Sportstraat 1, 1541 JL Koog Tjotterlaan 2, 1503 LB Zaa. schoolplan KI Dynamica XL MOW en NIS 16LH Dynamica XL TJL 17UI Dynamica XL SPS

Expertisecentrum Pa

Molenwerf 1C, 1541 WR Ko Nieuwendamstraat 2A, 15 Sportstraat 1, 1541 JL Koog Tjotterlaan 2, 1503 LB Zaa

schoolplan 2015-2019 16KI Dynamica XL MOW en NIS 16LH Dynamica XL TJL 17UI Dynamica XL SPS

Inhoudsopgave 1. Inleiding 2. De functies van Dynamica XL 3. De identiteit van Dynamica XL 4. De opdrachten vanuit de samenwerkingsverbanden SO en VSO 5. Uitgangspunten schoolbestuur 6. Kwaliteitsbeleid 7. Ons schoolconcept 8. Wettelijke opdrachten 8.1. Wat hebben onze leerlingen nodi a. kenmerken leerlingpopulatie en on b. onze toelatingsproced c. systeem van onderwijsonderst d. het ontwikkelingsperspec 8.2. De inhoud van ons onderwijs 8.3. Kwaliteit en kwaliteitsbewaking 9. Analyse en functioneren van de school 9.1. Personeelsopbouw 9.2. Ziekteverzuim 9.3 Leerkrachtvaardigheden (waaronder specialisten) 9.4. Tevredenheid 9.5. Samenwerking 10. Lange termijn ontwikkelingen 11. Verwijzing naar documenten 12. Afkortingenlijst Bijlage 1

3 3 6 7 8 9 10 12 12 12 12 13 14 15 18 21 21 21 22 22 22 22 25 25 26

2

1.

Inleiding

Na een jarenlange voorbereiding in het primair en voortgezet onderwijs, is met ingang van augustus 2014 ‘passend onderwijs’ ingevoerd. De samenwerkingsverbanden in de regio’s hebben de verantwoordelijkheid gekregen om een dekkend netwerk aan voorzieningen in te richten, het niveau van de basisondersteuning te ‘bewaken’, de leerlingen uit de regio zoveel mogelijk binnen de eigen regio op te vangen en de toeleiding tot het speciaal onderwijs te reguleren. Door het bestuur van Zaan Primair is besloten om de deskundigheid van de huidige medewerkers van locatie Molenwerf, Nieuwendamstraat, Sportstraat, Tjotterlaan en het Dienstencentrum - zonder institutionele belemmeringen – met ingang van augustus 2014 te integreren in een gezamenlijke ‘werkorganisatie’ onder de nieuw e naam Dynamica XL. Hoewel de verschillende BRIN-nummers worden gehandhaafd (16KI, 16LH en 17UI), zal er zoveel mogelijk samenhang in de werkorganisatie gerealiseerd worden. Om die reden hebben we besloten om een gezamenlijk meerjarenplan te ontwerpen. Hoewel er per locatie ook eigen doelstellingen gesteld worden, zijn de uitgangspunten gezamenlijk gekozen en wordt er toegewerkt naar één expertisecentrum passend onderwijs, waaraan iedere ‘deelorganisatie’ een eigen bijdrage levert. In het eerste geboortejaar van Dynamica XL is al veel op elkaar afgestemd en werken de locaties intensief samen aan de ontwikkelingen van ons onderwijs. In dit schoolplan worden onder meer de perspectieven en functies beschreven van de nieuwe organisatie, een schets gegeven van de identiteit van Dynamica XL en de kansen voor de toekomst verkend.

2.

De functies van Dynamica XL

De integratie van verschillende scholen en een dienstencentrum in een nieuw te vormen expertisecentrum voor passend onderwijs, is niet alle en interessant en uitdagend, maar roept ook veel vragen op. Hoe zorgen we ervoor dat alle geledingen goed op elkaar aansluiten? Hoe zorgen we voor een gezamenlijke identiteit? Hoe verbinden we ons onderwijs aan de dienstverlening in het regulier onderwijs? Hoe zorgen we voor een goede

3

balans tussen interne en externe ontwikkelingen? Hoe zorgen we voor een goede afstemming van het onderwijs tussen onze ‘eigen’ scholen? Hoe zorgen we ervoor dat alle medewerkers zich niet alleen verantwoordelijk voelen voor de eigen werkzaamheden, maar ook voor de totale organisatie? En hoe richten we een effectief dienstencentrum in? Het is niet eenvoudig om deze vragen eenduidig te beantwoorden. We zullen enige jaren nodig hebben om de organisatie vorm te geven. Aan de hand van de negen functies die toegekend zijn aan Dynamica XL en de identiteit die we gekozen hebben, kunnen we de eerste contouren schetsen van een effectieve, flexibele en dynamische organisatie, die gebouwd is op twee pijlers: 1. kwalitatief uitstekend onderwijs aan leerlingen die aangewezen zijn op een speciale voorziening, en 2. kwalitatief uitstekende dienstverlening aan reguliere scholen om passend onderwijs vorm te geven. Binnen Dynamica XL kunnen de volgende negen functies worden onderscheiden: a. Het verzorgen van kwalitatief hoogwaardig onderwijs aan leerlingen die afhankelijk zijn van plaatsing in een speciale voorziening. Het onderwijs wordt momenteel verzorgd op vier locaties (Nieuwendamstraat VSO en Tjotterlaan SBO/SO in Zaandam, Molenwerf SO en Sportstraat SBO in Koog aan de Zaan). Dit kan in een permanente setting, maar ook in deeltijd- en parttime-varianten. Dynamica XL heeft ook enkele time-out plaatsen beschikbaar voor leerlingen van reguliere scholen die tijdelijk opge vangen moeten worden. De vier locaties zullen zich blijvend specialiseren in de opvang van leerlingen met ernstige onderwijsbelemmeringen. Omdat in de samenwerkingsverbanden PO en VO is besloten om in principe alle leerlingen binnen de eigen regio op te vangen, is vanaf au gustus 2014 een speciale voorziening gestart op de locatie Tjotterlaan voor leerlingen met ernstige gedragsproblemen. Deze locatie verzorgt dan ook sinds augustus 2014 het onderwijs aan voormalig rec-4-leerlingen. b. Dynamica XL voert verschillende soorten onderzoek uit. Voor het ‘eigen’ onderwijs zijn drie schoolmaatschappelijk werkers, twee logopedisten en een orthopedagoog beschikbaar die onderzoek uitvoeren bij de leerlingen van Dynamica XL. Het Dienstencentrum heeft een onderzoeksteam dat vooral wordt ingezet voor het uitvoeren van onderzoek bij leerlingen van reguliere scholen. Er kan psychodiagnostisch onderzoek worden uitgevoerd, gezinsonderzoek, onderzoek naar dyslexie en dyscalculie, autisme, ADHD en didactisch en taalvaardigheidsonderzoek. Het onderzoek is handelingsgericht. Naast diagnoses worden er aanbevelingen verstrekt voor een geschikte onderwijsaanpak. c. In de ondersteuningsteams van de basisscholen is een schoolondersteuner van Dynamica XL aanwezig die advies geeft over het realiseren van passende arrangementen voor leerlingen met een specifieke ondersteuningsbehoefte. De schoolondersteuner helpt scholen bij het vormgeven van het niveau van de basisondersteuning. Hiermee kunnen we de ondersteuning heel dicht leggen op de individuele school en kan eenvoudig geschakeld worden naar andere deskundigheid die beschikbaar is binnen Dynamica XL en evt. externe ondersteuningsmogelijkheden.

4

d. Indien de ondersteuningsbehoefte van een leerling het niveau van de basisondersteuning overschrijdt en de reguliere school niet in staat is om specifiek arrangement te bekostigen, kan de schoolondersteuner een onderwijsondersteuningsarrangement (OOA) toekennen vanuit het budget van het Dienstencentrum. Hierbij kan gedacht worden aan specifieke leerling- of leerkrachtondersteuning door een ambulant begeleider of een andere specialist van Dynamica XL. Ook kan de schoolondersteuner vanuit het ‘trekkingrecht’ van het regulier onderwijs een plaats toekennen in een hulpklas, lees- of rekenwerkplaats. Hierbij worden leerlingen in een kleine setting begeleid door een specialist van Dynamica XL. e. Indien een leerling niet in staat blijkt te zijn om het regulier onderwijs met succes te volgen, kan plaatsing in het speciaal (basis) onderwijs overwogen worden. Een schoolondersteuner van Dynamica XL kan de reguliere basisschool begeleiden bij de aanvraag van toelaatbaarheidsverklaringen voor speciale voorzieningen. f. Dynamica XL vormt het informatie- en adviespunt voor externe instellingen, ouders en reguliere scholen binnen de Zaanstreek. Dynamica XL kan alle vragen beantwoorden over passend onderwijs, toelaatbaarheidsverklaringen voor speciaal onderwijs, basis - en extra ondersteuning en ondersteuningsarrangementen voor leerlingen. Ook kunnen vragen voorgelegd worden die betrekking hebben op opvoedingsondersteuning en therapieën. Dynamica XL beschikt over uitgebreide netwerken binnen het onderwijs, zorg- en therapeutische instellingen. g. Bij de uitvoering van passend onderwijs op de reguliere scholen, zorgen de medewerkers van Dynamica XL voor ondersteuning. Dit kunnen ondersteuningstrajecten zijn voor schoolteams, leerkrachten en leerlingen. De ondersteuning kan gericht zijn op de pedagogisch-didactische en organisatorische inrichting van een groep, gespecialiseerde les- en gedragsprogramma’s voor leerlingen en de inzet van specifieke middelen en materialen. Hierbij kan niet alleen gebruik worden gemaakt van de expertise die binnen het S(B)O aanwezig is, maar ook van ‘specialisten’ die in het regulier onderwijs werken. Ook het uitvoeren van tijdelijke onderwijsondersteuningsarrangementen voor leerlingen kan hiertoe gerekend worden. Bij zeer gespecialiseerde vraagstukken kan het Expertisecentrum bemiddelen naar externe partners. h. Dynamica XL onderhoudt vele contacten met partners binnen het onderwijs, de zorg, maatschappelijke dienstverlening en geestelijke gezondheidszorg, zowel binnen als buiten de eigen regio. We zetten ons netwerk in om binnen de eigen regio een bijdrage te leveren aan het realiseren van de doelstellingen van passend onderwijs. i. Binnen Dynamica XL is ruime expertise aanwezig op het gebied van velerlei onderwijsvraagstukken. In afstemming met de Zaan Primair Academie worden door de medewerkers van Dynamica XL verschillende opleidingen, cursussen en w orkshops verzorgd. Daarnaast sturen we binnen de scholengroep van Zaan Primair enkele kennisnetwerken aan, waarbij het personeel van reguliere en speciale scholen met elkaar kennis delen. Samengevat kunnen er drie productgroepen worden onderscheiden:

5

1. Onderwijsvoorziening, bedoeld voor leerlingen die alleen gebaat zijn bij een speciale onderwijssetting en waarvan plaatsing in het regulier basisonderwijs niet of vooralsnog niet aan de orde is. 2. Korttijdelijke (al dan niet parttime) onderwijsarrangemente n die in het regulier basisonderwijs of in het expertisecentrum worden georganiseerd. 3. Advies, consultancy, onderzoek, ondersteuning, voorlichting en kennisdeling.

3.

De identiteit van Dynamica XL

Een belangrijke opdracht voor de integratie van Dynamica XL, locatie Tjotterlaan, Sportstraat en het Dienstencentrum is het vormgeven van een nieuwe identiteit. Elke organisatie kent een eigen cultuur, eigen regels en afspraken en eigen doelen. Daarnaast heeft elke organisatie kwaliteiten waaraan de afgelopen jaren hard gewerkt is en minder sterke kanten. We zouden een sterkte-zwakte analyse kunnen maken van elk van de vier organisaties en alle sterke kanten aan elkaar kunnen ‘plakken’, maar de vraag is of deze eclectische benadering een nieuwe, eigen, unieke identiteit zou opleveren. Wij denken van niet. Het starten van een ‘nieuwe’ organisatie geeft ook een kans om een nieuwe identiteit te kiezen, een nieuwe identiteit die past bij de dubbele opdracht die we hebben gekregen: het verzorgen van kwalitatief uitstekend onderwijs aan leerlingen die aangewezen zijn op een speciale voorziening en verzorgen van kwalitatief uitstekende dienstverlening aan reguliere scholen om passend onderwijs vorm te geven. We verwachten dat alle medewerkers van Dynamica XL een bijdrage zullen leveren aan het vormgeven van die identiteit. Onder het motto ‘Ik ben Dynamica, wij zijn XL’ willen we iedere individuele leerling, ouder en medewerker het gevoel geven dat je als individu een bijdrage kunt leveren aan de ontwikkeling van de organisatie en tegelijkertijd het besef meegeven dat we met velen zijn en beschikken over een geweldig arsenaal aan expertise. De volgende kenmerken maken deel uit van de ‘identiteit’ van Dynamica XL: a. Wij gaan uit van de identiteit van de leerling en creëren een omgeving waarin hij/zij zich optimaal kan ontwikkelen. We zijn in staat om gewenst gedrag op een positieve manier te stimuleren. Als een leerling zich niet ontwikkelt conform de verwachtingen, gaan we eerst bij onszelf na wat we zelf moeten doen om de leerling weer in het ‘spoor’ te krijgen. Onze leerlingen verdienen elke keer opnieuw kansen. We zijn voortdurend op zoek naar nieuwe perspectieven voor het kind. b. Op Dynamica XL werken personeelsleden die veel expertise hebben in hun vakgebied en gemotiveerd zijn om die expertise voortdurend uit te breiden en te delen. De personeelsleden zijn in staat tot kritische zelfreflectie en zijn in staat om hun aanpak aan te laten sluiten op de (on)mogelijkheden van de individuele leerling. c. We werken samen met de ouders van de leerlingen (vanuit ouderbetrokkenheid 3.0). Ouders oefenen invloed uit op het persoonlijk plan van hun eigen kind. Van ouders wordt niet alleen verwacht dat ze ‘meedenken’ maar ook ‘meedoen’ door thema ochtenden bij te wonen, oudercursussen te volgen en hun kennis van de kinderen te delen met het personeel van Dynamica XL.

6

d. Op Dynamica XL werken we integraal. Binnen de organisatie is veel expertise beschikbaar die kan worden ingezet bij de vormgeving van het onderwijs aan i ndividuele leerlingen. Binnen de organisatie richten we kwaliteitsteams in, die als opdracht krijgen om het expertiseniveau te verhogen. Daarnaast zullen we externe hulpverleners aan de organisatie binden met expertise op het gebied van gezinsondersteuning, individuele gedragstherapieën, logopedie, fysio- en ergotherapie. Hiermee kunnen we de drie opvoedingsmilieus (gezin, school, extern) op een krachtige manier verbinden. e. We stellen hoge eisen aan de kwaliteit van ons onderwijs en de dienstverlening. We stellen aan al onze programma’s hoge eisen, we werken resultaat- en opbrengstgericht. Onze kwaliteit is zichtbaar en meetbaar. Per uitstroomprofiel hanteren we toets- en observatiesystemen. Na elk ‘extern’ ondersteuningstraject, vragen we om een beoordeling door de reguliere school zodat we onze externe dienstverlening systematisch kunnen evalueren. f. Dynamica XL is een flexibele organisatie. We willen trendsetter zijn als het gaat om het ontwikkelen van nieuwe producten en aanpakken. We werken in een op en klimaat, waarbij vertrouwen, collegiale consulatie, zelfreflectie en samenwerkend leren onderdeel uitmaakt van ons standaardrepertoire in de wijze waarop we intern op een professionele manier met elkaar omgaan. g. De medewerkers van Dynamica XL zijn trots om te mogen werken met en voor kwetsbare leerlingen, hebben ‘hart voor de zaak’ en leveren een bijdrage aan de ontwikkeling naar een excellente organisatie.

4.

De opdrachten vanuit de samenwerkingsverbanden PO en VO

Dynamica XL participeert in de twee samenwerkingsverbanden voor het primair en het voortgezet onderwijs binnen de regio. Hoewel de inhoud en organisatie van beide verbanden behoorlijke verschillen kennen, zijn er ook overeenkomsten. Een van de kerndoelstellingen van beide samenwerkingsverbanden is dat Zaanse leerlingen in principe onderwijs moeten kunnen krijgen binnen de eigen regio. Op basis van een analyse door de samenwerkingsverbanden is vastgesteld dat er binnen de eigen regio geen voorziening beschikbaar is voor leerlingen met ernstige gedrags- en/of psychiatrische problemen en er geen voorziening is voor de zgn. groep zmolkers in het voortgezet onderwijs. De opdracht aan Dynamica XL is om een bijdrage te leveren aan het ontwikkelen van deze voorzieningen. Binnen het bestuur van het swv PO is besloten om de eerste groep onder te brengen binnen Dynamica XL. Momenteel zijn enkele groepen met voormalig rec-4 leerlingen ingericht op locatie Het Dok. Deze groepen kunnen gerekend worden tot de ‘klassieke’ zmok-groepen, waarin leerlingen zitten die ernstige gedragsproblemen hebben. In de komende jaren zullen ook groepen ingericht moeten worden voor leerlingen met psychiatrische problemen. Voor het inrichten van een onderwijsvoorziening voor de groep zmolkers werken Dynamica XL, het Altra College en de twee Zaanse praktijkscholen gezamenlijk aan het opstellen een onderwijsprogramma. Om deze ingewikkelde groepen

7

leerlingen goed te kunnen begeleiden is samenwerking nodig met gezinsondersteunende instellingen en organisaties die therapieën en begeleiding kunnen verzorgen. We streven ernaar deze vormen van ondersteuning binnen en aansluitend aan de schooltijden in het schoolgebouw te laten uitvoeren. Ook heeft Dynamica XL een verantwoordelijkheid in het creëren van arrangementen voor de zgn. thuiszitters. Met name voor de thuiszittende leerlingen die aangewezen zijn op het volgen van praktijkgerichte lesprogramma’s in combinatie met een (intensief begeleide) stage, kan Dynamica XL van betekenis zijn. Ook kan deze doelgroep gebruik maken van de mogelijkheden van gezinsbegeleiding en individuele therapieën. Tenslotte zal er op ons VSO een voorziening starten voor leerlingen met ernstig meervoudige beperkingen. Deze leerlingen zijn nu nog aangewezen op voorzieningen buiten de regio maar kunnen vanaf augustus 2015 terecht in ons nieuwe, aangepaste schoolgebouw. De leerlingen volgen onderwijs onder verantwoordelijkheid van Dynamica XL en krijgen ondersteunende therapieën van Heliomare.

5.

