Soukromá podnikatelská střední škola Česká Lípa v.o.s. Pražská 3061, Česká Lípa Školní vzdělávací program: ICT SPECIALISTA

Soukromá podnikatelská střední škola Česká Lípa v.o.s. Pražská 3061, 470 01 Česká Lípa

Školní vzdělávací program: ICT SPECIALISTA Kód a název oboru vzdělání: 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání

Název školy:

Soukromá podnikatelská střední škola Česká Lípa v.o.s.

Adresa školy:

Pražská 3061 470 01 Česká Lípa

Zřizovatel:

Mgr. Eva Matoušková Ing. Vladimír Matoušek Heroutova 1736, Česká Lípa

Jméno ředitele školy:

Mgr. Eva Matoušková

Kontakty:

Tel.: 487 520 150 Fax: 487 522 596 E-mail: [email protected] Web:www.sposs.cz

Koordinátor ŠVP:

Ing. Štěpánka Dlouhá Tel.: 487 520 150 E-mail:[email protected]

Název školního vzdělávacího programu:

ICT Specialista

Kód a název oboru vzdělávání:

63-41-M/01 Ekonomika a podnikání

Stupeň poskytovaného vzdělání:

Střední odborné s maturitní zkouškou

Délka a forma vzdělávání:

4leté denní

Platnost dokumentu od 1.09.2010

razítko školy

………………………. podpis ředitele školy

Č.j. SPoSŠ-0109/2010/ICT/1

Soukromá podnikatelská střední škola Česká Lípa v.o.s. Pražská 3061, Česká Lípa, tel:487520150, www.sposs.cz

1.

2.

3.

4.

5.

6. 7.

8.

Profil absolventa ................................................................................................................................ 3 1.1. Popis uplatnění absolventa v praxi............................................................................................... 3 1.2. Očekávané výsledky vzdělávání žáka .......................................................................................... 4 1.3. Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání, stupeň dosaženého vzdělání ........ 5 Charakteristika školního vzdělávacího programu ........................................................................... 6 2.1. Celkové pojetí vzdělávání v daném programu .............................................................................. 6 2.2. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných................. 8 2.3. Organizace výuky ....................................................................................................................... 8 2.4. Hodnocení žáků a diagnostika ................................................................................................... 11 Učební plán a rámcové rozvržení obsahu vzdělávání ..................................................................... 12 3.1. Rámcové rozvržení obsahu vzdělávání ...................................................................................... 12 3.2. Učební plán ............................................................................................................................... 13 3.3. Přehled využití týdnů v období září – červen ............................................................................. 16 3.4. Učební praxe ............................................................................................................................. 16 Popis způsobu rozvoje klíčových kompetencí a začleňování průřezových témat .......................... 17 4.1. Výchovné a vzdělávací strategie ................................................................................................ 17 4.2. Návrh žákovského projektu ....................................................................................................... 18 Materiální a personální zajištění výuky .......................................................................................... 20 5.1. Materiální zajištění výuky ......................................................................................................... 20 5.2. Personální zajištění výuky ......................................................................................................... 21 Charakteristika spolupráce se sociálními partnery při realizaci ŠVP ........................................... 23 Učební osnovy .................................................................................................................................. 24 7.1. Povinné vyučovací předměty ..................................................................................................... 25 7.1.1. Český jazyk a literatura ....................................................................................................... 25 7.1.2. Anglický jazyk B2 .............................................................................................................. 40 7.1.3. Německý jazyk B1 .............................................................................................................. 63 7.1.4. Dějepis ............................................................................................................................... 78 7.1.5. Hospodářský zeměpis ......................................................................................................... 84 7.1.6. Občanská nauka .................................................................................................................. 89 7.1.7. Základy přírodních věd - Fyzika .......................................................................................... 98 7.1.8. Základy přírodních věd - Chemie .......................................................................................102 7.1.9. Základy přírodních věd - Ekologie .....................................................................................106 7.1.10. Matematika ........................................................................................................................111 7.1.11. Tělesná výchova ................................................................................................................119 7.1.12. Informační a komunikační technologie ...............................................................................136 7.1.13. Ročníková práce ................................................................................................................148 7.1.14. Administrativa ...................................................................................................................150 7.1.15. Ekonomika ........................................................................................................................154 7.1.16. Ekonomické výpočty .........................................................................................................174 7.1.17. Fiktivní firma .....................................................................................................................180 7.1.18. Účetnictví a daně ...............................................................................................................185 7.1.19. Účetnictví na počítači a v praxi ..........................................................................................196 7.1.20. Management ......................................................................................................................199 7.1.21. Marketing ..........................................................................................................................203 7.1.22. Právo .................................................................................................................................211 7.1.23. Rétorika .............................................................................................................................217 7.2. Nepovinné vyučovací předměty................................................................................................223 7.2.1. Matematický seminář .........................................................................................................223 7.2.2. Mediální výchova ..............................................................................................................228 7.2.3. Lektüre ..............................................................................................................................235 7.2.4. Obchodní korespondence ...................................................................................................238 Přílohy.............................................................................................................................................241 8.1. Dohoda o zabezpečení praxe ....................................................................................................241 8.2. List docházky ...........................................................................................................................242 8.3. Záznam o kontrole provedené praxe .........................................................................................243 8.4. Školní řád školy .......................................................................................................................244


1. Profil absolventa Název školy: Adresa školy: Zřizovatel školy: Datum zřízení školy: Právní forma: Ředitel školy: Druh školy: Datum zařazení do rejstříku: Kapacita školy: Název studijního oboru: Délka studia :

Soukromá podnikatelská střední škola Česká Lípa v.o.s. Pražská 3061, Česká Lípa 470 01 Mgr.Eva Matoušková, Heroutova 1736, Česká Lípa 470 01 Ing.Vladimír Matoušek, Heroutova 1736, Česká Lípa 470 01 1.9.1994 Veřejná obchodní společnost Mgr.Eva Matoušková Střední škola 1.9.2006 164 žáků Ekonomika a podnikání 63-41-M/01 4 roky, denní studium Studium je zakončené maturitní zkouškou

1.1. Popis uplatnění absolventa v praxi Absolvent oboru „Ekonomika a podnikání“ se uplatní na trhu práce ve dvou rovinách, a to v ekonomické sféře jako ekonom, mzdový referent, účetní asistent, finanční referent, statistik, administrativní pracovník, obchodní zástupce, organizační pracovník, fakturant, rozpočtář, celní deklarant, pracovník marketingu, referent ve státní správě, bankovní a pojišťovací pracovník a v dalších ekonomicko – administrativních funkcích a pozicích v obchodních firmách a také v živnostech v pozici zaměstnance i zaměstnavatele. Absolvent je připraven na tvorbu a realizaci vlastního podnikatelského záměru při užití principů tržního hospodářství. Absolvent Soukromé podnikatelské střední školy v České Lípě v.o.s. je schopen používat dva cizí jazyky jako prostředek profesní komunikace s důrazem na kultivované vyjadřování v českém, anglickém a německém jazyce. Ovládá programové vybavení počítače při řešení ekonomických úloh včetně práce s internetem. Je schopen připravit prezentaci, vytvořit internetové stránky apod. Mezi jeho odborné dovednosti patří znalost podnikových činností včetně účetnictví.Absolventi jsou v průběhu studia vedeni k přesnosti, slušnému chování, dodržování právních norem a obchodní etiky. Po složení maturitní zkoušky je absolvent rovněž připraven nastoupit do některé z forem terciárního vzdělávání, zejména ke studiu na ekonomických fakultách a na studium na vyšších odborných školách zaměřených na ekonomiku, podnikání, finančnictví, veřejnou správu a služby.

Strana 3 (celkem 258)


1.2. Očekávané výsledky vzdělávání žáka Vzdělávání v oboru „Ekonomika a podnikání“ směřuje v souladu s cíli středního odborného vzdělávání k tomu, aby si žáci vytvořili odpovídající předpoklady jak pro uplatnění v praxi, tak k dalšímu celoživotnímu vzdělávání. Žák je veden k tomu, aby: - komunikoval v cizím jazyce v různých situacích každodenního osobního nebo veřejného i pracovního života, v mluveném i psaném projevu, na všeobecná i odborná témata, - efektivně pracoval s cizojazyčným textem včetně odborného, uměl jej zpracovat a využívat jako zdroje poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí a dovedností, - využíval jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě, vyjadřoval se srozumitelně a souvisle, - se orientoval v činnosti živností, obchodních společností včetně bank, pojišťoven a penzijních fondů, - uměl prakticky aplikovat poznatky z podnikové ekonomiky, práva, marketingu, bankovnictví, mezinárodního obchodu a managementu při řešení ekonomických problémů, - znal práva a povinnosti zaměstnavatelů a zaměstnanců, - efektivně hospodařil s finančními prostředky, - prováděl finanční řízení podniku (finanční plán, zdroje financování, kalkulace, rozpočty), - prováděl základní činnosti spojené se zabezpečením podniku oběžným majetkem (nákup, evidence, prodej), - prováděl základní činnosti spojené s dlouhodobým majetkem (pořízení, odepisování, využití kapacity dlouhodobého majetku), - prováděl základní mzdové výpočty (výpočet hrubé mzdy, čisté mzdy, výpočty zákonného pojištění, daň z příjmů), - účtoval běžně účetní operace (pohledávky, závazky, náklady a výnosy), zjistil daňovou povinnost k dani z přidané hodnoty a dani z příjmu - provedl účetní závěrku a uzávěrku, - využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) reálných situací a používat je pro řešení, - pracoval se zdroji ekonomických a právních informací, vyhledal potřebné informace, pracoval s nimi, správně je interpretoval a využíval pro svoji práci - pracoval s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, - byl schopen posuzovat a prakticky využívat informace komunikačních technologií, - komunikoval elektronickou poštou a využíval další prostředky online a offline komunikace, - ovládl klávesnici počítače a vyhotovoval základní druhy písemností v normalizované úpravě, - prováděl drobné opravy a diagnostiky chyb hardwaru, - spravoval programové vybavení počítače a případně odstraňoval problémy, - prováděl grafické návrhy firemních tiskovin, reklamy, inzerce, logotypů a webových stránek, - prováděl správu lokálních počítačových sítí, - zpracovával multimediální obsahy (videoklipy), - vytvářel a spravoval webové stránky - vytvářel a spravoval databáze, - pracoval v prostředí různých operačních systémů a rozličného programového vybavení, - řešil samostatně, pohotově a zodpovědně úkoly na svěřeném pracovišti, - k řešení úkolů využíval všechny prostředky, které má dispozici – programy, manuály, nápovědy apod. - pracoval v týmu, upevňoval interpersonální vztahy a adekvátně jednal s lidmi, Strana 4 (celkem 258)


-

měl přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v ekonomické oblasti, sledoval aktuální dění v národní, unijní a světové ekonomice, odhadl dopady opatření hospodářské politiky u nás i v Evropské unii, uplatňoval mediální gramotnost při řešení svých profesních úkolů, jednal odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný, myslel kriticky – tj. dokázal zkoumat věrohodnost informací, tvořil si vlastní úsudek a byl schopen o něm diskutovat s jinými lidmi, chápal význam životního prostředí pro člověka a nutnost jeho ochrany, správně odhadoval své možnosti a schopnosti, respektoval možnosti a schopnosti jiných lidí, dodržoval občanskou a profesní etiku, rozvíjel dovednosti potřebné k vyjednávání, diskusi, kompromisu, k obhájení svého stanoviska, přijímání stanoviska jiných, dodržoval zásady a předpisy bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a hygieny práce, znal pracovní rizika spojená s výkonem svého povolání, se adaptoval na nové podmínky, ke schopnosti tvořivě do těchto podmínek zasahovat, tj. k flexibilitě a kreativitě, měl aktivní přístup k pracovnímu životu a své profesní kariéře, včetně schopnosti přizpůsobovat se změnám na trhu práce, cítil potřebu aktivně se zapojit do občanského života, spolupracovat na zachování demokracie a jejím zdokonalování, byl připraven celoživotně se vzdělávat, dovedl řešit své existenční otázky a hledal uplatnění na trhu práce.

1.3. Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání, stupeň dosaženého vzdělání Vzdělání je ukončeno maturitní zkouškou. Dokladem o dosažení středního vzdělání je vysvědčení o maturitní zkoušce. Obsah a organizace maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a vyhláškou o ukončování studia ve středních školách. Stupeň dosaženého vzdělání je střední odborné vzdělání s maturitní zkouškou. Podle § 78 Školského zákona Společná část maturitní zkoušky se skládá ze 3 zkoušek: - Český jazyk a literatura - Cizí jazyk - Volitelná zkouška z nabídky: matematika, občanský základ Profilová část maturitní zkoušky se skládá ze 3 povinných zkoušek: - Ústní zkouška z ekonomiky - Praktická zkouška z účetnictví a obchodní korespondence - Ústní zkouška z marketingu a managementu (s obhajobou maturitní práce) Nepovinná maturitní zkouška: - Ústní zkouška z nabídky předmětů stanovené ředitelkou školy (matematika, cizí jazyk, informační a komunikační technologie, právo)



2. Charakteristika školního vzdělávacího programu Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělávání: Délka studia: Forma studia: Stupeň vzdělání: Datum platnosti od:

ICT specialista 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání 4 roky denní studium střední vzdělání s maturitní zkouškou 1.9.2010

Nezbytné podmínky pro přijetí ke studium: studium je určeno pro žáky a další uchazeče, kteří splnili povinnou školní docházku Zdravotní způsobilost: uchazeči o studium nejsou omezeni stanovením požadavků jdoucích nad rámec požadavků na středoškolské studium

2.1. Celkové pojetí vzdělávání v daném programu Škola vychovává středoškolsky vzdělané absolventy se všeobecným i odborným vzděláním. Vedle výchovně vzdělávacího procesu škola věnuje pozornost komplexního působení na osobnost žáka, na jeho schopnost stanovit si hodnotový žebříček, rozvíjet osobní záliby, kulturní a sportovní činnost. Do výchovného plánu jsou zařazena témata protidrogová, environmentální vzdělávání, sexuální výchova, škodlivost xenofobie a rasismu, psychologie a umění studovat, mravní výchova, mediální výchova, kulturní a estetická výchova. Třídní učitelé si zařazují témata do svých plánů podle úvahy, věku žáků a zájmu žáku. Tato témata jsou probírána v rámci třídnických hodin. Škola vychovává samostatné občany státu a vzhledem k jejich budoucí profesi klade důraz na jejich odpovědnost, čestnost, důslednost, pracovitost, přesnost, soustavnost a podnikavost. Naši žáci jsou cílevědomě připravováni na týmovou práci v kolektivech ICT specialistů, kdy každý v týmu pracující na společném projektu má na starost samostatnou část, která sama o sobě je nedílnou součástí většího projektu (tvorba www - webdesigner, programátor, správce databáze; programování rozsáhlejších programů). Žáci jsou připravování ale i na problematiku spjatou se zakládáním a řízením firem v tržní ekonomice. Cílem je připravit žáky na konkrétní situace vznikající při organizaci a realizaci podnikatelských záměrů, nejen po stránce odborné, ale i po stránce společenské, s důrazem na mluvený i písemný projev, včetně zvládnutí škály běžných až diplomatických norem společenského styku. Naši žáci jsou připravováni na další studium na vysokých školách, vyšších odborných školách a na uplatnění v praxi včetně práce a života po vstupu naší země do EU. Absolvent oboru Ekonomika a podnikání (ŠVP ICT Specialista) má znalosti, které jsou v současnosti na trhu práce velmi potřebné. Škola připravuje nejen samostatné odborníky, ale i pracovníky pro výkon širokého spektra činností a i pro další vzdělávání. Cílem studia je vybavit žáky kompetencemi nezbytnými pro profesní uplatnění a celoživotní vzdělávání. Při výuce jednotlivých předmětů se uplatňují vazby na související učivo jiných předmětů formou mezi předmětových vtahů a žáci si osvojí učivo ve vzájemných souvislostech prostřednictvím průřezových témat. Žáci ovládají výborně informační a komunikační technologie, dva světové jazyky včetně cizojazyčné obchodní korespondence, orientují se v ekonomických problémech, účetnictví, marketingu a managementu. Mohou pracovat jako IT specialisté (správci počítačových sítí, tvůrci webových stránek, programátoři atp.) zakládat vlastní firmy, čí pracovat ve všech oblastech národního hospodářství, ale i dále studovat na vysokých školách a vyšších odborných školách.



V rozsáhlém výběru školních klubů získají široké vědomosti a dovednosti z mnoha oblastí, které jim umožní úspěšně se uplatnit na trhu práce naší země i EU. Pro realizaci vzdělávacích cílů a rozvoje kompetencí ve školním vzdělávacím programu se preferují metody, které vedou k rozvoji klíčových a občanských kompetencí, k realizaci průřezových témat a kladou důraz na individuální vzdělávací potřeby žáků. Na škole se zároveň využívají metody samostatné práce, práce na projektech, skupinové vyučování a práce v týmu. Odborné kompetence se rozvíjejí formou uvedených metod v odbor. předmětech. Při výuce informačních a komunikačních technologií je kladen důraz na praktickou činnost, práce v týmech a schopnost pracovat s nejrůznějším programovým vybavením, nejen s tím, s kterým se seznámí při výuce. Žáci se naučí logicky přemýšlet a využívat pomocné materiály jako je např. nápověda, manuál apod. Ekonomické předměty se vyučují pomocí sylabů. Sylaby obsahují základní informace probíraného učiva a je zde místo pro vlastní nákresy grafů, tabulek a na vlastní poznámky žáků. Všichni žáci obdrží tyto sylaby vždy před vyučovací hodinou anebo na začátku školního roku svázané. Na závěr školního roku probíhá prezentace projektů, na kterých pracují žáci během celého školního roku. V týmech zpracovávají vybraná témata. Vše konzultují jedním z vyučujících, který je pro jejich projekt konzultant. Prezentace projektů je veřejná v rámci projektových dnů. Porota je složena z vyučujících a žáků, kteří vyhodnotí nejlepší projekty a zároveň vybere projekty, které budou v příštím roce po dopracování přihlášeny do středoškolské odborné činnosti.

Žáci absolvují povinnou praxi v 1.-3. roč., kde mají možnost konkrétně rozvíjet odbor. kompetence. Škola klade důraz na jaz. výuku, proto se aktivně zapojuje do několika mezinárodních projektů. Jedním z projektů je Sokrates-„Vernetzung von euroregionalen Bildungseinrichtungen in Česká Lípa und Görlitz mit Hilfe Infomations– und Komunikationstechnologien.“ Zároveň škola spolupracuje s školou v Görlitz – Akademie Bauwesen, Technik und Wirtschaft v rámci výměnných pobytů žáků. Žáci se ověřují své jazykové znalosti v rámci e–Twinningu, který škola aktivně využívá. Žáci tak nasbírají cenné zkušenosti v komunikaci se svými vrstevníky. Žáci spolu pracují na zvoleném tématu a vyměňují si informace a závěrečné prezentace vybrané problematiky. V aplikaci na výuku odborných předmětů se škola zapojila do projektu ESF-informační společnost. Žáci zde pracovali v pozicích asistentů, sestavovali dotazníky, prováděli šetření v terénu a další aktivity, které směřovali k lepší připravenosti na praktické užití získaných vědomostí.



2.2. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných -

-

-

-

Způsob zajišťování vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných vychází z vyhlášky MŠMT ČR č. 73/2005 Sb. Jedná se o žáky se zdravotním postižením, zdravotním nebo sociálním znevýhodněním a žáky mimořádně nadané, kteří na škole studují. Pozornost se věnuje těmto žákům a jejich rodičům, korigují se jejich požadavky a představy o dalších možnostech studia a vzdělávání. Udržuje se stálý kontakt s psychology a speciálními pedagogy příslušné Pedagogicko-psychologické poradny v České Lípě a s rodiči dětí vyžadujících individuální specifický přístup. Žákům se zdravotním postižením nebo zdravotním znevýhodněním škola umožňuje studium podle individuálních vzdělávacích plánů a individuální přístup pedagogů v jednotlivých předmětech. Žáci se zdravotním postižením jsou plně integrováni. Škola se věnuje i práci s nadanými žáky. Tato oblast spadá též pod vedení výchovné poradkyně. Nadaní žáci jsou vytipováni učiteli jednotlivých předmětů a zúčastňují se různých soutěží, olympiád a projektů, umožňují srovnání v národním i mezinárodním měřítku. Výchovná poradkyně se v úzké součinnosti s jednotlivými pedagogy věnuje také žákům s horším prospěchem a pomáhá jim překonat obtíže při jejich vzdělávání. Vede a pravidelně aktualizuje evidenci prospěchu v průběhu jednotlivých čtvrtletí, spolupracuje s pedagogy a rodiči na řešení vzniklých problémů. V této oblasti se sledují též žáci ze sociálně slabšího prostředí, je jim umožněno půjčování knih a studijních materiálů pořízených z fondu školy.

2.3. Organizace výuky -

Organizace výuky oboru vzdělání Ekonomika a podnikání vychází z přípravy žáků pro uplatnění na trhu práce především v ekonomické sféře jako ekonom, účetní, finanční referent, referent marketingu, asistent, sekretářka, obchodní zástupce, referent ve státní správě a v dalších ekonomicko-administrativních funkcích a pozicích a na další studium na vysokých školách a vyšších odborných školách v rámci celoživotního vzdělávání. Zároveň je i přípravou pro samostatné podnikání ve zvoleném oboru.

-

Vzdělávání žáků je nabízeno ve studijním oboru Ekonomika a podnikání 63-41-M/01 Na začátku každého školního roku je zařazen výjezdní adaptační kurz, který je určen pro všechny ročníky. Při tomto kurzu jsou žáci vhodným způsobem motivováni k práci ve skupinách formou týmových her.



-

Od 2. – 4. ročníku se žáci mohou zapsat do zájmových klubů: ekonomický klub matematický klub klub mediální výchovy klub „Lektüre“ klub německé konverzace klub anglické konverzace klub administrativy klub francouzštiny

-

Každý žák povinně studuje dva světové jazyky (minimálně 8 hodin týdně) z nabídky: angličtina, němčina, francouzština a ruština. Žáci, kteří dosahují výborných jazykových dovedností, se mohou účastnit jazykových soutěží a olympiád. Na škole probíhá v rámci nepovinné výuky příprava ke státním jazykovým zkouškám.Výuka cizích jazyků je na škole podporována zapojením žáků do mezinárodních projektů a aktivit v rámci EU formou stáží a výměnných pobytů a prostřednictvím e-Twinningu.

U odborných předmětů je kladen důraz na mezipředmětové vztahy využíváním informačních a komunikačních technologií a znalostí z práva, marketingu a managementu. Informační a komunikační technologie jsou prakticky využívány ve většině odborných předmětů při vyhledávání a zpracování informací zejména v písemné a elektronické komunikaci, účetnictví, ekonomice,ekonomických výpočtech a dalších předmětech. V rámci odborných předmětů jsou vyučujícími využívány případové studie, na kterých si žáci vyzkouší týmovou práci a řešení konkrétních podnikových situací. K motivačním formám výuky ve 4. ročníku v odborných předmětech patří využívání brainstormingu, brainwritingu, pomocí nichž se žáci připravují každoročně na „Projektové dny“. Tyto formy výuky připravují žáky na prezentace prací, které budou využívat při dalším studiu na vysokých školách a vyšších odborných školách. Strana 9 (celkem 258)


V předmětu písemná a elektronická komunikace škola zavedla programovou výuku psaní na PC. Žáci jsou cílevědomě připravováváni na státní zkoušku z kancelářského psaní na klávesnici PC. -

-

-

-

-

V průběhu školního roku jsou do výuky zařazovány exkurze, přednášky odborníků z praxe a odborné praxe žáků v reálných pracovních podmínkách v rozsahu čtyři týdny v průběhu 1.,2. a 3. ročníku ve firmách českolipského regionu. V této oblasti škola spolupracuje se sociálními partnery, které představují Úřad práce Česká Lípa, Městský úřad Česká Lípa, Městský úřad Nový Bor. Cílem zařazení praxí je seznámení žáků s reálnými provozy a pracovišti a získání informací pro jejich rozhodování o budoucím uplatnění a studiu. V rámci rozvoje komunikačních dovedností žáci sami jednají se zástupci firem o uzavření dohody pro výkon odborné praxe. Náplní praxe je seznámení žáků s reálnými pracovišti. Na základě Dohody o zabezpečení odborné praxe ( příloha 8.1) vykonávají různě náročné administrativní činnosti, (opisy textů, třídění dokladů, psaní a rozesílání pozvánek atd.), seznámí se s organizační činností na jednotlivých úsecích podniku. Na závěr praxe žák vypracuje zprávu (příloha 8.2), jejíž minimální obsah (předmět činnosti organizace, organizační schéma organizace, činnost žáka v jednotlivých dnech, vlastní zhodnocení žáka) i rozsah je žákům předán před nástupem na odbornou praxi. Součástí zprávy je rovněž hodnocení odpovědným pracovníkem organizace, kde žák vykonával praxi. Žákovská zpráva je součástí klasifikace předmětu ekonomika (hodnotí se formální náležitosti, obsah, ukázky činností).Za zajištění odborné praxe zodpovídají třídní učitelé, kteří žákům předají seznam firem v regionu a blízkém okolí, které se školou trvale spolupracují nebo mají zájem o spolupráci se školou. V průběhu praxe jsou žáci kontrolováni na pracovištích. O provedení kontroly se pořizuje Záznam o kontrole odborné praxe (viz příloha 8.3)  Přehled firem, které v rámci odborné praxe trvale se školou spolupracují:  Městský úřad Česká Lípa  Městský úřad Nový Bor  Městský úřad Mimoň  Úřad práce Česká Lípa  Kaufland ČR v.o.s. Česká Lípa  Česká pojišťovna, a.s.  CK Orbis Česká Lípa  Okresní soud Česká Lípa  Businesscom, a.s. Česká Lípa V průběhu studia mají žáci možnost realizovat lyžařský výchovně vzdělávací kurz a řadu poznávacích zájezdů (Londýn, Drážďany, Vídeň). V průběhu školního roku se sportovně nadaní žáci účastní různých olympiád a sportovních soutěží.

Důraz při využívání různých forem metod výuky ze strany vyučujících je kladen na vytváření pozitivního klimatu třídy a na rozvíjení širší komunikace žáků.



2.4. Hodnocení žáků a diagnostika -

-

Pravidla hodnocení výsledků vzdělávání žáků jsou dána Pravidly pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků, která jsou součástí školního řádu, který vychází ze Zákona č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon). Školní řád řeší vzniklé situace při nedostatku známek, neomluvené absence atd. (viz. Příloha 8.4) Konkretizace forem hodnocení je uvedena v učebních osnovách u každého předmětu a vychází z Pravidel hodnocení výsledků vzdělávání žáků na škole. K hodnocení výsledků se využívá hodnocení ústní, písemné, (předepsané písemné práce). Při sdělení výsledku hodnocení žákovi vyučující využívají motivačních aspektů hodnocení. V odborných předmětech a při formách výuky typu her a simulačních metod vyučující využívají hodnocení typu skupinového hodnocení a sebehodnocení. Všechny známky jsou zapsány v aplikaci www.katedra.cz, kterou využívají rodiče i žáci. Výstupem z odborné praxe je zpráva žáka a hodnocení pracovníka z praxe. U zpráv z odborné praxe a žákovských projektů se hodnotí formální a obsahová úroveň zpracování a vlastní prezentace.



3. Učební plán a rámcové rozvržení obsahu vzdělávání Kód a název oboru vzdělání: Název ŠVP:

63–41–M/01 Ekonomika a podnikání ICT specialista

3.1. Rámcové rozvržení obsahu vzdělávání Minimální týdenní počet vyučovacích hodin za studium

Vzdělávací oblasti Jazykové vzdělávání - český jazyk a literatura - 2 cizí jazyky Společenskovědní vzdělávání - dějepis - občanská nauka - právo Přírodovědné vzdělávání - základy přírodních věd- fyzika - základy přírodních věd - chemie - základy přírodních věd - ekologie Matematické vzdělávání - matematika Estetické vzdělávání - literatura Vzdělávání pro zdraví - tělesná výchova Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích - informační a komunikační technologie Ekonomika - ekonomika - fiktivní firma - ekonomické výpočty Účetnictví a daně - účetnictví a daně - účetnictví na počítači a v praxi Obchodní činnost - management - marketing - reklama Komunikace - administrativa - rétorika Disponibilní hodiny Celkem

- 12 -

5 16 5

4

8 5 8 4 9

6

6

6

46 128


3.2. Učební plán Kód a název oboru vzdělání: 63–41–M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: ICT specialista Forma studia: Denní studium Rámcové rozvržení obsahu vzdělávání Předmět A) Povinné vyučovací předměty Český jazyk a literatura Cizí jazyk B2 Cizí jazyk B1 Dějepis Občanská nauka Právo Základy přírodních věd - fyzika Základy přírodních věd – chemie Základy přírodních věd - ekologie Matematika Ekonomické výpočty Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Ekonomika Účetnictví a daně Účetnictví na počítači a v praxi Management Marketing Rétorika Administrativa Fiktivní firma Hospodářský zeměpis Ročníková práce B) Nepovinné vyučovací Matematický seminář Mediální výchova „Lektüre“ Obchodní korespondence

Počet týdenních vyučovacích hodin v ročníku 1. 2. 3. 4.

Celkem hodin

31 3 5 3 1 1 2 3 2 4 2 2 2 1 -

32 3 5 3 1 1 1 4 2 4 2 3 2 1 -

33 3 5 3 1 2 2 2 4 3 2 2 2 1 1 -

32 3 5 3 2 2 3 2 2 2 2 2 2 1 1

128 12 20 12 2 4 2 1 1 2 12 2 8 14 9 9 2 2 4 2 4 1 2 1

1 -

-

1 -

1 -

1 1

2 2 1

-

-

-

1

1

Poznámky: Východiskem pro tvorbu učebních plánů ŠVP je rámcový vzdělávací program oboru vzdělání 6341-M/01 Ekonomika a podnikání. - 13 -


Konkretizovaný učební plán se zpracovává v souladu s rámcovým rozvržením obsahu vzdělávání podle RVP. Konkretizace učebního plánu je v kompetenci ředitele školy. Disponibilní hodiny obecného učebního plánu využije ředitel školy k posílení některého povinného předmětu uvedeného v konkretizovaném učebním plánu nebo k zařazení dalších volitelných předmětů dle profilace ŠVP. Povinné předměty zahrnují vzdělávací oblasti a obsahové okruhy RVP. Další profilace žáků je možná díky nepovinným předmětům, které jsou voleny dle aktuálních požadavků trhu práce, k přípravě na studium na vysoké škole a zájmům jednotlivých žáků. Zařazení, struktura, obsah nepovinných předmětů je plně v kompetenci ředitele školy, podle možností školy a zájmu žáků (výuka bude zahájena při minimálním počtu 8 žáků) Nabídka nepovinných předmětů: - matematický seminář - mediální výchova - „Lektüre“ – četba německé literatury - obchodní korespondence (příprava na SZ z kancelářského psaní na klávesnici) Dělení hodin ve vyučovacích předmětech je v pravomoci ředitele školy, který musí postupovat v souladu s požadavky BOZP a s předpisy stanovenými MŠMT pro dělení tříd. Minimální počet vyučovacích hodin za studium je 128, maximální 140 hodin. Minimální týdenní počet vyučovacích hodin v ročnících je 29, maximální 35 (v souladu se školským zákonem). V učebním plánu je zařazen předmět tělesná výchova v rozsahu 2 hodin týdně po celou dobu studia.

- 14 -


Transformace Škola: Kód a název RVP: Název ŠVP:

Soukromá podnikatelská střední škola Česká Lípa v.o.s. 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání ICT specialista RVP ŠVP Minimální počet Počet vyučovacích Vzdělávací oblasti a vyuč. hodin za stud. Vyučovací předmět hodin za studium obsahové okruhy týdenních celkový týdenních celkový Jazykové vzdělávání: český jazyk cizí jazyky

5 16

160 512

Společenskovědní vzdělávání

5

160

Přírodovědné vzdělávání

4

128

Český jazyk a literatura Cizí jazyky B2 Cizí jazyky B1 Dějepis Občanská nauka Právo Základy přírodních věd -Fyzika Základy přírodních věd - Chemie Základy přírodních věd - Ekologie

Matematické vzdělávání Estetické vzdělávání Vzdělávání pro zdraví

8 5 8

256 160 256

Vzdělávání v ICT

4

128

Ekonomika

9

288

Účetnictví a daně

6

192

Obchodní činnost

6

192

Komunikace

6

192

Disponibilní hodiny

46

1 472

128

4 096

Celkem Odborná praxe Kurzy

0 týdnů

Matematika Český jazyk a literatura Tělesná výchova Lyžařský výcvikový kurz kurz Sportovní Informační a komunikační technologie Ekonomika Fiktivní firma Ekonomické výpočty Účetnictví a daně Účet. na poč. a v praxi Management Marketing Rétorika Administrativa Hospodářský zeměpis

Odborná praxe Kurzy

- 15 -

6 20 12 2 4 2 1 1 2 13 6 8 x x

198 660 396 68 128 60 34 34 68 396 198 264 x x

14

468

9 1 2 9 2 2 4 2 4 2

298 34 68 298 60 68 128 64 136 68

128 4 194 4 týdny 0 týdnů


3.3. Přehled využití týdnů v období září – červen Činnost

1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník

Vyučování podle rozpisu učiva

34

34

34

30

Sportovní výcvikový kurz (letní, zimní)1

1

1

1

-

Odborná praxe 2

1

1

2

-

Maturitní zkouška

-

-

-

2

Projektový týden 3

1

1

1

-

Časová rezerva (opakování učiva, výchovně vzdělávací akce apod.)

3

3

2

2

Celkem týdnů

40

40

40

34

Poznámky: Škola zařadí podle podmínek 1 – 2 sportovní kurzy (jeden zimní, jeden letní) Odborná praxe je zařazena v minimálním rozsahu 120 hodin za studium. Uskutečňuje se na pracovištích fyzických nebo právnických osob, které mají oprávnění k činnosti související s daným oborem. (operativně řešeno podle potřeb školy). Zařazení projektového týdne je v kompetenci ředitelky školy.

3.4. Učební praxe Učební praxe ve škole probíhá v rámci obsahových okruhů ekonomika (Ekonomické výpočty, Fiktivní firma) účetnictví a daně (Účetnictví na počítači a v praxi),obchodní činnost (Obchodní korespondence v anglickém jazyce) a odborná praxe (Ročníková práce) to v následující hodinové dotaci: Rozvržení učební praxe žáků během studia Počet týdenních Název předmětu/Učební praxe hodin Fiktivní firma (3. ročník)

1

Ekonomické výpočty (3. ročník)

2

Ročníková práce (4.ročník)

1

Obchodní korespondence v anglickém jazyce – součástí předmětu anglický jazyk (4. ročník)

1

Účetnictví na počítači a v praxi (4. ročník)

2

Celkem týdnů

7 - 16 -


4. Popis způsobu rozvoje klíčových kompetencí a začleňování průřezových témat Způsob rozvoje klíčových kompetencí a začlenění průřezových témat probíhá ve vyučovacím procesu realizací učebních osnov jednotlivých předmětů různými uvedenými formami výuky. V rámci týmové spolupráce při tvorbě ŠVP byly konkrétní klíčové kompetence a průřezová témata zahrnuty do osnov předmětů učebního plánu (viz učební osnovy předmětů ŠVP).

4.1. Výchovné a vzdělávací strategie Škola usiluje o používání takových výchovných a vzdělávacích strategií, které motivují žáky k celoživotnímu učení, ke získávání kompetencí, jež jim umožní úspěšně pokračovat v dalším studiu na vysokých školách i se uplatnit v praktickém životě. Jednotlivé klíčové kompetence naplňujeme především těmito strategiemi: a) Kompetence k učení - Ve výuce klademe důraz na práci s textem a vyhledávání informací, pozorování a - možnosti uplatnění vlastních zkušeností - Vedeme žáky k sebehodnocení - Připravujeme žáky na soutěže a olympiády - Zadáváme žákům vypracování projektů a prezentací - Rozvíjíme samostatnou práci žáků, párové učení, skupinovou práci - Při výuce podporujeme práci s výpočetní technikou - Motivujeme k učení, snažíme se o pozitivní motivaci k učení - Učíme žáky pracovat s chybou - Usilujeme o spojení učení se s potřebami životní praxe - Umožňujeme žákům realizovat vlastní nápady a podněcujeme jejich tvořivost b) Kompetence k řešení problémů - Zadáváme problémové úkoly formou samostatné práce i formou skupinové práce - Nabízíme žákům dostatek úloh a úkolů vycházejících z reálného života a vedoucích k - samostatnému uvažování a řešení problémů - Podporujeme u žáků nalézání různých variant řešení zadaných úloh - V některých oblastech vzdělávání užíváme netradiční úlohy (testy Scio, Matematický klokan…) - Do výuky zařazujeme též projekty, v nichž žáci zpracovávají problémová témata - související s praktickým životem - Učíme žáky pracovat s informacemi z různých zdrojů, porovnávat je a využívat c) Kompetence komunikativní - Učíme žáky vhodně a efektivně komunikovat se spolužáky, učiteli i ostatními dospělými ve škole i mimo ni, a to ústní í písemnou formou - Vedeme žáky k tomu, aby dokázali svými slovy vysvětlit své myšlenky, svůj prožitek - Vedeme žáky k využívání informačních a komunikačních prostředků a technologií - Vedeme žáky k prezentaci vlastní tvorby, argumentaci, zhodnocení výsledků vlastní práce - Vedeme žáky ke vhodnému a správnému užívání odborné terminologie - Podporujeme vydávání školního časopisu, učíme žáky v něm vhodně prezentovat vlastní názory - Rozvíjíme komunikaci se zahraničními žáky z partnerských škol - Zapojujeme žáky do projektu eTwinning - Usilujeme o otevřenou a efektivní vzájemnou komunikaci od počátku studia – k tomu využíváme úvodní adaptační kurzy - 17 -


-

Žáci se podílejí na vytváření záznamů (audio, video, foto,….) dokumentujících činnosti školy d) Kompetence sociální a personální - Používáme skupinovou práci - Střídáme role ve skupině - Učíme žáky pracovat v týmu podle společně dohodnutých pravidel - Vedeme žáky ke vzájemné pomoci - Učíme žáky diskutovat, vyjádřit se vlastními slovy, nalézat v práci a názorech druhých pochopení jiných řešení i vlastní poučení - Usilujeme o vytváření vhodných sociálních vazeb v třídních kolektivech – k tomu - slouží především úvodní adaptační kurzy, třídní výlety, kurzy apod. - Každý rok připravujeme Projektové dny - Učíme žáky respektovat a dodržovat společná pravidla chování ve škole i mimo ni e) Kompetence pracovní - Motivujeme žáky ke kladnému vztahu k práci - Výuku doplňujeme o praktické exkurze - Vedeme žáky k objektivnímu sebehodnocení, k dodržování daných pravidel, k plnění povinností a závazků - Vedeme žáky k ochraně svého zdraví a zdraví druhých - Podporujeme tvořivost, nápaditost - Učíme žáky ocenit práci druhých a vážit si jí - Snažíme se zadávat úkoly tak, aby si žáci mohli práci sami zorganizovat, navrhnout postup a časový rozvrh - Vedeme žáky k efektivitě při organizování vlastní práce - Pomocí volitelných předmětů podporujeme profilaci žáků - Rozvíjíme pracovní činnosti také v zájmových kroužcích f) Kompetence občanské - Vedeme žáky k chápání odlišností mezi lidmi (kulturních, fyzických, etnických) - Seznamujeme žáky s kulturním a historickým dědictvím - Třídíme odpad - Vedeme žáky k aktivnímu zapojení do péče o svoje nejbližší životní prostředí - třída, škola, okolí školy - Snažíme se vychovávat žáky tak, aby se chovali zodpovědně v různých i zátěžových situacích - Vyžadujeme respektování přesvědčení druhých lidí, dodržování pravidel slušného chování - Vedeme žáky k respektování zákonů a společenských norem ve škole i mimo ni - Podporujeme činnost žákovské samosprávy – Žákovské rady - Zapojujeme žáky též do mezinárodních projektů s cílem učit se poznávat jiné kultury a respektovat rozdíly mezi nimi – např. eTwinning,

4.2. Návrh žákovského projektu Název tématu projektu: „Podnikatelský záměr“ Charakteristika projektu: Projekt je zaměřený na uplatnitelnost absolventů oboru vzdělání Ekonomika a podnikání. Žáci při zjišťování informací získají reálnou představu o podnikání, vnitřním a vnějším okolí firmy, pracovní náplně jednotlivých podnikových činností a konkurenci, zároveň součástí projektu je rozpočet nákladů a předpokládaný propočet výnosů. Celý projekt je doplněn i vlastním návrhem reklamní kampaně. Při zpracování informací prokazují srozumitelnost myšlenek, schopnost pracovat v týmu, podílet se na realizaci společných úkolů s vědomím své spoluodpovědnosti na řešení. Účastní se aktivně - 18 -


diskusí, obhajují své názory a postoje, respektují názory druhých. Při prezentaci projektu se snaží dodržovat jazykové a stylistické normy, odbornou terminologii, kulturu projevu a chování. Zařazení projektu do ŠVP: 3. ročník v rámci předmětu ekonomika Počet zúčastněných žáků: skupina (třída) rozdělena do pracovních týmů po 4 – 5 žácích, pracovní týmy lze průběžně obměňovat, konkrétní rozdělení činností je ponecháno na žácích Činnosti realizované v rámci projektu: - volba předmětu podnikání - návrh vnitřní firemní struktury - makrookolí firmy - mikrookolí firmy - marketingový mix - propočet nákladů - předpokládaný rozpočet výnosů - vlastní návrh reklamní kampaně - prezentace podnikatelského záměru Časové a organizační zajištění práce na projektu: - Učitel vystupuje ve funkci konzultanta. Časový harmonogram: Září Žáci byli seznámeni s úkolem a cílem projektu. Následně byli rozděleni do skupin, kde si již sami rozdělili konkrétní úkoly. Říjen- Květen Žáci pracují samostatně na přidělených úkolech, vyučující je v roli koordinátora a konzultanta. Žáci si získávají informace konkrétním šetřením v terénu, z pracovních textů, internetu apod. Červen Prezentace jednotlivých bodů s využitím Power Pointu probíhá v rámci „Projektových dnů“ a následuje prostor pro diskusi. Formy práce žáků a další metodické přístupy V prvé fázi projektu převažuje činnost individuální. Následuje týmová práce, kdy si žáci sami rozdělí své úkoly a mají za ně odpovědnost vůči týmu. Ve výuce převažuje diskuse, využití statistických metody, práce na PC ke zpracování dat a prezentaci výsledků. Učitel plní funkci konzultanta, upozorňuje na případné nedostatky, simuluje určité situace. Způsoby hodnocení práce žáků Činnost jednotlivých žáků se kontroluje a hodnotí průběžně. Převažuje kolektivní hodnocení, sebehodnocení žáků. Na vyhodnocení celého projektu se podílí ostatní vyučující podle svých kompetencí zařazených do projektu (např. učitel českého jazyka hodnotí jazykové vyjadřování) a sociální partneři hodnotí např. kulturu projevu a chování, odborné znalosti.

- 19 -


5. Materiální a personální zajištění výuky 5.1. Materiální zajištění výuky Vzdělání na SPoSŠ v.o.s. probíhá ve vlastní budově, která k tomuto účelu byla vybudována. Vyučování v nových prostorách bylo zahájeno 1.9.2001 a schváleno okresním hygienikem. Vyučování probíhá za dobrých materiálních podmínek.  Počet vlastních PC v odborných učebnách  Počet vlastních PC na škole  Připojení na Internet: kabinet ředitelna odborná učebna  Počet vlastních kopírek  Počet vlastních psacích strojů  Počet vlastních magnetofonů pro výuku jazyků  Počet vlastních videopřehrávačů  Počet vlastních televizorů  Počet vlastních data projektorů  Počet vlastních zpětných projektorů  Počet vlastních kmenových učeben ( Třídy jsou vybaveny zásobníky s mýdlem a papír. ruč.)  Počet vlastních odborných učeben ( Učebna výpočetní techniky a techniky administrativy)  Počet kluboven pro žáky  Počet vlastních kabinetů ( Ředitelna a kabinety) Knihovna ( Počet svazků) - Odborné časopisy a noviny : Ekonom Účetnictví Daně a zákony Osobní finance Hospodářské novin - Časopisy pro vyučování cizích jazyků: Newsvik Deutschland Spitze Freundschaft - Audio- a videokazety - Slovníky NJ, AJ, Pravidla čes. pravopisu, Slovníky cizích slov. -

26 29

1 8 5 5 4 2 2 7 1 1 4 559

Bezpečnost práce a ochrana zdraví při vzdělávacích činnostech se řídí metodickým pokynem k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních zřizovaných Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy – čj. 37014/2005-25.

- 20 -


5.2. Personální zajištění výuky Vedení školy Ředitelka: Mgr. Eva Matoušková ÚJEP Pedagogická fakulta Ústí nad Labem 28 let praxe (k 1.9.2010) Hospodářka: Vladimíra Šperlová SPŠ strojnická Pedagogické studium PF UK Praha 32 let praxe (k 1.9.2010) Přehled pedagogického sboru (k 1.9.2010) Vysvětlivky zkratek: TU – třídní učitel VP – výchovný poradce BOZPT – bezpečnostní technik PDK – protidrogový koordinátor SSL – správce softwarových licencí

Jméno

1.

Mgr. Matoušková Eva

2.

Ing. Bc. Lucie Jandová

3.

4.

Ing. Bc. Štěpánka Dlouhá

Mgr. Alice Čechová

Kvalifikace UJEP Pedagogická fakulta Ústní nad Labem ČZU Praha Fakulta provozně ekonomická Podnikání a administrativa Institut vzdělávání a poradenství ČZU Praha Učitelství odborných předmětů ČVÚT FSI Praha, obor ekonomika a řízení ČVUT Praha učitelství odborných předmětů PřFK UK Praha, učitelství 5.-12. Matematika, biologie

Aprobace

Vyučuje

Odborná (pedagogická) Praxe k 1.9.2010

Německý jazyk

Německý jazyk

28 let

Odborné ekonomické předměty

Právo, Marketing, Management, Mezinárodní obchod

7 let

Odborné ekonomické předměty

Ekonomika, účetnictví a daně, marketing, management, reklama, , fiktivní firma

17 let

VP

Matematika Biologie

Matematika,základy přírodních vědekologie, chemie, fyzika,ekonomické výpočty, matematický seminář

16 let

TU

- 21 -

Funkce

ředitelka


5.

Mgr. Karel Minařík

6.

Mgr. Arnošt Sameš

7.

Mgr. Martin Pecka

8.

Mgr. Jitka Pecháčková

9.

Mgr. Michal Rádl

UJEP Pedagogická fakulta Ústní nad Labem Český jazyk a literatura, občanská nauka pro II.stupeň ZŠ UJEP Pedagogická fakulta Ústí nad Labem Anglický jazyk a literatura, hudební výchova pro II. stupeň ZŠ TU Pedagogická fakulta Liberec Učitelství pro ZŠ obor matematika, informatika Učitelství pro střední školy obor informatika UJEP Pedagogická fakulta Ústní nad Labem NJ-ČJ pro střední školy UJEP Pedagogická fakulta Ústí nad Labem Historie-geografie

Český jazyk a literatura Občanská nauka

Český jazyk, občanská nauka, rétorika, mediální výchova

4 roky

PDK TU

Anglický jazyk, hudební výchova

Anglický jazyk

15 let

TU

Matematika Informatika

Výpočetní technika Administrativa, Účetnictví na PC, Obchodní korespondence, Informační a komunikační technologie

5 let

Německý jazyk Český jazyk a literatura

Německý jazyk, Administrativa, „Lektüre“

22 let

Historie geografie

Zeměpis, Dějepis

3 roky

- 22 -

SSL

TU


6. Charakteristika spolupráce se sociálními partnery při realizaci ŠVP Škola se v oblasti spolupráce se sociálními partnery dohodla na rozvoji následujících činností: -

Zajišťování výkonu odborné praxe v rozsahu stanoveném školou pro určité množství žáků dle kapacit úřadu práce. Praxi zaměřit na možnosti využití konkrétních studijních poznatků v praxi ryze ekonomického charakteru s ohledem na dosažené znalosti z teoretické výuky provozně administrativních prací, orientace ve specifických činnostech služby zaměstnanosti (zprostředkování, poradenství, trh práce, ekonomická činnost, kontrolní a právní činnost, výpočetní technika) seznámení se s praxí realizace opatření ESF pro oblast zaměstnanosti, samostatné plnění úkolu stanoveného vedoucím praxe a jeho vyhodnocení

-

Pomoc při vyhledávání pracovišť, kde bude zajištěna možnost výkonu praxe ostatních žáků. Využít specifických znalostí žáků v kontextu s možnostmi trhu práce. Motivace pracovišť k přijímání žáků na praxi.

-

Vzájemné propojení informací monitoringu pracovních míst. Pravidelné měsíční statistické sledování počtu absolventů škol a občanů mladších 25 let. Možnost zajištění výběrových řízení pro předmětnou kategorii uchazečů o zaměstnání.

-

V době evidence do 6 měsíců u těchto kategorií provedena povinná nabídka na vypracování Individuálního akčního plánu (IAP) dle § 33 odst. 2 zákona o zaměstnanosti v platném znění a jeho případná realizace. Škola nabízí možnost dalšího vzdělávání ve formě výuky cizích jazyků (odborná AJ nebo NJ) nebo případné zapojení v projektu Interreg III.A a v návaznosti Cíl 3.

-

Zpracování souboru opatření k řešení nezaměstnanosti předmětné kategorie uchazečů o zaměstnání (zprostředkovatelské a poradenské aktivity) individuálního i skupinového charakteru doplněné podporou nástrojů Aktivní politiky zaměstnanosti (APZ) především rekvalifikací a Společensky účelných pracovních míst a dalších služeb

-

Besedy se žáky všech ročníků školy, vždy 1x ročně v rozsahu 2 vyučovacích hodin (případně i ve větším rozsahu) pro každý ročník. Zaměření na důležité informace z oblasti služeb zaměstnanosti s ohledem na probíranou látku adekvátní příslušnému ročníku. Ve 4. ročníku před prvním vstupem na trh práce konkretizace postupu při hledání zaměstnání. Snaha o vytvoření součásti tzv. souboru občanských dovedností. Návštěva IPS ÚP Česká Lípa.

-

Spolupráce při pracovním uplatnění osob se zdravotním postižením

-

Pravidelné konzultace sociálních partnerů při realizaci školního vzdělávacího programu. Vyhledávání dalších oblastí spolupráce v oblasti zkvalitnění výuky a její přiblížení potřebám trhu práce. I nadále bude pokračovat intenzivní spolupráce s Úřadem práce v České Lípě, Finančním úřadem v České Lípě, pojišťovnami, bankami, městskými úřady a dalšími firmami, které projeví zájem o spolupráci při výchově žáků na budoucí povolání.

- 23 -


7. Učební osnovy Seznam používaných zkratek u jednotlivých předmětů CHE

Základy přírodních věd - Chemie

FYZ

Základy přírodních věd - Fyzika

EKG

Základy přírodních věd - Ekologie

MAT

Matematika

EVY

Ekonomické výpočty

EKO

Ekonomika

MAR

Marketing

MAN

Management

UCD

Účetnictví a daně

UPC

Účetnictví na počítači a v praxi

FIF

Fiktivní firma

ICT

Informační a komunikační technologie

ADM

Administrativa

ANJ

Anglický jazyk

NEJ

Německý jazyk

PRV

Právo

CJL

Český jazyk a literatura

RET

Rétorika

OBN

Občanská nauka

TEV

Tělesná výchova

HZ

Hospodářský zeměpis

DEJ

Dějepis

ROC

Ročníková práce

MATs

Matematický seminář

MEDs

Mediální výchova

LEKs

„Lektüre“

OBKs

Obchodní korespondence

- 24 -

7.1. Povinné vyučovací předměty 7.1.1. Český jazyk a literatura Název vyučovacího předmětu: Český jazyk a literatura Kód a název oboru vzdělání: 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: ICT specialista Forma vzdělání: denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 396 Datum platnost od: 1.9.2010 Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Předmět český jazyk a literatura je základem všeobecného vzdělávání. Základním cílem předmětu je vychovat žáky ke kultivovanému jazykovému projevu a přispět k rozvoji jeho komunikačních dovedností a schopností. Utváří jeho hodnotové orientace a postoje, a to nejen v oblasti umělecké a kulturní, ale i v oblasti společenské a mezilidské. Charakteristika učiva: Předmět český jazyk a literatura má dvě části – český jazyk a literaturu. Rozdělení počtu týdenních vyučovacích hodin za studium v českém jazyce a literatuře je následující: 1. ročník – 1 h jazyk, 2 h literatura 2. ročník – 2 h jazyk, 1 h literatura 3. ročník – 2 h jazyk, 1 h literatura 4. ročník – 1 h jazyk, 2 h literatura Vyučování předmětu směřuje k dovednosti a schopnosti mluvit a jednat s lidmi, kultivovaně se ústně i písemně vyjadřovat, používat spisovného jazyka jako kodifikované společenské normy, aplikovat získané poznatky, pracovat s textem a informacemi. Tento obsah je naplňován v oblasti jazykové, slohové (komunikační)a literární, které se vzájemně prolínají. Žáci jednají odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně, jednají v souladu s morálními principy, přispívají k uplatňování demokratických hodnot, umějí myslet kriticky, tj. dokáží zkoumat věrohodnost informací, tvoří si vlastní úsudek a jsou schopni o něm diskutovat s jinými lidmi. Pojetí výuky: Výuka navazuje na vědomosti a dovednosti žáků ze základní školy a rozvíjí je vzhledem ke společenskému a profesnímu zaměření žáků. Ve výuce jsou využívány všechny tradiční metodické postupy (metody expoziční, fixační a motivační)a formy výuky (frontální, skupinová, individuální). Strana 25 (celkem 256)

Hodnocení výsledků žáků: Způsoby hodnocení spočívají v kombinaci známek rozdílné klasifikační hodnoty (dílčí známky s hodnotou 0.25, 0.5 a 1.00). Hodnocení je v souladu se školním klasifikačním řádem. Doporučuje se minimálně 6 známek za pololetí (2 známky z ústního a 4 známky z písemného zkoušení)včetně 1 známky z kontrolní slohové práce. V každém ročníku jsou stanoveny 2 kontrolní slohové práce za rok, podle výběru učitele buď obě školní, nebo jedna školní a jedna domácí. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Předmět český jazyk a literatura má velké možnosti přispět k rozvoji klíčových kompetencí, zvláště jde o kompetence ke komunikaci, k učení, práci a spolupráci s ostatními lidmi, práci s informacemi a jejich kritickému zhodnocení. Žáci jsou schopni vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných, formulovat srozumitelně a souvisle myšlenky, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování, porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému a při jeho řešení uplatňovat různé metody myšlení a myšlenkové operace, volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky)vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové počítačové sítě Internet. V předmětu se uplatňují průřezová témata, která mají vysoký společenský význam a zaujímají nezastupitelné místo v celkovém rozvoji osobnosti žáka. Mají výrazný formativní charakter a je třeba je v odpovídajících souvislostech organicky začleňovat do výuky. Klíčové kompetence a průřezová témata prostupují celým vzděláváním a promítají se v řadě činností ve výuce.


