Speciális egyéni értékelő lapok alkalmazása a fejlesztő iskolában

Speciális egyéni értékelő lapok alkalmazása a fejlesztő iskolában

Készítette: Szamosköziné Simon Erzsébet gyógypedagógus Debrecen, 2014

Mottó: „Nem tudok énekelni, pedig szeretem a zenét. Nem tudok beszélni, de aki akar, megért engem. Nem tudok egyedül járni, de veled megtehetem. Nem tudom elmondani neked, hogy mennyire szeretlek, de te ezt szavak nélkül is megérted.”

Súlyos – halmozott fogyatékosság fogalma

A szakirodalomban nehéz pontos meghatározást találnia súlyosanhalmozottan sérült emberek meghatározására. Ahhoz, hogy ezt a fogalmat tisztázni lehessen, magát a fogyatékosságot kell meghatározni. Ezek szerint a fogyatékosság „abiológiai állapot megváltozása, a testi, idegrendszeri tulajdonság

területek

körében

fennálló

visszafordíthatatlan

sérülés,

károsodás, defektus” (Ilyés, 2000:25). Az állapot lehet veleszületett vagy szerzettis. Márkus Eszter a súlyosan-halmozottan sérültek meghatározását az alábbiak

szerint

meghatározása

fogalmazta

a

„Asúlyosan-halmozottan

meg:

következőket

tartalmazza.

sérültek

súlyosan-halmozott

A

fogyatékosság olyan állapot, melynek hátterében rendszerint a korai életszakaszban, például a méhenbelüli életben vagy a születéskörül, ritkábban a késői életkorban bekövetkező súlyos, komplex sérülésáll, mely rendszerint a központi idegrendszert érinti. A komplex károsodás következményeként

összetett

személyiségfejlődésében aktivitásban

súlyos

tünet

jelentős

együttes

eltéréseket,

akadályozottságot,

a

alakulki, a

ami

a

tevékenységben,

társadalmi

életben

való

részvételben súlyos hátrányokat okoz. ”(Márkus,2008: 2.old). Más megfogalmazásban a súlyosan-halmozottan sérült személy az élete végéig

tartó

állandó

gondoskodásraszorul,

valamilyen

mértékű

értelmifogyatékossága, valamilyen érzékszervi fogyatékossága és többnyire súlyosfokú mozgáskorlátozottság és / vagy akadályozott kommunikációja van (Marián, Verdes, Miklós, SőrésésIván 2009).

A fejlesztő iskolában a tervező munka kezdetekor fontos az iskolai nevelést megelőzően a gyermeket megfigyelni, a tanulókról diagnosztikus értékelést készíteni. Bemeneti mérésként a Strassmeier fejlődési skálát alkalmazzuk ( 1. sz. melléklet ). Ez alapján készítjük el a gyermek Profill-lapját, ami az egyéni fejlesztési terv alapjául szolgál. Az évenkénti bemeneti mérések eredményeit diagrammon ábrázolva szemléletessé válik a tanuló, illetve a csoport fejlődési szintje és a fejlődés üteme. ( 2. sz. melléklet ) Év végi méréshez használjuk a TARC készségszintmérő lapot. ( 3. sz. melléklet ). Saját fejlesztésű gyógypedegógiai értékelő lapokon értékeljük félévkor és év végén a csoportban tanuló, illetve az egyénileg fejlesztett tanítványainkat. ( 4. és 5. sz. melléklet ). Tanév végén egységesen

rövid szöveges értékelést

készítünk a központi értékelő lap kitöltésével. ( 6. sz melléklet ). Azértékelés

mindenesetben

a

pozitívumokra

koncentrál,

kiemeli

a

megmaradt, illetve a meglévő képességeket, funkciókat, ugyanakkor számba veszi

a

gyermek

képességstruktúrájában

található

hiányosságokat,

funkciózavarokat is. A hiányok, zavarok számbavételének a reális célkitűzések megfogalmazását kell segítenie, semmiképpen nem lehet a megbélyegzés, a beskatulyázás eszköze. A pedagógiaidiagnózis célja annak feltérképezése, hogy mit tud a gyermek, és azt milyen szinten, minőségben tudja, illetve melyek a személyes szükségletei. Nagyon fontos az alapos információ gyűjtés a gyermekek megelőző élethelyzetéről, kialakult szokásairól, családi vagy intézményes nevelésük eddig elért eredményeiről és kudarcairól. A gyermek korábbi tapasztalatai mellett a diagnózis kitér a tanuló viselkedésének, tanulási és tevékenységi képességeinek elemzésére is „természetes” és „mesterséges” helyzetben. A pedagógiaidiagnosztika a súlyosan és halmozottan fogyatékos tanulók esetében nem egyszeri vizsgálatot, hanem folyamat-diagnosztikát jelent: a korábbi életszakaszra vonatkozó információk megszerzése mellett 812 hetes megfigyelési időszaknak kell eltelnie ahhoz, hogy

alapos

ismereteket szerezzünk a gyermek képességeiről az egyéni fejlesztő program elkészítéséhez, a célok, feladatok meghatározásához, a pedagógiai és terápiás módszerek, eljárások kiválasztásához. A súlyosan-halmozottan sérültek nevelését oktatását a “Fejlesztő iskolai protokoll” –ban rögzített eljárásrend szerint végezzük. (7. és 8. sz. melléklet.)

Strassmeierfejlődési skála (1. sz. melléklet)

Profil-lap Név: Születési idő: Dátum: 1.

2.

3.

84 81 78 75 72 69 66 63 60 57 54 51 48 45 42 39 36 33 30 27 24 21 18 15 12 9 6 3

0

Felméréstvégezte:

A Önellátás

B Finommotorika

C Nagymozgás

D E Nyelv- Gondolkodás beszéd Érzékelés

A. Önellátás-Szociális fejlődése 1. é l e t é v

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 2. 13 é 14 l 15 e 16 t é 17 v 18 19 20 21 22 23 24 3. 25 é 26 l 27 e 28 t é 29 v 30 31 32 33 34 35 36

Tudszopniésnyelni. Lábautánnyúl,illetvekezétaszájáhozveszi. Alkalmatteremtarra,hogyfelvegyék. Reagálakapcsolatmegszakadására. Egyjátéktárggyalhárompercigönállóanjátszik. Tiltakozásnélkülhagyjamagátöltöztetni. Megpróbálkapcsolatotfelvenniésfelhívjamagáraafigyelmet. Segítséggeliszikcsészébőlvagypohárból. Megrágjaazételt. Azujjaisegítségéveleszik. „Kukucs”-játékot(bújócskát)játszik. Négybőlháromszorreagála„nem”vagy„állj”utasításra. Öltözésnélsegítségkéntemeliakarját. Másgyerekekjelenlétébenjátszik,develük mégnem. Érdeklődésselnéziatükörképét. Zoknijátletudjahúzni,acipőjétmégnem. Segítségnélkül(önállóan)iszikcsészébőlvagypohárból. Háromegyszerűutasításbólkettőtkövet. Önállóaneszikkanállal-lepotyogtatásmégmegengedett. Babát,mackótsimogat,„szeretget”. Segítajátékokelpakolásábanis. Élveziafogócskát. Rövidebbidőremegmaradismerősöknél. Levetkőzik-kigombolásmégnemkövetelmény. Elkerüliazegyszerűveszélyforrásokat(forrókályhastb.) Műanyagszívószállaliszik Verbálisanközlikívánságait Megtörliakezét. Kívánságra,kérésreosztozikmásokkal. Kanállaleszik,ésaligpotyogtatlevalamit. Magátólvisszavonulbóbiskolnivagypihenni. Villávaleszik,deegykevesetmégszétken. Lehúzzaa nadrágját,haWC-remegy. Megmossaakezét. Jelzi,havécérekell mennie– nappaléséjjelegyaránt. Megpróbálsegíteniaházimunkában(söprés,portörölgetés).

