Soukromá podnikatelská střední škola Česká Lípa s.r.o. Praţská 3061, Česká Lípa Školní vzdělávací program: ŘÍZENÍ FIREM

Soukromá podnikatelská střední škola Česká Lípa s.r.o. Praţská 3061, 470 01 Česká Lípa

Školní vzdělávací program: ŘÍZENÍ FIREM Kód a název oboru vzdělání: 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání

Název školy:

Soukromá podnikatelská střední škola Česká Lípa s.r.o.

Adresa školy:

Pražská 3061 470 01 Česká Lípa

Zřizovatel:

Mgr. Eva Matoušková Ing. Vladimír Matoušek Heroutova 1736, Česká Lípa

Jméno ředitele školy:

Mgr. Eva Matoušková

Kontakty:

Tel.: 487 520 150 Fax: 487 522 596 E-mail: [email protected] Web:www.sposs.cz

Koordinátor ŠVP:

Ing. Štěpánka Dlouhá Tel.: 487 520 150 E-mail:[email protected]

Název školního vzdělávacího programu: Kód a název oboru vzdělávání:

63-41-M/01 Ekonomika a podnikání

Stupeň poskytovaného vzdělání:

Střední odborné s maturitní zkouškou

Délka a forma vzdělávání:

4leté denní

Platnost dokumentu od 1.09.2012

razítko školy

………………………. podpis ředitele školy

Č.j. SPoSŠ-0109/2012/ŘF/1

Soukromá podnikatelská střední škola Česká Lípa s.r.o. Pražská 3061, Česká Lípa, tel:487520150, www.sposs.cz

1.

Profil absolventa .............................................................................................................................................. 4 1.1. 1.2. 1.3.

2.

Charakteristika školního vzdělávacího programu ....................................................................................... 7 2.1. 2.2. 2.3. 2.4.

3.

Výchovné a vzdělávací strategie .................................................................................................................... 19 Návrh ţákovského projektu ........................................................................................................................... 20

Materiální a personální zajištění výuky ...................................................................................................... 22 5.1. 5.2.

6. 7.

Rámcové rozvrţení obsahu vzdělávání .......................................................................................................... 13 Učební plán .................................................................................................................................................... 14 Přehled vyuţití týdnů v období září – červen ................................................................................................. 17 Učební praxe .................................................................................................................................................. 17 Odborná praxe ................................................................................................................................................ 18

Popis způsobu rozvoje klíčových kompetencí a začleňování průřezových témat .................................... 19 4.1. 4.2.

5.

Celkové pojetí vzdělávání v daném programu ................................................................................................. 7 Vzdělávání ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami a ţáků mimořádně nadaných ................................. 9 Organizace výuky ............................................................................................................................................ 9 Hodnocení ţáků a diagnostika ....................................................................................................................... 12

Učební plán a rámcové rozvrţení obsahu vzdělávání ................................................................................ 13 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5.

4.

Popis uplatnění absolventa v praxi ................................................................................................................... 4 Očekávané výsledky vzdělávání ţáka .............................................................................................................. 5 Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaţeného vzdělání, stupeň dosaţeného vzdělání ......................... 6

Materiální zajištění výuky .............................................................................................................................. 22 Personální zajištění výuky ............................................................................................................................. 23

Charakteristika spolupráce se sociálními partnery při realizaci ŠVP ..................................................... 25 Učební osnovy ................................................................................................................................................ 26 7.1. Povinné vyučovací předměty ......................................................................................................................... 27 7.1.1. Český jazyk a literatura ................................................................................................................................... 27 7.1.2. Anglický jazyk ................................................................................................................................................ 42 7.1.3. Německý jazyk ................................................................................................................................................ 65 7.1.4. Dějepis ............................................................................................................................................................ 80 7.1.5. Hospodářský zeměpis ...................................................................................................................................... 86 7.1.6. Občanská nauka .............................................................................................................................................. 91 7.1.7. Základy přírodních věd - Fyzika ................................................................................................................... 100 7.1.8. Základy přírodních věd - Chemie .................................................................................................................. 104 7.1.9. Základy přírodních věd - Ekologie ................................................................................................................ 108 7.1.10. Matematika.................................................................................................................................................... 113 7.1.11. Tělesná výchova ............................................................................................................................................ 121 7.1.12. Informační a komunikační technologie ......................................................................................................... 138 7.1.13. Ročníková práce ............................................................................................................................................ 149 7.1.14. Administrativa ............................................................................................................................................... 151 7.1.15. Ekonomika .................................................................................................................................................... 155 7.1.16. Ekonomické výpočty ..................................................................................................................................... 175 7.1.17. Fiktivní firma ................................................................................................................................................ 181 7.1.18. Účetnictví a daně ........................................................................................................................................... 186 7.1.19. Účetnictví na počítači a v praxi ..................................................................................................................... 197 7.1.20. Management .................................................................................................................................................. 200 7.1.21. Marketing ...................................................................................................................................................... 204 7.1.22. Právo ............................................................................................................................................................. 212 7.1.23. Rétorika ......................................................................................................................................................... 218 7.1.24. Počítačová grafika a multimédia ................................................................................................................... 224 7.1.25. Auditing ........................................................................................................................................................ 230 7.1.26. Bankovnictví ................................................................................................................................................. 233 7.1.27. Moderátorství ................................................................................................................................................ 236 7.2. Nepovinné vyučovací předměty ................................................................................................................... 240 7.2.1. Matematický seminář .................................................................................................................................... 240 7.2.2. Mediální výchova .......................................................................................................................................... 245 7.2.3. Lektüre .......................................................................................................................................................... 252 7.2.4. Obchodní korespondence .............................................................................................................................. 255 7.2.5. Reklama ........................................................................................................................................................ 258

8.

Přílohy .......................................................................................................................................................... 262 8.1. 8.2. 8.3. 8.4. 8.5. 8.6. 8.7.

Dohoda o konání odborné praxe .................................................................................................................. 262 List docházky ............................................................................................................................................... 265 Zpráva o výkonu odborné praxe .................................................................................................................. 266 Hodnocení odborné praxe ............................................................................................................................ 267 Záznam o kontrole provedené praxe ............................................................................................................ 268 Školní řád školy ........................................................................................................................................... 269 Organizace přijímacího řízení pro denní studium ........................................................................................ 269


1. Profil absolventa Název školy: Adresa školy: Zřizovatel školy: Datum zřízení školy: Právní forma: Ředitel školy: Druh školy: Datum zařazení do rejstříku: Kapacita školy: Název studijního oboru: Délka studia :

Soukromá podnikatelská střední škola Česká Lípa s.r.o. Praţská 3061, Česká Lípa 470 01 Mgr. Eva Matoušková, Heroutova 1736, Česká Lípa 470 01 Ing. Vladimír Matoušek, Heroutova 1736, Česká Lípa 470 01 1.9.1994 Společnost s ručením omezeným Mgr. Eva Matoušková Střední škola 1.9.2006 164 ţáků Ekonomika a podnikání 63-41-M/01 4 roky, denní studium Studium je zakončené maturitní zkouškou

1.1. Popis uplatnění absolventa v praxi Absolvent oboru „Ekonomika a podnikání“ se uplatní na trhu práce ve dvou rovinách, a to v ekonomické sféře jako ekonom, mzdový referent, účetní asistent, finanční referent, statistik, administrativní pracovník, obchodní zástupce, organizační pracovník, fakturant, rozpočtář, celní deklarant, pracovník marketingu, referent ve státní správě, bankovní a pojišťovací pracovník a v dalších ekonomicko – administrativních funkcích a pozicích v obchodních firmách a také v ţivnostech v pozici zaměstnance i zaměstnavatele. Absolvent je připraven na tvorbu a realizaci vlastního podnikatelského záměru při uţití principů trţního hospodářství. Absolvent Soukromé podnikatelské střední školy v České Lípě s.r.o. je schopen pouţívat dva cizí jazyky jako prostředek profesní komunikace s důrazem na kultivované vyjadřování v českém, anglickém a německém jazyce. Ovládá programové vybavení počítače při řešení ekonomických úloh včetně práce s internetem. Je schopen připravit prezentaci, vytvořit internetové stránky apod. Mezi jeho odborné dovednosti patří znalost podnikových činností včetně účetnictví. Absolventi jsou v průběhu studia vedeni k přesnosti, slušnému chování, dodrţování právních norem a obchodní etiky. Po sloţení maturitní zkoušky je absolvent rovněţ připraven nastoupit do některé z forem terciárního vzdělávání, zejména ke studiu na ekonomických fakultách a na studium na vyšších odborných školách zaměřených na ekonomiku, podnikání, finančnictví, veřejnou správu a sluţby.

Strana 4


1.2. Očekávané výsledky vzdělávání žáka Vzdělávání v oboru „Ekonomika a podnikání“ směřuje v souladu s cíli středního odborného vzdělávání k tomu, aby si ţáci vytvořili odpovídající předpoklady jak pro uplatnění v praxi, tak k dalšímu celoţivotnímu vzdělávání. Ţák je veden k tomu, aby: - komunikoval v cizím jazyce v různých situacích kaţdodenního osobního nebo veřejného i pracovního ţivota, v mluveném i psaném projevu, na všeobecná i odborná témata, - efektivně pracoval s cizojazyčným textem včetně odborného, uměl jej zpracovat a vyuţívat jako zdroje poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí a dovedností, - vyuţíval jazykových vědomostí a dovedností v praktickém ţivotě, vyjadřoval se srozumitelně a souvisle, - se orientoval v činnosti ţivností, obchodních společností včetně bank, pojišťoven a penzijních fondů, - uměl prakticky aplikovat poznatky z podnikové ekonomiky, práva, marketingu, bankovnictví, mezinárodního obchodu a managementu při řešení ekonomických problémů, - znal práva a povinnosti zaměstnavatelů a zaměstnanců, - efektivně hospodařil s finančními prostředky, - prováděl finanční řízení podniku (finanční plán, zdroje financování, kalkulace, rozpočty), - prováděl základní činnosti spojené se zabezpečením podniku oběţným majetkem (nákup, evidence, prodej), - prováděl základní činnosti spojené s dlouhodobým majetkem (pořízení, odepisování, vyuţití kapacity dlouhodobého majetku), - prováděl základní mzdové výpočty (výpočet hrubé mzdy, čisté mzdy, výpočty zákonného pojištění, daň z příjmů), - účtoval běţně účetní operace (pohledávky, závazky, náklady a výnosy), zjistil daňovou povinnost k dani z přidané hodnoty a dani z příjmu - provedl účetní závěrku a uzávěrku, - vyuţívat a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) reálných situací a pouţívat je pro řešení, - pracoval se zdroji ekonomických a právních informací, vyhledal potřebné informace, pracoval s nimi, správně je interpretoval a vyuţíval pro svoji práci - pracoval s běţným základním a aplikačním programovým vybavením, - byl schopen posuzovat a prakticky vyuţívat informace komunikačních technologií, - komunikoval elektronickou poštou a vyuţíval další prostředky online a offline komunikace, - ovládl klávesnici počítače a vyhotovoval základní druhy písemností v normalizované úpravě, - prováděl drobné opravy a diagnostiky chyb hardwaru, - spravoval programové vybavení počítače a případně odstraňoval problémy, - prováděl grafické návrhy firemních tiskovin, reklamy, inzerce, logotypů a webových stránek, - prováděl správu lokálních počítačových sítí, - zpracovával multimediální obsahy (videoklipy), - vytvářel a spravoval webové stránky - vytvářel a spravoval databáze, - pracoval v prostředí různých operačních systémů a rozličného programového vybavení, - řešil samostatně, pohotově a zodpovědně úkoly na svěřeném pracovišti, - k řešení úkolů vyuţíval všechny prostředky, které má dispozici – programy, manuály, nápovědy apod. - pracoval v týmu, upevňoval interpersonální vztahy a adekvátně jednal s lidmi, Strana 5


-

měl přehled o moţnostech uplatnění na trhu práce v ekonomické oblasti, sledoval aktuální dění v národní, unijní a světové ekonomice, odhadl dopady opatření hospodářské politiky u nás i v Evropské unii, uplatňoval mediální gramotnost při řešení svých profesních úkolů, jednal odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný, myslel kriticky – tj. dokázal zkoumat věrohodnost informací, tvořil si vlastní úsudek a byl schopen o něm diskutovat s jinými lidmi, chápal význam ţivotního prostředí pro člověka a nutnost jeho ochrany, správně odhadoval své moţnosti a schopnosti, respektoval moţnosti a schopnosti jiných lidí, dodrţoval občanskou a profesní etiku, rozvíjel dovednosti potřebné k vyjednávání, diskusi, kompromisu, k obhájení svého stanoviska, přijímání stanoviska jiných, dodrţoval zásady a předpisy bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a hygieny práce, znal pracovní rizika spojená s výkonem svého povolání, se adaptoval na nové podmínky, ke schopnosti tvořivě do těchto podmínek zasahovat, tj. k flexibilitě a kreativitě, měl aktivní přístup k pracovnímu ţivotu a své profesní kariéře, včetně schopnosti přizpůsobovat se změnám na trhu práce, cítil potřebu aktivně se zapojit do občanského ţivota, spolupracovat na zachování demokracie a jejím zdokonalování, byl připraven celoţivotně se vzdělávat, dovedl řešit své existenční otázky a hledal uplatnění na trhu práce.

1.3. Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání, stupeň dosaženého vzdělání Vzdělání je ukončeno maturitní zkouškou. Dokladem o dosaţení středního vzdělání je vysvědčení o maturitní zkoušce. Obsah a organizace maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a vyhláškou o ukončování studia ve středních školách. Stupeň dosaţeného vzdělání je střední odborné vzdělání s maturitní zkouškou. Podle § 78 Školského zákona Společná část maturitní zkoušky se skládá ze 2 zkoušek: - Český jazyk a literatura - Cizí jazyk (anglický a německý jazyk) - V rámci studia škola připravuje ţáky ke sloţení volitelné zkoušky z matematiky. Profilová část maturitní zkoušky se skládá ze 3 povinných zkoušek: - Ústní zkouška z ekonomiky - Praktická zkouška z účetnictví a obchodní korespondence - Ústní zkouška z marketingu a managementu Nepovinná maturitní zkouška: - V rámci studia škola připravuje ţáky ke sloţení nepovinné zkoušky z nabídky předmětů stanovené ředitelkou školy (matematika, cizí jazyk, informační a komunikační technologie).

Strana 6


2. Charakteristika školního vzdělávacího programu Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělávání: Délka studia: Forma studia: Stupeň vzdělání: Datum platnosti od:

Řízení firem 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání 4 roky denní studium střední vzdělání s maturitní zkouškou 1.9.2012

Nezbytné podmínky pro přijetí ke studium: studium je určeno pro ţáky a další uchazeče, kteří splnili povinnou školní docházku Zdravotní způsobilost: uchazeči o studium nejsou omezeni stanovením poţadavků jdoucích nad rámec poţadavků na středoškolské studium

2.1. Celkové pojetí vzdělávání v daném programu Škola vychovává středoškolsky vzdělané absolventy se všeobecným i odborným vzděláním. Vedle výchovně vzdělávacího procesu škola věnuje pozornost komplexního působení na osobnost ţáka, na jeho schopnost stanovit si hodnotový ţebříček, rozvíjet osobní záliby, kulturní a sportovní činnost. Do výchovného plánu jsou zařazena témata protidrogová, environmentální vzdělávání, sexuální výchova, škodlivost xenofobie a rasismu, psychologie a umění studovat, mravní výchova, mediální výchova, kulturní a estetická výchova. Třídní učitelé si zařazují témata do svých plánů podle úvahy, věku ţáků a zájmu ţáku. Tato témata jsou probírána v rámci třídnických hodin. Škola vychovává samostatné občany státu a vzhledem k jejich budoucí profesi klade důraz na jejich odpovědnost, čestnost, důslednost, pracovitost, přesnost, soustavnost a podnikavost. Naši ţáci jsou cílevědomě připravováni na týmovou práci v kolektivech specialistů, kdy kaţdý v týmu pracující na společném projektu má na starost samostatnou část, která sama o sobě je nedílnou součástí většího projektu (tvorba www - webdesigner, programátor, správce databáze; programování rozsáhlejších programů). Ţáci jsou připravování ale i na problematiku spjatou se zakládáním a řízením firem v trţní ekonomice. Cílem je připravit ţáky na konkrétní situace vznikající při organizaci a realizaci podnikatelských záměrů, nejen po stránce odborné, ale i po stránce společenské, s důrazem na mluvený i písemný projev, včetně zvládnutí škály běţných aţ diplomatických norem společenského styku. Naši ţáci jsou připravováni na další studium na vysokých školách, vyšších odborných školách a na uplatnění v praxi včetně práce a ţivota po vstupu naší země do EU. Absolvent oboru Ekonomika a podnikání má znalosti, které jsou v současnosti na trhu práce velmi potřebné. Škola připravuje nejen samostatné odborníky, ale i pracovníky pro výkon širokého spektra činností a i pro další vzdělávání. Cílem studia je vybavit ţáky kompetencemi nezbytnými pro profesní uplatnění a celoţivotní vzdělávání. Při výuce jednotlivých předmětů se uplatňují vazby na související učivo jiných předmětů formou mezi předmětových vtahů a ţáci si osvojí učivo ve vzájemných souvislostech prostřednictvím průřezových témat. Ţáci ovládají výborně informační a komunikační technologie, dva světové jazyky včetně cizojazyčné obchodní korespondence, orientují se v ekonomických problémech, účetnictví, marketingu a managementu. Mohou pracovat ve všech oblastech národního hospodářství, ale i dále studovat na vysokých školách a vyšších odborných školách. V rozsáhlém výběru školních klubů získají široké vědomosti a dovednosti z mnoha oblastí, které jim umoţní úspěšně se uplatnit na trhu práce naší země i EU. Strana 7


Pro realizaci vzdělávacích cílů a rozvoje kompetencí ve školním vzdělávacím programu se preferují metody, které vedou k rozvoji klíčových a občanských kompetencí, k realizaci průřezových témat a kladou důraz na individuální vzdělávací potřeby ţáků. Na škole se zároveň vyuţívají metody samostatné práce, práce na projektech, skupinové vyučování a práce v týmu. Odborné kompetence se rozvíjejí formou uvedených metod v odbor. předmětech. Při výuce informačních a komunikačních technologií je kladen důraz na praktickou činnost, práce v týmech a schopnost pracovat s nejrůznějším programovým vybavením, nejen s tím, s kterým se seznámí při výuce. Ţáci se naučí logicky přemýšlet a vyuţívat pomocné materiály jako je např. nápověda, manuál apod. Ekonomické předměty se vyučují pomocí sylabů. Sylaby obsahují základní informace probíraného učiva a je zde místo pro vlastní nákresy grafů, tabulek a na vlastní poznámky ţáků. Všichni ţáci obdrţí tyto sylaby vţdy před vyučovací hodinou anebo na začátku školního roku svázané. Na závěr školního roku probíhá prezentace projektů, na kterých pracují ţáci během celého školního roku. V týmech zpracovávají vybraná témata. Vše konzultují jedním z vyučujících, který je pro jejich projekt konzultant. Prezentace projektů je veřejná v rámci projektových dnů. Porota je sloţena z vyučujících a ţáků, kteří vyhodnotí nejlepší projekty a zároveň vybere projekty, které budou v příštím roce po dopracování přihlášeny do středoškolské odborné činnosti.

Ţáci absolvují povinnou praxi v 1.-3. roč., kde mají moţnost konkrétně rozvíjet odbor. kompetence. Škola klade důraz na jaz. výuku, proto se aktivně zapojuje do několika mezinárodních projektů. Jedním z projektů je Sokrates-„Vernetzung von euroregionalen Bildungseinrichtungen in Česká Lípa und Görlitz mit Hilfe Infomations– und Komunikationstechnologien.“ Zároveň škola spolupracuje s školou v Görlitz – Akademie Bauwesen, Technik und Wirtschaft v rámci výměnných pobytů ţáků. Ţáci se ověřují své jazykové znalosti v rámci e–Twinningu, který škola aktivně vyuţívá. Ţáci tak nasbírají cenné zkušenosti v komunikaci se svými vrstevníky. Ţáci spolu pracují na zvoleném tématu a vyměňují si informace a závěrečné prezentace vybrané problematiky. V aplikaci na výuku odborných předmětů se škola zapojila do projektu ESF-informační společnost. Ţáci zde pracovali v pozicích asistentů, sestavovali dotazníky, prováděli šetření v terénu a další aktivity, které směřovali k lepší připravenosti na praktické uţití získaných vědomostí.

Strana 8


2.2. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných -

-

-

-

Způsob zajišťování vzdělávání ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami a ţáků mimořádně nadaných vychází z vyhlášky MŠMT ČR č. 73/2005 Sb. Jedná se o ţáky se zdravotním postiţením, zdravotním nebo sociálním znevýhodněním a ţáky mimořádně nadané, kteří na škole studují. Pozornost se věnuje těmto ţákům a jejich rodičům, korigují se jejich poţadavky a představy o dalších moţnostech studia a vzdělávání. Udrţuje se stálý kontakt s psychology a speciálními pedagogy příslušné Pedagogicko-psychologické poradny v České Lípě a s rodiči dětí vyţadujících individuální specifický přístup. Ţákům se zdravotním postiţením nebo zdravotním znevýhodněním škola umoţňuje studium podle individuálních vzdělávacích plánů a individuální přístup pedagogů v jednotlivých předmětech. Ţáci se zdravotním postiţením jsou plně integrováni. Škola se věnuje i práci s nadanými ţáky. Tato oblast spadá téţ pod vedení výchovné poradkyně. Nadaní ţáci jsou vytipováni učiteli jednotlivých předmětů a zúčastňují se různých soutěţí, olympiád a projektů, umoţňují srovnání v národním i mezinárodním měřítku. Výchovná poradkyně se v úzké součinnosti s jednotlivými pedagogy věnuje také ţákům s horším prospěchem a pomáhá jim překonat obtíţe při jejich vzdělávání. Vede a pravidelně aktualizuje evidenci prospěchu v průběhu jednotlivých čtvrtletí, spolupracuje s pedagogy a rodiči na řešení vzniklých problémů. V této oblasti se sledují téţ ţáci ze sociálně slabšího prostředí, je jim umoţněno půjčování knih a studijních materiálů pořízených z fondu školy.

2.3. Organizace výuky -

Organizace výuky oboru vzdělání Ekonomika a podnikání vychází z přípravy ţáků pro uplatnění na trhu práce především v ekonomické sféře jako ekonom, účetní, finanční referent, referent marketingu, asistent, sekretářka, obchodní zástupce, referent ve státní správě a v dalších ekonomicko-administrativních funkcích a pozicích a na další studium na vysokých školách a vyšších odborných školách v rámci celoţivotního vzdělávání. Zároveň je i přípravou pro samostatné podnikání ve zvoleném oboru.

-

Vzdělávání ţáků je nabízeno ve studijním oboru Ekonomika a podnikání 63-41-M/01 Na začátku kaţdého školního roku je zařazen výjezdní adaptační kurz, který je určen pro všechny ročníky. Při tomto kurzu jsou ţáci vhodným způsobem motivováni k práci ve skupinách formou týmových her.

Strana 9


-

Od 2. – 4. ročníku se ţáci mohou zapsat do zájmových klubů: ekonomický klub matematický klub klub mediální výchovy klub „Lektüre“ klub německé konverzace klub anglické konverzace klub administrativy klub francouzštiny

-

Kaţdý ţák povinně studuje dva světové jazyky (minimálně 8 hodin týdně) z nabídky: angličtina, němčina, francouzština a ruština. Ţáci, kteří dosahují výborných jazykových dovedností, se mohou účastnit jazykových soutěţí a olympiád. Na škole probíhá v rámci nepovinné výuky příprava ke státním jazykovým zkouškám. Výuka cizích jazyků je na škole podporována zapojením ţáků do mezinárodních projektů a aktivit v rámci EU formou stáţí a výměnných pobytů a prostřednictvím e-Twinningu.

U odborných předmětů je kladen důraz na mezipředmětové vztahy vyuţíváním informačních a komunikačních technologií a znalostí z práva, marketingu a managementu. Informační a komunikační technologie jsou prakticky vyuţívány ve většině odborných předmětů při vyhledávání a zpracování informací zejména v písemné a elektronické komunikaci, účetnictví, ekonomice, ekonomických výpočtech a dalších předmětech. V rámci odborných předmětů jsou vyučujícími vyuţívány případové studie, na kterých si ţáci vyzkouší týmovou práci a řešení konkrétních podnikových situací. K motivačním formám výuky ve 4. ročníku v odborných předmětech patří vyuţívání brainstormingu, brainwritingu, pomocí nichţ se ţáci připravují kaţdoročně na „Projektové dny“. Tyto formy výuky připravují ţáky na prezentace prací, které budou vyuţívat při dalším studiu na vysokých školách a vyšších odborných školách. Strana 10


V předmětu písemná a elektronická komunikace škola zavedla programovou výuku psaní na PC. Ţáci jsou cílevědomě připravováni na státní zkoušku z kancelářského psaní na klávesnici PC. -

-

-

-

-

V průběhu školního roku jsou do výuky zařazovány exkurze, přednášky odborníků z praxe a odborné praxe ţáků v reálných pracovních podmínkách v rozsahu čtyři týdny v průběhu 1.,2. a 3. ročníku ve firmách českolipského regionu. V této oblasti škola spolupracuje se sociálními partnery, které představují Úřad práce Česká Lípa, Městský úřad Česká Lípa, Městský úřad Nový Bor. Cílem zařazení praxí je seznámení ţáků s reálnými provozy a pracovišti a získání informací pro jejich rozhodování o budoucím uplatnění a studiu. V rámci rozvoje komunikačních dovedností ţáci sami jednají se zástupci firem o uzavření dohody pro výkon odborné praxe. Náplní praxe je seznámení ţáků s reálnými pracovišti. Na základě Dohody o zabezpečení odborné praxe ( příloha 8.1) vykonávají různě náročné administrativní činnosti, (opisy textů, třídění dokladů, psaní a rozesílání pozvánek atd.), seznámí se s organizační činností na jednotlivých úsecích podniku. Na závěr praxe ţák vypracuje zprávu (příloha 8.2), jejíţ minimální obsah (předmět činnosti organizace, organizační schéma organizace, činnost ţáka v jednotlivých dnech, vlastní zhodnocení ţáka) i rozsah je ţákům předán před nástupem na odbornou praxi. Součástí zprávy je rovněţ hodnocení odpovědným pracovníkem organizace, kde ţák vykonával praxi. Ţákovská zpráva je součástí klasifikace předmětu ekonomika (hodnotí se formální náleţitosti, obsah, ukázky činností).Za zajištění odborné praxe zodpovídají třídní učitelé, kteří ţákům předají seznam firem v regionu a blízkém okolí, které se školou trvale spolupracují nebo mají zájem o spolupráci se školou. V průběhu praxe jsou ţáci kontrolováni na pracovištích. O provedení kontroly se pořizuje Záznam o kontrole odborné praxe (viz příloha 8.3)  Přehled firem, které v rámci odborné praxe trvale se školou spolupracují:  Městský úřad Česká Lípa  Městský úřad Nový Bor  Městský úřad Mimoň  Úřad práce Česká Lípa  Kaufland ČR v.o.s. Česká Lípa  Česká pojišťovna, a.s.  CK Orbis Česká Lípa  Okresní soud Česká Lípa  Businesscom, a.s. Česká Lípa V průběhu studia mají ţáci moţnost realizovat lyţařský výchovně vzdělávací kurz a řadu poznávacích zájezdů (Londýn, Dráţďany, Vídeň). V průběhu školního roku se sportovně nadaní ţáci účastní různých olympiád a sportovních soutěţí.

Důraz při vyuţívání různých forem metod výuky ze strany vyučujících je kladen na vytváření pozitivního klimatu třídy a na rozvíjení širší komunikace ţáků. Strana 11


2.4. Hodnocení žáků a diagnostika -

-

Pravidla hodnocení výsledků vzdělávání ţáků jsou dána Pravidly pro hodnocení výsledků vzdělávání ţáků, která jsou součástí školního řádu, který vychází ze Zákona č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon). Školní řád řeší vzniklé situace při nedostatku známek, neomluvené absence atd. (viz. Příloha 8.4) Konkretizace forem hodnocení je uvedena v učebních osnovách u kaţdého předmětu a vychází z Pravidel hodnocení výsledků vzdělávání ţáků na škole. K hodnocení výsledků se vyuţívá hodnocení ústní, písemné, (předepsané písemné práce). Při sdělení výsledku hodnocení ţákovi vyučující vyuţívají motivačních aspektů hodnocení. V odborných předmětech a při formách výuky typu her a simulačních metod vyučující vyuţívají hodnocení typu skupinového hodnocení a sebehodnocení. Všechny známky jsou zapsány v aplikaci www.katedra.cz, kterou vyuţívají rodiče i ţáci. Výstupem z odborné praxe je zpráva ţáka a hodnocení pracovníka z praxe. U zpráv z odborné praxe a ţákovských projektů se hodnotí formální a obsahová úroveň zpracování a vlastní prezentace.

Strana 12


3. Učební plán a rámcové rozvržení obsahu vzdělávání Kód a název oboru vzdělání: Název ŠVP:

63–41–M/01 Ekonomika a podnikání Řízení firem

3.1. Rámcové rozvržení obsahu vzdělávání Minimální týdenní počet vyučovacích hodin za studium

Vzdělávací oblasti Jazykové vzdělávání - český jazyk a literatura - 2 cizí jazyky Společenskovědní vzdělávání - dějepis - občanská nauka - právo Přírodovědné vzdělávání - základy přírodních věd- fyzika - základy přírodních věd – chemie - základy přírodních věd – ekologie Matematické vzdělávání - matematika Estetické vzdělávání - literatura Vzdělávání pro zdraví - tělesná výchova Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích - informační a komunikační technologie Ekonomika - ekonomika - fiktivní firma - ekonomické výpočty Účetnictví a daně - účetnictví a daně - účetnictví na počítači a v praxi Obchodní činnost - management - marketing - reklama Komunikace - administrativa - rétorika Disponibilní hodiny Celkem

Strana 13

5 16 5

4

8 5 8 4 9

6

6

6

46 128


3.2. Učební plán Kód a název oboru vzdělání: 63–41–M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: Řízení firem Forma studia: Denní studium Rámcové rozvrţení obsahu vzdělávání Předmět A) Povinné vyučovací předměty Český jazyk a literatura Cizí jazyk B2 Cizí jazyk B1 Dějepis Občanská nauka Právo Základy přírodních věd – fyzika Základy přírodních věd – chemie Základy přírodních věd – ekologie Matematika Ekonomické výpočty Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Počítačová grafika a multimédia Ekonomika Účetnictví a daně Účetnictví na počítači a v praxi Management Marketing Bankovnictví/Auditing Rétorika Moderátorství Administrativa Fiktivní firma Hospodářský zeměpis Ročníková práce B) Nepovinné vyučovací Matematický seminář Mediální výchova „Lektüre“ Obchodní korespondence Reklama

Počet týdenních vyučovacích hodin v ročníku 1. 2. 3. 4.

Celkem hodin

31 3 5 3 1 1 2 3 2 4 2 2 2 1 -

32 3 5 3 1 1 1 4 2 4 2 3 2 1 -

33 3 5 3 1 2 2 2 2 3 2 2 2 1/1 1 1 1 -

32 3 5 3 2 2 3 2 2 2 2 2 2 1 1

128 12 20 12 2 4 2 1 1 2 12 2 8 10 2 9 9 2 2 4 1 2 1 4 1 2 1

1 1

1 1

1 1 -

1 1 -

2 2 1 1 2

Strana 14


Poznámky: Východiskem pro tvorbu učebních plánů ŠVP je rámcový vzdělávací program oboru vzdělání 6341-M/01 Ekonomika a podnikání. Konkretizovaný učební plán se zpracovává v souladu s rámcovým rozvrţením obsahu vzdělávání podle RVP. Konkretizace učebního plánu je v kompetenci ředitele školy. Disponibilní hodiny obecného učebního plánu vyuţije ředitel školy k posílení některého povinného předmětu uvedeného v konkretizovaném učebním plánu nebo k zařazení dalších volitelných předmětů dle profilace ŠVP. Povinné předměty zahrnují vzdělávací oblasti a obsahové okruhy RVP. Další profilace ţáků je moţná díky nepovinným předmětům, které jsou voleny dle aktuálních poţadavků trhu práce, k přípravě na studium na vysoké škole a zájmům jednotlivých ţáků. Zařazení, struktura, obsah nepovinných předmětů je plně v kompetenci ředitele školy, podle moţností školy a zájmu ţáků (výuka bude zahájena při minimálním počtu 8 ţáků) Nabídka nepovinných předmětů: - matematický seminář - mediální výchova - „Lektüre“ – četba německé literatury - obchodní korespondence (příprava na SZ z kancelářského psaní na klávesnici) - reklama Dělení hodin ve vyučovacích předmětech je v pravomoci ředitele školy, který musí postupovat v souladu s poţadavky BOZP a s předpisy stanovenými MŠMT pro dělení tříd. Minimální počet vyučovacích hodin za studium je 128, maximální 140 hodin. Minimální týdenní počet vyučovacích hodin v ročnících je 29, maximální 35 (v souladu se školským zákonem). V učebním plánu je zařazen předmět tělesná výchova v rozsahu 2 hodin týdně po celou dobu studia.

Strana 15


Transformace Škola: Kód a název RVP: Název ŠVP:

Soukromá podnikatelská střední škola Česká Lípa s.r.o. 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Řízení firem RVP ŠVP Minimální počet Počet vyučovacích Vzdělávací oblasti a vyuč. hodin za stud. Vyučovací předmět hodin za studium obsahové okruhy týdenních celkový týdenních Celkový Jazykové vzdělávání: český jazyk cizí jazyky

5 16

160 512

Společenskovědní vzdělávání

5

160

Přírodovědné vzdělávání

4

128

Český jazyk a literatura Cizí jazyky Cizí jazyky Dějepis Občanská nauka Právo Základy přírodních věd -Fyzika Základy přírodních věd - Chemie Základy přírodních věd - Ekologie

Matematické vzdělávání Estetické vzdělávání Vzdělávání pro zdraví

8 5 8

256 160 256

Vzdělávání v ICT

4

128

Matematika Český jazyk a literatura Tělesná výchova Lyţařský výcvikový kurz kurz Sportovní

Ekonomika

9

288

Účetnictví a daně

6

192

Obchodní činnost

6

192

Komunikace

6

192

Disponibilní hodiny

46

1 472

128

4 096

Celkem Odborná praxe Kurzy

0 týdnů

Informační a komunikační technologie Počítačová grafika a multimédia Ekonomika Bankovnictví/Auditing Fiktivní firma Ekonomické výpočty Účetnictví a daně Účet. na poč. a v praxi Management Marketing Rétorika Moderátorství Administrativa Ročníková práce Hospodářský zeměpis

Odborná praxe Kurzy Strana 16

6 20 12 2 4 2 1 1 2 12 6 8 X X

198 660 396 68 128 60 34 34 68 396 198 264 X X

10

340

2

68

9 1 1 2 9 2 2 4 2 1 4 1 2

298 34 34 68 298 60 68 128 64 34 136 30 68

128 4 194 4 týdny 0 týdnů


3.3. Přehled využití týdnů v období září – červen Činnost

1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník

Vyučování podle rozpisu učiva

34

34

34

32

Sportovní výcvikový kurz (letní, zimní)1

1

1

1

-

Odborná praxe 2

1

1

2

-

Maturitní zkouška

-

-

-

2

Projektový týden 3

1

1

1

-

Časová rezerva (opakování učiva, výchovně vzdělávací akce apod.)

3

3

2

2

Celkem týdnů

40

40

40

36

Poznámky: Škola zařadí podle podmínek 1 – 2 sportovní kurzy (jeden zimní, jeden letní) Odborná praxe je zařazena v minimálním rozsahu 120 hodin za studium. Uskutečňuje se na pracovištích fyzických nebo právnických osob, které mají oprávnění k činnosti související s daným oborem. (operativně řešeno podle potřeb školy). Zařazení projektového týdne je v kompetenci ředitelky školy.

3.4. Učební praxe Učební praxe ve škole probíhá v rámci obsahových okruhů ekonomika (Ekonomické výpočty, Fiktivní firma) účetnictví a daně (Účetnictví na počítači a v praxi),obchodní činnost (Obchodní korespondence v anglickém jazyce) a odborná praxe (Ročníková práce) to v následující hodinové dotaci: Rozvrţení učební praxe ţáků během studia Počet týdenních Název předmětu/Učební praxe hodin Fiktivní firma (3. ročník)

1

Ekonomické výpočty (3. ročník)

2

Ročníková práce (4.ročník)

1

Obchodní korespondence v anglickém jazyce – součástí předmětu anglický jazyk (4. ročník)

1

Účetnictví na počítači a v praxi (4. ročník)

2

Celkem týdnů

7 Strana 17


3.5. Odborná praxe Podle školního vzdělávacího programu pro Soukromou podnikatelskou střední školu je součástí učebního plánu pro ţáky 1. – 3. ročníku odborná praxe. Ţáci mají získat základní přehled o chodu firmy a představu o moţnostech uplatnění teoretických znalostí v praxi. Součástí výuky je odborná praxe ţáků v reálných pracovních podmínkách v průběhu 1. - 3. ročníku ve firmách českolipského regionu. V této oblasti škola spolupracuje s podnikovou sférou. Cílem zařazení praxí do výuky je seznámení ţáků s reálnými provozy a pracovišti a získání informací pro jejich rozhodování o budoucím uplatnění a studiu. V rámci rozvoje komunikačních dovedností ţáci sami jednají se zástupci firem o uzavření dohody pro výkon odborné praxe. Během odborné praxe ţáci vykonávají ve firmě/společnosti činnosti odpovídající studijnímu zaměření. Ţáci jsou seznamováni s činností a provozem na pracovišti, se základními znalostmi a dovednostmi vztahující se k práci v oboru Podnikání a ekonomika, připravují se na zaměstnání nácvikem pracovních a sociálních dovedností a seznamují se s organizační činností na jednotlivých úsecích podniku. Odborná praxe je zajišťována na základě Dohody o konání praxe (příloha 8.1). Ţáci si vedou v průběhu odborné praxe záznamy. Uvádějí zde program práce a přehled vlastních činností. Na základě těchto zápisů po skončení praxe vypracují závěrečnou zprávu, kterou odevzdávají po skončení praxe ve škole. Zpráva o výkonu odborné praxe (příloha 8.3) obsahuje předmět činnosti organizace, činnost ţáka v jednotlivých dnech a vlastní zhodnocení ţákem. Zpráva o výkonu odborné praxe je součástí klasifikace předmětu podniková ekonomika (hodnotí se formální náleţitosti, obsah). Pracovník firmy/společnosti odpovědný vedením praxe po skončení vypracuje Zprávu o hodnocení praxe (příloha 8.4), kde celkově zhodnotí vykonávanou práci ţáka. Náplň činnosti odborné praxe odpovídá studijnímu zaměření a ročníku ţáka. Osnova odborné obsahuje tyto základní činnosti, které firmy dle svého zaměření dále rozpracovávají: seznámení s organizací, příprava administrativních podkladů, vedení agend a evidence, korektury dokumentů, příprava účetních podkladů, zakládání dokumentů, příprava podkladů na fakturaci, kontrolní činnost, zpracování firemní korespondence, práce s firemním informačním systémem, archivace, inventarizace, práce na propagačních materiálech, práce na projektu, seznámení s firmou, zpracování prezentace, správa webových stránek, tvorba reklamního letáku, tvorba reportu, práce s databází, datová analýzy, kontrola dokladů, příprava podkladů pro reporting, grafická tvorba, Práce s IT infrastrukturou, práce s operačním systémem Windows, správa aplikací atd. Za zajištění odborné praxe zodpovídají třídní učitelé, kteří ţákům předají seznam firem v regionu a blízkém okolí, které se školou trvale spolupracují nebo mají zájem o spolupráci se školou. V průběhu praxe jsou ţáci kontrolováni na pracovištích. O provedení kontroly pořizují Záznam o kontrole odborné praxe (příloha 8.5). Odborná praxe se uskutečňuje na pracovištích fyzických nebo právnických osob, které mají oprávnění k činnosti související s daným oborem, ve zvláštních případech, dle zájmu studentů, o kterém individuálně rozhodne ředitelka školy.

Strana 18


4. Popis způsobu rozvoje klíčových kompetencí a začleňování průřezových témat Způsob rozvoje klíčových kompetencí a začlenění průřezových témat probíhá ve vyučovacím procesu realizací učebních osnov jednotlivých předmětů různými uvedenými formami výuky. V rámci týmové spolupráce při tvorbě ŠVP byly konkrétní klíčové kompetence a průřezová témata zahrnuty do osnov předmětů učebního plánu (viz učební osnovy předmětů ŠVP).

4.1. Výchovné a vzdělávací strategie Škola usiluje o pouţívání takových výchovných a vzdělávacích strategií, které motivují ţáky k celoţivotnímu učení, ke získávání kompetencí, jeţ jim umoţní úspěšně pokračovat v dalším studiu na vysokých školách i se uplatnit v praktickém ţivotě. Jednotlivé klíčové kompetence naplňujeme především těmito strategiemi: a) Kompetence k učení - Ve výuce klademe důraz na práci s textem a vyhledávání informací, pozorování a - moţnosti uplatnění vlastních zkušeností - Vedeme ţáky k sebehodnocení - Připravujeme ţáky na soutěţe a olympiády - Zadáváme ţákům vypracování projektů a prezentací - Rozvíjíme samostatnou práci ţáků, párové učení, skupinovou práci - Při výuce podporujeme práci s výpočetní technikou - Motivujeme k učení, snaţíme se o pozitivní motivaci k učení - Učíme ţáky pracovat s chybou - Usilujeme o spojení učení se s potřebami ţivotní praxe - Umoţňujeme ţákům realizovat vlastní nápady a podněcujeme jejich tvořivost b) Kompetence k řešení problémů - Zadáváme problémové úkoly formou samostatné práce i formou skupinové práce - Nabízíme ţákům dostatek úloh a úkolů vycházejících z reálného ţivota a vedoucích k - samostatnému uvaţování a řešení problémů - Podporujeme u ţáků nalézání různých variant řešení zadaných úloh - V některých oblastech vzdělávání uţíváme netradiční úlohy (testy Scio, Matematický klokan…) - Do výuky zařazujeme téţ projekty, v nichţ ţáci zpracovávají problémová témata - související s praktickým ţivotem - Učíme ţáky pracovat s informacemi z různých zdrojů, porovnávat je a vyuţívat c) Kompetence komunikativní - Učíme ţáky vhodně a efektivně komunikovat se spoluţáky, učiteli i ostatními dospělými ve škole i mimo ni, a to ústní í písemnou formou - Vedeme ţáky k tomu, aby dokázali svými slovy vysvětlit své myšlenky, svůj proţitek - Vedeme ţáky k vyuţívání informačních a komunikačních prostředků a technologií - Vedeme ţáky k prezentaci vlastní tvorby, argumentaci, zhodnocení výsledků vlastní práce - Vedeme ţáky ke vhodnému a správnému uţívání odborné terminologie - Podporujeme vydávání školního časopisu, učíme ţáky v něm vhodně prezentovat vlastní názory - Rozvíjíme komunikaci se zahraničními ţáky z partnerských škol - Zapojujeme ţáky do projektu eTwinning - Usilujeme o otevřenou a efektivní vzájemnou komunikaci od počátku studia – k tomu vyuţíváme úvodní adaptační kurzy Strana 19


-

Ţáci se podílejí na vytváření záznamů (audio, video, foto,….) dokumentujících činnosti školy d) Kompetence sociální a personální - Pouţíváme skupinovou práci - Střídáme role ve skupině - Učíme ţáky pracovat v týmu podle společně dohodnutých pravidel - Vedeme ţáky ke vzájemné pomoci - Učíme ţáky diskutovat, vyjádřit se vlastními slovy, nalézat v práci a názorech druhých pochopení jiných řešení i vlastní poučení - Usilujeme o vytváření vhodných sociálních vazeb v třídních kolektivech – k tomu - slouţí především úvodní adaptační kurzy, třídní výlety, kurzy apod. - Kaţdý rok připravujeme Projektové dny - Učíme ţáky respektovat a dodrţovat společná pravidla chování ve škole i mimo ni e) Kompetence pracovní - Motivujeme ţáky ke kladnému vztahu k práci - Výuku doplňujeme o praktické exkurze - Vedeme ţáky k objektivnímu sebehodnocení, k dodrţování daných pravidel, k plnění povinností a závazků - Vedeme ţáky k ochraně svého zdraví a zdraví druhých - Podporujeme tvořivost, nápaditost - Učíme ţáky ocenit práci druhých a váţit si jí - Snaţíme se zadávat úkoly tak, aby si ţáci mohli práci sami zorganizovat, navrhnout postup a časový rozvrh - Vedeme ţáky k efektivitě při organizování vlastní práce - Pomocí volitelných předmětů podporujeme profilaci ţáků - Rozvíjíme pracovní činnosti také v zájmových krouţcích f) Kompetence občanské - Vedeme ţáky k chápání odlišností mezi lidmi (kulturních, fyzických, etnických) - Seznamujeme ţáky s kulturním a historickým dědictvím - Třídíme odpad - Vedeme ţáky k aktivnímu zapojení do péče o svoje nejbliţší ţivotní prostředí - třída, škola, okolí školy - Snaţíme se vychovávat ţáky tak, aby se chovali zodpovědně v různých i zátěţových situacích - Vyţadujeme respektování přesvědčení druhých lidí, dodrţování pravidel slušného chování - Vedeme ţáky k respektování zákonů a společenských norem ve škole i mimo ni - Podporujeme činnost ţákovské samosprávy – Ţákovské rady - Zapojujeme ţáky téţ do mezinárodních projektů s cílem učit se poznávat jiné kultury a respektovat rozdíly mezi nimi – např. eTwinning,

4.2. Návrh žákovského projektu Název tématu projektu: „Podnikatelský záměr“ Charakteristika projektu: Projekt je zaměřený na uplatnitelnost absolventů oboru vzdělání Ekonomika a podnikání. Ţáci při zjišťování informací získají reálnou představu o podnikání, vnitřním a vnějším okolí firmy, pracovní náplně jednotlivých podnikových činností a konkurenci, zároveň součástí projektu je rozpočet nákladů a předpokládaný propočet výnosů. Celý projekt je doplněn i vlastním návrhem reklamní kampaně. Při zpracování informací prokazují srozumitelnost myšlenek, schopnost pracovat v týmu, podílet se na realizaci společných úkolů s vědomím své spoluodpovědnosti na řešení. Účastní se aktivně Strana 20


diskusí, obhajují své názory a postoje, respektují názory druhých. Při prezentaci projektu se snaţí dodrţovat jazykové a stylistické normy, odbornou terminologii, kulturu projevu a chování. Zařazení projektu do ŠVP: 3. ročník v rámci předmětu ekonomika Počet zúčastněných ţáků: skupina (třída) rozdělena do pracovních týmů po 4 – 5 ţácích, pracovní týmy lze průběţně obměňovat, konkrétní rozdělení činností je ponecháno na ţácích Činnosti realizované v rámci projektu: - volba předmětu podnikání - návrh vnitřní firemní struktury - makrookolí firmy - mikrookolí firmy - marketingový mix - propočet nákladů - předpokládaný rozpočet výnosů - vlastní návrh reklamní kampaně - prezentace podnikatelského záměru Časové a organizační zajištění práce na projektu: - Učitel vystupuje ve funkci konzultanta. Časový harmonogram: Září Ţáci byli seznámeni s úkolem a cílem projektu. Následně byli rozděleni do skupin, kde si jiţ sami rozdělili konkrétní úkoly. Říjen- Květen Ţáci pracují samostatně na přidělených úkolech, vyučující je v roli koordinátora a konzultanta. Ţáci si získávají informace konkrétním šetřením v terénu, z pracovních textů, internetu apod. Červen Prezentace jednotlivých bodů s vyuţitím Power Pointu probíhá v rámci „Projektových dnů“ a následuje prostor pro diskusi. Formy práce ţáků a další metodické přístupy V prvé fázi projektu převaţuje činnost individuální. Následuje týmová práce, kdy si ţáci sami rozdělí své úkoly a mají za ně odpovědnost vůči týmu. Ve výuce převaţuje diskuse, vyuţití statistických metody, práce na PC ke zpracování dat a prezentaci výsledků. Učitel plní funkci konzultanta, upozorňuje na případné nedostatky, simuluje určité situace. Způsoby hodnocení práce ţáků Činnost jednotlivých ţáků se kontroluje a hodnotí průběţně. Převaţuje kolektivní hodnocení, sebehodnocení ţáků. Na vyhodnocení celého projektu se podílí ostatní vyučující podle svých kompetencí zařazených do projektu (např. učitel českého jazyka hodnotí jazykové vyjadřování) a sociální partneři hodnotí např. kulturu projevu a chování, odborné znalosti.

Strana 21


5. Materiální a personální zajištění výuky 5.1. Materiální zajištění výuky Vzdělání na SPoSŠ v.o.s.. probíhá ve vlastní budově, která k tomuto účelu byla vybudována. Vyučování v nových prostorách bylo zahájeno 1.9.2001 a schváleno okresním hygienikem. Vyučování probíhá za dobrých materiálních podmínek.  Počet vlastních PC v odborných učebnách  Počet vlastních PC na škole  Připojení na Internet: kabinet ředitelna odborná učebna  Počet vlastních kopírek  Počet vlastních tiskáren  Počet vlastních magnetofonů pro výuku jazyků  Počet vlastních videopřehrávačů  Počet vlastních televizorů  Počet vlastních data projektorů  Počet vlastních kmenových učeben ( Třídy jsou vybaveny zásobníky s mýdlem a papír. ruč.)  Počet vlastních odborných učeben ( Učebna výpočetní techniky a administrativy)  Počet kluboven pro ţáky  Počet informačních center  Počet vlastních kabinetů ( Ředitelna a kabinety) Knihovna ( Počet svazků) - Odborné časopisy a noviny : Ekonom Účetnictví Daně a zákony Osobní finance Hospodářské novin - Časopisy pro vyučování cizích jazyků: Bridga Deutschland -

33 36

1 3 5 5 4 6 4 2 1 1 4 959

Audio- a videokazety, CD Slovníky NJ, AJ, Pravidla čes. pravopisu, Slovníky cizích slov. Bezpečnost práce a ochrana zdraví při vzdělávacích činnostech se řídí metodickým pokynem k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví dětí, ţáků a studentů ve školách a školských zařízeních zřizovaných Ministerstvem školství, mládeţe a tělovýchovy – čj. 37014/2005-25.

Strana 22


5.2. Personální zajištění výuky Vedení školy Ředitelka: Mgr. Eva Matoušková ÚJEP Pedagogická fakulta Ústí nad Labem 30 let praxe (k 1.9.2012) Hospodářka: Vladimíra Šperlová SPŠ strojnická Pedagogické studium PF UK Praha 34 let praxe (k 1.9.2012) Přehled pedagogického sboru (k 1.9.2012) Vysvětlivky zkratek: TU – třídní učitel VP – výchovný poradce BOZPT – bezpečnostní technik PDK – protidrogový koordinátor SSL – správce softwarových licencí

Jméno

Kvalifikace

Aprobace

Vyučuje

Odborná (pedagogická) Praxe k 1.9.2012

1.

Mgr. Matoušková Eva

UJEP Pedagogická fakulta Ústní nad Labem

Německý jazyk

Německý jazyk

30 let

ředitelka

2.

Ing.Martina Matoušková

VŠE Praha

Odborné ekonomické předměty

Marketig, management, reklama, bankovnictví, auditing

3 roky

TU

Ing. Štěpánka Dlouhá

ČVÚT FSI Praha, obor ekonomika a řízení ČVUT Praha učitelství odborných předmětů

Odborné ekonomické předměty

Ekonomika, účetnictví a daně, marketing, management, reklama, , fiktivní firma

19 let

VP

4.

Mgr. Alice Čechová

PřFK UK Praha, učitelství 5.-12. Matematika, biologie

Matematika Biologie

Matematika,základy přírodních vědekologie, chemie, fyzika,ekonomické výpočty, matematický seminář

18 let

5.

PhDr.Tomáš Ehrenberger

2 roky

Mgr. Arnošt Sameš

Dějepis, Občanská nauka Anglický jazyk, hudební výchova

Občanská nauka

6.

UK Praha Pedagogická fakulta UJEP Pedagogická fakulta Ústí nad Labem

Anglický jazyk

17 let

3.

Strana 23

Funkce

TU


7.

Mgr. Martin Pecka

8.

Mgr. Jitka Pecháčková

9.

Mgr. Michal Rádl

Anglický jazyk a literatura, hudební výchova pro II. stupeň ZŠ TU Pedagogická fakulta Liberec Učitelství pro ZŠ obor matematika, informatika Učitelství pro střední školy obor informatika UJEP Pedagogická fakulta Ústní nad Labem NJ-ČJ pro střední školy UJEP Pedagogická fakulta Ústí nad Labem Historie-geografie

Matematika Informatika

Výpočetní technika Administrativa, Účetnictví na PC, Obchodní korespondence, Informační a komunikační technologie

9 let

Německý jazyk Český jazyk a literatura

Německý jazyk, Administrativa, „Lektüre“

24 let

Historie geografie

Zeměpis, Dějepis

5 let

Strana 24

SSL

TU


6. Charakteristika spolupráce se sociálními partnery při realizaci ŠVP Škola se v oblasti spolupráce se sociálními partnery dohodla na rozvoji následujících činností: -

Zajišťování výkonu odborné praxe v rozsahu stanoveném školou pro určité mnoţství ţáků dle kapacit úřadu práce. Praxi zaměřit na moţnosti vyuţití konkrétních studijních poznatků v praxi ryze ekonomického charakteru s ohledem na dosaţené znalosti z teoretické výuky provozně administrativních prací, orientace ve specifických činnostech sluţby zaměstnanosti (zprostředkování, poradenství, trh práce, ekonomická činnost, kontrolní a právní činnost, výpočetní technika) seznámení se s praxí realizace opatření ESF pro oblast zaměstnanosti, samostatné plnění úkolu stanoveného vedoucím praxe a jeho vyhodnocení

-

Pomoc při vyhledávání pracovišť, kde bude zajištěna moţnost výkonu praxe ostatních ţáků. Vyuţít specifických znalostí ţáků v kontextu s moţnostmi trhu práce. Motivace pracovišť k přijímání ţáků na praxi.

-

Vzájemné propojení informací monitoringu pracovních míst. Pravidelné měsíční statistické sledování počtu absolventů škol a občanů mladších 25 let. Moţnost zajištění výběrových řízení pro předmětnou kategorii uchazečů o zaměstnání.

-

V době evidence do 6 měsíců u těchto kategorií provedena povinná nabídka na vypracování Individuálního akčního plánu (IAP) dle § 33 odst. 2 zákona o zaměstnanosti v platném znění a jeho případná realizace. Škola nabízí moţnost dalšího vzdělávání ve formě výuky cizích jazyků (odborná AJ nebo NJ) nebo případné zapojení v projektech.

-

Zpracování souboru opatření k řešení nezaměstnanosti předmětné kategorie uchazečů o zaměstnání (zprostředkovatelské a poradenské aktivity) individuálního i skupinového charakteru doplněné podporou nástrojů Aktivní politiky zaměstnanosti (APZ) především rekvalifikací a Společensky účelných pracovních míst a dalších sluţeb

-

Besedy se ţáky všech ročníků školy, vţdy 1x ročně v rozsahu 2 vyučovacích hodin (případně i ve větším rozsahu) pro kaţdý ročník. Zaměření na důleţité informace z oblasti sluţeb zaměstnanosti s ohledem na probíranou látku adekvátní příslušnému ročníku. Ve 4. ročníku před prvním vstupem na trh práce konkretizace postupu při hledání zaměstnání. Snaha o vytvoření součásti tzv. souboru občanských dovedností. Návštěva IPS ÚP Česká Lípa.

-

Spolupráce při pracovním uplatnění osob se zdravotním postiţením

-

Pravidelné konzultace sociálních partnerů při realizaci školního vzdělávacího programu. Vyhledávání dalších oblastí spolupráce v oblasti zkvalitnění výuky a její přiblíţení potřebám trhu práce. I nadále bude pokračovat intenzivní spolupráce s Úřadem práce v České Lípě, Finančním úřadem v České Lípě, pojišťovnami, bankami, městskými úřady a dalšími firmami, které projeví zájem o spolupráci při výchově ţáků na budoucí povolání.

Strana 25


7. Učební osnovy Seznam pouţívaných zkratek u jednotlivých předmětů CHE

Základy přírodních věd – Chemie

FYZ

Základy přírodních věd – Fyzika

EKG

Základy přírodních věd – Ekologie

MAT

Matematika

EVY

Ekonomické výpočty

EKO

Ekonomika

MAR

Marketing

MAN

Management

BAN

Bankovnictví

AUD

Auditing

UCD

Účetnictví a daně

UPC

Účetnictví na počítači a v praxi

FIF

Fiktivní firma

ICT

Informační a komunikační technologie

PGR

Počítačová grafika a multimédia

ADM

Administrativa

ANJ

Anglický jazyk

NEJ

Německý jazyk

PRV

Právo

CJL

Český jazyk a literatura

RET

Rétorika

MOD

Moderátorství

OBN

Občanská nauka

TEV

Tělesná výchova

HOZ

Hospodářský zeměpis

DEJ

Dějepis

ROC

Ročníková práce

MATs

Matematický seminář

MEDs

Mediální výchova

LEKs

„Lektüre“

OBKs

Obchodní korespondence

REK

Reklama Strana 26

7.1. Povinné vyučovací předměty 7.1.1. Český jazyk a literatura Název vyučovacího předmětu: Český jazyk a literatura Kód a název oboru vzdělání: 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: Řízení firem Forma vzdělání: denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 396 Datum platnost od: 1.9.2012 Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Předmět český jazyk a literatura je základem všeobecného vzdělávání. Základním cílem předmětu je vychovat ţáky ke kultivovanému jazykovému projevu a přispět k rozvoji jeho komunikačních dovedností a schopností. Utváří jeho hodnotové orientace a postoje, a to nejen v oblasti umělecké a kulturní, ale i v oblasti společenské a mezilidské. Charakteristika učiva: Předmět český jazyk a literatura má dvě části – český jazyk a literaturu. Rozdělení počtu týdenních vyučovacích hodin za studium v českém jazyce a literatuře je následující: 1. ročník – 1 h jazyk, 2 h literatura 2. ročník – 2 h jazyk, 1 h literatura 3. ročník – 2 h jazyk, 1 h literatura 4. ročník – 1 h jazyk, 2 h literatura Vyučování předmětu směřuje k dovednosti a schopnosti mluvit a jednat s lidmi, kultivovaně se ústně i písemně vyjadřovat, pouţívat spisovného jazyka jako kodifikované společenské normy, aplikovat získané poznatky, pracovat s textem a informacemi. Tento obsah je naplňován v oblasti jazykové, slohové (komunikační)a literární, které se vzájemně prolínají. Ţáci jednají odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně, jednají v souladu s morálními principy, přispívají k uplatňování demokratických hodnot, umějí myslet kriticky, tj. dokáţí zkoumat věrohodnost informací, tvoří si vlastní úsudek a jsou schopni o něm diskutovat s jinými lidmi. Pojetí výuky: Výuka navazuje na vědomosti a dovednosti ţáků ze základní školy a rozvíjí je vzhledem ke společenskému a profesnímu zaměření ţáků. Ve výuce jsou vyuţívány všechny tradiční metodické postupy (metody expoziční, fixační a motivační)a formy výuky (frontální, skupinová, individuální). Strana 27

Hodnocení výsledků ţáků: Způsoby hodnocení spočívají v kombinaci známek rozdílné klasifikační hodnoty (dílčí známky s hodnotou 0.25, 0.5 a 1.00). Hodnocení je v souladu se školním klasifikačním řádem. Doporučuje se minimálně 6 známek za pololetí (2 známky z ústního a 4 známky z písemného zkoušení)včetně 1 známky z kontrolní slohové práce. V kaţdém ročníku jsou stanoveny 2 kontrolní slohové práce za rok, podle výběru učitele buď obě školní, nebo jedna školní a jedna domácí. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Předmět český jazyk a literatura má velké moţnosti přispět k rozvoji klíčových kompetencí, zvláště jde o kompetence ke komunikaci, k učení, práci a spolupráci s ostatními lidmi, práci s informacemi a jejich kritickému zhodnocení. Ţáci jsou schopni vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných, formulovat srozumitelně a souvisle myšlenky, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování, porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému a při jeho řešení uplatňovat různé metody myšlení a myšlenkové operace, volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky)vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové počítačové sítě Internet. V předmětu se uplatňují průřezová témata, která mají vysoký společenský význam a zaujímají nezastupitelné místo v celkovém rozvoji osobnosti ţáka. Mají výrazný formativní charakter a je třeba je v odpovídajících souvislostech organicky začleňovat do výuky. Klíčové kompetence a průřezová témata prostupují celým vzděláváním a promítají se v řadě činností ve výuce.

