SPOLEČNOU CESTOU K POZNÁNÍ - PŘÍLOHA 1 GYMNÁZIUM ROŽNOV POD RADHOŠTĚM - ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PŘÍLOHA SEMINÁŘE A VOLITELNÉ PŘEDMĚTY

SPOLEČNOU CESTOU K POZNÁNÍ - PŘÍLOHA

1

GYMNÁZIUM ROŽNOV POD RADHOŠTĚM - ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – PŘÍLOHA – SEMINÁŘE A VOLITELNÉ PŘEDMĚTY

SPOLEČNOU CESTOU K POZNÁNÍ - PŘÍLOHA ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – UČEBNÍ PLÁNY: čtyřleté gymnázium - ROČNÍK PŘEDMĚT

1.

2.

3.

4.

osmileté gymnázium - ROČNÍK Celkem

V.

VI.

VII.

VIII.

Celkem

Český jazyk

4

4

4

4

4

4

4

4

16

16

4

4

4

4

16

Cizí jazyk 1

5

4

5

4

5

4

4

4

19

16

3

3

4

4

14

Cizí jazyk 2

4

3

4

3

4

3

4

3

16

12

3

3

3

3

12

1

1

2

2

2

2

2

2

7

7

1

2

2

2

7

Mediální výchova

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

2

-

2

Dějepis

2

2

2

2

2

2

-

-

6

6

2

2

2

-

6

Geografie a geologie

2

2

2

2

-

-

-

-

4

4

2

2

-

--

4

Geografie a geopolitika

-

-

-

-

-

-

2

2

2

2

-

-

-

2

2

Matematika

3

4

3

4

3

4

3

4

12

16

4

4

4

4

16

Fyzika

2

3

2

2

2

2

-

-

6

7

3

2

2

--

7

Chemie

2

2

2

3

2

2

-

-

6

7

3

2

2

--

7

2

2

2

3

2

2

-

-

6

7

2

3

2

--

7

Informatika a výpočetní technika

2

2

1

-

1

2

-

-

4

4

2

2

-

-

4

Estetická výchova 3/

2

2

2

2

-

-

-

-

4

4

2

2

--

--

4

Tělesná výchova

2

2

2

2

2

2

2

2

8

8

2

2

2

2

8

Volitelný předmět 1

-

-

-

-

2

2

3

3

5

5

2

3

5


-

-

-

-

2

2

3

3

5

5

--

--

2

3

5


-

-

-

-

-

-

3

3

3

3

--

--

-

3

3


-

-

-

-

-

-

3

3

3

3

-

-

2

-

2

33

33

33

33

132

Základy společenských věd

Biologie

2/

Celkem ročník

1/ 2/ 3/

2

1/

33 -

33

33

33

132

třída s posílenou výukou jazyků Ve 2. (VI.) a 3. (VII.) ročníku zahrnuta vzdělávací oblast „Člověk a svět práce“ Ve 3. (VII.) ročníku zahrnuta vzdělávací oblast „ Výchova ke zdraví“ Předmět Estetická výchova je realizován v předmětech hudební výchova a výtvarná výchova


SPOLEČNOU CESTOU K POZNÁNÍ - PŘÍLOHA Volitelné předměty Vzdělávací oblast „Volitelné vzdělávací aktivity“ je realizována ve volitelných předmětech ve 3. a 4. ročníku resp. VII. A VIII. Volitelné předměty si žák zvolí z aktuální nabídky. Aktuální nabídka je přizpůsobena zájmům žáků a možnostem školy. Nabídka volitelných předmětů včetně učebních osnov bude vždy aktuálně vypracována jako příloha ŠVP: Volitelné předměty.

ROČNÍK

PŘEDMĚT

3

V./1.

VI./2.

VII./3.

VIII./4.

Celkem

Osmileté studium

2

3

5

Čtyřleté studium

2

3

5

Čtyřleté studium s rozšířenou výukou jazyků

2

3

5


SPOLEČNOU CESTOU K POZNÁNÍ - PŘÍLOHA Průřezová témata – shrnutí: Konv AJ Ročník P 1.1

1

2

Konv. AJ

3

4





1

2

3

Konv. NJ 4 

1

2

Konv. RJ

3

4







1

2

Konv. FJ

3

4





1

2

Konv. ŠJ

3

4



























1

2

Latina

3

4





1

2

3

Latina 4

1

2

3

4

P 1.2 P1

P 1.3 P 1.4







P 1.5

P2

1

1

2

3

4









2

3

4

Děj. seminář 1

2

3

4













Sem. a cv. M

Sem. a cv. M–vyb.kap.

Sem. a cv. F

Sem. a cv. F

1

1

1

1

2

3

4

2

3

4

2

3

4

2

3

4

 











P 2.3 P 2.4







P 2.5 P 3.1 P3

Lit. seminář



P 2.1 P 2.2

SV seminář









 





P 3.2









P 3.3





































 

















P 4.1 P4

P 4.2







P 4.3

P5

P 5.3 P 5.4























 















































P 5.5 1. Osobnostní a sociální výchova 1.1. POZNÁVÁNÍ A ROZVOJ VLASTNÍ OSOBNOSTI 1.2. SEBEREGULACE, ORGANIZAČNÍ DOVEDNOSTI A EFEKTIVNÍ ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ 1.3. SOCIÁLNÍ KOMUNIKACE 1.4. MORÁLKA VŠEDNÍHO DNE 1.5. SPOLUPRÁCE A SOUTĚŽ 2. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech 2.1. GLOBALIZAČNÍ A ROZVOJOVÉ PROCESY 2.2. GLOBÁLNÍ PROBLÉMY, JEJICH PŘÍČINY A DŮSLEDKY 2.3. HUMANITÁRNÍ POMOC A MEZINÁRODNÍ ROZVOJOVÁ SPOLUPRÁCE 2.4. ŽIJEME V EVROPĚ 2.5. VZDĚLÁVÁNÍ V EVROPĚ A VE SVĚTĚ 3. Multikulturní výchova 3.1. ZÁKLADNÍ PROBLÉMY SOCIOKULTURNÍCH ROZDÍLŮ

4





P 5.1 P 5.2



3.2. 3.3.

PSYCHOSOCIÁLNÍ ASPEKTY INTERKULTURALITY VZTAH K MULTILINGNÍ SITUACI A KE SPOLUPRÁCI MEZI LIDMI Z RŮZNÉHO KULTURNÍHO PROSTŘEDÍ 4. Environmentální výchova 4.1. PROBLEMATIKA VZTAHŮ ORGANISMŮ A PROSTŘEDÍ 4.2. ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ 4.3. ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ ČESKÉ REPUBLIKY 5. Mediální výchova 5.1. MÉDIA A MEDIÁLNÍ PRODUKCE 5.2. MEDIÁLNÍ PRODUKTY A JEJICH VÝZNAMY 5.3. UŽIVATELÉ 5.4. ÚČINKY MEDIÁLNÍ PRODUKCE A VLIV MÉDIÍ 5.5. ROLE MÉDIÍ V MODERNÍCH DĚJINÁCH




SPOLEČNOU CESTOU K POZNÁNÍ - PŘÍLOHA Průřezová témata – shrnutí: Sem. a cv. CH Ročník

1

2

3

4

Sem. a cv. BI 1

2

3

4

Sem. a cv, BI

Sem. a cv. Z

Sem. a cv. Z

1

1

1

2

3

4

2

3

4

2

3

4

Desk. geom. 1

2

3

Inf. a tech. základ 4

1

2

3

4

Aplikace počítačů 1

2

3

4

P 1.1 P 1.2 P1





P 1.3 P 1.4



















P2











P 2.2







P 2.3







P 2.4







2

3

4

1

2

3

4









1

2

3

4

1

2

3

4

1

2

3

4

1

2

3

4

1

 





 

 







P 2.5

 

P 3.1 P3

1



P 1.5 P 2.1

Estetický seminář

Psaní na PC









P 3.2 P 3.3 P 4.1

P4

P 4.2















P 4.3

 



P5









P 5.1 P 5.2















 

P 5.3



P 5.4 P 5.5

Použité zkratky: ČJ, ČJL – Český jazyk a literatura CJ – Cizí jazyk DCJ – Další cizí jazyk D, Dě – Dějepis GEO – Geografie a geologie GGp – Geografie a geopolitika M- Matematika F – Fyzika Ch - Chemie Bi – Biologie

5

IVT – Informatika a výpočetní technika Hv – Hudební výchova Vv – Výtvarná výchova Esv – Estetická výchova Tv – Tělesná výchova AJ – Anglický jazyk NJ – Německý jazyk Fr, Fj – Francouzský jazyk Šj – Španělský jazyk Rj – Ruský jazyk

La - Latina ZSV – Základy společenských věd Průřezová témata: OSV - Osobnostní a sociální výchova EGS - Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech MV - Multikulturní výchova EV - Environmentální výchova MdV - Mediální výchova


2

3

4


GYMNÁZIUM ROŽNOV POD RADHOŠTĚM ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – KONVERZACE V

ANGLICKÉM JAZYCE

Charakteristika vyučovacího předmětu Uvedený vyučovací předmět patří do vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace a realizuje výstupy vzdělávacího oboru Cizí jazyk. Konverzace v anglickém jazyce je předmětem volitelným ve 3. ročníku v rozsahu dvou vyučovacích hodin týdně a ve 4. ročníku v rozsahu tří vyučovacích hodin týdně. Výuka je zaměřena tak, aby všichni žáci zvládli komunikativní dovednosti na úrovni B2, případně podle schopností a zájmu na rovni C1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Dosažená jazyková úroveň poskytuje žákům jazykový základ pro dorozumění v rámci Evropy a světa, snižuje jejich jazykovou bariéru a přispívá ke zvýšení jejich mobility jak v osobních, tak i v profesním životě. Žáci mají možnost poznat způsob života a národní tradice v anglicky mluvících zemích a uvědomit si kořeny naší společné historie. S výukou úzce souvisí možnost prohloubení vědomí žáků o nutnosti tolerance a komunikace mezi národy. Hlavní náplní výuky je vést žáky k praktickému používání anglického jazyka při komunikaci v ústním i písemném projevu. Při rozvíjení dovedností se zaměřujeme na složku receptivní – poslech, čtení s porozuměním, produktivní – psaní a ústní projev a interaktivní – jednoduchá konverzace. Ve výuce jsou využity autentické texty, videonahrávky, audionahrávky mluveného projevu. Žáci jsou zapojováni do projektů, učí se je připravovat, realizovat a prezentovat. Výuka probíhá v jazykových učebnách s možností použití videa, DVD a CD přehrávačů, internetu.

Výchovné a vzdělávací strategie, které vedou k utváření klíčových kompetencí:

Kompetence k učení Učitel vede žáky -

k efektivnímu získávání poznatků z nejrůznějších zdrojů ( internet, časopisy, knihy)

-

k osvojování slovní zásoby

-

k učení se ve vztazích

-

k práci s chybou ( chybu nechápat jako nedostatek, ale krok ke zlepšení)

-

snažit se zareagovat, i když zcela nerozumím, domyslet si význam, cvičením dosahovat zlepšení

-

k transferu ( schopnosti aplikace vědomostí nebo dovedností z jedné situace do druhé)

-

k pochopení systému gramatiky( systematizace, zařazení dalších jevů do systému)

6


SPOLEČNOU CESTOU K POZNÁNÍ - PŘÍLOHA Kompetence k řešení problémů Učitel vede žáky -

k uplatňování získaných dovedností, k řešení jakéhokoliv problému, kde je nutná znalost anglického jazyka

-

k vyjádření souhlasu a nesouhlasu s názorem druhých při kolektivním řešení problémů

-

k uplatnění fantazie, intuice, improvizace, tvořivosti při řešení problémů

-

k ověření si teoretických poznatků v praxi a aplikaci při dalších činnostech ( příprava a zpracování projektů, týmová práce, využití znalostí reálií).

Kompetence komunikativní Učitel vede žáky -

k praktickému a efektivnímu využívání všech způsobů komunikace v anglickém jazyce (písemné i ústní)

-

k nácviku písemných i mluvených projevů

-

k porozumění slyšenému i čtenému (tříbení jazykové paměti)

-

k využití intonace, důrazu, melodie hlasu

-

ke komunikaci s lidmi z anglicky mluvících zemí (při mezinárodních projektech)

-

k sebevědomému vystupování při komunikaci, odbourávání bariér

Kompetence sociální a personální Učitel vede žáky -

k uplatňování individuálních schopností při získávání a prohlubování vědomostí a dovedností v anglickém jazyce

-

k týmové spolupráci, práci ve dvojicích, skupinách

-

k respektování jiného názoru při týmové práci

-

k prezentování a obhájení vlastních myšlenek při týmové práci

-

k vytváření sociálních kontaktů při realizaci projektů s žáky s cizích zemí

-

k budování zdravého sebevědomí

-

k využití anglického jazyka jako jazyka komunikace při týmové práci

-

k sebehodnocení i hodnocení druhých, hodnocení práce supiny, srovnání, hledání rezerv

-

k vstřícnému chování vůči ostatním, využití schopností každého jednotlivce při týmové práci (individuální přístup)

7



Kompetence občanské Učitel vede žáky -

k zodpovědnému plnění zadaných úkolů, zodpovědnosti za sebe sama, za skupinu, tým

-

k toleranci (rasové, náboženské)

-

k taktnímu chování a schopnosti empatie

-

k respektování individuálních zájmů, včetně zájmu a studium

-

k hrdosti a vlastenectví

-

ke vztahu a k ochraně životního prostředí

-

k dodržování pravidel cizí země, v níž jsem hostem, k respektování tradic jiných národů

-

k poznávání problémů jiných zemí (rasismus, intolerance, násilí)

Kompetence k podnikavosti Učitel vede žáky -

k účelnému využití vědomostí a dovedností získaných v jiných vzdělávacích oblastech pro oblast jazyka a komunikace, rozvoj vlastní tvořivosti

-

k vyžívání anglického jazyka jako prostředku komunikace při volbě povolání

-

k práci s různými druhy slovníků (i v internetové podobě)

-

k vyhledání informací, materiálů potřebných pro práci v hodinách, na projektech a jejich vyhodnocování

-

k vytváření pracovních návyků ( profesní orientace)

-

k práci ve skupině, týmu, na stanovištích

-

k práci na počítači, s internetem

-

k prezentaci výsledků vlastní práce a práce skupiny

-

rozvoji osobního potenciálu

-

k orientaci v prostředí rodilých mluvčích (studijní pobyty

8


SPOLEČNOU CESTOU K POZNÁNÍ - PŘÍLOHA GYMNÁZIUM ROŽNOV POD RADHOŠTĚM ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – KONVERZACE V

ANGLICKÉM JAZYCE

3. ROČNÍK – VII. ROČNÍK Očekávané školní výstupy

Učivo

Receptivní řečové dovednosti

Jazykové prostředky a funkce

Žák: -

-

-

-

-

Tematické okruhy průřezových témat, přesahy a vazby ČJL -

porozumí hlavním bodům a myšlenkám autentického ústního projevu složitějšího obsahu na aktuální téma, postihne jeho hlavní a doplňující informace rozliší v mluveném projevu jednotlivé mluvčí, identifikuje různý styl, citové zabarvení, názory a stanoviska jednotlivých mluvčích porozumí hlavním bodům a myšlenkám autentického čteného textu či písemného projevu složitějšího obsahu na aktuální téma

Fonetika: -

-

vyhledá a shromáždí informace z různých textů na méně běžná, konkrétní témata a pracuje se získanými informacemi

-

využívá různé druhy slovníků, informativní literaturu, encyklopedie, média

-

čte s porozuměním literaturu ve studovaném jazyce

-

postihne zápletku i sled událostí ve filmu či hře

-

běžně používané litografické znaky, rozdíly v pravopisu v jednotlivých variacích angličtiny

-

historie Velké Británie, Austrálie, Londýna a New Yorku

Ustálená slovní spojení v rozsahu probírané látky a témat, kolokace, frázová slovesa, přídavná jména pro popis lidí, měst, jídla a charakteru, rozdílné výrazy v jednotlivých variacích angličtiny

Popis města a lidí, telefonování, návrhy, vyjádření souhlasu a nesouhlasu, popis zaměstnání, vyprávění příběhu, návštěva restaurace

anglická píseň, hudba ve Velké Británii, britští skladatelé a koncertní síně

GEO -

reálie anglicky mluvících zemí

TV -

Komunikační situace -

základní početní úkony

HV -

-

odvodí význam neznámých slov na základě osvojené slovní zásoby, kontextu, znalosti tvorby slov a internacionalizmů

D

M Pravopis:

Lexikologie:

identifikuje strukturu textu a rozliší hlavní a doplňující informace

9

hlavní rysy zvukové podoby angličtiny,vázání, intonace, slovní a větný přízvuk, odlišnosti ve výslovnosti v jednotlivých variacích angličtiny

srovnání zvukové podoby obou jazyků, americká literatura, formální dopis, životopis

pojmenování některých základních sportovněrekreačních aktivit, oblíbené sporty v naší a anglicky mluvících zemích, sportovní vybavení, základní sortovní terminologie

ZSV -

typy a struktura společností



Očekávané školní výstupy

Učivo

Tematické okruhy průřezových témat, přesahy a vazby

Produktivní řečové dovednosti Tematické okruhy

Žák: -

formuluje svůj názor srozumitelně, gramaticky správně, spontánně a plynule

Průřezová témata:

-

nakupování

Osobnostní a sociální výchova:

-

moje město

POZNÁVÁNÍ A ROZVOJ VLASTNÍ OSOBNOSTI (1.1.)

-

přednese souvislý projev na zadané téma

-

zdraví, návštěva doktora

MORÁLKA VŠEDNÍHO DNE (1.4.)

-

podrobně popíše své okolí, své zájmy a činnosti s nimi související

-

cestování

/T – způsob života/

-

životní prostředí, moderní technologie

-

anglická literatura

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

-

vzdělávací systém ve Velké Británii

ŽIJEME V EVROPĚ (2.4.)

-

americká historie

/T - národnosti, světadíly, typické suvenýry a turistické atrakce některých zemí/

-

s porozuměním přijímá a srozumitelně i gramaticky správně předává obsahově složitější informace

-

používá bohatou všeobecnou i odbornou slovní zásobu, využívá výkladové a odborné slovníky

-

vytvoří formální dopis v závislosti na konkrétní situaci

Reálie

Interaktivní řečové dovednosti:

Multikulturní výchova: ZÁKLADNÍ PROBLÉMY SOCIOKULTURNÍCH ROZDÍLŮ (3.1.) /T-americká literatura, britská kultura, kulturní život,

Žák:

-

William Shakespeare

-

vyjádří a obhájí své myšlenky, názory a stanoviska vhodnou písemnou i ústní formou

-

USA

základní přehled historie americké literatury, jednotlivá odvětví britské a české kultury/

-

Kanada

Mediální výchova:

adekvátně a gramaticky správně okomentuje a prodiskutuje odlišné názory různých faktografických a imaginativních textů

-

Česká republika

MEDIÁLNÍ PRODUKTY A JEJICH VÝZNAMY (5.2.)

-

-

-

reaguje spontánně a gramaticky správně v běžných složitějších i odborných situacích užitím vhodných výrazů a frazeologie komunikuje plynule a foneticky správně na konkrétní témata i v méně běžných odborných situacích

10

/T-britská kultura, kulturní život, britský, český a americký film, televize, rádio a tisk/ Námět činnosti Projekty -

žák prezentuje daný sport

-

žák prezentuje amerického spisovatele v souvislosti s konkrétním dílem




ANGLICKÉM JAZYCE

4. ROČNÍK – VIII. ROČNÍK Očekávané školní výstupy

Učivo

Žák:



Fonetika:

-

-

-

-

porozumí hlavním bodům a myšlenkám autentického ústního projevu složitějšího obsahu na aktuální téma, postihne jeho hlavní a doplňující informace rozliší v mluveném projevu jednotlivé mluvčí, identifikuje různý styl, citové zabarvení, názory a stanoviska jednotlivých mluvčích porozumí hlavním bodům a myšlenkám autentického čteného textu či písemného projevu složitějšího obsahu na aktuální téma identifikuje strukturu textu a rozliší hlavní a doplňující informace vyhledá a shromáždí informace z různých textů na méně běžná, konkrétní témata a pracuje se získanými informacemi

-


-


-


-



Pravopis: -


Lexikologie: -

-

11

-

Ustálená slovní spojení v rozsahu probírané látky a témat, kolokace, frázová slovesa, složená slova, výrazy pro množství, neformální výrazy


Vyjádření lítosti, popis činností ve volném čase a zálib, popis místa a lidí, komunikace s jinými lidmi v běžných každodenních situacích

Tematické okruhy

Tematické okruhy průřezových témat, přesahy a vazby BI -

jak dobře znáš svou zemi

D -

americká historie, biografie významných osobností

GEO -

jak dobře znáš svou zemi, Česká republika, Kanada, USA

HV -

anglická píseň

TV -

sportovní aktivity ve volném čase

Průřezová témata : Multikulturní výchova: ZÁKLADNÍ PROBLÉMY SOCIOKULTURNÍCH ROZDÍLŮ (3.1.) /T – Odlišnosti škol u nás ve Velké Británii, USA, Austrálii/ Environmentální výchova:

-

budoucí kariéra

ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ (4.2.)

-

britská historie

/T – životní prostředí, moderní technologie/

-

americká literatura




Učivo

Produktivní řečové dovednosti Žák: -



-

prázdniny a významné dny v českém, britském a americkém kalendáři

-

britská kultura, kulturní život

-

jídlo, návštěva restaurace, vaření angličtina jako celosvětový jazyk

/T – zpracování článku o slavné osobnosti, multimediální výchova/

Mediální výchova: MÉDIA A MEDIÁLNÍ PRODUKCE (5.1.)

-


-

-


-

způsob života v naší a anglicky mluvících zemích


-

sport


-


-

volný čas


-

používá bohatou všeobecnou i odbornou slovní zásobu, využívá výkladové a odborné slovníky

-

vytvoří formální dopis v závislosti na konkrétní situaci


Reálie

-

Velká Británie

-

Londýn

-

New York

-

Austrálie

/T – způsob života, vztahy mezi lidmi/ Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech ŽIJEME V EVROPĚ (2.4.) /T - reálie anglicky mluvících zemí/

Žák: -

-

-

vyjádří a obhájí své myšlenky, názory a stanoviska vhodnou písemnou i ústní formou adekvátně a gramaticky správně okomentuje a prodiskutuje odlišné názory různých faktografických a imaginativních textů reaguje spontánně a gramaticky správně v běžných složitějších i odborných situacích užitím vhodných výrazů a frazeologie

Námět činnosti : V průběhu školního roku žák vypracuje projekty na následující témata: -

anglický spisovatel

-

recenze anglické knihy a divadelní hry

-

slavná osobnost

-

hlavní environmentální problémy

komunikuje plynule a foneticky správně na konkrétní témata i v méně běžných odborných situacích

12




ANGLICKÉM JAZYCE

(JEDNOLETÝ)


Učivo

Žák:



Fonetika:

-

-

-

-

porozumí hlavním bodům a myšlenkám autentického ústního projevu složitějšího obsahu na aktuální téma, postihne jeho hlavní a doplňující informace rozliší v mluveném projevu jednotlivé mluvčí, identifikuje různý styl, citové zabarvení, názory a stanoviska jednotlivých mluvčích porozumí hlavním bodům a myšlenkám autentického čteného textu či písemného projevu složitějšího obsahu na aktuální téma identifikuje strukturu textu a rozliší hlavní a doplňující informace vyhledá a shromáždí informace z různých textů na méně běžná, konkrétní témata a pracuje se získanými informacemi

-


-


-


-



Pravopis: -


Lexikologie: -

-

13

-

Ustálená slovní spojení v rozsahu probírané látky a témat, kolokace, frázová slovesa, složená slova, výrazy pro množství, neformální výrazy


Vyjádření lítosti, popis činností ve volném čase a zálib, popis místa a lidí, komunikace s jinými lidmi v běžných každodenních situacích

Tematické okruhy -

budoucí kariéra

-

britská historie

-

americká literatura


jak dobře znáš svou zemi

D -

americká historie, biografie významných osobností

GEO -

jak dobře znáš svou zemi, Česká republika, Kanada, USA

HV -

anglická píseň

TV -

sportovní aktivity ve volném čase

Průřezová témata : Multikulturní výchova: ZÁKLADNÍ PROBLÉMY SOCIOKULTURNÍCH ROZDÍLŮ (3.1.) /T – Odlišnosti škol u nás ve Velké Británii, USA, Austrálii/ Environmentální výchova: ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ (4.2.) /T – životní prostředí, moderní technologie/




Učivo

Produktivní řečové dovednosti Žák:


-

prázdniny a významné dny v českém, britském a americkém kalendáři

-

britská kultura, kulturní život

-

jídlo, návštěva restaurace, vaření

/T – zpracování článku o slavné osobnosti, multimediální výchova/

Mediální výchova: MÉDIA A MEDIÁLNÍ PRODUKCE (5.1.)

-


-


-

angličtina jako celosvětový jazyk


-


-

způsob života v naší a anglicky mluvících zemích


-

sport


-


-

volný čas

/T – způsob života, vztahy mezi lidmi/

-

používá bohatou všeobecnou i odbornou slovní zásobu, využívá výkladové a odborné slovníky vytvoří formální dopis v závislosti na konkrétní situaci


Reálie

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech:

-

Velká Británie


-

Londýn

/T - reálie anglicky mluvících zemí/

-

New York

-

Austrálie Námět činnosti :

Žák: -

vyjádří a obhájí své myšlenky, názory a stanoviska vhodnou písemnou i ústní formou

-

adekvátně a gramaticky správně okomentuje a prodiskutuje odlišné názory různých faktografických a imaginativních textů

-

reaguje spontánně a gramaticky správně v běžných složitějších i odborných situacích užitím vhodných výrazů a frazeologie

-

komunikuje plynule a foneticky správně na konkrétní témata i v méně běžných odborných situacích

14

V průběhu školního roku žák vypracuje projekty na následující témata: -

anglický spisovatel

-

recenze anglické knihy a divadelní hry

-

slavná osobnost

-

hlavní environmentální problémy



NĚMECKÉM JAZYCE

Charakteristika vzdělávacího oboru Vzdělávací obor cizí jazyk přispívá k chápání a objevování skutečností, které přesahují oblast zkušeností zprostředkovaných mateřským jazykem. Výuka je zaměřena především na zvládnutí komunikativních dovedností na úrovni B 2 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky a poskytuje žákům jazykový základ pro dorozumění v rámci Evropy a světa, snižuje jejich jazykovou bariéru a přispívá ke zvýšení jejich mobility jak v osobním, tak i v pracovním životě. S výukou úzce souvisí možnost prohloubení vědomí žáků o nutnosti vzájemné tolerance a komunikace mezi národy. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Hlavní náplní výuky konverzace v německém jazyce je vést žáky k jeho praktickému používání při komunikaci v ústním i písemném projevu. Přitom jsou zohledňovány individuální možnosti a schopnosti žáků. Při rozvíjení dovedností je sledována složka receptivní – tj. poslech a čtení s porozuměním, produktivní - psaní a ústní projev a interaktivní – složitější konverzace. Ve výuce jsou používány autentické texty, videonahrávky, audionahrávky mluveného projevu, žáci jsou aktivizováni hrami, dramatizací, písněmi apod. Výuka probíhá v jazykových učebnách s možností použití počítače, internetu, videa, audioorální techniky, DVD přehrávačů a CD přehrávačů, ve třídách výpočetní techniky i ve třídách kmenových. I při zahraničních výjezdech a exkurzích jsou zařazovány prvky aktivní jazykové výuky. Ve 3. a 4. ročníku čtyřletého studia a v VII. a VIII. ročníku osmiletého studia mohou žáci rozšířit své vědomosti v hodinách volitelného předmětu konverzace v cizím jazyce, která je zaměřena na prohloubení slovní zásoby, frazeologie, reálií cizích zemí a běžných konverzačních situací. Třídy jsou děleny v rámci ročníku. Obsah učiva konkretizuje tematický časový učební plán na daný školní rok. Výuka německého jazyka je založena na modelu německé němčiny, okrajově švýcarská a rakouská němčina. Ve výuce německé konverzace jsou preferovány metody týmové práce – skupinová, partnerská (při procvičování a opakování učiva, práci se slovníkem a autentickými materiály, při práci s počítačovými programy, internetem, časopisy apod.), důraz je kladen především na samostatnou práci, která zohledňuje individuální přístup. Učitel se stává řídícím a kontrolním faktorem celého výchovně vzdělávacího procesu. Frontální vyučování ustupuje do pozadí. Součástí vyučování jsou jak vyučovací hodiny, tak i příležitostné akce – soutěže, výstavy, filmová a divadelní představení, besedy s rodilými mluvčími, poznávací zájezdy do Německa a Rakouska, práce na projektech v rámci výměnných pobytů s partnerskou školou. Při vyučování jsou realizovány i části vzdělávacích obsahů průřezových témat: mediální výchova, osobnostní a sociální výchova, výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, environmentální výchova, multikulturní výchova.

15



Výchovné a vzdělávací strategie, které směřují k utváření klíčových kompetencí:


k efektivnímu získávání poznatků z nejrůznějších zdrojů (internet, knihy, časopisy..ap.);

-

k osvojování slovní zásoby - pochopení slov ve vztazích - asociogramy, protiklady, aplikace anglikanismů, internacionalismů apod.;

-

k učení se ve vztazích – tématicky vnímat důležité a méně důležité výrazy;

-

k práci s chybou - chybu nechápat jako nedostatek, ale krok ke zlepšení;

-

ke zvládaní zdánlivě neřešitelných úkolů - např. poslech - nezpanikařit, když nerozumím;

-

snažit se zareagovat, i když zcela nerozumím, domyslet si význam, cvičením dosahovat zlepšení;

-

k transferu - schopnost aplikace vědomostí nebo dovedností z jedné situace do druhé;

-

k pochopení systému gramatiky - systematizace, zařazení dalších jevů do systému;

-

k rozvoji dovedností a jejich využití v dalších jazycích, rozvoj jazykové paměti.

Kompetence k řešení problémů Učitel vede žáky -

k uplatňování získaných dovedností, k řešení jakéhokoliv problému, kde je nutná znalost jazyka;

-

k orientaci v cizím jazykovém prostředí;

-

k vyjádření souhlasu a nesouhlasu s názorem druhých při kolektivním řešení problémů;

-

k uplatnění intuice, fantazie, improvizace, kreativity při řešení problémů;

-

k ověření si teoretických poznatků v praxi a aplikaci při dalších činnostech;

-

ke zpracování projektů - plánování řešení, týmová práce, příprava, využití znalostí reálií;

-

k využití médií, obhajobě, prezentaci výsledků své práce.

Kompetence komunikativní Učitel vede žáky 16

k praktickému a efektivnímu využívání všech způsobů komunikace v cizím jazyce (písemné i ústní ); GYMNÁZIUM ROŽNOV POD RADHOŠTĚM - ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – PŘÍLOHA – SEMINÁŘE A VOLITELNÉ PŘEDMĚTY

SPOLEČNOU CESTOU K POZNÁNÍ - PŘÍLOHA -

k formulování a vyjadřování jednoduché myšlenky nebo záměru - sdělit ji tak, aby partner rozuměl;

-

k rozšiřování slovní zásoby, vytváření systému;

-

k nácviku struktur mluvených projevů - jednoduché vyprávění, dialog;

-

k nácviku písemných projevů - e-mail, vzkaz, přání, jednoduchá žádost, formulář;

-

k nácviku reakcí na slyšené i psané pokyny, povely, úkoly;

-

k porozumění - poslech, čtení - tříbení jazykové paměti, vyhledání základní informace ;

-

k nácviku jednoduchého srozumitelného popisu situace, věci;

-

k nonverbální komunikaci - mimika, gestikulace, řeč těla;

-

k využití intonace, důrazu, melodie hlasu;

-

ke komunikaci s lidmi z jiných zemí (při mezinárodních projektech);

-

k sebevědomému vystupování při komunikaci, odbourávání bariér;


k uplatňování individuálních schopností při získávání a prohlubování vědomostí a dovedností v cizím jazyce;

-

k týmové spolupráci, práci ve dvojicích, skupinách;

-

k respektování jiného názoru při týmové práci;

-

k prezentování a obhájení vlastních myšlenek při týmové práci;

-

k vytváření sociálních kontaktů při realizaci projektů s žáky z cizích zemí ;

-

k budování zdravého sebevědomí;

-

k využití cizího jazyka jako jazyka komunikace při týmové práci;

-

k sebehodnocení a hodnocení druhých, hodnocení práce skupiny, srovnání, hledání rezerv;

-

ke vstřícnému chování vůči ostatním, využití schopností každého jednotlivce při týmové práci (individuální přístup);

-

k praktické výměně zkušeností.

Kompetence občanské Učitel vede žáky 17

k zodpovědnému plnění zadaných úkolů, zodpovědnosti za sebe sama, za skupinu, tým; GYMNÁZIUM ROŽNOV POD RADHOŠTĚM - ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – PŘÍLOHA – SEMINÁŘE A VOLITELNÉ PŘEDMĚTY


k toleranci odlišnosti - rasové, náboženské;

-

k taktnímu chování a schopnosti empatie;

-

k dodržování pravidel slušného chování, respektování pravidel země, v níž jsem host;

-

respektování tradic jiných národů;

-

k ochraně rodinných tradic, respektování tradic v jiných rodinách, skupinách;

-

k respektování individuálních zájmů, včetně zvýšeného zájmu o studium;

-

k hrdosti a vlastenectví;

-

ke kulturnímu chování, oblékání, mluvě;

-

ke vztahu a k ochraně životního prostředí;

-

k poznávání problémů jiných zemí - rasismus, intolerance, násilí.


k účelnému využití vědomostí a dovedností získaných v jiných vzdělávacích oblastech pro oblast jazyka a komunikace (počítač ap.), rozvoj vlastní tvořivosti

-

k využívání cizího jazyka jako prostředku komunikace při volbě povolání;

-

k práci se slovníkem (i v internetové podobě);

-

k vyhledání informací, materiálů potřebných pro práci v hodinách, na projektech apod. a jejich vyhodnocování

-

k formování pracovních návyků – profesní orientace

-

k práci ve skupině, v týmu, na stanovištích;

-

k práci na počítači, s internetem;

-

k prezentaci výsledků vlastní práce a práce skupiny.

-

k rozvoji osobního potenciálu (příprava na mezinárodní zkoušky)

-

k orientaci v prostředí rodilých mluvčích (studijní pobyty)

18



NĚMECKÉM JAZYCE

3. ROČNÍK – VII. ROČNÍK

Žák -

Komunikativní složka:

informuje o své osobě, návštěvě školy, aktivitách a koníčcích, plánech, rodině

-

práce s autentickým textem, dialogy na dané téma

Tematické okruhy: -

osobnost

Komunikativní složka: -

-

se orientuje v inzertní nabídce bytů

-

informuje o možnostech bydlení v místě bydliště

-

žák porovnává a hodnotí bydlení ve městě a na venkově

dialogy a diskuze na dané téma

Tematický okruh: -

bydlení


-

žák se orientuje v nabídce potravinářského zboží v obchodech ale i na internetu

-

informuje o receptu na přípravu jednoduchého jídla nebo nápoje

-

objednání jídla dle jídelního lístku

-

komunikace s obsluhou v restauraci

-

skladba zdravé stravy

-

škodlivost návykových látek (pití kávy a alkoholu)

-

MdV UŽIVATELÉ (5.3.)

OSV SOCIÁLNÍ KOMUNIKACE (1.3.)

EGS ŽIJEME V EVROPĚ (2.4.)

EV ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ (4.2.)

GEO -

země, kde se mluví německy

BI -

zásady správné výživy

škodlivost nepřirozených diet EGS

Tematický okruh: -

19


jídlo a pití




zdravý životní styl

-

informuje o svém vztahu ke sportu

-

aktivní a pasivní sportování

OSV

-

vede dialog o výsledcích sportovních utkání a úspěších našich sportovců

-

letní a zimní sporty


analyzuje výsledky sportovců německy mluvících zemí

-

olympijské hry

SPOLUPRÁCE A SOUTĚŽ (1.5.)

-

-

sport ve škole, sportovní kurzy

-

diskutuje na téma olympijské hry

-

informuje o náplni hodin tělesné výchovy a sportovních kurzů

EGS Tematický okruh: -


sport


školní systémy v ČR a v německy mluvících zemích

EGS

informuje o svých studijních plánech

-

studijní zaměření a cíle

VZDĚLÁVÁNÍ V EVROPĚ A VE SVĚTĚ (2.5.)

-

zjišťuje informace o možnosti studia v zahraničí

-

budoucí povolání a uplatnění

-

sleduje nabídku pracovního trhu

-

studium v zahraničí

-

žák informuje o své dosavadní školní docházce


MV ZÁKLADNÍ PROBLÉMY SOCIOKULTURNÍCH ROZDÍLŮ (3.1.)

Tematický okruh: -

škola a studium OSV

Komunikativní složka : -

informuje o rodině a příbuzenských vztazích

-

porovnává rodinný život prarodičů a svých rodičů

-

formuluje své představy o svém budoucím rodinném životě

-

analyzuje příčiny krizí v rodinách 20

POZNÁVÁNÍ A ROZVOJ VLASTNÍ OSOBNOSTI (1.1.) MORÁLKA VŠEDNÍHO DNE (1.4.)

-

rodina a příbuzenstvo, rodokmen

-

rodina dříve a dnes

-

výchova dětí v rodině dříve a dnes

EGS

-

problémy v rodině, krize rodiny


-

změna modelu rodiny



Tematický okruh : -

rodina

GEO -


zjišťuje informace o nepoznaných místech

-

referuje o zajímavých městech a místech

-

upozorňuje na přírodní krásy a rezervace

-

reálie naší země a německy mluvících zemí

-

přírodní krásy a zajímavosti

orientace na mapě, zajímavé přírodní krásy německy mluvících zemí

D -

významné historické pamětihodnosti a události německy mluvících zemí

MdV Tematický okruh : -

MÉDIA A MEDIÁLNÍ PRODUKCE (5.1.)

turisticky zajímavá místa, pamětihodnosti ZSV -

aktuální informace o stavu zaměstnanosti a o perspektivních oborech


sleduje denní tisk, zprávy na internetu

-

informuje spolužáky o událostech ve světě

-

hodnotí a vytváří vlastní komentáře k daným situacím

-

aktuální informace o dění ve světě

EGS ŽIJEME V EVROPĚ (2.4.)

Tematický okruh : -

z denního tisku a internetu

MV PSYCHOSOCIÁLNÍ ASPEKTY MULTIKULTURALITY (3.2.)

OSV SPOLUPRÁCE A SOUTĚŽ (1.5.)

AJ -

21

využití podobnosti slovní zásoby




NĚMECKÉM JAZYCE


Učivo

Žák

MdV Komunikativní složka:

-

-


informuje o cestování, dopravních prostředcích a činnostech spojených s cestováním a umí se v nich orientovat na odpovídající úrovni

-

práce s internetem - jízdní a letový řád, nabídky cestovních kanceláří

-

poslech a porozumění informacím na nádraží, na letišti, hlášením o aktuální dopravní situaci, hlášením v dopravních prostředcích

umí zpracovat slyšené a čtené informace spojené s cestováním

MEDIÁLNÍ PRODUKTY A JEJICH VÝZNAMY (5.2.) ÚČINKY MEDIÁLNÍ PRODUKCE A VLIV MÉDIÍ (5.4.)

MV VTAH K


MULTILINGNÍ SITUACI A KE SPOLUPÁCI MEZI LIDMI

Z RŮZNÉHO KULTURNÍHO PROSTŘEDÍ

(3.3.)

cestování a doprava EGS ŽIJEME V EVROPĚ (2.4.)

EV

-

se orientuje v nabídce televizních, rozhlasových, divadelních a filmových programů

-

umí převyprávět zfilmované literární dílo


převyprávění zfilmovaného literárního díla

Tematický okruh: -


GEO -

život v rámci EU, poznávací exkurze Alpy, Vídeň, Švýcarsko, Rakousko, Německo

volný čas a zábava AJ, ČJ


Žák -

se orientuje v nabídce studijních možností a trhu práce v německy mluvících zemích 22

-

čtení a porozumění inzerátů s pracovními nabídkami

-

srovnání fonetických jevů, využití shodnosti

-

stylizace krátkého textu




Učivo -

dialog na úřadě práce

-

ucházení se o práci u firmy

-

telefonický rozhovor

-

úřední dopis

Tematický okruh: -

práce a povolání

Tematické okruhy průřezových témat, přesahy a vazby OSV POZNÁVÁNÍ A ROZVOJ VLASTNÍ OSOBNOSTI (1.1.) MORÁLKA VŠEDNÍHO DNE (1.4.)

IVT -

vyhledávání informací, elektronická pošta, Vytvoření emailové adresy na www.web.de

ZSV Komunikativní složka:

-

vede dialog v provozovně

-

si objednává zájezd do zahraničí

-

porozumění a uplatnění návodu k použití

-

se ubytovává na recepci v hotelu

-

reklamace výrobku a služeb

-

informovanost o situaci na trhu práce


Tematický okruh: -

-

vede dialog s lékařem a informuje o svém zdravotním stavu zaměstnavatele


služby


telefonické objednání

-

hovoří o zdravém životním stylu

-

informování o aktuálním zdravotním stavu

-

charakterizuje nesprávnou životosprávu

-

polemika o zdravém životním stylu AJ

Tematický okruh: -

lidské tělo, péče o zdraví

-


-



23




Učivo


Žák -


umí nakupovat v prostředí německy mluvících zemí

-

-

rozumí návodu k použití k různým výrobkům

-

umí napsat a vyřídit reklamaci vadného výrobku

-

umí komunikovat s německými obchodními partnery v písemném a telefonickém styku

-

rozumí jednoduchému obchodnímu dopisu

-

umí sestavit úřední dopis

nákupy, reklamace, objednávky

BI -

správná životospráva, péče o tělo


obchodování,nákupy, spotřeba EV ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ (4.2.)



rozumí informacím o aktuálním stavu počasí, o situaci v dopravě

-

umí informovat o aktuálním stavu počasí

-

umí hovořit o podnebí dané země

-

umí popsat ráz krajiny

-

orientuje se v problematice životního prostředí

-

rozhlasové a televizní zprávy o počasí a přírodních katastrofách

-

dialog o nakupování ekologických výrobků

-

informace z německého tisku o Dni země

MdV UŽIVATELÉ (5.3.)

Tematický okruh: -

počasí, příroda a životní prostředí


AJ -


-

24




Učivo


rozumí aktuálním článkům v německém denním tisku a v periodikách

-

umí vyhledat a zpracovat pomocí internetového vyhledávače informace z různých oblastí života a studia v německy mluvících zemích

-

se umí simultánně dorozumět pomocí e:mailu, chattu a ICQ

-

práce s autentickým materiálem (časopis, video, prospekt, internet)


média a moderní informační techniky

-

reklama

Tematické okruhy průřezových témat, přesahy a vazby EV ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ (4.2.) ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ ČR (4.3.)