4. é l e

37 38 39

Felvesziakabátját. Rövidtörténeteketvégighallgat. Önállóanengedmagánakavízcsapbólinni.

t é v

40 41 42

KimegyaWC-re(vetkőzés,öltözés,kézmosásnemkövetelmény). Villávaléskanállaönállóaneszik,csakkevesetpotyogtatle. Nagyobbsúrlódásoknélküljátszikgyerekekkel.

43 44 45

Szívószállaliszik,anélkül,hogymeghajlítaná. Felvisziazoknijátéscipőjét(megkötnimégnemkell) Fogatmos.

46 47 48

Könnyenleválaszthatóazanyjáról. Megmossaazarcát. Konstruktívanjátszikésépít,anélkül,hogyazonnallerombolná.

5. é l e

49 50 51

Esténkéntteljesenlevetkőzik. Nagyobbgombokatgombol. Másoknakelőad,pl.versetmondvagyénekel.

t é v

52 53 54

Aruhadarabokelejeéshátaköztkülönbségettesz. Játékutánnéhánydolgotfelszólításnélkülhelyretesz. Közepesméretűgombokatgombol.

55 56 57

Avécénteljesenönálló,beleértveazöltözködéstésakézmosást. Önállóanöltözikacipőkötéstkivéve. Késselmegkeniakenyeret.

58 59 60

Kisebbfelfedezőkörutakattesz(nemmesszire)aházonkívül. Versenyez. Önállóanöltözikésmegpróbáljabekötniacipőjét.

B: Finommotorika

1 . é l e t é v

2 . é l e t é v 3 . é l e t é v 4 . é l e t é v 5 . é l e t é v

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 53 38 39 40

Kezenyitottvagylazánökölbenvan. Kezétnézegeti,ujjaivaljátszik. Acsörgőt(rágókát)rövidideigmegtartjaakezében,figyeli Fogéselenged. Közelebbfekvő(látóterébeeső)tárgyakutánnyúl, melyekkezeügyétőlkissémesszebbesnek. Csípőfogással(hüvelykujj-mutatóujj)kisebbgolyókatmegfog. Akockátegykisebbedénybe(csészébe)bedobja,majdkiveszi. Könyvetlapozgat. Kinyújtottmutatóujjalbiztosaneltalál(elpöcköl)apróbbtárgyakat. Célnakmegfelelően,demégnemegészenkorrektenfogjaarajzkrétát. Golyót-utánzással-azüvegbedobja(kézbeadottgolyóval). Agolyótfelvesziazasztalrólésazüvegbedobja(utánzással). 4-5fakockábóltornyotépít. Kicsomagoljaacukorkát. Laponkéntlapozzaakönyvet. 3db.kb.24mmátmérőjűgyöngyötfelfűz. 6kockábóltornyotépít. Függőlegesésvízszinteskrétavonalakatutánrajzol. Négykísérletbőlháromszormegfogjaafelégurulólabdát. Kisebbkonstrukciósjátékelemeit(pl.LegóPlastikantstb.)összerakja. Legalább4db12mmátmérőjűgyöngyötfelfűz. Papírlapotegyszermeghajlítja,bemutatásután. Ujjaivalhelyesenfogjaarajzkrétát. Gyurmábólazasztalon„hurkát”(„kukacot”)sodor 9kockábóltornyotépít. Ollóvalnyír,bármégnehézkesenéspontatlanul. Bemutatottmintaalapjánkörtutánrajzol(nemkellpontosnaklennie). 30mpalatt10 golyótdobazüvegbe. Ügyesenbánikazollóval,devonalmenténmégnemnyír. Megadottkeresztformát(+)lekövetésselátrajzol. Krétávalelőrajzolt„V”és„H”formátutánrajzol. 25mpalattdob10golyótazüvegbe. Mintaalapjánkeresztet(+)megrajzol. Megfelelőenhasználjaaceruzát.. Aceruzávallekövetiazelőremegrajzoltrombuszformát. Megpróbálegyszalagot megkötni(nemkellsikerülnie). 20másodpercalattdob10golyótaz üvegbe. Mintaalapjánemberalakotrajzol(fej,törzs,lábak). Négyzetetrajzol. Ollóvalvonalmenténnyír.

C:Nagymozgás

1 . é l e t é v 2 . é l e t é v

3 . é l e t é v 4 . é l e t é v 5 . é l e t é v

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

Hasonfekvésbenfejétrövididőremegemeli. Ülőhelyzetbenfejétfélpercigfüggőlegesentartja. Néhánymásodpercigönállóanmegül. Néhánypercigönállóanmegül. Kúszássalvagymászássalelőrefelé mozog. Felhúzzamagátállásba. Bútorokbakapaszkodva,azokmenténlépeget. Kisszékenegyenesenmegül. Rövidideigsegítségnélkülmegáll. Rövidtávonönállóanmegy. Nagyobblabdátdobvagyrúg(célirányosságnemkövetelmény). Földönülésbőlfeláll,falbavagybútorbakapaszkodásnélkül. Felügyeletteljárkálalakásbanvagyazudvaron. Kapaszkodássalfelmegyalépcsőn(utánlépésse l).Biztonságosanjár,ésritkánesikel.

16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 53 38 39 40

Guggolóhelyzetbenjátszik,támaszkodásnélkül. Állóhelyzetben,támaszkodásnélkülelrúgjalabdát. Bútorokrafelmászik,akadályokatlegyőz. Kapaszkodássalfelmegyalépcsőnváltottlábbal. Kapaszkodás nélkülmegyfelalépcsőn(váltottlábbal). Pároslábbalhelybenugrál. Bemutatásutánlábujjhegyenjár. Egymásodpercigmegállkapaszkodásnélkülegylábon. Triciklivelközlekedik. Hajlítottkarralelkapegynagyobblabdát. 3métertmegylábujjhegyen. 3 méterreelvisziavizespoharat. Kapaszkodásnélkülfel-éslemegyalépcsőn(utánlépéssel). Kapaszkodásnélkülfel-és lemegyalépcsőn(váltott lábbal). 20cm-tugrikpáros(zárt)lábbal. Pároslábballeugrikaheverőről. Ugrálvagyszökdel, azugrólábcseréje nélkül. Egylábonugrál. Kapaszkodásnélkülfel-éslemegyalépcsőn(váltottlábbal). 4-8másodpercigegylábonmegáll. Tyúklépésseljár(sarkonalábujjakelélép). Azugrólábváltogatásávalugrál. Hátonfekvésbőlfelállmegforduláséskéztámasznélkül. 9vagytöbbmásodpercigmegállegylábon. 4kísérletbőlkétszer2mrőlbeletalálteniszlabdávalegykb.25cm.átmérőjűkörbe.