Strana 28

Název vyučovacího předmětu: Český jazyk a literatura Kód a název oboru vzdělání: 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: Řízení firem Ročník: 1. Počet hodin v ročníku: 102 Výsledky vzdělávání a kompetence Ţák: Ţák: -

Tematický celek s hodinovou dotací Obsah vzdělávání

Práce s textem a získávání informací zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, - informatická výchova, knihovny a jejich umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky sluţby, noviny, časopisy a jiná periodika, pouţívá klíčových slov při vyhledávání internet informačních pramenů - techniky a druhy čtení (s důrazem na čtení samostatně zpracovává informace studijní), orientace v textu rozumí obsahu textu i jeho částí - získávání a zpracování informací z textu pořizuje z odborného textu výpisky a výtah (odborného, administrativního a dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných publicistického, zvláště zpravodajského), projevů např. ve formě anotace, konspektu, resumé, umí vypracovat anotaci a rešerši jejich třídění a hodnocení má přehled o denním tisku a tisku své zájmové - zpětná reprodukce textu, jeho transformace oblasti do jiné podoby má přehled o knihovnách a jejich sluţbách - základní jazykovědné příručky a práce zaznamenává bibliografické údaje s nimi Komunikační a slohová výchova vhodně prezentuje, umí argumentovat a obhajovat - slohové postupy a útvary svá stanoviska - slohotvorní činitelé objektivní a subjektivní ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky - vyjadřování přímé i zprostředkované a vhodně formulovat odpovědi technickými prostředky, monologické i adekvátně vyuţívá emociální a emotivní stránky dialogické, neformální i formální, připravené mluveného i psaného slova, vyjadřuje postoje i nepřipravené neutrální, pozitivní i negativní - projevy mluvené a psané vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně, - stylistické rozvrstvení slovní zásoby Strana 29

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Mezipředmětové vztahy: EKO 2.r. - Informační systém podniku ICT 1.r. - Informační zdroje, celosvětová síť Internet HZ 1.r. - Soudobý svět Průřezové téma: Člověk a svět práce – Význam vzdělání, vzdělávací soustava, vzdělávací a profesní orientace, celoţivotní učení Občan v demokratické společnosti– Osobnost a její rozvoj komunikace a masová média, morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita Mezipředmětové vztahy: PRV 4.r. - Prodejní činnost, obchodně závazkové vztahy RET 3.r. - Druhy řečnických projevů RET 3.r. - Příprava a přednes projevu RET 4.r. - Rétorika v praktickém ţivotě ANJ 1.r. - My free time ANJ 1.r. - Then and now

Ţák: -

-

dokáţe předvést krátký projev dokáţe adekvátně vyuţít ve svých projevech jednotlivé vrstvy slovní zásoby mateřského jazyka vystihuje charakteristické znaky různých druhů projevu a rozdíly mezi nimi rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu vhodně pouţívá jednotlivé slohové postupy a základní útvary dokáţe stylizovat vyprávění a referát

rozvrstvení jazykových a mluvnických prostředků, jazykové útvary a poloútvary, vhodnost uţití ze stylistického hlediska - grafická a formální úprava jednotlivých písemných projevů - styl prostě sdělovací - vyprávění - kontrolní slohová práce (vypravování) - projevy prakticky odborné, jejich základní znaky, postupy a prostředky - referát - kontrolní slohová práce (referát) Zdokonalování jazykových vědomostí a rozlišuje spisovný jazyk a jeho varianty, obecnou dovedností češtinu, slangy a argot, dialekty, rozpoznává - národní jazyk a jeho útvary a poloútvary stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí - vývoj spisovné češtiny a vývojové tendence prostředky adekvátní komunikační situaci současné češtiny vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny - postavení češtiny mezi ostatními evropskými pracuje s nejnovějšími normativními příručkami jazyky českého jazyka - zvukové prostředky a ortoepické normy orientuje se v soustavě jazyků jazyka řídí se zásadami správné výslovnosti - hlavní principy českého pravopisu v písemném projevu uplatňuje znalosti česk. prav. - sémantika slova - synonymie, homonymie, adekvátně vyuţívá moţnosti sémantiky slova antonymie a frazémy pozná význam frazeologie a vlastnosti frazémů - slovní zásoba a způsoby jejího obohacování orientuje se ve slovotvorných způsobech - morfologie - morfologické kategorie obohacování češtiny ohebných a neohebných slovních druhů orientuje se v morfologických kategoriích slovních druhů v písemném i mluveném projevu vyuţívá poznatků z tvarosloví odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby

Strana 30

Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti – Osobnost a její rozvoj, komunikace a masová média

Mezipředmětové vztahy: RET 3.r. - Technika mluveného projevu RET 3.r. - Příprava a přednes projevu RET 4.r. - Rétorika v praktickém ţivotě Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti – Osobnost a její rozvoj, komunikace

Ţák: -

Ţák: Ţák: -

Ţák: -

Literatura a ostatní druhy umění - umění jako specifická výpověď o skutečnosti - aktivní porovnávání různých druhů umění našeho i světového, současného i minulého, v tradiční i mediální podobě Práce s literárním textem rozezná umělecký text od neuměleckého - základy literární vědy vystihne charakteristické znaky různých literárních - literární druhy a ţánry textů a rozdíly mezi nimi - četba a interpretace literárního textu konkrétní literární díla klasifikuje podle základních - metody interpretace textu druhů a ţánrů - tvořivé činnosti text interpretuje a debatuje o něm při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky Literatura a ostatní druhy umění vyhledává informace z přečteného textu Práce s literárním textem uměleckého díla - vývoj světové literatury v kulturních a adekvátně analyzuje a interpretuje literární dílo historických souvislostech zařazuje umělecká díla do jednotlivých národních - základy kultury a vzdělanosti, starověká kultur literatura, Bible - četba a interpretace literárního díla vyjádří vlastní proţitky z daných uměleckých děl samostatně vyhledává informace v této oblasti

Průřezové téma: Informační a komunikační technologie -Vyuţití multimediálních programů, vyhledávání informací na internetu Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti Vytvoření demokratického prostředí, které je zaloţeno na vzájemném respektování, spolupráci, účasti a dialogu

Mezipředmětové vztahy: OBN 4.r. - Vybrané kapitoly náboţenského myšlení OBN 4.r. - Vývoj fil. myšlení DEJ 1.r. - Člověk v dějinách Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti Společnost, morálka, odpovědnost, tolerance, solidarita Literatura a ostatní druhy umění Mezipředmětové vztahy: zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých ANJ 3.r. - Telling stories Práce s literárním textem směrů a příslušných historických období - vývoj světové a české literatury v kulturních DEJ 1.r. - Člověk v dějinách konkrétní literární díla klasifikuje podle základních a historických souvislostech druhů a ţánrů - středověká evropská literatura vystihuje charakteristické znaky vybraných - staroslověnské písemnictví období Velké literární děl Moravy diskutuje o motivech a námětech vybraných - vývoj literatury na našem území do konce literárních děl 13. století zhodnotí vývoj a projevy gotického umění - literatura vrcholného středověku Strana 31

Ţák: -

Ţák: Ţák: Ţák: -

- gotická kultura - četba a interpretace literárního díla Literatura a ostatní druhy umění zhodnotí význam daného autora a díla pro dobu, Práce s literárním textem v níţ tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro - husitská literatura další generace - vývoj světové a české literatury v kulturních vyjádří vlastní proţitky z daných uměleckých děl a historických souvislostech - renesanční a humanistická literatura evropská a česká - renesanční umění - četba a interpretace literárního díla Literatura a ostatní druhy umění zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých Práce s literárním textem směrů a příslušných historických období - vývoj světové a české literatury v kulturních vystihne charakteristické znaky různých literárních a historických souvislostech textů a rozdíly mezi nimi - barokní literatura a kultura vyjádří vlastní proţitky z četby adekvátně - četba a interpretace literárního díla vybraného literárního textu Literatura a ostatní druhy umění adekvátně analyzuje a interpretuje literární dílo Práce s literárním textem konkrétní literární díla klasifikuje podle základních - vývoj světové a české literatury v kulturních druhů a ţánrů a historických souvislostech zhodnotí význam daného autora a díla pro dobu, - počátky národního obrození v níţ tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro - četba a interpretace literárního díla další generace vyjádří vlastní proţitky z četby adekvátně vybraného literárního textu Kultura orientuje se v nabídce kulturních institucí - kulturní instituce v ČR porovnává typické znaky kultur hlavních - kultura národností na našem území národností na našem území - společenská kultura – principy a normy popíše vhodné společenské chování v dané - kulturního chování, společenská výchova společnosti - lidové umění a uţitá tvorba - ochrana a vyuţívání kulturních hodnot Strana 32 vyjádří vlastní proţitky z četby adekvátně vybraného literárního textu

Mezipředmětové vztahy: OBN 4.r. - Vývoj filozofického myšlení ANJ 3.r. - Telling stories ANJ 3.r. - Art and artists DEJ 1.r. - Člověk v dějinách

Mezipředmětové vztahy: ANJ 3.r. - Telling stories ANJ 3.r. - Art and artists DEJ 1.r. - Člověk v dějinách

Mezipředmětové vztahy: DEJ 1.r. - Novověk 18.-19.stol Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti Společnost, historický vývoj, politický systém Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti Společnost, historický vývoj, politický systém



Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností nahradí běţné cizí slovo českým ekvivalentem a - zvuková a grafická stránka jazyka naopak - cizí slova v českém jazyce řídí se zásadami správné výslovnosti - slovní zásoba vzhledem k příslušnému oboru v písemném i mluveném projevu vyuţívá vzdělávání poznatků z tvarosloví - obecná pojmenování a vlastní jména - místní a pozná význam frazeologie a vlastnosti frazémů pomístní jména dovede pracovat s učebnicí, s odbornou - výpověď a věta literaturou a internetem - věty dvojčlenné a jednočlenné ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní - základní větné členy komunikační situaci - rozvíjející větné členy orientuje se ve výstavbě textu - několikanásobné větné členy uvědomuje si zvláštnosti ve větném členění - nepravidelnosti a nedostatky ve stavbě věty uplatňuje znalosti ze skladby ve svém logickém - hlavní principy českého pravopisu vyjadřování v písemném i mluveném projevu vyuţívá poznatků z tvarosloví a skladby dokáţe graficky zachytit stavbu souvětí v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu Komunikační a slohová výchova vyuţívá emocionální a emotivní stránky - prostředky koherence textu - kontaktové a mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, navazovací prostředky u mluvených a psaných pozitivní i negativní projevů, prostředky členění textu Strana 33

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Mezipředmětové vztahy: RET 3.r. - Technika mluveného projevu RET 3.r. - Příprava a přednes projevu RET 4.r. - Rétorika v praktickém ţivotě Průřezové téma: Člověk a svět práce - Ţák si uvědomuje význam vzdělávání pro ţivot

Mezipředmětové vztahy: NEJ 2.r. - Vzdělávaní, zaměstnání a povolání NEJ 3.r. - Mezilidské vztahy

-

Ţák: -

Ţák: -

Ţák: -

vhodně vyuţívá kontaktových a navazovacích prostředků, sestavuje koherentní text vyjadřuje se věcně správně, jasně srozumitelně sestaví základní projevy administrativního stylu vhodně pouţívá jednotlivé slohové postupy a základní útvary vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi přednese krátký projev vhodně pouţívá stylistických prostředků k vyjádření popisu a charakteristiky osob odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech popisného stylu

samostatně vyhledává informace v této oblasti zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níţ tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace

zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období vyjádří vlastní proţitky z daných uměleckých děl interpretuje text a debatuje o něm

vystihne charakteristické znaky různých

-

ţádost, ţivotopis, úřední korespondence a osobní korespondence po stránce formální - osobní dopisy, krátké informační útvary, osnova, ţivotopis, ţádost, zápis z porady, pracovní hodnocení, jednoduché úřední, podle charakteru oboru odborné dokumenty - 1. kontrolní slohová práce – úřední korespondence - popis (prostý, odborný, subjektivní, statický a dynamický) - popis osoby (charakteristika) - jazykové prostředky charakteristiky, druhy charakteristiky, charakteristické rysy osobnosti a její vztah k výkonu povolání - 2. slohová kontrolní práce – popis Literatura a ostatní druhy umění - druhá fáze národního obrození - vývoj české literatury v kulturních a historických souvislostech

ANJ 1.r. - What we can do ANJ 3.r. - DO´s and don´ts ANJ 4.r. - My career ANJ 4.r. - Commercial corespondence RET 3.r. - Druhy řečnických projevů RET 3.r. - Příprava a přednes projevu RET 4.r. - Rétorika v praktickém ţivotě Průřezové téma: Člověk a svět práce – Písemné vyjadřování při úřední korespondenci

Mezipředmětové vztahy: DEJ 1.r.- Novověk 18.-19.stol

Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti Společnost, historický vývoj, politický systém Literatura a ostatní druhy umění Mezipředmětové vztahy: ANJ 3.r. - Telling stories Práce s literárním textem - romantismus ve světových literaturách (Anglie, ANJ 3.r. - Art and artists Francie, Německo, Slovensko, Rusko, Polsko, DEJ 1.r. - Novověk 18.-19.stol Amerika) - romantismus v Čechách a jeho doznívání - česká literatura 40. a 50. let 19. století - vývoj české a světové literatury v kulturních a historických souvislostech - četba a interpretace textu Literatura a ostatní druhy umění Mezipředmětové vztahy: ANJ 3.r. - Telling stories Práce s literárním textem Strana 34

-

Ţák: -

Ţák: -

literárních textů a rozdíly mezi nimi konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a ţánrů zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níţ tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace

vyjádří vlastní proţitky z uměleckých děl text interpretuje a debatuje o něm

klasifikuje konkrétní literární díla podle základních druhů a ţánrů uplatňuje při rozboru textu znalosti z literární teorie a poetiky rozpozná literární brak

-

počátky kritického realismu předpoklady vzniku a umělecké zásady realismu a naturalismu (Rusko, Francie, Polsko, Slovensko, Amerika, Norsko) - detektivní a vědecko – fantastické romány a povídky - vývoj světové literatury v kulturních a historických souvislostech - umění jako specifická výpověď o skutečnosti - metody interpretace textu Literatura a ostatní druhy umění Práce s literárním textem - prokletí básníci, impresionismus, symbolismus, dekadence - metody interpretace textu - aktivní poznávání různých druhů umění, našeho i světového, současného i minulého, v tradiční i mediální podobě Literatura a ostatní druhy umění Práce s literárním textem - almanach Máj a májovci - ruchovci a lumírovci - realismus a naturalismus v české literatuře 80. a 90. let 19. století - Česká moderna - tvořivé činnosti - vývoj české a světové literatury v kulturních a historických souvislostech

Strana 35

ANJ 3.r. - Art and artists DEJ 1.r. - Novověk 18.-19.stol.

Mezipředmětové vztahy: ANJ 3.r. - Telling stories ANJ 3.r. - Art and artists Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti Morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita Mezipředmětové vztahy: DEJ 1.r.- Novověk 18.-19.stol Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti Morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita



Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností dokáţe posoudit odchylky ve větné stavbě - odchylky od pravidelnosti větné stavby rozumí obsahu textu i jeho jednotlivých částí - význam větné stavby pro porozumění textu vystihuje charakteristické znaky různých - komplexní jazykové rozbory druhů textu a rozdíly mezi nimi - rozvíjející a několikanásobné větné členy dokáţe analyzovat text ve všech jeho rovinách - syntaktické vztahy v souvětí, poměry mezi hlavními - syntaktické, lexikální, tvaroslovné a větami stylistické - lexikologie - stavba a analýza slova, slovní čeledi orientuje se v syntaktických vztazích v souvětí a dovede těchto vztahů vyuţít ve vlastní stylizované výpovědi dokáţe analyzovat stavbu slova Komunikační a slohová výchova vhodně pouţívá úvahový postup a pro něj - úvaha a úvahový postup příznačné jazykové prostředky - úvahový postup jako základ některých útvarů je schopen vytvořit úvahu a kritickou úvahu odborného, publicistického a uměleckého stylu rozpozná funkční styl, dominantní slohový - funkce úvahy v literárních dílech, odlišnost úvahových postup a v typických příkladech slohový útvar postupů v publicistické a umělecké literatuře zjišťuje potřebné informace z dostupných - slohové útvary zaloţené na úvaze (recenze, přísloví, zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim aforismus) kriticky - písemná slohová kontrolní práce (úvaha) sestaví jednoduché zpravodajské a propagační - publicistický styl - charakteristika funkčního stylu, útvary (zpráva, reportáţ, pozvánka, nabídka) lexikální a syntaktické prostředky, mluvená a psaná posoudí kompozici publicistického textu, jeho publicistika Strana 36

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Mezipředmětové vztahy: MAT 1.r. - Matematická logika a mnoţiny

Mezipředmětové vztahy: OBN 3.r. - Člověk v lidském společenství Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti - Morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita Člověk a svět práce - Verbální komunikace při důleţitých jednáních, práce s informacemi, motivace k aktivnímu

Ţák: Ţák: -

Ţák: Ţák: -

slovní zásobu a skladbu má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti samostatně zpracovává informace při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níţ tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace vyjádří vlastní proţitky z daných uměleckých děl

-

získávání a zpracování informací z textu publicistického, zvláště zpravodajského, ve formě konspektu, anotace, resumé, jejich třídění a hodnocení - kontrolní slohová práce (reportáţ, fejeton) Literatura a ostatní druhy umění Práce s literárním textem - generace buřičů - naturalismus v české literatuře - ţeny – spisovatelky v české literatuře - vývoj české literatury v kulturních a historických souvislostech

pracovnímu ţivotu Člověk a ţivotní prostředí

Mezipředmětové vztahy: DEJ 1.r. - Novověk 18.-19.stol

Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti - Osobnost, tolerance, komunikace, společnost Literatura a ostatní druhy umění Mezipředmětové vztahy: samostatně vyhledává informace v této oblasti Práce s literárním textem NEJ 3.r. - Četba vystihne charakteristické znaky různých - evropské drama na přelomu 19. a 20. století ANJ 3.r. - Telling stories literárních textů a rozdíly mezi nimi - evropská próza na přelomu 19. a 20. století ANJ 3.r. - Art and artists - české drama a divadlo na přelomu 19. a 20. století DEJ 1.r. - Novověk 18.-19.stol - aktivní poznávání různých druhů umění našeho i DEJ 2.r. - Moderní dějiny světového, současného i minulého, v tradiční i mediální 19.století podobě Literatura a ostatní druhy umění Mezipředmětové vztahy: rozezná umělecký text od neuměleckého ANJ 3.r. - Telling stories Práce s literárním textem rozpozná literární brak - přehled uměleckých směrů na začátku 20. století ANJ 3.r. - Art and artists orientuje se v základních dílech evropského a v literatuře a v jiných druzích umění DEJ 2.r. - Moderní dějiny českého výtvarného umění - světová poezie mezi dvěma světovými válkami 19.století je schopen výběru v druzích a ţánrech umění - umění jako specifická výpověď o skutečnosti je schopen tolerance ke vkusu druhých - četba a interpretace literárního textu Literatura a ostatní druhy umění Mezipředmětové vztahy: ţák má vypěstovanou potřebu samostatné ANJ 3.r. - Telling stories Práce s literárním textem četby a na základě vlastních proţitků dokáţe - světová próza a světové drama mezi 1. a 2. světovou ANJ 3.r. - Art and artists přiblíţit oblíbeného autora a dílo válkou DEJ 2.r. - Moderní dějiny - praţská německá literatura 19.století - vývoj světové literatury v kulturních a historických DEJ 2.r. - 20.stol. - demokracie a souvislostech diktatura Strana 37

Ţák: -

Ţák: Ţák: -

Literatura a ostatní druhy umění uplatňuje při rozboru textu znalosti z literární Práce s literárním textem teorie a poetiky - česká próza mezi dvěma světovými válkami (J. Hašek, provádí rozbor různých literárních textů a autoři kolem Lidových novin, experimentální próza, vystihne rozdíly mezi nimi sociálně orientovaná próza, ruralisté, katolicky má vypěstovanou potřebu samostatné četby orientovaná próza) - četba a interpretace literárního textu - vývoj české literatury v kulturních a historických souvislostech Literatura a ostatní druhy umění umí recitovat vybranou poezii Práce s literárním textem je schopen v dílech rozpoznat touhu po kráse a - česká poezie mezi dvěma světovými válkami spravedlnosti (proletářská poezie, poetismus, surrealismus, básnické při rozboru textu uplatňuje znalosti z poetiky individuality) - umění jako specifická výpověď o skutečnosti - metody interpretace textu Literatura a ostatní druhy umění rozpozná estetické a umělecké hodnoty Práce s literárním textem literárního díla - české drama a divadlo mezi dvěma světovými válkami dovede získávat informace nejen z učebnic, (moderní a avantgardní divadlo) ale i z odborné literatury a internetu a umí je - četba a interpretace literárního textu zpracovat formou poznámek - aktivní poznávání různých druhů umění v tradiční i mediální podobě

Strana 38

Mezipředmětové vztahy: DEJ 2.r. - 20.stol. - demokracie a diktatura



Název vyučovacího předmětu: Český jazyk a literatura Kód a název oboru vzdělání: 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: Řízení firem Ročník: 4. Počet hodin v ročníku: 90 Výsledky vzdělávání a kompetence Ţák: -

Ţák: Ţák: -


Komunikační a slohová výchova orientuje se v hodnotách mediálního sdělení Práce s textem a získávání informací odhaluje vztah mediálního sdělení a reality - kritické čtení a vnímání mediálních má přehled o výstavbě mediálního sdělení sdělení odhaluje vlivy působení médií na společnost - interpretace vztahu mediálních sdělení a dokáţe pojmenovat formy mediálního sdělení reality orientuje se ve výstavbě mediálního sdělení a - stavba mediálních sdělení posoudí jeho kompozici - fungování a vliv médií ve společnosti - formy mediálního působení - umělecký funkční styl - charakteristika jednotlivých rovin stylu - kontrolní slohová práce (esej) Zdokonalování jazykových vědomostí a v písemném i mluveném projevu vyuţívá poznatků dovedností z tvarosloví a skladby - gramatické tvary a konstrukce a jejich vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně sémantické funkce v písemném projevu uplatňuje znalosti českého - větná skladba, druhy vět z gramatického pravopisu a komunikačního hlediska odhaluje a odstraňuje jazykové a stylizační - ortoepické normy jazyka nedostatky Literatura a ostatní druhy umění vyjádří vlastní proţitky z daných uměleckých děl Práce s literárním textem zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, - vývoj české a světové literatury v níţ tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další v kulturních a historických souvislostech Strana 39

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Mezipředmětové vztahy: MAR 4.r. - Řízení propagačního procesu NEJ 1.r. - Zábava ANJ 3.r. - Global village Průřezové téma: Člověk a svět práce - Práce s informacemi při vyhledávání pracovních příleţitostí, verbální komunikace při důleţitých jednáních, motivace k úspěšné kariéře Mezipředmětové vztahy: RET 3.r. - Technika mluveného projevu RET 3.r. - Příprava a přednes projevu

Mezipředmětové vztahy: DEJ 2.r. - 20.stol. - demokracie a diktatura OBN 3.r. - Člověk jako občan

-


generace text interpretuje a debatuje o něm

-

česká literatura za 2. světové války četba a interpretace literárního díla

Literatura a ostatní druhy umění zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých Práce s literárním textem směrů a příslušných historických období - vývoj české literatury v kulturních a zhodnotí souvislost poetiky literárního díla v historických souvislostech – česká kontextu vývoje společnosti poezie, próza, drama a kinematografie vyjádří vlastní proţitky z daných uměleckých děl po 2. světové válce do roku 1948 konkrétní literární díla klasifikuje podle základních - četba a interpretace literárního textu, druhů a ţánrů metody interpretace textu při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky Literatura a ostatní druhy umění zhodnotí význam daného autora a díla pro dobu, Práce s literárním textem v níţ tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další - vývoj světové literatury v kulturních a generace historických souvislostech – světová klasifikuje vývojové etapy a proudy uměleckých literatura po 2. světové válce do tendencí příslušného období současnosti vyjádří vlastní proţitky z daných uměleckých děl - četba a interpretace literárního textu text interpretuje a debatuje o něm konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a ţánrů Literatura a ostatní druhy umění zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých Práce s literárním textem směrů a příslušných historických období - vývoj české literatury v kulturních a zhodnotí souvislost poetiky literárního díla v historických souvislostech – od r.1948 kontextu vývoje společnosti do r. 1968 vyjádří vlastní proţitky z daných uměleckých děl - četba a interpretace literárního textu, konkrétní literární díla klasifikuje podle základních metody interpretace textu druhů a ţánrů Strana 40

OBN 3.r. - Člověk v lidském společenství Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti Morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita Mezipředmětové vztahy: DEJ 2.r. - 20.stol. - demokracie a diktatura OBN 3.r. - Člověk jako občan OBN 3.r. - Člověk v lidském společenství Průřezové téma: Informační a komunikační technologie Vyuţití multimediálních programů, vyhledávání informací na internetu Mezipředmětové vztahy: ANJ 3.r. - Telling stories ANJ 3.r. - Art and artists DEJ 2.r. - 20.stol.-Československo, svět v blocích OBN 3.r. - Člověk jako občan OBN 3.r. - Člověk v lidském společenství

Mezipředmětové vztahy: DEJ 2.r. - 20.stol. - Československo, svět v blocích OBN 3.r. - Člověk jako občan OBN 3.r. - Člověk v lidském společenství Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti -

Ţák: Ţák: -

při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky Literatura a ostatní druhy umění zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých Práce s literárním textem směrů a příslušných historických období - vývoj české literatury v kulturních a zhodnotí souvislost poetiky literárního díla v historických souvislostech – od r.1968 kontextu vývoje společnosti do r.1989 vyjádří vlastní proţitky z daných uměleckých děl - četba a interpretace literárního textu, konkrétní literární díla klasifikuje podle základních metody interpretace textu druhů a ţánrů při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky Literatura a ostatní druhy umění dokáţe pojmenovat tendence vývoje současné Práce s literárním textem umělecké tvorby - podoby české a světové literatury zhodnotí souvislost poetiky literárního díla v současnosti kontextu vývoje společnosti - rozmanitosti postmoderního umění vyjádří vlastní proţitky z daných uměleckých děl kinematografie, divadlo a ostatní konkrétní literární díla klasifikuje podle základních umělecké formy druhů a ţánrů - četba a interpretace literárního textu při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky

Strana 41

Morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita Mezipředmětové vztahy: DEJ 2.r. - 20.stol. - Československo, svět v blocích OBN 3.r. - Člověk jako občan OBN 3.r. - Člověk v lidském společenství Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti Morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita Mezipředmětové vztahy: ANJ 3.r. - Telling stories ANJ 3.r. - Art and artists DEJ 2.r. - 20.stol. - Československo, svět v blocích OBN 3.r. - Člověk jako občan OBN 3.r. - Člověk v lidském společenství Průřezové téma: Informační a komunikační technologie Vyhledávání informací na internetu

7.1.2. Anglický jazyk Název vyučovacího předmětu: Anglický jazyk Kód a název oboru vzdělání: 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: Řízení firem Forma vzdělání: denní Celkový počet hodin za studium: 660 Datum platnosti od: 1.9.2012 Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Výuka cizích jazyků prohlubuje jazykové znalosti získané na základní škole, rozšiřuje je a směřuje k dalšímu jazykovému i profesnímu zdokonalování. Ve výuce cizích jazyků je třeba klást důraz na motivaci ţáka a jeho zájem o studium cizího jazyka a připravit jej na ţivot v multikulturním světě. Je proto nezbytné pouţívat metody směřující k propojení izolovaného školního prostředí, v němţ je ţák většinou pasivní, s reálným prostředím existujícím mimo školu – multimediální programy a internet, navazovat kontakty mezi školami v zahraničí, organizovat výměnné, výukové a poznávací zájezdy, zapojovat ţáky do projektů a soutěţí, podporovat vedení jazykového portfolia. Dále je nezbytné napomáhat jejich lepšímu uplatnění na trhu práce formou odborných praxí v tuzemsku i zahraničí. Ţák si musí osvojit komunikativní jazykové kompetence, aby se dorozuměl v běţných situacích kaţdodenního ţivota. Současně se ţák učí toleranci k hodnotám jiných národů, jejich respektování. Vzdělávání v cizím jazyce směřuje k dosaţení úrovně B2 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Charakteristika učiva: Obsah učiva je rozdělen do čtyř sloţek: řečové dovednosti – rozvíjejí se komplexně na základě osvojování jazykových prostředků, slovní zásoby v tematických okruzích a rozšiřováním poznatků o zemích studovaného jazyka jazykové prostředky – zvuková stránka jazyka, pravopis, slovní zásoba a gramatika tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce: vztahují se k oblastem osobního, společenského a pracovního ţivota, jedná se o vyjadřování řečové etikety v různých ţivotních situacích a stylistických rovinách reálie: poznatky z kultury, národních zvyků a tradic, historie, politiky, geografie Součástí výuky cizího jazyka je výuka obchodní korespondence.

Strana 42

RECEPTIVNÍ, PRODUKTIVNÍ A INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI poslech s porozuměním monologických i dialogických textů čtení textů včetně odborných ústní a písemné vyjadřování tematicky i situačně zaměřené reprodukce textu, výpisky, překlad vypracovat jednoduché písemnosti důleţité z hlediska budoucího povolání Pojetí výuky: V pojetí výuky prosazovat problémové učení, týmovou práci a kooperaci, diskusi, zařazovat hry, soutěţe, simulační a situační metody, veřejnou prezentaci práce ţáků, uplatňovat projektové metody výuky. Hodnocení výsledků ţáků: Důraz bude kladen na řečové dovednosti, porozumění mluvenému projevu, porozumění textu, dovednosti interpretovat text, vyměňovat si informace v rozhovorech, schopnost aplikovat osvojené společenské fráze v rozhovoru, slovní zásobu, správnost osvojených gramatických struktur uplatněných v mluveném a písemném projevu. Ţáci jsou hodnoceni body dle jejich aktivity v kaţdé hodině. Na konci kaţdého tematického celku ţák prokáţe osvojené dovednosti v písemném testu. Kaţdý čtvrtý tematický celek je uzavřen testem ověřující všechny podstatné dovednosti předchozích celků. V kaţdém ročníku jsou zařazeny dvě písemné práce (z nichţ jedna můţe být domácí). Tyto práce ověřují schopnost vytvořit Zohledňovat ţáky se specifickými poruchami učení a volbou vhodné strategie je vést k úspěšným výsledkům v učení. Klasifikace je vyjádřena známkami 1 – 5 dle klasifikačního řádu. Hlavní kritéria hodnocení: kultura mluveného a písemného projevu lexikálně – gramatická správnost vyjadřování úroveň komunikačních schopností odpovídající stupni znalostí didaktické testy včetně poslechových subtestů Přínos k rozvoji klíčových kompetencí: Vzdělávání v cizím jazyce směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí a průřezových témat. U průřezových témat se jedná o vyuţití multimediálních programů a vyhledávání informací na internetu, o verbální komunikaci při důleţitých jednáních, o významu vzdělávání pro ţivot, orientaci v globálních problémech lidstva, o rozlišování osobní, občanské a profesní odpovědnosti za stav ţivotního prostředí. Rozvojem klíčových kompetencí musí být ţák schopen: - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně Strana 43

- vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování - přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu a kritiku - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly - mít přehled o moţnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání - osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit - tvořivé práce nejen s věcným, ale i uměleckým textem, jeţ vede k porozumění emocionální a etické stránky ţákovy osobnosti - vytváření osobitého, objektivně kritického a celkově pozitivního vztahu ke společenskému dění, kultuře, literatuře a umění a k vytváření návyku individuální četby umělecké a neumělecké literatury, které se později projeví v celoţivotní orientaci ţáka Kompetence k učení Učitel - zařazuje na začátek hodiny krátké aktivity, kterými uvádí a přibliţuje novou látku; - uvádí novou gramatiku poukázáním na souvislost s gramatikou jiţ probranou; - zadává otázky a úkoly k nové látce, aby měl zpětnou vazbu, zda ţák vše pochopil; - zařazuje do hodiny různá cvičení k upevnění látky; - pochvalami povzbuzuje ţáky v rozšiřování svých znalostí a motivuje je pro další učení střídáním různých výukových metod; Kompetence k řešení problémů Učitel - zařazuje do výuky párovou práci, při které má kaţdý ţák polovinu informací a společně mají řešit problémovou situaci; - zadává ţákům úkoly z CD-ROM, při kterých ţáci procvičují látku interaktivním způsobem; - poskytuje ţákům modelové ukázky různých forem písemného projevu a vyţaduje od nich vlastní, kreativní písemnou práci na zadané téma; - zadává za domácí úkol problémové úkoly a na následující hodině diskutuje se ţáky jejich způsoby řešení daného úkolu; Kompetence komunikativní Učitel - zařazuje do hodin simulaci komunikativních situací, ve kterých si ţák rozvíjí aktuální slovní zásobu; - učí ţáky správnou výslovnost ve speciálních cvičeních; - zařazuje do hodin poslech hovorové gramatiky; Kompetence personální a sociální Učitel - vybírá témata z kaţdodenního ţivota, která jsou blízká mladým lidem; Strana 44

-

zařazuje do hodin hry a písně;; nechává ţáky domluvit se mezi sebou na společné odpovědi na problémovou otázku; vede ţáky k sebehodnocení vlastní výslovnosti a kontroly porozumění slyšeného nabízením následné transkripce slyšeného textu; pravidelně zařazuje do výuky kontrolní cvičení a aktivity, a posiluje tak sebereflexi ţáků;

Občanské kompetence a kulturní povědomí Učitel - seznamuje ţáky s různými aspekty kaţdodenního ţivota lidí z různých zemí v Evropě; - vyuţívá kulturních rozdílů anglicky mluvících zemí k uchopení lexikálních a gramatických zvláštností anglického jazyka; - vyţaduje od ţáků vyjádření osobního názoru a zaujetí vlastního stanoviska k problémovému tématu; - pomocí témat vtahuje ţáka do mezinárodního multikulturního prostředí; - vhodnými otázkami a sdělení svého názoru vyţaduje od ţáků zaujetí stanoviska k hlavní myšlence slyšeného nebo čteného textu; Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Učitel - poskytuje všem ţákům dostatek slovní zásoby a gramatických struktur k úspěšnému zvládnutí běţných ţivotních situací; - dbá na systematickou práci ţáků jak na hodinách, tak při vypracování domácích úkolů; - vhodným výběrem témat pomáhá ţákům zvládnout s jistotou a samostatně ţivotní situace, ve kterých musí pouţít anglický jazyk; - zařazuje do hodin aktivity, při kterých se mohou ţáci individuálně projevit; - zařazuje do hodin krátké epizody na DVD nebo videu, kterými ţáky motivuje k zdokonalování výslovnosti, plynulosti projevu a adekvátnímu vyuţívání slovní zásoby a osvojených jazykových frází; Kompetence vyuţívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Učitel - vyuţívá cvičení na DVD nebo videu k ukotvení a prohloubení probírané látky

Strana 45

Název vyučovacího předmětu: Anglický jazyk Kód a název oboru vzdělání: 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: Řízení firem Ročník: 1. Počet hodin v ročníku: 170 Výsledky vzdělávání a kompetence U1 Ţák -

U2 Ţák -


INTRODUCTIONS Gramatika jednoduchým způsobem, písemně i ústně představí - časování a pouţití slovesa „být“ sebe a své přátele - přivlastňovací zájmena rozumí hlavním bodům přečteného textu, ve kterém se - mnoţné číslo podstatných jmen autor stručně popíše a charakterizuje - číslovky pojmenuje jednoduchým způsoben předměty kolem sebe Slovní zásoba pouţívá číslovky v běţných, kaţdodenních situacích - názvy zemí v slyšeném textu rozliší jednotlivá čísla - kaţdodenní předměty

zeptá se na základní osobní údaje třetí osoby rozumí hlavním bodům krátkého čteného textu popisující běţnou britskou rodinu ústně i písemně popíše sebe a svou rodinu charakterizuje předměty zvířata podle vzhledu rozumí hlavním bodům e-mailového dopisu, ve

Komunikační situace - uvítání a rozloučení - představování - stručná, písemná charakteristika sebe sama - krátký telefonní rozhovor MEETING PEOPLE Gramatika - otázka a zápor slovesa „být“ - přivlastňovací pád Slovní zásoba - rodina - běţná přídavná jména Strana 46

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Mezipředmětové vztahy: MAT 1.r. - Operace s čísly a výrazy RET 3.r. - Druhy řečnických projevů

U3 Ţák U4 Ţák -

kterých autor popisuje svou rodinu napíše e-mailový dopis, ve kterém popíše a charakterizuje svou třídu rozumí jídelníčku v běţném zařízení rychlého občerstvení objedná si velmi jednoduchým způsobem běţné jídlo

rozumí krátkému čtenému textu popisující zaměstnání jiných lidí s pomocí poznámek napíše krátký text o svém kamarádovi či příbuzném zeptá se na povolání třetí osoby postihne hlavní informace v krátkém slyšeném textu charakterizující jiné lidi postihne hlavní body v čteném textu o pracovním dnu třetí osoby s vizuální oporou popíše běţná povolání zeptá se na čas a na podobnou otázku odpoví napíše neformální popis něčí osoby postihne hlavní informace čteném i slyšeném textu o běţné náplni dne mladé sportovkyně simuluje rozhovor o běţné náplni dne popíše svůj kaţdodenní ţivot v slyšeném textu rozliší slova s podobnou výslovností pojmenuje běţné druhy volnočasových aktivit diskutuje ve skupině s kamarády o svém volném čase rozumí hlavním bodům čteného a slyšeného textu o ročních období řekne, které roční období má rád a proč vypráví, co dělává v jednotlivých ročních obdobích

-

běţné jídlo a pití

Komunikační situace - ceny, dotazy na ceny - ţádost o jídlo v bufetu - vyprávění o rodině - osobní e-mailový dopis THE WORLD OF WORK Gramatika - přítomný čas prostý – časování, otázka a zápor

Mezipředmětové vztahy: RET 3.r. - Druhy řečnických projevů

Slovní zásoba - povolání - vybraná slovesa Komunikační situace - otázka na čas - vyptávání se na přátele a rodinu - přirozený styl v písemném projevu MY FREE TIME Gramatika - přítomný čas prostý Slovní zásoba - vybraná slovesa - volný čas - roční období Komunikační situace - omluva - vyplňování dotazníku - neformální dopis Strana 47

Mezipředmětové vztahy: CJL 1.r. - Komunikační a slohová výchova

U5 Ţák -

U6 Ţák -

vyplní dotazník o zdravém ţivotním stylu jednoduchým způsobem se omluví, zeptá na význam slova nebo výrazu, kterému nerozumí rozliší stavbu neformálního dopisu napíše osobní dopis kamarádovi

Neformální dopis - diskuse o stylistice písemného projevu a jaké výrazové prostředky vyuţíváme k vyjádření svého „já“ - tvorba neformálního dopisu kamarádovi, ve kterém se ţák charakterizuje WHERE WE LIVE Můj domov pojmenuje běţné vybavení bytu a popíše jeho umístění - diskuse o tom, co tvoří náš domov pojmenuje základní druhy potravin a zeptá se na jejich - písemný popis a charakteristika domova umístění v kuchyni pojmenuje běţné předměty, které si sebou nosí Gramatika podnikatel v aktovce či ţák ve své tašce - vazba “there is, there are“ rozumí hlavním bodům čteného textu o domě - otázky na mnoţství neobvyklého tvaru - předloţky místa popíše, jak si představuje ideální bydlení - nějaký, ţádný porovná různé formy a způsoby bydlení v různých - ukazovací zájmena zemích pojmenuje obchod a instituce, kde si můţe zakoupit Slovní zásoba nebo vyřídit běţné, pro sebe potřebné věci - místnosti v bytě popíše místo, kde bydlí a běţné obchody, sluţby a - vybavení bytu, nábytek potřebné instituce v okolí - běţné, osobní věci - místa a významné budovy ve městě

řekne, kterými jazyky mluví rozliší v slyšeném textu, jaké běţné činnosti umí třetí osoba vykonávat

Komunikační situace - otázky a odpovědi na lokalizaci místa či budovy - popis místa - neformální dopis WHAT WE CAN DO Gramatika - sloveso „mohu/nemohu“ v přítomném a v minulém čase - minulý čas slovesa „být“ Strana 48

Mezipředmětové vztahy: RET 4.r. – Rétorika v praktickém ţivotě

-

U7 Ţák -

porovná běţné činnosti v minulosti a dnes zeptá se kamaráda na jeho aktuální činnosti stručně charakterizuje slavné lidi porozumí hlavním bodům čteného, stručného ţivotopisu slavné osoby vyţádá si po telefonu informace o telefonním čísle zanechá nebo převezme telefonní vzkaz rozlišuje stavbu formálního dopisu napíše svůj ţivotopis do ţádosti o práci

Slovní zásoba - země a jazyky - vybraná slovesa - zvukově podobná slova Komunikační situace - telefonní rozhovory - vyplňování dotazníku - “interview” - formální dopis Ţádost o práci - diskuse o stylistice písemného projevu a jaké výrazové prostředky vyuţíváme při ţádosti o práci - tvorba textu ţádosti o práci THEN & NOW Gramatika CJL 1.-2-r. – Komunikační a - minulý čas pravidelných sloves slohová výchova - minulý čas nepravidelných sloves - časové výrazy

rozumí hlavním bodům čteného ţivotopisu slavné osoby zeptá se kamaráda na důleţité okamţiky v jeho ţivotě zeptá se, kdy se co odehrálo a na podobné otázky odpoví Slovní zásoba zeptá se kamaráda, kde strávil prázdniny a na podobné - běţná slovní spojení otázky odpoví - vybraná slovesa popíše svoje prázdniny v krátkém písemném projevu - číslovky a data charakterizuje významné lidí minulosti rozumí hlavní informaci novinového článku a Komunikační situace významných lidech a jejich prvenstvích - rozhovory kolem datech a časových údajů tvoří smysluplná slovní spojení aktuálně podle běţné - popis prázdnin situace - písemný popis záţitků zeptá se na datum, sdělí datum zeptá se na významné dni a na stejnou otázku odpoví Strana 49

U8 Ţák -

U9 Ţák U10 Ţák -

SPECIAL THINGS & OCCASIONS Gramatika - minulý čas prostý - vyjádření „před nějakou dobou“ - časové údaje

pojmenuje významné technické památky gramaticky správně vyjádří přesný časový údaj rozumí hlavním bodům krátkého, populárně naučného textu popisující technický vynález ve slyšeném textu postihne dokončení dříve čteného Slovní zásoba ţivotního příběhu - vztahy mezi lidmi vytvoří písemný popis svého přítele podle dané - svátky slavnostní dny struktury - výslovnost pacifických hlásek pojmenuje významné dny v roce a hlavní způsob jejich - vynálezy oslav vyjádří přání k významnému nebo svátečnímu dni Komunikační situace - oslavy významných dnů a svátků - popis přítele FOOD & DRINKS Gramatika pojmenuje běţné potraviny a nápoje - počitatelná a nepočitatelná podstatná jména sdělí, jaké jídlo má rád, jaké ne a zeptá se na totéţ - vyjádření „mám rád“ a „chtěl bych“ kamaráda - způsoby vyjádření „nějaký“ nakoupí základní potraviny na trhovišti – simuluje - vyjádření mnoţství situaci nakupování rozumí populárně naučnému textu typických Slovní zásoba kuchyních v různých státech světa - jídlo, národní jídla napíše krátký informativní o typických jídlech naší - nakupování země v slyšeném textu rozliší jednotlivé mluvčí podle Komunikační situace typického jídla jejich země - zdvořilé nabídky a ţádosti pouţívá vhodné zdvořilostní fráze při stolování - fráze při nakupování objedná si písemně, e-mailem, ubytování v hotelu - vyplňování formuláře vyplní běţný formulář k ubytování, například v hotelu - elektronická rezervace hotelu CITY & COUNTRY Gramatika porovná ţivot na venkově se ţivotem ve městě - stupňovaní přídavných jmen Strana 50

Průřezové téma: Informační a komunikační technologie - práce s informace a komunikačními prostředky; Elektronická rezervace; diskuse o vývoji médií a komunikačních prostředků; úkoly ke třídění informací, které potřebujeme a které chceme sdělit při hledání a rezervaci ubytování; rezervace hotelu pro daný počet osob – vyplnění formuláře/tvorba písemného sdělení

-

vyjádří svůj vztah k ţivotu na venkově a ve městě - sloveso „mít“ porovná vzhled a hlavní rysy svých kamarádů, různých lidí, známých osobností a podobně Slovní zásoba pochopí hlavní myšlenku krátkého, populárně - popis města a země naučného textu o vzniku tanečních ţánrů a vyhledá - lokalizace místa v něm konkrétní informace pojmenuje hlavní typy míst a budov ve městě Komunikační situace popíše svoje město a porovná ho s jinými městy - udání směru - popis a vyprávění o městě

Strana 51


U12 Ţák -

rozliší jednotlivé osoby podle popisu jejich oblečení zeptá se na majitele nějaké věci a přivlastní různé věci jejich majitelům porozumí hlavní myšlence písně a vyhledá v ní konkrétní slova a výrazy sdělí, co má rád a co rád nemá přiřadí k sobě slova, která se rýmují při nákupu oblečení pouţívá vhodné, zdvořilostní fráze popíše podrobně blízkou osobu nebo kamaráda


Mezipředmětové vztahy Průřezová témata

PEOPLE & CLOTHES Gramatika - přítomný čas průběhový - samostatná přivlastňovací zájmena Slovní zásoba - oblečení - lidské tělo - rýmující se slova, jazykolamy Komunikační situace - situace v obchodě - popis osob - běţné společenské dotazy FUTURE PLANS Gramatika - vyjádření „chystat se něco udělat“ - účelové věty

sdělí, co se chystá v dohledné době udělat a zeptá se na totéţ kamaráda sdělí, za jakým účelem se chystá něco udělat a na totéţ se zeptá kamaráda Slovní zásoba odhadne téma populárně naučného článku podle obrázku - počasí vyhledá v populárně naučném textu konkrétní informace - vybraná sloves simuluje interview se sportovcem - nebezpečné sporty pojmenuje hlavní typy počasí - plány do budoucnosti Strana 52

Průřezové téma: Informační a komunikační technologie -umí pouţívat základní a aplikační programové vybavení počítače vyhledá a pracuje s informacemi

U13 Ţák U14 Ţák -

popíše počasí v různých místech podle značek v tabulce nebo na mapě vyjmenuje činnosti, které lze dělat při různém počasí zeptá se kamaráda, co bude dělat ve volném čase a na totéţ odpoví napíše pohlednici z prázdnin

Komunikační situace - ţádost o radu, udělení rady - rozhovory - psaní pohledu

STORIES Gramatika identifikuje a pojmenuje známé příběhy a pohádky podle - tázací zájmena obrázků - odvozování příslovcí od přídavných klade kamarádovi otázky na místo, čas, způsob a průběh jmen nějaké činnosti uspořádá slova do sloţitějších vět v logickém sledu Slovní zásoba vypráví krátký příběh a spojuje jednotlivé události do - pocity logického sledu - v drogerii popíše pocity lidí podle jejich výrazu - Vánoce uvede příčiny svého dobrého či špatného pocitu vyhledá hlavní body v čteném romantickém příběhu Komunikační situace pojmenuje a koupí si v drogerii základní hygienické - nakupování v drogerie potřeby - povídky, psaní povídky napíše krátký příběh nebo pohádku HAVE YOU EVER? Gramatika sdělí, ve kterých městech a státech byl a zeptá se na totéţ - předpřítomný čas kamaráda - rozlišení předpřítomného a minulého gramaticky správně formuluje, co právě udělal nebo co času ještě neudělal pochopí hlavní myšlenku novinového článku o cestování Slovní zásoba zajímavých lidí po světě a vyhledá v textu základní - prostory na letišti a jejich vybavení informace - výjimečné zájmové situace postihne hlavní body textu slyšené písně porozumí základním nápisům na letišti Komunikační situace rozumí běţným nápisům a pokynům na letišti - situační rozhovory na letišti napíše e-mailem zprávu o svém jazykovém pobytu ve - psaní e-mailu Strana 53

Průřezové téma: Informační a komunikační technologie - Poděkování v osobním emailu diskuse o stylistice písemného projevu neformálního dopisu, o rozdílech mezi psaním dopisu a e-mailu;tvorba textu osobního e-mailu se zahrnutím daných bodů/témat Mezipředmětové vztahy: CJL 2.r. – Komunikační a slohová

Velké Británii U1 Ţák -

U2 Ţák -

sdělí základní údaje o sobě, svých zájmech a práci a na podobné informace se zeptá kamaráda rozumí slyšenému vyprávění lidí o svých přátelích a vyhledá v textu konkrétní informace popíše svého přítele rozumí čtenému popisu třetí osoby a jejich zájmu v časopise za účelem seznámení se formuluje svůj názor na schůzku naslepo simuluje společenské situace a uţívá společenské fráze ve správné intonaci

Reálie – Velká Británie GETTING TO KNOW YOU Gramatika - známé časy: přítomný, minulý, budoucí - tvorba otázky - přízvuk a intonace slov

výchova Mezipředmětové vztahy: RET 2.r. – Technika mluveného projevu

Slovní zásoba - větné členy - antonyma Komunikační situace - hledání v dvojjazyčném slovníku - běţné společenské výrazy při setkání a loučení - písemný popis přítele THE WAY WE LIVE Gramatika - přítomný čas prostý a průběhový - sloveso „mít“ - intonace vět

vyhledá hlavní body v čteném popisu běţného reţimu pracovního dne konkrétní osoby zeptá se druhé osoby na její běţný způsob ţivota a na podobné otázky odpoví popíše svůj běţný průběh dne Slovní zásoba vyhledá hlavní body čteného textu – popisu domova - běţná slovní spojení v kaţdodenním v různých zemích ţivotě rozumí hlavním informacím slyšeného rozhlasového - spojky a spojovací výrazy vysílání o lidech, kteří pracují v noci zaujme postoj k nočním povoláním a pohovoří o něm Komunikační situace s kamarádem - vedení konverzace – doplňující otázky, *popíše svůj oblíbený pokoj či místnost projevení zájmu projednává s kamarády ţivot v zahraničí - psaní e-mailu napíše osobní e-mail s vyuţitím vět spojených vhodnými odporovacími a účelovými spojkami Strana 54

Průřezové téma: Informační a komunikační technologie Člověk a ţivotní prostředí - diskutuje a zaujímá postoj k otázkám existence a ţivota člověka

Název vyučovacího předmětu: Anglický jazyk Kód a název oboru vzdělání: 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: Řízení firem Ročník: 3. Počet hodin v ročníku: 170 Výsledky vzdělávání a kompetence U3 Ţák U4 Ţák -

rozumí hlavním bodům novinového článku informující o neobvyklé události vysvětlí kamarádovi, proč něco dělal popíše sled událostí v minulosti odhadne, co se přihodilo podle obrázku a titulku článku zjistí od kamaráda chybějící informace k příběhu související s obrázkem odhadne děj kriminálního příběhu podle komiksových obrázků přiřadí obrázky k textu příběhu a vytvoří jeho dokončení převypráví přečtenou povídku přeformuluje dané věty tak, aby jim dodal dramatičnosti vytvoří a vypráví vlastní povídku přiblíţí děj pomocí správně formulovaných časových údajů v slyšeném textu rozpozná časové určení děje či události zeptá se na mnoţství potravin a na podobné otázky odpoví detailně popíše obrázek rozumí hlavním bodům textu a pochopí hlavní myšlenku informace v něm obsaţené popíše podle obrázku různé typy obchodních trhů porozumí specifickým informacím v čteném popisu různých obchodních trhů ve světě

Tematický celek s hodinovou dotací Obsah vzdělávání TELLING STORIES Gramatika - minulý čas prostý a průběhový Slovní zásoba - slovesa opačného významu - příslovce - časové údaje Komunikační situace - vázání slov ve větě - vyprávění příběhu Anglická Literatura - průřez historií - významná díla a autoři SHOPPING Gramatika - vyjádření mnoţství, dotaz na mnoţství - nějaký, ţádný - neurčitá zájmena - určitý a neurčitý člen Slovní zásoba - jídlo Strana 55

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Mezipředmětové vztahy: CJL 1.-4.r. - Literatura a ostatní druhy umění

-

U5 Ţák U6 Ţák -

napíše kamarádovi pohlednici z prázdnin, ve které popíše své záţitky koupí si v malém obchodě věci kaţdodenní potřeby rozumí zápisu a pronesení cen v měnách GB, USA a Eurozóny

-

předměty v koupelně běţné obchody a zboţí, ceny

Komunikační situace - zdvořilostní obraty - nakupování napsání pohledu z výletu/pobytu HOPES & AMBITIONS Gramatika - spojení s infinitivem - spojení s gerundiem - vyjádření budoucnosti - intonace při zvolání

formuluje jednoduchým způsobem své naděje a cíle zeptá se kamaráda, co by rád dělal a na podobné otázky odpoví vyjádří, co se rozhodl nebo co zamýšlí udělat na základě svých plánů uvede osobní údaje do formuláře přihlášky do školy vyjmenuje typické problémy mladých lidí a svůj názor Slovní zásoba konfrontuje s kamarády - přídavná jména s koncovku ”-ed” a “-ing” rozumí hlavním bodům úryvku písně a pokusí se dokončit její - pocity obsah na základě slovní nápovědy sdělí, v jakých situacích potřebuje radu a v jakých se rozhoduje Komunikační situace sám - diskuse o problému a návrhu řešení pomocí slovní nápovědy vyjádří svůj názor na chování teenagerů - vyplňování formuláře k dospělým, ke škole a k svému okolí rozumí obsahu novinového článku o táboře na převýchovu mladistvých a zaujme k hlavní myšlence textu své stanovisko vyuţívá vhodných emotivních výrazů a slov k popisu situace nebo záţitku popíše svůj citový stav v různých situacích simuluje různé, běţné situace a zeptá se kamaráda, jak se v danou chvíli cítí PLACES & THINGS Gramatika popíše předměty, kterými se rád obklopuje a vyuţije vhodných - dotaz na vzhled a kvalitu přívlastků k vyjádření svého vztahu k těmto předmětům - stupňování přídavných jmen zeptá se na vzhled nějakého města a na podobnou otázku odpoví - srovnávání Strana 56

Průřezové téma: Informační a komunikační technologie - práce s komunikačními prostředky -Vyplnění formuláře; diskuse o tom, kdy vyplňujeme formuláře a jakého typu, jaké hlavní údaje jsou po nás obvykle; vyţadovány, jak se vyplňuje elektronický formulář apod.; vyplnění formuláře – přihlášky na školu Mezipředmětové vztahy: ICT 1.r. – Textový editor

U7 Ţák -

porovná kvalitu a vlastnosti dvou daných poloţek uvede oblíbené věci či činnosti, které nám zdarma udělají radost a Slovní zásoba svůj výběr porovná s kamarádem - město a ţivot ve městě zdůvodní svůj výběr věcí, které nic nestojí a které nás potěší - popisná přídavná jména popíše hlavní město států, z kterého pochází podle informací z novinového článku porovná tři velkoměsta Komunikační situace vyhledá konkrétní informace v novinových článcích o imigrantech - zjemňování vyjádření v Londýně a zaujme k problematice své stanovisko - rezervace online ústně popíše svoje rodné město, zajímavé místo, situaci či děj - prohlídka pamětihodností a zajímavých s vyuţíváním vhodných synonym, aby se vyhnul opakování slov míst či budov vyplní on-line formulář k rezervaci ubytování - písemný popis místa naplánuje několik dnů zábavy, shlédnutí zajímavostí a nakupování - Reálie - Londýn pro návštěvníky svého města napíše esej o svém rodném městě ART & ARTISTS Gramatika rozumí čtenému, stručnému ţivotopisu známé osobnosti - předpřítomný čas a minulý čas formuluje svůj odhad na příbuzenský vztah mezi dvěma osobami - vyjádření trvání děje zeptá se kamaráda, zda zaţil někdy něco výjimečného - přehled časů gramaticky správně vyjádří, jak dlouho se zabývá nějakou - přízvuk slova činností nebo má nějakou věc či schopnost zeptá se druhé osoby na základní ţivotní údaje Slovní zásoba simuluje s kamarády rozhovor ţurnalistu s hudební skupinou - povolání vyhledá v tisku informace o celebritách a sdělí kamarádům, hlavní - hudba, architektura údaje, které se dověděl - koncovky podstatných jmen podle fotografie a titulku popíše charakter filmové hvězdy - zdvořilé vyjadřování vyhledá v bulvárním novinovém článku specifické údaje ze ţivota filmové hvězdy Komunikační situace zaujme stanovisko k obsahu sdělení v bulvárním novinovém - rozhovor s osobností článku - psaní biografie napíše biografii známé osobnosti v běţné společenské konverzaci pouţívá vhodné, krátké odpovědi na otázky pozná hudební nástroj, soubor, ţánr Strana 57

Mezipředmětové vztahy: CJL 1.-4.r. - Literatura a ostatní druhy umění

U8 Ţák -

U9 Ţák -

pozná a charakterizuje architektonické slohy ústně popíše svůj školní či pracovní den ze slyšených údajů a popisu pracovního dne odhadne něčí zaměstnání ústně popíše svoje povinnosti doma rozpozná v čteném, populárně naučném článku problém a radu k jeho řešení poradí druhé osobě, co dělat v problémových situacích vyměňuje si s kamarády názory na důvody a vhodného období, kdy dospělé děti opouštějí své rodiče a staví se na vlastní nohy v slyšeném textu rozliší důvody osamostatnění se vypravěče zaujme stanovisko k přečteným nebo slyšeným postojům rodičů a jejich dospělých dětí k otázce osamostatnění se pohovoří si s kamarády o vhodných povolání pro muţe a pro ţeny vyhledá specifické informace v novinovém článku o neobvyklém povolání pro muţe a pro ţenu zaujme stanovisko k předsudkům k volbě povolání v slyšeném pohovu u výběrového řízení rozliší specifické údaje pouţívá vhodné frazeologické výrazy u lékaře k popisu svých obtíţí vhodnými výrazy rozliší svůj neformální a formální projev

v slyšeném vyprávění rozpozná plány a záměry vypravěče pro nejbliţší období upozorní kamaráda na moţné problémy při cestování a zeptá se

