Sri Wahyuni, Peningkatan Kemampuan Membaca

Sri Wahyuni, Peningkatan Kemampuan Membaca… PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMBACA TEKS DESKRIPTIF DALAM BAHASA INGGRIS DENGAN MENGGUNAKAN SISTEMATIS CLOZE PROSEDUR UNTUK SISWA KELAS X SMA ISLAM AL-FALAH KABUPATEN ACEH BESAR Sri Wahyuni 1

Abstrak

Cloze prosedur adalah suatu teknik penghilangan kata-kata yang terdapat dalam sebuah teks bacaan. Penelitian ini memakai purposive cloze yang menghilangkan 3 jenis kata saja, kata yang dihilangkan yaitu: kata benda, kata sifat dan kata kerja. Adapun tujuan penelitian ini adalah: 1) untuk mengetahui perbedaan hasil antara eksperimental group yang menggunakan teknik cloze exercise dengan kontrol group yang menggunakan teknik konvensional, 2) untuk mengetahui kemampuan eksperimental group dalam melengkapi kata-kata yang dihilangkan, 3) untuk mengetahui ditingkat manakah kemampuan siswa dalam melengkapi kata-kata yang hilang berdasarkan cloze inventory level. Data tersebut dimbil dari 43 siswa yang terbagi dalam 2 kelas yaitu kelas eksperimen (22 siswa) dan kelas pengontrol (21 siswa) yang diambil dari kelas 2 SMA Al-Falah Abu Lam-U. Instrumen yang digunakan dalam mengumpulkan data adalah tes untuk mengetahui kemampuan siswa dalam melengkapi kata apa yang mudah bagi mereka, sedangkan pre-test dan post-test untuk melihat hasil dari kedua kelompok. Penganalisaan hasil ini menggunakan rumus statistik untuk melihat ada tidaknya perbedaan antara hasil dari kelompok eksperimen dan pengontrol dalam melengkapi katakata yang telah dihilangkan dalam bacaan teks deskriptif dan untuk mengetahui ada tidaknya perbedaan kemampuan siswa yang lebih mudah dalam melengkapi kata benda, kata sifat ataukah kata kerja dalam suatu bacaan, serta pada tingkatan manakah kemampuan yang dicapai siswa dalam melengkapi penghilangan kata-kata tersebut. Dari analisa tersebut, penulis akan menemukan bahwa adanya perbedaan yang signifikan antara kedua teknik tersebut dan juga akan dibuktikan secara statistik bahwa pengajaran dengan teknik cloze exercise lebik baik dalam meningkatkan kemampuan anak pada pembelajaran reading. Ini menunjukkan bahwa peneliti menerima hipotesis alternatifnya yaitu bahwa ada perbedaan antara setiap metode, dan teknik cloze exercise lebih baik dari cara konvensional. Untuk mendukung data tersebut, peneliti juga mengelompokkan kemampuan siswa dalam suatu bacaan dengan penghilangan kata-kata yang dilengkapi oleh siswa menurut “cloze inventory level”. Kata Kunci: Membaca, Cloze Prosedur, Teks Deskriptif

1

Sri Wahyuni, Dosen Prodi Pendidikan Bahasa Inggris, STKIP Bina Bangsa Getsempena

ISSN 2086 – 1397

Volume V Nomor 2. Juli – Desember 2014 | 14

Sri Wahyuni, Peningkatan Kemampuan Membaca…

orang termasuk koran, majalah atau laporan,

Pendahuluan Keterampilan membaca bagi siswa

buku-buku teks, novel dari semua jenis, cerita

adalah untuk memahami apa yang mereka

pendek, puisi, lirik lagu dan sejenisnya

baca. Untuk memperoleh lebih banyak dari

(Grellet, 1981:3).

membaca, mereka harus mengambil catatan

Tujuan dari uraian diatas adalah untuk

ketika membaca. Ini akan membantu mereka

mengatasi masalah pemahaman membaca dan

untuk memahaminya dengan lebih baik serta

memahami bahasa teks yang sebenarnya, teks

mempertahankan apa yang telah mereka baca.

narasi, teks deskriptif atau cerita. Dalam hal

Menjelang akhir dari program membaca, guru

ini ada dua cara yang dibutuhkan. Pertama,

dapat melatih siswa untuk mengambil catatan

dengan membaca suatu teks pembaca harus

baik melalui: 1. merekam poin kunci (siswa

menjelaskan bagaimana cara memahami teks,

harus merekam hanya ide utama dan rincian

yaitu memahami situasi yang digambarkan

penting). 2. Mengurangi kadar bahasa (siswa

dalam teks, menjelaskan siapa melakukan apa

harus

dengan

kepada siapa, dan bagaimana dan mengapa,

dapat

dan dalam penguasaan membaca adalah untuk

kata-kata

membangun sebuah konsep dalam memahami

membuat

mengurangi dilakukan

catatan

konten dengan

singkat

bahasa.