D: Beszéd

1. é l e t é v

1 2 3 4 5 6 7 8 9

10 11 12 2. 13 é 14 l 15 e 16 t é 17 v 18 19 20 21 22 23 24 3. 25 é 26 l 27 e 28 t é 29 v 30 31 32 33 34 35 36

Spontángügyög,különbözőingerekrenevetésselreagál. Hangokramosollyalreagál. Zajforrásokatlokalizál,csengőhangjárafejétfordítja. Érzelmiszínezetűhangokatad. Étkezéselőttjelentősenaktívabblesz. Kitartóangügyög. Szótagpárokathasznál(pl. ma-ma,da-da…). Szavakravagygesztusokramegfelelőenreagál.( pl.„pá-pá”). Zenéregőgicsélvagysikongat. Egyszerűutasításokatkövet(pl.„Fogdmegalabdát!”). Szívesennézegetképeket. Mutatássalközlikívánságait. Akörnyezetzajaitutánozza. Kétegyszerűszótutánoz. Rákérdezésrelegalábbegytestrészétmegmutatja. Kétszavasaktívszókincsevan. Cipőjét,ruháját,játékátmegmutatja. 10szavasszókincsevan. 3különbözőtárgyképétmutatja. Egyesszavakatmegismétel,amikethallott. A„Mitszeretnél?”kérdésrekétkívánságotközöl. Kérésremegnevezakörnyezetből3tárgyat. Kétszavasmondatothasznál. Hárombólkétutasítástövet. Kéttevékenységetmegnevez. A„Hogyhívnak?”kérdésremegmondjakeresztnevét. 4-5bemutatotttárgyatmegnevez. Megértia„nagy”és„kicsi”fogalmát. Háromszavasmondatokathasznál. Kétszámnevetmegismétel. 10igengyakranhasználttárgyatmegnevez. Használjaaz„én”,valamintaz„engem”,”nekem”,“enyém”kifejezéseket. 5percigfigyelmesenhallgategytörténetet. Vezetékéskeresztnevétismegmondja. 5szótagbólállómondatot megismétel. 15 tárgybóltizetmegnevez.

4 . é l e t é v

37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48

5 . é l e t é v

Háromszámotutánmond. Megmondjaakeresztnevétésanemét. Ötállatot megnevez. Többesszámot(esetet)használ. Képeketaz„állat”,„játék”és„étel” főfogalmaalárendez.Egyszerűdalténekel. Négyszavasmondatokbanbeszél. Spontánelmesél–közelmúltbanbekövetkezett– élményeket,eseményeketMegválaszoljaa„Mitcsinálsz,haéhesvagy?” kérdést. Fesztelenülbeszélget,egyszerűbb„párbeszéddelpróbálkozik. Ellentétpárokattudmondani(hideg–meleg,világos–sötét,lassú– gyors).Ötszavasmondatotmegismétel.

49 50 51

Egyszerűgyermek mondókákatutánmond. 90%-bantisztánbeszél. „K”, „F”és „D” hangokattud képezni.

52 53 54

Háromutasításthelyessorrendbentudkövetni. Legalábbhatszíntmegnevez. Megpróbálújszavakatspontánhasználni.

55 56 57

Kétszójelentésétahasználatkörülírásávaldefiniálja. Háromegyszerűszótformálisandefiniál(Mialabda,ágy,ruha, kulcs,alma?). Általábanötszavasmondatokathasznál. Használjaa múltidőt. Nemhasználinfantilisfordulatokat(„bébinyelvet”).Fantáziadústörténeteketmesél.

58 59 60

E: Gondolkodás, érzékelés– észlelés

1 . é l e t é v

2 . é l e t é v

3 . é l e t é v

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36

Mozgótárgyakattekintetévelkövet. Felismernéhányhozzáközelálló„gyakranlátott”személy t.Akörnyezettárgyaitfixálja. Azasztalrólleesettkanalatkövetitekintetével. Reagálegyarceltűnésére „kukucs–játék”. Kitartóanpróbálkozik,haszeretnevalamitmegnevezni. Gurulólabdautánnéz. Reagálasajáttükörképére. Játékotzsinórnálfogvahú Lehúzzaakockáraterítettkendőt. z. Utánzásképpendobolegyütővel. Leemeliacsészét,amialattegyelrejtetttárgyvan. Kétfakockátösszeüt. Firkálástpróbálutánozni. Nagyobbelemeketbelehelyezegylyukastáblába. Spontánfirkál. Egybabanégytestrészétmegmutatja. Kezdeményezésszintjénmegpróbálhasználniháztartásieszközöket. Felszólításrakétszemélytmegmutat. Kétütőveldobolástutánoz. Hattárgyatfelismerakörnyezetébenvagyaképeskönyvben.(Muta sdmeg…!). Háromlyukashengertegymásbadug. Egybabánaköttestrészétmegmutatja(szem,orr,kéz,láb,haj) .Értia„több”kifejezést(szeretnevalamibőltöbbet). Megfigyelhetőkabirtokosgondolkodáskezdetei. Formatáblábabehelyeziakört,négyzetetésháromszög et.Az„egy”-rőlkialakultszámfogalmavan. Hárompárlottó-játékképetpárbarendez. Kételdugotttárgyat megtalál. Felszólításraababahattestrészét megmutatja. Értiafölé-fölött,alá-alattviszonyszavakat. Ismerikülönbözőhasználatitárgyakfunkcióját.(Mutasdmeg,mitlehetmeg enni,felvenni!). Ötkockátsorbarak. Építőkockátszínekszerintszortíroz(piroséskék). Külsőszemélyáltalmegérintetttestrészétmegmutatja(csukottszemm el).Pirosat,kéketéssárgátfelszólításramegmutatja.

4 . é l e t é v

5 . é l e t é v

37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60

Háromlerajzolttárgyfunkciójátismeri(kanál,fésű,csésze). Atárgykiemelésévelkettőigszámlá l.3-4részbőlállópuzzle-tösszerak. Kör(öke)tésnégyzet(ek)etábrázolókártyákatcsoportbarendez. Fakockábólhidatépít. Megérti:Mirepül, megy,jár,úszik?(hal,madár,autóképei). Négybőlkétfélezajtfelismerfelvételről:autó,telefon,írógép, kerékpárcsengő. Kialakulta „kettő”fogalma(Mennyihánykockavanitt?).Megértia„nagyo Háromrészrevágottképet(kutya)összerak. bb,hosszabb”kifejezéseket. Afelvételrőlhallotthangokat„hangos”–nakvagy„halk”–nakjellemzi. 4geometriaiformátegymáshozrendel.(kör,négyzet,háromszög,hatszög). Megtudjamondanimitcsinálunknappaléséjjel. Atárgykiemelésévelháromigszámlál. Alabdátésazautótformálisanvagyhasználatukleírásávaldefiniálja. Emberalakotrajzolkétrészből(fej,törzs). Megoldjaakövetkezőfeladatot:Adjideháromautót,háromkockát.. !Megtudjamondani,mitcsinálunkaszemünkkel,fülünkkel. 6kockábólfelszólításrapiramistvagyhidatépít. 12részbőlállópuzzletösszerak.Tudja,mibőlkészüla ház. Megérti:miértvannakkönyveink,házunk…? Anyagokat megkülönböztet(Mibőlvanakanál,cipő,asztal?).Felismeri ésmegneveziapénzérméket(forintot).