GEO -

cestování, zeměpisné poznatky, Alpy, Mettingen, Vídeň - muzea, předvánoční Vídeň

EGS GLOBÁLNÍ PROBLÉMY, JEJICH PŘÍČINY A DŮSLEDKY (2.2.) ŽIJEME V EVROPĚ (2.4.) Komunikativní složka: -

umí informovat o státním systému své vlasti a německy mluvících zemí

-

se orientuje ve fungování významných mezinárodních organizací

-

se seznámí se systémem EU

-

je informován o zvycích a obyčejích obyvatel jiných zemí a kultur a umí je porovnat s kulturou své země

-

práce s prospekty EU a mezinárodních organizací

MdV

-

internet

MÉDIA A MEDIÁLNÍ PRODUKCE (5.1.) MEDIÁLNÍ PRODUKTY A JEJICH VÝZNAMY (5.2.)


vztahy k jiným lidem a kulturám

EGS

-

státní systémy


-

život v EU

-

zvyky a obyčeje

AJ -

podobnost slovní zásoby

MV ZÁKLADNÍ PROBLÉMY SOCIOKULTURNÍCH ROZDÍLŮ (3.1.) PSYCHOSOCIÁLNÍ ASPEKTY INTERKULTURALITY (3.2.)

25




RUSKÉM JAZYCE

Charakteristika vzdělávacího oboru V tomto semináři půjde o upevnění znalostí, jejich prohloubení a o procvičení především praktických dovedností jako například práce na ruském internetu, psaní e-mailu azbukou, soustředění na obchodní slovní zásobu. Dalším okruhem budou kulturní otázky – tj. ruská literatura, divadlo, film a hudba (především podle zájmu Puškinův památník). Vrcholem práce v semináři by byla návštěva Petrohradu a praktické využití jazyka mezi rodilými mluvčími. Kompetence k učení Učitel vede žáky -

k efektivnímu získávání poznatků z nejrůznějších zdrojů (internet, knihy, časopisy)

-

k osvojování slovní zásoby - pochopení slov ve vztazích

-

k práci s chybou- chybu nechápat jako nedostatek, ale krok ke zlepšení

-

ke zvládání zdánlivě neřešitelných úkolů - např.: poslech - nepanikařit, když nerozumím

-

snažit se reagovat, i když zcela nerozumím, cvičením dosahovat zlepšení

-

k pochopení gramatiky - systematizace, zařazení dalších jevů do systému

-



k uplatňování získaných dovedností

-

k orientaci v cizím jazykovém prostředí

-


-

k uplatnění intuice, fantazie, improvizace, kreativity při řešení problémů

-

k zpracování projektů - plánování řešení, týmová práce, příprava, využití znalostí reálií

-

k využití médií, obhajobě, prezentaci výsledků své práce

Kompetence komunikativní 26


SPOLEČNOU CESTOU K POZNÁNÍ - PŘÍLOHA Učitel vede žáky -

k praktickému a efektivnímu využívání všech způsobů komunikace v cizím jazyce (písemné i ústní)

-

k formulování a vyjadřování jednoduché myšlenky nebo záměru

-

k rozšiřování slovní zásoby, vytváření systému

-

k nácviku struktur mluvených projevů a písemných projevů (e-mail, přání, jedn. žádost, formulář)

-

k porozumění - poslech, čtení, vyhledání základní informace

-

ke komunikaci s lidmi s jiných zemí

-

k sebevědomému vystupování při komunikaci


k uplatňování individuálních schopností a dovedností v cizím jazyce

-


-

k respektování jiného názoru při týmové spolupráci

-

k prezentaci vlastních názorům a myšlenek při týmové práci

-


-


-

k sebehodnocení a hodnocení druhých, práce skupiny, srovnání, hledání rezerv


k zodpovědnému plněn zadaných úkolů, zodpovědnosti za sebe sama, za skupinu, tým

-

k toleranci k odlišnosti - rasové, náboženské

-

k dodržování pravidel slušného chování, respektování pravidel země, v níž jsem host

-

k respektování tradic jiných národů

-

k ochraně rodinných tradic

-

k respektování individuálních zájmů, včetně zvýšeného zájmu o studium

-

ke kulturnímu chování

27



ke vztahu na ochraně živ. prostředí

-

k poznávání problémů jiných zemí -rasismus, intolerance, násilí


k účelnému využití vědomostí a dovedností, rozvoj vlastní tvořivosti

-

využívání cizího jazyka jako prostředku komunikace při volbě povolání

-

k formování prac. návyků - profesní orientace

-

k rozvoji osobního potenciálu (příprava na mezinárodní zkoušky)

-

k orientaci v prostředí rodilých mluvčích (studijní pobyty, použití obchodní ruštiny ve firmě)

28



RUSKÉM JAZYCE




(poslech a četba s porozuměním)

Fonetika:

Žák:

-

hlavní rysy zvukové podoby ruštiny,

-

rozpozná téma

-

-

pochopí hlavní myšlenku

funkce přízvuku, intonace oznamovacích, tázacích vět

-

porozumí orientačním pokynům

-

porozumí popisu události

-

odhadne význam neznámých výrazů

-

-

Produktivní řečové dovednosti (samostatný ústní a písemný projev) Žák: vyjádří nesouhlas s názorem

-

zodpoví jednoduché dotazy

-

popíše předměty, osoby, které ho obklopují

-

představí sebe i své spolužáky

-

pozdraví, osloví, dotáže se na jméno

-

popíše svou návštěvu u spolužáka

-

reprodukuje přečtený text

-

popíše svou školu a vyučovací předměty

-

pojmenuje činnosti konané ve volném čase

-

informuje o programu rozhlasu, televize,

29

srovnání zvukové podoby obou jazyků, ruská klasická literatura, V.Vysocký

GEO -

Seznámení a používaní azbuky

Časování pravidelných a vybraných nepravidelných sloves, číslovky, budoucí čas, skloňování podstatných jmen, osobní zájmena, minulý čas

-

poznáváme Rusko

-

Ustálená slovní spojení v rozsahu probírané látky a témat


kina

Souhlas, nesouhlas, omluva, pozdrav, vzkaz, přání, jednoduchý formální dopis, stručný popis rodiny a školy, svých zájmů, pracovního týdne, pozvání do divadla, inzerát

Tematické okruhy -

rodina, přátelé a příbuzní

základní početní úkony

HV -

ruská píseň

TV

Lexikologie: -

vybrané kapitoly z dějin Ruska

M

-

-

vyjádří čas (hodinu, datum, roční období)

-

D Pravopis:

Gramatika:

-

ČJL

seznámení s významnými sportovci, vítězi OH (např. Je. Plušenko)

CH -

Mendělejev

Průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova POZNÁVÁNÍ A ROZVOJ VLASTNÍ OSOBNOSTI (1.1.) Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech ŽIJEME V EVROPĚ (2.4.) -

Evropa a Rusko



-

vyjádří minulé děje, časové vztahy

Interaktivní řečové dovednosti

-

já a mé záliby

Multikulturní výchova

-

sporty, které pěstujeme

ZÁKLADNÍ PROBLÉMY SOCIOKULTURNÍCH ROZDÍLŮ (3.1.)

-

škola, vyučovací předměty, rozvrh hodin, hodina ruštiny

-

můj denní/týdenní program

-

rozhlas, televize, kino/

-

Rusko a svět, historické souvislosti

Žák: -

udílí a požádá o orientační pokyny reaguje na vyjádřené pocity

-

zodpoví běžné dotazy

-

reaguje gramaticky správně v běžných probíraných situacích užitím vhodných výrazů

Lidské vztahy

Mediální výchova MEDIÁLNÍ PRODUKTY A JEJICH VÝZNAMY (5.2.) -

Tvorba mediálního sdělení

Námět činnosti Reálie

-

a frazeologických obratů

-

poznáváme Rusko

-

vyjádří svůj názor, argumentuje

-

ruské malířství

-

školství v Rusku

-

svátky a tradice u nás a v Rusku

30

-

-

seznámení se s význačnými osobnostmi v historii Ruska (projekty)




RUSKÉM JAZYCE


Učivo




Fonetika:

Žák: -

-

pochopí hlavní myšlenku

procvičování výslovnosti tvrdých a měkkých hlásek

Pravopis:

pochopí názor mluvčího/autora

-

-

porozumí orientačním pokynům

-

porozumí popisu události

-

shromáždí informace z několika krátkých textů

-

porozumí jednoduchým pokynům, návodům, nápisům, značením

Upevňování znalosti azbuky, především měkkých a tvrdých znaků

Gramatika: -

Skloňování přídavných jmen, zvratná slovesa, zájmena samostatná ukazovací, slovesa – pokračování, imperativ, datum, používání výrazů protože, proto, je třeba, musím

Lexikologie:

Produktivní řečové dovednosti

-

( samostatný ústní a písemný projev)

slovní zásoba určená k produktivnímu osvojení, výrazy z pokynů a fakultativních textů

Žák:

Tematické okruhy průřezových témat, přesahy a vazby ČJL -

podobnost slovní zásoby

ZSV -

sebepoznání, sebehodnocení

GEO -

geografické poznatky

BI -

správná životospráva, péče o tělo

ESV -

kulturně historické památky,

-

osobnosti výtvarného a hudebního umění

Průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova

-

popíše město/čtvrť, dům, ve kterém bydlí

-

dotáže se na cestu a odpoví

-

souhlas, nesouhlas, neochota, nadšení,

-

Sebepoznání a sebepojetí, Psychogiena

-

hovoří o dopravních prostředcích, které používáme

-

blahopřání, touha, přání, omluva, jednoduchý formální dopis, čtený či slyšený text,

-

Mezilidské vztahy

-

sdělí adresu, telefonní číslo, informuje o bydliště

-

informace z médií (tisk, rozhlas, TV, internet)

-

vyjádří nadšení, neochotu

-

zaznamená týdenní program do diáře na základě rozhovoru

31

Komunikační situace

změně


Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech ŽIJEME V EVROPĚ (2.4.)

Tematické okruhy -

výlet, cesta, návštěva města/země

-

Evropa a Rusko nás zajímá

-

Objevujeme Rusko a svět




Učivo


-

vylíčí oslavu narozenin a pobyt na horách

-

město, čtvrť, dům, ve kterém bydlíme


-

vysvětlí důvody nepřítomnosti ve škole

-


-

podá souvislý výklad na dané téma s použitím obrazového materiálu

zajímavý den, týden, víkend, cestování, druhy dopravy

-

četba, kulturní život, sdělovací prostředky

-

sport

-

obchody, nákupy

-

lékař, zdravotní problémy, životní styl, péče

-

o zdraví

-

Sankt-Petersburg

-

počasí, roční období, klimatické změny

-

napíše sdělení, vzkaz, inzerát, e-mail, rozsáhlejší dopis

-

sestaví příběh na základě ilustrace

-

vyjádří návrh, míru vlastnosti, srovnání, poděkování

-

zhodnotí umělecké dílo

-

Lidské vztahy

Mediální výchova MEDIÁLNÍ PRODUKTY A JEJICH VÝZNAMY (5.2.) -

fungování a vliv médií ve společnosti

Námět činnosti: -

Zvyky a tradice národů Ruska (Ruská kuchyně)

-

Interaktivní řečové dovednosti Reálie

Žák: -

zahájí, udrží a ukončí jednoduchý rozhovor

-

zodpoví otázky týkající se podrobností (o pořadu TV)

-

požádá o zopakování, objasnění nebo rozvedení toho, co bylo právě řečeno

-

povede anketu

32

-

ruský film (Taťkovský, Michalkov, Vysocký)

-

ruský balet

-

metro v Rusku

-

Sankt-Petersburg, Moskva (kulturně historické památky, srovnání s Prahou, muzea)



GYMNÁZIUM ROŽNOV POD RADHOŠTĚM ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – KONVERZACE VE

FRANCOUZSKÉM JAZYCE

Charakteristika vyučovacího předmětu Uvedený vyučovací předmět patří do vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace a realizuje výstupy vzdělávacího oboru Další cizí jazyk. Konverzace ve francouzském jazyce je předmětem volitelným ve 3. a 4. ročníku, resp. VII. a VIII. ročníku. Výuka je zaměřena tak, aby všichni žáci zvládli komunikativní dovednosti na úrovni B1, případně podle schopností a zájmu na rovni B2 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Dosažená jazyková úroveň poskytuje žákům jazykový základ pro dorozumění v rámci Evropy a světa, snižuje jejich jazykovou bariéru a přispívá ke zvýšení jejich mobility jak v osobních, tak i v profesním životě. Žáci mají možnost poznat způsob života a národní tradice ve frankofonních zemích a uvědomit si kořeny naší společné historie. S výukou úzce souvisí možnost prohloubení vědomí žáků o nutnosti tolerance a komunikace mezi národy. Hlavní náplní výuky je vést žáky k praktickému používání francouzského jazyka při komunikaci v ústním i písemném projevu. Při rozvíjení dovedností se zaměřujeme na složku receptivní – poslech, čtení s porozuměním, produktivní – psaní a ústní projev a interaktivní – jednoduchá konverzace. Ve výuce jsou využity autentické texty, videonahrávky, audionahrávky mluveného projevu. Žáci se mohou a jsou zapojováni do projektů, učí se je připravovat, realizovat a prezentovat. Výuka probíhá v jazykových učebnách s možností použití videa, DVD a CD přehrávačů, internetu.

Výchovné a vzdělávací strategie, které vedou k utváření klíčových kompetencí: Kompetence k učení Učitel vede žáky -

k efektivnímu získávání poznatků z nejrůznějších zdrojů (internet, časopisy, knihy)

-


-


-

k práci s chybou (chybu nechápat jako nedostatek, ale krok ke zlepšení)

-


-

k transferu (schopnosti aplikace vědomostí nebo dovedností z jedné situace do druhé)

-

k pochopení systému gramatiky (systematizace, zařazení dalších jevů do systému)


k uplatňování získaných dovedností, k řešení jakéhokoliv problémům, kde je nutná znalost francouzského jazyka

-


33




-

k ověření si teoretických poznatků v praxi a aplikaci při dalších činnostech (příprava a zpracování projektů, týmová práce, využití znalostí reálií).


k praktickému a efektivnímu využívání všech způsobů komunikace ve francouzském jazyce (písemné i ústní)

-


-


-


-

ke komunikaci s lidmi z frankofonních zemí ch (při mezinárodních projektech)

-



k uplatňování individuálních schopností při získávání a prohlubování vědomostí a dovedností ve francouzském jazyce

-


-


-


-

k vytváření sociálních kontaktů při realizaci projektů s žáky z cizích zemí

-


-

k využití francouzského jazyka jako jazyka komunikace při týmové práci

-


-



k zodpovědnému plnění zadaných úkolů, zodpovědnosti za sebe sama, tzn. skupinu, tým GYMNÁZIUM ROŽNOV POD RADHOŠTĚM - ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – PŘÍLOHA – SEMINÁŘE A VOLITELNÉ PŘEDMĚTY



-


-


-


-


-


-




-

k vyžívání francouzského jazyka jako prostředku komunikace při volbě povolání

-


-


-

k vytváření pracovních návyků (profesní orientace)

-


-


-


-


-

k orientaci v prostředí rodilých mluvčích (studijní pobyty)

35






Receptivní řečové dovednosti -



Fonetika:

Žák:

-

složitější fonetické jevy (složitější hlásky

-

rozumí hlavním myšlenkám delšího poslechu

-

a skupiny hlásek)

-

porozumí orientačním pokynům a instrukcím týkajících se organizace jazykového vyučování

-

intonace

Pravopis:

ČJL: -

Ukázky francouzské poezie i prózy

HV: -

Frankofonní písně

-

pochopí hlavní myšlenku autentické konverzace

-

rozlišuje různé mluvčí

-

porozumí textu v učebnici

-

pochopí hlavní smysl autentického materiálu

-

podstatná jména

-

(i s využitím vizuální či slovníkové podpory)

-

člen a pravidla pro jeho užívání

-

odhaduje smysl i méně známých výrazů

-

přídavná jména a míra vlastností

-

adekvátně reaguje v běžných komunikačních situacích

-

zájmena ve funkci podmětu, předmětu

-

zájmenná příslovce

-

čte kratší i delší texty, sdělí jejich obsah nebo požadovanou informaci

-

otázka a zápor

OSV:

-

v textu vyhledá hlavní myšlenky i detailní informaci

-

jednoduché slovesné časy

POZNÁVÁNÍ A ROZVOJ VLASTNÍ OSOBNOSTI (1.1)

-

pravidelná a vybraná nepravidelná slovesa

SOCIÁLNÍ KOMUNIKACE (1.3.)

-

pořádek slov ve větě jednoduché


-

souvětí


-

modální slovesa

-

slovesné konstrukce – opisné vazby

-

při práci používá různé typy slovníků

-

Běžně používané litografické znaky i složitější pravopisné jevy

Gramatika:

Lexikologie: 36

slovní zásoba určená k produktivnímu osvojení

GGP: -

Poznáváme Francii a další frankofonní země

DĚ: -

Vybrané kapitoly z dějin Francie


EGS: ŽIJEME V EVROPĚ (2.4.) VZDĚLÁVÁNÍ V EVROPĚ A VE SVĚTĚ(2.5.)



-

ustálená slovní spojení v rozsahu probíraných témat

-

synonyma, antonyma

-

Opisné vyjadřování

Produktivní řečové dovednosti -

(samostatný ústní a písemný projev)

Žák: -

reprodukuje přečtený nebo vyslechnutý text se známou slovní zásobou týkající se probíraných tématických okruhů

-

sestaví souvislé sdělení (vyprávění, popis) související s probíranými tématy

-


MV: VZTAH K

MULTILINGNÍ SITUACI A KE SPOLUPRÁCI MEZI

LIDMI Z RŮZNÉHO KULTURNÍHO PROSTŘEDÍ

(3.3.)


Pozdrav, představení se, rozloučení se

-

poděkování

-

život styl Evropanů

-

adresa, orientace v místě

-

vzdělání Evropanů

-

omluva

-

evropský den jazyků

-

žádost, prosba

-

četba článků v časopisech

-

blahopřání

-

jeu de role

-

vyjádření názoru, jednodušší argument

-

skupinová práce

-

domácí úkoly

-

vlastní projekt na zvolené téma

-

stručně vyjádří vlastní názor na známé/probírané téma s jednodušší problematikou

-

sestaví souvislý jednoduše strukturovaný text na probírané téma

-

spojí řadu kratších úseků do lineárního sledu

-

rodina a vztahy, lidé v mém okolí

-

osvojí si základy rozdílů mezi formálními

-

volný čas

-

a neformálními jazykovými prostředky

-

životní styl (jídlo, tradice, svátky)

-

osvojí si základní rozdíly mezi jazykovými prostředky popisu a vypravování

-

škola

-

místo, kde bydlíme. tradice –srovnání s ČR

-

poznáváme Francii a evropské frankofonní země

Tematické okruhy

Námět činnosti

Reálie

37

-

evropské frankofonní země

-

Francie – praktické rady pro návštěvníky Paříže

-

Školský systém ve Francii a u nás

-

Tradiční a moderní pojetí rodiny

-

ČR a její hlavní město






Učivo

Receptivní řečové dovednosti -


Jazykové prostředky a funkce ČJL:


Žák:

Fonetika:

-

rozumí hlavním myšlenkám poslechu na známé téma

-

porozumí hlavnímu smyslu autentické konverzace zřetelně a pomalu vyslovované

-

porozumí textu v učebnici

-

rozlišuje různé mluvčí

-

pochopí hlavní smysl jednoduššího autentického materiálu (i s využitím vizuální nebo slovníkové podpory)

-

Ukázky francouzské poezie i prózy

složitější fonetické jevy

Pravopis: -

-

složitější pravopisné jevy

HV: -

Frankofonní písně

Gramatika: -

podstatná jména

-

člen a zásady při jeho užívání

-

přídavná jména a míra vlastností

-

jednoduché slovesné časy

-

složené slovesné časy

GGP: -

Poznáváme Francii a další frankofonní země

DĚ:

-

rozumí orientačním pokynům souvisejících s organizací jazykové výuky

-


-

věta jednoduchá a pořádek slov

-

složité souvětí

-

orientuje se v textu učebnice

-

podmínkové a časové věty

OSV:

-

postihne strukturu textu

-

vyjádření příčiny, důsledku, přípustky

POZNÁVÁNÍ A ROZVOJ VLASTNÍ OSOBNOSTI (1.1)

-

čte srozumitelně a plynule kratší i delší texty, sdělí jejich obsah či požadovanou informaci

-

infinitivy a infinitivní konstrukce

SOCIÁLNÍ KOMUNIKACE (1.3.)

v textu vyhledá hlavní i detailnější informaci

-

slovesné konstrukce


-

postihne strukturu textu

-

otázka a zápor


-

čte články v časopisech

-

postihuje různé názory a stanoviska

-

při práci k detailnější analýze textu využívá 38

-

Vybrané kapitoly z dějin Francie


Lexikologie:: -

slovní zásoba určená k produktivnímu osvojení

EGS:

-

ustálená slovní spojení v rozsahu probíraných





Učivo

různé typy slovníků

Produktivní řečové dovednosti -


tematických okruhů

VZDĚLÁVÁNÍ V EVROPĚ A VE SVĚTĚ(2.5.)

-

synonyma, antonyma

EV:

-

opisné vyjadřování


Slohové postupy:

Žák: -

-

stručně vyjádří svůj názor ( na známé i méně známe téma

-

reprodukuje vyslechnutý či přečtený text

-

sestaví souvislé sdělení týkající se probíraných tématických okruhů

-



vyprávění, popis, dopis, životopis

Komunikační situace: -

pozdrav, představení se

-

rozloučení se

-

poděkování

-

blahopřání v různých životních situacích

-

omluva

MV: VZTAH K



(3.3.)

Námět činnosti -

život styl Evropanů

-

vzdělání Evropanů

-

evropský den jazyků

-

četba článků v časopisech

-

jeu de role

-

v případě potřeby si vyžádá potřebnou informaci

-

odmítnutí

-

zapojí se do jednoduché konverzace a udržuje ji

-

orientace v místě

-

napíše souvisle členěný text týkající se známého tématu

-

vyjádření vůle, radosti, smutku, strachu, porozumění

-

spojí řadu kratších úseků do lineárního sledu

-

sdělení stanoviska

-

skupinová práce

-

logicky strukturuje text a užívá složitější spojovací výrazy

-

přesvědčování, argumentace

-

domácí úkoly

-

vlastní projekt na zvolené zeměpisné nebo literární téma

-

osvojí si rozdíl mezi formálními a neformálními jazykovými prostředky

-

Tematické okruhy -

rodina a vztahy

podrobně popíše událost, zážitek, své dojmy, pocity

-

lidé v mém okolí, přátelé

-

osobnosti

napíše životopis, jednoduchý příběh, vyprávění, popis

-

škola

-

místo, kde žijeme

-

práce

-

volný čas

-

životní styl (jídlo, odívání, tradice, svátky)

39




Učivo -

frankofonní země

-

Evropská unie

-

Kultura a umění

-

Ochrana přírody a ekologie


Reálie

40

-

Způsob trávení volného času

-

Ochrana přírody

-

Rezervace a národní parky

-

Poznáváme frankofonní země (zajímavá místa vyhledávaná turisty)

-

Jazykové pobyty ve Francii a frankofonních zemích

-

Osobnosti frankofonního světa




ŠPANĚLSKÉM JAZYCE

Charakteristika vyučovacího předmětu Uvedený vyučovací předmět patří do vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace a realizuje výstupy vzdělávacího oboru Další cizí jazyk. Konverzace ve španělském jazyce je předmětem volitelným ve 3. a 4. ročníku, resp. VII. a VIII. ročníku. Výuka je zaměřena tak, aby všichni žáci zvládli komunikativní dovednosti na úrovni B1, případně podle schopností a zájmu na rovni B2 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Dosažená jazyková úroveň poskytuje žákům jazykový základ pro dorozumění v rámci Evropy a světa, snižuje jejich jazykovou bariéru a přispívá ke zvýšení jejich mobility jak v osobních, tak i v profesním životě. Žáci mají možnost poznat způsob života a národní tradice v španělsky mluvících zemích a uvědomit si kořeny naší společné historie. S výukou úzce souvisí možnost prohloubení vědomí žáků o nutnosti tolerance a komunikace mezi národy. Hlavní náplní výuky je vést žáky k praktickému používání španělského jazyka při komunikaci v ústním i písemném projevu. Při rozvíjení dovedností se zaměřujeme na složku receptivní – poslech, čtení s porozuměním, produktivní – psaní a ústní projev a interaktivní – jednoduchá konverzace. Ve výuce jsou využity autentické texty, videonahrávky, audionahrávky mluveného projevu. Žáci jsou zapojováni do projektů, učí se je připravovat, realizovat a prezentovat. Výuka probíhá v jazykových učebnách s možností použití videa, DVD a CD přehrávačů, internetu.

Výchovné a vzdělávací strategie, které vedou k utváření klíčových kompetencí: Kompetence k učení Učitel vede žáky -

k efektivnímu získávání poznatků z nejrůznějších zdrojů ( internet, časopisy, knihy)

-


-


-

k práci s chybou ( chybu nechápat jako nedostatek, ale krok ke zlepšení)

-


-

k transferu ( schopnosti aplikace vědomostí nebo dovedností z jedné situace do druhé)

-

k pochopení systému gramatiky( systematizace, zařazení dalších jevů do systému)


k uplatňování získaných dovedností, k řešení jakéhokoliv problému, kde je nutná znalost španělského jazyka

-


41




-

k ověření si teoretických poznatků v praxi a aplikaci při dalších činnostech ( příprava a zpracování projektů, týmová práce, využití znalostí reálií).


k praktickému a efektivnímu využívání všech způsobů komunikace ve španělském jazyce (písemné i ústní)

-


-


-


-

ke komunikaci s lidmi ze španělsky mluvících zemí (při mezinárodních projektech)

-



k uplatňování individuálních schopností při získávání a prohlubování vědomostí a dovedností ve španělském jazyce

-


-


-


-


-


-

k využití španělského jazyka jako jazyka komunikace při týmové práci

-


-



k zodpovědnému plnění zadaných úkolů, zodpovědnosti za sebe sama, za skupinu, tým GYMNÁZIUM ROŽNOV POD RADHOŠTĚM - ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – PŘÍLOHA – SEMINÁŘE A VOLITELNÉ PŘEDMĚTY



-


-


-


-


-


-




-

k vyžívání španělského jazyka jako prostředku komunikace při volbě povolání

-


-


-

k vytváření pracovních návyků ( profesní orientace)

-


-


-


-


-

k orientaci v prostředí rodilých mluvčích (studijní pobyty

43








Přesahy a vazby

(poslech a četba s porozuměním) Fonetika: Žák:

-

-

čte plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu

-

rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnici, v textech vyhledá známé výrazy a fráze

-

rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě

-

odvodí význam nových slov z kontextu

-

používá dvojjazyčný slovník

-

užívá různé techniky čtení podle typu textu

-

a účelu čtení

Hlavní rysy zvukové podoby španělštiny, výslovnost hlásek, intonace tázacích a zvolacích vět, přízvuková schémata

Pravopis: -

Pravidla u běžných slov, běžně používané litografické znaky

-

Učivo procvičováno v návaznosti na jednotlivá konverzační témata

Lexikologie :


ustálená slovní spojení a fráze v rozsahu probírané láky a témat

Žák:

Komunikační situace

srozumitelně reprodukuje přečtený nebo vyslechnutý autentický text se slovní zásobou na běžná témata formuluje svůj názor ústně i písemně na jednoduché, běžné téma

-

logicky a jasně strukturuje středně dlouhý písemný projev, formální i neformální text na 44

srovnání zvukové podoby obou jazyků

GGP: -

poznáváme Španělsko, země Jižní Ameriky

ESV: -

lidová řemesla a architektura, španělská kultura

-

španělská a latinskoamerická píseň

ZSV: -

postavení ženy na trhu práce

-

způsoby trávení volného času

-

svět práce

Průřezová témata :


-

-

HV: Gramatika :

-

-

ČJL:

-

-

Srovnávání, intenzita, hodnocení činnosti, identifikace, údiv, lítost, příkaz, reprodukce příkazu, preference, neutrální postoj, žádost o svolení, žádost o laskavost, přijetí a odmítnutí žádosti, hodnocení oblečení a zboží v obchodě, účel, domněnka, pravděpodobnost, rada, přání,

Osobnostní a sociální výchova: POZNÁVÁNÍ A ROZVOJ VLASTNÍ OSOBNOSTI (1.1) -

volný čas, práce, pracovní den, rodina, plány do budoucna

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech: ŽIJEME V EVROPĚ (2.4) -

cestování, poznáváme Španělsko a Jižní



běžné či známé téma -

blahopřání, protest, škoda, směr, pocity.

shrne a ústně i písemně sdělí běžné, obsahově jednoduché informace

Ameriku, španělské svátky a významné dni Multikulturní výchova:

Tematické okruhy

ZÁKLADNÍ PROBLÉMY SOCIOKULTURNÍCH ROZDÍLŮ (3.1) -

Interaktivní řečové dovednosti Žák: -

vysvětlí gramaticky správně své názory a stanoviska písemnou i ústní formou

-

reaguje adekvátně a gramaticky správně v běžných, každodenních situacích

-

zapojí se do rozhovoru s rodilými mluvčími na běžné a známé téma

-

povolání, práce, pracovní den

-

cestování, dopravní prostředky

-

plány do budoucna

-

prázdniny, svátky, významné dny

-

zájmy a záliby, volný čas

-

oblečení, nákupy, způsoby placení

španělská a latinskoamerická kultura, lidové zvyky a tradice

Environmentální výchova: ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ (4.2) -

ekologické cestování, dopravní prostředky, ekologické nakupování, nakládání s odpady

Mediální výchova: - MÉDIA A MEDIÁLNÍ PRODUKCE (5.1) -

tisk, komunikační média ve Španělsku a Latinské Americe

Reálie

45

-

tisk a média ve Španělsku a Latinské Americe

-

spotřební zvyklosti Španělů

-

španělská a latinskoamerická literatura

-

geografie Španělska

-

lidové zvyky a tradice v Latinské Americe

-

španělská kultura – divadlo, film, TV, rádio, malířství, architektura

Námět činnosti -

Nejznámější noviny ve Španělsku /referát/

-

Lidová řemesla a zvyky ve Španělsku /projekt/

-

Poznáváme Španělsko /koláž/

-

Postavení ženy na trhu práce /řízená diskuse/

-

Pracovní pohovor /simulace/






Učivo



(poslech a četba s porozuměním) Žák:

-

čte plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu

-

rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnici, v textech vyhledá známé výrazy a fráze

-

rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě

-

odvodí význam nových slov z kontextu

-

používá dvojjazyčný slovník

-

užívá různé techniky čtení podle typu textu a účelu čtení

Hlavní rysy zvukové podoby španělštiny, výslovnost hlásek, intonace tázacích a zvolacích vět, přízvuková schémata

Pravopis: -

Pravidla u běžných slov, běžně používané litografické znaky

-

Učivo procvičováno v návaznosti na jednotlivá konverzační témata

-


ustálená slovní spojení a fráze v rozsahu probírané láky a témat

srozumitelně reprodukuje přečtený nebo vyslechnutý autentický text se slovní zásobou na běžná témata formuluje svůj názor ústně i písemně na jednoduché, běžné téma

-

logicky a jasně strukturuje středně dlouhý písemný projev, formální i neformální text na běžné či známé téma 46

-


Srovnávání, intenzita, hodnocení činnosti, identifikace, údiv, lítost, preference, neutrální postoj, žádost o svolení, žádost o laskavost, přijetí a odmítnutí žádosti,účel, domněnka, pravděpodobnost, rada, přání, blahopřání, protest, škoda, směr, pocity, polemika, zdvořilostní fráze, žádost o vysvětlení,omluva.

poznáváme Španělsko, země Jižní Ameriky,

HV: -

španělská a latinskoamerická píseň

BI, ESV: zdraví, lidské tělo, tipy pro zdravý životní styl, stravování

BI: -

počasí, klima, životní prostředí

TV: -

sporty, sportovní zařízení

ZSV: -

Žák:

srovnání zvukové podoby obou jazyků

GGP:

-


-

-

Gramatika :

Lexikologie :

-

Přesahy a vazby ČJL:

Fonetika:

-


služby, moderní technologie

D: -

historie Španělska a Latinské Ameriky

Průřezová témata : Osobnostní a sociální výchova: POZNÁVÁNÍ A ROZVOJ VLASTNÍ OSOBNOSTI (1.1) -

osobní vztahy, vzdělávání, volný čas, kulturní život



Očekávané školní výstupy -

Učivo

shrne a ústně i písemně sdělí běžné, obsahově jednoduché informace

Tematické okruhy průřezových témat, přesahy a vazby Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech:

Tematické okruhy

ŽIJEME V EVROPĚ (2.4)

Interaktivní řečové dovednosti

-

osobní vztahy

Žák:

-

volný čas, kulturní život

-

-

biografické údaje

-

jídlo, stravování, gastronomie

-

sporty, sportovní zařízení

-

moje město nebo vesnice

-

počasí, klima

Environmentální výchova:

-

služby, moderní technologie

ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ (4.2)

-

zdraví, návštěva lékaře, lidské tělo

-

etapy vzdělávání, vzdělávací systém, život studentů

Mediální výchova:

-

životní prostředí, ekologické chování

MÉDIA A MEDIÁLNÍ PRODUKCE (5.1)

vysvětlí gramaticky správně své názory a stanoviska písemnou i ústní formou

-

reaguje adekvátně a gramaticky

-

správně v běžných, každodenních situacích

-

zapojí se do rozhovoru s rodilými mluvčími na běžné a známé téma

-

Multikulturní výchova: VZTAH K

47



-

-

Reálie

cestování, poznáváme Španělsko a Jižní Ameriku, španělština ve světě, historie Španělska a Latinské Ameriky

(3.3)

kulturní život, kultura stravování

životní prostředí, ekologické chování, počasí, klima

moderní technologie, internet

Námět činnosti

-

Česká republika – geografie

-

Poznáváme Španělsko /koláž/

-

historie Španělska a Latinské Ameriky

-

Zajímavá místa v Latinské Americe /projekt/

-

španělština ve světě

-

Moje město nebo vesnice /projekt/

-

Latinská Amerika – geografie

-

španělská a latinskoamerická hudba



GYMNÁZIUM ROŽNOV POD RADHOŠTĚM ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – LATINA

Charakteristika vyučovacího předmětu

Latina je jazykem, který dává základ humanitnímu vzdělání. Tj. je to cesta románským jazykům, k odborné terminologii, umožňuje žákům odvodit si význam cizích slov a tím si je rychleji a s porozuměním zapamatovat. Překlady klasických autorů žáky vychovávají. Latina spojuje znalosti humanitních oborů a tím naplňuje cíle ŠVP. V semináři se také budeme věnovat speciální slovní zásobě – medicínská latina, právnická terminologie, z oblasti psychologie atd…


k efektivnímu získávání poznatků z nejrůznějších zdrojů (internet, knihy, časopisy)

-

k práci s chybou- chybu nechápat jako nedostatek, ale krok ke zlepšení

-

k pochopení gramatiky - systematizace, zařazení dalších jevů do systému

-



k uplatňování získaných dovedností

-

k uplatnění intuice, fantazie, improvizace, kreativity při řešení problémů

-

k zpracování projektů - plánování řešení, týmová práce, příprava, využití znalostí reálií

-

k využití médií, obhajobě, prezentaci výsledků své práce


k rozšiřování slovní zásoby, vytváření systému

-

k porozumění - poslech, čtení, vyhledání základní informace

48





-

k respektování jiného názoru při týmové spolupráci

-

k prezentaci vlastních názorům a myšlenek při týmové práci

-

k sebehodnocení a hodnocení druhých, práce skupiny, srovnání, hledání rezerv


k zodpovědnému plněn zadaných úkolů, zodpovědnosti za sebe sama, za skupinu, tým

-

k toleranci k odlišnosti - rasové, náboženské

-

k ochraně rodinných tradic

-

k respektování individuálních zájmů, včetně zvýšeného zájmu o studium

-

ke kulturnímu chování

-

ke vztahu na ochraně živ.prostředí

-

k poznávání problémů v historii – starověký Řím - rasismus , intolerance, násilí


49

k účelnému využití vědomostí a dovedností, rozvoj vlastní tvořivosti


SPOLEČNOU CESTOU K POZNÁNÍ - PŘÍLOHA GYMNÁZIUM ROŽNOV POD RADHOŠTĚM ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – LATINA 3. ROČNÍK – VII. ROČNÍK Očekávané školní výstupy Žák -

čte latinský text se správnou výslovností a členěním věty podle smyslu

-

uvede příklady rozdílů mezi výslovností ve starověku a podle naší tradice

Latinská přízvuk

určuje druhy slov a jejich gramatické kategorie, porovnává s obdobnými jevy v dalších jazycích

-

překládá bez slovníku jednoduché latinské věty, případně upravené texty, přičemž se správně a přesně vyjadřuje v mateřštině

-

překládá texty s menším množstvím neznámé slovní zásoby a mluvnice s pomocí slovníku a gramatické příručky

-

rozebírá a uvědomuje si myšlenkový odkaz antických autorů (hlavně Cicero)

Žák

abeceda,

se orientuje v latinsko-českém slovníku

-

na základě známé slovní zásoby, případně latinsko-českého slovníku odvodí význam internacionalismů a odborné terminologie užívané v češtině

-

používá odbornou gramatickou terminologii lékařskou, právnickou

-

vysvětlí a správně používá ustálená slovní spojení z latiny, žívá latinská slova 50

délka

slabik,

Vazba na ČJ a ostatní jazyky, které používají latinku EGS:

Slovní zásoba v rozsahu asi 700 slov.

Vazba na ČJ a ZSV, výchova demokratického občana

Mluvnice:

EGS:

-

deklinace substantiv a adjektiv, komparace adjektiv, tvoření adverbií, deklinace zájmen (osobních, přivlastňovacích, tázacích, ukazovacích), konjugace sloves ve všech tvarech prézentního kmene, základní poučení o tvarech kmene perfektního a supinového, předložky, stavba jednoduchých vět a otázek, věty účelové a snahové, časové, podmínkové, vazby akuzativu s infinitivem, nominativu s infinitivem, gerundivum, gerundium

Slovní zásoba

-

výslovnost,


Žák -


Učivo


Vazba na ČJ, cizí jazyky, dějepis, ZSV, biologii EGS: VZDĚLÁVÁNÍ V EVROPĚ A VE SVĚTĚ (2.5.)




Učivo

Žák

Rodina indoevropských jazyků

Tematické okruhy průřezových témat, přesahy a vazby Souvislost s předměty Český jazyk, Cizí jazyk, Další cizí jazyk

-

definuje indoevropské jazyky

-

popíše vznik románských jazyků

EGS:

-

uvede, jak latina ovlivnila další moderní jazyky


51



GYMNÁZIUM ROŽNOV POD RADHOŠTĚM ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – LATINA 4. ROČNÍK – VIII. ROČNÍK Očekávané školní výstupy Žák

Souvislost s předměty Český jazyk, Dějepis

Dějiny řecké a římské literatury

EGS:

-

popíše etapy vývoje řecké a římské literatury

-

vysvětlí historickou souvislost

-

uvede nejdůležitější autory různých žánrů a charakterizuje jejich dílo

-

vyjádří svůj názor na základě vlastní četby (překladu do češtiny)

-

uvede příklady zpracování děl antických autorů v české a evropské literatuře a výtvarném umění

VZDĚLÁVÁNÍ V EVROPĚ A VE SVĚTĚ (2.5.)

Žák -


Učivo

uvede významné události a osobnosti římských dějin a zařadí je do souvislosti dějinného vývoje

Žák

Práce na projektu (ve skupině) „Průřez antickou literaturou“, prezentace před spolužáky, ohodnocení ostatními žáky Návštěva divadelního představení některého antického autora, případně moderního zpracování antické látky

Opakování, případně z hodin dějepisu

Stát a společnost v antice

prohloubení

znalostí

Souvislost s předmětem Dějepis Práce na projektu (ve skupině) „Nejdůležitější etapy římských dějin“, prezentace výsledků ve třídě, společné hodnocení Souvislost s předmětem Dějepis, ZSV EGS:

-

vysvětlí podstatu různých typů státu v antickém Řecku a Římě

-

popíše postavení občanů a neobčanů

Návaznost na ZSV

-

srovná občanská práva v antické společnosti s dneškem

MV:

-

porovná funkci rodiny, postavení ženy v antice a dnes

52





Učivo


Antické náboženství a mytologie a jeho odraz v různých uměleckých žánrech

Souvislost s předměty, Český jazyk, Cizí jazyk, Další cizí jazyk

Očekávané školní výstupy Žák -

objasní podstatu antického náboženství

-

vysvětlí rozdíl mezi antickým a křesťanským chápáním světa

-

uvede příklady zpracování mytologických témat v evropské literatuře a výtvarném umění

Žák

EGS: ŽIJEME V EVROPĚ (2.4.)

Antické reálie

-

srovná způsob života v antice a dnes

-

ukáže rozdíly ve způsobu vzdělávání

-

popíše různá povolání a jejich roli v antické společnosti

-

popíše antické využívání půdy

-

najde rozdíly ve stravovacích návycích a péči o hygienu

-

vysvětlí způsob bydlení a stavění domů

53

EV: ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ (4.2.)



GYMNÁZIUM ROŽNOV POD RADHOŠTĚM ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – LATINA (JEDNOLETÝ) 4. ROČNÍK – VIII. ROČNÍK Očekávané školní výstupy Žák -

Latinská přízvuk

čte latinský text se správnou výslovností a členěním věty podle smyslu

abeceda,

výslovnost,

délka

slabik,

Vazba na ČJ a ostatní jazyky, které používají latinku EGS: ŽIJEME V EVROPĚ (2.4.)

uvede příklady rozdílů mezi výslovností ve starověku a podle naší tradice

Žák -


Učivo

Slovní zásoba v rozsahu asi 500 slov. určuje druhy slov a jejich gramatické kategorie, porovnává s obdobnými jevy v dalších jazycích

-

překládá bez slovníku jednoduché latinské věty, případně upravené texty, přičemž se správně a přesně vyjadřuje v mateřštině

-

překládá texty s menším množstvím neznámé slovní zásoby a mluvnice s pomocí slovníku a gramatické příručky

-

rozebírá a uvědomuje si myšlenkový odkaz antických autorů (hlavně Cicero)

Žák

Mluvnice: deklinace substantiv a adjektiv, komparace adjektiv, tvoření adverbií, deklinace zájmen (osobních, přivlastňovacích, tázacích, ukazovacích), konjugace sloves ve všech tvarech prézentního kmene, základní poučení o tvarech kmene perfektního a supinového, předložky, stavba jednoduchých vět a otázek, vazby akuzativu s infinitivem, nominativu s infinitivem, gerundivum, gerundium

Rodina indoevropských jazyků

-

definuje indoevropské jazyky

-

popíše vznik románských jazyků

-

uvede, jak latina ovlivnila další moderní jazyky, především románské (studenti přitom využívají znalosti španělského a francouzského jazyka)

54

Znalost terminologie z oblasti medicíny, práva, historie, biologie, společenských věd

Vazba na ČJ a ZSV EGS: ŽIJEME V EVROPĚ (2.4.)

Souvislost s předměty Český jazyk, Cizí jazyk, Další cizí jazyk EGS: ŽIJEME V EVROPĚ (2.4.) VZDĚLÁVÁNÍ V EVROPĚ A VE SVĚTĚ (2.5.)