Ini

menghapus

tertentu, menggunakan simbol dan angka

teks

tertulis

serta

membangun

sebuah

bukan kata-kata, menggunakan singkatan,

interpretasi teks yang koheren 'masuk akal.'

menggunakan akronim dan menggunakan

Seperti sebuah teori yang berfokus hanya pada

tabel, grafik atau diagram). 3. Mengatur

pembentukan sintaksis kalimatnya saja, oleh

catatan mereka (dalam format yang mudah

metriknya, teori pemahaman membaca atau

untuk memahami (Forum antologi, 1988:150).

pemahaman teks, meskipun merupakan bagian

Membaca adalah untuk membangun

penting dari sebuah teori yang lengkap.

sebuah konsep dalam memahami teks tertulis.

Kendala yang kedua adalah bahwa membaca

Grellet menulis bahwa: "dalam kehidupan

suatu

nyata, tujuan dari membaca selalu bervariasi

bagaimana agar dapat memahami bahasa alami

dan oleh karena itu, ketika merancang latihan,

'real' teks narasi, teks deskriptif cerita, artikel

kita

koran, dialog, iklan, dan seterusnya.

harus

membuat

perbedaan

dalam

merancang pertanyaan dan kegiatan sesuai

teks

pembaca

Proses

harus

membaca

menjelaskan

dimulai

dengan

dengan jenis teks pembelajaran dan tujuan

serangkaian harapan, perkiraan, atau hipotesis

dalam

umumnya

tentang subjek untuk membaca sesuatu yang

membaca untuk tujuan tertentu atau karena

akan dikonfirmasi, diubah atau dibuang ketika

ingin tahu tentang sesuatu. Membaca membuat

kegiatan

kita menyadari apa yang akan terjadi di masa

Membaca sebagai proses berpikir, membuat

depan dan apa yang telah terjadi dimasa lalu.

penggunaan berbagai kemampuan intelektual

Bahan-bahan yang umumnya dibaca oleh

bahwa

membaca.

ISSN 2086 – 1397

Pembaca

membaca

siswa

sedang

mungkin

berlangsung.

sudah

memiliki


Sri Wahyuni, Peningkatan Kemampuan Membaca… kemampuan

tersebut

ibu

teks dengan menghapus beberapa kata dan

mereka. Jadi, guru bahasa inggris disini harus

teknik ini digunakan menilai kemampuan

mengambil keuntungan dari ini, sedapat

siswa dalam menggunakan tata bahasa dan

mungkin

untuk

makna petunjuk untuk mengisi bagian yang

dalam

hilang

dan

melanjutkan

dalam

mendorong

kemampuan

pembelajaran

bahasa

bahasa

siswa ini

ke

asing.

Clashlan

(1979:65) menganggap bahwa:

pesan

teks.

Menghilangkan

sebagian kata-kata seperti itu dapat dilakukan dengan cara menghilangkan juga huruf dalam

Reading is activity that one does;

kata atau terjadi kelalaian dalam bagian-bagian

comprehension

understanding

dari kalimat teks. Dengan kata lain latihan

something that one does. For instance,

cloze dapat digunakan secara efektif untuk

a reader who understands what he has

mengembangkan

read can answer questions about it, or

teridentifikasi

he can produce the gist of it in the

teridentifikasi dalam teks bacaan.

is

form of written or spoken summary. Even

while

reading

he

kata

yang

dapat

atau makna yang dapat

Sementara

tes

ini

mengambil

can

penghapusan cloze secara sistematis atau tidak

demonstrate his comprehension by

secara acak, karena peneliti akan memberikan

supplying missing words as in a cloze

tes membaca melalui latihan cloze dengan

test (see also Grellet 1983:3).

menghapus setiap 5 kata, 6 kata, 7 kata atau lebih

Dilihat dari pengertian pernyataan diatas,

dari

membaca

dilakukan

oleh

pemahaman

penghapusan

berurutan.