2:Diagram (2. sz. melléklet)

TARC(3. sz.melléklet) Általános adatok: A gyerekneve: _____________________________________________________ Születésidátuma:__________________________________________________ A vizsgálatidőpontja: Agyermek életkora(évek+hónapok száma): A vizsgálatot végző intézmények neveés címe: A felvevő neve: ____________________________________________________ A korábbi vizsgálatokezzel a felmérőlappal(halétezik): Dátum: A felvevő neve:

Adatok a fogyatékosságról: Az értelmi akadályozottságfoka 1. Legsúlyosabb 2. Súlyos 3. Középsúlyos 4. Enyhe 5. Határeset (felső) További fogyatékosságok 6. Látássérült 7. Hallássérült 8. Ágyban fekvő 9. Celebrál paretikus 10. Epilepsziás 11. Autisztikus 12. Érzékelési avarok 13. Egyéb: ____________________________________________________

Amindennapos tevékenységek vizsgálata Utasítás:az egyesrészek ezen aterületenfokozatos (számozott) itemeket tartalmaznak. Azt azegy kijelentést kell megjelölni, amelyajelenlegi készségszintnek aleginkább megfelel. a. Szobatisztaság 1. Jelenlegi készségszint(a legjellemzőbbet megjelölni):

1.

ellenáll vagyelmulasztja, haWC-rekell menni – úgytűnik, hogyelőnyben részesíti a bepisilést/bekakilást

2.

csak akkormegy, hakiviszikWC-re–gyakran bepisil/bekakil

3.

akkormegy, hakikísérikaWC-re–ritkánpisil/kakil be

4.

kimegyaWC-re, haerrefelszólítják

5.

magától megykiaWC-re, -alkalmanként figyelmeztetni kel erre, időnként „baleset” történik

6.

magától kimegyaWC-re –sohanem kell emlékeztetni–sohanem pisil/kakil be

2. Napközbena nadrágjába/ pelenkájába pisil, általánosan (a legjellemzőbbet megjelölni): 1.

naponta több mint háromszor

2.

naponta háromszor

3.

naponta kétszer

4.

naponta egyszer

5.

ritkán

6.

soha

3. Napközbena nadrágjába/pelenkájába kakil, átlagosan (a legjellemzőbbet megjelölni):

1.

naponta több mint kétszer

2.

naponta kétszer

3.

naponta egyszer

4.

ritkán

5.

soha

II Mosakodás (kézmosás)

A Jelenlegi készségszint(a legjellemzőbbet megjelölni): 1. ellenkezik, ha megakarják mosni a kezét 2. csak úgymossamegakezét, ha minden mozdulatát irányítják 3. csak úgymos kezet, ha ott van valaki és segít 4. egyedül kezet mos, ha errebíztatják 5. önállóan kezet mos, időnként szükségvanfelszólításra

I. Étkezés A. Evőeszköz használata(alegjellemzőbbet megjelölni): 1.

etetni kell

2.

csak azujjait használja

3.

csak akanalat használja

4.

kanalat és villát használ, ha azokat a kezébeadják

B. Általános viselkedés, evés közben(a legjellemzőbbet megjelölni): 1. leginkább játszik az étellel 2. rendszertelenül eszik 3. szétkeni azételt 4. rendeseneszik 5. tisztán eszik

C. Ivás(a legjellemzőbbetmegjelölni):

1. tiltakozik ellene 2. vár amígsegítenek neki 3. a csészevagypohár megtartásáhozsegítségrevanszüksége 4. tartjaa csészét vagypoharat, alkalmanként kiönti 5. csészéből vagypohárbólönállóan iszik

D.

Általános viselkedés, étkezési szituációban (a legjellemzőbbet megjelölni):

1. sok a rendetlenkedés 2. néhányzavaró viselkedés– elem 3. néha-néhazavaró magatartás 4. semmi probléma-gondosan, figyelmesenétkezik

I. A ruházathasználata

A:A vetkőzés készségszintje(a legjellemzőbbet megjelölni): 1. egyruhadarabot sem veszle önállóan 2. csak a cipőjétés a zokniját veszi leönállóan 3. alegtöbb ruhadarab levételénél segítségrevan szüksége 4. a ruhadarabok többségétét segítségnélkül veszi le 5. minden ruhadarabot leveszsegítségnélkül

B. Az öltözködés készségszintje (a legjellemzőbbetmegjelölni):

1. egyruhadarabot sem veszfel önállóan 2. a ruhadarabok többségének felvételénél segítségreszorul 3. néhányruhadarabot önállóan felvesz 4. a ruhadarabok többségét önállóan veszi fel 5. minden ruhadarabot önállóan veszfel, többé-kevésbé helyesen

A motoros ügyesség vizsgálata

Utasítás:azI.A. és a II. A. részkategorizált (betűkkel jelölt) itemeket tartalmaz: minden olyan itemet megkell jelölni, mely tartalmilag megfelelő. AI.B. és a II.B részfokozatos (számozott) itemeket tartalmaz: itt a legjellemzőbbet (egyet!) kell megadni. I. A.

Finommotoros képesség

Segítséggel használ (minden jellemzőt megjelölni):

a)

ollót

b)

színes ceruzát

c)

vízfestéket

d)

összerakó-játékot

e)

képeskönyvet

f)

babát-bábokat

g)

játékautót

h)

ceruzát

Viselkedés finommotorostevékenységközben(a legjellemzőbbet megjelölni)

B.

1. mindent tönkretesz, hanem figyelnek rá 2. ellenkezik, ha azt akarjuk, hogyatárgyakat/ anyagokat konstruktívan használja 3. jobban kedveli, ha csak nézi, miközben mások használják atárgyakat/anyagokat 4. segítséggel és/vagyfelügyelettel használjaatárgyakat/anyagokat 5. aktívan segít és kreatívan használja a tárgyakat/anyagokat, időnként segítségés felügyelet nélkül 6. aktívan és kreatívan használja a tárgyakat/anyagokat, általában segítség és felügyelet nélkül

II. Nagymotoros koordináció

A.