Uitgangspunten schoolbestuur

In het meerjarenplan 2014-2018 ‘Meer dan de basis’ zet Zaan Primair de koers uit op vijf hoofdlijnen. Deze strategische doelen worden bovenschools uitgewerkt in jaarplannen per schooljaar, die op hun beurt worden gebruikt als input voor het jaarplan per school. a. Zaan Primair in de samenleving In de kernwaarden van het openbaar onderwijs staan onder andere actieve ontmoeting en diversiteit centraal. Aandacht voor goed burgerschap vloeit voort uit de kernwaarden van het openbaar onderwijs. Bovendien maken actief burgerschap en sociale integratie deel uit van de kerndoelen. Zo kent burgerschapsonderwijs drie thema’s: identiteit, democratie en participatie. Kinderen leren wie zij zijn en wat zij in hun leven belangrijk vinden. De openbare school leert hen op basis van wederzijds respect naar elkaar te luisteren en op een positieve manier om te gaan met meningsverschillen. Zo kunnen zij later een actieve bijdrage leveren aan de maatschappij. In het kader van haar opdracht tot het verzorgen van openbaar onderwijs wil Zaan Primair een actieve rol in de Zaanse samenleving vervullen.

b. Onderwijs en opvoeding bij Zaan Primair De samenleving stelt eisen aan de kennis, vaardigheden en houding van kinderen. Goed onderwijs is de sleutel tot de ontwikkeling van volwaardige deel name aan die samenleving. Wij onderwijzen leerlingen in wat er speelt in de wereld en we leren ze om met een open blik naar de samenleving te kijken. Kinderen leren keuzes te maken voor zichzelf en binnen onze democratische samenleving. Onderwijs heeft een meerwaarde voor kinderen en helpt ze te socialiseren. In toenemende mate gebeurt dat in een digitale wereld. c. Elk kind doet mee bij Zaan Primair Elk kind heeft talenten en het is onze taak deze talenten te herkennen en tot bloei te laten komen. Hierbij denken wij in mogelijkheden en niet in beperkingen en sluiten wij aan bij de verschillende leerstijlen die kinderen hebben. Voor ieder kind geldt: ‘Ik doe ertoe!’

8

d. Ouders bij Zaan Primair Een optimale ontwikkeling van kinderen stimuleren is bij Zaan Primair de basis van alle activiteiten die ouderbetrokkenheid betreffen. Actieve betrokkenheid van ouders is medebepalend voor het welbevinden en het schoolsucces van kinderen. Daarom werken de scholen aan een gelijkwaardige, wederkerige relatie met oude rs. School en ouders staan in verbinding met elkaar. e. Organisatieontwikkeling van Zaan Primair De taak van Zaan Primair is: onderwijs van hoge kwaliteit verzorgen voor leerlingen en hun ouders. Om deze kwaliteit te garanderen, zal Zaan Primair de professionele schoolorganisatie in de komende jaren verder ontwikkelen. Mensen maken een organisatie, zonder mensen geen organisatie.

6.

Kwaliteitsbeleid

Onder kwaliteitsbeleid verstaan we het proces waarin de organisatie haar doelen bepaalt, weet ze te realiseren, de kwaliteit ervan weet te bewaken, vast te houden en waar nodig te verbeteren. Kwaliteitszorg is een houding. De Zaan Primair scholengroep stelt zich (cyclisch) de volgende vragen: • Waar staan wij voor? (visieontwikkeling, bepalen van doelen)? • Hoe bereiken we dat? (voorbereiden en plannen van activiteiten; mensen en middelen) • Wat kan beter? (gegevensverzameling en evaluatie) • Hoe verankeren we eenmaal behaalde kwaliteit? (borging) Behalve een centrale koersbepaling, heeft Zaan Primair ook een bestuurlijke verantwoordelijkheid om de kwaliteit van de ontwikkelingen binnen Dynamica XL kritisch te volgen. Het bestuur oefent dan ook toezicht uit door middel van schoolbezoeken, gesprekken over de opbrengsten van de leerlingen en een bezoek van een interne visitatiecommissie. Met de directie van de school is een managementcontract opgesteld, waarin afspraken staan genoemd op basis van het ontwikkelplan van de school. Kwaliteitszorg gaat over alle activiteiten die een school, instelling of opleiding onderneemt om de kwaliteit van haar functioneren te bevorderen. De school voldoet aan kwaliteitszorg als de volgende indicatoren gerealiseerd zijn: 1. De school heeft inzicht in de onderwijsbehoeften van haar leerlingenpopulatie. 2. De school evalueert jaarlijks de resultaten van de leerlingen. 3. De school evalueert regelmatig het onderwijsleerproces. 4. De school werkt planmatig aan verbeteractiviteiten. 5. De school borgt de kwaliteit van het onderwijsleerproces. 6. De school verantwoordt zich aan belanghebbenden over de gerealiseerde onderwijskwaliteit De indicatoren komen aan de orde in het systematisch toepassen van de PDCA -cyclus (plan-docheck-act). Deze cyclus wordt gehanteerd op bestuurs-, school- en groepsniveau.

9

De systematiek wordt beschreven in de centrale schoolgids van Zaan primair (www.zaanprimair.nl).

7.

Ons schoolconcept

Missie Dynamica XL is een organisatie met betrokken personeel en een hart voor leerlingen. Ons onderwijs is gebaseerd op gezamenlijk vastgestelde waarden: respect, vertrouwen, plezier en veiligheid. Deze waarden vind je terug in ons contact met de leerlingen, de ouders en elkaar. Wij hebben zorg en aandacht voor alle leerlingen en gaan uit van het principe dat ouders een onmisbare partner zijn. Wij willen leerlingen en medewerkers een plek bieden om talent en ambitie te laten groeien. Vanuit een veilige, betekenisvolle omgeving helpen we de leerling om zich optimaal te ontwikkelen tot een zichzelf en de ander respecterend persoon. Wij bereiden onze leerlingen voor op een zelfstandig deelname in de maatschappij, waarbij iedere leerling op zijn eigen niveau een passende plaats inneemt. Om dit te kunnen bereiken stellen we ons op als een actieve school die inspeelt op de veranderingen in die maatschappij. We zijn voortdurend op zoek naar nieuwe perspectieven voor onze leerlingen. Met deze missie draagt Dynamica XL uit wie we zijn en waar we voor staan. We dragen als organisatie een openbare identiteit. We werken niet vanuit een bepaalde godsdienst of geloofsovertuiging. Waar we kunnen dragen we bij aan de ontwikkeling van de leerlingen met aandacht voor de godsdienstige, levensbeschouwelijke en maatschappelijk e waarden zoals die leven in de Nederlandse samenleving. Er wordt actief aandacht besteed aan de overeenkomsten en verschillen tussen kinderen, zonder voorkeur voor één bepaalde opvatting. Voor een optimale ontwikkeling is een veilig en zorgzaam klimaat van belang. Ook een breed onderwijsaanbod en ruime keuzemogelijkheden leveren hieraan een belangrijke bijdrage. Het doel is om leerlingen als kritische en zelfstandige burgers actief mee te laten doen in onze samenleving. We verwachten van onze leerlingen dat ze onderling betrokken zijn en respect hebben voor zichzelf en voor elkaar. Visie Dynamica XL streeft naar een goed pedagogisch klimaat door te werken vanuit een overzichtelijk en herkenbare structuur. Op elke vestiging is een duidelijke zorgst ructuur te herkennen. Uitgangspunt van de ondersteuning van leerlingen op Dynamica XL is dat een leerling die goed in zijn of haar vel zit, beter gebruik maakt van zijn talenten. De school streeft er naar om de leerlingen zo goed mogelijk te laten presteren naar hun eigen mogelijkheden. Bovendien willen we met ons onderwijsaanbod en ondersteuning onze leerlingen een stabiele basis geven voor een goede schoolloopbaan. De extra ondersteuning die de leerlingen bij ons op school nodig hebben, vinden bij voorke ur plaats in de klas. Onze leerkrachten zijn in staat om leerlingen met een specifieke onderwijs en/of begeleidingsbehoefte goed te begeleiden, zowel op cognitief als sociaal en emotioneel gebied. Als een leerkracht een probleem ervaart kan hij zijn vraag of zijn zorg direct delen met collega’s en/ of de intern begeleider. De leerling is niet de zorg van de

10

leerkracht maar de zorg van ons allen. Wat we willen bereiken is een voldoende zelfstandigheid van de leerlingen, zodat zij door kunnen stromen naar een voor hun passende bestemming. Dynamica XL heeft als doel om goed onderwijs te geven, inclusief de ondersteuning die de leerling nodig heeft. De grens van wat wij als school kunnen bieden zal per individu verschillen. Hiervoor werken wij binnen de scho ol nauw samen met de orthopedagoog en schoolmaatschappelijk werker. Indien de behoefte zich voordoet kunnen externe organisaties zoals GGD/jeugdarts, jeugd-/wijkteams, de Bascule, Spirit, Kram etc. betrokken worden. De belangrijkste partner die we rondom de zorg van de leerling nodig hebben zijn de ouders. Kernwaarden Respect, vertrouwen, plezier en veiligheid zijn de kernwaarden van onze school. De pedagogische basis van Dynamica XL ligt in PBS (Positive Behavior Support). Vanuit gezamenlijk gekozen waarden zijn gedragsverwachtingen voor de leerlingen opgesteld. Leerlingen weten beter wat er van ze verwacht wordt als de gedragsverwachting duidelijk geformuleerd is en positief gedrag beloond wordt. Dit zijn schoolbrede basiswaarden die in de lessen worden aangeleerd in de vorm van concrete gedragsverwachtingen. Respect: iedereen wordt geaccepteerd zoals hij is en kan zichzelf zijn, we hebben het beste met elkaar voor. We dragen zorg voor leerlingen die iets extra’s nodig hebben. Preventie en Positieve bekrachtiging: we willen ongewenst gedrag (o.a. pesten) voorkomen door aandacht te geven aan het goede gedrag. We leren gedrag op een positieve wijze aan. Als leerlingen weten wat er van ze verwacht wordt, voelen ze zich prettig en veilig. Door te benoemen wat goed gaat en zoveel mogelijk te negeren wat niet goed gaat, leren we de leerlingen gedragsverwachtingen aan. ‘Wat je aandacht geeft groeit!’ We ‘betrappen’ de leerlingen zoveel mogelijk op goed gedrag, wie zich aan de regels houdt wordt beloond. Er zijn verschillende beloningssystemen ontwikkeld. Deze variëren van een simpel compliment of sticker tot een gezamenlijk uitje met de klas als een doel bereikt is. Ook de afspraken over consequenties voor ongeoorloofd gedrag horen hierbij. Dit zijn schoolbrede afspraken. Samen met de ouders: we kunnen het niet alleen! Ouders en school hebben een gezamenlijk belang en een gezamenlijke verantwoordelijkheid: het kind, de leerling. Kind, ouder en school zijn onlosmakelijk met elkaar verbonden. Zij hebben e lkaar nodig, als partners, om het aanbod optimaal af te kunnen stemmen op het kind. Ouders zijn deskundigen van hun kind, zij kennen hun kind het best. School is deskundig wat betreft het onderwijs- en ondersteuningsaanbod. Investeren in een partnerschap met ouders is van groot belang. Een veilige school: we bieden een veilige omgeving. Dit wordt gerealiseerd door een duidelijke structuur, een eenduidige aanpak door medewerkers, voorspelbaarheid, vertrouwen, betrouwbaarheid en positieve bekrachtiging. Een actieve school: we geven actief onderwijs dat aansluit bij de leerling, leerlingen uitdaagt, ambitieus en afwisselend is. De maatschappij is aan veranderingen onderhevig. Aangezien wij onze leerlingen voorbereiden op een zelfstandig deelname in de maatschappij, waarbij iedere leerling op zijn eigen niveau een passende plaats inneemt, zijn wij ons er van bewust dat ons aanbod ook aan veranderingen onderhevig moet zijn.