cloze

secara

Sedangkan acak,

hanya

adalah

aktivitas

yang

menghapus kata-kata tertentu dalam bacaan

seorang

pembaca

serta

suatu teks dan tidak terhitung dengan urutan

adalah

pemahaman

tentang

tertentu dalam penghapusannya.

sesuatu yang juga dilakukan oleh seorang pembaca.

secara

Sebagai

contohnya,

seorang

Latihan cloze adalah suatu strategi bagaimana

mengajarkan

pemahaman

pembaca yang mengerti apa yang telah dia

membaca di sekolah menengah atas dalam

baca, dia dapat menjawab pertanyaan tentang

menguasai pesan yang disampaikan dalam

hal yang berkaitan dengan isi bacaan tersebut,

suatu

atau dia dapat menghasilkan inti dari bacaan

mendapatkan

itu dalam bentuk tertulis atau ringkasan secara

bagaimana membaca diajarkan di sekolah

lisan. Bahkan saat membaca pembaca dapat

menengah atas penulis mengunjungi sekolah

menunjukkan pemahaman dengan mengisi

di Kabupaten Aceh Besar. Selama kunjungan

kata-kata yang hilang dalam suatu teks seperti

penulis

dalam cloze tes prosedur.

tentang proses pengajaran bahasa Inggris

Untuk alasan yang disebutkan di atas, dalam

pemahaman

Dalam informasi

rangka yang

untuk relevan

mengumpulkan banyak informasi

secara umum dari guru maupun dari siswa.

disini

Bahasa Inggris untuk siswa tahun pertama

memerlukan cloze prosedur dalam mengubah

diberikan enam jam per minggu. Jam ini

ISSN 2086 – 1397

membaca

bacaan.


Sri Wahyuni, Peningkatan Kemampuan Membaca… dibagi menjadi tiga pertemuan: periode 2x45

memperoleh

menit pada satu waktu.

mengubah sikap mereka, ide dan aspirasi

Penulis disini memilih salah satu

pengetahuan

dengan membaca,

dan

pembaca

untuk

tidak hanya

sekolah menengah atas di Kabupaten Aceh

menafsirkan simbol-simbol yang ditulis atau

Besar yaitu sekolah SMA Islam Al-Falah kelas

dicetak

X sebagai sampel penelitian. Berdasarkan

suara, tapi dia juga belajar banyak hal dari

penjelasan tersebut penulis akan membahas

pesan atau informasi yang diberikan dalam

tentang peningkatan kemampuan membaca

teks yang berguna untuk hidupnya. Selain itu,

teks deskriptif dalam bahasa Inggris dengan

seseorang juga dapat mengubah perilaku dan

menggunakan cloze prosedur

persepsi seluruh bacaan.

untuk siswa

kelas X SMA Islam Al-Falah Kabupaten Aceh

dan

mengekspresikannya

dengan

Bagi banyak siswa, membaca adalah

Besar.

salah satu keterampilan mereka yang kadang-

Tinjauan Pustaka

kadang dapat digunakan ketika mereka telah meninggalkan kelas. Itu juga merupakan

A. Pengertian Membaca Membaca adalah proses memperoleh

keterampilan yang dapat dipertahankan dalam

atau memaknai bahasa secara rinci dan

jangka

melibatkan

berhubungan

keterampilan membaca tidak hanya terlibat

dengan apa yang dibaca. Bahan bacaan di sini

dalam proses belajar mengajar tetapi juga

harus

dalam

dalam segala situasi dan kondisi. Setiap orang

dengan

selalu membutuhkan dan menggunakannya

mempertimbangkan sejumlah aspek. Pertama-

dalam hidupnya. Karena melalui membaca

tama, bacaan tidak harus panjang, tingkat

seseorang dapat menafsirkan huruf atau simbol

kosakata harus sesuai untuk kelompok usia

yang dicetak dan akan mendapatkan sumber-

siswa, atau tingkat pendidikan dan bermakna

sumber informasi atau pengetahuan yang

bagi mereka untuk belajar.

berguna dalam hidupnya .

fungsi

dipilih

pertemuan

Pertama,

kognitif

untuk

digunakan

satu-periode

memahami

teks

panjang.