Učivo

Žák

Dějiny řecké a římské literatury

Tematické okruhy průřezových témat, přesahy a vazby Souvislost s předměty Český jazyk, Dějepis

-

popíše etapy vývoje řecké a římské literatury

EGS:

-

vysvětlí historickou souvislost


-

uvede nejdůležitější autory různých žánrů a charakterizuje jejich dílo

-

vyjádří svůj názor na základě vlastní četby (překladu do češtiny)

Práce na projektu (ve skupině) „Průřez antickou literaturou“, prezentace před spolužáky, ohodnocení ostatními žáky

-

uvede příklady zpracování děl antických autorů v české a evropské literatuře a výtvarném umění

Návštěva divadelního představení některého antického autora, případně moderního zpracování antické látky MV: ZÁKLADNÍ PROBLÉMY SOCIOKULTURNÍCH ROZDÍLŮ (3.1.)

55



GYMNÁZIUM ROŽNOV POD RADHOŠTĚM ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – SPOLEČENSKOVĚDNÍ SEMINÁŘ

Charakteristika vzdělávacího oboru Společenskovědní seminář ve 3. (VII.) a 4. (VIII.) ročníku navazuje tematicky na základy společenských věd a jde mu především o intelektuální dovednosti, jež jsou s danými tématy spojeny. Prioritou jsou dovednosti spojené s prácí s textem a moderními informačními zdroji.

Výchovné a vzdělávací strategie, které vedou k utváření klíčových kompetencí:

Kompetence k učení Žák: -

využívá rozmanité informace a poznatky ve svém učení

-

hledá účinné postupy ve svém učení a dokáže je reflektovat

-

přistupuje kriticky ke zdrojům informací a dokáže je využít ve svém studiu

Kompetence k řešení problému Žák: -

uplatňuje při řešení problémů vhodné metody a dříve získané vědomosti a dovednosti

-

využívá analytické a kritické myšlení, stejně jako myšlení tvořivé

-

nahlíží problémy z různých stran a je otevřený k využití různých postupů při jejich řešení

-

dokáže posoudit klady, zápory, rizika a důsledky jednotlivých variant řešení

-

využívání svých individuálních schopností a získaných vědomostí a dovedností při samostatném řešení problémů

-

zpracování projektů

Kompetence komunikativní Žák: 56

efektivně využívá dostupné prostředky komunikace verbální i neverbální, symbolické a grafické GYMNÁZIUM ROŽNOV POD RADHOŠTĚM - ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – PŘÍLOHA – SEMINÁŘE A VOLITELNÉ PŘEDMĚTY


používá odborný jazyk

-

využívá moderní informační technologie

-

prezentuje svou práci před známým a neznámým publikem

-

orientuje se v různých komunikačních situacích, správně interpretuje rozmanitá sdělení a věcně argumentuje

Kompetence sociální a personální Žák: -

stanovuje si cíle s ohledem na své osobní schopnosti a zájmovou orientaci

-

spolupracuje při stanovování a dosahování společných cílů

-

přispívá k vytváření hodnotných mezilidských vztahů

-

je zodpovědný k vlastnímu zdraví a ke zdraví druhých

-

rozhoduje se na základě vlastního úsudku a je schopen sebereflexe

Kompetence občanské Žák: -

uvažuje o chodu společnosti a civilizace z hlediska hodnoty udržitelnosti života a podle toho se rozhoduje a jedná

-

respektuje různost názorů, postojů a hodnot druhých lidí

-

promýšlí souvislosti mezi svými právy, povinnostmi a vlastní zodpovědností

-

vystupuje proti potlačování svých práv i práv druhých

-

sleduje a posuzuje události a vývoj veřejného života i života v jeho bezprostředním okolí

-

rozhoduje se a jedná podle vlastního svědomí

Kompetence k podnikavosti Žák: -

zodpovědně rozhoduje o svém dalším vzdělávání a budoucí profesi

-

rozpozná svůj osobní a odborný potenciál

57


SPOLEČNOU CESTOU K POZNÁNÍ - PŘÍLOHA GYMNÁZIUM ROŽNOV POD RADHOŠTĚM ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – SPOLEČENSKOVĚDNÍ SEMINÁŘ 3. ROČNÍK – VII. ROČNÍK Očekávané školní výstupy

Učivo

Žák: -

Obecná část

objasní, proč a jak se lidé odlišují ve svých projevech chování, uvede příklady faktorů, které ovlivňují

-

prožívání, chování a činnost člověka

-

vyloží, jak člověk vnímá, prožívá a poznává skutečnost

-


metodologie odborné práce a formální náležitosti seminárních prací, referátů a odborných esejí, obhajoba seminární práce

Průřezová témata : Mediální výchova MÉDIA A MEDIÁLNÍ PRODUKCE ( 5.1. ) MEDIÁLNÍ PRODUKTY A JEJICH VÝZNAM ( 5.2. )

Obecná a sociální psychologie

na příkladech ilustruje vhodné způsoby vyrovnávání se s náročnými životními situacemi objasní podstatu a význam politického pluralismu pro život ve státě, uvede příklady politického extremismu a objasní, v čem spočívá nebezpečí ideologií

-

objasní důvody evropské integrace, posoudí její význam pro vývoj Evropy

-

posoudí vliv začlenění státu do Evropské unie na každodenní život občanů

-

uvede příklady činnosti některých významných mezinárodních organizací a vysvětlí, jaký vliv má jejich činnost na chod světového společenství,

-

posoudí projevy globalizace, uvede příklady globálních problémů současnosti

-

uvede principy vývoje ceny akcií

-

vysvětlí celospolečenskou podstatu člověka

-

citlivě řeší problémy založené na mezilidských vztazích

-

popíše odlišnosti různých sociálních skupin 58

-

UŽIVATELÉ ( 5.3. )

-

agrese

-

stres

-

spánek a sny

-

sociální percepce a komunikace

-

asertivita

Osobnostní a sociální výchova

-

manipulace

POZNÁVÁNÍ A ROZVOJ VLASTNÍ OSOBNOSTI ( 1.1. )

Politologie -

mezinárodní organizace

-

mezinárodní vztahy a diplomacie

-

některá témata českého politického myšlení

ÚČINKY MEDIÁLNÍ PRODUKCE ( 5.4. ) ROLE MÉDIÍ V

MODERNÍCH DĚJINÁCH

( 5.5. )

SEBEREGULACE, ORGANIZAČNÍ DOVEDNOSTI A EFEKTIVNÍ ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ ( 1.2. ) SOCIÁLNÍ KOMUNIKACE ( 1.3. ) SPOLUPRÁCE A SOUTĚŽ ( 1.5. )

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Sociologie -

projekt sociologického výzkumu

-

etnika a rasy

-

sexualita a gender

GLOBALIZAČNÍ A ROZVOJOVÉ PROCESY ( 2.1. ) GLOBÁLNÍ PROBLÉMY, JEJICH PŘÍČÍNY A DŮSLEDKY (2.2.) ŽIJEME V EVROPĚ ( 2.4. )

Multikulturní výchova GYMNÁZIUM ROŽNOV POD RADHOŠTĚM - ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – PŘÍLOHA – SEMINÁŘE A VOLITELNÉ PŘEDMĚTY



popíše možné důsledky sociálních předsudků

-

pojmenuje a definuje sociální problémy současnosti a sociálně-patologické chování

-

a uvede příklady

-

zaujímá odmítavé postoje ke všem formám sociálně patologického chování

Učivo Ekonomie -

investiční strategie

-

burzovní hra

Sociální etika -

trest smrti

-

posoudí sociální změny v individuálním

-

euthanasie

-

a společenském vývoji

-

stáří

-

smrt

Tematické okruhy průřezových témat, přesahy a vazby ZÁKLADNÍ PROBLÉMY SOCIOKULTURNÍCH ROZDÍLŮ (3.1.) PSYCHOSOCIÁLNÍ ASPEKTY INTERKULTURALITY ( 3.2.)

Přesahy a vazby: D -

psychologická a sociálně-psychologická analýza historických událostí

-

osobnosti dějin politického myšlení

GEO -

mezinárodní organizace

M -

statistická analýza v sociologickém výzkumu

BI, CH -

chemicko-biologické determinanty psychických

-

a společenských jevů

ČJL -

59

jazyk a komunikace



GYMNÁZIUM ROŽNOV POD RADHOŠTĚM ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – SPOLEČENSKOVĚDNÍ SEMINÁŘ 4. ROČNÍK – VIII. ROČNÍK Očekávané školní výstupy

Učivo


Žák: -

Úvod do filozofie

dovede si práci rozvrhnou a samostatně naplánovat

Průřezová témata :

-

texty: co je filozofie, filozofie a umění, filozofie

Mediální výchova

-

efektivně využívá získané poznatky a informace

-

a náboženství,

MÉDIA A MEDIÁLNÍ PRODUKCE ( 5.1. )

-

kriticky přistupuje ke zdrojům informací

-

obrysy vlastní filozofie

MEDIÁLNÍ PRODUKTY A JEJICH VÝZNAM ( 5.2. )

-

je otevřený k využití různých postupů při řešení různých problémů a přijímá kritiku ze strany druhých

-

efektivně využívá prostředky verbální i everbální komunikace

Filozofické myšlení v dějinách -

texty: zlomky předsokratovských filozofů, Zenonovy aporie,

-

Akvinského „důkazy“ Boha, společenskosmluvní teorie, I.

-

Kant., Hegel, Feuerbach, Marx, Schopenhauer, Nietzsche,

-

používá odborný jazyk, vyjadřuje se

-

v mluvených i psaných projevech jasně

-

a přiměřeně

-

Wittgenstein, Sartre, Marcel, Popper apod.

-

prezentuje vhodným způsobem svou práci před publikem známým i neznámým

-

problémy: Den filozofie, vztah člověka k celku, pohyb,

-

rozhoduje se na základě vlastního úsudku

-

prostor, čas, pravda, svoboda, nutnost, rozum

-

o chodu společnosti a civilizace uvažuje z hlediska udržitelnosti života

-

a víra

-

respektuje různost hodnot, názorů a postojů

-

sleduje, co se děje v jeho bydlišti a posuzuje události veřejného života

-

rozvíjí svůj osobní i odborný potenciál

Osobnosti českého filozofického myšlení -

texty: Komenský, Palacký, Masaryk, Patočka

Úvod do ekologické etiky -

E. Kohák

Příprava a obhajoba seminárních prací

60

ÚČINKY MEDIÁLNÍ PRODUKCE A VLIV MÉDIÍ ( 5.4. ) ROLE MÉDIÍ V


( 5.5. )

Osobnostní a sociální výchova POZNÁVÁNÍ A ROZVOJ VLASTNÍ OSOBNOSTI ( 1.1. ) SEBEREGULACE, ORGANIZAČNÍ DOVEDNOSTI A EFEKTIVNÍ ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ ( 1.2. ) MORÁLKA VŠEDNÍHO DNE ( 1.4. )

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech GLOBALIZAČNÍ A ROZVOJOVÉ PROCESY ( 2.1. ) GLOBÁLNÍ PROBLÉMY, JEJICH PŘÍČINY A DŮSLEDKY (2.2.) VZDĚLÁVÁNÍ V EVROPĚ A VE SVĚTĚ ( 2.5. ) Environmentální výchova ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ ( 4.2. )




Učivo

Tematické okruhy průřezových témat, přesahy a vazby Multikulturní výchova ZÁKLADNÍ PROBLÉMY SOCIOKULTURNÍCH ROZDÍLŮ (3.1.)

Přesahy a vazby: D -

historický rámec vývoje evropské filozofie od antiky po současnost

VV -

vztah filozofie a umění

-

problém smyslu

ČJL -

literární památky staré Indie, Číny, Řecka

-

osvícenská literatura

-

francouzský existencialismus, postmodernismus

-

česká filozofie ( J. A. Komenský, F. Palacký,

-

T. G. Masaryk apod.)

M -

scientismus

-

logika v dějinách filozofie

GEO -

61

topografie starého Řecka a Říma



GYMNÁZIUM ROŽNOV POD RADHOŠTĚM ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – LITERÁRNÍ SEMINÁŘ (JEDNOLETÝ)

Charakteristika vzdělávacího oboru

Cílem výuky je shrnout poznatky získané v českém jazyku a literatuře, dějepisu, v hudební a výtvarné výchově. Žák se pomocí kombinace teorie, praktických rozborů, poslechových ukázek, zhlédnutí filmu a návštěvy divadla pokusí konkretizovat a uvědomovat si zákonitosti literatury a jiných druhů umění. Žák se bude pokoušet srovnat vlastní znalosti, pohled, hodnocení s hodnocením odborným. Pocitovou interpretaci nahrazovat hlubším pohledem odborným. Při práci se žák bude opírat o odbornou literaturu: kritiku, recenze, monografie, literární studie, teorii literatury, poetiku, bude sledovat současné trendy v daném oboru. Ve své práci se bude opírat o „Kánon“ – základní materiál, z něhož budou vycházet rozbory, referáty, vlastní projekty k sledované tématice. V oblasti poslechu a sledování filmových ukázek by se měl žák seznamovat se zajímavými díly, které ovlivnily umění a staly se zdrojem inspirace pro budoucnost. V neposlední řadě se žák bude snažit získané poznatky uplatnit ve vlastních hodnoceních /esej, kritika, recenze/. Nabyté znalosti se bude pokoušet rovněž realizovat v tvůrčím psaní. Při sledování formální a kompoziční výstavby uměleckého díla pokusí se o spojení teorie s praxí. Výchovné a vzdělávací strategie, které vedou k utváření klíčových kompetencí:

Kompetence k učení Učitel vede žáky: -

k rozvíjení potřebných dovedností získaných v klasických hodinách i vlastním zájmem

Kompetence k řešení problémů Učitel vede žáky: -

k samostatnému a kritickému přemýšlení

-

k řešení úkolů podle zadání

-

k vyhledávání souvislostí mezi literaturou, jiným uměním a historií

62


SPOLEČNOU CESTOU K POZNÁNÍ - PŘÍLOHA Kompetence komunikativní Učitel vede žáky: -

k praktickému využívání všech způsobů komunikace

-

k správné formulaci obsahu sdělení

-

k porozumění a interpretaci uměleckého i odborného textu

-

k toleranci názorů druhých, diskusi

Kompetence sociální a personální Učitel vede žáky: -

k uplatňování individuálních schopností

-

k aktivní pracovní činnosti, kterou ovlivní kvalitu výsledku

-

k poznání, že vyžadovaná práce potřebuje čas na vypracování

-

k pochopení, že individuální úkol je žák nejen nucen splnit, ale je nutno pracovat individuálně a odpovědně

-

zdravé sebevědomí musí být podpořeno samostatnou prací

Kompetence občanské Učitel vede žáky: -

k prohloubení znalostí z české a světové literatury ve srovnání s uměním hudebním, výtvarným a filmovým

-

k podporování potřeby číst a k využití získaných poznatků v praktické diskusi k obhajobě svých názorů

-

k zodpovědnému a efektivnímu plnění zadaných úkolů a projektů

Pro literární seminář platí jinak vše, co je uvedeno v předmětu český jazyk a literatura, neboť příslušný seminář rozvíjí a rozšiřuje pro zájemce základní dovednosti, rozšiřuje znalosti a pokračuje tak s přípravou nejen na vysokou školu, ale vede k uvědomělejšímu chápání kultury vůbec.

63


SPOLEČNOU CESTOU K POZNÁNÍ - PŘÍLOHA GYMNÁZIUM ROŽNOV POD RADHOŠTĚM ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – LITERÁRNÍ SEMINÁŘ (JEDNOLETÝ) 4. ROČNÍK – VIII. ROČNÍK Očekávané školní výstupy

Učivo

-

žák si uvědomí a charakterizuje úlohu umění v dějinách

-

pokusí se charakterizovat umění jako zdroj zábavy a poučení

-

srovná literární dílo s jiným uměleckým dílem

-

pokusí se odhalit autorův přínos

-

při interpretaci vysvětlí žák vlivy, odraz doby, postoj autora, ocení přínos díla

-

charakterizuje jazykové a umělecké prostředky

-

zhodnotí význam literárního díla

-

žák by měl dojít k poznatku, jaký je význam

-

a forma díla

-

a/ pro konzumenta

-

b/ forma díla a historická epocha

-

c/ vztah formy k tématu

Literární žánry: epika, lyrika, drama

-

srovnat a uvědomit si jedinečnost liter. žánrů

Próza

-

a forem ve vývoji

-

charakterizovat vývojové tendence prózy

-

uvědomit si rozdíl mezi uměl. a odbornou liter.

Jazyk a umělecké dílo

-

charakterizovat současné trendy v prozaických dílech

Význam jazykových prostředků

-

charakterizovat jazykové prostředky 64

Literatura a umění v životě člověka

Tematické okruhy průřezových témat, přesahy a vazby ČJ, D, HV, VV, ZSV, SVS

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech ŽIJEME V EVROPĚ (2.4.) Multikulturní výchova Interpretace uměleckého díla

VZTAH K



(3.3.)

Mediální výchova MEDIÁLNÍ PRODUKTY A JEJICH VÝZNAMY (5.2.) ROLE MÉDIÍ V Forma a literární dílo


(5.5.)

ÚČINKY MEDIÁLNÍ PRODUKCE A VLIV MÉDIÍ (5.4.)

ČJ

ČJ, HV, VV

ČJ, D, HV, VV

ČJ, D




Učivo

-

vést k uvědomělému pochopení básnických

-

ozvláštnění

-

charakterizovat jednotlivé jazykové styly

-

uvědomit si význam kompozice pro pochopení díla

-

naučit se realizovat různé kompoziční postupy pro vlastní psaní

-

pochopit význam divadla, filmu

-

pochopit rozdíl mezi televizí , divadlem, filmem

-

shrnutí poznatků a uvědomělé poznávání umění v jednotlivých kulturních epochách

65

Tematické okruhy průřezových témat, přesahy a vazby ČJ, D

Kompozice literárního díla ČJ, D Drama a jeho možnosti

ČJ, D, HV

Úloha umění v dějinách ČJ, D, HV, VV



GYMNÁZIUM ROŽNOV POD RADHOŠTĚM ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – DĚJEPISNÝ SEMINÁŘ


Cílem semináře je připravit žáky na studium příslušných oborů na vysoké škole. Seznámit se prakticky s přípravou na vytvoření odborné práce. Naučit se kriticky vyhodnocovat problémy, jevy jak ve světových, tak i národních a regionálních dějinách. Naučit se pracovat s prameny, ale i s orální historií. Seznámit se s historií a kulturou Valašska, pochopit individuálnost rožnovského regionu. Uvědomit si význam historie pro různé vědní obory, ale i pomoc různých vědních oborů a umění pro práci historika. Naučit se sledovat současné trendy v historii , sledovat knižní novinky, edice, časopisy. Ověřovat si nabyté znalosti formou testů, referátů a seminárních prací. Výchovné a vzdělávací strategie, které vedou k utváření klíčových kompetencí:


k zájmu o historii, rozvíjí možnosti poznání

-

napomáhá k třídění informací

-

k interpretaci pramenů

-

k vytváření odborných prací – referát, seminární práce


k vyhledávání informací a využívání informací pro svou potřebu

-

k samostatnému řešení problémů

-

k ověřování správnosti faktografie a interpretace

-

k schopnosti obhájit své názory

66


SPOLEČNOU CESTOU K POZNÁNÍ - PŘÍLOHA Kompetence komunikativní Učitel vede žáky: -

k správné interpretaci pramenů, k vyjádření myšlenky, k logickému uspořádání odborného textu

-

k zpracování pramenů

-

k zaznamenávání poznatků z orální historie

-

k využití získaných poznatků k vytváření vztahů potřebných k soužití a spolupráci


k respektování názorů druhých

-

k diskusi a výměně názorů


k uvědomění, že odlišný vývoj lidstva je nutný a musí vést k porozumění

Pro dějepisný seminář zároveň platí vše, co je platné pro předmět dějepis, neboť výuka semináře navazuje a rozšiřuje získané poznatky. Vede žáky k hlubšímu pochopení historie lidstva, jeho historického vývoje, myšlení, ale i každodenního života.

67


SPOLEČNOU CESTOU K POZNÁNÍ - PŘÍLOHA GYMNÁZIUM ROŽNOV POD RADHOŠTĚM ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – DĚJEPISNÝ SEMINÁŘ 3. ROČNÍK – VII. ROČNÍK Očekávané školní výstupy

Učivo

-

seznámení s prací historika, práce s dokumentem

-

kritické vyhodnocení pramenů

-

výtah, výpisek, poznámka, odborné zpracování textu

-

uvědomit si rozdíly mezi národní a regionální historií

-

poznání historie Valašska a Rožnovska

-

pomocí referátů seznámit se s historií obcí,

-

poznat pamětihodnosti a přírodní zajímavosti, srovnat umění regionu s uměním národa

-

zhodnocení seminární práce, uvědomění si problémů, které vznikly:internet, význam osnovy,

-

výběr literatury, technické zvládnutí práce

-

charakteristika jednotlivých náboženství

-

uvědomit si význam náboženství v dějinách, současný stav náboženství u nás a ve světě

-

křesťanství a Evropa

-

křesťanství a jeho vliv na naši historii a umění

-

na vybraných kapitolách pokusit se srovnat znalosti s novými pohledy na histor. události

Vybrané kapitoly z dějin /dle zájmu/

-

tradice a dnešní stav bádání

Husitství

-

NO – sebeuvědomění národní identity

Formování české společnosti

-

pochopit vzájemné ovlivňování, ale i rozdělování

Vztahy česko německé

68

Práce historika

Historie Valašska, Rožnovska

Tematické okruhy průřezových témat, přesahy a vazby ČJ, D

ČJ, D, GEO

Hodnocení seminární práce

Mytologie a náboženství ZSV, VV, HV, ČJ, D

D, ČJ, VV, HV, ZSV




Učivo


národních cílů a zájmů -

uvědomit si úlohu osobnosti v dějinách, přesvědčit se, jak pozitiva a negativa osobnosti ovlivňují řešení problémů doby

D, ZSV Osobnost a dějiny Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech ŽIJEME V EVROPĚ (2.4.) VZDĚLÁVÁNÍ V EVROPĚ A VE SVĚTĚ (2.5.) Multikulturní výchova VZTAH K



(3.3.)

Mediální výchova MEDIÁLNÍ PRODUKTY A JEJICH VÝZNAMY (5.2.) ROLE MÉDIÍ V


(5.5.)


69



GYMNÁZIUM ROŽNOV POD RADHOŠTĚM ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – DĚJEPISNÝ SEMINÁŘ 4. ROČNÍK – VIII. ROČNÍK Očekávané školní výstupy

Učivo

-

význam sledování kultury v jednotlivých epochách lidstva

Dějiny kultury

-

popsat jednotlivé druhy umění, srovnávat témata, myšlenky, realizaci

-

charakterizovat způsob života, umění

-

shrnutí poznatků

-

pochopit význam ekonomiky, ale i vědních oborů pro vývoj lidstva

-

uvědomit si, jak právo zasahuje do vývoje společ. života lidí v jednotlivých obdobích historie lidstva

D, ČJ, VV, HV, ZSV, DS, SVS

F, CH, BI, D

ZSV, D, SVS Dějiny a právo

-

charakteristika důležitých právních nařízení, listin, ústav v historii našich zemí

-

uvědomění si práce historika

-

jak práci historika ovlivňuje doba, politika, historická škola

-

uvědomit si rozdíl mezi prací historika

-

a politologa

-

historik a jeho vztah k pramenům, umění,beletrii, k soukromým pramenům /deník, paměti, svědectví/

-

shrnutí poznatků

-

charakteristika současných problémů /komunismus, globalizace, velmoci a dnešní svět/

-

popsat současné konflikty, charakterizovat dnešní svět: Afrika, americký kontinent, Indie, 70

Dějiny ekonomiky, vědy a techniky


Historiografie

ZSV, D, SVS

Vybrané kapitoly z dějin 20. stol.

D, Z, SVS




Učivo


Rusko, Čína, Blízký východ – islám, úloha USA v dnešním světě -

významné osobnosti české a světové politiky po r. 1945

-

dá se odhadnout budoucnost lidstva

-

význam historie a jeho poznatků pro lidstvo

-

etika v práci historika

D, ZSV, SVS

Budoucnost lidstva

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech ŽIJEME V EVROPĚ (2.4.) VZDĚLÁVÁNÍ V EVROPĚ A VE SVĚTĚ (2.5.) Multikulturní výchova VZTAH K



(3.3.)

Mediální výchova MEDIÁLNÍ PRODUKTY A JEJICH VÝZNAMY (5.2.) ROLE MÉDIÍ V


(5.5.)


71



GYMNÁZIUM ROŽNOV POD RADHOŠTĚM ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – SEMINÁŘ A CVIČENÍ Z MATEMATIKY

Charakteristika vyučovacího předmětu: Vyučovací předmět Seminář a cvičení z matematiky patří do vzdělávací oblasti Matematika a její aplikace. Vzdělávací oblast je současně vzdělávacím oborem. Výuka probíhá zpravidla v kmenových učebnách, podle aktuální potřeby v počítačové učebně. Za oba ročníky je povinná jedna seminární práce. Žáci se zapojují do dalších matematických aktivit: Matematické olympiády, matematické soutěže Klokan a korespondenčních seminářů. V rámci řešení úloh Matematické olympiády mají možnost účastnit se seminářů matematické olympiády. Volitelný předmět Seminář a cvičení z matematiky ve 3. a 4. ročníku, resp. VII. a VIII. ročníku, navazuje na povinnou výuku matematiky. Je určen žákům s hlubším zájmem o matematiku a těm, u kterých se předpokládá další studium na vysokých školách přírodovědného nebo technického zaměření. Běžné partie školské matematiky jsou probírány do větší hloubky, žáci jsou ale také seznámeni s učivem nad rámec vlastních hodin předmětu Matematika. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků: Kompetence k učení: Učitel: -

zařazuje do výuky různé metody: rozhovor, skupinovou a samostatnou práci i metody, při kterých žáci sami docházejí k řešení a formulují závěry

-

vytváří problémové situace, při nichž žáci o problémech přemýšlejí a sami navrhují postupy řešení

-

zadává úlohy, které lze řešit různými způsoby a žáci sami porovnávají jednotlivé metody řešení

-

zadává skupinové práce, v nichž žáci navzájem hledají případné chyby

-

při řešení vyžaduje zápis pomocí vhodné matematické symboliky

-

zadává úkoly s využitím informačních a komunikačních technologií

-

požaduje, aby geometrické úlohy žáci zakreslovali ve volném rovnoběžném promítání a dokázali je popsat

-

vede žáky k aplikaci znalostí matematiky v reálném životě

Kompetence k řešení problému : Učitel: -

pomocí vhodných otázek vyžaduje analýzu problémové situace a nalezení nejvhodnějšího postupu řešení

-

při výkladu postupuje od jednoduššího problému ke složitějšímu tak, aby žáci sami dokázali formulovat některé věty

72



požaduje od žáků ověření výsledků výpočtů, nalezení odhadů pro dané situace a vyhodnocení správnosti svých úsudků

-

kladením problémových otázek a úloh vybízí žáky k samostatnému hledání různých způsobů a metod řešení

Kompetence komunikativní : Učitel: -

vede žáky k užívání správné odborné terminologie a symboliky

-

při řešení příkladu vyžaduje, aby žáci porozuměli textu úloh, aby dokázali daný problém převést do matematických pojmů a řešení a aby slovně interpretovali výsledky úloh

-

požaduje zdůvodnění a logickou argumentaci při obhajování postupů řešení

-

vytváří prostředí, které vede ke vhodné komunikaci mezi žáky při řešení problémových úloh

Kompetence sociální a personální: Učitel: -

vybízí žáky k aktivní diskuzi, obhajobě svého stanoviska i sebekritice

-

zařazuje práci v týmu, kde žák uplatní své individuální schopnosti a vědomosti a kde se naučí spolupracovat s ostaními při řešení problémů

-

vytváří prostředí, v němž je dbáno na toleranci k jiným názorům a myšlenkám tak, aby žák svůj názor vyjádřil a současně vyslechl názor druhých

Kompetence občanské: Učitel: -

vhodnými příklady poukazuje na uplatnění matematiky v různých lidských oborech

-

zadává domácí úkoly a kontroluje jejich plnění

-

hodnocením a povzbuzováním podporuje vlastní aktivity žáků

Kompetence pracovní: Učitel: -

vede žáky k práci s učebnicí, odbornou literaturou, počítačem a samostanosti při vyhledávání informací

-

požaduje odpovídající grafický projev a prezentaci svých výsledků

-

vede žáky k účelnému využití získaných poznatků

73


SPOLEČNOU CESTOU K POZNÁNÍ - PŘÍLOHA GYMNÁZIUM ROŽNOV POD RADHOŠTĚM ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – SEMINÁŘ A CVIČENÍ Z MATEMATIKY 3. ROČNÍK – VII. ROČNÍK Očekávané školní výstupy

Učivo

Žák:

Rovnice a nerovnice

-

převádí rovnice s neznámou ve jmenovateli na jiné typy a řeší je

-

rovnice s neznámou v absolutní hodnotě, rovnice s neznámou ve jmenovateli

-

používá ekvivalentní i neekvivalentní úpravy rovnic při řešení iracionálních rovnic

-

lineární rovnice a nerovnice s parametrem

-

-

diskutuje řešitelnost rovnic a určuje počty řešení

kvadratické rovnice, kvadratické rovnice s absolutní hodnotou a parametrem

-

diskutuje řešení rovnic v závislosti na hodnotách parametru

-

rovnice a nerovnice s neznámou pod odmocninou

-

graficky znázorňuje řešení rovnic a nerovnic, využívá grafů funkcí

-

soustavy nelineárních rovnic

-

užití grafů funkcí při řešení rovnic a nerovnic

-

převádí slovní úlohy na rovnice a nerovnice

-

exponenciální funkce, exponenciální rovnice

-

používá vztahy mezi hodnotami exponenciálních a logaritmických funkcí

-

a nerovnice

-

upravuje goniometrické výrazy na jednodušší tvary, stanovuje podmínky pro úpravy

-

logaritmická funkce, logaritmické rovnice

-

a nerovnice

-

úpravy goniometrických výrazů

-

goniometrické rovnice a nerovnice

-

-


nachází inverzní funkci k zadané funkci, rozhodne, kdy lze najít k dané funkci inverzní funkci

Funkce

tvoří složenou funkci ze dvou a více jiných funkcí, určuje definiční obor, obor hodnot a další vlastnosti

74

-

inverzní funkce

-

složená funkce

-

grafy inverzních a složených funkcí




Učivo

-

převádí soustavu rovnic na maticový zápis, řeší soustavu Gaussovou eliminační metodou

-

sčítá, odčítá a násobí mezi maticemi

-

využívá inverzní matici pro řešení jednoduché rovnice s maticemi

-

využívá determinantu pro řešení soustav lineárních rovnic

-

řeší základní úlohy s body a vektory, určí velikost úhlu dvou vektorů

Maticová algebra -

základní pojmy: prvek, diagonála, typ matice

-

elementární úpravy matic, početní operace s maticemi, hodnost matice

-

determinant matice, inverzní matice

-

maticové řešení soustav lineárních rovnic

-

a řešení pomocí determinantu

Analytická geometrie v prostoru

-

užívá různé způsoby pro vyjádření roviny, chápe význam příslušných koeficientů

-

souřadnice bodu, vzdálenost bodu, střed úsečky

-

pomocí vektorového součinu sestavuje obecnou rovnici roviny

-

vektor, jeho souřadnice a velikost, operace‚

-

s vektory

-

užívá vektorový součin pro výpočty objemů těles a obsahu rovnoběžníků

-

lineární kombinace vektorů, skalární součin

-

a jeho užití

-

určuje vzájemné polohy bodů, přímek a rovin řeší polohové i metrické úlohy, srovnává je se stereometrickým řešením

-

vektorový součin a jeho užití

-

přímka a její vyjádření, vyjádření roviny parametricky i obecnou rovnicí

-

metrické úlohy na body, přímky a roviny

-

polohové úlohy na body, přímky a roviny

-

určuje odchylky a vzdálenosti mezi body, přímkami a rovinami

75




GYMNÁZIUM ROŽNOV POD RADHOŠTĚM ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – SEMINÁŘ A CVIČENÍ Z MATEMATIKY 4. ROČNÍK – VIII. ROČNÍK Očekávané školní výstupy

Učivo

Žák:


Komplexní čísla

-

řeší náročnější rovnice v oboru komplexních čísel

-

řeší kvadratické rovnice v C s reálnými

-

i imaginárními koeficienty

-

při výpočtech využívá Moivreovu větu

-

algebraický tvar i goniometrický tvar komplexního čísla

-

početní operace s komplexními čísly v algebraickém i goniometrickém tvaru

-

mocnění komplexních čísel, Moivreova věta

Diferenciální počet -

vysvětlí spojitost funkce, rozliší případy spojitých a nespojitých funkcí

-

umí použít věty o limitách při výpočtech konkrétních limit

-

derivuje elementární funkce, rozumí vztahu mezi limitou a derivací

-

vysvětlí geometrický a fyzikální význam derivace

-

využívá derivace pro určování průběhu funkcí, načrtne výsledný graf

-

řeší optimalizační úlohy na základě použití derivací

76

-

okolí bodu, spojitost funkce v bodě a na intervalu

-

limita funkce, jednostranné limity, vlastní

-

a nevlastní limita, limity v nevlastních bodech, věty o počítání s limitami

-

derivace funkce, pravidla pro výpočet derivací

-

derivace vyšších řádů, derivace složené funkce

-

a funkce dané implicitně

-

L´Hospitalovo pravidlo

-

monotónnost funkce, lokální a globální extrémy

-

konvexnost a konkávnost funkce, inflexní body

-

asymptoty bez směrnice i se směrnicí

-

průběh funkce




Učivo

-

vysvětlí pojmy primitivní funkce a integrál, rozumí souvislostem mezi derivací a integrálem

-

integruje základní funkce, využívá správné metody pro výpočet primitivní funkce

-

integruje metodou částečných zlomků

-

aplikuje určitý integrál v geometrických úlohách, porovná tato řešení se stereometrickými postupy

77


Integrální počet -

primitivní funkce, neurčitý integrál

-

základní integrační vzorce

-

integrace metodou per partes i substituční metodou

-

integrace racionální lomené funkce

-

určitý integrál, jeho geometrický význam

-

výpočty obsahů rovinných obrazců a rotačních těles na základě integrálů



GYMNÁZIUM ROŽNOV POD RADHOŠTĚM ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – SEMINÁŘ A CVIČENÍ Z MATEMATIKY – VYBRANÉ KAPITOLY(JEDNOLETÝ)

Charakteristika vyučovacího předmětu: Vyučovací předmět Seminář a cvičení z matematiky – vybrané kapitoly patří do vzdělávací oblasti Matematika a její aplikace. Vzdělávací oblast je současně vzdělávacím oborem. Výuka probíhá zpravidla v kmenových učebnách, podle aktuální potřeby v počítačové učebně. Žáci se zapojují do dalších matematických aktivit : Matematické olympiády, matematické soutěže Klokan a korespondenčních seminářů. V rámci řešení úloh Matematické olympiády mají možnost účastnit se seminářů matematické olympiády. Volitelný předmět Seminář a cvičení z matematiky – vybrané kapitoly ve 4. ročníku, resp. VIII. ročníku, navazuje na povinnou výuku matematiky. Je určen žákům s širším zájmem o matematiku, žákům, u kterých se předpokládá zájem o volitelnou maturitní zkoušku z matematiky, případně o studium na těch vysokých školách, které požadují vykonání přijímací zkoušky z matematiky. Běžné partie školské matematiky jsou probírány do větší hloubky, žáci jsou ale také seznámeni s učivem nad rámec vlastních hodin předmětu Matematika. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků: Kompetence k učení: Učitel: -


-


-

zadává úlohy, které lze řešit různými způsoby a žáci sami porovnávají jednotlivé metody řešení

-


-

při řešení vyžaduje zápis pomocí vhodné matematické symboliky

-


-

požaduje, aby geometrické úlohy žáci zakreslovali ve volném rovnoběžném promítání a dokázali je popsat

-

vede žáky k aplikaci znalostí matematiky v reálném životě

Kompetence k řešení problému: Učitel: -


-


78



požaduje od žáků ověření výsledků výpočtů, nalezení odhadů pro dané situace a vyhodnocení správnosti svých úsudků

-


Kompetence komunikativní: Učitel: -


-

při řešení příkladu vyžaduje, aby žáci porozuměli textu úloh, aby dokázali daný problém převést do matematických pojmů a řešení a aby slovně interpretovali výsledky úloh

-


-




-

zařazuje práci v týmu, kde žák uplatní své individuální schopnosti a vědomosti a kde se naučí spolupracovat s ostatními při řešení problémů

-



vhodnými příklady poukazuje na uplatnění matematiky v různých lidských oborech

-


-

hodnocením a povzbuzováním podporuje vlastní aktivity žáků


vede žáky k práci s učebnicí, odbornou literaturou, počítačem a samostatnosti při vyhledávání informací

-


-


79


SPOLEČNOU CESTOU K POZNÁNÍ - PŘÍLOHA GYMNÁZIUM ROŽNOV POD RADHOŠTĚM ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – SEMINÁŘ A CVIČENÍ Z MATEMATIKY – VYBRANÉ KAPITOLY(JEDNOLETÝ) 4. ROČNÍK – VIII. ROČNÍK Očekávané školní výstupy

Učivo

Žák:

Rovnice a nerovnice

-

převádí rovnice s neznámou ve jmenovateli na jiné typy a řeší je

-

rovnice s neznámou v absolutní hodnotě, rovnice s neznámou ve jmenovateli

-

používá ekvivalentní i neekvivalentní úpravy rovnic při řešení iracionálních rovnic

-

lineární rovnice a nerovnice s parametrem

-

-

diskutuje řešitelnost rovnic a určuje počty řešení

kvadratické rovnice, kvadratické rovnice s absolutní hodnotou a parametrem

-

diskutuje řešení rovnic v závislosti na hodnotách parametru

-

rovnice a nerovnice s neznámou pod odmocninou

-

graficky znázorňuje řešení rovnic a nerovnic, využívá grafů funkcí

-

soustavy nelineárních rovnic

-

užití grafů funkcí při řešení rovnic a nerovnic

-

převádí slovní úlohy na rovnice a nerovnice

-

exponenciální funkce, exponenciální rovnice

-

používá vztahy mezi hodnotami exponenciálních a logaritmických funkcí

-

a nerovnice

-

upravuje goniometrické výrazy na jednodušší tvary, stanovuje podmínky pro úpravy

-

logaritmická funkce, logaritmické rovnice

-

a nerovnice

-

úpravy goniometrických výrazů

-

goniometrické rovnice a nerovnice

-

-


nachází inverzní funkci k zadané funkci, rozhodne, kdy lze najít k dané funkci inverzní funkci

Funkce

tvoří složenou funkci ze dvou a více jiných funkcí, určuje definiční obor, obor hodnot a další vlastnosti 80

-

inverzní funkce

-

složená funkce

-

grafy inverzních a složených funkcí




Učivo

-

řeší základní úlohy s body a vektory, určí velikost úhlu dvou vektorů

-

souřadnice bodu, vzdálenost bodu, střed úsečky

-

užívá různé způsoby pro vyjádření roviny, chápe význam příslušných koeficientů

-

vektor, jeho souřadnice a velikost, operace s vektory

-

pomocí vektorového součinu sestavuje obecnou rovnici roviny

-

lineární kombinace vektorů, skalární součin a jeho užití

-

užívá vektorový součin pro výpočty objemů těles a obsahu rovnoběžníků

-

vektorový součin a jeho užití

-

určuje vzájemné polohy bodů, přímek a rovin řeší polohové i metrické úlohy, srovnává je se stereometrickým řešením

-

přímka a její vyjádření, vyjádření roviny parametricky i obecnou rovnicí

-

metrické úlohy na body, přímky a roviny

-

polohové úlohy na body, přímky a roviny

Analytická geometrie v prostoru

-

určuje odchylky a vzdálenosti mezi body, přímkami a rovinami

-

řeší náročnější rovnice v oboru komplexních čísel

-

řeší kvadratické rovnice v C s reálnými i imaginárními koeficienty

-

při výpočtech využívá Moivreovu větu

81


Komplexní čísla -

algebraický tvar i goniometrický tvar komplexního čísla

-

početní operace s komplexními čísly v algebraickém i goniometrickém tvaru

-

mocnění komplexních čísel, Moivreova věta



GYMNÁZIUM ROŽNOV POD RADHOŠTĚM ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – SEMINÁŘ A CVIČENÍ Z FYZIKY

Charakteristika vzdělávacího oboru Vzdělávací obor Seminář a cvičení z fyziky navazuje na vzdělávací obor Fyzika. Žáci by si měli rozšířit své fyzikální vědomosti, které získali při výuce fyziky. Žáci by si měli především upevnit své teoretické znalosti, získat zběhlost při řešení běžných fyzikálních problémů a naučit se řešit problémy složitější než s jakými se setkali v hodinách fyziky Přepokládá se, že předmět si vyberou studentu s hlubším zájmem o fyziku, kteří současně na patřičné úrovni ovládají středoškolskou matematiku. Hlavní náplní výuky tohoto semináře je teoretické řešení náročnějších fyzikálních problémů. Žáci jsou vedeni k tomu, aby dokázali využívat matematický aparát pro popis fyzikálních jevů a dějů. Je-li to možné, jsou vybírány takové jevy, s kterými se studenti ve svém životě setkávají. Při výuce je kladen důraz na to, aby si žáci uvědomili význam fyzikálního poznání pro popis světa a vesmíru. Očekává se, že studenti budou pokračovat ve studiu na vysokých školách technického nebo přírodovědného zaměření. Kromě frontálního vyučování jsou používány metody týmové práce při řešení obtížnějších příkladů. Schopnosti komunikace se pěstují při referátech a následných diskuzích, příp. kolektivním řešením složitých problémů. V oktávě osmiletého gymnázia a ve čtvrtém ročníku čtyřletého gymnázia mohou studenti zvolit jednoletý Seminář a cvičení z fyziky, který rozvíjí učivo v menším rozsahu než dvouletý Seminář z fyziky. Výchovné a vzdělávací strategie, které směřují k utváření klíčových kompetencí


k osvojení důležitých poznatků z vybraných okruhů učiva a poznávání významu fyziky pro vytváření obrazu světa a pro rozvoj moderních technologií

-

k rozvoji logického uvažování a myšlení

-

k osvojení základů kvantitativní gramotnosti tím, že podněcuje žáky k vlastním jednoduchým výpočtům

-

k práci s různými zdroji informací a s informačními technologiemi

-

ke schopnosti soustředění při řešení jednoduchých úloh zpaměti

-

ke kritickému pohledu na zdroje informací a ke kladnému vztahu k vědění a zkoumání

-

ke schopnosti porovnat modelové situace a skutečné složité situace

-

k nalézání souvislostí různého rozsahu při poukazování na formální podobnost některých vztahů

-

k vytváření fyzikálního myšlení při posuzování každodenní technické reality

82


SPOLEČNOU CESTOU K POZNÁNÍ - PŘÍLOHA Kompetence k řešení problémů Učitel vede žáky: -

k pozitivnímu přístupu k problémovým situacím a ke strukturaci problému

-

ke schopnosti odlišit podstatné od nepodstatného při řešení problému

-

k vědomému uplatňování základních logických myšlenkových operací na úkor operací verbálních

-

k dovednosti učinit si představu o rozměru výsledku, o schopnosti odhadu a ke hledání řešení rozmanitými cestami

-

k iniciativním přístupům, k nápadům, ke schopnosti nahradit reálnou situaci zjednodušeným pohledem

Kompetence pracovní Učitel vede žáky: -

ke správnému a bezpečnému používání pomůcek a měřidel při praktickém cvičení

-

k práci s tabulkami a učebnicemi a dalšími zdroji informací (odborná literatura, internet apod.)