DO´s & DON´TS Gramatika Mezipředmětové vztahy: - vyjádření povinnosti: „mám“, „měl bych“, CJL 2.r. - Komunikační a „musím“ slohová výchova - slovní přízvuk Slovní zásoba - sloţená slova - slovní spojení k tématu - generační problémy - symptomy a nemoci - zdravotní problémy, zranění - prevence zdraví Komunikační situace - u lékaře - formální a neformální výrazy v dopise a v e-mailu Formální a neformální výrazy v písemné komunikaci - diskuse o tom, jaký je rozdíl mezi formální a neformální komunikaci, kdy kterou pouţíváme - vytvoření textu dvou dopisů, ve kterých ţák uvede důvody, proč chce studovat na dané škole. Jeden dopis adresuje letní škole angličtiny a druhý kamarádovi GOING PLACES Gramatika Mezipředmětové vztahy: - časové spojky a spojovací výrazy RET 3.r. – Druhy - „první kondicionál“ řečnických projevů Strana 58

-

U10 Ţák U11

ho, co bude v konkrétních problémových situacích dělat Slovní zásoba uţívá vhodné fráze pro popis kaţdodenních situací - ustálené výrazy se slovesy „dělat“, gramaticky správně formuluje svůj názor na důvody, proč lidi rádi „udělat“, „vzít“ a „dostat“ či neradi cestují a projedná ho s kamarády - příslovce místa zdůvodní, proč by chtěl navštívit vybraná místa - výrazy k popisu cesty rozumí obsahu novinového článku - vyprávění cestovatele a - turistické zajímavosti v rodném městě zaujme k jeho názorům a postojům stanovisko v slyšeném rozhlasovém programu rozliší jednotlivé mluvčí podle Komunikační situace jejich vztahu k cestování - dotaz na cestu, nasměrování písemně uvede důvody pro a proti cestování vlakem - diskuse o „pro“ a „proti“ uvede, kde se ve městě nacházejí významné budovy a místa a popíše cestu k nim Téma: „pro“ a „proti“ - diskuse o výhodách a nevýhodách cestování vlakem - diskuse o nejšetrnějším způsobu cestování co se ohroţení ţivotního prostředí týče esej na téma Výhody a nevýhody cestování vybranými dopravními prostředky INVENTIONS, COMMUNICATION Gramatika rozumí hlavním bodům populárně-naučného článku ze světa vědy - trpný rod a objevů a vyhledá v něm specifické údaje - intonace číselných výrazů porovná slyšený a čtený text v hlavních bodech diskutuje s kamarády o významu objevů a vynálezů Slovní zásoba referuje o přečtené kníţce či o shlédnutém filmu a doporučí ji - běţná slovní spojení k tématu kamarádům - telefonní čísla rozumí v rozhovoru dvou lidí, na co si stěţují - vynálezy a objevy uvede, co ho dokáţe rozezlit a co asi obvykle rozezlí jiné simuluje konverzaci dvou lidí, kteří si na něco stěţují Komunikační situace pouţívá vhodné výrazy a fráze při běţném telefonním hovoru - telefonování v písemném projevu vhodnými výrazy odkáţe na jiţ zmíněná - hodnocení knihy nebo filmu fakta GLOBAL VILLAGE Strana 59

Mezipředmětové vztahy: ICT 1.r. – Technické vybavení počítače ICT 2.r. – Škodlivý software

Ţák -

Gramatika gramaticky správně formuluje své představy, co by dělal, kdyby - „Druhý kondicionál“ byl vůdcem světa - „snad“ – vyjádření domněnky rozumí statistickým údajům týkající se lidské populace - větný přízvuk gramaticky správně formuluje doporučení kamarádovi, co by sám - vyjádření „kdybych byl na Tvém místě“ dělal na jeho místě rozumí slyšenému vyprávění mladého člověka o svých ambicích Slovní zásoba gramaticky správně formuluje svůj názor na moţnost nebo - doslovná frázová slovesa pravděpodobnost uskutečnění nějakého děje či události - idiomatická frázová slovesa v slyšeném textu rozliší jednotlivé mluvčí podle jejich ţivotních - supervulkán osudů napíše esej o svých ţivotních plánech Komunikační situace rozumí hlavním bodům populárně-naučného textu o vulkánech a - důrazná prohlášení a zvolání zaujme k jeho obsahu a hlavní myšlence stanovisko - udílení rady, doporučení vyuţívá vhodná synonyma při vyjadřování se v běţných - čtení vlastní eseje společenských situacích Reálie vhodnými výrazy vyjádří protest, překvapení, údiv apod. - poznatky o USA v oblasti geografie, napíše esej o svých plánech do budoucnosti kultury, tradic a společenských zvyklostí prezentuje informace o geografických, demografických, : Esej o své budoucnosti hospodářských, politických, kulturních faktorech USA - diskuse o svých plánech do budoucnosti a na čem jsou postavené - napsání a prezentace eseje o sobě a svých plánech do budoucnosti

Strana 60

Mezipředmětové vztahy: CJL 4.r. Komunikační a slohová výchova Průřezové téma: Člověk a svět práce písemná a verbální sebeprezentace


Tematický celek s hodinovou dotací Obsah vzdělávání SUCCESSFUL BUSINESSMAN Gramatika - předpřítomný čas průběhový - srovnání předpřítomného času prostého a průběhového


Průřezové téma: rozumí hlavním informacím krátkého novinového Člověk a svět práce článku - písemná a verbální sebeprezentace o způsobech obţivy bezdomovců - Autobiografie gramaticky správně vyjádří, jak dlouho nějakou - diskuse o svých úspěších a činnost dělá Slovní zásoba splněných snech či plánech získá doplňující informace z populárně naučného textu - ustálené výrazy se slovesy „přinést“, - napsání autobiografie o ţivotních úspěchu podnikatele „vzít“, „přijít“ a „jít“ rozumí hlavním bodům populárně naučného - ţivotní osudy novinového článku o cestě polárnice k jejímu - výrazy spojující myšlenky sportovnímu úspěchu - společenské výrazy sdělí svůj názor na neobvyklé či extrémní sportovní činnosti jiných lidí Komunikační situace napíše svoji autobiografii a vypíchne nejdůleţitější - běţné kaţdodenní společenské situace okamţiky svého ţivota - identifikuje a formuluje vlastní rozumí hlavní myšlence obsahu lyrické písně a zaujme priority, k ní stanovisko - orientuje se ve světě práce vyuţívá vhodné konverzační fráze a obraty v běţných - srovnává jednotlivé faktory společenských situacích charakterizující obsah práce se svými předpoklady - umí vyhledat a posoudit informace o vzdělávací nabídce - Informační a komunikační technologie – umí pouţívat základní a Strana 61

Ţák: -

-

Ţák: Ţák: -

podává informace o zajímavých geografických, demografických a kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země umí v komunikaci vhodně uplatnit vybraná sociokulturní specifika daných zemí

umí podat informace o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech ČR umí získat informace z tisku a hodnotit je, včetně informací z jiných vyučovacích předmětů pouţívá stylisticky vhodné obraty

-

je schopen podat informace k tématu péče o tělo a zdraví sjedná schůzku u lékaře

Ţák: -

dokáţe se vyjadřovat k tématu ţivotní prostředí na základě získaných poznatků provede výklad na

aplikační programové vybavení počítače - vyhledá a pracuje s informacemi ENGLISH SPEAKING COUNTRIES Poznatky o zemích dané jazykové oblasti - poznatky o Kanadě, Austrálii a Novém Zélandu v oblasti geografie, kultury, tradic a společenských zvyklostí - informace ze socio-kulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice

THE CZECH REPUBLIC - poznatky o geografických, demografických, hospodářských politických, kulturních faktorech ČR

HEALTH & DISEASES Péče o tělo a zdraví - informace o nemocech a jejich symptomech, popis lidského těla - sjednání schůzky u lékaře - vazba já také, já také ne THE ENVIRONMENT - způsoby ochrany ţivotního prostředí - obraty při výkladu - časové věty Strana 62

Mezipředmětové vztahy: HZ 1. – 4. r. - Svět, Evropa CJL 1. – 4. r. – Literatura a ostatní druhy umění ICT 1. r – Informační zdroje, celosvětová síť Internet Průřezové téma: Informační a komunikační technologie – umí pouţívat základní a aplikační programové vybavení počítače; vyhledá a pracuje s informacemi Mezipředmětové vztahy: HZ 2. r. – Česká republika

Průřezové téma: Člověk a ţivotní prostředí - diskutuje a zaujímá postoj k otázkám existence a

Ţák: -

Ţák: Ţák: -

dané téma diskutuje a zaujímá postoje k ochraně ţivotního prostředí dokáţe se vyjadřovat k tématu obecně i z oblasti zaměření studijního oboru podá informaci o moţnostech vzdělávání hovoří o svých budoucích ambicích dokáţe najít a posoudit informace o vzdělávací nabídce v tisku, na Internetu

řeší standardní řečové situace týkající se cestování a souvisejících sluţeb domluví se v běţných situacích umí získat i podat informace pouţívá stylisticky vhodné obraty hovoří o moţnostech nakupování, druzích zboţí, typech obchodů, zvyklostech vyjadřuje se na téma oblečení a móda domluví se v běţných situacích, umí získat i podat informace vede rozhovor v obchodě

ţivota člověka; kriticky vyhodnocuje informace o globálních problémech lidstva EDUCATION, MY PLANS - získávání a předávání informací na téma budoucí ambice - obraty při vyjádření naděje, radosti, zklamání - vzdělávací nabídka - přípustkové věty

TRAVELLING & SERVICES - rezervace hotelu, objednávka sluţby, vyřízení vzkazu - zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření ţádosti, prosby, pozvání - dát si něco udělat - infinitivní vazby místo vedlejší věty SHOPPING - získávání a předávání informací při nákupu různých druhů zboţí v různých obchodech, objednávka sluţby obraty při vedení rozhovoru

Strana 63

Mezipředmětové vztahy: ICT 1. r. – Informační zdroje, celosvětová síť Internet Průřezové téma: Člověk a svět práce – identifikuje a formuluje vlastní priority; orientuje se ve světě práce; srovnává jednotlivé faktory charakterizující obsah práce se svými předpoklady; umí vyhledat a posoudit informace o vzdělávací nabídce Informační a komunikační technologie – umí pouţívat základní a aplikační programové vybavení počítače; vyhledá a pracuje s informacemi

Ţák: -

Ţák: -

charakterizuje atributy běţných povolání i z hlediska zaměření studijního oboru řeší standardní řečové situace týkající se pracovní činnosti domluví se v běţných situacích, umí získat i podat informace

MY CAREER - napsání ţivotopisu, ţádosti o zaměstnání, získávání a předávání informací, např. sjednání schůzky, vyřízení vzkazu - pracovní pohovor - orientace v pracovní nabídce - účelové věty - přehled tvoření slov

umí pouţít vhodný výraz při určování mnoţství umí napsat různé druhy inzerátů a hodnotit je pouţívá stylisticky vhodné obraty pouţívané v obchodním styku podle pokynů sestaví různé typy obchodních dopisů vede obchodní jednání se spoluţákem umí sjednat obchodní schůzku

COMMERCIAL CORRESPONDENCE Obchodní korespondence - vyjádření mnoţství - reklama - fráze běţné v obchodním styku - obraty při zahájení a ukončení dopisu, úprava obchodního dopisu, dodací a platební podmínky - běţné druhy dopisů při obchodním styku

Strana 64

Mezipředmětové vztahy: ICT 1. – Informační zdroje, celosvětová síť Internet Průřezové téma: Člověk a svět práce – identifikuje a formuluje vlastní priority orientuje se ve světě práce; srovnává jednotlivé faktory charakterizující obsah práce se svými předpoklady; umí vyhledat a posoudit informace o vzdělávací nabídce Informační a komunikační technologie - umí pouţívat základní a aplikační programové vybavení počítače; vyhledá a pracuje s informacemi Průřezové téma: Informační a komunikační technologie - Písemná a elektronická komunikace - Pravidla stylizace dopisů a dokumentů - Práce se standardním aplikačním programovým vybavením – textový editor

7.1.3. Německý jazyk Název vyučovacího předmětu: Německý jazyk Kód a název oboru vzdělání: 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: Řízení firem Forma vzdělání: denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 396 Datum platnosti od: 1.9.2012 Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Výuka cizích jazyků prohlubuje jazykové znalosti získané na základní škole, rozšiřuje je a směřuje k dalšímu jazykovému i profesnímu zdokonalování. Ve výuce cizích jazyků je třeba klást důraz na motivaci ţáka a jeho zájem o studium cizího jazyka a připravit jej na ţivot v multikulturní Evropě. Je proto nezbytné pouţívat metody směřující k propojení izolovaného školního prostředí, v němţ je ţák většinou pasivní, s reálným prostředím existujícím mimo školu – multimediální programy a internet, navazovat kontakty mezi školami v zahraničí, organizovat výměnné, výukové a poznávací zájezdy, zapojovat ţáky do projektů a soutěţí, podporovat vedení jazykového portfolia. Dále je nezbytné napomáhat jejich lepšímu uplatnění na trhu práce formou odborných praxí v tuzemsku i zahraničí. Ţák si musí osvojit komunikativní jazykové kompetence, aby se dorozuměl v běţných situacích kaţdodenního ţivota. Současně se ţák učí toleranci k hodnotám jiných národů, jejich respektování. Vzdělávání v cizím jazyce směřuje k dosaţení úrovně B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Charakteristika učiva: Obsah učiva je rozdělen do čtyř sloţek: řečové dovednosti – rozvíjejí se komplexně na základě osvojování jazykových prostředků, slovní zásoby v tematických okruzích a rozšiřováním poznatků o zemích studovaného jazyka jazykové prostředky – zvuková stránka jazyka, pravopis, slovní zásoba a gramatika tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce: vztahují se k oblastem osobního, společenského a pracovního ţivota, jedná se o vyjadřování řečové etikety v různých ţivotních situacích a stylistických rovinách reálie: poznatky z kultury, národních zvyků a tradic, historie, politiky, geografie Součástí výuky cizího jazyka je výuka obchodní korespondence.

Strana 65

Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti: poslech s porozuměním monologických i dialogických textů čtení textů včetně odborných ústní a písemné vyjadřování tematicky i situačně zaměřené reprodukce textu, výpisky, překlad vypracovat jednoduché písemnosti důleţité z hlediska budoucího povolání Pojetí výuky: V pojetí výuky prosazovat problémové učení, týmovou práci a kooperaci, diskusi, zařazovat hry, soutěţe, simulační a situační metody, veřejnou prezentaci práce ţáků, uplatňovat projektové metody výuky. Hodnocení výsledků ţáků: Důraz bude kladen na řečové dovednosti, porozumění rodilému mluvčímu, porozumění textu, dovednosti interpretovat text, vyměňovat si informace v rozhovorech schopnost aplikovat osvojené společenské fráze v rozhovoru, slovní zásobu správnost osvojených gramatických struktur uplatněných v písemném projevu. V kaţdém ročníku budou zařazeny písemné kontrolní práce (gramatické testy po absolvování dané lekce. U vybraných lekcí zařazovat téţ písemné testy pojaté jako „práce s výchozím textem, zvláště pro ţáky 1. ročníku). Zohledňovat ţáky se specifickými poruchami učení a volbou vhodné strategie je vést k úspěšným výsledkům v učení. Klasifikace je vyjádřena známkami 1 – 5 dle klasifikačního řádu. Hlavní kritéria hodnocení: kultura mluveného a písemného projevu lexikálně – gramatická správnost vyjadřování úroveň komunikačních schopností odpovídající stupni znalostí didaktické testy včetně poslechových subtestů Přínos k rozvoji klíčových kompetencí: Vzdělávání v cizím jazyce směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí a průřezových témat. U průřezových témat se jedná o vyuţití multimediálních programů a vyhledávání informací na internetu, o verbální komunikaci při důleţitých jednáních, o významu vzdělávání pro ţivot, orientaci v globálních problémech lidstva, o rozlišování osobní, občanské a profesní odpovědnosti za stav ţivotního prostředí. Rozvojem klíčových kompetencí musí být ţák schopen: formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování Strana 66

přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu a kritiku přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly mít přehled o moţnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit tvořivé práce nejen s věcným, ale i uměleckým textem, jeţ vede k porozumění emocionální a etické stránky ţákovy osobnosti vytváření osobitého, objektivně kritického a celkově pozitivního vztahu ke společenskému dění, kultuře, literatuře a umění a k vytváření návyku individuální četby umělecké a neumělecké literatury, které se později projeví v celoţivotní orientaci ţáka

Strana 67

Název vyučovacího předmětu: Německý jazyk Kód a název oboru vzdělání: 63–41–M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: Řízení firem Ročník: 1. Počet hodin v ročníku: 102 OČEKÁVANÉ VÝSTUPY

Tematický celek

Ţák: -

Osobní údaje - člen u podstatných jmen - osobní zájmena v 1. pádě - časování pravidelných sloves v přítomném čase - vykání - pořádek slov v oznamovací větě - správná výslovnost a intonace - pravopis

-

Ţák: -

je schopen vést jednoduchý rozhovor s neznámou osobou, zeptat se jí na jméno i bydliště aktivně v rozhovoru uţívá fráze – Jak se máš/ máte? Co si myslíš/te o …? je schopen představit svého spoluţáka ostatním, dokáţe hláskovat jeho jméno i příjmení, je schopen objednat si pokoj v hotelu, ovládá představování zvolené osoby ostatním domluví se v běţných situacích, umí získat i podat informace vyslovuje srozumitelně co nejblíţe přirozené výslovnosti dodrţuje základní pravopisné normy v písemném projevu

Rodina a rodinný ţivot vyjadřuje se ústně i písemně k tématu osobního - silné skloňování podstatných jmen ţivota a rodiny, charakterizuje kamaráda, v jednotném čísle spoluţáka, - vynechávání členu u podstatných jmen podá informaci o členech své rodiny včetně věku, - časování slovesa haben stavu, některých vlastností - vyjmenuje členy uţší - zápor nein, nicht, kein i širší rodiny - přídavné jméno v přísudku - základní číslovky

Strana 68

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Mezipředmětové vztahy: OBN 2.r. - Člověk v lidském společenství Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti Cíl: - kladný přístup k sobě samému, kladný - přístup k ţivotu, k ostatním lidem Obsah: - osobnost a její rozvoj - komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů Mezipředmětové vztahy: MAT 1.r. - Operace s čísly a výrazy OBN 2.r. - Člověk v lidském společenství Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti Cíl: - kladný přístup k sobě samému, kladný přístup k ţivotu, k ostatním

lidem Obsah: - osobnost a její rozvoj - komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů Ţák: Ţák: Ţák: Ţák: -

Nakupování vyjadřuje se ústně i písemně k tématu nakupování - předloţky se 3. pádem domluví se v běţných situacích, umí získat i podat - předloţky se 4. pádem informace, zeptat se na cenu výrobku - skloňování osobních zájmen vede fiktivní rozhovor mezi prodavačem a - pořadí předmětů v německé větě zákazníkem - nepřímý pořádek slov ve větě oznamovací - skloňování tázacích zájmen wer a was Kaţdodenní ţivot popisuje svůj denní program včetně časových - průběh všedního dne údajů, ptá se spoluţáků na jejich aktivity - přivlastňovací zájmena řeší téma kapesné, dokáţe vést anketu se - vyjadřování českého svůj spoluţáky, je schopen napsat přání - časování sloves se změnou kmene k narozeninám,pozvat přátele na party v přítomném čase je schopen napsat pohled z výletu, zohlední tykání - rozkazovací způsob i vykání, domluví se v běţných situacích - určování času Domov a bydlení popisuje svůj pokoj i další místnosti v bytě - slabé skloňování podstatných jmen vede dialogy na téma byt v jednotném čísle je schopen napsat inzerát na pronájem a koupi - mnoţné číslo podstatných jmen bytu poznává práci v realitní kanceláři, vede - předloţky se 3. a 4. pádem dialog zákazník x makléř - slovesa stehen – stellen, liegen – legen vede monolog i dialog na téma bydlení ve městě a - vazba es gibt na venkově – argumentuje pro i proti Stravování připravuje scénky z restaurace, vede dialog - zvláštnosti české a německé kuchyně zákazník x vrchní - skloňování zájmena dieser pohotově a vhodně řeší standardní řečové situace i - skloňování zájmena jeder, alle jednoduché a frekventované situace týkající se - způsobová slovesa a sloveso wissen stravovacích zvyklostí - označení míry, hmotnosti a mnoţství po Strana 69

Mezipředmětové vztahy: OBN 2.r. - Člověk v lidském společenství Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti

Mezipředmětové vztahy: ICT 1.r. - Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet Průřezové téma: Informační a komunikační technologie - pouţití základního a aplikačního programového vybavení Mezipředmětové vztahy: ICT 1.r. - Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet Průřezové téma: Informační a komunikační technologie

Ţák: -

-

je schopen objednat jídlo, sestavit jídelníček, napsat jednoduchý recept získává informace o zvláštnostech německé regionální kuchyně je schopen vést interview se známou osobností, diskutuje o přečtené knize, vede dialog o kulturních programech, divadelních a filmových představeních uspořádá anketu o četbě a autorech knih domluví se v běţných situacích, umí získat potřebné informace - pouţívá stylisticky vhodné obraty

-

číslovkách doch v odpovědi na zápornou otázku

Zábava - základní informace o četbě knih, časopisů pro mládeţ – práce s ukázkami - základní informace o některých německých hudebních skupinách a stylech - procvičování a upevňování jiţ probrané gramatiky

Strana 70

- pouţití základního a aplikačního programového vybavení Mezipředmětové vztahy: CJL 4.r. - Komunikační a slohová výchova CJL 1.r. - Práce s textem a získávání informací Průřezové téma: Člověk a svět práce - práce s informacemi; verbální komunikace při důleţitých jednáních

Název vyučovacího předmětu: Německý jazyk Kód a název oboru vzdělání: 63–41–M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: Řízení firem Ročník: 2. Počet hodin v ročníku: 102 OČEKÁVANÉ VÝSTUPY

Tematický celek

Ţák: -

Volný čas, reţim dne - aktivní a pasivní odpočinek - slovesa s neodlučitelnými předponami - slovesa s odlučitelnými předponami - zvratná slovesa a jejich časování v přítomném čase - přítomný čas sloves typu unterhalten, einladen - časové údaje - pouţití früh a bald Prázdniny a dovolená v zahraničí a tuzemsku Česká republika - tematické poznávací zájezdy - stupňování přídavných jmen v přísudku - stupňování příslovcí - zeměpisná jména - souřadicí spojky

Ţák: -

hovoří na téma sport a trávení volného času pojedná o svém reţimu dne rozlišuje aktivní a pasivní odpočinek zdůvodní význam sportu pro zdraví beseduje se spoluţáky o sportovních soutěţích informuje v dopise přítele o tom, jak tráví svůj volný čas

pracuje s katalogem cestovní kanceláře vede dialog klient x pracovník cestovní kanceláře ústně i písemně se vyjádří o rodinné dovolené uspořádá ve třídě anketu na dané téma vede monolog i dialog na téma cestování sestaví plán cesty pro zájezd informuje o náleţitostech důleţitých pro cestu do zahraničí vypracuje úvahu na téma Wohin in Urlaub? formou skupinové práce vyhledává informace o České republice, vytvoří tak souhrnný přehled

Strana 71


Mezipředmětové vztahy:

HZ 2.r. - Regionální aspekty světového hospodářství Afrika, EU a Česká republika Průřezové téma: Člověk a ţivotní prostředí

Ţák: -

Ţák: Ţák: -

pracuje s mapou vypráví o své školní docházce, o svých studijních plánech, o povolání rodičů a sourozenců pohovoří o studiu cizích jazyků, popíše průběh hodiny německého jazyka charakterizuje jednotlivá některá povolání rozšíří svou slovní zásobu o výrazy k tématu vyjadřuje se ústně i písemně k tématům z oblasti zaměření studijního oboru napíše svůj vlastní ţivotopis domluví se v běţných situacích, umí získat i podat informace k tématu

vypráví o svých zájmech a koníčkách, sběratelské činnosti obecně, popíše zájmy svých blízkých uspořádá ve třídě anketu na dané téma pouţívá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování sloţitých myšlenek komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně pouţívá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie zaznamená vzkazy volajících, popř. získané informace z telefonního hovoru pracuje s informacemi z novinových článků vypráví o průběhu svého onemocnění vede dialog v ordinaci lékaře, umí popsat své obtíţe ústně i písemně informuje o zdravém a

Vzdělávání, zaměstnání a povolání - školský systém - časování slovesa werden v přítomném čase - préteritum - zájmeno jemand - zápor nichts, niemand, nie

Zájmy a koníčky - zájmová činnost - perfektum sloves pravidelných, - nepravidelných, pomocných, sloves - smíšeného časování i sloves způsobových - včetně slovesa wissen - přítomný čas sloves zakončených na - eln, -ern - podmět man a es - pouţítí allein a selbst Zdraví a hygiena - zdraví a nemoci, zdravý a nezdravý ţivotní styl - budoucí čas - slovosled ve vedlejší větě Strana 72

Mezipředmětové vztahy: OBN 2.r. - Člověk jako občan OBN 2.r. - Člověk v lidském společenství RET 4.r. - Rétorika v praktickém ţivotě CJL 2.r. - Komunikační a slohová výchova Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Občan a svět práce Cíl:- orientace v masových médiích, jejich vyuţití a kritické hodnocení ;vyhledávání a posuzování informací o profesních příleţitostostech, orientace v nich; vyhledávání a posuzování informace o vzdělávací nabídce Obsah:- soustava školního vzdělání v ČR Mezipředmětové vztahy: ICT 1.r. – Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet Průřezové téma: Informační a komunikační technologie pouţívání základního a aplikačního programového vybavení

Mezipředmětové vztahy: OBN 2.r. – Člověk v lidském společenství RET 4.r. – Osobnostní vybavenost k řečnickým projevům

Ţák: Ţák: -

Ţák: -

nezdravém ţivotním stylu vypráví o nemocech, které prodělal on sám nebo jiný rodinný příslušník formou referátu pojedná o základních civilizačních chorobách

-

shoda podmětu a přísudku sloveso tun

Cestování a sluţby, prohlídka města a ovládá práci s plánkem města a popíše cestu okolí podle obrázku - moţnosti cestování, přednosti a je schopen vést dialog s úředníkem za přepáţkou zápory a zakoupit si jízdenku - vazby sloves, podstatných a realizuje průvodcovské sluţby v rámci našeho přídavných jmen města, shromáţdí informace o významných - zájmenná příslovce památkách - vlastní jména osob shromáţdí a zpracuje základní informace a - přímý pořádek slov v otázce zajímavosti o zemi, kterou by rád navštívil zjišťovací a prezentuje je před třídou formou přednášky - pouţití wie a als při překladu před spoluţáky českého jako Zaměstnání pohotově a vhodně řeší standardní řečové situace - napsání ţádosti o místo včetně i jednoduché a frekventované situace týkající se ţivotopisu pracovní činnosti - získávání a předávání informací, vytvoří dialog zájemce o místo x zaměstnavatel např. při pohovoru, na který je připraven, klade vhodné - sjednání schůzky, vyřízení vzkazu otázky a reaguje na dotazy tazatele - pozvání na pracovní pohovor - odpověď na nabídku pracovního místa

charakterizuje roční období a jednotlivé typy počasí vede dialog o předpovědi počasí

Počasí - roční období - komunikační situace: získávání a předání informací, např. předpověď počasí Strana 73

Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti - ţák dovede jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisy řešení Mezipředmětové vztahy: ICT 1.r. – Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet Průřezové téma: Informační a komunikační technologie

Mezipředmětové vztahy: OBN – 2.r. Člověk jako občan Průřezové téma: Člověk a svět práce Cíl:písemně i verbálně se ţák prezentuje při jednání s potencionálními zaměstnavateli, formuluje svá očekávání a své priority Obsah: charakteristické znaky práce (mzda, pracoviště, pracovní doba, moţnosti kariéry apod.);sestavování ţádostí o zaměstnání a odpovědi na inzeráty, psaní motivačních dopisů

Název vyučovacího předmětu: Německý jazyk Kód a název oboru vzdělání: 63–41–M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: Řízení firem Ročník: 3. Počet hodin v ročníku: 102 OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Ţák: Ţák: Ţák: -


Tematický celek

Kultura a masmédia, počítač a příslušenství uspořádá interview s populární osobností - kino, divadlo, koncerty diskutuje se spoluţáky o úrovni kulturního - vzájemné postavení příslovečných určení programu v našem městě - větný rámec kriticky se vyjadřuje o filmu nebo divadelním - některé typy vedlejších vět představení - nahrazování vedlejších vět s dass a damit vyhledává na internetu informace o oblíbených infinitivní konstrukcí hercích nebo zpěvácích Móda a oblékání vyjadřuje se k tématu móda a oblékání - módní trendy kriticky hodnotí oblečení podle společenských - skloňování přídavných jmen příleţitostí - tázací zájmena písemně popíše vzhled určené osoby se - skloňování přivlastňovacích zájmen zaměřením na oblečení vede dialog prodavač x - slovesa holen – bringen – tragen, probieren – zákazník anprobieren Kriminalita zaznamenává písemně podstatné myšlenky a - problémy současné mládeţe informace z textu - neurčitá zájmena vytvoří text o událostech a záţitcích v podobě - zájmena einer, meiner, keiner popisu - překlad českého ještě ne, uţ ne reklamuje zakoupené zboţí - příslovce s irgend-, nirgendorientuje se v činnosti reklamačního oddělení

Strana 74

Mezipředmětové vztahy: ICT 1.r. – Technické vybavení počítače Průřezové téma: Informační a komunikační technologie

Mezipředmětové vztahy: OBN 2.r. – Člověk v lidském společenství ADM 2.r. – Zpracování písemností a manipulace s nimi Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie

Ţák: -

Ţák: Ţák: -

Hlavní město Praha vyhledá v kniţních publikacích a na internetu - základní geografické informace, významné informace o nejvýznamnějších a pro turisty stavby a památky, historie a současnost nejpřitaţlivějších pamětihodnostech Královské města cesty, dále je zpracuje a spolu s fotografiemi - předloţky se 3. pádem přiblíţí např. formou prezentace nebo - řadové číslovky přednášky svým spoluţákům - směrová příslovce prokazuje faktické znalosti o daných jevech pracuje v týmu, učí se zásadám skupinové práce překládá texty za pomoci slovníku převypráví daný text Dům a domov vyjadřuje se k bytové otázce ţáků - moţnosti bydlení sdělí své mínění o výhodách a nevýhodách - infinitiv závislý na podstatném a přídavném nájemního bytu a bytu v osobním vlastnictví jménu popíše problematiku bydlení s rodiči - infinitiv závislý na slovesu sestaví dotazník na téma bydlení, předloţí ho - es jako korelát spoluţákům k vyplnění, vyhodnotí jej a - pouţití Platz, Stelle, Ort seznámí spoluţáky s výsledky průzkumu Mezilidské vztahy charakterizuje osoby, řeší vztahy mezi - generační problémy, problémy a ideály sourozenci, přáteli, hodnotí vliv party mladých popíše svého ideálního partnera, osvojí si - charakteristika přítele slovní zásobu pro charakteristiku osoby - ukazovací zájmena beseduje na téma vztahy mezi rodiči a dětmi - vespolné zájmeno einander - předloţky se 2. pádem - pouţití Ende a Schluss - pouţití endlich a schließlich

Strana 75

Mezipředmětové vztahy: ICT 1.r. – Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet

Mezipředmětové vztahy: ICT 1.r. – Textový editor Průřezové téma: Informační a komunikační technologie

Mezipředmětové vztahy: OBN 2.r. – Člověk v lidském společenství CJL 2.r. – Komunikační a slohová výchova Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti Cíl:ţák hledá kompromisy mezi osobní svobodou a sociální zodpovědností, dovede jednat s lidmi Obsah:osobnost a její rozvoj, komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů; morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita

Ţák: -

diskutuje o přečteném příběhu vyhledá informace o autorovi a jeho díle, sestaví k danému textu osnovu a napíše anotaci uspořádá anketu o knihách, autorech a četbě vede dialog na téma Kam za kulturou? vypracuje úvahu na téma Můj oblíbený autor

Četba E. M. Remarque – ţivot a dílo

Mezipředmětové vztahy: CJL 3.r. – Literatura a ostatní druhy umění. - Práce s literárním textem RET 3.r. – Druhy řečnických projevů Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti

Strana 76

Název vyučovacího předmětu: Německý jazyk Kód a název oboru vzdělání: 63–41–M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: Řízení firem Ročník: 4. Počet hodin v ročníku: 90 OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Ţák: -

Ţák: -

Tematický celek

Sport a hry seznámí se s druhy letních a zimních sportů - moţnosti sportovního vyţití pracuje s textem Die Olympischen Spiele sestaví - nepřímé otázky k němu osnovu a udělá výpisky, na základě - přirovnávací způsobové věty výpisků zformuluje stěţejní informace - vedlejší věty účinkové Péče o tělo a zdraví, ţivotní prostředí vyjadřuje se písemně i ústně k danému tématu - péče o tělo popíše situace vedoucí k úrazu vede dialog pacient - porušování větného rámce po wie a als x lékař se zaměřením na stanovení diagnózy - stupňování přídavných jmen v přívlastku charakterizuje různé způsoby léčby - tvary příslovcí na –stens, -st - pouţití machen a tun

Strana 77



EKG 1.r. – Základní pojmy OBN 2.r. – Člověk v lidském společenství Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Člověk a ţivotní prostředí Cíl: - pochopit postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a ţivot - pochopit vlastní odpovědnost za své jednání - osvojit si zákl. principy šetrného a odpovědného přístupu k ţivotnímu prostředí Obsah: - současné globální, regionální a lokální problémy rozvoje a vztahy

člověka k prostředí Ţák: Ţák: -

Ţák: -

seznámí se se systémem školství v Německu,na základě předloţeného schématu jej dokáţe popsat vede dialog v poradenském centru pro výběr budoucího povolání charakterizuje rozdíly mezi českým a německým školstvím osvojí si informace a termíny spojené se zvláštnostmi německého školství

Školství a vzdělávání - význam vzdělání a jeho moţnosti - sloveso werden - určování rodu podstatných jmen - infinitivní konstrukce s zu, um…zu - modální částice - slovesa akzeptieren – annehmen – aufnehmen - emfangen

Reálie německy mluvících zemí – Rakousko - vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání země příslušné jazykové oblasti, kultury, tradic a zvyklostí - informace ze sociokulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice - práce s mapou - Wien – hlavní město Rakouska - jména obyvatel - přídavná jména odvozená od geografických názvů - skloňování zeměpisných názvů - další příklady slabého skloňování podstatných jmen - příčestí přítomné a minulé - zpodstatněná přídavná jména a příčestí Jídlo, nápoje a stolování vyjadřuje se ústní i písemnou formou k tématu - kulinářské speciality jídlo a nápoje - konjunktiv préterita a opisná forma würde popíše přípravu obvyklého jídla i speciality + infinitiv pracuje s německými časopisy, vyhledává recepty, - skloňování přídavných jmen po členu které následně přeloţí do českého jazyka nulovém pracuje s internetem, vyhledává zvláštnosti - zpodstatnělá přídavná jména a příčestí ve Strana 78 prezentuje základní poznatky o Rakousku, pracuje s mapkou i nástěnnou mapou získává zeměpisné znalosti o spolkových zemích, o povrchu, průmyslu i kultuře

Mezipředmětové vztahy: ICT 1.r. – Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet HZ 2.r. – Regionální aspekty světového hospodářství – Afrika, EU a Česká republika Průřezová témata: Informační a komunikační technologie Člověk a ţivotní prostředí

Ţák: Ţák: -

kuchyně v jednotlivých spolkových zemích Německa referuje o rozdílech české a německé kuchyně kriticky se vyjadřuje k současným trendům stravování (fastfood)

-

spojení s neurčitými zájmeny nulový člen u podstatných jmen

Reálie dalších německy mluvících zemí – pracuje s mapkou a nástěnnou mapou Něměcko, Lichtenštejnsko a Luxembursko shromaţďuje materiály z různých zdrojů pro - základní geografické, politické a přednášku, vytvoří k ní i osnovu – koordinuje práci historické informace v týmu - tradice, zvláštnosti a zvyky získá faktické znalosti o geografických, - Berlin – hlavní město Německa demografických, hospodářských a politických - vazby sloves, podstatných a přídavných faktorech zemí dané jazykové oblasti jmen charakterizuje svátky a zvyky v Německu a - zlomky, desetinná čísla, procenta srovnává je s našimi - tvoření slov napíše přání k Vánocům, Velikonocům, Novému roku, pozvánky na různé akce Obchodní korespondence sepíše na základě podkladů poptávku i nabídku - poptávka a nabídka zboţí - objednávka sestaví objednávku reklamace a upomínka sestaví potvrzení objednávky napíše reklamaci a upomínku inscenuje situace z úředního prostředí

Strana 79

Mezipředmětové vztahy: HZ 2.r. – Regionální aspekty světového hospodářství .- Afrika, EU a Česká republika Průřezové téma: Člověk a ţivotní prostředí

Mezipředmětové vztahy: ADM 2. r. – Zpracování písemností a manipulace s nimi OBKs 3.r - Zpracování písemností a manipulace s nimi ICT 1.-2. r. – Informační a komunikační technologie

7.1.4. Dějepis Název vyučovacího předmětu: Dějepis Kód a název oboru vzdělání: 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: Řízení firem Forma vzdělání: denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 68 Platnost: 1.9.2012 Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Cílem předmětu dějepis je seznámit ţáky s vývojem lidské společnosti od starověku do současnosti, a tak jim vytvořit předpoklady k hlubšímu porozumění současnosti. Záměrem není pouhé osvojování vědomostí, ale i rozvoj dovedností, návyků a formativní působení na ţáky. Je zaloţen na poznatcích soudobých historických věd, a tak vytváří ţákovo historické vědomí. Zároveň systematizuje různorodé historické informace, s nimiţ se ţák ve svém ţivotě setkává (masmédia, umění, obecná výměna informací) a má významnou úlohu pro rozvoj jeho občanských postojů a samostatného myšlení. Ţáci jednají odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně, dbají na dodrţování pravidel chování, jednají v souladu s morálními principy, přispívají k uplatňování demokratických hodnot. Uvědomují si vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu a přistupují s aktivní tolerancí k identitě jiných lidí. Jsou hrdí na tradice a hodnoty svého národa, chápou jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu. Dokáţí zkoumat věrohodnost informací, nenechávají se manipulovat, tvoří si vlastní úsudek a jsou schopni o něm diskutovat. Charakteristika učiva: Učivo tvoří systémový výběr z obecných (hlavně evropských) a českých dějin. Bylo vybráno vytýčením vybraných důleţitých pojmů do tematických celků. Obvyklá chronologická cesta výběru učiva byla zachována. Pojetí výuky: Výuka navazuje na vědomosti a dovednosti ţáků ze základní školy a rozvíjí je vzhledem k poţadavkům terciálního vzdělávání. Podle uváţení učitele jsou pravidelně zařazovány upevnění, syntéza a zobecnění poznatků. Přiměřená pozornost je věnována rozvoji dovedností a schopností ţáků, jejich samostatné a týmové práci. Pro správné pochopení výkladu je nutná znalost vybraných odborných termínů, jejichţ význam si ţáci osvojí během výuky. Pro potřeby výuky dějepisu se doporučuje vyuţití archivu, muzea, galerie, knihoven a moderních komunikačních technologií.

Strana 80

Hodnocení výsledků ţáků: Způsoby hodnocení spočívají v kombinaci známkování a slovního hodnocení. Hodnocení bude v souladu se školním klasifikačním řádem. Doporučují se jedna známka z ústního a minimálně 4 známky z písemného zkoušení za kaţdé pololetí v 1. ročníku, a stejně tak i ve 2. ročníku.Klasifikace bude doplněna i známkami z referátů na vybraná témata. Cílem je, aby kaţdý ţák měl za pololetí 1 známku z referátu. Při hodnocení ţáků se bude nejvíce oceňovat: hloubka porozumění poznatků, schopnost je aplikovat při řešení problémů, schopnost kritického myšlení, dovednost práce s texty, samostatnost úsudku, schopnost argumentovat a diskutovat o dějinách. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí: Předmět má velké moţnosti přispět k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat. Pracují s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologii. Vyhledávají informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, a jsou schopni s nimi kriticky pracovat. Orientují se v jednotlivých historických obdobích a pojmech. Aktivně se účastní diskusí a pracují s tiskem a dalšími informačními médii. Vyjadřují se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci, formulují své myšlenky srozumitelně a souvisle, obhajují své názory a postoje, respektují názory druhých. Písemně zaznamenávají podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí, vyjadřují se a vystupují v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Z klíčových kompetencí předmět především rozvíjí funkční gramotnost ţáků.

Strana 81

Název vyučovacího předmětu: Dějepis Kód a název oboru vzdělání: 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: Řízení firem Ročník: 1. Počet hodin v ročníku: 34 Výsledky vzdělávání a kompetence Ţák: -

objasní smysl poznání minulosti a variabilitu jejích výkladů uvede příklady kulturního přínosu starověkých civilizací, judaismu a křesťanství charakterizuje obecně středověk a jeho kulturu vysvětlí počátky a rozvoj české státnosti ve středověku vysvětlí významné změny, které v dějinách nastaly v době raného novověku objasní nerovnoměrnost historického vývoje v raně novověké Evropě včetně rozdílného objasní význam osvícenství

Tematický celek s hodinovou dotací Obsah vzdělávání Člověk v dějinách - poznávání minulosti : význam - variabilita výkladů minulosti - starověk: dědictví a kulturní přínos starověkých civilizací; antická kultura, a křesťanství jako základ evropské kultury - středověk: stát, společnost, křesťanská církev, - středověká kultura - raný novověk: humanismus a renesance; objevy nových zemí - český stát, počátek habsburského soustátí; - rozdílný vývoj politických systémů: absolutismus a počátky - osvícenství

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Mezipředmětové vztahy: HZ – 2.r . - Regionální aspekty světového hospodářství Afrika , EU a Česká republika OBN - 4.r. – Vybrané kapitoly náboţenského myšlení Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti osobnost a její rozvoj, komunikace, společnost, historický vývoj, stát, politický systém, politika, morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance -dovede komunikovat, rozvíjí svojí osobnost, dovede se orientovat ve společnosti a jejím historickém vývoji i politickém systému -dokáţe posoudit morálku jedince i společnosti, i její svobodu, odpovědnost i vzájemnou toleranci Informační a komunikační technologie Vyuţití multimediálních programů, vyhledávání informací na internetu

Strana 82

Ţák: -

Novověk – 19. století na příkladu významných občanských - velké občanské revoluce: americká a revolucí vysvětlí boj za občanská i národní francouzská práva a vznik občanské společnosti - průmyslová revoluce objasní vznik novodobého českého národa a jeho úsilí o emancipaci

Mezipředmětové vztahy: CJL – 3.r. - Literatura a ostatní druhy umění Práce s literárním textem OBN -3.r. – Člověk jako občan OBN -4.r. – Vývoj filozofického myšlení Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti osobnost a její rozvoj, komunikace, společnost, historický vývoj, stát, politický systém, politika, morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance; dovede komunikovat, rozvíjí svojí osobnost, dovede se orientovat ve společnosti a jejím historickém vývoji i politickém systému; dokáţe posoudit morálku jedince i společnosti, i její svobodu, odpovědnost i vzájemnou toleranci

Strana 83

Název vyučovacího předmětu: Dějepis Kód a název oboru vzdělání: 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: Řízení firem Ročník: 2. Počet hodin v ročníku: 34 Výsledky vzdělávání a kompetence Ţák: -

Ţák: -

-

popíše česko-německé vztahy a postavení české menšiny v rakouské monarchii objasní způsob vzniku národních států v Německu a v Itálii vysvětlí hlavní změny, kterými prochází moderní evropská společnost a důvody těchto změn vysvětlí rozdělení světa v důsledku koloniální expanze a rozpory mezi velmocemi popíše dopad první světové války na lidi a objasní významné změny ve světě po válce

charakterizuje první Československou republiku a srovná její demokracii se situací za tzv. druhé republiky (19381939) objasní vývoj česko-německých vztahů vysvětlí projevy a důsledky velké hospodářské krize charakterizuje fašismus, nacismus srovná

Tematický celek s hodinovou dotací Obsah vzdělávání 19. stol. a moderní dějiny - revoluce 1848-49 v Evropě a v českých zemích - česko-německé vztahy dualismus v habsburské monarchii - vznik národních států v Německu a v Itálii - modernizovaná společnost a jedinec: sociální struktura společnosti, postavení ţen, sociální zákonodárství, vzdělání - věda a umění 19. století - rozdělení světa, pokus o jeho revizi - české země za světové války, první odboj - poválečné uspořádání Evropy a světa 20. století, demokracie a diktatura - Československo v meziválečném období - autoritativní a totalitní reţimy, nacismus v Německu a komunismus v SSSR - velká hospodářská krize - mezinárodní vztahy ve 20. a 30. letech, růst napětí a cesta k válce - druhá světová válka - Československo za války Strana 84

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Mezipředmětové vztahy: CJL – 3.r. - Literatura a ostatní druhy umění Práce s literárním textem OBN -3.r. - Člověk jako občan Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti - osobnost a její rozvoj, komunikace, společnost, historický vývoj, stát, politický systém, politika, morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance; dovede komunikovat, rozvíjí svojí osobnost, dovede se orientovat ve společnosti a jejím historickém vývoji i politickém systému; dokáţe posoudit morálku jedince i společnosti, i její svobodu, odpovědnost i vzájemnou toleranci Mezipředmětové vztahy: CJL - 3.r. - Literatura a ostatní druhy umění Práce s literárním textem CJL - 4.r. - Literatura a ostatní druhy umění - Práce s literárním textem OBN - 3.r. - Člověk jako občan OBN - 3.r. - Člověk jako světoobčan OBN - 4.r. – Vývoj filozofického myšlení MEDs 2.r. – Média a politika

-

Ţák: -

nacistický a komunistický totalismus popíše mezinárodní vztahy v době mezi první a druhou světovou válkou objasní, jak došlo k dočasné likvidaci ČSR objasní cíle válčících stran ve druhé světové válce, její totální charakter a výsledky charakterizuje válečné zločiny včetně holocaustu

-

druhý čs. odboj válečné zločiny včetně holocaustu, důsledky války

Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti - osobnost a její rozvoj, komunikace, společnost, historický vývoj, stát, politický systém, politika, morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance; dovede komunikovat, rozvíjí svojí osobnost, dovede se orientovat ve společnosti a jejím historickém vývoji i politickém systému; dokáţe posoudit morálku jedince i společnosti, i její svobodu, odpovědnost i vzájemnou toleranci 20. století, svět v blocích Mezipředmětové vztahy: objasní uspořádání světa po druhé - poválečné uspořádání v Evropě a ve světě HZ 2. r. – Regionální aspekty světového světové válce a důsledky pro - poválečné Československo hospodářství – evropské centrum, Československo - studená válka HZ 2. r. – Globální aspekty světové ekonomiky objasní pojem studená válka - popíše - komunistická diktatura v Československu CJL – 4.r. - Literatura a ostatní druhy umění projevy a důsledky studené války a její vývoj Práce s literárním textem charakterizuje komunistický reţim - demokratický svět OBN -3.r. - Člověk jako občan v ČSR, v jeho vývoji a v souvislostech se - USA - světová supervelmoc OBN -3.r. - Člověk jako světoobčan změnami v celém komunistickém bloku - třetí svět a dekolonizace popíše vývoj ve vyspělých demokraciích - konec bipolarity Východ-Západ Průřezové téma: a vývoj evropské integrace Občan v demokratické společnosti popíše dekolonizaci a objasní problémy - osobnost a její rozvoj, komunikace, společnost, třetího světa historický vývoj, stát, vysvětlí rozpad sovětského bloku politický systém, politika, morálka, svoboda, uvede příklady úspěchů vědy a techniky odpovědnost, tolerance ve 20. století - dovede komunikovat, rozvíjí svojí osobnost, dovede se orientovat ve společnosti a jejím historickém vývoji i politickém systému - dokáţe posoudit morálku jedince i společnosti, i její svobodu, odpovědnost i vzájemnou toleranci Člověk a ţivotní prostředí – růst lidské populace a globální problémy Strana 85

7.1.5. Hospodářský zeměpis Název vyučovacího předmětu: Hospodářský zeměpis Kód a název oboru vzdělání: 63–41–M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: Řízení firem Forma vzdělání: denní Celkový počet hodin za studium: 68 Datum platnosti od: 1.9.2012 Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: podílí se na vytváření prostorových vztahů, na rozvoji intelektových vlastností, vytváření úsudků a řešení problémů Ţáci -pouţívají vhodné zdroje informací- atlasy, tabulky, internet, denní tisk, vyhodnocují tyto informace -popisují ekonomickou situaci jednotlivých regionů a států -orientují se v mapě, grafech, tabulkách -doplňují údaje v mapách -čtou s porozuměním geografický text, přesně se vyjadřují -posilují si vztah k ţivotnímu prostředí a k nutnosti jeho ochrany - vnímají rozdělení světa do tří ekonomických center Charakteristika učiva: Ţák zdokonalí svou orientaci na mapě, získá náhled na ekonomickou a politickou situaci ve světě, chápe rozdělení světa do 3 ekonomických center, dokáţe zhodnotit postavení ČR ve světě, Evropě a Evropské unii. Samostatně hodnotí hospodářství jednotlivých světových oblastí a významných států a vazby mezi nimi. Pojetí výuky: -metody motivační-čtení denního tisku, pochvaly, vytváření náhledu na světovou hospodářskou a politickou situaci -metody fixační- opakování učiva ústní i písemné, diskuse -metody expoziční- práce s učebnicí, atlasem, tabulkami, grafy -skupinová práce, -samostatné řešení problémů, -vyuţití zpětného projektoru a počítače, dataprojektoru a výukových programů či prezentací -kreslení map, vyplňování slepých map, sestavování tabulek Strana 86

Formy výuky: hromadné vyučování, skupinové, referáty o politické a hospodářské situaci jednotlivých oblastí a států z denního tisku Hodnocení výsledků ţáků: 2 známky ústní za pololetí, 5 písemné testy, klasifikace práce v hodině pro zvýšení motivace, klasifikace orientace na mapě. Důraz kladen na schopnost aplikovat poznatky v praxi při hodnocení hospodářské a politické situace jednotlivých oblastí a významných států, na porozumění mezinárodních vztahů Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: -dovede identifikovat a analyzovat problémy, -zvaţuje moţnosti řešení celosvětových problémů -zdokonaluje vlastní učení a pracovní výkon -zvyšuje svou orientaci na mapě -utváří si náhled na politickou situaci ve světě - písemně zaznamená podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad ) -vyuţívá ke svému učení zkušeností jiných lidi, učí se i na základě zprostředkovaných zkušeností -přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů, -nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem, -adaptuje se na měnící se ţivotní a pracovní podmínky a podle svých schopností a moţností je ovlivňuje -vyuţívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve -vyjadřuje se přiměřeně účelu jednání, umí vhodně prezentovat výsledky své práce Průřezová témata uplatněná v HOZ: Člověk a ţivotní prostředí – především v celku Globální problémy přírodní sféry Občan v demokratické společnosti - především v celku Soudobý svět Informační a komunikační technologie - především v celku Soudobý svět

Strana 87

Název vyučovacího předmětu: Hospodářský zeměpis Kód a název oboru vzdělání: 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: Řízení firem Ročník: 1. Počet hodin v ročníku: 34 Výsledky vzdělávání a kompetence Ţák: - vysvětlí rozčlenění soudobého světa na civilizační sféry a civilizace, charakterizuje základní světová hospodářská centr - popíše význam makro, mezi i mikroregionů, bude umět je diferencovat podle současné hospodářské mapy světa - pochopí a vysvětlí pojmy ve vztazích ke státnímu zřízení, kultuře a náboţenství - diskutuje o konfliktech a problémech se kterými se potýká soudobý svět, jak jsou řešeny, debatuje o jejich moţných perspektivách - pochopí význam mezinárodních struktur - charakterizuje soudobé cíle EU a posoudí její politiku - popíše cíle a funkci OSN a NATO předloţí příklady projevů globalizace v různých oblastech (v kultuře, hospodářství) a debatuje o názorech na jejich důsledky

Tematický celek s hodinovou dotací Obsah vzdělávání Soudobý svět soudobý svět, civilizační sféry, makro, mezo a mikro, nejvýznamnější světová hospodářská centra, velmoci, vyspělé státy, rozvojové země a jejich problémy, konflikty Průmyslový sever vs. Zemědelský jih - v soudobém světě, migrace, rozmístění obyvatelstva, urbanizace, - Světová integrace – NAFTA, OPEC, OAJ, - NATO, OSN – UNICEF, UNESCO bezpečnost obyvatelstva ČR Ochrana přírody a krajiny – udrţitelný rozvoj – - charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti, - dokáţe posoudit vliv člověka na prostředí jejich vyuţíváním - vybere základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a dokáţe získat informace o aktuální situaci z různých zdrojů, vysvětlí udrţitelný rozvoj jako integraci environmentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně ţivotního prostředí

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Mezipředmětové vztahy: CJL 1. r. - Práce s textem a získávání informací EKG 1.r. - Člověk a ţivotní prostředí EKG 1.r. – Ekologie OBN 3.r.. – Člověk jako občan OBN 3.r. – Člověk jako světoobčan OBN 4.r. – Vybrané kapitoly náboţenského myšlení Průřezová témata: Člověk a ţivotní prostředí Skleníkový jev, ozónová vrstva, znečištění ovzduší- plyny, kyselé sráţky, vyuţívání a znečišťování vody zdroje energie a látek, rozdělení přírodních zdrojů z hlediska jejich obnovitelnosti a vyčerpatelnosti vliv člověka na ţivou přírodu – devastace lesů, kácení tropických lesů, strategie trvale udrţitelného rozvoje (chápe pojem trvale udrţitelného rozvoje Občan v demokratické společnosti růst lidské populace a globální problémy,

Strana 88

demografie ţák uvede příklady globálních problémů ţivotního prostředí a moţnosti řešení ve vztahu k problémům regionálním a lokálním diskutuje o zásadních otázkách Informační a komunikační technologie Informační zdroje, internet a umí popsat jeho základní principy)

Ţák: - uvede srovnání v rámci např. makroregionu, státu, oblasti podle daných kriterií (např. přírodní podmínky a zdroje, obyvatelstvo, hospodářství) - vysvětlí srovnání v rámci světového hospodářství a vybraných odvětví (např. produkce, surovinové a palivové zdroje odvětví, hlavní výrobci) - pracuje s mapami

Regionální aspekty světového Mezipředmětové vztahy ANJ 4.r. - ENGLISH SPEAKING hospodářství – Severoamerické a COUNTRIES Latinskoamerické a Východoasijské centrum - rozdělení světa do tří ekonomických center (evropské, východoasijské, severoamerické) a jejich hlavních zájmových sfér hlavní světové ekonomické integrace - Severní a Jiţní Amerika (zaměření na ekonomickou oblast) - Asie se zaměřením na východoasijské ekonomické centrum (zaměření na ekonomickou oblast) - Austrálie (zaměření na ekonomickou oblast) Závěrečné opakování

Strana 89

Název vyučovacího předmětu: Hospodářský zeměpis Kód a název oboru vzdělání: 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: Řízení firem Ročník: 2. Počet hodin v ročníku: 34 Výsledky vzdělávání a kompetence


Ţák: - uvede srovnání v rámci např. makroregionu, státu, oblasti podle daných kriterií (např. přírodní podmínky a zdroje, obyvatelstvo, hospodářství) - vysvětlí srovnání v rámci světového - hospodářství a vybraných odvětví (např. produkce, surovinové a palivové zdroje odvětví, hlavní výrobci) - pracuje s mapami

Regionální aspekty světového hospodářství Afrika , EU a Česká republika - Africké hospodářské centrum a jeho hlavní zájmová sféra – Islámský sever, Subsaharská Afrika a jih se zaměřením na JAR - Hospodářská síla hlavních ekonomik EU – Německo, Velká Británie, Francie, Itálie - Česká republika, struktura její ekonomiky a regionů

Ţák: - porovná vlivy geografické polohy na - ekonomický vývoj světových regionů - a důvody nerovnoměrnosti rozloţení světové ekonomiky - provede rozbor hlavních trendů vývoje současné světové ekonomiky - vysvětlí příčiny hlavních globálních - problémů lidstva a dokáţe nastínit moţnosti řešení nejdůleţitějších z nich

Globální problémy světa - ekonomickogeografické aspekty světového hospodářství - sociální problémy lidstva - hlad - vztahy politiky a ekonomiky – etnické konflikty - člověk a příroda - znečištění, recyklace

Závěrečné opakování Strana 90

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Mezipředmětové vztahy DEJ 1. r. - Svět ve starověku –Egypt oblasti Blízkého východu OBN 3.r. – Člověk jako světoobčan ANJ 4.r. - ENGLISH SPEAKING COUNTRIES ANJ 4.r. - THE CZECH REPUBLIC NEJ 2.r. - Prázdniny a dovolená v zahraničí a tuzemsku NEJ 4.r. - Reálie německy mluvících zemí Rakousko DEJ 1.r. - Svět v blocích Mezipředmětové vztahy EKG 1.r. - Člověk a ţivotní prostředí EKG 1.r. - Ekologie OBN 3.r - Člověk jako světoobčan CJL 1. r. - Práce s textem a získávání informací DEJ 1.r. - Svět v blocích

7.1.6. Občanská nauka Název vyučovacího předmětu: Občanská nauka Kód a název oboru vzdělání: 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: Řízení firem Forma vzdělání: denní Celkový počet hodin za studium: 128 Datum platnosti od: 1.9.2012 Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Občanská nauka se podílí na přípravě ţáka na aktivní občanský ţivot v demokratické společnosti. Směřuje proto především k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace ţáků tak, aby byli slušnými lidmi a informovanými občany, aby jednali odpovědně a uváţlivě vůči sobě i společnosti. Má za úkol dosáhnout toho, aby ţáci jednali aktivně, samostatně, odpovědně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i v zájmu veřejném, jednali v souladu s morálními principy a přispívali k uplatňování demokratických hodnot. Občanská nauka rovněţ rozvíjí orientaci ţáků ve společenskovědních disciplínách, čímţ přispívá k lepšímu poznání a pochopení světa a problémů, které jej obklopují. Ţáci: umí kriticky myslet, nenechají sebou manipulovat a co snaţí se co nejvíce porozumět současnému světu dodrţuje zákony a pravidla chování, respektuje práva a osobnost jiných lidí, vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci uvědomují si, ţe v rámci plurality a multikulturního souţití mají stále význam vlastní kultura, národní a osobnostní identita uvědomuje si, co je to být hrdý na tradici a hodnoty svého národa ctí ţivot jako nejvyšší hodnotu uvědomují si odpovědnost za vlastní ţivot a byli připraveni řešit své osobní a sociální problémy cíleně pracují na přípravě ke studiu na VŠ dodrţují zákony a pravidla chování aktivně se zajímá o politické a společenské dění u nás a ve světě i o veřejné záleţitosti Charakteristika učiva: Výuka předmětu navazuje na znalosti a dovednosti ţáků ze základní školy, které prohlubuje. Učivo předmětu zahrnuje tematické okruhy Člověk v lidském společenství (základy psychologie osobnosti, základy sociální psychologie), Člověk jako občan (základy politologie), Člověk jako světoobčan ( problematika mezinárodních vztahů), Vývoj filozofického myšlení ( základy filozofie) a Vybrané kapitoly náboţenského myšlení ( základy náboţenských teorií a přehled světových náboţenství). Pojetí výuky: Strana 91

metody výuky metody motivační - monologické metody, dialogické metody, práce s textem, metody písemných prací, demonstrace metody expoziční - monologické metody, dialogické metody, práce s textem, metody fixační - monologické metody, dialogické,metody, práce s textem, metody písemných prací metody diagnostické metody aplikační formy výuky: frontální vyučování skupinové a kooperativní vyučování individuální vyučování Hodnocení výsledků ţáků: 2. ročník – ústní zkoušení – min. 1x za pololetí, písemné zkoušení – min. 3x za pololetí; samostatné práce ţáků – referáty, samostatná práce během zkoušení apod. 3.ročník - ústní zkoušení – min. 1x za pololetí, písemné zkoušení – min. 3x za pololetí; samostatné práce ţáků – referáty, samostatná práce během zkoušení apod. 4. ročník – ústní zkoušení – min. 2x za pololetí, písemné zkoušení – min. 4x za pololetí; samostatné práce ţáků – referáty, samostatná práce během zkoušení, práce s textem apod. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí: Předmět má velké moţnosti přispět k rozvoji klíčových kompetencí, zvláště jde o kompetence ke komunikaci, k učení, práci a spolupráci s ostatními lidmi, práci s informacemi a jejich kritickému zhodnocení. Slouţí k uvědomění si demokratických principů a demokratického souţití, vede k úctě k ţivotnímu prostředí a jeho ochraně, podporuje vědomí odpovědnosti za vlastní ţivot a zdraví. Ţák : aktivně se zúčastňuje diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu efektivně pracuje, vyhodnocuje dosaţené výsledky a pokrok přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem dokáţe pracovat v týmu