Ini

tersirat

bahwa

tertulis

Selain itu, membaca juga merupakan

untuk memahami isinya, itu bisa dilakukan

keterampilan reseptif. Pembaca mencurahkan

dengan membaca secara tidak bersuara (silent

sejumlah ketrampilan khusus ketika membaca

reading). Kedua, mengucapkan teks tertulis

dan keberhasilan mereka untuk memahami isi

secara keras (oral reading), hal itu dapat

dari apa yang mereka lihat tergantung pada

dilakukan dengan atau tanpa pemahaman dari

sebagian

isi bacaan .

ketrampilan khusus ini. Adapun uraian tentang

besar

keahlian

mereka

dalam

Dalam bukunya, Dechant (1973:45)

membaca Harmer (1991:183) mengatakan

mengatakan bahwa "membaca adalah proses

bahwa ada enam keterampilan agar dapat

pembelajaran; membaca bisa menjadi salah

memahami isi teks: 1) kemampuan prediktif,

satu media utama untuk siswa belajar agar

pembaca memprediksi apa yang mereka akan

dapat menggunakan bbahan bacaan untuk

membaca, proses memahami teks adalah

ISSN 2086 – 1397


Sri Wahyuni, Peningkatan Kemampuan Membaca… proses melihat bagaimana isi teks cocok

iklan, teka-teki, instruksi (peringatan), arah,

dengan yang diprediksi. 2) Ekstraksi informasi

pamflet, peta, diagram, kamus, dan lain-lain.

spesifik, kita membaca sesuatu karena kita

B. Deskriptif Teks

ingin mengekstrak hal tertentu dari informasi

Deskriptif teks adalah teks yang

tersebut untuk mengetahui suatu fakta. 3)

mendeskripsikan (menggambarkan) subjek-

Mendapatkan gambaran umum, kita membaca

subjek nyata, seperti orang, tempat, atau

karena kita ingin memiliki gagasan tentang

hewan. Menggambarkan berarti menjelaskan

titik utama dari teks. 4) Mengekstrak informasi

sedetail-detailnya

rinci, pembaca harus dapat mengakses teks

tertangkap indera kita.

untuk informasi rinci yang diperlukan. 5)

berdasarkan

apa

yang

Deskriptif teks menggunakan bahasa

Mengenali fungsi dan pola wacana, pembaca

komunikatif

harus

penulis dan bayangan embaca, sehingga

memahami

struktur

paragraf

atau

organisasi paragraf dan harus mengakui

bahasa

perangkat

mungkin.

untuk

yang

menjembatani

digunakan

deskriptif

selugas

Menyusun

dari

konteks,

menggunakan bahasa konotative seperti dalam

menyimpulkan makna kata-kata asing dari

Naratif Teks atau bahasa fulgar ala Spoof Teks.

konteks di mana kata tersebut muncul.

Deskriptif Teks merupakan genre paling

makna

Dalam

harus

pikiran

6)

kesimpulan

kohesi.

yang

teks

tidak

Orang-orang membaca untuk tujuan

sederhana dan paling mudah dipelajari, karena

tertentu: membaca untuk informasi, membaca

selain bahasanya yang mudah di cerna,

untuk kesenangan, membaca untuk pemecahan

deskriptif teks juga sering kita temui dalam

masalah,

evaluasi.

interaksi kehidupan sehari-hari. Seperti ketika

Keempat tujuan membaca lebih digunakan

kita memperkenalkan teman baru kepada

oleh pembaca dalam kehidupan masing-

teman

masing.

menggunakan

dan

membaca

untuk

Ada beberapa tujuan lain dari

membaca, seperti membaca untuk kesenangan,

lainnya,

kalian bahasa

tentunya

akan

deskripsi

untuk

menjelaskan kepribadian orang tersebut.

membaca untuk meringkas, membaca untuk

Sepintas, Deskriptif Teks terlihat sama

tes, membaca untuk penelitian, dan lain-lain.

dengan Review Teks karena keduanya sama-

Hal ini tergantung pada latar belakang

sama menjelaskan sesuatu kepada pihak

pembaca. Selain itu sumber-sumber bacaan

ketiga. Tetapi sesungguhnya, ada perbedaan

atau sumber informasi tidak hanya buku,

besar yang sangat kentara antara deskriptif

majalah atau koran yang biasanya dibaca oleh

teks dan review teks. Jika deskriptif teks hanya

siswa, tetapi dari semua teks tertulis adalah

difungsikan untuk menjelaskan sesuatu, maka

merupakan sumber bacaan. Ada beberapa jenis

dalam

teks utama yang biasanya ditemukan, seperti

kepentingan finansial terselubung.

