VBA PRO a spolupráci s VBA – řízení Excelu pomocí maker – zná rizika spojená s využitím – vytvoření uživatelské maker funkce v Excelu – umí povolit/zakázat použití – tvorba vlastní aplikace maker v OS – sestaví vlastní funkci v Excelu – vytvoří vlastní jednoduchou aplikaci založenou na dokumentu Excelu Žák: 5. Programování – na příkladech vysvětlí základní v databázovém prostředí principy databázového návrhu – principy databázového – určí vhodný a nevhodný návrhu databázový návrh a odstraní – základní manipulace s daty nedostatky – SQL – dle požadavků provede výběry, – objekty a metody Microsoft vkládání, změnu dat z/v databáze Access (formulář a ovládací pomocí SQL prvky) – umí použít objekty Microsoft – manipulace s daty pomocí Access programového kódu – manipuluje s daty pomocí – tvorba vlastní aplikace ovládacích prvků a programového kódu – vytvoří databázovou aplikaci

222

APC PRO DB EKO

7.19 Databáze Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Databáze 18-21-M/01 Informační technologie denní 270 od 1. 9. 2012


Obecné cíle

Výuka předmětu Databáze směřuje k pochopení základů databázových systémů, které jsou pro žáky součástí jejich odborného vzdělání a jsou předpokladem jak pro uplatnění v praxi, tak i k dalšímu studiu na vysokých školách. Předmět Databáze formuje logické a systémové myšlení, rozvíjí schopnosti a dovednosti žáků při práci s větším objemem dat. Učí žáky klást si otázky o okolním světě a získávat základní fakta o prostředí databází. Učí žáky respektovat význam ochrany osobních údajů a odlišného přístupu k nim. Cílem je především naučit žáky využívat získané poznatky v profesním i běžném životě. Vedle podílu výuky Databáze na formování logického myšlení rozvíjí výuka předmětu Databáze schopnosti a dovednosti žáků pro práci v terénu, pro vytváření nástrojů k získávání informací (ankety, dotazníky) a jejich dalšímu zpracování. Vzdělání v předmětu Databáze směřuje k tomu, aby žák:








rozlišoval realitu databázových systémů od simulačního modelu



získal základní představy o struktuře databází a souvisejících základních pojmů – klíč, redundance, relace apod.



správně používal odbornou terminologii



uměl aktivně používat dotazovací jazyk



logicky uvažoval, analyzoval a řešil jednoduché problémy






chápal přínos praktického použití relačních databází k zabezpečení přístupu k datům



porozuměl postavení člověka v přírodě a uměl zdůvodnit nezbytnost dalšího vývoje


Učební osnova je zpracována pro vyučování v rozsahu osmi týdenních vyučovacích hodin za studium. Žáci získávají nejdříve nezbytné úvodní obecné poznatky o významu pojmu informace, jejich získávání, třídění a následnému zpracování. Následují základy statistických metod získávání výsledků a jejich grafická interpretace. Do učební osnovy je zařazena stručná kapitola základních zásad publikace dat na internetových stránkách. Stěžejní kapitolou je popis databázových systémů řízení dat a jeho administrace, včetně 223

aktivní znalosti SQL dotazovacího jazyka. Žáci získají schopnost pracovat ve skupině, naučí se prosazovat vlastní názory, ale také umění přijmout myšlenky ostatních. Důležité je také posílení pozitivních rysů žákovy osobnosti jako pracovitosti, přesnosti, odpovědnosti za své jednání a v neposlední řadě schopnosti překonávat překážky. 

Pojetí výuky metody výuky 

motivační – demonstrační experiment, frontální žákovský experiment, ukázky uplatnění databází v praktickém životě, skupinová diskuse



fixační – ústní i písemné opakování, domácí cvičení, zařazení procvičovacích učebních jednotek, společné řešení a rozbory úloh, využití počítačové techniky při zpracování výsledků experimentů, použití výukového softwaru



expoziční – popisy postupů konstrukce v běžných typových úlohách, vysvětlování postupů u nových typů úloh, zobecňování pravidel pro řešení podobných typů úloh, grafické znázorňování, využívání zápisů na tabuli včetně barevného zvýraznění, využití počítačové techniky ve formě prezentací a jednoduchých animací, jejich předvádění dataprojektorem, práce s informačními zdroji v tištěné i elektronické podobě, práce s Internetem



nácvik pracovních činností, bezpečné zacházení s technickými prostředky, zásady poskytování první pomoci.

formy výuky





hromadná výuka



skupinová výuka



projektová výuka








písemné zkoušení – řešení souvislých problémových úloh; řešení početních úloh





správnost, přesnost, pečlivost v písemných testech a protokolech ze samostatných prací







224


Občanské kompetence Žák prostřednictvím studia předmětu Databáze:












Komunikativní kompetence Žák prostřednictvím studia předmětu Databáze:





formuluje své myšlenky výstižně, srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně










Personální a sociální kompetence Žák prostřednictvím studia předmětu Databáze:












Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Žák prostřednictvím studia předmětu Databáze:









Odborné kompetence Žák prostřednictvím studia předmětu Databáze: 








225


Občan v demokratické společnosti Žáci jsou při studiu předmětu Databáze vedeni k tomu, aby:









Člověk a životní prostředí Žáci jsou při studiu předmětu Databáze vedeni k tomu, aby:














měli úctu k živé i neživé přírodě a jedinečnosti života na Zemi, respektovali život jako nejvyšší hodnotu




Člověk a svět práce Žáci jsou při studiu předmětu Databáze vedeni k tomu, aby:












Informační a komunikační technologie Žáci jsou při studiu předmětu Databáze vedeni k tomu, aby: 





Realizace odborných kompetencí Předmět: Databáze

Ročník: druhý


Tematické celky

Žák: 1. Informační systémy – chápe podstatu informačních a informační procesy systémů; – informační systém – rozlišuje pojmy informace, data, – data, informace a znalosti znalosti – typy informací, význam – vysvětlí vztahy mezi informací, zdroje informací informacemi, daty a znalostmi – informační gramotnost – chápe informaci jako podmínku – použití informací, podstata

226

Počet hodin: 72 Mezipředmětové vztahy APC

– –

–

– – –

–

existence společnosti popíše druhy informací vyjmenuje zdroje informací a popíše jejich základní obchodní modely rozpozná vznik určitého problému, umí ho definovat a řešit vyjmenuje cíle informačního procesu sleduje informační produkci vyjmenuje prvky informačního systému a realizuje základní cíle informačního systému charakterizuje typy informačních systémů.

Žák: 2. – charakterizuje expertní systém – popíše rysy expertních systémů; – vyjmenuje typy expertních úloh a umí některé řešení aplikovat v praxi – charakterizuje znalostní systémy – chápe souvislost mezi vzděláním, zkušenostmi a daty – použije znalosti a informace při rozhodování – umí řešit jednoduché diagnostické úlohy – vyjmenuje typy odvozování a umí je aplikovat na praktických příkladech

rozhodování – cíle informačního procesu, přímá a nepřímá komunikace – prvky informačního systému, funkce informačního systému – typy informačních systémů

Práce se znalostmi – expertní systémy – charakteristické rysy expertních systémů – typy expertních úloh – znalostní systémy – znalosti a jejich reprezentace – diagnostické úlohy – odvozování – získávání znalostí od experta, spolupráce s expertem

Žák: 3. Základní přístup – popíše historii Internetu a WWW k informacím – vyjmenuje informační služby – historie Internetu jako Internetu; celosvětové sítě a WWW – charakterizuje služby WWW – základní charakteristika WWW – umí využít služby WWW – možnosti využití WWW – zná stavební kameny WWW – stavební kameny WWW – určí klienty služby WWW – princip vyhledávacích – objasní princip práce strojů vyhledávacích strojů – metody hledání – vyjmenujte a použije metody hledání informací – hodnocení informací získaných z Internetu – vyhodnotí kvalitu získaných informací – etika v prostředí Internetu – zná kritéria hodnocení informací – faktory podporující neetické chování uživatelů – charakterizuje informační etiku Internetu

227

– určí tři úrovně chování v souvislosti s počítačovou kriminalitou – objasní faktory, které podporují neetické chování uživatelů Internetu – zná zásady práce v prostředí Internetu – uvědomuje si, že škody z nesprávného chování v oblasti informací nebývají okamžitě zjevné, ale mohou být zhoubnější než v jiných oblastech života

– zásady práce v prostředí Internetu

Žák: 4. Databázové technologie – charakterizuje databázové – charakteristické rysy technologie databázové technologie – definuje bázi dat a systém řízení – báze dat (BD) a systém báze dat řízení báze dat (SŘBD) – vyjmenuje typy databázových – katalogy dat systémů; – programové prostředky – zná programové prostředky SŘBD SŘBD – struktury a organizace dat, – objasní pojem data, datový typ datové typy, operátory, – určí množinu přípustných operace, primární a cizí hodnot a množinu operací klíče, kardinalita vztahů datového typu – integritní omezení, entitní – charakterizuje jednoduché integrita, doménová datové typy integrita, referenční integrita – používá pro manipulaci s daty příslušné operátory – techniky fyzické organizace dat – umí určit primární klíč k jednoznačné identifikaci – přístup k datům záznamu prostřednictvím SŘBD – propojí tabulky prostřednictvím cizího klíče – objasní pojem kardinalita vztahů a vyjmenujte typy kardinality – charakterizuje typy integritního omezení a zná způsoby zachování referenční integrity – vyjmenuje paměťová média, která se účastní realizace databázových technologií – popíše přístup k datům prostřednictvím SŘBD – vysvětlí fyzickou organizaci dat na disku

228

Předmět: Databáze

Ročník: třetí

Výsledky vzdělávání Žák: 1. – umí transformovat informace z vnějšího světa na data – umí vytvořit model informačního systému – vyjmenuje vlastnosti vytvořeného modelu – objasní pojmy entita, atribut – umí reprezentovat entity a jejich vzájemné vztahy formou tabulek – objasní pojmy tabulka, sloupec, řádek, hodnota – zná rozdělení databázových jazyků – charakterizuje jazyk SQL – navrhne dotaz – vyjmenuje typy dotazů a zná jejich využití na praktickém příkladu