Strana 92

Název vyučovacího předmětu: Občanská nauka Kód a název oboru vzdělání: 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: Řízení firem Ročník: 2. Počet hodin v ročníku: 34 Výsledky vzdělávání a kompetence Ţák: -


Člověk v lidském společenství uvědomí si nezbytnost výuky občanské výchovy - úvod do výuky předmětu: smysl a objasní význam vzdělání pro ţivot význam výchovy k občanství dokáţe efektivně zařadit učení do svého volného času - osobnost a její sloţky objasní působení prostředí, společnosti a genetické - vývoj a rozvoj osobnosti, faktory, výbavy na osobnost člověka které je ovlivňují uvědomí si vliv pracovního kolektivu na spokojenost a - proces učení a jeho význam pro výkonnost pracovníka rozvoj osobnosti charakterizuje specifika osobnosti v jednotlivých - etapy lidského ţivota a jejich etapách vývoje charakteristické znaky, uvaţuje o otázkách dosahování duševní pohody a mezigenerační vztahy vnímání sama sebe - kvalita mezilidských vztahů, objasní základní příznaky některých psychických komunikace a zvládání konfliktů nemocí a způsoby léčby - zdraví a jeho ochrana vybavuje se základními dovednostmi a sociálními - ţivotní styl návyky pro styk s lidmi - sociálně patologické jevy, nejčastější uplatňuje uznávané normy slušného chování formy závislosti (AIDS, prostituce, prohlubuje svoji dovednost verbální i neverbální kriminalita, sekty, alkoholismus, komunikace drogová závislost, gamblerství diskutuje o způsobech řešení konfliktů - volný čas, problémy volného času uvaţuje o otázkách ochrany vlastního zdraví jako - pozitivní vyuţívání volného času předpokladu ţivotní spokojenosti - sociální skupina diskutuje o nebezpečí pro člověka a společnost, které - sociální role a sociální pozice vznikají ze závislosti na drogách, alkoholu - postavení muţů a ţen, genderové seznamuje se s moţnostmi prevence těchto jevů problémy Strana 93

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Mezipředmětové vztahy: EKG 1.r. - Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, poţární prevence EKG 1.r. - Základy biologie CHE – 1.r.- Organická chemie EKO 2.r.- Základní druhy podnikové činnosti ANJ 4.r.- Health and diseases NEJ 1.r. - Rodina a rodinný ţivot NEJ 1.r.- Kaţdodenní ţivot NEJ 1.r – Osobní údaje NEJ 2.r. - Zdraví a hygiena NEJ 2.r. - Vzdělávání, zaměstnání a povolání NEJ 3.r. - Mezilidské vztahy NEJ 3.r.- Kriminalita NEJ 4.r. - Péče o tělo a zdraví LEKs 2.r. – Texty pro četbu PRV 4.r.- Člověk a právo MAR 3.r.- Analýza kupního chování spotřebitele OBN 3.r. - Člověk v lidském společenství OBN 4.r.- Vybrané kapitoly náboţenského myšlení MEDs 2.r. – Vliv, omezení a nebezpečí

-

dokáţe vyhledat důleţitá telefonní čísla a organizace, které se starají o drogově závislé seznamuje se s pozitivními i sebezničujícími podobami ţivotního stylu a posuzuje, která z nich je pro něj nejvhodnější a proč diskutuje o vyuţití volného času pro všestranný rozvoj osobnosti vysvětlí, proč nadmíra volného času (především u mládeţe) vede ke vzniku sociálně patologických jevů kriminalita, narkomanie objasní, jaký význam má rodinné zázemí pro vývoj člověka uvědomí si předpoklady dobrého fungování rodiny charakterizuje jednotlivé sociální útvary objasní důleţitost členství v různých sociálních skupinách charakterizuje současnou českou společnost a její strukturu; objasní význam solidarity a dobrých vztahů v komunitě ; debatuje o pozitivech i problémech multikulturního souţití, objasní příčiny migrace lidí; uvědomí si nutnost mírového souţití mezi jednotlivými skupinami obyvatelstva a odsoudí nebezpečí rasismu diskutuje o kladech a záporech přijímání a pobytu cizích státních příslušníků v ČR a důvodech jejich přistěhování zná faktory, které vedou k dělení společnosti na jednotlivé vrstvy a umí je charakterizovat vysvětluje důvody společenské prestiţe jednotlivých profesí charakterizuje současnou českou společnost a její strukturu

-

rodina - primární sociální skupina, její význam, základní předpoklady funkční rodiny rasy, etnika, národy a národnosti, majorita a minority ve společnosti, multikulturní souţití současná česká společnost, společenské vrstvy, elity a jejich úloha

médií MEDs 2.r. – Regulace a autoregulace médií MEDs 2.r. – Marketing a média Průřezová témata: Člověk v demokratické společnosti -komunikuje, vyjednává a řeší konflikty; charakterizuje společnost - její různé členy a společenské skupiny; chápe pojmy tolerance a solidarita Člověk a ţivotní prostředí - charakterizuje působení ţivotního prostředí na člověka a jeho zdraví ;popíše zdravotní rizika; vysvětlí význam zdravé ţivotosprávy; Vzdělávání pro zdraví; popíše zdravý ţivotní styl;charakterizuje rizikové chování a kriminalitu; objasní pojmy osobnost, sociální prostředí, rozvoj osobnosti; uvědomuje si rizikové faktory ovlivňující zdraví; partnerské vztahy; uvědomuje si význam sexuality a zrádnost promiskuity

Strana 94

Ţák: -

vysvětlí, proč jsou obě pohlaví rovnocenná, a posoudí, kdy je v praktickém ţivotě rovnost pohlaví porušována charakterizuje pojem politika a objasní její význam pro ţivot ve společnosti vysvětlí prostředky politického působení charakterizuje pojmy národ a stát, objasní rozdíl ve významu těchto pojmů charakterizuje demokracii a objasní, jak funguje a jaké má problémy objasní význam práv, která jsou zakotvena v českých zákonech, a ví, co dělat, kam se obrátit, kdyţ jsou lidská práva ohroţena charakterizuje současný český politický systém, objasní funkci jeho sloţek charakterizuje význam zákonodárné moci, uvede příklady konkrétních výstupů objasní podstatu parlamentarismu charakterizuje význam výkonné moci charakterizuje význam soudní moci, osvětlí podstatu systému soudů v ČR, uvede příklady funkcí obecní a krajské samosprávy uvede příklady aktuálních problémů regionu a zaujme k nim vlastní kritický postoj

Člověk jako občan - fenomén politiky, její kořeny a význam pro ţivot ve společnosti - prostředky politického působení - národ a stát - tradice a kořeny - základní hodnoty a principy demokracie - lidská práva, jejich obhajování a moţné projevy porušování - ústava a principy ústavnosti - politický systém v ČR - zákonodárná moc parlamentarismus - výkonná moc - vláda, prezident - soudní moc - instituce soudů - územní samospráva - současné problémy regionální politiky

Strana 95

Mezipředmětové vztahy: EKO 1.r.- Podstata fungování trţní ekonomiky EKO 1.r. - Národní hospodářství PRV 4.r. - Člověk jako občan OBN 3.r. - Člověk jako občan OBN 3.r. - Člověk jako světoobčan NEJ 2.r – Vzdělání, zaměstnání a povolání NEJ 2.r - Zaměstnání DEJ 1.r.- Novověk - 18.-19.století Průřezová témata: Člověk v demokratické společnosti charakterizuje význam slov morálka, svoboda, odpovědnost Člověk a ţivotní prostředí - chápe hodnotové orientace člověka a mezilidských vztahů pro celkový ţivotní styl jedince a jednotlivce


vysvětlí význam pojmu politická ideologie a doktrína, dokáţe objasnit významový rozdíl mezi nimi charakterizuje základní principy ideologie liberalismu charakterizuje základní principy ideologie socialismu charakterizuje základní principy ideologie komunismus charakterizuje základní principy ideologie nacionalismu osvětlí významy pojmu politická participace a politická socializace, uvede konkrétní příklady těchto procesů objasní podstatu existence a fungování politických stran vysvětlí funkci voleb v demokratickém zřízení popíše zásady fungování jednotlivých druhů volebních systémů uvede příklady aktuálních problémů české politické scény a debatuje o nich

Tematický celek s hodinovou dotací Obsah vzdělávání Člověk jako občan - politické ideologie a doktríny - liberalismus - socialismus - komunismus - nacionalismus - politický radikalismus a extremismus - politická participace a socializace - politické strany - volby a volební systémy - současná česká politická scéna a její aktuální problémy

Strana 96

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Mezipředmětové vztahy: OBN 2.r. - Člověk jako občan OBN 4.r. - Vývoj filozofického myšlení HZ 1.r. - Soudobý svět DEJ 1.r.- Novověk - 18.-19. století DEJ 2.r.- Moderní dějiny DEJ 2.r.- 20. století - demokracie a diktatura DEJ 2.r.- 20.stol. - Československo, svět v blocích CJL 4.r.- Literatura a ostatní druhy umění Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti - ţák dovede jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení Informační a komunikační technologie - ţák volí vhodné informační zdroje k vyhledávání poţadovaných informací (zejména vyuţívá informace z celosvětové sítě Internet) - ţák se orientuje v získaných informacích, třídí je, analyzuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává

Ţák: Ţák: -

popíše podstatu evropské integrace charakterizuje strukturu EU, vysvětlí proces fungování EU charakterizuje soudobé cíle EU, diskutuje o politice společenství diskutuje o perspektivách vývoje EU popíše strukturu OSN, objasní smysl členství ČR v tomto společenství objasní postavení České republiky v soudobém světě vysvětlí, s jakými konflikty a problémy se potýká soudobý svět, jak jsou řešeny, debatuje o jejich moţných perspektivách uvede příklady projevů globalizace v různých oblastech (v kultuře, hospodářství)a debatuje o názorech na jejich důsledky uvědomí si význam předmětu studia etiky a její základní pojmy, které umí aplikovat na praxi debatuje o praktických etických otázkách; vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědni jiným lidem uvědomí si smysl ţivota a jeho nepopiratelnou hodnotu, povinnost chránit jej a zkvalitňovat objasní postavení člověka ve světě a nutnost chovat se vůči ostatním lidem a přírodě v souladu se svým i kolektivním svědomím

Člověk jako světoobčan - evropská integrace - EU historie, podstata, charakter a struktura, smysl a důsledky členství ČR v evropském společenství, budoucí perspektivy evropské integrace - OSN - historie, smysl a struktura organizace, Důsledky členství ČR, - vztah ČR a vybraných světových společenství - globální problémy soudobého světa - globalizace a její důsledky Člověk v lidském společenství - etika a její předmět, základní projevy etiky - mravní hodnoty a normy - mravní rozhodování a odpovědnost - lidské jednání, pojem viny, svědomí, spravedlnost a odplata - svobodná vůle a lidská činnost - základní mravní povinnosti člověka - ţivot jako nejvyšší hodnota

Strana 97

Mezipředmětové vztahy: DEJ 2.r.- 20.stol - demokracie a diktatura DEJ 2.r.- 20.stol. - Československo, svět v blocích HZ 1.r.- Soudobý svět HZ 2.r.- Regionální aspekty světového hospodářství HZ 2.r. - Globální problémy světa ANJ 4.r.- The environment OBN 2.r. - Člověk jako občan Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti - ţák je ochoten se angaţovat nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech Člověk a ţivotní prostředí - ţák vyjadřuje a zdůvodňuje své názory týkající se řešení problematiky ţivotního prostředí a působí pozitivně na postoje druhých lidí Mezipředmětové vztahy: OBN 2. r. – Člověk v lidském společenství RET 4.r.- Osobnostní vybavenost k řečnickým projevům CJL 3.r.- Komunikační a slohová výchova CJL 4.r.- Literatura a ostatní druhy umění Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti - ţák dovede jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení, váţí si materiálních a duchovních hodnot a dokáţe s nimi zodpovědně nakládat Člověk a svět práce ţák je motivován k aktivnímu pracovnímu ţivotu a k úspěšné kariéře


vysvětlí podstatu předmětu filozofie, popíše její vztah k ostatním společenským vědám charakterizuje předměty zkoumání hlavních filozofických disciplín vysvětlí a popíše vývoj lidského myšlení v předfilozofickém období vysvětlí základní problémy antické filozofie, dovede pouţívat vybraný pojmový aparát vysvětlí základní problémy středověké filozofie, diskutuje o vytyčených filozofických otázkách popíše charakteristické znaky renesanční filozofie dovede charakterizovat nejvýznamnější proudy novověkého filozofického myšlení popíše vybrané otázky filozofie 19. a 20. století, debatuje o nich a zaujme k nim stanovisko charakterizuje vývoj českého filozofického myšlení dovede pracovat s jemu obsahově a formálně dostupným filozofickým textem debatuje o praktických filozofických a etických otázkách

Tematický celek s hodinovou dotací Obsah vzdělávání Vývoj filozofického myšlení - předmět filozofie, vztah filozofie a ostatních společenských věd, hlavní filozofické disciplíny - lidské myšlení v předfilozofickém období, filozofie a mýtus - antická filozofie a její základní filozofické problémy - středověká filozofie, vztah myšlení a náboţenství - renesanční filozofie - proměny novověkého filozofického myšlení - vybrané otázky filozofie 19. a 20. století - vývoj českého filozofického myšlení - význam filozofie v ţivotě člověka, smysl filozofie pro řešení ţivotních situací

Strana 98

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Mezipředmětové vztahy: OBN 3.r. – Člověk jako občan CJL 1.r.- Literatura a ostatní druhy umění DEJ 1.r. – Člověk v dějinách, Novověk DEJ 2.r. – 20.století-demokracie a diktatura MEDs 2.r. – Vývoj filozofického myšlení Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti - ţák dovede jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení; ţák má vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku, je připraven klást si základní existenční otázky a hledat na ně odpovědi a řešení; ţák hledá kompromisy mezi osobní svobodou a sociální odpovědností a je kriticky tolerantní

Ţák: -

objasní kořeny víry, rozdíl pojmů víra a ateismus popíše historii, pilíře a hodnoty vybraných světových náboţenství a církví debatuje o podstatě náboţenských odlišností současného světa objasní postavení církví a věřících v ČR vysvětlí, čím jsou nebezpečné náboţenské sekty a náboţenský fundamentalismus dovede pracovat s jemu obsahově a formálně dostupným náboţenským textem

Vybrané kapitoly náboţenského myšlení - víra a ateismus - kořeny víry - historie, hodnoty a principy světových náboţenství a církví - náboţenský fundamentalismus - problematika sekt a sektářství

Strana 99

Mezipředmětové vztahy: OBN 2.r.- Člověk v lidském společenství CJL 1.r.- Literatura a ostatní druhy umění DEJ 1.r.– Člověk v dějinách HZ 1.r.- Soudobý svět Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti - ţák dovede jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení, váţí si materiálních a duchovních hodnot a dokáţe s nimi zodpovědně nakládat

7.1.7. Základy přírodních věd - Fyzika Název vyučovacího předmětu: Fyzika Kód a název oboru vzdělání: 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: Řízení firem Forma vzdělání: denní Celkový počet hodin za studium: 34 Datum platnosti od: 1.9.2012 Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Cílem předmětu je zprostředkovat ţákům základní fyzikální poznatky potřebné v odborném i dalším vzdělání a praktickém ţivotě. Významnou úlohu má také rozvíjení logického myšlení, představivosti a pochopení souvislostí. Ţáci: -

pouţívají jazyk fyziky a odpovídající symboliku, umí se přesně a jasně vyjadřovat aplikují poznatky získané v matematice a fyzice při řešení úloh z praxe analyzují text úlohy, postihnou fyzikální problém a hledají nejjednodušší cestu řešení, odhadnou a zdůvodní výsledky uplatňují vědomosti, dovednosti a metody řešení problémů v odborné sloţce vzdělání a praktickém ţivotě pracují přesně, důsledně, odpovědně a vytrvale

Charakteristika učiva: Ţáci si osvojí základní fyzikální poznatky, postupy a metody řešení praktických úloh a získají základní vědomosti a dovednosti pro další především odborné předměty. Naučí se vyvozovat závěry a aplikovat dané postupy na okruh podobných typů úloh. Pojetí výuky: metody výuky motivační – příklady z praktického ţivota, ukázky uplatnění, moţnost vyuţití učiva v jiných tématických celcích fixační – ústní i písemné opakování, domácí cvičení, zařazení čistě procvičovacích učebních jednotek, společné řešení a rozbory úloh expoziční – popisy (postupů konstrukce v geometrických úlohách), vysvětlování (postupů u nových typů úloh), zobecňování (obecných pravidel pro řešení podobných typů úloh), geometrické znázorňování, vyuţívání zápisů na tabuli včetně barevného znázornění, zpětného projektoru, dataprojektoru formy výuky především hromadná výuka, zařazení skupinové výuky a dle potřeby i individuální přístup Strana 100

Hodnocení výsledků ţáků: Ústní a písemné zkoušení, hodnocení referátů a prezentací. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí: - pouţívání vhodného grafického znázornění - vyuţívání praktických úloh a moţností uplatnění v praxi - vyuţívání různých způsobů znázornění řešení - vyuţívání více způsobů řešení, vybírání nejvhodnější varianty v závislosti na konkrétním příkladu - samostatné řešení úloh, prostor pro navrhnutí vlastního řešení - skupinové řešení úloh, práce v týmu Odborné kompetence Ţák: - vyuţívá přírodovědných poznatků a dovedností v praktickém ţivotě ve všech situacích, které souvisejí s přírodovědnou oblastí, - logicky uvaţuje, analyzuje a řeší jednoduché přírodovědné problémy, - pozoruje a zkoumá přírodu, provádí experimenty a měření, zpracovává a vyhodnocuje získané údaje, - komunikuje, vyhledává a interpretuje přírodovědné informace a zaujímá k nim stanovisko, vyuţívá získané informace v diskusi k přírodovědné a odborné tematice, - rozumí základním ekologickém souvislostem a postavení člověka v přírodě, umí zdůvodnit nezbytnost udrţitelného rozvoje, má pozitivní postoj k přírodě

Strana 101

Název vyučovacího předmětu: Základy přírodních věd - Fyzika Kód a název oboru vzdělání: 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: Řízení firem Ročník: druhý Počet hodin v ročníku: 34 Očekávané výstupy

Tematický celek


Ţák: -

Mechanika - pohyby přímočaré, pohyb rovnoměrný po kruţnici - Newtonovy pohybové zákony, síly v přírodě, gravitační pole - mechanická práce a energie (výkon, účinnost, zákon zachování energie) - posuvný a otáčivý pohyb, skládání sil, těţiště tělesa - tlakové síly a tlak v tekutinách

Mezipředmětové vztahy: MAT 1. r. - Řešení rovnic a nerovnic MAT 3.r. - Stereometrie MAT 4.r. - Analytická geometrie v rovině MATs 3.r. – Algebraické rovnice MATs 4.r. – Infinitezimální počet MATs 4.r. – Funkce MATs 4.r. – Nerovnice

Termika - teplota, teplotní roztaţnost látek - teplo a práce, přeměny vnitřní energie tělesa - tepelné motory - struktura pevných látek a kapalin, přeměny skupenství Elektřina a magnetismus - elektrický náboj tělesa, elektrická síla, elektrické pole,

Mezipředmětové vztahy: MAT 1.r. - Řešení rovnic a nerovnic CHE 1.r. - Obecná chemie MATs 3.r. – Algebraické rovnice MATs 4.r. – Nerovnice

Ţák: Ţák: -

rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché úlohy na pohyb hmotného bodu pouţije Newtonovy pohybové zákony v jednoduchých úlohách o pohybech určí síly, které působí na tělesa popíše základní druhy pohybu v gravitačním poli vypočítá mechanickou práci a energii při pohybu tělesa působením stálé síly určí výkon a účinnost při konání práce analyzuje jednoduché děje s vyuţitím zákona zachování mechanické energie určí těţiště tělesa jednoduchého tvaru a výslednici sil působících na těleso aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh na tlakové síly v tekutinách vysvětlí význam teplotní roztaţnosti látek v přírodě a v technické praxi a řeší úlohy na teplotní délkovou roztaţnost těles vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy (tělesa) a způsoby její změny popíše princip tepelných motorů popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a v technické praxi popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na bodový elektrický náboj

Strana 102

-


řeší úlohy s elektrickými obvody s pouţitím Ohmova zákona popíše princip a pouţití polovodičových součástek s přechodem PN určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem a popíše magnetické pole indukčními čarami vysvětlí jev elektromagnetické indukce a jeho význam v technice popíše princip generování střídavých proudů a jejich vyuţití v energetice

rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše jejich šíření v látkovém prostředí charakterizuje základní vlastnosti zvukového vlnění a zná jejich význam pro vnímání zvuku chápe negativní vliv hluku a zná způsoby ochrany sluchu charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostředích řeší úlohy na odraz a lom světla řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami popíše oko jako optický přístroj, řeší jeho korekci vysvětlí principy základních typů optických přístrojů popíše význam různých druhů elektromagnetického záření popíše strukturu elektronového obalu atomu z hlediska energie elektronu popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony vysvětlí podstatu radioaktivity a způsob ochrany popíše princip jaderného reaktoru charakterizuje Slunce jako hvězdu a popíše sluneční soustavu zná základní příklady typu hvězd

kapacita vodiče - elektrický proud v látkách, zákony elektrického proudu, polovodiče - magnetické pole, magnetické pole elektrického proudu, elektromagnetická indukce - vznik střídavého proudu, přenos elektrické energie střídavým proudem Vlnění a optika - mechanické vlnění a kmitání - zvukové vlnění - světlo a jeho šíření - elektromagnetické záření (spektrum elektromagnetického záření, rentgenové - záření, vlnové vlastnosti světla) - zrcadla a čočky, oko

Fyzika atomu - elektronový obal atomu - radioaktivita, jaderné záření - jaderná energie a její vyuţití Vesmír - sluneční soustava , Slunce, planety a jejich pohyb, komety - hvězdy a galaxie

Strana 103

Mezipředmětové vztahy: MAT 1.r. - Řešení rovnic a nerovnic EKG 1.r. - Základy biologie MATs 3.r. – Algebraické rovnice MATs 4.r. – Nerovnice

Mezipředmětové vztahy: CHE 1.r. - Obecná chemie Průřezová témata: Člověk a ţivotní prostředí zdroje energie Mezipředmětové vztahy: EKG 1.r. - Základy biologie

7.1.8. Základy přírodních věd - Chemie Název vyučovacího předmětu: Základy přírodních věd - Chemie Kód a název oboru vzdělání: 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: Řízení firem Forma vzdělání: denní Celkový počet hodin za studium: 34 Datum platnosti od: 1.9.2012 Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Výuka chemie směřuje k pochopení základů chemie, které jsou pro ţáky součástí jejich všeobecného vzdělání. Chemie formuje logické myšlení, rozvíjí schopnosti a dovednosti ţáků při experimentální práci. Ţáci: -

získávají nezbytné poznatky a zákonitosti z obecné chemie týkající se sloţení a struktury chemických látek orientují se v periodické soustavě prvků, vysvětlují výskyt, vlastnosti, přípravu, reakce a uţití určitých prvků, anorganických i organických sloučenin ovládají základní chemické výpočty sestavují vzorce anorganických i organických sloučenin, vytváří jejich názvy pomocí chemické terminologie popíší vybrané biochemické děje uvedou sloţení, výskyt a funkce nejdůleţitějších přírodních látek

Charakteristika učiva: Ţáci si osvojí poznatky o obecných chemických zákonitostech, chemických výpočtech, vzorcích, názvech, vlastnostech a reakcích daných anorganických, organických sloučenin. Uvede sloţení, výskyt a funkce nejdůleţitějších přírodních látek. Předmět zahrnuje učivo z obecné, anorganické, organické chemie a biochemie. Pojetí výuky: Metody výuky: metody motivační – příklady z kaţdodenního ţivota, pochvaly, pokusy dle moţností školy metody fixační – opakování učiva ústní, písemné, domácí práce, rozhovor, diskuse metody expoziční - popis (výskyt jednotlivých prvků v přírodě), vyprávění (uţití anorganických a organických sloučenin v praxi), vysvětlování (vlastností chemických látek), referáty, práce s učebnicí a učebním textem, zápisy na tabuli, vyuţití zpětného projektoru, diaprojektoru Strana 104

Formy výuky: Hromadné vyučování – vyučování frontální, popř. skupinové Hodnocení výsledků ţáků: Ústní a písemné zkoušení, hodnocení referátů a prezentací. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: - zpracovává jednoduché odborné texty, dodrţuje odbornou terminologii - správně pouţívá a převádí jednotky - volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, vyuţívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve - vyhodnotí a ověří správnost zvoleného postupu a dosaţené výsledky - provádí reálný odhad výsledku řešení praktického úkolu

Strana 105

Název vyučovacího předmětu: Základy přírodních věd - Chemie Kód a název oboru vzdělání: 63–41–M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: Řízení firem Ročník: 1. Počet hodin v ročníku: 34 Výsledky vzdělávání a kompetence Ţák: Ţák: -

Tematický celek

Obecná chemie porovná fyzikální a chemické vlastnosti různých látek - chemické látky a jejich vlastnosti popíše stavbu atomu, vznik chemické vazby - částicové sloţení látek (atom, určí názvy, značky a vzorce vybraných chemických molekula), chemická vazba prvků a sloučenin - chemické prvky, sloučeniny popíše charakteristické vlastnosti nekovů, kovů a jejich - chemická symbolika umístění v periodické soustavě prvků - periodická soustava prvků charakterizuje základní metody oddělování sloţek ze - směsi a roztoky směsí a jejich vyuţití v praxi - chemické reakce, chemické rovnice vyjádří sloţení roztoku - výpočty v chemii vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše jednoduchou chemickou reakci chemickou rovnicí provádí jednoduché chemické výpočty Anorganická chemie vysvětlí vlastnosti anorganických látek (oxidy, - vlastnosti anorganických látek kyseliny, hydroxidy, soli) - názvosloví anorganických sloučenin tvoří chemické vzorce a názvy vybraných - vybrané prvky a anorganické anorganických sloučenin sloučeniny v běţném ţivotě - charakterizuje vybrané prvky a anorganické - havárie s únikem nebezpečných látek sloučeniny a zhodnotí jejich vyuţití v běţném ţivotě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a ţivotní prostředí

Strana 106

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Mezipředmětové vztahy: FYZ 2.r. - Termika FYZ 2.r. - Vlnění a optika EKG 1.r. - Základy biologie Průřezová témata: Člověk a ţivotní prostředí -zdroje energie

Mezipředmětové vztahy: EKG 1.r. – Základy biologie Průřezová témata: Člověk a ţivotní prostředí - zdroje látek v přírodě, vliv člověka na ovzduší a klima, skleníkový jev, ozónová vrstva, vyuţívání a znečišťování vody, čištění vody, odpady

Ţák: -

Ţák: -

charakterizuje skupiny uhlovodíků a jejich vybrané deriváty a tvoří jejich chemické vzorce a názvy - uvede významné zástupce organických sloučenin a zhodnotí jejich vyuţití v běţném ţivotě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a ţivotní prostředí

Organická chemie - vlastnosti atomu uhlíku - základ názvosloví organických sloučenin - organické sloučeniny v běţném ţivotě

Biochemie charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny - chemické sloţení ţivých organismů uvede sloţení, výskyt a funkce nejdůleţitějších - přírodní látky, bílkoviny, sacharidy, přírodních látek (bílkoviny, sacharidy, lipidy, nukleové lipidy, nukleové kyseliny, kyseliny a enzymy) biokatalyzátory popíše vybrané biochemické děje - biochemické děje

Strana 107

Mezipředmětové vztahy: EKG 1.r. – Základy biologie OBN 2.r. – Člověk v lidském společenství Průřezová témata: Člověk a ţivotní prostředí - zdroje látek v přírodě, odpady Mezipředmětové vztahy: EKG 1.r. – Základy biologie Průřezová témata: Člověk a ţivotní prostředí - ekologické aspekty pracovní v odvětví a povolání zahrnutých v daném oboru vzdělání

7.1.9. Základy přírodních věd - Ekologie Název vyučovacího předmětu: Základy přírodních věd - ekologie Kód a název oboru vzdělání: 63–41–M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: Řízení firem Forma vzdělání: denní Celkový počet hodin za studium: 68 Datum platnosti od: 1.9.2012 Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Cílem předmětu je zprostředkovat ţákům základní biologické principy a jejich dopad na běţný ţivot. Seznamuje ţáky se základními pojmy z přírodních věd a pomocí příkladů z praxe demonstruje jejich pouţití a význam. Celý předmět má ráz čistě informativní a umoţňuje ţákům vytvořit si vlastní názor na přírodu kolem sebe a své ţivotní prostředí. Předmět umoţňuje: - chápání a pouţívání základních biologických pojmů při popisování přírodních vztahů - uvědomovat si dopad vlastního jednání a jednání společnosti na ţivotní prostředí, popsat vzájemné vztahy organismů v přírodě a postavení člověka v rámci koloběhu látek a energií v přírodě - orientaci v základních ekologických pojmech, znalost základních nástrojů společnosti na ochranu ţivotního prostředí a moţnost aktivně tyto nástroje pouţívat - pracovat s odborným textem, efektivně v něm vyhledávat informace - číst v odborných biologických schématech a náčrtcích - uplatňovat vědomosti a dovednosti v odborné sloţce vzdělání a praktickém ţivotě - pracovat přesně, důsledně, odpovědně a vytrvale Charakteristika učiva: Učivo obsahuje celky: Základy biologie – vlastnosti ţivých soustav, stavba a funkce základních biologických struktur, biologie člověka, základy genetiky, vývojové teorie Ekologie – základní ekologické pojmy, vztahy mezi ţivou a neţivou přírodou, struktura přírody Člověk a ţivotní prostředí – devastace přírody, její ochrana, ţivotní prostředí Průřezová témata: Strana 108

Celý předmět rozvíjí celé Průřezové téma: Člověk a ţivotní prostředí ve všech tématických celcích Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti je obsaţen ve všech celcích ve formě diskusí a řešení problémových situací (např. ekologie stanovišť, vztahy mezi populacemi, ochrana přírody a krajiny, významné choroby člověka a jejich předcházení, zdravý ţivotní styl, závislosti a jejich prevence) Součástí výuky je téţ získávání informací z literatury a internetu Předmět v neposlední řadě také rozvíjí grafickou představivost a schopnost orientovat se v grafickém vyjádření vztahů a jevů Pojetí výuky: metody výuky motivační – příklady z praktického ţivota, návaznost na předchozí zkušenosti, moţnost vyuţití učiva v jiných tématických celcích, praktická cvičení, diskuse fixační – ústní i písemné opakování, samostatné práce a vyhledávání informací, práce na školní ekologické nástěnce expoziční – popisy (biologických struktur), vysvětlování (vztahů, dějů), zobecňování (obecných pravidel z konkrétních příkladů z ţivé přírody), grafické znázorňování (vztahů, dějů), vyuţívání zápisů na tabuli včetně barevného znázornění, zpětného projektoru, diaprojektoru formy výuky především hromadná výuka, zařazení skupinové výuky při praktických úlohách a cvičeních Hodnocení výsledků ţáků: Ústní a písemné zkoušení , hodnocení referátů a prezentací. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí: - aktivně se účastní diskusí, vyjadřuje vlastní názor a je schopen ho obhájit - prostřednictvím médií sleduje aktuální dění v oblasti ekologie, dokáţe si utvořit vlastní názor, aktivně diskutuje - pracuje s grafickým znázorněním biologických struktur a jevů a orientuje se v nich - efektivně pracuje s učebnicemi a dalším odborným textem, dokáţe postihnout základní a rozšiřující informace - pouţívá odbornou biologickou terminologii - aktivně hledá příklady z ţivé i neţivé přírody, navazuje na předchozí poznatky ze základní školy

Strana 109

Název vyučovacího předmětu: Základy přírodních věd - ekologie Kód a název oboru vzdělání: 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: Řízení firem Ročník: 1. Počet hodin v ročníku: 68 Výsledky vzdělávání a kompetence

Tematický celek

Ţák: -

Základy biologie - vlastnosti ţivých soustav (systémové uspořádání, metabolismus, dráţdivost, rozmnoţování, adaptace, růst a vývoj) - buňka bakteriální, rostlinná a ţivočišná - rozmanitost organismů a jejich charakteristika - zdraví a nemoc - biologie člověka, stavba a funkce orgánových soustav - dědičnost a proměnlivost organismů, vliv prostředí - vznik a vývoj ţivota na Zemi, geologické éry

-

popíše základní vlastnosti ţivých soustav a pouţije obecné poznatky na konkrétním příkladu popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku ţivota porovná různé typy buněk a vysvětlí rozdíl mezi autotrofní a heterotrofní buňkou uvede příklady základních skupin organismů a porovná je na buněčné i fyziologické úrovni uvede původce bakteriálních, virových a jiných onemocnění, zná způsoby přenosu a ochrany před nimi rozliší onemocnění popíše základní anatomickou stavbu lidského těla a funkci orgánů v lidském těle zná zásady správné výţivy a zdravého ţivotního stylu uţívá základní genetické pojmy uvede příklady vyuţití genetiky, dokáţe popsat genetické choroby člověka dodrţuje zásady zdravého ţivotního stylu, uvědomuje si dopad vlastního jednání na své duševní i tělesné zdraví - interpretuje názory na vznik a vývoj ţivota na Zemi

Strana 110

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Mezipředmětové vztahy: CHE 1.r. - Obecná chemie CHE 1.r. - Anorganická chemie CHE 1.r. - Organická chemie CHE 1.r. - Biochemie TEV 1. - 4.r. - Bezpečnost práce a ochrana zdraví FYZ 2.r. - Termika FYZ 2.r. - Vesmír CJL 2.r. - Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností RET 3.r. - Technika mluveného projevu ANJ 4.r. - Health and diseases

Ţák: Ţák: -

Ekologie vysvětlí základní ekologické pojmy a charakterizuje vztahy - základní ekologické pojmy mezi organismy a prostředím, dokáţe ekologické pojmy pouţít - organismus a prostředí v širším kontextu - podmínky ţivota (sluneční rozliší a charakterizuje abiotické a biotické podmínky ţivota záření, ovzduší, voda, půda, demonstruje vliv podmínek na ţivé organismy populace, společenstva) vysvětlí potravní vztahy v přírodě - potravní řetězce uvědomuje si význam kaţdého jednotlivého člověka v koloběhu - stavba, funkce a typy látek a energie ekosystému charakterizuje ekosystém, chápe funkci a demonstruje vztahy - koloběh látek v přírodě mezi sloţkami na konkrétním příkladu - typy krajiny popíše podstatu oběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického charakterizuje různé typy krajiny a její vyuţívání člověkem Člověk a ţivotní prostředí má přehled o historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody - člověk a vývoj jeho vztahu dokáţe vyjmenovat historické aspekty vtahu člověka a ţivotního k přírodě prostředí - vzájemné vztahy mezi hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé sloţky člověkem a ţivotním ţivotního prostředí prostředím charakterizuje působení ţivotního prostředí na člověka a jeho - dopady činností člověka na zdraví popíše zdravotní rizika ţivotní prostředí uplatňuje základní hygienická pravidla v kaţdodenním ţivotě - přírodní zdroje energie a charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich surovin obnovitelnosti, posoudí vliv jejich vyuţívání na prostředí - odpady uplatňuje znalosti ve způsobech nakládání s odpady a moţnostech sníţení jejich produkce uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a dokáţe získat informace o aktuální situaci z různých zdrojů

Strana 111

Mezipředmětové vztahy: FYZ 2.r. - Termika FYZ 2.r. – Vlnění a optika HZ 2.r. – Soudobý svět HZ 2.r – Globální problémy světa

Mezipředmětové vztahy: EKO 1.r. - Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce a poţární prevence NEJ 4.r. - Péče o tělo a zdraví HZ 2.r. - Soudobý svět HZ 2.r - Globální problémy světa Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti komunikace, diskuse, soudobý svět a globální ekologické problémy

Ţák: -

Ochrana přírody uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu chápe - ochrana přírody a krajiny, rozdíly mezi různými stupni ochrany krajiny chráněná území má přehled o ekonomických, právních a informačních nástrojích - nástroje společnosti na společnosti na ochranu přírody a prostředí a o indikátorech ochranu ţivotního prostředí ţivotního prostředí - odpovědnost jedince za aktivně chrání ţivotní prostředí, vyuţívá nástrojů státní správy ochranu přírody a ţivotního pro ochranu přírody a krajiny ve svém okolí prostředí ochranu přírody zdůvodní odpovědnost kaţdého jedince za ochranu přírody, - ochrana obyvatelstva za krajiny a ţivotního prostředí na konkrétním příkladu mimořádných událostí z občanského ţivota - globální problémy ţivotního má přehled o postupech integrovaného záchranného systému, prostředí aplikuje zásady chování při mimořádných událostech - ţivelné pohromy uvede příklady globálních problémů ţivotního prostředí a moţnosti jejich řešení ve vztahu k problémům regionálním a lokálním popíše příčiny vzniku, následky a principy ochrany před základními typy ţivelných pohrom

Strana 112

Mezipředmětové vztahy: OBN 3.r. - Člověk jako světoobčan EKO 3.r. - Daňová soustava PRV 4.r. - Člověk jako občan ANJ 4.r. - The enviroment

7.1.10. Matematika Název vyučovacího předmětu: Matematika Kód a název oboru vzdělání: 63–41–M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: Řízení firem Forma vzdělání: denní Celkový počet hodin za studium: 396 Datum platnosti od: 1.9.2012 Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Cílem předmětu je podílet se na vytváření kvantitativních a prostorových vztahů, na rozvoji intelektových vlastností, vytváření úsudků a řešení problémů, poskytnout matematické znalosti vyuţitelné v praxi i při dalším studiu. Ţák: pouţívá vhodné zdroje informací – kalkulačku, matematické tabulky pouţívá rýsovací pomůcky matematizuje reálné situace, pracuje s matematickým modelem řešení vzhledem k realitě čte s porozuměním matematický text, grafy, diagramy, tabulky přesně se matematicky vyjadřuje uplatní se v ekonomické sféře jako ekonom, účetní Charakteristika učiva: Ţák si osvojí matematické poznatky, postupy a metody řešení úloh a získá základní vědomosti a dovednosti pro další předměty a pro případné další studium na vysoké nebo vyšší odborné škole, formuluje souvisle a srozumitelně myšlenky, formuluje řešení ústně i písemně Pojetí výuky: metody výuky metody motivační – pochvaly, aktivizace ţáků návrhy řešení, účast ţáků v matematické soutěţi metody fixační – opakování písemné i ústní, domácí úkoly metody expoziční – skupinová práce, řešení problémů v týmu, samostatné řešení problémů, práce s literaturou, vyuţití zpětného projektoru a počítače, vysvětlování nových postupů, zobecňování, geometrické znázornění, barevné zápisy na tabuli Strana 113

formy výuky: hromadné vyučování, skupinové, individuální doučování, samostatná práce Hodnocení výsledků ţáků: 2 známky ústní za pololetí, 4 písemné testy, 2 čtvrtletní písemné práce v rozsahu 1 vyučovací hodiny, klasifikace práce v hodině pro zvýšení motivace Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí: - vyuţívá různých způsobů znázornění řešení - dovede řešit praktické situace kvantitativním vyjádřením - dovede identifikovat a analyzovat problémy - zvaţuje moţnosti řešení, stanovuje cíle a priority v řešení příkladů, vyhodnocuje výsledky dosaţené různými způsoby řešení - zvolí odpovídající matematické postupy a techniky, pouţívá různé formy grafického znázornění, provádí odhady výsledků u praktických úloh - samostatně provádí teoretický i grafický rozbor úlohy - zdokonaluje vlastní učení a pracovní výkon - pracuje v týmu - vyuţívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve

Strana 114

Název vyučovacího předmětu: Matematika Kód a název oboru vzdělání: 63–41–M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: Řízení firem Ročník: první Počet hodin v ročníku: 102 Očekávané výstupy Ţák: Ţák: Ţák: -

rozliší výrok jednoduchý a sloţený řeší pravdivostní hodnoty výroků pomocí tabulky pravdivostních hodnot provádí operace s mnoţinami (sjednocení, průnik, rozdíl, doplněk) zapíše a znázorní interval provádí výpočty logických úloh pomocí Vennových diagramů provádí aritmetické operace v mnoţině přirozených, celých, racionálních a reálných čísel pouţívá různé zápisy reálného čísla znázorní čísla na číselné ose pouţívá absolutní hodnotu provádí operace s mocninami a odmocninami provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy, výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny rozliší úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní pouţívá zkoušku při řešení rovnic

Tematický celek


Matematická logika a mnoţiny - výrok jednoduchý a sloţený - tabulky pravdivostních hodnot - základní mnoţinové pojmy - operace s mnoţinami - intervaly jako číselné mnoţiny - Vennovy diagramy

Mezipředmětové vztahy: ICT 1.r. - Tabulkový procesor MS Excel RET 3.r. - Druhy řečnických projevů

Operace s čísly a výrazy - číselné obory, čísla přirozená, celá, racionální, reálná a jejich vlastnosti - absolutní hodnota reálného čísla - mocniny – s exponentem přirozeným, celým a racionálním - odmocniny - výrazy

Mezipředmětové vztahy: ICT 1.r. - Číselné soustavy ANJ 1.r. - Introductions FYZ 2.r. - Mechanika

Řešení rovnic a nerovnic - lineární rovnice a nerovnice - lineární rovnice a nerovnice v součinovém a podílovém tvaru

Mezipředmětové vztahy: ICT 2.r. - Tabulkový procesor MS Excel FYZ 2.r. - Mechanika

Strana 115

-

Ţák: -

řeší rovnice a nerovnice a jejich soustavy pouţívá rovnice a jejich soustavy pro řešení slovních úloh

rozlišuje základní druhy rovinných obrazců určí obvod a obsah rovinných obrazců řeší úlohy na polohové i metrické vlastnosti rovinných útvarů uţívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníku v početních i konstrukčních úlohách

- rovnice s parametrem - vyjádření neznámé ze vzorce - soustavy lineárních rovnic a nerovnic - slovní úlohy - lineární rovnice a nerovnice s absolutní hodnotou - kvadratická rovnice a nerovnice - diskuse o počtu kořenů kvadratické rovnice - slovní úlohy - iracionální rovnice Planimetrie - rovinné útvary a jejich vlastnosti - shodnost a podobnost trojúhelníků - pravoúhlý trojúhelník, goniometrie pravoúhlého trojúhelníku - Eukleidovy věty - středový a obvodový úhel - mnoţiny bodů dané vlastnosti - shodná a podobná zobrazení

Strana 116

FYZ 2.r. - Termika FYZ 2.r. - Vlnění a optika MATs 4.r. – Nerovnice

Název vyučovacího předmětu: Matematika Kód a název oboru vzdělání: 63–41–M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: Řízení firem Ročník: druhý Počet hodin v ročníku: 136 Očekávané výstupy Ţák: -

Ţák: -

definuje a rozlišuje jednotlivé druhy funkcí načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti řeší graficky rovnice a nerovnice převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě

vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce určí posloupnost: vzorcem pro n-tý člen, výčtem prvků, graficky rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost provádí výpočty jednoduchých finančních záleţitostí a orientuje se v základních pojmech finanční matematiky

Tematický celek Funkce a její průběh - základní pojmy – pojem funkce, definiční obor a obor hodnot, graf funkce, vlastnosti funkcí - lineární a kvadratická funkce - lineární funkce s absolutní hodnotou - racionální funkce - exponenciální a logaritmické funkce - logaritmus - exponenciální rovnice - logaritmické rovnice Posloupnosti a jejich vyuţití - aritmetická a geometrická posloupnost - finanční matematika

Strana 117

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Mezipředmětové vztahy: ICT 2.r. - Tabulkový procesor MS Excel EKO 4.r. - Teorie nákladů a výnosů EVY 3.r.- Prezentace dat MATs 4.r. – Funkce MATs 4.r. – Infinitezimální počet

Mezipředmětové vztahy: EVY 3.r. - Časové řady a jejich vyhodnocení EVY 3.r. - Střední hodnoty, charakteristiky variability

Název vyučovacího předmětu: Matematika Kód a název oboru vzdělání: 63–41–M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: Řízení firem Ročník: třetí Počet hodin v ročníku: 68 Očekávané výstupy Ţák: Ţák: -

-

Tematický celek

Goniometrie a trigonometrie načrtne a znázorní goniometrické funkce - orientovaný úhel v oboru reálných čísel - goniometrické funkce ostrého a obecného úhlu pouţívá jejich vlastností a vztahů při úpravách - goniometrické výrazy goniometrických výrazů a při řešení - goniometrické rovnice jednoduchých goniometrických rovnic - věta sinová a kosinová řeší trigonometrické úlohy - řešení obecného trojúhelníku Stereometrie určuje vzájemnou polohu dvou přímek, přímky - základní polohové a metrické vlastnosti a roviny, dvou rovin, odchylku dvou přímek, v prostoru přímky a roviny, dvou rovin, vzdálenost bodu - tělesa od roviny - povrch a objem základních těles určuje povrch a objem základních těles s vyuţitím funkčních vztahů a trigonometrie

Strana 118


Mezipředmětové vztahy: FYZ 2.r. – Mechanika MATs 4.r. – Infinitezimální počet

Název vyučovacího předmětu: Matematika Kód a název oboru vzdělání: 63–41–M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: Řízení firem Ročník: čtvrtý Počet hodin v ročníku: 90 Očekávané výstupy Ţák: Ţák: -

provádí operace s vektory (součet vektorů, násobení vektorů reálným číslem, skalární součin vektorů) řeší analyticky polohové a metrické vztahy bodů a přímek převede různá analytická vyjádření přímky charakterizuje jednotlivé kuţelosečky a pouţívá jejich rovnice řeší úlohy o vzájemné poloze přímky a kuţelosečky převádí komplexní čísla na různé tvary znázorní komplexní číslo řeší rovnice v oboru komplexních čísel

Tematický celek


Analytická geometrie v rovině Mezipředmětové vztahy: - vzdálenost dvou bodů, střed úsečky FYZ 2.r. - Mechanika - vektory, operace s nimi - skalární součin a jeho uţití - vektorový součin a jeho uţití - přímka a její analytické vyjádření (parametrické, obecné, směrnicové) - odchylka přímek - vzdálenost bodu od přímky - kuţelosečky (kruţnice, elipsa, hyperbola, parabola), středový a obecný tvar - vzájemná poloha s přímkou Komplexní čísla - operace s komplexními čísly - goniometrický tvar - Moivreova věta - řešení rovnic v mnoţině komplexních čísel

Strana 119

Ţák: -

pouţívá a rozliší vztahy pro počet variací, permutací a kombinací bez opakování počítá s faktoriály a kombinačními čísly řeší rovnice s faktoriály a kombinačními čísly určí pravděpodobnost náhodného jevu uţívá pojmy: statistický soubor, absolutní a relativní četnost, variační rozpětí čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a grafy se statistickými údaji

Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika v praktických Mezipředmětové vztahy: EVY 3.r. - Statistická data, úlohách - variace, permutace a kombinace bez opakování, variace statistické zjišťování, zdroje dat s opakováním - výrazy s faktoriály a kombinačními čísly - rovnice s faktoriály a kombinačními čísly - binomická věta - pravděpodobnost náhodného jevu - nezávislé jevy - základy statistiky

Strana 120

7.1.11. Tělesná výchova Název vyučovacího předmětu: Tělesná výchova Kód a název oboru vzdělání: 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: Řízení firem Forma vzdělání: denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium:264 Datum platnosti od: 1.9.2012 Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: V tělesné výchově se usiluje zejména o výchovu a vzdělávání pro celoţivotní provádění pohybových aktivit a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti. Ţáci jsou vedeni k pravidelnému provádění pohybových činností, ke kvalitě v pohybovém učení, jsou jim vytvářeny podmínky k proţívání pohybu a sportovního výkonu, ke kompenzování negativních vlivů způsobu ţivota a k čestné spolupráci při společných aktivitách a soutěţích. Vzdělávání směřuje k tomu, aby ţáci dovedli váţit si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot a cílevědomě je chránit, preferovat takový způsob ţivota, aby byly zdraví ohroţující návyky co nejvíce eliminovány, ţáci znají prostředky slouţící k ochraně zdraví, zvyšování tělesné zdatnosti a kultivaci pohybového projevu, dokáţí posoudit důsledky komerčního vlivu médií na zdraví a zaujmout k mediálním obsahům kritický odstup. Ţáci dokáţí vyrovnávat nedostatek pohybu a jednostrannou tělesnou a duševní zátěţ, dokáţí připravit a provádět tělesná cvičení a pohybové aktivity s cílem pozitivně působit na zdravotní stav organismu. Ţáci jsou vedeni k tomu, aby pociťovali radost a uspokojení z prováděné tělesné (sportovní) činnosti, vyuţívali pohybových činností, pravidel a soutěţí ke správným rozhodovacím postupům podle zásad fair play a kontrolovali a ovládali své jednání, chovali se odpovědně v zařízeních tělesné výchovy. Charakteristika učiva: Tělesná výchova je vytvářena zásadně pro ţáky a v jejich prospěch. Orientuje se na upevnění, doplnění a praktické ověření uceleného systému informací, dovedností, návyků a postojů v ţivotě moderního člověka jako součásti zdravého ţivotního stylu, k jejich pravidelnému a vhodnému uţití, k zájmu o vlastní tělesnou zdatnost. Učivo předmětu se člení do tématických celků: atletika, sportovní hry, úpoly, sportovní a rytmická gymnastika. Netradiční sporty, bruslení a plavání jsou zařazovány podle podmínek a zájmů ţáků. Průpravná, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační, vyrovnávací, tvořivá cvičení a pohybové hry jsou průběţně zařazovány do všech vyučovacích jednotek stejně jako poznatky z TV a sportu, organizace, hygiena a bezpečnost v TV a sportu. Turistika a pobyt v přírodě je realizován v rámci letního turistického kurzu a lyţování je součástí zimního lyţařského kurzu. Pojetí výuky: Tělesná výchova je prováděna ve specifických podmínkách tělovýchovných zařízení a přírody. Základní formou výuky je vyučovací jednotka. Obě vyučovací hodiny jsou sloučeny v jeden celek. Toto sloučení umoţní učitelům TEV vyuţívat sportovní areály mimo školu. Součástí výuky jsou lyţařský a turistický kurz. Efektivita výuky vychází z co nejpřesnější diagnostiky a všestranného poznávání ţáků, od něhoţ se odvíjí rozvahy o cílech, obsahu, didaktických metodách a formách uplatněných ve výuce. Záměrně jsou uplatňovány činnosti, při nichţ ţáci vstupují do různých sociálních rolí a Strana 121

skupinových vztahů, zaţívají různou míru odpovědnosti, musí samostatně rozhodovat a hodnotit. Učební proces je zaloţen na úzké vzájemné spolupráci učitele a ţáka, na vzájemném respektu. Hodnocení výsledků ţáků: Učitel respektuje výrazné pohybové a výkonnostní rozdíly dané vývojovými a pohlavními odlišnostmi, dosavadními pohybovými zkušenostmi a zájmy ţáků, proto je ţák hodnocen za změnu vlastního výkonu (dovednosti) či snahu o tuto změnu, za zájem o tělesnou výchovu a sport, za aktivitu a vztah k pohybu, za snahu vyuţívat některé osvojené pohybové činnosti v denním reţimu. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Tělesná výchova by měla přispět k tomu, aby ţáci jednali v souladu s morálními principy, dokázali posoudit své fyzické a duševní moţnosti, dokázali pracovat v týmu a stanovit si podle svých moţností cíle -

stanovuje si cíle a priority podle svých schopností, zájmové a pracovní orientace efektivně se učí a pracuje, vyhodnocuje dosaţené výsledky přijímá hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reaguje, přijímá radu i kritiku reálně posuzuje své fyzické a duševní moţnosti, odhaduje výsledky svého jednání a chování v různých situacích. Vyuţívá ke svému učení zkušenosti jiných lidí, učí se i na základě zprostředkovaných zkušeností pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností. Přijímá a odpovědně plní svěřené úkol volí prostředky a způsoby vhodné pro splnění aktivit

Strana 122

Název vyučovacího předmětu: Tělesná výchova Kód a název oboru vzdělání: 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: Řízení firem Ročník: 1 dívky Počet hodin v ročníku: 68 Výsledky vzdělávání a kompetence Ţák: -

Ţák: -

Ţák: -


Atletika - běţecká abeceda, starty, rovinky, nácvik techniky nízkého startu - nácvik disciplín: skok daleký, hod kriketovým míčkem, skok vysoký, vrh koulí - vytrvalost: běhy do 3000 m na dráze, od 6 do 20 minut v terénu - štafetový běh, štafetová předávka - sprinty: běhy od 30 m do 100 m - teorie – zásady poskytování první pomoci, zásady sportovního tréninku - doplňkově: sportovní hry, posilovna Sportovní hry rozlišuje jednání fair play - volejbal: zjištění úrovně dovedností, opakování a zdokonalování od nesportovního jednání HČJ, průpravná hra orientuje se v zásadách - basketbal: zjištění úrovně dovedností, opakování a zdokonalování zdravé výţivy a v jejích HČJ , průpravná hra alternativních směrech - další sportovní hry, bruslení – doplňkově - vyuţití posilovny - cvičení pro všeobecný rozvoj - teorie z oblasti biologie člověka, správného ţivotního stylu Sportovní gymnastika uplatňuje zásady - akrobacie: opakování a zdokonalování činností osvojovaných na bezpečnosti při pohybových základní škole: kotouly vpřed, vzad, stoj na rukou, rovnováţná aktivitách cvičení, přemet stranou prokáţe dovednosti - přeskok: roznoţka a skrčka přes kozu, nácvik roznoţky přes bednu poskytnutí první pomoci - hrazda po čelo: náskoky do vzporu, přešvihy únoţmo, podmet, vyuţívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti prokáţe dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným

Strana 123

Mezipředmětové vztahy Průřezové téma: Mezipředmětové vztahy: EKG 1.r. - Biologie člověka Průřezové téma: Člověk a ţivotní prostředí - Ochrana zdraví

Mezipředmětové vztahy: EKG 1.r.– Biologie člověka Průřezové téma: Člověk a ţivotní prostředí - Význam zdravé ţivotosprávy Mezipředmětové vztahy: EKG 1.r. – Biologie člověka Průřezové téma: Člověk a ţivotní prostředí - Zdravotní rizika

-

Ţák: -

sobě a jiným zdůvodní význam zdravého ţivotního stylu

výmyk ze svisu stojmo odrazem jednonoţ kruhy po hlavu: svis stojmo - svis vznesmo - svis střemhlav a zpět šplh - s přírazem bruslení, sportovní hry - doplňkově zásady poskytování první pomoci, ţivotní styl a stravovací

Úpoly dovede uplatňovat techniku - opakování a zdokonalování činností osvojovaných na základní a základy taktiky škole: pády, základní sebeobrana, přetahy, přetlaky, zvedání a v základních a vybraných nošení břemen, drobné hry sportovních odvětvích - teorie – prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti a pohyblivosti, technika a taktika Lyţařský výcvikový kurz - základy sjezdového lyţování, průprava techniky smykové, kročné a carvingu - zásady chování při pobytu ve horském prostředí

Strana 124

Název vyučovacího předmětu: Tělesná výchova Kód a název oboru vzdělání: 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: Řízení firem Ročník: 1. Hoši Počet hodin v ročníku: 68 Výsledky vzdělávání a kompetence Ţák: -

Ţák: -


Atletika vyuţívá pohybové činnosti pro - běţecká abeceda, starty, rovinky, nácvik techniky nízkého startu všestrannou pohybovou přípravu - nácvik disciplín: skok daleký, hod granátem, skok vysoký, vrh koulí a zvyšování tělesné zdatnosti - vytrvalost: běhy do 3000 m na dráze, od 6 do 20 minut v terénu prokáţe dovednosti poskytnutí - štafetový běh, štafetová předávka první pomoci sobě a jiným - sprinty: běhy od 30 m do 100 m - teorie – zásady poskytování první pomoci, zásady sportovního tréninku - doplňkově: sportovní hry, posilovna Sportovní hry rozlišuje jednání fair play od - volejbal: Zjištění úrovně dovedností nesportovního jednání - opakování a zdokonalování HČJ orientuje se v zásadách zdravé - průpravná hra výţivy a v jejích alternativních - basketbal: Zjištění úrovně dovedností směrech - opakování a zdokonalování HČJ - průpravná hra - další sportovní hry: bruslení – doplňkově - vyuţití posilovny - cvičení pro všeobecný rozvoj - teorie z oblasti biologie člověka - správného ţivotního stylu

Strana 125

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Mezipředmětové vztahy: EKG 1.r. –Biologie člověka Průřezová témata: Člověk a ţivotní prostředí Ochrana zdraví

Mezipředmětové vztahy: EKG – 1. r. - Biologie člověka Průřezová témata: Člověk a ţivotní prostředí význam zdravé ţivotosprávy

Ţák: -

Ţák: Ţák: -

Sportovní gymnastika Uplatňuje zásady bezpečnosti při - akrobacie: Opakování a zdokonalování činností osvojovaných na pohybových aktivitách základní škole: kotouly vpřed, vzad, stoj na rukou, rovnováţná prokáţe dovednosti poskytnutí cvičení, přemet stranou první pomoci sobě a jiným - přeskok: Roznoţka a skrčka přes kozu, nácvik roznoţky přes bednu zdůvodní význam zdravého - hrazda po čelo: Výmyk, přešvihy únoţmo, podmet ţivotního stylu - kruhy po hlavu: Svis stojmo - svis vznesmo - svis střemhlav a zpět - šplh - s přírazem - bruslení, sportovní hry - doplňkově - Zásady poskytování první pomoci, ţivotní styl a stravovací návyky Úpoly Volí sportovní vybavení - opakování a zdokonalování činností osvojovaných na základní škole: odpovídající příslušné činnosti a pády, základní sebeobrana okolním podmínkám - sportovní hry, posilovna, - doplňkově dovede je udrţovat a ošetřovat Rytmická gymnastika Dovede uplatňovat techniku a - technika chůze, skoků, obratů, doprovodných pohybů paţí, cvičení základy taktiky v základních a s náčiním – švihadlo vybraných sportovních odvětvích - aerobik - plavání, sportovní hry, posilovna – doplňkově - teorie – prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti a pohyblivosti, technika a taktika Lyţařský výcvikový kurz - základy sjezdového lyţování a běţeckého lyţování - zásady chování při pobytu ve horském prostředí