novel atau cerita, esai, puisi, surat atau kartu pos, surat kabar/majalah, buku panduan, resep,

penulisan

review

teks

terdapat

C. Cloze Prosedur Cloze adalah itilah yang diperkenalkan oleh Taylor (1953:415) yang berasal dari kata

ISSN 2086 – 1397


Sri Wahyuni, Peningkatan Kemampuan Membaca… "close" yang merupakan konsep yang dipinjam

sengaja digunakan untuk meninggalkan ruang

dari Gestalt psikologi . Taylor beralasan

kosong pada teks tersebut. Bagian-bagian asli

bahwa kecenderungan psikologis yang sama

yang mengandung kata-kata lebih banyak dan

akan ada sehubungan dengan bahan-bahan

akan ada kemungkinan untuk menghilangkan

yang tertulis dan menemukan bagian yang

kata-kata

hilang dari tulisan itu. Jadi, hal itu akan

bisadihapus dalam sebuah teks bacaan. Bagian

menjadi kecenderungan psikologi alami bagi

besar yang digunakan adalah semakin banyak

orang

agar

kata dihapus dan lebih sulit untuk mengisi kata

mencapai keseluruhan yang lengkap dan

yang dihilangkan. Sehingga tes cloze prosedur

keakraban bahasa serta konteks kalimat yang

ini sangat terkait dengan proses berpikir siswa

dapat

untuk

seperti kemampuan untuk memahami kata-

menutup atau menyelesaikan kalimat dalam

kata yang tepat di salah satu bagian yang

bacaan. Cloze prosedur disini merupakan

mereka baca.

mengisi teks bacaan yang sebagian kata-kata

Dalam

untuk

mengisi

menciptakan

kekosongan

kecenderungan

sekitar

50

cloze

pertanyaan

prosedur,

yang

membaca

teks tersebut hilang dan kemudian diisi

bukanlah suatu kegiatan yang pasif, tetapi

kekosongan kata yang hilang dalam teks

merupakan kegitan yang sangat aktif, di mana

tersebut oleh pembaca.

siswa harus mengambil sejumlah prediksi atau

Oller (1979:346-347) mendefinisikan bahwa

cloze

prosedur

awalnya

setiap penghapusan kata. Setiap kali mereka

dikembangkan lebih dari empat dekade lalu

menjawab pertanyaan-pertanyaan ini dengan

untuk

teksyang

benar, mereka melakukan proses pemahaman

dihilangkan kata-katanya. Sejak itu, cloze

dengan sukses. Ini menjadi salah satu alasan

telah muncul dalam berbagai bentuk dalam

lain mengapa latihan cloze sangat membantu

menentukan

untuk meningkatkan pemahaman bacaan di

menentukan

pada

mengajukan pertanyaan yang spesifik untuk

pembacaan

kemampuan

pembaca

untuk

menggunakan konteks dalam memprediksi

kelas EFL/ESL.

kata-kata yang dihapus dari teks. Pembaca

Metode Penelitian

mengandalkan pengetahuan sintaksis, leksikal

Penelitian ini difokuskan untuk mencari

dan semantik serta pengetahuan budaya dan

tahu pengaruh teknik prosedur cloze dalam

latar belakang pengalaman sebelumnya atau

mengajar membaca pemahaman. Untuk tujuan

schemata untuk memprediksi kata-kata yang

ini peneliti menggunakan desain penelitian

dihilangkan.

mencerminkan

eksperimental. Kelompok eksperimen terdiri

pemahaman keseluruhan dalam teks dengan

dari mata pelajaran yang diberikan treatment,

memberikan kendala

yaitu program atau pengalaman yang peneliti

Tes

cloze

tentang penggunaan

sintaksis dan wacana .

cloze

ingin ajarkan. Kelompok lain, kelompok

Djiwandono (1996:79) mendefinisikan

kontrol terdiri dari mata pelajaran yang tidak

itu

diberi

adalah

kata-kata

yang

harus

dihilangkan dalam bagian suatu bacaan, disini ISSN 2086 – 1397

perlakuan

secara

khusus

dalam

penelitian. Volume V Nomor 2. Juli – Desember 2014 | 19

Sri Wahyuni, Peningkatan Kemampuan Membaca… Populasi dalam penelitian ini adalah

mengorganisir data yang diperoleh melalui

semua siswa tahun pertama SMU Al-Falah.