Készségek (minden jellemzőt megjelölni):

a) b) c) d) e) f) g) h) i) j) k) l) m) n) o) p)

jár/megy fut/szalad egylábon szökdel két lábon ugrik átugrik valamit felmászik (valamire) hintázik triciklivel közlekedik csúszdázik mászik bukfencezik lehajol labdát dob labdát elkap homokozik, anélkül, hogy megenné veszélynélkül pancsol a medencében

B. Viselkedés nagymotoros tevékenység közben(a legjellemzőbbet megjelölni): 1.

ágyban fekvő, vagysok segítségre van szüksége

2.

inkább másokat néz/figyel

3.

a különböző eszközöktől/berendezésektől fél

4.

segítséggel az eszközök/berendezések többségét használja

5.

minden eszközt/berendezést segítségnélkül használ

III: Iskola előtti készségek (minden jellemzőt megjelölni): a)

nyálzását kontrollálni nem tudja

b) c) d)

kabátját önállón leveszi kabátját önállóafelveszi kockát egymásra rak

e)

segítségnélkül feláll

f)

fekvésből önállóan fel tud ülni

g)

hüvelyk-és mutatóujjával fog(csípőfogás)

h)

járás közben helyesen tartja fejét

i)

kezében lévő tárgyakat elenged

j)

helyes, vagy megközelítően helyes testtartásavan

k)

nagymozgásokat pl. ugrás, tapsolás stb. leutánoz

l)

háromrészes összerakó puzzle–t helyesen rak össze

m)

nagyméretű gyöngyöketfelfűz egyzsinórra

n)

papírt hajtogat

o)

tárgyakat egyik kezéből a másikba átvesz

p)

finommozgásokat utánoz

q)

saját ruhadarabjait begombolja

r)

tárgyakat szín, méret és/vagyforma szerint válogat

s)

cipőjét beköti

t)

megfésülködik

u)

saját ruhadarabjain kinyitja és behúzzaazipzárt

v)

kesztyűjét önállóan felveszi

w)

csukott ajtót ki tud nyitni(nyomással vagykilinccsel)

x)

alapszíneket egymáshozrendel

y)

keretek között fest vagyrajzol (előreadott formák)

z)

tárgyak körvonalait megrajzolja

A kommunikációs képesség vizsgálata (beszéd) Utasítás: Ebbena fejezetben az I.ésII.részfokozatos itemeket tartalmaz, itt a legjellemzőbbet (egyet!)kell megjelölni. A III.részt kategorizált itemeket tartalmaz: minden jellemzőt kell jelölni. I.

A beszélt nyelv megértése(a legjellemzőbbetmegjelölni):

inkább tárgyakra, mintsem személyekre reagál

1.

2. hajlamos arra, hogy a személyek közléseit figyelmen kívül hagyja, kevés vagy semmilyen 3.

szemkontaktus

4.

inkább a hang hangzására, mintsem a szavakra reagál

5.

valamelyest megfigyelhető a beszédértés (pl. néhányutasítást követ)

6.

megért néhányszót és reagál rájuk

7.

általában érti, amit neki mondanak és megfelelően reagál

II.

Nyelvhasználat (a legjellemzőbbetmegjelölni):

1.

nem ad hangot, vagybeszédre emlékeztető szavakat

2.

morog, dörmög

3.

kiejtett hangokat, szavakat megpróbál utánozni

4.

néhány érthető szót használ

5.

rövid mondatokat, fordulatokat használ, hogy kifejezze magát pl.: „tejet szeretnék”,”netedd” stb. egy felnőttel értelmesen tud beszélgetni

6.

III. Iskola előtti készségek (minden jellemzőt megjelölni):

a)

szót fogad a„nem” vagy„hagyd abba„utasításra

b)

nevére szemkontaktussal válaszol

c)

kérdésre megmondja a nevét

d)

felismeri társait

e)

felismeri környezete tárgyait

f)

az „én”névmást helyesen használja

g)

bizonyos tárgyakra vagy személyekre rámutat, ha kérdezik

h)

felszólításra tárgyakat, személyeket megnevez

i)

különböző hangokat használ

j)

zenére reagálés örül neki

k)

megfelelően követ néhányutasítást

l)

adott színre rámutat, ha valaki megnevezi

m)

megnevezi a pirosat, sárgát, kéket, ha megkérdezik „Milyen szín ez?”

n)

a legtöbb színt megnevezi, ha rámutatunk

o)

néhány tárgyat kép alapján megnevez

p)

sok tárgyat megnevez kép alapján

q)

ötig önállóan számol (mechanikusan)

r)

tíz fölött is önállóan számol

s)

valódi tárgyakat egyeztetni tud képpel

t)

nyomtatott betűket írva felismeri a saját nevét

u)

megnevezi a hét napjait

v)

egy dallamot el tud énekelni

w)

egyszerű dalokat egyszerű szavakkal elénekel

x)

egyszerű számtani kifejezéseket megért, pl.: „Mennyi?”

y)

megérti a következő ellentéteket: nagy-kicsi, lassú-gyors, ki-be, meleg-hideg

z)

megérti a következő fogalompárokat: be-ki, fel-le,alatt-fölött, első-utolsó

A szociálismagatartás vizsgálata

Utasítás: Az I.A.-tól I.G.-ig részek fokozatos itemeket tartalmaz: a legjellemzőbbet (egyet!) kell megjelölni. A II. részben kategorizált itemek vannak: itt minden jellemzőt megkell jelölni.

I Megfigyeltviselkedés

A.

B.

A csoportban (a legjellemzőbbet megjelölni):

1.

gyakran és erősen zavaróan viselkedik

2.

időről időre feltűnő magatartást tanúsít

3.

a többiekkel általában megfelelő a kapcsolata és jól irányítható

4.

megfelelően viselkedik a csoportban

Egyénileg (a legjellemzőbbet megjelölni):

1.

gyakran viselkedik furcsán, agresszív tárgyakkal vagy személyekkel szemben

2.

gyakori sztereotip vagyautó agresszív viselkedés, pl.: csukló harapdálás,fej ütögetése, szemgolyó nyomkodása

3.

ritkán feltűnő vagy sztereotip viselkedés

4.

semmilyen szokatlan magatartás

C.

Utasítások követése( a legjellemzőbbet megjelölni):

1.

hajlamos negatívan reagálni, vagyazt tenni, amit ő akar

2.

nem hallgat azutasításra,vagy azért mert nem akar, vagy azért mert nem érti azokat

3.

sikertelenül próbál utasítást követni

4.

csak egyutasítást követ (pl.: „állj fel” vagy„ülj le”)

5.

két részből álló utasítást tud követni (pl.:„Fogd megalabdát és hozd ide nekem”)

6. három vagytöbb utasítást tud követni(pl.:”Menj oda apolchoz, vedd le alabdát és hozd ide nekem!”) D.

Felnőttekkelvaló interakció (a legjellemzőbbet megjelölni):

1.

aktívan keresi a nem oda illő interakciót

2.

elutasítja a kapcsolatot

3.

közlekedik, de nem keresi az interakciót

4.

részben fel tud venni megfelelő kapcsolatot

5.

gyakran megfelelőkapcsolatot vesz fel

E.

Interakció a kortársakkal (a legjellemzőbbet megjelölni):

1.

nem odaillően viselkedik

2.

kerüli az azonos korúakkal a kapcsolatot

3.

közeledik, de nem keresi az interakciót

4.

részben fel tud venni megfelelő interakciót

5.

gyakran megfelelő kapcsolatot vesz fel a kortársakkal

F.

Közreműködés a csoporttevékenységben(a legjellemzőbbet megjelölni):

1.

nem figyelia csoportot vagy visszahúzódik

2.

inkább figyel a csoport tevékenységközben, mintsem részt vesz benne

3.

általában csak a felnőttek utasításaira reagál

4.