Tematické celky Návrh datového modelu – model entit a vztahů pro popis databáze, etapy modelování – relační databáze – struktura dat, manipulace s daty, integritní omezení – jazykové prostředky relačního modelu – úvod do jazyka SQL, návrh dotazu, typy dotazů

Počet hodin: 108 Mezipředmětové vztahy MAT ANJ PSI

Žák: 2. Základy programování PRO – popíše základní datové typy APC – deklarace proměnných – určí u daného typu množinu – cyklus s předem hodnot a množinu operací definovaným počtem – vysvětlí pojem cyklus a objasní opakování význam jeho použití – cyklus s předem – vyjmenuje, popíše a schematicky nedefinovaným počtem vyjádří základní typy cyklů opakování – dokáže vhodně začlenit cykly při – rozhodování, podmínky formulaci a sestavování algoritmů – funkce – vysvětlí pojem úplná a neúplná – ladění programového kódu podmínka – dokáže zapsat jednoduché i vnořené podmínky – sestaví jednodušší i složitější cykly a použije je při řešení praktických úloh – dokáže vytvořit funkci a volat ji prostřednictvím hlavního programu – použije funkci MsgBox a InputBox v jednoduchých příkladech Žák: 3. Programování DAO – objasní pojem databázový objekt – objektový model DAO – popíše vlastnosti a metody – označování objektů objektu – kolekce objektů – definuje objektovou proměnnou – kolekce vlastností

229

PRO APC MAT

– chápe způsoby označení objektů – popíše kolekce objektového modelu DAO – zná různé způsoby přístupu k vlastnostem objektů – nastaví základní vlastnosti objektů – umí vytvořit databázi a nastaví cestu pro její uložení na disku – umí otevřít již vytvořenou databázi – vytvoří v databázi tabulky a jejich pole – pojmenuje vztah mezi dvěma tabulkami – chápe pojmy BOF, EOF, aktuální záznam, aktuální pozice – vytvoří jednoduchou databázovou aplikaci – v rámci vytvořené aplikace umí vložit záznam, odstranit záznam, nalézt záznam

Předmět: Databáze

– vytvoření a otevření databáze – vytvoření tabulky a jejich polí – vytvoření vztahu – vytvoření definice dotazu; – manipulace s daty

Ročník: čtvrtý


Tematické celky

Žák: 1. Základy SQL – přiřadí entitě správný datový typ – datové typy v jazyce SQL – chápe příkaz SELECT jako – vytvoření jednoduchého základní kámen jazyka SQL dotazu – umí sestrojit syntaktický diagram – příkaz SELECT příkazu SELECT – přebírání více informací – sestaví jednoduchý dotaz – typy výrazů – odstraní duplicitní řádky – filtrování dat klíčovým slovem DISTINCT – definování podmínek – seřadí data pomocí klíčového slova ORDER BY – definuje literály číselné, znakových řetězců, data a času – chápe výraz jako určitou formu operace; – vyjmenuje typy výrazů – používá výrazy v klauzuli SELECT – objasní hodnotu NULL a problémy s hodnotami NULL – ukáže použití klauzule WHERE na praktickém příkladě – chápe rozdíl mezi operátory AND

230

Počet hodin: 90 Mezipředmětové vztahy ANJ

a OR; – umí zkombinovat podmínku pomocí operátorů Žák: 2. Práce s více tabulkami – umí vytvářet sadu neboli množinu – operace na množinách informací – vnitřní spojení tabulek – chápe výraz množina – vnější spojení tabulek – charakterizuje množinové – sjednocení tabulek operace; – poddotazy – ukáže použití množinových operací na praktickém příkladě – definuje vnitřní spojení pomocí INNER JOIN – zná možnosti využití vnitřních spojení při konstruování praktických úloh – definuje vnější spojení pomocí LEFT JOIN, RIGHT JOIN – zná možnosti využití vnějších spojení při konstruování praktických úloh – definuje sjednocení tabulek pomocí UNION – zná možnosti využití sjednocení při konstruování praktických úloh – vysvětlí poddotaz – definuje tři typy poddotazů – zná možnosti využití poddotazů při konstruování praktických úloh

MAT APC

Žák: 3. Shrnutí a seskupení dat – vysvětlí pojem agregační funkce – jednoduché celkové – umí použít agregační funkce při hodnoty vytváření základních souhrnných – seskupování dat informací – filtrování seskupených dat – navrhne možnosti využití seskupení dat – definuje seskupení dat pomocí GROUP BY – zná možnosti využití seskupení dat při konstruování praktických úloh – definuje filtrování seskupených dat pomocí HAVING – zná možnosti využití filtrování seskupených dat při konstruování praktických úloh

MAT

Žák: – vysvětlí tříúrovňovou strukturu databázového systému

4. Architektura a administrace PSI databázového systému – tříúrovňová struktura

231

– objasní rozdíly mezi fyzickou a konceptuální databází – umí sestavit konceptuální model databáze – popíše možnosti různých pohledů na konkrétní data – definuje systém pro správu databází (SŘBD) – vysvětlí funkce, které zajišťuje SŘBD – charakterizuje databázový systém Jet – vysvětlí funkce databázového systému Jet a aplikuje je na praktickém příkladu – vysvětlí architekturu klient/server na praktickém příkladu modelu