pre-test

Jadi penulis mengambil dua kelas sebagai

mengumpulkan

sampel, karena ada hanya dua kelas dari kelas

memproses data tersebut dengan menggunakan

satu SMU Al - Falah. Subyek penelitian ini

rumus statistik untuk menghitung rata-rata,

adalah siswa tahun pertama kelas X. Peneliti

varians, standar deviasi, t-test dan persentase.

memilih

Hasil dan Pembahasan

kelas

Xb

sebagai

kelompok

dan post-test

Artinya,

setelah

data,

peneliti

semua

eksperimen, yang terdiri dua puluh dua

Skor yang disajikan di sini adalah

mahasiswa, dua belas anak laki-laki, dan

hasil dari seluruh tes untuk kedua kelompok

sepuluh anak perempuan. Sementara Xa kelas

dan kelompok kontrol eksperimental dalam

sebagai kelompok kontrol yang terdiri dari

pemahaman membaca dengan menggunakan

duapuluh satu siswa, delapan anak laki-laki

prosedur latihan cloze dalam mengumpulkan

dan dua belas anak perempuan. Para siswa

data. Hasil pertama adalah untuk pre-test yang

diuji dengan cloze prosedur dan mereka harus

diberikan sebelum pengobatan untuk siswa

menuliskan kata-kata yang tepat untuk setiap

eksperimen dengan menggunakan prosedur

penghapusan dalam teks bacaan. Peneliti

latihan cloze. Hasil kedua adalah untuk tes

mengambil kelas dua sebagai sampelnya,

penghapusan kata benda, hasil ketiga adalah

karena teknik cloze prosedur akan lebih efektif

untuk pengujian penghapusan kata sifat, hasil

bagi mereka dalam menguasai membaca.

keempat untuk tes penghapusan kata kerja, dan

Instrumen

yang

untuk

hasil terakhir adalah untuk Post-test. Mereka

mengumpulkan data dalam penelitian ini

hasil di bawah akan menunjukkan jika ada

adalah seperangkat tes, pre-test dan post-test.

perbedaan penting untuk kedua kelompok

Ada satu teks bacaan yang diambil dari buku

eksperimen dan kontrol atau sebaliknya.

paket Bahasa Inggris X SMA & MA . Penulis

Sehingga,

memilih bagian yang mengandung sekitar ±

pemahaman

250-450 kata. Pertanyaannya adalah dalam

menggunakan cloze latihan prosedur untuk

bentuk cloze sistematis yang menghapus setiap

membuktikan tesis dengan hipotesis, hal itu

per 5 kata, 6 kata dan 7 kata. Kemudian siswa

dapat dilihat pada

harus

disajikan dalam dua poin: Ho = Tidak ada

menjawab

digunakan

pertanyaan-pertanyaan

untuk bacaan

yang

menguji

pengaruh

mengajar

dengan

temuan statistik. Ini

dengan mengisi ruang kosong dengan kata-

perbedaan

signifikan

antara

siswa

kata yang tepat.

kelompok kontrol dan kelompok eksperimen

Analisis data ini sangat penting untuk

siswa dalam menguasai pemahaman bacaan

memberikan atau untuk menafsirkan makna

dengan menggunakan latihan cloze. Ha = Ada

secara

mendalam

yang

akan

perbedaan yang signifikan antara kelompok

menganalisis

data,

eksperimen dan kontrol dalam membaca

peneliti menggunakan analisis kuantitatif dan

pemahaman dengan menggunakan latihan

kualitatif. Analisis data akan dilakukan dengan

cloze.

dikumpulkan.

ISSN 2086 – 1397

dari

Untuk

data


Sri Wahyuni, Peningkatan Kemampuan Membaca… Table 1.

Hasil Pre-test Pada Kedua Kelas Experimental dan Control Grup

Experimental Group 30 59,3 136,29

N

x s2 s

s gab

11,75

t  test

df

Α

t  table

1,028

58

0,05

2,02

11,6

Control Group 30 56,4 140,18 11,8

dimana : N

=

Jumlah siswa

=

Mean

S²

=

Varian

SD

=

Standard deviasi

S

= Standard deviasi pada kedua kelas

t-test

=

Membandingkan dua rata-rata kelas

df

=

Taraf significansi

α

=

Level of significance degree (0.05)

t-table =

Nilai tabel (tes dua ekor)