-

k dodržování bezpečnostních zásad při práci v laboratoři a ke znalosti jednoduchých pravidel první pomoci

-

k tvorbě grafů, k porozumění grafům a k práci s nimi, ke zpracování protokolu o měření a jeho výsledku

-

ke spolupráci ve skupinách a k prezentaci výsledku práce

Kompetence komunikativní Učitel vede žáky: -

k zážitku věcné, efektivní, neemotivní komunikace posilováním prvků soustředěné skupinové či partnerské práce

-

k pohledu na prostředí vědeckých a technických dat jako na prostředí zajímavé a vhodné k diskusi

-

ke korektnímu zacházení s vědeckou informací , ke schopnosti této informaci porozumět a nezkresleně ji přetlumočit

-

ke schopnosti sebekontroly žáků a schopnosti pravdivě posoudit, zda vědecké informaci rozumějí

-

k osvojování si návyku vyjadřovat se korektně, věcně a stručně, k uvážlivému zacházení s číselnými údaji

-

k chápání diskuse spíše jako příležitosti nalézt nedostatky ve vlastním názoru než jen v prosazování svého názoru

-

ke schopnosti nediskvalifikovat předem chybující účastníky diskuse, ale vnímat je jako partnery, se kterými se dobírá pohledu správnějšího a ne jako své protivníky

83


SPOLEČNOU CESTOU K POZNÁNÍ - PŘÍLOHA Kompetence sociální a personální Učitel vede žáky: -

k přesvědčení o smyslu a estetické kvalitě fyzikálních principů a ke zvídavosti

-

k uvědomění si velkého přesahu základních fyzikálních zákonů a jeho vztahu k lidskému hledání a dotazování

-

ke zkušenosti, že skutečný život vždy přesahuje osobní modelovou představu

-

k silnému prožitku smyslu týmové práce pomocí společných aktivit ( práce ve skupinách, sdílení experimentálních dat, prezentace)

-

ke schopnosti zvládat situace nedostatečnosti, k pomoci nadanějších žáků slabším a k respektu slabších žáků k nadaným v atmosféře vzájemné slušnost


ke vztahu k úkolu či povinnosti jako přirozené a neobtěžující součásti života

-

k návyku osobní záruky za vlastní výsledek, postoj a názor nácvikem číselných odhadů, výpočtů a odhadů chyby

-

k návyku na postoj otevřený, nebojácný a tolerantní

-

k chuti řešit problém i za cenu možnosti omylu

Kompetence k podnikavosti Učitel vede žáky: -

k odvaze vyslovit hypotézu

-

k důslednému řešení problému až k uspokojivému závěru

-

ke kritickému hodnocení situace

-

ke schopnosti změnit předem vytvořený názor

84


SPOLEČNOU CESTOU K POZNÁNÍ - PŘÍLOHA GYMNÁZIUM ROŽNOV POD RADHOŠTĚM ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – SEMINÁŘ A CVIČENÍ Z FYZIKY 3. ROČNÍK – VII. ROČNÍK Očekávané školní výstupy

Učivo

Žák:

Přesahy a vazby Soustava SI , definice základních jednotek

-

Dokáže rozlišit jednotky základní , hlavní a odvozené

-

Rozumí rozdílu mezi jednotkou a jejím rozměrem, řeší vztah jednotky a jejího rozměru

-

Popíše slovně a graficky jednotlivé veličiny

-

a jejich závislost na čase u jednotlivých pohybů

-

Rozumí grafům závislosti kinematických veličin na čase a používá je

-


-

Veličina, jednotka a její rozměr

M -

převody jednotek

-

vektorové operace

Kinematika hmotného bodu

Aplikuje Newtonovy zákony při popisu děje, Analyzuje a řeší složitější úlohy se zadaným odporem prostředí a třením při pohybu

-

Kinematika přímočarých, zrychlených

-

a kruhových pohybů

-

Odvození dostředivého zrychlení

Dynamika hmotného bodu -

Dynamika, síla a její význam pro pohyb hmotného bodu

GEO -

doprava letecká, silniční, železniční

-

pohyb Země kolem Slunce

M -

vyjádření neznámé ze vzorce, výpočty úloh, řešení lineární a kvadratické rovnice

TV -

Dokáže rozlišit, při kterých dějích se práce koná a při kterých se práce nekoná

-

Popíše souvislost změny mechanické energie s mechanickou prací

-

Vysvětlí pojem účinnost, používá jej při řešení úloh i na příkladech z praxe

-

Používá zákon zachování mechanické energie

-

Vysvětlí rozdíl mezi posuvným a otáčivým pohybem, souvislost s momentem síly a polohou těžiště, určí výslednici sil různoběžných, působiště a výslednici rovnoběžných sil , využívá momentovou větu při řešení problémů z praxe

85

Mechanická práce a mechanická energie -

Mechanická práce a výkon, energie, účinnost

-

lyžování - pohyb po nakloněné rovině

M -

operace s vektory

GEO Mechanika tuhého tělesa -

Tuhé těleso a jeho pohyb

-

Moment síly a jeho význam, momentová věta

-

Těžiště tělesa, rovnovážné polohy

-

Stabilita tělesa

-

dopravní rizika

-

energetika

-

stavebnictví, průmysl strojírenský

M -

vektory




Učivo


Žák: -

Odvodí vztah pro hydrostatický tlak

-

Rozumí existenci vztlakové síly, odvodí vztah pro vztlakovou sílu

-

Používá Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh z praxe

-

Vysvětlí proudění ideální kapaliny, změnu rychlosti a tlaku při změně rozměru potrubí,

-

Využívá rovnici spojitosti a Bernoulliho rovnici při řešení problémů z praxe

-

Popíše chování reálné kapaliny

-

Řeší složitější úlohy o pohybu v centrálním gravitačním poli Země

Mechanika kapalin a plynů -

Hydrostatika

-

Hydrostatický a atmosférický tlak

Proudění kapalin, rovnice kontinuity -

Bernoulliho rovnice

GEO -

atmosférický tlak, vzdušná doprava, balóny, letadla

-

lodní doprava

GEO -

přeprava ropy, plynu apod.

BI -

Gravitační pole, Newtonův gravitační zákon -

Tíhové pole Země, pohyby těles v tomto poli

-

Keplerovy zákony

krevní oběh

GEO -

Země jako vesmírné těleso

-

Popíše složené pohyby - vrhy

-

Vysvětlí silové působení gravitačního pole

-

Popíše gravitační pole pomocí veličin

Přesahy a vazby

-

Vysvětlí rozdíl mezi gravitační a tíhovou silou

CH -

-

Vysvětlí souvislost vlastností látek různých skupenství a jejich strukturou

-

-

Kinetická teorie stavby látek

Řeší úlohy na stavové změny ideálního plynu pomocí stavové rovnice

-

Ideální plyn

-

Vnitřní energie plynu, rychlosti částic

-

Vysloví zákon zachování pro tepelné děje

-

Teplota a tlak z hlediska molekulové fyziky

-

Znázorní průběh tepelného děje v p-V diagramu

-

Stavová rovnice a tepelné děje

-

Zhodnotí význam spalovacích motorů a jejich vliv na životní prostředí

86

atomy a molekuly, Avogadrovo číslo

Základní poznatky molekulové fyziky a termiky GEO -

průmysl strojírenský, stavebnictví

BI -

eroze skal díky teplotní roztažnosti látek

-

význam vody pro růst rostlin




Učivo

-

Vysvětlí rozdíl mezi krystalickou a amorfní látkou na základě znalosti jejich struktury

-

Objasní průběh pružné deformace

-

Používá Hookův zákon pro pružnou deformaci tahem

-

Využívá vztah pro teplotní roztažnost pevných a kapalných těles

-

Vysvětlí jevy související s povrchovou vrstvou kapaliny

-

Objasní změny skupenství látek kvalitativně a kvantitativně

-

Řeší kalorimetrickou rovnici v případech, kdy dochází ke změnám skupenství

-

Vysvětlí fázový diagram

-

Využívá platné vztahy při řešení úloh o kmitavém pohybu

-

Určí z rovnice pro okamžitou výchylku harmonického kmitání amplitudu, periodu, frekvenci, rychlost, zrychlení a počáteční fázi kmitání

-

Rozumí významu rovnice vlnění

-

Určí z rovnice pro okamžitou výchylku harmonického vlnění amplitudu, periodu, frekvenci, fázovou rychlost a vlnovou délku vlnění

-

Vysvětlí vznik a šíření vln, odraz a interferenci vlnění

-

Ovládá základní charakteristiky zvuku 87

Struktura a vlastnosti pevných látek a kapalin -

Deformace pevného tělesa, normálové napětí

-

Hookův zákon

Tematické okruhy průřezových témat, přesahy a vazby TV -

fyzikální principy bruslení, lyžování, sáňkování

BI -

eroze skal díky změně skupenství vody

Teplotní délková a objemová roztažnost -

Povrchová vrstva kapaliny

-

Jevy na rozhraní kapalina –pevná látka

-

Kapilarita

Změny skupenství -

Tání, tuhnutí, vypařování, var, kapalnění

-

Sytá pára, fázový diagram BI

Mechanické kmitání a vlnění -

Kinematika a dynamika harmonického kmitání

-

Energie harmonického kmitání

GEO -

-

Huygensův princip

seismické vlny, tsunami, příliv a odliv

HV -

Mechanické vlnění, rovnice vlnění, veličiny

slyšení, lidské ucho

akustika, zdroje zvuku

BI -

sluch a ochrana sluchu před nadměrným hlukem

GEO Zvukové vlnění

-

počasí ( blesk, bouřka )




-

Popíše elektrické pole pomocí veličin

-

Vysvětlí děje v elektrickém poli pomocí Coulombova zákona

-

Vypočítá velikost intenzity elektrického pole v okolí bodového náboje

-

Vypočítá celkovou kapacitu kondenzátorů zapojených za sebou a vedle sebe

Učivo

Elektrostatické pole

-

Seznámí se s existencí elektrického pole Země

-

Používá znalosti o vedení elektrického proudu v látkách při rozboru chování těles z těchto látek v elektrických obvodech

-

Vysvětlí vznik stejnosměrného proudu

-

Objasní elektrický proud v kovech, využívá k výpočtům obě verze Ohmova zákona

-

Vysvětlí vedení elektrického proudu v polovodičích, kapalinách, plynech a vakuu

-

Uvádí příklady praktického užití

88


-

Elektrický náboj, vlastnosti

-

Coulombův zákon

-

Intenzita elektrického pole

-

Elektrický potenciál a elektrické napětí

-

Kapacita vodiče, kondenzátory

Elektrický proud v látkách -

Elektrický proud jako děj a jako veličina

-

Elektrický proud v kovech

-

Ohmův zákon pro část obvodu a pro uzavřený obvod

-

Elektrická práce a energie,

-

výkon stejnosměrného proudu

-

Elektrický proud v polovodičích

-

Elektrický proud v kapalinách

-

Elektrický proud v plynech a vakuu

Environmentální výchova ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ (4.2.) -

šetření energií, úsporné spotřebiče


SPOLEČNOU CESTOU K POZNÁNÍ - PŘÍLOHA GYMNÁZIUM ROŽNOV POD RADHOŠTĚM ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – SEMINÁŘ A CVIČENÍ Z FYZIKY 4. ROČNÍK – VIII. ROČNÍK Očekávané školní výstupy

Učivo


Žák: -

Stacionární magnetické pole

Určí velikost a směr magnetické síly působící v homogenním magnetickém poli na vodič s proudem a na nabitou částici

-

Magnetická síla, magnetická indukce

-

Magnetické pole cívky a vodiče s proudem

-

Částice s nábojem v magnetickém poli

-

Uvádí vlastnosti magnetického pole, pomocí platných vztahů řeší úlohy

-

Vysvětlí princip magnetických zařízení

-

Magnetické vlastnosti látek

-

Vysvětlí vlastnosti nestacionárního magnetického pole pomocí Faradayova a Lenzova zákona

-

Magnetické materiály v praxi

-

Nestacionární magnetické pole

-

Vysvětlí princip vzniku indukovaného napětí

-

-

Určí indukované napětí pomocí zákona elektromagnetické indukce

Elektromagnetická indukce, Faradayův zákon, Lenzův zákon,

-

Vlastní indukce a indukčnost

-

Objasní vznik střídavého proudu

-

Vysvětlí rozdíly mezi stejnosměrným a střídavým proudem

-

Vyjádří rovnicí okamžitou hodnotu střídavého napětí a proudu

-

Vysvětlí vliv cívky a kondenzátoru na průběh proudu v obvodu střídavého proudu

-

Vypočítá rezistenci, induktanci, kapacitanci a impedanci obvodu střídavého proudu s rezistorem, cívkou a kondenzátorem

-

Popíše princip výroby střídavého proudu

89

GEO, BI -

magnetické pole Země a jeho význam pro člověka a pro život na Zemi

Střídavý proud -

Vznik střídavého proudu, výkon a efektivní hodnoty GEO

Obvody střídavého proudu -

Elektromagnetické kmity

-

průmysl elektrárenský, výroba a distribuce elektrické energie

Generátory, třífázová soustava -

Transformátory

-

Elektromotory




Učivo

-

Zná různé představy o podstatě světla

Optika

-

Rozumí chování světla v různých prostředích

-

-

Používá poznatky geometrické optiky k řešení úloh i praktických problémů

Světlo, základní pojmy, rychlost šíření světla v různých prostředích, index lomu

-

Optické zobrazování, oko a optické přístroje

-

Vlnové vlastnosti světla, spektrum, interference,

-

Ohyb, polarizace

-

Elektromagnetické spektrum

-

Rentgenové záření

-

Popíše princip jednoduchých optických přístrojů a lidského oka

-

Vysvětlí užití elektromagnetického vlnění v praxi

-

Rozumí omezené platnosti fyzikálních zákonů

-

Zná jednoduché důsledky STR


lidské oko, fyziologie vidění

GEO -

zobrazování zemského povrchu

BI -

mikroskop a lupa

Základy speciální teorie relativity -

Speciální teorie relativity a její důsledky

Základní pojmy kvantové fyziky -

Vysvětlí podstatu fotoelektrického jevu

-

Fotoelektrický jev, Comptonův jev,

-

a Comptonova jevu

-

dualismus vlna-částice

-

Popíše základní vlastnosti fotonu

-

Kvantování energie atomů

-

Popíše dualismus vlna-částice

-

Elektronový obal atomu

-

Objasní pojem energie atomu

-

Děje v elektronovém obalu, energie atomu,

-

Vysvětlí podstatu spektrální analýzy

-

Čárové spektrum, lasery

-

Popíše vlastnosti jaderných sil

-

Vysvětlí princip jaderné energie

-

Složení jader, nuklidy, izotopy

-

Posoudí stabilitu jádra podle vazebné energie na jeden nukleon

-

Hmotnostní úbytek a vazební energie jádra

-

Přirozená a umělá radioaktivita, jaderné záření

Vysvětlí podstatu jaderných přeměn

-

Syntéza a štěpení jader, jaderná energie

-

90

Atomová jádra a elementární částice CH -

složení atomu




Učivo

-

Rozliší různé druhy radioaktivního záření

-

Využívá zákon radioaktivní přeměny k výpočtům

-

Objasní přirozenou a umělou radioaktivitu

-

Využívá zákony zachování elektrického náboje a počtu nukleonů při zápisu jaderných reakcí

-

Objasní syntézu a štěpení jader

-

Spočítá vzdálenosti ve Sluneční soustavě a vzdálenosti hvězd

-

Vzdálenosti ve Sluneční soustavě, vzdálenosti hvězd

-

Rozumí souvislosti mezi povrchovou teplotou a barvou hvězdy

-

Hmotnosti, zářivé výkony, povrchové teploty hvězd

-

Vysvětlí stavový diagram, vznik a vývoj hvězd


léčebné a škodlivé účinky záření na člověka, ochrana před zářením

GEO -

jaderná energetika

Astrofyzika

91

-

Spektra hvězd, Zdroje energie ve hvězdách, stavový diagram,Závěrečná stádia života hvězd

-

Rozpínání vesmíru, reliktní záření

GEO -

Země jako kosmické těleso, Sluneční soustava, vesmír



GYMNÁZIUM ROŽNOV POD RADHOŠTĚM ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – SEMINÁŘ A CVIČENÍ Z FYZIKY (JEDNOLETÝ) 4. ROČNÍK – VIII. ROČNÍK Očekávané školní výstupy

Učivo

Žák: -

-

Tematické okruhy průřezových témat, přesahy a vazby Přesahy a vazby

Soustava SI , definice základních jednotek

Dokáže rozlišit jednotky základní , hlavní a odvozené, rozumí rozdílu mezi jednotkou a jejím rozměrem, řeší vztah jednotky a jejího rozměru

-

Popíše slovně a graficky jednotlivé veličiny a jejich závislost na čase u jednotlivých pohybů Rozumí grafům závislosti kinematických veličin na čase a používá je

Veličina, jednotka a její rozměr

Kinematika hmotného bodu -

Kinematika přímočarých, zrychlených a kruhových pohybů

-

Odvození dostředivého zrychlení

M -

převody jednotek

-

vektorové operace

GEO -

doprava letecká, silniční, železniční

-

pohyb Země kolem Slunce

M -

Aplikuje Newtonovy zákony při popisu děje,

-

Analyzuje a řeší složitější úlohy se zadaným odporem prostředí a třením při pohybu

Dynamika hmotného bodu -

Dynamika, síla a její význam pro pohyb hmotného bodu

TV -

-

Dokáže rozlišit, při kterých dějích se práce koná a při kterých se práce nekoná

-

Popíše souvislost změny mechanické energie s mechanickou prací

-

Vysvětlí pojem účinnost, používá jej při řešení úloh i na příkladech z praxe

lyžování - pohyb po nakloněné rovině

Mechanická práce a mechanická energie -

Mechanická práce a výkon, energie, účinnost

M -

Mechanika tuhého tělesa -

Tuhé těleso a jeho pohyb

-

Používá zákon zachování mechanické energie

-

Moment síly a jeho význam, momentová věta

-

Vysvětlí rozdíl mezi posuvným a otáčivým pohybem, souvislost s momentem síly a polohou těžiště, určí výslednici sil různoběžných, působiště a výslednici rovnoběžných sil, využívá momentovou větu při řešení problémů z praxe

-

Těžiště tělesa, rovnovážné polohy

-

Stabilita tělesa

92

vyjádření neznámé ze vzorce, výpočty úloh, řešení lineární a kvadratické rovnice

operace s vektory

GEO -

dopravní rizika

GEO -

energetika

-

stavebnictví, průmysl strojírenský




Učivo

-

Odvodí vztah pro hydrostatický tlak

-

Rozumí existenci vztlakové síly, odvodí vztah pro vztlakovou sílu

-

Používá Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh z praxe

-

Vysvětlí proudění ideální kapaliny, změnu rychlosti a tlaku při změně rozměru potrubí,

-

Využívá rovnici spojitosti a Bernoulliho rovnici při řešení problémů z praxe

-

Popíše chování reálné kapaliny

-

Řeší složitější úlohy o pohybu v centrálním gravitačním poli Země

Mechanika kapalin a plynů M

-

Hydrostatika

-

Hydrostatický a atmosférický tlak

-

Proudění kapalin, rovnice kontinuity

GEO

-

Bernoulliho rovnice

atmosférický tlak, vzdušná doprava, balóny, letadla

-

vektory

lodní doprava

GEO Gravitační pole, Newtonův gravitační zákon -

Tíhové pole Země, pohyby těles v tomto poli

-

Keplerovy zákony

-

Popíše složené pohyby - vrhy

-

Vysvětlí silové působení gravitačního pole

-

Popíše gravitační pole pomocí veličin

-

Vysvětlí rozdíl mezi gravitační a tíhovou silou

-

Vysvětlí souvislost vlastností látek různých skupenství a jejich strukturou

-

Řeší úlohy na stavové změny ideálního plynu pomocí stavové rovnice

-

Kinetická teorie stavby látek

-

Ideální plyn

-

Vysloví zákon zachování pro tepelné děje

-

Vnitřní energie plynu, rychlosti částic

-

Znázorní průběh tepelného děje v p-V diagramu

-

Teplota a tlak z hlediska molekulové fyziky

-

Zhodnotí význam spalovacích motorů a jejich vliv na životní prostředí

-

Stavová rovnice a tepelné děje

93


Základní poznatky molekulové fyziky a termiky

-

přeprava ropy, plynu apod.

BI -

krevní oběh

GEO -

Země jako vesmírné těleso

CH -

atomy a molekuly, Avogadrovo číslo

GEO -

motory pro dopravu automobilovou, železniční, lodní, apod.




Učivo

Vysvětlí rozdíl mezi krystalickou a amorfní látkou na základě znalosti jejich struktury

Struktura a vlastnosti pevných látek a kapalin

-

Objasní průběh pružné deformace

-

Deformace pevného tělesa, normálové napětí

-

Používá Hookův zákon pro pružnou deformaci tahem

-

Hookův zákon

-

Využívá vztah pro teplotní roztažnost pevných a kapalných těles

-

Vysvětlí jevy související s povrchovou vrstvou kapaliny

-

Povrchová vrstva kapaliny

-

Jevy na rozhraní kapalina –pevná látka

-

Objasní změny skupenství látek kvalitativně a kvantitativně

-

Kapilarita

-

Řeší kalorimetrickou rovnici v případech, kdy dochází ke změnám skupenství

-

Vysvětlí fázový diagram

-

Tání, tuhnutí, vypařování, var, kapalnění

-

Využívá platné vztahy při řešení úloh o kmitavém pohybu

-

Sytá pára, fázový diagram

-

Určí z rovnice pro okamžitou výchylku harmonického kmitání amplitudu, periodu, frekvenci, rychlost, zrychlení a počáteční fázi kmitání

-

Rozumí významu rovnice vlnění

-

Určí z rovnice pro okamžitou výchylku harmonického vlnění amplitudu, periodu, frekvenci, fázovou rychlost a vlnovou délku vlnění

-

Vysvětlí vznik a šíření vln, odraz a interferenci vlnění

-

Ovládá základní charakteristiky zvuku

-

Popíše elektrické pole pomocí veličin

-

Vysvětlí děje v elektrickém poli pomocí 94

Teplotní délková a objemová roztažnost

Tematické okruhy průřezových témat, přesahy a vazby Přesahy a vazby GEO -

průmysl strojírenský, stavebnictví

BI -

eroze skal díky teplotní roztažnosti látek

BI -

význam vody pro růst rostlin

Změny skupenství TV -

fyzikální principy bruslení, lyžování, sáňkování

BI -

eroze skal díky změně skupenství vody

Mechanické kmitání a vlnění -

Kinematika a dynamika harmonického kmitání

-

Energie harmonického kmitání

BI -

slyšení, lidské ucho

GEO Mechanické vlnění, rovnice vlnění, veličiny -

Huygensův princip

HV -

Zvukové vlnění

seismické vlny, tsunami, příliv a odliv

akustika, zdroje zvuku

BI -

sluch a ochrana sluchu před nadměrným hlukem

Elektrostatické pole GYMNÁZIUM ROŽNOV POD RADHOŠTĚM - ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – PŘÍLOHA – SEMINÁŘE A VOLITELNÉ PŘEDMĚTY



Učivo

Coulombova zákona

-

Elektrický náboj, vlastnosti

-

Vypočítá velikost intenzity elektrického pole v okolí bodového náboje

-

Coulombův zákon

-

Intenzita elektrického pole

-

Vypočítá celkovou kapacitu kondenzátorů zapojených za sebou a vedle sebe

-

Elektrický potenciál a elektrické napětí

-

Seznámí se s existencí elektrického pole Země

-

Kapacita vodiče, kondenzátory

-

Používá znalosti o vedení elektrického proudu v látkách při rozboru chování těles z těchto látek v elektrických obvodech

-

Vysvětlí vznik stejnosměrného proudu

-

Objasní elektrický proud v kovech, využívá k výpočtům obě verze Ohmova zákona

-

Vysvětlí vedení elektrického proudu v polovodičích, kapalinách, plynech a vakuu

-

Uvádí příklady praktického užití

-

-

-

Určí velikost a směr magnetické síly působící v homogenním magnetickém poli na vodič s proudem a na nabitou částici

GEO -

počasí (blesk, bouřka)

Elektrický proud v látkách -

Elektrický proud jako děj a jako veličina

-

Elektrický proud v kovech

-

Ohmův zákon pro část obvodu a pro uzavřený obvod

-

Elektrická práce a energie,

-

výkon stejnosměrného proudu

-

Elektrický proud v polovodičích

-

Elektrický proud v kapalinách

-

Elektrický proud v plynech a vakuu

Environmentální výchova ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ (4.2.) -

šetření energií, úsporné spotřebiče

Stacionární magnetické pole

Uvádí vlastnosti magnetického pole, pomocí platných vztahů řeší úlohy Vysvětlí princip magnetických zařízení

Vysvětlí vlastnosti nestacionárního magnetického pole pomocí Faradayova a Lenzova zákona 95


-

Magnetická síla, magnetická indukce

-

Magnetické pole cívky a vodiče s proudem

-

Částice s nábojem v magnetickém poli

-

Magnetické vlastnosti látek

-

Magnetické materiály v praxi

GEO, BI -

magnetické pole Země a jeho význam pro člověka a pro život na Zemi

Nestacionární magnetické pole -

Elektromagnetická indukce, Faradayův zákon,




Vysvětlí princip vzniku indukovaného napětí

-

Určí indukované napětí pomocí zákona elektromagnetické indukce

Učivo

Lenzův zákon

-

Objasní vznik střídavého proudu

-

Vysvětlí rozdíly mezi stejnosměrným a střídavým proudem

-

Vyjádří rovnicí okamžitou hodnotu střídavého napětí a proudu

-

Vysvětlí vliv cívky a kondenzátoru na průběh proudu v obvodu střídavého proudu

-

Vypočítá rezistenci, induktanci, kapacitanci a impedanci obvodu střídavého proudu s rezistorem, cívkou a kondenzátorem

-


-

Vlastní indukce a indukčnost

Střídavý proud -

Vznik střídavého proudu, výkon a efektivní hodnoty

Obvody střídavého proudu -

Popíše princip výroby střídavého proudu

Elektromagnetické kmity

Generátory, třífázová soustava -

Transformátory

-

Elektromotory

GEO -

průmysl elektrárenský, výroba a distribuce elektrické energie

Optika -

Zná různé představy o podstatě světla

-

Rozumí chování světla v různých prostředích

-

Používá poznatky geometrické optiky k řešení úloh i praktických problémů

-

-

Popíše princip jednoduchých optických přístrojů a lidského oka

Nakreslí schéma kmitavého obvodu LC a popíše chování oscilátoru Vysvětlí užití elektromagnetického vlnění v praxi

96

-

Světlo, základní pojmy, rychlost šíření světla v různých prostředích, index lomu

-

Optické zobrazování, oko a optické přístroje

-

Vlnové vlastnosti světla, spektrum, interference,

-

Ohyb, polarizace

Elektromagnetické spektrum -

Elektromagnetické vlnění

-

Rentgenové záření

BI -

lidské oko, fyziologie vidění

GEO -

zobrazování zemského povrchu

BI -

mikroskop a lupa




-

Rozumí omezené platnosti fyzikálních zákonů

-

Zná jednoduché důsledky STR

-

Vysvětlí podstatu fotoelektrického jevu a Comptonova jevu

-

Popíše základní vlastnosti fotonu

-

Popíše dualismus vlna-částice

-

Objasní pojem energie atomu

-

Vysvětlí podstatu spektrální analýzy

Učivo


Základy speciální teorie relativity -

Speciální teorie relativity a její důsledky

Základní pojmy kvantové fyziky

Fotoelektrický jev, Comptonův jev, -

dualismus vlna-částice

-

Kvantování energie atomů

-

Elektronový obal atomu

-

Děje v elektronovém obalu, energie atomu,

-

Čárové spektrum,

-

Lasery

Atomová jádra a elementární částice

-

Popíše vlastnosti jaderných sil

-

Vysvětlí princip jaderné energie

-

Složení jader, nuklidy, izotopy

-

Posoudí stabilitu jádra podle vazebné energie na jeden nukleon

-

Hmotnostní úbytek a vazební energie jádra

-

Přirozená a umělá radioaktivita, jaderné záření

-

Vysvětlí podstatu jaderných přeměn

-

Syntéza a štěpení jader, jaderná energie

-

Rozliší různé druhy radioaktivního záření

-

Využívá zákon radioaktivní přeměny k výpočtům

-

Objasní přirozenou a umělou radioaktivitu

-

Využívá zákony zachování elektrického náboje a počtu nukleonů při zápisu jaderných reakcí

-

Objasní syntézu a štěpení jader

97

CH -

složení atomu

BI -

léčebné a škodlivé účinky záření na člověka, ochrana před zářením

GEO -

jaderná energetika




Učivo


Astrofyzika -

Spočítá vzdálenosti ve Sluneční soustavě a vzdálenosti hvězd

-

Vzdálenosti ve Sluneční soustavě, vzdálenosti hvězd

-

Rozumí souvislosti mezi povrchovou teplotou a barvou hvězdy

-

Hmotnosti, zářivé výkony, povrchové teploty hvězd

-

Vysvětlí stavový diagram, vznik a vývoj hvězd

-

Spektra hvězd

-

Zdroje energie ve hvězdách, stavový diagram

-

Závěrečná stádia života hvězd

-

Rozpínání vesmíru, reliktní záření

98

GEO -

Země jako kosmické těleso, Sluneční soustava, vesmír



GYMNÁZIUM ROŽNOV POD RADHOŠTĚM ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – SEMINÁŘ A CVIČENÍ Z CHEMIE


Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Ve výuce semináře a cvičení z chemie mají žáci získat ucelenou představu o stavbě látek, základních chemických, fyzikálně-chemických a biochemických dějích. Cílem tohoto semináře je prohloubit a doplnit poznatky z hodin chemie, připravit žáky k maturitní zkoušce a na vysokoškolské studium chemie a oborů, které využívají poznatky chemie. Umožňuje žákům uplatnit teoretické a praktické schopnosti při řešení náročnějších úloh Žák je veden k tomu, aby -

hlouběji rozuměl typům chemických reakcí, vysvětloval a zdůvodňoval chemické jevy

-

využíval matematický aparát k základním chemickým výpočtům

-

uplatňoval své znalosti při provádění laboratorních cvičení

-

pracoval s chemikáliemi podle zásad bezpečné práce v chemické laboratoři

-

dokázal poskytnout první pomoc při úrazech nebezpečnými chemickými látkami

Pro výuku je k dispozici učebna vybavená didaktickou technikou, chemická laboratoř a učebna výpočetní techniky.

Výchovné a vzdělávací strategie, které vedou k utváření klíčových kompetencí

Kompetence k učení Učitel: -

vede žáky k systematickému pozorování jako základní formě zjišťování chemických vlastností látek, jejich přeměn a podmínek, za kterých tyto přeměny nastávají, k jejich popisu, hledání souvislostí mezi jevy a jejich vysvětlení

-

vede žáky ke správnému používání chemických termínů, symbolů a značek

-

vede žáky k učení v souvislostech (mezipředmětové vztahy)

-

dává žákům možnost samostatně nebo ve skupinách formulovat závěry na základě pozorování a pokusů

99


SPOLEČNOU CESTOU K POZNÁNÍ - PŘÍLOHA Kompetence k řešení problémů Učitel: -

předkládá problémové situace související s učivem chemie jak k samostatné práci, tak spolupráci ve skupině

-

dává žákům možnost volit různé způsoby řešení

-

dává možnost obhajovat svá rozhodnutí

-

vede žáky k nacházení příkladů chemických dějů a jevů z běžné praxe, k vysvětlování jejich chemické podstaty

Kompetence komunikativní Učitel: -

vede žáky ke správnému užívání chemických pojmů, symbolů a značek

-

podněcuje žáky k argumentaci a diskusi při řešení problémů

-

zadává takové úkoly, při kterých mohou žáci navzájem komunikovat

-

vede žáky k využívání moderní informační technologie a srozumitelné prezentaci výsledků vlastní práce

Kompetence sociální a personální Učitel: -

zadává úkoly nejen jednotlivě, ale i formou skupinové práce

-

vytváří situace, při kterých se žáci učí hodnotit výsledky své práce a srovnávat je s ostatními

-

vede žáky k samostatného rozboru a vysvětlení případných chyb

-

seznamuje žáky se zájmem o další studium chemie s požadavky vysokých škol, společně se snaží o řešení složitějších úloh

Kompetence občanské Učitel: -

jde příkladem a společně s žáky respektuje pravidla pro práci s chemickými látkami, řád učebny a laboratorní řád

-

vyžaduje dodržování pravidel slušného chování

-

zadává úkoly formou skupinové práce

-

vede žáky k zodpovědnosti za své zdraví i zdraví ostatních, zdůrazňuje zásady první pomoci v případě úrazu

100


SPOLEČNOU CESTOU K POZNÁNÍ - PŘÍLOHA Kompetence pracovní Učitel: -

vede žáky k bezpečnému a účinnému používání chemických látek a pomůcek

-

vyžaduje dodržování vymezených pravidel z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví ostatních a ochrany životního prostředí

-

vede žáky k práci periodickou soustavou prvků, odbornou literaturou, na počítači

Kompetence k podnikavosti Učitel: -

vede žáky k zodpovědnosti za své jednání

-

motivuje žáky k řešení úkolů a praktickým činnostem, k uplatňování vlastních nápadů

-

vede žáky ke spolupráci v pracovních skupinách

101



GYMNÁZIUM ROŽNOV POD RADHOŠTĚM ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – SEMINÁŘ A CVIČENÍ Z CHEMIE 3. ROČNÍK – VII. ROČNÍK Očekávané školní výstupy

Učivo

Žák: -

-

CHEMICKÉ NÁZVOSLOVÍ A VÝPOČTY

zapisuje vzorce a názvy sloučenin, včetně koordinačních a podvojných, ovládá názvosloví iontů

-

Názvosloví anorganických sloučenin, iontů

-

Typy vzorců, výpočty ze vzorců

Tematické okruhy průřezových témat, přesahy a vazby OSV SEBEREGULACE, ORGANIZAČNÍ DOVEDNOSTI A EFEKTIVNÍ ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ (1.2) MORÁLKA VŠEDNÍHO DNE (1.4)

provádí složitější výpočty ze vzorců na základě kvantitativní analýzy OBECNÁ CHEMIE

-

provádí chemické experimenty, zapíše je příslušnou rovnicí a rozhodne o typu reakce

-

Chemické reakce, chemická rovnice a její úprava

-

řeší složitější výpočty z chemických rovnic, využívá stavovou rovnici, poznatky o složení roztoků

-

Základní veličiny v chemii

-

Výpočty z chemických rovnic

-

Roztoky a vyjádření jejich složení, pH roztoku

-

určí pH roztoku silné kyseliny a zásady

-

Chemická kinetika, chemická rovnováha

-

vyjádří rychlost reakce různými způsoby, uvede a vysvětlí faktory ovlivňující rychlost reakce

-

Termochemie

-

popíše chemickou rovnováhu a vyhodnotí možnost jejího porušení, zdůvodní praktický význam poznatků o chemické rovnováze

-

charakterizuje chemický děj z hlediska změny energie

-

zapíše a vysvětlí termochemickou rovnici

-

při termochemických výpočtech využívá termochemické zákony, počítá se spalnými a slučovacími teply

102



GYMNÁZIUM ROŽNOV POD RADHOŠTĚM ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – SEMINÁŘ A CVIČENÍ Z CHEMIE 4. ROČNÍK – VIII. ROČNÍK Očekávané školní výstupy

Učivo


Žák: -

sestaví model nebo zapíše strukturní vzorec i víceatomových sloučenin

LÁTKY, JEJICH STRUKTURA A VLASTNOSTI

-

podle struktury vyvozuje možné vlastnosti látek

-

pomocí vhodných reakcí dokazuje jednotlivé ionty v neznámém vzorku

-

provádí kvantitativní analýzu neznámého vzorku, početně zpracuje výsledky analýzy

-

ovládá základní principy názvosloví organických sloučenin

-

podrobněji vysvětlí mechanismus některých organických reakcí

-

Chemická vazba, struktura látek, teorie hybridizace, polarita vazby a molekuly

EV

-

Periodická soustava prvků


ANALYTICKÁ CHEMIE -

Základní metody kvalitativní a kvantitativní analýzy

ORGANICKÁ CHEMIE -

Organické sloučeniny, jejich klasifikace

-

a struktura

-

Názvosloví organických sloučenin

-

charakterizuje jednotlivé typy derivátů uhlovodíků, jejich výskyt v přírodě a význam

-

Reakce organických sloučenin

-

zapíše reakce, kterými vznikají makromolekulární látky, rozliší jednotlivé typy polyreakcí

-

Uhlovodíky a jejich deriváty

-

Makromolekulární látky

-

Izoprenoidy

BIOCHEMIE -

vyhodnotí složení, vlastnosti a význam organických látek důležitých pro živé organismy

103

-

Lipidy

-

Sacharidy




104

Učivo -

Bílkoviny

-

Nukleové kyseliny

-

Biokatalyzátory

-

Metabolismus




GYMNÁZIUM ROŽNOV POD RADHOŠTĚM ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – SEMINÁŘ A CVIČENÍ Z CHEMIE (JEDNOLETÝ) 4. ROČNÍK – VIII. ROČNÍK Očekávané školní výstupy

Učivo

Žák: -

-


CHEMICKÉ NÁZVOSLOVÍ A VÝPOČTY

zapisuje vzorce a názvy sloučenin, včetně koordinačních a podvojných, ovládá názvosloví iontů

-

Názvosloví anorganických sloučenin, iontů

-

Typy vzorců, výpočty ze vzorců

OSV SEBEREGULACE, ORGANIZAČNÍ DOVEDNOSTI A EFEKTIVNÍ ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ (1.2)

provádí složitější výpočty ze vzorců na základě kvantitativní analýzy

MORÁLKA VŠEDNÍHO DNE (1.4) OBECNÁ CHEMIE

-

provádí chemické experimenty, zapíše je příslušnou rovnicí a rozhodne o typu reakce

-

Chemické reakce, chemická rovnice a její úprava

-

řeší složitější výpočty z chemických rovnic, využívá stavovou rovnici, poznatky o složení roztoků

-

Základní veličiny v chemii

EV

-

Výpočty z chemických rovnic


-

Roztoky a vyjádření jejich složení, pH roztoku

-

určí pH roztoku silné kyseliny a zásady

-

Chemická kinetika, chemická rovnováha

-

vyjádří rychlost reakce různými způsoby, uvede a vysvětlí faktory ovlivňující rychlost reakce

-

Termochemie

-

popíše chemickou rovnováhu a vyhodnotí možnost jejího porušení, zdůvodní praktický význam poznatků o chemické rovnováze

-

charakterizuje chemický děj z hlediska změny energie

-

zapíše a vysvětlí termochemickou rovnici

-

při termochemických výpočtech využívá termochemické zákony, počítá se spalnými a slučovacími teply

105




Učivo

Žák: -


LÁTKY, JEJICH STRUKTURA A VLASTNOSTI

sestaví model nebo zapíše strukturní vzorec i víceatomových sloučenin

-

Chemická vazba, struktura látek, teorie hybridizace, polarita vazby a molekuly

ORGANICKÁ CHEMIE -

ovládá základní principy názvosloví organických sloučenin

-

Organické sloučeniny, jejich klasifikace a struktura

-

vysvětlí mechanismus některých organických reakcí

-

Názvosloví organických sloučenin

-

Reakce organických sloučenin

BIOCHEMIE -

vyhodnotí složení, vlastnosti a význam organických látek důležitých pro živé organismy

106

-

Lipidy

-

Sacharidy

-

Bílkoviny



GYMNÁZIUM ROŽNOV POD RADHOŠTĚM ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – SEMINÁŘ A CVIČENÍ Z BIOLOGIE

Charakteristika vzdělávacího oboru V septimě a oktávě osmiletého gymnázia a ve třetím a čtvrtém ročníku čtyřletého gymnázia navazuje na biologii – Seminář a cvičení z biologie. Seminář prohlubuje a rozvíjí především témata v oblastech obecné biologie, botaniky, zoologie, biologie člověka, genetiky a ekologie, z průřezových témat zejména environmentální výchovu. Biologický seminář má úzký vztah k biologii, chemii, fyzice a zeměpisu. Znalosti biologie jsou využitelné při studiu na VŠ se zaměřením na biologii, biochemii, medicínu, farmacii, ekologii, zemědělství, veterinární lékařství, lesnictví a rehabilitaci. V oktávě osmiletého gymnázia a ve čtvrtém ročníku čtyřletého gymnázia mohou studenti zvolit jednoletý Seminář a cvičení z biologie, který rozvíjí učivo v menším rozsahu než dvouletý Seminář z biologie. Výchovné a vzdělávací strategie, které vedou k utváření klíčových kompetencí

Kompetence k učení Učitel -

vede žáky ke kladení promyšlených otázek

-

podporuje žáky v zaznamenávání informací různým způsobem (slovy, ale i grafy, schématy)

-

motivuje žáka k rozpoznávání nejefektivnějších metod a postupů při učení

-

vede žáky k sebehodnocení, ke kritickému pohledu na dosahování cílů svého učení

-

umožňuje přijímat ocenění, rady i kritiku ze strany druhých

-

vytváří časový plán a dbá na jeho dodržování

-

vede žáky k třídění informací a identifikaci těch nejdůležitějších

Kompetence k řešení problémů Učitel -

vede žáky k rozpoznáváni problémů, objasňování podstaty a rozdělení problému na části

-

seznamuje s uplatňováním vhodných metod při řešení problému a s uplatňováním dříve nabytých vědomostí a dovedností

-

využívá představivost a intuici, tvořivé myšlení

107


SPOLEČNOU CESTOU K POZNÁNÍ - PŘÍLOHA Kompetence komunikativní Učitel -

vyžaduje jasné, přesné a srozumitelné vyjadřování v mluvených i psaných projevech

-

podporuje logické strukturování projevu

-

rozvíjí cílenou práci s hlasovým projevem (tempo, hlasitost atd.)