–

– – –

databázového systému systémy pro správu databází, mechanismy pro definování struktury, pro manipulaci s daty databázový systém Jet administrace uživatelských práv architektura klient/server

232

7.20 Programování Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Programování 18-21-M/01 Informační technologie Denní 270 od 1. 9. 2012


Obecné cíle

Hlavním cílem předmětu Programování je naučit studenty algoritmicky myslet, navrhovat a řešit dílčí úlohy, vyjadřovat algoritmy schematicky i v programovacím jazyce, navrhovat a realizovat programy zadaných praktických úloh. Druhým cílem předmětu je analýza současného stavu v oblasti publikování na webu. Po absolvování předmětu by student měl být schopen formulovat postup dle dílčích kroků při tvorbě webové aplikace, vybrat a dále modifikovat hotová řešení, tak aby pro potřeby daného projektu byl schopen své znalosti aplikovat. Důležitou součástí předmětu je samostatná závěrečná práce, v níž studenti spojí obě probírané oblasti dohromady, navrhnou a realizují výsledný projekt řešící tvorbu webové aplikace v prostředí Internetu. 


Učivo je strukturováno do tří částí. v prvním oddíle jsou studenti seznámeni s podstatou a principy algoritmického myšlení, se zásadami tvorby algoritmů, se základními algoritmickými strukturami a jejich praktickým využitím při tvorbě algoritmů, se současnými trendy ve vývoji programování. Druhá část je zaměřena na objektově orientované programování, na pochopení významu a vlastností objektů a jejich praktickému využití, na pochopení vizuálního a událostního programování. Třetí část je zaměřena na samostatnou tvorbu aplikací, na aplikaci složitějších algoritmů při tvorbě programů, na modulární programování. Studenti jsou seznámeni se zásadami tvorby dokumentace projektů. Po absolvování předmětu Programování studenti navrhnou samostatnou aplikaci včetně projektové dokumentace. Počty vyučovacích hodin u jednotlivých tematických celků jsou pouze orientační. Vyučující může provést podle svého uvážení úpravy obsahu i rozsahu učiva s přihlédnutím k úrovni konkrétní třídy. Změny nesmějí narušit logickou návaznost učiva. 

Pojetí výuky

Stěžejní formou výuky jsou praktická procvičování doplněná výkladem z dané problematiky. Žák pracuje samostatně, řeší skupinu zadaných úloh k danému tématu a poté aplikuje v rámci složitějšího zadání. Důležitou součástí je týmová spolupráce, a to především při analýze požadavků pro zadanou aplikaci. Žák se seznámí s modulárním řešením úloh – každý vyřeší část úkolu a týmově vytvoří celou aplikaci.

233

Cílem je:





vypěstovat u žáka schopnost posoudit zjištěné informace a aplikovat je při řešení úkolů



vypěstovat u žáka schopnost odpovědnost za výsledek práce



pracovat v týmu, respektovat společně nastavené podmínky a prezentovat společně vytvořenou aplikaci

samostatně řešit

zadaný úkol

a nést


Výsledky vzdělávání můžeme diagnostikovat pozorováním práce a chování žáků ve vyučování a zvládnutí obsahu vzdělávání kontrolovat zkoušením. Metodou kontroly jsou zkoušky písemné. Při písemných zkouškách se posuzuje správnost, přesnost, pečlivost, kreativitu a schopnost obhajovat svou práci žáka.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Vzdělávání v předmětu Programování směřuje k tomu, aby si žáci vytvořili tyto občanské a klíčové kompetence: 

jednali odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně ve vlastním zájmu, zájmu organizace i v zájmu veřejném,



dokázali zkoumat věrohodnost informací (při tvorbě aplikací)



uměli myslet kriticky (např. při vyvozování závěrů ze souvislých příkladů),



efektivně se učili a pracovali,



přijímali hodnocení výsledků své práce ze strany jiných lidí, přiměřeně na ně reagovali, přijímali radu i kritiku



soustavně se vzdělávali,



adaptovali se na měnící se pracovní a společenské podmínky a podle svých schopností a možností je ovlivňovali,



přijímali a plnili odpovědně a včas svěřené úkoly,



řešili samostatně běžné pracovní úkoly, uplatňovali při řešení různé metody myšlení a volili prostředky a způsoby vhodné k jejich splnění,






prováděli reálný odhad výsledku řešení praktického příkladu,



sestavili ucelené řešení zadání na základě dílčích výsledků










prezentovali 234

při

jednání

s potencionálními








se naučili pracovat s příslušnými právními předpisy (zákon o vlastnictví, obchodní zákoník)

Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby












Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby








dovedli jednat s lidmi, hledat kompromisní řešen







Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby 






Matematika



Ekonomika






Tvorba aplikací



Databáze







235

Realizace odborných kompetencí Předmět: Programování

Ročník: druhý


Tematické celky

Žák: 1. Algoritmizace – vysvětlí základní definici – pojem algoritmu a jeho algoritmu vlastnosti – vyjmenuje jeho základní – vyjádření algoritmu charakteristiky, – algoritmické struktury – popíše algoritmus slovně, – řešení základních schematicky i pomocí algoritmických úloh programového kódu – umí účelně používat jednotlivé typy algoritmických struktur – sestaví algoritmus jednodušších zadání, – popíše jejich průběh a ověří jejich správnost volbou vhodných hodnot Žák: – orientuje se ve vybraném programovacím prostředí – dokáže používat základní panely nástrojů – chápe a vhodně použije standardní události – vyvodí zásady optimálního programového rozhraní, – uvede vztah mezi výnosem, rizikem – uvědomuje, na které problémy může při programování narazit