Strana 126

Mezipředmětové vztahy: EKG 1. r. –Biologie člověka Průřezová témata: Člověk a ţivotní prostředí Zdravotní rizika

Název vyučovacího předmětu: Tělesná výchova Kód a název oboru vzdělání: 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: Řízení firem Ročník: 2., dívky Počet hodin v ročníku: 68 Výsledky vzdělávání a kompetence Ţák: -

Ţák: -


Atletika dovede rozvíjet svalovou sílu, - běţecká abeceda, starty, skok daleký, hod kriketovým míčkem, skok rychlost, vytrvalost, obratnost a vysoký, vrh koulí pohyblivost, prokáţe dovednosti - vytrvalost: běhy do 3000 m na dráze, od 6 do 20 minut v terénu, fartlek poskytnutí první pomoci sobě a - štafetový běh, štafetová předávka jiným. - sprinty: běhy od 30 m do 100 m - teorie – zásady poskytování první pomoci, zásady sportovního tréninku - doplňkově: sportovní hry, posilovna Sportovní hry participuje na týmových herních - volejbal: činnostech muţstva, orientuje se - odbíjení vrchní a spodní obouruč, nahrávka, přihrávka, nácvik v zásadách zdravé výţivy a v vrchního podání, útočný úder vybírání míče, bloky, pádová technika, jejích alternativních směrech. zdokonalení herních kombinací, hra - basketbal: - uvolňování bez míče, chytání míče, dvojtakt, dribling, střelba z různých vzdáleností, hra - další sportovní hry, bruslení – doplňkově - vyuţití posilovny - cvičení pro všeobecný rozvoj - teorie z oblasti biologie člověka, správného ţivotního stylu

Strana 127

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Mezipředmětové vztahy: EKG 1.r. - Biologie člověka – Ochrana zdraví Průřezové téma: Člověk a ţivotní prostředí – Ochrana zdraví Mezipředmětové vztahy: EKG - 1. r. - Biologie člověka – Význam zdravé ţivotosprávy Průřezové téma: Člověk a ţivotní prostředí – Význam zdravé ţivotosprávy

Ţák: -

Ţák: -

Sportovní gymnastika umí sestavit soubory zdravotně - akrobacie: zaměřených cvičení, cvičení pro - kotouly vpřed, vzad, stoj na rukou, rovnováţná cvičení, přemet stranou tělesnou a duševní relaxaci, umí po přemetovém poskoku, nácvik přemetu vpřed si připravit kondiční program - přeskok: osobního rozvoje a - skrčka přes různé nářadí vyhodnocovat jej, prokáţe - hrazda po čelo: dovednosti poskytnutí první - výmyk, přešvihy únoţmo, toč vzad, podmet pomoci sobě a jiným, zdůvodní - kladina: význam zdravého ţivotního - náskoky do vzporu dřepmo, únoţmo, chůze a obraty s doprovodnými stylu pohyby paţí, rovnováţné postoje - kruhy po hlavu: - komíhání ve svisu, při zákmihu seskok - svis stojmo - svis střemhlav a zpět - šplh - s přírazem - bruslení, sportovní hry - doplňkově - zásady poskytování první pomoci, zásady sestavování a vedení sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně vedených cvičení Rytmická gymnastika dovede připravit prostředky - technika chůze, skoků, obratů, doprovodných pohybů paţí k plánovaným pohybovým - cvičení s náčiním – švihadlo: přeskoky jednonoţ, čertíkový skok, činnostem. Ovládá kompenzační - s míčem, vyhazování a chytání míče cvičení k regeneraci tělesných a - aerobik, taneční průprava duševních sil, i vzhledem - sportovní hry, posilovna, úkolové hry - doplňkově k poţadavkům budoucího povolání, uplatňuje osvojené způsoby relaxace Sportovní kurz - příprava turistické akce, orientace v přírodě, orientační běh, pohybové a sportovní hry, cyklistika

Strana 128

Průřezové téma: Člověk a ţivotní prostředí - – Zdravotní rizika Mezipředmětové vztahy: EKG - 1. r. - Biologie člověka – Zdravotní rizika

Název vyučovacího předmětu: Tělesná výchova Kód a název oboru vzdělání: 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: Řízení firem Ročník: 2., hoši Počet hodin v ročníku: 68 Výsledky vzdělávání a kompetence Ţák: -

Ţák: -


Atletika - běţecká abeceda, starty, skok daleký, hod granátem, skok vysoký, vrh koulí - vytrvalost: běhy do 3000 m na dráze, od 6 do 20 minut v terénu, fartlek - štafetový běh, štafetová předávka - sprinty: běhy od 30 m do 100 m - teorie – zásady poskytování první pomoci, zásady sportovního tréninku - doplňkově: sportovní hry, posilovna Sportovní hry participuje na týmových herních - volejbal: činnostech muţstva, orientuje se v - odbíjení vrchní a spodní obouruč, nahrávka, přihrávka, nácvik zásadách zdravé výţivy a v jejích vrchního podání, útočný úder vybírání míče, bloky, pádová alternativních směrech technika, zdokonalení herních kombinací, hra - basketbal: - uvolňování bez míče, chytání míče, dvojtakt, dribling, střelba z různých vzdáleností, hra - další sportovní hry, bruslení – doplňkově - vyuţití posilovny - cvičení pro všeobecný rozvoj - teorie z oblasti biologie člověka, správného ţivotního stylu dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost, prokáţe dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným

Strana 129

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Mezipředmětové vztahy: EKG 1.r. - Biologie člověka Průřezové téma: Člověk a ţivotní prostředí Ochrana zdraví

Mezipředmětové vztahy: EKG 1.r. - Biologie člověka Průřezové téma: Člověk a ţivotní prostředí Význam zdravé ţivotosprávy

Ţák: -

Ţák: -

Sportovní gymnastika umí sestavit soubory zdravotně - akrobacie: zaměřených cvičení, cvičení pro - kotouly vpřed, vzad, stoj na rukou, rovnováţná cvičení, tělesnou a duševní relaxaci, umí si přemet stranou po přemetovém poskoku, nácvik přemetu připravit kondiční program vpřed osobního rozvoje a vyhodnocovat - přeskok: jej, prokáţe dovednosti poskytnutí - skrčka přes bednu nadél první pomoci sobě a jiným, - hrazda po čelo: zdůvodní význam zdravého - výmyk, přešvihy únoţmo, toč vzad, podmet ţivotního stylu - kruhy po hlavu: - komíhání ve svisu, při zákmihu seskok - vzepření tahem souruč - šplh - s přírazem i bez přírazu - bruslení, sportovní hry - doplňkově - zásady poskytování první pomoci, zásady sestavování a vedení sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně vedených cvičení Úpoly dovede připravit prostředky - úpolová cvičení – přetahy, přetlaky, úpolové hry k plánovaným pohybovým - sportovní hry, posilovna, taneční průprava - doplňkově činnostem Sportovní kurz - příprava turistické akce, - orientace v přírodě, - orientační běh, - pohybové a sportovní hry, - cyklistika

Strana 130

Mezipředmětové vztahy: EKG 1.r. - Biologie člověka Průřezové téma: Člověk a ţivotní prostředí - Zdravotní rizika

Název vyučovacího předmětu: Tělesná výchova Kód a název oboru vzdělání: 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: Řízení firem Ročník: 3. dívky Počet hodin v ročníku: 68 Výsledky vzdělávání a kompetence Ţák: -

Ţák: -

-


Atletika - běţecká abeceda, starty, skok daleký, skok vysoký, vrh koulí - vytrvalost: běhy do 1500 m na dráze, od 6 do 20 minut v terénu, fartlek - štafetový běh - sprinty: běhy od 30 m do 100 m - teorie – zásady poskytování první pomoci, zásady sportovního tréninku - doplňkově: sportovní hry, posilovna Sportovní hry komunikuje při - volejbal: pohybových činnostech – - speciální cvičení pro procvičení herních činností jednotlivce, zdokonalování dodrţuje smluvené herních kombinací signály a vhodně pouţívá - basketbal: odbornou komunikaci - zdokonalování herních činností jednotlivce, driblink nedominantní rukou, dokáţe rozhodovat, střelba trojkového a trestného hodu zapisovat a sledovat - útočné a obranné kombinace, hra výkony jednotlivců nebo - florbal: týmu - herní činnosti jednotlivce, hra - další sportovní hry, bruslení – doplňkově - vyuţití posilovny - cvičení pro všeobecný rozvoj - teorie z oblasti biologie člověka, správného ţivotního stylu umí uplatňovat zásady sportovního tréninku ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy

Strana 131

Mezipředmětové vztahy Průřezové téma: Mezipředmětové vztahy: EKG 1.r. –Biologie člověka Průřezové téma: Člověk a ţivotní prostředí Ochrana zdraví Mezipředmětové vztahy: EKG 1. r. –Biologie člověka Průřezové téma: Člověk a ţivotní prostředí význam zdravé ţivotosprávy

Ţák: -

Ţák: -

Sportovní gymnastika dovede posoudit vliv - akrobacie: pracovních podmínek a - kotoul letmo, stoj na rukou – kotoul vpřed, nácvik přemetu vpřed povolání na své zdraví - přeskok: v dlouhodobé perspektivě - skrčka přes různé nářadí a ví, jak by mohl - hrazda po čelo: kompenzovat jejich - výmyk, přešvihy únoţmo, toč jízdmo, podmet ze stoje i ze vzporu neţádoucí důsledky - kladina: - opakování prvků z předchozího ročníku, spojení prvků do sestavy - kruhy dosaţné: - houpání odrazem střídnonoţ - při záhupu seskok - houpání odrazem střídnonoţ - při předhupu shyb, při záhupu svis (při záhupu a předhupu obrat - šplh - lano - bruslení, sportovní hry - doplňkově - zásady poskytování první pomoci, zásady sestavování a vedení sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně vedených cvičení Rytmická gymnastika dovede zjistit úroveň - prohlubování učiva základního i výběrového z předchozích ročníků pohyblivosti, ukazatele - aerobik své tělesné zdatnosti a - kondiční gymnastické činnosti s hudebním doprovodem korigovat si pohybový - aerobik, taneční průprava reţim ve shodě se - sportovní hry, posilovna, úpolové hry - doplňkově zjištěnými údaji

Strana 132

Mezipředmětové vztahy: EKG 1. r. –Biologie člověka Průřezové téma: Člověk a ţivotní prostředí Zdravotní rizika

Mezipředmětové vztahy: ICT 1. r. – Informační zdroje, celosvětová síť Internet Průřezové téma: Informační a komunikační technologie - Vyhledávání, zpracování a práce s informacemi

Název vyučovacího předmětu: Tělesná výchova Kód a název oboru vzdělání: 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: Řízení firem Ročník: 3. hoši Počet hodin v ročníku: 68 Výsledky vzdělávání a klíčové kompetence Ţák: -

Ţák: -


Atletika - běţecká abeceda, starty, skok daleký, skok vysoký, vrh koulí - vytrvalost: běhy do 3000 m na dráze, od 6 do 20 minut v terénu, fartlek - štafetový běh - sprinty: běhy od 30 m do 100 m - teorie – zásady poskytování první pomoci, zásady sportovního tréninku - doplňkově: sportovní hry, posilovna Sportovní hry komunikuje při - volejbal: pohybových činnostech – - speciální cvičení pro procvičení herních činností jednotlivce, dodrţuje smluvené zdokonalování herních kombinací, hra signály a vhodně pouţívá - basketbal: odbornou komunikaci, - zdokonalování herních činností jednotlivce, driblink nedominantní dokáţe rozhodovat, rukou, střelba trojkového a trestného hodu zapisovat a sledovat - útočné a obranné kombinace, hra výkony jednotlivců nebo - florbal: týmu - herní činnosti jednotlivce, hra - další sportovní hry, bruslení – doplňkově - vyuţití posilovny - cvičení pro všeobecný rozvoj - teorie z oblasti biologie člověka, správného ţivotního stylu umí uplatňovat zásady sportovního tréninku, ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy

Strana 133

Mezipředmětové vztahy Průřezové téma: Mezipředmětové vztahy: EKG - 1.r. –Biologie člověka Průřezové téma: Člověk a ţivotní prostředí - Ochrana zdraví

Průřezové téma: Člověk a ţivotní prostředí -význam zdravé ţivotosprávy Mezipředmětové vztahy: EKG - 1.r. –Biologie člověka

Ţák: -

Ţák: -

Sportovní gymnastika dovede posoudit vliv - akrobacie: pracovních podmínek a - kotouly vpřed, vzad, stoj na rukou, rovnováţná cvičení, přemet povolání na své zdraví stranou, přemet vpřed v dlouhodobé perspektivě - přeskok: a ví, jak by mohl - kotoul letmo přes bednu našíř kompenzovat jejich - hrazda - doskočná: neţádoucí důsledky - výmyk, podmet - kruhy dosaţné: - houpání odrazem střídnonoţ - při záhupu seskok - houpání odrazem střídnonoţ - při předhupu shyb, při záhupu svis (při záhupu a předhupu obrat) - šplh - lano - bruslení, sportovní hry - doplňkově - zásady poskytování první pomoci, zásady sestavování a vedení sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně vedených cvičení úpoly dovede zjistit úroveň - opakování a zdokonalování činností z niţších ročníků, drţení pohyblivosti, ukazatele soupeře na zemi, boj o únik z drţení na zemi své tělesné zdatnosti a - úpolová cvičení – přetahy, přetlaky, úpolové hry korigovat si pohybový - sportovní hry, posilovna - doplňkově reţim ve shodě se zjištěnými údaji

Strana 134

Mezipředmětové vztahy: EKG 1.r. – Biologie člověka Průřezové téma: Člověk a ţivotní prostředí - Zdravotní rizika

Mezipředmětové vztahy ICT 1. r. – Informační zdroje, celosvětová síť Internet Průřezové téma: Informační a komunikační technologie Vyhledávání, zpracování a práce s informacemi

Název vyučovacího předmětu: Tělesná výchova Kód a název oboru vzdělání: 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: Řízení firem Ročník: 4.- dívky Počet hodin v ročníku: 60 Výsledky vzdělávání a kompetence Ţák: -

Ţák: -

Ţák: -


Atletika - běţecká abeceda, starty, skok daleký, skok vysoký, vrh koulí - vytrvalost: běhy do 800 m na dráze, od 6 do 20 minut v terénu, fartlek - štafetový běh - sprint:100 m - teorie – zásady poskytování první pomoci, zásady sportovního tréninku - doplňkově: sportovní hry, posilovna Sportovní hry dovede se zapojit do - volejbal: Speciální cvičení pro procvičení herních činností jednotlivce, organizace turnajů a zdokonalování herních kombinací soutěţí a umí zpracovat - florbal: Speciální cvičení pro procvičení herních činností jednotlivce, jednoduchou dokumentaci zdokonalování herních kombinací, hra - další sportovní hry, bruslení – doplňkově - vyuţití posilovny - cvičení pro všeobecný rozvoj - teorie z oblasti biologie člověka, správného ţivotního stylu Sportovní gymnastika dovede diskutovat o - akrobacie: Spojení osvojených prvků do sestav pohybových činnostech, - přeskok: Skrčka přes různé nářadí s oddáleným odrazem analyzovat je a hodnotit, - hrazda po čelo: Spojení osvojených prvků do sestav pozná chybně a správně - kruhy dosaţné: Spojení osvojených prvků do sestav prováděné činnosti, umí - šplh - lano zhodnotit kvalitu - bruslení, sportovní hry, rytmická gymnastika - doplňkově pohybové činnosti nebo - zásady poskytování první pomoci, výkonu umí popsat vliv fyzického a psychického zatíţení na lidský organismus

Strana 135

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Mezipředmětové vztahy: EKG – 1. r. - Biologie člověka Průřezové téma: Člověk a ţivotní prostředí ochrana zdraví Mezipředmětové vztahy: EKG – 1. r. - Biologie člověka Průřezové téma: Člověk a ţivotní prostředívýznam zdravé ţivotosprávy Mezipředmětové vztahy: ICT 1.r. - Informační zdroje, celosvětová síť Internet Průřezové téma: Informační a komunikační technologie – Vyhledávání, zpracování a práce s informacemi

Název vyučovacího předmětu: Tělesná výchova Kód a název oboru vzdělání: 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: Řízení firem Ročník: 4. hoši Počet hodin v ročníku: 60 Výsledky vzdělávání a kompetence Ţák: -

Ţák: -

umí popsat vliv fyzického a psychického zatíţení na lidský organismus

Tematický celek s hodinovou dotací Obsah vzdělávání Atletika - běţecká abeceda, starty, skok daleký, skok vysoký, vrh koulí - vytrvalost: běhy do 3000 m na dráze, od 6 do 20 minut v terénu, fartlek - štafetový běh - sprinty: běhy od 30 m do 100 m - teorie – zásady poskytování první pomoci, zásady sportovního tréninku - doplňkově: sportovní hry, posilovna

dovede se zapojit do Sportovní hry - kopaná: organizace turnajů a - procvičení herních činností jednotlivce, zdokonalování herních kombinací, hra soutěţí a umí - basketbal: zpracovat - zdokonalování herních činností jednotlivce, clonění, útočné a obranné jednoduchou kombinace, hra dokumentaci - florbal: - Procvičení herních činností jednotlivce, zdokonalování herních kombinací, hra - další sportovní hry, bruslení – doplňkově - vyuţití posilovny - cvičení pro všeobecný rozvoj - teorie z oblasti biologie člověka, správného ţivotního stylu

Strana 136

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Mezipředmětové vztahy: EKG 1.r. - Biologie člověka Průřezové téma: Člověk a ţivotní prostředí - ochrana zdraví Mezipředmětové vztahy: EKG 1.r. - Biologie člověka Průřezové téma: Člověk a ţivotní prostředí – význam zdravé ţivotosprávy

Ţák: -

Sportovní gymnastika dovede diskutovat o (16 hodin) pohybových - arobacie: činnostech, - gymnastické sestavy z osvojených prvků analyzovat je a - přeskok: hodnotit, pozná - Roznoţka a skrčka se zášvihem chybně a správně - hrazda -doskočná: prováděné činnosti, - gymnastické sestavy z osvojených prvků umí zhodnotit kvalitu - kruhy dosaţné: pohybové činnosti - gymnastické sestavy z osvojených prvků nebo výkonu - šplh – lano, tyč – bez přírazu - bruslení, sportovní hry - doplňkově - zásady poskytování první pomoci, zásady sestavování a vedení sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně vedených cvičení

Strana 137

Mezipředmětové vztahy: ICT 1.r. - Informační zdroje, celosvětová síť Internet Průřezové téma: Informační a komunikační technologie – vyhledávání, zpracování a práce s informacemi

7.1.12. Informační a komunikační technologie Název vyučovacího předmětu: Informační a komunikační technologie Kód a název oboru vzdělání: 63–41–M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: Řízení firem Forma vzdělání: denní Celkový počet hodin za studium: 468 Datum platnosti od: 1.9.2012 Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Cílem předmětu je zprostředkovat ţákům teoretické poznatky a praktické dovednosti potřebné v odborném i dalším vzdělání a praktickém ţivotě. Významnou úlohu má také rozvíjení logického myšlení, představivosti a pochopení souvislostí. Důraz je kladen na osvojování praktických dovedností s informačními technologiemi, které získávají v počítačových učebnách školy. Ţáci: pouţívají jazyk informačních technologií, umí se přesně a jasně vyjadřovat aplikují poznatky získané v informačních technologiích při řešení úloh z praxe analyzují text úlohy, postihnou podstatu problému a hledají nejjednodušší cestu řešení, odhadnou a zdůvodní výsledky uplatňují vědomosti, dovednosti a metody řešení problémů v odborné sloţce vzdělání a praktickém ţivotě pracují přesně, důsledně, odpovědně a vytrvale vyhledávají a analyzují poznatky získané z různých zdrojů Charakteristika učiva: Učivo předmětu informační a komunikační technologie A je členěno do několika tematických celků Některé z nich se v průběhu vzdělávání opakují, ovšem vţdy na vyšší úrovni a s vyšší náročností. Ţáci jsou vzdělávání v oblasti hardwaru, softwaru a počítačových sítí. Stěţejním učivem je ovládání operačního systému, standardních aplikačních programů – textového editoru, tabulkového procesoru, programu pro tvorbu prezentací, vektorového a rastrového grafického editoru, databázového programu a tvorbu WWW. Ţáci se rovněţ učí prací s informacemi, jejich vyhledávání prostřednictvím sítě Internet, vyhodnocování a následnému zpracování. Logické myšlení ţáků je prohlubováno prostřednictvím tematického celku Programování. Pojetí výuky: metody výuky motivační – příklady z praktického ţivota, ukázky uplatnění, moţnost vyuţití učiva v jiných tematických celcích Strana 138

výzkumná – „samostatně“ objevují objevené fixační – ústní i písemné opakování, domácí cvičení, zařazení čistě procvičovacích učebních jednotek, společné řešení a rozbory úloh expoziční – popisy (postupy), vysvětlování (postupy u nových typů úloh), zobecňování (obecných pravidel pro řešení podobných typů úloh), vyuţívání zápisů na tabuli včetně barevného znázornění dataprojektorem praktická – na jedné pracovní stanici pracuje jeden ţák formy výuky především hromadná výuka, zařazení skupinové výuky a dle potřeby individualizovaný přístup k ţákovi Hodnocení výsledků ţáků: Písemné zkoušení – minimálně 3x za pololetí, průběţné hodnocení domácích cvičení a samostatné práce v hodině Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí: zvládnutí informačních technologií jako prostředku dalšího vzdělávání vyuţívání praktických úloh a moţností uplatnění v praxi vyuţívání více způsobů řešení, vybírání nejvhodnější varianty v závislosti na konkrétním příkladu samostatné řešení úloh, prostor pro navrhnutí vlastního řešení skupinové řešení úloh, práce v týmu Občanské: Ţák: dbá na dodrţování zákonů a pravidel chování, respektuje práva a osobnost jiných lidí jedná v souladu s morálními principy, přispívá k uplatňování demokratických hodnot uvědomuje si - v rámci plurality a multikulturního souţití - vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě jiných lidí aktivně se zajímá o politické a společenské dění u nás a ve světě i o veřejné záleţitosti lokálního charakteru chápe význam ţivotního prostředí pro člověka a jedná v duchu udrţitelného rozvoje je hrdý na tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu ctí ţivot jako nejvyšší hodnotu, uvědomuje si odpovědnost za vlastní ţivot a je připraven řešit své osobní a sociální problémy umí myslet kriticky – tj. dokázat zkoumat věrohodnost informací, nenechávat se manipulovat, tvoří si vlastní úsudek a je schopný o něm diskutovat s jinými lidmi komunikativní Ţák: formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně Strana 139

aktivně se účastní diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje zpracovává jednoduché texty na odborná témata vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování personální Ţák: efektivně se učí a pracuje, vyhodnocuje dosaţené výsledky a pokrok vyuţívá ke svému učení zkušeností jiných lidí, dokáţe se učit i na základě zprostředkovaných zkušeností stanovuje si cíle a priority podle svých schopností, zájmové a pracovní orientace a ţivotních podmínek reálně posuzuje své fyzické a duševní moţnosti, odhaduje výsledky svého jednání a chování v různých situacích přijímá hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reaguje, přijímá radu i kritiku sociální Ţák: přijímá a odpovědně plní svěřené úkoly pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností podněcuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvaţuje návrhy druhých samostatné řešení Ţák: uplatňuje při řešení problému logické myšlení analyzuje zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému, navrhne způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodní je, vyhodnotí a ověří správnost zvoleného postupu a dosaţené výsledky volí prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, vyuţívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve vyuţití ICT Ţák: pracuje s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií pracuje s běţným základním a aplikačním programovým vybavením získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet pracuje s informacemi s vyuţitím prostředků informačních a komunikačních technologií komunikuje elektronickou poštou Strana 140

Ţák: správně pouţívá a převádí jednotky správně vyuţívá pojmy kvantifikujícího charakteru zvolí odpovídající matematické postupy a techniky a pouţívá vhodné algoritmy vyuţívá a vytváří různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy ) reálných situací a pouţívá je pro řešení reálně odhaduje výsledky zadaných příkladů k pracovnímu uplatnění Ţák: umí vhodně komunikovat s potencionálními zaměstnavateli osvojí si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit zná význam vzdělávání pro svoji úspěšnou kariéru a chápe nutnost sebevzdělávání a celoţivotního učení umí prakticky aplikovat poznatky z ekonomiky, práva a marketingu při řešení problémů

Strana 141

Název vyučovacího předmětu: Informační a komunikační technologie Kód a název oboru vzdělání: 63–41–M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: Řízení firem Ročník: 1. Počet hodin v ročníku: 136 Očekávané výstupy Ţák Ţák Ţák -

Tematický celek

orientuje se v základních pojmech informatiky. (software, hardware, atd.); zařadí aplikační programy do skupin, charakterizuje jednotlivé skupiny; zná základní druhy počítačových licencí; je si vědom moţností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneuţitím, ochrana dat před zničením); respektuje autorská práva, je si vědom důsledků při jejich porušování; zná základní jednotku informace a jednotky odvozené a vztah mezi nimi. převádí čísla mezi číselnými soustavami (dvojková, desítková, šestnáctková); provádí aritmetické operace ve dvojkové číselné soustavě. chápe základní princip fungování počítače; zná jednotlivé komponenty počítače a jejich účel; orientuje se v počítačových dílech a zná jejich aktuální parametry; vysvětlí princip fungování běţných periferních zařízení; dokáţe přidat i odebrat jednotlivé komponenty v PC či sestavit PC z jednotlivých komponentů;


Základní pojmy - hardware - software - licenční ujednání - ochrana autorských práv - jednotky informace

Mezipředmětové vztahy: PRV 4.r - Člověk a právo

Číselné soustavy - dvojková č. soustava - šestnáctková č. soustava - převody mezi číselnými soustavami Technické vybavení počítače - Von Neumanova struktura počítače - základní počítačové komponenty (bedna, zdroj, základní deska, BIOS, procesor, paměti, pevný disk, další paměťová média,

Mezipředmětové vztahy: MAT 1.r - Operace s čísly a výrazy MATs 3.r. – Elementární teorie čísel Mezipředmětové vztahy: ANJ 3.r - INVENTIONS, COMMUNICATION NEJ 3.r - Kultura a masmédia, počítač a příslušenství

Strana 142

-

dokáţe najít a vyřešit základní problémy s hardwarem -

Ţák: -

Ţák:   -

přídavné karty) novinky a trendy vstupní a výstupní zařízení periferní zařízení

Operační systém (MS-Windows), orientuje se v běţném systému – chápe strukturu dat a moţnosti soubory, adresářová struktura, jejich uloţení, ovládá správu souboru a adresářů – tvorbu - operační systém a jeho nastavení adresářové struktury, ukládání, otevírání, kopírování, přejmenování, - ovládací panely mazání a vyhledávání souboru, zjištění a nastavení vlastností - práce s aplikacemi dodávanými souborů, typy souborů a jejich asociace s aplikacemi, přenos s operačním systémem souboru pomocí schránky; - data, soubor, sloţka ovládá základní práci v počítačové síti; - komprese dat pouţívá běţné základní a aplikační programové vybavení (aplikace - prostředky zabezpečení dat před dodávané s operačním systémem); zneuţitím a ochrana dat před provede základní nastavení operačního systému pomocí ovládacího zničením panelu; instaluje a odinstaluje HW i SW, nastaví tiskárnu; nastaví uţivatelské účty a skupiny, přístupová práva a sdílení; navrhuje řešení při běţných chybách nebo poruchách. uvědomuje si problematiku moţné ztráty dat, ať jiţ odcizením či zničením čemuţ se snaţí předcházet; zvládá rozdělení disku na oddíly a instalaci operačního systému nastanou-li problémy s operačním systémem, dokáţe je ve většině případů vyřešit Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet volí vhodné informační zdroje k vyhledávání poţadovaných - informace, práce s informacemi informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich - vyhledávání informací na internetu získávání; - informační zdroje získává a vyuţívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z - práce s elektronickou poštou celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně pouţití - diskusní skupiny filtrování; orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, Strana 143

Průřezová témata: Člověk a ţivotní prostředí Cíl - ví jak šetřit s energii, zná spotřebu jednotlivých komponentů, ví jak likvidovat staré elektrospotřebiče Mezipředmětové vztahy: Provázáno se všemi předměty ve kterých je potřeba vyuţít výpočetní techniky

Mezipředmětové vztahy: CJL 1. r. - Práce s textem a získávání informací Ve všech dalších odborných a všeobecně vzdělávacích předmětech - při samostatném vyhledávání informací a komunikaci na Internetu

   Ţák: -

vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává; uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a pouţití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému; správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uţivatele; zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umoţňujícím jejich další vyuţití (zkopíruje text, uloţí obrázek, uloţí www stránku, stáhne soubor); rozumí běţným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.); komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření; ovládá další běţné prostředky online a offline komunikace a výměny dat.

Průřezová témata: Člověk v demokratické společnosti - Zná základní zdroje informací a moţnosti elektronické komunikace. Zná legislativu a základy slušnosti při práci ve světové síti Internet. Dbá na dodrţování zákonů a pravidel chování, respektuje práva a osobnost jiných lidí

Textový editor (MS-Word, OO-Writer, Mezipředmětové vztahy: Tematický celek je provázán se Google Docs) - základní popis prostředí, struktura všemi vyučovanými předměty dokumentu, práce s textem - formátování textu, odstavce, odráţky, číslování, sloupce - styly, šablony, generování obsahu - vkládání tabulek, obrázků, diagramů a dalších objektů - hromadná korespondence - další funkce textového editoru – kontrola pravopisu, vyhledávání, a nahrazování textu, automatické opravy - nastavení dokumentu, záhlaví a zápatí, tisk - kreslení - export dat (PDF) Strana 144

vytváří textové dokumenty; zvládá formátování a pouţití stylů v textu, pouţívá různé šablony, umí je editovat; osvojí si práci s dalšími objekty: obrázky, diagramy; tabulkami; pouţívá k rozesílání firemních dopisů nástroje hromadné korespondence; vyuţívá další funkce textového editoru – kontrolu pravopisu, vyhledávání a nahrazování textu, automatické opravy; zvládá úpravu dlouhého dokumentu s rozdělením na oddíly, tvorbou obsahu a rejstříku; pro celistvost dokumentu vyuţívá výstupů jiných aplikací; vyuţívá nápovědy a manuálu; má přehled o nejpouţívanějších textových editorech a jejich výhodách a nevýhodách má přehled o dalších textových editorech na trhu a s některými je i seznámen

Ţák -

vytváří multimediální dokumenty (tedy dokumenty v nichţ je spojena textová, zvuková a obrazová sloţka informace) pozná zásady vytváření kvalitní prezentace zvládne vytvořit prezentaci na libovolné téma

Ţák: - ovládá běţné práce s tabulkovým procesorem řádkem, sloupcem, buňkou a listem - upravuje buňky a jejich formát, tvorba ohraničení a tabulek; - uplatní podmíněné formátování a ověření dat; - pouţívá standardní funkce pro výpočet průměru, součtu, maxima, minima a edituje vlastní vzorce; - umí ve vzorcích vhodně pouţít příslušnou adresaci; - pomocí grafu prezentuje příslušná data; - vyuţívá databázových moţností tabulkového procesoru (třídění a filtrování) - připravuje data pro tisk, tisk); - ovládá principy algoritmizace úloh a sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za pouţití přiměřené míry abstrakce); - pouţívá několik pokročilejších funkcí tabulkového procesoru; - vyuţívá nápovědy a manuálu. - má přehled o dalších tabulkových editorech na trhu a s některými je i seznámen

Prezentační software (MS-PowerPoint, OO-Impress) - základní principy prezentace, předloha, barevné schéma - vkládání dat a objektů do prezentace - animace snímků a přechody - příprava prezentace pro předvádění Tabulkový procesor (MS-Excel OOCalc) - tvorba tabulky - tvorba a vkládání grafů - pouţití průvodce funkcí k vloţení jednoduchých a některých sloţitějších funkcí - práce se základními vzorci, relativní a absolutní adresování - podmíněné formátování - ověření dat - zamykání listu - práce s nápovědou - tisk

Strana 145

Mezipředmětové vztahy: EVY 3.r – Prezentace dat FIF 3.r – Prezentace fiktivní firmy RET 2.r – Rétorika v praktickém ţivotě

Mezipředmětové vztahy: MAT 1.r –Matematická logika a mnoţiny EVY 3.r – Prezentace dat EVY 3.r – Úrokový počet MATs 3.r. – Základy logiky a teorie mnoţin

Název vyučovacího předmětu: Informační a komunikační technologie Kód a název oboru vzdělání: 63–41–M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: Řízení firem Ročník: 2. Počet hodin v ročníku: 136 Očekávané výstupy Ţák: -

-

Ţák Ţák: -

zná některé databázové funkce tabulkového procesoru; pouţívá další vybrané pokročilejších funkce tabulkového procesoru; ovládá principy algoritmizace úloh a sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za pouţití přiměřené míry abstrakce); dokáţe sám řešit v MS-Excel sloţitější matematické, statistické, ekonomické úlohy

orientuje se v problematice hrozby napadení počítače škodlivým softwarem; ví jak se proti škodlivému softwaru bránit a jak předcházet vlastnímu napadení počítače. rozlišuje vektorovou a rastrovou grafiku; podle potřeby rozhodne o pouţití patřičného programu.

Tematický celek Tabulkový procesor (MS-Excel) - databázových moţností tabulkového procesoru - některé pokročilejší funkce tabulkového procesoru - finanční výpočty - zaokrouhlovací funkce - matematické a statistické výpočty - další moţnosti tabulkového procesoru

Škodlivý software - viry, červi, trojští koně - hoax - adware, spyware, - phising Základy práce s počítačovou grafikou - rastrová a vektorová grafika

Strana 146

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Mezipředmětové vztahy: MAT 1.r -Řešení rovnic a nerovnic MAT 2.r - Funkce a její průběh EVY 3.r - Statistická data, statistické zjišťování, zdroje dat EVY 3.r - Střední hodnoty, charakteristiky variability UCE 3.r - Dlouhodobý majetek MATs 3.r. – Algebraické rovnice MATs 3.r. – Základy logiky a teorie mnoţin MATs 4.r. – Nerovnice MATs 4.r. – Funkce Mezipředmětové vztahy: ANJ 3.r - INVENTIONS, COMMUNICATIONPrůřezová témata: FIF 3.r - Činnost firmy

Ţák Ţák -

Ţák: Ţák: -

umí editovat a tvarovat základní vektorové objekty – křivky, geometrické tvary, text; při práci s objekty vyuţívá dalších vlastností – řazení, umístění, rozmístění, zarovnání, průniku, sloučení, oříznutí, stínu, průhlednosti; vytvoří grafickou práci ve vektorovém programu – vizitku, leták, pozvánku atd.; vyuţívá nápovědy a manuálu. ovládá základní úpravy fotografií – převzorkování, změnu rozlišení a barevné hloubky, otáčení, zrcadlení, oříznutí obrázku, úpravu jasu a kontrastu. dokáţe upravit fotografie – jas, kontrast, odstín, nasycení a světlost pouţívat výběrové masky – upravovat drobné chyby ve fotografii přidávat nejrůznější efekty ukládá soubory v různých formátech a dokáţe charakterizovat výhody jednotlivých formátů vyuţívá nápovědy a manuálu ovládá základní práci se soubory a sloţkami v diskovém manaţéru;, dokáţe se připojit k FTP.

Vektorová grafika (CorelDRAW) - základy kreslení a vlastnosti zákl. objektů - základy práce s objekty – uspořádání, kopírování, duplikace a tvarování. - obrys a výplň, písmo, efekty - práce s objekty dle moţnosti programu – sloučit, oříznout, průnik, zjednodušit - tvorba letáků a vizitek - import obrázku z rastrové grafiky - export do rastrové grafiky Rastrová grafika (IrfanView, XnView) - prohlíţeče fotografii a jejich vyuţití pro základní úpravu fotografií

Mezipředmětové vztahy: FIF 3.r - Činnost firmy PGR 3.r - Počítačová grafika pro pokročilé PGR 3.r - Reklamní grafika

Mezipředmětové vztahy: FIF 3.r - Činnost firmy PGR 3.r - Počítačová grafika pro pokročilé PGR 3.r - Reklamní grafika Rastrová grafika (Corel PHOTO-PAINT) Mezipředmětové vztahy: - rozlišení obrázku, kvalita a komprese obrázku, FIF 3.r - Činnost firmy formát obrázku PGR 3.r - Počítačová grafika pro - převzorkování, převrácení a otočení, oříznutí pokročilé - jas, kontrast, intenzita, odstín, nasycení, PGR 3.r - Reklamní grafika světlost - maska a výběr – úpravy v rámci masky a montáţe - efekty Diskové manaţery (Total Commander - základní funkce diskových manaţerů

Strana 147

Název vyučovacího předmětu: Informační a komunikační technologie Kód a název oboru vzdělání: 63–41–M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: Řízení firem Ročník: 4. Počet hodin v ročníku: 60 Očekávané výstupy Ţák: Ţák: Ţák -

dokáţe navrhnout a zaloţit web; formátuje nadpisy, text, odstavce, odráţky a seznamy; vkládá obrázky, záloţky a hypertextové odkazy; vytváří a upravuje tabulky; pouţívá kaskádové styly; dokáţe vytvořit validní WWW stránky a umístit je na Internet zná princip fungování a praktické vyuţití databází orientuje se v databázové terminologii dokáţe pracovat s dat. – pořizovat, upravovat, vyhledávat a filtrovat umí vytvářet jednoduché sestavy dokáţe poţadovaná data vytisknout zvládne vytvořit jednoduchou databázi má vytvořeny předpoklady učit se pouţívat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, rozpoznává a vyuţívá analogií ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací; vybírá a pouţívá vhodné programové vybavení pro řešení běţných konkrétních úkolů.

Tematický celek


Tvorba WWW stránek (PsPad) - WYSIWYG editor (estranky.cz, webnode.cz) - (X)HTML - CSS

PGR 3.r - Počítačová grafika pro pokročilé PGR 3.r - Reklamní grafika

Databáze (MS-Access) - úvod do databází – základní pojmy: tabulka, záznam, pole, relace, primární klíč - pořizování a úprava dat - vyhledávání a filtrování dat - sestavy a tisk - tvorba jednoduché databáze

Mezipředmětové vztahy: UPC 4.r – Účtování na počítači

Opakování a příprava k maturitní zkoušce (kladen důraz na změny proti předch. ver.) - hardware a software - textový editor, tabulkový procesor, prezentace - počítačová grafika (rastrová i vektorová) - škodlivý software a ochrana dat - komprimace a dekomprimace - tvorba WWW Strana 148

7.1.13. Ročníková práce Název vyučovacího předmětu: Ročníková práce Kód a název oboru vzdělání: 63–41–M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: Řízení firem Forma vzdělání: denní Celkový počet hodin za studium: 30 Datum platnosti od: 1.9.2012 Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Účelem předmětu ročníková práce je rozvíjet a podporovat zájmy ţáků, prohlubovat jejich odborné vědomosti, vést ţáky k samostatnému řešení úloh a správně zpracovávat odborný text po formální stránce s vyuţitím informačních technologií. Pojetí výuky: metody výuky metody motivační – motivační rozhovor, pochvaly metody fixační – domácí práce metody expoziční - výklad, práce s učebnicí nebo s učebním textem, samostatná práce ţáků Hodnocení výsledků ţáků V prvním pololetí průběţné hodnocení zpracování dílčích částí ročníkové práce. V druhém pololetí hodnocení výsledné práce a její obhajoby Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: pracují samostatně jednají odpovědně, hospodárně, adekvátně uplatňují nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické samostatně řeší úkoly pracují s prostředky informačních a komunikačních technologií Klíčové kompetence získané v předmětu: zpracovává souvislý text na zadané téma, snaţí se dodrţovat jednotnou úpravu, jazykové a stylistické správné a to včetně odborné terminologie přijímá a odpovědně plní svěřené úkoly, volí prostředky (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, vyuţívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve Strana 149

Název vyučovacího předmětu: Ročníková práce Kód a název oboru vzdělání: 63–41–M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: Řízení firem Ročník: 4. Počet hodin v ročníku: 30 Očekávané výstupy Ţák -

aplikuje poznatky z ICT: vytváří vlastní ročníkovou práci s dostupným programovým vybavením. Součástí práce je i její prezentace a obhajoba

Tematický celek Ročníková práce - tvorba ročníkové práce na zadané téma, kde ţák uplatňuje a propojuje většinu znalostí a dovedností, které se během studia na škole naučil - k cíli je moţné pouţít veškerého znalostí a dovedností programového vybavení dostupného ve škole a volně šiřitelných programů - tvorba prezentace a obhajoba ročníkové práce

Strana 150

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Mezipředmětové vztahy: Vazba na veškeré tematické celky předmětu ICT a všech odborných předmětů (dle aktuálního zadání práce) Průřezová témata: Informační a komunikační technologie - pracuje se standardním aplikačním programovým vybavením

7.1.14. Administrativa Název vyučovacího předmětu: Administrativa Kód a název oboru vzdělání: 63–41–M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: Řízení firem Forma vzdělání: denní Celkový počet hodin za studium:136 Datum platnosti od: 1.9.2012 Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Vyučovací předmět je zaměřen na získání dovednosti ovládat klávesnici počítače desetiprstovou hmatovou metodou. Výuka probíhá v počítačové učebně, vyuţívá se výukový program „ATF 7.2 Psaní všemi deseti“ a programové vybavení textový editor (Word 2003), tabulkový editor (Excel 2003). Ţáci vyhotovují na počítači základní personální a obchodní písemností v normalizované úpravě, případně s vyuţitím šablon dopisních předtisků. V hodinách se pracuje se souborem „Balíček tiskopisů“, který připravil Národní ústav odborného vzdělávání. Ţáci získávají vědomosti o obsahové náplni a stylizaci obchodních dopisů. Komunikují prostřednictvím elektronické pošty a pracují s webovými stránkami. Charakteristika učiva: Cílem předmětu je zvýšení produktivity a kvality práce na počítači. Psaní desetiprstovou hmatovou metodou, tzv. „klávesnicová gramotnost”, je základním předpokladem pro efektivní ovládání klávesnice počítače. Tuto dovednost ţáci uplatní ve výuce ostatních předmětů, v praxi při vyhotovování písemností a dokladů i v dalším studiu. Výuka rozvíjí samostatné logické uvaţování a pěstuje kultivovaný písemný projev, a to z hlediska vhodné odborné stylizace, logické věcné i gramatické správnosti a vyhovující formální úpravy v souladu s normou pro úpravu písemností. Pojetí výuky: metody výuky metody motivační – motivační rozhovor, pochvaly metody fixační – opakování učiva ústní, písemné, nácvik dovedností, domácí práce metody expoziční - výklad - popis - instrukce - práce s učebnicí nebo s učebním textem Strana 151

- zápisy na tabuli - zápis promítnutý zpětným projektorem nebo dataprojektorem - samostatná práce ţáků - metoda praktická – na jedné pracovní stanici pracuje jeden ţák formy výuky Hromadné vyučování - individualizované - frontální Hodnocení výsledků ţáků Písemné zkoušení – Písemné zkoušení – minimálně 3x za pololetí, sebehodnocení ţáků Důraz bude kladen na schopnost samostatně pracovat a tvořit a schopnost aplikovat poznatky v praxi Hodnocení samostatné práce ţáků – opisy, písemnosti, dokumenty a tabulky – vyhotovování pro vyuţití v praxi Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: pracují samostatně jednají odpovědně, hospodárně, adekvátně uplatňují nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické samostatně řeší úkoly pracují s prostředky informačních a komunikačních technologií vyhledávají ČSN pro normalizovanou úpravu písemností, tato doporučení respektují a vyuţívají je pracují se standardním aplikačním programovým vybavením formulují své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně zpracovávají základní podnikové písemnosti a snaţí se dodrţovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii Klíčové kompetence získané v předmětu: zpracovává jednoduché texty na běţná i odborná témata a různé pracovní materiály, snaţí se dodrţovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii přijímá a odpovědně plní svěřené úkoly volí prostředky (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, vyuţívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve

Strana 152

Název vyučovacího předmětu: Administrativa Kód a název oboru vzdělání: 63–41–M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: Řízení firem Ročník:1. Počet hodin v ročníku: 68 Očekávané výstupy Ţák: -

Tematický celek

Základy psaní na klávesnici přesně ovládá klávesnici počítače desetiprstovou desetiprstovou metodou hmatovou metodou - prokáţe znalost psaní malých a - nácvik psaní malých a velkých velkých písmen, diakritických a interpunkčních písmen, diakritických a znamének. interpunkčních znamének

Strana 153

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Mezipředmětové vztahy: ICT 1. r – Práce se standardním aplikačním programovým vybavením Průřezové téma: Informační a komunikační technologie práce s operačním systémem a textovým editorem, vyhledávání informací na Internetu

Název vyučovacího předmětu: Administrativa Kód a název oboru vzdělání: 63–41–M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: Řízení firem Ročník: 2. Počet hodin v ročníku: 68 Očekávané výstupy Ţák: -

Ţák: -

rychle a přesně ovládá klávesnici PC desetiprstovou hmatovou metodou, prokáţe znalost psaní malých a velkých písmen, diakritických a interpunkčních znamének, číslic a značek; zvyšuje přesnost a rychlost psaní; zpracuje text s vyuţitím zvýraznění a formátování. ovládá základní pravidla normalizované úpravy písemností; prokáţe znalost psaní adres, vyhotoví dopis do předtisku; zpracovává písemnosti a tabulky a upravuje je podle normy; sestaví na počítači základní osobní písemnosti osobní: a obchodní písemnosti při nákupu a prodeji; vyhotovuje typické písemnosti a tabulky v normalizované úpravě.

Tematický celek


Základy psaní na klávesnici desetiprstovou metodou - nácvik psaní číslic a značek - zvyšování rychlosti a přesnosti - úprava textu

Mezipředmětové vztahy: ICT 1. r - Práce se standardním aplikačním programovým vybavením

Zpracování písemností a manipulace s nimi - normalizované úpravy písemností, psaní adres, nácvik úpravy dopisů podle ČSN na dopisní předtisk - obchodní korespondence - personální korespondence - tvorba tabulek a jejich náleţitosti

Mezipředmětové vztahy: ICT 1. a 2. r – Práce se standardním aplikačním programovým vybavením NEJ 3.r - Kriminalita NEJ 4.r - Obchodní korespondence FIF 3.r - Zaloţení firmy FIF 3.r - Prezentace fiktivní firmy OBKs 3.r - Zpracování písemností a manipulace s nimi

Průřezové téma: Informační a komunikační technologie – práce s textovým editorem

Průřezové téma: Informační a komunikační technologie práce s textovým a tabulkovým editorem

Strana 154

7.1.15. Ekonomika Název vyučovacího předmětu: Ekonomika Kód a název oboru vzdělání: 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: Řízení firem Forma vzdělání: denní Celkový počet hodin za studium: 298 Datum platnosti od: 1.9.2012 Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Ekonomika je osový ekonomický předmět, obsahem učiva vychází z poznatků, které se týkají trţní ekonomiky. Předmět ekonomika vede k rozvíjení schopností ekonomicky myslet, uplatňovat při posuzování podnikových činností kritérium ekonomické efektivnosti, jednat hospodárně a v souladu s etikou podnikání. Ţáci: jednají odpovědně, samostatně, aktivně vyjadřují své názory a úvahy na daná ekonomická témata, dbají na dodrţování zákonů, pravidel chování a jednají v souladu s morálními principy, aktivně se zajímají o politické a společenské dění u nás a ve světě i o veřejné záleţitosti lokálního charakteru, myslí kriticky – tj. ověřují si věrohodnost informací, nenechávají se manipulovat, tvoří se vlastní úsudek a jsou schopni o něm diskutovat s jinými lidmi. Charakteristika učiva: Učivo je vybráno ve vztahu k profilu absolventa, je sloţeno z témat týkajících se podnikání, zabezpečování hlavní činnosti jednotlivými zdroji, daňové soustavy, finančního hospodaření firmy, finančního trhu a financování podniku Největší důraz je kladen na praktické ekonomické vědomosti a dovednosti, které umoţní absolventovi se úspěšně uplatnit na trhu práce. V odborných předmětech jsou vyuţívány konkrétní případové studie, na kterých si ţáci ověří své znalosti. V rámci tohoto předmětu ţáci povinně absolvují odbornou praxi v různých firmách a institucích regionu v délce tří týdnů. V průběhu studia ţáci navštíví některé finanční instituce, např. ČNB, KB, dále Okresní soud v České Lípě. Předmět zahrnuje učivo o podnikání a podnikových činnostech, o marketingu a prodejní činnosti, učivo o fungování trţní ekonomiky, o finančním hospodaření podniku, o daňové problematice, o finančním trhu, o financování podniku a o managementu. Pojetí výuky:

Strana 155

Ţáci si osvojí dovednosti nezbytné pro zajišťování podnikových činností a efektivní hospodaření s finančními prostředky. Ţáci získají široké ekonomické vědomosti a dovednosti, které jim umoţní úspěšně se uplatnit na trhu práce, popř. mají moţnost dále studovat na vysokých školách nebo vyšších odborných školách. Ţáci dostávají při výuce tzv. sylaby, ve kterých jsou základní definice, pojmy a schémata. Ţáci do těchto sylabů si zapisují pouze své poznámky. Metody výuky: metody motivační – příklady z praxe, pochvaly, demonstrace metody fixační – opakování učiva ústní, písemné, nácvik dovedností, domácí práce, rozhovor, diskuse metody expoziční popis (např. ţivnostenského listu, pokladního dokladu, faktury, výkazu apod.), vyprávění (např. vyprávíme o ekonomickém dění, o jednání dodavatele a odběratele apod.) vysvětlování (např. ekonomických jevů a obecných závěrů) referáty práce s učebnicí nebo s učebním textem (sylaby) práce s odborným a denním tiskem případové studie zápisy na tabuli zápis promítnutý zpětným projektorem zápis promítnutý dataprojektorem Formy výuky: Hromadné vyučování – vyučování frontální, popř. skupinové a dle potřeby individuální přístup. Hodnocení výsledků ţáků: Ústní zkoušení – min.1 x za pololetí, písemné zkoušení z menších celků učiva minimálně 4 x za pololetí, hodnocení provádí vyučující i ţáci navzájem a nechybí sebehodnocení. Hodnoceny jsou také referáty, samostatná práce během zkoušení, práce na projektech apod. Při klasifikaci se klade důraz na: samostatné vystupování ţáků jejich vlastní uvaţování propojování myšlenek (tzn. znalostí a dovedností z jednotlivých tématických celků a vyučovacích předmětů = mezipředmětové vztahy) a moţnost jejich aplikace v praxi Dále se zohledňuje prokazování praktických dovedností (např. vyplňování dokumentů). Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: orientuje se v masových médiích, vyuţívá je, kriticky je hodnotí Strana 156

pracuje s informacemi s vyuţitím prostředků informačních technologií, pracuje s osobním počítačem aplikuje matematické postupy orientuje se v základních aspektech soukromého podnikání vyhledává příslušné právní předpisy a je schopen s nimi pracovat jedná hospodárně, adekvátně uplatňuje nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické osvojuje si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit orientuje se v jednotlivých podnikových činnostech (zabezpečení podniku oběţným majetkem, dlouhodobým majetkem, lidskými zdroji) orientuje se ve světě práce vyuţívá a vytváří různé formy grafického znázornění (tabulky, grafy)

Strana 157

Název vyučovacího předmětu: Ekonomika Kód a název oboru vzdělání: 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: Řízení firem Ročník: 1. Počet hodin v ročníku: 68 Očekávané výstupy a kompetence

Tematický celek

Ţák: -

Podstata fungování trţní ekonomiky na příkladech z běţného ţivota aplikuje základní - ekonomie jako společenská věda, pojmy např. obětovaná příleţitost, rovnováţná ekonomické systémy, teorie cena potřeb - vysvětlí vznik trţní rovnováhy, důsledky působení - hospodářský proces trhu a úlohu zisku - ekonomický koloběh - rozumí pojmům HDP, nezaměstnanost, inflace - podstata trţní ekonomiky (nabídka, poptávka, trţní rovnováha) Odborné kompetence: - usiluje o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo - hodnocení národního sluţeb hospodářství - demonstruje kvalitu jako významný nástroj - ekonomická rovnováha a konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku ekonomický růst - světové trhy a mezinárodní obchod Ţák: Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, - vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při hygiena práce, poţární prevence zajišťování BOZP - zdůvodní úlohu státního odborného dozoru nad bezpečností práce - uvede základní bezpečnostní poţadavky při práci na počítači - uvede příklady bezpečnostních rizik - poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti Strana 158

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Mezipředmětové vztahy: OBN 3.r.- Člověk a právo OBN 2.r.- Člověk jako občan Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti Cíl: -orientují se v masových médiích, vyuţívají je a kriticky hodnotí Obsah: - masová média - stát, politický systém, politika, soudobý svět Informační a komunikační technologie pouţívají základní a aplikační programové vybavení Mezipředmětové vztahy: EKG 1.r. - Člověk a ţivotní prostředí OBN 2.r. – Člověk v lidském společenství Průřezová téma: Člověk a ţivotní prostředí Cíl – efektivně pracuje s informacemi, umí získávat a kriticky vyhodnocovat informace – jedná hospodárně, adekvátně uplatňuje nejen

-

uvede povinnosti pracovníka v případě pracovního úrazu

Odborné kompetence: - chápe bezpečnost práce jako nedílná součást péče o zdraví své i spolupracovníků - dodrţuje základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a poţární prevence - osvojil si zásady poskytování první pomoci

Ţák: -

komentuje konkrétní a aktuální události v národním hospodářství, např. vývoj inflace, nezaměstnanosti, HDP a státního rozpočtu odliší cíle expanzivní a restriktivní politiky, odhadne vlivy základních opatření vnitřní měnové politiky a fiskální politiky na ekonomiku aplikuje znalosti opatření sociální politiky na konkrétní případy

Národní hospodářství - uspořádání národního hospodářství - úloha státu v trţní ekonomice - magický čtyřúhelník - soustava veřejných rozpočtů, rozpočet EU, strukturální fondy - hospodářská politika, politika expanzivní a restriktivní, vnitřní měnová politika, fiskální politika - sociální politika

Strana 159

kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické Obsah – ochrana přírody, prostředí a krajiny Člověk a svět práce Cíl – orientují se ve světě práce jako celku i v hospodářské struktuře regionu – umí vyhledávat a posuzovat informace o vzdělávací nabídce – orientují se ve sluţbách zaměstnanosti Obsah – trh práce, jeho ukazatele, všeobecné vývojové trendy Informační a komunikační technologie – pracují s informacemi a s komunikačními prostředky Mezipředmětové vztahy: OBN 2.r. – Člověk jako občan CJL 3. r. – Komunikační a slohová výchova EVY 3.r. – Statistická data Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti Cíl – dovede se orientovat v masových médiích, vyuţívá je a kriticky hodnotí – váţí si materiálních a duchovních hodnota, dobrého ţivotního prostředí a snaţí se je chránit a zachovat pro budoucí generace Obsah – stát, politický systém, politika, soudobý svět – masová média Člověk a ţivotní prostředí Cíl – efektivně pracuje s informacemi, umí získávat a kriticky vyhodnocovat informace – jedná hospodárně, adekvátně uplatňuje nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko

Ţák: -

Subjekty národního hospodářství, podnik, právní úprava podnikání - firmy a jejich právní formy - ţivnosti - obchodní zákoník - ziskové a neziskové organizace - podnikání, podnikatelský záměr - právní formy podnikání Odborné kompetence: - vyhledává příslušné právní předpisy a je schopen s - ukončení podnikání nimi pracovat - efektivně hospodaří se svými finančními prostředky - chápe kvalitu jaký významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku - zvaţuje při plánování a posuzování určité činnosti moţné náklady, výnosy a zisk, vliv na ţivotní prostředí, sociální dopady - dodrţuje příslušné právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a poţární ochrany, hygienické předpisy a zásady rozlišuje druhy ţivností a obchodních společností orientuje se v zaloţení podniku zpracuje jednoduchý podnikatelský záměr vyhledává informace v Obchodním zákoníku a Ţivnostenském zákoně

Strana 160

ekologické Obsah – ochrana přírody, prostředí a krajiny Člověk a svět práce Cíl – orientují se ve světě práce jako celku i v hospodářské struktuře regionu – umí vyhledávat a posuzovat informace o vzdělávací nabídce – orientují se ve sluţbách zaměstnanosti Obsah – trh práce, jeho ukazatele, všeobecné vývojové trendy Informační a komunikační technologie – pracují s informacemi a s komunikačními prostředky Mezipředmětové vztahy: PRV 4. r. – Organizace, podnik, právní úprava podnikání UCD 1.r. - Podstata účetnictví Průřezové téma: Člověk a svět práce Cíl: - orientují se v základních aspektech soukromého podnikání - pracují s příslušnými právními předpisy Obsah: - soukromé podnikání, - podstata a formy podnikání - formy podnikání - orientace v ţivnostenském zákoně a obchodním zákoníku

Název vyučovacího předmětu: Ekonomika Kód a název oboru vzdělání: 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: Řízení firem Ročník: 2. Počet hodin v ročníku: 68 Očekávané výstupy a kompetence Ţák: -

vysvětlí hlavní znaky podniku v trţním hospodářství graficky vyjádří a zhodnotí organizační strukturu podniku zhodnotí vyuţití motivačních nástrojů

Tematický celek Základní druhy podnikové činnosti, Organizace a řízení podniku - organizační schémata - organizační řád - pracovní řád - řízení firmy (manaţérské funkce)

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Mezipředmětové vztahy: OBN 2. r. - Člověk jako občan OBN 2. r. - Člověk v lidském společenství MAN 3. r.- Základní manaţérské funkce

PRV 4.r. - Člověk a právo

Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti Odborné kompetence: Cíl – váţí si materiálních a duchovních hodnot, dobrého - vyhledává příslušné právní předpisy a je ţivotního prostředí a snaţí se je chránit a zachovat pro schopen s nimi pracovat budoucí generace - efektivně hospodaří se svými finančními Obsah – morálka, svoboda, odpovědnost prostředky Člověk a ţivotní prostředí - je schopen pracovat s příslušnými právními Cíl – efektivně pracuje s informacemi předpisy - jedná hospodárně, adekvátně uplatňuje nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické Obsah – ekologické aspekty pracovní činnosti v odvětví a povoláních zahrnutých v daném oboru vzdělání Informační a komunikační technologie - pouţívají základní a aplikační programové vybavení - pracují s informacemi a s komunikačními prostředky Ţák: Zabezpečení hlavní činnosti Mezipředmětové vztahy: - ovládá postup pořízení materiálu ÚČE 1. ročník – Základy podvojného účetnictví oběţným majetkem - provádí základní propočty spotřeby materiálu a - oběţný majetek, členění a UCD 2.r.- Zásoby – účtová třída č.1 optimalizace zásob a nákupu, komentuje jeho koloběh, pořízení, UCD 2.r - Krátkodobý finanční majetek a krátkodobé úvěry Strana 161

výsledky

skladování, obrat zásob spotřeba materiálu, optimalizace zásob a nákupu oceňování zásob písemnosti při nákupu materiálu