-

umožňuje přípravu argumentů, rozlišení silných a slabých

-

dokáže polemizovat s názory, ne s osobami jejich autorů – nezesměšňuje, vyžaduje respektování názoru druhých lidí

-

upřednostňuje asertivní komunikaci

-

poukazuje na neúplné informace, zkreslující informace nebo dezinformace

Kompetence sociální a personální Učitel -

hodnotí, zda žák posuzuje reálně své fyzické a duševní možnosti

-

motivuje žáky k odhadování důsledků jednání a chování v nejrůznějších situacích

-

kontroluje projevování zodpovědného vztahu k vlastnímu zdraví i zdraví druhých

-

klade důraz na vytvoření vlastního úsudku žáka, na jehož základě žák dokáže odolávat společenským a mediálním tlakům

Kompetence občanská Učitel -

upřednostňuje činnosti a materiály, které nezpůsobují environmentální škody

-

vyžaduje vlastní názor na kontroverzní témata dnešního světa

-

vede žáky k promýšlení souvislostí mezi svými právy a povinnostmi

-

v modelových situacích připravuje žáky na zodpovědné chování v krizových situacích a nacvičuje poskytnutí účinné první pomoci

-

klade důraz na uvědomění si svého místa ve společnosti

-

motivuje žáka k zájmu o své nejbližší okolí, zejména z hlediska ochrany přírody

Kompetence k podnikavosti Učitel -

napomáhá žákovi v rozhodování o budoucím profesním zaměření

-

vítá aktivní přístup, iniciativu a tvořivost

-

napomáhá s posuzováním rizik v reálných životních situacích

108


SPOLEČNOU CESTOU K POZNÁNÍ - PŘÍLOHA GYMNÁZIUM ROŽNOV POD RADHOŠTĚM ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – SEMINÁŘ A CVIČENÍ Z BIOLOGIE 3. ROČNÍK – VII. ROČNÍK Očekávané školní výstupy -

Učivo

odvozuje základní vlastnosti živých soustav, zařazuje organismy do systému charakterizuje viry a eobionty

Obecné vlastnosti živých soustav

EGS – (2.4) - významní evropští biologové

Nebuněční

CH

Prokaryota

-

organické a anorganické látky

-

vlastnosti látek

-

popíše prokaryotickou buňku

-

rozlišuje bakterie, sinice a prochlorofyta

-

srovnává buňku eukaryotickou a prokaryotickou, její stavbu, funkci a rozmnožování

-

rozpoznává mitózu a meiózu

-

popíše jednotlivé typy pletiv, rozeznává vegetativní a generativní rostlinné orgány

-

utvoří si představu o životních funkcích rostlin – zaměřuje se zejména na fotosyntézu, dýchání, kvašení, vodní režim rostlin, minerální výživu rostlin, růst rostlin a pohyby rostlin

Rostliny - fyziologie

-

orientuje se v systému rostlin

Systém rostlinné říše

-

charakterizuje základní znaky nižších rostlin, mechorostů, přesliček, plavuní, kapradin, nahosemenných, jednoděložných a dvouděložných rostlin

-

rozlišuje a porovnává jednotlivé skupiny hub podle jejich charakteristických vlastností

-

aplikuje doposud získané znalosti týkající se rostlin a hub k rozpoznání jejich základních ekologických požadavků

Eukaryota

Rostliny - morfologie

F

CH -

chemické reakce, organické látky

EGS – (2.3) - plodiny – zdroj potravy v rozvojových zemích Houby EV – (4.1) vztahy organismů a prostředí, Ekologie rostlin a hub

-

charakterizuje chromista

Chromista

-

uvědomuje si důležitost prvoků, srovnává jednotlivé skupiny

Prvoci

109


(4.2) - člověk a prostředí EGS – (2.2) - chudoba, epidemie nemocí




Učivo

-

posoudí vznik mnohobuněčnosti jako významný evoluční krok

-

charakterizuje diblastica a triblastica, v rámci triblastic rozliší prvoústé se schizocoelní a pseudocoelní tělní dutinou

-

popíše jednotlivé skupiny prvoústých živočichů s coelomem, článkované i nečlánkované

-

charakterizuje druhoústé – ostnokožce, polostrunatce, strunatce

Živočichové - fyziologie, anatomie, systém

EV – (4.2) - vymírání organismů na Zemi ZSV -

-

zabývá se schopností živočichů aktivně reagovat na změny v okolním prostředí

-

hodnotí vzájemné vztahy mezi živočichy a jejich prostředím

110


Etologie živočichů Ekologie živočichů

problematika týrání zvířat

EV – (4.1) - organismy a prostředí , provázanost ekologických a ekonomických problémů



GYMNÁZIUM ROŽNOV POD RADHOŠTĚM ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – SEMINÁŘ A CVIČENÍ Z BIOLOGIE 4. ROČNÍK – VIII. ROČNÍK Očekávané školní výstupy


Učivo

-

na základě získaných informací vyhodnocuje možnost vzniku života

Vznik a vývoj života na Zemi

-

na základě kosterních nálezů vyvozuje hypotézy o vývoji člověka

-

dokáže argumentovat v otázkách rasismu

-

zařazuje člověka do systému

-

rozpoznává epitely,pojiva a tkáně

-

rozumí významu soustav tvořících oporu a tvar těla a umožňujících pohyb

Fylogeneze člověka

ZSV

-

charakterizuje tělní tekutiny

-

rozlišuje krevní cévy, popisuje činnost srdce

-

vysvětlí zprostředkování plynů mezi organismem a jeho vnějším prostředím

-

Biologie a fyziologie člověka Kostra, svalstvo Soustavy přeměny látkové trávicí, vylučovací, kožní

–

oběhová,

dýchací, ZSV -

-

popíše trávení, vstřebávání a odstraňování nestravitelných odpadních látek

-

objasní metabolismus látek a energií v lidském těle

-

popíše stavbu a funkci kůže

-

seznamuje se s mechanismy, díky nimž jsou odstraňovány z těla odpadní látky metabolismu

-

rozlišuje řízení tělesných funkcí soustavou látkovou a nervovou

Soustavy regulační - hormonální, nervová, smysly

-

prohlubuje dosavadní znalosti smyslových ústrojí

Soustava rozmnožovací, individuální vývoj člověka

-

orientuje se v problematice vzniku nového jedince, zabezpečení biologického druhu 111

rasismus, rovnoprávnost lidí





Učivo

-

srovná pohlavní soustavu muže a ženy

-

popisuje nukleové kyseliny jako nositele genetické informace

-

představuje genetiku eukaryotické a prokaryotické buňky

-

rozeznává jedince vzniklé pohlavním a nepohlavním rozmnožováním

-

charakterizuje znaky podmíněné jedním genem, monohybridní a dihybridní křížení

-

vysvětlí homozygotní a heterozygotní založení pohlaví

-

vštěpuje si genotypové podmínění kvantitativních znaků polygenním systémem

-

objasňuje molekulární podstatu mutací, uvádí jejich typy

-

zvyšuje úroveň dosažených znalostí genofondu populace

-

nalézá nové informace o postupech genového inženýrství

112


Úvod do obecné genetiky - molekulární základy

-

Dědičnost mnohobuněčného organismu

-

Kvalitativní znaky, vazba genů, dědičnost a pohlaví

-

Kvantitativní znaky a mutace

-

Genetika populaci, genové inženýrství



GYMNÁZIUM ROŽNOV POD RADHOŠTĚM ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – SEMINÁŘ A CVIČENÍ Z BIOLOGIE (JEDNOLETÝ) 4. ROČNÍK – VIII. ROČNÍK Očekávané školní výstupy -

Učivo

odvozuje základní vlastnosti živých soustav, zařazuje organismy do systému

-

charakterizuje viry a eobionty

-

popíše prokaryotickou buňku

-

rozlišuje bakterie, sinice a prochlorofyta

-

srovnává buňku eukaryotickou a prokaryotickou, její stavbu, funkci a rozmnožování

-

rozpoznává mitózu a meiózu

-

popíše jednotlivé typy pletiv, rozeznává vegetativní a generativní rostlinné orgány

-

Obecné vlastnosti živých soustav

EGS – (2.4) - významní evropští biologové

Nebuněční

CH

Prokaryota

-

organické a anorganické látky

-

vlastnosti látek

Eukaryota

Rostliny - morfologie F

utvoří si představu o životních funkcích rostlin – zaměřuje se zejména na fotosyntézu, dýchání, kvašení, vodní režim rostlin, minerální výživu rostlin, růst rostlin a pohyby rostlin

Rostliny - fyziologie

-

orientuje se v systému rostlin

Systém rostlinné říše

-

charakterizuje základní znaky nižších rostlin, mechorostů, přesliček, plavuní, kapradin, nahosemenných, jednoděložných a dvouděložných rostlin

-

rozlišuje a porovnává jednotlivé skupiny hub podle jejich charakteristických vlastností

-

aplikuje doposud získané znalosti týkající se rostlin a hub k rozpoznání jejich základních ekologických požadavků

CH -

chemické reakce, organické látky

EGS – (2.3) - plodiny – zdroj potravy v rozvojových zemích Houby EV – (4.1) vztahy organismů a prostředí Ekologie rostlin a hub

-

charakterizuje chromista

Chromista

-

uvědomuje si důležitost prvoků, srovnává jednotlivé skupiny

Prvoci

113


(4.2) - člověk a prostředí EGS – (2.2) - chudoba, epidemie nemocí





Učivo

-

posoudí vznik mnohobuněčnosti jako významný evoluční krok

-

charakterizuje diblastica a triblastica, v rámci triblastic rozliší prvoústé se schizocoelní a pseudocoelní tělní dutinou

-

popíše jednotlivé skupiny prvoústých živočichů s coelomem, článkované i nečlánkované

-

charakterizuje druhoústé – ostnokožce, polostrunatce, strunatce

-

zabývá se schopností živočichů aktivně reagovat na změny v okolním prostředí

Živočichové - fyziologie, anatomie, systém

EV – (4.2) - vymírání organismů na Zemi ZSV

-

hodnotí vzájemné vztahy mezi živočichy a jejich prostředím

-

na základě získaných informací vyhodnocuje možnost vzniku života

-

na základě kosterních nálezů vyvozuje hypotézy o vývoji člověka

-

Etologie živočichů

EV – (4.1) - organismy a prostředí , provázanost ekologických a ekonomických problémů

Ekologie živočichů

Vznik a vývoj života na Zemi

Fylogeneze člověka ZSV

-

dokáže argumentovat v otázkách rasismu

-

zařazuje člověka do systému

-

rozpoznává epitely, pojiva a tkáně

Biologie a fyziologie člověka

-

rozumí významu soustav tvořících oporu a tvar těla a umožňujících pohyb

Kostra, svalstvo

-

-

charakterizuje tělní tekutiny

-

rozlišuje krevní cévy, popisuje činnost srdce

-

vysvětlí zprostředkování plynů mezi organismem a jeho vnějším prostředím

-

popíše trávení, vstřebávání a odstraňování nestravitelných odpadních látek

-

objasní metabolismus látek a energií v lidském těle 114

týrání zvířat

Soustavy přeměny látkové trávicí, vylučovací, kožní

–

oběhová,

dýchací,

rasismus, rovnoprávnost lidí

ZSV -





Učivo

-

popíše stavbu a funkci kůže

-

seznamuje se s mechanismy, díky nimž jsou odstraňovány z těla odpadní látky metabolismu

-

rozlišuje řízení tělesných funkcí soustavou látkovou a nervovou

-

prohlubuje dosavadní znalosti smyslových ústrojí

-

orientuje se v problematice vzniku nového jedince, zabezpečení biologického druhu

-

srovná pohlavní soustavu muže a ženy

-

popisuje nukleové kyseliny jako nositele genetické informace

-

představuje genetiku eukaryotické a prokaryotické buňky

-

Dědičnost mnohobuněčného organismu

-

rozeznává jedince vzniklé pohlavním a nepohlavním rozmnožováním

-

Kvalitativní znaky, vazba genů, dědičnost a pohlaví

-

charakterizuje znaky podmíněné jedním genem, monohybridní a dihybridní křížení

-

vysvětlí homozygotní a heterozygotní založení pohlaví

-

Kvantitativní znaky a mutace

-

vštěpuje si genotypové podmínění kvantitativních znaků polygenním systémem

-

objasňuje molekulární podstatu mutací, uvádí jejich typy

-

Genetika populaci, genové inženýrství

-

zvyšuje úroveň dosažených znalostí genofondu populace

-

nalézá nové informace o postupech genového inženýrství

115


Soustavy regulační - hormonální, nervová, smysly

Soustava rozmnožovací, individuální vývoj člověka

Úvod do obecné genetiky - molekulární základy



GYMNÁZIUM ROŽNOV POD RADHOŠTĚM ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – SEMINÁŘ A CVIČENÍ ZE ZEMĚPISU

Charakteristika vyučovacího předmětu Samostatný vyučovací předmět Seminář a cvičení ze Zeměpisu navazuje na předměty Geografie a geologie a Geografie a geopolitika. Vychází obsahově ze vzdělávací oblasti Člověk a příroda a ze vzdělávacího obru Zeměpis (Geografie) RVP G, dále obsah oboru Geologie RVP G. Integruje také tato průřezová témata: Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Environmentální výchova a Multikulturní výchova, Osobnostní a sociální výchova a Mediální výchova. Cílem předmětu je prohloubení a rozšíření vědomostí získaných v předmětech na něž navazuje tak, aby žák byl připraven k maturitní zkoušce na přijímací zkoušky na VŠ. Zeměpisný seminář se realizuje rovněž v úzké koordinaci s dalšími vzdělávacími oblastmi a vyučovacími předměty, se kterými integruje některá související témata (Fyzika, Chemie, Biologie, Dějepis, Občanský a společenskovědní základ, Matematika a její aplikace, Výchova ke zdraví, Tělesná výchova, Cizí jazyk, Další cizí jazyk, Člověk a svět práce).

Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Cílem předmětu Seminář a cvičení ze Zeměpisu je zopakování a prohloubení takových vědomostí a dovedností, které odpovídají vzdělávacímu obsahu a jsou v plném souladu s výstupy pro jednotlivá témata oboru Geografie. Žák je veden k tomu, aby zejména: -

chápal, že k pochopení látky je třeba dostatečné množství znalostí,

-

dokázal plně využívat základních geografických vyjadřovacích prostředků - map, mapových náčrtů, fotografií,

-

orientoval se ve všech ostatních zdrojích informací, kriticky informace zpracovával a třídil

-

chránil přírodu a životní prostředí, kulturní a historické tradice,

-

chápal historické, politické i geografické podmínky pro život v různých lokalitách

-

obhajoval výsledky své práce, přiznával své chyby, komunikoval a spolupracoval se spolužáky při řešení úkolů a problémů.

Seminář a cvičení ze Zeměpisu je vyučován jako volitelný předmět v 3. a 4. ročníku čtyřletého studia resp. v VII. a VIII. ročníku osmiletého studia s dvouhodinovou (ve 3. resp. VII. ročníku) a tříhodinovou (ve 4. resp. VIII. ročníku) týdenní dotací. Ve vyučovacím předmětu Seminář a cvičení ze Zeměpisu se používají zejména tyto formy výuky: výkladové hodiny propojené skupinovou prací a debatami, hodiny problémově pojatou výukou, školní projekty, terénní výuka. Při výuce jsou používány příslušné mapy, glóbus, model oběhu Země okolo Slunce, Školní atlasy světa z nakladatelství Kartografie, Školní atlasy dnešního světa a Školní atlasy dnešní Evropy a Česka z nakladatelství Terra. K výuce není k dispozici odborná učebna. Některé hodiny jsou realizovány v počítačové učebně. V hodinách žáci pracují na zadaných úkolech samostatně, ve skupinách nebo v rámci celé třídy. Terénní výuka se uskutečňuje v podobě zeměpisných cvičení a pozorování v blízkém okolí školy. V případě dostatečného zájmu ze strany žáků je realizováno týdenní terénní zeměpisné cvičení. Maturitní zkoušku lze skládat v rámci profilové části. 116


SPOLEČNOU CESTOU K POZNÁNÍ - PŘÍLOHA Výchovně vzdělávací strategie vyučovacího předmětu

Kompetence k učení Učitel: -

zadává žákům referáty, nimž žáci vyhledávají, zpracovávají, třídí a hodnotí geografické informace a data

-

získané poznatky propojuje se znalostmi dalších zadělávacích oblastí, žáci si tak vytvářejí ucelenější představy o vztazích mezi přírodním a společenským prostředím

-

pokládá žákům otázky vztažené ke způsobu a příčinám různých přírodních procesů, společně hledají adekvátní odpovědi

-

předvádí manipulace s orientačními a topografickými pomůckami (buzola, kompas, přístroj GPS), globusem, plány, mapami, atlasy, jízdními řády, grafy a se statistickými údaji

-

předvádí využití GIS a internetu jako zdrojů a prostředků zpracování geografických dat

-

kontroluje výsledky práce žáků, požaduje, aby žáci je žáci samostatně porovnali se svými dosavadními znalostmi, zkušenostmi a dovednostmi a formulovali patřičné závěry

Kompetence k řešení problémů Učitel: -

vede žáky k diskuzi o podstatných lokálních regionálních a globálních problémech přírodní a společenské sféry

-

vede žáky k vyjádření souhlasu a nesouhlasu s názorem druhých při kolektivním řešení problémů

-

usiluje se svými žáky o nalezení a pojmenování shodných, podobných a odlišných znaků geografických objektů, jevů a procesů, vyvozují patřičné závěry

-

zadává žákům konkrétní problematiku, kterou pracují formou seminární práce

Kompetence komunikativní Učitel: -

vyžaduje na žácích formulaci hypotéz, pojmenování problémů či vlastních názorů na konkrétní témata přírodního a společenského prostředí

-

vede žáky k vhodné argumentaci a vyjadřování svých myšlenek a názorů v logických postupných krocích

-

vyžaduje na žácích prezentaci a obhajobu seminární práce

117


SPOLEČNOU CESTOU K POZNÁNÍ - PŘÍLOHA Kompetence sociální a personální Učitel: -

rozděluje pracovní úlohy ve skupině, žáci přijímají svou roli, spolupracují při skupinové práci, vytvářejí si pozitivní vztah k práci, k odpovědnému přístupu k práci své i druhých, k zodpovědnosti za výsledky své činnosti, přijímají, diskutují a usměrňují názory druhých

-

hodnotí výsledky činnosti skupin i jednotlivců, navozuje sebekritiku

-

vede žáky k chápání potřeby efektivní spolupráce

Kompetence občanské Učitel: -

vysvětluje a zdůvodňuje na konkrétních příkladech nutnost ochrany přírodního a životního prostředí, vede žáky k zájmu o prostředí v němž žijí, k vnímání krásy přírodních i kulturních objektů

-

vede žáky k pocitu občanské zodpovědnosti za zachování životního prostředí a udržitelného života

-

prezentuj fakta a argumenty pro utváření postojů a hodnot, které respektují rovnoprávnost všech lidí, vyjadřují demokratické přístupy v řešení společenských problémů, vede žáky k poznávání tradic, zvyků a kultur lidí v jednotlivých světadílech a oblastech

-

předvádí praktickou bezpečnou orientaci v přírodě, vede žáky k osvojení zásad chování a ochraně za mimořádných událostí

Kompetence pracovní Učitel: -

dohlíží na bezpečnou manipulaci žáků s pomůckami a materiály, vede žáky k dodržování stanovených pracovních pravidel a k uplatňování osvojených dovedností a vědomostí v osobním i veřejném životě

-

vede žáky k používání moderních komunikačních, dopravních a výrobních technologiích, které mají úzký vztah k orientaci, pohybu a pobytu v terénu, k cestování, k rozmístění výrobních a jiných aktivit v prostředí, k ochraně životního prostředí, diskutuje s nimi se žáky

-

hodnotí kladně svědomitou a systematickou práci žáků

-

vede žáky k formování pracovních návyků

118


SPOLEČNOU CESTOU K POZNÁNÍ - PŘÍLOHA GYMNÁZIUM ROŽNOV POD RADHOŠTĚM ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – SEMINÁŘ A CVIČENÍ ZE ZEMĚPISU 3. ROČNÍK – VII. ROČNÍK Očekávané školní výstupy


Učivo

Žák:

ÚVOD DO GEOGRAFIE

-

vymezí objekt studia geografie

-

rozdělí geografii jako vědu

-

zhodnotí význam geografie pro společnost

-

krajinná sféra, krajina, rozdělení a význam geografie

-

používá dostupné kartografické produkty a další geografické zdroje dat a informací v tištěné i elektronické podobě pro řešení geografických problémů

ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ (4.2.) -

-

orientuje se s pomocí map v krajině

-

používá s porozuměním základní pojmy: glóbus a mapa, obsah a měřítko mapy, legenda mapy, zeměpisná síť, typy kartografického zobrazení, ortodroma, loxodroma, azimut, plán, druhy map podle různých hledisek třídění, kartogram, kartodiagram, zkreslení, mapování, izolinie, mapové atlasy

GEOGRAFICKÉ VYUČOVÁNÍ

INFORMACE

A

TERÉNNÍ

Geografická kartografie a topografie

jak ovlivňuje člověk životní prostředí od počátku své existence po současnost a jaké je srovnání těchto forem ovlivňování z hlediska udržitelnosti

MdV MEDIÁLNÍ PRODUKTY A JEJICH VÝZNAMY (5.2.) -

rozbor aktuálního zpravodajství, kritéria pro výběr zpráv

IVT

-

reprodukuje historický vývoj mapování a map našeho území

-

popíše kartografické vyjadřovací metody a vysvětlí rozdíl mezi kartografickým zobrazením a kartografickou projekcí (promítáním), vysvětlí pojem referenční plochy 119

EV

Geografický a kartografický vyjadřovací jazyk

-

všechny tematické okruhy

D -

Osvícenství, revoluce a idea svobody, modernizace společnosti

TV -

Ćinnost ovlivňující zdraví




Učivo

-

vyjádří principy kartografické projekce (promítání) azimutální, kuželové a válcové

-

v poloze normální, transverzální (příčné, rovníkové) a obecné

-

popíše postup prací při vzniku mapy

-

vysvětlí společenský význam mapy (vzdělávací, informační, plánovací, prognostický apod.)

-

vyčte a interpretuje informace z různých druhů plánů a map (plán měst, územní plán, katastrální mapa, turistická mapa, tematická mapa, obecně zeměpisná mapa, obrázková mapa, fotomapa, ortofotomapa, reliéfní mapa, pohledová mapa, vlastní mentální mapa)

-

je schopen získávat data z různých médií a využívat je k sestavování vlastních map, grafů a diagramů

-

vytváří mapy a grafy zobrazující geografické aspekty světových událostí

-

používá několik druhů map k vysvětlení konkrétního důsledku v interakci člověk-příroda

-

vyvodí geografické poznatky na základě porovnání různých map téhož území, ale různého tematického obsahu

-

načrtne vlastní plánek, schematickou mapu situace v krajině

-

vypočítá délku poledníkového či rovnoběžkového oblouku a porovnat ji s výsledkem měření na mapě malého měřítka

-

posoudí zkreslení na konkrétní mapě

-

aplikuje měřítko mapy na výpočet skutečných vzdáleností a ploch na mapách velkých měřítek

120





Učivo

-

správně používá bodové, liniové a areálové (plošné) metody zobrazení (kartografické znaky)

-

používá mentální mapy k uspořádání informací o lidech, místech a prostředí v prostorových souvislostech

-

načrtne mapu poukazující na rozmístění odlišných politických oblastí vybraného regionu, zahrne možné změny v důsledku migrace

-

připraví a načrtne mentální mapu ilustrující prostorovou dynamiku současných i historických jevů

-

analyzuje rozmístění a šíření nejznámějších globálních nemocí, nakreslit hlavní prostorové interakce současného světa v dopravě a službách

-

rozpoznává jaké jevy a hodnoty ovlivňují a ovlivňovaly lidská rozhodnutí, která se týkají prostorových vazeb

-

načrtne možná rozhodnutí, která mohou vést

-

k migraci do jiných lokalit (noviny, televize, dopisy od blízkých)

-

diskutuje o odlišnostech mentálních map různých osob na základě odlišnosti jejich životních zkušeností

-

analyzuje faktory, které ovlivňují lidské preference při rozhodování, kde chtějí žít

-

vytváří a využívá vlastní mentální schémata a mentální mapy pro orientaci v konkrétním území

-

čte, interpretuje a sestavuje jednoduché grafy a tabulky, analyzuje a interpretuje číselné geografické údaje

121





Učivo Geografické informační a navigační systémy

-

používá s porozuměním základní pojmy: geografický informační systém (GIS), dálkový průzkum Země (DPZ), digitalizace

-

popíše funkce, tvorbu a využití geografických informačních systémů

-

popíše principy realizace a využití pozemního a leteckého snímkování (fotogrammetrie, stereofotogrammetrie) a dálkového (družicového) průzkumu Země

-



vyčte informace z leteckých a družicových snímků

-

přečte a interpretuje informace o území pomocí GIS

-

popíše software potřebný pro GIS

-

používá s porozuměním základní pojmy: internet, zdroje dat, grafické vyjádření v mapě i mimo ni, mapování, terénní průzkum, statistika, statistické techniky, sčítání obyvatelstva (census)

-

jakým způsobem člověk využívá vodu, jaké jsou nejčastější příčiny jejího znečištění, čím je způsoben nedostatek pitné vody a jaký má dopad na společnost, k čemu člověk využívá půdu a jaké důsledky z toho pro životní prostředí vyplývají

-

Pohyb těles a jejich vzájemné působení

F

CH -

Anorganická chemie, Organická chemie

BI -

-

zhodnotí význam a používání navigačních systémů GPS

-

vyhledává informace z různých zdrojů dat: statistické prameny (lokální, regionální, státní, světové), různé druhy textů (populární, populárně vědecké, novinové zprávy, úřední vyhlášky), encyklopedie, slovníky,tabulky, grafy (kartogram, kartodiagram, klimadiagram, blokdiagram, profil území, kruhový diagram, bodový graf, liniový (spojnicový) graf, trojrozměrný graf, věková pyramida), fotografie, obrázky, schémata 122

MdV MEDIÁLNÍ PRODUKTY A JEJICH VÝZNAMY (5.2.)

-

-


Ekologie




Učivo

-

posoudí vypovídací hodnotu zdrojů dat a statistických ukazatelů

-

zjištěné informace z různých zdrojů dat třídí, zobecňuje a výsledky interpretuje

-

aplikuje základní statistické techniky, umět

-

z geografických dat vypočítat základní statistické ukazatele, zejména charakteristiky polohy (modus, medián, aritmetický průměr apod.) a charakteristiky variability (rozptyl, směrodatná odchylka apod.)

-

orientuje se prakticky v prostředí s pomocí navigačních systémů GPS

PŘÍRODNÍ PROSTŘEDÍ Země jako vesmírné těleso Postavení Země ve vesmíru, vývoj poznatků o Zemi

-

zhodnotí postavení Země ve vesmíru

-

srovnává podstatné vlastnosti Země s ostatními tělesy sluneční soustavy

-

aplikuje Keplerovy zákony na porovnání pohybů planet sluneční soustavy a objasní důsledky z toho vyplývající pro planetu Zemi

-

používá s porozuměním základní pojmy: vesmír, vesmírné těleso, galaxie, Mléčná dráha, hvězda, souhvězdí, Slunce, planetární systém, sluneční soustava, planeta, měsíce, planetka, meteorická tělesa, kometa, Keplerovy zákony, pohyby vesmírných těles ve sluneční soustavě, světelný rok, gravitace,

-

objasní principy pohybu umělých vesmírných těles, jejich pohyb, kosmické rychlosti

-

objasní postavení Slunce ve vesmíru a popíše princip fungování planetárního systému (sluneční soustavy)

-


Tvar a velikost Země

vysvětlí význam Slunce pro život na Zemi

123




Učivo

-

určí a popíše s pomocí globusu tvar Země

-

dokáže tvar Země podle konkrétního přírodního úkazu nebo jiného důkazu (satelitní snímek Země)

-

popíše složení a velikost zemského tělesa

-

předvede s pomocí glóbusu rotaci Země kolem své osy

-

vysvětlí pojmy zemská osa, severní a jižní zeměpisný pól, magnetické póly Země, poledník, rovnoběžka, zeměpisná délka, zeměpisná šířka, ekliptika, orbita, poloha zemské osy

-

vysvětlí příčiny střídání dne a noci

-

určí délku jednoho otočení Země kolem své osy

-

vysvětlí příčiny rozdílného času mezi dvěma místy s rozdílnou zeměpisnou šířkou

-

určí místní a pásmový čas a datum na konkrétní lokalitě

-

objasní podstatu a smysl časových pásem na Zemi a úlohu nultého a 180 poledníku (datové hranice)

-

používá s porozuměním pojmy: místní čas, světový čas, pásmový čas, smluvní (letní) čas časová pásma, datová hranice

-

orientuje se s pomocí mapy a glóbusu při určování časových pásem a přechodech datové meze

-

s pomocí modelu předvede oběh Země kolem Slunce

-

určí délku jednoho oběhu Země kolem Slunce

-

objasní délku dne a noci v průběhu roku v závislosti na zeměpisné šířce

124


Pohyby Země a jejich důsledky




Učivo

-

vysvětlí příčiny střídání ročních období

-

používá s porozuměním pojmy: slunovrat, den rovnodennosti, tropický rok, přestupný rok, kalendář

-

zhodnotí důsledky pohybů Země na společnost a přírodu na různých místech na Zemi

-

vyjádří principy fungování pohybů Země v praktických příkladech

-

posoudí vztah mezi Zemí a Měsícem

-

popíše polohu, povrch a pohyby Měsíce

-

pojmenuje jednotlivé fáze Měsíce

-

zdůvodní rozdílnost teplot na přivrácené a odvrácené straně Měsíce

-

objevování Měsíce lidmi

-

popíše, jak dochází k zatmění Slunce a Měsíce

-

objasní a jednoduše graficky znázorní vznik dmutí moře

-

používá s porozuměním pojmy: slapové jevy, příliv, odliv

-

používá s porozuměním základní fyzickogeografické pojmy na planetární úrovni: litosféra, atmosféra,hydrosféra, kryosféra, pedosféra, biosféra, zejména pak litosféra: litosférické desky, endogenní a exogenní síly

-

a procesy, zemská kůra, hlavní jednotky oceánského dna, geomorfologie, hypsografická křivka, tvary a typy zemského reliéfu (georeliéfu)

-

atmosféra: složení atmosféry, její vrstvy,


Měsíc – přirozená družice Země

Fyzickogeografická sféra (FGS)

125

Složky FGS, FGS jako systém




Učivo


procesy v ní probíhající, počasí, podnebí, podnebné pásy, meteorologie, klimatologie, skleníkový efekt, destrukce ozónové vrstvy, kyselá atmosférická depozice, monzun, pasát, cyklona, anticyklona synoptická mapa, klimadiagram, atmosférická fronta, vzduchové hmoty, předpověď počasí -

hydrosféra: složení, probíhající procesy, nejvýznamnější objekty a jejich funkce v krajině, rozložení zásob vody na Zemi, úmoří, povodí, říční síť

-

kryosféra: podstata, lokalizace, ledovce – jejich vznik a funkce

-

pedosféra: půda, půdní horizont, půdotvorní činitelé a půdotvorné procesy, degradace půd, eroze půd, půdní druhy a půdní typy, rozlišení půdních typů podle úrodnosti

-

biosféra: biogeografie, biodiverzita, vegetační pásmo, vegetační stupeň, ekosystém, biom, ekologická stabilita

-

vysvětlí vznik šířkové (horizontální) zonálnost a výškové (vertikální) stupňovitosti jako základní geografické zákonitosti

-

popíše vztahy a souvislosti fyzickogeografické a socioekonomické sféry, krajinná sféra, krajina

-

objasní příčiny a důsledky znečištění jednotlivých složek přírodního prostředí

-

objasní s použitím znalostí o deskové tektonice vývoj pevnin a oceánů, vznik vrásných a kerných pohoří, sopečnou činnost, zemětřesení

-

Složení a stavba zemského tělesa

-

porovná složení a strukturu jednotlivých zemských sfér a objasní jejich vzájemné vztahy

-

Endogenní procesy

-

Desková tektonika

-

využívá vybrané metody identifikace minerálů

-

Exogenní procesy

-

Základní tvary zemského povrchu

126

Litosféra




-

analyzuje energetickou bilanci Země a příčiny vnitřních a vnějších geologických procesů

-

určí nerostné složení a rozpozná strukturu běžných magmatických, sedimentárních a metamorfovaných hornin

Učivo Magmatické horniny

-

Sedimentární horniny

-

Metamorfované horniny Členění zemského povrchu

-

analyzuje různé druhy poruch v litosféře

-

na snímcích výrazných typů georeliéfu zhodnotí vliv geomorfologických sil, které je utvářely

-

popíše vznik antropogenních tvarů reliéfu, zhodnotit jejich funkci a posoudit míru narušení krajiny

-

porovná na příkladech mechanismy působení

-

endogenních a exogenních procesů a jejich vliv na utváření zemského povrchu a na život lidí

-

porovná vertikální a horizontální členitost oceánů a pevnin

-

objasní mechanismy globální cirkulace atmosféry a její důsledky pro vytváření klimatických pásů

-

znázorní planetární cirkulaci atmosféry, popíše vznik, charakter a působení hlavních pravidelných větrů v konkrétní oblasti

-

popíše princip skleníkového efektu, objasnit jeho vliv na život na Zemi a příčiny a důsledky jeho zesilování

-

interpretuje klimadiagram a lokalizuje jej

-

vyčte ze synoptické mapy aktuální stav počasí v dané oblasti

-

porovná oblasti s rozdílným podnebím v různých částech světa 127

-


-

Zonalita

-

Azonální jevy

Atmosféra -

Složení a struktura atmosféry

-

Všeobecná cirkulace atmosféry

-

Počasí a podnebí

-

Podnebné pásy

-

Skleníkový efekt




Učivo


zdůvodní zvláštnosti podnebí hlavních klimatických oblastí světa a posoudit jejich vliv na život společnosti Hydrosféra

-

objasní velký a malý oběh vody

-

rozliší jednotlivé složky hydrosféry a jejich funkci v krajině

-

zhodnotí vlastnosti mořské vody a mořských proudů v konkrétní oblasti

-

Rozdělení a charakteristika vodstva na Zemi (povrchová, podpovrchová, atmosférická voda)

-

Světový oceán

-

Vodstvo pevnin

-

Základní hydrologické charakteristiky

-

objasní příčiny a důsledky pohybu mořské vody

-

Pohyb a význam vody v krajině

-

zhodnotí kontinentální a oceánské vlivy podnebí v konkrétní oblasti

-

Vliv lidské společnosti na hydrosféru

-

specifikuje režim odtoku konkrétní řeky podle její polohy v podnebném pásu a zařadit ji do určitého typu

-

zdůvodní rozšíření půdních typů podle zonálních a azonálních souvislostí v určité oblasti

-

určí základní vlastnosti vzorku půdního profilu a navrhne využitelnost a způsob efektivního hospodaření s půdou v daném regionu

Pedosféra

-

objasní vliv horizontální pásmovitosti a vertikální stupňovitosti na rozmístění půd, rostlinstva a živočišstva na Zemi

-

posoudí vliv člověka na rozšíření rostlinstva a živočišstva na Zemi, uvést příklady

-

posoudí výhody a nevýhody života člověka v konkrétních přírodních podmínkách

-

-

Půdotvorní činitelé

-

Složení a stavba půd

-

Půdní profil

-

Typy a druhy půd

-

Rozšíření půd na Zemi

Biosféra -

Zonalita a azonalita

-

Hlavní biomy a jejich charakteristika

-

Přírodní zóny

na příkladech zhodnotí příčiny přírodních katastrof a důsledky na přírodu a život lidí 128




Učivo

-

používá s porozuměním pojmy: přírodní sféra, systém přírodní sféry na planetární úrovni – geografické (podnebné) pásy: polární, subpolární, mírné, subtropické, tropický pás; přírodní zóny – geografická (šířková, vegetační) pásma, výškové (vegetační) stupně: tropický deštný les, savana, pouště a polopouště, stepi a lesostepi, lesy mírného pásu, tundra a lesotundra

-

popíše regionální rozdíly v rozložení fyzickogeografických prvků, jevů, procesů v závislosti na šířkové (horizontální) pásmovitosti a výškové (vertikální) stupňovitosti

-

popíše fungování a vzájemnou provázanost složek přírodního prostředí v konkrétní přírodní zóně

-

objasní formování přírodních zón, respektive vegetačních pásem a vegetačních stupňů

-

určí základní znaky přírodních podmínek v konkrétní oblasti

-

zařadí obrázek krajiny do přírodní zóny/oblasti

-

posoudí proměny přírodních podmínek v jednotlivých zónách a oblastech v souvislosti se střídáním ročních období

-

posoudí s pomocí podkladů přírodní podmínky, určit extrémní a průměrné hodnoty použitých charakteristik

-

EGS

zhodnotí přírodní zdroje a možnosti jejich využití v jednotlivých přírodních zónách a oblastech posoudí proměny přírodní oblasti vlivem činnosti člověka

129


GLOBALIZAČNÍ A ROZVOJOVÉ PROCESY (2.1.) -

kulturní okruhy ve světě a v Evropě: etnická, jazyková a náboženská rozmanitost, civilizační okruhy, jejich specifikace, rozdíly a možnosti spolupráce; prolínání světových kultur, etnické, náboženské a kulturní konflikty jako důsledek globalizace,




-

-

-

-

-

Učivo

používá s porozuměním základní pojmy: přirozená měna obyvatelstva, přírůstek populace – přirozený přírůstek, přirozený úbytek, porodnost, plodnost, plánované rodičovství, úmrtnost – kojenecká úmrtnost,migrace, struktura obyvatel, demografická revoluce, věková pyramida, střední délka života, gramotnost obyvatelstva, ekonomická aktivita, zaměstnanost, hustota zalidnění

SOCIÁLNÍ PROSTŘEDÍ Obyvatelstvo -

Vývoj světové populace

-

Územní rozložení obyvatelstva

-

Územní pohyb populace

-

Struktura populace

-

Kulturní regiony světa

zhodnotí na příkladech dynamiku vývoje obyvatelstva na Zemi, geografické, demografické a hospodářské aspekty působící na chování, pohyb, rozmístění a zaměstnanost obyvatelstva

Tematické okruhy průřezových témat, přesahy a vazby GLOBÁLNÍ PROBLÉMY, JEJICH PŘÍČINY A DŮSLEDKY (2.2.) -

nerovnoměrný vývoj světa: hospodářské, etnické, náboženské, ideologické, politické

-

a kulturní konflikty, hlavní světová ohniska napětí, terorismus, nerovnost v ekonomickém

-

a společenském rozvoji: tzv. rozdělený svět, světový populační vývoj, mezinárodní migrace,

MV ZÁKLADNÍ PROBLÉMY SOCIOKULTURNÍCH ROZDÍLŮ (3.1.) EV

analyzuje hlavní rasová, etnická, jazyková, náboženská, kulturní a politická specifika s ohledem na způsob života a životní úroveň v kulturních regionech světa

ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ (4.2.) -

používá s porozuměním základní pojmy: geografická poloha, urbanizace, suburbanizace, brownfield, revitalizace, gentrifikace, aglomerace, konurbace, megalopolis, tradiční sídla, venkovská sídla, obec, město,aglomerační výhody identifikuje obecné základní geografické znaky a funkce sídel a aktuální tendence ve vývoji osídlení rozliší sídelní systémy podle stupně urbanizace

Sídla

jaké zdroje energie a suroviny člověk na Zemi využívá a jaké klady a zápory se s jejich využíváním a získáváním pojí

-

-

Venkovská sídla

-

Městská sídla

MdV

-

Struktura měst


-

Sídelní systémy

-

Jádra a periferie

-

-


ZSV -

-

lokalizuje významná centra jednotlivých makroregionů (politická, hospodářská, kulturní aj.)

M

-

porovná vztahy mezi centry a jejich zázemími a mezi centry různých řádů

CH

130

které příčiny způsobují imigraci (historické, sociální, ekonomické)

-

Úvod do filozofie a religionistiky, Mezinárodní vztahy, globální svět, Občan ve státě

Práce s daty, kombinatorika, pravděpodobnost




Učivo


-

rozliší strukturu funkční zóny sídla a její vývoj

-

-

zdůvodní příčiny vzniku a rozvoje sídel/osídlení v konkrétním regionu

ZSV

-

určí limity rozvoje osídlení v konkrétním regionu

-

zařadí sídla do typů podle základních znaků

-

posoudí geografickou polohu, funkce, strukturu a význam sídla v systému osídlení a jeho změny v čase

-

posoudí vliv globalizace/tradic na vývoj sídla/sídelního systému

-

shrne význam dopravy, resp. dalších odvětví/sektorů národního hospodářství pro rozvoj sídla

-

používá s porozuměním základní pojmy: neolitická revoluce, průmyslová revoluce, informační revoluce, postindustriální společnost, sektorová a odvětvová struktura (primér, sekundér, terciér, kvartér, kvintér a jejich členění na odvětví), obnovitelné a neobnovitelné přírodní zdroje, lokalizační faktory, územní dělba práce, privatizace, transformace, restrukturalizace ekonomiky, tržní a centrálně plánovací ekonomika, hrubý domácí produkt, hrubý národní produkt, produktivita práce, distribuční sítě, povrchy

-

-

zhodnotí na příkladech světové hospodářství jako otevřený dynamický systém s určitými složkami, strukturou a funkcemi a zohlední faktory územního rozmístění hospodářských aktivit, vymezí jádrové a periferní oblasti světa

-


Tržní ekonomika

Hospodářství -

Vývoj hospodářství

-

Zemědělství a lesnictví

-

Typy zemědělství

-

Světová produkce potravin

-

Průmyslové oblasti světa

-

Jádra a periferie

-

Odvětví průmyslu

-

Doprava

-

Služby

-

Lokalizační faktory ekonomických aktivit

zhodnotí nerovnoměrné rozmístění, objem a distribuci světových surovinových a energetických zdrojů 131




Učivo

-

popíše zákonitosti a trendy územního rozložení jednotlivých sektorů/odvětví hospodářství

-

vyjmenuje znaky extenzivního a intenzivního způsobu hospodaření

-

určí funkce hlavních světových hospodářských organizací (OPEC, ASEAN aj.)

-

určí lokalizační faktory ekonomických aktivit hospodářství

-

zdůvodní vzájemné vztahy mezi jednotlivými sektory hospodářství jako otevřeného dynamického systému

-

objasní působení přírodních, demografických, ekonomických, politických a kulturních faktorů při vyjádření hospodářského podílu jednotlivých sektorů a odvětví v konkrétním regionu

-

posoudí únosnou míru vlivu hospodaření na přírodní, sociální, ekonomickou, politickou a kulturní sféru

-

hodnotí příčiny a souvislosti územního rozložení jednotlivých sektorů hospodářství

-

určí význam podílu jednotlivých sektorů/odvětví hospodářství na tvorbě HDP v konkrétní oblasti

-

zhodnotí výhody a rizika sektorové/odvětvové specializace pro území

-

řeší možnosti rozvoje určitého sektoru/odvětví hospodářství na základě známých charakteristik přírodních a sociálních složek území

-

vyhledá na mapách hlavní světové oblasti cestovního ruchu, porovná jejich lokalizační faktory a potenciál

132





Učivo


Základy politické geografie

-

rozliší a porovnává státy světa a jejich mezinárodní integrační uskupení a organizace podle kritérií vzájemné podobnosti a odlišnosti

-

lokalizuje na politické mapě světa hlavní aktuální geopolitické problémy a změny s přihlédnutím k historickému vývoji

EGS GLOBALIZAČNÍ A ROZVOJOVÉ PROCESY (2.1.) GLOBÁLNÍ PROBLÉMY, JEJICH PŘÍČINY A DŮSLEDKY (2.2.)