Hodin v ročníku: 72 Mezipředmětové vztahy EKO MAT

2. Vývojové prostředí PS APC – popis prostředí – základní objekty a jejich použití – reakce na základní události

Žák: 3. Datové typy MAT – vyjmenuje a popíše základní typy – přehled a charakteristika dat, způsoby deklarace a použití základních datových typů v programech – použití základních datových – chápe význam transformace dat typů a dokáže ji realizovat – konverze datových typů – sestaví algoritmy pro zadané – výpočty v programech výpočty Žák: 4. Úplná, neúplná podmínka MAT – vysvětlí pojem úplná a neúplná APC – vyjádření podmínek podmínka a schematicky ji vyjádří v prostředí programovacího EKO – dokáže formulovat a zapsat jazyka jednodušší i složitější podmínky – řešení základních – použije podmínky při řešení úloh algoritmických úloh Žák: – vysvětlí pojem cyklus a objasní

5. Základní typy cyklů MAT – vyjádření cyklů v prostředí EKO

236

význam jeho použití – vyjmenuje, popíše a schematicky vyjádří základní typy cyklů – dokáže vhodně začlenit cykly při formulaci a sestavování algoritmů – sestaví jednodušší i složitější cykly a použije je při řešení praktických úloh

programovacího jazyka – použití při řešení základních algoritmických úloh

Žák: 6. Strukturované datové typy – vyjmenuje a popíše strukturované – práce s řetězci typy dat, způsoby jejich deklarace – jednorozměrné pole a použití v programech – dvojrozměrné pole – chápe význam strukturovaných – použití v jednoduchých dat programech – vysvětlí rozdíl mezi polem – záznam a záznamem – pole záznamů a dokáže je vhodně použít při realizaci praktických úloh – sestaví algoritmy pro zadané výpočty Žák: 7. – objasní pojem podprogramu, jeho význam – popíše výhody a nevýhody procedur a funkcí, způsoby jejich volání v programu – navrhne a charakterizuje možnosti využití procedur a funkcí, – objasní a uvede příklad použití vstupních a výstupních parametrů – uvede rozdíl v použití lokálních a globálních proměnných. – popíše význam standardní a uživatelské knihovny – popíše jejich strukturu a použije je při řešení praktických úloh

MAT

Podprogramy APC – základní typy podprogramů a jejich charakteristika – vytváření procedur a funkcí, volání podprogramů – použití v jednoduchých programech – vstupní a výstupní parametry – lokální a globální proměnné – knihovny podprogramů a jejich struktura

Žák: 8. Události – popíše vlastnosti i metody – události vázané na (události) přiřazené základním jednotlivé komponenty vestavěným objektům – použití v aplikacích – dokáže je použít v návrhu aplikací

237

DB

Předmět: Programování

Ročník: třetí



Tematické celky

Žák: – charakterizuje pojem objektu a jeho základní vlastnosti, – dokáže nastavit potřebné vlastnosti u jednotlivých typů objektů – dokáže nastavit vhodné události u vybraných objektů – dokáže vhodně aplikovat jednotlivé objekty v programu

1. Základy objektově orientovaného programování – charakteristika objektů – vlastnosti a jejich nastavení – typy událostí

Žák: – popíše základní typy souborů a jejich vlastnosti – dokáže vhodně aplikovat jednotlivé typy souborů pro konkrétní úlohy

2. Soubory – základní typy souborů – práce se soubory – použití v jednoduchých programech

Mezipředmětové vztahy APC

PS

Žák: 3. Seznamy, tabulky APC – používá vhodných objektů k práci – práce se záznamy – výběr, MAT se seznamy přidávání, mazání, ukládání – dokáže nakonfigurovat tabulku záznamů na disk, načtení a přístup k datům v tabulce záznamů z disku – nastaví pro údaje v tabulce – práce s tabulkou – jednoduché výpočty nastavení záhlaví, sčítání a průměrování číselných – umí aktualizovat seznamy údajů položek přidružených k výběrovým objektům – přidávání řádků, sloupců – práce s výběrovými objekty – aktualizace seznamu položek Žák: – chápe význam použití hlavní i kontextové nabídky v aplikaci – umí sestavit hlavní nabídku i kontextovou nabídku k jednotlivým komponentám – použije vytvořené nabídky k optimalizaci programu

4. Práce s objektem menu – Main Menu, Popup Menu – použití v jednoduchých aplikacích

Žák: 5. Práce s více formuláři – navrhne aplikaci obsahující více – tvorba formulářů formulářů – aktivace formulářů – umí zabezpečit aktivaci – použití v jednoduchých jednotlivých formulářů s určitými aplikacích vlastnostmi – použije více formulářů při návrhu daných aplikací