11

8.

Wettelijke opdrachten

De overheid stelt aan alle scholen een aantal wettelijke eisen ten aanzien van de kwaliteit en de inrichting van het onderwijs. In dit hoofdstuk wordt voor de onderwerpen kwaliteitszorg, inhoud van het onderwijs en de leerlingondersteuning aangegeven hoe de locaties van Dynamica XL hier aan voldoen.

8.1.

Wat hebben onze leerlingen nodig

a. Kenmerken leerlingpopulatie en onze accenten De leerlingpopulatie van Dynamica XL is zeer divers en varieert van leerlingen met een autisme spectrum stoornis en een ondergemiddelde intelligentie tot leerlingen met een homogeen, zeer laag intelligentieprofiel, van leerlingen met een bovengemiddelde intelligentie en ernstige gedragsproblemen tot leerlingen met een ernstig meervoudige beperking. Niet alle ‘doelgroepen’ zitten in alle onderwijslocaties van DXL. Het accent van de locatie SO en VSO ligt op leerlingen met een verstandelijke beperking, leerlingen met een meervoudige beperking en leerlingen met autisme. Op locatie Het Dok zitten vooral leerlingen met een ondergemiddelde intelligentie en leerl ingen met ernstige gedragsproblemen en op locatie De Boei zitten leerlingen met een ondergemiddelde intelligentie en onze jeugdige risicoleerlingen. We hebben onlangs een overzicht geproduceerd waarin we een poging hebben ondernomen om te beschrijven wat specifieke kenmerken zijn van ons SBO, ons (V)SO en ons Dienstencentrum. Dit overzicht is als bijlage 1 toegevoegd. b. Onze toelatingsprocedure Als een school een toelaatbaarheidsverklaring van het samenwerkingsverband heeft gekregen voor het speciaal (basis) onderwijs kan een leerling aangemeld worden op Dynamica XL. Ouders en eventuele andere belangrijke personen voor de leerling hebben een kennismakingsgesprek met de adjunct directeur van de locatie en de orthopedagoog. Na de kennismaking en rondleiding beslist de school of de leerling op zijn plek is op één van de locaties van Dynamica of dat een andere vorm van onderwijs meer passend is. Indien de locatie geschikt is vullen ouders de aanmeldingsformulieren in en krijgen zij een uitnodiging van de intern begeleider voor een intakegesprek. De administratie vraagt het dossier van de leerling op bij de huidige school. Na de uitgebreide intake met ouders en andere belangrijke personen in het leven van het kind en het lezen van andere beschikbare informatie heeft de school een goed beeld van de nieuwe leerling. De intern begeleider bekijkt vervolgens in welke groep de leerling geplaatst wordt. De ouders/verzorgers worden hierover gebeld door een van de adjunct directeuren. De leerkracht stuurt praktische informatie over de klas naar de ouders waarna afspraken gemaakt worden over de startprocedure van de leerling.

12

De orthopedagoog stelt het eerste kindprofiel op volgens een vast format en stelt vervolgens samen met de intern begeleider het ontwikkelingsperspectief op. De intern begeleider gaat met het kindprofiel en ontwikkelingsperspectief in overleg met de leerkracht. In dit gesprek wordt bekeken welke doelen voor de eerste periode worden opgesteld. In de eerste periode na plaatsing heeft de leerkracht wekelijks contact met de ouders. Dit om te bekijken hoe de overstap verloopt, hoe de leerling zich voelt in de nieuwe omgeving maar ook hoe het thuis gaat. Na ongeveer 6 weken schrijft de leerkracht een verslag waarin een duidelijk persoonsbeeld naar voren komt.

c. Systeem van onderwijsondersteuning De groepen op Dynamica XL zijn beperkt van omvang. Binnen de verschillende afdelingen streven we ernaar de groepen zo klein mogelijk te houden. Daarnaast hebben we m.n. op de (V)SO-afdelingen onderwijsassistenten in dienst die – naast ondersteuning in de lichamelijke verzorging – lesondersteunende activiteiten verrichten onder verantwoordelijkheid van de leerkracht. Vrijwel alle leerkrachten hebben voortgezette opleidingen gevolgd op het gebied van speciaal onderwijs. Binnen de VSO-afdeling zijn enkele leerkrachten gespecialiseerd in het geven van een praktijkvak (zoals schoonmaak en horeca). Op alle locaties is een intern begeleider werkzaam die leerkrachten ondersteunt bij complexe leerlingvraagstukken. Daarnaast beschikken alle intern begeleiders over een specialisatie die ingezet kan worden voor geheel Dynamica XL. Ook kunnen alle locaties een beroep doen op een ‘eigen’ orthopedagoog en schoolmaatschappelijk werker. Op de SBO-locatie Het Dok kan advies worden ingewonnen bij een zorginstelling, die een time out groep begeleid en een jeugd GGZ instelling, die begeleiding kan verzorgen aan onze ouders en leerlingen. Op de zmlafdelingen kan een beroep worden gedaan op ondersteuning door logopedisten, fysiotherapeuten en ergotherapeuten van het Zaans Medisch Centrum en Heliomare. Op de SBO-locaties is logopedische ondersteuning mogelijk via de Praatmaatgroep. Dynamica XL kent een Commissie van Begeleiding (CvB). Dit interdisciplinaire overleg waakt over de kwaliteit van de totale zorg (emotioneel, lichamelijk, sociaal en onderwijskundig). Binnen iedere locatie functioneert een ‘smal ondersteuningsteam’ (SOT). Hier wordt per locatie de interne zorg betreffende de leerlingen en het onderwijs besproken. Hierbij zijn de adjunct, intern begeleider, leerkrachten en ouders (op uitnodiging) aanwezig. Binnen de zmllocaties sluit tevens orthopedagoog, maatschappelijk werker en de jeugdarts aan. Binnen de SBO afdelingen wordt dit zes- tot achtmaal per jaar georganiseerd in een ‘breed ondersteuningsteam’ (BOT), dat eveneens multidisciplinair is samengesteld. De meeste leerlingen hebben voldoende aan de inzet die hoort bij de functies en kenmerken van de school. Mochten leerlingen niet voldoen aan de verwachtingen uit het ontwikkelingsperspectief, dan kan de school een aantal extra middelen inzetten (materieel en/of personeel). Hierbij worden de volgende uitgangspunten gehanteerd: a. De zorg voor de individuele leerling in de groep is te allen tijden de verantwoordelijkheid van de groepsleerkracht. b. De orthopedagoog adviseert de leerkracht bij inzet van bepaalde interventies.

13

c. De school hanteert het principe: één kind één plan wat betekent dat er een nauwe samenwerking is tussen school en externe ondersteuning/begeleiding. d. Van extra ondersteuning wordt altijd melding gedaan in het SOT/BOT. e. Verandering van leerstroom of uitstroomperspectief heeft altijd instemming van het CvB nodig. f. Handelingsgericht werken is uitgangspunt bij alle interventies (wat heeft dit kind nod ig om zijn schoolloopbaan goed te kunnen voltooien). HGW houdt in: • • • • • • •

Doelgericht werken en systematisch evalueren Kinderen ontwikkelen in wisselwerking met hun omgeving Onderwijsbehoeften van leerlingen staan centraal Leerkrachten doen ertoe en maken het verschil Positieve aspecten van leerlingen, leerkrachten en ouders zijn van groot belang Betrokkenen werken constructief samen De werkwijze is systematisch en transparant

d. het ontwikkelingsperspectief Een ontwikkelingsperspectief geeft een verwachting aan van de toekomst van de leerling. Concreet: Wat verwachten wij van hem/haar op 13-jarige leeftijd? (Voor het VSO ZML op 20 jarige leeftijd) Naar welk vervolgonderwijs zal hij/zij uitstromen? Welk didactisch niveau zou hij/haar hebben op deze leeftijd? Hoe zal de werkhouding zijn en hoeveel begeleiding zal hij/zij nodig hebben? Als een leerling wordt toegelaten heeft Dynamica XL de verplichting om binnen zes weken een eerste ontwikkelingsperspectief (OPP) vast te stellen. Het OPP wordt bepaald op basis van het (zo objectief mogelijk) gemeten functioneren van de leerling op didactisch gebied, redzaamheid, sociaal -emotioneel ontwikkelingsniveau, leren leren (werkhouding en aanpakgedrag), cognitie en de te verwachten leerbaarheid van de leerling (gebaseerd op de gemeten ontwikkeling van de leerling in de afgelopen periode). Het gekozen ontwikkelingsperspectief bepaalt de richting van het onderwijsprogramma dat aan de leerling wordt aangeboden. Het OPP wordt tweemaal per schooljaar geëvalueerd e n zo nodig bijgesteld. Voor het SO (voormalig rec 3) zijn de ontwikkelingsperspectieven gekoppeld aan de leerlijnen (CED) en aan de kerndoelen. Deze leerlijnen en kerndoelen zijn verdeeld in drie leerroutes: vervolgonderwijs (leerroute 1), arbeid (leerroute 2) en dagbesteding (leerroute 3). Leerroute