Název vyučovacího předmětu: Český jazyk a literatura Kód a název oboru vzdělání: 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: ICT specialista Ročník: 1. Počet hodin v ročníku: 102 Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: Žák: -

Tématický celek s hodinovou dotací Obsah vzdělávání

Práce s textem a získávání informací zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, - informatická výchova, knihovny a jejich umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky služby, noviny, časopisy a jiná periodika, používá klíčových slov při vyhledávání internet informačních pramenů - techniky a druhy čtení (s důrazem na čtení samostatně zpracovává informace studijní), orientace v textu rozumí obsahu textu i jeho částí - získávání a zpracování informací z textu pořizuje z odborného textu výpisky a výtah (odborného, administrativního a dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných publicistického, zvláště zpravodajského), projevů např. ve formě anotace, konspektu, resumé, jejich třídění a hodnocení umí vypracovat anotaci a rešerši má přehled o denním tisku a tisku své zájmové - zpětná reprodukce textu, jeho transformace do jiné podoby oblasti má přehled o knihovnách a jejich službách - základní jazykovědné příručky a práce s nimi zaznamenává bibliografické údaje Komunikační a slohová výchova vhodně prezentuje, umí argumentovat a obhajovat - slohové postupy a útvary svá stanoviska - slohotvorní činitelé objektivní a subjektivní ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky - vyjadřování přímé i zprostředkované a vhodně formulovat odpovědi technickými prostředky, monologické i adekvátně využívá emociální a emotivní stránky dialogické, neformální i formální, připravené mluveného i psaného slova, vyjadřuje postoje i nepřipravené neutrální, pozitivní i negativní - projevy mluvené a psané vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně, - stylistické rozvrstvení slovní zásoby Strana 27 (celkem 256)

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Mezipředmětové vztahy: EKO 2.r. - Informační systém podniku ICT 1.r. - Informační zdroje, celosvětová síť Internet HZ 1.r. - Soudobý svět Průřezové téma: Člověk a svět práce – Význam vzdělání, vzdělávací soustava, vzdělávací a profesní orientace, celoživotní učení Občan v demokratické společnosti– Osobnost a její rozvoj komunikace a masová média, morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita Mezipředmětové vztahy: PRV 4.r. - Prodejní činnost, obchodně závazkové vztahy RET 3.r. - Druhy řečnických projevů RET 3.r. - Příprava a přednes projevu RET 4.r. - Rétorika v praktickém životě ANJ 1.r. - My free time ANJ 1.r. - Then and now

Žák: -

-

dokáže předvést krátký projev dokáže adekvátně využít ve svých projevech jednotlivé vrstvy slovní zásoby mateřského jazyka vystihuje charakteristické znaky různých druhů projevu a rozdíly mezi nimi rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary dokáže stylizovat vyprávění a referát rozlišuje spisovný jazyk a jeho varianty, obecnou češtinu, slangy a argot, dialekty, rozpoznává stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka orientuje se v soustavě jazyků řídí se zásadami správné výslovnosti v písemném projevu uplatňuje znalosti česk. prav. adekvátně využívá možnosti sémantiky slova pozná význam frazeologie a vlastnosti frazémů orientuje se ve slovotvorných způsobech obohacování češtiny orientuje se v morfologických kategoriích slovních druhů v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby

rozvrstvení jazykových a mluvnických prostředků, jazykové útvary a poloútvary, vhodnost užití ze stylistického hlediska - grafická a formální úprava jednotlivých písemných projevů - styl prostě sdělovací - vyprávění - kontrolní slohová práce (vypravování) - projevy prakticky odborné, jejich základní znaky, postupy a prostředky - referát - kontrolní slohová práce (referát) Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností - národní jazyk a jeho útvary a poloútvary - vývoj spisovné češtiny a vývojové tendence současné češtiny - postavení češtiny mezi ostatními evropskými jazyky - zvukové prostředky a ortoepické normy jazyka - hlavní principy českého pravopisu - sémantika slova - synonymie, homonymie, antonymie a frazémy - slovní zásoba a způsoby jejího obohacování - morfologie - morfologické kategorie ohebných a neohebných slovních druhů


Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti – Osobnost a její rozvoj, komunikace a masová média

Mezipředmětové vztahy: RET 3.r. - Technika mluveného projevu RET 3.r. - Příprava a přednes projevu RET 4.r. - Rétorika v praktickém životě Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti – Osobnost a její rozvoj, komunikace

Žák: -

Žák: Žák: -

Žák: -

Literatura a ostatní druhy umění - umění jako specifická výpověď o skutečnosti - aktivní porovnávání různých druhů umění našeho i světového, současného i minulého, v tradiční i mediální podobě Práce s literárním textem rozezná umělecký text od neuměleckého - základy literární vědy vystihne charakteristické znaky různých literárních - literární druhy a žánry textů a rozdíly mezi nimi - četba a interpretace literárního textu konkrétní literární díla klasifikuje podle základních - metody interpretace textu druhů a žánrů - tvořivé činnosti text interpretuje a debatuje o něm při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky Literatura a ostatní druhy umění vyhledává informace z přečteného textu Práce s literárním textem uměleckého díla - vývoj světové literatury v kulturních a adekvátně analyzuje a interpretuje literární dílo historických souvislostech zařazuje umělecká díla do jednotlivých národních - základy kultury a vzdělanosti, starověká kultur literatura, Bible - četba a interpretace literárního díla vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl samostatně vyhledává informace v této oblasti

Průřezové téma: Informační a komunikační technologie -Využití multimediálních programů, vyhledávání informací na internetu Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti Vytvoření demokratického prostředí, které je založeno na vzájemném respektování, spolupráci, účasti a dialogu

Mezipředmětové vztahy: OBN 4.r. - Vybrané kapitoly náboženského myšlení OBN 4.r. - Vývoj fil. myšlení DEJ 1.r. - Člověk v dějinách Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti Společnost, morálka, odpovědnost, tolerance, solidarita Literatura a ostatní druhy umění Mezipředmětové vztahy: zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých ANJ 3.r. - Telling stories Práce s literárním textem směrů a příslušných historických období - vývoj světové a české literatury v kulturních DEJ 1.r. - Člověk v dějinách konkrétní literární díla klasifikuje podle základních a historických souvislostech - středověká evropská literatura druhů a žánrů vystihuje charakteristické znaky vybraných - staroslověnské písemnictví období Velké literární děl Moravy diskutuje o motivech a námětech vybraných - vývoj literatury na našem území do konce literárních děl 13. století zhodnotí vývoj a projevy gotického umění - literatura vrcholného středověku Strana 29 (celkem 256)

Žák: -

Žák: Žák: Žák: -

- gotická kultura - četba a interpretace literárního díla Literatura a ostatní druhy umění zhodnotí význam daného autora a díla pro dobu, Práce s literárním textem v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro - husitská literatura další generace - vývoj světové a české literatury v kulturních vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl a historických souvislostech - renesanční a humanistická literatura evropská a česká - renesanční umění - četba a interpretace literárního díla Literatura a ostatní druhy umění zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých Práce s literárním textem směrů a příslušných historických období - vývoj světové a české literatury v kulturních vystihne charakteristické znaky různých literárních a historických souvislostech - barokní literatura a kultura textů a rozdíly mezi nimi vyjádří vlastní prožitky z četby adekvátně - četba a interpretace literárního díla vybraného literárního textu Literatura a ostatní druhy umění adekvátně analyzuje a interpretuje literární dílo Práce s literárním textem - vývoj světové a české literatury v kulturních konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů a historických souvislostech zhodnotí význam daného autora a díla pro dobu, - počátky národního obrození v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro - četba a interpretace literárního díla další generace vyjádří vlastní prožitky z četby adekvátně vybraného literárního textu Kultura orientuje se v nabídce kulturních institucí - kulturní instituce v ČR porovnává typické znaky kultur hlavních - kultura národností na našem území národností na našem území - společenská kultura – principy a normy popíše vhodné společenské chování v dané - kulturního chování, společenská výchova společnosti - lidové umění a užitá tvorba - ochrana a využívání kulturních hodnot Strana 30 (celkem 256) vyjádří vlastní prožitky z četby adekvátně vybraného literárního textu

Mezipředmětové vztahy: OBN 4.r. - Vývoj filozofického myšlení ANJ 3.r. - Telling stories ANJ 3.r. - Art and artists DEJ 1.r. - Člověk v dějinách

Mezipředmětové vztahy: ANJ 3.r. - Telling stories ANJ 3.r. - Art and artists DEJ 1.r. - Člověk v dějinách

Mezipředmětové vztahy: DEJ 1.r. - Novověk 18.-19.stol Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti Společnost, historický vývoj, politický systém Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti Společnost, historický vývoj, politický systém



Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a - zvuková a grafická stránka jazyka naopak - cizí slova v českém jazyce řídí se zásadami správné výslovnosti - slovní zásoba vzhledem k příslušnému oboru v písemném i mluveném projevu využívá vzdělávání poznatků z tvarosloví - obecná pojmenování a vlastní jména - místní a pozná význam frazeologie a vlastnosti frazémů pomístní jména dovede pracovat s učebnicí, s odbornou - výpověď a věta literaturou a internetem - věty dvojčlenné a jednočlenné ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní - základní větné členy komunikační situaci - rozvíjející větné členy orientuje se ve výstavbě textu - několikanásobné větné členy uvědomuje si zvláštnosti ve větném členění - nepravidelnosti a nedostatky ve stavbě věty uplatňuje znalosti ze skladby ve svém logickém - hlavní principy českého pravopisu vyjadřování v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví a skladby dokáže graficky zachytit stavbu souvětí v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu Komunikační a slohová výchova využívá emocionální a emotivní stránky - prostředky koherence textu - kontaktové a mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, navazovací prostředky u mluvených a psaných pozitivní i negativní projevů, prostředky členění textu Strana 31 (celkem 256)

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Mezipředmětové vztahy: RET 3.r. - Technika mluveného projevu RET 3.r. - Příprava a přednes projevu RET 4.r. - Rétorika v praktickém životě Průřezové téma: Člověk a svět práce - Žák si uvědomuje význam vzdělávání pro život

Mezipředmětové vztahy: NEJ 2.r. - Vzdělávaní, zaměstnání a povolání NEJ 3.r. - Mezilidské vztahy

-

Žák: -

Žák: -

Žák: -

vhodně využívá kontaktových a navazovacích prostředků, sestavuje koherentní text vyjadřuje se věcně správně, jasně srozumitelně sestaví základní projevy administrativního stylu vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi přednese krátký projev vhodně používá stylistických prostředků k vyjádření popisu a charakteristiky osob odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech popisného stylu

samostatně vyhledává informace v této oblasti zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace

zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl interpretuje text a debatuje o něm

vystihne charakteristické znaky různých

-

žádost, životopis, úřední korespondence a osobní korespondence po stránce formální - osobní dopisy, krátké informační útvary, osnova, životopis, žádost, zápis z porady, pracovní hodnocení, jednoduché úřední, podle charakteru oboru odborné dokumenty - 1. kontrolní slohová práce – úřední korespondence - popis (prostý, odborný, subjektivní, statický a dynamický) - popis osoby (charakteristika) - jazykové prostředky charakteristiky, druhy charakteristiky, charakteristické rysy osobnosti a její vztah k výkonu povolání - 2. slohová kontrolní práce – popis Literatura a ostatní druhy umění - druhá fáze národního obrození - vývoj české literatury v kulturních a historických souvislostech

ANJ 1.r. - What we can do ANJ 3.r. - DO´s and don´ts ANJ 4.r. - My career ANJ 4.r. - Commercial corespondence RET 3.r. - Druhy řečnických projevů RET 3.r. - Příprava a přednes projevu RET 4.r. - Rétorika v praktickém životě Průřezové téma: Člověk a svět práce – Písemné vyjadřování při úřední korespondenci

Mezipředmětové vztahy: DEJ 1.r.- Novověk 18.-19.stol

Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti Společnost, historický vývoj, politický systém Literatura a ostatní druhy umění Mezipředmětové vztahy: ANJ 3.r. - Telling stories Práce s literárním textem - romantismus ve světových literaturách (Anglie, ANJ 3.r. - Art and artists Francie, Německo, Slovensko, Rusko, Polsko, DEJ 1.r. - Novověk 18.-19.stol Amerika) - romantismus v Čechách a jeho doznívání - česká literatura 40. a 50. let 19. století - vývoj české a světové literatury v kulturních a historických souvislostech - četba a interpretace textu Literatura a ostatní druhy umění Mezipředmětové vztahy: ANJ 3.r. - Telling stories Práce s literárním textem Strana 32 (celkem 256)

-

Žák: -

Žák: -

literárních textů a rozdíly mezi nimi konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace

vyjádří vlastní prožitky z uměleckých děl text interpretuje a debatuje o něm

klasifikuje konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů uplatňuje při rozboru textu znalosti z literární teorie a poetiky rozpozná literární brak

-

počátky kritického realismu předpoklady vzniku a umělecké zásady realismu a naturalismu (Rusko, Francie, Polsko, Slovensko, Amerika, Norsko) - detektivní a vědecko – fantastické romány a povídky - vývoj světové literatury v kulturních a historických souvislostech - umění jako specifická výpověď o skutečnosti - metody interpretace textu Literatura a ostatní druhy umění Práce s literárním textem - prokletí básníci, impresionismus, symbolismus, dekadence - metody interpretace textu - aktivní poznávání různých druhů umění, našeho i světového, současného i minulého, v tradiční i mediální podobě Literatura a ostatní druhy umění Práce s literárním textem - almanach Máj a májovci - ruchovci a lumírovci - realismus a naturalismus v české literatuře 80. a 90. let 19. století - Česká moderna - tvořivé činnosti - vývoj české a světové literatury v kulturních a historických souvislostech


ANJ 3.r. - Art and artists DEJ 1.r. - Novověk 18.-19.stol.

Mezipředmětové vztahy: ANJ 3.r. - Telling stories ANJ 3.r. - Art and artists Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti Morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita Mezipředmětové vztahy: DEJ 1.r.- Novověk 18.-19.stol Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti Morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita



Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností dokáže posoudit odchylky ve větné stavbě - odchylky od pravidelnosti větné stavby rozumí obsahu textu i jeho jednotlivých částí - význam větné stavby pro porozumění textu vystihuje charakteristické znaky různých - komplexní jazykové rozbory druhů textu a rozdíly mezi nimi - rozvíjející a několikanásobné větné členy dokáže analyzovat text ve všech jeho rovinách - syntaktické vztahy v souvětí, poměry mezi hlavními - syntaktické, lexikální, tvaroslovné a větami stylistické - lexikologie - stavba a analýza slova, slovní čeledi orientuje se v syntaktických vztazích v souvětí a dovede těchto vztahů využít ve vlastní stylizované výpovědi dokáže analyzovat stavbu slova Komunikační a slohová výchova vhodně používá úvahový postup a pro něj - úvaha a úvahový postup příznačné jazykové prostředky - úvahový postup jako základ některých útvarů je schopen vytvořit úvahu a kritickou úvahu odborného, publicistického a uměleckého stylu rozpozná funkční styl, dominantní slohový - funkce úvahy v literárních dílech, odlišnost úvahových postup a v typických příkladech slohový útvar postupů v publicistické a umělecké literatuře zjišťuje potřebné informace z dostupných - slohové útvary založené na úvaze (recenze, přísloví, zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim aforismus) kriticky - písemná slohová kontrolní práce (úvaha) sestaví jednoduché zpravodajské a propagační - publicistický styl - charakteristika funkčního stylu, útvary (zpráva, reportáž, pozvánka, nabídka) lexikální a syntaktické prostředky, mluvená a psaná posoudí kompozici publicistického textu, jeho publicistika Strana 34 (celkem 256)

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Mezipředmětové vztahy: MAT 1.r. - Matematická logika a množiny

Mezipředmětové vztahy: OBN 3.r. - Člověk v lidském společenství Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti - Morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita Člověk a svět práce - Verbální komunikace při důležitých jednáních, práce s informacemi, motivace k aktivnímu

Žák: Žák: -

Žák: Žák: -

slovní zásobu a skladbu má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti samostatně zpracovává informace při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl

-

získávání a zpracování informací z textu publicistického, zvláště zpravodajského, ve formě konspektu, anotace, resumé, jejich třídění a hodnocení - kontrolní slohová práce (reportáž, fejeton) Literatura a ostatní druhy umění Práce s literárním textem - generace buřičů - naturalismus v české literatuře - ženy – spisovatelky v české literatuře - vývoj české literatury v kulturních a historických souvislostech

pracovnímu životu Člověk a životní prostředí

Mezipředmětové vztahy: DEJ 1.r. - Novověk 18.-19.stol

Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti - Osobnost, tolerance, komunikace, společnost Literatura a ostatní druhy umění Mezipředmětové vztahy: samostatně vyhledává informace v této oblasti Práce s literárním textem NEJ 3.r. - Četba vystihne charakteristické znaky různých - evropské drama na přelomu 19. a 20. století ANJ 3.r. - Telling stories ANJ 3.r. - Art and artists literárních textů a rozdíly mezi nimi - evropská próza na přelomu 19. a 20. století - české drama a divadlo na přelomu 19. a 20. století DEJ 1.r. - Novověk 18.-19.stol DEJ 2.r. - Moderní dějiny - aktivní poznávání různých druhů umění našeho i světového, současného i minulého, v tradiční i mediální 19.století podobě Literatura a ostatní druhy umění Mezipředmětové vztahy: rozezná umělecký text od neuměleckého ANJ 3.r. - Telling stories Práce s literárním textem rozpozná literární brak - přehled uměleckých směrů na začátku 20. století ANJ 3.r. - Art and artists orientuje se v základních dílech evropského a v literatuře a v jiných druzích umění DEJ 2.r. - Moderní dějiny českého výtvarného umění - světová poezie mezi dvěma světovými válkami 19.století - umění jako specifická výpověď o skutečnosti je schopen výběru v druzích a žánrech umění je schopen tolerance ke vkusu druhých - četba a interpretace literárního textu Literatura a ostatní druhy umění Mezipředmětové vztahy: žák má vypěstovanou potřebu samostatné ANJ 3.r. - Telling stories Práce s literárním textem četby a na základě vlastních prožitků dokáže - světová próza a světové drama mezi 1. a 2. světovou ANJ 3.r. - Art and artists DEJ 2.r. - Moderní dějiny přiblížit oblíbeného autora a dílo válkou - pražská německá literatura 19.století DEJ 2.r. - 20.stol. - demokracie a - vývoj světové literatury v kulturních a historických Strana 35 (celkem 256)

Žák: -

Žák: Žák: -

souvislostech Literatura a ostatní druhy umění uplatňuje při rozboru textu znalosti z literární Práce s literárním textem teorie a poetiky - česká próza mezi dvěma světovými válkami (J. Hašek, provádí rozbor různých literárních textů a autoři kolem Lidových novin, experimentální próza, vystihne rozdíly mezi nimi sociálně orientovaná próza, ruralisté, katolicky má vypěstovanou potřebu samostatné četby orientovaná próza) - četba a interpretace literárního textu - vývoj české literatury v kulturních a historických souvislostech Literatura a ostatní druhy umění umí recitovat vybranou poezii Práce s literárním textem je schopen v dílech rozpoznat touhu po kráse a - česká poezie mezi dvěma světovými válkami spravedlnosti (proletářská poezie, poetismus, surrealismus, básnické při rozboru textu uplatňuje znalosti z poetiky individuality) - umění jako specifická výpověď o skutečnosti - metody interpretace textu Literatura a ostatní druhy umění rozpozná estetické a umělecké hodnoty Práce s literárním textem literárního díla - české drama a divadlo mezi dvěma světovými válkami dovede získávat informace nejen z učebnic, (moderní a avantgardní divadlo) - četba a interpretace literárního textu ale i z odborné literatury a internetu a umí je zpracovat formou poznámek - aktivní poznávání různých druhů umění v tradiční i mediální podobě


diktatura Mezipředmětové vztahy: DEJ 2.r. - 20.stol. - demokracie a diktatura

Mezipředmětové vztahy: DEJ 2.r. - 20.stol. - demokracie a diktatura

Mezipředmětové vztahy: DEJ 2.r. - 20.stol. - demokracie a diktatura

Název vyučovacího předmětu: Český jazyk a literatura Kód a název oboru vzdělání: 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: ICT specialista Ročník: 4. Počet hodin v ročníku: 90 Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: -

Žák: Žák: -


Komunikační a slohová výchova orientuje se v hodnotách mediálního sdělení Práce s textem a získávání informací odhaluje vztah mediálního sdělení a reality - kritické čtení a vnímání mediálních má přehled o výstavbě mediálního sdělení sdělení odhaluje vlivy působení médií na společnost - interpretace vztahu mediálních sdělení a reality dokáže pojmenovat formy mediálního sdělení orientuje se ve výstavbě mediálního sdělení a - stavba mediálních sdělení posoudí jeho kompozici - fungování a vliv médií ve společnosti - formy mediálního působení - umělecký funkční styl - charakteristika jednotlivých rovin stylu - kontrolní slohová práce (esej) Zdokonalování jazykových vědomostí a v písemném i mluveném projevu využívá poznatků dovedností z tvarosloví a skladby - gramatické tvary a konstrukce a jejich vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně sémantické funkce v písemném projevu uplatňuje znalosti českého - větná skladba, druhy vět z gramatického pravopisu a komunikačního hlediska odhaluje a odstraňuje jazykové a stylizační - ortoepické normy jazyka nedostatky Literatura a ostatní druhy umění vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl Práce s literárním textem zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, - vývoj české a světové literatury v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další v kulturních a historických souvislostech Strana 37 (celkem 256)

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Mezipředmětové vztahy: MAR 4.r. - Řízení propagačního procesu NEJ 1.r. - Zábava ANJ 3.r. - Global village Průřezové téma: Člověk a svět práce - Práce s informacemi při vyhledávání pracovních příležitostí, verbální komunikace při důležitých jednáních, motivace k úspěšné kariéře Mezipředmětové vztahy: RET 3.r. - Technika mluveného projevu RET 3.r. - Příprava a přednes projevu

Mezipředmětové vztahy: DEJ 2.r. - 20.stol. - demokracie a diktatura OBN 3.r. - Člověk jako občan

-


generace text interpretuje a debatuje o něm

-

česká literatura za 2. světové války četba a interpretace literárního díla

Literatura a ostatní druhy umění zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých Práce s literárním textem směrů a příslušných historických období - vývoj české literatury v kulturních a zhodnotí souvislost poetiky literárního díla v historických souvislostech – česká kontextu vývoje společnosti poezie, próza, drama a kinematografie vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl po 2. světové válce do roku 1948 konkrétní literární díla klasifikuje podle základních - četba a interpretace literárního textu, druhů a žánrů metody interpretace textu při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky Literatura a ostatní druhy umění zhodnotí význam daného autora a díla pro dobu, Práce s literárním textem v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další - vývoj světové literatury v kulturních a generace historických souvislostech – světová klasifikuje vývojové etapy a proudy uměleckých literatura po 2. světové válce do tendencí příslušného období současnosti vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl - četba a interpretace literárního textu text interpretuje a debatuje o něm konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů Literatura a ostatní druhy umění zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých Práce s literárním textem směrů a příslušných historických období - vývoj české literatury v kulturních a zhodnotí souvislost poetiky literárního díla v historických souvislostech – od r.1948 kontextu vývoje společnosti do r. 1968 - četba a interpretace literárního textu, vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl konkrétní literární díla klasifikuje podle základních metody interpretace textu druhů a žánrů Strana 38 (celkem 256)

OBN 3.r. - Člověk v lidském společenství Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti Morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita Mezipředmětové vztahy: DEJ 2.r. - 20.stol. - demokracie a diktatura OBN 3.r. - Člověk jako občan OBN 3.r. - Člověk v lidském společenství Průřezové téma: Informační a komunikační technologie Využití multimediálních programů, vyhledávání informací na internetu Mezipředmětové vztahy: ANJ 3.r. - Telling stories ANJ 3.r. - Art and artists DEJ 2.r. - 20.stol.-Československo, svět v blocích OBN 3.r. - Člověk jako občan OBN 3.r. - Člověk v lidském společenství

Mezipředmětové vztahy: DEJ 2.r. - 20.stol. - Československo, svět v blocích OBN 3.r. - Člověk jako občan OBN 3.r. - Člověk v lidském společenství Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti -

Žák: Žák: -

při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky Literatura a ostatní druhy umění zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých Práce s literárním textem směrů a příslušných historických období - vývoj české literatury v kulturních a zhodnotí souvislost poetiky literárního díla v historických souvislostech – od r.1968 kontextu vývoje společnosti do r.1989 - četba a interpretace literárního textu, vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl konkrétní literární díla klasifikuje podle základních metody interpretace textu druhů a žánrů při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky Literatura a ostatní druhy umění dokáže pojmenovat tendence vývoje současné Práce s literárním textem umělecké tvorby - podoby české a světové literatury zhodnotí souvislost poetiky literárního díla v současnosti kontextu vývoje společnosti - rozmanitosti postmoderního umění vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl kinematografie, divadlo a ostatní konkrétní literární díla klasifikuje podle základních umělecké formy - četba a interpretace literárního textu druhů a žánrů při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky


Morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita Mezipředmětové vztahy: DEJ 2.r. - 20.stol. - Československo, svět v blocích OBN 3.r. - Člověk jako občan OBN 3.r. - Člověk v lidském společenství Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti Morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita Mezipředmětové vztahy: ANJ 3.r. - Telling stories ANJ 3.r. - Art and artists DEJ 2.r. - 20.stol. - Československo, svět v blocích OBN 3.r. - Člověk jako občan OBN 3.r. - Člověk v lidském společenství Průřezové téma: Informační a komunikační technologie Vyhledávání informací na internetu

7.1.2. Anglický jazyk B2 Název vyučovacího předmětu: Anglický jazyk Kód a název oboru vzdělání: 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: ICT specialista Forma vzdělání: denní Celkový počet hodin za studium: 660 Datum platnosti od: 1.9.2010 Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Výuka cizích jazyků prohlubuje jazykové znalosti získané na základní škole, rozšiřuje je a směřuje k dalšímu jazykovému i profesnímu zdokonalování. Ve výuce cizích jazyků je třeba klást důraz na motivaci žáka a jeho zájem o studium cizího jazyka a připravit jej na život v multikulturním světě. Je proto nezbytné používat metody směřující k propojení izolovaného školního prostředí, v němž je žák většinou pasivní, s reálným prostředím existujícím mimo školu – multimediální programy a internet, navazovat kontakty mezi školami v zahraničí, organizovat výměnné, výukové a poznávací zájezdy, zapojovat žáky do projektů a soutěží, podporovat vedení jazykového portfolia. Dále je nezbytné napomáhat jejich lepšímu uplatnění na trhu práce formou odborných praxí v tuzemsku i zahraničí. Žák si musí osvojit komunikativní jazykové kompetence, aby se dorozuměl v běžných situacích každodenního života. Současně se žák učí toleranci k hodnotám jiných národů, jejich respektování. Vzdělávání v cizím jazyce směřuje k dosažení úrovně B2 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Charakteristika učiva: Obsah učiva je rozdělen do čtyř složek: řečové dovednosti – rozvíjejí se komplexně na základě osvojování jazykových prostředků, slovní zásoby v tematických okruzích a rozšiřováním poznatků o zemích studovaného jazyka jazykové prostředky – zvuková stránka jazyka, pravopis, slovní zásoba a gramatika tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce: vztahují se k oblastem osobního, společenského a pracovního života, jedná se o vyjadřování řečové etikety v různých životních situacích a stylistických rovinách reálie: poznatky z kultury, národních zvyků a tradic, historie, politiky, geografie Součástí výuky cizího jazyka je výuka obchodní korespondence.


RECEPTIVNÍ, PRODUKTIVNÍ A INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI poslech s porozuměním monologických i dialogických textů čtení textů včetně odborných ústní a písemné vyjadřování tematicky i situačně zaměřené reprodukce textu, výpisky, překlad vypracovat jednoduché písemnosti důležité z hlediska budoucího povolání Pojetí výuky: V pojetí výuky prosazovat problémové učení, týmovou práci a kooperaci, diskusi, zařazovat hry, soutěže, simulační a situační metody, veřejnou prezentaci práce žáků, uplatňovat projektové metody výuky. Hodnocení výsledků žáků: Důraz bude kladen na řečové dovednosti, porozumění mluvenému projevu, porozumění textu, dovednosti interpretovat text, vyměňovat si informace v rozhovorech, schopnost aplikovat osvojené společenské fráze v rozhovoru, slovní zásobu, správnost osvojených gramatických struktur uplatněných v mluveném a písemném projevu. Žáci jsou hodnoceni body dle jejich aktivity v každé hodině. Na konci každého tematického celku žák prokáže osvojené dovednosti v písemném testu. Každý čtvrtý tematický celek je uzavřen testem ověřující všechny podstatné dovednosti předchozích celků. V každém ročníku jsou zařazeny dvě písemné práce (z nichž jedna může být domácí). Tyto práce ověřují schopnost vytvořit Zohledňovat žáky se specifickými poruchami učení a volbou vhodné strategie je vést k úspěšným výsledkům v učení. Klasifikace je vyjádřena známkami 1 – 5 dle klasifikačního řádu. Hlavní kritéria hodnocení: kultura mluveného a písemného projevu lexikálně – gramatická správnost vyjadřování úroveň komunikačních schopností odpovídající stupni znalostí didaktické testy včetně poslechových subtestů Přínos k rozvoji klíčových kompetencí: Vzdělávání v cizím jazyce směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí a průřezových témat. U průřezových témat se jedná o využití multimediálních programů a vyhledávání informací na internetu, o verbální komunikaci při důležitých jednáních, o významu vzdělávání pro život, orientaci v globálních problémech lidstva, o rozlišování osobní, občanské a profesní odpovědnosti za stav životního prostředí. Rozvojem klíčových kompetencí musí být žák schopen: - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně Strana 41 (celkem 256)

- vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování - přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu a kritiku - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly - mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání - osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit - tvořivé práce nejen s věcným, ale i uměleckým textem, jež vede k porozumění emocionální a etické stránky žákovy osobnosti - vytváření osobitého, objektivně kritického a celkově pozitivního vztahu ke společenskému dění, kultuře, literatuře a umění a k vytváření návyku individuální četby umělecké a neumělecké literatury, které se později projeví v celoživotní orientaci žáka Kompetence k učení Učitel - zařazuje na začátek hodiny krátké aktivity, kterými uvádí a přibližuje novou látku; - uvádí novou gramatiku poukázáním na souvislost s gramatikou již probranou; - zadává otázky a úkoly k nové látce, aby měl zpětnou vazbu, zda žák vše pochopil; - zařazuje do hodiny různá cvičení k upevnění látky; - pochvalami povzbuzuje žáky v rozšiřování svých znalostí a motivuje je pro další učení střídáním různých výukových metod; Kompetence k řešení problémů Učitel - zařazuje do výuky párovou práci, při které má každý žák polovinu informací a společně mají řešit problémovou situaci; - zadává žákům úkoly z CD-ROM, při kterých žáci procvičují látku interaktivním způsobem; - poskytuje žákům modelové ukázky různých forem písemného projevu a vyžaduje od nich vlastní, kreativní písemnou práci na zadané téma; - zadává za domácí úkol problémové úkoly a na následující hodině diskutuje se žáky jejich způsoby řešení daného úkolu; Kompetence komunikativní Učitel - zařazuje do hodin simulaci komunikativních situací, ve kterých si žák rozvíjí aktuální slovní zásobu; - učí žáky správnou výslovnost ve speciálních cvičeních; - zařazuje do hodin poslech hovorové gramatiky; Kompetence personální a sociální Učitel - vybírá témata z každodenního života, která jsou blízká mladým lidem; Strana 42 (celkem 256)

-

zařazuje do hodin hry a písně;; nechává žáky domluvit se mezi sebou na společné odpovědi na problémovou otázku; vede žáky k sebehodnocení vlastní výslovnosti a kontroly porozumění slyšeného nabízením následné transkripce slyšeného textu; pravidelně zařazuje do výuky kontrolní cvičení a aktivity, a posiluje tak sebereflexi žáků;

Občanské kompetence a kulturní povědomí Učitel - seznamuje žáky s různými aspekty každodenního života lidí z různých zemí v Evropě; - využívá kulturních rozdílů anglicky mluvících zemí k uchopení lexikálních a gramatických zvláštností anglického jazyka; - vyžaduje od žáků vyjádření osobního názoru a zaujetí vlastního stanoviska k problémovému tématu; - pomocí témat vtahuje žáka do mezinárodního multikulturního prostředí; - vhodnými otázkami a sdělení svého názoru vyžaduje od žáků zaujetí stanoviska k hlavní myšlence slyšeného nebo čteného textu; Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Učitel - poskytuje všem žákům dostatek slovní zásoby a gramatických struktur k úspěšnému zvládnutí běžných životních situací; - dbá na systematickou práci žáků jak na hodinách, tak při vypracování domácích úkolů; - vhodným výběrem témat pomáhá žákům zvládnout s jistotou a samostatně životní situace, ve kterých musí použít anglický jazyk; - zařazuje do hodin aktivity, při kterých se mohou žáci individuálně projevit; - zařazuje do hodin krátké epizody na DVD nebo videu, kterými žáky motivuje k zdokonalování výslovnosti, plynulosti projevu a adekvátnímu využívání slovní zásoby a osvojených jazykových frází; Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Učitel - využívá cvičení na DVD nebo videu k ukotvení a prohloubení probírané látky


Název vyučovacího předmětu: Anglický jazyk B2 Kód a název oboru vzdělání: 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: ICT specialista Ročník: 1. Počet hodin v ročníku: 170 Výsledky vzdělávání a kompetence U1 Žák -

U2 Žák -


INTRODUCTIONS Gramatika jednoduchým způsobem, písemně i ústně představí - časování a použití slovesa „být“ sebe a své přátele - přivlastňovací zájmena rozumí hlavním bodům přečteného textu, ve kterém se - množné číslo podstatných jmen autor stručně popíše a charakterizuje - číslovky pojmenuje jednoduchým způsoben předměty kolem sebe Slovní zásoba používá číslovky v běžných, každodenních situacích - názvy zemí v slyšeném textu rozliší jednotlivá čísla - každodenní předměty

zeptá se na základní osobní údaje třetí osoby rozumí hlavním bodům krátkého čteného textu popisující běžnou britskou rodinu ústně i písemně popíše sebe a svou rodinu charakterizuje předměty zvířata podle vzhledu rozumí hlavním bodům e-mailového dopisu, ve

Komunikační situace - uvítání a rozloučení - představování - stručná, písemná charakteristika sebe sama - krátký telefonní rozhovor MEETING PEOPLE Gramatika - otázka a zápor slovesa „být“ - přivlastňovací pád Slovní zásoba - rodina - běžná přídavná jména Strana 44 (celkem 256)

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Mezipředmětové vztahy: MAT 1.r. - Operace s čísly a výrazy RET 3.r. - Druhy řečnických projevů

U3 Žák U4 Žák -

kterých autor popisuje svou rodinu napíše e-mailový dopis, ve kterém popíše a charakterizuje svou třídu rozumí jídelníčku v běžném zařízení rychlého občerstvení objedná si velmi jednoduchým způsobem běžné jídlo

rozumí krátkému čtenému textu popisující zaměstnání jiných lidí s pomocí poznámek napíše krátký text o svém kamarádovi či příbuzném zeptá se na povolání třetí osoby postihne hlavní informace v krátkém slyšeném textu charakterizující jiné lidi postihne hlavní body v čteném textu o pracovním dnu třetí osoby s vizuální oporou popíše běžná povolání zeptá se na čas a na podobnou otázku odpoví napíše neformální popis něčí osoby postihne hlavní informace čteném i slyšeném textu o běžné náplni dne mladé sportovkyně simuluje rozhovor o běžné náplni dne popíše svůj každodenní život v slyšeném textu rozliší slova s podobnou výslovností pojmenuje běžné druhy volnočasových aktivit diskutuje ve skupině s kamarády o svém volném čase rozumí hlavním bodům čteného a slyšeného textu o ročních období řekne, které roční období má rád a proč vypráví, co dělává v jednotlivých ročních obdobích

-

běžné jídlo a pití

Komunikační situace - ceny, dotazy na ceny - žádost o jídlo v bufetu - vyprávění o rodině - osobní e-mailový dopis THE WORLD OF WORK Gramatika - přítomný čas prostý – časování, otázka a zápor

Mezipředmětové vztahy: RET 3.r. - Druhy řečnických projevů

Slovní zásoba - povolání - vybraná slovesa Komunikační situace - otázka na čas - vyptávání se na přátele a rodinu - přirozený styl v písemném projevu MY FREE TIME Gramatika - přítomný čas prostý Slovní zásoba - vybraná slovesa - volný čas - roční období Komunikační situace - omluva - vyplňování dotazníku - neformální dopis Strana 45 (celkem 256)

Mezipředmětové vztahy: CJL 1.r. - Komunikační a slohová výchova

U5 Žák -

U6 Žák -

vyplní dotazník o zdravém životním stylu jednoduchým způsobem se omluví, zeptá na význam slova nebo výrazu, kterému nerozumí rozliší stavbu neformálního dopisu napíše osobní dopis kamarádovi

Neformální dopis - diskuse o stylistice písemného projevu a jaké výrazové prostředky využíváme k vyjádření svého „já“ - tvorba neformálního dopisu kamarádovi, ve kterém se žák charakterizuje WHERE WE LIVE Můj domov pojmenuje běžné vybavení bytu a popíše jeho umístění - diskuse o tom, co tvoří náš domov pojmenuje základní druhy potravin a zeptá se na jejich - písemný popis a charakteristika domova umístění v kuchyni pojmenuje běžné předměty, které si sebou nosí Gramatika podnikatel v aktovce či žák ve své tašce - vazba “there is, there are“ rozumí hlavním bodům čteného textu o domě - otázky na množství neobvyklého tvaru - předložky místa popíše, jak si představuje ideální bydlení - nějaký, žádný porovná různé formy a způsoby bydlení v různých - ukazovací zájmena zemích pojmenuje obchod a instituce, kde si může zakoupit Slovní zásoba nebo vyřídit běžné, pro sebe potřebné věci - místnosti v bytě popíše místo, kde bydlí a běžné obchody, služby a - vybavení bytu, nábytek potřebné instituce v okolí - běžné, osobní věci - místa a významné budovy ve městě

řekne, kterými jazyky mluví rozliší v slyšeném textu, jaké běžné činnosti umí třetí osoba vykonávat

Komunikační situace - otázky a odpovědi na lokalizaci místa či budovy - popis místa - neformální dopis WHAT WE CAN DO Gramatika - sloveso „mohu/nemohu“ v přítomném a v minulém čase - minulý čas slovesa „být“ Strana 46 (celkem 256)

Mezipředmětové vztahy: RET 4.r. – Rétorika v praktickém životě

-

U7 Žák -

porovná běžné činnosti v minulosti a dnes zeptá se kamaráda na jeho aktuální činnosti stručně charakterizuje slavné lidi porozumí hlavním bodům čteného, stručného životopisu slavné osoby vyžádá si po telefonu informace o telefonním čísle zanechá nebo převezme telefonní vzkaz rozlišuje stavbu formálního dopisu napíše svůj životopis do žádosti o práci

Slovní zásoba - země a jazyky - vybraná slovesa - zvukově podobná slova Komunikační situace - telefonní rozhovory - vyplňování dotazníku - “interview” - formální dopis Žádost o práci - diskuse o stylistice písemného projevu a jaké výrazové prostředky využíváme při žádosti o práci - tvorba textu žádosti o práci THEN & NOW Gramatika CJL 1.-2-r. – Komunikační a - minulý čas pravidelných sloves slohová výchova - minulý čas nepravidelných sloves - časové výrazy

rozumí hlavním bodům čteného životopisu slavné osoby zeptá se kamaráda na důležité okamžiky v jeho životě zeptá se, kdy se co odehrálo a na podobné otázky odpoví Slovní zásoba zeptá se kamaráda, kde strávil prázdniny a na podobné - běžná slovní spojení otázky odpoví - vybraná slovesa popíše svoje prázdniny v krátkém písemném projevu - číslovky a data charakterizuje významné lidí minulosti rozumí hlavní informaci novinového článku a Komunikační situace významných lidech a jejich prvenstvích - rozhovory kolem datech a časových údajů tvoří smysluplná slovní spojení aktuálně podle běžné - popis prázdnin situace - písemný popis zážitků zeptá se na datum, sdělí datum zeptá se na významné dni a na stejnou otázku odpoví Strana 47 (celkem 256)

U8 Žák -

U9 Žák U10 Žák -

SPECIAL THINGS & OCCASIONS Gramatika - minulý čas prostý - vyjádření „před nějakou dobou“ - časové údaje

pojmenuje významné technické památky gramaticky správně vyjádří přesný časový údaj rozumí hlavním bodům krátkého, populárně naučného textu popisující technický vynález ve slyšeném textu postihne dokončení dříve čteného Slovní zásoba životního příběhu - vztahy mezi lidmi vytvoří písemný popis svého přítele podle dané - svátky slavnostní dny struktury - výslovnost pacifických hlásek pojmenuje významné dny v roce a hlavní způsob jejich - vynálezy oslav vyjádří přání k významnému nebo svátečnímu dni Komunikační situace - oslavy významných dnů a svátků - popis přítele FOOD & DRINKS Gramatika pojmenuje běžné potraviny a nápoje - počitatelná a nepočitatelná podstatná jména sdělí, jaké jídlo má rád, jaké ne a zeptá se na totéž - vyjádření „mám rád“ a „chtěl bych“ kamaráda - způsoby vyjádření „nějaký“ nakoupí základní potraviny na trhovišti – simuluje - vyjádření množství situaci nakupování rozumí populárně naučnému textu typických Slovní zásoba kuchyních v různých státech světa - jídlo, národní jídla napíše krátký informativní o typických jídlech naší - nakupování země v slyšeném textu rozliší jednotlivé mluvčí podle Komunikační situace typického jídla jejich země - zdvořilé nabídky a žádosti používá vhodné zdvořilostní fráze při stolování - fráze při nakupování objedná si písemně, e-mailem, ubytování v hotelu - vyplňování formuláře vyplní běžný formulář k ubytování, například v hotelu - elektronická rezervace hotelu CITY & COUNTRY Gramatika porovná život na venkově se životem ve městě - stupňovaní přídavných jmen Strana 48 (celkem 256)

Průřezové téma: Informační a komunikační technologie - práce s informace a komunikačními prostředky; Elektronická rezervace; diskuse o vývoji médií a komunikačních prostředků; úkoly ke třídění informací, které potřebujeme a které chceme sdělit při hledání a rezervaci ubytování; rezervace hotelu pro daný počet osob – vyplnění formuláře/tvorba písemného sdělení

-

vyjádří svůj vztah k životu na venkově a ve městě - sloveso „mít“ porovná vzhled a hlavní rysy svých kamarádů, různých lidí, známých osobností a podobně Slovní zásoba pochopí hlavní myšlenku krátkého, populárně - popis města a země naučného textu o vzniku tanečních žánrů a vyhledá - lokalizace místa v něm konkrétní informace pojmenuje hlavní typy míst a budov ve městě Komunikační situace - udání směru popíše svoje město a porovná ho s jinými městy - popis a vyprávění o městě



U12 Žák -

rozliší jednotlivé osoby podle popisu jejich oblečení zeptá se na majitele nějaké věci a přivlastní různé věci jejich majitelům porozumí hlavní myšlence písně a vyhledá v ní konkrétní slova a výrazy sdělí, co má rád a co rád nemá přiřadí k sobě slova, která se rýmují při nákupu oblečení používá vhodné, zdvořilostní fráze popíše podrobně blízkou osobu nebo kamaráda


Mezipředmětové vztahy Průřezová témata

PEOPLE & CLOTHES Gramatika - přítomný čas průběhový - samostatná přivlastňovací zájmena Slovní zásoba - oblečení - lidské tělo - rýmující se slova, jazykolamy Komunikační situace - situace v obchodě - popis osob - běžné společenské dotazy FUTURE PLANS Gramatika - vyjádření „chystat se něco udělat“ - účelové věty

sdělí, co se chystá v dohledné době udělat a zeptá se na totéž kamaráda sdělí, za jakým účelem se chystá něco udělat a na totéž se zeptá kamaráda Slovní zásoba odhadne téma populárně naučného článku podle obrázku - počasí vyhledá v populárně naučném textu konkrétní informace - vybraná sloves simuluje interview se sportovcem - nebezpečné sporty pojmenuje hlavní typy počasí - plány do budoucnosti Strana 50 (celkem 256)

Průřezové téma: Informační a komunikační technologie -umí používat základní a aplikační programové vybavení počítače vyhledá a pracuje s informacemi

U13 Žák U14 Žák -

popíše počasí v různých místech podle značek v tabulce nebo na mapě vyjmenuje činnosti, které lze dělat při různém počasí zeptá se kamaráda, co bude dělat ve volném čase a na totéž odpoví napíše pohlednici z prázdnin

Komunikační situace - žádost o radu, udělení rady - rozhovory - psaní pohledu

STORIES Gramatika identifikuje a pojmenuje známé příběhy a pohádky podle - tázací zájmena obrázků - odvozování příslovcí od přídavných klade kamarádovi otázky na místo, čas, způsob a průběh jmen nějaké činnosti uspořádá slova do složitějších vět v logickém sledu Slovní zásoba vypráví krátký příběh a spojuje jednotlivé události do - pocity logického sledu - v drogerii popíše pocity lidí podle jejich výrazu - Vánoce uvede příčiny svého dobrého či špatného pocitu vyhledá hlavní body v čteném romantickém příběhu Komunikační situace pojmenuje a koupí si v drogerii základní hygienické - nakupování v drogerie potřeby - povídky, psaní povídky napíše krátký příběh nebo pohádku HAVE YOU EVER? Gramatika sdělí, ve kterých městech a státech byl a zeptá se na totéž - předpřítomný čas kamaráda - rozlišení předpřítomného a minulého gramaticky správně formuluje, co právě udělal nebo co času ještě neudělal pochopí hlavní myšlenku novinového článku o cestování Slovní zásoba zajímavých lidí po světě a vyhledá v textu základní - prostory na letišti a jejich vybavení informace - výjimečné zájmové situace postihne hlavní body textu slyšené písně porozumí základním nápisům na letišti Komunikační situace rozumí běžným nápisům a pokynům na letišti - situační rozhovory na letišti napíše e-mailem zprávu o svém jazykovém pobytu ve - psaní e-mailu Strana 51 (celkem 256)

Průřezové téma: Informační a komunikační technologie - Poděkování v osobním emailu diskuse o stylistice písemného projevu neformálního dopisu, o rozdílech mezi psaním dopisu a e-mailu;tvorba textu osobního e-mailu se zahrnutím daných bodů/témat Mezipředmětové vztahy: CJL 2.r. – Komunikační a slohová

Velké Británii U1 Žák -

U2 Žák -

sdělí základní údaje o sobě, svých zájmech a práci a na podobné informace se zeptá kamaráda rozumí slyšenému vyprávění lidí o svých přátelích a vyhledá v textu konkrétní informace popíše svého přítele rozumí čtenému popisu třetí osoby a jejich zájmu v časopise za účelem seznámení se formuluje svůj názor na schůzku naslepo simuluje společenské situace a užívá společenské fráze ve správné intonaci

Reálie – Velká Británie GETTING TO KNOW YOU Gramatika - známé časy: přítomný, minulý, budoucí - tvorba otázky - přízvuk a intonace slov

výchova Mezipředmětové vztahy: RET 2.r. – Technika mluveného projevu

Slovní zásoba - větné členy - antonyma Komunikační situace - hledání v dvojjazyčném slovníku - běžné společenské výrazy při setkání a loučení - písemný popis přítele THE WAY WE LIVE Gramatika - přítomný čas prostý a průběhový - sloveso „mít“ - intonace vět

vyhledá hlavní body v čteném popisu běžného režimu pracovního dne konkrétní osoby zeptá se druhé osoby na její běžný způsob života a na podobné otázky odpoví popíše svůj běžný průběh dne Slovní zásoba vyhledá hlavní body čteného textu – popisu domova - běžná slovní spojení v každodenním v různých zemích životě rozumí hlavním informacím slyšeného rozhlasového - spojky a spojovací výrazy vysílání o lidech, kteří pracují v noci zaujme postoj k nočním povoláním a pohovoří o něm Komunikační situace s kamarádem - vedení konverzace – doplňující otázky, *popíše svůj oblíbený pokoj či místnost projevení zájmu projednává s kamarády život v zahraničí - psaní e-mailu napíše osobní e-mail s využitím vět spojených vhodnými odporovacími a účelovými spojkami Strana 52 (celkem 256)

Průřezové téma: Informační a komunikační technologie Člověk a životní prostředí - diskutuje a zaujímá postoj k otázkám existence a života člověka

Název vyučovacího předmětu: Anglický jazyk B2 Kód a název oboru vzdělání: 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: ICT specialista Ročník: 3. Počet hodin v ročníku: 170 Tématický celek s hodinovou dotací Obsah vzdělávání

Výsledky vzdělávání a kompetence U3 Žák U4 Žák -

rozumí hlavním bodům novinového článku informující o neobvyklé události vysvětlí kamarádovi, proč něco dělal popíše sled událostí v minulosti odhadne, co se přihodilo podle obrázku a titulku článku zjistí od kamaráda chybějící informace k příběhu související s obrázkem odhadne děj kriminálního příběhu podle komiksových obrázků přiřadí obrázky k textu příběhu a vytvoří jeho dokončení převypráví přečtenou povídku přeformuluje dané věty tak, aby jim dodal dramatičnosti vytvoří a vypráví vlastní povídku přiblíží děj pomocí správně formulovaných časových údajů v slyšeném textu rozpozná časové určení děje či události zeptá se na množství potravin a na podobné otázky odpoví detailně popíše obrázek rozumí hlavním bodům textu a pochopí hlavní myšlenku informace v něm obsažené popíše podle obrázku různé typy obchodních trhů porozumí specifickým informacím v čteném popisu různých

TELLING STORIES Gramatika - minulý čas prostý a průběhový Slovní zásoba - slovesa opačného významu - příslovce - časové údaje Komunikační situace - vázání slov ve větě - vyprávění příběhu Anglická Literatura - průřez historií - významná díla a autoři SHOPPING Gramatika - vyjádření množství, dotaz na množství - nějaký, žádný - neurčitá zájmena - určitý a neurčitý člen Slovní zásoba


Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Mezipředmětové vztahy: CJL 1.-4.r. - Literatura a ostatní druhy umění

-

U5 Žák U6 Žák -

obchodních trhů ve světě napíše kamarádovi pohlednici z prázdnin, ve které popíše své zážitky koupí si v malém obchodě věci každodenní potřeby rozumí zápisu a pronesení cen v měnách GB, USA a Eurozóny

-

jídlo předměty v koupelně běžné obchody a zboží, ceny

Komunikační situace - zdvořilostní obraty - nakupování napsání pohledu z výletu/pobytu HOPES & AMBITIONS Gramatika - spojení s infinitivem - spojení s gerundiem - vyjádření budoucnosti - intonace při zvolání

formuluje jednoduchým způsobem své naděje a cíle zeptá se kamaráda, co by rád dělal a na podobné otázky odpoví vyjádří, co se rozhodl nebo co zamýšlí udělat na základě svých plánů uvede osobní údaje do formuláře přihlášky do školy vyjmenuje typické problémy mladých lidí a svůj názor Slovní zásoba konfrontuje s kamarády - přídavná jména s koncovku ”-ed” a “-ing” rozumí hlavním bodům úryvku písně a pokusí se dokončit její - pocity obsah na základě slovní nápovědy sdělí, v jakých situacích potřebuje radu a v jakých se rozhoduje Komunikační situace sám - diskuse o problému a návrhu řešení pomocí slovní nápovědy vyjádří svůj názor na chování teenagerů - vyplňování formuláře k dospělým, ke škole a k svému okolí rozumí obsahu novinového článku o táboře na převýchovu mladistvých a zaujme k hlavní myšlence textu své stanovisko využívá vhodných emotivních výrazů a slov k popisu situace nebo zážitku popíše svůj citový stav v různých situacích simuluje různé, běžné situace a zeptá se kamaráda, jak se v danou chvíli cítí PLACES & THINGS Gramatika popíše předměty, kterými se rád obklopuje a využije vhodných - dotaz na vzhled a kvalitu přívlastků k vyjádření svého vztahu k těmto předmětům - stupňování přídavných jmen Strana 54 (celkem 256)

Průřezové téma: Informační a komunikační technologie - práce s komunikačními prostředky -Vyplnění formuláře; diskuse o tom, kdy vyplňujeme formuláře a jakého typu, jaké hlavní údaje jsou po nás obvykle; vyžadovány, jak se vyplňuje elektronický formulář apod.; vyplnění formuláře – přihlášky na školu Mezipředmětové vztahy: ICT 1.r. – Textový editor

U7 Žák -

zeptá se na vzhled nějakého města a na podobnou otázku odpoví - srovnávání porovná kvalitu a vlastnosti dvou daných položek uvede oblíbené věci či činnosti, které nám zdarma udělají radost a Slovní zásoba svůj výběr porovná s kamarádem - město a život ve městě zdůvodní svůj výběr věcí, které nic nestojí a které nás potěší - popisná přídavná jména popíše hlavní město států, z kterého pochází podle informací z novinového článku porovná tři velkoměsta Komunikační situace - zjemňování vyjádření vyhledá konkrétní informace v novinových článcích o imigrantech - rezervace online v Londýně a zaujme k problematice své stanovisko ústně popíše svoje rodné město, zajímavé místo, situaci či děj - prohlídka pamětihodností a zajímavých míst či budov s využíváním vhodných synonym, aby se vyhnul opakování slov vyplní on-line formulář k rezervaci ubytování - písemný popis místa naplánuje několik dnů zábavy, shlédnutí zajímavostí a nakupování - Reálie - Londýn pro návštěvníky svého města napíše esej o svém rodném městě ART & ARTISTS Gramatika rozumí čtenému, stručnému životopisu známé osobnosti - předpřítomný čas a minulý čas formuluje svůj odhad na příbuzenský vztah mezi dvěma osobami - vyjádření trvání děje zeptá se kamaráda, zda zažil někdy něco výjimečného - přehled časů gramaticky správně vyjádří, jak dlouho se zabývá nějakou - přízvuk slova činností nebo má nějakou věc či schopnost zeptá se druhé osoby na základní životní údaje Slovní zásoba simuluje s kamarády rozhovor žurnalistu s hudební skupinou - povolání vyhledá v tisku informace o celebritách a sdělí kamarádům, hlavní - hudba, architektura údaje, které se dověděl - koncovky podstatných jmen podle fotografie a titulku popíše charakter filmové hvězdy - zdvořilé vyjadřování vyhledá v bulvárním novinovém článku specifické údaje ze života filmové hvězdy Komunikační situace zaujme stanovisko k obsahu sdělení v bulvárním novinovém - rozhovor s osobností článku - psaní biografie napíše biografii známé osobnosti v běžné společenské konverzaci používá vhodné, krátké odpovědi na otázky Strana 55 (celkem 256)

Mezipředmětové vztahy: CJL 1.-4.r. - Literatura a ostatní druhy umění

U8 Žák -

U9 Žák -

pozná hudební nástroj, soubor, žánr pozná a charakterizuje architektonické slohy ústně popíše svůj školní či pracovní den ze slyšených údajů a popisu pracovního dne odhadne něčí zaměstnání ústně popíše svoje povinnosti doma rozpozná v čteném, populárně naučném článku problém a radu k jeho řešení poradí druhé osobě, co dělat v problémových situacích vyměňuje si s kamarády názory na důvody a vhodného období, kdy dospělé děti opouštějí své rodiče a staví se na vlastní nohy v slyšeném textu rozliší důvody osamostatnění se vypravěče zaujme stanovisko k přečteným nebo slyšeným postojům rodičů a jejich dospělých dětí k otázce osamostatnění se pohovoří si s kamarády o vhodných povolání pro muže a pro ženy vyhledá specifické informace v novinovém článku o neobvyklém povolání pro muže a pro ženu zaujme stanovisko k předsudkům k volbě povolání v slyšeném pohovu u výběrového řízení rozliší specifické údaje používá vhodné frazeologické výrazy u lékaře k popisu svých obtíží vhodnými výrazy rozliší svůj neformální a formální projev

DO´s & DON´TS Gramatika Mezipředmětové vztahy: - vyjádření povinnosti: „mám“, „měl bych“, CJL 2.r. - Komunikační a slohová výchova „musím“ - slovní přízvuk Slovní zásoba - složená slova - slovní spojení k tématu - generační problémy - symptomy a nemoci - zdravotní problémy, zranění - prevence zdraví Komunikační situace - u lékaře - formální a neformální výrazy v dopise a v e-mailu

Formální a neformální výrazy v písemné komunikaci - diskuse o tom, jaký je rozdíl mezi formální a neformální komunikaci, kdy kterou používáme - vytvoření textu dvou dopisů, ve kterých žák uvede důvody, proč chce studovat na dané škole. Jeden dopis adresuje letní škole angličtiny a druhý kamarádovi GOING PLACES Gramatika Mezipředmětové vztahy: v slyšeném vyprávění rozpozná plány a záměry vypravěče pro - časové spojky a spojovací výrazy RET 3.r. – Druhy nejbližší období - „první kondicionál“ řečnických projevů Strana 56 (celkem 256)