238

PS PSI

APC

Žák: 6. Grafika v programování APC – ovládá základní principy využití GPC – základy kreslení grafiky v navrhovaných aplikacích – tvorba vlastních ikon – navrhne vlastní ikony a jejich použití v programu – využije různé tvary formulářů – tvary formulářů k oživení vytvářených aplikací Žák: 7. Speciální objekty – má přehled o základních – evidence přístupů objektech a jejich užití – časování – nastaví vlastnosti daných objektů – vkládání videa a jiných – vhodně využije příslušný objekt multimediálních prvků v dané aplikaci

GPC EP

Žák: – popíše princip základních metod pro třídění údajů v seznamech – sestaví vhodný algoritmus pro jednotlivé metody třídění – dokáže vyhodnotit optimálnost daného algoritmu

8. Třídění údajů MAT DB – základní metody třídění – programový kód třídění – optimalizace třídících algoritmů – třídění údajů v seznamech a tabulkách – použití třídění v programu

Žák: – popíše princip základních metod pro vyhledávání údajů v setříděných i nesetříděných seznamech – sestaví vhodný algoritmus pro vyhledávání – dokáže vyhodnotit optimálnost daného algoritmu

9. Vyhledávání údajů DB – základní metody vyhledávání – programový kód vyhledávání – optimalizace vyhledávacích algoritmů – vyhledávání údajů v seznamech a tabulkách – použití vyhledávání v programu

Předmět: Programování

Ročník: čtvrtý

Výsledky vzdělávání Žák: – chápe podstatu a význam dynamických objektů – vysvětlí princip zavedení dynamické proměnné a její použití v programu – ovládá vytvoření a využití jednosměrných i obousměrných seznamů – umí přidat, odebrat i vložit nový prvek na vybrané umístění nový prvek – vyjmenuje praktické využití


Tematické celky 1. Dynamické proměnné – podstata dynamických proměnných – typ ukazatel – typy dynamických strukturovaných typů – tvorba jednosměrných a obousměrných seznamů – aktualizace dynamických seznamů

239

Mezipředmětové vztahy UVT PSI

dynamických proměnných v praktickém životě Žák: 2. Spolupráce programu PS – charakterizuje základní s operačním systémem PSI požadavky na sledování – zjištění informací o systému operačních systémů – manipulace se soubory v OS – sestaví algoritmy pro vyřešení – instalace programů daných požadavků – konverze dat mezi – dokáže vytvořit procedury pro programy manipulaci se soubory, pro instalaci programů – naprogramuje rutiny pro konverzi dat mezi aplikacemi Žák: 3. Použití databáze – popíše základní komponenty pro v programové aplikaci spolupráci s databází – základní komponenty pro – orientuje v prostředí pro práci s daty nastavení lokálního BDE , – nastavení propojení – ovládá základní příkazy programu s datovou dotazovacího jazyka SQL základnou – aplikuje základní příkazy – základy manipulace s daty dotazovacího jazyka SQL při s využitím SQL řešení zadaných úloh

DB

Žák: 4. Tvorba samostatných EKO – navrhne a vytvoří aplikaci dle aplikací UCE požadavků zadání – řešení úloh s ekonomickou – orientuje se především problematikou nebo v problematice IT a v ekonomické z oblasti IT oblasti

240

7.21 Matematický seminář Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Matematický seminář 18-21-M/01 Informační technologie denní 60 od 1. 9. 2011


Obecné cíle

Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích. Studium matematiky vybavuje žáka schopností orientovat se v přírodních, technických a ekonomických jevech, vnímat souvislosti mezi nimi a řešit úlohy z praxe. Matematika umožňuje přechod od kvalitativního ke kvantitativnímu pozorování buď přímo udáním číselné hodnoty, nebo určením vztahu vyjadřujícího závislost mezi veličinami. Matematika se významně podílí na rozvoji intelektuálních schopností žáků, především v jejich logickém myšlení, vytváření úsudků a schopnosti abstrakce. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: 

číst s porozuměním matematický text, užívat správné matematické terminologie a symboliky



porozumět obsahu potřebných matematických pojmů a vztahů mezi nimi, užít je pro řešení úloh a problémů



používat běžné metody a algoritmické početní postupy, pro řešení konkrétní situace umět vybrat vhodné a optimální z nich



provádět v praktických úlohách jednoduché výpočty zpaměti, náročnější za použití kalkulátoru



používat běžných rýsovacích a jiných matematických pomůcek



rozvíjet prostorovou představivost



analyzovat zadanou úlohu, postihnout v ní matematický problém, vytvořit algebraický nebo geometrický model situace a úlohu vyřešit



provádět odhad a kontrolu správnosti výsledků



formulovat matematické myšlenky slovně a písemně



získávat informace z různých zdrojů (grafů, diagramů, tabulek, odborné literatury a internetu), třídit je, analyzovat, pro řešení problému postupovat přehledně a systematicky



vyjádřit vztah mezi dvěma nebo více proměnnými, správně jej interpretovat a prakticky použít, zachytit jej tabulkou, grafem, případně rovnicí.

Je třeba, aby žáci získali: 

pozitivní postoj k matematice a zájem o ni a její aplikace,



motivaci k celoživotnímu vzdělávání,



důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci, 241

 

vztah k matematice jako součásti kultury (připomínáním významných osobností a mezníků historie vědy).