OPP – uitstroom SO

OPP – uitstroom VSO

Leerroute 1

PRO/SBO/VSO zml

Vervolgonderwijs

Leerroute 2

VSO zml

Arbeid

Leerroute 3

VSO zml/Dagbesteding

Dagbesteding

14

Voor het SBO en SO (voormalig rec 4) zijn de landelijke kerndoelen voor het regulier onderwijs uitgangspunt voor de leerroutes en uitstroomperspectieven. Leerroute Leerroute 1 Leerroute 2

OPP – uitstroom SBO Havo/ VMBO TL VMBO-LWOO/VMBO

Leerroute 3

PRO/ SO - VSO zml of VSO rec 4

e. De ondersteuningsprofielen Voor elk van de vier locaties is een schoolondersteuningsprofiel (SOP) vastgesteld. Deze profielen zijn te vinden op onze website www.dynamicaxl.nl onder het submenu ‘schoolinfo’ van de vier locaties. De profielen zijn niet meer geheel actueel. Het SOP van 16KI SO moet worden aangevuld met arrangementen die passen bij leerlingen met ernstige gedrags- en/of psychiatrische problemen en beide SBO-profielen willen we beter laten aansluiten bij de andere profielen (zie ook paragraaf 10).

8.2. De inhoud van ons onderwijs Hieronder staat een overzicht van alle methodes, middelen en materialen die we op het SBO, SO en VSO gebruiken. De inzet van de methodes en de programmadelen die we aanbieden, sluiten aan op het niveau en de leeftijd van de leerlingen en het arrangement waarin ze geplaatst zijn (basis, verdiept of intensief). Het overzicht bestaat uit twee delen: deel 1 betreft het SO (voormalig rec 4) en SBO en deel 2 het SO (voormalig rec 3) en het VSO.

Deel 1: SO (rec 4) en SBO

Leermiddelen/methodes

Zintuiglijke- en lichamelijke ontwikkeling Nederlandse taal

Schrijven leer je zo, Pennenstreken

Engels Rekenen en wiskunde Aardrijkskunde Geschiedenis De natuur, waaronder biologie Wetenschap & techniek

Taal actief, Speciale leesbegeleiding, Woordbouw (verwerkingsmateriaal), Spelling in de lift (verwerkingsmateriaal), Lekker lezen, Nieuwsbegrip, Nieuwsbegrip XL, Tekstverwerken, Veilig Leren Lezen, Pyramide, Taaltrapeze Groove me Reken Zeker Een wereld van verschil, Wijzer, rondje Nederland, De Wereld dichtbij Speurtocht, Wijzer door de tijd Nieuws uit de natuur, Huisje Boompje Beestje, Wijzer, Biologisch lescentrum Mystix, Wijzer, techniekweek ZP (projectweek)

15

Maatschappelijke verhoudingen, Jeugdjournaal, Nieuwsbegrip, Nieuwsbegrip XL, waaronder staatsinrichting Wijzer door de tijd Geestelijke stromingen Jeugdjournaal, Nieuwsbegrip, Nieuwsbegrip XL, Een wereld van verschil, Speurtocht Culturele vorming en expressie Lesaanbod Fluxus Bevordering gezond gedrag Gezonde school, Lekker fit, Fittest, sportdagen Schoolveiligheid/welbevinden van leerlingen Bevordering actief burgerschap en sociale integratie, overdragen kennis over/kennismaking met de diversiteit van de samenleving

Kinderen en hun sociale talenten, PBS, PAD, Leefstijl

Deel 2: SO (rec 3) en VSO Zintuiglijke en lichamelijke ontwikkeling

Leermiddelen/methodes Schrijven leer je zo, Schrijfkriebels, divers ontwikkelingsmateriaal. Stip, verschillende themakisten, Het grote Ikboek, Schrijven moet je doen, Schrijfdans, Schrijfkriebels, Autigym Aap Zee Koe, Kijken en Kiezen, Woordbouw (spelling), Kinheim – spelkwartier (spelling), Taalactief, Nieuwsbegrip, Kinheim - Lees aardig (begrijpend lezen), Kinheim- Blokboek zelfstandig taal , Ajodact – woordenschat, Kinheim – puzzelen met spreekwoorden en gezegden, Estafette – voortgezet technisch lezen, BLOON, Mini/ junior informatie, IVIO programma Nederlands – leerroute 1/ 2, Veilig leren lezen 1 t/m 12, Pico picolo, Humpie Dumpie, Signaallezen, Pictolezen – lezen moet je doen, ontwikkelingsmateriaal, digitale ondersteuningsprogramma’s, Feestneus, Speurneus Just do it, Stepping Stones, IVIO programma Engels Met sprongen vooruit, Reken Zeker, Wis en reken, Metriek meten en wegen, Kinheim – blokboek rekenen, Ajodact optellen en aftrekken t/m 20, Stenvert oefenblokken rekenen, Kinheim – redactiesommen voorloper, Low Stress, NTRschooltv. Spangas leergeld,

Nederlandse taal

Engels Rekenen en wiskunde

Lentekriebels, SAM SAM

Remelka klokkijken, Leerklokken, IVIO programma rekenen, Rekenboog (CED), Pico Picolo, ontwikkelingsmateriaal, digitale ondersteuningsprogramma’s

16

Aardrijkskunde

NTR- schooltv. Rondje Nederland 1 t/m 10, Landschappen en grondsoorten, Nederland en het water, Europa in delen, De wereld in vogelvlucht, Riskante regio’s, Geo – clips, Kinheim Aardrijkskundepuzzels, werken met de atlas, Blokboek Nederland, Blokboek Europa, Zelfstandig topo trainen Nederland en Europa, IVIO programma aardrijkskunde

Geschiedenis

NTR- schooltv. Vroeger en zo, Vroeger was het anders, Kinheim blokboeken geschiedenis, IVIO programma geschiedenis, Klokhuis maakt geschiedenis, huisje, boompje, beestje

De natuur, waaronder biologie

NTR- schooltv. buiten, water, bos, kust, akker, NTRschooltv. Huisje Boompje Beestje, Klokhuis, Nieuws uit de natuur, De Mens, excursies naar o.a. biologisch lescentrum, leskisten, Koekeloere, KPC groenprogramma, Werkportfolio Groen 1,2,3,

Wetenschap & techniek

Techniekweek ZP, techniekkisten, werkportfolio mijn fiets – werkkaarten. Maatschappelijke verhoudingen, Jeugdjournaal, nieuwsbegrip waaronder staatsinrichting Geestelijke stromingen NTR- schooltv. Heilige huisjes – geloven en geestelijke stromingen, Huisje Boompje Beestje, Klokhuis Culturele vorming en expressie

Cultuurprojecten zoals dans, beeldende vorming en muziek, Deelname aan Fluxus schoolactiviteiten. Muziek moet je doen, Dansen moet je doen Bevordering gezond gedrag NTR- schooltv. Liefdespaleis – puberteit, verliefdheid en grenzen, diverse spellen voor jongens en meisjes (eigen grenzen, mogelijkheden etc.), werkportfolio Pro kantine 1 – recepten (gezonde kantine). Schoolveiligheid/welbevinden van STIP, Geef me de vijf, PBS (schoolbreed), Ik ben leerlingen speciaal, Over (het) Leven, TEACCH Bevordering actief burgerschap Verdieping in de onderwerpen van het Jeugdjournaal. en sociale integratie, overdragen maatschappelijke bezoeken, NTR- schooltv. DUO B&B kennis over/kennismaking met – normen en waarden, Vrienden zonder grenzen, verschillende achtergronden argumenteren, de diversiteit van de waarderen. samenleving Deviant – Burgerschap – Kies1. Verkeer Seksuele vorming Zelfredzaamheid en zorg

Wijzer door het verkeer, Kinheim blokboeken verkeer Themaboekjes Werkportfolio body en beauty – werkkaarten, Werkportfolio Wonen en mijn huis – werkkaarten, Werkportfolio Mijn was - werkkaarten, KPC programma Schoonmaak in de groothuishouding.

17

Praktische vaardigheden

KPC programma Horeca, Werkportfolio PRO 1 – 2 keukenboek/ Pro kantine 1 – recepten, KPC programma Schoonmaak in de groothuishouding, KPC Groenvoorziening, KPC Winkelassistentie.