G. 1.

felnőttek és kortársak javaslataira részt vesz a tevékenységben

Átlagos szociális kontroll(a legjellemzőbbet megjelölni): gyakran feltűnően, sztereotip módon vagy furcsán viselkedik vagy erősen visszahúzódik

2.

gyakran mutatjaki egyet nem értését, dührohamai vannak

3.

hamar kiabálni kezd

4.

időnként sírós

5.

általában jó az önkontrollja

II. Iskola előtti készségek (minden jellemzőtmegjelölni):

1.

integet vagy más jelzést ad búcsúzáskor

2.

megfelelően reagál, ha az anyja vagy apja elmegy

3.

örül, ha azanyja vagy apja visszatér

4.

mosolyra, nevetésre hasonló magatartással válaszol

5.

más hasonló korú gyerekkel életkoruknak megfelelően játszik

6.

idegenekkel szemben nem szégyellős

7.

másokat megfigyelés hasonló helyzetben utánozni próbálja őket

8.

üdvözöl valakit, ha belép

9.

kitartóan képes figyelni

10.

általában barátságos és kedves

11.

csak ritkán/vagy soha nem tesz nem ennivaló tárgyakat a szájába

12.

ha szükség van rá,keresi mások segítségét

Összesítőlap Erre alapra a vizsgált gyermek nyers pontszámainak összegét írjuk. A gyermek neve: Dátum: Születési

dátum:

Megfigyelő:

Azegyes részek

Azalapterületek

Afő területek

összpontszáma

összpontszáma

összpontszáma

(6) (6) (5) (5) (4) (5) (5) (4) (5) (5) (8) (6)

I.

(17)

II. III.

(5) (18)

IV.

(10)

I.

(14)

I.

A. B._ C._ A. A. B. C. D. A. B. A. B.

(16) (5) (26)

II.

(21)

III.

A. B. III.

III.

(26)

(6)

I.

Mindennapos tevékenység I. Szobatisztaság II. III.

Mosakodás Étkezés

IV.

Aruházathasználata

Motoros ügyesség Finommotoros ügyesség II. Nagy motoros koordináció Iskola előtti készségek. Kommunikáció I. Beszédmegértés II. Nyelvhasználat III. Iskola előttiészségek

I.

II.

Szociálismagatartás Megfigyeltviselkedés

Iskolaelőttikészségek

I.

Motorosügyesség (61)

(6)

II. III.

(6) (26)

II. III.

(6) (26)

A. B. C. D. E. F. G. II.

(4) (4) (6) (5) (5) (4) (5) (12)

I.

(33)

Mj.:A zárójelben lévő számoka kategóriában elérhető legmagasabb pontszámotjelentik.

Mindennapostev. (50)

II. Összes nyers pont:

(12)

Kommunikáció (38)

Szoc. magatartás (45) (194)

ÉRTÉKELÉSILAP akoraifejlesztésbenésgondozásbanrészesülő,illetveatanköteleskorú fejlesztőfelkészítésben,fejlesztőiskolaioktatásbanrészesítettgyermekfejlődésénektanév végiértékeléséhezA gyermekadatai(név,szül. helyésidő,anyjaszületésineve):

gondviselőneve,lakcíme: agyermeklakhelye(tartózkodásielye):_ Afejlesztőfelkészítésben,fejlesztőiskolaioktatásban,illetveakoraifejlesztésbenvalórészvételmeghatá rozóTanulásiKépességetVizsgáló(Országos)SzakértőiésrehabilitációsBizottságneve,címe,szakvéleményénekk elte, száma:_

_ Agyermektanévifejlődésénekértékelése,állapotaatanévvégén:

dátum: afejlesztőszakember aláírása

azintézményvezetőjének aláírása P.H.

Gyógypedagógiaiértékelőlap

Gyermek neve: Születési ideje: Tanév:

Magatartás Beilleszkedés:  A csoportbajól beilleszkedett 

Nehezen illeszkedett be



Nem tudott beilleszkedni

Kapcsolatatársaival:  A csoportban irányító szerepet tölt be 

A társaival kapcsolatot kezdeményez



A kialakult játékban részt vesz



Egygyerekhezkötődik



Társaival kapcsolatot nem kezdeményez



Szintenincs kapcsolataa gyerekekkel



Félrehúzódó, társaival egyáltalán nincs kapcsolata



Társaival agresszív nyíltan/ titokban Kapcsolataa felnőttekkel:  Minden felnőttet szívesen szeretettel fogad   

Számáraismerős felnőtteket szereti, idegenekkel tartózkodó Egyesfelnőttekheznagyon erősen kötődik



Mindenkivel tartózkodó, delassan feloldható Minden kapcsolatot elutasít



Felnőttekkel agresszív

1. év 1. félév 2. félév



Magatartás Csoportos foglalkozáson:  Jóésállandókapcsolattartható vele, aktív együttműködő  Folyamatos kapcsolat tartható vele, de gyakran noszogatni kell  Hangulatától függően veszrészt  Szuggesztív irányítás mellett vonható be afoglalkozásokba  Nem együttműködő, nem kapcsolódik be  Figyelmekiterjedazegész foglalkozásra (20-30 perc)  Figyelmenéha ellankad, ilyenkorszemélyesen kell hozzá fordulni  Figyelme rövid időreköthető le, hamarkifárad  Figyelme állandóan elkalandozik Egyénifoglalkozásokon:  Aktív, érdeklődő, jól foglalkoztatható  Aktív, de kevésbéérdeklődő  A csoporthozképest fáradékonyabb Jutalmazása:  Örömmel reagál  Változóan hangulatától függően reagál  Közömbös marad  Elutasítja Aláírás, pecsét, dátum

szülő

pedagógus

pedagógus

2. év 2. félév

Aláírás, pecsét, dátum

szülő


szülő

1. félév

pedagógus Aláírás, pecsét, dátum

szülő

pedagógus

Beszéd és kommunikáció Beszédértés:  Alacsonyszintű társalgás kialakítható vele  Összetett utasításokat megért 

Egyszerű utasításokat megért



Erősentagolt szóbeli közlést megért



Gesztusokkal kísért közlést megért

 

A sokat használt, általa ismert felszólításokat érti meg Csak anevérereagál



Nevérenem reagál

Beszéd utánzó készség:  A tanult fogalmakat, szavakat ügyesen utánamondja  Csak nehezen tanulja mega szavakat, sok hibával mondja a felnőtt után  Hibásan utánoz, spontán nem javít  Irányításrasem javítjaa szavakat  

Utánozás helyettcsak aszáját mozgatja Nem mondja afelnőtt után

Beszédkésztetés:  Szívesen kommunikál, van közölnivalója  Magától ritkán beszél, kérdésekreválaszol  Csendes, halk bizonytalanul beszél, főlegkérdésekread rövid választ  Van közölnivalója, denem tudja kifejezni magát  Nincs, vagyaligvan mondanivalója