Učební osnova je zpracována pro vyučování v rozsahu 4 týdenních vyučovacích hodin za studium. Z hlediska klíčových dovedností klademe důraz zejména na: 

dovednost analyzovat a řešit problémy,



vhodné a správné numerické zpracování úlohy,



posílení pozitivních rysů osobnosti (pracovitost, přesnost, důslednost, sebekontrola a odpovědnost, vytrvalost a schopnost překonávat překážky)



chápání souvislostí a vzájemných vztahů mezi jednotlivými tematickými celky i návaznosti na další vědní obory



rozvoj představivosti



schopnost pracovat ve skupině, umět prosadit vlastní názory a přijmout myšlenky ostatních.

Hloubka probíraného učiva je variabilní, ovlivňují ji zejména vstupní vědomosti a dovednosti žáků a též jejich intelektuální úroveň. Počty vyučovacích hodin u jednotlivých tematických celků jsou pouze orientační. Vyučující může provést podle svého uvážení úpravy obsahu i rozsahu učiva s přihlédnutím k úrovni konkrétní třídy. Změny však nesmějí narušit logickou návaznost učiva. 

Pojetí výuky

V matematice je využíváno tradičních metod (výkladové hodiny) i moderních výukových metod (práce s PC). Je nutné zohlednit jednak individuální vzdělávací potřeby žáků a také jejich intelektuální úroveň. Pro splnění výukových cílů a zvýšení motivace žáků k matematice je vhodné střídat a kombinovat následující vyučovací metody: 

výklad



samostatná práce (individuální procvičování nových dovedností)



skupinové vyučování (řešení obtížnějších a časově náročných úloh)



tvorba projektů (např. finanční matematika - návrh na zhodnocení finanční částky)



shrnutí a opakování učiva po každém tématickém celku



aktualizace učiva (finanční matematika - zjišťování aktuálních podmínek pro zákazníky bankovních ústavů)



práce s PC (grafické znázorňování průběhu funkce, geometrické útvary, řešení soustav rovnic)



hry (zařazení zajímavých a netypických úloh, rébusů)



žákovské soutěže (v rámci třídy, školy, meziškolní - porovnání vzájemné úrovně škol, celostátní)



soutěže - Matematická olympiáda, Klokan, matematická soutěž odborných škol) 242





diskuze (zhodnocení možností, přístupů, metod řešení, výsledků atd.)



simulace (praktické slovní úlohy s možností využití v praktickém životě)



projekce a modelace (využít projekční techniky v úlohách grafického charakteru, které jsou časově náročné, využít modelů pro znázornění situací náročných pro představivost - např. funkce, planimetrie, stereometrie),



podpora aktivit mezipředmětového charakteru.


K hodnocení žáků se používá různých forem zjišťování úrovně znalostí: ústní zkoušení, písemné zkoušení (orientační testy, testy s výběrem odpovědí, čtvrtletní písemné práce, opakovací testy). Způsoby hodnocení by měly spočívat v kombinaci známkování, slovního hodnocení, využívání bodového systému, eventuelně procentuálního vyjádření, pozornost by měla být věnována sebehodnocení žáků. Hodnotí se: 

správnost, přesnost, pečlivost pro řešení matematických úloh






schopnost výstižné formulace s využitím odborné terminologie.


Občanské kompetence: Žák prostřednictvím studia předmětu Cvičení z matematiky:












Komunikativní kompetence: Žák prostřednictvím studia předmětu Cvičení z matematiky:















Personální a sociální kompetence: Žák prostřednictvím studia předmětu Cvičení z matematiky: 




stanovuje si cíle a priority podle svých osobních schopností a životních podmínek 243

 


Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi: Žák prostřednictvím studia předmětu Cvičení z matematiky:









Odborné kompetence: Žák prostřednictvím studia předmětu Cvičení z matematiky: 

dovede analyzovat a řešit problémy v občanském životě i odborné praxi s náhledem na uplatnění principů matematiky



provede reálný odhad pro řešení praktického problému



rozvíjí své logické myšlení



je schopen analýzy a syntézy, dedukce, abstrakce








Člověk a životní prostředí 



rozvíjet dovednost aplikovat získané poznatky

Informační a komunikační technologie 



rozvoj funkční gramotnosti žáků (schopnost číst textový materiál s porozuměním)

Průřezové téma je zařazeno ve formě získávání informací z literatury a internetu, rozvíjí grafickou představivost a schopnost orientovat se v grafickém vyjádření vztahů a jevů.





byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře,



získali schopnost sebereflexe a flexibility.


Ekonomika



Účetnictví

244

Realizace odborných kompetencí Předmět: Matematický seminář

Ročník: čtvrtý


Žák: – používá operací s výroky a množin při řešení úloh.