-

-

používá s porozuměním a v souvislostech pojmy: krajinná sféra, přírodní (fyzickogeografická) sféra, společenská a hospodářská (kulturní, socioekonomická) sféra, krajina, příroda, přírodní prostředí,společenské prostředí, životní prostředí, environmentalistika, ekologie, ekosystém, krajinná (geografická) ekologie, složky, prvky a struktura krajiny, vzhled krajiny, funkce krajiny, krajinotvorní činitelé a procesy, revoluční a evoluční vývoj a změny krajin

-

Geografie životního prostředí

-

Přírodní a civilizační rizika

-

Trvale udržitelný rozvoj

životní prostředí a udržitelný rozvoj: globální environmentální problémy přírodního

-

a společenského prostředí,

HUMANITÁRNÍ POMOC A MEZINÁRODNÍ ROZVOJOVÁ SPOLUPRÁCE (2.3.) -

lidský rozvoj a jeho různé dimenze: udržitelný život a rozvoj, rozvojové cíle tisíciletí (projekt Millenium Development Goals) – konkrétní cíle

-

v oblasti rozvoje a odstraňování chudoby

EV

popíše a lokalizuje s pomocí map hlavní regionální přírodní a kulturní prvky a celky krajin, rozlišuje hranice krajin


-

pojmenuje podstatné lokalizační faktory (kritéria, indikátory) podmiňující vznik sídelních a hospodářských center v krajinách

-

popíše základní vztahy mezi složkami krajiny

-

posoudí obecně i s pomocí konkrétních regionálních příkladů působení vnitřních a vnějších přírodních a také lidských (antropogenních) činitelů v krajinách

-

zhodnotí z procesního, vývojového (genetického) a časového hlediska revoluční a evoluční proměny krajin v konkrétním území (regionu), současné přírodní limity pro rozvoj společnosti

-

používá s porozuměním a v souvislostech pojmy: 133

ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ

-

CH -





Učivo


typ krajiny (přírodní, kulturní, přeměněná, devastovaná, degradovaná); rekultivace krajiny, revitalizace krajiny, udržitelný rozvoj/život, globální civilizační, environmentální a ekologické problémy lidské společnosti, ochrana přírody a životního prostředí, chráněná území přírody, nástroje ochrany přírody a životního prostředí -

rozlišuje a lokalizuje typy přírodních krajin podle vzhledu, struktury a dalších geografických kritérií

-

rozlišuje typy kulturních krajin z hlediska způsobu jejich využívání, funkce a stupně přeměny lidskou společností

-

pojmenuje a objasní hlavní zásady koncepce udržitelného rozvoje/života

-

popíše nástroje ochrany přírodního/životního prostředí

-

uvede a lokalizuje na mapách konkrétní příklady velkoplošných chráněných území přírody v České republice, Evropě a v mimoevropských regionech, určí jejich funkci

-

objasní funkci a roli maloplošných chráněných území přírody, uvede a lokalizuje jejich příklady v místním regionu

-

zhodnotí hlavní rizika působení přírodních faktorů a společenských aktivit na krajiny a na životní prostředí, na sociální a hospodářský rozvoj a na kvalitu života lidské společnosti

-

určí typ konkrétní krajiny na základě známých kritérií, zhodnotí na základě získaných informací krajinný potenciál dané oblasti (regionu)

-

posoudí na konkrétních příkladech stupeň přeměny krajin a vliv těchto změn na životní prostředí

-

identifikuje a specifikuje v různých regionálních 134




Učivo


úrovních konkrétní příklady poškozování krajin a životního prostředí hospodářskou činností v minulosti a v přítomnosti -

přiměřeně hodnotí příčiny a následky těchto narušení a poškození

-

rozliší a zdůvodnit nerovnoměrné rozmístění a využívání přírodních zdrojů a energií ve světě

-

zhodnotí přírodní zdroje z hlediska jejich vyčerpatelnosti a obnovitelnosti

-

posuzuje geologickou činnost člověka z hlediska možných dopadů na životní prostředí

-

identifikuje souvislosti v působení a vlivu kvality přírodního a společenského prostředí na kulturní

-

tradice, hodnotové orientace, morální, náboženské, sociální a politické normy, na spotřební zvyky, zdravotní stav a životní styl lidské společnosti v jednotlivých regionech světa

-

rozpozná společné a rozdílné problémy v životním prostředí venkova a měst

-

posoudí příčiny a hodnotit následky globálního narušení životního prostředí

-

osvětlí princip a faktory udržitelnosti rozvoje/života pojmenuje hlavní zásady ochrany přírody a životního prostředí pro každého člověka

-

posoudí výchovné, hospodářské, právní a technologické prostředky a nástroje ochrany přírody a životního prostředí

OSV SEBEREGULACE, ORGANIZAČNÍ DOVEDNOSTI A EFEKTIVNÍ ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ (1.2.) PREZENTACE A OBHAJOBA SEMINÁRNÍ PRÁCE

-

zpracuje, prezentuje a obhájí seminární práci

-

SOCIÁLNÍ KOMUNIKACE (1.3.) -

135

systematičnost mých snah a činností

přesná komunikace



GYMNÁZIUM ROŽNOV POD RADHOŠTĚM ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – SEMINÁŘ A CVIČENÍ ZE ZEMĚPISU 4. ROČNÍK – VIII. ROČNÍK Očekávané školní výstupy

Učivo REGIONÁLNÍ GEOGRAFIE

Žák: -

-

Mimoevropské regiony

lokalizuje na mapách makroregiony světa, vymezí jejich hranice, zhodnotí jejich přírodní, kulturní, politické a hospodářské vlastnosti a jednotlivé makroregiony vzájemně porovná u daného makroregionu:

-

Severní Amerika

-

Latinská Amerika

-

Islámská Afrika

-

Subsaharská Afrika

Tematické okruhy průřezových témat, přesahy a vazby MV ZÁKLADNÍ PROBLÉMY SOCIOKULTURNÍCH ROZDÍLŮ (3.1.) -

Jak se projevuje sociokulturní rozrůzněnost

-

v regionech ČR a v Evropě, jaké jsou modely soužití různých sociokulturních skupin, co je podstata multikulturalismu, v čem spočívají rozdíly mezi asimilací, integrací, inkluzí, jaké jsou postoje a jednání občana České republiky

-

a Evropana ve vztahu k imigraci jako jevu současnosti, k imigrantům a k imigrační politice státu (Evropské unie)

-

určí a pojmenuje územní strukturu základních složek a prvků přírodní sféry

-

Austrálie a Oceánie

-

popíše složky a prvky přírodní sféry, principy jejich utváření

-

Polární oblasti a světový oceán

-

Východní Asie

-

rozlišuje přírodní zóny a přírodní oblasti

-

Jihovýchodní Asie

MdV

-

aplikuje znalosti přírodních podmínek při charakterizování velkých přírodních celků

-

Jižní Asie


-

Jihozápadní Asie

-

na příkladech prokáže znalost příčin a důsledků přírodních procesů

-

Západní Asie

na konkrétních příkladech uplatní znalosti obecných zákonitostí přírodní sféry

-

Střední Asie

EGS

-

-

Rusko

GLOBALIZAČNÍ A ROZVOJOVÉ PROCESY (2.1.)

-

posoudí přírodní bohatství makroregionu

-

zhodnotí vzájemné působení složek a prvků přírodní sféry

-

Evropská integrace

-

Jižní Evropa

-

zhodnotí působení přírodní sféry na rozvoj společnosti

-

Západní Evropa

-

popíše strukturu sociálně geografické sféry a její regionální členění

-

Severní Evropa

-

Střední Evropa

-

identifikuje a popíše jádra, periferie

-

Jihovýchodní Evropa

136

Evropa a její regiony

-


-

geografické vnímání globalizace: charakteristika vývojových procesů a změn uskutečňujících se

-

v určitém prostoru a v čase a projevujících se rozvojem techniky, rostoucí dynamikou v pohybu informací, kapitálu, zboží, spotřeby a lidí ve společenském prostředí; zvyšující se inovací, intenzitou a rychlostí hospodářských a sociálních vazeb, výměn a činností, které stále více překračují tradiční politické, ekonomické, kulturní a geografické hranice; zvyšováním vzájemné závislosti, ekonomický rozvoj




Učivo

-

popíše polohu a rozložení hlavních jader

-

-

popíše a zdůvodní lokalizaci hlavních dopravních os a uzlů

-

na konkrétních příkladech aplikuje znalosti obecných zákonitostí sociální sféry

-

na příkladech ukáže charakteristické problémy makroregionu

-

zařadí konkrétní oblast/státní útvar do sociálněekonomických typů

-

vysvětlí příčiny a vývoj současného územního rozložení sociálně-ekonomického potenciálu

-

na konkrétním příkladě posoudí stupeň rozvoje sociálně geografické sféry

-

na konkrétním příkladě vymezí regionální rozdíly v sektorové/odvětvové struktuře hospodářství

-

v konkrétní oblasti charakterizuje způsob života obyvatel

-

podle zvolených kritérií rozdělí makroregion do celků nižšího řádu

-

objasní příčiny a důsledky základních problémů makroregionu

-

určí podstatné vztahy makroregionu v globálním systému přírodní a sociální sféry

-

určí jevy a procesy makroregionu, které mají globální dopad/význam

-

a globalizace: soubor procesů vedoucích

-

k propojování výrobců a spotřeby v celosvětovém měřítku se sociálními a politickými dopady: internacionalizace světového hospodářství – národní státy, nadnárodní společnosti, globální trh a spotřeba; globální ekonomická nerovnost – nerovnoměrnost

-

v rozložení a rozvoji světového hospodářství, centra a periferie výroby a spotřeby; koncentrace hospodářské a politické moci,

GLOBÁLNÍ PROBLÉMY, JEJICH PŘÍČINY A DŮSLEDKY (2.2.) -


-

a kulturní konflikty, hlavní světová ohniska napětí, terorismus

-

chudoba a bohatství: rozdílné aspekty a kritéria hodnocení, nerovnost v ekonomickém

-

a společenském rozvoji: tzv. rozdělený svět, světový populační vývoj, mezinárodní migrace

ŽIJEME V EVROPĚ (2.4.) -

geografický a geopolitický profil Evropy, evropské jazykové a kulturní okruhy,

AJ, NJ, ŠJ, RJ, FR -

Reálie zemí studovaného jazyka

D

-

porovná makroregiony světa navzájem z různých hledisek

-

zhodnotí z různých hledisek (geografická poloha, přírodní poměry, hospodářství, obyvatelstvo, kultura, společné znaky) význam makroregionu ve světě

137

Východní Evropa


-

Starověk, Středověk, Počátky novověku, Osvícenství, revoluce a idea svobody, modernizace společnosti




Učivo

-

vymezí podle daných hledisek modelovou oblast

-

určí specifické přírodní i sociálněekonomické znaky modelového území

-

pojmenuje a lokalizuje základní místopisné pojmy modelové oblasti

-

popíše vnitřní a vnější vztahy modelové oblasti

-

na základě SWOT analýzy určí silné a slabé stránky regionu

-

popíše vývoj a funkci modelové oblasti

-


-

zobecní poznatky o modelovém území a aplikuje je na jiná území

-

na příkladech specifikuje charakteristické přednosti a problémy modelové oblasti

-

popíše dopad problému na přírodu/společnost

-

zhodnotí příčiny a důsledky specifických předností a problémů oblasti

-

zhodnotí výhody a nevýhody existence jevu/procesu pro společnost/krajinu

-

porovná modelovou oblast s jinými oblastmi

-

reaguje na aktuální události v jednotlivých makroregionech i v jejich vnitřních a vnějších vztazích se

-

popíše důsledky těchto událostí na modelové oblasti, případně na modelovém problému

138





Učivo

Česká republika

-

zhodnotí fyzickogeografickou polohu ČR

-

uvede hlavní partnery ČR v hospodářských a politických integracích, v zahraničním obchodě, uvede hlavní vývozní a dovozní komodity

-

popíše hlavní politické, hospodářské a společenské důsledky našeho členství v EU

-

popíše změny v hospodářských a politických vztazích Česka na mezinárodní úrovni

-

lokalizuje důležité hraniční přechody a hlavní směry proudu zboží a osob


-

Postavení ČR ve světě a v Evropě EV ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ REGIONU A ČR (4.3.) MV ZÁKLADNÍ PROBLÉMY SOCIOKULTURNÍCH ROZDÍLŮ (3.1.)

-

porovná postavení ČR s jinými státy

-

analyzuje postavení ČR na základě porovnání základních statistických ukazatelů

-

specifikuje dopad politických a ekonomických změn na územní organizaci společnosti po vstupu do EU

-

zhodnotí historické a aktuální aspekty geografické polohy Česka v rámci Evropy (geopolitická, dopravní poloha)

-

používá s porozuměním základní místopisné (topografické) pojmy popisující územní objekty v terénu a jejich znázornění v mapách

-


-

v regionech ČR a v Evropě, Jaká je v současné době situace, pokud jde o imigraci do ČR (ve srovnání s některými jinými zeměmi v Evropě, např. Švédskem, Švýcarskem, Nizozemskem)

EGS ŽIJEME V EVROPĚ (2.4.) -

ČR v EU, historický vývoj českého národa

-

v evropském kontextu a jeho hlavní etapy, politické aspekty postavení českých zemí

-

v Evropě a ve světě: podstatné vývojové mezníky, ekonomický vývoj českých zemí

-

v evropském a světovém kontextu: zásadní transformační procesy, vztahy ČR se sousedními zeměmi a spolupráce s nimi, středoevropské iniciativy

ZSV -

Občan ve státě

D -

139

Moderní doba I a II




Učivo

-

popíše a lokalizuje hlavní přírodní prvky a útvary v krajinách

-

popíše hlavní geomorfologické jednotky na území České republiky z hlediska geologického složení a morfologie terénu

Přírodní podmínky

Geologická stavba a vývoj Georeliéf

-

využívá geologickou mapu ČR k objasnění geologického vývoje regionů

-

popíše rozložení základních klimatických jevů teplot a srážek

-

určí faktory ovlivňující klima

-

charakterizuje hydrologické poměry území

Vodstvo

-

popíše hlavní půdní typy a lokalizovat jejich plošné rozložení

Půdy

-

popíše územní rozdíly přírodních podmínek a výškovou stupňovitost vegetace

Biota

-

lokalizuje velkoplošná chráněná území přírody a určí jejich charakter

Ochrana přírody

-

zhodnotí vývoj a aktuální stav životního prostředí

-

lokalizuje hlavní přírodní zdroje

-

aplikuje znalost vertikální členitosti přírodních podmínek na využití krajiny 140


Klima

Přírodní zdroje a využití krajiny




Učivo

-

identifikuje vzájemné působení složek přírodní sféry v konkrétním území

-

posoudí specifika území z hlediska přírodních podmínek a zdrojů

-

zhodnotí vliv přírodních podmínek na rozvoj společnosti

-

popíše a zdůvodní rozmístění, pohyb, strukturu a demografický vývoj obyvatelstva

Socioekonomické podmínky Obyvatelstvo a sídla Hospodářství

-

lokalizuje a popíše hlavní rozvojová jádra a periferní oblasti

-

vymezí a uvede znaky zemědělských výrobních oblastí, industriálních, obslužných a obytných zón, dopravních sítí, národopisných oblastí, oblastí cestovního ruchu

-

popíše lokalizační faktory působící na vznik a současný stav hlavních průmyslových center ČR

-

lokalizuje hlavní dopravní uzly a sítě

-

používá s porozuměním: administrativně-správní systém členění ČR

-

určí hlavní funkce konkrétního regionu

-

formuluje silné a slabé stránky dalšího rozvoje regionu

-

porovná různé regiony ČR z hlediska regionální typologie

-

identifikuje na základě vybraných ukazatelů problémové regiony

-

posoudí význam i ekologickou únosnost těžby a zpracovatelských technologií v daném regionu 141


Regiony ČR




Učivo

-

vyhodnotí bezpečnost ukládání odpadů a efektivitu využívání druhotných surovin v daném regionu

-

zhodnotí využitelnost různých druhů vod a posoudí možné způsoby efektivního hospodaření s vodou v příslušném regionu

-

zhodnotí postavení a charakter hlavních rozvojových jader a periferních oblastí na úrovni státu, kraje, NUTS 2

-

používá s porozuměním pojmy: mikroregion, geografická poloha, potenciál území využívaný a doposud nevyužívaný, region, makroregion, NUTS 1, 2, 3, regionální rozvoj, trvale udržitelný rozvoj, uzemní plán, strategický plán rozvoje, regionální systém, centrum, periferie, SWOT analýza, konkurenční výhody, regionální marketing

-

popíše základní vazby regionu k vyšším územním celkům (geomorfologický celek, povodí, typ krajiny, kraj, NUTS 2)

-

určí specifika geografické polohy regionu

-

posoudí postavení regionů na základě porovnání statistických ukazatelů různých regionů

-

specifikuje význam regionu v regionálním systému kontinentů a celého světa

-

posoudí dopady globalizace na vývoj regionů a regionálních systémů

-

analyzuje hodnotu území regionu

-

určí charakter hospodářství (osídlení) mikroregionu a jeho odvětvovou strukturu 142


Místní region




Učivo

-

popíše etapy socioekonomického vývoje mikroregionu (obyvatelstvo/hospodářství/funkce měst)

-

vymezí mikroregion podle zvolených kritérií

-

vyjádří socioekonomické vazby na fyzickogeografické prostředí

-

rozliší fyzickogeografické a socioekonomické regiony, nodální regiony a řádovostní diferenciaci regionů

-

posoudí vývoj počtu obyvatel v konkrétním regionu (např. interpretuje věkovou pyramidu)

-

identifikuje v územním plánu funkční zóny

-

identifikuje aktuální problémy mikroregionu a určí jejich dopad na území

-

specifikuje možnosti, limity a bariéry rozvoje mikroregionu

-

dokáže využít informace z územně-plánovací dokumentace k charakterizování mikroregionu

-

zpracuje, prezentuje a obhájí seminární práci


PREZENTACE A OBHAJOBA SEMINÁRNÍ PRÁCE OSV SEBEREGULACE, ORGANIZAČNÍ DOVEDNOSTI A EFEKTIVNÍ ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ (1.2.) -



143

přesná komunikace



GYMNÁZIUM ROŽNOV POD RADHOŠTĚM ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – SEMINÁŘ A CVIČENÍ ZE ZEMĚPISU (JEDNOLETÝ) 4. ROČNÍK – VIII. ROČNÍK Očekávané školní výstupy

Učivo

Žák:

ÚVOD DO GEOGRAFIE

-

vymezí objekt studia geografie

-

rozdělí geografii jako vědu

-

zhodnotí význam geografie pro společnost

-

krajinná sféra, krajina, rozdělení a význam geografie

-

používá dostupné kartografické produkty a další geografické zdroje dat a informací v tištěné i elektronické podobě pro řešení geografických problémů

Tematické okruhy průřezových témat, přesahy a vazby EV ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ (4.2.) -

GEOGRAFICKÉ INFORMACE A TERÉNNÍ VYUČOVÁNÍ Geografická kartografie a topografie


-

orientuje se s pomocí map v krajině

-

používá s porozuměním základní pojmy: glóbus a mapa, obsah a měřítko mapy, legenda mapy, zeměpisná síť, typy kartografického zobrazení, ortodroma, loxodroma, azimut, plán, druhy map podle různých hledisek třídění, kartogram, kartodiagram, zkreslení, mapování, izolinie, mapové atlasy

jak ovlivňuje člověk životní prostředí od počátku své existence po současnost a jaké je srovnání těchto forem ovlivňování z hlediska udržitelnosti


IVT

-

reprodukuje historický vývoj mapování a map našeho území

-

popíše kartografické vyjadřovací metody a vysvětlí rozdíl mezi kartografickým zobrazením a kartografickou projekcí (promítáním), vysvětlí pojem referenční plochy

-

vyjádří principy kartografické projekce 144

Geografický a kartografický vyjadřovací jazyk

všechny tematické okruhy

D -

Osvícenství, revoluce a idea svobody, modernizace společnosti

TV -

Ćinnost ovlivňující zdraví




Učivo


(promítání) azimutální, kuželové a válcové -

v poloze normální, transverzální (příčné, rovníkové) a obecné

-

popíše postup prací při vzniku mapy

-

vysvětlí společenský význam mapy (vzdělávací, informační, plánovací, prognostický apod.)

-

vyčte a interpretuje informace z různých druhů plánů a map (plán měst, územní plán, katastrální mapa, turistická mapa, tematická mapa, obecně zeměpisná mapa, obrázková mapa, fotomapa, ortofotomapa, reliéfní mapa, pohledová mapa, vlastní mentální mapa)

-

je schopen získávat data z různých médií a využívat je k sestavování vlastních map, grafů a diagramů

-

vytváří mapy a grafy zobrazující geografické aspekty světových událostí

-

používá několik druhů map k vysvětlení konkrétního důsledku v interakci člověk-příroda

-

vyvodí geografické poznatky na základě porovnání různých map téhož území, ale různého tematického obsahu

-

načrtne vlastní plánek, schematickou mapu situace v krajině

-

vypočítá délku poledníkového či rovnoběžkového oblouku a porovnat ji s výsledkem měření na mapě malého měřítka

-

posoudí zkreslení na konkrétní mapě

-

aplikuje měřítko mapy na výpočet skutečných vzdáleností a ploch na mapách velkých měřítek

-

správně používá bodové, liniové a areálové (plošné) metody zobrazení (kartografické znaky) 145




Učivo

-

používá mentální mapy k uspořádání informací

-

o lidech, místech a prostředí v prostorových souvislostech

-

načrtne mapu poukazující na rozmístění odlišných politických oblastí vybraného regionu, zahrne možné změny v důsledku migrace

-

připraví a načrtne mentální mapu ilustrující prostorovou dynamiku současných i historických jevů

-

analyzuje rozmístění a šíření nejznámějších globálních nemocí, nakreslit hlavní prostorové interakce současného světa v dopravě a službách

-

rozpoznává jaké jevy a hodnoty ovlivňují

-

a ovlivňovaly lidská rozhodnutí, která se týkají prostorových vazeb

-

načrtne možná rozhodnutí, která mohou vést

-

k migraci do jiných lokalit (noviny, televize, dopisy od blízkých)

-

diskutuje o odlišnostech mentálních map různých osob na základě odlišnosti jejich životních zkušeností

-

analyzuje faktory, které ovlivňují lidské preference při rozhodování, kde chtějí žít

-

vytváří a využívá vlastní mentální schémata a mentální mapy pro orientaci v konkrétním území

-

čte, interpretuje a sestavuje jednoduché grafy a tabulky, analyzuje a interpretuje číselné geografické údaje

146





Učivo

Geografické informační a navigační systémy -

používá s porozuměním základní pojmy: geografický informační systém (GIS), dálkový průzkum Země (DPZ), digitalizace

-

popíše funkce, tvorbu a využití geografických informačních systémů

-

popíše principy realizace a využití pozemního a leteckého snímkování (fotogrammetrie, stereofotogrammetrie) a dálkového (družicového) průzkumu Země




-

vyčte informace z leteckých a družicových snímků

-

přečte a interpretuje informace o území pomocí GIS

-

popíše software potřebný pro GIS

-

používá s porozuměním základní pojmy: internet, zdroje dat, grafické vyjádření v mapě i mimo ni, mapování, terénní průzkum, statistika, statistické techniky, sčítání obyvatelstva (census)

-

zhodnotí význam a používání navigačních systémů GPS

-

vyhledává informace z různých zdrojů dat: statistické prameny (lokální, regionální, státní, světové), různé druhy textů (populární, populárně vědecké, novinové zprávy, úřední vyhlášky), encyklopedie, slovníky,tabulky, grafy (kartogram, kartodiagram, klimadiagram, blokdiagram, profil území, kruhový diagram, bodový graf, liniový (spojnicový) graf, trojrozměrný graf, věková pyramida), fotografie, obrázky, schémata

-

posoudí vypovídací hodnotu zdrojů dat 147


-

jakým způsobem člověk využívá vodu, jaké jsou nejčastější příčiny jejího znečištění, čím je způsoben nedostatek pitné vody a jaký má dopad na společnost, k čemu člověk využívá půdu a jaké důsledky z toho pro životní prostředí vyplývají

-

Pohyb těles a jejich vzájemné působení

F

CH -


BI -

Ekologie




Učivo


a statistických ukazatelů -

zjištěné informace z různých zdrojů dat třídí, zobecňuje a výsledky interpretuje

-

aplikuje základní statistické techniky, umět

-

z geografických dat vypočítat základní statistické ukazatele, zejména charakteristiky polohy (modus, medián, aritmetický průměr apod.) a charakteristiky variability (rozptyl, směrodatná odchylka apod.)

-

orientuje se prakticky v prostředí s pomocí navigačních systémů GPS

PŘÍRODNÍ PROSTŘEDÍ Země jako vesmírné těleso Postavení Země ve vesmíru, vývoj poznatků o Zemi

-

zhodnotí postavení Země ve vesmíru

-

srovnává podstatné vlastnosti Země s ostatními tělesy sluneční soustavy

-

aplikuje Keplerovy zákony na porovnání pohybů planet sluneční soustavy a objasní důsledky z toho vyplývající pro planetu Zemi

-

používá s porozuměním základní pojmy: vesmír, vesmírné těleso, galaxie, Mléčná dráha, hvězda, souhvězdí, Slunce, planetární systém, sluneční soustava, planeta, měsíce, planetka, meteorická tělesa, kometa, Keplerovy zákony, pohyby vesmírných těles ve sluneční soustavě, světelný rok, gravitace,

-

objasní principy pohybu umělých vesmírných těles, jejich pohyb, kosmické rychlosti

-

objasní postavení Slunce ve vesmíru a popíše princip fungování planetárního systému (sluneční soustavy)

-

vysvětlí význam Slunce pro život na Zemi

-

určí a popíše s pomocí globusu tvar Země 148

Tvar a velikost Země




Učivo

dokáže tvar Země podle konkrétního přírodního úkazu nebo jiného důkazu (satelitní snímek Země)

-

popíše složení a velikost zemského tělesa

-

předvede s pomocí glóbusu rotaci Země kolem své osy

-

vysvětlí pojmy zemská osa, severní a jižní zeměpisný pól, magnetické póly Země, poledník, rovnoběžka, zeměpisná délka, zeměpisná šířka, ekliptika, orbita, poloha zemské osy

-

vysvětlí příčiny střídání dne a noci

-

určí délku jednoho otočení Země kolem své osy

-

vysvětlí příčiny rozdílného času mezi dvěma místy s rozdílnou zeměpisnou šířkou

-

určí místní a pásmový čas a datum na konkrétní lokalitě

-

objasní podstatu a smysl časových pásem na Zemi a úlohu nultého a 180 poledníku (datové hranice)

-

používá s porozuměním pojmy: místní čas, světový čas, pásmový čas, smluvní (letní) čas časová pásma, datová hranice

-

orientuje se s pomocí mapy a glóbusu při určování časových pásem a přechodech datové meze

-

s pomocí modelu předvede oběh Země kolem Slunce

-

určí délku jednoho oběhu Země kolem Slunce

-

objasní délku dne a noci v průběhu roku v závislosti na zeměpisné šířce

-

vysvětlí příčiny střídání ročních období

-

používá s porozuměním pojmy: slunovrat, den 149


Pohyby Země a jejich důsledky




Učivo


rovnodennosti, tropický rok, přestupný rok, kalendář

-

zhodnotí důsledky pohybů Země na společnost a přírodu na různých místech na Zemi

-

vyjádří principy fungování pohybů Země v praktických příkladech

-

posoudí vztah mezi Zemí a Měsícem

-

popíše polohu, povrch a pohyby Měsíce

-

pojmenuje jednotlivé fáze Měsíce

-

zdůvodní rozdílnost teplot na přivrácené a odvrácené straně Měsíce

-

objevování Měsíce lidmi

-

popíše, jak dochází k zatmění Slunce a Měsíce

-

objasní a jednoduše graficky znázorní vznik dmutí moře

-

používá s porozuměním pojmy: slapové jevy, příliv, odliv

Měsíc – přirozená družice Země

Fyzickogeografická sféra (FGS) Složky FGS, FGS jako systém

-

používá s porozuměním základní fyzickogeografické pojmy na planetární úrovni: litosféra, atmosféra,hydrosféra, kryosféra, pedosféra, biosféra, zejména pak litosféra: litosférické desky, endogenní a exogenní síly a procesy, zemská kůra, hlavní jednotky oceánského dna, geomorfologie, hypsografická křivka, tvary a typy zemského reliéfu (georeliéfu)

-

atmosféra: složení atmosféry, její vrstvy, procesy v ní probíhající, počasí, podnebí, podnebné pásy, meteorologie, klimatologie, 150




Učivo


skleníkový efekt, destrukce ozónové vrstvy, kyselá atmosférická depozice, monzun, pasát, cyklona, anticyklona synoptická mapa, klimadiagram, atmosférická fronta, vzduchové hmoty, předpověď počasí -

hydrosféra: složení, probíhající procesy, nejvýznamnější objekty a jejich funkce v krajině, rozložení zásob vody na Zemi, úmoří, povodí, říční síť

-

kryosféra: podstata, lokalizace, ledovce – jejich vznik a funkce

-

pedosféra: půda, půdní horizont, půdotvorní činitelé a půdotvorné procesy, degradace půd, eroze půd, půdní druhy a půdní typy, rozlišení půdních typů podle úrodnosti

-

biosféra: biogeografie, biodiverzita, vegetační pásmo, vegetační stupeň, ekosystém, biom, ekologická stabilita

-

vysvětlí vznik šířkové (horizontální) zonálnost a výškové (vertikální) stupňovitosti jako základní geografické zákonitosti

-

popíše vztahy a souvislosti fyzickogeografické a socioekonomické sféry, krajinná sféra, krajina

-

objasní příčiny a důsledky znečištění jednotlivých složek přírodního prostředí

-

objasní s použitím znalostí o deskové tektonice vývoj pevnin a oceánů, vznik vrásných a kerných pohoří, sopečnou činnost, zemětřesení

Litosféra -

Složení a stavba zemského tělesa

-

Endogenní procesy

-

Desková tektonika

-

Exogenní procesy

-

Základní tvary zemského povrchu

-

porovná složení a strukturu jednotlivých zemských sfér a objasní jejich vzájemné vztahy

-

využívá vybrané metody identifikace minerálů

-

Magmatické horniny

-

analyzuje energetickou bilanci Země a příčiny vnitřních a vnějších geologických procesů

-

Sedimentární horniny

-

Metamorfované horniny

151




Učivo

určí nerostné složení a rozpozná strukturu běžných magmatických, sedimentárních a metamorfovaných hornin


Členění zemského povrchu

-

analyzuje různé druhy poruch v litosféře

-

na snímcích výrazných typů georeliéfu zhodnotí vliv geomorfologických sil, které je utvářely

-

popíše vznik antropogenních tvarů reliéfu, zhodnotit jejich funkci a posoudit míru narušení krajiny

-

porovná na příkladech mechanismy působení

-

endogenních a exogenních procesů a jejich vliv na utváření zemského povrchu a na život lidí

-

porovná vertikální a horizontální členitost oceánů a pevnin

-

Zonalita

-

Azonální jevy

Atmosféra objasní mechanismy globální cirkulace atmosféry a její důsledky pro vytváření klimatických pásů

-

Složení a struktura atmosféry

-

Všeobecná cirkulace atmosféry

znázorní planetární cirkulaci atmosféry, popíše vznik, charakter a působení hlavních pravidelných větrů v konkrétní oblasti

-

Počasí a podnebí

-

Podnebné pásy

-

popíše princip skleníkového efektu, objasnit jeho vliv na život na Zemi a příčiny a důsledky jeho zesilování

-

Skleníkový efekt

-

interpretuje klimadiagram a lokalizuje jej

-

vyčte ze synoptické mapy aktuální stav počasí

-

v dané oblasti

-

porovná oblasti s rozdílným podnebím v různých částech světa

-

zdůvodní zvláštnosti podnebí hlavních klimatických oblastí světa a posoudit jejich vliv na život společnosti

-

152




Učivo

Hydrosféra

-

objasní velký a malý oběh vody

-

rozliší jednotlivé složky hydrosféry a jejich funkci v krajině

-

zhodnotí vlastnosti mořské vody a mořských proudů v konkrétní oblasti

-

-

Rozdělení a charakteristika vodstva na Zemi (povrchová, podpovrchová, atmosférická voda)

-

Světový oceán

-

Vodstvo pevnin

objasní příčiny a důsledky pohybu mořské vody

-

Základní hydrologické charakteristiky

zhodnotí kontinentální a oceánské vlivy podnebí v konkrétní oblasti

-

Pohyb a význam vody v krajině

-

Vliv lidské společnosti na hydrosféru

specifikuje režim odtoku konkrétní řeky podle její polohy v podnebném pásu a zařadit ji do určitého typu

Pedosféra -

Půdotvorní činitelé

-

zdůvodní rozšíření půdních typů podle zonálních a azonálních souvislostí v určité oblasti

-

Složení a stavba půd

-

určí základní vlastnosti vzorku půdního profilu a navrhne využitelnost a způsob efektivního hospodaření s půdou v daném regionu

-

Půdní profil

-

Typy a druhy půd

-

Rozšíření půd na Zemi¨

-

objasní vliv horizontální pásmovitosti a vertikální stupňovitosti na rozmístění půd, rostlinstva a živočišstva na Zemi

-

posoudí vliv člověka na rozšíření rostlinstva a živočišstva na Zemi, uvést příklady

-

posoudí výhody a nevýhody života člověka v konkrétních přírodních podmínkách

-

na příkladech zhodnotí příčiny přírodních katastrof a důsledky na přírodu a život lidí

-

používá s porozuměním pojmy: přírodní sféra, systém přírodní sféry na planetární úrovni – 153


Biosféra -

Zonalita a azonalita

-

Hlavní biomy a jejich charakteristika

-

Přírodní zóny




Učivo


geografické (podnebné) pásy: polární, subpolární, mírné, subtropické, tropický pás; přírodní zóny – geografická (šířková, vegetační) pásma, výškové (vegetační) stupně: tropický deštný les, savana, pouště a polopouště, stepi a lesostepi, lesy mírného pásu, tundra a lesotundra -

popíše regionální rozdíly v rozložení fyzickogeografických prvků, jevů, procesů

-

v závislosti na šířkové (horizontální) pásmovitosti a výškové (vertikální) stupňovitosti

-

popíše fungování a vzájemnou provázanost složek přírodního prostředí v konkrétní přírodní zóně

-

objasní formování přírodních zón, respektive vegetačních pásem a vegetačních stupňů

-

určí základní znaky přírodních podmínek v konkrétní oblasti

-

zařadí obrázek krajiny do přírodní zóny/oblasti

-

posoudí proměny přírodních podmínek

-

v jednotlivých zónách a oblastech v souvislosti se střídáním ročních období

-

posoudí s pomocí podkladů přírodní podmínky, určit extrémní a průměrné hodnoty použitých charakteristik

-

zhodnotí přírodní zdroje a možnosti jejich využití v jednotlivých přírodních zónách a oblastech

-

posoudí proměny přírodní oblasti vlivem činnosti člověka

-

používá s porozuměním základní pojmy: přirozená měna obyvatelstva, přírůstek populace 154

SOCIÁLNÍ PROSTŘEDÍ Obyvatelstvo -

Vývoj světové populace

-

Územní rozložení obyvatelstva

EGS GLOBALIZAČNÍ A ROZVOJOVÉ PROCESY (2.1.) -

kulturní okruhy ve světě a v Evropě: etnická, jazyková a náboženská rozmanitost, civilizační okruhy, jejich specifikace, rozdíly a možnosti




-

-

-

-

-

-

Učivo

– přirozený

-

Územní pohyb populace

přírůstek, přirozený úbytek, porodnost, plodnost, plánované rodičovství, úmrtnost – kojenecká úmrtnost,migrace, struktura obyvatel, demografická revoluce, věková pyramida, střední délka života, gramotnost obyvatelstva, ekonomická aktivita, zaměstnanost, hustota zalidnění

-

Struktura populace

-

Kulturní regiony světa

zhodnotí na příkladech dynamiku vývoje obyvatelstva na Zemi, geografické, demografické a hospodářské aspekty působící na chování, pohyb, rozmístění a zaměstnanost obyvatelstva analyzuje hlavní rasová, etnická, jazyková, náboženská, kulturní a politická specifika s ohledem na způsob života a životní úroveň v kulturních regionech světa

spolupráce; prolínání světových kultur, etnické, náboženské a kulturní konflikty jako důsledek globalizace GLOBÁLNÍ PROBLÉMY, JEJICH PŘÍČINY A DŮSLEDKY (2.2.) -


-

a kulturní konflikty, hlavní světová ohniska napětí, terorismus, nerovnost v ekonomickém

-

a společenském rozvoji: tzv. rozdělený svět, světový populační vývoj, mezinárodní migrace,

MV ZÁKLADNÍ PROBLÉMY SOCIOKULTURNÍCH ROZDÍLŮ (3.1.) Sídla

používá s porozuměním základní pojmy: geografická poloha, urbanizace, suburbanizace, brownfield, revitalizace, gentrifikace, aglomerace, konurbace, megalopolis, tradiční sídla, venkovská sídla, obec, město,aglomerační výhody identifikuje obecné základní geografické znaky a funkce sídel a aktuální tendence ve vývoji osídlení rozliší sídelní systémy podle stupně urbanizace

-

které příčiny způsobují imigraci (historické, sociální, ekonomické)

-

Venkovská sídla

-

Městská sídla

EV

-

Struktura měst


-

Sídelní systémy

-

Jádra a periferie

-

jaké zdroje energie a suroviny člověk na Zemi využívá a jaké klady a zápory se s jejich využíváním a získáváním pojí


lokalizuje významná centra jednotlivých makroregionů (politická, hospodářská, kulturní aj.)

-

porovná vztahy mezi centry a jejich zázemími a mezi centry různých řádů

-

rozliší strukturu funkční zóny sídla a její vývoj

-

zdůvodní příčiny vzniku a rozvoje sídel/osídlení 155



ZSV -

Úvod do filozofie a religionistiky, Mezinárodní vztahy, globální svět, Občan ve státě

M




Učivo

v konkrétním regionu

-

-

určí limity rozvoje osídlení v konkrétním regionu

-

zařadí sídla do typů podle základních znaků

-

posoudí geografickou polohu, funkce, strukturu a význam sídla v systému osídlení a jeho změny v čase

-

posoudí vliv globalizace/tradic na vývoj sídla/sídelního systému

-

shrne význam dopravy, resp. dalších odvětví/sektorů národního hospodářství pro rozvoj sídla

-

Práce s daty, kombinatorika, pravděpodobnost

CH -


ZSV -

Tržní ekonomika

Hospodářství

používá s porozuměním základní pojmy: neolitická revoluce, průmyslová revoluce, informační revoluce, postindustriální společnost, sektorová a odvětvová struktura (primér, sekundér, terciér, kvartér, kvintér a jejich členění na odvětví), obnovitelné a neobnovitelné přírodní zdroje, lokalizační faktory, územní dělba práce, privatizace, transformace, restrukturalizace ekonomiky, tržní a centrálně plánovací ekonomika, hrubý domácí produkt, hrubý národní produkt, produktivita práce, distribuční sítě, povrchy

-

zhodnotí na příkladech světové hospodářství jako otevřený dynamický systém s určitými složkami, strukturou a funkcemi a zohlední faktory územního rozmístění hospodářských aktivit, vymezí jádrové a periferní oblasti světa

-

zhodnotí nerovnoměrné rozmístění, objem a distribuci světových surovinových a energetických zdrojů

-

popíše zákonitosti a trendy územního rozložení jednotlivých sektorů/odvětví hospodářství 156


-

Vývoj hospodářství

-

Zemědělství a lesnictví

-

Typy zemědělství

-

Světová produkce potravin

-

Průmyslové oblasti světa

-

Jádra a periferie

-

Odvětví průmyslu

-

Doprava

-

Služby

-

Lokalizační faktory ekonomických aktivit




Učivo

-

vyjmenuje znaky extenzivního a intenzivního způsobu hospodaření

-

určí funkce hlavních světových hospodářských organizací (OPEC, ASEAN aj.)