Tingkat taraf signifikansi dengan (α) =

signifikansi statistik untuk uji dua cara, kami

0,05; t tabel dengan dua tail test, dimana df =

memiliki -2.02> 1,02> 2,02. Jadi kita harus

n1 + n2 - 2 = 30 + 30-2 = 58 dan nilai 58 di t-

menerima Ho dan menolak Ha, karena nilai t-

tabel dengan tingkat signifikansi 0,05 adalah

tabel melebihi nilai t-test. Ini berarti tidak ada

2,02. Berdasarkan kriteria uji untuk uji dua


berarti bahwa jika t-tabel

harus diterima. Di sisi lain jika t-tabel> t-test>


t-tabel, Ha harus diterima. Dalam hal ini, kita

cloze di pre-test atau kita dapat mengatakan

memiliki hasil dengan tingkat signifikansi 41

bahwa

di t-tabel 2.02 dan hasil untuk t-test adalah

memiliki kinerja yang lebih baik dari pada

1,02. Kita bisa melihat aturan kriteria untuk

kelompok

dalam pre-test

kelompok kontrol

eksperimen.

Table 2. Hasil Post-test Pada Kedua Kelas Experimental dan Control Grup

N

x

s2 s

Experimental Class 30 82,5 97,15

ISSN 2086 – 1397

9,8

s gab

10,4

t  test

df

Α

t  table

5,01

58

0,05

2,02

Control Class 30 69,9 122,6 11,05


Sri Wahyuni, Peningkatan Kemampuan Membaca… Tingkat taraf signifikansi dengan (α) = 0,05; t

yang lebih tinggi daripada di pre-test dan

tabel dengan dua tail test, dimana df = n1 + n2

untuk kelompok kontrol tidak terlalu banyak

- 2 = 30 + 30-2 = 58 dan nilai 58 di t-tabel

peningkatan nilai siswa. Pada post-test ini,

dengan tingkat signifikansi 0,05 adalah 2,02.


Berdasarkan kriteria uji untuk uji dua berarti


bahwa jika t-tabel

diterima. Di sisi lain jika t-tabel> t-test> t-

cloze.

tabel, Ha harus diterima. Dalam hal ini, kita

menyimpulkan

memiliki hasil dengan tingkat signifikansi 58

penggunaan latihan cloze dalam membaca

di t-tabel 2.02 dan hasil untuk t-test adalah

pemahaman untuk teknik kelompok atau cloze

5.01. Kita bisa melihat aturan kriteria untuk

latihan eksperimental dapat meningkatkan

signifikansi statistik untuk uji dua cara, kami

kemampuan

memiliki -2.02> 5.01> 2.02. Jadi kita harus

pemahaman.

Dengan

kata

lain,

bahwa

siswa

ada

dalam

penulis pengaruh

membaca

menerima Ha dan menolak Ho, karena nilai t-

Dalam kelompok eksperimen ditemukan

test melebihi nilai t-tabel. Ini berarti ada

bahwa menyelesaikan penghapusan lima kata


didominasi dengan rata-rata skor yang lebih


tinggi dan untuk menyelesaikan penghapusan


nomina cukup mudah bagi siswa untuk

cloze dalam menghapus setiap lima kata. Jadi

mengidentifikasi

dapat

pengaruh

penghapusan kata sifat cukup sulit bagi

penggunaan latihan cloze dalam pemahaman

mereka untuk diidentifikasi. Hal ini juga sama

bacaan untuk kelompok eksperimen. Ini berarti

seperti pada pre-test dan hasil post-test untuk

teknik ini dapat meningkatkan kemampuan

kelompok eksperimen dalam menyelesaikan

siswa dalam pemahaman membaca, karena

kata-kata

kelompok eksperimen memiliki kinerja yang

kelompok

lebih baik daripada kelompok kontrol.

penghapusan setiap lima kata juga lebih

Kesimpulan

mudah, karena dalam menyelesaikan cloze

dikatakan

bahwa

ada

Berdasarkan temuan hasil penelitian

dan

konten

menyelesaikan

penghapusan.