-

U10 Žák -

upozorní kamaráda na možné problémy při cestování a zeptá se ho, co bude v konkrétních problémových situacích dělat Slovní zásoba - ustálené výrazy se slovesy „dělat“, užívá vhodné fráze pro popis každodenních situací gramaticky správně formuluje svůj názor na důvody, proč lidi rádi „udělat“, „vzít“ a „dostat“ či neradi cestují a projedná ho s kamarády - příslovce místa zdůvodní, proč by chtěl navštívit vybraná místa - výrazy k popisu cesty rozumí obsahu novinového článku - vyprávění cestovatele a - turistické zajímavosti v rodném městě zaujme k jeho názorům a postojům stanovisko v slyšeném rozhlasovém programu rozliší jednotlivé mluvčí podle Komunikační situace jejich vztahu k cestování - dotaz na cestu, nasměrování písemně uvede důvody pro a proti cestování vlakem - diskuse o „pro“ a „proti“ uvede, kde se ve městě nacházejí významné budovy a místa a Téma: „pro“ a „proti“ popíše cestu k nim - diskuse o výhodách a nevýhodách cestování vlakem - diskuse o nejšetrnějším způsobu cestování co se ohrožení životního prostředí týče esej na téma Výhody a nevýhody cestování vybranými dopravními prostředky INVENTIONS, COMMUNICATION Gramatika rozumí hlavním bodům populárně-naučného článku ze světa vědy - trpný rod a objevů a vyhledá v něm specifické údaje - intonace číselných výrazů porovná slyšený a čtený text v hlavních bodech diskutuje s kamarády o významu objevů a vynálezů Slovní zásoba referuje o přečtené knížce či o shlédnutém filmu a doporučí ji - běžná slovní spojení k tématu kamarádům - telefonní čísla rozumí v rozhovoru dvou lidí, na co si stěžují - vynálezy a objevy uvede, co ho dokáže rozezlit a co asi obvykle rozezlí jiné simuluje konverzaci dvou lidí, kteří si na něco stěžují Komunikační situace - telefonování používá vhodné výrazy a fráze při běžném telefonním hovoru v písemném projevu vhodnými výrazy odkáže na již zmíněná - hodnocení knihy nebo filmu fakta Strana 57 (celkem 256)

Mezipředmětové vztahy: ICT 1.r. – Technické vybavení počítače ICT 2.r. – Škodlivý software

U11 Žák -

GLOBAL VILLAGE Gramatika gramaticky správně formuluje své představy, co by dělal, kdyby - „Druhý kondicionál“ byl vůdcem světa - „snad“ – vyjádření domněnky rozumí statistickým údajům týkající se lidské populace - větný přízvuk gramaticky správně formuluje doporučení kamarádovi, co by sám - vyjádření „kdybych byl na Tvém místě“ dělal na jeho místě rozumí slyšenému vyprávění mladého člověka o svých ambicích Slovní zásoba gramaticky správně formuluje svůj názor na možnost nebo - doslovná frázová slovesa pravděpodobnost uskutečnění nějakého děje či události - idiomatická frázová slovesa v slyšeném textu rozliší jednotlivé mluvčí podle jejich životních - supervulkán osudů napíše esej o svých životních plánech Komunikační situace rozumí hlavním bodům populárně-naučného textu o vulkánech a - důrazná prohlášení a zvolání zaujme k jeho obsahu a hlavní myšlence stanovisko - udílení rady, doporučení využívá vhodná synonyma při vyjadřování se v běžných - čtení vlastní eseje společenských situacích Reálie vhodnými výrazy vyjádří protest, překvapení, údiv apod. - poznatky o USA v oblasti geografie, napíše esej o svých plánech do budoucnosti kultury, tradic a společenských zvyklostí prezentuje informace o geografických, demografických, : Esej o své budoucnosti - diskuse o svých plánech do budoucnosti a hospodářských, politických, kulturních faktorech USA na čem jsou postavené - napsání a prezentace eseje o sobě a svých plánech do budoucnosti


Mezipředmětové vztahy: CJL 4.r. Komunikační a slohová výchova Průřezové téma: Člověk a svět práce písemná a verbální sebeprezentace


Tématický celek s hodinovou dotací Obsah vzdělávání SUCCESSFUL BUSINESSMAN Gramatika - předpřítomný čas průběhový - srovnání předpřítomného času prostého a průběhového


Průřezové téma: rozumí hlavním informacím krátkého novinového Člověk a svět práce článku - písemná a verbální sebeprezentace o způsobech obživy bezdomovců - Autobiografie gramaticky správně vyjádří, jak dlouho nějakou - diskuse o svých úspěších a činnost dělá Slovní zásoba splněných snech či plánech získá doplňující informace z populárně naučného textu - ustálené výrazy se slovesy „přinést“, - napsání autobiografie o životních úspěchu podnikatele „vzít“, „přijít“ a „jít“ rozumí hlavním bodům populárně naučného - životní osudy novinového článku o cestě polárnice k jejímu - výrazy spojující myšlenky sportovnímu úspěchu - společenské výrazy sdělí svůj názor na neobvyklé či extrémní sportovní činnosti jiných lidí Komunikační situace napíše svoji autobiografii a vypíchne nejdůležitější - běžné každodenní společenské situace okamžiky svého života - identifikuje a formuluje vlastní rozumí hlavní myšlence obsahu lyrické písně a zaujme priority, k ní stanovisko - orientuje se ve světě práce využívá vhodné konverzační fráze a obraty v běžných - srovnává jednotlivé faktory společenských situacích charakterizující obsah práce se svými předpoklady - umí vyhledat a posoudit informace o vzdělávací nabídce - Informační a komunikační technologie – umí používat základní a Strana 59 (celkem 256)

Žák: -

-


podává informace o zajímavých geografických, demografických a kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země umí v komunikaci vhodně uplatnit vybraná sociokulturní specifika daných zemí

umí podat informace o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech ČR umí získat informace z tisku a hodnotit je, včetně informací z jiných vyučovacích předmětů používá stylisticky vhodné obraty je schopen podat informace k tématu péče o tělo a zdraví sjedná schůzku u lékaře

dokáže se vyjadřovat k tématu životní prostředí na základě získaných poznatků provede výklad na

aplikační programové vybavení počítače - vyhledá a pracuje s informacemi ENGLISH SPEAKING COUNTRIES Poznatky o zemích dané jazykové oblasti - poznatky o Kanadě, Austrálii a Novém Zélandu v oblasti geografie, kultury, tradic a společenských zvyklostí - informace ze socio-kulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice

THE CZECH REPUBLIC - poznatky o geografických, demografických, hospodářských politických, kulturních faktorech ČR

HEALTH & DISEASES Péče o tělo a zdraví - informace o nemocech a jejich symptomech, popis lidského těla - sjednání schůzky u lékaře - vazba já také, já také ne THE ENVIRONMENT - způsoby ochrany životního prostředí - obraty při výkladu - časové věty Strana 60 (celkem 256)

Mezipředmětové vztahy: HZ 1. – 4. r. - Svět, Evropa CJL 1. – 4. r. – Literatura a ostatní druhy umění ICT 1. r – Informační zdroje, celosvětová síť Internet Průřezové téma: Informační a komunikační technologie – umí používat základní a aplikační programové vybavení počítače; vyhledá a pracuje s informacemi Mezipředmětové vztahy: HZ 2. r. – Česká republika

Průřezové téma: Člověk a životní prostředí - diskutuje a zaujímá postoj k otázkám existence a

Žák: -

Žák: Žák: -

dané téma diskutuje a zaujímá postoje k ochraně životního prostředí dokáže se vyjadřovat k tématu obecně i z oblasti zaměření studijního oboru podá informaci o možnostech vzdělávání hovoří o svých budoucích ambicích dokáže najít a posoudit informace o vzdělávací nabídce v tisku, na Internetu

řeší standardní řečové situace týkající se cestování a souvisejících služeb domluví se v běžných situacích umí získat i podat informace používá stylisticky vhodné obraty hovoří o možnostech nakupování, druzích zboží, typech obchodů, zvyklostech vyjadřuje se na téma oblečení a móda domluví se v běžných situacích, umí získat i podat informace vede rozhovor v obchodě

života člověka; kriticky vyhodnocuje informace o globálních problémech lidstva EDUCATION, MY PLANS - získávání a předávání informací na téma budoucí ambice - obraty při vyjádření naděje, radosti, zklamání - vzdělávací nabídka - přípustkové věty

TRAVELLING & SERVICES - rezervace hotelu, objednávka služby, vyřízení vzkazu - zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření žádosti, prosby, pozvání - dát si něco udělat - infinitivní vazby místo vedlejší věty SHOPPING - získávání a předávání informací při nákupu různých druhů zboží v různých obchodech, objednávka služby obraty při vedení rozhovoru


Mezipředmětové vztahy: ICT 1. r. – Informační zdroje, celosvětová síť Internet Průřezové téma: Člověk a svět práce – identifikuje a formuluje vlastní priority; orientuje se ve světě práce; srovnává jednotlivé faktory charakterizující obsah práce se svými předpoklady; umí vyhledat a posoudit informace o vzdělávací nabídce Informační a komunikační technologie – umí používat základní a aplikační programové vybavení počítače; vyhledá a pracuje s informacemi

Žák: -

Žák: -

charakterizuje atributy běžných povolání i z hlediska zaměření studijního oboru řeší standardní řečové situace týkající se pracovní činnosti domluví se v běžných situacích, umí získat i podat informace

MY CAREER - napsání životopisu, žádosti o zaměstnání, získávání a předávání informací, např. sjednání schůzky, vyřízení vzkazu - pracovní pohovor - orientace v pracovní nabídce - účelové věty - přehled tvoření slov

umí použít vhodný výraz při určování množství umí napsat různé druhy inzerátů a hodnotit je používá stylisticky vhodné obraty používané v obchodním styku podle pokynů sestaví různé typy obchodních dopisů vede obchodní jednání se spolužákem umí sjednat obchodní schůzku

COMMERCIAL CORRESPONDENCE Obchodní korespondence - vyjádření množství - reklama - fráze běžné v obchodním styku - obraty při zahájení a ukončení dopisu, úprava obchodního dopisu, dodací a platební podmínky - běžné druhy dopisů při obchodním styku


Mezipředmětové vztahy: ICT 1. – Informační zdroje, celosvětová síť Internet Průřezové téma: Člověk a svět práce – identifikuje a formuluje vlastní priority orientuje se ve světě práce; srovnává jednotlivé faktory charakterizující obsah práce se svými předpoklady; umí vyhledat a posoudit informace o vzdělávací nabídce Informační a komunikační technologie - umí používat základní a aplikační programové vybavení počítače; vyhledá a pracuje s informacemi Průřezové téma: Informační a komunikační technologie - Písemná a elektronická komunikace - Pravidla stylizace dopisů a dokumentů - Práce se standardním aplikačním programovým vybavením – textový editor

7.1.3. Německý jazyk B1 Název vyučovacího předmětu: Německý jazyk B1 Kód a název oboru vzdělání: 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: ICT specialista Forma vzdělání: denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 396 Datum platnosti od: 1.9.2010 Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Výuka cizích jazyků prohlubuje jazykové znalosti získané na základní škole, rozšiřuje je a směřuje k dalšímu jazykovému i profesnímu zdokonalování. Ve výuce cizích jazyků je třeba klást důraz na motivaci žáka a jeho zájem o studium cizího jazyka a připravit jej na život v multikulturní Evropě. Je proto nezbytné používat metody směřující k propojení izolovaného školního prostředí, v němž je žák většinou pasivní, s reálným prostředím existujícím mimo školu – multimediální programy a internet, navazovat kontakty mezi školami v zahraničí, organizovat výměnné, výukové a poznávací zájezdy, zapojovat žáky do projektů a soutěží, podporovat vedení jazykového portfolia. Dále je nezbytné napomáhat jejich lepšímu uplatnění na trhu práce formou odborných praxí v tuzemsku i zahraničí. Žák si musí osvojit komunikativní jazykové kompetence, aby se dorozuměl v běžných situacích každodenního života. Současně se žák učí toleranci k hodnotám jiných národů, jejich respektování. Vzdělávání v cizím jazyce směřuje k dosažení úrovně B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Charakteristika učiva: Obsah učiva je rozdělen do čtyř složek: řečové dovednosti – rozvíjejí se komplexně na základě osvojování jazykových prostředků, slovní zásoby v tematických okruzích a rozšiřováním poznatků o zemích studovaného jazyka jazykové prostředky – zvuková stránka jazyka, pravopis, slovní zásoba a gramatika tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce: vztahují se k oblastem osobního, společenského a pracovního života, jedná se o vyjadřování řečové etikety v různých životních situacích a stylistických rovinách reálie: poznatky z kultury, národních zvyků a tradic, historie, politiky, geografie Součástí výuky cizího jazyka je výuka obchodní korespondence.


Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti: poslech s porozuměním monologických i dialogických textů čtení textů včetně odborných ústní a písemné vyjadřování tematicky i situačně zaměřené reprodukce textu, výpisky, překlad vypracovat jednoduché písemnosti důležité z hlediska budoucího povolání Pojetí výuky: V pojetí výuky prosazovat problémové učení, týmovou práci a kooperaci, diskusi, zařazovat hry, soutěže, simulační a situační metody, veřejnou prezentaci práce žáků, uplatňovat projektové metody výuky. Hodnocení výsledků žáků: Důraz bude kladen na řečové dovednosti, porozumění rodilému mluvčímu, porozumění textu, dovednosti interpretovat text, vyměňovat si informace v rozhovorech schopnost aplikovat osvojené společenské fráze v rozhovoru, slovní zásobu správnost osvojených gramatických struktur uplatněných v písemném projevu. V každém ročníku budou zařazeny písemné kontrolní práce (gramatické testy po absolvování dané lekce. U vybraných lekcí zařazovat též písemné testy pojaté jako „práce s výchozím textem, zvláště pro žáky 1. ročníku). Zohledňovat žáky se specifickými poruchami učení a volbou vhodné strategie je vést k úspěšným výsledkům v učení. Klasifikace je vyjádřena známkami 1 – 5 dle klasifikačního řádu. Hlavní kritéria hodnocení: kultura mluveného a písemného projevu lexikálně – gramatická správnost vyjadřování úroveň komunikačních schopností odpovídající stupni znalostí didaktické testy včetně poslechových subtestů Přínos k rozvoji klíčových kompetencí: Vzdělávání v cizím jazyce směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí a průřezových témat. U průřezových témat se jedná o využití multimediálních programů a vyhledávání informací na internetu, o verbální komunikaci při důležitých jednáních, o významu vzdělávání pro život, orientaci v globálních problémech lidstva, o rozlišování osobní, občanské a profesní odpovědnosti za stav životního prostředí. Rozvojem klíčových kompetencí musí být žák schopen: formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování Strana 64 (celkem 256)

přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu a kritiku přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit tvořivé práce nejen s věcným, ale i uměleckým textem, jež vede k porozumění emocionální a etické stránky žákovy osobnosti vytváření osobitého, objektivně kritického a celkově pozitivního vztahu ke společenskému dění, kultuře, literatuře a umění a k vytváření návyku individuální četby umělecké a neumělecké literatury, které se později projeví v celoživotní orientaci žáka


Název vyučovacího předmětu: Německý jazyk B1 Kód a název oboru vzdělání: 63–41–M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: ICT specialista Ročník: 1. Počet hodin v ročníku: 102 OČEKÁVANÉ VÝSTUPY

Tematický celek

Žák: -

Osobní údaje - člen u podstatných jmen - osobní zájmena v 1. pádě - časování pravidelných sloves v přítomném čase - vykání - pořádek slov v oznamovací větě - správná výslovnost a intonace - pravopis

-

Žák: -

je schopen vést jednoduchý rozhovor s neznámou osobou, zeptat se jí na jméno i bydliště aktivně v rozhovoru užívá fráze – Jak se máš/ máte? Co si myslíš/te o …? je schopen představit svého spolužáka ostatním, dokáže hláskovat jeho jméno i příjmení, je schopen objednat si pokoj v hotelu, ovládá představování zvolené osoby ostatním domluví se v běžných situacích, umí získat i podat informace vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu

Rodina a rodinný život vyjadřuje se ústně i písemně k tématu osobního - silné skloňování podstatných jmen života a rodiny, charakterizuje kamaráda, v jednotném čísle spolužáka, - vynechávání členu u podstatných jmen podá informaci o členech své rodiny včetně věku, - časování slovesa haben stavu, některých vlastností - vyjmenuje členy užší - zápor nein, nicht, kein i širší rodiny - přídavné jméno v přísudku - základní číslovky


Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Mezipředmětové vztahy: OBN 2.r. - Člověk v lidském společenství Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti Cíl: - kladný přístup k sobě samému, kladný - přístup k životu, k ostatním lidem Obsah: - osobnost a její rozvoj - komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů Mezipředmětové vztahy: MAT 1.r. - Operace s čísly a výrazy OBN 2.r. - Člověk v lidském společenství Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti Cíl: - kladný přístup k sobě samému, kladný přístup k životu, k ostatním

lidem Obsah: - osobnost a její rozvoj - komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů Žák: Žák: Žák: Žák: -

Nakupování vyjadřuje se ústně i písemně k tématu nakupování - předložky se 3. pádem domluví se v běžných situacích, umí získat i podat - předložky se 4. pádem informace, zeptat se na cenu výrobku - skloňování osobních zájmen vede fiktivní rozhovor mezi prodavačem a - pořadí předmětů v německé větě zákazníkem - nepřímý pořádek slov ve větě oznamovací - skloňování tázacích zájmen wer a was Každodenní život popisuje svůj denní program včetně časových - průběh všedního dne údajů, ptá se spolužáků na jejich aktivity - přivlastňovací zájmena řeší téma kapesné, dokáže vést anketu se - vyjadřování českého svůj spolužáky, je schopen napsat přání - časování sloves se změnou kmene k narozeninám,pozvat přátele na party v přítomném čase je schopen napsat pohled z výletu, zohlední tykání - rozkazovací způsob i vykání, domluví se v běžných situacích - určování času Domov a bydlení popisuje svůj pokoj i další místnosti v bytě - slabé skloňování podstatných jmen vede dialogy na téma byt v jednotném čísle je schopen napsat inzerát na pronájem a koupi - množné číslo podstatných jmen - předložky se 3. a 4. pádem bytu poznává práci v realitní kanceláři, vede dialog zákazník x makléř - slovesa stehen – stellen, liegen – legen vede monolog i dialog na téma bydlení ve městě a - vazba es gibt na venkově – argumentuje pro i proti Stravování připravuje scénky z restaurace, vede dialog - zvláštnosti české a německé kuchyně zákazník x vrchní - skloňování zájmena dieser pohotově a vhodně řeší standardní řečové situace i - skloňování zájmena jeder, alle jednoduché a frekventované situace týkající se - způsobová slovesa a sloveso wissen stravovacích zvyklostí - označení míry, hmotnosti a množství po Strana 67 (celkem 256)

Mezipředmětové vztahy: OBN 2.r. - Člověk v lidském společenství Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti

Mezipředmětové vztahy: ICT 1.r. - Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet Průřezové téma: Informační a komunikační technologie - použití základního a aplikačního programového vybavení Mezipředmětové vztahy: ICT 1.r. - Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet Průřezové téma: Informační a komunikační technologie

Žák: -

-

je schopen objednat jídlo, sestavit jídelníček, napsat jednoduchý recept získává informace o zvláštnostech německé regionální kuchyně je schopen vést interview se známou osobností, diskutuje o přečtené knize, vede dialog o kulturních programech, divadelních a filmových představeních uspořádá anketu o četbě a autorech knih domluví se v běžných situacích, umí získat potřebné informace - používá stylisticky vhodné obraty

-

číslovkách doch v odpovědi na zápornou otázku

Zábava - základní informace o četbě knih, časopisů pro mládež – práce s ukázkami - základní informace o některých německých hudebních skupinách a stylech - procvičování a upevňování již probrané gramatiky


- použití základního a aplikačního programového vybavení Mezipředmětové vztahy: CJL 4.r. - Komunikační a slohová výchova CJL 1.r. - Práce s textem a získávání informací Průřezové téma: Člověk a svět práce - práce s informacemi; verbální komunikace při důležitých jednáních

Název vyučovacího předmětu: Německý jazyk B1 Kód a název oboru vzdělání: 63–41–M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: ICT specialista Ročník: 2. Počet hodin v ročníku: 102 OČEKÁVANÉ VÝSTUPY

Tematický celek

Žák: -

Volný čas, režim dne - aktivní a pasivní odpočinek - slovesa s neodlučitelnými předponami - slovesa s odlučitelnými předponami - zvratná slovesa a jejich časování v přítomném čase - přítomný čas sloves typu unterhalten, einladen - časové údaje - použití früh a bald Prázdniny a dovolená v zahraničí a tuzemsku Česká republika - tematické poznávací zájezdy - stupňování přídavných jmen v přísudku - stupňování příslovcí - zeměpisná jména - souřadicí spojky

Žák: -

hovoří na téma sport a trávení volného času pojedná o svém režimu dne rozlišuje aktivní a pasivní odpočinek zdůvodní význam sportu pro zdraví beseduje se spolužáky o sportovních soutěžích informuje v dopise přítele o tom, jak tráví svůj volný čas

pracuje s katalogem cestovní kanceláře vede dialog klient x pracovník cestovní kanceláře ústně i písemně se vyjádří o rodinné dovolené uspořádá ve třídě anketu na dané téma vede monolog i dialog na téma cestování sestaví plán cesty pro zájezd informuje o náležitostech důležitých pro cestu do zahraničí vypracuje úvahu na téma Wohin in Urlaub? formou skupinové práce vyhledává informace o České republice, vytvoří tak souhrnný přehled



Mezipředmětové vztahy:

HZ 2.r. - Regionální aspekty světového hospodářství Afrika, EU a Česká republika Průřezové téma: Člověk a životní prostředí

Žák: -

Žák: Žák: -

pracuje s mapou vypráví o své školní docházce, o svých studijních plánech, o povolání rodičů a sourozenců pohovoří o studiu cizích jazyků, popíše průběh hodiny německého jazyka charakterizuje jednotlivá některá povolání rozšíří svou slovní zásobu o výrazy k tématu vyjadřuje se ústně i písemně k tématům z oblasti zaměření studijního oboru napíše svůj vlastní životopis domluví se v běžných situacích, umí získat i podat informace k tématu

vypráví o svých zájmech a koníčkách, sběratelské činnosti obecně, popíše zájmy svých blízkých uspořádá ve třídě anketu na dané téma používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie zaznamená vzkazy volajících, popř. získané informace z telefonního hovoru pracuje s informacemi z novinových článků vypráví o průběhu svého onemocnění vede dialog v ordinaci lékaře, umí popsat své obtíže ústně i písemně informuje o zdravém a

Vzdělávání, zaměstnání a povolání - školský systém - časování slovesa werden v přítomném čase - préteritum - zájmeno jemand - zápor nichts, niemand, nie

Zájmy a koníčky - zájmová činnost - perfektum sloves pravidelných, - nepravidelných, pomocných, sloves - smíšeného časování i sloves způsobových - včetně slovesa wissen - přítomný čas sloves zakončených na - eln, -ern - podmět man a es - použítí allein a selbst Zdraví a hygiena - zdraví a nemoci, zdravý a nezdravý životní styl - budoucí čas - slovosled ve vedlejší větě Strana 70 (celkem 256)

Mezipředmětové vztahy: OBN 2.r. - Člověk jako občan OBN 2.r. - Člověk v lidském společenství RET 4.r. - Rétorika v praktickém životě CJL 2.r. - Komunikační a slohová výchova Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Občan a svět práce Cíl:- orientace v masových médiích, jejich využití a kritické hodnocení ;vyhledávání a posuzování informací o profesních příležitostostech, orientace v nich; vyhledávání a posuzování informace o vzdělávací nabídce Obsah:- soustava školního vzdělání v ČR Mezipředmětové vztahy: ICT 1.r. – Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet Průřezové téma: Informační a komunikační technologie používání základního a aplikačního programového vybavení

Mezipředmětové vztahy: OBN 2.r. – Člověk v lidském společenství RET 4.r. – Osobnostní vybavenost k řečnickým projevům

Žák: Žák: -

Žák: -

nezdravém životním stylu vypráví o nemocech, které prodělal on sám nebo jiný rodinný příslušník formou referátu pojedná o základních civilizačních chorobách

-

shoda podmětu a přísudku sloveso tun

Cestování a služby, prohlídka města a ovládá práci s plánkem města a popíše cestu okolí - možnosti cestování, přednosti a podle obrázku je schopen vést dialog s úředníkem za přepážkou zápory a zakoupit si jízdenku - vazby sloves, podstatných a realizuje průvodcovské služby v rámci našeho přídavných jmen města, shromáždí informace o významných - zájmenná příslovce památkách - vlastní jména osob shromáždí a zpracuje základní informace a - přímý pořádek slov v otázce zajímavosti o zemi, kterou by rád navštívil zjišťovací a prezentuje je před třídou formou přednášky - použití wie a als při překladu před spolužáky českého jako Zaměstnání pohotově a vhodně řeší standardní řečové situace - napsání žádosti o místo včetně i jednoduché a frekventované situace týkající se životopisu pracovní činnosti - získávání a předávání informací, vytvoří dialog zájemce o místo x zaměstnavatel např. při pohovoru, na který je připraven, klade vhodné - sjednání schůzky, vyřízení vzkazu otázky a reaguje na dotazy tazatele - pozvání na pracovní pohovor - odpověď na nabídku pracovního místa

charakterizuje roční období a jednotlivé typy počasí vede dialog o předpovědi počasí

Počasí - roční období - komunikační situace: získávání a předání informací, např. předpověď počasí Strana 71 (celkem 256)

Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti - žák dovede jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisy řešení Mezipředmětové vztahy: ICT 1.r. – Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet Průřezové téma: Informační a komunikační technologie

Mezipředmětové vztahy: OBN – 2.r. Člověk jako občan Průřezové téma: Člověk a svět práce Cíl:písemně i verbálně se žák prezentuje při jednání s potencionálními zaměstnavateli, formuluje svá očekávání a své priority Obsah: charakteristické znaky práce (mzda, pracoviště, pracovní doba, možnosti kariéry apod.);sestavování žádostí o zaměstnání a odpovědi na inzeráty, psaní motivačních dopisů

Název vyučovacího předmětu: Německý jazyk B1 Kód a název oboru vzdělání: 63–41–M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: ICT specialista Ročník: 3. Počet hodin v ročníku: 102 OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Žák: Žák: Žák: -

Tematický celek

Kultura a masmédia, počítač a příslušenství uspořádá interview s populární osobností - kino, divadlo, koncerty diskutuje se spolužáky o úrovni kulturního - vzájemné postavení příslovečných určení programu v našem městě - větný rámec kriticky se vyjadřuje o filmu nebo divadelním - některé typy vedlejších vět představení - nahrazování vedlejších vět s dass a damit vyhledává na internetu informace o oblíbených infinitivní konstrukcí hercích nebo zpěvácích Móda a oblékání vyjadřuje se k tématu móda a oblékání - módní trendy kriticky hodnotí oblečení podle společenských - skloňování přídavných jmen příležitostí - tázací zájmena písemně popíše vzhled určené osoby se - skloňování přivlastňovacích zájmen zaměřením na oblečení vede dialog prodavač x - slovesa holen – bringen – tragen, probieren – zákazník anprobieren Kriminalita zaznamenává písemně podstatné myšlenky a - problémy současné mládeže informace z textu - neurčitá zájmena vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě - zájmena einer, meiner, keiner popisu - překlad českého ještě ne, už ne reklamuje zakoupené zboží - příslovce s irgend-, nirgendorientuje se v činnosti reklamačního oddělení


Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Mezipředmětové vztahy: ICT 1.r. – Technické vybavení počítače Průřezové téma: Informační a komunikační technologie

Mezipředmětové vztahy: OBN 2.r. – Člověk v lidském společenství ADM 2.r. – Zpracování písemností a manipulace s nimi Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie

Žák: -

Žák: Žák: -

Hlavní město Praha vyhledá v knižních publikacích a na internetu - základní geografické informace, významné informace o nejvýznamnějších a pro turisty stavby a památky, historie a současnost nejpřitažlivějších pamětihodnostech Královské města cesty, dále je zpracuje a spolu s fotografiemi - předložky se 3. pádem přiblíží např. formou prezentace nebo - řadové číslovky přednášky svým spolužákům - směrová příslovce prokazuje faktické znalosti o daných jevech pracuje v týmu, učí se zásadám skupinové práce překládá texty za pomoci slovníku převypráví daný text Dům a domov vyjadřuje se k bytové otázce žáků - možnosti bydlení sdělí své mínění o výhodách a nevýhodách - infinitiv závislý na podstatném a přídavném nájemního bytu a bytu v osobním vlastnictví jménu popíše problematiku bydlení s rodiči - infinitiv závislý na slovesu sestaví dotazník na téma bydlení, předloží ho - es jako korelát spolužákům k vyplnění, vyhodnotí jej a - použití Platz, Stelle, Ort seznámí spolužáky s výsledky průzkumu Mezilidské vztahy charakterizuje osoby, řeší vztahy mezi - generační problémy, problémy a ideály sourozenci, přáteli, hodnotí vliv party mladých popíše svého ideálního partnera, osvojí si - charakteristika přítele slovní zásobu pro charakteristiku osoby - ukazovací zájmena beseduje na téma vztahy mezi rodiči a dětmi - vespolné zájmeno einander - předložky se 2. pádem - použití Ende a Schluss - použití endlich a schließlich


Mezipředmětové vztahy: ICT 1.r. – Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet

Mezipředmětové vztahy: ICT 1.r. – Textový editor Průřezové téma: Informační a komunikační technologie

Mezipředmětové vztahy: OBN 2.r. – Člověk v lidském společenství CJL 2.r. – Komunikační a slohová výchova Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti Cíl:žák hledá kompromisy mezi osobní svobodou a sociální zodpovědností, dovede jednat s lidmi Obsah:osobnost a její rozvoj, komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů; morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita

Žák: -

diskutuje o přečteném příběhu vyhledá informace o autorovi a jeho díle, sestaví k danému textu osnovu a napíše anotaci uspořádá anketu o knihách, autorech a četbě vede dialog na téma Kam za kulturou? vypracuje úvahu na téma Můj oblíbený autor

Četba E. M. Remarque – život a dílo

Mezipředmětové vztahy: CJL 3.r. – Literatura a ostatní druhy umění. - Práce s literárním textem RET 3.r. – Druhy řečnických projevů Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti


Název vyučovacího předmětu: Německý jazyk B1 Kód a název oboru vzdělání: 63–41–M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: ICT specialista Ročník: 4. Počet hodin v ročníku: 90 OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Žák: -

Žák: -

Tematický celek

Sport a hry seznámí se s druhy letních a zimních sportů - možnosti sportovního vyžití pracuje s textem Die Olympischen Spiele sestaví - nepřímé otázky k němu osnovu a udělá výpisky, na základě - přirovnávací způsobové věty výpisků zformuluje stěžejní informace - vedlejší věty účinkové Péče o tělo a zdraví, životní prostředí vyjadřuje se písemně i ústně k danému tématu - péče o tělo popíše situace vedoucí k úrazu vede dialog pacient - porušování větného rámce po wie a als x lékař se zaměřením na stanovení diagnózy - stupňování přídavných jmen v přívlastku charakterizuje různé způsoby léčby - tvary příslovcí na –stens, -st - použití machen a tun




EKG 1.r. – Základní pojmy OBN 2.r. – Člověk v lidském společenství Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Cíl: - pochopit postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život - pochopit vlastní odpovědnost za své jednání - osvojit si zákl. principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí Obsah: - současné globální, regionální a lokální problémy rozvoje a vztahy

člověka k prostředí Žák: Žák: -

Žák: -

seznámí se se systémem školství v Německu,na základě předloženého schématu jej dokáže popsat vede dialog v poradenském centru pro výběr budoucího povolání charakterizuje rozdíly mezi českým a německým školstvím osvojí si informace a termíny spojené se zvláštnostmi německého školství

Školství a vzdělávání - význam vzdělání a jeho možnosti - sloveso werden - určování rodu podstatných jmen - infinitivní konstrukce s zu, um…zu - modální částice - slovesa akzeptieren – annehmen – aufnehmen - emfangen

Reálie německy mluvících zemí – Rakousko - vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání země příslušné jazykové oblasti, kultury, tradic a zvyklostí - informace ze sociokulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice - práce s mapou - Wien – hlavní město Rakouska - jména obyvatel - přídavná jména odvozená od geografických názvů - skloňování zeměpisných názvů - další příklady slabého skloňování podstatných jmen - příčestí přítomné a minulé - zpodstatněná přídavná jména a příčestí Jídlo, nápoje a stolování vyjadřuje se ústní i písemnou formou k tématu - kulinářské speciality jídlo a nápoje - konjunktiv préterita a opisná forma würde popíše přípravu obvyklého jídla i speciality + infinitiv pracuje s německými časopisy, vyhledává recepty, - skloňování přídavných jmen po členu které následně přeloží do českého jazyka nulovém pracuje s internetem, vyhledává zvláštnosti - zpodstatnělá přídavná jména a příčestí ve Strana 76 (celkem 256) prezentuje základní poznatky o Rakousku, pracuje s mapkou i nástěnnou mapou získává zeměpisné znalosti o spolkových zemích, o povrchu, průmyslu i kultuře

Mezipředmětové vztahy: ICT 1.r. – Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet HZ 2.r. – Regionální aspekty světového hospodářství – Afrika, EU a Česká republika Průřezová témata: Informační a komunikační technologie Člověk a životní prostředí

Žák: Žák: -

kuchyně v jednotlivých spolkových zemích Německa referuje o rozdílech české a německé kuchyně kriticky se vyjadřuje k současným trendům stravování (fastfood)

-

spojení s neurčitými zájmeny nulový člen u podstatných jmen

Reálie dalších německy mluvících zemí – pracuje s mapkou a nástěnnou mapou Něměcko, Lichtenštejnsko a Luxembursko - základní geografické, politické a shromažďuje materiály z různých zdrojů pro přednášku, vytvoří k ní i osnovu – koordinuje práci historické informace v týmu - tradice, zvláštnosti a zvyky získá faktické znalosti o geografických, - Berlin – hlavní město Německa demografických, hospodářských a politických - vazby sloves, podstatných a přídavných faktorech zemí dané jazykové oblasti jmen charakterizuje svátky a zvyky v Německu a - zlomky, desetinná čísla, procenta srovnává je s našimi - tvoření slov napíše přání k Vánocům, Velikonocům, Novému roku, pozvánky na různé akce Obchodní korespondence sepíše na základě podkladů poptávku i nabídku - poptávka a nabídka zboží - objednávka sestaví objednávku reklamace a upomínka sestaví potvrzení objednávky napíše reklamaci a upomínku inscenuje situace z úředního prostředí


Mezipředmětové vztahy: HZ 2.r. – Regionální aspekty světového hospodářství .- Afrika, EU a Česká republika Průřezové téma: Člověk a životní prostředí

Mezipředmětové vztahy: ADM 2. r. – Zpracování písemností a manipulace s nimi OBKs 3.r - Zpracování písemností a manipulace s nimi ICT 1.-2. r. – Informační a komunikační technologie

7.1.4. Dějepis Název vyučovacího předmětu: Dějepis Kód a název oboru vzdělání: 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: ICT specialista Forma vzdělání: denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 68 Platnost: 1.9.2010 Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Cílem předmětu dějepis je seznámit žáky s vývojem lidské společnosti od starověku do současnosti, a tak jim vytvořit předpoklady k hlubšímu porozumění současnosti. Záměrem není pouhé osvojování vědomostí, ale i rozvoj dovedností, návyků a formativní působení na žáky. Je založen na poznatcích soudobých historických věd, a tak vytváří žákovo historické vědomí. Zároveň systematizuje různorodé historické informace, s nimiž se žák ve svém životě setkává (masmédia, umění, obecná výměna informací) a má významnou úlohu pro rozvoj jeho občanských postojů a samostatného myšlení. Žáci jednají odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně, dbají na dodržování pravidel chování, jednají v souladu s morálními principy, přispívají k uplatňování demokratických hodnot. Uvědomují si vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu a přistupují s aktivní tolerancí k identitě jiných lidí. Jsou hrdí na tradice a hodnoty svého národa, chápou jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu. Dokáží zkoumat věrohodnost informací, nenechávají se manipulovat, tvoří si vlastní úsudek a jsou schopni o něm diskutovat. Charakteristika učiva: Učivo tvoří systémový výběr z obecných (hlavně evropských) a českých dějin. Bylo vybráno vytýčením vybraných důležitých pojmů do tematických celků. Obvyklá chronologická cesta výběru učiva byla zachována. Pojetí výuky: Výuka navazuje na vědomosti a dovednosti žáků ze základní školy a rozvíjí je vzhledem k požadavkům terciálního vzdělávání. Podle uvážení učitele jsou pravidelně zařazovány upevnění, syntéza a zobecnění poznatků. Přiměřená pozornost je věnována rozvoji dovedností a schopností žáků, jejich samostatné a týmové práci. Pro správné pochopení výkladu je nutná znalost vybraných odborných termínů, jejichž význam si žáci osvojí během výuky. Pro potřeby výuky dějepisu se doporučuje využití archivu, muzea, galerie, knihoven a moderních komunikačních technologií.


Hodnocení výsledků žáků: Způsoby hodnocení spočívají v kombinaci známkování a slovního hodnocení. Hodnocení bude v souladu se školním klasifikačním řádem. Doporučují se jedna známka z ústního a minimálně 4 známky z písemného zkoušení za každé pololetí v 1. ročníku, a stejně tak i ve 2. ročníku.Klasifikace bude doplněna i známkami z referátů na vybraná témata. Cílem je, aby každý žák měl za pololetí 1 známku z referátu. Při hodnocení žáků se bude nejvíce oceňovat: hloubka porozumění poznatků, schopnost je aplikovat při řešení problémů, schopnost kritického myšlení, dovednost práce s texty, samostatnost úsudku, schopnost argumentovat a diskutovat o dějinách. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí: Předmět má velké možnosti přispět k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat. Pracují s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologii. Vyhledávají informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, a jsou schopni s nimi kriticky pracovat. Orientují se v jednotlivých historických obdobích a pojmech. Aktivně se účastní diskusí a pracují s tiskem a dalšími informačními médii. Vyjadřují se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci, formulují své myšlenky srozumitelně a souvisle, obhajují své názory a postoje, respektují názory druhých. Písemně zaznamenávají podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí, vyjadřují se a vystupují v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Z klíčových kompetencí předmět především rozvíjí funkční gramotnost žáků.


Název vyučovacího předmětu: Dějepis Kód a název oboru vzdělání: 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: ICT specialista Ročník: 1. Počet hodin v ročníku: 34 Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: -

objasní smysl poznání minulosti a variabilitu jejích výkladů uvede příklady kulturního přínosu starověkých civilizací, judaismu a křesťanství charakterizuje obecně středověk a jeho kulturu vysvětlí počátky a rozvoj české státnosti ve středověku vysvětlí významné změny, které v dějinách nastaly v době raného novověku objasní nerovnoměrnost historického vývoje v raně novověké Evropě včetně rozdílného objasní význam osvícenství

Tématický celek s hodinovou dotací Obsah vzdělávání Člověk v dějinách - poznávání minulosti : význam - variabilita výkladů minulosti - starověk: dědictví a kulturní přínos starověkých civilizací; antická kultura, a křesťanství jako základ evropské kultury - středověk: stát, společnost, křesťanská církev, - středověká kultura - raný novověk: humanismus a renesance; objevy nových zemí - český stát, počátek habsburského soustátí; - rozdílný vývoj politických systémů: absolutismus a počátky - osvícenství

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Mezipředmětové vztahy: HZ – 2.r . - Regionální aspekty světového hospodářství Afrika , EU a Česká republika OBN - 4.r. – Vybrané kapitoly náboženského myšlení Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti osobnost a její rozvoj, komunikace, společnost, historický vývoj, stát, politický systém, politika, morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance -dovede komunikovat, rozvíjí svojí osobnost, dovede se orientovat ve společnosti a jejím historickém vývoji i politickém systému -dokáže posoudit morálku jedince i společnosti, i její svobodu, odpovědnost i vzájemnou toleranci Informační a komunikační technologie Využití multimediálních programů, vyhledávání informací na internetu


Žák: -

Novověk – 19. století na příkladu významných občanských - velké občanské revoluce: americká a revolucí vysvětlí boj za občanská i národní francouzská práva a vznik občanské společnosti - průmyslová revoluce objasní vznik novodobého českého národa a jeho úsilí o emancipaci

Mezipředmětové vztahy: CJL – 3.r. - Literatura a ostatní druhy umění Práce s literárním textem OBN -3.r. – Člověk jako občan OBN -4.r. – Vývoj filozofického myšlení Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti osobnost a její rozvoj, komunikace, společnost, historický vývoj, stát, politický systém, politika, morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance; dovede komunikovat, rozvíjí svojí osobnost, dovede se orientovat ve společnosti a jejím historickém vývoji i politickém systému; dokáže posoudit morálku jedince i společnosti, i její svobodu, odpovědnost i vzájemnou toleranci


Název vyučovacího předmětu: Dějepis Kód a název oboru vzdělání: 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: ICT specialista Ročník: 2. Počet hodin v ročníku: 34 Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: -

Žák: -

-

popíše česko-německé vztahy a postavení české menšiny v rakouské monarchii objasní způsob vzniku národních států v Německu a v Itálii vysvětlí hlavní změny, kterými prochází moderní evropská společnost a důvody těchto změn vysvětlí rozdělení světa v důsledku koloniální expanze a rozpory mezi velmocemi popíše dopad první světové války na lidi a objasní významné změny ve světě po válce

charakterizuje první Československou republiku a srovná její demokracii se situací za tzv. druhé republiky (19381939) objasní vývoj česko-německých vztahů vysvětlí projevy a důsledky velké hospodářské krize charakterizuje fašismus, nacismus srovná

Tématický celek s hodinovou dotací Obsah vzdělávání 19. stol. a moderní dějiny - revoluce 1848-49 v Evropě a v českých zemích - česko-německé vztahy dualismus v habsburské monarchii - vznik národních států v Německu a v Itálii - modernizovaná společnost a jedinec: sociální struktura společnosti, postavení žen, sociální zákonodárství, vzdělání - věda a umění 19. století - rozdělení světa, pokus o jeho revizi - české země za světové války, první odboj - poválečné uspořádání Evropy a světa 20. století, demokracie a diktatura - Československo v meziválečném období - autoritativní a totalitní režimy, nacismus v Německu a komunismus v SSSR - velká hospodářská krize - mezinárodní vztahy ve 20. a 30. letech, růst napětí a cesta k válce - druhá světová válka - Československo za války Strana 82 (celkem 256)

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Mezipředmětové vztahy: CJL – 3.r. - Literatura a ostatní druhy umění Práce s literárním textem OBN -3.r. - Člověk jako občan Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti - osobnost a její rozvoj, komunikace, společnost, historický vývoj, stát, politický systém, politika, morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance; dovede komunikovat, rozvíjí svojí osobnost, dovede se orientovat ve společnosti a jejím historickém vývoji i politickém systému; dokáže posoudit morálku jedince i společnosti, i její svobodu, odpovědnost i vzájemnou toleranci Mezipředmětové vztahy: CJL - 3.r. - Literatura a ostatní druhy umění Práce s literárním textem CJL - 4.r. - Literatura a ostatní druhy umění - Práce s literárním textem OBN - 3.r. - Člověk jako občan OBN - 3.r. - Člověk jako světoobčan OBN - 4.r. – Vývoj filozofického myšlení MEDs 2.r. – Média a politika

-

Žák: -

nacistický a komunistický totalismus popíše mezinárodní vztahy v době mezi první a druhou světovou válkou objasní, jak došlo k dočasné likvidaci ČSR objasní cíle válčících stran ve druhé světové válce, její totální charakter a výsledky charakterizuje válečné zločiny včetně holocaustu

objasní uspořádání světa po druhé světové válce a důsledky pro Československo objasní pojem studená válka - popíše projevy a důsledky studené války charakterizuje komunistický režim v ČSR, v jeho vývoji a v souvislostech se změnami v celém komunistickém bloku popíše vývoj ve vyspělých demokraciích a vývoj evropské integrace popíše dekolonizaci a objasní problémy třetího světa vysvětlí rozpad sovětského bloku uvede příklady úspěchů vědy a techniky ve 20. století

-

druhý čs. odboj válečné zločiny včetně holocaustu, důsledky války

Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti - osobnost a její rozvoj, komunikace, společnost, historický vývoj, stát, politický systém, politika, morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance; dovede komunikovat, rozvíjí svojí osobnost, dovede se orientovat ve společnosti a jejím historickém vývoji i politickém systému; dokáže posoudit morálku jedince i společnosti, i její svobodu, odpovědnost i vzájemnou toleranci 20. století, svět v blocích Mezipředmětové vztahy: - poválečné uspořádání v Evropě a ve světě HZ 2. r. – Regionální aspekty světového - poválečné Československo hospodářství – evropské centrum, - studená válka HZ 2. r. – Globální aspekty světové ekonomiky - komunistická diktatura v Československu CJL – 4.r. - Literatura a ostatní druhy umění Práce s literárním textem a její vývoj OBN -3.r. - Člověk jako občan - demokratický svět OBN -3.r. - Člověk jako světoobčan - USA - světová supervelmoc - třetí svět a dekolonizace - konec bipolarity Východ-Západ Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti - osobnost a její rozvoj, komunikace, společnost, historický vývoj, stát, politický systém, politika, morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance - dovede komunikovat, rozvíjí svojí osobnost, dovede se orientovat ve společnosti a jejím historickém vývoji i politickém systému - dokáže posoudit morálku jedince i společnosti, i její svobodu, odpovědnost i vzájemnou toleranci Člověk a životní prostředí – růst lidské populace a globální problémy Strana 83 (celkem 256)

7.1.5. Hospodářský zeměpis Název vyučovacího předmětu: Hospodářský zeměpis Kód a název oboru vzdělání: 63–41–M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: ICT specialista Forma vzdělání: denní Celkový počet hodin za studium: 68 Datum platnosti od: 1.9.2010 Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: podílí se na vytváření prostorových vztahů, na rozvoji intelektových vlastností, vytváření úsudků a řešení problémů Žáci -používají vhodné zdroje informací- atlasy, tabulky, internet, denní tisk, vyhodnocují tyto informace -popisují ekonomickou situaci jednotlivých regionů a států -orientují se v mapě, grafech, tabulkách -doplňují údaje v mapách -čtou s porozuměním geografický text, přesně se vyjadřují -posilují si vztah k životnímu prostředí a k nutnosti jeho ochrany - vnímají rozdělení světa do tří ekonomických center Charakteristika učiva: Žák zdokonalí svou orientaci na mapě, získá náhled na ekonomickou a politickou situaci ve světě, chápe rozdělení světa do 3 ekonomických center, dokáže zhodnotit postavení ČR ve světě, Evropě a Evropské unii. Samostatně hodnotí hospodářství jednotlivých světových oblastí a významných států a vazby mezi nimi. Pojetí výuky: -metody motivační-čtení denního tisku, pochvaly, vytváření náhledu na světovou hospodářskou a politickou situaci -metody fixační- opakování učiva ústní i písemné, diskuse -metody expoziční- práce s učebnicí, atlasem, tabulkami, grafy -skupinová práce, -samostatné řešení problémů, -využití zpětného projektoru a počítače, dataprojektoru a výukových programů či prezentací -kreslení map, vyplňování slepých map, sestavování tabulek Strana 84 (celkem 256)

Formy výuky: hromadné vyučování, skupinové, referáty o politické a hospodářské situaci jednotlivých oblastí a států z denního tisku Hodnocení výsledků žáků: 2 známky ústní za pololetí, 5 písemné testy, klasifikace práce v hodině pro zvýšení motivace, klasifikace orientace na mapě. Důraz kladen na schopnost aplikovat poznatky v praxi při hodnocení hospodářské a politické situace jednotlivých oblastí a významných států, na porozumění mezinárodních vztahů Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: -dovede identifikovat a analyzovat problémy, -zvažuje možnosti řešení celosvětových problémů -zdokonaluje vlastní učení a pracovní výkon -zvyšuje svou orientaci na mapě -utváří si náhled na politickou situaci ve světě - písemně zaznamená podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad ) -využívá ke svému učení zkušeností jiných lidi, učí se i na základě zprostředkovaných zkušeností -přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů, -nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem, -adaptuje se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je ovlivňuje -využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve -vyjadřuje se přiměřeně účelu jednání, umí vhodně prezentovat výsledky své práce Průřezová témata uplatněná v HOZ: Člověk a životní prostředí – především v celku Globální problémy přírodní sféry Občan v demokratické společnosti - především v celku Soudobý svět Informační a komunikační technologie - především v celku Soudobý svět


Název vyučovacího předmětu: Hospodářský zeměpis Kód a název oboru vzdělání: 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: ICT specialista Ročník: 1. Počet hodin v ročníku: 34 Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: - vysvětlí rozčlenění soudobého světa na civilizační sféry a civilizace, charakterizuje základní světová hospodářská centr - popíše význam makro, mezi i mikroregionů, bude umět je diferencovat podle současné hospodářské mapy světa - pochopí a vysvětlí pojmy ve vztazích ke státnímu zřízení, kultuře a náboženství - diskutuje o konfliktech a problémech se kterými se potýká soudobý svět, jak jsou řešeny, debatuje o jejich možných perspektivách - pochopí význam mezinárodních struktur - charakterizuje soudobé cíle EU a posoudí její politiku - popíše cíle a funkci OSN a NATO předloží příklady projevů globalizace v různých oblastech (v kultuře, hospodářství) a debatuje o názorech na jejich důsledky

Tématický celek s hodinovou dotací Obsah vzdělávání Soudobý svět soudobý svět, civilizační sféry, makro, mezo a mikro, nejvýznamnější světová hospodářská centra, velmoci, vyspělé státy, rozvojové země a jejich problémy, konflikty Průmyslový sever vs. Zemědelský jih - v soudobém světě, migrace, rozmístění obyvatelstva, urbanizace, - Světová integrace – NAFTA, OPEC, OAJ, - NATO, OSN – UNICEF, UNESCO bezpečnost obyvatelstva ČR Ochrana přírody a krajiny – udržitelný rozvoj – - charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti, - dokáže posoudit vliv člověka na prostředí jejich využíváním - vybere základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a dokáže získat informace o aktuální situaci z různých zdrojů, vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci environmentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně životního prostředí

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Mezipředmětové vztahy: CJL 1. r. - Práce s textem a získávání informací EKG 1.r. - Člověk a životní prostředí EKG 1.r. – Ekologie OBN 3.r.. – Člověk jako občan OBN 3.r. – Člověk jako světoobčan OBN 4.r. – Vybrané kapitoly náboženského myšlení Průřezová témata: Člověk a životní prostředí Skleníkový jev, ozónová vrstva, znečištění ovzduší- plyny, kyselé srážky, využívání a znečišťování vody zdroje energie a látek, rozdělení přírodních zdrojů z hlediska jejich obnovitelnosti a vyčerpatelnosti vliv člověka na živou přírodu – devastace lesů, kácení tropických lesů, strategie trvale udržitelného rozvoje (chápe pojem trvale udržitelného rozvoje Občan v demokratické společnosti růst lidské populace a globální problémy,


demografie žák uvede příklady globálních problémů životního prostředí a možnosti řešení ve vztahu k problémům regionálním a lokálním diskutuje o zásadních otázkách Informační a komunikační technologie Informační zdroje, internet a umí popsat jeho základní principy)

Žák: - uvede srovnání v rámci např. makroregionu, státu, oblasti podle daných kriterií (např. přírodní podmínky a zdroje, obyvatelstvo, hospodářství) - vysvětlí srovnání v rámci světového hospodářství a vybraných odvětví (např. produkce, surovinové a palivové zdroje odvětví, hlavní výrobci) - pracuje s mapami

Regionální aspekty světového Mezipředmětové vztahy ANJ 4.r. - ENGLISH SPEAKING hospodářství – Severoamerické a COUNTRIES Latinskoamerické a Východoasijské centrum - rozdělení světa do tří ekonomických center (evropské, východoasijské, severoamerické) a jejich hlavních zájmových sfér hlavní světové ekonomické integrace - Severní a Jižní Amerika (zaměření na ekonomickou oblast) - Asie se zaměřením na východoasijské ekonomické centrum (zaměření na ekonomickou oblast) - Austrálie (zaměření na ekonomickou oblast) Závěrečné opakování


Název vyučovacího předmětu: Hospodářský zeměpis Kód a název oboru vzdělání: 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: ICT specialista Ročník: 2. Počet hodin v ročníku: 34 Výsledky vzdělávání a kompetence


Žák: - uvede srovnání v rámci např. makroregionu, státu, oblasti podle daných kriterií (např. přírodní podmínky a zdroje, obyvatelstvo, hospodářství) - vysvětlí srovnání v rámci světového - hospodářství a vybraných odvětví (např. produkce, surovinové a palivové zdroje odvětví, hlavní výrobci) - pracuje s mapami

Regionální aspekty světového hospodářství Afrika , EU a Česká republika - Africké hospodářské centrum a jeho hlavní zájmová sféra – Islámský sever, Subsaharská Afrika a jih se zaměřením na JAR - Hospodářská síla hlavních ekonomik EU – Německo, Velká Británie, Francie, Itálie - Česká republika, struktura její ekonomiky a regionů

Žák: - porovná vlivy geografické polohy na - ekonomický vývoj světových regionů - a důvody nerovnoměrnosti rozložení světové ekonomiky - provede rozbor hlavních trendů vývoje současné světové ekonomiky - vysvětlí příčiny hlavních globálních - problémů lidstva a dokáže nastínit možnosti řešení nejdůležitějších z nich

Globální problémy světa - ekonomickogeografické aspekty světového hospodářství - sociální problémy lidstva - hlad - vztahy politiky a ekonomiky – etnické konflikty - člověk a příroda - znečištění, recyklace

Závěrečné opakování Strana 88 (celkem 256)

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Mezipředmětové vztahy DEJ 1. r. - Svět ve starověku –Egypt oblasti Blízkého východu OBN 3.r. – Člověk jako světoobčan ANJ 4.r. - ENGLISH SPEAKING COUNTRIES ANJ 4.r. - THE CZECH REPUBLIC NEJ 2.r. - Prázdniny a dovolená v zahraničí a tuzemsku NEJ 4.r. - Reálie německy mluvících zemí Rakousko DEJ 1.r. - Svět v blocích Mezipředmětové vztahy EKG 1.r. - Člověk a životní prostředí EKG 1.r. - Ekologie OBN 3.r - Člověk jako světoobčan CJL 1. r. - Práce s textem a získávání informací DEJ 1.r. - Svět v blocích