-

určí lokalizační faktory ekonomických aktivit hospodářství

-

zdůvodní vzájemné vztahy mezi jednotlivými sektory hospodářství jako otevřeného dynamického systému

-

objasní působení přírodních, demografických, ekonomických, politických a kulturních faktorů při vyjádření hospodářského podílu jednotlivých sektorů a odvětví v konkrétním regionu

-

posoudí únosnou míru vlivu hospodaření na přírodní, sociální, ekonomickou, politickou a kulturní sféru

-

hodnotí příčiny a souvislosti územního rozložení jednotlivých sektorů hospodářství

-

určí význam podílu jednotlivých sektorů/odvětví hospodářství na tvorbě HDP v konkrétní oblasti

-

zhodnotí výhody a rizika sektorové/odvětvové specializace pro území

-

řeší možnosti rozvoje určitého sektoru/odvětví hospodářství na základě známých charakteristik přírodních a sociálních složek území

-

vyhledá na mapách hlavní světové oblasti cestovního ruchu, porovná jejich lokalizační faktory a potenciál

Základy politické geografie

-

rozliší a porovnává státy světa a jejich mezinárodní integrační uskupení a organizace podle kritérií vzájemné podobnosti a odlišnosti

-

lokalizuje na politické mapě světa hlavní aktuální 157





Učivo

geopolitické problémy a změny s přihlédnutím k historickému vývoji

-

-

používá s porozuměním a v souvislostech pojmy: krajinná sféra, přírodní (fyzickogeografická) sféra, společenská a hospodářská (kulturní, socioekonomická) sféra, krajina, příroda, přírodní prostředí,společenské prostředí, životní prostředí, environmentalistika, ekologie, ekosystém, krajinná (geografická) ekologie, složky, prvky a struktura krajiny, vzhled krajiny, funkce krajiny, krajinotvorní činitelé a procesy, revoluční a evoluční vývoj a změny krajin popíše a lokalizuje s pomocí map hlavní regionální přírodní a kulturní prvky a celky krajin, rozlišuje hranice krajin

-

pojmenuje podstatné lokalizační faktory (kritéria, indikátory) podmiňující vznik sídelních

-

a hospodářských center v krajinách

-

popíše základní vztahy mezi složkami krajiny

-

posoudí obecně i s pomocí konkrétních regionálních příkladů působení vnitřních a vnějších přírodních a také lidských (antropogenních) činitelů v krajinách

EGS GLOBALIZAČNÍ A ROZVOJOVÉ PROCESY (2.1.) GLOBÁLNÍ PROBLÉMY, JEJICH PŘÍČINY A DŮSLEDKY (2.2.) -

životní prostředí a udržitelný rozvoj: globální environmentální problémy přírodního a společenského prostředí

HUMANITÁRNÍ POMOC A MEZINÁRODNÍ ROZVOJOVÁ SPOLUPRÁCE (2.3.) -

lidský rozvoj a jeho různé dimenze: udržitelný život a rozvoj, rozvojové cíle tisíciletí (projekt Millenium Development Goals) – konkrétní cíle

-

v oblasti rozvoje a odstraňování chudoby


CH -

-

zhodnotí z procesního, vývojového (genetického) a časového hlediska revoluční a evoluční proměny krajin v konkrétním území (regionu), současné přírodní limity pro rozvoj společnosti

-

používá s porozuměním a v souvislostech pojmy: typ krajiny (přírodní, kulturní, přeměněná, devastovaná, degradovaná); rekultivace krajiny, revitalizace krajiny, udržitelný rozvoj/život, globální civilizační, environmentální a ekologické problémy lidské společnosti, ochrana přírody a životního prostředí, chráněná území přírody, 158

ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ Geografie životního prostředí Přírodní a civilizační rizika Trvale udržitelný rozvoj






Učivo


nástroje ochrany přírody a životního prostředí -

rozlišuje a lokalizuje typy přírodních krajin podle vzhledu, struktury a dalších geografických kritérií

-

rozlišuje typy kulturních krajin z hlediska způsobu jejich využívání, funkce a stupně přeměny lidskou společností

-

pojmenuje a objasní hlavní zásady koncepce udržitelného rozvoje/života

-

popíše nástroje ochrany přírodního/životního prostředí

-

uvede a lokalizuje na mapách konkrétní příklady velkoplošných chráněných území přírody v České republice, Evropě a v mimoevropských regionech, určí jejich funkci

-

objasní funkci a roli maloplošných chráněných území přírody, uvede a lokalizuje jejich příklady v místním regionu

-

zhodnotí hlavní rizika působení přírodních faktorů a společenských aktivit na krajiny a na životní prostředí, na sociální a hospodářský rozvoj a na kvalitu života lidské společnosti

-

určí typ konkrétní krajiny na základě známých kritérií, zhodnotí na základě získaných informací krajinný potenciál dané oblasti (regionu)

-

posoudí na konkrétních příkladech stupeň přeměny krajin a vliv těchto změn na životní prostředí

-

identifikuje a specifikuje v různých regionálních úrovních konkrétní příklady poškozování krajin a životního prostředí hospodářskou činností v minulosti a v přítomnosti

-

přiměřeně hodnotí příčiny a následky těchto narušení a poškození 159




Učivo

-

rozliší a zdůvodnit nerovnoměrné rozmístění a využívání přírodních zdrojů a energií ve světě

-

zhodnotí přírodní zdroje z hlediska jejich vyčerpatelnosti a obnovitelnosti

-

posuzuje geologickou činnost člověka z hlediska možných dopadů na životní prostředí

-

identifikuje souvislosti v působení a vlivu kvality přírodního a společenského prostředí na kulturní

-

tradice, hodnotové orientace, morální, náboženské, sociální a politické normy, na spotřební zvyky, zdravotní stav a životní styl lidské společnosti v jednotlivých regionech světa

-

rozpozná společné a rozdílné problémy

-

v životním prostředí venkova a měst

-

posoudí příčiny a hodnotit následky globálního narušení životního prostředí

-

osvětlí princip a faktory udržitelnosti rozvoje/života pojmenuje hlavní zásady ochrany přírody a životního prostředí pro každého člověka

-

-

posoudí výchovné, hospodářské, právní a technologické prostředky a nástroje ochrany přírody a životního prostředí

lokalizuje na mapách makroregiony světa, vymezí jejich hranice, zhodnotí jejich přírodní, kulturní, politické a hospodářské vlastnosti a jednotlivé makroregiony vzájemně porovná u daného makroregionu:

-

určí a pojmenuje územní strukturu základních složek a prvků přírodní sféry

-

popíše složky a prvky přírodní sféry, principy 160


REGIONÁLNÍ GEOGRAFIE Mimoevropské regiony -

Severní Amerika

MV

-

Latinská Amerika


-

Islámská Afrika

-


-

Subsaharská Afrika

-

-

Austrálie a Oceánie

-

Polární oblasti a světový oceán

-

Východní Asie

v regionech ČR a v Evropě, jaké jsou modely soužití různých sociokulturních skupin, co je podstata multikulturalismu, v čem spočívají rozdíly mezi asimilací, integrací, inkluzí, jaké jsou postoje a jednání občana České republiky

-

Jihovýchodní Asie

-

-

Jižní Asie

a Evropana ve vztahu k imigraci jako jevu současnosti, k imigrantům a k imigrační politice státu (Evropské unie)

-

Jihozápadní Asie

MdV

-

Západní Asie





Učivo

jejich utváření

-

Střední Asie

-

rozlišuje přírodní zóny a přírodní oblasti

-

Rusko

-

aplikuje znalosti přírodních podmínek při charakterizování velkých přírodních celků

Evropa a její regiony

-

na příkladech prokáže znalost příčin a důsledků přírodních procesů

-

na konkrétních příkladech uplatní znalosti obecných zákonitostí přírodní sféry

-

Evropská integrace

-

Jižní Evropa

-

Západní Evropa

-

Severní Evropa

-

posoudí přírodní bohatství makroregionu

-

Střední Evropa

-

zhodnotí vzájemné působení složek a prvků přírodní sféry

-

Jihovýchodní Evropa

-

zhodnotí působení přírodní sféry na rozvoj společnosti

-

Východní Evropa

-

popíše strukturu sociálně geografické sféry a její regionální členění

-

identifikuje a popíše jádra, periferie

-

popíše polohu a rozložení hlavních jader

-

popíše a zdůvodní lokalizaci hlavních dopravních os a uzlů

-

na konkrétních příkladech aplikuje znalosti obecných zákonitostí sociální sféry

-

na příkladech ukáže charakteristické problémy makroregionu

-

zařadí konkrétní oblast/státní útvar do sociálněekonomických typů

-

vysvětlí příčiny a vývoj současného územního rozložení sociálně-ekonomického potenciálu

-

na konkrétním příkladě posoudí stupeň rozvoje sociálně geografické sféry

-

na konkrétním příkladě vymezí regionální rozdíly 161

Tematické okruhy průřezových témat, přesahy a vazby -


EGS GLOBALIZAČNÍ A ROZVOJOVÉ PROCESY (2.1.) -

geografické vnímání globalizace: charakteristika vývojových procesů a změn uskutečňujících se

-

v určitém prostoru a v čase a projevujících se rozvojem techniky, rostoucí dynamikou v pohybu informací, kapitálu, zboží, spotřeby a lidí ve společenském prostředí; zvyšující se inovací, intenzitou a rychlostí hospodářských a sociálních vazeb, výměn a činností, které stále více překračují tradiční politické, ekonomické, kulturní a geografické hranice; zvyšováním vzájemné závislosti, ekonomický rozvoj

-

a globalizace: soubor procesů vedoucích

-

k propojování výrobců a spotřeby

-

v celosvětovém měřítku se sociálními

-

a politickými dopady: internacionalizace světového hospodářství – národní státy, nadnárodní společnosti, globální trh a spotřeba; globální ekonomická nerovnost – nerovnoměrnost v rozložení a rozvoji světového hospodářství, centra a periferie výroby

-

a spotřeby; koncentrace hospodářské a politické moci

GLOBÁLNÍ PROBLÉMY, JEJICH PŘÍČINY A DŮSLEDKY (2.2.) -

nerovnoměrný vývoj světa: hospodářské, etnické, náboženské, ideologické, politické a kulturní konflikty, hlavní světová ohniska napětí, terorismus

-

chudoba a bohatství: rozdílné aspekty a kritéria hodnocení, nerovnost v ekonomickém a




Učivo


v sektorové/odvětvové struktuře hospodářství -

v konkrétní oblasti charakterizuje způsob života obyvatel

-

podle zvolených kritérií rozdělí makroregion do celků nižšího řádu

-

objasní příčiny a důsledky základních problémů makroregionu

-

určí podstatné vztahy makroregionu v globálním systému přírodní a sociální sféry

-

určí jevy a procesy makroregionu, které mají globální dopad/význam

-

porovná makroregiony světa navzájem z různých hledisek

-

zhodnotí z různých hledisek (geografická poloha, přírodní poměry, hospodářství, obyvatelstvo, kultura, společné znaky) význam makroregionu ve světě

-

vymezí podle daných hledisek modelovou oblast

-

určí specifické přírodní i sociálněekonomické znaky modelového území

-


-

popíše vnitřní a vnější vztahy modelové oblasti

-

na základě SWOT analýzy určí silné a slabé stránky regionu

-

popíše vývoj a funkci modelové oblasti

-


-

zobecní poznatky o modelovém území a aplikuje je na jiná území

-

na příkladech specifikuje charakteristické 162

společenském rozvoji: tzv. rozdělený svět, světový populační vývoj, mezinárodní migrace, ŽIJEME V EVROPĚ (2.4.) -

geografický a geopolitický profil Evropy, evropské jazykové a kulturní okruhy,

AJ, NJ, ŠJ, RJ, FR -

Reálie zemí studovaného jazyka

D -

Starověk, Středověk, Počátky novověku, Osvícenství, revoluce a idea svobody, modernizace společnosti




Učivo


přednosti a problémy modelové oblasti -

popíše dopad problému na přírodu/společnost

-

zhodnotí příčiny a důsledky specifických předností a problémů oblasti

-

zhodnotí výhody a nevýhody existence jevu/procesu pro společnost/krajinu

-

porovná modelovou oblast s jinými oblastmi

-

reaguje na aktuální události v jednotlivých makroregionech i v jejich vnitřních a vnějších vztazích se popíše důsledky těchto událostí na modelové oblasti, případně na modelovém problému

Česká republika Postavení ČR ve světě a v Evropě

-

zhodnotí fyzickogeografickou polohu ČR

-

uvede hlavní partnery ČR v hospodářských a politických integracích, v zahraničním obchodě, uvede hlavní vývozní a dovozní komodity

EV

popíše hlavní politické, hospodářské a společenské důsledky našeho členství v EU

MV

-

popíše změny v hospodářských a politických vztazích Česka na mezinárodní úrovni

-


-

lokalizuje důležité hraniční přechody a hlavní směry proudu zboží a osob

-

-

porovná postavení ČR s jinými státy, analyzuje postavení ČR na základě porovnání základních statistických ukazatelů

v regionech ČR a v Evropě, Jaká je v současné době situace, pokud jde o imigraci do ČR (ve srovnání s některými jinými zeměmi v Evropě, např. Švédskem, Švýcarskem, Nizozemskem)

-

-

specifikuje dopad politických a ekonomických změn na územní organizaci společnosti po vstupu do EU

-

zhodnotí historické a aktuální aspekty geografické polohy Česka v rámci Evropy (geopolitická, dopravní poloha) 163

ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ ČR (4.3.)


EGS ŽIJEME V EVROPĚ (2.4.) -

ČR v EU, historický vývoj českého národa

-

v evropském kontextu a jeho hlavní etapy, politické aspekty postavení českých zemí

-

v Evropě a ve světě: podstatné vývojové




Učivo

Tematické okruhy průřezových témat, přesahy a vazby mezníky, ekonomický vývoj českých zemí

-

používá s porozuměním základní místopisné (topografické) pojmy popisující územní objekty v terénu a jejich znázornění v mapách

-

Přírodní podmínky -

popíše a lokalizuje hlavní přírodní prvky a útvary v krajinách Geologická stavba a vývoj

-

-

v evropském a světovém kontextu: zásadní transformační procesy, vztahy ČR se sousedními zeměmi a spolupráce s nimi, středoevropské iniciativy

popíše hlavní geomorfologické jednotky na území České republiky z hlediska geologického složení a morfologie terénu

Georeliéf

ZSV -

Občan ve státě

D -

využívá geologickou mapu ČR k objasnění geologického vývoje regionů

Moderní doba I a II

Klima -

popíše rozložení základních klimatických jevů teplot a srážek

-

určí faktory ovlivňující klima

-

charakterizuje hydrologické poměry území

Vodstvo

Půdy -

popíše hlavní půdní typy a lokalizovat jejich plošné rozložení Biota

-

popíše územní rozdíly přírodních podmínek a výškovou stupňovitost vegetace

-

lokalizuje velkoplošná chráněná území přírody a určí jejich charakter

-

zhodnotí vývoj a aktuální stav životního prostředí 164

Ochrana přírody




-

lokalizuje hlavní přírodní zdroje

-

aplikuje znalost vertikální členitosti přírodních podmínek na využití krajiny

-

identifikuje vzájemné působení složek přírodní sféry v konkrétním území

-

posoudí specifika území z hlediska přírodních podmínek a zdrojů

-

zhodnotí vliv přírodních podmínek na rozvoj společnosti

Učivo


Přírodní zdroje a využití krajiny

Socioekonomické podmínky -

popíše a zdůvodní rozmístění, pohyb, strukturu

-

a demografický vývoj obyvatelstva

-

lokalizuje a popíše hlavní rozvojová jádra a periferní oblasti

-

vymezí a uvede znaky zemědělských výrobních oblastí, industriálních, obslužných a obytných zón, dopravních sítí, národopisných oblastí, oblastí cestovního ruchu

-

popíše lokalizační faktory působící na vznik a současný stav hlavních průmyslových center ČR, lokalizuje hlavní dopravní uzly a sítě

-

používá s porozuměním: administrativně-správní systém členění ČR

-

určí hlavní funkce konkrétního regionu

-

formuluje silné a slabé stránky dalšího rozvoje regionu

-

porovná různé regiony ČR z hlediska regionální typologie

-

identifikuje na základě vybraných ukazatelů 165

Obyvatelstvo a sídla Hospodářství

Regiony ČR




Učivo


problémové regiony -

posoudí význam i ekologickou únosnost těžby a zpracovatelských technologií v daném regionu

-

vyhodnotí bezpečnost ukládání odpadů a efektivitu využívání druhotných surovin v daném regionu

-

zhodnotí využitelnost různých druhů vod a posoudí možné způsoby efektivního hospodaření s vodou v příslušném regionu

-

zhodnotí postavení a charakter hlavních rozvojových jader a periferních oblastí na úrovni státu, kraje, NUTS 2

-

používá s porozuměním pojmy: mikroregion, geografická poloha, potenciál území využívaný

-

a doposud nevyužívaný, region, makroregion, NUTS 1, 2, 3, regionální rozvoj, trvale udržitelný rozvoj, uzemní plán, strategický plán rozvoje, regionální systém, centrum, periferie, SWOT analýza, konkurenční výhody, regionální marketing

-

popíše základní vazby regionu k vyšším územním celkům (geomorfologický celek, povodí, typ krajiny, kraj, NUTS 2)

-

určí specifika geografické polohy regionu

-

posoudí postavení regionů na základě porovnání statistických ukazatelů různých regionů

-

specifikuje význam regionu v regionálním systému kontinentů a celého světa

-

posoudí dopady globalizace na vývoj regionů a regionálních systémů

-

analyzuje hodnotu území regionu

Místní region

166




Učivo

-

určí charakter hospodářství (osídlení) mikroregionu a jeho odvětvovou strukturu

-

popíše etapy socioekonomického vývoje mikroregionu (obyvatelstvo/hospodářství/funkce měst)

-

vymezí mikroregion podle zvolených kritérií

-

vyjádří socioekonomické vazby na fyzickogeografické prostředí

-

rozliší fyzickogeografické a socioekonomické regiony, nodální regiony a řádovostní diferenciaci regionů

-

posoudí vývoj počtu obyvatel v konkrétním regionu (např. interpretuje věkovou pyramidu)

-

identifikuje v územním plánu funkční zóny

-

identifikuje aktuální problémy mikroregionu a určí jejich dopad na území

-

specifikuje možnosti, limity a bariéry rozvoje mikroregionu

-

dokáže využít informace z územně-plánovací dokumentace k charakterizování mikroregionu

167




GYMNÁZIUM ROŽNOV POD RADHOŠTĚM ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – DESKRIPTIVNÍ GEOMETRIE

Charakteristika vzdělávacího oboru: Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu: Vyučovací předmět Deskriptivní geometrie patří do vzdělávací oblasti Matematika a její aplikace. Vzdělávací oblast je současně vzdělávacím oborem. Deskriptivní geometrie je nabízena jako volitelný předmět. Volitelný předmět Deskriptivní geometrie je zařazen ve 3. ročníku a 4. ročníku, resp. v VII. a VIII. ročníku, je i v jednoleté verzi určené pro žáky 4. (VIII.) ročníku. Výuka probíhá zpravidla v kmenových učebnách, podle aktuální potřeby v počítačové učebně. V každém ročníku jsou povinné dvě samostatné domácí práce (rysy). Výuka deskriptivní geometrie rozvíjí a prohlubuje prostorovou představivost, potřebnou při studiu různých způsobů zobrazení prostorových útvarů do roviny a při rekonstrukcích těchto útvarů z jejich rovinného obrazu. Ve výuce je rozvíjena také zručnost grafického projevu a estetické cítění. Deskriptivní geometrie je určena zejména žákům se zájmem o studium na vysokých školách technického směru, architektury a dalších příbuzných oborů. Výchovné a vzdělávací strategie, které směřují k utváření klíčových kompetencí žáků: Kompetence k učení: Učitel: -


-


-

zadává úlohy, které lze řešit různými způsoby, žáci sami porovnávají jednotlivé metody řešení

-


-

při řešení vyžaduje zápis pomocí vhodné symboliky

-


-

vede žáky k aplikaci znalostí deskriptivní geometrie v reálném životě

Kompetence k řešení problému : Učitel: -


-


-

požaduje od žáků ověření svých výsledků a postupů a vyhodnocení správnosti svých úsudků

-


168



Kompetence komunikativní : Učitel: -


-

při řešení příkladu vyžaduje, aby žáci porozuměli zadání úlohy, aby dokázali daný problém převést do odborné terminologie a aby slovně interpretovali výsledky úloh

-


-




-

zařazuje práci v týmu, kde žák uplatní své individuální schopnosti a vědomosti a kde se naučí spolupracovat s ostatními při řešení problémů

-



vhodnými příklady poukazuje na uplatnění deskriptivní geometrie v různých lidských oborech

-


-

hodnocením a vhodnou motivací podporuje vlastní aktivity žáků


vede žáky k práci s učebnicí, odbornou literaturou, počítačem a samostatnosti při vyhledávání informací

-


-


Kompetence k podnikavosti: Učitel:

- vede žáky k samostatnému nalézání správných řešení a užití různých metod hledání řešení - vybízí ke kladení vlastních problémových situací a úloh a objevovaní vlastních způsobů řešení

169



GYMNÁZIUM ROŽNOV POD RADHOŠTĚM ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – DESKRIPTIVNÍ GEOMETRIE 3. ROČNÍK – VII. ROČNÍK Očekávané školní výstupy

Učivo

Žák: -


Kótované promítání

zobrazí a vymodeluje bod, přímku, úsečku a rovinu

-

sestrojí délku úsečky, odchylku přímky a roviny od průmětny

-

určí kótu bodu na přímce, sestrojí přímku a bod ležící v rovině

-

soustava souřadnic v prostoru, principy

-

a vlastnosti pravoúhlého promítání

-

kóta bodu, stopník přímky, stopa roviny, hlavní

-

a spádové přímky roviny

-

sklápění přímky

-

modeluje a správně klasifikuje vzájemnou polohu bodů, přímek a rovin

-

vzájemná poloha bodů, přímek a rovin

-

užívá kritéria rovnoběžnosti, určuje odchylky a vzdálenosti

-

otáčení roviny do průmětny, osová afinita

-

kolmost přímky a roviny

-

sestrojí kolmici k rovině

-

konstrukční úlohy, zobrazení rovinných

-

zobrazí útvar ležící v obecné rovině

-

i prostorových útvarů

-

zobrazí jednoduché hranaté těleso

M -

stereometrie

M -

Mongeovo promítání (lineární útvary)

sestrojí sdružené průměty bodu, přímky a úsečky, zobrazí rovinu a vymodeluje tyto útvary

-


-

určí přímku a bod ležící v rovině

-

zobrazí průsečnici dvou rovin a průsečík přímky s rovinou

-

sestrojí kolmici k rovině a rovinu kolmou k přímce 170

-

pravoúhlé promítání na dvě průmětny

-

stopníky přímky, stopy roviny, hlavní a spádové přímky roviny

-


-

otáčení roviny do hlavní roviny (průmětny)

-

kolmost přímek a rovin, odchylky přímek a rovin

-

vzdálenost bodu a přímky, bodu a roviny

-

stereometrie, analytická geometrie lineárních útvarů




Učivo

-

zobrazí útvar ležící v obecné rovině, užívá osovou afinitu

-

-

využívá třetí průmětnu v jednoduchých úlohách

-

zobrazí hranol a jehlan v základní poloze a jednoduché hranaté těleso v prostoru

-

sestrojí řez hranolu a jehlanu rovinou, průnik přímky s hranolem a jehlanem

-

rozumí ohniskovým definicím kuželoseček a využívá je při bodové konstrukci kuželosečky, sestrojí kuželosečku z daných prvků

-

sestrojí tečnu kuželosečky v daném bodě kuželosečky

-

užívá vlastnosti vrcholové a řídící kružnice elipsy a hyperboly, vrcholové a řídící přímky paraboly při konstrukcích kuželoseček a jejich tečen

-

využívá poznatky o kuželosečkách při zobrazení oblých těles a jejich rovinných řezů

171


konstrukční úlohy, sítě těles

Kuželosečky -

základní pojmy a charakteristiky elipsy, hyperboly a paraboly

-

oskulační kružnice ve vrcholech

-

proužková konstrukce elipsy

-

tečny kuželoseček

-

vrcholová a řídící kružnice elipsy a hyperboly

-

vrcholová a řídící přímka paraboly

M -

analytická geometrie kuželoseček



GYMNÁZIUM ROŽNOV POD RADHOŠTĚM ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – DESKRIPTIVNÍ GEOMETRIE 4. ROČNÍK – VIII. ROČNÍK Očekávané školní výstupy

Učivo


Žák: -

sestrojí sdružené průměty kružnice

Mongeovo promítání (oblá tělesa)

-

zobrazí kulovou plochu, bod na kulové ploše a tečnou rovinu kulové plochy

-

sdružené průměty kružnice, rotačního válce a kužele

-

sestrojí průnik kulové plochy s rovinou a průnik kulové plochy s přímkou

-

klasifikace rovinných řezů na kuželové ploše

-

průniky přímky a kužele, přímky a válce

-

zobrazí rotační válec a rotační kužel, bod na povrchu válce a kužele a tečnou rovinu válce a kužele

-

věty Queteletovy Dandalinovy

-

sestrojí řez válce a kužele rovinou kolmou k průmětně a průnik přímky s válcovou a kuželovou plochou

-

zobrazí bod, přímku, rovinu

-

určí bod a přímku v zadané rovině

-

principy kosoúhlého promítání

-

sestrojí průsečík přímky a roviny, průsečnici dvou rovin

-

vzájemná polohy bodů přímek a rovin

-

stopníky přímky, stopy roviny

-

zobrazí hranaté těleso s podstavou v hlavní rovině

-

zobrazení základních hranatých a oblých těles

-

zobrazí kužel a válec s podstavami v hlavní rovině

M -

stereometrie

Kosoúhlé promítání

Pravoúhlá axonometrie -

zobrazí bod, přímku a rovinu, určí jejich polohu vzhledem k průmětnám 172

-

principy pravoúhlé axonometrie




Učivo

-

určí přímku a bod ležící v dané rovině

-

otáčení pomocných průměten

-

sestrojí průsečnici dvou rovin a průsečík přímky s rovinou

-

stopníky přímky, stopy roviny

-


-

zobrazí útvar ležící v pomocné průmětně

-

konstrukční úlohy

-

zobrazí hranaté a rotační těleso v základní poloze

-

průsečná (zářezová) metoda

-

sestrojí řez hranatého tělesa rovinou kolmou k pomocné průmětně

-

sestrojí řez rotačního tělesa rovinou kolmou k pomocné průmětně

-

určí průnik přímky s tělesem

173




GYMNÁZIUM ROŽNOV POD RADHOŠTĚM ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – DESKRIPTIVNÍ GEOMETRIE (JEDNOLETÝ) 4. ROČNÍK – VIII. ROČNÍK Očekávané školní výstupy

Učivo

Žák: -


Kótované promítání

zobrazí a vymodeluje bod, přímku, úsečku a rovinu

-


-

určí kótu bodu na přímce, sestrojí přímku a bod ležící v rovině

-

soustava souřadnic v prostoru, principy

-

a vlastnosti pravoúhlého promítání

-

kóta bodu, stopník přímky, stopa roviny, hlavní

-

a spádové přímky roviny

-

sklápění přímky

-

modeluje a správně klasifikuje vzájemnou polohu bodů, přímek a rovin

-


-

užívá kritéria rovnoběžnosti, určuje odchylky a vzdálenosti

-

otáčení roviny do průmětny, osová afinita

-

kolmost přímky a roviny

-

sestrojí kolmici k rovině

-

konstrukční úlohy, zobrazení rovinných

-

zobrazí útvar ležící v obecné rovině

-

i prostorových útvarů

-

zobrazí jednoduché hranaté těleso

M -

stereometrie

M -

rozumí ohniskovým definicím kuželoseček a využívá je při bodové konstrukci kuželosečky, sestrojí kuželosečku z daných prvků

Kuželosečky -

základní pojmy a charakteristiky elipsy, hyperboly a paraboly

-

sestrojí tečnu kuželosečky v daném bodě kuželosečky

-

oskulační kružnice ve vrcholech

-

užívá vlastnosti vrcholové a řídící kružnice elipsy a hyperboly, vrcholové a řídící přímky paraboly při konstrukcích kuželoseček a jejich tečen

-

proužková konstrukce elipsy

-

tečny kuželoseček

-

vrcholová a řídící kružnice elipsy a hyperboly

-

využívá poznatky o kuželosečkách při zobrazení oblých těles a jejich rovinných řezů

-

vrcholová a řídící přímka paraboly

174

-

analytická geometrie kuželoseček




-

-

Učivo

sestrojí sdružené průměty bodu, přímky a úsečky, zobrazí rovinu a vymodeluje tyto útvary

Mongeovo promítání


-

určí přímku a bod ležící v rovině

-

zobrazí průsečnici dvou rovin a průsečík přímky s rovinou

-

pravoúhlé promítání na dvě průmětny

-

stopníky přímky, stopy roviny, hlavní a spádové přímky roviny

-


-

otáčení roviny do hlavní roviny (průmětny)

-

sestrojí kolmici k rovině a rovinu kolmou k přímce

-

kolmost přímek a rovin, odchylky přímek a rovin

-

zobrazí útvar ležící v obecné rovině, užívá osovou afinitu

-

vzdálenost bodu a přímky, bodu a roviny

-

konstrukční úlohy, sítě těles

-

využívá třetí průmětnu v jednoduchých úlohách

-

klasifikace rovinných řezů na kuželové ploše

-

zobrazí hranol a jehlan v základní poloze a jednoduché hranaté těleso v prostoru

-

sestrojí řez hranolu a jehlanu rovinou, průnik přímky s hranolem a jehlanem

-

sestrojí sdružené průměty kružnice

-

zobrazí kulovou plochu, bod na kulové ploše a tečnou rovinu kulové plochy

-

sestrojí průnik kulové plochy s rovinou a průnik kulové plochy s přímkou

-

zobrazí rotační válec a rotační kužel, bod na povrchu válce a kužele a tečnou rovinu válce a kužele

-

sestrojí řez válce a kužele rovinou kolmou k průmětně a průnik přímky s válcovou a kuželovou plochou

175


M -

stereometrie



GYMNÁZIUM ROŽNOV POD RADHOŠTĚM ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – INFORMAČNÍ A TECHNOLOGICKÝ ZÁKLAD

Charakteristika vzdělávacího oboru Předmět Informační a technologický základ rozšiřuje základní učivo Informatiky a výpočetní techniky o podrobnosti v oboru ICT. Seznamuje s fungováním technologií, rozšiřuje znalosti o hardwaru a softwaru, seznamuje s pokročilými metodami práce v oblasti kancelářských aplikací. Důraz je kladen na úzké propojení teoretické přípravy s praktickým využitím znalostí jak specificky v oboru IVT, tak s přesahy do dalších oborů. Studenti jsou vedeni k samostatnému přístupu při řešení problémů, hledání alternativ, spolupráci v kolektivu a jsou jim vštěpovány zásady konstruktivního myšlení a konstruktivní spolupráce i kritiky. V rámci ITZ jsou studenti seznamováni -

s praktickým využitím informatiky a prací s informací

-

s technologickým základem práce PC, hardwarem, periferiemi a principy jejich funkce

-

se základy fungování sítí a komunikace prostřednictvím síťové technologie

-

s pokročilými technologiemi využití kancelářských aplikací, počítačové grafiky

-

se základy práce s databázemi a databázovými aplikacemi

-

se základy algoritmizace a programovacích jazyků / makrojazyků


Kompetence k učení - učitel: -

Vede studenty k systematickému pojetí procesu zpracovávání a vyhodnocování informací, k uvědomění si významového jádra sdělení

Kompetence k řešení problémů - učitel: -

podněcuje v žácích snahu o samostatné nalezení řešení problémů

-

provokuje intelekt žáků otázkami jdoucími za povrchní pohled na skutečnosti

Kompetence komunikativní - učitel: -

předkládá skupinové aktivity s přiřazením rolí a pravidel pro komunikaci

-

vyžaduje od studentů střídmé, jasné a logicky strukturované vyjádření

-

podporuje v žácích zájem o smysluplné využívání komunikačních prostředků včetně komunikace živé

176


SPOLEČNOU CESTOU K POZNÁNÍ - PŘÍLOHA Kompetence sociální - učitel: -

nabádá žáky k zodpovědnému přístupu k předmětu, řešení úkolů i k jiným každodenním aktivitám

Kompetence občanské - učitel: -

na příkladech působení prvků z oblasti ICT na společnost odhaluje studentům základní pravidla zapojení jedince do jejího chodu

-

učí žáky kriticky posuzovat jednotlivá řešení problémů z oblasti ICT ve společnosti, oceňovat ta dobrá a užitečná, a motivuje žáky k aktivnímu zapojení vlastní tvorbou

-

vede žáky k zodpovědnému přístupu k ICT v oblasti ochrany soukromí vlastního i druhých

Kompetence pracovní - učitel -

vede žáky k efektivitě vlastní práce

-

vede žáky k efektivnímu využití techniky a technologie

-

vede žáky k využití získaných poznatků v ostatních předmětech a při reálných činnostech

-

pomocí motivačních technik podporuje snahu žáků o úsporu práce efektivním využitím znalostí a vazeb

Kompetence k podnikavosti - učitel -

vede žáky ke studiu reálných situací a jejich samostatnému řešení v prostředí výpočetní techniky

-

vede žáky k realizaci vlastních myšlenek na základě probraných technik

177


SPOLEČNOU CESTOU K POZNÁNÍ - PŘÍLOHA GYMNÁZIUM ROŽNOV POD RADHOŠTĚM ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – INFORMAČNÍ A TECHNOLOGICKÝ ZÁKLAD 3. ROČNÍK – VII. ROČNÍK Očekávané školní výstupy

Učivo

Žák:


Informatika


vyhledává informace na portálech, v knihovnách a databázích, ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzuje jejich závažnost a vzájemnou návaznost

-

práce s informacemi

MORÁLKA VŠEDNÍHO DNE (1.4)

-

informace a metainformace v různých oblastech

-

druhy informačních zdrojů

-

používá informace z různých informačních zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji

-

relevance a kvalita informačních zdrojů

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

-

posuzuje tvůrčím způsobem aktuálnost, relevanci a věrohodnost informačních zdrojů a informací

-

etické a právní normy při práci s informacemi, ochrana autorských práv

ŽIJEME V EVROPĚ (2.4)

-

ergonomie a hygiena práce s PC, ICT pro osoby

-

s handicapem

-

-

-

využívá nabídku informačních a vzdělávacích portálů, encyklopedií, knihoven, databází a výukových programů

-

právní aspekty využití výpočetní techniky a softwaru

Evropa a svět nás zajímá, vstup do globálního prostoru

Mediální výchova MÉDIA A MEDIÁLNÍ PRODUKCE (5.1) -

využívá dostupných služeb informačních sítí k vyhledávání informací, ke komunikaci a vlastnímu vzdělávání

počítač jako komunikační médium

MEDIÁLNÍ PRODUKTY A JEJICH VÝZNAMY (5.2)

-

posuzuje věrohodnost a relevanci informací a informačních zdrojů, vyhledává v databázích, na portálech a pomocí vyhledávacích strojů na webu

-

využívá základní standardní funkce počítače a jeho periferie

-

vysvětlí význam jednotlivých součástí počítače a základní principy fungování, umí řešit jednoduché problémy

178

-

-

specifika elektronické komunikace

-

využití a kritické hodnocení relevance informačních zdrojů

Hardware -

komponenty počítače a jejich funkce, digitální záznam informací

-

periferní zařízení

-

práce s počítačem a periferními zařízeními

-

využití počítače v propojení s dalšími zařízeními (digitální fotoaparát, mobil apod.)




Učivo

Žák:

Software

-

pracuje s operačním systémem, provádí nastavení dílčích částí operačního systému

-

chrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím

-

rozumí významu operačního systému, ovládá základní nástroje pro práci s daty a jejich bezpečné uchování

-


rozumí problematice počítačových virů, zná základní zásady bezpečnosti a obrany proti virové infekci

Žák:

-

principy operačních systémů

-

práce v operačním systému

-

práce s daty

-

druhy operačních systémů, aplikační programy a jejich typy

-

programovací jazyky

-

bezpečnostní pravidla při používání počítače (aktualizace operačního systému a aplikací, ochrana proti virům a podobným hrozbám apod.)

Počítačové sítě

-

komunikuje pomocí internetu či jiných běžných komunikačních zařízení

-

orientace v principech, možnostech a praktickém využití počítačových sítí a sítí GSM

-

rozumí fungování počítačových sítí, chápe význam protokolu, zná a umí používat běžné služby internetu

-

Internet, komunikace, automatická aktualizace, antivirové zabezpečení

Osobnostní a sociální výchova SOCIÁLNÍ KOMUNIKACE (1.3) -

komunikační techniky

-

sociální rozvoj (komunikace)

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech ŽIJEME V EVROPĚ (2.4) -

Žák:

Textový editor

-

pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru

-

ovládá práci s textovými a grafickými editory i tabulkovými editory a využívá vhodných aplikací

-

uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem

179

Objevujeme Evropu a svět

Mediální výchova

-

nastavení prostředí textového editoru


-

zásady úpravy dokumentů, typografická a estetická pravidla

-

specifika tvorby elektronického textu a zpracování živého textu elektronickou formou

-

editace a formátování textu

-

kreativita

-

šablony

-

objekty v textu a jejich editace

-

tabulky




Učivo

Žák: -

-

-

další vestavěné nástroje

-

formát PDF, vkládání nestandardních znaků, vkládání hypertextového odkazu

Tabulkový kalkulátor

ovládá práci s textovými a grafickými editory i tabulkovými editory a využívá vhodných aplikací používá tabulkový kalkulátor ke zpracování dat a k prezentaci výsledků formou grafů

180

-

principy a oblasti použití tabulkových kalkulátorů

-

adresace buněk

-

specifikace struktur tabulek

-

různé způsoby formátování, příprava pro tisk

-

vestavěné vzorce a funkce, programování vlastních funkcí

-

tvorba a editace grafů

-

filtrování a řazení dat

-

tvorba a užití formulářů



kreativita



GYMNÁZIUM ROŽNOV POD RADHOŠTĚM ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – INFORMAČNÍ A TECHNOLOGICKÝ ZÁKLAD 4. ROČNÍK – VIII. ROČNÍK Očekávané školní výstupy

Učivo

Žák:

Počítačová grafika

-

dokáže pracovat s grafickými soubory a využívat je na uživatelské úrovni

-

využívá základní retušovací nástroje pro úpravu bitmapové grafiky

-

využívá při tvorbě vektorové grafiky základní nástroje editoru

-

vytváří materiály ve formě vektorové grafiky, při jejich tvorbě vhodně využívá vrstvy

Žák:

-

základní pojmy a principy počítačové grafiky

-

práce s formáty grafických souborů včetně komprimovaných formátů

-

získávání, úpravy a publikování fotografií, práce v rastrovém grafickém editoru

-

základy práce v (vektorovém) kreslicím programu

-

základní zásady správné úpravy grafických dokumentů

Multimédia

-

zná či využívá techniku pro záznam multimediálního obsahu

-

zpracuje multimediální obsah a připraví ho pro publikování

Žák: vytváří kompaktní, uživatelsky přehledné prezentace

-

při vytváření prezentace dbá na dodržování zásad grafického publikování, vhodně pracuje s efekty a multimediálním obsahem prezentace

181


specifika tvorby grafiky elektronickou formou

-

kreativita

Mediální výchova

-

základní pojmy a principy multimédií

-

práce s multimediálními formáty

-


-

práce v jednoduchém multimediálním editoru

-

kreativita

-

další nástroje pro práci s multimédii

Prezentace informací s podporou ICT

-




-

principy pro vytvoření úspěšné prezentace

SOCIÁLNÍ KOMUNIKACE (1.3)

-

programové nástroje pro tvorbu prezentace

-

podklady pro prezentaci

Mediální výchova

-

prezentace a její vlastnosti


-


-


-

kreativita




Učivo

Žák:


Databázové aplikace

-

využívá jednoduché databáze v prostředí kancelářského softwaru

-

filtruje a upravuje data zpracovávaná v databázi

-

využívá databázi pro generování výstupů

Žák:

-

základní pojmy a principy databázové aplikace

-

a jejího použití

-

ovládání databázové aplikace

Algoritmizace a základy programování

-

analyzuje úlohu a rozkládá ji na posloupnost kroků

-

zapisuje algoritmus formou vývojového diagramu a slovní formou

-

zaznamená a opětovně využije makro v prostředí kancelářského softwaru

182

-

algoritmizace úlohy

-

základní struktury programování

-

záznam makra



GYMNÁZIUM ROŽNOV POD RADHOŠTĚM ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – APLIKACE POČÍTAČŮ (JEDNOLETÝ)

Charakteristika vzdělávacího oboru Předmět Aplikace počítačů se zaměřuje na praktické aplikace využití informačních a komunikačních technologií. Připravuje studenty na reálné situace a reálné problémy, se kterými se v budoucnu setkají při řešení vlastních zadání. Rozšiřuje základní poznatky získané v rámci Informatiky a výpočetní techniky a vede studenty k propojování znalostí, koncepčnímu řešení úloh, samostatnému a iniciativnímu přístupu k daným úkolům. Nabízí alternativní způsoby řešení, vede jak ke kooperaci, tak ke samostatnému řešení. V rámci AP jsou studenti seznamováni -

s pokročilými technologiemi využití kancelářských aplikací, počítačové grafiky a jejich alternativami a nadstavbami

-

s principy bezpečné komunikace a uvědomělé práce s informací

-

s kombinovanými technologiemi práce na dokumentu (kancelářské aplikace)

-

s pokročilými technologiemi při využití grafiky/prezentace

-

se zásadami práce na dlouhodobém projektu


Kompetence k učení - učitel: -

Vede studenty k systematickému pojetí procesu zpracovávání a vyhodnocování informací, k uvědomění si významového jádra sdělení



-

provokuje intelekt žáků otázkami jdoucími za povrchní pohled na skutečnosti


předkládá skupinové aktivity s přiřazením rolí a pravidel pro komunikaci

-

vyžaduje od studentů střídmé, jasné a logicky strukturované vyjádření

-


Kompetence sociální - učitel: 183

nabádá žáky k zodpovědnému přístupu k předmětu, řešení úkolů i k jiným každodenním aktivitám GYMNÁZIUM ROŽNOV POD RADHOŠTĚM - ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – PŘÍLOHA – SEMINÁŘE A VOLITELNÉ PŘEDMĚTY

SPOLEČNOU CESTOU K POZNÁNÍ - PŘÍLOHA Kompetence občanské - učitel: -

na příkladech působení prvků z oblasti ICT na společnost odhaluje studentům základní pravidla zapojení jedince do jejího chodu

-

učí žáky kriticky posuzovat jednotlivá řešení problémů z oblasti ICT ve společnosti, oceňovat ta dobrá a užitečná, a motivuje žáky k aktivnímu zapojení vlastní tvorbou

-




-


-


-


Kompetence k podnikavosti - učitel -

vede žáky ke studiu reálných situací a jejich samostatnému řešení v prostředí výpočetní techniky

-

vede žáky k realizaci vlastních myšlenek na základě probraných technik

184


SPOLEČNOU CESTOU K POZNÁNÍ - PŘÍLOHA GYMNÁZIUM ROŽNOV POD RADHOŠTĚM ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – APLIKACE POČÍTAČŮ (JEDNOLETÝ) 4. ROČNÍK – VIII. ROČNÍK Očekávané školní výstupy

Učivo

Žák:

Textový editor, základy Wordprocesingu

Tematické okruhy průřezových témat, přesahy a vazby Mediální výchova

-

efektivně pracuje s v textovém editoru

-

základní typografická pravidla; psaní

-

využívá pokročilé nástroje a volby textového editoru, využívá styly a šablony

-

a formátování textu - typy písma, zarovnání....

-

specifika tvorby elektronického textu

-

formátování odstavců, styly; vkládání dat

-

a zpracování živého textu elektronickou formou

-

uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem

-

z jiných zdrojů (Internet, tabulky, grafy, Magic Text)

Žák:

Tabulkový kalkulátor

-

přehlednou formou zpracovává komplexní úlohy využívající tabulkový kalkulátor

-

terminologie, plnění daty, vzorce; formátování tabulek

-

vhodně volí prostředky a nástroje tabulkového kalkulátoru

-

vytváření a formátování tabulek, vytváření číselných řad a vzorců, vytváření formulářů

-

vytváří přehledné výstupní dokumenty

-

grafy (vytváření, popis, formátování), vkládání grafů do dokumentů

-

samostatně vyhledává a filtruje informační obsah, dodržuje pravidla bezpečné komunikace a řídí se při práci s informacemi právním řádem

-


bezpečně komunikuje prostřednictvím elektronické pošty, využívá rozšířených služeb, filtrování, zabezpečení pošty a zná pravidla spamového filtrování

Internetové technologie -

elektronická pošta (protokoly, e-klienti, přílohy zpráv)

-

vyhledávání (katalogy, vyhledavače, brány)

Mediální výchova MEDIÁLNÍ PRODUKTY A JEJICH VÝZNAMY (5.2) -

počítač jako komunikační médium

-

využití a kritické hodnocení relevance informačních zdrojů

MÉDIA A MEDIÁLNÍ PRODUKCE (5.1) -

specifika elektronické komunikace

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech ŽIJEME V EVROPĚ (2.4) 185

Evropa a svět nás zajímá – vstup do globálního




Učivo

Tematické okruhy průřezových témat, přesahy a vazby prostoru -




MORÁLKA VŠEDNÍHO DNE (1.4) -

kombinuje obsah vytvářený v různém programovém prostředí, dokáže objekty přenášet, kombinovat a ve vhodných případech konvertovat

Kombinované techniky, základy Wordprocesingu -

princip přenosu dat schránkou, OLE objekty, aktualizace objektù

-

hromadná korespondence

-

samostatně zpracovává data pro hromadnou korespondeni, vytváří dopisy, štítky, adresáře

-

dokáže pracovat s grafickými soubory a využívat je na uživatelské úrovni

-

typy grafiky, vhodnost použití, formáty souborů

-

využívá základní retušovací nástroje pro úpravu bitmapové grafiky

-

základy bitmapové grafiky (Corel PhotoPaint), vektorové grafiky (Corel Draw)

-

využívá při tvorbě vektorové grafiky základní nástroje editoru

-

prezentace (PowerPoint)

-

vytváří materiály ve formě vektorové grafiky, při jejich tvorbě vhodně využívá vrstvy

-

samostatně zpracovává dokumenty s využitím dostupného programového vybavení, vyhledává potřebné informace, upravuje je a připravuje pro publikování nebo prezentaci

Základy počítačové grafiky, prezentace


specifika tvorby elektronického textu

-

a zpracování živého textu elektronickou formou


-

souhrnná zpráva, rešerše...