8.3. Kwaliteit en kwaliteitsbewaking Toetsen Onze leerlingen worden periodiek getoetst op de vorderingen die ze maken. Hierbij gebruiken we – indien mogelijk – geobjectiveerde toetsen die het mogelijk maken een relatief onafhankelijk oordeel te geven over de bereikte onderwijsresultaten. SBO en SO-rec 4 Voor het SBO en de rec-4-SO-groepen wordt twee keer per jaar (februari/maart en mei/juni) een tussentijdse CITO toets afgenomen. Het SBO volgt hiermee de reguliere en landelijke procedure. De toetsen worden adaptief afgenomen, afhankelijk van het leerrendement, gemiddelde vaardigheidsgroei en functioneringsniveau van de leerling. Er worden zowel reguliere Cito toetsen afgenomen als wel Cito toetsen voor Speciale leerlingen. In de nabije toekomst worden de toetsen afgenomen met CITO 3.0, waarbij geen onderscheid meer gemaakt wordt tussen reguliere en speciale toetsen. De sociale competentie van de leerlingen wordt gevolgd met behulp van het leerlingvolgsysteem SCOL. Taal Technisch lezen

Methode-gebonden toetsen Taaltrapeze AVI en DMT

Begrijpend lezen Spelling Woordenschat

Cito voor bao en cito voor SO/SBO t/m groep 5 P.I. dictee en cito voor bao Cito voor bao

Rekenen SEO

Cito voor bao en cito voor SO/SBO t/m groep 5 SCOL

Bewegingsonderwijs Volg mij SO (voormalig rec 3) Taal

OVM gekoppeld aan leerlijnen CED – SO - Mondelinge taal/ Schriftelijke taal (betreft communiceren, luisteren, technisch lezen, begrijpend lezen, spelling, woordenschat, schrijven) Reguliere Cito toets - Taal voor (peuters en) kleuters (TVK 2011)

18

Technisch lezen

Begrijpend lezen Spelling Woordenschat Rekenen

Reguliere Cito toetsen - AVI - Drie minuten toets (DMT 2009) - Aanvankelijk lezen (peuter- en kleutertoetsen: auditieve analyse, auditieve synthese, fonemen en grafemen) Volgsysteem van Veilig Leren Lezen (VLL) Cito toetsen 3.0 (met geïntegreerde toetsen voor speciale leerlingen) - Begrijpend lezen Cito toetsen 3.0 (met geïntegreerde toetsen voor speciale leerlingen) - Spelling Reguliere Cito toetsen - Woordenschat (WST 2013) OVM gekoppeld aan leerlijnen CED – SO - Rekenen/ oriëntatie op tijd Cito toetsen 3.0 (met geïntegreerde toetsen voor speciale leerlingen) - Rekenen en Wiskunde Reguliere Cito toetsen - Rekenen voor peuters en kleuters (RVPK 2012) - RVPK Kleuren - RVPK Lichaamsdelen

SEO

SO – OVM gekoppeld aan leerlijnen CED – SO - Sociaal emotionele ontwikkeling/ Seksualiteit/etc. SO – SCOL LVS van Rovict/ESIS

WO

OVM gekoppeld aan leerlijnen CED – SO - Oriëntatie op natuur en techniek/ oriëntatie op ruimte/ ruimtelijke oriëntatie en mobiliteit/ omgaan met media. Redzaamheid OVM gekoppeld aan leerlijnen CED – SO -Leren leren, spelontwikkeling/ zintuiglijke ontwikkeling/ wonen en vrije tijd. Bewegingsonderwijs Volg mij VSO (voormalig rec 3) Taal

Technisch lezen

Leerlijnen CED – VSO - Mondelinge taal/ schriftelijke taal. (betreft communiceren, luisteren, technisch lezen, begrijpend lezen, spelling, woordenschat, schrijven) - Leerlijn Engels Reguliere Cito toetsen 1. AVI 2. Drie minuten toets

19

Begrijpend lezen

Reguliere Cito toetsen 1. Begrijpend lezen Cito toetsen voor speciale leerlingen (vanaf 2015-2016) 1. Begrijpend lezen

Spelling

Reguliere Cito toetsen 1. Spelling Cito toetsen voor speciale leerlingen (vanaf 2015-2016) 1. Spelling

Woordenschat

Reguliere Cito toetsen 1. Woordenschat Leerlijnen CED – VSO - Rekenen arbeidsgericht/ dagbesteding. Reguliere Cito toetsen 1. Rekenen en Wiskunde Cito toetsen voor speciale leerlingen (vanaf 2015-2016) 1.Rekenen en Wiskunde Cito toetsen voor speciale leerlingen VSO - Pilot 1. Uitstroom Arbeid/ PRO Rekenen 2. Uitstroom Dagbesteding Rekenen Leerlijnen CED – VSO - Sociale competenties/ seksuele vorming/ leergebied overstijgend. 1. SCOL LVS van Rovict/ESIS 2. STIP – observatie leerlijn sociale competenties

Rekenen

SEO

WO

Leerlijnen CED – VSO - Mens en maatschappij/ Mens, natuur en techniek

Redzaamheid

Leerlijnen CED – VSO - Leergebied overstijgend/ voorbereiding op Arbeid/ voorbereiding op dagbesteding. Reguliere Cito toetsen 1. Studievaardigheden (groep 5 t/m 7)

Bewegingsonderwijs Volg mij

Registratie We hanteren binnen Dynamica XL per locatie gestandaardiseerde registratieformulieren. Deze registratiebladen gaan ieder jaar mee met de leerling naar de volgende groep. Er is sprake van een doorgaande lijn. De resultaten worden digitaal geregistreerd in ESIS-B. Dit geeft een duidelijk overzicht van de vorderingen/ leerrendement, scores en het vaardigheidsniveau. ESIS-B biedt ook de mogelijkheid om trends te ontdekken en te analyseren op leerling-, groeps- en schoolniveau. Het geeft daarmee de kans om snel en adequaat in te spelen op de onderwijsbehoeften van de leerlingen.

20

Individuele en groepsanalyse Om het planmatig handelen te versterken en optimale onderwijszorg te kunnen bie den, gerelateerd aan de onderwijsbehoeften van individuele leerlingen, is het essentieel zicht te hebben op de (tussen)opbrengsten van het geboden onderwijs. Het is van belang inzicht te krijgen in de voortgang van het leren gekoppeld aan de verwachte ontwikkeling in het ontwikkelingsperspectief. In ESIS uitdraaien worden de (tussen)opbrengsten per leerling per vakgebied weergegeven. Deze bieden een overzicht zowel op groep- als op individueel niveau. Door vergelijking met de gegevens van (een) eerder(e) overzicht(en) wordt het mogelijk trendanalyses te maken. Op individueel niveau is dit het eenvoudigst, op groepsniveau dient rekening gehouden te worden met de jaarlijkse wisselingen in de samenstelling van de groepen en daardoor ontstane wijzigingen bijvoorbeeld in didactische niveaus en onderwijsbehoeften. Op individueel- en groepsniveau worden de tussenopbrengsten besproken door leerkracht en intern begeleider tijdens een groepsbespreking. Op individueel niveau wordt bij achterblijvende (tussen)opbre ngsten gezocht naar oorzaken en vervolgens wordt (eventueel) de planning aangepast, bijvoorbeeld via een wijziging in het groepsplan of aanvulling in de vorm van een handelingsplan. Indien de opbrengsten herhaaldelijk boven of onder het verwachte niveau u itkomen kan dit aanleiding zijn voor een bijstelling van het ontwikkelingsperspectief van de leerling.

9.

Analyse en functioneren van de school

9.1. Personeelsopbouw Op Dynamica XL werken zo’n 115 personeelsleden, waarvan 95 op een van de onderwijslocaties. Op de personeelslijst van het SO en het VSO staan ieder ongeveer 30 personeelsleden vermeld en op beide SBO-afdelingen circa 15. Er zijn slechts enkele mannen werkzaam op onze school en merendeel daarvan werkt op de VSO-locatie. Jongere personeelsleden zijn vooral te vinden op De Boei. Het personeelsbestand van Dynamica XL is heel divers. Naast leerkrachten en directieleden, zijn er assistenten werkzaam, praktijkbegeleiders, stagebegeleiders, intern begeleiders en enkele specialisten als een orthopedagoog, logopedist en schoolmaatschappelijk werker. De meeste assistenten en specialisten zijn werkzaam op de SO- en VSO-locatie. Er is een landelijke trend gaande waarbij het aantal leerlingen op het SO licht daalt terwijl de VSO-populatie stijgt. We verwachten dan ook dat er een verschuiving komt in de verdeling van de assistenten over de schoollocaties. Met de groei van de rec-4 tak op locatie Het Dok neemt ook de behoefte aan assistentie op die locatie toe. Dat betekent mogelijk een herverdeling van assistenten over een drietal locaties. In het komende schooljaar (na de telling van 1 oktober) zullen we daar een beslissing over moeten nemen. 9.2. Ziekteverzuim

21

Het ziekteverzuim op de locaties van Dynamica XL is hoog met uitzondering van de l ocatie Het Dok. Hoewel er systematisch gesprekken worden gevoerd met frequent verzuimende personeelsleden, blijft het percentage afwezigen systematisch hoger dan de andere scholen binnen Zaan Primair. De adjunct-directeuren nemen deel aan de programma’s die vanuit Zaan Primair worden geboden om het ziekteverzuim terug te dringen. We verwachten daarmee dat m.n. de duur van de afwezigheid van ziek gemelde collega’s wordt teruggebracht. 9.3. Leerkrachtvaardigheden (waaronder specialisten) Aan leerkrachtvaardigheden wordt systematisch aandacht besteed tijdens de functionerings- en beoordelingsgesprekken. Hierbij vormt het competentieprofiel voor leerkrachten in het speciaal (basis)onderwijs het uitgangspunt. In augustus 2015 wordt gestart met de training Teach like a Champion op elke locatie. Hierbij wordt het accent gelegd op een sterke, resultaatgerichte klascultuur, het stellen van hoge verwachtingen, leerlingen bij de les houden en het handhaven van gedragsnormen. De dagelijkse praktijk is uitgangspunt van deze training. Het maken van video-opnames, het bezoeken van elkaars lessen, het geven van feedback bij het terugkijken van elkaars fragmenten, zijn belangrijke accenten binnen de training. Binnen de organisatie zijn verschillende leerkrachten werkzaam die zich hebben ontwikkeld tot specialist. Zo beschikken we over gedragsspecialisten, ict-, taal/lees-, rekenen specialisten op het gebied van het jonge kind. Enkele specialisten van Dynamica XL voeren hun activiteiten ook uit in het regulier onderwijs vanuit ons Dienstencentrum. Alle leerkrachten en assistenten maken uit deel uit van een of meer kwaliteitsteams binnen de school. Momenteel zijn er 16 kwaliteitsteams ingericht, maar dat aantal wordt vanaf het schooljaar 2015-2016 teruggebracht tot zeven. Een beschrijving van die teams en hun werkwijze is te vinden in ons jaarplan (zie paragraaf 11.1). 9.4. Tevredenheid Alle scholen van Zaan Primair voeren tweejaarlijks een tevredenheidsonderzoek uit. De laatste keer was januari 2015. Overall kan worden gesteld dat de tevredenheid onder leerlingen, ouders en personeelsleden bovengemiddeld is zowel ten opzichte van de andere scholen binnen Zaan Primair als de landelijke benchmark. 9.5. Samenwerking De bijzondere kenmerken van Dynamica XL zorgen ook voor een bijzondere positie en een enorm netwerk dat varieert van arbeidsnetwerken tot therapeutische instellingen en van kinderdagcentra tot landelijke sportorganisaties.