1. Základy teorie množin a matematické logiky – opakování

Mezipředmětové vztahy MAT 1. ročník Výroky a množiny

Žák: – upravuje výrazy s mocninami a odmocninami s využitím vět o mocninách a odmocninách – upravuje lomené výrazy na základě znalostí vzorců, pravidel pro vytýkání – zná vlastností absolutní hodnoty a její použití

2. Mocniny, odmocniny a výrazy – opakování

MAT 1. ročník Operace s čísly, výrazy

Žák: 3. Rovnice a nerovnice – nalezne obor pravdivosti rovnic – opakování a nerovnic – řeší rovnice a nerovnice lineární, kvadratické, iracionální, s neznámou ve jmenovateli, exponenciální, logaritmické, goniometrické – řeší soustavy rovnic a nerovnic

MAT 1. ročník rovnice a nerovnice

Žák: – rozlišuje jednotlivé druhy funkcí – načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti (funkce konstantní, lineární, lineární lomená, kvadratická, mocninná, exponenciální, logaritmická, goniometrická, s absolutní hodnotou)

4. Funkce – opakování

MAT 2. ročník Funkce a její průběh Člověk a životní prostředí

Žák: – využívá vzorců pro aritmetickou a geometrickou posloupnost při řešení úloh – používá znalosti o nekonečné geometrické řadě při řešení rovnic a úloh s geometrickou tématikou

5. Posloupnosti – opakování

MAT 2. ročník Posloupnosti a jejich průběh Člověk a životní prostředí


Tematické celky

Žák: 6. Geometrie v rovině – řeší úlohy s využitím vzorců pro a v prostoru výpočet obvodů a obsahů – opakování rovinných útvarů, povrchů a objemů těles, Pythagorovy věty, Euklidových vět, sinové a kosinové věty

245

MAT 2. ročník Goniometrie Trigonometrie Člověk a životní prostředí

Žák: – řeší úlohy s využitím vzorců pro určení počtu kombinatorických skupin, – vyčíslí pravděpodobnosti jevů

7. Kombinatorika a pravděpodobnost – opakování

– Žák: 8. Komplexní čísla – používá algebraický – opakování a goniometrický tvar komplexního čísla při řešení úloh – řeší kvadratické rovnice v komplexním oboru Žák: 9. Analytická geometrie – využívá znalostí rovnic přímek, – v rovině rovin a kuželoseček při řešení – v prostoru úloh – opakování – stanoví vlastnosti geometrických útvarů na základě úpravy a řešení rovnice a soustav rovnic Žák: – řeší různorodé příklady s využitím poznatků získaných v matematice během středoškolského studia – orientuje se při výběru metody řešení

10. Opakování – procvičování příkladů z přijímacích zkoušek na vysoké školy

246

MAT 3. ročník Kombinatorika

MAT 3. ročník Komplexní čísla Člověk a životní prostředí

MAT 4. ročník analytická geometrie

8 Změny v ŠVP 8.1 Předmět: Základy přírodních věd 

Původní stav:

Kapitoly Chemie, biochemie a základy biologie - zařazeny do 4. ročníku studia, učivo fyziky zařazeno do 1. – 3. ročníku studia. 

Nový stav:

Kapitoly - Chemie, biochemie a základy biologie – přesunuty ze 4. ročníku do 1. ročníku, učivo v ostatních ročnících bylo přesunuto vždy o jeden ročník výše, tj. do 2. – 4. ročníku studia. Platnost změny: od 1. 9. 2009

8.2 Předmět: Vývoj aplikací, Matematický seminář 

Původní stav: V učebním plánu je výuka rozdělena do 3. a 4. ročníku (2 + 2 hodiny týdně)



Nový stav:

V učebním plánu je výuka zařazena pouze do 3. ročníku (2 hodiny týdně), obsah učiva upraven a zjednodušen. Do učebního plánu je doplněn nový předmět Matematický seminář do 4. ročníku (2 hodiny týdně), obsah učiva zahrnuje opakování a přípravu na maturitní zkoušku z matematiky. Platnost změny: od 1. 9. 2011

8.3 Počet týdnů vyučování 

Původní stav: V ŠVP je výuka každého předmětu rozdělena do 33 týdnů



Nový stav:

V ŠVP je výuka každého předmětu rozdělena do 36 týdnů. Vzhledem k nabídce povinných zkoušek profilové části MZK je následně je upraven počet vyučovacích hodin v daném předmětu. Týdenní dotace předmětu 1 hodina 2 hodiny 3 hodiny 4 hodiny Platnost změny od 1. 9. 2012

Počet hodin za rok 36 72 108 144

247

8.4 Předmět: Elektronické publikování 

Původní stav: V učebním plánu je výuka rozdělena do 2. a 4. ročníku



Nový stav: V učebním plánu je výuka rozdělena do 2. a 3. ročníku

Platnost změny: od 1. 9. 2012

8.5 Předmět: Technická angličtina 

Původní stav V učebním plánu je výuka rozdělena do 2. a 3. ročníku



Nový stav: V učebním plánu je výuka rozdělena do 2. a 4. ročníku

Platnost změny: od 1. 9. 2012

8.6 Zařazení experimentálních úloh do výuky Výstup projektu Škola dnes a zítra 

Laboratorní práce z mechaniky, optiky, elektřiny předmět Základy přírodních věd 2. – 4. ročník



Programování robotů 1 a 2 předmět Programování 2. ročník



Počítačové sítě 1 a 2 – pracovní listy předmět Počítačové sítě 1. – 4. ročník



Počítačové systémy 1 a 2 – pracovní listy předmět Počítačové systémy 2. – 4. ročník

Platnost změny od 1. 9. 2012

248

Informatika v ekonomice

Recommend Documents