7.1.6. Občanská nauka Název vyučovacího předmětu: Občanská nauka Kód a název oboru vzdělání: 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: ICT specialista Forma vzdělání: denní Celkový počet hodin za studium: 128 Datum platnosti od: 1.9.2010 Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Občanská nauka se podílí na přípravě žáka na aktivní občanský život v demokratické společnosti. Směřuje proto především k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků tak, aby byli slušnými lidmi a informovanými občany, aby jednali odpovědně a uvážlivě vůči sobě i společnosti. Má za úkol dosáhnout toho, aby žáci jednali aktivně, samostatně, odpovědně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i v zájmu veřejném, jednali v souladu s morálními principy a přispívali k uplatňování demokratických hodnot. Občanská nauka rovněž rozvíjí orientaci žáků ve společenskovědních disciplínách, čímž přispívá k lepšímu poznání a pochopení světa a problémů, které jej obklopují. Žáci: umí kriticky myslet, nenechají sebou manipulovat a co snaží se co nejvíce porozumět současnému světu dodržuje zákony a pravidla chování, respektuje práva a osobnost jiných lidí, vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci uvědomují si, že v rámci plurality a multikulturního soužití mají stále význam vlastní kultura, národní a osobnostní identita uvědomuje si, co je to být hrdý na tradici a hodnoty svého národa ctí život jako nejvyšší hodnotu uvědomují si odpovědnost za vlastní život a byli připraveni řešit své osobní a sociální problémy cíleně pracují na přípravě ke studiu na VŠ dodržují zákony a pravidla chování aktivně se zajímá o politické a společenské dění u nás a ve světě i o veřejné záležitosti Charakteristika učiva: Výuka předmětu navazuje na znalosti a dovednosti žáků ze základní školy, které prohlubuje. Učivo předmětu zahrnuje tematické okruhy Člověk v lidském společenství (základy psychologie osobnosti, základy sociální psychologie), Člověk jako občan (základy politologie), Člověk jako světoobčan ( problematika mezinárodních vztahů), Vývoj filozofického myšlení ( základy filozofie) a Vybrané kapitoly náboženského myšlení ( základy náboženských teorií a přehled světových náboženství). Pojetí výuky: Strana 89 (celkem 256)

metody výuky metody motivační - monologické metody, dialogické metody, práce s textem, metody písemných prací, demonstrace metody expoziční - monologické metody, dialogické metody, práce s textem, metody fixační - monologické metody, dialogické,metody, práce s textem, metody písemných prací metody diagnostické metody aplikační formy výuky: frontální vyučování skupinové a kooperativní vyučování individuální vyučování Hodnocení výsledků žáků: 2. ročník – ústní zkoušení – min. 1x za pololetí, písemné zkoušení – min. 3x za pololetí; samostatné práce žáků – referáty, samostatná práce během zkoušení apod. 3.ročník - ústní zkoušení – min. 1x za pololetí, písemné zkoušení – min. 3x za pololetí; samostatné práce žáků – referáty, samostatná práce během zkoušení apod. 4. ročník – ústní zkoušení – min. 2x za pololetí, písemné zkoušení – min. 4x za pololetí; samostatné práce žáků – referáty, samostatná práce během zkoušení, práce s textem apod. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí: Předmět má velké možnosti přispět k rozvoji klíčových kompetencí, zvláště jde o kompetence ke komunikaci, k učení, práci a spolupráci s ostatními lidmi, práci s informacemi a jejich kritickému zhodnocení. Slouží k uvědomění si demokratických principů a demokratického soužití, vede k úctě k životnímu prostředí a jeho ochraně, podporuje vědomí odpovědnosti za vlastní život a zdraví. Žák : aktivně se zúčastňuje diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu efektivně pracuje, vyhodnocuje dosažené výsledky a pokrok přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem dokáže pracovat v týmu


Název vyučovacího předmětu: Občanská nauka Kód a název oboru vzdělání: 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: ICT specialista Ročník: 2. Počet hodin v ročníku: 34 Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: -


Člověk v lidském společenství uvědomí si nezbytnost výuky občanské výchovy - úvod do výuky předmětu: smysl a objasní význam vzdělání pro život význam výchovy k občanství dokáže efektivně zařadit učení do svého volného času - osobnost a její složky objasní působení prostředí, společnosti a genetické - vývoj a rozvoj osobnosti, faktory, výbavy na osobnost člověka které je ovlivňují uvědomí si vliv pracovního kolektivu na spokojenost a - proces učení a jeho význam pro výkonnost pracovníka rozvoj osobnosti charakterizuje specifika osobnosti v jednotlivých - etapy lidského života a jejich etapách vývoje charakteristické znaky, mezigenerační vztahy uvažuje o otázkách dosahování duševní pohody a vnímání sama sebe - kvalita mezilidských vztahů, objasní základní příznaky některých psychických komunikace a zvládání konfliktů nemocí a způsoby léčby - zdraví a jeho ochrana vybavuje se základními dovednostmi a sociálními - životní styl - sociálně patologické jevy, nejčastější návyky pro styk s lidmi uplatňuje uznávané normy slušného chování formy závislosti (AIDS, prostituce, prohlubuje svoji dovednost verbální i neverbální kriminalita, sekty, alkoholismus, komunikace drogová závislost, gamblerství diskutuje o způsobech řešení konfliktů - volný čas, problémy volného času - pozitivní využívání volného času uvažuje o otázkách ochrany vlastního zdraví jako předpokladu životní spokojenosti - sociální skupina diskutuje o nebezpečí pro člověka a společnost, které - sociální role a sociální pozice vznikají ze závislosti na drogách, alkoholu - postavení mužů a žen, genderové Strana 91 (celkem 256)

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Mezipředmětové vztahy: EKG 1.r. - Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, požární prevence EKG 1.r. - Základy biologie CHE – 1.r.- Organická chemie EKO 2.r.- Základní druhy podnikové činnosti ANJ 4.r.- Health and diseases NEJ 1.r. - Rodina a rodinný život NEJ 1.r.- Každodenní život NEJ 1.r – Osobní údaje NEJ 2.r. - Zdraví a hygiena NEJ 2.r. - Vzdělávání, zaměstnání a povolání NEJ 3.r. - Mezilidské vztahy NEJ 3.r.- Kriminalita NEJ 4.r. - Péče o tělo a zdraví LEKs 2.r. – Texty pro četbu PRV 4.r.- Člověk a právo MAR 3.r.- Analýza kupního chování spotřebitele OBN 3.r. - Člověk v lidském společenství OBN 4.r.- Vybrané kapitoly náboženského myšlení MEDs 2.r. – Vliv, omezení a nebezpečí

-

seznamuje se s možnostmi prevence těchto jevů dokáže vyhledat důležitá telefonní čísla a organizace, které se starají o drogově závislé seznamuje se s pozitivními i sebezničujícími podobami životního stylu a posuzuje, která z nich je pro něj nejvhodnější a proč diskutuje o využití volného času pro všestranný rozvoj osobnosti vysvětlí, proč nadmíra volného času (především u mládeže) vede ke vzniku sociálně patologických jevů kriminalita, narkomanie objasní, jaký význam má rodinné zázemí pro vývoj člověka uvědomí si předpoklady dobrého fungování rodiny charakterizuje jednotlivé sociální útvary objasní důležitost členství v různých sociálních skupinách charakterizuje současnou českou společnost a její strukturu; objasní význam solidarity a dobrých vztahů v komunitě ; debatuje o pozitivech i problémech multikulturního soužití, objasní příčiny migrace lidí; uvědomí si nutnost mírového soužití mezi jednotlivými skupinami obyvatelstva a odsoudí nebezpečí rasismu diskutuje o kladech a záporech přijímání a pobytu cizích státních příslušníků v ČR a důvodech jejich přistěhování zná faktory, které vedou k dělení společnosti na jednotlivé vrstvy a umí je charakterizovat vysvětluje důvody společenské prestiže jednotlivých profesí charakterizuje současnou českou společnost

-

problémy rodina - primární sociální skupina, její význam, základní předpoklady funkční rodiny rasy, etnika, národy a národnosti, majorita a minority ve společnosti, multikulturní soužití současná česká společnost, společenské vrstvy, elity a jejich úloha

médií MEDs 2.r. – Regulace a autoregulace médií MEDs 2.r. – Marketing a média Průřezová témata: Člověk v demokratické společnosti -komunikuje, vyjednává a řeší konflikty; charakterizuje společnost - její různé členy a společenské skupiny; chápe pojmy tolerance a solidarita Člověk a životní prostředí - charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví ;popíše zdravotní rizika; vysvětlí význam zdravé životosprávy; Vzdělávání pro zdraví; popíše zdravý životní styl;charakterizuje rizikové chování a kriminalitu; objasní pojmy osobnost, sociální prostředí, rozvoj osobnosti; uvědomuje si rizikové faktory ovlivňující zdraví; partnerské vztahy; uvědomuje si význam sexuality a zrádnost promiskuity


Žák: -

a její strukturu vysvětlí, proč jsou obě pohlaví rovnocenná, a posoudí, kdy je v praktickém životě rovnost pohlaví porušována charakterizuje pojem politika a objasní její význam pro život ve společnosti vysvětlí prostředky politického působení charakterizuje pojmy národ a stát, objasní rozdíl ve významu těchto pojmů charakterizuje demokracii a objasní, jak funguje a jaké má problémy objasní význam práv, která jsou zakotvena v českých zákonech, a ví, co dělat, kam se obrátit, když jsou lidská práva ohrožena charakterizuje současný český politický systém, objasní funkci jeho složek charakterizuje význam zákonodárné moci, uvede příklady konkrétních výstupů objasní podstatu parlamentarismu charakterizuje význam výkonné moci charakterizuje význam soudní moci, osvětlí podstatu systému soudů v ČR, uvede příklady funkcí obecní a krajské samosprávy uvede příklady aktuálních problémů regionu a zaujme k nim vlastní kritický postoj

Člověk jako občan - fenomén politiky, její kořeny a význam pro život ve společnosti - prostředky politického působení - národ a stát - tradice a kořeny - základní hodnoty a principy demokracie - lidská práva, jejich obhajování a možné projevy porušování - ústava a principy ústavnosti - politický systém v ČR - zákonodárná moc parlamentarismus - výkonná moc - vláda, prezident - soudní moc - instituce soudů - územní samospráva - současné problémy regionální politiky


Mezipředmětové vztahy: EKO 1.r.- Podstata fungování tržní ekonomiky EKO 1.r. - Národní hospodářství PRV 4.r. - Člověk jako občan OBN 3.r. - Člověk jako občan OBN 3.r. - Člověk jako světoobčan NEJ 2.r – Vzdělání, zaměstnání a povolání NEJ 2.r - Zaměstnání DEJ 1.r.- Novověk - 18.-19.století Průřezová témata: Člověk v demokratické společnosti charakterizuje význam slov morálka, svoboda, odpovědnost Člověk a životní prostředí - chápe hodnotové orientace člověka a mezilidských vztahů pro celkový životní styl jedince a jednotlivce


vysvětlí význam pojmu politická ideologie a doktrína, dokáže objasnit významový rozdíl mezi nimi charakterizuje základní principy ideologie liberalismu charakterizuje základní principy ideologie socialismu charakterizuje základní principy ideologie komunismus charakterizuje základní principy ideologie nacionalismu osvětlí významy pojmu politická participace a politická socializace, uvede konkrétní příklady těchto procesů objasní podstatu existence a fungování politických stran vysvětlí funkci voleb v demokratickém zřízení popíše zásady fungování jednotlivých druhů volebních systémů uvede příklady aktuálních problémů české politické scény a debatuje o nich

Tématický celek s hodinovou dotací Obsah vzdělávání Člověk jako občan - politické ideologie a doktríny - liberalismus - socialismus - komunismus - nacionalismus - politický radikalismus a extremismus - politická participace a socializace - politické strany - volby a volební systémy - současná česká politická scéna a její aktuální problémy


Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Mezipředmětové vztahy: OBN 2.r. - Člověk jako občan OBN 4.r. - Vývoj filozofického myšlení HZ 1.r. - Soudobý svět DEJ 1.r.- Novověk - 18.-19. století DEJ 2.r.- Moderní dějiny DEJ 2.r.- 20. století - demokracie a diktatura DEJ 2.r.- 20.stol. - Československo, svět v blocích CJL 4.r.- Literatura a ostatní druhy umění Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti - žák dovede jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení Informační a komunikační technologie - žák volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací (zejména využívá informace z celosvětové sítě Internet) - žák se orientuje v získaných informacích, třídí je, analyzuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává

Žák: Žák: -

popíše podstatu evropské integrace charakterizuje strukturu EU, vysvětlí proces fungování EU charakterizuje soudobé cíle EU, diskutuje o politice společenství diskutuje o perspektivách vývoje EU popíše strukturu OSN, objasní smysl členství ČR v tomto společenství objasní postavení České republiky v soudobém světě vysvětlí, s jakými konflikty a problémy se potýká soudobý svět, jak jsou řešeny, debatuje o jejich možných perspektivách uvede příklady projevů globalizace v různých oblastech (v kultuře, hospodářství)a debatuje o názorech na jejich důsledky uvědomí si význam předmětu studia etiky a její základní pojmy, které umí aplikovat na praxi debatuje o praktických etických otázkách; vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědni jiným lidem uvědomí si smysl života a jeho nepopiratelnou hodnotu, povinnost chránit jej a zkvalitňovat objasní postavení člověka ve světě a nutnost chovat se vůči ostatním lidem a přírodě v souladu se svým i kolektivním svědomím

Člověk jako světoobčan - evropská integrace - EU historie, podstata, charakter a struktura, smysl a důsledky členství ČR v evropském společenství, budoucí perspektivy evropské integrace - OSN - historie, smysl a struktura organizace, Důsledky členství ČR, - vztah ČR a vybraných světových společenství - globální problémy soudobého světa - globalizace a její důsledky Člověk v lidském společenství - etika a její předmět, základní projevy etiky - mravní hodnoty a normy - mravní rozhodování a odpovědnost - lidské jednání, pojem viny, svědomí, spravedlnost a odplata - svobodná vůle a lidská činnost - základní mravní povinnosti člověka - život jako nejvyšší hodnota


Mezipředmětové vztahy: DEJ 2.r.- 20.stol - demokracie a diktatura DEJ 2.r.- 20.stol. - Československo, svět v blocích HZ 1.r.- Soudobý svět HZ 2.r.- Regionální aspekty světového hospodářství HZ 2.r. - Globální problémy světa ANJ 4.r.- The environment OBN 2.r. - Člověk jako občan Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti - žák je ochoten se angažovat nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech Člověk a životní prostředí - žák vyjadřuje a zdůvodňuje své názory týkající se řešení problematiky životního prostředí a působí pozitivně na postoje druhých lidí Mezipředmětové vztahy: OBN 2. r. – Člověk v lidském společenství RET 4.r.- Osobnostní vybavenost k řečnickým projevům CJL 3.r.- Komunikační a slohová výchova CJL 4.r.- Literatura a ostatní druhy umění Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti - žák dovede jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení, váží si materiálních a duchovních hodnot a dokáže s nimi zodpovědně nakládat Člověk a svět práce žák je motivován k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře


vysvětlí podstatu předmětu filozofie, popíše její vztah k ostatním společenským vědám charakterizuje předměty zkoumání hlavních filozofických disciplín vysvětlí a popíše vývoj lidského myšlení v předfilozofickém období vysvětlí základní problémy antické filozofie, dovede používat vybraný pojmový aparát vysvětlí základní problémy středověké filozofie, diskutuje o vytyčených filozofických otázkách popíše charakteristické znaky renesanční filozofie dovede charakterizovat nejvýznamnější proudy novověkého filozofického myšlení popíše vybrané otázky filozofie 19. a 20. století, debatuje o nich a zaujme k nim stanovisko charakterizuje vývoj českého filozofického myšlení dovede pracovat s jemu obsahově a formálně dostupným filozofickým textem debatuje o praktických filozofických a etických otázkách

Tématický celek s hodinovou dotací Obsah vzdělávání Vývoj filozofického myšlení - předmět filozofie, vztah filozofie a ostatních společenských věd, hlavní filozofické disciplíny - lidské myšlení v předfilozofickém období, filozofie a mýtus - antická filozofie a její základní filozofické problémy - středověká filozofie, vztah myšlení a náboženství - renesanční filozofie - proměny novověkého filozofického myšlení - vybrané otázky filozofie 19. a 20. století - vývoj českého filozofického myšlení - význam filozofie v životě člověka, smysl filozofie pro řešení životních situací


Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Mezipředmětové vztahy: OBN 3.r. – Člověk jako občan CJL 1.r.- Literatura a ostatní druhy umění DEJ 1.r. – Člověk v dějinách, Novověk DEJ 2.r. – 20.století-demokracie a diktatura MEDs 2.r. – Vývoj filozofického myšlení Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti - žák dovede jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení; žák má vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku, je připraven klást si základní existenční otázky a hledat na ně odpovědi a řešení; žák hledá kompromisy mezi osobní svobodou a sociální odpovědností a je kriticky tolerantní

Žák: -

objasní kořeny víry, rozdíl pojmů víra a ateismus popíše historii, pilíře a hodnoty vybraných světových náboženství a církví debatuje o podstatě náboženských odlišností současného světa objasní postavení církví a věřících v ČR vysvětlí, čím jsou nebezpečné náboženské sekty a náboženský fundamentalismus dovede pracovat s jemu obsahově a formálně dostupným náboženským textem

Vybrané kapitoly náboženského myšlení - víra a ateismus - kořeny víry - historie, hodnoty a principy světových náboženství a církví - náboženský fundamentalismus - problematika sekt a sektářství


Mezipředmětové vztahy: OBN 2.r.- Člověk v lidském společenství CJL 1.r.- Literatura a ostatní druhy umění DEJ 1.r.– Člověk v dějinách HZ 1.r.- Soudobý svět Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti - žák dovede jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení, váží si materiálních a duchovních hodnot a dokáže s nimi zodpovědně nakládat

7.1.7. Základy přírodních věd - Fyzika Název vyučovacího předmětu: Fyzika Kód a název oboru vzdělání: 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: ICT specialista Forma vzdělání: denní Celkový počet hodin za studium: 34 Datum platnosti od: 1.9.2010 Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Cílem předmětu je zprostředkovat žákům základní fyzikální poznatky potřebné v odborném i dalším vzdělání a praktickém životě. Významnou úlohu má také rozvíjení logického myšlení, představivosti a pochopení souvislostí. Žáci: -

používají jazyk fyziky a odpovídající symboliku, umí se přesně a jasně vyjadřovat aplikují poznatky získané v matematice a fyzice při řešení úloh z praxe analyzují text úlohy, postihnou fyzikální problém a hledají nejjednodušší cestu řešení, odhadnou a zdůvodní výsledky uplatňují vědomosti, dovednosti a metody řešení problémů v odborné složce vzdělání a praktickém životě pracují přesně, důsledně, odpovědně a vytrvale

Charakteristika učiva: Žáci si osvojí základní fyzikální poznatky, postupy a metody řešení praktických úloh a získají základní vědomosti a dovednosti pro další především odborné předměty. Naučí se vyvozovat závěry a aplikovat dané postupy na okruh podobných typů úloh. Pojetí výuky: metody výuky motivační – příklady z praktického života, ukázky uplatnění, možnost využití učiva v jiných tématických celcích fixační – ústní i písemné opakování, domácí cvičení, zařazení čistě procvičovacích učebních jednotek, společné řešení a rozbory úloh expoziční – popisy (postupů konstrukce v geometrických úlohách), vysvětlování (postupů u nových typů úloh), zobecňování (obecných pravidel pro řešení podobných typů úloh), geometrické znázorňování, využívání zápisů na tabuli včetně barevného znázornění, zpětného projektoru, dataprojektoru formy výuky především hromadná výuka, zařazení skupinové výuky a dle potřeby i individuální přístup Strana 98 (celkem 256)

Hodnocení výsledků žáků: Ústní a písemné zkoušení, hodnocení referátů a prezentací. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí: - používání vhodného grafického znázornění - využívání praktických úloh a možností uplatnění v praxi - využívání různých způsobů znázornění řešení - využívání více způsobů řešení, vybírání nejvhodnější varianty v závislosti na konkrétním příkladu - samostatné řešení úloh, prostor pro navrhnutí vlastního řešení - skupinové řešení úloh, práce v týmu Odborné kompetence Žák: - využívá přírodovědných poznatků a dovedností v praktickém životě ve všech situacích, které souvisejí s přírodovědnou oblastí, - logicky uvažuje, analyzuje a řeší jednoduché přírodovědné problémy, - pozoruje a zkoumá přírodu, provádí experimenty a měření, zpracovává a vyhodnocuje získané údaje, - komunikuje, vyhledává a interpretuje přírodovědné informace a zaujímá k nim stanovisko, využívá získané informace v diskusi k přírodovědné a odborné tematice, - rozumí základním ekologickém souvislostem a postavení člověka v přírodě, umí zdůvodnit nezbytnost udržitelného rozvoje, má pozitivní postoj k přírodě


Název vyučovacího předmětu: Základy přírodních věd - Fyzika Kód a název oboru vzdělání: 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: ICT specialista Ročník: druhý Počet hodin v ročníku: 34 Očekávané výstupy

Tématický celek


Žák: -

Mechanika - pohyby přímočaré, pohyb rovnoměrný po kružnici - Newtonovy pohybové zákony, síly v přírodě, gravitační pole - mechanická práce a energie (výkon, účinnost, zákon zachování energie) - posuvný a otáčivý pohyb, skládání sil, těžiště tělesa - tlakové síly a tlak v tekutinách

Mezipředmětové vztahy: MAT 1. r. - Řešení rovnic a nerovnic MAT 3.r. - Stereometrie MAT 4.r. - Analytická geometrie v rovině MATs 3.r. – Algebraické rovnice MATs 4.r. – Infinitezimální počet MATs 4.r. – Funkce MATs 4.r. – Nerovnice

Termika - teplota, teplotní roztažnost látek - teplo a práce, přeměny vnitřní energie tělesa - tepelné motory - struktura pevných látek a kapalin, přeměny skupenství Elektřina a magnetismus - elektrický náboj tělesa, elektrická síla, elektrické pole,

Mezipředmětové vztahy: MAT 1.r. - Řešení rovnic a nerovnic CHE 1.r. - Obecná chemie MATs 3.r. – Algebraické rovnice MATs 4.r. – Nerovnice

Žák: Žák: -

rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché úlohy na pohyb hmotného bodu použije Newtonovy pohybové zákony v jednoduchých úlohách o pohybech určí síly, které působí na tělesa popíše základní druhy pohybu v gravitačním poli vypočítá mechanickou práci a energii při pohybu tělesa působením stálé síly určí výkon a účinnost při konání práce analyzuje jednoduché děje s využitím zákona zachování mechanické energie určí těžiště tělesa jednoduchého tvaru a výslednici sil působících na těleso aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh na tlakové síly v tekutinách vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v přírodě a v technické praxi a řeší úlohy na teplotní délkovou roztažnost těles vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy (tělesa) a způsoby její změny popíše princip tepelných motorů popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a v technické praxi popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na bodový elektrický náboj


-


řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím Ohmova zákona popíše princip a použití polovodičových součástek s přechodem PN určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem a popíše magnetické pole indukčními čarami vysvětlí jev elektromagnetické indukce a jeho význam v technice popíše princip generování střídavých proudů a jejich využití v energetice

rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše jejich šíření v látkovém prostředí charakterizuje základní vlastnosti zvukového vlnění a zná jejich význam pro vnímání zvuku chápe negativní vliv hluku a zná způsoby ochrany sluchu charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostředích řeší úlohy na odraz a lom světla řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami popíše oko jako optický přístroj, řeší jeho korekci vysvětlí principy základních typů optických přístrojů popíše význam různých druhů elektromagnetického záření popíše strukturu elektronového obalu atomu z hlediska energie elektronu popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony vysvětlí podstatu radioaktivity a způsob ochrany popíše princip jaderného reaktoru charakterizuje Slunce jako hvězdu a popíše sluneční soustavu zná základní příklady typu hvězd

kapacita vodiče - elektrický proud v látkách, zákony elektrického proudu, polovodiče - magnetické pole, magnetické pole elektrického proudu, elektromagnetická indukce - vznik střídavého proudu, přenos elektrické energie střídavým proudem Vlnění a optika - mechanické vlnění a kmitání - zvukové vlnění - světlo a jeho šíření - elektromagnetické záření (spektrum elektromagnetického záření, rentgenové - záření, vlnové vlastnosti světla) - zrcadla a čočky, oko

Fyzika atomu - elektronový obal atomu - radioaktivita, jaderné záření - jaderná energie a její využití Vesmír - sluneční soustava , Slunce, planety a jejich pohyb, komety - hvězdy a galaxie


Mezipředmětové vztahy: MAT 1.r. - Řešení rovnic a nerovnic EKG 1.r. - Základy biologie MATs 3.r. – Algebraické rovnice MATs 4.r. – Nerovnice

Mezipředmětové vztahy: CHE 1.r. - Obecná chemie Průřezová témata: Člověk a životní prostředí zdroje energie Mezipředmětové vztahy: EKG 1.r. - Základy biologie

7.1.8. Základy přírodních věd - Chemie Název vyučovacího předmětu: Základy přírodních věd - Chemie Kód a název oboru vzdělání: 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: ICT specialista Forma vzdělání: denní Celkový počet hodin za studium: 34 Datum platnosti od: 1.9.2010 Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Výuka chemie směřuje k pochopení základů chemie, které jsou pro žáky součástí jejich všeobecného vzdělání. Chemie formuje logické myšlení, rozvíjí schopnosti a dovednosti žáků při experimentální práci. Žáci: -

získávají nezbytné poznatky a zákonitosti z obecné chemie týkající se složení a struktury chemických látek orientují se v periodické soustavě prvků, vysvětlují výskyt, vlastnosti, přípravu, reakce a užití určitých prvků, anorganických i organických sloučenin ovládají základní chemické výpočty sestavují vzorce anorganických i organických sloučenin, vytváří jejich názvy pomocí chemické terminologie popíší vybrané biochemické děje uvedou složení, výskyt a funkce nejdůležitějších přírodních látek

Charakteristika učiva: Žáci si osvojí poznatky o obecných chemických zákonitostech, chemických výpočtech, vzorcích, názvech, vlastnostech a reakcích daných anorganických, organických sloučenin. Uvede složení, výskyt a funkce nejdůležitějších přírodních látek. Předmět zahrnuje učivo z obecné, anorganické, organické chemie a biochemie. Pojetí výuky: Metody výuky: metody motivační – příklady z každodenního života, pochvaly, pokusy dle možností školy metody fixační – opakování učiva ústní, písemné, domácí práce, rozhovor, diskuse metody expoziční - popis (výskyt jednotlivých prvků v přírodě), vyprávění (užití anorganických a organických sloučenin v praxi), vysvětlování (vlastností chemických látek), referáty, práce s učebnicí a učebním textem, zápisy na tabuli, využití zpětného projektoru, diaprojektoru Strana 102 (celkem 256)

Formy výuky: Hromadné vyučování – vyučování frontální, popř. skupinové Hodnocení výsledků žáků: Ústní a písemné zkoušení, hodnocení referátů a prezentací. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: - zpracovává jednoduché odborné texty, dodržuje odbornou terminologii - správně používá a převádí jednotky - volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve - vyhodnotí a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky - provádí reálný odhad výsledku řešení praktického úkolu


Název vyučovacího předmětu: Základy přírodních věd - Chemie Kód a název oboru vzdělání: 63–41–M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: ICT specialista Ročník: 1. Počet hodin v ročníku: 34 Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: Žák: -

Tématický celek

Obecná chemie porovná fyzikální a chemické vlastnosti různých látek - chemické látky a jejich vlastnosti popíše stavbu atomu, vznik chemické vazby - částicové složení látek (atom, určí názvy, značky a vzorce vybraných chemických molekula), chemická vazba prvků a sloučenin - chemické prvky, sloučeniny popíše charakteristické vlastnosti nekovů, kovů a jejich - chemická symbolika umístění v periodické soustavě prvků - periodická soustava prvků charakterizuje základní metody oddělování složek ze - směsi a roztoky směsí a jejich využití v praxi - chemické reakce, chemické rovnice vyjádří složení roztoku - výpočty v chemii vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše jednoduchou chemickou reakci chemickou rovnicí provádí jednoduché chemické výpočty Anorganická chemie vysvětlí vlastnosti anorganických látek (oxidy, - vlastnosti anorganických látek kyseliny, hydroxidy, soli) - názvosloví anorganických sloučenin tvoří chemické vzorce a názvy vybraných - vybrané prvky a anorganické anorganických sloučenin sloučeniny v běžném životě - charakterizuje vybrané prvky a anorganické - havárie s únikem nebezpečných látek sloučeniny a zhodnotí jejich využití v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí


Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Mezipředmětové vztahy: FYZ 2.r. - Termika FYZ 2.r. - Vlnění a optika EKG 1.r. - Základy biologie Průřezová témata: Člověk a životní prostředí -zdroje energie

Mezipředmětové vztahy: EKG 1.r. – Základy biologie Průřezová témata: Člověk a životní prostředí - zdroje látek v přírodě, vliv člověka na ovzduší a klima, skleníkový jev, ozónová vrstva, využívání a znečišťování vody, čištění vody, odpady

Žák: -

Žák: -

charakterizuje skupiny uhlovodíků a jejich vybrané deriváty a tvoří jejich chemické vzorce a názvy - uvede významné zástupce organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí

Organická chemie - vlastnosti atomu uhlíku - základ názvosloví organických sloučenin - organické sloučeniny v běžném životě

Biochemie charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny - chemické složení živých organismů uvede složení, výskyt a funkce nejdůležitějších - přírodní látky, bílkoviny, sacharidy, přírodních látek (bílkoviny, sacharidy, lipidy, nukleové lipidy, nukleové kyseliny, kyseliny a enzymy) biokatalyzátory popíše vybrané biochemické děje - biochemické děje


Mezipředmětové vztahy: EKG 1.r. – Základy biologie OBN 2.r. – Člověk v lidském společenství Průřezová témata: Člověk a životní prostředí - zdroje látek v přírodě, odpady Mezipředmětové vztahy: EKG 1.r. – Základy biologie Průřezová témata: Člověk a životní prostředí - ekologické aspekty pracovní v odvětví a povolání zahrnutých v daném oboru vzdělání

7.1.9. Základy přírodních věd - Ekologie Název vyučovacího předmětu: Základy přírodních věd - ekologie Kód a název oboru vzdělání: 63–41–M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: ICT specialista Forma vzdělání: denní Celkový počet hodin za studium: 68 Datum platnosti od: 1.9.2010 Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Cílem předmětu je zprostředkovat žákům základní biologické principy a jejich dopad na běžný život. Seznamuje žáky se základními pojmy z přírodních věd a pomocí příkladů z praxe demonstruje jejich použití a význam. Celý předmět má ráz čistě informativní a umožňuje žákům vytvořit si vlastní názor na přírodu kolem sebe a své životní prostředí. Předmět umožňuje: - chápání a používání základních biologických pojmů při popisování přírodních vztahů - uvědomovat si dopad vlastního jednání a jednání společnosti na životní prostředí, popsat vzájemné vztahy organismů v přírodě a postavení člověka v rámci koloběhu látek a energií v přírodě - orientaci v základních ekologických pojmech, znalost základních nástrojů společnosti na ochranu životního prostředí a možnost aktivně tyto nástroje používat - pracovat s odborným textem, efektivně v něm vyhledávat informace - číst v odborných biologických schématech a náčrtcích - uplatňovat vědomosti a dovednosti v odborné složce vzdělání a praktickém životě - pracovat přesně, důsledně, odpovědně a vytrvale Charakteristika učiva: Učivo obsahuje celky: Základy biologie – vlastnosti živých soustav, stavba a funkce základních biologických struktur, biologie člověka, základy genetiky, vývojové teorie Ekologie – základní ekologické pojmy, vztahy mezi živou a neživou přírodou, struktura přírody Člověk a životní prostředí – devastace přírody, její ochrana, životní prostředí Průřezová témata: Strana 106 (celkem 256)

Celý předmět rozvíjí celé Průřezové téma: Člověk a životní prostředí ve všech tématických celcích Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti je obsažen ve všech celcích ve formě diskusí a řešení problémových situací (např. ekologie stanovišť, vztahy mezi populacemi, ochrana přírody a krajiny, významné choroby člověka a jejich předcházení, zdravý životní styl, závislost i a jejich prevence) Součástí výuky je též získávání informací z literatury a internetu Předmět v neposlední řadě také rozvíjí grafickou představivost a schopnost orientovat se v grafickém vyjádření vztahů a jevů Pojetí výuky: metody výuky motivační – příklady z praktického života, návaznost na předchozí zkušenosti, možnost využití učiva v jiných tématických celcích, praktická cvičení, diskuse fixační – ústní i písemné opakování, samostatné práce a vyhledávání informací, práce na školní ekologické nástěnce expoziční – popisy (biologických struktur), vysvětlování (vztahů, dějů), zobecňování (obecných pravidel z konkrétních příkladů z živé přírody), grafické znázorňování (vztahů, dějů), využívání zápisů na tabuli včetně barevného znázornění, zpětného projektoru, diaprojektoru formy výuky především hromadná výuka, zařazení skupinové výuky při praktických úlohách a cvičeních Hodnocení výsledků žáků: Ústní a písemné zkoušení , hodnocení referátů a prezentací. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí: - aktivně se účastní diskusí, vyjadřuje vlastní názor a je schopen ho obhájit - prostřednictvím médií sleduje aktuální dění v oblasti ekologie, dokáže si utvořit vlastní názor, aktivně diskutuje - pracuje s grafickým znázorněním biologických struktur a jevů a orientuje se v nich - efektivně pracuje s učebnicemi a dalším odborným textem, dokáže postihnout základní a rozšiřující informace - používá odbornou biologickou terminologii - aktivně hledá příklady z živé i neživé přírody, navazuje na předchozí poznatky ze základní školy


Název vyučovacího předmětu: Základy přírodních věd - ekologie Kód a název oboru vzdělání: 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: ICT specialista Ročník: 1. Počet hodin v ročníku: 68 Výsledky vzdělávání a kompetence

Tématický celek

Žák: -

Základy biologie - vlastnosti živých soustav (systémové uspořádání, metabolismus, dráždivost, rozmnožování, adaptace, růst a vývoj) - buňka bakteriální, rostlinná a živočišná - rozmanitost organismů a jejich charakteristika - zdraví a nemoc - biologie člověka, stavba a funkce orgánových soustav - dědičnost a proměnlivost organismů, vliv prostředí - vznik a vývoj života na Zemi, geologické éry

-

popíše základní vlastnosti živých soustav a použije obecné poznatky na konkrétním příkladu popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku života porovná různé typy buněk a vysvětlí rozdíl mezi autotrofní a heterotrofní buňkou uvede příklady základních skupin organismů a porovná je na buněčné i fyziologické úrovni uvede původce bakteriálních, virových a jiných onemocnění, zná způsoby přenosu a ochrany před nimi rozliší onemocnění popíše základní anatomickou stavbu lidského těla a funkci orgánů v lidském těle zná zásady správné výživy a zdravého životního stylu užívá základní genetické pojmy uvede příklady využití genetiky, dokáže popsat genetické choroby člověka dodržuje zásady zdravého životního stylu, uvědomuje si dopad vlastního jednání na své duševní i tělesné zdraví - interpretuje názory na vznik a vývoj života na Zemi


Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Mezipředmětové vztahy: CHE 1.r. - Obecná chemie CHE 1.r. - Anorganická chemie CHE 1.r. - Organická chemie CHE 1.r. - Biochemie TEV 1. - 4.r. - Bezpečnost práce a ochrana zdraví FYZ 2.r. - Termika FYZ 2.r. - Vesmír CJL 2.r. - Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností RET 3.r. - Technika mluveného projevu ANJ 4.r. - Health and diseases

Žák: Žák: -

Ekologie vysvětlí základní ekologické pojmy a charakterizuje vztahy - základní ekologické pojmy mezi organismy a prostředím, dokáže ekologické pojmy použít - organismus a prostředí v širším kontextu - podmínky života (sluneční rozliší a charakterizuje abiotické a biotické podmínky života záření, ovzduší, voda, půda, demonstruje vliv podmínek na živé organismy populace, společenstva) vysvětlí potravní vztahy v přírodě - potravní řetězce uvědomuje si význam každého jednotlivého člověka v koloběhu - stavba, funkce a typy látek a energie ekosystému charakterizuje ekosystém, chápe funkci a demonstruje vztahy - koloběh látek v přírodě mezi složkami na konkrétním příkladu - typy krajiny popíše podstatu oběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického charakterizuje různé typy krajiny a její využívání člověkem Člověk a životní prostředí má přehled o historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody - člověk a vývoj jeho vztahu dokáže vyjmenovat historické aspekty vtahu člověka a životního k přírodě prostředí - vzájemné vztahy mezi hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky člověkem a životním životního prostředí prostředím charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho - dopady činností člověka na zdraví popíše zdravotní rizika životní prostředí - přírodní zdroje energie a uplatňuje základní hygienická pravidla v každodenním životě charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich surovin obnovitelnosti, posoudí vliv jejich využívání na prostředí - odpady uplatňuje znalosti ve způsobech nakládání s odpady a možnostech snížení jejich produkce uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a dokáže získat informace o aktuální situaci z různých zdrojů


Mezipředmětové vztahy: FYZ 2.r. - Termika FYZ 2.r. – Vlnění a optika HZ 2.r. – Soudobý svět HZ 2.r – Globální problémy světa

Mezipředmětové vztahy: EKO 1.r. - Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce a požární prevence NEJ 4.r. - Péče o tělo a zdraví HZ 2.r. - Soudobý svět HZ 2.r - Globální problémy světa Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti komunikace, diskuse, soudobý svět a globální ekologické problémy

Žák: -

Ochrana přírody uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu chápe - ochrana přírody a krajiny, rozdíly mezi různými stupni ochrany krajiny chráněná území má přehled o ekonomických, právních a informačních nástrojích - nástroje společnosti na společnosti na ochranu přírody a prostředí a o indikátorech ochranu životního prostředí životního prostředí - odpovědnost jedince za aktivně chrání životní prostředí, využívá nástrojů státní správy ochranu přírody a životního pro ochranu přírody a krajiny ve svém okolí prostředí ochranu přírody zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, - ochrana obyvatelstva za krajiny a životního prostředí na konkrétním příkladu mimořádných událostí z občanského života - globální problémy životního má přehled o postupech integrovaného záchranného systému, prostředí aplikuje zásady chování při mimořádných událostech - živelné pohromy uvede příklady globálních problémů životního prostředí a možnosti jejich řešení ve vztahu k problémům regionálním a lokálním popíše příčiny vzniku, následky a principy ochrany před základními typy živelných pohrom


Mezipředmětové vztahy: OBN 3.r. - Člověk jako světoobčan EKO 3.r. - Daňová soustava PRV 4.r. - Člověk jako občan ANJ 4.r. - The enviroment

7.1.10. Matematika Název vyučovacího předmětu: Matematika Kód a název oboru vzdělání: 63–41–M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: ICT specialista Forma vzdělání: denní Celkový počet hodin za studium: 396 Datum platnosti od: 1.9.2010 Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Cílem předmětu je podílet se na vytváření kvantitativních a prostorových vztahů, na rozvoji intelektových vlastností, vytváření úsudků a řešení problémů, poskytnout matematické znalosti využitelné v praxi i při dalším studiu. Žák: používá vhodné zdroje informací – kalkulačku, matematické tabulky používá rýsovací pomůcky matematizuje reálné situace, pracuje s matematickým modelem řešení vzhledem k realitě čte s porozuměním matematický text, grafy, diagramy, tabulky přesně se matematicky vyjadřuje uplatní se v ekonomické sféře jako ekonom, účetní Charakteristika učiva: Žák si osvojí matematické poznatky, postupy a metody řešení úloh a získá základní vědomosti a dovednosti pro další předměty a pro případné další studium na vysoké nebo vyšší odborné škole, formuluje souvisle a srozumitelně myšlenky, formuluje řešení ústně i písemně Pojetí výuky: metody výuky metody motivační – pochvaly, aktivizace žáků návrhy řešení, účast žáků v matematické soutěži metody fixační – opakování písemné i ústní, domácí úkoly metody expoziční – skupinová práce, řešení problémů v týmu, samostatné řešení problémů, práce s literaturou, využití zpětného projektoru a počítače, vysvětlování nových postupů, zobecňování, geometrické znázornění, barevné zápisy na tabuli Strana 111 (celkem 256)

formy výuky: hromadné vyučování, skupinové, individuální doučování, samostatná práce Hodnocení výsledků žáků: 2 známky ústní za pololetí, 4 písemné testy, 2 čtvrtletní písemné práce v rozsahu 1 vyučovací hodiny, klasifikace práce v hodině pro zvýšení motivace Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí: - využívá různých způsobů znázornění řešení - dovede řešit praktické situace kvantitativním vyjádřením - dovede identifikovat a analyzovat problémy - zvažuje možnosti řešení, stanovuje cíle a priority v řešení příkladů, vyhodnocuje výsledky dosažené různými způsoby řešení - zvolí odpovídající matematické postupy a techniky, používá různé formy grafického znázornění, provádí odhady výsledků u praktických úloh - samostatně provádí teoretický i grafický rozbor úlohy - zdokonaluje vlastní učení a pracovní výkon - pracuje v týmu - využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve


Název vyučovacího předmětu: Matematika Kód a název oboru vzdělání: 63–41–M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: ICT specialista Ročník: první Počet hodin v ročníku: 102 Očekávané výstupy Žák: Žák: Žák: -

rozliší výrok jednoduchý a složený řeší pravdivostní hodnoty výroků pomocí tabulky pravdivostních hodnot provádí operace s množinami (sjednocení, průnik, rozdíl, doplněk) zapíše a znázorní interval provádí výpočty logických úloh pomocí Vennových diagramů provádí aritmetické operace v množině přirozených, celých, racionálních a reálných čísel používá různé zápisy reálného čísla znázorní čísla na číselné ose používá absolutní hodnotu provádí operace s mocninami a odmocninami provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy, výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny rozliší úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní používá zkoušku při řešení rovnic

Tématický celek


Matematická logika a množiny - výrok jednoduchý a složený - tabulky pravdivostních hodnot - základní množinové pojmy - operace s množinami - intervaly jako číselné množiny - Vennovy diagramy

Mezipředmětové vztahy: ICT 1.r. - Tabulkový procesor MS Excel RET 3.r. - Druhy řečnických projevů

Operace s čísly a výrazy - číselné obory, čísla přirozená, celá, racionální, reálná a jejich vlastnosti - absolutní hodnota reálného čísla - mocniny – s exponentem přirozeným, celým a racionálním - odmocniny - výrazy

Mezipředmětové vztahy: ICT 1.r. - Číselné soustavy ANJ 1.r. - Introductions FYZ 2.r. - Mechanika

Řešení rovnic a nerovnic - lineární rovnice a nerovnice - lineární rovnice a nerovnice v součinovém a podílovém tvaru

Mezipředmětové vztahy: ICT 2.r. - Tabulkový procesor MS Excel FYZ 2.r. - Mechanika


-

Žák: -

řeší rovnice a nerovnice a jejich soustavy používá rovnice a jejich soustavy pro řešení slovních úloh

rozlišuje základní druhy rovinných obrazců určí obvod a obsah rovinných obrazců řeší úlohy na polohové i metrické vlastnosti rovinných útvarů užívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníku v početních i konstrukčních úlohách

- rovnice s parametrem - vyjádření neznámé ze vzorce - soustavy lineárních rovnic a nerovnic - slovní úlohy - lineární rovnice a nerovnice s absolutní hodnotou - kvadratická rovnice a nerovnice - diskuse o počtu kořenů kvadratické rovnice - slovní úlohy - iracionální rovnice Planimetrie - rovinné útvary a jejich vlastnosti - shodnost a podobnost trojúhelníků - pravoúhlý trojúhelník, goniometrie pravoúhlého trojúhelníku - Eukleidovy věty - středový a obvodový úhel - množiny bodů dané vlastnosti - shodná a podobná zobrazení


FYZ 2.r. - Termika FYZ 2.r. - Vlnění a optika MATs 4.r. – Nerovnice

Název vyučovacího předmětu: Matematika Kód a název oboru vzdělání: 63–41–M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: ICT specialista Ročník: druhý Počet hodin v ročníku: 136 Očekávané výstupy Žák: -

Žák: -

definuje a rozlišuje jednotlivé druhy funkcí načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti řeší graficky rovnice a nerovnice převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě

vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce určí posloupnost: vzorcem pro n-tý člen, výčtem prvků, graficky rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí a orientuje se v základních pojmech finanční matematiky

Tématický celek Funkce a její průběh - základní pojmy – pojem funkce, definiční obor a obor hodnot, graf funkce, vlastnosti funkcí - lineární a kvadratická funkce - lineární funkce s absolutní hodnotou - racionální funkce - exponenciální a logaritmické funkce - logaritmus - exponenciální rovnice - logaritmické rovnice Posloupnosti a jejich využití - aritmetická a geometrická posloupnost - finanční matematika


Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Mezipředmětové vztahy: ICT 2.r. - Tabulkový procesor MS Excel EKO 4.r. - Teorie nákladů a výnosů EVY 3.r.- Prezentace dat MATs 4.r. – Funkce MATs 4.r. – Infinitezimální počet

Mezipředmětové vztahy: EVY 3.r. - Časové řady a jejich vyhodnocení EVY 3.r. - Střední hodnoty, charakteristiky variability

Název vyučovacího předmětu: Matematika Kód a název oboru vzdělání: 63–41–M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: ICT specialista Ročník: třetí Počet hodin v ročníku: 68 Očekávané výstupy Žák: Žák: -

-

Tématický celek

Goniometrie a trigonometrie načrtne a znázorní goniometrické funkce - orientovaný úhel v oboru reálných čísel - goniometrické funkce ostrého a obecného úhlu používá jejich vlastností a vztahů při úpravách - goniometrické výrazy goniometrických výrazů a při řešení - goniometrické rovnice jednoduchých goniometrických rovnic - věta sinová a kosinová řeší trigonometrické úlohy - řešení obecného trojúhelníku Stereometrie určuje vzájemnou polohu dvou přímek, přímky - základní polohové a metrické vlastnosti a roviny, dvou rovin, odchylku dvou přímek, v prostoru přímky a roviny, dvou rovin, vzdálenost bodu - tělesa od roviny - povrch a objem základních těles určuje povrch a objem základních těles s využitím funkčních vztahů a trigonometrie



Mezipředmětové vztahy: FYZ 2.r. – Mechanika MATs 4.r. – Infinitezimální počet

Název vyučovacího předmětu: Matematika Kód a název oboru vzdělání: 63–41–M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: ICT specialista Ročník: čtvrtý Počet hodin v ročníku: 90 Očekávané výstupy Žák: Žák: -

provádí operace s vektory (součet vektorů, násobení vektorů reálným číslem, skalární součin vektorů) řeší analyticky polohové a metrické vztahy bodů a přímek převede různá analytická vyjádření přímky charakterizuje jednotlivé kuželosečky a používá jejich rovnice řeší úlohy o vzájemné poloze přímky a kuželosečky převádí komplexní čísla na různé tvary znázorní komplexní číslo řeší rovnice v oboru komplexních čísel

Tématický celek


Analytická geometrie v rovině Mezipředmětové vztahy: - vzdálenost dvou bodů, střed úsečky FYZ 2.r. - Mechanika - vektory, operace s nimi - skalární součin a jeho užití - vektorový součin a jeho užití - přímka a její analytické vyjádření (parametrické, obecné, směrnicové) - odchylka přímek - vzdálenost bodu od přímky - kuželosečky (kružnice, elipsa, hyperbola, parabola), středový a obecný tvar - vzájemná poloha s přímkou Komplexní čísla - operace s komplexními čísly - goniometrický tvar - Moivreova věta - řešení rovnic v množině komplexních čísel


Žák: -

používá a rozliší vztahy pro počet variací, permutací a kombinací bez opakování počítá s faktoriály a kombinačními čísly řeší rovnice s faktoriály a kombinačními čísly určí pravděpodobnost náhodného jevu užívá pojmy: statistický soubor, absolutní a relativní četnost, variační rozpětí čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a grafy se statistickými údaji

Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika v praktických Mezipředmětové vztahy: EVY 3.r. - Statistická data, úlohách - variace, permutace a kombinace bez opakování, variace statistické zjišťování, zdroje dat s opakováním - výrazy s faktoriály a kombinačními čísly - rovnice s faktoriály a kombinačními čísly - binomická věta - pravděpodobnost náhodného jevu - nezávislé jevy - základy statistiky


7.1.11. Tělesná výchova Název vyučovacího předmětu: Tělesná výchova Kód a název oboru vzdělání: 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: ICT specialista Forma vzdělání:denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium:264 Datum platnosti od: 1.9.2010 Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: V tělesné výchově se usiluje zejména o výchovu a vzdělávání pro celoživotní provádění pohybových aktivit a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti. Žáci jsou vedeni k pravidelnému provádění pohybových činností, ke kvalitě v pohybovém učení, jsou jim vytvářeny podmínky k prožívání pohybu a sportovního výkonu, ke kompenzování negativních vlivů způsobu života a k čestné spolupráci při společných aktivitách a soutěžích. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli vážit si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot a cílevědomě je chránit, preferovat takový způsob života, aby byly zdraví ohrožující návyky co nejvíce eliminovány, žáci znají prostředky sloužící k ochraně zdraví, zvyšování tělesné zdatnosti a kultivaci pohybového projevu, dokáží posoudit důsledky komerčního vlivu médií na zdraví a zaujmout k mediálním obsahům kritický odstup. Žáci dokáží vyrovnávat nedostatek pohybu a jednostrannou tělesnou a duševní zátěž, dokáží připravit a provádět tělesná cvičení a pohybové aktivity s cílem pozitivně působit na zdravotní stav organismu. Žáci jsou vedeni k tomu, aby pociťovali radost a uspokojení z prováděné tělesné (sportovní) činnosti, využívali pohybových činností, pravidel a soutěží ke správným rozhodovacím postupům podle zásad fair play a kontrolovali a ovládali své jednání, chovali se odpovědně v zařízeních tělesné výchovy. Charakteristika učiva: Tělesná výchova je vytvářena zásadně pro žáky a v jejich prospěch. Orientuje se na upevnění, doplnění a praktické ověření uceleného systému informací, dovedností, návyků a postojů v životě moderního člověka jako součásti zdravého životního stylu, k jejich pravidelnému a vhodnému užití, k zájmu o vlastní tělesnou zdatnost. Učivo předmětu se člení do tématických celků: atletika, sportovní hry, úpoly, sportovní a rytmická gymnastika. Netradiční sporty, bruslení a plavání jsou zařazovány podle podmínek a zájmů žáků. Průpravná, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační, vyrovnávací, tvořivá cvičení a pohybové hry jsou průběžně zařazovány do všech vyučovacích jednotek stejně jako poznatky z TV a sportu, organizace, hygiena a bezpečnost v TV a sportu. Turistika a pobyt v přírodě je realizován v rámci letního turistického kurzu a lyžování je součástí zimního lyžařského kurzu. Pojetí výuky: Tělesná výchova je prováděna ve specifických podmínkách tělovýchovných zařízení a přírody. Základní formou výuky je vyučovací jednotka. Obě vyučovací hodiny jsou sloučeny v jeden celek. Toto sloučení umožní učitelům TEV využívat sportovní areály mimo školu. Součástí výuky jsou lyžařský a turistický kurz. Efektivita výuky vychází z co nejpřesnější diagnostiky a všestranného poznávání žáků, od něhož se odvíjí rozvahy o cílech, obsahu, didaktických metodách a formách uplatněných ve výuce. Záměrně jsou uplatňovány činnosti, při nichž žáci vstupují do různých sociálních rolí a Strana 119 (celkem 256)

skupinových vztahů, zažívají různou míru odpovědnosti, musí samostatně rozhodovat a hodnotit. Učební proces je založen na úzké vzájemné spolupráci učitele a žáka, na vzájemném respektu. Hodnocení výsledků žáků: Učitel respektuje výrazné pohybové a výkonnostní rozdíly dané vývojovými a pohlavními odlišnostmi, dosavadními pohybovými zkušenostmi a zájmy žáků, proto je žák hodnocen za změnu vlastního výkonu (dovednosti) či snahu o tuto změnu, za zájem o tělesnou výchovu a sport, za aktivitu a vztah k pohybu, za snahu využívat některé osvojené pohybové činnosti v denním režimu. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Tělesná výchova by měla přispět k tomu, aby žáci jednali v souladu s morálními principy, dokázali posoudit své fyzické a duševní možnosti, dokázali pracovat v týmu a stanovit si podle svých možností cíle -

stanovuje si cíle a priority podle svých schopností, zájmové a pracovní orientace efektivně se učí a pracuje, vyhodnocuje dosažené výsledky přijímá hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reaguje, přijímá radu i kritiku reálně posuzuje své fyzické a duševní možnosti, odhaduje výsledky svého jednání a chování v různých situacích. Využívá ke svému učení zkušenosti jiných lidí, učí se i na základě zprostředkovaných zkušeností pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností. Přijímá a odpovědně plní svěřené úkol volí prostředky a způsoby vhodné pro splnění aktivit


Název vyučovacího předmětu: Tělesná výchova Kód a název oboru vzdělání: 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: ICT specialista Ročník: 1 dívky Počet hodin v ročníku: 68 Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: -

Žák: -

Žák: -


Atletika - běžecká abeceda, starty, rovinky, nácvik techniky nízkého startu - nácvik disciplín: skok daleký, hod kriketovým míčkem, skok vysoký, vrh koulí - vytrvalost: běhy do 3000 m na dráze, od 6 do 20 minut v terénu - štafetový běh, štafetová předávka - sprinty: běhy od 30 m do 100 m - teorie – zásady poskytování první pomoci, zásady sportovního tréninku - doplňkově: sportovní hry, posilovna Sportovní hry rozlišuje jednání fair play - volejbal:zjištění úrovně dovedností, opakování a zdokonalování od nesportovního jednání HČJ, průpravná hra orientuje se v zásadách - basketbal: zjištění úrovně dovedností, opakování a zdokonalování zdravé výživy a v jejích HČJ , průpravná hra alternativních směrech - další sportovní hry, bruslení – doplňkově - využití posilovny - cvičení pro všeobecný rozvoj - teorie z oblasti biologie člověka, správného životního stylu Sportovní gymnastika uplatňuje zásady - akrobacie: opakování a zdokonalování činností osvojovaných na bezpečnosti při pohybových základní škole: kotouly vpřed, vzad, stoj na rukou, rovnovážná aktivitách cvičení, přemet stranou prokáže dovednosti - přeskok: roznožka a skrčka přes kozu, nácvik roznožky přes bednu poskytnutí první pomoci - hrazda po čelo: náskoky do vzporu, přešvihy únožmo, podmet, využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným


Mezipředmětové vztahy Průřezové téma: Mezipředmětové vztahy: EKG 1.r. - Biologie člověka Průřezové téma: Člověk a životní prostředí - Ochrana zdraví

Mezipředmětové vztahy: EKG 1.r.– Biologie člověka Průřezové téma: Člověk a životní prostředí - Význam zdravé životosprávy Mezipředmětové vztahy: EKG 1.r. – Biologie člověka Průřezové téma: Člověk a životní prostředí - Zdravotní rizika

-

Žák: -

sobě a jiným zdůvodní význam zdravého životního stylu

výmyk ze svisu stojmo odrazem jednonož kruhy po hlavu: svis stojmo - svis vznesmo - svis střemhlav a zpět šplh - s přírazem bruslení, sportovní hry - doplňkově zásady poskytování první pomoci, životní styl a stravovací

Úpoly dovede uplatňovat techniku - opakování a zdokonalování činností osvojovaných na základní a základy taktiky škole: pády, základní sebeobrana, přetahy, přetlaky, zvedání a v základních a vybraných nošení břemen, drobné hry sportovních odvětvích - teorie – prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti a pohyblivosti, technika a taktika Lyžařský výcvikový kurz - základy sjezdového lyžování, průprava techniky smykové, kročné a carvingu - zásady chování při pobytu ve horském prostředí


Název vyučovacího předmětu: Tělesná výchova Kód a název oboru vzdělání: 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: ICT specialista Ročník: 1. hoši Počet hodin v ročníku: 68 Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: -

Žák: -


Atletika využívá pohybové činnosti pro - běžecká abeceda, starty, rovinky, nácvik techniky nízkého startu všestrannou pohybovou přípravu - nácvik disciplín: skok daleký, hod granátem, skok vysoký, vrh koulí a zvyšování tělesné zdatnosti - vytrvalost: běhy do 3000 m na dráze, od 6 do 20 minut v terénu prokáže dovednosti poskytnutí - štafetový běh, štafetová předávka první pomoci sobě a jiným - sprinty: běhy od 30 m do 100 m - teorie – zásady poskytování první pomoci, zásady sportovního tréninku - doplňkově: sportovní hry, posilovna Sportovní hry rozlišuje jednání fair play od - volejbal: Zjištění úrovně dovedností nesportovního jednání - opakování a zdokonalování HČJ orientuje se v zásadách zdravé - průpravná hra výživy a v jejích alternativních - basketbal: Zjištění úrovně dovedností směrech - opakování a zdokonalování HČJ - průpravná hra - další sportovní hry: bruslení – doplňkově - využití posilovny - cvičení pro všeobecný rozvoj - teorie z oblasti biologie člověka - správného životního stylu


Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Mezipředmětové vztahy: EKG 1.r. –Biologie člověka Průřezová témata: Člověk a životní prostředí Ochrana zdraví