10.

Lange termijn ontwikkelingen

22

Op basis van maatschappelijke ontwikkelingen, ontwikkelingen in de samenwerkingsverbanden passend onderwijs, de bestuurlijke opdrachten, de tevredenheidsonderzoeken en interne processen, willen we de volgende projecten realiseren in de komende schoolplanperiode: 1. Over circa vier jaar zal de nieuwbouw worden opgeleverd voor onze twee SBO-locaties in Wormerveer. Voor die tijd willen we de methodieken en werkwijzen volledig op elkaar afstemmen. Onder meer via onze kwaliteitsteams is er inmiddels al veel samenhang gecreëerd tussen beide locaties. Het aantal leerlingen dat momenteel SBO-locatie Het Dok bezoekt, neemt langzamerhand af terwijl de SO-afdeling groeit. Het is denkbaar dat we al voor de verhuizing naar de nieuwbouw in Wormerveer besluiten om alle SBO groepen onder te brengen in het gebouw van De Boei. 2. Uitbreiding van onze arrangementen. a. De huidige capaciteit van onze SO-afdeling op Het Dok kan worden uitgebreid met SOgroepen, waar leerlingen worden geplaatst die – naast onderwijs – ook aangewezen zijn op psychiatrische ondersteuning. Met deze ontwikkeling zijn we min of meer gestart door samen te werken met Kram, een kleinschalige jeugd GGZ-instelling in de regio, die al enkele leerlingen in behandeling heeft. Deze behandeltak dient te worden uitgebreid voor leerlingen die in aanmerking komen voor deeltijd-dagbehandeling. b. In onze kleutergroepen op De Boei wordt binnen afzienbare tijd onderzoek gedaan naar de kenmerken van de populatie. Binnen deze groepen zijn de verschillen tussen de leerlingen zo groot, dat we wellicht moeten besluiten om een SO-kleutergroep te starten. Deze groep zal gehuisvest worden op Het Dok. c. Momenteel zijn er in de Zaanstreek enkele tientallen leerplichtige, thuiszittende leerlingen die om uiteenlopende redenen niet kunnen deelnemen aan het onderw ijs. Samen met de afdeling leerplicht, de samenwerkingsverbanden en orthopedagogische praktijk De Regenboog, zijn we aan het onderzoeken hoe we deze groep toch kunnen verleiden om naar school te gaan. Op basis van het model de pASSende klas van een school in Amsterdam, onderzoeken we of het mogelijk is om twee kleine groepen te starten op de Molenwerf (twee maal vier leerlingen in een ochtend- en een middaggroep) voor leerlingen met autisme en een ondergemiddelde intelligentie die kunnen profiteren van het onderwijs. d. Inmiddels is het VSO-gebouw er helemaal op ingericht om leerlingen te plaatsen met een meervoudige beperking. Deze leerlingen zullen vanaf augustus 2015 instromen. Het onderwijs wordt verzorgd door Dynamica XL en de revalidatie door Heliomare Revalidatie. e. Therapie en gezinsbegeleiding. Een deel van onze leerlingen en ouders heeft baat bij extra ondersteuning door gespecialiseerde instellingen. Zo zijn enkele van onze leerlingen afhankelijk van revalidatietherapieën (logopedie, ergo- en fysiotherapie), gezinsondersteuning en/of jeugdhulpverlening. Inmiddels hebben we structurele samenwerkingsrelaties opgebouwd met Heliomare Revalidatie, het ZMC en Spirit. Daarnaast begint de samenwerking met Kram concrete vormen te krijgen. Zowel voor onze onderwijslocaties als voor het dienstencentrum, zijn we momenteel in overleg met enkele andere partners die hun werkzaamheden willen verrichten vanuit onze locaties van Dynamica XL. Op deze wijze kunnen we de zorg en hulpverlening dicht op het onderwijs leggen, waarmee de effectiviteit van de ‘behandeling’ aanmerkelijk zal toenemen.

23

3. In februari zijn de drie (V)SO-locaties bezocht door de inspectie. Het onderzoek door de inspectie was gericht op de mate waarin de school opbrengst- en resultaatgericht werkt. Met de conclusie kunnen we tevreden zijn, want de inspectie gaf onze een fraaie beoordeling. Op alle locaties wordt veel informatie verzameld over de leerlingen (zowel door middel van observaties als objectieve toetsen), die vervolgens gebruikt wordt om het onderwijs nog beter aan te laten sluiten op de individuele onderwijsbehoefte. Het maken van inhoudelijke trendanalyses en het borgen van de resultaten is de volgende stap die we moeten maken. Daartoe kunnen we gebruik maken van de Monitor Goed Onderwijs, die we sinds het schooljaar 2014-2015 hebben ingevoerd. Met dit digitale systeem houden we zicht op de kwaliteit van onze onderwijslocaties. De inrichting van de monitor is vooral gebaseerd op het waarderingskader van de inspectie en is onder meer gericht op leerlingresultaten, opbrengstanalyses, borgingsdocumenten en didactisch handelen van de leerkracht . 4. Ontwikkeling van een ‘breed kind centrum’. Om de ontwikkeling van kinderen te optimaliseren moeten onderwijs en opvang op elkaar worden afgestemd. Door de integratie van onderwijs en opvang krijgen kinderen een sluitend dagprogramma en een doorgaande leerlijn binnen één pedagogische visie. Daarnaast kunnen kindcentra zorg, welzijn, cultuur en sport aanbieden. Dit geeft kinderen rust in hun dagprogramm a en maakt het ouders eenvoudiger de zorg voor hun kinderen en hun werk overdag te combineren. Nog niet op alle locaties van Dynamica XL wordt naschoolse opvang aangeboden en is er een structureel sportaanbod. Alleen op de SO-afdeling aan de Molenwerf verzorgt Babino de naschoolse opvang gedurende enkele dagen per week en wordt er op deze locatie gebruik gemaakt van de mogelijkheden tot het inzetten van gesubsidieerde sport- en dansactiviteiten. We streven ernaar om de naschoolse, activiteitgerichte opvang op alle locaties georganiseerd te krijgen. 5. Voor het SBO zijn drie uitstroomprofielen vastgesteld: 1. VMBO-t/HAVO, 2. VMBO basis/kader en 3. Praktijkonderwijs/ZMLK. Het SO kent ook drie uitstroomprofielen: 1. Vervolgonderwijs, 2. Arbeid en 3. Dagbesteding. Onze SO rec-4 voorziening kent tenslotte een mix van de profielen van het SO en het SBO. Wellicht is het mogelijk om het SBO profiel 3 en SO-profiel 1 inhoudelijk te combineren, waarmee we binnen Dynamica XL kunnen uitgaan van vijf uitstroomprofielen. Hiermee wordt het mogelijk om een inhoudelijke verbinding te maken tussen alle onderwijslocaties binnen de organisatie. We onderzoeken momenteel welke externe instelling ons daarbij kan ondersteunen. 6. Op alle locaties van Dynamica XL worden forse bedrage n uitgeven voor nascholing van het personeel. Veel opleidingen zijn gestart vanuit persoonlijke motivatie van de teamleden en niet vanuit een soort van masterplan voor de gehele organisatie. Dit betekende dat enkele collega’s zeer gemotiveerd waren om verschillende trainingen en opleidingen te volgen, waar anderen minder gemotiveerd waren of het aanbod minder aansloot bij de individuele opleidingsbehoefte. We zitten momenteel in de afronding van het schrijven van een scholingsplan, waarbij een evenwicht is aangebracht tussen de inhoudelijke ontwikkeling van het onderwijs en de persoonlijke ontwikkeling van de personeelsleden. Het scholingsplan wordt – na afronding – op onze website geplaatst.

24

11. Verwijzing naar documenten 11.1. Schooldocumenten De onderstaande schooldocumenten zijn te vinden op onze website : www.dynamicaxl.nl • Jaarplan: onder de knop Dynamica XL, submenu: onderwijs en ondersteuning • Schoolgids: op de homepage • Jaarverslag : onder de knoppen van de locaties bij: schoolinfo • Tevredenheidsonderzoeken: idem • Schoolondersteuningsprofiel: idem • Ondersteuningsplan: in afrondende fase, daarna onder de knop Dynamica XL Scholingsplan DXL: idem.