1. félév

2. év 2. félév

Beszéd és kommunikáció


1. félév

2. év 2. félév

Beszédprodukció, önkifejezés (tartalmi elemzés):  Kerekegészmondatokban beszél (magáról egyes szám első személyben beszél)  Töredékes mondatokbanbeszél  Agrammatikus mondatokban beszél  Főlegszavakban, néhamondat értékű szavakban beszél  Csak néhányszót ejt, inkább gesztusokkal, jelekkel fejezi ki magát Beszédprodukció, önkifejezés (tartalmi elemzés):  Csak hangokat ad ki ésmutogat  Semmilyen hangot nemhallat  Sírással, nyugtalansággalfejezi ki magát Beszédérthetőség(alaki elemzés):  Beszédeviszonylagtiszta, érthető  Elmosódottan, deérthetően beszél  Beszédenehezen érthető  Beszédenem érthető, csak hangokat hallat


szülő

pedagógus


szülő


szülő

pedagógus


szülő

pedagógus

Finommotorika Eszközhasználat:  Rendeltetésüknek megfelelően használja, segítségnélkül  Kevés segítséggel használja  Sok segítséggel használja  Helytelenül használja, de segítséget nem tűr  Nem használja, nem keltik fel érdeklődését  Lesöpri azasztalról Spontán rajz:  Lengővonalas firka  Körkörös firka  Ábrázolás szándékával „rajzol” (megnevezi), demégnem felismerhető  Csak nehezen tanulja mega szavakat, sok hibával mondja a felnőtt után  Felismerhető figurális Nyomatéka:  Túl erős  Megfelelő  Gyenge Emberábrázolás:  Kezdetleges fej-láb ember  Rajzán minden főbb testrész megtalálható  Rajzán apróbb részletek is megtalálhatók (pl. arc részei, ujjak)  Rajzakorának teljesen megfelelő 

Diktálásrarajzol



Minta után rajzol (másol)



Nem mázol

Papírhatárt:  Betartja  Nem tartja be




Finommotorika

1. félév

2. év 2. félév

Ceruzafogás:  megfelelő  3 ujjas  Marokfogás  Nem fográaceruzára Kezessége:  Kialakult: bal/jobb kezes  Mégnem alakult ki


szülő

pedagógus


szülő


szülő

pedagógus


szülő

pedagógus

Általános tájékozottsága 

Szülei nevét megmondja



Társai nevét megmondja/társait névről felismeri Társai nevét megmondja/társai jelét tudja

 

Nevét megmondja



Jelét megmondja/felismeri



Nevére reagál



szülő

pedagógus


szülő


szülő

pedagógus



szülő

pedagógus

Megismerő tevékenység

1. félév

1. év 2. félév

1. félév

2. év 2. félév

Színismeret:  Négyalapszínt felismeri, megnevezi  Bizonytalanul ismeri fel, megnevezésében néhatéveszt  Színt színnel egyeztet  Egy-egyszínt ismer  Színeket nem ismer Három alapformát (kör,négyzet, háromszög):  Jól differenciál  Bizonytalanul differenciál  Nem differenciál Egyeztetés:  Képet képpel egyeztet  Képet tárggyalegyeztet  Tárgyat tárggyal egyeztet  Nem egyeztet Testséma ismeret:  Főbb testrészeket magán /máson/ képen megmutat  Főbb testrészeket megnevez  Egy-egytestrészt felismer  Testrészeket nem ismerfel


szülő

pedagógus


szülő


szülő

pedagógus


szülő

pedagógus


Játék

1. félév

2. év 2. félév

Játéktárgy-használat:  A játékokat rendeltetésszerűen használja 

Nem rendeltetésszerűen használja (pl. dobál vagyrág) Kitartás:  Hosszú ideigjátszik egy játékkal elmélyülten (20-25 perc)  Hosszabb ideigjátszik, de több játékkal  

Játékát hamar elunja (5-10 perc)és másikat keres Játékakapkodó szétszórt(1-2 perc)



Semmilyen játéktárgynem köti le afigyelmét Irányított játékban:  Szívesen veszrészt  Bevonható  Nem szíveseveszrészt gyakran kiáll  Nem vonható be Kedvencjátéktevékenységespontán helyzetben:


szülő

pedagógus


szülő


szülő

pedagógus


szülő

pedagógus


Önkiszolgálás

1. félév

2. év 2. félév

Szobatisztaság:  Toalett használathoz semmilyen segítséget nem igényel  Szükségletét szóban/ gesztussal jelzi  Rendszeres ültetés mellett szárazmarad  Rendszeres ültetés mellett is előfordulnak „balesetek”  Pelenkás nappalrais/ csak alváshoz Étkezés:  Villával önállóan eszik  Kanállal önállóaneszik  Kanállal, segítséggeleszik  Etetni kell  Pohárból önállóan iszik  Pohárból csak segítséggel iszik  Itatni kell  Darabosételt jól rág  Nem rág, pépeset eszik Öltözködés:  Önállóan öltözik, vetkőzik  Segítséggel öltözik, de önállóan vetkőzik  Segítséggel öltözik, vetkőzik  Teljes kiszolgálást igényel, deegyüttműködő  Nem együttműködő Aláírás, pecsét, dátum

szülő

pedagógus


szülő


szülő

pedagógus


szülő

pedagógus

Mozgás Spontán tartások:  Biztosanáll  Segítséggeláll  Támasznélkülültalajon/széken  Támasztékkalül  Spontán helyzetben hanyattfekszik Járás, futás:  Segítséggelnéhánylépéstmegtesz  Segítségnélküljár, ritkán esik el  Biztosanjár, nehezített (egyenetlen)talajon is  Képesjárás közben magávaljátékot vinni, húzni 

Lábujjhegyennéhánylépéstmegtesz

  

Sarkon néhánylépéstmegtesz Járása harmonikus Széles alapon „mackósan”jár, de biztosan Telitalppallép Járásaingatagbizonytalan Járásalábujjhegyen történő Járása szögletes merev Járása nehézkes lomha Járása kifelé, befelé kaszáló Járása ollózó tendenciájú Járása bébis, totyogó Kapaszkodva/vezetve jár (egy kézzel-, kétkézzel)

        

Futás:  Futninemtud  Szabadon fut, megáll, fordul, ahogy szükséges  Futásátnehézkesség, lassúságés ügyetlenségjellemzi  Futásnállábáterősen csapkodja, nemharmonikus  Futása nemkitartó, hamarelfárad  Biztosan,ütemesenfut,megáll, fordul  Futásnállábaigyakran összeakadnakés megbotlik, elesik Ugrálás, ugrás:  Pároslábbalegyhelyben szökdel  Pároslábon helyváltoztatássalugrál 

Pároslábonutánlépésselhelybenugrál



Pároslábon utánlépéssel helyváltoztatással szökdel


1. félév

2. év 2. félév

Mozgás  

Pároslábbalelőre haladva ugrál Földre lefektetettzsinórtvagy karikátátugrik  Zsámolyrólleugrik  Átugrikegyföldre helyezett10 cmes akadályt  Egylábon ugrálninemtud  Egylábon helyváltoztatássalugrál  Egylábon helyben ugrál  Váltottlábon ugrál Járás lépcsőn:  Felfelé:kapaszkodással/ kapaszkodás nélkül/váltottlábbal/ mellélépéssel  Lefelé:kapaszkodással/ kapaszkodás nélkül/váltottlábbal/ mellélépéssel  Nemtud lépcsőnjárni, azon mászvaközlekedik Egyensúlyihelyzet:  Négykézláb helyzetetteljesít  Hárompontos alátámasztásnál egyensúlyihelyzetételveszti  Hárompontos alátámasztásnál egyensúlyihelyzetétmegtartja  Egyensúlyihelyzetételveszti ellentétes oldalikétpontos alátámasztásnál  Egyensúlyihelyzetétmegtartja ellentétes oldalikétpontos alátámasztásnál 