Odborné kompetence: - vyhledává příslušné právní předpisy a je schopen s nimi pracovat - orientuje se v právní úpravě závazkových vztahů - je schopen pracovat s příslušnými právními předpisy - zabezpečuje hlavní činnost oběţným majetkem - provádí základní výpočty spojené s nákupem a skladováním zásob - zpracuje doklady související s evidencí zásob - orientuje se v kupní smlouvě a dokladech obchodního případu - dokáţe efektivně hospodařit se svými finančními prostředky - zvaţuje při plánování a posuzování určité činnosti moţné náklady, výnosy a zisk, vliv na ţivotní prostředí, sociální dopady - nakládá s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na ţivotní prostředí Ţák: Výrobní činnost podniku - ovládá rozdělení výrobního procesu - příprava výroby - orientuje se v průběhu výroby - plán výroby - členění výrobního procesu Odborné kompetence: - vyhledává příslušné právní předpisy a je - průběh výroby schopen s nimi pracovat - úsečkové diagramy - efektivně hospodaří se svými finančními prostředky - chápe kvalitu jaký významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména

Strana 162

účtová třída 2 PRV 4. r. – Prodejní činnost, obchodní závazkové vztahy TAD 2. r. – Zpracování písemností a manipulace s nimi OBN 2. r. – Člověk jako občan FIF 3.r. – činnost firmy Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti Cíl – váţí si materiálních a duchovních hodnot, dobrého ţivotního prostředí a snaţí se je chránit a zachovat pro budoucí generace Obsah – morálka, svoboda, odpovědnost Člověk a ţivotní prostředí Cíl – efektivně pracuje s informacemi - jedná hospodárně, adekvátně uplatňuje nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické Obsah – ekologické aspekty pracovní činnosti v odvětví a povoláních zahrnutých v daném oboru vzdělání Informační a komunikační technologie - pouţívají základní a aplikační programové vybavení - pracují s informacemi a s komunikačními prostředky

Mezipředmětové vztahy: UCD 2.r. – Zásoby – účtová třída č.2 UCD 4.r. – Náklady a výnosy – účtová třída č.5 a č.6

Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti Cíl – váţí si materiálních a duchovních hodnot, dobrého ţivotního prostředí a snaţí se je chránit a zachovat pro budoucí generace Obsah – morálka, svoboda, odpovědnost Člověk a ţivotní prostředí Cíl – efektivně pracuje s informacemi

podniku - zvaţuje při plánování a posuzování určité činnosti moţné náklady, výnosy a zisk, vliv na ţivotní prostředí, sociální dopady dodrţuje příslušné právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a poţární ochrany, hygienické předpisy a zásady Ţák: Marketing, prodej - se orientuje v obsahu vybraných smluv, - rozlišení pojmů marketing porovná nejběţnější dodací a platební a prodej podmínky - ţivotní cyklus výrobku - orientuje se v optimalizaci zásob zboţí a - distribuční cesty způsobů dodání - činnosti spojené - provádí kalkulaci prodejní ceny ve výrobním a s prodejem obchodním podniku - získávání zákazníků - orientuje se v pouţívaných dokladech a - průběh prodejní činnosti, průběhu obchodního případu v tuzemsku, sjednání kupní smlouvy, uvnitř EU a vůči třetím zemím dodací podmínky, - zpracuje na počítači písemnosti při prodeji a platební podmínky realizaci dodávky – např. nabídku, objednávku - realizace dodávky – s vyuţitím prostředků ICT expedice, doprava, - orientuje se v právní úpravě obchodně pojištění, celní řízení závazkových vztahů – např. ukáţe, jak řešit - písemnosti při realizaci odpovědnost za vady či škodu dodávky - DPH – přijatá a uskutečněná zdanitelná Odborné kompetence: - vyhledává příslušné právní předpisy a je plnění schopen s nimi pracovat - kupní smlouva, smlouva o - orientuje se v právní úpravě závazkových dílo vztahů - provádí základní výpočty spojené s nákupem a skladováním zásob - zpracovává doklady související s evidencí prodeje a hlavní činnosti Strana 163

- jedná hospodárně, adekvátně uplatňuje nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické Obsah – ekologické aspekty pracovní činnosti v odvětví a povoláních zahrnutých v daném oboru vzdělání Informační a komunikační technologie - pouţívají základní a aplikační programové vybavení - pracují s informacemi a s komunikačními prostředky Mezipředmětové vztahy: PRV 4. r – Prodejní činnost, obchodní závazkové vztahy PRV 4.r.- Člověk a právo ÚČE 3.r. – Prodejní činnost, obchodní závazkové vztahy MEDs 2.r. – Marketing a média MAR 3.r. - marketingový mix - základní marketingové pojmy - Marketingový informační systém - Analýza kupního chování spotřebitele - Identifikace trţních segmentů - Strategické plánování - Řízení propagačního procesu Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti Cíl – má vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku - orientuje se v masových médiích - dovede jednat s lidmi Obsah – osobnost a její rozvoj - komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů - masová média Člověk a ţivotní prostředí Cíl – efektivně pracuje s informacemi - jedná hospodárně, adekvátně uplatňuje nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické

Ţák: -

vyhotovuje typické písemnosti v normalizované úpravě provádí průzkum trhu, vyuţívá marketingové nástroje k prezentaci podniku a jeho produktů orientuje se v kupní smlouvě a dokladech obchodního případu dokáţe uplatnit poznatky psychologie prodeje při jednání s klienty a obchodními partnery při nákupu i prodeji vhodným způsobem reprezentuje firmu a spoluvytváří image firmy provádí platební styk a zpracovává doklady související s hotovostním a bezhotovostním platebním stykem sestavuje kalkulaci provádí základní hodnocení efektivnosti činnosti podniku stanovuje daňovou povinnost k DPH dokáţe efektivně hospodařit se svými fin. prostředky chápe kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku dbá na zabezpečování parametrů kvality procesů, výrobků nebo sluţeb, zohledňuje poţadavky klienta zvaţuje při plánování a posuzování určité činnosti moţné náklady, výnosy a zisk, vliv na ţivotní prostředí, sociální dopady orientuje se v moţnostech získávání a výběru zaměstnanců z hlediska zaměstnance i zaměstnavatele je schopen připravit se na přijímací pohovor

Obsah – ochrana přírody, prostředí a krajiny - ekologické aspekty pracovní činnosti v odvětví a povoláních zahrnutých v daném oboru vzdělání Informační a komunikační technologie – pouţívají základní a aplikační programové vybavení - učí se pracovat s informacemi a komunikačními prostředky

Zabezpečení hlavní činnosti lidskými zdroji, pracovněprávní vztahy - zjišťování potřeby zaměstnanců, získávání a Strana 164

Mezipředmětové vztahy: PRV 4.r. - Zabezpečení podniku vstupy UCD 1.r. - Základní účtování na syntetických účtech ÚČE 3.r. - účetní třída 3 – zúčtovací vztahy MAN - 3.r. – základní pojmy managementu

-

-

v českém jazyce zpracuje na počítači písemnosti spojené se vznikem a ukončením pracovního poměru a dohodami o pracích konaných mimo pracovní poměr orientuje se v právech a povinnostech zaměstnance a zaměstnavatele vyhledá příslušnou právní úpravu v zákoníku práce provádí mzdové výpočty s vyuţitím znalostí o zákonné úpravě mezd a autentických podkladů (např. zákona o daních z příjmů)

Odborné kompetence: - vyhledává příslušné právní předpisy a je schopen s nimi pracovat - orientuje se v právní úpravě závazkových vztahů - je schopen pracovat s příslušnými právními předpisy - zpracovává podklady a písemnosti při sjednávání a ukončování pracovního poměru - provádí základní mzdové výpočty (výpočet hrubé a čisté mzdy, výpočty zákonného pojištění, zdanění příjmů ze závislé činnosti) - zpracovává doklady související s evidencí zaměstnanců - vypočítává odvod sociální a zdravotního pojištění - zná význam, účel a uţitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení - chápe bezpečnost práce jako součást řízení jakosti

-

-

-

výběr, hodnocení a rozmisťování zaměstnanců vznik, změny a zánik pracovního poměru písemnosti při uzavírání a ukončování pracovního poměru práce konané mimo pracovní poměr práva a povinnosti zaměstnavatelů a zaměstnanců, kolektivní vyjednávání mzdové předpisy, formy a sloţky mzdy, náhrady mezd, dávky nemocenského pojištění, sociální a zdravotní pojištění, daň z příjmů ze závislé činnosti podnik a odbory

Strana 165

RET 4.r. - rétorika v praktickém ţivotě RET 4.r. - osobnostní vybavenost v řečnickém projevu FF 3.r. - činnost firmy Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti Cíl – má vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku - je připraven si klást základní existenční otázky a hledat na ně odpovědi a řešení Obsah – osobnost a její rozvoj - komunikace , vyjednávání, řešení konfliktů Člověk a ţivotní prostředí Cíl – rozvíjí dovednost aplikovat získané poznatky, přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání - efektivně pracuje s informacemi - dbá na BOZP Obsah – ekologické aspekty pracovní činnosti v odvětví a povoláních zahrnutých v daném oboru vzdělání Člověk a svět práce Cíl – uvědomuje zodpovědnost za vlastní ţivot, význam vzdělání pro ţivot, aby byl motivován k aktivnímu pracovnímu ţivotu a k úspěšné kariéře - orientuje se ve světě práce jako celku i v hospodářské struktuře regionu, hodnotí jednotlivé faktory charakterizující obsah práce a srovnává je se svými předpoklady - vyhledává a posuzuje informace o profesních, příleţitostech, orientuje se v nich - písemně i verbálně se prezentuje při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formuluje svá očekávání a své priority - učí se základní aspekty pracovního poměru, práv a povinností zaměstnanců a zaměstnavatelů - orientuje se ve sluţbách zaměstnanosti

-

Ţák: -

Ţák:

dodrţuje příslušné předpisy týkající se BOZP je připraven spolupodílet se na vytváření bezpečného pracovního prostředí umí uplatňovat oprávněné nároky týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci či při pracovním úrazu

Zabezpečení hlavní činnosti rozliší oběţný a dlouhodobý majetek a jejich dlouhodobým majetkem základní druhy provádí běţné výpočty odpisů, kapacity a jejího - dlouhodobý majetek, vyuţití, efektivnosti investic a komentuje členění, opotřebení, výsledky odpisy, kapacita - pořízení a vyřazení dlouhodobého majetku - oceňování dlouhodobého majetku

Informační systém podniku Strana 166

Obsah – hlavní oblasti světa práce, charakteristické znaky práce - trh práce, jeho ukazatele, všeobecné vývojové trendy, poţadavky zaměstnavatelů - sebeprezentace při vstupu na trh práce - zákoník práce, pracovní poměr, pracovní smlouva, práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele, mzda, její sloţky a výpočet - práce s tiskem a dalšími informačními médii při vyhledávání pracovních příleţitostí Informační a komunikační technologie – pouţívají základní a aplikační programové vybavení - pracují s informacemi a s komunikačními prostředky Mezipředmětové vztahy: ÚČE 2.r. – Dlouhodobý majetek – účtová třída 0 PRV 4.r. – Prodejní činnost, obchodní závazkové vztahy FF 3.r. – činnost firmy Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti Cíl – váţí si materiálních a duchovních hodnot, dobrého ţivotního prostředí a snaţí se je chránit a zachovat pro budoucí generace Obsah – morálka, svoboda, odpovědnost Člověk a ţivotní prostředí Cíl – efektivně pracuje s informacemi - jedná hospodárně, adekvátně uplatňuje nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické Obsah – ekologické aspekty pracovní činnosti v odvětví a povoláních zahrnutých v daném oboru vzdělání Informační a komunikační technologie – pouţívají základní a aplikační programové vybavení - pracují s informacemi a s komunikačními prostředky Mezipředmětové vztahy:

-

chápe význam informací získává informace zpracovává a vyhodnocuje

-

získávání informací zpracování informací vyuţití informací

Odborné kompetence: - vyhledává příslušné právní předpisy a je schopen s nimi pracovat - orientuje se v právní úpravě závazkových vztahů - je schopen pracovat s příslušnými právními předpisy

Strana 167

CJL 1.r. – práce s textem a získávání informací UCD 1.r. - Podstata účetnictví Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti Cíl – váţí si materiálních a duchovních hodnot, dobrého ţivotního prostředí a snaţí se je chránit a zachovat pro budoucí generace Obsah – morálka, svoboda, odpovědnost Člověk a ţivotní prostředí Cíl – efektivně pracuje s informacemi - jedná hospodárně, adekvátně uplatňuje nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické Obsah – ekologické aspekty pracovní činnosti v odvětví a povoláních zahrnutých v daném oboru vzdělání Informační a komunikační technologie - pouţívají základní a aplikační programové vybavení - pracují s informacemi a s komunikačními prostředky

Název vyučovacího předmětu: Ekonomika Kód a název oboru vzdělání: 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: Řízení firem Ročník: 3. Počet hodin v ročníku: 102 Očekávané výstupy a kompetence Ţák: -

Určuje zdroje financování podniku odliší zisk a platební schopnost vypočítá rentabilitu, obrátku peněz, sestaví platební kalendář, chápe podstatu cash-flow, interpretuje výsledky provádí výpočty časové hodnoty peněz, ukáţe protikladnost výnosu a rizika rozumí pojmům náklady, výnosy, příjmy a výdaje

Tematický celek Zdroje financování, finanční řízení - definování a rozbor základních pojmů - provozní kapitál (grafické znázornění, výpočet) - obratový cyklus peněz - definování cash flow – rozbor, analýza a metody zjišťování) - praktické procvičení

Odborné kompetence: - vyhledává příslušné právní předpisy a je schopen s nimi pracovat - efektivně hospodaří se svými finančními prostředky

Strana 168

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Mezipředmětové vztahy: UCD 1.r. - Základy podvojného účetnictví Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti Cíl – váţí si materiálních a duchovních hodnot, dobrého ţivotního prostředí a snaţí se je chránit a zachovat pro budoucí generace Obsah – morálka, svoboda, odpovědnost Člověk a ţivotní prostředí Cíl – efektivně pracuje s informacemi - jedná hospodárně, adekvátně uplatňuje nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické Obsah – ekologické aspekty pracovní činnosti v odvětví a povoláních zahrnutých v daném oboru vzdělání Informační a komunikační technologie - pouţívají základní a aplikační programové vybavení - pracují s informacemi a s komunikačními prostředky

Ţák: provádí jednoduché výpočty spojené s investiční činností podniku, komentuje výsledky Odborné kompetence: - vyhledává příslušné právní předpisy a je schopen s nimi pracovat - je schopen pracovat s příslušnými právními předpisy - dokáţe efektivně hospodařit se svými fin. Prostředky - zvaţuje při plánování a posuzování určité činnosti moţná investiční rizika

Ţák: -

popisuje části finančního plánu zpracovává jednoduchý finanční plán

Investiční činnost - makroekonomické a mikroekonomické pojetí investic - plánování investic - klasifikace investic - klasifikace investic - zdroje financování investic - hodnocení investic - metody hodnocení investic: - metoda výnosnosti investic - metoda doby splacení - metoda čisté současné hodnoty - metoda vnitřního výnosového procenta - porovnání investičních variant - investiční riziko - portfolio Finanční plánování - sestavení finančního plánu - souvislý příklad

Odborné kompetence: - efektivně hospodaří s finančními prostředky - vyhledává příslušné právní předpisy a je schopen s nimi pracovat

Strana 169

Mezipředmětové vztahy: ÚČE 3. r. – Dlouhodobý hmotný a nehmotný majetek 0.účetní třída EVY 3.r. – časové řady a jejich vyhodnocení MAN 3.r. – Rozhodování Průřezové téma: Člověk a ţivotní prostředí Cíl – jedná hospodárně, adekvátně uplatňuje - nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické Obsah – ekologické aspekty pracovní činnosti v odvětví a povoláních zahrnutých v daném oboru vzdělání Informační a komunikační technologie – pouţívají základní a aplikační programové vybavení

Mezipředmětové vztahy: UCD 4.r. - Účetní uzávěrka UCD 4.r. - Manaţerské účetnictví MAN 3.r. - Základní pojmy managementu MEDs 2.r. – Vnitřní fungování médií Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti Cíl - dovede se orientovat v masových médiích, vyuţívá je a kriticky hodnotí Obsah – masová média Člověk a ţivotní prostředí Cíl – efektivně pracuje s informacemi, tj. umí získávat a kriticky vyhodnocovat informace Obsah – ekologické aspekty pracovní činnosti v odvětví a povoláních zahrnutých v daném oboru vzdělání Informační a komunikační technologie – pouţívají

Ţák: -

pouţívá základní daňové pojmy odliší princip přímých a nepřímých daní vypočte daňovou povinnost k DPH, k dani z příjmů fyzických osob a k dani z příjmů práv. osob se zahrnutím nejobvyklejších poloţek ovlivňujících základ daně - orientuje se v daňových přiznáních k nejobvyklejším daním a v daňových dokladech - orientuje se v zákoně o DPH a v zákoně o daních z příjmů - propočítá sociální a zdravotní pojištění zaměstnavatele a zaměstnance, dovede pouţít základní princip výpočtu pro osoby samostatně výdělečně činné Odborné kompetence: - vyhledává příslušné právní předpisy a je schopen s nimi pracovat - orientuje se v právní úpravě pracovně právních vztahů a závazkových vztahů - je schopen pracovat s příslušnými právními předpisy - provádí základní výpočty (výpočet hrubé a čisté mzdy, výpočty zákonného pojištění, zdanění příjmů ze závislé činnosti) - stanovuje daňovou povinnost k DPH, k daním z příjmů a k ostatním daním - vypočítá odvod soc.o a zdravotního pojištění - zvaţuje při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běţném ţivotě) moţné náklady, výnosy a zisk, vliv na ţivotní prostředí, sociální dopady

Daňová soustava - hospodářská politika - funkce státu a jeho nástroje - Daň z přidané hodnoty - Spotřební daň - Daň z příjmu fyzických osob - Daň z příjmu právnických osob - Daň silniční - Daň dědická, darovací a z převodu nemovitosti - Daň z nemovitosti

Strana 170

základní a aplikační programové vybavení Mezipředmětové vztahy: ÚČE 3. r. - Zúčtovací vztahy 3. účetní třída EVY 3.r. - Procenta EKG 1.r. - Ochrana přírody Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti Cíl – dovede se orientovat v masových médiích, vyuţívá je a kriticky hodnotí Obsah – stát, politický systém, politika, soudobý svět - masová média - právo pro všední den (potřebné právní minimum pro soukromý a občanský ţivot) Člověk a ţivotní prostředí Cíl – efektivně pracuje s informacemi, tj, umí získávat a kriticky vyhodnocovat informace - jedná hospodárně, adekvátně uplatňuje nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické Obsah – ţivotní prostředí člověka - ochrana přírody, prostředí, krajiny Člověk a svět práce Cíl– orientuje se v základních aspektech pracovního poměru, právech a povinnostech zaměstnanců a zaměstnavatelů i základních aspektech soukromého podnikání, umí pracovat s příslušnými právními předpisy Obsah – mzda, její sloţky, výpočet Informační a komunikační technologie – pouţívají základní a aplikační programové vybavení - pracují s informacemi a s komunikačními prostředky

Název vyučovacího předmětu: Ekonomika Kód a název oboru vzdělání: 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: Řízení firem Ročník: 4 Počet hodin v ročníku: 60 Očekávané výstupy a kompetence

Tematický celek

Ţák: -

Teorie nákladů a výnosů provádí jednoduché výpočty spojené se sniţováním nákladů, - pojetí nákladů zvyšováním trţeb, chápe vzájemné souvislosti ceny, zisku a - klasifikace velikosti prodeje, komentuje výsledky - evidence nákladů - odvodí a vypočte bod zvratu - manaţérské pojetí nákladů - variabilní , fixní náklady – rozbor bodu zvratu Odborné kompetence: - vyhledává příslušné právní předpisy a je schopen s nimi - nákladové funkce pracovat - plánování nákladů - je schopen pracovat s příslušnými právními předpisy - praktické procvičení - sestavuje kalkulace - vztah mezi náklady a - dokáţe efektivně hospodařit se svými fin. prostředky výnosy a HV - zvaţuje při plánování a posuzování určité činnosti moţné - vztahy mezi objemem náklady, výnosy a zisk výroby, ziskem a cenou - stanovení limitu ceny - praktické procvičení

Strana 171

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Mezipředmětové vztahy: MAT 2.r. – Funkce a jejich průběh UCD 4.r. – Účetní uzávěrka UCD 4.r. - Manaţerské účetnictví MATs 4.r. – Funkce Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti Cíl – váţí si materiálních a duchovních hodnot, dobrého ţivotního prostředí a snaţí se je chránit a zachovat pro budoucí generace Obsah – morálka, svoboda, odpovědnost Člověk a ţivotní prostředí Cíl – efektivně pracuje s informacemi - jedná hospodárně, adekvátně uplatňuje nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické Obsah – ekologické aspekty pracovní činnosti v odvětví a povoláních zahrnutých v daném oboru vzdělání Informační a komunikační technologie pouţívají základní a aplikační programové vybavení - pracují s informacemi a s komunikačními prostředky

Ţák: -

Kalkulace, rozpočetnictví

sestavuje kalkulace úplných nákladů, neúplných nákladů a interpretuje výsledky zpracuje jednoduchý rozpočet Odborné kompetence: - sestavuje kalkulace, dodrţuje stanovené normy a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti - zná význam, účel a uţitečnost vykonávané práce, její finanční popř. společenské ohodnocení

Ţák: -

chápe důvody existence mezinárodního obchodu komentuje konkrétní a aktuální události v evropském a světovém trhu

Odborné kompetence: - chápe důleţitost mezinárodního obchodování - zná druhy podnikání na mezinárodní úrovni

Mezipředmětové vztahy: UCD 4.r. – manaţérské účetnictví - pojem kalkulace Průřezové téma: - všeobecný kalkulační Občan v demokratické společnosti vzorec Cíl – váţí si materiálních a duchovních hodnot, - druhy kalkulací dobrého ţivotního prostředí a snaţí se je chránit - metody kalkulace a zachovat pro budoucí generace - praktické procvičení Obsah – morálka, svoboda, odpovědnost jednotlivých kalkulačních Člověk a ţivotní prostředí metod na příkladech Cíl – efektivně pracuje s informacemi - jedná hospodárně, adekvátně uplatňuje nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické Obsah – ekologické aspekty pracovní činnosti v odvětví a povoláních zahrnutých v daném oboru vzdělání Informační a komunikační technologie pouţívají základní a aplikační programové vybavení - pracují s informacemi a s komunikačními prostředky Internacionalizace Mezipředmětové vztahy: podnikových činností - pojem internacionalizace Průřezové téma: - podnikání s kapitálovou Občan v demokratické společnosti spoluúčastí Cíl – dovede se orientovat v masových médiích, - podnikání bez kapitálové vyuţívá je a kriticky hodnotí spoluúčastí – váţí si materiálních a duchovních hodnot, - - nadnárodní podniky dobrého ţivotního prostředí a snaţí se je chránit a zachovat pro budoucí generace Obsah – stát, politický systém, politika, soudobý svět – masová média Člověk a ţivotní prostředí Strana 172

Ţák: -

Finanční trhy vysvětlí princip fungování finančního trhu - úloha finančního trhu na příkladech vysvětlí vyuţití cenných papírů a obchodování - peníze, cenné papíry, s nimi burza - orientuje se v moţnostech uloţení peněz, provádí obvyklé - centrální banka výpočty (např. úroků, diskontu) - komerční banky - orientuje se v problematice získání úvěru - komunikace s bankou - orientuje se v nabídce pojistných produktů - úrokování a diskontování - stavební spoření, penzijní připojištění Odborné kompetence: - orientuje se v činnostech bank, pojišťoven, stavebních - pojišťovny, pojistná spořitelen a penzijních fondů smlouva - provádí platební styk a zpracovává doklady související - hotovostní a s hotovostním a bezhotovostním platebním stykem bezhotovostní platební - dokáţe efektivně hospodařit se svými finančními prostředky styk - zvaţuje při plánování a posuzování určité činnosti moţné náklady, výnosy a zisk, vliv na ţivotní prostředí, sociální dopady

Strana 173

Cíl – učí se poznávat svět a lépe mu rozumět – efektivně pracuje s informacemi, tj. umí získávat a kriticky vyhodnocovat informace Obsah – ochrana přírody, prostředí a krajiny Informační a komunikační technologie – pracují s informacemi a s komunikačními prostředky Mezipředmětové vztahy: EVY 3.r. – úrokový počet UCD 2.r. - Krátkodobý finanční majetek a krátkodobé úvěry -účtová třída 2 Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti Cíl – dovede se orientovat v masových médiích, vyuţívá je a kriticky hodnotí – váţí si materiálních a duchovních hodnot, dobrého ţivotního prostředí a snaţí se je chránit a zachovat pro budoucí generace Obsah – stát, politický systém, politika, soudobý svět – masová média Člověk a ţivotní prostředí Cíl – učí se poznávat svět a lépe mu rozumět – efektivně pracuje s informacemi, tj. umí získávat a kriticky vyhodnocovat informace Obsah – ochrana přírody, prostředí a krajiny Informační a komunikační technologie – pracují s informacemi a s komunikačními prostředky

Ţák: -

chápe důvody existence mezinárodního obchodu posoudí dopad základních opatření vnější obchodní a měnové politiky na ekonomiku, srovná liberalismus a protekcionismus posoudí význam společného trhu EU

Odborné kompetence: - chápe kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku - zná význam, účel a uţitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení

Světová ekonomika - mezinárodní obchod, protekcionismus a liberalismus - vnější obchodní a měnová politika - ekonomická integrace, charakteristika EU

Strana 174

Mezipředmětové vztahy: EVY 3.r. – operace na devizovém trhu Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti Cíl – dovede se orientovat v masových médiích, vyuţívá je a kriticky hodnotí – váţí si materiálních a duchovních hodnot, dobrého ţivotního prostředí a snaţí se je chránit a zachovat pro budoucí generace Obsah – stát, politický systém, politika, soudobý svět – masová média Člověk a ţivotní prostředí Cíl – učí se poznávat svět a lépe mu rozumět – efektivně pracuje s informacemi, tj. umí získávat a kriticky vyhodnocovat informace Obsah – ochrana přírody, prostředí a krajiny Informační a komunikační technologie – pracují s informacemi a s komunikačními prostředky

7.1.16. Ekonomické výpočty Název vyučovacího předmětu: Ekonomické výpočty Kód a název oboru vzdělání: 63–41–M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: Řízení firem Forma vzdělání: denní Celkový počet hodin za studium: 68 Datum platnosti od: 1.9.2012 Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Ekonomické výpočty jsou aplikací matematických, ekonomických a dalších znalostí při hospodářském řízení, a to především na podnikové a vnitropodnikové úrovni, s vyuţitím prostředků informačních a komunikačních technologií. Cílem předmětu je zprostředkovat ţákům základní statistické informace a postupy potřebné pro uplatnění ţáků v různých profesích, případně k vyuţití pro další odborné vzdělávání. Ţák:            

vyhledá statistická data ve vhodném zdroji charakterizuje jednotlivé statistické pojmy pracuje s prostředky informačních technologií při statistickém zpracování informací demonstruje znalosti při vytváření tabulek textovým a tabulkovým procesorem vyhodnocuje a sestavuje tabulky, diagramy a grafy se statistickými údaji objasní základní operace devizového trhu, analyzuje kurzovní lístek provádí výpočty poměrných ukazatelů a ekonomicky posoudí zjištěné informace rozlišuje údaje časových řad, vypočítá základní charakteristiky časových řad, posoudí hlavní směr vývoje údajů v časových řadách, zhodnocuje zjištěné výsledky vypočítá jednotlivé druhy indexů, posoudí zjištěné výsledky, navrhuje a pouţívá vybrané druhy indexů pro hodnocení ekonomických jevů vypočítá různými metodami výši úroků, úrokové míry a úroků na účtech v peněţních ústavech umí myslet kriticky – dokáţe zkoumat věrohodnost informací jedná odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu

Strana 175

Charakteristika učiva: Ţáci si prohlubují matematické znalosti v odborných předmětech. Předmět je zaměřen na logické úvahy, tvořivost, samostatnost práce. Matematické výpočty jsou zaměřeny na ekonomickou problematiku jako jsou operace na devizovém trhu, úrokový počet, střední hodnoty, poměrové ukazatele, časové řady a jejich vyhodnocení. Ţáci jsou vedeni k vyhodnocování údajů, odhadů za určitých podmínek, seznamují se se základy statistiky a jejího vyuţití v praxi. Pojetí výuky: Ekonomické výpočty mají přispět k poznání jednoduchých základů statistiky, které jsou pak aplikovány v dalších odborných předmětech. Ţáci jsou vedeni k samostatnému uvaţování a hodnocení statistických informací, se kterými se setkávají v odborné literatuře, denním tisku i v dalších sdělovacích prostředcích. Při aplikaci teoretických poznatků na konkrétních příkladech je důleţité vyuţití prostředků ICT. Metody výuky: metody motivační – příklady z praxe, pochvaly metody expoziční  výklad (např. způsob výpočtu statistických charakteristik)  vysvětlování (např. ekonomických jevů a statistických závěrů)  práce s učebnicí  vyuţití výpočetní techniky (s ohledem na náročnost zadání a výpočtů)  práce s odborným a denním tiskem  zápisy na tabuli  zápis promítnutý zpětným projektorem  zápis promítnutý dataprojektorem metody fixační – opakování učiva ústní, písemné, nácvik dovedností, domácí práce metoda praktická – na jedné pracovní stanici pracuje jeden ţák Formy výuky: Hromadné vyučování – vyučování frontální, skupinové Hodnocení výsledků ţáků: Ústní zkoušení a písemné zkoušení, hodnocení referátů a prezentací Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat:  porozumí zadání úkolu, určí jádro problému Strana 176

        

získá informace potřebné k řešení problému volí prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit pracuje s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií pracuje s běţným základním programovým vybavením učí se pouţívat nové aplikace, pracovat s informacemi pouţívá správně pojmy kvantifikujícího charakteru volí pro řešení úkolu odpovídající matematické postupy a techniky nachází funkční závislosti při řešení praktických úkolů, umí je vymezit, popsat a vyuţít pro konkrétní řešení sestaví ucelené řešení praktického úkolu na základě dílčích výsledků

Strana 177

Název vyučovacího předmětu: Ekonomické výpočty Kód a název oboru vzdělání: 63–41–M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: Řízení firem Ročník: 3 Počet hodin v ročníku: 68 Očekávané výstupy

Tematický celek

Ţák:  určí procentový základ, procentovou část, počet procent  řeší jednoduché úlohy na procenta  pracuje s pojmem promile

Procenta  procentový základ, procentová část, počet procent  úlohy na procenta z praxe  promile Úrokový počet  základní pojmy (úroková míra, úrok)  jednoduché úročení  sloţené úročení  úvěry, leasingy  spoření

Ţák:  definuje základní pojmy  pracuje se standardy pro výpočet úrokovací doby  pracuje se vztahem jednoduchého úročení a aritmetické posloupnosti  řeší úlohy pomocí jednoduchého úročení  pracuje se vztahem sloţené úročení a geometrická posloupnost  řeší úlohy pomocí sloţeného úročení  pracuje s pojmy úvěr, leasing, spoření  - řeší úlohy z praxe (úvěrové smlouvy, leasingy, stavební spoření, důchodové spoření)

Strana 178

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Mezipředmětové vztahy: EKO 3.r. - Daňová soustava

Mezipředmětové vztahy: PRV 4.r. - Člověk a právo ICT 1.r. - Tabulkový procesor MS Excel EKO 4.r. - Finanční trhy

Ţák:  charakterizuje jednotlivé statistické pojmy  vyhledá statistická data ve vhodném zdroji  pracuje s prostředky ICT při statistickém zpracování informací

Statistická data, statistické zjišťování, zdroje dat  statistická data  etapy statistických prací  statistické zjišťování  statistické zpracování  statistický rozbor  zdroje dat

Ţák:  demonstruje znalosti při vytváření tabulek textovým a tabulkovým procesorem  pracuje s prostředky ICT při statistickém zpracování informací  - vyhodnocuje a sestavuje tabulky, diagramy a grafy se statistickými údaji

Prezentace dat  slovní popis  statistické tabulky  grafy

Ţák:  provádí výpočty statistických ukazatelů a interpretuje jejich výsledky při rozhodování a hodnocení ekonomických jevů  pracuje s prostředky ICT při statistickém zpracování informací

Střední hodnoty, charakteristiky variability  aritmetický průměr  ostatní střední hodnoty  charakteristiky variability variační rozpětí, průměrná odchylka a relativní průměrná odchylka, rozptyl, směrodatná odchylka, variační koeficient

Strana 179

Mezipředmětové vztahy: ICT 2.r. – Tabulkový procesor MS Excel EKO 1.r. – Národní hospodářství MAT 4.r. - Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika v praktických úlohách Průřezová témata: Informační a komunikační technologie - uţití komunikační a přenosové moţnosti internetu Mezipředmětové vztahy: ICT 1.r. - Tabulkový procesor MS Excel ICT 1.r. - Prezentační software MAT 4.r. - Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika v praktických úlohách MATs .4 r. – Funkce Informační a komunikační technologie - uţití komunikační a přenosové moţnosti internetu Mezipředmětové vztahy: ICT 2.r. – Tabulkový procesor MS Excel MAT 4.r. - Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika v praktických úlohách Informační a komunikační technologie - práce se standardním aplikačním programovým vybavením

Ţák:  rozlišuje mezinárodní peněţní prostředky  charakterizuje základní operace na devizovém trhu

Ţák:       

rozlišuje údaje časových řad úsekových a okamţikových vypočítá základní charakteristiky časové řady vyřeší a pouţívá chronologický průměr posoudí hlavní směr vývoje údajů v časové řadě provádí analytické vyrovnání časové řady přímkou zhodnocuje zjištěné výsledky

Operace na devizovém trhu  práce s kurzovním lístkem  propočty o valutách a devizách

Časové řady a jejich vyhodnocení  význam a druhy časových řad  kumulativní časové řady  průměry časových řad  vyrovnání časových řad  měření sezónnosti v časových řadách

Strana 180

Mezipředmětové vztahy: ANJ 4.r. - Shopping EKO 4.r. - Světová ekonomika Informační a komunikační technologie - uţití komunikační a přenosové moţnosti internetu Mezipředmětové vztahy: EKO 3.r. - Investiční činnost MAT 2.r. – Posloupnosti a jejich vyuţití Informační a komunikační technologie - uţití komunikační a přenosové moţnosti internetu

7.1.17. Fiktivní firma Název vyučovacího předmětu: Fiktivní firma Kód a název oboru vzdělání: 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: Řízení firem Forma vzdělání: denní Celkový počet hodin za studium: 34 Datum platnosti od: 1.9.2012 Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Cílem předmětu fiktivní firma je napomoci ţákům ke zvýšení samostatnosti v práci, rozvoji komunikace, spolupráce, prezentace výsledků. Ţáci získávají schopnosti orientovat se v hospodářské praxi, pohotově reagovat, rozvíjet jazykové znalosti. Jsou vedeni k pocitu zodpovědnosti za vlastní práci nejen k sobě, ale i spolupracovníkům. Spojení fiktivní firmy s odbornými předměty je zřejmé z toho, ţe problémy, s nimiţ se ţáci ve fiktivní firmě setkávají, jsou řešitelné pomocí poznatků, získaných v odborných předmětech. Tím se ve fiktivní firmě potvrzuje praktická pouţitelnost získaného teoretického vzdělání. Ţáci: - vyuţívají legislativy k vyhledávání potřebných informací spojených s chodem firmy vykonávají administrativní a ekonomické činnosti v jednotlivých odděleních podniku, např. marketing, účtárna, sekretariát, management Charakteristika učiva: Předmět zahrnuje výuku ekonomiky, účetnictví, práva, písemné a elektronické komunikace, informací a komunikační technologie, jazyků. Základem je úzká vazba mezi prací ve fiktivní firmě a teoretickými předměty. Pro výuku je vymezen samostatní prostor, který simuluje jednotlivá oddělení firmy. Pojetí výuky: metody výuky motivační – praktické příklady fixační – opakování učiva písemně, ústně, nácvik dovedností expoziční – práce se zákony, zápisy na tabuli, vyuţití dataprojektoru, práce s aplikačním programem simulační metody formy výuky Skupinové vyučování – ţáci jsou rozděleni do pracovních týmů, individuální přístup Strana 181

Hodnocení výsledků ţáků: Důraz je kladen na správné chování, jednání ţáků, vystupování při obchodních jednání, na aplikaci poznatků v praxi, samostatnost pracovat, prezentace firmy na veletrzích (regionální veletrh, mezinárodní veletrh fiktivních firem). Způsoby hodnocení: vzájemné hodnocení práce ţáky. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí: jedná odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, myslí kriticky, získá informace potřebné k řešení problému, např. v managementu pracuje s PC a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, pracuje s běţným a aplikačním programovým vybavením (Word, Excel, účetní software) pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly vyplývající z jeho činnosti, podněcuje práci týmu vlastními návrhy komunikuje elektronickou poštou, vnímá účel a uţitečnost vykonávané práce nejen pro sebe, ale i pro kolektiv spolupracovníků vyuţívání praktických úloh a moţností uplatnění v praxi

Strana 182

Název vyučovacího předmětu: Fiktivní firma Kód a název oboru vzdělání: 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: Řízení firem Ročník: 3. Počet hodin v ročníku: 34 Očekávané výstupy a kompetence Ţák: Ţák: -

zpracuje jednoduchý podnikatelský záměr vyhledá informace v ţivnostenském zákoně a obchodím zákoníku zpracuje jednoduchou společenskou smlouvu a další písemnosti při zaloţení a vzniku společnosti připraví ustavující valnou hromadu vyhotoví zápis z ustavující valné hromady přihlásí se k zákonnému pojištění provede registraci k daním na FÚ vyhotoví písemnosti při zaloţení účtu u banky sestaví jednoduchý plán činnosti graficky vyjádří organizaci fiktivní firmy zorganizuje porady vyhotoví pozvánku na poradu a zápis z porady vyhotoví propagační písemnosti (letáky, katalog) zpracovává doklady vyplývající z činnosti firmy vede účetnictví i další evidence firmy vypočítá a zaúčtuje mzdy a provede zákonné odvody z mezd sestavuje a píše obchodní dopisy (nabídky, poptávky) vyhotovuje objednávky a kupní smlouvy vyuţívá vhodný účetní program

Tematický celek Zaloţení firmy - volba předmětu podnikání - podnikatelský záměr - ustavující valná hromad - příprava zakládacích dokumentů - příprava způsobu vedení evidence - spolupráce s institucemi (OSSZ, VZP, banka, FÚ, ŢÚ) - komunikace ve firmě Činnost firmy - management (plánování, organizování, rozhodování, kontrola) - marketing – propagace - práce v podnikových agendách - zpracování mezd - navázání kontaktů s obchodními partnery a obchodování s nimi

Strana 183

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Mezipředmětové vztahy: ADM 2.r. – zpracování písemností a manipulace s nimi PRV 4.r.- Organizace, podnik, právní úprava podnikání OBKs 3.r - Zpracování písemností a manipulace s nimi

Mezipředmětové vztahy: EKO 2. r. – Zabezpečení hlavní činnosti lidskými zdroji EKO 2. r. – Zabezpečení hlavní činnosti dlouhodobým majetkem EKO 2. r. – -Zabezpečení hlavní činnosti oběţným majetkem PRV 4. r. – prodejní činnost, obchodní závazkové vztahy ÚČE 3. r. – Zúčtovací vztahy (pohledávky a závazky) - účtová třída č.3 ICT – 2.r -Základy práce s počítačovou grafikou ICT 2.r. - vektorová grafika

ICT 2.r. - rastrová grafika MAN 3.r. – základní pojmy managementu MEDs 2.r. – vnitřní fungování médií Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti Cíl – má vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku - váţí si materiálních a duchovních hodnot, dobrého ţivotního prostředí a snaţí se je chránit a zachovat pro budoucí generace - orientuje se v masových médiích - dovede jednat s lidmi Obsah – kom., vyjednávání, řešení konfliktů Člověk a ţivotní prostředí Cíl – rozvijí dovednost aplikovat získané poznatky, přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání -efektivně pracuje s informacemi - dbá na BOZP Cíl – jedná hospodárně, adekvátně uplatňuje nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické Člověk a svět práce Cíl – vyhledává a posuzuje informace o profesních příleţitostech, orientuje se v nich - učí se základní aspekty pracovního poměru, práv a povinností zaměstnanců a zaměstnavatelů Obsah – hlavní oblasti světa práce, charakteristické znaky práce - zákoník práce, pracovní poměr, pracovní smlouva, práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele, mzda, její sloţky a výpočet Informační a komunikační technologie – Strana 184

Ţák: prezentuje fiktivní firmu v niţších ročnících jako jednu z variant volitelného předmětu

Prezentace fiktivní firmy představení vlastní firmy

pracují s informacemi a s kom. prostředky Mezipředmětové vztahy: ADM 2.r. – Zpracování písemností a manipulace s nimi ICT 1.r. – Prezentační sotware ÚČE 4.r. – Účetní uzávěrka a závěrka OBKs 3.r - Zpracování písemností a manipulace s nimi Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti Cíl – má vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku - váţí si materiálních a duchovních hodnot, dobrého ţivotního prostředí a snaţí se je chránit a zachovat pro budoucí generace - orientuje se v masových médiích - dovede jednat s lidmi Obsah – komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů smlouva, práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele, mzda, její sloţky a výpočet Informační a komunikační technologie – pracují s informacemi a s komunikačními prostředky

Strana 185

7.1.18. Účetnictví a daně Název vyučovacího předmětu: Účetnictví a daně Kód a název oboru vzdělání: 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: Řízení firem Forma vzdělání: denní Celkový počet hodin za studium: 298 Datum platnosti od: 1.9.2012 Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Předmět účetnictví pomáhá rozvíjet ekonomické myšlení ţáků. Při výuce jsou ţáci vedeni k samostatnému uvaţování a hodnocení ekonomických jevů. Učí se důsledně kontrolovat výsledky své práce, pracovat pečlivě, přehledně a soustavně. Charakteristika učiva: Ţáci si osvojují vědomosti a dovednosti potřebné pro zpracování ekonomických informací a efektivní hospodaření s finančními prostředky. Předmět zahrnuje učivo základů účetnictví, finančního a manaţerského účetnictví a daňové evidence. Výběr učiva vychází z profilu absolventa školy. Důraz je kladen na přesnost, dodrţování právních norem a obchodní etiky, ţáci získají schopnost aplikovat poznatky v praxi. Pojetí výuky: Metody výuky: metody motivační – příklady z praxe, demonstrace, pochvaly metody fixační – opakování učiva ústní, písemné, nácvik dovedností, domácí práce, rozhovor, diskuse metody expoziční - vysvětlování - výklad - popis - vyprávění - referáty - práce s učebnicí nebo s učebním textem - práce s odborným a denním tiskem - zápisy na tabuli - zápis promítnutý zpětným projektorem Strana 186

-

zápis promítnutý dataprojektorem heuristické metody samostatná práce ţáků

Formy výuky Hromadné vyučování - vyučování frontální - vyučování skupinové (řešení problémových situací podniku) Hodnocení výsledků ţáků Písemné zkoušení – minimálně 2x za čtvrtletí Hodnocení samostatné práce ţáků – samostatné práce během zkoušení, sebehodnocení ţáků, vyhotovování dokladů pro vyuţití v praxi. Důraz bude kladen na hloubku porozumění učivu a schopnost ţáků samostatně pracovat a tvořit Pololetní písemná práce Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: - pracují samostatně, v některých případech i v týmu - jednají odpovědně, hospodárně, adekvátně uplatňují nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické - samostatně řeší úkoly - pracují s prostředky informačních a komunikačních technologií - vyhledávají příslušné právní předpisy a jsou schopni s nimi pracovat - orientují se v jednotlivých podnikových činnostech, podstatě účetnictví, soustavě daní, obchodní činnosti, finančním trhu, zdrojích financování, hospodaření podniku a v manaţerském účetnictví - účastní se diskusí - pracují s tiskem a dalšími informačními médii Klíčové kompetence získané v předmětu: - zpracovává různé pracovní materiály, snaţí se dodrţovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii - aktivně se účastní diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých - pracuje efektivně, vyhodnocuje dosaţené výsledky - vyuţívá ke svému učení zkušeností jiných lidí, učí se i na základě zprostředkovaných zkušeností - pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností - přijímá a odpovědně plní svěřené úkoly Strana 187

-

řeší zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému, navrhne způsob řešení a zdůvodní ho, vyhodnotí a ověří správnost zvoleného postupu a dosaţené výsledky, uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení, pouţije vhodné prostředky (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, vyuţívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve získává informace z ověřených zdrojů (Internet), pracuje s informacemi s vyuţitím prostředků informačních a komunikačních technologií (aktualizace zákonů) prověří a osvojí si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit má reálnou představu o pracovnících, platových a jiných podmínkách v oboru a moţnostech profesní kariéry, zná poţadavky zaměstnavatelů na pracovníky, je schopen srovnávat je se svými předpoklady, je připraven přizpůsobit se změněným pracovním podmínkám pracuje poctivě a svědomitě, přesně, nepodléhá korupci, neprovádí nelegální machinace s financemi, nepoškozuje zaměstnavatele ani své spolupracovníky

Strana 188

Název vyučovacího předmětu: Účetnictví a daně Kód a název oboru vzdělání: 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: Řízení firem Ročník: 1. Počet hodin v ročníku: 68 Očekávané výstupy a kompetence

Tematický celek

Ţák: -

Podstata účetnictví definuje funkci informací v řízení organizace - informační systém rozumí podstatě zpracování informací v účetnictví podniku, účetnictví orientuje se v základních principech účetnictví v EU - podstata účetnictví orientuje se v předpisech upravujících účetnictví - předpisy upravující zpracovává účetní doklady při běţném účtování účtování pouţije opravy účetních zápisů při běţném účtování v souladu se - mezinárodní účetní zákonem o účetnictví standardy, české účetní - pracuje s účtovým rozvrhem standardy - účtuje v peněţním deníku - hlavní kniha syntetických účtů, hlavní kniha analytických účtů Odborné kompetence: - vyhledává příslušné právní předpisy, dokáţe pracovat s příslušnými - účetní doklady právními předpisy, prověří si znalost vyhotovení účetních dokladů při - opravy účetních zápisů běţném účtování, navrhne opravy účetních zápisů při běţném - daňová evidence účtování v souladu se zákonem o účetnictví

Strana 189

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Mezipředmětové vztahy: EKO 1.r. – Subjekty národního hospodářství, podnik, právní úprava podnikání EKO 2.r. – Informační systém podniku Průřezové téma: Informační a komunikační technologie – vyhledávání informací na Internetu; pouţívají základní a aplikační programové vybavení Člověk a svět práce – Cíl – vyhledává a posuzuje informace o profesních příleţitostech, orientuje se v nich

Ţák: -

Základy podvojného účetnictví prokáţe sestavení rozvahy - bilanční princip a rozvaha vyhotoví základní účetní doklady - účet a soustavy účtů - rozpis rozvahy do účtů - základní změny na Odborné kompetence: - vyhledává příslušné právní předpisy, je schopen pracovat rozvahových účtů s příslušnými právními předpisy - podvojnost a souvztaţnost - chápe bezpečnost práce jako součást péče o zdraví svých účetních zápisů spolupracovníků i jako součást řízení jakosti, dbá na pouţívání - postup při otevírání pracovních nástrojů, pomůcek a technického vybavení odpovídajícího (uzavírání) účetních knih bezpečnostním a protipoţárním předpisům - základní postupy účtování - Vyhotovuje typické písemnosti v normalizované úpravě - třídění účtů

Ţák: -

Základní účtování na účtuje základní pokladní operace syntetických účtech prokáţe postup pořízení materiálu - účtování finančního definuje odlišnosti oběţného a dlouhodobého majetku majetku účtuje pořízení dlouhodobého majetku - podstata DPH provádí základní mzdové výpočty (výpočet hrubé a čisté mzdy, - základní účtování výpočty zákonného pojištění, zdanění příjmů ze závislé činnosti) materiálu - účtuje o výrobcích - základní účtování - účtuje náklady a výnosy ve finančním účetnictví dlouhodobého majetku - základní účtování mezd Odborné kompetence: - dokáţe efektivně hospodařit se svými finančními prostředky - základní účtování - vyhledává příslušné právní předpisy, je schopen pracovat výrobků s příslušnými právními předpisy - základní účtování nákladů - provádí platební styk a zpracovává doklady související s hotovostním a výnosů a bezhotovostním platebním stykem - souvislý účetní případ - dokáţe efektivně hospodařit se svými finančními prostředky Strana 190

Mezipředmětové vztahy: EKO 1.r.- Subjekty národního hospodářství, podnik, právní úprava podnikání EKO 3.r. – Zdroje financování, finanční řízení Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti diskuse se ţáky o probíraném tématu Člověk a svět práce Cíl – vyhledává a posuzuje informace o profesních příleţitostech, orientuje se v nich Informační a komunikační technologie – pracují s informacemi a s komunikačními prostředky Mezipředmětové vztahy: EKO 2.r. – Zabezpečení hlavní činnosti oběţným majetkem, Zabezpečení hlavní činnosti lidskými zdroji, pracovněprávní vztahy Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti – řešení modelové kontroverzní situace v podniku Informační a komunikační technologie – pracují s informacemi a s komunikačními prostředky

Název vyučovacího předmětu: Účetnictví a daně Kód a název oboru vzdělání: 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: Řízení firem Ročník: 2. Počet hodin v ročníku: 102 Očekávané výstupy a kompetence Ţák: -

prokáţe postup pořízení materiálu vyhotoví základní účetní doklady, vede karty zásob, účtuje o zásobách účtuje způsobem A i B účtuje o nedokončené výrobě a o výrobcích účtuje o nákupu a prodeji zboţí

Odborné kompetence: - vyhledává příslušné právní předpisy, je schopen pracovat s příslušnými právními předpisy - zabezpečí hlavní činnost oběţným majetkem - provede základní výpočty spojené se skladováním zásob - zpracuje doklady související s evidencí zásob - nakládá s materiály, energiemi, odpady a jinými látkami ekonomicky s ohledem na ţivotní prostředí - chápe bezpečnost práce jako součást péče o zdraví své i spolupracovníků i jako součást řízení jakosti, dbá na pouţívání pracovních nástrojů a pomůcek a technického vybavení odpovídajícího bezpečnostním a protipoţárním předpisům

Tématický celek Zásoby – účtová třída č.1 - oceňování zásob - syntetické účty třídy 1 - druhy zásob, oceňování zásob - účtování materiálu způsobem A - účtování materiálu způsobem B - inventarizační rozdíly - účtování zboţí - účtování nedokončené výroby, polotovarů a výrobků

Strana 191

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Mezipředmětové vztahy: EKO 2.r. - Zabezpečení hlavní činnosti oběţným majetkem výrobní činnost podniku Průřezové téma: Informační a komunikační technologie – vyhledávání informací na Internetu - pracují s informacemi a s komunikačními prostředky Občan v demokratické společnosti Cíl – dovede se orientovat v masových médiích, vyuţívá je a kriticky hodnotí – váţí si materiálních a duchovních hodnot, dobrého ţivotního prostředí a snaţí se je chránit a zachovat pro budoucí generace Obsah – stát, politický systém, politika, soudobý svět – masová média

Ţák: -

definuje odlišnosti oběţného a dlouhodobého majetku vede karty dlouhodobého majetku, účtuje o dlouhodobém majetku - vyhledává a pracuje s příslušnými právními předpisy, zabezpečí hlavní činnost dlouhodobým majetkem - prokáţe základní výpočty odpisů - zpracuje doklady související s evidencí dlouhodobého majetku - dbá na pouţívání pracovních nástrojů, pomůcek a technického vybavení odpovídajícího bezpečnostním a protipoţárním předpisům Odborné kompetence: - zpracuje doklady související s evidencí dlouhodobého majetku - vyhledává příslušné právní předpisy, je schopen pracovat s příslušnými právními předpisy Ţák: - vede pokladnu firmy, vč. účetnictví - provádí kontrolu výpisu z účtu, vč. účetnictví - provádí kontrolu výpisu z úvěru, vč. účetnictví - vyhledává vhodné finanční zdroje - zaúčtuje nákup, prodej a výnosy z cenných papírů - demonstruje zpracování dokladů při platebním styku a zaúčtuje je - provádí výpočty s kursovním lístkem) - účtuje na syntetických i analytických účtech podle pokladních dokladů a výpisů z účtů

Dlouhodobý majetek – účtová třída 0 - Charakteristika a členění dlouhodobého majetku - Oceňování dl. Majetku - Technické zhodnocení dl. Majetku - Odpisování dl. Majetku - Pořízení dlouhodobého hmotného a nehmotného majetku (všechny způsoby) - Vyřazení dlouhodobého majetku (všechny způsoby) - Dlouhodobý finanční majetek

Mezipředmětové vztahy: EKO 2.r. – Zabezpečení hlavní činnosti dlouhodobým majetkem ICT 2.r. – tabulkový procesor (MS – Excel) Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – řešení modelové kontroverzní situací v podniku

Krátkodobý finanční majetek a krátkodobé úvěry -účtová třída 2 - charakteristika finančních účtů - pokladna - ceniny - bankovní účty - kr. finanční majetek (cenné papíry)

Mezipředmětové vztahy: EKO 4.r. – Finanční trhy EKO 2.r. - Zabezpečení hlavní činnosti oběţným majetkem

Odborné kompetence: - orientuje se v činnostech bank - provádí platební styk a zpracovává doklady související s hotovostním a bezhotovostním platebním stykem - dokáţe efektivně hospodařit se svými finančními prostředky Strana 192

Informační a komunikační technologie – vyhledávání informací na Internetu - pracují s informacemi a s komunikačními prostředky

Průřezové téma: Informační a komunikační technologie - vyhledávání informací na Internetu, výpočty úroků, diskontu - pracují s informacemi a s komunikačními prostředky Občan v demokratické společnosti řešení modelové kontroverzní situací v podniku (inventarizační rozdíly)

Název vyučovacího předmětu: Účetnictví a daně Kód a název oboru vzdělání: 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: Řízení firem Ročník: 3. Počet hodin v ročníku: 68 Očekávané výstupy a kompetence

Tematický celek

Ţák: -

Zúčtovací vztahy (pohledávky a zpracuje fakturu, vede knihy faktur, účtuje o nákupu a závazky) - účtová třída č.3 prodeji v Kč a v cizí měně - charakteristika zúčtovacích - účtuje další závazky a pohledávky v hlavní knize vztahů syntetických účtů - přijaté a poskytnuté účtuje o DPH na vstupu a výstupu při obchodování v tuzemsku, provozní zálohy v EU a s třetími zeměmi - pohledávky a závazky v cizí - vypočítá a zaúčtuje sociální a zdravotní pojištění měně zaměstnavatele a zaměstnance - směnky - zúčtování se zaměstnanci a s institucemi sociálního a Odborné kompetence: - orientuje se v právní úpravě závazkových vztahů, zdravotního pojištění v kupní smlouvě a v dokladech obchodního případu - dokáţe uplatnit poznatky psychologie prodeje při jednání s klienty a obchodními partnery při nákupu i prodeji - komunikuje se zahraničními partnery ústně a písemně v jednom cizím jazyce - vypočítá odvod sociálního a zdravotního pojištění

Strana 193

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Mezipředmětové vztahy: EKO 2.r. - Zabezpečení hlavní činnosti lidskými zdroji, pracovněprávní vztahy - Prodej, marketing FIF 3.r. - činnost firmy Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – řešení modelové kontroverzní situace v podniku Informační a komunikační technologie – - vyhledávání informací na Internetu - pracují s informacemi a s komunikačními prostředky Člověk a svět práce - sebeprezentace při vstupu na trh práce - zákoník práce, pracovní poměr, pracovní smlouva, práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele, mzda, její sloţky a výpočet - práce s tiskem a dalšími informačními médii při vyhledávání pracovních příleţitostí

Ţák: -

orientuje se ve zdrojích financování činnosti podniku účtuje o vlastním kapitálu a cizích zdrojích odsouhlasí výši hospodářského výsledku mezi účtem zisku a ztrát a rozvahou účtuje tvorbu a čerpání rezerv hodnotí dopad tvorby a čerpání rezerv na výsledek hospodaření a základ daně z příjmů

Odborné kompetence: - dokáţe efektivně hospodařit se svými finančními prostředky - účtuje pohledávky a závazky - vyhledává příslušné právní předpisy a je schopen s nimi pracovat - provádí základní hodnocení efektivnosti činnosti podniku Ţák: -

-

odliší princip přímých a nepřímých daní vypočte a zaúčtuje daňovou povinnost k DPH, k dani z příjmů fyzických osob a k dani z příjmů právnických osob se zahrnutím nejobvyklejších poloţek ovlivňujících základ daně vyhotoví daňová přiznání k nejobvyklejším daním vypočítá a zaúčtuje sociální a zdravotní pojištění zaměstnavatele a zaměstnance

Odborné kompetence: - aplikuje příslušné právní předpisy - stanoví daňovou povinnost k DPH a k daním z příjmů - vypočítá odvod sociálního a zdravotního pojištění

Kapitálové účty a dlouhodobé závazky – účtová třída č. 4 - účtování na kapitálových účtech - účtování o výsledku hospodaření a jeho rozdělení - nerozdělený zisk - ztráta z minulých let - rezervy zákonné a ostatní

Daňová soustava - účtování přímých a nepřímých daní - účtování DPH - účtování daně z příjmů, sráţkové daně - účtování silniční daň - účtování spotřební daně a ostatních daní - účtování sociálního a zdravotního pojištění - účtování pojištění odpovědnosti organizace za škodu vzniklou při pracovním úrazu nebo nemocí z povolání Strana 194

Mezipředmětové vztahy: EKO 3.r. - Zdroje financování, finanční řízení Průřezová témata: Informační a komunikační technologie – pracuje se standardním aplikačním programovým vybavením Člověk a ţivotní prostředí Cíl – rozvíjí dovednost aplikovat získané poznatky, přijímá odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání a prosazuje trvale udrţitelný rozvoj ve své pracovní činnosti - efektivně pracuje s informace, tj. umí získávat a kriticky vyhodnocovat informace - jedná hospodárně, adekvátně uplatňuje nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické Obsah – ochrana přírody, prostředí a krajiny Mezi předmětové vztahy: EKO 3.r. – Daňová soustava Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti - řešení modelové kontroverzní situace v podniku - beseda s pracovníkem FÚ Informační a komunikační technologie – pracuje se standardním aplikačním programovým vybavením

Název vyučovacího předmětu: Účetnictví a daně Kód a název oboru vzdělání: 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: Řízení firem Ročník: 4. Počet hodin v ročníku: 60 Očekávané výstupy a kompetence Ţák: -