Mezipředmětové vztahy: EKG – 1. r. - Biologie člověka Průřezová témata: Člověk a životní prostředí význam zdravé životosprávy

Žák: -

Žák: Žák: -

Sportovní gymnastika Uplatňuje zásady bezpečnosti při - akrobacie: Opakování a zdokonalování činností osvojovaných na pohybových aktivitách základní škole: kotouly vpřed, vzad, stoj na rukou, rovnovážná prokáže dovednosti poskytnutí cvičení, přemet stranou první pomoci sobě a jiným - přeskok: Roznožka a skrčka přes kozu, nácvik roznožky přes bednu zdůvodní význam zdravého - hrazda po čelo: Výmyk, přešvihy únožmo, podmet životního stylu - kruhy po hlavu: Svis stojmo - svis vznesmo - svis střemhlav a zpět - šplh - s přírazem - bruslení, sportovní hry - doplňkově - Zásady poskytování první pomoci, životní styl a stravovací návyky Úpoly Volí sportovní vybavení - opakování a zdokonalování činností osvojovaných na základní škole: odpovídající příslušné činnosti a pády, základní sebeobrana okolním podmínkám - sportovní hry, posilovna, - doplňkově dovede je udržovat a ošetřovat Rytmická gymnastika Dovede uplatňovat techniku a - technika chůze, skoků, obratů, doprovodných pohybů paží, cvičení základy taktiky v základních a s náčiním – švihadlo vybraných sportovních odvětvích - aerobik - plavání, sportovní hry, posilovna – doplňkově - teorie – prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti a pohyblivosti, technika a taktika Lyžařský výcvikový kurz - základy sjezdového lyžování a běžeckého lyžování - zásady chování při pobytu ve horském prostředí


Mezipředmětové vztahy: EKG 1. r. –Biologie člověka Průřezová témata: Člověk a životní prostředí Zdravotní rizika

Název vyučovacího předmětu: Tělesná výchova Kód a název oboru vzdělání: 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: ICT specialista Ročník: 2., dívky Počet hodin v ročníku: 68 Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: -

Žák: -


Atletika dovede rozvíjet svalovou sílu, - běžecká abeceda, starty, skok daleký, hod kriketovým míčkem, skok rychlost, vytrvalost, obratnost a vysoký, vrh koulí pohyblivost, prokáže dovednosti - vytrvalost: běhy do 3000 m na dráze, od 6 do 20 minut v terénu, fartlek poskytnutí první pomoci sobě a - štafetový běh, štafetová předávka jiným. - sprinty: běhy od 30 m do 100 m - teorie – zásady poskytování první pomoci, zásady sportovního tréninku - doplňkově: sportovní hry, posilovna Sportovní hry participuje na týmových herních - volejbal: činnostech mužstva, orientuje se - odbíjení vrchní a spodní obouruč, nahrávka, přihrávka, nácvik v zásadách zdravé výživy a v vrchního podání, útočný úder vybírání míče, bloky, pádová technika, jejích alternativních směrech. zdokonalení herních kombinací, hra - basketbal: - uvolňování bez míče, chytání míče, dvojtakt, dribling, střelba z různých vzdáleností, hra - další sportovní hry, bruslení – doplňkově - využití posilovny - cvičení pro všeobecný rozvoj - teorie z oblasti biologie člověka, správného životního stylu


Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Mezipředmětové vztahy: EKG 1.r. - Biologie člověka – Ochrana zdraví Průřezové téma: Člověk a životní prostředí – Ochrana zdraví Mezipředmětové vztahy: EKG - 1. r. - Biologie člověka – Význam zdravé životosprávy Průřezové téma: Člověk a životní prostředí – Význam zdravé životosprávy

Žák: -

Žák: -

Sportovní gymnastika umí sestavit soubory zdravotně - akrobacie: zaměřených cvičení, cvičení pro - kotouly vpřed, vzad, stoj na rukou, rovnovážná cvičení, přemet stranou tělesnou a duševní relaxaci, umí po přemetovém poskoku, nácvik přemetu vpřed si připravit kondiční program - přeskok: osobního rozvoje a - skrčka přes různé nářadí vyhodnocovat jej, prokáže - hrazda po čelo: dovednosti poskytnutí první - výmyk, přešvihy únožmo, toč vzad, podmet pomoci sobě a jiným, zdůvodní - kladina: význam zdravého životního - náskoky do vzporu dřepmo, únožmo, chůze a obraty s doprovodnými stylu pohyby paží, rovnovážné postoje - kruhy po hlavu: - komíhání ve svisu, při zákmihu seskok - svis stojmo - svis střemhlav a zpět - šplh - s přírazem - bruslení, sportovní hry - doplňkově - zásady poskytování první pomoci, zásady sestavování a vedení sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně vedených cvičení Rytmická gymnastika dovede připravit prostředky - technika chůze, skoků, obratů, doprovodných pohybů paží k plánovaným pohybovým - cvičení s náčiním – švihadlo: přeskoky jednonož, čertíkový skok, činnostem. Ovládá kompenzační - s míčem, vyhazování a chytání míče cvičení k regeneraci tělesných a - aerobik, taneční průprava duševních sil, i vzhledem - sportovní hry, posilovna, úkolové hry - doplňkově k požadavkům budoucího povolání, uplatňuje osvojené způsoby relaxace Sportovní kurz - příprava turistické akce, orientace v přírodě, orientační běh, pohybové a sportovní hry, cyklistika


Průřezové téma: Člověk a životní prostředí - – Zdravotní rizika Mezipředmětové vztahy: EKG - 1. r. - Biologie člověka – Zdravotní rizika

Název vyučovacího předmětu: Tělesná výchova Kód a název oboru vzdělání: 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: ICT specialista Ročník: 2., hoši Počet hodin v ročníku: 68 Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: -

Žák: -


Atletika - běžecká abeceda, starty, skok daleký, hod granátem, skok vysoký, vrh koulí - vytrvalost: běhy do 3000 m na dráze, od 6 do 20 minut v terénu, fartlek - štafetový běh, štafetová předávka - sprinty: běhy od 30 m do 100 m - teorie – zásady poskytování první pomoci, zásady sportovního tréninku - doplňkově: sportovní hry, posilovna Sportovní hry participuje na týmových herních - volejbal: činnostech mužstva, orientuje se v - odbíjení vrchní a spodní obouruč, nahrávka, přihrávka, nácvik zásadách zdravé výživy a v jejích vrchního podání, útočný úder vybírání míče, bloky, pádová alternativních směrech technika, zdokonalení herních kombinací, hra - basketbal: - uvolňování bez míče, chytání míče, dvojtakt, dribling, střelba z různých vzdáleností, hra - další sportovní hry, bruslení – doplňkově - využití posilovny - cvičení pro všeobecný rozvoj - teorie z oblasti biologie člověka, správného životního stylu dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost, prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným


Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Mezipředmětové vztahy: EKG 1.r. - Biologie člověka Průřezové téma: Člověk a životní prostředí Ochrana zdraví

Mezipředmětové vztahy: EKG 1.r. - Biologie člověka Průřezové téma: Člověk a životní prostředí Význam zdravé životosprávy

Žák: -

Žák: -

Sportovní gymnastika umí sestavit soubory zdravotně - akrobacie: zaměřených cvičení, cvičení pro - kotouly vpřed, vzad, stoj na rukou, rovnovážná cvičení, tělesnou a duševní relaxaci, umí si přemet stranou po přemetovém poskoku, nácvik přemetu připravit kondiční program vpřed osobního rozvoje a vyhodnocovat - přeskok: jej, prokáže dovednosti poskytnutí - skrčka přes bednu nadél první pomoci sobě a jiným, - hrazda po čelo: zdůvodní význam zdravého - výmyk, přešvihy únožmo, toč vzad, podmet životního stylu - kruhy po hlavu: - komíhání ve svisu, při zákmihu seskok - vzepření tahem souruč - šplh - s přírazem i bez přírazu - bruslení, sportovní hry - doplňkově - zásady poskytování první pomoci, zásady sestavování a vedení sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně vedených cvičení Úpoly dovede připravit prostředky - úpolová cvičení – přetahy, přetlaky, úpolové hry k plánovaným pohybovým - sportovní hry, posilovna, taneční průprava - doplňkově činnostem Sportovní kurz - příprava turistické akce, - orientace v přírodě, - orientační běh, - pohybové a sportovní hry, - cyklistika


Mezipředmětové vztahy: EKG 1.r. - Biologie člověka Průřezové téma: Člověk a životní prostředí - Zdravotní rizika

Název vyučovacího předmětu: Tělesná výchova Kód a název oboru vzdělání: 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: ICT specialista Ročník: 3. dívky Počet hodin v ročníku: 68 Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: -

Žák: -

-


Atletika - běžecká abeceda, starty, skok daleký, skok vysoký, vrh koulí - vytrvalost: běhy do 1500 m na dráze, od 6 do 20 minut v terénu, fartlek - štafetový běh - sprinty: běhy od 30 m do 100 m - teorie – zásady poskytování první pomoci, zásady sportovního tréninku - doplňkově: sportovní hry, posilovna Sportovní hry komunikuje při - volejbal: pohybových činnostech – - speciální cvičení pro procvičení herních činností jednotlivce, zdokonalování dodržuje smluvené herních kombinací signály a vhodně používá - basketbal: odbornou komunikaci - zdokonalování herních činností jednotlivce, driblink nedominantní rukou, dokáže rozhodovat, střelba trojkového a trestného hodu zapisovat a sledovat - útočné a obranné kombinace, hra výkony jednotlivců nebo - florbal: týmu - herní činnosti jednotlivce, hra - další sportovní hry, bruslení – doplňkově - využití posilovny - cvičení pro všeobecný rozvoj - teorie z oblasti biologie člověka, správného životního stylu umí uplatňovat zásady sportovního tréninku ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy


Mezipředmětové vztahy Průřezové téma: Mezipředmětové vztahy: EKG 1.r. –Biologie člověka Průřezové téma: Člověk a životní prostředí Ochrana zdraví Mezipředmětové vztahy: EKG 1. r. –Biologie člověka Průřezové téma: Člověk a životní prostředí význam zdravé životosprávy

Žák: -

Žák: -

Sportovní gymnastika dovede posoudit vliv - akrobacie: pracovních podmínek a - kotoul letmo, stoj na rukou – kotoul vpřed, nácvik přemetu vpřed povolání na své zdraví - přeskok: v dlouhodobé perspektivě - skrčka přes různé nářadí a ví, jak by mohl - hrazda po čelo: kompenzovat jejich - výmyk, přešvihy únožmo, toč jízdmo, podmet ze stoje i ze vzporu nežádoucí důsledky - kladina: - opakování prvků z předchozího ročníku, spojení prvků do sestavy - kruhy dosažné: - houpání odrazem střídnonož - při záhupu seskok - houpání odrazem střídnonož - při předhupu shyb, při záhupu svis (při záhupu a předhupu obrat - šplh - lano - bruslení, sportovní hry - doplňkově - zásady poskytování první pomoci, zásady sestavování a vedení sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně vedených cvičení Rytmická gymnastika dovede zjistit úroveň - prohlubování učiva základního i výběrového z předchozích ročníků pohyblivosti, ukazatele - aerobik své tělesné zdatnosti a - kondiční gymnastické činnosti s hudebním doprovodem korigovat si pohybový - aerobik, taneční průprava režim ve shodě se - sportovní hry, posilovna, úpolové hry - doplňkově zjištěnými údaji


Mezipředmětové vztahy: EKG 1. r. –Biologie člověka Průřezové téma: Člověk a životní prostředí Zdravotní rizika

Mezipředmětové vztahy: ICT 1. r. – Informační zdroje, celosvětová síť Internet Průřezové téma: Informační a komunikační technologie - Vyhledávání, zpracování a práce s informacemi

Název vyučovacího předmětu: Tělesná výchova Kód a název oboru vzdělání: 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: ICT specialista Ročník: 3. hoši Počet hodin v ročníku: 68 Výsledky vzdělávání a klíčové kompetence Žák: -

Žák: -


Atletika - běžecká abeceda, starty, skok daleký, skok vysoký, vrh koulí - vytrvalost: běhy do 3000 m na dráze, od 6 do 20 minut v terénu, fartlek - štafetový běh - sprinty: běhy od 30 m do 100 m - teorie – zásady poskytování první pomoci, zásady sportovního tréninku - doplňkově: sportovní hry, posilovna Sportovní hry komunikuje při - volejbal: pohybových činnostech – - speciální cvičení pro procvičení herních činností jednotlivce, dodržuje smluvené zdokonalování herních kombinací, hra signály a vhodně používá - basketbal: odbornou komunikaci, - zdokonalování herních činností jednotlivce, driblink nedominantní dokáže rozhodovat, rukou, střelba trojkového a trestného hodu zapisovat a sledovat - útočné a obranné kombinace, hra výkony jednotlivců nebo - florbal: týmu - herní činnosti jednotlivce, hra - další sportovní hry, bruslení – doplňkově - využití posilovny - cvičení pro všeobecný rozvoj - teorie z oblasti biologie člověka, správného životního stylu umí uplatňovat zásady sportovního tréninku, ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy


Mezipředmětové vztahy Průřezové téma: Mezipředmětové vztahy: EKG - 1.r. –Biologie člověka Průřezové téma: Člověk a životní prostředí - Ochrana zdraví

Průřezové téma: Člověk a životní prostředí -význam zdravé životosprávy Mezipředmětové vztahy: EKG - 1.r. –Biologie člověka

Žák: -

Žák: -

Sportovní gymnastika dovede posoudit vliv - akrobacie: pracovních podmínek a - kotouly vpřed, vzad, stoj na rukou, rovnovážná cvičení, přemet povolání na své zdraví stranou, přemet vpřed v dlouhodobé perspektivě - přeskok: a ví, jak by mohl - kotoul letmo přes bednu našíř kompenzovat jejich - hrazda - doskočná: nežádoucí důsledky - výmyk, podmet - kruhy dosažné: - houpání odrazem střídnonož - při záhupu seskok - houpání odrazem střídnonož - při předhupu shyb, při záhupu svis (při záhupu a předhupu obrat) - šplh - lano - bruslení, sportovní hry - doplňkově - zásady poskytování první pomoci, zásady sestavování a vedení sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně vedených cvičení úpoly dovede zjistit úroveň - opakování a zdokonalování činností z nižších ročníků, držení pohyblivosti, ukazatele soupeře na zemi, boj o únik z držení na zemi své tělesné zdatnosti a - úpolová cvičení – přetahy, přetlaky, úpolové hry korigovat si pohybový - sportovní hry, posilovna - doplňkově režim ve shodě se zjištěnými údaji


Mezipředmětové vztahy: EKG 1.r. – Biologie člověka Průřezové téma: Člověk a životní prostředí - Zdravotní rizika

Mezipředmětové vztahy ICT 1. r. – Informační zdroje, celosvětová síť Internet Průřezové téma: Informační a komunikační technologie Vyhledávání, zpracování a práce s informacemi

Název vyučovacího předmětu: Tělesná výchova Kód a název oboru vzdělání: 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: ICT specialista Ročník: 4.- dívky Počet hodin v ročníku: 60 Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: -

Žák: -

Žák: -


Atletika - běžecká abeceda, starty, skok daleký, skok vysoký, vrh koulí - vytrvalost: běhy do 800 m na dráze, od 6 do 20 minut v terénu, fartlek - štafetový běh - sprint:100 m - teorie – zásady poskytování první pomoci, zásady sportovního tréninku - doplňkově: sportovní hry, posilovna Sportovní hry dovede se zapojit do - volejbal: Speciální cvičení pro procvičení herních činností jednotlivce, organizace turnajů a zdokonalování herních kombinací soutěží a umí zpracovat - florbal: Speciální cvičení pro procvičení herních činností jednotlivce, jednoduchou dokumentaci zdokonalování herních kombinací, hra - další sportovní hry, bruslení – doplňkově - využití posilovny - cvičení pro všeobecný rozvoj - teorie z oblasti biologie člověka, správného životního stylu Sportovní gymnastika dovede diskutovat o - akrobacie: Spojení osvojených prvků do sestav pohybových činnostech, - přeskok: Skrčka přes různé nářadí s oddáleným odrazem analyzovat je a hodnotit, - hrazda po čelo: Spojení osvojených prvků do sestav pozná chybně a správně - kruhy dosažné: Spojení osvojených prvků do sestav prováděné činnosti, umí - šplh - lano zhodnotit kvalitu - bruslení, sportovní hry, rytmická gymnastika - doplňkově pohybové činnosti nebo - zásady poskytování první pomoci, výkonu umí popsat vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus


Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Mezipředmětové vztahy: EKG – 1. r. - Biologie člověka Průřezové téma: Člověk a životní prostředí ochrana zdraví Mezipředmětové vztahy: EKG – 1. r. - Biologie člověka Průřezové téma: Člověk a životní prostředívýznam zdravé životosprávy Mezipředmětové vztahy: ICT 1.r. - Informační zdroje, celosvětová síť Internet Průřezové téma: Informační a komunikační technologie – Vyhledávání, zpracování a práce s informacemi

Název vyučovacího předmětu: Tělesná výchova Kód a název oboru vzdělání: 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: ICT specialista Ročník: 4. hoši Počet hodin v ročníku: 60 Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: -

Žák: -

umí popsat vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus

Tématický celek s hodinovou dotací Obsah vzdělávání Atletika - běžecká abeceda, starty, skok daleký, skok vysoký, vrh koulí - vytrvalost: běhy do 3000 m na dráze, od 6 do 20 minut v terénu, fartlek - štafetový běh - sprinty: běhy od 30 m do 100 m - teorie – zásady poskytování první pomoci, zásady sportovního tréninku - doplňkově: sportovní hry, posilovna

dovede se zapojit do Sportovní hry - kopaná: organizace turnajů a - procvičení herních činností jednotlivce, zdokonalování herních kombinací, hra soutěží a umí - basketbal: zpracovat - zdokonalování herních činností jednotlivce, clonění, útočné a obranné jednoduchou kombinace, hra dokumentaci - florbal: - Procvičení herních činností jednotlivce, zdokonalování herních kombinací, hra - další sportovní hry, bruslení – doplňkově - využití posilovny - cvičení pro všeobecný rozvoj - teorie z oblasti biologie člověka, správného životního stylu


Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Mezipředmětové vztahy: EKG 1.r. - Biologie člověka Průřezové téma: Člověk a životní prostředí - ochrana zdraví Mezipředmětové vztahy: EKG 1.r. - Biologie člověka Průřezové téma: Člověk a životní prostředí – význam zdravé životosprávy

Žák: -

Sportovní gymnastika dovede diskutovat o (16 hodin) pohybových - arobacie: činnostech, - gymnastické sestavy z osvojených prvků analyzovat je a - přeskok: hodnotit, pozná - Roznožka a skrčka se zášvihem chybně a správně - hrazda -doskočná: prováděné činnosti, - gymnastické sestavy z osvojených prvků umí zhodnotit kvalitu - kruhy dosažné: pohybové činnosti - gymnastické sestavy z osvojených prvků nebo výkonu - šplh – lano, tyč – bez přírazu - bruslení, sportovní hry - doplňkově - zásady poskytování první pomoci, zásady sestavování a vedení sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně vedených cvičení


Mezipředmětové vztahy: ICT 1.r. - Informační zdroje, celosvětová síť Internet Průřezové téma: Informační a komunikační technologie – vyhledávání, zpracování a práce s informacemi

7.1.12. Informační a komunikační technologie Název vyučovacího předmětu: Informační a komunikační technologie Kód a název oboru vzdělání: 63–41–M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: ICT specialista Forma vzdělání: denní Celkový počet hodin za studium: 468 Datum platnosti od: 1.9.2010 Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Cílem předmětu je zprostředkovat žákům teoretické poznatky a praktické dovednosti potřebné v odborném i dalším vzdělání a praktickém životě. Významnou úlohu má také rozvíjení logického myšlení, představivosti a pochopení souvislostí. Důraz je kladen na osvojování praktických dovedností s informačními technologiemi, které získávají v počítačových učebnách školy. Žáci: používají jazyk informačních technologií, umí se přesně a jasně vyjadřovat aplikují poznatky získané v informačních technologiích při řešení úloh z praxe analyzují text úlohy, postihnou podstatu problému a hledají nejjednodušší cestu řešení, odhadnou a zdůvodní výsledky uplatňují vědomosti, dovednosti a metody řešení problémů v odborné složce vzdělání a praktickém životě pracují přesně, důsledně, odpovědně a vytrvale vyhledávají a analyzují poznatky získané z různých zdrojů Charakteristika učiva: Učivo předmětu informační a komunikační technologie A je členěno do několika tematických celků Některé z nich se v průběhu vzdělávání opakují, ovšem vždy na vyšší úrovni a s vyšší náročností. Žáci jsou vzdělávání v oblasti hardwaru, softwaru a počítačových sítí. Stěžejním učivem je ovládání operačního systému, standardních aplikačních programů – textového editoru, tabulkového procesoru, programu pro tvorbu prezentací, vektorového a rastrového grafického editoru, databázového programu a tvorbu WWW. Žáci se rovněž učí prací s informacemi, jejich vyhledávání prostřednictvím sítě Internet, vyhodnocování a následnému zpracování. Logické myšlení žáků je prohlubováno prostřednictvím tematického celku Programování. Pojetí výuky: metody výuky motivační – příklady z praktického života, ukázky uplatnění, možnost využití učiva v jiných tematických celcích Strana 136 (celkem 256)

výzkumná – „samostatně“ objevují objevené fixační – ústní i písemné opakování, domácí cvičení, zařazení čistě procvičovacích učebních jednotek, společné řešení a rozbory úloh expoziční – popisy (postupy), vysvětlování (postupy u nových typů úloh), zobecňování (obecných pravidel pro řešení podobných typů úloh), využívání zápisů na tabuli včetně barevného znázornění dataprojektorem praktická – na jedné pracovní stanici pracuje jeden žák formy výuky především hromadná výuka, zařazení skupinové výuky a dle potřeby individualizovaný přístup k žákovi Hodnocení výsledků žáků: Písemné zkoušení – minimálně 3x za pololetí, průběžné hodnocení domácích cvičení a samostatné práce v hodině Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí: zvládnutí informačních technologií jako prostředku dalšího vzdělávání využívání praktických úloh a možností uplatnění v praxi využívání více způsobů řešení, vybírání nejvhodnější varianty v závislosti na konkrétním příkladu samostatné řešení úloh, prostor pro navrhnutí vlastního řešení skupinové řešení úloh, práce v týmu Občanské: Žák: dbá na dodržování zákonů a pravidel chování, respektuje práva a osobnost jiných lidí jedná v souladu s morálními principy, přispívá k uplatňování demokratických hodnot uvědomuje si - v rámci plurality a multikulturního soužití - vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě jiných lidí aktivně se zajímá o politické a společenské dění u nás a ve světě i o veřejné záležitosti lokálního charakteru chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje je hrdý na tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu ctí život jako nejvyšší hodnotu, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a je připraven řešit své osobní a sociální problémy umí myslet kriticky – tj. dokázat zkoumat věrohodnost informací, nenechávat se manipulovat, tvoří si vlastní úsudek a je schopný o něm diskutovat s jinými lidmi komunikativní Žák: formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně Strana 137 (celkem 256)

aktivně se účastní diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje zpracovává jednoduché texty na odborná témata vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování personální Žák: efektivně se učí a pracuje, vyhodnocuje dosažené výsledky a pokrok využívá ke svému učení zkušeností jiných lidí, dokáže se učit i na základě zprostředkovaných zkušeností stanovuje si cíle a priority podle svých schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek reálně posuzuje své fyzické a duševní možnosti, odhaduje výsledky svého jednání a chování v různých situacích přijímá hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reaguje, přijímá radu i kritiku sociální Žák: přijímá a odpovědně plní svěřené úkoly pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností podněcuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých samostatné řešení Žák: uplatňuje při řešení problému logické myšlení analyzuje zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému, navrhne způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodní je, vyhodnotí a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky volí prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve využití ICT Žák: pracuje s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet pracuje s informacemi s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií komunikuje elektronickou poštou Strana 138 (celkem 256)

Žák: správně používá a převádí jednotky správně využívá pojmy kvantifikujícího charakteru zvolí odpovídající matematické postupy a techniky a používá vhodné algoritmy využívá a vytváří různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy ) reálných situací a používá je pro řešení reálně odhaduje výsledky zadaných příkladů k pracovnímu uplatnění Žák: umí vhodně komunikovat s potencionálními zaměstnavateli osvojí si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit zná význam vzdělávání pro svoji úspěšnou kariéru a chápe nutnost sebevzdělávání a celoživotního učení umí prakticky aplikovat poznatky z ekonomiky, práva a marketingu při řešení problémů


Název vyučovacího předmětu: Informační a komunikační technologie Kód a název oboru vzdělání: 63–41–M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: ICT specialista Ročník: 1. Počet hodin v ročníku: 136 Očekávané výstupy Žák Žák Žák -

Tematický celek

orientuje se v základních pojmech informatiky. (software, hardware, atd.); zařadí aplikační programy do skupin, charakterizuje jednotlivé skupiny; zná základní druhy počítačových licencí; je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením); respektuje autorská práva, je si vědom důsledků při jejich porušování; zná základní jednotku informace a jednotky odvozené a vztah mezi nimi. převádí čísla mezi číselnými soustavami (dvojková, desítková, šestnáctková); provádí aritmetické operace ve dvojkové číselné soustavě. chápe základní princip fungování počítače; zná jednotlivé komponenty počítače a jejich účel; orientuje se v počítačových dílech a zná jejich aktuální parametry; vysvětlí princip fungování běžných periferních zařízení; dokáže přidat i odebrat jednotlivé komponenty v PC či sestavit PC z jednotlivých komponentů;


Základní pojmy - hardware - software - licenční ujednání - ochrana autorských práv - jednotky informace

Mezipředmětové vztahy: PRV 4.r - Člověk a právo

Číselné soustavy - dvojková č. soustava - šestnáctková č. soustava - převody mezi číselnými soustavami Technické vybavení počítače - Von Neumanova struktura počítače - základní počítačové komponenty (bedna, zdroj, základní deska, BIOS, procesor, paměti, pevný disk, další paměťová média,

Mezipředmětové vztahy: MAT 1.r - Operace s čísly a výrazy MATs 3.r. – Elementární teorie čísel Mezipředmětové vztahy: ANJ 3.r - INVENTIONS, COMMUNICATION NEJ 3.r - Kultura a masmédia, počítač a příslušenství


-

dokáže najít a vyřešit základní problémy s hardwarem -

Žák: -

Žák:   -

přídavné karty) novinky a trendy vstupní a výstupní zařízení periferní zařízení

Operační systém (MS-Windows), orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti soubory, adresářová struktura, jejich uložení, ovládá správu souboru a adresářů – tvorbu - operační systém a jeho nastavení adresářové struktury, ukládání, otevírání, kopírování, přejmenování, - ovládací panely mazání a vyhledávání souboru, zjištění a nastavení vlastností - práce s aplikacemi dodávanými souborů, typy souborů a jejich asociace s aplikacemi, přenos s operačním systémem souboru pomocí schránky; - data, soubor, složka ovládá základní práci v počítačové síti; - komprese dat používá běžné základní a aplikační programové vybavení (aplikace - prostředky zabezpečení dat před dodávané s operačním systémem); zneužitím a ochrana dat před provede základní nastavení operačního systému pomocí ovládacího zničením panelu; instaluje a odinstaluje HW i SW, nastaví tiskárnu; nastaví uživatelské účty a skupiny, přístupová práva a sdílení; navrhuje řešení při běžných chybách nebo poruchách. uvědomuje si problematiku možné ztráty dat, ať již odcizením či zničením čemuž se snaží předcházet; zvládá rozdělení disku na oddíly a instalaci operačního systému nastanou-li problémy s operačním systémem, dokáže je ve většině případů vyřešit Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných - informace, práce s informacemi informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich - vyhledávání informací na internetu získávání; - informační zdroje získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z - práce s elektronickou poštou celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně použití - diskusní skupiny filtrování; orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, Strana 141 (celkem 256)

Průřezová témata: Člověk a životní prostředí Cíl - ví jak šetřit s energii, zná spotřebu jednotlivých komponentů, ví jak likvidovat staré elektrospotřebiče Mezipředmětové vztahy: Provázáno se všemi předměty ve kterých je potřeba využít výpočetní techniky

Mezipředmětové vztahy: CJL 1. r. - Práce s textem a získávání informací Ve všech dalších odborných a všeobecně vzdělávacích předmětech - při samostatném vyhledávání informací a komunikaci na Internetu

   Žák: -

vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává; uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému; správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele; zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich další využití (zkopíruje text, uloží obrázek, uloží www stránku, stáhne soubor); rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.); komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření; ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace a výměny dat.

Průřezová témata: Člověk v demokratické společnosti - Zná základní zdroje informací a možnosti elektronické komunikace. Zná legislativu a základy slušnosti při práci ve světové síti Internet. Dbá na dodržování zákonů a pravidel chování, respektuje práva a osobnost jiných lidí

Textový editor (MS-Word, OO-Calc, Mezipředmětové vztahy: vytváří textové dokumenty; Tematický celek je provázán se Google Docs) zvládá formátování a použití stylů v textu, používá různé šablony, - základní popis prostředí, struktura všemi vyučovanými předměty dokumentu, práce s textem umí je editovat; osvojí si práci s dalšími objekty: obrázky, diagramy; tabulkami; - formátování textu, odstavce, používá k rozesílání firemních dopisů nástroje hromadné odrážky, číslování, sloupce korespondence; - styly, šablony, generování obsahu využívá další funkce textového editoru – kontrolu pravopisu, - vkládání tabulek, obrázků, diagramů a dalších objektů vyhledávání a nahrazování textu, automatické opravy; zvládá úpravu dlouhého dokumentu s rozdělením na oddíly, - hromadná korespondence tvorbou obsahu a rejstříku; - další funkce textového editoru – pro celistvost dokumentu využívá výstupů jiných aplikací; kontrola pravopisu, vyhledávání, a využívá nápovědy a manuálu; nahrazování textu, automatické opravy má přehled o nejpoužívanějších textových editorech a jejich výhodách a nevýhodách - nastavení dokumentu, záhlaví a zápatí, tisk má přehled o dalších textových editorech na trhu a s některými je i seznámen - kreslení - export dat (PDF) Strana 142 (celkem 256)

Žák -

vytváří multimediální dokumenty (tedy dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) pozná zásady vytváření kvalitní prezentace zvládne vytvořit prezentaci na libovolné téma

Žák: - ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem řádkem, sloupcem, buňkou a listem - upravuje buňky a jejich formát, tvorba ohraničení a tabulek; - uplatní podmíněné formátování a ověření dat; - používá standardní funkce pro výpočet průměru, součtu, maxima, minima a edituje vlastní vzorce; - umí ve vzorcích vhodně použít příslušnou adresaci; - pomocí grafu prezentuje příslušná data; - využívá databázových možností tabulkového procesoru (třídění a filtrování) - připravuje data pro tisk, tisk); - ovládá principy algoritmizace úloh a sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za použití přiměřené míry abstrakce); - používá několik pokročilejších funkcí tabulkového procesoru; - využívá nápovědy a manuálu. - má přehled o dalších tabulkových editorech na trhu a s některými je i seznámen

Prezentační software (MS-PowerPoint, OO-Impress) - základní principy prezentace, předloha, barevné schéma - vkládání dat a objektů do prezentace - animace snímků a přechody - příprava prezentace pro předvádění Tabulkový procesor (MS-Excel OOCalc) - tvorba tabulky - tvorba a vkládání grafů - použití průvodce funkcí k vložení jednoduchých a některých složitějších funkcí - práce se základními vzorci, relativní a absolutní adresování - podmíněné formátování - ověření dat - zamykání listu - práce s nápovědou - tisk


Mezipředmětové vztahy: EVY 3.r – Prezentace dat FIF 3.r – Prezentace fiktivní firmy RET 2.r – Rétorika v praktickém životě

Mezipředmětové vztahy: MAT 1.r –Matematická logika a množiny EVY 3.r – Prezentace dat EVY 3.r – Úrokový počet MATs 3.r. – Základy logiky a teorie množin

Název vyučovacího předmětu: Informační a komunikační technologie Kód a název oboru vzdělání: 63–41–M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: ICT specialista Ročník: 2. Počet hodin v ročníku: 136 Očekávané výstupy Žák: -

-

Žák Žák: Žák -

zná některé databázové funkce tabulkového procesoru; používá další vybrané pokročilejších funkce tabulkového procesoru; ovládá principy algoritmizace úloh a sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za použití přiměřené míry abstrakce); dokáže sám řešit v MS-Excel složitější matematické, statistické, ekonomické úlohy

orientuje se v problematice hrozby napadení počítače škodlivým softwarem; ví jak se proti škodlivému softwaru bránit a jak předcházet vlastnímu napadení počítače. rozlišuje vektorovou a rastrovou grafiku; podle potřeby rozhodne o použití patřičného programu. umí editovat a tvarovat základní vektorové objekty

Tematický celek Tabulkový procesor (MS-Excel) - databázových možností tabulkového procesoru - některé pokročilejší funkce tabulkového procesoru - finanční výpočty - zaokrouhlovací funkce - matematické a statistické výpočty - další možnosti tabulkového procesoru

Škodlivý software - viry, červi, trojští koně - hoax - adware, spyware, - phising Základy práce s počítačovou grafikou - rastrová a vektorová grafika Vektorová grafika (CorelDRAW) - základy kreslení a vlastnosti zákl. objektů Strana 144 (celkem 256)

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Mezipředmětové vztahy: MAT 1.r -Řešení rovnic a nerovnic MAT 2.r - Funkce a její průběh EVY 3.r - Statistická data, statistické zjišťování, zdroje dat EVY 3.r - Střední hodnoty, charakteristiky variability UCE 3.r - Dlouhodobý majetek MATs 3.r. – Algebraické rovnice MATs 3.r. – Základy logiky a teorie množin MATs 4.r. – Nerovnice MATs 4.r. – Funkce Mezipředmětové vztahy: ANJ 3.r - INVENTIONS, COMMUNICATIONPrůřezová témata: FIF 3.r - Činnost firmy Mezipředmětové vztahy: FIF 3.r - Činnost firmy

Žák Žák: Žák: -

– křivky, geometrické tvary, text; při práci s objekty využívá dalších vlastností – řazení, umístění, rozmístění, zarovnání, průniku, sloučení, oříznutí, stínu, průhlednosti; vytvoří grafickou práci ve vektorovém programu – vizitku, leták, pozvánku atd.; využívá nápovědy a manuálu. ovládá základní úpravy fotografií – převzorkování, změnu rozlišení a barevné hloubky, otáčení, zrcadlení, oříznutí obrázku, úpravu jasu a kontrastu. dokáže upravit fotografie – jas, kontrast, odstín, nasycení a světlost používat výběrové masky – upravovat drobné chyby ve fotografii přidávat nejrůznější efekty ukládá soubory v různých formátech a dokáže charakterizovat výhody jednotlivých formátů využívá nápovědy a manuálu ovládá základní práci se soubory a složkami v diskovém manažéru;, dokáže se připojit k FTP.

-

základy práce s objekty – uspořádání, kopírování, duplikace a tvarování. - obrys a výplň, písmo, efekty - práce s objekty dle možnosti programu – sloučit, oříznout, průnik, zjednodušit - tvorba letáků a vizitek - import obrázku z rastrové grafiky - export do rastrové grafiky Rastrová grafika (IrfanView, XnView) - prohlížeče fotografii a jejich využití pro základní úpravu fotografií

Mezipředmětové vztahy: FIF 3.r - Činnost firmy

Rastrová grafika (Corel PHOTO-PAINT) Mezipředmětové vztahy: - rozlišení obrázku, kvalita a komprese obrázku, FIF 3.r - Činnost firmy formát obrázku - převzorkování, převrácení a otočení, oříznutí - jas, kontrast, intenzita, odstín, nasycení, světlost - maska a výběr – úpravy v rámci masky a montáže - efekty Diskové manažery (Total Commander - základní funkce diskových manažerů


Název vyučovacího předmětu: Informační a komunikační technologie Kód a název oboru vzdělání: 63–41–M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: ICT specialista Ročník: 3. Počet hodin v ročníku: 136 Očekávané výstupy Žák: Žák: Žák: -

Tematický celek

objasní běžně používané pojmy z oblasti počítačových sítí; zná topologii školní sítě, umí určit výhody jednotlivých topologií; vytvoří jednoduchou malou sít a provede její nastavení; popíše základní technologie používané v síti Internet; charakterizuje základní protokoly Internetu seznámí se s poštovním klientem a jeho dalšími funkcemi zná princip fungování a praktické využití databází orientuje se v databázové terminologii dokáže pracovat s dat. – pořizovat, upravovat, vyhledávat a filtrovat umí vytvářet jednoduché sestavy dokáže požadovaná data vytisknout zvládne vytvořit jednoduchou databázi absolvuje testy ze všech 7 modulů programu ECDL Core a získá certifikát


Počítačové sítě - rozdělení, topologie, koncepce - IP a DNS - síťové prvky - protokoly - poštovní klient Databáze (MS-Access) - úvod do databází – základní pojmy: tabulka, záznam, pole, relace, primární klíč - pořizování a úprava dat - vyhledávání a filtrování dat - sestavy a tisk - tvorba jednoduché databáze Opakování a příprava na získání Certifikátu ECDL Core - Základní pojmy ICT - Používání počítače a správa souborů - Zpracování textu - Tabulkový procesor - Použití databází - Prezentace - Práce s Internetem a komunikace


Mezipředmětové vztahy: UPC 4.r – Účtování na počítači

Název vyučovacího předmětu: Informační a komunikační technologie Kód a název oboru vzdělání: 63–41–M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: ICT specialista Ročník: 4. Počet hodin v ročníku: 60 Očekávané výstupy Žák: Žák: Žák Žák -

Tematický celek

dokáže navrhnout a založit web; formátuje nadpisy, text, odstavce, odrážky a seznamy; vkládá obrázky, záložky a hypertextové odkazy; vytváří a upravuje tabulky; používá kaskádové styly; dokáže vytvořit validní WWW stránky a umístit je na Internet zná postup při tvorbě programu; vytváří algoritmy pomocí programovacího jazyka; aktivně používá při řešení úloh jednoduché datové typy; efektivně využívá základní příkazy; při řešení úloh aplikuje metodu strukturovaného programování; odladí jednoduché programy.

seznámí se i s jinými operačními systémy (OS Linux) a jich výhodami či nevýhodami proti OS MS-Windows má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, rozpoznává a využívá analogií ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací; vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů.


Tvorba WWW stránek (PsPad) - WYSIWYG editor (estranky.cz) - (X)HTML - CSS


Programování (Karel, Pascal, JAVA či jiný programovací jazyk) - programovací jazyky, struktura programu, proměnné, výrazy - přiřazovací příkaz - datové typy; procedury vstupu a výstupu - větvení a cykly - bloková struktura programu, podprogramy –procedury, funkce Operační systémy (Linux) - Linuxové distribuce - základy práce v op. systému Linux Opakování a příprava k maturitní zkoušce (kladen důraz na změny proti předch. ver.) - hardware a software - textový editor, tab. procesor, prezentace - počítačová grafika (rastrová i vektorová) - škodlivý software a ochrana dat

Mezipředmětové vztahy: MAT 3.r – řešení rovnic a nerovnic


Průřezová témata: Informační a komunikační technologie -pracuje se standardním aplikačním programovým vybavením

7.1.13. Ročníková práce Název vyučovacího předmětu: Ročníková práce Kód a název oboru vzdělání: 63–41–M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: ICT specialista Forma vzdělání: denní Celkový počet hodin za studium: 30 Datum platnosti od: 1.9.2010 Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Účelem předmětu ročníková práce je rozvíjet a podporovat zájmy žáků, prohlubovat jejich odborné vědomosti, vést žáky k samostatnému řešení úloh a správně zpracovávat odborný text po formální stránce s využitím informačních technologií. Pojetí výuky: metody výuky metody motivační – motivační rozhovor, pochvaly metody fixační – domácí práce metody expoziční - výklad, práce s učebnicí nebo s učebním textem, samostatná práce žáků Hodnocení výsledků žáků V prvním pololetí průběžné hodnocení zpracování dílčích částí ročníkové práce. V druhém pololetí hodnocení výsledné práce a její obhajoby Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: pracují samostatně jednají odpovědně, hospodárně, adekvátně uplatňují nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické samostatně řeší úkoly pracují s prostředky informačních a komunikačních technologií Klíčové kompetence získané v předmětu: zpracovává souvislý text na zadané téma, snaží se dodržovat jednotnou úpravu, jazykové a stylistické správné a to včetně odborné terminologie přijímá a odpovědně plní svěřené úkoly, volí prostředky (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve Strana 148 (celkem 256)

Název vyučovacího předmětu: Ročníková práce Kód a název oboru vzdělání: 63–41–M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: ICT specialista Ročník: 4. Počet hodin v ročníku: 30 Očekávané výstupy Žák -

aplikuje poznatky z ICT: vytváří vlastní ročníkovou práci s dostupným programovým vybavením. Součástí práce je i její prezentace a obhajoba

Tematický celek Ročníková práce - tvorba ročníkové práce na zadané téma, kde žák uplatňuje a propojuje většinu znalostí a dovedností, které se během studia na škole naučil - k cíli je možné použít veškerého znalostí a dovedností programového vybavení dostupného ve škole a volně šiřitelných programů - tvorba prezentace a obhajoba ročníkové práce


Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Mezipředmětové vztahy: Vazba na veškeré tematické celky předmětu ICT a všech odborných předmětů (dle aktuálního zadání práce) Průřezová témata: Informační a komunikační technologie - pracuje se standardním aplikačním programovým vybavením

7.1.14. Administrativa Název vyučovacího předmětu: Administrativa Kód a název oboru vzdělání: 63–41–M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: ICT specialista Forma vzdělání: denní Celkový počet hodin za studium:136 Datum platnosti od: 1.9.2010 Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Vyučovací předmět je zaměřen na získání dovednosti ovládat klávesnici počítače desetiprstovou hmatovou metodou. Výuka probíhá v počítačové učebně, využívá se výukový program „ATF 7.2 Psaní všemi deseti“ a programové vybavení textový editor (Word 2003), tabulkový editor (Excel 2003). Žáci vyhotovují na počítači základní personální a obchodní písemností v normalizované úpravě, případně s využitím šablon dopisních předtisků. V hodinách se pracuje se souborem „Balíček tiskopisů“, který připravil Národní ústav odborného vzdělávání. Žáci získávají vědomosti o obsahové náplni a stylizaci obchodních dopisů. Komunikují prostřednictvím elektronické pošty a pracují s webovými stránkami. Charakteristika učiva: Cílem předmětu je zvýšení produktivity a kvality práce na počítači. Psaní desetiprstovou hmatovou metodou, tzv. „klávesnicová gramotnost”, je základním předpokladem pro efektivní ovládání klávesnice počítače. Tuto dovednost žáci uplatní ve výuce ostatních předmětů, v praxi při vyhotovování písemností a dokladů i v dalším studiu. Výuka rozvíjí samostatné logické uvažování a pěstuje kultivovaný písemný projev, a to z hlediska vhodné odborné stylizace, logické věcné i gramatické správnosti a vyhovující formální úpravy v souladu s normou pro úpravu písemností. Pojetí výuky: metody výuky metody motivační – motivační rozhovor, pochvaly metody fixační – opakování učiva ústní, písemné, nácvik dovedností, domácí práce metody expoziční - výklad - popis - instrukce - práce s učebnicí nebo s učebním textem Strana 150 (celkem 256)

- zápisy na tabuli - zápis promítnutý zpětným projektorem nebo dataprojektorem - samostatná práce žáků - metoda praktická – na jedné pracovní stanici pracuje jeden žák formy výuky Hromadné vyučování - individualizované - frontální Hodnocení výsledků žáků Písemné zkoušení – Písemné zkoušení – minimálně 3x za pololetí, sebehodnocení žáků Důraz bude kladen na schopnost samostatně pracovat a tvořit a schopnost aplikovat poznatky v praxi Hodnocení samostatné práce žáků – opisy, písemnosti, dokumenty a tabulky – vyhotovování pro využití v praxi Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: pracují samostatně jednají odpovědně, hospodárně, adekvátně uplatňují nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické samostatně řeší úkoly pracují s prostředky informačních a komunikačních technologií vyhledávají ČSN pro normalizovanou úpravu písemností, tato doporučení respektují a využívají je pracují se standardním aplikačním programovým vybavením formulují své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně zpracovávají základní podnikové písemnosti a snaží se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii Klíčové kompetence získané v předmětu: zpracovává jednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály, snaží se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii přijímá a odpovědně plní svěřené úkoly volí prostředky (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve


Název vyučovacího předmětu: Administrativa Kód a název oboru vzdělání: 63–41–M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: ICT specialista Ročník:1. Počet hodin v ročníku: 68 Očekávané výstupy Žák: -

Tématický celek

Základy psaní na klávesnici přesně ovládá klávesnici počítače desetiprstovou desetiprstovou metodou hmatovou metodou - prokáže znalost psaní malých a - nácvik psaní malých a velkých velkých písmen, diakritických a interpunkčních písmen, diakritických a znamének. interpunkčních znamének


Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Mezipředmětové vztahy: ICT 1. r – Práce se standardním aplikačním programovým vybavením Průřezové téma: Informační a komunikační technologie práce s operačním systémem a textovým editorem, vyhledávání informací na Internetu

Název vyučovacího předmětu: Administrativa Kód a název oboru vzdělání: 63–41–M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: ICT specialista Ročník: 2. Počet hodin v ročníku: 68 Očekávané výstupy Žák: -

Žák: -

rychle a přesně ovládá klávesnici PC desetiprstovou hmatovou metodou, prokáže znalost psaní malých a velkých písmen, diakritických a interpunkčních znamének, číslic a značek; zvyšuje přesnost a rychlost psaní; zpracuje text s využitím zvýraznění a formátování. ovládá základní pravidla normalizované úpravy písemností; prokáže znalost psaní adres, vyhotoví dopis do předtisku; zpracovává písemnosti a tabulky a upravuje je podle normy; sestaví na počítači základní osobní písemnosti osobní: a obchodní písemnosti při nákupu a prodeji; vyhotovuje typické písemnosti a tabulky v normalizované úpravě.

Tématický celek


Základy psaní na klávesnici desetiprstovou metodou - nácvik psaní číslic a značek - zvyšování rychlosti a přesnosti - úprava textu

Mezipředmětové vztahy: ICT 1. r - Práce se standardním aplikačním programovým vybavením

Zpracování písemností a manipulace s nimi - normalizované úpravy písemností, psaní adres, nácvik úpravy dopisů podle ČSN na dopisní předtisk - obchodní korespondence - personální korespondence - tvorba tabulek a jejich náležitosti

Mezipředmětové vztahy: ICT 1. a 2. r – Práce se standardním aplikačním programovým vybavením NEJ 3.r - Kriminalita NEJ 4.r - Obchodní korespondence FIF 3.r - Založení firmy FIF 3.r - Prezentace fiktivní firmy OBKs 3.r - Zpracování písemností a manipulace s nimi

Průřezové téma: Informační a komunikační technologie – práce s textovým editorem

Průřezové téma: Informační a komunikační technologie práce s textovým a tabulkovým editorem


7.1.15. Ekonomika Název vyučovacího předmětu: Ekonomika Kód a název oboru vzdělání: 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: ICT specialista Forma vzdělání: denní Celkový počet hodin za studium: 298 Datum platnosti od: 1.9.2010 Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Ekonomika je osový ekonomický předmět, obsahem učiva vychází z poznatků, které se týkají tržní ekonomiky. Předmět ekonomika vede k rozvíjení schopností ekonomicky myslet, uplatňovat při posuzování podnikových činností kritérium ekonomické efektivnosti, jednat hospodárně a v souladu s etikou podnikání. Žáci: jednají odpovědně, samostatně, aktivně vyjadřují své názory a úvahy na daná ekonomická témata, dbají na dodržování zákonů, pravidel chování a jednají v souladu s morálními principy, aktivně se zajímají o politické a společenské dění u nás a ve světě i o veřejné záležitosti lokálního charakteru, myslí kriticky – tj. ověřují si věrohodnost informací, nenechávají se manipulovat, tvoří se vlastní úsudek a jsou schopni o něm diskutovat s jinými lidmi. Charakteristika učiva: Učivo je vybráno ve vztahu k profilu absolventa, je složeno z témat týkajících se podnikání, zabezpečování hlavní činnosti jednotlivými zdroji, daňové soustavy, finančního hospodaření firmy, finančního trhu a financování podniku Největší důraz je kladen na praktické ekonomické vědomosti a dovednosti, které umožní absolventovi se úspěšně uplatnit na trhu práce. V odborných předmětech jsou využívány konkrétní případové studie, na kterých si žáci ověří své znalosti. V rámci tohoto předmětu žáci povinně absolvují odbornou praxi v různých firmách a institucích regionu v délce tří týdnů. V průběhu studia žáci navštíví některé finanční instituce, např. ČNB, KB, dále Okresní soud v České Lípě. Předmět zahrnuje učivo o podnikání a podnikových činnostech, o marketingu a prodejní činnosti, učivo o fungování tržní ekonomiky, o finančním hospodaření podniku, o daňové problematice, o finančním trhu, o financování podniku a o managementu. Pojetí výuky:


Žáci si osvojí dovednosti nezbytné pro zajišťování podnikových činností a efektivní hospodaření s finančními prostředky. Žáci získají široké ekonomické vědomosti a dovednosti, které jim umožní úspěšně se uplatnit na trhu práce, popř. mají možnost dále studovat na vysokých školách nebo vyšších odborných školách. Žáci dostávají při výuce tzv. sylaby, ve kterých jsou základní definice, pojmy a schémata. Žáci do těchto sylabů si zapisují pouze své poznámky. Metody výuky: metody motivační – příklady z praxe, pochvaly, demonstrace metody fixační – opakování učiva ústní, písemné, nácvik dovedností, domácí práce, rozhovor, diskuse metody expoziční popis (např. živnostenského listu, pokladního dokladu, faktury, výkazu apod.), vyprávění (např. vyprávíme o ekonomickém dění, o jednání dodavatele a odběratele apod.) vysvětlování (např. ekonomických jevů a obecných závěrů) referáty práce s učebnicí nebo s učebním textem (sylaby) práce s odborným a denním tiskem případové studie zápisy na tabuli zápis promítnutý zpětným projektorem zápis promítnutý dataprojektorem Formy výuky: Hromadné vyučování – vyučování frontální, popř. skupinové a dle potřeby individuální přístup. Hodnocení výsledků žáků: Ústní zkoušení – min.1 x za pololetí, písemné zkoušení z menších celků učiva minimálně 4 x za pololetí, hodnocení provádí vyučující i žáci navzájem a nechybí sebehodnocení. Hodnoceny jsou také referáty, samostatná práce během zkoušení, práce na projektech apod. Při klasifikaci se klade důraz na: samostatné vystupování žáků jejich vlastní uvažování propojování myšlenek (tzn. znalostí a dovedností z jednotlivých tématických celků a vyučovacích předmětů = mezipředmětové vztahy) a možnost jejich aplikace v praxi Dále se zohledňuje prokazování praktických dovedností (např. vyplňování dokumentů). Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: orientuje se v masových médiích, využívá je, kriticky je hodnotí Strana 155 (celkem 256)

pracuje s informacemi s využitím prostředků informačních technologií, pracuje s osobním počítačem aplikuje matematické postupy orientuje se v základních aspektech soukromého podnikání vyhledává příslušné právní předpisy a je schopen s nimi pracovat jedná hospodárně, adekvátně uplatňuje nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické osvojuje si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit orientuje se v jednotlivých podnikových činnostech (zabezpečení podniku oběžným majetkem, dlouhodobým majetkem, lidskými zdroji) orientuje se ve světě práce využívá a vytváří různé formy grafického znázornění (tabulky, grafy)


Název vyučovacího předmětu: Ekonomika Kód a název oboru vzdělání: 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: ICT specialista Ročník: 1. Počet hodin v ročníku: 68 Očekávané výstupy a kompetence

Tématický celek

Žák: -

Podstata fungování tržní ekonomiky na příkladech z běžného života aplikuje základní - ekonomie jako společenská věda, pojmy např. obětovaná příležitost, rovnovážná ekonomické systémy, teorie cena potřeb - vysvětlí vznik tržní rovnováhy, důsledky působení - hospodářský proces trhu a úlohu zisku - ekonomický koloběh - rozumí pojmům HDP, nezaměstnanost, inflace - podstata tržní ekonomiky (nabídka, poptávka, tržní rovnováha) Odborné kompetence: - usiluje o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo - hodnocení národního služeb hospodářství - demonstruje kvalitu jako významný nástroj - ekonomická rovnováha a konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku ekonomický růst - světové trhy a mezinárodní obchod Žák: Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, - vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při hygiena práce, požární prevence zajišťování BOZP - zdůvodní úlohu státního odborného dozoru nad bezpečností práce - uvede základní bezpečnostní požadavky při práci na počítači - uvede příklady bezpečnostních rizik - poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti Strana 157 (celkem 256)

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Mezipředmětové vztahy: OBN 3.r.- Člověk a právo OBN 2.r.- Člověk jako občan Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti Cíl: -orientují se v masových médiích, využívají je a kriticky hodnotí Obsah: - masová média - stát, politický systém, politika, soudobý svět Informační a komunikační technologie používají základní a aplikační programové vybavení Mezipředmětové vztahy: EKG 1.r. - Člověk a životní prostředí OBN 2.r. – Člověk v lidském společenství Průřezová téma: Člověk a životní prostředí Cíl – efektivně pracuje s informacemi, umí získávat a kriticky vyhodnocovat informace – jedná hospodárně, adekvátně uplatňuje nejen

-

uvede povinnosti pracovníka v případě pracovního úrazu

Odborné kompetence: - chápe bezpečnost práce jako nedílná součást péče o zdraví své i spolupracovníků - dodržuje základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence - osvojil si zásady poskytování první pomoci

Žák: -

komentuje konkrétní a aktuální události v národním hospodářství, např. vývoj inflace, nezaměstnanosti, HDP a státního rozpočtu odliší cíle expanzivní a restriktivní politiky, odhadne vlivy základních opatření vnitřní měnové politiky a fiskální politiky na ekonomiku aplikuje znalosti opatření sociální politiky na konkrétní případy

Národní hospodářství - uspořádání národního hospodářství - úloha státu v tržní ekonomice - magický čtyřúhelník - soustava veřejných rozpočtů, rozpočet EU, strukturální fondy - hospodářská politika, politika expanzivní a restriktivní, vnitřní měnová politika, fiskální politika - sociální politika


kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické Obsah – ochrana přírody, prostředí a krajiny Člověk a svět práce Cíl – orientují se ve světě práce jako celku i v hospodářské struktuře regionu – umí vyhledávat a posuzovat informace o vzdělávací nabídce – orientují se ve službách zaměstnanosti Obsah – trh práce, jeho ukazatele, všeobecné vývojové trendy Informační a komunikační technologie – pracují s informacemi a s komunikačními prostředky Mezipředmětové vztahy: OBN 2.r. – Člověk jako občan CJL 3. r. – Komunikační a slohová výchova EVY 3.r. – Statistická data Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti Cíl – dovede se orientovat v masových médiích, využívá je a kriticky hodnotí – váží si materiálních a duchovních hodnota, dobrého životního prostředí a snaží se je chránit a zachovat pro budoucí generace Obsah – stát, politický systém, politika, soudobý svět – masová média Člověk a životní prostředí Cíl – efektivně pracuje s informacemi, umí získávat a kriticky vyhodnocovat informace – jedná hospodárně, adekvátně uplatňuje nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko

Žák: -

Subjekty národního hospodářství, rozlišuje druhy živností a obchodních společností podnik, právní úprava podnikání orientuje se v založení podniku - firmy a jejich právní formy zpracuje jednoduchý podnikatelský záměr - živnosti - obchodní zákoník vyhledává informace v Obchodním zákoníku a Živnostenském zákoně - ziskové a neziskové organizace - podnikání, podnikatelský záměr - právní formy podnikání Odborné kompetence: - vyhledává příslušné právní předpisy a je schopen s - ukončení podnikání nimi pracovat - efektivně hospodaří se svými finančními prostředky - chápe kvalitu jaký významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku - zvažuje při plánování a posuzování určité činnosti možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady - dodržuje příslušné právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární ochrany, hygienické předpisy a zásady Strana 159 (celkem 256)

ekologické Obsah – ochrana přírody, prostředí a krajiny Člověk a svět práce Cíl – orientují se ve světě práce jako celku i v hospodářské struktuře regionu – umí vyhledávat a posuzovat informace o vzdělávací nabídce – orientují se ve službách zaměstnanosti Obsah – trh práce, jeho ukazatele, všeobecné vývojové trendy Informační a komunikační technologie – pracují s informacemi a s komunikačními prostředky Mezipředmětové vztahy: PRV 4. r. – Organizace, podnik, právní úprava podnikání UCD 1.r. - Podstata účetnictví Průřezové téma: Člověk a svět práce Cíl: - orientují se v základních aspektech soukromého podnikání - pracují s příslušnými právními předpisy Obsah: - soukromé podnikání, - podstata a formy podnikání - formy podnikání - orientace v živnostenském zákoně a obchodním zákoníku

Název vyučovacího předmětu: Ekonomika Kód a název oboru vzdělání: 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: ICT specialista Ročník: 2. Počet hodin v ročníku: 68 Očekávané výstupy a kompetence Žák: -

vysvětlí hlavní znaky podniku v tržním hospodářství graficky vyjádří a zhodnotí organizační strukturu podniku zhodnotí využití motivačních nástrojů

Tématický celek Základní druhy podnikové činnosti, Organizace a řízení podniku - organizační schémata - organizační řád - pracovní řád - řízení firmy (manažérské funkce)

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Mezipředmětové vztahy: OBN 2. r. - Člověk jako občan OBN 2. r. - Člověk v lidském společenství MAN 3. r.- Základní manažérské funkce

PRV 4.r. - Člověk a právo

Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti Odborné kompetence: Cíl – váží si materiálních a duchovních hodnot, dobrého - vyhledává příslušné právní předpisy a je životního prostředí a snaží se je chránit a zachovat pro schopen s nimi pracovat budoucí generace - efektivně hospodaří se svými finančními Obsah – morálka, svoboda, odpovědnost prostředky Člověk a životní prostředí - je schopen pracovat s příslušnými právními Cíl – efektivně pracuje s informacemi předpisy - jedná hospodárně, adekvátně uplatňuje nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické Obsah – ekologické aspekty pracovní činnosti v odvětví a povoláních zahrnutých v daném oboru vzdělání Informační a komunikační technologie - používají základní a aplikační programové vybavení - pracují s informacemi a s komunikačními prostředky Žák: Zabezpečení hlavní činnosti Mezipředmětové vztahy: - ovládá postup pořízení materiálu ÚČE 1. ročník – Základy podvojného účetnictví oběžným majetkem - provádí základní propočty spotřeby materiálu a - oběžný majetek, členění a UCD 2.r.- Zásoby – účtová třída č.1 optimalizace zásob a nákupu, komentuje jeho koloběh, pořízení, UCD 2.r - Krátkodobý finanční majetek a krátkodobé úvěry Strana 160 (celkem 256)

výsledky

skladování, obrat zásob spotřeba materiálu, optimalizace zásob a nákupu oceňování zásob písemnosti při nákupu materiálu

Odborné kompetence: - vyhledává příslušné právní předpisy a je schopen s nimi pracovat - orientuje se v právní úpravě závazkových vztahů - je schopen pracovat s příslušnými právními předpisy - zabezpečuje hlavní činnost oběžným majetkem - provádí základní výpočty spojené s nákupem a skladováním zásob - zpracuje doklady související s evidencí zásob - orientuje se v kupní smlouvě a dokladech obchodního případu - dokáže efektivně hospodařit se svými finančními prostředky - zvažuje při plánování a posuzování určité činnosti možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady - nakládá s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí Žák: Výrobní činnost podniku - ovládá rozdělení výrobního procesu - příprava výroby - orientuje se v průběhu výroby - plán výroby - členění výrobního procesu Odborné kompetence: - vyhledává příslušné právní předpisy a je - průběh výroby schopen s nimi pracovat - úsečkové diagramy - efektivně hospodaří se svými finančními prostředky - chápe kvalitu jaký významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména


účtová třída 2 PRV 4. r. – Prodejní činnost, obchodní závazkové vztahy TAD 2. r. – Zpracování písemností a manipulace s nimi OBN 2. r. – Člověk jako občan FIF 3.r. – činnost firmy Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti Cíl – váží si materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snaží se je chránit a zachovat pro budoucí generace Obsah – morálka, svoboda, odpovědnost Člověk a životní prostředí Cíl – efektivně pracuje s informacemi - jedná hospodárně, adekvátně uplatňuje nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické Obsah – ekologické aspekty pracovní činnosti v odvětví a povoláních zahrnutých v daném oboru vzdělání Informační a komunikační technologie - používají základní a aplikační programové vybavení - pracují s informacemi a s komunikačními prostředky

Mezipředmětové vztahy: UCD 2.r. – Zásoby – účtová třída č.2 UCD 4.r. – Náklady a výnosy – účtová třída č.5 a č.6

Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti Cíl – váží si materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snaží se je chránit a zachovat pro budoucí generace Obsah – morálka, svoboda, odpovědnost Člověk a životní prostředí Cíl – efektivně pracuje s informacemi

podniku - zvažuje při plánování a posuzování určité činnosti možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady dodržuje příslušné právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární ochrany, hygienické předpisy a zásady Žák: - se orientuje v obsahu vybraných smluv, porovná nejběžnější dodací a platební podmínky - orientuje se v optimalizaci zásob zboží a způsobů dodání - provádí kalkulaci prodejní ceny ve výrobním a obchodním podniku - orientuje se v používaných dokladech a průběhu obchodního případu v tuzemsku, uvnitř EU a vůči třetím zemím - zpracuje na počítači písemnosti při prodeji a realizaci dodávky – např. nabídku, objednávku s využitím prostředků ICT - orientuje se v právní úpravě obchodně závazkových vztahů – např. ukáže, jak řešit odpovědnost za vady či škodu Odborné kompetence: - vyhledává příslušné právní předpisy a je schopen s nimi pracovat - orientuje se v právní úpravě závazkových vztahů - provádí základní výpočty spojené s nákupem a skladováním zásob - zpracovává doklady související s evidencí prodeje a hlavní činnosti

- jedná hospodárně, adekvátně uplatňuje nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické Obsah – ekologické aspekty pracovní činnosti v odvětví a povoláních zahrnutých v daném oboru vzdělání Informační a komunikační technologie - používají základní a aplikační programové vybavení - pracují s informacemi a s komunikačními prostředky Marketing, prodej Mezipředmětové vztahy: - rozlišení pojmů marketing PRV 4. r – Prodejní činnost, obchodní závazkové vztahy a prodej PRV 4.r.- Člověk a právo - životní cyklus výrobku ÚČE 3.r. – Prodejní činnost, obchodní závazkové vztahy MEDs 2.r. – Marketing a média - distribuční cesty - činnosti spojené MAR 3.r. - marketingový mix s prodejem - získávání zákazníků - základní marketingové pojmy - průběh prodejní činnosti, - Marketingový informační systém - Analýza kupního chování spotřebitele sjednání kupní smlouvy, dodací podmínky, - Identifikace tržních segmentů platební podmínky - Strategické plánování - realizace dodávky – - Řízení propagačního procesu expedice, doprava, pojištění, celní řízení Průřezové téma: - písemnosti při realizaci Občan v demokratické společnosti Cíl – má vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a dodávky - DPH – přijatá a schopnost morálního úsudku - orientuje se v masových médiích uskutečněná zdanitelná plnění - dovede jednat s lidmi - kupní smlouva, smlouva o Obsah – osobnost a její rozvoj dílo - komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů - masová média Člověk a životní prostředí Cíl – efektivně pracuje s informacemi - jedná hospodárně, adekvátně uplatňuje nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické Strana 162 (celkem 256)

Žák: -

vyhotovuje typické písemnosti v normalizované úpravě provádí průzkum trhu, využívá marketingové nástroje k prezentaci podniku a jeho produktů orientuje se v kupní smlouvě a dokladech obchodního případu dokáže uplatnit poznatky psychologie prodeje při jednání s klienty a obchodními partnery při nákupu i prodeji vhodným způsobem reprezentuje firmu a spoluvytváří image firmy provádí platební styk a zpracovává doklady související s hotovostním a bezhotovostním platebním stykem sestavuje kalkulaci provádí základní hodnocení efektivnosti činnosti podniku stanovuje daňovou povinnost k DPH dokáže efektivně hospodařit se svými fin. prostředky chápe kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku dbá na zabezpečování parametrů kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňuje požadavky klienta zvažuje při plánování a posuzování určité činnosti možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady orientuje se v možnostech získávání a výběru zaměstnanců z hlediska zaměstnance i zaměstnavatele je schopen připravit se na přijímací pohovor

Obsah – ochrana přírody, prostředí a krajiny - ekologické aspekty pracovní činnosti v odvětví a povoláních zahrnutých v daném oboru vzdělání Informační a komunikační technologie – používají základní a aplikační programové vybavení - učí se pracovat s informacemi a komunikačními prostředky

Zabezpečení hlavní činnosti lidskými zdroji, pracovněprávní vztahy - zjišťování potřeby zaměstnanců, získávání a Strana 163 (celkem 256)

Mezipředmětové vztahy: PRV 4.r. - Zabezpečení podniku vstupy UCD 1.r. - Základní účtování na syntetických účtech ÚČE 3.r. - účetní třída 3 – zúčtovací vztahy MAN - 3.r. – základní pojmy managementu

-

-

v českém jazyce zpracuje na počítači písemnosti spojené se vznikem a ukončením pracovního poměru a dohodami o pracích konaných mimo pracovní poměr orientuje se v právech a povinnostech zaměstnance a zaměstnavatele vyhledá příslušnou právní úpravu v zákoníku práce provádí mzdové výpočty s využitím znalostí o zákonné úpravě mezd a autentických podkladů (např. zákona o daních z příjmů)

Odborné kompetence: - vyhledává příslušné právní předpisy a je schopen s nimi pracovat - orientuje se v právní úpravě závazkových vztahů - je schopen pracovat s příslušnými právními předpisy - zpracovává podklady a písemnosti při sjednávání a ukončování pracovního poměru - provádí základní mzdové výpočty (výpočet hrubé a čisté mzdy, výpočty zákonného pojištění, zdanění příjmů ze závislé činnosti) - zpracovává doklady související s evidencí zaměstnanců - vypočítává odvod sociální a zdravotního pojištění - zná význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení - chápe bezpečnost práce jako součást řízení jakosti

-

-

-

výběr, hodnocení a rozmisťování zaměstnanců vznik, změny a zánik pracovního poměru písemnosti při uzavírání a ukončování pracovního poměru práce konané mimo pracovní poměr práva a povinnosti zaměstnavatelů a zaměstnanců, kolektivní vyjednávání mzdové předpisy, formy a složky mzdy, náhrady mezd, dávky nemocenského pojištění, sociální a zdravotní pojištění, daň z příjmů ze závislé činnosti podnik a odbory


RET 4.r. - rétorika v praktickém životě RET 4.r. - osobnostní vybavenost v řečnickém projevu FF 3.r. - činnost firmy Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti Cíl – má vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku - je připraven si klást základní existenční otázky a hledat na ně odpovědi a řešení Obsah – osobnost a její rozvoj - komunikace , vyjednávání, řešení konfliktů Člověk a životní prostředí Cíl – rozvíjí dovednost aplikovat získané poznatky, přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání - efektivně pracuje s informacemi - dbá na BOZP Obsah – ekologické aspekty pracovní činnosti v odvětví a povoláních zahrnutých v daném oboru vzdělání Člověk a svět práce Cíl – uvědomuje zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání pro život, aby byl motivován k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře - orientuje se ve světě práce jako celku i v hospodářské struktuře regionu, hodnotí jednotlivé faktory charakterizující obsah práce a srovnává je se svými předpoklady - vyhledává a posuzuje informace o profesních, příležitostech, orientuje se v nich - písemně i verbálně se prezentuje při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formuluje svá očekávání a své priority - učí se základní aspekty pracovního poměru, práv a povinností zaměstnanců a zaměstnavatelů - orientuje se ve službách zaměstnanosti

-

Žák: -

dodržuje příslušné předpisy týkající se BOZP je připraven spolupodílet se na vytváření bezpečného pracovního prostředí umí uplatňovat oprávněné nároky týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci či při pracovním úrazu

rozliší oběžný a dlouhodobý majetek a jejich základní druhy provádí běžné výpočty odpisů, kapacity a jejího využití, efektivnosti investic a komentuje výsledky

Zabezpečení hlavní činnosti dlouhodobým majetkem -

Žák:

dlouhodobý majetek, členění, opotřebení, odpisy, kapacita pořízení a vyřazení dlouhodobého majetku oceňování dlouhodobého majetku

Informační systém podniku Strana 165 (celkem 256)

Obsah – hlavní oblasti světa práce, charakteristické znaky práce - trh práce, jeho ukazatele, všeobecné vývojové trendy, požadavky zaměstnavatelů - sebeprezentace při vstupu na trh práce - zákoník práce, pracovní poměr, pracovní smlouva, práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele, mzda, její složky a výpočet - práce s tiskem a dalšími informačními médii při vyhledávání pracovních příležitostí Informační a komunikační technologie – používají základní a aplikační programové vybavení - pracují s informacemi a s komunikačními prostředky Mezipředmětové vztahy: ÚČE 2.r. – Dlouhodobý majetek – účtová třída 0 PRV 4.r. – Prodejní činnost, obchodní závazkové vztahy FF 3.r. – činnost firmy Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti Cíl – váží si materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snaží se je chránit a zachovat pro budoucí generace Obsah – morálka, svoboda, odpovědnost Člověk a životní prostředí Cíl – efektivně pracuje s informacemi - jedná hospodárně, adekvátně uplatňuje nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické Obsah – ekologické aspekty pracovní činnosti v odvětví a povoláních zahrnutých v daném oboru vzdělání Informační a komunikační technologie – používají základní a aplikační programové vybavení - pracují s informacemi a s komunikačními prostředky Mezipředmětové vztahy:

-

chápe význam informací získává informace zpracovává a vyhodnocuje

-

získávání informací zpracování informací využití informací

Odborné kompetence: - vyhledává příslušné právní předpisy a je schopen s nimi pracovat - orientuje se v právní úpravě závazkových vztahů - je schopen pracovat s příslušnými právními předpisy


CJL 1.r. – práce s textem a získávání informací UCD 1.r. - Podstata účetnictví Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti Cíl – váží si materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snaží se je chránit a zachovat pro budoucí generace Obsah – morálka, svoboda, odpovědnost Člověk a životní prostředí Cíl – efektivně pracuje s informacemi - jedná hospodárně, adekvátně uplatňuje nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické Obsah – ekologické aspekty pracovní činnosti v odvětví a povoláních zahrnutých v daném oboru vzdělání Informační a komunikační technologie - používají základní a aplikační programové vybavení - pracují s informacemi a s komunikačními prostředky

Název vyučovacího předmětu: Ekonomika Kód a název oboru vzdělání: 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: ICT specialista Ročník: 3. Počet hodin v ročníku: 102 Očekávané výstupy a kompetence Žák: -

Určuje zdroje financování podniku odliší zisk a platební schopnost vypočítá rentabilitu, obrátku peněz, sestaví platební kalendář, chápe podstatu cash-flow, interpretuje výsledky provádí výpočty časové hodnoty peněz, ukáže protikladnost výnosu a rizika rozumí pojmům náklady, výnosy, příjmy a výdaje

Tématický celek Zdroje financování, finanční řízení - definování a rozbor základních pojmů - provozní kapitál (grafické znázornění, výpočet) - obratový cyklus peněz - definování cash flow – rozbor, analýza a metody zjišťování) - praktické procvičení

Odborné kompetence: - vyhledává příslušné právní předpisy a je schopen s nimi pracovat - efektivně hospodaří se svými finančními prostředky


Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Mezipředmětové vztahy: UCD 1.r. - Základy podvojného účetnictví Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti Cíl – váží si materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snaží se je chránit a zachovat pro budoucí generace Obsah – morálka, svoboda, odpovědnost Člověk a životní prostředí Cíl – efektivně pracuje s informacemi - jedná hospodárně, adekvátně uplatňuje nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické Obsah – ekologické aspekty pracovní činnosti v odvětví a povoláních zahrnutých v daném oboru vzdělání Informační a komunikační technologie - používají základní a aplikační programové vybavení - pracují s informacemi a s komunikačními prostředky

Žák: provádí jednoduché výpočty spojené s investiční činností podniku, komentuje výsledky Odborné kompetence: - vyhledává příslušné právní předpisy a je schopen s nimi pracovat - je schopen pracovat s příslušnými právními předpisy - dokáže efektivně hospodařit se svými fin. Prostředky - zvažuje při plánování a posuzování určité činnosti možná investiční rizika

Žák: -

popisuje části finančního plánu zpracovává jednoduchý finanční plán

Investiční činnost - makroekonomické a mikroekonomické pojetí investic - plánování investic - klasifikace investic - klasifikace investic - zdroje financování investic - hodnocení investic - metody hodnocení investic: - metoda výnosnosti investic - metoda doby splacení - metoda čisté současné hodnoty - metoda vnitřního výnosového procenta - porovnání investičních variant - investiční riziko - portfolio Finanční plánování - sestavení finančního plánu - souvislý příklad

Odborné kompetence: - efektivně hospodaří s finančními prostředky - vyhledává příslušné právní předpisy a je schopen s nimi pracovat


Mezipředmětové vztahy: ÚČE 3. r. – Dlouhodobý hmotný a nehmotný majetek 0.účetní třída EVY 3.r. – časové řady a jejich vyhodnocení MAN 3.r. – Rozhodování Průřezové téma: Člověk a životní prostředí Cíl – jedná hospodárně, adekvátně uplatňuje - nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické Obsah – ekologické aspekty pracovní činnosti v odvětví a povoláních zahrnutých v daném oboru vzdělání Informační a komunikační technologie – používají základní a aplikační programové vybavení

Mezipředmětové vztahy: UCD 4.r. - Účetní uzávěrka UCD 4.r. - Manažerské účetnictví MAN 3.r. - Základní pojmy managementu MEDs 2.r. – Vnitřní fungování médií Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti Cíl - dovede se orientovat v masových médiích, využívá je a kriticky hodnotí Obsah – masová média Člověk a životní prostředí Cíl – efektivně pracuje s informacemi, tj. umí získávat a kriticky vyhodnocovat informace Obsah – ekologické aspekty pracovní činnosti v odvětví a povoláních zahrnutých v daném oboru vzdělání Informační a komunikační technologie – používají

Žák: -

používá základní daňové pojmy odliší princip přímých a nepřímých daní vypočte daňovou povinnost k DPH, k dani z příjmů fyzických osob a k dani z příjmů práv. osob se zahrnutím nejobvyklejších položek ovlivňujících základ daně - orientuje se v daňových přiznáních k nejobvyklejším daním a v daňových dokladech - orientuje se v zákoně o DPH a v zákoně o daních z příjmů - propočítá sociální a zdravotní pojištění zaměstnavatele a zaměstnance, dovede použít základní princip výpočtu pro osoby samostatně výdělečně činné Odborné kompetence: - vyhledává příslušné právní předpisy a je schopen s nimi pracovat - orientuje se v právní úpravě pracovně právních vztahů a závazkových vztahů - je schopen pracovat s příslušnými právními předpisy - provádí základní výpočty (výpočet hrubé a čisté mzdy, výpočty zákonného pojištění, zdanění příjmů ze závislé činnosti) - stanovuje daňovou povinnost k DPH, k daním z příjmů a k ostatním daním - vypočítá odvod soc.o a zdravotního pojištění - zvažuje při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady

Daňová soustava - hospodářská politika - funkce státu a jeho nástroje - Daň z přidané hodnoty - Spotřební daň - Daň z příjmu fyzických osob - Daň z příjmu právnických osob - Daň silniční - Daň dědická, darovací a z převodu nemovitosti - Daň z nemovitosti


základní a aplikační programové vybavení Mezipředmětové vztahy: ÚČE 3. r. - Zúčtovací vztahy 3. účetní třída EVY 3.r. - Procenta EKG 1.r. - Ochrana přírody Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti Cíl – dovede se orientovat v masových médiích, využívá je a kriticky hodnotí Obsah – stát, politický systém, politika, soudobý svět - masová média - právo pro všední den (potřebné právní minimum pro soukromý a občanský život) Člověk a životní prostředí Cíl – efektivně pracuje s informacemi, tj, umí získávat a kriticky vyhodnocovat informace - jedná hospodárně, adekvátně uplatňuje nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické Obsah – životní prostředí člověka - ochrana přírody, prostředí, krajiny Člověk a svět práce Cíl– orientuje se v základních aspektech pracovního poměru, právech a povinnostech zaměstnanců a zaměstnavatelů i základních aspektech soukromého podnikání, umí pracovat s příslušnými právními předpisy Obsah – mzda, její složky, výpočet Informační a komunikační technologie – používají základní a aplikační programové vybavení - pracují s informacemi a s komunikačními prostředky

Název vyučovacího předmětu: Ekonomika Kód a název oboru vzdělání: 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: ICT specialista Ročník: 4 Počet hodin v ročníku: 60 Očekávané výstupy a kompetence

Tématický celek

Žák: -

Teorie nákladů a výnosů provádí jednoduché výpočty spojené se snižováním nákladů, - pojetí nákladů zvyšováním tržeb, chápe vzájemné souvislosti ceny, zisku a - klasifikace velikosti prodeje, komentuje výsledky - evidence nákladů - odvodí a vypočte bod zvratu - manažérské pojetí nákladů - variabilní , fixní náklady – rozbor bodu zvratu Odborné kompetence: - vyhledává příslušné právní předpisy a je schopen s nimi - nákladové funkce pracovat - plánování nákladů - je schopen pracovat s příslušnými právními předpisy - praktické procvičení - sestavuje kalkulace - vztah mezi náklady a - dokáže efektivně hospodařit se svými fin. prostředky výnosy a HV - zvažuje při plánování a posuzování určité činnosti možné - vztahy mezi objemem náklady, výnosy a zisk výroby, ziskem a cenou - stanovení limitu ceny - praktické procvičení


Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Mezipředmětové vztahy: MAT 2.r. – Funkce a jejich průběh UCD 4.r. – Účetní uzávěrka UCD 4.r. - Manažerské účetnictví MATs 4.r. – Funkce Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti Cíl – váží si materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snaží se je chránit a zachovat pro budoucí generace Obsah – morálka, svoboda, odpovědnost Člověk a životní prostředí Cíl – efektivně pracuje s informacemi - jedná hospodárně, adekvátně uplatňuje nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické Obsah – ekologické aspekty pracovní činnosti v odvětví a povoláních zahrnutých v daném oboru vzdělání Informační a komunikační technologie používají základní a aplikační programové vybavení - pracují s informacemi a s komunikačními prostředky

Žák: -

Kalkulace, rozpočetnictví

sestavuje kalkulace úplných nákladů, neúplných nákladů a interpretuje výsledky zpracuje jednoduchý rozpočet Odborné kompetence: - sestavuje kalkulace, dodržuje stanovené normy a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti - zná význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční popř. společenské ohodnocení

Žák: -

chápe důvody existence mezinárodního obchodu komentuje konkrétní a aktuální události v evropském a světovém trhu

Odborné kompetence: - chápe důležitost mezinárodního obchodování - zná druhy podnikání na mezinárodní úrovni

Mezipředmětové vztahy: UCD 4.r. – manažérské účetnictví - pojem kalkulace Průřezové téma: - všeobecný kalkulační Občan v demokratické společnosti Cíl – váží si materiálních a duchovních hodnot, vzorec - druhy kalkulací dobrého životního prostředí a snaží se je chránit a zachovat pro budoucí generace - metody kalkulace Obsah – morálka, svoboda, odpovědnost - praktické procvičení jednotlivých kalkulačních Člověk a životní prostředí Cíl – efektivně pracuje s informacemi metod na příkladech - jedná hospodárně, adekvátně uplatňuje nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické Obsah – ekologické aspekty pracovní činnosti v odvětví a povoláních zahrnutých v daném oboru vzdělání Informační a komunikační technologie používají základní a aplikační programové vybavení - pracují s informacemi a s komunikačními prostředky Internacionalizace Mezipředmětové vztahy: podnikových činností - pojem internacionalizace Průřezové téma: - podnikání s kapitálovou Občan v demokratické společnosti spoluúčastí Cíl – dovede se orientovat v masových médiích, - podnikání bez kapitálové využívá je a kriticky hodnotí spoluúčastí – váží si materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snaží se je chránit - - nadnárodní podniky a zachovat pro budoucí generace Obsah – stát, politický systém, politika, soudobý svět – masová média Člověk a životní prostředí Strana 171 (celkem 256)

Žák: -

Finanční trhy vysvětlí princip fungování finančního trhu - úloha finančního trhu na příkladech vysvětlí využití cenných papírů a obchodování - peníze, cenné papíry, s nimi burza - orientuje se v možnostech uložení peněz, provádí obvyklé - centrální banka výpočty (např. úroků, diskontu) - komerční banky - orientuje se v problematice získání úvěru - komunikace s bankou - orientuje se v nabídce pojistných produktů - úrokování a diskontování - stavební spoření, penzijní Odborné kompetence: připojištění - orientuje se v činnostech bank, pojišťoven, stavebních - pojišťovny, pojistná spořitelen a penzijních fondů smlouva - provádí platební styk a zpracovává doklady související - hotovostní a s hotovostním a bezhotovostním platebním stykem bezhotovostní platební - dokáže efektivně hospodařit se svými finančními prostředky styk - zvažuje při plánování a posuzování určité činnosti možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady


Cíl – učí se poznávat svět a lépe mu rozumět – efektivně pracuje s informacemi, tj. umí získávat a kriticky vyhodnocovat informace Obsah – ochrana přírody, prostředí a krajiny Informační a komunikační technologie – pracují s informacemi a s komunikačními prostředky Mezipředmětové vztahy: EVY 3.r. – úrokový počet UCD 2.r. - Krátkodobý finanční majetek a krátkodobé úvěry -účtová třída 2 Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti Cíl – dovede se orientovat v masových médiích, využívá je a kriticky hodnotí – váží si materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snaží se je chránit a zachovat pro budoucí generace Obsah – stát, politický systém, politika, soudobý svět – masová média Člověk a životní prostředí Cíl – učí se poznávat svět a lépe mu rozumět – efektivně pracuje s informacemi, tj. umí získávat a kriticky vyhodnocovat informace Obsah – ochrana přírody, prostředí a krajiny Informační a komunikační technologie – pracují s informacemi a s komunikačními prostředky

Žák: -

chápe důvody existence mezinárodního obchodu posoudí dopad základních opatření vnější obchodní a měnové politiky na ekonomiku, srovná liberalismus a protekcionismus posoudí význam společného trhu EU

Odborné kompetence: - chápe kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku - zná význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení

Světová ekonomika - mezinárodní obchod, protekcionismus a liberalismus - vnější obchodní a měnová politika - ekonomická integrace, charakteristika EU


Mezipředmětové vztahy: EVY 3.r. – operace na devizovém trhu Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti Cíl – dovede se orientovat v masových médiích, využívá je a kriticky hodnotí – váží si materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snaží se je chránit a zachovat pro budoucí generace Obsah – stát, politický systém, politika, soudobý svět – masová média Člověk a životní prostředí Cíl – učí se poznávat svět a lépe mu rozumět – efektivně pracuje s informacemi, tj. umí získávat a kriticky vyhodnocovat informace Obsah – ochrana přírody, prostředí a krajiny Informační a komunikační technologie – pracují s informacemi a s komunikačními prostředky

7.1.16. Ekonomické výpočty Název vyučovacího předmětu: Ekonomické výpočty Kód a název oboru vzdělání: 63–41–M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: ICT specialista Forma vzdělání: denní Celkový počet hodin za studium: 68 Datum platnosti od: 1.9.2010 Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Ekonomické výpočty jsou aplikací matematických, ekonomických a dalších znalostí při hospodářském řízení, a to především na podnikové a vnitropodnikové úrovni, s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií. Cílem předmětu je zprostředkovat žákům základní statistické informace a postupy potřebné pro uplatnění žáků v různých profesích, případně k využití pro další odborné vzdělávání. Žák:            

vyhledá statistická data ve vhodném zdroji charakterizuje jednotlivé statistické pojmy pracuje s prostředky informačních technologií při statistickém zpracování informací demonstruje znalosti při vytváření tabulek textovým a tabulkovým procesorem vyhodnocuje a sestavuje tabulky, diagramy a grafy se statistickými údaji objasní základní operace devizového trhu, analyzuje kurzovní lístek provádí výpočty poměrných ukazatelů a ekonomicky posoudí zjištěné informace rozlišuje údaje časových řad, vypočítá základní charakteristiky časových řad, posoudí hlavní směr vývoje údajů v časových řadách, zhodnocuje zjištěné výsledky vypočítá jednotlivé druhy indexů, posoudí zjištěné výsledky, navrhuje a používá vybrané druhy indexů pro hodnocení ekonomických jevů vypočítá různými metodami výši úroků, úrokové míry a úroků na účtech v peněžních ústavech umí myslet kriticky – dokáže zkoumat věrohodnost informací jedná odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu


Charakteristika učiva: Žáci si prohlubují matematické znalosti v odborných předmětech. Předmět je zaměřen na logické úvahy, tvořivost, samostatnost práce. Matematické výpočty jsou zaměřeny na ekonomickou problematiku jako jsou operace na devizovém trhu, úrokový počet, střední hodnoty, poměrové ukazatele, časové řady a jejich vyhodnocení. Žáci jsou vedeni k vyhodnocování údajů, odhadů za určitých podmínek, seznamují se se základy statistiky a jejího využití v praxi. Pojetí výuky: Ekonomické výpočty mají přispět k poznání jednoduchých základů statistiky, které jsou pak aplikovány v dalších odborných předmětech. Žáci jsou vedeni k samostatnému uvažování a hodnocení statistických informací, se kterými se setkávají v odborné literatuře, denním tisku i v dalších sdělovacích prostředcích. Při aplikaci teoretických poznatků na konkrétních příkladech je důležité využití prostředků ICT. Metody výuky: metody motivační – příklady z praxe, pochvaly metody expoziční  výklad (např. způsob výpočtu statistických charakteristik)  vysvětlování (např. ekonomických jevů a statistických závěrů)  práce s učebnicí  využití výpočetní techniky (s ohledem na náročnost zadání a výpočtů)  práce s odborným a denním tiskem  zápisy na tabuli  zápis promítnutý zpětným projektorem  zápis promítnutý dataprojektorem metody fixační – opakování učiva ústní, písemné, nácvik dovedností, domácí práce metoda praktická – na jedné pracovní stanici pracuje jeden žák Formy výuky: Hromadné vyučování – vyučování frontální, skupinové Hodnocení výsledků žáků: Ústní zkoušení a písemné zkoušení, hodnocení referátů a prezentací Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat:  porozumí zadání úkolu, určí jádro problému Strana 175 (celkem 256)

        

získá informace potřebné k řešení problému volí prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit pracuje s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií pracuje s běžným základním programovým vybavením učí se používat nové aplikace, pracovat s informacemi používá správně pojmy kvantifikujícího charakteru volí pro řešení úkolu odpovídající matematické postupy a techniky nachází funkční závislosti při řešení praktických úkolů, umí je vymezit, popsat a využít pro konkrétní řešení sestaví ucelené řešení praktického úkolu na základě dílčích výsledků


Název vyučovacího předmětu: Ekonomické výpočty Kód a název oboru vzdělání: 63–41–M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: ICT specialista Ročník: 3 Počet hodin v ročníku: 68 Očekávané výstupy

Tématický celek

Žák:  určí procentový základ, procentovou část, počet procent  řeší jednoduché úlohy na procenta  pracuje s pojmem promile

Procenta  procentový základ, procentová část, počet procent  úlohy na procenta z praxe  promile Úrokový počet  základní pojmy (úroková míra, úrok)  jednoduché úročení  složené úročení  úvěry, leasingy  spoření

Žák:  definuje základní pojmy  pracuje se standardy pro výpočet úrokovací doby  pracuje se vztahem jednoduchého úročení a aritmetické posloupnosti  řeší úlohy pomocí jednoduchého úročení  pracuje se vztahem složené úročení a geometrická posloupnost  řeší úlohy pomocí složeného úročení  pracuje s pojmy úvěr, leasing, spoření  - řeší úlohy z praxe (úvěrové smlouvy, leasingy, stavební spoření, důchodové spoření)


Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Mezipředmětové vztahy: EKO 3.r. - Daňová soustava

Mezipředmětové vztahy: PRV 4.r. - Člověk a právo ICT 1.r. - Tabulkový procesor MS Excel EKO 4.r. - Finanční trhy

Žák:  charakterizuje jednotlivé statistické pojmy  vyhledá statistická data ve vhodném zdroji  pracuje s prostředky ICT při statistickém zpracování informací

Statistická data, statistické zjišťování, zdroje dat  statistická data  etapy statistických prací  statistické zjišťování  statistické zpracování  statistický rozbor  zdroje dat

Žák:  demonstruje znalosti při vytváření tabulek textovým a tabulkovým procesorem  pracuje s prostředky ICT při statistickém zpracování informací  - vyhodnocuje a sestavuje tabulky, diagramy a grafy se statistickými údaji

Prezentace dat  slovní popis  statistické tabulky  grafy

Žák:  provádí výpočty statistických ukazatelů a interpretuje jejich výsledky při rozhodování a hodnocení ekonomických jevů  pracuje s prostředky ICT při statistickém zpracování informací

Střední hodnoty, charakteristiky variability  aritmetický průměr  ostatní střední hodnoty  charakteristiky variability variační rozpětí, průměrná odchylka a relativní průměrná odchylka, rozptyl, směrodatná odchylka, variační koeficient


Mezipředmětové vztahy: ICT 2.r. – Tabulkový procesor MS Excel EKO 1.r. – Národní hospodářství MAT 4.r. - Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika v praktických úlohách Průřezová témata: Informační a komunikační technologie - užití komunikační a přenosové možnosti internetu Mezipředmětové vztahy: ICT 1.r. - Tabulkový procesor MS Excel ICT 1.r. - Prezentační software MAT 4.r. - Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika v praktických úlohách MATs .4 r. – Funkce Informační a komunikační technologie - užití komunikační a přenosové možnosti internetu Mezipředmětové vztahy: ICT 2.r. – Tabulkový procesor MS Excel MAT 4.r. - Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika v praktických úlohách Informační a komunikační technologie - práce se standardním aplikačním programovým vybavením

Žák:  rozlišuje mezinárodní peněžní prostředky  charakterizuje základní operace na devizovém trhu

Žák:       

rozlišuje údaje časových řad úsekových a okamžikových vypočítá základní charakteristiky časové řady vyřeší a používá chronologický průměr posoudí hlavní směr vývoje údajů v časové řadě provádí analytické vyrovnání časové řady přímkou zhodnocuje zjištěné výsledky

Operace na devizovém trhu  práce s kurzovním lístkem  propočty o valutách a devizách

Časové řady a jejich vyhodnocení  význam a druhy časových řad  kumulativní časové řady  průměry časových řad  vyrovnání časových řad  měření sezónnosti v časových řadách


Mezipředmětové vztahy: ANJ 4.r. - Shopping EKO 4.r. - Světová ekonomika Informační a komunikační technologie - užití komunikační a přenosové možnosti internetu Mezipředmětové vztahy: EKO 3.r. - Investiční činnost MAT 2.r. – Posloupnosti a jejich využití Informační a komunikační technologie - užití komunikační a přenosové možnosti internetu

7.1.17. Fiktivní firma Název vyučovacího předmětu: Fiktivní firma Kód a název oboru vzdělání: 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: ICT specialista Forma vzdělání: denní Celkový počet hodin za studium: 34 Datum platnosti od: 1.9.2010 Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Cílem předmětu fiktivní firma je napomoci žákům ke zvýšení samostatnosti v práci, rozvoji komunikace, spolupráce, prezentace výsledků. Žáci získávají schopnosti orientovat se v hospodářské praxi, pohotově reagovat, rozvíjet jazykové znalosti. Jsou vedeni k pocitu zodpovědnosti za vlastní práci nejen k sobě, ale i spolupracovníkům. Spojení fiktivní firmy s odbornými předměty je zřejmé z toho, že problémy, s nimiž se žáci ve fiktivní firmě setkávají, jsou řešitelné pomocí poznatků, získaných v odborných předmětech. Tím se ve fiktivní firmě potvrzuje praktická použitelnost získaného teoretického vzdělání. Žáci: - využívají legislativy k vyhledávání potřebných informací spojených s chodem firmy vykonávají administrativní a ekonomické činnosti v jednotlivých odděleních podniku, např. marketing, účtárna, sekretariát, management Charakteristika učiva: Předmět zahrnuje výuku ekonomiky, účetnictví, práva, písemné a elektronické komunikace, informací a komunikační technologie, jazyků. Základem je úzká vazba mezi prací ve fiktivní firmě a teoretickými předměty. Pro výuku je vymezen samostatní prostor, který simuluje jednotlivá oddělení firmy. Pojetí výuky: metody výuky motivační – praktické příklady fixační – opakování učiva písemně, ústně, nácvik dovedností expoziční – práce se zákony, zápisy na tabuli, využití dataprojektoru, práce s aplikačním programem simulační metody formy výuky Skupinové vyučování – žáci jsou rozděleni do pracovních týmů, individuální přístup Strana 180 (celkem 256)

Hodnocení výsledků žáků: Důraz je kladen na správné chování, jednání žáků, vystupování při obchodních jednání, na aplikaci poznatků v praxi, samostatnost pracovat, prezentace firmy na veletrzích (regionální veletrh, mezinárodní veletrh fiktivních firem). Způsoby hodnocení: vzájemné hodnocení práce žáky. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí: jedná odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, myslí kriticky, získá informace potřebné k řešení problému, např. v managementu pracuje s PC a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, pracuje s běžným a aplikačním programovým vybavením (Word, Excel, účetní software) pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly vyplývající z jeho činnosti, podněcuje práci týmu vlastními návrhy komunikuje elektronickou poštou, vnímá účel a užitečnost vykonávané práce nejen pro sebe, ale i pro kolektiv spolupracovníků využívání praktických úloh a možností uplatnění v praxi


Název vyučovacího předmětu: Fiktivní firma Kód a název oboru vzdělání: 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: ICT specialista Ročník: 3. Počet hodin v ročníku: 34 Očekávané výstupy a kompetence Žák: Žák: -

zpracuje jednoduchý podnikatelský záměr vyhledá informace v živnostenském zákoně a obchodím zákoníku zpracuje jednoduchou společenskou smlouvu a další písemnosti při založení a vzniku společnosti připraví ustavující valnou hromadu vyhotoví zápis z ustavující valné hromady přihlásí se k zákonnému pojištění provede registraci k daním na FÚ vyhotoví písemnosti při založení účtu u banky sestaví jednoduchý plán činnosti graficky vyjádří organizaci fiktivní firmy zorganizuje porady vyhotoví pozvánku na poradu a zápis z porady vyhotoví propagační písemnosti (letáky, katalog) zpracovává doklady vyplývající z činnosti firmy vede účetnictví i další evidence firmy vypočítá a zaúčtuje mzdy a provede zákonné odvody z mezd sestavuje a píše obchodní dopisy (nabídky, poptávky) vyhotovuje objednávky a kupní smlouvy využívá vhodný účetní program

Tématický celek Založení firmy - volba předmětu podnikání - podnikatelský záměr - ustavující valná hromad - příprava zakládacích dokumentů - příprava způsobu vedení evidence - spolupráce s institucemi (OSSZ, VZP, banka, FÚ, ŽÚ) - komunikace ve firmě Činnost firmy - management (plánování, organizování, rozhodování, kontrola) - marketing – propagace - práce v podnikových agendách - zpracování mezd - navázání kontaktů s obchodními partnery a obchodování s nimi


Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Mezipředmětové vztahy: ADM 2.r. – zpracování písemností a manipulace s nimi PRV 4.r.- Organizace, podnik, právní úprava podnikání OBKs 3.r - Zpracování písemností a manipulace s nimi

Mezipředmětové vztahy: EKO 2. r. – Zabezpečení hlavní činnosti lidskými zdroji EKO 2. r. – Zabezpečení hlavní činnosti dlouhodobým majetkem EKO 2. r. – -Zabezpečení hlavní činnosti oběžným majetkem PRV 4. r. – prodejní činnost, obchodní závazkové vztahy ÚČE 3. r. – Zúčtovací vztahy (pohledávky a závazky) - účtová třída č.3 ICT – 2.r -Základy práce s počítačovou grafikou ICT 2.r. - vektorová grafika

ICT 2.r. - rastrová grafika MAN 3.r. – základní pojmy managementu MEDs 2.r. – vnitřní fungování médií Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti Cíl – má vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku - váží si materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snaží se je chránit a zachovat pro budoucí generace - orientuje se v masových médiích - dovede jednat s lidmi Obsah – kom., vyjednávání, řešení konfliktů Člověk a životní prostředí Cíl – rozvijí dovednost aplikovat získané poznatky, přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání -efektivně pracuje s informacemi - dbá na BOZP Cíl – jedná hospodárně, adekvátně uplatňuje nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické Člověk a svět práce Cíl – vyhledává a posuzuje informace o profesních příležitostech, orientuje se v nich - učí se základní aspekty pracovního poměru, práv a povinností zaměstnanců a zaměstnavatelů Obsah – hlavní oblasti světa práce, charakteristické znaky práce - zákoník práce, pracovní poměr, pracovní smlouva, práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele, mzda, její složky a výpočet Informační a komunikační technologie – Strana 183 (celkem 256)

Žák: prezentuje fiktivní firmu v nižších ročnících jako jednu z variant volitelného předmětu

Prezentace fiktivní firmy představení vlastní firmy

pracují s informacemi a s kom. prostředky Mezipředmětové vztahy: ADM 2.r. – Zpracování písemností a manipulace s nimi ICT 1.r. – Prezentační sotware ÚČE 4.r. – Účetní uzávěrka a závěrka OBKs 3.r - Zpracování písemností a manipulace s nimi Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti Cíl – má vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku - váží si materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snaží se je chránit a zachovat pro budoucí generace - orientuje se v masových médiích - dovede jednat s lidmi Obsah – komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů smlouva, práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele, mzda, její složky a výpočet Informační a komunikační technologie – pracují s informacemi a s komunikačními prostředky


7.1.18. Účetnictví a daně Název vyučovacího předmětu: Účetnictví a daně Kód a název oboru vzdělání: 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: ICT specialista Forma vzdělání: denní Celkový počet hodin za studium: 298 Datum platnosti od: 1.9.2010 Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Předmět účetnictví pomáhá rozvíjet ekonomické myšlení žáků. Při výuce jsou žáci vedeni k samostatnému uvažování a hodnocení ekonomických jevů. Učí se důsledně kontrolovat výsledky své práce, pracovat pečlivě, přehledně a soustavně. Charakteristika učiva: Žáci si osvojují vědomosti a dovednosti potřebné pro zpracování ekonomických informací a efektivní hospodaření s finančními prostředky. Předmět zahrnuje učivo základů účetnictví, finančního a manažerského účetnictví a daňové evidence. Výběr učiva vychází z profilu absolventa školy. Důraz je kladen na přesnost, dodržování právních norem a obchodní etiky, žáci získají schopnost aplikovat poznatky v praxi. Pojetí výuky: Metody výuky: metody motivační – příklady z praxe, demonstrace, pochvaly metody fixační – opakování učiva ústní, písemné, nácvik dovedností, domácí práce, rozhovor, diskuse metody expoziční - vysvětlování - výklad - popis - vyprávění - referáty - práce s učebnicí nebo s učebním textem - práce s odborným a denním tiskem - zápisy na tabuli - zápis promítnutý zpětným projektorem Strana 185 (celkem 256)

-

zápis promítnutý dataprojektorem heuristické metody samostatná práce žáků

Formy výuky Hromadné vyučování - vyučování frontální - vyučování skupinové (řešení problémových situací podniku) Hodnocení výsledků žáků Písemné zkoušení – minimálně 2x za čtvrtletí Hodnocení samostatné práce žáků – samostatné práce během zkoušení, sebehodnocení žáků, vyhotovování dokladů pro využití v praxi. Důraz bude kladen na hloubku porozumění učivu a schopnost žáků samostatně pracovat a tvořit Pololetní písemná práce Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: - pracují samostatně, v některých případech i v týmu - jednají odpovědně, hospodárně, adekvátně uplatňují nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické - samostatně řeší úkoly - pracují s prostředky informačních a komunikačních technologií - vyhledávají příslušné právní předpisy a jsou schopni s nimi pracovat - orientují se v jednotlivých podnikových činnostech, podstatě účetnictví, soustavě daní, obchodní činnosti, finančním trhu, zdrojích financování, hospodaření podniku a v manažerském účetnictví - účastní se diskusí - pracují s tiskem a dalšími informačními médii Klíčové kompetence získané v předmětu: - zpracovává různé pracovní materiály, snaží se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii - aktivně se účastní diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých - pracuje efektivně, vyhodnocuje dosažené výsledky - využívá ke svému učení zkušeností jiných lidí, učí se i na základě zprostředkovaných zkušeností - pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností - přijímá a odpovědně plní svěřené úkoly Strana 186 (celkem 256)

-

řeší zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému, navrhne způsob řešení a zdůvodní ho, vyhodnotí a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky, uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení, použije vhodné prostředky (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve získává informace z ověřených zdrojů (Internet), pracuje s informacemi s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií (aktualizace zákonů) prověří a osvojí si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit má reálnou představu o pracovnících, platových a jiných podmínkách v oboru a možnostech profesní kariéry, zná požadavky zaměstnavatelů na pracovníky, je schopen srovnávat je se svými předpoklady, je připraven přizpůsobit se změněným pracovním podmínkám pracuje poctivě a svědomitě, přesně, nepodléhá korupci, neprovádí nelegální machinace s financemi, nepoškozuje zaměstnavatele ani své spolupracovníky


Název vyučovacího předmětu: Účetnictví a daně Kód a název oboru vzdělání: 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: ICT specialista Ročník: 1. Počet hodin v ročníku: 68 Očekávané výstupy a kompetence

Tématický celek

Žák: -

Podstata účetnictví definuje funkci informací v řízení organizace - informační systém rozumí podstatě zpracování informací v účetnictví podniku, účetnictví orientuje se v základních principech účetnictví v EU - podstata účetnictví orientuje se v předpisech upravujících účetnictví - předpisy upravující zpracovává účetní doklady při běžném účtování účtování použije opravy účetních zápisů při běžném účtování v souladu se - mezinárodní účetní zákonem o účetnictví standardy, české účetní standardy - pracuje s účtovým rozvrhem - účtuje v peněžním deníku - hlavní kniha syntetických účtů, hlavní kniha analytických účtů Odborné kompetence: - účetní doklady - vyhledává příslušné právní předpisy, dokáže pracovat s příslušnými - opravy účetních zápisů právními předpisy, prověří si znalost vyhotovení účetních dokladů při běžném účtování, navrhne opravy účetních zápisů při běžném - daňová evidence účtování v souladu se zákonem o účetnictví


Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Mezipředmětové vztahy: EKO 1.r. – Subjekty národního hospodářství, podnik, právní úprava podnikání EKO 2.r. – Informační systém podniku Průřezové téma: Informační a komunikační technologie – vyhledávání informací na Internetu; používají základní a aplikační programové vybavení Člověk a svět práce – Cíl – vyhledává a posuzuje informace o profesních příležitostech, orientuje se v nich

Žák: -

Základy podvojného účetnictví prokáže sestavení rozvahy - bilanční princip a rozvaha vyhotoví základní účetní doklady - účet a soustavy účtů - rozpis rozvahy do účtů - základní změny na Odborné kompetence: - vyhledává příslušné právní předpisy, je schopen pracovat rozvahových účtů s příslušnými právními předpisy - podvojnost a souvztažnost - chápe bezpečnost práce jako součást péče o zdraví svých účetních zápisů spolupracovníků i jako součást řízení jakosti, dbá na používání - postup při otevírání pracovních nástrojů, pomůcek a technického vybavení odpovídajícího (uzavírání) účetních knih bezpečnostním a protipožárním předpisům - základní postupy účtování - Vyhotovuje typické písemnosti v normalizované úpravě - třídění účtů

Žák: -

Základní účtování na účtuje základní pokladní operace syntetických účtech prokáže postup pořízení materiálu - účtování finančního definuje odlišnosti oběžného a dlouhodobého majetku majetku účtuje pořízení dlouhodobého majetku - podstata DPH provádí základní mzdové výpočty (výpočet hrubé a čisté mzdy, - základní účtování materiálu výpočty zákonného pojištění, zdanění příjmů ze závislé činnosti) - účtuje o výrobcích - základní účtování - účtuje náklady a výnosy ve finančním účetnictví dlouhodobého majetku - základní účtování mezd Odborné kompetence: - dokáže efektivně hospodařit se svými finančními prostředky - základní účtování výrobků - vyhledává příslušné právní předpisy, je schopen pracovat s příslušnými právními předpisy - základní účtování nákladů - provádí platební styk a zpracovává doklady související s hotovostním a výnosů - souvislý účetní případ a bezhotovostním platebním stykem - dokáže efektivně hospodařit se svými finančními prostředky Strana 189 (celkem 256)

Mezipředmětové vztahy: EKO 1.r.- Subjekty národního hospodářství, podnik, právní úprava podnikání EKO 3.r. – Zdroje financování, finanční řízení Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti diskuse se žáky o probíraném tématu Člověk a svět práce Cíl – vyhledává a posuzuje informace o profesních příležitostech, orientuje se v nich Informační a komunikační technologie – pracují s informacemi a s komunikačními prostředky Mezipředmětové vztahy: EKO 2.r. – Zabezpečení hlavní činnosti oběžným majetkem, Zabezpečení hlavní činnosti lidskými zdroji, pracovněprávní vztahy Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti – řešení modelové kontroverzní situace v podniku Informační a komunikační technologie – pracují s informacemi a s komunikačními prostředky

Název vyučovacího předmětu: Účetnictví a daně Kód a název oboru vzdělání: 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: ICT specialista Ročník: 2. Počet hodin v ročníku: 102 Očekávané výstupy a kompetence Žák: -

prokáže postup pořízení materiálu vyhotoví základní účetní doklady, vede karty zásob, účtuje o zásobách účtuje způsobem A i B účtuje o nedokončené výrobě a o výrobcích účtuje o nákupu a prodeji zboží

Odborné kompetence: - vyhledává příslušné právní předpisy, je schopen pracovat s příslušnými právními předpisy - zabezpečí hlavní činnost oběžným majetkem - provede základní výpočty spojené se skladováním zásob - zpracuje doklady související s evidencí zásob - nakládá s materiály, energiemi, odpady a jinými látkami ekonomicky s ohledem na životní prostředí - chápe bezpečnost práce jako součást péče o zdraví své i spolupracovníků i jako součást řízení jakosti, dbá na používání pracovních nástrojů a pomůcek a technického vybavení odpovídajícího bezpečnostním a protipožárním předpisům

Tématický celek Zásoby – účtová třída č.1 - oceňování zásob - syntetické účty třídy 1 - druhy zásob, oceňování zásob - účtování materiálu způsobem A - účtování materiálu způsobem B - inventarizační rozdíly - účtování zboží - účtování nedokončené výroby, polotovarů a výrobků


Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Mezipředmětové vztahy: EKO 2.r. - Zabezpečení hlavní činnosti oběžným majetkem výrobní činnost podniku Průřezové téma: Informační a komunikační technologie – vyhledávání informací na Internetu - pracují s informacemi a s komunikačními prostředky Občan v demokratické společnosti Cíl – dovede se orientovat v masových médiích, využívá je a kriticky hodnotí – váží si materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snaží se je chránit a zachovat pro budoucí generace Obsah – stát, politický systém, politika, soudobý svět – masová média

Žák: -

definuje odlišnosti oběžného a dlouhodobého majetku vede karty dlouhodobého majetku, účtuje o dlouhodobém majetku - vyhledává a pracuje s příslušnými právními předpisy, zabezpečí hlavní činnost dlouhodobým majetkem - prokáže základní výpočty odpisů - zpracuje doklady související s evidencí dlouhodobého majetku - dbá na používání pracovních nástrojů, pomůcek a technického vybavení odpovídajícího bezpečnostním a protipožárním předpisům Odborné kompetence: - zpracuje doklady související s evidencí dlouhodobého majetku - vyhledává příslušné právní předpisy, je schopen pracovat s příslušnými právními předpisy Žák: - vede pokladnu firmy, vč. účetnictví - provádí kontrolu výpisu z účtu, vč. účetnictví - provádí kontrolu výpisu z úvěru, vč. účetnictví - vyhledává vhodné finanční zdroje - zaúčtuje nákup, prodej a výnosy z cenných papírů - demonstruje zpracování dokladů při platebním styku a zaúčtuje je - provádí výpočty s kursovním lístkem) - účtuje na syntetických i analytických účtech podle pokladních dokladů a výpisů z účtů

Dlouhodobý majetek – účtová třída 0 - Charakteristika a členění dlouhodobého majetku - Oceňování dl. Majetku - Technické zhodnocení dl. Majetku - Odpisování dl. Majetku - Pořízení dlouhodobého hmotného a nehmotného majetku (všechny způsoby) - Vyřazení dlouhodobého majetku (všechny způsoby) - Dlouhodobý finanční majetek

Mezipředmětové vztahy: EKO 2.r. – Zabezpečení hlavní činnosti dlouhodobým majetkem ICT 2.r. – tabulkový procesor (MS – Excel) Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – řešení modelové kontroverzní situací v podniku

Krátkodobý finanční majetek a krátkodobé úvěry -účtová třída 2 - charakteristika finančních účtů - pokladna - ceniny - bankovní účty - kr. finanční majetek (cenné papíry)

Mezipředmětové vztahy: EKO 4.r. – Finanční trhy EKO 2.r. - Zabezpečení hlavní činnosti oběžným majetkem

Odborné kompetence: - orientuje se v činnostech bank - provádí platební styk a zpracovává doklady související s hotovostním a bezhotovostním platebním stykem - dokáže efektivně hospodařit se svými finančními prostředky Strana 191 (celkem 256)

Informační a komunikační technologie – vyhledávání informací na Internetu - pracují s informacemi a s komunikačními prostředky

Průřezové téma: Informační a komunikační technologie - vyhledávání informací na Internetu, výpočty úroků, diskontu - pracují s informacemi a s komunikačními prostředky Občan v demokratické společnosti řešení modelové kontroverzní situací v podniku (inventarizační rozdíly)

Název vyučovacího předmětu: Účetnictví a daně Kód a název oboru vzdělání: 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: ICT specialista Ročník: 3. Počet hodin v ročníku: 68 Očekávané výstupy a kompetence

Tématický celek

Žák: -

Zúčtovací vztahy (pohledávky a zpracuje fakturu, vede knihy faktur, účtuje o nákupu a závazky) - účtová třída č.3 prodeji v Kč a v cizí měně - charakteristika zúčtovacích - účtuje další závazky a pohledávky v hlavní knize vztahů syntetických účtů - přijaté a poskytnuté účtuje o DPH na vstupu a výstupu při obchodování v tuzemsku, provozní zálohy v EU a s třetími zeměmi - pohledávky a závazky v cizí - vypočítá a zaúčtuje sociální a zdravotní pojištění měně zaměstnavatele a zaměstnance - směnky - zúčtování se zaměstnanci a s institucemi sociálního a Odborné kompetence: - orientuje se v právní úpravě závazkových vztahů, zdravotního pojištění v kupní smlouvě a v dokladech obchodního případu - dokáže uplatnit poznatky psychologie prodeje při jednání s klienty a obchodními partnery při nákupu i prodeji - komunikuje se zahraničními partnery ústně a písemně v jednom cizím jazyce - vypočítá odvod sociálního a zdravotního pojištění


Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Mezipředmětové vztahy: EKO 2.r. - Zabezpečení hlavní činnosti lidskými zdroji, pracovněprávní vztahy - Prodej, marketing FIF 3.r. - činnost firmy Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – řešení modelové kontroverzní situace v podniku Informační a komunikační technologie – - vyhledávání informací na Internetu - pracují s informacemi a s komunikačními prostředky Člověk a svět práce - sebeprezentace při vstupu na trh práce - zákoník práce, pracovní poměr, pracovní smlouva, práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele, mzda, její složky a výpočet - práce s tiskem a dalšími informačními médii při vyhledávání pracovních příležitostí

Žák: -

orientuje se ve zdrojích financování činnosti podniku účtuje o vlastním kapitálu a cizích zdrojích odsouhlasí výši hospodářského výsledku mezi účtem zisku a ztrát a rozvahou účtuje tvorbu a čerpání rezerv hodnotí dopad tvorby a čerpání rezerv na výsledek hospodaření a základ daně z příjmů

Odborné kompetence: - dokáže efektivně hospodařit se svými finančními prostředky - účtuje pohledávky a závazky - vyhledává příslušné právní předpisy a je schopen s nimi pracovat - provádí základní hodnocení efektivnosti činnosti podniku Žák: -

-

odliší princip přímých a nepřímých daní vypočte a zaúčtuje daňovou povinnost k DPH, k dani z příjmů fyzických osob a k dani z příjmů právnických osob se zahrnutím nejobvyklejších položek ovlivňujících základ daně vyhotoví daňová přiznání k nejobvyklejším daním vypočítá a zaúčtuje sociální a zdravotní pojištění zaměstnavatele a zaměstnance

Odborné kompetence: - aplikuje příslušné právní předpisy - stanoví daňovou povinnost k DPH a k daním z příjmů - vypočítá odvod sociálního a zdravotního pojištění

Kapitálové účty a dlouhodobé závazky – účtová třída č. 4 - účtování na kapitálových účtech - účtování o výsledku hospodaření a jeho rozdělení - nerozdělený zisk - ztráta z minulých let - rezervy zákonné a ostatní

Daňová soustava - účtování přímých a nepřímých daní - účtování DPH - účtování daně z příjmů, srážkové daně - účtování silniční daň - účtování spotřební daně a ostatních daní - účtování sociálního a zdravotního pojištění - účtování pojištění odpovědnosti organizace za škodu vzniklou při pracovním úrazu nebo nemocí z povolání Strana 193 (celkem 256)

Mezipředmětové vztahy: EKO 3.r. - Zdroje financování, finanční řízení Průřezová témata: Informační a komunikační technologie – pracuje se standardním aplikačním programovým vybavením Člověk a životní prostředí Cíl – rozvíjí dovednost aplikovat získané poznatky, přijímá odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání a prosazuje trvale udržitelný rozvoj ve své pracovní činnosti - efektivně pracuje s informace, tj. umí získávat a kriticky vyhodnocovat informace - jedná hospodárně, adekvátně uplatňuje nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické Obsah – ochrana přírody, prostředí a krajiny Mezi předmětové vztahy: EKO 3.r. – Daňová soustava Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti - řešení modelové kontroverzní situace v podniku - beseda s pracovníkem FÚ Informační a komunikační technologie – pracuje se standardním aplikačním programovým vybavením

Název vyučovacího předmětu: Účetnictví a daně Kód a název oboru vzdělání: 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: ICT specialista Ročník: 4. Počet hodin v ročníku: 60 Očekávané výstupy a kompetence Žák: -

Tématický celek

Náklady a výnosy – účtová třída č.5 a č.6 účtuje náklady, výnosy ve finančním - účtování nákladů (členění, manažerské účetnictví, časové rozlišení nákladů včetně pojetí nákladů) daňových - účtování výnosů (členění) - objasní podstatu časového rozlišení nákladů a - časové rozlišení nákladů a výnosů výnosů - finanční pronájem s následnou koupí - provede uzávěrku nákladových a výnosových účtů Odborné kompetence - účtuje náklady a výnosy - vysvětlí při plánování a posuzování určité činnosti možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady - podílí se na vytváření bezpečného pracovního prostředí, dbá na používání pracovních nástrojů, pomůcek a technického vybavení odpovídajícího bezpečnostním a protipožárním předpisům Žák: Účetní uzávěrka - zaúčtuje a vyčíslí inventarizační rozdíly - inventarizace - uzavře rozvahové a výsledkové účty - zaúčtování účetních operací na konci - vypočítá výsledek hospodaření, sestaví a účetního období uzavře účet zisku a ztrát - zjištění hospodářského výsledku - transformuje hospodářský výsledek na základ - výpočet daně z příjmu a zaúčtování daně z příjmu daňové povinnosti - stanoví s pomocí zákona o daních z příjmu - uzavření účtů Strana 194 (celkem 256)

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Mezipředmětové vztahy: EKO 3.r – teorie nákladů a výnosů EKO 2.r. - Výrobní činnost podniku Průřezové téma: Informační a komunikační technologie – pracuje se standardním aplikačním programovým vybavením Občan v demokratické společnosti řešení modelové kontroverzní situace v podniku

Mezipředmětové vztahy: EKO 3.r. - Finanční plánování EKO 4.r. - Teorie nákladů a výnosů FIF 3.r. - Prezentace fiktivní firmy Průřezové téma: Informační a komunikační technologie pracuje se standardním aplikačním

výši záloh na daň a termíny jejich splatností - charakteristika účetní závěrky - charakterizuje dopad zisku nebo ztráty na finanční situaci podniku - zaúčtuje tvorbu a rozdělení hospodářského výsledku - otevře účet na začátku nového účetního období Odborné kompetence: - provádí účetní závěrku a uzávěrku, analyzuje ji Žák: Manažerské účetnictví - účtuje náklady a výnosy hospodářských - hospodářská střediska středisek - kalkulace předběžné a výsledné - sestavuje kalkulace úplných nákladů, - kalkulace úplných a neúplných nákladů neúplných nákladů a interpretuje výsledky - rozpočty - zpracuje jednoduchý rozpočet Odborné kompetence: - sestavuje kalkulace, dodržuje stanovené normy a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti - zná význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční popř. společenské ohodnocení


programovým vybavením Občan v demokratické společnosti řešení modelové kontroverzní situace v podniku

Mezipředmětové vztahy: EKO 4.r. - kalkulace, rozpočetnictví - teorie nákladů a výnosů EKO 3.r. - finanční plánování Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti - řešení modelové kontroverzní situace v podniku Informační a komunikační technologie – - pracuje se standardním aplikačním programovým vybavením

7.1.19. Účetnictví na počítači a v praxi Název vyučovacího předmětu: Účetnictví na PC a v praxi Kód a název oboru vzdělání: 63–41–M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: ICT specialista Forma vzdělání: denní Celkový počet hodin za studium: 60 Datum platnosti od: 1.9.2010 Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Předmět účetnictví na počítači a v praxi volně navazuje na předmět účetnictví a daně pomáhá rozvíjet ekonomické myšlení žáků. Při výuce jsou žáci vedeni k samostatnému uvažování a hodnocení ekonomických jevů. Učí se důsledně kontrolovat výsledky své práce, pracovat pečlivě, přehledně a soustavně s ICT. Charakteristika učiva: Žáci si uplatňují nabyté vědomosti z předmětu účetnictví a daně – s využitím ICT, kdy žáci žáci získají schopnost aplikovat poznatky v praxi. Pojetí výuky: Metody výuky: metody motivační – příklady z praxe, demonstrace, pochvaly metody fixační – opakování učiva ústní, písemné, nácvik dovedností, domácí práce, rozhovor, diskuse metody expoziční - vysvětlování - výklad - zápis promítnutý dataprojektorem Formy výuky Hromadné vyučování - vyučování frontální Hodnocení výsledků žáků Písemné zkoušení – minimálně 2x za čtvrtletí Strana 196 (celkem 256)

Hodnocení samostatné práce žáků – samostatné práce během zkoušení, sebehodnocení žáků, vyhotovování dokladů pro využití v praxi. Důraz bude kladen na hloubku porozumění učivu a schopnost žáků samostatně pracovat a tvořit Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: - pracují samostatně - jednají odpovědně, hospodárně, adekvátně uplatňují nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické - samostatně řeší úkoly - pracují s prostředky informačních a komunikačních technologií - vyhledávají příslušné právní předpisy a jsou schopni s nimi pracovat - orientují se v jednotlivých podnikových činnostech, podstatě účetnictví, soustavě daní, obchodní činnosti, finančním trhu, zdrojích financování, hospodaření podniku a v manažerském účetnictví - účastní se diskusí Klíčové kompetence získané v předmětu: - zpracovává různé pracovní materiály, snaží se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii - aktivně se účastní diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých - pracuje efektivně, vyhodnocuje dosažené výsledky - využívá ke svému učení zkušeností jiných lidí, učí se i na základě zprostředkovaných zkušeností - přijímá a odpovědně plní svěřené úkoly - řeší zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému, navrhne způsob řešení a zdůvodní ho, vyhodnotí a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky, uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení, použije vhodné prostředky (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve - získává informace z ověřených zdrojů (Internet), pracuje s informacemi s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií (aktualizace zákonů) - prověří a osvojí si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit - má reálnou představu o pracovnících, platových a jiných podmínkách v oboru a možnostech profesní kariéry, zná požadavky zaměstnavatelů na pracovníky, je schopen srovnávat je se svými předpoklady, je připraven přizpůsobit se změněným pracovním podmínkám - pracuje poctivě a svědomitě, přesně, nepodléhá korupci, neprovádí nelegální machinace s financemi, nepoškozuje zaměstnavatele ani své spolupracovníky


Název vyučovacího předmětu: Účetnictví na počítači a v praxi Kód a název oboru vzdělání: 63–41–M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: ICT specialista Ročník: 4. Počet hodin v ročníku: 60 Očekávané výstupy Žák: -

zvládne základní problematiku účtování na počítači; seznámí se s účetním programem (STEREO) a s jeho jednotlivými částmi (moduly); dokáže založit firmu, nastavit počáteční stavy, účtovat podle účetních dokladů a vytvářet výstupy.a provést uzávěrku. řeší souvislé příklady

Tématický celek Účetnictví na počítači - základy účtování na počítači - výstupy z účetnictví - účtování majetku - sklad - údržba účetního software - řešení komplexních příkladů


Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Mezipředmětové vztahy: UCE 1-4. r. - základy účtování ICT 4. r. - databáze

7.1.20. Management Název vyučovacího předmětu: Management Kód a název oboru vzdělání: 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: ICT specialista Forma vzdělání: denní Celkový počet hodin za studium: 68 Datum platnosti od: 1.9.2010 Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Cílem předmětu management je napomoci žákům ke zvýšení samostatnosti v práci, rozvoji komunikace, spolupráce, prezentace výsledků. Žáci získávají schopnosti orientovat se v základních manažérských dovednostech, rozvíjet jazykové znalosti. Jsou vedeni k pocitu zodpovědnosti za vlastní práci nejen k sobě, ale i spolupracovníkům. Vhodně užívají motivačních faktorů ke zvýšení efektivnosti práce a řízení. Spojení managementu s odbornými předměty je zřejmé z toho, že problémy, s nimiž se žáci při řízení setkávají, jsou řešitelné pomocí poznatků, získaných v odborných předmětech. Žáci: jednají odpovědně, samostatně, aktivně vyjadřují své názory a úvahy na daná manažérská témata, dbají na dodržování zákonů, pravidel chování a jednají v souladu s morálními principy, aktivně se zajímají o politické a společenské dění u nás a ve světě i o veřejné záležitosti lokálního charakteru, myslí kriticky – tj. ověřují si věrohodnost informací, nenechávají se manipulovat, tvoří se vlastní úsudek a jsou schopni o něm diskutovat s jinými lidmi. Charakteristika učiva: Učivo je vybráno ve vztahu k profilu absolventa, je složeno z témat týkajících základních manažérských funkcí v jejich aplikaci na organizační kulturu dané firmy. Největší důraz je kladen na manažérské vědomosti a dovednosti, které umožní absolventovi se úspěšně uplatnit na trhu práce. V odborných předmětech jsou využívány konkrétní případové studie, na kterých si žáci ověří své znalosti. Pojetí výuky: metody výuky motivační – praktické příklady fixační – opakování učiva písemně, ústně, nácvik dovedností expoziční – práce se zákony, zápisy na tabuli, využití dataprojektoru, práce s aplikačním programem simulační metody, případové studie Strana 199 (celkem 256)

Formy výuky: Hromadné vyučování – vyučování frontální, popř. skupinové a dle potřeby individuální přístup. Hodnocení výsledků žáků: Ústní zkoušení – min.1 x za pololetí, písemné zkoušení z menších celků učiva minimálně 2 x za pololetí, hodnocení provádí vyučující i žáci navzájem a nechybí sebehodnocení. Hodnoceny jsou také referáty, samostatná práce během zkoušení, práce na projektech apod. Při klasifikaci se klade důraz na: samostatné vystupování žáků jejich vlastní uvažování propojování myšlenek (tzn. znalostí a dovedností z jednotlivých tématických celků a vyučovacích předmětů = mezipředmětové vztahy) a možnost jejich aplikace v praxi Dále se zohledňuje prokazování praktických dovedností . Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: orientuje se v masových médiích, využívá je, kriticky je hodnotí pracuje s informacemi s využitím prostředků informačních technologií, pracuje s osobním počítačem určuje základních aspekty soukromého podnikání vyhledává příslušné právní předpisy a je schopen s nimi pracovat jedná hospodárně, adekvátně uplatňuje nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické osvojuje si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit určuje jednotlivé podnikové činnosti (zabezpečení podniku oběžným majetkem, dlouhodobým majetkem, lidskými zdroji) orientuje se ve světě práce využívá a vytváří různé formy grafického znázornění (tabulky, grafy) vnímá účel a užitečnost vykonávané práce nejen pro sebe, ale i pro kolektiv spolupracovníků využívání praktických úloh a možností uplatnění v praxi podněcuje práci v týmu vlastními návrhy na zlepšení práce přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházením osobním konfliktům


Název vyučovacího předmětu: Management Kód a název oboru vzdělání: 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: ICT specialista Ročník: 3. Počet hodin v ročníku: 68 Očekávané výstupy a kompetence Žák: -

určuje základní manažérské funkce provede jednoduché propočty při sestavení plánu a kontrole jeho plnění - graficky vyjádří a zhodnotí organizační strukturu podniku - na typovém příkladě navrhne organizační strukturu - zhodnotí vhodnost a účinnost motivačních faktorů - na vzorovém příkladě provede kontrolní činnosti a navrhne případná opatření Odborné kompetence - pracuje s příslušnými právními předpisy - dokáže efektivně hospodařit se svými finančními prostředky


Tématický celek Základní pojmy managementu - základní manažérské funkce - plánování - organizování - vedení lidí (motivace pracovníků a pracovních týmů) - kontrolování

Mezipředmětové vztahy: EKO 2.r. - Základní druhy podnikové činnosti,Organizace a řízení podniku -Zabezpečení hlavní činnosti lidskými zdroji, pracovněprávní vztahy EKO 3.r.- Finanční plánování FIF 3.r. – činnost firmy MAR 4.r. - Strategické plánování Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti Cíl – má vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku - dovede jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledá kompromisní řešení Obsah – osobnost a její rozvoj - komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů Člověk a životní prostředí Cíl – rozvíjí dovednost aplikovat získané poznatky, přijímá odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání - efektivně pracuje s informacemi, tj. umí získávat a kriticky vyhodnocovat informace Obsah – ochrana přírody, prostředí a krajiny Informační a komunikační technologie – pracuje se standardním aplikačním programovým vybavením


Žák: -

na příkladech popíše rozhodovací situace - na příkladu popíše rozhodovací metody - vysvětlí rozhodovací proces Odborné kompetence: - dokáže efektivně hospodařit se svými finančními prostředky

Rozhodování - rozhodovací situace - rozhodovací metody - rozhodovací proces

Mezipředmětové vztahy: EKO 3.r. - Investiční činnost Průřezová témata: Informační a komunikační technologie – pracuje se standardním aplikačním programovým vybavením Občan v demokratické společnosti - řešení modelové kontroverzní situace v podniku


7.1.21. Marketing Název vyučovacího předmětu: Marketing Kód a název oboru vzdělání: 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: ICT specialista Forma vzdělání: denní Celkový počet hodin za studium: 128 Datum platnosti od: 1.9.2010 Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Cílem předmětu marketing je napomoci žákům k poznání trhu, zvýšení samostatnosti v práci, rozvoji komunikace, spolupráce a neposlední řadě k prezentaci výsledků. Žáci získávají schopnosti orientovat se v základních marketingových technikách, jako je průzkum trhu, poznání a hodnocení konkurence, základy segmentace a po-znání kupního chování spotřebitele. Předmět marketing vede k rozvíjení schopností marketingově myslet, uplatňovat při posuzování podnikových činností kritérium ekonomické efektivnosti, jednat hospodárně a v souladu s etikou podnikání. Ve spojení s ostatními odbornými předměty žák získá komplexní přehled o základních podnikatelských rozhodnutí. Žáci: jednají odpovědně, samostatně, aktivně vyjadřují své názory a úvahy na daná manažérská témata, dbají na dodržování zákonů, pravidel chování a jednají v souladu s morálními principy, aktivně se zajímají o politické a společenské dění u nás a ve světě i o veřejné záležitosti lokálního charakteru, myslí kriticky – tj. ověřují si věrohodnost informací, nenechávají se manipulovat, tvoří se vlastní úsudek a jsou schopni o něm diskutovat s jinými lidmi. Charakteristika učiva: Učivo je vybráno ve vztahu k profilu absolventa, je složeno z témat týkajících základních marketingových rozhodnutích ve firmě a v jejich aplikaci na strategii dané firmy. Největší důraz je kladen na poznání marketingových dovedností a vědomosti, které umožní absolventovi úspěšně reagovat na nově vzniklé situace na trhu a zároveň se uplatnit na trhu práce. V předmětu marketingu jsou využívány konkrétní případové studie, na kterých si žáci ověří své znalosti a svá podnikatelská rozhodnutí. Pojetí výuky: metody výuky motivační – praktické příklady fixační – opakování učiva písemně, ústně, nácvik dovedností Strana 203 (celkem 256)

expoziční – práce se zákony, zápisy na tabuli, využití dataprojektoru, práce s aplikačním programem simulační metody Formy výuky: Hromadné vyučování – vyučování frontální, popř. skupinové a dle potřeby individuální přístup. Hodnocení výsledků žáků: Ústní zkoušení – min.1 x za pololetí, písemné zkoušení z menších celků učiva minimálně 2 x za pololetí, hodnocení provádí vyučující i žáci navzájem a nechybí sebehodnocení. Hodnoceny jsou také referáty, samostatná práce během zkoušení, práce na projektech apod. Při klasifikaci se klade důraz na: samostatné vystupování žáků jejich vlastní uvažování propojování myšlenek (tzn. znalostí a dovedností z jednotlivých tématických celků a vyučovacích předmětů = mezipředmětové vztahy) a možnost jejich aplikace v praxi Dále se zohledňuje prokazování praktických dovedností . Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: orientuje se v masových médiích, využívá je, kriticky je hodnotí pracuje s informacemi s využitím prostředků informačních technologií, pracuje s osobním počítačem orientuje se v základních aspektech soukromého podnikání vyhledává příslušné právní předpisy a je schopen s nimi pracovat jedná hospodárně, adekvátně uplatňuje nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické osvojuje si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit orientuje se v jednotlivých podnikových činnostech (zabezpečení podniku oběžným majetkem, dlouhodobým majetkem, lidskými zdroji) orientuje se ve světě práce využívá a vytváří různé formy grafického znázornění (tabulky, grafy) vnímá účel a užitečnost vykonávané práce nejen pro sebe, ale i pro kolektiv spolupracovníků využívání praktických úloh a možností uplatnění v praxi podněcuje práci v týmu vlastními návrhy na zlepšení práce přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházením osobním konfliktům organizují průzkum trhu a vyhodnocují výsledky ovládají propagaci výrobku nebo služby


Název vyučovacího předmětu: Marketing Kód a název oboru vzdělání: 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: ICT specialista Ročník: 3. Počet hodin v ročníku: 68 Očekávané výstupy a kompetence

Tématický celek

Žák: Základní marketingové - vysvětlí základní podnikatelské koncepce pojmy - rozpozná konkurenci a reaguje na ni - podnikatelské koncepce - na příkladu sestaví jednotlivé části marketingového mixu - analýza konkurence - rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky (SWOT analýza) - marketingový mix - na příkladech objasní typické cenové taktiky - navrhne vhodnou taktiku pro konkrétní produkt - marketingové - na příkladu ukáže prodejní cesty makrookolí - marketingové - na konkrétním příkladě určuje typy marketingového okolí - sestavuje marketingový plán mikrookolí - marketingový plán Odborné kompetence: - aplikují základní marketingové nástroje na konkrétních příkladech - využívá marketingové nástroje k prezentaci podniku a jeho produktů - dokáže uplatnit poznatky z psychologie prodeje při jednání s klienty a obchodními partnery při nákupu a prodeji - vhodným způsobem reprezentuje firmu a spoluvytváří image firmy na veřejnosti - chápe kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku - dbá na zabezpečování parametrů kvality výrobků nebo služeb, zohledňuje požadavky klienta - chápe bezpečnost práce jako součást péče o zdraví své i spolupracovníků a klientů - upozorňuje kupující na zásady bezpečnosti práce s prodávanými výrobky Strana 205 (celkem 256)

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Mezipředmětové vztahy: EKO 2.r. – Marketing, prodej Průřezová témata: Informační a komunikační technologie – pracuje se standardním aplikačním programovým vybavením při tvorbě firemní propagace Občan v demokratické společnosti Cíl: -orientují se v masových médiích, využívají je a kriticky hodnotí Obsah: - masová média - stát, politický systém, politika, soudobý svět

Žák: - provede samostatně průzkum trhu prostřednictvím dotazníku - komentuje získané výsledky - vyhodnocuje dotazníky - komentuje získané výsledky Odborné kompetence: - organizuje průzkum trhu - vyhodnocuje výsledky - využívá marketingové nástroje

Marketingový informační systém - průzkum trhu - tvorba dotazníku - vyhodnocování dotazníku - části marketingového informačního systému


Mezipředmětové vztahy: EKO 2.r. – Marketing, prodej Průřezová témata: Informační a komunikační technologie – pracuje se standardním aplikačním programovým vybavením Občan v demokratické společnosti Cíl – dovede se orientovat v masových médiích, využívá je a kriticky hodnotí – váží si materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snaží se je chránit a zachovat pro budoucí generace Obsah – stát, politický systém, politika, soudobý svět – masová média Člověk a životní prostředí Cíl – učí se poznávat svět a lépe mu rozumět – efektivně pracuje s informacemi, tj. umí získávat a kriticky vyhodnocovat informace Obsah – ochrana přírody, prostředí a krajiny

Žák: -

určuje kupní role spotřebitele aplikuje typy kupního chování spotřebitele na konkrétních příkladech vysvětluje etapy kupního rozhodovacího procesu

Odborné kompetence: - aplikují základní marketingové nástroje na konkrétních příkladech - využívá marketingové nástroje k prezentaci podniku a jeho produktů - dokáže uplatnit poznatky z psychologie prodeje při jednání s klienty a obchodními partnery při nákupu a prodeji - vhodným způsobem reprezentuje firmu a spoluvytváří image firmy na veřejnosti - chápe kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku - dbá na zabezpečování parametrů kvality výrobků nebo služeb, zohledňuje požadavky klienta

Analýza kupního chování spotřebitele - kupní role - typy kupního jednání - zkoumání kupního rozhodování - etapy kupního rozhodovacího procesu


Mezipředmětové vztahy: EKO 2.r. – Marketing, prodej OBN 2.r. – Člověk v lidském společenství Průřezová témata: Informační a komunikační technologie – pracuje se standardním aplikačním programovým vybavením

Název vyučovacího předmětu: Marketing Kód a název oboru vzdělání: 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: ICT specialista Ročník: 4. Počet hodin v ročníku: 60 Očekávané výstupy a kompetence Žák: -

určuje pojmy spojené se segmentací vysvětlí postupové kroky segmentace použije segmentační proměnné na konkrétních příkladech

Tématický celek Identifikace tržních segmentů - základní pojmy spojené se segmentací - druhy segmentace - postupné kroky segmentace - hodnocení segmentů

Odborné kompetence: - aplikují základní marketingové nástroje na konkrétních příkladech - prokáže použití segmentace na konkrétních příkladech - dokáže uplatnit poznatky z psychologie prodeje při jednání s klienty a obchodními partnery při nákupu a prodeji - vhodným způsobem reprezentuje firmu a spoluvytváří image firmy na veřejnosti - dbá na zabezpečování parametrů kvality výrobků nebo služeb, zohledňuje požadavky klienta - chápe bezpečnost práce jako součást péče o zdraví své i spolupracovníků a klientů - upozorňuje kupující na zásady bezpečnosti práce s prodávanými výrobky


Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Mezipředmětové vztahy: EKO 2.r. – Marketing, prodej Průřezová témata: Informační a komunikační technologie – pracuje se standardním aplikačním programovým vybavením při tvorbě firemní propagace Občan v demokratické společnosti Cíl: -orientují se v masových médiích, využívají je a kriticky hodnotí Obsah: - masová média - stát, politický systém, politika, soudobý svět

Žák: -

vysvětlí na příkladu model Bostonské matice provede samostatně jednoduchý marketingový plán na příkladu vysvětlí péči o zákazníka

Odborné kompetence: - aplikují základní marketingové nástroje na konkrétních příkladech - využívá marketingové nástroje k prezentaci podniku a jeho produktů - dokáže uplatnit poznatky z psychologie prodeje při jednání s klienty a obchodními partnery při nákupu a prodeji - vhodným způsobem reprezentuje firmu a spoluvytváří image firmy na veřejnosti - chápe kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku - dbá na zabezpečování parametrů kvality výrobků nebo služeb, zohledňuje požadavky klienta - chápe bezpečnost práce jako součást péče o zdraví své i spolupracovníků a klientů - upozorňuje kupující na zásady bezpečnosti práce s prodávanými výrobky

Strategické plánování - poslání firmy - identifikace strategických obchodních jednotek - model Bostonské matice - plán nových obchodů

Mezipředmětové vztahy: EKO 2.r. - Marketing, prodej MAN 3.r. - Základní pojmy managementu MEDs 2.r. – Vnitřní fungování médií Průřezová témata: Informační a komunikační technologie – pracuje se standardním aplikačním programovým vybavením při tvorbě firemní propagace Občan v demokratické společnosti Cíl: -orientují se v masových médiích, využívají je a kriticky hodnotí Obsah: - masová média - stát, politický systém, politika, soudobý svět


Žák: -

stanovení ceny rozpozná běžné cenové triky vybere vhodný reklamní prostředek pro určitý produkt na příkladu posoudí dopady publicity na příkladu vysvětlí péči o zákazníka

Řízení propagačního procesu - stanovení cílů propagace - rozhodování rozpočtu propagace - rozhodování o médiu - hodnocení účinnosti propagace

Odborné kompetence: - aplikují základní marketingové nástroje na konkrétních příkladech - využívá marketingové nástroje k prezentaci podniku a jeho produktů - dokáže uplatnit poznatky z psychologie prodeje při jednání s klienty a obchodními partnery při nákupu a prodeji - vhodným způsobem reprezentuje firmu a spoluvytváří image firmy na veřejnosti - chápe kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku - dbá na zabezpečování parametrů kvality výrobků nebo služeb, zohledňuje požadavky klienta - chápe bezpečnost práce jako součást péče o zdraví své i spolupracovníků a klientů - upozorňuje kupující na zásady bezpečnosti práce s prodávanými výrobky


Mezipředmětové vztahy: EKO 2.r. - Marketing, prodej CJL 4.r. - Komunikační a slohová výchova, práce s textem a získávání informací Průřezová témata: Informační a komunikační technologie – pracuje se standardním aplikačním programovým vybavením při tvorbě firemní propagace Občan v demokratické společnosti Cíl: -orientují se v masových médiích, využívají je a kriticky hodnotí Obsah: - masová média - stát, politický systém, politika, soudobý svět Člověk a životní prostředí Cíl: -osvojí si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí - dokáží esteticky a citově vnímat své okolí Obsah: - reklama a dopad na životné prostředí

7.1.22. Právo Název vyučovacího předmětu: Právo Kód a název oboru vzdělání: 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: ICT specialista Forma vzdělání: denní Celkový počet hodin za studium: 60 Datum platnosti od: 1.9.2010 Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Vyučovací předmět Právo kultivuje obecně žákovo právní vědomí, především v oblasti žákovy budoucí profese. Poskytuje žákovi přehled o právním řádu a o systému práva. Cílem je vytváření co nejlepšího právního vědomí žáka. Charakteristika učiva: Výuka učiva je zaměřena na základy právních vědomostí, které žáci potřebují pro orientaci v právním řádu a které následně mohou aplikovat na typické životní situace i svoji profesi. Učivo předmětu zahrnuje témata Člověk jako občan (zejména základy ústavního práva), Člověk a právo (zejména otázky z teorie práva, práva občanského a rodinného), Organizace, podnik a právní úprava podnikání (zejména základy práva obchodního) a Prodejní činnost a obchodně závazkové vztahy. Předmět zapracovává do svého obsahu i kompetence, které lze považovat za obecně občanské a lidské. Pokud se obsahy vzdělávání překrývají s předmětem ekonomika, jsou v předmětu Právo zohledněny především její právní aspekty. Pojetí výuky: Strategie výuky vychází z charakteru předmětu a z požadavků kurikulární reformy: upřednostňují se aktivizující výukové strategie, práce s texty, simulační metody a problémové učení. Metody výuky: metody motivační – příklady z praxe, pochvaly, simulace a řešení konfliktů a jiných situací v běžném životě z právního hlediska, demonstrace metody fixační – opakování učiva ústní i písemné, domácí práce, diskuse metody expoziční – popis (např. smlouvy, žaloby, rozsudku), vyprávění (např. příklady z praxe), vysvětlování (např. právních vztahů jako je postoupení pohledávky, podzástavní právo atd.), referáty, práce se zákony nebo učebním textem, práce se správním předpisem nebo jeho částí Formy výuky: Hromadné vyučování – vyučování frontální (výklad, opakování), skupinové (řešení příkladů), individuální (referáty) Strana 211 (celkem 256)

Hodnocení výsledků žáků: Hodnotí se především hloubka schopností aplikovat teoretické poznatky z oblasti práva na řešení konkrétních právních otázek a problémů z praxe, přičemž ústní zkoušení minimálně 1x za pololetí, písemné zkoušení minimálně 2x za pololetí, dále samostatná práce žáků v podobě zpracování studií, referátů nebo řešení konkrétních příkladů z praxe. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Žáci: vyjadřují se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných formulují své myšlenky srozumitelně a souvisle, aktivně se účastní diskusí, pracují v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností adaptují se na měnící se životní a pracovní podmínky získávají informace potřebné k řešení problému, navrhují způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodní je, vyhodnotí a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky pracují s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií osvojí si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit


Název vyučovacího předmětu: Právo Kód a název oboru vzdělání: 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: ICT specialista Ročník: 4. Počet hodin v ročníku: 60 Očekávané výstupy a kompetence Žák: -

Tematický celek

Člověk a právo popíše historický vývoj práva, vyjmenuje a vysvětlí - právo v historických prameny práva aspektech, prameny práva vysvětlí pojem právní norma, dokáže je členit podle - právní řád, právní normy, různých hledisek, vyjmenuje a vysvětlí části právní normy právní vztahy seřadí právní předpisy podle stupně jejich síly - rodinné právo popíše vydávání a právních předpisů, vysvětlí působnost - právo vlastnické, právo právních předpisů a vysvětlí rozdíl mezi platností a duševního vlastnictví účinností právního předpisu - smlouvy, odpovědnost za zná práva a povinnosti mezi dětmi, rodiči a mezi manželi, škodu ví, kde má o této oblasti hledat informace nebo pomoc ve svých problémech vyjmenuje části občanského práva orientuje se v právu duševního vlastnictví vysvětlí vznik, změnu a zánik vlastnického práva popíše, jaké závazky vyplývají z běžných smluv a z vlastnického práva, dovede hájit své spotřebitelské zájmy, např. podáním reklamace ctí právní normy

Odborné kompetence : - pracuje se zdroji ekonomických a právních informací - samostatně vyhledává potřebné informace, pracuje s nimi, správně je interpretuje a využívá, efektivně Strana 213 (celkem 256)

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Mezipředmětové vztahy: EKO 1.r. - Podstata fungování tržní ekonomiky EKO 2.r. - Základní druhy podnikové činnosti MAR 3.r. - Marketing a prodej EVY 3.r. - Úrokový počet OBN 2.r. - Člověk v lidském společenství CJL . r.- Literatura a ostatní druhy umění ICT 1.r. – Základní pojmy Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti stát, politický systém, politika, morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita, právo pro všední den (potřebné právní minimum pro soukromý a občanský život)

Žák: -

prezentuje výsledky své práce umí prakticky aplikovat poznatky z práva při řešení problémů popíše historický vývoj ústavy objasní význam práv, která jsou zakotvena v českých zákonech, a ví, co dělat, kam se obrátit, když jsou lidská práva ohrožena charakterizuje současný český politický systém z hlediska práva zná základní lidská práva a svobody

Odborné kompetence: - pracuje se zdroji ekonomických a právních informací, - samostatně vyhledává potřebné informace, pracuje s nimi, správně je interpretuje a využívá, efektivně prezentuje výsledky své práce - ctí právní normy Žák: - orientuje se v právní úpravě obchodně-závazkových vztahů – např. ukáže, jak řešit odpovědnost za vady či škodu, srovná prostředky zajištění zákazníků Odborné kompetence: - pracuje se zdroji ekonomických a právních informací, samostatně vyhledává potřebné informace, pracuje s nimi, správně je interpretuje a využívá, efektivně prezentuje výsledky své práce - umí prakticky aplikovat poznatky z práva při řešení problémů - uplatňuje v praxi platnou legislativu Žák: - orientuje se v založení podniku (postup založení, právní formy podniků) a ve způsobech ukončení podnikání

Člověk jako občan - Ústava ČR – ústavní pořádek ČR, historický vývoj - Listina základních práv a svobod -lidská práva, jejich obhajování a možné zneužívání, veřejný ochránce práv

Mezipředmětové vztahy: OBN 2.r., 3.r. – Člověk jako občan EKG 1.r. - Ochrana přírody ANJ 4.r. - Environment NEJ 4.r. - Umweltschutz

Prodejní činnost, obchodní závazkové vztahy - obchodní závazkové vztahy – vznik, změna, zajištění, zánik - kupní smlouva, smlouva o dílo, nájemní smlouva

Mezipředmětové vztahy: EKO 2.r.-Marketing a prodej FIF 3.r. - Činnost firmy CJL 2.r. -Komunikační a slohová výchova EKO 2.r.-Zabezpečení hlavní činnosti oběžným majetkem

Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – stát, politický systém, politika, morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita, právo pro všední den (potřebné právní minimum pro soukromý a občanský život)

Průřezové téma: Člověk a svět práce – výhody a rizika podnikání, činnosti s nimiž je třeba při podnikání počítat, orientace v živnostenském zákoně a obchodním zákoníku Organizace, podnik, právní úprava Mezipředmětové vztahy: EKO 1.r. – Subjekty národního hospodářství, podnikání - pojem podnikání podnik, právní úprava podnikání Strana 214 (celkem 256)

-

pracuje s obchodním zákoníkem nebo výňatkem z něho

Odborné kompetence: - pracuje se zdroji ekonomických a právních informací, samostatně vyhledává potřebné informace, pracuje s nimi, správně je interpretuje a využívá, efektivně prezentuje výsledky své práce - umí posoudit, zda je schopen vyřešit konkrétní právní problém sám, nebo zda potřebuje pomoc odborníka na právo - uplatňuje v praxi platnou legislativu Žák: - orientuje se v právech a povinnostech zaměstnance a zaměstnavatele a ví, jak se bránit proti tomu, co je v rozporu s právní úpravou - vyhledá příslušnou právní úpravu v zákoníku práce nebo výňatku z něho Odborné kompetence: - chrání zájmy svého zaměstnavatele - pracuje se zdroji ekonomických a právních informací, samostatně vyhledává potřebné informace, pracuje s nimi, správně je interpretuje a využívá, efektivně prezentuje výsledky své práce - umí prakticky aplikovat poznatky z práva při řešení problémů, zvažuje při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) - chápe bezpečnost práce jako součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i klientů a zákazníků) - dodržuje příslušné právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární ochrany, hygienické předpisy a zásady - uplatňuje v praxi platnou legislativu

-

právní formy podniku FIF 3.r.- Založení firmy (živnosti, obchodní společnosti) – založení, vznik, Průřezové téma: zrušení, zánik Člověk a svět práce – soukromé podnikání, podstata a formy podnikání, orientace v živnostenském zákoně a obchodním zákoníku

Zabezpečení podniku vstupy - zaměstnanci ( práva a povinnosti zaměstnavatelů a zaměstnanců) - pracovní poměr – vznik, změna a zánik - Dohody konané mimi pracovní poměr


Mezipředmětové vztahy: EKO 2.r. – Zabezpečení hlavní činnosti lidskými zdroji MNG 3.r. – Motivace Průřezové téma: Člověk a svět práce – Zákoník práce, pracovní poměr, pracovní smlouva, práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele, mzda, její složky, možnosti zaměstnání v zahraničí, podpora státu sféře zaměstnanosti, informační, poradenské a zprostředkovatelské služby v oblasti volby povolání a hledání zaměstnání a rekvalifikací, podpora nezaměstnaným

Žák: -

uvede příklady funkcí obecní a krajské samosprávy

Odborné kompetence: - pracuje se zdroji ekonomických a právních informací - samostatně vyhledává potřebné informace, pracuje s nimi, správně je interpretuje a využívá, efektivně prezentuje výsledky své práce - umí prakticky aplikovat poznatky z práva při řešení problémů - uplatňuje v praxi platnou legislativu Žák: - popíše soustavu soudů v ČR a činnost policie, soudů, advokacie a notářství - vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost - objasní postupy vhodného jednání, stane-li se obětí nebo svědkem kriminálního jednání (šikana, lichva, násilí, vydírání)

Člověk jako občan - struktura veřejné správy, obecní a krajská samospráva

Mezipředmětové vztahy: OBN 2.r. – Člověk jako občan Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti – právo pro všední den (potřebné právní minimum pro soukromý a občanský život)

Člověk a právo - správní řízení - trestní právo, trestní odpovědnost, tresty a ochranná opatření, orgány činné v trestním řízení, specifika trestné činnosti mladistvých

Odborné kompetence - pracuje se zdroji ekonomických a právních informací, samostatně vyhledává potřebné informace, pracuje s nimi, správně je interpretuje a využívá, efektivně prezentuje výsledky své práce - umí prakticky aplikovat poznatky z práva při řešení problémů - uplatňuje v praxi platnou legislativu


OBN 2.r. – Člověk v lidském společenství MEDs 2.r. – Regulace a autoregulace médií Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti – právo pro všední den (potřebné právní minimum pro soukromý a občanský život) – komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů, morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita

7.1.23. Rétorika Název vyučovacího předmětu: Rétorika Kód a název oboru vzdělání: 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: ICT specialista Forma vzdělání: denní Celkový počet hodin za studium: 64 Datum platnosti od: 1.9.2010 Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Rétorika se podílí na přípravě žáka na aktivní občanský život a profesní život v demokratické společnosti. Směřuje proto především k vytvoření náležitých kompetencí v oblasti realizace řečnických projevů, k upevnění potřebných dovedností nezbytných pro osobní i pracovní život. Výuka předmětu má za úkol dosáhnout toho, aby žáci jednali aktivně, samostatně, odpovědně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i v zájmu veřejném. Žáci: -

vyjadřují se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných formulují své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně umí kriticky myslet, nenechají sebou manipulovat a co snaží se co nejvíce porozumět současnému světu a vyjádřit se k jeho problémům aktivně se účastní diskuzí, formulují a obhajují své názory a postoje dodržují jazykové a stylistické normy vyjadřují se a vystupují v souladu se zásadami kultury projevu a chování dosáhnou jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace reagují adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímají radu i kritiku přispívají k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a předcházejí osobním konfliktům

Charakteristika učiva: Výuka předmětu navazuje na znalosti a dovednosti žáků získaných v jiných vyučovacích předmětech, zejména jazykově zaměřených, které prohlubuje. Učivo předmětu vychází z potřeby vytvářet náležité kompetence v oblasti kultivace řečnických projevů. Respektuje potřebu individuálního přístupu a je v souladu se stanovenými obecnými cíli. Pojetí výuky: metody výuky Strana 217 (celkem 256)

metody motivační - monologické metody, dialogické metody, práce s textem, metody písemných prací, demonstrace metody expoziční - monologické metody, dialogické metody, práce s textem, metody fixační - monologické metody, dialogické,metody, práce s textem, metody písemných prací metody diagnostické metody aplikační formy výuky: frontální vyučování skupinové a kooperativní vyučování individuální vyučování Hodnocení výsledků žáků: 3. ročník – ústní zkoušení – min. 2x za pololetí, praktická cvičení – min. 2x za pololetí; samostatné práce žáků – referáty, samostatná práce, apod. 4. ročník – ústní zkoušení – min. 2x za pololetí, praktická cvičení – min. 2x za pololetí; samostatné práce žáků – referáty, samostatná práce, apod. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí: Předmět má velké možnosti přispět k rozvoji klíčových kompetencí, zvláště jde o kompetence ke komunikaci, k učení, práci a spolupráci s ostatními lidmi, k řešení problémů a práci s informacemi a jejich kritickému zhodnocení.


Název vyučovacího předmětu: Rétorika Kód a název oboru vzdělání: 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: ICT specialista Ročník: 3. Počet hodin v ročníku: 34 Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: -

Žák: -


Technika mluveného projevu objasní podstatu rétoriky a řečnického umění - úvod do výuky předmětu zná zásady jednotlivých složek projevu a - řečnické umění, historie vybavuje se základními dovednosti v oblasti řečnictví respirace, artikulace a fonace - složky projevu ovládá techniku mluveného slova respirace, artikulace a vybavuje se základními dovednostmi spisovné fonace - zásady techniky výslovnosti mluveného slova - zásady spisovné výslovnosti - aspekty komunikační situace Druhy řečnických projevů uvědomí si charakteristické znaky dílčích druhů - referát, přednáška, řečnických projevů diskuze dovede sestavit referát a přednášku - slavnostní proslovy vybavuje se základními dovednostmi - výběr a využití potřebnými k vedení diskuze jazykových prostředků dovede posoudit charakter projevu slovní zásoba, prostředky vybavuje se základními dovednostmi ke zkrášlení projevu, stavba věty, kontaktové potřebnými k výstavbě projevu dokáže využít konkrétních jazykových prostředky, fráze veřejného projevu prostředků k výstavbě projevu Strana 219 (celkem 256)

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Mezipředmětové vztahy: EKG 1.r.- Základy biologie ANJ 2.r. - Getting to know you CJL 1.r.- Zdokonalování jazykových vědomostí dovedností CJL 2.r.- Zdokonalování jazykových vědomostí dovedností CJL 4.r.- Zdokonalování jazykových vědomostí dovedností Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti - komunikuje, vyjednává a řeší konflikty - rozvíjí své osobnostní předpoklady Člověk a svět práce - verbálně komunikuje při důležitých jednání Mezipředmětové vztahy: NEJ 3.r.- Četba CJL 1.r.- Komunikační a slohová výchova CJL 2.r.- Komunikační a slohová výchova ANJ 1.r.- Introductions ANJ 1.r.- The world of work ANJ 3.r.- Going places MATs 3.r. – Základy logiky a teorie množin Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti

-

Žák: -

využívá prostředků zkrášlující projev objasní aspekty a vlivy vedoucí k neporozumění výpovědi

-

porozumění a neporozumění výpovědi

Příprava a přednes projevu objasní podstatu horizontálního a vertikálního - horizontální a vertikální členění komunikátu členění projevu objasní podstatu rozdílu připraveného a - komunikát připravený a nepřipraveného komunikátů nepřipravený vybavuje se dovednostmi strukturovat projev - kompozice a struktura dovede analyzovat obsah i formu předloženého projevu projevu - slavní řečníci a slavné uvede příklady slavných řečníků a slavných projevy projevů - nonverbální komunikace objasní význam prostředků nonverbální - mimika a gestikulace - řeč těla komunikace vybavuje se základními dovednostmi v oblasti - zpětná vazba nonverbální komunikace objasní význam prostředků řeči těla debatuje o podobách a významech signálů zpětné vazby řečnického projevu


- žák dovede jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení - rozvíjí své osobnostní předpoklady Člověk a svět práce - verbálně komunikuje při důležitých jednání Informační a komunikační technologie žák volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací (zejména využívá informace z celosvětové sítě Internet) žák se orientuje v získaných informacích, třídí je, analyzuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává Mezipředmětové vztahy: CJL 1.r.- Komunikační a slohová výchova CJL 2.r.- Komunikační a slohová výchova CJL 1.r.- Zdokonalování jazykových vědomostí dovedností CJL 2.r.- Zdokonalování jazykových vědomostí dovedností CJL 4.r.- Zdokonalování jazykových vědomostí dovedností MEDs 2.r. – Média a politika Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti - žák dovede jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení - rozvíjí své osobnostní předpoklady Člověk a svět práce - verbálně komunikuje při důležitých jednání Informační a komunikační technologie žák volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací (zejména využívá informace z celosvětové sítě Internet) žák se orientuje v získaných informacích, třídí je, analyzuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává

Název vyučovacího předmětu: Rétorika Kód a název oboru vzdělání: 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: ICT specialista Ročník: 4. Počet hodin v ročníku: 30 Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: -


Rétorika v praktickém objasní význam rétorických dovedností pro životě praktický život - rétorické umění zná zásady procesu přijímacího pohovoru a v komunikační situaci vybavuje se základními dovednosti k jeho - přijímací pohovor úspěšnému zvládnutí přípravná fáze, ovládá techniky vedení úředního jednání realizace - úřední jednání vybavuje se základními dovednostmi vedení pracovní porady - pracovní porada vybavuje se základními dovednostmi - prezentace projektu potřebnými k sestavení prezentace - rozhovor, diskuze a vlastního projektu debata dokáže využít vhodných rétorických nástrojů k vedení rozhovoru, diskuze a debaty

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Mezipředmětové vztahy: NEJ 2.r.- Vzdělávání, zaměstnání a povolání ANJ 1.r. - What we can do ANJ 4.r.- My career MAN 3.r.- Základní pojmy managementu ICT 1.r.- Prezentační software CJL 1.r.- Komunikační a slohová výchova CJL 2.r.- Komunikační a slohová výchova CJL 1.r.- Zdokonalování jazykových vědomostí dovedností CJL 2.r.- Zdokonalování jazykových vědomostí dovedností MEDs 1.r. – Média zvaná masová MEDs 1.r. – Zpravodajství MEDs 1.r. – Publicistika MEDs 2.r. – Nová média

Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti - žák dovede jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení - rozvíjí své osobnostní předpoklady Člověk a svět práce - verbálně komunikuje při důležitých jednání Informační a komunikační technologie žák volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací (zejména využívá informace z celosvětové sítě Internet) Strana 221 (celkem 256)

Žák: -

žák se orientuje v získaných informacích, třídí je, analyzuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává Osobnostní vybavenost Mezipředmětové vztahy: uvědomí si podstatu a význam asertivního k řečnickým projevům EKO 2.r.- Zabezpečení hlavní činnosti lidskými zdroji, chování - asertivity - teorie, pracovněprávní vztahy vybavuje se základními dovednostmi asertivní mechanismy MAN 3.r.- Rozhodování asertivního chování - konflikt - fáze a OBN 3.r.- Člověk v lidském společenství vybavuje se základními dovednostmi scénáře řešení NEJ 2.r.- Zdraví a hygiena potřebnými k řešení konfliktu - strategie úspěšného dokáže využít vhodných rétorických jednání a vystupování Průřezová témata: prostředků vedoucích k úspěšnému jednání - kritika a práce Občan v demokratické společnosti - žák dovede jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo a vystupování s chybou využívá analýzy vlastní chyby ke zlepšení - sebereflexe kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení - rozvíjí své osobnostní předpoklady mluveného projevu a vystupování - determinace a objasní aspekty a vlivy vedoucí optimalizace výkonu Člověk a svět práce - verbálně komunikuje při důležitých jednání k determinaci a optimalizaci výkonu - náročné životní - žák je motivován k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné uvědomuje si podmínky a následky situace, stres a kariéře stresových situací na vlastní chování a frustrace, prevence Člověk a životní prostředí prožívání proti stresové zátěži -žák si uvědomuje rizikové faktory ovlivňující zdraví vybavuje se základními mechanismy ke - tréma - tréma jako zvládnutí náročných životních situací motivátor výkonu využívá obranných mechanismů před - zásady zdravého trémou životního stylu a uvědomuje si význam psychohygieny a psychohygiena zdravého životního stylu pro vlastní zdraví


7.2. Nepovinné vyučovací předměty 7.2.1.

Matematický seminář

Název vyučovacího předmětu: Matematický seminář Kód a název oboru vzdělání: 63–41–M/013 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: ICT Specialista Forma vzdělání: denní Celkový počet hodin za studium: 64 Datum platnosti od: 1. 9. 2010 Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Cílem předmětu je podílet se na prohlubování a rozšiřování učiva matematiky, na rozvoji intelektových vlastností, vytváření úsudků a řešení problémů, poskytnout matematické znalosti využitelné v praxi i při dalším studiu. Žák: -

používá vhodné zdroje informací – kalkulačku, matematické tabulky matematizuje reálné situace, pracuje s matematickým modelem řešení vzhledem k realitě čte s porozuměním matematický text, grafy, diagramy, tabulky přesně se matematicky vyjadřuje

Charakteristika učiva: Žák si osvojí matematické poznatky, postupy a metody řešení úloh a získá rozšiřující vědomosti a dovednosti pro případné další studium na vysoké škole, formuluje souvisle a srozumitelně myšlenky, formuluje řešení ústně i písemně. Pojetí výuky: metody výuky metody motivační – pochvaly, aktivizace žáků návrhy řešení, účast žáků v matematické soutěži metody fixační – opakování písemné i ústní, domácí úkoly metody expoziční – skupinová práce, řešení problémů v týmu, samostatné řešení problémů, práce s literaturou, využití zpětného projektoru a počítače, vysvětlování nových postupů, zobecňování, geometrické znázornění, barevné zápisy na tabuli Strana 223 (celkem 256)

formy výuky: hromadné vyučování, skupinové, individuální doučování, samostatná práce Hodnocení výsledků žáků: písemné testy, klasifikace práce v hodině pro zvýšení motivace Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí:  využívá různých způsobů znázornění řešení  dovede řešit praktické situace kvantitativním vyjádřením  dovede identifikovat a analyzovat problémy  zvažuje možnosti řešení, stanovuje cíle a priority v řešení příkladů, vyhodnocuje výsledky dosažené různými způsoby řešení  zvolí odpovídající matematické postupy a techniky, používá různé formy grafického znázornění, provádí odhady výsledků u praktických úloh  samostatně provádí teoretický i grafický rozbor úlohy  zdokonaluje vlastní učení a pracovní výkon  pracuje v týmu  využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve


Název vyučovacího předmětu: Matematický seminář Kód a název oboru vzdělání: 63–41–M/013 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: ICT Specialista Ročník: 3 Počet hodin v ročníku: 34 Očekávané výstupy Žák: - rozliší úpravy nerovnic na ekvivalentní a neekv. - řeší nerovnice a jejich soustavy početně i graficky - používá nerovnice a jejich soustavy pro řešení slovních úloh, definičních oborů funkcí Žák: - provádí aritmetické operace v množině přirozených čísel - používá různé zápisy reálného čísla - užívá absolutní hodnotu - provádí operace s mocninami a odmocninami Žák: - provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy, výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny Žák: - definuje matici a její vlastnosti - provádí operace s maticemi - řeší rovnice pomocí matic Žák: - řeší rovnice a jejich soustavy - používá zkoušku při řešení rovnic - používá rovnice a jejich soustavy pro řešení slovních úloh

Tématický celek


Základy logiky a teorie množin - Výroky, operace s nimi - Množiny, operace s nimi

Mezipředmětové vztahy: ICT 2.r. – Tabulkový procesor MS Excel RET 3.r. – Druhy řečnických projevů

Elementární teorie čísel - Společný násobek a dělitel - Euklidův algoritmus Reálná čísla - Absolutní hodnota - Iracionální čísla Algebraické výrazy - Polynomy a operace s nimi - Lomené výrazy a operace s nimi Matice

Mezipředmětové vztahy: ICT 1.r. – Číselné soustavy

Algebraické rovnice - Lineární a kvadratické rovnice - Rovnice s absolutní hodnotou a s parametrem - Iracionální rovnice - Reciproké rovnice - Rovnice řešené substitucí

Mezipředmětové vztahy: ICT 3.r. – Tabulkový procesor MS Excel FYZ 2.r. – Mechanika FYZ 2.r. – Termika FYZ 2.r. – Vlnění a optika


Název vyučovacího předmětu: Matematický seminář Kód a název oboru vzdělání: 63–41–M/013 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: ICT Specialista Ročník: 4 Počet hodin v ročníku: 30 Očekávané výstupy Žák:  rozliší úpravy nerovnic na ekvivalentní a neekvivalentní  řeší nerovnice a jejich soustavy početně i graficky  používá nerovnice a jejich soustavy pro řešení slovních úloh, definičních oborů funkcí Žák:  definuje a rozlišuje jednotlivé druhy funkcí  načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti  řeší graficky rovnice a nerovnice  převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur - pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě Žák: - derivuje elementární funkce - vyšetřuje průběh funkce - integruje neurčitý a určitý integrál - užívá určitý integrál k výpočtům obsahů, objemů Žák: - řeší rovnice a nerovnice a jejich soustavy - používá zkoušku při řešení rovnic - používá rovnice a jejich soustavy pro řešení slovních úloh

Tématický celek


Nerovnice - Algebraické nerovnice - Lineární a kvadratické nerovnice - Nerovnice s absolutní hodnotou a s parametrem - Iracionální nerovnice Funkce  Definiční obor  Elementární funkce  Grafy funkcí

Mezipředmětové vztahy: ICT 3.r. – Tabulkový procesor MS Excel FYZ 2.r. – Mechanika FYZ 2.r. – Termika FYZ 2.r. – Vlnění a optika MAT 1.a 2.r. - Rovnice a nerovnice Mezipředmětové vztahy: ICT.r. - Tabulkový procesor MS Excel EKO 4.r. - Teorie nákladů a výnosů EVY 3.r.- Prezentace dat MAT 2.a 3.r. – Funkce FYZ 2.r. - Mechanika

Infinitezimální počet  derivace a její užití  integrál a jeho užití

Mezipředmětové vztahy: MAT 2.a 3.r. – Funkce MAT 3.r. – Tělesa FYZ 2.r. - Mechanika

Exponenciální rovnice a nerovnice Logaritmické rovnice a nerovnice Goniometrické výrazy, rovnice a nerovnice


-

používá vlastností goniometrických funkcí a vztahů při úpravách goniometrických výrazů a při řešení jednoduchých goniometrických rovnic  řeší trigonometrické úlohy Žák: Řešení příkladů z přijímacích zkoušek na VŠ  orientuje se v různých typech příkladů  rozliší řešení otevřené a uzavřené úlohy