Egyensúlyihelyzetételvesztiazonoso ldalikétpontosalátámasztásnál



Egyensúlyihelyzetétmegtartja azonos oldalikétpontos alátámasztásnál Guggolnicsaksegítséggelképes Guggolásnálegyensúlyihelyzetét elveszti Egyensúlyelvesztésenélkülguggol Kis terpeszállásban egyiklábról másiklábratörténő egyensúlyáthelyezésrenemképes Kis terpeszállásban egyensúlyáthelyezésre képes Egylábon megállninemtud Egylábon azegyensúlyelvesztése nélkül5 mp-igmegáll Tornapadon oldalazva, lassú tempóban végigsétál

       



Mozgás      

Tornapadon gyakorilelépésekkel végigmegy Tornapadonlassú tempóban végigsétál Tornapadon biztosegyensúlyi helyzettelvégigsétál Tornapadon avégigsétálhóna alatt labdával Tornapadon,fején babzsákkal egyensúlyozvavégigsétál Egyenesvonalon,valamelyiránybang yakoriletérésekkelvégigsétál



Egyenes vonalonletérés nélkül végigsétál Labdázás/Labdagurítás:  Földön ülve feléje gurított labdáért nyúl(nemfogjameg)  Földön ülve feléje gurított labdát megfogja  Földön ülve labdátgurít 

Földönülvealabdátirányítássalgurítja

Labdadobás:  Alabdátaföldrőlnemveszifel  Gurulólabdáta földrőlfelvesz  Alabdátaföldrőlkétkézzel felveszi  Alabdátkétkézzeleldobja  Alabdátkétkézzelirányttartva 3-4 méterre dobja  Alabdátegy kézzelfejmellől dobja 

Alabdát2métertávolságbólcélbadob

Labdaelkapás:  Afeléjedobottlabdátelkapninem tudja  Afeléjedobottlabdátkétkeze közülgyakran kiejti  Afeléjedobottlabdáértkétkézzel nyúlés elkapja Labdarúgás:  Labilisegyensúlyihelyzettela labdábarúg  Alabdátazegyensúlyihelyzet elvesztésenélkülrúgja 

Alabdátirányítással3-4méterrerúgja



Afeléjerúgottlabdátvisszarúgni nemtudja Afeléjerúgottlabdáértmozdul, azt visszarúgja



1. félév

1. év 2. félév

1. félév

2. év 2. félév


Mozgás




Afeléjerúgottlabdáértmozdul, azt irányítássalvisszarúgja Labdapattogtatás:  Ülő helyzetben labdátföldhözdob (a visszapattanólabdátnembiztos, hogyelkapja)  Álló helyzetbenlabdáta földhöz dob éselkap  Álló helyzetbenlabdáttenyérrela földhözütöget  Helyváltoztatássalalabdáta földhözütögeti  Álló helyzetbenlabdáta falhoz dobjaés elkapja Ajátékos utánzó gyakorlatokat:  Ügyesen utánozza  Néhányelemétutánozza  Nemutánozza  Beszéddelkíséri  Beszéddelolykor kíséri  Beszéddelnemkíséri Mozgásos rendellenességek, sztereotípiák:  Hintázásfejjelés felsőtesttel (szálemezés)  Tic-féleségek  Repkedés, kezekrázogatása arc előtt  Grimaszolás  Állásközben sajáttengely körüli forgás  Ficánkolóugrálás  Kétlábon valóhimbálózás  Ökölbe szorítottkezekés karok megfeszítésévelkísértnevetés



szülő


szülő


szülő

pedagógus

szülő

pedagógus

Gyógypedagógiai értékelő lap ( egyéni fejlesztésben részesülő tanulók számára )

Gyermek neve: Születési ideje: Tanév:

Készségek, képességek (erősségek), amelyekre építettük a fejlesztést a félévben:

-

Szociális - érzelmi terület:

Mozgás

Nagymozgás:

Finommotorika:

Testséma:

Beszéd és kommunikáció Beszédértés:

Verbális kifejezés, beszédutánzó készség:

Nonverbális kifejezés:

Kognitív terület Feladattudat, feladattartás:

Figyelem:

Látás:

Hallás:

Utánzás:

Játéktevékenység:

Önkiszolgálás:

Az egyik legkedvesebb, legemlékezetesebb pillanatod a félév során:

Köszönjük az együtt töltött időt, hogy Veled foglalkozhatunk és hogy bizalmadba fogadtál!

Pedagógus: Szülő: Dátum:

A fejlesztő nevelés – oktatás folyamatszabályozása (7. sz. melléklet) Sor- Tevékenység szám

Felelős

Határidő

Dokumentum

1.

Anamnézis felvétele

Gyógypedagógus

Szeptember

2.

Gyógypedagógus

Szeptember

3.

Konzultáció a szülőkkel, gondozókkal Pedagógiai megfigyelés

Anamnézis felvételi lap Feljegyzés

Gyógypedagógus

Szeptember

4.

Tanmenet készítése

5.

Csoportos foglalkozások

Gyógypedagógus, Október munkaközösség vezető Gyógypedagógus Folyamatos

6.

Strassmeier fejlődési skála felvétele (bemeneti mérés) Pedagógiai jellemzés készítése Egyéni fejlesztési folyamatterv készítése

7. 8.

9. 10. 11. 12.

13. 14. 15. 16. 17.

Szülői értekezlet, konzultáció Egyéni fejlesztések Félévi gyógypedagógiai értékelő lap kitöltése Egyéni fejlesztési folyamatterv készítése Szülői értekezlet, konzultáció Nyílt nap TARC – készségszintmérő lap kitöltése Év végi gyógypedagógiai értékelő lap kitöltése Év végi szöveges értékelés elkészítése

Gyógypedagógus

Október

Gyógypedagógus

Október

Gyógypedagógus, Október munkaközösség vezető Gyógypedagógus Október Gyógypedagógus

Folyamatos

Gyógypedagógus

Január

Gyógypedagógus, Január munkaközösség vezető Gyógypedagógus Február Gyógypedagógus

Május

Gyógypedagógus

Június

Gyógypedagógus

Június

Gyógypedagógus

Június

Megfigyelési napló Tanmenet

Foglalkozási tervek Profil-lap

Pedagógiai jellemzés Egyéni fejlesztési terv Jelenléti ív Egyéni fejlesztő napló Gyógypedagógiai értékelő lap Egyéni fejlesztési terv Jelenléti ív Videódokumentáció TARC mérőlap Gyógypedagógiai értékelő lap Év végi értékelő lap

Tanulói portfólió elemei (8. sz. melléklet)

Speciális egyéni értékelő lapok alkalmazása a fejlesztő iskolában

Recommend Documents