Tematický celek

Náklady a výnosy – účtová třída č.5 a č.6 účtuje náklady, výnosy ve finančním - účtování nákladů (členění, manaţerské účetnictví, časové rozlišení nákladů včetně pojetí nákladů) daňových - účtování výnosů (členění) - objasní podstatu časového rozlišení nákladů a - časové rozlišení nákladů a výnosů výnosů - finanční pronájem s následnou koupí - provede uzávěrku nákladových a výnosových účtů Odborné kompetence - účtuje náklady a výnosy - vysvětlí při plánování a posuzování určité činnosti moţné náklady, výnosy a zisk, vliv na ţivotní prostředí, sociální dopady - podílí se na vytváření bezpečného pracovního prostředí, dbá na pouţívání pracovních nástrojů, pomůcek a technického vybavení odpovídajícího bezpečnostním a protipoţárním předpisům Ţák: Účetní uzávěrka - zaúčtuje a vyčíslí inventarizační rozdíly - inventarizace - uzavře rozvahové a výsledkové účty - zaúčtování účetních operací na konci - vypočítá výsledek hospodaření, sestaví a účetního období uzavře účet zisku a ztrát - zjištění hospodářského výsledku - transformuje hospodářský výsledek na základ - výpočet daně z příjmu a zaúčtování daně z příjmu daňové povinnosti - stanoví s pomocí zákona o daních z příjmu - uzavření účtů Strana 195

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Mezipředmětové vztahy: EKO 3.r – teorie nákladů a výnosů EKO 2.r. - Výrobní činnost podniku Průřezové téma: Informační a komunikační technologie – pracuje se standardním aplikačním programovým vybavením Občan v demokratické společnosti řešení modelové kontroverzní situace v podniku

Mezipředmětové vztahy: EKO 3.r. - Finanční plánování EKO 4.r. - Teorie nákladů a výnosů FIF 3.r. - Prezentace fiktivní firmy Průřezové téma: Informační a komunikační technologie pracuje se standardním aplikačním

výši záloh na daň a termíny jejich splatností - charakteristika účetní závěrky - charakterizuje dopad zisku nebo ztráty na finanční situaci podniku - zaúčtuje tvorbu a rozdělení hospodářského výsledku - otevře účet na začátku nového účetního období Odborné kompetence: - provádí účetní závěrku a uzávěrku, analyzuje ji Ţák: Manaţerské účetnictví - účtuje náklady a výnosy hospodářských - hospodářská střediska středisek - kalkulace předběţné a výsledné - sestavuje kalkulace úplných nákladů, - kalkulace úplných a neúplných nákladů neúplných nákladů a interpretuje výsledky - rozpočty - zpracuje jednoduchý rozpočet Odborné kompetence: - sestavuje kalkulace, dodrţuje stanovené normy a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti - zná význam, účel a uţitečnost vykonávané práce, její finanční popř. společenské ohodnocení

Strana 196

programovým vybavením Občan v demokratické společnosti řešení modelové kontroverzní situace v podniku

Mezipředmětové vztahy: EKO 4.r. - kalkulace, rozpočetnictví - teorie nákladů a výnosů EKO 3.r. - finanční plánování Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti - řešení modelové kontroverzní situace v podniku Informační a komunikační technologie – - pracuje se standardním aplikačním programovým vybavením

7.1.19. Účetnictví na počítači a v praxi Název vyučovacího předmětu: Účetnictví na PC a v praxi Kód a název oboru vzdělání: 63–41–M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: Řízení firem Forma vzdělání: denní Celkový počet hodin za studium: 60 Datum platnosti od: 1.9.2012 Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Předmět účetnictví na počítači a v praxi volně navazuje na předmět účetnictví a daně pomáhá rozvíjet ekonomické myšlení ţáků. Při výuce jsou ţáci vedeni k samostatnému uvaţování a hodnocení ekonomických jevů. Učí se důsledně kontrolovat výsledky své práce, pracovat pečlivě, přehledně a soustavně s ICT. Charakteristika učiva: Ţáci si uplatňují nabyté vědomosti z předmětu účetnictví a daně – s vyuţitím ICT, kdy ţáci ţáci získají schopnost aplikovat poznatky v praxi. Pojetí výuky: Metody výuky: metody motivační – příklady z praxe, demonstrace, pochvaly metody fixační – opakování učiva ústní, písemné, nácvik dovedností, domácí práce, rozhovor, diskuse metody expoziční - vysvětlování - výklad - zápis promítnutý dataprojektorem Formy výuky Hromadné vyučování - vyučování frontální Hodnocení výsledků ţáků Písemné zkoušení – minimálně 2x za čtvrtletí Strana 197

Hodnocení samostatné práce ţáků – samostatné práce během zkoušení, sebehodnocení ţáků, vyhotovování dokladů pro vyuţití v praxi. Důraz bude kladen na hloubku porozumění učivu a schopnost ţáků samostatně pracovat a tvořit Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: - pracují samostatně - jednají odpovědně, hospodárně, adekvátně uplatňují nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické - samostatně řeší úkoly - pracují s prostředky informačních a komunikačních technologií - vyhledávají příslušné právní předpisy a jsou schopni s nimi pracovat - orientují se v jednotlivých podnikových činnostech, podstatě účetnictví, soustavě daní, obchodní činnosti, finančním trhu, zdrojích financování, hospodaření podniku a v manaţerském účetnictví - účastní se diskusí Klíčové kompetence získané v předmětu: - zpracovává různé pracovní materiály, snaţí se dodrţovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii - aktivně se účastní diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých - pracuje efektivně, vyhodnocuje dosaţené výsledky - vyuţívá ke svému učení zkušeností jiných lidí, učí se i na základě zprostředkovaných zkušeností - přijímá a odpovědně plní svěřené úkoly - řeší zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému, navrhne způsob řešení a zdůvodní ho, vyhodnotí a ověří správnost zvoleného postupu a dosaţené výsledky, uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení, pouţije vhodné prostředky (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, vyuţívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve - získává informace z ověřených zdrojů (Internet), pracuje s informacemi s vyuţitím prostředků informačních a komunikačních technologií (aktualizace zákonů) - prověří a osvojí si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit - má reálnou představu o pracovnících, platových a jiných podmínkách v oboru a moţnostech profesní kariéry, zná poţadavky zaměstnavatelů na pracovníky, je schopen srovnávat je se svými předpoklady, je připraven přizpůsobit se změněným pracovním podmínkám - pracuje poctivě a svědomitě, přesně, nepodléhá korupci, neprovádí nelegální machinace s financemi, nepoškozuje zaměstnavatele ani své spolupracovníky

Strana 198

Název vyučovacího předmětu: Účetnictví na počítači a v praxi Kód a název oboru vzdělání: 63–41–M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: Řízení firem Ročník: 4. Počet hodin v ročníku: 60 Očekávané výstupy Ţák: -

zvládne základní problematiku účtování na počítači; seznámí se s účetním programem (STEREO) a s jeho jednotlivými částmi (moduly); dokáţe zaloţit firmu, nastavit počáteční stavy, účtovat podle účetních dokladů a vytvářet výstupy.a provést uzávěrku. řeší souvislé příklady

Tematický celek Účetnictví na počítači - základy účtování na počítači - výstupy z účetnictví - účtování majetku - sklad - údrţba účetního software - řešení komplexních příkladů

Strana 199

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Mezipředmětové vztahy: UCE 1-4. r. - základy účtování ICT 4. r. - databáze

7.1.20. Management Název vyučovacího předmětu: Management Kód a název oboru vzdělání: 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: Řízení firem Forma vzdělání: denní Celkový počet hodin za studium: 68 Datum platnosti od: 1.9.2012 Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Cílem předmětu management je napomoci ţákům ke zvýšení samostatnosti v práci, rozvoji komunikace, spolupráce, prezentace výsledků. Ţáci získávají schopnosti orientovat se v základních manaţérských dovednostech, rozvíjet jazykové znalosti. Jsou vedeni k pocitu zodpovědnosti za vlastní práci nejen k sobě, ale i spolupracovníkům. Vhodně uţívají motivačních faktorů ke zvýšení efektivnosti práce a řízení. Spojení managementu s odbornými předměty je zřejmé z toho, ţe problémy, s nimiţ se ţáci při řízení setkávají, jsou řešitelné pomocí poznatků, získaných v odborných předmětech. Ţáci: jednají odpovědně, samostatně, aktivně vyjadřují své názory a úvahy na daná manaţérská témata, dbají na dodrţování zákonů, pravidel chování a jednají v souladu s morálními principy, aktivně se zajímají o politické a společenské dění u nás a ve světě i o veřejné záleţitosti lokálního charakteru, myslí kriticky – tj. ověřují si věrohodnost informací, nenechávají se manipulovat, tvoří se vlastní úsudek a jsou schopni o něm diskutovat s jinými lidmi. Charakteristika učiva: Učivo je vybráno ve vztahu k profilu absolventa, je sloţeno z témat týkajících základních manaţérských funkcí v jejich aplikaci na organizační kulturu dané firmy. Největší důraz je kladen na manaţérské vědomosti a dovednosti, které umoţní absolventovi se úspěšně uplatnit na trhu práce. V odborných předmětech jsou vyuţívány konkrétní případové studie, na kterých si ţáci ověří své znalosti. Pojetí výuky: metody výuky motivační – praktické příklady fixační – opakování učiva písemně, ústně, nácvik dovedností expoziční – práce se zákony, zápisy na tabuli, vyuţití dataprojektoru, práce s aplikačním programem simulační metody, případové studie Strana 200

Formy výuky: Hromadné vyučování – vyučování frontální, popř. skupinové a dle potřeby individuální přístup. Hodnocení výsledků ţáků: Ústní zkoušení – min.1 x za pololetí, písemné zkoušení z menších celků učiva minimálně 2 x za pololetí, hodnocení provádí vyučující i ţáci navzájem a nechybí sebehodnocení. Hodnoceny jsou také referáty, samostatná práce během zkoušení, práce na projektech apod. Při klasifikaci se klade důraz na: samostatné vystupování ţáků jejich vlastní uvaţování propojování myšlenek (tzn. znalostí a dovedností z jednotlivých tématických celků a vyučovacích předmětů = mezipředmětové vztahy) a moţnost jejich aplikace v praxi Dále se zohledňuje prokazování praktických dovedností . Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: orientuje se v masových médiích, vyuţívá je, kriticky je hodnotí pracuje s informacemi s vyuţitím prostředků informačních technologií, pracuje s osobním počítačem určuje základních aspekty soukromého podnikání vyhledává příslušné právní předpisy a je schopen s nimi pracovat jedná hospodárně, adekvátně uplatňuje nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické osvojuje si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit určuje jednotlivé podnikové činnosti (zabezpečení podniku oběţným majetkem, dlouhodobým majetkem, lidskými zdroji) orientuje se ve světě práce vyuţívá a vytváří různé formy grafického znázornění (tabulky, grafy) vnímá účel a uţitečnost vykonávané práce nejen pro sebe, ale i pro kolektiv spolupracovníků vyuţívání praktických úloh a moţností uplatnění v praxi podněcuje práci v týmu vlastními návrhy na zlepšení práce přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházením osobním konfliktům

Strana 201

Název vyučovacího předmětu: Management Kód a název oboru vzdělání: 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: Řízení firem Ročník: 3. Počet hodin v ročníku: 68 Očekávané výstupy a kompetence Ţák: -

určuje základní manaţérské funkce provede jednoduché propočty při sestavení plánu a kontrole jeho plnění - graficky vyjádří a zhodnotí organizační strukturu podniku - na typovém příkladu navrhne organizační strukturu - zhodnotí vhodnost a účinnost motivačních faktorů - na vzorovém příkladu provede kontrolní činnosti a navrhne případná opatření Odborné kompetence - pracuje s příslušnými právními předpisy - dokáţe efektivně hospodařit se svými finančními prostředky


Tematický celek Základní pojmy managementu - úvod do managementu - historie managementu - školy managementu, klasická škola - manaţerské role - základní manaţérské funkce - plánování - druhy plánů - organizování - organizační útvary - motivace - řízení kolektivu - komunikační struktury - kontrolování - druhy a funkce kontroly

Mezipředmětové vztahy: EKO 2.r. - Organizace a řízení podniku EKO 2.r. - Zabezpečení hlavní činnosti lidskými zdroji EKO 3.r.- Finanční plánování FIF 3.r. – Činnost firmy MAR 4.r. - Strategické plánování, Podnikatelské koncepce ANJ 4.r. – Společenské situace, Trevelling and Service ANJ 4.r. – Obchodní korespondence NEJ 4.r. – Obchodní korespondence RET 4.r. – Vedení porad, Strategie vyjednávání

Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti Cíl – má vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku - dovede jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledá kompromisní řešení Obsah – osobnost a její rozvoj - komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů Člověk a ţivotní prostředí Cíl – rozvíjí dovednost aplikovat získané poznatky, přijímá odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání - efektivně pracuje s informacemi, tj. umí získávat a kriticky vyhodnocovat informace Obsah – ochrana přírody, prostředí a krajiny Strana 202

Ţák: -

na příkladech popíše rozhodovací situace - na příkladu popíše rozhodovací metody - vysvětlí rozhodovací proces Odborné kompetence: - dokáţe efektivně hospodařit se svými finančními prostředky

Rozhodování - rozhodovací proces - aspekty rozhodování - prvky rozhodovacího procesu

Informační a komunikační technologie – pracuje se standardním aplikačním programovým vybavením Mezipředmětové vztahy: OBN 2.r. – Vývoj a rozvoj osobnosti, Lidské jednání EKO 2.r. – Výrobní činnost podniku EKO 3.r. - Investiční činnost MAR 3.r. – Marketingové mikroprostředí ICT 1.r. – Práce s informacemi, Textové editory Průřezová témata: Informační a komunikační technologie – pracuje se standardním aplikačním programovým vybavením Občan v demokratické společnosti - řešení modelové kontroverzní situace v podniku

Strana 203

7.1.21. Marketing Název vyučovacího předmětu: Marketing Kód a název oboru vzdělání: 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: Řízení firem Forma vzdělání: denní Celkový počet hodin za studium: 128 Datum platnosti od: 1.9.2012 Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Cílem předmětu marketing je napomoci ţákům k poznání trhu, zvýšení samostatnosti v práci, rozvoji komunikace, spolupráce a neposlední řadě k prezentaci výsledků. Ţáci získávají schopnosti orientovat se v základních marketingových technikách, jako je průzkum trhu, poznání a hodnocení konkurence, základy segmentace a po-znání kupního chování spotřebitele. Předmět marketing vede k rozvíjení schopností marketingově myslet, uplatňovat při posuzování podnikových činností kritérium ekonomické efektivnosti, jednat hospodárně a v souladu s etikou podnikání. Ve spojení s ostatními odbornými předměty ţák získá komplexní přehled o základních podnikatelských rozhodnutí. Ţáci: jednají odpovědně, samostatně, aktivně vyjadřují své názory a úvahy na daná manaţérská témata, dbají na dodrţování zákonů, pravidel chování a jednají v souladu s morálními principy, aktivně se zajímají o politické a společenské dění u nás a ve světě i o veřejné záleţitosti lokálního charakteru, myslí kriticky – tj. ověřují si věrohodnost informací, nenechávají se manipulovat, tvoří se vlastní úsudek a jsou schopni o něm diskutovat s jinými lidmi. Charakteristika učiva: Učivo je vybráno ve vztahu k profilu absolventa, je sloţeno z témat týkajících základních marketingových rozhodnutích ve firmě a v jejich aplikaci na strategii dané firmy. Největší důraz je kladen na poznání marketingových dovedností a vědomosti, které umoţní absolventovi úspěšně reagovat na nově vzniklé situace na trhu a zároveň se uplatnit na trhu práce. V předmětu marketingu jsou vyuţívány konkrétní případové studie, na kterých si ţáci ověří své znalosti a svá podnikatelská rozhodnutí. Pojetí výuky: metody výuky motivační – praktické příklady fixační – opakování učiva písemně, ústně, nácvik dovedností Strana 204

expoziční – práce se zákony, zápisy na tabuli, vyuţití dataprojektoru, práce s aplikačním programem simulační metody Formy výuky: Hromadné vyučování – vyučování frontální, popř. skupinové a dle potřeby individuální přístup. Hodnocení výsledků ţáků: Ústní zkoušení – min.1 x za pololetí, písemné zkoušení z menších celků učiva minimálně 2 x za pololetí, hodnocení provádí vyučující i ţáci navzájem a nechybí sebehodnocení. Hodnoceny jsou také referáty, samostatná práce během zkoušení, práce na projektech apod. Při klasifikaci se klade důraz na: samostatné vystupování ţáků jejich vlastní uvaţování propojování myšlenek (tzn. znalostí a dovedností z jednotlivých tématických celků a vyučovacích předmětů = mezipředmětové vztahy) a moţnost jejich aplikace v praxi Dále se zohledňuje prokazování praktických dovedností . Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: orientuje se v masových médiích, vyuţívá je, kriticky je hodnotí pracuje s informacemi s vyuţitím prostředků informačních technologií, pracuje s osobním počítačem orientuje se v základních aspektech soukromého podnikání vyhledává příslušné právní předpisy a je schopen s nimi pracovat jedná hospodárně, adekvátně uplatňuje nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické osvojuje si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit orientuje se v jednotlivých podnikových činnostech (zabezpečení podniku oběţným majetkem, dlouhodobým majetkem, lidskými zdroji) orientuje se ve světě práce vyuţívá a vytváří různé formy grafického znázornění (tabulky, grafy) vnímá účel a uţitečnost vykonávané práce nejen pro sebe, ale i pro kolektiv spolupracovníků vyuţívání praktických úloh a moţností uplatnění v praxi podněcuje práci v týmu vlastními návrhy na zlepšení práce přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházením osobním konfliktům organizují průzkum trhu a vyhodnocují výsledky ovládají propagaci výrobku nebo sluţby

Strana 205

Název vyučovacího předmětu: Marketing Kód a název oboru vzdělání: 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: Řízení firem Ročník: 3. Počet hodin v ročníku: 68 Očekávané výstupy a kompetence

Tematický celek

Ţák: Základní marketingové - vysvětlí základní podnikatelské koncepce pojmy - rozpozná konkurenci a reaguje na ni - úvod do marketingu - na příkladu sestaví jednotlivé části marketingového mixu - historie marketingu - rozpozná běţné cenové triky a klamavé nabídky - marketingový mix - na příkladech objasní typické cenové taktiky - podnikatelské koncepce - navrhne vhodnou taktiku pro konkrétní produkt - marketing a trh - na příkladu ukáţe prodejní cesty - podoby trhu - na konkrétním příkladu určuje typy marketingového okolí - SWOT analýza - sestavuje marketingový plán - BCG analýza - makroprostředí Odborné kompetence: - aplikují základní marketingové nástroje na konkrétních příkladech - mikroprostředí - vyuţívá marketingové nástroje k prezentaci podniku a jeho produktů - marketingové řízení - dokáţe uplatnit poznatky z psychologie prodeje při jednání s klienty a obchodními partnery při nákupu a prodeji - vhodným způsobem reprezentuje firmu a spoluvytváří image firmy na veřejnosti - chápe kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku - dbá na zabezpečování parametrů kvality výrobků nebo sluţeb, zohledňuje poţadavky klienta - chápe bezpečnost práce jako součást péče o zdraví své i spolupracovníků a klientů - upozorňuje kupující na zásady bezpečnosti práce s prodávanými výrobky Strana 206

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Mezipředmětové vztahy: EKO 2.r. – Marketing, Prodej MAN 3.r. – Manaţerské funkce MAN 3.r. – Organizování, Rozhodování ICT 2.r. – Rastrová a vektorová grafika FIF 3.r. – Činnost firmy EKO 2.r. - Organizace a řízení podniku Průřezová témata: Informační a komunikační technologie – pracuje se standardním aplikačním programovým vybavením při tvorbě firemní propagace Občan v demokratické společnosti Cíl: -orientují se v masových médiích, vyuţívají je a kriticky hodnotí Obsah: - masová média - stát, politický systém, politika, soudobý svět

Ţák: -

určuje pojmy spojené se segmentací vysvětlí postupové kroky segmentace pouţije segmentační proměnné na konkrétních příkladech

Odborné kompetence: - aplikují základní marketingové nástroje na konkrétních příkladech - prokáţe pouţití segmentace na konkrétních příkladech - dokáţe uplatnit poznatky z psychologie prodeje při jednání s klienty a obchodními partnery při nákupu a prodeji - vhodným způsobem reprezentuje firmu a spoluvytváří image firmy na veřejnosti - dbá na zabezpečování parametrů kvality výrobků nebo sluţeb, zohledňuje poţadavky klienta - chápe bezpečnost práce jako součást péče o zdraví své i spolupracovníků a klientů upozorňuje kupující na zásady bezpečnosti práce s prodávanými výrobky Ţák: - provede samostatně průzkum trhu prostřednictvím dotazníku - komentuje získané výsledky - vyhodnocuje dotazníky - komentuje získané výsledky Odborné kompetence: - organizuje průzkum trhu - vyhodnocuje výsledky vyuţívá marketingové nástroje

Identifikace trţních segmentů - základní pojmy spojené se segmentací - druhy segmentace - postupné kroky segmentace - hodnocení segmentů

Marketingový informační systém - marketingový informační systém - marketingový výzkum - tvorba dotazníku - vyhodnocování dotazníku

Mezipředmětové vztahy: EKO 2.r. – Marketing, prodej ICT 1.r. – Práce s informacemi, Textové editory Průřezová témata: Informační a komunikační technologie – pracuje se standardním aplikačním programovým vybavením při tvorbě firemní propagace Občan v demokratické společnosti Cíl: -orientují se v masových médiích, vyuţívají je a kriticky hodnotí Obsah: - masová média - stát, politický Mezipředmětové vztahy: EKO 2.r. – Marketing, prodej ICT 1.r. – Práce s informacemi, Textové editory EKO 2.r. – Optimalizace MAN 3.r. - Rozhodování Průřezová témata: Informační a komunikační technologie – pracuje se standardním aplikačním programovým vybavením Občan v demokratické společnosti Cíl – dovede se orientovat v masových médiích, vyuţívá je a kriticky hodnotí – váţí si materiálních a duchovních

Strana 207

hodnot, dobrého ţivotního prostředí a snaţí se je chránit a zachovat pro budoucí generace Obsah – stát, politický systém, politika, soudobý svět – masová média Člověk a ţivotní prostředí Cíl – učí se poznávat svět a lépe mu rozumět – efektivně pracuje s informacemi, tj. umí získávat a kriticky vyhodnocovat informace Obsah – ochrana přírody, prostředí a krajiny

Strana 208

Název vyučovacího předmětu: Marketing Kód a název oboru vzdělání: 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: Řízení firem Ročník: 4. Počet hodin v ročníku: 60 Očekávané výstupy a kompetence Ţák: -

určuje kupní role spotřebitele aplikuje typy kupního chování spotřebitele na konkrétních příkladech vysvětluje etapy kupního rozhodovacího procesu

Odborné kompetence: - aplikují základní marketingové nástroje na konkrétních příkladech - vyuţívá marketingové nástroje k prezentaci podniku a jeho produktů - dokáţe uplatnit poznatky z psychologie prodeje při jednání s klienty a obchodními partnery při nákupu a prodeji - vhodným způsobem reprezentuje firmu a spoluvytváří image firmy na veřejnosti - chápe kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku - dbá na zabezpečování parametrů kvality výrobků nebo sluţeb, zohledňuje poţadavky klienta

Tematický celek Analýza kupního chování spotřebitele - kupní role - typy kupního jednání - etapy kupního rozhodovacího procesu Výrobek - charakteristika výrobku - komplexní výrobek - ţivotní cyklus výrobku

Strana 209

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Mezipředmětové vztahy: EKO 2.r. – Marketing, prodej OBN 2.r. – Člověk v lidském společenství ROC 4.r. – Zpracování ročníkové práce REK 2.r. – Reklamní kampaň MEDs. – Tvorba reklamního spotu Průřezová témata: Informační technologie – Pracuje se standardním aplikačním programovým vybavením Pracuje s informacemi, které sám vyhledává Vyhledává jednotlivé právní normy související s probíranou látkou Člověk a svět práce – Vyhledává a posuzuje informace o profesních příleţitostech v daném odvětví Občan v demokratické společnosti – Diskuze se ţáky o probírané problematice

Ţák: -

provede samostatně jednoduchý marketingový plán na příkladu vysvětlí péči o zákazníka

Odborné kompetence: - aplikují základní marketingové nástroje na konkrétních příkladech - vyuţívá marketingové nástroje k prezentaci podniku a jeho produktů - dokáţe uplatnit poznatky z psychologie prodeje při jednání s klienty a obchodními partnery při nákupu a prodeji - vhodným způsobem reprezentuje firmu a spoluvytváří image firmy na veřejnosti - chápe kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku - dbá na zabezpečování parametrů kvality výrobků nebo sluţeb, zohledňuje poţadavky klienta - chápe bezpečnost práce jako součást péče o zdraví své i spolupracovníků a klientů - upozorňuje kupující na zásady bezpečnosti práce s prodávanými výrobky

Strategické plánování - marketingový plán - metody stanovení ceny - cenové strategie - distribuční cesty - maloobchod a velkoobchod

Mezipředmětové vztahy: EKO 2.r. - Marketing, prodej MAN 3.r. - Základní pojmy managementu MEDs 2.r. – Vnitřní fungování médií Průřezová témata: Informační a komunikační technologie – pracuje se standardním aplikačním programovým vybavením při tvorbě firemní propagace Občan v demokratické společnosti Cíl: -orientují se v masových médiích, vyuţívají je a kriticky hodnotí Obsah: - masová média - stát, politický systém, politika, soudobý svět

Strana 210

Ţák: -

vybere vhodný reklamní prostředek pro určitý produkt na příkladu posoudí dopady publicity na příkladu vysvětlí péči o zákazníka

Odborné kompetence: - aplikují základní marketingové nástroje na konkrétních příkladech - vyuţívá marketingové nástroje k prezentaci podniku a jeho produktů - dokáţe uplatnit poznatky z psychologie prodeje při jednání s klienty a obchodními partnery při nákupu a prodeji - vhodným způsobem reprezentuje firmu a spoluvytváří image firmy na veřejnosti - chápe kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku - dbá na zabezpečování parametrů kvality výrobků nebo sluţeb, zohledňuje poţadavky klienta - chápe bezpečnost práce jako součást péče o zdraví své i spolupracovníků a klientů - upozorňuje kupující na zásady bezpečnosti práce s prodávanými výrobky

Řízení propagačního procesu - podpora prodeje - osobní prodej - public relations - přímý marketing - reklama

Strana 211

Mezipředmětové vztahy: EKO 2.r. - Marketing, prodej CJL 4.r. - Komunikační a slohová výchova, práce s textem a získávání informací Průřezová témata: Informační a komunikační technologie – pracuje se standardním aplikačním programovým vybavením při tvorbě firemní propagace Občan v demokratické společnosti Cíl: -orientují se v masových médiích, vyuţívají je a kriticky hodnotí Obsah: - masová média - stát, politický systém, politika, soudobý svět Člověk a ţivotní prostředí Cíl: -osvojí si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k ţivotnímu prostředí - dokáţí esteticky a citově vnímat své okolí Obsah: - reklama a dopad na ţivotné prostředí

7.1.22. Právo Název vyučovacího předmětu: Právo Kód a název oboru vzdělání: 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: Řízení firem Forma vzdělání: denní Celkový počet hodin za studium: 60 Datum platnosti od: 1.9.2012 Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Vyučovací předmět Právo kultivuje obecně ţákovo právní vědomí, především v oblasti ţákovy budoucí profese. Poskytuje ţákovi přehled o právním řádu a o systému práva. Cílem je vytváření co nejlepšího právního vědomí ţáka. Charakteristika učiva: Výuka učiva je zaměřena na základy právních vědomostí, které ţáci potřebují pro orientaci v právním řádu a které následně mohou aplikovat na typické ţivotní situace i svoji profesi. Učivo předmětu zahrnuje témata Člověk jako občan (zejména základy ústavního práva), Člověk a právo (zejména otázky z teorie práva, práva občanského a rodinného), Organizace, podnik a právní úprava podnikání (zejména základy práva obchodního) a Prodejní činnost a obchodně závazkové vztahy. Předmět zapracovává do svého obsahu i kompetence, které lze povaţovat za obecně občanské a lidské. Pokud se obsahy vzdělávání překrývají s předmětem ekonomika, jsou v předmětu Právo zohledněny především její právní aspekty. Pojetí výuky: Strategie výuky vychází z charakteru předmětu a z poţadavků kurikulární reformy: upřednostňují se aktivizující výukové strategie, práce s texty, simulační metody a problémové učení. Metody výuky: metody motivační – příklady z praxe, pochvaly, simulace a řešení konfliktů a jiných situací v běţném ţivotě z právního hlediska, demonstrace metody fixační – opakování učiva ústní i písemné, domácí práce, diskuse metody expoziční – popis (např. smlouvy, ţaloby, rozsudku), vyprávění (např. příklady z praxe), vysvětlování (např. právních vztahů jako je postoupení pohledávky, podzástavní právo atd.), referáty, práce se zákony nebo učebním textem, práce se správním předpisem nebo jeho částí Formy výuky: Hromadné vyučování – vyučování frontální (výklad, opakování), skupinové (řešení příkladů), individuální (referáty) Strana 212

Hodnocení výsledků ţáků: Hodnotí se především hloubka schopností aplikovat teoretické poznatky z oblasti práva na řešení konkrétních právních otázek a problémů z praxe, přičemţ ústní zkoušení minimálně 1x za pololetí, písemné zkoušení minimálně 2x za pololetí, dále samostatná práce ţáků v podobě zpracování studií, referátů nebo řešení konkrétních příkladů z praxe. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Ţáci: vyjadřují se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných formulují své myšlenky srozumitelně a souvisle, aktivně se účastní diskusí, pracují v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností adaptují se na měnící se ţivotní a pracovní podmínky získávají informace potřebné k řešení problému, navrhují způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodní je, vyhodnotí a ověří správnost zvoleného postupu a dosaţené výsledky pracují s informacemi, a to především s vyuţitím prostředků informačních a komunikačních technologií osvojí si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit

Strana 213

Název vyučovacího předmětu: Právo Kód a název oboru vzdělání: 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: Řízení firem Ročník: 4. Počet hodin v ročníku: 60 Očekávané výstupy a kompetence Ţák: -

Tematický celek

Člověk a právo popíše historický vývoj práva, vyjmenuje a vysvětlí - právo v historických prameny práva aspektech, prameny práva vysvětlí pojem právní norma, dokáţe je členit podle - právní řád, právní normy, různých hledisek, vyjmenuje a vysvětlí části právní normy právní vztahy seřadí právní předpisy podle stupně jejich síly - rodinné právo popíše vydávání a právních předpisů, vysvětlí působnost - právo vlastnické, právo právních předpisů a vysvětlí rozdíl mezi platností a duševního vlastnictví účinností právního předpisu - smlouvy, odpovědnost za zná práva a povinnosti mezi dětmi, rodiči a mezi manţeli, škodu ví, kde má o této oblasti hledat informace nebo pomoc ve svých problémech vyjmenuje části občanského práva orientuje se v právu duševního vlastnictví vysvětlí vznik, změnu a zánik vlastnického práva popíše, jaké závazky vyplývají z běţných smluv a z vlastnického práva, dovede hájit své spotřebitelské zájmy, např. podáním reklamace ctí právní normy

Odborné kompetence : - pracuje se zdroji ekonomických a právních informací - samostatně vyhledává potřebné informace, pracuje s nimi, správně je interpretuje a vyuţívá, efektivně prezentuje výsledky své práce Strana 214

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Mezipředmětové vztahy: EKO 1.r. - Podstata fungování trţní ekonomiky EKO 2.r. - Základní druhy podnikové činnosti MAR 3.r. - Marketing a prodej EVY 3.r. - Úrokový počet OBN 2.r. - Člověk v lidském společenství CJL . r.- Literatura a ostatní druhy umění ICT 1.r. – Základní pojmy ROC 4.r. – Zpracování ročníkové práce Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti stát, politický systém, politika, morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita, právo pro všední den (potřebné právní minimum pro soukromý a občanský ţivot)

Ţák: -

umí prakticky aplikovat poznatky z práva při řešení problémů popíše historický vývoj ústavy objasní význam práv, která jsou zakotvena v českých zákonech, a ví, co dělat, kam se obrátit, kdyţ jsou lidská práva ohroţena charakterizuje současný český politický systém z hlediska práva zná základní lidská práva a svobody

Odborné kompetence: - pracuje se zdroji ekonomických a právních informací, - samostatně vyhledává potřebné informace, pracuje s nimi, správně je interpretuje a vyuţívá, efektivně prezentuje výsledky své práce - ctí právní normy Ţák: - orientuje se v právní úpravě obchodně-závazkových vztahů – např. ukáţe, jak řešit odpovědnost za vady či škodu, srovná prostředky zajištění zákazníků Odborné kompetence: - pracuje se zdroji ekonomických a právních informací, samostatně vyhledává potřebné informace, pracuje s nimi, správně je interpretuje a vyuţívá, efektivně prezentuje výsledky své práce - umí prakticky aplikovat poznatky z práva při řešení problémů - uplatňuje v praxi platnou legislativu Ţák: - orientuje se v zaloţení podniku (postup zaloţení, právní formy podniků) a ve způsobech ukončení podnikání - pracuje s obchodním zákoníkem nebo výňatkem z něho

Člověk jako občan - Ústava ČR – ústavní pořádek ČR, historický vývoj - Listina základních práv a svobod -lidská práva, jejich obhajování a moţné zneuţívání, veřejný ochránce práv

Mezipředmětové vztahy: OBN 2.r., 3.r. – Člověk jako občan EKG 1.r. - Ochrana přírody ANJ 4.r. - Environment NEJ 4.r. - Umweltschutz

Prodejní činnost, obchodní závazkové vztahy - obchodní závazkové vztahy – vznik, změna, zajištění, zánik - kupní smlouva, smlouva o dílo, nájemní smlouva

Mezipředmětové vztahy: EKO 2.r.-Marketing a prodej FIF 3.r. - Činnost firmy CJL 2.r. -Komunikační a slohová výchova EKO 2.r.-Zabezpečení hlavní činnosti oběţným majetkem

Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – stát, politický systém, politika, morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita, právo pro všední den (potřebné právní minimum pro soukromý a občanský ţivot)

Průřezové téma: Člověk a svět práce – výhody a rizika podnikání, činnosti s nimiţ je třeba při podnikání počítat, orientace v ţivnostenském zákoně a obchodním zákoníku Organizace, podnik, právní úprava podnikání - pojem podnikání - právní formy podniku Strana 215

Mezipředmětové vztahy: EKO 1.r. – Subjekty národního hospodářství, podnik, právní úprava podnikání FIF 3.r.- Zaloţení firmy

Odborné kompetence: - pracuje se zdroji ekonomických a právních informací, samostatně vyhledává potřebné informace, pracuje s nimi, správně je interpretuje a vyuţívá, efektivně prezentuje výsledky své práce - umí posoudit, zda je schopen vyřešit konkrétní právní problém sám, nebo zda potřebuje pomoc odborníka na právo - uplatňuje v praxi platnou legislativu Ţák: - orientuje se v právech a povinnostech zaměstnance a zaměstnavatele a ví, jak se bránit proti tomu, co je v rozporu s právní úpravou - vyhledá příslušnou právní úpravu v zákoníku práce nebo výňatku z něho Odborné kompetence: - chrání zájmy svého zaměstnavatele - pracuje se zdroji ekonomických a právních informací, samostatně vyhledává potřebné informace, pracuje s nimi, správně je interpretuje a vyuţívá, efektivně prezentuje výsledky své práce - umí prakticky aplikovat poznatky z práva při řešení problémů, zvaţuje při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běţném ţivotě) - chápe bezpečnost práce jako součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i klientů a zákazníků) - dodrţuje příslušné právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a poţární ochrany, hygienické předpisy a zásady - uplatňuje v praxi platnou legislativu Ţák:

(ţivnosti, obchodní společnosti) – zaloţení, vznik, Průřezové téma: zrušení, zánik Člověk a svět práce – soukromé podnikání, podstata a formy podnikání, orientace v ţivnostenském zákoně a obchodním zákoníku

Zabezpečení podniku vstupy - zaměstnanci ( práva a povinnosti zaměstnavatelů a zaměstnanců) - pracovní poměr – vznik, změna a zánik - Dohody konané mimi pracovní poměr

Mezipředmětové vztahy: EKO 2.r. – Zabezpečení hlavní činnosti lidskými zdroji MNG 3.r. – Motivace

Člověk jako občan Strana 216


Průřezové téma: Člověk a svět práce – Zákoník práce, pracovní poměr, pracovní smlouva, práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele, mzda, její sloţky, moţnosti zaměstnání v zahraničí, podpora státu sféře zaměstnanosti, informační, poradenské a zprostředkovatelské sluţby v oblasti volby povolání a hledání zaměstnání a rekvalifikací, podpora nezaměstnaným

-

uvede příklady funkcí obecní a krajské samosprávy

Odborné kompetence: - pracuje se zdroji ekonomických a právních informací - samostatně vyhledává potřebné informace, pracuje s nimi, správně je interpretuje a vyuţívá, efektivně prezentuje výsledky své práce - umí prakticky aplikovat poznatky z práva při řešení problémů - uplatňuje v praxi platnou legislativu Ţák: - popíše soustavu soudů v ČR a činnost policie, soudů, advokacie a notářství - vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost - objasní postupy vhodného jednání, stane-li se obětí nebo svědkem kriminálního jednání (šikana, lichva, násilí, vydírání)

-

struktura veřejné správy, obecní a krajská samospráva

OBN 2.r. – Člověk jako občan Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti – právo pro všední den (potřebné právní minimum pro soukromý a občanský ţivot)

Člověk a právo - správní řízení - trestní právo, trestní odpovědnost, tresty a ochranná opatření, orgány činné v trestním řízení, specifika trestné činnosti mladistvých

Odborné kompetence - pracuje se zdroji ekonomických a právních informací, samostatně vyhledává potřebné informace, pracuje s nimi, správně je interpretuje a vyuţívá, efektivně prezentuje výsledky své práce - umí prakticky aplikovat poznatky z práva při řešení problémů - uplatňuje v praxi platnou legislativu

Strana 217

OBN 2.r. – Člověk v lidském společenství MEDs 2.r. – Regulace a autoregulace médií Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti – právo pro všední den (potřebné právní minimum pro soukromý a občanský ţivot) – komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů, morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita

7.1.23. Rétorika Název vyučovacího předmětu: Rétorika Kód a název oboru vzdělání: 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: Řízení firem Forma vzdělání: denní Celkový počet hodin za studium: 64 Datum platnosti od: 1.9.2012 Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Rétorika se podílí na přípravě ţáka na aktivní občanský ţivot a profesní ţivot v demokratické společnosti. Směřuje proto především k vytvoření náleţitých kompetencí v oblasti realizace řečnických projevů, k upevnění potřebných dovedností nezbytných pro osobní i pracovní ţivot. Výuka předmětu má za úkol dosáhnout toho, aby ţáci jednali aktivně, samostatně, odpovědně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i v zájmu veřejném. Ţáci: -

vyjadřují se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných formulují své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně umí kriticky myslet, nenechají sebou manipulovat a co snaţí se co nejvíce porozumět současnému světu a vyjádřit se k jeho problémům aktivně se účastní diskuzí, formulují a obhajují své názory a postoje dodrţují jazykové a stylistické normy vyjadřují se a vystupují v souladu se zásadami kultury projevu a chování dosáhnou jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace reagují adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímají radu i kritiku přispívají k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a předcházejí osobním konfliktům

Charakteristika učiva: Výuka předmětu navazuje na znalosti a dovednosti ţáků získaných v jiných vyučovacích předmětech, zejména jazykově zaměřených, které prohlubuje. Učivo předmětu vychází z potřeby vytvářet náleţité kompetence v oblasti kultivace řečnických projevů. Respektuje potřebu individuálního přístupu a je v souladu se stanovenými obecnými cíli. Pojetí výuky: metody výuky Strana 218

metody motivační - monologické metody, dialogické metody, práce s textem, metody písemných prací, demonstrace metody expoziční - monologické metody, dialogické metody, práce s textem, metody fixační - monologické metody, dialogické,metody, práce s textem, metody písemných prací metody diagnostické metody aplikační formy výuky: frontální vyučování skupinové a kooperativní vyučování individuální vyučování Hodnocení výsledků ţáků: 3. ročník – ústní zkoušení – min. 2x za pololetí, praktická cvičení – min. 2x za pololetí; samostatné práce ţáků – referáty, samostatná práce, apod. 4. ročník – ústní zkoušení – min. 2x za pololetí, praktická cvičení – min. 2x za pololetí; samostatné práce ţáků – referáty, samostatná práce, apod. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí: Předmět má velké moţnosti přispět k rozvoji klíčových kompetencí, zvláště jde o kompetence ke komunikaci, k učení, práci a spolupráci s ostatními lidmi, k řešení problémů a práci s informacemi a jejich kritickému zhodnocení.

Strana 219

Název vyučovacího předmětu: Rétorika Kód a název oboru vzdělání: 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: Řízení firem Ročník: 3. Počet hodin v ročníku: 34 Výsledky vzdělávání a kompetence Ţák: -

Ţák: -


Technika mluveného projevu objasní podstatu rétoriky a řečnického umění - úvod do výuky předmětu zná zásady jednotlivých sloţek projevu a - řečnické umění, historie vybavuje se základními dovednosti v oblasti řečnictví respirace, artikulace a fonace - sloţky projevu ovládá techniku mluveného slova respirace, artikulace a vybavuje se základními dovednostmi spisovné fonace výslovnosti - zásady techniky mluveného slova - zásady spisovné výslovnosti - aspekty komunikační situace Druhy řečnických projevů uvědomí si charakteristické znaky dílčích druhů - referát, přednáška, řečnických projevů diskuze dovede sestavit referát a přednášku - slavnostní proslovy vybavuje se základními dovednostmi - výběr a vyuţití potřebnými k vedení diskuze jazykových prostředků dovede posoudit charakter projevu slovní zásoba, prostředky vybavuje se základními dovednostmi ke zkrášlení projevu, potřebnými k výstavbě projevu stavba věty, kontaktové dokáţe vyuţít konkrétních jazykových prostředky, fráze prostředků k výstavbě projevu veřejného projevu Strana 220

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Mezipředmětové vztahy: EKG 1.r.- Základy biologie ANJ 2.r. - Getting to know you CJL 1.r.- Zdokonalování jazykových vědomostí dovedností CJL 2.r.- Zdokonalování jazykových vědomostí dovedností CJL 4.r.- Zdokonalování jazykových vědomostí dovedností Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti - komunikuje, vyjednává a řeší konflikty - rozvíjí své osobnostní předpoklady Člověk a svět práce - verbálně komunikuje při důleţitých jednání Mezipředmětové vztahy: NEJ 3.r.- Četba CJL 1.r.- Komunikační a slohová výchova CJL 2.r.- Komunikační a slohová výchova ANJ 1.r.- Introductions ANJ 1.r.- The world of work ANJ 3.r.- Going places MATs 3.r. – Základy logiky a teorie mnoţin Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti

-

Ţák: -

vyuţívá prostředků zkrášlující projev objasní aspekty a vlivy vedoucí k neporozumění výpovědi

-

porozumění a neporozumění výpovědi

Příprava a přednes projevu objasní podstatu horizontálního a vertikálního - horizontální a vertikální členění komunikátu členění projevu objasní podstatu rozdílu připraveného a - komunikát připravený a nepřipraveného komunikátů nepřipravený vybavuje se dovednostmi strukturovat projev - kompozice a struktura dovede analyzovat obsah i formu předloţeného projevu projevu - slavní řečníci a slavné uvede příklady slavných řečníků a slavných projevy projevů - nonverbální komunikace objasní význam prostředků nonverbální - mimika a gestikulace komunikace - řeč těla vybavuje se základními dovednostmi v oblasti - zpětná vazba nonverbální komunikace objasní význam prostředků řeči těla debatuje o podobách a významech signálů zpětné vazby řečnického projevu

Strana 221

- ţák dovede jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení - rozvíjí své osobnostní předpoklady Člověk a svět práce - verbálně komunikuje při důleţitých jednání Informační a komunikační technologie ţák volí vhodné informační zdroje k vyhledávání poţadovaných informací (zejména vyuţívá informace z celosvětové sítě Internet) ţák se orientuje v získaných informacích, třídí je, analyzuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává Mezipředmětové vztahy: CJL 1.r.- Komunikační a slohová výchova CJL 2.r.- Komunikační a slohová výchova CJL 1.r.- Zdokonalování jazykových vědomostí dovedností CJL 2.r.- Zdokonalování jazykových vědomostí dovedností CJL 4.r.- Zdokonalování jazykových vědomostí dovedností MEDv 2.r. – Média a politika Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti - ţák dovede jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení - rozvíjí své osobnostní předpoklady Člověk a svět práce - verbálně komunikuje při důleţitých jednání Informační a komunikační technologie ţák volí vhodné informační zdroje k vyhledávání poţadovaných informací (zejména vyuţívá informace z celosvětové sítě Internet) ţák se orientuje v získaných informacích, třídí je, analyzuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává

Název vyučovacího předmětu: Rétorika Kód a název oboru vzdělání: 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: Řízení firem Ročník: 4. Počet hodin v ročníku: 30 Výsledky vzdělávání a kompetence Ţák: -


Rétorika v praktickém objasní význam rétorických dovedností pro ţivotě praktický ţivot - rétorické umění zná zásady procesu přijímacího pohovoru a v komunikační situaci vybavuje se základními dovednosti k jeho - přijímací pohovor úspěšnému zvládnutí přípravná fáze, ovládá techniky vedení úředního jednání realizace vybavuje se základními dovednostmi - úřední jednání vedení pracovní porady - pracovní porada vybavuje se základními dovednostmi - prezentace projektu potřebnými k sestavení prezentace - rozhovor, diskuze a vlastního projektu debata dokáţe vyuţít vhodných rétorických nástrojů k vedení rozhovoru, diskuze a debaty

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Mezipředmětové vztahy: NEJ 2.r.- Vzdělávání, zaměstnání a povolání ANJ 1.r. - What we can do ANJ 4.r.- My career MAN 3.r.- Základní pojmy managementu ICT 1.r.- Prezentační software CJL 1.r.- Komunikační a slohová výchova CJL 2.r.- Komunikační a slohová výchova CJL 1.r.- Zdokonalování jazykových vědomostí dovedností CJL 2.r.- Zdokonalování jazykových vědomostí dovedností MEDs 1.r. – Média zvaná masová MEDs 1.r. – Zpravodajství MEDs 1.r. – Publicistika MEDs 2.r. – Nová média Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti - ţák dovede jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení - rozvíjí své osobnostní předpoklady Člověk a svět práce - verbálně komunikuje při důleţitých jednání Informační a komunikační technologie ţák volí vhodné informační zdroje k vyhledávání poţadovaných informací (zejména vyuţívá informace z celosvětové sítě Internet)

Strana 222

Ţák: -

ţák se orientuje v získaných informacích, třídí je, analyzuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává Osobnostní vybavenost Mezipředmětové vztahy: uvědomí si podstatu a význam asertivního k řečnickým projevům EKO 2.r.- Zabezpečení hlavní činnosti lidskými zdroji, chování - asertivity - teorie, pracovněprávní vztahy vybavuje se základními dovednostmi asertivní mechanismy MAN 3.r.- Rozhodování asertivního chování - konflikt - fáze a OBN 3.r.- Člověk v lidském společenství vybavuje se základními dovednostmi scénáře řešení NEJ 2.r.- Zdraví a hygiena potřebnými k řešení konfliktu - strategie úspěšného dokáţe vyuţít vhodných rétorických jednání a vystupování Průřezová témata: prostředků vedoucích k úspěšnému jednání - kritika a práce Občan v demokratické společnosti a vystupování s chybou - ţák dovede jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo vyuţívá analýzy vlastní chyby ke zlepšení - sebereflexe kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení mluveného projevu a vystupování - determinace a - rozvíjí své osobnostní předpoklady objasní aspekty a vlivy vedoucí optimalizace výkonu Člověk a svět práce k determinaci a optimalizaci výkonu - náročné ţivotní - verbálně komunikuje při důleţitých jednání uvědomuje si podmínky a následky situace, stres a - ţák je motivován k aktivnímu pracovnímu ţivotu a k úspěšné stresových situací na vlastní chování a frustrace, prevence kariéře proţívání proti stresové zátěţi Člověk a ţivotní prostředí vybavuje se základními mechanismy ke - tréma - tréma jako -ţák si uvědomuje rizikové faktory ovlivňující zdraví zvládnutí náročných ţivotních situací motivátor výkonu vyuţívá obranných mechanismů před - zásady zdravého trémou ţivotního stylu a uvědomuje si význam psychohygieny a psychohygiena zdravého ţivotního stylu pro vlastní zdraví

Strana 223

7.1.24. Počítačová grafika a multimédia Název vyučovacího předmětu: Počítačová grafika a multimédia Kód a název oboru vzdělání: 63–41–M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: Řízení firem Forma vzdělání: denní Celkový počet hodin za studium: 68 Datum platnosti od: 1.9.2012 Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Cílem předmětu je zprostředkovat ţákům teoretické poznatky a praktické dovednosti potřebné v odborném i dalším vzdělání a praktickém ţivotě. Významnou úlohu má také rozvíjení logického myšlení, představivosti a pochopení souvislostí. Důraz je kladen na osvojování dovedností vyuţitelných v praxi. Ţáci: pouţívají jazyk informačních technologií, terminologii z počítačové grafiky a reklamy, umí se přesně a jasně vyjadřovat aplikují poznatky získané v informačních technologiích, počítačové grafice a reklamě při řešení úloh z praxe analyzují text úlohy, postihnou podstatu problému a hledají nejjednodušší cestu řešení, odhadnou a zdůvodní výsledky uplatňují vědomosti, dovednosti a metody řešení problémů v odborné sloţce vzdělání a praktickém ţivotě pracují přesně, důsledně, odpovědně a vytrvale vyhledávají a analyzují poznatky získané z různých zdrojů Charakteristika učiva: Učivo předmětu je členěno do několika tematických celků Pojetí výuky: metody výuky motivační – příklady z praktického ţivota, ukázky uplatnění, moţnost vyuţití učiva v jiných tematických celcích výzkumná – „samostatně“ objevují objevené fixační – ústní i písemné opakování, domácí cvičení, zařazení čistě procvičovacích učebních jednotek, společné řešení a rozbory úloh expoziční – popisy (postupy), vysvětlování (postupy u nových typů úloh), zobecňování (obecných pravidel pro řešení podobných typů úloh), vyuţívání zápisů na tabuli včetně barevného znázornění dataprojektorem Strana 224

praktická – na jedné pracovní stanici pracuje jeden ţák formy výuky především hromadná výuka, zařazení skupinové výuky a dle potřeby individualizovaný přístup k ţákovi Hodnocení výsledků ţáků: Písemné zkoušení – minimálně 2x za pololetí, průběţné hodnocení domácích cvičení a samostatné práce v hodině Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí: zvládnutí informačních technologií a počítačové grafiky jako prostředku dalšího vzdělávání vyuţívání praktických úloh a moţností uplatnění v praxi vyuţívání více způsobů řešení, vybírání nejvhodnější varianty v závislosti na konkrétním příkladu samostatné řešení úloh, prostor pro navrhnutí vlastního řešení skupinové řešení úloh, práce v týmu Občanské: Ţák: dbá na dodrţování zákonů a pravidel chování, respektuje práva a osobnost jiných lidí jedná v souladu s morálními principy, přispívá k uplatňování demokratických hodnot uvědomuje si - v rámci plurality a multikulturního souţití - vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě jiných lidí aktivně se zajímá o politické a společenské dění u nás a ve světě i o veřejné záleţitosti lokálního charakteru chápe význam ţivotního prostředí pro člověka a jedná v duchu udrţitelného rozvoje je hrdý na tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu ctí ţivot jako nejvyšší hodnotu, uvědomuje si odpovědnost za vlastní ţivot a je připraven řešit své osobní a sociální problémy umí myslet kriticky – tj. dokázat zkoumat věrohodnost informací, nenechávat se manipulovat, tvoří si vlastní úsudek a je schopný o něm diskutovat s jinými lidmi komunikativní Ţák: formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně aktivně se účastní diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje zpracovává jednoduché texty na odborná témata vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování Strana 225

personální Ţák: efektivně se učí a pracuje, vyhodnocuje dosaţené výsledky a pokrok vyuţívá ke svému učení zkušeností jiných lidí, dokáţe se učit i na základě zprostředkovaných zkušeností stanovuje si cíle a priority podle svých schopností, zájmové a pracovní orientace a ţivotních podmínek reálně posuzuje své fyzické a duševní moţnosti, odhaduje výsledky svého jednání a chování v různých situacích přijímá hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reaguje, přijímá radu i kritiku sociální Ţák: přijímá a odpovědně plní svěřené úkoly pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností podněcuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvaţuje návrhy druhých samostatné řešení Ţák: uplatňuje při řešení problému logické myšlení analyzuje zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému, navrhne způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodní je, vyhodnotí a ověří správnost zvoleného postupu a dosaţené výsledky volí prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, vyuţívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve vyuţití ICT Ţák: pracuje s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií pracuje s běţným programovým vybavení a speciálními programy pro počítačovou grafiku získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet pracuje s informacemi s vyuţitím prostředků informačních a komunikačních technologií komunikuje elektronickou poštou Ţák: správně vyuţívá pojmy kvantifikujícího charakteru zvolí odpovídající postupy a techniky vyuţívá a vytváří různé grafické návrhy Strana 226

reálně odhaduje výsledky zadaných příkladů k pracovnímu uplatnění Ţák: umí vhodně komunikovat s potencionálními zaměstnavateli osvojí si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit zná význam vzdělávání pro svoji úspěšnou kariéru a chápe nutnost sebevzdělávání a celoţivotního učení umí prakticky aplikovat poznatky z ekonomiky, práva a marketingu při řešení problémů

Strana 227

Název vyučovacího předmětu: Počítačová grafika a multimédia Kód a název oboru vzdělání: 63–41–M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: Řízení firem Ročník: 3. Počet hodin v ročníku: 68 Očekávané výstupy Ţák: -

Tematický celek

Reklamní grafika zdokonalí své grafické cítění. - základní podoba vytvářeného objektu pozná rozdíl mezi geometrickým a optickým - základy kompozice, zlatý řez středem, pravidlo zlatého řezu - barevné modely ví jaké jaký vliv mají jednotlivé elementy na - volba barev kompozice celkovou kompozici, a dozvíte se, jakým způsobem - volba písma navést zákazníkovy oči k potřebné informaci. - typografické minimum umí zvolit správný typ písma a jeho řez, naučíte se, jak písmo vyuţít pro váš prospěch. dozví se, jak na člověka působí barvy a jak barvy ovlivňují vnímání grafiky.