kontrol,

Untuk

mengidentifikasi

tersebut siswa mencapai rata-rata skor yang

ditemukan bahwa tidak ada perbedaan yang

lebih

signifikan antara kelompok eksperimen dan

penghapusan 6 kata dan 7 kata agak sulit bagi

kontrol dalam membaca pemahaman dengan

mereka untuk diidentifikasi, ada skor yang

menggunakan latihan cloze di pre-test. Setelah

sama

peneliti

(kelompok

penghapusan. Dalam pre-test dari kelompok

eksperimen) selama tiga kali, ada perbedaan

kontrol juga terjadi hal yang sama seperti pada

yang signifikan antara kelompok eksperimen

uji dalam menyelesaikan penghapusan setiap 6

dan skor kelompok kontrol. Untuk post-test,

kata, 5 kata dan 7 kata dalam sebuah bacaan.

hasil skor eksperimen meningkat dengan skor

Sementara di post-test, siswa dari kelompok

mengajari

ISSN 2086 – 1397

mereka

tinggi,

selama

dan

menyelesaikan

pengujian

untuk

setiap

setiap


Sri Wahyuni, Peningkatan Kemampuan Membaca… kontrol yang lebih baik dalam menyelesaikan

kata

penghapusan setiap 5 kata atau cukup mudah

diidentifikasi penghapusan setiap 6 kata, dan

bagi

mendukung dengan skor mereka dalam hasil

mereka

penghapusan

daripada setiap

kata

dan

yang

kedua

pencarian pada pembahsan hasil diatas. Jadi,

menyelesaikan setiap penghapusan 7 kata

diidentifikasi penghapusan setiap 7 kata

untuk siswa kelompok kontrol pada pre-test

mudah bagi kelompok eksperimen. Berbeda

cukup

dengan

bagi

kata.

5

Sehingga,

sukar

6

menyelesaikan

setiap

mereka

dalam

mengidentifikasikannya.

kelompok

kelompok kontrol

eksperimen, mengatakan

beberapa bahwa

Masalah utama yang dihadapi oleh

mengidentifikasi penghapusan setiap 6 kata

siswa adalah untuk mengidentifikasi kata-kata

dan penghapusan nomina cukup sulit daripada

yang

kelompok

mengidentifikasi penghapusan per 7 kata, ini

eksperimen yang diidentifikasi penghapusan

juga didukung oleh hasil temuannya diatas.

tepat.

ISSN 2086 – 1397

Khusus

untuk


Sri Wahyuni, Peningkatan Kemampuan Membaca… Daftar Pustaka Brown, James Dean. 1990. Understanding Research in Second Language Learning. A Teacher’s Guide to Statistics and Research Design. Cambridge University Press. Clashlan, Asher. 1979. Language, Reading and Learning. London. Billing and Son Ltd. Dechant, Emerald 1973. Reading Improvement in the Secondary School. New Jersey. Englewood Clift, Prentice Hall, Inc. Djiwandono, M. Soenardi. 1996. Tes Bahasa dalam Pengajaran. Bandung. Penerbit ITB. Grellet, Francois. 1986. Developing Reading Skills: A Practical Guide to reading Comprehension Exercise. London, Cambridge university Press Harmer, Jeremy. 1991, The Practice of English Language Teaching. Longman Handbook for Language Teacher, London and New York. New Edition. Hatch, Evelyn and Farhady, Hossein 1982. Research Design and Statistics for Applied Linguistics. Rowley, Massachusetts 01969. Rowley.London. Tokyo. Newbury Publishers, Inc. Margono, S. 2005. Metode Penelitian. Cetakan IV, Jakarta. Rineka Cipta. Morgan, N and Saxton, J. 2004. Asking Better Questions. Retrieved March 25, 2008, from http://www. Alice M. Scalesonline. Com/html. Nunan, David. 1991. Language Teaching Methodology. A Text Book for Teachers. New York: Prentice Hall Inc. Oller, J W. 1979. Language Tests at School. Longman. Salasi, R. 2001. Statistika Dasar. Departemen Pendidikan Nasional. Fakultas Keguruan dan Ilomu Pendidikan. Banda Aceh. Universitas Syiah Kuala. Slavin, Robert E. 1984. Research Methods in Education. A Practice Guide. Johns Hopkins University. Englewood Cliffs, New Jersey 07632. Prentice-Hall, Inc. Surachmad, Winarno. 1990. Manajemen Penelitian. Jakarta. Raja Grafindo Persada. Sudijono, Anas. 2005. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta. PT. Raja Grafindo Persada. Taylor, Wilson. 1953. Cloze Procedure: A New Total for Measuring Readability, Journalism QUATERLY.

ISSN 2086 – 1397


Sri Wahyuni, Peningkatan Kemampuan Membaca

Recommend Documents