11.2. Documenten bestuur De onderstaande documenten van het bestuur zijn te vinden op de website van Zaan Primair: www.zaanprimar.nl • Meerjarenplan ‘meer dan de basis’ • Centrale schoolgids • Gesprekken cyclus • Scholingsplan • Veiligheidsplan • Procedure schorsing en verwijdering • Gedrags- en omgangscode

12. Afkortingenlijst CED: centrum voor educatieve dienstverlening CITO: centraal Instituut voor toetsontwikkeling ESIS-B: het dossierdeel van ons leerlingadministratiesysteem ESIS-A GGD: gemeenschappelijke gezondheidsdienst GGZ: geestelijke gezondheidszorg JK: jonge kinderen KPC: katholiek pedagogisch centrum OOA: onderwijsondersteuningsarrangement OPP: ontwikkelingsperspectief OVM: ontwikkelingsvolgmodel PO: primair onderwijs REC 3: regionaal expertise centrum, rec 3 voor zeer moeilijk lerende kinderen REC 4: regionaal expertise centrum, rec 4 voor leerlingen met ernstige gedrags- en/of psychiatrische problemen SBO: speciaal basisonderwijs SCOL: sociale competentie observatie lijst SO: speciaal onderwijs

25

VO: voortgezet onderwijs VSO: voortgezet speciaal onderwijs ZML: zeer moeilijk lerenden ZMOLKERS: leerlingen met ernstige gedragsproblemen en een licht verstandelijke beperking

Bijlage 1

Expertisecentrum Passend

SO: Molenwerf 1C, 1541 WR Koo VSO: Nieuwendamstraat 2A, 150 SBO: Sportstraat 1, 1541 JL Koog SBO/SO: Tjotterlaan 2, 1503 LB Z

Kenmerken van Dynamica XL speciaal basisonderwijs, (voortgezet) speciaal onderwijs en dienstencentrum

Binnen Dynamica XL werken de vier scholen voor speciaal basisonderwijs en (voortgezet) speciaal onderwijs (SBO, SO en VSO) van Zaan Primair intensief samen. Daarnaast maakt een Dienstencentrum onderdeel uit van Dynamica XL. Het Dienstencentrum is primair gericht op het ondersteunen van de reguliere scholen bij de vormgeving van passend onderwijs. Een SO-voorziening voor leerlingen met een verstandelijke en/of lichamelijke beperking is gevestigd aan de Molenwerf in Koog aan de Zaan en de VSO-afdeling staat aan de Nieuwendamstraat in Zaandam. Aan de Tjotterlaan is onze SBO-school gevestigd, waar ook een SO-voorziening voor leerlingen met ernstige gedrags- en/of psychiatrische problemen (voormalig rec-4) is ingericht. Aan de Sportstraat in Koog aan de Zaan is eveneens een SBO -school gevestigd. Op hetzelfde adres is ons Dienstencentrum gehuisvest.

26

In dit overzicht proberen we antwoord te geven op de vraag welke gezamenlijke kenmerken het onderwijs heeft op onze scholen, welke kenmerken onderscheidend zijn per schoolsoort (SBO en SO) en wat de belangrijkste kenmerken zijn van ons Dienstencentrum.

Gemeenschappelijke kernmerken van de scholen van Dynamica XL: • • • • • • •

werken personeelsleden die bewust hebben gekozen voor een speciale doelgroep werken personeelsleden die zich regelmatig laten bijscholen worden leerkrachtondersteuners/assistenten ingezet om groepsdoorbroken te werken op verschillende niveaus is het ontwikkelingsperspectief uitgangspunt voor het onderwijs aan iedere leerling (met doelstellingen op korte en lange termijn) is de leerstof gebaseerd op de leerlijnen van het CED en Passende Perspectieven geven we onderwijs en instructie op maat waarbij rekening wordt gehouden met de verschillende en specifieke onderwijsbehoeften van de leerling wordt gewerkt met de één-zorg-route

27

worden alle leerlingen tweemaal per jaar besproken (leerkracht met intern begeleider) • wordt door alle personeelsleden gewerkt met school-wide Positive Behavior Support • is er vrijwel maandelijks een multidisciplinair overleg met het breed ondersteuningsteam (ouders/verzorgers, directie, intern begeleider, leerkracht, ouders, schoolmaatschappelijk werker, orthopedagoge, jeugdarts, Spirit en/of Kram) • • • • • • •

•

werken (al dan niet vrij gevestigde) fysiotherapeuten en logopedisten in het schoolgebouw maken we gebruik van speciale ondersteunende leermiddelen zoals time -timers, gehoorbeschermers en individuele werkplekken krijgen de leerlingen tweemaal per week gymnastiek van een vakleerkracht voeren we een uitgebreid intakegesprek met de ouders/verzorgers wordt gewerkt met de Cito toetsen voor speciale leerlingen (met uitzondering van de SBObovenbouwgroepen, die aansluiten bij de ‘reguliere’ Cito-toetsen) wordt gewerkt volgens het GIP-model werken medewerkers van gespecialiseerde instellingen op onze locaties (Heliomare Onderwijs op Molenwerf, Heliomare en ZMC op Nieuwendamstraat, Kram op de locaties Tjotterlaan en Sportstraat en Kram en Spirit op de locatie Tjotterlaan) wordt er intensief samengewerkt met de ouders (ouderavonden, thema-avonden, koffieochtenden, huisbezoeken)

Specifieke kenmerken van onze SBO-scholen: • • • • • • •

•

zijn de groepen niet groter dan gemiddeld 16 leerlingen werkt de jeugdzorginstelling Spirit als ondersteuning voor de school, leerlingen en ouders/ verzorgers (alleen op de locatie Tjotterlaan) werken medewerkers van Kram (een jeugd GGZ instelling) voor de leerlingen en de ouders/verzorgers beschikken we over een reken-, taal- en leeswerkplaats, waar specialisten werken die zowel met eigen leerlingen als leerlingen van andere, reguliere scholen werken. functioneren observatiegroepen voor jonge kinderen van 4 tot 7 jaar (alleen op l ocatie Sportstraat) wordt gewerkt met het interactief, gedifferentieerd, directe instructie -model (IGDImodel) is een opvangvoorziening (van drie tot zes maanden) ingericht voor leerlingen van reguliere scholen voor wie een noodprocedure is aangevraagd ( inclusief de SOvoorziening op de Tjotterlaan) wordt kookles gegeven (met toegepast lezen en rekenen, planning en timing, oefening fijnmotorische vaardigheden)

Specifieke kenmerken van onze (V)SO-scholen: •

zijn de groepen niet groter dan gemiddeld 12 leerlingen

28

•

werken assistenten die ondersteunen bij de verzorging van de leerlingen en het geven van praktijkgericht onderwijs, daarnaast zijn er assistenten werkzaam die ondersteuning bieden bij de ‘cognitieve’ vakken.

•

richten we specifieke groepen in voor leerlingen met een ernstige vorm van autisme met een grote ondersteuningsvraag op het gebied van gedrag (op locatie Molenwerf en Nieuwendamstraat)

•

zijn groepen ingericht voor leerlingen met een meervoudige beperking (op Molenwerf via een nevenvestiging van Heliomare Onderwijs en op de Nieuwendamstraat een eigen afdeling) is een crisismedewerker aangesteld (op locatie Tjotterlaan) is een orthopedagoog en schoolmaatschappelijk werker aangesteld (locaties Molenwerf en Nieuwendamstraat)

• • •

zijn er time-out ruimtes aanwezig in de school (op locatie Tjotterlaan en Molenwerf) werken de groepen volgens een vaste structuur met veel voorspelbaarheid en visualisaties (m.n. volgens de teacch-methodiek)

•

hebben de leerkrachten en assistenten kennis van psychiatrische problematiek en gedragsstoornissen

•

worden ouders/verzorgers betrokken bij het onderwijsleerproces d.m.v. het samen opstellen van doelen voor het persoonlijk plan werkt een logopediste die alle nieuwe leerlingen screent en indien nodig een behandelplan opstelt

• • • •

• •

volgen we de ontwikkeling van de leerling gedurende het hele jaar nauwgezet d.m.v. een observatiemodel dat de ontwikkelingsleeftijd van de kinderen laat zien. is het onderwijsaanbod gebaseerd op de leerlijnen van het CED, speciaal ontwikkel d voor leerlingen met een leer- en ontwikkelingsachterstand is de uitstroom gericht op dagbesteding, arbeid of vervolgonderwijs afhankelijk van de ontwikkeling en de individuele mogelijkheden van de leerling (weergegeven in het ontwikkelingsperspectief) voor VSO: lopen de leerlingen stage vanaf hun 16de jaar voor VSO: krijgen de leerlingen vaklessen als koken, groenvoorziening, houtbewerking en schoonmaak. De leerlingen kunnen erkende certificaten behalen voor werken in de keuken, schoonmaak, groenvoorziening en winkelassistentie (locatie Nieuwendamstraat).

Specifieke kenmerken van ons Dienstencentrum: • •

werken personeelsleden die gespecialiseerd zijn in het bieden van passend onderwijs werken personeelsleden die zich verbonden voelen met de doelgroep waar passend onderwijs aan geboden wordt

• •

werken personeelsleden die zich regelmatig laten bijscholen werken personeelsleden met een specialisme op het gebied van leer-en gedragsproblemen. werken orthopedagogen en psychologen

•

29

• • • • • • • •

zijn een onderzoeksteam, een schoolmaatschappelijk werkster, specialisten passend onderwijs, schoolondersteuners en administratie en coördinatie/directie gevestigd ondersteunen we 34 basisscholen bij het bieden van passend onderwijs zijn een hulpklas afdeling jonge kind, hulpklas lezen en spellen, rekenwerkplaats en leesen spellingwerkplaats gevestigd wordt er op de scholen leerkracht-, leerling- en ouderondersteuning geboden wordt er vraaggestuurd gewerkt worden er onderzoeken en observaties uitgevoerd op de basisscholen e n S(B)O scholen wordt er aangesloten bij de ondersteuningsteams op de basisscholen en S(B)O scholen (multidisciplinair overleg) worden arrangementen toegekend aan kinderen van de basisscholen die extra ondersteuning nodig hebben.

• •

wordt het extern aanbod ingezet voor het verbeteren van de basisondersteuning. wordt er scholing verzorgd voor de basisscholen o.a. op het gebied van autisme, PBS, interventies lezen/spellen, dyslexie/dyscalculie of het verbeteren van het schrijfonderwijs.

•

worden er sociale vaardigheidstrainingen en faalangsttrainingen verzorgd op de basisscholen waarbij de school zelf vaardiger wordt om de training zelf intern te geven. wordt er verbinding gezocht met diverse externe partijen die betrokken zijn bij de scholen binnen ons samenwerkingsverband. wordt er samengewerkt met fysiotherapie (Henriette Nool), logopedie (Praatmaatgroep), Kentalis, Spirit, Kram en andere externe partijen.

• •

wordt er o.a. aangesloten bij IB-netwerk, werkgroep scholing Zaan Primair Academie, werkgroep schrijven, kwaliteitsteams S(B)O, werkgroep gedrag, projectgroep arrangeren

30