-

tvorba dokumentu s využitím tabulek, grafů, podkladů z Internetu...

komunikační techniky


Vytváření komplexního dokumentu

ochrana soukromí v elektronické komunikaci



kreativita

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech ŽIJEME V EVROPĚ (2.4) -

186




GYMNÁZIUM ROŽNOV POD RADHOŠTĚM ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – PSANÍ NA PC (METODOU ZAV) (JEDNOLETÝ) Charakteristika vzdělávacího oboru Předpokladem každé výuky, jejíž součástí je zprostředkování informací a nabývání znalostí pomocí textu, je schopnost číst a psát. Zastupuje-li v oblasti rutinního segmentu výuky učitele počítač, je nezbytnou podmínkou pro vysoký efekt výuky schopnost kvalitní komunikace s počítačem. Metoda ZAV tedy jako základní předpoklad pro individuální výuku rutin nabízí nejdříve efektivní zvládnutí klávesnice. To samo o sobě výrazně zvyšuje produktivitu práce při kterékoli činnosti, při níž se do počítače vkládá text. Nabídka souboru cvičení vychází ze školní i mimoškolní praxe s cílem odstranit nejčastěji se vyskytující gramatické chyby při písemném zpracování českého jazyka. Náplň řady číslovaných cvičení 1 – 200 - základní část výuky psaní na klávesnici (při dosažení cvičení 200 žák ovládá přes 84 % plochy českého textu bez potřeby dívat se na klávesnici), cvičení 201 – 400 - pokročilá část výuky (při dosažení cvičení 400 znalost přes 99 % plochy českého textu). Výchovné a vzdělávací strategie, které vedou k utváření klíčových kompetencí Kompetence k učení - učitel: -

Vede žáky k systematickému pojetí procesu zpracovávání a vyhodnocování informací





Kompetence sociální - učitel: -

nabádá žáky k zodpovědnému přístupu k předmětu, řešení úkolů i k jiným každodenním aktivitám

Kompetence občanské - učitel: -




-


-


-


Kompetence k podnikavosti - učitel 187

vede žáky k realizaci vlastních myšlenek na základě probraných technik GYMNÁZIUM ROŽNOV POD RADHOŠTĚM - ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – PŘÍLOHA – SEMINÁŘE A VOLITELNÉ PŘEDMĚTY

SPOLEČNOU CESTOU K POZNÁNÍ - PŘÍLOHA GYMNÁZIUM ROŽNOV POD RADHOŠTĚM ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – PSANÍ NA PC (METODOU ZAV) (JEDNOLETÝ) 4. ROČNÍK – VIII. ROČNÍK Očekávané školní výstupy

Učivo

Žák:

Tematické okruhy průřezových témat, přesahy a vazby Osobnostní a sociální výchova

Výuka psaní na počítači – individuálně podle metody ZAV

-

se orientuje na klávesnici počítače

-

využívá při psaní textu všechny prsty

-

zvládá psaní znaků bez diakritiky, aby mohl na výuku navázat

-

zvládá psaní znaků s diakritikou, gramatika

-

dodržuje základní hygienická a zdravotní pravidla

-

v návaznosti na požadavky VŠ a ve spolupráci s výukou ČJ zpracuje žádost, životopis apod.

1. třída – cvičení 1-600 2. třída – cvičení 601-1 200

POZNÁVÁNÍ A ROZVOJ VLASTNÍ OSOBNOSTI (1.1) -

individuální postup ve výuce

SEBEREGULACE, ORGANIZAČNÍ DOVEDNOSTI A EFEKTIVNÍ ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ (1.2) -

sebeovládání, řešení krizových momentů

MORÁLKA VŠEDNÍHO DNE (1.4) rozšiřující cvičení: 3. třída – cvičení 1 201-1 800

-

SPOLUPRÁCE A SOUTĚŽ (1.5) -

-

průběžná klasifikace

-

zapojení do mezinárodní internetové soutěže ZAV

individuální postup, tempo, rozvržení úkolů

meziškolní internetová soutěž

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech VZDĚLÁNÍ V EVROPĚ A VE SVĚTĚ (2.5) -

soutěže s mezinárodní účastí, gramotnost

Environmentální výchova ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ (4.2) -

psaní na PC – úspora papíru

Mediální výchova UŽIVATELÉ (5.3) -

opisy textů, klávesnice jako mediální prostředek

Mezipředmětové vztahy: ČJL, IVT

188



GYMNÁZIUM ROŽNOV POD RADHOŠTĚM ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ESTETICKÝ SEMINÁŘ (JEDNOLETÝ)

Charakteristika vzdělávacího oboru Vyučovací předmět byl vytvořen z částí vzdělávacích oborů Hudební obor a Výtvarný obor. Zajímá důležité místo ve skladbě vyučovacích předmětů. Společným vzdělávacím obsahem integrujícího tématu je umělecká komunikace a tvorba. Seminář estetická výchova představuje kulturní fenomény z pohledu obou oborů, poukazuje na možnosti jejich vzájemné inspirace a pojmenovává rozdílné přístupy k umělecké tvorbě.Vzdělávání v této oblasti kromě hlubšího poznávání výtvarného a hudebního umění vede žáka k pochopení uměleckého procesu v jeho souhrnném vývoji evropských a mimoevropských kultur. Umožňuje otevření možností syntetického pohledu na kulturní artefakty, na jejich význam a znakový systém. Součástí vyučování jsou také tyto akce- praktické výtvarné práce, komentovaná videa, návštěvy výstav, referáty z dějin umění. Časové a organizační vymezení předmětu Vyučovací předmět Estetický seminář je volitelným předmětem v VIII. ročníku osmiletého studia nebo ve 4. ročníku čtyřletého studia. Má časovou dotaci 3 hodiny týdně - 1 hodinu pro hudební obor, 2 hodiny pro výtvarný obor. Žáci mají prostor pro individuální konzultace s učitelem. Obsah učiva konkretizuje tematický časový plán pro daný školní rok.

Estetický seminář

ROČNÍK 1.

2.

3.

4.

Celkem

Osmileté studium

-

-

-

2+1

3

Čtyřleté studium

-

-

-

2+1

3

Čtyřleté studium s rozšířenou výukou jazyků

-

-

-

2+1

3

Při vyučování jsou realizovány i části vzdělávacích obsahů průřezových témat: osobnostní a sociální výchova, výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, multikulturní výchova, mediální výchova, environmentální výchova.

189


SPOLEČNOU CESTOU K POZNÁNÍ - PŘÍLOHA Výchovné a vzdělávací strategie, které směřují k utváření klíčových kompetencí Kompetence k učení Učitel vede žáky: -

k rozlišování jednotlivých znakových systémů

-

k volbě vhodných prostředků pro vyjádření vlastních prožitků, emocí, představ při setkávání s uměním

-

k hodnocení jevů, procesů a vztahů v dějinách umění

-

k používání odborné terminologie


k hledání různých variant přístupů k tématu

-

ke zvažování vhodnosti uplatněných prostředků při umělecké tvorbě

-

k porovnávání různých možností výtvarných technik a postupů

-

k samostatnému a kritickému přemýšlení

Kompetence komunikativní Učitel vede žáky: -

k toleranci ke kulturním a duchovním hodnotám , ke kulturám jiných ras

-

k respektování tvůrčích názorů, postupů a práce jiných

-

k pochopení uměleckého jazyka jako specifického útvaru lidské komunikace

-

k toleranci názoru druhých

-

k dialogu nebo diskusi o dojmu z uměleckého díla


k rozhodování a hodnocení uměleckého díla na základě vlastního úsudku

-

k zodpovědnosti jedince za společné dílo

-

k respektování přirozenosti a hodnoty uměleckých projevů v dějinách lidstva

190



k pocitu úspěšnosti

-

k zdravému sebevědomí

Kompetence občanská Učitel vede žáky: -

k rozšiřování svého poznání a chápání kulturních a duchovních hodnot

-

k ochraně kulturních památek a uměleckých děl

-

k úctě k práci druhých

Kompetence k podnikavosti Učitel vede žáky: -

k rozvoji jejich odborného a osobního potencionálu

-

k využívání znalostí a dovedností získaných v jiných vzdělávacích oborech

-

k uplatňování proaktivního přístupu, k vlastní iniciativě a tvořivosti

191


SPOLEČNOU CESTOU K POZNÁNÍ - PŘÍLOHA GYMNÁZIUM ROŽNOV POD RADHOŠTĚM ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ESTETICKÝ SEMINÁŘ (JEDNOLETÝ) 4. ROČNÍK – VIII. ROČNÍK Očekávané školní výstupy

Učivo

Žák


Produkce

Přesahy a vazby

vokální činnosti

BI

Hlasová výchova -

uplatňuje zásady hlasové a sluchové hygieny v běžném životě využívá svého individuálního pěveckého potenciálu při zpěvu

-

hlas a jeho funkce

-

hlasová technika a hygiena

-

hlavový tón

zpívá jednohlasé písně, kánony, lidový i umělý dvojhlas, (na základě hudebních schopností a dovedností (podle možností a rozložení hlasů ve třídě)

-

jednohlasé, dvojhlasé písně lidové a umělé

-

úpravy lidových i umělých písní

-

vánoční pastorely a koledy

-

interpretuje hudební ukázky

-

zpívá z not v rozsahu 1 – 8 v daných tóninách

-

analyzuje obraty akordů

192

zvuk, vznik tónu, vlastnosti, kinetika

ČJL ústní lidová slovesnost, tradice a zvyky

CJ -

písně ve světových jazycích (lidové, populární, koledy)

HV, VV významné osobnosti dějin hudby a umění

ČJL, D, ZSV

-

zpěv a interpretace hudebních motivů

-

významné mezníky v literatuře, historii a filozofii

-

intonační výcvik

-

vývoj estetických názorů

ZSV Intervaly, stupnice a akordy

vytváří tonální představu dur, moll, intervalovou techniku 1 – 8

-

-

F

Intonace

reprodukuje zpívaný (hraný) vzor na základě svých individuálních schopností a dovedností

lidský hlas a jeho funkce

Zpěv

při mluvním projevu vede svůj hlas zněle a přirozeně, správně artikuluje

-

-

-

opěrné písně

-

základ harmonie (T, D, S)

-

sluchová analýza

-

významná světová náboženství

GEO -

geografická orientace historických kultur

HV, VV, ČJL -

kulturní a historické souvislosti hudby

-

a literatury




Učivo

-

vytváří vlastní rytmické modely, improvizuje

Rytmický výcvik

-

využívá jednoduché, případně složitější hudební nástroje při individuálních či společných hudebních aktivitách

-

rytmizace textů a písní

-

Orffův instrumentář

instrumentální činnosti -

-

orientuje se v notovém zápise jednoduchých, případně i složitějších vokálních,instrumentálních i vokálně-instrumentálních skladeb; na základě svých individuálních hudebních schopností tyto skladby realizuje (účastní se jako vokalista nebo instrumentalista) hudební nástroj používá jako prostředek sdělování hudebních i nehudebních myšlenek a představ

Hra na hudební nástroje

Tematické okruhy průřezových témat, přesahy a vazby HV, ČJL, D -

ČJL, HV, VV, D, ZSV -

univerzálnost vybraných uměleckých slohů

-

a směrů

TV

-

tvorba instrumentálních doprovodů

-

jednoduchá aranžmá, improvizace

-

nauka o hudebních nástrojích

-

partitura

Průřezová témata

-

vývoj notace


-

pohyb ve spojení s hudbou využívá

-

k vyjádření vlastních představ a pocitů

-

reaguje na hudbu pohybem a ztvárňuje ji úměrně svým hudebním schopnostem a pohybovým dispozicím

Tanec -

rytmické cítění

-

dobové tance, lidové a umělé tance

-

taneční hudba

co skutečně dělám a co mohu udělat pro svůj osobní rozvoj

SEBEREGULACE, ORGANIZAČNÍ DOVEDNOSTI A EFEKTIVNÍ ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ

-

(1.2.)

systematičnost mých snah a činností, schopnost organizovat si čas

SOCIÁLNÍ KOMUNIKACE (1.3.) Recepce a reflexe

-

sociálně-komunikační dovednosti výhodné pro spolupráci (přesná a tvořivá komunikace)

Hudba jako organizovaný zvuk

-

pozitivní komunikace- otevřenost, komunikace jako inspirace

-

respektující komunikace (způsoby komunikačního chování respektujícího odlišnosti výtvarných postojů, kultur)

-

jak dokážu pochopit a tolerovat odlišné názory

-

vyděluje podstatné hudební znaky z proudu znějící hudby

-

hudební dílo - objekt

-

rozpoznává hudebně výrazové prostředky užité ve skladbě, uvědomuje si hudební formu díla

-

hudebně výrazové prostředky

-

hudební forma, znak

-

přistupuje k dílu jako k logicky utvářenému celku 193

koordinace pohybu, pohybová činnost (krok pochodový, valčíkový, polkový)

POZNÁVÁNÍ A ROZVOJ VLASTNÍ OSOBNOSTI (1.1.) hudebně pohybové činnosti

-

umělecký proces v dějinách lidstva




Učivo Hudební nástroje a záznam hudby

-

-

rozpoznává a charakterizuje jednotlivé druhy nástrojů, identifikuje hlavní zástupce podle originálního zvuku a základních prvků orientuje se v notovém zápisu

-

historie a originalita hudebních nástrojů

-

vývoj notace

-

záznam hudby, nové technologie

-

přímá a nepřímá komunikace hudby


v respektující komunikaci

-

jak rozumím vlastní jedinečnosti, vnímající komunikace

-

dovednosti vhodné pro spolupráci

MORÁLKA VŠEDNÍHO DNE (1.4.) -

Hudební styly a žánry, funkce hudby

odliší hudbu podle jejího stylového zařazení, významu a funkce

-

základní hudební žánry

popíše a na příkladech ukáže důležité znaky tvorby, významu, výrazu, výstavby a interpretace hudebního díla

-

převádění stylů

-

estetická a umělecká hodnota hudebního díla

rozpozná vhodnost ,či nevhodnost využití určité hudby v konkrétních situacích

-

hudba a její využití v běžném životě

-

hudba jako kulturní statek a jako zboží

-

uvědomuje si roli hudebního průmyslu v současném světě

-

hudební průmysl, komerce

-

popíše možnosti využití hudby v mimohudební oblasti a je schopen poukázat na příklady jejího zneužití

-

muzikologické disciplíny

-

upozorní na ty znaky hudební tvorby, které s sebou nesou netoleranci, rasismus a xenofobii, a dokáže se od takové hudby distancovat

-

-

orientuje se ve vývoji hudebního umění

-

uvědomuje si rozdílnost hudebního myšlení v jednotlivých etapách

-

rozlišuje hudební slohy podle charakteristických hudebních znaků, na základě historických, společenských a kulturních kontextů, popíše podmínky a okolnosti vzniku hudebního díla 194

jaké jsou mé hodnotové žebříčky, respektující komunikace,chování, odlišnosti hudebních postojů a kultur

SPOLUPRÁCE A SOUTĚŽ (1.5.) -

jak jsem schopen přijímat názory druhých lidí jako možná východiska pro svůj další rozvoj

-

nakolik chci být originální a nakolik se umím přizpůsobovat druhým

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech GLOBALIZAČNÍ A ROZVOJOVÉ PROCESY (2.1.)

Vznik a vývoj hudby -

-

-

hudba vokální a instrumentální

-

periodizace hudebního vývoje (hledisko obecně historické, kulturně historické a hudebně imanentní)

-

hudba evropská a mimoevropská

-

globalizace a kulturní změny, kulturní okruhy ve světě a v Evropě, prolínání světových kultur, náboženské a kulturní konflikty jako důsledek globalizace

-

historický vývoj Valašska v republikovém

-

a evropském kontextu

ŽIJEME V EVROPĚ (2.4.) -

evropské kulturní kořeny a hodnoty

-

významní Evropané, výběrová mozaika významných kulturních zástupců




Učivo


na příkladech uvádí příčiny vzniku a proměn uměleckých slohů i směrů, objasní širší společenské a filozofické okolnosti vzniku uměleckých děl

-

charakteristické hudební znaky jednotlivých slohů, průniky, syntézy

-

pravěk a vznik hudby


přistupuje k hudebnímu dílu jako k autorově reflexi vnějšího i vnitřního světa vyjadřované pomocí hudby, hudebních znaků, jako k možnému poselství

-

starověká hudba Blízkého a Středního východu


-

umělecké principy antiky

-

hudba raného středověku, chorál

-

na základě svých schopností, znalostí i získaných zkušeností toto poselství dešifruje a interpretuje

-

středověká světská hudba

-

renesance a humanismus

-

rozšiřuje své znalosti o regionálním umění

-

barokní umění – syntéza osobnosti a formy

-

klasicismus a jeho hudební znaky

-

romantismus, novoromantismus – národní školy

-

impresionismus ve zvukových obrazech

-

bludiště stylů ve 20. století- modifikace, skupiny

-

a tendence

-

elektroakustická a elektronická hudba

-

-

-

uvědomuje si rozdílnost přístupu jednotlivých lidí k hudbě a hudební tvorbě vnímá hudbu jako způsob prezentace vlastních idejí a názorů, naopak i pocitů, názorů a idejí ostatních lidí a na základě toho je schopen se s hudbou ztotožnit, či ji odmítnout

195

-

multikulturalita, respekt ke své jedinečnosti, ale zároveň k jiným etnickým celkům

-

sociálně kulturní rozrůzněnost

Mediální výchova MÉDIA A MEDIÁLNÍ PRODUKCE (5.1.) -

vývoj médií od knihtisku po internet, masová média

-

lidé v médiích a jejich práce, média a dějiny

MEDIÁLNÍ PRODUKTY A JEJICH VÝZNAMY (5.2.) -

výrazové prostředky typické pro konkrétní média, kulturní a celospolečenské vlivy na média

minimalismus

-

interpretace vztahu mediálních sdělení

-

stylové syntézy, fúze a „nezařaditelní“

-

-

regionální hudba

a reality, vyhodnocování a význam informačních zdrojů

-

nonartificiální hudba a její prvky

-

vnímání autora mediálních sdělení, reklama

-

a její výrazové prostředky

-

naučit se vyhodnocovat kvalitu a význam informačních zdrojů

-

reklama a její výrazové prostředky, kritický přístup k reklamě, hodnota a životní styly nabízené /nenabízené mediálními produkty

-

a jejich konkrétní předvedení

Hudební skladatel a interpret, interpretace v hudbě -

tvůrce a interpret jako jedna osoba

-

originalita přístupu

-

interpretace v hudbě




Učivo


Hudba jako způsob identifikace, sebeprezentace

vytváří si přehled uměleckých hudebních vyjádření podle základních kritérií

a druh generační výpovědí -

hudební výpověď, originalita

-

umělecké dílo a jeho náležitosti VV

Interpretace hudebního díla -

interpretuje a kriticky hodnotí hudbu na základě vědomostí a individuálních hudebních schopností

-

orientuje se v historicko-sociálním kontextu

-

vytváří vlastní soudy a preference o znějící hudbě, které dokáže v diskusi obhájit

-

popis hudebního díla v rovině významu, výrazu

-

a výstavby

-

zařazení díla do historického a sociálního kontextu

-

hudební poselství, chápání a hodnocení

-

souvislosti hudebního a výtvarného umění

-

vztah společenského a uměleckého vývoje

ČJ, D -


Osobnostní a sociální výchova: POZNÁVÁNÍ A ROZVOJ VLASTNÍ OSOBNOSTI (1.1.)

SPOLEČNÝ VZDĚLÁVACÍ OBSAH HUDEBNÍHO -

-

-

vysvětlí umělecký znakový systém jako vnitřně diferenciovaný a rozpozná v něm umělecké znaky od objevných až po konvenční na příkladech vysvětlí umělecký výraz jako neukončený a nedefinitivní ve svém významu uvědomuje si a vysvětlí vztah mezi subjektivním obsahem znaku a významem získaným v komunikaci uvědomuje si význam osobně založených podnětů na vznik estetického prožitku, snaží se odhalit vlastní zkušenosti i zkušenosti s uměním, které s jeho vznikem souvisejí

A VÝTVARNÉHO OBORU UMĚLECKÁ TVORBA A KOMUNIKACE 1. umělecký proces a jeho vývoj

-

jak jsem schopen vnímat pozitivně

-



jak dokážu pochopit a tolerovat odlišné názory – respektující komunikace

-

dynamika chápání uměleckého procesu

-

vliv uměleckého procesu na způsob chápání reality

-

znakové systémy jednotlivých druhů umění

-

vlivy společenské a kulturní, umělec

-

historické pojetí proměn uměleckého procesu

-

a společnost

-

prezentace uměleckého díla

-

rozeznávat společenskou a estetickou hodnotu sdělení

Mediální výchova: ÚČINKY MEDIÁLNÍ PRODUKCE A VLIV MÉDIÍ (5.4.)

Osobnostní a sociální výchova: POZNÁVÁNÍ A ROZVOJ VLASTNÍ OSOBNOSTI (1.1.) -

196

jak jsem schopen vnímat pozitivně




-

-

Učivo 2. role subjektu v uměleckém procesu

vysvětlí, jaké předpoklady jsou zapotřebí k recepci uměleckého díla a zejména k porozumění uměleckým dílům současnosti objasní podstatné rysy aktuálního přístupu k uměleckému procesu a na základě toho vysvětlí proces vzniku uměleckých norem

dokáže vystihnout nejpodstatnější rysy dnešních proměn a na příkladech uvést jejich vliv na proměnu komunikace v uměleckém procesu

Žák

-

smyslové vnímání a jeho rozvoj

-

předpoklady tvorby

-

uvědomělá interpretace a recepce uměleckého díla

-

tvořivá osobnost v roli tvůrce, pozorovatele, interpreta

3. úloha komunikace v uměleckém procesu -

postavení umění a umělce ve společnosti, jeho historické proměny

-

umělecká a mimoumělecká znakovost

-

sociální a technologické proměny umění




jak dokážu pochopit a tolerovat odlišné názory – respektující komunikace

Mediální výchova: ÚČINKY MEDIÁLNÍ PRODUKCE A VLIV MÉDIÍ (5.4.) -

vlivy společenské a kulturní, umělec

-

a společnost

-

rozeznávat společenskou a estetickou hodnotu sdělení

ZNAKOVÉ SYSTÉMY VÝTVARNÉHO UMĚNÍ Přesahy a vazby 1. výtvarné umění jako experimentální praxe z hlediska inovace prostředků, obsahu a účinku

-

ovládá a rozlišuje základní pojmy z oborů architektura, sochařství, malířství

-

vystihuje základní vývoj estetických názorů

-

povyšuje předměty denní potřeby do výtvarné podoby

-

své aktivní kontakty a získané poznatky z výtvarného umění uvádí do vztahů jak s aktuálními i historickými uměleckými výtvarnými projevy, tak s ostatními vizuálně obraznými vyjádřeními, uplatňovanými v běžné komunikaci 197

ČJL -


-

přehled terminologie z oborů architektura, sochařství, malířství

-

významné vývojové mezníky v literatuře

-


-

estetika, dějiny estetiky, významní představitelé

-

a směrů

-

člověk a prostor, architektura a krajina

-

literatura neevropských zemí

-

nejdůvěrnější prostředí v obdobích vývoje

-


-

prostředí setkávání s bohy a lidmi

-

člověk, hmota, prostor

-

architektura a krajina

CJ, DCJ -

světové výtvarné umění




Učivo

postihuje tvarové, světelné a prostorové zákonitosti

-

exteriér a interiér architektury

-

interiér veřejných budov a obytných domů

Tematické okruhy průřezových témat, přesahy a vazby D -


2. světonázorové, náboženské, filozofické

-

významné vývojové historické mezníky

a vědeckotechnické zázemí historických slohů evropského kulturního okruhu

-


ZSV -

-

-

-

na příkladech uvádí příčiny vzniku a proměn uměleckých slohů i směrů, objasní širší společenské a filozofické okolnosti vzniku uměleckých děl

-

vytváří si přehled uměleckých vizuálně obrazných vyjádření podle samostatně zvolených kritérií

na konkrétních příkladech vizuálně obrazných vyjádření objasní, zda a jak se umělecké vyjadřovací prostředky výtvarného umění od konce 19. století do současnosti promítají do aktuální obrazové komunikace hledá vizuálně obrazné prostředky k vyjádření abstraktních pojmů zná a rozlišuje výtvarné techniky používané v moderním umění

společensko-historické kořeny umění náboženských civilizací

-

významná světová náboženství

-

historické mezníky ve vývoji filozofických názorů

-

umění pravěku

-

filozofické pojetí kýče

-

umělecké principy starověku

-

středověké umění a vliv církve

-

významné osobnosti dějin hudby

-

renesance a humanismus v umění

-

hudba neevropských zemí

-

slohové proudy 17. A 18. století

-


-

umělecké přístupy ke skutečnosti v 19. století

-

kulturní a historické souvislosti hudby

-

impresionismus jako vývojový mezník v dějinách umění

-

a výtvarného umění

-

nástup umělecké avantgardy

-

umělecké směry a proudy v 1. polovině 20. století

-

nové způsoby uměleckého projevu ve 2. polovině 20. století

-

výtvarné umění současnosti

-

regionální architektura, sochařství, malířství

rozšiřuje své znalosti o regionálním umění

HV

GEO -

geografická orientace historických kultur

-

nauka o barvách

F

M -

perspektiva

-

nárys, bokorys, půdorys

IVT 3. vývoj uměleckých vyjadřovacích prostředků podstatných pro porozumění aktuální obrazové 198

-

počítačová grafika

BI -

anatomie lidského těla




Učivo komunikaci

-

samostatně experimentuje s mimoevropskými vizuálně obraznými prostředky

-

vztah evropské výtvarné kultury

-

porovnává vlivy neevropských kultur

-

a mimoevropského umění

-

kriticky interpretuje vybrané výtvarné artefakty

-

-

poznává vliv života umělce na jeho tvorbu

muslimské, arabské, americké umění, umění Dálného východu

-

postupné sbližování kultur

-

referáty z dějin umění

-

kritické rozbory výtvarných děl

Tematické okruhy průřezových témat, přesahy a vazby TV -

Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova: POZNÁVÁNÍ A ROZVOJ VLASTNÍ OSOBNOSTI (1.1) -

OBRAZOVÉ ZNAKOVÉ SYSTÉMY -

studijní kresbou zachytí stavbu objektu

-

užívá vhodných výtvarných prostředků pro zachycení jevů a procesů v proměnách i vztazích

1. vizuálně obrazné znakové systémy z hlediska poznání a komunikace

-

-

-

při vlastní tvorbě uplatňuje osobní prožitky, zkušenosti a znalosti, rozpozná jejich vliv, individuální přínos pro tvorbu, interpretaci a přijetí vizuálně obrazných vyjádření vytváří symbolické obsahy spojené se sociální a historickou podstatou člověka

na příkladech objasní vliv procesu komunikace na přijetí a interpretaci vizuálně obrazných vyjádření, aktivně vstupuje do procesu komunikace a respektuje její pluralitu 199

-

výtvarné dovednosti - techniky kresby

-

malba, kompozice, abstrakce

-

grafické techniky

2. interakce s vizuálně obrazným vyjádřením v roli autora, příjemce, interpreta -

jiné druhy umění, písmo a reklama v umělecké tvorbě

-

dekorativní kompozice

-

užité umění, keramika

-

architektonické návrhy, perspektivní zobrazování

zachycení lidského pohybu

co skutečně dělám a co mohu udělat pro svůj osobní rozvoj

SEBEREGULACE, ORGANIZAČNÍ DOVEDNOSTI A EFEKTIVNÍ ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ (1.2.) -


-

mé organizační schopnosti a dovednosti

SOCIÁLNÍ KOMUNIKACE (1.3) -

respektující komunikace (způsoby komunikačního chování respektujícího odlišnosti názorů, postojů a kultur)

-

rozumějící a vnímající komunikace

-

pozitivní komunikace (vyváženost negativních

-

a pozitivních výroků)

MORÁLKA VŠEDNÍHO DNE (1.4.) -

jaké jsou mé hodnotové žebříčky

-

já a sociální a morální dilemata doby, v níž žiji

SPOLUPRÁCE A SOUTĚŽ (1.5.) -

jak jsem schopen přijímat názory druhých lidí jako možná východiska pro svůj další rozvoj

-

nakolik chci být originální a nakolik se umím




Učivo


vyjadřuje svůj vztah k barevné harmonii

přizpůsobovat druhým 3. uplatnění vizuálně obrazného vyjádření v úrovni smyslové, subjektivní a komunikační

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech: GLOBALIZAČNÍ A ROZVOJOVÉ PROCESY (2.1.)

-

výtvarná práce s materiálem – návrhy

-

prostorové modely, makety

-

návrhy interiérových doplňků

-

harmonie barev

-

globalizace a kulturní změny: procesy podporující stejnorodost a různorodost kulturního prostředí

-

kulturní okruhy ve světě a v Evropě

-

prolínání světových kultur

ŽIJEME V EVROPĚ (2.4.) SPOLEČNÝ VZDĚLÁVACÍ OBSAH HUDEBNÍHO

-

evropské kulturní kořeny a hodnoty

-

významní Evropané: výběrová mozaika světově významných představitelů evropské kultury

-

na příkladech vysvětlí umělecký výraz jako neukončený a nedefinitivní ve svém významu

I VÝTVARNÉHO OBORU

-

uvědomuje si vztah mezi subjektivním obsahem znaku a významem získaným v komunikaci

UMĚLECKÁTVORBA A KOMUNIKACE 1. umělecký proces a jeho vývoj

-

objasní podstatné rysy aktuálního přístupu k uměleckému procesu a na základě toho vysvětlí proces vzniku uměleckých norem

-

dynamika chápání uměleckého procesu

-

znakové systémy jednotlivých druhů umění

-

historické pojetí uměleckého procesu

Multikulturní výchova: ZÁKLADNÍ PROBLÉMY SOCIOKULTURNÍCH ROZDÍLŮ (3.1.) -

jak se projevuje sociokulturní rozrůzněnost v regionech ČR a v Evropě

Environmentální výchova: ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ (4.2.) -

jak člověk ovlivňuje životní prostředí od počátku své existence po současnost

Mediální výchova: 2. role subjektu v uměleckém procesu -

dokáže vystihnout nejpodstatnější rysy dnešních proměn a na příkladech uvést jejich vliv na proměnu komunikace v uměleckém procesu

200

-

uvědomělá recepce uměleckého díla

-

tvořivá osobnost v roli tvůrce, pozorovatele, interpreta

-

předpoklady tvorby

MÉDIA A MEDIÁLNÍ PRODUKCE (5.1.) -

vývoj médií od knihtisku po internet

MEDIÁLNÍ PRODUKTY A JEJICH VÝZNAMY (5.2.) -

reklama a její výrazové prostředky, kritický přístup k reklamě

-

vztah mezi mediálními produkty a skutečností




Učivo


3. úloha komunikace v uměleckém procesu

201

-

postavení umění a umělce ve společnosti

-

komunikace v uměleckém procesu

-

sociální a technologické proměny umění


SPOLEČNOU CESTOU K POZNÁNÍ - PŘÍLOHA GYMNÁZIUM ROŽNOV POD RADHOŠTĚM ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ZÁKLADY PROJEKTOVÉHO ŘÍZENÍ A PODNIKÁNÍ (JEDNOLETÝ) 4. ROČNÍK – VIII. ROČNÍK Očekávané školní výstupy

Učivo

Žák: -

-

Měkké manažerské techniky:

stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a DPH, vysvětlí, jak se cena liší podle typu zákazníků, místa či období, objasní důvody kolísání cen zboží či pracovní síly na trhu podle vývoje nabídky a poptávky rozlišuje a porovnává jednotlivé formy podnikání, posoudí, která forma podnikání je v konkrétní situaci výhodná

-

brainstorming a zpětná vazba

-

týmová práce, time menagement

-

komunikace a vyjednávání, řešení problémů a konfliktů

Návrh projektu

-

posoudí výhody a rizika podnikání v porovnání se zaměstnáním

-

uvede, jak postupovat při zakládání vlastní podnikatelské činnosti a jak zažádat o živnostenské oprávnění

-

projektový cyklus

-

SWOT analýza

-

popis výchozí situace

-

popis projektu

-

zdůvodnění potřebnosti logický rámcový přístup - matice logických

-

vyjadřuje svůj názor na faktory ovlivňující úspěch výrobku na trhu, uvádí argumenty

-

-

objasní základní principy fungování systému příjmů a výdajů

-

Osobnostní a sociální výchova POZNÁVÁNÍ A ROZVOJ VLASTNÍ OSOBNOSTI (1.1) -

brainstorming a zpětná vazba, týmová práce, time management, komunikace a vyjednávání

SEBEREGULACE, ORGANIZAČNÍ DOVEDNOSTI A EFEKTIVNÍ ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ (1.2) -

sebeovládání, řešení krizových momentů

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech VZDĚLÁNÍ V EVROPĚ A VE SVĚTĚ (2.5) -

výzvy k podávání projektů, žádost o finanční podporu ESF

vazeb - logframe

-

rozlišuje základní typy daní, uvede, na které jeho činnosti se zdaňovací povinnost vztahuje

-

uvede, jakým způsobem podá přiznání k dani z příjmu fyzických osob

-


časový harmonogram projektu

Řízení projektů a podnikatelských plánů

Environmentální výchova ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ (4.2) -

udržitelnost a dopady projektu

-

analýza cílových skupin a konkurence

-

personální zajištění

Mediální výchova

zjistí výši daní, sociálního a zdravotního pojištění, životního minima

-

materiální, technické a administrativní

UŽIVATELÉ (5.3)

uplatňuje při řešení problémů vhodné metody a dříve získané vědomosti a dovednosti, kromě analytického a kritického myšlení využívá i myšlení tvořivé s použitím představivosti a intuice;

-

pracovní místa

-

rizika jejich řízení

-

lokalizace a partnerství projektu

202

zajištění, rozpočet

-

Základy marketingu – vliv a použití médií


- horizontální témata – rovné příležitosti




Učivo

-

prezentuje vhodným způsobem svou práci i sám sebe před známým i neznámým publikem;

-

aktivně spolupracuje při stanovování a dosahování společných cílů

-

chápe podstatu a principy podnikání, zvažuje jeho možná rizika, vyhledává a kriticky posuzuje příležitosti k uskutečnění podnikatelského záměru s ohledem na své předpoklady, realitu tržního prostředí a další faktory.

Základy marketingu

Tematické okruhy průřezových témat, přesahy a vazby Mezipředmětové vztahy:

Základy podnikání -

právní úprava,

-

daně a účetnictví

-

ekonomika obchodu,

-

personalistika

Finanční analýza projektu -

úvod do finanční analýzy projektů

-

finanční toky

-

plán příjmů a výdajů – cash flow

ZSV -

Základy ekonomie a ekonomiky, daně a účetnictví, ekonomika obchodu,

-

Základy sociální psychologie, týmová práce, personalistika, verbální a neverbální komunikace

-

Právní úprava podnikání

GEOLOGIE, GEOPOLITIKA

- význam ESF v evropském ekonomickém prostoru

Administrace a řízení projektu -

výzvy k podávání projektů

-

žádost o finanční podporu

-

proces hodnocení žádostí a uzavírání smluv

-

realizace projektových aktivit, monitoring

-

vyhodnocení projektu

MATEMATIKA -

jednoduchá finanční matematika – úrokové míry,

-

daně a účetnictví, příjmy a výdaje, sestavení rozpočtu, finanční toky

Horizontální témata udržitelnosti projektu -

průřezová horizontální témata

-

udržitelnost a dopady projektu

Prezentace vlastních projektů a podnikatelských plánů

203



Použité zkratky: ČJ, ČJL – Český jazyk a literatura CJ – Cizí jazyk DCJ – Další cizí jazyk D, Dě – Dějepis GEO – Geografie a geologie GGp – Geografie a geopolitika M- Matematika F – Fyzika Ch - Chemie Bi – Biologie

IVT – Informatika a výpočetní technika Hv – Hudební výchova Vv – Výtvarná výchova Esv – Estetická výchova Tv – Tělesná výchova AJ – Anglický jazyk NJ – Německý jazyk Fr, Fj – Francouzský jazyk Šj – Španělský jazyk Rj – Ruský jazyk

1. 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5.

Osobnostní a sociální výchova POZNÁVÁNÍ A ROZVOJ VLASTNÍ OSOBNOSTI SEBEREGULACE, ORGANIZAČNÍ DOVEDNOSTI A EFEKTIVNÍ ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ SOCIÁLNÍ KOMUNIKACE MORÁLKA VŠEDNÍHO DNE SPOLUPRÁCE A SOUTĚŽ

2. 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5.

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech GLOBALIZAČNÍ A ROZVOJOVÉ PROCESY GLOBÁLNÍ PROBLÉMY, JEJICH PŘÍČINY A DŮSLEDKY HUMANITÁRNÍ POMOC A MEZINÁRODNÍ ROZVOJOVÁ SPOLUPRÁCE ŽIJEME V EVROPĚ VZDĚLÁVÁNÍ V EVROPĚ A VE SVĚTĚ

La - Latina ZSV – Základy společenských věd Průřezová témata: OSV - Osobnostní a sociální výchova EGS - Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech MV - Multikulturní výchova EV - Environmentální výchova MdV - Mediální výchova

3. 3.1. 3.2. 3.3.

Multikulturní výchova ZÁKLADNÍ PROBLÉMY SOCIOKULTURNÍCH ROZDÍLŮ PSYCHOSOCIÁLNÍ ASPEKTY INTERKULTURALITY VZTAH K MULTILINGNÍ SITUACI A KE SPOLUPRÁCI MEZI LIDMI Z RŮZNÉHO KULTURNÍHO PROSTŘEDÍ

4. 4.1. 4.2. 4.3.

Environmentální výchova PROBLEMATIKA VZTAHŮ ORGANISMŮ A PROSTŘEDÍ ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ ČESKÉ REPUBLIKY

5. 5.1. 5.2. 5.3. 5.4. 5.5.

Mediální výchova MÉDIA A MEDIÁLNÍ PRODUKCE MEDIÁLNÍ PRODUKTY A JEJICH VÝZNAMY UŽIVATELÉ ÚČINKY MEDIÁLNÍ PRODUKCE A VLIV MÉDIÍ ROLE MÉDIÍ V MODERNÍCH DĚJINÁCH

Použité zkratky seminářů: KAJ – Konverzace v anglickém jazyce KNJ – Konverzace v německém jazyce KRJ – Konverzace v ruském jazyce KRJ - Konverzace ve francouzském jazyce KŠJ – Konverzace ve španělském jazyce La – Latina SVS - Společenskovědní seminář

204

LIS – Literární seminář DS - Dějepisný seminář MS – Seminář a cvičení z matematiky MSK – Seminář a cvičení z matematiky – vybrané kapitoly FS – Seminář a cvičení z fyziky CHS – Seminář a cvičení z chemie BIS – Seminář a cvičení z biologie

ZS – Seminář a cvičení ze zeměpisu DG – Deskriptivní geometrie ITZ – Informační a technologický základ AP – Aplikace počítačů PPC – Psaní na PC (metodou ZAV) ES – Estetický seminář Pro – Základy projektového řízení a podnikání


SPOLEČNOU CESTOU K POZNÁNÍ - PŘÍLOHA Obsah: ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – UČEBNÍ PLÁNY: ....................................................................................................................................................... 2 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – KONVERZACE V

ANGLICKÉM JAZYCE ..............................................................................................................................

6

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – KONVERZACE V

ANGLICKÉM JAZYCE


NĚMECKÉM JAZYCE .............................................................................................................................

15


RUSKÉM JAZYCE ................................................................................................................................

26

(JEDNOLETÝ) .......................................................................................................... 13

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – KONVERZACE VE

FRANCOUZSKÉM JAZYCE .....................................................................................................................

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – KONVERZACE VE


33

........................................................................................................................ 41

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – LATINA .............................................................................................................................................................. 48 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – LATINA (JEDNOLETÝ) ............................................................................................................................................. 54 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – SPOLEČENSKOVĚDNÍ SEMINÁŘ .................................................................................................................................. 56 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – LITERÁRNÍ SEMINÁŘ (JEDNOLETÝ) ............................................................................................................................ 62 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – DĚJEPISNÝ SEMINÁŘ .............................................................................................................................................. 66 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – SEMINÁŘ A CVIČENÍ Z MATEMATIKY ........................................................................................................................... 72 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – SEMINÁŘ A CVIČENÍ Z MATEMATIKY – VYBRANÉ KAPITOLY(JEDNOLETÝ) .............................................................................. 78 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – SEMINÁŘ A CVIČENÍ Z FYZIKY ................................................................................................................................... 82 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – SEMINÁŘ A CVIČENÍ Z FYZIKY (JEDNOLETÝ) ................................................................................................................. 92 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – SEMINÁŘ A CVIČENÍ Z CHEMIE .................................................................................................................................. 99 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – SEMINÁŘ A CVIČENÍ Z CHEMIE (JEDNOLETÝ) .............................................................................................................. 105 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – SEMINÁŘ A CVIČENÍ Z BIOLOGIE ............................................................................................................................. 107 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – SEMINÁŘ A CVIČENÍ Z BIOLOGIE (JEDNOLETÝ) ........................................................................................................... 113 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – SEMINÁŘ A CVIČENÍ ZE ZEMĚPISU............................................................................................................................ 116 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – SEMINÁŘ A CVIČENÍ ZE ZEMĚPISU (JEDNOLETÝ) .......................................................................................................... 144 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – DESKRIPTIVNÍ GEOMETRIE .................................................................................................................................... 168 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – DESKRIPTIVNÍ GEOMETRIE (JEDNOLETÝ) .................................................................................................................. 174 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – INFORMAČNÍ A TECHNOLOGICKÝ ZÁKLAD ................................................................................................................... 176 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – APLIKACE POČÍTAČŮ (JEDNOLETÝ) .......................................................................................................................... 183 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – PSANÍ NA PC (METODOU ZAV) (JEDNOLETÝ) ............................................................................................................ 187 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ESTETICKÝ SEMINÁŘ (JEDNOLETÝ) .......................................................................................................................... 189 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ZÁKLADY PROJEKTOVÉHO ŘÍZENÍ A PODNIKÁNÍ (JEDNOLETÝ) ......................................................................................... 202

205


SPOLEČNOU CESTOU K POZNÁNÍ - PŘÍLOHA 1 GYMNÁZIUM ROŽNOV POD RADHOŠTĚM - ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PŘÍLOHA SEMINÁŘE A VOLITELNÉ PŘEDMĚTY

Recommend Documents