7.2.2. Mediální výchova Název vyučovacího předmětu: Mediální výchova Kód a název oboru vzdělání: 63–41–M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: ICT Specialista Forma vzdělání: denní Celkový počet hodin za studium: 68 Datum platnosti od: 1.9.2010 Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Výuka mediální výchovy nabízí elementární poznatky a dovednosti týkající se mediální komunikace a práce s médii. Média a komunikace představují velmi významný zdroj zkušeností, prožitků a poznatků pro stále větší okruh příjemců. Pro uplatnění jednotlivce ve společnosti je důležité umět zpracovat, vyhodnotit a využít podněty, které přicházejí z okolního světa prostřednictvím mediální komunikace. Mediální výchova má vybavit žáka základní úrovní mediální gramotnosti. Charakteristika učiva: Během výuky žák získá základní úroveň mediální gramotnosti, která zahrnuje jednak osvojení si některých základních poznatků o fungování a společenské roli současných médií (o jejich historii, struktuře, fungování), jednak získání dovedností podporujících poučené, aktivní a nezávislé zapojení jednotlivce do mediální komunikace. Především se jedná o schopnost analyzovat nabízená sdělení, posoudit jejich věrohodnost a vyhodnotit jejich komunikační záměr, popřípadě je asociovat s jinými sděleními. Dále pak orientaci v mediovaných obsazích a schopnost volby odpovídajícího média jako prostředků pro naplnění nejrůznějších potřeb – od získávání informací přes vzdělávání až po naplnění volného času. Pojetí výuky: Výuka mediální výchovy kombinuje teoretický a praktický přístup k vyučování. Této zásadě odpovídá volba organizačních forem a užitých metod při vyučování. V teoretické části získávají žáci základní poznatky tvořící jejich mediální gramotnost. Tyto znalosti posléze aplikují v rámci praktických činností, čímž získávají a upevňují své kompetence. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Mediální výchova má blízkou vazbu na vzdělávací oblast Občan v demokratické společnosti, zejména tím, že média, jako sociální instituce, se podílejí na utváření podob a hodnot moderní doby, umožňují hledat paralely mezi minulými a současnými událostmi a porovnávat jevy a procesy v evropském i celosvětovém měřítku. Mediální výchova je zaměřena na systematické vytváření kritického odstupu od mediovaných sdělení a na schopnost interpretovat mediální sdělení z hlediska jeho informační kvality a formy. Propojení s jazykovou a komunikační výchovou se týká zejména mluveného i psaného projevu, Strana 228 (celkem 256)

jeho stavby, nejrůznějších typů obsahů a uplatňování odpovídající škály výrazových prostředků, osvojení základních pravidel veřejné komunikace, dialogu a argumentace. V rámci vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie se pak jedná o využívání tištěných i digitálních dokumentů jako zdroje informací. Mediální výchova specificky rozvíjí estetické a umělecké cítění žáků, především jejich vnímání a užívání specifického dorozumívacího kódu, jehož prostřednictvím probíhá mediální komunikace. Zároveň přispívá ke schopnosti vnímat, interpretovat a kriticky hodnotit artefakty umělecké i běžné mediální produkce. Klíčové kompetence získané v předmětu: - přispívá ke schopnosti úspěšně a samostatně se zapojit do mediální komunikace - umožňuje rozvíjet schopnost analytického přístupu k mediálním obsahům a kritického odstupu od nich - učí využívat potenciál médií jako zdroje informací, kvalitní zábavy i naplnění volného času - umožňuje pochopení cílů a strategií vybraných mediálních obsahů - vede k osvojení si základních principů vzniku významných mediálních obsahů - umožňuje získat představy o roli médií v klíčových společenských situacích a v demokratické společnosti - přispívá k využívání vlastních schopností v týmové práci - rozvíjí komunikační schopnost - rozvíjí citlivost vůči stereotypům v obsahu médií i způsobu zpracování mediálního sdělení - vede k uvědomování si hodnoty vlastního života a odpovědnosti za jeho naplnění - napomáhá k uvědomění si možnosti svobodného vyjádření vlastních postojů a odpovědnosti za způsob jeho formulování a prezentace


Název vyučovacího předmětu: Mediální výchova Kód a název oboru vzdělání: 63–41–M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: ICT Specialista Ročník: 1. Počet hodin v ročníku: 34 Očekávané výstupy Žák: -

orientuje se ve vymezení významu pojmu médium orientuje se druzích médií uvědomuje si význam a smyl mediálního sdělení orientuje se a vystihne funkční cíle mediální komunikace

Tematický celek Média zvaná masová - co je médium, média v našich životech, druhy médií, vliv médií, funkce médií

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Mezipředmětové vztahy: CJL 1.r. – 4.r.. - Komunikační a slohová výchova ICT 1.r. - Informační zdroje, RET 4.r. - Rétorika v praktickém životě Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti– Osobnost a její rozvoj komunikace a masová média, morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita Informační a komunikační technologie -Využití multimediálních programů, vyhledávání informací na internetu

Žák: -

orientuje s v typech zpravodajství rozpozná typy zpravodajského sdělení orientuje se v zásadách tvorby zpráv umí vytvořit zpravodajské sdělení

Zpravodajství - obsah zpráv, zásady tvorby zpráv, konstrukce zpráv, typy zpravodajství

Mezipředmětové vztahy: CJL 1.r. – 4.r.. - Komunikační a slohová výchova ICT 1.r. - Informační zdroje, RET 4.r. - Rétorika v praktickém životě RET 4.r. - Rétorika v praktickém životě Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti– Osobnost a její rozvoj komunikace a masová média, morálka, svoboda, odpovědnost,


tolerance, solidarita Informační a komunikační technologie -Využití multimediálních programů, vyhledávání informací na internetu Žák: - orientuje se v publicistických žánrech - rozlišuje typy publicistického sdělení - vyjadřuje věcné obsahy formou publicistických žánrů

Žák: - rozlišuje typy mediální zábavy - rozpozná pozitiva a negativa zábavních žánrů, která média zprostředkovávají - rozlišuje hodnoty nabízené mediální zábavou - rozpozná rizika spojená s mediální zábavou

Publicistika - typy publicistiky, publicistické žánry

Média a zábava - druhy mediální zábavy, zábavní žánry,

Mezipředmětové vztahy: CJL 1.r. – 4.r.. - Komunikační a slohová výchova RET 4.r. - Rétorika v praktickém životě ICT 1.r. - Informační zdroje, Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti– Osobnost a její rozvoj komunikace a masová média, morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita Informační a komunikační technologie -Využití multimediálních programů, vyhledávání informací na internetu Mezipředmětové vztahy: CJL 1.r. – 4.r.. - Komunikační a slohová výchova ICT 1.r. - Informační zdroje, Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti– Osobnost a její rozvoj komunikace a masová média, morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita Informační a komunikační technologie -Využití multimediálních programů, vyhledávání informací na internetu


Název vyučovacího předmětu: Mediální výchova Kód a název oboru vzdělání: 63–41–M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: ICT Specialista Ročník: 2. Počet hodin v ročníku: 34 Očekávané výstupy

Tematický celek

Média a politika - média a Žák: - orientuje se v technikách propagandy volby, propaganda v médiích, využívané v mediálním sdělení - rozlišuje pozitivní hodnoty a cíle propagandy - uvědomuje si význam a smyl mediálního sdělení

Žák: - rozpozná typy a druhy reklamního sdělení - orientuje se v historickém vývoji reklamy - rozlišuje cíle a hodnoty reklamního sdělení - rozpozná manipulativní techniky reklamního sdělení - rozlišuje hodnoty nabízené reklamou

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Mezipředmětové vztahy: CJL 1.r. – 4.r.. - Komunikační a slohová výchova ICT 1.r. - Informační zdroje, OBN 4.r. - Vývoj filozofického myšlení RET 3.r. - Příprava a přednes projevu DEJ 2.r. - 20.stol. - demokracie a diktatura

Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti– Osobnost a její rozvoj komunikace a masová média, morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita Informační a komunikační technologie -Využití multimediálních programů, vyhledávání informací na internetu Marketing a média - co je to Mezipředmětové vztahy: reklama, zásadní cíle reklamy, ICT 1.r. - Informační zdroje, typy reklamy, historie reklamy projevu EKO 2.r. - Marketing, prodej OBN 2.r. – Člověk v lidském společenství Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti– Osobnost a její rozvoj komunikace a masová média, morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita Strana 232 (celkem 256)

Žák: - orientuje se ve struktuře mediální organizace - rozlišuje faktory ovlivňující práci redakce - analyzuje témata pro mediální zpracování - orientuje se v nákladech na financování médií Žák: - rozlišuje stereotypy a předsudky v mediálním sdělení - orientuje se v nástrahách mediálního sdělení - kriticky přijímá obsah mediálního sdělení - analyzuje hodnoty sdělované médii Žák: - orientuje se v legislativních normách upravující existenci a působení médií - analyzuje etickou stránku mediálního sdělení - zná a respektuje limitní hranice svobody slova Žák: - orientuje se v nových formách mediální komunikace - rozlišuje bezpečnost informací zprostředkovávaných mediálních sdělením - uvědomuje si rizika spojená

Vnitřní fungování médií struktura mediální organizace, faktory ovlivňující práci redakce, výběr témat pro zpracování, náklady a financování médií

Vliv, omezení a nebezpečí médií - stereotypy a předsudky v médiích

Regulace a autoregulace médií - legislativa a média, etický kodex v médiích, svoboda slova,

Mezipředmětové vztahy: EKO 3.r.- Finanční plánování FIF 3.r. – činnost firmy MAR 4.r. - Strategické plánování Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti– Osobnost a její rozvoj komunikace a masová média, morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita Mezipředmětové vztahy: OBN 2.r. – Člověk v lidském společenství ICT 1.r. – Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti– Osobnost a její rozvoj komunikace a masová média, morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita Mezipředmětové vztahy: OBN 2.-3.r. – Člověk v lidském společenství PRV 4.r.- Člověk a právo

Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti– Osobnost a její rozvoj komunikace a masová média, morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita Informační a komunikační technologie -Využití multimediálních programů, vyhledávání informací na internetu Nová média - internet jako Mezipředmětové vztahy: prostor pro submédia, sociální CJL 1.r. – 4.r.. - Komunikační a slohová výchova sítě, nebezpečí sociálních sítí, ICT 1.r. - Informační zdroje, bezpečnost informací na RET 4.r. - Rétorika v praktickém životě internetu Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti– Strana 233 (celkem 256)

s moderními formami mediálního sdělení

Osobnost a její rozvoj komunikace a masová média, morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita Informační a komunikační technologie -Využití multimediálních programů, vyhledávání informací na internetu


7.2.3. Lektüre Název vyučovacího předmětu: Lektüre Kód a název oboru vzdělání: 63–41–M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: ICT Specialista Forma vzdělání: denní Celkový počet hodin za studium: 30 Datum platnosti od: 1.9.2010 Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Výuka cizích jazyků prohlubuje jazykové znalosti získané na základní škole, rozšiřuje je a směřuje k dalšímu jazykovému i profesnímu zdokonalování. Ve výuce cizích jazyků je třeba klást důraz na motivaci žáka a jeho zájem o studium cizího jazyka a připravit jej na život v multikulturní Evropě. Žák si musí osvojit komunikativní kompetence, aby se dorozuměl v běžných situacích každodenního života. Současně se žák učí toleranci k hodnotám jiných národů, jejich respektování. Vzdělávání v cizím jazyce směřuje k dosažení úrovně B2 podle evropského referenčního rámce pro jazyky. Charakteristika učiva: Obsah učiva je rozdělen do následujících dvou složek: Jazykové prostředky – zvuková stránka jazyka, pravopis, slovní zásoba a gramatika, Reálie – poznatky z kultury, národních zvyků a tradic, historie, politiky, geografie. Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti: Čtení s porozuměním, ústní vyjadřování tematicky i situačně zaměřené, reprodukce textu, překlad. Pojetí výuky: V pojetí výuky zařazovat veřejnou rezentaci práce žáků, simulační a situační metody. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Vzdělávání v cizím jazyce směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí a průřezových témat. U průřezových témat se jedná o vyhledávání informací v textu. Klíčové kompetence získané v předmětu: Strana 235 (celkem 256)

Rozvojem klíčových kompetencí musí být žák schopen: Formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, vyjadřovat se a vystupovat v v souladu se zásadami kultury projevu a chování , přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat. Osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení tvořivé práce s uměleckým textem, který vede k porozumění emocionální a etické stránky žákovy osobnosti, k vytváření osobitého, objektivně kritického a celkově pozitivního vztahu ke společenskému dění, kultuře, literatuře a umění a k vytváření návyku individuální četby umělecké literatury, které se později projeví v celoživotní orientaci žáka.


Ročník: 4 Počet hodin v ročníku: 30 Očekávané výstupy -

-

Žák: vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, dodržuje správnou intonaci a tempo řeči je schopen zorientovat se ve čteném textu na základě úkolů spojených s jeho interpretací je schopen novou slovní zásobu vysvětlit pomocí vztažných vět, event. synonymních výrazů je schopen rozlišit slovní zásobu spisovné němčiny a výrazy hovorového jazyka definuje frazeologismy v daném textu interpretuje daný text ve významové rovině

Tématický celek Texty pro četbu: - Der Mach und die Schebestová in den Ferien - Die Fantasien des Herrn Rópke und andere - Geschichten - Der Ruf der Tagesfische - Der Taubenfúterrer - Interpretation der Texte nach der Wahl der Schúlern - (Tageszeitung, Zeitschrifte fúr Jugentliche usw.)


Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Mezipředmětové vztahy: OBN 2.r. - Člověk v lidském společenství Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti Cíl: kladný přístup k sobě Samému; přístup k životu,k ostatním lidem Obsah:osobnost a její rozvoj

7.2.4. Obchodní korespondence Název vyučovacího předmětu: Obchodní korespondence Kód a název oboru vzdělání: 63–41–M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: ICT Specialista Forma vzdělání: denní Celkový počet hodin za studium: 34 Datum platnosti od: 1. 9. 2010 Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Vyučovací předmět je zaměřen na přípravu na státní zkoušku z psaní na klávesnici Žáci vyhotovují na počítači tabulky a obchodní písemností v normalizované úpravě, případně s využitím šablon dopisních předtisků. V hodinách se pracuje se souborem „Balíček tiskopisů“, který připravil Národní ústav odborného vzdělávání. Žáci získávají vědomosti o obsahové náplni a stylizaci obchodních dopisů. Komunikují prostřednictvím elektronické pošty a pracují s webovými stránkami. Charakteristika učiva: Žák si osvojí tvorbu nejběžnějších obchodních písemností, s kterými se může setkat v praxi.. Výuka rozvíjí samostatné logické uvažování a pěstuje kultivovaný písemný projev, a to z hlediska vhodné odborné stylizace, logické věcné i gramatické správnosti a vyhovující formální úpravy v souladu s normou pro úpravu písemností. Pojetí výuky: metody výuky metody motivační – motivační rozhovor, pochvaly metody fixační – opakování učiva ústní, písemné, nácvik dovedností, domácí práce metody expoziční - výklad - popis - instrukce - práce s učebnicí nebo s učebním textem - zápisy na tabuli - zápis promítnutý zpětným projektorem nebo dataprojektorem - samostatná práce žáků Strana 238 (celkem 256)

- metoda praktická – na jedné pracovní stanici pracuje jeden žák formy výuky Hromadné vyučování - individualizované - frontální Hodnocení výsledků žáků Písemné zkoušení – Písemné zkoušení – minimálně 2x za pololetí, sebehodnocení žáků Důraz bude kladen na schopnost samostatně pracovat a tvořit a schopnost aplikovat poznatky v praxi Hodnocení samostatné práce žáků – tabulky, písemnosti, Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: pracují samostatně jednají odpovědně, hospodárně, adekvátně uplatňují nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické samostatně řeší úkoly pracují s prostředky informačních a komunikačních technologií vyhledávají ČSN pro normalizovanou úpravu písemností, tato doporučení respektují a využívají je pracují se standardním aplikačním programovým vybavením formulují své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně zpracovávají základní podnikové písemnosti a snaží se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii Klíčové kompetence získané v předmětu: zpracovává jednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály, snaží se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii přijímá a odpovědně plní svěřené úkoly volí prostředky (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve


Název vyučovacího předmětu: Obchodní korespondence Kód a název oboru vzdělání: 63–41–M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: ICT Specialista Ročník:3 Počet hodin v ročníku: 34 Očekávané výstupy Žák: -

ovládá základní pravidla normalizované úpravy písemností; prokáže znalost psaní adres, vyhotoví dopis do předtisku; zpracovává písemnosti a tabulky a upravuje je podle normy; vyhotovuje obchodní písemnosti a tabulky v normalizované úpravě. připravuje se na složení státní zkoušky z psaní na klávesnici

Tématický celek Zpracování písemností a manipulace s nimi - normalizované úpravy písemností, psaní adres, nácvik úpravy dopisů podle ČSN na dopisní předtisk - obchodní korespondence  poptávka-dotaz  nabídka  objednávka  potvrzení objednávky  reklamace  odpověď na reklamaci  urgence  upomínka - tvorba tabulek a jejich náležitosti


Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Mezipředmětové vztahy: ICT 1. a 2. r – Práce se standardním aplikačním programovým vybavením NEJ 4.r - Obchodní korespondence FIF 3.r - Založení firmy FIF 3.r - Prezentace fiktivní firmy ADM 2.r - Zpracování písemností a manipulace s nimi Průřezové téma: Informační a komunikační technologie práce s textovým a tabulkovým editorem


8. Přílohy 8.1. Dohoda o zabezpečení praxe Dohoda o zabezpečení praxe Soukromá podnikatelská střední škola Česká Lípa v.o.s., zastoupená ředitelkou Mgr. Evou Matouškovou a firma (podnik) ………………………………………………………………………………………… zastoupená(ý) vedoucím (ředitelem, majitelem) ………………………………………………… uzavírají tuto dohodu o zabezpečení praxe žáků za těchto podmínek: 1. Firma (podnik) zabezpečující praxi - má zákonnou povinnost zajišťovat bezpečnost a ochranu zdraví při praktickém výcviku - se zavazuje, že žák bude vykonávat praxi vhodnou pro doplnění a rozšíření výuky 2. Žák nebude požadovat peněžní náhradu za práci konanou v rámci této praxe. Žák se bude podle svých znalostí, možností a zkušeností podílet na činnostech souvisejících s touto praxí. Pracovní doba žáka je 6 hodin. Žák může pracoviště v pracovní době opustit jen s vědomím vedoucího firmy nebo jím pověřené osoby. V případě nepřítomnosti na praxi (návštěva lékaře, nemoc apod.) nahlásí žák tuto skutečnost na pracoviště i do školy. 3. Žák si po dobu praxe povede list docházky. Na konci praxe si nechá správnost záznamů potvrdit od svého nadřízeného. List docházky odevzdá žák ve škole v prvním dni vyučování po skončení praxe. Jméno žáka: Bydliště: Datum konání praxe: Druh činnosti:

Cílem naší školy a tedy i praxe je připravit žáky na konkrétní situace vznikající při organizaci a realizaci podnikatelských záměrů, a to nejen po stránce vědomostí, ale i po stránce dovedností, návyků a společenského chování. V ……………………………… dne ………………………… ….………………………… …………………………… odpovědný pracovník Mgr. Eva Matoušková firmy (podniku) ředitelka školy Strana 241 (celkem 256)


8.2. List docházky List docházky

Jméno: …………………………………….

datum:

příchod v hod.:

stručný popis činnosti

odchod v hod.:

Správnost údajů potvrzuje: ………………………. datum

…………………………………. podpis odpovědného pracovníka



8.3. Záznam o kontrole provedené praxe

Místo výkonu odborné praxe:……………………………………………

Odpovědný pracovník místa výkonu praxe…………………………..

Datum:............................................ Jméno žáka: ……………………………….. ……………………………….. ……………………………….. ………………………………..

Podpis: …………………………… ………………………….... …………………………… ……………………………

Poznámka (klady, nedostatky zjištěné v průběhu kontroly odborné praxe) : …………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………..

………………………. Podpis zástupce školy



8.4. Školní řád školy

Vnitřní řád (režim) školy ------------------s platností od 1. 9. 2010

Preambule : My žáci, učitelé a spolupracovníci Soukromé podnikatelské střední školy v České Lípě ze své svobodné vůle přijímáme tento Vnitřní řád školy. Zavazujeme se dodržovat a respektovat jeho jednotlivá pravidla a plnit povinnosti vyplývající z charakteru řádu. Cílem těchto pravidel je zajistit náležitý prostor a vhodné podmínky ke svědomité a tvořivé práci celého školního kolektivu. Vzájemné respektování pravidel stanovených tímto řádem umožňuje ve svém důsledku hodnotné vzdělávání a vzájemnou efektivní spolupráci. Všechna stanovená práva a pravidla vycházejí z duchu hodnot lidské důstojnosti, respektu individuálních práv a svobody myšlení. I. Práva žáků 1. Stipendium : Jestliže žák svým přístupem ke studijním povinnostem splní náležité podmínky a svým chováním dobře reprezentuje školu, má právo na výplatu stipendia dle níže uvedeného klíče. 1.1. Prospěchové stipendium : Jestliže žák studuje v obou pololetích školního roku s vyznamenáním a svým chováním dobře reprezentuje školu, má v následujícím školním roce nárok na měsíční prospěchové stipendium ve výši: Průměr 1,00 1,01-1,10 1,11-1,20 1,21-1,30 1,31-1,40 1,41-1,50

Výše stipendia 700 Kč 600 Kč 500 Kč 400 Kč 300 Kč 200 Kč

1.2. Prospěchové stipendium : Jestliže žák studuje v obou pololetích školního roku s níže uvedeným průměrem, nebyl klasifikován horším stupněm prospěchu než chvalitebně a svým chováním dobře reprezentuje školu, má v následujícím školním roce nárok na měsíční prospěchové stipendium ve výši : Průměr Výše stipendia 1,51-1,60 100 Kč Strana 244 (celkem 256)


1.3. Mimořádná stipendia: Mimořádné stipendium je udělováno žákovi na návrh třídního učitele. Přiznání takového stipendia je podmíněno splněním níže uvedených skutečností: 1.3.1. Stipendium za docházku: Žák má nárok na přiznání stipendia v případě, že jeho absence ve vyučování nepřekročí v součtu obou pololetí hranici 33 vyučovacích hodin. Při splnění této podmínky má žák nárok na jednorázový příspěvek na akce pořádané školou. O výši tohoto příspěvku rozhodne vedení školy. 1.3.2. Stipendium za reprezentaci školy: Na návrh třídního učitele a se souhlasem vedení školy může být žákovi přiznáno jednorázové mimořádné stipendium za reprezentaci školy ve formě příspěvku na akce pořádané školou. 2. Opravné a dodatečné zkoušky : Jestliže má žák na konci školního roku jednu nebo dvě nedostatečné, má právo na složení opravné zkoušky před zkušební komisí. Jestliže žákovi nebyla na konci klasifikačního období uzavřena klasifikace z vyučovacího předmětu, má právo na složení dodatečné zkoušky. 2.1. Opravné zkoušky se konají poslední týden v srpnu. Žák obdrží písemně pozvánku ke zkoušce s uvedením data konání zkoušky. Žák může vykonat pouze jednu opravnou zkoušku denně. V případě, že se žák nemůže z vážného důvodu dostavit ke zkoušce, bude mít možnost zkoušku vykonat v náhradním termínu. Tuto skutečnost však musí doložit lékařským potvrzením. Vykonání opravné zkoušky je zpoplatněno částkou 500 Kč za jednu zkoušku. 2.2. Dodatečné zkoušky za 1. pololetí se konají v termínu určeném vyučujícím náležitého předmětu, nejpozději však do 30 dní po ukončení 1.klasifikačního období. Dodatečné zkoušky za 2. pololetí se konají poslední týden v srpnu. Žák obdrží písemně pozvánku ke zkoušce s uvedením data konání zkoušky. Žák může vykonat pouze dvě dodatečné zkoušky denně. Vykonání dodatečné zkoušky je zpoplatněno částkou 500 Kč za jednu zkoušku. 3. Každý žák školy má právo na kvalifikované vyučování, které zajišťuje ředitelka školy. 4. Každý žák má právo na svobodu myšlení, svědomí a vyznání víry. 5. Každý žák má právo svobodně vyjadřovat své názory, a to na všechny záležitosti, které se jej týkají. 6. Každý žák má právo na korektní jednání a chování ze strany vyučujících. 7. Žáci s různými druhy zdravotního postižení mají právo na zvláštní péči a přístup ke vzdělání. 8. Každý žák (rodič) má právo obracet se ve všech záležitostech na třídního učitele, který je povinen spolupracovat při řešení problémů. 9. Žáci si mohou vytvořit žákovskou radu, která bude partnerem vedení školy při řešení společných problémů. 10. Každý žák má právo na včasné zadávání svých studijních výsledků do systému „KATEDRA“. Výsledky jsou do systému zadávány ve lhůtě do 7 kalendářních dnů od oznámení výsledku ve vyučování. Není-li toto provedeno ve stanovené lhůtě, má žák(rodič) právo obrátit se na třídního učitele s požadavkem nápravy věci. 11. Každý žák má právo na včasné zadávání svých absencí ve vyučování do systému „KATEDRA“. Absence jsou do sytému zadávány nepozději ve lhůtě do 14 kalendářních dnů od předložení Strana 245 (celkem 256)


omluvenky třídnímu učiteli. Není-li toto provedeno ve stanovené lhůtě, má žák(rodič) právo obrátit se na třídního učitele s požadavkem nápravy věci. 12. Žák má právo používat ve výuce přenosný počítač. Toto používání je podmíněno souhlasem vyučujícího. Žák se zavazuje používat přenosný počítač pouze za účelem výuky, zpracování poznámek a plnění uložených povinností. V ostatních případech, ve kterých by došlo k narušení výuky, má vyučující právo používání přenosného počítače nepovolit. II. Povinnosti žáků 1. Žák je povinen docházet do školy pravidelně a včas podle stanoveného rozvrhu hodin. 2. Žák chodí do školy čistě ustrojen a řádně upraven bez výstředností. Má zdravotně nezávadné přezůvky - domácí obuv ( ne tenisky nebo jinou sportovní obuv). 3. Škola je otevřena od 700 hodin. V učebnách do začátku vyučování mohou žáci svítit maximálně polovinou svítidel. Po vstupu do školy se žák v šatně přezuje a svlékne svrchní šatstvo. Každý žák má přidělenu jednu šatnovou skříňku, za kterou zodpovídá. V šatnových skříňkách nesmí mít žáci doklady a cenné věci. V nutných případech mohou žáci požádat o úschovu cenných věcí v sekretariátu školy. 4. Žák je povinen slušně se chovat, být ohleduplný k ostatním, šetřit školní majetek a dodržovat zásady bezpečnosti. 5. Přístup žáků do speciálních učeben, tělocvičny, odborných učeben je dovolen jen za doprovodu vyučujícího. Žáci jsou povinni dodržovat předpisy bezpečnosti a hygieny práce a protipožární ochrany. 6. Každý žák je povinen nosit do školy předepsané učebnice a pomůcky dle rozvrhu hodin a pokynů vyučujících. Do školy není dovoleno nosit věci, které přímo nesouvisejí s vyučováním (karty, bateriové přijímače, magnetofony, cenné šperky a větší sumy peněz - škola nezodpovídá za jejich případnou ztrátu). 7. Nesplnění domácích úkolů nebo případnou nepřipravenost na vyučování hlásí žák vyučujícímu na začátku vyučovací hodiny. 8. Onemocnění hlásí žák ( jeho rodiče nebo zákonný zástupce) třídnímu učiteli nejpozději do 48 hodin. Po příchodu do školy předloží žák nejpozději do 2 dnů omluvný list potvrzený rodiči nebo lékařem dle následujících ustanovení. 8.1. Omluvenka potvrzena lékařem : Je-li důvodem absence žáka ve vyučování návštěva lékaře, předloží žák třídnímu učiteli omluvný list (či zvláštní omluvenku) potvrzený lékařem. V ostatních případech není třídní učitel povinnen absenci omluvit. 8.2. Rodinné důvody : Jsou-li důvodem absence tzv. rodinné důvody, je povinností rodičů či zákonných zástupců tuto skutečnost nahlásit třídnímu učiteli předem - osobně nebo telefonicky. Třídní učitel omlouvá žákovu absenci z rodinných důvodů max. 2krát za pololetí, v maximálním rozsahu 5ti vyučovací dnů/pololetí. V ostatních případech povoluje třídní učitel žákovo uvolnění z vyučování na žádost rodičů (zákonných zástupců) se souhlasem ředitelky školy. 8.3. Zaspání : Je-li důvodem absence žáka ve výuce zaspání, omlouvá třídní učitel pouze 1 takovou absenci za pololetí. V ostatních případech třídní učitel absenci neomlouvá. 8.4. Je-li důvodem absence žáka ve výuce zpožděný spoj, doloží tuto skutečnost omluvenkou potvrzenou rodiči. Strana 246 (celkem 256)


9.

Jestliže žák ví předem, že se nebude moci zúčastnit výuky, postupuje dle níže uvedených pravidel: 9.1. Jestliže žák ví předem, že se nemůže zúčastnit výuky (pozvání k zubaři, speciální lékařská prohlídka, rodinné důvody, sportovní soustředění) požádá ústně (předloží pozvánku), nebo písemně s podpisem rodičů, či zákonného zástupce o uvolnění z výuky. 9.2. Uvolnění z jedné vyučovací hodiny povoluje vyučující se souhlasem třídního učitele, uvolnění na jeden vyučovací den povoluje třídní učitel a na delší dobu ředitelka školy. 9.3. Škola postihuje neomluvené hodiny takto: 1 – 2 neomluvené hodiny - napomenutí třídního učitele 3 – 4 neomluvené hodiny - důtka třídního učitele 5 – 6 neomluvených hodin (1 den vyučování) - důtka ředitelky školy 7 – 12 neomluvených hodin (2 dny vyučování) - snížená známka z chování na 2. stupeň 13 – 20 neomluvených hodin (3 dny vyučování) - snížená známka z chování na 3. stupeň 21 neomluvených hodin (4 dny vyučování a výše) - podmínečné vyloučení ze školy

10. Pokud není žák přítomen ve výuce v den, na který byla nahlášena písemná práce nebo celohodinový test, musí tyto práce absolvovat podle pokynů vyučujících, a to před koncem klasifikačního období. 11. Každý žák je povinen nahlásit třídnímu učiteli jakoukoliv změnu osobních údajů (změna jména, adresy trvalého bydliště apod.). 12. Jestliže se žák neúčastní vyučování po dobu nejméně pěti vyučovacích dnů bez omluvy a ani po výzvě nedoloží svou nepřítomnost řádnou omluvenkou, posuzuje se, jakoby studia zanechal. 13. Žák musí splnit během každého pololetí školního roku 75% docházky do školy. Bude-li docházka nižší než 75%, bude žák podroben dodatečné zkoušce z jednotlivých předmětů. Dodatečné zkoušce bude rovněž podroben žák, který nesplnil své studijní povinnosti stanovené vyučujícím. O formě dodatečné zkoušky rozhodne vyučující se souhlasem ředitelky školy. 14. Potvrzování různých dokladů ředitelstvím školy je možné o velké přestávce v kanceláři školy. 15. Po celou dobu studia má žák k dispozici šatnovou skříňku, kterou si na vlastní náklady opatří zámkem. Po ukončení studia na škole je žák povinen skříňku vyklidit a předat v nepoškozeném stavu. V době letních prázdnin nechává žák skříňku vyklizenou a odemčenou pro setření prachu a případné opravy. III. Třídní samospráva a služby 1.

V každém kolektivu třídy je třeba vytvořit určitou třídní samosprávu v čele s předsedou (mluvčím třídy), který úzce spolupracuje s třídním učitelem a řeší vzniklé problémy ve třídě.

2.

Třídní učitel určí vždy na jeden týden dvojici žáků, kteří budou mít službu. Tato služba zajišťuje pořádek ve třídě, hlásí nepřítomnost žáků (vždy na začátku vyučovací hodiny), utírá tabuli, nosí pomůcky podle pokynů vyučujících. V případě dělené výuky zajistí třídní učitel službu v jednotlivých skupinách. Po skončení vyučování zajišťuje pořádek ve třídě při odchodu žáků.

3.

Nepřijde-li vyučující na vyučovací hodinu do 5 minut po začátku hodiny, ohlásí služba tuto skutečnost v kanceláři školy, aby mohlo být včas zajištěno suplování. Strana 247 (celkem 256)


4.

Služba sleduje změny v rozvrhu pro svou třídu na příští den a o těchto změnách informuje ostatní žáky ve třídě.

IV. Přestávky a jejich využití Přestávky slouží k odpočinku a osvěžení pro žáky i vyučující a pro přípravu na další vyučování. Vycházet o přestávkách mimo oplocený areál školy je zakázáno. O volných hodinách může žák opustit školu, musí být přezut a včas se dostavit na následující výuku. Při opuštění školy není dovoleno navštěvovat různá zařízení za účelem konzumace alkoholických nápojů včetně piva. V. Chování žáků ve škole a mimo školu 1.

Chování žáků ve škole a na akcích pořádaných školou musí být v rámci norem společenského chování.

2.

Škola považuje za samozřejmé, že ji žák svým chováním dobře reprezentuje i při mimoškolní činnosti.

3.

Při vyučování se žák řídí zásadami slušného společenského chování. Svou prací přispívá k efektivnímu vyučování. Svým jednáním neohrožuje zdraví své ani zdraví svých spolužáků.

VI. Praxe Praxe žáků proběhne v době maturitních zkoušek. Pokud si žák nezajistí praxi sám nejméně 1 měsíc před nástupem na praxi, požádá vedení školy o její zajištění. Každý žák si před nástupem na praxi vyzvedne v kanceláři školy dva formuláře Smlouvy o zabezpečení praxe, které vyplní a nechá podepsat zaměstnavatelem. Jednu smlouvu si nechává zaměstnavatel, druhou odevzdá žák v kanceláři školy před nástupem na praxi. Bezpečnost při vyučování nebo s vyučováním související (při akcích školou pořádaných, při hodinách tělesné výchovy, při výuce v odborných učebnách) Žáci jsou v potřebném rozsahu upozorněni, poučeni a instruováni o možném ohrožení zdraví a o bezpečnosti při všech činnostech, jichž se účastní při vyučování nebo v přímé souvislosti s ním. Na hodiny tělesné výuky chodí žáci ustrojeni podle pokynů vyučujících, které musí být v souladu s příslušnými bezpečnostními předpisy. V odborných učebnách a při tělesné výchově jsou žáci na začátku školního roku seznámeni s bezpečností práce. Po seznámení žáků s příslušnými předpisy udělají vyučující zápis do třídní knihy. Tyto předpisy a pokyny vyučujících jsou žáci povinni dodržovat a řídit se jimi. VII. Školné 1.

Vzhledem k tomu, že žák navštěvuje soukromou školu, je nutné platit školné, a to v termínech určených Smlouvou o příspěvku na provoz školy.

VIII. Zákazy školy Strana 248 (celkem 256)


1.

Žákům je zakázáno nošení, držení, distribuce a zneužívání návykových látek v areálu školy. Žákovi, jemuž bude prokázána distribuce drog, bude uloženo výchovné opatření „vyloučení ze studia“.

2.

Je přísně zakázáno kouření v prostorách školy a místech bezprostředně škole přilehlých. Pro žáky je zakázáno kouření i na akcích pořádaných školou. Zákaz kouření platí po celou dobu vyučování, včetně doby přechodu z jiných míst výuky (tělocvična apod.). Porušování tohoto zákazu bude hodnoceno jako hrubé porušování školního řádu a kázeňsky postihováno následovně : 1.porušení 2.porušení 3.porušení 4.porušení 5.porušení 6.porušení

důtka třídního učitele důtka ředitelky školy snížená známka z chování na 2.stupeň snížená známka z chování na 3.stupeň podmínečné vyloučení ze studia vyloučení ze studia

3.

Je zakázáno nechávat přes prázdniny jakékoliv předměty v šatnové skříňce. Pojišťovna ani škola případné ztráty neodškodňuje.

4.

Je přísně zakázáno manipulovat s radiátory ústředního topení a ničit majetek školy (sezení na radiátorech, škrábání, polepování a popisování lavic, židlí, šatních skříněk a ostatního nábytku, apod.). V případě nedodržování zákazu je nutné počítat s finančními postihy.

5.

Žákům je zakázáno rušit vyučování manipulováním s mobilními telefony. Mobilní telefon musí být v době vyučování vypnutý.

IX. Doporučení školy Nedoporučuji žákům používat na dopravu do školy jízdních kol. Je zakázáno jízdní kola uzamykat k zábradlí v okolí školy nebo k jejich částem ( hromosvodům, okapovým rourám apod.). Pojišťovna tyto ztráty neodškodňuje, a ani škola nebude hradit odškodné za ztrátu. X. Povinnosti školy 1. Rozdělení učebního dne se řídí rozvrhem vyučovacích hodin. Po druhé vyučovací hodině je hlavní přestávka 20 minut. Vyučování začíná v 800 hod., výjimečně v 710 hod. Polední přestávka je po 4., 5., 6. nebo 7. vyučovací hodině - jednu vyučovací hodinu (dle rozvrhu) při odpolední výuce. 2. Na škole působí výchovný poradce, který pomáhá žákům v otázkách výchovy a vzdělání. Žák má možnost obrátit se se svým problémem na výchovného poradce v čase vyhrazeném této činnosti. 3. Na škole působí metodik prevence, který pomáhá žákům v otázkách řešení náročných životních situací. Žák má možnost obrátit se se svým problémem na metodika prevence v čase vyhrazeném této činnosti. Metodik prevence průběžně informuje žáky o možnostech vzájemné spolupráce na místě tomuto vymezeném (nástěnka metodika prevence).



4. Škola organizuje pravidelné třídní schůzky a v případě potřeby individuálně informuje rodiče o prospěchu a chování žáka během celého školního roku. Školní řád byl schválen radou školy dne 31.8.2008. Nedílnou součástí tohoto školního řádu je příloha s pravidly pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků.

V České Lípě 1.9.2008

Mgr. Eva Matoušková ředitelka školy



Hodnocení výsledků vzdělávání žáků 1. Zásady průběžného hodnocení a hodnocení výsledků vzdělávání na vysvědčení 1.1 Zásady průběžného hodnocení   

         



  

Hodnocení žáka je organickou součástí výchovně vzdělávacího procesu a jeho řízení. Průběžná klasifikace se uplatňuje při hodnocení dílčích výsledků práce a projevů žáka. Při hodnocení žáka klasifikací jsou výsledky vzdělávání žáka a chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou hodnoceny tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména vzhledem k očekávaným výstupům formulovaným v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu, též vzhledem k jeho vzdělávacím a osobnostním předpokladům a k věku žáka. Klasifikace zahrnuje ohodnocení píle žáka a jeho přístupu ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon. Chování neovlivňuje klasifikaci výsledků ve vyučovacích předmětech. Při hodnocení a klasifikaci pedagogický pracovník uplatňuje přiměřenou náročnost a pedagogický takt vůči žákovi. Na počátku klasifikačního období vyučující průkazným způsobem seznámí žáky s pravidly a podmínkami klasifikace. Ohodnocením výkonu žáka klasifikačním stupněm posuzuje učitel výsledky práce objektivně a přiměřeně náročně. Ředitel školy je povinen působit na sjednocování klasifikačních měřítek všech učitelů. Klasifikaci chování žáků navrhuje třídní učitel po projednání s učiteli, kteří ve třídě vyučují, a s ostatními učiteli a rozhoduje o ní ředitel po projednání v pedagogické radě. Kritériem pro klasifikaci chování je dodržování pravidel slušného chování a dodržování vnitřního řádu školy během klasifikačního období. Škola hodnotí a klasifikuje žáky za jejich chování ve škole i při akcích organizovaných školou. Nedostatky v chování žáků se projednávají v pedagogické radě. Podklady pro hodnocení a klasifikaci výchovně vzdělávacích výsledků a chování žáka získává učitel zejména těmito metodami, formami a prostředky: - soustavným sledováním výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování - různými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové), didaktickými testy - kontrolními písemnými pracemi a praktickými zkouškami předepsanými učebními osnovami - analýzou různých činností žáka - konzultacemi s ostatními učiteli a podle potřeby s dalšími odborníky - rozhovory se žákem a zákonnými zástupci žáka. Známky získávají vyučující průběžně během celého klasifikačního období. Zkoušení je prováděno obvykle před kolektivem třídy. Výji mka je možná zpravidla jen při diagnostikované vývojové poruše, kdy je tento způsob doporučen ve zprávě psychologa. Vyučující dbá na přiměřený počet hodnocení, který závisí na hodinové dotaci příslušného předmětu i na povaze předmětu. V případě předmětu s dotací 1 hodina týdně je minimální počet známek 3, u předmětu s dotací 2 hodiny týdně 4, u předmětu s vyšší dotací pak 5. Tento počet vyjadřuje nejmenší obvyklou míru, nutnou pro klasifikaci v daném předmětu. O tom, zda je tento počet dostačující, rozhoduje vyučující daného předmětu. Dovoluje-li to charakter předmětu, volí vyučující vždy více forem hodnocení (např. ústní i písemné). Strana 251 (celkem 256)






   







Učitel oznamuje žákovi každé evidované hodnocení, klasifikaci zdůvodňuje a poukazuje na klady a nedostatky hodnocených projevů, výkonů, výtvorů. Po ústním vyzkoušení oznámí učitel žákovi výsledek hodnocení okamžitě. Výsledky hodnocení písemných zkoušek a samostatných prací oznámí nejpozději do 14 dnů. Tyto opravené práce je povinen všem žákům předložit. Učitel sděluje všechny známky, které bere v úvahu při celkové klasifikaci. Písemné a grafické práce, významné pro klasifikaci, uchovávají vyučující po celé klasifikační období, včetně doby, po kterou se mohou zákonní zástupci žáka nebo zletilí žáci proti klasifikaci odvolat (tj. po celý školní rok včetně hlavních prázdnin, u žáků s odloženou klasifikací nebo opravnými zkouškami až do 30.10. následujícího školního roku). Předepsané písemné práce z českého jazyka a matematiky se uchovávají po celou dobu vzdělávání žáka. Kontrolní písemné práce a další druhy zkoušek rozvrhne učitel rovnoměrně na celý školní rok, aby se nadměrně nenahromadily v určitých obdobích. O termínu písemné zkoušky, která má trvat více než 35 minut, informuje vyučující žáky s patřičným předstihem. Ostatní vyučující o tom informuje formou zápisu do třídní knihy. V jednom dni mohou žáci konat 2 zkoušky uvedeného charakteru. Učitel je povinen vést soustavnou evidenci o každé klasifikaci žáka průkazným způsobem tak, aby mohl vždy doložit správnost celkové klasifikace žáka i způsob získání známek (ústní zkoušení, písemné, …). V případě dlouhodobé nepřítomnosti nebo rozvázání pracovního poměru v průběhu klasifikačního období předá tento klasifikační přehled zastupujícímu učiteli nebo vedení školy. Vyučující zajistí ve stanoveném termínu zapsání známek do třídního katalogu a do počítače a dbá o jejich úplnost. Do katalogu jsou zapisovány známky z jednotlivých předmětů, udělená výchovná opatření a další údaje o chování žáka, jeho pracovní aktivitě a činnosti ve škole. Vyučující dodržují zásady pedagogického taktu, zejména: - neklasifikují žáky ihned po jejich návratu do školy po nepřítomnosti delší než jeden týden, - žáci nemusí dopisovat do sešitů látku za dobu nepřítomnosti, pokud to není jediný zdroj informací, - účelem zkoušení není nacházet mezery ve vědomostech žáka, ale hodnotit to, co žák umí, - učitel klasifikuje jen probrané učivo, - před rozsáhlejším prověřováním znalostí musí mít žáci dostatek času k naučení, procvičení a zažití učiva. Třídní učitelé (případně výchovný poradce) jsou povinni seznamovat ostatní vyučující s doporučením psychologických vyšetření, které mají vztah ke způsobu hodnocení a klasifikace žáka a způsobu získávání podkladů. Údaje o nových vyšetřeních jsou součástí zpráv učitelů (nebo výchovného poradce) na pedagogické radě.

1.2 Neklasifikace    

V případě, že žák díky své neúčasti ve vyučování zásadním způsobem nesplňuje nárokovaný počet známek nutných ke klasifikaci, je neklasifikován. Rovněž může být neklasifikován, jestliže jeho absence v daném předmětu přesáhne 25%. V případě včasného doplnění látky a získání odpovídajícího počtu klasifikačních podkladů může vyučující na základně vlastní úvahy klasifikovat žáka i při nižší míře docházky. Není-li žák v některém předmětu klasifikován, je mu vydán pouze výpis z třídního výkazu. Vysvědčení obdrží teprve po uzavření klasifikace. Datum vydání vysvědčení odpovídá dni, kdy žák vykonal poslední zkoušku. V případě, že je žák neklasifikován, koná doklasifikační zkoušku, jejíž termín stanoví ředitel školy na návrh vyučujícího. Zkoušejícím je příslušný vyučující, dva přísedící – členy Strana 252 (celkem 256)


komise, určí ředitel školy. Termín zkoušky je oznámen zákonnému zástupci nezletilého žáka nebo zletilému žákovi písemně. Doklasifikační zkouška je samostatná, její výsledek je hodnocením žáka za celé pololetí. V odůvodněných případech může ředitel školy po dohodě s vyučujícím rozhodnout o doplnění klasifikace pouze z části klasifikačního období. Toto hodnocení se pak zahrne do celkové klasifikace společně s ostatními hodnoceními. O zkoušce je vždy veden protokol. 1.3 Hodnocení výsledků vzdělávání na vysvědčení  Na konci každého pololetí se vydává žákovi vysvědčení. Na konci prvního pololetí lze žákovi vydat místo vysvědčení výpis z katalogového listu.  Hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení je vyjádřeno klasifikační stupnicí. O způsobu hodnocení rozhoduje ředitel školy se souhlasem školské rady.  Do vyššího ročníku postoupí žák, který na konci druhého pololetí příslušného ročníku prospěl ze všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem, s výjimkou předmětů, z nichž se žák nehodnotí.  Nelze-li žáka hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení prvního pololetí bylo provedeno nejpozději do jednoho měsíce po skončení prvního pololetí. Není-li možné hodnotit žáka ani v náhradním termínu, žák se za první pololetí nehodnotí.  Nelze-li žáka hodnotit na konci druhého pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo provedeno nejpozději do konce září následujícího školního roku. Do doby hodnocení navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník. Není-li žák hodnocen ani v tomto termínu, neprospěl.  Žák, který na konci druhého pololetí neprospěl nejvýše ze 2 povinných předmětů, nebo žák, který neprospěl v prvním pololetí nejvýše ze 2 povinných předmětů vyučovaných pouze v prvním pololetí, koná z těchto předmětů opravnou zkoušku nejpozději do konce příslušného školního roku v termínu stanoveném ředitelem školy. Opravné zkoušky jsou komisionální.  Žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví, neprospěl. Ze závažných důvodů může ředitel školy žákovi stanovit náhradní termín opravné zkoušky nejpozději do konce září následujícího školního roku.  Má-li zletilý žák nebo zákonný zástupce nezletilého žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí, může do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení, požádat ředitele školy o komisionální přezkoušení žáka. Komisionální přezkoušení se koná nejpozději do 14 dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém se zletilým žákem, nebo zákonným zástupcem nezletilého žáka.  Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem se hodnotí na vysvědčení stupni prospěchu: 1 – výborný 2 – chvalitebný 3 – dobrý 4 – dostatečný 5 – nedostatečný Chování žáka se hodnotí v denní formě vzdělávání stupni hodnocení: 1 – velmi dobré 2 – uspokojivé 3 – neuspokojivé Celkové hodnocení žáka se na vysvědčení vyjadřuje stupni: prospěl(a) s vyznamenáním prospěl(a) neprospěl(a) Strana 253 (celkem 256)






  

  

Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem se hodnotí na vysvědčení formou slovního hodnocení: - pracoval(a) úspěšně - pracoval(a) dobře - nepracoval(a) Žák prospěl s vyznamenáním, není-li klasifikace nebo slovní hodnocení po převodu do klasifikace v žádném povinném předmětu horší než stupeň 2 – chvalitebný a průměrný prospěch z povinných předmětů není horší než 1,50, a chování je hodnoceno jako velmi dobré. Žák prospěl, není-li klasifikace nebo slovní hodnocení po převodu do klasifikace v některém povinném předmětu vyjádřena stupněm 5 – nedostatečný. Žák neprospěl, je-li klasifikace nebo slovní hodnocení po převodu do klasifikace v některém povinném předmětu vyjádřena stupněm 5 – nedostatečný. Termíny vydávání vysvědčení: - v posledním vyučovacím dnu období školního vyučování - v závěrečném ročníku středního vzdělávání v posledním vyučovacím dnu před konáním praktické maturitní zkoušky Na vysvědčení není přípustné provádět opravy zápisu. Podpisy na vysvědčení musí být originální. Škola vydává stejnopisy a opisy vysvědčení. Za vystavení stejnopisu nebo opisu lze požadovat úhradu vynaložených nákladů, jejíž výše nesmí přesáhnout 100,- Kč. Škola vede evidenci tiskopisů vysvědčení, která jsou dokladem o dosaženém stupni vzdělání.

1.4 Ukončování středního vzdělání  Dokladem o dosažení středního vzdělání s maturitní zkouškou je vysvědčení o maturitní zkoušce.  Vysvědčení o maturitní zkoušce jsou opatřena doložkou o získání příslušného stupně vzdělání.

2. Kritéria stupňů prospěchu Pro potřeby klasifikace se předměty dělí do dvou skupin:  předměty s převahou vzdělávacího zaměření  předměty s převahou výchovného zaměření Kritéria pro jednotlivé klasifikační stupně jsou formulována především pro celkovou klasifikaci. Učitel však nepřeceňuje žádné z uvedených kritérií, posuzuje žákovy výkony komplexně, v souladu se specifikou předmětu. 2.1 Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou vzdělávacího zaměření  Převahu vzdělávacího zaměření mají jazykové, společenskovědní, přírodovědné předměty, matematika a IVT, ve vyšších ročnících i některé volitelné semináře.  Při klasifikaci výsledků ve vyučovacích předmětech s převahou vzdělávacího zaměření se v souladu s požadavky učebních osnov hodnotí: - ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic, zákonitostí a vztahů, kvalita a rozsah získaných dovedností vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti - schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení společenských a přírodních jevů a zákonitostí - kvalita myšlení, především jeho logika, samostatnost a tvořivost - aktivita v přístupu k činnostem, zájem o ně a vztah k nim - přesnost, výstižnost a odborná i jazyková správnost ústního a písemného projevu Strana 254 (celkem 256)


-

kvalita výsledků činnosti osvojení účinných metod samostatného studia.

2.2 Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou výchovného zaměření  Převahu výchovného zaměření mají výtvarná výchova, hudební výchova, tělesná výchova, případně některé volitelné nebo nepovinné předměty (sportovní hry).  Žák zařazený do tělesné výchovy s určitými omezeními se při částečném uvolnění nebo úlevách doporučených lékařem klasifikuje s přihlédnutím ke zdravotnímu stavu.  Při klasifikaci v předmětech s převahou výchovného zaměření se v souladu s požadavky učebních osnov hodnotí: - stupeň tvořivosti a samostatnosti projevu - osvojení potřebných vědomostí, zkušeností, činností a jejich tvořivá aplikace - poznání zákonitostí daných činností a jejich uplatňování ve vlastní činnosti - kvalita projevu - vztah žáka k činnostem a zájem o ně - estetické vnímání, přístup k uměleckému dílu a k estetice ostatní společnosti v tělesné výchově s přihlédnutím ke zdravotnímu stavu žáka všeobecná tělesná zdatnost, výkonnost a péče o vlastní zdraví. 2.3 Stupně hodnocení chování Kritéria pro jednotlivé stupně klasifikace chování jsou následující: Stupeň 1 (velmi dobré)  žák uvědoměle dodržuje pravidla a ustanovení vnitřního řádu školy, méně závažných přestupků se dopouští ojediněle, žák je přístupný výchovnému působení a snaží se své chyby napravit. Stupeň 2 (uspokojivé)  chování žáka je v rozporu s pravidly chování a s ustanoveními vnitřního řádu školy, žák se dopustí závažného přestupku proti pravidlům slušného chování nebo vnitřnímu řádu školy nebo se opakovaně dopustí méně závažných přestupků; zpravidla se přes důtku třídního učitele dopouští dalších přestupků, narušuje výchovně vzdělávací činnost školy, ohrožuje bezpečnost a zdraví svoje nebo jiných osob. Stupeň 3 (neuspokojivé)  chování žáka ve škole je v příkrém rozporu s pravidly slušného chování, žák se dopustí takových závažných přestupků proti školnímu řádu, nebo provinění, že je jimi vážně ohrožena výchova nebo bezpečnost a zdraví jiných osob; žák záměrně narušuje hrubým způsobem výchovně vzdělávací činnost školy; zpravidla se přes důtku ředitele školy dopouští dalších přestupků 2.4 Kázeňská a výchovná opatření 



Jednotlivá konkrétní porušení školního řádu jsou řešena nejpozději do 30 dnů ode dne skutku nebo ode dne, kdy byly prokazatelně objasněny okolnosti skutku. Podle stupně závažnosti porušení školního řádu jsou udělována kázeňská (výchovná) opatření, a to: - důtka třídního učitele - důtka ředitele školy - podmínečné vyloučení žáka ze vzdělávání. Ve všech případech rozhoduje ředitel školy po konzultaci s pedagogickou radou. Strana 255 (celkem 256)




Kázeňská (výchovná) opatření nemají přímý vliv na klasifikaci chování v příslušném klasifikačním období.

3. Podrobnosti o komisionálních zkouškách 

 

  

Komisionální zkoušku koná žák v těchto případech: - koná-li opravné zkoušky (§69 odst. 7 zákona č. 561/2004 Sb.), - požádá-li zletilý žák nebo zákonný zástupce nezletilého žáka o jeho komisionální přezkoušení z důvodu pochybností o správnosti hodnocení (§69 odst. 9 zákona č. 561/2004 Sb.), - koná-li rozdílovou zkoušku, - při studiu jednotlivých předmětů dle schváleného individuálního plánu. Ředitel školy nařídí komisionální přezkoušení žáka, jestliže zjistí, že vyučující porušil pravidla hodnocení. Termín komisionálního přezkoušení stanoví bez zbytečného odkladu. Komise pro komisionální zkoušky je nejméně tříčlenná. Předsedou je ředitel školy, nebo jím pověřený učitel, zkoušejícím je učitel vyučující žáka danému předmětu, přísedícím je učitel s odbornou kvalifikací pro výuku téhož nebo příbuzného předmětu. Pokud je ředitel školy zároveň vyučujícím, jmenuje předsedu komise krajský úřad. Členy komise jmenuje ředitel školy. Výsledek zkoušky vyhlásí předseda veřejně v den konání zkoušky. V případě pochybností o správnosti hodnocení žáka může být žák v příslušném pololetí z daného předmětu komisionálně zkoušen pouze jednou. V jednom dni může žák konat nejvýše jednu komisionální zkoušku.

4. Průběh a způsob hodnocení ve vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu 

 

Ředitel školy může s písemným doporučením školského poradenského zařízení povolit vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu: - žákovi se speciálními vzdělávacími potřebami - žákovi s mimořádným nadáním na jeho žádost vzdělávání - žákovi i z jiných závažných důvodů. V individuálním vzdělávacím plánu povoleném z jiných závažných důvodů je určena zvláštní organizace výuky a délka vzdělávání při zachování obsahu a rozsahu vzdělávání stanoveného školním vzdělávacím programem. Ředitel školy seznámí žáka a zákonného zástupce nezletilého žáka s průběhem vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu a s termíny zkoušek. Individuální vzdělávací plán, podepsaný ředitelem školy a žákem nebo zákonným zástupcem nezletilého žáka, se stává součástí osobní dokumentace žáka.

5. Zkrácené studium pro získání středního vzdělání s maturitní zkouškou   

Střední školy, které poskytují střední vzdělání s maturitní zkouškou v daném oboru vzdělání, mohou v tomto oboru vzdělání uskutečňovat také zkrácené studium pro získání středního vzdělání s maturitní zkouškou. Zkrácené studium trvá 1 až 2 roky v denní formě vzdělávání, délku stanoví rámcový vzdělávací program příslušného oboru vzdělání. Ke zkrácenému studiu pro získání středního vzdělání s maturitní zkouškou se mohou hlásit uchazeči, kteří získali střední vzdělání s maturitní zkouškou v jiném oboru vzdělání. V rámci přijímacího řízení může ředitel školy rozhodnout o konání přijímací zkoušky, jejíž obsah a formu stanoví v souladu s rámcovým vzdělávacím programem oboru vzdělání, k jehož studiu se uchazeč hlásí. Strana 256 (celkem 256)

Soukromá podnikatelská střední škola Česká Lípa v.o.s. Pražská 3061, Česká Lípa Školní vzdělávací program: ICT SPECIALISTA

Recommend Documents