Strana 228

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Mezipředmětové vztahy: ICT 2.r - Základy práce s počítačovou grafikou ICT 2.r - Vektorová Grafika ICT 2.r - Rastrová grafika

Ţák: Ţák: -

získá pokročilé dovednosti a znalosti z počítačové grafiky a zároveň si upevní znalosti jiţ získané připravuje dokumenty k tisku a exportuje a importuje z a do různých formátů vytváří textová pole různých tvarů, ví jak oddělit řádky, slova a písmena z textu pouţívá rozličné efekty jako čočky, schránka PowerClip a interaktivní efekty připravuje vícestránkové dokumenty ví, k čemu se který grafický formát hodí tvoří grafické návrhy: vizitky, letáky, broţury, časopisy, polepy, reklamní tabule, banery, plakáty, návrhy triček ví jak dokument připravit k tisku a vytisknout

Počítačová grafika pro pokročilé (CorelDRAW) - práce s efekty (PowerClip, čočka...) - import a export - pokročilé operace s textem - nastavení programu CorelDRAW - kompozice - reklama a text - práce s vrstvami - vícestránkové dokumenty - nastavení vícestránkových dokumentů - práce se stránkami - layout stránek - tvorba grafických návrhů - tisk a předtisková příprava

Multimedia – tvorba multimediální prezentace zná správné zásady pro fotograf. a natáčení videa; (Pinnacle Studio, Adobe Premiere) orientuje se v jednotlivých typech digitálních - základní pojmy a principy multimédií, přístrojů – ví podle čeho tyto přístroje vybírat a na multimediální formáty co si při výběru dávat pozor; - práce s videokamerou a digitálním běţně pouţívá digitální fotoaparát a videokameru fotoaparátem od pořízení záznamů po jejich přenos do počítače; - tvorba multimediální prezentace pomocí orientuje se ve způsobech a moţnostech zpracování softwaru pro střih a úpravu videa videa v počítači pomocí dostupného softwaru; - export videa tvoří video-projekty na zadané téma. - sdílení videa na internetu

Strana 229

Mezipředmětové vztahy: ICT 2.r - Základy práce s počítačovou grafikou ICT 2.r - Vektorová Grafika ICT 2.r - Rastrová grafika ICT 4.r - Tvorba WWW stránek

Mezipředmětové vztahy: CJL 4.r - Komunikační a slohová výchova - Práce s textem a získávání informací Průřezová témata: Informační a komunikační technologie :-pracuje se standardním aplikačním programovým vybavením

7.1.25. Auditing Název vyučovacího předmětu: Auditing Kód a název oboru vzdělání: 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: Řízení firem Forma vzdělání: denní Celkový počet hodin za studium: 17 Datum platnosti od: 1.9.2012

Pojetí vyučovaného předmětu: Obecné cíle: Cílem předmětu auditing je napomoci ţákům v rozvoji orientace v externím a zejména v interním auditu, jeţ jsou nedílnou součástí kaţdé efektivně působící firmy. Získávají základní vědomosti problematiky ověřování účetní závěrky a výroční zprávy. Jsou vedeni k pocitu zodpovědnosti za svou práci. Spojení auditingu a vnitřní a vnější kontroly s ostatními odbornými předměty vede k propojení všech získaných poznatků, které jsou studenti schopni vyuţít v praxi. Ţáci: Jednají samostatně, mají prostor pro individuální i týmovou tvorbu a vyjadřují své názory k řešené problematice. Dbají na dodrţování příslušných zákonů, pravidel chování a jednají v souladu s morálními principy. Aktivně se zajímají o veřejné dění u nás i ve světě, myslí kriticky – tj. ověřují si věrohodnost informací, nenechají se manipulovat, tvoří vlastní úsudek a jsou schopni diskutovat s jinými lidmi a mít svůj názor podloţený fakty. Charakteristika učiva: Učivo je vybráno ve vztahu k profilu absolventa, je sloţeno z témat týkajících se ověřování účetní závěrky, externího a interního auditu, hospodářská kriminalita, řízení rizik atd. Seznamují se základními principy auditingu. Pojetí výuky: Metody výuky: - Motivační – praktické příklady - Fixační – opakování učiva písemně, ústně, nácvik dovedností - Expoziční – práce se zákony, zápisy na tabuli, vyuţití dataprojektoru, práce s aplikačním programem - Simulační metody, případové studie Strana 230

Formy výuky: Hromadné vyučování – vyučování frontální, popřípadě skupinové a dle potřeby individuální přístup Hodnocení výsledků ţáků: Ústní zkoušení – minimálně 1 x za pololetí, písemné zkoušení z menších celků učiva minimálně 2 x za pololetí, hodnocení provádí vyučující i ţáci navzájem a nechybí sebehodnocení. Hodnoceny jsou také referáty, samostatné práce, týmové práce během zkoušení, práce na projektech atd. Při klasifikaci se klade důraz na: - samostatné vystupování a prezentace ţáků - jejich vlastní uvaţování - propojování myšlenek (tzn. znalostí a dovedností z jednotlivých tematických celků a vyučovacích předmětů = mezipředmětové vztahy) a moţnost jejich aplikace v praxi Zohledňuje se prokazování praktických dovedností v praxi. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: - Orientuje se v mediích, pracuje s nimi a kriticky je hodnotí - Pracuje s informacemi s vyuţitím informačních technologií, pracuje s osobním počítačem - Vyhledává příslušné právní předpisy a je schopen s nimi pracovat - Jedná hospodárně, uplatňuje kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické - Osvojuje si základní vědomosti a dovednosti potřebné k rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit - Vytváří a vyuţívá různé formy grafického znázornění - Vnímá účel a uţitečnost vykonávané práce nejen pro sebe, ale i pro kolektiv spolupracovníků - Má prostor pro kreativní myšlení a nápady - Aplikuje vědomosti v podnikatelském prostředí - Identifikuje rizika firmy - Přispívá k vstřícným mezilidským vztahům v kolektivu a k předcházení osobních konfliktů

Strana 231

Název vyučovacího předmětu: Auditing Kód a název oboru vzdělání: 63–41–M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: Řízení firem Ročník: 3. Počet hodin v ročníku: 17 Očekávané výstupy a kompetence Ţák: -

Definuje základní principy auditingu Je schopen se orientovat v problematice interního auditu Je schopen se orientovat v problematice interního auditu Dokáţe hodnotit vnitřní a vnější kontrolu firmy Rozumí základnímu obsahu auditorské zprávy Graficky a textově analyzuje zkoumanou problematiku Aplikuje teoretické znalosti v případových studií

Tematický celek Základní pojmy reklamy: - Definice auditingu - Základní principy auditingu - Účetní závěrka - Zpráva auditora - Právní normy - Etický kodex auditora - Interní audit - Externí audit - Audit v malé firmě - Hospodářská kriminalita - Vnitřní a vnější kontrola - Řízení rizik - Finanční kontrola

Odborné kompetence: - Pracuje s příslušnými právními předpisy - Dokáţe se orientovat v základních ekonomických problémech - Je schopen vlastního názoru na ekonomické dění - Identifikuje rizika v rámci vnitřní a vnější kontroly - Aplikuje nástroje auditingu Strana 232

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Mezipředmětové vztahy: UCD 1.r. – Informační systém podniku UCD 1.r. – Účetní doklady EKO 2.r. – Základní druhy podnikové činnosti EKO 3.r. – Finanční plánování UCD 4.r. – Daňová soustava UCD 4.r. – Účetní závěrka FIF 3.r. – Činnosti firmy MAN 3.r. - Manaţerské funkce - kontrola Průřezová témata: - Informační technologie – Pracuje se standardním aplikačním programovým vybavením - Pracuje s informacemi, které sám vyhledává - Vyhledává jednotlivé právní normy související s probíranou látkou - Člověk a svět práce – Vyhledává a posuzuje informace o profesních příleţitostech v daném odvětví - Občan v demokratické společnosti – Diskuze se ţáky o probírané problematice

7.1.26. Bankovnictví Název vyučovacího předmětu: Bankovnictví Kód a název oboru vzdělání: 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: Řízení firem Forma vzdělání: denní Celkový počet hodin za studium: 17 Datum platnosti od: 1.9.2012 Pojetí vyučovaného předmětu: Obecné cíle: Cílem předmětu bankovnictví je napomoci ţákům v rozvoji finančního myšlení a finanční gramotnosti. Získávají vědomostí z oblasti finančních trhů a bankovního systému. Jsou vedeni k pocitu zodpovědnosti za svou práci. Spojení bankovnictví s ostatními odbornými předměty vede k propojení všech získaných poznatků, které jsou studenti schopni vyuţít v praxi. Ţáci: Jednají samostatně, mají prostor pro individuální i týmovou tvorbu a vyjadřují své názory k řešené problematice. Dbají na dodrţování příslušných zákonů, pravidel chování a jednají v souladu s morálními principy. Aktivně se zajímají o veřejné dění u nás i ve světě, myslí kriticky – tj. ověřují si věrohodnost informací, nenechají se manipulovat, tvoří vlastní úsudek a jsou schopni diskutovat s jinými lidmi a mít svůj názor podloţený fakty. Charakteristika učiva: Učivo je vybráno ve vztahu k profilu absolventa, je sloţeno z témat týkajících se finančního systému, fungování finančních trhů a bankovního systému. Seznamují se základními finančními instrumenty. Pojetí výuky: Metody výuky: - Motivační – praktické příklady - Fixační – opakování učiva písemně, ústně, nácvik dovedností - Expoziční – práce se zákony, zápisy na tabuli, vyuţití dataprojektoru, práce s aplikačním programem - Simulační metody, případové studie Formy výuky: Hromadné vyučování – vyučování frontální, popřípadě skupinové a dle potřeby individuální přístup Strana 233

Hodnocení výsledků ţáků: Ústní zkoušení – minimálně 1 x za pololetí, písemné zkoušení z menších celků učiva minimálně 2 x za pololetí, hodnocení provádí vyučující i ţáci navzájem a nechybí sebehodnocení. Hodnoceny jsou také referáty, samostatné práce, týmové práce během zkoušení, práce na projektech atd. Při klasifikaci se klade důraz na: - samostatné vystupování a prezentace ţáků - jejich vlastní uvaţování - propojování myšlenek (tzn. znalostí a dovedností z jednotlivých tematických celků a vyučovacích předmětů = mezipředmětové vztahy) a moţnost jejich aplikace v praxi Zohledňuje se prokazování praktických dovedností v praxi. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: - Orientuje se v mediích, pracuje s nimi a kriticky je hodnotí - Pracuje s informacemi s vyuţitím informačních technologií, pracuje s osobním počítačem - Vyhledává příslušné právní předpisy a je schopen s nimi pracovat - Jedná hospodárně, uplatňuje kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické - Osvojuje si základní vědomosti a dovednosti potřebné k rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit - Vytváří a vyuţívá různé formy grafického znázornění - Vnímá účel a uţitečnost vykonávané práce nejen pro sebe, ale i pro kolektiv spolupracovníků - Má prostor pro kreativní myšlení a nápady - Přispívá k vstřícným mezilidským vztahům v kolektivu a k předcházení osobních konfliktů

Strana 234

Název vyučovacího předmětu: Bankovnictví Kód a název oboru vzdělání: 63–41–M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: Řízení firem Ročník: 3. Počet hodin v ročníku: 17 Očekávané výstupy a kompetence Ţák: -

Definuje základní principy fungování finančního trhu a bankovního systému Je schopen se orientovat ve finančních instrumentech Graficky a textově analyzuje zkoumanou problematiku

Odborné kompetence: - Pracuje s příslušnými právními předpisy - Dokáţe se orientovat v základních ekonomických problémech - Je schopen vlastního názoru na ekonomické dění

Tematický celek Základní pojmy reklamy: - Úvod do bankovnictví - Směna peněţní a naturální - Finanční trh - Finanční systém České republiky - Banky a jejich místo v trţní ekonomice - Bankovní systém - Bankovní systém České republiky - Modely bankovní soustavy - Charakteristika banky - Vznik bank - Centrální bankovnictví - Česká národní banka - Měnová politika - Tuzemský platební styk - Zahraniční platební styk - Úvěrové a vkladové operace - Finanční instrumenty

Strana 235

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Mezipředmětové vztahy: UCD 2.r. – Bankovní účty EKO 2.r. – Základní druhy podnikové činnosti OBN 2.r. – Člověk a právo EKO 3.r. – Finanční plánování FIF 3.r. – Činnosti firmy EVY 3.r. – Úrokový výpočet MAN 3.r. - Manaţerské funkce - organizování EKO 4.r. – Centrální a komerční banka EKO 4.r. – Hotovostní a bezhotovostní platební styk Průřezová témata: - Informační technologie – Pracuje se standardním aplikačním programovým vybavením - Pracuje s informacemi, které sám vyhledává - Vyhledává jednotlivé právní normy související s probíranou látkou - Člověk a svět práce – Vyhledává a posuzuje informace o profesních příleţitostech v daném odvětví - Občan v demokratické společnosti – Diskuze se ţáky o probírané problematice

7.1.27. Moderátorství Název vyučovacího předmětu: Moderátorství Kód a název oboru vzdělání: 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: Řízení firem Forma vzdělání: denní Celkový počet hodin za studium: 34 Datum platnosti od: 1.9.2012 Pojetí vyučovaného předmětu: Obecné cíle: Cílem předmětu moderátorství je napomoci ţákům v rozvoji sebeprezentace, komunikačních a rétorických dovedností. Pracují na technice mluveného projevu. Jsou vedeni k pocitu zodpovědnosti za svou práci. Spojení moderátortví s ostatními odbornými předměty vede k propojení všech získaných poznatků, které jsou studenti schopni vyuţít v praxi. Ţáci: Jednají samostatně, mají prostor pro individuální i týmovou tvorbu a vyjadřují své názory k řešené problematice. Dbají na dodrţování pravidel chování a jednají v souladu s morálními principy. Aktivně se zajímají o veřejné dění u nás i ve světě, myslí kriticky – tj. ověřují si věrohodnost informací, nenechají se manipulovat, tvoří vlastní úsudek a jsou schopni diskutovat s jinými lidmi a mít svůj názor podloţený fakty. Charakteristika učiva: Učivo je vybráno ve vztahu k profilu absolventa, je sloţeno z témat týkajících se kultury a techniky mluveného projevu, stylistiky a řečové strategie. Seznamují se se základy mediálních procesů. Pojetí výuky: Metody výuky: - Motivační – praktické příklady - Fixační – opakování učiva písemně, ústně, nácvik dovedností - Expoziční – práce se zákony, zápisy na tabuli, vyuţití dataprojektoru, práce s aplikačním programem, vyuţití kamery a fotoaparátu - Simulační metody, případové studie Formy výuky: Hromadné vyučování – vyučování frontální, popřípadě skupinové a dle potřeby individuální přístup Strana 236

Hodnocení výsledků ţáků: Ústní zkoušení – minimálně 1 x za pololetí, písemné zkoušení z menších celků učiva minimálně 2 x za pololetí, hodnocení provádí vyučující i ţáci navzájem a nechybí sebehodnocení. Hodnoceny jsou také referáty, samostatné práce, týmové práce během zkoušení, práce na projektech atd. Při klasifikaci se klade důraz na: - samostatné vystupování a prezentace ţáků - jejich vlastní uvaţování - propojování myšlenek (tzn. znalostí a dovedností z jednotlivých tematických celků a vyučovacích předmětů = mezipředmětové vztahy) a moţnost jejich aplikace v praxi Zohledňuje se prokazování praktických dovedností v praxi. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: - Orientuje se v mediích, pracuje s nimi a kriticky je hodnotí - Pracuje na svém image a osobnosti moderátora - Pracuje s informacemi s vyuţitím informačních technologií, pracuje s osobním počítačem - Vyhledává příslušné právní předpisy a je schopen s nimi pracovat - Jedná hospodárně, uplatňuje kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické - Osvojuje si základní vědomosti a dovednosti potřebné k rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit - Vytváří a vyuţívá různé formy grafického znázornění - Vnímá účel a uţitečnost vykonávané práce nejen pro sebe, ale i pro kolektiv spolupracovníků - Má prostor pro kreativní myšlení a nápady - Přispívá k vstřícným mezilidským vztahům v kolektivu a k předcházení osobních konfliktů

Strana 237

Název vyučovacího předmětu: Moderátorství Kód a název oboru vzdělání: 63–41–M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: Řízení firem Ročník: 3. Počet hodin v ročníku: 34 Očekávané výstupy a kompetence Ţák: -

Definuje základní principy moderátorství Zná základní etický kodex moderátora Graficky a textově vytváří podklady pro moderování Zhodnotí vhodnost vyuţití jazykových prostředků

Odborné kompetence: - Pracuje s příslušnými právními předpisy - Dokáţe kreativně tvořit podklady pro moderování - Umí vystupovat před veřejností

Tematický celek Základní pojmy reklamy: - Úvod do moderátorství - Historie moderátorství - Mluvený projev a jeho druhy - Diskuze – vedení a příprava - Moderování diskuzí - Veřejný projev - Veřejný prostor - Sestavení obsahové náplně pořadu - Natočení studentského pořadu - Organizace veřejných akcí - Pozice moderátora v komunikačním procesu - Kultura a technika mluveného projevu - Stylistika a řečová strategie - Ţurnalistika - Mediální procesy - Image a osobnost moderátora - Mediální moderování

Strana 238

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Mezipředmětové vztahy: EKO 2.r. – Řízení firmy EKO 2.r. – Kolektivní vyjednávání EKO 3.r. – Finanční plánování RET 3.r. – Proslovy RET 3.r. – Nonverbální komunikace RET 4. r. – Pracovní porada FIF 3.r. – Činnosti firmy MAN 3.r. - Manaţerské funkce – Vedení, řízení lidí MAR 3.r. – Public relations Průřezová témata: - Informační technologie – Pracuje s informacemi, které sám vyhledává - Vyhledává jednotlivé právní normy související s probíranou látkou - Člověk a svět práce – Vyhledává a posuzuje informace o profesních příleţitostech v daném odvětví - Občan v demokratické společnosti – Diskuze se ţáky o probírané problematice

Strana 239

7.2. Nepovinné vyučovací předměty 7.2.1.

Matematický seminář

Název vyučovacího předmětu: Matematický seminář Kód a název oboru vzdělání: 63–41–M/013 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: Řízení firem Forma vzdělání: denní Celkový počet hodin za studium: 64 Datum platnosti od: 1. 9. 2012 Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Cílem předmětu je podílet se na prohlubování a rozšiřování učiva matematiky, na rozvoji intelektových vlastností, vytváření úsudků a řešení problémů, poskytnout matematické znalosti vyuţitelné v praxi i při dalším studiu. Ţák: -

pouţívá vhodné zdroje informací – kalkulačku, matematické tabulky matematizuje reálné situace, pracuje s matematickým modelem řešení vzhledem k realitě čte s porozuměním matematický text, grafy, diagramy, tabulky přesně se matematicky vyjadřuje

Charakteristika učiva: Ţák si osvojí matematické poznatky, postupy a metody řešení úloh a získá rozšiřující vědomosti a dovednosti pro případné další studium na vysoké škole, formuluje souvisle a srozumitelně myšlenky, formuluje řešení ústně i písemně. Pojetí výuky: metody výuky metody motivační – pochvaly, aktivizace ţáků návrhy řešení, účast ţáků v matematické soutěţi metody fixační – opakování písemné i ústní, domácí úkoly metody expoziční – skupinová práce, řešení problémů v týmu, samostatné řešení problémů, práce s literaturou, vyuţití zpětného projektoru a počítače, vysvětlování nových postupů, zobecňování, geometrické znázornění, barevné zápisy na tabuli Strana 240

formy výuky: hromadné vyučování, skupinové, individuální doučování, samostatná práce Hodnocení výsledků ţáků: písemné testy, klasifikace práce v hodině pro zvýšení motivace Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí:  vyuţívá různých způsobů znázornění řešení  dovede řešit praktické situace kvantitativním vyjádřením  dovede identifikovat a analyzovat problémy  zvaţuje moţnosti řešení, stanovuje cíle a priority v řešení příkladů, vyhodnocuje výsledky dosaţené různými způsoby řešení  zvolí odpovídající matematické postupy a techniky, pouţívá různé formy grafického znázornění, provádí odhady výsledků u praktických úloh  samostatně provádí teoretický i grafický rozbor úlohy  zdokonaluje vlastní učení a pracovní výkon  pracuje v týmu  vyuţívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve

Strana 241

Název vyučovacího předmětu: Matematický seminář Kód a název oboru vzdělání: 63–41–M/013 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: Řízení firem Ročník: 3 Počet hodin v ročníku: 34 Očekávané výstupy Ţák: - rozliší úpravy nerovnic na ekvivalentní a neekv. - řeší nerovnice a jejich soustavy početně i graficky - pouţívá nerovnice a jejich soustavy pro řešení slovních úloh, definičních oborů funkcí Ţák: - provádí aritmetické operace v mnoţině přirozených čísel - pouţívá různé zápisy reálného čísla - uţívá absolutní hodnotu - provádí operace s mocninami a odmocninami Ţák: - provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy, výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny Ţák: - definuje matici a její vlastnosti - provádí operace s maticemi - řeší rovnice pomocí matic Ţák: - řeší rovnice a jejich soustavy - pouţívá zkoušku při řešení rovnic - pouţívá rovnice a jejich soustavy pro řešení slovních úloh

Tematický celek


Základy logiky a teorie mnoţin - Výroky, operace s nimi - Mnoţiny, operace s nimi

Mezipředmětové vztahy: ICT 2.r. – Tabulkový procesor MS Excel RET 3.r. – Druhy řečnických projevů

Elementární teorie čísel - Společný násobek a dělitel - Euklidův algoritmus Reálná čísla - Absolutní hodnota - Iracionální čísla Algebraické výrazy - Polynomy a operace s nimi - Lomené výrazy a operace s nimi Matice

Mezipředmětové vztahy: ICT 1.r. – Číselné soustavy

Algebraické rovnice - Lineární a kvadratické rovnice - Rovnice s absolutní hodnotou a s parametrem - Iracionální rovnice - Reciproké rovnice - Rovnice řešené substitucí

Mezipředmětové vztahy: ICT 2.r. – Tabulkový procesor MS Excel FYZ 2.r. – Mechanika FYZ 2.r. – Termika FYZ 2.r. – Vlnění a optika

Strana 242

Název vyučovacího předmětu: Matematický seminář Kód a název oboru vzdělání: 63–41–M/013 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: Řízení firem Ročník: 4 Počet hodin v ročníku: 30 Očekávané výstupy Ţák:  rozliší úpravy nerovnic na ekvivalentní a neekvivalentní  řeší nerovnice a jejich soustavy početně i graficky  pouţívá nerovnice a jejich soustavy pro řešení slovních úloh, definičních oborů funkcí Ţák:  definuje a rozlišuje jednotlivé druhy funkcí  načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti  řeší graficky rovnice a nerovnice  převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur - pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě Ţák: - derivuje elementární funkce - vyšetřuje průběh funkce - integruje neurčitý a určitý integrál - uţívá určitý integrál k výpočtům obsahů, objemů Ţák: - řeší rovnice a nerovnice a jejich soustavy - pouţívá zkoušku při řešení rovnic - pouţívá rovnice a jejich soustavy pro řešení slovních úloh

Tematický celek


Nerovnice - Algebraické nerovnice - Lineární a kvadratické nerovnice - Nerovnice s absolutní hodnotou a s parametrem - Iracionální nerovnice Funkce  Definiční obor  Elementární funkce  Grafy funkcí

Mezipředmětové vztahy: ICT 2.r. – Tabulkový procesor MS Excel FYZ 2.r. – Mechanika FYZ 2.r. – Termika FYZ 2.r. – Vlnění a optika MAT 1.a 2.r. - Rovnice a nerovnice Mezipředmětové vztahy: ICT.r. - Tabulkový procesor MS Excel EKO 4.r. - Teorie nákladů a výnosů EVY 3.r.- Prezentace dat MAT 2.a 3.r. – Funkce FYZ 2.r. - Mechanika

Infinitezimální počet  derivace a její uţití  integrál a jeho uţití

Mezipředmětové vztahy: MAT 2.a 3.r. – Funkce MAT 3.r. – Tělesa FYZ 2.r. - Mechanika

Exponenciální rovnice a nerovnice Logaritmické rovnice a nerovnice Goniometrické výrazy, rovnice a nerovnice

Strana 243

-

pouţívá vlastností goniometrických funkcí a vztahů při úpravách goniometrických výrazů a při řešení jednoduchých goniometrických rovnic  řeší trigonometrické úlohy Ţák: Řešení příkladů z přijímacích zkoušek na VŠ  orientuje se v různých typech příkladů  rozliší řešení otevřené a uzavřené úlohy

Strana 244

7.2.2. Mediální výchova Název vyučovacího předmětu: Mediální výchova Kód a název oboru vzdělání: 63–41–M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: Řízení firem Forma vzdělání: denní Celkový počet hodin za studium: 68 Datum platnosti od: 1.9.2012 Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Výuka mediální výchovy nabízí elementární poznatky a dovednosti týkající se mediální komunikace a práce s médii. Média a komunikace představují velmi významný zdroj zkušeností, proţitků a poznatků pro stále větší okruh příjemců. Pro uplatnění jednotlivce ve společnosti je důleţité umět zpracovat, vyhodnotit a vyuţít podněty, které přicházejí z okolního světa prostřednictvím mediální komunikace. Mediální výchova má vybavit ţáka základní úrovní mediální gramotnosti. Charakteristika učiva: Během výuky ţák získá základní úroveň mediální gramotnosti, která zahrnuje jednak osvojení si některých základních poznatků o fungování a společenské roli současných médií (o jejich historii, struktuře, fungování), jednak získání dovedností podporujících poučené, aktivní a nezávislé zapojení jednotlivce do mediální komunikace. Především se jedná o schopnost analyzovat nabízená sdělení, posoudit jejich věrohodnost a vyhodnotit jejich komunikační záměr, popřípadě je asociovat s jinými sděleními. Dále pak orientaci v mediovaných obsazích a schopnost volby odpovídajícího média jako prostředků pro naplnění nejrůznějších potřeb – od získávání informací přes vzdělávání aţ po naplnění volného času. Pojetí výuky: Výuka mediální výchovy kombinuje teoretický a praktický přístup k vyučování. Této zásadě odpovídá volba organizačních forem a uţitých metod při vyučování. V teoretické části získávají ţáci základní poznatky tvořící jejich mediální gramotnost. Tyto znalosti posléze aplikují v rámci praktických činností, čímţ získávají a upevňují své kompetence. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Mediální výchova má blízkou vazbu na vzdělávací oblast Občan v demokratické společnosti, zejména tím, ţe média, jako sociální instituce, se podílejí na utváření podob a hodnot moderní doby, umoţňují hledat paralely mezi minulými a současnými událostmi a porovnávat jevy a procesy v evropském i celosvětovém měřítku. Mediální výchova je zaměřena na systematické vytváření kritického odstupu od mediovaných sdělení a na schopnost interpretovat mediální sdělení z hlediska jeho informační kvality a formy. Propojení s jazykovou a komunikační výchovou se týká zejména mluveného i psaného projevu, Strana 245

jeho stavby, nejrůznějších typů obsahů a uplatňování odpovídající škály výrazových prostředků, osvojení základních pravidel veřejné komunikace, dialogu a argumentace. V rámci vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie se pak jedná o vyuţívání tištěných i digitálních dokumentů jako zdroje informací. Mediální výchova specificky rozvíjí estetické a umělecké cítění ţáků, především jejich vnímání a uţívání specifického dorozumívacího kódu, jehoţ prostřednictvím probíhá mediální komunikace. Zároveň přispívá ke schopnosti vnímat, interpretovat a kriticky hodnotit artefakty umělecké i běţné mediální produkce. Klíčové kompetence získané v předmětu: - přispívá ke schopnosti úspěšně a samostatně se zapojit do mediální komunikace - umoţňuje rozvíjet schopnost analytického přístupu k mediálním obsahům a kritického odstupu od nich - učí vyuţívat potenciál médií jako zdroje informací, kvalitní zábavy i naplnění volného času - umoţňuje pochopení cílů a strategií vybraných mediálních obsahů - vede k osvojení si základních principů vzniku významných mediálních obsahů - umoţňuje získat představy o roli médií v klíčových společenských situacích a v demokratické společnosti - přispívá k vyuţívání vlastních schopností v týmové práci - rozvíjí komunikační schopnost - rozvíjí citlivost vůči stereotypům v obsahu médií i způsobu zpracování mediálního sdělení - vede k uvědomování si hodnoty vlastního ţivota a odpovědnosti za jeho naplnění - napomáhá k uvědomění si moţnosti svobodného vyjádření vlastních postojů a odpovědnosti za způsob jeho formulování a prezentace

Strana 246

Název vyučovacího předmětu: Mediální výchova Kód a název oboru vzdělání: 63–41–M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: Řízení firem Ročník: 1. Počet hodin v ročníku: 34 Očekávané výstupy Ţák: -

orientuje se ve vymezení významu pojmu médium orientuje se druzích médií uvědomuje si význam a smyl mediálního sdělení orientuje se a vystihne funkční cíle mediální komunikace

Tematický celek Média zvaná masová - co je médium, média v našich ţivotech, druhy médií, vliv médií, funkce médií

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Mezipředmětové vztahy: CJL 1.r. – 4.r.. - Komunikační a slohová výchova ICT 1.r. - Informační zdroje, RET 4.r. - Rétorika v praktickém ţivotě Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti– Osobnost a její rozvoj komunikace a masová média, morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita Informační a komunikační technologie -Vyuţití multimediálních programů, vyhledávání informací na internetu

Ţák: -

orientuje s v typech zpravodajství rozpozná typy zpravodajského sdělení orientuje se v zásadách tvorby zpráv umí vytvořit zpravodajské sdělení

Zpravodajství - obsah zpráv, zásady tvorby zpráv, konstrukce zpráv, typy zpravodajství

Mezipředmětové vztahy: CJL 1.r. – 4.r.. - Komunikační a slohová výchova ICT 1.r. - Informační zdroje, RET 4.r. - Rétorika v praktickém ţivotě RET 4.r. - Rétorika v praktickém ţivotě Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti– Osobnost a její rozvoj komunikace a masová média, morálka, svoboda, odpovědnost,

Strana 247

tolerance, solidarita Informační a komunikační technologie -Vyuţití multimediálních programů, vyhledávání informací na internetu Ţák: - orientuje se v publicistických ţánrech - rozlišuje typy publicistického sdělení - vyjadřuje věcné obsahy formou publicistických ţánrů

Ţák: - rozlišuje typy mediální zábavy - rozpozná pozitiva a negativa zábavních ţánrů, která média zprostředkovávají - rozlišuje hodnoty nabízené mediální zábavou - rozpozná rizika spojená s mediální zábavou

Publicistika - typy publicistiky, publicistické ţánry

Média a zábava - druhy mediální zábavy, zábavní ţánry,

Mezipředmětové vztahy: CJL 1.r. – 4.r.. - Komunikační a slohová výchova RET 4.r. - Rétorika v praktickém ţivotě ICT 1.r. - Informační zdroje, Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti– Osobnost a její rozvoj komunikace a masová média, morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita Informační a komunikační technologie -Vyuţití multimediálních programů, vyhledávání informací na internetu Mezipředmětové vztahy: CJL 1.r. – 4.r.. - Komunikační a slohová výchova ICT 1.r. - Informační zdroje, Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti– Osobnost a její rozvoj komunikace a masová média, morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita Informační a komunikační technologie -Vyuţití multimediálních programů, vyhledávání informací na internetu

Strana 248

Název vyučovacího předmětu: Mediální výchova Kód a název oboru vzdělání: 63–41–M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: Řízení firem Ročník: 2. Počet hodin v ročníku: 34 Očekávané výstupy


Tematický celek

Média a politika - média a Ţák: - orientuje se v technikách propagandy volby, propaganda v médiích, vyuţívané v mediálním sdělení - rozlišuje pozitivní hodnoty a cíle propagandy - uvědomuje si význam a smyl mediálního sdělení

Ţák: - rozpozná typy a druhy reklamního sdělení - orientuje se v historickém vývoji reklamy - rozlišuje cíle a hodnoty reklamního sdělení - rozpozná manipulativní techniky reklamního sdělení - rozlišuje hodnoty nabízené reklamou

Mezipředmětové vztahy: CJL 1.r. – 4.r.. - Komunikační a slohová výchova ICT 1.r. - Informační zdroje, OBN 4.r. - Vývoj filozofického myšlení RET 3.r. - Příprava a přednes projevu DEJ 2.r. - 20.stol. - demokracie a diktatura

Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti– Osobnost a její rozvoj komunikace a masová média, morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita Informační a komunikační technologie -Vyuţití multimediálních programů, vyhledávání informací na internetu Marketing a média - co je to Mezipředmětové vztahy: reklama, zásadní cíle reklamy, ICT 1.r. - Informační zdroje, typy reklamy, historie reklamy projevu EKO 2.r. - Marketing, prodej OBN 2.r. – Člověk v lidském společenství Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti– Osobnost a její rozvoj komunikace a masová média, morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita Strana 249

Ţák: - orientuje se ve struktuře mediální organizace - rozlišuje faktory ovlivňující práci redakce - analyzuje témata pro mediální zpracování - orientuje se v nákladech na financování médií Ţák: - rozlišuje stereotypy a předsudky v mediálním sdělení - orientuje se v nástrahách mediálního sdělení - kriticky přijímá obsah mediálního sdělení - analyzuje hodnoty sdělované médii Ţák: - orientuje se v legislativních normách upravující existenci a působení médií - analyzuje etickou stránku mediálního sdělení - zná a respektuje limitní hranice svobody slova Ţák: - orientuje se v nových formách mediální komunikace - rozlišuje bezpečnost informací zprostředkovávaných mediálních sdělením - uvědomuje si rizika spojená

Vnitřní fungování médií struktura mediální organizace, faktory ovlivňující práci redakce, výběr témat pro zpracování, náklady a financování médií

Vliv, omezení a nebezpečí médií - stereotypy a předsudky v médiích

Regulace a autoregulace médií - legislativa a média, etický kodex v médiích, svoboda slova,

Mezipředmětové vztahy: EKO 3.r.- Finanční plánování FIF 3.r. – činnost firmy MAR 4.r. - Strategické plánování Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti– Osobnost a její rozvoj komunikace a masová média, morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita Mezipředmětové vztahy: OBN 2.r. – Člověk v lidském společenství ICT 1.r. – Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti– Osobnost a její rozvoj komunikace a masová média, morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita Mezipředmětové vztahy: OBN 2.-3.r. – Člověk v lidském společenství PRV 4.r.- Člověk a právo

Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti– Osobnost a její rozvoj komunikace a masová média, morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita Informační a komunikační technologie -Vyuţití multimediálních programů, vyhledávání informací na internetu Nová média - internet jako Mezipředmětové vztahy: prostor pro submédia, sociální CJL 1.r. – 4.r.. - Komunikační a slohová výchova sítě, nebezpečí sociálních sítí, ICT 1.r. - Informační zdroje, bezpečnost informací na RET 4.r. - Rétorika v praktickém ţivotě internetu Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti– Strana 250

s moderními formami mediálního sdělení

Osobnost a její rozvoj komunikace a masová média, morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita Informační a komunikační technologie -Vyuţití multimediálních programů, vyhledávání informací na internetu

Strana 251

7.2.3. Lektüre Název vyučovacího předmětu: Lektüre Kód a název oboru vzdělání: 63–41–M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: Řízení firem Forma vzdělání: denní Celkový počet hodin za studium: 30 Datum platnosti od: 1.9.2012 Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Výuka cizích jazyků prohlubuje jazykové znalosti získané na základní škole, rozšiřuje je a směřuje k dalšímu jazykovému i profesnímu zdokonalování. Ve výuce cizích jazyků je třeba klást důraz na motivaci ţáka a jeho zájem o studium cizího jazyka a připravit jej na ţivot v multikulturní Evropě. Ţák si musí osvojit komunikativní kompetence, aby se dorozuměl v běţných situacích kaţdodenního ţivota. Současně se ţák učí toleranci k hodnotám jiných národů, jejich respektování. Vzdělávání v cizím jazyce směřuje k dosaţení úrovně B2 podle evropského referenčního rámce pro jazyky. Charakteristika učiva: Obsah učiva je rozdělen do následujících dvou sloţek: Jazykové prostředky – zvuková stránka jazyka, pravopis, slovní zásoba a gramatika, Reálie – poznatky z kultury, národních zvyků a tradic, historie, politiky, geografie. Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti: Čtení s porozuměním, ústní vyjadřování tematicky i situačně zaměřené, reprodukce textu, překlad. Pojetí výuky: V pojetí výuky zařazovat veřejnou prezentaci práce ţáků, simulační a situační metody. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Vzdělávání v cizím jazyce směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí a průřezových témat. U průřezových témat se jedná o vyhledávání informací v textu. Klíčové kompetence získané v předmětu: Strana 252

Rozvojem klíčových kompetencí musí být ţák schopen: Formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, vyjadřovat se a vystupovat v v souladu se zásadami kultury projevu a chování , přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat. Osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení tvořivé práce s uměleckým textem, který vede k porozumění emocionální a etické stránky ţákovy osobnosti, k vytváření osobitého, objektivně kritického a celkově pozitivního vztahu ke společenskému dění, kultuře, literatuře a umění a k vytváření návyku individuální četby umělecké literatury, které se později projeví v celoţivotní orientaci ţáka.

Strana 253

Ročník: 4 Počet hodin v ročníku: 30 Očekávané výstupy -

-

Ţák: vyslovuje srozumitelně co nejblíţe přirozené výslovnosti, dodrţuje správnou intonaci a tempo řeči je schopen zorientovat se ve čteném textu na základě úkolů spojených s jeho interpretací je schopen novou slovní zásobu vysvětlit pomocí vztaţných vět, event. synonymních výrazů je schopen rozlišit slovní zásobu spisovné němčiny a výrazy hovorového jazyka definuje frazeologismy v daném textu interpretuje daný text ve významové rovině

Tematický celek Texty pro četbu: - Der Mach und die Schebestová in den Ferien - Die Fantasien des Herrn Rópke und andere - Geschichten - Der Ruf der Tagesfische - Der Taubenfúterrer - Interpretation der Texte nach der Wahl der Schúlern - (Tageszeitung, Zeitschrifte fúr Jugentliche usw.)

Strana 254

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Mezipředmětové vztahy: OBN 2.r. - Člověk v lidském společenství Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti Cíl: kladný přístup k sobě Samému; přístup k ţivotu,k ostatním lidem Obsah:osobnost a její rozvoj

7.2.4. Obchodní korespondence Název vyučovacího předmětu: Obchodní korespondence Kód a název oboru vzdělání: 63–41–M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: Řízení firem Forma vzdělání: denní Celkový počet hodin za studium: 34 Datum platnosti od: 1. 9. 2012 Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Vyučovací předmět je zaměřen na přípravu na státní zkoušku z psaní na klávesnici Ţáci vyhotovují na počítači tabulky a obchodní písemností v normalizované úpravě, případně s vyuţitím šablon dopisních předtisků. V hodinách se pracuje se souborem „Balíček tiskopisů“, který připravil Národní ústav odborného vzdělávání. Ţáci získávají vědomosti o obsahové náplni a stylizaci obchodních dopisů. Komunikují prostřednictvím elektronické pošty a pracují s webovými stránkami. Charakteristika učiva: Ţák si osvojí tvorbu nejběţnějších obchodních písemností, s kterými se můţe setkat v praxi.. Výuka rozvíjí samostatné logické uvaţování a pěstuje kultivovaný písemný projev, a to z hlediska vhodné odborné stylizace, logické věcné i gramatické správnosti a vyhovující formální úpravy v souladu s normou pro úpravu písemností. Pojetí výuky: metody výuky metody motivační – motivační rozhovor, pochvaly metody fixační – opakování učiva ústní, písemné, nácvik dovedností, domácí práce metody expoziční - výklad - popis - instrukce - práce s učebnicí nebo s učebním textem - zápisy na tabuli - zápis promítnutý zpětným projektorem nebo dataprojektorem - samostatná práce ţáků Strana 255

- metoda praktická – na jedné pracovní stanici pracuje jeden ţák formy výuky Hromadné vyučování - individualizované - frontální Hodnocení výsledků ţáků Písemné zkoušení – Písemné zkoušení – minimálně 2x za pololetí, sebehodnocení ţáků Důraz bude kladen na schopnost samostatně pracovat a tvořit a schopnost aplikovat poznatky v praxi Hodnocení samostatné práce ţáků – tabulky, písemnosti, Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: pracují samostatně jednají odpovědně, hospodárně, adekvátně uplatňují nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické samostatně řeší úkoly pracují s prostředky informačních a komunikačních technologií vyhledávají ČSN pro normalizovanou úpravu písemností, tato doporučení respektují a vyuţívají je pracují se standardním aplikačním programovým vybavením formulují své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně zpracovávají základní podnikové písemnosti a snaţí se dodrţovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii Klíčové kompetence získané v předmětu: zpracovává jednoduché texty na běţná i odborná témata a různé pracovní materiály, snaţí se dodrţovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii přijímá a odpovědně plní svěřené úkoly volí prostředky (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, vyuţívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve

Strana 256

Název vyučovacího předmětu: Obchodní korespondence Kód a název oboru vzdělání: 63–41–M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: Řízení firem Ročník:3 Počet hodin v ročníku: 34 Očekávané výstupy Ţák: -

ovládá základní pravidla normalizované úpravy písemností; prokáţe znalost psaní adres, vyhotoví dopis do předtisku; zpracovává písemnosti a tabulky a upravuje je podle normy; vyhotovuje obchodní písemnosti a tabulky v normalizované úpravě. připravuje se na sloţení státní zkoušky z psaní na klávesnici

Tematický celek Zpracování písemností a manipulace s nimi - normalizované úpravy písemností, psaní adres, nácvik úpravy dopisů podle ČSN na dopisní předtisk - obchodní korespondence  poptávka-dotaz  nabídka  objednávka  potvrzení objednávky  reklamace  odpověď na reklamaci  urgence  upomínka - tvorba tabulek a jejich náleţitosti

Strana 257

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Mezipředmětové vztahy: ICT 1. a 2. r – Práce se standardním aplikačním programovým vybavením NEJ 4.r - Obchodní korespondence FIF 3.r - Zaloţení firmy FIF 3.r - Prezentace fiktivní firmy ADM 2.r - Zpracování písemností a manipulace s nimi Průřezové téma: Informační a komunikační technologie práce s textovým a tabulkovým editorem

7.2.5. Reklama Název vyučovacího předmětu: Obchodní korespondence Kód a název oboru vzdělání: 63–41–M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: Řízení firem Forma vzdělání: denní Celkový počet hodin za studium: 68 Datum platnosti od: 1. 9. 2012 Pojetí vyučovaného předmětu: Obecné cíle: Cílem předmětu reklama je napomoci ţákům v rozvoji kreativního myšlení, spolupráce, tvorby propagačních materiálů, reklamních spotů a textů. Ţáci získávají schopnosti orientovat se v základních dovednostech tvorby reklamy. Jsou vedeni k pocitu zodpovědnosti za svou práci. Spojení reklamy s ostatními odbornými předměty vede k propojení všech získaných poznatků, které jsou studenti schopni vyuţít v praxi. Ţáci: Jednají samostatně, kreativně, mají prostor pro individuální i týmovou tvorbu a vyjadřují své názory k řešené problematice. Dbají na dodrţování zákonů, pravidel chování a jednají v souladu s morálními principy. Aktivně se zajímají o veřejné dění u nás i ve světě, myslí kriticky – tj. ověřují si věrohodnost informací, nenechají se manipulovat, tvoří vlastní úsudek a jsou schopni diskutovat s jinými lidmi a mít svůj názor podloţený fakty. Charakteristika učiva: Učivo je vybráno ve vztahu k profilu absolventa, je sloţeno z témat týkajících se základních reklamních dovedností a znalostí v jejich aplikaci na střední a velké firmy. Největší důraz je kladen na praktické dovednosti při tvorbě reklamních materiálů a textů, které absolventovi umoţní se úspěšně uplatnit na trhu práce. Jsou vyuţívány případové studie, na kterých si ţáci ověří své znalosti. Pojetí výuky: Metody výuky: - Motivační – praktické příklady - Fixační – opakování učiva písemně, ústně, nácvik dovedností - Expoziční – práce se zákony, zápisy na tabuli, vyuţití dataprojektoru, práce s aplikačním programem Strana 258

-

Simulační metody, případové studie

Formy výuky: Hromadné vyučování – vyučování frontální, popřípadě skupinové a dle potřeby individuální přístup Hodnocení výsledků ţáků: Ústní zkoušení – minimálně 1 x za pololetí, písemné zkoušení z menších celků učiva minimálně 2 x za pololetí, hodnocení provádí vyučující i ţáci navzájem a nechybí sebehodnocení. Hodnoceny jsou také referáty, samostatné práce, týmové práce během zkoušení, práce na projektech atd. Při klasifikaci se klade důraz na: - samostatné vystupování a prezentace ţáků - jejich vlastní uvaţování - propojování myšlenek (tzn. znalostí a dovedností z jednotlivých tematických celků a vyučovacích předmětů = mezipředmětové vztahy) a moţnost jejich aplikace v praxi Zohledňuje se prokazování praktických dovedností v praxi. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: - Orientuje se v mediích, pracuje s nimi a kriticky je hodnotí - Pracuje s informacemi s vyuţitím informačních technologií, pracuje s osobním počítačem - Hodnotí a analyzuje reklamní tvorbu - Vyhledává příslušné právní předpisy a je schopen s nimi pracovat - Jedná hospodárně, uplatňuje kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické - Osvojuje si základní vědomosti a dovednosti potřebné k rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit - Vytváří a vyuţívá různé formy grafického znázornění - Vnímá účel a uţitečnost vykonávané práce nejen pro sebe, ale i pro kolektiv spolupracovníků - Má prostor pro kreativní myšlení a nápady - Přispívá k vstřícným mezilidským vztahům v kolektivu a k předcházení osobních konfliktů

Strana 259

Název vyučovacího předmětu: Reklama Kód a název oboru vzdělání: 63–41–M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: Řízení firem Ročník:1 Počet hodin v ročníku: 34 Očekávané výstupy Ţák: -

Určuje základní reklamní zásady Zná základní principy tvorby reklamy Graficky vytváří a hodnotí reklamní předměty a texty Na příkladech navrhuje reklamní kampaň Zhodnotí účinnost reklamní tvorby Zhodnotí vhodnost reklamních předmětů a nástrojů

Odborné kompetence: - Pracuje s příslušnými právními předpisy - Dokáţe kreativně tvořit reklamní materiály a texty

Tematický celek Základní pojmy reklamy: - Úvod do reklamy - Základní pojmy reklamy - Firemní logo a jeho tvorba - Reklamní slogan a jeho tvorba - Reklamní texty a jejich tvorba - Poslání firmy - Reklama a společnost - Komunikační mix - Reklamní média - Reklamní fotografie - Reklamní spoty - Bannery - Internetová reklama - Rozhlasová reklama - Televizní reklama - Outdoorová reklama - Reklamní kampaň - Tvorba reklamní kampaně

Strana 260

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Mezipředmětové vztahy: EKO 2.r. – Základní druhy podnikové činnosti EKO 3.r. – Finanční plánování FIF 3.r. – Činnosti firmy MAN 3.r. - Manaţerské funkce, Plánování MAR 3.r. – Propagace, Reklama MEDs – Natáčení reklamních spotů, Tvorba propagačních materiálů Průřezová témata: Informační technologie – Pracuje se standardním aplikačním programovým vybavením Pracuje s informacemi, které sám vyhledává Vyhledává jednotlivé právní normy související s probíranou látkou Člověk a svět práce – Vyhledává a posuzuje informace o profesních příleţitostech v daném odvětví Občan v demokratické společnosti – Diskuze se ţáky o probírané problematice

Název vyučovacího předmětu: Reklama Kód a název oboru vzdělání: 63–41–M/01 Ekonomika a podnikání Název ŠVP: Řízení firem Ročník:2 Počet hodin v ročníku: 34 Očekávané výstupy Ţák: -

Určuje základní reklamní zásady Zná základní principy tvorby reklamy Graficky vytváří a hodnotí reklamní předměty a texty Na příkladech navrhuje reklamní kampaň Zhodnotí účinnost reklamní tvorby Zhodnotí vhodnost reklamních předmětů a nástrojů

Odborné kompetence: - Pracuje s příslušnými právními předpisy - Dokáţe kreativně tvořit reklamní materiály a texty

Tematický celek Základní pojmy reklamy: - Marketingová kampaň - Tvorba reklamní kampaně - Tištěná reklama - Techniky reklamního fotografování - Analýza reklamních médií - Psychologická segmentace zákazníků - Kupní chování zákazníků - Etický kodex reklamní tvorby - Reklamní spoty - Tvorba reklamních spotů - Reklamní poselství - Právo a reklama - Product placement

Strana 261

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Mezipředmětové vztahy: EKO 2.r. – Základní druhy podnikové činnosti EKO 3.r. – Finanční plánování FIF 3.r. – Činnosti firmy MAN 3.r. - Manaţerské funkce, Plánování MAR 3.r. – Propagace, Reklama Průřezová témata: Informační technologie – Pracuje se standardním aplikačním programovým vybavením Pracuje s informacemi, které sám vyhledává Vyhledává jednotlivé právní normy související s probíranou látkou Člověk a svět práce – Vyhledává a posuzuje informace o profesních příleţitostech v daném odvětví Občan v demokratické společnosti – Diskuze se ţáky o probírané problematice


8. Přílohy 8.1. Dohoda o konání odborné praxe Soukromá podnikatelská střední škola Česká Lípa s.r.o. se sídlem Praţská 3061, Česká Lípa 47001 IČ 2504986 zastoupena: Mgr. Eva Matoušková (dále jako škola) a Firma/společnost ………………………………………………………………… se sídlem …………………………………………………………………………. IČ ………………………………………. DIČ…………………………………… zastoupena ……………………………………………………………………….. (dále jako firma/společnost) uzavřeli níţe uvedeného dne, měsíce a roku tuto

Dohodu o konání odborné praxe I. Účastníci dohody 1. Škola připravuje a vzdělává ţáky pro výkon povolání a pracovní činnosti v oboru 63-43-M/01 Ekonomika a podnikání. 2. Stručná charakteristika předmětu činnosti firmy/společnosti: …………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………… II. Předmět dohody 1. Firma/společnost se v souladu s touto dohodou zavazuje za podmínek níţe uvedených poskytnout pracoviště pro výkon odborné praxe ţáka. 2. Specifikace odborné praxe: Druh praxe (studijní obor): Ekonomika a podnikání Ţák: ….. ročníku Jméno a příjmení: …………………………………… Datum narození: …………………………………….. Bydliště: ……………………………………………… Místo konání odborné praxe: ……………………………………………………………… Termín konání odborné praxe: …………………………………………………………….. Ţák bude vykonávat odbornou praxi 5x týdně v rozsahu 6 hodin/den, a to vţdy od pondělí do pátku od 8:00 - 14:00 hodin. 3. Ţák nebude poţadovat peněţní náhradu za práci konanou v rámci této praxe. Ţák se bude podle svých znalostí, moţností a zkušeností podílet na činnostech souvisejících s touto praxí. 4. Úkolem odborné praxe je seznámit ţáka s činností a provozem na pracovišti firmy/společnosti, seznámit ho se základními znalostmi a dovednostmi vztahujícími se k práci v oboru Podnikání a ekonomika v provozovně a připravit ho na zaměstnání nácvikem pracovních a sociálních dovedností, které probíhají přímo na pracovišti. 5. Po dobu odborné praxe ţáka u firmy/společnosti ukládá pověřená osoba za firmu/společnost ţákovi pracovní úkoly, organizuje, řídí a kontroluje jeho práci, vytváří příznivé pracovní podmínky a zajišťuje Strana 262


bezpečnost a ochranu zdraví při práci. Při zadávání pracovních úkolů bude brán ohled na zdravotní způsobilost ţáka. 6. Smluvní strany se zavazují vzájemně spolupracovat při zajišťování bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, zejména při zajištění bezpečného, nezávadného a zdraví neohroţujícího pracovního prostředí. Firma/společnost seznámí ţáka s bezpečností práce a ochranou zdraví při praktickém vyučování na pracovišti a seznámí ho s moţnými riziky, které konkrétně souvisejí s místem, rozsahem a druhem činnosti, kterou bude ţák vykonávat. III. Práva a povinnosti stran 1. a) b) c) d) e) f)

g)

h) i) j) k) 2. a) b) c)

d) e) f) g) h) i) j) k) 3.

Firma/společnost se zavazuje: zabezpečit podmínky pro výkon odborné praxe v souladu s platnými právními předpisy, provádět praxi v souladu s platnými právními předpisy, v rámci odborné praxe umoţnit ţákům vykonávat takové druhy činností, které povedou k osvojování si základních dovedností, činností a návyků a výkon prací týkající se daného oboru studia ţáka, zajistit, aby místo konání odborné praxe splňovalo podmínky stanovené právními předpisy, zajistit materiální zabezpečení odborné praxe, dodrţovat podmínky bezpečnosti práce a ochrany zdraví ţáka stanovené platnými právními předpisy zejména zákonem č. 262/2006 Sb., zákoník práce v platném znění. Firma/společnost se zavazuje, ţe ţáka nebude pověřovat výkonem prací, které jsou zakázané mladistvým dle zákoníku práce a vyhláškou ministerstva zdravotnictví č.288/2003 Sb., seznámit ţáka s pracovními podmínkami pracoviště, na kterém bude vykonávána odborná praxe, jakoţ i se zásadami bezpečnosti práce a ochrany zdraví při výkonu odborné praxe, zásadami poţární ochrany, riziky a ochranou před působením těchto rizik, které konkrétně souvisejí s místem, rozsahem a druhem činnosti, kterou budou ţáci vykonávat, pověřit odborně způsobilého zaměstnance vedením odborné praxe a dozorem nad ním, umoţnit zástupcům školy vstup na místo konání odborné praxe, zajistit náplň praxe odpovídající studijnímu zaměření ţáka, vést list docházky ţáka a vypracovat hodnocení ţáka Škola se zavazuje: zabezpečit teoretickou přípravu ţáka na práce, které bude ţák v průběhu odborné přípravy vykonávat, v době konání praxe uvolnit ţáka z vyučování řádně poučit ţáka o povinnosti chránit majetek firmy/společnosti a povinnosti vyplývající z ustanovení 391 odst. 1 zákona č. 262/2006 Sb., zákoník práce, v platném znění, tj. ţe ţák odpovídá společnosti za škodu, kterou jí způsobil při výkonu odborné praxe anebo v přímé souvislosti s ní, zabezpečit potřebný kontakt mezi firmou/společností, rodiči ţáka a školou, informovat firmu/společnost o zdravotních omezení ţáka, poučit ţáka o povinnosti zachovávat mlčenlivost ve věcech vyplývajících z povahy vykonávané činnosti, poučení ţáka o vhodném oblečení na pracovišti a o tom, ţe na pracoviště se dopravuje sám a na vlastní náklady, nahlásit kaţdý pracovní úraz vedoucímu firmy/společnosti, pokud jiţ nebyl zapsán v době konání praxe, poučit ţáka o tom, ţe v případě, mimořádné neúčasti (lékař, nemoc atd.) je ţák povinen tuto skutečnost nahlásit na pracovišti, poučit ţáka, ţe je povinen dbát všech pokynů nadřízených, poučit ţáka, ţe můţe pracoviště odborné praxe ve stanovené pracovní době opustit jen se souhlasem vedoucího (zástupce) firmy/společnosti, Smluvní strany se dohodly, ţe informace uvedené v této smlouvě a v souvislosti s plněním této smlouvy jsou důvěrné.

Strana 263


IV. Odpovědnost za škodu 1. Odpovědnost za škodu, která ţákům vznikne porušením právních povinností nebo úrazem při praktickém vyučování nebo v přímé souvislosti s ním, bude řešena podle platných a účinných právních předpisů. 2. Ţák odpovídá a nese zodpovědnost firmě/společnosti za škodu, kterou jí způsobil během odborné praxe nebo v přímé souvislosti s ní. V. Kontaktní osoby 1) Smluvní strany se dohodly, ţe k běţné realizaci práv a povinností vyplývajících z této smlouvy jsou oprávněny kontaktní osoby uvedené níţe. Není-li ve smlouvě uvedeno jinak. -

-

Kontaktní osobou za školu je ke dni podpisu této smlouvy Vladimíra Šperlová, [email protected], tel.: 487 520 150. Kontaktní osobou za firmu/společnost ke dni podpisu této smlouvy je …………………………….. …………………………………………………………………………………………………………. ... VI. Doba trvání, platnost, účinnost a ukončení dohody

1. Tato dohoda se uzavírá na dobu určitou od ……………………. do ……………………… 2. Tato dohoda nabývá platnosti a účinnosti dnem podpisu oběma smluvními stranami. 3. Kaţdá ze smluvních stran má právo tuto dohodu vypovědět v případě, ţe nejsou některou ze stran plněny povinnosti vyplývající pro ni z této dohody. 4. Výpovědní doba činí 7 dní a počíná běţet dnem následujícím po dni, kdy bylo písemné vyhotovení výpovědi prokazatelně doručeno druhé straně. Nebo ode dne, kdy byla výpověď předána drţiteli poštovní licence. 5. Před uplynutím sjednané doby lze ukončit s okamţitou platností odbornou praxi písemnou dohodou všech smluvních stran. VII. Závěrečná ustanovení 1. Ke změně či doplnění této dohody můţe dojít pouze formou písemných dodatků, které musí být odsouhlaseny a podepsány oběma stranami. 2. Tato smlouva je sepsána ve dvou vyhotoveních, z nichţ kaţdá strana obdrţí po jednom. 3. Strany prohlašují, ţe si dohody řádně přečetli a ţe souhlasí s jejím obsahem. 4. Strany prohlašují, ţe tato dohoda je projevem jejich váţné a svobodné vůle a nebyla uzavřena v tísni za nápadně nevýhodných podmínek.

………………………………………………. odpovědný pracovník školy

……………………………………………. odpovědný pracovník firmy/společnosti

V ……………………………….. dne …………………. Strana 264


8.2. List docházky Soukromá podnikatelská střední škola Česká Lípa s.r.o.

List docházky Jméno ţáka/třída: ……………………………………………………………. Termín odborné praxe: ……………………………………………………… Místo konání odborné praxe: ……………………………………………….. Den: Datum:

Příchod:

Popis činnosti*

Odchod:

Správnost údajů potvrzuje: V ……………………………..dne ……………..

…………………………………… podpis odpovědného pracovníka firmy

*Náplň činnosti odborné praxe: seznámení s organizací, příprava administrativních podkladů, vedení agend a evidence, korektury dokumentů, příprava účetních podkladů, zakládání dokumentů, příprava podkladů na fakturaci, kontrolní činnost, zpracování firemní korespondence, práce s firemním informačním systémem, archivace, inventarizace, práce na propagačních materiálech, práce na projektu, seznámení s firmou, zpracování prezentace, správa webových stránek, tvorba reklamního letáku, tvorba reportu, práce s databází, datová analýza, kontrola dokladů, příprava podkladů pro reporting, grafická tvorba, práce s IT infrastrukturou, práce s operačním systémem Windows, správa aplikací a podobně.

Strana 265


8.3. Zpráva o výkonu odborné praxe Soukromá podnikatelská střední škola Česká Lípa s.r.o.

Zpráva o výkonu odborné praxe Jméno a příjmení ţáka: ………………………………………. ročník: …………. Ţáci si vedou v průběhu praxe záznamy. Uvádějí zde program práce a přehled vlastních činností. Na základě těchto zápisů vypracují závěrečnou zprávu z praxe, kterou odevzdají po skončení praxe ve škole. Zpráva o výkonu odborné praxe*:

* Do zprávy zapracujte odpověď na otázku: Co jste se na odborné praxi naučili, jaký měla pro Vás přínos? V ……………………. dne …………………….

……………………………… podpis ţáka

Strana 266


8.4. Hodnocení odborné praxe Soukromá podnikatelská střední škola Česká Lípa s.r.o.

Hodnocení odborné praxe ţáka Jméno a příjmení ţáka/ročník: ……………………………………………………………….. Termín praxe: ………………………………………………………………………………. Organizace, kde byla praxe konána: ………………………………………………………………………………………………. Jméno, příjmení a pracovní zařazení pracovníka, pověřeného vedením praxe: ………………………………………………………………………………………………. Hodnocení praxe (k hodnocení vyuţijte klasifikační stupnici 1-5, výborný - nedostatečný): Teoretická připravenost: Samostatnost: Aktivita: Zodpovědnost: Pečlivost a přesnost: Přizpůsobivost: Spolehlivost: Komunikační schopnosti: Vztah ke spolupracovníkům: Slovní hodnocení žáka:

………………………………… datum a místo

.………………………………….. podpis hodnotitele Strana 267


8.5. Záznam o kontrole provedené praxe

Místo výkonu odborné praxe:……………………………………………

Odpovědný pracovník místa výkonu praxe…………………………..

Datum:............................................ Jméno ţáka: ……………………………….. ……………………………….. ……………………………….. ………………………………..

Podpis: …………………………… ………………………….... …………………………… ……………………………

Poznámka (klady, nedostatky zjištěné v průběhu kontroly odborné praxe) : …………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………..

………………………. Podpis zástupce školy

Strana 268


8.6. Školní řád školy Aktuální Školní řád je uveřejněn na webových stránkách školy.

8.7. Organizace přijímacího řízení pro denní studium Uchazeč o studium nekoná přijímací zkoušku a je přijat ke studiu na základě přijímacího pohovoru. Organizace přijímacího řízení 1. kolo přijímacího řízení se koná dle termínů pro daný školní rok. Uchazeči se zákonnými zástupci jsou písemně pozváni na základě přihlášek ke studiu dle časového harmonogramu. Ţáci jsou do 1. ročníku přijímáni na základě studijních výsledků ze ZŠ a výsledků přijímacího pohovoru. Ţáci s vyznamenáním jsou přijímáni přednostně. Při přijímacím řízení ţáci podstoupí pohovor před komisí. V rámci přijímacího řízení je stanovena komise přijímacího řízení sloţená z učitelů dle jednotlivých předmětů (podniková ekonomika, český, německý nebo anglický jazyk, matematika). Forma přijímacího řízení Přijímací řízení se koná ústní formou. Obsah přijímacího řízení Uchazeči o studium se představí a zodpoví otázky komise z podnikové ekonomiky, všeobecného přehledu, matematiky. Angličtináři komunikují v anglickém jazyce, němčináři v německém jazyce. Komise doporučí nebo nedoporučí ţáka k přijetí do 1. ročníku. Ve stejné době je zákonný zástupce pozván k pohovoru k ředitelce školy, kde je seznámen se systémem výuky, poţadavky školy na uchazeče, se spoluprací rodiny a školy, s akcemi školy během školního roku apod. Zákonný zástupce je vyzván, aby vyzdvihl přednosti uchazeče, čím se aktivně zabývá ve svém volném čase, aby škola mohla jeho potenciál dále podporovat při studiu na naší škole. Zákonný zástupce je vyzván, aby sdělil případné zdravotní problémy ţáka, rodinné nebo jiné problémy a domluví se na společném postupu během studia. V případě kladného doporučení komise ţáka ke studiu, obdrţí ţák Rozhodnutí o přijetí ke studiu a seznam učebnic, dále se zákonný zástupce seznámí se Smlouvou o příspěvku na provoz školy. Pokud jsou rodiče i ţák rozhodnuti ke studiu na naší škole, mohou podepsat smlouvu a odevzdat zápisový lístek. Podmínky přijímacího řízení  doloţit ukončení 1. pololetí 9. třídy ZŠ a studijní výsledky za 2. pololetí 8. třídy a 1. pololetí 9. třídy (průměrný prospěch)  odevzdat řádně vyplněnou přihlášku ke studiu do 15.3.20xx v kanceláři školy  absolvovat přijímací řízení  podepsat smlouvu o studiu  odevzdat zápisový lístek Přijat bude příslušný počet ţáků dle výsledného pořadí. Při přijímacím řízení bude přihlíţeno k prospěchu a k dalším aktivitám ţáka na ZŠ. Termín přijímacího řízení Termíny pro přijímací řízení na střední školy a konzervatoře pro daný školní rok stanovuje Školský zákon č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání, ve znění pozdějších předpisů a Vyhláška č. 671/2004 Sb., kterou se stanoví podrobnosti o organizaci přijímacího řízení ke vzdělávání ve středních školách, ve znění pozdějších předpisů. Výhody pro uchazeče Výhody pro uchazeče pro daný školní rok jsou aktualizovány na webových stránkách školy (www.sposs.cz) v sekci „Pro uchazeče“. Strana 269

Soukromá podnikatelská střední škola Česká Lípa s.r.o. Praţská 3061, Česká Lípa Školní vzdělávací program: ŘÍZENÍ FIREM

Recommend Documents